教案在教學中起著指導和輔助教師教學的作用。編寫教案時需要根據(jù)學生的學習需求和能力，精心設計教學活動。以下是小編為大家整理的教案范例，僅供參考，希望對大家編寫教案有所幫助。
大學教案教學反思篇一
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”
陶淵明說過：“盛年不再來，一日難再晨，及時宜自勉，歲月不待人?！边@句話也激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性。拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，找出自己的不足和差距所在，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，于是我便開始了我這個假期的社會實踐之旅。
我的老板在走之前也給了我一些指點，他說：“一個人在他的學生時代最重要的是學習東本，增長見識，鍛煉能力，尤其在大學學習時候，選用暑期時間參于社會實踐活動是一個很好的鍛煉機會，賺錢不是主要的，作為學生，能賺多少錢，等你畢業(yè)了有的是賺錢的機會，然后他給我說了他讀書時的事，他說他讀書的時候，也是求知欲非常強烈，想方設法地想多學點東本，放假的時候，經(jīng)常往全國各地跑，不為別的，就為了增長見識”。
這次社會實踐真的讓我收益非淺啊，從中我也學到了幾門人生的必修之課：
踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經(jīng)常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的關懷，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片，我心變成“透明人”的事情根本沒有發(fā)生。我想，應該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當朋友，也愿意把工作分配給我。
溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。
其實，不管在哪個行業(yè)，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗；耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節(jié)，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。
很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。
短期的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。
總結我的這次時期社會實踐活動，雖然是我的第一次社會實踐，但我認為是一次成功的，有用的，受益非同的社會實踐這將會對我的以后學習起很大的幫助的。
大學教案教學反思篇二
標和內(nèi)容而圍繞特定主題形成的比較穩(wěn)定而且簡明的教學結構理論框架及具體可操作的教學活動方式。大學鋼琴教育是我國鋼琴教育的一部分，它不同于專業(yè)音樂院校的鋼琴教學，又不同于中小學的音樂普及教育。由于音樂教育正是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，大學音樂專業(yè)的教學改革，將會直接關系到普通音樂教育師資隊伍的整體質(zhì)量，進而對全社會的音樂教育——素質(zhì)教育水準產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。鋼琴課是音樂教學中一門重要的專業(yè)技能課。在高等院校的音樂教學中，鋼琴課占據(jù)了重要的地位，成為所有音樂專業(yè)學生的基本技能。作為大學音樂教學中一門重要的專業(yè)主干課、基礎課，鋼琴課必然成為大學音樂教育專業(yè)教學中的一項重要環(huán)節(jié)。而鋼琴教學水平的提高，又將積極作用于大學音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標在更高層次上的體現(xiàn)。筆者認為應當從以下視角來構建我國的大學鋼琴教育教學模式。
在我國，專業(yè)的鋼琴教學已經(jīng)有了一套完整的體系，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的鋼琴演奏家，在這種專業(yè)教育體系里，一切都以選拔、培養(yǎng)和造就藝術家為中心。過去我們高等院校的鋼琴教學完全照搬專業(yè)音樂院校的教學經(jīng)驗，一味追求技巧的訓練，忽視了二者之間的區(qū)別。
在目前的實際教學中，大學鋼琴教學的目標并不是很明確，教學活動的隨意性較大。教學目標不明確導致了教學手段、教學要求等諸多方面出現(xiàn)了偏差。高等院校音樂專業(yè)畢竟不同于以培養(yǎng)專業(yè)演奏人員為目標的音樂學院，大學教學的目的是培養(yǎng)基礎教育人才。因此，大學鋼琴教學乃至整個大學音樂教學應該培養(yǎng)的是中小學音樂教師。以此為目標，在教學過程中應更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應中小學教學工作的需要。作為音樂教育的普及者，他們不僅要掌握音樂的基本技能，還應該有較高的文化素養(yǎng)和教學能力。過去我們的教學就是圍繞專業(yè)課進行的，課程設置也模仿專業(yè)音樂院校，忽視了大學鋼琴教學的自身特點，實際培養(yǎng)出的人才既不可能是專業(yè)演奏家，也不能適應中小學音樂教學的需要。
為了解決教學與實際人才需求相脫節(jié)的問題，一些高等院校開始嘗試招收藝術通才專業(yè)。藝術通才，顧名思義即對眾多藝術知識融會貫通。此專業(yè)定位于培養(yǎng)具備一定的音樂、舞蹈、美術(含書法)的實踐技能和教學能力，能在中小學校特別是在基層從事教學、研究、管理等方面工作的專門人才。該專業(yè)課程設置較之以往也有很大不同，隨之帶來的是鋼琴教學活動的改變。在通才專業(yè)的教學中，鋼琴課全部采用“集體課”的形式，課堂教學不對學生具體的鋼琴演奏技法做過多過高的要求，演奏曲目也不需要很高深，而是更多側重于識譜演奏能力和即興伴奏水平的培養(yǎng)。因為在具體的中小學教學以及普及型的音樂活動中，視奏和即興伴奏這兩項鋼琴技能更加實用。大學開設鋼琴課程首要任務就是為其他音樂課程打基礎，如樂理、和聲等，并通過鋼琴課的學習，開闊學生的音樂視野。教師在教學當中應當注意內(nèi)容的實用性，改變過去的老套子，從實際需要出發(fā)，開展全新的，集培養(yǎng)樂理、和聲、曲式、即興伴奏、視奏等多方面能力于一身的鋼琴教學。
作為一名大學鋼琴教師，必須清楚認識到我們的培養(yǎng)目標，教學目的?？傮w練習曲、復調(diào)樂曲、大型樂曲、中外各類中小型樂曲都應讓學生有所涉獵并掌握。但音樂教育專業(yè)的鋼琴課首要任務是即興伴奏技能的掌握，所以，應加大即興伴奏課的課時量，在其它內(nèi)容上適當取舍與調(diào)整和補充。
首先，要由鋼琴教研室組織全體教師共同研究教學大綱，調(diào)整各項教學內(nèi)容各占的比例，在教學大綱的指導下靈活教學，并突出教育專業(yè)的特點：
1、鋼琴基本技術中的斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳等是所有學生都必須準確掌握的基礎部分，故應系統(tǒng)合理的予以安排，成為貫穿于學習鋼琴演奏和教學全過程的主干線。鋼琴基本技術應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 5%。
2、鋼琴練習曲是對于掌握鋼琴演奏技術，如斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳、震音及裝飾音、踏板等訓練必不可少的內(nèi)容。因此，按比例必須合理地安排難易度始終的一定數(shù)量曲目。鋼琴練習曲應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 20%。
3、復調(diào)作品對音樂教育專業(yè)的學生來講耗時太多、難度太大，可適當涉及，不應作為主要內(nèi)容。復調(diào)作品應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 10%。
4、中小型作品可以使學生掌握各個流派作曲家的音樂創(chuàng)作手法與風格，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力的重要途徑，應作為主要內(nèi)容。中小型作品應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 20%。
5、大型作品的練習對鋼琴基本技術的有效運用和培養(yǎng)學生音樂整體結構感方面是很有幫助的，而且可聽性較強，應加強這方面的內(nèi)容，大型作品應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 15%。
6、音樂教育專業(yè)的學生應著重加強即興伴奏能力的訓練。
除了應開設伴奏課程以外，應在鋼琴教學中引導學生去分析各種伴奏類型與手法，為日后的即興伴奏儲備大量的感性知識。伴奏曲目應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 40%。加大即興伴奏教學內(nèi)容比例是培養(yǎng)目標的需要。落實各項教學內(nèi)容比例實施，由于是即興伴奏所占的比例，它是在鋼琴教育中突出教育的集中體現(xiàn)。 其次，要求教師在每學期伊始，針對每一名學生制定教學日歷，并在授課過程中嚴格執(zhí)行，學院及教研室負責人定期檢查教師的執(zhí)行情況。
當然，在實際的教學中，要有針對性的教學，對于不能按時完成計劃的學生也要靈活應變，因材施教。大學鋼琴教育應是基礎教育、素質(zhì)教育，既是音樂學習的工具，又是教學手段，是需要普及、推廣的教育。在課程設置上，現(xiàn)在大學的鋼琴課只開兩年，三年級分專業(yè)時，只有少數(shù)成績好的學生還可繼續(xù)學鋼琴，成為主修生或方向生，他們的鋼琴程度大多連299 的水平都達不到，這就導致了好的學生、主修生向音樂學院的鋼琴專業(yè)看齊，差的學生又不能適應中小學音樂教育工作的需要，這也使得教師的資源沒有得到合理的分配。要改變目前的狀況，就需設立一個標準，學生在畢業(yè)時均需達到 299 以上的程度，學制為 4 年，對于達標的學生可以提前拿到學分，對于還想繼續(xù)提高的學生也給他們提供繼續(xù)學習的機會和條件。突出大學鋼琴教育的特點，高標準要求，為中小學及整個社會所需的音樂教育培養(yǎng)合格人才。
總之，大學音樂教育鋼琴教學研究要從實際出發(fā)，全方位考慮方能找出一條適合大學音樂教育鋼琴教學的實用之路，要提高我們的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的音樂教師。
為了構建合理的課程結構體系，實現(xiàn)學科課程的整體優(yōu)化組合，我們有必要對一些傳統(tǒng)的課程體系進行重新調(diào)整與組合，把在教學內(nèi)容上有重復的課程合并在一起。比如說，樂理課與視唱練耳課在教學內(nèi)容上有著密切的聯(lián)系，因為樂理課大部分教學內(nèi)容需要結合音響效果進行教學，反之，視唱練耳課的教學內(nèi)容中也有大部分樂理知識，所以兩課合并是可行之舉。另外，因為，鋼琴即興伴奏課教學內(nèi)容中的音樂理論知識，都屬于和聲課里面的內(nèi)容。所以，和聲課在教學內(nèi)容上應該調(diào)整，由易到難，可與鋼琴即興伴奏課合并。這樣不僅解決了資源浪費問題，而且在教學上能讓學生接受的更完整、更直接。這樣做有兩點好處：一是可以精簡必修課程，豐富必修課程的知識容量，減少教學中不必要的內(nèi)容重復，讓學生有更多的精力選修其它課程，拓寬其知識面。
選擇鋼琴課教材授課，是通過學生的鋼琴程度和學習的時間長短來決定的。在大學鋼琴教學中，普修只有兩年，那么，對于鋼琴程度相近，但有一定基礎、程度并不高的學生，在基礎技術訓練的同時，要多選擇一些伴奏音型較規(guī)整并有一定旋律性的伴奏曲作為學習的教材。例如，我們可以從中外聲樂作品中選出一些不同程度的、有一定教學價值的、有一定針對性的歌曲成品伴奏進行鋼琴集體課教學，把鋼琴基本練習曲、復調(diào)、樂曲教學相對地削減。這樣，既可以改變學生學習鋼琴的被動情緒，同時又能大大提高學生的鋼琴視奏、伴奏能力。在大學鋼琴集體課教學中，將初級和聲理論、簡單曲式結構、鋼琴作品背景及作者生平有機地引入到鋼琴的技能教學中，鍛煉學生獨立思考學習的能力。這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又掌握了一定的理論基礎知識，同時又可使本顯枯燥的技能練習變得有趣和鮮活起來。學生通過兩年的鋼琴普修，不僅在鋼琴視奏、伴奏、演奏以及一些理論基礎知識上得到了一定程度上的提高，同時也為學生更好地接受鋼琴即性伴奏課、和聲課、曲式課奠定了堅實的基礎。
針對不同鋼琴程度的學生，可選擇一些初、中、高級的鋼琴四首聯(lián)彈及雙鋼琴協(xié)奏曲目，作為鋼琴課教材，這樣不僅能夠提高學生鋼琴技能、技巧，而且避免了鋼琴教學單一、枯燥的不良現(xiàn)象，同時也大大增強了學生學習鋼琴的興趣。
大學教案教學反思篇三
從教學效果來看，本課預設的內(nèi)容基本合理，調(diào)動了學生思考和表達的積極性，也充分體現(xiàn)了演講辭的文體特點，教學內(nèi)容得到了基本落實。但在這節(jié)課部分內(nèi)容的處理上還有不少欠缺。
ppt制作過于簡單，從頭到尾都是“白板加黑字”。如此簡單的課件制作不易引起學生聽課的興趣。在今后的上課過程中，我一定盡自己最大的能力制作出精美、實用的課件。雖然ppt制作也不是一兩天可以完成的事情，但在平時的學習中慢慢積累，多多練習，靈活的運用，相信自己也一定可以做的比現(xiàn)在更好。第二部分內(nèi)容過于拖沓，以致在最后該讓學生品味的環(huán)節(jié)時間不夠，由于自己教學經(jīng)驗的欠缺，無法做到靈活調(diào)整教學環(huán)節(jié)，只能按照自己既定的教學設計來進行。課堂剛開始，其實已經(jīng)有一個學生回答了下一個環(huán)節(jié)中的問題。如果我能夠隨機應變，就可以直接跳過中間的環(huán)節(jié)，進入到下一個部分的講解。而我為了讓課堂環(huán)節(jié)繼續(xù)按照我的預想走下去，并未挖掘她的答案，而是再次講解了這部分內(nèi)容。使得在這個環(huán)節(jié)的教學過于冗雜，浪費了時間。在最后品味語句的環(huán)節(jié)時間不夠，學生的朗讀語調(diào)較為平淡，意緒較低沉，未能再現(xiàn)蔡元培先生演講的鼓動性和感染力。因為課堂時間不夠，我只對學生朗讀做了簡單的評價便匆匆進入總結。如果在這里可以有足夠的時間，對句讀、停連、語氣進行具體指導，或者我自己再范讀一遍，學生的體會和感悟可能就會深刻多了。
第四環(huán)節(jié)的小結部分，我只是用杜威的話作為了總結，而并未對蔡元培任職北大校長期間，學校的變化加以說明。學生對于這部分內(nèi)容的認知是空白的，所以學習這篇演講辭還有些理解不夠。如果能加上這部分內(nèi)容，學生對蔡元培的認識就會更加深刻，在此基礎上去讀這些諄諄告誡恐怕就能真正感受到這篇演講辭語言的感染力，進而感受到蔡元培先生卓爾不群、特立獨行的人格魅力和以民族教育為己任的責任意識。
最后，我用演講辭的特點來做總結，希望同學們通過這節(jié)課的學習，對演講辭有深入的了解，在今后的學習和工作中積極發(fā)表屬于自己的演講。而這樣的總結是缺乏深度的，蔡元培先生在演講辭中所表達的感情并沒有在這堂課結束的時候得到升華，我沒有讓一篇厚重的演講辭起到對學生心靈的啟迪。如果能在最后點出蔡元培對教育做的貢獻，以及他的教育理念對今天教育的影響，就會建立起蔡元培與當今社會的聯(lián)系，在無形中拉近蔡元培與當代學生的距離，也有利于學生更加真實地感受蔡元培的思想感情和風采魅力。
路漫漫其修遠兮，希望我可以在語文教學這條道路上繼續(xù)求索下去。
大學教案教學反思篇四
最近幾年，大學語文“靠邊站”的現(xiàn)象日益嚴重:學校排課靠后、任課教師靠后、學生選課靠后、課堂逃課較多、考試的及格率較低，大學語文課完全陷入“邊緣化困境”，地位岌岌可危。面對尷尬，許多語文教師提出了自己的看法，對教學體制、社會環(huán)境、教材編排、課程定位、教學方法、教師素養(yǎng)、考試模式等諸多方面都提出了批評。作為任課教師，筆者對大學語文的整個教學過程進行了反思，發(fā)現(xiàn)以下問題的出現(xiàn)影響它走出困境。
1.課程定位過高，教學目標不明。作為文理科教育的通識課程，大學語文的課程定位很高，一直被賦予了太多的教育職能，集思想教育、文學教育、人格教育、情感教育、素質(zhì)教育功能于一身，發(fā)揮著極為重要的作用。的確，大學語文課在荷載傳統(tǒng)文化、傳達人文精神方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以為上述教育發(fā)揮獨到的作用。但這種籠統(tǒng)寬泛的課程定位，無疑會將其扭曲為哲學、宗教、社會、政治等文化范疇的注腳和思想教育、人格培養(yǎng)的工具。在這種課程定位影響下，任課教師在確定教學目標時，要么感到力不能及，難以兼顧;要么就將語言文學課進行政治異化。如此，大學語文失掉了自身的個性和魅力，邯鄲學步般跟在其他目標明確、特色突出的課程后面亦步亦趨，落下隊來。
2.課堂抽得過空，缺乏熏陶感受。大學語文課教學方法陳舊，課堂模式固定單一，基本上沿用“灌輸式”教學，采用中學語文的教學套路來組織課堂:先介紹作者生平、作品背景，然后分段理解、提煉主旨，最后是背誦名段或習題演練。在這種“高四語文”式的整個教學環(huán)節(jié)中，教師嚴格按教參要求把一篇經(jīng)典美文的內(nèi)涵吸干、抽空、打碎，整得沒有一點味道了，讓學生品嘗。課堂時間全部被教師的講解塞滿，沒一點學生自己的時間。學生沒有時間去思考體會，對篇章或文學現(xiàn)象缺乏自己最基本的感受和理解，教學過程顯得膚淺而沒有意義。對他們來說，課堂成了一個思想的.空殼，不能激發(fā)任何的激情或真知灼見。繁雜的篇目、瑣碎的知識、嘮叨的講解充斥課堂，下課后學生將這些全部忘光，教師的勞動、課堂的價值都被浪費掉了。
3.指責教材過多，挖掘教材較少。一直以來，我們對大學語文教材的批評指責太多，總覺得手中的教材不能滿足教學的需要。這造成了大學語文教材版本多樣，更新較快。不少專家呼吁由教育部出面，精選高質(zhì)量的版本作為授課的通用教材，但時至今日，這樣的完美教材依然在我們的期待中。冷靜來看，每個版本的教材在編寫前都是對原有教材的更新和提高，都是當時相對理想的教材。這些教材版本不同，但只是次要篇目稍作更改，經(jīng)典篇目基本保持一致，因此，對教材的編排指責過多，是沒有什么實際意義的。應該變消極為積極，客觀地審視評價教材、認真地挖掘教材的豐富內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為有益因素，提高教學效果。
4.因循守舊較多，積極創(chuàng)新較少。綜觀今日的大學語文課程，敢于革新教學和考試的高校是鳳毛麟角，究其原因是師資問題。大學語文教師年齡普遍偏低，知識結構、學術水平都不甚理想，對傳統(tǒng)文化和時代文學的解讀還缺乏引領時代的眼光和能力，不敢擅越藩籬。因此，大學語文教學考試只能因循守舊、墨守成規(guī)。對此，大家都在表達不滿，但同時又都在沿用舊制。徐中玉先生主張的專題講座法，對教師的素質(zhì)要求較高;南開大學通過網(wǎng)絡改革考試的方法，對教學設施要求又很高。面對諸多困難，許多教師知難而退，安于現(xiàn)狀，致使大學語文課程改革舉步維艱。
1.適度把握課程定位，準確設計教學目標。盡管大學語文是一門含有豐富人文思想的課程，但不能據(jù)此將其理解為“全能課”，而讓其越俎代庖，去承擔別的學科的教學任務。北京大學中文系教授孔慶東說:“語文是我們每個人安身立命的根本，別的東西可以是技能，學了之后打工、干活，語文不是這樣，語文是靈魂依靠的東西，或者說，它是一種以無用達到有用的學問?！?996年頒布的《中共中央關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中，將大學語文課定位于人文素質(zhì)教育課程。把握了其人文教育的定位，任課教師的教學目標就要放在對大學生進行人文精神和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)上，期望學生通過對經(jīng)典的閱讀有能力俯瞰民族文化乃至世界文化。教學中，教師要立足于語文教學本身，從欣賞和理解的角度去理解作品，將教材作為一扇窗子，引導學生大量閱讀經(jīng)典，從而吸收經(jīng)典中承載的文化底蘊和文化精神，傳遞民族精神和民族情感，達到人文教育的目的。
2.凸顯學生學習感受，重視課堂交流互動。大學語文不同于中學語文，學生年齡特點和知識層次要求教師必須改變教法。課堂必須凸顯學生對作品的整體感受過程，突出作品本身對他們的吸引和熏陶。如果是議論文，讓學生先去感受它講得到底有沒有道理，能不能被它的道理所折服。我們不能一開始就急著下結論，甚至搬出許多前人言論來證明我們的觀點。對于散文或詩歌，我們更應注重學生的自我感受，把作品當成一個審美的對象，培養(yǎng)他們對美的欣賞和品鑒能力。教師對教材的認識和評價要符合學生的認知規(guī)律，利用課堂或社團活動安排師生的交流互動，鼓勵學生在感受中熏陶感染領悟，并將其表達出來。這種潛移默化的方式能引導學生自主發(fā)現(xiàn)課文中蘊涵的意境與美感，讓學生直接與古往今來優(yōu)秀的心靈對話，從而提高自己的審美品位與人文素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮課堂效率。
3.賞識眼光看待教材，充分挖掘有益因素。賞識眼光看待教材，既能找出它的不足，也能發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點，并能積極地發(fā)揮它的長處，有效彌補它的不足。對于不同版本的教材，善于研究教材，看到教材編排中的一個規(guī)律:基本都是沿用“專題+文選”的模式，每章都有某個專題的名家與名篇，都是對每個時代文學與文化的要點內(nèi)容的梳理和討論。抓住這條規(guī)律，教師就可以給學生構架一個中華民族文化發(fā)展的全貌，針對不同的歷史時期設計不同的研究課題，發(fā)揮學生的主動性去完成這些課題。比如，筆者在講授先秦文學時，就給學生布置了兩個課題:戰(zhàn)國時期“士”階層的研究、如何評價“縱橫家”。這樣學生就不受教材的局限，積極去開闊視野，廣泛涉獵教材以外的作品，了解每個時代特殊的文化現(xiàn)象，充分地進行比較、思考、評價，課題完成得很好?？傊瑢Υ髮W語文教材的使用，均應以“文學經(jīng)典”為中心，培養(yǎng)學生認真嚴肅的學習態(tài)度、獨立思考的能力。通過學習這門課程，讓學生摸索到通向古今中外“文學經(jīng)典”的一條道路，通過理解文學文化來理解人生、社會、生命、世界甚至歷史。
4.積極利用教學資源，創(chuàng)新教學考核方式。對于教師來說，只要肯實踐創(chuàng)新，在教學上多動腦筋，就能給教學帶來生機。課堂教學中應充分利用網(wǎng)絡多媒體等校內(nèi)外資源優(yōu)勢，實現(xiàn)多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。大學語文教材中的詩、詞、散文意境優(yōu)美，是情與景、意與境、自然美與社會美的結合體，可以利用多媒體創(chuàng)設詩文特定的環(huán)境，為學生對詩文的體驗和感悟提供一種導向，使學生入情入境，激發(fā)聯(lián)想和想象，達到良好的教學效果。教師還可以讓學生自己去改寫名篇，以提高學生的文學鑒賞水平和評價能力。另外，運用讀書匯報、大專辯論賽等形式讓學生帶著思考和想法去讀書寫心得，大家互相討論、互相啟發(fā)、互相學習。
總之，隨著教育部對各高校教學工作的督促，學校教學的逐步規(guī)范化和任課教師教學水平的不斷提高，大學語文課的未來越來越引起人們的關注。作為任課教師，我們對大學語文如何走出“邊緣化困境”應該多思考、多行動。相信，通過我們不斷地探尋摸索，大學語文一定會早一天走出困境，迎來光明。
大學教案教學反思篇五
隨著計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術的飛速發(fā)展，多媒體技術迅速興起并日益得到普及。多媒體技術因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱佳、生動有趣，更加形象、直觀，它改變了傳統(tǒng)的教學模式、教學內(nèi)容和教學方法，從而大大地優(yōu)化了教學效果，提高了教學的深度和廣度。近幾年來，多媒體計算機技術以驚人的速度進入到各個教育領域，尤其是在進入課堂教學之后，顯示了其強大的生命力和傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性，對教育領域產(chǎn)生了重大而深遠的影響。
與傳統(tǒng)的教學方式不同，多媒體教學能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀、化復雜為簡潔等，極大地豐富了教學的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性和積極性，加深學生對所學知識的理解和記憶，提高學習的效率。然而，即使再先進的教學設備和教學條件，都有它的優(yōu)勢與不足。
多媒體教學變革了傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的教學手段和教學形式，它能將復雜抽象的.教學內(nèi)容以生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學生的學習積極性，還加深了學生對所學知識的理解和鞏固。利用多媒體教學，有效地節(jié)省了教師的板書時間和學生的記筆記時間，可以在短時間內(nèi)投放大量的信息，從而有效擴充了教學的內(nèi)容和信息量，開拓了學生的思維和視野，提高了教學效率。除此之外，多媒體教學還可以幫助教師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師需要花費大量的時間和精力去進行備課，這樣教師就難以節(jié)省時間去學習新知識而進行自我提高。多媒體教學的應用，大大地縮短了教師的備課時間和工作量，進而減輕了教師重復勞動的強度?！?BR> 多媒體教學固然有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學是利用多媒體計算機和投影設各來教學的，不利于師生之間進行情感交流，而且多媒體教學信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學生上課注意力不集中，從而降低了教學效果和學生的學習效率。此外，并不是所有的課程和教學內(nèi)容都適合運用多媒體教學。不同的學科課程，其性質(zhì)、內(nèi)容和教學目標也有很大的差別，所以教師必須根據(jù)實際情況分析是否適合使用多媒體教學。有的教師把應用多媒體教學作為一種時髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學內(nèi)容和教學目的的要求。這樣反而使教學質(zhì)量大大的下降。
1．1遵循教學規(guī)律，合理選用多媒體。
多媒體教學如同一把雙刃劍，如果科學合理、靈活地選擇和運用將會取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時髦和形式的多樣而忽略了教學內(nèi)容和教學目的的要求則會使教學質(zhì)量下降。不是所有的課程和內(nèi)容都適合運用多媒體教學，要使多媒體在教學中發(fā)揮其應有的作用，就要求我們必須根據(jù)具體的教學目標和教學內(nèi)容，立足于現(xiàn)有的教學條件，在課堂教學中科學、恰當、靈活地使用多媒體。
課堂教學的過程是教師與學生之間的相互交流、相互影響的過程。教師應注重學生在學習中的主體地位，而不能過于強調(diào)自己在教學中的主導作用。教師應在適當時候走到學生中去與學生進行互動，加強師生之間的情感交流。進而形成有利于多媒體教學的課堂氣氛。
1．3認真準備，精心制作好多媒體教學課件。
要想獲得理想的多媒體教學效果，必須有表現(xiàn)力豐富和感染力強烈的高質(zhì)量多媒體教學課件。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的要求，認真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學重點卻又簡潔明了，應做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，從而達到教學性、科學性與藝術性的完美結合。
多媒體教學是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的必然趨勢，同時也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。如何科學合理地使用多媒體教學，讓多媒體技術真正為提高教學質(zhì)量服務。還需要廣大教育工作者在今后的教學中，不斷地去學習、總結、探究和積累經(jīng)驗。
大學教案教學反思篇六
時間一晃就過，轉(zhuǎn)眼已是第二周了，沒有了第一周初乍到的緊張和陌生，卻更多了一份期待，我和乙丁的指導老師，交給了我們一個小任務，在在自習時輔導14，1班的同學。
“大家好，我是數(shù)學老師，我姓姚，同學們有什么問題可以問我”我精神抖擻地到1班，簡短的自我介紹后，孩子們繼續(xù)捧起了書做起了作業(yè)。環(huán)顧四周，熟悉而陌生的黑板上，寫著各科作業(yè)和程表，這些粉筆字仿佛在向我熱情地打招呼，墻兩側的掛著的格言特別顯眼：“笑看人生峰高處，唯有磨難出正果”，窗外已是傍晚，溫暖和藹的暮色透過窗子折射進，倒映在學生們的臉上，灑在整齊排放的桌上，仿佛把我?guī)У搅宋乙郧案咧袝r的場景。這場景讓人很是感傷，感嘆這時光匆匆，就像那“物是人非事事休，欲語淚先流。”的千古哀嘆。想起五年之前我也正處在他們現(xiàn)在這個黃金年齡，在衡中，像個機器人一樣趴在桌子上，作業(yè)寫到晚上十點；五年之后，我們在此相遇。雖然感嘆青蔥歲月一去不返，但又歡喜，時光推著我們在此與這些孩子結緣，人生之美好，莫過于此。
在教室里轉(zhuǎn)了幾圈，嘗試和這陌生的環(huán)境打成一片，初次體驗了為人師表的姿態(tài)。在教室里靜靜的踱步，“老師，這個題怎么做”羞怯的亮晶晶的眼睛打量著我，這是班里第一個孩子問我的問題，我貌似平靜淡定的外表下，卻有一種叫做滿足的歡喜漸漸匯成細流，流入心底。
時間一分一秒的過去，越越多的學生排起了隊問我問題，嘴巴一刻未停卻不覺得舌燥，只是內(nèi)心卻漸漸著急，許多學生有問題原因并不是他們不會，這些學生都很聰明，拿出我的草紙，按照題意畫出簡圖，點撥幾句他們就會了，只是他們似乎沒有用草紙的習慣，題目看一眼，想一會兒，沒有思路就算了。沒有深度的思考，不經(jīng)過數(shù)次的演算，怎么能學好數(shù)學呢？想到這些，就有些焦躁的訓斥了他們幾句，現(xiàn)在想這種態(tài)度很不應該，初為人師，我應當對學生傾注更多的耐心與熱情，學生是不斷發(fā)展的人，他們的學習習慣雖然存在問題，但我應該盡最大努力幫助他們改正，而不是在付出努力之前就開口訓斥，因為，我的每一個言行舉止都有可能影響到他們的人生態(tài)度和價值觀的`塑造，正如當年我懵懂的時候那些老師對我的教誨和引領。
經(jīng)過了一周的自習輔導，我總結了很多也反思了很多。
1講題時不能啰嗦，語言做到不重復，不解釋。說過的話，無論在任何情況下，不重復，不解釋，可以不明白，但一定要有想法，不能因為有老師講題就懶于思考，給時間思考，再不明白過十五分鐘再問，通過學生自己思考解決，給他們思維空間，相信他們。
2能讓學生做的思考的，我絕不插手，輔導自習上，我發(fā)現(xiàn)許多學生自己不動手，不動腦，期望老師給出完整過程，看明白就算會了，這是非常不可取的，總是這樣做，學生當時明白了這道題，思維卻沒有得到鍛煉。
注重一題多解，讓同學們覺得數(shù)學，永遠有不斷的誘惑，只要你思考，就會發(fā)現(xiàn)更多的綠洲這種感覺。同時注意一題多變，在原有的基礎上，不斷拔高思維，和學生一起體味，蹦一蹦就能摘到蘋果的感覺。
4聽清楚學生的想法，許多學生總是問我同一道題，不能用一個套路去講解所有的題，聽懂學生的想法才能對癥下藥。
這一周體驗了很多，反思了很多，實習進行中，我在摸索前行。
大學教案教學反思篇七
演講辭作為演講時的文稿，是演講成功的基礎和重要組成部分，它除了具有觀點鮮明、邏輯性強的特點外，還要運用多種藝術手法，鼓舞聽眾的情緒，喚起他們的共鳴。
學習這類文章，要善于抓住文章的主旨，明確作者的主要觀點，同時注意理清文章的結構，把握其深刻的說理方法。另外，還要注意體會演講辭的情感力量和多樣化的表現(xiàn)手法，揣摩其中的情感、語氣和表達技巧，達到學以致用的目的。這是演講辭的定義以及教學要求。
《就任北京大學校長之演說》是蔡元培先生在就任北京大學校長時，面對道德淪喪的社會以及不學無術、只想著做官發(fā)財?shù)谋贝髮W子發(fā)表的一篇演講。他以校長的口吻語重心長的對北大學子提出期望。本文層次明確，主要內(nèi)容是蔡元培先生所告北大學子的三事：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛師友，以及他近期計劃的兩件事情：改良講義、添購書籍。語言文白交雜，充滿典雅莊重之感。
基于對演講辭定義的思考，為使教學要求得以落實，執(zhí)教《就任北京大學校長之演說》，我確定了三點教學目標：
1.了解演講辭的特點和風格；
2.理清文章思路，學習作者透徹說理的方法；
3.品味文章語言魅力。
并確定了以下教學內(nèi)容：
一、導入新課
二、初讀課文——明確鮮明觀點
1.指定學生朗讀課文，思考文章可以分為幾個部分，每一部分主要講了什么內(nèi)容？
2.演講，時間有限，那么想讓大家都知道你在講什么，應該怎么做？（演講辭要有鮮明觀點）
3.提出的三個觀點，是根據(jù)當時什么樣的社會現(xiàn)實提出的？（演講辭要有針對性）
三、研讀課文，體會清晰邏輯
1.蔡元培先生為學生們所告的三件事情的順序是否可以調(diào)換？
2.在本文中，作者是如何來論述抱定宗旨這個要求的？（演講辭要有清晰的邏輯）
四、品讀課文——體會凝練語言，感受真摯情感
1.“然弭謗莫如自修，人譏我腐敗，而我不腐敗，問心無愧，于我何損？”改為“然弭謗莫如自修，人譏諸君腐敗，而諸君不腐敗，問心無愧，于爾等何損?”好不好，為什么？我們應該如何來朗讀這句話呢？（演講辭要有凝練的語言，真摯的情感）
3.從這些語句中，我們可以看出一個怎樣的蔡元培？
小結：從這篇演講辭中，我們可以看出蔡元培先生對中國教育的深刻思考以及對北大學子的殷切期盼。而他也真正做到了他所承諾的，他以堅決的氣魄，按照自己的教育理想，采取一系列對癥下藥的措施。用不到兩三年的時間把一個原來陳腐不堪的封建文化營壘，改造成為生機勃勃的新北大，成為中國新文化運動的搖籃。著名哲學家、教育家杜威曾說：拿世界各國的大學校長來比較，牛津、劍橋、巴黎、柏林、哈佛等校長中，在某些學科上有卓越貢獻的不乏其人；但是，以一個校長身份，能領導一所大學對一個民族和一個時代起到轉(zhuǎn)折作用的，除蔡元培外，找不出第二個人。蔡元培為北大的改變做出了杰出的貢獻。他是名副其實的學界泰斗，人世楷模。
五、總結
通過這節(jié)課的學習，我們了解了演講辭具有觀點鮮明、邏輯性強的特點，從大家聲情并茂的朗讀中，我們還了解到演講辭可以反映出一個人的性格、氣質(zhì)，也可以鼓動聽眾的情緒。希望大家能在今后的學習、生活中積極發(fā)表自己的演講。
大學教案教學反思篇八
有些老教師課堂掌控力比較好，選擇把課堂交給學生，自己作為指導者，這樣的課堂模式是比較好的。大學學習，應該要更加注重培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生會學習、會思考、會辨別，而不是單純的接受。但是，這同時要求教師要具備較強的課堂教學管理能力。有時候讓學生自主地進行學習，然后對于每個學生的展示進行及時的點評與補充。但是這種方式也有不理想的地方。不足之處在于每個學生都似乎只在乎自己所負責的那個模塊，在乎怎樣馬上搜索答案回答老師課堂的問題。而忽略了別的同學講了什么。這在一定程度上與教師的課堂管理模式存在著聯(lián)系。一個好的課堂應該是盡量讓更多的學生參與其中并且有所思、有所得的，而不是讓學生單純?yōu)榱藗€人平時表現(xiàn)分而學習，忘記了學習的本質(zhì)。
（二）教師教與學生學目標不明確
大學的課堂對于教師也好，對于學生也好，究竟目的是什么呢？這是值得教師們好好思考的一個問題。做一件事情，如果有著明確的目的，那么不光有干勁，甚至達到事半功倍的效果。反過來，如果目標不明確，有時候不僅會事倍功半甚至還會導致白忙活。但是現(xiàn)在，在我們的課堂上就有著這樣的現(xiàn)象，教師來上課的目的似乎僅為了完成課程教學任務，學生來聽課的目的也僅是為了完成學習任務。于是，臺上教師旁若無人地把該念的課件念完，該放的課件放完，該寫的板書寫完，于是認為完成了自己的任務。學生在上課鈴響的時候，人到教室，拿起手機，戴上耳機，玩起游戲，下課鈴響了便是去吃飯的節(jié)奏了。教師在要求學生認真聽課的前提，教師本人也要做好備好課，上好課的準備。反之，教師在講臺使出渾身解數(shù)、聲情并茂賣力的講，而學生在下面各干各的，對講課的教師來說，也是個不小的打擊。
（三）教學模式單調(diào)，難以吸引學生學習興趣
現(xiàn)在普遍現(xiàn)象，多數(shù)教師在課堂教學過程中，在“講授結合教材配套課件”或者是“邊講授邊板書”兩者之間選擇某一種。將教材上的內(nèi)容基本上原封不動地搬到課件上，這其實從嚴格意義上來說并不算是真正的課件。只能算是教材內(nèi)容的復制粘貼板。真正的課件要有授課者自己的制作思想，化書本教材的知識，用自己理解的語言表達出來。是其上課輔助的一種工具，而不是作為教本，作為讀本。不論偏理論還是偏實踐課程都是使用同一種模式進行教學，既沒有結合現(xiàn)代化的教學手段，也沒有理論結合實際將學科前沿的知識及時補充進教學過程中，只是一味地宣讀課本的教學方式，乏味至極。
（一）實行目標管理，把關教師上課質(zhì)量
對于教師上課質(zhì)量進行嚴格把關是提高高校課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在教師教學效果評價方面，可以采取目標管理方式進行教學質(zhì)量監(jiān)控。每個學期由教學院長、資深教學能手和學生三方面對本學期任課教師分別進行教學效果評價，并建議這三方面力量可以適當提高學生評教的比重。前提是學生不帶個人情感色彩對任課教師進行客觀評價。方式上可以在本學期期中讓學生做一次評教，期末再做一次評教，最終取兩次的平均值做為學生評教成績?？刹扇》羌堎|(zhì)化無記名網(wǎng)上打分等形式。評價內(nèi)容除了常規(guī)選項還可增加一項意見補充項，以提高教師教學水平為最終目標。同時教師對學生的評價要引起足夠重視，學生的許多意見和建議能夠促進教師教學方法的不斷改進。
（二）采取多樣化評價，優(yōu)化學生學業(yè)考核
學生的學業(yè)情況，主要是由學科知識的掌握情況、興趣、動機、情感等個性品質(zhì)的培養(yǎng)和平時能力的發(fā)展情況等幾部分綜合組成。對于不同的學科，評價方式也應該靈活多樣，體現(xiàn)出學科差別，例如:文史哲學類傾向于使用紙質(zhì)化的測驗來評價學生，傾向考察他們的記憶背誦能力；而對于理工科類學生則更適合采用通過實驗上機等實際操作性方式來評價學生更為妥當，考察他們的實際操作動手能力。因此，要科學的對學生進行學業(yè)評價，首先應該明確：學科不同，學生類別不同，培養(yǎng)目標和規(guī)格不相同，從而教學內(nèi)容不同，所以最終評價模式也應該不相同。沒有一種方式能夠適用于所有學科，所以必須針對不同學科、視教學內(nèi)容具體情況，多樣化的對學生進行學業(yè)評價。
（三）師生互相監(jiān)督，實行雙向管理
高校課堂的管理更多注重的不是教師單方向的管理與制約，而是雙向的交流與成長學習，真正地體現(xiàn)教學相長。讓學生在課堂中鍛煉其思考力、學習力與創(chuàng)造力。讓學生在課堂中與老師進行思想的交流與碰撞，擦出真理的火花。讓學生在課堂中與老師得到相互的學習與尊重。教師要有人文情懷，鼓勵學生敢于思考、善于發(fā)言，積極參與到自己的課堂。勿用唯一的標準答案來束縛學生的思維的拓展。
作為一名一線教師，經(jīng)常反思自己的教學過程，從中找出自己認為最成功、最滿意的哪些亮點，并將其詳細記錄最好留下文字記錄方便不斷隨時更新改進提升。例如：在課堂教學過程中的某個瞬間、某個突發(fā)小狀況而采取的某個臨時應變得當?shù)拇胧?；某次條理清晰、層次分明的板書；某個瞬間，富有教學靈感火花的教學思想手段與現(xiàn)實相互結合應用滲透的過程；某次啟發(fā)式教學方法的突出奇想和有感觸教學方法手段上的改革與創(chuàng)新等等包括某些富有思想靈感的片段。這些都是非常寶貴的經(jīng)驗也可以說是無價之寶，凍凍三尺非一日之寒，不以積硅步何以至千里，千里之堤，潰于蟻穴。平日里的點滴積累，將為今后的教學提供不可或缺的參考依據(jù)，我們可在此基礎上進一步不斷地改進、完善、推陳出新。以助自己早日成為一名合格、優(yōu)秀的高校教師。
大學教案教學反思篇九
在20余年的語文教學中，應該說有輝煌，也有遺憾。遺憾之一就是教學反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性，沒有堅持寫教學隨筆。對20余年教學反思和教學筆記情況反思如下：
應該說，自己還算是個善于反思的人。10多屆送高三的時段里，自己有時會在課后、考試后和高考結束后，對語文教學狀況和班主任管理狀況做一番總結，分析得失，總結經(jīng)驗教訓，運用到新一屆學生身上，使教育教學在總結中慢慢提高，逐漸形成了自己比較獨特的語文教學和班級管理的特色，取得了一點成績。現(xiàn)在，班級管理新方法——星級化管理，就是我對深感困惑的班級管理工作做了比較全面的反思，借鑒先進的教育教學理念提出的，收到了明顯的實踐效應；語文教學新方式——五步三段式語文教學法，就是在不停地對語文教學成敗得失的反思中，在困惑中思考，在精彩中提煉，在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下，逐漸形成的一套語文自主學習模式，應該說對提高學生的自學能力和語文素養(yǎng)起到了應有的作用。應該說，這得益于教學反思。反思，提煉了昨日的精華；反思，催開了今日的精彩；反思,埋下了明日希望的種子。
20余年的教育教學中，無論在課堂還是在課外，自己也好，學生也好，所聽的同事的課也好，都有著一些精彩的發(fā)言、生動的動作和良好的做法。這些曾經(jīng)充滿生機的枝枝葉葉，有很多令人難忘的'精彩。比如學生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時有著天才的表演，但是錄像資料和文字記錄沒有留下，對排演課本劇的深入總結和進一步升華明顯做得不夠；比如學生學了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會，一個15年前曾經(jīng)聽過我講課的學生說，我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌；比如學生自主組織的各類主題班會都有著杰出的表現(xiàn)，我去年帶過的09屆學生所組織的班會課主題鮮明，形式多樣，學生的發(fā)言異?；钴S，我當時就有“簡直太精彩了”的激動，但是激動過后也就算了，沒有很好地記錄和總結；比如學生學習了《鴻門宴》后對各類人物有了獨特見解，寫出了精彩的文章，但是那些文章被自己丟開了沒有保存，沒有研究；比如自己設計了各類課前活動，曾經(jīng)開展得轟轟烈烈，但是反思總結不夠，難免停留在原來的水平上不能進一步提高；比如自己設計的自主學習流程，曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過比較大的反響，為此德州市教育局還在平原一中開過高效課堂觀摩現(xiàn)場會，但是精細化的反思研究還是不夠，不能在縱深研究中走得更遠；比如自己曾經(jīng)精彩的講解，如癡如醉，感染了很多學生，但是那些話語，那些設計只是在腦子里過了一下，沒有留下深深的印記；比如自己總結的層級訓練式語文體系，想法很好，但是實踐不夠，反思總結不夠，至今成型的東西還是太少；比如自己20xx年就已經(jīng)開展的語文活動課，曾經(jīng)引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理總結，沒有及時發(fā)表，盡管課改進行得比新課改還早，但是沒有產(chǎn)生大范圍的轟動效應。。。。。。這些教育海洋的一朵朵雪浪花，如稍縱即逝的天邊彩霞，只留下了淡淡的美麗。因為自己沒有及時記下或者錄下這些原生態(tài)的美麗，所以他們只能成為自己教育生命中曾經(jīng)的永恒，曾經(jīng)的美麗，如曇花一現(xiàn)，過眼煙云，倏忽而逝，只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教育生命里的精彩，是異常美麗的，也是令人無比遺憾的。
謹記：好記性不如爛筆頭，不能夠以平凡的記憶力向漫長而無情的時光挑戰(zhàn)，還是勤快些吧，從現(xiàn)在做起還不是太晚。
應該說，能考上師范院校最后順利畢業(yè)走上工作崗位的，基礎、智力等方面差別不會太大，那為什么有些人慢慢成為名師，而有些人“泯然眾人矣”？我想原因肯定是多方面的，教學環(huán)境、機遇和自身素質(zhì)等都制約著一個教師的成長，但毋庸置疑的是，那些進步較大成名成家的人，往往是善于學習、善于思考總結的教育有心人。教育人生的境界也許就是如此吧！
在當前急功近利的浮躁文化面前，大多數(shù)教師只是把教師作為一種職業(yè)—一種謀生的手段而已，很少有人把它作為神圣的事業(yè)去用心去做，因此滿足于得過且過，完成任務就行，很少有能堅持不懈地學習反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比較好的素質(zhì)外，堅持學習，深入反思，當是成長的重要原因。
結束，那是普通教師的做法。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語文教師，就必須進行教學反思。只要能做到每節(jié)課后都能反思，不斷總結自己的優(yōu)點和缺點，日積月累，揚長避短，就可以逐漸成長為優(yōu)秀的語文教師，從而使得教育生命之樹枝繁葉茂，蔚為壯觀。
我們?nèi)绻茏鼋逃挠行娜?，如果有進行教學反思和寫教育筆記的習慣，時時總結，刻刻研究，那我們教育工作者，不論是有所成就者還是初出茅廬者，將都會在慢慢的反思和打磨中使得語文課堂更加美麗，使得自己的教育教學技巧越來越高超，從而取得更好的教育教學效果。
著名特級教師李鎮(zhèn)西這樣認為：對教育失誤的反思，能使教師把失誤變成財富；對教育實驗的反思，能使教師實事求是，反敗為勝、旌旗飄揚；對教育行為的反思，能使教師走進學生心靈，因材施教、以情感人；對教育現(xiàn)象的反思，能使教師眼觀六路、耳聽八方、博采眾長；對教育理論的反思，能使教師辨析是非、堅持真理、創(chuàng)新發(fā)展。
回首過往的路是為了走得更直更遠。我反思，我收獲，我總結，我成功。愿每個教育工作者在反思中進步，在反思中成長。
大學教案教學反思篇十
摘要：大學體育教學是一個生態(tài)系統(tǒng)，其內(nèi)部因素之間相互聯(lián)系相互影響。目前，我國已經(jīng)開始出現(xiàn)大學體育生態(tài)化教學，但多數(shù)高校仍存在體育生態(tài)化教學缺失的現(xiàn)象。本文在理解大學體育生態(tài)化的基礎上，分析了大學體育生態(tài)化教學的現(xiàn)狀，并提出了一些推行體育教學生態(tài)化的具體措施，希望能夠促進大學體育生態(tài)化教學的良好發(fā)展，提高大學體育教學質(zhì)量，并提升大學生的身體素質(zhì)。
關鍵詞：大學體育教學；生態(tài)化；現(xiàn)狀；措施。
1、體育教學生態(tài)化的含義。
教育生態(tài)化這一詞最早出現(xiàn)于二十世紀七十年代，將教育生態(tài)學運用到體育教學中是在二十世紀八十年代，體育教學中的生態(tài)化在我國的發(fā)展與其他國家相比，嚴重滯后。體育教學生態(tài)化是研究老師與老師之間、學生與學生之間、老師與學生之間以及人與體育教學環(huán)境之間的互動關系的理論。它突出強調(diào)運動生態(tài)學理論來研究體育教學，使用全局觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀來研究推動體育教學的發(fā)展。體育教學尤其是在大學中，它與其他學科的教學還是存在一定的區(qū)別的，其教學生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的關系更為復雜，相互組合更具社會性。大學體育教學的要素有教師、學生、體育教學價值觀、場地。器材、服裝等。其中人的因素，尤其是教師與學生的互動交流，直接影響體育教學的內(nèi)容與實施。體育教學是一個微觀生態(tài)系統(tǒng)，它是整體性和動態(tài)平衡性的結合體，在動態(tài)中不斷發(fā)展完善。整個體育教學生態(tài)系統(tǒng)是在平衡———不平衡———新的平衡的動態(tài)中不斷變化發(fā)展的，系統(tǒng)內(nèi)部的諸要素也是在適應———不適應———新的適應的動態(tài)中發(fā)展的。人對新的體育運動環(huán)境的適應，老師之間的相互適應，學生之間的相互適應，老師與學生之間的相互適應，以及學生對學習內(nèi)容、教學方式的適應。我國體育教學生態(tài)化研究起步晚，研究內(nèi)容不夠全面，研究深度不夠深入，造成我國大學體育教學生態(tài)化缺失嚴重，影響大學體育教學的發(fā)展。因此，我們要在教育這個宏觀系統(tǒng)中了解把握體育教學生態(tài)化這個微觀系統(tǒng)，加強對微觀系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的研究，努力提升教學質(zhì)量，促進大學體育教學生態(tài)化的發(fā)展。
2.1教學內(nèi)容和教學方法陳舊。
在大學體育教學活動中，教師應該認識到大學體育教學不是僅僅教學學生運動技能，它是由學生與外在的環(huán)境相互磨合，組成一個和諧的整體。在傳統(tǒng)的體育教學過程中，學生扮演的角色是知識與技能的被動接收者，忽視發(fā)揮學生的主觀能動性。而在大學體育生態(tài)化教學過程中，教師應當意識到學生是有生命意識的主體，是學習的主體，在體育課中要通過一定強度的體育運動，將學生的潛力挖掘出來，促進其個性化發(fā)展。2.2教學目標和教學針對性不強傳統(tǒng)體育教學過程中，教師按照學?；蛘呤钦n本規(guī)定的內(nèi)容進行教學，方式比較單一，授課缺乏生動性，使學生對體育教學尤其是理論知識講解時，學習的興趣和積極性不高。國家體育教育部在北京科技大學進行抽樣調(diào)查，點差結果顯示，大多數(shù)教師和學生都認為，在當今大學體育教學過程中，教師與學生的關系不夠親密和諧，不言而喻，這不利于實現(xiàn)體育教學的教學目標，也不利于學生實現(xiàn)學習的效果，出現(xiàn)教師對學生學習情況不了解，學生對教師的教學不理解的現(xiàn)象，這使大學體育課程的實際效果與其初衷大相徑庭，體育教學效果大大折扣。
2.3教學理念較為落后。
教學發(fā)展到相對穩(wěn)定的階段時，才提出教育生態(tài)學，教育生態(tài)中的各組成部分相互協(xié)調(diào)適應，在教學過程中不斷打破平衡，形成新的平衡，獲取新的信息，進而促進系統(tǒng)內(nèi)部的發(fā)展。在大學體育教學生態(tài)化系統(tǒng)中，體育老師向?qū)W生傳授各種體育知識和體育技能，學生需要自己消化吸收，這樣才能掌握體育知識與體育技能。新時期，大學體育教學理念還比較落后，在教學內(nèi)容上以技能學習為主，以統(tǒng)一化的標準去要求、考核學生，忽視學生學習能力的差異，導致不能充分了解學生的學習情況，對學生的學習狀態(tài)不能進行客觀評價?？菰锏慕虒W方式，陳舊的教學內(nèi)容不能激發(fā)學生學習的興趣，影響學生主觀能動性的發(fā)揮，進而影響學生學習的效果，未能實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。
2.4社會因素滯后。
體育教學中主要因素時人即學生和教師，教學主體受周圍環(huán)境影響很大，其中體育價值觀和學校傳統(tǒng)教育對大學體育教學影響較大。目前，眾多大學體育價值觀和學校傳統(tǒng)教育受傳統(tǒng)文化、高等教育發(fā)展的影響，體現(xiàn)出保守型。大學教育整體重視專業(yè)課、文化課的教育，大學體育教學重視體育技能的指導，而忽視體育文化，導致大學體育出現(xiàn)懸在半空的現(xiàn)象，處于“說起來重要，做起來不要”的尷尬境地。在高校中，體育科研項目無法獲得上級科研部門的審批，持有高級職稱的教師比例相對較低，甚至出現(xiàn)同工不同酬的現(xiàn)象；學校的教務部門削減體育教學學時，學校也沒有組織學生開展課外體育活動，這直接導致教師、學生、體育課不和諧、反生態(tài)的局面，毫無疑問這會嚴重影響學生的身體素質(zhì)發(fā)展，不能激發(fā)學生的生命活力，影響大學體育教學生態(tài)化的改革。
2.5大學生體育意識失衡。
我國傳統(tǒng)教育中一直以應試教育為主，雖然國家現(xiàn)在正在大力推行素質(zhì)教育，但是仍然出現(xiàn)素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實的怪相。中學中的體育主要是為了應付中考，因此，體育課上的教學內(nèi)容基本上是圍繞中考的內(nèi)容展開，例如800米、籃球等，教師對這些體育項目進行一次又一次的訓練，中學生感受不到體育運動的快樂，感受不到體育的魅力，反而增加了他們的厭煩情緒。另外，中學體育課的時間會經(jīng)常用來學習中考分數(shù)比重高的學科，這對大學生的內(nèi)心產(chǎn)生不好的影響，嚴重時會形成消極的體育價值觀。
3推行中國大學體育生態(tài)化教學的措施。
3.1加大體育文化的宣傳力度。
大學體育教學生態(tài)化與整個社會存在密切的聯(lián)系，我們要加強對體育文化的宣傳，鼓勵學生利用校園廣播大力宣傳體育文化，將體育學習的重要性和優(yōu)點充分展現(xiàn)，獲得學生對體育文化的關注和認可，提升教師和學生對體育課程的重視，在體育教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)學生的個人價值，促進學生的個性化發(fā)展，最終促進大學體育教學的發(fā)展。
3.2樹立科學的體育教學生態(tài)化理念。
每個人都是獨立的個體，學生也是一個個獨立的自然人，大學體育教學要以保證學生的生命存在為根本價值追求，并促進學生生命的可持續(xù)發(fā)展。高校體育生態(tài)化教學中，教師在傳授體育技能和體育知識的基礎上，還要幫助學生樹立終身鍛煉的意識，養(yǎng)成勤鍛煉的好習慣。所以，在高校體育生態(tài)化教學中，教師要樹立教學生態(tài)化理念，并開展各種體育活動，提高學生的身體素質(zhì)，激發(fā)學生的運動活力。
3.3構建和諧師生關系。
大學體育生態(tài)化教學的主體是教師和學生，為了促進教學生態(tài)化的發(fā)展，建立和諧的師生關系是必不可少的。在大學體育教學的過程中，既要充分發(fā)揮教師的主導作用，同時也要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在生態(tài)化教學中，教師不僅要傳授學生基本的體育知識和體育技能，還要多關心學生，多和學生交流，了解學生的想法和需求，改進教學方法，完善教學內(nèi)容，切實幫助學生解決困難，努力構建和諧的師生關系。
大學教案教學反思篇十一
1、理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、完成思考·練習的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱，說說科學家這樣想象的根據(jù)。
4、指導學生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學習，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。
大學教案教學反思篇十二
《大學》重在闡述教育綱領，其著眼點為教育與國家政治、社會的關系。提出了著名的“三綱領”，即“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，“八條目”，即“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。主張以道德認識(格物、致知)為起點，以克服偏私情感，樹立道德信念(誠意、正心)為根本要求，以“治國、平天下”為實踐目標。核心論點是：治人以修身為本，修身以慎獨為先。(慎獨：指人們在獨自活動無人監(jiān)督的情況下，憑著高度自覺，按照一定的道德規(guī)范行動，而不做任何有違道德信念、做人原則之事。)。
大學教案教學反思篇十三
在上節(jié)課學習的基礎上，讓我對七年級新生的認知水平和語文基礎有了初步的了解，因此在這節(jié)課上我決定采取不同于上一節(jié)課的教法。首先，我讓學生將選文中難懂的段落、詞匯劃下來，然后小組內(nèi)探討解決，小組內(nèi)解決不了的，再全班解決。這一環(huán)節(jié)后，幾乎整篇選文都被劃了下來。由于選文內(nèi)容重復的比較多，所以最終需要解決的詞語并不多。于是，我將這些全班同學都沒有解決的詞語在黑板上給注解了出來，讓學生用最短的時間記下來并記住，然后開始通譯全文。學生的積極性比較高，教室內(nèi)活躍了起來，都積極認真地開始看書、翻譯、學習。等學生都靜下來的時候，我開始檢查學生的學習情況，先小組內(nèi)相互檢查，再各小組間展開競爭檢查，再由課代表主持分必答題和搶答題的競賽得分。學生參與的積極性空前高漲，學習效果也不錯。這一堂課，我感覺到比較滿意。
3、我們教師的教學方法一定要得當。不同的學生、班級要采用不同的方法，心中要裝著每一名學生。適合的就是最好的。
大學教案教學反思篇十四
抓住重點詞體會人物的心理活動，我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。
在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去?！?BR> 中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。讓學生嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
大學教案教學反思篇十五
本次活動在理解故事情節(jié)的基礎上，以層層遞進的提問為主線，關注幼兒的經(jīng)驗，以猜想、討論的方式激發(fā)幼兒主動學習。相信本次活動后，幼兒在共用生活用品、同吃一根糖時會有很多的顧慮，將會避免很多不衛(wèi)生的現(xiàn)象發(fā)生。本活動幼兒不僅學習如何保護自己、預防感冒，探索和解決問題的能力也得以提高，活躍了思維，豐富了情感體驗，實現(xiàn)了多元化的教育目標。
活動中，突破傳統(tǒng)的故事教學模式，讓幼兒觀察，講述。幼兒參與很積極，對故事充滿了興趣，講述主動、討論交流很踴躍。達到了預期效果。
小游戲“我來做，你來猜”，預期目標是希望快樂的游戲氣氛在幼兒注意力即將分散時，又一次抓住孩子的心。讓幼兒更形象地感知感冒的癥狀，使得活動流暢自然?；顒又?，這一環(huán)節(jié)火候不夠，但目標實現(xiàn)還不錯。
引導幼兒討論“預防感冒的方法”這一環(huán)節(jié)中設計的小獎品，充分激發(fā)了幼兒的競爭意識。幼兒紛紛根據(jù)生活經(jīng)驗主動發(fā)表自己的見解，爭先恐后、氣氛熱烈，說出了很多方法，目標實現(xiàn)較好。
一次活動的目標實現(xiàn)好壞不僅僅限于本次活動的結束，道理孩子們是明白了，但生活中卻不容易做到，因此，我們會在日常生活中關注、督促幼兒，使目標更好、更深入的實現(xiàn)。
活動中存在一些不足之處，如，對孩子的有些回答做出的回應和評價還不夠及時、準確，師幼互動有待進一步提高等。懇請大家給予批評指正。
大學教案教學反思篇十六
1.能運用自己的策略為不同等分的餡餅塊分發(fā)同樣數(shù)量的紅豆，紅豆數(shù)量為12。
2.感知不同的數(shù)數(shù)方式及多種不同的等分方法，初步理解部分與總體的關系。
3.積極運用自己的圖示策略記錄相關的數(shù)學問題。
4.了解數(shù)字在日常生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關系。
5.培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。
豆子每人12粒以上;自制數(shù)數(shù)操作器、三等分圓的操作硬卡;圓片多個，筆、記錄紙。
1.觀察材料今天老師要和大家一起來做豆豆餡餅，先看看我們都有些什么材料吧。
(初步了解圓片、記錄紙、筆、豆子的用途)。
(1)鼓勵并嘗試各種各種不同的數(shù)到12的方法。
(2)請你選一種自己能行的辦法,數(shù)出不多不少12顆紅豆到自己面前的小盤子里。
3.第一次做餡餅。
(2)請你把12顆紅豆分到餡餅上，每塊紅豆一樣多，12顆紅豆都分完。
(3)說說你分的結果是怎樣的?
(4)說說我們剛才做了件什么事?請你把剛才做的這件事用自己的辦法記在記錄紙上，記得告訴別人兩個內(nèi)容：餡餅分成了兩塊，每一塊分到了6顆紅豆。
(5)幼兒操作、記錄。
4.第二次做餡餅。
(2)操作過程同上，感受分成四塊餡餅，每塊分到3顆紅豆并做記錄。
5.第三次做餡餅。
(1)有個難一些的問題，你能把餡餅分成同樣大小的`三塊嗎?
(2)把你想到的辦法給大家看看，是不是分成了同樣大的三塊?
(3)給幼兒提供三等分圓的操作卡，一個新的餡餅,運用操作卡，把餡餅分成3份。
(4)給三份餡餅分紅豆并記錄結果。
6.第四次做餡餅。
(1)請幼兒在三等分圓的基礎上，嘗試把餡餅分成6份，用筆描出來。
(2)給六等分的餡餅分紅豆并記錄操作結果。
7.總結。
(1)看自己的記錄紙，你記錄了幾件事情?
(2)從記錄的這些事情上，你發(fā)現(xiàn)的什么秘密呢?(出示整理好的記錄紙,份數(shù)從少到多,數(shù)量從多到少)。
(3)老師總結：看來，一塊餡餅可以用不同法方法分成相同的2,3,4,6份或者更多的份數(shù)，餡餅等分的份數(shù)越多，每一塊上能分到的紅豆就越少，可它們合在一起，還是原來的餡餅大小，紅豆也還是12顆，做餡餅分豆豆游戲真有意思。
幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。
大學教案教學反思篇十七
小班孩子剛剛入園,他們的注意力、自控能力差,其繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,又沒有一定的技能做基礎,所以他們只是把繪畫當成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術教學難度較大。
幼兒繪畫,特別是小班幼兒繪畫,形式應多樣化,不能讓幼兒單一使用一種繪畫工具來作畫,這樣容易導致幼兒失去新鮮感,減弱學習興趣。
在教學過程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡單的基本知識和技能,如:認識基本的三原色,認識點、線(橫線、豎線、曲線等),認識簡單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運用于繪畫過程中,如用小點表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹干,用橫線畫棍子、繩子等。在教學過程中我先教畫點、線,然后過渡到點線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫圖形(如吹泡泡,畫手絹)及涂色,最后是點、線及圖形組合。
“培養(yǎng)好習慣,贏在起跑線”,良好習慣的養(yǎng)成對孩子今后的學習和成長都很重要。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫魚時,教師配上兒歌“魚寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會游泳,樂得爸媽笑哈哈。
于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識,并能通過“兒童畫”這一特殊的語言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗,為幼兒提供想像的經(jīng)驗基礎。
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導幼兒觀察、分析,評價每個幼兒的繪畫特點,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:“好的孩子都是表揚出來的”,因此,我對完成作品較好的孩子總是給予積極的表揚,不好的也總是先表揚,在表揚的同時指出不足之處,使幼兒在表揚中得到進步,得到發(fā)展。
大學教案教學反思篇十八
一、開始部分：
利用口罩，引入活動。
1.提問：你戴過口罩嗎?為什么戴口罩?
引導幼兒運用已有生活經(jīng)驗，簡單說說口罩的作用。
2.提問：小河馬今天戴上了大口罩，它怎么了?(出示課件故事第一幅圖)進入主題。
二、基本部分：
(一)理解故事情節(jié)，了解感冒病菌的傳播途徑。
1.教師逐一出示圖片，請幼兒完整欣賞后，嘗試講述故事情節(jié)。
(1)幼兒觀察第一幅圖片后，提問：戴著口罩的小河馬怎么了?從哪里看出來的?引導幼兒仔細觀察圖片。
(2)教師依次完整出示其它圖片后，鼓勵幼兒講述圖片內(nèi)容。
2.完整欣賞故事。
教師完整講述故事后，啟發(fā)幼兒討論：“小動物們?yōu)槭裁炊几忻傲?感冒病菌是從哪里來的?小動物怎樣做就不會傳染了?小河馬怎樣做口罩就不會飛走了?”等。
引導幼兒了解感冒病菌的傳播途徑;學習打噴嚏時的禮儀;知道生活中怎樣注意衛(wèi)生，怎樣進行自我保護和保護他人等。
(二)了解感冒的一般癥狀。
組織討論：“小河馬感冒的癥狀是什么?我們小朋友感冒時還會有哪些癥狀呢?”
教師結合幼兒的討論，適時出示相關圖片，幫助幼兒記憶?？赏ㄟ^“我來表演你來猜”的小游戲，吸引幼兒注意力，提高興趣。
(三)學習治療感冒及預防感冒的方法。
1.學習治療感冒的方法。
組織討論：“小河馬拿著藥回家怎么做感冒會好得快?”引導幼兒說出如何配合醫(yī)生感冒會好的快，如：按時吃藥、多喝水、好好休息等。
2.學習預防感冒的方法。
組織討論：“猜猜小河馬可能因為什么感冒?還有什么情況下容易感冒?生活中我們怎樣做可以預防感冒?”
激發(fā)幼兒回憶生活中預防感冒的多種方法，教師結合幼兒的討論，適時用圖片進行記錄，幫助幼兒歸納、提升。如：勤洗手、多通風、多鍛煉等。
討論過程中用小獎品“口罩”，激起幼兒的競爭欲望，積極主動表達自己的想法。
三、結束部分：
教師小結預防感冒的多種方法，將圖片放到區(qū)角里，提醒幼兒生活中要做到。并鼓勵幼兒在區(qū)域活動中用畫圖或其它方式記錄下更多預防感冒的方法，使本次活動真正融入到生活中。
大學教案教學反思篇十九
作為一名美術教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學。在一階段的美術教學中，我深切體會到身為美術教師在美術教學中要有一套行之有效的教學方法善于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對美術學習的喜愛。經(jīng)常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松?！卑ィ∥蚁胂?，如果真如他們所說的那樣就好了，那真可以說明這位美術教師的教學能力很強。課改后，初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。
2.我在上課的時候比較重視教學手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
3、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產(chǎn)生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。
4.做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。
上好美術課是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；二年級的《豆貼畫》，剛開始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思，()興趣也很高，但是這個作業(yè)花費的時間很多，要想很好的完成這幅畫，需要三至四課時的時間完成，到后面他們就開始有情緒了。中學生對美術還處在簡單的認知性審美上。美術學科也有技巧學習，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：實物寫生將提高學生興趣。
一、初二《寫生素描》一課，寫生是這節(jié)課美術學習的關鍵，讓學生知道寫生是怎么回事，從而引起學生的學習興趣，讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結構，和寫生的取景構圖。最后從學生中找出幾位結構特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
二、欣賞與技法相結合。
初中美術教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術教學的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用。通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創(chuàng)作畫，學以致用。
三、教師給學生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
美術作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學時一方面要下講臺對學生個別指導、指點。對學生的作業(yè)，給予一些贊揚，對繪畫中有創(chuàng)造性的學生給予肯定，這對提高學生的興趣起到一定的幫助。
美術是一個包容性非常廣泛的學科。這要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領域。同時要具備著創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設情境的主導者和調(diào)節(jié)控者，通過設置一定的情境，讓學生感知對美術內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學習的目標，培養(yǎng)審美意識要從學生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導學生張開想象的翅膀，理解自己所學習的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性。
以上是我這學期的教學反思，談及了自己的一些體會，在以后的教學中我會繼續(xù)探討研究，靈活運用各種教學方法，上好每一堂美術課。
大學教案教學反思篇二十
教材分析：
《合歡樹》是選自人教版高中語文選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中散文部分的一篇課文，是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文。作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表現(xiàn)了對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美。同時本文也告訴我們：人最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。母愛無私!
學情分析：
對于已具備一定的閱讀和鑒賞能力的高二學生，從課堂教與學的角度來說，課堂中占主體的應該是學生的閱讀與思考、討論與感悟，這樣有利于發(fā)揮學生的主體作用，促使學生的積極思考。從德育上加以滲透，讓學生明白母愛的偉大，學會感恩，理解生命的意義。
1、知識和能力：理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2、過程和方法：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
3、情感態(tài)度和價值觀：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，寓德于教引導學生體會生活中的母愛，進而學會愛，學會感恩，學會珍惜。
教學重點和難點：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情，理解苦難對于生命的意義。
3、理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。(其中第3點既是重點又是難點。)。
教學過程：
一、情境導入(3-5分鐘)。
1、展示“合歡樹”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導學生對照歌曲內(nèi)容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細節(jié)。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設置懸念：樹與母愛(或母子深情)有何關系。
設計意圖。
1、引起共鳴，激發(fā)學習興趣。感受歌曲所表達的母子深情。
2、聯(lián)想母親對自己的深愛。
3、思考：思想情感的間接表達方式。
提出如下問題。
1、文章分為兩大部分，前部分寫了哪幾件事?后面部分的主要內(nèi)容是什么?
2、“合歡樹”在課文中的內(nèi)涵是什么?
3、什么是象征，怎樣運用象征?
4、作者是怎樣利用“合歡樹”來表達母子情深的?
5、課文中哪些詞語表達出了母親對兒子的愛，哪些詞語表達出了兒子對母親的情?
1、學生在預習的基礎上再次快速閱讀課文，并劃出自己認為關鍵的詞語。
2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問題。
3、選擇一個母子間對話情景，分角色表演。
三、交流反饋。
1、理清課文主要內(nèi)容。
2、理解象征手法。
3、領會課文借“合歡樹”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過樸實的語言所傳達的母子深情。
四、拓展深化。
(5-10分鐘)。
提出如下問題。
1、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了象征手法的運用?
2、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了父母對自己的關愛，你是怎樣理解的?
3、自己如何用實際行動來報答父母的愛?
1、聯(lián)系生活實際舉例。
2、自由發(fā)言。
1、學會運用象征手法表達情感。
2、領會母愛，基于回報。
五、實訓提升(5分鐘)。
六、布置作業(yè)：
敘述一件事來表達母愛，當母親節(jié)來臨之際，我打算送母親一件禮物來回報母親。
學生寫作。
1、從細微處去發(fā)現(xiàn)母愛。
2、運用象征手法。
板書設計。
合歡樹。
史鐵生。
母愛子愛樹：給“我”看病為“我”借書推“我”看電影鼓勵“我”寫作。
子思母思樹：悲傷也成享受不愿看合歡樹，后來又想看。
兒子=合歡樹=母親。
亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。
大學教案教學反思篇二十一
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。我在教學本課時先引導學生整體把握課文內(nèi)容，了解課文大意，讓學生自主學習，討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。感悟泉水的純潔無私，美麗可愛的心靈。整堂課學生學習興趣較濃，課堂中書聲朗朗。但學生對一些詞語理解還不夠透徹，主動積累詞語的能力還有待加強。
大學教案教學反思篇一
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”
陶淵明說過：“盛年不再來，一日難再晨，及時宜自勉，歲月不待人?！边@句話也激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性。拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，找出自己的不足和差距所在，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，于是我便開始了我這個假期的社會實踐之旅。
我的老板在走之前也給了我一些指點，他說：“一個人在他的學生時代最重要的是學習東本，增長見識，鍛煉能力，尤其在大學學習時候，選用暑期時間參于社會實踐活動是一個很好的鍛煉機會，賺錢不是主要的，作為學生，能賺多少錢，等你畢業(yè)了有的是賺錢的機會，然后他給我說了他讀書時的事，他說他讀書的時候，也是求知欲非常強烈，想方設法地想多學點東本，放假的時候，經(jīng)常往全國各地跑，不為別的，就為了增長見識”。
這次社會實踐真的讓我收益非淺啊，從中我也學到了幾門人生的必修之課：
踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經(jīng)常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的關懷，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片，我心變成“透明人”的事情根本沒有發(fā)生。我想，應該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當朋友，也愿意把工作分配給我。
溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。
其實，不管在哪個行業(yè)，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗；耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節(jié)，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。
很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。
短期的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。
總結我的這次時期社會實踐活動，雖然是我的第一次社會實踐，但我認為是一次成功的，有用的，受益非同的社會實踐這將會對我的以后學習起很大的幫助的。
大學教案教學反思篇二
標和內(nèi)容而圍繞特定主題形成的比較穩(wěn)定而且簡明的教學結構理論框架及具體可操作的教學活動方式。大學鋼琴教育是我國鋼琴教育的一部分，它不同于專業(yè)音樂院校的鋼琴教學，又不同于中小學的音樂普及教育。由于音樂教育正是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，大學音樂專業(yè)的教學改革，將會直接關系到普通音樂教育師資隊伍的整體質(zhì)量，進而對全社會的音樂教育——素質(zhì)教育水準產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。鋼琴課是音樂教學中一門重要的專業(yè)技能課。在高等院校的音樂教學中，鋼琴課占據(jù)了重要的地位，成為所有音樂專業(yè)學生的基本技能。作為大學音樂教學中一門重要的專業(yè)主干課、基礎課，鋼琴課必然成為大學音樂教育專業(yè)教學中的一項重要環(huán)節(jié)。而鋼琴教學水平的提高，又將積極作用于大學音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標在更高層次上的體現(xiàn)。筆者認為應當從以下視角來構建我國的大學鋼琴教育教學模式。
在我國，專業(yè)的鋼琴教學已經(jīng)有了一套完整的體系，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的鋼琴演奏家，在這種專業(yè)教育體系里，一切都以選拔、培養(yǎng)和造就藝術家為中心。過去我們高等院校的鋼琴教學完全照搬專業(yè)音樂院校的教學經(jīng)驗，一味追求技巧的訓練，忽視了二者之間的區(qū)別。
在目前的實際教學中，大學鋼琴教學的目標并不是很明確，教學活動的隨意性較大。教學目標不明確導致了教學手段、教學要求等諸多方面出現(xiàn)了偏差。高等院校音樂專業(yè)畢竟不同于以培養(yǎng)專業(yè)演奏人員為目標的音樂學院，大學教學的目的是培養(yǎng)基礎教育人才。因此，大學鋼琴教學乃至整個大學音樂教學應該培養(yǎng)的是中小學音樂教師。以此為目標，在教學過程中應更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應中小學教學工作的需要。作為音樂教育的普及者，他們不僅要掌握音樂的基本技能，還應該有較高的文化素養(yǎng)和教學能力。過去我們的教學就是圍繞專業(yè)課進行的，課程設置也模仿專業(yè)音樂院校，忽視了大學鋼琴教學的自身特點，實際培養(yǎng)出的人才既不可能是專業(yè)演奏家，也不能適應中小學音樂教學的需要。
為了解決教學與實際人才需求相脫節(jié)的問題，一些高等院校開始嘗試招收藝術通才專業(yè)。藝術通才，顧名思義即對眾多藝術知識融會貫通。此專業(yè)定位于培養(yǎng)具備一定的音樂、舞蹈、美術(含書法)的實踐技能和教學能力，能在中小學校特別是在基層從事教學、研究、管理等方面工作的專門人才。該專業(yè)課程設置較之以往也有很大不同，隨之帶來的是鋼琴教學活動的改變。在通才專業(yè)的教學中，鋼琴課全部采用“集體課”的形式，課堂教學不對學生具體的鋼琴演奏技法做過多過高的要求，演奏曲目也不需要很高深，而是更多側重于識譜演奏能力和即興伴奏水平的培養(yǎng)。因為在具體的中小學教學以及普及型的音樂活動中，視奏和即興伴奏這兩項鋼琴技能更加實用。大學開設鋼琴課程首要任務就是為其他音樂課程打基礎，如樂理、和聲等，并通過鋼琴課的學習，開闊學生的音樂視野。教師在教學當中應當注意內(nèi)容的實用性，改變過去的老套子，從實際需要出發(fā)，開展全新的，集培養(yǎng)樂理、和聲、曲式、即興伴奏、視奏等多方面能力于一身的鋼琴教學。
作為一名大學鋼琴教師，必須清楚認識到我們的培養(yǎng)目標，教學目的?？傮w練習曲、復調(diào)樂曲、大型樂曲、中外各類中小型樂曲都應讓學生有所涉獵并掌握。但音樂教育專業(yè)的鋼琴課首要任務是即興伴奏技能的掌握，所以，應加大即興伴奏課的課時量，在其它內(nèi)容上適當取舍與調(diào)整和補充。
首先，要由鋼琴教研室組織全體教師共同研究教學大綱，調(diào)整各項教學內(nèi)容各占的比例，在教學大綱的指導下靈活教學，并突出教育專業(yè)的特點：
1、鋼琴基本技術中的斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳等是所有學生都必須準確掌握的基礎部分，故應系統(tǒng)合理的予以安排，成為貫穿于學習鋼琴演奏和教學全過程的主干線。鋼琴基本技術應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 5%。
2、鋼琴練習曲是對于掌握鋼琴演奏技術，如斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳、震音及裝飾音、踏板等訓練必不可少的內(nèi)容。因此，按比例必須合理地安排難易度始終的一定數(shù)量曲目。鋼琴練習曲應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 20%。
3、復調(diào)作品對音樂教育專業(yè)的學生來講耗時太多、難度太大，可適當涉及，不應作為主要內(nèi)容。復調(diào)作品應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 10%。
4、中小型作品可以使學生掌握各個流派作曲家的音樂創(chuàng)作手法與風格，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力的重要途徑，應作為主要內(nèi)容。中小型作品應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 20%。
5、大型作品的練習對鋼琴基本技術的有效運用和培養(yǎng)學生音樂整體結構感方面是很有幫助的，而且可聽性較強，應加強這方面的內(nèi)容，大型作品應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 15%。
6、音樂教育專業(yè)的學生應著重加強即興伴奏能力的訓練。
除了應開設伴奏課程以外，應在鋼琴教學中引導學生去分析各種伴奏類型與手法，為日后的即興伴奏儲備大量的感性知識。伴奏曲目應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 40%。加大即興伴奏教學內(nèi)容比例是培養(yǎng)目標的需要。落實各項教學內(nèi)容比例實施，由于是即興伴奏所占的比例，它是在鋼琴教育中突出教育的集中體現(xiàn)。 其次，要求教師在每學期伊始，針對每一名學生制定教學日歷，并在授課過程中嚴格執(zhí)行，學院及教研室負責人定期檢查教師的執(zhí)行情況。
當然，在實際的教學中，要有針對性的教學，對于不能按時完成計劃的學生也要靈活應變，因材施教。大學鋼琴教育應是基礎教育、素質(zhì)教育，既是音樂學習的工具，又是教學手段，是需要普及、推廣的教育。在課程設置上，現(xiàn)在大學的鋼琴課只開兩年，三年級分專業(yè)時，只有少數(shù)成績好的學生還可繼續(xù)學鋼琴，成為主修生或方向生，他們的鋼琴程度大多連299 的水平都達不到，這就導致了好的學生、主修生向音樂學院的鋼琴專業(yè)看齊，差的學生又不能適應中小學音樂教育工作的需要，這也使得教師的資源沒有得到合理的分配。要改變目前的狀況，就需設立一個標準，學生在畢業(yè)時均需達到 299 以上的程度，學制為 4 年，對于達標的學生可以提前拿到學分，對于還想繼續(xù)提高的學生也給他們提供繼續(xù)學習的機會和條件。突出大學鋼琴教育的特點，高標準要求，為中小學及整個社會所需的音樂教育培養(yǎng)合格人才。
總之，大學音樂教育鋼琴教學研究要從實際出發(fā)，全方位考慮方能找出一條適合大學音樂教育鋼琴教學的實用之路，要提高我們的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的音樂教師。
為了構建合理的課程結構體系，實現(xiàn)學科課程的整體優(yōu)化組合，我們有必要對一些傳統(tǒng)的課程體系進行重新調(diào)整與組合，把在教學內(nèi)容上有重復的課程合并在一起。比如說，樂理課與視唱練耳課在教學內(nèi)容上有著密切的聯(lián)系，因為樂理課大部分教學內(nèi)容需要結合音響效果進行教學，反之，視唱練耳課的教學內(nèi)容中也有大部分樂理知識，所以兩課合并是可行之舉。另外，因為，鋼琴即興伴奏課教學內(nèi)容中的音樂理論知識，都屬于和聲課里面的內(nèi)容。所以，和聲課在教學內(nèi)容上應該調(diào)整，由易到難，可與鋼琴即興伴奏課合并。這樣不僅解決了資源浪費問題，而且在教學上能讓學生接受的更完整、更直接。這樣做有兩點好處：一是可以精簡必修課程，豐富必修課程的知識容量，減少教學中不必要的內(nèi)容重復，讓學生有更多的精力選修其它課程，拓寬其知識面。
選擇鋼琴課教材授課，是通過學生的鋼琴程度和學習的時間長短來決定的。在大學鋼琴教學中，普修只有兩年，那么，對于鋼琴程度相近，但有一定基礎、程度并不高的學生，在基礎技術訓練的同時，要多選擇一些伴奏音型較規(guī)整并有一定旋律性的伴奏曲作為學習的教材。例如，我們可以從中外聲樂作品中選出一些不同程度的、有一定教學價值的、有一定針對性的歌曲成品伴奏進行鋼琴集體課教學，把鋼琴基本練習曲、復調(diào)、樂曲教學相對地削減。這樣，既可以改變學生學習鋼琴的被動情緒，同時又能大大提高學生的鋼琴視奏、伴奏能力。在大學鋼琴集體課教學中，將初級和聲理論、簡單曲式結構、鋼琴作品背景及作者生平有機地引入到鋼琴的技能教學中，鍛煉學生獨立思考學習的能力。這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又掌握了一定的理論基礎知識，同時又可使本顯枯燥的技能練習變得有趣和鮮活起來。學生通過兩年的鋼琴普修，不僅在鋼琴視奏、伴奏、演奏以及一些理論基礎知識上得到了一定程度上的提高，同時也為學生更好地接受鋼琴即性伴奏課、和聲課、曲式課奠定了堅實的基礎。
針對不同鋼琴程度的學生，可選擇一些初、中、高級的鋼琴四首聯(lián)彈及雙鋼琴協(xié)奏曲目，作為鋼琴課教材，這樣不僅能夠提高學生鋼琴技能、技巧，而且避免了鋼琴教學單一、枯燥的不良現(xiàn)象，同時也大大增強了學生學習鋼琴的興趣。
大學教案教學反思篇三
從教學效果來看，本課預設的內(nèi)容基本合理，調(diào)動了學生思考和表達的積極性，也充分體現(xiàn)了演講辭的文體特點，教學內(nèi)容得到了基本落實。但在這節(jié)課部分內(nèi)容的處理上還有不少欠缺。
ppt制作過于簡單，從頭到尾都是“白板加黑字”。如此簡單的課件制作不易引起學生聽課的興趣。在今后的上課過程中，我一定盡自己最大的能力制作出精美、實用的課件。雖然ppt制作也不是一兩天可以完成的事情，但在平時的學習中慢慢積累，多多練習，靈活的運用，相信自己也一定可以做的比現(xiàn)在更好。第二部分內(nèi)容過于拖沓，以致在最后該讓學生品味的環(huán)節(jié)時間不夠，由于自己教學經(jīng)驗的欠缺，無法做到靈活調(diào)整教學環(huán)節(jié)，只能按照自己既定的教學設計來進行。課堂剛開始，其實已經(jīng)有一個學生回答了下一個環(huán)節(jié)中的問題。如果我能夠隨機應變，就可以直接跳過中間的環(huán)節(jié)，進入到下一個部分的講解。而我為了讓課堂環(huán)節(jié)繼續(xù)按照我的預想走下去，并未挖掘她的答案，而是再次講解了這部分內(nèi)容。使得在這個環(huán)節(jié)的教學過于冗雜，浪費了時間。在最后品味語句的環(huán)節(jié)時間不夠，學生的朗讀語調(diào)較為平淡，意緒較低沉，未能再現(xiàn)蔡元培先生演講的鼓動性和感染力。因為課堂時間不夠，我只對學生朗讀做了簡單的評價便匆匆進入總結。如果在這里可以有足夠的時間，對句讀、停連、語氣進行具體指導，或者我自己再范讀一遍，學生的體會和感悟可能就會深刻多了。
第四環(huán)節(jié)的小結部分，我只是用杜威的話作為了總結，而并未對蔡元培任職北大校長期間，學校的變化加以說明。學生對于這部分內(nèi)容的認知是空白的，所以學習這篇演講辭還有些理解不夠。如果能加上這部分內(nèi)容，學生對蔡元培的認識就會更加深刻，在此基礎上去讀這些諄諄告誡恐怕就能真正感受到這篇演講辭語言的感染力，進而感受到蔡元培先生卓爾不群、特立獨行的人格魅力和以民族教育為己任的責任意識。
最后，我用演講辭的特點來做總結，希望同學們通過這節(jié)課的學習，對演講辭有深入的了解，在今后的學習和工作中積極發(fā)表屬于自己的演講。而這樣的總結是缺乏深度的，蔡元培先生在演講辭中所表達的感情并沒有在這堂課結束的時候得到升華，我沒有讓一篇厚重的演講辭起到對學生心靈的啟迪。如果能在最后點出蔡元培對教育做的貢獻，以及他的教育理念對今天教育的影響，就會建立起蔡元培與當今社會的聯(lián)系，在無形中拉近蔡元培與當代學生的距離，也有利于學生更加真實地感受蔡元培的思想感情和風采魅力。
路漫漫其修遠兮，希望我可以在語文教學這條道路上繼續(xù)求索下去。
大學教案教學反思篇四
最近幾年，大學語文“靠邊站”的現(xiàn)象日益嚴重:學校排課靠后、任課教師靠后、學生選課靠后、課堂逃課較多、考試的及格率較低，大學語文課完全陷入“邊緣化困境”，地位岌岌可危。面對尷尬，許多語文教師提出了自己的看法，對教學體制、社會環(huán)境、教材編排、課程定位、教學方法、教師素養(yǎng)、考試模式等諸多方面都提出了批評。作為任課教師，筆者對大學語文的整個教學過程進行了反思，發(fā)現(xiàn)以下問題的出現(xiàn)影響它走出困境。
1.課程定位過高，教學目標不明。作為文理科教育的通識課程，大學語文的課程定位很高，一直被賦予了太多的教育職能，集思想教育、文學教育、人格教育、情感教育、素質(zhì)教育功能于一身，發(fā)揮著極為重要的作用。的確，大學語文課在荷載傳統(tǒng)文化、傳達人文精神方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以為上述教育發(fā)揮獨到的作用。但這種籠統(tǒng)寬泛的課程定位，無疑會將其扭曲為哲學、宗教、社會、政治等文化范疇的注腳和思想教育、人格培養(yǎng)的工具。在這種課程定位影響下，任課教師在確定教學目標時，要么感到力不能及，難以兼顧;要么就將語言文學課進行政治異化。如此，大學語文失掉了自身的個性和魅力，邯鄲學步般跟在其他目標明確、特色突出的課程后面亦步亦趨，落下隊來。
2.課堂抽得過空，缺乏熏陶感受。大學語文課教學方法陳舊，課堂模式固定單一，基本上沿用“灌輸式”教學，采用中學語文的教學套路來組織課堂:先介紹作者生平、作品背景，然后分段理解、提煉主旨，最后是背誦名段或習題演練。在這種“高四語文”式的整個教學環(huán)節(jié)中，教師嚴格按教參要求把一篇經(jīng)典美文的內(nèi)涵吸干、抽空、打碎，整得沒有一點味道了，讓學生品嘗。課堂時間全部被教師的講解塞滿，沒一點學生自己的時間。學生沒有時間去思考體會，對篇章或文學現(xiàn)象缺乏自己最基本的感受和理解，教學過程顯得膚淺而沒有意義。對他們來說，課堂成了一個思想的.空殼，不能激發(fā)任何的激情或真知灼見。繁雜的篇目、瑣碎的知識、嘮叨的講解充斥課堂，下課后學生將這些全部忘光，教師的勞動、課堂的價值都被浪費掉了。
3.指責教材過多，挖掘教材較少。一直以來，我們對大學語文教材的批評指責太多，總覺得手中的教材不能滿足教學的需要。這造成了大學語文教材版本多樣，更新較快。不少專家呼吁由教育部出面，精選高質(zhì)量的版本作為授課的通用教材，但時至今日，這樣的完美教材依然在我們的期待中。冷靜來看，每個版本的教材在編寫前都是對原有教材的更新和提高，都是當時相對理想的教材。這些教材版本不同，但只是次要篇目稍作更改，經(jīng)典篇目基本保持一致，因此，對教材的編排指責過多，是沒有什么實際意義的。應該變消極為積極，客觀地審視評價教材、認真地挖掘教材的豐富內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為有益因素，提高教學效果。
4.因循守舊較多，積極創(chuàng)新較少。綜觀今日的大學語文課程，敢于革新教學和考試的高校是鳳毛麟角，究其原因是師資問題。大學語文教師年齡普遍偏低，知識結構、學術水平都不甚理想，對傳統(tǒng)文化和時代文學的解讀還缺乏引領時代的眼光和能力，不敢擅越藩籬。因此，大學語文教學考試只能因循守舊、墨守成規(guī)。對此，大家都在表達不滿，但同時又都在沿用舊制。徐中玉先生主張的專題講座法，對教師的素質(zhì)要求較高;南開大學通過網(wǎng)絡改革考試的方法，對教學設施要求又很高。面對諸多困難，許多教師知難而退，安于現(xiàn)狀，致使大學語文課程改革舉步維艱。
1.適度把握課程定位，準確設計教學目標。盡管大學語文是一門含有豐富人文思想的課程，但不能據(jù)此將其理解為“全能課”，而讓其越俎代庖，去承擔別的學科的教學任務。北京大學中文系教授孔慶東說:“語文是我們每個人安身立命的根本，別的東西可以是技能，學了之后打工、干活，語文不是這樣，語文是靈魂依靠的東西，或者說，它是一種以無用達到有用的學問?！?996年頒布的《中共中央關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中，將大學語文課定位于人文素質(zhì)教育課程。把握了其人文教育的定位，任課教師的教學目標就要放在對大學生進行人文精神和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)上，期望學生通過對經(jīng)典的閱讀有能力俯瞰民族文化乃至世界文化。教學中，教師要立足于語文教學本身，從欣賞和理解的角度去理解作品，將教材作為一扇窗子，引導學生大量閱讀經(jīng)典，從而吸收經(jīng)典中承載的文化底蘊和文化精神，傳遞民族精神和民族情感，達到人文教育的目的。
2.凸顯學生學習感受，重視課堂交流互動。大學語文不同于中學語文，學生年齡特點和知識層次要求教師必須改變教法。課堂必須凸顯學生對作品的整體感受過程，突出作品本身對他們的吸引和熏陶。如果是議論文，讓學生先去感受它講得到底有沒有道理，能不能被它的道理所折服。我們不能一開始就急著下結論，甚至搬出許多前人言論來證明我們的觀點。對于散文或詩歌，我們更應注重學生的自我感受，把作品當成一個審美的對象，培養(yǎng)他們對美的欣賞和品鑒能力。教師對教材的認識和評價要符合學生的認知規(guī)律，利用課堂或社團活動安排師生的交流互動，鼓勵學生在感受中熏陶感染領悟，并將其表達出來。這種潛移默化的方式能引導學生自主發(fā)現(xiàn)課文中蘊涵的意境與美感，讓學生直接與古往今來優(yōu)秀的心靈對話，從而提高自己的審美品位與人文素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮課堂效率。
3.賞識眼光看待教材，充分挖掘有益因素。賞識眼光看待教材，既能找出它的不足，也能發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點，并能積極地發(fā)揮它的長處，有效彌補它的不足。對于不同版本的教材，善于研究教材，看到教材編排中的一個規(guī)律:基本都是沿用“專題+文選”的模式，每章都有某個專題的名家與名篇，都是對每個時代文學與文化的要點內(nèi)容的梳理和討論。抓住這條規(guī)律，教師就可以給學生構架一個中華民族文化發(fā)展的全貌，針對不同的歷史時期設計不同的研究課題，發(fā)揮學生的主動性去完成這些課題。比如，筆者在講授先秦文學時，就給學生布置了兩個課題:戰(zhàn)國時期“士”階層的研究、如何評價“縱橫家”。這樣學生就不受教材的局限，積極去開闊視野，廣泛涉獵教材以外的作品，了解每個時代特殊的文化現(xiàn)象，充分地進行比較、思考、評價，課題完成得很好?？傊瑢Υ髮W語文教材的使用，均應以“文學經(jīng)典”為中心，培養(yǎng)學生認真嚴肅的學習態(tài)度、獨立思考的能力。通過學習這門課程，讓學生摸索到通向古今中外“文學經(jīng)典”的一條道路，通過理解文學文化來理解人生、社會、生命、世界甚至歷史。
4.積極利用教學資源，創(chuàng)新教學考核方式。對于教師來說，只要肯實踐創(chuàng)新，在教學上多動腦筋，就能給教學帶來生機。課堂教學中應充分利用網(wǎng)絡多媒體等校內(nèi)外資源優(yōu)勢，實現(xiàn)多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。大學語文教材中的詩、詞、散文意境優(yōu)美，是情與景、意與境、自然美與社會美的結合體，可以利用多媒體創(chuàng)設詩文特定的環(huán)境，為學生對詩文的體驗和感悟提供一種導向，使學生入情入境，激發(fā)聯(lián)想和想象，達到良好的教學效果。教師還可以讓學生自己去改寫名篇，以提高學生的文學鑒賞水平和評價能力。另外，運用讀書匯報、大專辯論賽等形式讓學生帶著思考和想法去讀書寫心得，大家互相討論、互相啟發(fā)、互相學習。
總之，隨著教育部對各高校教學工作的督促，學校教學的逐步規(guī)范化和任課教師教學水平的不斷提高，大學語文課的未來越來越引起人們的關注。作為任課教師，我們對大學語文如何走出“邊緣化困境”應該多思考、多行動。相信，通過我們不斷地探尋摸索，大學語文一定會早一天走出困境，迎來光明。
大學教案教學反思篇五
隨著計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術的飛速發(fā)展，多媒體技術迅速興起并日益得到普及。多媒體技術因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱佳、生動有趣，更加形象、直觀，它改變了傳統(tǒng)的教學模式、教學內(nèi)容和教學方法，從而大大地優(yōu)化了教學效果，提高了教學的深度和廣度。近幾年來，多媒體計算機技術以驚人的速度進入到各個教育領域，尤其是在進入課堂教學之后，顯示了其強大的生命力和傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性，對教育領域產(chǎn)生了重大而深遠的影響。
與傳統(tǒng)的教學方式不同，多媒體教學能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀、化復雜為簡潔等，極大地豐富了教學的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性和積極性，加深學生對所學知識的理解和記憶，提高學習的效率。然而，即使再先進的教學設備和教學條件，都有它的優(yōu)勢與不足。
多媒體教學變革了傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的教學手段和教學形式，它能將復雜抽象的.教學內(nèi)容以生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學生的學習積極性，還加深了學生對所學知識的理解和鞏固。利用多媒體教學，有效地節(jié)省了教師的板書時間和學生的記筆記時間，可以在短時間內(nèi)投放大量的信息，從而有效擴充了教學的內(nèi)容和信息量，開拓了學生的思維和視野，提高了教學效率。除此之外，多媒體教學還可以幫助教師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師需要花費大量的時間和精力去進行備課，這樣教師就難以節(jié)省時間去學習新知識而進行自我提高。多媒體教學的應用，大大地縮短了教師的備課時間和工作量，進而減輕了教師重復勞動的強度?！?BR> 多媒體教學固然有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學是利用多媒體計算機和投影設各來教學的，不利于師生之間進行情感交流，而且多媒體教學信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學生上課注意力不集中，從而降低了教學效果和學生的學習效率。此外，并不是所有的課程和教學內(nèi)容都適合運用多媒體教學。不同的學科課程，其性質(zhì)、內(nèi)容和教學目標也有很大的差別，所以教師必須根據(jù)實際情況分析是否適合使用多媒體教學。有的教師把應用多媒體教學作為一種時髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學內(nèi)容和教學目的的要求。這樣反而使教學質(zhì)量大大的下降。
1．1遵循教學規(guī)律，合理選用多媒體。
多媒體教學如同一把雙刃劍，如果科學合理、靈活地選擇和運用將會取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時髦和形式的多樣而忽略了教學內(nèi)容和教學目的的要求則會使教學質(zhì)量下降。不是所有的課程和內(nèi)容都適合運用多媒體教學，要使多媒體在教學中發(fā)揮其應有的作用，就要求我們必須根據(jù)具體的教學目標和教學內(nèi)容，立足于現(xiàn)有的教學條件，在課堂教學中科學、恰當、靈活地使用多媒體。
課堂教學的過程是教師與學生之間的相互交流、相互影響的過程。教師應注重學生在學習中的主體地位，而不能過于強調(diào)自己在教學中的主導作用。教師應在適當時候走到學生中去與學生進行互動，加強師生之間的情感交流。進而形成有利于多媒體教學的課堂氣氛。
1．3認真準備，精心制作好多媒體教學課件。
要想獲得理想的多媒體教學效果，必須有表現(xiàn)力豐富和感染力強烈的高質(zhì)量多媒體教學課件。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的要求，認真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學重點卻又簡潔明了，應做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，從而達到教學性、科學性與藝術性的完美結合。
多媒體教學是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的必然趨勢，同時也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。如何科學合理地使用多媒體教學，讓多媒體技術真正為提高教學質(zhì)量服務。還需要廣大教育工作者在今后的教學中，不斷地去學習、總結、探究和積累經(jīng)驗。
大學教案教學反思篇六
時間一晃就過，轉(zhuǎn)眼已是第二周了，沒有了第一周初乍到的緊張和陌生，卻更多了一份期待，我和乙丁的指導老師，交給了我們一個小任務，在在自習時輔導14，1班的同學。
“大家好，我是數(shù)學老師，我姓姚，同學們有什么問題可以問我”我精神抖擻地到1班，簡短的自我介紹后，孩子們繼續(xù)捧起了書做起了作業(yè)。環(huán)顧四周，熟悉而陌生的黑板上，寫著各科作業(yè)和程表，這些粉筆字仿佛在向我熱情地打招呼，墻兩側的掛著的格言特別顯眼：“笑看人生峰高處，唯有磨難出正果”，窗外已是傍晚，溫暖和藹的暮色透過窗子折射進，倒映在學生們的臉上，灑在整齊排放的桌上，仿佛把我?guī)У搅宋乙郧案咧袝r的場景。這場景讓人很是感傷，感嘆這時光匆匆，就像那“物是人非事事休，欲語淚先流。”的千古哀嘆。想起五年之前我也正處在他們現(xiàn)在這個黃金年齡，在衡中，像個機器人一樣趴在桌子上，作業(yè)寫到晚上十點；五年之后，我們在此相遇。雖然感嘆青蔥歲月一去不返，但又歡喜，時光推著我們在此與這些孩子結緣，人生之美好，莫過于此。
在教室里轉(zhuǎn)了幾圈，嘗試和這陌生的環(huán)境打成一片，初次體驗了為人師表的姿態(tài)。在教室里靜靜的踱步，“老師，這個題怎么做”羞怯的亮晶晶的眼睛打量著我，這是班里第一個孩子問我的問題，我貌似平靜淡定的外表下，卻有一種叫做滿足的歡喜漸漸匯成細流，流入心底。
時間一分一秒的過去，越越多的學生排起了隊問我問題，嘴巴一刻未停卻不覺得舌燥，只是內(nèi)心卻漸漸著急，許多學生有問題原因并不是他們不會，這些學生都很聰明，拿出我的草紙，按照題意畫出簡圖，點撥幾句他們就會了，只是他們似乎沒有用草紙的習慣，題目看一眼，想一會兒，沒有思路就算了。沒有深度的思考，不經(jīng)過數(shù)次的演算，怎么能學好數(shù)學呢？想到這些，就有些焦躁的訓斥了他們幾句，現(xiàn)在想這種態(tài)度很不應該，初為人師，我應當對學生傾注更多的耐心與熱情，學生是不斷發(fā)展的人，他們的學習習慣雖然存在問題，但我應該盡最大努力幫助他們改正，而不是在付出努力之前就開口訓斥，因為，我的每一個言行舉止都有可能影響到他們的人生態(tài)度和價值觀的`塑造，正如當年我懵懂的時候那些老師對我的教誨和引領。
經(jīng)過了一周的自習輔導，我總結了很多也反思了很多。
1講題時不能啰嗦，語言做到不重復，不解釋。說過的話，無論在任何情況下，不重復，不解釋，可以不明白，但一定要有想法，不能因為有老師講題就懶于思考，給時間思考，再不明白過十五分鐘再問，通過學生自己思考解決，給他們思維空間，相信他們。
2能讓學生做的思考的，我絕不插手，輔導自習上，我發(fā)現(xiàn)許多學生自己不動手，不動腦，期望老師給出完整過程，看明白就算會了，這是非常不可取的，總是這樣做，學生當時明白了這道題，思維卻沒有得到鍛煉。
注重一題多解，讓同學們覺得數(shù)學，永遠有不斷的誘惑，只要你思考，就會發(fā)現(xiàn)更多的綠洲這種感覺。同時注意一題多變，在原有的基礎上，不斷拔高思維，和學生一起體味，蹦一蹦就能摘到蘋果的感覺。
4聽清楚學生的想法，許多學生總是問我同一道題，不能用一個套路去講解所有的題，聽懂學生的想法才能對癥下藥。
這一周體驗了很多，反思了很多，實習進行中，我在摸索前行。
大學教案教學反思篇七
演講辭作為演講時的文稿，是演講成功的基礎和重要組成部分，它除了具有觀點鮮明、邏輯性強的特點外，還要運用多種藝術手法，鼓舞聽眾的情緒，喚起他們的共鳴。
學習這類文章，要善于抓住文章的主旨，明確作者的主要觀點，同時注意理清文章的結構，把握其深刻的說理方法。另外，還要注意體會演講辭的情感力量和多樣化的表現(xiàn)手法，揣摩其中的情感、語氣和表達技巧，達到學以致用的目的。這是演講辭的定義以及教學要求。
《就任北京大學校長之演說》是蔡元培先生在就任北京大學校長時，面對道德淪喪的社會以及不學無術、只想著做官發(fā)財?shù)谋贝髮W子發(fā)表的一篇演講。他以校長的口吻語重心長的對北大學子提出期望。本文層次明確，主要內(nèi)容是蔡元培先生所告北大學子的三事：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛師友，以及他近期計劃的兩件事情：改良講義、添購書籍。語言文白交雜，充滿典雅莊重之感。
基于對演講辭定義的思考，為使教學要求得以落實，執(zhí)教《就任北京大學校長之演說》，我確定了三點教學目標：
1.了解演講辭的特點和風格；
2.理清文章思路，學習作者透徹說理的方法；
3.品味文章語言魅力。
并確定了以下教學內(nèi)容：
一、導入新課
二、初讀課文——明確鮮明觀點
1.指定學生朗讀課文，思考文章可以分為幾個部分，每一部分主要講了什么內(nèi)容？
2.演講，時間有限，那么想讓大家都知道你在講什么，應該怎么做？（演講辭要有鮮明觀點）
3.提出的三個觀點，是根據(jù)當時什么樣的社會現(xiàn)實提出的？（演講辭要有針對性）
三、研讀課文，體會清晰邏輯
1.蔡元培先生為學生們所告的三件事情的順序是否可以調(diào)換？
2.在本文中，作者是如何來論述抱定宗旨這個要求的？（演講辭要有清晰的邏輯）
四、品讀課文——體會凝練語言，感受真摯情感
1.“然弭謗莫如自修，人譏我腐敗，而我不腐敗，問心無愧，于我何損？”改為“然弭謗莫如自修，人譏諸君腐敗，而諸君不腐敗，問心無愧，于爾等何損?”好不好，為什么？我們應該如何來朗讀這句話呢？（演講辭要有凝練的語言，真摯的情感）
3.從這些語句中，我們可以看出一個怎樣的蔡元培？
小結：從這篇演講辭中，我們可以看出蔡元培先生對中國教育的深刻思考以及對北大學子的殷切期盼。而他也真正做到了他所承諾的，他以堅決的氣魄，按照自己的教育理想，采取一系列對癥下藥的措施。用不到兩三年的時間把一個原來陳腐不堪的封建文化營壘，改造成為生機勃勃的新北大，成為中國新文化運動的搖籃。著名哲學家、教育家杜威曾說：拿世界各國的大學校長來比較，牛津、劍橋、巴黎、柏林、哈佛等校長中，在某些學科上有卓越貢獻的不乏其人；但是，以一個校長身份，能領導一所大學對一個民族和一個時代起到轉(zhuǎn)折作用的，除蔡元培外，找不出第二個人。蔡元培為北大的改變做出了杰出的貢獻。他是名副其實的學界泰斗，人世楷模。
五、總結
通過這節(jié)課的學習，我們了解了演講辭具有觀點鮮明、邏輯性強的特點，從大家聲情并茂的朗讀中，我們還了解到演講辭可以反映出一個人的性格、氣質(zhì)，也可以鼓動聽眾的情緒。希望大家能在今后的學習、生活中積極發(fā)表自己的演講。
大學教案教學反思篇八
有些老教師課堂掌控力比較好，選擇把課堂交給學生，自己作為指導者，這樣的課堂模式是比較好的。大學學習，應該要更加注重培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生會學習、會思考、會辨別，而不是單純的接受。但是，這同時要求教師要具備較強的課堂教學管理能力。有時候讓學生自主地進行學習，然后對于每個學生的展示進行及時的點評與補充。但是這種方式也有不理想的地方。不足之處在于每個學生都似乎只在乎自己所負責的那個模塊，在乎怎樣馬上搜索答案回答老師課堂的問題。而忽略了別的同學講了什么。這在一定程度上與教師的課堂管理模式存在著聯(lián)系。一個好的課堂應該是盡量讓更多的學生參與其中并且有所思、有所得的，而不是讓學生單純?yōu)榱藗€人平時表現(xiàn)分而學習，忘記了學習的本質(zhì)。
（二）教師教與學生學目標不明確
大學的課堂對于教師也好，對于學生也好，究竟目的是什么呢？這是值得教師們好好思考的一個問題。做一件事情，如果有著明確的目的，那么不光有干勁，甚至達到事半功倍的效果。反過來，如果目標不明確，有時候不僅會事倍功半甚至還會導致白忙活。但是現(xiàn)在，在我們的課堂上就有著這樣的現(xiàn)象，教師來上課的目的似乎僅為了完成課程教學任務，學生來聽課的目的也僅是為了完成學習任務。于是，臺上教師旁若無人地把該念的課件念完，該放的課件放完，該寫的板書寫完，于是認為完成了自己的任務。學生在上課鈴響的時候，人到教室，拿起手機，戴上耳機，玩起游戲，下課鈴響了便是去吃飯的節(jié)奏了。教師在要求學生認真聽課的前提，教師本人也要做好備好課，上好課的準備。反之，教師在講臺使出渾身解數(shù)、聲情并茂賣力的講，而學生在下面各干各的，對講課的教師來說，也是個不小的打擊。
（三）教學模式單調(diào)，難以吸引學生學習興趣
現(xiàn)在普遍現(xiàn)象，多數(shù)教師在課堂教學過程中，在“講授結合教材配套課件”或者是“邊講授邊板書”兩者之間選擇某一種。將教材上的內(nèi)容基本上原封不動地搬到課件上，這其實從嚴格意義上來說并不算是真正的課件。只能算是教材內(nèi)容的復制粘貼板。真正的課件要有授課者自己的制作思想，化書本教材的知識，用自己理解的語言表達出來。是其上課輔助的一種工具，而不是作為教本，作為讀本。不論偏理論還是偏實踐課程都是使用同一種模式進行教學，既沒有結合現(xiàn)代化的教學手段，也沒有理論結合實際將學科前沿的知識及時補充進教學過程中，只是一味地宣讀課本的教學方式，乏味至極。
（一）實行目標管理，把關教師上課質(zhì)量
對于教師上課質(zhì)量進行嚴格把關是提高高校課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在教師教學效果評價方面，可以采取目標管理方式進行教學質(zhì)量監(jiān)控。每個學期由教學院長、資深教學能手和學生三方面對本學期任課教師分別進行教學效果評價，并建議這三方面力量可以適當提高學生評教的比重。前提是學生不帶個人情感色彩對任課教師進行客觀評價。方式上可以在本學期期中讓學生做一次評教，期末再做一次評教，最終取兩次的平均值做為學生評教成績?？刹扇》羌堎|(zhì)化無記名網(wǎng)上打分等形式。評價內(nèi)容除了常規(guī)選項還可增加一項意見補充項，以提高教師教學水平為最終目標。同時教師對學生的評價要引起足夠重視，學生的許多意見和建議能夠促進教師教學方法的不斷改進。
（二）采取多樣化評價，優(yōu)化學生學業(yè)考核
學生的學業(yè)情況，主要是由學科知識的掌握情況、興趣、動機、情感等個性品質(zhì)的培養(yǎng)和平時能力的發(fā)展情況等幾部分綜合組成。對于不同的學科，評價方式也應該靈活多樣，體現(xiàn)出學科差別，例如:文史哲學類傾向于使用紙質(zhì)化的測驗來評價學生，傾向考察他們的記憶背誦能力；而對于理工科類學生則更適合采用通過實驗上機等實際操作性方式來評價學生更為妥當，考察他們的實際操作動手能力。因此，要科學的對學生進行學業(yè)評價，首先應該明確：學科不同，學生類別不同，培養(yǎng)目標和規(guī)格不相同，從而教學內(nèi)容不同，所以最終評價模式也應該不相同。沒有一種方式能夠適用于所有學科，所以必須針對不同學科、視教學內(nèi)容具體情況，多樣化的對學生進行學業(yè)評價。
（三）師生互相監(jiān)督，實行雙向管理
高校課堂的管理更多注重的不是教師單方向的管理與制約，而是雙向的交流與成長學習，真正地體現(xiàn)教學相長。讓學生在課堂中鍛煉其思考力、學習力與創(chuàng)造力。讓學生在課堂中與老師進行思想的交流與碰撞，擦出真理的火花。讓學生在課堂中與老師得到相互的學習與尊重。教師要有人文情懷，鼓勵學生敢于思考、善于發(fā)言，積極參與到自己的課堂。勿用唯一的標準答案來束縛學生的思維的拓展。
作為一名一線教師，經(jīng)常反思自己的教學過程，從中找出自己認為最成功、最滿意的哪些亮點，并將其詳細記錄最好留下文字記錄方便不斷隨時更新改進提升。例如：在課堂教學過程中的某個瞬間、某個突發(fā)小狀況而采取的某個臨時應變得當?shù)拇胧?；某次條理清晰、層次分明的板書；某個瞬間，富有教學靈感火花的教學思想手段與現(xiàn)實相互結合應用滲透的過程；某次啟發(fā)式教學方法的突出奇想和有感觸教學方法手段上的改革與創(chuàng)新等等包括某些富有思想靈感的片段。這些都是非常寶貴的經(jīng)驗也可以說是無價之寶，凍凍三尺非一日之寒，不以積硅步何以至千里，千里之堤，潰于蟻穴。平日里的點滴積累，將為今后的教學提供不可或缺的參考依據(jù)，我們可在此基礎上進一步不斷地改進、完善、推陳出新。以助自己早日成為一名合格、優(yōu)秀的高校教師。
大學教案教學反思篇九
在20余年的語文教學中，應該說有輝煌，也有遺憾。遺憾之一就是教學反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性，沒有堅持寫教學隨筆。對20余年教學反思和教學筆記情況反思如下：
應該說，自己還算是個善于反思的人。10多屆送高三的時段里，自己有時會在課后、考試后和高考結束后，對語文教學狀況和班主任管理狀況做一番總結，分析得失，總結經(jīng)驗教訓，運用到新一屆學生身上，使教育教學在總結中慢慢提高，逐漸形成了自己比較獨特的語文教學和班級管理的特色，取得了一點成績。現(xiàn)在，班級管理新方法——星級化管理，就是我對深感困惑的班級管理工作做了比較全面的反思，借鑒先進的教育教學理念提出的，收到了明顯的實踐效應；語文教學新方式——五步三段式語文教學法，就是在不停地對語文教學成敗得失的反思中，在困惑中思考，在精彩中提煉，在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下，逐漸形成的一套語文自主學習模式，應該說對提高學生的自學能力和語文素養(yǎng)起到了應有的作用。應該說，這得益于教學反思。反思，提煉了昨日的精華；反思，催開了今日的精彩；反思,埋下了明日希望的種子。
20余年的教育教學中，無論在課堂還是在課外，自己也好，學生也好，所聽的同事的課也好，都有著一些精彩的發(fā)言、生動的動作和良好的做法。這些曾經(jīng)充滿生機的枝枝葉葉，有很多令人難忘的'精彩。比如學生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時有著天才的表演，但是錄像資料和文字記錄沒有留下，對排演課本劇的深入總結和進一步升華明顯做得不夠；比如學生學了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會，一個15年前曾經(jīng)聽過我講課的學生說，我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌；比如學生自主組織的各類主題班會都有著杰出的表現(xiàn)，我去年帶過的09屆學生所組織的班會課主題鮮明，形式多樣，學生的發(fā)言異?；钴S，我當時就有“簡直太精彩了”的激動，但是激動過后也就算了，沒有很好地記錄和總結；比如學生學習了《鴻門宴》后對各類人物有了獨特見解，寫出了精彩的文章，但是那些文章被自己丟開了沒有保存，沒有研究；比如自己設計了各類課前活動，曾經(jīng)開展得轟轟烈烈，但是反思總結不夠，難免停留在原來的水平上不能進一步提高；比如自己設計的自主學習流程，曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過比較大的反響，為此德州市教育局還在平原一中開過高效課堂觀摩現(xiàn)場會，但是精細化的反思研究還是不夠，不能在縱深研究中走得更遠；比如自己曾經(jīng)精彩的講解，如癡如醉，感染了很多學生，但是那些話語，那些設計只是在腦子里過了一下，沒有留下深深的印記；比如自己總結的層級訓練式語文體系，想法很好，但是實踐不夠，反思總結不夠，至今成型的東西還是太少；比如自己20xx年就已經(jīng)開展的語文活動課，曾經(jīng)引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理總結，沒有及時發(fā)表，盡管課改進行得比新課改還早，但是沒有產(chǎn)生大范圍的轟動效應。。。。。。這些教育海洋的一朵朵雪浪花，如稍縱即逝的天邊彩霞，只留下了淡淡的美麗。因為自己沒有及時記下或者錄下這些原生態(tài)的美麗，所以他們只能成為自己教育生命中曾經(jīng)的永恒，曾經(jīng)的美麗，如曇花一現(xiàn)，過眼煙云，倏忽而逝，只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教育生命里的精彩，是異常美麗的，也是令人無比遺憾的。
謹記：好記性不如爛筆頭，不能夠以平凡的記憶力向漫長而無情的時光挑戰(zhàn)，還是勤快些吧，從現(xiàn)在做起還不是太晚。
應該說，能考上師范院校最后順利畢業(yè)走上工作崗位的，基礎、智力等方面差別不會太大，那為什么有些人慢慢成為名師，而有些人“泯然眾人矣”？我想原因肯定是多方面的，教學環(huán)境、機遇和自身素質(zhì)等都制約著一個教師的成長，但毋庸置疑的是，那些進步較大成名成家的人，往往是善于學習、善于思考總結的教育有心人。教育人生的境界也許就是如此吧！
在當前急功近利的浮躁文化面前，大多數(shù)教師只是把教師作為一種職業(yè)—一種謀生的手段而已，很少有人把它作為神圣的事業(yè)去用心去做，因此滿足于得過且過，完成任務就行，很少有能堅持不懈地學習反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比較好的素質(zhì)外，堅持學習，深入反思，當是成長的重要原因。
結束，那是普通教師的做法。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語文教師，就必須進行教學反思。只要能做到每節(jié)課后都能反思，不斷總結自己的優(yōu)點和缺點，日積月累，揚長避短，就可以逐漸成長為優(yōu)秀的語文教師，從而使得教育生命之樹枝繁葉茂，蔚為壯觀。
我們?nèi)绻茏鼋逃挠行娜?，如果有進行教學反思和寫教育筆記的習慣，時時總結，刻刻研究，那我們教育工作者，不論是有所成就者還是初出茅廬者，將都會在慢慢的反思和打磨中使得語文課堂更加美麗，使得自己的教育教學技巧越來越高超，從而取得更好的教育教學效果。
著名特級教師李鎮(zhèn)西這樣認為：對教育失誤的反思，能使教師把失誤變成財富；對教育實驗的反思，能使教師實事求是，反敗為勝、旌旗飄揚；對教育行為的反思，能使教師走進學生心靈，因材施教、以情感人；對教育現(xiàn)象的反思，能使教師眼觀六路、耳聽八方、博采眾長；對教育理論的反思，能使教師辨析是非、堅持真理、創(chuàng)新發(fā)展。
回首過往的路是為了走得更直更遠。我反思，我收獲，我總結，我成功。愿每個教育工作者在反思中進步，在反思中成長。
大學教案教學反思篇十
摘要：大學體育教學是一個生態(tài)系統(tǒng)，其內(nèi)部因素之間相互聯(lián)系相互影響。目前，我國已經(jīng)開始出現(xiàn)大學體育生態(tài)化教學，但多數(shù)高校仍存在體育生態(tài)化教學缺失的現(xiàn)象。本文在理解大學體育生態(tài)化的基礎上，分析了大學體育生態(tài)化教學的現(xiàn)狀，并提出了一些推行體育教學生態(tài)化的具體措施，希望能夠促進大學體育生態(tài)化教學的良好發(fā)展，提高大學體育教學質(zhì)量，并提升大學生的身體素質(zhì)。
關鍵詞：大學體育教學；生態(tài)化；現(xiàn)狀；措施。
1、體育教學生態(tài)化的含義。
教育生態(tài)化這一詞最早出現(xiàn)于二十世紀七十年代，將教育生態(tài)學運用到體育教學中是在二十世紀八十年代，體育教學中的生態(tài)化在我國的發(fā)展與其他國家相比，嚴重滯后。體育教學生態(tài)化是研究老師與老師之間、學生與學生之間、老師與學生之間以及人與體育教學環(huán)境之間的互動關系的理論。它突出強調(diào)運動生態(tài)學理論來研究體育教學，使用全局觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀來研究推動體育教學的發(fā)展。體育教學尤其是在大學中，它與其他學科的教學還是存在一定的區(qū)別的，其教學生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的關系更為復雜，相互組合更具社會性。大學體育教學的要素有教師、學生、體育教學價值觀、場地。器材、服裝等。其中人的因素，尤其是教師與學生的互動交流，直接影響體育教學的內(nèi)容與實施。體育教學是一個微觀生態(tài)系統(tǒng)，它是整體性和動態(tài)平衡性的結合體，在動態(tài)中不斷發(fā)展完善。整個體育教學生態(tài)系統(tǒng)是在平衡———不平衡———新的平衡的動態(tài)中不斷變化發(fā)展的，系統(tǒng)內(nèi)部的諸要素也是在適應———不適應———新的適應的動態(tài)中發(fā)展的。人對新的體育運動環(huán)境的適應，老師之間的相互適應，學生之間的相互適應，老師與學生之間的相互適應，以及學生對學習內(nèi)容、教學方式的適應。我國體育教學生態(tài)化研究起步晚，研究內(nèi)容不夠全面，研究深度不夠深入，造成我國大學體育教學生態(tài)化缺失嚴重，影響大學體育教學的發(fā)展。因此，我們要在教育這個宏觀系統(tǒng)中了解把握體育教學生態(tài)化這個微觀系統(tǒng)，加強對微觀系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的研究，努力提升教學質(zhì)量，促進大學體育教學生態(tài)化的發(fā)展。
2.1教學內(nèi)容和教學方法陳舊。
在大學體育教學活動中，教師應該認識到大學體育教學不是僅僅教學學生運動技能，它是由學生與外在的環(huán)境相互磨合，組成一個和諧的整體。在傳統(tǒng)的體育教學過程中，學生扮演的角色是知識與技能的被動接收者，忽視發(fā)揮學生的主觀能動性。而在大學體育生態(tài)化教學過程中，教師應當意識到學生是有生命意識的主體，是學習的主體，在體育課中要通過一定強度的體育運動，將學生的潛力挖掘出來，促進其個性化發(fā)展。2.2教學目標和教學針對性不強傳統(tǒng)體育教學過程中，教師按照學?；蛘呤钦n本規(guī)定的內(nèi)容進行教學，方式比較單一，授課缺乏生動性，使學生對體育教學尤其是理論知識講解時，學習的興趣和積極性不高。國家體育教育部在北京科技大學進行抽樣調(diào)查，點差結果顯示，大多數(shù)教師和學生都認為，在當今大學體育教學過程中，教師與學生的關系不夠親密和諧，不言而喻，這不利于實現(xiàn)體育教學的教學目標，也不利于學生實現(xiàn)學習的效果，出現(xiàn)教師對學生學習情況不了解，學生對教師的教學不理解的現(xiàn)象，這使大學體育課程的實際效果與其初衷大相徑庭，體育教學效果大大折扣。
2.3教學理念較為落后。
教學發(fā)展到相對穩(wěn)定的階段時，才提出教育生態(tài)學，教育生態(tài)中的各組成部分相互協(xié)調(diào)適應，在教學過程中不斷打破平衡，形成新的平衡，獲取新的信息，進而促進系統(tǒng)內(nèi)部的發(fā)展。在大學體育教學生態(tài)化系統(tǒng)中，體育老師向?qū)W生傳授各種體育知識和體育技能，學生需要自己消化吸收，這樣才能掌握體育知識與體育技能。新時期，大學體育教學理念還比較落后，在教學內(nèi)容上以技能學習為主，以統(tǒng)一化的標準去要求、考核學生，忽視學生學習能力的差異，導致不能充分了解學生的學習情況，對學生的學習狀態(tài)不能進行客觀評價?？菰锏慕虒W方式，陳舊的教學內(nèi)容不能激發(fā)學生學習的興趣，影響學生主觀能動性的發(fā)揮，進而影響學生學習的效果，未能實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。
2.4社會因素滯后。
體育教學中主要因素時人即學生和教師，教學主體受周圍環(huán)境影響很大，其中體育價值觀和學校傳統(tǒng)教育對大學體育教學影響較大。目前，眾多大學體育價值觀和學校傳統(tǒng)教育受傳統(tǒng)文化、高等教育發(fā)展的影響，體現(xiàn)出保守型。大學教育整體重視專業(yè)課、文化課的教育，大學體育教學重視體育技能的指導，而忽視體育文化，導致大學體育出現(xiàn)懸在半空的現(xiàn)象，處于“說起來重要，做起來不要”的尷尬境地。在高校中，體育科研項目無法獲得上級科研部門的審批，持有高級職稱的教師比例相對較低，甚至出現(xiàn)同工不同酬的現(xiàn)象；學校的教務部門削減體育教學學時，學校也沒有組織學生開展課外體育活動，這直接導致教師、學生、體育課不和諧、反生態(tài)的局面，毫無疑問這會嚴重影響學生的身體素質(zhì)發(fā)展，不能激發(fā)學生的生命活力，影響大學體育教學生態(tài)化的改革。
2.5大學生體育意識失衡。
我國傳統(tǒng)教育中一直以應試教育為主，雖然國家現(xiàn)在正在大力推行素質(zhì)教育，但是仍然出現(xiàn)素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實的怪相。中學中的體育主要是為了應付中考，因此，體育課上的教學內(nèi)容基本上是圍繞中考的內(nèi)容展開，例如800米、籃球等，教師對這些體育項目進行一次又一次的訓練，中學生感受不到體育運動的快樂，感受不到體育的魅力，反而增加了他們的厭煩情緒。另外，中學體育課的時間會經(jīng)常用來學習中考分數(shù)比重高的學科，這對大學生的內(nèi)心產(chǎn)生不好的影響，嚴重時會形成消極的體育價值觀。
3推行中國大學體育生態(tài)化教學的措施。
3.1加大體育文化的宣傳力度。
大學體育教學生態(tài)化與整個社會存在密切的聯(lián)系，我們要加強對體育文化的宣傳，鼓勵學生利用校園廣播大力宣傳體育文化，將體育學習的重要性和優(yōu)點充分展現(xiàn)，獲得學生對體育文化的關注和認可，提升教師和學生對體育課程的重視，在體育教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)學生的個人價值，促進學生的個性化發(fā)展，最終促進大學體育教學的發(fā)展。
3.2樹立科學的體育教學生態(tài)化理念。
每個人都是獨立的個體，學生也是一個個獨立的自然人，大學體育教學要以保證學生的生命存在為根本價值追求，并促進學生生命的可持續(xù)發(fā)展。高校體育生態(tài)化教學中，教師在傳授體育技能和體育知識的基礎上，還要幫助學生樹立終身鍛煉的意識，養(yǎng)成勤鍛煉的好習慣。所以，在高校體育生態(tài)化教學中，教師要樹立教學生態(tài)化理念，并開展各種體育活動，提高學生的身體素質(zhì)，激發(fā)學生的運動活力。
3.3構建和諧師生關系。
大學體育生態(tài)化教學的主體是教師和學生，為了促進教學生態(tài)化的發(fā)展，建立和諧的師生關系是必不可少的。在大學體育教學的過程中，既要充分發(fā)揮教師的主導作用，同時也要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在生態(tài)化教學中，教師不僅要傳授學生基本的體育知識和體育技能，還要多關心學生，多和學生交流，了解學生的想法和需求，改進教學方法，完善教學內(nèi)容，切實幫助學生解決困難，努力構建和諧的師生關系。
大學教案教學反思篇十一
1、理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、完成思考·練習的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱，說說科學家這樣想象的根據(jù)。
4、指導學生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學習，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。
大學教案教學反思篇十二
《大學》重在闡述教育綱領，其著眼點為教育與國家政治、社會的關系。提出了著名的“三綱領”，即“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，“八條目”，即“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。主張以道德認識(格物、致知)為起點，以克服偏私情感，樹立道德信念(誠意、正心)為根本要求，以“治國、平天下”為實踐目標。核心論點是：治人以修身為本，修身以慎獨為先。(慎獨：指人們在獨自活動無人監(jiān)督的情況下，憑著高度自覺，按照一定的道德規(guī)范行動，而不做任何有違道德信念、做人原則之事。)。
大學教案教學反思篇十三
在上節(jié)課學習的基礎上，讓我對七年級新生的認知水平和語文基礎有了初步的了解，因此在這節(jié)課上我決定采取不同于上一節(jié)課的教法。首先，我讓學生將選文中難懂的段落、詞匯劃下來，然后小組內(nèi)探討解決，小組內(nèi)解決不了的，再全班解決。這一環(huán)節(jié)后，幾乎整篇選文都被劃了下來。由于選文內(nèi)容重復的比較多，所以最終需要解決的詞語并不多。于是，我將這些全班同學都沒有解決的詞語在黑板上給注解了出來，讓學生用最短的時間記下來并記住，然后開始通譯全文。學生的積極性比較高，教室內(nèi)活躍了起來，都積極認真地開始看書、翻譯、學習。等學生都靜下來的時候，我開始檢查學生的學習情況，先小組內(nèi)相互檢查，再各小組間展開競爭檢查，再由課代表主持分必答題和搶答題的競賽得分。學生參與的積極性空前高漲，學習效果也不錯。這一堂課，我感覺到比較滿意。
3、我們教師的教學方法一定要得當。不同的學生、班級要采用不同的方法，心中要裝著每一名學生。適合的就是最好的。
大學教案教學反思篇十四
抓住重點詞體會人物的心理活動，我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。
在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去?！?BR> 中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。讓學生嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
大學教案教學反思篇十五
本次活動在理解故事情節(jié)的基礎上，以層層遞進的提問為主線，關注幼兒的經(jīng)驗，以猜想、討論的方式激發(fā)幼兒主動學習。相信本次活動后，幼兒在共用生活用品、同吃一根糖時會有很多的顧慮，將會避免很多不衛(wèi)生的現(xiàn)象發(fā)生。本活動幼兒不僅學習如何保護自己、預防感冒，探索和解決問題的能力也得以提高，活躍了思維，豐富了情感體驗，實現(xiàn)了多元化的教育目標。
活動中，突破傳統(tǒng)的故事教學模式，讓幼兒觀察，講述。幼兒參與很積極，對故事充滿了興趣，講述主動、討論交流很踴躍。達到了預期效果。
小游戲“我來做，你來猜”，預期目標是希望快樂的游戲氣氛在幼兒注意力即將分散時，又一次抓住孩子的心。讓幼兒更形象地感知感冒的癥狀，使得活動流暢自然?；顒又?，這一環(huán)節(jié)火候不夠，但目標實現(xiàn)還不錯。
引導幼兒討論“預防感冒的方法”這一環(huán)節(jié)中設計的小獎品，充分激發(fā)了幼兒的競爭意識。幼兒紛紛根據(jù)生活經(jīng)驗主動發(fā)表自己的見解，爭先恐后、氣氛熱烈，說出了很多方法，目標實現(xiàn)較好。
一次活動的目標實現(xiàn)好壞不僅僅限于本次活動的結束，道理孩子們是明白了，但生活中卻不容易做到，因此，我們會在日常生活中關注、督促幼兒，使目標更好、更深入的實現(xiàn)。
活動中存在一些不足之處，如，對孩子的有些回答做出的回應和評價還不夠及時、準確，師幼互動有待進一步提高等。懇請大家給予批評指正。
大學教案教學反思篇十六
1.能運用自己的策略為不同等分的餡餅塊分發(fā)同樣數(shù)量的紅豆，紅豆數(shù)量為12。
2.感知不同的數(shù)數(shù)方式及多種不同的等分方法，初步理解部分與總體的關系。
3.積極運用自己的圖示策略記錄相關的數(shù)學問題。
4.了解數(shù)字在日常生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關系。
5.培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。
豆子每人12粒以上;自制數(shù)數(shù)操作器、三等分圓的操作硬卡;圓片多個，筆、記錄紙。
1.觀察材料今天老師要和大家一起來做豆豆餡餅，先看看我們都有些什么材料吧。
(初步了解圓片、記錄紙、筆、豆子的用途)。
(1)鼓勵并嘗試各種各種不同的數(shù)到12的方法。
(2)請你選一種自己能行的辦法,數(shù)出不多不少12顆紅豆到自己面前的小盤子里。
3.第一次做餡餅。
(2)請你把12顆紅豆分到餡餅上，每塊紅豆一樣多，12顆紅豆都分完。
(3)說說你分的結果是怎樣的?
(4)說說我們剛才做了件什么事?請你把剛才做的這件事用自己的辦法記在記錄紙上，記得告訴別人兩個內(nèi)容：餡餅分成了兩塊，每一塊分到了6顆紅豆。
(5)幼兒操作、記錄。
4.第二次做餡餅。
(2)操作過程同上，感受分成四塊餡餅，每塊分到3顆紅豆并做記錄。
5.第三次做餡餅。
(1)有個難一些的問題，你能把餡餅分成同樣大小的`三塊嗎?
(2)把你想到的辦法給大家看看，是不是分成了同樣大的三塊?
(3)給幼兒提供三等分圓的操作卡，一個新的餡餅,運用操作卡，把餡餅分成3份。
(4)給三份餡餅分紅豆并記錄結果。
6.第四次做餡餅。
(1)請幼兒在三等分圓的基礎上，嘗試把餡餅分成6份，用筆描出來。
(2)給六等分的餡餅分紅豆并記錄操作結果。
7.總結。
(1)看自己的記錄紙，你記錄了幾件事情?
(2)從記錄的這些事情上，你發(fā)現(xiàn)的什么秘密呢?(出示整理好的記錄紙,份數(shù)從少到多,數(shù)量從多到少)。
(3)老師總結：看來，一塊餡餅可以用不同法方法分成相同的2,3,4,6份或者更多的份數(shù)，餡餅等分的份數(shù)越多，每一塊上能分到的紅豆就越少，可它們合在一起，還是原來的餡餅大小，紅豆也還是12顆，做餡餅分豆豆游戲真有意思。
幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。
大學教案教學反思篇十七
小班孩子剛剛入園,他們的注意力、自控能力差,其繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,又沒有一定的技能做基礎,所以他們只是把繪畫當成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術教學難度較大。
幼兒繪畫,特別是小班幼兒繪畫,形式應多樣化,不能讓幼兒單一使用一種繪畫工具來作畫,這樣容易導致幼兒失去新鮮感,減弱學習興趣。
在教學過程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡單的基本知識和技能,如:認識基本的三原色,認識點、線(橫線、豎線、曲線等),認識簡單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運用于繪畫過程中,如用小點表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹干,用橫線畫棍子、繩子等。在教學過程中我先教畫點、線,然后過渡到點線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫圖形(如吹泡泡,畫手絹)及涂色,最后是點、線及圖形組合。
“培養(yǎng)好習慣,贏在起跑線”,良好習慣的養(yǎng)成對孩子今后的學習和成長都很重要。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫魚時,教師配上兒歌“魚寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會游泳,樂得爸媽笑哈哈。
于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識,并能通過“兒童畫”這一特殊的語言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗,為幼兒提供想像的經(jīng)驗基礎。
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導幼兒觀察、分析,評價每個幼兒的繪畫特點,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:“好的孩子都是表揚出來的”,因此,我對完成作品較好的孩子總是給予積極的表揚,不好的也總是先表揚,在表揚的同時指出不足之處,使幼兒在表揚中得到進步,得到發(fā)展。
大學教案教學反思篇十八
一、開始部分：
利用口罩，引入活動。
1.提問：你戴過口罩嗎?為什么戴口罩?
引導幼兒運用已有生活經(jīng)驗，簡單說說口罩的作用。
2.提問：小河馬今天戴上了大口罩，它怎么了?(出示課件故事第一幅圖)進入主題。
二、基本部分：
(一)理解故事情節(jié)，了解感冒病菌的傳播途徑。
1.教師逐一出示圖片，請幼兒完整欣賞后，嘗試講述故事情節(jié)。
(1)幼兒觀察第一幅圖片后，提問：戴著口罩的小河馬怎么了?從哪里看出來的?引導幼兒仔細觀察圖片。
(2)教師依次完整出示其它圖片后，鼓勵幼兒講述圖片內(nèi)容。
2.完整欣賞故事。
教師完整講述故事后，啟發(fā)幼兒討論：“小動物們?yōu)槭裁炊几忻傲?感冒病菌是從哪里來的?小動物怎樣做就不會傳染了?小河馬怎樣做口罩就不會飛走了?”等。
引導幼兒了解感冒病菌的傳播途徑;學習打噴嚏時的禮儀;知道生活中怎樣注意衛(wèi)生，怎樣進行自我保護和保護他人等。
(二)了解感冒的一般癥狀。
組織討論：“小河馬感冒的癥狀是什么?我們小朋友感冒時還會有哪些癥狀呢?”
教師結合幼兒的討論，適時出示相關圖片，幫助幼兒記憶?？赏ㄟ^“我來表演你來猜”的小游戲，吸引幼兒注意力，提高興趣。
(三)學習治療感冒及預防感冒的方法。
1.學習治療感冒的方法。
組織討論：“小河馬拿著藥回家怎么做感冒會好得快?”引導幼兒說出如何配合醫(yī)生感冒會好的快，如：按時吃藥、多喝水、好好休息等。
2.學習預防感冒的方法。
組織討論：“猜猜小河馬可能因為什么感冒?還有什么情況下容易感冒?生活中我們怎樣做可以預防感冒?”
激發(fā)幼兒回憶生活中預防感冒的多種方法，教師結合幼兒的討論，適時用圖片進行記錄，幫助幼兒歸納、提升。如：勤洗手、多通風、多鍛煉等。
討論過程中用小獎品“口罩”，激起幼兒的競爭欲望，積極主動表達自己的想法。
三、結束部分：
教師小結預防感冒的多種方法，將圖片放到區(qū)角里，提醒幼兒生活中要做到。并鼓勵幼兒在區(qū)域活動中用畫圖或其它方式記錄下更多預防感冒的方法，使本次活動真正融入到生活中。
大學教案教學反思篇十九
作為一名美術教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學。在一階段的美術教學中，我深切體會到身為美術教師在美術教學中要有一套行之有效的教學方法善于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對美術學習的喜愛。經(jīng)常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松?！卑ィ∥蚁胂?，如果真如他們所說的那樣就好了，那真可以說明這位美術教師的教學能力很強。課改后，初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。
2.我在上課的時候比較重視教學手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
3、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產(chǎn)生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。
4.做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。
上好美術課是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；二年級的《豆貼畫》，剛開始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思，()興趣也很高，但是這個作業(yè)花費的時間很多，要想很好的完成這幅畫，需要三至四課時的時間完成，到后面他們就開始有情緒了。中學生對美術還處在簡單的認知性審美上。美術學科也有技巧學習，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：實物寫生將提高學生興趣。
一、初二《寫生素描》一課，寫生是這節(jié)課美術學習的關鍵，讓學生知道寫生是怎么回事，從而引起學生的學習興趣，讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結構，和寫生的取景構圖。最后從學生中找出幾位結構特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
二、欣賞與技法相結合。
初中美術教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術教學的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用。通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創(chuàng)作畫，學以致用。
三、教師給學生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
美術作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學時一方面要下講臺對學生個別指導、指點。對學生的作業(yè)，給予一些贊揚，對繪畫中有創(chuàng)造性的學生給予肯定，這對提高學生的興趣起到一定的幫助。
美術是一個包容性非常廣泛的學科。這要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領域。同時要具備著創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設情境的主導者和調(diào)節(jié)控者，通過設置一定的情境，讓學生感知對美術內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學習的目標，培養(yǎng)審美意識要從學生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導學生張開想象的翅膀，理解自己所學習的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性。
以上是我這學期的教學反思，談及了自己的一些體會，在以后的教學中我會繼續(xù)探討研究，靈活運用各種教學方法，上好每一堂美術課。
大學教案教學反思篇二十
教材分析：
《合歡樹》是選自人教版高中語文選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中散文部分的一篇課文，是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文。作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表現(xiàn)了對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美。同時本文也告訴我們：人最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。母愛無私!
學情分析：
對于已具備一定的閱讀和鑒賞能力的高二學生，從課堂教與學的角度來說，課堂中占主體的應該是學生的閱讀與思考、討論與感悟，這樣有利于發(fā)揮學生的主體作用，促使學生的積極思考。從德育上加以滲透，讓學生明白母愛的偉大，學會感恩，理解生命的意義。
1、知識和能力：理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2、過程和方法：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
3、情感態(tài)度和價值觀：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，寓德于教引導學生體會生活中的母愛，進而學會愛，學會感恩，學會珍惜。
教學重點和難點：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情，理解苦難對于生命的意義。
3、理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。(其中第3點既是重點又是難點。)。
教學過程：
一、情境導入(3-5分鐘)。
1、展示“合歡樹”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導學生對照歌曲內(nèi)容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細節(jié)。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設置懸念：樹與母愛(或母子深情)有何關系。
設計意圖。
1、引起共鳴，激發(fā)學習興趣。感受歌曲所表達的母子深情。
2、聯(lián)想母親對自己的深愛。
3、思考：思想情感的間接表達方式。
提出如下問題。
1、文章分為兩大部分，前部分寫了哪幾件事?后面部分的主要內(nèi)容是什么?
2、“合歡樹”在課文中的內(nèi)涵是什么?
3、什么是象征，怎樣運用象征?
4、作者是怎樣利用“合歡樹”來表達母子情深的?
5、課文中哪些詞語表達出了母親對兒子的愛，哪些詞語表達出了兒子對母親的情?
1、學生在預習的基礎上再次快速閱讀課文，并劃出自己認為關鍵的詞語。
2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問題。
3、選擇一個母子間對話情景，分角色表演。
三、交流反饋。
1、理清課文主要內(nèi)容。
2、理解象征手法。
3、領會課文借“合歡樹”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過樸實的語言所傳達的母子深情。
四、拓展深化。
(5-10分鐘)。
提出如下問題。
1、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了象征手法的運用?
2、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了父母對自己的關愛，你是怎樣理解的?
3、自己如何用實際行動來報答父母的愛?
1、聯(lián)系生活實際舉例。
2、自由發(fā)言。
1、學會運用象征手法表達情感。
2、領會母愛，基于回報。
五、實訓提升(5分鐘)。
六、布置作業(yè)：
敘述一件事來表達母愛，當母親節(jié)來臨之際，我打算送母親一件禮物來回報母親。
學生寫作。
1、從細微處去發(fā)現(xiàn)母愛。
2、運用象征手法。
板書設計。
合歡樹。
史鐵生。
母愛子愛樹：給“我”看病為“我”借書推“我”看電影鼓勵“我”寫作。
子思母思樹：悲傷也成享受不愿看合歡樹，后來又想看。
兒子=合歡樹=母親。
亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。
大學教案教學反思篇二十一
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。我在教學本課時先引導學生整體把握課文內(nèi)容，了解課文大意，讓學生自主學習，討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。感悟泉水的純潔無私，美麗可愛的心靈。整堂課學生學習興趣較濃，課堂中書聲朗朗。但學生對一些詞語理解還不夠透徹，主動積累詞語的能力還有待加強。