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中學課題開題報告篇一
首先，數學是客觀物質世界的數量關系及空間形式的客觀規(guī)律的反映;其次，數學本身具有結論確定的特點，數學教學可以說是培養(yǎng)學生理性思維的教學;第三，數學教學在轉播數學知識的同時，承擔培養(yǎng)學生進取心和創(chuàng)新精神的責任;第四，數學課是學校教育的基礎課之一，數學教育是一種文化基礎教育。
因此，在數學教學中隊學生進行德育不僅是必要的，而且是可行的。在數學教學過程中，教師要善于挖掘教材中顯現(xiàn)的和隱性的德育素材，施德育于數學教學之中。
課題名稱的界定和解讀。
《數學教學中滲透德育研究》中“德育”，限定在：愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育，其中：
3.在數學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合。
課題研究的步驟和舉措。
研究的主體部分，重點回答解決：
3.在數學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合(以隨筆或論文的形式解答)。
據此，課題研究分三個階段：
第一階段：xx年5月--7月，研討開題報告內容，收集研究資料做前期準備工作;(負責人召開研討會，分配任務)。
第三階段：8月1日--xx年元月底，對前期研究活動進行總結提升形成文字材料，準備結題，撰寫“結題報告”。
課題成果的預期和呈現(xiàn)課題成果：
1.主件：
結題報告;。
2.附件：
(1)搜集初中數學教材中體現(xiàn)的中國數學發(fā)展對人類的貢獻的材料，制定調查問卷材料，開展調查，形成調查報告：
(3).以隨筆或論文的形式研究數學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合。
中學課題開題報告篇二
一、課題提出的背景（課業(yè)負擔過重對學生的影響）。
學生課業(yè)負擔過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是學生課業(yè)負擔過重的主要原因之一，主要表現(xiàn)在下面幾個方面：1、學科的增多，教育領域的拓寬，是造成學生課業(yè)負擔過重的重要原因之一。例如1、中學開設了十幾門課程，其中考試科目就有七、八門，教學任務客觀地成倍增加，使學生的課外作業(yè)也隨之相應加重。學生每天的業(yè)余時間都用來做作業(yè)，而且總是有做不完的作業(yè)。2、多數學校以分數來衡量教育質量已經成了慣例，而且和獎金、評優(yōu)掛鉤，這是一個眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分數就不得不采用題海戰(zhàn)術，向學生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負擔過重會產生很多負面影響：例如1、課業(yè)負擔過重，必然導致學生心理負擔過重，產生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學生寫作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學校無法向教師交待。2、學生課業(yè)負擔過重會讓學生產生厭學情緒，太多的作業(yè)讓學生無法完成，為了應付老師檢查，只能相互抄作業(yè)，而抄作業(yè)的后果是連基礎的知識都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學中是一種非常普遍的現(xiàn)象，教師布置的作業(yè)不少，但教學成績就是上不去。3、學生課業(yè)負擔過重嚴重影響學生的睡眠，據了解有很多學生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。4、學生課業(yè)負擔過重嚴重影響了學生的身體健康，有很多學生都沒有時間參加體育鍛煉，身體素質越來越差，患近視眼的、駝背的越來越多。
二、義務教育校本作業(yè)設計的依據。
袁振國是中央教育科學研究所所長、規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員，他說，減輕中小學生課業(yè)負擔是黨的十七大報告明確提出的要求，是人民群眾的普遍呼聲。多年來，教育部下發(fā)了多個減輕學生過重課業(yè)負擔的相關文件，有些地區(qū)在學生減負方面也取得明顯成效。但總體上看中小學生課業(yè)負擔過重的情況依然存在。袁振國表示，減輕課業(yè)負擔的目的是給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑地學習、健康快樂成長。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級政府把減負作為教育工作的重要目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。要求把減負落實到中小學教育全過程，通過調整教材內容，改革考試評價制度，規(guī)范辦學行為等推進減負。二是要求學校把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，率先實現(xiàn)小學生減負，引導教師改進教學方法，減少作業(yè)量和考試次數。培養(yǎng)學生興趣愛好，豐富課外校外活動。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長中的作用，引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的教育方法，主動配合學校的減負工作。
三、義務教育校本作業(yè)設計的意義。
初中校本作業(yè)設計是根據國家義務教育的目的和地方義務教育教學的要求,由學校教師根據本校的學生來源、層次和學生的實際情況進行編寫適合本校學生完成的各學科作業(yè)練習冊。它的意義在于：合理的作業(yè)設計能有效減輕課業(yè)負擔，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑學習、健康快樂成長。
四、義務教育校本作業(yè)設計的原則。
1、控制學生課外作業(yè)的數量。每學科每節(jié)新課課后作業(yè)題不超過10題。理由是：初中開設十幾個科目，其中有七、八個是考試科目，按每天平均上四、五個科目計算，都布置作業(yè)大約有四、五十題目，而學生有效的做作業(yè)時間大約兩個小時左右，學生每天作業(yè)題的總量不超過四十題，這個范圍學生是可以承受。
2、按知識點設計義務教育校本作業(yè)。每節(jié)新課課后作業(yè)按每個知識點設計1—2題典型題目。理由是：每節(jié)新課都有幾個知識點，針對知識點選擇典型題目，能有效地消化課本的知識，提高學習效率。從而有效控制作業(yè)的總量，達到減輕學生課業(yè)負擔的目的。
3、重復的題目不出，類似的題目少出。同樣類型的題目反復做、大量做，這就是題海戰(zhàn)術，搞得學暈頭轉向，無形中增大了學生課外作業(yè)的數量，加重了學生課業(yè)負擔。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。每節(jié)新課課后作業(yè)，要求學生能掌握基礎知識與基本技能即可。剛講完新課就要求學生做一些深題、難題、偏題、怪題、那是違背教育教學規(guī)律的。很多教輔練習冊將深題、難題、偏題、怪題都堆積在一起，學生一看就頭痛，從而產生厭學情緒，加重了學生課業(yè)負擔。
五、預期目標及研究內容。
（一）預期目標：
1、通過對課題的研究，加強校本作業(yè)設計內容的應用性開發(fā)，編寫出符合本地教學實際的校本作業(yè)練習冊，形成作業(yè)設計的新理念，促使作業(yè)貼近教學實際，貼近學生，讓絕大多數學生都能獨立完成作業(yè)，讓學生更好地掌握基礎知識與基本技能。同時拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的良好習慣，使學生在德、智、體、美各方面全面發(fā)展。
2、通過對義務教育校本作業(yè)內容的研究，減輕學生學習上過重、不適當的心理負擔，提高學生在學習上的興趣性、主動性、自主性、積極性，實現(xiàn)九年義務教育的教學目標。
（二）研究內容：
1、控制學生課外作業(yè)的數量的研究，從課外作業(yè)的總量上減輕課業(yè)負擔，同時又能實現(xiàn)九年義務教育的教學目標。
2、按知識點設計義務教育校本作業(yè)的研究。每個知識點設計1—2題典型題目，避免同樣類型的題目反復做、大量做，從而有效控制作業(yè)的總量，達到減輕課業(yè)負擔的目的，實現(xiàn)九年義務教育的教學目標。
3、控制學生課外作業(yè)的難度的研究。避免普通學校學生做重點學校編寫的題目而做不下去的現(xiàn)象，避免鄉(xiāng)村學校做發(fā)達地區(qū)學校編寫的題目也做不下去的現(xiàn)象，從而從難度上達到減輕課業(yè)負擔的目的。
4、研究編寫校本作業(yè)設計練習冊過程中科組成員和備課組長之間，各學科與教務處之間分工與和合作的關系，促成校本作業(yè)設計練習冊完成與使用。
（三）成果形式：
2
按照《新課程標準》和《九年義務教育法》，努力形成新的教學理念，努力形成具有一定價值的研究成果，包括教學論文、校本作業(yè)練習冊例、實驗研究報告等。
六、研究方法。
1、調查研究法：調查研究學生作業(yè)的數量、時間、評價、作業(yè)習慣及作業(yè)效果。通過調查了解教師在作業(yè)設計中存在的問題。
2、文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論，并在科學理論的指導下來研究分析，在具體理論研究的指導下，研究課后作業(yè)訓練，提高學生自主學習能力的策略。
4、個案研究法：通過個案追蹤調查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習慣，便于針對性地研究。
七、課題研究的步驟及人員分工。
1、前期研究階段：（20xx年3月—20xx年5月）。
主要完成課題的申報工作、課題研究的論證、設計與組織，課題方案的撰寫以及查閱和準備相關資料文獻，收集信息。課題組成立，組織討論會，學習課題研究計劃和相關材料，明確本課題以及各成員的研究任務。
2、中期研究階段：（20xx年5月—20xx年10月）。
開展實踐調查研究，通過調查問卷表的方式，通過與學生和科任老師交流的方式，通過課題小組成員開會討論的方式，通過查閱參考資料的方式，系統(tǒng)記錄整理課題研究資料，在實踐中進一步完善課題方案。
3、后期研究階段：（20xx年5月—20xx年5月）。
將前一階段調查研究積累的原始材料進行分析、反饋、總結、提高并撰寫結題報告，申請課題研究成果鑒定。
4、人員分工：（后面補充）。
（1）吳春南，中學物理一級教師，課題負責人。負責課題的申報工作、課題研究的論證設計，課題方案的撰寫，組織討論會，分配課題組各成員的研究任務。組織課題組成員將前一階段調查研究積累的原始材料進行分析、反饋、總結、提高并撰寫結題報告，申請課題研究成果鑒定。同時，負責初中物理義務教育校本作業(yè)設計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中物理校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。
（2）黃美娟，小學語文高教師，課題組成員。負責小學語文義務教育校本作業(yè)設計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的小學語文校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。
（3）黃良勇，中學語文一級教師，課題組成員。負責初中語文義務教育校本作業(yè)設計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中語文校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。
（4）楊光艷，中學英語一級教師，課題組成員。負責初中英語義務教育校本作業(yè)設計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中英語校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。
（5）許敏，中學語文一級教師，課題組成員。負責初中語文義務教育校本作業(yè)設計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中語文校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。
（6）吳昌明，中學生物一級教師，課題組成員。負責初中生物義務教育校本作業(yè)設計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中生物校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。
八、完成課題的可行性分析。
一、主要參加者的學術背景和研究經驗。
1、吳春南：本課題負責人，男，19xx年5月出生，中學一級教師，防城港市一中物理教師。1979年10月參加工作，畢業(yè)于華南師范大學物理系，具備系統(tǒng)扎實的基礎理論和專業(yè)知識，從事教育教學工作近三十年，有豐富的教育教學經驗。長期堅持搞教學研究，撰寫的教育教學論文發(fā)表在《物理教學》、《中學理科》、《廣西教育》等刊物上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。
2、黃美娟：本課題主要參與者之一，女，19xx年11月出生，小學高級教師，防城港市港口區(qū)一小語文教師，1985年7月參加工作，有豐富的教育教學經驗，長期堅持搞教學研究，每年承擔兩次公開課教學，撰寫的教育教學論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。
3、許敏：本課題主要參與者之一，女，19xx年12月出生，中學一級教師，防城港市一中語文教師。有豐富的教育教學經驗，長期堅持搞教學研究，撰寫的教育教學論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。
4、黃良勇：本課題主要參與者之一，男，19xx年1月出生，中學一級教師，防城港市一中語文教師。有豐富的教育教學經驗，長期堅持搞教學研究，撰寫教育教學的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。
5、吳昌明：本課題主要參與者之一，男，19xx年9月出生，中學一級教師，防城港市一中生物教師。有豐富的教育教學經驗，長期堅持搞教學研究，撰寫教育教學的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。
6、楊光艷：本課題主要參與者之一，女，19xx年12月出生，中學一級教師，防城港市一中英語教師。有豐富的教育教學經驗，長期堅持搞教學研究，撰寫教育教學的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。
二、完成課題的條件。
1、本課題“量體裁衣”根據當地實際教學情況設計的校本作業(yè)練習冊，能讓大多數學生獨立完成課外作業(yè)，能讓學生更好地掌握基礎知識與基本技能，大面積提高教學質量，實現(xiàn)九年義務教育的教學目標，能得到學生、教師、領導的支持。
2、課題研究者小組成員都是有豐富的教育教學和教學研究經驗的老教師和中年教師，因而我們具有研究本課題的研究能力。
三、需經費預算。
1、義務教育校本作業(yè)練習冊編寫費：共計5000元。
（1）、小學語文：500元（2）、初中語文：500元。
（3）初中數學：500元（4）、初中英語：500元。
（5）、初中政治：500元（6）、初中物理：500元。
（7）、初中化學：500元（8）、初中地理：500元。
（9）、初中歷史：500元（10）、初中生物：500元。
2、文獻資料費、復印費：1000元。
中學課題開題報告篇三
建立網絡教學設計的理論體系與方法。
建立基于網絡環(huán)境的各類教學評價指標體系。
開發(fā)出操作性強、具有實際應用價值的網絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學設計理論已經不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論與方法。
通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網絡環(huán)境下學科教學設計的理論與方法，優(yōu)化中小學課堂教學結構。
通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。
通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網絡資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網絡教學課例。
通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應用推廣價值的網絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
中學課題開題報告篇四
選題依據：化學科學是自然科學的重要分支，在中學教育階段，化學課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將化學科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此化學課程的構建應注重讓學生經歷從自然到化學、從生活到化學的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重化學學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。
研究意義：探究性教學要求教師在教學的過程中，成為學生學習的促進者、組織者和引導者。這種模式不僅可以有效地促進教師優(yōu)化自身的學科素養(yǎng)，轉變教師的傳統(tǒng)的接受性機械訓練式的教學方法，有利于促進教師進一步關注自身的專業(yè)化水平的提升，而且還有利于強化學生自主創(chuàng)新意識的形成和實踐能力培養(yǎng)，有利于進一步豐富初中化學探究性教學的實踐經驗，為相關研究提供有益的`思路和啟示。
選題研究現(xiàn)狀。
新課程改革的核心是促進學生“自主探究”。這種教育理念已得到廣大教師的認可，但就中學教學現(xiàn)狀來看，教師主宰課堂，學生被動接受的局面還沒有根本改觀，學生的主體性、主動性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。究其原因雖然是有多個方面，其中一個重要的因素，就是教師在實際的教學工作中，缺乏促進學生“自主探究”的教學策略?；瘜W新課程著力改變簡單的死記硬背、機械訓練的學習方式，它提倡學生的自主學習、樂于探究，有獲取新知識的能力和分析、解決問題的能力?？茖W探究能力和對科學探究的理解是學生在探究性學習過程中形成的，因此，關于化學探究性教學的研究就顯得特別重要。
研究內容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)。
本文從新課標明確提出倡導探究性學習的理論出發(fā),詮釋科學探究的含義及特征，科學探究作為發(fā)現(xiàn)科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法,在科學教育中有重要的意義。明確這些理論基礎之后，本研究就開始探討化學探究性教學的實施策略，實施策略又可以分為3個階段，分別為課前準備策略、課堂實施策略及課后評價策略。最后本文也對化學探究性教學的評價和反思做了初步的探討，提出了過程性評價與結果性評價相結合的評價方式。
總之，本研究提倡在教學中,教師應該讓學生親歷思考和探究的過程,領悟科學探究的方法,通過課堂探究性教學,在學生的自主探究學習過程中再現(xiàn)知識的產生，形成，應用，發(fā)展的全過程。
本研究主要運用了理論聯(lián)系實際相結合的方法，并進行了為期半年的教學實踐，針對中學化學教學，提出了“探究?創(chuàng)造?評價”三維一體的探究性課堂教學模式。
論文提綱(含論文選題、論文主體框架)。
主體框架：1.引言。
2.解讀新課程標準，倡導探究性學習。
3.探究性教學的含義和特征。
4.化學探究性教學的實施策略。
4.1課前準備策略。
4.2課堂實施策略。
4.3課后評價策略。
5.化學探究性教學的評價與反思。
6.結束語。
參考文獻。
主要參閱文獻。
[1]劉知新.化學教學論(第四版)[m].北京：高等教育出版社，2004。
[2]國家教育部.全日制義務教育化學課程標準(實驗)[s].北京：北京師范大學出版社，2001：9.
研究進程安排(包括提綱、一稿、二稿、定稿起訖時間)。
中學課題開題報告篇五
一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)。
本課題是在9月杜林鄉(xiāng)代營小學開題，評議專家是：安樂文蘇子明李宏峰楊丙紅張鳳玲。參與人員是本校全體教師。
二、開題報告要點(題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁)。
本課題題目是：培養(yǎng)小學生文明禮儀習慣研究的有效途徑。
研究內容是：
1、探索生活化、情景化的禮儀教育內容、形式，構建以禮儀養(yǎng)成教育為核心，以學科教學中滲透為輔，學校、家庭、社會相結合的禮儀教育模式。
2、培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文明意識和行為習慣，提高學生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的基礎。
研究方法：
(1)調查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。
(2)文獻研究法。查閱文本資料及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。
(3)經驗總結法。由具體經驗總結，上升到科學經驗總結，提高研究水平。
組織分工：
為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展，學校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐，通過印發(fā)《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開師生大會，利用班會，晨會，校園小廣，國旗下講話，出墻報，出專欄，張貼文明標語，出文明禮貌內容的展示版等形式，大造輿論，使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求，認清其目的，意義，充分認識講文明禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，使文明進步社會對師生日常行為的要求，是進一步培養(yǎng)具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn)，經過廣泛的宣傳發(fā)動，廣大師生認識到了開展文明禮儀教育活動的必要性和重要性。建立體制，強化監(jiān)督，保障文明禮儀教育活動順利開展。我校在建立文明禮儀教育的長效機制下狠下功夫，逐步完善了三項機制，使文明禮儀教育活動呈現(xiàn)載體豐富，色彩鮮明，成效顯著的發(fā)展態(tài)勢。
1、建立領導機制。學校重視文明禮儀教育實踐活動，建立了由校長主抓，教室?guī)熑巳烁髫撈湄煟珕T參與的領導機制，成立學校文明禮儀教育實踐活動領導小組，校長為組長，教導主任、大隊輔導員為副組長，各班主任為成員，領導小組及成員分別分管學校的一個年級組，活動中要深入下去，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，完善領導例會制度，每周領導例會時專門部署文明禮儀教育活動情況，并定期將各自負責的年級組活動開展情況做以階段性總結、匯報、交流。
2、建立激勵機制。培養(yǎng)文明禮儀的先進典型，通過典型的示范作用，帶動更多的少年兒童學禮儀，用禮儀，對講文明禮儀的班級進行獎勵和表彰，通過現(xiàn)場會，經驗交流等形式，宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動的成功經驗，，發(fā)揮先進典型的示范和輻射作用。3、建立教師督導評估機制。將學校文明行為習慣的養(yǎng)成教育工作納入對教師的督導評估，并與教師考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。研究進度：
我校本著試點先行，突出重點，分段實施，逐步推進，重在實效，主體參與，師生互動，實踐育的原則，從學校教育和學校實際出發(fā)，確定了以“學禮儀知識，做文明學生，樹實驗形象，創(chuàng)和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育為切入點，以《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》以及學校禮儀，家庭禮儀，社會禮儀為內容，以培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣為目的，全面提高學生思想道德素質和文明禮儀素養(yǎng)，穩(wěn)步推進文明禮儀教育，努力建設和諧校園。明確目標，分段實施。
第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的培養(yǎng)，開展禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學生隨地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養(yǎng)成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范。
第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬長輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪的好習慣，并能做力所能及的家務活，經常主動和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。
第三階段：以社會禮儀為主要內容，師學生逐步養(yǎng)成在公共場所輕聲交談，右讓禮行，乘車購物，不擁不擠，觀看演出，遵守規(guī)則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習慣伴學生健康成長。第四階段：以國際禮儀為主要內容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，每個學生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書達理，展現(xiàn)少年兒童良好的精神風貌。
本課題創(chuàng)新程度：
就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不利的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。為了使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，具有良好的禮儀習慣，必須要對他們進行禮儀習慣的培養(yǎng)。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。
研究目標:。
本研究目標是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，著重于學生習慣養(yǎng)成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開辟學校禮儀教育特色。使小學生懂得一些必要的禮儀常識，在學校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內容的多維領域中習得和運用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關系協(xié)調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。
課題研究基礎：
1.研究人員精干，業(yè)務出眾。課題組教師學歷層次較高，有一定的工作經驗及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽，同時，他們又十分好學、工作熱情高。
2.對國內外禮儀教育的動態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關資料，借鑒了前人研究的理論成果和實踐經驗及其教訓，并找到了本課題研究的新的起點。
3.學校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校，積累了豐富的經驗。
4.課題負責人和主要成員曾完成的重要研究課題：課題組成員中有主要研究人員參與了多項省市課題，均已結題，課題成果得到社會各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎。
研究途徑:。
1、禮儀教育進課堂。充分挖掘課堂教學中的禮儀因素，通過課堂教學普及文明禮儀知識，在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內容，讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的禮儀知識。
2、征集禮儀文章、組織小學生以文明禮儀為內容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動，通過多種形式讓學生成為主題宣傳教育實踐活動的主體。
3、查找不文明行為、動員小學生做一名“文明禮儀監(jiān)督員”，對學生、老師、家長等身邊的人進行調查、監(jiān)督，并將發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象向師生通報，促進學生講禮儀、用禮儀。鼓勵學生積極查找自身存在的不文明現(xiàn)象，互相監(jiān)督，從細節(jié)做起，養(yǎng)成文明禮儀的好習慣。
4、舉辦中隊會拉練。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊會，“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實際的主題隊會，聲情并茂，極具感染力，學生在準備隊會，表演節(jié)目的過程中接受文明禮儀的熏陶。
5、家?；印⑼ㄟ^致家長一封信、送禮儀知識讀本，召開家長會等活動，動員家長和小學生一起學禮儀，把校園文明禮儀實踐活動拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學校，達到家?；拥哪康?。
6、社區(qū)實踐、學校在調查中發(fā)現(xiàn)，有的學生在學校不亂扔雜物，一走出校門就有亂扔的現(xiàn)象，對此，組織各班走進社區(qū)，做文明禮儀的宣傳者，實踐者，示范者，開展了“我為社區(qū)添新綠”“做清潔小衛(wèi)士”等各種實踐活動，培養(yǎng)了學生的文明禮儀行為。
分配金額：學校高度重視教科研工作，多年來以把教學與科研相結合作為提升教育教學質量的途徑。此課題受到校領導的高度重視和大力支持，學校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學習經費和參考資料，學校并把這一課題作為重點課題，在其它經費上予以保障。
中學課題開題報告篇六
負責人陳林志。
學科語文學歷本科職稱：中學一級教師。
年齡43。
參加工作時間1991.7.1。
工作單位：漢濱區(qū)建民辦建民初中手機號15929095805。
qq號80642646郵箱806426462@。
新浪博客網址。
/u/3795628074。
課題。
名稱。
農村初中學校班主任專業(yè)化發(fā)展研究。
小課題其他成員。
姓名。
職稱。
工作單位。
陳林志。
中學一級教師。
漢濱區(qū)建民辦建民初中。
汪曉菊。
中學一級教師。
漢濱區(qū)建民辦建民初中。
陳博。
中學一級教師。
漢濱區(qū)建民辦建民初中。
羅長安。
中學一級教師。
漢濱區(qū)建民辦建民初中。
選題緣由。
我校地處安康市漢濱區(qū)建民辦事處城鄉(xiāng)結合部處，是全辦一所條件較為優(yōu)越的農村單設初中學校，在校1200名學生，全辦共有單設初中2所，九年制學校3所，但除建民初中外，其他學校交通條件較差，目前共有學生近600名學生，首先近年來農村留守學生逐年加多，如何提高學生學習，增強學生心理素質，班主任專業(yè)化發(fā)展工作在農村初中學校的地位日益突出，班主任工作負責培養(yǎng)的是一代人，責任重大，任務繁重，尤其每年的暑期教師培訓都要涉及班主任工作的探討和研究；其次，由于農村初中專業(yè)人才缺乏，班主任承擔課程較多，更重要的是當前的教師評價體系中教學業(yè)績比重過大，導致班主任崗位失去魅力，競爭的活力不足。很多老師視班主任崗位為“副業(yè)”，課堂教學為“主業(yè)”班級管理停留在管教的層面上。由于缺乏敬業(yè)愛崗的精神，班主任專業(yè)成長的意識淡薄，專業(yè)能力停滯不前，急需通過課題研究的推動為教師隊伍的專業(yè)化建設造就新局面。針對這一現(xiàn)象，(范_文_先_生_網)我辦以我校教師為主體，決定以《農村初中學校班主任專業(yè)化發(fā)展研究》為題進行課題研究。
研究設想。
一、研究目標。
3、通過課題研究，大面積提高本校班主任的專業(yè)化水平，建設一支高素質的班主任隊伍；
4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學校參與教育科研的方法及成果表達方式引入課題研究中，增強我校教師參與教育科研的興趣，提高我校教師的科研能力和水平，使教育科研走近一線教師，在提升教育科研的實效性上做一些探索性的工作。
5、通過課題研究，試圖將班主任專業(yè)化這一新事物引入我校并努力使之在農村初中學校產生良好的輻射作用。
二、研究專題：
1、班主任專業(yè)學習模式的探究。
2、班主任班級管理策略的研究。
3、班主任專業(yè)化成長的途徑與方法探究。
4、班主任隊伍的管理與發(fā)展。
三、研究內容：
a、文獻學習：
1、學習班主任專業(yè)化的概念與內涵。
2、班主任成長規(guī)律和因素。
b、自主發(fā)展研究：
1、班主任自我成長探究、責任、工作方法。
2、特殊學生的教育，班風的形成。
3、班級文化的建立。
c、培訓策略研究：
1、培訓策略研究。
2、班主任工作展示。
d、評價機制研究：
1、班主任任職條件研究。
2、班主任工作評價方法、班級評價。
3、班主任論壇。
e、管理策略研究：
1、班主任資格聘任標準。
2、班主任工作過程管理辦法。
3、班主任隊伍建設規(guī)劃。
f、成果對比分析：
1、班集體對比分析。
2、班主任對比分析。
四、研究的方法及工作安排。
a、問卷調查法：
1、班主任工作心態(tài)、工作現(xiàn)狀調研。
責任人：陳林志汪曉菊陳博羅長安。
對象：本校2/3現(xiàn)任班級班主任。
方法：問卷調查、座談會。
工作呈現(xiàn)：調研報告。
時間：2――4月。
2、班主任專業(yè)水平調研。
責任人：汪曉菊陳博羅長安。
對象：1/2以上的班主任。
方法：班主任工作方法介紹。
工作呈現(xiàn)：班主任工作經驗集，疑難問題匯總。
時間：202――4月。
3、班集體現(xiàn)狀調研。
責任人：陳林志汪曉菊陳博。
對象：中心學校班集體和九年制學校班集體。
方法：現(xiàn)場查看、學生座談會。
工作呈現(xiàn)：調研報告。
時間：年3月。
工作意義：
為班主任專業(yè)化成長的策略研究提供現(xiàn)實依據。使我們明確研究的重點，確保研究的實效性。
工作要求：
1、各調研組制定工作實施方案，準備材料。
2、按規(guī)定時間完成調研任務。
3、及時擬寫調研報告。
4、收集過程資料。
（二）文獻法。
責任人：陳林志。
學習內容：
1、班主任工作職責。
2、班主任工作經驗介紹，優(yōu)秀班主任事跡。
3、班主任專業(yè)化成長的理論。
4、班主任素質培養(yǎng)的途徑與策略。
人員：集中學習陳林志。
自學；全體教師。
時間：2013.5――2013.6。
學習呈現(xiàn)：學習心得匯集。匯總陳林志。
工作意義：
為課題提供理論支撐和方法引領。
工作要求：
1、集學：每周一次，每次1小時以上，每次確定學習主題、主學人、主講人，擬定三個月集學計劃。
2、自學：在集學的基礎進行，全體教師必須堅持自學，擬寫學習心得。
（三）行動研究法。
責任人：汪曉菊。
1、班主任自主發(fā)展研究。
人員全體課題組成員。
內容（1）安全教育策略研究。
負責人、陳博羅長安。
工作呈現(xiàn)：班主任安全教育方法集。
內容（2）評價激勵方法研究。
負責人、汪曉菊羅長安。
工作呈現(xiàn)：班主任激勵策略案例集。
內容（3）家訪策略研究。
負責人、陳林志陳博。
工作呈現(xiàn)：班主任家訪心得集。
內容（4）小助手的培養(yǎng)。
負責人、汪曉菊陳博。
工作呈現(xiàn)：班主任小助手培養(yǎng)案例集。
內容（5）學困生的轉化。
負責人、陳博羅長安。
工作呈現(xiàn)：班主任學困生轉化策略集。
內容（6）特長生的培養(yǎng)。
負責人、汪曉菊。
工作呈現(xiàn)：班主任特長學生培養(yǎng)策略集。
內容（7）心里輔導。
負責人、陳博羅長安。
工作呈現(xiàn)：班主任心理教育案例。
內容（8）班級文化建設。
負責人、陳博羅長安。
工作呈現(xiàn)：班級文化建設論文集。
內容（9）班級管理策略。
負責人、陳博羅長安。
工作呈現(xiàn)：班級管理建設論文集。
內容（10）留守兒童教育。
負責人、汪曉菊陳博。
工作呈現(xiàn)：留守兒童關愛教育集。
時間：2013年3月――2013年11月。
意義：通過班級工作的行動研究，使班主任教師在實際工作研究，在研究中成長，了解班級管理的重要性和班主任應具備的基本素質。
工作要求：
1、全體班主任教師和課題組老師必須完成每一項工作任務，積極撰寫心得、案例和論文。
2、子課題負責人，要按時完成案例論文的收集、整理工作，并積極組織相關評選工作，選報優(yōu)秀論文參加上級的.評審工作。
（四）實驗法。
1、班主任專業(yè)發(fā)展的培訓途徑與方法的研究。
1、負責人：陳林志。
2、方法：開展多種方式的培訓活動進行比較、分析。
工作呈現(xiàn)：形成班主任培訓工作總結材料。
2、班主任任職條件研究。
1、負責人：陳林志陳博。
2、方法：根據班主任專業(yè)化發(fā)展要求及農村小學實際擬訂《建民辦中心校學校班主任任職條件》（試行草案），在實踐中研究。
3、工作呈現(xiàn)：形成《建民辦中心校班主任任職條件方案》。
3、班主任評價機制研究。
1、責任人：陳林志。
2、內容：探索班主任工作的評價內容、評價的主體、評價的方法、評價的作用。
3、工作呈現(xiàn)：制定班主任工作的評價方案。
4、班主任隊伍管理研究。
1、責任人：陳博羅長安。
2、內容：研究班主任聘任方法、過程管理以及班主任隊伍建設規(guī)劃。
3、工作呈現(xiàn)：制定班主任隊伍建設發(fā)展規(guī)劃。、
（四）、研究的意義。
1、以此項課題研究，統(tǒng)攝我校的班主任工作，從“班主任專業(yè)化”新視角重新審視自己的工作、不斷提高自己的綜合素質和工作效能、提高學校的教育質量。
2、此項課題研究，將有可能為我校打造一批有一定知名度的班級管理與教育方面的專家型班主任隊伍。
3、本課題研究成果將有利于學校班主任管理工作《班主任工作條例》的順利對接。
單位。
審查。
意見。
（單位蓋章）。
縣（區(qū)）基礎。
教育科研領導小組辦公室審查意見。
（單位蓋章）。
市基礎教育。
科研領導小組辦公室。
審查意見。
（單位蓋章）。
注：1.申請課題教師必須在新浪開題博客；填寫手機號、qq號、郵箱地址、博客地址；
2.課題組成員不得超過五人，且當年只能承擔參與一項課題研究；
3.正文楷體小。
中學課題開題報告篇七
課題研究的背景和意義。
首先，數學是客觀物質世界的數量關系及空間形式的客觀規(guī)律的反映;其次，數學本身具有結論確定的特點，數學教學可以說是培養(yǎng)學生理性思維的教學;第三，數學教學在轉播數學知識的同時，承擔培養(yǎng)學生進取心和創(chuàng)新精神的責任;第四，數學課是學校教育的基礎課之一，數學教育是一種文化基礎教育。
因此，在數學教學中隊學生進行德育不僅是必要的，而且是可行的。在數學教學過程中，教師要善于挖掘教材中顯現(xiàn)的和隱性的德育素材，施德育于數學教學之中。
課題名稱的界定和解讀。
《數學教學中滲透德育研究》中“德育”，限定在：愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育，其中：
3.在數學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合。
課題研究的步驟和舉措。
研究的主體部分，重點回答解決：
3.在數學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合(以隨筆或論文的形式解答)。
據此，課題研究分三個階段：
第一階段：5月--7月，研討開題報告內容，收集研究資料做前期準備工作;(負責人召開研討會，分配任務)。
第三階段：8月1日--元月底，對前期研究活動進行總結提升形成文字材料，準備結題，撰寫“結題報告”。
課題成果的預期和呈現(xiàn)課題成果：
1.主件：
結題報告;。
2.附件：
(1)搜集初中數學教材中體現(xiàn)的中國數學發(fā)展對人類的貢獻的材料，制定調查問卷材料，開展調查，形成調查報告：
(3).以隨筆或論文的形式研究數學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合。
中學課題開題報告篇八
摘要：目前我國醫(yī)學科學學位研究生的學位論文的質量堪憂，尤其在創(chuàng)新性方面存在嚴重不足，把關研究生的開題報告是高質量學術論文的重要保證。針對提高研究生創(chuàng)新性，保證醫(yī)學研究生開題報告質量，本文詳細討論我院如何在加強多環(huán)節(jié)質量控制以及人才與制度管理方面，有效培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，以期對培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學科學學位研究生獻計獻策。
關鍵詞：醫(yī)學科學學位；研究生；開題報告；創(chuàng)新能力。
進入21世紀，我國作為一個發(fā)展中大國，迫切需要加快科學技術發(fā)展，《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx）》中明確指出：要用15年的時間實現(xiàn)我國進入創(chuàng)新型國家行列的目標。高素質、高質量科研型研究生培養(yǎng)是高等教育改革的一個重要方面，是高校深化自主創(chuàng)新和向社會輸送創(chuàng)新人才的突破口。研究生科研能力的培養(yǎng)并非是一蹴而成的，而是一個循序漸進的長期過程，貫穿整個醫(yī)學研究生臨床和科研的實踐，是一項艱巨的任務和系統(tǒng)工程。隨著社會的發(fā)展和醫(yī)學研究的深入，越來越多的醫(yī)學難題涌現(xiàn)，因此迫切需要培養(yǎng)出更多的醫(yī)學創(chuàng)新型人才來解決一系列的醫(yī)學難題。為了培養(yǎng)高素質、高創(chuàng)新型醫(yī)學研究生，我院在研究生培養(yǎng)教育方面進行了不懈的努力，在研究生培養(yǎng)的多個環(huán)節(jié)，開展了有效的、可操作性的控制和管理，本文將著重在我院對醫(yī)學研究生開題過程中的質量控制和管理方面的措施和成效進行探討。
一、發(fā)揮研究生導師為主導、導師指導小組監(jiān)督的綜合培養(yǎng)優(yōu)勢提高研究生開題報告質量。
研究生開題報告是研究生科研開展的起點，是高質量學術論文的前提保障，在研究生教育中起承上啟下的作用，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。對研究生開題報告進行高質量的指導和管理，有利于研究生理清研究思路、明確研究方向、把握研究重點、熟悉研究方法，是成功完成科研課題的前提基礎。在醫(yī)學研究生的培養(yǎng)教育方面，我院實施以導師制為主，以其他手段為輔的綜合培養(yǎng)模式，旨在提高研究生的教育質量。導師的榜樣作用和影響力對學生來說是最直接也是最深遠的，其思想意識、精神風貌以及科學作風無時無刻影響著學生，其學術精神和道德風范在很大程度上決定了學生的培養(yǎng)質量，在研究生教育指導中起著主導性作用。研究生作為新手，在科研課題的選擇方面往往把握不住專業(yè)的方向及研究重點，導師自己的科研優(yōu)勢和學術特色，及其在研究領域取得的有特色、有價值的學術成果能有效地幫助研究生把握本研究領域的重點，啟發(fā)其發(fā)現(xiàn)提出新問題，并針對科學問題進行著實有效的可行性分析。因此，研究生導師在研究生教育上具有主導性和不可替代的作用，建立一支高專業(yè)水平、責任心強的導師隊伍是高水平研究生教育的基本保障。我院堅持嚴格的導師遴選和考核制度，支持獎勵導師個人的專業(yè)水平的提升，并重視加強人才梯隊建設，加強人才引進的力度，不斷提升和充實我院的研究生導師隊伍。在教育理念方面，我們提倡“因材施教”，以學生為中心的教育理念，根據學生的個性、興趣、專業(yè)學術背景及思維方式，制定個性化的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)過程中，導師將學生放在主體地位，尊重其思想，鼓勵其敢于懷疑，為其盡可能地提供發(fā)表自己見解的機會，鼓勵和激發(fā)其創(chuàng)新激情。除了研究生本人的導師，我院利用研究院的平臺，組織相關專業(yè)副教授以上職稱的導師組成導師指導小組，固定每周開放咨詢時間，保證了研究生多渠道的溝通方式，并以此避免研究生導師因為教學及其他工作安排不能及時和學生溝通時，研究生可以向導師指導小組中的其他老師咨詢和討論，使其在學術及科研中的問題得以及時有效的解決，并且研究生通過同不同研究方向的老師進行探討的過程中，其科研思路可以得以拓展，有助于創(chuàng)造性科學問題的發(fā)現(xiàn)。
二、營造濃厚的學術氛圍加強研究生相互監(jiān)督激勵環(huán)境的營造。
營造濃厚的學術氛圍和創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的必不可少的保障條件。為了培養(yǎng)研究生的科研態(tài)度和科研精神，營造學術研究氛圍，幫助研究生更好地融入科研環(huán)境，我院定期舉辦學術講座，每月一次知名專家大講座，讓研究生能有機會與專家及大師們面對面的交流，感受學術大師們嚴謹的學術風范和勇于探索的學術精神，開闊眼界，啟發(fā)科研靈感，激發(fā)科研的熱情，學術報告中學科及交叉學科的前沿信息的傳遞，能有效促進學生垂直性思維與發(fā)散性思維、直覺思維與邏輯思維的有機融合，激發(fā)其科研創(chuàng)新性。針對全院研究生，我們舉行每周一次的研究生科研學習論壇，由研究生根據專業(yè)領域的前沿知識技術進行學習報道，引導學生檢索本領域在國內外的前沿發(fā)展，激發(fā)他們對新知識的渴求，有利于研究生更快更好地熟悉把握專業(yè)方向與重點技術，提高其科研創(chuàng)造性；每兩周一次研究生科研課題報告進展會，著重討論課題中遇見的難題及解決方案，這種由研究生為主題的學習論壇和科研報告，營造了研究生之間相互監(jiān)督激勵的環(huán)境，大大增進了研究生之間的交流與合作，提高了科研的熱情性和主動性。
三、設立各種基金多角度鼓勵科研創(chuàng)新。
為了提高和激發(fā)研究生科研的積極性和創(chuàng)新性，增強其學習的主動性和創(chuàng)造性，我院設立了各類研究生創(chuàng)新基金，鼓勵支持研究生參加學術活動及學科競賽，獎勵學術論文的發(fā)表。我院為各種基金的申請制定了完善的申請程序和評定標準，保證了申請過程和評審過程的公開、公正和透明度，大大提高了研究生們的科研熱情。首先為了達到鼓勵刺激科研的目的，我們確立了明確的研究生科研基金立項的指導思想：鼓勵創(chuàng)新、力求精品、倡導國際性。鼓勵研究生在國際高水平雜志或重要國際學術會議上發(fā)表研究成果。鼓勵研究生自主創(chuàng)新、自由探索、不限制選題范圍，對其成果不求大，但求新、求深、求獨創(chuàng)。在資助形式上根據課題的大小，按重點項目1。5萬元，一般項目0。75萬元的形式予于資助，資助基金正式立項后一次性撥付方式發(fā)放?；鹕暾埫鎸ξ以阂欢昙壢罩扑醒芯可磕?月開展申報，由專家委員會開展審批，我們確立了明確的評審標準，以確保基金申請的公正和透明度：（1）選題為本學科前沿，有重要的理論意義或現(xiàn)實意義；（2）前期工作基礎好，已取得階段性成果，特色鮮明；（3）在理論或方法上有創(chuàng)新，達到國內或國際同類學科先進水平，預期成果具有較好的社會效益或應用前景；（4）可望取得突破性成果或有望成為省級（含省級）以上優(yōu)秀博士、碩士學位論文的課題。經批準立項的項目需在第二年12月30日之前結題。為了確保課題的順利進展完結，在第二年5月，對所有開展項目進行統(tǒng)一中期考核。以上措施在管理制度上確保了研究生課題的順利進展、科研基金的有效利用。自我院研究生科研基金實施4年以來，有效地促進了研究生科研創(chuàng)新性，提高了研究生科研熱情。
四、完善細化研究生科研課題開題的制度化管理。
創(chuàng)新性的實現(xiàn)，不僅要有創(chuàng)新素質的人才，還需要合理有效的管理制度。以往管理部門、導師、研究生三者均不同程度地存在著思想重視不夠的問題，一定程度上視“開題報告為形式”，認為研究生培養(yǎng)質量的高低、能否順利畢業(yè)關鍵看其論文情況，把開題報告與論文人為隔離開來，使開題報告成為可有可無的東西，學生任意寫、導師輕易過；管理部門注重形式有，不管實際“有”，事后束之高閣，進人檔案，因而造成了開題環(huán)節(jié)馬虎拖沓的現(xiàn)象。沒有起到研究生開題報告真正的指導性功能。為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，針對研究生開題中存在的問題，我院高度重視研究生開題報告，規(guī)范制度化管理，針對研究生的開題報告，我院規(guī)范了開題報告文本，實施統(tǒng)一集中報告的方式。我們要求《開題報告》有相對規(guī)范的文本格式，要表述的主要內容包括：一是研究課題選題的背景、理由及研究的意義；二是國內外關于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢；三是本人的研究工作計劃，包括研究目標、內容、擬解決的關鍵問題、創(chuàng)新或特色、擬采取的研究方案與技術路線等；四是論文預期達到的研究目標；五是研究基礎與論文撰寫的進度安排；六是主要參考文獻目錄，包括中英文文獻。在進行開題報告時，我院組織我院的學術委員會組成評審專家組，根據我們制定的開題報告評分表，專家們對每位研究生的開題報告的各個部分進行分析打分，著重審查研究生科研課題的選題、創(chuàng)新性、設計、實驗方法、數據處理、可行性分析及科研經費預算，并針對研究生開題中存在的不足處，提出合理意見和建議。對于打分表分數不及60分者，限期修改，擇期進行二次報告會，直至通過為止。通過專家組成員的評審，能夠幫助研究生提高課題設計的`水平與層次，加強了對科研課題設計的質量控制，促進了研究生科研綜合能力與素質的提升，避免了研究生在科研過程中出現(xiàn)不必要的問題和坎坷，少走彎路。在我院對研究生開題實施規(guī)范管理，并建立開題審查長效機制以來，提高了研究生和導師的思想重視程度，能夠使研究生在導師指導下按時完成科研課題選題與設計，并根據審查反饋結果有針對地進行修改和完善，并將審查結果與研究生學位申請、導師資格認定等掛鉤，強化了制度約束，提高了教學雙方的思想重視程度，改變了以往研究生開題環(huán)節(jié)馬虎拖沓的現(xiàn)象，顯著提高了課題的研究效率、節(jié)約時間與資源。把研究生報告納入整個研究生培養(yǎng)質量保障體系中，我院通過管理者、導師、研究生的齊抓共管，養(yǎng)成嚴格遵守開題報告制度，從而使開題報告制度在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)發(fā)揮實質性功能的指導作用，大幅提高了近年來研究生論文質量水平。
開題報告是研究生教育中的一個重要環(huán)節(jié)，也是研究生科研能力與學術論文撰寫能力的有效實踐活動。作為研究生教育管理部門，在實踐中不懈的努力、動態(tài)地調整管理模式，我院在教育實踐中總結發(fā)現(xiàn)發(fā)揮研究生導師為主導、導師指導小組監(jiān)督的綜合培養(yǎng)優(yōu)勢能大大提高研究生開題報告質量；營造濃厚的學術氛圍和研究生相互監(jiān)督激勵環(huán)境以及建立創(chuàng)新性基金等措舉，能極大地促進研究生科研的主動性和創(chuàng)新性；完善細化研究生科研課題開題的制度化管理更是保證了高質量研究生開題報告的順利實施和完成。隨著我國研究生培養(yǎng)教育質量問題的日益凸現(xiàn)，在制度和管理方面，必須加強各個環(huán)節(jié)的質量控制，積極做好引導工作，確立明確的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，構建科學的培養(yǎng)模式，營造適宜創(chuàng)新素質發(fā)展的環(huán)境，才能大大地促進創(chuàng)新型醫(yī)學人才的培養(yǎng)與成長。
參考文獻：
[1]國發(fā)[20xx]第044號，國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx）[eb/ol].
中學課題開題報告篇九
我長期帶小學數學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設了大量生動有趣的。因此，我認為數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用，值得認真研究、探討。
我認為數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發(fā)每個學生的求知欲望。
(二)為學生提供參與機會。
創(chuàng)設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型。
創(chuàng)設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數學模型，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
(四)培養(yǎng)能力。
有效的情境可以培養(yǎng)學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學信息。
有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。
(六)促進課堂教學。
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數學是輕松而快樂的。
三、文獻綜述。
課程改革的目標是為了每一位學生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。
1、建構主義理論。
學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探索得出論。
2、“思維”的心理學分析。
心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”?？梢姡说氖帜X之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學論。
《新課標》指出：創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經歷抽象數學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數學知識的理解與體驗。
1、理論學習和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學習有效情境的有關理論，掌握創(chuàng)設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)。
通過現(xiàn)場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段(20xx年4月-20xx年5月)。
根據階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總、題階段(20xx年6月)。
回顧課題研究的全過程，根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具。
本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總法等方法進行。
(1)調查法，采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
(2)文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。
1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。
4、通過對課堂教學環(huán)節(jié)的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。
題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。
(一)標題。
(二)前言。
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。
(三)主文。
主要包括三個部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調本課題與實踐的關聯(lián)性、乃至在實踐工作中應用的階段性成果。(3)課題的評價性意見，自我評價———根據國內外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價———綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。
實踐者的評價———如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持。
錄像設備、錄音設備、網絡設備、同事之間、文獻資料。
中學課題開題報告篇十
政治課無論在初中還是高中，學生一直視其為“副科”而長期得不到重視，這給政治課的教學帶來了不可預期的挑戰(zhàn)。如何讓孩子喜歡政治課，課堂導課設計無疑是很重要的因素。
德國教育家斯第多惠曾說“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵，沒有興奮的情緒怎么能激勵人?沒有主動性，又怎么能喚醒沉睡的人?沒有生氣勃勃的精神，又怎么能鼓舞人呢?”引人入勝的課前導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。如果教師在課前就能就像一塊磁石，把學生的注意力吸引過來，必然能激起學生積極參與教學活動的積極性和主動性，達到提高課堂效率的良好效果。
因此，探索中學政治課教學中導課的研究很有必要性，也迫在眉睫。
導課即在教學中，通過一定方法引導進入新課，也有的稱為開講。導課雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關系到整個課堂教學的效果，俗話說:“好的開頭等于成功的一半?！币虼司难芯繉дn的方法，是每個教師值得重視的首要問題。
好的導課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課;如同序幕，預示著后面的高潮和結局;如同路標，引導著學生的思維方向。教師精心設計的導課環(huán)節(jié)是整個課堂教學的“準備動作”，起到先聲奪人的效果，為學生即將進行的思維活動做好心理準備。
鑒于要想提高政治課的教學效果，提高學生參與課堂的積極性，要求立足于課堂和學生現(xiàn)狀，深入教學實際探索，我們決定在政治課中對學生進行針對性評價這一課題的研究。
第一階段:征集問題設置調查問卷。(xx年9月-10月)。
重點了解學生對導課方式的評價體制。
第二階段:深入課堂，反饋老師導課方式的意見,獲取學生的建議。
教師整理問卷。完善自己信息(xx年11月-xx年12月)。
在課堂教學中注意不同內容導課方式的變化，了解學生接受能力、認可度等的變化，著重探索不同導課方式的課堂效果。
第三階段::反思有效地導課方式(xx年元月-3月)。
在實踐中總結有效地導課方式，在今后課堂中應用推廣有效地導課方式，因課制宜，因生制宜。
第四階段:建立理論體制(xx年4月—5月)。
師生交流完善合適的導課理論，形成切實可行的體制。
整合意見形成合理的有效地導課理論體制。
本課題的成果將以論文、隨筆、敘事、調查報告等形式呈現(xiàn)。
中學課題開題報告篇十一
目前，在許多農村地區(qū)，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務教育階段的英語教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運用的過程和方法，因而學生缺乏自主學習的能力和創(chuàng)新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學生綜合運用語言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語課堂教學，采用科學、有效的教學方法，激發(fā)學生學習英語的主動性和自覺性，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生在英語學習過程中發(fā)展自學能力、提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。
根據國家英語課程標準，中學英語的教學目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，相互促進的，在不同的教學階段中可以有所側重，培養(yǎng)初步寫的能力，是初中英語教學的主要目的之一。
隨著對外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的語言學科，在實際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實際用途。另外，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學的語言知識。寫一篇作文，不論長短，都需要運用所學的語言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力、鞏固所學知識的同時，也鍛煉了學生的邏輯思維能力及分析問題的能力。
書面表達在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農村地區(qū)20xx年中考英語成績看，書面表達的得分普遍不高，而在日常教學中，書面表達已成為英語教學中最讓學生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學生寫作的有效指導外，最主要的原因是廣大的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。提高初中學生書面寫作水平，對于學生今后的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，《農村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價值。
1、以現(xiàn)代心理語言學和認知語言學理論為理論來源。
現(xiàn)代心理語言學和認知語言學等理論認為，讀寫活動是一種復雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據自己的已知信息、已有知識和經驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。
2、以加涅的認知學習理論為理論指導。
加涅在他的學習理論中采用層級分析法，認真地分析了學生知識學習的一般過程和結果以及課堂教學的一般過程，提出了學習過程"八階段"、學習結果"五種類"和教學過程"八階段"理論。學習過程八階段是指：動機；注意和選擇性知覺；預習；編碼；尋找和恢復；概括和學習的遷移；反應的生成；反饋。學習過程五種類是指：言語信息；心智技能；認知策略；態(tài)度；運動技能。課堂教學八階段是指：動機；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學生課堂學習和教師課堂教學的一般特點和規(guī)律，對學生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導意義。
3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據，
卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶；同時永久記憶或人腦知識網絡中的相關內容被激活和被調出來辨認外來信息；被辨認的和與認知活動有關的信息進入工作記憶。當新的信息進入工作記憶時，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認、加工和獲取需動用人腦中原有的信息，同時也受到認知活動的目的、計劃、策略等因素的監(jiān)控和影響。
通過上網，查閱了《"零存整取"式初中英語寫作指導和有效性評估》、《合作學習的模式在初中英語寫作教學中的嘗試》、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學》、《blog在初中英語寫作教學中的應用研究》等課題研究報告，可以看出關于初中英語寫作教學的'研究在國內日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學生如何學的研究就相對較少。把初中英語寫作教學作為整體進行研究的比較多，而把農村地區(qū)初中英語寫作教學作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實際操作性的比較少。因為在現(xiàn)實的英語課堂教學中，英語寫作所占的時間相對較少，英語課堂教學總是老師滔滔不絕的講，學生認認真真的記，而忽略了對學生寫作思維和學習習慣的培養(yǎng)。
1、農村初中學生英語寫作現(xiàn)狀的調查分析和研究
2、農村初中學生英語寫作不良習慣的表現(xiàn)及形成原因
3、農村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐
1、文獻研究法：學習有關寫作的基本理論
2、調查研究法：開展問卷調查，掌握豐富的一手材料
3、行動研究法：通過教師的教學實踐，搜集數據和一手資料
4、案例研究法：記錄學生的個案并進行分析
1、準備階段：20xx年6月—12月
成立課題組，召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務；了解學生寫作現(xiàn)狀，組織學情調查和分析，研究學生寫作能力培養(yǎng)的內容。
2、啟動階段：20xx年1月—2月
學習有關理論，研究探討課題的實施具體方案，制定具體行動計劃。
3、實施階段：20xx年3月—20xx年6月
根據實施方案和研究計劃，組織實施。
4、結題階段：20xx年7月—20xx年12月
做好課題結題的評估，驗收和研究成果鑒定。
本課題預計的突破點：
1、通過本課題的實踐與研究，能夠為廣大的農村英語教師提供一些行之有效的教學方法，也讓他們積極主動的走進初中英語新課程，不斷更新教學觀念，改變陳舊的教學方式，切實提高農村初中生英語寫作水平。
2、通過本課題的實踐與研究，能對農村初中學生具有實際的指導意義，能讓大部分學生基本養(yǎng)成良好的寫作學習習慣，能針對不同階段的要求寫出要點齊全、句子完整、語序正確、謂語動詞時態(tài)正確、習語搭配符合英語表達習慣、無單詞拼寫錯誤的書面表達。
階段性研究成果：
學習筆記、調查報告、案例分析、研究論文、發(fā)表學生英語習作、研究報告
最終研究成果：
1、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨干教師，具有十年以上的教學經歷；第一負責人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號、曾獲得區(qū)中小學教師基本功大賽一等獎，具有很強的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學校行政人員，有英語教研組長，這些教師敬業(yè)愛崗，教研能力突出，事業(yè)心強。
2、近幾年學校的發(fā)展較快，教學設備齊全，教學資源配置優(yōu)越，在教學資料的添置上投入了較大的資金支持。
3、在科研手段上，學校網絡教室裝備了10兆光纖，開通農村遠程教育網，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網絡上下載資料；圖書室為英語教研組征訂了《中小學英語教學與研究》、《英語通（初中教師版）》和《基礎教育外語教學研究》等多種刊物；學校建有多媒體教室，可供課題組開展交流；學校采用坐班制，除完成教學工作外，課題組成員的時間充裕。
4、學校為課題組提供全程的服務，提供所需的經費5000元，用于購買資料及人員外出培訓、開會，并且制訂安慶市xx初級中學教科研獎勵制度。
課題負責人：金武：男，41歲，xx初中校長，中學一級教師
課題組成員：楊新，男，41歲，xx初中副校長，中學高級教師
何明生，男，46歲，xx初中總務主任，中學一級教師
唐元山，男，39歲，xx初中英語教研組長，中學一級教師
查海燕，女，36歲，中學一級教師
具體分工：
金武：主筆立項申請、開題報告、實施方案、行動計劃、階段性報告和結題報告；主持召開研討會及研修課；20xx年中考試卷書面表達分析報告；撰寫論文。
查海燕：農村初一、二學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調查分析，完成調查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
楊新：農村初一、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調查分析，完成調查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
唐元山：農村初二、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調查分析，完成調查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
何明生：農村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
中學課題開題報告篇十二
畢業(yè)論文是教學計劃的重要組成部分，是學生在校學習的最后階段，是學習深化和提高的重要過程，是學生運用已學過知識的一次全面總結和綜合訓練，對全面提高教學質量具有重要意義。如何搞好畢業(yè)論文的寫作與指導，多年來，我們遠程開放教育進行了長期的探索，取得了一定的成績。但是，由于在論文寫作指導過程中沿用傳統(tǒng)的模式，對開放教育的特點考慮不夠，論文質量整體上仍不盡如人意。論文指導過程中還存在諸多問題。
(一)選題不準，內容偏離專業(yè)要求有的選題過于寬泛，論題過大，超越了學生的駕馭能力，寫作時面面俱到，內容空洞，論述膚淺;有的選題過于狹窄，缺乏氣度，達不到綜合訓練的目的，論述拖泥帶水，顛三倒四;有的根據個人嗜好選題，文章內容偏離專業(yè)要求，結果是“種了別人的地荒了自己的田”。
(二)進度不勻，寫作過程前松后緊部分學生論文寫作沒有計劃，想到一點就寫一點，指導教師也缺乏督促的依據，面對這樣的學生只能無可奈何，有的學生甚至臨到答辯前夕，才匆匆完稿。連消化論文準備答辯的時間都難以保證。但木已成舟，重新寫作勢必影響學生正常畢業(yè)。在這樣一種情勢之下，答辯時學生倉促上陣，嚴重影響答辯質量，最終導致少數學生只能草草過關。
(三)把關不嚴，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生少數學生對待論文不求優(yōu)秀，只求通過的思想比較嚴重，在這種指導思想支配之下，他們往往在論文寫作過程中東拼西湊，敷衍了事，大段大段抄襲他人文章，稍作改頭換面，權充畢業(yè)論文上交。產生這些現(xiàn)象固然與少數學生急功近利思想有關，與個別指導教師責任心不強有關，但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關。
(四)監(jiān)控不力，寫作指導呈現(xiàn)無序由于缺乏統(tǒng)一的制度文本規(guī)范指導教師的行為，在論文指導上出現(xiàn)了“你敲你的鑼，我唱我的調”現(xiàn)象，一個老師一個指導法。論文進度如何，教師在指導中投入了多少精力，教學主管部門和專業(yè)責任教師無法實施有效監(jiān)控，導致寫作指導呈現(xiàn)無序狀態(tài)，指導質量的高低很大程度上取決于教師個人的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
中學課題開題報告篇十三
(1)名稱要準確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)。
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結什么科學規(guī)律;。
育人目標，闡述課題研究對學生發(fā)展的作用;。
工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進作用。
(2)意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定。總體范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內容。
研究課題要通過研究內容來體現(xiàn)，有了具體的研究內容，就可以依據研究內容設計更為具體的研究方案。
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。
中學課題開題報告篇十四
1、立題背景：隨著素質教育的全面推進，隨著新課程改革的繼續(xù)深入和考試研究的不斷穿心。材料分析題，以其貼近生活、立意深刻、形式靈活等特點能夠較好的貫徹以學生為本的新課程理念，體現(xiàn)知識與能力并舉、重點與難點兼容、理論與實踐結合、育人與育才統(tǒng)一在政治科中考中占據越來越重要的地位。材料分析題，往往取材于反映某一社會熱點或現(xiàn)實問題的背景材料，其設問往往針對學生的思想行為實際或社會普遍關注的實際問題，要求學生就實體給予的觀點、材料、情景等現(xiàn)象，根據問題進行分析說明。這類尸體具有較想的時代性和思想性，注重理論和實際相結合，注重以人為本，特別是凸顯德育功能，關注學生的.情感體驗和價值觀引導，幫助學生領悟人生真諦，明理踐行，實現(xiàn)學生的自身和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
2、理論依據：本課題的理論依據是構建主義教育理論，立足學生自主地構建知識。建構主義教育理論認識，學生的學習過程：“同化”和“順應”。學生的認知結構就是通過同化和順應逐步構建起來，并不斷的豐富、提高和發(fā)展。學生不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地構建信息的意義，這種構建不可能由其他人代替。
3、使用價值：希望學生經過訓練掌握該題型的解答思路和方法，掌握學科提點和學習方法，提升學生綜合運用知識來認識、分析和解決問題的思維和能力；全面提升學生的學科敏感力和思想品德素養(yǎng)，為促進學生全面發(fā)展奠定基礎；表現(xiàn)形式為材料分析專題訓練試題卷系列及結題報告論文。
我計劃以九年級自己所帶班就全體學生為研究范圍，從以下方面展開課題的研究：
1、材料分析題命題特點和規(guī)律分析
2、學生解題失誤的原因探究
3、材料分析題解題思路與方法的學習指導
以本年度為研究時段，教師的研究與學生的學法指導同時進行，在教中學，在學中研究，教學相長。具體做到：
1、教師本人加強理論學習，管飯閱讀線管研究成果，借鑒他人經驗與智慧，首先做到自己胸有成竹。
2、教師通過課堂中例題講解，指導學生掌握材料分析題的解題思路與方法。
3、教師指導收集學生做過的部分材料分析題并進行分析歸類，薛兆命題基本規(guī)律，并分析歸納各類所對應的有效解題方法。
4、通過布置作業(yè)、練習，指導學生進行專項向化訓練，鞏固對解題思路與方法的運用。
5、教師通過批改作業(yè)、成績分析，探究學生失分原因，進而有針對性的進行指導和訓練。
本課題采用調查法、觀察法、分析歸類法，行動研究法，按“計劃——行動——觀察——反思——調整計劃——再行動——……”的思路，以所任教的初三畢業(yè)班為實驗范圍開展研究，在教學中進行研究，教學及研究，研究即及教學。
準備階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、搜集材料，確立課題，并對課題進行論證，擬定課題研究方案，并對課題申報進行設計，本階段預期成果，前期論證完成申報，評審書的填寫。
2、學習課程標準及相關教育理論。
實施階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、全面了解可提方案，制定階段實施計劃。
2、上公開課，實驗課。
3、階段總結交流，改進研究方案。
4、發(fā)放調查問卷，根據實際情況的反饋結果及時改進策略。
總結階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、第一階段：搜集整理可以研究資料，分析、歸納、總結。
2、第二階段：撰寫研究報告和結題報告，申請結題。
成果主要形式是論文，課堂實錄2節(jié)，心得一篇，階段總結一篇，結題報告一篇，學生調查問卷級學生試卷等。
中學課題開題報告篇一
首先，數學是客觀物質世界的數量關系及空間形式的客觀規(guī)律的反映;其次，數學本身具有結論確定的特點，數學教學可以說是培養(yǎng)學生理性思維的教學;第三，數學教學在轉播數學知識的同時，承擔培養(yǎng)學生進取心和創(chuàng)新精神的責任;第四，數學課是學校教育的基礎課之一，數學教育是一種文化基礎教育。
因此，在數學教學中隊學生進行德育不僅是必要的，而且是可行的。在數學教學過程中，教師要善于挖掘教材中顯現(xiàn)的和隱性的德育素材，施德育于數學教學之中。
課題名稱的界定和解讀。
《數學教學中滲透德育研究》中“德育”，限定在：愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育，其中：
3.在數學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合。
課題研究的步驟和舉措。
研究的主體部分，重點回答解決：
3.在數學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合(以隨筆或論文的形式解答)。
據此，課題研究分三個階段：
第一階段：xx年5月--7月，研討開題報告內容，收集研究資料做前期準備工作;(負責人召開研討會，分配任務)。
第三階段：8月1日--xx年元月底，對前期研究活動進行總結提升形成文字材料，準備結題，撰寫“結題報告”。
課題成果的預期和呈現(xiàn)課題成果：
1.主件：
結題報告;。
2.附件：
(1)搜集初中數學教材中體現(xiàn)的中國數學發(fā)展對人類的貢獻的材料，制定調查問卷材料，開展調查，形成調查報告：
(3).以隨筆或論文的形式研究數學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合。
中學課題開題報告篇二
一、課題提出的背景（課業(yè)負擔過重對學生的影響）。
學生課業(yè)負擔過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是學生課業(yè)負擔過重的主要原因之一，主要表現(xiàn)在下面幾個方面：1、學科的增多，教育領域的拓寬，是造成學生課業(yè)負擔過重的重要原因之一。例如1、中學開設了十幾門課程，其中考試科目就有七、八門，教學任務客觀地成倍增加，使學生的課外作業(yè)也隨之相應加重。學生每天的業(yè)余時間都用來做作業(yè)，而且總是有做不完的作業(yè)。2、多數學校以分數來衡量教育質量已經成了慣例，而且和獎金、評優(yōu)掛鉤，這是一個眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分數就不得不采用題海戰(zhàn)術，向學生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負擔過重會產生很多負面影響：例如1、課業(yè)負擔過重，必然導致學生心理負擔過重，產生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學生寫作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學校無法向教師交待。2、學生課業(yè)負擔過重會讓學生產生厭學情緒，太多的作業(yè)讓學生無法完成，為了應付老師檢查，只能相互抄作業(yè)，而抄作業(yè)的后果是連基礎的知識都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學中是一種非常普遍的現(xiàn)象，教師布置的作業(yè)不少，但教學成績就是上不去。3、學生課業(yè)負擔過重嚴重影響學生的睡眠，據了解有很多學生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。4、學生課業(yè)負擔過重嚴重影響了學生的身體健康，有很多學生都沒有時間參加體育鍛煉，身體素質越來越差，患近視眼的、駝背的越來越多。
二、義務教育校本作業(yè)設計的依據。
袁振國是中央教育科學研究所所長、規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員，他說，減輕中小學生課業(yè)負擔是黨的十七大報告明確提出的要求，是人民群眾的普遍呼聲。多年來，教育部下發(fā)了多個減輕學生過重課業(yè)負擔的相關文件，有些地區(qū)在學生減負方面也取得明顯成效。但總體上看中小學生課業(yè)負擔過重的情況依然存在。袁振國表示，減輕課業(yè)負擔的目的是給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑地學習、健康快樂成長。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級政府把減負作為教育工作的重要目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。要求把減負落實到中小學教育全過程，通過調整教材內容，改革考試評價制度，規(guī)范辦學行為等推進減負。二是要求學校把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，率先實現(xiàn)小學生減負，引導教師改進教學方法，減少作業(yè)量和考試次數。培養(yǎng)學生興趣愛好，豐富課外校外活動。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長中的作用，引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的教育方法，主動配合學校的減負工作。
三、義務教育校本作業(yè)設計的意義。
初中校本作業(yè)設計是根據國家義務教育的目的和地方義務教育教學的要求,由學校教師根據本校的學生來源、層次和學生的實際情況進行編寫適合本校學生完成的各學科作業(yè)練習冊。它的意義在于：合理的作業(yè)設計能有效減輕課業(yè)負擔，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑學習、健康快樂成長。
四、義務教育校本作業(yè)設計的原則。
1、控制學生課外作業(yè)的數量。每學科每節(jié)新課課后作業(yè)題不超過10題。理由是：初中開設十幾個科目，其中有七、八個是考試科目，按每天平均上四、五個科目計算，都布置作業(yè)大約有四、五十題目，而學生有效的做作業(yè)時間大約兩個小時左右，學生每天作業(yè)題的總量不超過四十題，這個范圍學生是可以承受。
2、按知識點設計義務教育校本作業(yè)。每節(jié)新課課后作業(yè)按每個知識點設計1—2題典型題目。理由是：每節(jié)新課都有幾個知識點，針對知識點選擇典型題目，能有效地消化課本的知識，提高學習效率。從而有效控制作業(yè)的總量，達到減輕學生課業(yè)負擔的目的。
3、重復的題目不出，類似的題目少出。同樣類型的題目反復做、大量做，這就是題海戰(zhàn)術，搞得學暈頭轉向，無形中增大了學生課外作業(yè)的數量，加重了學生課業(yè)負擔。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。每節(jié)新課課后作業(yè)，要求學生能掌握基礎知識與基本技能即可。剛講完新課就要求學生做一些深題、難題、偏題、怪題、那是違背教育教學規(guī)律的。很多教輔練習冊將深題、難題、偏題、怪題都堆積在一起，學生一看就頭痛，從而產生厭學情緒，加重了學生課業(yè)負擔。
五、預期目標及研究內容。
（一）預期目標：
1、通過對課題的研究，加強校本作業(yè)設計內容的應用性開發(fā)，編寫出符合本地教學實際的校本作業(yè)練習冊，形成作業(yè)設計的新理念，促使作業(yè)貼近教學實際，貼近學生，讓絕大多數學生都能獨立完成作業(yè)，讓學生更好地掌握基礎知識與基本技能。同時拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的良好習慣，使學生在德、智、體、美各方面全面發(fā)展。
2、通過對義務教育校本作業(yè)內容的研究，減輕學生學習上過重、不適當的心理負擔，提高學生在學習上的興趣性、主動性、自主性、積極性，實現(xiàn)九年義務教育的教學目標。
（二）研究內容：
1、控制學生課外作業(yè)的數量的研究，從課外作業(yè)的總量上減輕課業(yè)負擔，同時又能實現(xiàn)九年義務教育的教學目標。
2、按知識點設計義務教育校本作業(yè)的研究。每個知識點設計1—2題典型題目，避免同樣類型的題目反復做、大量做，從而有效控制作業(yè)的總量，達到減輕課業(yè)負擔的目的，實現(xiàn)九年義務教育的教學目標。
3、控制學生課外作業(yè)的難度的研究。避免普通學校學生做重點學校編寫的題目而做不下去的現(xiàn)象，避免鄉(xiāng)村學校做發(fā)達地區(qū)學校編寫的題目也做不下去的現(xiàn)象，從而從難度上達到減輕課業(yè)負擔的目的。
4、研究編寫校本作業(yè)設計練習冊過程中科組成員和備課組長之間，各學科與教務處之間分工與和合作的關系，促成校本作業(yè)設計練習冊完成與使用。
（三）成果形式：
2
按照《新課程標準》和《九年義務教育法》，努力形成新的教學理念，努力形成具有一定價值的研究成果，包括教學論文、校本作業(yè)練習冊例、實驗研究報告等。
六、研究方法。
1、調查研究法：調查研究學生作業(yè)的數量、時間、評價、作業(yè)習慣及作業(yè)效果。通過調查了解教師在作業(yè)設計中存在的問題。
2、文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論，并在科學理論的指導下來研究分析，在具體理論研究的指導下，研究課后作業(yè)訓練，提高學生自主學習能力的策略。
4、個案研究法：通過個案追蹤調查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習慣，便于針對性地研究。
七、課題研究的步驟及人員分工。
1、前期研究階段：（20xx年3月—20xx年5月）。
主要完成課題的申報工作、課題研究的論證、設計與組織，課題方案的撰寫以及查閱和準備相關資料文獻，收集信息。課題組成立，組織討論會，學習課題研究計劃和相關材料，明確本課題以及各成員的研究任務。
2、中期研究階段：（20xx年5月—20xx年10月）。
開展實踐調查研究，通過調查問卷表的方式，通過與學生和科任老師交流的方式，通過課題小組成員開會討論的方式，通過查閱參考資料的方式，系統(tǒng)記錄整理課題研究資料，在實踐中進一步完善課題方案。
3、后期研究階段：（20xx年5月—20xx年5月）。
將前一階段調查研究積累的原始材料進行分析、反饋、總結、提高并撰寫結題報告，申請課題研究成果鑒定。
4、人員分工：（后面補充）。
（1）吳春南，中學物理一級教師，課題負責人。負責課題的申報工作、課題研究的論證設計，課題方案的撰寫，組織討論會，分配課題組各成員的研究任務。組織課題組成員將前一階段調查研究積累的原始材料進行分析、反饋、總結、提高并撰寫結題報告，申請課題研究成果鑒定。同時，負責初中物理義務教育校本作業(yè)設計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中物理校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。
（2）黃美娟，小學語文高教師，課題組成員。負責小學語文義務教育校本作業(yè)設計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的小學語文校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。
（3）黃良勇，中學語文一級教師，課題組成員。負責初中語文義務教育校本作業(yè)設計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中語文校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。
（4）楊光艷，中學英語一級教師，課題組成員。負責初中英語義務教育校本作業(yè)設計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中英語校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。
（5）許敏，中學語文一級教師，課題組成員。負責初中語文義務教育校本作業(yè)設計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中語文校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。
（6）吳昌明，中學生物一級教師，課題組成員。負責初中生物義務教育校本作業(yè)設計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中生物校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。
八、完成課題的可行性分析。
一、主要參加者的學術背景和研究經驗。
1、吳春南：本課題負責人，男，19xx年5月出生，中學一級教師，防城港市一中物理教師。1979年10月參加工作，畢業(yè)于華南師范大學物理系，具備系統(tǒng)扎實的基礎理論和專業(yè)知識，從事教育教學工作近三十年，有豐富的教育教學經驗。長期堅持搞教學研究，撰寫的教育教學論文發(fā)表在《物理教學》、《中學理科》、《廣西教育》等刊物上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。
2、黃美娟：本課題主要參與者之一，女，19xx年11月出生，小學高級教師，防城港市港口區(qū)一小語文教師，1985年7月參加工作，有豐富的教育教學經驗，長期堅持搞教學研究，每年承擔兩次公開課教學，撰寫的教育教學論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。
3、許敏：本課題主要參與者之一，女，19xx年12月出生，中學一級教師，防城港市一中語文教師。有豐富的教育教學經驗，長期堅持搞教學研究，撰寫的教育教學論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。
4、黃良勇：本課題主要參與者之一，男，19xx年1月出生，中學一級教師，防城港市一中語文教師。有豐富的教育教學經驗，長期堅持搞教學研究，撰寫教育教學的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。
5、吳昌明：本課題主要參與者之一，男，19xx年9月出生，中學一級教師，防城港市一中生物教師。有豐富的教育教學經驗，長期堅持搞教學研究，撰寫教育教學的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。
6、楊光艷：本課題主要參與者之一，女，19xx年12月出生，中學一級教師，防城港市一中英語教師。有豐富的教育教學經驗，長期堅持搞教學研究，撰寫教育教學的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。
二、完成課題的條件。
1、本課題“量體裁衣”根據當地實際教學情況設計的校本作業(yè)練習冊，能讓大多數學生獨立完成課外作業(yè)，能讓學生更好地掌握基礎知識與基本技能，大面積提高教學質量，實現(xiàn)九年義務教育的教學目標，能得到學生、教師、領導的支持。
2、課題研究者小組成員都是有豐富的教育教學和教學研究經驗的老教師和中年教師，因而我們具有研究本課題的研究能力。
三、需經費預算。
1、義務教育校本作業(yè)練習冊編寫費：共計5000元。
（1）、小學語文：500元（2）、初中語文：500元。
（3）初中數學：500元（4）、初中英語：500元。
（5）、初中政治：500元（6）、初中物理：500元。
（7）、初中化學：500元（8）、初中地理：500元。
（9）、初中歷史：500元（10）、初中生物：500元。
2、文獻資料費、復印費：1000元。
中學課題開題報告篇三
建立網絡教學設計的理論體系與方法。
建立基于網絡環(huán)境的各類教學評價指標體系。
開發(fā)出操作性強、具有實際應用價值的網絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學設計理論已經不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論與方法。
通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網絡環(huán)境下學科教學設計的理論與方法，優(yōu)化中小學課堂教學結構。
通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。
通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網絡資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網絡教學課例。
通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應用推廣價值的網絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
中學課題開題報告篇四
選題依據：化學科學是自然科學的重要分支，在中學教育階段，化學課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將化學科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此化學課程的構建應注重讓學生經歷從自然到化學、從生活到化學的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重化學學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。
研究意義：探究性教學要求教師在教學的過程中，成為學生學習的促進者、組織者和引導者。這種模式不僅可以有效地促進教師優(yōu)化自身的學科素養(yǎng)，轉變教師的傳統(tǒng)的接受性機械訓練式的教學方法，有利于促進教師進一步關注自身的專業(yè)化水平的提升，而且還有利于強化學生自主創(chuàng)新意識的形成和實踐能力培養(yǎng)，有利于進一步豐富初中化學探究性教學的實踐經驗，為相關研究提供有益的`思路和啟示。
選題研究現(xiàn)狀。
新課程改革的核心是促進學生“自主探究”。這種教育理念已得到廣大教師的認可，但就中學教學現(xiàn)狀來看，教師主宰課堂，學生被動接受的局面還沒有根本改觀，學生的主體性、主動性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。究其原因雖然是有多個方面，其中一個重要的因素，就是教師在實際的教學工作中，缺乏促進學生“自主探究”的教學策略?；瘜W新課程著力改變簡單的死記硬背、機械訓練的學習方式，它提倡學生的自主學習、樂于探究，有獲取新知識的能力和分析、解決問題的能力?？茖W探究能力和對科學探究的理解是學生在探究性學習過程中形成的，因此，關于化學探究性教學的研究就顯得特別重要。
研究內容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)。
本文從新課標明確提出倡導探究性學習的理論出發(fā),詮釋科學探究的含義及特征，科學探究作為發(fā)現(xiàn)科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法,在科學教育中有重要的意義。明確這些理論基礎之后，本研究就開始探討化學探究性教學的實施策略，實施策略又可以分為3個階段，分別為課前準備策略、課堂實施策略及課后評價策略。最后本文也對化學探究性教學的評價和反思做了初步的探討，提出了過程性評價與結果性評價相結合的評價方式。
總之，本研究提倡在教學中,教師應該讓學生親歷思考和探究的過程,領悟科學探究的方法,通過課堂探究性教學,在學生的自主探究學習過程中再現(xiàn)知識的產生，形成，應用，發(fā)展的全過程。
本研究主要運用了理論聯(lián)系實際相結合的方法，并進行了為期半年的教學實踐，針對中學化學教學，提出了“探究?創(chuàng)造?評價”三維一體的探究性課堂教學模式。
論文提綱(含論文選題、論文主體框架)。
主體框架：1.引言。
2.解讀新課程標準，倡導探究性學習。
3.探究性教學的含義和特征。
4.化學探究性教學的實施策略。
4.1課前準備策略。
4.2課堂實施策略。
4.3課后評價策略。
5.化學探究性教學的評價與反思。
6.結束語。
參考文獻。
主要參閱文獻。
[1]劉知新.化學教學論(第四版)[m].北京：高等教育出版社，2004。
[2]國家教育部.全日制義務教育化學課程標準(實驗)[s].北京：北京師范大學出版社，2001：9.
研究進程安排(包括提綱、一稿、二稿、定稿起訖時間)。
中學課題開題報告篇五
一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)。
本課題是在9月杜林鄉(xiāng)代營小學開題，評議專家是：安樂文蘇子明李宏峰楊丙紅張鳳玲。參與人員是本校全體教師。
二、開題報告要點(題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁)。
本課題題目是：培養(yǎng)小學生文明禮儀習慣研究的有效途徑。
研究內容是：
1、探索生活化、情景化的禮儀教育內容、形式，構建以禮儀養(yǎng)成教育為核心，以學科教學中滲透為輔，學校、家庭、社會相結合的禮儀教育模式。
2、培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文明意識和行為習慣，提高學生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的基礎。
研究方法：
(1)調查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。
(2)文獻研究法。查閱文本資料及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。
(3)經驗總結法。由具體經驗總結，上升到科學經驗總結，提高研究水平。
組織分工：
為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展，學校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐，通過印發(fā)《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開師生大會，利用班會，晨會，校園小廣，國旗下講話，出墻報，出專欄，張貼文明標語，出文明禮貌內容的展示版等形式，大造輿論，使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求，認清其目的，意義，充分認識講文明禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，使文明進步社會對師生日常行為的要求，是進一步培養(yǎng)具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn)，經過廣泛的宣傳發(fā)動，廣大師生認識到了開展文明禮儀教育活動的必要性和重要性。建立體制，強化監(jiān)督，保障文明禮儀教育活動順利開展。我校在建立文明禮儀教育的長效機制下狠下功夫，逐步完善了三項機制，使文明禮儀教育活動呈現(xiàn)載體豐富，色彩鮮明，成效顯著的發(fā)展態(tài)勢。
1、建立領導機制。學校重視文明禮儀教育實踐活動，建立了由校長主抓，教室?guī)熑巳烁髫撈湄煟珕T參與的領導機制，成立學校文明禮儀教育實踐活動領導小組，校長為組長，教導主任、大隊輔導員為副組長，各班主任為成員，領導小組及成員分別分管學校的一個年級組，活動中要深入下去，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，完善領導例會制度，每周領導例會時專門部署文明禮儀教育活動情況，并定期將各自負責的年級組活動開展情況做以階段性總結、匯報、交流。
2、建立激勵機制。培養(yǎng)文明禮儀的先進典型，通過典型的示范作用，帶動更多的少年兒童學禮儀，用禮儀，對講文明禮儀的班級進行獎勵和表彰，通過現(xiàn)場會，經驗交流等形式，宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動的成功經驗，，發(fā)揮先進典型的示范和輻射作用。3、建立教師督導評估機制。將學校文明行為習慣的養(yǎng)成教育工作納入對教師的督導評估，并與教師考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。研究進度：
我校本著試點先行，突出重點，分段實施，逐步推進，重在實效，主體參與，師生互動，實踐育的原則，從學校教育和學校實際出發(fā)，確定了以“學禮儀知識，做文明學生，樹實驗形象，創(chuàng)和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育為切入點，以《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》以及學校禮儀，家庭禮儀，社會禮儀為內容，以培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣為目的，全面提高學生思想道德素質和文明禮儀素養(yǎng)，穩(wěn)步推進文明禮儀教育，努力建設和諧校園。明確目標，分段實施。
第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的培養(yǎng)，開展禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學生隨地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養(yǎng)成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范。
第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬長輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪的好習慣，并能做力所能及的家務活，經常主動和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。
第三階段：以社會禮儀為主要內容，師學生逐步養(yǎng)成在公共場所輕聲交談，右讓禮行，乘車購物，不擁不擠，觀看演出，遵守規(guī)則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習慣伴學生健康成長。第四階段：以國際禮儀為主要內容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，每個學生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書達理，展現(xiàn)少年兒童良好的精神風貌。
本課題創(chuàng)新程度：
就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不利的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。為了使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，具有良好的禮儀習慣，必須要對他們進行禮儀習慣的培養(yǎng)。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。
研究目標:。
本研究目標是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，著重于學生習慣養(yǎng)成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開辟學校禮儀教育特色。使小學生懂得一些必要的禮儀常識，在學校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內容的多維領域中習得和運用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關系協(xié)調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。
課題研究基礎：
1.研究人員精干，業(yè)務出眾。課題組教師學歷層次較高，有一定的工作經驗及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽，同時，他們又十分好學、工作熱情高。
2.對國內外禮儀教育的動態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關資料，借鑒了前人研究的理論成果和實踐經驗及其教訓，并找到了本課題研究的新的起點。
3.學校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校，積累了豐富的經驗。
4.課題負責人和主要成員曾完成的重要研究課題：課題組成員中有主要研究人員參與了多項省市課題，均已結題，課題成果得到社會各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎。
研究途徑:。
1、禮儀教育進課堂。充分挖掘課堂教學中的禮儀因素，通過課堂教學普及文明禮儀知識，在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內容，讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的禮儀知識。
2、征集禮儀文章、組織小學生以文明禮儀為內容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動，通過多種形式讓學生成為主題宣傳教育實踐活動的主體。
3、查找不文明行為、動員小學生做一名“文明禮儀監(jiān)督員”，對學生、老師、家長等身邊的人進行調查、監(jiān)督，并將發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象向師生通報，促進學生講禮儀、用禮儀。鼓勵學生積極查找自身存在的不文明現(xiàn)象，互相監(jiān)督，從細節(jié)做起，養(yǎng)成文明禮儀的好習慣。
4、舉辦中隊會拉練。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊會，“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實際的主題隊會，聲情并茂，極具感染力，學生在準備隊會，表演節(jié)目的過程中接受文明禮儀的熏陶。
5、家?；印⑼ㄟ^致家長一封信、送禮儀知識讀本，召開家長會等活動，動員家長和小學生一起學禮儀，把校園文明禮儀實踐活動拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學校，達到家?；拥哪康?。
6、社區(qū)實踐、學校在調查中發(fā)現(xiàn)，有的學生在學校不亂扔雜物，一走出校門就有亂扔的現(xiàn)象，對此，組織各班走進社區(qū)，做文明禮儀的宣傳者，實踐者，示范者，開展了“我為社區(qū)添新綠”“做清潔小衛(wèi)士”等各種實踐活動，培養(yǎng)了學生的文明禮儀行為。
分配金額：學校高度重視教科研工作，多年來以把教學與科研相結合作為提升教育教學質量的途徑。此課題受到校領導的高度重視和大力支持，學校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學習經費和參考資料，學校并把這一課題作為重點課題，在其它經費上予以保障。
中學課題開題報告篇六
負責人陳林志。
學科語文學歷本科職稱：中學一級教師。
年齡43。
參加工作時間1991.7.1。
工作單位：漢濱區(qū)建民辦建民初中手機號15929095805。
qq號80642646郵箱806426462@。
新浪博客網址。
/u/3795628074。
課題。
名稱。
農村初中學校班主任專業(yè)化發(fā)展研究。
小課題其他成員。
姓名。
職稱。
工作單位。
陳林志。
中學一級教師。
漢濱區(qū)建民辦建民初中。
汪曉菊。
中學一級教師。
漢濱區(qū)建民辦建民初中。
陳博。
中學一級教師。
漢濱區(qū)建民辦建民初中。
羅長安。
中學一級教師。
漢濱區(qū)建民辦建民初中。
選題緣由。
我校地處安康市漢濱區(qū)建民辦事處城鄉(xiāng)結合部處，是全辦一所條件較為優(yōu)越的農村單設初中學校，在校1200名學生，全辦共有單設初中2所，九年制學校3所，但除建民初中外，其他學校交通條件較差，目前共有學生近600名學生，首先近年來農村留守學生逐年加多，如何提高學生學習，增強學生心理素質，班主任專業(yè)化發(fā)展工作在農村初中學校的地位日益突出，班主任工作負責培養(yǎng)的是一代人，責任重大，任務繁重，尤其每年的暑期教師培訓都要涉及班主任工作的探討和研究；其次，由于農村初中專業(yè)人才缺乏，班主任承擔課程較多，更重要的是當前的教師評價體系中教學業(yè)績比重過大，導致班主任崗位失去魅力，競爭的活力不足。很多老師視班主任崗位為“副業(yè)”，課堂教學為“主業(yè)”班級管理停留在管教的層面上。由于缺乏敬業(yè)愛崗的精神，班主任專業(yè)成長的意識淡薄，專業(yè)能力停滯不前，急需通過課題研究的推動為教師隊伍的專業(yè)化建設造就新局面。針對這一現(xiàn)象，(范_文_先_生_網)我辦以我校教師為主體，決定以《農村初中學校班主任專業(yè)化發(fā)展研究》為題進行課題研究。
研究設想。
一、研究目標。
3、通過課題研究，大面積提高本校班主任的專業(yè)化水平，建設一支高素質的班主任隊伍；
4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學校參與教育科研的方法及成果表達方式引入課題研究中，增強我校教師參與教育科研的興趣，提高我校教師的科研能力和水平，使教育科研走近一線教師，在提升教育科研的實效性上做一些探索性的工作。
5、通過課題研究，試圖將班主任專業(yè)化這一新事物引入我校并努力使之在農村初中學校產生良好的輻射作用。
二、研究專題：
1、班主任專業(yè)學習模式的探究。
2、班主任班級管理策略的研究。
3、班主任專業(yè)化成長的途徑與方法探究。
4、班主任隊伍的管理與發(fā)展。
三、研究內容：
a、文獻學習：
1、學習班主任專業(yè)化的概念與內涵。
2、班主任成長規(guī)律和因素。
b、自主發(fā)展研究：
1、班主任自我成長探究、責任、工作方法。
2、特殊學生的教育，班風的形成。
3、班級文化的建立。
c、培訓策略研究：
1、培訓策略研究。
2、班主任工作展示。
d、評價機制研究：
1、班主任任職條件研究。
2、班主任工作評價方法、班級評價。
3、班主任論壇。
e、管理策略研究：
1、班主任資格聘任標準。
2、班主任工作過程管理辦法。
3、班主任隊伍建設規(guī)劃。
f、成果對比分析：
1、班集體對比分析。
2、班主任對比分析。
四、研究的方法及工作安排。
a、問卷調查法：
1、班主任工作心態(tài)、工作現(xiàn)狀調研。
責任人：陳林志汪曉菊陳博羅長安。
對象：本校2/3現(xiàn)任班級班主任。
方法：問卷調查、座談會。
工作呈現(xiàn)：調研報告。
時間：2――4月。
2、班主任專業(yè)水平調研。
責任人：汪曉菊陳博羅長安。
對象：1/2以上的班主任。
方法：班主任工作方法介紹。
工作呈現(xiàn)：班主任工作經驗集，疑難問題匯總。
時間：202――4月。
3、班集體現(xiàn)狀調研。
責任人：陳林志汪曉菊陳博。
對象：中心學校班集體和九年制學校班集體。
方法：現(xiàn)場查看、學生座談會。
工作呈現(xiàn)：調研報告。
時間：年3月。
工作意義：
為班主任專業(yè)化成長的策略研究提供現(xiàn)實依據。使我們明確研究的重點，確保研究的實效性。
工作要求：
1、各調研組制定工作實施方案，準備材料。
2、按規(guī)定時間完成調研任務。
3、及時擬寫調研報告。
4、收集過程資料。
（二）文獻法。
責任人：陳林志。
學習內容：
1、班主任工作職責。
2、班主任工作經驗介紹，優(yōu)秀班主任事跡。
3、班主任專業(yè)化成長的理論。
4、班主任素質培養(yǎng)的途徑與策略。
人員：集中學習陳林志。
自學；全體教師。
時間：2013.5――2013.6。
學習呈現(xiàn)：學習心得匯集。匯總陳林志。
工作意義：
為課題提供理論支撐和方法引領。
工作要求：
1、集學：每周一次，每次1小時以上，每次確定學習主題、主學人、主講人，擬定三個月集學計劃。
2、自學：在集學的基礎進行，全體教師必須堅持自學，擬寫學習心得。
（三）行動研究法。
責任人：汪曉菊。
1、班主任自主發(fā)展研究。
人員全體課題組成員。
內容（1）安全教育策略研究。
負責人、陳博羅長安。
工作呈現(xiàn)：班主任安全教育方法集。
內容（2）評價激勵方法研究。
負責人、汪曉菊羅長安。
工作呈現(xiàn)：班主任激勵策略案例集。
內容（3）家訪策略研究。
負責人、陳林志陳博。
工作呈現(xiàn)：班主任家訪心得集。
內容（4）小助手的培養(yǎng)。
負責人、汪曉菊陳博。
工作呈現(xiàn)：班主任小助手培養(yǎng)案例集。
內容（5）學困生的轉化。
負責人、陳博羅長安。
工作呈現(xiàn)：班主任學困生轉化策略集。
內容（6）特長生的培養(yǎng)。
負責人、汪曉菊。
工作呈現(xiàn)：班主任特長學生培養(yǎng)策略集。
內容（7）心里輔導。
負責人、陳博羅長安。
工作呈現(xiàn)：班主任心理教育案例。
內容（8）班級文化建設。
負責人、陳博羅長安。
工作呈現(xiàn)：班級文化建設論文集。
內容（9）班級管理策略。
負責人、陳博羅長安。
工作呈現(xiàn)：班級管理建設論文集。
內容（10）留守兒童教育。
負責人、汪曉菊陳博。
工作呈現(xiàn)：留守兒童關愛教育集。
時間：2013年3月――2013年11月。
意義：通過班級工作的行動研究，使班主任教師在實際工作研究，在研究中成長，了解班級管理的重要性和班主任應具備的基本素質。
工作要求：
1、全體班主任教師和課題組老師必須完成每一項工作任務，積極撰寫心得、案例和論文。
2、子課題負責人，要按時完成案例論文的收集、整理工作，并積極組織相關評選工作，選報優(yōu)秀論文參加上級的.評審工作。
（四）實驗法。
1、班主任專業(yè)發(fā)展的培訓途徑與方法的研究。
1、負責人：陳林志。
2、方法：開展多種方式的培訓活動進行比較、分析。
工作呈現(xiàn)：形成班主任培訓工作總結材料。
2、班主任任職條件研究。
1、負責人：陳林志陳博。
2、方法：根據班主任專業(yè)化發(fā)展要求及農村小學實際擬訂《建民辦中心校學校班主任任職條件》（試行草案），在實踐中研究。
3、工作呈現(xiàn)：形成《建民辦中心校班主任任職條件方案》。
3、班主任評價機制研究。
1、責任人：陳林志。
2、內容：探索班主任工作的評價內容、評價的主體、評價的方法、評價的作用。
3、工作呈現(xiàn)：制定班主任工作的評價方案。
4、班主任隊伍管理研究。
1、責任人：陳博羅長安。
2、內容：研究班主任聘任方法、過程管理以及班主任隊伍建設規(guī)劃。
3、工作呈現(xiàn)：制定班主任隊伍建設發(fā)展規(guī)劃。、
（四）、研究的意義。
1、以此項課題研究，統(tǒng)攝我校的班主任工作，從“班主任專業(yè)化”新視角重新審視自己的工作、不斷提高自己的綜合素質和工作效能、提高學校的教育質量。
2、此項課題研究，將有可能為我校打造一批有一定知名度的班級管理與教育方面的專家型班主任隊伍。
3、本課題研究成果將有利于學校班主任管理工作《班主任工作條例》的順利對接。
單位。
審查。
意見。
（單位蓋章）。
縣（區(qū)）基礎。
教育科研領導小組辦公室審查意見。
（單位蓋章）。
市基礎教育。
科研領導小組辦公室。
審查意見。
（單位蓋章）。
注：1.申請課題教師必須在新浪開題博客；填寫手機號、qq號、郵箱地址、博客地址；
2.課題組成員不得超過五人，且當年只能承擔參與一項課題研究；
3.正文楷體小。
中學課題開題報告篇七
課題研究的背景和意義。
首先，數學是客觀物質世界的數量關系及空間形式的客觀規(guī)律的反映;其次，數學本身具有結論確定的特點，數學教學可以說是培養(yǎng)學生理性思維的教學;第三，數學教學在轉播數學知識的同時，承擔培養(yǎng)學生進取心和創(chuàng)新精神的責任;第四，數學課是學校教育的基礎課之一，數學教育是一種文化基礎教育。
因此，在數學教學中隊學生進行德育不僅是必要的，而且是可行的。在數學教學過程中，教師要善于挖掘教材中顯現(xiàn)的和隱性的德育素材，施德育于數學教學之中。
課題名稱的界定和解讀。
《數學教學中滲透德育研究》中“德育”，限定在：愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育，其中：
3.在數學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合。
課題研究的步驟和舉措。
研究的主體部分，重點回答解決：
3.在數學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合(以隨筆或論文的形式解答)。
據此，課題研究分三個階段：
第一階段：5月--7月，研討開題報告內容，收集研究資料做前期準備工作;(負責人召開研討會，分配任務)。
第三階段：8月1日--元月底，對前期研究活動進行總結提升形成文字材料，準備結題，撰寫“結題報告”。
課題成果的預期和呈現(xiàn)課題成果：
1.主件：
結題報告;。
2.附件：
(1)搜集初中數學教材中體現(xiàn)的中國數學發(fā)展對人類的貢獻的材料，制定調查問卷材料，開展調查，形成調查報告：
(3).以隨筆或論文的形式研究數學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合。
中學課題開題報告篇八
摘要：目前我國醫(yī)學科學學位研究生的學位論文的質量堪憂，尤其在創(chuàng)新性方面存在嚴重不足，把關研究生的開題報告是高質量學術論文的重要保證。針對提高研究生創(chuàng)新性，保證醫(yī)學研究生開題報告質量，本文詳細討論我院如何在加強多環(huán)節(jié)質量控制以及人才與制度管理方面，有效培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，以期對培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學科學學位研究生獻計獻策。
關鍵詞：醫(yī)學科學學位；研究生；開題報告；創(chuàng)新能力。
進入21世紀，我國作為一個發(fā)展中大國，迫切需要加快科學技術發(fā)展，《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx）》中明確指出：要用15年的時間實現(xiàn)我國進入創(chuàng)新型國家行列的目標。高素質、高質量科研型研究生培養(yǎng)是高等教育改革的一個重要方面，是高校深化自主創(chuàng)新和向社會輸送創(chuàng)新人才的突破口。研究生科研能力的培養(yǎng)并非是一蹴而成的，而是一個循序漸進的長期過程，貫穿整個醫(yī)學研究生臨床和科研的實踐，是一項艱巨的任務和系統(tǒng)工程。隨著社會的發(fā)展和醫(yī)學研究的深入，越來越多的醫(yī)學難題涌現(xiàn)，因此迫切需要培養(yǎng)出更多的醫(yī)學創(chuàng)新型人才來解決一系列的醫(yī)學難題。為了培養(yǎng)高素質、高創(chuàng)新型醫(yī)學研究生，我院在研究生培養(yǎng)教育方面進行了不懈的努力，在研究生培養(yǎng)的多個環(huán)節(jié)，開展了有效的、可操作性的控制和管理，本文將著重在我院對醫(yī)學研究生開題過程中的質量控制和管理方面的措施和成效進行探討。
一、發(fā)揮研究生導師為主導、導師指導小組監(jiān)督的綜合培養(yǎng)優(yōu)勢提高研究生開題報告質量。
研究生開題報告是研究生科研開展的起點，是高質量學術論文的前提保障，在研究生教育中起承上啟下的作用，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。對研究生開題報告進行高質量的指導和管理，有利于研究生理清研究思路、明確研究方向、把握研究重點、熟悉研究方法，是成功完成科研課題的前提基礎。在醫(yī)學研究生的培養(yǎng)教育方面，我院實施以導師制為主，以其他手段為輔的綜合培養(yǎng)模式，旨在提高研究生的教育質量。導師的榜樣作用和影響力對學生來說是最直接也是最深遠的，其思想意識、精神風貌以及科學作風無時無刻影響著學生，其學術精神和道德風范在很大程度上決定了學生的培養(yǎng)質量，在研究生教育指導中起著主導性作用。研究生作為新手，在科研課題的選擇方面往往把握不住專業(yè)的方向及研究重點，導師自己的科研優(yōu)勢和學術特色，及其在研究領域取得的有特色、有價值的學術成果能有效地幫助研究生把握本研究領域的重點，啟發(fā)其發(fā)現(xiàn)提出新問題，并針對科學問題進行著實有效的可行性分析。因此，研究生導師在研究生教育上具有主導性和不可替代的作用，建立一支高專業(yè)水平、責任心強的導師隊伍是高水平研究生教育的基本保障。我院堅持嚴格的導師遴選和考核制度，支持獎勵導師個人的專業(yè)水平的提升，并重視加強人才梯隊建設，加強人才引進的力度，不斷提升和充實我院的研究生導師隊伍。在教育理念方面，我們提倡“因材施教”，以學生為中心的教育理念，根據學生的個性、興趣、專業(yè)學術背景及思維方式，制定個性化的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)過程中，導師將學生放在主體地位，尊重其思想，鼓勵其敢于懷疑，為其盡可能地提供發(fā)表自己見解的機會，鼓勵和激發(fā)其創(chuàng)新激情。除了研究生本人的導師，我院利用研究院的平臺，組織相關專業(yè)副教授以上職稱的導師組成導師指導小組，固定每周開放咨詢時間，保證了研究生多渠道的溝通方式，并以此避免研究生導師因為教學及其他工作安排不能及時和學生溝通時，研究生可以向導師指導小組中的其他老師咨詢和討論，使其在學術及科研中的問題得以及時有效的解決，并且研究生通過同不同研究方向的老師進行探討的過程中，其科研思路可以得以拓展，有助于創(chuàng)造性科學問題的發(fā)現(xiàn)。
二、營造濃厚的學術氛圍加強研究生相互監(jiān)督激勵環(huán)境的營造。
營造濃厚的學術氛圍和創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的必不可少的保障條件。為了培養(yǎng)研究生的科研態(tài)度和科研精神，營造學術研究氛圍，幫助研究生更好地融入科研環(huán)境，我院定期舉辦學術講座，每月一次知名專家大講座，讓研究生能有機會與專家及大師們面對面的交流，感受學術大師們嚴謹的學術風范和勇于探索的學術精神，開闊眼界，啟發(fā)科研靈感，激發(fā)科研的熱情，學術報告中學科及交叉學科的前沿信息的傳遞，能有效促進學生垂直性思維與發(fā)散性思維、直覺思維與邏輯思維的有機融合，激發(fā)其科研創(chuàng)新性。針對全院研究生，我們舉行每周一次的研究生科研學習論壇，由研究生根據專業(yè)領域的前沿知識技術進行學習報道，引導學生檢索本領域在國內外的前沿發(fā)展，激發(fā)他們對新知識的渴求，有利于研究生更快更好地熟悉把握專業(yè)方向與重點技術，提高其科研創(chuàng)造性；每兩周一次研究生科研課題報告進展會，著重討論課題中遇見的難題及解決方案，這種由研究生為主題的學習論壇和科研報告，營造了研究生之間相互監(jiān)督激勵的環(huán)境，大大增進了研究生之間的交流與合作，提高了科研的熱情性和主動性。
三、設立各種基金多角度鼓勵科研創(chuàng)新。
為了提高和激發(fā)研究生科研的積極性和創(chuàng)新性，增強其學習的主動性和創(chuàng)造性，我院設立了各類研究生創(chuàng)新基金，鼓勵支持研究生參加學術活動及學科競賽，獎勵學術論文的發(fā)表。我院為各種基金的申請制定了完善的申請程序和評定標準，保證了申請過程和評審過程的公開、公正和透明度，大大提高了研究生們的科研熱情。首先為了達到鼓勵刺激科研的目的，我們確立了明確的研究生科研基金立項的指導思想：鼓勵創(chuàng)新、力求精品、倡導國際性。鼓勵研究生在國際高水平雜志或重要國際學術會議上發(fā)表研究成果。鼓勵研究生自主創(chuàng)新、自由探索、不限制選題范圍，對其成果不求大，但求新、求深、求獨創(chuàng)。在資助形式上根據課題的大小，按重點項目1。5萬元，一般項目0。75萬元的形式予于資助，資助基金正式立項后一次性撥付方式發(fā)放?；鹕暾埫鎸ξ以阂欢昙壢罩扑醒芯可磕?月開展申報，由專家委員會開展審批，我們確立了明確的評審標準，以確保基金申請的公正和透明度：（1）選題為本學科前沿，有重要的理論意義或現(xiàn)實意義；（2）前期工作基礎好，已取得階段性成果，特色鮮明；（3）在理論或方法上有創(chuàng)新，達到國內或國際同類學科先進水平，預期成果具有較好的社會效益或應用前景；（4）可望取得突破性成果或有望成為省級（含省級）以上優(yōu)秀博士、碩士學位論文的課題。經批準立項的項目需在第二年12月30日之前結題。為了確保課題的順利進展完結，在第二年5月，對所有開展項目進行統(tǒng)一中期考核。以上措施在管理制度上確保了研究生課題的順利進展、科研基金的有效利用。自我院研究生科研基金實施4年以來，有效地促進了研究生科研創(chuàng)新性，提高了研究生科研熱情。
四、完善細化研究生科研課題開題的制度化管理。
創(chuàng)新性的實現(xiàn)，不僅要有創(chuàng)新素質的人才，還需要合理有效的管理制度。以往管理部門、導師、研究生三者均不同程度地存在著思想重視不夠的問題，一定程度上視“開題報告為形式”，認為研究生培養(yǎng)質量的高低、能否順利畢業(yè)關鍵看其論文情況，把開題報告與論文人為隔離開來，使開題報告成為可有可無的東西，學生任意寫、導師輕易過；管理部門注重形式有，不管實際“有”，事后束之高閣，進人檔案，因而造成了開題環(huán)節(jié)馬虎拖沓的現(xiàn)象。沒有起到研究生開題報告真正的指導性功能。為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，針對研究生開題中存在的問題，我院高度重視研究生開題報告，規(guī)范制度化管理，針對研究生的開題報告，我院規(guī)范了開題報告文本，實施統(tǒng)一集中報告的方式。我們要求《開題報告》有相對規(guī)范的文本格式，要表述的主要內容包括：一是研究課題選題的背景、理由及研究的意義；二是國內外關于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢；三是本人的研究工作計劃，包括研究目標、內容、擬解決的關鍵問題、創(chuàng)新或特色、擬采取的研究方案與技術路線等；四是論文預期達到的研究目標；五是研究基礎與論文撰寫的進度安排；六是主要參考文獻目錄，包括中英文文獻。在進行開題報告時，我院組織我院的學術委員會組成評審專家組，根據我們制定的開題報告評分表，專家們對每位研究生的開題報告的各個部分進行分析打分，著重審查研究生科研課題的選題、創(chuàng)新性、設計、實驗方法、數據處理、可行性分析及科研經費預算，并針對研究生開題中存在的不足處，提出合理意見和建議。對于打分表分數不及60分者，限期修改，擇期進行二次報告會，直至通過為止。通過專家組成員的評審，能夠幫助研究生提高課題設計的`水平與層次，加強了對科研課題設計的質量控制，促進了研究生科研綜合能力與素質的提升，避免了研究生在科研過程中出現(xiàn)不必要的問題和坎坷，少走彎路。在我院對研究生開題實施規(guī)范管理，并建立開題審查長效機制以來，提高了研究生和導師的思想重視程度，能夠使研究生在導師指導下按時完成科研課題選題與設計，并根據審查反饋結果有針對地進行修改和完善，并將審查結果與研究生學位申請、導師資格認定等掛鉤，強化了制度約束，提高了教學雙方的思想重視程度，改變了以往研究生開題環(huán)節(jié)馬虎拖沓的現(xiàn)象，顯著提高了課題的研究效率、節(jié)約時間與資源。把研究生報告納入整個研究生培養(yǎng)質量保障體系中，我院通過管理者、導師、研究生的齊抓共管，養(yǎng)成嚴格遵守開題報告制度，從而使開題報告制度在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)發(fā)揮實質性功能的指導作用，大幅提高了近年來研究生論文質量水平。
開題報告是研究生教育中的一個重要環(huán)節(jié)，也是研究生科研能力與學術論文撰寫能力的有效實踐活動。作為研究生教育管理部門，在實踐中不懈的努力、動態(tài)地調整管理模式，我院在教育實踐中總結發(fā)現(xiàn)發(fā)揮研究生導師為主導、導師指導小組監(jiān)督的綜合培養(yǎng)優(yōu)勢能大大提高研究生開題報告質量；營造濃厚的學術氛圍和研究生相互監(jiān)督激勵環(huán)境以及建立創(chuàng)新性基金等措舉，能極大地促進研究生科研的主動性和創(chuàng)新性；完善細化研究生科研課題開題的制度化管理更是保證了高質量研究生開題報告的順利實施和完成。隨著我國研究生培養(yǎng)教育質量問題的日益凸現(xiàn)，在制度和管理方面，必須加強各個環(huán)節(jié)的質量控制，積極做好引導工作，確立明確的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，構建科學的培養(yǎng)模式，營造適宜創(chuàng)新素質發(fā)展的環(huán)境，才能大大地促進創(chuàng)新型醫(yī)學人才的培養(yǎng)與成長。
參考文獻：
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中學課題開題報告篇九
我長期帶小學數學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設了大量生動有趣的。因此，我認為數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用，值得認真研究、探討。
我認為數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發(fā)每個學生的求知欲望。
(二)為學生提供參與機會。
創(chuàng)設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型。
創(chuàng)設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數學模型，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
(四)培養(yǎng)能力。
有效的情境可以培養(yǎng)學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學信息。
有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。
(六)促進課堂教學。
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數學是輕松而快樂的。
三、文獻綜述。
課程改革的目標是為了每一位學生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。
1、建構主義理論。
學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探索得出論。
2、“思維”的心理學分析。
心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”?？梢姡说氖帜X之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學論。
《新課標》指出：創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經歷抽象數學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數學知識的理解與體驗。
1、理論學習和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學習有效情境的有關理論，掌握創(chuàng)設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)。
通過現(xiàn)場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段(20xx年4月-20xx年5月)。
根據階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總、題階段(20xx年6月)。
回顧課題研究的全過程，根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具。
本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總法等方法進行。
(1)調查法，采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
(2)文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。
1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。
4、通過對課堂教學環(huán)節(jié)的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。
題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。
(一)標題。
(二)前言。
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。
(三)主文。
主要包括三個部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調本課題與實踐的關聯(lián)性、乃至在實踐工作中應用的階段性成果。(3)課題的評價性意見，自我評價———根據國內外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價———綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。
實踐者的評價———如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持。
錄像設備、錄音設備、網絡設備、同事之間、文獻資料。
中學課題開題報告篇十
政治課無論在初中還是高中，學生一直視其為“副科”而長期得不到重視，這給政治課的教學帶來了不可預期的挑戰(zhàn)。如何讓孩子喜歡政治課，課堂導課設計無疑是很重要的因素。
德國教育家斯第多惠曾說“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵，沒有興奮的情緒怎么能激勵人?沒有主動性，又怎么能喚醒沉睡的人?沒有生氣勃勃的精神，又怎么能鼓舞人呢?”引人入勝的課前導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。如果教師在課前就能就像一塊磁石，把學生的注意力吸引過來，必然能激起學生積極參與教學活動的積極性和主動性，達到提高課堂效率的良好效果。
因此，探索中學政治課教學中導課的研究很有必要性，也迫在眉睫。
導課即在教學中，通過一定方法引導進入新課，也有的稱為開講。導課雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關系到整個課堂教學的效果，俗話說:“好的開頭等于成功的一半?！币虼司难芯繉дn的方法，是每個教師值得重視的首要問題。
好的導課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課;如同序幕，預示著后面的高潮和結局;如同路標，引導著學生的思維方向。教師精心設計的導課環(huán)節(jié)是整個課堂教學的“準備動作”，起到先聲奪人的效果，為學生即將進行的思維活動做好心理準備。
鑒于要想提高政治課的教學效果，提高學生參與課堂的積極性，要求立足于課堂和學生現(xiàn)狀，深入教學實際探索，我們決定在政治課中對學生進行針對性評價這一課題的研究。
第一階段:征集問題設置調查問卷。(xx年9月-10月)。
重點了解學生對導課方式的評價體制。
第二階段:深入課堂，反饋老師導課方式的意見,獲取學生的建議。
教師整理問卷。完善自己信息(xx年11月-xx年12月)。
在課堂教學中注意不同內容導課方式的變化，了解學生接受能力、認可度等的變化，著重探索不同導課方式的課堂效果。
第三階段::反思有效地導課方式(xx年元月-3月)。
在實踐中總結有效地導課方式，在今后課堂中應用推廣有效地導課方式，因課制宜，因生制宜。
第四階段:建立理論體制(xx年4月—5月)。
師生交流完善合適的導課理論，形成切實可行的體制。
整合意見形成合理的有效地導課理論體制。
本課題的成果將以論文、隨筆、敘事、調查報告等形式呈現(xiàn)。
中學課題開題報告篇十一
目前，在許多農村地區(qū)，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務教育階段的英語教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運用的過程和方法，因而學生缺乏自主學習的能力和創(chuàng)新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學生綜合運用語言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語課堂教學，采用科學、有效的教學方法，激發(fā)學生學習英語的主動性和自覺性，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生在英語學習過程中發(fā)展自學能力、提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。
根據國家英語課程標準，中學英語的教學目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，相互促進的，在不同的教學階段中可以有所側重，培養(yǎng)初步寫的能力，是初中英語教學的主要目的之一。
隨著對外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的語言學科，在實際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實際用途。另外，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學的語言知識。寫一篇作文，不論長短，都需要運用所學的語言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力、鞏固所學知識的同時，也鍛煉了學生的邏輯思維能力及分析問題的能力。
書面表達在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農村地區(qū)20xx年中考英語成績看，書面表達的得分普遍不高，而在日常教學中，書面表達已成為英語教學中最讓學生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學生寫作的有效指導外，最主要的原因是廣大的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。提高初中學生書面寫作水平，對于學生今后的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，《農村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價值。
1、以現(xiàn)代心理語言學和認知語言學理論為理論來源。
現(xiàn)代心理語言學和認知語言學等理論認為，讀寫活動是一種復雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據自己的已知信息、已有知識和經驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。
2、以加涅的認知學習理論為理論指導。
加涅在他的學習理論中采用層級分析法，認真地分析了學生知識學習的一般過程和結果以及課堂教學的一般過程，提出了學習過程"八階段"、學習結果"五種類"和教學過程"八階段"理論。學習過程八階段是指：動機；注意和選擇性知覺；預習；編碼；尋找和恢復；概括和學習的遷移；反應的生成；反饋。學習過程五種類是指：言語信息；心智技能；認知策略；態(tài)度；運動技能。課堂教學八階段是指：動機；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學生課堂學習和教師課堂教學的一般特點和規(guī)律，對學生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導意義。
3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據，
卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶；同時永久記憶或人腦知識網絡中的相關內容被激活和被調出來辨認外來信息；被辨認的和與認知活動有關的信息進入工作記憶。當新的信息進入工作記憶時，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認、加工和獲取需動用人腦中原有的信息，同時也受到認知活動的目的、計劃、策略等因素的監(jiān)控和影響。
通過上網，查閱了《"零存整取"式初中英語寫作指導和有效性評估》、《合作學習的模式在初中英語寫作教學中的嘗試》、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學》、《blog在初中英語寫作教學中的應用研究》等課題研究報告，可以看出關于初中英語寫作教學的'研究在國內日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學生如何學的研究就相對較少。把初中英語寫作教學作為整體進行研究的比較多，而把農村地區(qū)初中英語寫作教學作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實際操作性的比較少。因為在現(xiàn)實的英語課堂教學中，英語寫作所占的時間相對較少，英語課堂教學總是老師滔滔不絕的講，學生認認真真的記，而忽略了對學生寫作思維和學習習慣的培養(yǎng)。
1、農村初中學生英語寫作現(xiàn)狀的調查分析和研究
2、農村初中學生英語寫作不良習慣的表現(xiàn)及形成原因
3、農村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐
1、文獻研究法：學習有關寫作的基本理論
2、調查研究法：開展問卷調查，掌握豐富的一手材料
3、行動研究法：通過教師的教學實踐，搜集數據和一手資料
4、案例研究法：記錄學生的個案并進行分析
1、準備階段：20xx年6月—12月
成立課題組，召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務；了解學生寫作現(xiàn)狀，組織學情調查和分析，研究學生寫作能力培養(yǎng)的內容。
2、啟動階段：20xx年1月—2月
學習有關理論，研究探討課題的實施具體方案，制定具體行動計劃。
3、實施階段：20xx年3月—20xx年6月
根據實施方案和研究計劃，組織實施。
4、結題階段：20xx年7月—20xx年12月
做好課題結題的評估，驗收和研究成果鑒定。
本課題預計的突破點：
1、通過本課題的實踐與研究，能夠為廣大的農村英語教師提供一些行之有效的教學方法，也讓他們積極主動的走進初中英語新課程，不斷更新教學觀念，改變陳舊的教學方式，切實提高農村初中生英語寫作水平。
2、通過本課題的實踐與研究，能對農村初中學生具有實際的指導意義，能讓大部分學生基本養(yǎng)成良好的寫作學習習慣，能針對不同階段的要求寫出要點齊全、句子完整、語序正確、謂語動詞時態(tài)正確、習語搭配符合英語表達習慣、無單詞拼寫錯誤的書面表達。
階段性研究成果：
學習筆記、調查報告、案例分析、研究論文、發(fā)表學生英語習作、研究報告
最終研究成果：
1、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨干教師，具有十年以上的教學經歷；第一負責人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號、曾獲得區(qū)中小學教師基本功大賽一等獎，具有很強的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學校行政人員，有英語教研組長，這些教師敬業(yè)愛崗，教研能力突出，事業(yè)心強。
2、近幾年學校的發(fā)展較快，教學設備齊全，教學資源配置優(yōu)越，在教學資料的添置上投入了較大的資金支持。
3、在科研手段上，學校網絡教室裝備了10兆光纖，開通農村遠程教育網，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網絡上下載資料；圖書室為英語教研組征訂了《中小學英語教學與研究》、《英語通（初中教師版）》和《基礎教育外語教學研究》等多種刊物；學校建有多媒體教室，可供課題組開展交流；學校采用坐班制，除完成教學工作外，課題組成員的時間充裕。
4、學校為課題組提供全程的服務，提供所需的經費5000元，用于購買資料及人員外出培訓、開會，并且制訂安慶市xx初級中學教科研獎勵制度。
課題負責人：金武：男，41歲，xx初中校長，中學一級教師
課題組成員：楊新，男，41歲，xx初中副校長，中學高級教師
何明生，男，46歲，xx初中總務主任，中學一級教師
唐元山，男，39歲，xx初中英語教研組長，中學一級教師
查海燕，女，36歲，中學一級教師
具體分工：
金武：主筆立項申請、開題報告、實施方案、行動計劃、階段性報告和結題報告；主持召開研討會及研修課；20xx年中考試卷書面表達分析報告；撰寫論文。
查海燕：農村初一、二學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調查分析，完成調查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
楊新：農村初一、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調查分析，完成調查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
唐元山：農村初二、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調查分析，完成調查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
何明生：農村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
中學課題開題報告篇十二
畢業(yè)論文是教學計劃的重要組成部分，是學生在校學習的最后階段，是學習深化和提高的重要過程，是學生運用已學過知識的一次全面總結和綜合訓練，對全面提高教學質量具有重要意義。如何搞好畢業(yè)論文的寫作與指導，多年來，我們遠程開放教育進行了長期的探索，取得了一定的成績。但是，由于在論文寫作指導過程中沿用傳統(tǒng)的模式，對開放教育的特點考慮不夠，論文質量整體上仍不盡如人意。論文指導過程中還存在諸多問題。
(一)選題不準，內容偏離專業(yè)要求有的選題過于寬泛，論題過大，超越了學生的駕馭能力，寫作時面面俱到，內容空洞，論述膚淺;有的選題過于狹窄，缺乏氣度，達不到綜合訓練的目的，論述拖泥帶水，顛三倒四;有的根據個人嗜好選題，文章內容偏離專業(yè)要求，結果是“種了別人的地荒了自己的田”。
(二)進度不勻，寫作過程前松后緊部分學生論文寫作沒有計劃，想到一點就寫一點，指導教師也缺乏督促的依據，面對這樣的學生只能無可奈何，有的學生甚至臨到答辯前夕，才匆匆完稿。連消化論文準備答辯的時間都難以保證。但木已成舟，重新寫作勢必影響學生正常畢業(yè)。在這樣一種情勢之下，答辯時學生倉促上陣，嚴重影響答辯質量，最終導致少數學生只能草草過關。
(三)把關不嚴，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生少數學生對待論文不求優(yōu)秀，只求通過的思想比較嚴重，在這種指導思想支配之下，他們往往在論文寫作過程中東拼西湊，敷衍了事，大段大段抄襲他人文章，稍作改頭換面，權充畢業(yè)論文上交。產生這些現(xiàn)象固然與少數學生急功近利思想有關，與個別指導教師責任心不強有關，但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關。
(四)監(jiān)控不力，寫作指導呈現(xiàn)無序由于缺乏統(tǒng)一的制度文本規(guī)范指導教師的行為，在論文指導上出現(xiàn)了“你敲你的鑼，我唱我的調”現(xiàn)象，一個老師一個指導法。論文進度如何，教師在指導中投入了多少精力，教學主管部門和專業(yè)責任教師無法實施有效監(jiān)控，導致寫作指導呈現(xiàn)無序狀態(tài)，指導質量的高低很大程度上取決于教師個人的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
中學課題開題報告篇十三
(1)名稱要準確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)。
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結什么科學規(guī)律;。
育人目標，闡述課題研究對學生發(fā)展的作用;。
工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進作用。
(2)意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定。總體范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內容。
研究課題要通過研究內容來體現(xiàn)，有了具體的研究內容，就可以依據研究內容設計更為具體的研究方案。
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。
中學課題開題報告篇十四
1、立題背景：隨著素質教育的全面推進，隨著新課程改革的繼續(xù)深入和考試研究的不斷穿心。材料分析題，以其貼近生活、立意深刻、形式靈活等特點能夠較好的貫徹以學生為本的新課程理念，體現(xiàn)知識與能力并舉、重點與難點兼容、理論與實踐結合、育人與育才統(tǒng)一在政治科中考中占據越來越重要的地位。材料分析題，往往取材于反映某一社會熱點或現(xiàn)實問題的背景材料，其設問往往針對學生的思想行為實際或社會普遍關注的實際問題，要求學生就實體給予的觀點、材料、情景等現(xiàn)象，根據問題進行分析說明。這類尸體具有較想的時代性和思想性，注重理論和實際相結合，注重以人為本，特別是凸顯德育功能，關注學生的.情感體驗和價值觀引導，幫助學生領悟人生真諦，明理踐行，實現(xiàn)學生的自身和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
2、理論依據：本課題的理論依據是構建主義教育理論，立足學生自主地構建知識。建構主義教育理論認識，學生的學習過程：“同化”和“順應”。學生的認知結構就是通過同化和順應逐步構建起來，并不斷的豐富、提高和發(fā)展。學生不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地構建信息的意義，這種構建不可能由其他人代替。
3、使用價值：希望學生經過訓練掌握該題型的解答思路和方法，掌握學科提點和學習方法，提升學生綜合運用知識來認識、分析和解決問題的思維和能力；全面提升學生的學科敏感力和思想品德素養(yǎng)，為促進學生全面發(fā)展奠定基礎；表現(xiàn)形式為材料分析專題訓練試題卷系列及結題報告論文。
我計劃以九年級自己所帶班就全體學生為研究范圍，從以下方面展開課題的研究：
1、材料分析題命題特點和規(guī)律分析
2、學生解題失誤的原因探究
3、材料分析題解題思路與方法的學習指導
以本年度為研究時段，教師的研究與學生的學法指導同時進行，在教中學，在學中研究，教學相長。具體做到：
1、教師本人加強理論學習，管飯閱讀線管研究成果，借鑒他人經驗與智慧，首先做到自己胸有成竹。
2、教師通過課堂中例題講解，指導學生掌握材料分析題的解題思路與方法。
3、教師指導收集學生做過的部分材料分析題并進行分析歸類，薛兆命題基本規(guī)律，并分析歸納各類所對應的有效解題方法。
4、通過布置作業(yè)、練習，指導學生進行專項向化訓練，鞏固對解題思路與方法的運用。
5、教師通過批改作業(yè)、成績分析，探究學生失分原因，進而有針對性的進行指導和訓練。
本課題采用調查法、觀察法、分析歸類法，行動研究法，按“計劃——行動——觀察——反思——調整計劃——再行動——……”的思路，以所任教的初三畢業(yè)班為實驗范圍開展研究，在教學中進行研究，教學及研究，研究即及教學。
準備階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、搜集材料，確立課題，并對課題進行論證，擬定課題研究方案，并對課題申報進行設計，本階段預期成果，前期論證完成申報，評審書的填寫。
2、學習課程標準及相關教育理論。
實施階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、全面了解可提方案，制定階段實施計劃。
2、上公開課，實驗課。
3、階段總結交流，改進研究方案。
4、發(fā)放調查問卷，根據實際情況的反饋結果及時改進策略。
總結階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、第一階段：搜集整理可以研究資料，分析、歸納、總結。
2、第二階段：撰寫研究報告和結題報告，申請結題。
成果主要形式是論文，課堂實錄2節(jié)，心得一篇，階段總結一篇，結題報告一篇，學生調查問卷級學生試卷等。