教案的編寫應該思考教學過程中可能出現的問題，并提前做好應對措施。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新思維能力。盡管教案范文提供了一些實踐經驗和教學方法，但教師們仍需根據學生的實際情況進行相應的調整和改進。
北師大版八年級教案篇一
能力目標：培養(yǎng)學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力;2、得高資料分析及數據處理能力。
情感目標：養(yǎng)成關注健康、珍愛生命、關心他人的情感。
重點：1、描述人體的免疫功能;2、說明計劃免疫的意義。
難點：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別教學準備教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關知識，分別說明三條防線的構成、作用、配以形象化插圖，讓學生理解相關概念。教學時應從感性知識入手，根據認知規(guī)律組織數學。
1、學生準備預防接種卡。
教師準備相關圖片、動畫及視頻資料板書設計第三節(jié)免疫。
一、人體的免疫功能。
1、三道防線。
2、特異性/非特異性免疫。
二、計劃免疫教學后記1、對三道防線應做具體細致的介紹，多舉事例會收到很好的效果。
2、時間關系，練習做的不夠多，應當注意。南京市玄武區(qū)中小學教師備課活頁編號。
2、疫苗是什么?為什么接種疫苗可以預防傳染病?
述：今天我們就來學習第三節(jié)《免疫》。
通過學習，這些問題就迎刃而解。
什么叫免疫?資料分析。
三道免疫防線述：一起來看一段資料(璉球菌)。
資料1：
問：為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡?說明皮膚有什么樣的功能?回答。
問：皮膚所起的保護作用僅僅體現在殺滅病菌上嗎?
(阻擋病原體入侵)。
述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)與外界相通。
問：這些腔道經常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應的保護人體健康的機制嗎?回答。
(腔道內表面黏膜--分泌殺菌物質，呼吸道表面汗毛--阻擋病原體)。
述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構成了人體的第一道免疫防線。
資料2：或者人體免疫力下降(流感病毒經呼吸道侵入人體)。
問：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢?思考。
唾液中溶菌酶--殺菌(小狗舔傷口)。
吞噬細胞--吞噬病原體。
述：溶菌酶等殺菌物質和吞噬細胞構成了人體的第二道防線。
思考：1、皮膚受傷為何會紅腫?2、傷口紅腫為何會自然痊愈了?回答。
非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是后在形成的?答：生來就有。
問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎?答：不是。
述：那么這兩道防線應當對多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。
北師大版八年級教案篇二
教學目標：
1、通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2、通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。
3、經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。
教學重點：
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。
教學難點：
理解食物網所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。
教學活動過程：
一、談話導入。
1、今天這堂科學課先請5位小助手來幫個忙。
2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關系?我們用一個箭頭表示吃與被吃的關系(青菜菜青蟲)。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。
3、安排其他同學的生物頭飾。
二、探究活動。
(一)食物鏈概念。
1、五位同學代表的生物以這種吃與被吃的關系來排個隊，排頭朝著老師。
2、誰來說說這些生物之間存在著什么關系?(食物鏈)。
3、今天我們就來一起學習下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，生物學家給起名叫做食物鏈。
4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關系呢?
5、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關系?誰來說說看。怎么用書面的形式表現出來?(蟬螳螂黃雀)。
6、蟬要吃什么?黃雀又會被誰吃?將食物鏈補充完整。
7、比較兩條食物鏈，總結出食物鏈的特點。(完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結束。)。
(二)生產者和消費者。
1、植物是如何獲取食物的?除了植物其他生物是如何獲取食物的?食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產者和消費者(自己能制造食物的叫做生產者，以其他生物為食的叫做消費者。)。
北師大版八年級教案篇三
【教學目標】。
【重點難點】。
教學重點：民族區(qū)域自治制度。
教學難點：中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度;基層群眾自治制度。
教學過程。
一、導入新課。
問題：(1)說說你對上圖體現的制度的認識。(2)我國還有哪些基本政治制度?
提示：(1)學生結合自己的理解談認識。(2)民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度。
二、新課講授。
目標導學一：中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度。
活動一：走近食品安全。
設計意圖：本活動讓學生通過閱讀具體材料，感受在食品安全治理過程中，中國共產黨發(fā)揮的作用，民主黨派發(fā)揮的作用，中國共產黨與各民主黨派的關系，我國實行的政黨制度。
1.閱讀教材“運用你的經驗”欄目。
2.圍繞教材提出的問題，讓學生分小組討論，理解材料所蘊含的道理。
提示：我國實行中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度。
4.我國為什么實行中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度?
提示：(1)中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊。(2)中國新民主主義革命的勝利和社會主義事業(yè)的成就，是中國共產黨領導各族人民，戰(zhàn)勝許多艱難險阻而取得的。(3)中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，黨是政治領導力量。(4)社會主義建設事業(yè)必須依靠工人、農民和知識分子，團結一切可以團結的力量。
資料鏈接：《中國共產黨章程》的總綱內容：中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心，代表中國先進生產力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的理想和最終目標是實現共產主義。
活動二：時事鏈接。
設計意圖：一是幫助學生感受民主黨派在我國經濟社會發(fā)展中發(fā)揮的作用。二是讓學生了解民主黨派發(fā)揮作用的重要機構——人民政協(xié)。
1.閱讀教材“探究與分享”欄目。
2.研讀材料，提取信息。結合兩個鏡頭，談談民主黨派在我國政治生活中發(fā)揮了什么作用。
3.展示觀點。
鏡頭一的主要信息是：中國民主促進會中央提出多項建議，推動國務院《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020)年》的出臺，對應的作用是，民主黨派通過參政議政，推動國家政策的制定。
鏡頭二的主要信息是：中國農工民主黨中央等民主黨派的提案從不同方面推動了我國“一帶一路”倡議的實施，對應的作用是，民主黨派通過參政議政，推動國家政策的實施。
4.鼓勵創(chuàng)新。鼓勵學生從不同的角度分析和思考。
活動三：情景再現。
2018年3月15日，全國政協(xié)十三屆一次會議圓滿完成各項議程勝利閉幕。建睿智謀事之言，獻務實管用之策，聚共襄偉業(yè)之力，民族復興的偉大事業(yè)揚起奮進新時代的風帆，開啟團結奮斗的新征程。
這是共商國是的殿堂，這是集思廣益的平臺。來自34個界別的2100多名全國政協(xié)委員認真履職，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持團結和民主兩大主題，審議通過全國政協(xié)常委會工作報告、提案審查情況報告和中國人民政治協(xié)商會議章程修正案，討論政府工作報告及其他有關報告，討論憲法修正案草案和監(jiān)察法草案……圍繞中國共產黨和國家工作大局，聚焦事關全局的重點難點問題獻計出力，提出大量真知灼見，充分發(fā)揮人民政協(xié)作為協(xié)商民主重要渠道和專門協(xié)商機構的重要作用，生動詮釋了“中國式民主”的活力與品質。
問題：談談你對中國人民政治協(xié)商會議的認識。
提示：中國人民政治協(xié)商會議，簡稱人民政協(xié)，是中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商的重要機構，是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線組織。人民政協(xié)圍繞團結和民主兩大主題，履行政治協(xié)商、民主監(jiān)督和參政議政的職能。
教師強調：中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度，是發(fā)揚社會主義民主的重要形式，它有利于反映民意，集中民智，促進科學民主決策;有利于協(xié)調關系，化解矛盾，維護社會穩(wěn)定和諧;有利于凝聚人心，反對分裂，推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)。
目標導學二：民族區(qū)域自治制度。
活動四：圖片展示。
廣西壯族自治區(qū)成立60周年慶祝活動徽標。
問題：(1)你對民族區(qū)域自治是怎么認識的?(2)民族區(qū)域自治制度有什么重要意義?
提示：(1)我國憲法規(guī)定，各少數民族聚居的地方實行區(qū)域自治，設立自治機關，行使自治權。(2)實行民族區(qū)域自治，有利于把國家的集中、統(tǒng)一與各民族的自主、平等結合起來，有利于把國家的法律、政策與民族自治地方的具體實際、特殊情況結合起來，有利于把各族人民熱愛祖國的感情與熱愛自己民族的感情結合起來，有力促進了民族地區(qū)經濟社會的發(fā)展和人民生活水平的提高。
教師強調：我國民族區(qū)域自治是在國家統(tǒng)一領導下的自治，各民族自治地方是國家不可分割的組成部分，民族自治機關必須服從中央的領導。
目標導學三：基層群眾自治制度。
活動五：走進生活中的小鏡頭。
設計意圖：通過具體情境材料讓學生認識居民自治，體會城市居民委員會是城市基層群眾性自治組織。
1.閱讀教材“探究與分享”欄目。
2.分小組分別探究三個鏡頭，結合鏡頭內容談談對居民自治的認識。
3.小組代表展示成果。
4.教師評價，展示觀點。鏡頭一表明居民的意愿在居委會換屆選舉中得到尊重;鏡頭二表明居委會在調解民事糾紛中發(fā)揮著重要作用;鏡頭三表明居委會要對居民負責，居民有權監(jiān)督居委會工作。從這三個鏡頭可以看出，城市居民自治就是群眾自我管理、自我服務、自我教育、自我監(jiān)督。
活動六：了解會議通知。
1.閱讀教材“探究與分享”欄目。
2.閱讀這則會議通知，說說該村村民是如何管理村務的。
提示：村民議事會成員由村民直接選舉產生;村民可以通過村民會議等形式，參與本村公共事務和公益事業(yè)的決策與管理;村民制定自治章程或村規(guī)民約，規(guī)范村民議事會和村民的行為。
教師總結：實行城市居民自治和農村村民自治，有利于人民群眾直接行使民主權利，管理基層公共事務和公益事業(yè)，推動社會主義民主建設，促進社會和諧穩(wěn)定。
三、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，我們知道了我國基本政治制度有中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度。結合具體案例進行學習，提高了認識，懂得了通過這些政治制度確保了人民當家作主。
教學反思。
本節(jié)課學習了基本政治制度，有一定的難度，為了幫助學生理解，要結合典型案例，留給學生足夠的時間進行思考和討論，提高認識。選取案例要選有新穎性、針對性和學生較為熟悉的材料，引導學生思考討論，提高認識，增強學生熱愛我國基本政治制度的情感。
北師大版八年級教案篇四
科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
【教學重點】。
認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
【教學難點】。
應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
【教學準備】。
收集有關沙塵暴的資料。
【教學過程】。
一、回顧知識，引入新課：
1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態(tài)群落的含義。
2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）。
2、設想一下：
（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現象？
（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現象？
（3）如果草少了，會發(fā)生什么現象？
每個設想給學生充分的討論時間，然后再讓他們發(fā)表意見，最后得岀確結論。
3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）。
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。
2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：
（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？
（2）這些行為的后果是什么？
（3）最終結果是什么？
3、小結：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
四、課外作業(yè)：
北師大版八年級教案篇五
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。
二、文學常識。
三、語音。
甚蕃()淤()泥濯()清漣()而不妖褻玩()。
四、通假字。
五、古今異義詞。
六、詞類活用。
七、一詞多義。
八、重點詞語解釋。
1、可愛者甚蕃蕃：多，“蕃”在中文的近義詞是眾，反義詞是鮮(獨)。
2、香遠益清益：副詞，更。
3、亭亭凈植植：樹立。
4、陶后鮮有聞鮮：少。
5、濯清漣而不妖濯：洗滌。妖：妖媚。
6、可遠觀而不可褻玩焉而：卻褻：親近而不莊重。
7、宜乎眾矣宜：應當。
8、晉陶淵明獨愛菊獨：只，僅。
九、特殊句式。
1、蓮，花之君子者也(判斷句)。
十、朗讀節(jié)奏。
1水陸草木/之/花，可愛者/甚蕃。
2、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹。
3、予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染。
4、牡丹，花/之富貴者也。
十一、理解性默寫。
1、描寫蓮花高潔質樸的句子是出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
2、全文的中心句是：花之君子者也。
3、周敦頤《愛蓮說》:詠蓮名句：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。
4、公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話來說，就是：牡丹之愛，宜乎眾矣。
5、表現主人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：蓮之愛，同予者何人?
6、描寫蓮美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植。
7、與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現蓮高潔品質，現在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
8、比喻君子美名遠揚的語句是：香遠益清。
9、最能概括蓮花高貴品質的句子是(主旨句)：蓮，花之君子者也。
10、寫君子行為方正，通達事理，不攀附權貴的句子是：中通外直，不蔓不枝。
十二、重點語句翻譯。
1、蓮之愛，同予者何人?
_(對于)蓮花的愛好，同我一樣的還有誰呢?
2、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
_我只愛蓮花，(因為它)出于污泥卻不受污染，在清水中洗凈后卻不妖冶。
3、中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。
_(莖)中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，芬芳遠播。(就)更顯清香，高高地潔凈地直立在那里。
4、可遠觀而不可褻玩焉。
_(人們)可以遠遠地觀賞，卻不能輕易地玩弄它。
5、噫!菊之愛，陶后鮮有聞。
_唉!愛菊花(的人)，(從)陶淵明以后很少聽到過。
6、蓮，花之君子者也。_蓮花，是花中的君子。
7、牡丹之愛，宜乎眾矣。
_愛牡丹的人，當然是很多了。
十三、課文內容理解。
1、文中的蓮花比喻君子(道德高尚的人)，寫“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚氣節(jié)。
2、“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句照應了上文的“世人甚愛牡丹”。結尾這一句感嘆表達了作者對追求逐利(追求富貴、貪慕富貴)、趨炎附勢的世風的鄙棄。
(1)牡丹---“花之富貴者“象征：追求功名、富貴的人。
(2)菊---“花之隱逸者”象征：不趨炎附勢的隱士。
(3)蓮---“花之君子者”象征：品行高尚的賢能之士。
(思想感情)_不慕名利、潔身自好，要在污濁的世間保持高潔的品格和堅貞的節(jié)操。
4、請用自己的話概括蓮“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭凈植”“不可褻玩”的特征所代表的可貴品質。
_蓮花代表的可品質是：質樸、高潔，胸懷豁達，品行無邪;不拘繁文茍禮，美德廣布四方，獨立自主，威嚴不可褻瀆。
本文運用了襯托的手法，用菊正襯蓮，用牡丹反襯蓮。文章的最后一段運用了多種句式：分別有感嘆句(噫!菊之愛，陶后鮮有聞。)，設問句(蓮之愛，同予者何人?)陳述句(牡丹之愛，宜乎眾矣。)。
6、作者將蓮與壯丹作對比，表達了作者對潔身自好(或正直、高潔)品行的追求，對追名逐利世風的厭惡。
7、陶淵明獨愛菊，表明他追求隱逸的生活態(tài)度;世人甚愛牡丹，表明世人貪慕富貴的生活態(tài)度;周敦頤獨愛蓮，表明他不慕名利(潔身自好)的生活態(tài)度。
8、.下面這段話蘊含了君子哪些品質?
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
_既不與惡濁的世風同流合污，也不孤高自許;通達事理，行為方正，美名遠揚;志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。(意思對即可)。
9、下面對選文內容和寫法的分析理解不正確的一項是(d)(3分)。
a、選文以愛蓮之情來表達作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
b、在文中作者從蓮的生長環(huán)境、形態(tài)香氣、風度氣質等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。
c、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”來比喻君子通達事理，行為端正，因而美名遠揚。
d、“牡丹，花之富貴者也”，表達了作者對雍容華貴的牡丹的贊美之情。
十四、開放性試題。
1、短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實則是作者思想情懷的抒發(fā)，可現實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的?請簡述理由。
_略(提示：針對某一種觀點或將兩者結合起來談均可，但必須扣住“人與環(huán)境”的關系)。
2、你喜歡哪種花?請簡要說明喜歡的原因。_略。
3、作者認為，菊是“花之隱逸者”，你是否同意這種看法?為什么?
北師大版八年級教案篇六
課前預習：
1、熟讀課文，積累詞語及優(yōu)美的描寫日出的句子。
2、積累古代詩人留下的描寫“日”的詩句。
相關課程標準：
“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境”?！靶蕾p文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。
教學目標：
1、了解作者、掌握重點字詞。
2、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨：積累優(yōu)美句子：掌握文中所用到的修辭方法及其作用。3、理解日出的象征意義。
3、揣摩語句，感受作者熱愛大自然，感悟人生抒發(fā)自我內心的思想感情。。
評價任務。
1、有感情地朗讀課文，理清文章思路。
2、閱讀課文，體會作者情感。
教學過程：
一、導入新課：
導入：(板書課題)。
北師大版八年級教案篇七
(1)知道做功的兩個必要因素。
(2)理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
(3)知道功的原理。
2、過程與方法目標。
(1)通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功?
(2)通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
(3)學會從物理現象中歸納簡單的物理規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價值觀目標。
(1)樂于探索自然現象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。
(2)有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
(3)培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲。
(二)教學重難點。
1、重點：理解功的概念。
2、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
(三)教學準備。
木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)。
提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。
演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
在實驗基礎上引入本課內容。
(四)教學過程。
一、進行新課。
1.由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：
如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。
2.請學生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點?分組討論總結。
板書：力學中做功的兩個必要因素：
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個力的方向上移動的距離。
3.實例分析(突破難點)。
舉例說明在你的周圍你發(fā)現有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細?學生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。
接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?
引導學生根據以上事例分析、總結在什么情況下不做功?
通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢?指導學生帶著問題去閱讀教材。
二、功的計算。
力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計算公式：
功=力×距離w=fs。
單位：焦耳，簡稱焦符號j。
1焦=1牛?米(1j=1n?m)。
出示例題，啟發(fā)學生分析計算。
三、功的原理。
1.啟發(fā)學生提出探究的話題：使用機械是否省功。
2.指導學生探究實驗。
3.分析實驗數據，啟發(fā)學生討論歸納出功的原理。
使用任何機械都不省功。
注：這里強調使用機械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機械效率對應，指的是使用機械會做額外功。
請學生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進行情感激勵。
(五)小結。
(六)作業(yè)。
動手動腦學物理。
北師大版八年級教案篇八
知識與技能。
1.知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài);。
2.知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;。
3.理解二力平衡條件;。
4.能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。
過程與方法。
1.學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。
情感態(tài)度與價值觀。
1.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
2.通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
教學重難點。
【教學重點】二力平衡的條件及應用。
【教學難點】1.二力平衡中的“二力同線”問題;2.勻速直線運動時二力平衡的條件。
教學工具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。
教學過程。
一、復習提問。
1.牛頓第一定律的內容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課。
三、力的平衡。
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)?
(學生思考并回答)。
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。
根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關系。
(學生敘述)。
四、二力平衡的條件。
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
教師演示課本實驗并講解這個木塊受兩個拉力。
當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
(演示)。
當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
(演示)。
當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
(演示)。
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件?
(學生回答)。
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。
(演示)。
我們發(fā)現木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。
(演示)。
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的'合力是0。
五、二力平衡條件的應用。
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。
1.根據物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止狀態(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據人的質量，計算出人的重力g。g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。(圖示略)。
2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止;運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速;如果牽引力小于阻力，火車將減速;牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。
課后小結。
力和運動的關系可以粗略地概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢?從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。
北師大版八年級教案篇九
1、了解作家作品，積累生字新詞，整體把握文意。
2、體味作者對天氣悶熱的妥帖表達，理解象征手法的運用。
3、正確把握本文的主旨以及作者的思想感情。
4、體會作者渴望革命風暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情和英勇無畏的革命樂觀主義精神。
二、資料鏈接。
(一)作者簡介。
茅盾(1846—1981)，我國現代杰出的作家，“五四”新文學運動先驅之一。原名沈德鴻，字雁冰，“茅盾”是1926年發(fā)表第一部小說《幻滅》時用的筆名。他寫出了許多著名的文學作品，如小說《蝕》、《三人行》、《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》、《腐蝕》、《霜葉紅于二月花》等，劇本《清明前后》、散文《白楊禮贊》等。他的作品反映了中國民主革命的艱苦歷程，繪制了規(guī)模宏大的歷史畫卷，為我國文學寶庫創(chuàng)造了珍貴財富。
(二)文章主旨。
30年代的中國，社會極其黑暗，1934年，國民黨政府加緊在軍事上、政治上、文化上對革命力量大舉圍剿的一年，而此時蕩滌一切污濁的風暴卻正在醞釀，即將來臨，黑夜即將過去。本文帶有濃厚的浪漫主義色彩，人們常把它和高爾基的《海燕》相媲美。
北師大版八年級教案篇十
【教學目標】、科學概念：植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境適植物會生條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。
過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并留意收集實驗數據用事實說話。
【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。
【教學過程】一、交流實驗中的發(fā)現：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?(填表后再討論)。
綠豆芽的總數量莖、葉的顏色莖的粗細實驗說明。
陽光下的綠豆芽。
黑暗處的綠豆芽3(。
2、該怎樣來設計對比實驗呢?
重點指導：
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽生長有什么不同?
(3)改變了條件對綠豆芽的生長產生了什么影響?
3、學生完成實驗報告后并交流。
4、交實驗記錄表前，引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)。
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求。
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，保持吸水紙一端濕潤。
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。
四、觀察自然界里許多的植物適應環(huán)境的生長圖片：
1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。
2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系?
4、說說平時自己還看見有關植物適應環(huán)境的能力事例.
五本堂小結:。
夠生長在干旱的地方.
六布置作業(yè)。
1你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后,適應環(huán)境而生存的例子?
北師大版八年級教案篇十一
原文：
《采蓮曲二首》其二·王昌齡。
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
對這首詩的前兩句，歷來釋家大同小異。關鍵是對第三句中“亂”的解釋。它決定了這首《采蓮曲》主旨。
第一種，主流解釋。以《唐詩鑒賞辭典》為例，劉學鍇先生就把“亂”字解釋為“雜”和“混”，詩中的“亂入”“即雜入、混入之意”。不過我倒認為這個“亂”字還不如解釋為“以假亂真”好。劉學鍇先生接下來對整句的解釋為：“荷葉羅裙，芙蓉人面，本就恍若一體，難以分解，只有再定睛細察時才勉強可辨;所以少一錯神，采蓮少女又與綠荷紅蓮渾為一，忽然不見蹤影了?！?詳見《唐詩鑒賞辭典》120頁。上海辭書出版社，1983年12版)由此得出這首詩的主旨：這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫，描寫了采蓮姑娘的美麗容貌，以及江南采蓮姑娘的勞動生活和青春歡樂。詩歌巧妙地級昂采蓮女的美麗與大自然融為一體。
不過這里有個常識性的問題，詩歌第四句的“聞歌始覺有人來”，是“誰”“聞歌”?又是“誰”“人來”?如果以劉先生所說，是作者“聞”采蓮歌，而感覺感覺采蓮女在，并大贊這是詩歌的精妙之處，是詩歌從視覺之美(前兩句的荷葉荷花之美、采蓮女之美)轉換到聽覺之美(“聞歌始覺有人來”的歌聲美)，是不見其人，卻聞其聲，是一聲只甜美悅耳，暗襯人之美麗。從而使詩歌更有想象性，更有延續(xù)性。那么，詩歌的第一、二句所描繪的羅裙之綠、臉頰之紅，似乎應該是想象之筆。因為作者從頭至尾是沒有看見采蓮女的。劉學鍇先生引用唐代詩人崔國輔的《小長干曲》“菱歌唱不徹，只在此塘中”，來應征自己的觀點，并在文章結尾強調：“直到最后，作者仍不讓畫的主角明顯出現在畫面上，那目的，除了把她們作為大自然的化身之外，還因為這樣描寫，才能留下悠然不盡的情味?！?詳見《唐詩鑒賞辭典》120頁。上海辭書出版社，1983年12版)可是，我們反復吟誦“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”這兩句詩，那像少女般亭亭玉立的荷花，那像荷花嬌姿欲滴的少女，形象而生動，呼之似欲出，絕不應是想象之筆。如果我們?yōu)榱俗詧A其說，硬說是作者的一種手法，似乎太牽強附會，不是作者真意。而絕大多數的作者也不理解。
第二種，北師大版八年級語文下冊課本編者之觀念。我們先看編者對“亂入”的注解：“亂入”，“爭先恐后地進入”。那“亂”自然就是“爭先恐后”之意。順著這個思路，采蓮女就不是一個，而是一群。她們“輕舟競采，繁忙不息”，應該是正進行著一場“勞動競賽”!詩歌的主旨和第一種也差不多，不過重點是表現采蓮女的“繁忙不息”的勞動場面。編者大概還是受唐朝詩人崔國輔《采蓮曲》的影響。
《采蓮曲》·崔國輔。
玉溆花爭發(fā)，金塘水亂流。
相逢畏相失，并著木蘭舟。
其中“金塘水亂流”的“亂”字，就是表現采蓮男女爭先恐后，輕舟競渡的勞動競賽場面，這大概和編者的注解相吻合。
不過，這同樣有一個常識性問題。既然“亂”是“爭先恐后”，那作者所描繪的就應該是一個熱后朝天的勞動場面，也應該在那蓮葉荷花不怎么“田田”之處，要不何來“輕舟競采”、“爭先恐后”?如果是這樣，作者就應該早看見采蓮女了，而不是“聞歌”才知有采蓮女。顯然，北師大八年級語文下冊課本的編者是不同意劉學鍇先生的上述觀點的。也就是說，不是作者“聞歌”，而是采蓮女“聞歌”?！坝腥藖怼钡摹叭恕辈皇遣缮徟浅鲈娙酥獾牡谌饺?。
第三種，嬌羞說。筆者認為，全詩描寫的是采蓮女的美麗、純真和嬌羞，抒發(fā)的是作者一種歡快和閑適的心情。理由如下：
詩歌的第三句和第四句應該是位置顛倒。正是采蓮女聞歌警覺有人來，才會慌亂地駛入荷花深處，讓人看不見。我認為，這種解釋不僅符合《采蓮曲》“內容多描寫江南一帶水域風光，采蓮女勞動生活場面，以及她們對純潔愛情的追求等”的主旨，也巧妙地解決了劉學鍇先生那種前后不能自圓其說的矛盾。更主要的詩歌依然情趣盎然，“留下悠然不盡的情味”。
王昌齡是唐代的“七絕圣手”，特別善于處理絕句的第三句，他不會留下不能自圓其說的硬傷讓后人詬病。有時，我們在解說前人的詩句時，首先要考慮一個通暢，而不是因為追求這個美，那個美，而傷害了詩歌的本意。
簡單的才是最美的。
參考文獻：《唐詩鑒賞辭典》120頁。上海辭書出版社，1983年12版劉學鍇文。
北師大版八年級教案篇十二
了解“三大改造”，知道中國1956年進入社會主義初級階段。
二、教學目標。
知識與能力：了解農業(yè)社會主義改造的形式;國家對資本主義工商業(yè)的社會主義改造政策;三大改造的實質、意義和缺點等基本史實。
過程與方法：引導學生搜集有關三大改造的資料，作為課堂教學內容的補充;實施探究式學習，掌握合作、交流學習的方法。
情感態(tài)度與價值觀：了解三大改造的基本完成，使我國實現了從生產資料私有制向社會主義公有制的轉變，初步確立了社會主義制度;引導學生認識在過渡時期，我黨創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國國情的社會主義改造的道路。
三、教材分析。
本課位于本單元第二課。三大改造是我國改變生產資料私有制的深刻變革，創(chuàng)造性開辟了一條由私有制到公有制的轉變，在那個特定的歷史時期是一個創(chuàng)舉。三大改造是中國歷史的重要轉折，它使中國的社會性質，主要矛盾都發(fā)生了質的變化。
四、學情分析。
八年級學生已養(yǎng)成一定的學習歷史的習慣，也有了學習歷史的基本方法，他們未接觸過政治經濟學方面知識，對歷史事件的認識比較膚淺，但是他們有強烈的好奇心。因此在教學中，要從學生熟知的、有濃厚興趣的話題入手，激發(fā)學生的積極性和主動性。
五、重點難點。
重點：三大改造的形式及意義。
難點：三大改造的原因和實質。
六、教學資源。
(1)教育部組織編寫：義務教育教科書《中國歷史八年級下冊》，人民教育出版社，2018年2月。
(2)人民教育出版社、中國地圖出版社：《中國歷史地圖冊八年級下冊》，中國地圖出版社，2017年12月。
(3)郭大鈞主編：《中國當代史》，北京師范大學出版社，2011年9月。
(4)綦軍：《對“三大改造”歷史必然性的思考》，內蒙古民族大學學報(社會科學版)，2004年3月。
(5)張旭東：《三大改造與中國現代化》，《社科與經濟信息》，2002年04期。
(6)李凌：《建國初期“三大改造”得失之我見》，《炎黃春秋》，2006年12期。
七、教學過程。
新課導入：
方案一：地方史導入。
無錫梅園與無錫榮家。
梅園何以從榮家的私家花園變?yōu)閲夜珗@?榮家又為何受到毛主席的贊嘆?答案就在我們今天這一課之中。讓我們穿越時光隧道，一起去了解這段風起云涌的歷史。
方案二：歌曲《社會主義好》。
社會主義好，社會主義好!
社會主義國家人民地位高，
-被-，
帝國主義夾著尾巴逃跑了。
全國人民大團結，
掀起了社會主義建設高潮，
建設高潮。
社會主義制度在我國建立起來是什么時候?如何建立起來的?讓我們穿越時光隧道，一起去了解這段風起云涌的歷史。
(一)農業(yè)、手工業(yè)合作化。
1.農業(yè)合作化。
史料1土改后的幾組調查材料：1952年對山西49村農民的調查：有10780畝土地被出賣;1953年對湖北、湖南、江西三省農村的調查：有12.52%的農戶出租土地;1952年對山西忻縣的調查：在被調查的2486戶農民中，放高利貸的有20戶。
——《中國近代現代歷史講座》教學參考書。
史料2建國后的土地改革運動，從1950年9月大規(guī)模開展，到1953年基本結束，全國除新疆、西藏等少數民族地去以及臺灣省外，全國大約有三億多無地或少地的農民分得了總數約七億畝的土地和大量的生產生活資料，包括297萬頭耕畜，3954萬件農具，3708萬間房屋，105億斤糧食等。
——劉花章《試論建國后土地改革及其歷史作用》。
結合史料和教材23頁第一段分析對農業(yè)進行改造的原因。
學生以小組為單位分析討論交流。分享討論成果。
學生：貧苦農民缺乏生產工具、資金，難以抵御自然災害，不能合理地使用耕地，也不能使用先進的機械化農具。影響到農業(yè)生產的發(fā)展，農產品滿足不了國家工業(yè)化建設的需要，所以要對農業(yè)進行社會主義改造。
史料3在目前情況下，用什么辦法來幫助農民解決生產中的這些困難呢?當然，國家要大力幫助?！珖业膸椭怯邢薅鹊?，不可能全部解決農民生產中的困難。那么靠什么辦法來解決呢?有兩條道路、兩種辦法：一種是舊的辦法，舊的道路，讓個體農民向富農、高利貸者去借貸，去當雇工、出賣勞動力，廉價出賣農產品，結果就增加富農、高利貸者、投機商人的剝削對象，讓農村資本主義泛濫發(fā)展。這就是讓少數人發(fā)財致富，多數人破產貧困。這是舊道路，是讓農村資本主義漫無限制泛濫發(fā)展的道路。另一條道路是新道路，是領導農民組織起來，靠大家互助合作的力量，再加上國家?guī)椭鷣斫鉀Q生產中的困難，結果就是大家富裕比較平衡地上升，也限制了富農的發(fā)展。這就是組織起來大家富裕的道路。
——鄧子恢《在全國第一次農村工作會議上的總結報告》。
學生：把分散的個體農民組織起來，引導他們參加農業(yè)生產合作社，走集體化和共同富裕的社會主義道路。
教師：為了推動農業(yè)合作化采取了什么原則和方法?
學生：通過典型示范逐步推廣，經歷了由農業(yè)互助組、初級農業(yè)生產合作社到高級農業(yè)生產合作社三個階段。
教師介紹三個階段。
史料4毛澤東親自主持編寫了怎樣辦合作社的書，這使得農業(yè)合作化進入了高潮。到了1956年，90%以上的農戶參加了合作社，并完成了從初級社到高級社的過渡，這比毛澤東的計劃早三年。農業(yè)合作化完成。
農業(yè)合作化運動的掀起有何影響?
學生：農民看到合作化的優(yōu)越性，踴躍參加合作社，全國掀起了農業(yè)合作化高潮。
2.手工業(yè)合作化運動。
史料5中華人民共和國建立后，手工業(yè)生產合作社得到了普遍發(fā)展。到1953年，全國共組織起手工業(yè)生產合作社4700多個，社員達32.6萬人。1957年，手工業(yè)生產合作社有7.5萬個，占全部手工業(yè)合作組織的70.5%;社員377.15萬人，占合作組織成員總數的76.7%;產值74.64億元,占手工業(yè)合作組織總產值的87.8%。
——何盛明《財經大辭典》。
學生：1956年，90%以上的個體手工業(yè)者參加了手工業(yè)生產合作社。手工業(yè)的社會主義改造基本完成。
(二)公私合營。
史料6據我們看，經過這幾年，整個工商界是有進步的，各民主黨派的工作是有進步的，基本情況是好的，是向著社會主義改造的道路上前進了一步的。……當然肯定成績并不是抹殺缺點，是會有缺點的。……資本主義私有制大大地妨礙統(tǒng)籌兼顧，妨礙國家的富強，因為它是無政府性質的，跟計劃經濟是抵觸的。
——毛澤東《在資本主義工商業(yè)社會主義改造問題座談會上的講話》。
教師：為什么對資本主義工商業(yè)進行社會主義改造?
學生討論后老師點撥。
1.資本主義私有制大大妨礙統(tǒng)籌兼顧，妨礙國家的富強，跟計劃經濟抵觸。
2.一些私營工商業(yè)主為牟取暴利而不顧國家和民眾的利益，甚至采取種種不法手段，嚴重擾亂經濟秩序，人民政府不得不同其進行多次斗爭。
學生：公私合營。
教師：什么是“公私合營”?
學生討論后，教師講解。
教師：“公私合營”中的“公”指國家，“私”指資本主義工商業(yè)中的資本家;。
“公私合營”就是公私雙方共同經營企業(yè)。
教師：在改造過程中國家是如何補償資本家的?
學生：和平贖買政策。
教師：國家為什么采取贖買政策對資本主義工商業(yè)進行社會主義改造?
學生：贖買政策減少了資產階級對社會主義改造的阻力，便于使資本家成為一個自食其力的勞動者，有利于實現和平過渡，將資產階級的生產資料收歸國有。
教師：1956年初，出現了全行業(yè)公私合營的高潮。
學生：說說身邊了解的進行“公私合營”的企業(yè)。(結合地方史材料)。
(三)三大改造的意義。
學生：生產資料所有制的變革。生產資料私有制變更為社會主義公有制。
學生：推動了生產力的發(fā)展，實現了生產資料私有制向社會主義公有制的轉變，使我國初步建立起社會主義基本制度。到三大改造基本完成的1956年底，我國就進入了社會主義初級階段。
史料7毛澤東的報道一直傳達到農村黨支部……合作社運動迅速盲目發(fā)展，才十幾個月的工夫，到1956年底，加入合作社的農戶，達到全國農戶總數的96.3%……在農業(yè)合作化高潮的壓力推動下，到1956年滴，全國私營工業(yè)總戶數的99%、私營商業(yè)戶總數的82.2%分別納入公私合營或合作社的軌道;參加合作社的手工業(yè)人員占全體手工業(yè)人員的91.7%。就是說，原來預計用15年或者更多一點時間(一般說共18年)完成的“三改”，實際只用了三年就基本完成了。
——《建國初期“三大改造”得失之我見》李凌，刊載于《炎黃春秋》。
學生：在社會主義改造工作的后期，存在要求過急、工作過粗、改變過快等缺點。
教師：三大改造后期雖然存在這些缺點，但是它對于整個三大改造來說是瑕不掩瑜，中國人民通過三大改造把生產資料私有制變成了社會主義公有制，個體農民、手工業(yè)者轉變?yōu)楹献骰霓r民和手工業(yè)者，絕大多數資本家成為自食其力的勞動者。在我國存在了幾千年的階級剝削制度被消滅，我國初步建立起社會主義的基本制度，從此進入了社會主義初級階段，邁向社會主義的金光大道。
小結：
本節(jié)課主要學習了國家對農業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造，到1956年底，三大改造基本完成。三大改造的基本完成，標志著我國社會主義制度基本建立，我國進入了社會主義初級階段，開始進行社會主義建設道路的探索。
北師大版八年級教案篇十三
二、學習新課《雷雨前》了解作者茅盾(1846—1981)，原名沈德鴻，字雁冰，“茅盾”是1926年發(fā)表第一部小說《幻滅》時用的筆名。他寫出了許多著名的文學作品，如小說《子夜》、《林家鋪子》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《腐蝕》等，劇本《清明前后》、散文《白楊禮贊》等。他的作品反映了中國民主革命的艱苦歷程，繪制了規(guī)模宏大的歷史畫卷，為我國文學寶庫創(chuàng)造了珍貴財富。我國現代杰出的作家，“五四”新文學運動先驅之一，革命文學奠基人之一。
三、識記本課重點字詞。
字音字形：帳?？顾T汀嘔吐齷齪踱步模樣剝落噤聲乘隙。
字義詞義：水門汀猛可乘隙齷齪不折不扣泛淘淘咆哮晚快邊。
四、有感情地朗讀課文，劃分文章結構。
按時間變化順序可分為三部分。
清早(1——10段)。
上午(11——12段)。
下午(13——20段)。
五、賞析文章中描寫悶熱的語句，分析其妙處。
(分別從環(huán)境描寫與人物感受兩方面進行賞析)。
六、本文僅僅是一片寫景散文嗎，聯(lián)系本課寫作背景。
灰色的幔：國民黨統(tǒng)治和一切反革命力量;蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動官僚、幫閑文人。
七、拓展訓練。
比較閱讀《雷雨前》與《海燕》有無相似處，談談你的看法。
北師大版八年級教案篇十四
認識到人們生活水平的不斷提高和進步，感受到改革開放對人們生活方式所產生的影響，生發(fā)對社會主義中國的熱愛之情。認識到社會發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念，社會保障制度在社會發(fā)展中起到了重要的作用。
知識與能力。
了解新中國成立以后，特別是改革開放以來，人們在衣、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化;掌握改革開放以來，中國就業(yè)制度發(fā)生的變化及社會保障體系逐步建立和完善的情況;培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和運用歷史唯物主義的觀點觀察、分析問題的能力。
過程與方法。
運用漫畫、地圖、實物引發(fā)學生學習的興趣;采用分組學習、合作探究的方法，加強學生間的團結協(xié)作;設計課后延伸內容，讓學生拓展知識，提出解決社會現實問題的合理方案。
教學重難點。
1.重點：改革開放以來，人們在衣、食、住、行方面的巨大變化。組織學生分四個小組學習，合作探究，在交流中感受變化。
2.難點：改革開放以來，中國就業(yè)制度的變化和社會保障制度的建立和完善，通過學生的社會調查和教師的適時引導突破難點。
教學工具。
課件。
教學過程。
導入新課。
教師講授：過去男女談婚論嫁，常以“四大件”作為物質基礎，隨著人們生活水平的提高，“舊四大件”早就被“新四大件”所取代，(課件展示新舊“四大件”圖片)。“四大件”的演變，足以說明我們的生活發(fā)生了巨大變化，為什么會發(fā)生這么大的變化呢?由此導入新課。
講授新課。
衣食住行的變遷。
(一)服飾看變遷。
1.新中國剛成立時，人們的服裝上還保留著民國時期的樣式。城市市民一般穿側面開襟扣扣的長袍，婦女穿旗袍。農村男子一般穿中式的對襟短衣、長褲，婦女穿左邊開襟的短衫、長褲，有的還穿一條長裙。
2.六、七十年代人們的服飾被稱為“藍(灰)色的海洋”這一時期人們的衣著不僅色彩和樣式單調，而且數量有限，需要憑布票來購買。
3.“-”時，青少年喜歡穿綠色的軍裝。
4.改革開放以來，服裝的花色、款式更加多樣化，面料、質地也發(fā)生了很大的變化。
(二)日益豐富的飲食。
“民以食為天”，改革開放前后人們在“吃”的方面有何變化呢?
1.改革開放前，“大躍進”、“人民公社化”后三年經濟困難時期的人們“吃”的水平也很低，營養(yǎng)嚴重不足。有些地方有些年份甚至難以果腹，只好以野菜、粗糧充饑。城鎮(zhèn)居民吃糧油要憑票供應，居民每天只能憑糧票、肉票、菜票等獲取有限的食物。
2.改革開放后，大米等精細口糧成為人們的主食，蔬菜種類日漸豐富，90年代營養(yǎng)搭配、綠色食品、膳食平衡成為百姓飲食“主旋律”。人們不但能吃飽還要吃好，吃出營養(yǎng)、吃出文化、吃出健康。
(三)面貌一新的居民住宅。
1.人均居住面積：改革開放前，人們的居住條件較差，1978年人均居住面積，城鎮(zhèn)只有3.6平方米，農村是8.1平方米。改革開放后在，中國經濟迅速發(fā)展的十幾年里，中國的城市面貌和百姓住房條件都發(fā)生了極大的變化。到2000年，人均居住面積，城鎮(zhèn)超過了10平方米，農村超過24平方米。
提問：你在家里有獨立的房間嗎?請說說你家現在的居住條件怎樣?
2.配套設施、房屋裝修：改革開放前隨處可見破舊木板房，改革開放后逐步被外表裝飾漂亮的樓房所取代。城鎮(zhèn)居民住上了高樓大廈，而且裝飾講究，寬敞明亮，中國農村的住房變化同樣令人吃驚。
(四)四通八達的交通。
改革開放前，農村靠畜力和步行，城市靠公共汽車和自行車，改革開放后，特別是20世紀90年代以后，乘出租汽車和開私家車的人多了起來，除此之外，我國鐵路、公路和航線的增長都很快，出門旅游的人越來越多，坐飛機不再是件稀罕事，開私人汽車出行的人也占了一定的比重，說明我國的交通條件有了明顯改善，和改革前交通工具緊張，道路擁擠的情況形成了鮮明的對比。
提問：
1、改革開放以來，隨著交通條件的不斷改善，汽車的發(fā)展，隨之帶來了什么嚴重的問題?
2、如何緩解城市中交通堵塞和環(huán)境污染問題。
教師過渡：了解完了衣食住行狀況，我們再來看一下與人們的衣食住行密切相關的兩個內容：
就業(yè)和社會保障。
提問1：改革開放以來，我國的就業(yè)制度發(fā)生了哪些變化?
提問2：鐵飯碗要不要打破?為什么?
提問3：對于改革過程中產生的“弱勢群體”應該怎么幫助?
課后小結。
通過今天這節(jié)課的學習，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，使我國社會生產力進一步發(fā)展和社會主義市場經濟的不斷繁榮。人民的生活水平才有了大幅度提高。
課后習題。
1、改革開放前，人們買糧食要憑糧票，主要是因為當時()。
a人口多，耕地少。
b政府控制城鎮(zhèn)人口規(guī)模。
c政府提倡節(jié)約糧食。
d經濟發(fā)展水平低。
2、下列符合-時期人們服飾特點的是()。
a服裝爭奇斗艷。
b時裝表演成為風景線。
c穿解放裝，千篇一律。
d西服革履，風度翩翩。
3、下列各項就業(yè)辦法中屬于。
“鐵飯碗”的是()。
a持證上崗。
b畢業(yè)分配。
c就業(yè)培訓。
d公開招聘。
北師大版八年級教案篇十五
一、生物的特征。
1、生物的生活需要營養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質，維持生存。
2、生物能進行呼吸。絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內產生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?
機器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲太陽水樹人動物。
第二節(jié)調查我們身邊的生物。
一、調查的一般方法：
1、明確調查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：
(1)選擇調查范圍。(2)分組。(3)設計調查路線。(4)調查記錄。(5)歸類整理分析。
二、生物的分類。
1、按形態(tài)結構分：植物、動物、其他生物;2、按生活環(huán)境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
第二章生物圈是所有生物的家。
第一節(jié)生物圈。
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動的領域及其居住環(huán)境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個家。
二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節(jié)環(huán)境對生物的影響。
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關系有：捕食關系、競爭關系、合作關系等。
四、探究實驗的步驟：
1、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流。
五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是：對照實驗。
在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響。
一、生物對環(huán)境的適應。
每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。
二、生物對環(huán)境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風固沙等。
三、在自然環(huán)境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發(fā)展中不斷地適應環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進化，適應環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
一、定義：在一定地域內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生產者(主要指綠色植物)。
1、生物成分：消費者(主要指動物)2、非生物成分：陽光、空氣、水等。
分解者(主要指細菌和真菌等微生物)。
構成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過一系列吃與被吃的關系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關系彼此聯(lián)系起來的序列，稱為食物鏈。
四、食物網的定義：一個生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈交錯連接，構成了食物網。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的，有毒物質能夠沿食物鏈積累。
五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數量和所占比例保持相對的穩(wěn)定，但是這種調節(jié)能力是有限度的，超過該限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
第五節(jié)生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。
二、生物圈是一個統(tǒng)一的整體。
1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯(lián)系。
2、整個生物圈在結構和功能上是一個整體，它是地球上的生態(tài)系統(tǒng)。
3、生物圈是所有生物共同的家園.保護生物圈，人人有責!
1.課前預習。
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽后產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。
通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.
2.該背就要背。
無論是文科還是理科，都少不了要背誦的內容。數學、物理、化學有相應的公式，地理有地圖，而生物需要背誦的內容就相對冗雜。其實只要上課聽講足夠仔細，概念理解較為透徹，背誦不會太難，只需要多多重復。
剛開始背的時候，可以先結合著圖進行復述，再與課本原話進行對照，找出自己說的不規(guī)范的地方，然后把課本上的原話背下來;考前突擊的背誦，則要一遍一遍重復課本上的原話，力求語言表達準確。
考試是要落實到筆上，所以，背的時候同時也要進行默寫。大學考前復習期間，我?guī)缀醪槐硶?，都是抄書，默寫，默不對就再?另外還把書上重要的圖都畫一遍。結果有一次考試真的考了畫圖，我就賺到了。
3.善于總結。
總結是指在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結構，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y的方法一般可用構建知識網絡的方法和綱要法。
總之，做好總結是我們學習常規(guī)中的一項重要內容，因為通過總結，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。
這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。
初中生物怎么學習。
想要學好初中生物，首先要保證認真預習，上課專心聽講，做好筆記。預習是為了讓同學們可以提前了解知識點，而上課專心聽講則是學生學好生物知識的關鍵。
聽講也是有技巧的，學生們每天上課的時間是一樣的，但學習成績就不一樣，這就證明大家的聽課效率不同。初中生在上生物課的時候，要全神貫注，并且思考教師提出的相關問題。
做筆記則是為了簡化生物重要的知識點，聽課的時候，記下老師講授的知識點，可以加深印象，減輕考試復習的負擔。
另外，學習生物切記死記硬背，想要取得好成績，就要活學活用。生物是一門生活科學，來源于自然，來源于生活。緊密的聯(lián)系生活實際，知識就會為你所用。
北師大版八年級教案篇十六
過程與方法：培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
教學重點：復述“第一本書”的故事。
教學難點：注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗。
教學準備：教學掛圖、多媒體課件、學生作業(yè)本。
教學課時：三課時。
1.給下列加點字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀。
2.解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次;多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
學生結合課文理解并掌握補充注釋。
導人你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
閱讀課文.整體感知學生復述“第一本書”的故事。
學生互相補充、評議。
學生自主閱讀質疑、討論，師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)。
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)。
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)。
(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。師生共同解決問題。
小結本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
北師大版八年級教案篇一
能力目標：培養(yǎng)學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力;2、得高資料分析及數據處理能力。
情感目標：養(yǎng)成關注健康、珍愛生命、關心他人的情感。
重點：1、描述人體的免疫功能;2、說明計劃免疫的意義。
難點：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別教學準備教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關知識，分別說明三條防線的構成、作用、配以形象化插圖，讓學生理解相關概念。教學時應從感性知識入手，根據認知規(guī)律組織數學。
1、學生準備預防接種卡。
教師準備相關圖片、動畫及視頻資料板書設計第三節(jié)免疫。
一、人體的免疫功能。
1、三道防線。
2、特異性/非特異性免疫。
二、計劃免疫教學后記1、對三道防線應做具體細致的介紹，多舉事例會收到很好的效果。
2、時間關系，練習做的不夠多，應當注意。南京市玄武區(qū)中小學教師備課活頁編號。
2、疫苗是什么?為什么接種疫苗可以預防傳染病?
述：今天我們就來學習第三節(jié)《免疫》。
通過學習，這些問題就迎刃而解。
什么叫免疫?資料分析。
三道免疫防線述：一起來看一段資料(璉球菌)。
資料1：
問：為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡?說明皮膚有什么樣的功能?回答。
問：皮膚所起的保護作用僅僅體現在殺滅病菌上嗎?
(阻擋病原體入侵)。
述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)與外界相通。
問：這些腔道經常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應的保護人體健康的機制嗎?回答。
(腔道內表面黏膜--分泌殺菌物質，呼吸道表面汗毛--阻擋病原體)。
述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構成了人體的第一道免疫防線。
資料2：或者人體免疫力下降(流感病毒經呼吸道侵入人體)。
問：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢?思考。
唾液中溶菌酶--殺菌(小狗舔傷口)。
吞噬細胞--吞噬病原體。
述：溶菌酶等殺菌物質和吞噬細胞構成了人體的第二道防線。
思考：1、皮膚受傷為何會紅腫?2、傷口紅腫為何會自然痊愈了?回答。
非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是后在形成的?答：生來就有。
問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎?答：不是。
述：那么這兩道防線應當對多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。
北師大版八年級教案篇二
教學目標：
1、通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2、通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。
3、經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。
教學重點：
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。
教學難點：
理解食物網所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。
教學活動過程：
一、談話導入。
1、今天這堂科學課先請5位小助手來幫個忙。
2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關系?我們用一個箭頭表示吃與被吃的關系(青菜菜青蟲)。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。
3、安排其他同學的生物頭飾。
二、探究活動。
(一)食物鏈概念。
1、五位同學代表的生物以這種吃與被吃的關系來排個隊，排頭朝著老師。
2、誰來說說這些生物之間存在著什么關系?(食物鏈)。
3、今天我們就來一起學習下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，生物學家給起名叫做食物鏈。
4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關系呢?
5、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關系?誰來說說看。怎么用書面的形式表現出來?(蟬螳螂黃雀)。
6、蟬要吃什么?黃雀又會被誰吃?將食物鏈補充完整。
7、比較兩條食物鏈，總結出食物鏈的特點。(完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結束。)。
(二)生產者和消費者。
1、植物是如何獲取食物的?除了植物其他生物是如何獲取食物的?食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產者和消費者(自己能制造食物的叫做生產者，以其他生物為食的叫做消費者。)。
北師大版八年級教案篇三
【教學目標】。
【重點難點】。
教學重點：民族區(qū)域自治制度。
教學難點：中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度;基層群眾自治制度。
教學過程。
一、導入新課。
問題：(1)說說你對上圖體現的制度的認識。(2)我國還有哪些基本政治制度?
提示：(1)學生結合自己的理解談認識。(2)民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度。
二、新課講授。
目標導學一：中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度。
活動一：走近食品安全。
設計意圖：本活動讓學生通過閱讀具體材料，感受在食品安全治理過程中，中國共產黨發(fā)揮的作用，民主黨派發(fā)揮的作用，中國共產黨與各民主黨派的關系，我國實行的政黨制度。
1.閱讀教材“運用你的經驗”欄目。
2.圍繞教材提出的問題，讓學生分小組討論，理解材料所蘊含的道理。
提示：我國實行中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度。
4.我國為什么實行中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度?
提示：(1)中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊。(2)中國新民主主義革命的勝利和社會主義事業(yè)的成就，是中國共產黨領導各族人民，戰(zhàn)勝許多艱難險阻而取得的。(3)中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，黨是政治領導力量。(4)社會主義建設事業(yè)必須依靠工人、農民和知識分子，團結一切可以團結的力量。
資料鏈接：《中國共產黨章程》的總綱內容：中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心，代表中國先進生產力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的理想和最終目標是實現共產主義。
活動二：時事鏈接。
設計意圖：一是幫助學生感受民主黨派在我國經濟社會發(fā)展中發(fā)揮的作用。二是讓學生了解民主黨派發(fā)揮作用的重要機構——人民政協(xié)。
1.閱讀教材“探究與分享”欄目。
2.研讀材料，提取信息。結合兩個鏡頭，談談民主黨派在我國政治生活中發(fā)揮了什么作用。
3.展示觀點。
鏡頭一的主要信息是：中國民主促進會中央提出多項建議，推動國務院《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020)年》的出臺，對應的作用是，民主黨派通過參政議政，推動國家政策的制定。
鏡頭二的主要信息是：中國農工民主黨中央等民主黨派的提案從不同方面推動了我國“一帶一路”倡議的實施，對應的作用是，民主黨派通過參政議政，推動國家政策的實施。
4.鼓勵創(chuàng)新。鼓勵學生從不同的角度分析和思考。
活動三：情景再現。
2018年3月15日，全國政協(xié)十三屆一次會議圓滿完成各項議程勝利閉幕。建睿智謀事之言，獻務實管用之策，聚共襄偉業(yè)之力，民族復興的偉大事業(yè)揚起奮進新時代的風帆，開啟團結奮斗的新征程。
這是共商國是的殿堂，這是集思廣益的平臺。來自34個界別的2100多名全國政協(xié)委員認真履職，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持團結和民主兩大主題，審議通過全國政協(xié)常委會工作報告、提案審查情況報告和中國人民政治協(xié)商會議章程修正案，討論政府工作報告及其他有關報告，討論憲法修正案草案和監(jiān)察法草案……圍繞中國共產黨和國家工作大局，聚焦事關全局的重點難點問題獻計出力，提出大量真知灼見，充分發(fā)揮人民政協(xié)作為協(xié)商民主重要渠道和專門協(xié)商機構的重要作用，生動詮釋了“中國式民主”的活力與品質。
問題：談談你對中國人民政治協(xié)商會議的認識。
提示：中國人民政治協(xié)商會議，簡稱人民政協(xié)，是中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商的重要機構，是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線組織。人民政協(xié)圍繞團結和民主兩大主題，履行政治協(xié)商、民主監(jiān)督和參政議政的職能。
教師強調：中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度，是發(fā)揚社會主義民主的重要形式，它有利于反映民意，集中民智，促進科學民主決策;有利于協(xié)調關系，化解矛盾，維護社會穩(wěn)定和諧;有利于凝聚人心，反對分裂，推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)。
目標導學二：民族區(qū)域自治制度。
活動四：圖片展示。
廣西壯族自治區(qū)成立60周年慶祝活動徽標。
問題：(1)你對民族區(qū)域自治是怎么認識的?(2)民族區(qū)域自治制度有什么重要意義?
提示：(1)我國憲法規(guī)定，各少數民族聚居的地方實行區(qū)域自治，設立自治機關，行使自治權。(2)實行民族區(qū)域自治，有利于把國家的集中、統(tǒng)一與各民族的自主、平等結合起來，有利于把國家的法律、政策與民族自治地方的具體實際、特殊情況結合起來，有利于把各族人民熱愛祖國的感情與熱愛自己民族的感情結合起來，有力促進了民族地區(qū)經濟社會的發(fā)展和人民生活水平的提高。
教師強調：我國民族區(qū)域自治是在國家統(tǒng)一領導下的自治，各民族自治地方是國家不可分割的組成部分，民族自治機關必須服從中央的領導。
目標導學三：基層群眾自治制度。
活動五：走進生活中的小鏡頭。
設計意圖：通過具體情境材料讓學生認識居民自治，體會城市居民委員會是城市基層群眾性自治組織。
1.閱讀教材“探究與分享”欄目。
2.分小組分別探究三個鏡頭，結合鏡頭內容談談對居民自治的認識。
3.小組代表展示成果。
4.教師評價，展示觀點。鏡頭一表明居民的意愿在居委會換屆選舉中得到尊重;鏡頭二表明居委會在調解民事糾紛中發(fā)揮著重要作用;鏡頭三表明居委會要對居民負責，居民有權監(jiān)督居委會工作。從這三個鏡頭可以看出，城市居民自治就是群眾自我管理、自我服務、自我教育、自我監(jiān)督。
活動六：了解會議通知。
1.閱讀教材“探究與分享”欄目。
2.閱讀這則會議通知，說說該村村民是如何管理村務的。
提示：村民議事會成員由村民直接選舉產生;村民可以通過村民會議等形式，參與本村公共事務和公益事業(yè)的決策與管理;村民制定自治章程或村規(guī)民約，規(guī)范村民議事會和村民的行為。
教師總結：實行城市居民自治和農村村民自治，有利于人民群眾直接行使民主權利，管理基層公共事務和公益事業(yè)，推動社會主義民主建設，促進社會和諧穩(wěn)定。
三、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，我們知道了我國基本政治制度有中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度。結合具體案例進行學習，提高了認識，懂得了通過這些政治制度確保了人民當家作主。
教學反思。
本節(jié)課學習了基本政治制度，有一定的難度，為了幫助學生理解，要結合典型案例，留給學生足夠的時間進行思考和討論，提高認識。選取案例要選有新穎性、針對性和學生較為熟悉的材料，引導學生思考討論，提高認識，增強學生熱愛我國基本政治制度的情感。
北師大版八年級教案篇四
科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
【教學重點】。
認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
【教學難點】。
應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
【教學準備】。
收集有關沙塵暴的資料。
【教學過程】。
一、回顧知識，引入新課：
1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態(tài)群落的含義。
2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）。
2、設想一下：
（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現象？
（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現象？
（3）如果草少了，會發(fā)生什么現象？
每個設想給學生充分的討論時間，然后再讓他們發(fā)表意見，最后得岀確結論。
3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）。
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。
2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：
（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？
（2）這些行為的后果是什么？
（3）最終結果是什么？
3、小結：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
四、課外作業(yè)：
北師大版八年級教案篇五
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。
二、文學常識。
三、語音。
甚蕃()淤()泥濯()清漣()而不妖褻玩()。
四、通假字。
五、古今異義詞。
六、詞類活用。
七、一詞多義。
八、重點詞語解釋。
1、可愛者甚蕃蕃：多，“蕃”在中文的近義詞是眾，反義詞是鮮(獨)。
2、香遠益清益：副詞，更。
3、亭亭凈植植：樹立。
4、陶后鮮有聞鮮：少。
5、濯清漣而不妖濯：洗滌。妖：妖媚。
6、可遠觀而不可褻玩焉而：卻褻：親近而不莊重。
7、宜乎眾矣宜：應當。
8、晉陶淵明獨愛菊獨：只，僅。
九、特殊句式。
1、蓮，花之君子者也(判斷句)。
十、朗讀節(jié)奏。
1水陸草木/之/花，可愛者/甚蕃。
2、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹。
3、予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染。
4、牡丹，花/之富貴者也。
十一、理解性默寫。
1、描寫蓮花高潔質樸的句子是出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
2、全文的中心句是：花之君子者也。
3、周敦頤《愛蓮說》:詠蓮名句：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。
4、公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話來說，就是：牡丹之愛，宜乎眾矣。
5、表現主人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：蓮之愛，同予者何人?
6、描寫蓮美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植。
7、與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現蓮高潔品質，現在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
8、比喻君子美名遠揚的語句是：香遠益清。
9、最能概括蓮花高貴品質的句子是(主旨句)：蓮，花之君子者也。
10、寫君子行為方正，通達事理，不攀附權貴的句子是：中通外直，不蔓不枝。
十二、重點語句翻譯。
1、蓮之愛，同予者何人?
_(對于)蓮花的愛好，同我一樣的還有誰呢?
2、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
_我只愛蓮花，(因為它)出于污泥卻不受污染，在清水中洗凈后卻不妖冶。
3、中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。
_(莖)中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，芬芳遠播。(就)更顯清香，高高地潔凈地直立在那里。
4、可遠觀而不可褻玩焉。
_(人們)可以遠遠地觀賞，卻不能輕易地玩弄它。
5、噫!菊之愛，陶后鮮有聞。
_唉!愛菊花(的人)，(從)陶淵明以后很少聽到過。
6、蓮，花之君子者也。_蓮花，是花中的君子。
7、牡丹之愛，宜乎眾矣。
_愛牡丹的人，當然是很多了。
十三、課文內容理解。
1、文中的蓮花比喻君子(道德高尚的人)，寫“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚氣節(jié)。
2、“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句照應了上文的“世人甚愛牡丹”。結尾這一句感嘆表達了作者對追求逐利(追求富貴、貪慕富貴)、趨炎附勢的世風的鄙棄。
(1)牡丹---“花之富貴者“象征：追求功名、富貴的人。
(2)菊---“花之隱逸者”象征：不趨炎附勢的隱士。
(3)蓮---“花之君子者”象征：品行高尚的賢能之士。
(思想感情)_不慕名利、潔身自好，要在污濁的世間保持高潔的品格和堅貞的節(jié)操。
4、請用自己的話概括蓮“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭凈植”“不可褻玩”的特征所代表的可貴品質。
_蓮花代表的可品質是：質樸、高潔，胸懷豁達，品行無邪;不拘繁文茍禮，美德廣布四方，獨立自主，威嚴不可褻瀆。
本文運用了襯托的手法，用菊正襯蓮，用牡丹反襯蓮。文章的最后一段運用了多種句式：分別有感嘆句(噫!菊之愛，陶后鮮有聞。)，設問句(蓮之愛，同予者何人?)陳述句(牡丹之愛，宜乎眾矣。)。
6、作者將蓮與壯丹作對比，表達了作者對潔身自好(或正直、高潔)品行的追求，對追名逐利世風的厭惡。
7、陶淵明獨愛菊，表明他追求隱逸的生活態(tài)度;世人甚愛牡丹，表明世人貪慕富貴的生活態(tài)度;周敦頤獨愛蓮，表明他不慕名利(潔身自好)的生活態(tài)度。
8、.下面這段話蘊含了君子哪些品質?
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
_既不與惡濁的世風同流合污，也不孤高自許;通達事理，行為方正，美名遠揚;志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。(意思對即可)。
9、下面對選文內容和寫法的分析理解不正確的一項是(d)(3分)。
a、選文以愛蓮之情來表達作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
b、在文中作者從蓮的生長環(huán)境、形態(tài)香氣、風度氣質等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。
c、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”來比喻君子通達事理，行為端正，因而美名遠揚。
d、“牡丹，花之富貴者也”，表達了作者對雍容華貴的牡丹的贊美之情。
十四、開放性試題。
1、短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實則是作者思想情懷的抒發(fā)，可現實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的?請簡述理由。
_略(提示：針對某一種觀點或將兩者結合起來談均可，但必須扣住“人與環(huán)境”的關系)。
2、你喜歡哪種花?請簡要說明喜歡的原因。_略。
3、作者認為，菊是“花之隱逸者”，你是否同意這種看法?為什么?
北師大版八年級教案篇六
課前預習：
1、熟讀課文，積累詞語及優(yōu)美的描寫日出的句子。
2、積累古代詩人留下的描寫“日”的詩句。
相關課程標準：
“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境”?！靶蕾p文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。
教學目標：
1、了解作者、掌握重點字詞。
2、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨：積累優(yōu)美句子：掌握文中所用到的修辭方法及其作用。3、理解日出的象征意義。
3、揣摩語句，感受作者熱愛大自然，感悟人生抒發(fā)自我內心的思想感情。。
評價任務。
1、有感情地朗讀課文，理清文章思路。
2、閱讀課文，體會作者情感。
教學過程：
一、導入新課：
導入：(板書課題)。
北師大版八年級教案篇七
(1)知道做功的兩個必要因素。
(2)理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
(3)知道功的原理。
2、過程與方法目標。
(1)通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功?
(2)通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
(3)學會從物理現象中歸納簡單的物理規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價值觀目標。
(1)樂于探索自然現象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。
(2)有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
(3)培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲。
(二)教學重難點。
1、重點：理解功的概念。
2、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
(三)教學準備。
木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)。
提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。
演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
在實驗基礎上引入本課內容。
(四)教學過程。
一、進行新課。
1.由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：
如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。
2.請學生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點?分組討論總結。
板書：力學中做功的兩個必要因素：
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個力的方向上移動的距離。
3.實例分析(突破難點)。
舉例說明在你的周圍你發(fā)現有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細?學生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。
接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?
引導學生根據以上事例分析、總結在什么情況下不做功?
通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢?指導學生帶著問題去閱讀教材。
二、功的計算。
力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計算公式：
功=力×距離w=fs。
單位：焦耳，簡稱焦符號j。
1焦=1牛?米(1j=1n?m)。
出示例題，啟發(fā)學生分析計算。
三、功的原理。
1.啟發(fā)學生提出探究的話題：使用機械是否省功。
2.指導學生探究實驗。
3.分析實驗數據，啟發(fā)學生討論歸納出功的原理。
使用任何機械都不省功。
注：這里強調使用機械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機械效率對應，指的是使用機械會做額外功。
請學生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進行情感激勵。
(五)小結。
(六)作業(yè)。
動手動腦學物理。
北師大版八年級教案篇八
知識與技能。
1.知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài);。
2.知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;。
3.理解二力平衡條件;。
4.能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。
過程與方法。
1.學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。
情感態(tài)度與價值觀。
1.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
2.通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
教學重難點。
【教學重點】二力平衡的條件及應用。
【教學難點】1.二力平衡中的“二力同線”問題;2.勻速直線運動時二力平衡的條件。
教學工具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。
教學過程。
一、復習提問。
1.牛頓第一定律的內容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課。
三、力的平衡。
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)?
(學生思考并回答)。
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。
根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關系。
(學生敘述)。
四、二力平衡的條件。
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
教師演示課本實驗并講解這個木塊受兩個拉力。
當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
(演示)。
當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
(演示)。
當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
(演示)。
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件?
(學生回答)。
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。
(演示)。
我們發(fā)現木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。
(演示)。
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的'合力是0。
五、二力平衡條件的應用。
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。
1.根據物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止狀態(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據人的質量，計算出人的重力g。g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。(圖示略)。
2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止;運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速;如果牽引力小于阻力，火車將減速;牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。
課后小結。
力和運動的關系可以粗略地概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢?從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。
北師大版八年級教案篇九
1、了解作家作品，積累生字新詞，整體把握文意。
2、體味作者對天氣悶熱的妥帖表達，理解象征手法的運用。
3、正確把握本文的主旨以及作者的思想感情。
4、體會作者渴望革命風暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情和英勇無畏的革命樂觀主義精神。
二、資料鏈接。
(一)作者簡介。
茅盾(1846—1981)，我國現代杰出的作家，“五四”新文學運動先驅之一。原名沈德鴻，字雁冰，“茅盾”是1926年發(fā)表第一部小說《幻滅》時用的筆名。他寫出了許多著名的文學作品，如小說《蝕》、《三人行》、《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》、《腐蝕》、《霜葉紅于二月花》等，劇本《清明前后》、散文《白楊禮贊》等。他的作品反映了中國民主革命的艱苦歷程，繪制了規(guī)模宏大的歷史畫卷，為我國文學寶庫創(chuàng)造了珍貴財富。
(二)文章主旨。
30年代的中國，社會極其黑暗，1934年，國民黨政府加緊在軍事上、政治上、文化上對革命力量大舉圍剿的一年，而此時蕩滌一切污濁的風暴卻正在醞釀，即將來臨，黑夜即將過去。本文帶有濃厚的浪漫主義色彩，人們常把它和高爾基的《海燕》相媲美。
北師大版八年級教案篇十
【教學目標】、科學概念：植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境適植物會生條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。
過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并留意收集實驗數據用事實說話。
【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。
【教學過程】一、交流實驗中的發(fā)現：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?(填表后再討論)。
綠豆芽的總數量莖、葉的顏色莖的粗細實驗說明。
陽光下的綠豆芽。
黑暗處的綠豆芽3(。
2、該怎樣來設計對比實驗呢?
重點指導：
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽生長有什么不同?
(3)改變了條件對綠豆芽的生長產生了什么影響?
3、學生完成實驗報告后并交流。
4、交實驗記錄表前，引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)。
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求。
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，保持吸水紙一端濕潤。
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。
四、觀察自然界里許多的植物適應環(huán)境的生長圖片：
1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。
2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系?
4、說說平時自己還看見有關植物適應環(huán)境的能力事例.
五本堂小結:。
夠生長在干旱的地方.
六布置作業(yè)。
1你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后,適應環(huán)境而生存的例子?
北師大版八年級教案篇十一
原文：
《采蓮曲二首》其二·王昌齡。
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
對這首詩的前兩句，歷來釋家大同小異。關鍵是對第三句中“亂”的解釋。它決定了這首《采蓮曲》主旨。
第一種，主流解釋。以《唐詩鑒賞辭典》為例，劉學鍇先生就把“亂”字解釋為“雜”和“混”，詩中的“亂入”“即雜入、混入之意”。不過我倒認為這個“亂”字還不如解釋為“以假亂真”好。劉學鍇先生接下來對整句的解釋為：“荷葉羅裙，芙蓉人面，本就恍若一體，難以分解，只有再定睛細察時才勉強可辨;所以少一錯神，采蓮少女又與綠荷紅蓮渾為一，忽然不見蹤影了?！?詳見《唐詩鑒賞辭典》120頁。上海辭書出版社，1983年12版)由此得出這首詩的主旨：這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫，描寫了采蓮姑娘的美麗容貌，以及江南采蓮姑娘的勞動生活和青春歡樂。詩歌巧妙地級昂采蓮女的美麗與大自然融為一體。
不過這里有個常識性的問題，詩歌第四句的“聞歌始覺有人來”，是“誰”“聞歌”?又是“誰”“人來”?如果以劉先生所說，是作者“聞”采蓮歌，而感覺感覺采蓮女在，并大贊這是詩歌的精妙之處，是詩歌從視覺之美(前兩句的荷葉荷花之美、采蓮女之美)轉換到聽覺之美(“聞歌始覺有人來”的歌聲美)，是不見其人，卻聞其聲，是一聲只甜美悅耳，暗襯人之美麗。從而使詩歌更有想象性，更有延續(xù)性。那么，詩歌的第一、二句所描繪的羅裙之綠、臉頰之紅，似乎應該是想象之筆。因為作者從頭至尾是沒有看見采蓮女的。劉學鍇先生引用唐代詩人崔國輔的《小長干曲》“菱歌唱不徹，只在此塘中”，來應征自己的觀點，并在文章結尾強調：“直到最后，作者仍不讓畫的主角明顯出現在畫面上，那目的，除了把她們作為大自然的化身之外，還因為這樣描寫，才能留下悠然不盡的情味?！?詳見《唐詩鑒賞辭典》120頁。上海辭書出版社，1983年12版)可是，我們反復吟誦“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”這兩句詩，那像少女般亭亭玉立的荷花，那像荷花嬌姿欲滴的少女，形象而生動，呼之似欲出，絕不應是想象之筆。如果我們?yōu)榱俗詧A其說，硬說是作者的一種手法，似乎太牽強附會，不是作者真意。而絕大多數的作者也不理解。
第二種，北師大版八年級語文下冊課本編者之觀念。我們先看編者對“亂入”的注解：“亂入”，“爭先恐后地進入”。那“亂”自然就是“爭先恐后”之意。順著這個思路，采蓮女就不是一個，而是一群。她們“輕舟競采，繁忙不息”，應該是正進行著一場“勞動競賽”!詩歌的主旨和第一種也差不多，不過重點是表現采蓮女的“繁忙不息”的勞動場面。編者大概還是受唐朝詩人崔國輔《采蓮曲》的影響。
《采蓮曲》·崔國輔。
玉溆花爭發(fā)，金塘水亂流。
相逢畏相失，并著木蘭舟。
其中“金塘水亂流”的“亂”字，就是表現采蓮男女爭先恐后，輕舟競渡的勞動競賽場面，這大概和編者的注解相吻合。
不過，這同樣有一個常識性問題。既然“亂”是“爭先恐后”，那作者所描繪的就應該是一個熱后朝天的勞動場面，也應該在那蓮葉荷花不怎么“田田”之處，要不何來“輕舟競采”、“爭先恐后”?如果是這樣，作者就應該早看見采蓮女了，而不是“聞歌”才知有采蓮女。顯然，北師大八年級語文下冊課本的編者是不同意劉學鍇先生的上述觀點的。也就是說，不是作者“聞歌”，而是采蓮女“聞歌”?！坝腥藖怼钡摹叭恕辈皇遣缮徟浅鲈娙酥獾牡谌饺?。
第三種，嬌羞說。筆者認為，全詩描寫的是采蓮女的美麗、純真和嬌羞，抒發(fā)的是作者一種歡快和閑適的心情。理由如下：
詩歌的第三句和第四句應該是位置顛倒。正是采蓮女聞歌警覺有人來，才會慌亂地駛入荷花深處，讓人看不見。我認為，這種解釋不僅符合《采蓮曲》“內容多描寫江南一帶水域風光，采蓮女勞動生活場面，以及她們對純潔愛情的追求等”的主旨，也巧妙地解決了劉學鍇先生那種前后不能自圓其說的矛盾。更主要的詩歌依然情趣盎然，“留下悠然不盡的情味”。
王昌齡是唐代的“七絕圣手”，特別善于處理絕句的第三句，他不會留下不能自圓其說的硬傷讓后人詬病。有時，我們在解說前人的詩句時，首先要考慮一個通暢，而不是因為追求這個美，那個美，而傷害了詩歌的本意。
簡單的才是最美的。
參考文獻：《唐詩鑒賞辭典》120頁。上海辭書出版社，1983年12版劉學鍇文。
北師大版八年級教案篇十二
了解“三大改造”，知道中國1956年進入社會主義初級階段。
二、教學目標。
知識與能力：了解農業(yè)社會主義改造的形式;國家對資本主義工商業(yè)的社會主義改造政策;三大改造的實質、意義和缺點等基本史實。
過程與方法：引導學生搜集有關三大改造的資料，作為課堂教學內容的補充;實施探究式學習，掌握合作、交流學習的方法。
情感態(tài)度與價值觀：了解三大改造的基本完成，使我國實現了從生產資料私有制向社會主義公有制的轉變，初步確立了社會主義制度;引導學生認識在過渡時期，我黨創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國國情的社會主義改造的道路。
三、教材分析。
本課位于本單元第二課。三大改造是我國改變生產資料私有制的深刻變革，創(chuàng)造性開辟了一條由私有制到公有制的轉變，在那個特定的歷史時期是一個創(chuàng)舉。三大改造是中國歷史的重要轉折，它使中國的社會性質，主要矛盾都發(fā)生了質的變化。
四、學情分析。
八年級學生已養(yǎng)成一定的學習歷史的習慣，也有了學習歷史的基本方法，他們未接觸過政治經濟學方面知識，對歷史事件的認識比較膚淺，但是他們有強烈的好奇心。因此在教學中，要從學生熟知的、有濃厚興趣的話題入手，激發(fā)學生的積極性和主動性。
五、重點難點。
重點：三大改造的形式及意義。
難點：三大改造的原因和實質。
六、教學資源。
(1)教育部組織編寫：義務教育教科書《中國歷史八年級下冊》，人民教育出版社，2018年2月。
(2)人民教育出版社、中國地圖出版社：《中國歷史地圖冊八年級下冊》，中國地圖出版社，2017年12月。
(3)郭大鈞主編：《中國當代史》，北京師范大學出版社，2011年9月。
(4)綦軍：《對“三大改造”歷史必然性的思考》，內蒙古民族大學學報(社會科學版)，2004年3月。
(5)張旭東：《三大改造與中國現代化》，《社科與經濟信息》，2002年04期。
(6)李凌：《建國初期“三大改造”得失之我見》，《炎黃春秋》，2006年12期。
七、教學過程。
新課導入：
方案一：地方史導入。
無錫梅園與無錫榮家。
梅園何以從榮家的私家花園變?yōu)閲夜珗@?榮家又為何受到毛主席的贊嘆?答案就在我們今天這一課之中。讓我們穿越時光隧道，一起去了解這段風起云涌的歷史。
方案二：歌曲《社會主義好》。
社會主義好，社會主義好!
社會主義國家人民地位高，
-被-，
帝國主義夾著尾巴逃跑了。
全國人民大團結，
掀起了社會主義建設高潮，
建設高潮。
社會主義制度在我國建立起來是什么時候?如何建立起來的?讓我們穿越時光隧道，一起去了解這段風起云涌的歷史。
(一)農業(yè)、手工業(yè)合作化。
1.農業(yè)合作化。
史料1土改后的幾組調查材料：1952年對山西49村農民的調查：有10780畝土地被出賣;1953年對湖北、湖南、江西三省農村的調查：有12.52%的農戶出租土地;1952年對山西忻縣的調查：在被調查的2486戶農民中，放高利貸的有20戶。
——《中國近代現代歷史講座》教學參考書。
史料2建國后的土地改革運動，從1950年9月大規(guī)模開展，到1953年基本結束，全國除新疆、西藏等少數民族地去以及臺灣省外，全國大約有三億多無地或少地的農民分得了總數約七億畝的土地和大量的生產生活資料，包括297萬頭耕畜，3954萬件農具，3708萬間房屋，105億斤糧食等。
——劉花章《試論建國后土地改革及其歷史作用》。
結合史料和教材23頁第一段分析對農業(yè)進行改造的原因。
學生以小組為單位分析討論交流。分享討論成果。
學生：貧苦農民缺乏生產工具、資金，難以抵御自然災害，不能合理地使用耕地，也不能使用先進的機械化農具。影響到農業(yè)生產的發(fā)展，農產品滿足不了國家工業(yè)化建設的需要，所以要對農業(yè)進行社會主義改造。
史料3在目前情況下，用什么辦法來幫助農民解決生產中的這些困難呢?當然，國家要大力幫助?！珖业膸椭怯邢薅鹊?，不可能全部解決農民生產中的困難。那么靠什么辦法來解決呢?有兩條道路、兩種辦法：一種是舊的辦法，舊的道路，讓個體農民向富農、高利貸者去借貸，去當雇工、出賣勞動力，廉價出賣農產品，結果就增加富農、高利貸者、投機商人的剝削對象，讓農村資本主義泛濫發(fā)展。這就是讓少數人發(fā)財致富，多數人破產貧困。這是舊道路，是讓農村資本主義漫無限制泛濫發(fā)展的道路。另一條道路是新道路，是領導農民組織起來，靠大家互助合作的力量，再加上國家?guī)椭鷣斫鉀Q生產中的困難，結果就是大家富裕比較平衡地上升，也限制了富農的發(fā)展。這就是組織起來大家富裕的道路。
——鄧子恢《在全國第一次農村工作會議上的總結報告》。
學生：把分散的個體農民組織起來，引導他們參加農業(yè)生產合作社，走集體化和共同富裕的社會主義道路。
教師：為了推動農業(yè)合作化采取了什么原則和方法?
學生：通過典型示范逐步推廣，經歷了由農業(yè)互助組、初級農業(yè)生產合作社到高級農業(yè)生產合作社三個階段。
教師介紹三個階段。
史料4毛澤東親自主持編寫了怎樣辦合作社的書，這使得農業(yè)合作化進入了高潮。到了1956年，90%以上的農戶參加了合作社，并完成了從初級社到高級社的過渡，這比毛澤東的計劃早三年。農業(yè)合作化完成。
農業(yè)合作化運動的掀起有何影響?
學生：農民看到合作化的優(yōu)越性，踴躍參加合作社，全國掀起了農業(yè)合作化高潮。
2.手工業(yè)合作化運動。
史料5中華人民共和國建立后，手工業(yè)生產合作社得到了普遍發(fā)展。到1953年，全國共組織起手工業(yè)生產合作社4700多個，社員達32.6萬人。1957年，手工業(yè)生產合作社有7.5萬個，占全部手工業(yè)合作組織的70.5%;社員377.15萬人，占合作組織成員總數的76.7%;產值74.64億元,占手工業(yè)合作組織總產值的87.8%。
——何盛明《財經大辭典》。
學生：1956年，90%以上的個體手工業(yè)者參加了手工業(yè)生產合作社。手工業(yè)的社會主義改造基本完成。
(二)公私合營。
史料6據我們看，經過這幾年，整個工商界是有進步的，各民主黨派的工作是有進步的，基本情況是好的，是向著社會主義改造的道路上前進了一步的。……當然肯定成績并不是抹殺缺點，是會有缺點的。……資本主義私有制大大地妨礙統(tǒng)籌兼顧，妨礙國家的富強，因為它是無政府性質的，跟計劃經濟是抵觸的。
——毛澤東《在資本主義工商業(yè)社會主義改造問題座談會上的講話》。
教師：為什么對資本主義工商業(yè)進行社會主義改造?
學生討論后老師點撥。
1.資本主義私有制大大妨礙統(tǒng)籌兼顧，妨礙國家的富強，跟計劃經濟抵觸。
2.一些私營工商業(yè)主為牟取暴利而不顧國家和民眾的利益，甚至采取種種不法手段，嚴重擾亂經濟秩序，人民政府不得不同其進行多次斗爭。
學生：公私合營。
教師：什么是“公私合營”?
學生討論后，教師講解。
教師：“公私合營”中的“公”指國家，“私”指資本主義工商業(yè)中的資本家;。
“公私合營”就是公私雙方共同經營企業(yè)。
教師：在改造過程中國家是如何補償資本家的?
學生：和平贖買政策。
教師：國家為什么采取贖買政策對資本主義工商業(yè)進行社會主義改造?
學生：贖買政策減少了資產階級對社會主義改造的阻力，便于使資本家成為一個自食其力的勞動者，有利于實現和平過渡，將資產階級的生產資料收歸國有。
教師：1956年初，出現了全行業(yè)公私合營的高潮。
學生：說說身邊了解的進行“公私合營”的企業(yè)。(結合地方史材料)。
(三)三大改造的意義。
學生：生產資料所有制的變革。生產資料私有制變更為社會主義公有制。
學生：推動了生產力的發(fā)展，實現了生產資料私有制向社會主義公有制的轉變，使我國初步建立起社會主義基本制度。到三大改造基本完成的1956年底，我國就進入了社會主義初級階段。
史料7毛澤東的報道一直傳達到農村黨支部……合作社運動迅速盲目發(fā)展，才十幾個月的工夫，到1956年底，加入合作社的農戶，達到全國農戶總數的96.3%……在農業(yè)合作化高潮的壓力推動下，到1956年滴，全國私營工業(yè)總戶數的99%、私營商業(yè)戶總數的82.2%分別納入公私合營或合作社的軌道;參加合作社的手工業(yè)人員占全體手工業(yè)人員的91.7%。就是說，原來預計用15年或者更多一點時間(一般說共18年)完成的“三改”，實際只用了三年就基本完成了。
——《建國初期“三大改造”得失之我見》李凌，刊載于《炎黃春秋》。
學生：在社會主義改造工作的后期，存在要求過急、工作過粗、改變過快等缺點。
教師：三大改造后期雖然存在這些缺點，但是它對于整個三大改造來說是瑕不掩瑜，中國人民通過三大改造把生產資料私有制變成了社會主義公有制，個體農民、手工業(yè)者轉變?yōu)楹献骰霓r民和手工業(yè)者，絕大多數資本家成為自食其力的勞動者。在我國存在了幾千年的階級剝削制度被消滅，我國初步建立起社會主義的基本制度，從此進入了社會主義初級階段，邁向社會主義的金光大道。
小結：
本節(jié)課主要學習了國家對農業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造，到1956年底，三大改造基本完成。三大改造的基本完成，標志著我國社會主義制度基本建立，我國進入了社會主義初級階段，開始進行社會主義建設道路的探索。
北師大版八年級教案篇十三
二、學習新課《雷雨前》了解作者茅盾(1846—1981)，原名沈德鴻，字雁冰，“茅盾”是1926年發(fā)表第一部小說《幻滅》時用的筆名。他寫出了許多著名的文學作品，如小說《子夜》、《林家鋪子》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《腐蝕》等，劇本《清明前后》、散文《白楊禮贊》等。他的作品反映了中國民主革命的艱苦歷程，繪制了規(guī)模宏大的歷史畫卷，為我國文學寶庫創(chuàng)造了珍貴財富。我國現代杰出的作家，“五四”新文學運動先驅之一，革命文學奠基人之一。
三、識記本課重點字詞。
字音字形：帳?？顾T汀嘔吐齷齪踱步模樣剝落噤聲乘隙。
字義詞義：水門汀猛可乘隙齷齪不折不扣泛淘淘咆哮晚快邊。
四、有感情地朗讀課文，劃分文章結構。
按時間變化順序可分為三部分。
清早(1——10段)。
上午(11——12段)。
下午(13——20段)。
五、賞析文章中描寫悶熱的語句，分析其妙處。
(分別從環(huán)境描寫與人物感受兩方面進行賞析)。
六、本文僅僅是一片寫景散文嗎，聯(lián)系本課寫作背景。
灰色的幔：國民黨統(tǒng)治和一切反革命力量;蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動官僚、幫閑文人。
七、拓展訓練。
比較閱讀《雷雨前》與《海燕》有無相似處，談談你的看法。
北師大版八年級教案篇十四
認識到人們生活水平的不斷提高和進步，感受到改革開放對人們生活方式所產生的影響，生發(fā)對社會主義中國的熱愛之情。認識到社會發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念，社會保障制度在社會發(fā)展中起到了重要的作用。
知識與能力。
了解新中國成立以后，特別是改革開放以來，人們在衣、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化;掌握改革開放以來，中國就業(yè)制度發(fā)生的變化及社會保障體系逐步建立和完善的情況;培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和運用歷史唯物主義的觀點觀察、分析問題的能力。
過程與方法。
運用漫畫、地圖、實物引發(fā)學生學習的興趣;采用分組學習、合作探究的方法，加強學生間的團結協(xié)作;設計課后延伸內容，讓學生拓展知識，提出解決社會現實問題的合理方案。
教學重難點。
1.重點：改革開放以來，人們在衣、食、住、行方面的巨大變化。組織學生分四個小組學習，合作探究，在交流中感受變化。
2.難點：改革開放以來，中國就業(yè)制度的變化和社會保障制度的建立和完善，通過學生的社會調查和教師的適時引導突破難點。
教學工具。
課件。
教學過程。
導入新課。
教師講授：過去男女談婚論嫁，常以“四大件”作為物質基礎，隨著人們生活水平的提高，“舊四大件”早就被“新四大件”所取代，(課件展示新舊“四大件”圖片)。“四大件”的演變，足以說明我們的生活發(fā)生了巨大變化，為什么會發(fā)生這么大的變化呢?由此導入新課。
講授新課。
衣食住行的變遷。
(一)服飾看變遷。
1.新中國剛成立時，人們的服裝上還保留著民國時期的樣式。城市市民一般穿側面開襟扣扣的長袍，婦女穿旗袍。農村男子一般穿中式的對襟短衣、長褲，婦女穿左邊開襟的短衫、長褲，有的還穿一條長裙。
2.六、七十年代人們的服飾被稱為“藍(灰)色的海洋”這一時期人們的衣著不僅色彩和樣式單調，而且數量有限，需要憑布票來購買。
3.“-”時，青少年喜歡穿綠色的軍裝。
4.改革開放以來，服裝的花色、款式更加多樣化，面料、質地也發(fā)生了很大的變化。
(二)日益豐富的飲食。
“民以食為天”，改革開放前后人們在“吃”的方面有何變化呢?
1.改革開放前，“大躍進”、“人民公社化”后三年經濟困難時期的人們“吃”的水平也很低，營養(yǎng)嚴重不足。有些地方有些年份甚至難以果腹，只好以野菜、粗糧充饑。城鎮(zhèn)居民吃糧油要憑票供應，居民每天只能憑糧票、肉票、菜票等獲取有限的食物。
2.改革開放后，大米等精細口糧成為人們的主食，蔬菜種類日漸豐富，90年代營養(yǎng)搭配、綠色食品、膳食平衡成為百姓飲食“主旋律”。人們不但能吃飽還要吃好，吃出營養(yǎng)、吃出文化、吃出健康。
(三)面貌一新的居民住宅。
1.人均居住面積：改革開放前，人們的居住條件較差，1978年人均居住面積，城鎮(zhèn)只有3.6平方米，農村是8.1平方米。改革開放后在，中國經濟迅速發(fā)展的十幾年里，中國的城市面貌和百姓住房條件都發(fā)生了極大的變化。到2000年，人均居住面積，城鎮(zhèn)超過了10平方米，農村超過24平方米。
提問：你在家里有獨立的房間嗎?請說說你家現在的居住條件怎樣?
2.配套設施、房屋裝修：改革開放前隨處可見破舊木板房，改革開放后逐步被外表裝飾漂亮的樓房所取代。城鎮(zhèn)居民住上了高樓大廈，而且裝飾講究，寬敞明亮，中國農村的住房變化同樣令人吃驚。
(四)四通八達的交通。
改革開放前，農村靠畜力和步行，城市靠公共汽車和自行車，改革開放后，特別是20世紀90年代以后，乘出租汽車和開私家車的人多了起來，除此之外，我國鐵路、公路和航線的增長都很快，出門旅游的人越來越多，坐飛機不再是件稀罕事，開私人汽車出行的人也占了一定的比重，說明我國的交通條件有了明顯改善，和改革前交通工具緊張，道路擁擠的情況形成了鮮明的對比。
提問：
1、改革開放以來，隨著交通條件的不斷改善，汽車的發(fā)展，隨之帶來了什么嚴重的問題?
2、如何緩解城市中交通堵塞和環(huán)境污染問題。
教師過渡：了解完了衣食住行狀況，我們再來看一下與人們的衣食住行密切相關的兩個內容：
就業(yè)和社會保障。
提問1：改革開放以來，我國的就業(yè)制度發(fā)生了哪些變化?
提問2：鐵飯碗要不要打破?為什么?
提問3：對于改革過程中產生的“弱勢群體”應該怎么幫助?
課后小結。
通過今天這節(jié)課的學習，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，使我國社會生產力進一步發(fā)展和社會主義市場經濟的不斷繁榮。人民的生活水平才有了大幅度提高。
課后習題。
1、改革開放前，人們買糧食要憑糧票，主要是因為當時()。
a人口多，耕地少。
b政府控制城鎮(zhèn)人口規(guī)模。
c政府提倡節(jié)約糧食。
d經濟發(fā)展水平低。
2、下列符合-時期人們服飾特點的是()。
a服裝爭奇斗艷。
b時裝表演成為風景線。
c穿解放裝，千篇一律。
d西服革履，風度翩翩。
3、下列各項就業(yè)辦法中屬于。
“鐵飯碗”的是()。
a持證上崗。
b畢業(yè)分配。
c就業(yè)培訓。
d公開招聘。
北師大版八年級教案篇十五
一、生物的特征。
1、生物的生活需要營養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質，維持生存。
2、生物能進行呼吸。絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內產生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?
機器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲太陽水樹人動物。
第二節(jié)調查我們身邊的生物。
一、調查的一般方法：
1、明確調查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：
(1)選擇調查范圍。(2)分組。(3)設計調查路線。(4)調查記錄。(5)歸類整理分析。
二、生物的分類。
1、按形態(tài)結構分：植物、動物、其他生物;2、按生活環(huán)境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
第二章生物圈是所有生物的家。
第一節(jié)生物圈。
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動的領域及其居住環(huán)境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個家。
二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節(jié)環(huán)境對生物的影響。
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關系有：捕食關系、競爭關系、合作關系等。
四、探究實驗的步驟：
1、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流。
五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是：對照實驗。
在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響。
一、生物對環(huán)境的適應。
每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。
二、生物對環(huán)境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風固沙等。
三、在自然環(huán)境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發(fā)展中不斷地適應環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進化，適應環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
一、定義：在一定地域內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生產者(主要指綠色植物)。
1、生物成分：消費者(主要指動物)2、非生物成分：陽光、空氣、水等。
分解者(主要指細菌和真菌等微生物)。
構成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過一系列吃與被吃的關系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關系彼此聯(lián)系起來的序列，稱為食物鏈。
四、食物網的定義：一個生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈交錯連接，構成了食物網。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的，有毒物質能夠沿食物鏈積累。
五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數量和所占比例保持相對的穩(wěn)定，但是這種調節(jié)能力是有限度的，超過該限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
第五節(jié)生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。
二、生物圈是一個統(tǒng)一的整體。
1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯(lián)系。
2、整個生物圈在結構和功能上是一個整體，它是地球上的生態(tài)系統(tǒng)。
3、生物圈是所有生物共同的家園.保護生物圈，人人有責!
1.課前預習。
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽后產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。
通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.
2.該背就要背。
無論是文科還是理科，都少不了要背誦的內容。數學、物理、化學有相應的公式，地理有地圖，而生物需要背誦的內容就相對冗雜。其實只要上課聽講足夠仔細，概念理解較為透徹，背誦不會太難，只需要多多重復。
剛開始背的時候，可以先結合著圖進行復述，再與課本原話進行對照，找出自己說的不規(guī)范的地方，然后把課本上的原話背下來;考前突擊的背誦，則要一遍一遍重復課本上的原話，力求語言表達準確。
考試是要落實到筆上，所以，背的時候同時也要進行默寫。大學考前復習期間，我?guī)缀醪槐硶?，都是抄書，默寫，默不對就再?另外還把書上重要的圖都畫一遍。結果有一次考試真的考了畫圖，我就賺到了。
3.善于總結。
總結是指在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結構，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y的方法一般可用構建知識網絡的方法和綱要法。
總之，做好總結是我們學習常規(guī)中的一項重要內容，因為通過總結，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。
這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。
初中生物怎么學習。
想要學好初中生物，首先要保證認真預習，上課專心聽講，做好筆記。預習是為了讓同學們可以提前了解知識點，而上課專心聽講則是學生學好生物知識的關鍵。
聽講也是有技巧的，學生們每天上課的時間是一樣的，但學習成績就不一樣，這就證明大家的聽課效率不同。初中生在上生物課的時候，要全神貫注，并且思考教師提出的相關問題。
做筆記則是為了簡化生物重要的知識點，聽課的時候，記下老師講授的知識點，可以加深印象，減輕考試復習的負擔。
另外，學習生物切記死記硬背，想要取得好成績，就要活學活用。生物是一門生活科學，來源于自然，來源于生活。緊密的聯(lián)系生活實際，知識就會為你所用。
北師大版八年級教案篇十六
過程與方法：培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
教學重點：復述“第一本書”的故事。
教學難點：注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗。
教學準備：教學掛圖、多媒體課件、學生作業(yè)本。
教學課時：三課時。
1.給下列加點字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀。
2.解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次;多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
學生結合課文理解并掌握補充注釋。
導人你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
閱讀課文.整體感知學生復述“第一本書”的故事。
學生互相補充、評議。
學生自主閱讀質疑、討論，師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)。
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)。
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)。
(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。師生共同解決問題。
小結本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。