陋室銘課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)

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    教案的編寫(xiě)需要具備一定的教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以確保教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。教案中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有系統(tǒng)性和層次性,有助于學(xué)生的知識(shí)積累和能力提升。合理的教案設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇一
    沒(méi)有反思,就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思,就沒(méi)有飛躍。反思是思想者的靈魂,老師反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué),既可以及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的“遺憾”和修正“失誤”,又可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒,有利于優(yōu)化下一輪的教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果,不斷提高自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式是滿(mǎn)堂灌,氣氛枯燥,學(xué)生沉悶,而現(xiàn)在新課程的實(shí)施給老師留出了很大的'創(chuàng)造空間,使我們能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式,使課堂充滿(mǎn)活力。
    在《陋室銘》一課的教學(xué)中,因?yàn)槭俏难晕?,我總?dān)心學(xué)生不理解,學(xué)不來(lái),因此整節(jié)課老師講得口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采,一堂課下來(lái)往往成效不大。課后我作了反思:發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中包辦太多,缺乏學(xué)生自主合作探究的培養(yǎng),違背了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。而且我還忽略了本課的一個(gè)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,在誦讀文章中體會(huì)文章的意境。俗話(huà)說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。文言文的教學(xué)必須重視朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀中體會(huì),在讀中品味,在讀中感悟。
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):背誦并默寫(xiě)課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞,如:“之”的用法;
    3、情感目標(biāo):通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
    重、難點(diǎn):
    誦讀中進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)活動(dòng)是重點(diǎn),難點(diǎn)是理解寓意。
    準(zhǔn)備:
    1、學(xué)生:預(yù)習(xí)并完成《高效課堂》中“預(yù)習(xí)感知”練習(xí);
    2、教師:相關(guān)課件。
    課時(shí):1課時(shí)。
    過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:(課件)。
    問(wèn):本單元我們探究的主題是什么?(請(qǐng)學(xué)生回答)。
    二、了解預(yù)習(xí)情況:(課件)。
    同學(xué)們:在預(yù)習(xí)課文時(shí),你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?
    下面這些你們掌握了嗎?
    1、給下列字注音并解釋?zhuān)?BR>    德馨()。
    案牘()。
    鴻儒()。
    亂耳()。
    2、解釋重點(diǎn)字詞:
    則斯名德馨。
    3、翻譯下列句子:
    斯是陋室,惟吾德馨。
    孔子云:“何陋之有?”
    4、找出相關(guān)句子:
    文中寫(xiě)陋室環(huán)境的句子是:
    寫(xiě)陋室中人的句子是:
    寫(xiě)陋室中事的句子是:
    5、銘文的知識(shí):
    銘:古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,叫做“銘”,后來(lái)就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
    請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出押韻的字,想一想,這些字的'韻母都是哪個(gè)?
    明確:in名靈馨青丁經(jīng)形亭。
    三、學(xué)習(xí)活動(dòng):。
    1、誦讀、設(shè)計(jì)板書(shū);。
    (1)范讀;
    (2)學(xué)生練習(xí)誦讀;
    (3)分小組反復(fù)誦讀,設(shè)計(jì)板書(shū);
    (4)設(shè)計(jì)交流。(課件)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):《陋室銘》劉禹錫。
    山(仙)名陋室。
    水(龍)靈德馨托物言志。
    景、人、事不陋。
    諸葛廬。
    子云亭以古人自比。
    四、問(wèn)題探究:(課件)。
    1、提出問(wèn)題;
    作者寫(xiě)陋室不陋,表達(dá)了怎樣的思想感情?
    2、學(xué)生分組探究;
    3、引導(dǎo)交流。(課件)。
    小結(jié):通過(guò)對(duì)居室的描繪,極力形容陋室不陋,表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。
    五、課堂檢測(cè):默寫(xiě)短文。
    六、課堂總結(jié)。
    七、作業(yè):《高效課堂》相關(guān)練習(xí)。
    王仁洪。
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇三
    1.人體的三道防線(xiàn):。
    第一道:皮膚和黏膜;。
    第二道:體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞;。
    第三道:免疫器官和免疫細(xì)胞。
    2.抗體:病原體侵入人體后,刺激了淋巴細(xì)胞,淋巴細(xì)胞就會(huì)產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)。
    3.抗原:引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)(如病原體等)。
    4.免疫:最初指人體對(duì)病原體的抵抗力現(xiàn)指是人體的一種生理功能,人體依靠這種功能識(shí)別自己和非己成分,從而破壞和排斥人體的抗原物質(zhì),或人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等,以維持人體健康。
    5.疫苗:通常是用殺死的或減毒的病原體制成的生物制品,接種于人體后,可產(chǎn)生相應(yīng)的抗體。
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇四
    1.有生物生存的圈層叫做生物圈。生物圈包括地球大氣圈的下層、整個(gè)水圈和巖石圈的上層。
    2.生物圈中生物生存的基本條件包括陽(yáng)光、水分、適宜的溫度和穩(wěn)定的營(yíng)養(yǎng)供給等。
    二、棲息地。
    1.在生物圈內(nèi),我們把生物實(shí)際居住的環(huán)境稱(chēng)為棲息地。
    2.在不同的棲息地,生活著不同的動(dòng)植物群體。
    3.棲息地的破壞或喪失是威脅生物生存的關(guān)鍵因素。
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理清作者行文的思路。
    2.領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。
    3.讀罷此文,我們能從中獲得哪些啟示?
    重點(diǎn)與難點(diǎn):
    領(lǐng)悟作者在文章中流露出的思想感情是研習(xí)本文重點(diǎn),讀完本文后,從中獲得的啟示是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)語(yǔ)。
    生:我選擇后者,因?yàn)椤?BR>    師:恭喜你,你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩(shī)人不謀而合,他便是劉禹錫。你有望成為新時(shí)代的劉禹錫!
    還是讓我們來(lái)看一看劉禹錫的《陋室銘》吧!
    簡(jiǎn)介作者及作品,突出其因參與王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新失敗被貶的背景。
    二、小組討論,掃除生字詞,初步弄清全文大意,理清作者行文的思路。
    1.集體討論,適當(dāng)點(diǎn)撥,疏通全文。
    2.師生共同活動(dòng),理清作者行文的思路。
    師:本文最富哲理,最能體現(xiàn)作者寫(xiě)作主旨的一句是什么?這句話(huà)是怎樣引出的?
    生1:斯是陋室,唯吾德馨。
    生2:這句話(huà)先說(shuō)由“山”、“水”,然后引出“德馨”的`。
    師:(課外拓展)老師這里有一句話(huà),看看這句話(huà)的語(yǔ)意重點(diǎn)在什么地方?
    (投影)透過(guò)窗戶(hù)看天空,透過(guò)天空歷史,透過(guò)歷史看人生。
    生:這句話(huà)的語(yǔ)意重點(diǎn)在“人生”,它是通過(guò)“窗戶(hù)”、“天空”“歷史”而引出的?!?。
    師:陋室陋嗎?
    生:不陋。
    師:那么,本文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的?試結(jié)合文章的語(yǔ)言加以分析。
    生1:“苔痕上階綠,草色入簾青。”這里是寫(xiě)陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境……。
    生2:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)?!边@里是寫(xiě)陋室主人的情趣……。
    生3:“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁?!边@里是寫(xiě)陋室往來(lái)客人的不俗……。
    師:大家的發(fā)言非常踴躍。
    生1:它們從石縫中鉆出來(lái),探出她們可愛(ài)的小腦袋……。
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇六
    梁平縣柏家初級(jí)中學(xué)秋季公開(kāi)課說(shuō)課稿(修訂稿)。
    上課年級(jí):初級(jí)1班。
    上課教師:鄧厚甜。
    一、說(shuō)教材。
    教材的地位與作用。
    《陋室銘》是人教版八年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇文言文,是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口。本文作者自述其志,通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室不陋”表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
    本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式,初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
    (1)知識(shí)目標(biāo):背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞;
    (2)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用;
    (3)情感目標(biāo):通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
    三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
    (1)教學(xué)重點(diǎn):疏通文意,理解文章內(nèi)容。
    確立依據(jù):文言文距離當(dāng)下所使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有著不同,學(xué)生要全面理解和掌握文章內(nèi)容,就必須把文言文轉(zhuǎn)換成通俗易懂的現(xiàn)代文,只有在此基礎(chǔ)之上,才能進(jìn)一步讓學(xué)生理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,因此把疏通文意,理解文章內(nèi)容定位教學(xué)重點(diǎn)。
    (2)教學(xué)難點(diǎn):多形式的誦讀及當(dāng)堂背誦。
    確立依據(jù):背誦一直是學(xué)生最頭疼的問(wèn)題,且課后要求學(xué)生能默寫(xiě),本篇課文的篇幅短小,駢散句結(jié)合,韻律十足,讀起來(lái)瑯瑯上口,在多次誦讀之后能基本了解課文大意,所以把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)難點(diǎn)。
    四、學(xué)情分析:。
    經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。本單元的所有課文都要求背誦,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感很有必要。
    但另一方面,由于本班是平行班,學(xué)生成績(jī)參差不齊,最高分125分,最低分45分,且全班大部分學(xué)生成績(jī)?cè)?8至108分之間,屬于中等偏下水平,故在教學(xué)當(dāng)中盡可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),將問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理,以符合學(xué)生情況。
    五、說(shuō)教法。
    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本課我主要采用誦讀法、討論法、講授法等教學(xué)方法,另外還利用多媒體課件輔助教學(xué),利用游戲、比賽等方式鞏固背誦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
    1、誦讀法:“三分詩(shī)七分讀”,“誦讀是解讀文言文的敲門(mén)磚”。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,藉此落實(shí)教學(xué)目的。
    2、討論法:本教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于,由于全體學(xué)生都參加活動(dòng),可以培養(yǎng)合作精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。
    3、講授法:教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程,能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但如果運(yùn)用不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮,就會(huì)出現(xiàn)教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。
    4、多媒體及游戲、比賽的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
    六、說(shuō)學(xué)法:
    通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
    1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感;
    2、一對(duì)一互譯課文;
    3、以答問(wèn)形式背誦課文,以幫助學(xué)生鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    4、設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)課文,理解文章寓意。
    七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):
    (一)導(dǎo)入新課。
    ppt展示圖片金箍棒和羽毛扇,問(wèn)同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西,是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因?yàn)閷O悟空,也可能是因?yàn)樗旧砟軌蜃兓哂心Я?,那么,一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知,流傳千古?原來(lái)是因?yàn)樗闹魅酥T葛亮。這樣說(shuō)來(lái),某樣?xùn)|西的價(jià)值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系,今天我們要去看看一間簡(jiǎn)陋的小屋和它的主人之間,微妙的關(guān)系,一起學(xué)習(xí)《陋室銘》。導(dǎo)入課題,并圖解“銘”這一文體。
    (設(shè)計(jì)意圖:采用類(lèi)比導(dǎo)入,圖片展示能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的初步感知,通過(guò)物件與使用者的關(guān)系,引出題目和作者,暗示本文的“陋室”與主人劉禹錫之間的關(guān)系與導(dǎo)入的兩對(duì)“物-主”關(guān)系一致。)。
    (二)誦讀:
    1.聽(tīng)示范朗讀。要求一邊聽(tīng)一邊給拿不準(zhǔn)的字注音,并且劃分節(jié)奏。
    2.自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。
    3.齊讀。要求聲音洪亮,整齊劃一。
    (設(shè)計(jì)意圖:朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,有目標(biāo)地讀,多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。做到5分鐘內(nèi)至少讀3次。)。
    (三)分組合作,疏通文意。
    過(guò)渡語(yǔ):讀完以后,你能不能告訴我,這“陋室”真的“陋”嗎?如果不能,也沒(méi)關(guān)系,可能對(duì)文章大意不太理解,因?yàn)檫@是篇文言文,它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大區(qū)別,所以,要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來(lái)疏通文意。
    具體操作:本文共計(jì)九句話(huà),全班12個(gè)小組,前9組,每小組翻譯一句話(huà),其余三組做評(píng)委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求:先解釋重點(diǎn)字詞,再翻譯整句話(huà)。
    (設(shè)計(jì)意圖:為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),所以本環(huán)節(jié)采用小組討論翻譯的形式,要求學(xué)生結(jié)合課后注釋?zhuān)盟e累文言詞匯進(jìn)行翻譯,教師適時(shí)地指導(dǎo)與歸納總結(jié)。)。
    (四)抽絲剝繭,感悟情思。
    經(jīng)過(guò)了疏通文意,大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容,那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個(gè)問(wèn)題嗎?(ppt展示問(wèn)題)作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生一邊回答,老師一邊板書(shū))。
    1.“斯是陋室,惟吾德馨”作者既承認(rèn)屋子簡(jiǎn)陋,又不覺(jué)得簡(jiǎn)陋,因?yàn)橹魅似返赂呱小?BR>    2.“苔痕上階綠,草色入簾青?!泵鑼?xiě)陋室環(huán)境清幽。
    3.“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁?!睂?xiě)主人交往之雅。
    4.“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形?!睂?xiě)主人情趣高雅,生活悠閑,同時(shí)也看出作者較清貧,但作者卻苦中作樂(lè),體現(xiàn)出作者的安貧樂(lè)道。
    5.“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭??鬃釉疲骸昂温??””運(yùn)用類(lèi)比,引古賢之名,定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負(fù)。
    (設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解的能力?!辈⑶摇澳芫唧w明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法?!薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語(yǔ)言”所以此環(huán)節(jié)既讓學(xué)生從分析課文中獲得情感體驗(yàn),又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)。
    (五)遠(yuǎn)觀(guān)全文,探究寫(xiě)法。
    問(wèn):作者這篇文章的標(biāo)題是在寫(xiě)物,可真實(shí)情況是寫(xiě)物還是寫(xiě)人呢?答:寫(xiě)人。
    問(wèn):主要寫(xiě)人的什么?答:品德高尚。
    問(wèn):那同學(xué)們,作者借陋室來(lái)表達(dá)自己的志向,這種寫(xiě)法叫什么?答:托物言志。
    (ppt展示)托物--陋室。
    言志--表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
    (設(shè)計(jì)意圖:《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“能根據(jù)需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作,發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力”,這里所講的“托物言志”,一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種表達(dá)方式,另一方面能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)抒發(fā)自己的情感。)。
    (六)回顧全文,歸納主旨。
    揭示主旨的句子:斯是陋室,惟芍髦?br。
    揭示主旨的句子:斯是陋室,惟吾德馨。
    本文主旨:作者以“陋室”不陋,表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂(lè)道的志趣。
    (設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”,所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要引導(dǎo)學(xué)生自行歸納,在歸納過(guò)程中去領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,獲得有益啟示。)。
    (七)朗讀、背誦比賽。
    比一比,看誰(shuí)背得準(zhǔn)又快。
    具體操作:以大組為單位,每人背一句,以“接龍”形式背誦,比比看哪一組最流暢、清楚、快速。找兩位同學(xué)分別負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)和內(nèi)容判定。
    (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生背誦興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。)。
    (八)拓展延伸。
    (ppt展示兩組寢室圖片,一組是巴蜀中學(xué)的,另一組是本校的。前后豪華與簡(jiǎn)陋相對(duì)比)。
    教師:雖然我們住得沒(méi)有其他學(xué)校豪華舒適,但我卻希望這簡(jiǎn)陋的屋子因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的同學(xué)們而綻放無(wú)限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學(xué)的驕傲。讓我們有感情地齊讀:“斯是陋室,惟吾德馨?!?BR>    (設(shè)計(jì)意圖:這里主要是結(jié)合本校實(shí)際情況,讓學(xué)生將本文中感受到的偉大情懷,運(yùn)用到自身,體現(xiàn)出本文的現(xiàn)實(shí)意義。)。
    八、說(shuō)板書(shū)。
    陋斯是陋室。
    陋主人品德高尚。
    室環(huán)境清幽安貧樂(lè)道。
    銘不陋交往之雅。
    情趣之雅高潔傲岸。
    反問(wèn)。
    托物言志。
    (設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)內(nèi)容是對(duì)文章的整體梳理,可以使學(xué)生能通過(guò)板書(shū)對(duì)文章脈絡(luò)一目了然,且加深了理解。有利于培養(yǎng)學(xué)生的條理性和邏輯性。)。
    鄧厚甜。
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇七
    1.由不同的組織有機(jī)地結(jié)合在一起,形成具有一定功能的單位,叫做器官。
    2.綠色開(kāi)花植物是最高等的植物類(lèi)群,其植物體由各種細(xì)胞、組織和器官三個(gè)層次構(gòu)成。其中根、莖、葉稱(chēng)為營(yíng)養(yǎng)器官,花、果實(shí)、種子稱(chēng)為生殖器官。
    二、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。
    1.動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)四個(gè)層次。
    2.動(dòng)物體各個(gè)系統(tǒng)密切配合,共同完成各種復(fù)雜的生理功能。
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇八
    1.在誦讀理解的基礎(chǔ)上理清作者的行文思路
    2.理解作者不慕榮華、安貧樂(lè)道的生活態(tài)度
    3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)對(duì)《學(xué)生銘》談看法并仿寫(xiě)
    1.誦讀、品味優(yōu)美的語(yǔ)言
    2.理解作者不慕榮利、安貧樂(lè)道的情懷
    一、直接導(dǎo)入新課
    簡(jiǎn)介劉禹錫、陋室銘的來(lái)歷和“銘”這種文體。(劉禹錫,唐代詩(shī)人、哲學(xué)家,唐順宗時(shí)熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力,失敗后被貶為朗州司馬,后又連任刺史等官職,《陋室銘》就是他被貶后任和州刺史時(shí)所寫(xiě)。他和柳宗元交誼很深。銘原來(lái)是刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的.文字,后來(lái)成為一種文體,這種文體一般都是用韻的,本文“陋室銘”,意思是刻在鄙陋居室里的文章。)
    二、整體感知,疏通句意
    1.采用多種方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏
    2.根據(jù)頁(yè)下注釋理解課文內(nèi)容(先個(gè)人譯,有疑難小組解決,小組不能解決的再提出來(lái)全班來(lái)理解),在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再朗讀課文,邊讀邊想象,可以給課文內(nèi)容配上怎樣的畫(huà)面。
    3.提供一些畫(huà)面讓學(xué)生們匹配相應(yīng)的課文語(yǔ)句
    三、精讀細(xì)品,把握主旨
    先小組合作解決兩個(gè)問(wèn)題,
    1.你知道統(tǒng)領(lǐng)全文的詞語(yǔ)是什么嗎?
    2.本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陋室的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?
    全班交流
    學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解并評(píng)價(jià)
    四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),發(fā)表見(jiàn)解
    出示仿寫(xiě)篇《學(xué)生銘》,提要求
    分不在高,及格就行。
    學(xué)不在深,作弊則靈。
    斯是教室,唯我閑情。
    小說(shuō)傳得快,雜志翻得勤。
    琢磨打籃球,尋思游戲廳。
    可以打瞌睡,觀(guān)窗景。
    無(wú)書(shū)聲之亂耳,無(wú)復(fù)習(xí)之勞心。
    自習(xí)說(shuō)閑話(huà),講課聽(tīng)不進(jìn)。
    心里說(shuō),混張文憑。
    學(xué)生交流談看法。
    五、學(xué)生仿作
    1、為自己要仿寫(xiě)的內(nèi)容選定標(biāo)題,如“電腦銘”,“考試銘”,“旅游銘”等等;
    2、仿寫(xiě)練筆的句式要基本相同,最好能大致押韻;
    3、主題要明確,表達(dá)自己的思想感情。
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇九
    無(wú)|絲竹|之亂耳,無(wú)|案牘|之勞形。
    南陽(yáng)|諸葛廬,西蜀|子云亭。
    孔子|云:何陋|之有?
    師:很棒。我們的詩(shī)文啊,正是因?yàn)橛辛斯?jié)奏,才時(shí)而如小橋流水,時(shí)而如大江東去,有了美的味道。
    4.讀出畫(huà)面。
    師:這是一篇美文,還美在它的畫(huà)面。下面我們化身陋室的主人,我們就是劉禹錫,請(qǐng)同學(xué)們描繪一下室外景、室中人、室內(nèi)事,并賞讀。小組一塊來(lái)完成,開(kāi)始。(師板書(shū)景、人、事)。
    小組合作。
    師:哪句詩(shī)詞是描繪室外景的,哪個(gè)小組愿意說(shuō)?
    生:苔痕上階綠,草色入簾青。
    師:這兩句是什么意思啊?
    生:苔痕碧綠,長(zhǎng)到臺(tái)階;草色青蔥,映入簾中。
    師:我認(rèn)為這兩句話(huà)中有兩個(gè)詞用的特別好,你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞?
    生:上階、入簾。
    師:為什么好啊?
    生:兩個(gè)動(dòng)詞是這句話(huà)的傳神之筆,“上”“入”兩這個(gè)動(dòng)詞,將這句話(huà)擬人化,化靜為動(dòng),寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的美。
    生:美、清幽、綠。
    師:老師也選了一個(gè)詞,我認(rèn)為寫(xiě)出了陋室周?chē)h(huán)境的幽雅,雅。(板書(shū))。
    師:為什么我選了雅呢?你想想此時(shí)此刻的劉禹錫坐在陋室之內(nèi),看到苔痕上階綠,我就是劉禹錫,我會(huì)覺(jué)得:苔痕綠綠的,密密的,像一方綠綠地毯,像一襲翠翠衣衫,像一片碧碧彩云,落在我陋室的階前。階前的石頭和那細(xì)細(xì)的石縫里,都滲出來(lái)流出來(lái)那醉人的綠呢!看似一片小景,在我看來(lái),都是如此的美呀!所以我選的詞是雅。即使陋室環(huán)境看似清,卻非常雅靜。
    師:你能用自己的話(huà)也描述一下“草色入簾青”嗎?
    生1:搖頭。
    生2:搖頭。
    師:老師提示一下。“草色入簾青”,它已經(jīng)明確地告訴我們顏色是什么樣子的呀?
    生:青色。
    師:青青的草……。
    生:外面一片青青的草地,通過(guò)竹林的縫隙漾入屋里,使屋內(nèi)渲染了青色。
    師:多美呀。青色映入簾子里,甚至連青草上那青青的露珠也如一只只眼睛正在打量著我呢!
    師:那么對(duì)于這兩句來(lái)講,既然它寫(xiě)得是陋室的環(huán)境是如此地美,我們?cè)诶首x的時(shí)候,就應(yīng)該把它的美讀出來(lái)。就應(yīng)該讓語(yǔ)速慢下來(lái),讓語(yǔ)氣柔下來(lái)。
    生試讀。
    師:我們讀的時(shí)候不要把韻律和節(jié)奏扔了。
    生再讀。
    師:哪句詩(shī)描寫(xiě)的是室中人的?
    生:“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁?!?BR>    師:什么意思?
    生:到這里談笑的都是淵博的大學(xué)者,交往的沒(méi)有知識(shí)淺薄的人。
    師:那這句話(huà)告訴我們,和劉禹錫平時(shí)交往的人都是一些什么樣的人哪?
    生:博學(xué)的人。
    師:你能選擇文中的一個(gè)字,來(lái)說(shuō)和他交往是些什么樣的人嗎?
    生:鴻儒。
    生:高談闊論。
    師:描繪一下屋子里的場(chǎng)面。
    生:在一間簡(jiǎn)陋的小屋子里,一群人圍坐在桌子旁,他們一會(huì)兒高談闊論,一會(huì)兒大口喝酒,大口吃肉,場(chǎng)面極為歡快。
    生:不合適。
    師:為什么呀?
    生:他們都是被貶,都很窮。
    師:從哪兒可以看出?
    生:陋室。
    師:他們?cè)谶@間小陋室做了些什么樣的事呢?
    生:彈奏樸素的古琴,閱覽珍貴的佛經(jīng)。沒(méi)有世俗的音樂(lè)擾亂身心,也沒(méi)有官府的公文傷身。
    師:原文就是?
    生:可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。
    師:由這些事情來(lái)看,他們做的依然是一些什么雅的事情啊?
    生:高雅。(板書(shū))。
    生:不是。
    師:哪里?
    生:皇宮。
    師:劉禹錫為什么寧愿坐在簡(jiǎn)陋的房子里彈素琴啊,他認(rèn)為皇宮里那些達(dá)官貴族們不理朝政時(shí)所聽(tīng)到的那些樂(lè)聲都是一些庸俗的萎靡的聲音。所以他彈的雖然是素琴,做的也是高雅的事情啊!
    師:二、三句讀的時(shí)候語(yǔ)氣稍微加重,“無(wú)……”兩句略輕,示范讀。
    生再讀。
    【細(xì)解文意】。
    生:不陋。
    師:你能從原文當(dāng)中哪句話(huà)明確的找出陋室不陋?
    生:孔子云:何陋之有?
    師:這句話(huà)出自?
    生:《論語(yǔ)》。
    師:這句話(huà)還有上半句是?
    生:君子居之,何陋之有?
    師:孔子是君子,而劉禹錫又引用了孔子的話(huà),言外之意是?
    生:把自己比作了君子。
    師:既然是君子居之,那還陋嗎?
    生:不陋了。
    師:他除了把自己比作孔子外,還用誰(shuí)的房子來(lái)做對(duì)比了?
    生:諸葛亮,楊雄。
    生:再次證明了陋室不陋,表明了陋室主人也有古代圣賢的志氣與抱負(fù)。
    生:斯是陋室,惟吾德馨。
    師:從文中劃出這句話(huà)。他承認(rèn)了自己的房子是陋室,但是同時(shí)點(diǎn)出了不陋原因在哪里?原因在我德馨啊(板書(shū))。
    師:那我是否可以理解德馨有兩層含義:第一:陋室確實(shí)是簡(jiǎn)陋的房子,因?yàn)槲业萝?,我就忘了是陋室,光想著我德馨了。第二:陋室確實(shí)是簡(jiǎn)陋的房子,因?yàn)槲业萝?,為陋室增光添彩?BR>    【悟萬(wàn)世雅人】。
    【論文知人】。
    我眼中的劉禹錫。
    生:我認(rèn)為不一樣。陶淵明在《桃花源記》中幻化出世外桃源,并不存在。而劉禹錫在《陋室銘》中引用孔子的話(huà)“何陋之有”表明自己有志氣,有抱負(fù)。陶淵明卻遠(yuǎn)離了世俗的爭(zhēng)紛,所以不一樣。
    師:她的意思是說(shuō)不一樣,態(tài)度很鮮明。世外桃源是陶淵明幻化出來(lái)的,并不存在,通過(guò)我們了解的陶淵明這個(gè)人我們也知道他選擇過(guò)一種回園生活,已經(jīng)不與世俗同流合污了。而劉禹錫生活在這間小陋室里卻借用君子的話(huà),表明自己有志氣,有抱負(fù),希望有所作為。從作為這方面來(lái)看,他們倆是不同的。
    生:陶淵明是安貧樂(lè)道,厭倦世俗的。而劉禹錫是懷著抱負(fù)的。
    師:你的意思是說(shuō),陶淵明遠(yuǎn)離了、避世了,去過(guò)那樣的生活了。而劉禹錫呢?
    生:立志報(bào)國(guó)。
    師:通過(guò)同學(xué)們的表述,我看到的是這樣的劉禹錫:他確實(shí)住的是簡(jiǎn)陋的小房子,雖然三次被遷,房子面積越來(lái)越小,但是面對(duì)這間小陋房子,卻安貧樂(lè)道(板書(shū))。他又把自己的房子和諸葛廬、子云亭對(duì)比,甚至用了孔子的話(huà)來(lái)做反問(wèn)說(shuō)明他是一個(gè)高潔傲岸的人(板書(shū))。
    【論世知人】。
    一個(gè)永恒的劉禹錫。
    師:確如剛才這名男生所說(shuō),劉禹錫無(wú)論身在哪里,他從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)那顆為國(guó)效勞的心。劉禹錫一生被貶二十三年,輾轉(zhuǎn)全國(guó)各地,但每到一地,都留下了膾炙人口的詩(shī)詞。
    郎州:晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。
    夔州:天地英雄氣,千秋尚凜然。
    連州:猜鷹慮奮迅,驚鹿時(shí)跼跳。瘴云四面起,臘雪半空消。
    揚(yáng)州:沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(生齊讀)。
    師:劉禹錫在被貶二十三年的生活中,曾有二次機(jī)會(huì)回到長(zhǎng)安,但這位倔強(qiáng)的詩(shī)人,返回長(zhǎng)安時(shí)依然用他詩(shī)詞來(lái)對(duì)付那些奸佞小人。他游玩玄都觀(guān)兩次寫(xiě)下這樣的詩(shī)句:玄都觀(guān)里桃千樹(shù),盡是劉郎去后栽。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來(lái)。也因?yàn)檫@樣的倔強(qiáng),他又再次被貶。
    師:“惟吾德馨”,我們?cè)诶首x的時(shí)候,語(yǔ)氣堅(jiān)定,聲音宏亮,我們把這句話(huà)齊一遍。
    生齊讀,再齊讀。
    師:讓我們帶著這樣的崇敬,齊背《陋室銘》。
    生齊背。
    下課。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    室外景:環(huán)境幽雅安貧樂(lè)道。
    陋室室中人:交往儒雅不陋銘。
    室內(nèi)事:生活高雅高潔傲岸。
    德馨。
    【教學(xué)反思】。
    《陋室銘》是一篇文質(zhì)兼美、篇幅短小,讀起來(lái)朗朗上口的文章。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)反復(fù)朗讀,理解文章內(nèi)容并不是難事。但要抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想賞讀,并感悟劉禹錫這個(gè)人,還是有很大難度的。因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),我始終讓朗讀貫穿整堂課,讓學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,在讀中揣摩作者的感情,達(dá)到“品千古銘文,悟萬(wàn)世雅人”的目標(biāo)。
    文章的導(dǎo)入還是比較吸引學(xué)生的,本來(lái)孩子就愛(ài)聽(tīng)故事,這個(gè)故事又交待了文章的背景,還自然地介紹了作者,真可謂一舉三得呀。
    朗讀的設(shè)計(jì)我是層層深入的:1.讀準(zhǔn)字音。根據(jù)課文底下的注釋疏通文意。2.讀出韻律。根據(jù)“銘”的特點(diǎn),將文中的韻腳找出來(lái),感受銘文的朗朗上口。3.讀出節(jié)奏,體會(huì)停頓、語(yǔ)速、重音在古文中的作用。4.讀出畫(huà)面。通過(guò)基本的譯文和學(xué)生的想像,理解文意,走近劉禹錫。
    賞讀的環(huán)節(jié)雖然有些難度,甚至開(kāi)始時(shí)學(xué)生一直在搖頭,但在老師的示范和引導(dǎo)下,第一個(gè)學(xué)生還是開(kāi)口了,而且引導(dǎo)其他同學(xué)慢慢進(jìn)入課堂氛圍。盡管第二個(gè)同學(xué)在賞讀“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”時(shí),有了“大口喝酒,大口吃肉”的錯(cuò)誤判斷,但至少證明了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有了自己的思想,自主生成了主觀(guān)認(rèn)識(shí),這一點(diǎn)是難能可貴的。
    文中還有一處自然生成的地方,就是我讓學(xué)生從文中直接體現(xiàn)陋室不陋的句子時(shí),有一個(gè)學(xué)生找到了“何陋之有”,這和我原來(lái)的設(shè)計(jì)是不一樣的。我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回答了引用孔子的話(huà),和用諸葛廬、子云亭作類(lèi)比的作用。學(xué)生的體悟還是比較到位的。而且最終在老師的引導(dǎo)下也找到了“斯是陋室,惟吾德馨”的中心句。
    感悟情操環(huán)節(jié),通過(guò)對(duì)比陶淵明,讓學(xué)生論文知人,老師再適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充劉禹錫的一生遭遇及他的成就,讓學(xué)生論世知人,劉禹錫的形象就矗立在了學(xué)生心中。
    但是,課堂總是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。
    課堂中因?yàn)樽约旱拇颐o張,課堂內(nèi)容的臨時(shí)調(diào)節(jié),幻燈片的使用不夠及時(shí)。最后在課堂調(diào)控時(shí),因時(shí)間原因,開(kāi)頭的第一句話(huà)“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈”直接沒(méi)講。對(duì)于整篇文章朗讀的指導(dǎo)還有值得商榷的地方。
    總之,每一次走向講臺(tái),就是自己的一次歷練,一次蛻變,一次涅磐。當(dāng)我在過(guò)程中越來(lái)越感覺(jué)無(wú)助,也正是自己收獲最多的時(shí)候。也只有在這樣的反復(fù)中才能真正成長(zhǎng)。
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇十
    《陋室銘》教案(人教版八年級(jí)上冊(cè))
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):背誦并默寫(xiě)課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞,如:“之”的用法;
    3、情感目標(biāo):通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
    重、難點(diǎn):
    誦讀中進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)活動(dòng)是重點(diǎn),難點(diǎn)是理解寓意
    準(zhǔn)備:
    1、學(xué)生:預(yù)習(xí)并完成《高效課堂》中“預(yù)習(xí)感知”練習(xí);
    2、教師:相關(guān)課件
    課時(shí):1課時(shí)
    過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:(課件)
    問(wèn):本單元我們探究的主題是什么?(請(qǐng)學(xué)生回答)
    二、了解預(yù)習(xí)情況:(課件)
    同學(xué)們:在預(yù)習(xí)課文時(shí),你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?
    下面這些你們掌握了嗎?
    1、給下列字注音并解釋?zhuān)?BR>    德馨()
    案牘()
    鴻儒()
    亂耳()
    2、解釋重點(diǎn)字詞:
    則斯名德馨
    3、翻譯下列句子:
    斯是陋室,惟吾德馨。
    孔子云:“何陋之有?”
    4、找出相關(guān)句子:
    文中寫(xiě)陋室環(huán)境的句子是:
    寫(xiě)陋室中人的句子是:
    寫(xiě)陋室中事的句子是:
    5、銘文的知識(shí):
    銘:古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,叫做“銘”,后來(lái)就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
    請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出押韻的字,想一想,這些字的'韻母都是哪個(gè)?
    明確:in名靈馨青丁經(jīng)形亭
    三、學(xué)習(xí)活動(dòng):
    1、誦讀、設(shè)計(jì)板書(shū);
    (1)范讀;
    (2)學(xué)生練習(xí)誦讀;
    (3)分小組反復(fù)誦讀,設(shè)計(jì)板書(shū);
    (4)設(shè)計(jì)交流。(課件)
    板書(shū)設(shè)計(jì):《陋室銘》劉禹錫
    山(仙)名陋室
    水(龍)靈德馨托物言志
    景、人、事不陋
    諸葛廬
    子云亭以古人自比
    四、問(wèn)題探究:(課件)
    1、提出問(wèn)題;
    作者寫(xiě)陋室不陋,表達(dá)了怎樣的思想感情?
    2、學(xué)生分組探究;
    3、引導(dǎo)交流。(課件)
    小結(jié):通過(guò)對(duì)居室的描繪,極力形容陋室不陋,表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。
    五、課堂檢測(cè):默寫(xiě)短文
    六、課堂總結(jié)。
    七、作業(yè):《高效課堂》相關(guān)練習(xí)。
    王仁洪
    初二上冊(cè)《陋室銘》
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    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇十一
    《陋室銘》是一篇語(yǔ)言、意境兼美的名作。陋室,是作者在做官期間住的簡(jiǎn)易的房子,作者為它作銘,托物言志,主要是為了表達(dá)自己的抱負(fù)和志向和情操。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo)。
    1、掌握文言實(shí)詞,翻譯全文。
    2、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。
    能力目標(biāo)。
    理解“銘”這種文體,學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
    通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí),理解作者的高尚情操和安貧樂(lè)道的生活情趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞。
    2、領(lǐng)悟作者在文中流露出得思想感情。
    教學(xué)方法。
    1、問(wèn)題導(dǎo)入法。
    2、誦讀教學(xué)法。
    3、合作討論法。
    教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
    教學(xué)步驟:
    課間音樂(lè)欣賞――古琴曲《陋室銘》。
    一、導(dǎo)入新課,引出陋室。
    1、展示ppt圖片:請(qǐng)大家先來(lái)做個(gè)選擇題:a、假設(shè)有一棟富麗堂皇的大廈,要得到它,必須說(shuō)一輩子違背良心話(huà),做盡傷天害理的事;b、有一間簡(jiǎn)陋的屋子,那里風(fēng)景迷人,有知音相伴。如果是你選擇哪個(gè)呢?(學(xué)生回答:選擇b,因?yàn)椤?BR>    很好,你的選擇與一位偉大的詩(shī)人一樣,他被譽(yù)為“詩(shī)豪”。他就是唐代劉禹錫。我們來(lái)了解一下他吧。
    2、作者及背景介紹。
    劉禹錫(772-842),字夢(mèng)得,唐代文學(xué)家,哲學(xué)家,有《劉夢(mèng)得文集》。他和柳宗元支持王叔文等人進(jìn)行政治改革,反對(duì)宦官勢(shì)力,變革失敗后,他幾經(jīng)貶謫,后來(lái)被貶到安徽的和州做一名小官,按規(guī)定,他應(yīng)得到三間三廂的房子。和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái),便故意刁難,讓他在城南面江而居。劉禹錫沒(méi)有怨言,便寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)貼在門(mén)上:“面對(duì)大江觀(guān)白帆,身在和州思爭(zhēng)辯?!敝h知道后很生氣,又把劉禹錫從城南門(mén)遷到城北門(mén),由原來(lái)的三間減少到一間半。劉禹錫仍不計(jì)較,又在門(mén)上即興寫(xiě)了兩句話(huà):“垂柳青青江水邊,人在歷陽(yáng)心在京?!?BR>    知縣見(jiàn)劉禹錫仍然悠閑自樂(lè),滿(mǎn)不在乎,再次把他調(diào)到縣城中的一間房子中,這間屋子僅能放下一張床,一張桌。劉禹錫又提筆寫(xiě)了一聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?!?BR>    面對(duì)這位勢(shì)利的縣令,劉禹錫半年時(shí)間連搬三次家,住房一次比一次小,最后成了一間陋室。在此背景下,他憤然提筆寫(xiě)了一篇文章,后來(lái)被刻在石頭上。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的千古名篇《陋室銘》。
    這篇名文卻是被“氣”出來(lái)的。
    3、解題。
    陋室:簡(jiǎn)陋的屋子。
    銘:古代刻在器物上用來(lái)警誡自己或是歌功頌德的文字。后來(lái)成為一中文體。這種文體一般是用韻的。
    二、感知課文,感受陋室。
    1、朗讀課文。
    (1)、學(xué)生自讀,標(biāo)出難讀的字詞。
    (2)、學(xué)生齊讀,注意字音和節(jié)奏。
    (3)、教師范讀,讀出感情。
    2、
    疏通文意。
    (1)同桌合作,翻譯全文。
    (2)教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞:
    名:動(dòng)詞,出名。
    靈:靈驗(yàn),神奇。
    斯:指示代詞,此:這。惟:只。
    馨:這里指品德高尚。
    上:長(zhǎng)到,蔓到。
    鴻儒:知識(shí)淵博的大學(xué)者。鴻:通“洪”,大。
    白?。浩矫瘢@里指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。
    調(diào):彈奏。
    素琴:不加裝飾的琴。
    金經(jīng):用泥金書(shū)寫(xiě)的佛經(jīng)。
    絲竹:這里指奏樂(lè)的聲音。
    案牘:官府的公文。
    勞:使……勞累。形:形體,身體。
    三、品析課文,欣賞陋室。
    1、提問(wèn):作者心里的陋室如何?(陋室不陋)陋室不陋的原因?(斯是陋室,惟吾德馨)。
    2、小組合作探究:作者怎樣來(lái)描寫(xiě)陋室?用“我從文中。
    可以看出陋室不陋,因?yàn)樗鼘?xiě)了。
    表現(xiàn)了陋室。
    的特點(diǎn)。”格式作答。
    (1)陋室的環(huán)境。
    回答:“苔痕上階綠,草色入簾青”。在我們的眼中臺(tái)階上已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了綠苔――可見(jiàn)房子很久沒(méi)有人住過(guò),補(bǔ)修過(guò),極為簡(jiǎn)陋;窗前門(mén)旁長(zhǎng)滿(mǎn)青草――居住的環(huán)境荒涼冷落。
    在主人眼中是不是也很簡(jiǎn)陋呢?(不是)。
    賞析句子。
    回答:對(duì)偶、擬人。
    教師講解:“上、入”采用擬人的手法,賦予苔蘚、草色以人的靈性,“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室,聽(tīng)聽(tīng)主人在說(shuō)些什么;“草”也想從窗戶(hù)窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫(xiě)活了。這樣,我們就不覺(jué)陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪,而感覺(jué)一種生機(jī)盎然、春意正濃的幽雅的環(huán)境,流露出了作者的喜悅之情。
    居室環(huán)境――清幽雅致(板書(shū))。
    (2)過(guò)渡:而陋室主人都和些什么人交往呢?
    回答:“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”,在這個(gè)陋室里.常與學(xué)識(shí)淵博、才華出眾,高談闊論的人交往。
    適時(shí)提問(wèn):為什么要寫(xiě)這些人?
    教師講解:因?yàn)橥ㄟ^(guò)他的朋友可知他是什么人。俗話(huà)說(shuō),欲知其人應(yīng)知其友,知其友者必知其人。這就是說(shuō),要想知道他的為人,只要看看他的朋友就知道了。因此,我們便知主人必是高雅之士。這兩句在于襯托主人德才兼?zhèn)洌砻髦魅烁哐琶撍椎那閼选?BR>    交往人物――賢良儒雅(板書(shū))。
    問(wèn):你怎么看待作者的交友之道的?
    正反兩方面作答均可。
    (3)過(guò)渡:當(dāng)他朋友走了之后,作者的生活又是怎樣的呢?
    回答:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”說(shuō)的是主人的生活情趣。在陋室里,可以彈彈古琴,看看佛經(jīng),沒(méi)有不健康的音樂(lè)擾亂,也沒(méi)有繁冗的公文勞累身心。
    可以看出作者生活情趣恬淡閑適、安貧樂(lè)道。
    日常生活――高雅脫俗(板書(shū))。
    (4)作者明明在贊頌自己的陋室不陋,為什么又寫(xiě)“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭”
    其用意是什么?
    教師講解:諸葛廬、子云亭都是最簡(jiǎn)陋的屋子。諸葛亮是政治家、揚(yáng)雄是西漢的文學(xué)家。雖然他們居住的房屋很簡(jiǎn)陋,但由于他們的主人德才兼?zhèn)涠课萋劽煜?。作者用諸葛亮和揚(yáng)子云的名室和自己的陋室相比,在說(shuō)明自己的陋室不陋。
    他又想證明我也要像諸葛亮、揚(yáng)雄一樣從政治上,文學(xué)上干一番事業(yè)被后人所敬仰。已隱含著自己遠(yuǎn)大的志向。
    人生抱負(fù)、志向遠(yuǎn)大(板書(shū))。
    類(lèi)比手法的使用。
    3、賞析文章開(kāi)頭的作用。
    運(yùn)用類(lèi)比的手法,由“山”、“水”引出“陋室”,由“仙”、“龍”引出“德馨”,揭示文章的主旨,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
    4、賞析文章結(jié)尾的作用。
    理解“孔子云:何陋之有?”
    孔子這句話(huà)是一個(gè)典故,孔子打算搬到九夷山去住,有人對(duì)他說(shuō),那個(gè)地方十分簡(jiǎn)陋,你怎么能去住呢?孔子回答說(shuō):“君子居之,何陋之有?”自己正是孔子一類(lèi)的君子,自己的生活態(tài)度正如孔子一樣安貧樂(lè)道。陋室不陋,關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。
    強(qiáng)調(diào)陋室因君子居住而不再簡(jiǎn)陋。
    總之,陋室之景迷人,陋室之人高雅,陋室之事有趣,陋室其實(shí)不陋。正因?yàn)橹魅说赖赂呱?,名聲遠(yuǎn)揚(yáng),陋室才見(jiàn)其不陋。
    四、深入探究,感悟陋室。
    1、情景再現(xiàn)――縣令駕到。
    想象知縣到了和劉禹錫的對(duì)話(huà)。
    2、裝扮陋室。
    我準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的物件,供你選擇,看看哪些適合擺在劉禹錫的陋室之中?選擇之后,請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
    (1)文房四寶。
    (2)虎皮太師椅。
    (3)官府的公文。
    (4)佛經(jīng)。
    (5)不加裝飾的琴。
    (6)錦衣玉食。
    (7)先秦諸子散文。
    (8)金碧輝煌的牌匾。
    小結(jié):在劉禹錫看來(lái):金銀于我若糞土,名利于我若浮云;斗室一間,簡(jiǎn)陋異常,但是有青苔碧草、知音相伴,如此愜意之境,正是我劉禹錫的鐘愛(ài)??!
    3、本文表現(xiàn)作者怎樣的情感?
    作者借贊美陋室,表達(dá)自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的.情懷。
    4、學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。
    五、拓展延伸,仿寫(xiě)陋室。
    1、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法。
    課堂小結(jié):作者先運(yùn)用起興手法,由“山”、“水”引出“陋室”;由“仙”、“龍”引出“德馨”,點(diǎn)出文章中心;再運(yùn)用類(lèi)比,將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比,其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論,陋室才見(jiàn)其不陋。
    這種通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫(xiě)法叫什么?(托物言志)。
    2、模仿課文寫(xiě)作銘文。
    六、總結(jié)提高,再誦陋室。
    學(xué)習(xí)了本文,我相信:劉禹錫的陋室情結(jié),劉禹錫的高潔傲岸、安貧樂(lè)道,劉禹錫的不與世俗同流合污、蓮花一般的純潔,都將深深感染著我們?cè)谧拿恳晃?,也將隨著《陋室銘》的代代傳誦,而繼續(xù)感染著后世,成為永不凋謝的奇葩!
    七、作業(yè)布置,記住陋室。
    1、背誦并默寫(xiě)課文。
    2、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà),將你的理想或追求通過(guò)某些物品表現(xiàn)出來(lái)。
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇十二
    一、文學(xué)常識(shí)
    1.作者:劉禹錫:字:夢(mèng)得唐代詩(shī)人,文學(xué)家,哲學(xué)家,著有《劉賓客集》
    2.本文選自《全唐文》,我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》,其中的名句:沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
    3.“陋室”室名,意思為簡(jiǎn)陋。銘:古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字叫銘,后來(lái)成為一種文體。特征:一般都用韻。
    二、理解性默寫(xiě)
    1.文章的點(diǎn)題句是:斯是陋室,惟吾德馨
    2.全文的主旨句:斯是陋室,惟吾德馨
    3.寫(xiě)陋室環(huán)境,突出景色之雅的句子:苔痕上階綠,草色入簾青
    4.寫(xiě)室中人,突出交往之雅的句子:談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。
    5.寫(xiě)室中事,突出情趣之雅之句:可以調(diào)素琴,閱金經(jīng),無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之老形。
    6.以古代名人自比的語(yǔ)句:南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。
    7.全文畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子:孔子云:“河陋之有”?
    8.作者認(rèn)為陋室不陋的句子:惟吾德馨。
    9.寫(xiě)陋室環(huán)境與豐富多彩的日常生活,表達(dá)了陋室主人雅致澹泊的生活情趣的句子:苔痕上階綠……無(wú)案牘之勞形。
    10.與“時(shí)人莫小池中水,淺處無(wú)妨有臥龍”意思相近的句子是:水不在深,有龍則靈。
    11.文中表現(xiàn)作者對(duì)自己擺脫了喧囂生活和繁雜公務(wù)的欣喜之情的語(yǔ)句是:無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。
    三、文章主題
    文章通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容陋室不陋,表達(dá)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的生活情趣。
    四、行文思路
    1.一層:點(diǎn)明全文主旨,說(shuō)明陋室不陋在于室主人品德高尚。
    二層:寫(xiě)居室環(huán)境,交往人物和日常生活,表達(dá)了作者高岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的生活情趣。
    三層:總結(jié)全文,點(diǎn)明陋室不陋。
    2.本文是以“陋室”二字扣題,以“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
    3.本文的寫(xiě)作手法:托物言志。
    五、內(nèi)容理解
    1.“山不在高,有仙則名,水不在深,有龍則靈”,用到什么修辭手法,這樣寫(xiě)有什么作用?(1)對(duì)偶、比喻、起興、類(lèi)比。(2)以虛襯實(shí),以比喻起興,用類(lèi)比的方法以次引出陋室,表明陋室也具有“名”與“靈”的性質(zhì)。
    2.“仙”和“龍”比喻什么?最能概括文意的語(yǔ)句是什么?
    品德高尚的人斯是陋室,惟吾德馨。
    3.作者是從幾個(gè)方面對(duì)陋室進(jìn)行描寫(xiě)的?突出了陋室怎樣的特點(diǎn)?
    寫(xiě)居室環(huán)境:清交往人物:儒日常生活:閑、雅的特點(diǎn)。
    4.“苔痕上階綠,草色入簾青”是什么修辭手法?“上”和“入”有什么好處?
    (1)對(duì)偶、擬人(2)“上”“入”二字生動(dòng)傳神,化靜為動(dòng),不僅使景物人格化,而且流露出作者對(duì)景物的喜愛(ài)之情。
    5.文中有兩處用了實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)相結(jié)合的方法,分別是哪兩處?
    (1)實(shí):談笑有鴻儒虛:往來(lái)無(wú)白丁
    (2)實(shí):可以調(diào)琴素,閱金經(jīng)虛:無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。
    6.“可以調(diào)琴素”照應(yīng)了哪句?“閱金經(jīng)”照應(yīng)了哪句?
    無(wú)絲竹之亂耳無(wú)案牘之勞形
    7.作者以古代名賢自比的語(yǔ)句是哪幾句?有怎樣的寫(xiě)作手法,有什么不同
    南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭類(lèi)比
    意在以古代名賢自沉,表明室主人也有古代名賢的志趣和抱負(fù),在更高的境界上頌揚(yáng)了“惟吾德馨”。
    8.以孔子的話(huà)作結(jié)尾用意何在?
    以反問(wèn)作結(jié)尾,引人深思,呼應(yīng)上文的“惟吾德馨”,是全文的點(diǎn)睛之筆,總結(jié)全文,隱含作者以君子自居之意。
    9.文章結(jié)尾提出兩個(gè)歷史人物,引用孔子一句話(huà)有什么作用?
    諸葛亮深居茅廬,但才高德昭,楊雄才學(xué)超世,其居何陋之有。作者用這兩位先賢自比,說(shuō)明只要“德馨”,所居陋室又何陋之有呢?這是類(lèi)比的方法。引用孔子的一句話(huà),用反問(wèn)的形式呼應(yīng)了前面的“斯是陋室”,準(zhǔn)確地點(diǎn)明了全文主旨。
    10.作者持有怎樣的人生態(tài)度,你是否贊賞?安貧樂(lè)道贊賞
    11.文中的散句是哪一個(gè)?孔子云:“何陋之有”?
    12.列舉歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中陋室不陋的例子。杜甫草堂錢(qián)鐘書(shū)的書(shū)齋
    13.本文描寫(xiě)陋室環(huán)境清凈淡雅,你喜歡這樣的居室環(huán)境嗎,為什么?
    喜歡因?yàn)檫@樣的`環(huán)境對(duì)人的身心健康和思想品質(zhì)有極大影響。
    14.本文作者結(jié)交的朋友都是“鴻儒”,你喜歡結(jié)交什么樣的朋友,為什么?
    正直、善良、上進(jìn)的朋友;因?yàn)檫@樣的朋友對(duì)我們的成長(zhǎng)有益。
    15.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)本文開(kāi)篇的看法?
    本文開(kāi)篇連用兩個(gè)比喻起興,以虛襯實(shí),引出斯是陋室并立意于惟吾德馨,前四句既是形象的比喻以“仙”和“龍”暗喻品德高尚的人,又是事物的類(lèi)比,表示陋室也具有“名”與“靈”的性質(zhì),“陋室”二字扣題,德馨二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下文字皆由此發(fā)生。
    16.請(qǐng)就本文對(duì)陋室的描寫(xiě)從內(nèi)容或?qū)懛ㄉ蠈?xiě)一段評(píng)注性文字。
    寫(xiě)居室環(huán)境,交往人物,日常生活,以景色之雅,交往之雅,情趣之雅,見(jiàn)惟吾德馨而明陋室不陋,表達(dá)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的生活情趣,描寫(xiě)處處緊扣“惟吾德馨”一句來(lái)寫(xiě),既為全文主旨“惟吾德馨”作證,又為本文結(jié)尾“何陋之有”張目。
    六、對(duì)聯(lián)
    1.琴棋書(shū)畫(huà)般般皆雅致
    春夏秋冬季季有閑情
    2.志雅趣雅陋室雅
    才高藝高品德高
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇十三
    一、導(dǎo)入:
    老師:同學(xué)們,大家看看這張圖片,圖片里的房子給你什么樣的印象呢?(展示圖片)學(xué)生:簡(jiǎn)陋。
    老師:這張圖片實(shí)際是一個(gè)名人居住的房子,大家知道是誰(shuí)嗎?
    學(xué)生:劉禹錫。
    老師:對(duì),這是今天經(jīng)過(guò)修復(fù)之后的新的面貌。那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫為他的陋室寫(xiě)的。
    老師:大家知道“銘”是什么意思嗎?有哪位同學(xué)可以給大家說(shuō)說(shuō)?
    學(xué)生(周平):銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。
    這種文體一般都是用韻的。
    老師:看來(lái)這位同學(xué)預(yù)習(xí)得很好,注意到了書(shū)下的注釋。同學(xué)們,把它劃出來(lái)。
    老師:現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)范讀,重點(diǎn)聽(tīng)自己不懂的字詞,利用工具書(shū)和注釋理解文章大意,老師。
    不展開(kāi)分析了。(播放flash動(dòng)畫(huà))。
    好,解決了字詞,理解文章大意。我們?cè)賮?lái)齊讀課文,要讀出節(jié)奏,同時(shí)思考:“讀了本詩(shī)之后,你們對(duì)陋室總的印象是什么?”
    學(xué)生(春媚):陋室不陋。
    老師:陋室為什么不陋呢?用文中的話(huà)表達(dá)出來(lái)。
    學(xué)生(春媚):斯是陋室,惟吾德馨。
    老師:這位同學(xué)把握得很好。那這八個(gè)字中哪兩個(gè)字最為關(guān)鍵?
    學(xué)生(齊答):德馨。
    同學(xué)們自由朗讀課文,然后分成三個(gè)小組進(jìn)行討論,要緊扣文本分析。等一下老師請(qǐng)各小組的代表談?wù)勀銈兊挠懻摮晒?BR>    老師:現(xiàn)在開(kāi)始朗讀。好了,同學(xué)們都討論得非常熱烈,想必你們討論都有結(jié)果了吧。那我。
    們就一起來(lái)分享各個(gè)小組的研究成果。第一小組,哪位來(lái)說(shuō)說(shuō)?好,你來(lái)。
    表現(xiàn)了環(huán)境十分優(yōu)美;上、入這兩個(gè)動(dòng)詞,以靜為動(dòng),更體現(xiàn)出環(huán)境的清靜幽雅。
    學(xué)生(喜鳳):我們小組認(rèn)為“德馨”表現(xiàn)在作者的交往人物中,“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”
    寫(xiě)出了作者的客人是學(xué)問(wèn)淵博的。很形象地體現(xiàn)出作者具有高雅脫俗的情懷。
    有什么高見(jiàn)呢?
    者高雅脫俗的志趣?!盁o(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”從反面表現(xiàn)了作者不慕富貴、不與世俗同流合污的情操。
    老師:分析得很全面。實(shí)際上就是表達(dá)了作者恬然自適的生活、安貧樂(lè)道的情趣,以及對(duì)世。
    俗生活的厭棄。
    解讀了本文,那我們?cè)僖淮锡R讀課文。讀完了課文,我想大家都身有感觸吧。
    好,這兩位同學(xué)把你的作品貼在上面與同學(xué)們交流交流。
    (金憲、春玉上)。
    老師:大家說(shuō)他們畫(huà)得好不好?寫(xiě)得又怎么樣呢?(文章展示)。
    學(xué)生:好。
    老師:寫(xiě)得也很好,那我們請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)他們畫(huà)畫(huà)或?qū)懳恼碌囊鈭D。
    學(xué)生(春玉):
    謝!
    老師:非常好,畫(huà)出自己心目中的陋室,寫(xiě)出了自己那種對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、勤奮的態(tài)度。我們給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們。由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有機(jī)會(huì)展示作品的同學(xué),可以在課下進(jìn)行交流;課后作業(yè):同學(xué)們回去要把本文背誦下來(lái),以及預(yù)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》下節(jié)課老師接著講。這節(jié)課就上到這里,下課!
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    陋室銘。
    唐劉禹錫。
    環(huán)境――苔痕?,草色?。(清雅)高潔傲岸。
    陋室不陋交往――談笑有?,往來(lái)無(wú)?。(博學(xué))不同流俗。
    情趣――可以調(diào)?,閱?。無(wú)絲竹?,無(wú)案牘?。(高雅)。
    托物言志類(lèi)比。
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、知識(shí):掌握文言常用實(shí)詞,翻譯全文。
    2、技能:學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。
    3、感情:理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
    4、態(tài)度:用不同時(shí)代的眼光看待古代文化,客觀(guān)的評(píng)價(jià)古人。
    設(shè)計(jì)理念:張揚(yáng)師生個(gè)性,強(qiáng)調(diào)朗讀品位、滲透學(xué)法指導(dǎo),重視合作討論、滲透時(shí)代觀(guān)念--與時(shí)俱進(jìn)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
    如果讓你設(shè)計(jì)自己的家,你怎樣設(shè)計(jì)呢?(學(xué)生自由發(fā)言)唐朝的劉禹錫他和部分同學(xué)一樣喜歡簡(jiǎn)陋的居室,今天,我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣?(板書(shū):《陋室銘》劉禹錫)
    二、簡(jiǎn)介作者、解題(學(xué)生結(jié)合課文提示注解回答,教師適當(dāng)補(bǔ)充)
    1、陋室:簡(jiǎn)陋的居室,是劉禹錫的室名。
    2、銘:古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都用韻。(介紹表現(xiàn)文體的字:表、說(shuō)、記、序。/押韻--刨根問(wèn)底:立即讓學(xué)生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。)
    3、作者:劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝著名詩(shī)人和文學(xué)家,頗得白居易推崇。
    三、初讀課文,熟悉課文
    1、學(xué)生自由讀(要求大聲朗讀,注意停頓,讀正確、流利)。
    2、指名讀(糾正錯(cuò)誤讀音,注意句讀)。
    3、范讀(聽(tīng)課文錄音)。
    4、齊讀。
    四、二讀課文,疏通課文
    1、學(xué)生默讀課文,參照注釋?zhuān)x懂課文。(遇到疑難,同桌討論)
    2、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決。(鴻、白丁、馨等)
    3、指名翻譯。
    五、三讀課文,理解課文
    齊讀課文,出示思考題,四人小組討論。
    1、陋室,陋室,陋在何處?(從文中找出體現(xiàn)“陋”的語(yǔ)句)
    討論并歸納:“苔痕上階綠,草色入簾青”說(shuō)明居住的環(huán)境荒涼、冷落,極為簡(jiǎn)陋。
    2、文末提出“何陋之有”,你認(rèn)為作者這樣說(shuō)對(duì)嗎?理由?
    討論并歸納:人品高尚(斯是陋室,唯吳德馨)
    景色宜人(苔痕上階綠,草色入簾青--幽雅、恬靜)
    來(lái)人不俗(談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白?。?BR>    生活高雅(可以調(diào)素琴,閱金經(jīng))
    3、作者寫(xiě)陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎?
    討論并歸納:通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室,表達(dá)了作者不愿追逐名利,不愿高官厚祿,安貧樂(lè)道的生活情趣。(強(qiáng)調(diào)本文寫(xiě)法:托物言志)
    4、齊讀,體會(huì)作者高尚的情操。
    六、課外拓展
    1、看材料,思考問(wèn)題。
    教室銘
    分不在高,及格就行;學(xué)不在深,作弊則靈。斯是教室,唯吾閑情。小說(shuō)傳得快,雜志翻得勤;琢磨下圍棋,尋思看電影。可以睡覺(jué),打呼嚕。無(wú)書(shū)聲之亂耳,無(wú)復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場(chǎng),堪比游樂(lè)場(chǎng)。心里云:“混張文憑?!?BR>    思考:
    (1)材料是針對(duì)學(xué)生中的哪些現(xiàn)象而言的?
    (2)那么應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的學(xué)習(xí)生活?
    七、談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。(學(xué)生自由討論,自由發(fā)言)
    1、稱(chēng)頌:人品高尚。
    2、批評(píng):逃避世俗,缺少為國(guó)為名的奉獻(xiàn)精神。
    八、小結(jié):學(xué)習(xí)古人的作品,要用現(xiàn)代人的眼光看待古人;要擇善而從之,其不善而改之;要批判的學(xué)習(xí)和接受。
    反思:
    《陋室銘》是一篇名傳千古的美文,通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪,極力形容陋室不陋,表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。
    結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思:
    1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    2、注重學(xué)生的主體參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí),每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    3、本文注意了以讀為主,在朗讀過(guò)程中,使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小,語(yǔ)句押韻、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn),進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的認(rèn)識(shí)。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),注意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥,有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好,讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味,真正把自己融入文章中來(lái),并且注意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。最后,運(yùn)用“整體板書(shū)”和“回譯法”讓學(xué)生進(jìn)行背誦,加深記憶??傊美首x貫穿教學(xué)的始終。
    4、注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng),因此,采用小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式,答對(duì)加分,答錯(cuò)扣分的形式,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。
    5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn):積累文言詞匯、句式等常識(shí),準(zhǔn)確翻譯文章,為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說(shuō),要深入理解文章的內(nèi)容和思想,就必須理解課文字句,所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識(shí),借助課下注釋?zhuān)〗M合作,自主學(xué)習(xí),弄懂文章的此句意思。
    6、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做知識(shí)和思維的主人。
    學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析,還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí),對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的揣摩,對(duì)疑難問(wèn)題的質(zhì)詢(xún)。更包括課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和演繹。所以,我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程,做知識(shí)和思維的主人。
    7、巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn),采用小組合作、教師點(diǎn)撥來(lái)解決,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,并形成一個(gè)問(wèn)題鏈,讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),挖掘其意義,讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,融匯貫通,把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛,不讓人覺(jué)得死氣沉沉,而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣,從屋外到屋內(nèi),從景到人到趣,一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。這其中,注重學(xué)生的自主參與,激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
    8、對(duì)于課堂的時(shí)間安排如再緊湊些,讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí),更有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的掌握。
    又有一次面對(duì)鏡頭的經(jīng)歷,讓我在課堂中又多一次歷練,相信,以后,我會(huì)比這次更從容不迫、沉穩(wěn)鎮(zhèn)定地應(yīng)對(duì)課堂,和學(xué)生的互動(dòng)會(huì)更加融洽、自然。
    總之,這一堂課,讓我看到自己的不足,更讓我收獲了許多,懂得了許多!我想,我只能夠腳踏實(shí)地,認(rèn)認(rèn)真真的思考教學(xué)中問(wèn)題,我才可能在教師成長(zhǎng)的路上走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)!
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇十五
    理解文章大意,體會(huì)作者的思想品質(zhì)和志趣追求。
    過(guò)程與方法目標(biāo)。
    通過(guò)對(duì)具體“物”的分析與討論,小組合作探究等方式,體會(huì)作者的志趣和品德。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
    激發(fā)學(xué)生對(duì)高雅志趣的追求以及面對(duì)挫折樂(lè)觀(guān)不屈的態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解文章大意,體會(huì)作者的志趣和追求。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)托物言志的“志”。
    教學(xué)過(guò)程。
    導(dǎo)入。
    ppt上展現(xiàn)“陋室”。師:同學(xué)們看,這是一間什么樣的屋子呀?生:(破舊、小、偏僻……)。這樣一間破舊的小屋子,里面只容得下一張床、一個(gè)桌子和一把椅子,如果讓你們一直住這里,你高興嗎?生:不高興。但是屋子的主人卻不以為陋,自得為樂(lè),他到底是怎么想的呢?今天,就讓我們一起走近劉禹錫的《陋室銘》。(板書(shū))。
    新授。
    走進(jìn)作者,了解背景。
    師:“銘”是什么意思呀?生:用來(lái)警示自己或稱(chēng)述功德的文章,一般押韻。師:我們生活中經(jīng)常用來(lái)警示自己的叫什么銘?提示:有人以前刻在課桌上提醒自己的。生:座右銘。師:那用來(lái)稱(chēng)述功德的銘文我們一般叫什么呢?生:墓志銘。銘文還有個(gè)特點(diǎn),一般會(huì)押韻。我們翻開(kāi)課文看看,這篇課文哪些字押韻,壓了什么韻呀?(名、靈、馨……in/ing)。
    師:這篇課文的作者是劉禹錫,上節(jié)課讓大家回去預(yù)習(xí),現(xiàn)在誰(shuí)能跟我們介紹一下劉禹錫的生平?生:劉禹錫,唐代詩(shī)人、哲學(xué)家,字夢(mèng)得,他熱心王叔文的政治改革,改革失敗后多次被貶,這篇文章是他被貶和州刺史時(shí)寫(xiě)的。
    結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?BR>    師:同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在哪位同學(xué)來(lái)讀一下ppt上的字詞,并解釋它們的意思?生:德馨,品德高尚……師:他解釋的對(duì)嗎?同學(xué)們給他一點(diǎn)掌聲。師:好,同學(xué)們都已經(jīng)掌握了作者寫(xiě)作的背景以及文章的大意,那我們現(xiàn)在一起來(lái)讀一遍。生齊讀。現(xiàn)在給同學(xué)們3分鐘的時(shí)間,把課文翻譯出來(lái)。如果有不會(huì)或者不確定的,同小組同學(xué)進(jìn)行交流,一會(huì)我請(qǐng)小組代表來(lái)發(fā)言。
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇十六
    1、了解本文借物喻理、托物抒情的寫(xiě)法,理解文章如何通過(guò)描繪景物和陋室的生活來(lái)表現(xiàn)作者的人生志趣的。
    2、體會(huì)精妙新穎的構(gòu)思。
    3、當(dāng)堂背誦全文。
    2學(xué)情分析。
    學(xué)生經(jīng)過(guò)七八年級(jí)的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫(xiě)法,用一段話(huà)來(lái)表達(dá)自己的心志和情趣,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。掌握古為今用的學(xué)習(xí)方法,深入了解作者思想,結(jié)合時(shí)代具有積極參與現(xiàn)實(shí)的意義。
    3重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
    2.朗讀、背誦文言課文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1.理解作者在文中所寄寓的思想感情。
    2.學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
    4教學(xué)過(guò)程。
    活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)語(yǔ)。
    同學(xué)們有沒(méi)有自己的座右銘?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的座右銘。)大家寫(xiě)這些座右銘是有什么用的呢?(用來(lái)激勵(lì)自己的。)那可以看出“銘”里面的內(nèi)容應(yīng)該是激勵(lì)警戒自己。(展示“座右銘”的含義,提醒學(xué)生注意“銘”)。
    其實(shí)“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵(lì)警戒”之意外還可以稱(chēng)述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點(diǎn)是要用韻。(展示“銘”的文體知識(shí),“用韻”二字加色標(biāo)注,引起學(xué)生注意。)。
    活動(dòng)2【導(dǎo)入】指導(dǎo)朗讀。
    1、銘是用韻的,韻腳是哪幾個(gè)字?(學(xué)生說(shuō)。)韻腳讀的時(shí)候要清晰響亮。
    2、放配圖錄音,學(xué)生跟讀。
    3、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生加以評(píng)論,教師點(diǎn)評(píng)。
    4、集體朗讀。
    活動(dòng)3【導(dǎo)入】教學(xué)過(guò)程。
    一:疏通字詞,文意串講。
    1、文章寫(xiě)的是陋室,那我們就來(lái)看看這個(gè)陋室。(教師板書(shū),畫(huà)一屋子,引起學(xué)生好奇心。)。
    教師自語(yǔ):我把孔子放在屋頂。為什么?因?yàn)榭鬃邮鞘ト?,他的?huà)就是真理。所以我們把它放在最上面,屋子是陋或者還是不陋就用他的話(huà)給屋子定性。
    孔子說(shuō)了什么?(孔子云:何陋之有?)。
    “何陋之有”怎么翻譯?(賓語(yǔ)前置句,現(xiàn)代語(yǔ)序“有何陋”,有什么簡(jiǎn)陋的呢?“之”,加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣。)。
    此句孔子的意思是屋子是簡(jiǎn)陋的還是不簡(jiǎn)陋的呢?我們來(lái)看看原文。(展示《論語(yǔ)·子罕》:子欲居九夷?;蛟唬骸奥?。如之何?”子曰:“君子居之,何陋之有?”教師解釋此段話(huà)。)。
    孔子認(rèn)為陋還是不陋(不陋)。為什么不陋,用孔子的話(huà)來(lái)說(shuō)?(君子居之)。
    此句肯定了陋室不陋,那么我們讀的時(shí)候就不應(yīng)該是疑問(wèn)的語(yǔ)氣,而是帶有肯定語(yǔ)氣的反問(wèn)。(學(xué)生自由讀)。
    2、用劉禹錫的話(huà)來(lái)說(shuō),屋子為什么不陋呢?(斯是陋室,惟吾德馨。)。
    請(qǐng)同學(xué)來(lái)翻譯這一句話(huà),同時(shí)注意把省略的部分補(bǔ)出來(lái)。(這是簡(jiǎn)陋的屋子,只是我的品德高尚(就不感到簡(jiǎn)陋了)。)。
    這句話(huà)在文章中起什么作用?(主旨,提挈了全篇大意)主旨如此重要,我們要讀得鏗鏘有力。(學(xué)生自由讀)。
    那你們認(rèn)為我應(yīng)該把這句話(huà)畫(huà)在這個(gè)屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位,屋子的中心關(guān)鍵部位。)(板書(shū))。
    3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢,文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?
    (1)苔痕上階綠,草色入簾青?!幼…h(huán)境優(yōu)雅。
    優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感,仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。(學(xué)生自由讀)。
    你們認(rèn)為此句話(huà)我應(yīng)該放入房子的哪一部位?(臺(tái)階處,和室外相連。)(板書(shū))。
    (2)談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。——交往之人高雅。
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇十七
    一、解題:
    1、銘:起初是鑄或刻在器物、碑碣上記述事實(shí)、功德等的文字,后來(lái)發(fā)展成為一種述功記行的文體,有時(shí)也用來(lái)警戒和勉勵(lì)。如墓志銘、座右銘等。銘文一般都是押韻的,又講究句式整齊,常用排比、對(duì)偶句。
    2、劉禹錫:唐代詩(shī)人、哲學(xué)家。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩(shī)詞散文,受到同時(shí)代大詩(shī)人白居易的推崇?!绰毅憽稻褪且黄獋魇兰炎?。有研究者指出:當(dāng)年劉禹錫被貶到安徽和州當(dāng)通判,受到和州知縣的百般刁難,讓他在半年時(shí)間,連搬三次家,住房一次比一次小,最后僅是斗室(僅能容下一床一桌一椅的房子)。劉禹錫因此起筆寫(xiě)了〈陋室銘〉一文,并請(qǐng)人刻在石頭上,立在門(mén)前,以此明志。
    二、交流預(yù)習(xí)體會(huì)。
    課前都叫大家預(yù)習(xí)過(guò)課文,那么下面我想提問(wèn)幾個(gè)同學(xué),你是怎樣預(yù)習(xí)這篇課文的?
    在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,你解決了哪些問(wèn)題呢?你又遇到了什么問(wèn)題?(讓學(xué)生暢所欲言,把自己的`學(xué)習(xí)體會(huì)說(shuō)出來(lái)。)。
    三、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、朗讀課文,解決生字。
    2、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?BR>    3、能簡(jiǎn)要概括課文的大意(主要寫(xiě)了什么:如本文主要從哪些方面寫(xiě)陋室?)。
    4、思考:學(xué)了課文,你受到什么啟示?
    5、熟讀,力求能背誦課文。
    四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
    1、讓學(xué)生自學(xué)。
    2、小組交流學(xué)習(xí)情況。
    3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
    五、深入學(xué)習(xí)。
    1、本文從哪些方面來(lái)寫(xiě)陋室?請(qǐng)找出相關(guān)句子。
    2、你喜歡陋室的主人公嗎?為什么?
    3、從陋室的主人公身上,你學(xué)到什么?
    六、拓展思維。
    七、品味語(yǔ)言,練習(xí)背誦。
    1、讓學(xué)生朗讀,并說(shuō)說(shuō)讀后的感受(你覺(jué)得這篇文章好讀嗎?為什么?)。
    2、總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn):
    本文是一篇駢文。字?jǐn)?shù)相同、意思上對(duì)的兩個(gè)相接的句子,叫做駢句。駢句不僅講究對(duì)偶,而且講究聲律。本文中的押韻就是講究聲律的表現(xiàn)之一。押韻指在句末或聯(lián)名之末用韻母、聲調(diào)相同的字。文中名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭押韻。駢文押韻使人加深了印象;同時(shí)便于吟誦和記憶,有聲調(diào)和節(jié)奏之美。
    3、練習(xí)背誦。
    八、課文總結(jié)。
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇十八
    《陋室銘》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)下冊(cè))
    《陋室銘》
    課文的題目叫“陋室銘”,銘,就是記載,在器物上刻字,表示永記不忘,后來(lái)便逐漸發(fā)展成為一種文體。常常在金屬器物或碑石上刻寫(xiě)文字,用來(lái)記敘生平、事業(yè)、功德,表示紀(jì)念,或是記物寓意,表示勉勵(lì)或警戒之意。陋室,就是簡(jiǎn)陋狹小的屋子。作者給他的陋室作銘,是要借陋室表達(dá)一種不慕榮利、安貧樂(lè)道的情懷。
    本文選自《全唐文》,是一篇優(yōu)美的抒情短文。
    1.山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。
    [在]:在于。[名]:出名。[靈]:靈驗(yàn),神奇。
    譯:山不在于高,有仙人就出名了。水不在于深,有了龍就靈驗(yàn)了。
    2.斯是陋室,惟吾德馨。
    [斯]:這。[惟]:只。[馨]:散布得遠(yuǎn)的香氣,這里指品德高尚。
    譯:這是簡(jiǎn)陋的屋子,只是我的品德高尚也就不感到簡(jiǎn)陋了。
    以上幾句以山水作類(lèi)比,引出陋室。以不高、不深襯“陋”,以“仙”“龍”襯托“德”,以“名”“靈”襯托“馨”,暗示雖陋室而不陋。陋室因主人的“德馨”而“馨”,這是陋室生輝的光點(diǎn)所在。這就點(diǎn)明了短文的主旨。
    3.苔痕上階綠,草色入簾青。
    [上]:長(zhǎng)到。
    譯:苔蘚痕跡碧綠,長(zhǎng)到臺(tái)階上;草色青蔥,映入竹簾里。
    這是一聯(lián)工整的對(duì)句。這個(gè)對(duì)句描寫(xiě)陋室的自然環(huán)境優(yōu)美,烘托陋室不陋。
    4.談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。
    [鴻儒]:大儒,博學(xué)的人。[鴻]:通“洪”,大。[往來(lái)]:來(lái)。
    [白丁]:平民,這里指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。
    譯:到這里談笑的都是淵博的大學(xué)者,交往的沒(méi)有知識(shí)淺薄的人。
    這也是一聯(lián)工整的對(duì)句,寫(xiě)室中往來(lái)人物不俗,襯托陋室不陋。
    5.可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。
    [調(diào)]:彈奏。[素琴]:不加裝飾的琴。[金經(jīng)]:指佛經(jīng)。
    譯:可以彈奏不加裝飾的古琴,閱讀佛經(jīng)。
    6.無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。
    [絲竹]:琴、瑟、簫、笛等樂(lè)器的總稱(chēng)?!敖z”指弦樂(lè)器,“竹”指管樂(lè)器,這里指奏樂(lè)的聲音。[案牘]:官府公文。[勞形]:使身體勞累。[勞]:使……勞累。
    [形]:身體。
    譯:沒(méi)有奏樂(lè)的聲音擾亂雙耳,也沒(méi)有官府公文來(lái)使身體勞累。
    這四句描寫(xiě)陋室的特點(diǎn)。一是自然環(huán)境清幽。苔痕能“上”階,草色能“入”簾,“上”“入”二字,比擬生動(dòng)。而且一“綠”一“青”,色彩清麗,生意盎然。陋室的自然環(huán)境,顯得別致幽雅,宛若“世外桃源”。二是交往人物不俗。既然“談笑”的“往來(lái)”的都是鴻儒學(xué)者,陋室主人的德才自然可想而知。這是以好襯好地映襯手法。不過(guò)“往來(lái)無(wú)白丁”一句,從中可以看出士人重視“無(wú)友不如己者”的儒家交友之道,多少反映了作者孤芳自賞、清高獨(dú)傲的思想傾向。三是生活情趣高雅?!罢{(diào)素琴,閱金經(jīng)”,從正面說(shuō),是寫(xiě)實(shí),表現(xiàn)室主人的從容淡靜;“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”,從反面寫(xiě),是虛寫(xiě),表現(xiàn)室主人對(duì)世俗生活的厭棄??傊?,作者描寫(xiě)室中之景、室中之事,目的都在于表明“惟吾德馨”,暗示陋室不陋。這也就為下文“何陋之有”的結(jié)論提供了事實(shí)依據(jù)。
    7.南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。孔子云:“何陋之有?”
    [之]:賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,無(wú)實(shí)義。
    譯:南陽(yáng)有諸葛亮的草廬,西蜀有揚(yáng)子云的亭子??鬃诱f(shuō):“有什么簡(jiǎn)陋的呢?”
    最后幾句,總結(jié)全文。先以“諸葛廬”“子云亭”作類(lèi)比,反映了作者以古代賢人自況的思想境界,暗示陋室不陋。然后又引用孔子的`話(huà)“君子居之,何陋之有”畫(huà)龍點(diǎn)睛,總結(jié)全文,與篇首的“惟吾德馨”遙相呼應(yīng),有力地表現(xiàn)了作者甘居陋室,不以為陋的高尚情操。
    這篇銘文通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室,表達(dá)了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的生活情趣。
    本文篇幅簡(jiǎn)短,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,音韻鏗鏘,在寫(xiě)作藝術(shù)上很有特色。這和“銘”的體裁特點(diǎn)是分不開(kāi)的。古代的“銘”大都刻在器物或碑石上,用以述功紀(jì)行,所以必須言簡(jiǎn)意賅,不容許長(zhǎng)篇大論。本文只有9句,81字,敘、議、抒情,渾然一體。凡銘刻之文,都要求廣泛傳誦,使人牢記不忘。因此必須講究修辭,重視音韻,便于吟詠。本文句式整齊,駢散結(jié)合,通篇協(xié)韻,音調(diào)和諧,節(jié)奏明快,讀起來(lái)瑯瑯上口,充滿(mǎn)了音樂(lè)美。還巧妙地運(yùn)用了比興、對(duì)偶等修辭手法,具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。文中的精警名句,如“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈”膾炙人口,流傳百世而不衰,顯示了它永久的藝術(shù)魅力。引用典故和孔子的話(huà),對(duì)起首的比興和“斯是陋室,惟吾德馨”都是極好的佐證。
    王朝一
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇十九
    陋室銘(劉禹錫)
    教學(xué)目標(biāo)
    1. 在誦讀理解的基礎(chǔ)上理清作者的行文思路
    2. 理解作者不慕榮華、安貧樂(lè)道的生活態(tài)度
    3. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)對(duì)《學(xué)生銘》談看法并仿寫(xiě)
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    1. 誦讀、品味優(yōu)美的語(yǔ)言
    2. 理解作者不慕榮利、安貧樂(lè)道的情懷
    教學(xué)過(guò)程
    一.直接導(dǎo)入新課
    簡(jiǎn)介劉禹錫、陋室銘的來(lái)歷和“銘”這種文體。(劉禹錫,唐代詩(shī)人、哲學(xué)家,唐順宗時(shí)熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力,失敗后被貶為朗州司馬,后又連任刺史等官職,《陋室銘》就是他被貶后任和州刺史時(shí)所寫(xiě)。他和柳宗元交誼很深。銘原來(lái)是刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)成為一種文體,這種文體一般都是用韻的,本文“陋室銘”,意思是刻在鄙陋居室里的文章。)
    二. 整體感知,疏通句意
    1.采用多種方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏
    2.根據(jù)頁(yè)下注釋理解課文內(nèi)容(先個(gè)人譯,有疑難小組解決,
    小組不能解決的再提出來(lái)全班來(lái)理解),在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再朗讀課文,邊讀邊想象,可以給課文內(nèi)容配上怎樣的畫(huà)面。
    3.提供一些畫(huà)面讓學(xué)生們匹配相應(yīng)的課文語(yǔ)句
    三.精讀細(xì)品,把握主旨
    先小組合作解決兩個(gè)問(wèn)題,
    1.你知道統(tǒng)領(lǐng)全文的詞語(yǔ)是什么嗎?
    2.本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陋室的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?
    全班交流
    學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解并評(píng)價(jià)
    四. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí),發(fā)表見(jiàn)解
    出示仿寫(xiě)篇《學(xué)生銘》,提要求
    分不在高,及格就行。
    學(xué)不在深,作弊則靈。
    斯是教室,唯我閑情。
    小說(shuō)傳得快,雜志翻得勤。
    琢磨打籃球,尋思游戲廳。
    可以打瞌睡,觀(guān)窗景。
    無(wú)書(shū)聲之亂耳,無(wú)復(fù)習(xí)之勞心。
    自習(xí)說(shuō)閑話(huà),講課聽(tīng)不進(jìn)。
    心里說(shuō),混張文憑。
    學(xué)生交流談看法。
    五. 學(xué)生仿作
    提出要求
    1、為自己要仿寫(xiě)的內(nèi)容選定標(biāo)題,如“電腦銘”,“考試銘”,“旅游銘”等等;
    2、仿寫(xiě)練筆的句式要基本相同,最好能大致押韻;
    3、主題要明確,表達(dá)自己的思想感情。
    陋室銘課教案設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理清作者行文的思路。
    2.領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。
    3.讀罷此文,我們能從中獲得哪些啟示?
    重點(diǎn)與難點(diǎn):
    領(lǐng)悟作者在文章中流露出的思想感情是研習(xí)本文重點(diǎn),讀完本文后,從中獲得的啟示是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)語(yǔ)。
    生:我選擇后者,因?yàn)椤?BR>    師:恭喜你,你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩(shī)人不謀而合,他便是劉禹錫。你有望成為新時(shí)代的劉禹錫!
    還是讓我們來(lái)看一看劉禹錫的《陋室銘》吧!
    簡(jiǎn)介作者及作品,突出其因參與王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新失敗被貶的背景。
    二、小組討論,掃除生字詞,初步弄清全文大意,理清作者行文的思路。
    1.集體討論,適當(dāng)點(diǎn)撥,疏通全文。
    2.師生共同活動(dòng),理清作者行文的思路。
    師:本文最富哲理,最能體現(xiàn)作者寫(xiě)作主旨的一句是什么?這句話(huà)是怎樣引出的?
    生1:斯是陋室,唯吾德馨。
    生2:這句話(huà)先說(shuō)由“山”、“水”,然后引出“德馨”的'。
    師:(課外拓展)老師這里有一句話(huà),看看這句話(huà)的語(yǔ)意重點(diǎn)在什么地方?
    (投影)透過(guò)窗戶(hù)看天空,透過(guò)天空歷史,透過(guò)歷史看人生。
    生:這句話(huà)的語(yǔ)意重點(diǎn)在“人生”,它是通過(guò)“窗戶(hù)”、“天空”“歷史”而引出的?!?BR>    師:陋室陋嗎?
    生:不陋。
    師:那么,本文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的?試結(jié)合文章的語(yǔ)言加以分析。
    生1:“苔痕上階綠,草色入簾青?!边@里是寫(xiě)陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境……。
    生2:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)?!边@里是寫(xiě)陋室主人的情趣……。
    生3:“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。”這里是寫(xiě)陋室往來(lái)客人的不俗……。
    師:大家的發(fā)言非常踴躍。
    生1:它們從石縫中鉆出來(lái),探出她們可愛(ài)的小腦袋……。
    生2:她們聚集在一起,在主人的窗下起舞……。
    生3:我認(rèn)為這兩句的描寫(xiě)繪色繪聲。你看“青”、“草色”狀其色,“談笑”狀其聲。
    師:同學(xué)的發(fā)言很精彩。請(qǐng)大家想像一下,倘若室內(nèi)有王叔文、柳完元等人,他們?cè)谡勑┦裁?,這些人在一起,又會(huì)碰撞出哪些思想的火花?(讓學(xué)生分別把自己想像成劉禹錫、王叔文、柳宗元等。)。
    生1:他們個(gè)個(gè)學(xué)識(shí)淵博,心憂(yōu)天下。
    生2:柳宗元在吟詩(shī)作畫(huà)。
    生3:王叔文在煮酒紛論當(dāng)今時(shí)代英雄。
    生4:韓愈在扼腕長(zhǎng)嘆。
    生5:劉禹錫持一杯香茗,側(cè)耳傾聽(tīng)窗外雨打芭蕉的聲音……。
    師:這是一幅多么美妙的畫(huà)面?。∧睦镞€有什么為那狗皇帝當(dāng)差去收刮老百姓的民脂民膏的“勞形”與痛苦!
    生1:“素琴”、“金經(jīng)”……。
    生2:由此我想到了主人讀書(shū)情趣的高雅。
    生3:我們要有選擇地讀書(shū),讀名人名著,。比如:我最近在讀《畢淑敏散文選》……。
    生4:還有《讀者》……。
    生5:……。
    3.討論今天我們讀了這篇文章,從中獲得哪些有益的啟示?
    師:請(qǐng)大家來(lái)看這樣一則材料:
    分不在高,及格就行;學(xué)不在深,作弊則靈。斯是教室,唯我閑情。小說(shuō)傳得快,雜志翻得勤,琢磨打籃球,尋思游戲廳,可以打瞌睡,觀(guān)窗景。無(wú)書(shū)聲之亂耳,無(wú)復(fù)習(xí)之勞心,自習(xí)說(shuō)閑話(huà),講課聽(tīng)不進(jìn)。心里說(shuō),混帳文憑。
    這則材料是針對(duì)我們中學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題而言的?
    生2:學(xué)習(xí)松懈,不思進(jìn)取……。
    生3:……。
    師:同學(xué)們分析得很透徹。那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的學(xué)習(xí)生活?
    生1:引以為戒……。
    生2:奮發(fā)向上……。
    生3:……。
    生2:我給我的房子取名為“港灣”,因?yàn)榧沂俏覀儨嘏母蹫场?BR>    生3:我給我的房子取名為“碧丹”,因?yàn)槲蚁矚g作畫(huà)……。
    生4:……。
    師:(小結(jié))短短的一節(jié)課,我們只是初步了解了作者的一些思想,這并不奇怪,因?yàn)橹两窭蠋熞膊桓艺f(shuō)已經(jīng)讀懂了它,進(jìn)入劉禹錫的精神境界里,并把這種精神帶入我們的生活中。我至仍在解讀它。
    同學(xué)們,一年以后,你還會(huì)再讀《陋室銘》嗎?十年以后呢?若干年以后呢?
    生:會(huì)。