教案是教師為了有效組織教學(xué)活動(dòng)而根據(jù)課程要求編寫的一種指導(dǎo)性文稿。教案的編寫需要充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用。接下來為大家呈現(xiàn)的是一些新穎、實(shí)用的教案范文,歡迎大家借鑒。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇一
1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字,會(huì)寫“牽、鵝”等13個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
第一課時(shí)。
1.能正確、流利地朗讀課文;。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、師生談話導(dǎo)入。
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(教師板書:走月亮)(課件出示2)。
師:我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,稱為“走月亮”。(課件出示3)。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、同學(xué),查字典等方式來解決。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,初步掃除語言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文,達(dá)到全班師生集體正音。)。
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1.分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。
“鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。
指導(dǎo)書寫:“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字,中間的禿寶蓋要寬一些。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
3.詞語理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)。
淘洗:用水洗去雜質(zhì)和污垢,引申為保留好的,除掉壞的。造句:我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和:柔軟,溫和。造句:傍晚,柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石:指被流水磨圓了的石頭。造句:我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運(yùn)載:裝載和運(yùn)送。造句:秋天,運(yùn)載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。
風(fēng)俗:社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句:少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。
汩汩:擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句:那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌:本課指把水輸送到田地里。造句:農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮:一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。造句:太陽(yáng)升起時(shí),天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸,體會(huì)情感(課件出示9)。
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩(shī)或小短文,積累在采蜜集上,下一節(jié)課我們一起來欣賞。
第二課時(shí)。
1.有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。
2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、歌曲導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字。
1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣,好聽嗎?(課件出示12)。
聽完這首歌曲,你有什么體會(huì)?
(媽媽對(duì)孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)。
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。(板書課題:2走月亮)。
2.檢查生字讀音。
二、精讀課文,深入理解。
(一)師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (二)全班交流,指導(dǎo)朗讀。
1.讀課文第1自然段,你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)。
2.預(yù)設(shè):秋天月夜是怎樣的景象?
第2自然段:秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書:月盤明亮月光柔和)。
師:讓學(xué)生展開想象,月光還照亮了哪些地方?
指導(dǎo)朗讀:體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段:“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”?!奥咽g有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”(課件出示15)。
(請(qǐng)學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)。
第6自然段:
引導(dǎo)學(xué)生合理想象:(課件出示16)。
(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?
(2)你能想象一下果園里的景色嗎?
(3)作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
3.師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們?cè)賮碜x一讀,找一找。(課件出示17)。
第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!
(教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)。
第4自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。(教師板書:想到:洗衣服做小船看水塘)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn),來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。)。
第6自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書:聞到:阿媽的氣息)。
第8自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書:看到:山樹草花星星閃爍)。
(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色,并個(gè)性化的朗讀。)。
4。也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美,也體會(huì)到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書:美好景色濃濃親情)。
5。背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感。
同學(xué)們,你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。(課件出示18)。
四、擴(kuò)展閱讀,延伸感悟。(課件出示19)。
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》,讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩(shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇二
2、匯報(bào)溝通,明確:每組詞語中加點(diǎn)的字都是形近字,它們的偏旁不同。
3、同桌合作記憶形近字。
4、拓展練習(xí)。
比一比,用下列形近字組詞。
藍(lán)()。
籃()糖()。
塘()完()。
玩()炊()。
吹()。
1、學(xué)生默讀三組詞語:你覺得它們分別是描寫什么?
2、探討明確:第一組詞語是描寫山;其次組是描寫水;第三組是描寫植物。
3、學(xué)生自讀自悟,體會(huì)詞語描寫的畫面。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上選詞造句。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
如“驚濤駭浪”“波濤洶涌”等詞語要讀出磅礴的氣概。
6、拓展:積累描寫天空的四字詞語。
1、學(xué)生自讀教材中的四個(gè)句子:說說你發(fā)覺了什么?
2、探討明確:
(1)比方句及比方詞:這些句子都運(yùn)用了打比方的寫法,都是比方句;
但是它們的比方詞不相同,有“如”“似”“若”“像”“好像”“猶如”等。
(2)體會(huì)比方句的好處:運(yùn)用比方句能將事物描寫得更形象、更生動(dòng)。
3、學(xué)生選用不同的比方詞練習(xí)說話。
4、推斷下列句子是不是比方句。
(1)他長(zhǎng)得似乎他的爸爸。
(2)話音剛落,金幣像雨點(diǎn)一樣落下來,把他砸倒在地。
(3)他猶如一只膽小的貓,蜷縮在角落。四、寫字板:歸類寫字。
1、學(xué)生視察寫字板中的六個(gè)會(huì)寫字,發(fā)覺它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意的地方。
2、指名學(xué)生溝通自己的發(fā)覺。
3、自由寫字練習(xí)。
4、寫后互評(píng)。
1、學(xué)生自讀短文《迷人的郁金香》,完成練習(xí):
(1)查字典,結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。
(2)積累詞語,補(bǔ)充“我的詞語庫(kù)”。
(3)找出你喜愛的句段讀一讀。
2、拓展:課外閱讀描寫花的文章。
其次課時(shí)。
1、學(xué)生打算:提前將這一任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇自己喜愛的花細(xì)致視察或查查資料,了解花的學(xué)問、特點(diǎn)(花的品種、產(chǎn)地,形態(tài),開花的季節(jié),花期的長(zhǎng)短,花的生長(zhǎng)環(huán)境、用途等)或養(yǎng)花的`閱歷故事。
2、老師打算:布置教室環(huán)境,用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。
1、觀賞導(dǎo)入。
2、學(xué)生小組活動(dòng)。
小組內(nèi)當(dāng)解說員開展溝通活動(dòng),介紹要點(diǎn):
(1)清晰明白,抓住花的特點(diǎn)進(jìn)行介紹;
(2)語言生動(dòng),讓別人聽懂、感愛好;
(3)溝通時(shí)可以一問一答,互動(dòng)起來。
3、班級(jí)匯報(bào)。
小組代表在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào),眾生評(píng)價(jià)。
4、老師總結(jié)。
第三課時(shí)。
在口語交際活動(dòng)的基礎(chǔ)上,把你介紹的內(nèi)容寫下來。也可以選擇你喜愛的其他植物寫一寫。題目自擬。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧口語交際課上你介紹的花;或者引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜愛的植物。
2、介紹花時(shí),可以學(xué)習(xí)課文《仙人掌王國(guó)》的總分寫法,有步驟地介紹,抓住顯明特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。
同桌之間或者好摯友之間交換習(xí)作,相互評(píng)價(jià)。
互評(píng)重點(diǎn):發(fā)覺對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn);幫他提建議,如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。
1、老師評(píng)介本次習(xí)作的整體狀況。
2、老師以兩三篇不同程度的習(xí)作作范本,引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng),老師作引導(dǎo)講評(píng)。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇三
1、認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語的表達(dá)作用。
2、理解課文內(nèi)容,了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處。
3、認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處。
自制多媒體課件。
一、激發(fā)興趣,揭示主題。
用“網(wǎng)”組詞,引出主題“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”,欣賞圖片,將課題補(bǔ)充完整,齊讀課題。
二、讀課題質(zhì)疑。
讀了課題,同學(xué)們有哪些問題(出示):
過渡:下面,我們就來學(xué)習(xí)、探究這些問題。
三、初讀課文。
1、出示自學(xué)題,學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)。
三、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
1、交流朗讀。
過渡:現(xiàn)在我們來交流一下,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢?哪個(gè)小組愿意來交流一下。
指名讀(出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。)。
師:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))你從哪些詞語體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺(tái))。
師:我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。
師:“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng),“線”不再指普通的“線”,它富有了新的含義,所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào),這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。
引讀:這里的線不再是指普通的線,這里的線有的是看的見的();也有的是看不見的(),這些“線”上飛速流動(dòng)著()、()、()它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過()傳到()。
理解“地球村”,說說為什么要加上引號(hào)。
同學(xué)們,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢?
(出示)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的()、()看不見的()來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
2、訓(xùn)練語言,發(fā)揮想象。
(1)既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?(齊讀第三小節(jié))。
(3)那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。
引讀:人們可以……(這是娛樂)。
可以和……(這是休閑)。
可以和……(這是學(xué)習(xí))。
還可以……(這是工作)。
甚至……(這是生活)。
“……”這說明了什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。)。
(4)你知道那些呢?(網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄)。
(5)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā),網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的,也許在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
(6)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便,可以這樣說,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀)。
四、教師小結(jié)。
總結(jié):同學(xué)們,《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文,介紹了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的、它與人類有什么關(guān)系,但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面,猶如冰山一角,所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。
五、布置作業(yè):
1、朗讀課文。
2、搜集資料。
板書設(shè)計(jì):
縱橫交錯(cuò)。
19、奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造神奇。
極大方便。
信息快捷。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇四
1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)讀查字表中的生字。
2、能正確流利有感情地讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)學(xué)習(xí)小蘿卜頭克服困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神,懂得珍惜今天的幸福生活。
從小蘿卜頭在艱苦條件下學(xué)習(xí)的故事中受到努力學(xué)習(xí)的教育。
從小蘿卜頭的語言、動(dòng)作神態(tài)體會(huì)人物的思想感情。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
1、cai小蘿卜頭的圖片師:你們知道他嗎?
2、生交流課前收集的資料。
3、生想象小蘿卜頭生活的環(huán)境cai。
4、就是在這里,小蘿卜頭度過了他極其短暫的一生,今天讓我們一起去讀讀小蘿卜頭在獄中學(xué)習(xí)的故事吧。
5、齊讀課題。
二、初讀課文,歸納概括。
1、檢查詞語預(yù)習(xí)情況。
3、指名說,師指導(dǎo)歸納小結(jié)。
第一個(gè)故事1—13自然段:小蘿卜頭跟羅伯伯和車伯伯學(xué)習(xí)。
第二個(gè)故事14—16自然段:羅伯伯和車伯伯被特務(wù)殺害,小蘿卜頭沉浸在悲痛中。
第三個(gè)故事17自然段:小蘿卜頭跟黃顯聲將軍學(xué)習(xí)。
三、導(dǎo)讀感悟,體驗(yàn)情感。
1、生快速默讀課文1—13自然段,想想:小蘿卜頭在什么樣的環(huán)境中是怎樣學(xué)習(xí)的?用﹏畫出描寫環(huán)境的詞句,用畫出描寫小蘿卜頭學(xué)習(xí)的句子速度快的同學(xué)還可以試著在旁邊用1、2個(gè)詞寫出自己的感受。
2、師根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo):
a、我是一個(gè)好孩子我愛中國(guó)共產(chǎn)黨。
b、小蘿卜頭認(rèn)真念了幾遍課文,又一個(gè)字一個(gè)字地寫,直到把這14個(gè)字默寫下來。
c、重慶是個(gè)大火爐,七八月份熱得使人喘不過氣來可是,小蘿卜頭每天光著膀子,趴在地上寫呀,算哪;沒有紙筆,媽媽在床頭地上鋪了一層土,小蘿卜頭就用一根長(zhǎng)釘在上面寫寫畫畫。
四、小結(jié):
故事讀到這里,小蘿卜頭給你留下了什么印象?
五、教師總結(jié)。
六、布置作業(yè):
1、收集有關(guān)革命的詩(shī)。
2、看影片。
七、板書設(shè)計(jì):
14、小蘿卜頭的故事。
環(huán)境艱苦。
學(xué)習(xí)刻苦。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇五
(一)、知識(shí)與技能:
1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)、過程與方法:
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
一、資料展示,引入新課:
(課前布置學(xué)生找原始森林的圖片,文字資料)學(xué)生展示自己收集的資料,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文,隨文識(shí)字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文,用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。
5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。
6、指名朗讀課文。
1、讀讀課文,說說你最喜歡哪一段或哪一句?
2、小組交流。
3、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如:學(xué)生說喜歡第一句:“爺爺說,那原始森林。
是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說,我也覺得很有意思,搖籃本來應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4、配樂讀課文。
1、學(xué)完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫,寫一寫。
2、全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“夜幕降臨、皎潔、懸掛、遐想、奧秘”等10個(gè)詞語,會(huì)正確認(rèn)讀。
2.朗讀課文,通過學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)月球的基本情況。
3.學(xué)習(xí)第1、2小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):
了解月球表面的基本情況,仿寫一段話。
三、教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和奧秘,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,初步感知月球的魅力。
師:(出示句子)親愛的小朋友們,伴著這首柔和的音樂,我們一起來讀讀這些優(yōu)美的詩(shī)句吧!
1.音樂《春江花月夜》。
2.幻燈出示古詩(shī)句:小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。
月來滿地水,云起一天山。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
峽深明月夜,江靜碧云天。
3.師:這些古詩(shī)描寫的都與什么有關(guān)呢?——月亮。
4.出示月亮的圖片。
師:人們仰望晴朗的夜空,仰望高高地懸掛在夜空的那一輪明月,月光如銀,灑落人間,總會(huì)激起人們無窮的想象。
師:小朋友們,仰望著這一輪明月,你會(huì)想象什么呢?
生:我會(huì)想象……(學(xué)生大膽說出自己的問題)。
5.師:是啊!今天就讓我們走近月球,去美麗的月球探險(xiǎn),好嗎?
6.板書課題:月球之謎。(齊讀課題)。
過渡:月球上到底有什么謎呢?我們一起去看看吧!請(qǐng)大家自由讀課文。
二、初讀全文,學(xué)習(xí)詞語。
1.自由讀課文。(出示要求)。
2.師:要想了解月球,我們得先過詞語關(guān)!
出示詞語:夜幕降臨皎潔懸掛遐想奧秘努力細(xì)菌土壤水藻估計(jì)。
(開小火車讀—男女比賽讀—指名讀)。
3.師:會(huì)讀書的孩子老師喜歡,會(huì)讀書又會(huì)思考的孩子,老師更喜歡。思考一下,誰能告訴我課文中描寫了月球的哪些未解之謎?(學(xué)生自由發(fā)言)。
過渡:月球之謎如此多,就讓我們走近月球,一層層揭開月球神秘的面紗吧!
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
生;掛。
師:是的,明月懸掛在高高的夜空,皎潔的月光似水、如霜,灑落人間。小朋友們“皎潔”是什么意思?(生說)。
3.師:多么迷人的月夜啊,薄紗輕籠,月色溶溶,清輝如洗。如果此時(shí)你正站在皎潔的月光下,你會(huì)怎么讀?(生讀)評(píng)價(jià):要是語氣再輕柔舒緩些就更棒了。(再請(qǐng)一生讀)。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇七
1、正確認(rèn)讀本課的生字,理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)。
3、合理展開想像,能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。
過程與方法。
1、通過理解搖綠、漂白等重點(diǎn)詞語,感受春的美好及孩子們的喜悅之情。
2、通過朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感與態(tài)度:感受春天的勃勃生機(jī),體會(huì)孩子們看到春天到來的喜悅之情。
學(xué)生準(zhǔn)備:觀察身邊的事物,感受春的氣息。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、尋找春天—尋春?jiǎn)⑹尽?BR> 我們聽說過尋人啟示,尋物啟示,你聽說過尋春?jiǎn)⑹締?(出示尋春?jiǎn)⑹?。
尋春?jiǎn)⑹尽?BR> 春姑娘,在冬爺爺走后悄悄來到人間,身穿花衣服,走到哪,哪就充滿生機(jī)和活力。你看見春姑娘了嗎?如果有她的消息,馬上與我聯(lián)系。謝謝。
我相信你們一定能幫上我的忙,你有春的消息嗎?(學(xué)生試說自己看到的春天)。
感謝同學(xué)們給我?guī)磉@么多春的消息,今天,老師就帶著你們到詩(shī)中繼續(xù)尋找《春的消息》。(齊讀課題)。
二、欣賞春天—初步感知。
1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、默讀課文,邊讀邊思考:你從哪小節(jié)收到了春的消息,用筆勾出有關(guān)的詞語或句子。
3、交流:(學(xué)生邊匯報(bào)教師邊畫)同學(xué)們找到這么多春的消息,嫩綠的枝條、青青的小草、鮮艷的花朵、美麗的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鴨子,看來,春天真的已經(jīng)來到,風(fēng),搖綠了樹的枝條……(出示第一小節(jié),學(xué)生跟隨教師讀)。
三、感受春天—品讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第一小節(jié):你感受到了什么?
學(xué)生匯報(bào)交流:
在匯報(bào)交流中理解“搖綠”、“漂白”用詞的精妙,感受春天的美。
指導(dǎo)朗讀:春風(fēng)春水,綠樹白鴨,多么美麗的春景啊!這是我們盼望了整整一個(gè)冬天啊!
第二小節(jié):
這么美的春天,想不想出去玩?那就讓我們換上春裝,出發(fā)吧!(投影出示第二小節(jié),學(xué)生邊讀邊悟。)。
飛過樹林,飛上山岡,到處有春天的歡笑,孩子們?cè)跇淞掷?、山岡上跑得多歡哪,帶著這種快樂的心情讀一讀吧!
第三、四、五小節(jié):
到處有春天的歡笑,孩子們到底看到了什么,自由讀三、四、五小節(jié)。
第六小節(jié):
在學(xué)生談體會(huì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“牽引”“愛憐”體會(huì)對(duì)蝴蝶的喜愛之情。
指導(dǎo)朗讀:帶著對(duì)蝴蝶的愛讀一讀這一小節(jié)。
第七小節(jié):
指導(dǎo)學(xué)生談體會(huì),在交流的過程中抓住“禁不住”、“雀躍”體會(huì)孩子的快樂心情。
指導(dǎo)朗讀:那你帶著這種感情讀一讀。
第八小節(jié):
春天的田野,到處充滿春的氣息,一切都那么新鮮、有趣,看,孩子們又在干什么?(讀第五小節(jié))。
在春天的田野上玩,多有趣啊!誰能將這三小節(jié)美美地讀一遍,讓我們也來分享孩子的快樂!
第九小節(jié):
從這個(gè)省略號(hào)你體會(huì)到了什么?(還有許多春天的消息)。
四、贊美春天—拓展延伸。
我知道同學(xué)們課下收到了很多春的消息,那么,拿出筆來,用自己喜歡的方式表達(dá)出來吧,可以寫一段話,也可以寫一首小詩(shī)。(學(xué)生書寫)。
交流:教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
總:是啊!走進(jìn)春天,就像走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,春天就是如此美麗。
五、作業(yè)。
1、繼續(xù)尋找春的消息,并用自己喜歡的方式表達(dá)出來。
2、找一找相關(guān)描寫春天的兒歌、古詩(shī)、歌曲讀一讀,背一背,唱一唱。也可以自己動(dòng)手畫一畫,剪一剪美麗的春天。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇八
教學(xué)要求:1。本文語言流暢,可通過多種形式的朗讀,討論交流,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)兒童們的的美好心愿。
2。在朗讀、討論、感悟的過程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
3。學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
在朗讀、討論、感悟的過程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查找有關(guān)劉玲的資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
同學(xué)們,你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎?知道的請(qǐng)舉手。
學(xué)生互相交流查閱資料的情況。
教師簡(jiǎn)要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。
1。學(xué)生自讀課文。
2。個(gè)別學(xué)生讀課文。
3。學(xué)生齊讀課文。
1。讀了課文,你覺得宣告是什么意思?
2。全世界兒童向世界宣告了什么?(未來的世界應(yīng)該和平,沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨,人類應(yīng)共享大自然的恩惠,共創(chuàng)美好的生活。)。
3。你從這個(gè)條約,想到了什么?
可結(jié)合語文天地中的“暢所欲言”進(jìn)行,讓學(xué)生說說從電視和報(bào)紙上看到、聽到的存在戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的地方,說出自己的想法和希望,使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
第二課時(shí)。
可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)和平的理解,對(duì)美好生活的追求。
要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用不同的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字:予(四筆寫成),懼(右邊是八筆)。
板書設(shè)計(jì):
兒童和平條約。
沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨。
共享大自然的恩惠。
共創(chuàng)美好的生活。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
過程與方法目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道下雨前會(huì)出現(xiàn)燕子低飛,魚游出水面,螞蟻搬家這三種現(xiàn)象,并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
教學(xué)難點(diǎn):了解一些動(dòng)物下雨前活動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
教學(xué)方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
學(xué)法指導(dǎo):本節(jié)課適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),通過圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動(dòng)口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言。
課前準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件。
2、請(qǐng)學(xué)生了解能預(yù)測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象。
教學(xué)過程:
一、釋題激趣,整體感知。
(一)出示課題“要下雨了”
提問比較:“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了,“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。)。
(二)啟發(fā)激趣。
其實(shí),下雨前大自然會(huì)給我們傳來一些信息,仔細(xì)觀察一下,我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象。(下雨前會(huì)出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢?小動(dòng)物們是怎么知道“要下雨了”呢?)。
(三)學(xué)生自讀課文。
初步了解課文內(nèi)容,要求學(xué)生邊讀邊注意三點(diǎn):
1、看清課文中加拼音的字,讀準(zhǔn)讀音。
2、想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?
3、看看課文是分幾個(gè)自然段寫的?
二、讀讀說說,理解品味。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一段。其他同學(xué)邊聽邊想這段有幾句話?每句話說了什么?
2、提問:
(1)這段有幾句話?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?(演示小白兔彎腰的動(dòng)作。)。
(2)這時(shí)小白兔感到天氣怎么樣?“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓人感到怎樣呢?
(3)于是,小白兔便怎么樣?(演示小白兔直起身子的動(dòng)作。)。
(4)在小白兔剛才的動(dòng)作中,有兩個(gè)是正好相反的;你看出來了嗎?在書上用“——”劃出來。
(二)學(xué)習(xí)二、三自然段。
1、當(dāng)小白兔直起身子時(shí),看到了什么?(師板書小燕子)。
2、燕子和平時(shí)一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書:飛得很低。)。
3、小白兔是怎樣問燕子的?(指名讀、齊讀)。
4、燕子是怎樣說的?(引讀第三段)。
5、“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了?什么時(shí)候空氣就很潮濕呢?
6、“正忙著”的“正”是什么意思?“忙著”又是什么意思?
7、小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎?
8、燕子說“要下雨了”,他是怎么知道要下雨的?
(三)學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
1、指名讀四、五、六段。
2、小燕子告訴小白兔要下雨了,聽了燕子的話,小白兔是怎么想的?小白兔相信了嗎?(出示句子:是要下雨了嗎?)這句話用了什么符號(hào)?說明小白兔對(duì)燕子的話是相信還是不相信?你是怎么知道的?(小白兔半信半疑,要讀出這句話的疑問的語氣。)。
3、這時(shí)候他又看到了誰?只有兩條小魚嗎?小魚怎么樣了?(板書:游到水面)。
4、小白兔是怎么問的?“有空”是什么意思?
5、小魚是怎么說的?“透透氣”又是什么意思?
6、誰能說說小魚游到水面的原因?
師歸納:平時(shí)小魚在水里呼吸,水中的空氣就夠用了,因此不需要游到水面上來,但要下雨了,水里的空氣少了,小魚在水里覺得很悶,所以就游到水面上來透透氣。
可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn):學(xué)生假想自己是一尾小魚,潛游在水下,感到水里很悶——稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,張口“透透氣”。這樣,可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書:水里很悶。
(四)學(xué)習(xí)7、8、9自然段。
學(xué)習(xí)第七段。
1、學(xué)生輕聲讀第七段。
5、指導(dǎo)讀“是要下雨了?!?指名讀、齊讀)。
學(xué)習(xí)八、九自然段。
1、聽了螞蟻的話,小白兔是怎么做的?它為什么這么做呢?(小白兔加快步子往家跑,他一邊跑還一邊喊。因?yàn)榇藭r(shí),小白兔完全相信要下雨了。)(出示:加快步子)。
2、正在這時(shí)候,一陣?yán)茁?,嘩嘩嘩,雨就下起來了。這雨下得怎么樣?
3、指導(dǎo)朗讀第九段(齊讀)。
三、總結(jié)課文。
學(xué)了這課,你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(學(xué)生用自己的話回答)。
除了這三種現(xiàn)象,在下雨之前,自然界里還有許多與平時(shí)不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些?(讓學(xué)生談)希望同學(xué)們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人,還可以從書中尋找答案,這樣你們就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí),就會(huì)越來越聰明。
四、拓展練習(xí):讀讀說說。
1、我們正忙著搬東西呢!
李老師正忙著改作業(yè)呢!
媽媽正忙著洗衣服呢!
2、小白兔一邊跑一邊喊。
——一邊——一邊——。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇十
1、自學(xué)生字新詞,理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語的含義。
2、按要求預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩(shī)歌,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情趣。
3、正確搭配詞語;能照樣子學(xué)寫句子;嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會(huì)大自然的美好,增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
在感情朗讀中,感受詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)的意趣。
注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn),領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
原始森林的圖片。
學(xué)生課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí),自學(xué)課文。
1、正確朗讀課文,自學(xué)生字,在語言環(huán)境中理解詞語。
2、思考:“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?
3、提出疑問,做出標(biāo)記。
一、揭示課題,預(yù)習(xí)反饋。
1、板書課題,齊讀,說說“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么?
2、媒體出示:“原始森林”畫面,理解“蒼蒼茫?!钡囊馑?。
3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌,注意詩(shī)句的停頓,隨機(jī)正音。
樹陰賽跑污染神圣。
4、讀了詩(shī)歌你了解到什么?有什么疑問?
二、品讀詩(shī)句,釋疑感悟。
(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、帶著問題輕聲朗讀:“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、指名朗讀、交流。(板書:一望無邊)。
(二)學(xué)習(xí)第2、3節(jié),理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、自讀,想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)。
2、引讀,理解“那回憶,多么美好,又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、自讀,思考:為什么說原始森林是“人類文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”?
2、討論交流。(板書:文明的起點(diǎn)天然博物館)。
3、師生合作讀最后一節(jié),加深體會(huì)。
三、總結(jié)全文,情感升華。
1、聯(lián)系全文,思考討論:怎樣才能使原始森林地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染呢?
2、交流保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書:天長(zhǎng)地久不被污染)。
3、配樂有感情地朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)。
四、展開想像,學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、指導(dǎo)完成課后第3題。
2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文,并背誦。
2、完成課后練習(xí)題2。
六、板書設(shè)計(jì):
美好、遙遠(yuǎn)的回憶。
天長(zhǎng)地久。
5、祖先的搖籃文明的起點(diǎn)。
(一望無邊)。
不被污染。
天然博物館。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。
2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。
3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
在閱讀中感受神話故事的神奇。
課前準(zhǔn)備:收集中國(guó)著名的神話傳說。
教學(xué)過程:
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹藥准衿娴亩Y物,想知道是什么嗎?(出示圖片)。
2、這圖片里藏著一個(gè)神奇的故事,誰知道它的名字?
3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結(jié)果,我們把這樣的故事稱為——神話。
4、(出示插圖)你們知道這幅畫里藏著的又是一個(gè)什么神話故事嗎?
今天,老師要帶大家再一次走進(jìn)神話世界,去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。
5、板書課題:女媧補(bǔ)天。
6、介紹女媧。
7、讀了這個(gè)課題,你有什么想知道的嗎?
8、師根據(jù)學(xué)生的`提問,歸納問題:為什么補(bǔ)?(起因)怎么補(bǔ)?(經(jīng)過)補(bǔ)后如何?(結(jié)果)。
二、初讀課文,感知大意。
1、出示自讀提示,學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞:
(1)出示詞語:燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。
(2)(生字變紅色)這幾個(gè)字是本課要求會(huì)認(rèn)的,誰能帶大家讀一讀?
(3)這里有幾個(gè)生字是帶有同一個(gè)偏旁的,請(qǐng)同學(xué)們找出來。
指導(dǎo)書寫帶火字旁的字。
(4)還有一個(gè)字的偏旁也表示火的意思,能不能找出來?“熊”。
3、指名說說故事的內(nèi)容。
三、品讀課文,體驗(yàn)“慘景”
1、同學(xué)們,你們想象過如果天塌了,會(huì)是怎么樣的嗎?
2、那么,古人又是如何想象的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一自然段。
3、當(dāng)時(shí)天塌了的情景是什么樣的?課文是怎么說的?(指名讀相關(guān)語句)。
4、現(xiàn)在,天就是塌了,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師范讀。
誰來說說,你剛才仿佛看到了什么?
看—(播放課件)。
此時(shí),你能用課文中的一個(gè)詞來表達(dá)心里的感受嗎?(可怕)。
5、出示相關(guān)語句:“……天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎?!?BR> (1)看到這樣的畫面,大家都忍不住驚嘆一句:天哪,太可怕了?。R讀)。
(2)指名讀,師引:你看,天塌了……。
師評(píng)價(jià)。
(3)男女生讀。
(4)當(dāng)時(shí)的情況危急嗎?想象一下,處于危險(xiǎn)之中的人們會(huì)怎么求救?
(5)這時(shí)候的人類真的是處于水深火熱之中了,這種慘痛的求救聲,讓我再次想象到那可怕的場(chǎng)景。齊讀。
(1)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段。
(2)師引讀:女媧,你的心情怎樣?提醒讀出女媧的難過和著急。(指名兩人讀)。
(3)我看到難過和著急的女媧了,你們看到了嗎?齊讀第二自然段。
5、就這樣,人類的災(zāi)難解除了嗎?要怎么做才能徹底拯救人類呢?接下來又會(huì)有哪些神奇的事發(fā)生呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、板書設(shè)計(jì):
女媧補(bǔ)天。
天塌可怕。
女媧難過著急。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇十二
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
能把課文演一演。
初步形成自己的幸福觀。
演課本劇。
初步形成幸福觀。
理解文章內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入。
1、這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。
2、學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。
3、認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)了解文章內(nèi)容。
1、牧童們開始時(shí),認(rèn)為幸福是什么?(不知道)。
注:引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3、小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……。
4、智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的'義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)。
5、反復(fù)讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
建議:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。
6、談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。
注:根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭(zhēng)取出彩。
(二)演課本劇。
1、分角色朗讀。
建議:在這個(gè)過程中,要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo),為演做好準(zhǔn)備。
2、學(xué)生排練,教師巡視。
3、匯報(bào)演出。
三、作業(yè)布置。
閱讀自己喜歡的童話。
四、本課小結(jié)。
(根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定)。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、謄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言。
課前準(zhǔn)備。
1、觀察自身喜歡的一種動(dòng)物。
2、安排同學(xué)預(yù)習(xí),自同學(xué)字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
第一課時(shí)。
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)。
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)。
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,“待”等容易讀錯(cuò)的詞語。)。
3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))。
4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的`白鵝?(用課文中的詞概括)。
1、口頭填空:這是一只————————————————-的白鵝。(高傲、高傲、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)。
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)同學(xué)找相關(guān)段落,并完成如下板書。)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
初識(shí)“高傲”
1、朗讀第一自然段,考慮:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
1、寫生字。
1、朗讀課文,劃出自身喜歡的句子。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1、聽寫生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的“高傲”?
學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識(shí)“高傲”
四年級(jí)語文名師公開課教案篇十四
1.知識(shí)與能力。
(1)學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.過程與方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。
(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。
3.情感與價(jià)值。
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.激情導(dǎo)入,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
3.檢查生字詞自學(xué)情況。
4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意。
邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。
(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)。
四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀要求寫的10個(gè)字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識(shí)記字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
3.練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
五、作業(yè)布置。
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.學(xué)生朗讀課文。
2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。
學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領(lǐng)悟課文。
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)。
(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)。
(2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“似乎是從天上掛下來的”。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)。
3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。
5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。
2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”
3.學(xué)生分組討論。
4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)。
5.分角色有感情地朗讀對(duì)話。
(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動(dòng)作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)。
2.出示句子,填空,再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。
我()向峰頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。
(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?!敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)。
3.朗讀這幾個(gè)自然段。
(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?
(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。
2.你從他們的話中體會(huì)出什么?
(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)。
3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。
(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)。
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么?
(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)。
三、拓展學(xué)習(xí)。
想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1.有感情地朗讀課文,對(duì)話部分可分角色朗讀。
2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到了什么。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇十五
能用連歡快、活潑的聲音演唱《田野在召喚》。
錄音機(jī)、磁帶、手風(fēng)琴。
用連歡快、活潑的`聲音演唱《田野在召喚》。
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的《田野在召喚》的一聲部。
2.學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部。
3.找出難點(diǎn),重點(diǎn)解決。
4.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦枨娇蛑械男稍O(shè)計(jì)力度變化,在__處設(shè)計(jì)聲音或動(dòng)作,使歌曲更富有朝氣。
5.用合唱這種演唱形式來表現(xiàn)這首歌曲。
6.課后反思。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)本課13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音,了解字義.認(rèn)識(shí)一個(gè)新部首立刀旁會(huì)寫本課的8個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字“利“和”“江”。
(2)正確朗讀課文、流利讀文。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字,學(xué)習(xí)新部首。會(huì)正確書寫本課生字。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字,了解字義、詞義。
正確朗讀課文、讀順課文。
體會(huì)看地圖的樂趣。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們看看今天老師給你們帶來了什么?老師知道大家都喜歡看美麗的圖畫,你們想看嗎?知道是什么圖嗎?教師大屏幕出示(一張是世界地圖,一張是中華人民共和國(guó)地圖)。師:中國(guó)地圖像什么?誰能說給大家聽聽?(報(bào)曉的大公雞)板書:“地圖”兩個(gè)字,學(xué)生認(rèn)一認(rèn)并找出好的辦法記住它們?!皥D”:加一加,一口吃個(gè)大冬西瓜。
2.同學(xué)你在地圖上看到了什么?生:找發(fā)現(xiàn)(有黃色、綠色、藍(lán)色還有許許多多的曲線)那你想知道它們都代表什么嗎?師:通過看地圖我們就能知道哪是大海,哪是陸地、平原、高山,還能看到世界上所有的國(guó)家,你們覺得看地圖有趣嗎?下面,就讓我們一起走進(jìn)看地圖的樂趣一課,教師補(bǔ)充課題學(xué)生齊讀。
二、初讀課文,在文中感知生字的讀音。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速地把書翻到33頁(yè)看地圖的樂趣一課,端好書請(qǐng)坐直。聽老師讀課文,注意預(yù)習(xí)中圈畫的生字詞正確的讀音。
3.請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式再讀一遍課文,爭(zhēng)取讀通順。生:練習(xí)讀教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.感知認(rèn)讀,在詞語中了解字義或詞義。
(1)聽了同學(xué)們的朗讀,老師相信大家一定能把這些這些詞語讀得更準(zhǔn)吧。那我們就趕快把他們從課文中請(qǐng)出來吧。(課件出示詞語帶拼音)。
同學(xué)們,你們先自己試著讀一讀。
(開火車讀..齊讀)(強(qiáng)調(diào)“彩、所、鄉(xiāng)許的字音)。
(2)現(xiàn)在老師把這些拼音去掉你們還認(rèn)識(shí)嗎?(師去拼音生讀詞指名領(lǐng)讀)。
請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語讀給同桌聽一聽。
(3)現(xiàn)在老師要考一考你們記得怎么樣?(師隨便指詞學(xué)生讀或開火車讀)。
(指五彩):誰能快速讀出這個(gè)詞?看地圖上有哪些顏色?五彩表示什么?(顏色多)。
五彩還可以用哪些詞來表示?(五顏六色五彩繽紛)。
在這些詞中請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的一個(gè)詞說話。
(平原)指名讀這個(gè)詞。地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區(qū)。
(高山)誰能讀一讀這個(gè)詞?
有高山就要有平原,指“平原”一詞讀兩遍。高的反義詞是什么?高—低。
(所有)誰能讀這個(gè)詞?
(意大利):誰能讀這個(gè)詞?
(北京):誰能讀這個(gè)詞?
北京是我國(guó)的什么?(我國(guó)的首都)。
連起來說一說(教師引導(dǎo)說:北京是我國(guó)的首都。我國(guó)的首都是北京。
同學(xué)們8月8日在哪里舉行奧運(yùn)會(huì)?(北京)讓我們一起為中國(guó)為北京加油吧!
(寶島):指名讀誰知道寶島是我國(guó)什么地方?(我國(guó)的臺(tái)灣)。
同學(xué)們請(qǐng)看地圖,這就是臺(tái)灣,臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分,總有一天,它會(huì)回到祖國(guó)的懷抱。
(舉世聞名)誰能讀這個(gè)詞?名是由哪兩個(gè)字組成的?(夕和口組成)。
聞名的近義詞是什么?誰能用聞名這個(gè)詞說句話?指名說話。
(家鄉(xiāng)):學(xué)生齊讀。能告訴老師你們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?
我們的家鄉(xiāng)在吉林省樺甸市。
教師引導(dǎo)說:我愛我的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)很美麗。
(喜歡)。誰能讀這個(gè)詞?你喜歡什么或者喜歡誰?
學(xué)生個(gè)別認(rèn)讀再齊讀詞語。教師評(píng)價(jià)。
2.理解識(shí)記生字。(字詞句聯(lián)系,以字為主)。
(1)老師相信你們一定會(huì)有許多好方法來記住它們吧,自己用心記一記,把一些好的識(shí)字方法和你的小組成員交流交流介紹給大家。(小組學(xué)習(xí))。
(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(記比說兼用,以記為主)學(xué)生記一個(gè)教師在黑板上貼一個(gè)字卡。
加一加:彩、利、寶、名、許。
形聲字:彩教師貼“彩”(“三撇”用藍(lán).綠.黃三種顏色書寫)。誰還能給彩找朋友?(擴(kuò)詞)并用喜歡的詞來說一句話彩、菜、采進(jìn)行區(qū)別。選擇正確的字填空(1)在地圖上我們可以看到一個(gè)五(彩)的天地。(2)今天媽媽買了我最愛吃的蔬(菜)。(3)我和姐姐在草地里(采)了好多的野花。
猜字謎:老師出謎學(xué)生猜名:(一口咬去多半拉)島:一只鳥落在山上。高:一點(diǎn)一橫口,同字橫沒有。許:言午許。寶:家中有玉就為“寶“京:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字在中央,小字下面有。
順口溜許:言午許找朋友擴(kuò)詞。
生活中識(shí)字:喜、所。
數(shù)筆畫:平鄉(xiāng)。
平請(qǐng)學(xué)生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同學(xué)們知道平和誰長(zhǎng)得像嗎?區(qū)別平與蘋。
鄉(xiāng)家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)學(xué)生讀兩遍。
左右結(jié)構(gòu):彩所利許上下結(jié)構(gòu);高京寶喜名獨(dú)體字;平鄉(xiāng)全包圍:圖半包圍:島。
(4)整理后學(xué)生搶讀生字。
3.反饋鞏固生字。(音形義統(tǒng)一,以形為主)。
(1)聽音舉卡游戲。
教師說一個(gè)學(xué)生找一個(gè)并讀一遍,邊找讀邊收好字卡放在學(xué)具袋里。(學(xué)生自帶字卡)。
(2)教師摘字卡:要求摘一個(gè)字卡學(xué)生讀一個(gè),
(3)教師抽讀字卡學(xué)生認(rèn)讀要求:舉高的大聲讀,舉低的小聲讀。
(4)字寶寶要來帶來更多的詞語朋友你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?出示34頁(yè)詞語開火車讀一讀。
4.送回課文,復(fù)習(xí)鞏固生字,讀課文。
同學(xué)們,你們把生字認(rèn)得這么好,相信課文不但能讀得正確,還能讀得更流利。
四、指導(dǎo)書寫生字。(一看二寫三反饋)。
你們字認(rèn)得這么好,課文讀得這么流利,相信字也能寫得更棒,我們現(xiàn)在就把字寶寶送回家。
(1)指導(dǎo)書寫利、
請(qǐng)同學(xué)們看“利”字,在寫字之前,老師先教你們一個(gè)新的部首:(立刀旁兒)齊讀。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,利字書寫時(shí)要注意什么?
利是正方形的字,禾占左半格,捺變點(diǎn),立刀旁占右半格,左右一樣高。教師范寫學(xué)生仿寫。
(2)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“江”字,有什么地方要提醒大家注意的?
江字從結(jié)構(gòu)來看左小右大,三點(diǎn)水兒是弧形的。
工第一個(gè)橫起筆在上一線豎中線往左一點(diǎn),第二橫起筆在下一線左一線起筆,到右二線收筆。豎要短。
(1)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)坐,姿執(zhí)筆方法。
(2)展示優(yōu)秀作品評(píng)一評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短再寫一寫。
五.總結(jié):
四年級(jí)語文名師公開課教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、以小組合作探究的方式,品味用詞,體會(huì)作者的感情變化;。
2、了解“先抑后揚(yáng)”的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
誦讀唐代虞世南的《蟬》:
垂緌飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。
問:這首詩(shī)寫了蟬的什么內(nèi)容?想通過蟬表達(dá)什么情感?
明確:借蟬來表達(dá)了自己雖身居高位但不同流合污的高潔品質(zhì),這種表達(dá)情感的方式我們稱之為“托物言志”。今天我們來學(xué)習(xí)香港作家小思所寫的散文《蟬》,看看在這篇文章里,作者想要抒發(fā)的是一種怎樣的情懷。
二.整體感知。
朗讀課文,思考:
1.這篇文章告訴了我們一個(gè)什么道理?生命是短暫的、脆弱的!不管你活幾天,都要好好的活著!
2.一個(gè)動(dòng)物都知道要好好的活著,那我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該把自己的生命過得更加的……精彩!
三.品味精彩語句,體味虛詞作用。
這篇文章除了它的思想價(jià)值需要我們?nèi)W(xué)習(xí)品味外,還有一些含義雋永的句話值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味的。
在這里,作者的情感趨向不很明朗。加上一句話,能體察到作者的情感嗎?(幻燈片出示:使事忙的人聽了煩。)。
作者明確的表達(dá)了他討厭的程度了嗎?
(幻燈片出示:“杜鵑花還沒零落,就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來,窗外的蟬更知知不休的,使事忙的人聽了煩?!?。
3.(幻燈片出示去掉虛詞的文字:“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。身子小,叫的響,響徹一個(gè)夏天!曾這樣問:為什么聒聒?那是一個(gè)夏天”)。
讀了這段文字之后有什么感受?作者可能在想:這么小的東西,為什么能響徹一個(gè)夏天呢?真是不可思議!
(幻燈片出示:它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小,卻那么響,竟響徹一個(gè)夏天!曾這樣問:何必聒聒?那只不過是一個(gè)夏天罷了!其中“就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”用紅色顯示。)。
與剛才的文段相比,多了……“就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”。
你能在“等到一個(gè)夏天”和“它的生命完結(jié)了”之中各加一個(gè)字,讓他變得情感濃烈嗎?
如果此時(shí)此刻讓你對(duì)蟬傾吐心聲,你會(huì)說什么呢?集體朗誦面對(duì)著蟬抒發(fā)我們的情感吧!
蟬除此之外別無選擇!生命是短暫的,生活是殘酷的,但是蟬為了生命的延續(xù),必須好好的活著。
5.(幻燈片出示:“那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù),必須好好的活著。哪管是90年,90天,都不過要好好的活過?!?。
蟬為何“必須好好的活著”?因?yàn)樗鼮榱松难永m(xù)!為了種族的繁衍!
師:生命的延續(xù)可以讓別的蟬來承擔(dān)啊憑啥讓我來承受這樣重大的磨難呢?
從“必須”一詞我們讀出了蟬的?堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)!一種“責(zé)任”!
再來理解“都不過”,誰來和大家分享你的理解?
6.面對(duì)著友人之言,作者對(duì)蟬的情感有了怎樣的變化?肅然起敬。
(齊讀“它等了17年,才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天,它從泥土中出來,從幼蟲成長(zhǎng)過來。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了;那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù),必須好好的活著。哪管是90年,90天,都不過要好好的活過?!?。
四、小結(jié):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從蟬身上獲得了生命的感悟,我們更懂得了在語文中,有一個(gè)詞,他的名字叫虛詞,在傳遞情感中,虛詞的作用是無限的。下面,讓我們?cè)诒牡摹渡分薪Y(jié)束我們這節(jié)課的旅程吧!
(幻燈片出示)不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長(zhǎng)的便成了空殼。生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個(gè)美麗的黃昏。請(qǐng)孩子記?。荷囊饬x不在于長(zhǎng)短,生命因充實(shí)豐富多姿而精彩!
四年級(jí)語文名師公開課教案篇一
1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字,會(huì)寫“牽、鵝”等13個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
第一課時(shí)。
1.能正確、流利地朗讀課文;。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、師生談話導(dǎo)入。
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(教師板書:走月亮)(課件出示2)。
師:我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,稱為“走月亮”。(課件出示3)。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、同學(xué),查字典等方式來解決。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,初步掃除語言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文,達(dá)到全班師生集體正音。)。
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1.分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。
“鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。
指導(dǎo)書寫:“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字,中間的禿寶蓋要寬一些。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
3.詞語理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)。
淘洗:用水洗去雜質(zhì)和污垢,引申為保留好的,除掉壞的。造句:我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和:柔軟,溫和。造句:傍晚,柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石:指被流水磨圓了的石頭。造句:我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運(yùn)載:裝載和運(yùn)送。造句:秋天,運(yùn)載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。
風(fēng)俗:社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句:少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。
汩汩:擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句:那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌:本課指把水輸送到田地里。造句:農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮:一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。造句:太陽(yáng)升起時(shí),天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸,體會(huì)情感(課件出示9)。
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩(shī)或小短文,積累在采蜜集上,下一節(jié)課我們一起來欣賞。
第二課時(shí)。
1.有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。
2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、歌曲導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字。
1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣,好聽嗎?(課件出示12)。
聽完這首歌曲,你有什么體會(huì)?
(媽媽對(duì)孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)。
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。(板書課題:2走月亮)。
2.檢查生字讀音。
二、精讀課文,深入理解。
(一)師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (二)全班交流,指導(dǎo)朗讀。
1.讀課文第1自然段,你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)。
2.預(yù)設(shè):秋天月夜是怎樣的景象?
第2自然段:秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書:月盤明亮月光柔和)。
師:讓學(xué)生展開想象,月光還照亮了哪些地方?
指導(dǎo)朗讀:體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段:“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”?!奥咽g有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”(課件出示15)。
(請(qǐng)學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)。
第6自然段:
引導(dǎo)學(xué)生合理想象:(課件出示16)。
(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?
(2)你能想象一下果園里的景色嗎?
(3)作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
3.師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們?cè)賮碜x一讀,找一找。(課件出示17)。
第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!
(教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)。
第4自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。(教師板書:想到:洗衣服做小船看水塘)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn),來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。)。
第6自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書:聞到:阿媽的氣息)。
第8自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書:看到:山樹草花星星閃爍)。
(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色,并個(gè)性化的朗讀。)。
4。也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美,也體會(huì)到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書:美好景色濃濃親情)。
5。背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感。
同學(xué)們,你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。(課件出示18)。
四、擴(kuò)展閱讀,延伸感悟。(課件出示19)。
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》,讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩(shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇二
2、匯報(bào)溝通,明確:每組詞語中加點(diǎn)的字都是形近字,它們的偏旁不同。
3、同桌合作記憶形近字。
4、拓展練習(xí)。
比一比,用下列形近字組詞。
藍(lán)()。
籃()糖()。
塘()完()。
玩()炊()。
吹()。
1、學(xué)生默讀三組詞語:你覺得它們分別是描寫什么?
2、探討明確:第一組詞語是描寫山;其次組是描寫水;第三組是描寫植物。
3、學(xué)生自讀自悟,體會(huì)詞語描寫的畫面。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上選詞造句。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
如“驚濤駭浪”“波濤洶涌”等詞語要讀出磅礴的氣概。
6、拓展:積累描寫天空的四字詞語。
1、學(xué)生自讀教材中的四個(gè)句子:說說你發(fā)覺了什么?
2、探討明確:
(1)比方句及比方詞:這些句子都運(yùn)用了打比方的寫法,都是比方句;
但是它們的比方詞不相同,有“如”“似”“若”“像”“好像”“猶如”等。
(2)體會(huì)比方句的好處:運(yùn)用比方句能將事物描寫得更形象、更生動(dòng)。
3、學(xué)生選用不同的比方詞練習(xí)說話。
4、推斷下列句子是不是比方句。
(1)他長(zhǎng)得似乎他的爸爸。
(2)話音剛落,金幣像雨點(diǎn)一樣落下來,把他砸倒在地。
(3)他猶如一只膽小的貓,蜷縮在角落。四、寫字板:歸類寫字。
1、學(xué)生視察寫字板中的六個(gè)會(huì)寫字,發(fā)覺它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意的地方。
2、指名學(xué)生溝通自己的發(fā)覺。
3、自由寫字練習(xí)。
4、寫后互評(píng)。
1、學(xué)生自讀短文《迷人的郁金香》,完成練習(xí):
(1)查字典,結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。
(2)積累詞語,補(bǔ)充“我的詞語庫(kù)”。
(3)找出你喜愛的句段讀一讀。
2、拓展:課外閱讀描寫花的文章。
其次課時(shí)。
1、學(xué)生打算:提前將這一任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇自己喜愛的花細(xì)致視察或查查資料,了解花的學(xué)問、特點(diǎn)(花的品種、產(chǎn)地,形態(tài),開花的季節(jié),花期的長(zhǎng)短,花的生長(zhǎng)環(huán)境、用途等)或養(yǎng)花的`閱歷故事。
2、老師打算:布置教室環(huán)境,用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。
1、觀賞導(dǎo)入。
2、學(xué)生小組活動(dòng)。
小組內(nèi)當(dāng)解說員開展溝通活動(dòng),介紹要點(diǎn):
(1)清晰明白,抓住花的特點(diǎn)進(jìn)行介紹;
(2)語言生動(dòng),讓別人聽懂、感愛好;
(3)溝通時(shí)可以一問一答,互動(dòng)起來。
3、班級(jí)匯報(bào)。
小組代表在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào),眾生評(píng)價(jià)。
4、老師總結(jié)。
第三課時(shí)。
在口語交際活動(dòng)的基礎(chǔ)上,把你介紹的內(nèi)容寫下來。也可以選擇你喜愛的其他植物寫一寫。題目自擬。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧口語交際課上你介紹的花;或者引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜愛的植物。
2、介紹花時(shí),可以學(xué)習(xí)課文《仙人掌王國(guó)》的總分寫法,有步驟地介紹,抓住顯明特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。
同桌之間或者好摯友之間交換習(xí)作,相互評(píng)價(jià)。
互評(píng)重點(diǎn):發(fā)覺對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn);幫他提建議,如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。
1、老師評(píng)介本次習(xí)作的整體狀況。
2、老師以兩三篇不同程度的習(xí)作作范本,引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng),老師作引導(dǎo)講評(píng)。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇三
1、認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語的表達(dá)作用。
2、理解課文內(nèi)容,了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處。
3、認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處。
自制多媒體課件。
一、激發(fā)興趣,揭示主題。
用“網(wǎng)”組詞,引出主題“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”,欣賞圖片,將課題補(bǔ)充完整,齊讀課題。
二、讀課題質(zhì)疑。
讀了課題,同學(xué)們有哪些問題(出示):
過渡:下面,我們就來學(xué)習(xí)、探究這些問題。
三、初讀課文。
1、出示自學(xué)題,學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)。
三、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
1、交流朗讀。
過渡:現(xiàn)在我們來交流一下,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢?哪個(gè)小組愿意來交流一下。
指名讀(出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。)。
師:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))你從哪些詞語體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺(tái))。
師:我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。
師:“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng),“線”不再指普通的“線”,它富有了新的含義,所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào),這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。
引讀:這里的線不再是指普通的線,這里的線有的是看的見的();也有的是看不見的(),這些“線”上飛速流動(dòng)著()、()、()它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過()傳到()。
理解“地球村”,說說為什么要加上引號(hào)。
同學(xué)們,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢?
(出示)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的()、()看不見的()來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
2、訓(xùn)練語言,發(fā)揮想象。
(1)既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?(齊讀第三小節(jié))。
(3)那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。
引讀:人們可以……(這是娛樂)。
可以和……(這是休閑)。
可以和……(這是學(xué)習(xí))。
還可以……(這是工作)。
甚至……(這是生活)。
“……”這說明了什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。)。
(4)你知道那些呢?(網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄)。
(5)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā),網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的,也許在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
(6)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便,可以這樣說,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀)。
四、教師小結(jié)。
總結(jié):同學(xué)們,《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文,介紹了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的、它與人類有什么關(guān)系,但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面,猶如冰山一角,所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。
五、布置作業(yè):
1、朗讀課文。
2、搜集資料。
板書設(shè)計(jì):
縱橫交錯(cuò)。
19、奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造神奇。
極大方便。
信息快捷。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇四
1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)讀查字表中的生字。
2、能正確流利有感情地讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)學(xué)習(xí)小蘿卜頭克服困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神,懂得珍惜今天的幸福生活。
從小蘿卜頭在艱苦條件下學(xué)習(xí)的故事中受到努力學(xué)習(xí)的教育。
從小蘿卜頭的語言、動(dòng)作神態(tài)體會(huì)人物的思想感情。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
1、cai小蘿卜頭的圖片師:你們知道他嗎?
2、生交流課前收集的資料。
3、生想象小蘿卜頭生活的環(huán)境cai。
4、就是在這里,小蘿卜頭度過了他極其短暫的一生,今天讓我們一起去讀讀小蘿卜頭在獄中學(xué)習(xí)的故事吧。
5、齊讀課題。
二、初讀課文,歸納概括。
1、檢查詞語預(yù)習(xí)情況。
3、指名說,師指導(dǎo)歸納小結(jié)。
第一個(gè)故事1—13自然段:小蘿卜頭跟羅伯伯和車伯伯學(xué)習(xí)。
第二個(gè)故事14—16自然段:羅伯伯和車伯伯被特務(wù)殺害,小蘿卜頭沉浸在悲痛中。
第三個(gè)故事17自然段:小蘿卜頭跟黃顯聲將軍學(xué)習(xí)。
三、導(dǎo)讀感悟,體驗(yàn)情感。
1、生快速默讀課文1—13自然段,想想:小蘿卜頭在什么樣的環(huán)境中是怎樣學(xué)習(xí)的?用﹏畫出描寫環(huán)境的詞句,用畫出描寫小蘿卜頭學(xué)習(xí)的句子速度快的同學(xué)還可以試著在旁邊用1、2個(gè)詞寫出自己的感受。
2、師根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo):
a、我是一個(gè)好孩子我愛中國(guó)共產(chǎn)黨。
b、小蘿卜頭認(rèn)真念了幾遍課文,又一個(gè)字一個(gè)字地寫,直到把這14個(gè)字默寫下來。
c、重慶是個(gè)大火爐,七八月份熱得使人喘不過氣來可是,小蘿卜頭每天光著膀子,趴在地上寫呀,算哪;沒有紙筆,媽媽在床頭地上鋪了一層土,小蘿卜頭就用一根長(zhǎng)釘在上面寫寫畫畫。
四、小結(jié):
故事讀到這里,小蘿卜頭給你留下了什么印象?
五、教師總結(jié)。
六、布置作業(yè):
1、收集有關(guān)革命的詩(shī)。
2、看影片。
七、板書設(shè)計(jì):
14、小蘿卜頭的故事。
環(huán)境艱苦。
學(xué)習(xí)刻苦。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇五
(一)、知識(shí)與技能:
1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)、過程與方法:
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
一、資料展示,引入新課:
(課前布置學(xué)生找原始森林的圖片,文字資料)學(xué)生展示自己收集的資料,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文,隨文識(shí)字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文,用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。
5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。
6、指名朗讀課文。
1、讀讀課文,說說你最喜歡哪一段或哪一句?
2、小組交流。
3、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如:學(xué)生說喜歡第一句:“爺爺說,那原始森林。
是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說,我也覺得很有意思,搖籃本來應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4、配樂讀課文。
1、學(xué)完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫,寫一寫。
2、全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“夜幕降臨、皎潔、懸掛、遐想、奧秘”等10個(gè)詞語,會(huì)正確認(rèn)讀。
2.朗讀課文,通過學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)月球的基本情況。
3.學(xué)習(xí)第1、2小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):
了解月球表面的基本情況,仿寫一段話。
三、教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和奧秘,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,初步感知月球的魅力。
師:(出示句子)親愛的小朋友們,伴著這首柔和的音樂,我們一起來讀讀這些優(yōu)美的詩(shī)句吧!
1.音樂《春江花月夜》。
2.幻燈出示古詩(shī)句:小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。
月來滿地水,云起一天山。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
峽深明月夜,江靜碧云天。
3.師:這些古詩(shī)描寫的都與什么有關(guān)呢?——月亮。
4.出示月亮的圖片。
師:人們仰望晴朗的夜空,仰望高高地懸掛在夜空的那一輪明月,月光如銀,灑落人間,總會(huì)激起人們無窮的想象。
師:小朋友們,仰望著這一輪明月,你會(huì)想象什么呢?
生:我會(huì)想象……(學(xué)生大膽說出自己的問題)。
5.師:是啊!今天就讓我們走近月球,去美麗的月球探險(xiǎn),好嗎?
6.板書課題:月球之謎。(齊讀課題)。
過渡:月球上到底有什么謎呢?我們一起去看看吧!請(qǐng)大家自由讀課文。
二、初讀全文,學(xué)習(xí)詞語。
1.自由讀課文。(出示要求)。
2.師:要想了解月球,我們得先過詞語關(guān)!
出示詞語:夜幕降臨皎潔懸掛遐想奧秘努力細(xì)菌土壤水藻估計(jì)。
(開小火車讀—男女比賽讀—指名讀)。
3.師:會(huì)讀書的孩子老師喜歡,會(huì)讀書又會(huì)思考的孩子,老師更喜歡。思考一下,誰能告訴我課文中描寫了月球的哪些未解之謎?(學(xué)生自由發(fā)言)。
過渡:月球之謎如此多,就讓我們走近月球,一層層揭開月球神秘的面紗吧!
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
生;掛。
師:是的,明月懸掛在高高的夜空,皎潔的月光似水、如霜,灑落人間。小朋友們“皎潔”是什么意思?(生說)。
3.師:多么迷人的月夜啊,薄紗輕籠,月色溶溶,清輝如洗。如果此時(shí)你正站在皎潔的月光下,你會(huì)怎么讀?(生讀)評(píng)價(jià):要是語氣再輕柔舒緩些就更棒了。(再請(qǐng)一生讀)。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇七
1、正確認(rèn)讀本課的生字,理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)。
3、合理展開想像,能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。
過程與方法。
1、通過理解搖綠、漂白等重點(diǎn)詞語,感受春的美好及孩子們的喜悅之情。
2、通過朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感與態(tài)度:感受春天的勃勃生機(jī),體會(huì)孩子們看到春天到來的喜悅之情。
學(xué)生準(zhǔn)備:觀察身邊的事物,感受春的氣息。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、尋找春天—尋春?jiǎn)⑹尽?BR> 我們聽說過尋人啟示,尋物啟示,你聽說過尋春?jiǎn)⑹締?(出示尋春?jiǎn)⑹?。
尋春?jiǎn)⑹尽?BR> 春姑娘,在冬爺爺走后悄悄來到人間,身穿花衣服,走到哪,哪就充滿生機(jī)和活力。你看見春姑娘了嗎?如果有她的消息,馬上與我聯(lián)系。謝謝。
我相信你們一定能幫上我的忙,你有春的消息嗎?(學(xué)生試說自己看到的春天)。
感謝同學(xué)們給我?guī)磉@么多春的消息,今天,老師就帶著你們到詩(shī)中繼續(xù)尋找《春的消息》。(齊讀課題)。
二、欣賞春天—初步感知。
1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、默讀課文,邊讀邊思考:你從哪小節(jié)收到了春的消息,用筆勾出有關(guān)的詞語或句子。
3、交流:(學(xué)生邊匯報(bào)教師邊畫)同學(xué)們找到這么多春的消息,嫩綠的枝條、青青的小草、鮮艷的花朵、美麗的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鴨子,看來,春天真的已經(jīng)來到,風(fēng),搖綠了樹的枝條……(出示第一小節(jié),學(xué)生跟隨教師讀)。
三、感受春天—品讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第一小節(jié):你感受到了什么?
學(xué)生匯報(bào)交流:
在匯報(bào)交流中理解“搖綠”、“漂白”用詞的精妙,感受春天的美。
指導(dǎo)朗讀:春風(fēng)春水,綠樹白鴨,多么美麗的春景啊!這是我們盼望了整整一個(gè)冬天啊!
第二小節(jié):
這么美的春天,想不想出去玩?那就讓我們換上春裝,出發(fā)吧!(投影出示第二小節(jié),學(xué)生邊讀邊悟。)。
飛過樹林,飛上山岡,到處有春天的歡笑,孩子們?cè)跇淞掷?、山岡上跑得多歡哪,帶著這種快樂的心情讀一讀吧!
第三、四、五小節(jié):
到處有春天的歡笑,孩子們到底看到了什么,自由讀三、四、五小節(jié)。
第六小節(jié):
在學(xué)生談體會(huì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“牽引”“愛憐”體會(huì)對(duì)蝴蝶的喜愛之情。
指導(dǎo)朗讀:帶著對(duì)蝴蝶的愛讀一讀這一小節(jié)。
第七小節(jié):
指導(dǎo)學(xué)生談體會(huì),在交流的過程中抓住“禁不住”、“雀躍”體會(huì)孩子的快樂心情。
指導(dǎo)朗讀:那你帶著這種感情讀一讀。
第八小節(jié):
春天的田野,到處充滿春的氣息,一切都那么新鮮、有趣,看,孩子們又在干什么?(讀第五小節(jié))。
在春天的田野上玩,多有趣啊!誰能將這三小節(jié)美美地讀一遍,讓我們也來分享孩子的快樂!
第九小節(jié):
從這個(gè)省略號(hào)你體會(huì)到了什么?(還有許多春天的消息)。
四、贊美春天—拓展延伸。
我知道同學(xué)們課下收到了很多春的消息,那么,拿出筆來,用自己喜歡的方式表達(dá)出來吧,可以寫一段話,也可以寫一首小詩(shī)。(學(xué)生書寫)。
交流:教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
總:是啊!走進(jìn)春天,就像走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,春天就是如此美麗。
五、作業(yè)。
1、繼續(xù)尋找春的消息,并用自己喜歡的方式表達(dá)出來。
2、找一找相關(guān)描寫春天的兒歌、古詩(shī)、歌曲讀一讀,背一背,唱一唱。也可以自己動(dòng)手畫一畫,剪一剪美麗的春天。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇八
教學(xué)要求:1。本文語言流暢,可通過多種形式的朗讀,討論交流,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)兒童們的的美好心愿。
2。在朗讀、討論、感悟的過程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
3。學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
在朗讀、討論、感悟的過程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查找有關(guān)劉玲的資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
同學(xué)們,你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎?知道的請(qǐng)舉手。
學(xué)生互相交流查閱資料的情況。
教師簡(jiǎn)要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。
1。學(xué)生自讀課文。
2。個(gè)別學(xué)生讀課文。
3。學(xué)生齊讀課文。
1。讀了課文,你覺得宣告是什么意思?
2。全世界兒童向世界宣告了什么?(未來的世界應(yīng)該和平,沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨,人類應(yīng)共享大自然的恩惠,共創(chuàng)美好的生活。)。
3。你從這個(gè)條約,想到了什么?
可結(jié)合語文天地中的“暢所欲言”進(jìn)行,讓學(xué)生說說從電視和報(bào)紙上看到、聽到的存在戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的地方,說出自己的想法和希望,使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
第二課時(shí)。
可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)和平的理解,對(duì)美好生活的追求。
要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用不同的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字:予(四筆寫成),懼(右邊是八筆)。
板書設(shè)計(jì):
兒童和平條約。
沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨。
共享大自然的恩惠。
共創(chuàng)美好的生活。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
過程與方法目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道下雨前會(huì)出現(xiàn)燕子低飛,魚游出水面,螞蟻搬家這三種現(xiàn)象,并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
教學(xué)難點(diǎn):了解一些動(dòng)物下雨前活動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
教學(xué)方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
學(xué)法指導(dǎo):本節(jié)課適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),通過圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動(dòng)口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言。
課前準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件。
2、請(qǐng)學(xué)生了解能預(yù)測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象。
教學(xué)過程:
一、釋題激趣,整體感知。
(一)出示課題“要下雨了”
提問比較:“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了,“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。)。
(二)啟發(fā)激趣。
其實(shí),下雨前大自然會(huì)給我們傳來一些信息,仔細(xì)觀察一下,我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象。(下雨前會(huì)出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢?小動(dòng)物們是怎么知道“要下雨了”呢?)。
(三)學(xué)生自讀課文。
初步了解課文內(nèi)容,要求學(xué)生邊讀邊注意三點(diǎn):
1、看清課文中加拼音的字,讀準(zhǔn)讀音。
2、想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?
3、看看課文是分幾個(gè)自然段寫的?
二、讀讀說說,理解品味。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一段。其他同學(xué)邊聽邊想這段有幾句話?每句話說了什么?
2、提問:
(1)這段有幾句話?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?(演示小白兔彎腰的動(dòng)作。)。
(2)這時(shí)小白兔感到天氣怎么樣?“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓人感到怎樣呢?
(3)于是,小白兔便怎么樣?(演示小白兔直起身子的動(dòng)作。)。
(4)在小白兔剛才的動(dòng)作中,有兩個(gè)是正好相反的;你看出來了嗎?在書上用“——”劃出來。
(二)學(xué)習(xí)二、三自然段。
1、當(dāng)小白兔直起身子時(shí),看到了什么?(師板書小燕子)。
2、燕子和平時(shí)一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書:飛得很低。)。
3、小白兔是怎樣問燕子的?(指名讀、齊讀)。
4、燕子是怎樣說的?(引讀第三段)。
5、“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了?什么時(shí)候空氣就很潮濕呢?
6、“正忙著”的“正”是什么意思?“忙著”又是什么意思?
7、小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎?
8、燕子說“要下雨了”,他是怎么知道要下雨的?
(三)學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
1、指名讀四、五、六段。
2、小燕子告訴小白兔要下雨了,聽了燕子的話,小白兔是怎么想的?小白兔相信了嗎?(出示句子:是要下雨了嗎?)這句話用了什么符號(hào)?說明小白兔對(duì)燕子的話是相信還是不相信?你是怎么知道的?(小白兔半信半疑,要讀出這句話的疑問的語氣。)。
3、這時(shí)候他又看到了誰?只有兩條小魚嗎?小魚怎么樣了?(板書:游到水面)。
4、小白兔是怎么問的?“有空”是什么意思?
5、小魚是怎么說的?“透透氣”又是什么意思?
6、誰能說說小魚游到水面的原因?
師歸納:平時(shí)小魚在水里呼吸,水中的空氣就夠用了,因此不需要游到水面上來,但要下雨了,水里的空氣少了,小魚在水里覺得很悶,所以就游到水面上來透透氣。
可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn):學(xué)生假想自己是一尾小魚,潛游在水下,感到水里很悶——稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,張口“透透氣”。這樣,可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書:水里很悶。
(四)學(xué)習(xí)7、8、9自然段。
學(xué)習(xí)第七段。
1、學(xué)生輕聲讀第七段。
5、指導(dǎo)讀“是要下雨了?!?指名讀、齊讀)。
學(xué)習(xí)八、九自然段。
1、聽了螞蟻的話,小白兔是怎么做的?它為什么這么做呢?(小白兔加快步子往家跑,他一邊跑還一邊喊。因?yàn)榇藭r(shí),小白兔完全相信要下雨了。)(出示:加快步子)。
2、正在這時(shí)候,一陣?yán)茁?,嘩嘩嘩,雨就下起來了。這雨下得怎么樣?
3、指導(dǎo)朗讀第九段(齊讀)。
三、總結(jié)課文。
學(xué)了這課,你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(學(xué)生用自己的話回答)。
除了這三種現(xiàn)象,在下雨之前,自然界里還有許多與平時(shí)不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些?(讓學(xué)生談)希望同學(xué)們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人,還可以從書中尋找答案,這樣你們就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí),就會(huì)越來越聰明。
四、拓展練習(xí):讀讀說說。
1、我們正忙著搬東西呢!
李老師正忙著改作業(yè)呢!
媽媽正忙著洗衣服呢!
2、小白兔一邊跑一邊喊。
——一邊——一邊——。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇十
1、自學(xué)生字新詞,理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語的含義。
2、按要求預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩(shī)歌,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情趣。
3、正確搭配詞語;能照樣子學(xué)寫句子;嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會(huì)大自然的美好,增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
在感情朗讀中,感受詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)的意趣。
注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn),領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
原始森林的圖片。
學(xué)生課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí),自學(xué)課文。
1、正確朗讀課文,自學(xué)生字,在語言環(huán)境中理解詞語。
2、思考:“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?
3、提出疑問,做出標(biāo)記。
一、揭示課題,預(yù)習(xí)反饋。
1、板書課題,齊讀,說說“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么?
2、媒體出示:“原始森林”畫面,理解“蒼蒼茫?!钡囊馑?。
3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌,注意詩(shī)句的停頓,隨機(jī)正音。
樹陰賽跑污染神圣。
4、讀了詩(shī)歌你了解到什么?有什么疑問?
二、品讀詩(shī)句,釋疑感悟。
(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、帶著問題輕聲朗讀:“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、指名朗讀、交流。(板書:一望無邊)。
(二)學(xué)習(xí)第2、3節(jié),理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、自讀,想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)。
2、引讀,理解“那回憶,多么美好,又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、自讀,思考:為什么說原始森林是“人類文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”?
2、討論交流。(板書:文明的起點(diǎn)天然博物館)。
3、師生合作讀最后一節(jié),加深體會(huì)。
三、總結(jié)全文,情感升華。
1、聯(lián)系全文,思考討論:怎樣才能使原始森林地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染呢?
2、交流保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書:天長(zhǎng)地久不被污染)。
3、配樂有感情地朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)。
四、展開想像,學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、指導(dǎo)完成課后第3題。
2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文,并背誦。
2、完成課后練習(xí)題2。
六、板書設(shè)計(jì):
美好、遙遠(yuǎn)的回憶。
天長(zhǎng)地久。
5、祖先的搖籃文明的起點(diǎn)。
(一望無邊)。
不被污染。
天然博物館。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。
2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。
3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
在閱讀中感受神話故事的神奇。
課前準(zhǔn)備:收集中國(guó)著名的神話傳說。
教學(xué)過程:
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹藥准衿娴亩Y物,想知道是什么嗎?(出示圖片)。
2、這圖片里藏著一個(gè)神奇的故事,誰知道它的名字?
3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結(jié)果,我們把這樣的故事稱為——神話。
4、(出示插圖)你們知道這幅畫里藏著的又是一個(gè)什么神話故事嗎?
今天,老師要帶大家再一次走進(jìn)神話世界,去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。
5、板書課題:女媧補(bǔ)天。
6、介紹女媧。
7、讀了這個(gè)課題,你有什么想知道的嗎?
8、師根據(jù)學(xué)生的`提問,歸納問題:為什么補(bǔ)?(起因)怎么補(bǔ)?(經(jīng)過)補(bǔ)后如何?(結(jié)果)。
二、初讀課文,感知大意。
1、出示自讀提示,學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞:
(1)出示詞語:燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。
(2)(生字變紅色)這幾個(gè)字是本課要求會(huì)認(rèn)的,誰能帶大家讀一讀?
(3)這里有幾個(gè)生字是帶有同一個(gè)偏旁的,請(qǐng)同學(xué)們找出來。
指導(dǎo)書寫帶火字旁的字。
(4)還有一個(gè)字的偏旁也表示火的意思,能不能找出來?“熊”。
3、指名說說故事的內(nèi)容。
三、品讀課文,體驗(yàn)“慘景”
1、同學(xué)們,你們想象過如果天塌了,會(huì)是怎么樣的嗎?
2、那么,古人又是如何想象的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一自然段。
3、當(dāng)時(shí)天塌了的情景是什么樣的?課文是怎么說的?(指名讀相關(guān)語句)。
4、現(xiàn)在,天就是塌了,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師范讀。
誰來說說,你剛才仿佛看到了什么?
看—(播放課件)。
此時(shí),你能用課文中的一個(gè)詞來表達(dá)心里的感受嗎?(可怕)。
5、出示相關(guān)語句:“……天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎?!?BR> (1)看到這樣的畫面,大家都忍不住驚嘆一句:天哪,太可怕了?。R讀)。
(2)指名讀,師引:你看,天塌了……。
師評(píng)價(jià)。
(3)男女生讀。
(4)當(dāng)時(shí)的情況危急嗎?想象一下,處于危險(xiǎn)之中的人們會(huì)怎么求救?
(5)這時(shí)候的人類真的是處于水深火熱之中了,這種慘痛的求救聲,讓我再次想象到那可怕的場(chǎng)景。齊讀。
(1)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段。
(2)師引讀:女媧,你的心情怎樣?提醒讀出女媧的難過和著急。(指名兩人讀)。
(3)我看到難過和著急的女媧了,你們看到了嗎?齊讀第二自然段。
5、就這樣,人類的災(zāi)難解除了嗎?要怎么做才能徹底拯救人類呢?接下來又會(huì)有哪些神奇的事發(fā)生呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、板書設(shè)計(jì):
女媧補(bǔ)天。
天塌可怕。
女媧難過著急。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇十二
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
能把課文演一演。
初步形成自己的幸福觀。
演課本劇。
初步形成幸福觀。
理解文章內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入。
1、這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。
2、學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。
3、認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)了解文章內(nèi)容。
1、牧童們開始時(shí),認(rèn)為幸福是什么?(不知道)。
注:引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3、小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……。
4、智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的'義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)。
5、反復(fù)讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
建議:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。
6、談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。
注:根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭(zhēng)取出彩。
(二)演課本劇。
1、分角色朗讀。
建議:在這個(gè)過程中,要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo),為演做好準(zhǔn)備。
2、學(xué)生排練,教師巡視。
3、匯報(bào)演出。
三、作業(yè)布置。
閱讀自己喜歡的童話。
四、本課小結(jié)。
(根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定)。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、謄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言。
課前準(zhǔn)備。
1、觀察自身喜歡的一種動(dòng)物。
2、安排同學(xué)預(yù)習(xí),自同學(xué)字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
第一課時(shí)。
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)。
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)。
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,“待”等容易讀錯(cuò)的詞語。)。
3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))。
4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的`白鵝?(用課文中的詞概括)。
1、口頭填空:這是一只————————————————-的白鵝。(高傲、高傲、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)。
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)同學(xué)找相關(guān)段落,并完成如下板書。)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
初識(shí)“高傲”
1、朗讀第一自然段,考慮:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
1、寫生字。
1、朗讀課文,劃出自身喜歡的句子。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1、聽寫生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的“高傲”?
學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識(shí)“高傲”
四年級(jí)語文名師公開課教案篇十四
1.知識(shí)與能力。
(1)學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.過程與方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。
(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。
3.情感與價(jià)值。
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.激情導(dǎo)入,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
3.檢查生字詞自學(xué)情況。
4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意。
邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。
(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)。
四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀要求寫的10個(gè)字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識(shí)記字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
3.練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
五、作業(yè)布置。
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.學(xué)生朗讀課文。
2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。
學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領(lǐng)悟課文。
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)。
(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)。
(2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“似乎是從天上掛下來的”。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)。
3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。
5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。
2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”
3.學(xué)生分組討論。
4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)。
5.分角色有感情地朗讀對(duì)話。
(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動(dòng)作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)。
2.出示句子,填空,再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。
我()向峰頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。
(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?!敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)。
3.朗讀這幾個(gè)自然段。
(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?
(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。
2.你從他們的話中體會(huì)出什么?
(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)。
3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。
(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)。
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么?
(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)。
三、拓展學(xué)習(xí)。
想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1.有感情地朗讀課文,對(duì)話部分可分角色朗讀。
2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到了什么。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇十五
能用連歡快、活潑的聲音演唱《田野在召喚》。
錄音機(jī)、磁帶、手風(fēng)琴。
用連歡快、活潑的`聲音演唱《田野在召喚》。
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的《田野在召喚》的一聲部。
2.學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部。
3.找出難點(diǎn),重點(diǎn)解決。
4.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦枨娇蛑械男稍O(shè)計(jì)力度變化,在__處設(shè)計(jì)聲音或動(dòng)作,使歌曲更富有朝氣。
5.用合唱這種演唱形式來表現(xiàn)這首歌曲。
6.課后反思。
四年級(jí)語文名師公開課教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)本課13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音,了解字義.認(rèn)識(shí)一個(gè)新部首立刀旁會(huì)寫本課的8個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字“利“和”“江”。
(2)正確朗讀課文、流利讀文。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字,學(xué)習(xí)新部首。會(huì)正確書寫本課生字。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字,了解字義、詞義。
正確朗讀課文、讀順課文。
體會(huì)看地圖的樂趣。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們看看今天老師給你們帶來了什么?老師知道大家都喜歡看美麗的圖畫,你們想看嗎?知道是什么圖嗎?教師大屏幕出示(一張是世界地圖,一張是中華人民共和國(guó)地圖)。師:中國(guó)地圖像什么?誰能說給大家聽聽?(報(bào)曉的大公雞)板書:“地圖”兩個(gè)字,學(xué)生認(rèn)一認(rèn)并找出好的辦法記住它們?!皥D”:加一加,一口吃個(gè)大冬西瓜。
2.同學(xué)你在地圖上看到了什么?生:找發(fā)現(xiàn)(有黃色、綠色、藍(lán)色還有許許多多的曲線)那你想知道它們都代表什么嗎?師:通過看地圖我們就能知道哪是大海,哪是陸地、平原、高山,還能看到世界上所有的國(guó)家,你們覺得看地圖有趣嗎?下面,就讓我們一起走進(jìn)看地圖的樂趣一課,教師補(bǔ)充課題學(xué)生齊讀。
二、初讀課文,在文中感知生字的讀音。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速地把書翻到33頁(yè)看地圖的樂趣一課,端好書請(qǐng)坐直。聽老師讀課文,注意預(yù)習(xí)中圈畫的生字詞正確的讀音。
3.請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式再讀一遍課文,爭(zhēng)取讀通順。生:練習(xí)讀教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.感知認(rèn)讀,在詞語中了解字義或詞義。
(1)聽了同學(xué)們的朗讀,老師相信大家一定能把這些這些詞語讀得更準(zhǔn)吧。那我們就趕快把他們從課文中請(qǐng)出來吧。(課件出示詞語帶拼音)。
同學(xué)們,你們先自己試著讀一讀。
(開火車讀..齊讀)(強(qiáng)調(diào)“彩、所、鄉(xiāng)許的字音)。
(2)現(xiàn)在老師把這些拼音去掉你們還認(rèn)識(shí)嗎?(師去拼音生讀詞指名領(lǐng)讀)。
請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語讀給同桌聽一聽。
(3)現(xiàn)在老師要考一考你們記得怎么樣?(師隨便指詞學(xué)生讀或開火車讀)。
(指五彩):誰能快速讀出這個(gè)詞?看地圖上有哪些顏色?五彩表示什么?(顏色多)。
五彩還可以用哪些詞來表示?(五顏六色五彩繽紛)。
在這些詞中請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的一個(gè)詞說話。
(平原)指名讀這個(gè)詞。地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區(qū)。
(高山)誰能讀一讀這個(gè)詞?
有高山就要有平原,指“平原”一詞讀兩遍。高的反義詞是什么?高—低。
(所有)誰能讀這個(gè)詞?
(意大利):誰能讀這個(gè)詞?
(北京):誰能讀這個(gè)詞?
北京是我國(guó)的什么?(我國(guó)的首都)。
連起來說一說(教師引導(dǎo)說:北京是我國(guó)的首都。我國(guó)的首都是北京。
同學(xué)們8月8日在哪里舉行奧運(yùn)會(huì)?(北京)讓我們一起為中國(guó)為北京加油吧!
(寶島):指名讀誰知道寶島是我國(guó)什么地方?(我國(guó)的臺(tái)灣)。
同學(xué)們請(qǐng)看地圖,這就是臺(tái)灣,臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分,總有一天,它會(huì)回到祖國(guó)的懷抱。
(舉世聞名)誰能讀這個(gè)詞?名是由哪兩個(gè)字組成的?(夕和口組成)。
聞名的近義詞是什么?誰能用聞名這個(gè)詞說句話?指名說話。
(家鄉(xiāng)):學(xué)生齊讀。能告訴老師你們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?
我們的家鄉(xiāng)在吉林省樺甸市。
教師引導(dǎo)說:我愛我的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)很美麗。
(喜歡)。誰能讀這個(gè)詞?你喜歡什么或者喜歡誰?
學(xué)生個(gè)別認(rèn)讀再齊讀詞語。教師評(píng)價(jià)。
2.理解識(shí)記生字。(字詞句聯(lián)系,以字為主)。
(1)老師相信你們一定會(huì)有許多好方法來記住它們吧,自己用心記一記,把一些好的識(shí)字方法和你的小組成員交流交流介紹給大家。(小組學(xué)習(xí))。
(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(記比說兼用,以記為主)學(xué)生記一個(gè)教師在黑板上貼一個(gè)字卡。
加一加:彩、利、寶、名、許。
形聲字:彩教師貼“彩”(“三撇”用藍(lán).綠.黃三種顏色書寫)。誰還能給彩找朋友?(擴(kuò)詞)并用喜歡的詞來說一句話彩、菜、采進(jìn)行區(qū)別。選擇正確的字填空(1)在地圖上我們可以看到一個(gè)五(彩)的天地。(2)今天媽媽買了我最愛吃的蔬(菜)。(3)我和姐姐在草地里(采)了好多的野花。
猜字謎:老師出謎學(xué)生猜名:(一口咬去多半拉)島:一只鳥落在山上。高:一點(diǎn)一橫口,同字橫沒有。許:言午許。寶:家中有玉就為“寶“京:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字在中央,小字下面有。
順口溜許:言午許找朋友擴(kuò)詞。
生活中識(shí)字:喜、所。
數(shù)筆畫:平鄉(xiāng)。
平請(qǐng)學(xué)生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同學(xué)們知道平和誰長(zhǎng)得像嗎?區(qū)別平與蘋。
鄉(xiāng)家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)學(xué)生讀兩遍。
左右結(jié)構(gòu):彩所利許上下結(jié)構(gòu);高京寶喜名獨(dú)體字;平鄉(xiāng)全包圍:圖半包圍:島。
(4)整理后學(xué)生搶讀生字。
3.反饋鞏固生字。(音形義統(tǒng)一,以形為主)。
(1)聽音舉卡游戲。
教師說一個(gè)學(xué)生找一個(gè)并讀一遍,邊找讀邊收好字卡放在學(xué)具袋里。(學(xué)生自帶字卡)。
(2)教師摘字卡:要求摘一個(gè)字卡學(xué)生讀一個(gè),
(3)教師抽讀字卡學(xué)生認(rèn)讀要求:舉高的大聲讀,舉低的小聲讀。
(4)字寶寶要來帶來更多的詞語朋友你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?出示34頁(yè)詞語開火車讀一讀。
4.送回課文,復(fù)習(xí)鞏固生字,讀課文。
同學(xué)們,你們把生字認(rèn)得這么好,相信課文不但能讀得正確,還能讀得更流利。
四、指導(dǎo)書寫生字。(一看二寫三反饋)。
你們字認(rèn)得這么好,課文讀得這么流利,相信字也能寫得更棒,我們現(xiàn)在就把字寶寶送回家。
(1)指導(dǎo)書寫利、
請(qǐng)同學(xué)們看“利”字,在寫字之前,老師先教你們一個(gè)新的部首:(立刀旁兒)齊讀。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,利字書寫時(shí)要注意什么?
利是正方形的字,禾占左半格,捺變點(diǎn),立刀旁占右半格,左右一樣高。教師范寫學(xué)生仿寫。
(2)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“江”字,有什么地方要提醒大家注意的?
江字從結(jié)構(gòu)來看左小右大,三點(diǎn)水兒是弧形的。
工第一個(gè)橫起筆在上一線豎中線往左一點(diǎn),第二橫起筆在下一線左一線起筆,到右二線收筆。豎要短。
(1)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)坐,姿執(zhí)筆方法。
(2)展示優(yōu)秀作品評(píng)一評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短再寫一寫。
五.總結(jié):
四年級(jí)語文名師公開課教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、以小組合作探究的方式,品味用詞,體會(huì)作者的感情變化;。
2、了解“先抑后揚(yáng)”的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
誦讀唐代虞世南的《蟬》:
垂緌飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。
問:這首詩(shī)寫了蟬的什么內(nèi)容?想通過蟬表達(dá)什么情感?
明確:借蟬來表達(dá)了自己雖身居高位但不同流合污的高潔品質(zhì),這種表達(dá)情感的方式我們稱之為“托物言志”。今天我們來學(xué)習(xí)香港作家小思所寫的散文《蟬》,看看在這篇文章里,作者想要抒發(fā)的是一種怎樣的情懷。
二.整體感知。
朗讀課文,思考:
1.這篇文章告訴了我們一個(gè)什么道理?生命是短暫的、脆弱的!不管你活幾天,都要好好的活著!
2.一個(gè)動(dòng)物都知道要好好的活著,那我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該把自己的生命過得更加的……精彩!
三.品味精彩語句,體味虛詞作用。
這篇文章除了它的思想價(jià)值需要我們?nèi)W(xué)習(xí)品味外,還有一些含義雋永的句話值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味的。
在這里,作者的情感趨向不很明朗。加上一句話,能體察到作者的情感嗎?(幻燈片出示:使事忙的人聽了煩。)。
作者明確的表達(dá)了他討厭的程度了嗎?
(幻燈片出示:“杜鵑花還沒零落,就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來,窗外的蟬更知知不休的,使事忙的人聽了煩?!?。
3.(幻燈片出示去掉虛詞的文字:“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。身子小,叫的響,響徹一個(gè)夏天!曾這樣問:為什么聒聒?那是一個(gè)夏天”)。
讀了這段文字之后有什么感受?作者可能在想:這么小的東西,為什么能響徹一個(gè)夏天呢?真是不可思議!
(幻燈片出示:它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小,卻那么響,竟響徹一個(gè)夏天!曾這樣問:何必聒聒?那只不過是一個(gè)夏天罷了!其中“就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”用紅色顯示。)。
與剛才的文段相比,多了……“就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”。
你能在“等到一個(gè)夏天”和“它的生命完結(jié)了”之中各加一個(gè)字,讓他變得情感濃烈嗎?
如果此時(shí)此刻讓你對(duì)蟬傾吐心聲,你會(huì)說什么呢?集體朗誦面對(duì)著蟬抒發(fā)我們的情感吧!
蟬除此之外別無選擇!生命是短暫的,生活是殘酷的,但是蟬為了生命的延續(xù),必須好好的活著。
5.(幻燈片出示:“那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù),必須好好的活著。哪管是90年,90天,都不過要好好的活過?!?。
蟬為何“必須好好的活著”?因?yàn)樗鼮榱松难永m(xù)!為了種族的繁衍!
師:生命的延續(xù)可以讓別的蟬來承擔(dān)啊憑啥讓我來承受這樣重大的磨難呢?
從“必須”一詞我們讀出了蟬的?堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)!一種“責(zé)任”!
再來理解“都不過”,誰來和大家分享你的理解?
6.面對(duì)著友人之言,作者對(duì)蟬的情感有了怎樣的變化?肅然起敬。
(齊讀“它等了17年,才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天,它從泥土中出來,從幼蟲成長(zhǎng)過來。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了;那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù),必須好好的活著。哪管是90年,90天,都不過要好好的活過?!?。
四、小結(jié):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從蟬身上獲得了生命的感悟,我們更懂得了在語文中,有一個(gè)詞,他的名字叫虛詞,在傳遞情感中,虛詞的作用是無限的。下面,讓我們?cè)诒牡摹渡分薪Y(jié)束我們這節(jié)課的旅程吧!
(幻燈片出示)不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長(zhǎng)的便成了空殼。生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個(gè)美麗的黃昏。請(qǐng)孩子記?。荷囊饬x不在于長(zhǎng)短,生命因充實(shí)豐富多姿而精彩!