總結(jié)是一個(gè)不斷更新的過程，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，我們的總結(jié)能力也會(huì)不斷提高。研究相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解前人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫作有很大幫助。通過學(xué)習(xí)這些范文，可以提高自己的寫作技巧和表達(dá)能力，更好地傳達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
灰暗的天空中飛過幾只烏鴉，凜冽的寒風(fēng)不時(shí)吹過，一切的事物都在預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，依依并不明白姐姐為什么要帶她看暴風(fēng)雨，默默站立在一旁。
依依今年小升初考試，原本優(yōu)越的成績(jī)卻在這關(guān)鍵時(shí)刻掉了鏈子，依依得知成績(jī)之后，頓時(shí)覺得天都塌了下來(lái)，生活也隨之陷入低谷，父母展現(xiàn)的失望，親人的嘲笑都讓她覺得無(wú)地自容。
暴風(fēng)雨開始了，雨點(diǎn)如鞭子般狠狠抽打著大地，閃電不時(shí)在天空中出現(xiàn)，雷聲轟轟的炸響，姐姐的目光投向依依問：“樓下的花草命運(yùn)如何？”依依瞧著凋零的花草，輕聲答應(yīng)：“它們已經(jīng)成了這場(chǎng)雨的犧牲品吧！”姐姐笑了笑，不再說(shuō)話。
雨漸漸停了，天空格外晴朗，空氣更加清新了，半空中懸掛著一道美麗的虹橋，姐姐盯著虹橋，手輕輕拍了拍依依，細(xì)聲問道：“花草現(xiàn)在怎樣？”依依心中暗想：姐姐還是大學(xué)生呢，怎么連風(fēng)雨過后花草肯定凋零了都不知道。依依的目光往下隨意一搭，她怔住了，花草中雖然打斷、凋零的不少，但是全都依然高傲的揚(yáng)起頭，草更加蔥綠了，花更加艷麗了，依依很不解：“姐姐，明明花草已經(jīng)凋零了，為什么卻比之前更加美麗了呢？”姐姐看向依依，笑著回答：“因?yàn)樗鼈兘?jīng)歷了暴風(fēng)雨的殘酷洗禮，所以更加美麗了呀。”
依依更加疑惑了，“為什么要經(jīng)歷了暴風(fēng)雨才更加美麗？不受自然的侵害，不應(yīng)該更美嗎？”姐姐嚴(yán)肅了起來(lái)，“不經(jīng)歷風(fēng)雨的花還未長(zhǎng)成，自然不美，經(jīng)歷過風(fēng)雨的花已經(jīng)懂得生命的珍貴，所以會(huì)更加自信的展示自己的美，人生也是如此，暴風(fēng)雨固然殘酷，它來(lái)過之后卻可以讓人得到成長(zhǎng)。人生有大起大落才更加精彩，哪一位偉人不是先經(jīng)歷過人生的低谷才迎來(lái)生命的春天的呢？”依依恍然大悟，原來(lái)這是姐姐為她上的一堂很有意義的課，她又重新振作起來(lái)了。
她抬頭一看，那道虹橋更加明亮鮮艷了……。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
2、過程與方法。
(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
(2)抓住重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教具準(zhǔn)備：
字卡、詞卡。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
1、教師板書：暴風(fēng)雨。
同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢？(學(xué)生說(shuō)自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)。
2、教師板書：?jiǎn)⑹尽Ｗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)“啟示”的意思。
3、那么，一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢？今天，我們一起來(lái)領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!
二、初讀課文，探究新知。
1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。
(1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語(yǔ)，讀給同桌聽。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡，指名讀。
(2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。
(3)找出文中描寫景物的詞語(yǔ)，齊讀。
三、再讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來(lái)之前、暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、暴風(fēng)雨來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
四、作業(yè)。
有感情地讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。
二、感受暴風(fēng)雨，悟作者情感。
1、仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，再把自己的感受批注在書上。
2、集體交流。
(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。”
齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么？
教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。
教師過渡：你們聽--暴風(fēng)雨來(lái)了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
(暴風(fēng)雨剛來(lái)時(shí)的猛烈)你是從哪些語(yǔ)句感受到的？
(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂章”聯(lián)系上下文，體會(huì)作者的情感。
你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？
(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。)。
你是從哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。”
齊讀后思考：這句話為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？
指導(dǎo)朗讀這句話。
哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。
(4)“不一會(huì)兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體?！?BR> 指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話感悟到什么？
(5)師小結(jié)：
作者通過生動(dòng)的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。
三、欣賞雨后美景。
師過渡：
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。
1、讀后說(shuō)：你仿佛看到了怎樣的畫面？
(學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。)。
這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語(yǔ)，說(shuō)句感嘆的話??？
這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。
同學(xué)們，誰(shuí)能懷著一種贊美之情把它讀下來(lái)？指名讀。
2、小結(jié)：
是啊，作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。
四、聯(lián)系生活，感悟哲理。
1、教師過渡：
在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電、雷聲，來(lái)之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動(dòng)魄的美，因此作者不禁感嘆道：
教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
學(xué)生齊讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“毀滅”、“絢麗”分別表現(xiàn)在哪里？
3、教師過渡：
昨晚到早晨，短短幾個(gè)小時(shí)，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無(wú)比，難怪作者會(huì)發(fā)出：
出示句子：“有時(shí)，人們受到了種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”的感嘆。
4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)交流對(duì)這句話的理解。
5、集體反饋，教師引導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理，對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?！?。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn)，體會(huì)到了不同景物所帶來(lái)的不同的情感體驗(yàn)，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，看待問題都應(yīng)該全面，切不可有“窺一斑而見全貌”的觀點(diǎn)，這就是暴風(fēng)雨的啟示。
六、作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。
板書設(shè)計(jì)：
來(lái)之前：使人恐懼。
去之后：風(fēng)景如畫。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課生字詞。
2理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
3能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
4有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
過程與方法。
1、結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美。
2、通過朗讀、交流、合作體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、揭體質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1、談話引入，你見過暴風(fēng)雨嗎？說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
2、揭題質(zhì)疑，讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。
教師歸納：暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境？暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示？
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2、課文是按什么順序來(lái)寫的？分別寫了哪些內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3、按課文順序，歸納文章的主要內(nèi)容。
4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟。
讓學(xué)生各抒己見，教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落（7-10）自然段）。
（1）指名讀這幾段。
（2）說(shuō)說(shuō)自己在文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。
（3）抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
（4）小結(jié):抓住重點(diǎn)句子，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
2、質(zhì)疑。
（1）讀句子?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€(gè)人間滅亡，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?！闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。
3、讀課文1-6自然段，勾畫重點(diǎn)詞句。
（1）通過文章描寫把暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”
“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
（2）通過文章“宛如天神”“激動(dòng)人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想感情。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
4、小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。
五體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)。
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
來(lái)之前。
來(lái)之時(shí)同樣具有美。
去之后。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
頭項(xiàng)上的蒼穹，泛著銀灰色的光，墨色的濃云擠壓著天空，沉重的仿佛要墜下來(lái)，壓抑得仿佛整個(gè)世界都靜悄悄的。淡漠的風(fēng)凌地穿梭著，將人的驚呼聲拋在身后。柔弱的.小花小草早已折服于地，正是“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓！”
剛寫完起來(lái)比珠穆朗瑪峰還高的作業(yè)的我，伸了個(gè)懶腰，懶散的躺在沙發(fā)上，望著灰蒙蒙的天。
一道閃光，接著便是一陣沉悶的雷聲。蒼天被這閃電劈開了一個(gè)大裂縫，風(fēng)雨雷電四位神仙便從這個(gè)裂縫中還接蹱而至，在這個(gè)大舞臺(tái)上演奏出一首首美妙的樂曲。
雨精靈們手拉著手，一個(gè)接著一個(gè)的來(lái)到了人間。輕柔的滴在草地上、滴在花瓣上、滴在房梁上……她們像無(wú)數(shù)靈巧的手指，在大地這架鋼琴上，演奏出一個(gè)個(gè)美妙的音符。時(shí)而輕、時(shí)而重、時(shí)而快、時(shí)而慢。不錯(cuò)，這正是貝多芬的《月光奏鳴曲》。
雨下的越來(lái)越大！越來(lái)越急！靈巧的手指變成了一個(gè)個(gè)有力的拳頭，敲擊著這架鋼琴。風(fēng)神和雷公電母也毫不怠慢，開始表演起來(lái)，他們都瘋狂的演奏著各自的樂器。美妙的曲子瞬間變成了洗海星的《黃河大合唱》。無(wú)數(shù)的雨滴劍一般在窗子上狠狠地刻出幾道深深的裂痕。似乎大地上的一切都十分的憤怒。
刺激的進(jìn)行曲逐漸慢了下來(lái)，宛然變成了舒伯特的《搖籃曲》，安撫著人們經(jīng)歷暴風(fēng)雨后受傷的心靈。
忽然！一把把金光閃閃的寶劍從天空刺了下來(lái)，然后，蒼天之上就發(fā)生了翻天覆地的變化：烏云逐漸被白云仙子所代替，太陽(yáng)帶著春的消息來(lái)到了人間。
鳥兒在唱著贊歌；天空中架起了七彩的拱門；花兒們發(fā)出了謎一般的香氣；連綿起伏的祁連山披上了一層金衣；依偎在葉子上的水珠宛然變成了一顆顆小太陽(yáng)，發(fā)出金色的光芒！萬(wàn)物都在迎接這位得勝的將軍，萬(wàn)物都在為他唱和，迎接春的到來(lái)！
頓時(shí)我精神百倍，惰意全無(wú)。走到書桌前拿起丟在一旁的筆，繼續(xù)奮力學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覉?jiān)信：肆虐的暴風(fēng)雨后定是繽紛的春天！
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過聆聽，展開各種聯(lián)想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂形象，從而進(jìn)一步感受大峽谷的壯麗景觀。
2、運(yùn)用各種方法，從不同角度和途徑開展對(duì)管弦樂《暴風(fēng)雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現(xiàn)音樂的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。
3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。
感受音樂要素所描繪的大峽谷暴風(fēng)雨的景象。
通過聆聽，讓學(xué)生探索音響，了解音樂與生活的密切關(guān)系。
1、復(fù)習(xí)四年級(jí)(上)《羊腸小道》的第一部分。
設(shè)問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?
師生回憶四年級(jí)(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。
2、出示教學(xué)標(biāo)題——暴風(fēng)雨。
這段欣賞曲是繼四年級(jí)聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。
3、初聽第一部分。
從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的主題嗎?
從本樂曲的標(biāo)題名稱中，你認(rèn)為這段音樂是描寫了怎樣的場(chǎng)景?(暴風(fēng)雨前的寧?kù)o)。
4、初聽第二部分。
從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場(chǎng)景?(狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴)。
5、聆聽全曲(第五樂章)。
要求：邊聽邊用神態(tài)動(dòng)作……表現(xiàn)你對(duì)音樂發(fā)展過程的感受。
創(chuàng)作活動(dòng)。
1、根據(jù)本課內(nèi)容學(xué)到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨(dú)發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作音樂——命題創(chuàng)作。
2、構(gòu)思：
從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架。根據(jù)框架選用素材進(jìn)行創(chuàng)作。
3、因?yàn)槭敲}的自由創(chuàng)作，所以各種形式不限。
如：用各種音響的先后交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風(fēng)暴雨》；再如：用數(shù)首表現(xiàn)“雨”的歌曲串聯(lián)起來(lái)，加上打擊樂器、串聯(lián)詞等。還可以小品形式、藝術(shù)造型、舞蹈等等各種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作。
4、創(chuàng)作展示。
小結(jié)：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題。音樂的表現(xiàn)變化無(wú)窮。
呀”的呼喊聲此起彼落，表現(xiàn)了喧鬧熱烈的場(chǎng)面。孩子們無(wú)憂無(wú)慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
城關(guān)三小郭瑞歌。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
(2)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。體會(huì)文章里。
蘊(yùn)含著的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：三疑三探。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探：
1、復(fù)習(xí)舊知：聽寫17課的生字詞。
2、導(dǎo)入新課，設(shè)疑：
上節(jié)課我們已初步感知了作者筆下的暴風(fēng)雨，今天我們繼續(xù)走。
預(yù)設(shè)：（1）暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？
（板書：來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后）。
（2）暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了哪些啟示？（板書：?jiǎn)⑹荆?BR> 3、出示自探提示：
（1）認(rèn)真研讀課文，把體現(xiàn)暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的。
景物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句圈畫下來(lái)，讀一讀，隨時(shí)批注上自己的感悟。
（2）找出能揭示暴風(fēng)雨啟示的句子，讀一讀，品一品：暴風(fēng)雨。
給我們帶來(lái)的啟示是什么？
（3）自學(xué)后仍模糊的地方要打上小問號(hào)，在小組內(nèi)交流，解決。
并補(bǔ)充完善自己的理解和體會(huì)。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
二、解疑合探：
（一）小組合探：
在組內(nèi)交流自學(xué)情況，同時(shí)要做好展示的準(zhǔn)備。
（二）班級(jí)合探：
合探一：暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？
過渡：大家學(xué)得那么認(rèn)真，相信一定收獲滿滿?，F(xiàn)在大家一起。
交流第一個(gè)問題：暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？
1、來(lái)之前：（板書：悶熱、電閃雷鳴、恐懼）。
2、來(lái)之時(shí)：
“快、大”：一道??一聲??接著??瓢潑大雨。
“猛烈”：3、4自然段“撕開、傾注、咆哮、摔、敲打、沖擊”
（你能抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞來(lái)談體會(huì)，真會(huì)學(xué)習(xí)?。?duì)這句話誰(shuí)還有。
其他的體會(huì)？
比較句子：（下面兩句話你喜歡哪一句，為什么？）。
（1）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，
宛如天神聽到信號(hào)，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。
（2）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，
宛如天神聽到信號(hào)，掀開天幕，把天河之水灑到人間。
“掀”寫出了暴風(fēng)雨的肆無(wú)忌憚、狂暴、兇猛。
“傾注”寫出了雨大。
師：作者用詞很精準(zhǔn)，我們平時(shí)的作文也要注意用詞精妙。
“優(yōu)柔”：緩緩蠕動(dòng)單一節(jié)奏優(yōu)柔（板書：猛烈優(yōu)柔）。
同學(xué)們感悟的好，相信讀得更好。請(qǐng)把你的感受送入文字中。
讀出來(lái)。課件出示（指名讀——評(píng)價(jià)——再讀——男女生比賽讀。）。
師小結(jié)過渡：作者抓住閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨等景物，寫。
在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是什么呢？
3、去之后：
（1）找四位同學(xué)讀“去之后”的四段，其他同學(xué)閉上眼睛想。
象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
（2）讓我們?cè)俅胃惺苡旰蟮陌柋八股健＃ǔ鍪緢D片）。
（3）這么美的景色，你想用那個(gè)寫景的成語(yǔ)來(lái)贊嘆？
（出示課件）雨后的阿爾卑斯山脈真是（）?。ò鍟猴L(fēng)。
景如畫）。
4、升華：同學(xué)們喜歡那個(gè)時(shí)期的景色呢？作者是不是也和我。
們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美？是不是對(duì)暴風(fēng)。
雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？
5、師小結(jié)：美有著不同的表現(xiàn)：暴風(fēng)雨來(lái)時(shí)，似乎要?dú)绱蟆?BR> 自然的一切，這是一種驚心動(dòng)魄的美；而暴風(fēng)雨過后，大自然經(jīng)。
歷了風(fēng)雨的洗禮，變的綺麗無(wú)比，這是一種絢麗多姿的美。那么。
合探二：暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示？
1、出示句子：“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一。
個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美?！薄该?。
回答——評(píng)價(jià)——補(bǔ)充（板書：和諧之美）。
2、升華：大自然還有哪些現(xiàn)象也是有著整體的和諧之美？
預(yù)設(shè)：月有陰晴圓缺；花開花落；四季交替；日月輪回；草的枯。
榮??）。
3、升華：是呀，大自然正是有了這一切，才更加和諧，充滿。
魅力。看大自然要全面，那么，對(duì)待身邊的人和事，該怎么做呢？師小結(jié)：無(wú)論看待大自然還是人和事，都要全面，不能以偏概全。
三、質(zhì)疑再探：
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看還有什么不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，
我們繼續(xù)探究。
預(yù)設(shè)：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶。
來(lái)的`卻是更加絢麗的早晨?！边@句話應(yīng)怎樣理解。
四、運(yùn)用拓展：
1、學(xué)生自編習(xí)題。
2、教師補(bǔ)充：
（1）背誦自己喜歡的段落。
（2）學(xué)會(huì)從不同角度去評(píng)價(jià)我們生活中的人和事。
五、板書設(shè)計(jì)：
為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過程：
一、溫故知新。
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對(duì)題目，你們想知道什么?
三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
(一)師提出自讀要求：
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會(huì)。(小組討論交流)。
(二)反饋。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。
六、板書設(shè)計(jì)。
來(lái)之前閃電雷鳴(讓人恐懼)。
暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)狂暴毀滅人間(驚心動(dòng)魄)。
去之后鳥唱草醒玫瑰香(綺麗華美)。
以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：先學(xué)后導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備：
字卡、詞卡。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
1、教師板書：暴風(fēng)雨。
同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢？(學(xué)生說(shuō)自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)。
2、教師板書：?jiǎn)⑹?。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“啟示”的意思。
3、那么，一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢？今天，我們一起來(lái)領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!
出示目標(biāo)，齊讀。
二、初讀課文，探究新知。
1自學(xué)指導(dǎo)。
(1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語(yǔ)，讀給同桌聽。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡，指名讀。
(2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。
(3)找出文中描寫景物的詞語(yǔ)，齊讀。
三、理清層次。
１自學(xué)指導(dǎo)。
再讀課文，按照暴風(fēng)雨來(lái)之前、暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、暴風(fēng)雨來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
２討論交流。
四、作業(yè)：有感情地讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。
二、感受暴風(fēng)雨，悟作者情感。
1、自學(xué)指導(dǎo)仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，
再把自己的感受批注在書上。
2、集體交流。
(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼?！?BR> 齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么？
教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。
(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂章”聯(lián)系上下文，體會(huì)。
作者的情感。
你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？
(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。)。
你是從哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡?！饼R讀后思考：這句話為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀這句話。
哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。
(4)“不一會(huì)兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡。
人兒的疲憊軀體?！?BR> 指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話感悟到什么？
(5)師小結(jié)：
作者通過生動(dòng)的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。
【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。讓學(xué)。
生在整體感知暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，放手自讀自悟，然后集體交。
流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，抓住要點(diǎn)進(jìn)行品讀，感悟暴風(fēng)雨驚心動(dòng)魄的美?！俊?BR> 三、欣賞雨后美景。
師過渡：
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請(qǐng)同學(xué)們用自。
己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。
1、讀后說(shuō)：你仿佛看到了怎樣的畫面？
(學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。)。
這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語(yǔ)，說(shuō)句感嘆的話??？
這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。
同學(xué)們，誰(shuí)能懷著一種贊美之情把它讀下來(lái)？指名讀。
2、小結(jié)：
是啊，作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，展開豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生在想象中充實(shí)文本所描繪的。
四、聯(lián)系生活，感悟哲理。
1、教師過渡：
在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠，
是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電、雷聲，來(lái)之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動(dòng)。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1．掌握本課生字新詞。
2．了解暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和來(lái)之后的景物特點(diǎn)。
3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓注重點(diǎn)句，入景悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照寫法，練習(xí)寫作。
課前準(zhǔn)備；
有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）。
主演：----（待定）。
制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)攝制組。
3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。
4、簡(jiǎn)介阿爾卑斯山：（出示資料）。
二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。
1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵。
窒息輾轉(zhuǎn)不寐霹靂瓢潑大雨。
蠕動(dòng)翩翩起舞擦拭依偎。
2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。
（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。
（2）反饋各自討論結(jié)果。
和熙：溫暖。
局限：限制在某個(gè)范圍內(nèi)。
輾轉(zhuǎn)不寐：翻來(lái)覆去睡不著覺。
撫慰：安慰。
無(wú)與倫比：沒有什么能比的上。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止。
3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。
（1）讓學(xué)生默讀課文。
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?BR> 分別寫了那些內(nèi)容？
順序：暴風(fēng)雨來(lái)之前--來(lái)之時(shí)--去之后--啟示。
第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景。
第二段：（第2--6自然段）：寫暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的情景。
第三段：（第7--10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色。
第四段：（第11--12自然段）：點(diǎn)明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完。
（1）學(xué)生自由讀文第四遍。
（2）寫旁批。
（3）指名談體會(huì)。
三、下集精彩預(yù)告。
（1）分享讀后收獲。
（2）展示最喜歡的部分。
四、作業(yè)。
1．抄寫生字詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)鞏固。
指名聽寫生字詞。
二．出示題板。
1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴。
2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴大雨敲打屋頂，沖擊玻璃。
4.再能突出“暴”字的句子開頭標(biāo)上序號(hào)。
三．重點(diǎn)詞句點(diǎn)撥：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
2．有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
四．展示各自喜歡的部分。
五．總結(jié)全文。
1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美。
2．總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融。
3．結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)。
七．課外知識(shí)延伸。
1．出示古詩(shī)：
六月二十七日望湖樓醉書。
[宋]蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
2．聽歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。
八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色。
板書設(shè)計(jì)：
雨前：電閃雷鳴，使人恐懼。
雨中：激動(dòng)人心，驚心動(dòng)魄。
雨后：江山似錦，風(fēng)景如畫。
啟示：點(diǎn)明中心，整體和諧。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文按暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的順序，描寫了這三個(gè)不同階段景物的特點(diǎn)。寫了暴風(fēng)雨來(lái)之前使人恐懼的情景，暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的猛烈的場(chǎng)面，還具體描寫了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說(shuō)明了“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”這樣一個(gè)哲理。
在作者的筆下，閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美；黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，字里行間充溢著對(duì)大自然的無(wú)比熱愛。文末直抒胸臆，贊美春色，表達(dá)感悟。情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目的，結(jié)尾兩段如異峰突起，一下子使讀者轉(zhuǎn)到深層次的思考。
教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義較深的句子：“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解。首先要在了解課文順序的基礎(chǔ)上，抓住文中描寫景物的詞句，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)；其次是在理解時(shí)要把“景”和“情”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體會(huì)作者在字里行間流露出的對(duì)大自然的熱愛，從而感受不同的美，體會(huì)“大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”；最后通過生活中的一些具體事例，深化對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。
解讀與提示。
第1段：第1段為課文的第一部分，主要講了暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景。應(yīng)結(jié)合“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”等詞，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)之前的特點(diǎn)。
第2~6段：第2~6段為課文的第二部分，寫了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)由開始的猛烈到結(jié)束時(shí)的優(yōu)柔的情景?？梢怨串嫵鑫闹械膭?dòng)詞和比喻句，體會(huì)文中的景和情。
第2段中，“一道”、“一聲”、“接著”說(shuō)明暴風(fēng)雨來(lái)得急，“瓢潑大雨”說(shuō)明雨下得大?！八洪_”、“傾注”說(shuō)明雨下得猛?！巴鹑缣焐瘛钡谋扔鬟€透出了作者對(duì)大自然的敬畏。
第3~4段中，“咆哮”、“猛地”、“摔”、“敲打”、“沖擊”等詞寫出了暴風(fēng)雨的猛烈狂暴。從“激動(dòng)人心的樂章”這一比喻中可以體會(huì)到作者的激蕩心情。
第5段中，“悄悄地爬進(jìn)來(lái)”、“緩緩地蠕動(dòng)”、“彎彎曲曲的足跡”一方面生動(dòng)地描寫了雨水流過天窗的情景；另一方面，這些動(dòng)詞和重疊詞的運(yùn)用，也能很好地表現(xiàn)作者的心境。
第6段中，“催眠曲”、“撫慰”不僅形象地寫出了暴風(fēng)雨由強(qiáng)變?nèi)鯐r(shí)的情景，更表現(xiàn)出作者心里的一種愉悅感受。
第7~10段：這是課文的第三部分。主要寫了暴風(fēng)雨去之后絢麗華美的景色?？赏ㄟ^文中的比喻和擬人句，領(lǐng)會(huì)文中描寫的美景，感受作者的快樂。這一部分要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨去之后的美景及作者快樂美好的心情。
第11段：可抓住“狂暴”、“毀滅”與“更加絢麗”等詞，在比較中質(zhì)疑，再聯(lián)系前文體會(huì)。
第12段：這是點(diǎn)明文章中心的句子。可讓學(xué)生先結(jié)合課文理解。這里的“局限”指的是“只看到事物的一個(gè)方面”。如果只看到暴風(fēng)雨前和暴風(fēng)雨時(shí)的一種驚心動(dòng)魄的美，是一種局限；如果只認(rèn)識(shí)到暴風(fēng)雨去之后一派絢麗多姿的美，也仍然是一種局限。只有把暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和去之后的不同的美結(jié)合起來(lái)，才能真正體會(huì)到“大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”。最后還可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
課后第1題：引導(dǎo)學(xué)生在了解文章順序的基礎(chǔ)上，理解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，并有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在字里行間表達(dá)的情感，然后再背誦自己喜歡的部分。
課后第2題：這是理解文章的兩個(gè)最重要的句子。可先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解并提出問題，然后結(jié)合課文內(nèi)容和生活體驗(yàn)理解。
課后第3題：還可讓學(xué)生寫一些文中沒有的描寫景物的詞語(yǔ)，也可讓學(xué)生用這些描寫景物的詞語(yǔ)寫一段話。
選做題：課外完成后，可在班上進(jìn)行展示。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
炎炎夏日，正是暴風(fēng)雨常駐季節(jié)，暴風(fēng)雨，來(lái)得快，去得快，來(lái)得猛，去的猛。
一個(gè)大清早，窗外面的風(fēng)雨就像是著了魔一樣，向著這片人類大地咆哮。我的窗戶不停地抖動(dòng)著，就像是要被這暴風(fēng)雨給摧毀。
暴風(fēng)雨是個(gè)性子急的魔君，只顧著自己的歡樂。屋外，大街，小巷子，空無(wú)一人，連那店鋪，都關(guān)了門。說(shuō)是大清早，可烏云壓得這天空……”奶奶皺著眉頭，自言自語(yǔ)著。
是呀，暴風(fēng)雨是猛烈，像是人生之中的困難一般，來(lái)之快，去之快。只看你能否禁得住這份猛烈中的考驗(yàn)了。想到這里，我不禁開始沉思了。
沒錯(cuò)，我大多數(shù)都在逃避，結(jié)果也自然是沒有得以解決的。如果只是不停地逃避，不停地躲避，那么，我們的漏洞就會(huì)越積越大。遇到困難就找不到解決的方式。只有是面對(duì)了困難才可以去解決了困難。就像這暴風(fēng)雨，你去面對(duì)了，雨后才會(huì)看到美麗的彩虹，彩虹更是有一種不同的美。
像是碰到一道難題，只有去思考，去想，去克服，才可以解決困難。才可以拿到高分。
像是與朋友鬧了矛盾，只有你主動(dòng)去解決，主動(dòng)去道歉，主動(dòng)去和解，矛盾才不會(huì)越積越大。
像是失業(yè)者找不到了工作，只有不斷去嘗試各種工作，不斷地去奮斗，才能得以解決，重新找到了工作。
終于，我明白了，困難是要去解決的，是要去面對(duì)的，是不可以逃避的，逃避也是解決不了的，想著，嘴角劃過了笑容。
抬頭一看，天際邊，劃過一道美麗的彩虹。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過程：
一、溫故知新。
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么？面對(duì)題目，你們想知道什么？
三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
(一)師提出自讀要求：
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨？在旁邊寫上你的體會(huì)。（小組討論交流）。
（二）反饋。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
（三）拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。
六、板書設(shè)計(jì)。
來(lái)之前閃電雷鳴（讓人恐懼）。
暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)狂暴毀滅人間（驚心動(dòng)魄）。
去之后鳥唱草醒玫瑰香（綺麗華美。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《暴風(fēng)雨啟示》這篇課文是西師版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇講讀課文，課文按暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后順序，描寫了這三個(gè)不同階段景物特點(diǎn)。寫了暴風(fēng)雨來(lái)之前使人恐懼情景，暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)猛烈，還具體描寫了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美景色。最后直接說(shuō)明了“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物一個(gè)方面，忽視了大自然整體那無(wú)倫比和諧美”這樣一個(gè)哲理。
在作者筆下，閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨是一種驚心動(dòng)魄美；黎明、碧空、朝陽(yáng)、小鳥、花草、露珠是一派絢麗多姿美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。作者用飽蘸情感畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，字里行間充溢著對(duì)大自然無(wú)比熱愛。文末直抒胸臆，贊美春色，表達(dá)感悟，情景完美統(tǒng)一，水乳交融。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目，結(jié)尾兩段如異峰突起，一下子使讀者轉(zhuǎn)到深層次思考。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“生活中啟示”，根據(jù)課后習(xí)題及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能。
（1）、用自己喜歡方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。
（2）、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后景物特點(diǎn)。能一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)涵著哲理。
（3）、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡部分背誦下來(lái)。
2、情感、態(tài)度價(jià)值觀。
（1）、感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
（2）、使學(xué)生懂得：人們不能只看到事物一個(gè)方面忽視了大自然整體那無(wú)倫比和諧美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）、重點(diǎn)：感受語(yǔ)言文字美，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中蘊(yùn)涵哲理。
(2)、難點(diǎn)：能用這些富有哲理話來(lái)指導(dǎo)自己行為，做一個(gè)有積極人生態(tài)度人。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)及語(yǔ)文本學(xué)科特性，準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生“讀”和“悟”，深入文本，延伸生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
在教學(xué)中，準(zhǔn)備先讓學(xué)生感情朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞、比喻句、擬人句，體會(huì)文章思想感情。再引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義較深句子學(xué)習(xí)理解，如“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物一個(gè)方面，忽略了大自然整體那無(wú)倫比和諧美”，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解。首先要在了解課文順序基礎(chǔ)上，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后景物特點(diǎn)；其次是在理解時(shí)要把“景”和“情”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體會(huì)作者在字里行間流露出對(duì)大自然熱愛，從感受不同美，體會(huì)“大自然整體那無(wú)倫比和諧美”；最后生活中一些具體事例，深化對(duì)文章思想內(nèi)容認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
為讓學(xué)生能更容易體會(huì)出文章深刻哲理，感受語(yǔ)言文字和大自然不同美，準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀讀、畫畫、議議”方法，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文本，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生讀書和感悟能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
這篇課文打算用2課時(shí)講完，這節(jié)課重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想。
(一)、課題入手，激發(fā)興趣。
第一課時(shí)教學(xué)，同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大致了解，俗話說(shuō)“興趣是最好老師”，為了能激起學(xué)生求知欲望，讓這節(jié)課起到事半功倍效果，打算用一段形象、豐富語(yǔ)言從題目導(dǎo)入。設(shè)計(jì)：在講課之前，想問大家一個(gè)問題：最喜歡什么樣天氣？為什么？學(xué)生們會(huì)很積極地舉手發(fā)言。這時(shí)隨機(jī)板書：暴風(fēng)雨。同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅什么樣畫面？(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，反饋日常生活中看到暴風(fēng)雨景象）補(bǔ)充板書：?jiǎn)⑹?。指名說(shuō)說(shuō)“啟示”意思（字面意思：?jiǎn)l(fā)指示，使人有所領(lǐng)悟。）那么，作者眼中暴風(fēng)雨是什么樣子？它又給作者帶來(lái)了什么樣啟示？下面讓們一起學(xué)習(xí)課文《暴風(fēng)雨啟示》。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求：
1．掌握本課生字新詞。
2．了解暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和來(lái)之后的景物特點(diǎn)。
3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓注重點(diǎn)句，入景悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照寫法，練習(xí)寫作。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2、板書：暴風(fēng)雨的啟示。
導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）。
主演：（待定）。
制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)攝制組。
3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。
4、簡(jiǎn)介阿爾卑斯山：（出示資料）。
二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。
1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵。
窒息輾轉(zhuǎn)不寐霹靂瓢潑大雨。
蠕動(dòng)翩翩起舞擦拭依偎。
2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。
（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。
（2）反饋各自討論結(jié)果。
和熙：溫暖。
局限：限制在某個(gè)范圍內(nèi)。
輾轉(zhuǎn)不寐：翻來(lái)覆去睡不著覺。
撫慰：安慰。
無(wú)與倫比：沒有什么能比的上。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止。
3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。
（1）讓學(xué)生默讀課文。
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?BR> 分別寫了那些內(nèi)容？
順序：暴風(fēng)雨來(lái)之前——來(lái)之時(shí)——去之后——啟示。
第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景。
第二段：（第2——6自然段）：寫暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的情景。
第三段：（第7——10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色。
第四段：（第11——12自然段）：點(diǎn)明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完。
（1）學(xué)生自由讀文第四遍。
（2）寫旁批。
（3）指名談體會(huì)。
三、下集精彩預(yù)告。
（1）分享讀后收獲。
（2）展示最喜歡的部分。
四、作業(yè)。
1．抄寫生字詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)鞏固。
指名聽寫生字詞。
二．出示題板。
1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴。
2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴大雨敲打屋頂，沖擊玻璃。
4.再能突出“暴”字的句子開頭標(biāo)上序號(hào)。
三．重點(diǎn)詞句點(diǎn)撥：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
2．有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
四．展示各自喜歡的部分。
五．總結(jié)全文。
1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美。
2．總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融。
3．結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)。
六．指導(dǎo)表演探課本?。骸侗╋L(fēng)雨的啟示》。
七．課外知識(shí)延伸。
1．出示古詩(shī)：
六月二十七日望湖樓醉書。
[宋]蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
2．聽歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。
八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色。
板書設(shè)計(jì)：
暴風(fēng)雨的啟示。
雨前：電閃雷鳴，使人恐懼。
雨中：激動(dòng)人心，驚心動(dòng)魄。
雨后：江山似錦，風(fēng)景如畫。
啟示：點(diǎn)明中心，整體和諧。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
下午放學(xué)后，沒有看見往日美麗的夕陽(yáng)，天空中是黑壓壓的烏云，像黃蜂一樣迅速占領(lǐng)整個(gè)天空。
我一看，便心知肚明了：一定要下雨。我趕快加快腳步向家里跑去，不料，我還沒到家，暴風(fēng)雨就劈頭蓋臉地下了起來(lái)。我驚慌失措地向家奔去，到了家，我全身上下都濕漉漉的，真是“體無(wú)完膚”啊。我趕緊換了一套干凈的`衣服，泡了一杯姜糖水。我眼睛瞟了一下鐘，“啊，才5點(diǎn)半，反正我作業(yè)早寫完了，不如我來(lái)欣賞一下雨景吧?！?BR> 我坐在窗前，窗外萬(wàn)物接受著暴風(fēng)雨的洗禮。大雨下個(gè)不停，強(qiáng)壯的大樹有些被攔腰折斷，有的被連根拔起。也不知過了多久，暴風(fēng)雨驟然停止，我立馬出了家門，呼吸新鮮的空氣。一出家門，我被眼前的眼前的景象驚呆了：草地上一片狼藉，許多大樹都被折斷，而地上的小草還是那么碧綠青翠。
這使我想起了《龜兔賽跑》的故事：烏龜和兔子賽跑，兔子由于太輕敵，以為烏龜跑不過他，在半路上睡起了大覺。這樣，就讓烏龜有機(jī)可乘，贏得了比賽。所以，有時(shí)，弱的一方也不一定會(huì)輸。
這次暴風(fēng)雨，我得到了一個(gè)啟示——強(qiáng)的一方未必永遠(yuǎn)都勝利，弱的有時(shí)也可以。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聆聽，展開各種聯(lián)想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂形象，從而進(jìn)一步感受大峽谷的壯麗景觀。
2、運(yùn)用各種方法，從不同角度和途徑開展對(duì)管弦樂《暴風(fēng)雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現(xiàn)音樂的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。
3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
感受音樂要素所描繪的大峽谷暴風(fēng)雨的.景象。
四、教學(xué)難點(diǎn):。
通過聆聽，讓學(xué)生探索音響，了解音樂與生活的密切關(guān)系。
五、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)四年級(jí)(上)《羊腸小道》的第一部分。
設(shè)問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?
師生回憶四年級(jí)(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。
2、出示教學(xué)標(biāo)題——暴風(fēng)雨。
這段欣賞曲是繼四年級(jí)聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。
3、初聽第一部分。
從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的主題嗎?
從本樂曲的標(biāo)題名稱中，你認(rèn)為這段音樂是描寫了怎樣的場(chǎng)景?(暴風(fēng)雨前的寧?kù)o)。
4、初聽第二部分。
從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場(chǎng)景?(狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴)。
5、聆聽全曲(第五樂章)。
要求：邊聽邊用神態(tài)動(dòng)作……表現(xiàn)你對(duì)音樂發(fā)展過程的感受。
創(chuàng)作活動(dòng)。
1、根據(jù)本課內(nèi)容學(xué)到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨(dú)發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作音樂——命題創(chuàng)作。
2、構(gòu)思：
從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架。根據(jù)框架選用素材進(jìn)行創(chuàng)作。
3、因?yàn)槭敲}的自由創(chuàng)作，所以各種形式不限。
如：用各種音響的先后交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風(fēng)暴雨》；再如：用數(shù)首表現(xiàn)“雨”的歌曲串聯(lián)起來(lái)，加上打擊樂器、串聯(lián)詞等。還可以小品形式、藝術(shù)造型、舞蹈等等各種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作。
4、創(chuàng)作展示。
小結(jié)：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題。音樂的表現(xiàn)變化無(wú)窮。
呀”的呼喊聲此起彼落，表現(xiàn)了喧鬧熱烈的場(chǎng)面。孩子們無(wú)憂無(wú)慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
小時(shí)候的我常常感冒發(fā)燒,正臨考試期間,我又一次倒下了,高燒不斷,達(dá)到40度.我簡(jiǎn)直快要瘋了,仿佛腦子里有一樣?xùn)|西在沒命地掙扎.當(dāng)時(shí)只有昏沉與我做伴,朦朧包圍著我,我始終逃不出這個(gè)令人顫抖的圈.
吃了藥,掛了水,病情并未有多大好轉(zhuǎn).我擔(dān)心,我氣憤,我埋怨,為什么這世上會(huì)有病這種東西,為什么它會(huì)叫人如此受折磨,為什么受折磨的人偏偏會(huì)是我?一百個(gè),一千個(gè)為什么在我心中打轉(zhuǎn).我所能做的,就只有躺在床上,睡不著,也笑不出來(lái),一站起來(lái)就是一針天旋地轉(zhuǎn),人仿佛失去了重心.我向往外面的.世界,恨透了這纏著我不放的病魔.此時(shí)此刻的我似乎整個(gè)身子,甚至靈魂都被燃燒著,我在大火中拼命掙扎,就這樣掙扎著.一直到一個(gè)星期以后,我的病好了.
回到學(xué)校的時(shí)候,我置身于暖暖的陽(yáng)光之中,我多么渴望這燦爛美麗的世界,我發(fā)現(xiàn)我的世界又出現(xiàn)了那片久違放晴的天空,也出現(xiàn)了我久違的笑容.一切都是如此可愛,擁有生命,真好!我早已陶醉在又見到同學(xué)的興奮與喜悅之中,我又可以高聲地喊了,自由地跑了!我體驗(yàn)著從未有過的幸福.
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含的哲理。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解文章中的景與情，從而領(lǐng)悟文章中的哲理。
3、使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個(gè)方面，而忽略了整體的和諧的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中的哲理。
教學(xué)過程：
一、
導(dǎo)入。
昨天我們通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)略了暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的`驚心動(dòng)魄和暴風(fēng)雨過后那綺麗華美的春色，今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)第17課，感受大自然帶給我們那無(wú)與倫比的和諧之美。
二、
復(fù)習(xí)回顧。
1、
檢測(cè)生詞。
2、
課文按照什么順序描寫的，分別寫了哪些內(nèi)容？
師：看來(lái)昨天的學(xué)習(xí)大家都很認(rèn)真，相信今天的學(xué)習(xí)，大家將有更多的收獲。
三、
細(xì)讀品味。
1、
出示自讀提示：
請(qǐng)大家根據(jù)自讀提示，默讀課文，找出相關(guān)的句段，批注上自己的閱讀感受。
2、
小組交流自學(xué)成果。
3、
展示匯報(bào)，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
4、
暴風(fēng)雨來(lái)之前和來(lái)之時(shí)，暴風(fēng)雨去之后的景色，你喜歡哪一種呢？
6、
7、
你如何理解這段話？和你的學(xué)習(xí)伙伴討論一下。
師：黑暗孕育著黎明，狂暴孕育著平靜，大自然充滿了和諧之美。請(qǐng)根據(jù)你的理解，完成下面的句子。仿寫句子訓(xùn)練。
四、
仿寫句子訓(xùn)練。
如果沒有昨夜的暴風(fēng)雨，我們就領(lǐng)略不到＿＿＿＿。
；
五、
總結(jié)。
學(xué)完這篇課文，你明白了什么道理？
師總結(jié)：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧之美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)該注意。
六、
教師總評(píng)，選出本節(jié)課展示之星，優(yōu)秀展示小組。
七、
布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
八、
板書設(shè)計(jì)。
17。
驚心動(dòng)魄。
絢麗多姿。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
人們?cè)谕饷?，久久地凝望著天空。太?yáng)被大片大片的黑云吞沒了，漸漸地，漸漸地沒有了最后一絲光明?！稗Z隆隆，轟隆隆……”雷聲四起，如同大炮轟鳴。仿佛天神接到信號(hào)，將天河之水侵入到人間。
“轟隆隆，轟隆隆……”雷聲繼續(xù)漫延，一小股又一小股雨水水順著窗戶流著，發(fā)出“嘩嘩”的聲音。幾道閃電劃了下來(lái)，像一把斧子將天空劈成兩半。一重接一重的雨水簾掀起一幔接一幔的雨水網(wǎng)，蒙蒙的雨水網(wǎng)里又騰起如雪粉似的雨水霧，它又在風(fēng)中煙一般飄散著。如此，兇猛和輕柔竟這樣糾纏在一起了。
過了許久，雨水慢慢地變小了。慢慢地，雨水悄無(wú)聲息地離開了人間。天空中映出一道七色的彩虹，那是多么美麗呀！盡管雨水來(lái)時(shí)匆匆，去時(shí)匆匆，但給大自然留下的卻是那更加綺麗華美的夏之色呀！
有許多詩(shī)人贊美過夏天的雨水，一會(huì)說(shuō)它美麗，一會(huì)說(shuō)它偉大，而我認(rèn)為它給我們留下的是更加美麗的大自然！我愛它！
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
第1段：第1段為課文的第一部分，主要講了暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景。應(yīng)結(jié)合“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”等詞，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)之前的特點(diǎn)。
第2~6段：第2~6段為課文的第二部分，寫了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)由開始的猛烈到結(jié)束時(shí)的優(yōu)柔的`情景?？梢怨串嫵鑫闹械膭?dòng)詞和比喻句，體會(huì)文中的景和情。
第2段中，“一道”、“一聲”、“接著”說(shuō)明暴風(fēng)雨來(lái)得急，“瓢潑大雨”說(shuō)明雨下得大?！八洪_”、“傾注”說(shuō)明雨下得猛?！巴鹑缣焐瘛钡谋扔鬟€透出了作者對(duì)大自然的敬畏。
第3~4段中，“咆哮”、“猛地”、“摔”、“敲打”、“沖擊”等詞寫出了暴風(fēng)雨的猛烈狂暴。從“激動(dòng)人心的樂章”這一比喻中可以體會(huì)到作者的激蕩心情。
第5段中，“悄悄地爬進(jìn)來(lái)”、“緩緩地蠕動(dòng)”、“彎彎曲曲的足跡”一方面生動(dòng)地描寫了雨水流過天窗的情景;另一方面，這些動(dòng)詞和重疊詞的運(yùn)用，也能很好地表現(xiàn)作者的心境。
第6段中，“催眠曲”、“撫慰”不僅形象地寫出了暴風(fēng)雨由強(qiáng)變?nèi)鯐r(shí)的情景，更表現(xiàn)出作者心里的一種愉悅感受。
第7~10段：這是課文的第三部分。主要寫了暴風(fēng)雨去之后絢麗華美的景色?？赏ㄟ^文中的比喻和擬人句，領(lǐng)會(huì)文中描寫的美景，感受作者的快樂。這一部分要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨去之后的美景及作者快樂美好的心情。
第11段：可抓住“狂暴”、“毀滅”與“更加絢麗”等詞，在比較中質(zhì)疑，再聯(lián)系前文體會(huì)。
第12段：這是點(diǎn)明文章中心的句子?？勺寣W(xué)生先結(jié)合課文理解。這里的“局限”指的是“只看到事物的一個(gè)方面”。如果只看到暴風(fēng)雨前和暴風(fēng)雨時(shí)的一種驚心動(dòng)魄的美，是一種局限;如果只認(rèn)識(shí)到暴風(fēng)雨去之后一派絢麗多姿的美，也仍然是一種局限。只有把暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和去之后的不同的美結(jié)合起來(lái)，才能真正體會(huì)到“大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”。最后還可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
灰暗的天空中飛過幾只烏鴉，凜冽的寒風(fēng)不時(shí)吹過，一切的事物都在預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，依依并不明白姐姐為什么要帶她看暴風(fēng)雨，默默站立在一旁。
依依今年小升初考試，原本優(yōu)越的成績(jī)卻在這關(guān)鍵時(shí)刻掉了鏈子，依依得知成績(jī)之后，頓時(shí)覺得天都塌了下來(lái)，生活也隨之陷入低谷，父母展現(xiàn)的失望，親人的嘲笑都讓她覺得無(wú)地自容。
暴風(fēng)雨開始了，雨點(diǎn)如鞭子般狠狠抽打著大地，閃電不時(shí)在天空中出現(xiàn)，雷聲轟轟的炸響，姐姐的目光投向依依問：“樓下的花草命運(yùn)如何？”依依瞧著凋零的花草，輕聲答應(yīng)：“它們已經(jīng)成了這場(chǎng)雨的犧牲品吧！”姐姐笑了笑，不再說(shuō)話。
雨漸漸停了，天空格外晴朗，空氣更加清新了，半空中懸掛著一道美麗的虹橋，姐姐盯著虹橋，手輕輕拍了拍依依，細(xì)聲問道：“花草現(xiàn)在怎樣？”依依心中暗想：姐姐還是大學(xué)生呢，怎么連風(fēng)雨過后花草肯定凋零了都不知道。依依的目光往下隨意一搭，她怔住了，花草中雖然打斷、凋零的不少，但是全都依然高傲的揚(yáng)起頭，草更加蔥綠了，花更加艷麗了，依依很不解：“姐姐，明明花草已經(jīng)凋零了，為什么卻比之前更加美麗了呢？”姐姐看向依依，笑著回答：“因?yàn)樗鼈兘?jīng)歷了暴風(fēng)雨的殘酷洗禮，所以更加美麗了呀。”
依依更加疑惑了，“為什么要經(jīng)歷了暴風(fēng)雨才更加美麗？不受自然的侵害，不應(yīng)該更美嗎？”姐姐嚴(yán)肅了起來(lái)，“不經(jīng)歷風(fēng)雨的花還未長(zhǎng)成，自然不美，經(jīng)歷過風(fēng)雨的花已經(jīng)懂得生命的珍貴，所以會(huì)更加自信的展示自己的美，人生也是如此，暴風(fēng)雨固然殘酷，它來(lái)過之后卻可以讓人得到成長(zhǎng)。人生有大起大落才更加精彩，哪一位偉人不是先經(jīng)歷過人生的低谷才迎來(lái)生命的春天的呢？”依依恍然大悟，原來(lái)這是姐姐為她上的一堂很有意義的課，她又重新振作起來(lái)了。
她抬頭一看，那道虹橋更加明亮鮮艷了……。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
2、過程與方法。
(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
(2)抓住重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教具準(zhǔn)備：
字卡、詞卡。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
1、教師板書：暴風(fēng)雨。
同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢？(學(xué)生說(shuō)自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)。
2、教師板書：?jiǎn)⑹尽Ｗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)“啟示”的意思。
3、那么，一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢？今天，我們一起來(lái)領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!
二、初讀課文，探究新知。
1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。
(1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語(yǔ)，讀給同桌聽。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡，指名讀。
(2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。
(3)找出文中描寫景物的詞語(yǔ)，齊讀。
三、再讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來(lái)之前、暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、暴風(fēng)雨來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
四、作業(yè)。
有感情地讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。
二、感受暴風(fēng)雨，悟作者情感。
1、仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，再把自己的感受批注在書上。
2、集體交流。
(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。”
齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么？
教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。
教師過渡：你們聽--暴風(fēng)雨來(lái)了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
(暴風(fēng)雨剛來(lái)時(shí)的猛烈)你是從哪些語(yǔ)句感受到的？
(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂章”聯(lián)系上下文，體會(huì)作者的情感。
你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？
(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。)。
你是從哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。”
齊讀后思考：這句話為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？
指導(dǎo)朗讀這句話。
哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。
(4)“不一會(huì)兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體?！?BR> 指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話感悟到什么？
(5)師小結(jié)：
作者通過生動(dòng)的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。
三、欣賞雨后美景。
師過渡：
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。
1、讀后說(shuō)：你仿佛看到了怎樣的畫面？
(學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。)。
這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語(yǔ)，說(shuō)句感嘆的話??？
這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。
同學(xué)們，誰(shuí)能懷著一種贊美之情把它讀下來(lái)？指名讀。
2、小結(jié)：
是啊，作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。
四、聯(lián)系生活，感悟哲理。
1、教師過渡：
在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電、雷聲，來(lái)之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動(dòng)魄的美，因此作者不禁感嘆道：
教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
學(xué)生齊讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“毀滅”、“絢麗”分別表現(xiàn)在哪里？
3、教師過渡：
昨晚到早晨，短短幾個(gè)小時(shí)，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無(wú)比，難怪作者會(huì)發(fā)出：
出示句子：“有時(shí)，人們受到了種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”的感嘆。
4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)交流對(duì)這句話的理解。
5、集體反饋，教師引導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理，對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?！?。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn)，體會(huì)到了不同景物所帶來(lái)的不同的情感體驗(yàn)，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，看待問題都應(yīng)該全面，切不可有“窺一斑而見全貌”的觀點(diǎn)，這就是暴風(fēng)雨的啟示。
六、作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。
板書設(shè)計(jì)：
來(lái)之前：使人恐懼。
去之后：風(fēng)景如畫。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課生字詞。
2理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
3能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
4有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
過程與方法。
1、結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美。
2、通過朗讀、交流、合作體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、揭體質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1、談話引入，你見過暴風(fēng)雨嗎？說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
2、揭題質(zhì)疑，讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。
教師歸納：暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境？暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示？
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2、課文是按什么順序來(lái)寫的？分別寫了哪些內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3、按課文順序，歸納文章的主要內(nèi)容。
4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟。
讓學(xué)生各抒己見，教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落（7-10）自然段）。
（1）指名讀這幾段。
（2）說(shuō)說(shuō)自己在文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。
（3）抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
（4）小結(jié):抓住重點(diǎn)句子，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
2、質(zhì)疑。
（1）讀句子?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€(gè)人間滅亡，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?！闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。
3、讀課文1-6自然段，勾畫重點(diǎn)詞句。
（1）通過文章描寫把暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”
“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
（2）通過文章“宛如天神”“激動(dòng)人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想感情。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
4、小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。
五體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)。
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
來(lái)之前。
來(lái)之時(shí)同樣具有美。
去之后。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
頭項(xiàng)上的蒼穹，泛著銀灰色的光，墨色的濃云擠壓著天空，沉重的仿佛要墜下來(lái)，壓抑得仿佛整個(gè)世界都靜悄悄的。淡漠的風(fēng)凌地穿梭著，將人的驚呼聲拋在身后。柔弱的.小花小草早已折服于地，正是“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓！”
剛寫完起來(lái)比珠穆朗瑪峰還高的作業(yè)的我，伸了個(gè)懶腰，懶散的躺在沙發(fā)上，望著灰蒙蒙的天。
一道閃光，接著便是一陣沉悶的雷聲。蒼天被這閃電劈開了一個(gè)大裂縫，風(fēng)雨雷電四位神仙便從這個(gè)裂縫中還接蹱而至，在這個(gè)大舞臺(tái)上演奏出一首首美妙的樂曲。
雨精靈們手拉著手，一個(gè)接著一個(gè)的來(lái)到了人間。輕柔的滴在草地上、滴在花瓣上、滴在房梁上……她們像無(wú)數(shù)靈巧的手指，在大地這架鋼琴上，演奏出一個(gè)個(gè)美妙的音符。時(shí)而輕、時(shí)而重、時(shí)而快、時(shí)而慢。不錯(cuò)，這正是貝多芬的《月光奏鳴曲》。
雨下的越來(lái)越大！越來(lái)越急！靈巧的手指變成了一個(gè)個(gè)有力的拳頭，敲擊著這架鋼琴。風(fēng)神和雷公電母也毫不怠慢，開始表演起來(lái)，他們都瘋狂的演奏著各自的樂器。美妙的曲子瞬間變成了洗海星的《黃河大合唱》。無(wú)數(shù)的雨滴劍一般在窗子上狠狠地刻出幾道深深的裂痕。似乎大地上的一切都十分的憤怒。
刺激的進(jìn)行曲逐漸慢了下來(lái)，宛然變成了舒伯特的《搖籃曲》，安撫著人們經(jīng)歷暴風(fēng)雨后受傷的心靈。
忽然！一把把金光閃閃的寶劍從天空刺了下來(lái)，然后，蒼天之上就發(fā)生了翻天覆地的變化：烏云逐漸被白云仙子所代替，太陽(yáng)帶著春的消息來(lái)到了人間。
鳥兒在唱著贊歌；天空中架起了七彩的拱門；花兒們發(fā)出了謎一般的香氣；連綿起伏的祁連山披上了一層金衣；依偎在葉子上的水珠宛然變成了一顆顆小太陽(yáng)，發(fā)出金色的光芒！萬(wàn)物都在迎接這位得勝的將軍，萬(wàn)物都在為他唱和，迎接春的到來(lái)！
頓時(shí)我精神百倍，惰意全無(wú)。走到書桌前拿起丟在一旁的筆，繼續(xù)奮力學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覉?jiān)信：肆虐的暴風(fēng)雨后定是繽紛的春天！
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過聆聽，展開各種聯(lián)想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂形象，從而進(jìn)一步感受大峽谷的壯麗景觀。
2、運(yùn)用各種方法，從不同角度和途徑開展對(duì)管弦樂《暴風(fēng)雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現(xiàn)音樂的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。
3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。
感受音樂要素所描繪的大峽谷暴風(fēng)雨的景象。
通過聆聽，讓學(xué)生探索音響，了解音樂與生活的密切關(guān)系。
1、復(fù)習(xí)四年級(jí)(上)《羊腸小道》的第一部分。
設(shè)問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?
師生回憶四年級(jí)(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。
2、出示教學(xué)標(biāo)題——暴風(fēng)雨。
這段欣賞曲是繼四年級(jí)聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。
3、初聽第一部分。
從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的主題嗎?
從本樂曲的標(biāo)題名稱中，你認(rèn)為這段音樂是描寫了怎樣的場(chǎng)景?(暴風(fēng)雨前的寧?kù)o)。
4、初聽第二部分。
從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場(chǎng)景?(狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴)。
5、聆聽全曲(第五樂章)。
要求：邊聽邊用神態(tài)動(dòng)作……表現(xiàn)你對(duì)音樂發(fā)展過程的感受。
創(chuàng)作活動(dòng)。
1、根據(jù)本課內(nèi)容學(xué)到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨(dú)發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作音樂——命題創(chuàng)作。
2、構(gòu)思：
從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架。根據(jù)框架選用素材進(jìn)行創(chuàng)作。
3、因?yàn)槭敲}的自由創(chuàng)作，所以各種形式不限。
如：用各種音響的先后交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風(fēng)暴雨》；再如：用數(shù)首表現(xiàn)“雨”的歌曲串聯(lián)起來(lái)，加上打擊樂器、串聯(lián)詞等。還可以小品形式、藝術(shù)造型、舞蹈等等各種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作。
4、創(chuàng)作展示。
小結(jié)：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題。音樂的表現(xiàn)變化無(wú)窮。
呀”的呼喊聲此起彼落，表現(xiàn)了喧鬧熱烈的場(chǎng)面。孩子們無(wú)憂無(wú)慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
城關(guān)三小郭瑞歌。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
(2)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。體會(huì)文章里。
蘊(yùn)含著的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：三疑三探。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探：
1、復(fù)習(xí)舊知：聽寫17課的生字詞。
2、導(dǎo)入新課，設(shè)疑：
上節(jié)課我們已初步感知了作者筆下的暴風(fēng)雨，今天我們繼續(xù)走。
預(yù)設(shè)：（1）暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？
（板書：來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后）。
（2）暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了哪些啟示？（板書：?jiǎn)⑹荆?BR> 3、出示自探提示：
（1）認(rèn)真研讀課文，把體現(xiàn)暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的。
景物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句圈畫下來(lái)，讀一讀，隨時(shí)批注上自己的感悟。
（2）找出能揭示暴風(fēng)雨啟示的句子，讀一讀，品一品：暴風(fēng)雨。
給我們帶來(lái)的啟示是什么？
（3）自學(xué)后仍模糊的地方要打上小問號(hào)，在小組內(nèi)交流，解決。
并補(bǔ)充完善自己的理解和體會(huì)。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
二、解疑合探：
（一）小組合探：
在組內(nèi)交流自學(xué)情況，同時(shí)要做好展示的準(zhǔn)備。
（二）班級(jí)合探：
合探一：暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？
過渡：大家學(xué)得那么認(rèn)真，相信一定收獲滿滿?，F(xiàn)在大家一起。
交流第一個(gè)問題：暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？
1、來(lái)之前：（板書：悶熱、電閃雷鳴、恐懼）。
2、來(lái)之時(shí)：
“快、大”：一道??一聲??接著??瓢潑大雨。
“猛烈”：3、4自然段“撕開、傾注、咆哮、摔、敲打、沖擊”
（你能抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞來(lái)談體會(huì)，真會(huì)學(xué)習(xí)?。?duì)這句話誰(shuí)還有。
其他的體會(huì)？
比較句子：（下面兩句話你喜歡哪一句，為什么？）。
（1）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，
宛如天神聽到信號(hào)，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。
（2）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，
宛如天神聽到信號(hào)，掀開天幕，把天河之水灑到人間。
“掀”寫出了暴風(fēng)雨的肆無(wú)忌憚、狂暴、兇猛。
“傾注”寫出了雨大。
師：作者用詞很精準(zhǔn)，我們平時(shí)的作文也要注意用詞精妙。
“優(yōu)柔”：緩緩蠕動(dòng)單一節(jié)奏優(yōu)柔（板書：猛烈優(yōu)柔）。
同學(xué)們感悟的好，相信讀得更好。請(qǐng)把你的感受送入文字中。
讀出來(lái)。課件出示（指名讀——評(píng)價(jià)——再讀——男女生比賽讀。）。
師小結(jié)過渡：作者抓住閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨等景物，寫。
在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是什么呢？
3、去之后：
（1）找四位同學(xué)讀“去之后”的四段，其他同學(xué)閉上眼睛想。
象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
（2）讓我們?cè)俅胃惺苡旰蟮陌柋八股健＃ǔ鍪緢D片）。
（3）這么美的景色，你想用那個(gè)寫景的成語(yǔ)來(lái)贊嘆？
（出示課件）雨后的阿爾卑斯山脈真是（）?。ò鍟猴L(fēng)。
景如畫）。
4、升華：同學(xué)們喜歡那個(gè)時(shí)期的景色呢？作者是不是也和我。
們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美？是不是對(duì)暴風(fēng)。
雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？
5、師小結(jié)：美有著不同的表現(xiàn)：暴風(fēng)雨來(lái)時(shí)，似乎要?dú)绱蟆?BR> 自然的一切，這是一種驚心動(dòng)魄的美；而暴風(fēng)雨過后，大自然經(jīng)。
歷了風(fēng)雨的洗禮，變的綺麗無(wú)比，這是一種絢麗多姿的美。那么。
合探二：暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示？
1、出示句子：“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一。
個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美?！薄该?。
回答——評(píng)價(jià)——補(bǔ)充（板書：和諧之美）。
2、升華：大自然還有哪些現(xiàn)象也是有著整體的和諧之美？
預(yù)設(shè)：月有陰晴圓缺；花開花落；四季交替；日月輪回；草的枯。
榮??）。
3、升華：是呀，大自然正是有了這一切，才更加和諧，充滿。
魅力。看大自然要全面，那么，對(duì)待身邊的人和事，該怎么做呢？師小結(jié)：無(wú)論看待大自然還是人和事，都要全面，不能以偏概全。
三、質(zhì)疑再探：
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看還有什么不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，
我們繼續(xù)探究。
預(yù)設(shè)：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶。
來(lái)的`卻是更加絢麗的早晨?！边@句話應(yīng)怎樣理解。
四、運(yùn)用拓展：
1、學(xué)生自編習(xí)題。
2、教師補(bǔ)充：
（1）背誦自己喜歡的段落。
（2）學(xué)會(huì)從不同角度去評(píng)價(jià)我們生活中的人和事。
五、板書設(shè)計(jì)：
為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過程：
一、溫故知新。
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對(duì)題目，你們想知道什么?
三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
(一)師提出自讀要求：
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會(huì)。(小組討論交流)。
(二)反饋。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。
六、板書設(shè)計(jì)。
來(lái)之前閃電雷鳴(讓人恐懼)。
暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)狂暴毀滅人間(驚心動(dòng)魄)。
去之后鳥唱草醒玫瑰香(綺麗華美)。
以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：先學(xué)后導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備：
字卡、詞卡。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
1、教師板書：暴風(fēng)雨。
同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢？(學(xué)生說(shuō)自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)。
2、教師板書：?jiǎn)⑹?。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“啟示”的意思。
3、那么，一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢？今天，我們一起來(lái)領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!
出示目標(biāo)，齊讀。
二、初讀課文，探究新知。
1自學(xué)指導(dǎo)。
(1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語(yǔ)，讀給同桌聽。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡，指名讀。
(2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。
(3)找出文中描寫景物的詞語(yǔ)，齊讀。
三、理清層次。
１自學(xué)指導(dǎo)。
再讀課文，按照暴風(fēng)雨來(lái)之前、暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、暴風(fēng)雨來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
２討論交流。
四、作業(yè)：有感情地讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。
二、感受暴風(fēng)雨，悟作者情感。
1、自學(xué)指導(dǎo)仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，
再把自己的感受批注在書上。
2、集體交流。
(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼?！?BR> 齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么？
教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。
(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂章”聯(lián)系上下文，體會(huì)。
作者的情感。
你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？
(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。)。
你是從哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡?！饼R讀后思考：這句話為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀這句話。
哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。
(4)“不一會(huì)兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡。
人兒的疲憊軀體?！?BR> 指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話感悟到什么？
(5)師小結(jié)：
作者通過生動(dòng)的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。
【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。讓學(xué)。
生在整體感知暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，放手自讀自悟，然后集體交。
流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，抓住要點(diǎn)進(jìn)行品讀，感悟暴風(fēng)雨驚心動(dòng)魄的美?！俊?BR> 三、欣賞雨后美景。
師過渡：
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請(qǐng)同學(xué)們用自。
己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。
1、讀后說(shuō)：你仿佛看到了怎樣的畫面？
(學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。)。
這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語(yǔ)，說(shuō)句感嘆的話??？
這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。
同學(xué)們，誰(shuí)能懷著一種贊美之情把它讀下來(lái)？指名讀。
2、小結(jié)：
是啊，作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，展開豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生在想象中充實(shí)文本所描繪的。
四、聯(lián)系生活，感悟哲理。
1、教師過渡：
在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠，
是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電、雷聲，來(lái)之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動(dòng)。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1．掌握本課生字新詞。
2．了解暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和來(lái)之后的景物特點(diǎn)。
3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓注重點(diǎn)句，入景悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照寫法，練習(xí)寫作。
課前準(zhǔn)備；
有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）。
主演：----（待定）。
制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)攝制組。
3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。
4、簡(jiǎn)介阿爾卑斯山：（出示資料）。
二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。
1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵。
窒息輾轉(zhuǎn)不寐霹靂瓢潑大雨。
蠕動(dòng)翩翩起舞擦拭依偎。
2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。
（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。
（2）反饋各自討論結(jié)果。
和熙：溫暖。
局限：限制在某個(gè)范圍內(nèi)。
輾轉(zhuǎn)不寐：翻來(lái)覆去睡不著覺。
撫慰：安慰。
無(wú)與倫比：沒有什么能比的上。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止。
3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。
（1）讓學(xué)生默讀課文。
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?BR> 分別寫了那些內(nèi)容？
順序：暴風(fēng)雨來(lái)之前--來(lái)之時(shí)--去之后--啟示。
第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景。
第二段：（第2--6自然段）：寫暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的情景。
第三段：（第7--10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色。
第四段：（第11--12自然段）：點(diǎn)明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完。
（1）學(xué)生自由讀文第四遍。
（2）寫旁批。
（3）指名談體會(huì)。
三、下集精彩預(yù)告。
（1）分享讀后收獲。
（2）展示最喜歡的部分。
四、作業(yè)。
1．抄寫生字詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)鞏固。
指名聽寫生字詞。
二．出示題板。
1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴。
2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴大雨敲打屋頂，沖擊玻璃。
4.再能突出“暴”字的句子開頭標(biāo)上序號(hào)。
三．重點(diǎn)詞句點(diǎn)撥：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
2．有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
四．展示各自喜歡的部分。
五．總結(jié)全文。
1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美。
2．總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融。
3．結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)。
七．課外知識(shí)延伸。
1．出示古詩(shī)：
六月二十七日望湖樓醉書。
[宋]蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
2．聽歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。
八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色。
板書設(shè)計(jì)：
雨前：電閃雷鳴，使人恐懼。
雨中：激動(dòng)人心，驚心動(dòng)魄。
雨后：江山似錦，風(fēng)景如畫。
啟示：點(diǎn)明中心，整體和諧。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文按暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的順序，描寫了這三個(gè)不同階段景物的特點(diǎn)。寫了暴風(fēng)雨來(lái)之前使人恐懼的情景，暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的猛烈的場(chǎng)面，還具體描寫了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說(shuō)明了“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”這樣一個(gè)哲理。
在作者的筆下，閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美；黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，字里行間充溢著對(duì)大自然的無(wú)比熱愛。文末直抒胸臆，贊美春色，表達(dá)感悟。情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目的，結(jié)尾兩段如異峰突起，一下子使讀者轉(zhuǎn)到深層次的思考。
教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義較深的句子：“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解。首先要在了解課文順序的基礎(chǔ)上，抓住文中描寫景物的詞句，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)；其次是在理解時(shí)要把“景”和“情”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體會(huì)作者在字里行間流露出的對(duì)大自然的熱愛，從而感受不同的美，體會(huì)“大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”；最后通過生活中的一些具體事例，深化對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。
解讀與提示。
第1段：第1段為課文的第一部分，主要講了暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景。應(yīng)結(jié)合“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”等詞，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)之前的特點(diǎn)。
第2~6段：第2~6段為課文的第二部分，寫了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)由開始的猛烈到結(jié)束時(shí)的優(yōu)柔的情景?？梢怨串嫵鑫闹械膭?dòng)詞和比喻句，體會(huì)文中的景和情。
第2段中，“一道”、“一聲”、“接著”說(shuō)明暴風(fēng)雨來(lái)得急，“瓢潑大雨”說(shuō)明雨下得大?！八洪_”、“傾注”說(shuō)明雨下得猛?！巴鹑缣焐瘛钡谋扔鬟€透出了作者對(duì)大自然的敬畏。
第3~4段中，“咆哮”、“猛地”、“摔”、“敲打”、“沖擊”等詞寫出了暴風(fēng)雨的猛烈狂暴。從“激動(dòng)人心的樂章”這一比喻中可以體會(huì)到作者的激蕩心情。
第5段中，“悄悄地爬進(jìn)來(lái)”、“緩緩地蠕動(dòng)”、“彎彎曲曲的足跡”一方面生動(dòng)地描寫了雨水流過天窗的情景；另一方面，這些動(dòng)詞和重疊詞的運(yùn)用，也能很好地表現(xiàn)作者的心境。
第6段中，“催眠曲”、“撫慰”不僅形象地寫出了暴風(fēng)雨由強(qiáng)變?nèi)鯐r(shí)的情景，更表現(xiàn)出作者心里的一種愉悅感受。
第7~10段：這是課文的第三部分。主要寫了暴風(fēng)雨去之后絢麗華美的景色?？赏ㄟ^文中的比喻和擬人句，領(lǐng)會(huì)文中描寫的美景，感受作者的快樂。這一部分要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨去之后的美景及作者快樂美好的心情。
第11段：可抓住“狂暴”、“毀滅”與“更加絢麗”等詞，在比較中質(zhì)疑，再聯(lián)系前文體會(huì)。
第12段：這是點(diǎn)明文章中心的句子。可讓學(xué)生先結(jié)合課文理解。這里的“局限”指的是“只看到事物的一個(gè)方面”。如果只看到暴風(fēng)雨前和暴風(fēng)雨時(shí)的一種驚心動(dòng)魄的美，是一種局限；如果只認(rèn)識(shí)到暴風(fēng)雨去之后一派絢麗多姿的美，也仍然是一種局限。只有把暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和去之后的不同的美結(jié)合起來(lái)，才能真正體會(huì)到“大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”。最后還可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
課后第1題：引導(dǎo)學(xué)生在了解文章順序的基礎(chǔ)上，理解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，并有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在字里行間表達(dá)的情感，然后再背誦自己喜歡的部分。
課后第2題：這是理解文章的兩個(gè)最重要的句子。可先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解并提出問題，然后結(jié)合課文內(nèi)容和生活體驗(yàn)理解。
課后第3題：還可讓學(xué)生寫一些文中沒有的描寫景物的詞語(yǔ)，也可讓學(xué)生用這些描寫景物的詞語(yǔ)寫一段話。
選做題：課外完成后，可在班上進(jìn)行展示。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
炎炎夏日，正是暴風(fēng)雨常駐季節(jié)，暴風(fēng)雨，來(lái)得快，去得快，來(lái)得猛，去的猛。
一個(gè)大清早，窗外面的風(fēng)雨就像是著了魔一樣，向著這片人類大地咆哮。我的窗戶不停地抖動(dòng)著，就像是要被這暴風(fēng)雨給摧毀。
暴風(fēng)雨是個(gè)性子急的魔君，只顧著自己的歡樂。屋外，大街，小巷子，空無(wú)一人，連那店鋪，都關(guān)了門。說(shuō)是大清早，可烏云壓得這天空……”奶奶皺著眉頭，自言自語(yǔ)著。
是呀，暴風(fēng)雨是猛烈，像是人生之中的困難一般，來(lái)之快，去之快。只看你能否禁得住這份猛烈中的考驗(yàn)了。想到這里，我不禁開始沉思了。
沒錯(cuò)，我大多數(shù)都在逃避，結(jié)果也自然是沒有得以解決的。如果只是不停地逃避，不停地躲避，那么，我們的漏洞就會(huì)越積越大。遇到困難就找不到解決的方式。只有是面對(duì)了困難才可以去解決了困難。就像這暴風(fēng)雨，你去面對(duì)了，雨后才會(huì)看到美麗的彩虹，彩虹更是有一種不同的美。
像是碰到一道難題，只有去思考，去想，去克服，才可以解決困難。才可以拿到高分。
像是與朋友鬧了矛盾，只有你主動(dòng)去解決，主動(dòng)去道歉，主動(dòng)去和解，矛盾才不會(huì)越積越大。
像是失業(yè)者找不到了工作，只有不斷去嘗試各種工作，不斷地去奮斗，才能得以解決，重新找到了工作。
終于，我明白了，困難是要去解決的，是要去面對(duì)的，是不可以逃避的，逃避也是解決不了的，想著，嘴角劃過了笑容。
抬頭一看，天際邊，劃過一道美麗的彩虹。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過程：
一、溫故知新。
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么？面對(duì)題目，你們想知道什么？
三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
(一)師提出自讀要求：
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨？在旁邊寫上你的體會(huì)。（小組討論交流）。
（二）反饋。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
（三）拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。
六、板書設(shè)計(jì)。
來(lái)之前閃電雷鳴（讓人恐懼）。
暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)狂暴毀滅人間（驚心動(dòng)魄）。
去之后鳥唱草醒玫瑰香（綺麗華美。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《暴風(fēng)雨啟示》這篇課文是西師版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇講讀課文，課文按暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后順序，描寫了這三個(gè)不同階段景物特點(diǎn)。寫了暴風(fēng)雨來(lái)之前使人恐懼情景，暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)猛烈，還具體描寫了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美景色。最后直接說(shuō)明了“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物一個(gè)方面，忽視了大自然整體那無(wú)倫比和諧美”這樣一個(gè)哲理。
在作者筆下，閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨是一種驚心動(dòng)魄美；黎明、碧空、朝陽(yáng)、小鳥、花草、露珠是一派絢麗多姿美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。作者用飽蘸情感畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，字里行間充溢著對(duì)大自然無(wú)比熱愛。文末直抒胸臆，贊美春色，表達(dá)感悟，情景完美統(tǒng)一，水乳交融。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目，結(jié)尾兩段如異峰突起，一下子使讀者轉(zhuǎn)到深層次思考。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“生活中啟示”，根據(jù)課后習(xí)題及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能。
（1）、用自己喜歡方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。
（2）、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后景物特點(diǎn)。能一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)涵著哲理。
（3）、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡部分背誦下來(lái)。
2、情感、態(tài)度價(jià)值觀。
（1）、感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
（2）、使學(xué)生懂得：人們不能只看到事物一個(gè)方面忽視了大自然整體那無(wú)倫比和諧美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）、重點(diǎn)：感受語(yǔ)言文字美，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中蘊(yùn)涵哲理。
(2)、難點(diǎn)：能用這些富有哲理話來(lái)指導(dǎo)自己行為，做一個(gè)有積極人生態(tài)度人。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)及語(yǔ)文本學(xué)科特性，準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生“讀”和“悟”，深入文本，延伸生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
在教學(xué)中，準(zhǔn)備先讓學(xué)生感情朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞、比喻句、擬人句，體會(huì)文章思想感情。再引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義較深句子學(xué)習(xí)理解，如“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物一個(gè)方面，忽略了大自然整體那無(wú)倫比和諧美”，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解。首先要在了解課文順序基礎(chǔ)上，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后景物特點(diǎn)；其次是在理解時(shí)要把“景”和“情”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體會(huì)作者在字里行間流露出對(duì)大自然熱愛，從感受不同美，體會(huì)“大自然整體那無(wú)倫比和諧美”；最后生活中一些具體事例，深化對(duì)文章思想內(nèi)容認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
為讓學(xué)生能更容易體會(huì)出文章深刻哲理，感受語(yǔ)言文字和大自然不同美，準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀讀、畫畫、議議”方法，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文本，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生讀書和感悟能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
這篇課文打算用2課時(shí)講完，這節(jié)課重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想。
(一)、課題入手，激發(fā)興趣。
第一課時(shí)教學(xué)，同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大致了解，俗話說(shuō)“興趣是最好老師”，為了能激起學(xué)生求知欲望，讓這節(jié)課起到事半功倍效果，打算用一段形象、豐富語(yǔ)言從題目導(dǎo)入。設(shè)計(jì)：在講課之前，想問大家一個(gè)問題：最喜歡什么樣天氣？為什么？學(xué)生們會(huì)很積極地舉手發(fā)言。這時(shí)隨機(jī)板書：暴風(fēng)雨。同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅什么樣畫面？(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，反饋日常生活中看到暴風(fēng)雨景象）補(bǔ)充板書：?jiǎn)⑹?。指名說(shuō)說(shuō)“啟示”意思（字面意思：?jiǎn)l(fā)指示，使人有所領(lǐng)悟。）那么，作者眼中暴風(fēng)雨是什么樣子？它又給作者帶來(lái)了什么樣啟示？下面讓們一起學(xué)習(xí)課文《暴風(fēng)雨啟示》。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求：
1．掌握本課生字新詞。
2．了解暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和來(lái)之后的景物特點(diǎn)。
3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓注重點(diǎn)句，入景悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照寫法，練習(xí)寫作。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2、板書：暴風(fēng)雨的啟示。
導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）。
主演：（待定）。
制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)攝制組。
3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。
4、簡(jiǎn)介阿爾卑斯山：（出示資料）。
二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。
1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵。
窒息輾轉(zhuǎn)不寐霹靂瓢潑大雨。
蠕動(dòng)翩翩起舞擦拭依偎。
2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。
（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。
（2）反饋各自討論結(jié)果。
和熙：溫暖。
局限：限制在某個(gè)范圍內(nèi)。
輾轉(zhuǎn)不寐：翻來(lái)覆去睡不著覺。
撫慰：安慰。
無(wú)與倫比：沒有什么能比的上。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止。
3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。
（1）讓學(xué)生默讀課文。
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?BR> 分別寫了那些內(nèi)容？
順序：暴風(fēng)雨來(lái)之前——來(lái)之時(shí)——去之后——啟示。
第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景。
第二段：（第2——6自然段）：寫暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的情景。
第三段：（第7——10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色。
第四段：（第11——12自然段）：點(diǎn)明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完。
（1）學(xué)生自由讀文第四遍。
（2）寫旁批。
（3）指名談體會(huì)。
三、下集精彩預(yù)告。
（1）分享讀后收獲。
（2）展示最喜歡的部分。
四、作業(yè)。
1．抄寫生字詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)鞏固。
指名聽寫生字詞。
二．出示題板。
1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴。
2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴大雨敲打屋頂，沖擊玻璃。
4.再能突出“暴”字的句子開頭標(biāo)上序號(hào)。
三．重點(diǎn)詞句點(diǎn)撥：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
2．有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
四．展示各自喜歡的部分。
五．總結(jié)全文。
1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美。
2．總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融。
3．結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)。
六．指導(dǎo)表演探課本?。骸侗╋L(fēng)雨的啟示》。
七．課外知識(shí)延伸。
1．出示古詩(shī)：
六月二十七日望湖樓醉書。
[宋]蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
2．聽歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。
八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色。
板書設(shè)計(jì)：
暴風(fēng)雨的啟示。
雨前：電閃雷鳴，使人恐懼。
雨中：激動(dòng)人心，驚心動(dòng)魄。
雨后：江山似錦，風(fēng)景如畫。
啟示：點(diǎn)明中心，整體和諧。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
下午放學(xué)后，沒有看見往日美麗的夕陽(yáng)，天空中是黑壓壓的烏云，像黃蜂一樣迅速占領(lǐng)整個(gè)天空。
我一看，便心知肚明了：一定要下雨。我趕快加快腳步向家里跑去，不料，我還沒到家，暴風(fēng)雨就劈頭蓋臉地下了起來(lái)。我驚慌失措地向家奔去，到了家，我全身上下都濕漉漉的，真是“體無(wú)完膚”啊。我趕緊換了一套干凈的`衣服，泡了一杯姜糖水。我眼睛瞟了一下鐘，“啊，才5點(diǎn)半，反正我作業(yè)早寫完了，不如我來(lái)欣賞一下雨景吧?！?BR> 我坐在窗前，窗外萬(wàn)物接受著暴風(fēng)雨的洗禮。大雨下個(gè)不停，強(qiáng)壯的大樹有些被攔腰折斷，有的被連根拔起。也不知過了多久，暴風(fēng)雨驟然停止，我立馬出了家門，呼吸新鮮的空氣。一出家門，我被眼前的眼前的景象驚呆了：草地上一片狼藉，許多大樹都被折斷，而地上的小草還是那么碧綠青翠。
這使我想起了《龜兔賽跑》的故事：烏龜和兔子賽跑，兔子由于太輕敵，以為烏龜跑不過他，在半路上睡起了大覺。這樣，就讓烏龜有機(jī)可乘，贏得了比賽。所以，有時(shí)，弱的一方也不一定會(huì)輸。
這次暴風(fēng)雨，我得到了一個(gè)啟示——強(qiáng)的一方未必永遠(yuǎn)都勝利，弱的有時(shí)也可以。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聆聽，展開各種聯(lián)想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂形象，從而進(jìn)一步感受大峽谷的壯麗景觀。
2、運(yùn)用各種方法，從不同角度和途徑開展對(duì)管弦樂《暴風(fēng)雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現(xiàn)音樂的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。
3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
感受音樂要素所描繪的大峽谷暴風(fēng)雨的.景象。
四、教學(xué)難點(diǎn):。
通過聆聽，讓學(xué)生探索音響，了解音樂與生活的密切關(guān)系。
五、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)四年級(jí)(上)《羊腸小道》的第一部分。
設(shè)問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?
師生回憶四年級(jí)(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。
2、出示教學(xué)標(biāo)題——暴風(fēng)雨。
這段欣賞曲是繼四年級(jí)聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。
3、初聽第一部分。
從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的主題嗎?
從本樂曲的標(biāo)題名稱中，你認(rèn)為這段音樂是描寫了怎樣的場(chǎng)景?(暴風(fēng)雨前的寧?kù)o)。
4、初聽第二部分。
從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場(chǎng)景?(狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴)。
5、聆聽全曲(第五樂章)。
要求：邊聽邊用神態(tài)動(dòng)作……表現(xiàn)你對(duì)音樂發(fā)展過程的感受。
創(chuàng)作活動(dòng)。
1、根據(jù)本課內(nèi)容學(xué)到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨(dú)發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作音樂——命題創(chuàng)作。
2、構(gòu)思：
從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架。根據(jù)框架選用素材進(jìn)行創(chuàng)作。
3、因?yàn)槭敲}的自由創(chuàng)作，所以各種形式不限。
如：用各種音響的先后交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風(fēng)暴雨》；再如：用數(shù)首表現(xiàn)“雨”的歌曲串聯(lián)起來(lái)，加上打擊樂器、串聯(lián)詞等。還可以小品形式、藝術(shù)造型、舞蹈等等各種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作。
4、創(chuàng)作展示。
小結(jié)：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題。音樂的表現(xiàn)變化無(wú)窮。
呀”的呼喊聲此起彼落，表現(xiàn)了喧鬧熱烈的場(chǎng)面。孩子們無(wú)憂無(wú)慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
小時(shí)候的我常常感冒發(fā)燒,正臨考試期間,我又一次倒下了,高燒不斷,達(dá)到40度.我簡(jiǎn)直快要瘋了,仿佛腦子里有一樣?xùn)|西在沒命地掙扎.當(dāng)時(shí)只有昏沉與我做伴,朦朧包圍著我,我始終逃不出這個(gè)令人顫抖的圈.
吃了藥,掛了水,病情并未有多大好轉(zhuǎn).我擔(dān)心,我氣憤,我埋怨,為什么這世上會(huì)有病這種東西,為什么它會(huì)叫人如此受折磨,為什么受折磨的人偏偏會(huì)是我?一百個(gè),一千個(gè)為什么在我心中打轉(zhuǎn).我所能做的,就只有躺在床上,睡不著,也笑不出來(lái),一站起來(lái)就是一針天旋地轉(zhuǎn),人仿佛失去了重心.我向往外面的.世界,恨透了這纏著我不放的病魔.此時(shí)此刻的我似乎整個(gè)身子,甚至靈魂都被燃燒著,我在大火中拼命掙扎,就這樣掙扎著.一直到一個(gè)星期以后,我的病好了.
回到學(xué)校的時(shí)候,我置身于暖暖的陽(yáng)光之中,我多么渴望這燦爛美麗的世界,我發(fā)現(xiàn)我的世界又出現(xiàn)了那片久違放晴的天空,也出現(xiàn)了我久違的笑容.一切都是如此可愛,擁有生命,真好!我早已陶醉在又見到同學(xué)的興奮與喜悅之中,我又可以高聲地喊了,自由地跑了!我體驗(yàn)著從未有過的幸福.
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含的哲理。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解文章中的景與情，從而領(lǐng)悟文章中的哲理。
3、使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個(gè)方面，而忽略了整體的和諧的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中的哲理。
教學(xué)過程：
一、
導(dǎo)入。
昨天我們通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)略了暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的`驚心動(dòng)魄和暴風(fēng)雨過后那綺麗華美的春色，今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)第17課，感受大自然帶給我們那無(wú)與倫比的和諧之美。
二、
復(fù)習(xí)回顧。
1、
檢測(cè)生詞。
2、
課文按照什么順序描寫的，分別寫了哪些內(nèi)容？
師：看來(lái)昨天的學(xué)習(xí)大家都很認(rèn)真，相信今天的學(xué)習(xí)，大家將有更多的收獲。
三、
細(xì)讀品味。
1、
出示自讀提示：
請(qǐng)大家根據(jù)自讀提示，默讀課文，找出相關(guān)的句段，批注上自己的閱讀感受。
2、
小組交流自學(xué)成果。
3、
展示匯報(bào)，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
4、
暴風(fēng)雨來(lái)之前和來(lái)之時(shí)，暴風(fēng)雨去之后的景色，你喜歡哪一種呢？
6、
7、
你如何理解這段話？和你的學(xué)習(xí)伙伴討論一下。
師：黑暗孕育著黎明，狂暴孕育著平靜，大自然充滿了和諧之美。請(qǐng)根據(jù)你的理解，完成下面的句子。仿寫句子訓(xùn)練。
四、
仿寫句子訓(xùn)練。
如果沒有昨夜的暴風(fēng)雨，我們就領(lǐng)略不到＿＿＿＿。
；
五、
總結(jié)。
學(xué)完這篇課文，你明白了什么道理？
師總結(jié)：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧之美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)該注意。
六、
教師總評(píng)，選出本節(jié)課展示之星，優(yōu)秀展示小組。
七、
布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
八、
板書設(shè)計(jì)。
17。
驚心動(dòng)魄。
絢麗多姿。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
人們?cè)谕饷?，久久地凝望著天空。太?yáng)被大片大片的黑云吞沒了，漸漸地，漸漸地沒有了最后一絲光明?！稗Z隆隆，轟隆隆……”雷聲四起，如同大炮轟鳴。仿佛天神接到信號(hào)，將天河之水侵入到人間。
“轟隆隆，轟隆隆……”雷聲繼續(xù)漫延，一小股又一小股雨水水順著窗戶流著，發(fā)出“嘩嘩”的聲音。幾道閃電劃了下來(lái)，像一把斧子將天空劈成兩半。一重接一重的雨水簾掀起一幔接一幔的雨水網(wǎng)，蒙蒙的雨水網(wǎng)里又騰起如雪粉似的雨水霧，它又在風(fēng)中煙一般飄散著。如此，兇猛和輕柔竟這樣糾纏在一起了。
過了許久，雨水慢慢地變小了。慢慢地，雨水悄無(wú)聲息地離開了人間。天空中映出一道七色的彩虹，那是多么美麗呀！盡管雨水來(lái)時(shí)匆匆，去時(shí)匆匆，但給大自然留下的卻是那更加綺麗華美的夏之色呀！
有許多詩(shī)人贊美過夏天的雨水，一會(huì)說(shuō)它美麗，一會(huì)說(shuō)它偉大，而我認(rèn)為它給我們留下的是更加美麗的大自然！我愛它！
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
第1段：第1段為課文的第一部分，主要講了暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景。應(yīng)結(jié)合“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”等詞，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)之前的特點(diǎn)。
第2~6段：第2~6段為課文的第二部分，寫了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)由開始的猛烈到結(jié)束時(shí)的優(yōu)柔的`情景?？梢怨串嫵鑫闹械膭?dòng)詞和比喻句，體會(huì)文中的景和情。
第2段中，“一道”、“一聲”、“接著”說(shuō)明暴風(fēng)雨來(lái)得急，“瓢潑大雨”說(shuō)明雨下得大?！八洪_”、“傾注”說(shuō)明雨下得猛?！巴鹑缣焐瘛钡谋扔鬟€透出了作者對(duì)大自然的敬畏。
第3~4段中，“咆哮”、“猛地”、“摔”、“敲打”、“沖擊”等詞寫出了暴風(fēng)雨的猛烈狂暴。從“激動(dòng)人心的樂章”這一比喻中可以體會(huì)到作者的激蕩心情。
第5段中，“悄悄地爬進(jìn)來(lái)”、“緩緩地蠕動(dòng)”、“彎彎曲曲的足跡”一方面生動(dòng)地描寫了雨水流過天窗的情景;另一方面，這些動(dòng)詞和重疊詞的運(yùn)用，也能很好地表現(xiàn)作者的心境。
第6段中，“催眠曲”、“撫慰”不僅形象地寫出了暴風(fēng)雨由強(qiáng)變?nèi)鯐r(shí)的情景，更表現(xiàn)出作者心里的一種愉悅感受。
第7~10段：這是課文的第三部分。主要寫了暴風(fēng)雨去之后絢麗華美的景色?？赏ㄟ^文中的比喻和擬人句，領(lǐng)會(huì)文中描寫的美景，感受作者的快樂。這一部分要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨去之后的美景及作者快樂美好的心情。
第11段：可抓住“狂暴”、“毀滅”與“更加絢麗”等詞，在比較中質(zhì)疑，再聯(lián)系前文體會(huì)。
第12段：這是點(diǎn)明文章中心的句子?？勺寣W(xué)生先結(jié)合課文理解。這里的“局限”指的是“只看到事物的一個(gè)方面”。如果只看到暴風(fēng)雨前和暴風(fēng)雨時(shí)的一種驚心動(dòng)魄的美，是一種局限;如果只認(rèn)識(shí)到暴風(fēng)雨去之后一派絢麗多姿的美，也仍然是一種局限。只有把暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和去之后的不同的美結(jié)合起來(lái)，才能真正體會(huì)到“大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”。最后還可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。