方案方案制定的過程中需要充分的溝通和協(xié)商。下面是一些領先企業(yè)采用的成功方案，可以作為您制定方案的參考。
課題研究實施方案與工作計劃篇一
高效課堂，它的核心不是課堂，而是學生，學生自主學習、小組討論等方式去研究學習，從而提高課堂教學的效率。根據(jù)英語學科課程的特點和我校學生實際情況，經過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實施方案：
一、分組活動方面
為了讓學生更好的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務。老師可以對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，將本班學生劃分為若干個小組，每組6人，班內設一張評價表，張貼在墻壁上，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。
二、課堂教學方面
完整的一堂課應當包括三個部分——課前預習、課中探究、課后鞏固。
課前預習
任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學生結合預學案提前預習，自查自糾。此外，根據(jù)內容的多少和難易，老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進行預習的學習。于此同時，各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了有力的保證。
課中探究
在一節(jié)課的錢10分鐘，教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表，提出本小組預習過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發(fā)言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內。
課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
課堂后段5分鐘，要求學生迅速整理本節(jié)課的知識結構及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內容有關的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。
課后鞏固
由于許多簡單的知識在預習和新授課是已經解決，為進一步鞏固課堂所學知識，老師只需要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業(yè)，讓學生以書面作業(yè)的形式按時交上，逐一批改和精講。
實踐證明，真正屬于學生的課堂才是學生受益最大的課堂，在今后的教學中，我們將不斷地探索與總結，研究出適合我們實驗中學的高效的學生自主學習模式。
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課題研究實施方案與工作計劃篇二
一、指導思想：
繼續(xù)貫徹執(zhí)行教育科研為教育教學決策服務，為教育改革實踐服務，為促進教師和學生發(fā)展服務的方針。圍繞縣教育局“聚焦主業(yè)提升質量”的主題，充分發(fā)揮“研究、指導、教育、管理”的中心作用。落實縣教科研基地的規(guī)范化管理，以“給每位孩子一種生活力”為總目標，以市級、縣級重點課題方案的全面實施和成果的輻射為統(tǒng)領，促進課題研究的扎實開展和成果轉化;以課堂教學為主陣地，充分發(fā)揮教科研在教學改革、教師成長、學生、學校發(fā)展中的先導作用;使學校教科研成為教師專業(yè)成長的搖籃，成為學生個性發(fā)展的沃土，成為學校提升品位的原動力。
二、重點工作：
1.以課堂轉型為重點，為學生的“學”服務。要關注課堂教學轉型與變革，轉變關注教師的“教”為學生的“學”，“基于學習力發(fā)展的學與教方式的轉變”。要發(fā)揮教研組的功能，以常規(guī)教研活動為載體，聚焦課堂，在研究教法的同時，重點研究學法，重視骨干教師的培養(yǎng)和指導，體現(xiàn)“輕負高質”，實現(xiàn)課堂從重“教”到重“學”的轉移，以把握課堂教學目標、規(guī)范課堂教學常規(guī)、不斷提高課堂教學的有效性。
2.以課題研究為載體，提高師生教學能力。要發(fā)揮課題組、骨干教師的功能，以持續(xù)性的專題研究活動為載體，通過校長的市級主課題引領和任務驅動下的實踐干預，聚焦問題，來研究問題解決策略，以形成提升學生生活力、提升教與學能力的主題、總結教學經驗、提煉教研成果，進而提高教師的科研水平學生的學習能力。
3.以閱讀培訓為方式，提升教師理論素養(yǎng)。要通過理論學習、經典閱讀、校內外培訓、專家報告等活動，營造良好的讀書繼教氛圍，提高教師的理論素養(yǎng)、信息視野和文化底蘊。
4.以“教研訓一體化”為著眼點，促進科研成果形成。借助縣重大課題的校本研修，促進教師個體自我反思為主要目標的教科研活動形式，期間教師博客是激發(fā)教師反思熱情、培養(yǎng)教師反思習慣的有效載體。在不斷反思中，形成教學案例、論文、科研報告。
三、具體工作：
1.全面貫徹市、縣教科研工作會議精神，積極落實“一個重點：課堂教學轉型提升的研究”、“二項服務：服務教師專業(yè)素養(yǎng)提升;服務學生全面發(fā)展”、“三個原則：以標導學;以學定教;以學驗教”、“四大措施：隊伍建設;教研訓一體;項目推進;導評結合”的工作要點。發(fā)揮教科研指導作用，落實青年教師培養(yǎng)目標，擴大學校教科研骨干隊伍，并進一步健全激勵和保障制度，推動校本研究工作，形成本校教科研特色。
2.要以課題研究為龍頭，培養(yǎng)研究型教師、規(guī)范研究行為、豐富研究形式、創(chuàng)新研究方法、加強研究交流。教師科研逐步向“四個轉變”邁進：由“突擊性”向“常態(tài)化”轉變;由“功利型”向“內趨型”轉變;由“任務型”向“解決問題性”轉變;由“零散型”向“系列型”轉變,形成我校教科研工作的新風格、新格局。要認真抓好現(xiàn)有課題的結題和繼續(xù)研究工作，積極推廣已經結題的課題成果，并以課題研究促課堂教學，促學生學習能力的培養(yǎng)，進一步提升學校科研層次。
3.堅持科教一體，落實行動研究。要有計劃、有目的地在全校教師中深入開展以“修師德、練內功、強素質、樹形象”為方向的內外結合，聽課和磨課結合，外出學習和邀請專家指導結合，業(yè)務培訓和實際操作結合，收看錄像及課后研討結合等各類學習研討活動，從課堂中搜集研究案例，提煉理論;又從課堂中檢驗研究成果，凸現(xiàn)研究亮點，促進教師教學教研能力提高。要發(fā)揮市、縣、校骨干教師的示范作用，積極參加縣教研室組織的“青年教師課堂教學比武”競賽，力爭在比賽中創(chuàng)校史新高。同時，研究學科教學疑難問題、“課堂轉型”熱點問題和課堂教學技術問題，研究“學習目標與教學建議”，著力研究學生學習能力的培養(yǎng)，提升教師科教一體意識，提高學科教師教學研究、教學指導和課堂教學專業(yè)水平，讓每一位參與活動的老師都在活動中成長。
4.教科室繼續(xù)做好教科研指導和服務工作。要拓展學習渠道，提供交流平臺。開展了以“學科教學論文”寫作為載體的論文撰寫常規(guī)培訓;“精讀一本教育名著，撰寫一篇教育體會文章”活動;“反思課堂,形成成果”為主題的課堂教學反思活動。要充分利用楊小校園網這個網絡平臺，組織教師理論學習資料、教學資源和教育經驗的交流與分享，組織項目實施與主題論壇活動，積極鼓勵中青年教師開展“博客”教研，認真做好青年教師個人博客，并發(fā)表日志，開展教育研討活動。著力組織教師積極參加各級各類的征文、論文、案例等比賽，力爭在獲獎的面上擴大，獲獎的層次上有較大提高。堅持立項課題以檔案袋的形式進行過程管理，定期檢查，規(guī)范實施立項課題開題論證、中期檢查交流和結題指導等工作。
5.認真落實教科研制度，激勵教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)學校相關政策和教科研獎勵制度，將教師教科研任務納入考核，在獎勵、評先、評優(yōu)和職評等方面體現(xiàn)教科研工作的權重，以充分調動全體教師投身教科研的積極性和主動性。學科帶頭人、教學能手要制定專業(yè)發(fā)展的更高目標，有計劃地向高一級邁進，學校將盡力從各個方面扶持一些有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處?、學科帶頭人、教學能手沖向更高層次，不斷壯大教科研骨干隊伍。
課題研究實施方案與工作計劃篇三
《高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究》于20xx年10月向自治區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組申報，并在20xx年3月獲得正式立項的自治區(qū)科研課題。該課題自申報以來，課題組已經開始了初步的研究和準備工作?，F(xiàn)向自治區(qū)教育科學規(guī)劃辦上報我們的實施方案，并請主管部門給予我們必要的指導建議。
一、本課題的研究現(xiàn)狀
從上個世紀七十年代開始，伴隨著經濟“全球化”的到來，文化“多元化”的重要性凸顯，，促進多種文化的相互理解與相互受益，能消彌相互的猜疑與誤解，從而有利于國際和平。
我國在這方面的研究起步較晚，北京、上海等發(fā)達地區(qū)有極少數(shù)學校開展了相關研究，如《高中學生文化判斷力培養(yǎng)的研究》。本課題就目前所知尚屬國內空白，我們希望通過本課題的研究，為我國高中生培養(yǎng)多元文化價值觀提供一種實踐方法。
二、課題研究的內容
1、世界三大宗教介紹的校本課開發(fā)。
2、發(fā)達國家——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開發(fā)。
3、內蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達斡爾介紹的校本課開發(fā)。
4、網絡優(yōu)質教學信息資源的發(fā)掘與探索。
5、利用現(xiàn)代信息技術進行網絡備課，制作課件并進行實際教學。
假設校本課的授課和高中生多元文化價值觀培養(yǎng)正相關，通過制作量表（調查問卷）的形式檢驗并分析結果。
三、課題研究的目標與思路
目標：通過對高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究，尋找一種有效的辦法，為高中學校實施多元文化教育探索出一條新路。
思路：
1、在備課方面，充分利用網絡信息資源，搜集各種相關資料，制作課件，撰寫教案。
2、在授課中利用多媒體教學方式，注重圖文并茂、聲像結合。
3、注重隨時聽取學生的反饋意見，及時調整教學。
四、課題研究的方法
課題研究采取實驗研究法。在學校選取三個班級作為實驗班，按照課題的設計開設校本課，同時另選兩個班級作為對比班。調查研究法作為輔助方法，在實驗結束后，制作調查問卷分別對實驗班和對比班進行調查，然后分析高中生的價值觀取向變化，得出實驗結論。
在這完成以上過程后，逐步整理研究報告，并最終形成課題結論。
五、課題研究的步驟
1、初步的搜集資料，對多元文化價值觀的認識。
2、準備教案，制作課件。
3、展開有針對性的、為期一年左右的教學實踐。
4、制作調查問卷，進行科學分析，得出研究結論。
5、校本課教材的編寫與出版（校內）。
6、課題論文（調查報告）的撰寫和課題驗收的申請和準備工作。
六、課題研究的成果表述形式
課題論文和校本課教材
七、經費預算
硬件購置5000元指在學?，F(xiàn)有硬件配置以外的專項硬件升級
參觀學習3000元包括往返交通費，會議費等
論文出版500元指在省級以上刊物上發(fā)表相關論文的版面費
資料費500元包括科研資料的建檔、存檔，專業(yè)書籍的購置
微機耗材500元包括計算機存儲、打印、刻錄等方面的耗材
八、研究保障機制與相關制度
學校專門設置教科研室，由專門的管理人員。學校有課題管理制度和課題獎勵制度。學校是自治區(qū)科研基地，并被評為“十五”期間教育科研先進集體。
課題研究實施方案與工作計劃篇四
《高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究》于20xx年10月向自治區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組申報，并在20xx年3月獲得正式立項的自治區(qū)科研課題。該課題自申報以來，課題組已經開始了初步的研究和準備工作?，F(xiàn)向自治區(qū)教育科學規(guī)劃辦上報我們的實施方案，并請主管部門給予我們必要的指導建議。
一、本課題的研究現(xiàn)狀
從上個世紀七十年代開始，伴隨著經濟“全球化”的到來，文化“多元化”的重要性凸顯，，促進多種文化的相互理解與相互受益，能消彌相互的猜疑與誤解，從而有利于國際和平。
我國在這方面的研究起步較晚，北京、上海等發(fā)達地區(qū)有極少數(shù)學校開展了相關研究，如《高中學生文化判斷力培養(yǎng)的研究》。本課題就目前所知尚屬國內空白，我們希望通過本課題的研究，為我國高中生培養(yǎng)多元文化價值觀提供一種實踐方法。
二、課題研究的內容
1、世界三大宗教介紹的校本課開發(fā)。
2、發(fā)達國家——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開發(fā)。
3、內蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達斡爾介紹的校本課開發(fā)。
4、網絡優(yōu)質教學信息資源的發(fā)掘與探索。
5、利用現(xiàn)代信息技術進行網絡備課，制作課件并進行實際教學。
假設校本課的授課和高中生多元文化價值觀培養(yǎng)正相關，通過制作量表（調查問卷）的形式檢驗并分析結果。
三、課題研究的目標與思路
目標：通過對高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究，尋找一種有效的辦法，為高中學校實施多元文化教育探索出一條新路。
思路：
1、在備課方面，充分利用網絡信息資源，搜集各種相關資料，制作課件，撰寫教案。
2、在授課中利用多媒體教學方式，注重圖文并茂、聲像結合。
3、注重隨時聽取學生的反饋意見，及時調整教學。
四、課題研究的方法
課題研究采取實驗研究法。在學校選取三個班級作為實驗班，按照課題的設計開設校本課，同時另選兩個班級作為對比班。調查研究法作為輔助方法，在實驗結束后，制作調查問卷分別對實驗班和對比班進行調查，然后分析高中生的價值觀取向變化，得出實驗結論。
在這完成以上過程后，逐步整理研究報告，并最終形成課題結論。
五、課題研究的步驟
1、初步的搜集資料，對多元文化價值觀的認識。
2、準備教案，制作課件。
3、展開有針對性的、為期一年左右的教學實踐。
4、制作調查問卷，進行科學分析，得出研究結論。
5、校本課教材的編寫與出版（校內）。
6、課題論文（調查報告）的撰寫和課題驗收的申請和準備工作。
六、課題研究的成果表述形式
課題論文和校本課教材
七、經費預算
硬件購置5000元指在學?，F(xiàn)有硬件配置以外的專項硬件升級
參觀學習3000元包括往返交通費，會議費等
論文出版500元指在省級以上刊物上發(fā)表相關論文的版面費
資料費500元包括科研資料的建檔、存檔，專業(yè)書籍的購置
微機耗材500元包括計算機存儲、打印、刻錄等方面的耗材
八、研究保障機制與相關制度
學校專門設置教科研室，由專門的管理人員。學校有課題管理制度和課題獎勵制度。學校是自治區(qū)科研基地，并被評為“十五”期間教育科研先進集體。
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課題研究實施方案與工作計劃篇五
課題的提出：隨著我國基礎教育與課程改革的啟動與深入，對課程設置、課程目標體系等進行了全面深刻的變革，給課程的內涵和外延都賦予了新的內容。強調從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度去詮釋課程的教育功能和目標。并以信息技術作為基礎平臺和結構成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！辫b于此，我把“多媒體信息技術與初中生物教學的整合”作為研究的課題。
研究對象：八年級學段學生
研究內容：
1.通過調查研究，來確定多媒體信息技術與生物課程整合的關鍵因素。
2.利用多媒體信息技術在生物課堂創(chuàng)設有利于學生探究學習的情境。
3.如何恰當使用多媒體信息技術激發(fā)學生的學習興趣，打造高效、優(yōu)質課堂。
4.通過開展信息技術媒體組合實驗教學實現(xiàn)多媒體信息技術與生物教學整合。
5.通過實踐設計出合理的教學方案。
6.在教學論理論視野下探索以適應新課程和現(xiàn)行教育的信息技術與生物課程教學整合的實踐方案。
課題研究的理論依據(jù)：
1.以初中生心理學為理論依據(jù)：本著一切為了學生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進的課題研究成果。
2.新課程改革的理論指導：新課程強調改變學生被動學習的方式，建立自主學習，合作學習，科學探究的學習方式，可有效的改善學習態(tài)度、促進技能和在新情境下概念的應用與創(chuàng)造性能力。
3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導：多媒體信息技術為學生提供了加深概念理解學習，再建認知結構的新途徑；能夠減少學生學習生物學科中的挫折和困難，體會到學習的.成功和喜悅感，會使越來越多的學生喜歡生物學，今后選擇生物學作為職業(yè)。
4.建構主義教學理論背景下的拋錨式教學作為理論指導：重視有效地設計學習情境和學習途徑來促進概念的學習與轉化。借助多媒體手段開展有效的實驗教學，促進了學生的觀察、實踐和分析能力。
課題研究的方法：
1.文獻研究法多媒體信息技術與生物課程整合應該在教學論思想的指導下，對學科教學特征、探究學習所需的情境與過程進行理論與文獻分析。
2.案例研究法通過對教學中一些濫用多媒體信息技術手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術手段的課堂個案進行整理和分析，由現(xiàn)象得出結論，為實驗操作提供參照。
3.調查法在教學中選擇不同的班級就同一課題進行不同方式的多媒體信息技術與生物學科整合，調查學生的學習感受、學習興趣、學習效果，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）。
4.經驗總結法組織生物教研組的教師對自己平時在生物教學中多媒體信息技術與學科教學整合方面的經驗與教訓進行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結、提升。
課題研究的過程：
（三）課題總結階段2017-11第一階段：2017-4——111.準備結題材料，完成實驗工作報告、研究報告2.編匯《多媒體信息技術與初中生物教學的整合》課題研究材料第二階段：2017-12整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準備結題。
（四）申請課題結題（2017-7——9）
預期研究成果：
1.撰寫系列實驗論文匯編成冊
2.形成個案研究案例
課題研究實施方案與工作計劃篇六
為深入開展“教師專業(yè)素質提高年”活動，推進“嘗試教學”課堂教學模式改革，促進全校教師高效教學研究的主動性和創(chuàng)造性，提升學校教育科研整體水平，經學校研究決定，在全校教師中開展“帶題授課”活動，具體實施方案如下：
本著“科研服務教育教學，科研引領教育教學”的工作思路，緊緊圍繞學校中心工作，圍繞“嘗試教學”課堂教學模式構建，促進教師隊伍內涵素質提升，帶動全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學新途徑，實現(xiàn)專業(yè)素質和教學質量雙提高。
引導廣大教師自覺接受并實踐“問題即課題”理念，從日常教學工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學過程中的某一問題展開深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進行驗證、總結、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學中，享受教學的快樂。
1．員部署階段
（1）召開動員大會。講清活動的目的意義，動員老師主動報名參加“帶題授課”實驗探究活動，參與到小課題研究中來（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔任指導教師）。
（2）召開教研組長會。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實驗研究人選，對此項工作進行指導。
（3）召開課題培訓會。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進行專題培訓，做好開題、立項工作。
2．實驗研究階段
（1）組織教師針對立項課題展開深入研究，并在常態(tài)教學中進行驗證、總結、反思，解決困惑，提高教育教學水平。
（2）定期開展階段性成果示范、匯報、推介活動。
3．全校性“帶題授課”展示匯報，總結，推廣階段。
在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報活動，以典型為引領，通過總結提升、經驗介紹、示范展示等形式，帶動全校教師積極參與教育科研，力爭做到人人都有課題，個個都要“帶題授課”。
1．教師要注重觀察、思考，及時將課堂教學中生成的難點問題作為課題進行研究，通過實驗探索，同伴交流互助，在實踐中解決問題。
2．教師個人要在學校批準實施小課題研究后，制定詳細的研究計劃并在常態(tài)教學中進行“帶題研究”。
3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過程中要隨時注意記錄、反思和總結。在研究探索中積累經驗，反思不足，不斷改進。
4．學校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經驗交流活動，表彰和獎勵在活動中表現(xiàn)突出的個人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學校職稱評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以優(yōu)先考慮。
5．學校科研科承擔本次活動的指導和推進任務，并做好協(xié)調交流和培訓工作，學校將定期聘請校內外專家進行相關指導。
為加強對此項活動的指導和管理，特成立學?！皫ь}授課”活動領導小組。
課題研究實施方案與工作計劃篇七
《主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教研究》課題是江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《主動參與式課堂有效學與教研究》的子課題。
在“十一五”發(fā)展期間，小數(shù)組進行了《新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學設計研究》課題研究和“小學數(shù)學關注課堂、聚焦課堂，推進有效教與學”研究活動。在研究過程中，共收集小學數(shù)學教學案例約三百個，教學經驗約三百五十篇，形成了《小學數(shù)學課堂教學設計案例集》和《新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設計》經驗集，《無錫市小學數(shù)學學科有效課堂教與學規(guī)范條例》和《無錫市小學數(shù)學學科有效課堂教與學評價細則》（修訂稿）。通過這些研討活動，大家進行了新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設計理論性和實踐性的研究和探索，促進了關于課堂教學設計一些新理念、新思路、新方案、新模式的學習，交流了新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設計的一些好做法、好經驗，研究了課堂教學設計中存在的一些問題和改進策略，進一步提高了新課程背景下課堂教學設計研究重要性的認識，提高了廣大教師新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設計能力，提高了小學數(shù)學課堂教學的質量。雖然我們的課題研究取得了較為豐碩的科研成果，但教學反思和提升空間依然很大，有待于進一步提煉研究成果。
本課題是無錫市《新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學設計研究》課題研究和《小學數(shù)學關注課堂，聚焦課堂，推進有效教與學》活動深入的載體，也是教育科研創(chuàng)新小學數(shù)學教學技術，推動教師專業(yè)發(fā)展；促進小學數(shù)學教學改革，深化小學數(shù)學課程改革；引領小學數(shù)學教研、促進質量提升的發(fā)展需要。目前而言，關于參與式的教育研究大多只是反映了一種宏大思維和宏觀指導，一般著眼于師訓、管理、德育和文化等方面，真正從“學習者中心”的視角出發(fā)，著力于小學數(shù)學學科研究課堂的成功項目并不多見，關于“主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教研究”的發(fā)展空間非常大。
數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。下面根據(jù)課題中核心概念及課題界定，結合數(shù)學學科的特點，先談談對這些核心詞語的認識。
主動，指學生在小學數(shù)學課堂中表現(xiàn)為強烈的主體意識和自我意識，包含兩層意思：一是主動參與，數(shù)學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。二是主動學習，學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。
參與式小學數(shù)學課堂，是以“學”中心，在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生主動參與的意識和主動參與的能力，引導以自覺性和選擇性為特征的指導學習。參與式小學數(shù)學課堂，要充分考慮本階段學生數(shù)學學習的特點，符合學生的認知發(fā)展水平和心理特征，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，激發(fā)學生的學習興趣和主動參與的欲望，引發(fā)數(shù)學思考；要充分考慮數(shù)學本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學的實質；在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生在主動參與數(shù)學學習的活動中，體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、尋求結果、解決問題的過程。
有效學與教，有效學與教是一種有效教學策略，也是課堂上主體對話、共同參與的發(fā)展過程和結果。在數(shù)學教學活動中，教師要發(fā)揮學生的主體作用，處理好講授與自主學習的關系，處理好過程與結果的關系，處理好直觀與抽象的關系，處理好直接經驗與間接經驗的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經驗。主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教的基本特征是，學生在情感、思維、行為等方面積極、主動、愉悅地參與數(shù)學學習過程，不同層次的學生都擁有差異性的主動發(fā)展機會，幫助學生認識自我，建立學好數(shù)學信心。使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
“主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教研究”課題，在調研影響小學數(shù)學課堂教學有效性的相關因素并作歸因分析的基礎上，以學生在小學數(shù)學課堂教學活動中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，借鑒激勵和期望心理學以及建構主義學習理論，運用系統(tǒng)論的科學方法，調動學生主動學習的動機，強調協(xié)作學習對知識意義建構的關鍵作用，探索信息化背景下主動參與式小學數(shù)學課堂及“助學案”教學設計的結構模型和實施策略，研究小學數(shù)學課堂有效學與教的理念、內容、策略和評價，積極關注學生的數(shù)學學業(yè)進步和生命發(fā)展，提升數(shù)學教師實施新課程的學科素養(yǎng)和專業(yè)技術，促進新課程理念向課堂教學實踐的轉化，促進本地區(qū)素質教育的高位均衡發(fā)展。
有效教學（effectiveteaching）是為了提高教師工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念和策略，源于20世紀上半葉西方“教學科學化”運動。1956年，布魯姆出版《教學目標的分類學》，促進有效教學研究受到普遍重視，有效教學從理念轉化為課堂教學技術。1975年，佛羅里達州立大學在整合plato的基礎上，開發(fā)以肯普模型為代表的第一代教學設計，一種以“教”為中心的有效教學課堂操作樣式。美國教育多樣性和高質量研究中心（crede）于1998年提煉出有效教學的5大原則，其中一個重要的觀點是：“有效教學是學生高度參與的教學”。奧斯?。╫rnstein，allanc。）著《有效教學策略》于1990年出版，列舉有效策略達11種之多?？藏悹枺╟ampell，l。，20xx）則為教師和學生總結出101條已被證明是成功的教與學的策略。
小學數(shù)學有效的教與學（effectiveteachingandlearning）不僅關注教師的教的效益，同時關注學生的學的成效。20xx年，坎貝爾總結出10條已被證明是成功的有效教與學的策略。1998年，鄭永柏、何克抗批判史密斯—雷根模型，提出以“學”為中心的教學設計模型，試圖建構有效學與教的課堂教學模型。新加坡在有效教與學研究和實踐方面進行了非常務實的探索，與我中心開展多次教研合作與互訪交流，舉辦了兩國（無錫）校長圓桌論壇。
1990年代，從有效的教與學進步為以“學”為中心的“有效的學與教”（learningandinstruction），是一種教育服務意識的確立，教學文化的轉變。香港特別行政區(qū)政府教育統(tǒng)籌委員會在《21世紀教育藍圖》中正式將“教與學”變更為“學與教”，把“知識的灌輸”演變?yōu)椤爸貙W生如何學會學習”，更“鼓勵學生多思考、多發(fā)問、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗”。20xx年起，香港教育局課程發(fā)展議會編訂了各學科不用學習領域的“課程及評估指引”，并建議學校采用。其中第四章和第六章的內容分別為“學與教”和“學與教資源”，專題指導學校開展課堂學與教活動，提高有效教學的質量。20xx年以來，香港課程發(fā)展議會建立“課程為本學與教研究共同體”，實施“課程為本學與教資源庫協(xié)作計劃”，香港大學教育學院成立“教與學伙伴協(xié)作中心”。
參與式的理念，起源于上世紀40年代西方發(fā)達國家的文化移植和扶貧戰(zhàn)略，后來參與式廣泛用于國際政治、經濟、教育、文化等。80年代參與式教育引入中國。如今，參與式教學體現(xiàn)主動教育思想，已成為當代課堂教學改革和創(chuàng)新的一大主流，“中國知網”上可以搜索到很多關鍵詞為“參與式”的研究論文。“十一五”期間，上海市長壽區(qū)第二實驗小學江蘇省宜興市外國語學校等積極開展“小學數(shù)學參與式教育”研究，試圖調動教師、學生、家長參與數(shù)學教學的熱情，構建比較完備的“小學數(shù)學參與式教育”體系。
自20xx年始，課題組以《新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學設計研究》為子課題全程參與研究，積累了豐富的課題研究素材，為本課題的深入推進研究奠定了基礎。
研究主動參與式小學數(shù)學課堂教學，創(chuàng)新小學數(shù)學教學技術，推動教師專業(yè)發(fā)展。吸納國內外有效學與教研究實驗成果，加強教學論和實踐的學術交流和合作，探索主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教的新理論、新模型、新策略，提升教師實施新課程的教學新技術和專業(yè)新發(fā)展。
研究主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教，促進小學數(shù)學教學改革，深化小學數(shù)學課程改革。以有效學與教的理念引領教師轉變課堂教學技術，實現(xiàn)課程改革的目標。有效學與教是課程改革成功的技術策略和目標指數(shù)。
研究主動參與式小學數(shù)學課堂的助學案教學設計，引領主動學習，促進素質教育。我們進行的《新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學設計研究》，《小學數(shù)學關注課堂，聚焦課堂，推進有效教與學》研究，取得了豐贍的科研成果，但教學反思和提升空間依然很大，有待于進一步提煉研究成果。
樹立以學生和學習為中心的教學觀，初步建構主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教的理論模型，包括“以《標準》為本的小學數(shù)學課堂教學目標體系”、“以學習活動為本的小學數(shù)學課堂教學操作體系”和“以學生發(fā)展為本的小學數(shù)學課堂教學評價體系”，在數(shù)學學科中形成若干可以在實踐中推廣的操作性策略，積累一批具有典型意義的小學數(shù)學教學課例和案例，提高廣大教師的有效教學技術能力及新課程實施水平。
以主動參與式小學數(shù)學課堂教學設計及“助學案”設計為抓手，來構建主動參與式的小學數(shù)學課堂形態(tài)，研制參與式小學數(shù)學課堂有效學與教行為規(guī)范、課堂觀察和考評細則，引導課堂主體情感、思維和行為的自覺互動，激勵學生主動學習，提高自主意義建構的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
1．有效教學策略和主動參與式小學數(shù)學課堂教學的文獻研究。開展文獻和課例研究，調研影響課堂教學有效性相關因素并作歸因分析，吸納成功的科研成果，運用課堂觀察技術和成分顯示理論等微策略理論，包括傳統(tǒng)課堂對資源、注釋、評論進行規(guī)劃的建議，探索課題研究的切入點、生發(fā)點和創(chuàng)新空間。
2．主動參與式小學數(shù)學課堂有效教學的基本結構、體系和模式研究。包括支撐性理論、支持環(huán)境、課程資源開發(fā)及利用、課堂主體間性及“內部對話”、“助學案”教學設計、教學反思、課堂觀察的建議。
3．主動參與式小學數(shù)學課堂學與教行為規(guī)范、策略及效度評價的研究。運用激勵和期望心理學以及建構主義學習理論，研究包括教學準備、課程資源、傳播媒體、學習問題的發(fā)現(xiàn)、差異學習活動設計矩陣、學習評價和輔導、實踐拓展等方面的建議，以及在此基礎上根據(jù)每個學生的不同需要分學科開發(fā)單獨的微型課程（minilessons）。研制主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教行為規(guī)范、課堂觀察和考評細則。
4．主動參與式小學數(shù)學課堂教學設計及“助學案”設計的研究?？偨Y本市前期《新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學設計研究》的研究實踐成果，以學為中心，研究設計基于問題、基于差異或專題學習的教學計劃，激發(fā)學習內驅力，引領學生自主建構。
5．主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教的課例和案例的研究。以觀察主動參與式小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)場的方式，在課題實驗中積累不同領域、不同課型的真實案例，在教學反思的基礎上進行微格分析，提出改進建議，建構有效的主動參與式小學數(shù)學課堂。
6．主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教實驗教師現(xiàn)場培訓的研究。在課題實驗學校，根據(jù)課題研究項目及主動參與式小學數(shù)學課堂建構的實踐需要舉辦主動參與式小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)場研討會，邀請課程、教學論與小學數(shù)學專家深度介入課例教研活動，開展課題實驗教師培訓的研究。
研究思路：整合學術資源優(yōu)質，規(guī)劃課題研究實驗，建立以我中心為領銜、各市（縣）區(qū)教研部門和課題實驗學校共同參與的研究網絡，系統(tǒng)化地架構以學科發(fā)展、教研課題和教師專項課題為載體的子課題群，聘請并組建課題專家?guī)?，薈萃群體智慧，合作攻關，形成具有區(qū)域特色的參與式小學數(shù)學課堂有效學與教的理想模型。
研究方法：加強教學論和相關文獻的學習，主要開展教學自然生態(tài)環(huán)境下的現(xiàn)場研究，為確保研究結果更具科學性及現(xiàn)實性，擬選擇文獻研究、經驗總結、行動研究、課例研究等綜合研究的方法。
20xx年9月—20xx年8月建立課題組，提出課題假設，確定研究內容。
20xx年9月—11月整理并編著相關文獻，做好課題文獻研究綜述。
招募課題實驗學校，架構研究網絡，組織理論學習和課題輔導。設計課題研究方案，制定課題研究規(guī)范，制訂年度課題研究工作計劃。
20xx年11月—20xx年10月課題開題并實施。每學期組織一次大市范圍內的課題研究活動，收集優(yōu)秀典型課堂教學設計案例，形成《主動參與式小學數(shù)學課堂“助學案”》設計規(guī)范及教學建議，《主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教研究》課題論文、案例匯編，《主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教》研討和課例選編，《主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教》行為規(guī)范及考評細則。
20xx年10月—20xx年8月成果整理與提煉，課題結題鑒定。
本課題成員為：匡金龍、謝惠良、焦肖燕、伏曉峰、趙國防、尹志偉、孫敏、程繼德、沈曉東、范艷華、鐘國強、錢科英、錢陽輝、黃偉星、凌國偉。主持人為凌國偉、黃偉星。
課題研究實施方案與工作計劃篇八
（1）現(xiàn)有教育模式下音樂教學面臨的嚴峻形式。
在長時間以來，在音樂欣賞的聆聽教學中，小學音樂教師普遍存在對新的教育理念理解不夠，音樂聆聽教學模式比較陳舊，講解、表述的形式單一，填鴨式、“灌輸式”的教學現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。教師過分依賴教材參考資料，將學生欣賞音樂后的感受固定化、統(tǒng)一化，打擊了學生的學習興趣，扼殺了學生的個性發(fā)展，遏止了學生擴散思維，影響了音樂學習的效率，導致學生的音樂素養(yǎng)和音樂學習能力很難提高。
（2）音樂欣賞中聆聽教學有強大包容性。
音樂是無國界的、是相通的，音樂可以拉近人與人之間的距離。音樂教師可以在音樂欣賞課堂中創(chuàng)設情景，在聽賞音樂時可充分利用“通感”效應以及中低年級學生好動的天性，調動學生的音樂參與性，在課堂中廣泛地開展交往活動，讓學生在音樂活動中樹立自信，讓學生在音樂中學會聆聽、學會表述、學會合作。
研究意義：將課堂交還給學生，讓學生成為課堂的“主人”。學生在聆聽音樂的過程中做到既有自己的獨立思考與獨特見解，又能和小組或班級成員妥協(xié)最終達到統(tǒng)一，可以有效的保護和培養(yǎng)學生的學習興趣。課堂上通過各種形式的動手實踐活動，讓學生在學習音樂的過程中全身心地投入到音樂中，感受音樂的情感真諦，發(fā)現(xiàn)音樂美、表現(xiàn)音樂美和創(chuàng)造音樂美，從而時實現(xiàn)學生體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程，培養(yǎng)養(yǎng)學生正確的審美觀，促進素質教育的全面實施，促進學生個性發(fā)展。同時通過各種形式的師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的音樂實踐過程中，學生相互間學會尊重、理解、妥協(xié)、包容、顧全大局，真正做到“教育育人”的社會成效。
重視小學音樂欣賞課，把感受與聆聽放在了所有音樂學習的首位。
課程基本理念的改變“重視音樂實踐”改為“強調音樂實踐”，同時提倡“音樂欣賞”改為“關注音樂欣賞中聆聽”，并加寫了“突出音樂特點”。
第一階段：2月立項、準備階段：制定個人課題研究計劃。研讀與本課題相關的理論書籍，如《新課程教學設計》、《音樂課程標準》等。明確培養(yǎng)學生音樂聆聽習慣的研究理念和研究目標；通過調查了解學生的音樂欣賞課過程中存在的問題。
第二階段:3月到4月研究、實施階段：
在各班展開調查，了解學生音樂聆聽中出現(xiàn)的難題。從激發(fā)學生對音樂聆聽的興趣，從課堂、課余興趣啟發(fā)，引導多去欣賞音樂。利用學生喜歡電視的特點，由此引導他們聆聽一些高雅音樂。音樂聆聽也是小學音樂的欣賞課中最重要的組成部分。各年級的學生對聆聽音樂的感受及方法上，既有一定的共性，又有各自的特點。這次課題研究設想通過對實驗學生進行調查分析和嘗試新的教法，發(fā)現(xiàn)學生音樂欣賞中存在的問題，分析原因，找到克服學生覺得欣賞課乏味的對策，提高學生的對音樂欣賞審美能力。培養(yǎng)學生良好的欣賞音樂習慣，同時帶動學生提高各課學習的興趣。
第三階段:5月上旬總結、提升階段：進行歸納總結，整理學習筆記、研究體會、調查報告、個案分析等材料，撰寫有關學生音樂聆聽習慣有效性的研究的讀書筆記、論文。
第四階段:6月中旬結題、評審階段。
課題成果的預期和呈現(xiàn)。
1.研究報告（開題報告、中期匯報、結題報告）。
2.學生閱讀現(xiàn)狀情況調查問卷、調查報告、個案分析等。
3.結集或發(fā)表相關研究的理論與實踐論文、教學案例、活動設計、研究課等。
課題研究實施方案與工作計劃篇九
一、指導思想：
為了進一步規(guī)范德育常規(guī)工作，提高德育的管理力度，全面實施素質教育，根據(jù)德育工作的特點，結合實際情況，特制定此方案。
二、檢查考核學校：
全鎮(zhèn)各小學
三、考核內容：
德育規(guī)劃、德育常規(guī)工作管理，德育活動的落實情況、德育檔案資料建設情況、社會評價情況等。
四、考核小組：
組長:
副組長：
組員：各校分管德育工作的副校長、政教主任、少先隊輔導員等
五、考核形式與方法：
1、考核小組采取“聽、查、看、訪”的方式掌握學校德育工作狀況，查看各類資料的收集整理情況。
2、對所有檢查的學校進行量化評價，評價結果采取百分制，滿分為100分。
六、有關要求：
1、德育常規(guī)檢查反映學校德育工作在一定時間內的總體水平和取得成效，檢查考核結束后，將召開德育工作總結會，針對各校德育工作情況提出整改意見。
2、各學校要建立健全科學的管理機制，確保德育管理的科學。政教處要嚴格落實德育工作內容，力求德育活動趨于完美。
3、要著力提高師生道德素質，遵循中小學生的身心發(fā)展規(guī)律，降低德育工作的起點和重心，追求德育工作的針對性和實效性，以此促進學校德育工作健康發(fā)展，增強學校德育工作的時代特色。
課題研究實施方案與工作計劃篇十
一、指導方針：
圍繞“解放思想科學發(fā)展”的指導思想，“發(fā)展、求真、務實”的基本原則，以進一步提高課堂教育教學質量為主要目標的工作思路，為進一步推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的自主全面發(fā)展，我們將依托教育教學科研，調動教師參與校本課題的積極性，改進教學方法，轉變教育觀念，優(yōu)化教學過程，提高教師的專業(yè)化水平，保證學校的可持續(xù)、內涵式的發(fā)展，特制定南外學校校本課題研究方案。
二、校本課題特征要求
南外校本課題的研究不同于普通的課題研究，它具有以下幾個特點：
1、校本性，以南外的教學實際為研究對象，以解決南外教育教學問題為出發(fā)點，進一步提高南外教育質量。
2、針對性，所研究的問題要有針對性，課題研究的問題都應該針對南外、教研組或教師個人在教育、教學中遇到的具體問題展開。
3、實踐性，南外校本課題源于南外教育實際，針對南外教育教學實踐過程出現(xiàn)問題進行切實有效的研究，且對南外的教育教學實踐具有指導意義。
4、有效性，南外校本課題必須能解決南外教育教學中出現(xiàn)的實際問題，而不是純理論的研究，要避免形式主義與說教，它是以“問題”為中心，著眼于“問題解決”。
5、多樣性，包括研究內容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。
6、創(chuàng)新性，鼓勵教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成教師個性風格，建設有特色的教研組。
三、校本課題的申報和立項：
1、課題的申報與立項工作每年進行一次，年初可以個人形式或備課組、教研組等團隊形式，確定課題負責人和參與人員，根據(jù)南外和自身實際，確定校本課題研究實施方案，填寫一式兩份《南外學校校本課題申報表》，上報學校教科室，經學校課題領導小組審定后正式立項實施。
2、課題研究的時間，以一年為限。
3、課題研究過程要根據(jù)課題申報計劃進行研究，最后要形成結題報告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報告、調查報告、實驗報告、結題報告等均可。學校對成果要組織人力評選，優(yōu)秀成果將結集成冊。
四、校本課題研究的任務與方向
1、加強對課程標準、教材功能、教學行為、教學過程、教學方式、學習方式的研究。
2、加強教師專業(yè)化發(fā)展的研究，尤其是教師對課堂教學成功經驗、失敗教訓的總結分析、教學反思和學習習慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
3、加強課堂教學師生互動的研究，學生自主、合作、探究式學習的研究。
4、加強教師課堂教學的研究：教學內容生活化、學生學習主動化、師生互動有效化、學科教學整合化、教學過程動態(tài)化、教學資源最優(yōu)化、教學內容結構化、教學策略綜合化、教學對象個別化、教學評價多樣化的研究。
5、加強教師教育教學理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學方式、教學模式、學習態(tài)度的轉變；關注教學目標落實、面向全體注重過程、注重激勵評價措施、教師教學情感方法手段和學生學習積極性培養(yǎng)的研究。
6、加強以課堂教學為突破構建新的教學模式。以校本教研為突破建立學習型學校、以研究性學習為突破建立新的學習方式、以學生評價為突破建立新的評價體系等問題的研究。
7、加強提高教學質量的研究。
8、加強學校教學管理的研究。
9、加強南外辦學模式的研究，加強不同國家教學模式的研究。
10、加強國際化背景下南外學生思想品德教育的'研究。
五、校本課題申報的內容：
教育國際化、新課程實施給南外的教育帶來的新變化和新問題，積極進行課題研究，這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內容：
南外從下幾個方面擬定課題研究方向，也可以結合教學實際自擬課題。
（一）教學與管理：
1、課堂教學有效性研究；
2、學生管理新模式的探究；
3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究；
4、學生作業(yè)形式、布置與批改的實踐與研究；
6、各種不同課型的實踐與研究；（如：復習課模式的實踐與研究、練習課模式的實踐與研究、講評課模式的實踐與研究）
7、班級管理的實踐與研究；
8、年級教學管理的實踐與研究；
9、對擴招生的管理與研究；
10、對某一學科的某一方面的教學研究；
11、對南外教育教學中存在的各種問題的研究存在的。
（二）課程開發(fā)與管理
12、南外校本課程的開發(fā)；
13、南外校本課程資源的利用；
14、南外校本課程的設置與管理。
（三）教研與管理：
15、校本教研制度改革與創(chuàng)新；
16、校本教研的有效途徑與方法；
17、現(xiàn)代教育技術與課程教學的有效整合；
18、以新課標為指導探索課程資源開發(fā)和教材整合。
（四）德育：
19、德育課程的開發(fā)與實踐；
20、國際化、多元文化背景下的學生德育工作研究；
21、當代班主任工作的新要求和實效性；
22、學校思想工作與家庭教育的合作方式研究；
23、信息化條件下學生思想工作的研究；
24、綜合實踐活動實施與評價。
（五）評價：
25、學生發(fā)展性綜合評價方式的研究；
26、學生成長記錄評價的操作與管理方法；
27、教師發(fā)展性評價標準與模式的研究；
28、評價方式的研究。
六、實施方法：
1、問題發(fā)現(xiàn)法：通過對教師和學生進行問卷調查及座談，尋找教育教學問題。
2、行動研究法：運用行動研究方法，改進和總結教師在實施過程中的途徑和方法，從而使研究專題不斷深入。
3、個案研究法：通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控，提取個別案例，以個別指導一般。
4、經驗總結法：重視資料的積累，根據(jù)研究內容及進程，寫出階段總結。
七、課題的檢查和驗收
1、課題領導小組會同教科室等相關處室采取不同形式檢查課題實施情況，對進展不好或不落實的課題，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤銷該課題立項。
2、收集學生反饋意見。
3、查閱各項材料。
4、課題研究結束，課題組向教科室提交結題報告或研究論文，學校課題領導小組進行審定驗收，并頒發(fā)結題證書。
八、獎勵方案：
根據(jù)《南外學校教育科研獎勵方案》，對承擔課題教職工學校將給予一定資金資助和相應獎勵。
1、提供一定的研究經費，如資料費、材料費、考察費等。
2、提供一定的資金資助，如：出版費。
3、給予一定的資金上獎勵。
九、課題領導小組
成立南外學校課題領導小組，同時制定各種制度與職責，分工明確、協(xié)調工作，促使校本教研工作有章可循，有序進行。
南外學校課題領導小組成員由南外學術委會員成員組成，課題領導小組下設聯(lián)絡處，聯(lián)系人：湯巧根。
校本課題領導小組的主要職責是對校本課題工作進行有效的組織和領導。同時負責校級課題的審核和評估鑒定，加強對課題研究的監(jiān)督、檢查和指導。
課題研究實施方案與工作計劃篇十一
《課題研究實施方案》
一、研究意義
通過親自動手實驗，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。養(yǎng)成注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質疑，樂于探究，勇于實踐的科學探究精神，形成發(fā)現(xiàn)問題――提出假設――驗證假設――得出結論的思維模式。
二、研究目標
過實驗研究出適合于北方冬季使用的，用于降低室內空氣干燥度，使室內空氣濕潤、清爽、宜人的加濕器。
三、研究內容
利用廢舊物品開發(fā)出適合北方冬季使用空氣加濕器。
四、研究方法
實驗法
五、研究步驟
首先考慮的是用什么原理來實現(xiàn)其目的，為了使水與干燥空氣融合，有三種方案。其一是讓水自然揮發(fā)，既然靠自然揮發(fā)那么揮發(fā)的表面積要大，所以占地面積大，加濕效果慢不理想。其二是使水氣化或蒸發(fā)，這種辦法就得對水進行加熱，把水加熱到一定溫度才能使水產生氣化或蒸發(fā)，這種辦法加濕快，但加濕量無法控制，另外一旦加濕器里的水氣化完后，這種方法容易產生火災，所以這個方案不可取。其三是使水產生霧化，用什么機理使水霧化呢，用超聲波的方法對我來說是難以實現(xiàn)的，它牽扯的各方面的知識理論。用空氣動力也可以使水產生霧化，這就使我產生了靈感，那么用一個舊電吹風做動力就能達到其目的。用廢棄的可樂瓶做儲水器，瓶蓋上開一個小孔用來滴水，水滴滴到電吹風的某個部位，用電吹風流動的空氣射流就把水滴給霧化，用這種方法就達到加濕的目的，而加濕量也可以調控。經過長時間的潛心思慮和反復研究，在我爸的指導和幫助下，我終于設計制作出一個“自動加濕器”。
制做工具：電吹風、廢棄可樂瓶、細方木棍、鐵釘、手電鉆、鋸子和薄鐵片
制作方法：
1、儲水器的制作
2、加濕器箱體制作：
首先把細方木塊鋸成12塊約200mm長的木條，用小鐵釘合成一個立方體，在頂面和兩端面釘上大小合適的木板，上頂板中間開一個直徑約80mm的園孔，這個孔就是為放置儲水器而設計的，在箱體兩端面各開一個與電吹風管大小相近的圓孔，其孔距底板的距離視電吹風的大小而定。該孔就是為架設電吹風而設計的.。
3、電吹風的改制
首先把電吹風的風罩取下，拆除加熱裝置，把開關上加熱的接線用電烙鐵焊下（最好是舊電吹風），在風罩防塵網上端打一個直徑為6mm的孔，然后把風罩再裝回電吹風主體上，而10mm的孔就是為了水滴滴到防塵網上，讓水滴散開。
4、加濕器組裝
把電吹風插入箱體，用鐵片和木螺釘固定牢固，把改制好可樂瓶放置在直徑約80mm的園孔上即可。
5、加濕器調試
把組裝好的設備放置在一個空地上，接通電吹風電源，開啟電吹風（用冷風檔），把儲水器加滿水，水滴開始向電吹風防塵罩上滴水，水滴被電吹風的射流霧化，若霧化效果不理想，調整水滴的滴入方向，水滴應滴到防塵網的后部，不應滴到防塵網的前部，為此整套加濕器就制作完成。
6、優(yōu)點
（1）該加濕器簡單易制作，利用現(xiàn)有的舊電器和廢舊物品就可實現(xiàn)。
（2）加濕器工作可靠，操作方便。
（3）加濕器體積小，占地面積小。
（4）加濕量可調控，儲水器取、裝方便等優(yōu)點。
7、關鍵詞：超聲波、氣化、蒸發(fā)、射流、霧化、自動加濕。
課題研究實施方案與工作計劃篇十二
“xx”詞匯立體學習法于xx年1月被批準為河北省“xx”重點科研課題。為了保證課題研究工作的順利進行，生成更多的科研成果，為英語教學改革做出更多的貢獻，特制定本課題實施方案。
以面向全體學生，一切為了學生的發(fā)展為宗旨，堅持以教研為基礎，在搞好教研的基礎上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務實，腳踏實地。
以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學生”的總體目標，加大教育科研力度，以轉變教育觀念和教學方式為先導，提高課堂教學質量，優(yōu)化課堂詞匯教學，提高游戲活動的效能，全面提高學生的本事和綜合素質。引導全體教師積極參與教育科研活動，提升教師隊伍的整體素質。
課題研究以改變課堂詞匯教學模式、教授高效詞匯學習方法，改變學生的單詞記憶模式為宗旨，實驗直接關系著教學的成敗和學生的得失。所以，在具體的實驗教學中，要本著對學生和學校負責的態(tài)度，務必堅持求真務實的原則，踏踏實實做研究，真真正正搞學問。實驗要在吸收的基礎上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結合自我的獨到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。
為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實行“三線并舉，齊頭并進”的工作方針，開展相互獨立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級的實驗教師具體研究范圍不一樣?？傮w上以本學期所執(zhí)教學段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學習和活動方法，在此基礎上盡量多的與其他學段資料融會貫通。具體研究資料以年級小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對不一樣學段的單詞學習方法和詞匯游戲活動形式進行系統(tǒng)的研究。各年級負責人為：七年級組由王xx教師負責，八年級組由顧京穎教師負責，九年級組由伏會先教師負責，各年級組成員的調配和銜接由組長王xx教師負責。課題小組定于周四為組內教研工作日，教研組團體進行教研活動，就日常教學中的實驗工作進行交流，共同探討。
1、強化職責，提高認識，保證課題研究的實效性。
課題的研究關系到廣大的中小學生英語學習的前途，甚至關系到學生的終身命運。所以，要強化實驗教師的職責意識，本著對學生負責對社會負責的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶嵭?。
2、加強學習，更新觀念，增強教育科研意識。
組織全體教師學習“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學習有關的文件材料，以豐富的理論為先導，結合實際教學進行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時關注與課題相關的前沿性理論的進程，保證科研成果的時效性。
3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎上制訂科研制度，保障研究工作的順利進行。樹立團體意識和合作意識，團結進取，共同提高。
4、加強師資隊伍建設，不斷提高教師業(yè)務素質。
號召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導其他相關英語教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學資源，開展信息技術培訓，提高教師應用多媒體輔助教學本事和課件制作的本事。
5、努力探索教育改革，創(chuàng)設新型教學模式。
把課題研究和學校的教研活動相結合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學中進行詞匯教學方式的改革，力爭構成自我的教學模式。年級組及時開展說課、做課活動，研究教材，交流教法，并做好評價記錄。
6、擴大交流，尋求指導，堅持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭取得到有關專家和學者的支持和引導。同時，聘請一些科研人員來咨詢，輔導，解決科研工作中的實際問題。要堅持科研的開放性，經常和其他學校相互交流。
1.實驗法：針對不一樣的年級開展各種形式的課堂教學和詞匯立體活動的實驗。
2.調查法：實驗班的學生進行不一樣階段的學習方法和活動形式的調查，了解研究中存在的問題及其對策。
3.分析總結法：分析具體單詞的構詞方法和結構特點，就相同構詞規(guī)律或特點的詞匯進行分類匯總。
(一)第一階段：準備階段(xx年1月—xx年3月)：
成立課題小組、確定實驗課題、制定實驗方案。對參與成員進行培訓，進行組內分工，進行資料和文獻的收集、整理和加工。
(二)第二階段：實施階段(xx年4月—xx年9月)：
課題成員及相關的教師在本校進行實驗研究，深入開展針對不一樣學年段的學生的實驗，指導學生運用新的方法進行詞匯學習，在班級或學校內組織豐富多彩的活動，開辟一條學習英語詞匯的新途徑。經過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結和階段性論文，不斷進行完善和提高。請市教研員進行指導，然后與周邊學校進行匯課、講座交流或網上交流，集思廣益，最終構成一整套關于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法的模式，以及組織相應活動的方法和規(guī)則。
(三)第三階段：總結階段(xx年10月—xx年12月)
1.對實驗進行全面總結，匯集各種實驗材料，對實驗材料(實驗研究報告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導材料等)進行分析和整理。
2.撰寫成果報告。
3.寫課題結題報告，邀請專家對課題進行鑒定。
課題研究實施方案與工作計劃篇十三
“小學數(shù)學自主學習的實驗與研究”
二、課題的提出。
1、《數(shù)學課程標準》指出：即讓學生獲得數(shù)學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解構成與獲得的過程中，增進數(shù)學的學習情感，學會與人交流，掌握數(shù)學的思維方法，獲得數(shù)學活動的經驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐本事和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不一樣的學生的個體心里都得到不一樣發(fā)展。所以小學數(shù)學應適應時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉變學生的學習方式。有效地數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。轉變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。
2、近幾年來，學校近幾年開展了“小組合作學習”“數(shù)學創(chuàng)新本事培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了必須的研究條件。為開展“自主、學習方法”研究的過渡積累了較豐富的經驗。
3、開展本課題的研究。能夠使學生在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結論，逐步學會學習。變理解式學習為自主探索式學習;變靜態(tài)學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。
三、實驗的方向與目標、資料。
1、本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習;對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略構成一些規(guī)律性認識;改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園;提高實驗教師教育科研本事，促進實驗教師的精神成長。
2、研究目標：
(1)改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地理解教師傳授知識為主的學習方式。
(2)引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學習方式。
(3)教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。
(4)培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。
3、研究資料。
(2).教師如何引導學生實現(xiàn)學習方式的轉變;。
(3).小學數(shù)學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法。
四、實施的措施。
一樣層次的學生都能得到不一樣程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質量。變理解式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據(jù)自我的體驗，用自我的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。使學生感到數(shù)學不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關的活動;學習數(shù)學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是經過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。
2、建立新型的師生關系，促進“自主學習方式的構成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地理解教師傳授知識為主的學習方式。構建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所代替;過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和活力。情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。所以，教師首先必須創(chuàng)設愉悅的學習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學生在實踐中產生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的歡樂。其次，教師的語言要注意調協(xié)效應、激勵效應、期待效應，注意以情活力、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終堅持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協(xié)調發(fā)展。教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經驗。
3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習。
(1)創(chuàng)設懸念，激發(fā)探究興趣。
興趣是最好的教師，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫忙，喚起學生的有意注意，引起學生對學習資料的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。
(2)開放課堂，營造探究環(huán)境。
開放課堂，首先要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境，教師要同學生一齊參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內為點，課外為面，課內外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。
(3)開放思維，留足探究的空間。
心理學研究證明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉化為內部活動的過程。所以，教師應盡量給學生供給可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，僅有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，是體驗數(shù)學應用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自我喜歡的方式進行主動學習，使學生經過觀察，操作實驗等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內化創(chuàng)造條件。
五、實施步驟。
(1)在新一輪的教育理念指導下，針對研究資料，收集、整理有關信息資料，構成研究方案。
(2)建立健全課題研究機構，確保實驗研究順利開展。
(3)組織試點校教師和課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不的措施，實施驗證。
(4)定期組織學習，學習基礎教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉變師生主角，改變學生的學習方式。定期匯報交流，要求試點班每月、每學期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結，促進學生“探究——交流”的教學策略。做好學習、研究資料的存檔工作。
(5)充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調作用，加強合作交流，不斷改善知識結構。
六、組織及管理。
1、人員分工。
課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協(xié)調、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。
主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告(中期報告)，課題結題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗教師，調查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結、搜集與課題相關的案例，及時國內外最新研究成果。王玉芝負責數(shù)學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。
2、具體任務。
(1)學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。
(2)教研組要組織教師學習《數(shù)學課程標準》及相關的教育教學理論，從根本上轉變教師的教育教學觀念，以新的思想指導教學實踐。
(3)抓好團體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學如何體現(xiàn)學生的主動性，更大程度地調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主合作與探究精神。
(4)加強聽課評課的活動。實驗點教師每學年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經常性地進行年段互聽互評活動。
(5)實驗點教師應注意控制變量，不斷總結能夠推廣的經驗來。
(6)定期開展專題研討，做好實驗的總結工作。
課題研究實施方案與工作計劃篇十四
小學語文“自主、合作、學習型課堂教學研究”課題實施方案
二、課題研究的目的和意義
研究在學生與教師形成的學習共同體中，建立起自主建構、自我探索、自我導向、自我激勵、自我監(jiān)督的學習策略，通過 “生生互助”“師生互助”的學習形式，實現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
在全面推進教育改革的基礎上，我們學校將以語文學科的研究為帶動，以學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學校可持續(xù)發(fā)展為前提，落實新課程提出的目標，促進學生自主健康的發(fā)展，調整教學關系，構建學生自主互助學習型的課堂。
在課程改革的過程中，我們學校已經取得了許多成績，為了進一步深化這一課題的研究，推廣研究的結果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。
三、確定實驗年級和人員
4-6年級全部參與研究，1-3年級逐步滲透
本著有一定研究基礎、責任心強、有創(chuàng)造力等原則，在各年級、各學科重點確定以下研究人員：
語文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
四、研究的目標
1、研究個體教學特色，形成適合學生年齡特點的自主互助學習型課堂教學模式
2、建構有效教學策略，形成教學建議和常規(guī)
3、建立課堂評價標準，引導和促進課堂教學改革
4、構建先進課堂文化，促進師生和諧健康發(fā)展
本項研究在我們學校已經形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構建自主互助學習型課堂的理論基礎。結合我們學校的實際情況，確定下面的近期目標：
1、讓每一位教師在教學中能夠激發(fā)學生學習探索活動的最大熱情;
2、多數(shù)教師在教學中奠定合作學習的基礎，形成學生互助學習的習慣和氛圍;
3、部分教師形成自己個性的自主互助教學模式，并對提高課堂教學效益，有一定的研究方向。
五、研究的基本內容
(一)語文學科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學模式?！皢卧谡n模式”的研究分為三個層次：
(3)“反思研究”，對于一節(jié)課的反思，由過去對教師的語言和行為作重點反思，改為對學生參與程度、學生學習效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料，“主題學習叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經解決了研究的困難。
3、當堂矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時候，一般本著優(yōu)生、學困生互相搭配的原則，將學生分成四人小組，在具體的學習過程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時，形成自己的教學模式，學生形成比較和諧的合作習慣，以便于學生能夠有效地進行自主、互助學習。
六、研究的步驟
1、20xx年9月份—12月份為探索實施階段。
每位教師在學習、討論、探究的基礎上，明確研究的內容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學習型課堂教學的特點，并逐步在課堂教學中實施。學校實驗領導小組推門聽課檢查實驗落實情況。
2、從20xx年1月份—6月份開始，自主互助學習型課堂教學學科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據(jù)本學科的特色進行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學個性。
3、20xx年9月—12月份，加強集體備課活動，集思廣益。
在自主互助學習型的課堂教學中，進一步體現(xiàn)學生的自主、探究、合作精神，屬于學生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學效率的問題進行進行集體研究，探索各種解決問題的辦法。
在本階段中，學校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學展評活動，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學中遇到的困難和疑惑，及時釋疑答惑，推進課堂教學學科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。
學期結束前，教師們根據(jù)自己的'實踐研究，要拿出具有自己特色的個性教案，形成自己個性的教學模式?？梢越M織側重學案設計的評選活動。
5、20xx年6月，研究推廣階段。
在總結本學期的研究結果后，我們將根據(jù)實際情況確定下學期的大范圍推廣研究方案。
七、研究的方法
1、調查法。本學期領導聽課的重點放在學生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實了學生的主體地位。
如是否給學生一點時間，讓他自己去安排;
是否給學生一個問題，讓他自己去探究;
是否給學生一個困難，讓他自己去解決;
是否給學生一個懸念，讓他自己去質疑;
是否給學生一個條件，讓他自己去鍛煉;
是否給學生一個權利，讓他自己去選擇;
是否給學生一個機遇，讓他自己去抓住;
是否給學生一個空間，讓他自己去發(fā)展。
通過聽課調查了解教師的具體研究情況。
通過對學生的咨詢了解調查教師的實際研究情況。
2、問卷法。教導處將進行學生問卷調查，了解教師實際的研究情況，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題。
3、交流法。通過教研組以及學校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。
4、測評法。充分利用一些活動，采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學效率進行實際的考評。
八、課題研究的成果形式
小學語文 “自主、合作、學習型課堂教學研究”課題實施方案，最終要通過真實的課堂，展示研究的結果。
我們將保存學校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料，如：教學案例;課堂實錄等。
所屬學科：語文
研究方法：
一,課題研究的背景及意義
口語交際的教學是培養(yǎng)學生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準確的表達。民族地區(qū)學生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標要求和“教學排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學策略。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。
二，課題界定
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z交際教學策略”是指在口語交際教學活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的有實在內容的交流技巧及對數(shù)學活動的調節(jié)，控制過程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學校三四年級口語交際教學活動的調查為基礎，針對其現(xiàn)狀展開研究。
三，課題支持性理論
1，《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......。”
2，孟軻指出：“盈科而后進?！?BR> 3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學排序”論。
四，研究內容
1，調查民族地區(qū)小學中段口語交際教學的現(xiàn)狀，理論與實踐相結合，展開分析，指導研究。
2，在教學活動中探究科學的序列計劃與交流技巧。研究對教學活動的調節(jié)，控制。
五，研究過程
1，調查階段(20xx年6--8月)。調查恩施州部分學校三四年級口語交際教學活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設計，向恩施州教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報課題，請求立項。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián)系，展開分析，指導研究。
3，實施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導下展開學習實踐，實施研究。并請專家指導，以手記等形式展開中期研究成果。
4，總結階段(20xx年6月至8月)，總結，反思，撰寫結題報告，上交研究成果。
六，預期成果
1，調查報告一份
2，研究隨筆，案例，教學反思，小論文若干篇
3，結題報告一份
4，反思隨筆若干篇。
20xx年xx月
課題研究實施方案與工作計劃篇十五
1、“促進學生全面和諧發(fā)展”是順應時代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學理論為指導，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設和諧的育人氛圍，使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。
2、尋求“初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展”的策略是適應新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎教育課程改革的首要目標是關注人的發(fā)展，重視學生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生的生活與經驗，尊重每一個學生的發(fā)展權利，為每一個學生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機會。
3、初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學改革的基本要求。在臨沂市課堂教學改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學改革的目標是，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領課堂教學改革，制定優(yōu)質高效的課堂教學策略，促進學生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學的水平與效率。
4、提出“初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。
二、所要解決的主要問題。
1、目前初中學生學習方式單一被動，缺少橫向的、與同學之間的溝通，學習能力普遍不強。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學觀，努力實現(xiàn)“教的方式與學的方式的和諧統(tǒng)一”。
2、實行新課程以來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用“為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展服務的理念”，從學生的學習需求、學習興趣、學習個性出發(fā)來創(chuàng)設師生關系、生生關系等的和諧。
3、舊的義務教育課程，片面強調知識授受，不注重分析、理解、動手等綜合能力及實際能力的培養(yǎng)，與社會生活嚴重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
總之，我個人設想通過課題研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學生的個性與創(chuàng)新;從知識本位的灌輸?shù)綄W生主動學習;從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展。
三、理論依據(jù)。
(1)馬列主義關于人的全面發(fā)展的學說和關于生動活潑、主動地發(fā)展的教育思想。
(3)現(xiàn)代教學論、教育論、管理理論等。強調教師的主導作用和學生的主體作用的和諧，強調內化的過程，達到提高教育質量，促進學生全面和諧發(fā)展的目的。
促進學生素質全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展，實現(xiàn)歷史學科教育的整體優(yōu)化，有效地實現(xiàn)素質教育。努力把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對社會有用的人。
1、研究歷史學科與其它學科課程之間的和諧。
2、研究學生與學生之間，學生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學生與家長之間關系的和諧關系。
3、研究學生的“自主學習”的方式與教師“引導助學”的方式的和諧統(tǒng)一。
4、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。
5、研究學生本人德、智、體、美、勞諸個方面的和諧發(fā)展。
調查法：對當前我校歷史組教師教與學生學的現(xiàn)狀進行調查、評估和研究。
比較法：通過對歷史教學中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較，得出實驗成效的研究。
個案研究法：實時監(jiān)控學生個體的成長和發(fā)展。
七、研究的原則。
1、以人為本的原則。
堅持面向全體學生，以學生發(fā)展為本，調動全體學生的學習積極性，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎。
2、主體性原則。
充分發(fā)揮學生的主體作用，樹立“以人為本，以學定教”的觀念，立足“教師為主導，學生為主體”活化教與學的過程，使每個學生都能運用科學的方法主動學習，自主創(chuàng)新學習。建立生生和諧，師生和諧關系。建立平等交流的平臺，營造平等和諧的氛圍。
3、個性化原則。
尊重學生人格，關注學生個體差異，因材施教，滿足不同學生的需要，指導學生主動地、富有個性地學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
4、趣味性原則。
增強教學中的趣味性，激發(fā)學生主動學習的求知欲望，調動學生學習興趣，以求學生有趣更和諧，和諧更有趣。
八、研究的具體策略及保障。
(一)轉變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質。認真學習現(xiàn)代教育學、心理學理論和基礎教育課程改革綱要，學習中央有關教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務水平和研究能力。
(二)優(yōu)化教學過程，探索“自主--探究--合作”學習模式，創(chuàng)設多層次多角度的學習活動。
(三)力求歷史學科教學與社會的發(fā)展同步。引導學生參與社會實踐、貼近現(xiàn)實生活，在教育教學上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關的新事物、新現(xiàn)象、新技術、新動態(tài)。
(四)增強對課程的整合能力。找準學科結合點和切入點。結合點是歷史學科與其它學科之間的結合點，抓住了這個點，互相獨立的學科就成為了整體;切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點，抓住了這一點，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯討B(tài)的知識。
(五)改進評價方法。根據(jù)各年級學生的特點，建立相適應的評價指標體系。
(六)及時對資料認真分析，對研究工作進行階段總結。爭取上級領導和學校領導的指導和幫助。
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課題研究實施方案與工作計劃篇十六
口語交際的教學是培養(yǎng)學生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準確的表達。民族地區(qū)學生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標要求和“教學排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學策略。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z交際教學策略”是指在口語交際教學活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的.有實在內容的交流技巧及對數(shù)學活動的調節(jié)，控制過程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學校三四年級口語交際教學活動的調查為基礎，針對其現(xiàn)狀展開研究。
1，《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......?！?BR> 2，孟軻指出：“盈科而后進?！?BR> 3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學排序”論。
1，調查民族地區(qū)小學中段口語交際教學的現(xiàn)狀，理論與實踐相結合，展開分析，指導研究。
2，在教學活動中探究科學的序列計劃與交流技巧。研究對教學活動的調節(jié)，控制。
1，調查階段(20xx年6--8月)。調查恩施州部分學校三四年級口語交際教學活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設計，向恩施州教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報課題，請求立項。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián)系，展開分析，指導研究。
3，實施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導下展開學習實踐，實施研究。并請專家指導，以手記等形式展開中期研究成果。
4，總結階段(20xx年6月至8月)，總結，反思，撰寫結題報告，上交研究成果。
1，調查報告一份。
2，研究隨筆，案例，教學反思，小論文若干篇。
3，結題報告一份。
4，反思隨筆若干篇。
課題研究實施方案與工作計劃篇十七
一、指導方針：
圍繞“解放思想科學發(fā)展”的指導思想，“發(fā)展、求真、務實”的基本原則，以進一步提高課堂教育教學質量為主要目標的工作思路，為進一步推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的自主全面發(fā)展，我們將依托教育教學科研，調動教師參與校本課題的積極性，改進教學方法，轉變教育觀念，優(yōu)化教學過程，提高教師的專業(yè)化水平，保證學校的可持續(xù)、內涵式的發(fā)展，特制定南外學校校本課題研究方案。
二、校本課題特征要求。
南外校本課題的研究不同于普通的課題研究，它具有以下幾個特點：
1、校本性，以南外的教學實際為研究對象，以解決南外教育教學問題為出發(fā)點，進一步提高南外教育質量。
2、針對性，所研究的問題要有針對性，課題研究的問題都應該針對南外、教研組或教師個人在教育、教學中遇到的具體問題展開。
3、實踐性，南外校本課題源于南外教育實際，針對南外教育教學實踐過程出現(xiàn)問題進行切實有效的研究，且對南外的教育教學實踐具有指導意義。
4、有效性，南外校本課題必須能解決南外教育教學中出現(xiàn)的實際問題，而不是純理論的研究，要避免形式主義與說教，它是以“問題”為中心，著眼于“問題解決”。
5、多樣性，包括研究內容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。
6、創(chuàng)新性，鼓勵教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成教師個性風格，建設有特色的教研組。
三、校本課題的申報和立項：
1、課題的申報與立項工作每年進行一次，年初可以個人形式或備課組、教研組等團隊形式，確定課題負責人和參與人員，根據(jù)南外和自身實際，確定校本課題研究實施方案，填寫一式兩份《南外學校校本課題申報表》，上報學校教科室，經學校課題領導小組審定后正式立項實施。
2、課題研究的時間，以一年為限。
3、課題研究過程要根據(jù)課題申報計劃進行研究，最后要形成結題報告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報告、調查報告、實驗報告、結題報告等均可。學校對成果要組織人力評選，優(yōu)秀成果將結集成冊。
1、加強對課程標準、教材功能、教學行為、教學過程、教學方式、學習方式的研究。
2、加強教師專業(yè)化發(fā)展的研究，尤其是教師對課堂教學成功經驗、失敗教訓的總結分析、教學反思和學習習慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
3、加強課堂教學師生互動的研究，學生自主、合作、探究式學習的研究。
4、加強教師課堂教學的研究：教學內容生活化、學生學習主動化、師生互動有效化、學科教學整合化、教學過程動態(tài)化、教學資源最優(yōu)化、教學內容結構化、教學策略綜合化、教學對象個別化、教學評價多樣化的研究。
5、加強教師教育教學理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學方式、教學模式、學習態(tài)度的轉變；關注教學目標落實、面向全體注重過程、注重激勵評價措施、教師教學情感方法手段和學生學習積極性培養(yǎng)的研究。
6、加強以課堂教學為突破構建新的教學模式。以校本教研為突破建立學習型學校、以研究性學習為突破建立新的學習方式、以學生評價為突破建立新的評價體系等問題的研究。
7、加強提高教學質量的研究。
8、加強學校教學管理的研究。
9、加強南外辦學模式的研究，加強不同國家教學模式的研究。
10、加強國際化背景下南外學生思想品德教育的'研究。
五、校本課題申報的內容：
教育國際化、新課程實施給南外的教育帶來的新變化和新問題，積極進行課題研究，這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內容：
南外從下幾個方面擬定課題研究方向，也可以結合教學實際自擬課題。
（一）教學與管理：
1、課堂教學有效性研究；
2、學生管理新模式的探究；
3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究；
4、學生作業(yè)形式、布置與批改的實踐與研究；
6、各種不同課型的實踐與研究；（如：復習課模式的實踐與研究、練習課模式的實踐與研究、講評課模式的實踐與研究）。
7、班級管理的實踐與研究；
8、年級教學管理的實踐與研究；
9、對擴招生的管理與研究；
10、對某一學科的某一方面的教學研究；
11、對南外教育教學中存在的各種問題的研究存在的。
（二）課程開發(fā)與管理。
12、南外校本課程的開發(fā)；
13、南外校本課程資源的利用；
14、南外校本課程的設置與管理。
（三）教研與管理：
15、校本教研制度改革與創(chuàng)新；
16、校本教研的有效途徑與方法；
17、現(xiàn)代教育技術與課程教學的有效整合；
18、以新課標為指導探索課程資源開發(fā)和教材整合。
（四）德育：
19、德育課程的開發(fā)與實踐；
20、國際化、多元文化背景下的學生德育工作研究；
21、當代班主任工作的新要求和實效性；
22、學校思想工作與家庭教育的合作方式研究；
23、信息化條件下學生思想工作的研究；
24、綜合實踐活動實施與評價。
（五）評價：
25、學生發(fā)展性綜合評價方式的研究；
26、學生成長記錄評價的操作與管理方法；
27、教師發(fā)展性評價標準與模式的研究；
28、評價方式的研究。
1、問題發(fā)現(xiàn)法：通過對教師和學生進行問卷調查及座談，尋找教育教學問題。
2、行動研究法：運用行動研究方法，改進和總結教師在實施過程中的途徑和方法，從而使研究專題不斷深入。
3、個案研究法：通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控，提取個別案例，以個別指導一般。
4、經驗總結法：重視資料的積累，根據(jù)研究內容及進程，寫出階段總結。
七、課題的檢查和驗收。
1、課題領導小組會同教科室等相關處室采取不同形式檢查課題實施情況，對進展不好或不落實的課題，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤銷該課題立項。
2、收集學生反饋意見。
3、查閱各項材料。
4、課題研究結束，課題組向教科室提交結題報告或研究論文，學校課題領導小組進行審定驗收，并頒發(fā)結題證書。
八、獎勵方案：
根據(jù)《南外學校教育科研獎勵方案》，對承擔課題教職工學校將給予一定資金資助和相應獎勵。
1、提供一定的研究經費，如資料費、材料費、考察費等。
2、提供一定的資金資助，如：出版費。
3、給予一定的資金上獎勵。
九、課題領導小組。
成立南外學校課題領導小組，同時制定各種制度與職責，分工明確、協(xié)調工作，促使校本教研工作有章可循，有序進行。
南外學校課題領導小組成員由南外學術委會員成員組成，課題領導小組下設聯(lián)絡處，聯(lián)系人：湯巧根。
校本課題領導小組的主要職責是對校本課題工作進行有效的組織和領導。同時負責校級課題的審核和評估鑒定，加強對課題研究的監(jiān)督、檢查和指導。
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課題研究實施方案與工作計劃篇十八
為進一步落實《xxx學校關于加強和改進新形勢下德育工作實施意見》，認真貫徹執(zhí)行學校黨委提出的“內強素質，外樹形象，以人為本，科學發(fā)展”的辦學方略，培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，為實現(xiàn)以法治校與以德治校的有機結合，根據(jù)學校實際，特制定本實施方案。
一、現(xiàn)狀分析
1、隨著學校招生規(guī)模的擴大，學生之間發(fā)展很不平衡，成績參差不齊，思想意識情緒波動較大，部分學生學習基礎差，缺乏自信，學習無興趣，無動力，無目標，不文明、不道德的不良行為習慣多，自控能力較差，令家長頭痛，但這部分學生往往有強烈的表現(xiàn)欲，有一定的愛好特長，民主意識，平等意識非常強烈,可塑性還很大。因此，行為習慣有待進一步規(guī)范，養(yǎng)成教育更需要進一步強化。
2、學習成績優(yōu)秀的學生也不同程度存在著一些問題，主要表現(xiàn)在自以為是的驕傲心理，害怕別人超過自己的妒忌心理，難以接受批評的虛榮心理和害怕挫折的脆弱心理，這部分學生也需要予以指導、關注。
3、經過多年的常抓不懈，我校已基本形成良好的師德師風。但教師個體發(fā)展仍不平衡，師德師風建設力度仍要加大，管理責任更需強化。
4、獨生子女比例逐年增多，家長對孩子期望值較高，單親家庭和特困學生的增加，給學校德育工作帶來新的問題。
二、培養(yǎng)目標
1、培養(yǎng)學生具有良好的道德品質、遵紀守法的行為習慣和辨別是非的能力。
2、教育和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；
3、使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生樹立成功者的觀念；
4、培養(yǎng)家長滿意、社會有用的人才。
三、應對策略
轉變育人觀念，通過學習，提高認識，形成“人人都能成功，人人都能成才”的教育理念。
建立和完善“三全管理”機制。
全員管理。即從校長到教職員工，每個人都是德育工作者，人人都要研究德育工作。各處室一定要貫徹德育為首的原則，教務處要求全體教師充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，注意挖掘教材本身的育人因素，把對學生的思想教育列入到教師的考核評估之中；教科處要把德育作為重要的校本課題進行研究，把思想教育內容作為檢查教師教案的重要組成部分；總務處要強化以學生為本的服務意識，財務做到公開透明，公物維修要及時，進一步提高飲食質量。學校要充分調動全體教職員工德育工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學校要形成全員育人的良好風氣。
全面管理。即從德、智、體、美、勞等各方面加強對學生進行思想道德教育。課堂教學注重挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮其主渠道作用，各類活動以其特有的形式發(fā)揮中間作用，校風、班風、學風，校園育人環(huán)境建設不斷影響感染熏陶著學生，從而保證全面管理的實施。
全程管理。即從學生每天起床到晚休，以至從學生入校到五年畢業(yè)都要有明確具體的要求，學校制定德育工作活動配檔表，把德育全年的工作和學生五年受教育的活動全都包括進去，便于全程管理的具體實施。
我們實行“三全管理”最突出的特點是促進“四育人”的協(xié)調發(fā)展，即教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人的協(xié)調發(fā)展。全體教職員工要端正思想，克服那種只管教書、不管育人，只管工作、不管育人的局面。在環(huán)境育人方面，從校舍、校容、校貌，到學校的一草一木都要進行科學規(guī)劃合理布局，做到“學校無空地，處處都育人；學校無閑人，人人都育人；學校無小事，事事都育人”的良好局面。
課題研究實施方案與工作計劃篇十九
現(xiàn)階段在我們在小學數(shù)學課堂教學中廣泛地進行"小學數(shù)學分組合作學習"的研究，是旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協(xié)調發(fā)展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習真正的作用，還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內容著手研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的課堂教學。
（一）理論建構。
心理學理論表明：良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學生們間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。
《數(shù)學課程標準》中也強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學習的活動形式。
（二）、研究目的。
1、分析目前在小學數(shù)學課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學習中師生角色的轉變。合作學習要協(xié)調師生、學生同伴之間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。
3、科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
（一）目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強調合作的形式。
2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰(zhàn)性。
課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務，而直接讓學生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學生大家都能直接解決問題的情況下，讓學生進行合作交流，合作的內容缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。
在教學中不敢放手讓學生合作，不相信學生的能力，學生的合作學習還是在教師統(tǒng)一的"安排"下進行的，學生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。
4、忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內容風馬牛不相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。
5、合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。
合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，往往我們在合作學習中只看重某一小組學得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個學生在小組學習中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學生良好個性的培養(yǎng)。
6、合作學習忽視了學生學習的差異性。
對小學數(shù)學小組合作學習除了針對以上問題進行相應的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構建小組合作學習的策略體系。
課題研究實施方案與工作計劃篇二十
為全面貫徹教育方針，實施素質教育，全面樹立"科研興校"意識，扭轉我校落后局面，提高教師自身的科研素質和教育教學水平，培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力，結合我校教、科研課題項目，科研課題實施方案。
以適應教育要"面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化"的需要研究我校教育教學現(xiàn)狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真搞好教、科研工作，探索適合自己學校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質教育，適應社會主義精神文明建設的需要，從而實現(xiàn)"科研興校"的目的。
我校的教研工作要在進修和教科所的指導下，以轉變觀念、改進教法、改進學法，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學質量為目標，根據(jù)我校的實際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學研究。
1、有針對性，注重實效。
2、樹立"科研興校"意識，調動全體教師參加教育科研的積極性。
3、加強教、科研骨干力量的培訓。
4、形成教研推進素質教育落實的教風。
1、加強教育科研組織建設。
建立學校教育科研工作領導小組，負責學校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓和人員配備等工作。
2、加強教育科研力量的組織工作。
3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。
制度是管理的一種形式，制度管理具有標準化、程序化的穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度。
（1）教育科研管理制度。
（2）教師教育科研制度。
（3）教研成果考核、評比、獎勵制度。
（4）經費投入、使用制度。
（5）教育科研檔案管理制度。
4、加強教育科研資料檔案的建設。
教育科研信息資料是進行教育科學研究的基礎，是學習新教育思想，掌握先進方法的重要工具；是廣大教師不斷積累知識、增長才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務工作和科研檔案建設工作，以保證教研的正常進行。
1、20xx年10月組織學習，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調查學生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。
2、20xx年4月課題實施研究階段。
3、20xx年3月，單項課題結題階段。
4、20xx年10月，課題規(guī)劃總結階段。
5、20xx年下半年，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學區(qū)推廣，并對有功人員進行表彰。
課題研究實施方案與工作計劃篇一
高效課堂，它的核心不是課堂，而是學生，學生自主學習、小組討論等方式去研究學習，從而提高課堂教學的效率。根據(jù)英語學科課程的特點和我校學生實際情況，經過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實施方案：
一、分組活動方面
為了讓學生更好的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務。老師可以對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，將本班學生劃分為若干個小組，每組6人，班內設一張評價表，張貼在墻壁上，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。
二、課堂教學方面
完整的一堂課應當包括三個部分——課前預習、課中探究、課后鞏固。
課前預習
任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學生結合預學案提前預習，自查自糾。此外，根據(jù)內容的多少和難易，老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進行預習的學習。于此同時，各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了有力的保證。
課中探究
在一節(jié)課的錢10分鐘，教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表，提出本小組預習過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發(fā)言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內。
課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
課堂后段5分鐘，要求學生迅速整理本節(jié)課的知識結構及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內容有關的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。
課后鞏固
由于許多簡單的知識在預習和新授課是已經解決，為進一步鞏固課堂所學知識，老師只需要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業(yè)，讓學生以書面作業(yè)的形式按時交上，逐一批改和精講。
實踐證明，真正屬于學生的課堂才是學生受益最大的課堂，在今后的教學中，我們將不斷地探索與總結，研究出適合我們實驗中學的高效的學生自主學習模式。
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課題研究實施方案與工作計劃篇二
一、指導思想：
繼續(xù)貫徹執(zhí)行教育科研為教育教學決策服務，為教育改革實踐服務，為促進教師和學生發(fā)展服務的方針。圍繞縣教育局“聚焦主業(yè)提升質量”的主題，充分發(fā)揮“研究、指導、教育、管理”的中心作用。落實縣教科研基地的規(guī)范化管理，以“給每位孩子一種生活力”為總目標，以市級、縣級重點課題方案的全面實施和成果的輻射為統(tǒng)領，促進課題研究的扎實開展和成果轉化;以課堂教學為主陣地，充分發(fā)揮教科研在教學改革、教師成長、學生、學校發(fā)展中的先導作用;使學校教科研成為教師專業(yè)成長的搖籃，成為學生個性發(fā)展的沃土，成為學校提升品位的原動力。
二、重點工作：
1.以課堂轉型為重點，為學生的“學”服務。要關注課堂教學轉型與變革，轉變關注教師的“教”為學生的“學”，“基于學習力發(fā)展的學與教方式的轉變”。要發(fā)揮教研組的功能，以常規(guī)教研活動為載體，聚焦課堂，在研究教法的同時，重點研究學法，重視骨干教師的培養(yǎng)和指導，體現(xiàn)“輕負高質”，實現(xiàn)課堂從重“教”到重“學”的轉移，以把握課堂教學目標、規(guī)范課堂教學常規(guī)、不斷提高課堂教學的有效性。
2.以課題研究為載體，提高師生教學能力。要發(fā)揮課題組、骨干教師的功能，以持續(xù)性的專題研究活動為載體，通過校長的市級主課題引領和任務驅動下的實踐干預，聚焦問題，來研究問題解決策略，以形成提升學生生活力、提升教與學能力的主題、總結教學經驗、提煉教研成果，進而提高教師的科研水平學生的學習能力。
3.以閱讀培訓為方式，提升教師理論素養(yǎng)。要通過理論學習、經典閱讀、校內外培訓、專家報告等活動，營造良好的讀書繼教氛圍，提高教師的理論素養(yǎng)、信息視野和文化底蘊。
4.以“教研訓一體化”為著眼點，促進科研成果形成。借助縣重大課題的校本研修，促進教師個體自我反思為主要目標的教科研活動形式，期間教師博客是激發(fā)教師反思熱情、培養(yǎng)教師反思習慣的有效載體。在不斷反思中，形成教學案例、論文、科研報告。
三、具體工作：
1.全面貫徹市、縣教科研工作會議精神，積極落實“一個重點：課堂教學轉型提升的研究”、“二項服務：服務教師專業(yè)素養(yǎng)提升;服務學生全面發(fā)展”、“三個原則：以標導學;以學定教;以學驗教”、“四大措施：隊伍建設;教研訓一體;項目推進;導評結合”的工作要點。發(fā)揮教科研指導作用，落實青年教師培養(yǎng)目標，擴大學校教科研骨干隊伍，并進一步健全激勵和保障制度，推動校本研究工作，形成本校教科研特色。
2.要以課題研究為龍頭，培養(yǎng)研究型教師、規(guī)范研究行為、豐富研究形式、創(chuàng)新研究方法、加強研究交流。教師科研逐步向“四個轉變”邁進：由“突擊性”向“常態(tài)化”轉變;由“功利型”向“內趨型”轉變;由“任務型”向“解決問題性”轉變;由“零散型”向“系列型”轉變,形成我校教科研工作的新風格、新格局。要認真抓好現(xiàn)有課題的結題和繼續(xù)研究工作，積極推廣已經結題的課題成果，并以課題研究促課堂教學，促學生學習能力的培養(yǎng)，進一步提升學校科研層次。
3.堅持科教一體，落實行動研究。要有計劃、有目的地在全校教師中深入開展以“修師德、練內功、強素質、樹形象”為方向的內外結合，聽課和磨課結合，外出學習和邀請專家指導結合，業(yè)務培訓和實際操作結合，收看錄像及課后研討結合等各類學習研討活動，從課堂中搜集研究案例，提煉理論;又從課堂中檢驗研究成果，凸現(xiàn)研究亮點，促進教師教學教研能力提高。要發(fā)揮市、縣、校骨干教師的示范作用，積極參加縣教研室組織的“青年教師課堂教學比武”競賽，力爭在比賽中創(chuàng)校史新高。同時，研究學科教學疑難問題、“課堂轉型”熱點問題和課堂教學技術問題，研究“學習目標與教學建議”，著力研究學生學習能力的培養(yǎng)，提升教師科教一體意識，提高學科教師教學研究、教學指導和課堂教學專業(yè)水平，讓每一位參與活動的老師都在活動中成長。
4.教科室繼續(xù)做好教科研指導和服務工作。要拓展學習渠道，提供交流平臺。開展了以“學科教學論文”寫作為載體的論文撰寫常規(guī)培訓;“精讀一本教育名著，撰寫一篇教育體會文章”活動;“反思課堂,形成成果”為主題的課堂教學反思活動。要充分利用楊小校園網這個網絡平臺，組織教師理論學習資料、教學資源和教育經驗的交流與分享，組織項目實施與主題論壇活動，積極鼓勵中青年教師開展“博客”教研，認真做好青年教師個人博客，并發(fā)表日志，開展教育研討活動。著力組織教師積極參加各級各類的征文、論文、案例等比賽，力爭在獲獎的面上擴大，獲獎的層次上有較大提高。堅持立項課題以檔案袋的形式進行過程管理，定期檢查，規(guī)范實施立項課題開題論證、中期檢查交流和結題指導等工作。
5.認真落實教科研制度，激勵教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)學校相關政策和教科研獎勵制度，將教師教科研任務納入考核，在獎勵、評先、評優(yōu)和職評等方面體現(xiàn)教科研工作的權重，以充分調動全體教師投身教科研的積極性和主動性。學科帶頭人、教學能手要制定專業(yè)發(fā)展的更高目標，有計劃地向高一級邁進，學校將盡力從各個方面扶持一些有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處?、學科帶頭人、教學能手沖向更高層次，不斷壯大教科研骨干隊伍。
課題研究實施方案與工作計劃篇三
《高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究》于20xx年10月向自治區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組申報，并在20xx年3月獲得正式立項的自治區(qū)科研課題。該課題自申報以來，課題組已經開始了初步的研究和準備工作?，F(xiàn)向自治區(qū)教育科學規(guī)劃辦上報我們的實施方案，并請主管部門給予我們必要的指導建議。
一、本課題的研究現(xiàn)狀
從上個世紀七十年代開始，伴隨著經濟“全球化”的到來，文化“多元化”的重要性凸顯，，促進多種文化的相互理解與相互受益，能消彌相互的猜疑與誤解，從而有利于國際和平。
我國在這方面的研究起步較晚，北京、上海等發(fā)達地區(qū)有極少數(shù)學校開展了相關研究，如《高中學生文化判斷力培養(yǎng)的研究》。本課題就目前所知尚屬國內空白，我們希望通過本課題的研究，為我國高中生培養(yǎng)多元文化價值觀提供一種實踐方法。
二、課題研究的內容
1、世界三大宗教介紹的校本課開發(fā)。
2、發(fā)達國家——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開發(fā)。
3、內蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達斡爾介紹的校本課開發(fā)。
4、網絡優(yōu)質教學信息資源的發(fā)掘與探索。
5、利用現(xiàn)代信息技術進行網絡備課，制作課件并進行實際教學。
假設校本課的授課和高中生多元文化價值觀培養(yǎng)正相關，通過制作量表（調查問卷）的形式檢驗并分析結果。
三、課題研究的目標與思路
目標：通過對高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究，尋找一種有效的辦法，為高中學校實施多元文化教育探索出一條新路。
思路：
1、在備課方面，充分利用網絡信息資源，搜集各種相關資料，制作課件，撰寫教案。
2、在授課中利用多媒體教學方式，注重圖文并茂、聲像結合。
3、注重隨時聽取學生的反饋意見，及時調整教學。
四、課題研究的方法
課題研究采取實驗研究法。在學校選取三個班級作為實驗班，按照課題的設計開設校本課，同時另選兩個班級作為對比班。調查研究法作為輔助方法，在實驗結束后，制作調查問卷分別對實驗班和對比班進行調查，然后分析高中生的價值觀取向變化，得出實驗結論。
在這完成以上過程后，逐步整理研究報告，并最終形成課題結論。
五、課題研究的步驟
1、初步的搜集資料，對多元文化價值觀的認識。
2、準備教案，制作課件。
3、展開有針對性的、為期一年左右的教學實踐。
4、制作調查問卷，進行科學分析，得出研究結論。
5、校本課教材的編寫與出版（校內）。
6、課題論文（調查報告）的撰寫和課題驗收的申請和準備工作。
六、課題研究的成果表述形式
課題論文和校本課教材
七、經費預算
硬件購置5000元指在學?，F(xiàn)有硬件配置以外的專項硬件升級
參觀學習3000元包括往返交通費，會議費等
論文出版500元指在省級以上刊物上發(fā)表相關論文的版面費
資料費500元包括科研資料的建檔、存檔，專業(yè)書籍的購置
微機耗材500元包括計算機存儲、打印、刻錄等方面的耗材
八、研究保障機制與相關制度
學校專門設置教科研室，由專門的管理人員。學校有課題管理制度和課題獎勵制度。學校是自治區(qū)科研基地，并被評為“十五”期間教育科研先進集體。
課題研究實施方案與工作計劃篇四
《高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究》于20xx年10月向自治區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組申報，并在20xx年3月獲得正式立項的自治區(qū)科研課題。該課題自申報以來，課題組已經開始了初步的研究和準備工作?，F(xiàn)向自治區(qū)教育科學規(guī)劃辦上報我們的實施方案，并請主管部門給予我們必要的指導建議。
一、本課題的研究現(xiàn)狀
從上個世紀七十年代開始，伴隨著經濟“全球化”的到來，文化“多元化”的重要性凸顯，，促進多種文化的相互理解與相互受益，能消彌相互的猜疑與誤解，從而有利于國際和平。
我國在這方面的研究起步較晚，北京、上海等發(fā)達地區(qū)有極少數(shù)學校開展了相關研究，如《高中學生文化判斷力培養(yǎng)的研究》。本課題就目前所知尚屬國內空白，我們希望通過本課題的研究，為我國高中生培養(yǎng)多元文化價值觀提供一種實踐方法。
二、課題研究的內容
1、世界三大宗教介紹的校本課開發(fā)。
2、發(fā)達國家——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開發(fā)。
3、內蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達斡爾介紹的校本課開發(fā)。
4、網絡優(yōu)質教學信息資源的發(fā)掘與探索。
5、利用現(xiàn)代信息技術進行網絡備課，制作課件并進行實際教學。
假設校本課的授課和高中生多元文化價值觀培養(yǎng)正相關，通過制作量表（調查問卷）的形式檢驗并分析結果。
三、課題研究的目標與思路
目標：通過對高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究，尋找一種有效的辦法，為高中學校實施多元文化教育探索出一條新路。
思路：
1、在備課方面，充分利用網絡信息資源，搜集各種相關資料，制作課件，撰寫教案。
2、在授課中利用多媒體教學方式，注重圖文并茂、聲像結合。
3、注重隨時聽取學生的反饋意見，及時調整教學。
四、課題研究的方法
課題研究采取實驗研究法。在學校選取三個班級作為實驗班，按照課題的設計開設校本課，同時另選兩個班級作為對比班。調查研究法作為輔助方法，在實驗結束后，制作調查問卷分別對實驗班和對比班進行調查，然后分析高中生的價值觀取向變化，得出實驗結論。
在這完成以上過程后，逐步整理研究報告，并最終形成課題結論。
五、課題研究的步驟
1、初步的搜集資料，對多元文化價值觀的認識。
2、準備教案，制作課件。
3、展開有針對性的、為期一年左右的教學實踐。
4、制作調查問卷，進行科學分析，得出研究結論。
5、校本課教材的編寫與出版（校內）。
6、課題論文（調查報告）的撰寫和課題驗收的申請和準備工作。
六、課題研究的成果表述形式
課題論文和校本課教材
七、經費預算
硬件購置5000元指在學?，F(xiàn)有硬件配置以外的專項硬件升級
參觀學習3000元包括往返交通費，會議費等
論文出版500元指在省級以上刊物上發(fā)表相關論文的版面費
資料費500元包括科研資料的建檔、存檔，專業(yè)書籍的購置
微機耗材500元包括計算機存儲、打印、刻錄等方面的耗材
八、研究保障機制與相關制度
學校專門設置教科研室，由專門的管理人員。學校有課題管理制度和課題獎勵制度。學校是自治區(qū)科研基地，并被評為“十五”期間教育科研先進集體。
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課題研究實施方案與工作計劃篇五
課題的提出：隨著我國基礎教育與課程改革的啟動與深入，對課程設置、課程目標體系等進行了全面深刻的變革，給課程的內涵和外延都賦予了新的內容。強調從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度去詮釋課程的教育功能和目標。并以信息技術作為基礎平臺和結構成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！辫b于此，我把“多媒體信息技術與初中生物教學的整合”作為研究的課題。
研究對象：八年級學段學生
研究內容：
1.通過調查研究，來確定多媒體信息技術與生物課程整合的關鍵因素。
2.利用多媒體信息技術在生物課堂創(chuàng)設有利于學生探究學習的情境。
3.如何恰當使用多媒體信息技術激發(fā)學生的學習興趣，打造高效、優(yōu)質課堂。
4.通過開展信息技術媒體組合實驗教學實現(xiàn)多媒體信息技術與生物教學整合。
5.通過實踐設計出合理的教學方案。
6.在教學論理論視野下探索以適應新課程和現(xiàn)行教育的信息技術與生物課程教學整合的實踐方案。
課題研究的理論依據(jù)：
1.以初中生心理學為理論依據(jù)：本著一切為了學生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進的課題研究成果。
2.新課程改革的理論指導：新課程強調改變學生被動學習的方式，建立自主學習，合作學習，科學探究的學習方式，可有效的改善學習態(tài)度、促進技能和在新情境下概念的應用與創(chuàng)造性能力。
3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導：多媒體信息技術為學生提供了加深概念理解學習，再建認知結構的新途徑；能夠減少學生學習生物學科中的挫折和困難，體會到學習的.成功和喜悅感，會使越來越多的學生喜歡生物學，今后選擇生物學作為職業(yè)。
4.建構主義教學理論背景下的拋錨式教學作為理論指導：重視有效地設計學習情境和學習途徑來促進概念的學習與轉化。借助多媒體手段開展有效的實驗教學，促進了學生的觀察、實踐和分析能力。
課題研究的方法：
1.文獻研究法多媒體信息技術與生物課程整合應該在教學論思想的指導下，對學科教學特征、探究學習所需的情境與過程進行理論與文獻分析。
2.案例研究法通過對教學中一些濫用多媒體信息技術手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術手段的課堂個案進行整理和分析，由現(xiàn)象得出結論，為實驗操作提供參照。
3.調查法在教學中選擇不同的班級就同一課題進行不同方式的多媒體信息技術與生物學科整合，調查學生的學習感受、學習興趣、學習效果，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）。
4.經驗總結法組織生物教研組的教師對自己平時在生物教學中多媒體信息技術與學科教學整合方面的經驗與教訓進行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結、提升。
課題研究的過程：
（三）課題總結階段2017-11第一階段：2017-4——111.準備結題材料，完成實驗工作報告、研究報告2.編匯《多媒體信息技術與初中生物教學的整合》課題研究材料第二階段：2017-12整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準備結題。
（四）申請課題結題（2017-7——9）
預期研究成果：
1.撰寫系列實驗論文匯編成冊
2.形成個案研究案例
課題研究實施方案與工作計劃篇六
為深入開展“教師專業(yè)素質提高年”活動，推進“嘗試教學”課堂教學模式改革，促進全校教師高效教學研究的主動性和創(chuàng)造性，提升學校教育科研整體水平，經學校研究決定，在全校教師中開展“帶題授課”活動，具體實施方案如下：
本著“科研服務教育教學，科研引領教育教學”的工作思路，緊緊圍繞學校中心工作，圍繞“嘗試教學”課堂教學模式構建，促進教師隊伍內涵素質提升，帶動全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學新途徑，實現(xiàn)專業(yè)素質和教學質量雙提高。
引導廣大教師自覺接受并實踐“問題即課題”理念，從日常教學工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學過程中的某一問題展開深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進行驗證、總結、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學中，享受教學的快樂。
1．員部署階段
（1）召開動員大會。講清活動的目的意義，動員老師主動報名參加“帶題授課”實驗探究活動，參與到小課題研究中來（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔任指導教師）。
（2）召開教研組長會。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實驗研究人選，對此項工作進行指導。
（3）召開課題培訓會。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進行專題培訓，做好開題、立項工作。
2．實驗研究階段
（1）組織教師針對立項課題展開深入研究，并在常態(tài)教學中進行驗證、總結、反思，解決困惑，提高教育教學水平。
（2）定期開展階段性成果示范、匯報、推介活動。
3．全校性“帶題授課”展示匯報，總結，推廣階段。
在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報活動，以典型為引領，通過總結提升、經驗介紹、示范展示等形式，帶動全校教師積極參與教育科研，力爭做到人人都有課題，個個都要“帶題授課”。
1．教師要注重觀察、思考，及時將課堂教學中生成的難點問題作為課題進行研究，通過實驗探索，同伴交流互助，在實踐中解決問題。
2．教師個人要在學校批準實施小課題研究后，制定詳細的研究計劃并在常態(tài)教學中進行“帶題研究”。
3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過程中要隨時注意記錄、反思和總結。在研究探索中積累經驗，反思不足，不斷改進。
4．學校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經驗交流活動，表彰和獎勵在活動中表現(xiàn)突出的個人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學校職稱評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以優(yōu)先考慮。
5．學校科研科承擔本次活動的指導和推進任務，并做好協(xié)調交流和培訓工作，學校將定期聘請校內外專家進行相關指導。
為加強對此項活動的指導和管理，特成立學?！皫ь}授課”活動領導小組。
課題研究實施方案與工作計劃篇七
《主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教研究》課題是江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《主動參與式課堂有效學與教研究》的子課題。
在“十一五”發(fā)展期間，小數(shù)組進行了《新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學設計研究》課題研究和“小學數(shù)學關注課堂、聚焦課堂，推進有效教與學”研究活動。在研究過程中，共收集小學數(shù)學教學案例約三百個，教學經驗約三百五十篇，形成了《小學數(shù)學課堂教學設計案例集》和《新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設計》經驗集，《無錫市小學數(shù)學學科有效課堂教與學規(guī)范條例》和《無錫市小學數(shù)學學科有效課堂教與學評價細則》（修訂稿）。通過這些研討活動，大家進行了新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設計理論性和實踐性的研究和探索，促進了關于課堂教學設計一些新理念、新思路、新方案、新模式的學習，交流了新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設計的一些好做法、好經驗，研究了課堂教學設計中存在的一些問題和改進策略，進一步提高了新課程背景下課堂教學設計研究重要性的認識，提高了廣大教師新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設計能力，提高了小學數(shù)學課堂教學的質量。雖然我們的課題研究取得了較為豐碩的科研成果，但教學反思和提升空間依然很大，有待于進一步提煉研究成果。
本課題是無錫市《新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學設計研究》課題研究和《小學數(shù)學關注課堂，聚焦課堂，推進有效教與學》活動深入的載體，也是教育科研創(chuàng)新小學數(shù)學教學技術，推動教師專業(yè)發(fā)展；促進小學數(shù)學教學改革，深化小學數(shù)學課程改革；引領小學數(shù)學教研、促進質量提升的發(fā)展需要。目前而言，關于參與式的教育研究大多只是反映了一種宏大思維和宏觀指導，一般著眼于師訓、管理、德育和文化等方面，真正從“學習者中心”的視角出發(fā)，著力于小學數(shù)學學科研究課堂的成功項目并不多見，關于“主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教研究”的發(fā)展空間非常大。
數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。下面根據(jù)課題中核心概念及課題界定，結合數(shù)學學科的特點，先談談對這些核心詞語的認識。
主動，指學生在小學數(shù)學課堂中表現(xiàn)為強烈的主體意識和自我意識，包含兩層意思：一是主動參與，數(shù)學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。二是主動學習，學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。
參與式小學數(shù)學課堂，是以“學”中心，在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生主動參與的意識和主動參與的能力，引導以自覺性和選擇性為特征的指導學習。參與式小學數(shù)學課堂，要充分考慮本階段學生數(shù)學學習的特點，符合學生的認知發(fā)展水平和心理特征，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，激發(fā)學生的學習興趣和主動參與的欲望，引發(fā)數(shù)學思考；要充分考慮數(shù)學本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學的實質；在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生在主動參與數(shù)學學習的活動中，體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、尋求結果、解決問題的過程。
有效學與教，有效學與教是一種有效教學策略，也是課堂上主體對話、共同參與的發(fā)展過程和結果。在數(shù)學教學活動中，教師要發(fā)揮學生的主體作用，處理好講授與自主學習的關系，處理好過程與結果的關系，處理好直觀與抽象的關系，處理好直接經驗與間接經驗的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經驗。主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教的基本特征是，學生在情感、思維、行為等方面積極、主動、愉悅地參與數(shù)學學習過程，不同層次的學生都擁有差異性的主動發(fā)展機會，幫助學生認識自我，建立學好數(shù)學信心。使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
“主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教研究”課題，在調研影響小學數(shù)學課堂教學有效性的相關因素并作歸因分析的基礎上，以學生在小學數(shù)學課堂教學活動中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，借鑒激勵和期望心理學以及建構主義學習理論，運用系統(tǒng)論的科學方法，調動學生主動學習的動機，強調協(xié)作學習對知識意義建構的關鍵作用，探索信息化背景下主動參與式小學數(shù)學課堂及“助學案”教學設計的結構模型和實施策略，研究小學數(shù)學課堂有效學與教的理念、內容、策略和評價，積極關注學生的數(shù)學學業(yè)進步和生命發(fā)展，提升數(shù)學教師實施新課程的學科素養(yǎng)和專業(yè)技術，促進新課程理念向課堂教學實踐的轉化，促進本地區(qū)素質教育的高位均衡發(fā)展。
有效教學（effectiveteaching）是為了提高教師工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念和策略，源于20世紀上半葉西方“教學科學化”運動。1956年，布魯姆出版《教學目標的分類學》，促進有效教學研究受到普遍重視，有效教學從理念轉化為課堂教學技術。1975年，佛羅里達州立大學在整合plato的基礎上，開發(fā)以肯普模型為代表的第一代教學設計，一種以“教”為中心的有效教學課堂操作樣式。美國教育多樣性和高質量研究中心（crede）于1998年提煉出有效教學的5大原則，其中一個重要的觀點是：“有效教學是學生高度參與的教學”。奧斯?。╫rnstein，allanc。）著《有效教學策略》于1990年出版，列舉有效策略達11種之多?？藏悹枺╟ampell，l。，20xx）則為教師和學生總結出101條已被證明是成功的教與學的策略。
小學數(shù)學有效的教與學（effectiveteachingandlearning）不僅關注教師的教的效益，同時關注學生的學的成效。20xx年，坎貝爾總結出10條已被證明是成功的有效教與學的策略。1998年，鄭永柏、何克抗批判史密斯—雷根模型，提出以“學”為中心的教學設計模型，試圖建構有效學與教的課堂教學模型。新加坡在有效教與學研究和實踐方面進行了非常務實的探索，與我中心開展多次教研合作與互訪交流，舉辦了兩國（無錫）校長圓桌論壇。
1990年代，從有效的教與學進步為以“學”為中心的“有效的學與教”（learningandinstruction），是一種教育服務意識的確立，教學文化的轉變。香港特別行政區(qū)政府教育統(tǒng)籌委員會在《21世紀教育藍圖》中正式將“教與學”變更為“學與教”，把“知識的灌輸”演變?yōu)椤爸貙W生如何學會學習”，更“鼓勵學生多思考、多發(fā)問、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗”。20xx年起，香港教育局課程發(fā)展議會編訂了各學科不用學習領域的“課程及評估指引”，并建議學校采用。其中第四章和第六章的內容分別為“學與教”和“學與教資源”，專題指導學校開展課堂學與教活動，提高有效教學的質量。20xx年以來，香港課程發(fā)展議會建立“課程為本學與教研究共同體”，實施“課程為本學與教資源庫協(xié)作計劃”，香港大學教育學院成立“教與學伙伴協(xié)作中心”。
參與式的理念，起源于上世紀40年代西方發(fā)達國家的文化移植和扶貧戰(zhàn)略，后來參與式廣泛用于國際政治、經濟、教育、文化等。80年代參與式教育引入中國。如今，參與式教學體現(xiàn)主動教育思想，已成為當代課堂教學改革和創(chuàng)新的一大主流，“中國知網”上可以搜索到很多關鍵詞為“參與式”的研究論文。“十一五”期間，上海市長壽區(qū)第二實驗小學江蘇省宜興市外國語學校等積極開展“小學數(shù)學參與式教育”研究，試圖調動教師、學生、家長參與數(shù)學教學的熱情，構建比較完備的“小學數(shù)學參與式教育”體系。
自20xx年始，課題組以《新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學設計研究》為子課題全程參與研究，積累了豐富的課題研究素材，為本課題的深入推進研究奠定了基礎。
研究主動參與式小學數(shù)學課堂教學，創(chuàng)新小學數(shù)學教學技術，推動教師專業(yè)發(fā)展。吸納國內外有效學與教研究實驗成果，加強教學論和實踐的學術交流和合作，探索主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教的新理論、新模型、新策略，提升教師實施新課程的教學新技術和專業(yè)新發(fā)展。
研究主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教，促進小學數(shù)學教學改革，深化小學數(shù)學課程改革。以有效學與教的理念引領教師轉變課堂教學技術，實現(xiàn)課程改革的目標。有效學與教是課程改革成功的技術策略和目標指數(shù)。
研究主動參與式小學數(shù)學課堂的助學案教學設計，引領主動學習，促進素質教育。我們進行的《新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學設計研究》，《小學數(shù)學關注課堂，聚焦課堂，推進有效教與學》研究，取得了豐贍的科研成果，但教學反思和提升空間依然很大，有待于進一步提煉研究成果。
樹立以學生和學習為中心的教學觀，初步建構主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教的理論模型，包括“以《標準》為本的小學數(shù)學課堂教學目標體系”、“以學習活動為本的小學數(shù)學課堂教學操作體系”和“以學生發(fā)展為本的小學數(shù)學課堂教學評價體系”，在數(shù)學學科中形成若干可以在實踐中推廣的操作性策略，積累一批具有典型意義的小學數(shù)學教學課例和案例，提高廣大教師的有效教學技術能力及新課程實施水平。
以主動參與式小學數(shù)學課堂教學設計及“助學案”設計為抓手，來構建主動參與式的小學數(shù)學課堂形態(tài)，研制參與式小學數(shù)學課堂有效學與教行為規(guī)范、課堂觀察和考評細則，引導課堂主體情感、思維和行為的自覺互動，激勵學生主動學習，提高自主意義建構的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
1．有效教學策略和主動參與式小學數(shù)學課堂教學的文獻研究。開展文獻和課例研究，調研影響課堂教學有效性相關因素并作歸因分析，吸納成功的科研成果，運用課堂觀察技術和成分顯示理論等微策略理論，包括傳統(tǒng)課堂對資源、注釋、評論進行規(guī)劃的建議，探索課題研究的切入點、生發(fā)點和創(chuàng)新空間。
2．主動參與式小學數(shù)學課堂有效教學的基本結構、體系和模式研究。包括支撐性理論、支持環(huán)境、課程資源開發(fā)及利用、課堂主體間性及“內部對話”、“助學案”教學設計、教學反思、課堂觀察的建議。
3．主動參與式小學數(shù)學課堂學與教行為規(guī)范、策略及效度評價的研究。運用激勵和期望心理學以及建構主義學習理論，研究包括教學準備、課程資源、傳播媒體、學習問題的發(fā)現(xiàn)、差異學習活動設計矩陣、學習評價和輔導、實踐拓展等方面的建議，以及在此基礎上根據(jù)每個學生的不同需要分學科開發(fā)單獨的微型課程（minilessons）。研制主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教行為規(guī)范、課堂觀察和考評細則。
4．主動參與式小學數(shù)學課堂教學設計及“助學案”設計的研究?？偨Y本市前期《新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學設計研究》的研究實踐成果，以學為中心，研究設計基于問題、基于差異或專題學習的教學計劃，激發(fā)學習內驅力，引領學生自主建構。
5．主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教的課例和案例的研究。以觀察主動參與式小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)場的方式，在課題實驗中積累不同領域、不同課型的真實案例，在教學反思的基礎上進行微格分析，提出改進建議，建構有效的主動參與式小學數(shù)學課堂。
6．主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教實驗教師現(xiàn)場培訓的研究。在課題實驗學校，根據(jù)課題研究項目及主動參與式小學數(shù)學課堂建構的實踐需要舉辦主動參與式小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)場研討會，邀請課程、教學論與小學數(shù)學專家深度介入課例教研活動，開展課題實驗教師培訓的研究。
研究思路：整合學術資源優(yōu)質，規(guī)劃課題研究實驗，建立以我中心為領銜、各市（縣）區(qū)教研部門和課題實驗學校共同參與的研究網絡，系統(tǒng)化地架構以學科發(fā)展、教研課題和教師專項課題為載體的子課題群，聘請并組建課題專家?guī)?，薈萃群體智慧，合作攻關，形成具有區(qū)域特色的參與式小學數(shù)學課堂有效學與教的理想模型。
研究方法：加強教學論和相關文獻的學習，主要開展教學自然生態(tài)環(huán)境下的現(xiàn)場研究，為確保研究結果更具科學性及現(xiàn)實性，擬選擇文獻研究、經驗總結、行動研究、課例研究等綜合研究的方法。
20xx年9月—20xx年8月建立課題組，提出課題假設，確定研究內容。
20xx年9月—11月整理并編著相關文獻，做好課題文獻研究綜述。
招募課題實驗學校，架構研究網絡，組織理論學習和課題輔導。設計課題研究方案，制定課題研究規(guī)范，制訂年度課題研究工作計劃。
20xx年11月—20xx年10月課題開題并實施。每學期組織一次大市范圍內的課題研究活動，收集優(yōu)秀典型課堂教學設計案例，形成《主動參與式小學數(shù)學課堂“助學案”》設計規(guī)范及教學建議，《主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教研究》課題論文、案例匯編，《主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教》研討和課例選編，《主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教》行為規(guī)范及考評細則。
20xx年10月—20xx年8月成果整理與提煉，課題結題鑒定。
本課題成員為：匡金龍、謝惠良、焦肖燕、伏曉峰、趙國防、尹志偉、孫敏、程繼德、沈曉東、范艷華、鐘國強、錢科英、錢陽輝、黃偉星、凌國偉。主持人為凌國偉、黃偉星。
課題研究實施方案與工作計劃篇八
（1）現(xiàn)有教育模式下音樂教學面臨的嚴峻形式。
在長時間以來，在音樂欣賞的聆聽教學中，小學音樂教師普遍存在對新的教育理念理解不夠，音樂聆聽教學模式比較陳舊，講解、表述的形式單一，填鴨式、“灌輸式”的教學現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。教師過分依賴教材參考資料，將學生欣賞音樂后的感受固定化、統(tǒng)一化，打擊了學生的學習興趣，扼殺了學生的個性發(fā)展，遏止了學生擴散思維，影響了音樂學習的效率，導致學生的音樂素養(yǎng)和音樂學習能力很難提高。
（2）音樂欣賞中聆聽教學有強大包容性。
音樂是無國界的、是相通的，音樂可以拉近人與人之間的距離。音樂教師可以在音樂欣賞課堂中創(chuàng)設情景，在聽賞音樂時可充分利用“通感”效應以及中低年級學生好動的天性，調動學生的音樂參與性，在課堂中廣泛地開展交往活動，讓學生在音樂活動中樹立自信，讓學生在音樂中學會聆聽、學會表述、學會合作。
研究意義：將課堂交還給學生，讓學生成為課堂的“主人”。學生在聆聽音樂的過程中做到既有自己的獨立思考與獨特見解，又能和小組或班級成員妥協(xié)最終達到統(tǒng)一，可以有效的保護和培養(yǎng)學生的學習興趣。課堂上通過各種形式的動手實踐活動，讓學生在學習音樂的過程中全身心地投入到音樂中，感受音樂的情感真諦，發(fā)現(xiàn)音樂美、表現(xiàn)音樂美和創(chuàng)造音樂美，從而時實現(xiàn)學生體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程，培養(yǎng)養(yǎng)學生正確的審美觀，促進素質教育的全面實施，促進學生個性發(fā)展。同時通過各種形式的師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的音樂實踐過程中，學生相互間學會尊重、理解、妥協(xié)、包容、顧全大局，真正做到“教育育人”的社會成效。
重視小學音樂欣賞課，把感受與聆聽放在了所有音樂學習的首位。
課程基本理念的改變“重視音樂實踐”改為“強調音樂實踐”，同時提倡“音樂欣賞”改為“關注音樂欣賞中聆聽”，并加寫了“突出音樂特點”。
第一階段：2月立項、準備階段：制定個人課題研究計劃。研讀與本課題相關的理論書籍，如《新課程教學設計》、《音樂課程標準》等。明確培養(yǎng)學生音樂聆聽習慣的研究理念和研究目標；通過調查了解學生的音樂欣賞課過程中存在的問題。
第二階段:3月到4月研究、實施階段：
在各班展開調查，了解學生音樂聆聽中出現(xiàn)的難題。從激發(fā)學生對音樂聆聽的興趣，從課堂、課余興趣啟發(fā)，引導多去欣賞音樂。利用學生喜歡電視的特點，由此引導他們聆聽一些高雅音樂。音樂聆聽也是小學音樂的欣賞課中最重要的組成部分。各年級的學生對聆聽音樂的感受及方法上，既有一定的共性，又有各自的特點。這次課題研究設想通過對實驗學生進行調查分析和嘗試新的教法，發(fā)現(xiàn)學生音樂欣賞中存在的問題，分析原因，找到克服學生覺得欣賞課乏味的對策，提高學生的對音樂欣賞審美能力。培養(yǎng)學生良好的欣賞音樂習慣，同時帶動學生提高各課學習的興趣。
第三階段:5月上旬總結、提升階段：進行歸納總結，整理學習筆記、研究體會、調查報告、個案分析等材料，撰寫有關學生音樂聆聽習慣有效性的研究的讀書筆記、論文。
第四階段:6月中旬結題、評審階段。
課題成果的預期和呈現(xiàn)。
1.研究報告（開題報告、中期匯報、結題報告）。
2.學生閱讀現(xiàn)狀情況調查問卷、調查報告、個案分析等。
3.結集或發(fā)表相關研究的理論與實踐論文、教學案例、活動設計、研究課等。
課題研究實施方案與工作計劃篇九
一、指導思想：
為了進一步規(guī)范德育常規(guī)工作，提高德育的管理力度，全面實施素質教育，根據(jù)德育工作的特點，結合實際情況，特制定此方案。
二、檢查考核學校：
全鎮(zhèn)各小學
三、考核內容：
德育規(guī)劃、德育常規(guī)工作管理，德育活動的落實情況、德育檔案資料建設情況、社會評價情況等。
四、考核小組：
組長:
副組長：
組員：各校分管德育工作的副校長、政教主任、少先隊輔導員等
五、考核形式與方法：
1、考核小組采取“聽、查、看、訪”的方式掌握學校德育工作狀況，查看各類資料的收集整理情況。
2、對所有檢查的學校進行量化評價，評價結果采取百分制，滿分為100分。
六、有關要求：
1、德育常規(guī)檢查反映學校德育工作在一定時間內的總體水平和取得成效，檢查考核結束后，將召開德育工作總結會，針對各校德育工作情況提出整改意見。
2、各學校要建立健全科學的管理機制，確保德育管理的科學。政教處要嚴格落實德育工作內容，力求德育活動趨于完美。
3、要著力提高師生道德素質，遵循中小學生的身心發(fā)展規(guī)律，降低德育工作的起點和重心，追求德育工作的針對性和實效性，以此促進學校德育工作健康發(fā)展，增強學校德育工作的時代特色。
課題研究實施方案與工作計劃篇十
一、指導方針：
圍繞“解放思想科學發(fā)展”的指導思想，“發(fā)展、求真、務實”的基本原則，以進一步提高課堂教育教學質量為主要目標的工作思路，為進一步推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的自主全面發(fā)展，我們將依托教育教學科研，調動教師參與校本課題的積極性，改進教學方法，轉變教育觀念，優(yōu)化教學過程，提高教師的專業(yè)化水平，保證學校的可持續(xù)、內涵式的發(fā)展，特制定南外學校校本課題研究方案。
二、校本課題特征要求
南外校本課題的研究不同于普通的課題研究，它具有以下幾個特點：
1、校本性，以南外的教學實際為研究對象，以解決南外教育教學問題為出發(fā)點，進一步提高南外教育質量。
2、針對性，所研究的問題要有針對性，課題研究的問題都應該針對南外、教研組或教師個人在教育、教學中遇到的具體問題展開。
3、實踐性，南外校本課題源于南外教育實際，針對南外教育教學實踐過程出現(xiàn)問題進行切實有效的研究，且對南外的教育教學實踐具有指導意義。
4、有效性，南外校本課題必須能解決南外教育教學中出現(xiàn)的實際問題，而不是純理論的研究，要避免形式主義與說教，它是以“問題”為中心，著眼于“問題解決”。
5、多樣性，包括研究內容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。
6、創(chuàng)新性，鼓勵教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成教師個性風格，建設有特色的教研組。
三、校本課題的申報和立項：
1、課題的申報與立項工作每年進行一次，年初可以個人形式或備課組、教研組等團隊形式，確定課題負責人和參與人員，根據(jù)南外和自身實際，確定校本課題研究實施方案，填寫一式兩份《南外學校校本課題申報表》，上報學校教科室，經學校課題領導小組審定后正式立項實施。
2、課題研究的時間，以一年為限。
3、課題研究過程要根據(jù)課題申報計劃進行研究，最后要形成結題報告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報告、調查報告、實驗報告、結題報告等均可。學校對成果要組織人力評選，優(yōu)秀成果將結集成冊。
四、校本課題研究的任務與方向
1、加強對課程標準、教材功能、教學行為、教學過程、教學方式、學習方式的研究。
2、加強教師專業(yè)化發(fā)展的研究，尤其是教師對課堂教學成功經驗、失敗教訓的總結分析、教學反思和學習習慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
3、加強課堂教學師生互動的研究，學生自主、合作、探究式學習的研究。
4、加強教師課堂教學的研究：教學內容生活化、學生學習主動化、師生互動有效化、學科教學整合化、教學過程動態(tài)化、教學資源最優(yōu)化、教學內容結構化、教學策略綜合化、教學對象個別化、教學評價多樣化的研究。
5、加強教師教育教學理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學方式、教學模式、學習態(tài)度的轉變；關注教學目標落實、面向全體注重過程、注重激勵評價措施、教師教學情感方法手段和學生學習積極性培養(yǎng)的研究。
6、加強以課堂教學為突破構建新的教學模式。以校本教研為突破建立學習型學校、以研究性學習為突破建立新的學習方式、以學生評價為突破建立新的評價體系等問題的研究。
7、加強提高教學質量的研究。
8、加強學校教學管理的研究。
9、加強南外辦學模式的研究，加強不同國家教學模式的研究。
10、加強國際化背景下南外學生思想品德教育的'研究。
五、校本課題申報的內容：
教育國際化、新課程實施給南外的教育帶來的新變化和新問題，積極進行課題研究，這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內容：
南外從下幾個方面擬定課題研究方向，也可以結合教學實際自擬課題。
（一）教學與管理：
1、課堂教學有效性研究；
2、學生管理新模式的探究；
3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究；
4、學生作業(yè)形式、布置與批改的實踐與研究；
6、各種不同課型的實踐與研究；（如：復習課模式的實踐與研究、練習課模式的實踐與研究、講評課模式的實踐與研究）
7、班級管理的實踐與研究；
8、年級教學管理的實踐與研究；
9、對擴招生的管理與研究；
10、對某一學科的某一方面的教學研究；
11、對南外教育教學中存在的各種問題的研究存在的。
（二）課程開發(fā)與管理
12、南外校本課程的開發(fā)；
13、南外校本課程資源的利用；
14、南外校本課程的設置與管理。
（三）教研與管理：
15、校本教研制度改革與創(chuàng)新；
16、校本教研的有效途徑與方法；
17、現(xiàn)代教育技術與課程教學的有效整合；
18、以新課標為指導探索課程資源開發(fā)和教材整合。
（四）德育：
19、德育課程的開發(fā)與實踐；
20、國際化、多元文化背景下的學生德育工作研究；
21、當代班主任工作的新要求和實效性；
22、學校思想工作與家庭教育的合作方式研究；
23、信息化條件下學生思想工作的研究；
24、綜合實踐活動實施與評價。
（五）評價：
25、學生發(fā)展性綜合評價方式的研究；
26、學生成長記錄評價的操作與管理方法；
27、教師發(fā)展性評價標準與模式的研究；
28、評價方式的研究。
六、實施方法：
1、問題發(fā)現(xiàn)法：通過對教師和學生進行問卷調查及座談，尋找教育教學問題。
2、行動研究法：運用行動研究方法，改進和總結教師在實施過程中的途徑和方法，從而使研究專題不斷深入。
3、個案研究法：通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控，提取個別案例，以個別指導一般。
4、經驗總結法：重視資料的積累，根據(jù)研究內容及進程，寫出階段總結。
七、課題的檢查和驗收
1、課題領導小組會同教科室等相關處室采取不同形式檢查課題實施情況，對進展不好或不落實的課題，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤銷該課題立項。
2、收集學生反饋意見。
3、查閱各項材料。
4、課題研究結束，課題組向教科室提交結題報告或研究論文，學校課題領導小組進行審定驗收，并頒發(fā)結題證書。
八、獎勵方案：
根據(jù)《南外學校教育科研獎勵方案》，對承擔課題教職工學校將給予一定資金資助和相應獎勵。
1、提供一定的研究經費，如資料費、材料費、考察費等。
2、提供一定的資金資助，如：出版費。
3、給予一定的資金上獎勵。
九、課題領導小組
成立南外學校課題領導小組，同時制定各種制度與職責，分工明確、協(xié)調工作，促使校本教研工作有章可循，有序進行。
南外學校課題領導小組成員由南外學術委會員成員組成，課題領導小組下設聯(lián)絡處，聯(lián)系人：湯巧根。
校本課題領導小組的主要職責是對校本課題工作進行有效的組織和領導。同時負責校級課題的審核和評估鑒定，加強對課題研究的監(jiān)督、檢查和指導。
課題研究實施方案與工作計劃篇十一
《課題研究實施方案》
一、研究意義
通過親自動手實驗，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。養(yǎng)成注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質疑，樂于探究，勇于實踐的科學探究精神，形成發(fā)現(xiàn)問題――提出假設――驗證假設――得出結論的思維模式。
二、研究目標
過實驗研究出適合于北方冬季使用的，用于降低室內空氣干燥度，使室內空氣濕潤、清爽、宜人的加濕器。
三、研究內容
利用廢舊物品開發(fā)出適合北方冬季使用空氣加濕器。
四、研究方法
實驗法
五、研究步驟
首先考慮的是用什么原理來實現(xiàn)其目的，為了使水與干燥空氣融合，有三種方案。其一是讓水自然揮發(fā)，既然靠自然揮發(fā)那么揮發(fā)的表面積要大，所以占地面積大，加濕效果慢不理想。其二是使水氣化或蒸發(fā)，這種辦法就得對水進行加熱，把水加熱到一定溫度才能使水產生氣化或蒸發(fā)，這種辦法加濕快，但加濕量無法控制，另外一旦加濕器里的水氣化完后，這種方法容易產生火災，所以這個方案不可取。其三是使水產生霧化，用什么機理使水霧化呢，用超聲波的方法對我來說是難以實現(xiàn)的，它牽扯的各方面的知識理論。用空氣動力也可以使水產生霧化，這就使我產生了靈感，那么用一個舊電吹風做動力就能達到其目的。用廢棄的可樂瓶做儲水器，瓶蓋上開一個小孔用來滴水，水滴滴到電吹風的某個部位，用電吹風流動的空氣射流就把水滴給霧化，用這種方法就達到加濕的目的，而加濕量也可以調控。經過長時間的潛心思慮和反復研究，在我爸的指導和幫助下，我終于設計制作出一個“自動加濕器”。
制做工具：電吹風、廢棄可樂瓶、細方木棍、鐵釘、手電鉆、鋸子和薄鐵片
制作方法：
1、儲水器的制作
2、加濕器箱體制作：
首先把細方木塊鋸成12塊約200mm長的木條，用小鐵釘合成一個立方體，在頂面和兩端面釘上大小合適的木板，上頂板中間開一個直徑約80mm的園孔，這個孔就是為放置儲水器而設計的，在箱體兩端面各開一個與電吹風管大小相近的圓孔，其孔距底板的距離視電吹風的大小而定。該孔就是為架設電吹風而設計的.。
3、電吹風的改制
首先把電吹風的風罩取下，拆除加熱裝置，把開關上加熱的接線用電烙鐵焊下（最好是舊電吹風），在風罩防塵網上端打一個直徑為6mm的孔，然后把風罩再裝回電吹風主體上，而10mm的孔就是為了水滴滴到防塵網上，讓水滴散開。
4、加濕器組裝
把電吹風插入箱體，用鐵片和木螺釘固定牢固，把改制好可樂瓶放置在直徑約80mm的園孔上即可。
5、加濕器調試
把組裝好的設備放置在一個空地上，接通電吹風電源，開啟電吹風（用冷風檔），把儲水器加滿水，水滴開始向電吹風防塵罩上滴水，水滴被電吹風的射流霧化，若霧化效果不理想，調整水滴的滴入方向，水滴應滴到防塵網的后部，不應滴到防塵網的前部，為此整套加濕器就制作完成。
6、優(yōu)點
（1）該加濕器簡單易制作，利用現(xiàn)有的舊電器和廢舊物品就可實現(xiàn)。
（2）加濕器工作可靠，操作方便。
（3）加濕器體積小，占地面積小。
（4）加濕量可調控，儲水器取、裝方便等優(yōu)點。
7、關鍵詞：超聲波、氣化、蒸發(fā)、射流、霧化、自動加濕。
課題研究實施方案與工作計劃篇十二
“xx”詞匯立體學習法于xx年1月被批準為河北省“xx”重點科研課題。為了保證課題研究工作的順利進行，生成更多的科研成果，為英語教學改革做出更多的貢獻，特制定本課題實施方案。
以面向全體學生，一切為了學生的發(fā)展為宗旨，堅持以教研為基礎，在搞好教研的基礎上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務實，腳踏實地。
以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學生”的總體目標，加大教育科研力度，以轉變教育觀念和教學方式為先導，提高課堂教學質量，優(yōu)化課堂詞匯教學，提高游戲活動的效能，全面提高學生的本事和綜合素質。引導全體教師積極參與教育科研活動，提升教師隊伍的整體素質。
課題研究以改變課堂詞匯教學模式、教授高效詞匯學習方法，改變學生的單詞記憶模式為宗旨，實驗直接關系著教學的成敗和學生的得失。所以，在具體的實驗教學中，要本著對學生和學校負責的態(tài)度，務必堅持求真務實的原則，踏踏實實做研究，真真正正搞學問。實驗要在吸收的基礎上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結合自我的獨到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。
為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實行“三線并舉，齊頭并進”的工作方針，開展相互獨立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級的實驗教師具體研究范圍不一樣?？傮w上以本學期所執(zhí)教學段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學習和活動方法，在此基礎上盡量多的與其他學段資料融會貫通。具體研究資料以年級小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對不一樣學段的單詞學習方法和詞匯游戲活動形式進行系統(tǒng)的研究。各年級負責人為：七年級組由王xx教師負責，八年級組由顧京穎教師負責，九年級組由伏會先教師負責，各年級組成員的調配和銜接由組長王xx教師負責。課題小組定于周四為組內教研工作日，教研組團體進行教研活動，就日常教學中的實驗工作進行交流，共同探討。
1、強化職責，提高認識，保證課題研究的實效性。
課題的研究關系到廣大的中小學生英語學習的前途，甚至關系到學生的終身命運。所以，要強化實驗教師的職責意識，本著對學生負責對社會負責的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶嵭?。
2、加強學習，更新觀念，增強教育科研意識。
組織全體教師學習“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學習有關的文件材料，以豐富的理論為先導，結合實際教學進行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時關注與課題相關的前沿性理論的進程，保證科研成果的時效性。
3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎上制訂科研制度，保障研究工作的順利進行。樹立團體意識和合作意識，團結進取，共同提高。
4、加強師資隊伍建設，不斷提高教師業(yè)務素質。
號召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導其他相關英語教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學資源，開展信息技術培訓，提高教師應用多媒體輔助教學本事和課件制作的本事。
5、努力探索教育改革，創(chuàng)設新型教學模式。
把課題研究和學校的教研活動相結合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學中進行詞匯教學方式的改革，力爭構成自我的教學模式。年級組及時開展說課、做課活動，研究教材，交流教法，并做好評價記錄。
6、擴大交流，尋求指導，堅持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭取得到有關專家和學者的支持和引導。同時，聘請一些科研人員來咨詢，輔導，解決科研工作中的實際問題。要堅持科研的開放性，經常和其他學校相互交流。
1.實驗法：針對不一樣的年級開展各種形式的課堂教學和詞匯立體活動的實驗。
2.調查法：實驗班的學生進行不一樣階段的學習方法和活動形式的調查，了解研究中存在的問題及其對策。
3.分析總結法：分析具體單詞的構詞方法和結構特點，就相同構詞規(guī)律或特點的詞匯進行分類匯總。
(一)第一階段：準備階段(xx年1月—xx年3月)：
成立課題小組、確定實驗課題、制定實驗方案。對參與成員進行培訓，進行組內分工，進行資料和文獻的收集、整理和加工。
(二)第二階段：實施階段(xx年4月—xx年9月)：
課題成員及相關的教師在本校進行實驗研究，深入開展針對不一樣學年段的學生的實驗，指導學生運用新的方法進行詞匯學習，在班級或學校內組織豐富多彩的活動，開辟一條學習英語詞匯的新途徑。經過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結和階段性論文，不斷進行完善和提高。請市教研員進行指導，然后與周邊學校進行匯課、講座交流或網上交流，集思廣益，最終構成一整套關于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法的模式，以及組織相應活動的方法和規(guī)則。
(三)第三階段：總結階段(xx年10月—xx年12月)
1.對實驗進行全面總結，匯集各種實驗材料，對實驗材料(實驗研究報告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導材料等)進行分析和整理。
2.撰寫成果報告。
3.寫課題結題報告，邀請專家對課題進行鑒定。
課題研究實施方案與工作計劃篇十三
“小學數(shù)學自主學習的實驗與研究”
二、課題的提出。
1、《數(shù)學課程標準》指出：即讓學生獲得數(shù)學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解構成與獲得的過程中，增進數(shù)學的學習情感，學會與人交流，掌握數(shù)學的思維方法，獲得數(shù)學活動的經驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐本事和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不一樣的學生的個體心里都得到不一樣發(fā)展。所以小學數(shù)學應適應時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉變學生的學習方式。有效地數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。轉變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。
2、近幾年來，學校近幾年開展了“小組合作學習”“數(shù)學創(chuàng)新本事培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了必須的研究條件。為開展“自主、學習方法”研究的過渡積累了較豐富的經驗。
3、開展本課題的研究。能夠使學生在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結論，逐步學會學習。變理解式學習為自主探索式學習;變靜態(tài)學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。
三、實驗的方向與目標、資料。
1、本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習;對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略構成一些規(guī)律性認識;改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園;提高實驗教師教育科研本事，促進實驗教師的精神成長。
2、研究目標：
(1)改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地理解教師傳授知識為主的學習方式。
(2)引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學習方式。
(3)教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。
(4)培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。
3、研究資料。
(2).教師如何引導學生實現(xiàn)學習方式的轉變;。
(3).小學數(shù)學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法。
四、實施的措施。
一樣層次的學生都能得到不一樣程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質量。變理解式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據(jù)自我的體驗，用自我的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。使學生感到數(shù)學不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關的活動;學習數(shù)學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是經過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。
2、建立新型的師生關系，促進“自主學習方式的構成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地理解教師傳授知識為主的學習方式。構建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所代替;過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和活力。情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。所以，教師首先必須創(chuàng)設愉悅的學習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學生在實踐中產生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的歡樂。其次，教師的語言要注意調協(xié)效應、激勵效應、期待效應，注意以情活力、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終堅持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協(xié)調發(fā)展。教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經驗。
3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習。
(1)創(chuàng)設懸念，激發(fā)探究興趣。
興趣是最好的教師，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫忙，喚起學生的有意注意，引起學生對學習資料的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。
(2)開放課堂，營造探究環(huán)境。
開放課堂，首先要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境，教師要同學生一齊參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內為點，課外為面，課內外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。
(3)開放思維，留足探究的空間。
心理學研究證明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉化為內部活動的過程。所以，教師應盡量給學生供給可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，僅有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，是體驗數(shù)學應用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自我喜歡的方式進行主動學習，使學生經過觀察，操作實驗等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內化創(chuàng)造條件。
五、實施步驟。
(1)在新一輪的教育理念指導下，針對研究資料，收集、整理有關信息資料，構成研究方案。
(2)建立健全課題研究機構，確保實驗研究順利開展。
(3)組織試點校教師和課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不的措施，實施驗證。
(4)定期組織學習，學習基礎教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉變師生主角，改變學生的學習方式。定期匯報交流，要求試點班每月、每學期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結，促進學生“探究——交流”的教學策略。做好學習、研究資料的存檔工作。
(5)充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調作用，加強合作交流，不斷改善知識結構。
六、組織及管理。
1、人員分工。
課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協(xié)調、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。
主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告(中期報告)，課題結題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗教師，調查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結、搜集與課題相關的案例，及時國內外最新研究成果。王玉芝負責數(shù)學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。
2、具體任務。
(1)學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。
(2)教研組要組織教師學習《數(shù)學課程標準》及相關的教育教學理論，從根本上轉變教師的教育教學觀念，以新的思想指導教學實踐。
(3)抓好團體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學如何體現(xiàn)學生的主動性，更大程度地調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主合作與探究精神。
(4)加強聽課評課的活動。實驗點教師每學年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經常性地進行年段互聽互評活動。
(5)實驗點教師應注意控制變量，不斷總結能夠推廣的經驗來。
(6)定期開展專題研討，做好實驗的總結工作。
課題研究實施方案與工作計劃篇十四
小學語文“自主、合作、學習型課堂教學研究”課題實施方案
二、課題研究的目的和意義
研究在學生與教師形成的學習共同體中，建立起自主建構、自我探索、自我導向、自我激勵、自我監(jiān)督的學習策略，通過 “生生互助”“師生互助”的學習形式，實現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
在全面推進教育改革的基礎上，我們學校將以語文學科的研究為帶動，以學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學校可持續(xù)發(fā)展為前提，落實新課程提出的目標，促進學生自主健康的發(fā)展，調整教學關系，構建學生自主互助學習型的課堂。
在課程改革的過程中，我們學校已經取得了許多成績，為了進一步深化這一課題的研究，推廣研究的結果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。
三、確定實驗年級和人員
4-6年級全部參與研究，1-3年級逐步滲透
本著有一定研究基礎、責任心強、有創(chuàng)造力等原則，在各年級、各學科重點確定以下研究人員：
語文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
四、研究的目標
1、研究個體教學特色，形成適合學生年齡特點的自主互助學習型課堂教學模式
2、建構有效教學策略，形成教學建議和常規(guī)
3、建立課堂評價標準，引導和促進課堂教學改革
4、構建先進課堂文化，促進師生和諧健康發(fā)展
本項研究在我們學校已經形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構建自主互助學習型課堂的理論基礎。結合我們學校的實際情況，確定下面的近期目標：
1、讓每一位教師在教學中能夠激發(fā)學生學習探索活動的最大熱情;
2、多數(shù)教師在教學中奠定合作學習的基礎，形成學生互助學習的習慣和氛圍;
3、部分教師形成自己個性的自主互助教學模式，并對提高課堂教學效益，有一定的研究方向。
五、研究的基本內容
(一)語文學科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學模式?！皢卧谡n模式”的研究分為三個層次：
(3)“反思研究”，對于一節(jié)課的反思，由過去對教師的語言和行為作重點反思，改為對學生參與程度、學生學習效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料，“主題學習叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經解決了研究的困難。
3、當堂矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時候，一般本著優(yōu)生、學困生互相搭配的原則，將學生分成四人小組，在具體的學習過程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時，形成自己的教學模式，學生形成比較和諧的合作習慣，以便于學生能夠有效地進行自主、互助學習。
六、研究的步驟
1、20xx年9月份—12月份為探索實施階段。
每位教師在學習、討論、探究的基礎上，明確研究的內容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學習型課堂教學的特點，并逐步在課堂教學中實施。學校實驗領導小組推門聽課檢查實驗落實情況。
2、從20xx年1月份—6月份開始，自主互助學習型課堂教學學科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據(jù)本學科的特色進行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學個性。
3、20xx年9月—12月份，加強集體備課活動，集思廣益。
在自主互助學習型的課堂教學中，進一步體現(xiàn)學生的自主、探究、合作精神，屬于學生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學效率的問題進行進行集體研究，探索各種解決問題的辦法。
在本階段中，學校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學展評活動，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學中遇到的困難和疑惑，及時釋疑答惑，推進課堂教學學科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。
學期結束前，教師們根據(jù)自己的'實踐研究，要拿出具有自己特色的個性教案，形成自己個性的教學模式?？梢越M織側重學案設計的評選活動。
5、20xx年6月，研究推廣階段。
在總結本學期的研究結果后，我們將根據(jù)實際情況確定下學期的大范圍推廣研究方案。
七、研究的方法
1、調查法。本學期領導聽課的重點放在學生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實了學生的主體地位。
如是否給學生一點時間，讓他自己去安排;
是否給學生一個問題，讓他自己去探究;
是否給學生一個困難，讓他自己去解決;
是否給學生一個懸念，讓他自己去質疑;
是否給學生一個條件，讓他自己去鍛煉;
是否給學生一個權利，讓他自己去選擇;
是否給學生一個機遇，讓他自己去抓住;
是否給學生一個空間，讓他自己去發(fā)展。
通過聽課調查了解教師的具體研究情況。
通過對學生的咨詢了解調查教師的實際研究情況。
2、問卷法。教導處將進行學生問卷調查，了解教師實際的研究情況，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題。
3、交流法。通過教研組以及學校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。
4、測評法。充分利用一些活動，采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學效率進行實際的考評。
八、課題研究的成果形式
小學語文 “自主、合作、學習型課堂教學研究”課題實施方案，最終要通過真實的課堂，展示研究的結果。
我們將保存學校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料，如：教學案例;課堂實錄等。
所屬學科：語文
研究方法：
一,課題研究的背景及意義
口語交際的教學是培養(yǎng)學生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準確的表達。民族地區(qū)學生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標要求和“教學排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學策略。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。
二，課題界定
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z交際教學策略”是指在口語交際教學活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的有實在內容的交流技巧及對數(shù)學活動的調節(jié)，控制過程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學校三四年級口語交際教學活動的調查為基礎，針對其現(xiàn)狀展開研究。
三，課題支持性理論
1，《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......。”
2，孟軻指出：“盈科而后進?！?BR> 3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學排序”論。
四，研究內容
1，調查民族地區(qū)小學中段口語交際教學的現(xiàn)狀，理論與實踐相結合，展開分析，指導研究。
2，在教學活動中探究科學的序列計劃與交流技巧。研究對教學活動的調節(jié)，控制。
五，研究過程
1，調查階段(20xx年6--8月)。調查恩施州部分學校三四年級口語交際教學活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設計，向恩施州教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報課題，請求立項。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián)系，展開分析，指導研究。
3，實施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導下展開學習實踐，實施研究。并請專家指導，以手記等形式展開中期研究成果。
4，總結階段(20xx年6月至8月)，總結，反思，撰寫結題報告，上交研究成果。
六，預期成果
1，調查報告一份
2，研究隨筆，案例，教學反思，小論文若干篇
3，結題報告一份
4，反思隨筆若干篇。
20xx年xx月
課題研究實施方案與工作計劃篇十五
1、“促進學生全面和諧發(fā)展”是順應時代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學理論為指導，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設和諧的育人氛圍，使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。
2、尋求“初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展”的策略是適應新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎教育課程改革的首要目標是關注人的發(fā)展，重視學生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生的生活與經驗，尊重每一個學生的發(fā)展權利，為每一個學生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機會。
3、初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學改革的基本要求。在臨沂市課堂教學改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學改革的目標是，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領課堂教學改革，制定優(yōu)質高效的課堂教學策略，促進學生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學的水平與效率。
4、提出“初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。
二、所要解決的主要問題。
1、目前初中學生學習方式單一被動，缺少橫向的、與同學之間的溝通，學習能力普遍不強。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學觀，努力實現(xiàn)“教的方式與學的方式的和諧統(tǒng)一”。
2、實行新課程以來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用“為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展服務的理念”，從學生的學習需求、學習興趣、學習個性出發(fā)來創(chuàng)設師生關系、生生關系等的和諧。
3、舊的義務教育課程，片面強調知識授受，不注重分析、理解、動手等綜合能力及實際能力的培養(yǎng)，與社會生活嚴重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
總之，我個人設想通過課題研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學生的個性與創(chuàng)新;從知識本位的灌輸?shù)綄W生主動學習;從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展。
三、理論依據(jù)。
(1)馬列主義關于人的全面發(fā)展的學說和關于生動活潑、主動地發(fā)展的教育思想。
(3)現(xiàn)代教學論、教育論、管理理論等。強調教師的主導作用和學生的主體作用的和諧，強調內化的過程，達到提高教育質量，促進學生全面和諧發(fā)展的目的。
促進學生素質全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展，實現(xiàn)歷史學科教育的整體優(yōu)化，有效地實現(xiàn)素質教育。努力把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對社會有用的人。
1、研究歷史學科與其它學科課程之間的和諧。
2、研究學生與學生之間，學生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學生與家長之間關系的和諧關系。
3、研究學生的“自主學習”的方式與教師“引導助學”的方式的和諧統(tǒng)一。
4、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。
5、研究學生本人德、智、體、美、勞諸個方面的和諧發(fā)展。
調查法：對當前我校歷史組教師教與學生學的現(xiàn)狀進行調查、評估和研究。
比較法：通過對歷史教學中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較，得出實驗成效的研究。
個案研究法：實時監(jiān)控學生個體的成長和發(fā)展。
七、研究的原則。
1、以人為本的原則。
堅持面向全體學生，以學生發(fā)展為本，調動全體學生的學習積極性，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎。
2、主體性原則。
充分發(fā)揮學生的主體作用，樹立“以人為本，以學定教”的觀念，立足“教師為主導，學生為主體”活化教與學的過程，使每個學生都能運用科學的方法主動學習，自主創(chuàng)新學習。建立生生和諧，師生和諧關系。建立平等交流的平臺，營造平等和諧的氛圍。
3、個性化原則。
尊重學生人格，關注學生個體差異，因材施教，滿足不同學生的需要，指導學生主動地、富有個性地學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
4、趣味性原則。
增強教學中的趣味性，激發(fā)學生主動學習的求知欲望，調動學生學習興趣，以求學生有趣更和諧，和諧更有趣。
八、研究的具體策略及保障。
(一)轉變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質。認真學習現(xiàn)代教育學、心理學理論和基礎教育課程改革綱要，學習中央有關教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務水平和研究能力。
(二)優(yōu)化教學過程，探索“自主--探究--合作”學習模式，創(chuàng)設多層次多角度的學習活動。
(三)力求歷史學科教學與社會的發(fā)展同步。引導學生參與社會實踐、貼近現(xiàn)實生活，在教育教學上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關的新事物、新現(xiàn)象、新技術、新動態(tài)。
(四)增強對課程的整合能力。找準學科結合點和切入點。結合點是歷史學科與其它學科之間的結合點，抓住了這個點，互相獨立的學科就成為了整體;切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點，抓住了這一點，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯討B(tài)的知識。
(五)改進評價方法。根據(jù)各年級學生的特點，建立相適應的評價指標體系。
(六)及時對資料認真分析，對研究工作進行階段總結。爭取上級領導和學校領導的指導和幫助。
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課題研究實施方案與工作計劃篇十六
口語交際的教學是培養(yǎng)學生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準確的表達。民族地區(qū)學生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標要求和“教學排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學策略。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z交際教學策略”是指在口語交際教學活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的.有實在內容的交流技巧及對數(shù)學活動的調節(jié)，控制過程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學校三四年級口語交際教學活動的調查為基礎，針對其現(xiàn)狀展開研究。
1，《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......?！?BR> 2，孟軻指出：“盈科而后進?！?BR> 3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學排序”論。
1，調查民族地區(qū)小學中段口語交際教學的現(xiàn)狀，理論與實踐相結合，展開分析，指導研究。
2，在教學活動中探究科學的序列計劃與交流技巧。研究對教學活動的調節(jié)，控制。
1，調查階段(20xx年6--8月)。調查恩施州部分學校三四年級口語交際教學活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設計，向恩施州教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報課題，請求立項。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián)系，展開分析，指導研究。
3，實施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導下展開學習實踐，實施研究。并請專家指導，以手記等形式展開中期研究成果。
4，總結階段(20xx年6月至8月)，總結，反思，撰寫結題報告，上交研究成果。
1，調查報告一份。
2，研究隨筆，案例，教學反思，小論文若干篇。
3，結題報告一份。
4，反思隨筆若干篇。
課題研究實施方案與工作計劃篇十七
一、指導方針：
圍繞“解放思想科學發(fā)展”的指導思想，“發(fā)展、求真、務實”的基本原則，以進一步提高課堂教育教學質量為主要目標的工作思路，為進一步推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的自主全面發(fā)展，我們將依托教育教學科研，調動教師參與校本課題的積極性，改進教學方法，轉變教育觀念，優(yōu)化教學過程，提高教師的專業(yè)化水平，保證學校的可持續(xù)、內涵式的發(fā)展，特制定南外學校校本課題研究方案。
二、校本課題特征要求。
南外校本課題的研究不同于普通的課題研究，它具有以下幾個特點：
1、校本性，以南外的教學實際為研究對象，以解決南外教育教學問題為出發(fā)點，進一步提高南外教育質量。
2、針對性，所研究的問題要有針對性，課題研究的問題都應該針對南外、教研組或教師個人在教育、教學中遇到的具體問題展開。
3、實踐性，南外校本課題源于南外教育實際，針對南外教育教學實踐過程出現(xiàn)問題進行切實有效的研究，且對南外的教育教學實踐具有指導意義。
4、有效性，南外校本課題必須能解決南外教育教學中出現(xiàn)的實際問題，而不是純理論的研究，要避免形式主義與說教，它是以“問題”為中心，著眼于“問題解決”。
5、多樣性，包括研究內容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。
6、創(chuàng)新性，鼓勵教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成教師個性風格，建設有特色的教研組。
三、校本課題的申報和立項：
1、課題的申報與立項工作每年進行一次，年初可以個人形式或備課組、教研組等團隊形式，確定課題負責人和參與人員，根據(jù)南外和自身實際，確定校本課題研究實施方案，填寫一式兩份《南外學校校本課題申報表》，上報學校教科室，經學校課題領導小組審定后正式立項實施。
2、課題研究的時間，以一年為限。
3、課題研究過程要根據(jù)課題申報計劃進行研究，最后要形成結題報告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報告、調查報告、實驗報告、結題報告等均可。學校對成果要組織人力評選，優(yōu)秀成果將結集成冊。
1、加強對課程標準、教材功能、教學行為、教學過程、教學方式、學習方式的研究。
2、加強教師專業(yè)化發(fā)展的研究，尤其是教師對課堂教學成功經驗、失敗教訓的總結分析、教學反思和學習習慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
3、加強課堂教學師生互動的研究，學生自主、合作、探究式學習的研究。
4、加強教師課堂教學的研究：教學內容生活化、學生學習主動化、師生互動有效化、學科教學整合化、教學過程動態(tài)化、教學資源最優(yōu)化、教學內容結構化、教學策略綜合化、教學對象個別化、教學評價多樣化的研究。
5、加強教師教育教學理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學方式、教學模式、學習態(tài)度的轉變；關注教學目標落實、面向全體注重過程、注重激勵評價措施、教師教學情感方法手段和學生學習積極性培養(yǎng)的研究。
6、加強以課堂教學為突破構建新的教學模式。以校本教研為突破建立學習型學校、以研究性學習為突破建立新的學習方式、以學生評價為突破建立新的評價體系等問題的研究。
7、加強提高教學質量的研究。
8、加強學校教學管理的研究。
9、加強南外辦學模式的研究，加強不同國家教學模式的研究。
10、加強國際化背景下南外學生思想品德教育的'研究。
五、校本課題申報的內容：
教育國際化、新課程實施給南外的教育帶來的新變化和新問題，積極進行課題研究，這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內容：
南外從下幾個方面擬定課題研究方向，也可以結合教學實際自擬課題。
（一）教學與管理：
1、課堂教學有效性研究；
2、學生管理新模式的探究；
3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究；
4、學生作業(yè)形式、布置與批改的實踐與研究；
6、各種不同課型的實踐與研究；（如：復習課模式的實踐與研究、練習課模式的實踐與研究、講評課模式的實踐與研究）。
7、班級管理的實踐與研究；
8、年級教學管理的實踐與研究；
9、對擴招生的管理與研究；
10、對某一學科的某一方面的教學研究；
11、對南外教育教學中存在的各種問題的研究存在的。
（二）課程開發(fā)與管理。
12、南外校本課程的開發(fā)；
13、南外校本課程資源的利用；
14、南外校本課程的設置與管理。
（三）教研與管理：
15、校本教研制度改革與創(chuàng)新；
16、校本教研的有效途徑與方法；
17、現(xiàn)代教育技術與課程教學的有效整合；
18、以新課標為指導探索課程資源開發(fā)和教材整合。
（四）德育：
19、德育課程的開發(fā)與實踐；
20、國際化、多元文化背景下的學生德育工作研究；
21、當代班主任工作的新要求和實效性；
22、學校思想工作與家庭教育的合作方式研究；
23、信息化條件下學生思想工作的研究；
24、綜合實踐活動實施與評價。
（五）評價：
25、學生發(fā)展性綜合評價方式的研究；
26、學生成長記錄評價的操作與管理方法；
27、教師發(fā)展性評價標準與模式的研究；
28、評價方式的研究。
1、問題發(fā)現(xiàn)法：通過對教師和學生進行問卷調查及座談，尋找教育教學問題。
2、行動研究法：運用行動研究方法，改進和總結教師在實施過程中的途徑和方法，從而使研究專題不斷深入。
3、個案研究法：通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控，提取個別案例，以個別指導一般。
4、經驗總結法：重視資料的積累，根據(jù)研究內容及進程，寫出階段總結。
七、課題的檢查和驗收。
1、課題領導小組會同教科室等相關處室采取不同形式檢查課題實施情況，對進展不好或不落實的課題，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤銷該課題立項。
2、收集學生反饋意見。
3、查閱各項材料。
4、課題研究結束，課題組向教科室提交結題報告或研究論文，學校課題領導小組進行審定驗收，并頒發(fā)結題證書。
八、獎勵方案：
根據(jù)《南外學校教育科研獎勵方案》，對承擔課題教職工學校將給予一定資金資助和相應獎勵。
1、提供一定的研究經費，如資料費、材料費、考察費等。
2、提供一定的資金資助，如：出版費。
3、給予一定的資金上獎勵。
九、課題領導小組。
成立南外學校課題領導小組，同時制定各種制度與職責，分工明確、協(xié)調工作，促使校本教研工作有章可循，有序進行。
南外學校課題領導小組成員由南外學術委會員成員組成，課題領導小組下設聯(lián)絡處，聯(lián)系人：湯巧根。
校本課題領導小組的主要職責是對校本課題工作進行有效的組織和領導。同時負責校級課題的審核和評估鑒定，加強對課題研究的監(jiān)督、檢查和指導。
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課題研究實施方案與工作計劃篇十八
為進一步落實《xxx學校關于加強和改進新形勢下德育工作實施意見》，認真貫徹執(zhí)行學校黨委提出的“內強素質，外樹形象，以人為本，科學發(fā)展”的辦學方略，培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，為實現(xiàn)以法治校與以德治校的有機結合，根據(jù)學校實際，特制定本實施方案。
一、現(xiàn)狀分析
1、隨著學校招生規(guī)模的擴大，學生之間發(fā)展很不平衡，成績參差不齊，思想意識情緒波動較大，部分學生學習基礎差，缺乏自信，學習無興趣，無動力，無目標，不文明、不道德的不良行為習慣多，自控能力較差，令家長頭痛，但這部分學生往往有強烈的表現(xiàn)欲，有一定的愛好特長，民主意識，平等意識非常強烈,可塑性還很大。因此，行為習慣有待進一步規(guī)范，養(yǎng)成教育更需要進一步強化。
2、學習成績優(yōu)秀的學生也不同程度存在著一些問題，主要表現(xiàn)在自以為是的驕傲心理，害怕別人超過自己的妒忌心理，難以接受批評的虛榮心理和害怕挫折的脆弱心理，這部分學生也需要予以指導、關注。
3、經過多年的常抓不懈，我校已基本形成良好的師德師風。但教師個體發(fā)展仍不平衡，師德師風建設力度仍要加大，管理責任更需強化。
4、獨生子女比例逐年增多，家長對孩子期望值較高，單親家庭和特困學生的增加，給學校德育工作帶來新的問題。
二、培養(yǎng)目標
1、培養(yǎng)學生具有良好的道德品質、遵紀守法的行為習慣和辨別是非的能力。
2、教育和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；
3、使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生樹立成功者的觀念；
4、培養(yǎng)家長滿意、社會有用的人才。
三、應對策略
轉變育人觀念，通過學習，提高認識，形成“人人都能成功，人人都能成才”的教育理念。
建立和完善“三全管理”機制。
全員管理。即從校長到教職員工，每個人都是德育工作者，人人都要研究德育工作。各處室一定要貫徹德育為首的原則，教務處要求全體教師充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，注意挖掘教材本身的育人因素，把對學生的思想教育列入到教師的考核評估之中；教科處要把德育作為重要的校本課題進行研究，把思想教育內容作為檢查教師教案的重要組成部分；總務處要強化以學生為本的服務意識，財務做到公開透明，公物維修要及時，進一步提高飲食質量。學校要充分調動全體教職員工德育工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學校要形成全員育人的良好風氣。
全面管理。即從德、智、體、美、勞等各方面加強對學生進行思想道德教育。課堂教學注重挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮其主渠道作用，各類活動以其特有的形式發(fā)揮中間作用，校風、班風、學風，校園育人環(huán)境建設不斷影響感染熏陶著學生，從而保證全面管理的實施。
全程管理。即從學生每天起床到晚休，以至從學生入校到五年畢業(yè)都要有明確具體的要求，學校制定德育工作活動配檔表，把德育全年的工作和學生五年受教育的活動全都包括進去，便于全程管理的具體實施。
我們實行“三全管理”最突出的特點是促進“四育人”的協(xié)調發(fā)展，即教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人的協(xié)調發(fā)展。全體教職員工要端正思想，克服那種只管教書、不管育人，只管工作、不管育人的局面。在環(huán)境育人方面，從校舍、校容、校貌，到學校的一草一木都要進行科學規(guī)劃合理布局，做到“學校無空地，處處都育人；學校無閑人，人人都育人；學校無小事，事事都育人”的良好局面。
課題研究實施方案與工作計劃篇十九
現(xiàn)階段在我們在小學數(shù)學課堂教學中廣泛地進行"小學數(shù)學分組合作學習"的研究，是旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協(xié)調發(fā)展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習真正的作用，還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內容著手研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的課堂教學。
（一）理論建構。
心理學理論表明：良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學生們間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。
《數(shù)學課程標準》中也強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學習的活動形式。
（二）、研究目的。
1、分析目前在小學數(shù)學課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學習中師生角色的轉變。合作學習要協(xié)調師生、學生同伴之間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。
3、科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
（一）目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強調合作的形式。
2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰(zhàn)性。
課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務，而直接讓學生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學生大家都能直接解決問題的情況下，讓學生進行合作交流，合作的內容缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。
在教學中不敢放手讓學生合作，不相信學生的能力，學生的合作學習還是在教師統(tǒng)一的"安排"下進行的，學生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。
4、忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內容風馬牛不相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。
5、合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。
合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，往往我們在合作學習中只看重某一小組學得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個學生在小組學習中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學生良好個性的培養(yǎng)。
6、合作學習忽視了學生學習的差異性。
對小學數(shù)學小組合作學習除了針對以上問題進行相應的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構建小組合作學習的策略體系。
課題研究實施方案與工作計劃篇二十
為全面貫徹教育方針，實施素質教育，全面樹立"科研興校"意識，扭轉我校落后局面，提高教師自身的科研素質和教育教學水平，培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力，結合我校教、科研課題項目，科研課題實施方案。
以適應教育要"面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化"的需要研究我校教育教學現(xiàn)狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真搞好教、科研工作，探索適合自己學校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質教育，適應社會主義精神文明建設的需要，從而實現(xiàn)"科研興校"的目的。
我校的教研工作要在進修和教科所的指導下，以轉變觀念、改進教法、改進學法，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學質量為目標，根據(jù)我校的實際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學研究。
1、有針對性，注重實效。
2、樹立"科研興校"意識，調動全體教師參加教育科研的積極性。
3、加強教、科研骨干力量的培訓。
4、形成教研推進素質教育落實的教風。
1、加強教育科研組織建設。
建立學校教育科研工作領導小組，負責學校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓和人員配備等工作。
2、加強教育科研力量的組織工作。
3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。
制度是管理的一種形式，制度管理具有標準化、程序化的穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度。
（1）教育科研管理制度。
（2）教師教育科研制度。
（3）教研成果考核、評比、獎勵制度。
（4）經費投入、使用制度。
（5）教育科研檔案管理制度。
4、加強教育科研資料檔案的建設。
教育科研信息資料是進行教育科學研究的基礎，是學習新教育思想，掌握先進方法的重要工具；是廣大教師不斷積累知識、增長才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務工作和科研檔案建設工作，以保證教研的正常進行。
1、20xx年10月組織學習，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調查學生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。
2、20xx年4月課題實施研究階段。
3、20xx年3月，單項課題結題階段。
4、20xx年10月，課題規(guī)劃總結階段。
5、20xx年下半年，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學區(qū)推廣，并對有功人員進行表彰。