大自然是我們最好的老師，它教會(huì)我們?nèi)绾闻c環(huán)境和諧相處。總結(jié)要注意邏輯性，內(nèi)容之間要有明確的關(guān)聯(lián)。掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效果和效率。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
2、進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系，描繪月夜的優(yōu)美景色。
3、品讀美文，激活思維。
指導(dǎo)背誦、說(shuō)話練習(xí)。
課件。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來(lái)。
2、指導(dǎo)背誦第4自然段。
按先環(huán)境描寫，再任務(wù)內(nèi)心活動(dòng)描寫（他想起了......想到了......聽到了......）的順序背誦。
自由背，齊背。
教學(xué)過(guò)程。
自我加減。
3、指導(dǎo)背誦第5自然段。
順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵。
引背，自由背。
1、欣賞讀。
2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
3、：課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍摹?BR> 4、過(guò)渡：作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂(lè)曲旋律的變化，展開豐富合理的想象，為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動(dòng)人畫面。但不同的人聽了曲子后往往會(huì)有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽后的感受呢？那我們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
5、品讀美文。
老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話，摘錄到筆記本上，再讀一讀。
交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是哪個(gè)中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說(shuō)出來(lái)。
2、組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。
3、指名說(shuō)，評(píng)議。
認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話。下面的詞語(yǔ)可供選用，圈畫自己用的好詞句。
月光似水靜影沉璧賞月。
月光照水水波映月照耀。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
會(huì)標(biāo)：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師精品課展示。
（學(xué)生陸續(xù)就座，教師輕聲和學(xué)生交流。）。
師：同學(xué)們，我們準(zhǔn)備上課了，到這里上課緊張嗎？
生：（七嘴八舌地）不緊張。
師：不錯(cuò)，心理素質(zhì)好。（對(duì)一個(gè)學(xué)生問(wèn)）你呢？（學(xué)生拿起話筒，沒(méi)有聲音）師：請(qǐng)把話筒往上推（……）。
生：我不僅不緊張，而且很興奮。
師：你叫什么名字？
生：……。
生：我第一次嘗試被眾人包圍上課的感覺(jué)。
生：我要發(fā)言聲音響亮。
師：你不響亮。同學(xué)們，我們都有一個(gè)喇叭，你的喇叭在哪兒？
生：（輕聲地）我的喇叭在嘴里。
師：我看你的嘴巴沒(méi)有喇叭。
生：我的喇叭在腦子里。（現(xiàn)場(chǎng)笑聲）。
師：在腦子里？
生：它時(shí)刻提醒我要說(shuō)話響亮。
師：你的喇叭在哪里？
生：我的喇叭在心里，因?yàn)槲覀冞@節(jié)課學(xué)的是《二泉映月》，是首著名的樂(lè)曲，要用心去領(lǐng)會(huì)。
生：好的。
師：讀題目。
師：喇叭再響一些。
生：是阿炳創(chuàng)作的。
師：你對(duì)阿炳有些什么了解？
生：阿炳的原名是華彥鈞。
師：你還知道些什么呢？
生：阿炳是一位民間藝術(shù)家。
生：阿炳的爸爸是一個(gè)道士，他只能稱他父親叫師父。
師：由于他的父親是一個(gè)道士，受世俗的影響只能稱他的爸爸為師父。你還了解什么？
生：阿炳是一個(gè)盲人，而且他的身世很悲慘。
師：說(shuō)得好，他抓住了阿炳和常人最大的區(qū)別。你還知道什么？
生：他的母親在他四歲的時(shí)候就去世了。
師：他的母親因?yàn)槌錾?，在阿炳四歲的時(shí)候就被迫自盡了。你還知道哪些？生：他是一位音樂(lè)家，江蘇無(wú)錫人，……（詳細(xì)介紹阿炳生世）。
生：我從網(wǎng)上知道的。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)，你還能夠上網(wǎng)查找資料。你還知道哪些？
生：我還知道他不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。
生：我知道他的音樂(lè)素質(zhì)很好，他爸爸別人都管他叫“鐵手琵琶”。
師：父親的音樂(lè)素養(yǎng)很好，父親從小就加強(qiáng)對(duì)阿炳的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，所以阿炳從小的音樂(lè)素養(yǎng)就特別好。
生：阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子。
師：阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當(dāng)中央音樂(lè)學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂(lè)界的莫大遺憾。
生：我還想補(bǔ)充，阿炳十分熱愛(ài)音樂(lè)，他的一生過(guò)得非常辛苦，但是他克服重重困難，終于取得成功。
生：想。
（板書：聽）。
師：我們來(lái)一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來(lái)聽？生：我準(zhǔn)備用心聽。
師：好的，同學(xué)們不僅用耳朵聽，更用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽這首《二泉映月》吧！
（播放二胡名曲《二泉映月》，全場(chǎng)屏息靜氣悉心聆聽。）。
師：告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽到了什么？
生：我仿佛聽到了阿炳一生的苦難。
師：你聽到了苦難（板書：苦難）。你聽到了什么？
生：這首曲子非常凄涼、坎坷、悲哀。
師：他聽到了坎坷、凄涼、悲哀（板書：凄涼）。你聽到了什么？
生：雖然阿炳的身世很凄涼，一生中充滿了坎坷，但是阿炳在抗?fàn)帯?BR> 師：（板書：抗?fàn)帲┻€聽到了什么？
生：對(duì)親人的懷念。
師：還聽到了對(duì)親人的懷念（板書：懷念）。同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯?。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。
生：（學(xué)生動(dòng)情入境地輕讀課文）。
生：月光如銀雙目失明委婉連綿。
月光似水 賣藝度日升騰跌宕。
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷步步高昂。
月光照水熱愛(ài)音樂(lè)舒緩起伏。
水波映月向往光明恬靜激蕩。
師：你叫什么名字？讀得很好，很認(rèn)真。他是橫著讀的，你還可以怎么讀？
生：我準(zhǔn)備豎著讀。
師：你為什么豎著讀？
生：第一行都是講月亮的。
師：月亮、月光的。
生：第二行是講阿炳的感情的。
師：是講阿炳的生世的。
師：是啊，講的是《二泉映月》的旋律。那么美的月光，你怎么讀呢？
生：（讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂）。
師：把掌聲獻(xiàn)給他！
生：（鼓掌）。
師：他讀出了自己的感情。誰(shuí)再來(lái)讀第一組？
生：（柔美舒緩地讀，掌聲再次響起。）。
師：我們一起帶著我們的感情把如此美麗的月光，把阿炳坎坷的生世讀出來(lái)。
（生充滿感情地讀）。
師：這些詞語(yǔ)中，有不理解的嗎？不理解的提出來(lái)。有不理解的很正常，我還要感謝提出問(wèn)題的同學(xué)。
生：我不理解為什么要把月光比作水？
師：月光似水，把月光比作水說(shuō)明月光怎么樣？水怎么樣？
生：我覺(jué)得水是清而純。
生：水是清澈透明，平靜柔和。
生：我要補(bǔ)充：只有水清澈了，才能襯托出月光的清純。
師：說(shuō)得好！還有什么不理解呢？
生：“恬靜激蕩”是一對(duì)反義詞的，為什么放在一起呢？
生：我認(rèn)為在這首樂(lè)曲中，有一部分恬靜形容月光，有一部分激蕩形容自己的激動(dòng)心情。
生：我不理解“靜影沉璧”是什么意思？
師：猜猜看，猜對(duì)了表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)了也要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你的勇氣。
生：我估計(jì)“靜影沉璧”是水很平靜的意思，就像墻壁一樣的一幅畫面，月亮倒映在水里。
師：這里的“璧”是什么意思？墻壁的壁是土字底，這里的“璧”什么意思？
生：月亮倒映在水里像一塊碧玉。
師：像一塊碧玉，這是一塊怎樣的玉？
生：應(yīng)該是十分發(fā)光的玉。
生：應(yīng)該是一塊十分光滑的玉。
生：十分明亮的，我猜想“沉”這里也有“沉魚落雁”的意思。
（現(xiàn)場(chǎng)笑聲）。
師：月亮的影子倒映在平靜的水面里，看上去像一塊光潔圓潤(rùn)的月亮，這景色美嗎？我們來(lái)讀。
生：（一起美美地）靜影沉璧。
師：拿出筆來(lái)，默讀課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。（板書：聽）。
生：（默讀課文，全場(chǎng)寂然無(wú)聲。）。
師：找到了請(qǐng)舉手。你讀一讀。
生：突然，他問(wèn)小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒(méi)有聽見。師傅說(shuō)：“你還小，等你長(zhǎng)大了就能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！?BR> 生：有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來(lái)到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問(wèn)小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒(méi)有聽見。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！毙“⒈鴰煾革柦?jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師：讀得好，在和師父賞月的時(shí)候，師傅提出一個(gè)問(wèn)題問(wèn)阿炳：“你聽到了什么聲音？”一起把這句讀一讀，小阿炳聽到了什么聲音沒(méi)有？一起回答。
生：沒(méi)有。（板書：沒(méi)有）。
生：（富有感情地讀第三節(jié)，把“泯滅”讀錯(cuò)了。）。
師：我要感謝你，你的感情是多么得飽滿，多么得充分?。∵@里有一個(gè)詞（指點(diǎn)“泯滅”）讀！
生：泯滅！
師：但是生活的窮困和疾病的折磨泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。齊讀。
生：（齊讀）。
師：阿炳多么希望能夠有一天過(guò)上安定幸福的生活??！誰(shuí)來(lái)讀第四自然段？
生：（讀第四節(jié)）。
師：請(qǐng)坐！又一個(gè)中秋夜，阿炳來(lái)到了二泉邊，他聽到了什么呢？一起把最后一句話讀讀。
師：阿炳他聽到了什么？（相機(jī)板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）。
生齊讀：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
生：他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……。
師：你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎？
生：（紛紛）奇妙。
師：你們認(rèn)為哭泣聲是奇妙的？
生：（搖頭，疑惑地）不奇妙！
師：為什么阿炳沒(méi)有聽到奇妙的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？難道是阿炳的父親說(shuō)錯(cuò)了，還是阿炳沒(méi)有長(zhǎng)大？拿起筆，到課文里去找找關(guān)鍵詞句。
生：（迅速默讀課文，潛心領(lǐng)會(huì)，勾畫關(guān)鍵詞。）。
師：你從課文找到了什么關(guān)鍵詞？
生：我找到了“雙目失明”。
師：你讀一讀。你是怎么理解的。
生：因?yàn)殡p目失明后，他再也看不到世界上所有的東西了，他心里會(huì)很難過(guò)的，所以阿炳會(huì)嘆息。
師：你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘?？墒恰半p目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。
生：（閉眼一分鐘左右）。
（把這個(gè)問(wèn)答反復(fù)了一遍。）。
師：（語(yǔ)調(diào)沉郁地）一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？
生：看不見二泉。
生：看不見他的二胡。
生：看不見美麗的月色。
生：看不到靜影沉璧的美景、樹木蔥蘢的惠山。
生：（接讀：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”）。
師：你還找到什么關(guān)鍵詞句？
生：我找到“賣藝度日”。
師：你看過(guò)的賣藝情景是怎樣的？
生：我看見過(guò)車站那兒有一對(duì)夫婦，都是盲人……。
生：我看過(guò)耍猴的。
生：我看過(guò)一個(gè)人在路邊給人磕頭。
師：阿炳又怎么掙錢度日的呢？請(qǐng)你們想象。
場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？
場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？選擇一個(gè)畫面，想象一下。
（《二泉映月》凄苦、悲哀的旋律回蕩在禮堂，所有人都沉浸其間，默默想象，有學(xué)生間或喃喃自語(yǔ)。）。
師：說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？
生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳卻只穿著破長(zhǎng)衫。他走在雪中，兩手發(fā)抖，都操不起來(lái)琴。阿炳又冷又餓，他覺(jué)得更加寒冷了，拉著凄慘的曲子。但是誰(shuí)也不理他，好不容易掙到一點(diǎn)錢，卻有人仗著阿炳看不見，把錢搶走了。這一天，阿炳一個(gè)銅板也沒(méi)有掙到。
生：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳非常熱，汗水從頭上一顆一顆滴落下來(lái)。阿炳也非常渴，嘴上都裂了，可他沒(méi)有錢買水喝，仍然非常努力拉琴。他眼睛看不見，他看不見路上有沒(méi)有人向他伸出援助之手，看不見自己已經(jīng)掙了多少錢，看不見有人將他辛苦掙來(lái)的錢拿走了，看不見別人對(duì)他的諷刺，對(duì)他的白眼。
師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他沒(méi)有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——“漸漸的”
師：為什么呀，為什么老天這么不公??！但阿炳被苦難壓倒了嗎？
生：（齊聲響亮地）沒(méi)有！
師：你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？
生：（讀書）但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
師：你的情感還在內(nèi)心，沒(méi)有通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀！
生：（齊讀，情感熱烈地)但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
生：因?yàn)榘⒈](méi)有親人了，他只能把自己的心聲傾吐給月夜聽。
生：因?yàn)榘⒈且粋€(gè)盲人，路上的行人都瞧不起他，說(shuō)不定還會(huì)罵他。所以他把自己的心聲傾吐給月夜聽。
師：他深深的嘆息，有人傾聽嗎？
生：沒(méi)有！
師：他傷心的哭泣，有人傾聽嗎？
生：沒(méi)有！
師：他激憤的傾訴，有人傾聽嗎？
生：沒(méi)有！
師：他倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽嗎？
生：沒(méi)有！
師：（情感激越的）沒(méi)有！一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)的阿炳，一個(gè)充滿音樂(lè)天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。
師：我們一起把這一段讀出來(lái)。
（師生引讀課文第五節(jié)“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”）。
生：（伴樂(lè)）起初，琴聲委婉連綿……他愛(ài)那照耀清泉的月光。（學(xué)生讀得全情投入，回腸蕩氣，字字?jǐn)S地有聲，讀畢禮堂內(nèi)教師熱烈鼓掌。）。
師：你哪里是一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生?。∧惴置骶褪前⒈?，是阿炳的知音！
師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了二泉優(yōu)美的月夜景色。
生：我聽到了對(duì)美好未來(lái)的向往。
生：我聽到了阿炳熱愛(ài)美麗富饒的家鄉(xiāng)。
生：我聽到了對(duì)親人的懷念。
生：我聽到了阿炳在思索他走過(guò)的人生道路。
師：隨著樂(lè)曲的步步高升，升騰跌宕，你聽到了什么？
生：阿炳在和困難作斗爭(zhēng)。
生：阿炳遇到了挫折，他在不斷努力。
生：阿炳對(duì)美好未來(lái)的向往。
生：（一位戴著深度近視的女孩）我仿佛聽到了阿炳對(duì)光明的渴望。
師：你的視力是多少度？
生：六百多度。
師：你看書都要這樣（眼睛緊貼著書本上），對(duì)光明的渴望，你更有體會(huì)了，希望你向阿炳學(xué)習(xí)。
生：（眼中飽含淚水，點(diǎn)頭。）。
師：（播放音樂(lè)）我們一起來(lái)讀這段課文，把感情投放進(jìn)去。
生（齊讀課文第五節(jié)“起初……隨著……，讀得動(dòng)情，絲絲入扣）。
師：多么動(dòng)人心弦的琴聲，多么優(yōu)美感人的文字啊。孫老師也想通過(guò)心去讀一讀這段文字。（深情地誦讀起來(lái)）聽著聽著……（全場(chǎng)學(xué)生熱烈鼓掌）。
生：他*他堅(jiān)強(qiáng)的意志。
生：他*他對(duì)美好生活的向往。
生：他*音樂(lè)支撐苦難人生。
師：他愛(ài)著支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)。什么支撐他？
生：音樂(lè)。
師：當(dāng)阿炳沉浸在茫茫的黑夜時(shí)，他拉起了動(dòng)人的曲子，他仿佛看到什么？
生：仿佛就看到了二泉美麗的景色。
生：仿佛就看到了惠山樹木蔥蘢。
生：仿佛看到為他日夜操勞的師父。
生：我認(rèn)為阿炳仿佛感到了他的師傅就在他身邊為他指導(dǎo)。
生：我覺(jué)得他已經(jīng)感到了他正在過(guò)著幸福安定的生活。
師：當(dāng)阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里，拉起了動(dòng)人心弦的琴聲，他仿佛感到什么？
生：他仿佛感到了寂寞已久的孤獨(dú)慢慢地遠(yuǎn)離了他。
師：是音樂(lè)安慰他孤寂的心，你想說(shuō)。
生：我想說(shuō)是音樂(lè)讓他不再孤獨(dú)，他感到很多人在陪伴著他。
師：說(shuō)得好！所以是什么支撐著他苦難的生活？讀——“他愛(ài)……”
師：再讀。
師：再讀！
（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽?！保?。
師：小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽《二泉映月》？
生：跪下來(lái)聽。
師：（板書：聽：跪下）對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？你說(shuō)。
生：他要跪阿炳不怕苦難折磨。
生：我覺(jué)得他要跪阿炳這種目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，而且寫出這么美妙的音樂(lè)。
生：他要跪阿炳美麗的心靈和坎坷的經(jīng)歷。
師：他要跪坎坷的經(jīng)歷，凄慘的人生。他僅僅跪這嗎？
生：他跪他勇敢的同病魔作斗爭(zhēng)。
生：他跪的是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?。（師板書：?duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲?BR> 生：（齊讀）對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?BR> 生：他跪的是阿炳對(duì)光明的向往。（師板書：對(duì)光明的向往）。
生：今天我們應(yīng)該用心認(rèn)認(rèn)真真地去體會(huì)《二泉映月》。
師：用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》，全場(chǎng)一片肅靜，臺(tái)上下師生共同沉浸在樂(lè)曲的意境、人生的思索之中。）。
師：苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！下課。
（全場(chǎng)聽課老師響起熱烈掌聲）。
聽：苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯睢?BR> 聽：沒(méi)有（奇妙）。
——對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯÷牐簢@息、哭泣、傾訴、吶喊……。
對(duì)光明的向往 聽：跪下。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、同學(xué)們，你喜歡哪些音樂(lè)？能說(shuō)說(shuō)具體的名稱嗎？為什么喜歡它們？(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劯惺堋?BR> （相機(jī)板書課題：二泉映月）。
3、談?wù)劼犕陿?lè)曲后的感受。
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)。
(2)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？
請(qǐng)大家反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：
（1）正音：淙淙縈繞耳畔倔強(qiáng)。
(2)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(3)出示“度日如年”一詞?！岸热杖缒辍闭f(shuō)明什么？這句話應(yīng)該怎么讀？
（4）出示“靜影沉璧”一詞。“靜影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？
5、讀后指名說(shuō)，教師隨機(jī)板書：
時(shí)間：中秋夜。
地點(diǎn)：二泉。
環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙。
聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽到了……。
6、自主學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“他似乎……倔強(qiáng)的吶喊……”
（1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
（2）、自讀課文第2、3兩節(jié)，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。
（3）、指名回答，結(jié)合內(nèi)容體會(huì)阿炳生活的“坎坷”。
（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
7、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
（1）、對(duì)照板書自背。
（2）、指名背。
（3）、齊背。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
上學(xué)的時(shí)候，總喜歡在每個(gè)寂靜的夜晚，打開那臺(tái)袖珍收音機(jī)，準(zhǔn)時(shí)收聽電臺(tái)的七點(diǎn)檔節(jié)目。聽著主持人那渾厚的男中音將那古運(yùn)河畔的歷史故事娓娓道來(lái)，我的思緒仿佛隨之飄蕩……節(jié)目臨近尾聲時(shí)，耳邊回響的便是無(wú)錫民間音樂(lè)家華彥鈞所留下的傳世之作——二胡獨(dú)奏《二泉映月》。那凄涼的琴聲訴說(shuō)著老人苦難的一生和他對(duì)民族音樂(lè)的那份癡狂和迷戀。每每此時(shí)，我似乎都能看到窮困潦倒的阿炳在美麗的古運(yùn)河畔拉著《二泉映月》的孤獨(dú)身影，心中久久不能平靜。
參加工作以后，隨著生活節(jié)奏的加快，再加上種種客觀因素，我很少再有這樣的心境，這樣的機(jī)會(huì)走近阿炳，虔誠(chéng)地聆聽他的《二泉映月》。所以，內(nèi)心深處，總覺(jué)得好象缺少了點(diǎn)什么。
讓我意想不到的是，多年以后，我再次聆聽這首曲子，竟然是在區(qū)名師教學(xué)觀摩會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。那是本市一位青年教師執(zhí)教的一堂五年級(jí)的語(yǔ)文課《二泉映月》。教師那聲情并茂的朗讀和《二泉映月》的悠揚(yáng)琴聲合二為一，如泣如訴，撥動(dòng)著每個(gè)人的心弦，勾起了人們對(duì)阿炳的深深懷念。此時(shí)此刻，音樂(lè)和文學(xué)水乳交融，相得益彰。好半晌，全場(chǎng)一片寂靜，為這藝術(shù)的瑰寶所折服。
阿炳的一生歷盡坎坷，但他用生命寫就的《二泉映月》卻永遠(yuǎn)流傳于世間，帶給人們深深的震撼。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。原曲為二胡獨(dú)奏，經(jīng)吳祖強(qiáng)改編，使其成為一首弦樂(lè)合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂(lè)家，又名阿炳，江蘇無(wú)錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本為無(wú)標(biāo)題樂(lè)曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂(lè)上應(yīng)從樂(lè)曲本身的音樂(lè)表現(xiàn)著手，樂(lè)曲主題段落由三個(gè)樂(lè)句組成，樂(lè)曲后幾段，以第一樂(lè)段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫成。
1、欣賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗(yàn)、感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格。
2、通過(guò)課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體驗(yàn)《二泉映月》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)樂(lè)曲中的主題音樂(lè)及音樂(lè)與情緒的變化。
教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體、二胡、投影片等。
1、聽主題片段：片斷1。
（3）學(xué)生：學(xué)生談對(duì)音樂(lè)片段的聽辨結(jié)果。
（說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在學(xué)生聽辨結(jié)果中開門見山，直接引入課題）。
a學(xué)生交流：
1、學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂(lè)不同版本、生平）。
2、選派代表介紹本組搜集內(nèi)容。
3、表演組（器樂(lè)形式、聲樂(lè)形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）。
b教師展示交流：
1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨(dú)奏、弦樂(lè)五重奏、舞蹈）片斷欣賞。
2、照片（無(wú)錫故居、二泉映月、錫惠公園）。
（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
教師要在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時(shí)的反應(yīng)。同時(shí)，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達(dá)他們的準(zhǔn)備過(guò)程，在師生間形成一個(gè)可以共同探究的話題。）。
c主題欣賞：
1、唱譜例。
（1）主題可以分為幾個(gè)樂(lè)句。
（2）有幾種分發(fā)？主要的感覺(jué)依據(jù)？
（3）三個(gè)樂(lè)句間的關(guān)系？
提示：后一句的起音與前一句的結(jié)束音是否相同？
學(xué)生談?wù)J識(shí)。
教師：民族音樂(lè)創(chuàng)作中的連接方式：魚咬尾（頂真格）。
2、唱譜例。
感受三個(gè)樂(lè)句的旋律、情緒變化特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)情緒的變化。
提示：音區(qū)上三個(gè)句子的特點(diǎn)。旋律、節(jié)奏上三個(gè)樂(lè)句的變化特點(diǎn)。
3、聽全曲。
想象著自己置身于無(wú)錫天下第二泉邊聆聽盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）。
[聽賞全曲]。
教師：全曲中主題出現(xiàn)過(guò)幾次？是完全重復(fù)的嗎？
說(shuō)明：1、在音樂(lè)主題中欣賞、分析音樂(lè)，在音樂(lè)中審美。
2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會(huì)、感受音樂(lè)和作者。
d教師：我們有兩個(gè)世界：睜開眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過(guò)他的《二泉映月》這支樂(lè)曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個(gè)世界。不僅讓中國(guó)也讓世界認(rèn)識(shí)和記住了阿炳的名字。20世紀(jì)70年代相繼由一些世界級(jí)的指揮家指揮許許多多著名的國(guó)內(nèi)及國(guó)外的交響樂(lè)團(tuán)演奏此曲，并使他的影響跨出國(guó)門。
[聽賞]：
2、阿炳本人演奏的實(shí)況錄像。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入初步感知。
1、讀課題復(fù)習(xí)鞏固。
（導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……啟發(fā)：這么美的題目該讀美一點(diǎn)!再美一點(diǎn)!啟發(fā)：不知同學(xué)們讀題時(shí)頭腦中有沒(méi)有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)?再試試……評(píng)價(jià)：會(huì)邊讀邊想象了！這是很好的讀書方法！啟發(fā)：能用上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下嗎？）。
a出示詞語(yǔ)：月光如銀月光似水鏡影沉璧月光照水水波映月（放幻燈片）。
b讀詞語(yǔ)。
(啟發(fā):這么美的月光!這么美的詞語(yǔ)!讓我們一起美美地讀一讀!)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
a創(chuàng)設(shè)情景：語(yǔ)言描述（多么美好的月色??！月光依舊，泉水依舊！又是一年中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下,來(lái)到了二泉,月光似水靜影沉璧，但阿炳再也看不見了！只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔，坎坷的經(jīng)歷，辛酸的往事一起涌上心頭，他情不自禁地拿起他心愛(ài)的二胡，聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)……）。
b初步感知樂(lè)曲：（放樂(lè)曲）。
（這曲子給你留下了什么感覺(jué)？）。
預(yù)設(shè):“很苦！”——評(píng)價(jià)：有同感！“很凄涼！”——評(píng)價(jià)：確實(shí)有！“很優(yōu)美！”——評(píng)價(jià)：旋律很優(yōu)美！會(huì)邊聽邊體會(huì)了！
二、揭示目標(biāo)探究學(xué)習(xí)。
1、設(shè)置懸念，明確目標(biāo)。
（過(guò)渡：就是這樣的一首曲子，一首讓同學(xué)們感覺(jué)“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（板書：阿炳）彈奏出來(lái)的！而且是在中秋夜彈奏出來(lái)的！你們沒(méi)有疑問(wèn)嗎？引導(dǎo)：對(duì)呀！為什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題只要讀讀作者在課文第五自然段中的描述就明白了。）。
2、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
（導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，畫找出關(guān)鍵句段。）。
3、探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)1：出示：“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！保ǚ答仯憾歼@么認(rèn)為嗎？）。
a指名讀句。
（啟發(fā)：現(xiàn)在明白了為什么了嗎？為什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)！原來(lái)阿炳彈奏曲子是為了“傾吐”（板書：傾吐）“情懷”（板書：情懷）。
b理解詞語(yǔ)：“情懷“在這里怎么講？（情感、感情）“積淀”怎么理解？（積累、沉淀）“積淀已久的情懷”看來(lái)，阿炳的情感復(fù)雜！
（過(guò)渡：那阿炳有那些“積淀已久的情懷”呢？能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）。
預(yù)設(shè)2：a出示“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
（過(guò)渡：為什么“嘆息”？為什么“哭泣”？?jī)A訴什么？吶喊什么呢？你能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）。
b“雙目失明”再讀“漸漸地……”
c“賣藝度日”（放幻燈片）再讀“漸漸地……”
d指導(dǎo)朗讀“但是生活的窮困和疾病的折磨……”再讀“漸漸地……”
預(yù)設(shè)3：a接讀：聽著，聽著，阿炳的心（顫抖起來(lái)）。他（禁不?。┠闷鸲?，他要通過(guò)琴聲把（積淀已久的情懷），傾吐給（這茫茫月夜）。
b女生讀：“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”
預(yù)設(shè)4：聽樂(lè)曲：（放樂(lè)曲）。
（導(dǎo)語(yǔ)：作者是怎么通過(guò)文字來(lái)描寫阿炳這優(yōu)美的二胡曲的旋律的？請(qǐng)用筆畫出來(lái)）。
a出示句子：（放幻燈片）。
（導(dǎo)語(yǔ)：我們能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？自由讀）。
a指名讀（女）：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌?！保ㄔu(píng)價(jià)：抓住“幽谷”“緩緩”）。
b指名讀（男）：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮?！保ㄔu(píng)價(jià)：抓住“升騰”“高昂”）。
c自讀自悟：
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、自由讀，找出描寫琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
*聽音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
a說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
b欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
（
樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——。
聽配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景?？偨Y(jié)：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞?
1.過(guò)渡：琴弦就是心弦，琴聲就是心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。他的悲，他的恨，他的愛(ài)全部融在那深情的旋律中。讀這一節(jié)。
杜晴發(fā)表于。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”的不同讀音。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 通過(guò)朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。
掛圖或投影、配樂(lè)歌曲《二泉映月》、配樂(lè)朗誦帶、搜集有關(guān)阿炳的資料。
一、揭題、導(dǎo)入。
（播放《二泉映月》）你聽過(guò)這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
（出示華彥鈞的掛圖）。
1、這篇課文主要講了一件什么事？
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
出示生字詞小黑板。
1、這些字在書寫時(shí)要注意什么？
2、小結(jié)，指導(dǎo)書寫：
錫、坎、坷、騰、跌、饒：左右結(jié)構(gòu)，左小平齊上，左讓右。
蔥：上中下結(jié)構(gòu)，上下寬出，中間收攏。
疾、厲：半包圍結(jié)構(gòu)，沖出包圍。（師巡視）。
3、齊讀生字詞。
4、你用什么方法理解了哪些詞的意思？
5、分自然段讀課文。這篇課文主要講了一件什么事？
3、小結(jié)分段及段意。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？
2、討論交流：你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達(dá)出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？
2、討論交流。
五、小結(jié)：這一課，你有哪些收獲？
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、開頭語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲人音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時(shí)也知道，這“二泉映月”其實(shí)也是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。
2、老師在讀課文的時(shí)候，不禁被這稀有的風(fēng)景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語(yǔ)。
4、（出示圖片）同學(xué)看這番景色是那樣的和諧、寧?kù)o，你們?nèi)绦拇蚱七@番寧?kù)o嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。
5、學(xué)生齊讀。
6、十多年前的一個(gè)中秋夜，小阿炳和我們一樣對(duì)眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個(gè)中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見這如畫般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。
1、此時(shí)的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽著淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節(jié)。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來(lái)。
2、交流所劃語(yǔ)句（出示）。
3、是?。∧鞘窃鯓拥目部澜?jīng)歷??？同學(xué)們從問(wèn)中找到了嗎？（板書：坎坷經(jīng)歷）。
4、交流所劃語(yǔ)句。（出示）。
5、同學(xué)們，你覺(jué)得此時(shí)的阿炳怎樣??？（窮困、孤單、寂寞……）。
6、讓我們一起讀一讀這段話，去體會(huì)一下阿炳的那段悲慘遭遇。
7、阿炳在創(chuàng)作音樂(lè)途中的坎坷就僅僅體現(xiàn)在書中的這些嗎？
8、同學(xué)們的腦海中可能還會(huì)浮現(xiàn)出這樣一些場(chǎng)景（出示語(yǔ)句）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀提示語(yǔ)。
9、阿炳可能還會(huì)有怎樣的遭遇呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，選擇一個(gè)場(chǎng)景，大膽地想象一下，具體地描寫出來(lái)。
10、交流想象內(nèi)容（注意點(diǎn)評(píng)）。
11、是啊，可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。（播放電影）。
12、可是，經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒(méi)放棄對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作，這體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？（板書：不屈不撓）。
13、（出示有關(guān)語(yǔ)句）讓我們一起讀一讀這段話，讀出阿炳那不屈不撓的精神。
14、雙目失明的阿炳想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當(dāng)時(shí)有人傾訴嗎？他只有通過(guò)琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）。
1、這時(shí)的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞《二泉映月》。
2、曲子聽完了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽完后有什么樣的感覺(jué)？
3、課文中就有一段話是來(lái)詳細(xì)地描寫《二泉映月》這首曲子的。請(qǐng)你用筆劃出來(lái)，讀一讀。
4、交流所劃語(yǔ)句。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅温犚宦犨@首曲子，好好地感受一下在樂(lè)曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽，一邊用筆圈出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。
6、交流重點(diǎn)詞語(yǔ)。
7、剛才和同學(xué)們一起聽了兩遍音樂(lè)，老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著音樂(lè)來(lái)讀一讀這段話，可以嗎？（師配樂(lè)范讀）。
8、我想此時(shí)此刻同學(xué)們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個(gè)別同學(xué)配樂(lè)朗讀）。
9、其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
10、讓我們一起隨著音樂(lè)，讀好這段話，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。
11、阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……（師引讀）。
1、幾十年來(lái)，《二泉映月》這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，就連在國(guó)際樂(lè)壇上也享有生盛譽(yù)。（板書：享有盛譽(yù)）。
2、就像世界著名的日本交響樂(lè)指揮家小澤征爾在中國(guó)第一次聽到《二泉映月》時(shí)不禁淚流滿面。他非常誠(chéng)懇地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)該跪下去聽，坐著聽和站著聽都是極不恭敬的?！闭f(shuō)著便順勢(shì)從椅子上跪了下去。
3、為什么說(shuō)“只應(yīng)該跪下去聽”？
4、小結(jié)：一個(gè)跪下去，表現(xiàn)出了小澤征爾對(duì)阿炳的無(wú)比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動(dòng)人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。
5、讓我們一起壞著無(wú)比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)阿炳，用心領(lǐng)悟音樂(lè)美。
1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與音樂(lè)有關(guān)的課文。（師板書課題、生齊讀）。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你們知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？（阿炳）。
3、那你們對(duì)阿炳有哪些了解呢？
4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，也是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你們想聽嗎？（想）聽的時(shí)候，老師給大家提個(gè)要求，同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽。（播放二胡名曲《二泉映月》。）。
5、告訴老師，你從中聽到了什么？（動(dòng)人的音樂(lè)）感受到了什么？（悲傷、孤獨(dú)）。
二、初讀課文，感受課文語(yǔ)言美。
1、同學(xué)們，一首名曲如果我們用心去感受他的話，就能聽到作者許許多多的心聲。那么阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？讓我們帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。（學(xué)生動(dòng)情入境地輕讀課文）。
2、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示小黑板）認(rèn)識(shí)嗎，自己快速讀一讀。
月光如銀雙目失明委婉連綿。
月光似水 ?賣藝度日升騰跌宕。
月光照水 ?經(jīng)歷坎坷???步步高昂。
水波映月熱愛(ài)音樂(lè)???舒緩起伏。
靜影沉璧 ?向往光明恬靜激蕩。
3、誰(shuí)有信心來(lái)讀準(zhǔn)它們？（指名一生讀）強(qiáng)調(diào)：“宕”讀dang第四聲“恬”讀tian第二聲。
（第一行都是講月亮、月光的。第二行是講阿炳的生世的。第三行講的是《二泉映月》的旋律。）你們真是太聰明了！
5、那么美的月光，你怎么讀呢？（女生讀）第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？（男生讀）誰(shuí)能試著把《二泉映月》的旋律也讀出美感來(lái)？（男女生齊讀）。
6、這些詞語(yǔ)中，你有不理解的嗎？
（相機(jī)理解：靜影沉璧、恬靜激蕩）。
7、讓我們?cè)僖淮蔚匕迅星槿谌肜首x中，讀好這些詞。
三、讀中感悟，體驗(yàn)阿炳苦難生活。
1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光??！然而，這一切，對(duì)于阿炳，對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）。
2、是的，黑暗，只有黑暗，身邊所有的一切都看不見了。所以面對(duì)這如銀的月光，似水的月光，阿炳的內(nèi)心是怎樣的？你能感受到嗎？（孤單、孤獨(dú)、惋惜、悲傷……）。
4、（投影出示：第四節(jié)）來(lái)，把你們感受到的都讀出來(lái)。生齊讀“月光似水，靜影沉璧……倔強(qiáng)的吶喊……”
5、你們剛才讀到的長(zhǎng)長(zhǎng)的兩句話，有一個(gè)詞概括了阿炳一生的經(jīng)歷。你們能找出來(lái)嗎？（生找到“坎坷”）你們太會(huì)學(xué)習(xí)了！
（師板書：坎坷）。
6、一起讀好這個(gè)詞。（生：坎坷。）師：再讀。（生：坎坷。）。
7、我覺(jué)得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槟銈儧](méi)有體驗(yàn)到阿炳的感觸。來(lái)，書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
8、小組討論。
9、交流：
雙目失明??。
（1）、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘?？墒恰半p目失明”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。（閉眼一分鐘左右）。
（2）、什么感受？（一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。）阿炳再也看不見了，看不見什么？（一切事物）。
（3）、對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對(duì)他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。
賣藝度日。
（1）、你看到過(guò)賣藝的情景是怎樣的？
（2）、阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒(méi)有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。
（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）。
場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是（???????????????）。
場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是（?????????????????????）。
場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又（?????????????）大家可以選擇一個(gè)畫面，去想象體驗(yàn)一下。
（3）、哪一組的同學(xué)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？
生1（孩子，這就是什么？坎坷。是。你已經(jīng)用自己的心經(jīng)歷了一回阿炳的坎坷。）。
11、指導(dǎo)朗讀：
當(dāng)他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀“漸漸地，漸漸地……”
當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無(wú)人問(wèn)津時(shí)，男同學(xué)齊讀“漸漸地，漸漸地……”
當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們一起讀“漸漸地，漸漸地……”
12、是的，我們聽到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊：為什么，為什么老天這么不公?。〉⒈豢嚯y壓倒了嗎？（沒(méi)有！）。
13、你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？
生：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
14、你的情感還在內(nèi)心，沒(méi)有通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀！
生：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
15、他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活?？墒牵缭噶藛?？（沒(méi)有！）所以，阿炳在二泉池邊不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！
16、然而，他深深的嘆息，有人傾聽嗎？生：沒(méi)有！
他傷心的哭泣，有人傾聽嗎？沒(méi)有！
他激憤的傾訴，有人傾聽嗎？沒(méi)有！
他倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽嗎？沒(méi)有！
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（1）是一首二胡曲。
（2）二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道秀麗的風(fēng)景。
3.下面請(qǐng)大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來(lái)，好嗎？
二、新授。
1.學(xué)生自讀課文。
2.師生交流。
（1）學(xué)生說(shuō)：
（2）美還在什么地方呢？學(xué)生說(shuō)。
（3）學(xué)生說(shuō)：月光……。
（4）月光照水，水波映月……。
3.同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）。
（1）指名讀（學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準(zhǔn)）。
老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀，你們感覺(jué)自己望見了什么？
學(xué)生說(shuō)：沉下去的就應(yīng)是月亮。
（2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀。
學(xué)生讀。
學(xué)生再讀其他的話語(yǔ)。
（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
（4）課件播放，教師語(yǔ)言過(guò)渡。
4.同學(xué)們，美嗎？我們一齊來(lái)透過(guò)朗讀感受著美美的句子吧。
（1）學(xué)生讀。
（2）請(qǐng)大家之后說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書；風(fēng)景優(yōu)美）。
（1）這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受阿？
（2）學(xué)生說(shuō)：優(yōu)美、動(dòng)聽。
（3）這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）。
（4）你們能不能透過(guò)預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？
（5）學(xué)生說(shuō)：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
（6）同學(xué)們，應(yīng)對(duì)生活困苦，他屈服了嗎？
6.課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢？請(qǐng)你找出來(lái)，好好地讀讀。
（1）學(xué)生自讀，放聲讀。
（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學(xué)生說(shuō)；阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，他多么期望有一天……。
她找對(duì)了，還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示。
再指名讀：……我聽出了他對(duì)生活的完美向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活阿！”
（1）學(xué)生說(shuō)：他十分的寂寞、困苦……。
（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來(lái)。
8.師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷？
（2）學(xué)生讀。
（3）指名讀。
（4）還有補(bǔ)充嗎？再讀。
（5）學(xué)生再讀。
9.課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
（1）你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀。
（2）還有同學(xué)期望其他段落的嗎？
（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)完美未來(lái)的無(wú)限向往。
（4）學(xué)生說(shuō)自己的理由，音樂(lè)起伏。
（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅（“騰”、“宕”）。
（6）起初這一段，誰(shuí)喜歡，請(qǐng)學(xué)生讀。（教師點(diǎn)評(píng)：你讀出了自己的完美感受，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀）。
（7）阿炳想透過(guò)這個(gè)曲子什么呢？
（8）學(xué)生說(shuō)：阿炳想告訴人們他愛(ài)那……。
（9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，……”
10.明白阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出這樣動(dòng)人心魄的曲子的呢？
（1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。
（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。
（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀dd指名讀dd齊讀）。
11.但是在那個(gè)年代他悲哀的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。
（2）此時(shí)此刻，你覺(jué)得這首二胡曲僅僅是動(dòng)人嗎？
學(xué)生說(shuō)；人人都會(huì)經(jīng)歷困難，只要克服就好。
這個(gè)曲子僅僅是感人嗎？
還有一點(diǎn)悲涼、悲哀（教師板書）。
（1）播放音樂(lè)學(xué)生聽。
（2）學(xué)生讀自己想讀的句子。
（3）教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
三、小結(jié)。
時(shí)間雖然到了，但是我們對(duì)于阿炳的對(duì)于音樂(lè)的向往和追求卻是難以忘懷的。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第9課的一篇課文。課文選材精當(dāng)，資料緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事，貫穿并概括了他一生最重要的經(jīng)歷，敘述不枝不蔓，有詳有略。對(duì)于這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并透過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)阿炳的生平和《二泉映月》這首樂(lè)曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。教師有必要為學(xué)生帶給足夠的感性材料，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，豐富語(yǔ)言積累，拓展交流空間。因此在教學(xué)中我采用以朗讀為主線，抓住主要問(wèn)題，理解課文，了解欣賞樂(lè)曲。根據(jù)教學(xué)資料，選取多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。
教材分析。
《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的構(gòu)成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛！抖吃隆芬晃耐高^(guò)景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂(lè)曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè)家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機(jī)結(jié)合，多維交錯(cuò)，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個(gè)思路。
學(xué)情分析。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離此刻的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有必須難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，務(wù)必讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并透過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)。
1、透過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文資料，理解文中描述音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求完美理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，透過(guò)有感情朗讀來(lái)表達(dá)樂(lè)曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物dd聯(lián)想”等寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這篇文章真摯感人，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)流程示意。
1、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
2、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界。
3、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜。
4、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
過(guò)渡：同學(xué)們，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，但是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。
1、課件出示。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？
2、課件出示。學(xué)生回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）。
指名朗讀這一自然段。
3、課件出示，聽老師讀課文，想一想你有什么話想對(duì)阿炳說(shuō)？
（設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)學(xué)生與阿炳的對(duì)話，讓學(xué)生了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷，為理解下文“深沉的嘆息、悲哀的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊”作鋪墊。）。
二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界。
過(guò)渡：命運(yùn)讓阿炳遭遇了這么多坎坷，歷經(jīng)了這么多磨難。所以當(dāng)他再一次來(lái)到二泉時(shí)，聽到的不僅僅是淙淙的流水聲！
1、輕讀第四自然段，阿炳還聽到了什么？請(qǐng)你用波浪線畫出來(lái)。
2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
3、閉上眼睛想一想，阿炳會(huì)怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會(huì)怎樣吶喊？
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！苯虒W(xué)中，透過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）。
三、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜。
過(guò)渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段，用橫線畫出文中描述琴聲的句子，用波浪線畫出文中描述琴聲所包含的資料的句子。
2、交流1。課件出示。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過(guò)的人生道路。
a．起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎樣的？（板書：委婉連綿）這時(shí)候的阿炳，透過(guò)這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆、懷念、思索）。
b．好，下面就讓我們來(lái)聽一下這段委婉連綿的琴聲。
聽時(shí)思考：阿炳他仿佛看到了怎樣完美的景物，會(huì)思索什么人生道理？
c．起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀dd生生評(píng)議dd指名讀，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）。
3、交流2。課件出示“隨著旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往。”
a．這時(shí)候的旋律是什么？（板書：步步高昂、進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？（板書：抗?fàn)?、向往）?BR> b．此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)完美未來(lái)的無(wú)限向往。思考：
（1）那同學(xué)們思考一下，阿炳想透過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣他又向往些什么呢?BR> （2）如果你就是阿炳，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？(抗?fàn)幮┦裁础⑾蛲┦裁?。
（3）那阿炳在那里拉的樂(lè)曲又是怎樣的呢，讓我們一齊來(lái)聆聽。想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗?fàn)?、向往）?BR> （4）樂(lè)曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)帲蛯?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀dd生生評(píng)議dd指名讀，最后請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）。
4、交流3。課件出示。
（教師引讀）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（配樂(lè)）。
a．此時(shí)的樂(lè)曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
板書：舒緩起伏、恬靜激蕩。
b．阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴了人們什么？
c．指名朗讀。
d．同學(xué)們想想看，除了這四個(gè)“愛(ài)”，阿炳可能還會(huì)愛(ài)些什么呢。
e．請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”，細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的情緒。
f．那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢？
（指名讀dd生生評(píng)議dd再讀dd引讀）課件出示。
5、就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了，這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
7、想想從中感受到了什么？用筆寫在文章的身旁。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)在總目標(biāo)里提出：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。”該部分教學(xué)，學(xué)生在傾聽琴聲的同時(shí)也在傾聽著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂(lè)一同跳躍。）。
四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神。
1、同學(xué)們，阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他是否有向命運(yùn)屈服阿？他還是要同這不公的命運(yùn)抗?fàn)帲灿谰脤?duì)理想充滿著向往。下面就請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)讀好這第五自然段。
2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強(qiáng)的阿炳。
試著背誦課文第五自然段。
3、播放視頻二泉映月，課件出示對(duì)《二泉映月》的評(píng)價(jià)。
4、此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么？
（設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求完美理想的精神。）?BR> 5、透過(guò)上網(wǎng)，訪友，上圖書館查閱資料，聽阿炳的音樂(lè)，開展“走近阿炳”活動(dòng)，進(jìn)一步了解阿炳，感受中國(guó)音樂(lè)史上罕見的民間音樂(lè)家不平凡的一生。
委婉連綿，熱愛(ài)。
阿炳，步步高昂，抗?fàn)帯?BR> 二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材說(shuō)明：
《二泉映月》是蘇教版第十冊(cè)第三單元“有志競(jìng)成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> 學(xué)情分析：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景依舊。讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。
2、出示課件：
茫茫月色?????????月光如銀。
一泓清泉?????????靜影沉璧。
淙淙流水?????????蜿蜒而來(lái)。
月光照水?????????水波映月。
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。
“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。”學(xué)生齊聲朗讀。
二、傾聽悲慘苦難人生。
學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。
2、課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。
阿炳兩次來(lái)到二泉。
第一次????????????????????????第二次。
·淙淙的流水聲。
淙淙的流水聲。
深沉的嘆息。
傷心的哭泣。
激憤的傾訴。
倔強(qiáng)的吶喊。
3、學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容，提出問(wèn)題。
4、過(guò)渡：在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）。
預(yù)設(shè)片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。
（2）“備課時(shí)，我數(shù)了數(shù)這段話，一共41個(gè)字。——6000多個(gè)日子，41個(gè)文字！短短的41個(gè)文字背后，掩蓋著多少辛酸苦辣?。熒涣髅\(yùn)給予阿炳的重重打擊。
（3）教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父????????孤苦無(wú)依。
天來(lái)橫禍????????雙目失明。
衣衫襤褸????????顛沛流離。
小小人生????????苦苦凄凄。
（3）幻燈出示：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
——獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前與師父同游惠山，共賞二泉，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無(wú)處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬(wàn)千：
（生讀片段）。
——獨(dú)坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱：
（生讀片段）。
三、感受剛直頑強(qiáng)精神。
1、過(guò)渡：走進(jìn)阿炳的世界，我們看到了阿炳的生活。那里只有肆虐的苦難，悲劇的命運(yùn)，但無(wú)錫的人們卻說(shuō)，阿炳并非乞丐。相信看了下面的資料，你會(huì)對(duì)阿炳有更全面的了解。
2、課件出示：阿炳資料的補(bǔ)充介紹。生讀一讀，談一談。
人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強(qiáng)）。
有一次，軍閥湯恩伯要阿炳為他的十三姨太唱生日堂會(huì)，阿炳斷然拒絕，遭到一頓毒打，可阿炳毫不屈服，當(dāng)場(chǎng)編了唱詞，拉起二胡痛罵他們。
3、再次回到二泉池畔的阿炳身邊，他僅僅是為自己鳴不平嗎？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧*不移，威武不屈?！焙靡粋€(gè)剛直的阿炳！
5、（過(guò)渡）是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛(ài)，多少恨，多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。
四、品味不朽名曲意境。
1、課件展示：二胡曲《二泉映月》。
2、師：課本中，有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請(qǐng)大家找一找。
學(xué)生找出課本中生動(dòng)再現(xiàn)《二泉映月》樂(lè)曲夜闌人靜，泉清月冷意境的句子。抽生讀一讀。
3、課件出示：
我來(lái)說(shuō)琴曲：
在這段有如行云流水一般的文字中，我讀到了蜚聲世界樂(lè)壇的二胡曲《二泉映月》。
好美呀，這首樂(lè)曲的起始旋律???；漸漸的，漸漸的，隨著旋律的???，樂(lè)曲進(jìn)入了????；千回百轉(zhuǎn)之后，樂(lè)曲緩緩滑向尾聲，變得???????。
從琴曲讀心曲：
琴聲綿綿，聲聲穿透茫茫月色；思緒翩翩，往事歷歷涌上心間。
起初琴聲委婉連綿，阿炳可能在想：??????????????。
樂(lè)曲升騰跌宕，步入高潮，阿炳渴望用錚錚樂(lè)音表達(dá)：?????????。
琴聲又見恬靜舒緩，叫人意猶未盡。阿炳渴望用琴聲告訴人們：?????。
3、抽生讀——引讀——示范讀——配樂(lè)集體讀等多種形式朗讀品味。
4、師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者的宣言生命的歌（板書：強(qiáng)者），給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。
五、汲取積極健康魂靈。
1、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》。
看不見黑暗。
是因?yàn)榇┬性诤诎抵小?BR> 聽不見苦難。
是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中。
一把二胡，道盡人世的滄桑。
兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼。
阿炳啊。
你那把血淚斑斑的胡琴。
凄涼而不絕望。
憂憤而不瘋狂。
空蕩蕩的夜色中。
我聽到了不屈的抗?fàn)帯?BR> 觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂。
2、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)?？嚯y究竟能給人帶來(lái)什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，李老師想告訴大家：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！
附板書：
阿炳。
弱者？????????強(qiáng)者！
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、上堂課我們初讀了課文，了解了阿炳的身世.。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起用心去聆聽琴聲，一起走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。
2、齊讀課題。
3、聽二胡曲《二泉映月》，邊聽邊瀏覽課文，看看文中哪一自然段描寫了琴聲的變化及內(nèi)涵？（找出是第五自然段）。
4、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心聆聽音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀？（讀的真好，同學(xué)們讓我們也再來(lái)讀讀這一段，看看你有哪些體會(huì)。）。
1、自由讀，找出描寫琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
（1）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……”
*聽音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
*課文中哪些語(yǔ)句描寫了二泉的景色？指導(dǎo)朗讀。練說(shuō)：無(wú)錫的惠山……每當(dāng)月夜……。
*文中有些描寫月光的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？試用這些詞語(yǔ)說(shuō)段描寫月夜美景的話。
*我們?cè)诶斫庹n文的時(shí)候，最好的方法是聯(lián)系上下文。你試著聯(lián)系上下來(lái)理解“在懷念……在思索……”
學(xué)生交流，指導(dǎo)讀好第3自然段。
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
（2）出示：“隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它一勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……”
a說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
b欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
（3）出示：“樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……”
樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——。
聽配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。總結(jié)：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞?
３、練習(xí)讀（同桌配合讀，男女生配合讀）。
1.過(guò)渡：琴弦就是心弦，琴聲就是心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的.樂(lè)曲。他的悲，他的恨，他的愛(ài)全部融在那深情的旋律中。讀這一節(jié)。
2.出示：“1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏此曲感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽。”
小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該跪下來(lái)聽《二泉映月》，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)悟：這是小澤征爾跪崇拜阿炳那種對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)光明向往的這種不屈不撓的精神?。?BR> 四、拓展練筆。
1、.像文學(xué)作品一樣，同一首曲子，因?yàn)樾蕾p者的經(jīng)歷不同，閱歷不同，心境不同，所感受也會(huì)不同。同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡貎A聽，讓感受從音樂(lè)里流淌出來(lái)。
2、此時(shí)，你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么？拿出筆，寫一寫。
３、交流。
板書：
走進(jìn)。
贊嘆。
懷念。
思索。
表達(dá)。
抒發(fā)。
愛(ài)……愛(ài)……愛(ài)……愛(ài)……。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”的不同讀音。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖或投影。
2、配樂(lè)歌曲《二泉映月》。
3、搜集有關(guān)阿炳的資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題、導(dǎo)入。
1、播放《二泉映月》。你聽過(guò)這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
2、出示華彥鈞的掛圖，介紹預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、出示生字詞小黑板。指讀，正音，齊讀。
這些字在書寫時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生交流，師小結(jié)，指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅，師巡視。
4、齊讀生字詞。
5、你用什么方法理解了哪些詞的意思？理解詞語(yǔ)。
6、分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過(guò)程？小結(jié)分段及段意。
學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？
2、討論交流，理解“樹木蔥蘢”“藤蘿搖曳”“一泓請(qǐng)泉”。
3、你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達(dá)出來(lái)。各自練讀。
4、指讀第一自然段，評(píng)議。齊讀。
四、小結(jié)。
這一課，你有哪些收獲？
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文資料，理解文中描述月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求完美理想的精神?BR> 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備：《二泉映月》錄音投影小黑板。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，但是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。
（二）探究學(xué)文。
1、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？
生聯(lián)系課文第三自然段說(shuō)說(shuō)。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦、賣藝度日等）。
2、這又是一個(gè)怎樣的中秋夜？投影插圖、展開想象，感受月夜美景及其幽美意境。
3、讓我們一齊來(lái)讀一讀第四自然段，感受阿炳此時(shí)此刻的情緒。
師：二泉還是那二泉，流水也還是那流水，但是阿炳卻為什么聽出了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲？真如他師父所說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！眴幔柯?lián)系前文，學(xué)生談自己的感悟。
生交流：他到底在嘆息什么？為什么哭泣？又想傾訴什么？吶喊什么？
友情提醒：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，不知大家預(yù)習(xí)時(shí)注意沒(méi)有？文中三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。語(yǔ)句表達(dá)比較整齊。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，用曲線畫出描述琴聲變化的語(yǔ)句，用直線畫出琴聲表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。（巡視指導(dǎo)。）。
交流，投影一生所畫的資料。
（1）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎樣樣的？（板書：委婉連綿）。
（2）這時(shí)候的阿炳透過(guò)這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆懷念思索）。
（3）阿炳他仿佛看到了哪些完美的景物，他會(huì)懷念起師父、懷念過(guò)去的哪些事，會(huì)思索怎樣的人生道路？（聯(lián)系前文，想象并交流自己的理解。）。
（4）指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。
（5）之后旋律是？（板書：升騰跌宕）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？（板書：表達(dá)抒發(fā)）。
（6）那阿炳想透過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑫r(shí)又向往些什么呢？如果你就是阿炳，你想借這琴聲說(shuō)些什么？生設(shè)身體驗(yàn)，表達(dá)感想。
（7）指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)全體男生來(lái)把這部分讀好。
（8）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。此時(shí)的樂(lè)曲是——（板書:舒緩起伏恬靜激蕩—）。
阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？指名讀。
同學(xué)們你們想想看，除了這四個(gè)“愛(ài)”，阿炳他可能還會(huì)愛(ài)些什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”，細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的情緒。
5、師：就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。日本指揮家小澤征爾聽到此曲時(shí)，不由得跪了下來(lái)；此曲還曾獲“20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)”。
6、師：同學(xué)們，阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他是否有向命運(yùn)屈服阿？第一節(jié)課時(shí)，老師讓大家欣賞了二胡曲《二泉映月》，并且談了感受，此刻學(xué)完課文，了解了阿炳創(chuàng)作這首曲子的經(jīng)過(guò)，咱們?cè)賮?lái)聽聽《二泉映月》，再來(lái)讀一讀第五自然段，你必須會(huì)有更多的感想。（師生配樂(lè)朗讀）。
（三）作業(yè)。
1、背誦課文第四、五自然段。
*2、同學(xué)們，我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲？課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的，期望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè)，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
2、進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系，描繪月夜的優(yōu)美景色。
3、品讀美文，激活思維。
指導(dǎo)背誦、說(shuō)話練習(xí)。
課件。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來(lái)。
2、指導(dǎo)背誦第4自然段。
按先環(huán)境描寫，再任務(wù)內(nèi)心活動(dòng)描寫（他想起了......想到了......聽到了......）的順序背誦。
自由背，齊背。
教學(xué)過(guò)程。
自我加減。
3、指導(dǎo)背誦第5自然段。
順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵。
引背，自由背。
1、欣賞讀。
2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
3、：課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍摹?BR> 4、過(guò)渡：作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂(lè)曲旋律的變化，展開豐富合理的想象，為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動(dòng)人畫面。但不同的人聽了曲子后往往會(huì)有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽后的感受呢？那我們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
5、品讀美文。
老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話，摘錄到筆記本上，再讀一讀。
交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是哪個(gè)中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說(shuō)出來(lái)。
2、組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。
3、指名說(shuō)，評(píng)議。
認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話。下面的詞語(yǔ)可供選用，圈畫自己用的好詞句。
月光似水靜影沉璧賞月。
月光照水水波映月照耀。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
會(huì)標(biāo)：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師精品課展示。
（學(xué)生陸續(xù)就座，教師輕聲和學(xué)生交流。）。
師：同學(xué)們，我們準(zhǔn)備上課了，到這里上課緊張嗎？
生：（七嘴八舌地）不緊張。
師：不錯(cuò)，心理素質(zhì)好。（對(duì)一個(gè)學(xué)生問(wèn)）你呢？（學(xué)生拿起話筒，沒(méi)有聲音）師：請(qǐng)把話筒往上推（……）。
生：我不僅不緊張，而且很興奮。
師：你叫什么名字？
生：……。
生：我第一次嘗試被眾人包圍上課的感覺(jué)。
生：我要發(fā)言聲音響亮。
師：你不響亮。同學(xué)們，我們都有一個(gè)喇叭，你的喇叭在哪兒？
生：（輕聲地）我的喇叭在嘴里。
師：我看你的嘴巴沒(méi)有喇叭。
生：我的喇叭在腦子里。（現(xiàn)場(chǎng)笑聲）。
師：在腦子里？
生：它時(shí)刻提醒我要說(shuō)話響亮。
師：你的喇叭在哪里？
生：我的喇叭在心里，因?yàn)槲覀冞@節(jié)課學(xué)的是《二泉映月》，是首著名的樂(lè)曲，要用心去領(lǐng)會(huì)。
生：好的。
師：讀題目。
師：喇叭再響一些。
生：是阿炳創(chuàng)作的。
師：你對(duì)阿炳有些什么了解？
生：阿炳的原名是華彥鈞。
師：你還知道些什么呢？
生：阿炳是一位民間藝術(shù)家。
生：阿炳的爸爸是一個(gè)道士，他只能稱他父親叫師父。
師：由于他的父親是一個(gè)道士，受世俗的影響只能稱他的爸爸為師父。你還了解什么？
生：阿炳是一個(gè)盲人，而且他的身世很悲慘。
師：說(shuō)得好，他抓住了阿炳和常人最大的區(qū)別。你還知道什么？
生：他的母親在他四歲的時(shí)候就去世了。
師：他的母親因?yàn)槌錾?，在阿炳四歲的時(shí)候就被迫自盡了。你還知道哪些？生：他是一位音樂(lè)家，江蘇無(wú)錫人，……（詳細(xì)介紹阿炳生世）。
生：我從網(wǎng)上知道的。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)，你還能夠上網(wǎng)查找資料。你還知道哪些？
生：我還知道他不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。
生：我知道他的音樂(lè)素質(zhì)很好，他爸爸別人都管他叫“鐵手琵琶”。
師：父親的音樂(lè)素養(yǎng)很好，父親從小就加強(qiáng)對(duì)阿炳的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，所以阿炳從小的音樂(lè)素養(yǎng)就特別好。
生：阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子。
師：阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當(dāng)中央音樂(lè)學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂(lè)界的莫大遺憾。
生：我還想補(bǔ)充，阿炳十分熱愛(ài)音樂(lè)，他的一生過(guò)得非常辛苦，但是他克服重重困難，終于取得成功。
生：想。
（板書：聽）。
師：我們來(lái)一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來(lái)聽？生：我準(zhǔn)備用心聽。
師：好的，同學(xué)們不僅用耳朵聽，更用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽這首《二泉映月》吧！
（播放二胡名曲《二泉映月》，全場(chǎng)屏息靜氣悉心聆聽。）。
師：告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽到了什么？
生：我仿佛聽到了阿炳一生的苦難。
師：你聽到了苦難（板書：苦難）。你聽到了什么？
生：這首曲子非常凄涼、坎坷、悲哀。
師：他聽到了坎坷、凄涼、悲哀（板書：凄涼）。你聽到了什么？
生：雖然阿炳的身世很凄涼，一生中充滿了坎坷，但是阿炳在抗?fàn)帯?BR> 師：（板書：抗?fàn)帲┻€聽到了什么？
生：對(duì)親人的懷念。
師：還聽到了對(duì)親人的懷念（板書：懷念）。同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯?。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。
生：（學(xué)生動(dòng)情入境地輕讀課文）。
生：月光如銀雙目失明委婉連綿。
月光似水 賣藝度日升騰跌宕。
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷步步高昂。
月光照水熱愛(ài)音樂(lè)舒緩起伏。
水波映月向往光明恬靜激蕩。
師：你叫什么名字？讀得很好，很認(rèn)真。他是橫著讀的，你還可以怎么讀？
生：我準(zhǔn)備豎著讀。
師：你為什么豎著讀？
生：第一行都是講月亮的。
師：月亮、月光的。
生：第二行是講阿炳的感情的。
師：是講阿炳的生世的。
師：是啊，講的是《二泉映月》的旋律。那么美的月光，你怎么讀呢？
生：（讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂）。
師：把掌聲獻(xiàn)給他！
生：（鼓掌）。
師：他讀出了自己的感情。誰(shuí)再來(lái)讀第一組？
生：（柔美舒緩地讀，掌聲再次響起。）。
師：我們一起帶著我們的感情把如此美麗的月光，把阿炳坎坷的生世讀出來(lái)。
（生充滿感情地讀）。
師：這些詞語(yǔ)中，有不理解的嗎？不理解的提出來(lái)。有不理解的很正常，我還要感謝提出問(wèn)題的同學(xué)。
生：我不理解為什么要把月光比作水？
師：月光似水，把月光比作水說(shuō)明月光怎么樣？水怎么樣？
生：我覺(jué)得水是清而純。
生：水是清澈透明，平靜柔和。
生：我要補(bǔ)充：只有水清澈了，才能襯托出月光的清純。
師：說(shuō)得好！還有什么不理解呢？
生：“恬靜激蕩”是一對(duì)反義詞的，為什么放在一起呢？
生：我認(rèn)為在這首樂(lè)曲中，有一部分恬靜形容月光，有一部分激蕩形容自己的激動(dòng)心情。
生：我不理解“靜影沉璧”是什么意思？
師：猜猜看，猜對(duì)了表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)了也要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你的勇氣。
生：我估計(jì)“靜影沉璧”是水很平靜的意思，就像墻壁一樣的一幅畫面，月亮倒映在水里。
師：這里的“璧”是什么意思？墻壁的壁是土字底，這里的“璧”什么意思？
生：月亮倒映在水里像一塊碧玉。
師：像一塊碧玉，這是一塊怎樣的玉？
生：應(yīng)該是十分發(fā)光的玉。
生：應(yīng)該是一塊十分光滑的玉。
生：十分明亮的，我猜想“沉”這里也有“沉魚落雁”的意思。
（現(xiàn)場(chǎng)笑聲）。
師：月亮的影子倒映在平靜的水面里，看上去像一塊光潔圓潤(rùn)的月亮，這景色美嗎？我們來(lái)讀。
生：（一起美美地）靜影沉璧。
師：拿出筆來(lái)，默讀課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。（板書：聽）。
生：（默讀課文，全場(chǎng)寂然無(wú)聲。）。
師：找到了請(qǐng)舉手。你讀一讀。
生：突然，他問(wèn)小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒(méi)有聽見。師傅說(shuō)：“你還小，等你長(zhǎng)大了就能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！?BR> 生：有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來(lái)到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問(wèn)小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒(méi)有聽見。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！毙“⒈鴰煾革柦?jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師：讀得好，在和師父賞月的時(shí)候，師傅提出一個(gè)問(wèn)題問(wèn)阿炳：“你聽到了什么聲音？”一起把這句讀一讀，小阿炳聽到了什么聲音沒(méi)有？一起回答。
生：沒(méi)有。（板書：沒(méi)有）。
生：（富有感情地讀第三節(jié)，把“泯滅”讀錯(cuò)了。）。
師：我要感謝你，你的感情是多么得飽滿，多么得充分?。∵@里有一個(gè)詞（指點(diǎn)“泯滅”）讀！
生：泯滅！
師：但是生活的窮困和疾病的折磨泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。齊讀。
生：（齊讀）。
師：阿炳多么希望能夠有一天過(guò)上安定幸福的生活??！誰(shuí)來(lái)讀第四自然段？
生：（讀第四節(jié)）。
師：請(qǐng)坐！又一個(gè)中秋夜，阿炳來(lái)到了二泉邊，他聽到了什么呢？一起把最后一句話讀讀。
師：阿炳他聽到了什么？（相機(jī)板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）。
生齊讀：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
生：他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……。
師：你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎？
生：（紛紛）奇妙。
師：你們認(rèn)為哭泣聲是奇妙的？
生：（搖頭，疑惑地）不奇妙！
師：為什么阿炳沒(méi)有聽到奇妙的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？難道是阿炳的父親說(shuō)錯(cuò)了，還是阿炳沒(méi)有長(zhǎng)大？拿起筆，到課文里去找找關(guān)鍵詞句。
生：（迅速默讀課文，潛心領(lǐng)會(huì)，勾畫關(guān)鍵詞。）。
師：你從課文找到了什么關(guān)鍵詞？
生：我找到了“雙目失明”。
師：你讀一讀。你是怎么理解的。
生：因?yàn)殡p目失明后，他再也看不到世界上所有的東西了，他心里會(huì)很難過(guò)的，所以阿炳會(huì)嘆息。
師：你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘?？墒恰半p目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。
生：（閉眼一分鐘左右）。
（把這個(gè)問(wèn)答反復(fù)了一遍。）。
師：（語(yǔ)調(diào)沉郁地）一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？
生：看不見二泉。
生：看不見他的二胡。
生：看不見美麗的月色。
生：看不到靜影沉璧的美景、樹木蔥蘢的惠山。
生：（接讀：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”）。
師：你還找到什么關(guān)鍵詞句？
生：我找到“賣藝度日”。
師：你看過(guò)的賣藝情景是怎樣的？
生：我看見過(guò)車站那兒有一對(duì)夫婦，都是盲人……。
生：我看過(guò)耍猴的。
生：我看過(guò)一個(gè)人在路邊給人磕頭。
師：阿炳又怎么掙錢度日的呢？請(qǐng)你們想象。
場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？
場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？選擇一個(gè)畫面，想象一下。
（《二泉映月》凄苦、悲哀的旋律回蕩在禮堂，所有人都沉浸其間，默默想象，有學(xué)生間或喃喃自語(yǔ)。）。
師：說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？
生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳卻只穿著破長(zhǎng)衫。他走在雪中，兩手發(fā)抖，都操不起來(lái)琴。阿炳又冷又餓，他覺(jué)得更加寒冷了，拉著凄慘的曲子。但是誰(shuí)也不理他，好不容易掙到一點(diǎn)錢，卻有人仗著阿炳看不見，把錢搶走了。這一天，阿炳一個(gè)銅板也沒(méi)有掙到。
生：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳非常熱，汗水從頭上一顆一顆滴落下來(lái)。阿炳也非常渴，嘴上都裂了，可他沒(méi)有錢買水喝，仍然非常努力拉琴。他眼睛看不見，他看不見路上有沒(méi)有人向他伸出援助之手，看不見自己已經(jīng)掙了多少錢，看不見有人將他辛苦掙來(lái)的錢拿走了，看不見別人對(duì)他的諷刺，對(duì)他的白眼。
師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他沒(méi)有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——“漸漸的”
師：為什么呀，為什么老天這么不公??！但阿炳被苦難壓倒了嗎？
生：（齊聲響亮地）沒(méi)有！
師：你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？
生：（讀書）但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
師：你的情感還在內(nèi)心，沒(méi)有通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀！
生：（齊讀，情感熱烈地)但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
生：因?yàn)榘⒈](méi)有親人了，他只能把自己的心聲傾吐給月夜聽。
生：因?yàn)榘⒈且粋€(gè)盲人，路上的行人都瞧不起他，說(shuō)不定還會(huì)罵他。所以他把自己的心聲傾吐給月夜聽。
師：他深深的嘆息，有人傾聽嗎？
生：沒(méi)有！
師：他傷心的哭泣，有人傾聽嗎？
生：沒(méi)有！
師：他激憤的傾訴，有人傾聽嗎？
生：沒(méi)有！
師：他倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽嗎？
生：沒(méi)有！
師：（情感激越的）沒(méi)有！一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)的阿炳，一個(gè)充滿音樂(lè)天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。
師：我們一起把這一段讀出來(lái)。
（師生引讀課文第五節(jié)“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”）。
生：（伴樂(lè)）起初，琴聲委婉連綿……他愛(ài)那照耀清泉的月光。（學(xué)生讀得全情投入，回腸蕩氣，字字?jǐn)S地有聲，讀畢禮堂內(nèi)教師熱烈鼓掌。）。
師：你哪里是一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生?。∧惴置骶褪前⒈?，是阿炳的知音！
師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了二泉優(yōu)美的月夜景色。
生：我聽到了對(duì)美好未來(lái)的向往。
生：我聽到了阿炳熱愛(ài)美麗富饒的家鄉(xiāng)。
生：我聽到了對(duì)親人的懷念。
生：我聽到了阿炳在思索他走過(guò)的人生道路。
師：隨著樂(lè)曲的步步高升，升騰跌宕，你聽到了什么？
生：阿炳在和困難作斗爭(zhēng)。
生：阿炳遇到了挫折，他在不斷努力。
生：阿炳對(duì)美好未來(lái)的向往。
生：（一位戴著深度近視的女孩）我仿佛聽到了阿炳對(duì)光明的渴望。
師：你的視力是多少度？
生：六百多度。
師：你看書都要這樣（眼睛緊貼著書本上），對(duì)光明的渴望，你更有體會(huì)了，希望你向阿炳學(xué)習(xí)。
生：（眼中飽含淚水，點(diǎn)頭。）。
師：（播放音樂(lè)）我們一起來(lái)讀這段課文，把感情投放進(jìn)去。
生（齊讀課文第五節(jié)“起初……隨著……，讀得動(dòng)情，絲絲入扣）。
師：多么動(dòng)人心弦的琴聲，多么優(yōu)美感人的文字啊。孫老師也想通過(guò)心去讀一讀這段文字。（深情地誦讀起來(lái)）聽著聽著……（全場(chǎng)學(xué)生熱烈鼓掌）。
生：他*他堅(jiān)強(qiáng)的意志。
生：他*他對(duì)美好生活的向往。
生：他*音樂(lè)支撐苦難人生。
師：他愛(ài)著支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)。什么支撐他？
生：音樂(lè)。
師：當(dāng)阿炳沉浸在茫茫的黑夜時(shí)，他拉起了動(dòng)人的曲子，他仿佛看到什么？
生：仿佛就看到了二泉美麗的景色。
生：仿佛就看到了惠山樹木蔥蘢。
生：仿佛看到為他日夜操勞的師父。
生：我認(rèn)為阿炳仿佛感到了他的師傅就在他身邊為他指導(dǎo)。
生：我覺(jué)得他已經(jīng)感到了他正在過(guò)著幸福安定的生活。
師：當(dāng)阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里，拉起了動(dòng)人心弦的琴聲，他仿佛感到什么？
生：他仿佛感到了寂寞已久的孤獨(dú)慢慢地遠(yuǎn)離了他。
師：是音樂(lè)安慰他孤寂的心，你想說(shuō)。
生：我想說(shuō)是音樂(lè)讓他不再孤獨(dú)，他感到很多人在陪伴著他。
師：說(shuō)得好！所以是什么支撐著他苦難的生活？讀——“他愛(ài)……”
師：再讀。
師：再讀！
（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽?！保?。
師：小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽《二泉映月》？
生：跪下來(lái)聽。
師：（板書：聽：跪下）對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？你說(shuō)。
生：他要跪阿炳不怕苦難折磨。
生：我覺(jué)得他要跪阿炳這種目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，而且寫出這么美妙的音樂(lè)。
生：他要跪阿炳美麗的心靈和坎坷的經(jīng)歷。
師：他要跪坎坷的經(jīng)歷，凄慘的人生。他僅僅跪這嗎？
生：他跪他勇敢的同病魔作斗爭(zhēng)。
生：他跪的是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?。（師板書：?duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲?BR> 生：（齊讀）對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?BR> 生：他跪的是阿炳對(duì)光明的向往。（師板書：對(duì)光明的向往）。
生：今天我們應(yīng)該用心認(rèn)認(rèn)真真地去體會(huì)《二泉映月》。
師：用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》，全場(chǎng)一片肅靜，臺(tái)上下師生共同沉浸在樂(lè)曲的意境、人生的思索之中。）。
師：苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！下課。
（全場(chǎng)聽課老師響起熱烈掌聲）。
聽：苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯睢?BR> 聽：沒(méi)有（奇妙）。
——對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯÷牐簢@息、哭泣、傾訴、吶喊……。
對(duì)光明的向往 聽：跪下。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、同學(xué)們，你喜歡哪些音樂(lè)？能說(shuō)說(shuō)具體的名稱嗎？為什么喜歡它們？(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劯惺堋?BR> （相機(jī)板書課題：二泉映月）。
3、談?wù)劼犕陿?lè)曲后的感受。
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)。
(2)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？
請(qǐng)大家反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：
（1）正音：淙淙縈繞耳畔倔強(qiáng)。
(2)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(3)出示“度日如年”一詞?！岸热杖缒辍闭f(shuō)明什么？這句話應(yīng)該怎么讀？
（4）出示“靜影沉璧”一詞。“靜影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？
5、讀后指名說(shuō)，教師隨機(jī)板書：
時(shí)間：中秋夜。
地點(diǎn)：二泉。
環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙。
聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽到了……。
6、自主學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“他似乎……倔強(qiáng)的吶喊……”
（1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
（2）、自讀課文第2、3兩節(jié)，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。
（3）、指名回答，結(jié)合內(nèi)容體會(huì)阿炳生活的“坎坷”。
（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
7、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
（1）、對(duì)照板書自背。
（2）、指名背。
（3）、齊背。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
上學(xué)的時(shí)候，總喜歡在每個(gè)寂靜的夜晚，打開那臺(tái)袖珍收音機(jī)，準(zhǔn)時(shí)收聽電臺(tái)的七點(diǎn)檔節(jié)目。聽著主持人那渾厚的男中音將那古運(yùn)河畔的歷史故事娓娓道來(lái)，我的思緒仿佛隨之飄蕩……節(jié)目臨近尾聲時(shí)，耳邊回響的便是無(wú)錫民間音樂(lè)家華彥鈞所留下的傳世之作——二胡獨(dú)奏《二泉映月》。那凄涼的琴聲訴說(shuō)著老人苦難的一生和他對(duì)民族音樂(lè)的那份癡狂和迷戀。每每此時(shí)，我似乎都能看到窮困潦倒的阿炳在美麗的古運(yùn)河畔拉著《二泉映月》的孤獨(dú)身影，心中久久不能平靜。
參加工作以后，隨著生活節(jié)奏的加快，再加上種種客觀因素，我很少再有這樣的心境，這樣的機(jī)會(huì)走近阿炳，虔誠(chéng)地聆聽他的《二泉映月》。所以，內(nèi)心深處，總覺(jué)得好象缺少了點(diǎn)什么。
讓我意想不到的是，多年以后，我再次聆聽這首曲子，竟然是在區(qū)名師教學(xué)觀摩會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。那是本市一位青年教師執(zhí)教的一堂五年級(jí)的語(yǔ)文課《二泉映月》。教師那聲情并茂的朗讀和《二泉映月》的悠揚(yáng)琴聲合二為一，如泣如訴，撥動(dòng)著每個(gè)人的心弦，勾起了人們對(duì)阿炳的深深懷念。此時(shí)此刻，音樂(lè)和文學(xué)水乳交融，相得益彰。好半晌，全場(chǎng)一片寂靜，為這藝術(shù)的瑰寶所折服。
阿炳的一生歷盡坎坷，但他用生命寫就的《二泉映月》卻永遠(yuǎn)流傳于世間，帶給人們深深的震撼。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。原曲為二胡獨(dú)奏，經(jīng)吳祖強(qiáng)改編，使其成為一首弦樂(lè)合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂(lè)家，又名阿炳，江蘇無(wú)錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本為無(wú)標(biāo)題樂(lè)曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂(lè)上應(yīng)從樂(lè)曲本身的音樂(lè)表現(xiàn)著手，樂(lè)曲主題段落由三個(gè)樂(lè)句組成，樂(lè)曲后幾段，以第一樂(lè)段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫成。
1、欣賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗(yàn)、感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格。
2、通過(guò)課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體驗(yàn)《二泉映月》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)樂(lè)曲中的主題音樂(lè)及音樂(lè)與情緒的變化。
教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體、二胡、投影片等。
1、聽主題片段：片斷1。
（3）學(xué)生：學(xué)生談對(duì)音樂(lè)片段的聽辨結(jié)果。
（說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在學(xué)生聽辨結(jié)果中開門見山，直接引入課題）。
a學(xué)生交流：
1、學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂(lè)不同版本、生平）。
2、選派代表介紹本組搜集內(nèi)容。
3、表演組（器樂(lè)形式、聲樂(lè)形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）。
b教師展示交流：
1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨(dú)奏、弦樂(lè)五重奏、舞蹈）片斷欣賞。
2、照片（無(wú)錫故居、二泉映月、錫惠公園）。
（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
教師要在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時(shí)的反應(yīng)。同時(shí)，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達(dá)他們的準(zhǔn)備過(guò)程，在師生間形成一個(gè)可以共同探究的話題。）。
c主題欣賞：
1、唱譜例。
（1）主題可以分為幾個(gè)樂(lè)句。
（2）有幾種分發(fā)？主要的感覺(jué)依據(jù)？
（3）三個(gè)樂(lè)句間的關(guān)系？
提示：后一句的起音與前一句的結(jié)束音是否相同？
學(xué)生談?wù)J識(shí)。
教師：民族音樂(lè)創(chuàng)作中的連接方式：魚咬尾（頂真格）。
2、唱譜例。
感受三個(gè)樂(lè)句的旋律、情緒變化特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)情緒的變化。
提示：音區(qū)上三個(gè)句子的特點(diǎn)。旋律、節(jié)奏上三個(gè)樂(lè)句的變化特點(diǎn)。
3、聽全曲。
想象著自己置身于無(wú)錫天下第二泉邊聆聽盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）。
[聽賞全曲]。
教師：全曲中主題出現(xiàn)過(guò)幾次？是完全重復(fù)的嗎？
說(shuō)明：1、在音樂(lè)主題中欣賞、分析音樂(lè)，在音樂(lè)中審美。
2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會(huì)、感受音樂(lè)和作者。
d教師：我們有兩個(gè)世界：睜開眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過(guò)他的《二泉映月》這支樂(lè)曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個(gè)世界。不僅讓中國(guó)也讓世界認(rèn)識(shí)和記住了阿炳的名字。20世紀(jì)70年代相繼由一些世界級(jí)的指揮家指揮許許多多著名的國(guó)內(nèi)及國(guó)外的交響樂(lè)團(tuán)演奏此曲，并使他的影響跨出國(guó)門。
[聽賞]：
2、阿炳本人演奏的實(shí)況錄像。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入初步感知。
1、讀課題復(fù)習(xí)鞏固。
（導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……啟發(fā)：這么美的題目該讀美一點(diǎn)!再美一點(diǎn)!啟發(fā)：不知同學(xué)們讀題時(shí)頭腦中有沒(méi)有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)?再試試……評(píng)價(jià)：會(huì)邊讀邊想象了！這是很好的讀書方法！啟發(fā)：能用上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下嗎？）。
a出示詞語(yǔ)：月光如銀月光似水鏡影沉璧月光照水水波映月（放幻燈片）。
b讀詞語(yǔ)。
(啟發(fā):這么美的月光!這么美的詞語(yǔ)!讓我們一起美美地讀一讀!)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
a創(chuàng)設(shè)情景：語(yǔ)言描述（多么美好的月色??！月光依舊，泉水依舊！又是一年中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下,來(lái)到了二泉,月光似水靜影沉璧，但阿炳再也看不見了！只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔，坎坷的經(jīng)歷，辛酸的往事一起涌上心頭，他情不自禁地拿起他心愛(ài)的二胡，聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)……）。
b初步感知樂(lè)曲：（放樂(lè)曲）。
（這曲子給你留下了什么感覺(jué)？）。
預(yù)設(shè):“很苦！”——評(píng)價(jià)：有同感！“很凄涼！”——評(píng)價(jià)：確實(shí)有！“很優(yōu)美！”——評(píng)價(jià)：旋律很優(yōu)美！會(huì)邊聽邊體會(huì)了！
二、揭示目標(biāo)探究學(xué)習(xí)。
1、設(shè)置懸念，明確目標(biāo)。
（過(guò)渡：就是這樣的一首曲子，一首讓同學(xué)們感覺(jué)“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（板書：阿炳）彈奏出來(lái)的！而且是在中秋夜彈奏出來(lái)的！你們沒(méi)有疑問(wèn)嗎？引導(dǎo)：對(duì)呀！為什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題只要讀讀作者在課文第五自然段中的描述就明白了。）。
2、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
（導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，畫找出關(guān)鍵句段。）。
3、探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)1：出示：“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！保ǚ答仯憾歼@么認(rèn)為嗎？）。
a指名讀句。
（啟發(fā)：現(xiàn)在明白了為什么了嗎？為什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)！原來(lái)阿炳彈奏曲子是為了“傾吐”（板書：傾吐）“情懷”（板書：情懷）。
b理解詞語(yǔ)：“情懷“在這里怎么講？（情感、感情）“積淀”怎么理解？（積累、沉淀）“積淀已久的情懷”看來(lái)，阿炳的情感復(fù)雜！
（過(guò)渡：那阿炳有那些“積淀已久的情懷”呢？能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）。
預(yù)設(shè)2：a出示“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
（過(guò)渡：為什么“嘆息”？為什么“哭泣”？?jī)A訴什么？吶喊什么呢？你能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）。
b“雙目失明”再讀“漸漸地……”
c“賣藝度日”（放幻燈片）再讀“漸漸地……”
d指導(dǎo)朗讀“但是生活的窮困和疾病的折磨……”再讀“漸漸地……”
預(yù)設(shè)3：a接讀：聽著，聽著，阿炳的心（顫抖起來(lái)）。他（禁不?。┠闷鸲?，他要通過(guò)琴聲把（積淀已久的情懷），傾吐給（這茫茫月夜）。
b女生讀：“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”
預(yù)設(shè)4：聽樂(lè)曲：（放樂(lè)曲）。
（導(dǎo)語(yǔ)：作者是怎么通過(guò)文字來(lái)描寫阿炳這優(yōu)美的二胡曲的旋律的？請(qǐng)用筆畫出來(lái)）。
a出示句子：（放幻燈片）。
（導(dǎo)語(yǔ)：我們能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？自由讀）。
a指名讀（女）：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌?！保ㄔu(píng)價(jià)：抓住“幽谷”“緩緩”）。
b指名讀（男）：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮?！保ㄔu(píng)價(jià)：抓住“升騰”“高昂”）。
c自讀自悟：
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、自由讀，找出描寫琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
*聽音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
a說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
b欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
（
樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——。
聽配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景?？偨Y(jié)：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞?
1.過(guò)渡：琴弦就是心弦，琴聲就是心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。他的悲，他的恨，他的愛(ài)全部融在那深情的旋律中。讀這一節(jié)。
杜晴發(fā)表于。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”的不同讀音。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 通過(guò)朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。
掛圖或投影、配樂(lè)歌曲《二泉映月》、配樂(lè)朗誦帶、搜集有關(guān)阿炳的資料。
一、揭題、導(dǎo)入。
（播放《二泉映月》）你聽過(guò)這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
（出示華彥鈞的掛圖）。
1、這篇課文主要講了一件什么事？
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
出示生字詞小黑板。
1、這些字在書寫時(shí)要注意什么？
2、小結(jié)，指導(dǎo)書寫：
錫、坎、坷、騰、跌、饒：左右結(jié)構(gòu)，左小平齊上，左讓右。
蔥：上中下結(jié)構(gòu)，上下寬出，中間收攏。
疾、厲：半包圍結(jié)構(gòu)，沖出包圍。（師巡視）。
3、齊讀生字詞。
4、你用什么方法理解了哪些詞的意思？
5、分自然段讀課文。這篇課文主要講了一件什么事？
3、小結(jié)分段及段意。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？
2、討論交流：你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達(dá)出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？
2、討論交流。
五、小結(jié)：這一課，你有哪些收獲？
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、開頭語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲人音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時(shí)也知道，這“二泉映月”其實(shí)也是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。
2、老師在讀課文的時(shí)候，不禁被這稀有的風(fēng)景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語(yǔ)。
4、（出示圖片）同學(xué)看這番景色是那樣的和諧、寧?kù)o，你們?nèi)绦拇蚱七@番寧?kù)o嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。
5、學(xué)生齊讀。
6、十多年前的一個(gè)中秋夜，小阿炳和我們一樣對(duì)眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個(gè)中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見這如畫般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。
1、此時(shí)的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽著淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節(jié)。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來(lái)。
2、交流所劃語(yǔ)句（出示）。
3、是?。∧鞘窃鯓拥目部澜?jīng)歷??？同學(xué)們從問(wèn)中找到了嗎？（板書：坎坷經(jīng)歷）。
4、交流所劃語(yǔ)句。（出示）。
5、同學(xué)們，你覺(jué)得此時(shí)的阿炳怎樣??？（窮困、孤單、寂寞……）。
6、讓我們一起讀一讀這段話，去體會(huì)一下阿炳的那段悲慘遭遇。
7、阿炳在創(chuàng)作音樂(lè)途中的坎坷就僅僅體現(xiàn)在書中的這些嗎？
8、同學(xué)們的腦海中可能還會(huì)浮現(xiàn)出這樣一些場(chǎng)景（出示語(yǔ)句）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀提示語(yǔ)。
9、阿炳可能還會(huì)有怎樣的遭遇呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，選擇一個(gè)場(chǎng)景，大膽地想象一下，具體地描寫出來(lái)。
10、交流想象內(nèi)容（注意點(diǎn)評(píng)）。
11、是啊，可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。（播放電影）。
12、可是，經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒(méi)放棄對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作，這體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？（板書：不屈不撓）。
13、（出示有關(guān)語(yǔ)句）讓我們一起讀一讀這段話，讀出阿炳那不屈不撓的精神。
14、雙目失明的阿炳想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當(dāng)時(shí)有人傾訴嗎？他只有通過(guò)琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）。
1、這時(shí)的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞《二泉映月》。
2、曲子聽完了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽完后有什么樣的感覺(jué)？
3、課文中就有一段話是來(lái)詳細(xì)地描寫《二泉映月》這首曲子的。請(qǐng)你用筆劃出來(lái)，讀一讀。
4、交流所劃語(yǔ)句。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅温犚宦犨@首曲子，好好地感受一下在樂(lè)曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽，一邊用筆圈出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。
6、交流重點(diǎn)詞語(yǔ)。
7、剛才和同學(xué)們一起聽了兩遍音樂(lè)，老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著音樂(lè)來(lái)讀一讀這段話，可以嗎？（師配樂(lè)范讀）。
8、我想此時(shí)此刻同學(xué)們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個(gè)別同學(xué)配樂(lè)朗讀）。
9、其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
10、讓我們一起隨著音樂(lè)，讀好這段話，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。
11、阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……（師引讀）。
1、幾十年來(lái)，《二泉映月》這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，就連在國(guó)際樂(lè)壇上也享有生盛譽(yù)。（板書：享有盛譽(yù)）。
2、就像世界著名的日本交響樂(lè)指揮家小澤征爾在中國(guó)第一次聽到《二泉映月》時(shí)不禁淚流滿面。他非常誠(chéng)懇地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)該跪下去聽，坐著聽和站著聽都是極不恭敬的?！闭f(shuō)著便順勢(shì)從椅子上跪了下去。
3、為什么說(shuō)“只應(yīng)該跪下去聽”？
4、小結(jié)：一個(gè)跪下去，表現(xiàn)出了小澤征爾對(duì)阿炳的無(wú)比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動(dòng)人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。
5、讓我們一起壞著無(wú)比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)阿炳，用心領(lǐng)悟音樂(lè)美。
1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與音樂(lè)有關(guān)的課文。（師板書課題、生齊讀）。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你們知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？（阿炳）。
3、那你們對(duì)阿炳有哪些了解呢？
4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，也是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你們想聽嗎？（想）聽的時(shí)候，老師給大家提個(gè)要求，同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽。（播放二胡名曲《二泉映月》。）。
5、告訴老師，你從中聽到了什么？（動(dòng)人的音樂(lè)）感受到了什么？（悲傷、孤獨(dú)）。
二、初讀課文，感受課文語(yǔ)言美。
1、同學(xué)們，一首名曲如果我們用心去感受他的話，就能聽到作者許許多多的心聲。那么阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？讓我們帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。（學(xué)生動(dòng)情入境地輕讀課文）。
2、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示小黑板）認(rèn)識(shí)嗎，自己快速讀一讀。
月光如銀雙目失明委婉連綿。
月光似水 ?賣藝度日升騰跌宕。
月光照水 ?經(jīng)歷坎坷???步步高昂。
水波映月熱愛(ài)音樂(lè)???舒緩起伏。
靜影沉璧 ?向往光明恬靜激蕩。
3、誰(shuí)有信心來(lái)讀準(zhǔn)它們？（指名一生讀）強(qiáng)調(diào)：“宕”讀dang第四聲“恬”讀tian第二聲。
（第一行都是講月亮、月光的。第二行是講阿炳的生世的。第三行講的是《二泉映月》的旋律。）你們真是太聰明了！
5、那么美的月光，你怎么讀呢？（女生讀）第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？（男生讀）誰(shuí)能試著把《二泉映月》的旋律也讀出美感來(lái)？（男女生齊讀）。
6、這些詞語(yǔ)中，你有不理解的嗎？
（相機(jī)理解：靜影沉璧、恬靜激蕩）。
7、讓我們?cè)僖淮蔚匕迅星槿谌肜首x中，讀好這些詞。
三、讀中感悟，體驗(yàn)阿炳苦難生活。
1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光??！然而，這一切，對(duì)于阿炳，對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）。
2、是的，黑暗，只有黑暗，身邊所有的一切都看不見了。所以面對(duì)這如銀的月光，似水的月光，阿炳的內(nèi)心是怎樣的？你能感受到嗎？（孤單、孤獨(dú)、惋惜、悲傷……）。
4、（投影出示：第四節(jié)）來(lái)，把你們感受到的都讀出來(lái)。生齊讀“月光似水，靜影沉璧……倔強(qiáng)的吶喊……”
5、你們剛才讀到的長(zhǎng)長(zhǎng)的兩句話，有一個(gè)詞概括了阿炳一生的經(jīng)歷。你們能找出來(lái)嗎？（生找到“坎坷”）你們太會(huì)學(xué)習(xí)了！
（師板書：坎坷）。
6、一起讀好這個(gè)詞。（生：坎坷。）師：再讀。（生：坎坷。）。
7、我覺(jué)得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槟銈儧](méi)有體驗(yàn)到阿炳的感觸。來(lái)，書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
8、小組討論。
9、交流：
雙目失明??。
（1）、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘?？墒恰半p目失明”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。（閉眼一分鐘左右）。
（2）、什么感受？（一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。）阿炳再也看不見了，看不見什么？（一切事物）。
（3）、對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對(duì)他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。
賣藝度日。
（1）、你看到過(guò)賣藝的情景是怎樣的？
（2）、阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒(méi)有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。
（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）。
場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是（???????????????）。
場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是（?????????????????????）。
場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又（?????????????）大家可以選擇一個(gè)畫面，去想象體驗(yàn)一下。
（3）、哪一組的同學(xué)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？
生1（孩子，這就是什么？坎坷。是。你已經(jīng)用自己的心經(jīng)歷了一回阿炳的坎坷。）。
11、指導(dǎo)朗讀：
當(dāng)他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀“漸漸地，漸漸地……”
當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無(wú)人問(wèn)津時(shí)，男同學(xué)齊讀“漸漸地，漸漸地……”
當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們一起讀“漸漸地，漸漸地……”
12、是的，我們聽到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊：為什么，為什么老天這么不公?。〉⒈豢嚯y壓倒了嗎？（沒(méi)有！）。
13、你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？
生：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
14、你的情感還在內(nèi)心，沒(méi)有通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀！
生：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
15、他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活?？墒牵缭噶藛?？（沒(méi)有！）所以，阿炳在二泉池邊不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！
16、然而，他深深的嘆息，有人傾聽嗎？生：沒(méi)有！
他傷心的哭泣，有人傾聽嗎？沒(méi)有！
他激憤的傾訴，有人傾聽嗎？沒(méi)有！
他倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽嗎？沒(méi)有！
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（1）是一首二胡曲。
（2）二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道秀麗的風(fēng)景。
3.下面請(qǐng)大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來(lái)，好嗎？
二、新授。
1.學(xué)生自讀課文。
2.師生交流。
（1）學(xué)生說(shuō)：
（2）美還在什么地方呢？學(xué)生說(shuō)。
（3）學(xué)生說(shuō)：月光……。
（4）月光照水，水波映月……。
3.同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）。
（1）指名讀（學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準(zhǔn)）。
老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀，你們感覺(jué)自己望見了什么？
學(xué)生說(shuō)：沉下去的就應(yīng)是月亮。
（2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀。
學(xué)生讀。
學(xué)生再讀其他的話語(yǔ)。
（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
（4）課件播放，教師語(yǔ)言過(guò)渡。
4.同學(xué)們，美嗎？我們一齊來(lái)透過(guò)朗讀感受著美美的句子吧。
（1）學(xué)生讀。
（2）請(qǐng)大家之后說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書；風(fēng)景優(yōu)美）。
（1）這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受阿？
（2）學(xué)生說(shuō)：優(yōu)美、動(dòng)聽。
（3）這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）。
（4）你們能不能透過(guò)預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？
（5）學(xué)生說(shuō)：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
（6）同學(xué)們，應(yīng)對(duì)生活困苦，他屈服了嗎？
6.課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢？請(qǐng)你找出來(lái)，好好地讀讀。
（1）學(xué)生自讀，放聲讀。
（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學(xué)生說(shuō)；阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，他多么期望有一天……。
她找對(duì)了，還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示。
再指名讀：……我聽出了他對(duì)生活的完美向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活阿！”
（1）學(xué)生說(shuō)：他十分的寂寞、困苦……。
（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來(lái)。
8.師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷？
（2）學(xué)生讀。
（3）指名讀。
（4）還有補(bǔ)充嗎？再讀。
（5）學(xué)生再讀。
9.課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
（1）你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀。
（2）還有同學(xué)期望其他段落的嗎？
（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)完美未來(lái)的無(wú)限向往。
（4）學(xué)生說(shuō)自己的理由，音樂(lè)起伏。
（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅（“騰”、“宕”）。
（6）起初這一段，誰(shuí)喜歡，請(qǐng)學(xué)生讀。（教師點(diǎn)評(píng)：你讀出了自己的完美感受，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀）。
（7）阿炳想透過(guò)這個(gè)曲子什么呢？
（8）學(xué)生說(shuō)：阿炳想告訴人們他愛(ài)那……。
（9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，……”
10.明白阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出這樣動(dòng)人心魄的曲子的呢？
（1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。
（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。
（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀dd指名讀dd齊讀）。
11.但是在那個(gè)年代他悲哀的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。
（2）此時(shí)此刻，你覺(jué)得這首二胡曲僅僅是動(dòng)人嗎？
學(xué)生說(shuō)；人人都會(huì)經(jīng)歷困難，只要克服就好。
這個(gè)曲子僅僅是感人嗎？
還有一點(diǎn)悲涼、悲哀（教師板書）。
（1）播放音樂(lè)學(xué)生聽。
（2）學(xué)生讀自己想讀的句子。
（3）教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
三、小結(jié)。
時(shí)間雖然到了，但是我們對(duì)于阿炳的對(duì)于音樂(lè)的向往和追求卻是難以忘懷的。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第9課的一篇課文。課文選材精當(dāng)，資料緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事，貫穿并概括了他一生最重要的經(jīng)歷，敘述不枝不蔓，有詳有略。對(duì)于這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并透過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)阿炳的生平和《二泉映月》這首樂(lè)曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。教師有必要為學(xué)生帶給足夠的感性材料，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，豐富語(yǔ)言積累，拓展交流空間。因此在教學(xué)中我采用以朗讀為主線，抓住主要問(wèn)題，理解課文，了解欣賞樂(lè)曲。根據(jù)教學(xué)資料，選取多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。
教材分析。
《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的構(gòu)成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛！抖吃隆芬晃耐高^(guò)景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂(lè)曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè)家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機(jī)結(jié)合，多維交錯(cuò)，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個(gè)思路。
學(xué)情分析。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離此刻的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有必須難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，務(wù)必讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并透過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)。
1、透過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文資料，理解文中描述音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求完美理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，透過(guò)有感情朗讀來(lái)表達(dá)樂(lè)曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物dd聯(lián)想”等寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這篇文章真摯感人，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)流程示意。
1、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
2、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界。
3、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜。
4、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
過(guò)渡：同學(xué)們，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，但是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。
1、課件出示。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？
2、課件出示。學(xué)生回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）。
指名朗讀這一自然段。
3、課件出示，聽老師讀課文，想一想你有什么話想對(duì)阿炳說(shuō)？
（設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)學(xué)生與阿炳的對(duì)話，讓學(xué)生了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷，為理解下文“深沉的嘆息、悲哀的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊”作鋪墊。）。
二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界。
過(guò)渡：命運(yùn)讓阿炳遭遇了這么多坎坷，歷經(jīng)了這么多磨難。所以當(dāng)他再一次來(lái)到二泉時(shí)，聽到的不僅僅是淙淙的流水聲！
1、輕讀第四自然段，阿炳還聽到了什么？請(qǐng)你用波浪線畫出來(lái)。
2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
3、閉上眼睛想一想，阿炳會(huì)怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會(huì)怎樣吶喊？
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！苯虒W(xué)中，透過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）。
三、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜。
過(guò)渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段，用橫線畫出文中描述琴聲的句子，用波浪線畫出文中描述琴聲所包含的資料的句子。
2、交流1。課件出示。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過(guò)的人生道路。
a．起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎樣的？（板書：委婉連綿）這時(shí)候的阿炳，透過(guò)這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆、懷念、思索）。
b．好，下面就讓我們來(lái)聽一下這段委婉連綿的琴聲。
聽時(shí)思考：阿炳他仿佛看到了怎樣完美的景物，會(huì)思索什么人生道理？
c．起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀dd生生評(píng)議dd指名讀，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）。
3、交流2。課件出示“隨著旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往。”
a．這時(shí)候的旋律是什么？（板書：步步高昂、進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？（板書：抗?fàn)?、向往）?BR> b．此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)完美未來(lái)的無(wú)限向往。思考：
（1）那同學(xué)們思考一下，阿炳想透過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣他又向往些什么呢?BR> （2）如果你就是阿炳，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？(抗?fàn)幮┦裁础⑾蛲┦裁?。
（3）那阿炳在那里拉的樂(lè)曲又是怎樣的呢，讓我們一齊來(lái)聆聽。想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗?fàn)?、向往）?BR> （4）樂(lè)曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)帲蛯?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀dd生生評(píng)議dd指名讀，最后請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）。
4、交流3。課件出示。
（教師引讀）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（配樂(lè)）。
a．此時(shí)的樂(lè)曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
板書：舒緩起伏、恬靜激蕩。
b．阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴了人們什么？
c．指名朗讀。
d．同學(xué)們想想看，除了這四個(gè)“愛(ài)”，阿炳可能還會(huì)愛(ài)些什么呢。
e．請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”，細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的情緒。
f．那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢？
（指名讀dd生生評(píng)議dd再讀dd引讀）課件出示。
5、就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了，這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
7、想想從中感受到了什么？用筆寫在文章的身旁。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)在總目標(biāo)里提出：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。”該部分教學(xué)，學(xué)生在傾聽琴聲的同時(shí)也在傾聽著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂(lè)一同跳躍。）。
四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神。
1、同學(xué)們，阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他是否有向命運(yùn)屈服阿？他還是要同這不公的命運(yùn)抗?fàn)帲灿谰脤?duì)理想充滿著向往。下面就請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)讀好這第五自然段。
2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強(qiáng)的阿炳。
試著背誦課文第五自然段。
3、播放視頻二泉映月，課件出示對(duì)《二泉映月》的評(píng)價(jià)。
4、此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么？
（設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求完美理想的精神。）?BR> 5、透過(guò)上網(wǎng)，訪友，上圖書館查閱資料，聽阿炳的音樂(lè)，開展“走近阿炳”活動(dòng)，進(jìn)一步了解阿炳，感受中國(guó)音樂(lè)史上罕見的民間音樂(lè)家不平凡的一生。
委婉連綿，熱愛(ài)。
阿炳，步步高昂，抗?fàn)帯?BR> 二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材說(shuō)明：
《二泉映月》是蘇教版第十冊(cè)第三單元“有志競(jìng)成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> 學(xué)情分析：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景依舊。讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。
2、出示課件：
茫茫月色?????????月光如銀。
一泓清泉?????????靜影沉璧。
淙淙流水?????????蜿蜒而來(lái)。
月光照水?????????水波映月。
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。
“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。”學(xué)生齊聲朗讀。
二、傾聽悲慘苦難人生。
學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。
2、課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。
阿炳兩次來(lái)到二泉。
第一次????????????????????????第二次。
·淙淙的流水聲。
淙淙的流水聲。
深沉的嘆息。
傷心的哭泣。
激憤的傾訴。
倔強(qiáng)的吶喊。
3、學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容，提出問(wèn)題。
4、過(guò)渡：在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）。
預(yù)設(shè)片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。
（2）“備課時(shí)，我數(shù)了數(shù)這段話，一共41個(gè)字。——6000多個(gè)日子，41個(gè)文字！短短的41個(gè)文字背后，掩蓋著多少辛酸苦辣?。熒涣髅\(yùn)給予阿炳的重重打擊。
（3）教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父????????孤苦無(wú)依。
天來(lái)橫禍????????雙目失明。
衣衫襤褸????????顛沛流離。
小小人生????????苦苦凄凄。
（3）幻燈出示：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
——獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前與師父同游惠山，共賞二泉，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無(wú)處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬(wàn)千：
（生讀片段）。
——獨(dú)坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱：
（生讀片段）。
三、感受剛直頑強(qiáng)精神。
1、過(guò)渡：走進(jìn)阿炳的世界，我們看到了阿炳的生活。那里只有肆虐的苦難，悲劇的命運(yùn)，但無(wú)錫的人們卻說(shuō)，阿炳并非乞丐。相信看了下面的資料，你會(huì)對(duì)阿炳有更全面的了解。
2、課件出示：阿炳資料的補(bǔ)充介紹。生讀一讀，談一談。
人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強(qiáng)）。
有一次，軍閥湯恩伯要阿炳為他的十三姨太唱生日堂會(huì)，阿炳斷然拒絕，遭到一頓毒打，可阿炳毫不屈服，當(dāng)場(chǎng)編了唱詞，拉起二胡痛罵他們。
3、再次回到二泉池畔的阿炳身邊，他僅僅是為自己鳴不平嗎？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧*不移，威武不屈?！焙靡粋€(gè)剛直的阿炳！
5、（過(guò)渡）是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛(ài)，多少恨，多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。
四、品味不朽名曲意境。
1、課件展示：二胡曲《二泉映月》。
2、師：課本中，有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請(qǐng)大家找一找。
學(xué)生找出課本中生動(dòng)再現(xiàn)《二泉映月》樂(lè)曲夜闌人靜，泉清月冷意境的句子。抽生讀一讀。
3、課件出示：
我來(lái)說(shuō)琴曲：
在這段有如行云流水一般的文字中，我讀到了蜚聲世界樂(lè)壇的二胡曲《二泉映月》。
好美呀，這首樂(lè)曲的起始旋律???；漸漸的，漸漸的，隨著旋律的???，樂(lè)曲進(jìn)入了????；千回百轉(zhuǎn)之后，樂(lè)曲緩緩滑向尾聲，變得???????。
從琴曲讀心曲：
琴聲綿綿，聲聲穿透茫茫月色；思緒翩翩，往事歷歷涌上心間。
起初琴聲委婉連綿，阿炳可能在想：??????????????。
樂(lè)曲升騰跌宕，步入高潮，阿炳渴望用錚錚樂(lè)音表達(dá)：?????????。
琴聲又見恬靜舒緩，叫人意猶未盡。阿炳渴望用琴聲告訴人們：?????。
3、抽生讀——引讀——示范讀——配樂(lè)集體讀等多種形式朗讀品味。
4、師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者的宣言生命的歌（板書：強(qiáng)者），給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。
五、汲取積極健康魂靈。
1、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》。
看不見黑暗。
是因?yàn)榇┬性诤诎抵小?BR> 聽不見苦難。
是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中。
一把二胡，道盡人世的滄桑。
兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼。
阿炳啊。
你那把血淚斑斑的胡琴。
凄涼而不絕望。
憂憤而不瘋狂。
空蕩蕩的夜色中。
我聽到了不屈的抗?fàn)帯?BR> 觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂。
2、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)?？嚯y究竟能給人帶來(lái)什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，李老師想告訴大家：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！
附板書：
阿炳。
弱者？????????強(qiáng)者！
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、上堂課我們初讀了課文，了解了阿炳的身世.。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起用心去聆聽琴聲，一起走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。
2、齊讀課題。
3、聽二胡曲《二泉映月》，邊聽邊瀏覽課文，看看文中哪一自然段描寫了琴聲的變化及內(nèi)涵？（找出是第五自然段）。
4、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心聆聽音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀？（讀的真好，同學(xué)們讓我們也再來(lái)讀讀這一段，看看你有哪些體會(huì)。）。
1、自由讀，找出描寫琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
（1）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……”
*聽音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
*課文中哪些語(yǔ)句描寫了二泉的景色？指導(dǎo)朗讀。練說(shuō)：無(wú)錫的惠山……每當(dāng)月夜……。
*文中有些描寫月光的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？試用這些詞語(yǔ)說(shuō)段描寫月夜美景的話。
*我們?cè)诶斫庹n文的時(shí)候，最好的方法是聯(lián)系上下文。你試著聯(lián)系上下來(lái)理解“在懷念……在思索……”
學(xué)生交流，指導(dǎo)讀好第3自然段。
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
（2）出示：“隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它一勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……”
a說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
b欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
（3）出示：“樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……”
樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——。
聽配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。總結(jié)：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞?
３、練習(xí)讀（同桌配合讀，男女生配合讀）。
1.過(guò)渡：琴弦就是心弦，琴聲就是心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的.樂(lè)曲。他的悲，他的恨，他的愛(ài)全部融在那深情的旋律中。讀這一節(jié)。
2.出示：“1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏此曲感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽。”
小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該跪下來(lái)聽《二泉映月》，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)悟：這是小澤征爾跪崇拜阿炳那種對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)光明向往的這種不屈不撓的精神?。?BR> 四、拓展練筆。
1、.像文學(xué)作品一樣，同一首曲子，因?yàn)樾蕾p者的經(jīng)歷不同，閱歷不同，心境不同，所感受也會(huì)不同。同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡貎A聽，讓感受從音樂(lè)里流淌出來(lái)。
2、此時(shí)，你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么？拿出筆，寫一寫。
３、交流。
板書：
走進(jìn)。
贊嘆。
懷念。
思索。
表達(dá)。
抒發(fā)。
愛(ài)……愛(ài)……愛(ài)……愛(ài)……。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”的不同讀音。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖或投影。
2、配樂(lè)歌曲《二泉映月》。
3、搜集有關(guān)阿炳的資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題、導(dǎo)入。
1、播放《二泉映月》。你聽過(guò)這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
2、出示華彥鈞的掛圖，介紹預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、出示生字詞小黑板。指讀，正音，齊讀。
這些字在書寫時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生交流，師小結(jié)，指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅，師巡視。
4、齊讀生字詞。
5、你用什么方法理解了哪些詞的意思？理解詞語(yǔ)。
6、分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過(guò)程？小結(jié)分段及段意。
學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？
2、討論交流，理解“樹木蔥蘢”“藤蘿搖曳”“一泓請(qǐng)泉”。
3、你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達(dá)出來(lái)。各自練讀。
4、指讀第一自然段，評(píng)議。齊讀。
四、小結(jié)。
這一課，你有哪些收獲？
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文資料，理解文中描述月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求完美理想的精神?BR> 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備：《二泉映月》錄音投影小黑板。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，但是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。
（二）探究學(xué)文。
1、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？
生聯(lián)系課文第三自然段說(shuō)說(shuō)。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦、賣藝度日等）。
2、這又是一個(gè)怎樣的中秋夜？投影插圖、展開想象，感受月夜美景及其幽美意境。
3、讓我們一齊來(lái)讀一讀第四自然段，感受阿炳此時(shí)此刻的情緒。
師：二泉還是那二泉，流水也還是那流水，但是阿炳卻為什么聽出了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲？真如他師父所說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！眴幔柯?lián)系前文，學(xué)生談自己的感悟。
生交流：他到底在嘆息什么？為什么哭泣？又想傾訴什么？吶喊什么？
友情提醒：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，不知大家預(yù)習(xí)時(shí)注意沒(méi)有？文中三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。語(yǔ)句表達(dá)比較整齊。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，用曲線畫出描述琴聲變化的語(yǔ)句，用直線畫出琴聲表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。（巡視指導(dǎo)。）。
交流，投影一生所畫的資料。
（1）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎樣樣的？（板書：委婉連綿）。
（2）這時(shí)候的阿炳透過(guò)這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆懷念思索）。
（3）阿炳他仿佛看到了哪些完美的景物，他會(huì)懷念起師父、懷念過(guò)去的哪些事，會(huì)思索怎樣的人生道路？（聯(lián)系前文，想象并交流自己的理解。）。
（4）指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。
（5）之后旋律是？（板書：升騰跌宕）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？（板書：表達(dá)抒發(fā)）。
（6）那阿炳想透過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑫r(shí)又向往些什么呢？如果你就是阿炳，你想借這琴聲說(shuō)些什么？生設(shè)身體驗(yàn)，表達(dá)感想。
（7）指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)全體男生來(lái)把這部分讀好。
（8）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。此時(shí)的樂(lè)曲是——（板書:舒緩起伏恬靜激蕩—）。
阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？指名讀。
同學(xué)們你們想想看，除了這四個(gè)“愛(ài)”，阿炳他可能還會(huì)愛(ài)些什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”，細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的情緒。
5、師：就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。日本指揮家小澤征爾聽到此曲時(shí)，不由得跪了下來(lái)；此曲還曾獲“20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)”。
6、師：同學(xué)們，阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他是否有向命運(yùn)屈服阿？第一節(jié)課時(shí)，老師讓大家欣賞了二胡曲《二泉映月》，并且談了感受，此刻學(xué)完課文，了解了阿炳創(chuàng)作這首曲子的經(jīng)過(guò)，咱們?cè)賮?lái)聽聽《二泉映月》，再來(lái)讀一讀第五自然段，你必須會(huì)有更多的感想。（師生配樂(lè)朗讀）。
（三）作業(yè)。
1、背誦課文第四、五自然段。
*2、同學(xué)們，我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲？課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的，期望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè)，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。