教案是教師教學的重要依據(jù)，也是對課程標準和教材要求的具體體現(xiàn)。教案應當充分考慮學生的評價和反饋，及時進行教學調(diào)整和改進。如果你正在備課，以下是一些優(yōu)秀的教案樣例，或許能給你提供一些靈感。
走遍天下書為侶公開課教案篇一
書，是我們一切知識的來源。多看書，就是利用這個來源，促進我們精神的血液循環(huán)。
讀完《走遍天下書為侶》這篇課文，我深深地體會到：書是一塊口香糖，一塊嚼來灂去總會嚼出新味道的口香糖。這塊口香糖體現(xiàn)了多元素匯聚而成的天然口味——酸(內(nèi)疚、尷尬等)、甜(高興、得意等)、苦(難過、痛苦等)、辣(刺激、興奮等)。以四種味道為代表看出文中作者也與很多人一樣喜歡嚼這種口香糖。對于作者的選擇和文中那些感嘆的人，我表示奇怪，要是對現(xiàn)在的人來說，無疑會有百分之九十九點九會大力支持作者的選擇。
現(xiàn)在有幾個不是每天拿本書愛不釋手的，要說那些感嘆的人此時又要被劃為兩類了：一類是不愛看書的那零點零零一;一類是對此產(chǎn)生懷疑并會問作者“你不會對于一本書要背誦(或讀上一百遍)而產(chǎn)生厭惡的感覺嗎?”的零點零零九。為什么這樣分?因為第一類感嘆的原因是因為他們本不愛看書，自然就會對作者的選擇產(chǎn)生感嘆;而這第二類呢，則是給人一種多疑的感覺，但他多半是喜歡看書的，而他的那小部分則是被看文字書的艱難感給侵占了，就是因為如此，才會問出那對于現(xiàn)在人感覺無聊的問題。
真的是如書上所說的：從某種意義上說，讀書是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
走遍天下書為侶公開課教案篇二
很難作出選擇。至于我個人，我不要蛋糕，那東西一吃就沒了。我也不要撲克牌，風一吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會濕了?？谇俦劝艘艉泻眯?，因為你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的幾個曲子。我不帶圖畫，因為我可以看大海上的景色。也不帶畫箱，因為里面的紙總會用光的?？磥?，最后我要在口琴和書之間做一選擇。我相信我會選擇書。
一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍了，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。那沒什么關系。你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！?BR> 你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
你會讀書，而任何動物都不會，不管多么訓練有素的動物也不會讀書。只有人會讀書。每逢讀書時，你就走出自己的心靈，進入另外一個人的心靈中，傾聽另一個人的心聲。在這個時候，你就開動了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么要寫那個故事。以后，我會在腦子里繼續(xù)這個故事，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時樂意去就去的熟地方。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人用同一種方式讀同一本書。
如果世上每個人都有一本書，即使一本書(當然他們要能讀懂)，我相信，世界上就會少點麻煩。
只要人手一本書。這不難做到吧?
我們怎么開始做起?
走遍天下書為侶公開課教案篇三
認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
生字詞卡片.
抄有重點詞句的小黑板.
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的.感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
走遍天下書為侶公開課教案篇四
教學目標：
1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
教學重點：把握文章主要內(nèi)容，體會作者愛書的情感。
教學難點：理解為什么要反復讀一本書的原因和方法。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、釋題：齊讀文題，“侶”的意思是？根據(jù)自己的理解闡釋課題。
2、獨自遠行為何要以書為“侶”??？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、感知內(nèi)容：結合課題，概括內(nèi)容。（以書為侶行天下的理由）。
4、接讀課文：了解情況，糾正讀音。
三、讀文交流，體會情感。
以書為侶行天下的理由之一是？（第5段）：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
1、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。
2、你對這句話有什么體會。
以書為侶行天下的理由之二是？（6-7段）：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
1、這句話在文中起什么作用？
你是怎么知道的：前面講讀書總能發(fā)現(xiàn)新東西，后面接著就告訴我們從書中發(fā)現(xiàn)新東西的方法。（不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應）。
2、“一遍又一遍”地怎么讀？
3、揣摩段尾的“……”說說自己的讀書經(jīng)驗。
4、齊讀。
以書為侶行天下的理由之三是？（8段）：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
1、談談自己對后半句話的理解。
2、指名讀最后一個自然段。
四、總結學習收獲。
1、學生總結這節(jié)課的收獲。
2、出示讀書名言：
“書是營養(yǎng)面包”；書籍是全世界的營養(yǎng)品；讀一本好書，就是與一位高尚的人談話；讀一本書，有時是一次秘密的旅行；讀書，就是自由的夢；讀書，是精神上的補鈣。
第二課時。
一、顧上節(jié)課內(nèi)容。
1、有感情地朗讀全文。
2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領悟表達方法。
1、解了作者的選擇，你有什么感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）。
·假設這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。
·設問假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。
·比喻把書比喻為家；者將書比喻為朋友；作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。
·列舉作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導。
三、感情誦讀，體味情感。
1、同桌合作，有感情地接讀課文。
2、并背誦課文的第7自然段。
走遍天下書為侶公開課教案篇五
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
走遍天下書為侶公開課教案篇六
１、認識４個生字，會寫９個生字；正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
３、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
４、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
理解反復讀一本書的原因和方法。
收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
２課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內(nèi)容
１、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
２、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
３、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
４、接讀課文，糾正字音。
５、默讀課文，了解課文內(nèi)容：
解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的'問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。
走遍天下書為侶公開課教案篇七
1、通過活動，讓學生明白書是知識的源泉，書也會給你們帶來無限的樂趣!從而使更多的學生愛看書。
2、讀書要有選擇地讀，讀有價值、有意義的書。
3、通過系列活動，促使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣。
【活動過程】。
一、熱身賽。
1、講故事比賽，賽后談體會。
2、知識競賽，提前布置任務，讓學生通過各種途徑自己找到答案。
3、班會《我與書》。
1、自己制定讀書計劃，寫出收獲。
2、中隊會：
“一路書香伴我行”。
三、擴展延伸。
1、收集關于讀書的名人名言。
2、好書大家讀，開展讀書競賽。
3、評選“閱讀之星”。
走遍天下書為侶公開課教案篇八
認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
教學過程。
課前準備。
生字詞卡片.
抄有重點詞句的小黑板.
第一課時。
談話導入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的.話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業(yè)。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
走遍天下書為侶公開課教案篇九
認知“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
教學過程。
課前準備。
生字詞卡片.
抄有重點詞句的小黑板.
第一課時。
談話導入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成績的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，俺們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自身的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c．“你每天都回家，可不論過了多少年，你還會說：‘俺怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充沛說說自身的感受.(鼓勵同學暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由.
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認知。
1.畫出自身喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴競賽，看誰記得又快又牢，并談談自身的感受.
2.考慮交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說假如有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”
走遍天下書為侶公開課教案篇十
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
教學過程。
課前準備。
1、生字詞卡片。
2、抄有重點詞句的小黑板。
第一課時。
談話導入，激發(fā)興趣。
1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感、古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)、今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”
2、齊讀課題、釋題、（侶：伴侶）。
3、用自己的話說說課題的意思。
朗讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
再讀課文、理清層次。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關鍵句子：
a、“你喜愛的`書就像一個朋友，就像你的家”
b、“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！
c、“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受、（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解）。
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1、朗讀課文第1～6自然段。
3、聯(lián)系實際交流作者讀書的方法、用上“首先……然后……最后……”說一說。
5、有感情地朗讀最后一個自然段、
積累運用，升華認識。
2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）。
3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。
拓展活動。
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
布置作業(yè)。
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”
走遍天下書為侶公開課教案篇十一
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
雖然學生已進入五年級，但我發(fā)現(xiàn)本班學生的閱讀量很少，他們不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養(yǎng)學生讀課外書的閱讀習慣。
2、通過多種形式地讀，領悟作者運用假設、設問、反問、比喻等的表達效果。
3、學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、理解反復讀一本書的原因和方法。
課件。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？(生發(fā)言)。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
4、朗讀課題，解讀課題：
(1)誰愿意來讀課題？指名讀：
(二)初讀課文，整體感知，了解大意。
同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
(三)細讀課文，體會作者熱愛讀書。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？(出示課件)。
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
(1)讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
(3)這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
4、學生模仿句式，說一說，培養(yǎng)表達能力。(出示課件)。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠愛著的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一位良師，也是一位益友。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
5、有感情地朗讀第5自然段。
(四)了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
(1)你認為作者讀書有方法嗎？
(2)你認為作者讀書有一定順序嗎？
2、讀了文中作者的讀書方法，對照我們平時是怎樣讀書的呢？(學生發(fā)言：注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。)。
3、現(xiàn)在請大家在本子上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。
5、作者如何表達自己愛看書，對書有深厚的情感的？
討論交流：
學生1：作者用了假設的方法表明自己愛看書的觀點。
學生2：作者用很多貼切的比喻，把書比作朋友，比作家，比作故地，把自己愛書的情感表達得很形象。
學生3：作者用了反問的方法表明自己的情感。
(五)總結。
通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。我們可以用這樣的方法，進行閱讀，感受閱讀的快樂。
(六)板書設計：
朋友、家、故地。
讀書按順序，講方法。
假設比喻反問列舉。
走遍天下書為侶公開課教案篇十二
似乎很難作出選擇。
如果你問我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?BR> 一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關系呢?你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
走遍天下書為侶公開課教案篇十三
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先??然后??最后??”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
二、積累運用，升華認識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
三、拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
四、布置作業(yè)。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
走遍天下書為侶公開課教案篇十四
認知“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
教學過程。
課前準備。
生字詞卡片.
抄有重點詞句的小黑板.
第一課時。
談話導入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成績的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，俺們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自身的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c．“你每天都回家，可不論過了多少年，你還會說：‘俺怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充沛說說自身的感受.(鼓勵同學暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由.
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認知。
1.畫出自身喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴競賽，看誰記得又快又牢，并談談自身的感受.
2.考慮交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說假如有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”
走遍天下書為侶公開課教案篇十五
崔巒老師強調(diào)：教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文?！墩Z文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內(nèi)容的整個與課內(nèi)外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。
走遍天下書為侶公開課教案篇十六
教材分析：
這是英國作家尤安?艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。
教學目標：
知識與能力：
1、認識4個生字，會正確讀”伴侶、娛樂、百音盒、訓練有素、傾聽、忽視、旅行”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
隨文識字，流利讀文，并通過重點段落的反復讀，體會作者“走遍天下書為侶”的原因。
情感態(tài)度價值觀：
重點難點：
難點：引導學生體會“書常讀常新”的道理。
【自主預習模塊】。
一、導入新課，進行課前預習檢測。
學生姓名：班級：五年一班小組：時間：.9.4。
預習要求：獨立完成--小組交流--展示準備。
預習提綱：
預設的基本問題：
2、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？他的讀書方法對。
基本習題：
1、有感情地朗讀課文。
2、課文后的小練筆。
教學反思：
今天這節(jié)課《走遍天下書為侶》，我和孩子們是在熱烈的討論中，在孩子不斷的質(zhì)疑中。體會到書是作者的最愛，是朋友，是家，是故地。學到了讀書的方法:首先要思考，然后要欣賞，做記錄，最后要想象。孩子們結合自己的感受仿寫的句子很有想象力，讓我記憶深刻的有:1.一本你喜歡的書就是一位知心的益友，也是一位知識淵博的老師。2.一本你喜歡的書就是你成長路上的指路人，也是你生活中的伙伴。3.一本你喜歡的書就是你走向知識殿堂的階梯，也是你心中最溫暖的陽光……孩子們認真思索的神情，使我們的課堂撒下更多智慧的火種。
走遍天下書為侶公開課教案篇十七
《走遍天下書為侶》是本冊第一組課文中的第三課。本文圍繞這樣一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，捧書閱讀，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，以書為友似書如家。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精“一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
本文篇幅短小精悍，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的`東西，不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。
以新的《課程標準》和新的教育教學思想為支撐，搭建教案設計的理論平臺，從理論和實踐兩個方面提出自己設計教學預案的理論依據(jù)和預期成果。同時，教師不僅要從宏觀鳥瞰，提出總體設計理念，而且要表明設計每個教學事件，以及破解重點、難點等教學環(huán)節(jié)的具體意圖和預期成果。本在課堂上要體現(xiàn)以人為本的教學原則循序漸進的進行教學活動。
1、認知目標：認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、智能目標：理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
本文教學的重點有兩個：1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。2、開展讀書的綜合性學習。
教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法
法：引導學生自主探究自讀自悟體會文本，從讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
老師的課前準備：1、制作課件。2、收集名人讀書的故事或讀書名言。
學生課前準備：1、讀通課文。2、抄有重點詞句的小黑板。。3、收集名人讀書的故事或讀書名言。
第一步 談話導入，激發(fā)興趣（一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”用自己的話說說課題的意思）
第二步朗讀課文，整體感知 （要求： 1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。2.指名分自然段讀課文，正音。3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。）
第三步再讀課文。理清層次(1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。3.課件出示關鍵句子：a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家?！眀.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”
c.“你每｛｝天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
一、 精讀課文，深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段。
3、聯(lián)系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
5、有感情地朗讀最后一個自然段。
二、 積累運用，升華認識
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）
3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。。
三、 拓展活動
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
四、布置作業(yè)
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
。板書是十分重要的課堂語言，是一種特別的書面語言，所以要抓住關鍵字詞的板書就能把握文章的主要內(nèi)容。
3、走遍天下書為侶
書是：伴侶、朋友、家、故地……
常讀常新百讀不厭
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的3篇《小學五年級語文《走遍天下書為侶》經(jīng)典教材教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
走遍天下書為侶公開課教案篇十八
通過兩個課時的教學，對于學生容易寫錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進行了充分地指導，并且聯(lián)系課文理解這些字詞。同時，對于文本內(nèi)容的引導，學生已經(jīng)充分體會到了作者選擇一本書環(huán)繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語氣句，我引導學生從標點符號入手，讀出疑問和感嘆的語氣。學生也了解了作者一遍一遍讀一本書的方法，在學生的不斷讀，不斷復述，不斷回憶作者的讀書方法的基礎上，我考慮到一些學習困難學生無法跟上進度，就指明學生個別回憶、復述，最后爭取每個同學都熟悉整個過程，幫助學生完成對第七自然段的背誦。教學過程中，我還貫穿了有關設問句、反問句、比喻句的知識，讓學生把反問句改成陳述句是我花的時間較多的知識點。
雖然整個過程學生都能進入預設，但是因為缺乏對學生的分析，往往也出現(xiàn)了很多不足之處，在字詞教學中，我僅僅是自認為學生會對哪些字詞有問題，沒有真正考慮到學生的基礎本身的問題，如：“忽略”的“略”字，在我批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生會把偏旁寫成“口”。而在“各”字下面寫上“田”。而對于毫不猶豫、一趟、娛樂等詞，學生倒是錯的不多。在第二課時的教學中，我匆匆結束了最后一個內(nèi)容，就是對比喻句的運用，把書比喻成一個朋友、一處故地，然后讓學生接著比喻，由于時間關系，我就直接指導學生把書比作一扇窗戶、一個燈塔、一座寶庫，學生也匆匆了回答了，比作這些事物的原因，我和學生在匆匆的一應一答中結束了這課，其實我本來加了一個課外知識拓展的部分，讓學生說說關于讀書的名人名言，我還有幾個要補充一下如：讀萬卷書，行萬里路等古詩。
在板書設計方面，我總是顧及不到，除了題目會很認真的對待，其他的總是會在上課的過程中疏漏，或者會隨堂因為某個字而停下來教學生書寫，所以一節(jié)課下來板書并不是很美觀。
針對以上問題我會一一去攻破，去多方面了解學生的學習習慣，了解學生的過去，把握學生的現(xiàn)在，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。合理安排教學時間，重點內(nèi)容重點指導，對于學生已經(jīng)掌握的知識留到課后學生去復習，就像這節(jié)課，我可以減少對第七自然段的背誦指導，加強對知識的拓展，堅持課前預習，課中學新知，課后鞏固，時間改花就花，改省則省。
走遍天下書為侶公開課教案篇十九
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
1、生字詞卡片。
2、抄有重點詞句的小黑板。
談話導入，激發(fā)興趣。
1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）。
3、用自己的話說說課題的意思。
朗讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)系上下文理解。
4默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
再讀課文。理清層次。
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關鍵句子：
a、“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家?！?BR> b、“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”
c、“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）。
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
激趣讀文，深入感悟。
1、朗讀課文第1～6自然段。
3、聯(lián)系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
5、有感情地朗讀最后一個自然段。
積累運用，升華認識。
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）。
3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。
拓展活動。
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
布置作業(yè)。
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
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走遍天下書為侶公開課教案篇二十
如果有人問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇書?！睍课宜坪趼牭接腥朔瘩g，有人取笑了！“真可笑！竟然選擇一本書，有什么好？書很枯燥的！”“你應該選擇一只小寵物！”“都沒東西吃，看你還樂在哪里？”
讀書的分數(shù)高。在寫作時，會用許多的諺語、名句、成語，不是能為自己的作文添加許多語言美，讓別人覺得你更富有文采，美感，自然老師批閱起來，也會連連點頭覺得好而為此打了高分，這樣自己成績就高了。這樣的好詞佳句哪里來，還不是讀書時摘下的，所謂不動筆墨不看書，所以我也有讀書時用筆摘錄的好習慣。
多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量?！辈诲e，多讀書，增長了課外知識，可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方向。所以，書也是我們的良師益友。
因為有了書，你會覺得這次旅行是多么的有意義，他會成為走遍天下書為侶。。
走遍天下書為侶公開課教案篇一
書，是我們一切知識的來源。多看書，就是利用這個來源，促進我們精神的血液循環(huán)。
讀完《走遍天下書為侶》這篇課文，我深深地體會到：書是一塊口香糖，一塊嚼來灂去總會嚼出新味道的口香糖。這塊口香糖體現(xiàn)了多元素匯聚而成的天然口味——酸(內(nèi)疚、尷尬等)、甜(高興、得意等)、苦(難過、痛苦等)、辣(刺激、興奮等)。以四種味道為代表看出文中作者也與很多人一樣喜歡嚼這種口香糖。對于作者的選擇和文中那些感嘆的人，我表示奇怪，要是對現(xiàn)在的人來說，無疑會有百分之九十九點九會大力支持作者的選擇。
現(xiàn)在有幾個不是每天拿本書愛不釋手的，要說那些感嘆的人此時又要被劃為兩類了：一類是不愛看書的那零點零零一;一類是對此產(chǎn)生懷疑并會問作者“你不會對于一本書要背誦(或讀上一百遍)而產(chǎn)生厭惡的感覺嗎?”的零點零零九。為什么這樣分?因為第一類感嘆的原因是因為他們本不愛看書，自然就會對作者的選擇產(chǎn)生感嘆;而這第二類呢，則是給人一種多疑的感覺，但他多半是喜歡看書的，而他的那小部分則是被看文字書的艱難感給侵占了，就是因為如此，才會問出那對于現(xiàn)在人感覺無聊的問題。
真的是如書上所說的：從某種意義上說，讀書是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
走遍天下書為侶公開課教案篇二
很難作出選擇。至于我個人，我不要蛋糕，那東西一吃就沒了。我也不要撲克牌，風一吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會濕了?？谇俦劝艘艉泻眯?，因為你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的幾個曲子。我不帶圖畫，因為我可以看大海上的景色。也不帶畫箱，因為里面的紙總會用光的?？磥?，最后我要在口琴和書之間做一選擇。我相信我會選擇書。
一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍了，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。那沒什么關系。你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！?BR> 你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
你會讀書，而任何動物都不會，不管多么訓練有素的動物也不會讀書。只有人會讀書。每逢讀書時，你就走出自己的心靈，進入另外一個人的心靈中，傾聽另一個人的心聲。在這個時候，你就開動了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么要寫那個故事。以后，我會在腦子里繼續(xù)這個故事，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時樂意去就去的熟地方。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人用同一種方式讀同一本書。
如果世上每個人都有一本書，即使一本書(當然他們要能讀懂)，我相信，世界上就會少點麻煩。
只要人手一本書。這不難做到吧?
我們怎么開始做起?
走遍天下書為侶公開課教案篇三
認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
生字詞卡片.
抄有重點詞句的小黑板.
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的.感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
走遍天下書為侶公開課教案篇四
教學目標：
1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
教學重點：把握文章主要內(nèi)容，體會作者愛書的情感。
教學難點：理解為什么要反復讀一本書的原因和方法。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、釋題：齊讀文題，“侶”的意思是？根據(jù)自己的理解闡釋課題。
2、獨自遠行為何要以書為“侶”??？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、感知內(nèi)容：結合課題，概括內(nèi)容。（以書為侶行天下的理由）。
4、接讀課文：了解情況，糾正讀音。
三、讀文交流，體會情感。
以書為侶行天下的理由之一是？（第5段）：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
1、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。
2、你對這句話有什么體會。
以書為侶行天下的理由之二是？（6-7段）：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
1、這句話在文中起什么作用？
你是怎么知道的：前面講讀書總能發(fā)現(xiàn)新東西，后面接著就告訴我們從書中發(fā)現(xiàn)新東西的方法。（不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應）。
2、“一遍又一遍”地怎么讀？
3、揣摩段尾的“……”說說自己的讀書經(jīng)驗。
4、齊讀。
以書為侶行天下的理由之三是？（8段）：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
1、談談自己對后半句話的理解。
2、指名讀最后一個自然段。
四、總結學習收獲。
1、學生總結這節(jié)課的收獲。
2、出示讀書名言：
“書是營養(yǎng)面包”；書籍是全世界的營養(yǎng)品；讀一本好書，就是與一位高尚的人談話；讀一本書，有時是一次秘密的旅行；讀書，就是自由的夢；讀書，是精神上的補鈣。
第二課時。
一、顧上節(jié)課內(nèi)容。
1、有感情地朗讀全文。
2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領悟表達方法。
1、解了作者的選擇，你有什么感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）。
·假設這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。
·設問假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。
·比喻把書比喻為家；者將書比喻為朋友；作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。
·列舉作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導。
三、感情誦讀，體味情感。
1、同桌合作，有感情地接讀課文。
2、并背誦課文的第7自然段。
走遍天下書為侶公開課教案篇五
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
走遍天下書為侶公開課教案篇六
１、認識４個生字，會寫９個生字；正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
３、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
４、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
理解反復讀一本書的原因和方法。
收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
２課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內(nèi)容
１、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
２、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
３、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
４、接讀課文，糾正字音。
５、默讀課文，了解課文內(nèi)容：
解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的'問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。
走遍天下書為侶公開課教案篇七
1、通過活動，讓學生明白書是知識的源泉，書也會給你們帶來無限的樂趣!從而使更多的學生愛看書。
2、讀書要有選擇地讀，讀有價值、有意義的書。
3、通過系列活動，促使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣。
【活動過程】。
一、熱身賽。
1、講故事比賽，賽后談體會。
2、知識競賽，提前布置任務，讓學生通過各種途徑自己找到答案。
3、班會《我與書》。
1、自己制定讀書計劃，寫出收獲。
2、中隊會：
“一路書香伴我行”。
三、擴展延伸。
1、收集關于讀書的名人名言。
2、好書大家讀，開展讀書競賽。
3、評選“閱讀之星”。
走遍天下書為侶公開課教案篇八
認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
教學過程。
課前準備。
生字詞卡片.
抄有重點詞句的小黑板.
第一課時。
談話導入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的.話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業(yè)。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
走遍天下書為侶公開課教案篇九
認知“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
教學過程。
課前準備。
生字詞卡片.
抄有重點詞句的小黑板.
第一課時。
談話導入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成績的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，俺們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自身的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c．“你每天都回家，可不論過了多少年，你還會說：‘俺怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充沛說說自身的感受.(鼓勵同學暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由.
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認知。
1.畫出自身喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴競賽，看誰記得又快又牢，并談談自身的感受.
2.考慮交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說假如有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”
走遍天下書為侶公開課教案篇十
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
教學過程。
課前準備。
1、生字詞卡片。
2、抄有重點詞句的小黑板。
第一課時。
談話導入，激發(fā)興趣。
1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感、古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)、今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”
2、齊讀課題、釋題、（侶：伴侶）。
3、用自己的話說說課題的意思。
朗讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
再讀課文、理清層次。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關鍵句子：
a、“你喜愛的`書就像一個朋友，就像你的家”
b、“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！
c、“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受、（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解）。
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1、朗讀課文第1～6自然段。
3、聯(lián)系實際交流作者讀書的方法、用上“首先……然后……最后……”說一說。
5、有感情地朗讀最后一個自然段、
積累運用，升華認識。
2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）。
3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。
拓展活動。
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
布置作業(yè)。
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”
走遍天下書為侶公開課教案篇十一
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
雖然學生已進入五年級，但我發(fā)現(xiàn)本班學生的閱讀量很少，他們不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養(yǎng)學生讀課外書的閱讀習慣。
2、通過多種形式地讀，領悟作者運用假設、設問、反問、比喻等的表達效果。
3、學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、理解反復讀一本書的原因和方法。
課件。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？(生發(fā)言)。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
4、朗讀課題，解讀課題：
(1)誰愿意來讀課題？指名讀：
(二)初讀課文，整體感知，了解大意。
同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
(三)細讀課文，體會作者熱愛讀書。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？(出示課件)。
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
(1)讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
(3)這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
4、學生模仿句式，說一說，培養(yǎng)表達能力。(出示課件)。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠愛著的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一位良師，也是一位益友。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
5、有感情地朗讀第5自然段。
(四)了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
(1)你認為作者讀書有方法嗎？
(2)你認為作者讀書有一定順序嗎？
2、讀了文中作者的讀書方法，對照我們平時是怎樣讀書的呢？(學生發(fā)言：注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。)。
3、現(xiàn)在請大家在本子上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。
5、作者如何表達自己愛看書，對書有深厚的情感的？
討論交流：
學生1：作者用了假設的方法表明自己愛看書的觀點。
學生2：作者用很多貼切的比喻，把書比作朋友，比作家，比作故地，把自己愛書的情感表達得很形象。
學生3：作者用了反問的方法表明自己的情感。
(五)總結。
通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。我們可以用這樣的方法，進行閱讀，感受閱讀的快樂。
(六)板書設計：
朋友、家、故地。
讀書按順序，講方法。
假設比喻反問列舉。
走遍天下書為侶公開課教案篇十二
似乎很難作出選擇。
如果你問我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?BR> 一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關系呢?你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
走遍天下書為侶公開課教案篇十三
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先??然后??最后??”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
二、積累運用，升華認識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
三、拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
四、布置作業(yè)。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
走遍天下書為侶公開課教案篇十四
認知“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
教學過程。
課前準備。
生字詞卡片.
抄有重點詞句的小黑板.
第一課時。
談話導入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成績的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，俺們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自身的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c．“你每天都回家，可不論過了多少年，你還會說：‘俺怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充沛說說自身的感受.(鼓勵同學暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由.
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認知。
1.畫出自身喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴競賽，看誰記得又快又牢，并談談自身的感受.
2.考慮交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說假如有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”
走遍天下書為侶公開課教案篇十五
崔巒老師強調(diào)：教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文?！墩Z文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內(nèi)容的整個與課內(nèi)外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。
走遍天下書為侶公開課教案篇十六
教材分析：
這是英國作家尤安?艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。
教學目標：
知識與能力：
1、認識4個生字，會正確讀”伴侶、娛樂、百音盒、訓練有素、傾聽、忽視、旅行”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
隨文識字，流利讀文，并通過重點段落的反復讀，體會作者“走遍天下書為侶”的原因。
情感態(tài)度價值觀：
重點難點：
難點：引導學生體會“書常讀常新”的道理。
【自主預習模塊】。
一、導入新課，進行課前預習檢測。
學生姓名：班級：五年一班小組：時間：.9.4。
預習要求：獨立完成--小組交流--展示準備。
預習提綱：
預設的基本問題：
2、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？他的讀書方法對。
基本習題：
1、有感情地朗讀課文。
2、課文后的小練筆。
教學反思：
今天這節(jié)課《走遍天下書為侶》，我和孩子們是在熱烈的討論中，在孩子不斷的質(zhì)疑中。體會到書是作者的最愛，是朋友，是家，是故地。學到了讀書的方法:首先要思考，然后要欣賞，做記錄，最后要想象。孩子們結合自己的感受仿寫的句子很有想象力，讓我記憶深刻的有:1.一本你喜歡的書就是一位知心的益友，也是一位知識淵博的老師。2.一本你喜歡的書就是你成長路上的指路人，也是你生活中的伙伴。3.一本你喜歡的書就是你走向知識殿堂的階梯，也是你心中最溫暖的陽光……孩子們認真思索的神情，使我們的課堂撒下更多智慧的火種。
走遍天下書為侶公開課教案篇十七
《走遍天下書為侶》是本冊第一組課文中的第三課。本文圍繞這樣一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，捧書閱讀，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，以書為友似書如家。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精“一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
本文篇幅短小精悍，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的`東西，不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。
以新的《課程標準》和新的教育教學思想為支撐，搭建教案設計的理論平臺，從理論和實踐兩個方面提出自己設計教學預案的理論依據(jù)和預期成果。同時，教師不僅要從宏觀鳥瞰，提出總體設計理念，而且要表明設計每個教學事件，以及破解重點、難點等教學環(huán)節(jié)的具體意圖和預期成果。本在課堂上要體現(xiàn)以人為本的教學原則循序漸進的進行教學活動。
1、認知目標：認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、智能目標：理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
本文教學的重點有兩個：1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。2、開展讀書的綜合性學習。
教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法
法：引導學生自主探究自讀自悟體會文本，從讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
老師的課前準備：1、制作課件。2、收集名人讀書的故事或讀書名言。
學生課前準備：1、讀通課文。2、抄有重點詞句的小黑板。。3、收集名人讀書的故事或讀書名言。
第一步 談話導入，激發(fā)興趣（一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”用自己的話說說課題的意思）
第二步朗讀課文，整體感知 （要求： 1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。2.指名分自然段讀課文，正音。3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。）
第三步再讀課文。理清層次(1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。3.課件出示關鍵句子：a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家?！眀.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”
c.“你每｛｝天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
一、 精讀課文，深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段。
3、聯(lián)系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
5、有感情地朗讀最后一個自然段。
二、 積累運用，升華認識
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）
3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。。
三、 拓展活動
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
四、布置作業(yè)
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
。板書是十分重要的課堂語言，是一種特別的書面語言，所以要抓住關鍵字詞的板書就能把握文章的主要內(nèi)容。
3、走遍天下書為侶
書是：伴侶、朋友、家、故地……
常讀常新百讀不厭
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的3篇《小學五年級語文《走遍天下書為侶》經(jīng)典教材教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
走遍天下書為侶公開課教案篇十八
通過兩個課時的教學，對于學生容易寫錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進行了充分地指導，并且聯(lián)系課文理解這些字詞。同時，對于文本內(nèi)容的引導，學生已經(jīng)充分體會到了作者選擇一本書環(huán)繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語氣句，我引導學生從標點符號入手，讀出疑問和感嘆的語氣。學生也了解了作者一遍一遍讀一本書的方法，在學生的不斷讀，不斷復述，不斷回憶作者的讀書方法的基礎上，我考慮到一些學習困難學生無法跟上進度，就指明學生個別回憶、復述，最后爭取每個同學都熟悉整個過程，幫助學生完成對第七自然段的背誦。教學過程中，我還貫穿了有關設問句、反問句、比喻句的知識，讓學生把反問句改成陳述句是我花的時間較多的知識點。
雖然整個過程學生都能進入預設，但是因為缺乏對學生的分析，往往也出現(xiàn)了很多不足之處，在字詞教學中，我僅僅是自認為學生會對哪些字詞有問題，沒有真正考慮到學生的基礎本身的問題，如：“忽略”的“略”字，在我批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生會把偏旁寫成“口”。而在“各”字下面寫上“田”。而對于毫不猶豫、一趟、娛樂等詞，學生倒是錯的不多。在第二課時的教學中，我匆匆結束了最后一個內(nèi)容，就是對比喻句的運用，把書比喻成一個朋友、一處故地，然后讓學生接著比喻，由于時間關系，我就直接指導學生把書比作一扇窗戶、一個燈塔、一座寶庫，學生也匆匆了回答了，比作這些事物的原因，我和學生在匆匆的一應一答中結束了這課，其實我本來加了一個課外知識拓展的部分，讓學生說說關于讀書的名人名言，我還有幾個要補充一下如：讀萬卷書，行萬里路等古詩。
在板書設計方面，我總是顧及不到，除了題目會很認真的對待，其他的總是會在上課的過程中疏漏，或者會隨堂因為某個字而停下來教學生書寫，所以一節(jié)課下來板書并不是很美觀。
針對以上問題我會一一去攻破，去多方面了解學生的學習習慣，了解學生的過去，把握學生的現(xiàn)在，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。合理安排教學時間，重點內(nèi)容重點指導，對于學生已經(jīng)掌握的知識留到課后學生去復習，就像這節(jié)課，我可以減少對第七自然段的背誦指導，加強對知識的拓展，堅持課前預習，課中學新知，課后鞏固，時間改花就花，改省則省。
走遍天下書為侶公開課教案篇十九
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
1、生字詞卡片。
2、抄有重點詞句的小黑板。
談話導入，激發(fā)興趣。
1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）。
3、用自己的話說說課題的意思。
朗讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)系上下文理解。
4默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
再讀課文。理清層次。
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關鍵句子：
a、“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家?！?BR> b、“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”
c、“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）。
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
激趣讀文，深入感悟。
1、朗讀課文第1～6自然段。
3、聯(lián)系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
5、有感情地朗讀最后一個自然段。
積累運用，升華認識。
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）。
3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。
拓展活動。
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
布置作業(yè)。
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
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走遍天下書為侶公開課教案篇二十
如果有人問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇書?！睍课宜坪趼牭接腥朔瘩g，有人取笑了！“真可笑！竟然選擇一本書，有什么好？書很枯燥的！”“你應該選擇一只小寵物！”“都沒東西吃，看你還樂在哪里？”
讀書的分數(shù)高。在寫作時，會用許多的諺語、名句、成語，不是能為自己的作文添加許多語言美，讓別人覺得你更富有文采，美感，自然老師批閱起來，也會連連點頭覺得好而為此打了高分，這樣自己成績就高了。這樣的好詞佳句哪里來，還不是讀書時摘下的，所謂不動筆墨不看書，所以我也有讀書時用筆摘錄的好習慣。
多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量?！辈诲e，多讀書，增長了課外知識，可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方向。所以，書也是我們的良師益友。
因為有了書，你會覺得這次旅行是多么的有意義，他會成為走遍天下書為侶。。