教案應(yīng)該根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)。教案的編寫需要考慮到不同層次學(xué)生的差異，因材施教，注重個(gè)性化的教學(xué)方式。好的教案范文能夠提供多樣化的教學(xué)活動(dòng)和案例，幫助教師開拓教學(xué)視野和拓展教學(xué)方法。
藻類植物教案篇一
營養(yǎng)繁殖是植物繁殖方式的`一種，是利用營養(yǎng)器官：根、葉、莖等繁殖后代。營養(yǎng)繁殖能夠保持某些栽培物的優(yōu)良性征，而且繁殖速度較快。主要有分根、壓條、葉插、芽葉插、扦插、嫁接等。
(二)有性繁殖。
一般繁殖多用此法，不僅有大量種子產(chǎn)生可以繁殖較多的新苗，而今日所有名種名花，也多是利用有性繁殖的改良育種而來。
(三)無性繁殖。
無性繁殖也叫無配子繁殖，是一種親體不通過性細(xì)胞而產(chǎn)生的后代個(gè)體的繁殖方式。無性繁殖的特點(diǎn)是參加產(chǎn)生后代的只有一個(gè)親體。無性繁殖在生物界中較普遍，有分裂繁殖、出芽繁殖、孢子繁殖、營養(yǎng)體繁殖等多種形式。
藻類植物教案篇二
藻類植物是一類單細(xì)胞或多細(xì)胞的水生植物，是水生生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分。藻類植物包括綠藻、紅藻、棕藻等多個(gè)類群，它們的形態(tài)、生理和生態(tài)特征各異。
一、綠藻。
綠藻是一類單細(xì)胞或多細(xì)胞的水生植物，包括海藻、淡水藻和陸生藻等。綠藻的細(xì)胞內(nèi)含有葉綠體，可以進(jìn)行光合作用，是重要的光合生產(chǎn)者。綠藻的細(xì)胞壁主要由纖維素和蛋白質(zhì)構(gòu)成，有些種類的細(xì)胞壁還含有硅質(zhì)。
綠藻的繁殖方式多樣，包括二分裂、孢子生殖、無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是綠藻繁殖的主要方式，通過配子體的結(jié)合形成受精卵，進(jìn)而發(fā)育成新的綠藻個(gè)體。
二、紅藻。
紅藻是一類多細(xì)胞的水生植物，主要生活在海洋中。紅藻的葉綠體含有葉綠素a和一種特殊的色素——藻紅蛋白，使得紅藻呈現(xiàn)出紅色或棕紅色。紅藻的細(xì)胞壁主要由纖維素和紅藻膠構(gòu)成，紅藻膠是一種重要的工業(yè)原料。
紅藻的繁殖方式多樣，包括無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是紅藻繁殖的`主要方式，通過配子體的結(jié)合形成受精卵，進(jìn)而發(fā)育成新的紅藻個(gè)體。
三、棕藻。
棕藻是一類多細(xì)胞的水生植物，主要生活在海洋中。棕藻的葉綠體含有葉綠素a和c，使得棕藻呈現(xiàn)出棕色或黃褐色。棕藻的細(xì)胞壁主要由纖維素和藻酸構(gòu)成，藻酸是一種重要的工業(yè)原料。
棕藻的繁殖方式多樣，包括無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是棕藻繁殖的主要方式，通過配子體的結(jié)合形成受精卵，進(jìn)而發(fā)育成新的棕藻個(gè)體。
四、藻類植物的生態(tài)意義。
藻類植物是水生生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，對(duì)維持水體生態(tài)平衡具有重要意義。藻類植物可以進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生氧氣，為水中生物提供養(yǎng)分。同時(shí)，藻類植物也是水中生物的重要食物來源，對(duì)維持水生生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈平衡具有重要作用。
然而，當(dāng)水體中的藻類植物過度繁殖，就會(huì)引起水體富營養(yǎng)化，導(dǎo)致水體的水質(zhì)惡化，甚至形成赤潮等環(huán)境問題。因此，合理控制水體中藻類植物的數(shù)量和種類，對(duì)于維持水生生態(tài)系統(tǒng)的健康具有重要意義。
藻類植物教案篇三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2.學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：水綿、衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類植物的主要特征。
三、學(xué)習(xí)過程：
(一)情景引入：
思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍(lán)。這些詩句描寫的是植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.(自學(xué)課本p24)完成下列任務(wù)：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
沒有，，的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。
與人類的關(guān)系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?
四、學(xué)習(xí)檢測(cè)：
水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑導(dǎo)學(xué)案。
1.說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2.說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)過程：
一、根適于吸水的特點(diǎn)。
1.根適于吸水的特點(diǎn)：
方案一：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。
二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?.莖的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
2.莖各部分的作用。
學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
三、檢測(cè)反饋：
1.水是通過什么途徑跑到葉片中的?
3.將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了?
5、移栽植物時(shí)，如果根損傷大多，植物會(huì)有什么變化?
6、扦插后的枝條如何處理，成活率會(huì)提高?
7、你能用所學(xué)知識(shí)解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎?
8.準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么?
10.分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長，在蒸餾水中的幼苗生長，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明。
11.導(dǎo)管存在于，能輸送，輸送方向是。篩管存在于，能輸送，輸送方向是。
藻類植物教案篇四
發(fā)菜又稱發(fā)狀念珠藻，是藍(lán)菌門念珠藻目的細(xì)菌，廣泛分布于世界各地(如中國、俄羅斯、索馬里、美國等)的沙漠和貧瘠土壤中，因其色黑而細(xì)長，如人的頭發(fā)而得名，可以食用。適宜于肺熱咳嗽、內(nèi)熱痰結(jié)中包括老年慢性支氣管炎、肺炎、支氣管擴(kuò)張、肺癰且咳葉黃膿痰、腥臭痰以及高血壓、肥胖癥和佝僂病等患者食用。
藻體內(nèi)的藻絲直或彎曲，許多藻絲幾乎縱向平行排列在厚而有明顯層理的膠質(zhì)被內(nèi);單一藻絲的膠鞘薄而不明顯，無色。細(xì)胞球形或略呈長球形，直徑4～5(～6)微米，內(nèi)含物呈藍(lán)綠色。異形胞端生或間生，球形，直徑為5～6(～7)微米。發(fā)菜大量產(chǎn)于中國內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅、青海、陜西等省的干旱和半干旱地區(qū)，全年降雨量在80～250毫米之間的、母質(zhì)為第三紀(jì)紅土地區(qū)生長較多。蘇聯(lián)、蒙古人民共和國、捷克斯洛伐克、法國、美國、墨西哥、摩洛哥、索馬里和阿爾及利亞等國也有。
發(fā)菜是中國特別是南方的傳統(tǒng)副食品。發(fā)菜是一種陸生藍(lán)藻，學(xué)名為發(fā)狀念珠藻，它屬于念珠藻科念珠藻屬，是具異形胞的絲狀體藍(lán)藻，通常它成群聚生。如果把一根發(fā)菜絲用水浸潤幾分鐘后，用光學(xué)顯微鏡可觀察到它包含有幾十到幾百條絲狀體。它們的外圍是褐色的膠狀物質(zhì)，絲狀體之間也充滿著膠狀物。用電子顯微鏡還可看到，除了藍(lán)藻外，還有細(xì)菌共生在一起。發(fā)菜主要分布在干旱的荒漠草原。我國的寧夏、甘肅、青海、內(nèi)蒙古和河北北部都有發(fā)菜。在世界上除我國外，還在俄羅斯、法國、尼日利亞等國發(fā)現(xiàn)有發(fā)菜生長。
發(fā)菜。
發(fā)菜是一種能固氮的光合原核生物。它的絲狀體中主要有兩種細(xì)胞：一種是營養(yǎng)細(xì)胞，呈綠色，進(jìn)行光合作用———吸收、釋放、合成有機(jī)物質(zhì);另一種是異形細(xì)胞，體積較大，細(xì)胞壁較厚，顏色較淡，主要進(jìn)行固氮作用———把空氣中的氮?dú)膺€原成氨，合成氨基酸。由于發(fā)菜能用無機(jī)碳和無機(jī)氮合成有機(jī)碳和有機(jī)氮，對(duì)改良荒漠土壤，繁衍其他生物有重要意義。
發(fā)菜被譽(yù)為“開發(fā)荒漠的先鋒”。由于發(fā)菜是重要的出口商品，每年在西北和華北各地對(duì)發(fā)菜進(jìn)行掠奪性采收，已嚴(yán)重破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，造成了嚴(yán)重的后果。幾十年來我國科技工作者對(duì)此進(jìn)行人工栽培養(yǎng)殖的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展。采集發(fā)菜會(huì)造成如此嚴(yán)重破壞的原因是，發(fā)菜只生長在易沙化的地區(qū)，而且它的卷須常與能固定土壤的植被根莖纏繞在一起。人們不是一根根地拔發(fā)菜，而是把視線內(nèi)的一切植物連根拔起，稍后再加以分類。這樣造成了土地松軟，當(dāng)風(fēng)力加強(qiáng)時(shí)，沙土就隨風(fēng)飛揚(yáng)形成沙塵暴。
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藥用價(jià)值。
發(fā)菜性味甘寒，無毒。入肝、腎、膀胱經(jīng)?？衫”?，清熱，軟堅(jiān)散結(jié)，理腸除垢，消滯降壓。據(jù)中醫(yī)書籍中介紹，發(fā)菜對(duì)甲狀腺腫大，淋巴結(jié)核、腳氣病、鼻出血、缺鐵性貧血、高血壓和婦科病等都有一定的療效。發(fā)菜的顏色很黑，不好看，但發(fā)菜內(nèi)所含的鐵質(zhì)較高，用發(fā)菜煮湯做菜，可以補(bǔ)血。研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)菜還具有驅(qū)蛔蟲、降血脂功效。它還有清腸胃、助消化的作用。動(dòng)手術(shù)后的病人，吃一些發(fā)菜，傷口能較快愈合。
發(fā)菜性味甘、寒。具有清熱消滯、軟堅(jiān)化痰、理腸除垢的功效。發(fā)菜還具有降血壓。調(diào)節(jié)神經(jīng)等多種作用，是高血壓，冠心病、高血脂病患者的理想食物。醫(yī)藥上用途甚廣，民間常用發(fā)菜來治療佝僂病、婦女病、痢疾、高血壓、氣管炎、鼻出血、營養(yǎng)不良等病，尤其手術(shù)后食用，對(duì)促進(jìn)傷口愈合有特殊效果。所以發(fā)菜又是一種名貴的珍稀保健蔬菜。
藻類植物教案篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2.學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：水綿、衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類植物的主要特征。
三、學(xué)習(xí)過程：
(一)情景引入：
思考“西湖春色歸，春水綠于染。”“日出江花紅勝火，春來江水綠于藍(lán)?！边@些詩句描寫的是植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.(自學(xué)課本p2―4)完成下列任務(wù)：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。
(2)淡水藻類常見的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見的有：，，，，，，等。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
沒有，，的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。
與人類的關(guān)系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么海帶是褐色的.?
(3)魚缸長時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?
藻類植物教案篇六
知識(shí)目標(biāo)。
1、能夠說出蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性；
2、能夠舉例說出蕨類植物的主要特征；
3、知道蕨類植物在人類經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值以及在自然界中的意義。
能力目標(biāo)。
1、通過使用放大鏡或肉眼觀察蕨類植物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 2、通過對(duì)蕨類植物和種子植物的比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。
情感目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)蕨類植物的知識(shí)及其經(jīng)濟(jì)意義，使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生物科學(xué)知識(shí)在人類生活中的應(yīng)用價(jià)值。
2、了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)建議。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
蕨類植物的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，是學(xué)生了解蕨類植物主要特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生樹立生物體是與環(huán)境相適應(yīng)的生物觀點(diǎn)的基礎(chǔ)；而蕨類植物的主要特征又能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，決定了它是比較高等的植物，但又由于它的輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織還遠(yuǎn)不如綠色開花植物發(fā)達(dá)，這又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，因此比綠色開花植物低等。所以，蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。
三、教法建議。
教師可以事先準(zhǔn)備盆栽的蕨類植物的實(shí)物。通過觀察實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蕨類植物的`形態(tài)結(jié)構(gòu)。如果沒有新鮮的蕨類植物，也可用帶有孢子囊的臘葉標(biāo)本。觀察蕨類植物時(shí)，要注意腎蕨、鐵線蕨等地上部分是大型羽狀復(fù)葉，長長的葉柄和地下的根狀莖相連接。要讓學(xué)生注意不要將復(fù)葉中的小葉當(dāng)作蕨的葉，不要將葉柄當(dāng)作莖，不要將地下莖當(dāng)作根。蕨的不定根遍布在根狀莖周圍，它的根是真根。真根和假根的區(qū)別是真根已經(jīng)有組織分化，有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，根尖有根毛區(qū)。觀察時(shí)如果學(xué)生注意到了帶有孢子囊群的葉，教師可以告訴學(xué)生這是生有孢子的蕨類植物，孢子與蕨類植物的生殖有關(guān)。關(guān)于蕨類植物的生殖不需要做過多的解釋。
蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義可以通過學(xué)生收集資料，進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到蕨類植物的重要價(jià)值。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：
1、蕨類植物的主要特征；
2、蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)。
難點(diǎn)：對(duì)蕨類植物的觀察結(jié)果的分析。
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課是通過對(duì)具體幾種常見蕨類植物的觀察，讓學(xué)生分析總結(jié)出蕨類植物的特征。由于學(xué)生對(duì)蕨類植物不是非常地了解，所以可以利用實(shí)物、錄像、投影等多媒體手段，給學(xué)生建立直觀的感受，以鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力。并通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：
出示幾種具有代表性的孢子植物（包括藻類、苔蘚、蕨類植物），組織學(xué)生觀察。
提問：請(qǐng)分析所給植物與前一章所學(xué)的被子植物有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
組織學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)。
教師補(bǔ)充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區(qū)別就是它們不是靠種子來繁殖的，而是在一定的生長時(shí)期產(chǎn)生另一種生殖細(xì)胞-孢子來完成繁殖后代的。我們把這類植物統(tǒng)稱為孢子植物。從這節(jié)課開始，我們將學(xué)習(xí)孢子植物中的三大類群：蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物。
二、講授新課：
1、出示錄像或投影：
向?qū)W生演示常見的蕨類植物，如：鐵線蕨、卷柏、腎蕨等，向同學(xué)們簡(jiǎn)要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)四的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：
觀察重點(diǎn)：
（1）識(shí)別實(shí)驗(yàn)中所給的蕨類植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類植物？
（2）觀察所給蕨類植物的外形、顏色，并對(duì)植株的高度進(jìn)行測(cè)量。
（3）觀察所給蕨類植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
（4）認(rèn)真填寫觀察記錄表。
（5）這些植物具有哪些共同之處？
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
4、組織學(xué)生通過觀察結(jié)果的匯總、分析，得出蕨類植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
（1）蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復(fù)葉；地下部分是地下莖和根。
（2）蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織，所以植株比較高大。
（二）蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義：
1、出示蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像、投影或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在課前布置學(xué)生完成）。
2、組織學(xué)生討論、歸納出蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義。
3、教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
三、總結(jié)；
提出問題：
蕨類植物的哪些結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境相適應(yīng)？哪些特點(diǎn)說明它沒有種子植物進(jìn)化的高等？
組織學(xué)生回答并及時(shí)進(jìn)行糾正。
藻類植物教案篇七
1、新課標(biāo)重在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不再注重知識(shí)體系的傳承，這就導(dǎo)致教學(xué)的著眼點(diǎn)發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細(xì)的分類學(xué)知識(shí)，而突出生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們?cè)谏锶χ械淖饔煤团c人類的關(guān)系?？紤]到學(xué)生對(duì)藻類、苔蘚和蕨類植物的感性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，我上課前收集到完整的海帶、紫菜和蕨菜等植物體，課堂上展示給看，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊的植物，也讓學(xué)生理解各植物類群的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，此外課件中出示的一些植物圖片也大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師課堂上應(yīng)關(guān)注不同的學(xué)生，因材施教。不同層次的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有不同感受，有的班級(jí)由于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)較好，教學(xué)任務(wù)完成得又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級(jí)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)需要慢慢培養(yǎng)，就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，減少教學(xué)目標(biāo)或降低教學(xué)難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級(jí)完成情況都會(huì)有所差異，這是教師在備課時(shí)需要特別注意的，授課時(shí)應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo)。
3、本節(jié)課還有以下幾方面可以在下次循環(huán)教學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整：
第一、本課時(shí)如果按教材的進(jìn)度安排，在上課時(shí)可能采集不到苔蘚的實(shí)物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季準(zhǔn)備一些實(shí)物制成標(biāo)本備用，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
第二、教師在備課時(shí)一定多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多提供探究活動(dòng)的情境，以增加學(xué)生對(duì)生物課的興趣。
第三、教師要多給學(xué)生提供交流的平臺(tái)。布置學(xué)生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報(bào)上展出，學(xué)生在課間可以隨意觀看，達(dá)到交流的目的和效果。
藻類植物教案篇八
促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我盡量向這種理念靠攏。
在準(zhǔn)備這堂課的過程中，我深深體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變多年來形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是多么的不容易！特別是對(duì)我們這些任教多年的老師。雖然我一直以來都想沖破“滿堂灌”這種傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，在備課時(shí)也一直想著要以學(xué)生為主體，要充分相信學(xué)生的能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，獲取到新知識(shí)。使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。但是一旦實(shí)施起來，又往往不自覺的回到了老路上，又在課堂上滔滔不絕地講開了，而且講了還要再講，生怕自己所知道的沒講完，生怕學(xué)生聽漏了一點(diǎn)。在這節(jié)課中我把整個(gè)課堂還給學(xué)生，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多的`發(fā)揮空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而自己講的時(shí)間盡量縮到最短。通過分組討論，表達(dá)交流、資料分享、探究實(shí)驗(yàn)等多種多樣的活動(dòng)，使學(xué)生的多種能力如提出問題、實(shí)驗(yàn)觀察、探究學(xué)習(xí)、分析比較綜合、合作交流等都得到提高。同時(shí)在分組活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
藻類植物教案篇九
本節(jié)課的內(nèi)容包括：藻類、苔蘚、蕨類植物三個(gè)部分。在教學(xué)過程中，如果一味的追求這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么就很容易使這節(jié)課成為一節(jié)純粹的介紹生物學(xué)知識(shí)的課，也容易走到“教師講授、學(xué)生聽講”的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破。無論是老師、還是學(xué)生，都容易感到枯燥乏味。為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，這一節(jié)的教學(xué)中，我不是直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己觀察比較幾類植物的形態(tài)特征，通過查書找資料，來判斷這些植物分別屬于哪一類，從而掌握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關(guān)知識(shí)。這樣給學(xué)生一個(gè)自學(xué)機(jī)會(huì)，使他們自學(xué)能力，觀察能力，應(yīng)用知識(shí)的能力都得到鍛煉。而且，在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是在幫老師做事，一定要做好，所以會(huì)更認(rèn)真，更積極。
這節(jié)課我還為學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì)。這樣的好處是：
1．促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真判斷；
2．鍛煉學(xué)生語言歸納及表達(dá)能力；
3．為學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于他們學(xué)習(xí)興趣及自信心的增強(qiáng)。
課堂的最后幾分鐘，教師對(duì)這三種植物的特征進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，歸納明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，提出思考：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，同學(xué)們能解釋為什么藻類植物沒有根、莖、葉的分化，而苦薛植物雖然有根、莖、葉的分化，但根、莖、葉內(nèi)卻沒有導(dǎo)管嗎？讓學(xué)生帶著問題下課，既有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的思考、回顧，又有利于下節(jié)課的引入。
總的`來說，這節(jié)課給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了一定的能力，師生反映都較好。
藻類植物教案篇十
藻類植物是一類古老而又神秘的生物。它們生存在水中，種類繁多，數(shù)量龐大。在我對(duì)藻類植物的學(xué)習(xí)和研究中，我深深感受到了它們的重要性和豐富的知識(shí)。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，我對(duì)藻類植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，并從中汲取了許多有關(guān)生命和環(huán)境的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)藻類植物的心得體會(huì)。
首先，藻類植物是地球上重要的原始生物之一。它們生活在最早的海洋中，為地球生態(tài)系統(tǒng)的形成和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。藻類植物通過光合作用，將陽光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并釋放出氧氣，為海洋生物提供了豐富的氧氣。在早期地球上，這種氧氣的釋放使得氧氣濃度逐漸增加，從而促進(jìn)了其他生物的進(jìn)化和繁衍。藻類植物的存在，不僅使我們對(duì)地球生命的起源有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)地球這個(gè)龐大生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和美麗性有了更多的體驗(yàn)。
其次，藻類植物對(duì)環(huán)境的影響是不可忽視的。隨著人類對(duì)環(huán)境的破壞日益增加，藻類植物的重要性變得更加突出。藻類植物在水中吸收二氧化碳，并釋放出氧氣，幫助維持水體的氧氣平衡，并凈化水質(zhì)。此外，藻類植物還可以吸收過量的養(yǎng)分，控制水體中廢水和污染物的擴(kuò)散，減少水體富營養(yǎng)化和水藻爆發(fā)的可能。在這個(gè)污染日益嚴(yán)重的時(shí)代，藻類植物的作用非常重要，我深感我們需要保護(hù)好這個(gè)生命群體，為自然環(huán)境的恢復(fù)和改善做出貢獻(xiàn)。
此外，藻類植物也具有極大的潛力和價(jià)值。藻類植物在食物、醫(yī)藥、能源和環(huán)境等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。在食物方面，藻類植物是高蛋白、低脂肪的理想食物來源，能夠提供人體所需的營養(yǎng)元素。在醫(yī)藥領(lǐng)域，藻類植物含有豐富的生物活性物質(zhì)，有著抗氧化、抗菌和抗病毒等作用，具有廣闊的藥用前景。此外，由藻類植物提取的生物燃料和生物塑料等可再生資源，也為環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展提供了新的可能。我對(duì)藻類植物的這些潛力深感震撼，同時(shí)也為這些前沿領(lǐng)域的研究和開發(fā)感到無比激動(dòng)。
最后，我深深認(rèn)識(shí)到了自然界的偉大和復(fù)雜性。藻類植物作為地球生態(tài)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，展示了獨(dú)特的適應(yīng)能力和生存機(jī)制。在不同的環(huán)境和條件下，藻類植物的形態(tài)、生理和生態(tài)習(xí)性都發(fā)生著巨大變化。它們可以生活在淡水、海水和土壤中，可以以單細(xì)胞或多細(xì)胞的形式存在，可以是浮游植物、附生植物或寄生植物。對(duì)于我來說，研究藻類植物是對(duì)自然界的一次深入了解，也讓我更加欣賞和敬畏大自然的偉大和神奇。
總之，對(duì)于藻類植物的研究和學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。它們作為地球上最古老、最重要的生物之一，為我們提供了大量珍貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我深切體會(huì)到了藻類植物的生態(tài)、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展價(jià)值，也認(rèn)識(shí)到了自然界的復(fù)雜性和美妙。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)深入研究藻類植物，并努力將這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際中，為生態(tài)保護(hù)和環(huán)境改善做出自己的努力。
藻類植物教案篇十一
“開展探究性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我努力向著這個(gè)方向靠攏。課堂上我把學(xué)生設(shè)計(jì)為教學(xué)的主體，而教師退居為教學(xué)的輔助角色，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。上課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標(biāo)本回來，讓他們帶回課堂向同學(xué)介紹。學(xué)生采用邊觀察邊比較、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生親自采集標(biāo)本，增加他們對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí)，關(guān)注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。而且這樣上課課前不用實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備太多的實(shí)驗(yàn)材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識(shí)均由學(xué)生告訴學(xué)生，這種教學(xué)法大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)，學(xué)生完全由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生上完課后紛紛對(duì)我說：“老師，這節(jié)課怎么過得那么快呀？”可見學(xué)生已完全投入到課堂學(xué)習(xí)中來了。
教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、時(shí)間的分配上不夠合理、學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、課堂小結(jié)不夠全面等等。另外，由于本人擔(dān)任6個(gè)班的生物教學(xué)工作，還有班主任工作，加上申報(bào)市一級(jí)學(xué)校的一大堆工作，課前未能親自帶領(lǐng)學(xué)生到野外環(huán)境觀察、采集各類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集各類植物，讓每位學(xué)生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。
藻類植物教案篇十二
營養(yǎng)繁殖是指通過植物營養(yǎng)體的一部分從母體分離開去，進(jìn)而直接形成一個(gè)獨(dú)立生活的新個(gè)體的繁殖方式。藻類植物的營養(yǎng)繁殖常有以下幾種類型。細(xì)胞分裂有些單細(xì)胞藻類植物是通過細(xì)胞分裂來進(jìn)行繁殖的。母細(xì)胞分裂為兩半，子細(xì)胞逐漸成長，并具有母細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。裸藻、硅藻、綠藻門中的原球藻屬和藍(lán)藻門中的色球藻屬等是通過細(xì)胞分裂方式進(jìn)行繁殖的。斷裂一些群體、絲狀體或葉狀體的藻類，由于動(dòng)物攝食，流水沖擊或細(xì)胞間膠質(zhì)膨脹分離等作用，使藻體斷裂或破裂成小的斷片、小塊或小段。每一斷片、小塊或小段能再生成一個(gè)成熟的藻體。在綠藻門的絲藻屬、裂絲藻屬、藍(lán)藻門的粘球藻屬以及褐藻門的馬尾藻屬等藻類植物中，藻體斷裂是普遍發(fā)生著的。出芽有的藻類植物，如原管藻屬（綠藻門），其泡囊狀的氣生部分常生出一個(gè)側(cè)芽。小芽脫離母體后發(fā)育成具有自己假根的.另一個(gè)新藻體。
2、珠芽。
有的藻類植物，如輪藻屬，在其藻體基部的假根上或莖基節(jié)上可長出小結(jié)節(jié)，稱為珠芽。珠芽內(nèi)含有淀粉，類似種子植物的塊根或塊莖?？捎芍檠可L發(fā)育成新的輪藻體。
藻殖段是絲狀體藍(lán)藻的繁殖小段。藻殖段的形成是由于絲狀體中某些細(xì)胞的死亡，或形成異形胞、或在兩個(gè)營養(yǎng)細(xì)胞間形成雙凹形的分離盤，或動(dòng)物取食以及機(jī)械作用等將絲狀體分成許多小段，每一小段稱為一個(gè)藻殖段。每個(gè)藻殖段發(fā)育為一個(gè)新的絲狀體。繁殖枝在黑頂藻屬中（褐藻門），有某種變形枝，通常為楔形，具有兩個(gè)或三個(gè)短的或長的突起，含有豐富食物。這種結(jié)構(gòu)稱為繁殖枝。每個(gè)繁殖枝脫離母體后生長發(fā)育成新的植物體。
3、無性生殖。
無性生殖是指通過一類稱為孢子的無性生殖細(xì)胞，從母體分離后，直接發(fā)育為新個(gè)體的繁殖方式。在藻類植物中，最普遍發(fā)生的無性生殖方式是產(chǎn)生具鞭毛、能游動(dòng)的游動(dòng)孢子。在不同的藻類植物類群中，游動(dòng)孢子的形態(tài)是各具特色的。此外、藻類植物還產(chǎn)生多種無鞭毛、不能游動(dòng)的特化細(xì)胞、也能起無性生殖體的作用。這包括：不動(dòng)孢子、似親孢子、休眠孢子、厚壁孢子、外生孢子、內(nèi)生孢子、中性孢子、單孢子、四分孢子和果孢子等。游動(dòng)孢子游動(dòng)孢子是單細(xì)胞、無細(xì)胞壁、具鞭毛的結(jié)構(gòu)，能迅速運(yùn)動(dòng)。游動(dòng)孢子通常具兩根鞭毛。但在有些屬中，如絲藻屬、擬竹枝藻屬等，其游動(dòng)孢子具四根鞭毛。而在另外一些屬中，如鞘藻屬，游動(dòng)孢子前端產(chǎn)生一圈鞭毛。游動(dòng)孢子可在普通的營養(yǎng)細(xì)胞中產(chǎn)生，或在特化的孢子囊中產(chǎn)生。形成游動(dòng)孢子時(shí)，母細(xì)胞內(nèi)的原生質(zhì)體收縮形成一個(gè)游動(dòng)孢子（如鞘藻屬），或是母細(xì)胞內(nèi)的原生質(zhì)體經(jīng)過分裂形成多個(gè)游動(dòng)孢子。游動(dòng)孢子放出后，游動(dòng)一個(gè)時(shí)期，便附著到適宜的基質(zhì)上，縮回或脫掉鞭毛，分泌一層壁，成為一個(gè)營養(yǎng)細(xì)胞，繼而發(fā)育成為新的植物體。不動(dòng)孢子不動(dòng)孢子無鞭毛，不能運(yùn)動(dòng)，外周分泌一層細(xì)胞壁，是對(duì)干旱環(huán)境條件的適應(yīng)。它們是以和游動(dòng)孢子相同的方式產(chǎn)生的。它們可以有一個(gè)或幾個(gè)載色體。在綠藻門的絲藻屬、綠球藻屬和黃藻門的黃絲藻屬等藻類中，無性生殖有時(shí)產(chǎn)生不動(dòng)孢子。似親孢子這是一種和母細(xì)胞具有相同形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征的不動(dòng)孢子。有的藻類從一個(gè)母細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的全部似親孢子可連接為一個(gè)似親群體。在綠藻門的小球藻屬、柵藻屬、十字藻屬等屬中，似親孢子是普遍發(fā)生著的。休眠孢子這類孢子無鞭毛、不能運(yùn)動(dòng)，細(xì)胞壁變得很厚，能抵抗不良環(huán)境條件。它們是由母細(xì)胞內(nèi)原生質(zhì)體經(jīng)過多次分裂形成的。這類孢子發(fā)生在原管藻屬和一些其它綠藻中。
藻類植物教案篇十三
《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級(jí)生物第一冊(cè)第三單元第一章“生物圈中有哪些綠色植物”中的第一節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了第二單元《生物和細(xì)胞》之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)前面生物與環(huán)境相互影響的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)生物圈的重大意義打下基礎(chǔ)，所以從生物圈的角度出發(fā)扼要介紹綠色植物的類群、形態(tài)生理和分布是本章的重要內(nèi)容。
此外，《藻類、苔蘚和蕨類植物》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究具有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)課的特點(diǎn)之一是：不需要講述詳細(xì)的分類學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該突出在生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物，以及這些綠色植物的最基本的特征，它們?cè)谏锶χ械淖饔煤团c人類關(guān)系；特點(diǎn)之二是：注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，避免從理論到理論。
知識(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
使同學(xué)確立認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；關(guān)注生物圈中這些植物的生存狀況，增強(qiáng)同學(xué)們保護(hù)環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
使同學(xué)們確立認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
前面的幾章書已經(jīng)有對(duì)生物與環(huán)境的相互影響有了系統(tǒng)的介紹，本節(jié)課是讓學(xué)生了解生物圈中有哪些綠色植物，它們的主要特征是什么，生活環(huán)境是怎樣的，與人類有什么關(guān)系。加上本節(jié)書有大量的素材和課題供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標(biāo)理念下，首先要充分利用好課本的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
綠色植物中的種子植物是每一位學(xué)生所熟悉的，但是對(duì)于藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等知識(shí)卻知之甚少，因此在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生盡量發(fā)揮他們的能力，鍛煉收集資料的能力。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的功效。根據(jù)本節(jié)書的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位，通過適宜的情感激勵(lì)，促使學(xué)生參與到教學(xué)來，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氣氛。
在這節(jié)課里教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件完成各種活動(dòng)、討論，并且可以采用與多媒體相結(jié)合的直觀教學(xué)法，收集大量實(shí)物和視頻圖像，讓學(xué)生更加清楚明白；學(xué)生應(yīng)通過觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)獲得相關(guān)知識(shí)。
1、本節(jié)課的`教學(xué)過程中，教師創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生通過課前資料收集、觀察與思考、實(shí)物觀察、視頻圖像、討論等活動(dòng)對(duì)藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等獲得直觀認(rèn)識(shí)。
2、通過回想平時(shí)生活與舉例藻類、苔蘚和蕨類從綠色植物參與生物圈的水循環(huán)、制造有機(jī)物、為各種生物構(gòu)建身體和進(jìn)行生命活動(dòng)提供物質(zhì)與能量、維持生物圈中碳氧平衡等方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藻類、苔蘚與蕨類植物在生物圈的重要作用以及與人類的關(guān)系。
3、由苔蘚能監(jiān)測(cè)環(huán)境的例子注意滲透給學(xué)生們對(duì)綠色植物的愛，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境愛護(hù)綠色植物的美好情感，并轉(zhuǎn)化為保護(hù)綠色植物的行動(dòng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。
老師以ppt形式出示圖片，讓學(xué)生欣賞。生物圈中的綠色植物根據(jù)其生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)分成四個(gè)類群。借以引出本節(jié)課課題：藻類、苔蘚和蕨類。通過多張同學(xué)們既有熟悉，又有陌生的圖片，讓學(xué)生感覺生物課是非常有意思，易學(xué)習(xí)，又充滿新奇和樂趣。
學(xué)生通過欣賞精彩的的圖片，整體了解生物圈的綠色植物，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
2、活動(dòng)探究，交流釋疑，總結(jié)應(yīng)用。
a、課前小組合作，自助探究完成藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)的資料收集，讓學(xué)生展示給其他同學(xué)們的成果（以衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類植物對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系等），提出問題、發(fā)散思維、思考交流、達(dá)成共識(shí)。
總結(jié)歸納答案回答老師提出的問題：
（1、藻類植物生活在什么環(huán)境中？2、藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同？他們有專門的根、莖、葉等器官嗎？3、藻類植物對(duì)生物圈和人類有什么作用？）。
總結(jié)：通過播放海洋生物的錄像，和學(xué)生一起回顧藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。
并用詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”和“苔痕上階綠，草色入簾青”自然過渡到苔蘚植物的學(xué)習(xí)部分。
b、根據(jù)討論提綱進(jìn)行小組合作，對(duì)比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。
并總結(jié)回答課件所提出的問題：
（1、苔蘚植物與藻類植物比較，生活環(huán)境有什么不同？2、他們有專門的根、莖、葉嗎？3、為什么把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物？）。
c、資料分析，觀察圖片，積極思考蕨類植物的作用和更能適應(yīng)陸地生活的原因。
教師出示資料，并利用校園里面蕨類植物資源實(shí)物展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生得出蕨類的生活環(huán)境，解決蕨類比藻類和苔蘚更能適應(yīng)陸地生活的原因。
通過展示波士頓蕨、鳥巢蕨、富貴蕨和桫欏的圖片思考蕨類植物的作用，食用、藥用和綠肥飼料等。介紹我們生活所用的煤的形成，引導(dǎo)學(xué)生珍惜地球資源和能源。
動(dòng)手觀察腎蕨葉片背面的褐色隆起，來學(xué)習(xí)生殖細(xì)胞——孢子。
d、歸納總結(jié)。
讓學(xué)生填寫表格，對(duì)比藻類、苔蘚和蕨類的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（ppt展示藻類、苔蘚和蕨類的生活環(huán)境與形態(tài)結(jié)構(gòu)表格），對(duì)比是經(jīng)常用到的一種學(xué)習(xí)。通過對(duì)比，可以更好地梳理鞏固這一節(jié)課的內(nèi)容。通過對(duì)比記憶可以加強(qiáng)、鞏固學(xué)生已有的知識(shí)鏈，進(jìn)而形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、課堂小結(jié)。
從整個(gè)課堂進(jìn)程來看，學(xué)生通過觀察圖片視頻、小組合作探討、實(shí)物觀察等多種多樣學(xué)習(xí)方法提高認(rèn)真觀察和分析思考等多種能力?；ハ嘟涣髋囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的語言表達(dá)能力。豐富的視頻資料拓展了學(xué)生的視野。學(xué)以致用讓學(xué)生具人文情懷，又運(yùn)用所學(xué)解決問題。
1、應(yīng)該讓學(xué)生在理解消化課本的內(nèi)容基礎(chǔ)上更加注重將知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，正確解釋身邊的生態(tài)現(xiàn)象。
2、應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，要合理控制課堂氣氛，讓學(xué)生在自由熱烈的氣氛下主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、可以更好利用學(xué)校資源如學(xué)校植物園等生態(tài)系統(tǒng)和教學(xué)課件的輔助作用，讓課堂更加充實(shí)更加生動(dòng)有趣。
藻類植物教案篇十四
藻類、苔蘚和蕨類植物教案教學(xué)目標(biāo)：1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2、說出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。3、關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2、藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入：對(duì)于生活中的一些植物，很多同學(xué)見過卻并不知道是什么植物，這節(jié)課將介紹幾種常見的幾種綠色植物。介紹三種植物展示三種植物的圖片，讓學(xué)自由討論，這些植物有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（生活環(huán)境、形態(tài)特點(diǎn)…）列出比較三種植物的表格，讓學(xué)生閱讀書本，小組討論后得出結(jié)論：學(xué)生根據(jù)老師的圖片作出判斷，初步了解三種植物的不同點(diǎn)練習(xí)利用本節(jié)課的內(nèi)容解決生活中的問題：1、如果養(yǎng)魚缸長時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因？2、某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠。幾年后，這里許多綠茸茸的苔蘚植物都不見了，為什么？3、有些樹的樹干，背陰的一面常常生長著一些苔蘚，而向陽的一面則不生長，這是為什么呢？4、現(xiàn)在的蕨類植物還能形成大片的森林嗎？為什么？總結(jié)：這三種植物都是我們生活中重要的組成部分，但是如果我們?nèi)祟愒贌o視自然界的天然作用，很快使我們的家園受到破壞。教學(xué)后記：這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要要求讓學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后更重要的是提出問題讓學(xué)生思考：為什么很多地方現(xiàn)在看不到苔蘚？看不到大片的蕨類植物森林？引起學(xué)生對(duì)我們生物圈環(huán)境反思。
藻類植物教案篇十五
藻類植物是生態(tài)系統(tǒng)中重要的組成部分，具有重要的生態(tài)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在學(xué)習(xí)和研究藻類植物的過程中，我對(duì)它們的結(jié)構(gòu)、功能和分布有了更深入的了解，同時(shí)也深刻體會(huì)到了它們?cè)诃h(huán)境保護(hù)和人類生活中的重要作用。
首先說一下藻類植物的結(jié)構(gòu)。藻類植物是一類原生的無根植物，體型大小不一，有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的。它們的質(zhì)地柔軟，不具備支撐自己的機(jī)構(gòu)，因此大多數(shù)藻類植物生長在水中，借助水體提供的支撐和養(yǎng)分來生存。不同的藻類植物，其細(xì)胞結(jié)構(gòu)和形態(tài)各異，有的呈絲狀、板狀、片狀等。這些不同的結(jié)構(gòu)和形態(tài)為藻類植物在生態(tài)環(huán)境中的適應(yīng)和生存提供了條件。
其次，談?wù)勗孱愔参锏墓δ堋Ｔ孱愔参锞哂泄夂献饔?，既可以產(chǎn)生氧氣，又可以消耗二氧化碳，為地球大氣的氣體組成提供了穩(wěn)定性。此外，藻類植物還可以吸附和吸收水中的營養(yǎng)物質(zhì)，參與水體的凈化和環(huán)境的修復(fù)。一些藻類植物甚至能夠分泌有機(jī)物質(zhì)，作為水中生物的食物來源。因此，在保護(hù)水體生態(tài)系統(tǒng)以及提高水質(zhì)方面，藻類植物具有重要的功能和作用。
再來說說藻類植物的分布。藻類植物廣泛分布于全球各個(gè)水域中，從高山的雪山冰川到深海的黑暗深淵，都可以看到它們的身影。在淡水中，藻類植物主要分布在河流、湖泊和水庫中，常附著在植物、石塊和水生生物的表面。而在海洋中，藻類植物則是海洋食物鏈的重要組成部分，對(duì)維持海洋生態(tài)系統(tǒng)的平衡起著至關(guān)重要的作用。不同種類的藻類植物在不同環(huán)境中生長，它們的分布與水體的物理、化學(xué)特性有關(guān)，也與其他生物的存在和相互作用密切相關(guān)。
最后，談一下藻類植物的應(yīng)用前景。藻類植物在生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和食品工業(yè)等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景。在生命科學(xué)領(lǐng)域，研究藻類植物可以對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和水體的凈化機(jī)制有更深入的認(rèn)識(shí)，為環(huán)境修復(fù)和保護(hù)提供依據(jù)。在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域，利用藻類植物可以凈化廢水和處理污染物，實(shí)現(xiàn)水體的資源化利用和循環(huán)利用。在食品工業(yè)領(lǐng)域，一些藻類植物具有高蛋白質(zhì)和富含營養(yǎng)的特點(diǎn)，可以作為未來食品的重要來源，解決資源短缺和人口增長的問題。
總之，藻類植物是生態(tài)系統(tǒng)中重要的一員，具有重要的結(jié)構(gòu)、功能和分布。在學(xué)習(xí)和研究藻類植物的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到藻類植物對(duì)我們的生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。未來，隨著科技的進(jìn)步和應(yīng)用領(lǐng)域的拓寬，藻類植物的潛力將得到更充分的發(fā)揮，為實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
藻類植物教案篇十六
2.下列植物中屬于藻類植物的是………………………………………………………()。
a.小麥b.大豆c.海帶d.玉米。
3.水綿和衣藻同屬藻類的主要原因是………………………………………………()。
a.都有細(xì)胞壁和細(xì)胞核b.是生活在水中的植物。
c.無根、莖、葉分化的植物d.都有細(xì)胞膜和細(xì)胞核。
4.苔蘚植物的主要特征是………………………………………………………………()。
a.細(xì)胞含有葉綠體b.有假根。
c.有莖葉分化，能夠產(chǎn)生孢子d.有花和果實(shí)的綠色植物。
5.蕨類植物比苔蘚植物高大的原因是………………………………………………()。
a.有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織b.有根、莖、葉的變化。
c.有營養(yǎng)組織和保護(hù)組織d.生活在潮濕肥沃的土壤中。
6.下列各項(xiàng)中，容易有苔蘚植物生適的地方是………………………………………()。
a.釋放濃煙工業(yè)區(qū)b.干旱沙漠地帶c.江南水多d.針葉林地。
7.下列植物中有真正根的是…………………………………………………………()。
a.海帶b.苔蘚c.紫菜d.蕨。
8.藻類植物用途廣泛，下列不是藻類植物用途的是………………………………()。
a.能為魚類提供餌料b.海帶、紫菜可食用。
c.瓊脂可藥用d.藻類呼吸會(huì)消耗大量氧氣使大氣中氧氣含量。
9.王大爺在花市買回了一盆優(yōu)美的`盆景，水流潺潺，綠色映襯，上有苔蘚植物、蕨類植物等，王大爺喜愛有嘉。為讓盆景長得更好，王大爺將盆景放在陽臺(tái)上，讓盆景充分接受陽光的照射，沒過幾天，上面的植物就所剩無幾了，王大爺非常納悶，不是說“萬物生長靠太陽”嗎?怎么會(huì)死呢?請(qǐng)問：
(1)盆景應(yīng)放在什么樣的環(huán)境中?
(2)盆景中的植物需要光嗎?
(3)形成地層煤礦的是遠(yuǎn)古時(shí)期的哪類植物?
藻類植物教案篇十七
《第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)反思藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物，植物體的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。藻類、苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系極為密切。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色植物的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)。七年級(jí)的學(xué)生比較活潑，對(duì)采集植物實(shí)驗(yàn)材料活動(dòng)非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。通過對(duì)植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的一些知識(shí)運(yùn)用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)植物資源的重要性。具體反思如下：
1．這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要要求學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2．在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，并且做到了教學(xué)的直觀性原則，加上在教學(xué)過程中參與到學(xué)生的討論中，使得整個(gè)課堂氣氛和諧，能使學(xué)生積極參與課堂。
3．最后的總結(jié)使得學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，并且意識(shí)到生物的進(jìn)化過程是從水生逐漸到陸生，而且結(jié)構(gòu)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣進(jìn)化使植物更有利于適應(yīng)環(huán)境。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷的欠缺，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多為學(xué)生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來源于生活，回歸生活。
藻類植物教案篇一
營養(yǎng)繁殖是植物繁殖方式的`一種，是利用營養(yǎng)器官：根、葉、莖等繁殖后代。營養(yǎng)繁殖能夠保持某些栽培物的優(yōu)良性征，而且繁殖速度較快。主要有分根、壓條、葉插、芽葉插、扦插、嫁接等。
(二)有性繁殖。
一般繁殖多用此法，不僅有大量種子產(chǎn)生可以繁殖較多的新苗，而今日所有名種名花，也多是利用有性繁殖的改良育種而來。
(三)無性繁殖。
無性繁殖也叫無配子繁殖，是一種親體不通過性細(xì)胞而產(chǎn)生的后代個(gè)體的繁殖方式。無性繁殖的特點(diǎn)是參加產(chǎn)生后代的只有一個(gè)親體。無性繁殖在生物界中較普遍，有分裂繁殖、出芽繁殖、孢子繁殖、營養(yǎng)體繁殖等多種形式。
藻類植物教案篇二
藻類植物是一類單細(xì)胞或多細(xì)胞的水生植物，是水生生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分。藻類植物包括綠藻、紅藻、棕藻等多個(gè)類群，它們的形態(tài)、生理和生態(tài)特征各異。
一、綠藻。
綠藻是一類單細(xì)胞或多細(xì)胞的水生植物，包括海藻、淡水藻和陸生藻等。綠藻的細(xì)胞內(nèi)含有葉綠體，可以進(jìn)行光合作用，是重要的光合生產(chǎn)者。綠藻的細(xì)胞壁主要由纖維素和蛋白質(zhì)構(gòu)成，有些種類的細(xì)胞壁還含有硅質(zhì)。
綠藻的繁殖方式多樣，包括二分裂、孢子生殖、無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是綠藻繁殖的主要方式，通過配子體的結(jié)合形成受精卵，進(jìn)而發(fā)育成新的綠藻個(gè)體。
二、紅藻。
紅藻是一類多細(xì)胞的水生植物，主要生活在海洋中。紅藻的葉綠體含有葉綠素a和一種特殊的色素——藻紅蛋白，使得紅藻呈現(xiàn)出紅色或棕紅色。紅藻的細(xì)胞壁主要由纖維素和紅藻膠構(gòu)成，紅藻膠是一種重要的工業(yè)原料。
紅藻的繁殖方式多樣，包括無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是紅藻繁殖的`主要方式，通過配子體的結(jié)合形成受精卵，進(jìn)而發(fā)育成新的紅藻個(gè)體。
三、棕藻。
棕藻是一類多細(xì)胞的水生植物，主要生活在海洋中。棕藻的葉綠體含有葉綠素a和c，使得棕藻呈現(xiàn)出棕色或黃褐色。棕藻的細(xì)胞壁主要由纖維素和藻酸構(gòu)成，藻酸是一種重要的工業(yè)原料。
棕藻的繁殖方式多樣，包括無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是棕藻繁殖的主要方式，通過配子體的結(jié)合形成受精卵，進(jìn)而發(fā)育成新的棕藻個(gè)體。
四、藻類植物的生態(tài)意義。
藻類植物是水生生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，對(duì)維持水體生態(tài)平衡具有重要意義。藻類植物可以進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生氧氣，為水中生物提供養(yǎng)分。同時(shí)，藻類植物也是水中生物的重要食物來源，對(duì)維持水生生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈平衡具有重要作用。
然而，當(dāng)水體中的藻類植物過度繁殖，就會(huì)引起水體富營養(yǎng)化，導(dǎo)致水體的水質(zhì)惡化，甚至形成赤潮等環(huán)境問題。因此，合理控制水體中藻類植物的數(shù)量和種類，對(duì)于維持水生生態(tài)系統(tǒng)的健康具有重要意義。
藻類植物教案篇三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2.學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：水綿、衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類植物的主要特征。
三、學(xué)習(xí)過程：
(一)情景引入：
思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍(lán)。這些詩句描寫的是植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.(自學(xué)課本p24)完成下列任務(wù)：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
沒有，，的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。
與人類的關(guān)系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?
四、學(xué)習(xí)檢測(cè)：
水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑導(dǎo)學(xué)案。
1.說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2.說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)過程：
一、根適于吸水的特點(diǎn)。
1.根適于吸水的特點(diǎn)：
方案一：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。
二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?.莖的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
2.莖各部分的作用。
學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
三、檢測(cè)反饋：
1.水是通過什么途徑跑到葉片中的?
3.將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了?
5、移栽植物時(shí)，如果根損傷大多，植物會(huì)有什么變化?
6、扦插后的枝條如何處理，成活率會(huì)提高?
7、你能用所學(xué)知識(shí)解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎?
8.準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么?
10.分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長，在蒸餾水中的幼苗生長，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明。
11.導(dǎo)管存在于，能輸送，輸送方向是。篩管存在于，能輸送，輸送方向是。
藻類植物教案篇四
發(fā)菜又稱發(fā)狀念珠藻，是藍(lán)菌門念珠藻目的細(xì)菌，廣泛分布于世界各地(如中國、俄羅斯、索馬里、美國等)的沙漠和貧瘠土壤中，因其色黑而細(xì)長，如人的頭發(fā)而得名，可以食用。適宜于肺熱咳嗽、內(nèi)熱痰結(jié)中包括老年慢性支氣管炎、肺炎、支氣管擴(kuò)張、肺癰且咳葉黃膿痰、腥臭痰以及高血壓、肥胖癥和佝僂病等患者食用。
藻體內(nèi)的藻絲直或彎曲，許多藻絲幾乎縱向平行排列在厚而有明顯層理的膠質(zhì)被內(nèi);單一藻絲的膠鞘薄而不明顯，無色。細(xì)胞球形或略呈長球形，直徑4～5(～6)微米，內(nèi)含物呈藍(lán)綠色。異形胞端生或間生，球形，直徑為5～6(～7)微米。發(fā)菜大量產(chǎn)于中國內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅、青海、陜西等省的干旱和半干旱地區(qū)，全年降雨量在80～250毫米之間的、母質(zhì)為第三紀(jì)紅土地區(qū)生長較多。蘇聯(lián)、蒙古人民共和國、捷克斯洛伐克、法國、美國、墨西哥、摩洛哥、索馬里和阿爾及利亞等國也有。
發(fā)菜是中國特別是南方的傳統(tǒng)副食品。發(fā)菜是一種陸生藍(lán)藻，學(xué)名為發(fā)狀念珠藻，它屬于念珠藻科念珠藻屬，是具異形胞的絲狀體藍(lán)藻，通常它成群聚生。如果把一根發(fā)菜絲用水浸潤幾分鐘后，用光學(xué)顯微鏡可觀察到它包含有幾十到幾百條絲狀體。它們的外圍是褐色的膠狀物質(zhì)，絲狀體之間也充滿著膠狀物。用電子顯微鏡還可看到，除了藍(lán)藻外，還有細(xì)菌共生在一起。發(fā)菜主要分布在干旱的荒漠草原。我國的寧夏、甘肅、青海、內(nèi)蒙古和河北北部都有發(fā)菜。在世界上除我國外，還在俄羅斯、法國、尼日利亞等國發(fā)現(xiàn)有發(fā)菜生長。
發(fā)菜。
發(fā)菜是一種能固氮的光合原核生物。它的絲狀體中主要有兩種細(xì)胞：一種是營養(yǎng)細(xì)胞，呈綠色，進(jìn)行光合作用———吸收、釋放、合成有機(jī)物質(zhì);另一種是異形細(xì)胞，體積較大，細(xì)胞壁較厚，顏色較淡，主要進(jìn)行固氮作用———把空氣中的氮?dú)膺€原成氨，合成氨基酸。由于發(fā)菜能用無機(jī)碳和無機(jī)氮合成有機(jī)碳和有機(jī)氮，對(duì)改良荒漠土壤，繁衍其他生物有重要意義。
發(fā)菜被譽(yù)為“開發(fā)荒漠的先鋒”。由于發(fā)菜是重要的出口商品，每年在西北和華北各地對(duì)發(fā)菜進(jìn)行掠奪性采收，已嚴(yán)重破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，造成了嚴(yán)重的后果。幾十年來我國科技工作者對(duì)此進(jìn)行人工栽培養(yǎng)殖的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展。采集發(fā)菜會(huì)造成如此嚴(yán)重破壞的原因是，發(fā)菜只生長在易沙化的地區(qū)，而且它的卷須常與能固定土壤的植被根莖纏繞在一起。人們不是一根根地拔發(fā)菜，而是把視線內(nèi)的一切植物連根拔起，稍后再加以分類。這樣造成了土地松軟，當(dāng)風(fēng)力加強(qiáng)時(shí)，沙土就隨風(fēng)飛揚(yáng)形成沙塵暴。
本站知識(shí)擴(kuò)展：
藥用價(jià)值。
發(fā)菜性味甘寒，無毒。入肝、腎、膀胱經(jīng)?？衫”?，清熱，軟堅(jiān)散結(jié)，理腸除垢，消滯降壓。據(jù)中醫(yī)書籍中介紹，發(fā)菜對(duì)甲狀腺腫大，淋巴結(jié)核、腳氣病、鼻出血、缺鐵性貧血、高血壓和婦科病等都有一定的療效。發(fā)菜的顏色很黑，不好看，但發(fā)菜內(nèi)所含的鐵質(zhì)較高，用發(fā)菜煮湯做菜，可以補(bǔ)血。研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)菜還具有驅(qū)蛔蟲、降血脂功效。它還有清腸胃、助消化的作用。動(dòng)手術(shù)后的病人，吃一些發(fā)菜，傷口能較快愈合。
發(fā)菜性味甘、寒。具有清熱消滯、軟堅(jiān)化痰、理腸除垢的功效。發(fā)菜還具有降血壓。調(diào)節(jié)神經(jīng)等多種作用，是高血壓，冠心病、高血脂病患者的理想食物。醫(yī)藥上用途甚廣，民間常用發(fā)菜來治療佝僂病、婦女病、痢疾、高血壓、氣管炎、鼻出血、營養(yǎng)不良等病，尤其手術(shù)后食用，對(duì)促進(jìn)傷口愈合有特殊效果。所以發(fā)菜又是一種名貴的珍稀保健蔬菜。
藻類植物教案篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2.學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：水綿、衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類植物的主要特征。
三、學(xué)習(xí)過程：
(一)情景引入：
思考“西湖春色歸，春水綠于染。”“日出江花紅勝火，春來江水綠于藍(lán)?！边@些詩句描寫的是植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.(自學(xué)課本p2―4)完成下列任務(wù)：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。
(2)淡水藻類常見的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見的有：，，，，，，等。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
沒有，，的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。
與人類的關(guān)系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么海帶是褐色的.?
(3)魚缸長時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?
藻類植物教案篇六
知識(shí)目標(biāo)。
1、能夠說出蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性；
2、能夠舉例說出蕨類植物的主要特征；
3、知道蕨類植物在人類經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值以及在自然界中的意義。
能力目標(biāo)。
1、通過使用放大鏡或肉眼觀察蕨類植物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 2、通過對(duì)蕨類植物和種子植物的比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。
情感目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)蕨類植物的知識(shí)及其經(jīng)濟(jì)意義，使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生物科學(xué)知識(shí)在人類生活中的應(yīng)用價(jià)值。
2、了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)建議。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
蕨類植物的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，是學(xué)生了解蕨類植物主要特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生樹立生物體是與環(huán)境相適應(yīng)的生物觀點(diǎn)的基礎(chǔ)；而蕨類植物的主要特征又能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，決定了它是比較高等的植物，但又由于它的輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織還遠(yuǎn)不如綠色開花植物發(fā)達(dá)，這又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，因此比綠色開花植物低等。所以，蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。
三、教法建議。
教師可以事先準(zhǔn)備盆栽的蕨類植物的實(shí)物。通過觀察實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蕨類植物的`形態(tài)結(jié)構(gòu)。如果沒有新鮮的蕨類植物，也可用帶有孢子囊的臘葉標(biāo)本。觀察蕨類植物時(shí)，要注意腎蕨、鐵線蕨等地上部分是大型羽狀復(fù)葉，長長的葉柄和地下的根狀莖相連接。要讓學(xué)生注意不要將復(fù)葉中的小葉當(dāng)作蕨的葉，不要將葉柄當(dāng)作莖，不要將地下莖當(dāng)作根。蕨的不定根遍布在根狀莖周圍，它的根是真根。真根和假根的區(qū)別是真根已經(jīng)有組織分化，有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，根尖有根毛區(qū)。觀察時(shí)如果學(xué)生注意到了帶有孢子囊群的葉，教師可以告訴學(xué)生這是生有孢子的蕨類植物，孢子與蕨類植物的生殖有關(guān)。關(guān)于蕨類植物的生殖不需要做過多的解釋。
蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義可以通過學(xué)生收集資料，進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到蕨類植物的重要價(jià)值。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：
1、蕨類植物的主要特征；
2、蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)。
難點(diǎn)：對(duì)蕨類植物的觀察結(jié)果的分析。
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課是通過對(duì)具體幾種常見蕨類植物的觀察，讓學(xué)生分析總結(jié)出蕨類植物的特征。由于學(xué)生對(duì)蕨類植物不是非常地了解，所以可以利用實(shí)物、錄像、投影等多媒體手段，給學(xué)生建立直觀的感受，以鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力。并通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：
出示幾種具有代表性的孢子植物（包括藻類、苔蘚、蕨類植物），組織學(xué)生觀察。
提問：請(qǐng)分析所給植物與前一章所學(xué)的被子植物有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
組織學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)。
教師補(bǔ)充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區(qū)別就是它們不是靠種子來繁殖的，而是在一定的生長時(shí)期產(chǎn)生另一種生殖細(xì)胞-孢子來完成繁殖后代的。我們把這類植物統(tǒng)稱為孢子植物。從這節(jié)課開始，我們將學(xué)習(xí)孢子植物中的三大類群：蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物。
二、講授新課：
1、出示錄像或投影：
向?qū)W生演示常見的蕨類植物，如：鐵線蕨、卷柏、腎蕨等，向同學(xué)們簡(jiǎn)要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)四的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：
觀察重點(diǎn)：
（1）識(shí)別實(shí)驗(yàn)中所給的蕨類植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類植物？
（2）觀察所給蕨類植物的外形、顏色，并對(duì)植株的高度進(jìn)行測(cè)量。
（3）觀察所給蕨類植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
（4）認(rèn)真填寫觀察記錄表。
（5）這些植物具有哪些共同之處？
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
4、組織學(xué)生通過觀察結(jié)果的匯總、分析，得出蕨類植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
（1）蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復(fù)葉；地下部分是地下莖和根。
（2）蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織，所以植株比較高大。
（二）蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義：
1、出示蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像、投影或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在課前布置學(xué)生完成）。
2、組織學(xué)生討論、歸納出蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義。
3、教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
三、總結(jié)；
提出問題：
蕨類植物的哪些結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境相適應(yīng)？哪些特點(diǎn)說明它沒有種子植物進(jìn)化的高等？
組織學(xué)生回答并及時(shí)進(jìn)行糾正。
藻類植物教案篇七
1、新課標(biāo)重在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不再注重知識(shí)體系的傳承，這就導(dǎo)致教學(xué)的著眼點(diǎn)發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細(xì)的分類學(xué)知識(shí)，而突出生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們?cè)谏锶χ械淖饔煤团c人類的關(guān)系?？紤]到學(xué)生對(duì)藻類、苔蘚和蕨類植物的感性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，我上課前收集到完整的海帶、紫菜和蕨菜等植物體，課堂上展示給看，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊的植物，也讓學(xué)生理解各植物類群的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，此外課件中出示的一些植物圖片也大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師課堂上應(yīng)關(guān)注不同的學(xué)生，因材施教。不同層次的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有不同感受，有的班級(jí)由于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)較好，教學(xué)任務(wù)完成得又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級(jí)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)需要慢慢培養(yǎng)，就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，減少教學(xué)目標(biāo)或降低教學(xué)難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級(jí)完成情況都會(huì)有所差異，這是教師在備課時(shí)需要特別注意的，授課時(shí)應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo)。
3、本節(jié)課還有以下幾方面可以在下次循環(huán)教學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整：
第一、本課時(shí)如果按教材的進(jìn)度安排，在上課時(shí)可能采集不到苔蘚的實(shí)物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季準(zhǔn)備一些實(shí)物制成標(biāo)本備用，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
第二、教師在備課時(shí)一定多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多提供探究活動(dòng)的情境，以增加學(xué)生對(duì)生物課的興趣。
第三、教師要多給學(xué)生提供交流的平臺(tái)。布置學(xué)生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報(bào)上展出，學(xué)生在課間可以隨意觀看，達(dá)到交流的目的和效果。
藻類植物教案篇八
促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我盡量向這種理念靠攏。
在準(zhǔn)備這堂課的過程中，我深深體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變多年來形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是多么的不容易！特別是對(duì)我們這些任教多年的老師。雖然我一直以來都想沖破“滿堂灌”這種傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，在備課時(shí)也一直想著要以學(xué)生為主體，要充分相信學(xué)生的能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，獲取到新知識(shí)。使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。但是一旦實(shí)施起來，又往往不自覺的回到了老路上，又在課堂上滔滔不絕地講開了，而且講了還要再講，生怕自己所知道的沒講完，生怕學(xué)生聽漏了一點(diǎn)。在這節(jié)課中我把整個(gè)課堂還給學(xué)生，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多的`發(fā)揮空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而自己講的時(shí)間盡量縮到最短。通過分組討論，表達(dá)交流、資料分享、探究實(shí)驗(yàn)等多種多樣的活動(dòng)，使學(xué)生的多種能力如提出問題、實(shí)驗(yàn)觀察、探究學(xué)習(xí)、分析比較綜合、合作交流等都得到提高。同時(shí)在分組活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
藻類植物教案篇九
本節(jié)課的內(nèi)容包括：藻類、苔蘚、蕨類植物三個(gè)部分。在教學(xué)過程中，如果一味的追求這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么就很容易使這節(jié)課成為一節(jié)純粹的介紹生物學(xué)知識(shí)的課，也容易走到“教師講授、學(xué)生聽講”的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破。無論是老師、還是學(xué)生，都容易感到枯燥乏味。為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，這一節(jié)的教學(xué)中，我不是直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己觀察比較幾類植物的形態(tài)特征，通過查書找資料，來判斷這些植物分別屬于哪一類，從而掌握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關(guān)知識(shí)。這樣給學(xué)生一個(gè)自學(xué)機(jī)會(huì)，使他們自學(xué)能力，觀察能力，應(yīng)用知識(shí)的能力都得到鍛煉。而且，在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是在幫老師做事，一定要做好，所以會(huì)更認(rèn)真，更積極。
這節(jié)課我還為學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì)。這樣的好處是：
1．促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真判斷；
2．鍛煉學(xué)生語言歸納及表達(dá)能力；
3．為學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于他們學(xué)習(xí)興趣及自信心的增強(qiáng)。
課堂的最后幾分鐘，教師對(duì)這三種植物的特征進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，歸納明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，提出思考：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，同學(xué)們能解釋為什么藻類植物沒有根、莖、葉的分化，而苦薛植物雖然有根、莖、葉的分化，但根、莖、葉內(nèi)卻沒有導(dǎo)管嗎？讓學(xué)生帶著問題下課，既有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的思考、回顧，又有利于下節(jié)課的引入。
總的`來說，這節(jié)課給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了一定的能力，師生反映都較好。
藻類植物教案篇十
藻類植物是一類古老而又神秘的生物。它們生存在水中，種類繁多，數(shù)量龐大。在我對(duì)藻類植物的學(xué)習(xí)和研究中，我深深感受到了它們的重要性和豐富的知識(shí)。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，我對(duì)藻類植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，并從中汲取了許多有關(guān)生命和環(huán)境的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)藻類植物的心得體會(huì)。
首先，藻類植物是地球上重要的原始生物之一。它們生活在最早的海洋中，為地球生態(tài)系統(tǒng)的形成和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。藻類植物通過光合作用，將陽光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并釋放出氧氣，為海洋生物提供了豐富的氧氣。在早期地球上，這種氧氣的釋放使得氧氣濃度逐漸增加，從而促進(jìn)了其他生物的進(jìn)化和繁衍。藻類植物的存在，不僅使我們對(duì)地球生命的起源有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)地球這個(gè)龐大生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和美麗性有了更多的體驗(yàn)。
其次，藻類植物對(duì)環(huán)境的影響是不可忽視的。隨著人類對(duì)環(huán)境的破壞日益增加，藻類植物的重要性變得更加突出。藻類植物在水中吸收二氧化碳，并釋放出氧氣，幫助維持水體的氧氣平衡，并凈化水質(zhì)。此外，藻類植物還可以吸收過量的養(yǎng)分，控制水體中廢水和污染物的擴(kuò)散，減少水體富營養(yǎng)化和水藻爆發(fā)的可能。在這個(gè)污染日益嚴(yán)重的時(shí)代，藻類植物的作用非常重要，我深感我們需要保護(hù)好這個(gè)生命群體，為自然環(huán)境的恢復(fù)和改善做出貢獻(xiàn)。
此外，藻類植物也具有極大的潛力和價(jià)值。藻類植物在食物、醫(yī)藥、能源和環(huán)境等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。在食物方面，藻類植物是高蛋白、低脂肪的理想食物來源，能夠提供人體所需的營養(yǎng)元素。在醫(yī)藥領(lǐng)域，藻類植物含有豐富的生物活性物質(zhì)，有著抗氧化、抗菌和抗病毒等作用，具有廣闊的藥用前景。此外，由藻類植物提取的生物燃料和生物塑料等可再生資源，也為環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展提供了新的可能。我對(duì)藻類植物的這些潛力深感震撼，同時(shí)也為這些前沿領(lǐng)域的研究和開發(fā)感到無比激動(dòng)。
最后，我深深認(rèn)識(shí)到了自然界的偉大和復(fù)雜性。藻類植物作為地球生態(tài)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，展示了獨(dú)特的適應(yīng)能力和生存機(jī)制。在不同的環(huán)境和條件下，藻類植物的形態(tài)、生理和生態(tài)習(xí)性都發(fā)生著巨大變化。它們可以生活在淡水、海水和土壤中，可以以單細(xì)胞或多細(xì)胞的形式存在，可以是浮游植物、附生植物或寄生植物。對(duì)于我來說，研究藻類植物是對(duì)自然界的一次深入了解，也讓我更加欣賞和敬畏大自然的偉大和神奇。
總之，對(duì)于藻類植物的研究和學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。它們作為地球上最古老、最重要的生物之一，為我們提供了大量珍貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我深切體會(huì)到了藻類植物的生態(tài)、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展價(jià)值，也認(rèn)識(shí)到了自然界的復(fù)雜性和美妙。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)深入研究藻類植物，并努力將這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際中，為生態(tài)保護(hù)和環(huán)境改善做出自己的努力。
藻類植物教案篇十一
“開展探究性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我努力向著這個(gè)方向靠攏。課堂上我把學(xué)生設(shè)計(jì)為教學(xué)的主體，而教師退居為教學(xué)的輔助角色，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。上課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標(biāo)本回來，讓他們帶回課堂向同學(xué)介紹。學(xué)生采用邊觀察邊比較、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生親自采集標(biāo)本，增加他們對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí)，關(guān)注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。而且這樣上課課前不用實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備太多的實(shí)驗(yàn)材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識(shí)均由學(xué)生告訴學(xué)生，這種教學(xué)法大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)，學(xué)生完全由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生上完課后紛紛對(duì)我說：“老師，這節(jié)課怎么過得那么快呀？”可見學(xué)生已完全投入到課堂學(xué)習(xí)中來了。
教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、時(shí)間的分配上不夠合理、學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、課堂小結(jié)不夠全面等等。另外，由于本人擔(dān)任6個(gè)班的生物教學(xué)工作，還有班主任工作，加上申報(bào)市一級(jí)學(xué)校的一大堆工作，課前未能親自帶領(lǐng)學(xué)生到野外環(huán)境觀察、采集各類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集各類植物，讓每位學(xué)生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。
藻類植物教案篇十二
營養(yǎng)繁殖是指通過植物營養(yǎng)體的一部分從母體分離開去，進(jìn)而直接形成一個(gè)獨(dú)立生活的新個(gè)體的繁殖方式。藻類植物的營養(yǎng)繁殖常有以下幾種類型。細(xì)胞分裂有些單細(xì)胞藻類植物是通過細(xì)胞分裂來進(jìn)行繁殖的。母細(xì)胞分裂為兩半，子細(xì)胞逐漸成長，并具有母細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。裸藻、硅藻、綠藻門中的原球藻屬和藍(lán)藻門中的色球藻屬等是通過細(xì)胞分裂方式進(jìn)行繁殖的。斷裂一些群體、絲狀體或葉狀體的藻類，由于動(dòng)物攝食，流水沖擊或細(xì)胞間膠質(zhì)膨脹分離等作用，使藻體斷裂或破裂成小的斷片、小塊或小段。每一斷片、小塊或小段能再生成一個(gè)成熟的藻體。在綠藻門的絲藻屬、裂絲藻屬、藍(lán)藻門的粘球藻屬以及褐藻門的馬尾藻屬等藻類植物中，藻體斷裂是普遍發(fā)生著的。出芽有的藻類植物，如原管藻屬（綠藻門），其泡囊狀的氣生部分常生出一個(gè)側(cè)芽。小芽脫離母體后發(fā)育成具有自己假根的.另一個(gè)新藻體。
2、珠芽。
有的藻類植物，如輪藻屬，在其藻體基部的假根上或莖基節(jié)上可長出小結(jié)節(jié)，稱為珠芽。珠芽內(nèi)含有淀粉，類似種子植物的塊根或塊莖?？捎芍檠可L發(fā)育成新的輪藻體。
藻殖段是絲狀體藍(lán)藻的繁殖小段。藻殖段的形成是由于絲狀體中某些細(xì)胞的死亡，或形成異形胞、或在兩個(gè)營養(yǎng)細(xì)胞間形成雙凹形的分離盤，或動(dòng)物取食以及機(jī)械作用等將絲狀體分成許多小段，每一小段稱為一個(gè)藻殖段。每個(gè)藻殖段發(fā)育為一個(gè)新的絲狀體。繁殖枝在黑頂藻屬中（褐藻門），有某種變形枝，通常為楔形，具有兩個(gè)或三個(gè)短的或長的突起，含有豐富食物。這種結(jié)構(gòu)稱為繁殖枝。每個(gè)繁殖枝脫離母體后生長發(fā)育成新的植物體。
3、無性生殖。
無性生殖是指通過一類稱為孢子的無性生殖細(xì)胞，從母體分離后，直接發(fā)育為新個(gè)體的繁殖方式。在藻類植物中，最普遍發(fā)生的無性生殖方式是產(chǎn)生具鞭毛、能游動(dòng)的游動(dòng)孢子。在不同的藻類植物類群中，游動(dòng)孢子的形態(tài)是各具特色的。此外、藻類植物還產(chǎn)生多種無鞭毛、不能游動(dòng)的特化細(xì)胞、也能起無性生殖體的作用。這包括：不動(dòng)孢子、似親孢子、休眠孢子、厚壁孢子、外生孢子、內(nèi)生孢子、中性孢子、單孢子、四分孢子和果孢子等。游動(dòng)孢子游動(dòng)孢子是單細(xì)胞、無細(xì)胞壁、具鞭毛的結(jié)構(gòu)，能迅速運(yùn)動(dòng)。游動(dòng)孢子通常具兩根鞭毛。但在有些屬中，如絲藻屬、擬竹枝藻屬等，其游動(dòng)孢子具四根鞭毛。而在另外一些屬中，如鞘藻屬，游動(dòng)孢子前端產(chǎn)生一圈鞭毛。游動(dòng)孢子可在普通的營養(yǎng)細(xì)胞中產(chǎn)生，或在特化的孢子囊中產(chǎn)生。形成游動(dòng)孢子時(shí)，母細(xì)胞內(nèi)的原生質(zhì)體收縮形成一個(gè)游動(dòng)孢子（如鞘藻屬），或是母細(xì)胞內(nèi)的原生質(zhì)體經(jīng)過分裂形成多個(gè)游動(dòng)孢子。游動(dòng)孢子放出后，游動(dòng)一個(gè)時(shí)期，便附著到適宜的基質(zhì)上，縮回或脫掉鞭毛，分泌一層壁，成為一個(gè)營養(yǎng)細(xì)胞，繼而發(fā)育成為新的植物體。不動(dòng)孢子不動(dòng)孢子無鞭毛，不能運(yùn)動(dòng)，外周分泌一層細(xì)胞壁，是對(duì)干旱環(huán)境條件的適應(yīng)。它們是以和游動(dòng)孢子相同的方式產(chǎn)生的。它們可以有一個(gè)或幾個(gè)載色體。在綠藻門的絲藻屬、綠球藻屬和黃藻門的黃絲藻屬等藻類中，無性生殖有時(shí)產(chǎn)生不動(dòng)孢子。似親孢子這是一種和母細(xì)胞具有相同形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征的不動(dòng)孢子。有的藻類從一個(gè)母細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的全部似親孢子可連接為一個(gè)似親群體。在綠藻門的小球藻屬、柵藻屬、十字藻屬等屬中，似親孢子是普遍發(fā)生著的。休眠孢子這類孢子無鞭毛、不能運(yùn)動(dòng)，細(xì)胞壁變得很厚，能抵抗不良環(huán)境條件。它們是由母細(xì)胞內(nèi)原生質(zhì)體經(jīng)過多次分裂形成的。這類孢子發(fā)生在原管藻屬和一些其它綠藻中。
藻類植物教案篇十三
《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級(jí)生物第一冊(cè)第三單元第一章“生物圈中有哪些綠色植物”中的第一節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了第二單元《生物和細(xì)胞》之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)前面生物與環(huán)境相互影響的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)生物圈的重大意義打下基礎(chǔ)，所以從生物圈的角度出發(fā)扼要介紹綠色植物的類群、形態(tài)生理和分布是本章的重要內(nèi)容。
此外，《藻類、苔蘚和蕨類植物》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究具有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)課的特點(diǎn)之一是：不需要講述詳細(xì)的分類學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該突出在生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物，以及這些綠色植物的最基本的特征，它們?cè)谏锶χ械淖饔煤团c人類關(guān)系；特點(diǎn)之二是：注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，避免從理論到理論。
知識(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
使同學(xué)確立認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；關(guān)注生物圈中這些植物的生存狀況，增強(qiáng)同學(xué)們保護(hù)環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
使同學(xué)們確立認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
前面的幾章書已經(jīng)有對(duì)生物與環(huán)境的相互影響有了系統(tǒng)的介紹，本節(jié)課是讓學(xué)生了解生物圈中有哪些綠色植物，它們的主要特征是什么，生活環(huán)境是怎樣的，與人類有什么關(guān)系。加上本節(jié)書有大量的素材和課題供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標(biāo)理念下，首先要充分利用好課本的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
綠色植物中的種子植物是每一位學(xué)生所熟悉的，但是對(duì)于藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等知識(shí)卻知之甚少，因此在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生盡量發(fā)揮他們的能力，鍛煉收集資料的能力。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的功效。根據(jù)本節(jié)書的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位，通過適宜的情感激勵(lì)，促使學(xué)生參與到教學(xué)來，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氣氛。
在這節(jié)課里教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件完成各種活動(dòng)、討論，并且可以采用與多媒體相結(jié)合的直觀教學(xué)法，收集大量實(shí)物和視頻圖像，讓學(xué)生更加清楚明白；學(xué)生應(yīng)通過觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)獲得相關(guān)知識(shí)。
1、本節(jié)課的`教學(xué)過程中，教師創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生通過課前資料收集、觀察與思考、實(shí)物觀察、視頻圖像、討論等活動(dòng)對(duì)藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等獲得直觀認(rèn)識(shí)。
2、通過回想平時(shí)生活與舉例藻類、苔蘚和蕨類從綠色植物參與生物圈的水循環(huán)、制造有機(jī)物、為各種生物構(gòu)建身體和進(jìn)行生命活動(dòng)提供物質(zhì)與能量、維持生物圈中碳氧平衡等方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藻類、苔蘚與蕨類植物在生物圈的重要作用以及與人類的關(guān)系。
3、由苔蘚能監(jiān)測(cè)環(huán)境的例子注意滲透給學(xué)生們對(duì)綠色植物的愛，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境愛護(hù)綠色植物的美好情感，并轉(zhuǎn)化為保護(hù)綠色植物的行動(dòng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。
老師以ppt形式出示圖片，讓學(xué)生欣賞。生物圈中的綠色植物根據(jù)其生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)分成四個(gè)類群。借以引出本節(jié)課課題：藻類、苔蘚和蕨類。通過多張同學(xué)們既有熟悉，又有陌生的圖片，讓學(xué)生感覺生物課是非常有意思，易學(xué)習(xí)，又充滿新奇和樂趣。
學(xué)生通過欣賞精彩的的圖片，整體了解生物圈的綠色植物，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
2、活動(dòng)探究，交流釋疑，總結(jié)應(yīng)用。
a、課前小組合作，自助探究完成藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)的資料收集，讓學(xué)生展示給其他同學(xué)們的成果（以衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類植物對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系等），提出問題、發(fā)散思維、思考交流、達(dá)成共識(shí)。
總結(jié)歸納答案回答老師提出的問題：
（1、藻類植物生活在什么環(huán)境中？2、藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同？他們有專門的根、莖、葉等器官嗎？3、藻類植物對(duì)生物圈和人類有什么作用？）。
總結(jié)：通過播放海洋生物的錄像，和學(xué)生一起回顧藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。
并用詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”和“苔痕上階綠，草色入簾青”自然過渡到苔蘚植物的學(xué)習(xí)部分。
b、根據(jù)討論提綱進(jìn)行小組合作，對(duì)比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。
并總結(jié)回答課件所提出的問題：
（1、苔蘚植物與藻類植物比較，生活環(huán)境有什么不同？2、他們有專門的根、莖、葉嗎？3、為什么把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物？）。
c、資料分析，觀察圖片，積極思考蕨類植物的作用和更能適應(yīng)陸地生活的原因。
教師出示資料，并利用校園里面蕨類植物資源實(shí)物展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生得出蕨類的生活環(huán)境，解決蕨類比藻類和苔蘚更能適應(yīng)陸地生活的原因。
通過展示波士頓蕨、鳥巢蕨、富貴蕨和桫欏的圖片思考蕨類植物的作用，食用、藥用和綠肥飼料等。介紹我們生活所用的煤的形成，引導(dǎo)學(xué)生珍惜地球資源和能源。
動(dòng)手觀察腎蕨葉片背面的褐色隆起，來學(xué)習(xí)生殖細(xì)胞——孢子。
d、歸納總結(jié)。
讓學(xué)生填寫表格，對(duì)比藻類、苔蘚和蕨類的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（ppt展示藻類、苔蘚和蕨類的生活環(huán)境與形態(tài)結(jié)構(gòu)表格），對(duì)比是經(jīng)常用到的一種學(xué)習(xí)。通過對(duì)比，可以更好地梳理鞏固這一節(jié)課的內(nèi)容。通過對(duì)比記憶可以加強(qiáng)、鞏固學(xué)生已有的知識(shí)鏈，進(jìn)而形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、課堂小結(jié)。
從整個(gè)課堂進(jìn)程來看，學(xué)生通過觀察圖片視頻、小組合作探討、實(shí)物觀察等多種多樣學(xué)習(xí)方法提高認(rèn)真觀察和分析思考等多種能力?；ハ嘟涣髋囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的語言表達(dá)能力。豐富的視頻資料拓展了學(xué)生的視野。學(xué)以致用讓學(xué)生具人文情懷，又運(yùn)用所學(xué)解決問題。
1、應(yīng)該讓學(xué)生在理解消化課本的內(nèi)容基礎(chǔ)上更加注重將知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，正確解釋身邊的生態(tài)現(xiàn)象。
2、應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，要合理控制課堂氣氛，讓學(xué)生在自由熱烈的氣氛下主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、可以更好利用學(xué)校資源如學(xué)校植物園等生態(tài)系統(tǒng)和教學(xué)課件的輔助作用，讓課堂更加充實(shí)更加生動(dòng)有趣。
藻類植物教案篇十四
藻類、苔蘚和蕨類植物教案教學(xué)目標(biāo)：1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2、說出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。3、關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2、藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入：對(duì)于生活中的一些植物，很多同學(xué)見過卻并不知道是什么植物，這節(jié)課將介紹幾種常見的幾種綠色植物。介紹三種植物展示三種植物的圖片，讓學(xué)自由討論，這些植物有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（生活環(huán)境、形態(tài)特點(diǎn)…）列出比較三種植物的表格，讓學(xué)生閱讀書本，小組討論后得出結(jié)論：學(xué)生根據(jù)老師的圖片作出判斷，初步了解三種植物的不同點(diǎn)練習(xí)利用本節(jié)課的內(nèi)容解決生活中的問題：1、如果養(yǎng)魚缸長時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因？2、某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠。幾年后，這里許多綠茸茸的苔蘚植物都不見了，為什么？3、有些樹的樹干，背陰的一面常常生長著一些苔蘚，而向陽的一面則不生長，這是為什么呢？4、現(xiàn)在的蕨類植物還能形成大片的森林嗎？為什么？總結(jié)：這三種植物都是我們生活中重要的組成部分，但是如果我們?nèi)祟愒贌o視自然界的天然作用，很快使我們的家園受到破壞。教學(xué)后記：這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要要求讓學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后更重要的是提出問題讓學(xué)生思考：為什么很多地方現(xiàn)在看不到苔蘚？看不到大片的蕨類植物森林？引起學(xué)生對(duì)我們生物圈環(huán)境反思。
藻類植物教案篇十五
藻類植物是生態(tài)系統(tǒng)中重要的組成部分，具有重要的生態(tài)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在學(xué)習(xí)和研究藻類植物的過程中，我對(duì)它們的結(jié)構(gòu)、功能和分布有了更深入的了解，同時(shí)也深刻體會(huì)到了它們?cè)诃h(huán)境保護(hù)和人類生活中的重要作用。
首先說一下藻類植物的結(jié)構(gòu)。藻類植物是一類原生的無根植物，體型大小不一，有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的。它們的質(zhì)地柔軟，不具備支撐自己的機(jī)構(gòu)，因此大多數(shù)藻類植物生長在水中，借助水體提供的支撐和養(yǎng)分來生存。不同的藻類植物，其細(xì)胞結(jié)構(gòu)和形態(tài)各異，有的呈絲狀、板狀、片狀等。這些不同的結(jié)構(gòu)和形態(tài)為藻類植物在生態(tài)環(huán)境中的適應(yīng)和生存提供了條件。
其次，談?wù)勗孱愔参锏墓δ堋Ｔ孱愔参锞哂泄夂献饔?，既可以產(chǎn)生氧氣，又可以消耗二氧化碳，為地球大氣的氣體組成提供了穩(wěn)定性。此外，藻類植物還可以吸附和吸收水中的營養(yǎng)物質(zhì)，參與水體的凈化和環(huán)境的修復(fù)。一些藻類植物甚至能夠分泌有機(jī)物質(zhì)，作為水中生物的食物來源。因此，在保護(hù)水體生態(tài)系統(tǒng)以及提高水質(zhì)方面，藻類植物具有重要的功能和作用。
再來說說藻類植物的分布。藻類植物廣泛分布于全球各個(gè)水域中，從高山的雪山冰川到深海的黑暗深淵，都可以看到它們的身影。在淡水中，藻類植物主要分布在河流、湖泊和水庫中，常附著在植物、石塊和水生生物的表面。而在海洋中，藻類植物則是海洋食物鏈的重要組成部分，對(duì)維持海洋生態(tài)系統(tǒng)的平衡起著至關(guān)重要的作用。不同種類的藻類植物在不同環(huán)境中生長，它們的分布與水體的物理、化學(xué)特性有關(guān)，也與其他生物的存在和相互作用密切相關(guān)。
最后，談一下藻類植物的應(yīng)用前景。藻類植物在生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和食品工業(yè)等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景。在生命科學(xué)領(lǐng)域，研究藻類植物可以對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和水體的凈化機(jī)制有更深入的認(rèn)識(shí)，為環(huán)境修復(fù)和保護(hù)提供依據(jù)。在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域，利用藻類植物可以凈化廢水和處理污染物，實(shí)現(xiàn)水體的資源化利用和循環(huán)利用。在食品工業(yè)領(lǐng)域，一些藻類植物具有高蛋白質(zhì)和富含營養(yǎng)的特點(diǎn)，可以作為未來食品的重要來源，解決資源短缺和人口增長的問題。
總之，藻類植物是生態(tài)系統(tǒng)中重要的一員，具有重要的結(jié)構(gòu)、功能和分布。在學(xué)習(xí)和研究藻類植物的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到藻類植物對(duì)我們的生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。未來，隨著科技的進(jìn)步和應(yīng)用領(lǐng)域的拓寬，藻類植物的潛力將得到更充分的發(fā)揮，為實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
藻類植物教案篇十六
2.下列植物中屬于藻類植物的是………………………………………………………()。
a.小麥b.大豆c.海帶d.玉米。
3.水綿和衣藻同屬藻類的主要原因是………………………………………………()。
a.都有細(xì)胞壁和細(xì)胞核b.是生活在水中的植物。
c.無根、莖、葉分化的植物d.都有細(xì)胞膜和細(xì)胞核。
4.苔蘚植物的主要特征是………………………………………………………………()。
a.細(xì)胞含有葉綠體b.有假根。
c.有莖葉分化，能夠產(chǎn)生孢子d.有花和果實(shí)的綠色植物。
5.蕨類植物比苔蘚植物高大的原因是………………………………………………()。
a.有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織b.有根、莖、葉的變化。
c.有營養(yǎng)組織和保護(hù)組織d.生活在潮濕肥沃的土壤中。
6.下列各項(xiàng)中，容易有苔蘚植物生適的地方是………………………………………()。
a.釋放濃煙工業(yè)區(qū)b.干旱沙漠地帶c.江南水多d.針葉林地。
7.下列植物中有真正根的是…………………………………………………………()。
a.海帶b.苔蘚c.紫菜d.蕨。
8.藻類植物用途廣泛，下列不是藻類植物用途的是………………………………()。
a.能為魚類提供餌料b.海帶、紫菜可食用。
c.瓊脂可藥用d.藻類呼吸會(huì)消耗大量氧氣使大氣中氧氣含量。
9.王大爺在花市買回了一盆優(yōu)美的`盆景，水流潺潺，綠色映襯，上有苔蘚植物、蕨類植物等，王大爺喜愛有嘉。為讓盆景長得更好，王大爺將盆景放在陽臺(tái)上，讓盆景充分接受陽光的照射，沒過幾天，上面的植物就所剩無幾了，王大爺非常納悶，不是說“萬物生長靠太陽”嗎?怎么會(huì)死呢?請(qǐng)問：
(1)盆景應(yīng)放在什么樣的環(huán)境中?
(2)盆景中的植物需要光嗎?
(3)形成地層煤礦的是遠(yuǎn)古時(shí)期的哪類植物?
藻類植物教案篇十七
《第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)反思藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物，植物體的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。藻類、苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系極為密切。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色植物的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)。七年級(jí)的學(xué)生比較活潑，對(duì)采集植物實(shí)驗(yàn)材料活動(dòng)非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。通過對(duì)植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的一些知識(shí)運(yùn)用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)植物資源的重要性。具體反思如下：
1．這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要要求學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2．在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，并且做到了教學(xué)的直觀性原則，加上在教學(xué)過程中參與到學(xué)生的討論中，使得整個(gè)課堂氣氛和諧，能使學(xué)生積極參與課堂。
3．最后的總結(jié)使得學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，并且意識(shí)到生物的進(jìn)化過程是從水生逐漸到陸生，而且結(jié)構(gòu)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣進(jìn)化使植物更有利于適應(yīng)環(huán)境。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷的欠缺，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多為學(xué)生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來源于生活，回歸生活。