總結(jié)是一種提升自身能力的重要方式。著重描述實(shí)際行為和取得的成就,可增加自己的親身體驗(yàn)。以下是小編為大家搜集整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、導(dǎo)入課題(1分鐘)。
夏天到了,夏天有什么景物呢?(生:荷花等)今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《荷花》。板書(shū),齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)(13分鐘)。
(一)檢查生字詞(6分鐘)。
1、聽(tīng)寫生字詞:
1)荷花2)挨挨擠擠3)碧綠4)舞蹈5)飽脹6)仿佛7)蜻蜓8)翩翩起舞。
(在這個(gè)過(guò)程中,有兩名同學(xué)在黑板上寫,教師提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)。)。
2、同桌交換批閱對(duì)錯(cuò)。(教師巡視)。
3、師生共同糾正。黑板上的同學(xué)是否有錯(cuò)誤?(師生共同糾正)全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手,教師了解全班情況。
4、錯(cuò)的同學(xué)改錯(cuò)。
析:這個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)明顯的落實(shí)的環(huán)節(jié),教師通過(guò)兩次聽(tīng)寫,讓學(xué)生達(dá)到掌握的程度。但是,在這個(gè)過(guò)程中,一部分學(xué)生有事干,那些全對(duì)的學(xué)生沒(méi)有什么任務(wù),這里可以采用分層教學(xué)的方式,讓好的學(xué)生吃好,一般的學(xué)生吃飽。
5、二次聽(tīng)寫。針對(duì)出錯(cuò)多的詞語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫。
(二)檢查朗讀課文(7分鐘)。
1、以小組為單位朗讀課文。兩個(gè)小組的朗讀有不同的形式。學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)糾正。
2、教師強(qiáng)調(diào)多音字露(lu)(lou)。
三、學(xué)習(xí)課文(36分鐘)。
1、默讀課文1-3段,劃下自己喜歡的句子。學(xué)生朗讀。
2、“如果把這一池的荷花比作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?!?BR> 3、這是一個(gè)什么句子?(比喻句)。
4、這是一幅極具色彩的畫(huà),這畫(huà)有哪些色彩?小組進(jìn)行討論。
生:碧綠白嫩黃。
可以看出荷花池里色彩怎么樣?(豐富)板書(shū):色彩豐富。
5、讀讀第二段,想想寫了哪些姿態(tài)?
6、作者用了什么句子來(lái)寫的?
生:排比句,學(xué)生讀課文。(有的……有的……有的……)。
7、齊讀第三段的最后一句話。哪個(gè)詞用得好?
生:活。
學(xué)生討論。
8、哪些詞語(yǔ)寫出了荷花的“活”?
(挨挨擠擠、冒、展、露出、飽脹、破裂、活)。
10、練習(xí)有感情地朗讀課文。
11、指名朗讀。
12、小結(jié):荷花的色彩、姿態(tài)是作者怎樣知道的?(生:看到;)作者是怎么來(lái)的?(生:聞到花香來(lái)的。)。
13、讀4-5段,作者眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?指名讀,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的景象呢?(吸引、陶醉了)。
齊讀4、5段。
14、結(jié)合板書(shū)感受文章,學(xué)生想排比句,同桌說(shuō)一下,能說(shuō)出來(lái)吧?(生:不能)不能看書(shū),能的背。
板書(shū):
聞到清香。
碧綠白嫩黃色彩豐富。
有的……有的……有的……姿態(tài)。
荷花看到挨挨擠擠冒露出。
飽脹活。
想到。
四、作業(yè)。
背誦課文(喜歡的自然段)。
簡(jiǎn)析出現(xiàn)課堂低效率的原因:
1、照顧全體學(xué)生的問(wèn)題,也就是教學(xué)的分層問(wèn)題。在教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候,要面向全體學(xué)生,而這個(gè)教學(xué)流程中,學(xué)生的改錯(cuò),二次聽(tīng)寫這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于全對(duì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)都是無(wú)效的。應(yīng)該給這些學(xué)生另外的任務(wù),從而充分利用課堂時(shí)間。
2、教師沒(méi)有正確做好課堂教學(xué)的最佳設(shè)計(jì)。如:回顧課文內(nèi)容的過(guò)程中,讓學(xué)生憑空想象,不如利用這個(gè)環(huán)節(jié)把重點(diǎn)的段落或句子進(jìn)行積累。而且,教師想注重學(xué)生的發(fā)散思維,想借助學(xué)生的回答來(lái)把握課文,課時(shí)教師如果沒(méi)有調(diào)控能力,反而會(huì)被學(xué)生引“跑”,也就很難把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),因此,盡管注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),也要有自己精妙的教學(xué)設(shè)計(jì),從而在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中,都能夠把握重點(diǎn),達(dá)到該有的教學(xué)效果。
3、對(duì)合作教學(xué)的不合理使用。小組討論不一定是“真正”的合作,對(duì)小組的討論更要“慎用”,討論的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生自己解決不了的,有一定深度和廣度的?!斑@是一幅極具色彩的畫(huà),這畫(huà)有哪些色彩?”像這樣的問(wèn)題,學(xué)生完全可以自己解決,就沒(méi)有必要討論。
生課前唱歌。
生1:背白居易的《池上》。
生2:背楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
生3:背《江南》(漢樂(lè)府)。
師:還有我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)-----。
生:《小池》。
師:一起來(lái)背背。(學(xué)生齊背)。
生:想!
師:讓我們一起來(lái)欣賞吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)!(課件播放荷花的精美圖片)。
師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來(lái),勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受!
生:我覺(jué)得荷花非常的美麗。
生:我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過(guò)程,荷花先是一個(gè)花骨朵,然后長(zhǎng)出兩三片花瓣,最后全展開(kāi)了。(邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作)。
生:我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生:我看到了荷葉上有水珠,就像晶瑩剔透的珍珠一樣,非常美麗!
生:我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了,綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬(f?ng)。
生:(齊說(shuō))小蓮蓬(p?ng)。
師:(對(duì)剛才那位同學(xué))你再把這個(gè)詞讀一讀。(生讀了兩遍)。
生:我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。(聽(tīng)課老師露出驚訝、贊嘆的表情)。
師:你們喜歡這篇課文嗎?
生:喜歡,因?yàn)檎n文把荷花寫得很美。
師:哪些地方寫出了荷花的美呢?請(qǐng)你們自己讀課文,把你覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。再讀一讀,讀出荷花的美。(學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)出荷花美的句子,練習(xí)朗讀)。
(師指名朗讀,一生讀第二自然段,生自評(píng)沒(méi)感情,一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀,讀得較好,師評(píng)價(jià):這是一朵比較美的荷花,還有更美的荷花嗎?生繼續(xù)讀第四段,第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的)。
師:作者為什么能寫出這么美的荷花呢?
生:因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察,并發(fā)揮了想象。
師:那作者是怎樣觀察和表達(dá)的?我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段,邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好!想好了,可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
(學(xué)生讀課文,邊讀邊說(shuō),有的和旁邊的同學(xué)議論)。
師:現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
生:我覺(jué)得這一句寫得很好,“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!币?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師:作者寫得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺(jué)得這句好的嗎?
生:這句話中荷葉挨挨擠擠的,就寫出荷葉多,長(zhǎng)得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫了。
(師板書(shū):挨挨擠擠)。
生:在公共汽車上,人特別多,挨挨擠擠的。
生:在火車上。
生:我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
生:在廣場(chǎng)上,有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的,原來(lái)他們?cè)诳创蚬贰?眾人大笑)。
師:謝謝你,帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃!讓我們一起來(lái)看看。(課件播放荷葉視圖)。
生:我覺(jué)得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來(lái)?!币?yàn)椤驗(yàn)椤?BR> (學(xué)生說(shuō)不出來(lái),氣氛有點(diǎn)緊張)。
師:覺(jué)得它就是寫得好,沒(méi)有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!
師:還有覺(jué)得這句好的嗎?
生:我覺(jué)得這句話中的冒字用得好!因?yàn)樗鼘懗鰜?lái)了荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。(師板書(shū):冒)。
師:那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?
生:慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。
生:不對(duì),應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái),一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。
生:老師,我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來(lái)了!
生:探出來(lái)。
生:像小草一樣,從泥士中鉆出來(lái)。
生:荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了,荷花也趕緊探出頭來(lái)張望著這個(gè)美麗的世界。(鼓掌)。
師:還有覺(jué)得好的嗎?
生:老師我覺(jué)得這句也好:有的才展開(kāi)兩三片花瓣;有的花瓣全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來(lái)已經(jīng)很美了,再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師:老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。
生:我覺(jué)得這句寫得很好:有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽,就像人吃得太飽了,像要爆炸似的。(用手比畫(huà)了一下肚子,引得老師發(fā)笑)。
師:那這里是形容花骨朵兒快要-----。
生:快要綻放了。
師:同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(生齊讀第二段)。
師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽(tīng)課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎?(課件播放荷花情境圖)。
生:有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
(邊說(shuō)邊挺直著自己的腰桿,好像她就是那哨兵一樣)。
生:有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生:有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。
生:有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。
……。
生:葉對(duì)陶。
師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的,那這一池荷花是哪位畫(huà)家的作品?(生想了一會(huì),忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說(shuō)大自然)。
師:剛才老師好像已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了,這位畫(huà)家是誰(shuí)?
生:大自然(很多學(xué)生一齊說(shuō))。
師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”(齊讀第三段)。
生:愿意!
師:閉上眼睛,讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。
(師范讀第四段的內(nèi)容,學(xué)生閉眼靜靜地聽(tīng))。
師:可愛(ài)的荷花仙子們,睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎?
生:我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè)!
生:我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)時(shí),對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)!
師:那除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)說(shuō)說(shuō),在荷花池中你還聽(tīng)到了哪些悄悄話呢?
(生想,一會(huì)兒,陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手)。
生:我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話的聲音,他們說(shuō):“多美的荷花呀!真想采回家去?!薄安荒懿桑苫ㄊ亲尨蠹倚蕾p的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”
生:我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō):“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
生:我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話聲:“看!長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀!”
師:哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢?(一女生有點(diǎn)羞怯的站起來(lái))。
水先生:荷花姑娘,你長(zhǎng)得可真美,真讓我羨慕!我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠!
荷花姑娘:我能長(zhǎng)得這么漂亮,也多虧有了你呀!是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)!
謝謝你了,水先生!(眾人露出喜悅的笑容,發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲)。
……。
師:同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛(ài)?,F(xiàn)在你們就用你的聲音,你的情感,加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛(ài),表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美!(學(xué)生齊讀課文)。
師:課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法,寫一種你喜歡的花卉。
(下課)。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)寫生詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請(qǐng)會(huì)默寫的同學(xué)督促寫錯(cuò)字的同學(xué)修改(個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。
2、導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章,品評(píng)語(yǔ)言。
師:剛才同學(xué)們讀了課文,你有那些不明白的地方?
于海洋:“蓮蓬”是什么意思?
師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,里面有蓮子。
王政勛:“翩翩起舞”是什么意思?
師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話,朗讀后做動(dòng)作理解。
李澤齊:就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?
李曉然:在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說(shuō)?
李西:就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
金起明:開(kāi)始朗讀“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過(guò)這一段描寫,我覺(jué)得作者被眼前美麗的荷花迷住了,他也想變成一朵荷花,加入到里面?!?BR> 師:你說(shuō)得真好!可從你的語(yǔ)氣中,你被眼前的景色迷住了沒(méi)有?(沒(méi)有。)你再試讀一遍好不好?(練讀,較有感情。)通過(guò)他剛才的閱讀,你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有?(沒(méi)有。)。嗯,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。
生:老師讀完后,睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。
師:誰(shuí)能告訴我,假如你是一只蜻蜓,清早看到這么美麗的荷花,會(huì)告訴它什么?如果你是一條小魚(yú),從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí),會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。
呼文妍:“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?!蓖ㄟ^(guò)這一段,我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì),就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬:這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師:你們說(shuō)得都非常好!下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)。
師:指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫(huà)出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫(huà)。
生:開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序,指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語(yǔ)氣)。
徐海歌:這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛,有生命力,像一幅畫(huà)。
畢凱鵬:荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。
師:說(shuō)得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣,思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò),個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想,他是被眼前美麗的荷花陶醉了,所以,想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文,仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。
生:自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時(shí)間背誦)。
自評(píng):
通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案,現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊(duì)),所以,課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》,感到又受益匪淺。看完后再敘吧。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、談話導(dǎo)入:
1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》,齊讀課題。
2.這樣讀是不是讓月光太亮了,看看這幅圖,想想月亮停留自愛(ài)空中的那種感覺(jué),看看,月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文,老師想了解一下大家的讀書(shū)情況,誰(shuí)先來(lái)讀一讀呢?
(1)指名讀。
(2)老師還在不斷地交流。
二、新授:
(1)屏幕出示,學(xué)生讀聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺(jué)呢?讓我們?cè)僮x讀這段文字,如果有讓你心動(dòng)的詞語(yǔ),讓我們劃下來(lái),細(xì)細(xì)地品味,可能讓你知道更多藏在文字的情思。(這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得非常好,非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文課堂教學(xué)要求問(wèn)題要整的精神,一個(gè)問(wèn)題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀,很用心的設(shè)計(jì)。)。
(2)師生交流。
(3)指名讀(配樂(lè))美文、美讀、有沒(méi)有同學(xué)自己推薦自己來(lái)讀讀這首詩(shī)篇的呢?學(xué)生自己推薦讀教師點(diǎn)評(píng):如果讓我們沐浴在這寧?kù)o的月下,那一定是非常美好的感覺(jué),難怪作者晚上不睡覺(jué),到甲板上欣賞美麗的夜色,其實(shí)誰(shuí)不著的不斷有作者,還有我的小外甥,這都是月亮惹的禍2.誰(shuí)愿意讀,我和小外甥對(duì)詩(shī)的那一段話指名讀出示:詩(shī)文這些詩(shī)都鑲嵌著一輪明月,在詩(shī)人的詩(shī)文中都有哪些內(nèi)容,你看到了什么?師生交流3.月亮還是那一輪月亮,月在詩(shī)人的眼里是非常善于變化的。
(1)有……作用,有……作用等等。
(2)齊讀文中帶有月的詩(shī)句。
(3)有月的詩(shī)歌多如繁星,你們還知道哪些帶有月亮的詩(shī)歌呢。
(4)師生交流“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),……”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩(shī),
(6)學(xué)生吟誦3.讓我們?cè)诨氐郊装迳?,看看在小外甥的眼睛里,月亮是怎么樣的?
(7)學(xué)生說(shuō):……。
(8)表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了。
(9)小外甥眼中的月亮令人驚訝。
(11)像少女、魔術(shù)師、搖籃、
你有一顆怎樣的心,就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物,萬(wàn)物皆有情。(老師講了一段讓人聽(tīng)不懂的話,讓學(xué)生難以明白。)用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說(shuō),聽(tīng)一位語(yǔ)文和口語(yǔ)功底非常深厚的教師上課,聽(tīng)課的老師是一種享受不談,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。
試想,如果每一位語(yǔ)文教師都具備這樣的素質(zhì),用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,帶領(lǐng)的學(xué)生讀書(shū)、感悟,是一件多么美好的事情啊,即使有的學(xué)生感到疑惑,時(shí)間一長(zhǎng),熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語(yǔ)文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)撥似乎都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)“月”字,一“月”何美,一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo):
a、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字詞,理解詞意,能正確、流利、有感情地朗讀課文;
b、能力目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、思維力和表現(xiàn)力;
c、素質(zhì)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到哪吒的機(jī)智勇敢的品質(zhì)和敢斗邪惡的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)一些關(guān)鍵詞理解哪吒的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
四、教學(xué)用具:教學(xué)課件、表演道具(混天綾、乾坤圈、斧頭)。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、形象導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、師:同學(xué)們,你們看,誰(shuí)來(lái)啦?(哪吒)。
2、師:誰(shuí)來(lái)描述一下哪吒是什么樣兒的?
3、師:你知道哪些有關(guān)哪吒的知識(shí)呢?
4、師:今天,哪吒給我們帶來(lái)了一個(gè)精彩的故事,齊讀課題(23、哪吒鬧海)。
(二)、初讀課文,檢查自學(xué)。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,一定要讀準(zhǔn)生字,讀通句子,標(biāo)出段落序號(hào)。
2、反饋:?搖晃?洗澡?機(jī)靈?作惡多端。
隨即?火焰?捉拿?興風(fēng)作浪。
3、師:字詞我們學(xué)過(guò)了,下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧!
在很久很久以前,東海龍王父子稱霸一方,作惡多端,它們有時(shí)刮起大風(fēng),掀起大浪;有時(shí)布滿烏云,電閃雷鳴;有時(shí)噴出烈火,把老百姓的家禽一起趕到大海里,有時(shí)又剎那間大雪紛飛……當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸萃噶怂鼈?,可又不敢跟它們斗。這是,小哪吒他是怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。
4、師:結(jié)果怎樣呢?
5、師:那么,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最精彩的鬧海的經(jīng)過(guò)。
(三)、重點(diǎn)講解,逐層感悟。
a、
2、“他跳進(jìn)大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)?!保c(diǎn)出關(guān)鍵詞)。
3、點(diǎn)名讀,哪吒的法寶威力無(wú)比,你讀的有威力嗎?
請(qǐng)男生讀一遍,一定要讀出混天綾的威力。請(qǐng)全體同學(xué)齊讀一遍。
4、師:這時(shí),龍王“嘭咚!”一聲從椅子上摔倒在地,它嚇了一大跳,連忙派出誰(shuí)上去察看了?(板書(shū)“夜*”)。
b、
1、說(shuō)一說(shuō):夜*鉆出了水面,誰(shuí)來(lái)描述一下夜*的模樣?
2、想一想:夜*會(huì)和哪吒說(shuō)哪些話?(同桌討論,互相對(duì)話),點(diǎn)名說(shuō)。
3、圈一圈:夜*跟哪吒進(jìn)行了打斗,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ瞿阏J(rèn)為重要的詞。(出示第三自然段)。
4、談一談:你圈這個(gè)詞,讓你感受到了什么?(點(diǎn)名說(shuō))。
5、演一演:通過(guò)同學(xué)的感受,讓我們看到了一個(gè)機(jī)智勇敢的小哪吒,誰(shuí)能對(duì)照課文,將這段精彩的片段演出來(lái)了?(分小組合作,點(diǎn)名上臺(tái)表演,用自備的工具)。
6、讀一讀:小哪吒真勇敢,真機(jī)智,讓我們?cè)俅卫首x課文體會(huì)一下吧!讀。
7、看一看:我們知道《哪吒鬧?!肥沁x自《封神榜》,讓我們看看電影里哪吒與夜*的精彩打斗場(chǎng)面。
8、放電影片段,師:夜*被打死了,原來(lái)它是一只癩蛤蟆。板書(shū):“打”
(四)活學(xué)活用,自學(xué)課文。
1、師:龍王聽(tīng)說(shuō)夜*被打死了,氣得嗷嗷直叫,于是,他派出誰(shuí)去捉拿哪吒的?(板書(shū)“三太子”)。
2、師:剛才,老師教同學(xué)們用圈關(guān)鍵詞談感受的方法學(xué)習(xí)了二、三自然段,下面,請(qǐng)同學(xué)們用這種方法來(lái)自學(xué)第四自然段。開(kāi)始。
3、檢查自學(xué):
a、電影片段(龍三太子氣勢(shì)洶洶地跳出水面),出示“你打死我家夜*該當(dāng)何罪?”
點(diǎn)名讀——女聲讀——男生讀——齊讀。
b、學(xué)生自由談自己圈出的關(guān)鍵詞的感受。
c、齊讀這段。
4、讓我們?cè)賮?lái)看看精彩的打龍三太子的場(chǎng)面吧!(電影片段)[板書(shū)“打”]。
5、師:哪吒打死了夜*,又打死了龍三太子,“從此,一起讀……”
(五)創(chuàng)造想象,鞏固新知。
1、師:今天,我們學(xué)習(xí)了〈哪吒鬧?!颠@篇課文,我們認(rèn)識(shí)了???????龍王父子,也認(rèn)識(shí)了?????????????????的小哪吒。
2、師:朱老師發(fā)明了一種機(jī)器,叫“時(shí)光隧道”,我們有幸從古代請(qǐng)來(lái)了哪吒。下面,請(qǐng)同學(xué)們自由組合,一個(gè)扮演哪吒,一個(gè)扮演現(xiàn)在的小記者,想一想,他們倆碰在一起,會(huì)怎樣對(duì)話呢?開(kāi)始。
3、學(xué)生反饋,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
(六)作業(yè)拓展,個(gè)性發(fā)展。
1、師:今天,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友,此時(shí),你想對(duì)他說(shuō)什么呢?請(qǐng)寫一句你最想說(shuō)的話。
2、師:同學(xué)們都很喜歡哪吒,請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式來(lái)贊美哪吒。(你可以唱歌,可以畫(huà)畫(huà),可以演奏,可以做手工……,自由選擇)。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)意圖:《開(kāi)天辟地》是中國(guó)上古時(shí)期的一篇神話。神話起源于人類的童年時(shí)期,是祖先們對(duì)大自然演化規(guī)律的神奇解讀,對(duì)生命起源稚嫩而獨(dú)特的理解?!堕_(kāi)天辟地》這則神話講述的是上古大神盤古,誕生于混沌、挺立于天地,又化身為世間萬(wàn)物的故事。在初看文本時(shí),首先是被神話獨(dú)特的魅力所感染,再深入讀下去,深深打動(dòng)我的是神話的締造者賦予這位神偉大的、驚人的生命力,是對(duì)生生不息的生命力量的禮贊。
教學(xué)目標(biāo):。
1.通過(guò)觀察、朗讀、認(rèn)識(shí)對(duì)偶句。
2.憑借語(yǔ)言文字,感受神話故事豐富而合理的想象力。
3.通過(guò)對(duì)本文語(yǔ)言的潛心涵詠,感受盤古開(kāi)天辟地的精神。
教學(xué)過(guò)程:。
一、認(rèn)識(shí)對(duì)偶句。
出示”左手持鑿,右手握斧”
(字?jǐn)?shù)相同,左對(duì)右,持對(duì)握,鑿對(duì)斧)。
這種前后對(duì)稱、字?jǐn)?shù)相等的句子叫做對(duì)偶句。
出示“輕而清的東西冉冉上升,變成了天,重而濁的東西慢慢下沉,變成了地?!?BR> 我們?cè)賮?lái)看一看這個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
它也是一個(gè)對(duì)偶句,師生對(duì)一對(duì):輕對(duì)(),清對(duì)(),冉冉上升對(duì)(),天對(duì)()。
對(duì)偶句句子很整齊,讀起來(lái)瑯瑯上口,男女生對(duì)一對(duì)。
在課文中像這樣的句子還有很多,等會(huì)兒大家讀的時(shí)候要注意了。
二、概述課文。
有人說(shuō),讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話,這就叫概括,想想《開(kāi)天辟地》你能把它讀成哪句話?(板書(shū):開(kāi)辟天地、化生萬(wàn)物)。
三、研讀盤古“開(kāi)辟天地”
盤古這個(gè)大神是憑借什么開(kāi)辟天地?(板書(shū)神力)。
1、“神力”
讀一讀﹩2----﹩6自然段,找一找哪些句子可以體現(xiàn)盤古的神力。
a、(出示)“他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽(tīng)”咔嚓”一聲,”大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái).
“咔嚓”是什么聲音?“大雞蛋”是你們家老母雞生的雞蛋嗎?那是什么?所以你覺(jué)得“咔嚓”怎么讀?看,“大雞蛋”加了個(gè)雙引號(hào)呢!再次請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)讀。
你再想,盤古只一使勁翻身坐起來(lái),就聽(tīng)到持久而響亮的”咔嚓”聲,接著這個(gè)混沌一團(tuán)的“大雞蛋”竟然裂開(kāi)了一條縫,你說(shuō)盤古的力量大不大?神不神?一起讀。
b、(出示)“大神見(jiàn)身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來(lái),左手持鑿,右手握斧,對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見(jiàn)巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了?!?BR> 先自由讀,你們看“猛劈猛鑿”,連用了兩個(gè)“猛”字,多勇猛啊,你們能想象一下盤古此刻臉上的表情嗎?可能他的頭發(fā)——,眼睛——,牙齒——,肌肉——。咱們一起想象著畫(huà)面再次來(lái)“猛劈猛鑿”
c、(出示)三至五自然段。
(4)那么就讓我們一起來(lái)感受盤古的神奇變化吧!100天過(guò)去了,天升高——,(引讀)地下沉——,盤古的身體跟著長(zhǎng)高——;1000天過(guò)去了,天升高——,地下沉——,盤古的身體跟著長(zhǎng)高——;一萬(wàn)八千年過(guò)去了,天升得——,地變得——,盤古的身體也長(zhǎng)得——,來(lái),讓我們抬頭仰望盤古,你看得到他的頭嗎?太高啦,這就是“巍峨”。你看,“巍峨”都有個(gè)“山”,是說(shuō)什么的,這里是說(shuō)什么,此時(shí)盤古頭頂著天,腳踏著地,站在天地之間,有個(gè)成語(yǔ)就叫“頂天立地”。
除了憑借他的神力,盤古開(kāi)辟出新天地還需要什么?
2、外力。
一把斧頭、一把鑿子。
3、毅力。
你從哪兒讀出了他的毅力?
4、“勇氣”
剛才我們用心思考,發(fā)現(xiàn)盤古開(kāi)辟出新天地,不僅是靠他的神力,還借助了外力,以及用他的勇氣和毅力。當(dāng)天不再升高,地不再下沉,盤古含著微笑倒下了,他這一倒下,天地間發(fā)生了更大的變化。
四、研讀“盤古身軀化萬(wàn)物”
1、播放課件,教師示范讀。
2、這世界美嗎?那你也來(lái)美美地讀讀這段文字。指讀。
3、你看這段文字,冒號(hào)后面的話都是怎么寫得呀,有沒(méi)有什么共同的地方?再自由讀,把這美麗的文字變成一幅幅畫(huà),留在你的腦海中。
4、現(xiàn)在老師把“變成了”什么拿掉,你還能記起這段話嗎?試試看,挑戰(zhàn)一下你的記性。
5、你們的記性真好,不過(guò)也有課文的功勞,你看,口中呼出的氣是在空中飄動(dòng)的,它就變成也在空中飄動(dòng)的風(fēng)和云,眼睛是明亮的,它就變成月亮和太陽(yáng)。這樣呀,讓我們一下子就記住了,課文是一個(gè)神話故事,它雖然是想象出來(lái)的,但也要想象得合情合理,才會(huì)順理成章。
6、來(lái),讓我們一起再次看著畫(huà)面,回憶這段話,并把些文字美美地出口,好嗎?
7、就這樣,盤古以他的神力和身軀,開(kāi)辟了天地,化生出世間萬(wàn)物,齊讀最后一個(gè)小節(jié)。
正因?yàn)橛辛诉@些精神,這個(gè)世界才會(huì)有原來(lái)的混沌黑暗到現(xiàn)在的美麗光明,這就是“從無(wú)到有”(板書(shū))。后來(lái)它就慢慢變成一個(gè)成語(yǔ),用來(lái)形容一種新的開(kāi)始,也用來(lái)寓一種勇于創(chuàng)新的精神。(板書(shū))。
五、拓展延伸。
2、今天學(xué)習(xí)了《開(kāi)天辟地》,它本身是一個(gè)神話故事,是想象出來(lái)的,我們的老祖宗把他們的想象變成文字,一代代流傳下來(lái),同時(shí)也把盤古的精神留在了每個(gè)炎黃子孫心里。其實(shí)每個(gè)神話故事背后都蘊(yùn)藏著一定的意義,像《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》、《神農(nóng)嘗百草》等等,你們想讀嗎?老師給你們介紹本書(shū),《中國(guó)神話》。
3、布置課后小練習(xí),找對(duì)偶句。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書(shū)屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對(duì)于本課的教學(xué),感受頗深。文中的主人公——魯迅,學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中,隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),繪一幅行走線路圖,其中三味書(shū)屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯(cuò)方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū),學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書(shū)桌時(shí),有少部分同學(xué)找錯(cuò)了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,東南西北一標(biāo)出來(lái),同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛(ài)上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫(huà)后,讓學(xué)生也畫(huà)一畫(huà)梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí),也讓他們得以作畫(huà)練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí),美育也得以應(yīng)用。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛(ài),它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開(kāi)得最早,不懼嚴(yán)寒,獨(dú)自爭(zhēng)春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書(shū)桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時(shí)時(shí)早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長(zhǎng)在幸福的今天,也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早,事事早,用功讀書(shū)??墒?,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹(shù)木等上面刻字,要愛(ài)護(hù)公物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書(shū)的同時(shí),他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個(gè)體貼父母,尊敬長(zhǎng)輩,熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
三、以物喻人,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí),以梅花“開(kāi)得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來(lái),學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個(gè)好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng),長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó),建設(shè)家鄉(xiāng),把愛(ài)回報(bào)給社會(huì)。
我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò):“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前?,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵,今天的小樹(shù),明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)依據(jù):蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第四單元第12《荷花》。
設(shè)計(jì)思路:這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美,教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo):
通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo):
1、過(guò)自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。
2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會(huì)“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)。
師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。
出示課件:
想像寫話:
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛”
(組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛”)(寫后全班交流)。
例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。
4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)。
2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
小魚(yú)小魚(yú),你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
1、師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
可按句式:“荷花!”。
例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī),將美麗多姿的荷花,無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!
師生共同吟成《荷花》。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤間。
一池美麗活似畫(huà)。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛(ài)她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫(huà)家,你會(huì)畫(huà)些什么?
假如你是歌唱家,你會(huì)唱些什么?假如你是小詩(shī)人,你會(huì)寫些什么?
假如你是……你會(huì)……。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活,培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能正確、美觀地書(shū)寫生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象,來(lái)理解課文內(nèi)容。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入(3—4)。
1、出示課文錄像:
(放錄像,學(xué)生欣賞)。
2、交流:(農(nóng)田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜)。
說(shuō)得真好,說(shuō)明小朋友看得很細(xì)心,那么看了這段錄像,你們感覺(jué)怎么樣?(景色很美、小朋友很開(kāi)心)。
二、初讀(4)。
1、請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng),邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象的翅膀,等會(huì)把你的感受告訴老師。
2、播放配樂(lè)朗讀——生說(shuō)自己的感受。
3、打開(kāi)書(shū)自己大聲地讀讀課文,你特別喜歡的那個(gè)小節(jié)多讀幾遍。
指名學(xué)生讀自己最喜歡的小節(jié)——生評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié):(10)。
(1)鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢?
誰(shuí)來(lái)讀第1小節(jié)?(出示)。
老師聽(tīng)出來(lái)了,真是個(gè)可愛(ài)的孩子。
(2)請(qǐng)大家自由讀讀第一小節(jié),看哪個(gè)小朋友能最先完成這個(gè)填空:
示:鄉(xiāng)下孩子是_______________,是_______________。
指名回答——齊說(shuō)。
(音樂(lè)停),小朋友,這時(shí)候你感覺(jué)怎么樣???(學(xué)生說(shuō))。
是呀,在媽媽的懷里,孩子多象一只歡快的小黃鸝呀!
對(duì)呀,和爸爸在一起的時(shí)光是多么快樂(lè)呀,剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉,多燦爛呀,真象那盛開(kāi)的野菊花,美極了!
(5)讓我們伴著音樂(lè)再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福(貼“幸?!保?BR> ——拿起書(shū)讓我們一起來(lái)美美地讀讀第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)(15)。
(1)鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦!請(qǐng)小朋友自由讀讀。
2、3小節(jié),看看他們平時(shí)都做些什么?
(2)指名一對(duì)小伙伴讀(評(píng)價(jià))——生回答,師相機(jī)畫(huà)出。
(3)假如你是鄉(xiāng)下孩子,在這些事中你最喜歡做什么?為什么?
你能把這句話讀好嗎?還有誰(shuí)也喜歡讀的,一起讀讀。
(4)小朋友,(師指圖)除了課文上的這些事,你還想做些什么呢?
(采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??)。
(5)采了野花,拾了稻穗、割了青草有什么用呢?你能照著課文里的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示:采一束野花,____________________。
拾一把稻穗,____________________。
割一籃青草,____________________。
捉幾只螞蚱,____________________。
小朋友看著圖自己練練看,指名說(shuō)。
(6)剛才我們是一句一句說(shuō)的,現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)兩三句嗎?
說(shuō)的真好,相信小朋友會(huì)把第2、3小節(jié)讀得更好,讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣(貼)的生活——齊讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)(3)。
請(qǐng)讀讀最后一小節(jié),用你的朗讀來(lái)告訴大家。
齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。
(2)出示“曠野”詞卡,師述:“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語(yǔ)。
(3)農(nóng)村雖然沒(méi)有城市繁華,但是這里有陽(yáng)光,有曠野,孩子們多快樂(lè)呀。
誰(shuí)再來(lái)讀第四小節(jié)?!信荣愖x。
四、再讀,背誦(4)。
1、鄉(xiāng)下美,鄉(xiāng)下的孩子更可愛(ài),喜歡鄉(xiāng)下嗎?讓我們一齊讀兒歌,把你的喜愛(ài)讀出來(lái),加上動(dòng)作試試,老師給你們配上音樂(lè),我們就是鄉(xiāng)下孩子,讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好啊!
小朋友自己試著背背——指名背——齊背。
五、小結(jié)。
今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番,感受到那里的孩子們生活(貼)是多么幸福、有趣、快樂(lè),真讓人羨慕。
六、作業(yè):
建議小朋友利用節(jié)假日,去周圍走一走,看一看,把你看到的有趣的事告訴大家。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)朗讀,感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無(wú)畏和高超的技藝。
2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見(jiàn)的進(jìn)步。
powerpoint。
一、渲染黃河氣勢(shì)營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境。
(出示相關(guān)詞語(yǔ)。)。
看到這樣的畫(huà)面,你們一定有話要說(shuō),想說(shuō)什么嗎?
(出示填空:“這就是()的黃河!”)。
2、是的,剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些真切的感受,真切的感受最能震撼我們的心靈!讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀,男同學(xué)再讀,最后全班一起讀。(出示課文。
第1。
小節(jié))。
(女生讀,男生讀,全班讀。)。
3、(1)是的,這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢!那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開(kāi)書(shū)本,讀讀2-5小節(jié)。
(學(xué)生自由讀。)。
(2)讀完這一段,一定有一些詞句在牽動(dòng)著你,有哪些呢!再默讀一下,一邊讀一邊把它畫(huà)下來(lái)。
(“小小的”與“整個(gè)兒”;……)。
(3)此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說(shuō)的都是自己的感受,是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的,我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)朗讀展示出來(lái),好嗎?先自己讀一讀,一會(huì)來(lái)展示你們朗讀的精彩。
(學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。)。
指名朗讀,相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
(4)看來(lái),這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心,再讀讀第2-5小節(jié),你肯定有話要說(shuō)!
(出示填空:()——這就是黃河上的羊皮筏子?。?。
可以用文中的語(yǔ)句,也可以用自己的話。
二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。
1、現(xiàn)在老師要問(wèn)一問(wèn),皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生?
(因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù),乘客們對(duì)艄公很信任。)。
2、那艄公憑什么贏得了乘客的信任?
(相機(jī)板書(shū):勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏)。
3、從哪兒可以看出來(lái)?找到了嗎?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
(學(xué)生讀書(shū)上相關(guān)文字。)。
三、
收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
1、三讀最后一小節(jié)——。
(1)羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流,那是因?yàn)樽x——。
(生齊讀最后一小節(jié)。)。
(2)之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行,那是因?yàn)樽x——。
(生第二次讀最后一小節(jié)。)。
(3)之所以乘客能談笑風(fēng)生,那是因?yàn)樵僮x——。
(生第三次讀最后一小節(jié)。)。
2、再讀最后一節(jié)(詩(shī)歌形式)——。
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎?
這樣的艄公令我們肅然起敬,讓我們不由得贊頌。
(屏顯:用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節(jié))。
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。
此時(shí),我們心中一定有很多話要說(shuō),誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
出示填空:()——他,就是黃河的主人!
此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇,這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇,更有艄公對(duì)黃河的一片深情,更有對(duì)黃河的熱愛(ài)!
四、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)身邊人。
希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅恕?BR> 蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)意圖:。
讓幼兒在輕松愉快的游戲中初步認(rèn)識(shí)方形和圓形,了解生活中的一些物品的形狀。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能初步認(rèn)識(shí)方形和圓形的基本特征。
2、在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
一張機(jī)器人畫(huà)像(由若干個(gè)方形和圓形組成,大小不一);若干個(gè)方形和圓形卡片;教師教具2張大型卡片。(一張方形,一張圓形);圓形和方形積木若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,幼兒觀察并探索圖形的特征。
1、教師:今天老師請(qǐng)來(lái)了一位神秘的客人來(lái)我們實(shí)驗(yàn)幼兒園做客,小朋友們想不想認(rèn)識(shí)下?(想)。
2、出示機(jī)器人畫(huà)像,請(qǐng)小朋友自由觀察。
二、認(rèn)識(shí)方形和圓形。
1、教師的提問(wèn)中說(shuō)出圖形的特征。
教師出示圖形卡片提問(wèn):現(xiàn)在老師要變魔術(shù)啦,小朋友們小眼睛看仔細(xì)(從機(jī)器人身上取下一個(gè)方形)小朋友想不想摸一摸?(請(qǐng)一位幼兒上臺(tái)觸摸,并自由說(shuō)出自己的感受)。
2、教師有目的的指導(dǎo)幼兒摸方形的邊和角,(扎扎的,尖尖的)教師引導(dǎo)幼兒知道這個(gè)尖尖的地方叫做角,數(shù)數(shù)有幾個(gè)(4個(gè))有幾條邊?(4條)。所以啊,這個(gè)圖形就叫----“方形”。
3、提問(wèn)1:咦,小朋友們?cè)賮?lái)看看,這個(gè)圖形寶寶有沒(méi)有角,他的邊是怎么樣的(光光的,圓圓的)讓幼兒觸摸圖形卡片。(自由回答)教師總結(jié)這個(gè)圖形是圓形。
三、游戲:圖形對(duì)對(duì)碰。
1、老師指到哪里幼兒說(shuō)出名稱,并回答機(jī)器人是由什么形狀組成的?
2、分卡片幼兒根據(jù)教師指令拿出相應(yīng)卡片,教師檢驗(yàn)是否正確。
四、積木分類。
五、幼兒根據(jù)觀察,說(shuō)出生活中有哪些物品是圓圓的、方方的。
六、活動(dòng)結(jié)束。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),以“疑”促讀,以“讀”釋疑,促使全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在閱讀實(shí)踐中,通過(guò)“設(shè)疑——讀文——領(lǐng)悟——釋疑——積累——運(yùn)用”讓學(xué)生充分感悟文章所蘊(yùn)含的思想感情的同時(shí),學(xué)習(xí)表達(dá)方法,不斷吸收和積累語(yǔ)言,習(xí)得和積淀語(yǔ)感,從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文第六、七、八自然段。
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
五、教學(xué)難點(diǎn):
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
六、教學(xué)過(guò)程。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事《開(kāi)天辟地》,還記得故事的情節(jié)嗎?
生:(齊)記得!
師:好,看這些成語(yǔ),你能用上它們講一段話,說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的內(nèi)容嗎?
出示:混沌不分 昏天黑地。
與日俱增 頂天立地。
變化萬(wàn)端 改天換地。
生:很久很久以前,整個(gè)宇宙混沌不分,昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧,開(kāi)天辟地。之后,他又頂天立地幾千萬(wàn)年,使天和地與日俱增。盤古死后,他的身軀變化萬(wàn)端,化成了萬(wàn)物。從此,改天換地,宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子。
生:知道,“傳說(shuō)”就是老百姓口頭流傳的,一代人告訴一代人的故事。
生:“傳說(shuō)”故事是人們想像出來(lái)的故事,不是真事情。
師:對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事,并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進(jìn)《開(kāi)天辟地》的神話世界,細(xì)細(xì)品味感悟。
【點(diǎn)評(píng):適時(shí)扣住“傳說(shuō)”二字設(shè)疑,使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】。
師:瞧瞧,課文直接寫“開(kāi)天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生:(齊)第二自然段。
師:是的。自己讀讀這一段,一邊讀一邊在腦子里想像盤古開(kāi)天辟地的情形。
(生讀書(shū)想像)。
師:讀完了?你看到盤古是怎么開(kāi)天辟地的?
生:盤古昏睡了一萬(wàn)八千年,醒來(lái)一看,周圍混沌一片,“他一使勁翻身坐了起來(lái)”,隨手拿起身邊的板斧和鑿子,“左手持鑿,右手握斧”,“一陣猛劈猛鑿”,大雞蛋破碎了。
師:哦,這是盤古開(kāi)天辟地的過(guò)程。你看見(jiàn)他左手持鑿,右手握斧,你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫(huà)畫(huà)。
(生畫(huà)“鑿”和“斧”)。
師:“鑿”是干什么的?
生:戳穿東西,打開(kāi)一個(gè)洞的。
師:“斧”是干什么的?
生:可以重重地劈,劈堅(jiān)硬的東西。
師:把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧,右手持鑿?
生:不行。“持”是拿住。要穩(wěn):“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面,斧子很重的,握住了才能有力量地劈過(guò)去。
師:很好。你們聽(tīng)我讀這一句話,想像盤古開(kāi)天辟地的畫(huà)面,要讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái),像電影一樣,有形象,有顏色,有聲音的。
師:(讀)大神見(jiàn)身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來(lái),左手持鑿,右手握斧,對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見(jiàn)巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了。
師:看見(jiàn)什么了?
生1:我看見(jiàn)盤古威風(fēng)凜凜,左一鑿,右一劈,巨石裂了,掉下來(lái),摔得粉碎。
生2:我看見(jiàn)盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧,拼命地砍呀,鑿呀,劈呀,好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來(lái)。
師:把你們的鏡頭再推近一些,要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)。
生1:我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人,他猛劈猛鑿,用盡渾身力氣,手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2:我看到他全身大汗淋漓,頭發(fā)全濕透了。
生3:我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒,好像在說(shuō):不把天地劈開(kāi)我決不罷休!
生4:我看到他胸部隆起的肌肉,一鼓一鼓的。
生5:我看到他一邊劈一邊張開(kāi)大嘴,“啊呀呀”地吼叫,像非洲獅子的吼聲!
(生讀第二自然段,氣勢(shì)磅礴)。
生1:盤古是個(gè)力大無(wú)窮的神。
生2:是個(gè)勇猛的神。
生3:是個(gè)很有氣魄的神。
生4:是個(gè)痛恨黑暗的神。
生1:這句話里有兩對(duì)反義詞,“輕”和“重”?!扒濉焙汀皾帷薄?BR> 生2:不止兩對(duì),還有“上升”和“下沉”,“天”和“地”,也是反義詞。
師:讀讀這句話,把天的“輕而清”,地的“重而濁”讀出來(lái)。
(生讀)。
師:這樣的句式相反相成,很對(duì)稱,讀起來(lái)朗朗上口,文中還有這樣的句子嗎?畫(huà)出來(lái),讀出來(lái)。
生1:“左手持鑿,右手握斧?!?BR> 生2:“天和地分開(kāi)后,盤古就頭頂天,腳踏地.站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化?!?BR> 生3:“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤古的身體也跟著長(zhǎng)高?!?BR> 生4:“這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得極高了,地變得極厚了,盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了?!?BR> 生5:“幾千萬(wàn)年過(guò)去了,天不再升高,地不再加厚,而盤古也已精疲力竭。”
師:一齊讀,感受它們的對(duì)稱美。
(生齊讀)。
師:他們合在一塊兒說(shuō)的什么?
生:說(shuō)的是盤古頂天立地,不讓天地合攏。
師:(引讀)“他知道——。
生:(齊)天地再也不會(huì)合攏,就含著微笑倒下了?!?BR> 師:你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
生1:盤古開(kāi)天辟地,用盡了力氣,終于精疲力竭,倒下了。
生2:盤古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年,他是倒下來(lái)的,說(shuō)明力氣耗盡了。
師:你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字,再讀。
生l:盤古是“含著微笑”倒下的,他臨死時(shí)感到很欣慰,因?yàn)樗氖聵I(yè)完成了,人間再也不會(huì)混沌一團(tuán)了。
師:好。你讀懂了,“含著微笑”四個(gè)字,再讀。
(學(xué)生再讀,未有新發(fā)現(xiàn))。
師:我改一改課文,“他終于精疲力竭,就含著微笑倒下了?!毙胁恍?
生:(恍然大悟地)不行!盤古不是因?yàn)闆](méi)有了力氣倒下的,而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏,他要做的事情終于成功了,才倒下的。
師:如果天地還有可能合攏——。
生:他就會(huì)繼續(xù)撐下去,即使沒(méi)有什么力氣了。
師:如果還需要他撐上一年——。
生:(齊)他就會(huì)再撐一年。
師:如果還需要他撐上一百年——。
生:(齊)他就會(huì)再撐一百年!
師:如果還需要他撐上一萬(wàn)年——。
生:(齊)他就會(huì)再撐一萬(wàn)年!
師:直到“天地再也不會(huì)合攏——。
生:(齊)才“含著微笑倒下了”。
師:現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1:我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2:他是一個(gè)造福人間的神。
生3:他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4:他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1、通過(guò)小組展示的形式,使學(xué)生們初步了解長(zhǎng)江及其所蘊(yùn)含的歷史與文化。
2、朗誦《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》,背誦《卜算子》,體會(huì)詩(shī)人的情感,受到愛(ài)國(guó)主義情懷的熏陶與感染,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的向往與熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、(播放長(zhǎng)江視頻)師解說(shuō):同學(xué)們,看!
二、確定專題,小組準(zhǔn)備。
1、師:老師知道同學(xué)們也都非常喜歡長(zhǎng)江,課前也搜集了大量資料,并且分小組確立了自己研究的主題,下面我們首先在小組內(nèi)把搜集的資料交流一下,一會(huì)啊,根據(jù)你們小組的主題,向大家來(lái)介紹你們了解到的長(zhǎng)江。為了使你們的介紹更精彩,老師這有幾條小建議送給大家。小建議:
(1)、各小組推選一名小組長(zhǎng),各小組長(zhǎng)要合理安排,組員之間要分工合。
(2)、選擇你們喜歡的方式來(lái)介紹。
一會(huì)匯報(bào)的時(shí)侯,看看哪個(gè)組準(zhǔn)備的最充分,展示的最精彩,下面馬上開(kāi)始準(zhǔn)備吧!
2、小組成員根據(jù)搜集到的各種資料進(jìn)行討論整理,并做好分工,準(zhǔn)備工作。
三、解決問(wèn)題,匯報(bào)結(jié)果。
師:看同學(xué)們準(zhǔn)備的都那么認(rèn)真,好,那哪個(gè)小組先來(lái)展示呢?好,你們先來(lái)。
學(xué)生匯報(bào):
生:我們組的主題是關(guān)于長(zhǎng)江沿途奇特的自然景觀,我們給他起的名字是“萬(wàn)里畫(huà)卷”(小組長(zhǎng)把制作的卡片貼在黑板上)小組成員利用幻燈片一一介紹(一人一個(gè)景點(diǎn))。
生:我們組向大家介紹的是關(guān)于長(zhǎng)江沿途的很多奇特的自然景觀,我們給他起的名字是“萬(wàn)里畫(huà)卷”
師:真精彩,你們把長(zhǎng)江沿途的景點(diǎn)介紹的太詳細(xì)也太美了,同學(xué)們,咱們謝謝他們吧!
好下面,哪個(gè)小組再來(lái)介紹?
(二)生:我們小組的主題是長(zhǎng)江流域的歷史文化,我們給它起的名字是。
“萬(wàn)年使鑒”(貼在黑板上)。
生匯報(bào)。
師:聽(tīng)了你們的介紹,我們了解了長(zhǎng)江的歷史文化是多么源遠(yuǎn)流長(zhǎng)!
(三)我們組的主題是長(zhǎng)江的神話傳說(shuō)我們給它起得名字是“千古神話”。
生講故事。
師:真不錯(cuò),多生動(dòng)的神話故事呀!
(四)、我們小組的主題是關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)詞歌賦,我們給它起得名字是“萬(wàn)卷詩(shī)篇”
1、一生:首先我先為大家朗誦明朝詩(shī)人楊基的《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》。
a、朗誦的真不錯(cuò)!好一首長(zhǎng)江萬(wàn)里圖,滔滔江水,滾滾東流,百折千回都能觸發(fā)作者思鄉(xiāng)的念頭。好讓我們翻開(kāi)課本61頁(yè),看到這首長(zhǎng)江萬(wàn)里圖,自己先去讀讀,練練,體會(huì)一下作者思鄉(xiāng)之情吧!
b、誰(shuí)來(lái)讀?(指讀)。
c、好,我們大家一起來(lái)讀一讀吧!
2、生:老師,我們還準(zhǔn)備了宋朝詩(shī)人李之儀的《卜算子》。
卜算子。
我住長(zhǎng)江頭,君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君,共飲長(zhǎng)江水。
此水幾時(shí)收,此恨保時(shí)已。只愿君心似我心,定不負(fù)相思意。
(兩名同學(xué)表演)。
3、誦的好,演的棒,真不錯(cuò)!
老師也非常喜歡這首詞,課前我還搜集了與它有關(guān)的小資料呢!同學(xué)們,自己讀讀吧。好我們一起來(lái)讀一讀。
(課件出示“溫馨點(diǎn)擊”)。
師:是啊,讀著這首詞,我們好像看到多情的詞人,正站在江邊,面對(duì)滾滾東流的江水思念住在江尾的親人,我住長(zhǎng)江頭,君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君,共飲長(zhǎng)江水。
此水幾時(shí)收,此恨保時(shí)已。只愿君心似我心,定不負(fù)相思意。(師有感情的范讀)。
同學(xué)們,讓我們一起站在長(zhǎng)江邊,面對(duì)滔滔江水共同感受一下詩(shī)人李之儀對(duì)親人的思念吧!
a、自己先看著課本讀讀,體會(huì)體會(huì)吧!
b、我們來(lái)接讀這首詞吧!
c、多么動(dòng)情的一首詩(shī)呀,我們來(lái)試著背背這首詞吧!
d、誰(shuí)想來(lái)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)呀?(指2名同學(xué)背)。
4、除了這兩首詩(shī),其他同學(xué)還搜集到了哪些關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)句呢?
2、師:老師還知道它還是首動(dòng)聽(tīng)的歌曲呢,讓我們一起唱響《長(zhǎng)江之歌》。
放視頻歌曲,齊唱《長(zhǎng)江之歌》。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母aieiui及四聲,能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音、會(huì)正確書(shū)寫。
2、練習(xí)拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能力、參與合作精神,能運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。
重點(diǎn):讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui音,認(rèn)清復(fù)韻母的字形。
難點(diǎn):讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、字母卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、猜口形游戲。
教師作單韻母的口形,請(qǐng)學(xué)生猜一猜。
2、過(guò)渡。
二、探究新知:
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
師:小朋友互相看看,你前后左右都挨著誰(shuí)?自己說(shuō)一說(shuō),然后告訴老師。
師:老師聽(tīng)見(jiàn)了,你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學(xué)習(xí),多好哇!我們首先來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
(1)、教師范讀,學(xué)生觀察口形。發(fā)音方法:
先發(fā)a的音,聲音響亮,中間氣流不中斷,逐漸向i滑動(dòng),一口氣讀成。
學(xué)生試讀ai,同桌互相觀察口形。
(2)、指名讀,讀得好的當(dāng)“小老師”帶讀。
(3)、多媒體出示“ai”的四聲,小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生分成四人一組,各組分工合作學(xué)習(xí),每組派一名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(4)、小組競(jìng)賽讀:ai的四聲。
2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei”
(1)、多媒體出示插圖及韻母,學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、學(xué)生想想學(xué)習(xí)“ai”的方法,自己讀一讀,說(shuō)說(shuō)在讀它的時(shí)候,口形怎么變化?小組開(kāi)火車讀。
(3)、教師和學(xué)生一起小結(jié)發(fā)音方法:
與ai相同,先發(fā)e的音,中間氣流不中斷。
3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ui”
(1)、指導(dǎo)發(fā)音方法:先發(fā)u的音,接著發(fā)i的音中間氣流不斷。
(2)、教師指出要求,學(xué)生小組合作自學(xué)“ui”及四聲。
(3)、檢查自學(xué)情況——“小記者行動(dòng)”,由幾名學(xué)生當(dāng)“小記者”手持韻母卡片,分別“采訪”各小組的學(xué)習(xí)情況,最后匯報(bào)。
(4)、說(shuō)說(shuō)“你知道有哪些字有ui的音?”
三、拓展延伸:
1、出示“來(lái)、每、回”,學(xué)生認(rèn)讀。
2、師:老師帶來(lái)了“aieiui”在三座小房子,同學(xué)們能不能把“來(lái)、每、回”三個(gè)字寶寶分別送到它們的家呢?(學(xué)生小組討論,每組派一名同學(xué)把生字卡片放在的房子里,師生共同評(píng)議)。
3、師:同學(xué)們真棒!幫字寶寶找到了家,如果你們能把字寶寶的拼音讀出來(lái)!那字寶寶會(huì)獎(jiǎng)你們一個(gè)蘋果。(出示音節(jié),指名拼讀,讀對(duì)的當(dāng)小老師帶讀)。
4、游戲:“報(bào)小魚(yú)”
師:河里有許多可愛(ài)的魚(yú)兒,同學(xué)們想不想捉到呀!魚(yú)兒可調(diào)皮了!你們要能夠拼出它背上的音節(jié),才能算捉到它,各組派兩名同學(xué)上來(lái)捉小魚(yú),我們比比哪組是捉魚(yú)的能手。(讓會(huì)讀的學(xué)生帶大家讀一讀)。
四、格式書(shū)寫:
1、師:“aieiui”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了,同學(xué)們能不能把它送回家了呀?(多媒體出示四線格,觀察復(fù)韻母在四線格的位置)。
2、教師范寫,學(xué)生練習(xí)。
五、談?wù)勈斋@:
生1:……。
生2:……。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
今天上的是第二課時(shí),以哪吒怎樣鬧海為主線,抓住最能體現(xiàn)哪吒品質(zhì)的三個(gè)地方,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,注重朗讀與想象的結(jié)合,極大地激活了學(xué)生讀書(shū)的熱情。
這篇課文的語(yǔ)言其實(shí)很直白,尤其是以動(dòng)詞居多,在教學(xué)中還文本形象,還文本以畫(huà)面,還文本以情感就顯得十分重要。
在哪吒一鬧東海水晶宮的時(shí)候,我主要抓住“滔天巨浪”和“搖晃”,通過(guò)觀看直觀的畫(huà)面,來(lái)感受滔天巨浪的威力,在此基礎(chǔ)上,再創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)龍王看到的,聽(tīng)到的,心里會(huì)怎么想,讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)水晶宮的搖晃,和哪吒鬧水晶宮的成功。
哪吒二鬧東海打夜*的時(shí)候,我通過(guò)“機(jī)靈”一詞開(kāi)展教學(xué),先讓學(xué)生找找表示動(dòng)作的詞,通過(guò)朗讀,讀活這些動(dòng)詞,還文字以畫(huà)片感,再通過(guò)找近義詞來(lái)完成對(duì)“隨即”的理解,從而進(jìn)一步體會(huì)哪吒的機(jī)靈敏捷。
哪吒三鬧東海斗三太子,在前一段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字得基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己去朗讀,在朗讀中感悟,再通過(guò)龍王的“嗷嗷直叫”,三太子的氣勢(shì)洶洶來(lái)反襯哪吒的勇敢,法力大,并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)實(shí)踐證明,某種程度上,寫比說(shuō)好。學(xué)好第四段安排一個(gè)動(dòng)筆的機(jī)會(huì),通過(guò)蝦兵蟹將的反應(yīng)來(lái)襯托出哪吒的厲害,通過(guò)哪吒對(duì)三太子和蝦兵蟹將們說(shuō)的話來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟哪吒為民除害的這樣一種品質(zhì),同時(shí),。在寫中進(jìn)行深入思考,在寫中使自己的思維變得清晰,獲得生命的體驗(yàn)和思想的升華!
總之,在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生有意識(shí)地積累,全面內(nèi)化課文中規(guī)范語(yǔ)言,從而達(dá)到“讀得進(jìn),記得住,用得出”的要求。在學(xué)習(xí)中,每個(gè)學(xué)生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越,培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本課由兩首古詩(shī)組成?!读露呷胀亲頃?shū)》為宋代杰出詩(shī)人蘇軾所作,寫的是疾雨急來(lái)急去的變幻景色;《曉出凈慈寺送林子方》為宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作,寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字,理解古詩(shī)詞句的意思。
3.借助閱讀想象,感受夏季西湖在晴、雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者的思想感情,背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)。
感悟古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意,辨析兩首古詩(shī)的異同。教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)方法。
講解法、談話法、討論法教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確流利地朗讀課文。2.理解古詩(shī)詞句意思。教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者的思想感情,背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)。
感受作者對(duì)西湖美景的贊美之情。教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1.揭題:《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》(板書(shū)并齊讀課題)。2.介紹背景。欣賞范讀。
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出停頓的符號(hào),畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。3.檢查自讀情況:(1)指名讀古詩(shī),相機(jī)正音。(2)指名畫(huà)出停頓。(3)自讀古詩(shī),讀正確。
三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法。
第一步:釋詩(shī)題;第二步:知詩(shī)人;第三步:明詩(shī)意;第四步:悟詩(shī)情。
四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
(一)課堂交流。
1.釋詩(shī)題:(寫作詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和心情,六月二十七日在望湖樓被美景深深陶。
醉了寫的詩(shī)。)。
2.知詩(shī)人:作者是北宋文學(xué)家蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,與其父蘇洵、弟蘇。
轍合稱“三蘇”。
3.明詩(shī)意:
(1)哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。
(2)還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。云怎樣?雨怎樣?風(fēng)怎樣?水怎樣?
(3)理解全詩(shī)。再讀讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。4.悟詩(shī)情:
(1)創(chuàng)設(shè)情境:假如你來(lái)到西湖邊的望湖樓上,看見(jiàn)了這疾雨急來(lái)急去的變。
幻景色。你會(huì)怎么誦讀?
(2)指名朗誦,體會(huì)情感。5.有感情地背誦詩(shī)句。
五、拓展閱讀。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》其二放生魚(yú)鱉逐人來(lái),無(wú)主荷花到處開(kāi)。水枕能令山俯仰,風(fēng)船解與月徘徊。
六、布置作業(yè)有感情的背誦全詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)。
黑云翻墨白雨跳株變幻莫測(cè)豪邁奔放。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
借助閱讀想象,感受西湖之美。教學(xué)重點(diǎn)。
理解古詩(shī)的意思,并有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)。
感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示課件、欣賞荷花。2.揭題。古詩(shī)播放,欣賞范讀。
二、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.自讀古詩(shī),讀正確。指名讀古詩(shī)。哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。還有哪。
些不明白的我們一起來(lái)討論。
2.補(bǔ)充:
(1)前兩句意思是:畢竟是六月中的西湖了,風(fēng)光和平時(shí)大不相同。(2)后兩句詩(shī)寫了西湖的荷葉、花,色彩鮮亮,而且對(duì)仗工整,是千古傳誦的名句。
3.再讀讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
1.你還想了解什么?詩(shī)人在什么情況下寫的?心情怎樣?
2.同學(xué)之間討論。反饋交流。(詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)。
友人的眷戀。)3.看著滿湖的荷花,楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么?4.有感情地讀一讀。配樂(lè)讀。指導(dǎo)背誦。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)這兩首詩(shī)。
有什么不同?作者怎樣抓住特點(diǎn)寫的?
(《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多?!稌?。
出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”,突出靜態(tài)美,色彩美,無(wú)邊無(wú)際的壯闊美?!獌删渥h論,兩句寫景。)。
2.這兩首詩(shī)在寫景方面有何相似之處?(都是寫西湖六月美景,景中有情,情。
在景中,皆具詩(shī)情畫(huà)意。)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
曉出凈慈寺送林子方接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅。
教學(xué)反思。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛(ài)、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過(guò)對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句的賞讀,體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
一、直接導(dǎo)入。
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹(shù)-----廣玉蘭[板書(shū)]真美啊!再讀一遍。
二、整體感知。
1、陳荒煤先生在文中用許多優(yōu)美的詞語(yǔ)細(xì)膩描繪了廣玉蘭,請(qǐng)大家自由讀課文,用書(shū)中詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象?如:{}的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭啊!作者也很喜愛(ài)這幽香、純潔、具有無(wú)比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。(最后一自然段。)。
三、精讀課文,感悟特點(diǎn),體會(huì)寫法。
1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔?(1、2)哪幾自然段寫了它無(wú)比旺盛的生命力?(3)。
重點(diǎn)寫了哪一部分?(無(wú)比旺盛的生命力)這就是(板書(shū):詳略得當(dāng))。
2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的?
(1)最初,是什么吸引了讀者?作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香?
(2)作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔(潔凈、高雅的特點(diǎn))的?
在文中劃出有關(guān)句子,讀讀想想。
a、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點(diǎn)。
b、(分寫)從哪些方面來(lái)寫玉蘭花的?(色彩,質(zhì)感)哪些詞語(yǔ)寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語(yǔ)寫出了它的質(zhì)感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性)這些詞語(yǔ)確實(shí)體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!
c、作者連用兩個(gè)“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容……說(shuō)它吧……又……”的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對(duì)廣玉蘭的贊美,喜愛(ài)之情,你們喜愛(ài)它嗎?帶上你的喜愛(ài)之情去讀一讀。(指讀,齊讀)。
d、(總寫)引讀:純白中,帶有點(diǎn)淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性,這就是作者眼中的廣玉蘭,因此,作者覺(jué)得(生讀)“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵的.”讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.
過(guò)渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開(kāi)花的季節(jié)里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛(ài)呢?(我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔,更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。)作者又是怎樣描寫廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力的?(抓住花的形態(tài);葉的光澤、顏色)。
a、花的形態(tài)。
學(xué)生默讀課文第3自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹(shù)上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?
并且完成填空:(出示)廣玉蘭開(kāi)花有早有遲,在同一棵樹(shù)上,能看到花開(kāi)的各種形態(tài),有的_________,有的_________,有的________,有的___________。
(1)交流填空題。
(2)你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀。
(3)分別讓四名同學(xué)朗讀語(yǔ)句,并且理解句子,進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛(ài)。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛(ài)”等詞語(yǔ)體花苞的美麗可愛(ài)及作者的喜愛(ài)之情。
b“有的剛剛開(kāi)放……約有一寸長(zhǎng)。”“迫不及待”是什么意思?連小蜜蜂都急切地來(lái)采蜜了,可以足見(jiàn)廣玉蘭花實(shí)在是十分地幽香,讓我們用急切,喜悅的心情來(lái)讀。(過(guò)程同上)。
c“盛開(kāi)著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛(ài)。”這里用什么手法來(lái)寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉?它們之間有什么相似之處?嬰兒的臉,你撫摸過(guò)嗎?什么感覺(jué)?(潔白,柔嫩)嬰兒的笑臉看過(guò)嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛(ài))那盛開(kāi)的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請(qǐng)你好好讀一讀。
d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子?!?看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子)廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒(méi)有就此衰敗,你可以體會(huì)到什么?(廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂(lè),充滿希望的心情朗讀好這段文字。
(4)引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族。”理解“數(shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思,感受廣玉蘭花無(wú)比旺盛的生命力。(板書(shū):生生不息)。
(總分總)。
(5)用填空的形式來(lái)展示本段的背誦。
b、葉的特點(diǎn)光澤、顏色。
過(guò)渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?
自由讀課文4,5自然段,找一找葉子特點(diǎn)的句子.
(1)指名說(shuō),(密集油亮的綠葉…透著活潑.從中體會(huì)到什么?)(生:充滿活力)(板書(shū):終年不敗)。
(2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會(huì)到了什么?(把它當(dāng)作人來(lái)寫)。
(3)那課文有沒(méi)有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語(yǔ)句)。
(4)寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說(shuō))。
(5)學(xué)生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了.”
是呀,紅花還要綠葉襯.
4、回歸整體,創(chuàng)作志情。
(1)廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷:(引讀)“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔,更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力.”(再讀)。
四、小結(jié)寫作方法。
本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài),你覺(jué)得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流:觀察仔細(xì),抓住特點(diǎn),詳略得當(dāng)、總分總的方式,帶著自己對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情去寫。
五、遷移練習(xí),嘗試表達(dá)。
仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子,再用一段話寫出它的特點(diǎn)。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教材簡(jiǎn)析:
《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中的主題歌詞,這首歌詞,從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。有感情的朗誦詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的意思、體會(huì)作者表達(dá)的感情,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),長(zhǎng)江為什么被稱為“母親河”是理解的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦課文,欣賞并跟唱。
2.自學(xué)生字詞語(yǔ),積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的感情,了解長(zhǎng)江為什么被稱為“母親河”。
4.進(jìn)一步查閱資料,全面了解長(zhǎng)江。
5.領(lǐng)悟詩(shī)歌對(duì)應(yīng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:vcd、風(fēng)光片《長(zhǎng)江》、錄音機(jī)、磁帶、中國(guó)地形圖、有關(guān)長(zhǎng)江的資料等。
學(xué)生:查閱有關(guān)長(zhǎng)江的資料等。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)談話、引導(dǎo)學(xué)生翻閱本單元教材,導(dǎo)課。
這個(gè)單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫介紹“母親河”的文章。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽本單元內(nèi)容,看看都有哪些課文,分別寫得是什么內(nèi)容。
(二)播放電視風(fēng)光片《長(zhǎng)江》片斷,教師適時(shí)給以介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完,出示中國(guó)地形圖,師生共同介紹長(zhǎng)江,對(duì)長(zhǎng)江有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
多年之前,有一部電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》,其中的主題歌《長(zhǎng)江之歌》深受人們的喜愛(ài)。播放《長(zhǎng)江之歌》。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌詞。
(三)自讀課文,了解大意。
放聲朗讀幾遍課文,結(jié)合預(yù)習(xí),了解大意。
(四)理解課文內(nèi)容。
1.小組合作,討論交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.全班交流,教師適時(shí)給以指導(dǎo)。
(五)再讀詩(shī)歌,體會(huì)課文的表達(dá)形式。
1.再讀詩(shī)歌,看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。
2.先小組合作討論,再全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到兩段歌詞相互照應(yīng)的表達(dá)方法。
(六)再讀課文,填寫“我的視角”。
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀“丁丁”“冬冬”的視角,你的視角呢?再讀課文,填寫“我的視角”。
2.先小組交流,再指名全班交流。
(七)有感情的朗誦,背誦課文。
1.用自己體會(huì)到的感情,大聲朗誦,試著背誦。
2.指名背誦。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)內(nèi)容:
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌。先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背,試著背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
四、教學(xué)構(gòu)想:
不必細(xì)細(xì)思量,就是以讀為本。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
錄像、實(shí)物投影器。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)引子。
出示錄像[夏天景色]。
夏天到了,你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ):雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語(yǔ),想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌,按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。
(二)課題。
中國(guó)著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩(shī)歌《雨后》。
(三)朗讀第一關(guān):正確朗讀。
1、學(xué)生活動(dòng):自由朗讀兒歌,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。
師巡視參與,表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,給其他學(xué)生啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自己。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!
操作方式:找同學(xué)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽(tīng),教師相機(jī)點(diǎn)撥,有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確。
學(xué)生活動(dòng):自由參賽朗讀,互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
操作方式:學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開(kāi):讀音是否準(zhǔn)確,有無(wú)丟字落字。
(四)朗讀第二關(guān):流利朗讀。
1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、把詩(shī)歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。
再闖第二關(guān),朗讀要求:流利。
屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著讀,老師也跟著讀。
操作方式:一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。
(五)朗讀第三關(guān):有感情朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān),朗讀要求:有感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng):每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動(dòng)有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái),更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái),再來(lái)朗讀,更加有感染力。
(六)附加關(guān):背誦。
1、剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動(dòng):背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵(lì)。
七、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè):
如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書(shū)屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對(duì)于本課的教學(xué),感受頗深。文中的主人公——魯迅,學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中,隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),繪一幅行走線路圖,其中三味書(shū)屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯(cuò)方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū),學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書(shū)桌時(shí),有少部分同學(xué)找錯(cuò)了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,東南西北一標(biāo)出來(lái),同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛(ài)上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫(huà)后,讓學(xué)生也畫(huà)一畫(huà)梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí),也讓他們得以作畫(huà)練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí),美育也得以應(yīng)用。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛(ài),它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開(kāi)得最早,不懼嚴(yán)寒,獨(dú)自爭(zhēng)春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書(shū)桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時(shí)時(shí)早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長(zhǎng)在幸福的今天,也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早,事事早,用功讀書(shū)??墒?,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹(shù)木等上面刻字,要愛(ài)護(hù)公物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書(shū)的同時(shí),他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個(gè)體貼父母,尊敬長(zhǎng)輩,熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
三、以物喻人,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí),以梅花“開(kāi)得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來(lái),學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個(gè)好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng),長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó),建設(shè)家鄉(xiāng),把愛(ài)回報(bào)給社會(huì)。
我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò):“一課即使不能幾得,一得也足也。”是啊,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵,今天的小樹(shù),明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.初步理解《春雨》的意思,感受作者贊美春雨的思想感情。2.“乃”“隨”的筆順要掌握。教學(xué)重難點(diǎn):掌握“乃”“隨”的筆順。教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)。
一、揭題:
今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情而寫的兩首詩(shī)。板書(shū):古詩(shī)二首。
二、自讀古詩(shī)。
1、解題:《春雨》是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的。原詩(shī)有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。
2、自讀古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)生字:
1、出示生字:
nai。
sui。
run。
乃
隨
潤(rùn)
2、指名讀:注意潤(rùn)的音。
3、自學(xué)生字的開(kāi),借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。
4、在書(shū)上描紅。
四、品讀古詩(shī):
1、指名朗讀。
2、看圖細(xì)讀。
3、理解生字的意思:
當(dāng):正當(dāng),就在乃:就。
潛:暗中,悄悄地。
4、圖文對(duì)照理解詩(shī)意。
(1)指名讀“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。(2)指名試說(shuō)詩(shī)意。(3)師:“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水,春天一到就下起來(lái)了。(4)詩(shī)人為什么說(shuō)它是“好雨”呢?(來(lái)得及時(shí))(5)齊讀第一句詩(shī)。
(6)指名讀“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。(7)指名試說(shuō)詩(shī)意。
師:春雨在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。(8)齊讀這兩名詩(shī)。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、指出重點(diǎn)的詞語(yǔ):“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無(wú)”
2、教師范讀后學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩(shī)。
四、寫字:
學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤(rùn)”三個(gè)生字。
第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺(jué)”三個(gè)字,知道這幾個(gè)字在詩(shī)中的意思。
3、初步理解詩(shī)意,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):掌握曉的字形。
教學(xué)難點(diǎn):感受作者熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、指名背《春雨》。
2、默寫:乃、隨、潤(rùn)。
二、揭題:板書(shū):春曉。
解題:曉:早晨。
春曉:春天的早晨作者:唐代詩(shī)人孟浩然。
三、讀古詩(shī),學(xué)生字。
1、指名讀古詩(shī),其余同學(xué)畫(huà)出生字詞。
2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué):
春眠。
不覺(jué)曉。
啼
3、檢查自學(xué)情況。
4、師范寫“曉”學(xué)生在書(shū)上描紅。
四、細(xì)讀古詩(shī):
1、看圖讀古詩(shī),試說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、理解單字的意思:眠:睡覺(jué)。
不覺(jué)曉:曉指天亮。不知還、不覺(jué)天就亮了。間:聽(tīng)到。
聞啼鳥(niǎo):聞鳥(niǎo)啼,聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫。
3、理解詩(shī)意:
(1)指名讀第一句。
(2)討論:聯(lián)系單字的意思說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思是什么?
一、二兩行詩(shī)。(5)指名讀。
三、四兩行。(6)這兩句寫什么時(shí)候的事?昨天夜里聽(tīng)到什么?想到什么?師:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀?。?)齊讀這兩句詩(shī)。
4、總結(jié):
這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景,表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯感情。
四、指導(dǎo)朗讀:
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠/不覺(jué)曉,處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學(xué)生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.認(rèn)識(shí)“古、他、幾”等十三個(gè)生字,會(huì)寫“幾、個(gè)、友、心、他、古”六個(gè)字以及“幾個(gè)”“石頭”“幾下子”3個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫(huà)“臥鉤”和一個(gè)新偏旁“單人旁”“亻"。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感受司馬光遇到緊急情況時(shí),沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)。教育學(xué)生遇到緊急情況,要沉著冷靜、積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。
4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)司馬光沉著、機(jī)智的品質(zhì),并從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第1課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖,引入新課。
1.出示插圖,從圖中你看出了什么?
2.你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎?
3.揭題釋題?!八抉R”是復(fù)姓,識(shí)記司,認(rèn)讀“司馬”一詞。你還知道哪些復(fù)姓?
4.這個(gè)人你了解嗎?交流課前收集的有關(guān)司馬光的資料,簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師介紹。)。
二、朗讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字新詞。
3.同桌互相拼讀生字詞,糾正錯(cuò)音。
4.指名讀生字詞,檢查讀音。
5.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段,并要求讀通順、讀流利,做到不加字、不漏字。
6.指名分段讀課文,正音。
7.再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)的什么事。
三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫。
1.識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的.
[教師針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用加一加、減一減、猜字謎、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。
讓生字回到文中,再把課文讀一讀,爭(zhēng)取讀流利。]。
2.指導(dǎo)書(shū)寫“幾、個(gè)、友”。讓學(xué)生觀察字在田字格中的位置,然后教師示范,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫。
3.檢查訂正,評(píng)價(jià)誰(shuí)寫得好,寫得美。
四、總結(jié)課文,布置作業(yè)。
1.這節(jié)課你有什么收獲?
2.課后認(rèn)真朗讀課文,提出自己不明白的問(wèn)題。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
師:上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文,知道課文主要寫了什么事。
二、細(xì)讀感悟。
1.自由朗讀,邊讀邊想:你讀懂了什么?還有什么不懂的畫(huà)出來(lái)。
2.小組討論交流讀懂的問(wèn)題,提出要討論的問(wèn)題。
5.朗讀指導(dǎo)第二自然段。
6.看圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書(shū):哭、喊、叫、找。小組討論:這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?司馬光是怎么想,怎么做的?他是個(gè)怎樣的人?畫(huà)出表示司馬光動(dòng)作的詞。理解“使勁砸”的意思。
7.指導(dǎo)朗讀第3、4自然段。第3自然段讀出小朋友們慌張的語(yǔ)氣,第4自然段讀出司馬光不慌不忙的語(yǔ)氣。
8.質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),自由解答,教師引導(dǎo)。)。
9.司馬光救小朋友的辦法好不好?你還有什么好辦法?
三、朗讀積累。
1.有感情地朗讀課文。
2.把你喜歡的段落或句子找出來(lái),有興趣的可以背一背。
3.把你喜歡的詞語(yǔ)采摘到你的詞語(yǔ)花籃里。
四、指導(dǎo)書(shū)寫。
指導(dǎo)書(shū)寫“心、他、古”。注意每個(gè)字在田字格中的位置。
五、總結(jié)全文。
六、延伸拓展.
1、由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,課后大家再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。
2、在生活中我們?nèi)绻龅轿kU(xiǎn)應(yīng)該怎么做?
六、布置作業(yè)。
把故事講給家人聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
17司馬光。
沒(méi)有慌。
勇敢、機(jī)智。
舉石頭砸缸。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、導(dǎo)入課題(1分鐘)。
夏天到了,夏天有什么景物呢?(生:荷花等)今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《荷花》。板書(shū),齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)(13分鐘)。
(一)檢查生字詞(6分鐘)。
1、聽(tīng)寫生字詞:
1)荷花2)挨挨擠擠3)碧綠4)舞蹈5)飽脹6)仿佛7)蜻蜓8)翩翩起舞。
(在這個(gè)過(guò)程中,有兩名同學(xué)在黑板上寫,教師提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)。)。
2、同桌交換批閱對(duì)錯(cuò)。(教師巡視)。
3、師生共同糾正。黑板上的同學(xué)是否有錯(cuò)誤?(師生共同糾正)全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手,教師了解全班情況。
4、錯(cuò)的同學(xué)改錯(cuò)。
析:這個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)明顯的落實(shí)的環(huán)節(jié),教師通過(guò)兩次聽(tīng)寫,讓學(xué)生達(dá)到掌握的程度。但是,在這個(gè)過(guò)程中,一部分學(xué)生有事干,那些全對(duì)的學(xué)生沒(méi)有什么任務(wù),這里可以采用分層教學(xué)的方式,讓好的學(xué)生吃好,一般的學(xué)生吃飽。
5、二次聽(tīng)寫。針對(duì)出錯(cuò)多的詞語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫。
(二)檢查朗讀課文(7分鐘)。
1、以小組為單位朗讀課文。兩個(gè)小組的朗讀有不同的形式。學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)糾正。
2、教師強(qiáng)調(diào)多音字露(lu)(lou)。
三、學(xué)習(xí)課文(36分鐘)。
1、默讀課文1-3段,劃下自己喜歡的句子。學(xué)生朗讀。
2、“如果把這一池的荷花比作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?!?BR> 3、這是一個(gè)什么句子?(比喻句)。
4、這是一幅極具色彩的畫(huà),這畫(huà)有哪些色彩?小組進(jìn)行討論。
生:碧綠白嫩黃。
可以看出荷花池里色彩怎么樣?(豐富)板書(shū):色彩豐富。
5、讀讀第二段,想想寫了哪些姿態(tài)?
6、作者用了什么句子來(lái)寫的?
生:排比句,學(xué)生讀課文。(有的……有的……有的……)。
7、齊讀第三段的最后一句話。哪個(gè)詞用得好?
生:活。
學(xué)生討論。
8、哪些詞語(yǔ)寫出了荷花的“活”?
(挨挨擠擠、冒、展、露出、飽脹、破裂、活)。
10、練習(xí)有感情地朗讀課文。
11、指名朗讀。
12、小結(jié):荷花的色彩、姿態(tài)是作者怎樣知道的?(生:看到;)作者是怎么來(lái)的?(生:聞到花香來(lái)的。)。
13、讀4-5段,作者眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?指名讀,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的景象呢?(吸引、陶醉了)。
齊讀4、5段。
14、結(jié)合板書(shū)感受文章,學(xué)生想排比句,同桌說(shuō)一下,能說(shuō)出來(lái)吧?(生:不能)不能看書(shū),能的背。
板書(shū):
聞到清香。
碧綠白嫩黃色彩豐富。
有的……有的……有的……姿態(tài)。
荷花看到挨挨擠擠冒露出。
飽脹活。
想到。
四、作業(yè)。
背誦課文(喜歡的自然段)。
簡(jiǎn)析出現(xiàn)課堂低效率的原因:
1、照顧全體學(xué)生的問(wèn)題,也就是教學(xué)的分層問(wèn)題。在教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候,要面向全體學(xué)生,而這個(gè)教學(xué)流程中,學(xué)生的改錯(cuò),二次聽(tīng)寫這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于全對(duì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)都是無(wú)效的。應(yīng)該給這些學(xué)生另外的任務(wù),從而充分利用課堂時(shí)間。
2、教師沒(méi)有正確做好課堂教學(xué)的最佳設(shè)計(jì)。如:回顧課文內(nèi)容的過(guò)程中,讓學(xué)生憑空想象,不如利用這個(gè)環(huán)節(jié)把重點(diǎn)的段落或句子進(jìn)行積累。而且,教師想注重學(xué)生的發(fā)散思維,想借助學(xué)生的回答來(lái)把握課文,課時(shí)教師如果沒(méi)有調(diào)控能力,反而會(huì)被學(xué)生引“跑”,也就很難把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),因此,盡管注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),也要有自己精妙的教學(xué)設(shè)計(jì),從而在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中,都能夠把握重點(diǎn),達(dá)到該有的教學(xué)效果。
3、對(duì)合作教學(xué)的不合理使用。小組討論不一定是“真正”的合作,對(duì)小組的討論更要“慎用”,討論的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生自己解決不了的,有一定深度和廣度的?!斑@是一幅極具色彩的畫(huà),這畫(huà)有哪些色彩?”像這樣的問(wèn)題,學(xué)生完全可以自己解決,就沒(méi)有必要討論。
生課前唱歌。
生1:背白居易的《池上》。
生2:背楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
生3:背《江南》(漢樂(lè)府)。
師:還有我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)-----。
生:《小池》。
師:一起來(lái)背背。(學(xué)生齊背)。
生:想!
師:讓我們一起來(lái)欣賞吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)!(課件播放荷花的精美圖片)。
師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來(lái),勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受!
生:我覺(jué)得荷花非常的美麗。
生:我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過(guò)程,荷花先是一個(gè)花骨朵,然后長(zhǎng)出兩三片花瓣,最后全展開(kāi)了。(邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作)。
生:我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生:我看到了荷葉上有水珠,就像晶瑩剔透的珍珠一樣,非常美麗!
生:我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了,綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬(f?ng)。
生:(齊說(shuō))小蓮蓬(p?ng)。
師:(對(duì)剛才那位同學(xué))你再把這個(gè)詞讀一讀。(生讀了兩遍)。
生:我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。(聽(tīng)課老師露出驚訝、贊嘆的表情)。
師:你們喜歡這篇課文嗎?
生:喜歡,因?yàn)檎n文把荷花寫得很美。
師:哪些地方寫出了荷花的美呢?請(qǐng)你們自己讀課文,把你覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。再讀一讀,讀出荷花的美。(學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)出荷花美的句子,練習(xí)朗讀)。
(師指名朗讀,一生讀第二自然段,生自評(píng)沒(méi)感情,一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀,讀得較好,師評(píng)價(jià):這是一朵比較美的荷花,還有更美的荷花嗎?生繼續(xù)讀第四段,第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的)。
師:作者為什么能寫出這么美的荷花呢?
生:因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察,并發(fā)揮了想象。
師:那作者是怎樣觀察和表達(dá)的?我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段,邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好!想好了,可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
(學(xué)生讀課文,邊讀邊說(shuō),有的和旁邊的同學(xué)議論)。
師:現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
生:我覺(jué)得這一句寫得很好,“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!币?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師:作者寫得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺(jué)得這句好的嗎?
生:這句話中荷葉挨挨擠擠的,就寫出荷葉多,長(zhǎng)得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫了。
(師板書(shū):挨挨擠擠)。
生:在公共汽車上,人特別多,挨挨擠擠的。
生:在火車上。
生:我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
生:在廣場(chǎng)上,有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的,原來(lái)他們?cè)诳创蚬贰?眾人大笑)。
師:謝謝你,帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃!讓我們一起來(lái)看看。(課件播放荷葉視圖)。
生:我覺(jué)得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來(lái)?!币?yàn)椤驗(yàn)椤?BR> (學(xué)生說(shuō)不出來(lái),氣氛有點(diǎn)緊張)。
師:覺(jué)得它就是寫得好,沒(méi)有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!
師:還有覺(jué)得這句好的嗎?
生:我覺(jué)得這句話中的冒字用得好!因?yàn)樗鼘懗鰜?lái)了荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。(師板書(shū):冒)。
師:那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?
生:慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。
生:不對(duì),應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái),一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。
生:老師,我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來(lái)了!
生:探出來(lái)。
生:像小草一樣,從泥士中鉆出來(lái)。
生:荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了,荷花也趕緊探出頭來(lái)張望著這個(gè)美麗的世界。(鼓掌)。
師:還有覺(jué)得好的嗎?
生:老師我覺(jué)得這句也好:有的才展開(kāi)兩三片花瓣;有的花瓣全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來(lái)已經(jīng)很美了,再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師:老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。
生:我覺(jué)得這句寫得很好:有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽,就像人吃得太飽了,像要爆炸似的。(用手比畫(huà)了一下肚子,引得老師發(fā)笑)。
師:那這里是形容花骨朵兒快要-----。
生:快要綻放了。
師:同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(生齊讀第二段)。
師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽(tīng)課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎?(課件播放荷花情境圖)。
生:有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
(邊說(shuō)邊挺直著自己的腰桿,好像她就是那哨兵一樣)。
生:有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生:有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。
生:有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。
……。
生:葉對(duì)陶。
師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的,那這一池荷花是哪位畫(huà)家的作品?(生想了一會(huì),忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說(shuō)大自然)。
師:剛才老師好像已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了,這位畫(huà)家是誰(shuí)?
生:大自然(很多學(xué)生一齊說(shuō))。
師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”(齊讀第三段)。
生:愿意!
師:閉上眼睛,讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。
(師范讀第四段的內(nèi)容,學(xué)生閉眼靜靜地聽(tīng))。
師:可愛(ài)的荷花仙子們,睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎?
生:我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè)!
生:我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)時(shí),對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)!
師:那除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)說(shuō)說(shuō),在荷花池中你還聽(tīng)到了哪些悄悄話呢?
(生想,一會(huì)兒,陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手)。
生:我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話的聲音,他們說(shuō):“多美的荷花呀!真想采回家去?!薄安荒懿桑苫ㄊ亲尨蠹倚蕾p的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”
生:我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō):“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
生:我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話聲:“看!長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀!”
師:哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢?(一女生有點(diǎn)羞怯的站起來(lái))。
水先生:荷花姑娘,你長(zhǎng)得可真美,真讓我羨慕!我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠!
荷花姑娘:我能長(zhǎng)得這么漂亮,也多虧有了你呀!是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)!
謝謝你了,水先生!(眾人露出喜悅的笑容,發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲)。
……。
師:同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛(ài)?,F(xiàn)在你們就用你的聲音,你的情感,加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛(ài),表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美!(學(xué)生齊讀課文)。
師:課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法,寫一種你喜歡的花卉。
(下課)。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)寫生詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請(qǐng)會(huì)默寫的同學(xué)督促寫錯(cuò)字的同學(xué)修改(個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。
2、導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章,品評(píng)語(yǔ)言。
師:剛才同學(xué)們讀了課文,你有那些不明白的地方?
于海洋:“蓮蓬”是什么意思?
師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,里面有蓮子。
王政勛:“翩翩起舞”是什么意思?
師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話,朗讀后做動(dòng)作理解。
李澤齊:就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?
李曉然:在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說(shuō)?
李西:就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
金起明:開(kāi)始朗讀“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過(guò)這一段描寫,我覺(jué)得作者被眼前美麗的荷花迷住了,他也想變成一朵荷花,加入到里面?!?BR> 師:你說(shuō)得真好!可從你的語(yǔ)氣中,你被眼前的景色迷住了沒(méi)有?(沒(méi)有。)你再試讀一遍好不好?(練讀,較有感情。)通過(guò)他剛才的閱讀,你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有?(沒(méi)有。)。嗯,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。
生:老師讀完后,睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。
師:誰(shuí)能告訴我,假如你是一只蜻蜓,清早看到這么美麗的荷花,會(huì)告訴它什么?如果你是一條小魚(yú),從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí),會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。
呼文妍:“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?!蓖ㄟ^(guò)這一段,我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì),就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬:這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師:你們說(shuō)得都非常好!下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)。
師:指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫(huà)出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫(huà)。
生:開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序,指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語(yǔ)氣)。
徐海歌:這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛,有生命力,像一幅畫(huà)。
畢凱鵬:荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。
師:說(shuō)得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣,思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò),個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想,他是被眼前美麗的荷花陶醉了,所以,想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文,仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。
生:自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時(shí)間背誦)。
自評(píng):
通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案,現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊(duì)),所以,課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》,感到又受益匪淺。看完后再敘吧。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、談話導(dǎo)入:
1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》,齊讀課題。
2.這樣讀是不是讓月光太亮了,看看這幅圖,想想月亮停留自愛(ài)空中的那種感覺(jué),看看,月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文,老師想了解一下大家的讀書(shū)情況,誰(shuí)先來(lái)讀一讀呢?
(1)指名讀。
(2)老師還在不斷地交流。
二、新授:
(1)屏幕出示,學(xué)生讀聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺(jué)呢?讓我們?cè)僮x讀這段文字,如果有讓你心動(dòng)的詞語(yǔ),讓我們劃下來(lái),細(xì)細(xì)地品味,可能讓你知道更多藏在文字的情思。(這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得非常好,非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文課堂教學(xué)要求問(wèn)題要整的精神,一個(gè)問(wèn)題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀,很用心的設(shè)計(jì)。)。
(2)師生交流。
(3)指名讀(配樂(lè))美文、美讀、有沒(méi)有同學(xué)自己推薦自己來(lái)讀讀這首詩(shī)篇的呢?學(xué)生自己推薦讀教師點(diǎn)評(píng):如果讓我們沐浴在這寧?kù)o的月下,那一定是非常美好的感覺(jué),難怪作者晚上不睡覺(jué),到甲板上欣賞美麗的夜色,其實(shí)誰(shuí)不著的不斷有作者,還有我的小外甥,這都是月亮惹的禍2.誰(shuí)愿意讀,我和小外甥對(duì)詩(shī)的那一段話指名讀出示:詩(shī)文這些詩(shī)都鑲嵌著一輪明月,在詩(shī)人的詩(shī)文中都有哪些內(nèi)容,你看到了什么?師生交流3.月亮還是那一輪月亮,月在詩(shī)人的眼里是非常善于變化的。
(1)有……作用,有……作用等等。
(2)齊讀文中帶有月的詩(shī)句。
(3)有月的詩(shī)歌多如繁星,你們還知道哪些帶有月亮的詩(shī)歌呢。
(4)師生交流“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),……”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩(shī),
(6)學(xué)生吟誦3.讓我們?cè)诨氐郊装迳?,看看在小外甥的眼睛里,月亮是怎么樣的?
(7)學(xué)生說(shuō):……。
(8)表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了。
(9)小外甥眼中的月亮令人驚訝。
(11)像少女、魔術(shù)師、搖籃、
你有一顆怎樣的心,就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物,萬(wàn)物皆有情。(老師講了一段讓人聽(tīng)不懂的話,讓學(xué)生難以明白。)用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說(shuō),聽(tīng)一位語(yǔ)文和口語(yǔ)功底非常深厚的教師上課,聽(tīng)課的老師是一種享受不談,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。
試想,如果每一位語(yǔ)文教師都具備這樣的素質(zhì),用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,帶領(lǐng)的學(xué)生讀書(shū)、感悟,是一件多么美好的事情啊,即使有的學(xué)生感到疑惑,時(shí)間一長(zhǎng),熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語(yǔ)文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)撥似乎都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)“月”字,一“月”何美,一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo):
a、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字詞,理解詞意,能正確、流利、有感情地朗讀課文;
b、能力目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、思維力和表現(xiàn)力;
c、素質(zhì)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到哪吒的機(jī)智勇敢的品質(zhì)和敢斗邪惡的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)一些關(guān)鍵詞理解哪吒的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
四、教學(xué)用具:教學(xué)課件、表演道具(混天綾、乾坤圈、斧頭)。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、形象導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、師:同學(xué)們,你們看,誰(shuí)來(lái)啦?(哪吒)。
2、師:誰(shuí)來(lái)描述一下哪吒是什么樣兒的?
3、師:你知道哪些有關(guān)哪吒的知識(shí)呢?
4、師:今天,哪吒給我們帶來(lái)了一個(gè)精彩的故事,齊讀課題(23、哪吒鬧海)。
(二)、初讀課文,檢查自學(xué)。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,一定要讀準(zhǔn)生字,讀通句子,標(biāo)出段落序號(hào)。
2、反饋:?搖晃?洗澡?機(jī)靈?作惡多端。
隨即?火焰?捉拿?興風(fēng)作浪。
3、師:字詞我們學(xué)過(guò)了,下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧!
在很久很久以前,東海龍王父子稱霸一方,作惡多端,它們有時(shí)刮起大風(fēng),掀起大浪;有時(shí)布滿烏云,電閃雷鳴;有時(shí)噴出烈火,把老百姓的家禽一起趕到大海里,有時(shí)又剎那間大雪紛飛……當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸萃噶怂鼈?,可又不敢跟它們斗。這是,小哪吒他是怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。
4、師:結(jié)果怎樣呢?
5、師:那么,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最精彩的鬧海的經(jīng)過(guò)。
(三)、重點(diǎn)講解,逐層感悟。
a、
2、“他跳進(jìn)大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)?!保c(diǎn)出關(guān)鍵詞)。
3、點(diǎn)名讀,哪吒的法寶威力無(wú)比,你讀的有威力嗎?
請(qǐng)男生讀一遍,一定要讀出混天綾的威力。請(qǐng)全體同學(xué)齊讀一遍。
4、師:這時(shí),龍王“嘭咚!”一聲從椅子上摔倒在地,它嚇了一大跳,連忙派出誰(shuí)上去察看了?(板書(shū)“夜*”)。
b、
1、說(shuō)一說(shuō):夜*鉆出了水面,誰(shuí)來(lái)描述一下夜*的模樣?
2、想一想:夜*會(huì)和哪吒說(shuō)哪些話?(同桌討論,互相對(duì)話),點(diǎn)名說(shuō)。
3、圈一圈:夜*跟哪吒進(jìn)行了打斗,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ瞿阏J(rèn)為重要的詞。(出示第三自然段)。
4、談一談:你圈這個(gè)詞,讓你感受到了什么?(點(diǎn)名說(shuō))。
5、演一演:通過(guò)同學(xué)的感受,讓我們看到了一個(gè)機(jī)智勇敢的小哪吒,誰(shuí)能對(duì)照課文,將這段精彩的片段演出來(lái)了?(分小組合作,點(diǎn)名上臺(tái)表演,用自備的工具)。
6、讀一讀:小哪吒真勇敢,真機(jī)智,讓我們?cè)俅卫首x課文體會(huì)一下吧!讀。
7、看一看:我們知道《哪吒鬧?!肥沁x自《封神榜》,讓我們看看電影里哪吒與夜*的精彩打斗場(chǎng)面。
8、放電影片段,師:夜*被打死了,原來(lái)它是一只癩蛤蟆。板書(shū):“打”
(四)活學(xué)活用,自學(xué)課文。
1、師:龍王聽(tīng)說(shuō)夜*被打死了,氣得嗷嗷直叫,于是,他派出誰(shuí)去捉拿哪吒的?(板書(shū)“三太子”)。
2、師:剛才,老師教同學(xué)們用圈關(guān)鍵詞談感受的方法學(xué)習(xí)了二、三自然段,下面,請(qǐng)同學(xué)們用這種方法來(lái)自學(xué)第四自然段。開(kāi)始。
3、檢查自學(xué):
a、電影片段(龍三太子氣勢(shì)洶洶地跳出水面),出示“你打死我家夜*該當(dāng)何罪?”
點(diǎn)名讀——女聲讀——男生讀——齊讀。
b、學(xué)生自由談自己圈出的關(guān)鍵詞的感受。
c、齊讀這段。
4、讓我們?cè)賮?lái)看看精彩的打龍三太子的場(chǎng)面吧!(電影片段)[板書(shū)“打”]。
5、師:哪吒打死了夜*,又打死了龍三太子,“從此,一起讀……”
(五)創(chuàng)造想象,鞏固新知。
1、師:今天,我們學(xué)習(xí)了〈哪吒鬧?!颠@篇課文,我們認(rèn)識(shí)了???????龍王父子,也認(rèn)識(shí)了?????????????????的小哪吒。
2、師:朱老師發(fā)明了一種機(jī)器,叫“時(shí)光隧道”,我們有幸從古代請(qǐng)來(lái)了哪吒。下面,請(qǐng)同學(xué)們自由組合,一個(gè)扮演哪吒,一個(gè)扮演現(xiàn)在的小記者,想一想,他們倆碰在一起,會(huì)怎樣對(duì)話呢?開(kāi)始。
3、學(xué)生反饋,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
(六)作業(yè)拓展,個(gè)性發(fā)展。
1、師:今天,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友,此時(shí),你想對(duì)他說(shuō)什么呢?請(qǐng)寫一句你最想說(shuō)的話。
2、師:同學(xué)們都很喜歡哪吒,請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式來(lái)贊美哪吒。(你可以唱歌,可以畫(huà)畫(huà),可以演奏,可以做手工……,自由選擇)。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)意圖:《開(kāi)天辟地》是中國(guó)上古時(shí)期的一篇神話。神話起源于人類的童年時(shí)期,是祖先們對(duì)大自然演化規(guī)律的神奇解讀,對(duì)生命起源稚嫩而獨(dú)特的理解?!堕_(kāi)天辟地》這則神話講述的是上古大神盤古,誕生于混沌、挺立于天地,又化身為世間萬(wàn)物的故事。在初看文本時(shí),首先是被神話獨(dú)特的魅力所感染,再深入讀下去,深深打動(dòng)我的是神話的締造者賦予這位神偉大的、驚人的生命力,是對(duì)生生不息的生命力量的禮贊。
教學(xué)目標(biāo):。
1.通過(guò)觀察、朗讀、認(rèn)識(shí)對(duì)偶句。
2.憑借語(yǔ)言文字,感受神話故事豐富而合理的想象力。
3.通過(guò)對(duì)本文語(yǔ)言的潛心涵詠,感受盤古開(kāi)天辟地的精神。
教學(xué)過(guò)程:。
一、認(rèn)識(shí)對(duì)偶句。
出示”左手持鑿,右手握斧”
(字?jǐn)?shù)相同,左對(duì)右,持對(duì)握,鑿對(duì)斧)。
這種前后對(duì)稱、字?jǐn)?shù)相等的句子叫做對(duì)偶句。
出示“輕而清的東西冉冉上升,變成了天,重而濁的東西慢慢下沉,變成了地?!?BR> 我們?cè)賮?lái)看一看這個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
它也是一個(gè)對(duì)偶句,師生對(duì)一對(duì):輕對(duì)(),清對(duì)(),冉冉上升對(duì)(),天對(duì)()。
對(duì)偶句句子很整齊,讀起來(lái)瑯瑯上口,男女生對(duì)一對(duì)。
在課文中像這樣的句子還有很多,等會(huì)兒大家讀的時(shí)候要注意了。
二、概述課文。
有人說(shuō),讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話,這就叫概括,想想《開(kāi)天辟地》你能把它讀成哪句話?(板書(shū):開(kāi)辟天地、化生萬(wàn)物)。
三、研讀盤古“開(kāi)辟天地”
盤古這個(gè)大神是憑借什么開(kāi)辟天地?(板書(shū)神力)。
1、“神力”
讀一讀﹩2----﹩6自然段,找一找哪些句子可以體現(xiàn)盤古的神力。
a、(出示)“他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽(tīng)”咔嚓”一聲,”大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái).
“咔嚓”是什么聲音?“大雞蛋”是你們家老母雞生的雞蛋嗎?那是什么?所以你覺(jué)得“咔嚓”怎么讀?看,“大雞蛋”加了個(gè)雙引號(hào)呢!再次請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)讀。
你再想,盤古只一使勁翻身坐起來(lái),就聽(tīng)到持久而響亮的”咔嚓”聲,接著這個(gè)混沌一團(tuán)的“大雞蛋”竟然裂開(kāi)了一條縫,你說(shuō)盤古的力量大不大?神不神?一起讀。
b、(出示)“大神見(jiàn)身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來(lái),左手持鑿,右手握斧,對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見(jiàn)巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了?!?BR> 先自由讀,你們看“猛劈猛鑿”,連用了兩個(gè)“猛”字,多勇猛啊,你們能想象一下盤古此刻臉上的表情嗎?可能他的頭發(fā)——,眼睛——,牙齒——,肌肉——。咱們一起想象著畫(huà)面再次來(lái)“猛劈猛鑿”
c、(出示)三至五自然段。
(4)那么就讓我們一起來(lái)感受盤古的神奇變化吧!100天過(guò)去了,天升高——,(引讀)地下沉——,盤古的身體跟著長(zhǎng)高——;1000天過(guò)去了,天升高——,地下沉——,盤古的身體跟著長(zhǎng)高——;一萬(wàn)八千年過(guò)去了,天升得——,地變得——,盤古的身體也長(zhǎng)得——,來(lái),讓我們抬頭仰望盤古,你看得到他的頭嗎?太高啦,這就是“巍峨”。你看,“巍峨”都有個(gè)“山”,是說(shuō)什么的,這里是說(shuō)什么,此時(shí)盤古頭頂著天,腳踏著地,站在天地之間,有個(gè)成語(yǔ)就叫“頂天立地”。
除了憑借他的神力,盤古開(kāi)辟出新天地還需要什么?
2、外力。
一把斧頭、一把鑿子。
3、毅力。
你從哪兒讀出了他的毅力?
4、“勇氣”
剛才我們用心思考,發(fā)現(xiàn)盤古開(kāi)辟出新天地,不僅是靠他的神力,還借助了外力,以及用他的勇氣和毅力。當(dāng)天不再升高,地不再下沉,盤古含著微笑倒下了,他這一倒下,天地間發(fā)生了更大的變化。
四、研讀“盤古身軀化萬(wàn)物”
1、播放課件,教師示范讀。
2、這世界美嗎?那你也來(lái)美美地讀讀這段文字。指讀。
3、你看這段文字,冒號(hào)后面的話都是怎么寫得呀,有沒(méi)有什么共同的地方?再自由讀,把這美麗的文字變成一幅幅畫(huà),留在你的腦海中。
4、現(xiàn)在老師把“變成了”什么拿掉,你還能記起這段話嗎?試試看,挑戰(zhàn)一下你的記性。
5、你們的記性真好,不過(guò)也有課文的功勞,你看,口中呼出的氣是在空中飄動(dòng)的,它就變成也在空中飄動(dòng)的風(fēng)和云,眼睛是明亮的,它就變成月亮和太陽(yáng)。這樣呀,讓我們一下子就記住了,課文是一個(gè)神話故事,它雖然是想象出來(lái)的,但也要想象得合情合理,才會(huì)順理成章。
6、來(lái),讓我們一起再次看著畫(huà)面,回憶這段話,并把些文字美美地出口,好嗎?
7、就這樣,盤古以他的神力和身軀,開(kāi)辟了天地,化生出世間萬(wàn)物,齊讀最后一個(gè)小節(jié)。
正因?yàn)橛辛诉@些精神,這個(gè)世界才會(huì)有原來(lái)的混沌黑暗到現(xiàn)在的美麗光明,這就是“從無(wú)到有”(板書(shū))。后來(lái)它就慢慢變成一個(gè)成語(yǔ),用來(lái)形容一種新的開(kāi)始,也用來(lái)寓一種勇于創(chuàng)新的精神。(板書(shū))。
五、拓展延伸。
2、今天學(xué)習(xí)了《開(kāi)天辟地》,它本身是一個(gè)神話故事,是想象出來(lái)的,我們的老祖宗把他們的想象變成文字,一代代流傳下來(lái),同時(shí)也把盤古的精神留在了每個(gè)炎黃子孫心里。其實(shí)每個(gè)神話故事背后都蘊(yùn)藏著一定的意義,像《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》、《神農(nóng)嘗百草》等等,你們想讀嗎?老師給你們介紹本書(shū),《中國(guó)神話》。
3、布置課后小練習(xí),找對(duì)偶句。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書(shū)屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對(duì)于本課的教學(xué),感受頗深。文中的主人公——魯迅,學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中,隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),繪一幅行走線路圖,其中三味書(shū)屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯(cuò)方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū),學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書(shū)桌時(shí),有少部分同學(xué)找錯(cuò)了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,東南西北一標(biāo)出來(lái),同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛(ài)上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫(huà)后,讓學(xué)生也畫(huà)一畫(huà)梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí),也讓他們得以作畫(huà)練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí),美育也得以應(yīng)用。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛(ài),它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開(kāi)得最早,不懼嚴(yán)寒,獨(dú)自爭(zhēng)春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書(shū)桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時(shí)時(shí)早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長(zhǎng)在幸福的今天,也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早,事事早,用功讀書(shū)??墒?,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹(shù)木等上面刻字,要愛(ài)護(hù)公物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書(shū)的同時(shí),他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個(gè)體貼父母,尊敬長(zhǎng)輩,熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
三、以物喻人,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí),以梅花“開(kāi)得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來(lái),學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個(gè)好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng),長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó),建設(shè)家鄉(xiāng),把愛(ài)回報(bào)給社會(huì)。
我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò):“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前?,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵,今天的小樹(shù),明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)依據(jù):蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第四單元第12《荷花》。
設(shè)計(jì)思路:這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美,教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo):
通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo):
1、過(guò)自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。
2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會(huì)“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)。
師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。
出示課件:
想像寫話:
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛”
(組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛”)(寫后全班交流)。
例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。
4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)。
2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
小魚(yú)小魚(yú),你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
1、師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
可按句式:“荷花!”。
例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī),將美麗多姿的荷花,無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!
師生共同吟成《荷花》。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤間。
一池美麗活似畫(huà)。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛(ài)她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫(huà)家,你會(huì)畫(huà)些什么?
假如你是歌唱家,你會(huì)唱些什么?假如你是小詩(shī)人,你會(huì)寫些什么?
假如你是……你會(huì)……。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活,培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能正確、美觀地書(shū)寫生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象,來(lái)理解課文內(nèi)容。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入(3—4)。
1、出示課文錄像:
(放錄像,學(xué)生欣賞)。
2、交流:(農(nóng)田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜)。
說(shuō)得真好,說(shuō)明小朋友看得很細(xì)心,那么看了這段錄像,你們感覺(jué)怎么樣?(景色很美、小朋友很開(kāi)心)。
二、初讀(4)。
1、請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng),邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象的翅膀,等會(huì)把你的感受告訴老師。
2、播放配樂(lè)朗讀——生說(shuō)自己的感受。
3、打開(kāi)書(shū)自己大聲地讀讀課文,你特別喜歡的那個(gè)小節(jié)多讀幾遍。
指名學(xué)生讀自己最喜歡的小節(jié)——生評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié):(10)。
(1)鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢?
誰(shuí)來(lái)讀第1小節(jié)?(出示)。
老師聽(tīng)出來(lái)了,真是個(gè)可愛(ài)的孩子。
(2)請(qǐng)大家自由讀讀第一小節(jié),看哪個(gè)小朋友能最先完成這個(gè)填空:
示:鄉(xiāng)下孩子是_______________,是_______________。
指名回答——齊說(shuō)。
(音樂(lè)停),小朋友,這時(shí)候你感覺(jué)怎么樣???(學(xué)生說(shuō))。
是呀,在媽媽的懷里,孩子多象一只歡快的小黃鸝呀!
對(duì)呀,和爸爸在一起的時(shí)光是多么快樂(lè)呀,剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉,多燦爛呀,真象那盛開(kāi)的野菊花,美極了!
(5)讓我們伴著音樂(lè)再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福(貼“幸?!保?BR> ——拿起書(shū)讓我們一起來(lái)美美地讀讀第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)(15)。
(1)鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦!請(qǐng)小朋友自由讀讀。
2、3小節(jié),看看他們平時(shí)都做些什么?
(2)指名一對(duì)小伙伴讀(評(píng)價(jià))——生回答,師相機(jī)畫(huà)出。
(3)假如你是鄉(xiāng)下孩子,在這些事中你最喜歡做什么?為什么?
你能把這句話讀好嗎?還有誰(shuí)也喜歡讀的,一起讀讀。
(4)小朋友,(師指圖)除了課文上的這些事,你還想做些什么呢?
(采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??)。
(5)采了野花,拾了稻穗、割了青草有什么用呢?你能照著課文里的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示:采一束野花,____________________。
拾一把稻穗,____________________。
割一籃青草,____________________。
捉幾只螞蚱,____________________。
小朋友看著圖自己練練看,指名說(shuō)。
(6)剛才我們是一句一句說(shuō)的,現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)兩三句嗎?
說(shuō)的真好,相信小朋友會(huì)把第2、3小節(jié)讀得更好,讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣(貼)的生活——齊讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)(3)。
請(qǐng)讀讀最后一小節(jié),用你的朗讀來(lái)告訴大家。
齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。
(2)出示“曠野”詞卡,師述:“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語(yǔ)。
(3)農(nóng)村雖然沒(méi)有城市繁華,但是這里有陽(yáng)光,有曠野,孩子們多快樂(lè)呀。
誰(shuí)再來(lái)讀第四小節(jié)?!信荣愖x。
四、再讀,背誦(4)。
1、鄉(xiāng)下美,鄉(xiāng)下的孩子更可愛(ài),喜歡鄉(xiāng)下嗎?讓我們一齊讀兒歌,把你的喜愛(ài)讀出來(lái),加上動(dòng)作試試,老師給你們配上音樂(lè),我們就是鄉(xiāng)下孩子,讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好啊!
小朋友自己試著背背——指名背——齊背。
五、小結(jié)。
今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番,感受到那里的孩子們生活(貼)是多么幸福、有趣、快樂(lè),真讓人羨慕。
六、作業(yè):
建議小朋友利用節(jié)假日,去周圍走一走,看一看,把你看到的有趣的事告訴大家。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)朗讀,感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無(wú)畏和高超的技藝。
2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見(jiàn)的進(jìn)步。
powerpoint。
一、渲染黃河氣勢(shì)營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境。
(出示相關(guān)詞語(yǔ)。)。
看到這樣的畫(huà)面,你們一定有話要說(shuō),想說(shuō)什么嗎?
(出示填空:“這就是()的黃河!”)。
2、是的,剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些真切的感受,真切的感受最能震撼我們的心靈!讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀,男同學(xué)再讀,最后全班一起讀。(出示課文。
第1。
小節(jié))。
(女生讀,男生讀,全班讀。)。
3、(1)是的,這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢!那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開(kāi)書(shū)本,讀讀2-5小節(jié)。
(學(xué)生自由讀。)。
(2)讀完這一段,一定有一些詞句在牽動(dòng)著你,有哪些呢!再默讀一下,一邊讀一邊把它畫(huà)下來(lái)。
(“小小的”與“整個(gè)兒”;……)。
(3)此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說(shuō)的都是自己的感受,是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的,我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)朗讀展示出來(lái),好嗎?先自己讀一讀,一會(huì)來(lái)展示你們朗讀的精彩。
(學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。)。
指名朗讀,相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
(4)看來(lái),這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心,再讀讀第2-5小節(jié),你肯定有話要說(shuō)!
(出示填空:()——這就是黃河上的羊皮筏子?。?。
可以用文中的語(yǔ)句,也可以用自己的話。
二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。
1、現(xiàn)在老師要問(wèn)一問(wèn),皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生?
(因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù),乘客們對(duì)艄公很信任。)。
2、那艄公憑什么贏得了乘客的信任?
(相機(jī)板書(shū):勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏)。
3、從哪兒可以看出來(lái)?找到了嗎?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
(學(xué)生讀書(shū)上相關(guān)文字。)。
三、
收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
1、三讀最后一小節(jié)——。
(1)羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流,那是因?yàn)樽x——。
(生齊讀最后一小節(jié)。)。
(2)之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行,那是因?yàn)樽x——。
(生第二次讀最后一小節(jié)。)。
(3)之所以乘客能談笑風(fēng)生,那是因?yàn)樵僮x——。
(生第三次讀最后一小節(jié)。)。
2、再讀最后一節(jié)(詩(shī)歌形式)——。
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎?
這樣的艄公令我們肅然起敬,讓我們不由得贊頌。
(屏顯:用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節(jié))。
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。
此時(shí),我們心中一定有很多話要說(shuō),誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
出示填空:()——他,就是黃河的主人!
此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇,這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇,更有艄公對(duì)黃河的一片深情,更有對(duì)黃河的熱愛(ài)!
四、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)身邊人。
希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅恕?BR> 蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)意圖:。
讓幼兒在輕松愉快的游戲中初步認(rèn)識(shí)方形和圓形,了解生活中的一些物品的形狀。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能初步認(rèn)識(shí)方形和圓形的基本特征。
2、在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
一張機(jī)器人畫(huà)像(由若干個(gè)方形和圓形組成,大小不一);若干個(gè)方形和圓形卡片;教師教具2張大型卡片。(一張方形,一張圓形);圓形和方形積木若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,幼兒觀察并探索圖形的特征。
1、教師:今天老師請(qǐng)來(lái)了一位神秘的客人來(lái)我們實(shí)驗(yàn)幼兒園做客,小朋友們想不想認(rèn)識(shí)下?(想)。
2、出示機(jī)器人畫(huà)像,請(qǐng)小朋友自由觀察。
二、認(rèn)識(shí)方形和圓形。
1、教師的提問(wèn)中說(shuō)出圖形的特征。
教師出示圖形卡片提問(wèn):現(xiàn)在老師要變魔術(shù)啦,小朋友們小眼睛看仔細(xì)(從機(jī)器人身上取下一個(gè)方形)小朋友想不想摸一摸?(請(qǐng)一位幼兒上臺(tái)觸摸,并自由說(shuō)出自己的感受)。
2、教師有目的的指導(dǎo)幼兒摸方形的邊和角,(扎扎的,尖尖的)教師引導(dǎo)幼兒知道這個(gè)尖尖的地方叫做角,數(shù)數(shù)有幾個(gè)(4個(gè))有幾條邊?(4條)。所以啊,這個(gè)圖形就叫----“方形”。
3、提問(wèn)1:咦,小朋友們?cè)賮?lái)看看,這個(gè)圖形寶寶有沒(méi)有角,他的邊是怎么樣的(光光的,圓圓的)讓幼兒觸摸圖形卡片。(自由回答)教師總結(jié)這個(gè)圖形是圓形。
三、游戲:圖形對(duì)對(duì)碰。
1、老師指到哪里幼兒說(shuō)出名稱,并回答機(jī)器人是由什么形狀組成的?
2、分卡片幼兒根據(jù)教師指令拿出相應(yīng)卡片,教師檢驗(yàn)是否正確。
四、積木分類。
五、幼兒根據(jù)觀察,說(shuō)出生活中有哪些物品是圓圓的、方方的。
六、活動(dòng)結(jié)束。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),以“疑”促讀,以“讀”釋疑,促使全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在閱讀實(shí)踐中,通過(guò)“設(shè)疑——讀文——領(lǐng)悟——釋疑——積累——運(yùn)用”讓學(xué)生充分感悟文章所蘊(yùn)含的思想感情的同時(shí),學(xué)習(xí)表達(dá)方法,不斷吸收和積累語(yǔ)言,習(xí)得和積淀語(yǔ)感,從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文第六、七、八自然段。
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
五、教學(xué)難點(diǎn):
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
六、教學(xué)過(guò)程。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事《開(kāi)天辟地》,還記得故事的情節(jié)嗎?
生:(齊)記得!
師:好,看這些成語(yǔ),你能用上它們講一段話,說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的內(nèi)容嗎?
出示:混沌不分 昏天黑地。
與日俱增 頂天立地。
變化萬(wàn)端 改天換地。
生:很久很久以前,整個(gè)宇宙混沌不分,昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧,開(kāi)天辟地。之后,他又頂天立地幾千萬(wàn)年,使天和地與日俱增。盤古死后,他的身軀變化萬(wàn)端,化成了萬(wàn)物。從此,改天換地,宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子。
生:知道,“傳說(shuō)”就是老百姓口頭流傳的,一代人告訴一代人的故事。
生:“傳說(shuō)”故事是人們想像出來(lái)的故事,不是真事情。
師:對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事,并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進(jìn)《開(kāi)天辟地》的神話世界,細(xì)細(xì)品味感悟。
【點(diǎn)評(píng):適時(shí)扣住“傳說(shuō)”二字設(shè)疑,使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】。
師:瞧瞧,課文直接寫“開(kāi)天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生:(齊)第二自然段。
師:是的。自己讀讀這一段,一邊讀一邊在腦子里想像盤古開(kāi)天辟地的情形。
(生讀書(shū)想像)。
師:讀完了?你看到盤古是怎么開(kāi)天辟地的?
生:盤古昏睡了一萬(wàn)八千年,醒來(lái)一看,周圍混沌一片,“他一使勁翻身坐了起來(lái)”,隨手拿起身邊的板斧和鑿子,“左手持鑿,右手握斧”,“一陣猛劈猛鑿”,大雞蛋破碎了。
師:哦,這是盤古開(kāi)天辟地的過(guò)程。你看見(jiàn)他左手持鑿,右手握斧,你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫(huà)畫(huà)。
(生畫(huà)“鑿”和“斧”)。
師:“鑿”是干什么的?
生:戳穿東西,打開(kāi)一個(gè)洞的。
師:“斧”是干什么的?
生:可以重重地劈,劈堅(jiān)硬的東西。
師:把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧,右手持鑿?
生:不行。“持”是拿住。要穩(wěn):“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面,斧子很重的,握住了才能有力量地劈過(guò)去。
師:很好。你們聽(tīng)我讀這一句話,想像盤古開(kāi)天辟地的畫(huà)面,要讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái),像電影一樣,有形象,有顏色,有聲音的。
師:(讀)大神見(jiàn)身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來(lái),左手持鑿,右手握斧,對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見(jiàn)巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了。
師:看見(jiàn)什么了?
生1:我看見(jiàn)盤古威風(fēng)凜凜,左一鑿,右一劈,巨石裂了,掉下來(lái),摔得粉碎。
生2:我看見(jiàn)盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧,拼命地砍呀,鑿呀,劈呀,好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來(lái)。
師:把你們的鏡頭再推近一些,要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)。
生1:我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人,他猛劈猛鑿,用盡渾身力氣,手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2:我看到他全身大汗淋漓,頭發(fā)全濕透了。
生3:我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒,好像在說(shuō):不把天地劈開(kāi)我決不罷休!
生4:我看到他胸部隆起的肌肉,一鼓一鼓的。
生5:我看到他一邊劈一邊張開(kāi)大嘴,“啊呀呀”地吼叫,像非洲獅子的吼聲!
(生讀第二自然段,氣勢(shì)磅礴)。
生1:盤古是個(gè)力大無(wú)窮的神。
生2:是個(gè)勇猛的神。
生3:是個(gè)很有氣魄的神。
生4:是個(gè)痛恨黑暗的神。
生1:這句話里有兩對(duì)反義詞,“輕”和“重”?!扒濉焙汀皾帷薄?BR> 生2:不止兩對(duì),還有“上升”和“下沉”,“天”和“地”,也是反義詞。
師:讀讀這句話,把天的“輕而清”,地的“重而濁”讀出來(lái)。
(生讀)。
師:這樣的句式相反相成,很對(duì)稱,讀起來(lái)朗朗上口,文中還有這樣的句子嗎?畫(huà)出來(lái),讀出來(lái)。
生1:“左手持鑿,右手握斧?!?BR> 生2:“天和地分開(kāi)后,盤古就頭頂天,腳踏地.站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化?!?BR> 生3:“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤古的身體也跟著長(zhǎng)高?!?BR> 生4:“這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得極高了,地變得極厚了,盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了?!?BR> 生5:“幾千萬(wàn)年過(guò)去了,天不再升高,地不再加厚,而盤古也已精疲力竭。”
師:一齊讀,感受它們的對(duì)稱美。
(生齊讀)。
師:他們合在一塊兒說(shuō)的什么?
生:說(shuō)的是盤古頂天立地,不讓天地合攏。
師:(引讀)“他知道——。
生:(齊)天地再也不會(huì)合攏,就含著微笑倒下了?!?BR> 師:你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
生1:盤古開(kāi)天辟地,用盡了力氣,終于精疲力竭,倒下了。
生2:盤古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年,他是倒下來(lái)的,說(shuō)明力氣耗盡了。
師:你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字,再讀。
生l:盤古是“含著微笑”倒下的,他臨死時(shí)感到很欣慰,因?yàn)樗氖聵I(yè)完成了,人間再也不會(huì)混沌一團(tuán)了。
師:好。你讀懂了,“含著微笑”四個(gè)字,再讀。
(學(xué)生再讀,未有新發(fā)現(xiàn))。
師:我改一改課文,“他終于精疲力竭,就含著微笑倒下了?!毙胁恍?
生:(恍然大悟地)不行!盤古不是因?yàn)闆](méi)有了力氣倒下的,而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏,他要做的事情終于成功了,才倒下的。
師:如果天地還有可能合攏——。
生:他就會(huì)繼續(xù)撐下去,即使沒(méi)有什么力氣了。
師:如果還需要他撐上一年——。
生:(齊)他就會(huì)再撐一年。
師:如果還需要他撐上一百年——。
生:(齊)他就會(huì)再撐一百年!
師:如果還需要他撐上一萬(wàn)年——。
生:(齊)他就會(huì)再撐一萬(wàn)年!
師:直到“天地再也不會(huì)合攏——。
生:(齊)才“含著微笑倒下了”。
師:現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1:我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2:他是一個(gè)造福人間的神。
生3:他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4:他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1、通過(guò)小組展示的形式,使學(xué)生們初步了解長(zhǎng)江及其所蘊(yùn)含的歷史與文化。
2、朗誦《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》,背誦《卜算子》,體會(huì)詩(shī)人的情感,受到愛(ài)國(guó)主義情懷的熏陶與感染,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的向往與熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、(播放長(zhǎng)江視頻)師解說(shuō):同學(xué)們,看!
二、確定專題,小組準(zhǔn)備。
1、師:老師知道同學(xué)們也都非常喜歡長(zhǎng)江,課前也搜集了大量資料,并且分小組確立了自己研究的主題,下面我們首先在小組內(nèi)把搜集的資料交流一下,一會(huì)啊,根據(jù)你們小組的主題,向大家來(lái)介紹你們了解到的長(zhǎng)江。為了使你們的介紹更精彩,老師這有幾條小建議送給大家。小建議:
(1)、各小組推選一名小組長(zhǎng),各小組長(zhǎng)要合理安排,組員之間要分工合。
(2)、選擇你們喜歡的方式來(lái)介紹。
一會(huì)匯報(bào)的時(shí)侯,看看哪個(gè)組準(zhǔn)備的最充分,展示的最精彩,下面馬上開(kāi)始準(zhǔn)備吧!
2、小組成員根據(jù)搜集到的各種資料進(jìn)行討論整理,并做好分工,準(zhǔn)備工作。
三、解決問(wèn)題,匯報(bào)結(jié)果。
師:看同學(xué)們準(zhǔn)備的都那么認(rèn)真,好,那哪個(gè)小組先來(lái)展示呢?好,你們先來(lái)。
學(xué)生匯報(bào):
生:我們組的主題是關(guān)于長(zhǎng)江沿途奇特的自然景觀,我們給他起的名字是“萬(wàn)里畫(huà)卷”(小組長(zhǎng)把制作的卡片貼在黑板上)小組成員利用幻燈片一一介紹(一人一個(gè)景點(diǎn))。
生:我們組向大家介紹的是關(guān)于長(zhǎng)江沿途的很多奇特的自然景觀,我們給他起的名字是“萬(wàn)里畫(huà)卷”
師:真精彩,你們把長(zhǎng)江沿途的景點(diǎn)介紹的太詳細(xì)也太美了,同學(xué)們,咱們謝謝他們吧!
好下面,哪個(gè)小組再來(lái)介紹?
(二)生:我們小組的主題是長(zhǎng)江流域的歷史文化,我們給它起的名字是。
“萬(wàn)年使鑒”(貼在黑板上)。
生匯報(bào)。
師:聽(tīng)了你們的介紹,我們了解了長(zhǎng)江的歷史文化是多么源遠(yuǎn)流長(zhǎng)!
(三)我們組的主題是長(zhǎng)江的神話傳說(shuō)我們給它起得名字是“千古神話”。
生講故事。
師:真不錯(cuò),多生動(dòng)的神話故事呀!
(四)、我們小組的主題是關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)詞歌賦,我們給它起得名字是“萬(wàn)卷詩(shī)篇”
1、一生:首先我先為大家朗誦明朝詩(shī)人楊基的《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》。
a、朗誦的真不錯(cuò)!好一首長(zhǎng)江萬(wàn)里圖,滔滔江水,滾滾東流,百折千回都能觸發(fā)作者思鄉(xiāng)的念頭。好讓我們翻開(kāi)課本61頁(yè),看到這首長(zhǎng)江萬(wàn)里圖,自己先去讀讀,練練,體會(huì)一下作者思鄉(xiāng)之情吧!
b、誰(shuí)來(lái)讀?(指讀)。
c、好,我們大家一起來(lái)讀一讀吧!
2、生:老師,我們還準(zhǔn)備了宋朝詩(shī)人李之儀的《卜算子》。
卜算子。
我住長(zhǎng)江頭,君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君,共飲長(zhǎng)江水。
此水幾時(shí)收,此恨保時(shí)已。只愿君心似我心,定不負(fù)相思意。
(兩名同學(xué)表演)。
3、誦的好,演的棒,真不錯(cuò)!
老師也非常喜歡這首詞,課前我還搜集了與它有關(guān)的小資料呢!同學(xué)們,自己讀讀吧。好我們一起來(lái)讀一讀。
(課件出示“溫馨點(diǎn)擊”)。
師:是啊,讀著這首詞,我們好像看到多情的詞人,正站在江邊,面對(duì)滾滾東流的江水思念住在江尾的親人,我住長(zhǎng)江頭,君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君,共飲長(zhǎng)江水。
此水幾時(shí)收,此恨保時(shí)已。只愿君心似我心,定不負(fù)相思意。(師有感情的范讀)。
同學(xué)們,讓我們一起站在長(zhǎng)江邊,面對(duì)滔滔江水共同感受一下詩(shī)人李之儀對(duì)親人的思念吧!
a、自己先看著課本讀讀,體會(huì)體會(huì)吧!
b、我們來(lái)接讀這首詞吧!
c、多么動(dòng)情的一首詩(shī)呀,我們來(lái)試著背背這首詞吧!
d、誰(shuí)想來(lái)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)呀?(指2名同學(xué)背)。
4、除了這兩首詩(shī),其他同學(xué)還搜集到了哪些關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)句呢?
2、師:老師還知道它還是首動(dòng)聽(tīng)的歌曲呢,讓我們一起唱響《長(zhǎng)江之歌》。
放視頻歌曲,齊唱《長(zhǎng)江之歌》。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母aieiui及四聲,能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音、會(huì)正確書(shū)寫。
2、練習(xí)拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能力、參與合作精神,能運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。
重點(diǎn):讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui音,認(rèn)清復(fù)韻母的字形。
難點(diǎn):讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、字母卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、猜口形游戲。
教師作單韻母的口形,請(qǐng)學(xué)生猜一猜。
2、過(guò)渡。
二、探究新知:
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
師:小朋友互相看看,你前后左右都挨著誰(shuí)?自己說(shuō)一說(shuō),然后告訴老師。
師:老師聽(tīng)見(jiàn)了,你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學(xué)習(xí),多好哇!我們首先來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
(1)、教師范讀,學(xué)生觀察口形。發(fā)音方法:
先發(fā)a的音,聲音響亮,中間氣流不中斷,逐漸向i滑動(dòng),一口氣讀成。
學(xué)生試讀ai,同桌互相觀察口形。
(2)、指名讀,讀得好的當(dāng)“小老師”帶讀。
(3)、多媒體出示“ai”的四聲,小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生分成四人一組,各組分工合作學(xué)習(xí),每組派一名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(4)、小組競(jìng)賽讀:ai的四聲。
2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei”
(1)、多媒體出示插圖及韻母,學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、學(xué)生想想學(xué)習(xí)“ai”的方法,自己讀一讀,說(shuō)說(shuō)在讀它的時(shí)候,口形怎么變化?小組開(kāi)火車讀。
(3)、教師和學(xué)生一起小結(jié)發(fā)音方法:
與ai相同,先發(fā)e的音,中間氣流不中斷。
3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ui”
(1)、指導(dǎo)發(fā)音方法:先發(fā)u的音,接著發(fā)i的音中間氣流不斷。
(2)、教師指出要求,學(xué)生小組合作自學(xué)“ui”及四聲。
(3)、檢查自學(xué)情況——“小記者行動(dòng)”,由幾名學(xué)生當(dāng)“小記者”手持韻母卡片,分別“采訪”各小組的學(xué)習(xí)情況,最后匯報(bào)。
(4)、說(shuō)說(shuō)“你知道有哪些字有ui的音?”
三、拓展延伸:
1、出示“來(lái)、每、回”,學(xué)生認(rèn)讀。
2、師:老師帶來(lái)了“aieiui”在三座小房子,同學(xué)們能不能把“來(lái)、每、回”三個(gè)字寶寶分別送到它們的家呢?(學(xué)生小組討論,每組派一名同學(xué)把生字卡片放在的房子里,師生共同評(píng)議)。
3、師:同學(xué)們真棒!幫字寶寶找到了家,如果你們能把字寶寶的拼音讀出來(lái)!那字寶寶會(huì)獎(jiǎng)你們一個(gè)蘋果。(出示音節(jié),指名拼讀,讀對(duì)的當(dāng)小老師帶讀)。
4、游戲:“報(bào)小魚(yú)”
師:河里有許多可愛(ài)的魚(yú)兒,同學(xué)們想不想捉到呀!魚(yú)兒可調(diào)皮了!你們要能夠拼出它背上的音節(jié),才能算捉到它,各組派兩名同學(xué)上來(lái)捉小魚(yú),我們比比哪組是捉魚(yú)的能手。(讓會(huì)讀的學(xué)生帶大家讀一讀)。
四、格式書(shū)寫:
1、師:“aieiui”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了,同學(xué)們能不能把它送回家了呀?(多媒體出示四線格,觀察復(fù)韻母在四線格的位置)。
2、教師范寫,學(xué)生練習(xí)。
五、談?wù)勈斋@:
生1:……。
生2:……。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
今天上的是第二課時(shí),以哪吒怎樣鬧海為主線,抓住最能體現(xiàn)哪吒品質(zhì)的三個(gè)地方,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,注重朗讀與想象的結(jié)合,極大地激活了學(xué)生讀書(shū)的熱情。
這篇課文的語(yǔ)言其實(shí)很直白,尤其是以動(dòng)詞居多,在教學(xué)中還文本形象,還文本以畫(huà)面,還文本以情感就顯得十分重要。
在哪吒一鬧東海水晶宮的時(shí)候,我主要抓住“滔天巨浪”和“搖晃”,通過(guò)觀看直觀的畫(huà)面,來(lái)感受滔天巨浪的威力,在此基礎(chǔ)上,再創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)龍王看到的,聽(tīng)到的,心里會(huì)怎么想,讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)水晶宮的搖晃,和哪吒鬧水晶宮的成功。
哪吒二鬧東海打夜*的時(shí)候,我通過(guò)“機(jī)靈”一詞開(kāi)展教學(xué),先讓學(xué)生找找表示動(dòng)作的詞,通過(guò)朗讀,讀活這些動(dòng)詞,還文字以畫(huà)片感,再通過(guò)找近義詞來(lái)完成對(duì)“隨即”的理解,從而進(jìn)一步體會(huì)哪吒的機(jī)靈敏捷。
哪吒三鬧東海斗三太子,在前一段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字得基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己去朗讀,在朗讀中感悟,再通過(guò)龍王的“嗷嗷直叫”,三太子的氣勢(shì)洶洶來(lái)反襯哪吒的勇敢,法力大,并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)實(shí)踐證明,某種程度上,寫比說(shuō)好。學(xué)好第四段安排一個(gè)動(dòng)筆的機(jī)會(huì),通過(guò)蝦兵蟹將的反應(yīng)來(lái)襯托出哪吒的厲害,通過(guò)哪吒對(duì)三太子和蝦兵蟹將們說(shuō)的話來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟哪吒為民除害的這樣一種品質(zhì),同時(shí),。在寫中進(jìn)行深入思考,在寫中使自己的思維變得清晰,獲得生命的體驗(yàn)和思想的升華!
總之,在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生有意識(shí)地積累,全面內(nèi)化課文中規(guī)范語(yǔ)言,從而達(dá)到“讀得進(jìn),記得住,用得出”的要求。在學(xué)習(xí)中,每個(gè)學(xué)生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越,培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本課由兩首古詩(shī)組成?!读露呷胀亲頃?shū)》為宋代杰出詩(shī)人蘇軾所作,寫的是疾雨急來(lái)急去的變幻景色;《曉出凈慈寺送林子方》為宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作,寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字,理解古詩(shī)詞句的意思。
3.借助閱讀想象,感受夏季西湖在晴、雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者的思想感情,背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)。
感悟古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意,辨析兩首古詩(shī)的異同。教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)方法。
講解法、談話法、討論法教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確流利地朗讀課文。2.理解古詩(shī)詞句意思。教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者的思想感情,背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)。
感受作者對(duì)西湖美景的贊美之情。教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1.揭題:《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》(板書(shū)并齊讀課題)。2.介紹背景。欣賞范讀。
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出停頓的符號(hào),畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。3.檢查自讀情況:(1)指名讀古詩(shī),相機(jī)正音。(2)指名畫(huà)出停頓。(3)自讀古詩(shī),讀正確。
三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法。
第一步:釋詩(shī)題;第二步:知詩(shī)人;第三步:明詩(shī)意;第四步:悟詩(shī)情。
四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
(一)課堂交流。
1.釋詩(shī)題:(寫作詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和心情,六月二十七日在望湖樓被美景深深陶。
醉了寫的詩(shī)。)。
2.知詩(shī)人:作者是北宋文學(xué)家蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,與其父蘇洵、弟蘇。
轍合稱“三蘇”。
3.明詩(shī)意:
(1)哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。
(2)還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。云怎樣?雨怎樣?風(fēng)怎樣?水怎樣?
(3)理解全詩(shī)。再讀讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。4.悟詩(shī)情:
(1)創(chuàng)設(shè)情境:假如你來(lái)到西湖邊的望湖樓上,看見(jiàn)了這疾雨急來(lái)急去的變。
幻景色。你會(huì)怎么誦讀?
(2)指名朗誦,體會(huì)情感。5.有感情地背誦詩(shī)句。
五、拓展閱讀。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》其二放生魚(yú)鱉逐人來(lái),無(wú)主荷花到處開(kāi)。水枕能令山俯仰,風(fēng)船解與月徘徊。
六、布置作業(yè)有感情的背誦全詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)。
黑云翻墨白雨跳株變幻莫測(cè)豪邁奔放。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
借助閱讀想象,感受西湖之美。教學(xué)重點(diǎn)。
理解古詩(shī)的意思,并有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)。
感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示課件、欣賞荷花。2.揭題。古詩(shī)播放,欣賞范讀。
二、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.自讀古詩(shī),讀正確。指名讀古詩(shī)。哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。還有哪。
些不明白的我們一起來(lái)討論。
2.補(bǔ)充:
(1)前兩句意思是:畢竟是六月中的西湖了,風(fēng)光和平時(shí)大不相同。(2)后兩句詩(shī)寫了西湖的荷葉、花,色彩鮮亮,而且對(duì)仗工整,是千古傳誦的名句。
3.再讀讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
1.你還想了解什么?詩(shī)人在什么情況下寫的?心情怎樣?
2.同學(xué)之間討論。反饋交流。(詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)。
友人的眷戀。)3.看著滿湖的荷花,楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么?4.有感情地讀一讀。配樂(lè)讀。指導(dǎo)背誦。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)這兩首詩(shī)。
有什么不同?作者怎樣抓住特點(diǎn)寫的?
(《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多?!稌?。
出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”,突出靜態(tài)美,色彩美,無(wú)邊無(wú)際的壯闊美?!獌删渥h論,兩句寫景。)。
2.這兩首詩(shī)在寫景方面有何相似之處?(都是寫西湖六月美景,景中有情,情。
在景中,皆具詩(shī)情畫(huà)意。)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
曉出凈慈寺送林子方接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅。
教學(xué)反思。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛(ài)、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過(guò)對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句的賞讀,體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
一、直接導(dǎo)入。
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹(shù)-----廣玉蘭[板書(shū)]真美啊!再讀一遍。
二、整體感知。
1、陳荒煤先生在文中用許多優(yōu)美的詞語(yǔ)細(xì)膩描繪了廣玉蘭,請(qǐng)大家自由讀課文,用書(shū)中詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象?如:{}的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭啊!作者也很喜愛(ài)這幽香、純潔、具有無(wú)比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。(最后一自然段。)。
三、精讀課文,感悟特點(diǎn),體會(huì)寫法。
1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔?(1、2)哪幾自然段寫了它無(wú)比旺盛的生命力?(3)。
重點(diǎn)寫了哪一部分?(無(wú)比旺盛的生命力)這就是(板書(shū):詳略得當(dāng))。
2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的?
(1)最初,是什么吸引了讀者?作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香?
(2)作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔(潔凈、高雅的特點(diǎn))的?
在文中劃出有關(guān)句子,讀讀想想。
a、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點(diǎn)。
b、(分寫)從哪些方面來(lái)寫玉蘭花的?(色彩,質(zhì)感)哪些詞語(yǔ)寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語(yǔ)寫出了它的質(zhì)感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性)這些詞語(yǔ)確實(shí)體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!
c、作者連用兩個(gè)“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容……說(shuō)它吧……又……”的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對(duì)廣玉蘭的贊美,喜愛(ài)之情,你們喜愛(ài)它嗎?帶上你的喜愛(ài)之情去讀一讀。(指讀,齊讀)。
d、(總寫)引讀:純白中,帶有點(diǎn)淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性,這就是作者眼中的廣玉蘭,因此,作者覺(jué)得(生讀)“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵的.”讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.
過(guò)渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開(kāi)花的季節(jié)里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛(ài)呢?(我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔,更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。)作者又是怎樣描寫廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力的?(抓住花的形態(tài);葉的光澤、顏色)。
a、花的形態(tài)。
學(xué)生默讀課文第3自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹(shù)上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?
并且完成填空:(出示)廣玉蘭開(kāi)花有早有遲,在同一棵樹(shù)上,能看到花開(kāi)的各種形態(tài),有的_________,有的_________,有的________,有的___________。
(1)交流填空題。
(2)你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀。
(3)分別讓四名同學(xué)朗讀語(yǔ)句,并且理解句子,進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛(ài)。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛(ài)”等詞語(yǔ)體花苞的美麗可愛(ài)及作者的喜愛(ài)之情。
b“有的剛剛開(kāi)放……約有一寸長(zhǎng)。”“迫不及待”是什么意思?連小蜜蜂都急切地來(lái)采蜜了,可以足見(jiàn)廣玉蘭花實(shí)在是十分地幽香,讓我們用急切,喜悅的心情來(lái)讀。(過(guò)程同上)。
c“盛開(kāi)著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛(ài)。”這里用什么手法來(lái)寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉?它們之間有什么相似之處?嬰兒的臉,你撫摸過(guò)嗎?什么感覺(jué)?(潔白,柔嫩)嬰兒的笑臉看過(guò)嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛(ài))那盛開(kāi)的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請(qǐng)你好好讀一讀。
d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子?!?看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子)廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒(méi)有就此衰敗,你可以體會(huì)到什么?(廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂(lè),充滿希望的心情朗讀好這段文字。
(4)引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族。”理解“數(shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思,感受廣玉蘭花無(wú)比旺盛的生命力。(板書(shū):生生不息)。
(總分總)。
(5)用填空的形式來(lái)展示本段的背誦。
b、葉的特點(diǎn)光澤、顏色。
過(guò)渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?
自由讀課文4,5自然段,找一找葉子特點(diǎn)的句子.
(1)指名說(shuō),(密集油亮的綠葉…透著活潑.從中體會(huì)到什么?)(生:充滿活力)(板書(shū):終年不敗)。
(2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會(huì)到了什么?(把它當(dāng)作人來(lái)寫)。
(3)那課文有沒(méi)有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語(yǔ)句)。
(4)寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說(shuō))。
(5)學(xué)生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了.”
是呀,紅花還要綠葉襯.
4、回歸整體,創(chuàng)作志情。
(1)廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷:(引讀)“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔,更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力.”(再讀)。
四、小結(jié)寫作方法。
本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài),你覺(jué)得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流:觀察仔細(xì),抓住特點(diǎn),詳略得當(dāng)、總分總的方式,帶著自己對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情去寫。
五、遷移練習(xí),嘗試表達(dá)。
仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子,再用一段話寫出它的特點(diǎn)。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教材簡(jiǎn)析:
《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中的主題歌詞,這首歌詞,從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。有感情的朗誦詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的意思、體會(huì)作者表達(dá)的感情,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),長(zhǎng)江為什么被稱為“母親河”是理解的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦課文,欣賞并跟唱。
2.自學(xué)生字詞語(yǔ),積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的感情,了解長(zhǎng)江為什么被稱為“母親河”。
4.進(jìn)一步查閱資料,全面了解長(zhǎng)江。
5.領(lǐng)悟詩(shī)歌對(duì)應(yīng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:vcd、風(fēng)光片《長(zhǎng)江》、錄音機(jī)、磁帶、中國(guó)地形圖、有關(guān)長(zhǎng)江的資料等。
學(xué)生:查閱有關(guān)長(zhǎng)江的資料等。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)談話、引導(dǎo)學(xué)生翻閱本單元教材,導(dǎo)課。
這個(gè)單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫介紹“母親河”的文章。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽本單元內(nèi)容,看看都有哪些課文,分別寫得是什么內(nèi)容。
(二)播放電視風(fēng)光片《長(zhǎng)江》片斷,教師適時(shí)給以介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完,出示中國(guó)地形圖,師生共同介紹長(zhǎng)江,對(duì)長(zhǎng)江有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
多年之前,有一部電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》,其中的主題歌《長(zhǎng)江之歌》深受人們的喜愛(ài)。播放《長(zhǎng)江之歌》。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌詞。
(三)自讀課文,了解大意。
放聲朗讀幾遍課文,結(jié)合預(yù)習(xí),了解大意。
(四)理解課文內(nèi)容。
1.小組合作,討論交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.全班交流,教師適時(shí)給以指導(dǎo)。
(五)再讀詩(shī)歌,體會(huì)課文的表達(dá)形式。
1.再讀詩(shī)歌,看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。
2.先小組合作討論,再全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到兩段歌詞相互照應(yīng)的表達(dá)方法。
(六)再讀課文,填寫“我的視角”。
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀“丁丁”“冬冬”的視角,你的視角呢?再讀課文,填寫“我的視角”。
2.先小組交流,再指名全班交流。
(七)有感情的朗誦,背誦課文。
1.用自己體會(huì)到的感情,大聲朗誦,試著背誦。
2.指名背誦。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)內(nèi)容:
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌。先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背,試著背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
四、教學(xué)構(gòu)想:
不必細(xì)細(xì)思量,就是以讀為本。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
錄像、實(shí)物投影器。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)引子。
出示錄像[夏天景色]。
夏天到了,你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ):雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語(yǔ),想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌,按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。
(二)課題。
中國(guó)著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩(shī)歌《雨后》。
(三)朗讀第一關(guān):正確朗讀。
1、學(xué)生活動(dòng):自由朗讀兒歌,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。
師巡視參與,表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,給其他學(xué)生啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自己。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!
操作方式:找同學(xué)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽(tīng),教師相機(jī)點(diǎn)撥,有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確。
學(xué)生活動(dòng):自由參賽朗讀,互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
操作方式:學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開(kāi):讀音是否準(zhǔn)確,有無(wú)丟字落字。
(四)朗讀第二關(guān):流利朗讀。
1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、把詩(shī)歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。
再闖第二關(guān),朗讀要求:流利。
屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著讀,老師也跟著讀。
操作方式:一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。
(五)朗讀第三關(guān):有感情朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān),朗讀要求:有感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng):每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動(dòng)有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái),更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái),再來(lái)朗讀,更加有感染力。
(六)附加關(guān):背誦。
1、剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動(dòng):背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵(lì)。
七、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè):
如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書(shū)屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對(duì)于本課的教學(xué),感受頗深。文中的主人公——魯迅,學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中,隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),繪一幅行走線路圖,其中三味書(shū)屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯(cuò)方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū),學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書(shū)桌時(shí),有少部分同學(xué)找錯(cuò)了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,東南西北一標(biāo)出來(lái),同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛(ài)上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫(huà)后,讓學(xué)生也畫(huà)一畫(huà)梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí),也讓他們得以作畫(huà)練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí),美育也得以應(yīng)用。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛(ài),它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開(kāi)得最早,不懼嚴(yán)寒,獨(dú)自爭(zhēng)春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書(shū)桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時(shí)時(shí)早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長(zhǎng)在幸福的今天,也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早,事事早,用功讀書(shū)??墒?,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹(shù)木等上面刻字,要愛(ài)護(hù)公物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書(shū)的同時(shí),他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個(gè)體貼父母,尊敬長(zhǎng)輩,熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
三、以物喻人,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí),以梅花“開(kāi)得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來(lái),學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個(gè)好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng),長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó),建設(shè)家鄉(xiāng),把愛(ài)回報(bào)給社會(huì)。
我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò):“一課即使不能幾得,一得也足也。”是啊,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵,今天的小樹(shù),明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.初步理解《春雨》的意思,感受作者贊美春雨的思想感情。2.“乃”“隨”的筆順要掌握。教學(xué)重難點(diǎn):掌握“乃”“隨”的筆順。教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)。
一、揭題:
今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情而寫的兩首詩(shī)。板書(shū):古詩(shī)二首。
二、自讀古詩(shī)。
1、解題:《春雨》是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的。原詩(shī)有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。
2、自讀古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)生字:
1、出示生字:
nai。
sui。
run。
乃
隨
潤(rùn)
2、指名讀:注意潤(rùn)的音。
3、自學(xué)生字的開(kāi),借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。
4、在書(shū)上描紅。
四、品讀古詩(shī):
1、指名朗讀。
2、看圖細(xì)讀。
3、理解生字的意思:
當(dāng):正當(dāng),就在乃:就。
潛:暗中,悄悄地。
4、圖文對(duì)照理解詩(shī)意。
(1)指名讀“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。(2)指名試說(shuō)詩(shī)意。(3)師:“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水,春天一到就下起來(lái)了。(4)詩(shī)人為什么說(shuō)它是“好雨”呢?(來(lái)得及時(shí))(5)齊讀第一句詩(shī)。
(6)指名讀“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。(7)指名試說(shuō)詩(shī)意。
師:春雨在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。(8)齊讀這兩名詩(shī)。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、指出重點(diǎn)的詞語(yǔ):“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無(wú)”
2、教師范讀后學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩(shī)。
四、寫字:
學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤(rùn)”三個(gè)生字。
第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺(jué)”三個(gè)字,知道這幾個(gè)字在詩(shī)中的意思。
3、初步理解詩(shī)意,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):掌握曉的字形。
教學(xué)難點(diǎn):感受作者熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、指名背《春雨》。
2、默寫:乃、隨、潤(rùn)。
二、揭題:板書(shū):春曉。
解題:曉:早晨。
春曉:春天的早晨作者:唐代詩(shī)人孟浩然。
三、讀古詩(shī),學(xué)生字。
1、指名讀古詩(shī),其余同學(xué)畫(huà)出生字詞。
2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué):
春眠。
不覺(jué)曉。
啼
3、檢查自學(xué)情況。
4、師范寫“曉”學(xué)生在書(shū)上描紅。
四、細(xì)讀古詩(shī):
1、看圖讀古詩(shī),試說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、理解單字的意思:眠:睡覺(jué)。
不覺(jué)曉:曉指天亮。不知還、不覺(jué)天就亮了。間:聽(tīng)到。
聞啼鳥(niǎo):聞鳥(niǎo)啼,聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫。
3、理解詩(shī)意:
(1)指名讀第一句。
(2)討論:聯(lián)系單字的意思說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思是什么?
一、二兩行詩(shī)。(5)指名讀。
三、四兩行。(6)這兩句寫什么時(shí)候的事?昨天夜里聽(tīng)到什么?想到什么?師:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀?。?)齊讀這兩句詩(shī)。
4、總結(jié):
這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景,表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯感情。
四、指導(dǎo)朗讀:
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠/不覺(jué)曉,處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學(xué)生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.認(rèn)識(shí)“古、他、幾”等十三個(gè)生字,會(huì)寫“幾、個(gè)、友、心、他、古”六個(gè)字以及“幾個(gè)”“石頭”“幾下子”3個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫(huà)“臥鉤”和一個(gè)新偏旁“單人旁”“亻"。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感受司馬光遇到緊急情況時(shí),沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)。教育學(xué)生遇到緊急情況,要沉著冷靜、積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。
4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)司馬光沉著、機(jī)智的品質(zhì),并從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第1課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖,引入新課。
1.出示插圖,從圖中你看出了什么?
2.你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎?
3.揭題釋題?!八抉R”是復(fù)姓,識(shí)記司,認(rèn)讀“司馬”一詞。你還知道哪些復(fù)姓?
4.這個(gè)人你了解嗎?交流課前收集的有關(guān)司馬光的資料,簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師介紹。)。
二、朗讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字新詞。
3.同桌互相拼讀生字詞,糾正錯(cuò)音。
4.指名讀生字詞,檢查讀音。
5.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段,并要求讀通順、讀流利,做到不加字、不漏字。
6.指名分段讀課文,正音。
7.再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)的什么事。
三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫。
1.識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的.
[教師針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用加一加、減一減、猜字謎、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。
讓生字回到文中,再把課文讀一讀,爭(zhēng)取讀流利。]。
2.指導(dǎo)書(shū)寫“幾、個(gè)、友”。讓學(xué)生觀察字在田字格中的位置,然后教師示范,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫。
3.檢查訂正,評(píng)價(jià)誰(shuí)寫得好,寫得美。
四、總結(jié)課文,布置作業(yè)。
1.這節(jié)課你有什么收獲?
2.課后認(rèn)真朗讀課文,提出自己不明白的問(wèn)題。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
師:上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文,知道課文主要寫了什么事。
二、細(xì)讀感悟。
1.自由朗讀,邊讀邊想:你讀懂了什么?還有什么不懂的畫(huà)出來(lái)。
2.小組討論交流讀懂的問(wèn)題,提出要討論的問(wèn)題。
5.朗讀指導(dǎo)第二自然段。
6.看圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書(shū):哭、喊、叫、找。小組討論:這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?司馬光是怎么想,怎么做的?他是個(gè)怎樣的人?畫(huà)出表示司馬光動(dòng)作的詞。理解“使勁砸”的意思。
7.指導(dǎo)朗讀第3、4自然段。第3自然段讀出小朋友們慌張的語(yǔ)氣,第4自然段讀出司馬光不慌不忙的語(yǔ)氣。
8.質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),自由解答,教師引導(dǎo)。)。
9.司馬光救小朋友的辦法好不好?你還有什么好辦法?
三、朗讀積累。
1.有感情地朗讀課文。
2.把你喜歡的段落或句子找出來(lái),有興趣的可以背一背。
3.把你喜歡的詞語(yǔ)采摘到你的詞語(yǔ)花籃里。
四、指導(dǎo)書(shū)寫。
指導(dǎo)書(shū)寫“心、他、古”。注意每個(gè)字在田字格中的位置。
五、總結(jié)全文。
六、延伸拓展.
1、由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,課后大家再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。
2、在生活中我們?nèi)绻龅轿kU(xiǎn)應(yīng)該怎么做?
六、布置作業(yè)。
把故事講給家人聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
17司馬光。
沒(méi)有慌。
勇敢、機(jī)智。
舉石頭砸缸。