在總結中，我們可以回顧過去的經驗和教訓，從而為未來的工作和學習提供指導。在寫總結時，我們應該注意采用簡明扼要的語言，避免文字冗長而讓讀者感到困惑。這些總結范文不僅僅是對自己的工作和學習進行總結，更是對自己成長和進步的證明。
課改的教學總結篇一
新一輪的課程改革，給我們帶來了新理念、新方法、新探索、新收獲。面對新課程改革，我主要從以下幾方面做出了努力。
一：學習新的教學理念，轉變教學思想。
一、輕個性發(fā)展，為注重以學生為主體，以發(fā)展為目標，以研究過程為主線，以質疑問難為標志，以教學民主化為保證的新型教學模式，全面優(yōu)化教學過程。同時，為了加強教專業(yè)化學習，不斷提升業(yè)務素質，我還注意讀書，學習、反思、提高，再學習、再反思、再提高。自己必須要有“一桶水”，讀書、學習、反思、總結是我在課程改革過程中對自己提出的要求。
二、改革課堂教學，創(chuàng)新課堂模式。
為了保障課程教學改革的順利推進，全面制定了教改計劃，并開展全校的新課程教改教研活動。
在教學模式的革新中，我通過對“學為主導”教學模式的探究來落實“自主、合作、探究”的教改精神，“學為主導”即“以課標為主線，以學生為主體，以學習為主導”，采用“教師依據課標，提供學習資源——學生利用學案，課前充分預習——課上討論釋疑，當堂訓練鞏固——生成學習愿望，推出下輪預習”這一基本流程，把課堂教學變革為學生主體自主學習的活動，使學生始終處于不斷發(fā)現問題、解決問題的過程中，發(fā)揮了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習動力，為學生的終身發(fā)展提供了廣闊的空間。同時，在課堂上給學生充分的時間來展示他們的探究成果，還能并鼓勵其他學生也各抒己見，交流意見，課堂氣氛相當活躍。在這個思考與參與過程中，學生不僅加深了對教材的理解，探究能力也得到了提高。
實踐證明，我通過這幾年的對“學為主導”教學模式探究實踐，學生的自主學習的能力、對問題的探究能力、以及學習的積極性都有了大幅度的提高，課堂教學效果明顯。
三、
依托課題研究。
在課程改革實踐中，我們認為課程改革還要依托教科研做為內驅力來加以推進，我在08年就申報了國家“十一五”規(guī)劃課題“寫作教學的創(chuàng)新與研究”，力求以科研促教改。
在課題研究中，我積極撰寫論文，作課，均取得了國家級一二等獎，為課改教學得理論與實踐相結合而努力。
這個課題通過了幾年的實踐研究，均達到預期性的研究目標，并取得高質量的教科研成果，有力的促進了我的課程教學改革。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在課程改革這一漫長而又艱辛的道路上，我們倍感肩上的擔子更重，腳下的課改之路更長，可謂是任重而道遠。在今后的教育教學工作中，我將會進一步轉變觀念、豐富理念、堅定信念，把課堂教學改革引向深入！
課改的教學總結篇二
實施新課程改革以來，我校在區(qū)教研中心的正確指引下，認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神和《課程標準》，用基礎教育課程改革的新理念來指導教學工作，積極實踐，不斷探索，經過全體教師的努力，學校的課改工作穩(wěn)步推進，取得了初步的成效。在實驗過程中，我校主要做好了如下幾方面的工作：
1、嚴格執(zhí)行義務教育階段課程計劃，構建科學的課程體系。課程是教育的心臟，是培養(yǎng)目標的基礎和載體。為此，我校十分重視對課程的設置和整合。嚴格執(zhí)行義務教育階段課程計劃，學校按照義務教育課程計劃開全課程、開足課時，不隨意增減課程、課時，不提前結束課程，認真組織開設好地方課程、學校課程和綜合實踐活動課程。體育、藝術、信息、科學除了開足開齊，還配備了專業(yè)教師上課。同時積極構建科學學科課程體系，擴展學科課程內容，進行校本教研。如語文課增設了寫字課、英語課增設了活動課、思想品德增設了交通安全課。重視綜合課程的開設，促進學生的全面發(fā)展。
2、加強組織，健全管理體制。為了形成課改的長效機制，我校制定了各項活動制度，確保教研時間、教研人員、教研內容有保證。規(guī)定每周星期二上午為英語科組活動時間、周三上午為數學科組活動時間、周四上午為語文課組活動時間、周五上午為藝術信息科組活動時間，周四下午為全體教師的業(yè)務學習時間。建立了各種例會制度，如教研組長、班主任、課題組成員及課改領導小組的月例會制度，定時交流課改工作進展情況，探討和部署下階段工作。健全了老師的學習培訓制度和教學管理制度，建立了獎教獎學的激勵機制，保證了課改工作的有力推進。
教師是課改成敗的關鍵，轉變教師的觀念是實現和有效推進課改的前提。因此，我校把對教師的培訓作為一項系統(tǒng)的工程來抓，嚴格執(zhí)行“先培訓，后上崗。不培訓，不上崗”的制度，通過參加新教材培訓、上研討課、專題討論、教學反思等形式，促使教師運用新理念，研究新策略，使新課程的教學理念深入人心。
1、加強理論學習。為了提高老師對課改的認識，我們利用校本培訓，組織教師學習了有關的課改文件，還請韓軍副校長還作了《新課程的理念和創(chuàng)新》的專題講座，讓老師們明確現在的課程非改不可，課程改革勢在必行。通過學習了解，全校老師統(tǒng)一了思想，集中了精力。接著，扎實開展各學科《課程標準》的學習培訓，組織了三個層次的學習培訓：一是通讀，要求每位教師首先要通讀新課標，并寫好學習札記，從而使全體教師對新課標有了感性的認識，從整體上加以把握；二是解讀，組織教師對新課標進行解讀，使全體教師對新課標能準確地理解和接受，從而對新課標有了理性的認識；三是研讀，這一層次的學習，要求每位教師能對新課標逐章研讀，并結合學習，反思自己的教學行為，每人寫一篇“走進新課程”的心得體會。同時還定期請專家、優(yōu)秀教師作專題講座，幫助老師正確了解新教材、新課標、新理念。
2、積極參加上級各種學習培訓活動。為了讓老師們盡快適應新課程，區(qū)教研中心組織了大量的學習培訓，我校一向非常重視這個難得的學習機會，總是挑各科骨干積極參加。對每學期舉行的新教材培訓，我們更是要求所在年級全員出動參與培訓學習，回來后除了要向科組匯報，還要求寫學習心得。虛心向優(yōu)秀學校取經，經常參加水庫小學的教研活動。積極組織老師參加網聯(lián)學習，通過培訓和借鑒優(yōu)秀教師的教學經驗，不斷提高老師的理論水平和教學能力。同時還注意對教學常規(guī)的培訓檢查，根據課程改革精神制定了新的教師教學常規(guī)管理措施和評估要求，切實規(guī)范教師的教學行為。
3、深化操作培訓。對教師的培訓僅僅停留于理論的層面上還是不夠的，必須與教師的教學實踐相結合，為此我們加強了操作層面上的培訓。要求各科組經常收集一些名優(yōu)老師的教學案例，組織教師對這些教學案例進行研究、分析、反思、討論、評價，從理論上加以闡述，使教師及時了解國內外教學的現狀，領會新課程理念在實際教學中的應用，從而吸取經驗，反思自己的教學行為，發(fā)現并解決自己教學中的問題，扎實提高自己的教學能力。同時組織了全校教師進行信息技術應用的培訓，為此學校擠出財力，為每位教師配備了工作電腦，每個教室配備了多媒體教學平臺，設置了教師電子閱覽室，極大地提高了教師信息技術和課堂教學整合的能力，目前我校全體教師都會制作課件，上課使用多媒體課件率超過70%，成為提高課堂教學效果的重要手段之一。
課堂教學是課程改革的主陣地，落實課改我們以課堂教學為突破口。同時，我們也認識到課改理念真正轉化為課堂教學行為并不是一朝一夕就能實現的，為此，我們把在“教中學”，在“教中改”作為我校變革課堂教學的指導思想。一方面注意課堂常規(guī)的檢查監(jiān)管，一方面利用不斷的隨堂聽課、上公開課、研究課、探討課，積極開展教學研究，力求把新課程的教學理念落實在每節(jié)課上，促使老師在實踐中認識，在實踐中運用、提高。
1、經常檢查督導，以規(guī)促教。認真落實局關于“開展常態(tài)教研，實行推門聽課”的指示，學校行政及各科組長隨堂聽課，隨時檢查課改理念的貫切和教學常規(guī)的落實情況，發(fā)現問題,及時反饋矯正；要求集體備課，落實“主備教師說課（輪流）——集體研討——形成教案——個性化批注——上課——反思”的流程。形成個人教學教案前，規(guī)定根據本班學生的實際及個人的特長、風格作200字以上的個性化批注，上完課還后及時寫好反思；對教案采用定期全面檢查和不定期抽查相結合進行檢查，管理出效益。
2、經常開展課堂教學比賽，以研促教。我校每學年舉行二次課堂教學比賽，上學期舉行全體教師參加的“東昌杯”課堂教學大賽，下學期進行青年教師唱主角的“青春風采”展示課活動。每一堂公開課要求按“集體備課——試教、級組聽課——級組反思修正——上比賽課——科組評價、總結”的程序開展，利用集體智慧上課，以研促教。針對以前在教學中存在的困惑，每次活動我們要求突破一個課題。如xx——xx學年度的第一學期的“東昌杯”課堂教學大賽，我們就結合上一學年公開課中發(fā)現的通病——“課件花哨，教學進程以課件為中心”，就“如何恰當發(fā)揮課件的輔助作用”作了探索和實踐，現在老師們制作課件不再追求往日的富麗，追求起到激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍、簡化重點難點、提高課堂效率的效果，真正做到了輔助于教學；第二學期的“青春風采”展示課活動我們就上學期的比賽課中發(fā)現的'調動學生的積極參與探究的方法手段不多的問題，就“如何調動學生積極性、主動性”進行了探導，通過嘗試，教師們在創(chuàng)設寬松的學習氛圍手段方法豐富了，學生的主體性得到體現?！皢栴}即課題，教學即研究”，課堂教學大賽既提高了教師的技能，也提高了課堂效率、教學質量，促進課堂優(yōu)化，推進了課改深入。
新課程評價中指出：“評價，不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)揮和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促使學生在原有的水平上發(fā)展”。過去我們對學生評價是不夠全面，只重結果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，為此我們改革了過去的評價方式，嘗試進行過程評價。經過不斷的探索實踐和總結，我們制定了“我能行”激勵評價體系。評價制度以新課標為依據，家校結合，共同對學生發(fā)展的全過程進行激勵評價，通過激勵的語言與即時的評價，激勵先進，喚醒和發(fā)展學生的潛能，鼓勵學生進步，旨在幫助學生認識自我，建立自信，養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度，促進學生的和諧發(fā)展。我們把“我能行”評價表設計得像獎狀一樣精美，分為三個部分內容：第一部分是激勵性的評價；第二部分是家長的話；第三部分是學生的話。操作簡單、快捷，評價人發(fā)現學生亮點，馬上填寫發(fā)給學生帶回家。評價的對象面向每一個學生，特別是在發(fā)展、在進步的中下等學生。評價的實施動態(tài)化、日常化，一旦發(fā)現，馬上表揚。內容多樣化，包括德、智、體、美、勞及心理健康，盡可能地擴大評價的信息內容。評價的主體多元性，不但是班主任、工具科教師，還包括非工具科教師、值日教師，同學，甚至校外人士。我能行評價不單時刻激勵著學生，還成為家校的聯(lián)系函，真正發(fā)揮了評價的教育功能，促進了學生在原有水平上的發(fā)展。我們要求老師對作業(yè)進行等級性評價的同時多用語言激勵性的鼓勵，學生的學年評價放大學生的閃光點，多肯定成績和特長，同時注意喚醒潛能。關注學生的發(fā)展，在學習的全過程中使用激勵性評價。
反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，把握方向，事半功陪。課改是個新生事物，靠的是大膽地嘗試、總結、創(chuàng)新，反思是課改深入實施的保證。為此我校大力提倡反思，要求教師在每節(jié)課后都要進行反思，看成功之處，記下創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，并將反思記錄在教案里。聽課結束后，要求年級組的幾位教師坐下來對自己的課進行反思，反思自己的課和其他教師的課存在的不足，以后怎樣去改進。同時也要求對指導學生的學進行總結反思，促使老師養(yǎng)成勤于思考，勇于實踐，善于探索和總結，再實踐探索的習慣。xx——xx學年度在進行全校性的課堂教學比賽的同時，還要求老師對自己的公開課進行反思，舉行了課例反思比賽；xx——xx和xx——xx兩個學年，我們要求老師對后進生的轉化個案進行反思，積累了不少案例，還編成書。通過對案例的分析、探索的總結反省、經驗的梳理等方式，促使教師反思修正著自己的行為。
在區(qū)教研中心的正確引導下，我校教師的群策群力，準確地把握了課改脈搏，通過不斷地學習、培訓，在行動中研究，在研究中總結推進，我校的課改工作取得了初步的成果，表現在：課堂變了，不再是“一言堂”了。民主、平等、寬松的課堂氛圍形成，學生有了充足的獨立思考、個性展示、自由表達的時空，課堂成了師生互動、生生互動合作探究的平臺，學生的主體性地位真正得以體現；教師變了。新課程的理念通過學習和培訓、實踐和反思，已被廣大教師所認同和接納，教師逐步樹立起了新的教育教學觀念。教師從原來的傳授知識轉為引導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力上，注重對學生學習興趣的引導、學習情景的創(chuàng)設、學習習慣的培養(yǎng)、思考問題的思路的點撥，成為了組織者，引導者，合作者；學生變了，學生搜集信息、處理信息的實踐能力提高了?，F在學生不再只是聽講與做習題,還會利用的一切學習資源搜集各種資料,篩選資料。在課堂上，經常可以發(fā)現，圍繞一篇課文或一個主題，學生展示收集到的相關的各種各樣資料。學生交往和表達能力提高了。新課標理念得到貫切，學生的主體地位得以保證，，課堂上老師注意為學生創(chuàng)設交流協(xié)作的時空，生生間經常性合作提高了他們的交往能力和表達能力。學生動手實踐能力提高了。新課程不僅專門開設了讓學生動手實踐的課程———綜合實踐活動,而且在每門課程教學中,教師都積極創(chuàng)造條件，盡量給學生更多的操作實踐機會，讓學生親自動手，親身體驗，學生動手實踐能力因此得到了提高，學生個性得到了張揚。課改給教育教學帶來了勃勃生機。
課改的教學總結篇三
如何踐行數學新課改。
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中提出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者、引導者和合作者，因此，我想，我們要從以下幾點領會新課標。
一、轉變教學理念和教學行為。
教師不能把關注的焦點放在學習方式的具體方法等外在表現上，那樣會有很大的局限性，一旦對教育理念不深入、不透徹，就會出現表面化、形式化、絕對化的傾向，就拿探究學習來說吧！課本上的某個問題本身就沒有定論，只是作者的一種看法和見解，這些都需要老師的引導和示范，每個學生對某個問題的看法和想法都不一樣，這樣，交流就顯得很有價值、很有意義。記得我曾有這樣一個教學經歷：在新教材中，加強心算，允許估算，在教學5+8時，有的學生發(fā)現了5+8其實用8+5來想更好，把5分成2和3;有的學生認為剛學了9+5,用它推算出結果更簡單；更有學生做這種加法直接用手指節(jié)，先數8個，再接著數5個，再從末尾重新從1開始數，得到結果，每個學生對自己的方法應用自如，原因就是那是他們的真實體驗。由此，我們就不能把學生的思想抑制在教材教法里，讓學生的學習充分體現個性和創(chuàng)造性，以適應社會發(fā)展。
二、正確處理三維目標的關系。
過去，我們慣用的做法是“堂堂清，周周清”一節(jié)課結束，馬上做一個教學質量的測驗，看學生是否掌握了該學的東西。這樣做有其正確的道理，但每節(jié)課能清的，能測的多是知識和技能方面的東西，新課改提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體”的教學目標，體現了數學不僅僅是為了提高基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識過程中，獲得基本的數學思維方法和應用技能體會數學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚興趣，樹立學好數學的信心和決心，校本研究課上，某老師上《分數比較大小》中的例子、,學生在理解了比較方法后，說喜歡哪一個分數，其中有一個孩子喜歡,他的理由是：他把一個梨平均分成5份后，把2份留給自己，3份給了奶奶，因為奶奶生病了，爸爸媽媽外出打工，一直沒寄錢回家，沒錢給奶奶看病，更別說吃梨了，所以我就留,因此喜歡.一個同學問“既然奶奶病了，為什么不全給奶奶吃呢？”他說：“奶奶看到我沒吃，她也不會吃的?！鳖D時，教室里響起一片熱烈的掌聲。這樣學生從知識技能過渡到情感態(tài)度的轉變，讓所有學生都感受到分數的美。
三、把握特點，活用教材。
新課程小學數學教材的編寫和數學的實際知識不再繁、難、窄、舊，而趨于簡、淺、寬、新。注重學生的生活經驗，密切地把數學和生活聯(lián)系起來。確立學生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境。教材中大量的實物圖讓學生一目了然、形象直觀。在教學中我時刻注意讓數學知識與生活實際相聯(lián)，讓學生聯(lián)系實際生活解決數學問題。例如：教《認識物體和圖形》時，我在講主題圖時將自己平時收集的很多長方體、正方體、圓柱體、球等實物搬上講臺，一邊講解各種物體的形狀特征一邊要學生找出實物。通過操作和觀察學生知道了它們的名稱，掌握了它們的基本特征，建立了初步的空間觀念，在平面圖形的認識中學生加深地認識長方形、正方形和圓。又如，在教“元角分的`認識”一課時，我首先創(chuàng)設了這樣一個情境：媽媽的生日快到了，小玲想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數有50個。拿著這么多硬幣不方便，于是小玲就找隔壁的老奶奶來幫忙想辦法。老奶奶說這好辦，收了小玲的50個1角硬幣，又給了小玲5張1元錢紙幣。小玲有點不高興，覺得有點吃虧。你們說小玲拿50個1角硬幣換5張1元錢紙幣虧不虧？為什么？我先組織學生討論，有的學生將這50個硬幣一角一角地數，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，50個1角就是5元，所以50個1角和5元是相等的。然后根據學生的分析，組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“元和角之間有什么關系？”學生很快得出結論：1元和10角相等，10個1角就是1元，1元等于10個1角，1元=10角。這樣教學，讓學生感到數學中的知識有的是我們在生活實際中已經會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運用經驗，通過實踐活動，把經驗提煉為數學，充實和改善自己的認知結構。
四、創(chuàng)造生活性、發(fā)展性和生命性的課堂。
教學的多樣性、變動性要求教師是個決策者和創(chuàng)新者，而不再僅是一個執(zhí)行者，因此需要教師創(chuàng)造出一個有生命活力的課堂。當然，回歸生活的課堂教學，并不是否定教材內容的教學，不是不要間接經驗的教學，恰恰相反，教學回歸生活，可以使教材知識也“生動”起來，使間接經驗能真正轉化為學生的直接經驗。一個理想的課堂是生活化的課堂，是師生心靈相通的課堂，也是人性化的課堂。
在教學《位置》這一課時，我是這樣安排的課前游戲，抽一些學生起來介紹自己，說說自己在誰的左邊、誰的右邊、誰的前面、誰的后面，經過學習，學生對排列有了認識后，又做了一個游戲――《看電影》，發(fā)給每個同學一張有第幾排、第幾列的小票，告訴他們這就是今天我們看電影的票，票上有自己的位置，請同學們拿好票，找到自己的位置，坐下來，看哪個同學最先找到自己的位置，在找位置過程中，有些同學找好自己的位置后，還幫助其他的同學找。這樣的課堂來源于生活，又服務于生活，知識也因此而鮮活。
新課改，讓教師始終處于挑戰(zhàn)之中，充分感受到自我成長的發(fā)展空間，在教育教學實踐中實現自我的更新與發(fā)展。
課改的教學總結篇四
一年以來，我校的新課程改革工作在上級主管部門的指導和技術支持下，得以順利開展和扎實推進，取得了一定的工作成效，課程改革使我校在素質教育的實施過程中取得了實質性的進展，師生精神面貌大變樣，教學質量明顯提高?，F將一年以來我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧：
理念是行動的先導，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。而落實這一前提的基礎是不斷學習，在教師頭腦中建立新課標的基本理念，我校組織輔導學習《課程標準》，和燈塔市區(qū)域課改的文件，領會其精神實質。同時還抓住有利的時機，不斷地選派骨干教師參各級有關培訓，通過校內和校外的培訓學習，提高和造就了一批教學骨干教師，扎實穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學工作的新局面。
進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。我校教師根據新課標和新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研課標和教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實“一案五步三問”教學模式，落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學。開展教學觀摩課、競賽課等教學活動，及時展開討論交流，反思成敗得失。
（一）、充分利用我校省教市骨干教師的師資資源，開展“結對子”的培訓活動，讓教師在崗位上練兵，為推進課改打下了一個良好的基礎。
（二）、利用遠程教育資源,對教師進行培訓,更新觀念,增加知識,提高技能。首先，遠程教育資源，能迅速拓展農村小學教育的時空界限，迅速地了解到前沿的教育信息，理解和掌握先進的教育思想，幫助教師更好地領會新課標,依托現代遠程教育工程的實施，教師可以從遠程教育中快速地獲取許多優(yōu)質的教育資源。隨著培訓活動的開展和不斷深入，教師逐漸地認識到：利用現代遠程教育資源能學到許多優(yōu)秀教師的教學方法。同時，利用遠程教育資源，能促進教學環(huán)境和教學手段的多樣化，更好地激發(fā)孩子們的學習興趣，更快地轉變孩子們的學習方式，同樣也使教師盡快從知識的傳播者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和組織者。學校制定了遠程教育資源管理和使用的各種制度，將遠程教育工作納入教學常規(guī)管理。其次，注重培訓，提高了教師運用現代遠程教育資源的能力。再次，強化應用，發(fā)揮現代遠程教育資源的作用，遠程教育資源為我們學校的教學教研拓展了空間，為教師搭建了一個多元化的學習應用平臺，為切實提高學校的'教育教學質量起到了非常重要的作用。通過光盤播放讓教師觀看課堂實錄、優(yōu)秀課例、專家點評，從光盤播放中了解新課標精神、學習先進的課改經驗。在實踐中學習、在探索中進步、在進步中總結，為全面應用遠程教育資源做好開路先鋒?；顒又?，我們有時先上課、聽課，再組織觀看光碟，把自己教師的課與名師的課進行對比分析，以反思自己的教學行為，這極大地提高了校本教研的質量。
（三）、開放“電子備課室”，給教師們提供了更加廣闊的學習空間，增強了備課的實效性。在整合教育教學資源的同時，提高了課堂教學效率，提高了學?？蒲兴?。
“電子備課室”配備了11臺電腦及相關標準化設施。改變了過去教師信息閉塞的遺憾，為實施現代化教學，推進現代化教育提供了保證。教師們紛紛利用課余時間到“電子備課室”查找資料，制作課件，瀏覽最新信息，為課堂教學做充分的準備。
按照推進教育現代化和課程改革的需要，進一步完善辦學條件，不斷配齊配足必要的教育裝備設施。學校增撥一定的資金，用于課程改革期間開展教師培訓、科研和有關活動所需要的專項經費。同時，以校長為組長的課改領導小組，對新課程實施進行統(tǒng)籌規(guī)劃、指揮協(xié)調，學校教研室負責實施。將課程改革工作情況列為對學校各項工作質量教育的重要指標，并在學期末組織一次課程改革先進個人的評比。
在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一些問題：
1、老教師對現代教育教學設備的應用不夠靈活，不能夠很好的為教學所用。
2、個別教師對課改的教學模式在教學中落實的不到位，如“合作探究”這一學習方式流于形式。
今后，我們將繼續(xù)加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題，使新課改更上一層樓。
課改的教學總結篇五
時間飛快,本學期行將完畢,回憶本人閱歷的教學路途,有艱苦,有歡樂,留下很多回想,在此將本人的教學閱歷作如下總結:。
從某種角度來說,學生所具有的情感、態(tài)度、價值觀是學業(yè)成敗的關鍵,關于高年級的學生來說,良好的學習習氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對越來越深的學問體系,我充沛應用了學生在校的時間,并停止合理細致的布置。每天三讀語文:早晨7:30到校后讀非常鐘,中午1:30到校后讀五分鐘,下午放學回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強學生根底學問的鍛煉,從寫好字,按時完成作業(yè)動手,催促每一位學生踏實、認真的面對學習;應用其他空隙,耐煩細致的對后進生停止輔導,寬容學生的缺乏,讓學生重新審視自我,以積極的態(tài)度迎接學習。
“讀”是思的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲藏、“寫”的根底。因而,我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地,努力讓讀寫成為學生心靈與文本對話的過程。首先,力圖在審題才能、答題技巧、表達方式、思想的'角度方面使學生取得提升。其次,鼓舞學生以課本為依托,向課外延伸,普遍閱讀,讀好書、讀整本書,做好讀書筆記,寫好讀后感。
親其師,才干信其道。在平常與學生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學生對等交往,樹立“朋友式”的深沉友誼,努力關愛每一位學生的生長。與學生多談心,協(xié)助學生處理學習上與生活上的各種困惑。同時,面對個別淘氣的學生,也實行嚴厲請求、正確導向的方法,讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀律是進步課堂效率的重要保證,面對各層次的學生,我既要關愛大局部學生,又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴厲請求。課堂上,我盡量做到分層施教與個別輔導相分離;課余,我讓優(yōu)秀學生與“待進生”實行“一幫一”結對子,互幫互助,共同進步。
一學期的努力,我班的班風學風改觀明顯,學習語文的積極性絕后高漲,但局部學生多年來構成的一些不良學習辦法和習氣,還有待進一步標準和引導。今后,自己將繼續(xù)本著“教到老,學到老”的主體,爭取在教學上有新的突破。
課改的教學總結篇六
臨近學期末，回首20xx，我圓滿地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。下面我將這一學期的工作總結如下：
在這學期的教學工作中,我自始至終以認真、嚴謹的工作態(tài)度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我積極響應學校的各項號召，積極參加政治學習，認真領會學習內容，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準繩，嚴格要自己。思想積極向上，要求進步，在教學中，能夠做到為人師表，關愛學生，幫助學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。
為了適應英語教學的需要，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了很好的教學效果。學習先進的教學理念、教學方法。并積極與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，把我的所學所感與他們分享，研究，以此來共同提高業(yè)務水平。
這學期我擔任的是九年級的英語教學。經驗告訴我，對于這個學年段的英語教學，如果不認真研究教法和學法，結合教材和學生的實際情況來教學，就會使學生失去對英語學習的興趣。興趣沒了，英語自然也不會學好。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，勤于專研，注重在實踐中積極探索新的教學方式，潛心研究英語課堂教學，深刻領會新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習和運用語言，樹立學習英語的自信心，注重形成性評價在英語教學中的運用，并能夠及時總結經驗，提高自己的'科研水平。
1、加強自身基本功的訓練，注重對學生能力的培養(yǎng);。
2、對差生多些關心愛心和耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
4、在教學上狠下功夫，努力使學生的道德修養(yǎng)有更大的提高。
總之，在今后的工作中，我會更加努力學習，提高自身素質，嚴格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰(zhàn)！
課改的教學總結篇七
時間過的真快呀。不知不覺一學期又要結束了。在這半年中，我的教學成功離不開她的親切指導和幫助。同時也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步奠定了基礎，現對本學期教學工作作出總結，我決心發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，為取得更好的教學成績努力工作。
1、能認真?zhèn)湔n，學生進入五年級后學生的的空間概念加強了，動手實踐的內容增多了，教師如何將生活中的一些現象挪入課堂，這是當今教師能力的體現。和四年級相比每一節(jié)課的課后練習量有所增加。數學活動課后也有一定量的練習，同時學生還要面對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現狀的基礎上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學生都能獲取新知。
三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業(yè)量有所減少。即達到了減輕學生課業(yè)負擔的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。
能虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。他經常給我講教學方法、教學設計。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學生。在一學期的合作中使我體會到她是名副其實的優(yōu)秀教師。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的`方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
1、布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復。也可以設計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
同時還要加強學生的政治思想教育。培養(yǎng)學生的集體主義觀念。積極推進素質教育。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
課改的教學總結篇八
1、強化通識培訓，讓教師感知新課程。
20xx年暑假以來，組織全體教師參加通識培訓，使教師深入了解把握新課程。
2、分組參與式案例培訓，解讀《綱要》和《標準》。
組織教師參加了各級培訓，學校也安排進行了學科培訓。堅持"先培訓，后上崗，不培訓，不上崗"的原則，主要是結合學科特點和學科基本要求，在深入學習課程標準的基礎上，進行各學科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、資料體系與特色和對教師的相關要求，改革傳統(tǒng)的教學模式和方法，探索與課程標準相適應的教學方法。
3、系統(tǒng)學習課改理論和實踐經驗。幾年來，學校在購置了很多有關新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有，其它有關新課程的書籍，每個教研組一套。還給全體教師印發(fā)了很多的學習材料，如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關新課程的材料和優(yōu)秀課例供教師們學習。采取團體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產生背景，基本理念。組織所有實驗教師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。實驗教師在深鉆新教材的基礎上，所有任教一年級學科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后，對每一節(jié)課都進行了評課、議課、說課，對新教材進行廣泛、深入地研討。教師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。
4、充分利用教育網絡，擴大教育資源。
5、合理調整教研機制，強化對教研教改工作的領導。為了使教研工作更好的為課程改革服務，幾年來，我們根據本鎮(zhèn)實際，強化了對教研工作的領導。
（1）學區(qū)成立了小學教研領導小組，將各校校長及教導主任納入領導小組，并作了明確分工，與此同時，要求學校領導帶頭搞教研、寫論文，每學期不得少于2篇。
（2）在布局得不到及時調整的前提下，學區(qū)打破學校限制，成立鎮(zhèn)級教研組，由學區(qū)統(tǒng)一領導教研教改工作。
（3）強化激勵考評機制，將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。我們規(guī)定，教師每上交一篇論文，交到中心完小，即獎0。2分；推薦參加聯(lián)誼校評比，獎0。4分；參加市評選，獎0。8分；獲獎，再視級別加倍獎分。參加優(yōu)質課、課件評選，依此類推。鎮(zhèn)教研組長也按學校教研組長的雙倍計分。
（4）改變教研形式，今后，我們在學校教研的基礎上，進取開展學區(qū)教研，這樣能夠使全鎮(zhèn)的同年級同學科有時間團體教研、團體備課。鎮(zhèn)教研組間周活動一次，為雙周的周四，每次半天。
近幾年來，我鎮(zhèn)教師隊伍嚴重老化，師資力量薄弱。經過統(tǒng)計，小學教師60%的是老教師，剩下的40%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。師資力量的.薄弱，嚴重制約著教研教改工作的開展。
針對教師隊伍嚴重老化，師資力量薄弱這一現狀，幾年來，我們結合教研教改、新教材培訓、課堂達標、教師資質認定等加強對現有教師的培養(yǎng)、培訓，逐漸使他們成長為教育教學工作的行家里手。
1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學習心得，將學習資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導其他教師上好教改課。
三年級教師全員參加市級培訓，要求實驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現新理念，突出新教法，經過理論學習，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的本事。進取參與聯(lián)誼片的教研活動，進取參加各類培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質課的評選。
2、規(guī)范教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。進取按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學反思。學區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。
3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務本事。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎上，學區(qū)與各學校合力抓好校級課堂教學評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓中心組織的各類比賽，進一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次，充分利用每周的教師業(yè)務學習時間，組織教師觀看教學錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請有關專家來校上課指導，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。最終，要求教師及時積累材料，總結得失，寫出具有較高質量的教學一得或教學論文，每學期不得少于2篇。
教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的主角開始由"居高臨下的權威者"向"平等中的首席"悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體此刻，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。
課堂上，教師與學生一齊摘果實，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動趣味，激活了學生的思維，凝聚了團體的智慧，提高了學習的效率。教師們還常常和學生一齊排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習，是一種啟發(fā)，一種幫忙，也是一種人文關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，教師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴提高。
新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由"被動"轉向"主動"，理解式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與理解性學習交相呼應、相輔相成。
課堂上教師能夠提問學生，學生當然也能夠考一考自我的教師，教師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書。
針對教師隊伍嚴重老化，師資力量薄弱這一現狀，幾年來，我們結合教研教改、新教材培訓、課堂達標、教師資質認定等加強對現有教師的培養(yǎng)、培訓，逐漸使他們成長為教育教學工作的行家里手。
1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學習心得，將學習資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導其他教師上好教改課。三年級教師全員參加市級培訓，要求實驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現新理念，突出新教法，經過理論學習，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的本事。進取參與聯(lián)誼片的教研活動，進取參加各類培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質課的評選。
2、規(guī)范教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。進取按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學反思。學區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。
3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務本事。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎上，學區(qū)與各學校合力抓好校級課堂教學評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓中心組織的各類比賽，進一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次，充分利用每周的教師業(yè)務學習時間，組織教師觀看教學錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請有關專家來校上課指導，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。最終，要求教師及時積累材料，總結得失，寫出具有較高質量的教學一得或教學論文，每學期不得少于2篇。
教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的主角開始由"居高臨下的權威者"向"平等中的首席"悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體此刻，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。
課堂上，教師與學生一齊摘果實，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動趣味，激活了學生的思維，凝聚了團體的智慧，提高了學習的效率。教師們還常常和學生一齊排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習，是一種啟發(fā)，一種幫忙，也是一種人文關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，教師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴提高。
新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由"被動"轉向"主動"，理解式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與理解性學習交相呼應、相輔相成。
課改的教學總結篇九
筆者認為，語文課程標準、教材與高考是三位一體的，標準是目標與預設，教材代表實踐的過程，而高考則是對過程的檢驗，但實際情況則是教材與高考之間存在一定程度的割裂。首先，從內容設置看，教材多按話題來組合，極大地突出了語文課程的人文特征，弱化了工具性特征，各套教材普遍缺乏系統(tǒng)的語言文字知識，特別是缺乏科學系統(tǒng)的寫作訓練。這導致兩種彌補與應對方式：一是在必修和選修教學中零星穿插相關知識，做一定訓練，此缺少系統(tǒng)性與連貫性；二是高三總復習時集中學習，此則為時已晚，學習倉促，學生不能充分內化，勞而少功。目前高中語文仍以教材為主要教學內容與載體，課時的安排是與教材相結合并定量的，考試內容又必須補充，這勢必給教學帶來一定的困擾。
2.課堂教學或是傳統(tǒng)式或是形式主義的偽新課堂。
雖然新課改帶來了教學理念與教學實施過程的根本性變革，但有相當一部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式。采用這種教學方式，一是考試所迫，因為考試更多考查的是知識與能力，用灌輸法可以增大信息量，做題訓練可快速提高應試能力，而合作、探究、自主體驗既費時間又可能影響成績，不如用傳統(tǒng)方法更省事見效。二可能與學生的水平、素質有關。欠發(fā)達地區(qū)、非重點學校相當一部分學生自主學習、發(fā)現問題、解決問題的能力較差，而培養(yǎng)這些能力又較慢，無奈之下只好采取速成辦法。
如果說日常教學用傳統(tǒng)方式，上公開課時則又走上了形式主義道路。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，有些教師就抓著合作不放，動輒小組合作學習、學生自由討論，形式熱熱鬧鬧，實則收效不大。新課標強調“充分重視學生的主體性”，整堂課全由學生解說，教師可有可無，看似學生自主學習，實則是個別學生在特意準備下的表演。有些教師為了追求熱鬧，讓無效活動沖擊課堂。
3.功利主義和教師教學評價機制阻礙了新課改的運行。
雖然新課改的理念已普及并深入人心，但其貫徹實施卻遭到功利主義的沖擊。在現有的社會環(huán)境中，人們追求教育的最大最迫切的價值和功用不是培養(yǎng)健全的人，而是要通過教育改變自身現狀，走上更好的平臺。要走上這一平臺，必須拿到“通行證”，就要高考成績說了算。成績好，一切皆好。這就導致日常教學中產生兩種現象：一是重結果不重過程；二是重知識積累與應試能力培養(yǎng)，至于情感、態(tài)度和價值觀則一帶而過。如此，新課改理念的旗幟表面被高舉，實則被解構；新課改的實施趨于表面化、形式化，實則遭阻遏。
二、路在前方，路如何走。
1.修訂教材，改革高考。
新教材如果能添加系統(tǒng)的語法、修辭、寫作等方面的知識，學生就會掌握規(guī)則、理論，養(yǎng)成思維習慣，遷移運用更具理性，從而避免由大量感性材料的感知進而歸納規(guī)律所帶來的不必要的精力耗費，更能修正教材重人文輕工具的偏頗，較全面地覆蓋高考考點，與高考接軌。
成績考核方式已成為制約新課改良性發(fā)展的一個主要方面，唯有變革成績決定一切的教師教學評價機制，新課改才可能健康運行。減輕成績權重，加入過程性評價，不失為一條好的出路。比如，可以截取教師一段時期的常規(guī)教學視頻，分析其是否按新課改理念組織教學，以此作出評價，這也可使投機行為與形式主義作風無處遁形。當然，這種過程性評價要實行，還需相關的技術、人力等條件，在此只是提出一種設想與愿望。
3.新課改需要政府、學校的強力支撐與深度參與。
新課改是國家意志、政府行為，在實施過程中出現問題，需要政府、學校頂住壓力，排除阻力，迎刃解決，而不是在社會壓力與學生的功利追求下妥協(xié)讓步。
新課改不僅需要政府、學校的強力支撐，還需要兩者尤其是學校領導層的深度參與。深圳市福田區(qū)福南小學新課改的成功，離不開校長陳順華的深度參與：“課改之初，不少教師不知從哪里開始邁步，陳順華就帶著骨干教師先研磨每一堂課、每一個環(huán)節(jié)，還多次組織教學沙龍讓大家暢所欲言，真誠交流，直到摸透了，認準了，才在學校旗幟鮮明地倡導和推進。一開始，他并沒有給教師們過多的壓力，只是讓他們看，讓他們悟，最終在認同中一起走向課改既定目標?！标愴樔A校長的做法或許可以為解決新課改中出現的問題提供一個方向，一種思路。廣大教師深切呼喚學校帶領教師并與教師一起探索、實踐，而不是僅靠指示、評價來實施新課改。
改革是一個過程，成績令人欣慰，不足引發(fā)反思。新課改，仍在路上，我們一路反思，一路探索，一路追尋。
課改的教學總結篇十
隨著《有關基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布實施，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改工作總結。新課改實施一年多來，我們學校，在上級教育部門的親切關懷和校領導的全力指導下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。應該說，新課改給我們學校帶來的轉變是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了較大的轉變，教師素質有了極大提升，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展得豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提升，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經過辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認識?，F把我們實施新課改的具體工作做一總結。
1、教學理念發(fā)生了真正的轉變。
記得新課改剛開始實施時，新課程教學理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學實踐活動的開展，我才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。例如對思想政治課中"強調課程實施的實踐性和開放性"這一課程理念，我在實踐中通過給學生呈現一個真實的生活世界，不斷拓展教學空間；通過開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，既引領學生動腦思考，又給學生提供動手解決問題的機會。
2、教師的教學方式發(fā)生了改變。
教師不再是傳統(tǒng)的"滿堂灌"，不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識。在解決問題的過程中，教師真正從臺前退到幕后，做學生的臺階、引路人、學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗的過程留給學生，讓學生不但獲得知識，更要掌握獲取知識的過程。
3、學生的學習方式發(fā)生了改變。
課改以來，學生的學習方式也發(fā)生了翻天覆地的轉變，由被動的"要我學"變?yōu)橹鲃拥?我要學"。首先由學生在自主自習獨學、對學，在課堂上學生通過自主合作探究，啟動學生的思維，引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，主動尋找答案、澄清概念、領會知識的'意義，使學生在積極思維過程和社會實踐過程中建構知識，形成觀點，發(fā)展自主學習能力，升華情感，工作總結《新課改工作總結》。這樣不但輕松學到了知識，同時鍛煉了語言表達能力，融洽了人際關系，收到"一石三鳥"之功效。
4、課堂氛圍真正做到了民主平等。
講臺的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學生中，及時了解學情，把握簇展動態(tài)，并給予適當點撥。這樣把師生的關系拉得更近，而學生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。
1、教學模式利用缺乏靈活性。
一年來，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學內容，都必須按模式進行。學校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。
2、評價體系不夠科學合理。
做任何事情時，制訂一套評價制度是無可厚非的，但不科學的評價機制不但起不到激人奮進的作用，反而產生消極影響。
回顧一年多來的課改工作，對課改的認識深刻了很多，現在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經真正深入人心并能做到常態(tài)化利用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己。
首先，要繼續(xù)加強學習有關新課程的理念和經驗，積極參加各級各類課改培訓，進一步理解新課程，接受新課程，提升教育理論水平和教育科研能力，在此基礎上加強新課改實驗的探索、研究，不斷總結經驗，調整和充實教學，為新課改實驗的成功盡心盡力盡責。
其次，豐富課改的內涵。新課程改革的實質，不在于教學形式、手段如何新，而在于教法上如何引導學生獨立、自主地進行思維，在這個思維過程中讓學生去感悟新知識。
最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學生。在反思中改善，在改善中提升，在提升中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學后記，讓自己在實踐中出經驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
課改的教學總結篇十一
上世紀八十年代以來，世界基礎教育發(fā)達的國家大都對本國的高中課程進行了新一輪的改革以適應時代發(fā)展的要求。我們的鄰國日本和韓國都對自己國家的課程標準、課程設置、課程教學等進行了全面革新。面對教育形勢的新變化，我國基礎教育課程改革也被提上日程。自從教育部正式下發(fā)《基礎教育課程改革綱要(試行)》的通知后，標志著我國的高中課程改革與教學進入了一個新的時代。高中數學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，它包含了數學中最基本的內容，是提高培育公民素質的基本教育。高中數學新課程的總目標是：“使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展和社會進步的需要?！睆慕虒W總目標我們可以看出，學生學習高中數學課程不僅僅是為了升學考試，更為重要的是為了讓廣大學生通過數學的學習形成良好的思維習慣、成熟的計算能力以及嚴密的邏輯思維，為了學生的長遠發(fā)展打下一個堅實的基礎。當然，這也是提高國民素質的基本要求。
二、數學新課程改革的新特點。
此次數學課程改革與我國上其他幾次高中數學課程改革比較起來是力度最大的一次，在數學教學的`諸多方面都有創(chuàng)新與突破。遼寧省的高中生在起就開始進入了新課改的學習，我本人于20開始教授高中數學新課改的內容，并于送了新課改的第一批學生。在實際的教學過程中對新課改后的數學教學有了新的認識。第一，在高中數學課程在結構上創(chuàng)新了選擇性，新拓展設置了選修教程，為不同的學生獲得不同的數學知識提供的學習機會和途徑；第二，從課程內容上引入了算法，設置了數學探究、文化和建模等，將一些基本的數學思想引進并滲透，從而豐富了數學學習。同時，對一些傳統(tǒng)的內容，如幾何、概率、函數等，從處理方式發(fā)法進行了一些創(chuàng)新性改變；第三，在教學方法和教學手段上，強調個人探索、團隊合作以及信息與技術的共享等。第四，在課程的基本理念上，不僅強調對數學公式和計算的掌握，同時也注重情感態(tài)度與知識認知；不僅強調數學基礎訓練，而且注重數學的實際應用；在思維和能力的培養(yǎng)上，不僅強調學習成績，而且強調數學學習的過程；與此同時，筆者認為教師作為課程實施的最直接參與者，是課程改革能否發(fā)揮良好效果的核心因素。課程改革的實際效果要求教師和學生合作與共建。由于我國教育的實際情況，在實際的教學過程中，高中數學教師承受著更大的教學壓力，也面臨著更大的困難和問題?？梢赃@樣說，新課程改革既為數學教師創(chuàng)造了難得的教學機遇，同時也給數學教師帶來的嚴峻挑戰(zhàn)也是前所未有的。包括從教師的課程適應、教學評價、教育觀念、教學方式到教學設置、教學研究乃至同事協(xié)調合作等全方位多方面都會產生影響。有教育專家就中指出的：“新的課程計劃成功與否，教師的態(tài)度和適應是關鍵因素。事實表明，一些課程計劃沒有取得預期效果，并不是課程計劃本身的問題，而是由于教師不積極參與或不能適應的緣故?！?BR> （一）嘗試安排開放性題目，注重計算方法的多樣化。
日本在數學基礎教育領域一直走在世界的前列，早在八十年代日本就將開放性問題列為數學教學的重點。日常的生產生活是開放性題目的主要來源，其中的一些問題是學生所熟悉的具體事例，其具體內容來自物理、地理、網絡、統(tǒng)計等各個領域。面對快速變化的社會生活，學生結構也在發(fā)生變化。學生所處的家庭環(huán)境、教育背景（主要是指基礎教育）和自身思維角度不同，所使用的數學方法可能就是多樣的。因此，作為數學教師要在教學過程中尊重學生的想法，不斷傾聽學生的想法，不斷鼓勵支持學生進行獨立的思考，積極提倡計算方法的多樣化。因此，作為高中數學教師應敢于突破教學的傳統(tǒng)界限，講究開放策略，積極尋求融合其他高中學科的有關知識，使學生在學習數學中既學到數學知識，又通過其他學科的內容來幫助理解掌握數學知識，促進數學教學。不僅如此，這也是當前實施素質教育的題中之義。
（二）推進發(fā)現型教學模式。
從某種意義上講，學生對數學的理解是伴隨著發(fā)現進行的。作為教學老師，在實際的要學中發(fā)現兩者是相互聯(lián)系互相支持的。著力引導發(fā)現型的教學模式，是高中數學新課改教學的方向之一。因為學生發(fā)現各類數學問題解決的過程就是他們自主學習數學、認識數學、理解數學、建構數學認知結構的過程。引導學生數學發(fā)現的主要途徑和方法是問題引導。為此，教師要結合實際，從反映教材重點，同時具有啟發(fā)性和思維價值的角度深入挖掘能牽動全局的學習。數學的發(fā)展史表明，數學來至于問題的解決，沒有問題的提出，也就沒有數學的發(fā)展；學習數學必須從研究數學問題人手，在研究問題中發(fā)現數學。當然，這一要求對于高中生來說可能有些難度，而這恰恰需要老師的引導。教學實踐表明，教師創(chuàng)設宏觀情景是有效途徑，通過情景設置引導學習課題的過程中作問題引導。例如在幾何教學中可借助對它的幾何意義的研究發(fā)現。那么怎樣引導學生主動地探究它的幾何意義呢?“如同學習任意角的三角函數時，在給出三角函數的定義之后，還要進一步弄清它們的幾何表示”這是數學上類比思維的運用。在推進發(fā)現型教學模式時，不能忽視此類的啟發(fā)引導。因為它的功能不僅在于啟迪學生對數學探究的主動意識，更重要的是讓學生體驗數學中的地位和作用，從而逐步達到自覺應用的水平。
（三）在教學過程注重培養(yǎng)學生的學習方法，引導好學生的情感、態(tài)度及價值觀。
新的課程改革明確規(guī)定了數學課程的總目標和總要求。同時，對學生學習過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展也提出了要求。這一總目標對數學教學提出了新的方向，對于培養(yǎng)學生的良好素質和能力具有重要意義。新的課程改革將課程目標體系分為發(fā)展性領域和知識技能領域。發(fā)展性領域包括“知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個方面；知識技能領域包括“函數、解析幾何、統(tǒng)計與概率、不等式、導數、微積分”。在發(fā)展性領域的教學過程中，數學老師要注意課程對學生終身學習與發(fā)展的價值，注重學生經驗、學科知識和社會發(fā)展三方面的內容的整合，要更加突出地體現國家對不同階段的學生學習數學在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等應達到的基本要求。
（四）注重學生的生活經驗和知識中獲得對數學的理解。
在新課標的前言部分中指出：數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，讓學生遵循學習規(guī)則和規(guī)律，突出數學的生命體驗,讓學生體驗將實際問題的抽象和解釋過程的數學模型。通過這一過程，使學生獲得的對數學的深刻理解，提高數學思維能力以及情感態(tài)度與價值觀的進步和發(fā)展。因此，教師應根據不同年級學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，充分攝入學生的知識和經驗。新課程改革是一個不斷探索、研究、提高、逐步完善的過程，這就需要我們廣大青年教師在今后的教學實踐中，不斷學習，不斷反思，不斷嘗試，學會激勵，學會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標準下的數學教學過程發(fā)揮更好的作用，學生和老師才能與新課程同行。
課改的教學總結篇十二
長期以來，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”。它是一門內容豐富的學科，是眾學科之首。而且，語文在高考中占的分數也相當多。因此，不論是家長還是學校都很重視高中語文的教學。傳統(tǒng)的語文教學往往是死記硬背，可以說是僵化的教學模式。而新課改之后，語文教學有了一定的改善，加強了對語文教學方法的要求，更加重視培養(yǎng)學生的學習能力。下面，筆者主要分析如何在高中語文中用新的教學策略來提升課堂效率，提升學生的學習主動性。
興趣是最好的老師，興趣是學習的基礎，興趣是學習的動力。首先，學校要為學生提供不錯的學習環(huán)境。其次，我們語文教師要結合學生的特點和能力，巧妙地設計教學方法，吸引學生的眼球，激發(fā)學生對高中語文的學習興趣，讓學生主動學習，這樣就會有較高的課堂教學效率。
1、設疑法。分析高中學生的心理特征，利用學生的好奇心，在課堂上設置一些疑問，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己尋找答案，這樣原本生硬的語文課堂就會“活”起來。例如，在學習《群英會蔣干中記》一文時，教師應要求學生自己提前預習，設置疑問：文中確定是蔣干中記嗎？學生經過分析討論之后自己就會得出答案，而且還能明確文中的人物關系，從而分析了人物的性格。
2、創(chuàng)境法。在現代這個信息化時代，情境教學法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學。例如，在講《荷塘月色》一文時，教師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學生在此情境的熏陶下產生對文章的學習興趣，獲得以境至趣的效果。當然，創(chuàng)設情境的方法有很多種，例如可以通過教師的精美語言、卓越的口才、美麗的圖畫等等。3、朗讀法。在語文教學中利用最多的方法就是讀，如果讀的方法和內容把握的恰到好處的話，就會大在激發(fā)學生的`學習興趣。因此，我們可以根據文中的人物和情感，讓學生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來。這樣，學生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學生理解加深了，興趣味濃了。除了朗讀之外，教師還可以采用誦讀、表演等多種教學方式。
傳統(tǒng)的語文教學中經常采用“滿堂灌”的模式，相對比較僵化，使得學生處于被動地位，容易失去學習主動性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。因此，我們肯定要改變這種現象，采用“教學做合一”的教學方法。首先，教師在課前要給學生布置作業(yè)，使學生進行提前預習。在預習的自學過程中，學生會發(fā)現問題。只有這樣帶著問題去聽課，學生在課堂學習中才會有重點，才會激發(fā)學習積極性，才會使課堂有序進行。然后，課堂上，教師應引導學生多思考，鼓勵學生多提問，組織學生多分析討論，充分體現學生的主動地位。教師還要多向學生問“為什么”，采用“講”“教”“學”“做”相結合的方法，真正做到“學中做，做中學”。
高中學生有很多的自主性學習。要想取得不錯的教學效果，教師應先提升學生自主性學習的學習效率，這就需要重視培養(yǎng)學生的學法，正確引導學生如何去學。正確的學習方法會使學習取得事半功倍的效果。語文學習中最難的部分就是閱讀和作文，很多學生不懂如何去閱讀，其實是不知道如何去賞析。如果教學生掌握一定的方法，對段落的主體、環(huán)境、描寫、情感多方面分析，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個積累的過程。但除了積累之外，教師還要教學生一些寫作技巧，同時還要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
新課改的核心是以人為本。在教學過程中，我們教師要時刻關注學生的情感體驗和思想動態(tài)，讓學生在學習過程中始終飽含熱情。首先，教師要用平易近人的態(tài)度對待學生，主動關心學生的學習動態(tài)，避免學生在學習中產生抗拒感。其次，在語文課堂上，教師既要讓學生積極參與到課堂中，又要注意到學生的情感動向，使其保持一個樂觀主動的學習狀態(tài)。例如，教師在課堂提問中要適當且有層次感，避免讓成績較差的學生回答困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點就是語文學習內容的情感體驗要充沛。教師應引導學生在閱讀學習過程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的經驗和優(yōu)秀的品質，進而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外，要想幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們學習的積極性，我們教師要大力推進教學評價體系利用，采取學生自評、互評及教師點評等形式，讓學生明確自身的優(yōu)勢和不足，進而有更明確的改善。教師要時刻關注學生的情感、思想動態(tài)，以激發(fā)他們的學習激情，并要合理利用評價體系，最終體現以人為本的核心教學理念。語文是一門內容豐富的學科，是眾學科之首。
因此，我們要通過課堂教學，為學生提供更多的自主學習的機會，激發(fā)學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的教學模式已經不符合新課程改革的要求。在新的教學模式下，就應該有新的氣象。我們作為語文教師要不斷探索，不斷改善教學方法，利用不錯的教學模式引領學生共同進步，創(chuàng)造出更好的教學效果，全面提升學生的學習成績和學習能力。
課改的教學總結篇十三
新課程改革為思想政治課的改革明確提出了很多新問題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。課程改革以來，從剛開始面對的重重困難到現在，我校高中政治課程改已進行較長一段時間，并取得了一定的成效。下面我們來對高中政治課程改革進程做以下總結。
（一）新教材的精神實質難以準確把握。
1、教材編寫過于匆忙，教材不健全，教輔資料不配套。
由老教材變到新教材，發(fā)生了根本性的轉變，新教材自身不夠健全，編寫質量參差不齊，內容跨度大，深淺安排不夠合理。新教材的編寫對“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時難以把握，在高考方案沒有確定前，教輔資料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。
2、一線教師對新教材的適應狀況不樂觀。
很多老師對新教材有較大的意見。有很多老師反映面對新教材無所適從，不知道如何把握好教材的知識點。有更多的老師反映，第一次接觸新教材，沒有經驗，心里沒有底，不知道怎么教。有教師說：“新課改后不知該怎么上課。”20％的教師認為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結構發(fā)生了較大的轉變，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。40％的老師認為新教材內容編排不合理，而舊教材知識條理清晰，授課容易，學生容易把握。其中有60％的教師反映新教材內容簡略，學生基礎差，學生難以把握知識。有的老師認為新教材雖然體現了創(chuàng)新性，更加人性化，但卻缺乏嚴密性。
（二）教師教育觀念沒有轉變。
很多老師認為所謂課程改革就是教材改變而已，對于整個課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發(fā)生變化，因此在實際中，教師還是沿用舊模式進行教學，用舊的思維、舊的方式去適應新的大綱、新的教材，致使教改出現“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現象。
（三）高考制度與課程改革不相適應，發(fā)生背離。
高考顯著的社會效益迫使高中學校的一切工作“唯高考是瞻”，而現行高考形式和評價標準還明顯滯后于課改思想；很多教師習慣于將高考與素質教育、與課程改革的關系絕對對立化，在這樣的背景下，新課程標準與課程改革只能成為換湯不換藥的應付上級的表面文章。
（四）教學培訓效果不明顯。
調查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓，但據老師的反映，培訓的效果對教學作用不大。有的老師認為，“專家們講起理論來頭頭是道，而對我們最想了解的操作中的問題卻不置可否，既說不上來，又不愿深入講，這樣的專家講學對我們實在意義不大?！币灿欣蠋煼从常@種純理論培訓只是擺擺花架子而已，根本談不上對新課改實踐的科學模式指導。因此，在教學實踐中，面對新課改經驗幾乎為零的現狀，教學只能用老模式教新課程。
（一）一線教師共同努力去改變以及提升。
教師要認真研讀教材，做到在課標指導下的對教材的全面把握。教師從原來的不適應到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試去認識每一個課程模塊的功能定位和教材的風格特點，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫原則——遵循科學教育規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，進一步提升學生的科學素養(yǎng)。
（二）加強教師培訓，提升教師素質，轉變教學觀念。
教師是課程實施的`關鍵。培訓的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢進行整合、互補。首先通過加強對老師的培訓，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使他們轉變教學觀念——從政治教學轉為政治教育。其次教師要加強學習，提升自身素質。教師的素質狀況決定教學的效果。政治新課程改革對教師明確提出了更高的要求，它要求政治老師要有豐富的政治專業(yè)知識和相關的學科知識。最后，教師改革教學方法，改善教學模式，如可以采用探究—討論式教學法、啟發(fā)—討論式教學法、情景教學法、自主學習法、交流辯論法等，使教學形式多樣內容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。
（三）積極進行“3+x”的高考改革研究工作，以推動高中課程改革向縱深發(fā)展。
為使高中課程改革工作積極、穩(wěn)妥、卓有成效地順利進行，我校政治教師認真領會高考改革方案，重視對考生能力和素質的考查。試題設計增多應用和能力型題目，努力引導學生由考試分數競爭轉變?yōu)檗k學整體水平的競爭。學校培養(yǎng)政治教師全面提升教育教學水平，努力做好高考改革的有關準備工作。例如，現在政治的高考題目多了很多開放性的題目，不局限了書本的死記硬背，而是體現充分拓展學生的思維。
在新課改過程中，新教材不斷健全，教材的內容越來越趨向系統(tǒng)化，而且新教材的所舉的例子、設的情景越來越貼近學生的生活，新教材中的探究活動發(fā)揮了學生的主體性、積極性和參與性，提升了學生的能力。在政治教學中，學生加強了政治意識，開闊了視野，提升了學生對政治的興趣。
（一）課程評價更加重視激勵,強調過程。
嘗試采用檔案袋、成長記錄、激勵性評語、學分制等多種形式來來綜合評價學生的成長,更加強調學生綜合素質的提升,更加關注不同學生差異的體驗,體現了關注過程的新型課程評價體系的基本要求。
（二）教學方式人文化、開放化。
教師的教學方式發(fā)生了較大轉變,主要以現在:首先是創(chuàng)設了人文的教學情境,把人文關懷的理念投射到具體的教學過程,使學生生活在教育情境中,成長在教育的世界里。第二是創(chuàng)設了開放的教育平臺,把學生所學知識延伸到自然、社會、歷史和未來中,在學生的學習世界與生活世界、課程與生活之間架設了一條通路。
（三）學習方式轉變到強調主體體驗、合作探究。為了推動學生學習方式的轉變,教師認真鉆研、創(chuàng)造性工作,讓學生在思考中學習、在參與中學習、在合作中學習、在探究中學習,并通過體驗、感悟、,發(fā)現和掌握更多的學習方式,也潛移默化地改變了學生的學習習慣。在三年的課改實踐中，教師的教學理念有了一定程度的更新，教學方式也有了較大的轉變，能比較靈活地利用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了較大的轉變，一定程度上從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、合作者、參與者和指導者。在課堂教學中，調動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，參與教學活動的全過程，師生互動，營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學氛圍，使學生的知識、能力和心智即三維目標在教學過程中較全面的發(fā)展。
總之，在普通高中新課程改革過程中，政治教師必須以新的教育教學理念為指導，以新課標、新教材為依據，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學方式、方法的改革，積極引導學生轉變學習方式，從而實現政治新課程改革的最終目標。
課改的教學總結篇十四
數學作為中學的主要基礎課程，對發(fā)展學生的思維、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力方面起到至關重要的作用。著名化學家戴安邦先生曾經說過：“只重視傳授知識和技術的教學是片面的教學，全面的教育要求教學既要傳授學科知識和技術，更應訓練科學方法與思維，還應培養(yǎng)科學精神和品德?！贝靼舶钕壬倪@段話也正體現了當今新課程改革要求下的新的教學理念。
新課改要求把提出問題、探究問題作為教學的重要途徑和手段，使學生積極參與到數學課堂探究中來，并根據所給的實際問題，聯(lián)系所學知識，求證問題的學習經歷。教師要引導學生認識到探究過程意味著面臨更多的問題和困惑，要花費時間和精力，甚至要面對失敗，這是一個人創(chuàng)新必須經歷的過程，也是一個人發(fā)展的內在要求。這種歷練的意義就在于既能夠在成功中提升能力，也能夠在失敗中探尋原因。在這樣的環(huán)境下，我們老師和同學該怎樣地師生互動、有效地完成數學教與學的任務呢？作為青年教師，我在實踐著新課改的同時，為了讓自己少走彎路，與時俱進，成為適應新時代需要的開拓進取的新型教師，對于新課改我有以下幾點看法。
一、轉變傳統(tǒng)觀念、研討新課標、更新教法。
過去為了應試，我們教師逐漸變得急功近利了，總是希望自己講過的東西學生全記住，要記不住就象對不起自己似的，不能原諒學生所犯下的這一“滔天大罪”，務必要讓學生深刻認識到自己真的錯了，以后就會對老師所講死記硬背，以免再次遭遇不測。如此形成惡性循環(huán)，學生在他們應該開動腦筋，自我發(fā)掘，形成個性化答案的時候，我們教師在不知不覺中扼殺了他們這一做法，使他們只能沿著老師給他們提前鋪設好的道路走下去，這樣的教，學生怎能不機械化?。课覀儜撁靼谆乇芙^對不是最好的解決問題的方法，我們應該養(yǎng)成正視困難與問題，積極想辦法解決困難與問題的習慣。只有解決了問題才能進步，要主動找問題，分析問題，解決問題，從而推動自己的工作的進一步的發(fā)展。
新的課程標準在課程目標上有重大改變，新教材在教學內容的編排、教學要求、教材的趣味性、引導學生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細小的地方與舊教材不同，此外，新教材還設有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學生的學習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學生學會學習，學會思考，學會研究。所有這些都要求每一個教師，必須認真鉆研新大綱和新教材、真正理解新課標，然后轉變教育觀念、更新教學思路和教學方法，把握好課程內容的深廣度，才可能切實落實《新課標》。但有很多教師把教材過度深化延伸，對數學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維，易使學生產生厭學情緒。
二、注重學生能力的培養(yǎng)。
探究性學習是指以探究為主的學習，其實質是問題解決的學習。具體是指在教師的引導下，以問題為載體，以學生獨立學習和合作學習為前提，為學生質疑、探究、提供機會，讓學生通過親身體驗而獲得知識的一種學習方式。這樣的學習使得學生學習知識的過程成為一個探險的過程，一個充滿智慧的生命展示過程。這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，()另一方面是展示學生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。新課改注重培養(yǎng)學生自學能力。眾所周知，當前科學技術日新月異，一個人在學校所學的知識，不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學能力，就不能在工作中接受新知識、新技能。因此要有目的，有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，使學生通過學會達到會學。新課標在三維目標中，更突出了對學生能力的要求。教師在重視基礎知識、基本技能的同時，應啟發(fā)學生的思維，讓學生主動參與知識的形成過程，實現知識掌握和能力培養(yǎng)同步進行。
三、充分利用實際問題讓學生進行認知和探究。
積極開展實際問題探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。通過實際問題探究，可以使學生在獲得數學知識和技能的同時，充分感受到學習數學的好處，并體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。充分調動學生的探究積極性。教師要注重引導學生主動發(fā)現和提出問題，并通過積極的探究解決問題。如“……有幾種購買方案？哪一種方案最省錢？”，以此類題目激發(fā)學生進一步探究的興趣和欲望。
在探究教學中，要重視對學生進行科學方法教育。教師要深入研究教材，提煉教學內容中的某些方法要素，并在教學設計中予以滲透，讓學生在探究活動中體驗科學方法的運用，如對數學知識進行類比、遷移歸納、探究規(guī)律，并提出有關的假設、并證明其成立等。為此，我認為教師應做到：強化數學的基本技能，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展學生的.邏輯思維，改教師講授為生生互教，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性。
四、密切聯(lián)系實際。
新課改在內容的編排上，引入了現代科技的新成果，將其深入淺出地融入教材的內容之中具有鮮明的時代性和實踐性。因此在數學教學中教師要重視加強數學與社會、生活與生產實際的聯(lián)系。例如，在七年級上冊“列一元一次議程解決實際問題“中，商品利潤率問題是賺錢了還是虧本了？使用哪種通訊方式更省錢？八年級軸對稱圖形，讓學生發(fā)現利用軸對稱知識可以剪出很多漂亮的圖案，以及找最短路徑問題；九年級二次函數的實際應用計算最大值、最小值等。以及各章安排的資料卡片、實踐活動、思考與交流等內容均聯(lián)系實際知識，都說明新課標注重聯(lián)系實際。另外，新課標在環(huán)境、衛(wèi)生、健康等與現在社會有關的熱點問題也作了介紹，既開闊了學生的視野，也使學生更好地明確學習數學的意義。
隨著信息社會的到來，新課改注重反映生產、生活、以及科學技術密切相關的數學問題，使學生了解學習數學的價值，并學會將所學知識進行應用，增強學習數學的興趣。新課標重視貼近人類生活和社會，具有鮮明的時代氣息，這些都可以使學生進一步認識數學在社會發(fā)展中的重要性。
總之，在新課改教學中，教師既是教學過程的設計者，又是教學改革的實踐者。教師應有正確的教學觀念，明確改革方向，勇于探索的精神和力爭成功的信心與勇氣。要認真貫穿全面發(fā)展的教育方針，不斷鉆研教材，探討教法、學法，著眼于提高學生的科學素質，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
課改的教學總結篇十五
《我的教育夢想》作為一部教育哲學作品，沒有理論的蒼白感，卻在詩的語言、散文的筆調中，展現了豐富、充實的資料，充滿了哲理的思辨。讀著這樣的作品，就好像行進在山上，令人目不暇接，久久回味。
“我心目中的夢想教師，是一個胸懷夢想，充滿活力和詩意的教師;是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自己的教師;是一個善于合作，具有人格魅力的'教師;是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個善于學習、不斷充實自己的教師;是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師?！蹦抢锏拿恳粋€字每一句話像一把把錘子重重地捶打在我的心頭，腦中教學中的一幕幕情景浮現出來。
合上書，我閉上眼睛。有這么一段話，在腦中揮之不去：“我們的不少教師，沒有愛心，不是擔任教書育人的主角，而是擔任‘教育警察’的任務;不是肯定成績，而是發(fā)現缺點，當孩子們十分正常、十分優(yōu)秀的時候，教師不去肯定他們，激勵他們，而是將他的問題‘放大化’。所以，我覺得我們很多教師扮演的就是一個‘劊子手’的主角。在我們教師的手上，不明白失去多少諾貝爾獎獲得者，也不明白失去多少魯迅、郭沫若，不明白失去多少十分優(yōu)秀的人才?！?BR> 我經常說自己愛學生，可是真正的愛是什么樣的?不是指責，更不是苛求。真正的愛學生，就要對學生充滿了期望。教師對學生的愛應當像陽光一樣，溫暖著學生，同時寬容學生，尊重學生。寬容是轉化“問題學生”的一劑良藥。寬容是一種信任、是一種激勵、是一種仁慈。信任學生、感染學生、引領學生，激勵學生自省、自律、自強，不斷提高，超越自己。這就是寬容的魅力，是一縷慈愛的陽光，照亮孩子的心靈。
課改的教學總結篇十六
摘要：
1.教師的問題。
20xx年7月教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。然而走進職高英語課堂就不難發(fā)現，課堂教學模式基本上還是灌輸－接受，學生學習方式基本上是聽講－背誦－練習－再現教師傳授的知識，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。不少職高英語教師注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。
因此，教師對學生的要求是傾聽，聽成為學生最重要的學習方法，教師在課堂上不斷提醒學生“注意聽”；更有少數教師滿堂灌，只顧自己講，不管學生聽還是不聽，是否能聽懂。其直接后果是學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一潭死水，聽、說、讀、寫不能有效結合，枯燥的環(huán)境使學生對英語學習失去了興趣。
2.學生的問題。
在職業(yè)高中，大部分學生英語基礎差、單詞讀寫困難。這部分學生雖然付出了努力，卻沒有取得理想的成績，他們逐漸形成了自己學不好英語的心理。而隨著英語學習的深入，難度的增加，當他們覺得難以消化所學內容時，很容易失去學習信心，甚至產生討厭英語的情緒，或者完全放棄英語。同時，職高學生往往缺乏良好的學習習慣，他們課后不能進行認真復習，大多抱著應付檢查的態(tài)度，而課后預習的學生更是少見，大多數養(yǎng)成了等待依賴的`習慣，缺乏學習主動性，得過且過。
在課上，他們注意力不集中，缺乏積極動腦意識，主動接受信息和理解信息的能力差。當他們不能理解教學內容時，更會處于被動學習的狀態(tài)，思維便游離課堂教學內容之外，使聽課效果雪上加霜。這部分學生課后作業(yè)質量不高，對于簡單的練習他們還能完成，但需要動腦思考的針對性練習，他們就不能很好地獨立完成，他們甚至采取抄襲等手段來應付老師的檢查。長此以往，他們的學習效果就越來越差。
課改的教學總結篇一
新一輪的課程改革，給我們帶來了新理念、新方法、新探索、新收獲。面對新課程改革，我主要從以下幾方面做出了努力。
一：學習新的教學理念，轉變教學思想。
一、輕個性發(fā)展，為注重以學生為主體，以發(fā)展為目標，以研究過程為主線，以質疑問難為標志，以教學民主化為保證的新型教學模式，全面優(yōu)化教學過程。同時，為了加強教專業(yè)化學習，不斷提升業(yè)務素質，我還注意讀書，學習、反思、提高，再學習、再反思、再提高。自己必須要有“一桶水”，讀書、學習、反思、總結是我在課程改革過程中對自己提出的要求。
二、改革課堂教學，創(chuàng)新課堂模式。
為了保障課程教學改革的順利推進，全面制定了教改計劃，并開展全校的新課程教改教研活動。
在教學模式的革新中，我通過對“學為主導”教學模式的探究來落實“自主、合作、探究”的教改精神，“學為主導”即“以課標為主線，以學生為主體，以學習為主導”，采用“教師依據課標，提供學習資源——學生利用學案，課前充分預習——課上討論釋疑，當堂訓練鞏固——生成學習愿望，推出下輪預習”這一基本流程，把課堂教學變革為學生主體自主學習的活動，使學生始終處于不斷發(fā)現問題、解決問題的過程中，發(fā)揮了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習動力，為學生的終身發(fā)展提供了廣闊的空間。同時，在課堂上給學生充分的時間來展示他們的探究成果，還能并鼓勵其他學生也各抒己見，交流意見，課堂氣氛相當活躍。在這個思考與參與過程中，學生不僅加深了對教材的理解，探究能力也得到了提高。
實踐證明，我通過這幾年的對“學為主導”教學模式探究實踐，學生的自主學習的能力、對問題的探究能力、以及學習的積極性都有了大幅度的提高，課堂教學效果明顯。
三、
依托課題研究。
在課程改革實踐中，我們認為課程改革還要依托教科研做為內驅力來加以推進，我在08年就申報了國家“十一五”規(guī)劃課題“寫作教學的創(chuàng)新與研究”，力求以科研促教改。
在課題研究中，我積極撰寫論文，作課，均取得了國家級一二等獎，為課改教學得理論與實踐相結合而努力。
這個課題通過了幾年的實踐研究，均達到預期性的研究目標，并取得高質量的教科研成果，有力的促進了我的課程教學改革。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在課程改革這一漫長而又艱辛的道路上，我們倍感肩上的擔子更重，腳下的課改之路更長，可謂是任重而道遠。在今后的教育教學工作中，我將會進一步轉變觀念、豐富理念、堅定信念，把課堂教學改革引向深入！
課改的教學總結篇二
實施新課程改革以來，我校在區(qū)教研中心的正確指引下，認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神和《課程標準》，用基礎教育課程改革的新理念來指導教學工作，積極實踐，不斷探索，經過全體教師的努力，學校的課改工作穩(wěn)步推進，取得了初步的成效。在實驗過程中，我校主要做好了如下幾方面的工作：
1、嚴格執(zhí)行義務教育階段課程計劃，構建科學的課程體系。課程是教育的心臟，是培養(yǎng)目標的基礎和載體。為此，我校十分重視對課程的設置和整合。嚴格執(zhí)行義務教育階段課程計劃，學校按照義務教育課程計劃開全課程、開足課時，不隨意增減課程、課時，不提前結束課程，認真組織開設好地方課程、學校課程和綜合實踐活動課程。體育、藝術、信息、科學除了開足開齊，還配備了專業(yè)教師上課。同時積極構建科學學科課程體系，擴展學科課程內容，進行校本教研。如語文課增設了寫字課、英語課增設了活動課、思想品德增設了交通安全課。重視綜合課程的開設，促進學生的全面發(fā)展。
2、加強組織，健全管理體制。為了形成課改的長效機制，我校制定了各項活動制度，確保教研時間、教研人員、教研內容有保證。規(guī)定每周星期二上午為英語科組活動時間、周三上午為數學科組活動時間、周四上午為語文課組活動時間、周五上午為藝術信息科組活動時間，周四下午為全體教師的業(yè)務學習時間。建立了各種例會制度，如教研組長、班主任、課題組成員及課改領導小組的月例會制度，定時交流課改工作進展情況，探討和部署下階段工作。健全了老師的學習培訓制度和教學管理制度，建立了獎教獎學的激勵機制，保證了課改工作的有力推進。
教師是課改成敗的關鍵，轉變教師的觀念是實現和有效推進課改的前提。因此，我校把對教師的培訓作為一項系統(tǒng)的工程來抓，嚴格執(zhí)行“先培訓，后上崗。不培訓，不上崗”的制度，通過參加新教材培訓、上研討課、專題討論、教學反思等形式，促使教師運用新理念，研究新策略，使新課程的教學理念深入人心。
1、加強理論學習。為了提高老師對課改的認識，我們利用校本培訓，組織教師學習了有關的課改文件，還請韓軍副校長還作了《新課程的理念和創(chuàng)新》的專題講座，讓老師們明確現在的課程非改不可，課程改革勢在必行。通過學習了解，全校老師統(tǒng)一了思想，集中了精力。接著，扎實開展各學科《課程標準》的學習培訓，組織了三個層次的學習培訓：一是通讀，要求每位教師首先要通讀新課標，并寫好學習札記，從而使全體教師對新課標有了感性的認識，從整體上加以把握；二是解讀，組織教師對新課標進行解讀，使全體教師對新課標能準確地理解和接受，從而對新課標有了理性的認識；三是研讀，這一層次的學習，要求每位教師能對新課標逐章研讀，并結合學習，反思自己的教學行為，每人寫一篇“走進新課程”的心得體會。同時還定期請專家、優(yōu)秀教師作專題講座，幫助老師正確了解新教材、新課標、新理念。
2、積極參加上級各種學習培訓活動。為了讓老師們盡快適應新課程，區(qū)教研中心組織了大量的學習培訓，我校一向非常重視這個難得的學習機會，總是挑各科骨干積極參加。對每學期舉行的新教材培訓，我們更是要求所在年級全員出動參與培訓學習，回來后除了要向科組匯報，還要求寫學習心得。虛心向優(yōu)秀學校取經，經常參加水庫小學的教研活動。積極組織老師參加網聯(lián)學習，通過培訓和借鑒優(yōu)秀教師的教學經驗，不斷提高老師的理論水平和教學能力。同時還注意對教學常規(guī)的培訓檢查，根據課程改革精神制定了新的教師教學常規(guī)管理措施和評估要求，切實規(guī)范教師的教學行為。
3、深化操作培訓。對教師的培訓僅僅停留于理論的層面上還是不夠的，必須與教師的教學實踐相結合，為此我們加強了操作層面上的培訓。要求各科組經常收集一些名優(yōu)老師的教學案例，組織教師對這些教學案例進行研究、分析、反思、討論、評價，從理論上加以闡述，使教師及時了解國內外教學的現狀，領會新課程理念在實際教學中的應用，從而吸取經驗，反思自己的教學行為，發(fā)現并解決自己教學中的問題，扎實提高自己的教學能力。同時組織了全校教師進行信息技術應用的培訓，為此學校擠出財力，為每位教師配備了工作電腦，每個教室配備了多媒體教學平臺，設置了教師電子閱覽室，極大地提高了教師信息技術和課堂教學整合的能力，目前我校全體教師都會制作課件，上課使用多媒體課件率超過70%，成為提高課堂教學效果的重要手段之一。
課堂教學是課程改革的主陣地，落實課改我們以課堂教學為突破口。同時，我們也認識到課改理念真正轉化為課堂教學行為并不是一朝一夕就能實現的，為此，我們把在“教中學”，在“教中改”作為我校變革課堂教學的指導思想。一方面注意課堂常規(guī)的檢查監(jiān)管，一方面利用不斷的隨堂聽課、上公開課、研究課、探討課，積極開展教學研究，力求把新課程的教學理念落實在每節(jié)課上，促使老師在實踐中認識，在實踐中運用、提高。
1、經常檢查督導，以規(guī)促教。認真落實局關于“開展常態(tài)教研，實行推門聽課”的指示，學校行政及各科組長隨堂聽課，隨時檢查課改理念的貫切和教學常規(guī)的落實情況，發(fā)現問題,及時反饋矯正；要求集體備課，落實“主備教師說課（輪流）——集體研討——形成教案——個性化批注——上課——反思”的流程。形成個人教學教案前，規(guī)定根據本班學生的實際及個人的特長、風格作200字以上的個性化批注，上完課還后及時寫好反思；對教案采用定期全面檢查和不定期抽查相結合進行檢查，管理出效益。
2、經常開展課堂教學比賽，以研促教。我校每學年舉行二次課堂教學比賽，上學期舉行全體教師參加的“東昌杯”課堂教學大賽，下學期進行青年教師唱主角的“青春風采”展示課活動。每一堂公開課要求按“集體備課——試教、級組聽課——級組反思修正——上比賽課——科組評價、總結”的程序開展，利用集體智慧上課，以研促教。針對以前在教學中存在的困惑，每次活動我們要求突破一個課題。如xx——xx學年度的第一學期的“東昌杯”課堂教學大賽，我們就結合上一學年公開課中發(fā)現的通病——“課件花哨，教學進程以課件為中心”，就“如何恰當發(fā)揮課件的輔助作用”作了探索和實踐，現在老師們制作課件不再追求往日的富麗，追求起到激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍、簡化重點難點、提高課堂效率的效果，真正做到了輔助于教學；第二學期的“青春風采”展示課活動我們就上學期的比賽課中發(fā)現的'調動學生的積極參與探究的方法手段不多的問題，就“如何調動學生積極性、主動性”進行了探導，通過嘗試，教師們在創(chuàng)設寬松的學習氛圍手段方法豐富了，學生的主體性得到體現?！皢栴}即課題，教學即研究”，課堂教學大賽既提高了教師的技能，也提高了課堂效率、教學質量，促進課堂優(yōu)化，推進了課改深入。
新課程評價中指出：“評價，不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)揮和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促使學生在原有的水平上發(fā)展”。過去我們對學生評價是不夠全面，只重結果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，為此我們改革了過去的評價方式，嘗試進行過程評價。經過不斷的探索實踐和總結，我們制定了“我能行”激勵評價體系。評價制度以新課標為依據，家校結合，共同對學生發(fā)展的全過程進行激勵評價，通過激勵的語言與即時的評價，激勵先進，喚醒和發(fā)展學生的潛能，鼓勵學生進步，旨在幫助學生認識自我，建立自信，養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度，促進學生的和諧發(fā)展。我們把“我能行”評價表設計得像獎狀一樣精美，分為三個部分內容：第一部分是激勵性的評價；第二部分是家長的話；第三部分是學生的話。操作簡單、快捷，評價人發(fā)現學生亮點，馬上填寫發(fā)給學生帶回家。評價的對象面向每一個學生，特別是在發(fā)展、在進步的中下等學生。評價的實施動態(tài)化、日常化，一旦發(fā)現，馬上表揚。內容多樣化，包括德、智、體、美、勞及心理健康，盡可能地擴大評價的信息內容。評價的主體多元性，不但是班主任、工具科教師，還包括非工具科教師、值日教師，同學，甚至校外人士。我能行評價不單時刻激勵著學生，還成為家校的聯(lián)系函，真正發(fā)揮了評價的教育功能，促進了學生在原有水平上的發(fā)展。我們要求老師對作業(yè)進行等級性評價的同時多用語言激勵性的鼓勵，學生的學年評價放大學生的閃光點，多肯定成績和特長，同時注意喚醒潛能。關注學生的發(fā)展，在學習的全過程中使用激勵性評價。
反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，把握方向，事半功陪。課改是個新生事物，靠的是大膽地嘗試、總結、創(chuàng)新，反思是課改深入實施的保證。為此我校大力提倡反思，要求教師在每節(jié)課后都要進行反思，看成功之處，記下創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，并將反思記錄在教案里。聽課結束后，要求年級組的幾位教師坐下來對自己的課進行反思，反思自己的課和其他教師的課存在的不足，以后怎樣去改進。同時也要求對指導學生的學進行總結反思，促使老師養(yǎng)成勤于思考，勇于實踐，善于探索和總結，再實踐探索的習慣。xx——xx學年度在進行全校性的課堂教學比賽的同時，還要求老師對自己的公開課進行反思，舉行了課例反思比賽；xx——xx和xx——xx兩個學年，我們要求老師對后進生的轉化個案進行反思，積累了不少案例，還編成書。通過對案例的分析、探索的總結反省、經驗的梳理等方式，促使教師反思修正著自己的行為。
在區(qū)教研中心的正確引導下，我校教師的群策群力，準確地把握了課改脈搏，通過不斷地學習、培訓，在行動中研究，在研究中總結推進，我校的課改工作取得了初步的成果，表現在：課堂變了，不再是“一言堂”了。民主、平等、寬松的課堂氛圍形成，學生有了充足的獨立思考、個性展示、自由表達的時空，課堂成了師生互動、生生互動合作探究的平臺，學生的主體性地位真正得以體現；教師變了。新課程的理念通過學習和培訓、實踐和反思，已被廣大教師所認同和接納，教師逐步樹立起了新的教育教學觀念。教師從原來的傳授知識轉為引導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力上，注重對學生學習興趣的引導、學習情景的創(chuàng)設、學習習慣的培養(yǎng)、思考問題的思路的點撥，成為了組織者，引導者，合作者；學生變了，學生搜集信息、處理信息的實踐能力提高了?，F在學生不再只是聽講與做習題,還會利用的一切學習資源搜集各種資料,篩選資料。在課堂上，經常可以發(fā)現，圍繞一篇課文或一個主題，學生展示收集到的相關的各種各樣資料。學生交往和表達能力提高了。新課標理念得到貫切，學生的主體地位得以保證，，課堂上老師注意為學生創(chuàng)設交流協(xié)作的時空，生生間經常性合作提高了他們的交往能力和表達能力。學生動手實踐能力提高了。新課程不僅專門開設了讓學生動手實踐的課程———綜合實踐活動,而且在每門課程教學中,教師都積極創(chuàng)造條件，盡量給學生更多的操作實踐機會，讓學生親自動手，親身體驗，學生動手實踐能力因此得到了提高，學生個性得到了張揚。課改給教育教學帶來了勃勃生機。
課改的教學總結篇三
如何踐行數學新課改。
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中提出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者、引導者和合作者，因此，我想，我們要從以下幾點領會新課標。
一、轉變教學理念和教學行為。
教師不能把關注的焦點放在學習方式的具體方法等外在表現上，那樣會有很大的局限性，一旦對教育理念不深入、不透徹，就會出現表面化、形式化、絕對化的傾向，就拿探究學習來說吧！課本上的某個問題本身就沒有定論，只是作者的一種看法和見解，這些都需要老師的引導和示范，每個學生對某個問題的看法和想法都不一樣，這樣，交流就顯得很有價值、很有意義。記得我曾有這樣一個教學經歷：在新教材中，加強心算，允許估算，在教學5+8時，有的學生發(fā)現了5+8其實用8+5來想更好，把5分成2和3;有的學生認為剛學了9+5,用它推算出結果更簡單；更有學生做這種加法直接用手指節(jié)，先數8個，再接著數5個，再從末尾重新從1開始數，得到結果，每個學生對自己的方法應用自如，原因就是那是他們的真實體驗。由此，我們就不能把學生的思想抑制在教材教法里，讓學生的學習充分體現個性和創(chuàng)造性，以適應社會發(fā)展。
二、正確處理三維目標的關系。
過去，我們慣用的做法是“堂堂清，周周清”一節(jié)課結束，馬上做一個教學質量的測驗，看學生是否掌握了該學的東西。這樣做有其正確的道理，但每節(jié)課能清的，能測的多是知識和技能方面的東西，新課改提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體”的教學目標，體現了數學不僅僅是為了提高基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識過程中，獲得基本的數學思維方法和應用技能體會數學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚興趣，樹立學好數學的信心和決心，校本研究課上，某老師上《分數比較大小》中的例子、,學生在理解了比較方法后，說喜歡哪一個分數，其中有一個孩子喜歡,他的理由是：他把一個梨平均分成5份后，把2份留給自己，3份給了奶奶，因為奶奶生病了，爸爸媽媽外出打工，一直沒寄錢回家，沒錢給奶奶看病，更別說吃梨了，所以我就留,因此喜歡.一個同學問“既然奶奶病了，為什么不全給奶奶吃呢？”他說：“奶奶看到我沒吃，她也不會吃的?！鳖D時，教室里響起一片熱烈的掌聲。這樣學生從知識技能過渡到情感態(tài)度的轉變，讓所有學生都感受到分數的美。
三、把握特點，活用教材。
新課程小學數學教材的編寫和數學的實際知識不再繁、難、窄、舊，而趨于簡、淺、寬、新。注重學生的生活經驗，密切地把數學和生活聯(lián)系起來。確立學生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境。教材中大量的實物圖讓學生一目了然、形象直觀。在教學中我時刻注意讓數學知識與生活實際相聯(lián)，讓學生聯(lián)系實際生活解決數學問題。例如：教《認識物體和圖形》時，我在講主題圖時將自己平時收集的很多長方體、正方體、圓柱體、球等實物搬上講臺，一邊講解各種物體的形狀特征一邊要學生找出實物。通過操作和觀察學生知道了它們的名稱，掌握了它們的基本特征，建立了初步的空間觀念，在平面圖形的認識中學生加深地認識長方形、正方形和圓。又如，在教“元角分的`認識”一課時，我首先創(chuàng)設了這樣一個情境：媽媽的生日快到了，小玲想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數有50個。拿著這么多硬幣不方便，于是小玲就找隔壁的老奶奶來幫忙想辦法。老奶奶說這好辦，收了小玲的50個1角硬幣，又給了小玲5張1元錢紙幣。小玲有點不高興，覺得有點吃虧。你們說小玲拿50個1角硬幣換5張1元錢紙幣虧不虧？為什么？我先組織學生討論，有的學生將這50個硬幣一角一角地數，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，50個1角就是5元，所以50個1角和5元是相等的。然后根據學生的分析，組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“元和角之間有什么關系？”學生很快得出結論：1元和10角相等，10個1角就是1元，1元等于10個1角，1元=10角。這樣教學，讓學生感到數學中的知識有的是我們在生活實際中已經會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運用經驗，通過實踐活動，把經驗提煉為數學，充實和改善自己的認知結構。
四、創(chuàng)造生活性、發(fā)展性和生命性的課堂。
教學的多樣性、變動性要求教師是個決策者和創(chuàng)新者，而不再僅是一個執(zhí)行者，因此需要教師創(chuàng)造出一個有生命活力的課堂。當然，回歸生活的課堂教學，并不是否定教材內容的教學，不是不要間接經驗的教學，恰恰相反，教學回歸生活，可以使教材知識也“生動”起來，使間接經驗能真正轉化為學生的直接經驗。一個理想的課堂是生活化的課堂，是師生心靈相通的課堂，也是人性化的課堂。
在教學《位置》這一課時，我是這樣安排的課前游戲，抽一些學生起來介紹自己，說說自己在誰的左邊、誰的右邊、誰的前面、誰的后面，經過學習，學生對排列有了認識后，又做了一個游戲――《看電影》，發(fā)給每個同學一張有第幾排、第幾列的小票，告訴他們這就是今天我們看電影的票，票上有自己的位置，請同學們拿好票，找到自己的位置，坐下來，看哪個同學最先找到自己的位置，在找位置過程中，有些同學找好自己的位置后，還幫助其他的同學找。這樣的課堂來源于生活，又服務于生活，知識也因此而鮮活。
新課改，讓教師始終處于挑戰(zhàn)之中，充分感受到自我成長的發(fā)展空間，在教育教學實踐中實現自我的更新與發(fā)展。
課改的教學總結篇四
一年以來，我校的新課程改革工作在上級主管部門的指導和技術支持下，得以順利開展和扎實推進，取得了一定的工作成效，課程改革使我校在素質教育的實施過程中取得了實質性的進展，師生精神面貌大變樣，教學質量明顯提高?，F將一年以來我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧：
理念是行動的先導，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。而落實這一前提的基礎是不斷學習，在教師頭腦中建立新課標的基本理念，我校組織輔導學習《課程標準》，和燈塔市區(qū)域課改的文件，領會其精神實質。同時還抓住有利的時機，不斷地選派骨干教師參各級有關培訓，通過校內和校外的培訓學習，提高和造就了一批教學骨干教師，扎實穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學工作的新局面。
進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。我校教師根據新課標和新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研課標和教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實“一案五步三問”教學模式，落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學。開展教學觀摩課、競賽課等教學活動，及時展開討論交流，反思成敗得失。
（一）、充分利用我校省教市骨干教師的師資資源，開展“結對子”的培訓活動，讓教師在崗位上練兵，為推進課改打下了一個良好的基礎。
（二）、利用遠程教育資源,對教師進行培訓,更新觀念,增加知識,提高技能。首先，遠程教育資源，能迅速拓展農村小學教育的時空界限，迅速地了解到前沿的教育信息，理解和掌握先進的教育思想，幫助教師更好地領會新課標,依托現代遠程教育工程的實施，教師可以從遠程教育中快速地獲取許多優(yōu)質的教育資源。隨著培訓活動的開展和不斷深入，教師逐漸地認識到：利用現代遠程教育資源能學到許多優(yōu)秀教師的教學方法。同時，利用遠程教育資源，能促進教學環(huán)境和教學手段的多樣化，更好地激發(fā)孩子們的學習興趣，更快地轉變孩子們的學習方式，同樣也使教師盡快從知識的傳播者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和組織者。學校制定了遠程教育資源管理和使用的各種制度，將遠程教育工作納入教學常規(guī)管理。其次，注重培訓，提高了教師運用現代遠程教育資源的能力。再次，強化應用，發(fā)揮現代遠程教育資源的作用，遠程教育資源為我們學校的教學教研拓展了空間，為教師搭建了一個多元化的學習應用平臺，為切實提高學校的'教育教學質量起到了非常重要的作用。通過光盤播放讓教師觀看課堂實錄、優(yōu)秀課例、專家點評，從光盤播放中了解新課標精神、學習先進的課改經驗。在實踐中學習、在探索中進步、在進步中總結，為全面應用遠程教育資源做好開路先鋒?；顒又?，我們有時先上課、聽課，再組織觀看光碟，把自己教師的課與名師的課進行對比分析，以反思自己的教學行為，這極大地提高了校本教研的質量。
（三）、開放“電子備課室”，給教師們提供了更加廣闊的學習空間，增強了備課的實效性。在整合教育教學資源的同時，提高了課堂教學效率，提高了學?？蒲兴?。
“電子備課室”配備了11臺電腦及相關標準化設施。改變了過去教師信息閉塞的遺憾，為實施現代化教學，推進現代化教育提供了保證。教師們紛紛利用課余時間到“電子備課室”查找資料，制作課件，瀏覽最新信息，為課堂教學做充分的準備。
按照推進教育現代化和課程改革的需要，進一步完善辦學條件，不斷配齊配足必要的教育裝備設施。學校增撥一定的資金，用于課程改革期間開展教師培訓、科研和有關活動所需要的專項經費。同時，以校長為組長的課改領導小組，對新課程實施進行統(tǒng)籌規(guī)劃、指揮協(xié)調，學校教研室負責實施。將課程改革工作情況列為對學校各項工作質量教育的重要指標，并在學期末組織一次課程改革先進個人的評比。
在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一些問題：
1、老教師對現代教育教學設備的應用不夠靈活，不能夠很好的為教學所用。
2、個別教師對課改的教學模式在教學中落實的不到位，如“合作探究”這一學習方式流于形式。
今后，我們將繼續(xù)加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題，使新課改更上一層樓。
課改的教學總結篇五
時間飛快,本學期行將完畢,回憶本人閱歷的教學路途,有艱苦,有歡樂,留下很多回想,在此將本人的教學閱歷作如下總結:。
從某種角度來說,學生所具有的情感、態(tài)度、價值觀是學業(yè)成敗的關鍵,關于高年級的學生來說,良好的學習習氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對越來越深的學問體系,我充沛應用了學生在校的時間,并停止合理細致的布置。每天三讀語文:早晨7:30到校后讀非常鐘,中午1:30到校后讀五分鐘,下午放學回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強學生根底學問的鍛煉,從寫好字,按時完成作業(yè)動手,催促每一位學生踏實、認真的面對學習;應用其他空隙,耐煩細致的對后進生停止輔導,寬容學生的缺乏,讓學生重新審視自我,以積極的態(tài)度迎接學習。
“讀”是思的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲藏、“寫”的根底。因而,我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地,努力讓讀寫成為學生心靈與文本對話的過程。首先,力圖在審題才能、答題技巧、表達方式、思想的'角度方面使學生取得提升。其次,鼓舞學生以課本為依托,向課外延伸,普遍閱讀,讀好書、讀整本書,做好讀書筆記,寫好讀后感。
親其師,才干信其道。在平常與學生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學生對等交往,樹立“朋友式”的深沉友誼,努力關愛每一位學生的生長。與學生多談心,協(xié)助學生處理學習上與生活上的各種困惑。同時,面對個別淘氣的學生,也實行嚴厲請求、正確導向的方法,讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀律是進步課堂效率的重要保證,面對各層次的學生,我既要關愛大局部學生,又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴厲請求。課堂上,我盡量做到分層施教與個別輔導相分離;課余,我讓優(yōu)秀學生與“待進生”實行“一幫一”結對子,互幫互助,共同進步。
一學期的努力,我班的班風學風改觀明顯,學習語文的積極性絕后高漲,但局部學生多年來構成的一些不良學習辦法和習氣,還有待進一步標準和引導。今后,自己將繼續(xù)本著“教到老,學到老”的主體,爭取在教學上有新的突破。
課改的教學總結篇六
臨近學期末，回首20xx，我圓滿地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。下面我將這一學期的工作總結如下：
在這學期的教學工作中,我自始至終以認真、嚴謹的工作態(tài)度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我積極響應學校的各項號召，積極參加政治學習，認真領會學習內容，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準繩，嚴格要自己。思想積極向上，要求進步，在教學中，能夠做到為人師表，關愛學生，幫助學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。
為了適應英語教學的需要，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了很好的教學效果。學習先進的教學理念、教學方法。并積極與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，把我的所學所感與他們分享，研究，以此來共同提高業(yè)務水平。
這學期我擔任的是九年級的英語教學。經驗告訴我，對于這個學年段的英語教學，如果不認真研究教法和學法，結合教材和學生的實際情況來教學，就會使學生失去對英語學習的興趣。興趣沒了，英語自然也不會學好。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，勤于專研，注重在實踐中積極探索新的教學方式，潛心研究英語課堂教學，深刻領會新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習和運用語言，樹立學習英語的自信心，注重形成性評價在英語教學中的運用，并能夠及時總結經驗，提高自己的'科研水平。
1、加強自身基本功的訓練，注重對學生能力的培養(yǎng);。
2、對差生多些關心愛心和耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
4、在教學上狠下功夫，努力使學生的道德修養(yǎng)有更大的提高。
總之，在今后的工作中，我會更加努力學習，提高自身素質，嚴格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰(zhàn)！
課改的教學總結篇七
時間過的真快呀。不知不覺一學期又要結束了。在這半年中，我的教學成功離不開她的親切指導和幫助。同時也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步奠定了基礎，現對本學期教學工作作出總結，我決心發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，為取得更好的教學成績努力工作。
1、能認真?zhèn)湔n，學生進入五年級后學生的的空間概念加強了，動手實踐的內容增多了，教師如何將生活中的一些現象挪入課堂，這是當今教師能力的體現。和四年級相比每一節(jié)課的課后練習量有所增加。數學活動課后也有一定量的練習，同時學生還要面對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現狀的基礎上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學生都能獲取新知。
三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業(yè)量有所減少。即達到了減輕學生課業(yè)負擔的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。
能虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。他經常給我講教學方法、教學設計。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學生。在一學期的合作中使我體會到她是名副其實的優(yōu)秀教師。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的`方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
1、布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復。也可以設計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
同時還要加強學生的政治思想教育。培養(yǎng)學生的集體主義觀念。積極推進素質教育。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
課改的教學總結篇八
1、強化通識培訓，讓教師感知新課程。
20xx年暑假以來，組織全體教師參加通識培訓，使教師深入了解把握新課程。
2、分組參與式案例培訓，解讀《綱要》和《標準》。
組織教師參加了各級培訓，學校也安排進行了學科培訓。堅持"先培訓，后上崗，不培訓，不上崗"的原則，主要是結合學科特點和學科基本要求，在深入學習課程標準的基礎上，進行各學科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、資料體系與特色和對教師的相關要求，改革傳統(tǒng)的教學模式和方法，探索與課程標準相適應的教學方法。
3、系統(tǒng)學習課改理論和實踐經驗。幾年來，學校在購置了很多有關新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有，其它有關新課程的書籍，每個教研組一套。還給全體教師印發(fā)了很多的學習材料，如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關新課程的材料和優(yōu)秀課例供教師們學習。采取團體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產生背景，基本理念。組織所有實驗教師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。實驗教師在深鉆新教材的基礎上，所有任教一年級學科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后，對每一節(jié)課都進行了評課、議課、說課，對新教材進行廣泛、深入地研討。教師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。
4、充分利用教育網絡，擴大教育資源。
5、合理調整教研機制，強化對教研教改工作的領導。為了使教研工作更好的為課程改革服務，幾年來，我們根據本鎮(zhèn)實際，強化了對教研工作的領導。
（1）學區(qū)成立了小學教研領導小組，將各校校長及教導主任納入領導小組，并作了明確分工，與此同時，要求學校領導帶頭搞教研、寫論文，每學期不得少于2篇。
（2）在布局得不到及時調整的前提下，學區(qū)打破學校限制，成立鎮(zhèn)級教研組，由學區(qū)統(tǒng)一領導教研教改工作。
（3）強化激勵考評機制，將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。我們規(guī)定，教師每上交一篇論文，交到中心完小，即獎0。2分；推薦參加聯(lián)誼校評比，獎0。4分；參加市評選，獎0。8分；獲獎，再視級別加倍獎分。參加優(yōu)質課、課件評選，依此類推。鎮(zhèn)教研組長也按學校教研組長的雙倍計分。
（4）改變教研形式，今后，我們在學校教研的基礎上，進取開展學區(qū)教研，這樣能夠使全鎮(zhèn)的同年級同學科有時間團體教研、團體備課。鎮(zhèn)教研組間周活動一次，為雙周的周四，每次半天。
近幾年來，我鎮(zhèn)教師隊伍嚴重老化，師資力量薄弱。經過統(tǒng)計，小學教師60%的是老教師，剩下的40%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。師資力量的.薄弱，嚴重制約著教研教改工作的開展。
針對教師隊伍嚴重老化，師資力量薄弱這一現狀，幾年來，我們結合教研教改、新教材培訓、課堂達標、教師資質認定等加強對現有教師的培養(yǎng)、培訓，逐漸使他們成長為教育教學工作的行家里手。
1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學習心得，將學習資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導其他教師上好教改課。
三年級教師全員參加市級培訓，要求實驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現新理念，突出新教法，經過理論學習，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的本事。進取參與聯(lián)誼片的教研活動，進取參加各類培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質課的評選。
2、規(guī)范教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。進取按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學反思。學區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。
3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務本事。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎上，學區(qū)與各學校合力抓好校級課堂教學評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓中心組織的各類比賽，進一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次，充分利用每周的教師業(yè)務學習時間，組織教師觀看教學錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請有關專家來校上課指導，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。最終，要求教師及時積累材料，總結得失，寫出具有較高質量的教學一得或教學論文，每學期不得少于2篇。
教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的主角開始由"居高臨下的權威者"向"平等中的首席"悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體此刻，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。
課堂上，教師與學生一齊摘果實，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動趣味，激活了學生的思維，凝聚了團體的智慧，提高了學習的效率。教師們還常常和學生一齊排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習，是一種啟發(fā)，一種幫忙，也是一種人文關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，教師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴提高。
新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由"被動"轉向"主動"，理解式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與理解性學習交相呼應、相輔相成。
課堂上教師能夠提問學生，學生當然也能夠考一考自我的教師，教師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書。
針對教師隊伍嚴重老化，師資力量薄弱這一現狀，幾年來，我們結合教研教改、新教材培訓、課堂達標、教師資質認定等加強對現有教師的培養(yǎng)、培訓，逐漸使他們成長為教育教學工作的行家里手。
1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學習心得，將學習資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導其他教師上好教改課。三年級教師全員參加市級培訓，要求實驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現新理念，突出新教法，經過理論學習，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的本事。進取參與聯(lián)誼片的教研活動，進取參加各類培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質課的評選。
2、規(guī)范教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。進取按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學反思。學區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。
3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務本事。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎上，學區(qū)與各學校合力抓好校級課堂教學評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓中心組織的各類比賽，進一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次，充分利用每周的教師業(yè)務學習時間，組織教師觀看教學錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請有關專家來校上課指導，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。最終，要求教師及時積累材料，總結得失，寫出具有較高質量的教學一得或教學論文，每學期不得少于2篇。
教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的主角開始由"居高臨下的權威者"向"平等中的首席"悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體此刻，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。
課堂上，教師與學生一齊摘果實，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動趣味，激活了學生的思維，凝聚了團體的智慧，提高了學習的效率。教師們還常常和學生一齊排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習，是一種啟發(fā)，一種幫忙，也是一種人文關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，教師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴提高。
新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由"被動"轉向"主動"，理解式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與理解性學習交相呼應、相輔相成。
課改的教學總結篇九
筆者認為，語文課程標準、教材與高考是三位一體的，標準是目標與預設，教材代表實踐的過程，而高考則是對過程的檢驗，但實際情況則是教材與高考之間存在一定程度的割裂。首先，從內容設置看，教材多按話題來組合，極大地突出了語文課程的人文特征，弱化了工具性特征，各套教材普遍缺乏系統(tǒng)的語言文字知識，特別是缺乏科學系統(tǒng)的寫作訓練。這導致兩種彌補與應對方式：一是在必修和選修教學中零星穿插相關知識，做一定訓練，此缺少系統(tǒng)性與連貫性；二是高三總復習時集中學習，此則為時已晚，學習倉促，學生不能充分內化，勞而少功。目前高中語文仍以教材為主要教學內容與載體，課時的安排是與教材相結合并定量的，考試內容又必須補充，這勢必給教學帶來一定的困擾。
2.課堂教學或是傳統(tǒng)式或是形式主義的偽新課堂。
雖然新課改帶來了教學理念與教學實施過程的根本性變革，但有相當一部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式。采用這種教學方式，一是考試所迫，因為考試更多考查的是知識與能力，用灌輸法可以增大信息量，做題訓練可快速提高應試能力，而合作、探究、自主體驗既費時間又可能影響成績，不如用傳統(tǒng)方法更省事見效。二可能與學生的水平、素質有關。欠發(fā)達地區(qū)、非重點學校相當一部分學生自主學習、發(fā)現問題、解決問題的能力較差，而培養(yǎng)這些能力又較慢，無奈之下只好采取速成辦法。
如果說日常教學用傳統(tǒng)方式，上公開課時則又走上了形式主義道路。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，有些教師就抓著合作不放，動輒小組合作學習、學生自由討論，形式熱熱鬧鬧，實則收效不大。新課標強調“充分重視學生的主體性”，整堂課全由學生解說，教師可有可無，看似學生自主學習，實則是個別學生在特意準備下的表演。有些教師為了追求熱鬧，讓無效活動沖擊課堂。
3.功利主義和教師教學評價機制阻礙了新課改的運行。
雖然新課改的理念已普及并深入人心，但其貫徹實施卻遭到功利主義的沖擊。在現有的社會環(huán)境中，人們追求教育的最大最迫切的價值和功用不是培養(yǎng)健全的人，而是要通過教育改變自身現狀，走上更好的平臺。要走上這一平臺，必須拿到“通行證”，就要高考成績說了算。成績好，一切皆好。這就導致日常教學中產生兩種現象：一是重結果不重過程；二是重知識積累與應試能力培養(yǎng)，至于情感、態(tài)度和價值觀則一帶而過。如此，新課改理念的旗幟表面被高舉，實則被解構；新課改的實施趨于表面化、形式化，實則遭阻遏。
二、路在前方，路如何走。
1.修訂教材，改革高考。
新教材如果能添加系統(tǒng)的語法、修辭、寫作等方面的知識，學生就會掌握規(guī)則、理論，養(yǎng)成思維習慣，遷移運用更具理性，從而避免由大量感性材料的感知進而歸納規(guī)律所帶來的不必要的精力耗費，更能修正教材重人文輕工具的偏頗，較全面地覆蓋高考考點，與高考接軌。
成績考核方式已成為制約新課改良性發(fā)展的一個主要方面，唯有變革成績決定一切的教師教學評價機制，新課改才可能健康運行。減輕成績權重，加入過程性評價，不失為一條好的出路。比如，可以截取教師一段時期的常規(guī)教學視頻，分析其是否按新課改理念組織教學，以此作出評價，這也可使投機行為與形式主義作風無處遁形。當然，這種過程性評價要實行，還需相關的技術、人力等條件，在此只是提出一種設想與愿望。
3.新課改需要政府、學校的強力支撐與深度參與。
新課改是國家意志、政府行為，在實施過程中出現問題，需要政府、學校頂住壓力，排除阻力，迎刃解決，而不是在社會壓力與學生的功利追求下妥協(xié)讓步。
新課改不僅需要政府、學校的強力支撐，還需要兩者尤其是學校領導層的深度參與。深圳市福田區(qū)福南小學新課改的成功，離不開校長陳順華的深度參與：“課改之初，不少教師不知從哪里開始邁步，陳順華就帶著骨干教師先研磨每一堂課、每一個環(huán)節(jié)，還多次組織教學沙龍讓大家暢所欲言，真誠交流，直到摸透了，認準了，才在學校旗幟鮮明地倡導和推進。一開始，他并沒有給教師們過多的壓力，只是讓他們看，讓他們悟，最終在認同中一起走向課改既定目標?！标愴樔A校長的做法或許可以為解決新課改中出現的問題提供一個方向，一種思路。廣大教師深切呼喚學校帶領教師并與教師一起探索、實踐，而不是僅靠指示、評價來實施新課改。
改革是一個過程，成績令人欣慰，不足引發(fā)反思。新課改，仍在路上，我們一路反思，一路探索，一路追尋。
課改的教學總結篇十
隨著《有關基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布實施，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改工作總結。新課改實施一年多來，我們學校，在上級教育部門的親切關懷和校領導的全力指導下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。應該說，新課改給我們學校帶來的轉變是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了較大的轉變，教師素質有了極大提升，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展得豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提升，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經過辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認識?，F把我們實施新課改的具體工作做一總結。
1、教學理念發(fā)生了真正的轉變。
記得新課改剛開始實施時，新課程教學理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學實踐活動的開展，我才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。例如對思想政治課中"強調課程實施的實踐性和開放性"這一課程理念，我在實踐中通過給學生呈現一個真實的生活世界，不斷拓展教學空間；通過開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，既引領學生動腦思考，又給學生提供動手解決問題的機會。
2、教師的教學方式發(fā)生了改變。
教師不再是傳統(tǒng)的"滿堂灌"，不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識。在解決問題的過程中，教師真正從臺前退到幕后，做學生的臺階、引路人、學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗的過程留給學生，讓學生不但獲得知識，更要掌握獲取知識的過程。
3、學生的學習方式發(fā)生了改變。
課改以來，學生的學習方式也發(fā)生了翻天覆地的轉變，由被動的"要我學"變?yōu)橹鲃拥?我要學"。首先由學生在自主自習獨學、對學，在課堂上學生通過自主合作探究，啟動學生的思維，引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，主動尋找答案、澄清概念、領會知識的'意義，使學生在積極思維過程和社會實踐過程中建構知識，形成觀點，發(fā)展自主學習能力，升華情感，工作總結《新課改工作總結》。這樣不但輕松學到了知識，同時鍛煉了語言表達能力，融洽了人際關系，收到"一石三鳥"之功效。
4、課堂氛圍真正做到了民主平等。
講臺的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學生中，及時了解學情，把握簇展動態(tài)，并給予適當點撥。這樣把師生的關系拉得更近，而學生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。
1、教學模式利用缺乏靈活性。
一年來，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學內容，都必須按模式進行。學校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。
2、評價體系不夠科學合理。
做任何事情時，制訂一套評價制度是無可厚非的，但不科學的評價機制不但起不到激人奮進的作用，反而產生消極影響。
回顧一年多來的課改工作，對課改的認識深刻了很多，現在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經真正深入人心并能做到常態(tài)化利用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己。
首先，要繼續(xù)加強學習有關新課程的理念和經驗，積極參加各級各類課改培訓，進一步理解新課程，接受新課程，提升教育理論水平和教育科研能力，在此基礎上加強新課改實驗的探索、研究，不斷總結經驗，調整和充實教學，為新課改實驗的成功盡心盡力盡責。
其次，豐富課改的內涵。新課程改革的實質，不在于教學形式、手段如何新，而在于教法上如何引導學生獨立、自主地進行思維，在這個思維過程中讓學生去感悟新知識。
最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學生。在反思中改善，在改善中提升，在提升中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學后記，讓自己在實踐中出經驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
課改的教學總結篇十一
上世紀八十年代以來，世界基礎教育發(fā)達的國家大都對本國的高中課程進行了新一輪的改革以適應時代發(fā)展的要求。我們的鄰國日本和韓國都對自己國家的課程標準、課程設置、課程教學等進行了全面革新。面對教育形勢的新變化，我國基礎教育課程改革也被提上日程。自從教育部正式下發(fā)《基礎教育課程改革綱要(試行)》的通知后，標志著我國的高中課程改革與教學進入了一個新的時代。高中數學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，它包含了數學中最基本的內容，是提高培育公民素質的基本教育。高中數學新課程的總目標是：“使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展和社會進步的需要?！睆慕虒W總目標我們可以看出，學生學習高中數學課程不僅僅是為了升學考試，更為重要的是為了讓廣大學生通過數學的學習形成良好的思維習慣、成熟的計算能力以及嚴密的邏輯思維，為了學生的長遠發(fā)展打下一個堅實的基礎。當然，這也是提高國民素質的基本要求。
二、數學新課程改革的新特點。
此次數學課程改革與我國上其他幾次高中數學課程改革比較起來是力度最大的一次，在數學教學的`諸多方面都有創(chuàng)新與突破。遼寧省的高中生在起就開始進入了新課改的學習，我本人于20開始教授高中數學新課改的內容，并于送了新課改的第一批學生。在實際的教學過程中對新課改后的數學教學有了新的認識。第一，在高中數學課程在結構上創(chuàng)新了選擇性，新拓展設置了選修教程，為不同的學生獲得不同的數學知識提供的學習機會和途徑；第二，從課程內容上引入了算法，設置了數學探究、文化和建模等，將一些基本的數學思想引進并滲透，從而豐富了數學學習。同時，對一些傳統(tǒng)的內容，如幾何、概率、函數等，從處理方式發(fā)法進行了一些創(chuàng)新性改變；第三，在教學方法和教學手段上，強調個人探索、團隊合作以及信息與技術的共享等。第四，在課程的基本理念上，不僅強調對數學公式和計算的掌握，同時也注重情感態(tài)度與知識認知；不僅強調數學基礎訓練，而且注重數學的實際應用；在思維和能力的培養(yǎng)上，不僅強調學習成績，而且強調數學學習的過程；與此同時，筆者認為教師作為課程實施的最直接參與者，是課程改革能否發(fā)揮良好效果的核心因素。課程改革的實際效果要求教師和學生合作與共建。由于我國教育的實際情況，在實際的教學過程中，高中數學教師承受著更大的教學壓力，也面臨著更大的困難和問題?？梢赃@樣說，新課程改革既為數學教師創(chuàng)造了難得的教學機遇，同時也給數學教師帶來的嚴峻挑戰(zhàn)也是前所未有的。包括從教師的課程適應、教學評價、教育觀念、教學方式到教學設置、教學研究乃至同事協(xié)調合作等全方位多方面都會產生影響。有教育專家就中指出的：“新的課程計劃成功與否，教師的態(tài)度和適應是關鍵因素。事實表明，一些課程計劃沒有取得預期效果，并不是課程計劃本身的問題，而是由于教師不積極參與或不能適應的緣故?！?BR> （一）嘗試安排開放性題目，注重計算方法的多樣化。
日本在數學基礎教育領域一直走在世界的前列，早在八十年代日本就將開放性問題列為數學教學的重點。日常的生產生活是開放性題目的主要來源，其中的一些問題是學生所熟悉的具體事例，其具體內容來自物理、地理、網絡、統(tǒng)計等各個領域。面對快速變化的社會生活，學生結構也在發(fā)生變化。學生所處的家庭環(huán)境、教育背景（主要是指基礎教育）和自身思維角度不同，所使用的數學方法可能就是多樣的。因此，作為數學教師要在教學過程中尊重學生的想法，不斷傾聽學生的想法，不斷鼓勵支持學生進行獨立的思考，積極提倡計算方法的多樣化。因此，作為高中數學教師應敢于突破教學的傳統(tǒng)界限，講究開放策略，積極尋求融合其他高中學科的有關知識，使學生在學習數學中既學到數學知識，又通過其他學科的內容來幫助理解掌握數學知識，促進數學教學。不僅如此，這也是當前實施素質教育的題中之義。
（二）推進發(fā)現型教學模式。
從某種意義上講，學生對數學的理解是伴隨著發(fā)現進行的。作為教學老師，在實際的要學中發(fā)現兩者是相互聯(lián)系互相支持的。著力引導發(fā)現型的教學模式，是高中數學新課改教學的方向之一。因為學生發(fā)現各類數學問題解決的過程就是他們自主學習數學、認識數學、理解數學、建構數學認知結構的過程。引導學生數學發(fā)現的主要途徑和方法是問題引導。為此，教師要結合實際，從反映教材重點，同時具有啟發(fā)性和思維價值的角度深入挖掘能牽動全局的學習。數學的發(fā)展史表明，數學來至于問題的解決，沒有問題的提出，也就沒有數學的發(fā)展；學習數學必須從研究數學問題人手，在研究問題中發(fā)現數學。當然，這一要求對于高中生來說可能有些難度，而這恰恰需要老師的引導。教學實踐表明，教師創(chuàng)設宏觀情景是有效途徑，通過情景設置引導學習課題的過程中作問題引導。例如在幾何教學中可借助對它的幾何意義的研究發(fā)現。那么怎樣引導學生主動地探究它的幾何意義呢?“如同學習任意角的三角函數時，在給出三角函數的定義之后，還要進一步弄清它們的幾何表示”這是數學上類比思維的運用。在推進發(fā)現型教學模式時，不能忽視此類的啟發(fā)引導。因為它的功能不僅在于啟迪學生對數學探究的主動意識，更重要的是讓學生體驗數學中的地位和作用，從而逐步達到自覺應用的水平。
（三）在教學過程注重培養(yǎng)學生的學習方法，引導好學生的情感、態(tài)度及價值觀。
新的課程改革明確規(guī)定了數學課程的總目標和總要求。同時，對學生學習過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展也提出了要求。這一總目標對數學教學提出了新的方向，對于培養(yǎng)學生的良好素質和能力具有重要意義。新的課程改革將課程目標體系分為發(fā)展性領域和知識技能領域。發(fā)展性領域包括“知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個方面；知識技能領域包括“函數、解析幾何、統(tǒng)計與概率、不等式、導數、微積分”。在發(fā)展性領域的教學過程中，數學老師要注意課程對學生終身學習與發(fā)展的價值，注重學生經驗、學科知識和社會發(fā)展三方面的內容的整合，要更加突出地體現國家對不同階段的學生學習數學在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等應達到的基本要求。
（四）注重學生的生活經驗和知識中獲得對數學的理解。
在新課標的前言部分中指出：數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，讓學生遵循學習規(guī)則和規(guī)律，突出數學的生命體驗,讓學生體驗將實際問題的抽象和解釋過程的數學模型。通過這一過程，使學生獲得的對數學的深刻理解，提高數學思維能力以及情感態(tài)度與價值觀的進步和發(fā)展。因此，教師應根據不同年級學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，充分攝入學生的知識和經驗。新課程改革是一個不斷探索、研究、提高、逐步完善的過程，這就需要我們廣大青年教師在今后的教學實踐中，不斷學習，不斷反思，不斷嘗試，學會激勵，學會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標準下的數學教學過程發(fā)揮更好的作用，學生和老師才能與新課程同行。
課改的教學總結篇十二
長期以來，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”。它是一門內容豐富的學科，是眾學科之首。而且，語文在高考中占的分數也相當多。因此，不論是家長還是學校都很重視高中語文的教學。傳統(tǒng)的語文教學往往是死記硬背，可以說是僵化的教學模式。而新課改之后，語文教學有了一定的改善，加強了對語文教學方法的要求，更加重視培養(yǎng)學生的學習能力。下面，筆者主要分析如何在高中語文中用新的教學策略來提升課堂效率，提升學生的學習主動性。
興趣是最好的老師，興趣是學習的基礎，興趣是學習的動力。首先，學校要為學生提供不錯的學習環(huán)境。其次，我們語文教師要結合學生的特點和能力，巧妙地設計教學方法，吸引學生的眼球，激發(fā)學生對高中語文的學習興趣，讓學生主動學習，這樣就會有較高的課堂教學效率。
1、設疑法。分析高中學生的心理特征，利用學生的好奇心，在課堂上設置一些疑問，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己尋找答案，這樣原本生硬的語文課堂就會“活”起來。例如，在學習《群英會蔣干中記》一文時，教師應要求學生自己提前預習，設置疑問：文中確定是蔣干中記嗎？學生經過分析討論之后自己就會得出答案，而且還能明確文中的人物關系，從而分析了人物的性格。
2、創(chuàng)境法。在現代這個信息化時代，情境教學法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學。例如，在講《荷塘月色》一文時，教師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學生在此情境的熏陶下產生對文章的學習興趣，獲得以境至趣的效果。當然，創(chuàng)設情境的方法有很多種，例如可以通過教師的精美語言、卓越的口才、美麗的圖畫等等。3、朗讀法。在語文教學中利用最多的方法就是讀，如果讀的方法和內容把握的恰到好處的話，就會大在激發(fā)學生的`學習興趣。因此，我們可以根據文中的人物和情感，讓學生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來。這樣，學生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學生理解加深了，興趣味濃了。除了朗讀之外，教師還可以采用誦讀、表演等多種教學方式。
傳統(tǒng)的語文教學中經常采用“滿堂灌”的模式，相對比較僵化，使得學生處于被動地位，容易失去學習主動性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。因此，我們肯定要改變這種現象，采用“教學做合一”的教學方法。首先，教師在課前要給學生布置作業(yè)，使學生進行提前預習。在預習的自學過程中，學生會發(fā)現問題。只有這樣帶著問題去聽課，學生在課堂學習中才會有重點，才會激發(fā)學習積極性，才會使課堂有序進行。然后，課堂上，教師應引導學生多思考，鼓勵學生多提問，組織學生多分析討論，充分體現學生的主動地位。教師還要多向學生問“為什么”，采用“講”“教”“學”“做”相結合的方法，真正做到“學中做，做中學”。
高中學生有很多的自主性學習。要想取得不錯的教學效果，教師應先提升學生自主性學習的學習效率，這就需要重視培養(yǎng)學生的學法，正確引導學生如何去學。正確的學習方法會使學習取得事半功倍的效果。語文學習中最難的部分就是閱讀和作文，很多學生不懂如何去閱讀，其實是不知道如何去賞析。如果教學生掌握一定的方法，對段落的主體、環(huán)境、描寫、情感多方面分析，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個積累的過程。但除了積累之外，教師還要教學生一些寫作技巧，同時還要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
新課改的核心是以人為本。在教學過程中，我們教師要時刻關注學生的情感體驗和思想動態(tài)，讓學生在學習過程中始終飽含熱情。首先，教師要用平易近人的態(tài)度對待學生，主動關心學生的學習動態(tài)，避免學生在學習中產生抗拒感。其次，在語文課堂上，教師既要讓學生積極參與到課堂中，又要注意到學生的情感動向，使其保持一個樂觀主動的學習狀態(tài)。例如，教師在課堂提問中要適當且有層次感，避免讓成績較差的學生回答困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點就是語文學習內容的情感體驗要充沛。教師應引導學生在閱讀學習過程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的經驗和優(yōu)秀的品質，進而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外，要想幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們學習的積極性，我們教師要大力推進教學評價體系利用，采取學生自評、互評及教師點評等形式，讓學生明確自身的優(yōu)勢和不足，進而有更明確的改善。教師要時刻關注學生的情感、思想動態(tài)，以激發(fā)他們的學習激情，并要合理利用評價體系，最終體現以人為本的核心教學理念。語文是一門內容豐富的學科，是眾學科之首。
因此，我們要通過課堂教學，為學生提供更多的自主學習的機會，激發(fā)學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的教學模式已經不符合新課程改革的要求。在新的教學模式下，就應該有新的氣象。我們作為語文教師要不斷探索，不斷改善教學方法，利用不錯的教學模式引領學生共同進步，創(chuàng)造出更好的教學效果，全面提升學生的學習成績和學習能力。
課改的教學總結篇十三
新課程改革為思想政治課的改革明確提出了很多新問題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。課程改革以來，從剛開始面對的重重困難到現在，我校高中政治課程改已進行較長一段時間，并取得了一定的成效。下面我們來對高中政治課程改革進程做以下總結。
（一）新教材的精神實質難以準確把握。
1、教材編寫過于匆忙，教材不健全，教輔資料不配套。
由老教材變到新教材，發(fā)生了根本性的轉變，新教材自身不夠健全，編寫質量參差不齊，內容跨度大，深淺安排不夠合理。新教材的編寫對“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時難以把握，在高考方案沒有確定前，教輔資料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。
2、一線教師對新教材的適應狀況不樂觀。
很多老師對新教材有較大的意見。有很多老師反映面對新教材無所適從，不知道如何把握好教材的知識點。有更多的老師反映，第一次接觸新教材，沒有經驗，心里沒有底，不知道怎么教。有教師說：“新課改后不知該怎么上課。”20％的教師認為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結構發(fā)生了較大的轉變，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。40％的老師認為新教材內容編排不合理，而舊教材知識條理清晰，授課容易，學生容易把握。其中有60％的教師反映新教材內容簡略，學生基礎差，學生難以把握知識。有的老師認為新教材雖然體現了創(chuàng)新性，更加人性化，但卻缺乏嚴密性。
（二）教師教育觀念沒有轉變。
很多老師認為所謂課程改革就是教材改變而已，對于整個課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發(fā)生變化，因此在實際中，教師還是沿用舊模式進行教學，用舊的思維、舊的方式去適應新的大綱、新的教材，致使教改出現“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現象。
（三）高考制度與課程改革不相適應，發(fā)生背離。
高考顯著的社會效益迫使高中學校的一切工作“唯高考是瞻”，而現行高考形式和評價標準還明顯滯后于課改思想；很多教師習慣于將高考與素質教育、與課程改革的關系絕對對立化，在這樣的背景下，新課程標準與課程改革只能成為換湯不換藥的應付上級的表面文章。
（四）教學培訓效果不明顯。
調查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓，但據老師的反映，培訓的效果對教學作用不大。有的老師認為，“專家們講起理論來頭頭是道，而對我們最想了解的操作中的問題卻不置可否，既說不上來，又不愿深入講，這樣的專家講學對我們實在意義不大?！币灿欣蠋煼从常@種純理論培訓只是擺擺花架子而已，根本談不上對新課改實踐的科學模式指導。因此，在教學實踐中，面對新課改經驗幾乎為零的現狀，教學只能用老模式教新課程。
（一）一線教師共同努力去改變以及提升。
教師要認真研讀教材，做到在課標指導下的對教材的全面把握。教師從原來的不適應到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試去認識每一個課程模塊的功能定位和教材的風格特點，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫原則——遵循科學教育規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，進一步提升學生的科學素養(yǎng)。
（二）加強教師培訓，提升教師素質，轉變教學觀念。
教師是課程實施的`關鍵。培訓的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢進行整合、互補。首先通過加強對老師的培訓，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使他們轉變教學觀念——從政治教學轉為政治教育。其次教師要加強學習，提升自身素質。教師的素質狀況決定教學的效果。政治新課程改革對教師明確提出了更高的要求，它要求政治老師要有豐富的政治專業(yè)知識和相關的學科知識。最后，教師改革教學方法，改善教學模式，如可以采用探究—討論式教學法、啟發(fā)—討論式教學法、情景教學法、自主學習法、交流辯論法等，使教學形式多樣內容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。
（三）積極進行“3+x”的高考改革研究工作，以推動高中課程改革向縱深發(fā)展。
為使高中課程改革工作積極、穩(wěn)妥、卓有成效地順利進行，我校政治教師認真領會高考改革方案，重視對考生能力和素質的考查。試題設計增多應用和能力型題目，努力引導學生由考試分數競爭轉變?yōu)檗k學整體水平的競爭。學校培養(yǎng)政治教師全面提升教育教學水平，努力做好高考改革的有關準備工作。例如，現在政治的高考題目多了很多開放性的題目，不局限了書本的死記硬背，而是體現充分拓展學生的思維。
在新課改過程中，新教材不斷健全，教材的內容越來越趨向系統(tǒng)化，而且新教材的所舉的例子、設的情景越來越貼近學生的生活，新教材中的探究活動發(fā)揮了學生的主體性、積極性和參與性，提升了學生的能力。在政治教學中，學生加強了政治意識，開闊了視野，提升了學生對政治的興趣。
（一）課程評價更加重視激勵,強調過程。
嘗試采用檔案袋、成長記錄、激勵性評語、學分制等多種形式來來綜合評價學生的成長,更加強調學生綜合素質的提升,更加關注不同學生差異的體驗,體現了關注過程的新型課程評價體系的基本要求。
（二）教學方式人文化、開放化。
教師的教學方式發(fā)生了較大轉變,主要以現在:首先是創(chuàng)設了人文的教學情境,把人文關懷的理念投射到具體的教學過程,使學生生活在教育情境中,成長在教育的世界里。第二是創(chuàng)設了開放的教育平臺,把學生所學知識延伸到自然、社會、歷史和未來中,在學生的學習世界與生活世界、課程與生活之間架設了一條通路。
（三）學習方式轉變到強調主體體驗、合作探究。為了推動學生學習方式的轉變,教師認真鉆研、創(chuàng)造性工作,讓學生在思考中學習、在參與中學習、在合作中學習、在探究中學習,并通過體驗、感悟、,發(fā)現和掌握更多的學習方式,也潛移默化地改變了學生的學習習慣。在三年的課改實踐中，教師的教學理念有了一定程度的更新，教學方式也有了較大的轉變，能比較靈活地利用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了較大的轉變，一定程度上從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、合作者、參與者和指導者。在課堂教學中，調動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，參與教學活動的全過程，師生互動，營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學氛圍，使學生的知識、能力和心智即三維目標在教學過程中較全面的發(fā)展。
總之，在普通高中新課程改革過程中，政治教師必須以新的教育教學理念為指導，以新課標、新教材為依據，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學方式、方法的改革，積極引導學生轉變學習方式，從而實現政治新課程改革的最終目標。
課改的教學總結篇十四
數學作為中學的主要基礎課程，對發(fā)展學生的思維、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力方面起到至關重要的作用。著名化學家戴安邦先生曾經說過：“只重視傳授知識和技術的教學是片面的教學，全面的教育要求教學既要傳授學科知識和技術，更應訓練科學方法與思維，還應培養(yǎng)科學精神和品德?！贝靼舶钕壬倪@段話也正體現了當今新課程改革要求下的新的教學理念。
新課改要求把提出問題、探究問題作為教學的重要途徑和手段，使學生積極參與到數學課堂探究中來，并根據所給的實際問題，聯(lián)系所學知識，求證問題的學習經歷。教師要引導學生認識到探究過程意味著面臨更多的問題和困惑，要花費時間和精力，甚至要面對失敗，這是一個人創(chuàng)新必須經歷的過程，也是一個人發(fā)展的內在要求。這種歷練的意義就在于既能夠在成功中提升能力，也能夠在失敗中探尋原因。在這樣的環(huán)境下，我們老師和同學該怎樣地師生互動、有效地完成數學教與學的任務呢？作為青年教師，我在實踐著新課改的同時，為了讓自己少走彎路，與時俱進，成為適應新時代需要的開拓進取的新型教師，對于新課改我有以下幾點看法。
一、轉變傳統(tǒng)觀念、研討新課標、更新教法。
過去為了應試，我們教師逐漸變得急功近利了，總是希望自己講過的東西學生全記住，要記不住就象對不起自己似的，不能原諒學生所犯下的這一“滔天大罪”，務必要讓學生深刻認識到自己真的錯了，以后就會對老師所講死記硬背，以免再次遭遇不測。如此形成惡性循環(huán)，學生在他們應該開動腦筋，自我發(fā)掘，形成個性化答案的時候，我們教師在不知不覺中扼殺了他們這一做法，使他們只能沿著老師給他們提前鋪設好的道路走下去，這樣的教，學生怎能不機械化?。课覀儜撁靼谆乇芙^對不是最好的解決問題的方法，我們應該養(yǎng)成正視困難與問題，積極想辦法解決困難與問題的習慣。只有解決了問題才能進步，要主動找問題，分析問題，解決問題，從而推動自己的工作的進一步的發(fā)展。
新的課程標準在課程目標上有重大改變，新教材在教學內容的編排、教學要求、教材的趣味性、引導學生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細小的地方與舊教材不同，此外，新教材還設有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學生的學習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學生學會學習，學會思考，學會研究。所有這些都要求每一個教師，必須認真鉆研新大綱和新教材、真正理解新課標，然后轉變教育觀念、更新教學思路和教學方法，把握好課程內容的深廣度，才可能切實落實《新課標》。但有很多教師把教材過度深化延伸，對數學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維，易使學生產生厭學情緒。
二、注重學生能力的培養(yǎng)。
探究性學習是指以探究為主的學習，其實質是問題解決的學習。具體是指在教師的引導下，以問題為載體，以學生獨立學習和合作學習為前提，為學生質疑、探究、提供機會，讓學生通過親身體驗而獲得知識的一種學習方式。這樣的學習使得學生學習知識的過程成為一個探險的過程，一個充滿智慧的生命展示過程。這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，()另一方面是展示學生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。新課改注重培養(yǎng)學生自學能力。眾所周知，當前科學技術日新月異，一個人在學校所學的知識，不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學能力，就不能在工作中接受新知識、新技能。因此要有目的，有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，使學生通過學會達到會學。新課標在三維目標中，更突出了對學生能力的要求。教師在重視基礎知識、基本技能的同時，應啟發(fā)學生的思維，讓學生主動參與知識的形成過程，實現知識掌握和能力培養(yǎng)同步進行。
三、充分利用實際問題讓學生進行認知和探究。
積極開展實際問題探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。通過實際問題探究，可以使學生在獲得數學知識和技能的同時，充分感受到學習數學的好處，并體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。充分調動學生的探究積極性。教師要注重引導學生主動發(fā)現和提出問題，并通過積極的探究解決問題。如“……有幾種購買方案？哪一種方案最省錢？”，以此類題目激發(fā)學生進一步探究的興趣和欲望。
在探究教學中，要重視對學生進行科學方法教育。教師要深入研究教材，提煉教學內容中的某些方法要素，并在教學設計中予以滲透，讓學生在探究活動中體驗科學方法的運用，如對數學知識進行類比、遷移歸納、探究規(guī)律，并提出有關的假設、并證明其成立等。為此，我認為教師應做到：強化數學的基本技能，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展學生的.邏輯思維，改教師講授為生生互教，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性。
四、密切聯(lián)系實際。
新課改在內容的編排上，引入了現代科技的新成果，將其深入淺出地融入教材的內容之中具有鮮明的時代性和實踐性。因此在數學教學中教師要重視加強數學與社會、生活與生產實際的聯(lián)系。例如，在七年級上冊“列一元一次議程解決實際問題“中，商品利潤率問題是賺錢了還是虧本了？使用哪種通訊方式更省錢？八年級軸對稱圖形，讓學生發(fā)現利用軸對稱知識可以剪出很多漂亮的圖案，以及找最短路徑問題；九年級二次函數的實際應用計算最大值、最小值等。以及各章安排的資料卡片、實踐活動、思考與交流等內容均聯(lián)系實際知識，都說明新課標注重聯(lián)系實際。另外，新課標在環(huán)境、衛(wèi)生、健康等與現在社會有關的熱點問題也作了介紹，既開闊了學生的視野，也使學生更好地明確學習數學的意義。
隨著信息社會的到來，新課改注重反映生產、生活、以及科學技術密切相關的數學問題，使學生了解學習數學的價值，并學會將所學知識進行應用，增強學習數學的興趣。新課標重視貼近人類生活和社會，具有鮮明的時代氣息，這些都可以使學生進一步認識數學在社會發(fā)展中的重要性。
總之，在新課改教學中，教師既是教學過程的設計者，又是教學改革的實踐者。教師應有正確的教學觀念，明確改革方向，勇于探索的精神和力爭成功的信心與勇氣。要認真貫穿全面發(fā)展的教育方針，不斷鉆研教材，探討教法、學法，著眼于提高學生的科學素質，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
課改的教學總結篇十五
《我的教育夢想》作為一部教育哲學作品，沒有理論的蒼白感，卻在詩的語言、散文的筆調中，展現了豐富、充實的資料，充滿了哲理的思辨。讀著這樣的作品，就好像行進在山上，令人目不暇接，久久回味。
“我心目中的夢想教師，是一個胸懷夢想，充滿活力和詩意的教師;是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自己的教師;是一個善于合作，具有人格魅力的'教師;是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個善于學習、不斷充實自己的教師;是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師?！蹦抢锏拿恳粋€字每一句話像一把把錘子重重地捶打在我的心頭，腦中教學中的一幕幕情景浮現出來。
合上書，我閉上眼睛。有這么一段話，在腦中揮之不去：“我們的不少教師，沒有愛心，不是擔任教書育人的主角，而是擔任‘教育警察’的任務;不是肯定成績，而是發(fā)現缺點，當孩子們十分正常、十分優(yōu)秀的時候，教師不去肯定他們，激勵他們，而是將他的問題‘放大化’。所以，我覺得我們很多教師扮演的就是一個‘劊子手’的主角。在我們教師的手上，不明白失去多少諾貝爾獎獲得者，也不明白失去多少魯迅、郭沫若，不明白失去多少十分優(yōu)秀的人才?！?BR> 我經常說自己愛學生，可是真正的愛是什么樣的?不是指責，更不是苛求。真正的愛學生，就要對學生充滿了期望。教師對學生的愛應當像陽光一樣，溫暖著學生，同時寬容學生，尊重學生。寬容是轉化“問題學生”的一劑良藥。寬容是一種信任、是一種激勵、是一種仁慈。信任學生、感染學生、引領學生，激勵學生自省、自律、自強，不斷提高，超越自己。這就是寬容的魅力，是一縷慈愛的陽光，照亮孩子的心靈。
課改的教學總結篇十六
摘要：
1.教師的問題。
20xx年7月教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。然而走進職高英語課堂就不難發(fā)現，課堂教學模式基本上還是灌輸－接受，學生學習方式基本上是聽講－背誦－練習－再現教師傳授的知識，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。不少職高英語教師注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。
因此，教師對學生的要求是傾聽，聽成為學生最重要的學習方法，教師在課堂上不斷提醒學生“注意聽”；更有少數教師滿堂灌，只顧自己講，不管學生聽還是不聽，是否能聽懂。其直接后果是學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一潭死水，聽、說、讀、寫不能有效結合，枯燥的環(huán)境使學生對英語學習失去了興趣。
2.學生的問題。
在職業(yè)高中，大部分學生英語基礎差、單詞讀寫困難。這部分學生雖然付出了努力，卻沒有取得理想的成績，他們逐漸形成了自己學不好英語的心理。而隨著英語學習的深入，難度的增加，當他們覺得難以消化所學內容時，很容易失去學習信心，甚至產生討厭英語的情緒，或者完全放棄英語。同時，職高學生往往缺乏良好的學習習慣，他們課后不能進行認真復習，大多抱著應付檢查的態(tài)度，而課后預習的學生更是少見，大多數養(yǎng)成了等待依賴的`習慣，缺乏學習主動性，得過且過。
在課上，他們注意力不集中，缺乏積極動腦意識，主動接受信息和理解信息的能力差。當他們不能理解教學內容時，更會處于被動學習的狀態(tài)，思維便游離課堂教學內容之外，使聽課效果雪上加霜。這部分學生課后作業(yè)質量不高，對于簡單的練習他們還能完成，但需要動腦思考的針對性練習，他們就不能很好地獨立完成，他們甚至采取抄襲等手段來應付老師的檢查。長此以往，他們的學習效果就越來越差。