心得體會是提升個人思考能力和總結能力的重要途徑。要寫一篇較為完美的心得體會，可以嘗試采用多種文體和表達方式，增加閱讀的興趣和吸引力。小編為大家整理了一些實用的心得體會范文，希望可以幫助大家提高寫作水平。
數學學本課堂心得體會篇一
在小學數學課堂的學習中，我積累了許多寶貴的心得體會。數學是一門需要邏輯思維的學科，通過不斷的思考和實踐，我發(fā)現了學好數學的關鍵，也學會了解決一些常見問題的方法。以下將從認真聽講、積極思考、合作學習、應用實踐和培養(yǎng)耐心五個方面來談談我的心得體會。
首先，認真聽講是學好數學的前提。老師講授課程時，我們要認真聆聽，做好課本筆記。同時，要抓住重點，理解老師講解的內容，將重點和難點記下來。如果有不懂的地方，可以及時提問，不要拖到后面堆積起來。如果課堂上聽不懂的地方較多，可以事后向老師請教，這樣有助于提高自己課堂上的聽講能力和學習效果。
其次，積極思考是解決難題的關鍵。數學中的問題一般都是需要思考的，我們不能干巴巴地死記硬背，而應該深入思考背后的原理和方法。在課堂上，我會拓寬思路，靈活應用所學的知識來解決問題。有時候，一個問題可能有多種解法，我們要運用創(chuàng)造性的思維去思考，并選擇最適合自己的方法解決問題。不斷思考和探索，才能提高解題能力和創(chuàng)新能力。
再次，合作學習能夠促進學習效果的提高。在小學數學課堂上，我時常與同學們一起討論問題，交流思路和方法。通過合作學習，我們可以互相啟發(fā)，互相幫助，也可以發(fā)現自己的不足之處。在學習的過程中，我犯錯的時候，同學們會糾正我，使我更加清楚地理解問題的解題思路。合作學習讓我感受到了團隊的力量，也培養(yǎng)了一種分享與合作的精神。
此外，應用實踐是鞏固數學知識的重要方法。數學的學習不僅僅停留在課本的理論知識，更應該將數學知識應用到實際問題中。在數學課堂上，老師會給我們提供一些實際問題，我們要利用所學的知識解決這些問題。同時，我會在生活中應用數學知識，例如在生活中做簡單的測量、計算，去實踐所學的數學知識。通過應用實踐，我深刻理解了所學數學知識的意義和實際應用場景。
最后，耐心是學習數學過程中必備的品質。數學不是一門輕松的學科，有時候遇到困難和難題，需要我們不斷嘗試，有時候需要多次以不同的思路來解決。我發(fā)現，只有培養(yǎng)了耐心，在困難中堅持，才能漸漸適應和克服數學學習帶來的困難，提高自己的數學能力。
總之，通過認真聽講、積極思考、合作學習、應用實踐和培養(yǎng)耐心等方法，我深刻地認識到數學學習的重要性和方法論。同時，我也理解到數學是一門需要不斷思考和實踐的學科，只有通過實踐、合作、思考，我們才能更好地掌握數學的本質和能力。數學學習不僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的能力，它對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。更重要的是，通過數學的學習，我培養(yǎng)了自己的邏輯思維和創(chuàng)新精神，提高了解決問題的能力，為未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。
數學學本課堂心得體會篇二
數學是一門沒有邊界的學科，它有著豐富的內容和深奧的原理。每次走進數學課堂，我都充滿了期待和興奮。老師用靈活多樣的教學方法，讓枯燥的數學變得生動有趣。例如，老師用游戲的形式來教我們解決問題，讓我們在玩中學，激發(fā)了我們的學習興趣。我記得有一次老師用拼圖游戲來教我們分數的加減法，一時間課堂變成了歡樂的海洋，我們積極參與其中，不知不覺就掌握了這個知識點。數學課堂給我?guī)淼臉啡な刮以趯W習中的困難也變得輕松。
第二段：數學課堂帶給我了思考的能力。
數學是一門邏輯性很強的學科，它能讓我們培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力。在數學課堂上，老師經常給我們提出一些有趣但富有思考性的問題，讓我們自己去發(fā)現問題的規(guī)律和解決方案。通過思考和交流，我們不僅能夠找到解決問題的方法，而且還能培養(yǎng)出堅持不懈的毅力。有一次，老師給我們出了一個關于排列組合的問題，讓我們自己去思考。我花了很長時間才找到一個有效的解決方案，但當我得出結果時，我感到非常有成就感，這種思考能力的培養(yǎng)也使我在其他學科中受益匪淺。
第三段：數學課堂幫助我培養(yǎng)了邏輯思維能力。
數學是邏輯思維的源泉，它要求我們按照一定的規(guī)律和步驟進行推理。在數學課堂上，老師經常布置一些邏輯思維題目，讓我們學會分析問題和歸納總結。通過解決這些問題，我們的邏輯思維能力得到了鍛煉和提升。例如，老師給我們出了一個邏輯推理題，需要找出一個人的真實身份。我們通過排除法進行分析，逐漸縮小了范圍，最后成功找到正確答案。這種邏輯思維的培養(yǎng)不僅有助于我們數學學習，還有助于我們在生活中做出正確的決策。
第四段：數學課堂關注培養(yǎng)我的合作意識。
數學是一門需要合作的學科，通過與同學一起解題，我們能夠互相借鑒和交流思路。在數學課堂上，老師會安排合作學習的活動，讓我們結對或小組合作來解決問題。通過合作學習，我們能夠培養(yǎng)出合作意識和團隊精神。例如，在一個幾何圖形的學習環(huán)節(jié)中，我們需要幾個人一起合作完成相應的任務。在合作中，我們學會了相互傾聽、相互討論、相互幫助，這不僅加深了我們對數學知識的理解，還培養(yǎng)了我們團隊合作的能力。
第五段：數學課堂激發(fā)了我的學習興趣。
數學是一門非常有趣的學科，它揭示了世界的奧秘。在數學課堂上，我們不僅學習了知識，還了解了數學在實際生活中的應用。例如，我們學習了幾何圖形的性質，可以應用到建筑、工程等領域。這些具體的實例讓我對數學感到興趣，激發(fā)了我進一步探索數學世界的欲望。數學課堂的精彩內容和實用性讓我更加熱愛數學，也堅定了我繼續(xù)深入學習數學的決心。
總結：數學課堂給我?guī)砹藰啡?、思考能力、邏輯思維能力、合作意識和學習興趣的培養(yǎng)。通過數學課堂的學習，我不僅成為了一個優(yōu)秀的數學學生，也培養(yǎng)了自己終身學習的能力。我相信，在未來的學習和生活中，我將能夠運用數學所培養(yǎng)的思維方式和能力去解決更多的問題，追求更高的成就。
數學學本課堂心得體會篇三
作為一名小學數學學生，我深深地感受到了數學的魅力和趣味。在課堂上，我們不僅能夠學習到各種數學知識和技巧，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力。下面，我接下來將結合自己的學習經歷，分享一些關于小學數學學生課堂心得體會。
第二段：數學知識的掌握是對問題解決能力的鍛煉。
在數學課堂上，老師給我們講解了各種數學定理和公式，以及它們的應用方法。例如，我們學習了數字的運算法則、幾何圖形的性質、數據的整理與分析等等。通過這些學習，我們不僅能夠掌握各種數學知識，還能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和推理能力。在解決數學問題的過程中，我們需要運用所學的知識和方法，進行思考和分析，找到解決問題的有效途徑。因此，數學的學習不僅是對具體知識的掌握，更是對我們思維和智慧的鍛煉。
在數學課堂上，老師注重培養(yǎng)我們的主動學習和合作學習能力。我們通常會進行小組討論和課堂展示，通過與同學們的互動交流，增加了我對數學知識的理解和記憶。我們可以共同解決問題和分析難點，相互激發(fā)思維的火花，提高了學習效果。同時，課堂互動也增加了我們對數學學習的興趣和動力，使我們更加主動積極地參與其中。
第四段：數學學習的方法和技巧。
在數學課堂上，老師教會了我們一些學習數學的方法和技巧。例如，我們學會了列方程求解問題、利用圖表和圖形進行數據分析、運用邏輯推理解決難題等等。這些方法和技巧的靈活運用，使我們在數學學習和解題中事半功倍。同時，這些方法和技巧也培養(yǎng)了我們的學習策略意識和解決問題的能力。通過不斷地練習和鞏固，我們逐漸將這些方法和技巧內化為自己的學習方法，使數學學習變得更加高效和有效。
第五段：數學學習的樂趣與收獲。
通過數學的學習，我不僅對數學知識和技巧有了更深的了解和掌握，還培養(yǎng)了我解決問題的能力和思維方式。在數學課堂上，我能夠感受到思維的樂趣和探索的快感。每次當我成功解決一個難題或者找到一個巧妙的方法時，內心都會充滿成就感和滿足感。數學的學習讓我明白了努力和堅持的重要性，也讓我學會了如何克服困難并找到解決問題的方向。因此，能夠學好數學不僅是一種技能，更是一種對自己思維和智慧的培養(yǎng)和磨練。
在小學數學學生的課堂中，我們不僅能夠學習到各種數學知識和技巧，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力。數學的學習不僅要注重知識的掌握，更要培養(yǎng)學生們的學習方法和解決問題的能力。通過課堂互動和合作學習，我們能夠增加對數學學習的興趣和動力，同時也能夠擴展我們的思維和理解能力。通過數學學習的方法和技巧，我們能夠提高學習的效果和效率。最重要的是，數學的學習給我們帶來了樂趣和收獲，讓我們明白了努力和堅持的重要性。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的數學學生不僅需要關注知識的傳授，更需要注重學習策略和方法的培養(yǎng)。
數學學本課堂心得體會篇四
數學作為一門重要的學科，在我們的學業(yè)生涯中扮演著重要的角色。它不僅有助于我們掌握科學知識和技能，還能培養(yǎng)我們的邏輯思維和解決問題的能力。然而，在學習數學的過程中，我們經常會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。為了克服這些困難，必須明確數學學科課堂的要求，并努力實踐和掌握這些要求。
第二段：吸收知識并理解它們。
數學學科要求我們先吸收知識，然后理解它們。因此，學生必須在課堂上認真聽講，并積極參與課堂互動，以便在教師的指導下掌握必要的概念和原則。只有當我們對這些知識有了充分的理解，才能在后續(xù)的學習中更好地運用它們。
第三段：培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。
數學學科的另一個重要方面是培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。初次學習時，事實上很難立即理解所有的概念。因此，我們應該努力進行歸納和推理，將它們與實際生活和其他學科聯系起來。當我們掌握了這種邏輯方法，我們就能更好地解決面向未來的問題，因此，這也是數學學科所要求的。
第四段：提高運算能力并應用它們。
除此之外，數學學科還要求我們提高計算能力，并在后續(xù)應用中運用它們。課堂上的習題和測試可以幫助我們掌握數學公式和計算方法，但真正的挑戰(zhàn)則在于如何將這些知識應用到實際問題中。如何解決面臨的現實和具體問題，則取決于我們如何進行創(chuàng)新性的運算和綜合思考。
第五段：總結。
總之，在數學學科課堂上，我們必須充分理解和實踐這些要求，以便有效地掌握數學知識和技能，并在未來的職業(yè)和生活中實現個人和社會的發(fā)展。要想取得好成績，我們需要投入大量的時間和精力，但相信通過努力，我們一定會獲得成功。
數學學本課堂心得體會篇五
一、活動目的：
為了進一步深化課堂教學改革，創(chuàng)新課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學，搭設青年教師展示才華的舞臺，促進教師專業(yè)化發(fā)展，根據《大地小學首屆教學節(jié)活動實施方案》，學校將開展數學課堂教學比賽活動，特制定此比賽活動方案。
二、領導小組：
組長：何新中。
成員：繆恢金、徐輝、姜鴻華、羅玉萍、金祿春、繆欣茹。
三、參賽內容：
1、參賽內容：各學科現行使用的雙冊下半學期的教學內容，自己選擇確定參賽年級和參賽內容。
2、參賽地點：中心小學四樓多媒體教室。
3、比賽順序：4月5日參賽人員抽簽決定比賽順序。
4、比賽時間：4月9日、10日進行賽課（8：00前趕到）。
5、比賽方式：采用借班上課，參賽教師于賽課前30分鐘到教研處繆欣茹處抽簽決定借班上課班級。
6、參賽對象：自愿報名參加課堂教學大賽的14位青年教師，要求參賽教師于4月5日前向教研處報送參賽年級和參賽課題。
四、參賽要求：
1、高度重視。各位老師從提高自身業(yè)務能力、提高教學效益的高度，充分認識上好優(yōu)質課的`意義，思考形成自己獨特的教學風格，展示自己的鉆研教材和駕馭課堂能力及風采，要把這次活動當作一次學習和提高自己的機會。
2、精心備課。要準確把握學科《課程標準》，熟知新課程理念，準確把握所任教學段、年級的教學目標，深入鉆研教材，落實課時教學目標，選準教學策略和方法（問題嘗試法），安排教學流程。要從學生學的角度，組織教學；從提高課堂效益的角度，思考如何發(fā)揮教師的合作者、組織者作用和學生主體作用。獨立備課。撰寫出詳實可行的教學預案。
3、認真上課。課堂是師生共同成長的大舞臺。課堂上能充分體現師生雙邊互動，生生合作學習，自主探究學習的氛圍。通過各種方法鼓勵學生質疑，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，促進學生能力發(fā)展。教師要靈活駕馭課堂教學，敏銳發(fā)掘課堂資源，及時調整教學預案，師生、生生互動要和諧，信息交流要流暢，自主合作探究的學習過程要清晰。倡導使用現代教育技術和追求樸素、真實、扎實的教學風格結合起來，力求課堂教學效益的最大化。
4、及時總結。針對課堂教學反映出來的問題，及時做好教學反思和改進意見，以利今后教學。
5、后勤保障。被借到的班級任課教師在上課前及時帶領本班學生到參賽地點。
五、評委組：屆時抽調。
六、獎項設置：
1、無記名評分，評委根據選手上課表現填寫教學評價表，獨立評分；去掉一個最高分和一個最低分，取平均分為該選手的最后得分。
2、本次比賽設一等獎1名，二特獎2名，三等獎3名，獲獎教師頒發(fā)榮譽證書和獎品，獲得第一名的教師將代表學校參加縣賽，獲獎情況列入教師成長檔案。
數學學本課堂心得體會篇六
20xx年4月20日，縣教育局在第二思源組織了針對六年級和九年級畢業(yè)班的一個數學學科培訓。作為第一次帶九年級畢業(yè)班的新手教師，參加這次培訓，是非常好的一個提高的機會。
在會議一開始，先由縣教育局李祥生主任做培訓前的發(fā)言。李主任對臨高縣教育的當前形勢做了一個很深刻的分析和總結。確實，我們臨高的教育遠遠比不上其他的市縣，甚至一些以往比我們落后的市縣教育也在逐步的發(fā)展，我們臨高的教育，形式嚴峻。這使我感覺到我身上的擔子又重了一些。作為一名新進教師，我們更有責任和義務去改變臨高的教育。我們每一位教師都應當兢兢業(yè)業(yè)，嚴于律己，積極的去吸收，去學習，不斷的提高和完善自己，才能順應時代的發(fā)展，環(huán)境的需求。
然后我們九年級畢業(yè)班的教師開始聽孫孝武老師的《基于學段目標的課堂教學的有效性》報告。孫老師的報告非常的精彩。首先他提出了一個很好的問題，教育已經發(fā)生了變化，我們作為教師，我們懂的學生也懂，我們不懂的，學生有辦法懂。那么我們應該如何對我們的學生進行教育？這個問題，就是當今在這個飛速發(fā)展的網絡時代，我們教育者所面臨的一個問題。然后，孫老師很好的回答了這個問題。當前的新教育，不再是灌輸知識，不再是僅僅為了對付考試，而是要了解學生需要什么，我們才教育學生什么。不僅僅是知識教育，而是要教給他方法，教給他精神。還講授了雞兔同籠，小麗的生日等這類典型的數學問題案例，可以教學生從很多方面和角度去思考問題，去解決問題。
到了下午，由國興中學的專家冼詞學老師給我們上了一堂示范課。內容是九年級復習中的重點，中考中的難點與壓軸考點的二次函數的復習。這一堂課使我學習到了很多，冼老師在和我們的學生僅僅是一個很簡單的了解的情況下，上了一堂非常好的課。首先，冼老師復習方法非常好，講的知識點環(huán)環(huán)相扣，將知識梳理的很清楚很仔細，引導學生將知識點一點點的聯系起來，形成一個“網”。然后，冼老師的課件做的非常好。在與國興中學學生不是同一個水平的我們的學生這里，冼老師做的是基礎鞏固，選的題型非常的適合我們的學生，并且著重于能力的提升，鼓勵學生嘗試用不同的方法和角度去看待問題，解決問題。并且課堂上的氣氛很好，學生們的反映很好。這堂課讓我感覺到受益匪淺。最后，我們各位老師也與冼老師有關于中考如何復習，中考題型的預測等方面問題進行了交流。
總的來說，這次活動對于我?guī)椭艽蟆Ｊ刮腋械阶约旱睦碚撝R得到了提高和幫助，也使我學習到了很多教育知識和理念方法。我將會繼續(xù)努力，爭取在今年6月，給自己的工作，給我的學生們，給家長們交一份滿意的中考成績單。
數學學本課堂心得體會篇七
創(chuàng)設問題情景，鼓勵學生大膽質疑?！皩W起于思”，思考是數學學習方法的核心。而獨立思考的能力首先表現在懷疑的精神上，質疑是對習以為常的看似沒有問題的地方產生疑問。初中學生有強烈的好奇心和求知欲，為了保護學生的好奇心和求知欲，教師要有意識的以問題為起點，以思維訓練為核心來組織教學，把精力放在創(chuàng)設問題情景、設計啟發(fā)性問題上，讓學生在教師的啟發(fā)下尋找疑點，敢于質疑。為此，教師要盡力給學生創(chuàng)造一個開放性的課堂氣氛。南宋教育家陸九淵告誡說：“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進?！币墒菍W習的需要，學生有了學習的內在需要，學習起來就有事半功倍的效果，而學生的內在需要一方面表現為學習興趣，有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學越愛學。另一方面表現為學習責任，學習責任應由教師身上轉移到學生身上。教師要鼓勵學生提出問題，幫助他們探索未知，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，同時培養(yǎng)學生的獨立性和合作交流意識，使學習過程成為一個富有個性的過程。
長期以來，教學設計都是以教師的如何“教”如入手，而忽略了學生的如何“學”，新時代要求學生不僅僅是“學會數學”，更重要的是“會學數學”。因此，作為教師要把教學的中心轉移到學生，尊重學生的個性，讓學生以探索者、研究者的身份投入到數學學習中去，自己去領悟、發(fā)現、探求、歸納和創(chuàng)新。從認識心理學的角度來說，學生理解、掌握數學知識不是取決于教師的反復講解，而是取決于學生思維的展開程度和學生自主求知的活動質量。數學知識必須經過學生的認識、加工、思維、消化，通過自身的“再創(chuàng)造”活動，才能被學生所接受，并納入其知識結構中。學生自主求知活動應是中學數學課堂教學活動的主體。因此，課堂上要樹立以學生自主發(fā)展為目的的教育觀，提倡學習自主化，鼓勵學生自主學習、自我探索、自我發(fā)現、自我獲取知識。教師要盡量為學生提供動手、動腦、施展才華的舞臺，讓學生成為自主探索問題的人。
鼓勵學生積極參加各種數學活動。數學新課標指出：學生通過實踐活動，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人交流合作，從而獲得積極的數學學習情感。數學課的教學應將知識的學習和學生的操作實踐結合起來，以提高學生的整體數學素質，例如：八年級數學《平行四邊形的判定》一章中“折紙中的平行四邊形”我要求學生親手試一試，感受平行四邊形的豐富性;在《中心對稱》一章中，讓學生搜集或制作盡可能多的中心對稱圖形，以感受中心對稱圖形在生活中應用的廣泛性。通過大量的實踐活動，學生空間觀念的培養(yǎng)、推理能力的發(fā)展，對圖形美的感受都逐漸得到了體現。
聯想是指由于一個事物而想起與它相關的事物。聯想可分為相似聯想、接近聯想和類比聯想。聯想學習能力是一種創(chuàng)新學習能力，如果運用得當，可以達到他山之石可以攻玉的目的。為培養(yǎng)學生的聯想學習能力，教師在講解一道典型例題后，可以選幾道與之類似的題目供學生訓練，這樣既可以提高學生的自信心和學習的積極性，又可以鍛煉學生的思維，溫故知新。聯想學習法使學生在數學學習中，觸類旁通，舉一反三，對于數學學習十分有效。
教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法相結合，課上與課下相結合，學法與教法相結合，教師指導與學生探求相結合，統一指導與個別指導相結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。
數學學本課堂心得體會篇八
課堂練習是教師了解學生學習狀況，檢查自己教學效果及時調控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。然而應對校園的實際，學生學習的科目多，開展的各項活動多，在校，數學老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
當前小學數學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：
1、盲目的多練。
2、側重書面練習。
3、局限于封閉性的練習。
4、多是“一刀切”的練習，
5、側重技能訓練，忽視思維潛力的培養(yǎng)。
有效練習的問題基于從形式到資料缺乏整體思考而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維潛力，更要讓對數學學習產生用心的良好情感，從而實現數學教學的育人目標。
課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師能夠獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯：練習能夠出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。
（一）有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體此刻以下三個：
1、促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。
2、激發(fā)和調動學生學習的主動性、用心性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。
3、帶給和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生構成有效的學習是有效教學的實質和核心。
（二）建構主義認知理論。
建構主義認知理論認為，學生對于所學的知識，務必要經過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構對知識的認知，建構知識的框架和知識體系，才能完全轉化為自己的知識，并構成技能。這就要求我們在教學中務必要創(chuàng)設靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發(fā)學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題，巧妙地啟發(fā)學生解決問題。從而讓學生自己去建構對知識的認識，建構知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)生問題和解決問題的潛力。
（三）有好處學習理論。
有好處學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯系、相互作用的過程。有好處學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一齊來，其結果既是認識和潛力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時有好處學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習就應是有好處的學習，而機械的學習雖然在必須程度上也能到達掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。
1、針對性和層次性原則。
課堂練習設計就應從教學資料和學生兩方面的實際出發(fā)。首先，就是務必根據教學資料和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。其次，練習的設計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加用心主動。
2、多樣性和趣味性原則。
課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，能夠使學生學得主動、學得靈活。題型能夠有口算練習、應用練習、操作練習等，在練習時既能夠讓學生群眾練習，還能夠有獨立練習，當然也能夠是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴大學生的參與面，使學生興趣盎然，提高練習的效率。
3、拓展性和開放性原則。
拓展性習題，思考容量大，使學生務必“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出現強烈的表現欲望，產生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點。有利于促進學生用心思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。透過練習要使學生變得越來越聰明思維越來越靈活，應變潛力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。
數學學本課堂心得體會篇九
本學期，有幸到泰安參加了《微課程翻轉課堂》的學習。“微課程”與翻轉課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認真的聽取了四位專家的課和講座?，F在說幾點體會：
所謂翻轉課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。
1、在課堂理念上，以教為主轉變?yōu)橐詫W為主
2、在角色定位上，教師的主宰本位轉變?yōu)閷W生的發(fā)展本位
3、在教學預設上，將指令性的剛性預設轉變?yōu)樯尚缘膹椥灶A設
4、在教學程序上，由先教后學轉變?yōu)橄葘W后教
5、在教學方式上，由教師單邊講授為主轉變?yōu)楹献魈骄繛橹?BR> 6、在學習態(tài)度上，將被動接受轉變?yōu)橘|疑探究
7、在能力培養(yǎng)上，使學生從學會知識轉變?yōu)閷W會研究。
首先翻轉課堂的內涵大于形式，其次它突出了學生主體，改變了學習方式，優(yōu)化了學習資源，體現了時代特征。課堂翻轉為優(yōu)化教學提供了更大的可能。
1.把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習（必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識。
2.是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務（接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關注是不是會做作業(yè)，確保學會。
3.培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解；學生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。
4.提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。每一節(jié)課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。
5.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據自己的需要決定是否觀看微課，可以根據自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。
雖然現在我們進行不了完整的課堂翻轉，但是我們可以學習翻轉課堂中體現的教育理念，我想在今后教學實踐中，可以從某個方面去嘗試使用翻轉課堂，改進目前進行的課堂實踐，從而進一步提高教育教學質量，提高學生的綜合素養(yǎng)。
數學學本課堂心得體會篇十
語文課堂中的很多文學形式與數學密不可分。教師在組織教學時，如果能夠有意識地滲透數理思維，實現文理貫通，就能讓語文課堂閃現數學的智慧。
一、數學的發(fā)散性思維。
在語文課堂的對聯教學中，教師不妨選擇那些注重數學文化和數學源流的對聯，讓數學的發(fā)散性思維映射到語文教學中來。例如：
五百卷圖書，散列桌上，宏編巨著，喜洋洋興趣無窮?？锤叩却鷶?，泛函分析，線性規(guī)劃，隨機過程，悉心研讀，不妨請客探討。趁年輕智敏，是應該博學勤專，正更長夜永，安排些美酒佳肴。莫辜負歐幾里得，希爾伯特，馬克勞林，拉格朗日。
六千年往事，浮現天際，大江東去，嘆滾滾先賢何在？想伏羲畫卦，劉徽割園，沖之算率，羅庚定理，偉業(yè)豐功，費盡移山力氣。任風吹雨打，卻依然流光溢彩，與日夜同輝，經萬古環(huán)球敬仰。須記取九章妙論，四元奇術，五家共井，百雞齊鳴。
這副對聯的聯句之長，典故之多，內容之繁，時空跨度之久遠，可算是聯中一絕。作者將數學文化的歷史源流與中國傳統文化的載體——對聯相結合，不局限于單一的學科背景，而是從發(fā)散思維的視角出發(fā)，將數學歷史融入到語文教學中來。這不僅讓教學過程變得充實而生動，而且使之充滿思辨與靈性，閃現智慧的光芒。
二、數學的對稱性思維。
對稱是一種美，一種美輪美奐的數學美。在對聯教學中，教師可以將對稱美融會貫通到教學情境之中，讓課堂變得生動活潑而又富有詩意。在學生剛接觸對聯時，教師不妨給出一些簡單的對聯，讓同學比較異同，鑒賞差別。
例如，某市一對數學教師，幾經波折，終于結為秦晉之好，同事撰一對聯相賀，聯云：“愛情如幾何曲線；幸福似小數循環(huán)”。“幾何曲線”形象地描述了這對數學教師的愛情所歷經的曲折坎坷；“小數循環(huán)”是一個無窮無盡的數值，借此祝賀新人美滿幸福，天長地久，實為神來之筆。
據傳，呂蒙正曾寫下這樣一副對聯：二三四五；六七八九。橫批：南北。它全由數字組成，初看平淡無奇，實則聯語、橫批含蓄深刻。這副對聯運用了諧音的手法，意為缺衣（一）少食（十），沒有東西。此后，這也成了一條內涵豐富的謎語。另有一副為竊國稱帝的袁世凱所撰寫的對聯，與之有異曲同工之妙：一二三四五六七；孝悌忠信禮義廉。嘲諷其是王（忘）八無恥。這組對聯構思巧妙，機智詼諧，給課堂注入了無限生機，學生們則是興味盎然，教學效果事半功倍。
三、數學的程序化思維。
經常有教師埋怨學生寫作文時不會審題，文章結構不嚴謹、欠科學。其實，教師不妨在教學生寫作時，向他們介紹數學的核心思想——圖論。使用圖論結構學的方法指導學生作文，不僅通俗易懂，而且十分奏效，無不體現出大道至簡的道理。例如，當前的作文指導課，大多按照“文題中心——段落結構——每段內容”的教學思路，如果結合圖論結構學或程序化原理進行剖析，學生的印象定會更為深刻。
例如，筆者在作文教學中時常采用“樹形圖”，其結構流程為“樹生枝，大枝生小枝，小枝生樹葉”，最后勾畫出一張“樹形結構網圖”。這樣一來，文章結構井然有序，剩下的主要是組織語句作文，并適當加以潤色。長此以往，將數學的程序化思維融入寫作教學，學生寫作的邏輯性和嚴謹性定會有所增強。
數學學本課堂心得體會篇十一
自下半年三年級實行高效課堂實驗以來，在實驗中，嘗試高效課堂，若得若失，有迷茫、困惑，猶如一個初涉社會的孩子，不知深淺，不知如何把握。現將自己的嘗試心得小結如下。
甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。
每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室四周的欄目，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業(yè)負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。
1、導學案教師自己編寫，總覺得抓不住要領，重難點不突出，完不成自己編寫的導學案。2、小組討論發(fā)言，效果不佳，講閑話的多。組長不知如何帶領組員討論問題，幫助學生解決問題時，文字表達不清，只知道說答案。3、學生的積極性不高，可能與獎勵性的措施制訂或落實不到位有關。4、學生在家預習不到位，第二天上新課時，檢查預習情況，學生一臉茫然。
數學學本課堂心得體會篇十二
高效課堂就是老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。下面小編給大家?guī)頂祵W高效課堂心得體會，歡迎閱讀!
(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;(6)解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現實生活中學習數學，理解數學，增強學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的`選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數學學習的情趣，若問題不能引起學生對數學產生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。
新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。
數學學本課堂心得體會篇十三
高效講堂是在教師的輔導下，以學生為主體，以探究為中心的講堂，是在寬松、民主、調和比賽的空氣中學生用心活躍，40分鐘內常識得到充分內化，潛力得到充分進步的講堂。那么，如何構建初中數學高效講堂呢下面，我結合近年來響應學校打造高效講堂召喚所做的作業(yè)，談談自己的做法與體會。
我深信，學生只有“親其師”，才干“信其道”。對學生生活上的關懷，心思上的重視，精神上的關愛，學習上的幫助，拉近了咱們之間的間隔。常常與學生溝通教與學的定見，及時地調整自己的教育策略，來盡力創(chuàng)設民主、寬松、調和、比賽的教育空氣，以利于激勵學生的自主認識，活躍學生的創(chuàng)造性思維，激起學生的想象力，利于不同觀念的彼此碰撞和溝通。這是構建初中數學高效講堂的條件。
1、科學分組。這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成果優(yōu)秀的擔任組長，遵從“組內異質，組間同質”的準則，簡單問題小組內評論處理，小組不能斷定的同一大組內處理，的確處理不了的再請教教師一起處理，講堂靈敏安排大小組的活動。
2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組協作學習的功用，至關重要的是對小組加強管理。協作學習開始前，教師要使學生清晰協作學習任務，對操作程序闡明，并對學生進行大眾協作精神的教育。一起給予小組長有必要的權力和職責，安排本組成員在課內外展開學習活動，教師隨時輔導小組長的作業(yè)，培育小組長的管理潛力，保證小組協作學習有序的進行。
1、教師有用幫助。在協作學習進程中，教師要為學生帶給及時有用的輔導和幫助。在學生評論進程中，教師要深化到各個小組中，了解學生協作的效果、評論的焦點、認知的進程，并在必要時給予及時的點評和總結，好的加以表揚或獎勵。
2、及時性激勵與點評
為了充分調動組員的用心性，培育小組的聯合協作認識，發(fā)揮小組的集體效果，小組點評采納加分制，讓每個孩子都有體驗成功的時機，享用成功的高興!這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，一起促進;小組間彼此比賽，一起進步。
葉圣陶先生說：“教育就是培育習氣”。良好的學習習氣將對學生畢生獲益，一群有著良好學習習氣、會學、自動學習的學生，自然是高效講堂的最有力的保證。
但是，咱們要明白，學生良好習氣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴格要求密不行分。因此，在小組協作學習時，應注重培育學生以下習氣。
1、獨立考慮的習氣。在安排協作學習之前，教師要留給學生獨立考慮的時刻與空間。學生只有透過對問題的獨立考慮，才干自動為新知的構建帶給心思與物質的準備，才干培育不盲從，有自己獨特見地的學生。
2、表達溝通的習氣。教育中教師要創(chuàng)設情景，把說的時機讓給學生，讓他們在小組里能斗膽陳述自己的觀念與見地，甚至于能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時，我創(chuàng)設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，半數27次后，它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有預算的，各抒己見!最終，將小組定見匯總，大部分無法想象一張紙半數后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，教師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節(jié)新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課，在自學、評論、操練的基礎上，有用的了解和掌握本節(jié)常識，最終自行處理上述問題，在組內、組間溝通觀點體會，進一步激起學生對乘方的愛好，感受數學的使用價值。
3、善于傾聽的習氣。教育中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會疏忽。學會傾聽，這既是對別人的尊重，一起可在聽的進程中，明晰別人與自己思維的異同，體會別人講話的中心思想，進而進步自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習氣，是達成小組協作學習意圖不行缺少的重要一環(huán)。
4、著手實踐的習氣。課程標準指出：“著手實踐、自主探究、協作溝通是學生學習的重要方式”。教育中要把做的進程讓給學生，歸于學生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養(yǎng)成勇于著手、善于著手的習氣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié)，有必要要充分發(fā)揮小組的協作效用，在做中調查，在調查中發(fā)現，在發(fā)現中考慮，在考慮中總結規(guī)則，從而把對常識的了解和掌握由感性上升到理性!
1、評論自學。對于合適學生自學的資料，上課一開始就安置給各小組，并將學習目標通知他們，然后在小組長的帶領下展開學習活動，而且根據小組協作的不同情況，可選取不同的方式進行，如中心講話式、指定講話式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由講話式、分工協作式。在學生自學溝通的進程中，教師要巡視輔導，必要時進行講解，隨時對自學發(fā)展好的小組給予表揚，給發(fā)展較慢的小組予以鼓舞。確保真正發(fā)揮每個小組成員的用心性，構成大眾的智慧。
2、測試比賽。當學完某個單元后，由各小組自己進行彼此檢測。各小組成員按常識點共命一份測試題，謄寫幾份，上課時組與組之間交換試題，并在規(guī)定時刻內完結，然后交對方修改。教師根據每組試題的質量、互測學生對常識的掌握情況，出示課前準備的比賽，評出名次，最終按名次給出該小組講堂活動成果。
多媒體在數學教育中的使用，可以充分發(fā)揮聲像直觀、省時刻大容量的特點，一激起學生學習愛好。例如，對幾何立體圖形的了解教育，咱們選取3ds三維動畫制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維方式再現，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的情況下展示給學生。這樣，既激起學生學習愛好，一起也大大加快學生的了解速度。這樣可以進步學生的用心性和好奇心，使他們自愿地去學習數學，從而進步了初中數學講堂教育效率。
在往后的教育實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的掌握，進一步培育學生的自學潛力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取在構建初中數學高效講堂作業(yè)中，做得更加超卓。
數學學本課堂心得體會篇十四
結合本次聽專家談高效課堂和本人二十余年的一線教學工作經驗談一談自己對高效課堂的膚淺認識。
高效課堂是推行義務教育均衡發(fā)展和提高教育教學質量的需要；是減輕中小學生課外作業(yè)負擔的需要，高效課堂要讓學生在課堂上掌握超多的知識；是加強師資素質的需要，加強教師隊伍建設的需要。是當今時代的需要。高效課堂就是抓住課堂主陣地，向課堂45分鐘要高質量，那里的高質量包括“高分數”和“高素質”。這樣就要求對傳統的低效課堂進行改革，怎樣改革改什么就是要改傳統的那種面向少數，唯求分數，缺少生機加重負擔的課堂。改革是為每一個學生而改革，改革要從本校實際出發(fā)，從本人實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，從課堂實際出發(fā)。不能生搬硬套，不能移花接木，更不能復制。按認知規(guī)律教學，按學習規(guī)律教學，按學科規(guī)律教學。改革要放眼長遠，循序漸進，緩步推行，不能急功近利。
1、高效課堂是要學生動起來的課堂，動不是躁動，不是浮動，不是騷動，而是腦動，行動，激動。身體的動是表面的動，形式的動，思維的動是內在的動，是本質的動，高效課堂就是要讓所有學生“手腦”并動。
2、運用多媒體的課堂不必須就是動起來的課堂，多媒體固然先進形象，逼真，但多媒體只是“曇花一現”，所以課堂上要少用多媒體，要慎用多媒體。
3、我認為團座課堂不必須是高效課堂，團座起來搞“導學案”，對于我們紫陽這個環(huán)境弊端太多，比如此次’大篷車送教下鄉(xiāng)”活動的專家講的兩節(jié)數學示范課，一節(jié)講“單項式”、一節(jié)講“等腰三角形性質”，這兩節(jié)課他們都用了導學案，而且學生自學的時間很短，聽課的學生都是我們那里秀等學生，資料也都上過了，一節(jié)課用了足足50分鐘還沒有完成任務，何況我們一節(jié)課僅僅40分鐘怎樣完成教學任務導學案讓學生課外完成，且不說完成任務的真實與否，這不又加重了學生的課外負擔，超多的紙張又從何而來，長凳子導致學生騎馬，要不然學生就要扭著身子斜著眼睛看黑板了，極大影響學生身心健康。展示表演的課堂不必須是高效課堂；大笑的課堂，齊聲高呼的課堂不必須是高效課堂。
4、高效課堂就是走出教材的課堂，用教材教，不是教教材，不是教教材不等于不用教材，不等于扔掉教材。用教材教是教規(guī)律，教方法，教基礎，教基本，課本無外乎就是例子而已。要不然超多老師反映僅僅完成課本資料學生絕對考不出高分的言論。要想走出教材必先走進教材，課本是本，本是根本?；A不牢，地動山搖。
5、高效課堂要做到三清，堂堂清，日日清，周周清，清基礎的，清基本的，清課本的，夯實基礎，舉一反三，觸類旁通。高效課堂就是要向課堂要質量，向課堂要效益；高效就是當堂學，當堂會，當堂學會。
7、課堂是暴露學生問題的課堂，是分析問題解、決問題的課堂，是解決學生疑惑的課堂，課堂上要關注有問題的學生，關注學生的問題，沒問題的課堂是不真實的課堂，是失真的課堂，是作秀的課堂，真實是課堂的生命。失真的課堂有好處嗎每節(jié)課都那樣上了嗎那樣的課堂不是高效課堂。“假”是課堂不高效的根源。老師帶頭造假，你怎樣打假，學生怎樣可能不謊話連篇呢學生的問題怎樣能暴露又解決什么問題要讓學生說真話，會就會、不會就不會，只有不會老師才有事情干。都會了要老師干什么課堂上老師的問題要依據教材，依據課標要“精選”、選“精”，老師要跳進題海找問題。
8、要讓學生在課堂上獲得分數，要理直氣壯抓分數，不屈不撓求發(fā)展，分數要靠素質，沒有素質哪來分數，素質體此刻“真”、“善”、“美”上，“真”就是真實不虛假，保證每一位學生學習行為的真實性；“善”是感恩、報答；美”是勞動，唯勞動最美。課堂上要兩手抓：一手抓分數；一手抓素質，素質是訓練出來的，訓練成習慣，習慣成自然，自然成素質。
“學”就是實踐、探究、學習，學是學生學，學要先學，先學的好處：一、把首學權還給學生；二、把首試權還給學生；三、把首思權還學生、四、把首創(chuàng)權還給學生。讓學生想主人的事，讓學生說主人的話，讓學生干主人的事，讓學生盡主任的責。讓學生一上課就開始學，改從老師的先教變學生的先學。學就應學的，學務必學的，學生自學但不能放任自流，放手但不放任，要充分發(fā)揮老師的“引領”作用。“引領”方向，“引領”方法。課堂上要保證每一位學生都在認真學，所以老師要當孫悟空，用孫悟空的火眼金睛發(fā)現每一位學生。
關于后教，教不會的，會的不教，后教還是實踐，探究，學習。教要采取兵教兵、兵幫兵，教師引導學生兵教兵。先學后教不等于先學后講，是在學生先學的基礎上，在老師用心有效的引導下，同學們進行的相互實踐，相互探究，相互學習。老師的引導，一導問題，二導方法，三導方式，四導結論。學生能夠同桌互教，前后互教，自由互教，全班互教。學生的問題，老師不能輕易的把問題的結果說出來，要讓學生去想，要逼學生去想，要發(fā)揮老師“恐慌”、“詐騙”、“扇風”、“點火”的功能。
科學的本質是簡單，越簡單越容易掌握，越簡單越容易推廣，越簡單越接近事物的本質。高效課堂，準備簡單，程序簡單，條件簡單，構成簡單，目標簡單，評價簡單，推廣簡單，原理簡單。老師課前要備好課，上好課的前提是備好課。老師課前要勤，課上要懶，學生課上要勤。老師要做好導演，學生要做好演員。
數學學本課堂心得體會篇十五
20xx年4月16日，我有幸參加了“濟寧市小學數學高效課堂課堂研討會”活動，聽完課后，給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學數學“高效課堂”教學中。置身于課堂中傾聽著每位執(zhí)教老師精心準備的課，親自聽到他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生思維的同時，也讓我學到了很多很多教學方法和教學理念，引發(fā)了我對“高效課堂”的思考：
1、這次課整體設計很好，無論是課件的制作、教學環(huán)節(jié)的安排、教師的點撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學生掌握知識和培養(yǎng)學生能力的原則。從導入開始就緊緊圍繞課要進行的話題，設置了很好的梯度，學生很容易自己就可以嘗試新知識。這就是我們平時所說的給學生一個階梯，階梯設好以后，為后面學生的自主學習掃除了障礙，學生自主合作就很容易。這是我們的教學過程中把握不好的一點。
2、創(chuàng)設情境。
在第一節(jié)《兩位數減兩位數不退位》這節(jié)課中，盛老師播放低段學生喜愛看的動畫片《熊出沒》里的光頭強砍樹這一情境，熊大和熊二來保護樹木，從而引出對這節(jié)數學課的學習，來讓同學們提出有價值的數學問題，并一步步來解決問題。
在第二節(jié)《圖形的周長》這節(jié)課中芮老師《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運動會這一場景，引起學生的學習興趣。
3、課堂的拓展部分也是關注了所有的學生，讓每個學生都有充分展示的機會。如果我們在課堂上只把學生當成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內，而不讓學生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實這就是忽視了對學生的生命關懷。因為學生在課堂上產生的一些想法有時正是學生讀書過程中的難點，可這樣的難點一旦忽略，不僅造成學生學習的困難，而且會讓學生發(fā)問的腦筋產生惰性，讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話，師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，這樣課堂就應該是師生互動、心靈對話的舞臺老師和學生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。
聽過課后我覺得在以后課堂中還應該注意以下幾個問題：
1、課堂環(huán)節(jié)中注意學生良好書寫習慣的養(yǎng)成，這也是我們老師忽略的。
2、課堂過程要有總結性評價。
3、要關注每一個學生，給每個學生展示的機會，特別是不喜歡舉手的孩子。
5、課堂展示時一定給下面的同學一定的任務，這樣大家才能認真聽。
6、對作業(yè)的處理老師要做到心中有數，在教學的過程中可適當的滲透，這樣學生做起來較容易。
7、重視評價語言的多樣化。
8、對本節(jié)的重點可以多一個呈現的過程。聽了這四位教師的課之后，給我的教學工作帶來了很大的幫助，今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學模式，努力提高課堂效率，使自己的課堂變成真正的高效課堂。要不斷反思自己平時的教學，不斷向有經驗的老師學習，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂的能力。
數學學本課堂心得體會篇十六
近年來，隨著全球化的發(fā)展，泛美課堂越來越受到人們的關注。泛美課堂為學生提供了一個跨國交流和學習的平臺，讓學生可以更加深入地了解不同國家和地區(qū)的文化、語言和學科知識。作為一名學生，我有幸參加了一次泛美課堂中的數學課程，并獲得了很多收獲與感悟。下面我將結合自身經歷和體會，分享我對于泛美課堂數學學習的心得體會。
第一段：拓寬了知識視野。
泛美課堂的數學課程不僅僅是教授基礎知識，更重要的是通過樣例分析和實際應用，讓學生把數學知識應用到實際問題中去。在傳統的學生課堂上，我們只學習和理解國內數學知識，很少能夠接觸到國外的先進知識。而在泛美課堂上，我們可以通過與海外老師和同學的交流，了解到國外的數學教育和應用，在拓寬我們的知識視野的同時，也提高了我們的數學素養(yǎng)。
第二段：增強了團隊合作能力。
泛美課堂不僅有來自不同國家的老師，也有來自不同國家的學生。在課堂上，我們需要與來自各個國家的同學合作，一起解決問題。與同學們的合作不僅僅是爭取分數，更重要的是我們彼此之間的交流與分享。在解決困難問題的過程中，我們互相配合、共同努力，最終取得了較好的成績。通過泛美課堂數學課程的學習，我們的團隊合作能力得到了提高。
第三段：培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
泛美課堂的數學教學不僅強調基礎知識的掌握，更注重學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在課堂上，老師會提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生獨立思考和解決問題。通過這樣的教學方式，我們不再被機械化的計算和公式所束縛，而是能夠靈活運用所學知識，創(chuàng)新解題方法。這樣的學習方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維，提高了我們解決實際問題的能力。
第四段：促進了文化交流。
泛美課堂數學課程的學習不僅僅是關于數學知識的交流，更是對于不同文化的交流和理解。在與學生和老師的交流中，我們可以了解到不同國家的文化差異和習慣。這種多元文化的交流不僅豐富了我們的知識儲備，也有助于我們更好地融入國際社會，培養(yǎng)國際視野和跨文化交流的能力。
第五段：啟發(fā)了未來職業(yè)選擇。
通過參加泛美課堂數學課程的學習，我更加深入地了解到數學在現代社會的重要性。數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的工具。泛美課堂的數學課程激發(fā)了我對數學的興趣和熱愛，讓我意識到未來可以選擇與數學相關的職業(yè)。我決心將來努力學習數學，為解決現實生活中的難題貢獻自己的力量。
總結：
泛美課堂數學課程的學習使我受益匪淺。通過拓寬了知識視野、增強了團隊合作能力、培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、促進了文化交流以及啟發(fā)了未來職業(yè)選擇，我收獲了豐富的數學知識和重要的人際交往經驗。我相信，通過泛美課堂數學課程學習，會讓更多的學生受益，為我們的未來貢獻更大的力量。
數學學本課堂心得體會篇一
在小學數學課堂的學習中，我積累了許多寶貴的心得體會。數學是一門需要邏輯思維的學科，通過不斷的思考和實踐，我發(fā)現了學好數學的關鍵，也學會了解決一些常見問題的方法。以下將從認真聽講、積極思考、合作學習、應用實踐和培養(yǎng)耐心五個方面來談談我的心得體會。
首先，認真聽講是學好數學的前提。老師講授課程時，我們要認真聆聽，做好課本筆記。同時，要抓住重點，理解老師講解的內容，將重點和難點記下來。如果有不懂的地方，可以及時提問，不要拖到后面堆積起來。如果課堂上聽不懂的地方較多，可以事后向老師請教，這樣有助于提高自己課堂上的聽講能力和學習效果。
其次，積極思考是解決難題的關鍵。數學中的問題一般都是需要思考的，我們不能干巴巴地死記硬背，而應該深入思考背后的原理和方法。在課堂上，我會拓寬思路，靈活應用所學的知識來解決問題。有時候，一個問題可能有多種解法，我們要運用創(chuàng)造性的思維去思考，并選擇最適合自己的方法解決問題。不斷思考和探索，才能提高解題能力和創(chuàng)新能力。
再次，合作學習能夠促進學習效果的提高。在小學數學課堂上，我時常與同學們一起討論問題，交流思路和方法。通過合作學習，我們可以互相啟發(fā)，互相幫助，也可以發(fā)現自己的不足之處。在學習的過程中，我犯錯的時候，同學們會糾正我，使我更加清楚地理解問題的解題思路。合作學習讓我感受到了團隊的力量，也培養(yǎng)了一種分享與合作的精神。
此外，應用實踐是鞏固數學知識的重要方法。數學的學習不僅僅停留在課本的理論知識，更應該將數學知識應用到實際問題中。在數學課堂上，老師會給我們提供一些實際問題，我們要利用所學的知識解決這些問題。同時，我會在生活中應用數學知識，例如在生活中做簡單的測量、計算，去實踐所學的數學知識。通過應用實踐，我深刻理解了所學數學知識的意義和實際應用場景。
最后，耐心是學習數學過程中必備的品質。數學不是一門輕松的學科，有時候遇到困難和難題，需要我們不斷嘗試，有時候需要多次以不同的思路來解決。我發(fā)現，只有培養(yǎng)了耐心，在困難中堅持，才能漸漸適應和克服數學學習帶來的困難，提高自己的數學能力。
總之，通過認真聽講、積極思考、合作學習、應用實踐和培養(yǎng)耐心等方法，我深刻地認識到數學學習的重要性和方法論。同時，我也理解到數學是一門需要不斷思考和實踐的學科，只有通過實踐、合作、思考，我們才能更好地掌握數學的本質和能力。數學學習不僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的能力，它對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。更重要的是，通過數學的學習，我培養(yǎng)了自己的邏輯思維和創(chuàng)新精神，提高了解決問題的能力，為未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。
數學學本課堂心得體會篇二
數學是一門沒有邊界的學科，它有著豐富的內容和深奧的原理。每次走進數學課堂，我都充滿了期待和興奮。老師用靈活多樣的教學方法，讓枯燥的數學變得生動有趣。例如，老師用游戲的形式來教我們解決問題，讓我們在玩中學，激發(fā)了我們的學習興趣。我記得有一次老師用拼圖游戲來教我們分數的加減法，一時間課堂變成了歡樂的海洋，我們積極參與其中，不知不覺就掌握了這個知識點。數學課堂給我?guī)淼臉啡な刮以趯W習中的困難也變得輕松。
第二段：數學課堂帶給我了思考的能力。
數學是一門邏輯性很強的學科，它能讓我們培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力。在數學課堂上，老師經常給我們提出一些有趣但富有思考性的問題，讓我們自己去發(fā)現問題的規(guī)律和解決方案。通過思考和交流，我們不僅能夠找到解決問題的方法，而且還能培養(yǎng)出堅持不懈的毅力。有一次，老師給我們出了一個關于排列組合的問題，讓我們自己去思考。我花了很長時間才找到一個有效的解決方案，但當我得出結果時，我感到非常有成就感，這種思考能力的培養(yǎng)也使我在其他學科中受益匪淺。
第三段：數學課堂幫助我培養(yǎng)了邏輯思維能力。
數學是邏輯思維的源泉，它要求我們按照一定的規(guī)律和步驟進行推理。在數學課堂上，老師經常布置一些邏輯思維題目，讓我們學會分析問題和歸納總結。通過解決這些問題，我們的邏輯思維能力得到了鍛煉和提升。例如，老師給我們出了一個邏輯推理題，需要找出一個人的真實身份。我們通過排除法進行分析，逐漸縮小了范圍，最后成功找到正確答案。這種邏輯思維的培養(yǎng)不僅有助于我們數學學習，還有助于我們在生活中做出正確的決策。
第四段：數學課堂關注培養(yǎng)我的合作意識。
數學是一門需要合作的學科，通過與同學一起解題，我們能夠互相借鑒和交流思路。在數學課堂上，老師會安排合作學習的活動，讓我們結對或小組合作來解決問題。通過合作學習，我們能夠培養(yǎng)出合作意識和團隊精神。例如，在一個幾何圖形的學習環(huán)節(jié)中，我們需要幾個人一起合作完成相應的任務。在合作中，我們學會了相互傾聽、相互討論、相互幫助，這不僅加深了我們對數學知識的理解，還培養(yǎng)了我們團隊合作的能力。
第五段：數學課堂激發(fā)了我的學習興趣。
數學是一門非常有趣的學科，它揭示了世界的奧秘。在數學課堂上，我們不僅學習了知識，還了解了數學在實際生活中的應用。例如，我們學習了幾何圖形的性質，可以應用到建筑、工程等領域。這些具體的實例讓我對數學感到興趣，激發(fā)了我進一步探索數學世界的欲望。數學課堂的精彩內容和實用性讓我更加熱愛數學，也堅定了我繼續(xù)深入學習數學的決心。
總結：數學課堂給我?guī)砹藰啡?、思考能力、邏輯思維能力、合作意識和學習興趣的培養(yǎng)。通過數學課堂的學習，我不僅成為了一個優(yōu)秀的數學學生，也培養(yǎng)了自己終身學習的能力。我相信，在未來的學習和生活中，我將能夠運用數學所培養(yǎng)的思維方式和能力去解決更多的問題，追求更高的成就。
數學學本課堂心得體會篇三
作為一名小學數學學生，我深深地感受到了數學的魅力和趣味。在課堂上，我們不僅能夠學習到各種數學知識和技巧，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力。下面，我接下來將結合自己的學習經歷，分享一些關于小學數學學生課堂心得體會。
第二段：數學知識的掌握是對問題解決能力的鍛煉。
在數學課堂上，老師給我們講解了各種數學定理和公式，以及它們的應用方法。例如，我們學習了數字的運算法則、幾何圖形的性質、數據的整理與分析等等。通過這些學習，我們不僅能夠掌握各種數學知識，還能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和推理能力。在解決數學問題的過程中，我們需要運用所學的知識和方法，進行思考和分析，找到解決問題的有效途徑。因此，數學的學習不僅是對具體知識的掌握，更是對我們思維和智慧的鍛煉。
在數學課堂上，老師注重培養(yǎng)我們的主動學習和合作學習能力。我們通常會進行小組討論和課堂展示，通過與同學們的互動交流，增加了我對數學知識的理解和記憶。我們可以共同解決問題和分析難點，相互激發(fā)思維的火花，提高了學習效果。同時，課堂互動也增加了我們對數學學習的興趣和動力，使我們更加主動積極地參與其中。
第四段：數學學習的方法和技巧。
在數學課堂上，老師教會了我們一些學習數學的方法和技巧。例如，我們學會了列方程求解問題、利用圖表和圖形進行數據分析、運用邏輯推理解決難題等等。這些方法和技巧的靈活運用，使我們在數學學習和解題中事半功倍。同時，這些方法和技巧也培養(yǎng)了我們的學習策略意識和解決問題的能力。通過不斷地練習和鞏固，我們逐漸將這些方法和技巧內化為自己的學習方法，使數學學習變得更加高效和有效。
第五段：數學學習的樂趣與收獲。
通過數學的學習，我不僅對數學知識和技巧有了更深的了解和掌握，還培養(yǎng)了我解決問題的能力和思維方式。在數學課堂上，我能夠感受到思維的樂趣和探索的快感。每次當我成功解決一個難題或者找到一個巧妙的方法時，內心都會充滿成就感和滿足感。數學的學習讓我明白了努力和堅持的重要性，也讓我學會了如何克服困難并找到解決問題的方向。因此，能夠學好數學不僅是一種技能，更是一種對自己思維和智慧的培養(yǎng)和磨練。
在小學數學學生的課堂中，我們不僅能夠學習到各種數學知識和技巧，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力。數學的學習不僅要注重知識的掌握，更要培養(yǎng)學生們的學習方法和解決問題的能力。通過課堂互動和合作學習，我們能夠增加對數學學習的興趣和動力，同時也能夠擴展我們的思維和理解能力。通過數學學習的方法和技巧，我們能夠提高學習的效果和效率。最重要的是，數學的學習給我們帶來了樂趣和收獲，讓我們明白了努力和堅持的重要性。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的數學學生不僅需要關注知識的傳授，更需要注重學習策略和方法的培養(yǎng)。
數學學本課堂心得體會篇四
數學作為一門重要的學科，在我們的學業(yè)生涯中扮演著重要的角色。它不僅有助于我們掌握科學知識和技能，還能培養(yǎng)我們的邏輯思維和解決問題的能力。然而，在學習數學的過程中，我們經常會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。為了克服這些困難，必須明確數學學科課堂的要求，并努力實踐和掌握這些要求。
第二段：吸收知識并理解它們。
數學學科要求我們先吸收知識，然后理解它們。因此，學生必須在課堂上認真聽講，并積極參與課堂互動，以便在教師的指導下掌握必要的概念和原則。只有當我們對這些知識有了充分的理解，才能在后續(xù)的學習中更好地運用它們。
第三段：培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。
數學學科的另一個重要方面是培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。初次學習時，事實上很難立即理解所有的概念。因此，我們應該努力進行歸納和推理，將它們與實際生活和其他學科聯系起來。當我們掌握了這種邏輯方法，我們就能更好地解決面向未來的問題，因此，這也是數學學科所要求的。
第四段：提高運算能力并應用它們。
除此之外，數學學科還要求我們提高計算能力，并在后續(xù)應用中運用它們。課堂上的習題和測試可以幫助我們掌握數學公式和計算方法，但真正的挑戰(zhàn)則在于如何將這些知識應用到實際問題中。如何解決面臨的現實和具體問題，則取決于我們如何進行創(chuàng)新性的運算和綜合思考。
第五段：總結。
總之，在數學學科課堂上，我們必須充分理解和實踐這些要求，以便有效地掌握數學知識和技能，并在未來的職業(yè)和生活中實現個人和社會的發(fā)展。要想取得好成績，我們需要投入大量的時間和精力，但相信通過努力，我們一定會獲得成功。
數學學本課堂心得體會篇五
一、活動目的：
為了進一步深化課堂教學改革，創(chuàng)新課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學，搭設青年教師展示才華的舞臺，促進教師專業(yè)化發(fā)展，根據《大地小學首屆教學節(jié)活動實施方案》，學校將開展數學課堂教學比賽活動，特制定此比賽活動方案。
二、領導小組：
組長：何新中。
成員：繆恢金、徐輝、姜鴻華、羅玉萍、金祿春、繆欣茹。
三、參賽內容：
1、參賽內容：各學科現行使用的雙冊下半學期的教學內容，自己選擇確定參賽年級和參賽內容。
2、參賽地點：中心小學四樓多媒體教室。
3、比賽順序：4月5日參賽人員抽簽決定比賽順序。
4、比賽時間：4月9日、10日進行賽課（8：00前趕到）。
5、比賽方式：采用借班上課，參賽教師于賽課前30分鐘到教研處繆欣茹處抽簽決定借班上課班級。
6、參賽對象：自愿報名參加課堂教學大賽的14位青年教師，要求參賽教師于4月5日前向教研處報送參賽年級和參賽課題。
四、參賽要求：
1、高度重視。各位老師從提高自身業(yè)務能力、提高教學效益的高度，充分認識上好優(yōu)質課的`意義，思考形成自己獨特的教學風格，展示自己的鉆研教材和駕馭課堂能力及風采，要把這次活動當作一次學習和提高自己的機會。
2、精心備課。要準確把握學科《課程標準》，熟知新課程理念，準確把握所任教學段、年級的教學目標，深入鉆研教材，落實課時教學目標，選準教學策略和方法（問題嘗試法），安排教學流程。要從學生學的角度，組織教學；從提高課堂效益的角度，思考如何發(fā)揮教師的合作者、組織者作用和學生主體作用。獨立備課。撰寫出詳實可行的教學預案。
3、認真上課。課堂是師生共同成長的大舞臺。課堂上能充分體現師生雙邊互動，生生合作學習，自主探究學習的氛圍。通過各種方法鼓勵學生質疑，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，促進學生能力發(fā)展。教師要靈活駕馭課堂教學，敏銳發(fā)掘課堂資源，及時調整教學預案，師生、生生互動要和諧，信息交流要流暢，自主合作探究的學習過程要清晰。倡導使用現代教育技術和追求樸素、真實、扎實的教學風格結合起來，力求課堂教學效益的最大化。
4、及時總結。針對課堂教學反映出來的問題，及時做好教學反思和改進意見，以利今后教學。
5、后勤保障。被借到的班級任課教師在上課前及時帶領本班學生到參賽地點。
五、評委組：屆時抽調。
六、獎項設置：
1、無記名評分，評委根據選手上課表現填寫教學評價表，獨立評分；去掉一個最高分和一個最低分，取平均分為該選手的最后得分。
2、本次比賽設一等獎1名，二特獎2名，三等獎3名，獲獎教師頒發(fā)榮譽證書和獎品，獲得第一名的教師將代表學校參加縣賽，獲獎情況列入教師成長檔案。
數學學本課堂心得體會篇六
20xx年4月20日，縣教育局在第二思源組織了針對六年級和九年級畢業(yè)班的一個數學學科培訓。作為第一次帶九年級畢業(yè)班的新手教師，參加這次培訓，是非常好的一個提高的機會。
在會議一開始，先由縣教育局李祥生主任做培訓前的發(fā)言。李主任對臨高縣教育的當前形勢做了一個很深刻的分析和總結。確實，我們臨高的教育遠遠比不上其他的市縣，甚至一些以往比我們落后的市縣教育也在逐步的發(fā)展，我們臨高的教育，形式嚴峻。這使我感覺到我身上的擔子又重了一些。作為一名新進教師，我們更有責任和義務去改變臨高的教育。我們每一位教師都應當兢兢業(yè)業(yè)，嚴于律己，積極的去吸收，去學習，不斷的提高和完善自己，才能順應時代的發(fā)展，環(huán)境的需求。
然后我們九年級畢業(yè)班的教師開始聽孫孝武老師的《基于學段目標的課堂教學的有效性》報告。孫老師的報告非常的精彩。首先他提出了一個很好的問題，教育已經發(fā)生了變化，我們作為教師，我們懂的學生也懂，我們不懂的，學生有辦法懂。那么我們應該如何對我們的學生進行教育？這個問題，就是當今在這個飛速發(fā)展的網絡時代，我們教育者所面臨的一個問題。然后，孫老師很好的回答了這個問題。當前的新教育，不再是灌輸知識，不再是僅僅為了對付考試，而是要了解學生需要什么，我們才教育學生什么。不僅僅是知識教育，而是要教給他方法，教給他精神。還講授了雞兔同籠，小麗的生日等這類典型的數學問題案例，可以教學生從很多方面和角度去思考問題，去解決問題。
到了下午，由國興中學的專家冼詞學老師給我們上了一堂示范課。內容是九年級復習中的重點，中考中的難點與壓軸考點的二次函數的復習。這一堂課使我學習到了很多，冼老師在和我們的學生僅僅是一個很簡單的了解的情況下，上了一堂非常好的課。首先，冼老師復習方法非常好，講的知識點環(huán)環(huán)相扣，將知識梳理的很清楚很仔細，引導學生將知識點一點點的聯系起來，形成一個“網”。然后，冼老師的課件做的非常好。在與國興中學學生不是同一個水平的我們的學生這里，冼老師做的是基礎鞏固，選的題型非常的適合我們的學生，并且著重于能力的提升，鼓勵學生嘗試用不同的方法和角度去看待問題，解決問題。并且課堂上的氣氛很好，學生們的反映很好。這堂課讓我感覺到受益匪淺。最后，我們各位老師也與冼老師有關于中考如何復習，中考題型的預測等方面問題進行了交流。
總的來說，這次活動對于我?guī)椭艽蟆Ｊ刮腋械阶约旱睦碚撝R得到了提高和幫助，也使我學習到了很多教育知識和理念方法。我將會繼續(xù)努力，爭取在今年6月，給自己的工作，給我的學生們，給家長們交一份滿意的中考成績單。
數學學本課堂心得體會篇七
創(chuàng)設問題情景，鼓勵學生大膽質疑?！皩W起于思”，思考是數學學習方法的核心。而獨立思考的能力首先表現在懷疑的精神上，質疑是對習以為常的看似沒有問題的地方產生疑問。初中學生有強烈的好奇心和求知欲，為了保護學生的好奇心和求知欲，教師要有意識的以問題為起點，以思維訓練為核心來組織教學，把精力放在創(chuàng)設問題情景、設計啟發(fā)性問題上，讓學生在教師的啟發(fā)下尋找疑點，敢于質疑。為此，教師要盡力給學生創(chuàng)造一個開放性的課堂氣氛。南宋教育家陸九淵告誡說：“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進?！币墒菍W習的需要，學生有了學習的內在需要，學習起來就有事半功倍的效果，而學生的內在需要一方面表現為學習興趣，有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學越愛學。另一方面表現為學習責任，學習責任應由教師身上轉移到學生身上。教師要鼓勵學生提出問題，幫助他們探索未知，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，同時培養(yǎng)學生的獨立性和合作交流意識，使學習過程成為一個富有個性的過程。
長期以來，教學設計都是以教師的如何“教”如入手，而忽略了學生的如何“學”，新時代要求學生不僅僅是“學會數學”，更重要的是“會學數學”。因此，作為教師要把教學的中心轉移到學生，尊重學生的個性，讓學生以探索者、研究者的身份投入到數學學習中去，自己去領悟、發(fā)現、探求、歸納和創(chuàng)新。從認識心理學的角度來說，學生理解、掌握數學知識不是取決于教師的反復講解，而是取決于學生思維的展開程度和學生自主求知的活動質量。數學知識必須經過學生的認識、加工、思維、消化，通過自身的“再創(chuàng)造”活動，才能被學生所接受，并納入其知識結構中。學生自主求知活動應是中學數學課堂教學活動的主體。因此，課堂上要樹立以學生自主發(fā)展為目的的教育觀，提倡學習自主化，鼓勵學生自主學習、自我探索、自我發(fā)現、自我獲取知識。教師要盡量為學生提供動手、動腦、施展才華的舞臺，讓學生成為自主探索問題的人。
鼓勵學生積極參加各種數學活動。數學新課標指出：學生通過實踐活動，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人交流合作，從而獲得積極的數學學習情感。數學課的教學應將知識的學習和學生的操作實踐結合起來，以提高學生的整體數學素質，例如：八年級數學《平行四邊形的判定》一章中“折紙中的平行四邊形”我要求學生親手試一試，感受平行四邊形的豐富性;在《中心對稱》一章中，讓學生搜集或制作盡可能多的中心對稱圖形，以感受中心對稱圖形在生活中應用的廣泛性。通過大量的實踐活動，學生空間觀念的培養(yǎng)、推理能力的發(fā)展，對圖形美的感受都逐漸得到了體現。
聯想是指由于一個事物而想起與它相關的事物。聯想可分為相似聯想、接近聯想和類比聯想。聯想學習能力是一種創(chuàng)新學習能力，如果運用得當，可以達到他山之石可以攻玉的目的。為培養(yǎng)學生的聯想學習能力，教師在講解一道典型例題后，可以選幾道與之類似的題目供學生訓練，這樣既可以提高學生的自信心和學習的積極性，又可以鍛煉學生的思維，溫故知新。聯想學習法使學生在數學學習中，觸類旁通，舉一反三，對于數學學習十分有效。
教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法相結合，課上與課下相結合，學法與教法相結合，教師指導與學生探求相結合，統一指導與個別指導相結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。
數學學本課堂心得體會篇八
課堂練習是教師了解學生學習狀況，檢查自己教學效果及時調控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。然而應對校園的實際，學生學習的科目多，開展的各項活動多，在校，數學老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
當前小學數學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：
1、盲目的多練。
2、側重書面練習。
3、局限于封閉性的練習。
4、多是“一刀切”的練習，
5、側重技能訓練，忽視思維潛力的培養(yǎng)。
有效練習的問題基于從形式到資料缺乏整體思考而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維潛力，更要讓對數學學習產生用心的良好情感，從而實現數學教學的育人目標。
課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師能夠獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯：練習能夠出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。
（一）有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體此刻以下三個：
1、促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。
2、激發(fā)和調動學生學習的主動性、用心性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。
3、帶給和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生構成有效的學習是有效教學的實質和核心。
（二）建構主義認知理論。
建構主義認知理論認為，學生對于所學的知識，務必要經過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構對知識的認知，建構知識的框架和知識體系，才能完全轉化為自己的知識，并構成技能。這就要求我們在教學中務必要創(chuàng)設靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發(fā)學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題，巧妙地啟發(fā)學生解決問題。從而讓學生自己去建構對知識的認識，建構知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)生問題和解決問題的潛力。
（三）有好處學習理論。
有好處學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯系、相互作用的過程。有好處學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一齊來，其結果既是認識和潛力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時有好處學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習就應是有好處的學習，而機械的學習雖然在必須程度上也能到達掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。
1、針對性和層次性原則。
課堂練習設計就應從教學資料和學生兩方面的實際出發(fā)。首先，就是務必根據教學資料和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。其次，練習的設計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加用心主動。
2、多樣性和趣味性原則。
課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，能夠使學生學得主動、學得靈活。題型能夠有口算練習、應用練習、操作練習等，在練習時既能夠讓學生群眾練習，還能夠有獨立練習，當然也能夠是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴大學生的參與面，使學生興趣盎然，提高練習的效率。
3、拓展性和開放性原則。
拓展性習題，思考容量大，使學生務必“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出現強烈的表現欲望，產生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點。有利于促進學生用心思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。透過練習要使學生變得越來越聰明思維越來越靈活，應變潛力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。
數學學本課堂心得體會篇九
本學期，有幸到泰安參加了《微課程翻轉課堂》的學習。“微課程”與翻轉課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認真的聽取了四位專家的課和講座?，F在說幾點體會：
所謂翻轉課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。
1、在課堂理念上，以教為主轉變?yōu)橐詫W為主
2、在角色定位上，教師的主宰本位轉變?yōu)閷W生的發(fā)展本位
3、在教學預設上，將指令性的剛性預設轉變?yōu)樯尚缘膹椥灶A設
4、在教學程序上，由先教后學轉變?yōu)橄葘W后教
5、在教學方式上，由教師單邊講授為主轉變?yōu)楹献魈骄繛橹?BR> 6、在學習態(tài)度上，將被動接受轉變?yōu)橘|疑探究
7、在能力培養(yǎng)上，使學生從學會知識轉變?yōu)閷W會研究。
首先翻轉課堂的內涵大于形式，其次它突出了學生主體，改變了學習方式，優(yōu)化了學習資源，體現了時代特征。課堂翻轉為優(yōu)化教學提供了更大的可能。
1.把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習（必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識。
2.是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務（接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關注是不是會做作業(yè)，確保學會。
3.培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解；學生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。
4.提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。每一節(jié)課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。
5.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據自己的需要決定是否觀看微課，可以根據自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。
雖然現在我們進行不了完整的課堂翻轉，但是我們可以學習翻轉課堂中體現的教育理念，我想在今后教學實踐中，可以從某個方面去嘗試使用翻轉課堂，改進目前進行的課堂實踐，從而進一步提高教育教學質量，提高學生的綜合素養(yǎng)。
數學學本課堂心得體會篇十
語文課堂中的很多文學形式與數學密不可分。教師在組織教學時，如果能夠有意識地滲透數理思維，實現文理貫通，就能讓語文課堂閃現數學的智慧。
一、數學的發(fā)散性思維。
在語文課堂的對聯教學中，教師不妨選擇那些注重數學文化和數學源流的對聯，讓數學的發(fā)散性思維映射到語文教學中來。例如：
五百卷圖書，散列桌上，宏編巨著，喜洋洋興趣無窮?？锤叩却鷶?，泛函分析，線性規(guī)劃，隨機過程，悉心研讀，不妨請客探討。趁年輕智敏，是應該博學勤專，正更長夜永，安排些美酒佳肴。莫辜負歐幾里得，希爾伯特，馬克勞林，拉格朗日。
六千年往事，浮現天際，大江東去，嘆滾滾先賢何在？想伏羲畫卦，劉徽割園，沖之算率，羅庚定理，偉業(yè)豐功，費盡移山力氣。任風吹雨打，卻依然流光溢彩，與日夜同輝，經萬古環(huán)球敬仰。須記取九章妙論，四元奇術，五家共井，百雞齊鳴。
這副對聯的聯句之長，典故之多，內容之繁，時空跨度之久遠，可算是聯中一絕。作者將數學文化的歷史源流與中國傳統文化的載體——對聯相結合，不局限于單一的學科背景，而是從發(fā)散思維的視角出發(fā)，將數學歷史融入到語文教學中來。這不僅讓教學過程變得充實而生動，而且使之充滿思辨與靈性，閃現智慧的光芒。
二、數學的對稱性思維。
對稱是一種美，一種美輪美奐的數學美。在對聯教學中，教師可以將對稱美融會貫通到教學情境之中，讓課堂變得生動活潑而又富有詩意。在學生剛接觸對聯時，教師不妨給出一些簡單的對聯，讓同學比較異同，鑒賞差別。
例如，某市一對數學教師，幾經波折，終于結為秦晉之好，同事撰一對聯相賀，聯云：“愛情如幾何曲線；幸福似小數循環(huán)”。“幾何曲線”形象地描述了這對數學教師的愛情所歷經的曲折坎坷；“小數循環(huán)”是一個無窮無盡的數值，借此祝賀新人美滿幸福，天長地久，實為神來之筆。
據傳，呂蒙正曾寫下這樣一副對聯：二三四五；六七八九。橫批：南北。它全由數字組成，初看平淡無奇，實則聯語、橫批含蓄深刻。這副對聯運用了諧音的手法，意為缺衣（一）少食（十），沒有東西。此后，這也成了一條內涵豐富的謎語。另有一副為竊國稱帝的袁世凱所撰寫的對聯，與之有異曲同工之妙：一二三四五六七；孝悌忠信禮義廉。嘲諷其是王（忘）八無恥。這組對聯構思巧妙，機智詼諧，給課堂注入了無限生機，學生們則是興味盎然，教學效果事半功倍。
三、數學的程序化思維。
經常有教師埋怨學生寫作文時不會審題，文章結構不嚴謹、欠科學。其實，教師不妨在教學生寫作時，向他們介紹數學的核心思想——圖論。使用圖論結構學的方法指導學生作文，不僅通俗易懂，而且十分奏效，無不體現出大道至簡的道理。例如，當前的作文指導課，大多按照“文題中心——段落結構——每段內容”的教學思路，如果結合圖論結構學或程序化原理進行剖析，學生的印象定會更為深刻。
例如，筆者在作文教學中時常采用“樹形圖”，其結構流程為“樹生枝，大枝生小枝，小枝生樹葉”，最后勾畫出一張“樹形結構網圖”。這樣一來，文章結構井然有序，剩下的主要是組織語句作文，并適當加以潤色。長此以往，將數學的程序化思維融入寫作教學，學生寫作的邏輯性和嚴謹性定會有所增強。
數學學本課堂心得體會篇十一
自下半年三年級實行高效課堂實驗以來，在實驗中，嘗試高效課堂，若得若失，有迷茫、困惑，猶如一個初涉社會的孩子，不知深淺，不知如何把握。現將自己的嘗試心得小結如下。
甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。
每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室四周的欄目，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業(yè)負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。
1、導學案教師自己編寫，總覺得抓不住要領，重難點不突出，完不成自己編寫的導學案。2、小組討論發(fā)言，效果不佳，講閑話的多。組長不知如何帶領組員討論問題，幫助學生解決問題時，文字表達不清，只知道說答案。3、學生的積極性不高，可能與獎勵性的措施制訂或落實不到位有關。4、學生在家預習不到位，第二天上新課時，檢查預習情況，學生一臉茫然。
數學學本課堂心得體會篇十二
高效課堂就是老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。下面小編給大家?guī)頂祵W高效課堂心得體會，歡迎閱讀!
(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;(6)解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現實生活中學習數學，理解數學，增強學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的`選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數學學習的情趣，若問題不能引起學生對數學產生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。
新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。
數學學本課堂心得體會篇十三
高效講堂是在教師的輔導下，以學生為主體，以探究為中心的講堂，是在寬松、民主、調和比賽的空氣中學生用心活躍，40分鐘內常識得到充分內化，潛力得到充分進步的講堂。那么，如何構建初中數學高效講堂呢下面，我結合近年來響應學校打造高效講堂召喚所做的作業(yè)，談談自己的做法與體會。
我深信，學生只有“親其師”，才干“信其道”。對學生生活上的關懷，心思上的重視，精神上的關愛，學習上的幫助，拉近了咱們之間的間隔。常常與學生溝通教與學的定見，及時地調整自己的教育策略，來盡力創(chuàng)設民主、寬松、調和、比賽的教育空氣，以利于激勵學生的自主認識，活躍學生的創(chuàng)造性思維，激起學生的想象力，利于不同觀念的彼此碰撞和溝通。這是構建初中數學高效講堂的條件。
1、科學分組。這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成果優(yōu)秀的擔任組長，遵從“組內異質，組間同質”的準則，簡單問題小組內評論處理，小組不能斷定的同一大組內處理，的確處理不了的再請教教師一起處理，講堂靈敏安排大小組的活動。
2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組協作學習的功用，至關重要的是對小組加強管理。協作學習開始前，教師要使學生清晰協作學習任務，對操作程序闡明，并對學生進行大眾協作精神的教育。一起給予小組長有必要的權力和職責，安排本組成員在課內外展開學習活動，教師隨時輔導小組長的作業(yè)，培育小組長的管理潛力，保證小組協作學習有序的進行。
1、教師有用幫助。在協作學習進程中，教師要為學生帶給及時有用的輔導和幫助。在學生評論進程中，教師要深化到各個小組中，了解學生協作的效果、評論的焦點、認知的進程，并在必要時給予及時的點評和總結，好的加以表揚或獎勵。
2、及時性激勵與點評
為了充分調動組員的用心性，培育小組的聯合協作認識，發(fā)揮小組的集體效果，小組點評采納加分制，讓每個孩子都有體驗成功的時機，享用成功的高興!這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，一起促進;小組間彼此比賽，一起進步。
葉圣陶先生說：“教育就是培育習氣”。良好的學習習氣將對學生畢生獲益，一群有著良好學習習氣、會學、自動學習的學生，自然是高效講堂的最有力的保證。
但是，咱們要明白，學生良好習氣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴格要求密不行分。因此，在小組協作學習時，應注重培育學生以下習氣。
1、獨立考慮的習氣。在安排協作學習之前，教師要留給學生獨立考慮的時刻與空間。學生只有透過對問題的獨立考慮，才干自動為新知的構建帶給心思與物質的準備，才干培育不盲從，有自己獨特見地的學生。
2、表達溝通的習氣。教育中教師要創(chuàng)設情景，把說的時機讓給學生，讓他們在小組里能斗膽陳述自己的觀念與見地，甚至于能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時，我創(chuàng)設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，半數27次后，它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有預算的，各抒己見!最終，將小組定見匯總，大部分無法想象一張紙半數后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，教師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節(jié)新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課，在自學、評論、操練的基礎上，有用的了解和掌握本節(jié)常識，最終自行處理上述問題，在組內、組間溝通觀點體會，進一步激起學生對乘方的愛好，感受數學的使用價值。
3、善于傾聽的習氣。教育中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會疏忽。學會傾聽，這既是對別人的尊重，一起可在聽的進程中，明晰別人與自己思維的異同，體會別人講話的中心思想，進而進步自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習氣，是達成小組協作學習意圖不行缺少的重要一環(huán)。
4、著手實踐的習氣。課程標準指出：“著手實踐、自主探究、協作溝通是學生學習的重要方式”。教育中要把做的進程讓給學生，歸于學生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養(yǎng)成勇于著手、善于著手的習氣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié)，有必要要充分發(fā)揮小組的協作效用，在做中調查，在調查中發(fā)現，在發(fā)現中考慮，在考慮中總結規(guī)則，從而把對常識的了解和掌握由感性上升到理性!
1、評論自學。對于合適學生自學的資料，上課一開始就安置給各小組，并將學習目標通知他們，然后在小組長的帶領下展開學習活動，而且根據小組協作的不同情況，可選取不同的方式進行，如中心講話式、指定講話式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由講話式、分工協作式。在學生自學溝通的進程中，教師要巡視輔導，必要時進行講解，隨時對自學發(fā)展好的小組給予表揚，給發(fā)展較慢的小組予以鼓舞。確保真正發(fā)揮每個小組成員的用心性，構成大眾的智慧。
2、測試比賽。當學完某個單元后，由各小組自己進行彼此檢測。各小組成員按常識點共命一份測試題，謄寫幾份，上課時組與組之間交換試題，并在規(guī)定時刻內完結，然后交對方修改。教師根據每組試題的質量、互測學生對常識的掌握情況，出示課前準備的比賽，評出名次，最終按名次給出該小組講堂活動成果。
多媒體在數學教育中的使用，可以充分發(fā)揮聲像直觀、省時刻大容量的特點，一激起學生學習愛好。例如，對幾何立體圖形的了解教育，咱們選取3ds三維動畫制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維方式再現，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的情況下展示給學生。這樣，既激起學生學習愛好，一起也大大加快學生的了解速度。這樣可以進步學生的用心性和好奇心，使他們自愿地去學習數學，從而進步了初中數學講堂教育效率。
在往后的教育實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的掌握，進一步培育學生的自學潛力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取在構建初中數學高效講堂作業(yè)中，做得更加超卓。
數學學本課堂心得體會篇十四
結合本次聽專家談高效課堂和本人二十余年的一線教學工作經驗談一談自己對高效課堂的膚淺認識。
高效課堂是推行義務教育均衡發(fā)展和提高教育教學質量的需要；是減輕中小學生課外作業(yè)負擔的需要，高效課堂要讓學生在課堂上掌握超多的知識；是加強師資素質的需要，加強教師隊伍建設的需要。是當今時代的需要。高效課堂就是抓住課堂主陣地，向課堂45分鐘要高質量，那里的高質量包括“高分數”和“高素質”。這樣就要求對傳統的低效課堂進行改革，怎樣改革改什么就是要改傳統的那種面向少數，唯求分數，缺少生機加重負擔的課堂。改革是為每一個學生而改革，改革要從本校實際出發(fā)，從本人實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，從課堂實際出發(fā)。不能生搬硬套，不能移花接木，更不能復制。按認知規(guī)律教學，按學習規(guī)律教學，按學科規(guī)律教學。改革要放眼長遠，循序漸進，緩步推行，不能急功近利。
1、高效課堂是要學生動起來的課堂，動不是躁動，不是浮動，不是騷動，而是腦動，行動，激動。身體的動是表面的動，形式的動，思維的動是內在的動，是本質的動，高效課堂就是要讓所有學生“手腦”并動。
2、運用多媒體的課堂不必須就是動起來的課堂，多媒體固然先進形象，逼真，但多媒體只是“曇花一現”，所以課堂上要少用多媒體，要慎用多媒體。
3、我認為團座課堂不必須是高效課堂，團座起來搞“導學案”，對于我們紫陽這個環(huán)境弊端太多，比如此次’大篷車送教下鄉(xiāng)”活動的專家講的兩節(jié)數學示范課，一節(jié)講“單項式”、一節(jié)講“等腰三角形性質”，這兩節(jié)課他們都用了導學案，而且學生自學的時間很短，聽課的學生都是我們那里秀等學生，資料也都上過了，一節(jié)課用了足足50分鐘還沒有完成任務，何況我們一節(jié)課僅僅40分鐘怎樣完成教學任務導學案讓學生課外完成，且不說完成任務的真實與否，這不又加重了學生的課外負擔，超多的紙張又從何而來，長凳子導致學生騎馬，要不然學生就要扭著身子斜著眼睛看黑板了，極大影響學生身心健康。展示表演的課堂不必須是高效課堂；大笑的課堂，齊聲高呼的課堂不必須是高效課堂。
4、高效課堂就是走出教材的課堂，用教材教，不是教教材，不是教教材不等于不用教材，不等于扔掉教材。用教材教是教規(guī)律，教方法，教基礎，教基本，課本無外乎就是例子而已。要不然超多老師反映僅僅完成課本資料學生絕對考不出高分的言論。要想走出教材必先走進教材，課本是本，本是根本?；A不牢，地動山搖。
5、高效課堂要做到三清，堂堂清，日日清，周周清，清基礎的，清基本的，清課本的，夯實基礎，舉一反三，觸類旁通。高效課堂就是要向課堂要質量，向課堂要效益；高效就是當堂學，當堂會，當堂學會。
7、課堂是暴露學生問題的課堂，是分析問題解、決問題的課堂，是解決學生疑惑的課堂，課堂上要關注有問題的學生，關注學生的問題，沒問題的課堂是不真實的課堂，是失真的課堂，是作秀的課堂，真實是課堂的生命。失真的課堂有好處嗎每節(jié)課都那樣上了嗎那樣的課堂不是高效課堂。“假”是課堂不高效的根源。老師帶頭造假，你怎樣打假，學生怎樣可能不謊話連篇呢學生的問題怎樣能暴露又解決什么問題要讓學生說真話，會就會、不會就不會，只有不會老師才有事情干。都會了要老師干什么課堂上老師的問題要依據教材，依據課標要“精選”、選“精”，老師要跳進題海找問題。
8、要讓學生在課堂上獲得分數，要理直氣壯抓分數，不屈不撓求發(fā)展，分數要靠素質，沒有素質哪來分數，素質體此刻“真”、“善”、“美”上，“真”就是真實不虛假，保證每一位學生學習行為的真實性；“善”是感恩、報答；美”是勞動，唯勞動最美。課堂上要兩手抓：一手抓分數；一手抓素質，素質是訓練出來的，訓練成習慣，習慣成自然，自然成素質。
“學”就是實踐、探究、學習，學是學生學，學要先學，先學的好處：一、把首學權還給學生；二、把首試權還給學生；三、把首思權還學生、四、把首創(chuàng)權還給學生。讓學生想主人的事，讓學生說主人的話，讓學生干主人的事，讓學生盡主任的責。讓學生一上課就開始學，改從老師的先教變學生的先學。學就應學的，學務必學的，學生自學但不能放任自流，放手但不放任，要充分發(fā)揮老師的“引領”作用。“引領”方向，“引領”方法。課堂上要保證每一位學生都在認真學，所以老師要當孫悟空，用孫悟空的火眼金睛發(fā)現每一位學生。
關于后教，教不會的，會的不教，后教還是實踐，探究，學習。教要采取兵教兵、兵幫兵，教師引導學生兵教兵。先學后教不等于先學后講，是在學生先學的基礎上，在老師用心有效的引導下，同學們進行的相互實踐，相互探究，相互學習。老師的引導，一導問題，二導方法，三導方式，四導結論。學生能夠同桌互教，前后互教，自由互教，全班互教。學生的問題，老師不能輕易的把問題的結果說出來，要讓學生去想，要逼學生去想，要發(fā)揮老師“恐慌”、“詐騙”、“扇風”、“點火”的功能。
科學的本質是簡單，越簡單越容易掌握，越簡單越容易推廣，越簡單越接近事物的本質。高效課堂，準備簡單，程序簡單，條件簡單，構成簡單，目標簡單，評價簡單，推廣簡單，原理簡單。老師課前要備好課，上好課的前提是備好課。老師課前要勤，課上要懶，學生課上要勤。老師要做好導演，學生要做好演員。
數學學本課堂心得體會篇十五
20xx年4月16日，我有幸參加了“濟寧市小學數學高效課堂課堂研討會”活動，聽完課后，給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學數學“高效課堂”教學中。置身于課堂中傾聽著每位執(zhí)教老師精心準備的課，親自聽到他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生思維的同時，也讓我學到了很多很多教學方法和教學理念，引發(fā)了我對“高效課堂”的思考：
1、這次課整體設計很好，無論是課件的制作、教學環(huán)節(jié)的安排、教師的點撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學生掌握知識和培養(yǎng)學生能力的原則。從導入開始就緊緊圍繞課要進行的話題，設置了很好的梯度，學生很容易自己就可以嘗試新知識。這就是我們平時所說的給學生一個階梯，階梯設好以后，為后面學生的自主學習掃除了障礙，學生自主合作就很容易。這是我們的教學過程中把握不好的一點。
2、創(chuàng)設情境。
在第一節(jié)《兩位數減兩位數不退位》這節(jié)課中，盛老師播放低段學生喜愛看的動畫片《熊出沒》里的光頭強砍樹這一情境，熊大和熊二來保護樹木，從而引出對這節(jié)數學課的學習，來讓同學們提出有價值的數學問題，并一步步來解決問題。
在第二節(jié)《圖形的周長》這節(jié)課中芮老師《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運動會這一場景，引起學生的學習興趣。
3、課堂的拓展部分也是關注了所有的學生，讓每個學生都有充分展示的機會。如果我們在課堂上只把學生當成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內，而不讓學生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實這就是忽視了對學生的生命關懷。因為學生在課堂上產生的一些想法有時正是學生讀書過程中的難點，可這樣的難點一旦忽略，不僅造成學生學習的困難，而且會讓學生發(fā)問的腦筋產生惰性，讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話，師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，這樣課堂就應該是師生互動、心靈對話的舞臺老師和學生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。
聽過課后我覺得在以后課堂中還應該注意以下幾個問題：
1、課堂環(huán)節(jié)中注意學生良好書寫習慣的養(yǎng)成，這也是我們老師忽略的。
2、課堂過程要有總結性評價。
3、要關注每一個學生，給每個學生展示的機會，特別是不喜歡舉手的孩子。
5、課堂展示時一定給下面的同學一定的任務，這樣大家才能認真聽。
6、對作業(yè)的處理老師要做到心中有數，在教學的過程中可適當的滲透，這樣學生做起來較容易。
7、重視評價語言的多樣化。
8、對本節(jié)的重點可以多一個呈現的過程。聽了這四位教師的課之后，給我的教學工作帶來了很大的幫助，今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學模式，努力提高課堂效率，使自己的課堂變成真正的高效課堂。要不斷反思自己平時的教學，不斷向有經驗的老師學習，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂的能力。
數學學本課堂心得體會篇十六
近年來，隨著全球化的發(fā)展，泛美課堂越來越受到人們的關注。泛美課堂為學生提供了一個跨國交流和學習的平臺，讓學生可以更加深入地了解不同國家和地區(qū)的文化、語言和學科知識。作為一名學生，我有幸參加了一次泛美課堂中的數學課程，并獲得了很多收獲與感悟。下面我將結合自身經歷和體會，分享我對于泛美課堂數學學習的心得體會。
第一段：拓寬了知識視野。
泛美課堂的數學課程不僅僅是教授基礎知識，更重要的是通過樣例分析和實際應用，讓學生把數學知識應用到實際問題中去。在傳統的學生課堂上，我們只學習和理解國內數學知識，很少能夠接觸到國外的先進知識。而在泛美課堂上，我們可以通過與海外老師和同學的交流，了解到國外的數學教育和應用，在拓寬我們的知識視野的同時，也提高了我們的數學素養(yǎng)。
第二段：增強了團隊合作能力。
泛美課堂不僅有來自不同國家的老師，也有來自不同國家的學生。在課堂上，我們需要與來自各個國家的同學合作，一起解決問題。與同學們的合作不僅僅是爭取分數，更重要的是我們彼此之間的交流與分享。在解決困難問題的過程中，我們互相配合、共同努力，最終取得了較好的成績。通過泛美課堂數學課程的學習，我們的團隊合作能力得到了提高。
第三段：培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
泛美課堂的數學教學不僅強調基礎知識的掌握，更注重學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在課堂上，老師會提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生獨立思考和解決問題。通過這樣的教學方式，我們不再被機械化的計算和公式所束縛，而是能夠靈活運用所學知識，創(chuàng)新解題方法。這樣的學習方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維，提高了我們解決實際問題的能力。
第四段：促進了文化交流。
泛美課堂數學課程的學習不僅僅是關于數學知識的交流，更是對于不同文化的交流和理解。在與學生和老師的交流中，我們可以了解到不同國家的文化差異和習慣。這種多元文化的交流不僅豐富了我們的知識儲備，也有助于我們更好地融入國際社會，培養(yǎng)國際視野和跨文化交流的能力。
第五段：啟發(fā)了未來職業(yè)選擇。
通過參加泛美課堂數學課程的學習，我更加深入地了解到數學在現代社會的重要性。數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的工具。泛美課堂的數學課程激發(fā)了我對數學的興趣和熱愛，讓我意識到未來可以選擇與數學相關的職業(yè)。我決心將來努力學習數學，為解決現實生活中的難題貢獻自己的力量。
總結：
泛美課堂數學課程的學習使我受益匪淺。通過拓寬了知識視野、增強了團隊合作能力、培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、促進了文化交流以及啟發(fā)了未來職業(yè)選擇，我收獲了豐富的數學知識和重要的人際交往經驗。我相信，通過泛美課堂數學課程學習，會讓更多的學生受益，為我們的未來貢獻更大的力量。