一種特殊的情感體驗(yàn)是指在某種特定的情境下所產(chǎn)生的特殊情感體驗(yàn)。堅持不懈地反思和總結(jié)是寫一篇完美總結(jié)的基本要求。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能給你一些啟發(fā)。
低年級寫字教學(xué)心得篇一
在教學(xué)中我們常常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練，然而效果卻并不理想。這是因?yàn)樵谡n堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生，不讓學(xué)生動，忽視了對學(xué)生動手動口能力的培養(yǎng)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時對學(xué)生的動手操作進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。
在動手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動獲取知識。
低年級學(xué)生好動，好玩，自我控制能力較差，以無意注意和具體形象思維為主，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦邮植僮骰顒?，就能使學(xué)生的注意力集中到有意識的教學(xué)活動中，激起他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，去主動探索，獲取新知。
如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識從內(nèi)容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在每節(jié)課安排一個擺小棒的活動，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等，讓學(xué)生感受到知識的趣味性，既活躍了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué)。
在動手操作中充分感知新知的形成過程，從而進(jìn)行鞏固運(yùn)用。
學(xué)生獲得知識的過程依賴于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，尤其是學(xué)習(xí)起始知識更依賴與親身經(jīng)驗(yàn)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，讓他們充分感知知識形成的具體經(jīng)過，從而體驗(yàn)獲得知識的喜悅。
如教學(xué)9加3時，先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學(xué)生說一說你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時再讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺。在擺的過程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?；蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過動手?jǐn)[小棒的過程學(xué)生掌握了湊十的方法，既體驗(yàn)了知識的形成過程，又分解了本節(jié)課的難點(diǎn)。這樣從實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會感到親切且印象深刻。
在動手操作中探索規(guī)律，發(fā)展思維。
動手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。生理研究證明，兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動中學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，邏輯思維能力，空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。
例如在長方形，正方形的認(rèn)識一課中，要求學(xué)生知道長方形正方形邊的特點(diǎn)，先請學(xué)生觀察正方形，長方形圖提問：“正方形的四條邊一樣長嗎?長方形的四條邊一樣長嗎?長方形的邊有沒有一樣長的?”請學(xué)生發(fā)表自己的意見，然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗(yàn)自己的看法對不對。啟發(fā)學(xué)生思考。怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)?學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形，長方形饒有興趣的沿虛線對折比較邊的長短。最后得出結(jié)論：正方形的四條邊一樣長，長方形相對的邊一樣長。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋，讓學(xué)生在動手操作。探索規(guī)律的同時，發(fā)展思維。
總之，在新課程理念的教學(xué)中，動手操作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的重要手段;在學(xué)生操作過程中教師要注意組織和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)生動手、動口、動腦，將操作、語言、思維緊密結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成“樂學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會更積極、更主動。
低年級寫字教學(xué)心得篇二
徐桂英前兩天有幸聆聽了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級識字教學(xué)的課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：
識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。
愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽得是我們這里李明華老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級下冊21課《畫家和牧童》。他這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動起來了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字比如：“戴嵩”兩個字，這兩個字是1本節(jié)課文的一個人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個字講的很清楚?！按鳌焙汀皫А笔窃鯓訁^(qū)分的，什么時候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽（）我去公園，媽媽（）著太陽傘，我（）著太陽鏡?！边@道題出來后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨、抹”兩個字，孩子們聽得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級的教學(xué)。我最后給他的評價是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動、完整的課。潘老師在教學(xué)《識字6》時，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。
識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)、老師或家長。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。
總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。
愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
3/7“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語”是什么字？（碧）……學(xué)生猜謎語的過程就是識記字形的過程。這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。此時，學(xué)生無論是猜得出或猜不出常會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。
低年級學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語第三冊識字4，我采用識字盤識字法，避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語第三冊中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物，讓學(xué)生說出名稱，觀察形狀，然后拿出生字卡，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來，加深了對生字的理解和記憶。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對比，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—請”這幾個生字時，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個漢字。識字教學(xué)中，還可使用電教對漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個部分在動態(tài)變幻、組合中，調(diào)動了學(xué)生的無意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
會和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識字博士帽、小紅花等，隨時對他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評價，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益?！币虼?，我讓學(xué)生來當(dāng)小老師，一個個小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等，小老師們興趣很高，學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
5初步體會就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道羊就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“洋”。（因?yàn)楹退嘘P(guān)）遇到類似情況都采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一個本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。
6然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；
低年級寫字教學(xué)心得篇三
這幾天上課和數(shù)學(xué)老師的共同感覺就是班級紀(jì)律太差，習(xí)慣不好，可是埋怨終究不能解決問題。
早讀進(jìn)班，幾個孩子還是無所事事，我想大聲批評，突然想起自己昨天晚上對自己說的話：心平氣和。于是我慢慢等待了兩分鐘，發(fā)現(xiàn)仍然有孩子不知道拿出語文書，于是我走過去慢慢提醒，學(xué)生逐漸坐好。
第一節(jié)語文課，我告訴孩子這兩節(jié)課我們盡量說話聲音小點(diǎn)，并伸出做“噓”的動作，孩子們都明白我的意思，接下來先晨誦，班長領(lǐng)著在讀，學(xué)生仍然有人不配合，班長畢竟剛開始還沒有經(jīng)驗(yàn)，我悄悄趴在她耳朵旁說“你看誰表現(xiàn)好表揚(yáng)誰”班長的聲音柔柔的，似乎不管用，于是我說，現(xiàn)在班上只有一個老師就是張吳悠，我也聽她的話。這句話似乎很奏效，再讀一遍，班長表揚(yáng)的語氣也自信了不好，情況好多了。開始上課，有孩子一開始就坐不住，仔細(xì)想想昨天也是這樣，我大吼幾聲效果也并不好，所以我接著等待，有幾個孩子在底下不知道玩什么也沒看到我在看他，于是我再一次表揚(yáng)了已經(jīng)準(zhǔn)備好的孩子，不錯，孩子們立馬都開始用黑溜溜的`大眼睛看著我，就這樣開始上課了，整節(jié)課我的聲音盡量壓低，輕聲溫柔，我發(fā)現(xiàn)孩子并沒有因此而不聽，反而這個時候孩子聽得更好，我很開心。
第二節(jié)寫拼音，邊寫邊改，孩子們逐漸有些躁動，于是我告訴孩子，從現(xiàn)在開始每個人有兩次機(jī)會，說話超過兩次你的命就沒了得靜息10分鐘才復(fù)活。孩子們很感興趣，出現(xiàn)一次后我沒有生氣，輕聲的提醒他，大多孩子就能意識到。快下課的時候一個學(xué)生超過了兩次我告訴他只能靜息，他有些難受，坐在那無精打采，似乎在惋惜，有些懊惱自己，要知道平時批評幾次都不管用，看來孩子更接受這種辦法。
過了一會我又提醒一個孩子，孩子趕緊捂著嘴巴看來都意識到了，這一節(jié)課是我改作業(yè)最輕松的一節(jié)課。
兩節(jié)課下來我很輕松，究其原因，聲音低些，心態(tài)平和些，方法多些，自然也就輕松些。
低年級寫字教學(xué)心得篇四
參加工作十幾年以來，我從來沒有教過一年級的課程。有時候內(nèi)心也想嘗試一下，但轉(zhuǎn)念一想又恐怕自己沒有足夠的耐心和經(jīng)驗(yàn)，哄不住這些隨性隨意的孩子們。今天特意聽取了經(jīng)驗(yàn)頗豐的一年級任課教師段老師的一節(jié)語文課，聽后最大的感受就是她的課堂如行云流水般自然流暢。
段老師這節(jié)課講授的內(nèi)容是拼音：dtnl的朗讀和拼寫。開始上課，段老師用多媒體出示了能吸引學(xué)生注意力的圖片，這些圖片的內(nèi)容和字母極為相像。這些極像字母的圖片激發(fā)了孩子們的想象力，想像出它們像某個字母。利用這樣的導(dǎo)入方式引出每個字母，這樣的引導(dǎo)方式如潺潺溪水流經(jīng)平緩的山谷舒緩而平穩(wěn)。在段老師的示范下，孩子們一個個地朗讀，掌握每個字母的朗讀技巧。這一個環(huán)節(jié)段老師采取多種形式的讀，如單個讀，齊讀，挑戰(zhàn)讀，通過讀的不同方式讓孩子們牢固掌握了每個字母的讀音。更值得我學(xué)習(xí)的是段老師采取很好的獎勵機(jī)制，請做得最端正的學(xué)生讀字母，孩子們?yōu)榱藸幦〉竭@個機(jī)會，一個個腰桿挺得筆直。一年級的孩子注意力集中時間很短，講課中段老師每隔十五到二十分鐘都用她和孩子們特定的口號來自我提醒。比如：老師說：“小眼睛”，孩子們立即回應(yīng)：“看黑板。”這樣的提醒方法和獎勵機(jī)制起到了很好的鼓勵作用。沒有批評，沒有指責(zé)，一個個剛步入校門的孩子們竟然做到一節(jié)課能很好地控制自己，注意力能隨時跟著老師的引導(dǎo)關(guān)注課堂的變化，不能不說段老師教學(xué)有方。
接下來的書寫字母教學(xué)中，段老師同樣做到了平穩(wěn)有力，游刃有余。不顯刻意作秀的`絲毫痕跡，有的只是隨堂課的機(jī)智和靈活。從這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，我看到了一個經(jīng)驗(yàn)豐富而又用心的老師這種非凡的教學(xué)功力非一日練就。聽任何一位老師的課都能讓我受益匪淺，取人之長，補(bǔ)己之短，是為人處世的準(zhǔn)則，也是作為老師快速成長的方法。
低年級寫字教學(xué)心得篇五
適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，低年級小學(xué)生在競賽的條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于低年級小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機(jī)會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。
把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)語言生動、形象化，讓低年級小學(xué)生易學(xué)易懂。讓低年級小學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理;讓低年級小學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程，從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。我特別重視數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計，突出學(xué)以致用。根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和低年級小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)問題與生活問題相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識融化于生活實(shí)踐中，解決日常生活中的一些問題。
低年級小學(xué)生年齡小，如果總是把數(shù)學(xué)知識枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會逐漸枯萎的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對性的特征，獲得一些體驗(yàn)”。因此我每次在講授新知識時，總是盡自己最大的努力給低年級小學(xué)生創(chuàng)造一個和知識有關(guān)系的情景，盡管有時的情景不是很貼切，但是學(xué)生木們不但沒有介意，反而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識卻是興趣盎然。
低年級小學(xué)生非常關(guān)注老師對他們的關(guān)注度和表揚(yáng)度。我想：作為學(xué)生，能得到老師的賞識表揚(yáng)夸獎對于他們的成長還是很有利的。作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，一定是很欣慰的。
低年級寫字教學(xué)心得篇六
所謂交流，即將自己的想法、意見傳達(dá)給別人，并讓別人充分理解自己的想法意見。數(shù)學(xué)交流就是在各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動中以數(shù)學(xué)語言為中介的，以傳遞數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題為最終目的，人與人之間進(jìn)行的相互影響，相互促進(jìn)的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容是多種多樣的，它可以是數(shù)學(xué)思想的交流，也可以是數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)學(xué)法等的交流。數(shù)學(xué)交流的形式豐富多彩的，它可以是師生之間的交流，也可以是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與社會的交流，它始終是一種雙向交流，即師生之間、學(xué)生之間都是交流活動的主體，而不是單純接收或是交流活動的被動體。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)交流提出了具體目標(biāo)，把“會數(shù)學(xué)交流”定位為一種解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)交流有助于學(xué)生把日常語言和數(shù)學(xué)的的抽象語言聯(lián)系起來，也有助于把數(shù)學(xué)思想的各種表達(dá)形式（實(shí)物的、圖象的、記號的、口頭上的、內(nèi)心里的……）結(jié)合起來。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，有效的數(shù)學(xué)交流，不僅可以激活，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題由淺入深，由表及里，由特殊到一般去仔細(xì)品位，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓他們有機(jī)會由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教學(xué)心理的研究成果也證明：數(shù)學(xué)交流對數(shù)學(xué)本身也是十分重要的它可以促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要從低年級就開始培養(yǎng)，依照教學(xué)目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生合作交流，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會數(shù)學(xué)交流。為此我將從以下幾方面進(jìn)行探究：
學(xué)生的認(rèn)知過程必然有情感伴隨，只有以情為動力、以知為依托，做到情理交融、互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。加之低年級學(xué)生認(rèn)知過程以事物的表象為主，以興趣為動力。所以認(rèn)識數(shù)字，設(shè)計問題時除了要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要積極有效地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，這樣課堂討論交流才能在充滿情趣、寬松且熱烈的氣氛中進(jìn)行。例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元《數(shù)一數(shù)》時，出示“美麗的校園”情境，先用“大家看看這里都有什么”把學(xué)生請進(jìn)畫中，同時，以“把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌”留給學(xué)生隨意觀察，自由交流的空間和時間，讓學(xué)生無拘無束地觀察和交流給學(xué)帶來樂趣。在這樣的基礎(chǔ)上，再請學(xué)生“說一說這幅圖上都有些什么”，然后追問“還有什么”，使學(xué)生會全面認(rèn)真觀察畫面并帶著任務(wù)去觀察，最后“數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量，并把自己看的在小組內(nèi)交流說給大家聽，班上做匯報交流”。并把這種活動延伸到課外，“數(shù)一數(shù)我們校園里、放學(xué)后路上看到的，家里的一些事物，并把自己發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師，告訴爸爸和媽媽，爺爺和奶奶”。教學(xué)中學(xué)生從數(shù)畫面上的事物，到數(shù)教室內(nèi)的事物，再到數(shù)校園內(nèi)的到校園外的事物，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有觀察和交流的機(jī)會，只要我們不斷地去觀察就有交流內(nèi)容，交流的能力也得到了培養(yǎng)提高。
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，知識（信息）必須以語言為載體才便于傳輸交流。進(jìn)行信息加工的的心智活動，如果只停留在動手操作，不加以分析、概括，那么是膚淺的。具體的操作只有通過語言進(jìn)行表象加工，再通過抽象的認(rèn)知過程才是認(rèn)知的全過程，才能使感性的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識。例如：我們教學(xué)數(shù)的組成時，讓學(xué)生動手用學(xué)具分一分并把自己分的過程說給同桌聽，并總結(jié)出有多少種分法。如6的組成讓學(xué)生拿出6個圓片或自已喜歡的圖形分一分，同桌為一組，“你分我說”或“我說你分”：6可以分成1和5；6可以分成2和4等?；蛘哒f3和3組成6；2和4組成6等數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流，我說你分，最后把每一種分法都寫下來，在全班進(jìn)行匯報交流。又如左邊擺4個紅色三角形，右邊擺2個藍(lán)色的三角形，讓學(xué)生觀察并求出一共有多少個三角形。用什么方法求，為什么這樣求？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言說出來：第一種方法用數(shù)，怎么數(shù)，按什么順序數(shù)，數(shù)出結(jié)果；第二種方法：把右邊和左邊的個數(shù)合并在一起，求出一共是多少，用加法2+4=6計算出結(jié)果。這樣在交流的進(jìn)程中即培養(yǎng)了學(xué)生語言表述能力，又學(xué)會了知識。
課堂上，學(xué)生的回答中或大膽質(zhì)疑中會有一些很有意思的話，如果教師能夠注重課堂的“生成”性，及時抓住這些“話”、巧用這些“話”，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，會使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點(diǎn)，從而取得出其不意的效果。特別是學(xué)生所問的內(nèi)容涉及到教材重點(diǎn)或者極有探討價值時，教師一定要保護(hù)學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。例如在“圖形的認(rèn)識”一課中，老師拿出長方體、正方體、圓柱、球給學(xué)生認(rèn)，有個同學(xué)就提出上圓小、下圓大也是圓柱嗎？就這句話我表揚(yáng)了這個同學(xué)說他是個會觀察，很聰明的孩子，同時拿出兩個上下圓一樣大和上下圓不一樣大的圖形讓大家對比、觀察、實(shí)踐并放在桌上滾動讓學(xué)生觀察討論：那一種是圓柱，圓柱要具備幾個條件等，先同桌之間討論溝通，最后學(xué)生和老師溝通總結(jié)得出結(jié)論。
低年級寫字教學(xué)心得篇七
我們都有這樣的感覺，學(xué)生喜歡哪一位老師，就樂于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科，就要學(xué)會愛護(hù)學(xué)生。每個學(xué)生都渴望得到老師的愛，就像干涸的花朵需要陽光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切。老師要善于愛學(xué)生。其一，對學(xué)生的愛要恰當(dāng)適度。過分放縱的愛就是溺愛，只愛學(xué)優(yōu)生就成了偏愛。老師應(yīng)把自己的愛，無私的均勻的播撒給全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有享受愛的權(quán)力。
噓寒問暖的關(guān)切詢問，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠地表揚(yáng)鼓勵，誠懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過失，熱忱的幫助克服改正等等，都會讓學(xué)生感覺到“老師愛我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛的體驗(yàn)時，會對老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對老師的感激和愛，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。這時，老師的愛便會收到“潤物細(xì)無聲”的驚人教育效果。其二，老師要認(rèn)識到并正視學(xué)生的個體差異，“因材施愛”。對“遲開的花朵”要給予更多的愛：耐心澆灌，細(xì)心呵護(hù)，精心照顧，要相信“花開總有時”。只要老師不吝惜自己的愛，“綻放的花朵”會開的更鮮艷，“遲開的花朵”也會破苞怒放。
小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，接受新知的能力較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進(jìn)。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀化，簡便化的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中，要從簡單形象的知識問題入手，讓所有學(xué)生都能學(xué)會學(xué)懂。使每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時表揚(yáng)。如：書寫大方，剛勁有力，認(rèn)真聽講，思維敏捷等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
好動，貪玩是低年級學(xué)生的天性，好奇心是他們探索世界，學(xué)習(xí)知識的動力。老師要善于利用這個自然條件，摒棄“不準(zhǔn)說，坐端正，聽我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生之間交流、討論，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展有益的活動，進(jìn)行生動的游戲，運(yùn)用直觀的實(shí)物，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，光盤播放教學(xué)……總之，凡是能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中的方法都可一試。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國的重要教學(xué)階段。如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長，集思廣益，不斷探索，不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，尋求新的方法和途徑。
低年級寫字教學(xué)心得篇八
我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學(xué)，從而達(dá)到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長看，這樣激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，通過漢字與實(shí)物對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三，做動作學(xué)漢字，我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動作，第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。
總之，識字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
低年級寫字教學(xué)心得篇九
漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！被竟Φ男纬梢獜耐尥拮テ?，任務(wù)自然落在小學(xué)語文教師身上。特別是對于低年級段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。
多年的語文教學(xué)我一直特別重視寫字教學(xué)，從中也摸索出一些規(guī)律，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，想借此機(jī)會和大家共同交流一下。
一、培養(yǎng)興趣，變被動為主動。
寫字需要一個較長的、嚴(yán)格訓(xùn)練的過程，這個過程對于孩子來說是漫長的，所以大多數(shù)時間，寫字課在孩子們看來是最枯燥、最乏味的課程。我們首先要做的就是引領(lǐng)孩子走出這個心理的誤區(qū)，俗話說興趣是最好的老師，讓興趣之火點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，變被動的枯燥練習(xí)為主動的享受學(xué)習(xí)。
1、在欣賞中感受方塊字的獨(dú)特魅力。
愛美之心，人皆有之。小學(xué)生對美的向往更是單純的、迫切的。
新學(xué)期的第一堂寫字課，我特意用漂亮的正楷在黑板上寫了一首詩，看著學(xué)生瞪大的雙眼，我知道他們已經(jīng)被我的字深深的吸引，趁機(jī)我又通過大屏幕出示了幾幅我國歷代書法家的一些名作，在學(xué)生的愈來愈強(qiáng)的聲聲驚嘆中，我知道時機(jī)已經(jīng)成熟，課堂上孩子們從未像今天這樣爭先恐后的談?wù)撝约旱母惺埽腋嬖V他們：寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設(shè)計師的精心設(shè)計，建筑師付出辛勤的勞動。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個人，人人都會成為一名出色的建筑師，最后以大書法家王曦之從小苦練書法的故事結(jié)束了這堂寫字課。
看著孩子們躍路欲試的表情，我知道已經(jīng)成功的邁出了第一步。寫字的興趣在孩子們心中被激發(fā)。
2、發(fā)揮榜樣的優(yōu)勢，使之內(nèi)化為寫字的動力。
榜樣的力量是無窮的。低年級孩子往往把老師當(dāng)成祟拜的偶像，老師的一舉一動也成為他們競相模仿的對象。因此，課堂上只要是展示給孩子們的字我都力求完美，給學(xué)生以美的熏陶。榜樣的力量同樣來自于身邊的同學(xué)，對于學(xué)習(xí)過程中不斷出現(xiàn)的俊字，我除了及時表揚(yáng)之外，還在看板的俊字欄中隨時為他們提供展覽的平臺；家庭作業(yè)中出現(xiàn)的俊字，我也及時給兩顆星以激勵和表揚(yáng)，努力在班級營造一個我寫俊字我光榮的氛圍，讓寫俊字的種子慢慢在學(xué)生心中生根發(fā)芽。身邊的榜樣看得見、摸得著，孩子們自然就會心慕手追。
二、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
1、選擇適合的鉛筆。
俗話說機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人的，俊字亦是如此。按照慣例，我們在課前總是要求學(xué)生把鉛筆削的尖尖的，多年的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，越是尖尖的筆反而寫不出字的個中韻味，無論怎么運(yùn)筆都表現(xiàn)不出字的輕、重、緩、疾。再從鉛筆盒中尋找筆尖稍粗、好似用過的筆，正是這樣的筆才更容易把字寫好。
2、把握好握筆的姿勢。
寫一手漂亮的字除了我們課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“三個一”之外，我覺得還有一點(diǎn)不容忽視的問題，那就是很多同學(xué)把握不好握筆的姿勢。
我們大家都知道鉛筆有一個最大的缺點(diǎn)，就是非常容易磨損。很多同學(xué)的鉛筆在用完后筆尖側(cè)面會出現(xiàn)一個尖尖的斜面，仔細(xì)觀察，這些同學(xué)的字肯定不會漂亮，因?yàn)檫@就是一個直接原因，他不會用筆；還有些同學(xué)的字看起來線條很不流暢，那他的筆一定沒有握緊。
我常跟孩子們打這樣一個比方，本子就是你的戰(zhàn)場，而你是一位將軍，鉛筆就是你手中的士兵，要想打勝仗，首先要學(xué)會指揮這些士兵，拐彎、直線、用力，指哪打哪，筆要不斷的轉(zhuǎn)著握緊了用，這樣槍才能更亮、槍法才能更準(zhǔn)。在寫完幾筆或?qū)懲暌粋€字之后，可以把筆稍微轉(zhuǎn)動一下，這樣既保持了筆尖的圓滑，又適當(dāng)?shù)木徑饬藢懽纸o手指帶來的疲勞。
用完的筆尖只有是圓圓的，這樣寫起來的字筆峰才能更圓潤、更飽滿。
這些在寫字初期就要嚴(yán)格要求，一定不能一味的遷就學(xué)生，時間一長，好習(xí)慣自然就會養(yǎng)成。習(xí)慣存在于我們?nèi)粘５募?xì)微的行為之間,一些司空見慣、習(xí)以為常的習(xí)慣可以以小見大,見微知著,時時注意,才能為寫好字奠定良好的基礎(chǔ)。
三、寫好漢字的基本方法。
1、賦予字以高貴的氣質(zhì)。
我們常說“字如其人”，身邊一些有涵養(yǎng)的人總是散發(fā)著一種特殊的氣質(zhì)，而字一旦有了內(nèi)容，同樣擁有一種優(yōu)雅的氣質(zhì)。
首先，所有的橫要向上抬一抬，這樣字看起來就特別有精神；橫豎相比較，豎要長，個子高高的；撇稍短，捺一定要長，正如人的腿腳一樣要伸開，才會更舒展；左右、上下結(jié)構(gòu)的字中部首所占的比例相對較小。仔細(xì)觀察，在我們漢字當(dāng)中都有關(guān)鍵的一筆掌握著整個字的平衡，我稱它們?yōu)辄c(diǎn)睛之筆，如:“成”字中的斜鉤一定要寫的斜而長，“比”中的豎彎鉤，彎要端平寫長，“莢”兩邊的撇、捺一樣長，否則整個字就失去了平衡。在整個字的構(gòu)成中筆畫要緊湊，即使偶有不連接的地方也要做到筆斷意不斷，如目字,如果把中間的兩橫寫滿，那就失去了原有的韻味。
2、重視教師的示范作用，體會書寫美。
小學(xué)生的審美能力較強(qiáng),但實(shí)際動手書寫的能力還不夠。在學(xué)字初期，如果拿過一本字貼在不加任何指導(dǎo)的情況下就讓學(xué)生進(jìn)行描紅或臨摹，那樣不但會助長孩子寫字的一些不良習(xí)慣，而且還會在枯燥的練習(xí)中抹殺積極性。
對于初學(xué)者，掌握好漢字的基本筆畫在寫字的過程中起著奠基的作用，一般在這時我不惜花費(fèi)大量的時間在黑板上反復(fù)示范，耐心的對每一個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
以橫、捺等幾個基本筆畫為例：
橫：往右下輕輕一按起筆，向右走，略微向上斜，往右上抬一抬，轉(zhuǎn)一下筆峰，再向右下一頓，收筆。開始是可能會很多問題，如不少同學(xué)寫的像一條大蟲子，不要操之過急，這些都會在反復(fù)的練習(xí)，慢慢掌握了技巧后，一步步寫漂亮。
捺：起筆輕，帶一點(diǎn)點(diǎn)小彎，向右下走，隨著筆峰慢慢往右下轉(zhuǎn)動逐漸加大用筆力度，形成一個小肚子之后筆峰右轉(zhuǎn)，力度由重變輕，慢慢在最輕最細(xì)處收筆。
撇：往右下一頓起筆，筆鋒向左下轉(zhuǎn)動，行筆速度要快，順勢力量由重變輕，仍然在最輕最細(xì)處收筆。
點(diǎn)：在左上起筆，向右下逐漸按筆，形成圓孤狀。
橫折：起筆按“橫”的方法寫橫，在收筆處順勢向下寫折，筆鋒下行時稍向左傾斜。
3、描紅，鍛煉學(xué)生的模仿能力，活化字形。
應(yīng)該說任何一本正楷的字貼對于學(xué)生來說都是有用的，老師所做的關(guān)鍵是怎樣指導(dǎo)描紅。孩子在低年級階段模仿力是很強(qiáng)的，充分利用這一特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上模仿，加以時日，孩子們的字也自然會有了大家風(fēng)范。
我在讓學(xué)生描紅的時候向來只重質(zhì)量不重數(shù)量，每次只準(zhǔn)描兩行，每節(jié)課只能描四行，而且每描兩行必須老師面批一次，好的畫上圈以示鼓勵，不好的擦去重描。我班所用的字貼正好是二年級生字的同步字貼，很多生字要注意的點(diǎn)在課堂上學(xué)習(xí)的過程中我都一一為學(xué)生做好指導(dǎo)，每課生字學(xué)完我都及時讓他們在字貼切上描紅，因?yàn)橛辛苏n堂上的指導(dǎo)、有了描紅過程中充足的時間觀察、有了老師及時的面批，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那些枯燥的方塊字早已在孩子們的心中變得鮮活起來，正應(yīng)了一句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！本秃孟褚灰怪g孩子們的字一下子變得漂亮了，雖然在模仿的初期還有一些稚嫩，但只要堅持，孩子們的字會在穩(wěn)定之后邁上一個新的臺階。
四、把寫字內(nèi)化為一種自覺行為。
說到練字，我總是想起一句話：提筆即是練字時，的確擁有一手漂亮的字豈是一朝一夕之功，單純靠寫字課的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生懂得練字是不分時間、不分地點(diǎn)的，寫就是練,必須滲透在所有學(xué)科的點(diǎn)滴教學(xué)中，要把寫字內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺行為。
1、精心準(zhǔn)備作業(yè)。
隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，不知不覺中我們都范了一個不容忽視的錯誤，我們越來越多的只注意學(xué)生作業(yè)的正確性，而忽視了學(xué)生書寫的端正和規(guī)范性，長此以往，學(xué)生的書寫能力怎能不下降?！澳サ恫徽`砍柴工”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真、專注的書寫，無需多練，只一遍就會出現(xiàn)事半功倍的效果，因此，為學(xué)生精心準(zhǔn)備作業(yè)，精減作業(yè)量便成為我最好的選擇。
2、制定激勵措施，用賞識的眼光看學(xué)生的字。
低年級的孩子對各種活動需要非常形象的鼓勵形式，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我特意為學(xué)生制定了各種激勵措施，如每天的作業(yè)一般的獎一顆星，非常好的獎兩顆星，平時的練習(xí)中也同樣如此，得的星越多為小組爭得的榮譽(yù)也就越多；寫的好的同學(xué)還可以獲得更多的閱讀課外書的機(jī)會。開始時學(xué)生可能單純的一味把獎勵當(dāng)成追求的目標(biāo)，在他得到獎勵而興奮時，寫字的興趣也慢慢成長起來。
寫字是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，雖然不能讓每一個學(xué)生都成為書法家，但每個學(xué)生都擁有一手漂亮的字是我們不懈追求的目標(biāo)。在這里引用肖川先生的一句話:我們雖不能做得很好,那就讓“雖不能至心向往之”吧！
低年級寫字教學(xué)心得篇十
“人生識字聰明始?！弊R字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、是一個人文化素質(zhì)提高的第一步，而且識字還有利于開發(fā)兒童的智慧潛能、從小發(fā)展他們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造才能。正因?yàn)槿绱?，新課標(biāo)明確提出了“低年級大量識字，中高年級大量閱讀”的改革目標(biāo)。今天，在這里我想談一談關(guān)于如何激發(fā)低年級學(xué)生識字和認(rèn)字的興趣。
針對低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，通過激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動識字，以提高識字技能。我們可以從以下幾方面來嘗試：
漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比如，我在教學(xué)“火”這一字時，就給學(xué)生講述“鉆石取火”的故事，“火”字與燃燒的火焰十分相似，生動的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個字。
在識字教學(xué)時可以通過編故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下就能記住生字，且不容易忘記。如教學(xué)“苦”時，編一個這樣的故事學(xué)生易于接受：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。再如教學(xué)“春”時，可以讓學(xué)生這樣形象記憶：三人看日出。教學(xué)“告”字，用猜謎語來識記：一口咬掉牛尾巴。
民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵、允許學(xué)生提出不同的見解，對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學(xué)生回答錯了，也不嚴(yán)加批評和指責(zé)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤。
好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點(diǎn)，把識字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。
開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進(jìn)行識字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。
總之，只要抓助教材特點(diǎn)，應(yīng)用創(chuàng)新的教法，配合以妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，小學(xué)生識字技能的提高是不成問題的。
低年級寫字教學(xué)心得篇十一
漢字是我國的優(yōu)秀文化，也是文化得以傳承的保證，讓學(xué)生學(xué)寫漢字、寫好漢字，意義重大。小學(xué)的寫字教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)和所有領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，教師要格外重視，務(wù)必要積極研究優(yōu)化手段，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生勾畫美好未來。在低年級語文教學(xué)中，寫字教學(xué)的途徑有哪些呢?下面，筆者淺談個人的看法。
一、注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生愛寫。
“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)。如果在起始階段教師能培養(yǎng)起學(xué)生對寫字的興趣，那么寫字教學(xué)就成功了一半。而新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出:“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。”因而，在低年級識字教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分挖掘漢字的內(nèi)在趣味，通過故事、兒歌、活動等方式施展教學(xué)，讓學(xué)生感受到漢字的音形之趣和義韻之美。
1.故事增趣。一個個的方塊字對于低年級學(xué)生而言就像是一個個的迷宮，繁多又深奧，學(xué)起來很難，容易喪失學(xué)習(xí)動力。尤其是對同音字、形近字的識記、區(qū)別和運(yùn)用，對于低年級剛?cè)腴T的學(xué)生來講十分困難，作業(yè)張冠李戴的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。這是由于一般的生字教學(xué)都是使用“說文解字”的方式來進(jìn)行的，教師先提示其字源義，再依據(jù)現(xiàn)有字形和現(xiàn)代實(shí)用字義進(jìn)行靈活的解析，引導(dǎo)學(xué)生識記。個人認(rèn)為，我們可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對同音字、形近字進(jìn)行“故事新解”，來化解這一難點(diǎn)。如“拔”和“撥”這兩個形近字的辨析，就可以用以下的這個故事來進(jìn)行解釋:拔河需要力氣，而且需要和朋友一起配合才能完成，玩的時候因?yàn)槭箘胚€會出很多的汗，“友”字頭上那一點(diǎn)就是拔河時所出的汗，所以同學(xué)們在寫“拔”字的時候千萬別忘了這一滴小汗珠哦，不使勁不出汗拔河比賽就輸?shù)衾?而古代由于沒有電燈，只能點(diǎn)小油燈，為了避免油燈熄滅，每隔一段時間就要用小銀針撥一下燈芯。所以“撥”字頭上的那一豎就可以看作是撥燈芯時用的小銀針，大家“撥”字的時候可千萬別把小銀針給忘了，否則小油燈就不亮了!
2.兒歌添趣。漢字共有四個音調(diào)，再加上輕聲和變調(diào)，所以讀起來抑揚(yáng)頓挫、極具節(jié)奏感和韻律感。所以我們在教學(xué)中可以編排一些識字韻文、字理韻文等，讓學(xué)生在朗朗上口的歌同中感受漢字的韻律美，也識記了漢字。如二年級教材中就有一篇“堯字歌”:“相傳古代有位堯，他是帝王本領(lǐng)高。日出東方天破曉，糧食滿倉真富饒。有水可以把田澆，動手才能撓一撓。絲線多了要纏繞，大火熊熊在燃燒。猴子表演踩高蹺，小鳥尾巴向上翹。”一曲唱罷，學(xué)生便將“堯”字字根的不同聲調(diào)的常用字都認(rèn)識了一遍，而且歌同內(nèi)容將每一個字所對應(yīng)的偏旁部首和所蘊(yùn)含的基本字義都表述了出來，達(dá)到了一舉多得的效果，也為學(xué)生識字增添了莫大的樂趣，確實(shí)是提高教學(xué)效率的良方。
3.活動誘趣。小學(xué)低年級的孩子好動、好表現(xiàn)，若在教學(xué)中能夠讓他們動起來，不僅可以活躍課堂氣氛，也能極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在玩樂中就學(xué)會了漢字。詩人劉湛秋說過:“一個個中國漢字，就像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲?！蹦敲磳?yīng)的，教師就可以把孩子們看作是一個個的漢字，讓他們通過自己的'肢體去表現(xiàn)漢字。教師讓學(xué)生兩兩一組，到前臺來表演漢字，剩下的同學(xué)在底下猜。教師將漢字的識記寓于游戲玩樂之中，這樣更容易激發(fā)他們寫字的興趣，讓他們愛上寫字課堂。
二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會寫。
俗話說“熟能生巧”，所以很多教師為了讓學(xué)生寫對一個字同，往往會讓學(xué)生不斷地抄寫、默寫，甚至還要罰寫。這種簡單的機(jī)械化重復(fù)動作雖然效果顯著，但是扼殺了學(xué)生的靈性，容易使其對寫字產(chǎn)生厭倦。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)寫字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正會寫。下面主要介紹三種方法。
1.觀察法?！皾h字就像一臺機(jī)器，能拆解成不同的零件”，因而“拆字令”是小學(xué)識字教學(xué)中經(jīng)常使用的法寶，讓學(xué)生通過觀察學(xué)會將漢字拆解成基本的偏旁，以此來較為輕松地記住一些復(fù)雜的合體字，以一個字記一群字。比如“黃”這個字，若只是粗略觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了三部分間有什么關(guān)系，但是一旦教師把中間的“由”字遮住，學(xué)生立馬就發(fā)現(xiàn)了剩下的部分是一個“共”字，所以當(dāng)即編出了口訣:“共字分兩頭，由字站中間。”學(xué)生一下就記住了。可見觀察拆字法是幫助學(xué)生分散難點(diǎn)、化繁為簡的有效手段。
2.記憶法。漢字共有八種基本的筆畫:點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提，又稱“永字訣”。教師要一一教給學(xué)生，不僅是筆畫的名稱，還有對應(yīng)的書寫方法以及書寫規(guī)則:從上到下、從左到右、先橫后豎、先撇后捺、先中間后兩邊、先里頭后封口;以及各種字形結(jié)構(gòu):上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生能夠從寫好每一筆一畫開始，到寫好每一個字?？傊?，掌握記住筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)是識字寫字的基礎(chǔ)，這些知識都是為了識字、寫字而服務(wù)的，只有在熟練掌握了這些基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)生才能會寫字、寫好字。
3.形象法。當(dāng)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展為寫字教學(xué)帶來了很大便利，運(yùn)用動畫可以將比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，化靜為動、化虛為實(shí)，便于記憶模仿。譬如“鳥”這個字，其中的“豎折折鉤”這一畫不易掌握，那么教師就可以制作一個寫“鳥”字的書寫動畫，將其每一筆分解開來，配上音樂和醒目的顏色，以慢動作播放。這樣，不僅規(guī)范美觀而且加強(qiáng)了對學(xué)生感官的刺激，使其在腦海中留下的印象更為持久。
三、注重鼓勵表揚(yáng)，讓學(xué)生樂寫。
小學(xué)低年級的學(xué)生十分重視他人的贊揚(yáng)，不管是來自教師的還是同學(xué)的好評都能為他們的心靈送來一股暖流，為他們的寫字學(xué)習(xí)增添動力。因而在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種手段對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓他們樂于寫字。
1.說一說。榜樣的力量是無窮的，而每一個人都希望自己能夠成為這個“榜樣”，成為別人的力量，低年級的學(xué)生更是如此。教師可以讓字認(rèn)得比較多、寫得比較好的學(xué)生起來說一說自己平時是怎樣識字、寫字的，與同學(xué)們分享自己的心得，這不僅能提高這部分學(xué)生的自信心和繼續(xù)努力的決心，也有助于其他同學(xué)模仿規(guī)范自己的寫字行為，實(shí)現(xiàn)整體水平的提高。
2.評一評。榜樣是選出來的，不能單是教師說誰寫得好誰就寫得好，還要遵從大多數(shù)人的意見，只有大家選出來的“模范”才具有最廣泛的影響力。因此，教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加各種形式的寫字比賽，讓學(xué)生的字在班級以外更大的范圍內(nèi)被評價，讓學(xué)生更客觀全面地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，還可以看到更多的優(yōu)秀作品，激發(fā)他們的好勝心，推動進(jìn)步。
3.展一展。展覽是一種宣傳優(yōu)秀、擴(kuò)大模范影響力的有效途徑。教師要將學(xué)生的優(yōu)秀作品展覽出來，給他們以信心和鼓勵，讓他們有動力再接再厲。比如在教室里就可以開辟展示專欄，將每一周最優(yōu)秀的十篇寫字作品粘貼出來，供大家觀賞學(xué)習(xí)。并每一周進(jìn)行更新，連續(xù)上榜十次的學(xué)生可獲得“寫字小能手”的勛章，在這樣一種競爭機(jī)制下的表彰手段會更加具有活力，讓學(xué)生紛紛提高對自身的要求。
四、注重習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生善寫。
正確、規(guī)范地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。然而目前的寫字教學(xué)只重視寫對字、寫好字，對學(xué)生的寫字姿勢幾乎不做要求。而幼兒園學(xué)習(xí)畫畫、提前寫字、家長的指導(dǎo)不到位等原因又造成現(xiàn)在孩子的寫字姿勢和寫字習(xí)慣極為不好。所以在小學(xué)階段教師要趁早將這種不良習(xí)慣糾正過來，細(xì)致指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在任何時候都保持好的寫字習(xí)慣。
1.早。教育學(xué)生正確執(zhí)筆和養(yǎng)成正確的寫字姿勢，一直是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而且年齡越小教育的效果越明顯。所以在一、二年級，教師一定要讓學(xué)生用鉛筆寫字，這樣便于糾正和修改，并且要時刻監(jiān)督他們的寫字姿勢，教導(dǎo)他們在寫字時候身體要坐正，腰背挺直，頭和身子微向前傾;兩臂平放桌面，左手按紙，右手執(zhí)筆;眼睛距離紙面約一市尺，胸離桌沿約一拳，手離筆尖約一寸;大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲靠在中指下面，靠在食指根部與虎口之間的位置。正確的寫字姿勢不僅可以有效防止近視和駝背，還能在一定程度上為學(xué)生的字形加分，所以在低年級一定要讓學(xué)生學(xué)會正確的執(zhí)筆姿勢和養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，這樣才能逐漸把字寫得熟練、寫得美觀。
2.小。寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動，切不可帶有隨意性，但是低年級的孩子注意力集中程度和自控能力都比較低，思維模式更是以形象思維為主，所以教師在指導(dǎo)時要有足夠的耐心，從細(xì)微處一點(diǎn)點(diǎn)給予指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生看清字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解各部分的比例，當(dāng)有了一個總體的印象之后再動筆去描、去寫。并在寫好后與范字作對照，反思有什么地方需要加強(qiáng)和改進(jìn)，再接下去寫第二個字。教師在作業(yè)中要選擇用激勵性的語言對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評，從整體到局部，并適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)提高。
3.嚴(yán)。“嚴(yán)師出高徒”，雖然我們提倡“賞識教育”，要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，但是對于學(xué)生做得不好、屢教不改的情況，教師還是應(yīng)當(dāng)給予嚴(yán)厲地批評，不可馬虎大意。學(xué)生的寫字姿勢一定要正確，書寫順序一定要正確、書寫格式一定要規(guī)范，這些都是萬萬不可放寬要求的，教師要做到時時提醒，及時糾正。而這并不只是語文老師的責(zé)任，每一門課都涉及到寫字，書寫美觀、整潔會給作業(yè)和試卷加上很多的印象分，所以還希望各科教師能夠一起配合，齊抓共管，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保證其寫字質(zhì)量。
4.齊?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，只有當(dāng)習(xí)慣成自然，學(xué)生才算真正擁有了良好的寫字習(xí)慣。所以教師要聯(lián)合家長對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，要求其堅持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，做到課內(nèi)、課外一個樣。并布置適量的課外作業(yè)，將課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，做到“每日必練”，將寫字技能轉(zhuǎn)化為一種本能行為，為其終身的規(guī)范書寫打好基礎(chǔ)。
低年級寫字教學(xué)心得篇十二
對學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實(shí)踐能力等。
一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。
教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1．生動有趣的故事激勵。
小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。
（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。
（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。
（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。
2．形式多樣的競賽激勵。
競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。
（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。
（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。
（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的.各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。
3．定期辦作業(yè)展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
1．基本筆畫。
每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。
2．字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。
3．字的結(jié)構(gòu)。
漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點(diǎn)的漢字。
三、保證練習(xí)時間，因材施教。
學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。
四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求。
要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。
兩年來的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
低年級寫字教學(xué)心得篇十三
寫字教育也是素質(zhì)教育,低年級寫字教學(xué)既是啟蒙,也是關(guān)鍵.我們的寫字教學(xué)應(yīng)不拘泥于筆畫的分析,盡可能地挖掘教材的`潛在作用,植根課堂,課內(nèi)外結(jié)合,千方百計地使學(xué)生愛上寫字.
作者：葛明勇作者單位：高郵市甘垛鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)興趣情感途徑方法
低年級寫字教學(xué)心得篇十四
漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕刭|(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點(diǎn)。對學(xué)生強(qiáng)化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對于低年級學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。在過去落后觀念的影響下，寫字教學(xué)一向不太被教師們所重視。特別是教學(xué)時間一緊，學(xué)習(xí)任務(wù)一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結(jié)果不但沒完成本身的寫字教學(xué)任務(wù)，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，如識字和閱讀等。結(jié)合多年來在寫字教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn),談?wù)剮c(diǎn)實(shí)施策略。
一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。1-2年級的“寫字”的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng):
1、生動有趣的故事激勵。
寫字過程的枯燥乏味，再加上小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點(diǎn)，給寫字教學(xué)造成了很大的障礙。然而，孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識。從而克服以上困難，引發(fā)他們對漢字的喜愛。
（1）、古人的故事:王羲之每天"臨池學(xué)書"，清水池變"墨池"的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息;古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。
子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。
（3）、解字說意，編寫小故事:為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。
2、形式多樣的競賽激勵。
小學(xué)生生性好動，好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中，我安排了一系列的比賽活動。競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。
（1）、作業(yè)上墻展示:每次作業(yè)批改后，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并把好的和進(jìn)步快的學(xué)生作品展示出來。一個單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。
（2）、小組競賽:每周寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組每人得到一朵"小紅花"。
（3）、個人競賽:每個單元進(jìn)行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在教室展示臺展示，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一朵"小紅花"。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。
3、定期開展展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品定期在班內(nèi)展示板展出。讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。
二、教給學(xué)生方法，掌握技巧。
1、基本筆畫。
每一個字都是有基本的筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運(yùn)筆，收筆。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。為今后的寫字教學(xué)起一個良好的開頭。
2、字的'偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
3、字的結(jié)構(gòu)。
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低年級寫字教學(xué)心得篇十五
訓(xùn)練學(xué)生寫好字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣對促進(jìn)學(xué)生形成書寫技能顯得尤其重要。筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識到，在訓(xùn)練小學(xué)低年級學(xué)生寫字過程中，指導(dǎo)學(xué)生做好三方面的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，對養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣起著重要的作用。
一、寫字姿勢的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。
初學(xué)寫字的學(xué)生往往有以下一些表現(xiàn)：握筆過低、過緊，用力不當(dāng)，上身向前傾，頭部低伏，指腕緊靠桌面，胸部伏在桌上等。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生剛開始寫字時，就注意訓(xùn)練學(xué)生工有正確的寫字姿勢。首先，訓(xùn)練學(xué)生的坐姿，要求學(xué)生身體坐正，兩腳分開放平與肩平寬，兩肓齊平，兩手自然彎曲放桌上，挺胸，胸口離桌邊一拳，眼離紙一尺；其次，訓(xùn)練學(xué)生的握筆姿勢，要求執(zhí)筆的時候，大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲，筆桿向后傾斜，靠在食指部與虎口之間，捏筆時手指離筆尖一寸遠(yuǎn)；最后，訓(xùn)練坐姿的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在寫字時坐姿和握筆姿勢不變形，促進(jìn)學(xué)生正確姿勢的養(yǎng)成。
二、視、動覺間的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。
初學(xué)寫字的學(xué)生，視覺對動作不能起監(jiān)視調(diào)節(jié)作用。特別是剛學(xué)寫字時，有能正確確定筆畫的起筆，止筆的空間位置、方向等。因而寫字前，先訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察所寫字的每筆起筆、止筆的空間位置，使學(xué)生初步感知，接著教師講解、示范，加深學(xué)生的印象，再讓學(xué)生模仿著寫。對個別掌握得不好的學(xué)生進(jìn)行”手把手”教，使學(xué)生視、動覺協(xié)調(diào)起來。
三、練習(xí)量、練習(xí)時間、速度的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。
初學(xué)寫字的學(xué)生在一段時間練習(xí)次數(shù)過多，練習(xí)時間過長，會浪費(fèi)時間、精力，容易疲勞，且易產(chǎn)生消極態(tài)度，進(jìn)而降低練習(xí)效果。因此，訓(xùn)練時改過度集中訓(xùn)練為分散訓(xùn)練，改大練習(xí)量為少量而多次的訓(xùn)練。練習(xí)前激發(fā)學(xué)生比誰寫得好，看誰寫得快的心理。練習(xí)時對時間要有規(guī)定，而且教者要不停地巡視指導(dǎo)，以保證訓(xùn)練效果。這樣既能提高書寫速度，又能保證練習(xí)量的完成。
實(shí)踐證明，只要教師耐心細(xì)致地做好學(xué)生的寫字指導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)好以上幾方面的訓(xùn)練，就一定能使學(xué)生打好扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)。
作者郵箱：7878@。
低年級寫字教學(xué)心得篇十六
我從事高年級的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)寫好字的學(xué)生不多，寫漂亮的更是鳳毛麟角。有的字歪，有的字斜，有的字忽大忽小，有的字不是錯字就是別字，有的字就是“草上飛”……更多的是字不規(guī)范，筆畫不到位，怎么看怎么難看。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)有許多問題值得思考。
（三）關(guān)于筆順。我曾連續(xù)七年留心觀察過高年級學(xué)生寫字，100%寫對筆順的學(xué)生沒有，學(xué)生寫錯筆順倒是100%.有的學(xué)生寫十個能錯八九個。更不可思議的是全班都會寫錯一個字的筆順。蘇蘇教版第十二冊23課《孔子游春》中有“司空見慣”這個詞。我在板書“慣”字時，全班齊喊寫錯了，我問正確的怎么寫，學(xué)生說右邊的“貫”字第一筆是豎，不是撇折，他們?nèi)籍?dāng)“口”來寫了。如果老師有責(zé)任的話，那教材呢？蘇教版對此非常重視，是筆順內(nèi)容最多的版本。()這對學(xué)生正確掌握漢字結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，把字寫得既好又快是大有裨益的?？山滩闹话才乓欢昙売泄P順的內(nèi)容，三至六年級就沒了。學(xué)生會回生，記不得的也就自由發(fā)揮了，錯誤在所難免。新出現(xiàn)的字，筆畫特別的字，筆畫組合發(fā)生變化的字，教材沒有特別的筆順提示或指導(dǎo)，老師未教或教錯，學(xué)生又會寫錯筆順。如“冒”字上部分是豎橫折里面加兩短橫且不封口，而非“日”,但我接班后發(fā)現(xiàn)全班全錯。又如“甫”字第三筆是橫折鉤，做部件時這筆變?yōu)闄M折，如“博”“薄”“搏”等，但又全錯。這些字是以前學(xué)生學(xué)的，可為什么全錯呢？恐怕與上述情況不無關(guān)系。掌握規(guī)范的筆順有助于查字詞典和其他工具書，更有助于在電腦上學(xué)習(xí)打字。筆順錯了，很多時候根本就打不出字?？梢姡莆照_的筆順是多么的重要。六年級的鋼筆涉及行楷，可教材和習(xí)字冊根本沒有相關(guān)的筆畫筆順指導(dǎo)，老師指導(dǎo)的少，因此學(xué)生寫行楷基本上是“無師自通”,很多學(xué)生把行楷寫成了正楷，問他說不會。學(xué)生的字基本上“半生不熟”,畫貓反類虎，寫還不如不寫。無師自通的孩子的字毫無章法，說他“草上飛”一點(diǎn)也不為過。這樣安排根本達(dá)不到學(xué)習(xí)行楷和提高寫字速度的目的。其實(shí)不妥，學(xué)生的'寫字速度還是變快了，只不過難以辨認(rèn)罷了。這些損失不可估量，有時它是終生的，想糾正比登天還難。
五、關(guān)于寫字指導(dǎo)。據(jù)筆者了解，不少語文老師指導(dǎo)寫字只是在課堂上演示一下，課后讓學(xué)生大量抄寫，這樣機(jī)械抄寫學(xué)生會厭煩，而且寫字質(zhì)量不高。學(xué)生一旦寫錯字就是錯好多遍，再糾正就很難很難了。筆者覺得抄寫是可以的，但不宜太多，在掌握記憶的基礎(chǔ)上再抄效果會更好，很多時候不用抄寫就能記住。方法更重要，授之以魚不如授之以漁。如可用猜謎法：十一點(diǎn)進(jìn)廠是“壓”;兩個幼兒沒力氣，一下掉進(jìn)山谷里是“幽”.口訣法：貴在快步走，落下就要丟是“遺”.添加法：“疏”字頭長草，變成“蔬”菜好。還可用象形法、會意法等。最重要的一種是形聲字法，可提前講什么是形聲字，以后一勞永逸。漢字絕大多數(shù)是形聲字，一般情況下形旁表意，聲旁表音，便于記憶。如“膛”,形旁“月”表示肉，聲旁“堂”表讀音，左形右聲。這點(diǎn)對中高年級的學(xué)生難度不大。此外，老師本身的寫字水平很重要。雖說師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，可老師的字不好，如何讓學(xué)生感受到漢字的美？又如何吸引學(xué)生去練字呢？又如何培養(yǎng)學(xué)生練字的興趣呢？老師錯了可就全班都錯了??！學(xué)生可是要模仿老師的呀！
也許有人認(rèn)為我是小題大做，不就寫個字嗎？有這么嚴(yán)重？其實(shí)寫不寫好字是水平問題，怎么寫就是態(tài)度問題。不是常說態(tài)度決定命運(yùn)嗎？也許有人會說這些都是不起眼的小細(xì)節(jié)，沒必要斤斤計較。可為什么德國人造的鋼能用十年我們的五年都用不到？同樣一條流水線，日本人造的產(chǎn)品就比我們的好？不是常說細(xì)節(jié)決定成敗嗎？一兩個人寫不好字算不上什么，可現(xiàn)在是一兩個人寫好字，其他人都寫不好字，難以想象這樣的國民會是什么素質(zhì)？這是對母語的尊重和熱愛嗎？難怪美國人說：“你們中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的再快，我們美國也不怕中國，因?yàn)槟銈冎袊说乃刭|(zhì)擺在那里?！?BR> “暈輪效應(yīng)”大家都知道。生活中常會有這樣的事：看到字不好就會說看來這個人也不咋地。絕大多數(shù)人注重第一印象。輸在這兒也太慘了。寫好字可是大有好處的，有時關(guān)系到前途。據(jù)海外報紙報道，海外有些公司在招工時，除了面試，還讓應(yīng)征者寫一段話或一篇文章，公司不僅對內(nèi)容感興趣，更對應(yīng)征者的筆跡感興趣。認(rèn)為從字的筆畫中可看出他的性格、才華，以及能否適合做某項(xiàng)工作，這比面試更有效?，F(xiàn)在，筆跡辨析公司日益增多，據(jù)說準(zhǔn)確率達(dá)80%―85%.可見“字如其人”這句中國老話在外國也得到可信的例證。字如其人是書法界古往今來的一貫思想。書法并不只是一種技巧，還與書法家的道德才能學(xué)識密切相關(guān)。許多書法大家一貫認(rèn)為，心正則書正，學(xué)書如做人。練字能修身養(yǎng)性，陶冶情操，磨煉意志，又給人美的享受，何樂而不為？老外都為之癡迷，更何況我們是龍的傳人？先人好的傳統(tǒng)需要我們繼承，更要發(fā)揚(yáng)光大。我的意思是我們每個人成不了書法家，但我們每個人都應(yīng)該做一個把漢字寫好的中國人。這是對中國傳統(tǒng)文化的尊重，是一種虔誠。這世界上最有生命力的文字就在我們身邊，讓我們好好地學(xué)她、寫她、用她。這樣才對得起我們的先人。一橫一豎寫春秋，一撇一捺抒華章。讓我們寫好方方正正的中國字，做好堂堂正正的中國人。
低年級寫字教學(xué)心得篇一
在教學(xué)中我們常常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練，然而效果卻并不理想。這是因?yàn)樵谡n堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生，不讓學(xué)生動，忽視了對學(xué)生動手動口能力的培養(yǎng)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時對學(xué)生的動手操作進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。
在動手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動獲取知識。
低年級學(xué)生好動，好玩，自我控制能力較差，以無意注意和具體形象思維為主，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦邮植僮骰顒?，就能使學(xué)生的注意力集中到有意識的教學(xué)活動中，激起他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，去主動探索，獲取新知。
如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識從內(nèi)容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在每節(jié)課安排一個擺小棒的活動，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等，讓學(xué)生感受到知識的趣味性，既活躍了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué)。
在動手操作中充分感知新知的形成過程，從而進(jìn)行鞏固運(yùn)用。
學(xué)生獲得知識的過程依賴于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，尤其是學(xué)習(xí)起始知識更依賴與親身經(jīng)驗(yàn)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，讓他們充分感知知識形成的具體經(jīng)過，從而體驗(yàn)獲得知識的喜悅。
如教學(xué)9加3時，先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學(xué)生說一說你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時再讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺。在擺的過程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?；蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過動手?jǐn)[小棒的過程學(xué)生掌握了湊十的方法，既體驗(yàn)了知識的形成過程，又分解了本節(jié)課的難點(diǎn)。這樣從實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會感到親切且印象深刻。
在動手操作中探索規(guī)律，發(fā)展思維。
動手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。生理研究證明，兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動中學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，邏輯思維能力，空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。
例如在長方形，正方形的認(rèn)識一課中，要求學(xué)生知道長方形正方形邊的特點(diǎn)，先請學(xué)生觀察正方形，長方形圖提問：“正方形的四條邊一樣長嗎?長方形的四條邊一樣長嗎?長方形的邊有沒有一樣長的?”請學(xué)生發(fā)表自己的意見，然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗(yàn)自己的看法對不對。啟發(fā)學(xué)生思考。怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)?學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形，長方形饒有興趣的沿虛線對折比較邊的長短。最后得出結(jié)論：正方形的四條邊一樣長，長方形相對的邊一樣長。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋，讓學(xué)生在動手操作。探索規(guī)律的同時，發(fā)展思維。
總之，在新課程理念的教學(xué)中，動手操作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的重要手段;在學(xué)生操作過程中教師要注意組織和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)生動手、動口、動腦，將操作、語言、思維緊密結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成“樂學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會更積極、更主動。
低年級寫字教學(xué)心得篇二
徐桂英前兩天有幸聆聽了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級識字教學(xué)的課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：
識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。
愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽得是我們這里李明華老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級下冊21課《畫家和牧童》。他這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動起來了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字比如：“戴嵩”兩個字，這兩個字是1本節(jié)課文的一個人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個字講的很清楚?！按鳌焙汀皫А笔窃鯓訁^(qū)分的，什么時候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽（）我去公園，媽媽（）著太陽傘，我（）著太陽鏡?！边@道題出來后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨、抹”兩個字，孩子們聽得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級的教學(xué)。我最后給他的評價是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動、完整的課。潘老師在教學(xué)《識字6》時，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。
識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)、老師或家長。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。
總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。
愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
3/7“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語”是什么字？（碧）……學(xué)生猜謎語的過程就是識記字形的過程。這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。此時，學(xué)生無論是猜得出或猜不出常會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。
低年級學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語第三冊識字4，我采用識字盤識字法，避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語第三冊中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物，讓學(xué)生說出名稱，觀察形狀，然后拿出生字卡，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來，加深了對生字的理解和記憶。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對比，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—請”這幾個生字時，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個漢字。識字教學(xué)中，還可使用電教對漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個部分在動態(tài)變幻、組合中，調(diào)動了學(xué)生的無意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
會和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識字博士帽、小紅花等，隨時對他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評價，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益?！币虼?，我讓學(xué)生來當(dāng)小老師，一個個小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等，小老師們興趣很高，學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
5初步體會就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道羊就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“洋”。（因?yàn)楹退嘘P(guān)）遇到類似情況都采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一個本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。
6然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；
低年級寫字教學(xué)心得篇三
這幾天上課和數(shù)學(xué)老師的共同感覺就是班級紀(jì)律太差，習(xí)慣不好，可是埋怨終究不能解決問題。
早讀進(jìn)班，幾個孩子還是無所事事，我想大聲批評，突然想起自己昨天晚上對自己說的話：心平氣和。于是我慢慢等待了兩分鐘，發(fā)現(xiàn)仍然有孩子不知道拿出語文書，于是我走過去慢慢提醒，學(xué)生逐漸坐好。
第一節(jié)語文課，我告訴孩子這兩節(jié)課我們盡量說話聲音小點(diǎn)，并伸出做“噓”的動作，孩子們都明白我的意思，接下來先晨誦，班長領(lǐng)著在讀，學(xué)生仍然有人不配合，班長畢竟剛開始還沒有經(jīng)驗(yàn)，我悄悄趴在她耳朵旁說“你看誰表現(xiàn)好表揚(yáng)誰”班長的聲音柔柔的，似乎不管用，于是我說，現(xiàn)在班上只有一個老師就是張吳悠，我也聽她的話。這句話似乎很奏效，再讀一遍，班長表揚(yáng)的語氣也自信了不好，情況好多了。開始上課，有孩子一開始就坐不住，仔細(xì)想想昨天也是這樣，我大吼幾聲效果也并不好，所以我接著等待，有幾個孩子在底下不知道玩什么也沒看到我在看他，于是我再一次表揚(yáng)了已經(jīng)準(zhǔn)備好的孩子，不錯，孩子們立馬都開始用黑溜溜的`大眼睛看著我，就這樣開始上課了，整節(jié)課我的聲音盡量壓低，輕聲溫柔，我發(fā)現(xiàn)孩子并沒有因此而不聽，反而這個時候孩子聽得更好，我很開心。
第二節(jié)寫拼音，邊寫邊改，孩子們逐漸有些躁動，于是我告訴孩子，從現(xiàn)在開始每個人有兩次機(jī)會，說話超過兩次你的命就沒了得靜息10分鐘才復(fù)活。孩子們很感興趣，出現(xiàn)一次后我沒有生氣，輕聲的提醒他，大多孩子就能意識到。快下課的時候一個學(xué)生超過了兩次我告訴他只能靜息，他有些難受，坐在那無精打采，似乎在惋惜，有些懊惱自己，要知道平時批評幾次都不管用，看來孩子更接受這種辦法。
過了一會我又提醒一個孩子，孩子趕緊捂著嘴巴看來都意識到了，這一節(jié)課是我改作業(yè)最輕松的一節(jié)課。
兩節(jié)課下來我很輕松，究其原因，聲音低些，心態(tài)平和些，方法多些，自然也就輕松些。
低年級寫字教學(xué)心得篇四
參加工作十幾年以來，我從來沒有教過一年級的課程。有時候內(nèi)心也想嘗試一下，但轉(zhuǎn)念一想又恐怕自己沒有足夠的耐心和經(jīng)驗(yàn)，哄不住這些隨性隨意的孩子們。今天特意聽取了經(jīng)驗(yàn)頗豐的一年級任課教師段老師的一節(jié)語文課，聽后最大的感受就是她的課堂如行云流水般自然流暢。
段老師這節(jié)課講授的內(nèi)容是拼音：dtnl的朗讀和拼寫。開始上課，段老師用多媒體出示了能吸引學(xué)生注意力的圖片，這些圖片的內(nèi)容和字母極為相像。這些極像字母的圖片激發(fā)了孩子們的想象力，想像出它們像某個字母。利用這樣的導(dǎo)入方式引出每個字母，這樣的引導(dǎo)方式如潺潺溪水流經(jīng)平緩的山谷舒緩而平穩(wěn)。在段老師的示范下，孩子們一個個地朗讀，掌握每個字母的朗讀技巧。這一個環(huán)節(jié)段老師采取多種形式的讀，如單個讀，齊讀，挑戰(zhàn)讀，通過讀的不同方式讓孩子們牢固掌握了每個字母的讀音。更值得我學(xué)習(xí)的是段老師采取很好的獎勵機(jī)制，請做得最端正的學(xué)生讀字母，孩子們?yōu)榱藸幦〉竭@個機(jī)會，一個個腰桿挺得筆直。一年級的孩子注意力集中時間很短，講課中段老師每隔十五到二十分鐘都用她和孩子們特定的口號來自我提醒。比如：老師說：“小眼睛”，孩子們立即回應(yīng)：“看黑板。”這樣的提醒方法和獎勵機(jī)制起到了很好的鼓勵作用。沒有批評，沒有指責(zé)，一個個剛步入校門的孩子們竟然做到一節(jié)課能很好地控制自己，注意力能隨時跟著老師的引導(dǎo)關(guān)注課堂的變化，不能不說段老師教學(xué)有方。
接下來的書寫字母教學(xué)中，段老師同樣做到了平穩(wěn)有力，游刃有余。不顯刻意作秀的`絲毫痕跡，有的只是隨堂課的機(jī)智和靈活。從這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，我看到了一個經(jīng)驗(yàn)豐富而又用心的老師這種非凡的教學(xué)功力非一日練就。聽任何一位老師的課都能讓我受益匪淺，取人之長，補(bǔ)己之短，是為人處世的準(zhǔn)則，也是作為老師快速成長的方法。
低年級寫字教學(xué)心得篇五
適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，低年級小學(xué)生在競賽的條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于低年級小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機(jī)會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。
把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)語言生動、形象化，讓低年級小學(xué)生易學(xué)易懂。讓低年級小學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理;讓低年級小學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程，從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。我特別重視數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計，突出學(xué)以致用。根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和低年級小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)問題與生活問題相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識融化于生活實(shí)踐中，解決日常生活中的一些問題。
低年級小學(xué)生年齡小，如果總是把數(shù)學(xué)知識枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會逐漸枯萎的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對性的特征，獲得一些體驗(yàn)”。因此我每次在講授新知識時，總是盡自己最大的努力給低年級小學(xué)生創(chuàng)造一個和知識有關(guān)系的情景，盡管有時的情景不是很貼切，但是學(xué)生木們不但沒有介意，反而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識卻是興趣盎然。
低年級小學(xué)生非常關(guān)注老師對他們的關(guān)注度和表揚(yáng)度。我想：作為學(xué)生，能得到老師的賞識表揚(yáng)夸獎對于他們的成長還是很有利的。作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，一定是很欣慰的。
低年級寫字教學(xué)心得篇六
所謂交流，即將自己的想法、意見傳達(dá)給別人，并讓別人充分理解自己的想法意見。數(shù)學(xué)交流就是在各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動中以數(shù)學(xué)語言為中介的，以傳遞數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題為最終目的，人與人之間進(jìn)行的相互影響，相互促進(jìn)的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容是多種多樣的，它可以是數(shù)學(xué)思想的交流，也可以是數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)學(xué)法等的交流。數(shù)學(xué)交流的形式豐富多彩的，它可以是師生之間的交流，也可以是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與社會的交流，它始終是一種雙向交流，即師生之間、學(xué)生之間都是交流活動的主體，而不是單純接收或是交流活動的被動體。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)交流提出了具體目標(biāo)，把“會數(shù)學(xué)交流”定位為一種解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)交流有助于學(xué)生把日常語言和數(shù)學(xué)的的抽象語言聯(lián)系起來，也有助于把數(shù)學(xué)思想的各種表達(dá)形式（實(shí)物的、圖象的、記號的、口頭上的、內(nèi)心里的……）結(jié)合起來。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，有效的數(shù)學(xué)交流，不僅可以激活，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題由淺入深，由表及里，由特殊到一般去仔細(xì)品位，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓他們有機(jī)會由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教學(xué)心理的研究成果也證明：數(shù)學(xué)交流對數(shù)學(xué)本身也是十分重要的它可以促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要從低年級就開始培養(yǎng)，依照教學(xué)目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生合作交流，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會數(shù)學(xué)交流。為此我將從以下幾方面進(jìn)行探究：
學(xué)生的認(rèn)知過程必然有情感伴隨，只有以情為動力、以知為依托，做到情理交融、互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。加之低年級學(xué)生認(rèn)知過程以事物的表象為主，以興趣為動力。所以認(rèn)識數(shù)字，設(shè)計問題時除了要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要積極有效地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，這樣課堂討論交流才能在充滿情趣、寬松且熱烈的氣氛中進(jìn)行。例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元《數(shù)一數(shù)》時，出示“美麗的校園”情境，先用“大家看看這里都有什么”把學(xué)生請進(jìn)畫中，同時，以“把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌”留給學(xué)生隨意觀察，自由交流的空間和時間，讓學(xué)生無拘無束地觀察和交流給學(xué)帶來樂趣。在這樣的基礎(chǔ)上，再請學(xué)生“說一說這幅圖上都有些什么”，然后追問“還有什么”，使學(xué)生會全面認(rèn)真觀察畫面并帶著任務(wù)去觀察，最后“數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量，并把自己看的在小組內(nèi)交流說給大家聽，班上做匯報交流”。并把這種活動延伸到課外，“數(shù)一數(shù)我們校園里、放學(xué)后路上看到的，家里的一些事物，并把自己發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師，告訴爸爸和媽媽，爺爺和奶奶”。教學(xué)中學(xué)生從數(shù)畫面上的事物，到數(shù)教室內(nèi)的事物，再到數(shù)校園內(nèi)的到校園外的事物，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有觀察和交流的機(jī)會，只要我們不斷地去觀察就有交流內(nèi)容，交流的能力也得到了培養(yǎng)提高。
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，知識（信息）必須以語言為載體才便于傳輸交流。進(jìn)行信息加工的的心智活動，如果只停留在動手操作，不加以分析、概括，那么是膚淺的。具體的操作只有通過語言進(jìn)行表象加工，再通過抽象的認(rèn)知過程才是認(rèn)知的全過程，才能使感性的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識。例如：我們教學(xué)數(shù)的組成時，讓學(xué)生動手用學(xué)具分一分并把自己分的過程說給同桌聽，并總結(jié)出有多少種分法。如6的組成讓學(xué)生拿出6個圓片或自已喜歡的圖形分一分，同桌為一組，“你分我說”或“我說你分”：6可以分成1和5；6可以分成2和4等?；蛘哒f3和3組成6；2和4組成6等數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流，我說你分，最后把每一種分法都寫下來，在全班進(jìn)行匯報交流。又如左邊擺4個紅色三角形，右邊擺2個藍(lán)色的三角形，讓學(xué)生觀察并求出一共有多少個三角形。用什么方法求，為什么這樣求？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言說出來：第一種方法用數(shù)，怎么數(shù)，按什么順序數(shù)，數(shù)出結(jié)果；第二種方法：把右邊和左邊的個數(shù)合并在一起，求出一共是多少，用加法2+4=6計算出結(jié)果。這樣在交流的進(jìn)程中即培養(yǎng)了學(xué)生語言表述能力，又學(xué)會了知識。
課堂上，學(xué)生的回答中或大膽質(zhì)疑中會有一些很有意思的話，如果教師能夠注重課堂的“生成”性，及時抓住這些“話”、巧用這些“話”，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，會使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點(diǎn)，從而取得出其不意的效果。特別是學(xué)生所問的內(nèi)容涉及到教材重點(diǎn)或者極有探討價值時，教師一定要保護(hù)學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。例如在“圖形的認(rèn)識”一課中，老師拿出長方體、正方體、圓柱、球給學(xué)生認(rèn)，有個同學(xué)就提出上圓小、下圓大也是圓柱嗎？就這句話我表揚(yáng)了這個同學(xué)說他是個會觀察，很聰明的孩子，同時拿出兩個上下圓一樣大和上下圓不一樣大的圖形讓大家對比、觀察、實(shí)踐并放在桌上滾動讓學(xué)生觀察討論：那一種是圓柱，圓柱要具備幾個條件等，先同桌之間討論溝通，最后學(xué)生和老師溝通總結(jié)得出結(jié)論。
低年級寫字教學(xué)心得篇七
我們都有這樣的感覺，學(xué)生喜歡哪一位老師，就樂于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科，就要學(xué)會愛護(hù)學(xué)生。每個學(xué)生都渴望得到老師的愛，就像干涸的花朵需要陽光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切。老師要善于愛學(xué)生。其一，對學(xué)生的愛要恰當(dāng)適度。過分放縱的愛就是溺愛，只愛學(xué)優(yōu)生就成了偏愛。老師應(yīng)把自己的愛，無私的均勻的播撒給全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有享受愛的權(quán)力。
噓寒問暖的關(guān)切詢問，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠地表揚(yáng)鼓勵，誠懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過失，熱忱的幫助克服改正等等，都會讓學(xué)生感覺到“老師愛我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛的體驗(yàn)時，會對老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對老師的感激和愛，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。這時，老師的愛便會收到“潤物細(xì)無聲”的驚人教育效果。其二，老師要認(rèn)識到并正視學(xué)生的個體差異，“因材施愛”。對“遲開的花朵”要給予更多的愛：耐心澆灌，細(xì)心呵護(hù)，精心照顧，要相信“花開總有時”。只要老師不吝惜自己的愛，“綻放的花朵”會開的更鮮艷，“遲開的花朵”也會破苞怒放。
小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，接受新知的能力較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進(jìn)。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀化，簡便化的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中，要從簡單形象的知識問題入手，讓所有學(xué)生都能學(xué)會學(xué)懂。使每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時表揚(yáng)。如：書寫大方，剛勁有力，認(rèn)真聽講，思維敏捷等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
好動，貪玩是低年級學(xué)生的天性，好奇心是他們探索世界，學(xué)習(xí)知識的動力。老師要善于利用這個自然條件，摒棄“不準(zhǔn)說，坐端正，聽我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生之間交流、討論，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展有益的活動，進(jìn)行生動的游戲，運(yùn)用直觀的實(shí)物，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，光盤播放教學(xué)……總之，凡是能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中的方法都可一試。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國的重要教學(xué)階段。如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長，集思廣益，不斷探索，不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，尋求新的方法和途徑。
低年級寫字教學(xué)心得篇八
我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學(xué)，從而達(dá)到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長看，這樣激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，通過漢字與實(shí)物對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三，做動作學(xué)漢字，我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動作，第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。
總之，識字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
低年級寫字教學(xué)心得篇九
漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！被竟Φ男纬梢獜耐尥拮テ?，任務(wù)自然落在小學(xué)語文教師身上。特別是對于低年級段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。
多年的語文教學(xué)我一直特別重視寫字教學(xué)，從中也摸索出一些規(guī)律，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，想借此機(jī)會和大家共同交流一下。
一、培養(yǎng)興趣，變被動為主動。
寫字需要一個較長的、嚴(yán)格訓(xùn)練的過程，這個過程對于孩子來說是漫長的，所以大多數(shù)時間，寫字課在孩子們看來是最枯燥、最乏味的課程。我們首先要做的就是引領(lǐng)孩子走出這個心理的誤區(qū)，俗話說興趣是最好的老師，讓興趣之火點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，變被動的枯燥練習(xí)為主動的享受學(xué)習(xí)。
1、在欣賞中感受方塊字的獨(dú)特魅力。
愛美之心，人皆有之。小學(xué)生對美的向往更是單純的、迫切的。
新學(xué)期的第一堂寫字課，我特意用漂亮的正楷在黑板上寫了一首詩，看著學(xué)生瞪大的雙眼，我知道他們已經(jīng)被我的字深深的吸引，趁機(jī)我又通過大屏幕出示了幾幅我國歷代書法家的一些名作，在學(xué)生的愈來愈強(qiáng)的聲聲驚嘆中，我知道時機(jī)已經(jīng)成熟，課堂上孩子們從未像今天這樣爭先恐后的談?wù)撝约旱母惺埽腋嬖V他們：寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設(shè)計師的精心設(shè)計，建筑師付出辛勤的勞動。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個人，人人都會成為一名出色的建筑師，最后以大書法家王曦之從小苦練書法的故事結(jié)束了這堂寫字課。
看著孩子們躍路欲試的表情，我知道已經(jīng)成功的邁出了第一步。寫字的興趣在孩子們心中被激發(fā)。
2、發(fā)揮榜樣的優(yōu)勢，使之內(nèi)化為寫字的動力。
榜樣的力量是無窮的。低年級孩子往往把老師當(dāng)成祟拜的偶像，老師的一舉一動也成為他們競相模仿的對象。因此，課堂上只要是展示給孩子們的字我都力求完美，給學(xué)生以美的熏陶。榜樣的力量同樣來自于身邊的同學(xué)，對于學(xué)習(xí)過程中不斷出現(xiàn)的俊字，我除了及時表揚(yáng)之外，還在看板的俊字欄中隨時為他們提供展覽的平臺；家庭作業(yè)中出現(xiàn)的俊字，我也及時給兩顆星以激勵和表揚(yáng)，努力在班級營造一個我寫俊字我光榮的氛圍，讓寫俊字的種子慢慢在學(xué)生心中生根發(fā)芽。身邊的榜樣看得見、摸得著，孩子們自然就會心慕手追。
二、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
1、選擇適合的鉛筆。
俗話說機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人的，俊字亦是如此。按照慣例，我們在課前總是要求學(xué)生把鉛筆削的尖尖的，多年的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，越是尖尖的筆反而寫不出字的個中韻味，無論怎么運(yùn)筆都表現(xiàn)不出字的輕、重、緩、疾。再從鉛筆盒中尋找筆尖稍粗、好似用過的筆，正是這樣的筆才更容易把字寫好。
2、把握好握筆的姿勢。
寫一手漂亮的字除了我們課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“三個一”之外，我覺得還有一點(diǎn)不容忽視的問題，那就是很多同學(xué)把握不好握筆的姿勢。
我們大家都知道鉛筆有一個最大的缺點(diǎn)，就是非常容易磨損。很多同學(xué)的鉛筆在用完后筆尖側(cè)面會出現(xiàn)一個尖尖的斜面，仔細(xì)觀察，這些同學(xué)的字肯定不會漂亮，因?yàn)檫@就是一個直接原因，他不會用筆；還有些同學(xué)的字看起來線條很不流暢，那他的筆一定沒有握緊。
我常跟孩子們打這樣一個比方，本子就是你的戰(zhàn)場，而你是一位將軍，鉛筆就是你手中的士兵，要想打勝仗，首先要學(xué)會指揮這些士兵，拐彎、直線、用力，指哪打哪，筆要不斷的轉(zhuǎn)著握緊了用，這樣槍才能更亮、槍法才能更準(zhǔn)。在寫完幾筆或?qū)懲暌粋€字之后，可以把筆稍微轉(zhuǎn)動一下，這樣既保持了筆尖的圓滑，又適當(dāng)?shù)木徑饬藢懽纸o手指帶來的疲勞。
用完的筆尖只有是圓圓的，這樣寫起來的字筆峰才能更圓潤、更飽滿。
這些在寫字初期就要嚴(yán)格要求，一定不能一味的遷就學(xué)生，時間一長，好習(xí)慣自然就會養(yǎng)成。習(xí)慣存在于我們?nèi)粘５募?xì)微的行為之間,一些司空見慣、習(xí)以為常的習(xí)慣可以以小見大,見微知著,時時注意,才能為寫好字奠定良好的基礎(chǔ)。
三、寫好漢字的基本方法。
1、賦予字以高貴的氣質(zhì)。
我們常說“字如其人”，身邊一些有涵養(yǎng)的人總是散發(fā)著一種特殊的氣質(zhì)，而字一旦有了內(nèi)容，同樣擁有一種優(yōu)雅的氣質(zhì)。
首先，所有的橫要向上抬一抬，這樣字看起來就特別有精神；橫豎相比較，豎要長，個子高高的；撇稍短，捺一定要長，正如人的腿腳一樣要伸開，才會更舒展；左右、上下結(jié)構(gòu)的字中部首所占的比例相對較小。仔細(xì)觀察，在我們漢字當(dāng)中都有關(guān)鍵的一筆掌握著整個字的平衡，我稱它們?yōu)辄c(diǎn)睛之筆，如:“成”字中的斜鉤一定要寫的斜而長，“比”中的豎彎鉤，彎要端平寫長，“莢”兩邊的撇、捺一樣長，否則整個字就失去了平衡。在整個字的構(gòu)成中筆畫要緊湊，即使偶有不連接的地方也要做到筆斷意不斷，如目字,如果把中間的兩橫寫滿，那就失去了原有的韻味。
2、重視教師的示范作用，體會書寫美。
小學(xué)生的審美能力較強(qiáng),但實(shí)際動手書寫的能力還不夠。在學(xué)字初期，如果拿過一本字貼在不加任何指導(dǎo)的情況下就讓學(xué)生進(jìn)行描紅或臨摹，那樣不但會助長孩子寫字的一些不良習(xí)慣，而且還會在枯燥的練習(xí)中抹殺積極性。
對于初學(xué)者，掌握好漢字的基本筆畫在寫字的過程中起著奠基的作用，一般在這時我不惜花費(fèi)大量的時間在黑板上反復(fù)示范，耐心的對每一個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
以橫、捺等幾個基本筆畫為例：
橫：往右下輕輕一按起筆，向右走，略微向上斜，往右上抬一抬，轉(zhuǎn)一下筆峰，再向右下一頓，收筆。開始是可能會很多問題，如不少同學(xué)寫的像一條大蟲子，不要操之過急，這些都會在反復(fù)的練習(xí)，慢慢掌握了技巧后，一步步寫漂亮。
捺：起筆輕，帶一點(diǎn)點(diǎn)小彎，向右下走，隨著筆峰慢慢往右下轉(zhuǎn)動逐漸加大用筆力度，形成一個小肚子之后筆峰右轉(zhuǎn)，力度由重變輕，慢慢在最輕最細(xì)處收筆。
撇：往右下一頓起筆，筆鋒向左下轉(zhuǎn)動，行筆速度要快，順勢力量由重變輕，仍然在最輕最細(xì)處收筆。
點(diǎn)：在左上起筆，向右下逐漸按筆，形成圓孤狀。
橫折：起筆按“橫”的方法寫橫，在收筆處順勢向下寫折，筆鋒下行時稍向左傾斜。
3、描紅，鍛煉學(xué)生的模仿能力，活化字形。
應(yīng)該說任何一本正楷的字貼對于學(xué)生來說都是有用的，老師所做的關(guān)鍵是怎樣指導(dǎo)描紅。孩子在低年級階段模仿力是很強(qiáng)的，充分利用這一特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上模仿，加以時日，孩子們的字也自然會有了大家風(fēng)范。
我在讓學(xué)生描紅的時候向來只重質(zhì)量不重數(shù)量，每次只準(zhǔn)描兩行，每節(jié)課只能描四行，而且每描兩行必須老師面批一次，好的畫上圈以示鼓勵，不好的擦去重描。我班所用的字貼正好是二年級生字的同步字貼，很多生字要注意的點(diǎn)在課堂上學(xué)習(xí)的過程中我都一一為學(xué)生做好指導(dǎo)，每課生字學(xué)完我都及時讓他們在字貼切上描紅，因?yàn)橛辛苏n堂上的指導(dǎo)、有了描紅過程中充足的時間觀察、有了老師及時的面批，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那些枯燥的方塊字早已在孩子們的心中變得鮮活起來，正應(yīng)了一句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！本秃孟褚灰怪g孩子們的字一下子變得漂亮了，雖然在模仿的初期還有一些稚嫩，但只要堅持，孩子們的字會在穩(wěn)定之后邁上一個新的臺階。
四、把寫字內(nèi)化為一種自覺行為。
說到練字，我總是想起一句話：提筆即是練字時，的確擁有一手漂亮的字豈是一朝一夕之功，單純靠寫字課的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生懂得練字是不分時間、不分地點(diǎn)的，寫就是練,必須滲透在所有學(xué)科的點(diǎn)滴教學(xué)中，要把寫字內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺行為。
1、精心準(zhǔn)備作業(yè)。
隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，不知不覺中我們都范了一個不容忽視的錯誤，我們越來越多的只注意學(xué)生作業(yè)的正確性，而忽視了學(xué)生書寫的端正和規(guī)范性，長此以往，學(xué)生的書寫能力怎能不下降?！澳サ恫徽`砍柴工”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真、專注的書寫，無需多練，只一遍就會出現(xiàn)事半功倍的效果，因此，為學(xué)生精心準(zhǔn)備作業(yè)，精減作業(yè)量便成為我最好的選擇。
2、制定激勵措施，用賞識的眼光看學(xué)生的字。
低年級的孩子對各種活動需要非常形象的鼓勵形式，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我特意為學(xué)生制定了各種激勵措施，如每天的作業(yè)一般的獎一顆星，非常好的獎兩顆星，平時的練習(xí)中也同樣如此，得的星越多為小組爭得的榮譽(yù)也就越多；寫的好的同學(xué)還可以獲得更多的閱讀課外書的機(jī)會。開始時學(xué)生可能單純的一味把獎勵當(dāng)成追求的目標(biāo)，在他得到獎勵而興奮時，寫字的興趣也慢慢成長起來。
寫字是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，雖然不能讓每一個學(xué)生都成為書法家，但每個學(xué)生都擁有一手漂亮的字是我們不懈追求的目標(biāo)。在這里引用肖川先生的一句話:我們雖不能做得很好,那就讓“雖不能至心向往之”吧！
低年級寫字教學(xué)心得篇十
“人生識字聰明始?！弊R字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、是一個人文化素質(zhì)提高的第一步，而且識字還有利于開發(fā)兒童的智慧潛能、從小發(fā)展他們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造才能。正因?yàn)槿绱?，新課標(biāo)明確提出了“低年級大量識字，中高年級大量閱讀”的改革目標(biāo)。今天，在這里我想談一談關(guān)于如何激發(fā)低年級學(xué)生識字和認(rèn)字的興趣。
針對低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，通過激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動識字，以提高識字技能。我們可以從以下幾方面來嘗試：
漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比如，我在教學(xué)“火”這一字時，就給學(xué)生講述“鉆石取火”的故事，“火”字與燃燒的火焰十分相似，生動的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個字。
在識字教學(xué)時可以通過編故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下就能記住生字，且不容易忘記。如教學(xué)“苦”時，編一個這樣的故事學(xué)生易于接受：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。再如教學(xué)“春”時，可以讓學(xué)生這樣形象記憶：三人看日出。教學(xué)“告”字，用猜謎語來識記：一口咬掉牛尾巴。
民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵、允許學(xué)生提出不同的見解，對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學(xué)生回答錯了，也不嚴(yán)加批評和指責(zé)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤。
好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點(diǎn)，把識字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。
開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進(jìn)行識字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。
總之，只要抓助教材特點(diǎn)，應(yīng)用創(chuàng)新的教法，配合以妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，小學(xué)生識字技能的提高是不成問題的。
低年級寫字教學(xué)心得篇十一
漢字是我國的優(yōu)秀文化，也是文化得以傳承的保證，讓學(xué)生學(xué)寫漢字、寫好漢字，意義重大。小學(xué)的寫字教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)和所有領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，教師要格外重視，務(wù)必要積極研究優(yōu)化手段，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生勾畫美好未來。在低年級語文教學(xué)中，寫字教學(xué)的途徑有哪些呢?下面，筆者淺談個人的看法。
一、注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生愛寫。
“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)。如果在起始階段教師能培養(yǎng)起學(xué)生對寫字的興趣，那么寫字教學(xué)就成功了一半。而新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出:“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。”因而，在低年級識字教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分挖掘漢字的內(nèi)在趣味，通過故事、兒歌、活動等方式施展教學(xué)，讓學(xué)生感受到漢字的音形之趣和義韻之美。
1.故事增趣。一個個的方塊字對于低年級學(xué)生而言就像是一個個的迷宮，繁多又深奧，學(xué)起來很難，容易喪失學(xué)習(xí)動力。尤其是對同音字、形近字的識記、區(qū)別和運(yùn)用，對于低年級剛?cè)腴T的學(xué)生來講十分困難，作業(yè)張冠李戴的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。這是由于一般的生字教學(xué)都是使用“說文解字”的方式來進(jìn)行的，教師先提示其字源義，再依據(jù)現(xiàn)有字形和現(xiàn)代實(shí)用字義進(jìn)行靈活的解析，引導(dǎo)學(xué)生識記。個人認(rèn)為，我們可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對同音字、形近字進(jìn)行“故事新解”，來化解這一難點(diǎn)。如“拔”和“撥”這兩個形近字的辨析，就可以用以下的這個故事來進(jìn)行解釋:拔河需要力氣，而且需要和朋友一起配合才能完成，玩的時候因?yàn)槭箘胚€會出很多的汗，“友”字頭上那一點(diǎn)就是拔河時所出的汗，所以同學(xué)們在寫“拔”字的時候千萬別忘了這一滴小汗珠哦，不使勁不出汗拔河比賽就輸?shù)衾?而古代由于沒有電燈，只能點(diǎn)小油燈，為了避免油燈熄滅，每隔一段時間就要用小銀針撥一下燈芯。所以“撥”字頭上的那一豎就可以看作是撥燈芯時用的小銀針，大家“撥”字的時候可千萬別把小銀針給忘了，否則小油燈就不亮了!
2.兒歌添趣。漢字共有四個音調(diào)，再加上輕聲和變調(diào)，所以讀起來抑揚(yáng)頓挫、極具節(jié)奏感和韻律感。所以我們在教學(xué)中可以編排一些識字韻文、字理韻文等，讓學(xué)生在朗朗上口的歌同中感受漢字的韻律美，也識記了漢字。如二年級教材中就有一篇“堯字歌”:“相傳古代有位堯，他是帝王本領(lǐng)高。日出東方天破曉，糧食滿倉真富饒。有水可以把田澆，動手才能撓一撓。絲線多了要纏繞，大火熊熊在燃燒。猴子表演踩高蹺，小鳥尾巴向上翹。”一曲唱罷，學(xué)生便將“堯”字字根的不同聲調(diào)的常用字都認(rèn)識了一遍，而且歌同內(nèi)容將每一個字所對應(yīng)的偏旁部首和所蘊(yùn)含的基本字義都表述了出來，達(dá)到了一舉多得的效果，也為學(xué)生識字增添了莫大的樂趣，確實(shí)是提高教學(xué)效率的良方。
3.活動誘趣。小學(xué)低年級的孩子好動、好表現(xiàn)，若在教學(xué)中能夠讓他們動起來，不僅可以活躍課堂氣氛，也能極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在玩樂中就學(xué)會了漢字。詩人劉湛秋說過:“一個個中國漢字，就像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲?！蹦敲磳?yīng)的，教師就可以把孩子們看作是一個個的漢字，讓他們通過自己的'肢體去表現(xiàn)漢字。教師讓學(xué)生兩兩一組，到前臺來表演漢字，剩下的同學(xué)在底下猜。教師將漢字的識記寓于游戲玩樂之中，這樣更容易激發(fā)他們寫字的興趣，讓他們愛上寫字課堂。
二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會寫。
俗話說“熟能生巧”，所以很多教師為了讓學(xué)生寫對一個字同，往往會讓學(xué)生不斷地抄寫、默寫，甚至還要罰寫。這種簡單的機(jī)械化重復(fù)動作雖然效果顯著，但是扼殺了學(xué)生的靈性，容易使其對寫字產(chǎn)生厭倦。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)寫字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正會寫。下面主要介紹三種方法。
1.觀察法?！皾h字就像一臺機(jī)器，能拆解成不同的零件”，因而“拆字令”是小學(xué)識字教學(xué)中經(jīng)常使用的法寶，讓學(xué)生通過觀察學(xué)會將漢字拆解成基本的偏旁，以此來較為輕松地記住一些復(fù)雜的合體字，以一個字記一群字。比如“黃”這個字，若只是粗略觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了三部分間有什么關(guān)系，但是一旦教師把中間的“由”字遮住，學(xué)生立馬就發(fā)現(xiàn)了剩下的部分是一個“共”字，所以當(dāng)即編出了口訣:“共字分兩頭，由字站中間。”學(xué)生一下就記住了。可見觀察拆字法是幫助學(xué)生分散難點(diǎn)、化繁為簡的有效手段。
2.記憶法。漢字共有八種基本的筆畫:點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提，又稱“永字訣”。教師要一一教給學(xué)生，不僅是筆畫的名稱，還有對應(yīng)的書寫方法以及書寫規(guī)則:從上到下、從左到右、先橫后豎、先撇后捺、先中間后兩邊、先里頭后封口;以及各種字形結(jié)構(gòu):上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生能夠從寫好每一筆一畫開始，到寫好每一個字?？傊?，掌握記住筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)是識字寫字的基礎(chǔ)，這些知識都是為了識字、寫字而服務(wù)的，只有在熟練掌握了這些基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)生才能會寫字、寫好字。
3.形象法。當(dāng)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展為寫字教學(xué)帶來了很大便利，運(yùn)用動畫可以將比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，化靜為動、化虛為實(shí)，便于記憶模仿。譬如“鳥”這個字，其中的“豎折折鉤”這一畫不易掌握，那么教師就可以制作一個寫“鳥”字的書寫動畫，將其每一筆分解開來，配上音樂和醒目的顏色，以慢動作播放。這樣，不僅規(guī)范美觀而且加強(qiáng)了對學(xué)生感官的刺激，使其在腦海中留下的印象更為持久。
三、注重鼓勵表揚(yáng)，讓學(xué)生樂寫。
小學(xué)低年級的學(xué)生十分重視他人的贊揚(yáng)，不管是來自教師的還是同學(xué)的好評都能為他們的心靈送來一股暖流，為他們的寫字學(xué)習(xí)增添動力。因而在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種手段對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓他們樂于寫字。
1.說一說。榜樣的力量是無窮的，而每一個人都希望自己能夠成為這個“榜樣”，成為別人的力量，低年級的學(xué)生更是如此。教師可以讓字認(rèn)得比較多、寫得比較好的學(xué)生起來說一說自己平時是怎樣識字、寫字的，與同學(xué)們分享自己的心得，這不僅能提高這部分學(xué)生的自信心和繼續(xù)努力的決心，也有助于其他同學(xué)模仿規(guī)范自己的寫字行為，實(shí)現(xiàn)整體水平的提高。
2.評一評。榜樣是選出來的，不能單是教師說誰寫得好誰就寫得好，還要遵從大多數(shù)人的意見，只有大家選出來的“模范”才具有最廣泛的影響力。因此，教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加各種形式的寫字比賽，讓學(xué)生的字在班級以外更大的范圍內(nèi)被評價，讓學(xué)生更客觀全面地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，還可以看到更多的優(yōu)秀作品，激發(fā)他們的好勝心，推動進(jìn)步。
3.展一展。展覽是一種宣傳優(yōu)秀、擴(kuò)大模范影響力的有效途徑。教師要將學(xué)生的優(yōu)秀作品展覽出來，給他們以信心和鼓勵，讓他們有動力再接再厲。比如在教室里就可以開辟展示專欄，將每一周最優(yōu)秀的十篇寫字作品粘貼出來，供大家觀賞學(xué)習(xí)。并每一周進(jìn)行更新，連續(xù)上榜十次的學(xué)生可獲得“寫字小能手”的勛章，在這樣一種競爭機(jī)制下的表彰手段會更加具有活力，讓學(xué)生紛紛提高對自身的要求。
四、注重習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生善寫。
正確、規(guī)范地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。然而目前的寫字教學(xué)只重視寫對字、寫好字，對學(xué)生的寫字姿勢幾乎不做要求。而幼兒園學(xué)習(xí)畫畫、提前寫字、家長的指導(dǎo)不到位等原因又造成現(xiàn)在孩子的寫字姿勢和寫字習(xí)慣極為不好。所以在小學(xué)階段教師要趁早將這種不良習(xí)慣糾正過來，細(xì)致指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在任何時候都保持好的寫字習(xí)慣。
1.早。教育學(xué)生正確執(zhí)筆和養(yǎng)成正確的寫字姿勢，一直是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而且年齡越小教育的效果越明顯。所以在一、二年級，教師一定要讓學(xué)生用鉛筆寫字，這樣便于糾正和修改，并且要時刻監(jiān)督他們的寫字姿勢，教導(dǎo)他們在寫字時候身體要坐正，腰背挺直，頭和身子微向前傾;兩臂平放桌面，左手按紙，右手執(zhí)筆;眼睛距離紙面約一市尺，胸離桌沿約一拳，手離筆尖約一寸;大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲靠在中指下面，靠在食指根部與虎口之間的位置。正確的寫字姿勢不僅可以有效防止近視和駝背，還能在一定程度上為學(xué)生的字形加分，所以在低年級一定要讓學(xué)生學(xué)會正確的執(zhí)筆姿勢和養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，這樣才能逐漸把字寫得熟練、寫得美觀。
2.小。寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動，切不可帶有隨意性，但是低年級的孩子注意力集中程度和自控能力都比較低，思維模式更是以形象思維為主，所以教師在指導(dǎo)時要有足夠的耐心，從細(xì)微處一點(diǎn)點(diǎn)給予指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生看清字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解各部分的比例，當(dāng)有了一個總體的印象之后再動筆去描、去寫。并在寫好后與范字作對照，反思有什么地方需要加強(qiáng)和改進(jìn)，再接下去寫第二個字。教師在作業(yè)中要選擇用激勵性的語言對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評，從整體到局部，并適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)提高。
3.嚴(yán)。“嚴(yán)師出高徒”，雖然我們提倡“賞識教育”，要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，但是對于學(xué)生做得不好、屢教不改的情況，教師還是應(yīng)當(dāng)給予嚴(yán)厲地批評，不可馬虎大意。學(xué)生的寫字姿勢一定要正確，書寫順序一定要正確、書寫格式一定要規(guī)范，這些都是萬萬不可放寬要求的，教師要做到時時提醒，及時糾正。而這并不只是語文老師的責(zé)任，每一門課都涉及到寫字，書寫美觀、整潔會給作業(yè)和試卷加上很多的印象分，所以還希望各科教師能夠一起配合，齊抓共管，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保證其寫字質(zhì)量。
4.齊?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，只有當(dāng)習(xí)慣成自然，學(xué)生才算真正擁有了良好的寫字習(xí)慣。所以教師要聯(lián)合家長對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，要求其堅持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，做到課內(nèi)、課外一個樣。并布置適量的課外作業(yè)，將課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，做到“每日必練”，將寫字技能轉(zhuǎn)化為一種本能行為，為其終身的規(guī)范書寫打好基礎(chǔ)。
低年級寫字教學(xué)心得篇十二
對學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實(shí)踐能力等。
一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。
教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1．生動有趣的故事激勵。
小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。
（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。
（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。
（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。
2．形式多樣的競賽激勵。
競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。
（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。
（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。
（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的.各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。
3．定期辦作業(yè)展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
1．基本筆畫。
每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。
2．字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。
3．字的結(jié)構(gòu)。
漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點(diǎn)的漢字。
三、保證練習(xí)時間，因材施教。
學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。
四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求。
要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。
兩年來的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
低年級寫字教學(xué)心得篇十三
寫字教育也是素質(zhì)教育,低年級寫字教學(xué)既是啟蒙,也是關(guān)鍵.我們的寫字教學(xué)應(yīng)不拘泥于筆畫的分析,盡可能地挖掘教材的`潛在作用,植根課堂,課內(nèi)外結(jié)合,千方百計地使學(xué)生愛上寫字.
作者：葛明勇作者單位：高郵市甘垛鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)興趣情感途徑方法
低年級寫字教學(xué)心得篇十四
漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕刭|(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點(diǎn)。對學(xué)生強(qiáng)化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對于低年級學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。在過去落后觀念的影響下，寫字教學(xué)一向不太被教師們所重視。特別是教學(xué)時間一緊，學(xué)習(xí)任務(wù)一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結(jié)果不但沒完成本身的寫字教學(xué)任務(wù)，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，如識字和閱讀等。結(jié)合多年來在寫字教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn),談?wù)剮c(diǎn)實(shí)施策略。
一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。1-2年級的“寫字”的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng):
1、生動有趣的故事激勵。
寫字過程的枯燥乏味，再加上小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點(diǎn)，給寫字教學(xué)造成了很大的障礙。然而，孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識。從而克服以上困難，引發(fā)他們對漢字的喜愛。
（1）、古人的故事:王羲之每天"臨池學(xué)書"，清水池變"墨池"的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息;古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。
子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。
（3）、解字說意，編寫小故事:為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。
2、形式多樣的競賽激勵。
小學(xué)生生性好動，好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中，我安排了一系列的比賽活動。競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。
（1）、作業(yè)上墻展示:每次作業(yè)批改后，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并把好的和進(jìn)步快的學(xué)生作品展示出來。一個單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。
（2）、小組競賽:每周寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組每人得到一朵"小紅花"。
（3）、個人競賽:每個單元進(jìn)行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在教室展示臺展示，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一朵"小紅花"。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。
3、定期開展展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品定期在班內(nèi)展示板展出。讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。
二、教給學(xué)生方法，掌握技巧。
1、基本筆畫。
每一個字都是有基本的筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運(yùn)筆，收筆。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。為今后的寫字教學(xué)起一個良好的開頭。
2、字的'偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
3、字的結(jié)構(gòu)。
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低年級寫字教學(xué)心得篇十五
訓(xùn)練學(xué)生寫好字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣對促進(jìn)學(xué)生形成書寫技能顯得尤其重要。筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識到，在訓(xùn)練小學(xué)低年級學(xué)生寫字過程中，指導(dǎo)學(xué)生做好三方面的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，對養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣起著重要的作用。
一、寫字姿勢的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。
初學(xué)寫字的學(xué)生往往有以下一些表現(xiàn)：握筆過低、過緊，用力不當(dāng)，上身向前傾，頭部低伏，指腕緊靠桌面，胸部伏在桌上等。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生剛開始寫字時，就注意訓(xùn)練學(xué)生工有正確的寫字姿勢。首先，訓(xùn)練學(xué)生的坐姿，要求學(xué)生身體坐正，兩腳分開放平與肩平寬，兩肓齊平，兩手自然彎曲放桌上，挺胸，胸口離桌邊一拳，眼離紙一尺；其次，訓(xùn)練學(xué)生的握筆姿勢，要求執(zhí)筆的時候，大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲，筆桿向后傾斜，靠在食指部與虎口之間，捏筆時手指離筆尖一寸遠(yuǎn)；最后，訓(xùn)練坐姿的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在寫字時坐姿和握筆姿勢不變形，促進(jìn)學(xué)生正確姿勢的養(yǎng)成。
二、視、動覺間的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。
初學(xué)寫字的學(xué)生，視覺對動作不能起監(jiān)視調(diào)節(jié)作用。特別是剛學(xué)寫字時，有能正確確定筆畫的起筆，止筆的空間位置、方向等。因而寫字前，先訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察所寫字的每筆起筆、止筆的空間位置，使學(xué)生初步感知，接著教師講解、示范，加深學(xué)生的印象，再讓學(xué)生模仿著寫。對個別掌握得不好的學(xué)生進(jìn)行”手把手”教，使學(xué)生視、動覺協(xié)調(diào)起來。
三、練習(xí)量、練習(xí)時間、速度的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。
初學(xué)寫字的學(xué)生在一段時間練習(xí)次數(shù)過多，練習(xí)時間過長，會浪費(fèi)時間、精力，容易疲勞，且易產(chǎn)生消極態(tài)度，進(jìn)而降低練習(xí)效果。因此，訓(xùn)練時改過度集中訓(xùn)練為分散訓(xùn)練，改大練習(xí)量為少量而多次的訓(xùn)練。練習(xí)前激發(fā)學(xué)生比誰寫得好，看誰寫得快的心理。練習(xí)時對時間要有規(guī)定，而且教者要不停地巡視指導(dǎo)，以保證訓(xùn)練效果。這樣既能提高書寫速度，又能保證練習(xí)量的完成。
實(shí)踐證明，只要教師耐心細(xì)致地做好學(xué)生的寫字指導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)好以上幾方面的訓(xùn)練，就一定能使學(xué)生打好扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)。
作者郵箱：7878@。
低年級寫字教學(xué)心得篇十六
我從事高年級的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)寫好字的學(xué)生不多，寫漂亮的更是鳳毛麟角。有的字歪，有的字斜，有的字忽大忽小，有的字不是錯字就是別字，有的字就是“草上飛”……更多的是字不規(guī)范，筆畫不到位，怎么看怎么難看。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)有許多問題值得思考。
（三）關(guān)于筆順。我曾連續(xù)七年留心觀察過高年級學(xué)生寫字，100%寫對筆順的學(xué)生沒有，學(xué)生寫錯筆順倒是100%.有的學(xué)生寫十個能錯八九個。更不可思議的是全班都會寫錯一個字的筆順。蘇蘇教版第十二冊23課《孔子游春》中有“司空見慣”這個詞。我在板書“慣”字時，全班齊喊寫錯了，我問正確的怎么寫，學(xué)生說右邊的“貫”字第一筆是豎，不是撇折，他們?nèi)籍?dāng)“口”來寫了。如果老師有責(zé)任的話，那教材呢？蘇教版對此非常重視，是筆順內(nèi)容最多的版本。()這對學(xué)生正確掌握漢字結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，把字寫得既好又快是大有裨益的?？山滩闹话才乓欢昙売泄P順的內(nèi)容，三至六年級就沒了。學(xué)生會回生，記不得的也就自由發(fā)揮了，錯誤在所難免。新出現(xiàn)的字，筆畫特別的字，筆畫組合發(fā)生變化的字，教材沒有特別的筆順提示或指導(dǎo)，老師未教或教錯，學(xué)生又會寫錯筆順。如“冒”字上部分是豎橫折里面加兩短橫且不封口，而非“日”,但我接班后發(fā)現(xiàn)全班全錯。又如“甫”字第三筆是橫折鉤，做部件時這筆變?yōu)闄M折，如“博”“薄”“搏”等，但又全錯。這些字是以前學(xué)生學(xué)的，可為什么全錯呢？恐怕與上述情況不無關(guān)系。掌握規(guī)范的筆順有助于查字詞典和其他工具書，更有助于在電腦上學(xué)習(xí)打字。筆順錯了，很多時候根本就打不出字?？梢姡莆照_的筆順是多么的重要。六年級的鋼筆涉及行楷，可教材和習(xí)字冊根本沒有相關(guān)的筆畫筆順指導(dǎo)，老師指導(dǎo)的少，因此學(xué)生寫行楷基本上是“無師自通”,很多學(xué)生把行楷寫成了正楷，問他說不會。學(xué)生的字基本上“半生不熟”,畫貓反類虎，寫還不如不寫。無師自通的孩子的字毫無章法，說他“草上飛”一點(diǎn)也不為過。這樣安排根本達(dá)不到學(xué)習(xí)行楷和提高寫字速度的目的。其實(shí)不妥，學(xué)生的'寫字速度還是變快了，只不過難以辨認(rèn)罷了。這些損失不可估量，有時它是終生的，想糾正比登天還難。
五、關(guān)于寫字指導(dǎo)。據(jù)筆者了解，不少語文老師指導(dǎo)寫字只是在課堂上演示一下，課后讓學(xué)生大量抄寫，這樣機(jī)械抄寫學(xué)生會厭煩，而且寫字質(zhì)量不高。學(xué)生一旦寫錯字就是錯好多遍，再糾正就很難很難了。筆者覺得抄寫是可以的，但不宜太多，在掌握記憶的基礎(chǔ)上再抄效果會更好，很多時候不用抄寫就能記住。方法更重要，授之以魚不如授之以漁。如可用猜謎法：十一點(diǎn)進(jìn)廠是“壓”;兩個幼兒沒力氣，一下掉進(jìn)山谷里是“幽”.口訣法：貴在快步走，落下就要丟是“遺”.添加法：“疏”字頭長草，變成“蔬”菜好。還可用象形法、會意法等。最重要的一種是形聲字法，可提前講什么是形聲字，以后一勞永逸。漢字絕大多數(shù)是形聲字，一般情況下形旁表意，聲旁表音，便于記憶。如“膛”,形旁“月”表示肉，聲旁“堂”表讀音，左形右聲。這點(diǎn)對中高年級的學(xué)生難度不大。此外，老師本身的寫字水平很重要。雖說師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，可老師的字不好，如何讓學(xué)生感受到漢字的美？又如何吸引學(xué)生去練字呢？又如何培養(yǎng)學(xué)生練字的興趣呢？老師錯了可就全班都錯了??！學(xué)生可是要模仿老師的呀！
也許有人認(rèn)為我是小題大做，不就寫個字嗎？有這么嚴(yán)重？其實(shí)寫不寫好字是水平問題，怎么寫就是態(tài)度問題。不是常說態(tài)度決定命運(yùn)嗎？也許有人會說這些都是不起眼的小細(xì)節(jié)，沒必要斤斤計較。可為什么德國人造的鋼能用十年我們的五年都用不到？同樣一條流水線，日本人造的產(chǎn)品就比我們的好？不是常說細(xì)節(jié)決定成敗嗎？一兩個人寫不好字算不上什么，可現(xiàn)在是一兩個人寫好字，其他人都寫不好字，難以想象這樣的國民會是什么素質(zhì)？這是對母語的尊重和熱愛嗎？難怪美國人說：“你們中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的再快，我們美國也不怕中國，因?yàn)槟銈冎袊说乃刭|(zhì)擺在那里?！?BR> “暈輪效應(yīng)”大家都知道。生活中常會有這樣的事：看到字不好就會說看來這個人也不咋地。絕大多數(shù)人注重第一印象。輸在這兒也太慘了。寫好字可是大有好處的，有時關(guān)系到前途。據(jù)海外報紙報道，海外有些公司在招工時，除了面試，還讓應(yīng)征者寫一段話或一篇文章，公司不僅對內(nèi)容感興趣，更對應(yīng)征者的筆跡感興趣。認(rèn)為從字的筆畫中可看出他的性格、才華，以及能否適合做某項(xiàng)工作，這比面試更有效?，F(xiàn)在，筆跡辨析公司日益增多，據(jù)說準(zhǔn)確率達(dá)80%―85%.可見“字如其人”這句中國老話在外國也得到可信的例證。字如其人是書法界古往今來的一貫思想。書法并不只是一種技巧，還與書法家的道德才能學(xué)識密切相關(guān)。許多書法大家一貫認(rèn)為，心正則書正，學(xué)書如做人。練字能修身養(yǎng)性，陶冶情操，磨煉意志，又給人美的享受，何樂而不為？老外都為之癡迷，更何況我們是龍的傳人？先人好的傳統(tǒng)需要我們繼承，更要發(fā)揚(yáng)光大。我的意思是我們每個人成不了書法家，但我們每個人都應(yīng)該做一個把漢字寫好的中國人。這是對中國傳統(tǒng)文化的尊重，是一種虔誠。這世界上最有生命力的文字就在我們身邊，讓我們好好地學(xué)她、寫她、用她。這樣才對得起我們的先人。一橫一豎寫春秋，一撇一捺抒華章。讓我們寫好方方正正的中國字，做好堂堂正正的中國人。