總結(jié)可以幫助我們進(jìn)一步分析和解決學(xué)習(xí)和工作中的問(wèn)題??偨Y(jié)要主題明確,內(nèi)容全面,結(jié)構(gòu)合理,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。下面是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇一
1、學(xué)習(xí)雙腳并攏向前跳躍,。鍛煉腿部力量。
2、幼兒熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)戶外游戲。讓幼兒在游戲中體會(huì)快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
開(kāi)闊平坦的場(chǎng)地、蘑菇卡片若干、小兔頭飾若干、
幼兒:小白兔
師:小白兔怎樣走路?
幼兒“小兔走路,蹦蹦蹦蹦跳?!?BR> 請(qǐng)幼兒嘗試跳。
老師示范:我也來(lái)學(xué)學(xué)看(小腳并并攏,膝蓋彎彎,輕輕向前跳。)
請(qǐng)幼兒再次嘗試跳,并能一邊念兒歌、一邊跳,以了解跳的技能。
小白兔愛(ài)吃什么?
幼兒:蘿卜和青菜。
小白兔還愛(ài)吃什么?
引導(dǎo)幼兒說(shuō):蘑菇
老師頭帶"小白兔頭飾"激發(fā)幼兒的興趣,“我是兔媽媽,你們是我的兔寶寶,寶寶們這天天氣真好,我們出去采蘑菇吧?!?BR> 兔媽媽帶領(lǐng)幼兒到游戲場(chǎng)地
二、游戲:小兔采蘑菇。
(1)老師講解游戲規(guī)則:蘑菇地就在那邊,請(qǐng)兔寶寶們用我們剛剛學(xué)到的"小腳并并攏,膝蓋彎一彎,輕輕向前跳"的方法一個(gè)個(gè)跟著兔媽媽去采蘑菇。采到蘑菇以后,把蘑菇放在腿之間夾著,跳回來(lái),并把蘑菇放進(jìn)筐中。五分鐘后,數(shù)一數(shù),你采了幾個(gè)蘑菇是什么顏色的比一比,看看誰(shuí)采得蘑菇多。
幼兒喜歡游戲,并且能很快進(jìn)入主角,所以活動(dòng)一開(kāi)始就吸引了他們的注意力!他們跳著采了一個(gè)蘑菇又一個(gè)蘑菇,樂(lè)此不疲,很有成就感。活動(dòng)中注意動(dòng)靜交替,幼兒的體能不僅僅得到了限度的鍛煉,而且不感覺(jué)到累!
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇二
在xx幼兒園工作也快一年了,為了今后更好的方案工作,時(shí)刻保持良好的工作狀態(tài),述職報(bào)告是必要的并且應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)。我在這里不斷學(xué)習(xí)、工作的同時(shí)也在不斷的成長(zhǎng)。從最初的參與幼兒園培訓(xùn)、和同事們一起布置園內(nèi)環(huán)境,到開(kāi)展日常教學(xué)工作、外出學(xué)習(xí)、做好家園互動(dòng)活動(dòng)(電訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展“圣誕party”活動(dòng)、春季親子運(yùn)動(dòng)會(huì))……這一路走來(lái),我們付出了許多,但我信任一句話:“付出總是有收獲的!而事實(shí)也給了我們很有力的證明。
回顧本學(xué)期的工作,我從六個(gè)方面進(jìn)行一下小節(jié):
有了這種心境,師生之間就能夠在一種和諧的狀態(tài)中相處,很多事情也迎刃而解。我們要敬重和信任幼兒、關(guān)懷愛(ài)惜幼兒,只要是我的同學(xué),無(wú)論活潑、頑皮、或害怕、寧?kù)o,我都會(huì)一視同仁。對(duì)性格孤僻的幼兒,我會(huì)賜予他們更多的關(guān)注,關(guān)心他們樹(shù)立起自信,走出自我封閉的誤區(qū)。我班的翟志明,剛來(lái)幼兒園自己坐在一角,不和小伴侶們?cè)谝黄鹜?。每次我都?huì)把他叫過(guò)來(lái)和孩子們一起玩。引導(dǎo)他和孩子們漸漸熟識(shí),漸漸融和,喜愛(ài)小伴侶,喜愛(ài)老師,更喜愛(ài)幼兒園。不能冷落任何一個(gè)幼兒,讓每個(gè)孩子都感覺(jué)到老師的關(guān)懷。對(duì)活潑開(kāi)朗的幼兒,我則會(huì)供應(yīng)適合他們的展現(xiàn)和表現(xiàn)空間。每天上午或下午我們會(huì)播放節(jié)湊感較強(qiáng)的音樂(lè),讓孩子們跳舞表現(xiàn),展現(xiàn)自己的風(fēng)采,不受任何壓抑,同時(shí)還能帶動(dòng)一些比較寧?kù)o的幼兒一起唱一起跳。人的感覺(jué)是相互的,老師的真誠(chéng),孩子是能感受到的。堅(jiān)持喜愛(ài)、敬重每一位幼兒,與之公平相處,讓幼兒接受了你,就會(huì)以主動(dòng)的'看法接受你的訓(xùn)練。
我班共有15名幼兒,和這些可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄穑覀兘M成了一個(gè)溫馨、其樂(lè)融融的小家庭,每個(gè)孩子都有自己的小脾氣和個(gè)性特點(diǎn)。每次看到孩子們天真絢爛的笑容,很多苦惱的事情也會(huì)隨之煙消云散了。
我們每次都會(huì)和家長(zhǎng)溝通溝通,了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)以及愛(ài)好、不良習(xí)慣,仔細(xì)填寫(xiě)一日觀看表,與家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)溝通孩子在園的生活狀況。在與孩子們的接觸中,我們相互熟悉,相互培育和增進(jìn)感情,孩子們也很快適應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境。俗話說(shuō):“良好的開(kāi)頭是勝利的一半”。在這一學(xué)期里,孩子們的改變很大了,從“哭哭鬧鬧”不情愿上幼兒園的小弟弟、小妹妹變成了會(huì)關(guān)懷別人、關(guān)心別人的小哥哥、小姐姐。這些小哥哥、小姐姐不僅學(xué)會(huì)了書(shū)本上的學(xué)問(wèn),更重要的是他(她)們變的自信了、有想法了。他們會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,慢慢喜愛(ài)探究一些新奇事物了。我們班的珍寶,在整合課程上動(dòng)手力量特別強(qiáng),孩子們情愿貼一些小貼畫(huà),基本上都能正確的貼上。也情愿做一些小手工,例如:“《給媽媽做項(xiàng)鏈》自己動(dòng)手團(tuán)成小球然后貼上,孩子們特別喜愛(ài)疼惜自己的作品,每次做完后我都會(huì)給他們貼在“我的作品”欄里展現(xiàn)。孩子們很興奮的指著:這個(gè)是我的,那個(gè)是我的。有的會(huì)對(duì)別的小伴侶說(shuō),我做的美麗吧。還有一些像畫(huà)十字線,添窗戶在涂在畫(huà)的時(shí)候主動(dòng)性很高。還有在美術(shù)方面,孩子們對(duì)顏色的認(rèn)知基本上都能把握!在涂色的時(shí)候,我們美術(shù)課本上的紙張較大,有的孩子涂了一半就不愿涂了。我就想了一個(gè)方法,讓這些圖畫(huà)形象,生動(dòng)起來(lái)運(yùn)用角色進(jìn)行訓(xùn)練。例如:涂西紅柿?xí)r,有很多西紅柿,我就把他們分為:“西紅柿爸爸,媽媽。寶寶。調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性,就會(huì)主動(dòng)的去涂色。在涂色的時(shí)候,我會(huì)隨時(shí)提問(wèn):你涂的西紅柿寶寶是什么顏色”珍寶會(huì)回答:“我涂的是紅色”這樣又加深了對(duì)顏色的認(rèn)知。
在幼兒園工作中,家長(zhǎng)工作是非常重要的,幼兒園的每一項(xiàng)工作都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與協(xié)作。
我的班里還有一個(gè)孩子是坐寶寶車的,我們與家長(zhǎng)們面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)比較少,于是我們實(shí)行電訪和寫(xiě)寶寶本的方法,定時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園學(xué)習(xí)、生活狀況,同時(shí)也聽(tīng)取家長(zhǎng)們的想法和建議。假如有孩子發(fā)生突發(fā)狀況,我們也會(huì)準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)電話溝通或上門(mén)家訪。一學(xué)期來(lái),我通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)了解孩子在園的一些狀況,做到家園共育。
有時(shí)也會(huì)心情會(huì)急躁,但是經(jīng)過(guò)冷靜和反思過(guò)后,特殊是想到孩子們天真的笑臉和很多趣事,心態(tài)就會(huì)自然調(diào)整過(guò)來(lái),連續(xù)把精力投入到工作中去。
我更會(huì)更加踏實(shí)和努力,關(guān)懷和愛(ài)惜每一位孩子,讓每一個(gè)孩子都能健康的成長(zhǎng)。而且在業(yè)務(wù)上要更加努力進(jìn)取,提高自身的業(yè)務(wù)水平,從各種不同的途徑獲得專業(yè)學(xué)問(wèn),主動(dòng)思索,不斷改善自己,努力使自己成為xx幼兒園的優(yōu)秀老師!
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇三
中國(guó)兒童教育網(wǎng)致力于提供給廣大幼兒教師一個(gè)資源共享的平臺(tái),每天將會(huì)整理當(dāng)天由我們的老師團(tuán)隊(duì)提供的當(dāng)天參考教案和各種教育相關(guān)資源,讓廣大老師輕松備課。
豐富幼兒的情感,培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)的目標(biāo)之一。幼兒的創(chuàng)造想象能力也為幼兒的一生有著奠基作用,幼兒在手工制作中很容易發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和觀察能力,加上教師提供自由的表現(xiàn)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽的想象,使幼兒在諸多方面得到發(fā)展和提高。
一、在折紙和剪貼畫(huà)活動(dòng)中教師反復(fù)演示、耐心講解,增強(qiáng)幼兒的知識(shí)技能和觀察能力。
在最初的活動(dòng)中,要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的興趣和折紙的技能。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒的記憶不是很牢固,更不可能過(guò)目不忘,需要反復(fù)的看來(lái)加強(qiáng)幼兒的記憶,從而使幼兒在觀察中掌握方法、步驟。在手工教學(xué)中,我們一般采用先演示步驟,然后在邊教邊學(xué)的狀態(tài)下使幼兒正確掌握折紙的方法、步驟,在難點(diǎn)的地方教師要反復(fù)的演示、指導(dǎo)。比如:黃菊在折紙時(shí),記憶力非常的不好,教師講過(guò)好多遍他仍然記不住,而且理解能力也不是很強(qiáng),有時(shí)手把手的教他三、四遍,讓他自己折的時(shí)候他還是不會(huì),此時(shí),就要求教師要耐心、反復(fù)的給他講,使他理解、掌握方法。這樣不僅不會(huì)讓孩子對(duì)折紙活動(dòng)失去興趣、更不會(huì)讓幼兒覺(jué)得很難,使幼兒輕輕松松的學(xué)到知識(shí)。
剪貼畫(huà)的過(guò)程相對(duì)于折紙要求幼兒有一定的動(dòng)手能力才能操作,但相對(duì)于折紙難度不高,要求幼兒對(duì)圖形有一定的了解和掌握。因此,在剪貼畫(huà)中教師要盡可能多的出示畫(huà)面,豐富幼兒的圖形拼擺知識(shí)和方法。一般在剪貼畫(huà)的活動(dòng)中,我們制作出好多的畫(huà)面,供幼兒來(lái)選擇、制作,以次來(lái)豐富幼兒腦海中的畫(huà)面。而且,在剪貼畫(huà)的過(guò)程中,膠水的運(yùn)用也是應(yīng)該注意的,幼兒在剛開(kāi)始接觸膠水時(shí),不知道多少是適量,往往不是多了,就是少了。我們就運(yùn)用演示和身教的方法,讓幼兒在潛移默化中掌握,對(duì)于還不會(huì)運(yùn)用的幼兒,老師會(huì)走到它的面前告訴他怎樣不會(huì)讓自己滿身都是膠水,而且粘的還比較牢固。
二、通過(guò)教師的積極引導(dǎo),發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,豐富幼兒折紙的畫(huà)面。
中班幼兒想象力比較豐富,在掌握了一定的折紙技能之后,有的幼兒會(huì)自己創(chuàng)造出一些形狀,我們就提供一些紙,給幼兒一定的自由時(shí)間,讓他們自由的創(chuàng)作,并把自己創(chuàng)作的作品貼在圖畫(huà)紙上,使幼兒感受到自己創(chuàng)作的樂(lè)趣,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、感受美的能力,也為剪貼畫(huà)打下基礎(chǔ)。在創(chuàng)作的過(guò)程中,幼兒幼兒不善于想象,不敢大膽的創(chuàng)作,教師積極的鼓勵(lì),讓幼兒干預(yù)創(chuàng)作,并打開(kāi)幼兒的思路。
例如:苗霖雨在創(chuàng)作的時(shí)候,手拿著紙一直看著老師,象是在等待老師的演示。我說(shuō):“你想折什么?”她說(shuō):“小貓?!蔽艺f(shuō):“那你就折一只小貓讓我看看吧?!薄袄蠋煟也粫?huì)折。”“自己試一試,你一定行的。”她開(kāi)始拿著紙?jiān)谧约旱氖种忻?,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他左折折右折折,可還是不想,她有點(diǎn)著急了,我走過(guò)去對(duì)她說(shuō):“把紙反過(guò)來(lái)試試?!彼催^(guò)來(lái)之后,又?jǐn)[弄了幾下一個(gè)酷似小貓的形狀出來(lái)了,她高興的走到我面前說(shuō):“王老師,我折出了一只小貓,我成功了?!蔽艺f(shuō):“你真棒?!彼炎约旱淖髌焚N在了紙上,和同桌的小朋友一起分享。
三、引導(dǎo)幼兒通過(guò)折紙和剪貼畫(huà)制作出完整的畫(huà)面、情景畫(huà)。
中班的幼兒有自己的見(jiàn)解,想象的事物也比較豐富,他們很想自己來(lái)創(chuàng)作出一些畫(huà)面,可有時(shí)候找不到方法,構(gòu)圖也不合理,往往制作出的畫(huà)面并不是自己想象中的。在幼兒制作之前,老師的范畫(huà)是少不了的,而且內(nèi)容也要很豐富。在幼兒制作的過(guò)程中,教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助幼兒掌握正確的構(gòu)圖方法、合理的安排畫(huà)面。幼兒在自由創(chuàng)作的同時(shí),材料的利用也不是很合理,教師在幼兒制作的過(guò)程中,利用巡回指導(dǎo)的方法,幫助幼兒正確的使用材料。
三、通過(guò)各種途徑保持幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。
泥工活動(dòng)是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng),主要是發(fā)展幼兒手部,手指小肌肉群的靈活性。這不是一次、兩次活動(dòng)可以看到成績(jī)的,這需要反復(fù)練習(xí),鞏固,才能得到發(fā)展。我們堅(jiān)持每周圍繞一個(gè)新內(nèi)容開(kāi)展三次活動(dòng),如何讓三次同樣內(nèi)容的活動(dòng)都受到幼兒的歡迎呢?第一次活動(dòng),我們讓幼兒觀察物體的外形,顏色,自己進(jìn)行操作;第二次活動(dòng),讓孩子總結(jié)第一次的經(jīng)驗(yàn),教師講解簡(jiǎn)單技能,孩子操作;第三次活動(dòng),讓孩子鞏固操作并發(fā)揮想象,進(jìn)行創(chuàng)造性操作。這樣,由易到難,每次都提出不同的要求,讓孩子得到發(fā)展。另外,我們通過(guò)游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)孩子的操作興趣。如:猴子摘玉米、點(diǎn)心店、小兔采蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。
本班有部分幼兒有一年的泥工操作經(jīng)驗(yàn),還有部分幼兒是新生,從未接觸過(guò)泥工活動(dòng),給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了難度。因此,我們進(jìn)行了分組教學(xué),根據(jù)孩子的能力選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。集體教學(xué)時(shí),對(duì)不同的孩子提不同的要求,如:能力強(qiáng)的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配,以及作品的精細(xì)度;對(duì)能力稍弱的幼兒要求他能掌握基本的技能,能塑造出形體便可,對(duì)每個(gè)孩子的作品給予肯定和鼓勵(lì),讓每個(gè)孩子都從中獲得成功和快樂(lè)。另外,讓晚班老師對(duì)全托班孩子給予個(gè)別指導(dǎo),鞏固基本技能。在班上我們還采取一幫一的形式,請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的孩子,他們之間更容易交流,更容易接受,效果不錯(cuò)。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇四
回顧大班這一個(gè)學(xué)期中幼兒自主性游戲的開(kāi)展情況,就游戲的自主性、游戲主題的目的性、游戲材料的使用、人際交往、游戲常規(guī)、創(chuàng)造力表現(xiàn)、與主題的聯(lián)系等方面作一回顧、總結(jié)。
一、游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)。
設(shè)了“幼兒園”、“醫(yī)院”、“娃娃家”、“銀行”、“理發(fā)店”、“菜場(chǎng)”、“點(diǎn)心店”、“小舞臺(tái)”等社會(huì)化區(qū)域游戲活動(dòng),和“美工區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”、“閱讀區(qū)”、“表演區(qū)”、“益智區(qū)”、“數(shù)學(xué)區(qū)”等幾個(gè)學(xué)習(xí)化區(qū)域游戲。其中“幼兒園”游戲是結(jié)合“走進(jìn)小學(xué)”主題活動(dòng)而開(kāi)設(shè)的,在游戲過(guò)程中隨著孩子游戲自主能力的增強(qiáng),他們還增設(shè)了“學(xué)做小學(xué)生”的小主題,豐富了“幼兒園”游戲的主題內(nèi)容;“小舞臺(tái)”的游戲是結(jié)合“走進(jìn)小學(xué)”主題活動(dòng)中的“小小才藝展”而開(kāi)設(shè)的,是當(dāng)前孩子們游戲中的熱點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)化區(qū)域游戲中,本學(xué)期的重點(diǎn)是棋類游戲,深受男小朋友的喜愛(ài),在餐后的安靜游戲中,孩子們也會(huì)自發(fā)地下五子棋、斗獸棋、飛行棋等;而“表演區(qū)”則是女小朋友喜愛(ài)的天地,“節(jié)目主持人”是她們最喜愛(ài)的角色,也有一些男小朋友參與進(jìn)來(lái),扮演起小演員,為大家獻(xiàn)歌獻(xiàn)舞,小小的一角充分展示了孩子活躍的個(gè)性。
二、游戲的自主性與主題的目的性。
進(jìn)入大班,幼兒都能獨(dú)立地選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行游戲,受別人影響而干擾選擇的情況出現(xiàn)較少。在游戲中目的性較強(qiáng),角色意識(shí)比較強(qiáng)烈,有一定的角色責(zé)任心,幼兒在游戲中的行為態(tài)度大都能符合角色的要求,如“點(diǎn)心房”里的點(diǎn)心師傅會(huì)很負(fù)責(zé)地設(shè)計(jì)出各種各樣的點(diǎn)心,服務(wù)員則很熱情地招呼著每一個(gè)顧客等,還能隨著游戲的展開(kāi)自主增加了“小禮儀員”的角色。大部分幼兒都能專注地投入到某個(gè)游戲角色中,直至游戲結(jié)束,游戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。
同時(shí)在選擇游戲角色時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,很多孩子都喜歡扮演一些對(duì)游戲道具具有直接使用權(quán)利、或者是在游戲中具有指揮權(quán)的參與者,如“點(diǎn)心店”的廚師、“醫(yī)院”的醫(yī)生、“幼兒園”的老師等,而對(duì)于顧客、學(xué)生、病人等角色,幼兒的興趣就比較小,很多孩子寧可去玩積木,也不愿扮演這些角色,說(shuō)明游戲中的道具對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是作用非常大的。
三、游戲材料的使用。
隨著游戲的不斷深入,我們也會(huì)及時(shí)增減游戲材料,如在“圖書(shū)館”游戲的開(kāi)展過(guò)程中,針對(duì)幼兒頻繁換圖書(shū)的現(xiàn)象我們請(qǐng)孩子們自己設(shè)計(jì)了“借書(shū)卡”,并以次來(lái)規(guī)范對(duì)圖書(shū)的正確閱讀,從而幫助幼兒樹(shù)立起良好的游戲常規(guī)。對(duì)于材料的使用,幼兒已經(jīng)不在停留在對(duì)材料本身的興趣了,他們不僅能正確熟練地進(jìn)行常規(guī)玩法,還能以物代物,一物多用。如“醫(yī)院”中醫(yī)生要給病人開(kāi)刀,就以記號(hào)筆來(lái)代替手術(shù)刀;當(dāng)病人太多體溫計(jì)不夠用時(shí),記號(hào)筆又成了體溫計(jì),雖然游戲的材料非常簡(jiǎn)單,卻在幼兒的手下千變?nèi)f化,其樂(lè)無(wú)窮!
在游戲過(guò)程中,我們還注重提供給幼兒一些半成品供幼兒自制游戲材料用。如在“點(diǎn)心房”游戲中我們?cè)O(shè)置了一個(gè)“百寶箱”,收集了許多廢舊材料、各種手工活動(dòng)中用剩的彩紙等,提供給點(diǎn)心師們制作各種豐富的點(diǎn)心;在“小舞臺(tái)”游戲中我們還發(fā)動(dòng)幼兒收集家中的一些廢舊物品,如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等,極大地豐富了我們的游戲材料,同時(shí)又使幼兒養(yǎng)成了廢物利用的思維習(xí)慣。
四、角色交往及社會(huì)參與性。
在游戲中,大部分孩子都能和同伴友好相處,愿意和同伴分享玩具,許多幼兒都能與同伴互相謙讓。游戲中出現(xiàn)了沖突時(shí),如在角色的分配問(wèn)題上意見(jiàn)不一時(shí),幾個(gè)人都想扮演同一角色時(shí)等等,大部分孩子會(huì)用語(yǔ)言與同伴協(xié)商解決。
游戲中出現(xiàn)了比較多的禮貌用語(yǔ),如“請(qǐng)你幫我”、“我想和你一起玩,可以嗎?”“謝謝”“對(duì)不起”“歡迎光臨”“歡迎下次光臨”等,一些消極的交往方式,如獨(dú)占、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對(duì)抗等,在幼兒中出現(xiàn)的情況比較少,但也在個(gè)別幼兒身上出現(xiàn)出來(lái),如樊博非在游戲過(guò)程中常常會(huì)故意搗亂同伴的游戲,因而受到了其他幼兒的排斥,在游戲評(píng)價(jià)中也總是聽(tīng)到幼兒對(duì)他進(jìn)行投訴,因此在今后的游戲中還要對(duì)他加強(qiáng)重點(diǎn)的個(gè)別教育,幫助其提高學(xué)會(huì)和同伴友好協(xié)作游戲的能力。
隨著年齡的增加,幼兒游戲中的交往日益增多,很少見(jiàn)到有獨(dú)自游戲的情況出現(xiàn),他們喜歡和同伴一起游戲,游戲中經(jīng)常是歡聲笑語(yǔ)接連不斷。不僅同一游戲中幼兒之間的交往增多了,各個(gè)平行游戲之間也開(kāi)始出現(xiàn)了比較合理的聯(lián)系,如“娃娃家”的爸爸媽媽會(huì)帶著寶寶去“小舞臺(tái)”看戲,會(huì)送寶寶去“幼兒園”上課;“點(diǎn)心店”的師傅會(huì)去“幼兒園”里送點(diǎn)心;“建構(gòu)區(qū)”的小朋友搭好公園之后會(huì)邀請(qǐng)“幼兒園”中的小朋友參觀公園;“圖書(shū)館”的管理員會(huì)去“幼兒園”給小朋友送圖書(shū)看,等等,這些都反映出幼兒之間的交往水平又進(jìn)入了一個(gè)新的臺(tái)階。
五、對(duì)游戲常規(guī)的遵守情況。
幼兒在游戲中是自由的,但自由與規(guī)則又是相輔相成的,沒(méi)有規(guī)則約束的自由不是真正的自由,只有在一定規(guī)則約束下的自由,才是真正的自由。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉,幼兒的游戲常規(guī)相對(duì)期初有了很大的進(jìn)步:大部分幼兒在游戲中都能遵守游戲規(guī)則,愛(ài)護(hù)游戲玩具,玩時(shí)輕拿輕放玩具;在游戲中都能專注于游戲活動(dòng),很少出現(xiàn)追逐打鬧或者頻繁出入各個(gè)游戲等現(xiàn)象,游戲也很少因?yàn)橛變褐g的相互影響而出現(xiàn)無(wú)法正常展開(kāi)的現(xiàn)象;游戲結(jié)束時(shí)能主動(dòng)將游戲材料放到指定的地方,收拾整理材料的秩序有了很大的提高。
六、創(chuàng)造力表現(xiàn)。
在觀察中我們發(fā)現(xiàn),幼兒的游戲也經(jīng)常擦出一些創(chuàng)造的火花,主要表現(xiàn)在游戲情節(jié)的豐富、創(chuàng)新及對(duì)材料運(yùn)用的獨(dú)創(chuàng)上。如在玩“小舞臺(tái)”游戲時(shí)根據(jù)演員的要求幼兒又生成了新的小主題“服裝店”,以滿足演員演出時(shí)穿的服裝的要求;在“幼兒園”游戲中幼兒從模仿老師給小朋友上課,進(jìn)而發(fā)展到模仿小學(xué)校里老師給小學(xué)生上課、批改作業(yè)、做眼保健操等,游戲的情節(jié)愈加豐富;“小舞臺(tái)”上設(shè)計(jì)出了各種各樣的演出服裝,還制作裝飾了小演員演出的號(hào)碼牌……這些都是幼兒創(chuàng)造力萌芽的表現(xiàn)。
七、游戲與當(dāng)前教學(xué)主題之間的聯(lián)系。
根據(jù)綱要精神:“探索游戲主題與當(dāng)前教學(xué)主題之間的聯(lián)系,力求主題內(nèi)容能融入到游戲中去,體現(xiàn)課程與游戲的整合”,在具體工作中,我們努力做到目標(biāo)與實(shí)踐相一致。結(jié)合本學(xué)期開(kāi)展的“走進(jìn)小學(xué)”、“相反國(guó)”、“我想飛”、“我會(huì)旋轉(zhuǎn)”、“不一樣的我”等主題,我們的游戲中就相應(yīng)地出現(xiàn)了一些與主題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,如“科學(xué)區(qū)”中提供了各種運(yùn)動(dòng)的物體,讓幼兒來(lái)了解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,“美工區(qū)”的設(shè)計(jì)食譜、和別人的不同等,“小舞臺(tái)”上表演的“才藝秀”等游戲,力求體現(xiàn)課程與游戲的整合。
在本學(xué)期開(kāi)展的自主游戲中,我們注重幼兒的自主選擇,教師更多的是間接地指導(dǎo)、督促等方法,影響幼兒的行為,如在對(duì)某一游戲區(qū)的游戲成果講評(píng)時(shí),說(shuō):“我喜歡做事認(rèn)真的xx小朋友……”,使行為不當(dāng)?shù)挠變杭皶r(shí)糾正自己;采用幼兒評(píng)價(jià)同伴的行為等方法,提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及判別是非的能力等,并通過(guò)同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇五
游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè),而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。幼兒游戲的類型很多,本學(xué)期,據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我班開(kāi)設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)等,并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字,如:“我型我秀”、“天空之城概念書(shū)屋”等,并堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,積極地與材料相互作用,幼兒活動(dòng)的興趣很高。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng),作一總結(jié)。
1、區(qū)域游戲?yàn)橛變旱陌l(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動(dòng),所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足,他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。
2、區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征,與教育目標(biāo)相適應(yīng)。大班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練,不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū),投入相應(yīng)的材料。每個(gè)區(qū)角根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
3、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中,我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料,圖書(shū)區(qū),都鋪上了墊子,當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書(shū)區(qū)時(shí),真有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放要科學(xué),美觀、合理,富有教育意義,如我班的建構(gòu)材料。
豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、觀察力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)”,孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi),每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后,孩子們對(duì)自己的作品很在意,幾天后我發(fā)現(xiàn),很少有人去建構(gòu)區(qū)了。我在想,是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺(jué)得,孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長(zhǎng)久的興趣,孩子希望得到別人的贊揚(yáng),于是,我用數(shù)碼相機(jī)拍出幼兒每一次活動(dòng)的作品,作為孩子的搭建記錄,且在游戲后進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這樣,建構(gòu)區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開(kāi)心爽朗的笑聲,每天,也有孩子在向新的搭建形式進(jìn)行挑戰(zhàn)。
通過(guò)努力,雖然孩子的游戲水平有所提高,但在很多方面還是存在著問(wèn)題,如在美工區(qū)活動(dòng)時(shí),有的孩子會(huì)相互模仿,動(dòng)腦不夠;在角色游戲區(qū),孩子們的積極性不夠,往往會(huì)產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中,孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,因此,在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中,我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。班與班之間能跟深入的交流活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇六
游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè),而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。游戲是幼兒的活動(dòng),與學(xué)習(xí)活動(dòng),勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn):第一:游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多,而我就對(duì)以下幾種游戲進(jìn)行一下總結(jié)。
一、角色游戲。
在角色游戲中,角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色,以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合,從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí),并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中,經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題,并為之爭(zhēng)吵不休,對(duì)于大班的孩子,不僅要進(jìn)行品德教育,讓他們懂得互相謙讓,同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
第一,利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求,也是對(duì)幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。
第二,教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。
此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng),有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn),在游戲中,幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn),選擇了自己感到好的方法,這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí),更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。
二、晨間自選活動(dòng)。
晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,因而要精心組織每日的晨間活動(dòng),做到有目的、有計(jì)劃,讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng),我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà),就讓他自由的想象涂畫(huà);喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備,對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù),在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中,我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣,個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,使活動(dòng)順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、還是晨間自選活動(dòng),我們都應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多,可以是全班進(jìn)行,可以是分組討論,也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),與同伴交流分享,由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好,誰(shuí)玩得不好?!庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候,沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了等等。
當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中,還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時(shí),我會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí),大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說(shuō)著:“我,我!”可是,每次被叫的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書(shū)吧,。沮喪、難過(guò)、不滿,種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
在實(shí)踐中我體會(huì)到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中,我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
手指精細(xì)、靈活的動(dòng)作,能促進(jìn)大腦的發(fā)育。把手指充分利用一下,定會(huì)發(fā)現(xiàn)妙用無(wú)窮。
1、利用手指講故事。爸爸媽媽可先為孩子的十個(gè)手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色),小貓、小狗、小兔等,也可直接在手指上畫(huà)上有關(guān)故事內(nèi)容的動(dòng)物、人物的形象,然后編出不同內(nèi)容的故事,由十個(gè)能屈能伸、能搖頭晃腦的手指分別上場(chǎng),可使故事變得生動(dòng)有趣。這種游戲的參與性極強(qiáng),有利于發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力及想象能力。
2、學(xué)會(huì)比較。家長(zhǎng)可在孩子的手指中挑出最長(zhǎng)的,讓孩子挑出最短的;或是家長(zhǎng)指出最粗的,讓孩子挑出最細(xì)的。利用手指的不同“形體”,孩子可學(xué)會(huì)理解高矮、胖瘦、長(zhǎng)短、粗細(xì)等對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3、手指頂鍋。該游戲可訓(xùn)練孩子反應(yīng)的靈敏性。具體玩法是:成人用一只手伸出,手心向下,孩子伸出右手食指,頂在成人手心中,大家齊聲說(shuō):“手指頂鍋,淘米下鍋,一把抓住哪一個(gè)?”成人單獨(dú)說(shuō)三聲“嗨!”“嗨!”當(dāng)說(shuō)完第三個(gè)“嗨”時(shí),孩子迅速把手抽回,如抽得慢就被成人夾住,游戲重新開(kāi)始。
4、藏手指。該游戲可鍛煉孩子的手指活動(dòng)能力,發(fā)展手指活動(dòng)的協(xié)調(diào)性。玩法是:兩人一組,一個(gè)把兩只手合掌交叉相握在胸前,并藏一個(gè)手指在掌內(nèi),請(qǐng)另一個(gè)人來(lái)看,找出哪個(gè)手指藏起來(lái)了。找對(duì)了,兩人交換進(jìn)行。
5、配合兒歌內(nèi)容進(jìn)行的手指游戲。如“五個(gè)好娃娃”。玩法是左手握拳,念兒歌:“五個(gè)好娃娃,乖乖睡著啦,公雞喔喔啼,叫醒五娃娃,拇指姐姐起床了,食指哥哥起床了,中指哥哥起床了,四指弟弟起床了,五指妹妹起床了?!睆摹澳粗附憬闫鸫擦恕遍_(kāi)始,一邊念一邊用右手把左手的五個(gè)手指依次扳起,從而使孩子在游戲中記住五個(gè)手指的名稱。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇七
班上很多孩子還沒(méi)有養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣,蛀牙比較嚴(yán)重。另外,家長(zhǎng)對(duì)孩子刷牙不太重視,不督促孩子刷牙或者根本沒(méi)有為孩子準(zhǔn)備刷牙工具。即使很多家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備了刷牙工具,也不符合要求。因此,我認(rèn)為準(zhǔn)備一節(jié)課迫在眉睫,讓孩子養(yǎng)成正確刷牙的習(xí)慣。
本課程的目標(biāo)是:
1、知道酸會(huì)腐蝕牙齒,可以說(shuō)蛀牙有三種以上的危害;(知識(shí))。
2、學(xué)習(xí)牙防五步曲,了解正確的護(hù)牙常識(shí)。(能力)。
3、有保護(hù)牙齒的意愿,能主動(dòng)養(yǎng)成良好的保護(hù)牙齒的習(xí)慣。(情感)。
為了把握難點(diǎn),突破重點(diǎn),我為這門(mén)課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是情況導(dǎo)入,導(dǎo)致牙齒上有黑洞,牙齒疼痛。
第二個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)慷昧诉@一實(shí)際操作,感知了蛋殼變軟變黑的過(guò)程。了解牙齒蛀牙的原因。
第三個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)圖片,讓孩子直接感知蛀牙的'危害,并有保護(hù)牙齒的欲望。完成本課程的關(guān)鍵內(nèi)容,讓孩子們了解酸會(huì)腐蝕牙齒,并能說(shuō)出蛀牙的三種以上危害。
第四個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)看動(dòng)畫(huà),讓孩子和保健專家佳佳一起學(xué)習(xí)如何保護(hù)牙齒。在輕松童趣的情況下完成這門(mén)課的難點(diǎn)突破。
在整個(gè)活動(dòng)中,我采用了實(shí)驗(yàn)觀察法、推理法和遷移法,通過(guò)直觀的圖片和動(dòng)畫(huà)讓孩子們直接感知,并能有效地引導(dǎo)孩子們總結(jié)他們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇八
新年伊始,我們又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期。這學(xué)期,為了更好地為社區(qū)服務(wù),將增設(shè)一個(gè)小班,由七個(gè)班增至八個(gè)班,老師也將由15位老師增加到17位老師,而課程的改革也給我們提出了一個(gè)新課題。因此,本學(xué)期我們將以一類幼兒園的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求自己,努力向常熟市示范幼兒園靠攏,使本園的教科研在各方面都能更上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、指導(dǎo)思想。
繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),理解教育部新頒發(fā)的“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”,全面貫徹素質(zhì)教育,以培養(yǎng)與新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才為目標(biāo),以形成發(fā)展提高幼兒的綜合素質(zhì)為宗旨,把蘇州市課程改革要求作為準(zhǔn)則,不斷更新教育觀念,促進(jìn)我園教科研水平在原有基礎(chǔ)上也進(jìn)一步提高。
三、本學(xué)期教科研工作目標(biāo)與主要內(nèi)容。
1、更新教育觀念,并落實(shí)于教育活動(dòng)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)新“綱要”,鉆研課程改革發(fā)案,努力使全園教師在理論和觀念上有所創(chuàng)新,并落實(shí)于教育活動(dòng)中。
2、圍繞園務(wù)計(jì)劃,開(kāi)展多層次的教研活動(dòng)。
根據(jù)課程改革精神,減少了幼兒集體活動(dòng)的時(shí)間,而增加了幼兒游戲時(shí)間,力求使幼兒園的教育更多地滲透于游戲中,因此為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的游戲環(huán)境顯得尤其重要。上學(xué)期,經(jīng)過(guò)我園老師的共同努力,已創(chuàng)設(shè)了較好的游戲環(huán)境。本學(xué)期將進(jìn)一步努力,爭(zhēng)取在以下兩方面進(jìn)一步豐富。
a、豐富游戲環(huán)境,主要豐富各班班級(jí)內(nèi)環(huán)境和大的游戲室環(huán)境。
b、豐富識(shí)字環(huán)境,主要增加園內(nèi)各物的文字化和標(biāo)記化。
(2)、展開(kāi)豐富多采的教研活動(dòng)。
a、本學(xué)期將繼續(xù)探索自主性游戲的理論實(shí)踐。
b、摸索課程改革新方案,進(jìn)一步落實(shí)課程改革精神。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇九
時(shí)光匆匆,轉(zhuǎn)眼孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大,即將離開(kāi)幼兒園,成為一名小學(xué)生?;仡欉@一學(xué)期的區(qū)域游戲活動(dòng),發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟變簣@區(qū)域游戲活動(dòng)中學(xué)到了很多。
首先,在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子們喜歡、相對(duì)自由的游戲環(huán)境,引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng),通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí),讓幼兒學(xué)習(xí)謙讓、禮貌地與同伴交往,合作,構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及這學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃與教育教學(xué)主題,我班開(kāi)設(shè)了角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)等。在一日活動(dòng)中我們堅(jiān)持每天開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng),指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,積極地參與活動(dòng)。家園合作協(xié)調(diào)一致,共同準(zhǔn)備游戲材料,給幼兒充足的發(fā)展空間,讓他們自由表達(dá)、自主交流,充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲積極性。作為教師我們仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,隨時(shí)觀察幼兒游戲活動(dòng)的情況,給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,滿足幼兒的需要。讓孩子們自己評(píng)價(jià)自己活動(dòng)時(shí)的情況,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力,并促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。
其次,我們根據(jù)每個(gè)月不同主題的開(kāi)展投入相應(yīng)的不同的游戲材料,使得幼兒在游戲中能夠很好的鞏固教師教師所授技能。同時(shí),也能很好的將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際游戲中去,指導(dǎo)自己的游戲?qū)嵺`活動(dòng)。由于,我們的區(qū)域游戲開(kāi)展與我們的教育教學(xué)主題緊密結(jié)合,使得我們的區(qū)域游戲活動(dòng)具有理論指導(dǎo)的同時(shí),開(kāi)展起來(lái)僅僅有條。另外,由于我們隨著不同主題的開(kāi)展會(huì)更換或者添加不同的游戲材料,使得孩子們游戲時(shí)材料豐富、可操作性強(qiáng),激發(fā)了幼兒的游戲興趣,也不容易產(chǎn)生對(duì)游戲材料的厭倦情緒。
最后,我們?cè)趧?chuàng)設(shè)角色游戲時(shí),注重多種材料組合的情境,應(yīng)滿足孩子的多種需求。以自我為中心是孩子的一個(gè)顯著特點(diǎn),表現(xiàn)在他們對(duì)學(xué)習(xí)或游戲是由興趣和需要決定的,他們對(duì)什么感到有興趣也是按照自己的意愿,而不是有成人來(lái)選擇的。大班幼兒經(jīng)歷了小班、中班的游戲過(guò)程,許多簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節(jié)已經(jīng)無(wú)法吸引他們的興趣,為此,我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了豐富的生活化的游戲情境,力求讓他們感受到玩的各種不同的滋味、游戲的各種不同的情趣。
大班幼兒雖然在區(qū)域游戲中基本能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行角色游戲或區(qū)域游戲,同伴之間的合作較小中班時(shí)有了很大的進(jìn)步。但是在區(qū)域游戲的開(kāi)展中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異造成孩子在學(xué)習(xí)、動(dòng)作和心理發(fā)展上有很大差別,又由于每個(gè)孩子的遺傳、教育和環(huán)境的不同,孩子的需求也不同。區(qū)域游戲活動(dòng)要適合每個(gè)孩子的不同特點(diǎn),教師適時(shí)、適度、適量地投放不同層次活動(dòng)材料是關(guān)鍵。通過(guò)努力,孩子的游戲水平有了很大提高,但在很多方面還是存在著問(wèn)題,例如:本學(xué)期的菜市場(chǎng)角色區(qū)是老師自己預(yù)設(shè)的區(qū)域,主要是訓(xùn)練孩子的社會(huì)交往能力,以及數(shù)學(xué)10以內(nèi)的加減運(yùn)算能力。幾個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較弱的孩子們?cè)谠摻巧螒騾^(qū)域時(shí)常出錯(cuò),漸漸地有點(diǎn)失去了游戲興趣;在美工區(qū)活動(dòng)時(shí),有的孩子會(huì)相互模仿,動(dòng)腦不夠;因此,在以后的區(qū)域游戲開(kāi)展過(guò)程中,我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,我以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)材料的可操作性,使材料適應(yīng)孩子的特點(diǎn)和需要,激發(fā)了孩子積極主動(dòng)地與材料發(fā)生互動(dòng),從而得到發(fā)展,使得孩子們的游戲水平能夠上升一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇十
讓他們懂得互相謙讓,同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
第一,利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求,也是對(duì)幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如,在娃娃家,我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則:“小朋友在游戲開(kāi)始前,要先商量,確定各扮演什么角色,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。
第二,教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。如:一次,我在娃娃家當(dāng)“媽媽”,晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來(lái),我對(duì)晉杰說(shuō):“我給孩子穿衣服,你去買早點(diǎn)吧?!彼貋?lái)時(shí)對(duì)我說(shuō):“我買了蛋糕?!背赃^(guò)早點(diǎn),我看了一眼手表說(shuō):“哎呀,我要遲到了,來(lái)不及送寶寶了,”晉杰說(shuō):“你快點(diǎn)走吧,我去送他”。開(kāi)始時(shí),晉杰是被動(dòng)的與我交往,后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng),協(xié)調(diào)我們之間的行為。
此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d
趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng),有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn),在游戲中,幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn),選擇了自己感到好的方法,這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí),更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。
首先,教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置:如《我們身邊的科學(xué)》的`主題活動(dòng)中,就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中,就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
其次,各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料,張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌,同時(shí)也放置一些空白紙,鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外,如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等,還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺(jué)得滿意的繪畫(huà)及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備,對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù),在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中,我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣,個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,使活動(dòng)順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲,還是晨間自選活動(dòng),我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多,有時(shí)是全班進(jìn)行,有時(shí)是分組討論,也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?你游戲玩的很開(kāi)心,把你游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎?”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好,誰(shuí)玩得不好?!庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候,沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了?!薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心,還需要做什么?”等等。
當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中,還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤H缭诜峙溆螒蚪巧?、游戲任?wù)時(shí),我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí),大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說(shuō)著:“我,我!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書(shū)吧,去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿,種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
在實(shí)踐中我們體會(huì)到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中,我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇十一
玩,是孩子的天性。幼兒園區(qū)域活動(dòng)是針對(duì)孩子愛(ài)玩的天性讓孩子在一定的游戲環(huán)境中,根據(jù)自己的興趣和需要,以快樂(lè)和滿足為目的,自由選擇、自主展開(kāi)、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。為了讓我園的區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展的更加豐富多彩,10月14日傍晚,進(jìn)行了“區(qū)域游戲”活動(dòng)評(píng)比活動(dòng)。
活動(dòng)中,各位老師都細(xì)心介紹了各種材料及玩具的操作方法。
老師們對(duì)本次活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了交流研討,勵(lì)志,她們各抒己見(jiàn),給我們提出了寶貴意見(jiàn)及建議。
區(qū)域游戲活動(dòng)將成為我們教育的起點(diǎn)。今后我們將在如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境,如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)等方面,做進(jìn)一步更深入的研究!
區(qū)域活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展,離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和幫助。感恩所有家長(zhǎng)們!
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇十二
壽光市文家街道西城幼兒園
4——6歲
手眼協(xié)調(diào)剟豆腐,發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力及鍛煉孩子的數(shù)數(shù)能力。
一個(gè)40公分見(jiàn)方的盒子,里面盛有松軟泥土或泡沫板作為豆腐,一個(gè)泥工刀或一根竹簽。
兩個(gè)小朋友首先將豆腐平均分成兩份(在豆腐中間畫(huà)一條線),然后用剪刀、石頭、布的方法決定誰(shuí)先游戲,先游戲的小朋友自選一個(gè)工具(泥工刀或竹簽)在自己豆腐上用力剟三下,然后請(qǐng)另一名小朋友也剟三下,如果兩人在剟的過(guò)程中工具都立住一下也沒(méi)倒或兩人的工具都其中有一下沒(méi)立住,這樣為平局。反之,如果有一人三下都立柱而對(duì)方?jīng)]立住,則需要切對(duì)方一小塊豆腐(就是在對(duì)方豆腐上劃一條線屬于自己的,讓自己的`豆腐變大)。直至一方豆腐被切完游戲結(jié)束。
1、兩人必須用相同的工具,贏方切豆腐時(shí)大小雙方自定,合適就可以。
2、剟豆腐時(shí)可以提高難度,增加剟的次數(shù),但兩人剟的次數(shù)必須一樣多。(剟豆腐時(shí)一定讓孩子注意安全)
3、剟豆腐時(shí)必須剟到自己的豆腐上,不能剟到別人里面也不能剟到線上,否則為輸。
此游戲使用道具簡(jiǎn)單,比較容易搜索,也可就地取材。(有泥土的地方可直接游戲)兩個(gè)孩子互相競(jìng)爭(zhēng)游戲,都想讓自己的豆腐變大,所以也會(huì)精神貫注的看對(duì)方游戲。在增加游戲難度時(shí)還鍛煉了孩子們的數(shù)數(shù)能力,孩子們也會(huì)比較喜歡玩。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇十三
為了深入貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神,加強(qiáng)對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),更好地實(shí)施、貫徹、響應(yīng)本次學(xué)前教育宣傳月主題游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年,并讓幼兒園課程游戲化,讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。6月15日,職專附屬幼兒園舉行了一次別開(kāi)生面的“游戲點(diǎn)亮、快樂(lè)童年”游戲開(kāi)放日活動(dòng)。
本著游戲即課程,課程即游戲的科學(xué)理念,將游戲精神滲透于幼兒一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。讓幼兒與家長(zhǎng)感受到健康與陽(yáng)光的活動(dòng)氛圍。活動(dòng)前期,我園教師積極組織教師、家長(zhǎng)朋友,集思廣益,尋找開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)朋友們?cè)谕陼r(shí)期玩過(guò)的民間游戲,然后我園教師將這些游戲進(jìn)行整理歸類,制定了一套符合于我園實(shí)際且詳細(xì)的民間游戲計(jì)劃、玩法。
活動(dòng)開(kāi)始后,隨著歡快節(jié)奏入場(chǎng)音樂(lè)的響起,各班的幼兒在老師的帶領(lǐng)下面帶微笑,精神飽滿的步入了戶外活動(dòng)場(chǎng)地。緊接著各班家長(zhǎng)帶著自己的孩子進(jìn)行親子民間游戲。一物多玩的創(chuàng)意挖掘、廢舊材料的華麗轉(zhuǎn)身,激發(fā)了孩子參與體育活動(dòng)的興趣,滿足了孩子們自主活動(dòng)、動(dòng)手創(chuàng)造的需求。孩子們穿梭其中,交往、言語(yǔ)、自理能力在玩中得到了提升;“推小車”、“抬花轎”、“打彈珠”、“跳皮筋”、“跳房子”、“跳繩”、“推小車”等活動(dòng),把孩子們的激情發(fā)揮得淋漓盡致。游戲中,家長(zhǎng)和孩子密切的配合,整個(gè)操場(chǎng)到處洋溢著家長(zhǎng)和孩子們的歡聲笑語(yǔ)。不斷的加油喝彩,不斷的助威鼓勁,為活動(dòng)增添了精彩的一筆,更是把此次活動(dòng)推向高潮。
最后,集體游戲活動(dòng)展示了我園在集體活動(dòng)中落實(shí)課程游戲化精神探索,集體教學(xué)中的自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神得到很好的落實(shí)。同時(shí)也是家長(zhǎng)、老師、幼兒間的一次親密接觸,全方位地向家長(zhǎng)展示了幼兒的在園情況,讓家長(zhǎng)了解了幼兒園新型的教育理念和科學(xué)的教育方法,增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的認(rèn)同和支持,架起了家園共育的橋梁,增進(jìn)了“家園”之間的溝通力度,拉近了幼兒園與家長(zhǎng)的距離,統(tǒng)一了教育思想,為家園共育搭建起了交流的平臺(tái)。同時(shí)也為更規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化地開(kāi)展家長(zhǎng)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇十四
游戲是為了尋求愉快而自愿參加的一種運(yùn)動(dòng),但幼兒游戲決不是純真感到上的愉快,而是伴有生命充足感的愉快。游戲是幼兒主動(dòng)自愿的運(yùn)動(dòng),游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)。幼兒游戲的類型許多,本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了角色游戲和晨間自選運(yùn)動(dòng),其中包孕奶茶屋、小超市、醫(yī)院、跳房子、踩高蹺等游戲。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲運(yùn)動(dòng)作一總結(jié)。
角色游戲突破了傳統(tǒng)教導(dǎo)中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面,不是教師把知識(shí)告訴幼兒,讓幼兒被動(dòng)、靜止地接收,而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的情況特別是各類運(yùn)動(dòng)資料,讓幼兒在和情況的相互作用中主動(dòng)地獲得成長(zhǎng)。
本學(xué)期,我們創(chuàng)設(shè)了"小超市"、"人民醫(yī)院"、"七彩奶茶屋"等,幼兒在游戲歷程中,體驗(yàn)到了售貨員、醫(yī)生、病人、顧客等等不合角色,在角色的飾演歷程中,幼兒開(kāi)脫對(duì)本班先生,熟悉情況的依賴性,有了更廣闊的想象、發(fā)明和創(chuàng)造的空間。幼兒間的合作交往更為主動(dòng)、積極,探索息爭(zhēng)決問(wèn)題的能力獲得很年夜的提高。
除了角色游戲,晨間自選運(yùn)動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教導(dǎo)教授教化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)端,因而要精心組織每日的晨間運(yùn)動(dòng),做到有目的、有籌劃,讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間運(yùn)動(dòng),我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒喜歡跳格子、有點(diǎn)喜歡拍球,都可以讓她自由選擇。
豈論是角色游戲照樣晨間自選運(yùn)動(dòng),我們都邑在運(yùn)動(dòng)停止落后行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法有許多,有時(shí)是全班進(jìn)行,有時(shí)是分組討論,也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),由先生指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是勉勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感觸感染體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),與同伴交換分享,如:以教師的勉勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)勉勵(lì)幼兒的"你搭建的樓房可真高,可以向年夜家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?"由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的"我發(fā)明了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?"又如:以教師的全面評(píng)價(jià)為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。
當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲運(yùn)動(dòng)中,還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透牧肌H缬變喝藬?shù)少、游戲相對(duì)集中、游戲的角色分派較少等。在實(shí)踐中我們體會(huì)到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲運(yùn)動(dòng)中,我們會(huì)增強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo),讓幼兒在游戲中愉快地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇十五
游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng),但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè),而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),本學(xué)期開(kāi)設(shè)了、科學(xué)區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)等,并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字,中班組堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,積極地與材料相互作用,幼兒活動(dòng)的興趣很高。除了為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供幼兒游戲的一般環(huán)境外,還為幼兒提供足夠的、豐富的其它材料,以滿足幼兒的不同需要,并進(jìn)一步豐富幼兒的生活印象,加深幼兒的生活體驗(yàn),為幼兒在游戲中享受已知奠定基礎(chǔ)。雖然主題活動(dòng)是從幼兒中來(lái),但仍需教師有序的組織。在師幼互動(dòng)中,教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者,而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者,交往機(jī)會(huì)的提供者,積極師幼互動(dòng)的組織者,因此幼兒活動(dòng)前,教師必須做好與主題活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與材料的準(zhǔn)備工作,為幼兒活動(dòng)提供充分的材料,確?;顒?dòng)的順利進(jìn)行;另外,教師支持幼兒活動(dòng)也不是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為傳授、解惑,而是要不斷地引導(dǎo)、鼓勵(lì),使幼兒主動(dòng)去探索,去發(fā)現(xiàn),點(diǎn)燃幼兒的探索欲望,喚醒幼兒的創(chuàng)造潛能,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),不同活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū),投入相應(yīng)的材料。每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。"活動(dòng)區(qū)"活動(dòng)一開(kāi)展,我們便把"活動(dòng)區(qū)"中活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。每個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇游戲,此外,我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具材料,玩完了,會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序,而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待、不爭(zhēng)搶……。豐富多彩的"活動(dòng)區(qū)"活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如"建筑區(qū)"孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi),每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,如"高層樓房"、"奇特的動(dòng)物園"別具一格的"飛機(jī)"。有效開(kāi)展預(yù)成活動(dòng)和生成活動(dòng)教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的觀察者,善于捕捉隨機(jī)的契機(jī),并能把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問(wèn)題,從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向,這就是我們所說(shuō)的"預(yù)成活動(dòng)"。孩子們?cè)谶@學(xué)期明顯的懂得了這些規(guī)則。
教師的講評(píng)通常以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,能及時(shí)推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn),把活動(dòng)中的不足之處告訴大家,提出新的游戲要求和規(guī)則,使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束,并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動(dòng)的愿望。而中班幼兒評(píng)價(jià)能力相對(duì)還差,我們感到對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒應(yīng)該進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià),有時(shí)讓幼兒展現(xiàn)各自的作品,引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂(lè),有時(shí)我們組織幼兒說(shuō)說(shuō):你今天玩了什么?和誰(shuí)一塊玩?或者引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō):你是怎樣玩的?誰(shuí)玩得好?為什么?讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。本學(xué)期我們游戲上也有存在不足的地方,我們應(yīng)該注重在游戲活動(dòng)中的材料的提供,注重材料的多樣性,多提供一些半成品,鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的使用材料。如在"小舞臺(tái)"游戲中,除了讓演員到服裝店去購(gòu)買衣服道具外,還鼓勵(lì)他們利用各種材料來(lái)裝扮自己,和孩子們一起收集了報(bào)紙、塑料袋等,鼓勵(lì)孩子在舊報(bào)紙、舊袋子上設(shè)計(jì)出美麗的服裝。在"小吃店"游戲中,除了泥工的提供,我們還收集了各種材料如:塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網(wǎng)袋等,讓孩子們嘗試用各種材料做出各種小吃來(lái)。在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),有的孩子會(huì)相互模仿,動(dòng)腦不夠;在超市中,孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區(qū)域中,我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要,因此,在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,使幼兒的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
游戲是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)之一,在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性,促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng),如今這些幼兒能認(rèn)真扮演角色,有了角色意識(shí);在游戲的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上,我們會(huì)讓孩子在每次活動(dòng)結(jié)束后把自己在活動(dòng)中有創(chuàng)意的想法、做法等講出來(lái),讓其他的孩子能分享他的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)游戲的發(fā)展,同時(shí)也鼓勵(lì)他們把自己在游戲中碰到的問(wèn)題、困惑說(shuō)出來(lái),讓其他小朋友一起來(lái)想想有什么更好的辦法來(lái)解決。
今后我們要繼續(xù)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)靜交替原則為幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域,豐富材料創(chuàng)設(shè)具有教育性、互動(dòng)的環(huán)境,讓幼兒在充滿游戲氛圍、材料豐富多樣的區(qū)域里,在環(huán)境與材料的聯(lián)想下,積極、主動(dòng)地活動(dòng)。從而通過(guò)各種自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平,發(fā)展幼兒的想象能力。在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,使中班幼兒的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇一
1、學(xué)習(xí)雙腳并攏向前跳躍,。鍛煉腿部力量。
2、幼兒熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)戶外游戲。讓幼兒在游戲中體會(huì)快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
開(kāi)闊平坦的場(chǎng)地、蘑菇卡片若干、小兔頭飾若干、
幼兒:小白兔
師:小白兔怎樣走路?
幼兒“小兔走路,蹦蹦蹦蹦跳?!?BR> 請(qǐng)幼兒嘗試跳。
老師示范:我也來(lái)學(xué)學(xué)看(小腳并并攏,膝蓋彎彎,輕輕向前跳。)
請(qǐng)幼兒再次嘗試跳,并能一邊念兒歌、一邊跳,以了解跳的技能。
小白兔愛(ài)吃什么?
幼兒:蘿卜和青菜。
小白兔還愛(ài)吃什么?
引導(dǎo)幼兒說(shuō):蘑菇
老師頭帶"小白兔頭飾"激發(fā)幼兒的興趣,“我是兔媽媽,你們是我的兔寶寶,寶寶們這天天氣真好,我們出去采蘑菇吧?!?BR> 兔媽媽帶領(lǐng)幼兒到游戲場(chǎng)地
二、游戲:小兔采蘑菇。
(1)老師講解游戲規(guī)則:蘑菇地就在那邊,請(qǐng)兔寶寶們用我們剛剛學(xué)到的"小腳并并攏,膝蓋彎一彎,輕輕向前跳"的方法一個(gè)個(gè)跟著兔媽媽去采蘑菇。采到蘑菇以后,把蘑菇放在腿之間夾著,跳回來(lái),并把蘑菇放進(jìn)筐中。五分鐘后,數(shù)一數(shù),你采了幾個(gè)蘑菇是什么顏色的比一比,看看誰(shuí)采得蘑菇多。
幼兒喜歡游戲,并且能很快進(jìn)入主角,所以活動(dòng)一開(kāi)始就吸引了他們的注意力!他們跳著采了一個(gè)蘑菇又一個(gè)蘑菇,樂(lè)此不疲,很有成就感。活動(dòng)中注意動(dòng)靜交替,幼兒的體能不僅僅得到了限度的鍛煉,而且不感覺(jué)到累!
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇二
在xx幼兒園工作也快一年了,為了今后更好的方案工作,時(shí)刻保持良好的工作狀態(tài),述職報(bào)告是必要的并且應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)。我在這里不斷學(xué)習(xí)、工作的同時(shí)也在不斷的成長(zhǎng)。從最初的參與幼兒園培訓(xùn)、和同事們一起布置園內(nèi)環(huán)境,到開(kāi)展日常教學(xué)工作、外出學(xué)習(xí)、做好家園互動(dòng)活動(dòng)(電訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展“圣誕party”活動(dòng)、春季親子運(yùn)動(dòng)會(huì))……這一路走來(lái),我們付出了許多,但我信任一句話:“付出總是有收獲的!而事實(shí)也給了我們很有力的證明。
回顧本學(xué)期的工作,我從六個(gè)方面進(jìn)行一下小節(jié):
有了這種心境,師生之間就能夠在一種和諧的狀態(tài)中相處,很多事情也迎刃而解。我們要敬重和信任幼兒、關(guān)懷愛(ài)惜幼兒,只要是我的同學(xué),無(wú)論活潑、頑皮、或害怕、寧?kù)o,我都會(huì)一視同仁。對(duì)性格孤僻的幼兒,我會(huì)賜予他們更多的關(guān)注,關(guān)心他們樹(shù)立起自信,走出自我封閉的誤區(qū)。我班的翟志明,剛來(lái)幼兒園自己坐在一角,不和小伴侶們?cè)谝黄鹜?。每次我都?huì)把他叫過(guò)來(lái)和孩子們一起玩。引導(dǎo)他和孩子們漸漸熟識(shí),漸漸融和,喜愛(ài)小伴侶,喜愛(ài)老師,更喜愛(ài)幼兒園。不能冷落任何一個(gè)幼兒,讓每個(gè)孩子都感覺(jué)到老師的關(guān)懷。對(duì)活潑開(kāi)朗的幼兒,我則會(huì)供應(yīng)適合他們的展現(xiàn)和表現(xiàn)空間。每天上午或下午我們會(huì)播放節(jié)湊感較強(qiáng)的音樂(lè),讓孩子們跳舞表現(xiàn),展現(xiàn)自己的風(fēng)采,不受任何壓抑,同時(shí)還能帶動(dòng)一些比較寧?kù)o的幼兒一起唱一起跳。人的感覺(jué)是相互的,老師的真誠(chéng),孩子是能感受到的。堅(jiān)持喜愛(ài)、敬重每一位幼兒,與之公平相處,讓幼兒接受了你,就會(huì)以主動(dòng)的'看法接受你的訓(xùn)練。
我班共有15名幼兒,和這些可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄穑覀兘M成了一個(gè)溫馨、其樂(lè)融融的小家庭,每個(gè)孩子都有自己的小脾氣和個(gè)性特點(diǎn)。每次看到孩子們天真絢爛的笑容,很多苦惱的事情也會(huì)隨之煙消云散了。
我們每次都會(huì)和家長(zhǎng)溝通溝通,了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)以及愛(ài)好、不良習(xí)慣,仔細(xì)填寫(xiě)一日觀看表,與家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)溝通孩子在園的生活狀況。在與孩子們的接觸中,我們相互熟悉,相互培育和增進(jìn)感情,孩子們也很快適應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境。俗話說(shuō):“良好的開(kāi)頭是勝利的一半”。在這一學(xué)期里,孩子們的改變很大了,從“哭哭鬧鬧”不情愿上幼兒園的小弟弟、小妹妹變成了會(huì)關(guān)懷別人、關(guān)心別人的小哥哥、小姐姐。這些小哥哥、小姐姐不僅學(xué)會(huì)了書(shū)本上的學(xué)問(wèn),更重要的是他(她)們變的自信了、有想法了。他們會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,慢慢喜愛(ài)探究一些新奇事物了。我們班的珍寶,在整合課程上動(dòng)手力量特別強(qiáng),孩子們情愿貼一些小貼畫(huà),基本上都能正確的貼上。也情愿做一些小手工,例如:“《給媽媽做項(xiàng)鏈》自己動(dòng)手團(tuán)成小球然后貼上,孩子們特別喜愛(ài)疼惜自己的作品,每次做完后我都會(huì)給他們貼在“我的作品”欄里展現(xiàn)。孩子們很興奮的指著:這個(gè)是我的,那個(gè)是我的。有的會(huì)對(duì)別的小伴侶說(shuō),我做的美麗吧。還有一些像畫(huà)十字線,添窗戶在涂在畫(huà)的時(shí)候主動(dòng)性很高。還有在美術(shù)方面,孩子們對(duì)顏色的認(rèn)知基本上都能把握!在涂色的時(shí)候,我們美術(shù)課本上的紙張較大,有的孩子涂了一半就不愿涂了。我就想了一個(gè)方法,讓這些圖畫(huà)形象,生動(dòng)起來(lái)運(yùn)用角色進(jìn)行訓(xùn)練。例如:涂西紅柿?xí)r,有很多西紅柿,我就把他們分為:“西紅柿爸爸,媽媽。寶寶。調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性,就會(huì)主動(dòng)的去涂色。在涂色的時(shí)候,我會(huì)隨時(shí)提問(wèn):你涂的西紅柿寶寶是什么顏色”珍寶會(huì)回答:“我涂的是紅色”這樣又加深了對(duì)顏色的認(rèn)知。
在幼兒園工作中,家長(zhǎng)工作是非常重要的,幼兒園的每一項(xiàng)工作都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與協(xié)作。
我的班里還有一個(gè)孩子是坐寶寶車的,我們與家長(zhǎng)們面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)比較少,于是我們實(shí)行電訪和寫(xiě)寶寶本的方法,定時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園學(xué)習(xí)、生活狀況,同時(shí)也聽(tīng)取家長(zhǎng)們的想法和建議。假如有孩子發(fā)生突發(fā)狀況,我們也會(huì)準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)電話溝通或上門(mén)家訪。一學(xué)期來(lái),我通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)了解孩子在園的一些狀況,做到家園共育。
有時(shí)也會(huì)心情會(huì)急躁,但是經(jīng)過(guò)冷靜和反思過(guò)后,特殊是想到孩子們天真的笑臉和很多趣事,心態(tài)就會(huì)自然調(diào)整過(guò)來(lái),連續(xù)把精力投入到工作中去。
我更會(huì)更加踏實(shí)和努力,關(guān)懷和愛(ài)惜每一位孩子,讓每一個(gè)孩子都能健康的成長(zhǎng)。而且在業(yè)務(wù)上要更加努力進(jìn)取,提高自身的業(yè)務(wù)水平,從各種不同的途徑獲得專業(yè)學(xué)問(wèn),主動(dòng)思索,不斷改善自己,努力使自己成為xx幼兒園的優(yōu)秀老師!
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇三
中國(guó)兒童教育網(wǎng)致力于提供給廣大幼兒教師一個(gè)資源共享的平臺(tái),每天將會(huì)整理當(dāng)天由我們的老師團(tuán)隊(duì)提供的當(dāng)天參考教案和各種教育相關(guān)資源,讓廣大老師輕松備課。
豐富幼兒的情感,培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)的目標(biāo)之一。幼兒的創(chuàng)造想象能力也為幼兒的一生有著奠基作用,幼兒在手工制作中很容易發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和觀察能力,加上教師提供自由的表現(xiàn)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽的想象,使幼兒在諸多方面得到發(fā)展和提高。
一、在折紙和剪貼畫(huà)活動(dòng)中教師反復(fù)演示、耐心講解,增強(qiáng)幼兒的知識(shí)技能和觀察能力。
在最初的活動(dòng)中,要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的興趣和折紙的技能。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒的記憶不是很牢固,更不可能過(guò)目不忘,需要反復(fù)的看來(lái)加強(qiáng)幼兒的記憶,從而使幼兒在觀察中掌握方法、步驟。在手工教學(xué)中,我們一般采用先演示步驟,然后在邊教邊學(xué)的狀態(tài)下使幼兒正確掌握折紙的方法、步驟,在難點(diǎn)的地方教師要反復(fù)的演示、指導(dǎo)。比如:黃菊在折紙時(shí),記憶力非常的不好,教師講過(guò)好多遍他仍然記不住,而且理解能力也不是很強(qiáng),有時(shí)手把手的教他三、四遍,讓他自己折的時(shí)候他還是不會(huì),此時(shí),就要求教師要耐心、反復(fù)的給他講,使他理解、掌握方法。這樣不僅不會(huì)讓孩子對(duì)折紙活動(dòng)失去興趣、更不會(huì)讓幼兒覺(jué)得很難,使幼兒輕輕松松的學(xué)到知識(shí)。
剪貼畫(huà)的過(guò)程相對(duì)于折紙要求幼兒有一定的動(dòng)手能力才能操作,但相對(duì)于折紙難度不高,要求幼兒對(duì)圖形有一定的了解和掌握。因此,在剪貼畫(huà)中教師要盡可能多的出示畫(huà)面,豐富幼兒的圖形拼擺知識(shí)和方法。一般在剪貼畫(huà)的活動(dòng)中,我們制作出好多的畫(huà)面,供幼兒來(lái)選擇、制作,以次來(lái)豐富幼兒腦海中的畫(huà)面。而且,在剪貼畫(huà)的過(guò)程中,膠水的運(yùn)用也是應(yīng)該注意的,幼兒在剛開(kāi)始接觸膠水時(shí),不知道多少是適量,往往不是多了,就是少了。我們就運(yùn)用演示和身教的方法,讓幼兒在潛移默化中掌握,對(duì)于還不會(huì)運(yùn)用的幼兒,老師會(huì)走到它的面前告訴他怎樣不會(huì)讓自己滿身都是膠水,而且粘的還比較牢固。
二、通過(guò)教師的積極引導(dǎo),發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,豐富幼兒折紙的畫(huà)面。
中班幼兒想象力比較豐富,在掌握了一定的折紙技能之后,有的幼兒會(huì)自己創(chuàng)造出一些形狀,我們就提供一些紙,給幼兒一定的自由時(shí)間,讓他們自由的創(chuàng)作,并把自己創(chuàng)作的作品貼在圖畫(huà)紙上,使幼兒感受到自己創(chuàng)作的樂(lè)趣,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、感受美的能力,也為剪貼畫(huà)打下基礎(chǔ)。在創(chuàng)作的過(guò)程中,幼兒幼兒不善于想象,不敢大膽的創(chuàng)作,教師積極的鼓勵(lì),讓幼兒干預(yù)創(chuàng)作,并打開(kāi)幼兒的思路。
例如:苗霖雨在創(chuàng)作的時(shí)候,手拿著紙一直看著老師,象是在等待老師的演示。我說(shuō):“你想折什么?”她說(shuō):“小貓?!蔽艺f(shuō):“那你就折一只小貓讓我看看吧?!薄袄蠋煟也粫?huì)折。”“自己試一試,你一定行的。”她開(kāi)始拿著紙?jiān)谧约旱氖种忻?,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他左折折右折折,可還是不想,她有點(diǎn)著急了,我走過(guò)去對(duì)她說(shuō):“把紙反過(guò)來(lái)試試?!彼催^(guò)來(lái)之后,又?jǐn)[弄了幾下一個(gè)酷似小貓的形狀出來(lái)了,她高興的走到我面前說(shuō):“王老師,我折出了一只小貓,我成功了?!蔽艺f(shuō):“你真棒?!彼炎约旱淖髌焚N在了紙上,和同桌的小朋友一起分享。
三、引導(dǎo)幼兒通過(guò)折紙和剪貼畫(huà)制作出完整的畫(huà)面、情景畫(huà)。
中班的幼兒有自己的見(jiàn)解,想象的事物也比較豐富,他們很想自己來(lái)創(chuàng)作出一些畫(huà)面,可有時(shí)候找不到方法,構(gòu)圖也不合理,往往制作出的畫(huà)面并不是自己想象中的。在幼兒制作之前,老師的范畫(huà)是少不了的,而且內(nèi)容也要很豐富。在幼兒制作的過(guò)程中,教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助幼兒掌握正確的構(gòu)圖方法、合理的安排畫(huà)面。幼兒在自由創(chuàng)作的同時(shí),材料的利用也不是很合理,教師在幼兒制作的過(guò)程中,利用巡回指導(dǎo)的方法,幫助幼兒正確的使用材料。
三、通過(guò)各種途徑保持幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。
泥工活動(dòng)是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng),主要是發(fā)展幼兒手部,手指小肌肉群的靈活性。這不是一次、兩次活動(dòng)可以看到成績(jī)的,這需要反復(fù)練習(xí),鞏固,才能得到發(fā)展。我們堅(jiān)持每周圍繞一個(gè)新內(nèi)容開(kāi)展三次活動(dòng),如何讓三次同樣內(nèi)容的活動(dòng)都受到幼兒的歡迎呢?第一次活動(dòng),我們讓幼兒觀察物體的外形,顏色,自己進(jìn)行操作;第二次活動(dòng),讓孩子總結(jié)第一次的經(jīng)驗(yàn),教師講解簡(jiǎn)單技能,孩子操作;第三次活動(dòng),讓孩子鞏固操作并發(fā)揮想象,進(jìn)行創(chuàng)造性操作。這樣,由易到難,每次都提出不同的要求,讓孩子得到發(fā)展。另外,我們通過(guò)游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)孩子的操作興趣。如:猴子摘玉米、點(diǎn)心店、小兔采蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。
本班有部分幼兒有一年的泥工操作經(jīng)驗(yàn),還有部分幼兒是新生,從未接觸過(guò)泥工活動(dòng),給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了難度。因此,我們進(jìn)行了分組教學(xué),根據(jù)孩子的能力選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。集體教學(xué)時(shí),對(duì)不同的孩子提不同的要求,如:能力強(qiáng)的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配,以及作品的精細(xì)度;對(duì)能力稍弱的幼兒要求他能掌握基本的技能,能塑造出形體便可,對(duì)每個(gè)孩子的作品給予肯定和鼓勵(lì),讓每個(gè)孩子都從中獲得成功和快樂(lè)。另外,讓晚班老師對(duì)全托班孩子給予個(gè)別指導(dǎo),鞏固基本技能。在班上我們還采取一幫一的形式,請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的孩子,他們之間更容易交流,更容易接受,效果不錯(cuò)。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇四
回顧大班這一個(gè)學(xué)期中幼兒自主性游戲的開(kāi)展情況,就游戲的自主性、游戲主題的目的性、游戲材料的使用、人際交往、游戲常規(guī)、創(chuàng)造力表現(xiàn)、與主題的聯(lián)系等方面作一回顧、總結(jié)。
一、游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)。
設(shè)了“幼兒園”、“醫(yī)院”、“娃娃家”、“銀行”、“理發(fā)店”、“菜場(chǎng)”、“點(diǎn)心店”、“小舞臺(tái)”等社會(huì)化區(qū)域游戲活動(dòng),和“美工區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”、“閱讀區(qū)”、“表演區(qū)”、“益智區(qū)”、“數(shù)學(xué)區(qū)”等幾個(gè)學(xué)習(xí)化區(qū)域游戲。其中“幼兒園”游戲是結(jié)合“走進(jìn)小學(xué)”主題活動(dòng)而開(kāi)設(shè)的,在游戲過(guò)程中隨著孩子游戲自主能力的增強(qiáng),他們還增設(shè)了“學(xué)做小學(xué)生”的小主題,豐富了“幼兒園”游戲的主題內(nèi)容;“小舞臺(tái)”的游戲是結(jié)合“走進(jìn)小學(xué)”主題活動(dòng)中的“小小才藝展”而開(kāi)設(shè)的,是當(dāng)前孩子們游戲中的熱點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)化區(qū)域游戲中,本學(xué)期的重點(diǎn)是棋類游戲,深受男小朋友的喜愛(ài),在餐后的安靜游戲中,孩子們也會(huì)自發(fā)地下五子棋、斗獸棋、飛行棋等;而“表演區(qū)”則是女小朋友喜愛(ài)的天地,“節(jié)目主持人”是她們最喜愛(ài)的角色,也有一些男小朋友參與進(jìn)來(lái),扮演起小演員,為大家獻(xiàn)歌獻(xiàn)舞,小小的一角充分展示了孩子活躍的個(gè)性。
二、游戲的自主性與主題的目的性。
進(jìn)入大班,幼兒都能獨(dú)立地選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行游戲,受別人影響而干擾選擇的情況出現(xiàn)較少。在游戲中目的性較強(qiáng),角色意識(shí)比較強(qiáng)烈,有一定的角色責(zé)任心,幼兒在游戲中的行為態(tài)度大都能符合角色的要求,如“點(diǎn)心房”里的點(diǎn)心師傅會(huì)很負(fù)責(zé)地設(shè)計(jì)出各種各樣的點(diǎn)心,服務(wù)員則很熱情地招呼著每一個(gè)顧客等,還能隨著游戲的展開(kāi)自主增加了“小禮儀員”的角色。大部分幼兒都能專注地投入到某個(gè)游戲角色中,直至游戲結(jié)束,游戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。
同時(shí)在選擇游戲角色時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,很多孩子都喜歡扮演一些對(duì)游戲道具具有直接使用權(quán)利、或者是在游戲中具有指揮權(quán)的參與者,如“點(diǎn)心店”的廚師、“醫(yī)院”的醫(yī)生、“幼兒園”的老師等,而對(duì)于顧客、學(xué)生、病人等角色,幼兒的興趣就比較小,很多孩子寧可去玩積木,也不愿扮演這些角色,說(shuō)明游戲中的道具對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是作用非常大的。
三、游戲材料的使用。
隨著游戲的不斷深入,我們也會(huì)及時(shí)增減游戲材料,如在“圖書(shū)館”游戲的開(kāi)展過(guò)程中,針對(duì)幼兒頻繁換圖書(shū)的現(xiàn)象我們請(qǐng)孩子們自己設(shè)計(jì)了“借書(shū)卡”,并以次來(lái)規(guī)范對(duì)圖書(shū)的正確閱讀,從而幫助幼兒樹(shù)立起良好的游戲常規(guī)。對(duì)于材料的使用,幼兒已經(jīng)不在停留在對(duì)材料本身的興趣了,他們不僅能正確熟練地進(jìn)行常規(guī)玩法,還能以物代物,一物多用。如“醫(yī)院”中醫(yī)生要給病人開(kāi)刀,就以記號(hào)筆來(lái)代替手術(shù)刀;當(dāng)病人太多體溫計(jì)不夠用時(shí),記號(hào)筆又成了體溫計(jì),雖然游戲的材料非常簡(jiǎn)單,卻在幼兒的手下千變?nèi)f化,其樂(lè)無(wú)窮!
在游戲過(guò)程中,我們還注重提供給幼兒一些半成品供幼兒自制游戲材料用。如在“點(diǎn)心房”游戲中我們?cè)O(shè)置了一個(gè)“百寶箱”,收集了許多廢舊材料、各種手工活動(dòng)中用剩的彩紙等,提供給點(diǎn)心師們制作各種豐富的點(diǎn)心;在“小舞臺(tái)”游戲中我們還發(fā)動(dòng)幼兒收集家中的一些廢舊物品,如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等,極大地豐富了我們的游戲材料,同時(shí)又使幼兒養(yǎng)成了廢物利用的思維習(xí)慣。
四、角色交往及社會(huì)參與性。
在游戲中,大部分孩子都能和同伴友好相處,愿意和同伴分享玩具,許多幼兒都能與同伴互相謙讓。游戲中出現(xiàn)了沖突時(shí),如在角色的分配問(wèn)題上意見(jiàn)不一時(shí),幾個(gè)人都想扮演同一角色時(shí)等等,大部分孩子會(huì)用語(yǔ)言與同伴協(xié)商解決。
游戲中出現(xiàn)了比較多的禮貌用語(yǔ),如“請(qǐng)你幫我”、“我想和你一起玩,可以嗎?”“謝謝”“對(duì)不起”“歡迎光臨”“歡迎下次光臨”等,一些消極的交往方式,如獨(dú)占、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對(duì)抗等,在幼兒中出現(xiàn)的情況比較少,但也在個(gè)別幼兒身上出現(xiàn)出來(lái),如樊博非在游戲過(guò)程中常常會(huì)故意搗亂同伴的游戲,因而受到了其他幼兒的排斥,在游戲評(píng)價(jià)中也總是聽(tīng)到幼兒對(duì)他進(jìn)行投訴,因此在今后的游戲中還要對(duì)他加強(qiáng)重點(diǎn)的個(gè)別教育,幫助其提高學(xué)會(huì)和同伴友好協(xié)作游戲的能力。
隨著年齡的增加,幼兒游戲中的交往日益增多,很少見(jiàn)到有獨(dú)自游戲的情況出現(xiàn),他們喜歡和同伴一起游戲,游戲中經(jīng)常是歡聲笑語(yǔ)接連不斷。不僅同一游戲中幼兒之間的交往增多了,各個(gè)平行游戲之間也開(kāi)始出現(xiàn)了比較合理的聯(lián)系,如“娃娃家”的爸爸媽媽會(huì)帶著寶寶去“小舞臺(tái)”看戲,會(huì)送寶寶去“幼兒園”上課;“點(diǎn)心店”的師傅會(huì)去“幼兒園”里送點(diǎn)心;“建構(gòu)區(qū)”的小朋友搭好公園之后會(huì)邀請(qǐng)“幼兒園”中的小朋友參觀公園;“圖書(shū)館”的管理員會(huì)去“幼兒園”給小朋友送圖書(shū)看,等等,這些都反映出幼兒之間的交往水平又進(jìn)入了一個(gè)新的臺(tái)階。
五、對(duì)游戲常規(guī)的遵守情況。
幼兒在游戲中是自由的,但自由與規(guī)則又是相輔相成的,沒(méi)有規(guī)則約束的自由不是真正的自由,只有在一定規(guī)則約束下的自由,才是真正的自由。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉,幼兒的游戲常規(guī)相對(duì)期初有了很大的進(jìn)步:大部分幼兒在游戲中都能遵守游戲規(guī)則,愛(ài)護(hù)游戲玩具,玩時(shí)輕拿輕放玩具;在游戲中都能專注于游戲活動(dòng),很少出現(xiàn)追逐打鬧或者頻繁出入各個(gè)游戲等現(xiàn)象,游戲也很少因?yàn)橛變褐g的相互影響而出現(xiàn)無(wú)法正常展開(kāi)的現(xiàn)象;游戲結(jié)束時(shí)能主動(dòng)將游戲材料放到指定的地方,收拾整理材料的秩序有了很大的提高。
六、創(chuàng)造力表現(xiàn)。
在觀察中我們發(fā)現(xiàn),幼兒的游戲也經(jīng)常擦出一些創(chuàng)造的火花,主要表現(xiàn)在游戲情節(jié)的豐富、創(chuàng)新及對(duì)材料運(yùn)用的獨(dú)創(chuàng)上。如在玩“小舞臺(tái)”游戲時(shí)根據(jù)演員的要求幼兒又生成了新的小主題“服裝店”,以滿足演員演出時(shí)穿的服裝的要求;在“幼兒園”游戲中幼兒從模仿老師給小朋友上課,進(jìn)而發(fā)展到模仿小學(xué)校里老師給小學(xué)生上課、批改作業(yè)、做眼保健操等,游戲的情節(jié)愈加豐富;“小舞臺(tái)”上設(shè)計(jì)出了各種各樣的演出服裝,還制作裝飾了小演員演出的號(hào)碼牌……這些都是幼兒創(chuàng)造力萌芽的表現(xiàn)。
七、游戲與當(dāng)前教學(xué)主題之間的聯(lián)系。
根據(jù)綱要精神:“探索游戲主題與當(dāng)前教學(xué)主題之間的聯(lián)系,力求主題內(nèi)容能融入到游戲中去,體現(xiàn)課程與游戲的整合”,在具體工作中,我們努力做到目標(biāo)與實(shí)踐相一致。結(jié)合本學(xué)期開(kāi)展的“走進(jìn)小學(xué)”、“相反國(guó)”、“我想飛”、“我會(huì)旋轉(zhuǎn)”、“不一樣的我”等主題,我們的游戲中就相應(yīng)地出現(xiàn)了一些與主題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,如“科學(xué)區(qū)”中提供了各種運(yùn)動(dòng)的物體,讓幼兒來(lái)了解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,“美工區(qū)”的設(shè)計(jì)食譜、和別人的不同等,“小舞臺(tái)”上表演的“才藝秀”等游戲,力求體現(xiàn)課程與游戲的整合。
在本學(xué)期開(kāi)展的自主游戲中,我們注重幼兒的自主選擇,教師更多的是間接地指導(dǎo)、督促等方法,影響幼兒的行為,如在對(duì)某一游戲區(qū)的游戲成果講評(píng)時(shí),說(shuō):“我喜歡做事認(rèn)真的xx小朋友……”,使行為不當(dāng)?shù)挠變杭皶r(shí)糾正自己;采用幼兒評(píng)價(jià)同伴的行為等方法,提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及判別是非的能力等,并通過(guò)同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇五
游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè),而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。幼兒游戲的類型很多,本學(xué)期,據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我班開(kāi)設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)等,并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字,如:“我型我秀”、“天空之城概念書(shū)屋”等,并堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,積極地與材料相互作用,幼兒活動(dòng)的興趣很高。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng),作一總結(jié)。
1、區(qū)域游戲?yàn)橛變旱陌l(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動(dòng),所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足,他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。
2、區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征,與教育目標(biāo)相適應(yīng)。大班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練,不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū),投入相應(yīng)的材料。每個(gè)區(qū)角根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
3、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中,我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料,圖書(shū)區(qū),都鋪上了墊子,當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書(shū)區(qū)時(shí),真有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放要科學(xué),美觀、合理,富有教育意義,如我班的建構(gòu)材料。
豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、觀察力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)”,孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi),每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后,孩子們對(duì)自己的作品很在意,幾天后我發(fā)現(xiàn),很少有人去建構(gòu)區(qū)了。我在想,是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺(jué)得,孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長(zhǎng)久的興趣,孩子希望得到別人的贊揚(yáng),于是,我用數(shù)碼相機(jī)拍出幼兒每一次活動(dòng)的作品,作為孩子的搭建記錄,且在游戲后進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這樣,建構(gòu)區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開(kāi)心爽朗的笑聲,每天,也有孩子在向新的搭建形式進(jìn)行挑戰(zhàn)。
通過(guò)努力,雖然孩子的游戲水平有所提高,但在很多方面還是存在著問(wèn)題,如在美工區(qū)活動(dòng)時(shí),有的孩子會(huì)相互模仿,動(dòng)腦不夠;在角色游戲區(qū),孩子們的積極性不夠,往往會(huì)產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中,孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,因此,在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中,我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。班與班之間能跟深入的交流活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇六
游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè),而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。游戲是幼兒的活動(dòng),與學(xué)習(xí)活動(dòng),勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn):第一:游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多,而我就對(duì)以下幾種游戲進(jìn)行一下總結(jié)。
一、角色游戲。
在角色游戲中,角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色,以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合,從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí),并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中,經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題,并為之爭(zhēng)吵不休,對(duì)于大班的孩子,不僅要進(jìn)行品德教育,讓他們懂得互相謙讓,同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
第一,利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求,也是對(duì)幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。
第二,教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。
此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng),有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn),在游戲中,幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn),選擇了自己感到好的方法,這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí),更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。
二、晨間自選活動(dòng)。
晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,因而要精心組織每日的晨間活動(dòng),做到有目的、有計(jì)劃,讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng),我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà),就讓他自由的想象涂畫(huà);喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備,對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù),在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中,我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣,個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,使活動(dòng)順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、還是晨間自選活動(dòng),我們都應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多,可以是全班進(jìn)行,可以是分組討論,也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),與同伴交流分享,由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好,誰(shuí)玩得不好?!庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候,沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了等等。
當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中,還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時(shí),我會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí),大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說(shuō)著:“我,我!”可是,每次被叫的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書(shū)吧,。沮喪、難過(guò)、不滿,種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
在實(shí)踐中我體會(huì)到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中,我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
手指精細(xì)、靈活的動(dòng)作,能促進(jìn)大腦的發(fā)育。把手指充分利用一下,定會(huì)發(fā)現(xiàn)妙用無(wú)窮。
1、利用手指講故事。爸爸媽媽可先為孩子的十個(gè)手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色),小貓、小狗、小兔等,也可直接在手指上畫(huà)上有關(guān)故事內(nèi)容的動(dòng)物、人物的形象,然后編出不同內(nèi)容的故事,由十個(gè)能屈能伸、能搖頭晃腦的手指分別上場(chǎng),可使故事變得生動(dòng)有趣。這種游戲的參與性極強(qiáng),有利于發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力及想象能力。
2、學(xué)會(huì)比較。家長(zhǎng)可在孩子的手指中挑出最長(zhǎng)的,讓孩子挑出最短的;或是家長(zhǎng)指出最粗的,讓孩子挑出最細(xì)的。利用手指的不同“形體”,孩子可學(xué)會(huì)理解高矮、胖瘦、長(zhǎng)短、粗細(xì)等對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3、手指頂鍋。該游戲可訓(xùn)練孩子反應(yīng)的靈敏性。具體玩法是:成人用一只手伸出,手心向下,孩子伸出右手食指,頂在成人手心中,大家齊聲說(shuō):“手指頂鍋,淘米下鍋,一把抓住哪一個(gè)?”成人單獨(dú)說(shuō)三聲“嗨!”“嗨!”當(dāng)說(shuō)完第三個(gè)“嗨”時(shí),孩子迅速把手抽回,如抽得慢就被成人夾住,游戲重新開(kāi)始。
4、藏手指。該游戲可鍛煉孩子的手指活動(dòng)能力,發(fā)展手指活動(dòng)的協(xié)調(diào)性。玩法是:兩人一組,一個(gè)把兩只手合掌交叉相握在胸前,并藏一個(gè)手指在掌內(nèi),請(qǐng)另一個(gè)人來(lái)看,找出哪個(gè)手指藏起來(lái)了。找對(duì)了,兩人交換進(jìn)行。
5、配合兒歌內(nèi)容進(jìn)行的手指游戲。如“五個(gè)好娃娃”。玩法是左手握拳,念兒歌:“五個(gè)好娃娃,乖乖睡著啦,公雞喔喔啼,叫醒五娃娃,拇指姐姐起床了,食指哥哥起床了,中指哥哥起床了,四指弟弟起床了,五指妹妹起床了?!睆摹澳粗附憬闫鸫擦恕遍_(kāi)始,一邊念一邊用右手把左手的五個(gè)手指依次扳起,從而使孩子在游戲中記住五個(gè)手指的名稱。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇七
班上很多孩子還沒(méi)有養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣,蛀牙比較嚴(yán)重。另外,家長(zhǎng)對(duì)孩子刷牙不太重視,不督促孩子刷牙或者根本沒(méi)有為孩子準(zhǔn)備刷牙工具。即使很多家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備了刷牙工具,也不符合要求。因此,我認(rèn)為準(zhǔn)備一節(jié)課迫在眉睫,讓孩子養(yǎng)成正確刷牙的習(xí)慣。
本課程的目標(biāo)是:
1、知道酸會(huì)腐蝕牙齒,可以說(shuō)蛀牙有三種以上的危害;(知識(shí))。
2、學(xué)習(xí)牙防五步曲,了解正確的護(hù)牙常識(shí)。(能力)。
3、有保護(hù)牙齒的意愿,能主動(dòng)養(yǎng)成良好的保護(hù)牙齒的習(xí)慣。(情感)。
為了把握難點(diǎn),突破重點(diǎn),我為這門(mén)課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是情況導(dǎo)入,導(dǎo)致牙齒上有黑洞,牙齒疼痛。
第二個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)慷昧诉@一實(shí)際操作,感知了蛋殼變軟變黑的過(guò)程。了解牙齒蛀牙的原因。
第三個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)圖片,讓孩子直接感知蛀牙的'危害,并有保護(hù)牙齒的欲望。完成本課程的關(guān)鍵內(nèi)容,讓孩子們了解酸會(huì)腐蝕牙齒,并能說(shuō)出蛀牙的三種以上危害。
第四個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)看動(dòng)畫(huà),讓孩子和保健專家佳佳一起學(xué)習(xí)如何保護(hù)牙齒。在輕松童趣的情況下完成這門(mén)課的難點(diǎn)突破。
在整個(gè)活動(dòng)中,我采用了實(shí)驗(yàn)觀察法、推理法和遷移法,通過(guò)直觀的圖片和動(dòng)畫(huà)讓孩子們直接感知,并能有效地引導(dǎo)孩子們總結(jié)他們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇八
新年伊始,我們又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期。這學(xué)期,為了更好地為社區(qū)服務(wù),將增設(shè)一個(gè)小班,由七個(gè)班增至八個(gè)班,老師也將由15位老師增加到17位老師,而課程的改革也給我們提出了一個(gè)新課題。因此,本學(xué)期我們將以一類幼兒園的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求自己,努力向常熟市示范幼兒園靠攏,使本園的教科研在各方面都能更上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、指導(dǎo)思想。
繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),理解教育部新頒發(fā)的“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”,全面貫徹素質(zhì)教育,以培養(yǎng)與新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才為目標(biāo),以形成發(fā)展提高幼兒的綜合素質(zhì)為宗旨,把蘇州市課程改革要求作為準(zhǔn)則,不斷更新教育觀念,促進(jìn)我園教科研水平在原有基礎(chǔ)上也進(jìn)一步提高。
三、本學(xué)期教科研工作目標(biāo)與主要內(nèi)容。
1、更新教育觀念,并落實(shí)于教育活動(dòng)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)新“綱要”,鉆研課程改革發(fā)案,努力使全園教師在理論和觀念上有所創(chuàng)新,并落實(shí)于教育活動(dòng)中。
2、圍繞園務(wù)計(jì)劃,開(kāi)展多層次的教研活動(dòng)。
根據(jù)課程改革精神,減少了幼兒集體活動(dòng)的時(shí)間,而增加了幼兒游戲時(shí)間,力求使幼兒園的教育更多地滲透于游戲中,因此為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的游戲環(huán)境顯得尤其重要。上學(xué)期,經(jīng)過(guò)我園老師的共同努力,已創(chuàng)設(shè)了較好的游戲環(huán)境。本學(xué)期將進(jìn)一步努力,爭(zhēng)取在以下兩方面進(jìn)一步豐富。
a、豐富游戲環(huán)境,主要豐富各班班級(jí)內(nèi)環(huán)境和大的游戲室環(huán)境。
b、豐富識(shí)字環(huán)境,主要增加園內(nèi)各物的文字化和標(biāo)記化。
(2)、展開(kāi)豐富多采的教研活動(dòng)。
a、本學(xué)期將繼續(xù)探索自主性游戲的理論實(shí)踐。
b、摸索課程改革新方案,進(jìn)一步落實(shí)課程改革精神。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇九
時(shí)光匆匆,轉(zhuǎn)眼孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大,即將離開(kāi)幼兒園,成為一名小學(xué)生?;仡欉@一學(xué)期的區(qū)域游戲活動(dòng),發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟變簣@區(qū)域游戲活動(dòng)中學(xué)到了很多。
首先,在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子們喜歡、相對(duì)自由的游戲環(huán)境,引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng),通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí),讓幼兒學(xué)習(xí)謙讓、禮貌地與同伴交往,合作,構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及這學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃與教育教學(xué)主題,我班開(kāi)設(shè)了角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)等。在一日活動(dòng)中我們堅(jiān)持每天開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng),指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,積極地參與活動(dòng)。家園合作協(xié)調(diào)一致,共同準(zhǔn)備游戲材料,給幼兒充足的發(fā)展空間,讓他們自由表達(dá)、自主交流,充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲積極性。作為教師我們仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,隨時(shí)觀察幼兒游戲活動(dòng)的情況,給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,滿足幼兒的需要。讓孩子們自己評(píng)價(jià)自己活動(dòng)時(shí)的情況,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力,并促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。
其次,我們根據(jù)每個(gè)月不同主題的開(kāi)展投入相應(yīng)的不同的游戲材料,使得幼兒在游戲中能夠很好的鞏固教師教師所授技能。同時(shí),也能很好的將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際游戲中去,指導(dǎo)自己的游戲?qū)嵺`活動(dòng)。由于,我們的區(qū)域游戲開(kāi)展與我們的教育教學(xué)主題緊密結(jié)合,使得我們的區(qū)域游戲活動(dòng)具有理論指導(dǎo)的同時(shí),開(kāi)展起來(lái)僅僅有條。另外,由于我們隨著不同主題的開(kāi)展會(huì)更換或者添加不同的游戲材料,使得孩子們游戲時(shí)材料豐富、可操作性強(qiáng),激發(fā)了幼兒的游戲興趣,也不容易產(chǎn)生對(duì)游戲材料的厭倦情緒。
最后,我們?cè)趧?chuàng)設(shè)角色游戲時(shí),注重多種材料組合的情境,應(yīng)滿足孩子的多種需求。以自我為中心是孩子的一個(gè)顯著特點(diǎn),表現(xiàn)在他們對(duì)學(xué)習(xí)或游戲是由興趣和需要決定的,他們對(duì)什么感到有興趣也是按照自己的意愿,而不是有成人來(lái)選擇的。大班幼兒經(jīng)歷了小班、中班的游戲過(guò)程,許多簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節(jié)已經(jīng)無(wú)法吸引他們的興趣,為此,我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了豐富的生活化的游戲情境,力求讓他們感受到玩的各種不同的滋味、游戲的各種不同的情趣。
大班幼兒雖然在區(qū)域游戲中基本能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行角色游戲或區(qū)域游戲,同伴之間的合作較小中班時(shí)有了很大的進(jìn)步。但是在區(qū)域游戲的開(kāi)展中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異造成孩子在學(xué)習(xí)、動(dòng)作和心理發(fā)展上有很大差別,又由于每個(gè)孩子的遺傳、教育和環(huán)境的不同,孩子的需求也不同。區(qū)域游戲活動(dòng)要適合每個(gè)孩子的不同特點(diǎn),教師適時(shí)、適度、適量地投放不同層次活動(dòng)材料是關(guān)鍵。通過(guò)努力,孩子的游戲水平有了很大提高,但在很多方面還是存在著問(wèn)題,例如:本學(xué)期的菜市場(chǎng)角色區(qū)是老師自己預(yù)設(shè)的區(qū)域,主要是訓(xùn)練孩子的社會(huì)交往能力,以及數(shù)學(xué)10以內(nèi)的加減運(yùn)算能力。幾個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較弱的孩子們?cè)谠摻巧螒騾^(qū)域時(shí)常出錯(cuò),漸漸地有點(diǎn)失去了游戲興趣;在美工區(qū)活動(dòng)時(shí),有的孩子會(huì)相互模仿,動(dòng)腦不夠;因此,在以后的區(qū)域游戲開(kāi)展過(guò)程中,我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,我以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)材料的可操作性,使材料適應(yīng)孩子的特點(diǎn)和需要,激發(fā)了孩子積極主動(dòng)地與材料發(fā)生互動(dòng),從而得到發(fā)展,使得孩子們的游戲水平能夠上升一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇十
讓他們懂得互相謙讓,同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
第一,利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求,也是對(duì)幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如,在娃娃家,我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則:“小朋友在游戲開(kāi)始前,要先商量,確定各扮演什么角色,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。
第二,教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。如:一次,我在娃娃家當(dāng)“媽媽”,晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來(lái),我對(duì)晉杰說(shuō):“我給孩子穿衣服,你去買早點(diǎn)吧?!彼貋?lái)時(shí)對(duì)我說(shuō):“我買了蛋糕?!背赃^(guò)早點(diǎn),我看了一眼手表說(shuō):“哎呀,我要遲到了,來(lái)不及送寶寶了,”晉杰說(shuō):“你快點(diǎn)走吧,我去送他”。開(kāi)始時(shí),晉杰是被動(dòng)的與我交往,后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng),協(xié)調(diào)我們之間的行為。
此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d
趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng),有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn),在游戲中,幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn),選擇了自己感到好的方法,這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí),更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。
首先,教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置:如《我們身邊的科學(xué)》的`主題活動(dòng)中,就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中,就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
其次,各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料,張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌,同時(shí)也放置一些空白紙,鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外,如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等,還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺(jué)得滿意的繪畫(huà)及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備,對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù),在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中,我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣,個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,使活動(dòng)順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲,還是晨間自選活動(dòng),我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多,有時(shí)是全班進(jìn)行,有時(shí)是分組討論,也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?你游戲玩的很開(kāi)心,把你游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎?”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好,誰(shuí)玩得不好?!庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候,沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了?!薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心,還需要做什么?”等等。
當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中,還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤H缭诜峙溆螒蚪巧?、游戲任?wù)時(shí),我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí),大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說(shuō)著:“我,我!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書(shū)吧,去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿,種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
在實(shí)踐中我們體會(huì)到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中,我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇十一
玩,是孩子的天性。幼兒園區(qū)域活動(dòng)是針對(duì)孩子愛(ài)玩的天性讓孩子在一定的游戲環(huán)境中,根據(jù)自己的興趣和需要,以快樂(lè)和滿足為目的,自由選擇、自主展開(kāi)、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。為了讓我園的區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展的更加豐富多彩,10月14日傍晚,進(jìn)行了“區(qū)域游戲”活動(dòng)評(píng)比活動(dòng)。
活動(dòng)中,各位老師都細(xì)心介紹了各種材料及玩具的操作方法。
老師們對(duì)本次活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了交流研討,勵(lì)志,她們各抒己見(jiàn),給我們提出了寶貴意見(jiàn)及建議。
區(qū)域游戲活動(dòng)將成為我們教育的起點(diǎn)。今后我們將在如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境,如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)等方面,做進(jìn)一步更深入的研究!
區(qū)域活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展,離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和幫助。感恩所有家長(zhǎng)們!
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇十二
壽光市文家街道西城幼兒園
4——6歲
手眼協(xié)調(diào)剟豆腐,發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力及鍛煉孩子的數(shù)數(shù)能力。
一個(gè)40公分見(jiàn)方的盒子,里面盛有松軟泥土或泡沫板作為豆腐,一個(gè)泥工刀或一根竹簽。
兩個(gè)小朋友首先將豆腐平均分成兩份(在豆腐中間畫(huà)一條線),然后用剪刀、石頭、布的方法決定誰(shuí)先游戲,先游戲的小朋友自選一個(gè)工具(泥工刀或竹簽)在自己豆腐上用力剟三下,然后請(qǐng)另一名小朋友也剟三下,如果兩人在剟的過(guò)程中工具都立住一下也沒(méi)倒或兩人的工具都其中有一下沒(méi)立住,這樣為平局。反之,如果有一人三下都立柱而對(duì)方?jīng)]立住,則需要切對(duì)方一小塊豆腐(就是在對(duì)方豆腐上劃一條線屬于自己的,讓自己的`豆腐變大)。直至一方豆腐被切完游戲結(jié)束。
1、兩人必須用相同的工具,贏方切豆腐時(shí)大小雙方自定,合適就可以。
2、剟豆腐時(shí)可以提高難度,增加剟的次數(shù),但兩人剟的次數(shù)必須一樣多。(剟豆腐時(shí)一定讓孩子注意安全)
3、剟豆腐時(shí)必須剟到自己的豆腐上,不能剟到別人里面也不能剟到線上,否則為輸。
此游戲使用道具簡(jiǎn)單,比較容易搜索,也可就地取材。(有泥土的地方可直接游戲)兩個(gè)孩子互相競(jìng)爭(zhēng)游戲,都想讓自己的豆腐變大,所以也會(huì)精神貫注的看對(duì)方游戲。在增加游戲難度時(shí)還鍛煉了孩子們的數(shù)數(shù)能力,孩子們也會(huì)比較喜歡玩。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇十三
為了深入貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神,加強(qiáng)對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),更好地實(shí)施、貫徹、響應(yīng)本次學(xué)前教育宣傳月主題游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年,并讓幼兒園課程游戲化,讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。6月15日,職專附屬幼兒園舉行了一次別開(kāi)生面的“游戲點(diǎn)亮、快樂(lè)童年”游戲開(kāi)放日活動(dòng)。
本著游戲即課程,課程即游戲的科學(xué)理念,將游戲精神滲透于幼兒一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。讓幼兒與家長(zhǎng)感受到健康與陽(yáng)光的活動(dòng)氛圍。活動(dòng)前期,我園教師積極組織教師、家長(zhǎng)朋友,集思廣益,尋找開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)朋友們?cè)谕陼r(shí)期玩過(guò)的民間游戲,然后我園教師將這些游戲進(jìn)行整理歸類,制定了一套符合于我園實(shí)際且詳細(xì)的民間游戲計(jì)劃、玩法。
活動(dòng)開(kāi)始后,隨著歡快節(jié)奏入場(chǎng)音樂(lè)的響起,各班的幼兒在老師的帶領(lǐng)下面帶微笑,精神飽滿的步入了戶外活動(dòng)場(chǎng)地。緊接著各班家長(zhǎng)帶著自己的孩子進(jìn)行親子民間游戲。一物多玩的創(chuàng)意挖掘、廢舊材料的華麗轉(zhuǎn)身,激發(fā)了孩子參與體育活動(dòng)的興趣,滿足了孩子們自主活動(dòng)、動(dòng)手創(chuàng)造的需求。孩子們穿梭其中,交往、言語(yǔ)、自理能力在玩中得到了提升;“推小車”、“抬花轎”、“打彈珠”、“跳皮筋”、“跳房子”、“跳繩”、“推小車”等活動(dòng),把孩子們的激情發(fā)揮得淋漓盡致。游戲中,家長(zhǎng)和孩子密切的配合,整個(gè)操場(chǎng)到處洋溢著家長(zhǎng)和孩子們的歡聲笑語(yǔ)。不斷的加油喝彩,不斷的助威鼓勁,為活動(dòng)增添了精彩的一筆,更是把此次活動(dòng)推向高潮。
最后,集體游戲活動(dòng)展示了我園在集體活動(dòng)中落實(shí)課程游戲化精神探索,集體教學(xué)中的自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神得到很好的落實(shí)。同時(shí)也是家長(zhǎng)、老師、幼兒間的一次親密接觸,全方位地向家長(zhǎng)展示了幼兒的在園情況,讓家長(zhǎng)了解了幼兒園新型的教育理念和科學(xué)的教育方法,增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的認(rèn)同和支持,架起了家園共育的橋梁,增進(jìn)了“家園”之間的溝通力度,拉近了幼兒園與家長(zhǎng)的距離,統(tǒng)一了教育思想,為家園共育搭建起了交流的平臺(tái)。同時(shí)也為更規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化地開(kāi)展家長(zhǎng)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇十四
游戲是為了尋求愉快而自愿參加的一種運(yùn)動(dòng),但幼兒游戲決不是純真感到上的愉快,而是伴有生命充足感的愉快。游戲是幼兒主動(dòng)自愿的運(yùn)動(dòng),游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)。幼兒游戲的類型許多,本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了角色游戲和晨間自選運(yùn)動(dòng),其中包孕奶茶屋、小超市、醫(yī)院、跳房子、踩高蹺等游戲。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲運(yùn)動(dòng)作一總結(jié)。
角色游戲突破了傳統(tǒng)教導(dǎo)中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面,不是教師把知識(shí)告訴幼兒,讓幼兒被動(dòng)、靜止地接收,而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的情況特別是各類運(yùn)動(dòng)資料,讓幼兒在和情況的相互作用中主動(dòng)地獲得成長(zhǎng)。
本學(xué)期,我們創(chuàng)設(shè)了"小超市"、"人民醫(yī)院"、"七彩奶茶屋"等,幼兒在游戲歷程中,體驗(yàn)到了售貨員、醫(yī)生、病人、顧客等等不合角色,在角色的飾演歷程中,幼兒開(kāi)脫對(duì)本班先生,熟悉情況的依賴性,有了更廣闊的想象、發(fā)明和創(chuàng)造的空間。幼兒間的合作交往更為主動(dòng)、積極,探索息爭(zhēng)決問(wèn)題的能力獲得很年夜的提高。
除了角色游戲,晨間自選運(yùn)動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教導(dǎo)教授教化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)端,因而要精心組織每日的晨間運(yùn)動(dòng),做到有目的、有籌劃,讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間運(yùn)動(dòng),我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒喜歡跳格子、有點(diǎn)喜歡拍球,都可以讓她自由選擇。
豈論是角色游戲照樣晨間自選運(yùn)動(dòng),我們都邑在運(yùn)動(dòng)停止落后行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法有許多,有時(shí)是全班進(jìn)行,有時(shí)是分組討論,也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),由先生指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是勉勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感觸感染體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),與同伴交換分享,如:以教師的勉勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)勉勵(lì)幼兒的"你搭建的樓房可真高,可以向年夜家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?"由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的"我發(fā)明了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?"又如:以教師的全面評(píng)價(jià)為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。
當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲運(yùn)動(dòng)中,還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透牧肌H缬變喝藬?shù)少、游戲相對(duì)集中、游戲的角色分派較少等。在實(shí)踐中我們體會(huì)到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲運(yùn)動(dòng)中,我們會(huì)增強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo),讓幼兒在游戲中愉快地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇十五
游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng),但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè),而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),本學(xué)期開(kāi)設(shè)了、科學(xué)區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)等,并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字,中班組堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,積極地與材料相互作用,幼兒活動(dòng)的興趣很高。除了為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供幼兒游戲的一般環(huán)境外,還為幼兒提供足夠的、豐富的其它材料,以滿足幼兒的不同需要,并進(jìn)一步豐富幼兒的生活印象,加深幼兒的生活體驗(yàn),為幼兒在游戲中享受已知奠定基礎(chǔ)。雖然主題活動(dòng)是從幼兒中來(lái),但仍需教師有序的組織。在師幼互動(dòng)中,教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者,而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者,交往機(jī)會(huì)的提供者,積極師幼互動(dòng)的組織者,因此幼兒活動(dòng)前,教師必須做好與主題活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與材料的準(zhǔn)備工作,為幼兒活動(dòng)提供充分的材料,確?;顒?dòng)的順利進(jìn)行;另外,教師支持幼兒活動(dòng)也不是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為傳授、解惑,而是要不斷地引導(dǎo)、鼓勵(lì),使幼兒主動(dòng)去探索,去發(fā)現(xiàn),點(diǎn)燃幼兒的探索欲望,喚醒幼兒的創(chuàng)造潛能,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),不同活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū),投入相應(yīng)的材料。每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。"活動(dòng)區(qū)"活動(dòng)一開(kāi)展,我們便把"活動(dòng)區(qū)"中活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。每個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇游戲,此外,我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具材料,玩完了,會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序,而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待、不爭(zhēng)搶……。豐富多彩的"活動(dòng)區(qū)"活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如"建筑區(qū)"孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi),每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,如"高層樓房"、"奇特的動(dòng)物園"別具一格的"飛機(jī)"。有效開(kāi)展預(yù)成活動(dòng)和生成活動(dòng)教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的觀察者,善于捕捉隨機(jī)的契機(jī),并能把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問(wèn)題,從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向,這就是我們所說(shuō)的"預(yù)成活動(dòng)"。孩子們?cè)谶@學(xué)期明顯的懂得了這些規(guī)則。
教師的講評(píng)通常以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,能及時(shí)推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn),把活動(dòng)中的不足之處告訴大家,提出新的游戲要求和規(guī)則,使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束,并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動(dòng)的愿望。而中班幼兒評(píng)價(jià)能力相對(duì)還差,我們感到對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒應(yīng)該進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià),有時(shí)讓幼兒展現(xiàn)各自的作品,引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂(lè),有時(shí)我們組織幼兒說(shuō)說(shuō):你今天玩了什么?和誰(shuí)一塊玩?或者引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō):你是怎樣玩的?誰(shuí)玩得好?為什么?讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。本學(xué)期我們游戲上也有存在不足的地方,我們應(yīng)該注重在游戲活動(dòng)中的材料的提供,注重材料的多樣性,多提供一些半成品,鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的使用材料。如在"小舞臺(tái)"游戲中,除了讓演員到服裝店去購(gòu)買衣服道具外,還鼓勵(lì)他們利用各種材料來(lái)裝扮自己,和孩子們一起收集了報(bào)紙、塑料袋等,鼓勵(lì)孩子在舊報(bào)紙、舊袋子上設(shè)計(jì)出美麗的服裝。在"小吃店"游戲中,除了泥工的提供,我們還收集了各種材料如:塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網(wǎng)袋等,讓孩子們嘗試用各種材料做出各種小吃來(lái)。在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),有的孩子會(huì)相互模仿,動(dòng)腦不夠;在超市中,孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區(qū)域中,我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要,因此,在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,使幼兒的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
游戲是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)之一,在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性,促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng),如今這些幼兒能認(rèn)真扮演角色,有了角色意識(shí);在游戲的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上,我們會(huì)讓孩子在每次活動(dòng)結(jié)束后把自己在活動(dòng)中有創(chuàng)意的想法、做法等講出來(lái),讓其他的孩子能分享他的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)游戲的發(fā)展,同時(shí)也鼓勵(lì)他們把自己在游戲中碰到的問(wèn)題、困惑說(shuō)出來(lái),讓其他小朋友一起來(lái)想想有什么更好的辦法來(lái)解決。
今后我們要繼續(xù)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)靜交替原則為幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域,豐富材料創(chuàng)設(shè)具有教育性、互動(dòng)的環(huán)境,讓幼兒在充滿游戲氛圍、材料豐富多樣的區(qū)域里,在環(huán)境與材料的聯(lián)想下,積極、主動(dòng)地活動(dòng)。從而通過(guò)各種自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平,發(fā)展幼兒的想象能力。在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,使中班幼兒的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。