總結(jié)不僅可以提高我們的工作效率，還可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。在寫總結(jié)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例或具體事例來進(jìn)行闡述?？偨Y(jié)范文是一個(gè)學(xué)習(xí)和參考的工具，通過多讀多思多練才能真正寫好一篇完美的總結(jié)。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一
1.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整理，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，掌握統(tǒng)計(jì)的方法。
2. 在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決問題，提高解決簡單實(shí)際問題的能力。
3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
整理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，掌握統(tǒng)計(jì)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
空統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，實(shí)物投影儀等
一、 知識(shí)梳理
師：說說本學(xué)期我們都學(xué)習(xí)哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí)？
生：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生小組交流整理。
師歸納（板書）：
復(fù)式統(tǒng)計(jì)表：可以表示兩個(gè)事物，便于比較。
條形統(tǒng)計(jì)圖：1格表示5。
二、 統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用、內(nèi)化
1、統(tǒng)計(jì)表
師：下面我們就用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來解決身邊的一些問題。
師：六一兒童節(jié)快要到了，你們都打算到哪里度過呢？就讓我們來統(tǒng)計(jì)一下吧。出示：
海洋公園
市民廣場
兒童樂園
男生(人)
女生（人）
合計(jì)（人）
（動(dòng)手操作完成表格）
師：你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？
（教師摘錄問題）
師：這些問題你會(huì)解決嗎？（人）
學(xué)生解決問題。
2、統(tǒng)計(jì)圖
師：請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，完成下面統(tǒng)計(jì)圖。
（要求：獨(dú)立完成，同桌交流，相互評(píng)價(jià)并回答問題）
海洋公園
市民廣場
兒童樂園
（1）想去（ ）的人最多，（ ）的人最少。
（2）如果你是老師，你準(zhǔn)備帶全班同學(xué)去哪里？為什么？
（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
3、綜合應(yīng)用
獨(dú)立完成書本p127題15
反饋----交流-----評(píng)論
三、總結(jié)升華
本節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么新的收獲
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二
知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo)：能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息。
情感目標(biāo)：體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
1、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息。
體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
課件
一、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用
1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表。
（1）完成統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
（2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示上表中的數(shù)據(jù)。
同時(shí)出示條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并在與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比中，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
（3）從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？
組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)與作用。
二、體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用
1、說一說：觀察下面的統(tǒng)計(jì)圖，說一說你獲得了哪些信息。
2、試一試：看圖回答問題。
出示教科書第85頁一年級(jí)和五年級(jí)兩幅作息時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)圖。
第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。
第（2）題引導(dǎo)學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計(jì)算。
第（3）題引導(dǎo)學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計(jì)圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)《新同步》
扇形統(tǒng)計(jì)圖
“我國居民平衡膳食寶塔”，
在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。
接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：
1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了若干份？
2、是用什么線來分的？
3、各部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系？
4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成？
在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時(shí)候，趁機(jī)介紹扇形的知識(shí)，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不再是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用。對(duì)于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患。
知識(shí)目標(biāo)：能讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
能力目標(biāo)：了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
情感目標(biāo)：體會(huì)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
課件
一、談話設(shè)疑引入
引入：
你們說得非常對(duì)。其實(shí)在日常生活應(yīng)用中的統(tǒng)計(jì)圖是多種多樣的，只不過我們目前所接觸最多的就是這三種統(tǒng)計(jì)圖，但是你們在學(xué)習(xí)和觀察中是否發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問題：有些信息要用扇形統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)、有些要用條形統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)、還有要用折線統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)的，那么，我們在選擇統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，以什么為標(biāo)準(zhǔn)，作為依據(jù)呢？也就是說這三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)、用途呢？這就是我本節(jié)課要跟同學(xué)們共同研究的內(nèi)容——統(tǒng)計(jì)圖的選擇。
二、探究新知
a、了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)
1、出示教科書第121頁的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖表，再回答三個(gè)問題：
（1）從哪幅圖能明顯地看出我國在第25—29屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌的變化情況？
（2）從哪幅圖能更明顯地看出第29屆奧運(yùn)會(huì)我國獲得的金牌數(shù)？
（3）從哪幅圖能看出第29屆奧運(yùn)會(huì)我國獎(jiǎng)牌的分布情況？
2、師生共同小結(jié)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，清楚選擇的依據(jù)。
三、合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖
1、教科書第122頁“練一練”。
讓學(xué)生說一說選擇某種統(tǒng)計(jì)圖的理由，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三
課題統(tǒng)計(jì)（第一課時(shí)）。
1.使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。
2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3.使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)教學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（含資料輯錄或圖表繪制）。
教后記。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.導(dǎo)入。
二、新授出示教科書第101頁例1的場景圖。
提問：同學(xué)們，這是青云小學(xué)五年級(jí)四個(gè)興趣小組的活動(dòng)情況，你從圖中能知道些什么？
提出要求：你能把這四個(gè)興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計(jì)表中嗎？
提問：哪個(gè)組的男生最多？哪個(gè)組的女生最少？
指出：這里的每張統(tǒng)計(jì)表都只是反映一個(gè)興趣小組的男、女生人數(shù)，如果要對(duì)不同小組的男、女生人數(shù)進(jìn)行比較，就顯得不很方便。所以，人們就想到把這些簡單統(tǒng)計(jì)表合并成一張統(tǒng)計(jì)表。
（出示例題中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）。
1、談話：請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真觀察這張表，再想一想，表中各個(gè)欄目各是什么意思？
出示“表頭”，提問：“表頭”被分成了幾個(gè)部分?“性別”代表的是哪幾個(gè)欄目？“組別”代表的是哪幾個(gè)欄目？表中所填的數(shù)據(jù)都叫－？（人數(shù)）。
3、提問：（指總計(jì)格）誰來說說＂總計(jì)數(shù)＂是怎樣算出來的？
學(xué)生回答后提問：還有不同的計(jì)算方法嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生各自填寫，老師提醒學(xué)生注意核對(duì)數(shù)據(jù)。
學(xué)生觀察、交流。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
三、練習(xí)4、啟發(fā)：從現(xiàn)在的這張統(tǒng)計(jì)表中，你又能知道些什么？
你覺得這張統(tǒng)計(jì)表與剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表比較，有那些特點(diǎn)？
5、小結(jié)：剛才的每張統(tǒng)計(jì)表都只能反映一個(gè)小組的男、女生人數(shù)；用剛才的統(tǒng)計(jì)表不便于比較不同小組的人數(shù)，這張統(tǒng)計(jì)表不僅便于比較各組人數(shù)，而且能看出四個(gè)小組的整體情況。
6、引導(dǎo)：如果把剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表叫做“單式統(tǒng)計(jì)表”，你覺得這張統(tǒng)計(jì)表該叫什么名稱？學(xué)生討論后揭題。（板書課題）。
7、提醒學(xué)生進(jìn)一步核實(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，并寫上填表日期。
1、指導(dǎo)完成“練一練”。
先讓學(xué)生說說題目提供的是什么數(shù)據(jù)，在指名介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關(guān)的事。然后讓學(xué)生把上面的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計(jì)表里。
2、指導(dǎo)完成練習(xí)十九第１題。
簡單介紹“農(nóng)村固定電話”“城市固定電話”“移動(dòng)電話”的含義。
提出填表的要求，并提醒學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算“合計(jì)數(shù)”和“總計(jì)數(shù)”。
討論教材提出的兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分別解答。
3、指導(dǎo)學(xué)生分小組調(diào)查小組里同學(xué)家中擁有的電話數(shù)量。
完成練習(xí)。
教和學(xué)的過程。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
四、總結(jié)。
五、課堂作業(yè)組織交流，指導(dǎo)學(xué)生記錄各小組收集的數(shù)據(jù)，并完成統(tǒng)計(jì)表。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第２題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再適當(dāng)組織交流。
這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么統(tǒng)計(jì)表？你知道復(fù)式統(tǒng)計(jì)表有哪些特點(diǎn)？通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四
1．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（l格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解決簡單的問題。
3．通過對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
1.掌握“以一當(dāng)二”的表示方法，會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖。
2.掌握條形統(tǒng)計(jì)圖（以1格表示2個(gè)單位）。
1.多媒體課件。
2.統(tǒng)計(jì)表。
3.姓氏圖片。
4.裝有若干平面圖形的大袋子。
教學(xué)活動(dòng)1
一、興趣導(dǎo)入。
1、誰能說出我們班有多少同學(xué)？有多少男同學(xué)和女同學(xué)呢？
2、你們發(fā)現(xiàn)了沒有，我們班有哪些姓呢？例如：姓馬的、姓王的等。
3、我們怎樣才能很快的知道那種姓氏的人數(shù)呢?
教學(xué)活動(dòng)2
二、制作統(tǒng)計(jì)圖
1．搜集、整理數(shù)據(jù)。
老師在黑板上貼上學(xué)生姓氏圖片，并提問用什么方法來統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)時(shí)，你準(zhǔn)備用什么符號(hào)來記錄，你記錄的方法的好處在哪？（學(xué)生匯報(bào)）。
(1)、合作完成整理數(shù)據(jù)
從一組或者四組開始，輪到誰誰到黑板上記錄（學(xué)生自己決定用自己喜歡的方式記錄）老師并說出沒有姓氏的就在其他的下面記錄。按順序依次完成記錄。
(2)、多媒體出示統(tǒng)計(jì)表，檢驗(yàn)是否和本班學(xué)生人數(shù)一致。我們二年級(jí)姓氏已經(jīng)統(tǒng)計(jì)出來了，看看結(jié)果，你們想說什么呢？（同學(xué)自己發(fā)表意見）
2、探索完成統(tǒng)計(jì)圖
（1）探索完成統(tǒng)計(jì)圖
嘗試：統(tǒng)計(jì)表不夠清楚明了，有沒有其他的統(tǒng)計(jì)方法能讓我們一眼就看明白的？
（出示統(tǒng)計(jì)方格紙）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)試著涂一涂，完成統(tǒng)計(jì)圖。（學(xué)生嘗試活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)疑難：格子不夠）
（2）探討：格子不夠怎么辦？請(qǐng)每組小朋友共同研究研究。用你們想的辦法試一試，看哪種方法好。
學(xué)生活動(dòng)
反饋：請(qǐng)各小組展示自己的統(tǒng)計(jì)圖
預(yù)計(jì)：a、學(xué)生把格子涂到外邊去。（即往上涂）
b、把不夠的格子涂在左邊或右邊。
c、把不夠的格子分開，即原來一格表示2個(gè)。（不能只是把不夠的一格表示2，應(yīng)全部都表示2）。
小朋友在組內(nèi)交流不同的方法，討論嘗試發(fā)現(xiàn)：一格表示2個(gè)人比較合適。
（4）請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)用1格表示2人的方法在另一張統(tǒng)計(jì)圖上再來畫一畫。(學(xué)生活動(dòng))。
（5）交流，展示。注意單數(shù)的畫法----畫半格。
3、看圖提出并解答問題。
（1）現(xiàn)在這張統(tǒng)計(jì)圖能讓人一眼就看明白了嗎？你看明白了什么？誰來說？(學(xué)生匯報(bào))。
（2）根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出什么問題？
4、小結(jié)：小朋友用一格表示2個(gè)人的方法畫出了這么清楚、這么漂亮的統(tǒng)計(jì)圖，并且通過統(tǒng)計(jì)圖還發(fā)現(xiàn)了許多的知識(shí)，你們真了不起。
教學(xué)活動(dòng)3
三、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、表提出并回答問題
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才制作的統(tǒng)計(jì)圖、表。
2、你還能提出什么問題考考你的小組同學(xué)？
3、提出要求：觀察教材上的統(tǒng)計(jì)圖、表完成教材上的問題。
教學(xué)活動(dòng)4四、課堂總結(jié)
今天你學(xué)得愉快嗎？你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？你表現(xiàn)得怎樣？
教學(xué)活動(dòng)5五、課后作業(yè)
統(tǒng)計(jì)你們班同學(xué)最喜歡吃什么蔬菜，完成下表，自己制作一張統(tǒng)計(jì)圖。
種類蘿卜白菜南瓜茄子番茄其它
人數(shù)
教學(xué)活動(dòng)6
六、課后反思
以小朋友們喜歡的熟悉本班學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，到學(xué)生姓氏的統(tǒng)計(jì)，直接入題，新穎、有趣，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。想知道哪個(gè)姓氏的人數(shù)最多，該怎么辦呢？這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了＂學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體＂這一教學(xué)思想。但在小組調(diào)查時(shí)教師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作的不夠理想。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五
北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊，第五單元第一課《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》。
知識(shí)與技能。
１、通過選形象大使的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
２、能從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。
３、能根據(jù)要求把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)畫完整。
過程與方法。
１、能對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的分析，并根據(jù)已知數(shù)據(jù)作出合理的預(yù)測。
２、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作以及與他人交流、討論的能力。
態(tài)度、情感，價(jià)值觀。
能感受到統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義。
認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
能根據(jù)要求把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)畫完整。
談話法、演示法、練習(xí)法。
多媒體課件、實(shí)物投影儀等。
一、創(chuàng)設(shè)情境、感受統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系。
１、明年我們學(xué)校要召開一次規(guī)模較大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校想在下面兩位獲世界冠軍的運(yùn)動(dòng)員中挑選一位做這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的形象大使。
（出示運(yùn)動(dòng)員田亮和李杰的相關(guān)圖片），問：認(rèn)識(shí)嗎？
２、你希望誰擔(dān)任這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的形象大使呢？
學(xué)生各抒己見。
３、看來同學(xué)們的意見各不相同，那么我們到底該請(qǐng)誰？
在學(xué)生回答的過程中滲透統(tǒng)計(jì)的必要性，及統(tǒng)計(jì)的一般方法。
二、復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖，為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
１、（出示兩幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖），說說單式條形統(tǒng)計(jì)圖由那些部分組成？
根據(jù)學(xué)生回答板書：
名稱。
橫軸。
縱軸。
直條。
２、從這二幅圖中同學(xué)們能夠直觀看出五年級(jí)各班同學(xué)更希望誰來做形象大使嗎？
３、根據(jù)學(xué)生討論引出課題。
板書課題：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
三、探究新知，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
（一）、（出示復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖）認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)。
１、說說它們有什么相同之處？
２、說說它們有什么不同之處？
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圖例的作用。并板書：圖例。
（二）、學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作過程。
１、那么究竟怎樣制作這張圖呢？學(xué)生小組之間交流討論。
２、各小組派代表進(jìn)行匯報(bào)。
３、學(xué)生看課件演示，了解制圖全過程。
師演示課件，學(xué)生觀察作圖的順序和方法。
（三）、分析統(tǒng)計(jì)圖、總結(jié)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢。
制作條形統(tǒng)計(jì)圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數(shù)據(jù)。
從圖中你能獲得哪些信息？
五、課堂反饋練習(xí)。
１、某商場一季度冰箱、取暖器情況統(tǒng)計(jì)圖，缺少圖例。
學(xué)生從冬天取暖器賣得較多，并且隨著氣溫的增高，銷量逐漸減少。可以分析一下哪一種直條表示冰箱臺(tái)數(shù)，哪一種直條表示取暖器臺(tái)數(shù)。
２、某超市甲、乙兩種品牌飲料的銷售情況統(tǒng)計(jì)圖、沒有涂色并缺少直條上的數(shù)據(jù)。
六、自己動(dòng)手，按要求繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
２、學(xué)生繪制，師巡視。
３、實(shí)物投影展示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
４、你從圖中獲取了那些信息？
５、說說為什么縱軸０～８之間用折線？
七、總結(jié)。
八、作業(yè)：完成本課《實(shí)踐活動(dòng)》。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六
1、統(tǒng)計(jì)圖在各學(xué)段的教學(xué)要求。
1）、第一學(xué)段：經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程。
2）、第二學(xué)段：經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
3）、第三學(xué)段：經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，了解數(shù)據(jù)處理的過程，能用計(jì)算器處理較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)有三個(gè)步驟。
1）、數(shù)據(jù)本身的讀取，包括用能夠得到的信息來回答具體的問題，這些問題在圖表中有明顯的答案。
2）、數(shù)據(jù)之間的讀取，包括對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作，例如加減乘除。
3）、超越數(shù)據(jù)本身的讀取，包括通過數(shù)據(jù)來進(jìn)行推斷預(yù)測、推理，并回答具體的問題。
3、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)注意什么？
1）、不要急于引入正規(guī)統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)，在第一學(xué)段《課標(biāo)》要求鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來描述數(shù)據(jù)。
2）、在描述數(shù)據(jù)的過程中，使學(xué)生不斷體會(huì)各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)際問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來描述數(shù)據(jù)。
3）、鼓勵(lì)學(xué)生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計(jì)圖。
4）、鼓勵(lì)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多地有用信息。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七
：國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第68—69頁。
1、使學(xué)生通過自己喜歡的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。
2、使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程，初步認(rèn)識(shí)象形的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能從中獲得簡單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)與同伴的合作。
4、引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和探索能力。
使學(xué)生掌握簡單的分類整理的統(tǒng)計(jì)方法。
（：引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決問題的方法。
（：多媒體課件、學(xué)具等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，你們喜歡過生日嗎？今天，我們?nèi)祟惖呐笥选獎(jiǎng)游镆才e行了一個(gè)生日宴會(huì)?？?，小主人來了……（多媒體顯示大象及錄音：小朋友好。今天是我的生日，我特別高興，媽媽告訴我等會(huì)兒會(huì)有很多客人來為我慶祝生日，看，他們來啦！多媒體顯示：小動(dòng)物們帶著面具邊唱生日歌邊依次出現(xiàn)）
師：你想知道什么？（學(xué)生回答）
二、知識(shí)探索
（多媒體顯示：動(dòng)物客人依次揭開面具）學(xué)生擺動(dòng)物頭像。
師：大象家來了哪些客人呢？（學(xué)生回答）
師：他們分別有幾只？（學(xué)生回答）
師：你是怎么知道的？（學(xué)生回答）
師：怎么分？（學(xué)生回答）
（學(xué)生分組討論）
師：分一分、排一排的方法，好不好呢？我們一起來試試看，小組合作，先討論怎么分，怎么排，然后動(dòng)手理一理。
學(xué)生小組討論、操作，然后教師把每一組的作品貼在黑板上展示。（學(xué)生作品有從左往右和從右往左橫排的、從上往下和從下往上豎排的，還有斜排的等多種情況）
師：小朋友，你們覺得哪一組排得最整齊、最漂亮呢？
（學(xué)生回答）為什么？
生：體育課上，體育老師叫我們排隊(duì)時(shí)要橫排對(duì)齊、豎排對(duì)齊。
師：說的真好！獎(jiǎng)給你們小組一個(gè)圖片。（教師把代表他們小組的圖片貼在黑板上的得獎(jiǎng)欄中）xx小組這樣從下往上，橫里面對(duì)齊，豎里面對(duì)齊，排得既整齊又漂亮。小紅也是這樣排的（多媒體出示第68頁例圖）請(qǐng)小朋友把每種動(dòng)物的只數(shù)填在橫線下面的括號(hào)里（學(xué)生在書上填寫）
師：看了這張圖你知道了什么？（學(xué)生回答）
師：你發(fā)言很積極，獎(jiǎng)給你們小組一個(gè)圖片。（教師同樣隨意地貼，下同）
……
三、知識(shí)應(yīng)用
學(xué)生在音樂聲中把學(xué)具鮮花圖片分類統(tǒng)計(jì)在課本第69頁例圖上，然后相互交流，有的學(xué)生在小組內(nèi)交流，有的學(xué)生走下座位與別的小組學(xué)生交流。教師選擇有代表性的一些學(xué)生作品通過實(shí)物投影儀展示。
師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？舉起來給大家看看。
學(xué)生高高舉起書本向老師、向同學(xué)、向聽課老師展示自己的作品。
師：老師大概統(tǒng)計(jì)了一下，我們班大多數(shù)同學(xué)是這樣排的（多媒體顯示從下往上豎排的情況）。你知道了什么？（學(xué)生回答）
……
師：小朋友說的真好?。ń處煘樯鲜鰧W(xué)生所在的小組貼上獎(jiǎng)品）看，大象他跑來感謝你們了！
（多媒體顯示大象及錄音：謝謝你們的幫助。告訴你們一個(gè)好消息，我爸爸研究種植的神奇果樹結(jié)果子啦?。?BR> 師：好！挑一個(gè)你最喜歡吃的水果，然后組長帶領(lǐng)大家在發(fā)給你們小組的紙板上統(tǒng)計(jì)你們小組同學(xué)最喜歡吃的水果的情況。（學(xué)生在音樂聲中摘水果并統(tǒng)計(jì)）
各小組長上臺(tái)展示，老師將各小組的統(tǒng)計(jì)圖豎著對(duì)齊貼在黑板的左側(cè)。（便于學(xué)生觀察）
師：（指著豎排的六組統(tǒng)計(jì)作品）你們能看出我們班小朋友最喜歡吃的水果是什么？
師：有什么辦法知道結(jié)果呢？
師：好，請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來統(tǒng)計(jì)一下。
兩名學(xué)生在喝彩、歡呼及音樂聲中統(tǒng)計(jì)黑板得獎(jiǎng)欄中各組的得獎(jiǎng)情況。
師：今天的冠軍是“xx”小組!祝賀你們!其他小組的小朋友表現(xiàn)也很出色,來,為自己鼓鼓掌.
四、知識(shí)的延伸
師:今天學(xué)了統(tǒng)計(jì),課后你準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)什么?
學(xué)生回答。
……
師：你們想的真多啊。課后選一項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后我們再來交流。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八
教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)回答實(shí)際問題。(2)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行合理推斷，理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，逐步加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖特征的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，根據(jù)折線判斷增減幅度的大小并進(jìn)行合理預(yù)測。教學(xué)過程：
師：在那一年的春天，我國很多地方遭遇了“非典”疫情，你知道什么是“非典”嗎?
(課件)解釋：“非典”也就是非典型肺炎，是一種嚴(yán)重急性呼吸綜合征。主要病因是病毒感染，傳染性極強(qiáng)，一旦染上，就有死亡的可能。(展示圖片)那時(shí)，醫(yī)護(hù)人員，普通百姓、國家領(lǐng)導(dǎo)人都投入到抗擊“非典”的斗爭中。每一天，電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都會(huì)播報(bào)疫情發(fā)展的情況。北京地區(qū)尤為嚴(yán)重，在這期間，人們非常關(guān)注的就是每天新增的“非典”病人人數(shù)。讓我們穿過時(shí)空隧道，回到2003年。
2、展示2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數(shù)量統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行簡單回憶。
師：這是北京地區(qū)2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數(shù)量的情況。
為了能更清楚的看出當(dāng)天病人人數(shù)的情況，我們可以把它制作成什么?(統(tǒng)計(jì)表)。
這就是我根據(jù)這些數(shù)據(jù)制作的一張統(tǒng)計(jì)表，同時(shí)我也從網(wǎng)上下載了一份有關(guān)這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表。請(qǐng)看看，是每天都統(tǒng)計(jì)嗎?”
生：不是，每隔5天統(tǒng)計(jì)一次。
師：觀察統(tǒng)計(jì)表，你知道5月1日，6日各增加了多少病人嗎?生：5月1日新增122人，5月6日新增70人。
師：對(duì)，這就是統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)，可以直接看出當(dāng)天新增加病人的人數(shù)。
師：除了用統(tǒng)計(jì)表，我們還可以用什么方式來統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)呢?生：條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：(出示統(tǒng)計(jì)圖)這就是根據(jù)剛才這些數(shù)據(jù)制作的一張條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)這幅圖，你能很快看出什么呢?生：??最多??最少。
生比劃。
師：如果把大家用手勢表現(xiàn)出來的路線畫出來會(huì)是什么樣呢?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。(課件演示)。
師：這就是我們今天將要認(rèn)識(shí)的新朋友，知道它叫什么名字嗎?——折線統(tǒng)計(jì)圖(板書)。
比一比，找一找，你能發(fā)現(xiàn)這兩幅統(tǒng)計(jì)圖最大的不同點(diǎn)是什么嗎?
預(yù)設(shè)：一個(gè)是用條形來表示的，一個(gè)是用點(diǎn)和折線來表示的，或它們的方式不一樣。(一個(gè)是用直條高低來表示數(shù)量的多少，一個(gè)是用點(diǎn)的高低來表示數(shù)量的多少。)。
師：條形統(tǒng)計(jì)圖用直條的高低來表示數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖中是用點(diǎn)和折線來表示數(shù)量的多少，那么這些點(diǎn)和折線各有什么作用呢?現(xiàn)在我們就來研究折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)和線(板書：點(diǎn)、線)。
解決點(diǎn)：
師：首先請(qǐng)看這些點(diǎn)，你知道這些點(diǎn)用來表示什么嗎?生：表示數(shù)量。
師：能說說你是怎么看的嗎?我們以第一個(gè)小圓點(diǎn)為例，這里的113表示什么呢?
生：表示4月26日有病人113人。師:你是怎么看的呢?
22、70分別表示什么呢?生：??
師：新增病人在幾月幾日最多?幾月幾日最少呢?生：5月1日最多，5月31日最少。師：你是怎么看出來的?生：看點(diǎn)上的數(shù)字。
生：看小圓點(diǎn)，5月1日的小圓點(diǎn)最高，表示數(shù)量最多，5月31日的小圓點(diǎn)最低，表示數(shù)量最少。
師：原來通過看點(diǎn)的位置就可以直觀看出數(shù)量的多少。所以，折線統(tǒng)計(jì)圖的點(diǎn)的位置就決定了——數(shù)量的多少。
師：說得真好。(板書：點(diǎn)：數(shù)量的多少)(2)探究線的作用。
師：研究完這些點(diǎn)，我們再來看看這些線，數(shù)數(shù)一共有幾條線段?生：7條。
師：這7條線段一樣嗎?都有什么不同?生：長短不同。(有的長，有的短)生：傾斜方向不同。(有的上升，有的下降)生：傾斜程度不同。(有的傾斜度大，有的傾斜度小)。
師：這些不同又能反映出什么呢?讓我們先從傾斜方向研究起。有誰知道，折線上升和下降分別表示什么?生：人數(shù)(數(shù)量)的增加或減少。
師：你能不能指著圖說說哪里的線段表明人數(shù)是增加，哪里的線段表明人數(shù)是減少?
生：26日到5月1日這段表示人數(shù)增加。其余的都是減少。師：結(jié)合點(diǎn)上的數(shù)據(jù)看的，對(duì)嗎?生：對(duì)。
師：看來折線統(tǒng)計(jì)圖中線段上升是表示——數(shù)量增加。線段下降是表示——數(shù)量減少。
師：如果線段是水平的，表示什么呢?生：表示不變。
師：說得真好。(指著圖說)那這表示人數(shù)減少，這也表示人數(shù)減少。哪一條線段表明人數(shù)減少得最多?能看出來嗎?(課件展示線段。)。
生：5月1日到6日減少最多。(原因那條線段陡些。)師：你是怎么知道的?
生1：比較圖中數(shù)量的大小(算出來的)。
師：(算出來，)除了比較數(shù)量的大小，我們再看看這兩條線段還有什么不同?
生2：一條線段越長，傾斜程度越大，表示減少得多，一條線段越短，傾斜程度越小，表示減少得越少。
師：說得真好。(課件)(看來，線段的長度和傾斜度影響著數(shù)量增減的幅度。)。
根據(jù)這些情況，我們把折線統(tǒng)計(jì)圖中線段的變化分成這五種情況。線段上升，又長又陡，表示數(shù)量——大幅上升。短而緩，表示數(shù)量——小幅上升。線段下降，又長又陡，表示數(shù)量——大幅下降。線段下降，短而緩，表示數(shù)量——小幅下降。線段水平，表示數(shù)量——保持不變。
所以，折線統(tǒng)計(jì)圖中這些不同的線段反映的是——數(shù)量的增減變化情況。(板書)。
師：通過驗(yàn)證，充分說明了，線段的長短和傾斜程度可以看出數(shù)量變化的幅度。
生：我會(huì)選看線段的變化，因?yàn)橐谎劬湍芸闯鰯?shù)量是在增加還是減少。還能從線段的傾斜程度上直接看出數(shù)量變化幅度的大小。
師：從圖中你能看出4月26日至5月31日新增病人數(shù)量的整體變化趨勢嗎?
生：整體呈下降趨勢。
師：根據(jù)變化趨勢，預(yù)測一下6月初新增病人的變化情況?
a、會(huì)很少了，沒有了。(大家說可能嗎?)。
有沒有不同想法呢?(如果沒有問：確定是下降嗎?會(huì)不會(huì)增加呢?
1、不會(huì)：有的病人是潛伏期呢，可能會(huì)暴發(fā)了呀?會(huì)：也有可能。如果從5月份的新增病人數(shù)的變化趨勢來看，人數(shù)下降的可能性大，也不排除增加的可能。)。
b、會(huì)增加。(大家說有可能嗎?)。
大家預(yù)測的情況都有道理，不過從5月份的新增病人數(shù)的變化趨勢來看，人數(shù)下降的可能性最大，當(dāng)然也不排除增加的可能。有個(gè)好消息要告訴大家，從后來的事情證明，到了6月初，(課件)新增病人的`人數(shù)確實(shí)是減少了，到了6月xx號(hào)就完全控制住了。
(4)你了解新增病人減少的主要原因是什么?預(yù)設(shè)：
a、有新藥物。(醫(yī)學(xué)的進(jìn)步)b、白衣天使。(對(duì)，一定不要忘記他們的無私奉獻(xiàn))c、人們講衛(wèi)生了。(好的習(xí)慣發(fā)揮了作用)d、?師：一句話：團(tuán)結(jié)就是力量，集體的力量戰(zhàn)勝了非典。
師：通過以上的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰來用上語文課上學(xué)的關(guān)聯(lián)詞來說一說折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)?
生：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示數(shù)量的多少，還可以表示數(shù)量的增減變化情況。(既??又??)。
師：說得真好。老師用一首兒歌來小結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我們一起來讀一讀。
解釋兒歌表示的意思：誰來說說這首兒歌表示什么。
折線圖，很常見。說明折線統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，它制作的方法是：先根據(jù)數(shù)量描出點(diǎn)，然后把各個(gè)點(diǎn)用線段順次連接起來。后面兩句說的是他的特點(diǎn)：既能表示出數(shù)量的多少，又能表示數(shù)量的增減變化情況。再次齊讀兒歌。
三、欣賞生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：折線圖，很常見。你們在哪見過折線統(tǒng)計(jì)圖?生舉例。
師：老師也收集了一些，我們一起來看看。(課件)除了孩子們剛才舉出的股市分析圖和心電圖?？匆豢?，這是十年來中國黃金價(jià)格走勢圖，能看出它的價(jià)格走勢是怎樣?(上升)這是今年的黃金價(jià)格走勢圖，又是怎樣的呢?(下降)這些離我們好像有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，再看看我們身邊的，(課件)這是昨天我測試的我家網(wǎng)速統(tǒng)計(jì)圖，可以看出我家的網(wǎng)速比較穩(wěn)定。你看這些折線都只有小幅的變化。再看一個(gè)，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的變化就不穩(wěn)定了。這是我從去年8月到今年7月一年來在淘寶網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)購的消費(fèi)趨勢統(tǒng)計(jì)圖。在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里，你能找到在過去的一年中，什么時(shí)候消費(fèi)最多?消費(fèi)最多的還有哪個(gè)月?一個(gè)：我家裝修房子。一個(gè)：雙十二活動(dòng)。(本來沒什么必須要買的了，但網(wǎng)上的活動(dòng)吸引了我。)。
師：我一定虛心接受孩子們的建議。合理消費(fèi)，計(jì)劃開支。
師：看了我的消費(fèi)趨勢圖，再來看看你們。孩子們身體的變化情況也可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示。請(qǐng)看，這是陳東的媽媽記錄的陳東十六年來身高的變化數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖是這樣的。請(qǐng)睜大眼睛，靜靜的、仔細(xì)的觀察。(課件)。
生：12歲以后身高增長緩慢了，因?yàn)?2歲以后的線段傾斜幅度越來越小。(小幅上升，小幅增高)。
師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)的趨勢預(yù)測陳東18歲時(shí)的身高是多少?生：172厘米，173厘米。師：說說你的理由。
生：從12歲以后身高增長得緩慢了，所以不可能增長得太多。師：孩子們的想法很有道理，預(yù)測的也比較合理?，F(xiàn)在，請(qǐng)拿出你的右手，用手勢表示出陳東16年來的身高變化的趨勢。生比劃。
師：嗯，不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你比劃出陳東30——40歲的時(shí)候身高變化情況。(成年時(shí)期，身高進(jìn)入平穩(wěn)階段，不再長高，所以比劃的手勢應(yīng)該是水平的。)。
師：60——70歲的時(shí)候身高變化情況。(這個(gè)時(shí)候是老年時(shí)期了，脊柱會(huì)變彎變短，老年人的身高就會(huì)有小幅的降低。)。
2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)變化。
師：其實(shí)生活中很多數(shù)量也呈一定的變化趨勢。讓我們一起來體驗(yàn)一下，請(qǐng)你用手勢比劃下面這些數(shù)量的變化過程。
(1)從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數(shù)量的變化。
拿起手來，先找到起點(diǎn)，準(zhǔn)備，春天發(fā)芽了，一直長到夏天，很多，很茂盛，秋天開始落葉了，落，冬天落完了。(不錯(cuò)，大家很認(rèn)真)。
(2)一個(gè)人從出生到老，牙齒顆數(shù)的變化。
出生時(shí)長牙沒有?找到起點(diǎn)，準(zhǔn)備，出生，開始長牙，長長長，長齊了，又換牙，到了成人了。不長也不掉。老年開始掉牙了，掉，掉，沒有了。
3、(課件)毛衣襯衣統(tǒng)計(jì)圖。
生：因?yàn)椤?BR> 7、8月份熱，買毛衣的人少，買襯衣的多;。
xx、11月份天氣冷，買毛衣的人多，買襯衣的少。
師：如果你是經(jīng)理，根據(jù)這幅銷售圖，在進(jìn)貨方面你會(huì)做出怎樣的安排?生：
7、8月份多進(jìn)襯衣，少進(jìn)毛衣，
xx、11月份少進(jìn)襯衣，多進(jìn)毛衣。
師：看來我們的孩子都很有生意頭腦，是的，要讓學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù)才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。
小結(jié)：說一說這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)了什么?知道了什么?)。
其實(shí)啊，統(tǒng)計(jì)思想在我國古代早已產(chǎn)生。
課件：(統(tǒng)計(jì)思想在我國古代早已產(chǎn)生，)比如古人用“結(jié)繩記事”正是統(tǒng)計(jì)思想的一種體現(xiàn)。如今統(tǒng)計(jì)圖廣泛用于生產(chǎn)和生活，除了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、還用扇形統(tǒng)計(jì)圖、柱形統(tǒng)計(jì)圖等等。人們的創(chuàng)造力很偉大呢。
師：除了人類，大自然也有它獨(dú)特的統(tǒng)計(jì)方式，請(qǐng)看。樹的年輪、鸚鵡螺的紋路、烏龜背上的紋路等等，大自然像這樣的統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象還有很多很多，孩子們，借你一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。未來的世界等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九
統(tǒng)計(jì)在日常生活中隨處可見，在我們的教材中，本節(jié)課也是自一年級(jí)以來第三次出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課，我著眼于從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。本著數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)活動(dòng)化，數(shù)學(xué)問題化的新課程理念，抓住分段統(tǒng)計(jì)和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我進(jìn)行了（統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，所以這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)喜歡動(dòng)畫片的情況，采用在課堂上統(tǒng)計(jì)自己喜歡動(dòng)畫片的方法，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們感到非常親切，具有濃厚的生活氣息，使他們興致勃勃地投入新課的學(xué)習(xí)之中。
課中，我設(shè)計(jì)了現(xiàn)場調(diào)查，從設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，到統(tǒng)計(jì)喜歡每部動(dòng)畫片的學(xué)生人數(shù)，從數(shù)人數(shù)到進(jìn)行記錄，多種活動(dòng)中，讓同學(xué)們參與了知識(shí)形式的全過程，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)習(xí)經(jīng)歷知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形式過程，才能把新知識(shí)納入原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，才能成為有效知識(shí)?；顒?dòng)中，教師還可根據(jù)同學(xué)們的已有經(jīng)驗(yàn)整理信息，組織同學(xué)們討論并確定較好的統(tǒng)計(jì)方法，討論每一格代表幾，變教師的“教”為“引”，學(xué)生的“學(xué)”為“探”。
在整節(jié)課，我用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步展開思維：從這樣設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，你認(rèn)為怎么樣？你有什么建議呢嚴(yán)怎樣能使表格變短呢？再到“你想怎樣又快又準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)喜歡每部動(dòng)畫片的情況呢？”，讓學(xué)生按照想出來的辦法去統(tǒng)計(jì)，這樣辦法是學(xué)生自己想的，統(tǒng)計(jì)的過程是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們在這些思維的碰撞中發(fā)展了思維。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
（二）過程與方法
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（l格表示1、2和5個(gè)單位），能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解決簡單的問題。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)用l格表示1、2和5
教學(xué)難點(diǎn)：正確分析信息。
課件
（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
（二）體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和整理的過程
1、收集數(shù)據(jù)。
師：誰來說說你的小印章有多少個(gè)？你是用什么方法知道的？
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，正如同學(xué)們所說的畫“正”字、記數(shù)……，其中畫“正”字的方法在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比較多時(shí)用起來更簡單方便。
2、整理數(shù)據(jù)。
師：今天我們就一起來復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)。（板書課題：統(tǒng)計(jì)）
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生親身經(jīng)歷的事件入手，嘗試制作統(tǒng)計(jì)圖，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）制作統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)習(xí)1格表示2的含義
展示統(tǒng)計(jì)表，說比較的結(jié)果，誰的最多，誰的最少？
師：看這個(gè)統(tǒng)計(jì)表不能一目了然的得出結(jié)果？怎么做就能很快地知道比較的結(jié)果？（統(tǒng)計(jì)圖）
師：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)每個(gè)人得印章的數(shù)量在統(tǒng)計(jì)圖中涂色。（1個(gè)格子表示1個(gè)印章）
生：格子不夠用了！
師：格子不夠了怎么辦？同桌商量一下。
預(yù)計(jì)可能會(huì)有以下幾種情況：
（1）在上面添上少的格子。（2）把旁邊間隔的格子用上就夠了。
（3）把多出的人數(shù)去掉。（4）把一個(gè)格子當(dāng)成2個(gè)單位等等。
師：你們覺得這些方法怎么樣？哪種方法最好？
生：小組討論。
（如學(xué)生不能得出“以一當(dāng)二”的方法，可引導(dǎo)學(xué)生“換個(gè)數(shù)試試看”得出可以用一個(gè)格子表示2個(gè)的結(jié)論，在旁邊標(biāo)上頻數(shù)。）
師：現(xiàn)在用1格表示2個(gè)夠用了嗎？
1、實(shí)踐制圖
師：課件演示1格表示2的畫圖方法。
師：我們知道了用1格表示2個(gè)單位（也就是1個(gè)格子表示2個(gè)印章）的方法來制圖，下面我們用新的方法再動(dòng)手制作一張統(tǒng)計(jì)圖吧！
學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)每個(gè)人得印章的數(shù)量在統(tǒng)計(jì)圖中涂色。（1個(gè)格子表示2個(gè)印章）
師：對(duì)學(xué)生制作出的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行提問（課件）。
師：通過統(tǒng)計(jì)小印章的數(shù)量，你們有什么要說的嗎？
得印章多的同學(xué)要說什么？得印章少的同學(xué)有什么想法？
2、進(jìn)行比較
師：比較1個(gè)格子表示1和1個(gè)格子表示2的統(tǒng)計(jì)圖。
（目的：通過比較，鞏固1格表示2的教學(xué)重難點(diǎn)）
師：一個(gè)格子可以表示多少？
總結(jié)學(xué)生點(diǎn)評(píng)中有關(guān)本課信息的內(nèi)容。
（在數(shù)據(jù)比較小的時(shí)候，我們可以用1格表示1，在數(shù)據(jù)比較大的時(shí)候，用1格表示2、5或更多的方法要快一些。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比，使學(xué)生初步體會(huì)選取每格代表幾要根據(jù)數(shù)據(jù)大小來判斷。
完成這2個(gè)統(tǒng)計(jì)圖后，你有何感想？有什么建議？
【設(shè)計(jì)意圖】通過2個(gè)圖，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的決策。
（四）鞏固練習(xí)
1、基本練習(xí)：
（1）每格代表（）人。
（2）喜歡（）的人數(shù)最多。
（3）喜歡兔子的比喜歡狗的多（）人。
2、提高練習(xí)：
20分鐘車流量的統(tǒng)計(jì)
（五）總結(jié)收獲
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位的必要性。
2、理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3、會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。
重點(diǎn)：單式條形統(tǒng)計(jì)圖。
難點(diǎn)：通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)。
準(zhǔn)備：、將個(gè)人觀察、記錄的蒜苗生長情況在小組內(nèi)與同學(xué)交流；
一、了解學(xué)生記錄蒜苗的生長情況。
將組內(nèi)同學(xué)記錄的蒜苗第15天生長的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。
二、制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
利用書99的方格進(jìn)行制作。
學(xué)生制作中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：
1格表示1厘米不夠畫怎么辦？
用一格表示2厘米，……。
三、小組討論用條形統(tǒng)計(jì)圖中的優(yōu)點(diǎn)。
形象具體、一目了然。
四、完成課本試一試第題。
1、你能說出各個(gè)興趣小組的人數(shù)嗎？
2、你還能提出什么問題？
3、學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
4、說一說你是怎樣畫條形統(tǒng)計(jì)圖的。
五、課堂小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？
第二課時(shí)：栽蒜苗（二）。
1、通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。
2、理解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的的實(shí)際意義，能從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多的獲取信息。
3、能把生活中的一些數(shù)據(jù)，繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
重點(diǎn)：理解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的的實(shí)際意義。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
出示兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖。
到底誰的蒜苗長的高呢？
二、探索活動(dòng)。
將兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖合在一起，就能清楚的比較了。
我們稱之為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
問題：從統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些信息？
你能提出什么問題？
問題：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是？
三、畫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的注意事項(xiàng)：
1、要有圖例。
2、找好間距。
3、一格表示的數(shù)量相同。
4、制圖名稱。
四、完成試一試。
五、課堂小節(jié)。
你有什么收獲？
第三課時(shí)：栽蒜苗（三）。
1、通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2、能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制成單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
4、能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡單預(yù)測。
教材分析：
重點(diǎn)：能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制成單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
難點(diǎn)：能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡單預(yù)測。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
我們學(xué)習(xí)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是它能清楚地比較兩個(gè)數(shù)量。
我們想知道蒜苗生長的趨勢該用什么辦法？
二、制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
1、先在格子圖中描點(diǎn)。
2、然后連線。
三、回答下列問題。
1、觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)哪幾天蒜苗生長得比較快？
2、估計(jì)蒜苗第10天大約長到多少厘米。
3、估計(jì)蒜苗第20天大約長到多少厘米。并說說你的想法。
4、把你栽的蒜苗生長情況在付頁5的格子紙中制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
四、完成練習(xí)。
練一練1、2、3。
著重于說明變化趨勢的原因。
五、課堂小結(jié)。
你學(xué)了什么？
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十二
教科書第112～113頁，練習(xí)二十一第1～3題。
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
2、使學(xué)生能根據(jù)圖中數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，分析，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
3、在解決問題的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入
1、完成練習(xí)二十一第1題。
出示統(tǒng)計(jì)圖。
這張統(tǒng)計(jì)圖反映了什么情況
從這張統(tǒng)計(jì)圖中你能了解些什么
指名回答。
出示討論題：你能解決這三個(gè)問題嗎
小組討論，交流。
匯報(bào)討論結(jié)果，集體評(píng)價(jià)。
你是怎么看出來的說說理由。
2、學(xué)好復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)我們分析生活中的現(xiàn)象或事情有幫助嗎想自己試一試嗎
二、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)二十一第2題。
（1）課前分小組調(diào)查本組同學(xué)體育達(dá)標(biāo)合格情況。
（2）各組匯報(bào)本組合格情況，其余組記錄。
（3）各組分工整理數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表。
（4）展示統(tǒng)計(jì)表，核對(duì)數(shù)據(jù)是否正確一致。
（5）統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)應(yīng)如何在條形統(tǒng)計(jì)圖上表示
（6）每一項(xiàng)數(shù)據(jù)應(yīng)畫在哪里
（7）縱軸上一個(gè)單位表示多少怎樣區(qū)別男，女生
（8）獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖，展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。
2、完成練習(xí)二十一第3題。
（1）這些數(shù)據(jù)反映了什么情況
（2）你會(huì)根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖嗎
（3）獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖，展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。
（4）如果不分上半學(xué)期和下半學(xué)期，應(yīng)怎樣整理數(shù)據(jù)
統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該怎樣畫
獨(dú)立完成單式條形統(tǒng)計(jì)圖，展示作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。
（5）出示3個(gè)問題，小組討論。
單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么聯(lián)系和卻別呢
與單式條形統(tǒng)計(jì)圖比較，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)在哪里呢
獨(dú)立完成計(jì)算，指名說說方法。
三、課堂總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在統(tǒng)計(jì)方面有什么新的收獲向大家介紹一下。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十三
關(guān)于《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖與思考要實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率，關(guān)鍵在于我們面對(duì)一篇教材能做到深刻、準(zhǔn)確、全面地解析。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際需求來考慮選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容確定后，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)問題。簡單概括之，就是解決“教什么”和“怎么教”的問題。下面從三個(gè)方面來陳述我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材的認(rèn)識(shí)。
作者陳忠實(shí)是土生土長的西北人，他血管里流淌著西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運(yùn)的頑強(qiáng)人格，才表達(dá)出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字，大膽的猜測與想象，將一株生長在青海高原上的粗壯的柳樹呈現(xiàn)在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹，但是當(dāng)我們走進(jìn)它、讀懂它，你就會(huì)對(duì)它身處逆境所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹，傲然挺立在青海高原上，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)特的風(fēng)景，它似乎在告訴人們，面對(duì)人生的逆境，我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達(dá)上看，文章既有詞句華麗流暢、氣勢磅礴的工筆細(xì)描式的實(shí)寫，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章，在我們成人讀來激情澎湃，思緒萬千，但在教學(xué)中實(shí)施起來，卻往往覺得那是一份不能承受之重。
二、目標(biāo)的設(shè)定。
散文的特點(diǎn)是形散神聚，文章對(duì)柳樹的工筆式描畫，用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托，以及用家鄉(xiāng)灞河的柳樹進(jìn)行對(duì)比，意在突顯柳樹強(qiáng)大的生命力。因此，我們認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)語言文字的理解、賞析，感悟出文章的主旨，同時(shí)在感悟的基礎(chǔ)上朗讀，以促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化，這是高年段語文教學(xué)的年段目標(biāo)，也是這課時(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)。其次，基于文章表達(dá)特點(diǎn)，我們在這課時(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解青海高原的蒼涼，然后用對(duì)比朗讀的方式，讓學(xué)生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫對(duì)柳樹所起的襯托作用。
2、青海高原的環(huán)境描寫部分；
3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個(gè)三個(gè)部分也就是散文的“形”。根據(jù)散文神聚的特征，我們設(shè)計(jì)了用“這是一株神奇的柳樹，一株令我望而敬畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”這一靈魂的句子把三個(gè)組塊串聯(lián)起來，設(shè)計(jì)了由“柳樹的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學(xué)主線。
2、細(xì)節(jié)的處理。
這篇散文語言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語卻極顯張力。例如作者對(duì)柳樹樹干、樹枝、樹葉的顏色描寫中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語。之所以用這樣詞語來描寫柳樹的顏色，實(shí)際上是作者對(duì)柳樹的剛毅、生命力強(qiáng)大的肯定與贊頌。因此，我們設(shè)計(jì)了用替換詞語進(jìn)行比較的方式讓學(xué)生感悟作者字里行間所蘊(yùn)含的情感。在此基礎(chǔ)上，順勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章對(duì)柳葉顏色的描寫，以求得學(xué)生的意會(huì)。當(dāng)然設(shè)計(jì)中，我們對(duì)環(huán)節(jié)的過渡，句子的理解，朗讀等細(xì)節(jié)方面也做了精心的設(shè)計(jì)。
3、教學(xué)方式的選擇。
小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則和啟發(fā)性原則?；谶@樣的原則，我們采取了把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的組塊上去，然后用富有驅(qū)動(dòng)力的話題，激發(fā)學(xué)生去自讀、理解、感悟，再通過朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個(gè)組塊中，我們主要引導(dǎo)學(xué)生自讀——想象——感悟——朗讀；然后通過一二兩個(gè)組塊的對(duì)比朗讀，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。第三組塊中，我們除了上述要求外，還設(shè)計(jì)學(xué)生提煉、歸納語言文字的訓(xùn)練。例如：要求學(xué)生默讀六七自然段，說說這株柳樹在生長過程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運(yùn)用方面力求簡單實(shí)用，主要把呈現(xiàn)一些青海高原的圖片，讓學(xué)生對(duì)青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十四
1，通過練習(xí)與應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，解決簡單實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
2，通過探索與實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3，通過評(píng)價(jià)與反思，使學(xué)生進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行成。
一、練習(xí)與應(yīng)用
1、出示第4題。
2、用什么方法調(diào)查
3、提出要求：
（1）每人只能選擇一個(gè)喜歡的電視節(jié)目。
（2）在調(diào)查中每位同學(xué)都要做好記錄。
4、學(xué)生獨(dú)立完成，展示作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。
5、在小組中看圖提出問題，互相解答。
二、探索與實(shí)踐
1、完成第5題。
提出要求：
（1）應(yīng)按題目要求的時(shí)間及時(shí)測量蒜葉的長度。
（2）每個(gè)蒜頭長出蒜葉可能不只一片，測量時(shí)應(yīng)該測量最長的那片。
（3）以"厘米"為單位測量，測量結(jié)果應(yīng)精確到十分位。
2、完成第6題。
分組開展活動(dòng)。
提出要求：先在正方形的六個(gè)面分別寫上"1""2""3"；再輪流再桌子上拋20次。其余同學(xué)幫助記錄，最后分別進(jìn)行整理，獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。
四人拋正方形木塊的結(jié)果有什么共同的特點(diǎn)
哪個(gè)數(shù)朝上的次數(shù)最多哪個(gè)數(shù)朝上的次數(shù)最少
討論：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么
三、評(píng)價(jià)與反思
了解各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的意思，在小組中自我評(píng)價(jià)及同學(xué)互評(píng)。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十五
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元p59、60 “復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”
1、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解單式與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作以及與他人交流、討論的能力。
4、、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義。
能把簡單的復(fù)式條形圖補(bǔ)充完整，并分析統(tǒng)計(jì)圖。
1、老師說班長收集的數(shù)據(jù)還不夠完整，原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想。
（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際很容易想到，各班人數(shù)分男女生，只統(tǒng)計(jì)班級(jí)總?cè)藬?shù)是不夠的。這樣就很自然的引入復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。
2、出示第二次收集的數(shù)據(jù)。追問：如果繼續(xù)用一個(gè)直條表示一個(gè)班級(jí)的人數(shù)還行不行？顯然僅僅用一種直條，表示兩種不同的數(shù)量是不行的。
1、學(xué)生討論如何解決這個(gè)問題？如何制作？
2、師借助課件展示制圖過程，學(xué)生觀察作圖的順序和方法，學(xué)生小組之間交流討論學(xué)習(xí)體會(huì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圖例的作用。
3、師：從圖中你能看出什么？（標(biāo)題、日期、單位、橫縱軸、不同的直條圖、圖例以及縱軸表示的單位大小等），為何選用兩種顏色的這和我們以前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖有何不同？我們把這種條形統(tǒng)計(jì)圖叫做“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”。
制作條形統(tǒng)計(jì)圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數(shù)據(jù)。
1、從圖中你能獲得哪些信息？小組討論，匯報(bào)。（各班男女生人數(shù)不同等信息）由此可以看出，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖不但能看出各班男女生人數(shù)的多少，還便于分析和比較。
2、 看圖分析
球類比賽中，在邊線發(fā)球時(shí)，有單手投球，也有雙手投球，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為單手投球遠(yuǎn)還是雙手投球遠(yuǎn)？（學(xué)生各抒己見）
縱軸每格代表幾米？最下面一格為何用折線？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考后，相互交流。
縱軸每個(gè)單位表示0.5米，最下面一格用折線表示省略。）
從上面的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中你得到了哪些信息?(學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖作出合理的結(jié)論)
3、緊接著出示一個(gè)小練習(xí)
課件出示：某商場一季度冰箱、取暖器情況統(tǒng)計(jì)圖，缺少圖例。
學(xué)生從冬天取暖器賣得較多，并且隨著氣溫的增高，銷量逐漸減少?？梢苑治鲆幌履囊环N直條表示冰箱臺(tái)數(shù)，哪一種直條表示取暖器臺(tái)數(shù)。
4、完成課本60頁試一試
學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，重點(diǎn)了解學(xué)生能從圖中獲得哪些信息。
在研究過程中，同生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)的女生比男生多。
這是特殊情況還是普遍現(xiàn)象呢？有興趣的同學(xué)利用課外時(shí)間調(diào)查其它年級(jí)的情況，并制作統(tǒng)計(jì)圖。說說你了解到了哪些信息。
六、總結(jié)回顧
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么想法和體會(huì)？
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一
1.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整理，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，掌握統(tǒng)計(jì)的方法。
2. 在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決問題，提高解決簡單實(shí)際問題的能力。
3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
整理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，掌握統(tǒng)計(jì)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
空統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，實(shí)物投影儀等
一、 知識(shí)梳理
師：說說本學(xué)期我們都學(xué)習(xí)哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí)？
生：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生小組交流整理。
師歸納（板書）：
復(fù)式統(tǒng)計(jì)表：可以表示兩個(gè)事物，便于比較。
條形統(tǒng)計(jì)圖：1格表示5。
二、 統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用、內(nèi)化
1、統(tǒng)計(jì)表
師：下面我們就用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來解決身邊的一些問題。
師：六一兒童節(jié)快要到了，你們都打算到哪里度過呢？就讓我們來統(tǒng)計(jì)一下吧。出示：
海洋公園
市民廣場
兒童樂園
男生(人)
女生（人）
合計(jì)（人）
（動(dòng)手操作完成表格）
師：你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？
（教師摘錄問題）
師：這些問題你會(huì)解決嗎？（人）
學(xué)生解決問題。
2、統(tǒng)計(jì)圖
師：請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，完成下面統(tǒng)計(jì)圖。
（要求：獨(dú)立完成，同桌交流，相互評(píng)價(jià)并回答問題）
海洋公園
市民廣場
兒童樂園
（1）想去（ ）的人最多，（ ）的人最少。
（2）如果你是老師，你準(zhǔn)備帶全班同學(xué)去哪里？為什么？
（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
3、綜合應(yīng)用
獨(dú)立完成書本p127題15
反饋----交流-----評(píng)論
三、總結(jié)升華
本節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么新的收獲
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二
知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo)：能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息。
情感目標(biāo)：體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
1、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息。
體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
課件
一、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用
1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表。
（1）完成統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
（2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示上表中的數(shù)據(jù)。
同時(shí)出示條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并在與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比中，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
（3）從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？
組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)與作用。
二、體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用
1、說一說：觀察下面的統(tǒng)計(jì)圖，說一說你獲得了哪些信息。
2、試一試：看圖回答問題。
出示教科書第85頁一年級(jí)和五年級(jí)兩幅作息時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)圖。
第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。
第（2）題引導(dǎo)學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計(jì)算。
第（3）題引導(dǎo)學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計(jì)圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)《新同步》
扇形統(tǒng)計(jì)圖
“我國居民平衡膳食寶塔”，
在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。
接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：
1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了若干份？
2、是用什么線來分的？
3、各部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系？
4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成？
在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時(shí)候，趁機(jī)介紹扇形的知識(shí)，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不再是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用。對(duì)于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患。
知識(shí)目標(biāo)：能讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
能力目標(biāo)：了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
情感目標(biāo)：體會(huì)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
課件
一、談話設(shè)疑引入
引入：
你們說得非常對(duì)。其實(shí)在日常生活應(yīng)用中的統(tǒng)計(jì)圖是多種多樣的，只不過我們目前所接觸最多的就是這三種統(tǒng)計(jì)圖，但是你們在學(xué)習(xí)和觀察中是否發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問題：有些信息要用扇形統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)、有些要用條形統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)、還有要用折線統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)的，那么，我們在選擇統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，以什么為標(biāo)準(zhǔn)，作為依據(jù)呢？也就是說這三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)、用途呢？這就是我本節(jié)課要跟同學(xué)們共同研究的內(nèi)容——統(tǒng)計(jì)圖的選擇。
二、探究新知
a、了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)
1、出示教科書第121頁的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖表，再回答三個(gè)問題：
（1）從哪幅圖能明顯地看出我國在第25—29屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌的變化情況？
（2）從哪幅圖能更明顯地看出第29屆奧運(yùn)會(huì)我國獲得的金牌數(shù)？
（3）從哪幅圖能看出第29屆奧運(yùn)會(huì)我國獎(jiǎng)牌的分布情況？
2、師生共同小結(jié)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，清楚選擇的依據(jù)。
三、合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖
1、教科書第122頁“練一練”。
讓學(xué)生說一說選擇某種統(tǒng)計(jì)圖的理由，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三
課題統(tǒng)計(jì)（第一課時(shí)）。
1.使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。
2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3.使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)教學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（含資料輯錄或圖表繪制）。
教后記。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.導(dǎo)入。
二、新授出示教科書第101頁例1的場景圖。
提問：同學(xué)們，這是青云小學(xué)五年級(jí)四個(gè)興趣小組的活動(dòng)情況，你從圖中能知道些什么？
提出要求：你能把這四個(gè)興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計(jì)表中嗎？
提問：哪個(gè)組的男生最多？哪個(gè)組的女生最少？
指出：這里的每張統(tǒng)計(jì)表都只是反映一個(gè)興趣小組的男、女生人數(shù)，如果要對(duì)不同小組的男、女生人數(shù)進(jìn)行比較，就顯得不很方便。所以，人們就想到把這些簡單統(tǒng)計(jì)表合并成一張統(tǒng)計(jì)表。
（出示例題中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）。
1、談話：請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真觀察這張表，再想一想，表中各個(gè)欄目各是什么意思？
出示“表頭”，提問：“表頭”被分成了幾個(gè)部分?“性別”代表的是哪幾個(gè)欄目？“組別”代表的是哪幾個(gè)欄目？表中所填的數(shù)據(jù)都叫－？（人數(shù)）。
3、提問：（指總計(jì)格）誰來說說＂總計(jì)數(shù)＂是怎樣算出來的？
學(xué)生回答后提問：還有不同的計(jì)算方法嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生各自填寫，老師提醒學(xué)生注意核對(duì)數(shù)據(jù)。
學(xué)生觀察、交流。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
三、練習(xí)4、啟發(fā)：從現(xiàn)在的這張統(tǒng)計(jì)表中，你又能知道些什么？
你覺得這張統(tǒng)計(jì)表與剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表比較，有那些特點(diǎn)？
5、小結(jié)：剛才的每張統(tǒng)計(jì)表都只能反映一個(gè)小組的男、女生人數(shù)；用剛才的統(tǒng)計(jì)表不便于比較不同小組的人數(shù)，這張統(tǒng)計(jì)表不僅便于比較各組人數(shù)，而且能看出四個(gè)小組的整體情況。
6、引導(dǎo)：如果把剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表叫做“單式統(tǒng)計(jì)表”，你覺得這張統(tǒng)計(jì)表該叫什么名稱？學(xué)生討論后揭題。（板書課題）。
7、提醒學(xué)生進(jìn)一步核實(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，并寫上填表日期。
1、指導(dǎo)完成“練一練”。
先讓學(xué)生說說題目提供的是什么數(shù)據(jù)，在指名介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關(guān)的事。然后讓學(xué)生把上面的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計(jì)表里。
2、指導(dǎo)完成練習(xí)十九第１題。
簡單介紹“農(nóng)村固定電話”“城市固定電話”“移動(dòng)電話”的含義。
提出填表的要求，并提醒學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算“合計(jì)數(shù)”和“總計(jì)數(shù)”。
討論教材提出的兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分別解答。
3、指導(dǎo)學(xué)生分小組調(diào)查小組里同學(xué)家中擁有的電話數(shù)量。
完成練習(xí)。
教和學(xué)的過程。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
四、總結(jié)。
五、課堂作業(yè)組織交流，指導(dǎo)學(xué)生記錄各小組收集的數(shù)據(jù)，并完成統(tǒng)計(jì)表。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第２題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再適當(dāng)組織交流。
這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么統(tǒng)計(jì)表？你知道復(fù)式統(tǒng)計(jì)表有哪些特點(diǎn)？通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四
1．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（l格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解決簡單的問題。
3．通過對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
1.掌握“以一當(dāng)二”的表示方法，會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖。
2.掌握條形統(tǒng)計(jì)圖（以1格表示2個(gè)單位）。
1.多媒體課件。
2.統(tǒng)計(jì)表。
3.姓氏圖片。
4.裝有若干平面圖形的大袋子。
教學(xué)活動(dòng)1
一、興趣導(dǎo)入。
1、誰能說出我們班有多少同學(xué)？有多少男同學(xué)和女同學(xué)呢？
2、你們發(fā)現(xiàn)了沒有，我們班有哪些姓呢？例如：姓馬的、姓王的等。
3、我們怎樣才能很快的知道那種姓氏的人數(shù)呢?
教學(xué)活動(dòng)2
二、制作統(tǒng)計(jì)圖
1．搜集、整理數(shù)據(jù)。
老師在黑板上貼上學(xué)生姓氏圖片，并提問用什么方法來統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)時(shí)，你準(zhǔn)備用什么符號(hào)來記錄，你記錄的方法的好處在哪？（學(xué)生匯報(bào)）。
(1)、合作完成整理數(shù)據(jù)
從一組或者四組開始，輪到誰誰到黑板上記錄（學(xué)生自己決定用自己喜歡的方式記錄）老師并說出沒有姓氏的就在其他的下面記錄。按順序依次完成記錄。
(2)、多媒體出示統(tǒng)計(jì)表，檢驗(yàn)是否和本班學(xué)生人數(shù)一致。我們二年級(jí)姓氏已經(jīng)統(tǒng)計(jì)出來了，看看結(jié)果，你們想說什么呢？（同學(xué)自己發(fā)表意見）
2、探索完成統(tǒng)計(jì)圖
（1）探索完成統(tǒng)計(jì)圖
嘗試：統(tǒng)計(jì)表不夠清楚明了，有沒有其他的統(tǒng)計(jì)方法能讓我們一眼就看明白的？
（出示統(tǒng)計(jì)方格紙）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)試著涂一涂，完成統(tǒng)計(jì)圖。（學(xué)生嘗試活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)疑難：格子不夠）
（2）探討：格子不夠怎么辦？請(qǐng)每組小朋友共同研究研究。用你們想的辦法試一試，看哪種方法好。
學(xué)生活動(dòng)
反饋：請(qǐng)各小組展示自己的統(tǒng)計(jì)圖
預(yù)計(jì)：a、學(xué)生把格子涂到外邊去。（即往上涂）
b、把不夠的格子涂在左邊或右邊。
c、把不夠的格子分開，即原來一格表示2個(gè)。（不能只是把不夠的一格表示2，應(yīng)全部都表示2）。
小朋友在組內(nèi)交流不同的方法，討論嘗試發(fā)現(xiàn)：一格表示2個(gè)人比較合適。
（4）請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)用1格表示2人的方法在另一張統(tǒng)計(jì)圖上再來畫一畫。(學(xué)生活動(dòng))。
（5）交流，展示。注意單數(shù)的畫法----畫半格。
3、看圖提出并解答問題。
（1）現(xiàn)在這張統(tǒng)計(jì)圖能讓人一眼就看明白了嗎？你看明白了什么？誰來說？(學(xué)生匯報(bào))。
（2）根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出什么問題？
4、小結(jié)：小朋友用一格表示2個(gè)人的方法畫出了這么清楚、這么漂亮的統(tǒng)計(jì)圖，并且通過統(tǒng)計(jì)圖還發(fā)現(xiàn)了許多的知識(shí)，你們真了不起。
教學(xué)活動(dòng)3
三、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、表提出并回答問題
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才制作的統(tǒng)計(jì)圖、表。
2、你還能提出什么問題考考你的小組同學(xué)？
3、提出要求：觀察教材上的統(tǒng)計(jì)圖、表完成教材上的問題。
教學(xué)活動(dòng)4四、課堂總結(jié)
今天你學(xué)得愉快嗎？你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？你表現(xiàn)得怎樣？
教學(xué)活動(dòng)5五、課后作業(yè)
統(tǒng)計(jì)你們班同學(xué)最喜歡吃什么蔬菜，完成下表，自己制作一張統(tǒng)計(jì)圖。
種類蘿卜白菜南瓜茄子番茄其它
人數(shù)
教學(xué)活動(dòng)6
六、課后反思
以小朋友們喜歡的熟悉本班學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，到學(xué)生姓氏的統(tǒng)計(jì)，直接入題，新穎、有趣，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。想知道哪個(gè)姓氏的人數(shù)最多，該怎么辦呢？這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了＂學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體＂這一教學(xué)思想。但在小組調(diào)查時(shí)教師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作的不夠理想。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五
北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊，第五單元第一課《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》。
知識(shí)與技能。
１、通過選形象大使的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
２、能從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。
３、能根據(jù)要求把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)畫完整。
過程與方法。
１、能對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的分析，并根據(jù)已知數(shù)據(jù)作出合理的預(yù)測。
２、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作以及與他人交流、討論的能力。
態(tài)度、情感，價(jià)值觀。
能感受到統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義。
認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
能根據(jù)要求把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)畫完整。
談話法、演示法、練習(xí)法。
多媒體課件、實(shí)物投影儀等。
一、創(chuàng)設(shè)情境、感受統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系。
１、明年我們學(xué)校要召開一次規(guī)模較大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校想在下面兩位獲世界冠軍的運(yùn)動(dòng)員中挑選一位做這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的形象大使。
（出示運(yùn)動(dòng)員田亮和李杰的相關(guān)圖片），問：認(rèn)識(shí)嗎？
２、你希望誰擔(dān)任這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的形象大使呢？
學(xué)生各抒己見。
３、看來同學(xué)們的意見各不相同，那么我們到底該請(qǐng)誰？
在學(xué)生回答的過程中滲透統(tǒng)計(jì)的必要性，及統(tǒng)計(jì)的一般方法。
二、復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖，為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
１、（出示兩幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖），說說單式條形統(tǒng)計(jì)圖由那些部分組成？
根據(jù)學(xué)生回答板書：
名稱。
橫軸。
縱軸。
直條。
２、從這二幅圖中同學(xué)們能夠直觀看出五年級(jí)各班同學(xué)更希望誰來做形象大使嗎？
３、根據(jù)學(xué)生討論引出課題。
板書課題：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
三、探究新知，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
（一）、（出示復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖）認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)。
１、說說它們有什么相同之處？
２、說說它們有什么不同之處？
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圖例的作用。并板書：圖例。
（二）、學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作過程。
１、那么究竟怎樣制作這張圖呢？學(xué)生小組之間交流討論。
２、各小組派代表進(jìn)行匯報(bào)。
３、學(xué)生看課件演示，了解制圖全過程。
師演示課件，學(xué)生觀察作圖的順序和方法。
（三）、分析統(tǒng)計(jì)圖、總結(jié)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢。
制作條形統(tǒng)計(jì)圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數(shù)據(jù)。
從圖中你能獲得哪些信息？
五、課堂反饋練習(xí)。
１、某商場一季度冰箱、取暖器情況統(tǒng)計(jì)圖，缺少圖例。
學(xué)生從冬天取暖器賣得較多，并且隨著氣溫的增高，銷量逐漸減少。可以分析一下哪一種直條表示冰箱臺(tái)數(shù)，哪一種直條表示取暖器臺(tái)數(shù)。
２、某超市甲、乙兩種品牌飲料的銷售情況統(tǒng)計(jì)圖、沒有涂色并缺少直條上的數(shù)據(jù)。
六、自己動(dòng)手，按要求繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
２、學(xué)生繪制，師巡視。
３、實(shí)物投影展示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
４、你從圖中獲取了那些信息？
５、說說為什么縱軸０～８之間用折線？
七、總結(jié)。
八、作業(yè)：完成本課《實(shí)踐活動(dòng)》。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六
1、統(tǒng)計(jì)圖在各學(xué)段的教學(xué)要求。
1）、第一學(xué)段：經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程。
2）、第二學(xué)段：經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
3）、第三學(xué)段：經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，了解數(shù)據(jù)處理的過程，能用計(jì)算器處理較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)有三個(gè)步驟。
1）、數(shù)據(jù)本身的讀取，包括用能夠得到的信息來回答具體的問題，這些問題在圖表中有明顯的答案。
2）、數(shù)據(jù)之間的讀取，包括對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作，例如加減乘除。
3）、超越數(shù)據(jù)本身的讀取，包括通過數(shù)據(jù)來進(jìn)行推斷預(yù)測、推理，并回答具體的問題。
3、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)注意什么？
1）、不要急于引入正規(guī)統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)，在第一學(xué)段《課標(biāo)》要求鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來描述數(shù)據(jù)。
2）、在描述數(shù)據(jù)的過程中，使學(xué)生不斷體會(huì)各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)際問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來描述數(shù)據(jù)。
3）、鼓勵(lì)學(xué)生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計(jì)圖。
4）、鼓勵(lì)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多地有用信息。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七
：國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第68—69頁。
1、使學(xué)生通過自己喜歡的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。
2、使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程，初步認(rèn)識(shí)象形的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能從中獲得簡單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)與同伴的合作。
4、引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和探索能力。
使學(xué)生掌握簡單的分類整理的統(tǒng)計(jì)方法。
（：引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決問題的方法。
（：多媒體課件、學(xué)具等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，你們喜歡過生日嗎？今天，我們?nèi)祟惖呐笥选獎(jiǎng)游镆才e行了一個(gè)生日宴會(huì)?？?，小主人來了……（多媒體顯示大象及錄音：小朋友好。今天是我的生日，我特別高興，媽媽告訴我等會(huì)兒會(huì)有很多客人來為我慶祝生日，看，他們來啦！多媒體顯示：小動(dòng)物們帶著面具邊唱生日歌邊依次出現(xiàn)）
師：你想知道什么？（學(xué)生回答）
二、知識(shí)探索
（多媒體顯示：動(dòng)物客人依次揭開面具）學(xué)生擺動(dòng)物頭像。
師：大象家來了哪些客人呢？（學(xué)生回答）
師：他們分別有幾只？（學(xué)生回答）
師：你是怎么知道的？（學(xué)生回答）
師：怎么分？（學(xué)生回答）
（學(xué)生分組討論）
師：分一分、排一排的方法，好不好呢？我們一起來試試看，小組合作，先討論怎么分，怎么排，然后動(dòng)手理一理。
學(xué)生小組討論、操作，然后教師把每一組的作品貼在黑板上展示。（學(xué)生作品有從左往右和從右往左橫排的、從上往下和從下往上豎排的，還有斜排的等多種情況）
師：小朋友，你們覺得哪一組排得最整齊、最漂亮呢？
（學(xué)生回答）為什么？
生：體育課上，體育老師叫我們排隊(duì)時(shí)要橫排對(duì)齊、豎排對(duì)齊。
師：說的真好！獎(jiǎng)給你們小組一個(gè)圖片。（教師把代表他們小組的圖片貼在黑板上的得獎(jiǎng)欄中）xx小組這樣從下往上，橫里面對(duì)齊，豎里面對(duì)齊，排得既整齊又漂亮。小紅也是這樣排的（多媒體出示第68頁例圖）請(qǐng)小朋友把每種動(dòng)物的只數(shù)填在橫線下面的括號(hào)里（學(xué)生在書上填寫）
師：看了這張圖你知道了什么？（學(xué)生回答）
師：你發(fā)言很積極，獎(jiǎng)給你們小組一個(gè)圖片。（教師同樣隨意地貼，下同）
……
三、知識(shí)應(yīng)用
學(xué)生在音樂聲中把學(xué)具鮮花圖片分類統(tǒng)計(jì)在課本第69頁例圖上，然后相互交流，有的學(xué)生在小組內(nèi)交流，有的學(xué)生走下座位與別的小組學(xué)生交流。教師選擇有代表性的一些學(xué)生作品通過實(shí)物投影儀展示。
師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？舉起來給大家看看。
學(xué)生高高舉起書本向老師、向同學(xué)、向聽課老師展示自己的作品。
師：老師大概統(tǒng)計(jì)了一下，我們班大多數(shù)同學(xué)是這樣排的（多媒體顯示從下往上豎排的情況）。你知道了什么？（學(xué)生回答）
……
師：小朋友說的真好?。ń處煘樯鲜鰧W(xué)生所在的小組貼上獎(jiǎng)品）看，大象他跑來感謝你們了！
（多媒體顯示大象及錄音：謝謝你們的幫助。告訴你們一個(gè)好消息，我爸爸研究種植的神奇果樹結(jié)果子啦?。?BR> 師：好！挑一個(gè)你最喜歡吃的水果，然后組長帶領(lǐng)大家在發(fā)給你們小組的紙板上統(tǒng)計(jì)你們小組同學(xué)最喜歡吃的水果的情況。（學(xué)生在音樂聲中摘水果并統(tǒng)計(jì)）
各小組長上臺(tái)展示，老師將各小組的統(tǒng)計(jì)圖豎著對(duì)齊貼在黑板的左側(cè)。（便于學(xué)生觀察）
師：（指著豎排的六組統(tǒng)計(jì)作品）你們能看出我們班小朋友最喜歡吃的水果是什么？
師：有什么辦法知道結(jié)果呢？
師：好，請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來統(tǒng)計(jì)一下。
兩名學(xué)生在喝彩、歡呼及音樂聲中統(tǒng)計(jì)黑板得獎(jiǎng)欄中各組的得獎(jiǎng)情況。
師：今天的冠軍是“xx”小組!祝賀你們!其他小組的小朋友表現(xiàn)也很出色,來,為自己鼓鼓掌.
四、知識(shí)的延伸
師:今天學(xué)了統(tǒng)計(jì),課后你準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)什么?
學(xué)生回答。
……
師：你們想的真多啊。課后選一項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后我們再來交流。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八
教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)回答實(shí)際問題。(2)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行合理推斷，理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，逐步加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖特征的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，根據(jù)折線判斷增減幅度的大小并進(jìn)行合理預(yù)測。教學(xué)過程：
師：在那一年的春天，我國很多地方遭遇了“非典”疫情，你知道什么是“非典”嗎?
(課件)解釋：“非典”也就是非典型肺炎，是一種嚴(yán)重急性呼吸綜合征。主要病因是病毒感染，傳染性極強(qiáng)，一旦染上，就有死亡的可能。(展示圖片)那時(shí)，醫(yī)護(hù)人員，普通百姓、國家領(lǐng)導(dǎo)人都投入到抗擊“非典”的斗爭中。每一天，電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都會(huì)播報(bào)疫情發(fā)展的情況。北京地區(qū)尤為嚴(yán)重，在這期間，人們非常關(guān)注的就是每天新增的“非典”病人人數(shù)。讓我們穿過時(shí)空隧道，回到2003年。
2、展示2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數(shù)量統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行簡單回憶。
師：這是北京地區(qū)2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數(shù)量的情況。
為了能更清楚的看出當(dāng)天病人人數(shù)的情況，我們可以把它制作成什么?(統(tǒng)計(jì)表)。
這就是我根據(jù)這些數(shù)據(jù)制作的一張統(tǒng)計(jì)表，同時(shí)我也從網(wǎng)上下載了一份有關(guān)這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表。請(qǐng)看看，是每天都統(tǒng)計(jì)嗎?”
生：不是，每隔5天統(tǒng)計(jì)一次。
師：觀察統(tǒng)計(jì)表，你知道5月1日，6日各增加了多少病人嗎?生：5月1日新增122人，5月6日新增70人。
師：對(duì)，這就是統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)，可以直接看出當(dāng)天新增加病人的人數(shù)。
師：除了用統(tǒng)計(jì)表，我們還可以用什么方式來統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)呢?生：條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：(出示統(tǒng)計(jì)圖)這就是根據(jù)剛才這些數(shù)據(jù)制作的一張條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)這幅圖，你能很快看出什么呢?生：??最多??最少。
生比劃。
師：如果把大家用手勢表現(xiàn)出來的路線畫出來會(huì)是什么樣呢?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。(課件演示)。
師：這就是我們今天將要認(rèn)識(shí)的新朋友，知道它叫什么名字嗎?——折線統(tǒng)計(jì)圖(板書)。
比一比，找一找，你能發(fā)現(xiàn)這兩幅統(tǒng)計(jì)圖最大的不同點(diǎn)是什么嗎?
預(yù)設(shè)：一個(gè)是用條形來表示的，一個(gè)是用點(diǎn)和折線來表示的，或它們的方式不一樣。(一個(gè)是用直條高低來表示數(shù)量的多少，一個(gè)是用點(diǎn)的高低來表示數(shù)量的多少。)。
師：條形統(tǒng)計(jì)圖用直條的高低來表示數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖中是用點(diǎn)和折線來表示數(shù)量的多少，那么這些點(diǎn)和折線各有什么作用呢?現(xiàn)在我們就來研究折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)和線(板書：點(diǎn)、線)。
解決點(diǎn)：
師：首先請(qǐng)看這些點(diǎn)，你知道這些點(diǎn)用來表示什么嗎?生：表示數(shù)量。
師：能說說你是怎么看的嗎?我們以第一個(gè)小圓點(diǎn)為例，這里的113表示什么呢?
生：表示4月26日有病人113人。師:你是怎么看的呢?
22、70分別表示什么呢?生：??
師：新增病人在幾月幾日最多?幾月幾日最少呢?生：5月1日最多，5月31日最少。師：你是怎么看出來的?生：看點(diǎn)上的數(shù)字。
生：看小圓點(diǎn)，5月1日的小圓點(diǎn)最高，表示數(shù)量最多，5月31日的小圓點(diǎn)最低，表示數(shù)量最少。
師：原來通過看點(diǎn)的位置就可以直觀看出數(shù)量的多少。所以，折線統(tǒng)計(jì)圖的點(diǎn)的位置就決定了——數(shù)量的多少。
師：說得真好。(板書：點(diǎn)：數(shù)量的多少)(2)探究線的作用。
師：研究完這些點(diǎn)，我們再來看看這些線，數(shù)數(shù)一共有幾條線段?生：7條。
師：這7條線段一樣嗎?都有什么不同?生：長短不同。(有的長，有的短)生：傾斜方向不同。(有的上升，有的下降)生：傾斜程度不同。(有的傾斜度大，有的傾斜度小)。
師：這些不同又能反映出什么呢?讓我們先從傾斜方向研究起。有誰知道，折線上升和下降分別表示什么?生：人數(shù)(數(shù)量)的增加或減少。
師：你能不能指著圖說說哪里的線段表明人數(shù)是增加，哪里的線段表明人數(shù)是減少?
生：26日到5月1日這段表示人數(shù)增加。其余的都是減少。師：結(jié)合點(diǎn)上的數(shù)據(jù)看的，對(duì)嗎?生：對(duì)。
師：看來折線統(tǒng)計(jì)圖中線段上升是表示——數(shù)量增加。線段下降是表示——數(shù)量減少。
師：如果線段是水平的，表示什么呢?生：表示不變。
師：說得真好。(指著圖說)那這表示人數(shù)減少，這也表示人數(shù)減少。哪一條線段表明人數(shù)減少得最多?能看出來嗎?(課件展示線段。)。
生：5月1日到6日減少最多。(原因那條線段陡些。)師：你是怎么知道的?
生1：比較圖中數(shù)量的大小(算出來的)。
師：(算出來，)除了比較數(shù)量的大小，我們再看看這兩條線段還有什么不同?
生2：一條線段越長，傾斜程度越大，表示減少得多，一條線段越短，傾斜程度越小，表示減少得越少。
師：說得真好。(課件)(看來，線段的長度和傾斜度影響著數(shù)量增減的幅度。)。
根據(jù)這些情況，我們把折線統(tǒng)計(jì)圖中線段的變化分成這五種情況。線段上升，又長又陡，表示數(shù)量——大幅上升。短而緩，表示數(shù)量——小幅上升。線段下降，又長又陡，表示數(shù)量——大幅下降。線段下降，短而緩，表示數(shù)量——小幅下降。線段水平，表示數(shù)量——保持不變。
所以，折線統(tǒng)計(jì)圖中這些不同的線段反映的是——數(shù)量的增減變化情況。(板書)。
師：通過驗(yàn)證，充分說明了，線段的長短和傾斜程度可以看出數(shù)量變化的幅度。
生：我會(huì)選看線段的變化，因?yàn)橐谎劬湍芸闯鰯?shù)量是在增加還是減少。還能從線段的傾斜程度上直接看出數(shù)量變化幅度的大小。
師：從圖中你能看出4月26日至5月31日新增病人數(shù)量的整體變化趨勢嗎?
生：整體呈下降趨勢。
師：根據(jù)變化趨勢，預(yù)測一下6月初新增病人的變化情況?
a、會(huì)很少了，沒有了。(大家說可能嗎?)。
有沒有不同想法呢?(如果沒有問：確定是下降嗎?會(huì)不會(huì)增加呢?
1、不會(huì)：有的病人是潛伏期呢，可能會(huì)暴發(fā)了呀?會(huì)：也有可能。如果從5月份的新增病人數(shù)的變化趨勢來看，人數(shù)下降的可能性大，也不排除增加的可能。)。
b、會(huì)增加。(大家說有可能嗎?)。
大家預(yù)測的情況都有道理，不過從5月份的新增病人數(shù)的變化趨勢來看，人數(shù)下降的可能性最大，當(dāng)然也不排除增加的可能。有個(gè)好消息要告訴大家，從后來的事情證明，到了6月初，(課件)新增病人的`人數(shù)確實(shí)是減少了，到了6月xx號(hào)就完全控制住了。
(4)你了解新增病人減少的主要原因是什么?預(yù)設(shè)：
a、有新藥物。(醫(yī)學(xué)的進(jìn)步)b、白衣天使。(對(duì)，一定不要忘記他們的無私奉獻(xiàn))c、人們講衛(wèi)生了。(好的習(xí)慣發(fā)揮了作用)d、?師：一句話：團(tuán)結(jié)就是力量，集體的力量戰(zhàn)勝了非典。
師：通過以上的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰來用上語文課上學(xué)的關(guān)聯(lián)詞來說一說折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)?
生：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示數(shù)量的多少，還可以表示數(shù)量的增減變化情況。(既??又??)。
師：說得真好。老師用一首兒歌來小結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我們一起來讀一讀。
解釋兒歌表示的意思：誰來說說這首兒歌表示什么。
折線圖，很常見。說明折線統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，它制作的方法是：先根據(jù)數(shù)量描出點(diǎn)，然后把各個(gè)點(diǎn)用線段順次連接起來。后面兩句說的是他的特點(diǎn)：既能表示出數(shù)量的多少，又能表示數(shù)量的增減變化情況。再次齊讀兒歌。
三、欣賞生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：折線圖，很常見。你們在哪見過折線統(tǒng)計(jì)圖?生舉例。
師：老師也收集了一些，我們一起來看看。(課件)除了孩子們剛才舉出的股市分析圖和心電圖?？匆豢?，這是十年來中國黃金價(jià)格走勢圖，能看出它的價(jià)格走勢是怎樣?(上升)這是今年的黃金價(jià)格走勢圖，又是怎樣的呢?(下降)這些離我們好像有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，再看看我們身邊的，(課件)這是昨天我測試的我家網(wǎng)速統(tǒng)計(jì)圖，可以看出我家的網(wǎng)速比較穩(wěn)定。你看這些折線都只有小幅的變化。再看一個(gè)，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的變化就不穩(wěn)定了。這是我從去年8月到今年7月一年來在淘寶網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)購的消費(fèi)趨勢統(tǒng)計(jì)圖。在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里，你能找到在過去的一年中，什么時(shí)候消費(fèi)最多?消費(fèi)最多的還有哪個(gè)月?一個(gè)：我家裝修房子。一個(gè)：雙十二活動(dòng)。(本來沒什么必須要買的了，但網(wǎng)上的活動(dòng)吸引了我。)。
師：我一定虛心接受孩子們的建議。合理消費(fèi)，計(jì)劃開支。
師：看了我的消費(fèi)趨勢圖，再來看看你們。孩子們身體的變化情況也可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示。請(qǐng)看，這是陳東的媽媽記錄的陳東十六年來身高的變化數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖是這樣的。請(qǐng)睜大眼睛，靜靜的、仔細(xì)的觀察。(課件)。
生：12歲以后身高增長緩慢了，因?yàn)?2歲以后的線段傾斜幅度越來越小。(小幅上升，小幅增高)。
師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)的趨勢預(yù)測陳東18歲時(shí)的身高是多少?生：172厘米，173厘米。師：說說你的理由。
生：從12歲以后身高增長得緩慢了，所以不可能增長得太多。師：孩子們的想法很有道理，預(yù)測的也比較合理?，F(xiàn)在，請(qǐng)拿出你的右手，用手勢表示出陳東16年來的身高變化的趨勢。生比劃。
師：嗯，不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你比劃出陳東30——40歲的時(shí)候身高變化情況。(成年時(shí)期，身高進(jìn)入平穩(wěn)階段，不再長高，所以比劃的手勢應(yīng)該是水平的。)。
師：60——70歲的時(shí)候身高變化情況。(這個(gè)時(shí)候是老年時(shí)期了，脊柱會(huì)變彎變短，老年人的身高就會(huì)有小幅的降低。)。
2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)變化。
師：其實(shí)生活中很多數(shù)量也呈一定的變化趨勢。讓我們一起來體驗(yàn)一下，請(qǐng)你用手勢比劃下面這些數(shù)量的變化過程。
(1)從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數(shù)量的變化。
拿起手來，先找到起點(diǎn)，準(zhǔn)備，春天發(fā)芽了，一直長到夏天，很多，很茂盛，秋天開始落葉了，落，冬天落完了。(不錯(cuò)，大家很認(rèn)真)。
(2)一個(gè)人從出生到老，牙齒顆數(shù)的變化。
出生時(shí)長牙沒有?找到起點(diǎn)，準(zhǔn)備，出生，開始長牙，長長長，長齊了，又換牙，到了成人了。不長也不掉。老年開始掉牙了，掉，掉，沒有了。
3、(課件)毛衣襯衣統(tǒng)計(jì)圖。
生：因?yàn)椤?BR> 7、8月份熱，買毛衣的人少，買襯衣的多;。
xx、11月份天氣冷，買毛衣的人多，買襯衣的少。
師：如果你是經(jīng)理，根據(jù)這幅銷售圖，在進(jìn)貨方面你會(huì)做出怎樣的安排?生：
7、8月份多進(jìn)襯衣，少進(jìn)毛衣，
xx、11月份少進(jìn)襯衣，多進(jìn)毛衣。
師：看來我們的孩子都很有生意頭腦，是的，要讓學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù)才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。
小結(jié)：說一說這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)了什么?知道了什么?)。
其實(shí)啊，統(tǒng)計(jì)思想在我國古代早已產(chǎn)生。
課件：(統(tǒng)計(jì)思想在我國古代早已產(chǎn)生，)比如古人用“結(jié)繩記事”正是統(tǒng)計(jì)思想的一種體現(xiàn)。如今統(tǒng)計(jì)圖廣泛用于生產(chǎn)和生活，除了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、還用扇形統(tǒng)計(jì)圖、柱形統(tǒng)計(jì)圖等等。人們的創(chuàng)造力很偉大呢。
師：除了人類，大自然也有它獨(dú)特的統(tǒng)計(jì)方式，請(qǐng)看。樹的年輪、鸚鵡螺的紋路、烏龜背上的紋路等等，大自然像這樣的統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象還有很多很多，孩子們，借你一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。未來的世界等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九
統(tǒng)計(jì)在日常生活中隨處可見，在我們的教材中，本節(jié)課也是自一年級(jí)以來第三次出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課，我著眼于從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。本著數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)活動(dòng)化，數(shù)學(xué)問題化的新課程理念，抓住分段統(tǒng)計(jì)和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我進(jìn)行了（統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，所以這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)喜歡動(dòng)畫片的情況，采用在課堂上統(tǒng)計(jì)自己喜歡動(dòng)畫片的方法，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們感到非常親切，具有濃厚的生活氣息，使他們興致勃勃地投入新課的學(xué)習(xí)之中。
課中，我設(shè)計(jì)了現(xiàn)場調(diào)查，從設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，到統(tǒng)計(jì)喜歡每部動(dòng)畫片的學(xué)生人數(shù)，從數(shù)人數(shù)到進(jìn)行記錄，多種活動(dòng)中，讓同學(xué)們參與了知識(shí)形式的全過程，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)習(xí)經(jīng)歷知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形式過程，才能把新知識(shí)納入原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，才能成為有效知識(shí)?；顒?dòng)中，教師還可根據(jù)同學(xué)們的已有經(jīng)驗(yàn)整理信息，組織同學(xué)們討論并確定較好的統(tǒng)計(jì)方法，討論每一格代表幾，變教師的“教”為“引”，學(xué)生的“學(xué)”為“探”。
在整節(jié)課，我用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步展開思維：從這樣設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，你認(rèn)為怎么樣？你有什么建議呢嚴(yán)怎樣能使表格變短呢？再到“你想怎樣又快又準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)喜歡每部動(dòng)畫片的情況呢？”，讓學(xué)生按照想出來的辦法去統(tǒng)計(jì)，這樣辦法是學(xué)生自己想的，統(tǒng)計(jì)的過程是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們在這些思維的碰撞中發(fā)展了思維。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
（二）過程與方法
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（l格表示1、2和5個(gè)單位），能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解決簡單的問題。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)用l格表示1、2和5
教學(xué)難點(diǎn)：正確分析信息。
課件
（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
（二）體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和整理的過程
1、收集數(shù)據(jù)。
師：誰來說說你的小印章有多少個(gè)？你是用什么方法知道的？
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，正如同學(xué)們所說的畫“正”字、記數(shù)……，其中畫“正”字的方法在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比較多時(shí)用起來更簡單方便。
2、整理數(shù)據(jù)。
師：今天我們就一起來復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)。（板書課題：統(tǒng)計(jì)）
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生親身經(jīng)歷的事件入手，嘗試制作統(tǒng)計(jì)圖，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）制作統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)習(xí)1格表示2的含義
展示統(tǒng)計(jì)表，說比較的結(jié)果，誰的最多，誰的最少？
師：看這個(gè)統(tǒng)計(jì)表不能一目了然的得出結(jié)果？怎么做就能很快地知道比較的結(jié)果？（統(tǒng)計(jì)圖）
師：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)每個(gè)人得印章的數(shù)量在統(tǒng)計(jì)圖中涂色。（1個(gè)格子表示1個(gè)印章）
生：格子不夠用了！
師：格子不夠了怎么辦？同桌商量一下。
預(yù)計(jì)可能會(huì)有以下幾種情況：
（1）在上面添上少的格子。（2）把旁邊間隔的格子用上就夠了。
（3）把多出的人數(shù)去掉。（4）把一個(gè)格子當(dāng)成2個(gè)單位等等。
師：你們覺得這些方法怎么樣？哪種方法最好？
生：小組討論。
（如學(xué)生不能得出“以一當(dāng)二”的方法，可引導(dǎo)學(xué)生“換個(gè)數(shù)試試看”得出可以用一個(gè)格子表示2個(gè)的結(jié)論，在旁邊標(biāo)上頻數(shù)。）
師：現(xiàn)在用1格表示2個(gè)夠用了嗎？
1、實(shí)踐制圖
師：課件演示1格表示2的畫圖方法。
師：我們知道了用1格表示2個(gè)單位（也就是1個(gè)格子表示2個(gè)印章）的方法來制圖，下面我們用新的方法再動(dòng)手制作一張統(tǒng)計(jì)圖吧！
學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)每個(gè)人得印章的數(shù)量在統(tǒng)計(jì)圖中涂色。（1個(gè)格子表示2個(gè)印章）
師：對(duì)學(xué)生制作出的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行提問（課件）。
師：通過統(tǒng)計(jì)小印章的數(shù)量，你們有什么要說的嗎？
得印章多的同學(xué)要說什么？得印章少的同學(xué)有什么想法？
2、進(jìn)行比較
師：比較1個(gè)格子表示1和1個(gè)格子表示2的統(tǒng)計(jì)圖。
（目的：通過比較，鞏固1格表示2的教學(xué)重難點(diǎn)）
師：一個(gè)格子可以表示多少？
總結(jié)學(xué)生點(diǎn)評(píng)中有關(guān)本課信息的內(nèi)容。
（在數(shù)據(jù)比較小的時(shí)候，我們可以用1格表示1，在數(shù)據(jù)比較大的時(shí)候，用1格表示2、5或更多的方法要快一些。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比，使學(xué)生初步體會(huì)選取每格代表幾要根據(jù)數(shù)據(jù)大小來判斷。
完成這2個(gè)統(tǒng)計(jì)圖后，你有何感想？有什么建議？
【設(shè)計(jì)意圖】通過2個(gè)圖，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的決策。
（四）鞏固練習(xí)
1、基本練習(xí)：
（1）每格代表（）人。
（2）喜歡（）的人數(shù)最多。
（3）喜歡兔子的比喜歡狗的多（）人。
2、提高練習(xí)：
20分鐘車流量的統(tǒng)計(jì)
（五）總結(jié)收獲
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位的必要性。
2、理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3、會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。
重點(diǎn)：單式條形統(tǒng)計(jì)圖。
難點(diǎn)：通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)。
準(zhǔn)備：、將個(gè)人觀察、記錄的蒜苗生長情況在小組內(nèi)與同學(xué)交流；
一、了解學(xué)生記錄蒜苗的生長情況。
將組內(nèi)同學(xué)記錄的蒜苗第15天生長的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。
二、制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
利用書99的方格進(jìn)行制作。
學(xué)生制作中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：
1格表示1厘米不夠畫怎么辦？
用一格表示2厘米，……。
三、小組討論用條形統(tǒng)計(jì)圖中的優(yōu)點(diǎn)。
形象具體、一目了然。
四、完成課本試一試第題。
1、你能說出各個(gè)興趣小組的人數(shù)嗎？
2、你還能提出什么問題？
3、學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
4、說一說你是怎樣畫條形統(tǒng)計(jì)圖的。
五、課堂小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？
第二課時(shí)：栽蒜苗（二）。
1、通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。
2、理解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的的實(shí)際意義，能從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多的獲取信息。
3、能把生活中的一些數(shù)據(jù)，繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
重點(diǎn)：理解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的的實(shí)際意義。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
出示兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖。
到底誰的蒜苗長的高呢？
二、探索活動(dòng)。
將兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖合在一起，就能清楚的比較了。
我們稱之為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
問題：從統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些信息？
你能提出什么問題？
問題：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是？
三、畫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的注意事項(xiàng)：
1、要有圖例。
2、找好間距。
3、一格表示的數(shù)量相同。
4、制圖名稱。
四、完成試一試。
五、課堂小節(jié)。
你有什么收獲？
第三課時(shí)：栽蒜苗（三）。
1、通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2、能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制成單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
4、能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡單預(yù)測。
教材分析：
重點(diǎn)：能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制成單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
難點(diǎn)：能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡單預(yù)測。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
我們學(xué)習(xí)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是它能清楚地比較兩個(gè)數(shù)量。
我們想知道蒜苗生長的趨勢該用什么辦法？
二、制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
1、先在格子圖中描點(diǎn)。
2、然后連線。
三、回答下列問題。
1、觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)哪幾天蒜苗生長得比較快？
2、估計(jì)蒜苗第10天大約長到多少厘米。
3、估計(jì)蒜苗第20天大約長到多少厘米。并說說你的想法。
4、把你栽的蒜苗生長情況在付頁5的格子紙中制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
四、完成練習(xí)。
練一練1、2、3。
著重于說明變化趨勢的原因。
五、課堂小結(jié)。
你學(xué)了什么？
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十二
教科書第112～113頁，練習(xí)二十一第1～3題。
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
2、使學(xué)生能根據(jù)圖中數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，分析，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
3、在解決問題的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入
1、完成練習(xí)二十一第1題。
出示統(tǒng)計(jì)圖。
這張統(tǒng)計(jì)圖反映了什么情況
從這張統(tǒng)計(jì)圖中你能了解些什么
指名回答。
出示討論題：你能解決這三個(gè)問題嗎
小組討論，交流。
匯報(bào)討論結(jié)果，集體評(píng)價(jià)。
你是怎么看出來的說說理由。
2、學(xué)好復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)我們分析生活中的現(xiàn)象或事情有幫助嗎想自己試一試嗎
二、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)二十一第2題。
（1）課前分小組調(diào)查本組同學(xué)體育達(dá)標(biāo)合格情況。
（2）各組匯報(bào)本組合格情況，其余組記錄。
（3）各組分工整理數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表。
（4）展示統(tǒng)計(jì)表，核對(duì)數(shù)據(jù)是否正確一致。
（5）統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)應(yīng)如何在條形統(tǒng)計(jì)圖上表示
（6）每一項(xiàng)數(shù)據(jù)應(yīng)畫在哪里
（7）縱軸上一個(gè)單位表示多少怎樣區(qū)別男，女生
（8）獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖，展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。
2、完成練習(xí)二十一第3題。
（1）這些數(shù)據(jù)反映了什么情況
（2）你會(huì)根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖嗎
（3）獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖，展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。
（4）如果不分上半學(xué)期和下半學(xué)期，應(yīng)怎樣整理數(shù)據(jù)
統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該怎樣畫
獨(dú)立完成單式條形統(tǒng)計(jì)圖，展示作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。
（5）出示3個(gè)問題，小組討論。
單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么聯(lián)系和卻別呢
與單式條形統(tǒng)計(jì)圖比較，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)在哪里呢
獨(dú)立完成計(jì)算，指名說說方法。
三、課堂總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在統(tǒng)計(jì)方面有什么新的收獲向大家介紹一下。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十三
關(guān)于《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖與思考要實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率，關(guān)鍵在于我們面對(duì)一篇教材能做到深刻、準(zhǔn)確、全面地解析。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際需求來考慮選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容確定后，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)問題。簡單概括之，就是解決“教什么”和“怎么教”的問題。下面從三個(gè)方面來陳述我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材的認(rèn)識(shí)。
作者陳忠實(shí)是土生土長的西北人，他血管里流淌著西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運(yùn)的頑強(qiáng)人格，才表達(dá)出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字，大膽的猜測與想象，將一株生長在青海高原上的粗壯的柳樹呈現(xiàn)在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹，但是當(dāng)我們走進(jìn)它、讀懂它，你就會(huì)對(duì)它身處逆境所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹，傲然挺立在青海高原上，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)特的風(fēng)景，它似乎在告訴人們，面對(duì)人生的逆境，我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達(dá)上看，文章既有詞句華麗流暢、氣勢磅礴的工筆細(xì)描式的實(shí)寫，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章，在我們成人讀來激情澎湃，思緒萬千，但在教學(xué)中實(shí)施起來，卻往往覺得那是一份不能承受之重。
二、目標(biāo)的設(shè)定。
散文的特點(diǎn)是形散神聚，文章對(duì)柳樹的工筆式描畫，用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托，以及用家鄉(xiāng)灞河的柳樹進(jìn)行對(duì)比，意在突顯柳樹強(qiáng)大的生命力。因此，我們認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)語言文字的理解、賞析，感悟出文章的主旨，同時(shí)在感悟的基礎(chǔ)上朗讀，以促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化，這是高年段語文教學(xué)的年段目標(biāo)，也是這課時(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)。其次，基于文章表達(dá)特點(diǎn)，我們在這課時(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解青海高原的蒼涼，然后用對(duì)比朗讀的方式，讓學(xué)生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫對(duì)柳樹所起的襯托作用。
2、青海高原的環(huán)境描寫部分；
3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個(gè)三個(gè)部分也就是散文的“形”。根據(jù)散文神聚的特征，我們設(shè)計(jì)了用“這是一株神奇的柳樹，一株令我望而敬畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”這一靈魂的句子把三個(gè)組塊串聯(lián)起來，設(shè)計(jì)了由“柳樹的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學(xué)主線。
2、細(xì)節(jié)的處理。
這篇散文語言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語卻極顯張力。例如作者對(duì)柳樹樹干、樹枝、樹葉的顏色描寫中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語。之所以用這樣詞語來描寫柳樹的顏色，實(shí)際上是作者對(duì)柳樹的剛毅、生命力強(qiáng)大的肯定與贊頌。因此，我們設(shè)計(jì)了用替換詞語進(jìn)行比較的方式讓學(xué)生感悟作者字里行間所蘊(yùn)含的情感。在此基礎(chǔ)上，順勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章對(duì)柳葉顏色的描寫，以求得學(xué)生的意會(huì)。當(dāng)然設(shè)計(jì)中，我們對(duì)環(huán)節(jié)的過渡，句子的理解，朗讀等細(xì)節(jié)方面也做了精心的設(shè)計(jì)。
3、教學(xué)方式的選擇。
小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則和啟發(fā)性原則?；谶@樣的原則，我們采取了把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的組塊上去，然后用富有驅(qū)動(dòng)力的話題，激發(fā)學(xué)生去自讀、理解、感悟，再通過朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個(gè)組塊中，我們主要引導(dǎo)學(xué)生自讀——想象——感悟——朗讀；然后通過一二兩個(gè)組塊的對(duì)比朗讀，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。第三組塊中，我們除了上述要求外，還設(shè)計(jì)學(xué)生提煉、歸納語言文字的訓(xùn)練。例如：要求學(xué)生默讀六七自然段，說說這株柳樹在生長過程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運(yùn)用方面力求簡單實(shí)用，主要把呈現(xiàn)一些青海高原的圖片，讓學(xué)生對(duì)青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十四
1，通過練習(xí)與應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，解決簡單實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
2，通過探索與實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3，通過評(píng)價(jià)與反思，使學(xué)生進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行成。
一、練習(xí)與應(yīng)用
1、出示第4題。
2、用什么方法調(diào)查
3、提出要求：
（1）每人只能選擇一個(gè)喜歡的電視節(jié)目。
（2）在調(diào)查中每位同學(xué)都要做好記錄。
4、學(xué)生獨(dú)立完成，展示作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。
5、在小組中看圖提出問題，互相解答。
二、探索與實(shí)踐
1、完成第5題。
提出要求：
（1）應(yīng)按題目要求的時(shí)間及時(shí)測量蒜葉的長度。
（2）每個(gè)蒜頭長出蒜葉可能不只一片，測量時(shí)應(yīng)該測量最長的那片。
（3）以"厘米"為單位測量，測量結(jié)果應(yīng)精確到十分位。
2、完成第6題。
分組開展活動(dòng)。
提出要求：先在正方形的六個(gè)面分別寫上"1""2""3"；再輪流再桌子上拋20次。其余同學(xué)幫助記錄，最后分別進(jìn)行整理，獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。
四人拋正方形木塊的結(jié)果有什么共同的特點(diǎn)
哪個(gè)數(shù)朝上的次數(shù)最多哪個(gè)數(shù)朝上的次數(shù)最少
討論：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么
三、評(píng)價(jià)與反思
了解各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的意思，在小組中自我評(píng)價(jià)及同學(xué)互評(píng)。
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十五
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元p59、60 “復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”
1、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解單式與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作以及與他人交流、討論的能力。
4、、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義。
能把簡單的復(fù)式條形圖補(bǔ)充完整，并分析統(tǒng)計(jì)圖。
1、老師說班長收集的數(shù)據(jù)還不夠完整，原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想。
（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際很容易想到，各班人數(shù)分男女生，只統(tǒng)計(jì)班級(jí)總?cè)藬?shù)是不夠的。這樣就很自然的引入復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。
2、出示第二次收集的數(shù)據(jù)。追問：如果繼續(xù)用一個(gè)直條表示一個(gè)班級(jí)的人數(shù)還行不行？顯然僅僅用一種直條，表示兩種不同的數(shù)量是不行的。
1、學(xué)生討論如何解決這個(gè)問題？如何制作？
2、師借助課件展示制圖過程，學(xué)生觀察作圖的順序和方法，學(xué)生小組之間交流討論學(xué)習(xí)體會(huì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圖例的作用。
3、師：從圖中你能看出什么？（標(biāo)題、日期、單位、橫縱軸、不同的直條圖、圖例以及縱軸表示的單位大小等），為何選用兩種顏色的這和我們以前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖有何不同？我們把這種條形統(tǒng)計(jì)圖叫做“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”。
制作條形統(tǒng)計(jì)圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數(shù)據(jù)。
1、從圖中你能獲得哪些信息？小組討論，匯報(bào)。（各班男女生人數(shù)不同等信息）由此可以看出，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖不但能看出各班男女生人數(shù)的多少，還便于分析和比較。
2、 看圖分析
球類比賽中，在邊線發(fā)球時(shí)，有單手投球，也有雙手投球，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為單手投球遠(yuǎn)還是雙手投球遠(yuǎn)？（學(xué)生各抒己見）
縱軸每格代表幾米？最下面一格為何用折線？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考后，相互交流。
縱軸每個(gè)單位表示0.5米，最下面一格用折線表示省略。）
從上面的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中你得到了哪些信息?(學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖作出合理的結(jié)論)
3、緊接著出示一個(gè)小練習(xí)
課件出示：某商場一季度冰箱、取暖器情況統(tǒng)計(jì)圖，缺少圖例。
學(xué)生從冬天取暖器賣得較多，并且隨著氣溫的增高，銷量逐漸減少?？梢苑治鲆幌履囊环N直條表示冰箱臺(tái)數(shù)，哪一種直條表示取暖器臺(tái)數(shù)。
4、完成課本60頁試一試
學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，重點(diǎn)了解學(xué)生能從圖中獲得哪些信息。
在研究過程中，同生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)的女生比男生多。
這是特殊情況還是普遍現(xiàn)象呢？有興趣的同學(xué)利用課外時(shí)間調(diào)查其它年級(jí)的情況，并制作統(tǒng)計(jì)圖。說說你了解到了哪些信息。
六、總結(jié)回顧
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么想法和體會(huì)？