心得體會是在我們經(jīng)歷一些事情后，對這些經(jīng)歷的感悟和總結。寫心得體會時，要用簡練明了的語言表達自己的觀點和看法。閱讀心得體會是拓寬思維、培養(yǎng)情感的好方法，推薦給各位讀者。
語文課程任務設計心得體會篇一
學習語文并沒有什么捷徑，只要掌握一些技巧并勤奮學習，掌握知識，提高技能，相信大家的語文成績會芝麻開話—節(jié)節(jié)高的。下面我向大家談一下自己學習語文的心得體會。
其實這是很關鍵的。畢竟適合自己的才是最好的。而這最好的，便是你自己多年語文學習積累下來的.經(jīng)驗總結，這是精華，比任何考神、學霸介紹得天花亂墜的學習策略都來得靠譜得多，對于自己來說也是容易實施的。但這并不意味著你就要按照自己的方法死鉆下去，在弄清自己的學習方法之后，再去吸收，采納別人的方法和建議，從而完善自己的學習方法。
也許你會說你大大咧咧，粗枝大葉，做不到細致。其實這并不是理由，對于學習你要認清只有細致才能在考試中拿分。那如何細致呢?舉個例子，在我們?nèi)粘＝浑H中，經(jīng)常會聽到一些錯誤的讀音，這時候不是讓你立刻去糾正，而是在心里默默念一篇正確的給自己聽，這不僅有利于對字音的了解，更有利于你對語文語感的培養(yǎng)。
其實大家都知道生活處處有語文。而你學的則是有意識的將語文貫穿你生活。我們是文科生，該有的小情調(diào)也是必不可少的，這不僅是為了考試也是為了你的品行培養(yǎng)，開口就是臟話這不符合我們的身份。真正能將語文呢靈活的運用在生活中，你又怎么會擔心你作文呢。學會附庸風雅一下也未嘗不可。
這個其實就是老生常談了。但關鍵的是同學們都會抱怨沒有時間，所以這便要求我們大家聰明的讀書。多看一些高考作文，這個比較貼近我們，看這些書的時候不是讓你感慨里面的辭藻多華麗，而是要注意它們是如何排版布局的，感受他們作文的創(chuàng)意和創(chuàng)新點，將它里面的素材單拎出來看看還是適用于別的什么類型文章。
最后就是要把握老師課堂里講的一些技巧、方法、答題策略和步驟等```````。
一棵樹，一個果，一半甜，一半苦，學習也是這樣，所以你一定耐下性子，吃得了苦。
語文課程任務設計心得體會篇二
時至年末，很多課程的學習也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。
學習期間，我對階段所要學習的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細的學習計劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學業(yè)。
更深入細致的研究。
小學語文新課程教法這門課的學習對于我們的教學工作來說還是非常有用的，譬如說對課程標準的理解，新課程背景下教師應該樹立怎樣的教學理念、如何處理師生關系如何提升教師素養(yǎng)等等?？偠灾矣X得從該門課程的學習中我學到了不少東西，對我以后的學習和工作都有很大的指導意義。
除此之外，在該門課程的學習過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機會。譬如說發(fā)表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學習中能更加認真，不再有太多的遺憾。
語文課程任務設計心得體會篇三
作為一名中學生，語文課程是我學習生涯中占據(jù)重要地位的一門學科。在這個學科里，我不僅學習了文字、語言和文化，還培養(yǎng)了自己的思維和語言表達能力。而在這些學習過程中，我也有了不少心得與體會。
第一段：語文的重要性。
語文是我們作為中國人所應學習的語言。在這個信息爆炸的時代，通過語文我們才能獲取并理解世界各種各樣的信息。即便是在外國，了解當?shù)氐恼Z言和文化也是至關重要的。語文屬于重要的基礎知識，能夠幫助我們更加深入地理解人類文明和歷史，去感知這個世界的奧秘。
第二段：語文閱讀的重要性。
習慣閱讀，就等于習慣思考。在語文課程中，閱讀類學習是不可或缺的。通過大量閱讀不同類型的文學作品，我們豐富自己的詞匯量和對語言的思考能力。閱讀能夠讓我們學習到一些有價值的思想和信息，并進一步幫助我們形成自己的想法。它讓我們思考如何更好地表達自己的感受和想法，展現(xiàn)自己的獨特思考的能力。
第三段：語文作文的重要性。
語文作文是學習語文的核心內(nèi)容之一。語文作文對我們的考試和實際生活中都具有很高的實用性。通過語文作文，我們不僅能夠拓展我們的語句和詞匯量，同時也能夠讓我們更好地表達自己的想法和顯現(xiàn)自己的特長。除此之外，語文作文還通過畫畫一樣的細膩的文字來展現(xiàn)自己內(nèi)心世界的美好和讓人感動的瞬間，提高自己的情感表達能力。
學習語文，不光是學習文字和語言，同樣也是提高自己的思維能力。在這個學科中，我們需要對所讀到的文章進行分析，理解其內(nèi)涵和意圖。對詩歌、古文等可以進行賞析和解讀、對大量閱讀中的思想可以進行深入的思考。這一切的學習過程都是培養(yǎng)我們思維的過程，讓我們具備思考和判斷人生、社會等事物的能力。
第五段：總結。
總之，語文課程以詩歌、散文、小說等廣泛的閱讀和作文為基礎，帶給我們豐富的學習體驗和知識，讓我們具備更好的思考和表達能力。同時，學習語文也能夠讓我們更好的接觸到世界文化和思想，從而有機會構建屬于我們自己的、獨特的世界觀和價值體系，為走向更廣闊的世界之路提供堅實的基礎。學習語文是必不可少的一步，是我們?nèi)松飞喜豢煞指畹囊徊糠帧?BR> 語文課程任務設計心得體會篇四
十月金秋，清風送爽。滿懷著激動與渴望，我們牛山小學三位老師踏上了南下的征途。目的地是六朝古都南京，資料是參加江蘇教育學院主辦的江蘇省第十六期小學語文骨干教師高級研修班培訓。我把我校此次外出學習組織取名為“三人行學習小組”，大圣人孔夫子說：“三人行，必有我?guī)熝??！?BR> “三人行”之中，我最為幸運。到牛山小學還沒有兩年，領導就給了這次高級別的學習機會，我十分感謝；接觸小學教學一年多時間，就作為小學語文骨干教師參加培訓，我已覺汗顏。于是，我倍加珍惜這次學習的機會：專心上課，勤于思考，認真記錄，虛心請教。在這短暫的一周時間里，培訓班的領導和老師們對于我們教學中的迷惑與不足，開出了一副副妙藥良方，讓我受益匪淺，我的思想得到了洗禮、心靈得到了震動、理念得到了革新。
時間漸行漸遠，有些東西的印象早已模糊。然而，我的學習筆記依然鮮活存在，展開來，專家名師的可敬身影猶在眼前，諄諄教誨響在耳畔：李新宇教授的講座，體現(xiàn)了他對語文課改理念與實踐的深入思考，讓我認識到語文課改取得了成績，也還有不足之處，還需要一線教師用心參與其中，使其更加完善。
聶老師的講座，體現(xiàn)了他對“高效課堂”的新認識，讓感受到他周身迸發(fā)出的智慧和激情；宋運來校長的講座，熱情激昂中透著幽默風趣，他對當下作文難做了求解，讓我對作文教學有了進一步認識，了解了學生習作的基本原理，掌握了一些科學有效的習作指導方法；劉軍老師對小學識字教學的精彩講座，讓我看到了一個成功教師成長的足跡，體會到她的魅力，讓我感悟到她對語文教學的鍥而不舍的追求；何強生教授指導語文教師對課程的科學領悟，使我明白了課程設置不是教師遙不可及的、我們也能參與到課程改革中來；王一軍老師的講座，深入淺出，旁征博引，他的語言給我們呈現(xiàn)了自己在科研中的智慧和淵博的知識，讓我們從更高的層面認識了科研的價值和好處。
太多太多的教誨，太多太多的感觸，我只能用我的筆選其重點表達我的學習感受。
語文課程任務設計心得體會篇五
隨著語文課程改革的深入推進，語文教學已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識灌輸轉變?yōu)樽⒅貙W生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，我在語文課程任務設計方面有了不少心得體會。下面我將從任務設計理念、任務設計步驟、任務設計原則、任務設計效果和任務設計優(yōu)化等方面展開闡述。
首先，任務設計應堅持以學生為中心的理念。在語文課堂中，學生應扮演主導角色，教師則充當指導者的角色。因此，在任務設計中，我常常設計一些以學生實際生活情境為背景的任務，以激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生的積極性。例如，我曾在課堂上設計了一個寫作任務，要求學生以自己的家庭為題材，描述一個溫馨幸福的場景。這個任務既能讓學生運用所學的語文知識，又能調(diào)動學生對家人的情感，提高學生的情商和情感表達能力。
其次，任務設計需要遵循一定的步驟。在任務設計的初期，我一般會對學生進行現(xiàn)狀調(diào)研，了解學生的學習興趣、知識水平和學習方式，以便針對性地設計任務。接下來，我會明確任務目標，確定任務的內(nèi)容和形式。在確定任務內(nèi)容時，我會綜合考慮課程標準、學科特點和學生實際需要。比如，在教學《紅樓夢》一課時，我設計了一個小組合作任務，要求學生分小組進行劇本創(chuàng)作，通過表演來演繹其中的一段故事。這個任務有助于學生深入理解小說情節(jié)，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。
此外，任務設計要尊重學生的個體差異，注重因材施教。在教學中，我經(jīng)常使用多元評價手段，通過字數(shù)限制、參考資料等方式對任務進行適度區(qū)分，以滿足不同學生的需求。例如，我曾針對一個寫作任務，給予高、中、低不同層次的學生不同的寫作要求，使每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成任務。這樣的任務設計不僅能激發(fā)學生的學習動力，還能提高學生的學習成效。
另外，任務設計需要注意效果評估。在任務設計的過程中，我經(jīng)常設立明確的評估標準，如準確性、創(chuàng)意性、合作性等，通過評估來反饋學生的學習狀況。這不僅有助于查漏補缺，還能激勵學生不斷提高自己的學習水平。同時，我也鼓勵學生之間互相評價，以促進彼此的學習和成長。
最后，任務設計需要不斷優(yōu)化。任務設計是一個長期實踐的過程，需要我不斷地總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，進行反思和改進。在實施任務后，我會及時收集學生的反饋意見，了解任務的實際效果，并根據(jù)反饋意見對任務進行調(diào)整。同時，我也會不斷關注教育前沿信息和新的任務設計理念，以豐富和完善自己的任務設計能力。
綜上所述，語文課程任務設計應以學生為中心，遵循科學的設計步驟，注重因材施教，注重任務效果評估，并不斷進行優(yōu)化。通過這些設計，我發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情和參與度明顯提高，他們更加積極主動地參與課堂活動，語文課堂的氛圍也更加活躍和愉快。這不僅使學生獲得了更多的知識和技能，也對他們的綜合素養(yǎng)和人文關懷進行了有效的培養(yǎng)。
語文課程任務設計心得體會篇六
隨著教育改革的深入，語文課程的任務設計顯得尤為重要。作為一名語文教師，我深感任務設計對于學生的語文學習具有重要影響。在長期的教學實踐中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
首先，任務設計需要符合學生的認知規(guī)律。語文學習不僅僅是背誦詩文和記住語法，更是培養(yǎng)學生的語文思維能力和語感。因此，在任務設計中，我努力通過啟發(fā)性的問題設置、探究式的學習方式，引導學生主動思考、發(fā)現(xiàn)和總結。例如，在學習詩歌鑒賞時，我設計了“猜謎詩”的活動，讓學生根據(jù)掌握的詩歌知識和語言技巧來猜測詩人想要表達的意義，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
其次，任務設計應關注學生的情感體驗。語文是一門情感類學科，任務設計應注重培養(yǎng)學生的情感體驗和情感交流能力。通過設計情感體驗的學習環(huán)節(jié)，可以使學生更好地理解和體驗文本中的情感，進而加深對語言的理解。例如，在學習文言文時，我設計了“仿古詞創(chuàng)作”活動，讓學生通過模仿文言文的語言風格和表達方式，表達自己的情感體驗，從而在情感的共鳴中感悟語文之美。
再次，任務設計要注重發(fā)展學生的實際應用能力。語文學習不應只停留在課堂中，更要與生活和實際應用相結合。因此，我嘗試設計了一些與學生生活密切相關的任務。例如，我設計了一次“寫一封感謝信”的任務，讓學生運用所學的寫作技巧和修辭手法，寫一封真實的感謝信，表達自己的感激之情。通過這個任務，學生既練習了實際寫作能力，又增強了情感交流的能力。
同時，任務設計還要注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。團隊合作不僅可以促進學生之間的相互交流和學習，還可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高組織協(xié)調(diào)能力。因此，在任務設計中，我嘗試設計了一些小組合作的任務。例如，在學習閱讀理解時，我將學生分成小組，讓他們共同閱讀材料，解答問題，并進行討論和互動。這不僅能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，而且培養(yǎng)了學生良好的合作習慣。
最后，任務設計要鼓勵學生的創(chuàng)新思維。語文學習需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力，因此，任務設計要有一定的開放性和挑戰(zhàn)性。我們可以設計一些開放性的探究任務，讓學生自主選擇文本材料并進行創(chuàng)作或探索。例如，我設計了一個“寫一則新聞稿”的任務，讓學生自主選擇新聞題材，收集相關信息，并進行創(chuàng)新性的整理和寫作。通過這樣的任務設計，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還能提高他們的寫作能力和信息處理能力。
總之，語文課程任務設計是一個需要巧妙把握的過程。合理的任務設計可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和情感體驗，提高他們的實際應用能力和合作意識。在今后的教學中，我將繼續(xù)深化對任務設計的思考和研究，不斷探索適合學生的任務設計方法，更好地推動學生的語文學習。
語文課程任務設計心得體會篇七
語文課程在我們的學習中占有重要的地位，它不僅僅是一個學科，更是一種文化的傳承和發(fā)展。在我的學習經(jīng)驗中，語文課程雖然重要但是并非輕易掌握的，需要在不斷的學習中建立起自己的方法和技巧。下面我將分享一下我的語文課程心得體會。
首先，語文課程需要我們具備一定的文化認知。我們必須具備正確的語言觀念、文化觀念和人生觀念，才能夠更好地理解語言之美。在語文課程中，我們要營造一種思辨式的學習氛圍，讓學生有勇氣和能力去思考語言的表達方式、文化的內(nèi)涵和意義的傳遞。同時，我們也需要注意學習方法，采用多種多樣的方式學習，例如講究顏色、字體的選擇、制作筆記等。
其次，在日常生活中，我們應該善于運用語文。用好語言是認識世界和表達自己的有效手段。我們每天都在與人交流，這時良好的語言表達能力就顯得尤為重要。我們可以透過語言的運用，增進與人的關系、提高自己的說服力、增強自己的信心等等。因此，我們應該注重培養(yǎng)自己的語言能力，提升自己的表達水平。
語文課程的學習還需要興趣的加入。興趣是一種強烈的動力，可以讓我們更加認真地學習語文。通過培養(yǎng)對語言發(fā)展的趣味性，我們可以自然而然地建立自己的語言運用系統(tǒng)，從而提高語言表達水平。同時，我們也可以探索學習英文、中文接龍的小技巧，增加語言學習的趣味性，讓學習不再枯燥。
第五段：結論。
綜上所述，語文課程對我們的學習和生活都有很大的作用。我們應該注重語文課程的學習和運用，并在其中加入趣味，加強自我養(yǎng)成，才能夠更好地領略語言表達之美，讓自己在語文課程學習中更加得心應手。語文課程是我們個人語言能力的重要考察點，希望我們都能夠在這一課程中學到更多、更深刻的東西！
語文課程任務設計心得體會篇八
語文課程作為學生學習的基礎課程之一，在很大程度上決定了學生的語言能力和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何設計合理的語文課程任務成為了語文教師必須面對的一個重要問題。在我長期的教學實踐中，我積累了一些關于語文課程任務設計的心得體會。下面就我的體會分為五個方面進行闡述。
首先，語文課程任務設計應注重培養(yǎng)學生的應用能力。傳統(tǒng)的語文課程注重對文學作品的理解和分析，這無疑是必要的，但也存在一定的局限性。在現(xiàn)今社會，越來越多的人更注重語文的實際應用能力，同時，語文本身也是一種為交流而存在的工具。因此，在任務設計中，我更注重培養(yǎng)學生的應用能力。例如，在教授文學作品的同時，我會要求學生寫作文、講故事等，讓學生在實際的應用中提升語文能力。
其次，語文課程任務設計應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。語文課程不應只是內(nèi)容的灌輸和記憶，而應是學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。因此，在任務設計中，我常常設計一些開放性的題目和活動，鼓勵學生自主思考和創(chuàng)新。例如，我會給學生一個主題，讓他們自由發(fā)揮，寫出自己的作品或者設計自己的表演，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表達能力。
第三，語文課程任務設計應注重培養(yǎng)學生的批判思維能力。作為一門文學性質的學科，語文課程應該能夠培養(yǎng)學生的批判思維，讓他們具備分析和評價文學作品的能力。因此，在任務設計中，我會引導學生進行文學作品的深入分析，研究作品的結構、主題以及作者的寫作技巧。同時，我也會組織一些討論和辯論活動，讓學生能夠發(fā)表自己的觀點并進行批判性思考。
第四，語文課程任務設計應注重培養(yǎng)學生的合作意識。語文課程不僅僅是學習知識的過程，更應該是學生之間相互交流和合作的機會。在我的課堂上，我常常組織小組活動和課堂辯論，讓學生在合作中共同完成任務。通過這樣的方式，學生不僅能夠提升語文能力，還能夠提高溝通能力和團隊合作精神。
最后，語文課程任務設計應注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。語文課程是傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重要途徑，它應該能夠引導學生關注和理解我們的傳統(tǒng)文化。因此，在任務設計中，我會融入一些與文化有關的內(nèi)容，例如，讓學生閱讀古詩詞、古文，了解我們的傳統(tǒng)文化的精髓。通過這樣的任務設計，我希望學生不僅能夠提升語文水平，也能夠培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和認同感。
通過以上的實踐和總結，我深刻認識到語文課程任務設計的重要性。合理的任務設計能夠有效地提高學生的語文能力和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實際應用能力、創(chuàng)新能力、批判思維能力、合作意識和對傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。同時，在任務設計中，應該注重靈活性和多樣性，根據(jù)學生的實際情況和特點進行針對性的設計。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出既有優(yōu)秀語言表達能力又具備創(chuàng)造力和綜合素質的人才。
語文課程任務設計心得體會篇九
具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是每一個一線教師最在意、最關注的事情。對此我也有一些新思考：
圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎和重點，抓好落實。
優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結構，以三大文化為主題安排教學活動，以六大學習任務群為依據(jù)安排教學內(nèi)容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質量標準，保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結，把語文課程標準落到實處。
通過讀教材我深切感悟到，教師必須學習“語文新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的.需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“語文新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學語文教師，達到教書育人的目的。
語文課程任務設計心得體會篇十
一年來，我嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實教育局、學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，大力推進素質教育，使五年級甲班教學質量有了大面積提高，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結如下：
一、認真學習，提高思想認識，樹立新理念
1、堅持每周的政治學習和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學工作
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
(一)發(fā)揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對高年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
(二)調(diào)動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學"為"我要學"，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
(三)做好后進生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發(fā)展的觀點看學生。我們教師應當縱向地看到，后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待，后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上，效果還是明顯的。
三、班主任工作
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴要求，高標準"的指導方針。
1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，增強學生的衛(wèi)生、紀律、安全意識，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內(nèi)形成了團結向上的優(yōu)良班風。
3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，協(xié)同對學生進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業(yè)負擔量。
4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經(jīng)常性管理工作，對學生進行常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。
5、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，星期天進行家訪，互通情況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。
通過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉變，為今后的教育教學工作打好了基礎。
語文課程任務設計心得體會篇十一
《小學語文課程標準》在總目標的第六條提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹诟鲗W段中關于漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；3-4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感?！币虼?，搞好寫字教學，對學生今后的學習和今后的工作都具有重要的作用。結合課標的要求我談談教學中自己在訓練學生書寫時的幾點做法：
一、教會學生正確的坐姿及握筆。
坐姿要正，手勢要準。寫字，首先要有一個正確的姿勢，但是大多數(shù)學生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標準，更重要的是影響了學生身體的健康發(fā)展。在一年級入學開始就要進行要求坐姿要正，手勢要準。
寫字的正確坐勢和握筆應該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應保持一尺左右。正所謂做到“三個一”（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美?？梢越桃恍﹥焊鑾椭⒆觽兗由顚懽值囊?。
對學生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實，必須要求學生做到位?？梢越?jīng)常表揚做得好的學生，樹立好的榜樣，使學生的正確坐姿和握筆得到強化。
二、教給學生寫字的方法和技巧。
1、要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫。
漢字是一種形體藝術，每一個漢字都是由基本筆畫構成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準確，字有動感。所以在低年級學生寫字指導中，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后寫好漢字起個良好的開端。
2、要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
3、要求學生仔細觀察每個字在田字格的位置。
學生寫字之前，教師要幫助學生分析，說出每個字的結構，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后，才讓學生識理寫字，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果。如，要學生寫：“惠”字，讓學生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結構合理了，字才會美觀。
4、要求學生仔細觀察每個字的重心。
漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢姡匦姆€(wěn)了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。
三、重視及時給學生寫字評價。
語文課程任務設計心得體會篇十二
1．為什么要進行基礎教育課程改革？新中國成立53年來，我國先后進行了8次基礎教育課程改革，每一次都取得了明顯的成就，為當前的課程改革打下了基礎，積累了經(jīng)驗。課程是必須不斷改革、不斷創(chuàng)新的。隨著我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設進入新的時期，面對日新月異的科學技術的發(fā)展，現(xiàn)行基礎教育課程存在的問題。弊端明顯地凸現(xiàn)出來：教育理念滯后、課程結構單一、學生死記硬背、題海訓練普遍，它們對實施素質教育的制約和不良影響，證明了推進課程改革的必要性。2．基礎教育課程改革分哪幾個實施階段？基礎教育課程改革大體分為三個階段：26月是研制階段，200年到是實驗階段，20到是推廣階段。，全國有27個省、市、自治區(qū)的38個實驗區(qū)進行實驗，貫徹新的課程標準，使用根據(jù)新的課程標準編寫的新教材。到，各個地級市都要有一個實驗區(qū)，占人學學生人數(shù)的10％-15％。到，將有30％的學生進入實驗區(qū)，到20，全國所有的一、三、七年級（指初一）的學生都將進入實驗，使用新的課程標準和新教材。對新的一輪的基礎教育課改革，廣大教育工作者一定要有歷史使命感和責任感。這次改革不是哪個人要改，哪個專家要改，而是不改不行了?；A教育的改革要適度超前才行。3．在新一輪基礎教育課程改革中，為什么要將《教學大綱》改為《課程標準》？在新一輪基礎教育課程改革中，沿用了幾十年的教學大綱將悄然隱退，取而代之的是國家課程標準。隨著課程改革的深入，原有的教學大綱已不足以完整地體現(xiàn)課程的變化，必須尋求一種新的完整體現(xiàn)課程改革理念的表現(xiàn)形式。國家課程標準無論從目標、要求還是結構、體例都是全新的，蘊含著素質教育的觀念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的“教學大綱”。4．《語文課程標準》是在什么情況下制訂的？它體現(xiàn)了哪些新的教育觀念？中小學語文教育歷來受到全社會的普遍關注，新一輪基礎教育改革中，《語文課程標準》的研制是在系統(tǒng)總結了我國語文教育的歷史經(jīng)驗，吸收了國外母語課程標準研究的新成果，分析了語文教育的現(xiàn)狀及時代發(fā)展對語文教育的新要求的基礎上，重新構建的語文教育的目標新體系。據(jù)專家介紹，《語文課程標準》體現(xiàn)了四個基本理念：一是要注意培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，三是倡導自主、合作、探究的學習方式，四是建設開放而有活力的語文課程。這些基本觀念貫穿于整個課程目標、教材編寫、教學評價等各個環(huán)節(jié)。教師只有深入學習領會其內(nèi)涵，才能在教學中自覺貫徹落實。5．“課程標準”與現(xiàn)行的“教學大綱”有哪些區(qū)別？“課程標準”與現(xiàn)行的“教學大綱”的區(qū)別：（1）“課程標準”著眼于未來國民素質，規(guī)定了國家對未來國民各方面素質的基礎要求，而不是過多地規(guī)定通過怎樣的過程達到這一要求。（2）“教學大綱”強調(diào)的是知識和技能目標?！罢n標”關注的是學生學習的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。（3）“課程標準”中的“內(nèi)容標準”部分，按照學習領域或主題組織學習內(nèi)容，突破了學科中心，精選終身學習所必備的基礎知識和技能，為學生的終身發(fā)展打基礎。（4）“教學大綱”更多地強調(diào)教師的教，“課程標準”著眼于學生的學，對每一個階段學生發(fā)展需達到的目標都提出了具體的要求，做了詳盡的規(guī)定。（5）“課程標準”中的“課程評價”更加關注人的發(fā)展過程，提出了多元化評價建議，尤其是在過程評價和自我評價的方式方法上有許多新穎、活潑、可操作的創(chuàng)新之處。（6）“課程標準”為教材編寫者、教師教學及學生評價留下了創(chuàng)造空間。6．《語文課程標準》是如何關注培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的？《語文課程標準》十分關注創(chuàng)新精神與實踐能力，表現(xiàn)在：課程理念，凸現(xiàn)語文綜合素質；課程體系，著眼于開放、創(chuàng)新；課程目標，致力于打好基礎，促進發(fā)展；課程內(nèi)容，提倡新、活、寬；課程實施，重視探究，加強實踐；課程評價，重在激勵、反饋。把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)化為基礎教育的中心任務，實際上標志著我國基礎教育培養(yǎng)目標上發(fā)生了重大變化。7．中小學語文教育的性質是什么？《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這一學科性質定位的變化，結束了有關語文課程性質的長期爭論。以往教學大綱對語文的定性更多立足于語言的角度，《語文課程標準》兼顧語言與文化的層面，闡釋了語文是語言和文化的綜合體，它既有工具性又有人文性。這就要求我們在語文教學中，不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養(yǎng)，也要承擔起“體認中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任。8．語文教育的任務是什么？《語文課程標準》開宗明義指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情、指導學生正確地理解和運用祖國的語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展?！?．《語文課程標準》提出要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的科學素養(yǎng)。如何理解“人文素養(yǎng)”、“科學素養(yǎng)”的內(nèi)涵？《語文課程標準》把教育學生的人文素養(yǎng)放在語文教育的首位。什么是人文素養(yǎng)？良好的人文素養(yǎng)表現(xiàn)在：（1）愛國主義感情和社會主義道德品質。（2）認識中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧。（3）具備開闊的視野，關心當代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文教育要求學生具備良好的科學素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。正確的科學態(tài)度，最重要的是要有實事求是、崇尚真知的精神。科學的思想方法就是辯證唯物主義。思想方法對人的認識和實踐起著巨大的指導作用。10．語文課程的基本特點是什么？《語文課程標準》在給語文學科定性時，除了繼續(xù)突出語文的交際工具性質之外，更強調(diào)語文的人文性質，語文的內(nèi)涵進一步拓展了，明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，由過去強調(diào)語文的工具性質轉向重視語文的雙重（工具性和人文性）性質。語文學科是一門綜合性學科，僅一個“工具性”或“人文性”是無法概括語文這一復雜學科的本質屬性，而且“工具性”和“人文性”本身又是處于互相滲透、互相促進的關系之中。說語文學科具有人文性，絕對不是排斥它的科學精神；說語文學科具有工具性也絕不是削弱它的人文精神，不存在限制這一個，張揚另一個的問題。工具性和人文性統(tǒng)一是指：語文課程必須面向全體學生，使學生具備基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點，自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和推行，語文課程必須容納學生的生活，并有助于學生與課程文本的互動。11．《語文課程標準》多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？《語文課程標準》提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是語文教育教學改革深化的產(chǎn)物。提高學生語文素養(yǎng)，在今后相當長的時間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識為基礎，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力――在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。12．《語文課程標準》在“課程的基本理念”的表述中，為什么將“語言文字”改為“語文”？以往的《教學大綱》對語文教學的目的任務的表述是這樣說的：小學語文教學要“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字……”這句話在《課程標準》里改成了“指導學生正確地理解和運用祖國語文”。雖然只是將“語言文字”改成“語文”，但其內(nèi)涵不一樣了?！罢Z言文字”主要是就這一套負載信息的符號系統(tǒng)而言的，“語文”就不同了。它是“最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！惫ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文作為一門基礎學科，對于人的發(fā)展具有重要意義，它既要全面提高小學生的語文綜合素養(yǎng)，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。13．《語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的`思想感情”，如何理解其內(nèi)涵？可以從兩方面理解它的內(nèi)涵。一是語文是民族的根，也是學生做人的本。語文教育即母語教育，讓學生熱愛祖國的語文就是教育學生熱愛自己的祖國，就是要通過教“語文”培育現(xiàn)代的中國人。二是一切學習行為都是由動機引起的，人的學習過程是認知與情感協(xié)同發(fā)展、互相促進的過程。語文充滿形象與情感，讓學生熱愛祖國的語文，他們求知的渴望、鉆研的精神、學習的勁頭也就越強烈，效率也就越高。14．如何認識語文課程的多重功能？語文課程的功能絕不僅僅是傳授知識，還應當通過課程使學生學會求知，學會做人，學會生活，學會審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。具體地說，即全面提高學生的人文素養(yǎng)，培植熱愛祖國語文的情感，培養(yǎng)適應實際需要的語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科學素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。簡略地說，語文課程的多重功能，即；求知、練能、啟智、傳情、審美。15．《語文課程標準》通篇不提“訓練”二字，作為指導性文字的“課程標準”，為什么要淡化“訓練”？二十世紀末，人們針對語文教育存在的忽視學生的文學素養(yǎng)、悟性、靈氣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等諸多問題提出了批評。當然，造成語文教學的種種失誤，并不都是“訓練”的錯，但是不可否認，由于種種原因，原本為培養(yǎng)學生能力的“訓練”逐漸演變成單純的“題海戰(zhàn)術”，再加上大量死板的、質量低劣的“標準化的試題”占去了學生多數(shù)寶貴的時間，并嚴重束縛了他們的思維，影響了學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，作為指導性文字的“課標”，淡化“訓練”也就成了順理成章的事了。當然，淡化“訓練”，不等于不要訓練，尤其是小學和初中，是打基礎的階段，這就要踏踏實實地進行必要的語文基礎訓練。16．《語文課程標準》提出：識字與寫字的要求應有所不同，并強調(diào)“l(fā)―2年級要多認少寫”，這是為什么？《語文課程標準》提出的“多從少寫”是符合學齡兒童的生理和心理狀況的。兒童識字負擔重，不是重在“識”上，而是重在“寫”上。小學生手部的肌肉還不夠發(fā)達，字寫得既慢又很吃力，相對來說，多識少寫就要輕松得多。實際上，一年級上冊教材用這樣的方法共安排了306個生字（其中要求認識的138個，要求寫的只有168個），比過去第一冊的識字量幾乎增加了一倍。17．《語文課程標準》對閱讀教學有哪些新的策略？這次課程改革，強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，提倡學生在閱讀思考的基礎上，發(fā)表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學會讀書。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。同時，《語文課程標準》對閱讀的速度有了量化指標，并要求學生學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。18．在培養(yǎng)學生口語交際方面，《語文課程標準》提出了哪些要求？《語文課程標準》強調(diào)，口語交際應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。19.在語文教育大討論中，作文教學中的問題成為社會議論的熱點，此次《語文課程標準》提出了哪些改革的舉措？《語文課程標準》明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意地表達。小學淡化文體，提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學生練筆的興趣，在具體要求上，不再從中心、條理等方面提出過高的要求，而是注重培養(yǎng)初步的、實用的書面表達能力。初中要求多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多采，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。20.《語文課程標準》為什么要積極倡導“合作”的學習方式？聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀的學生應當“學會合作”，而語文學習，對中小學學生來說，更需要一種群體的合作精神。由于他們的閱歷、視野、方法的種種不足，在文獻資料方面更需要相互補充。這對合作學習提出了必然的要求。只有同學相互取長補短，實現(xiàn)資源共享，才能共同搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒己見，碰撞出智慧的火花。合作學習，可以培養(yǎng)學生尊重他人、虛心好學的品質；培養(yǎng)幫助他人、共同進步的精神。通過合作學習，發(fā)揮群體優(yōu)勢，語文課堂教學模式進一步改善，小組的學習形式得到強化，學生間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強烈。21．《語文課程標準》為什么要倡導“探究性”的學習方式？探究性學習就是對學習材料、學習問題的探索研究、探尋追究。旨在激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地學習，積極地求知；探究性學習是突出學生語文實踐的學習，讓學生在語文學習的實踐中提高語文素質，強化能力的培養(yǎng)；探究性學習是有效地連接課內(nèi)外閱讀的學習，運用探究性的學習方式，由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學生的視野，借助語文的工具，展現(xiàn)語文能力；探究性學習是合作探討共同提高的學習；探究性學習是培養(yǎng)學生個性發(fā)展與創(chuàng)造精神的學習。22．《語文課程標準》為什么要強調(diào)“綜合性學習”？語文綜合性學習是以語文學科為依托的一種綜合課程。這種課程是以某種程度的學科的學習作為基本條件，并且強調(diào)學科間的聯(lián)系。綜合性學習是一種新的學習方式。它重在學習過程，重在激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力并運用于實踐?！墩Z文課程標準》提出的“綜合性學習”是指“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結合?！?3．《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。如何理解？《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！敝荚诮鉀Q語文教學中長期采用灌輸式所帶來的缺憾。灌輸式語文教學中師生雙方一方是主體，一方是客體，作為客體的信息接受者只有被動地接受、理解主體發(fā)出的信息。而“對話”不同于灌輸信息傳遞的單向性和非對稱性，它具有多向性和對稱性，在對話中雙方都是主體。在對話式的教學過程中，教師與學生不是一種灌輸與被管束的關系，也不是任何一方的任意闡釋，而是一種平等的雙向的交流關系。師生進行對話，應注意保持對話雙方的平等意識，應給學生充分的獨立體驗的時間，要教導學生用多種方式來表達自己的閱讀感受。24.《語文課程標準》在教學評價方面有哪些突破？教學評價是語文教學改革不可缺少的一部分?！墩Z文課程標準》在教學評價方面有了顯著突破。此次課程改革，強調(diào)要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。要處理好形成性評價與終結性評價、定量評價與定性評價、口試與筆試、單項與綜合評價、自評與他評的關系。評價改革最根本的一點，就是應從學生發(fā)展的根本目的來評價教與學的質量。25.和《語文課程標準》配套的實驗教科書是如何體現(xiàn)課程改革的要求和課程標準的精神的？20，語文出版社根據(jù)新頒布的課程標準編寫的義務教育課程標準實驗教科書《語文》，融工具性與人文性為一體，全面提高學生的語文素養(yǎng)，得到評審專家的一致好評。教育部評審專家對這套教材的評價是：體例清晰，給人簡潔明快之感。選文精美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，注意題材、體裁、風格多樣化，可讀性強，適合學生學習。注意閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系；課文后的練習設計具有啟發(fā)性，設計新穎靈巧，注重激活學生思維，也頗重視語言訓練；“綜合學習”的語言、內(nèi)容面向社會，注重實踐性和應用性，有一定特色；“口語交際”注重實用性和趣味性，符合學生的學習心理；古代詩文的內(nèi)容、難易度和背誦量均為適度。26．《義務教育課程標準實驗教科書》（語文）第一冊》有哪些新的創(chuàng)意？一年級語文教科書創(chuàng)意新體現(xiàn)在：科學、易教、開放。其特點有：（1）開篇見文，為接受母語教育的兒童提供平實親切、優(yōu)美而富有童趣的語文教材，有助于兒童語文能力的發(fā)展。（2）漢語拼音教學歷來是小學語文教學中的難點。本冊教材把漢語拼音合理分散到六個單元中學習。分散教學有利于避免集中學習漢語拼音的枯燥，適當降低漢語拼音教學的難度。在編排上，又采取音、圖、文、字結合的方法，即為每組拼音設計了完整的故事場景，同時配合情景圖編寫了富有兒童情趣的文化內(nèi)涵的兒歌。（3）本冊教材采取隨課文識字的方法識字。教材充分貫徹課程標準的精神，識字寫字分兩條線走，先認后寫，多認少寫。（4）本冊教材的課文選文根據(jù)兒童生活的線索組元，八個單元暗含八個主題。選文富有童趣，兒童樂學愛讀。（5）練習體現(xiàn)“精練、有趣、開放”的特色，每篇課文后設1－2個練習題，以對課文的閱讀、背誦為重點，充分重視語文學科特殊的學習方法及結果，幫助兒童積累語言材料。27．教師如何創(chuàng)造性地理解教材和使用教材？《語文課程標準》要求教師應“創(chuàng)造性地理解和使用教材”，因為教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。同時，教材本身也從來只能傳遞正確的、有結論的事實，沒有形成結論或有爭論的開放性的問題從不在教材中露面。因此，教師要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多采的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。28．為什么語文教育要重實踐，重體驗？《語文課程標準》多次從不同的角度強調(diào)，語文知識的教學和訓練不能代替語文實踐和實踐中的經(jīng)驗積累?！罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！睘槭裁凑Z文教育要重實踐、重體驗呢？首先是由于語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性。再者，語文課程是應用型課程，“應用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。29.語文課程資源包括哪幾部分？課程資源主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地；二是校外的課程資源。包括圖書館、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡資源等。廣泛地利用這些資源，其實質就是對學生的實踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。30．尚未列入試驗區(qū)的學校如何對待教學大綱和課程標準？2001年秋季，18門學科的課程標準（實驗稿）及教材在全國實驗區(qū)投入使用，這意味著我國第八輪基礎教育課程改革進入了具體實施階段。沒有列入試驗區(qū)的學校，仍然要認真貫徹《九年義務教育語文教學大綱》的精神，同時，教師應有意識地把課程標準中新的教學觀念、新的教學方法、教學評估的要求，先期性地在自己的教學中試用，以探索途徑，積累經(jīng)驗。本文系根據(jù)下列文件和文章整理而成，供讀者學習參考：1．教育部《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）2．楊再隋《全日制義務教育語文課程標準學習與輔導》3．李建平《解讀語文“標準”》、《從“大綱”到“標準”》4．崔巒《語文課程標準關注創(chuàng)新精神與實踐能力》)。
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語文課程任務設計心得體會篇十三
近段時間，我們集中參加了學習，其中關于《語文課程標準》的學習讓我有了很深的感觸。
通過學習我明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
讓“學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術，改變以往語文教師的教學行為和習慣。
教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。
總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉變，弘揚人文精神。語文教學內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
語文課程任務設計心得體會篇十四
《語文課程標準》強調(diào)：“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。”然而在日常的教學實踐中我常常遇到這樣的情況：學生對語文不感興趣，讀xx語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，xx空洞，而美感欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養(yǎng)低。由此看來，語文素養(yǎng)對于學生的語文學習和個人發(fā)展尤其重要。我們應該從平時的語文教學入手，尋找培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。
首先要培養(yǎng)學生學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。教師應努力采用有新意的教學方法，增強對學生的吸引力，以此激起學生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學習的興趣。
其次，充分利用教材，在閱讀教學中讓學生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)。因為教材是語文學習的載體，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子。語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵所在。
再次，重視誦讀。讓學生在誦讀的過程中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感的.熏陶?，F(xiàn)在的學生缺乏充分的誦讀訓練，朗讀的時間、次數(shù)太少，這正是學生語感能力弱的癥結所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領略語言之美，這正是培養(yǎng)語感的過程。而熟讀成誦的xx，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質變的過程。這樣，良好的言語習慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強了，語感也就具備了。
最后，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的語文習慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。
我們的語文教學著眼于學生的終自發(fā)展，注重學生學習習慣的養(yǎng)成和思維品質的培養(yǎng)。因而，教師要想辦法讓學生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學語文有“靈氣”，寫xx有個性。這樣才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
語文課程任務設計心得體會篇一
學習語文并沒有什么捷徑，只要掌握一些技巧并勤奮學習，掌握知識，提高技能，相信大家的語文成績會芝麻開話—節(jié)節(jié)高的。下面我向大家談一下自己學習語文的心得體會。
其實這是很關鍵的。畢竟適合自己的才是最好的。而這最好的，便是你自己多年語文學習積累下來的.經(jīng)驗總結，這是精華，比任何考神、學霸介紹得天花亂墜的學習策略都來得靠譜得多，對于自己來說也是容易實施的。但這并不意味著你就要按照自己的方法死鉆下去，在弄清自己的學習方法之后，再去吸收，采納別人的方法和建議，從而完善自己的學習方法。
也許你會說你大大咧咧，粗枝大葉，做不到細致。其實這并不是理由，對于學習你要認清只有細致才能在考試中拿分。那如何細致呢?舉個例子，在我們?nèi)粘＝浑H中，經(jīng)常會聽到一些錯誤的讀音，這時候不是讓你立刻去糾正，而是在心里默默念一篇正確的給自己聽，這不僅有利于對字音的了解，更有利于你對語文語感的培養(yǎng)。
其實大家都知道生活處處有語文。而你學的則是有意識的將語文貫穿你生活。我們是文科生，該有的小情調(diào)也是必不可少的，這不僅是為了考試也是為了你的品行培養(yǎng)，開口就是臟話這不符合我們的身份。真正能將語文呢靈活的運用在生活中，你又怎么會擔心你作文呢。學會附庸風雅一下也未嘗不可。
這個其實就是老生常談了。但關鍵的是同學們都會抱怨沒有時間，所以這便要求我們大家聰明的讀書。多看一些高考作文，這個比較貼近我們，看這些書的時候不是讓你感慨里面的辭藻多華麗，而是要注意它們是如何排版布局的，感受他們作文的創(chuàng)意和創(chuàng)新點，將它里面的素材單拎出來看看還是適用于別的什么類型文章。
最后就是要把握老師課堂里講的一些技巧、方法、答題策略和步驟等```````。
一棵樹，一個果，一半甜，一半苦，學習也是這樣，所以你一定耐下性子，吃得了苦。
語文課程任務設計心得體會篇二
時至年末，很多課程的學習也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。
學習期間，我對階段所要學習的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細的學習計劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學業(yè)。
更深入細致的研究。
小學語文新課程教法這門課的學習對于我們的教學工作來說還是非常有用的，譬如說對課程標準的理解，新課程背景下教師應該樹立怎樣的教學理念、如何處理師生關系如何提升教師素養(yǎng)等等?？偠灾矣X得從該門課程的學習中我學到了不少東西，對我以后的學習和工作都有很大的指導意義。
除此之外，在該門課程的學習過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機會。譬如說發(fā)表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學習中能更加認真，不再有太多的遺憾。
語文課程任務設計心得體會篇三
作為一名中學生，語文課程是我學習生涯中占據(jù)重要地位的一門學科。在這個學科里，我不僅學習了文字、語言和文化，還培養(yǎng)了自己的思維和語言表達能力。而在這些學習過程中，我也有了不少心得與體會。
第一段：語文的重要性。
語文是我們作為中國人所應學習的語言。在這個信息爆炸的時代，通過語文我們才能獲取并理解世界各種各樣的信息。即便是在外國，了解當?shù)氐恼Z言和文化也是至關重要的。語文屬于重要的基礎知識，能夠幫助我們更加深入地理解人類文明和歷史，去感知這個世界的奧秘。
第二段：語文閱讀的重要性。
習慣閱讀，就等于習慣思考。在語文課程中，閱讀類學習是不可或缺的。通過大量閱讀不同類型的文學作品，我們豐富自己的詞匯量和對語言的思考能力。閱讀能夠讓我們學習到一些有價值的思想和信息，并進一步幫助我們形成自己的想法。它讓我們思考如何更好地表達自己的感受和想法，展現(xiàn)自己的獨特思考的能力。
第三段：語文作文的重要性。
語文作文是學習語文的核心內(nèi)容之一。語文作文對我們的考試和實際生活中都具有很高的實用性。通過語文作文，我們不僅能夠拓展我們的語句和詞匯量，同時也能夠讓我們更好地表達自己的想法和顯現(xiàn)自己的特長。除此之外，語文作文還通過畫畫一樣的細膩的文字來展現(xiàn)自己內(nèi)心世界的美好和讓人感動的瞬間，提高自己的情感表達能力。
學習語文，不光是學習文字和語言，同樣也是提高自己的思維能力。在這個學科中，我們需要對所讀到的文章進行分析，理解其內(nèi)涵和意圖。對詩歌、古文等可以進行賞析和解讀、對大量閱讀中的思想可以進行深入的思考。這一切的學習過程都是培養(yǎng)我們思維的過程，讓我們具備思考和判斷人生、社會等事物的能力。
第五段：總結。
總之，語文課程以詩歌、散文、小說等廣泛的閱讀和作文為基礎，帶給我們豐富的學習體驗和知識，讓我們具備更好的思考和表達能力。同時，學習語文也能夠讓我們更好的接觸到世界文化和思想，從而有機會構建屬于我們自己的、獨特的世界觀和價值體系，為走向更廣闊的世界之路提供堅實的基礎。學習語文是必不可少的一步，是我們?nèi)松飞喜豢煞指畹囊徊糠帧?BR> 語文課程任務設計心得體會篇四
十月金秋，清風送爽。滿懷著激動與渴望，我們牛山小學三位老師踏上了南下的征途。目的地是六朝古都南京，資料是參加江蘇教育學院主辦的江蘇省第十六期小學語文骨干教師高級研修班培訓。我把我校此次外出學習組織取名為“三人行學習小組”，大圣人孔夫子說：“三人行，必有我?guī)熝??！?BR> “三人行”之中，我最為幸運。到牛山小學還沒有兩年，領導就給了這次高級別的學習機會，我十分感謝；接觸小學教學一年多時間，就作為小學語文骨干教師參加培訓，我已覺汗顏。于是，我倍加珍惜這次學習的機會：專心上課，勤于思考，認真記錄，虛心請教。在這短暫的一周時間里，培訓班的領導和老師們對于我們教學中的迷惑與不足，開出了一副副妙藥良方，讓我受益匪淺，我的思想得到了洗禮、心靈得到了震動、理念得到了革新。
時間漸行漸遠，有些東西的印象早已模糊。然而，我的學習筆記依然鮮活存在，展開來，專家名師的可敬身影猶在眼前，諄諄教誨響在耳畔：李新宇教授的講座，體現(xiàn)了他對語文課改理念與實踐的深入思考，讓我認識到語文課改取得了成績，也還有不足之處，還需要一線教師用心參與其中，使其更加完善。
聶老師的講座，體現(xiàn)了他對“高效課堂”的新認識，讓感受到他周身迸發(fā)出的智慧和激情；宋運來校長的講座，熱情激昂中透著幽默風趣，他對當下作文難做了求解，讓我對作文教學有了進一步認識，了解了學生習作的基本原理，掌握了一些科學有效的習作指導方法；劉軍老師對小學識字教學的精彩講座，讓我看到了一個成功教師成長的足跡，體會到她的魅力，讓我感悟到她對語文教學的鍥而不舍的追求；何強生教授指導語文教師對課程的科學領悟，使我明白了課程設置不是教師遙不可及的、我們也能參與到課程改革中來；王一軍老師的講座，深入淺出，旁征博引，他的語言給我們呈現(xiàn)了自己在科研中的智慧和淵博的知識，讓我們從更高的層面認識了科研的價值和好處。
太多太多的教誨，太多太多的感觸，我只能用我的筆選其重點表達我的學習感受。
語文課程任務設計心得體會篇五
隨著語文課程改革的深入推進，語文教學已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識灌輸轉變?yōu)樽⒅貙W生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，我在語文課程任務設計方面有了不少心得體會。下面我將從任務設計理念、任務設計步驟、任務設計原則、任務設計效果和任務設計優(yōu)化等方面展開闡述。
首先，任務設計應堅持以學生為中心的理念。在語文課堂中，學生應扮演主導角色，教師則充當指導者的角色。因此，在任務設計中，我常常設計一些以學生實際生活情境為背景的任務，以激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生的積極性。例如，我曾在課堂上設計了一個寫作任務，要求學生以自己的家庭為題材，描述一個溫馨幸福的場景。這個任務既能讓學生運用所學的語文知識，又能調(diào)動學生對家人的情感，提高學生的情商和情感表達能力。
其次，任務設計需要遵循一定的步驟。在任務設計的初期，我一般會對學生進行現(xiàn)狀調(diào)研，了解學生的學習興趣、知識水平和學習方式，以便針對性地設計任務。接下來，我會明確任務目標，確定任務的內(nèi)容和形式。在確定任務內(nèi)容時，我會綜合考慮課程標準、學科特點和學生實際需要。比如，在教學《紅樓夢》一課時，我設計了一個小組合作任務，要求學生分小組進行劇本創(chuàng)作，通過表演來演繹其中的一段故事。這個任務有助于學生深入理解小說情節(jié)，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。
此外，任務設計要尊重學生的個體差異，注重因材施教。在教學中，我經(jīng)常使用多元評價手段，通過字數(shù)限制、參考資料等方式對任務進行適度區(qū)分，以滿足不同學生的需求。例如，我曾針對一個寫作任務，給予高、中、低不同層次的學生不同的寫作要求，使每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成任務。這樣的任務設計不僅能激發(fā)學生的學習動力，還能提高學生的學習成效。
另外，任務設計需要注意效果評估。在任務設計的過程中，我經(jīng)常設立明確的評估標準，如準確性、創(chuàng)意性、合作性等，通過評估來反饋學生的學習狀況。這不僅有助于查漏補缺，還能激勵學生不斷提高自己的學習水平。同時，我也鼓勵學生之間互相評價，以促進彼此的學習和成長。
最后，任務設計需要不斷優(yōu)化。任務設計是一個長期實踐的過程，需要我不斷地總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，進行反思和改進。在實施任務后，我會及時收集學生的反饋意見，了解任務的實際效果，并根據(jù)反饋意見對任務進行調(diào)整。同時，我也會不斷關注教育前沿信息和新的任務設計理念，以豐富和完善自己的任務設計能力。
綜上所述，語文課程任務設計應以學生為中心，遵循科學的設計步驟，注重因材施教，注重任務效果評估，并不斷進行優(yōu)化。通過這些設計，我發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情和參與度明顯提高，他們更加積極主動地參與課堂活動，語文課堂的氛圍也更加活躍和愉快。這不僅使學生獲得了更多的知識和技能，也對他們的綜合素養(yǎng)和人文關懷進行了有效的培養(yǎng)。
語文課程任務設計心得體會篇六
隨著教育改革的深入，語文課程的任務設計顯得尤為重要。作為一名語文教師，我深感任務設計對于學生的語文學習具有重要影響。在長期的教學實踐中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
首先，任務設計需要符合學生的認知規(guī)律。語文學習不僅僅是背誦詩文和記住語法，更是培養(yǎng)學生的語文思維能力和語感。因此，在任務設計中，我努力通過啟發(fā)性的問題設置、探究式的學習方式，引導學生主動思考、發(fā)現(xiàn)和總結。例如，在學習詩歌鑒賞時，我設計了“猜謎詩”的活動，讓學生根據(jù)掌握的詩歌知識和語言技巧來猜測詩人想要表達的意義，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
其次，任務設計應關注學生的情感體驗。語文是一門情感類學科，任務設計應注重培養(yǎng)學生的情感體驗和情感交流能力。通過設計情感體驗的學習環(huán)節(jié)，可以使學生更好地理解和體驗文本中的情感，進而加深對語言的理解。例如，在學習文言文時，我設計了“仿古詞創(chuàng)作”活動，讓學生通過模仿文言文的語言風格和表達方式，表達自己的情感體驗，從而在情感的共鳴中感悟語文之美。
再次，任務設計要注重發(fā)展學生的實際應用能力。語文學習不應只停留在課堂中，更要與生活和實際應用相結合。因此，我嘗試設計了一些與學生生活密切相關的任務。例如，我設計了一次“寫一封感謝信”的任務，讓學生運用所學的寫作技巧和修辭手法，寫一封真實的感謝信，表達自己的感激之情。通過這個任務，學生既練習了實際寫作能力，又增強了情感交流的能力。
同時，任務設計還要注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。團隊合作不僅可以促進學生之間的相互交流和學習，還可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高組織協(xié)調(diào)能力。因此，在任務設計中，我嘗試設計了一些小組合作的任務。例如，在學習閱讀理解時，我將學生分成小組，讓他們共同閱讀材料，解答問題，并進行討論和互動。這不僅能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，而且培養(yǎng)了學生良好的合作習慣。
最后，任務設計要鼓勵學生的創(chuàng)新思維。語文學習需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力，因此，任務設計要有一定的開放性和挑戰(zhàn)性。我們可以設計一些開放性的探究任務，讓學生自主選擇文本材料并進行創(chuàng)作或探索。例如，我設計了一個“寫一則新聞稿”的任務，讓學生自主選擇新聞題材，收集相關信息，并進行創(chuàng)新性的整理和寫作。通過這樣的任務設計，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還能提高他們的寫作能力和信息處理能力。
總之，語文課程任務設計是一個需要巧妙把握的過程。合理的任務設計可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和情感體驗，提高他們的實際應用能力和合作意識。在今后的教學中，我將繼續(xù)深化對任務設計的思考和研究，不斷探索適合學生的任務設計方法，更好地推動學生的語文學習。
語文課程任務設計心得體會篇七
語文課程在我們的學習中占有重要的地位，它不僅僅是一個學科，更是一種文化的傳承和發(fā)展。在我的學習經(jīng)驗中，語文課程雖然重要但是并非輕易掌握的，需要在不斷的學習中建立起自己的方法和技巧。下面我將分享一下我的語文課程心得體會。
首先，語文課程需要我們具備一定的文化認知。我們必須具備正確的語言觀念、文化觀念和人生觀念，才能夠更好地理解語言之美。在語文課程中，我們要營造一種思辨式的學習氛圍，讓學生有勇氣和能力去思考語言的表達方式、文化的內(nèi)涵和意義的傳遞。同時，我們也需要注意學習方法，采用多種多樣的方式學習，例如講究顏色、字體的選擇、制作筆記等。
其次，在日常生活中，我們應該善于運用語文。用好語言是認識世界和表達自己的有效手段。我們每天都在與人交流，這時良好的語言表達能力就顯得尤為重要。我們可以透過語言的運用，增進與人的關系、提高自己的說服力、增強自己的信心等等。因此，我們應該注重培養(yǎng)自己的語言能力，提升自己的表達水平。
語文課程的學習還需要興趣的加入。興趣是一種強烈的動力，可以讓我們更加認真地學習語文。通過培養(yǎng)對語言發(fā)展的趣味性，我們可以自然而然地建立自己的語言運用系統(tǒng)，從而提高語言表達水平。同時，我們也可以探索學習英文、中文接龍的小技巧，增加語言學習的趣味性，讓學習不再枯燥。
第五段：結論。
綜上所述，語文課程對我們的學習和生活都有很大的作用。我們應該注重語文課程的學習和運用，并在其中加入趣味，加強自我養(yǎng)成，才能夠更好地領略語言表達之美，讓自己在語文課程學習中更加得心應手。語文課程是我們個人語言能力的重要考察點，希望我們都能夠在這一課程中學到更多、更深刻的東西！
語文課程任務設計心得體會篇八
語文課程作為學生學習的基礎課程之一，在很大程度上決定了學生的語言能力和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何設計合理的語文課程任務成為了語文教師必須面對的一個重要問題。在我長期的教學實踐中，我積累了一些關于語文課程任務設計的心得體會。下面就我的體會分為五個方面進行闡述。
首先，語文課程任務設計應注重培養(yǎng)學生的應用能力。傳統(tǒng)的語文課程注重對文學作品的理解和分析，這無疑是必要的，但也存在一定的局限性。在現(xiàn)今社會，越來越多的人更注重語文的實際應用能力，同時，語文本身也是一種為交流而存在的工具。因此，在任務設計中，我更注重培養(yǎng)學生的應用能力。例如，在教授文學作品的同時，我會要求學生寫作文、講故事等，讓學生在實際的應用中提升語文能力。
其次，語文課程任務設計應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。語文課程不應只是內(nèi)容的灌輸和記憶，而應是學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。因此，在任務設計中，我常常設計一些開放性的題目和活動，鼓勵學生自主思考和創(chuàng)新。例如，我會給學生一個主題，讓他們自由發(fā)揮，寫出自己的作品或者設計自己的表演，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表達能力。
第三，語文課程任務設計應注重培養(yǎng)學生的批判思維能力。作為一門文學性質的學科，語文課程應該能夠培養(yǎng)學生的批判思維，讓他們具備分析和評價文學作品的能力。因此，在任務設計中，我會引導學生進行文學作品的深入分析，研究作品的結構、主題以及作者的寫作技巧。同時，我也會組織一些討論和辯論活動，讓學生能夠發(fā)表自己的觀點并進行批判性思考。
第四，語文課程任務設計應注重培養(yǎng)學生的合作意識。語文課程不僅僅是學習知識的過程，更應該是學生之間相互交流和合作的機會。在我的課堂上，我常常組織小組活動和課堂辯論，讓學生在合作中共同完成任務。通過這樣的方式，學生不僅能夠提升語文能力，還能夠提高溝通能力和團隊合作精神。
最后，語文課程任務設計應注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。語文課程是傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重要途徑，它應該能夠引導學生關注和理解我們的傳統(tǒng)文化。因此，在任務設計中，我會融入一些與文化有關的內(nèi)容，例如，讓學生閱讀古詩詞、古文，了解我們的傳統(tǒng)文化的精髓。通過這樣的任務設計，我希望學生不僅能夠提升語文水平，也能夠培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和認同感。
通過以上的實踐和總結，我深刻認識到語文課程任務設計的重要性。合理的任務設計能夠有效地提高學生的語文能力和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實際應用能力、創(chuàng)新能力、批判思維能力、合作意識和對傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。同時，在任務設計中，應該注重靈活性和多樣性，根據(jù)學生的實際情況和特點進行針對性的設計。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出既有優(yōu)秀語言表達能力又具備創(chuàng)造力和綜合素質的人才。
語文課程任務設計心得體會篇九
具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是每一個一線教師最在意、最關注的事情。對此我也有一些新思考：
圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎和重點，抓好落實。
優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結構，以三大文化為主題安排教學活動，以六大學習任務群為依據(jù)安排教學內(nèi)容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質量標準，保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結，把語文課程標準落到實處。
通過讀教材我深切感悟到，教師必須學習“語文新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的.需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“語文新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學語文教師，達到教書育人的目的。
語文課程任務設計心得體會篇十
一年來，我嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實教育局、學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，大力推進素質教育，使五年級甲班教學質量有了大面積提高，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結如下：
一、認真學習，提高思想認識，樹立新理念
1、堅持每周的政治學習和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學工作
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
(一)發(fā)揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對高年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
(二)調(diào)動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學"為"我要學"，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
(三)做好后進生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發(fā)展的觀點看學生。我們教師應當縱向地看到，后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待，后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上，效果還是明顯的。
三、班主任工作
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴要求，高標準"的指導方針。
1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，增強學生的衛(wèi)生、紀律、安全意識，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內(nèi)形成了團結向上的優(yōu)良班風。
3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，協(xié)同對學生進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業(yè)負擔量。
4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經(jīng)常性管理工作，對學生進行常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。
5、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，星期天進行家訪，互通情況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。
通過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉變，為今后的教育教學工作打好了基礎。
語文課程任務設計心得體會篇十一
《小學語文課程標準》在總目標的第六條提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹诟鲗W段中關于漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；3-4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感?！币虼?，搞好寫字教學，對學生今后的學習和今后的工作都具有重要的作用。結合課標的要求我談談教學中自己在訓練學生書寫時的幾點做法：
一、教會學生正確的坐姿及握筆。
坐姿要正，手勢要準。寫字，首先要有一個正確的姿勢，但是大多數(shù)學生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標準，更重要的是影響了學生身體的健康發(fā)展。在一年級入學開始就要進行要求坐姿要正，手勢要準。
寫字的正確坐勢和握筆應該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應保持一尺左右。正所謂做到“三個一”（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美?？梢越桃恍﹥焊鑾椭⒆觽兗由顚懽值囊?。
對學生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實，必須要求學生做到位?？梢越?jīng)常表揚做得好的學生，樹立好的榜樣，使學生的正確坐姿和握筆得到強化。
二、教給學生寫字的方法和技巧。
1、要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫。
漢字是一種形體藝術，每一個漢字都是由基本筆畫構成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準確，字有動感。所以在低年級學生寫字指導中，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后寫好漢字起個良好的開端。
2、要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
3、要求學生仔細觀察每個字在田字格的位置。
學生寫字之前，教師要幫助學生分析，說出每個字的結構，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后，才讓學生識理寫字，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果。如，要學生寫：“惠”字，讓學生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結構合理了，字才會美觀。
4、要求學生仔細觀察每個字的重心。
漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢姡匦姆€(wěn)了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。
三、重視及時給學生寫字評價。
語文課程任務設計心得體會篇十二
1．為什么要進行基礎教育課程改革？新中國成立53年來，我國先后進行了8次基礎教育課程改革，每一次都取得了明顯的成就，為當前的課程改革打下了基礎，積累了經(jīng)驗。課程是必須不斷改革、不斷創(chuàng)新的。隨著我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設進入新的時期，面對日新月異的科學技術的發(fā)展，現(xiàn)行基礎教育課程存在的問題。弊端明顯地凸現(xiàn)出來：教育理念滯后、課程結構單一、學生死記硬背、題海訓練普遍，它們對實施素質教育的制約和不良影響，證明了推進課程改革的必要性。2．基礎教育課程改革分哪幾個實施階段？基礎教育課程改革大體分為三個階段：26月是研制階段，200年到是實驗階段，20到是推廣階段。，全國有27個省、市、自治區(qū)的38個實驗區(qū)進行實驗，貫徹新的課程標準，使用根據(jù)新的課程標準編寫的新教材。到，各個地級市都要有一個實驗區(qū)，占人學學生人數(shù)的10％-15％。到，將有30％的學生進入實驗區(qū)，到20，全國所有的一、三、七年級（指初一）的學生都將進入實驗，使用新的課程標準和新教材。對新的一輪的基礎教育課改革，廣大教育工作者一定要有歷史使命感和責任感。這次改革不是哪個人要改，哪個專家要改，而是不改不行了?；A教育的改革要適度超前才行。3．在新一輪基礎教育課程改革中，為什么要將《教學大綱》改為《課程標準》？在新一輪基礎教育課程改革中，沿用了幾十年的教學大綱將悄然隱退，取而代之的是國家課程標準。隨著課程改革的深入，原有的教學大綱已不足以完整地體現(xiàn)課程的變化，必須尋求一種新的完整體現(xiàn)課程改革理念的表現(xiàn)形式。國家課程標準無論從目標、要求還是結構、體例都是全新的，蘊含著素質教育的觀念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的“教學大綱”。4．《語文課程標準》是在什么情況下制訂的？它體現(xiàn)了哪些新的教育觀念？中小學語文教育歷來受到全社會的普遍關注，新一輪基礎教育改革中，《語文課程標準》的研制是在系統(tǒng)總結了我國語文教育的歷史經(jīng)驗，吸收了國外母語課程標準研究的新成果，分析了語文教育的現(xiàn)狀及時代發(fā)展對語文教育的新要求的基礎上，重新構建的語文教育的目標新體系。據(jù)專家介紹，《語文課程標準》體現(xiàn)了四個基本理念：一是要注意培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，三是倡導自主、合作、探究的學習方式，四是建設開放而有活力的語文課程。這些基本觀念貫穿于整個課程目標、教材編寫、教學評價等各個環(huán)節(jié)。教師只有深入學習領會其內(nèi)涵，才能在教學中自覺貫徹落實。5．“課程標準”與現(xiàn)行的“教學大綱”有哪些區(qū)別？“課程標準”與現(xiàn)行的“教學大綱”的區(qū)別：（1）“課程標準”著眼于未來國民素質，規(guī)定了國家對未來國民各方面素質的基礎要求，而不是過多地規(guī)定通過怎樣的過程達到這一要求。（2）“教學大綱”強調(diào)的是知識和技能目標?！罢n標”關注的是學生學習的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。（3）“課程標準”中的“內(nèi)容標準”部分，按照學習領域或主題組織學習內(nèi)容，突破了學科中心，精選終身學習所必備的基礎知識和技能，為學生的終身發(fā)展打基礎。（4）“教學大綱”更多地強調(diào)教師的教，“課程標準”著眼于學生的學，對每一個階段學生發(fā)展需達到的目標都提出了具體的要求，做了詳盡的規(guī)定。（5）“課程標準”中的“課程評價”更加關注人的發(fā)展過程，提出了多元化評價建議，尤其是在過程評價和自我評價的方式方法上有許多新穎、活潑、可操作的創(chuàng)新之處。（6）“課程標準”為教材編寫者、教師教學及學生評價留下了創(chuàng)造空間。6．《語文課程標準》是如何關注培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的？《語文課程標準》十分關注創(chuàng)新精神與實踐能力，表現(xiàn)在：課程理念，凸現(xiàn)語文綜合素質；課程體系，著眼于開放、創(chuàng)新；課程目標，致力于打好基礎，促進發(fā)展；課程內(nèi)容，提倡新、活、寬；課程實施，重視探究，加強實踐；課程評價，重在激勵、反饋。把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)化為基礎教育的中心任務，實際上標志著我國基礎教育培養(yǎng)目標上發(fā)生了重大變化。7．中小學語文教育的性質是什么？《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這一學科性質定位的變化，結束了有關語文課程性質的長期爭論。以往教學大綱對語文的定性更多立足于語言的角度，《語文課程標準》兼顧語言與文化的層面，闡釋了語文是語言和文化的綜合體，它既有工具性又有人文性。這就要求我們在語文教學中，不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養(yǎng)，也要承擔起“體認中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任。8．語文教育的任務是什么？《語文課程標準》開宗明義指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情、指導學生正確地理解和運用祖國的語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展?！?．《語文課程標準》提出要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的科學素養(yǎng)。如何理解“人文素養(yǎng)”、“科學素養(yǎng)”的內(nèi)涵？《語文課程標準》把教育學生的人文素養(yǎng)放在語文教育的首位。什么是人文素養(yǎng)？良好的人文素養(yǎng)表現(xiàn)在：（1）愛國主義感情和社會主義道德品質。（2）認識中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧。（3）具備開闊的視野，關心當代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文教育要求學生具備良好的科學素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。正確的科學態(tài)度，最重要的是要有實事求是、崇尚真知的精神。科學的思想方法就是辯證唯物主義。思想方法對人的認識和實踐起著巨大的指導作用。10．語文課程的基本特點是什么？《語文課程標準》在給語文學科定性時，除了繼續(xù)突出語文的交際工具性質之外，更強調(diào)語文的人文性質，語文的內(nèi)涵進一步拓展了，明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，由過去強調(diào)語文的工具性質轉向重視語文的雙重（工具性和人文性）性質。語文學科是一門綜合性學科，僅一個“工具性”或“人文性”是無法概括語文這一復雜學科的本質屬性，而且“工具性”和“人文性”本身又是處于互相滲透、互相促進的關系之中。說語文學科具有人文性，絕對不是排斥它的科學精神；說語文學科具有工具性也絕不是削弱它的人文精神，不存在限制這一個，張揚另一個的問題。工具性和人文性統(tǒng)一是指：語文課程必須面向全體學生，使學生具備基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點，自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和推行，語文課程必須容納學生的生活，并有助于學生與課程文本的互動。11．《語文課程標準》多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？《語文課程標準》提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是語文教育教學改革深化的產(chǎn)物。提高學生語文素養(yǎng)，在今后相當長的時間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識為基礎，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力――在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。12．《語文課程標準》在“課程的基本理念”的表述中，為什么將“語言文字”改為“語文”？以往的《教學大綱》對語文教學的目的任務的表述是這樣說的：小學語文教學要“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字……”這句話在《課程標準》里改成了“指導學生正確地理解和運用祖國語文”。雖然只是將“語言文字”改成“語文”，但其內(nèi)涵不一樣了?！罢Z言文字”主要是就這一套負載信息的符號系統(tǒng)而言的，“語文”就不同了。它是“最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！惫ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文作為一門基礎學科，對于人的發(fā)展具有重要意義，它既要全面提高小學生的語文綜合素養(yǎng)，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。13．《語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的`思想感情”，如何理解其內(nèi)涵？可以從兩方面理解它的內(nèi)涵。一是語文是民族的根，也是學生做人的本。語文教育即母語教育，讓學生熱愛祖國的語文就是教育學生熱愛自己的祖國，就是要通過教“語文”培育現(xiàn)代的中國人。二是一切學習行為都是由動機引起的，人的學習過程是認知與情感協(xié)同發(fā)展、互相促進的過程。語文充滿形象與情感，讓學生熱愛祖國的語文，他們求知的渴望、鉆研的精神、學習的勁頭也就越強烈，效率也就越高。14．如何認識語文課程的多重功能？語文課程的功能絕不僅僅是傳授知識，還應當通過課程使學生學會求知，學會做人，學會生活，學會審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。具體地說，即全面提高學生的人文素養(yǎng)，培植熱愛祖國語文的情感，培養(yǎng)適應實際需要的語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科學素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。簡略地說，語文課程的多重功能，即；求知、練能、啟智、傳情、審美。15．《語文課程標準》通篇不提“訓練”二字，作為指導性文字的“課程標準”，為什么要淡化“訓練”？二十世紀末，人們針對語文教育存在的忽視學生的文學素養(yǎng)、悟性、靈氣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等諸多問題提出了批評。當然，造成語文教學的種種失誤，并不都是“訓練”的錯，但是不可否認，由于種種原因，原本為培養(yǎng)學生能力的“訓練”逐漸演變成單純的“題海戰(zhàn)術”，再加上大量死板的、質量低劣的“標準化的試題”占去了學生多數(shù)寶貴的時間，并嚴重束縛了他們的思維，影響了學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，作為指導性文字的“課標”，淡化“訓練”也就成了順理成章的事了。當然，淡化“訓練”，不等于不要訓練，尤其是小學和初中，是打基礎的階段，這就要踏踏實實地進行必要的語文基礎訓練。16．《語文課程標準》提出：識字與寫字的要求應有所不同，并強調(diào)“l(fā)―2年級要多認少寫”，這是為什么？《語文課程標準》提出的“多從少寫”是符合學齡兒童的生理和心理狀況的。兒童識字負擔重，不是重在“識”上，而是重在“寫”上。小學生手部的肌肉還不夠發(fā)達，字寫得既慢又很吃力，相對來說，多識少寫就要輕松得多。實際上，一年級上冊教材用這樣的方法共安排了306個生字（其中要求認識的138個，要求寫的只有168個），比過去第一冊的識字量幾乎增加了一倍。17．《語文課程標準》對閱讀教學有哪些新的策略？這次課程改革，強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，提倡學生在閱讀思考的基礎上，發(fā)表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學會讀書。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。同時，《語文課程標準》對閱讀的速度有了量化指標，并要求學生學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。18．在培養(yǎng)學生口語交際方面，《語文課程標準》提出了哪些要求？《語文課程標準》強調(diào)，口語交際應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。19.在語文教育大討論中，作文教學中的問題成為社會議論的熱點，此次《語文課程標準》提出了哪些改革的舉措？《語文課程標準》明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意地表達。小學淡化文體，提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學生練筆的興趣，在具體要求上，不再從中心、條理等方面提出過高的要求，而是注重培養(yǎng)初步的、實用的書面表達能力。初中要求多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多采，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。20.《語文課程標準》為什么要積極倡導“合作”的學習方式？聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀的學生應當“學會合作”，而語文學習，對中小學學生來說，更需要一種群體的合作精神。由于他們的閱歷、視野、方法的種種不足，在文獻資料方面更需要相互補充。這對合作學習提出了必然的要求。只有同學相互取長補短，實現(xiàn)資源共享，才能共同搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒己見，碰撞出智慧的火花。合作學習，可以培養(yǎng)學生尊重他人、虛心好學的品質；培養(yǎng)幫助他人、共同進步的精神。通過合作學習，發(fā)揮群體優(yōu)勢，語文課堂教學模式進一步改善，小組的學習形式得到強化，學生間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強烈。21．《語文課程標準》為什么要倡導“探究性”的學習方式？探究性學習就是對學習材料、學習問題的探索研究、探尋追究。旨在激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地學習，積極地求知；探究性學習是突出學生語文實踐的學習，讓學生在語文學習的實踐中提高語文素質，強化能力的培養(yǎng)；探究性學習是有效地連接課內(nèi)外閱讀的學習，運用探究性的學習方式，由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學生的視野，借助語文的工具，展現(xiàn)語文能力；探究性學習是合作探討共同提高的學習；探究性學習是培養(yǎng)學生個性發(fā)展與創(chuàng)造精神的學習。22．《語文課程標準》為什么要強調(diào)“綜合性學習”？語文綜合性學習是以語文學科為依托的一種綜合課程。這種課程是以某種程度的學科的學習作為基本條件，并且強調(diào)學科間的聯(lián)系。綜合性學習是一種新的學習方式。它重在學習過程，重在激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力并運用于實踐?！墩Z文課程標準》提出的“綜合性學習”是指“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結合?！?3．《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。如何理解？《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！敝荚诮鉀Q語文教學中長期采用灌輸式所帶來的缺憾。灌輸式語文教學中師生雙方一方是主體，一方是客體，作為客體的信息接受者只有被動地接受、理解主體發(fā)出的信息。而“對話”不同于灌輸信息傳遞的單向性和非對稱性，它具有多向性和對稱性，在對話中雙方都是主體。在對話式的教學過程中，教師與學生不是一種灌輸與被管束的關系，也不是任何一方的任意闡釋，而是一種平等的雙向的交流關系。師生進行對話，應注意保持對話雙方的平等意識，應給學生充分的獨立體驗的時間，要教導學生用多種方式來表達自己的閱讀感受。24.《語文課程標準》在教學評價方面有哪些突破？教學評價是語文教學改革不可缺少的一部分?！墩Z文課程標準》在教學評價方面有了顯著突破。此次課程改革，強調(diào)要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。要處理好形成性評價與終結性評價、定量評價與定性評價、口試與筆試、單項與綜合評價、自評與他評的關系。評價改革最根本的一點，就是應從學生發(fā)展的根本目的來評價教與學的質量。25.和《語文課程標準》配套的實驗教科書是如何體現(xiàn)課程改革的要求和課程標準的精神的？20，語文出版社根據(jù)新頒布的課程標準編寫的義務教育課程標準實驗教科書《語文》，融工具性與人文性為一體，全面提高學生的語文素養(yǎng)，得到評審專家的一致好評。教育部評審專家對這套教材的評價是：體例清晰，給人簡潔明快之感。選文精美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，注意題材、體裁、風格多樣化，可讀性強，適合學生學習。注意閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系；課文后的練習設計具有啟發(fā)性，設計新穎靈巧，注重激活學生思維，也頗重視語言訓練；“綜合學習”的語言、內(nèi)容面向社會，注重實踐性和應用性，有一定特色；“口語交際”注重實用性和趣味性，符合學生的學習心理；古代詩文的內(nèi)容、難易度和背誦量均為適度。26．《義務教育課程標準實驗教科書》（語文）第一冊》有哪些新的創(chuàng)意？一年級語文教科書創(chuàng)意新體現(xiàn)在：科學、易教、開放。其特點有：（1）開篇見文，為接受母語教育的兒童提供平實親切、優(yōu)美而富有童趣的語文教材，有助于兒童語文能力的發(fā)展。（2）漢語拼音教學歷來是小學語文教學中的難點。本冊教材把漢語拼音合理分散到六個單元中學習。分散教學有利于避免集中學習漢語拼音的枯燥，適當降低漢語拼音教學的難度。在編排上，又采取音、圖、文、字結合的方法，即為每組拼音設計了完整的故事場景，同時配合情景圖編寫了富有兒童情趣的文化內(nèi)涵的兒歌。（3）本冊教材采取隨課文識字的方法識字。教材充分貫徹課程標準的精神，識字寫字分兩條線走，先認后寫，多認少寫。（4）本冊教材的課文選文根據(jù)兒童生活的線索組元，八個單元暗含八個主題。選文富有童趣，兒童樂學愛讀。（5）練習體現(xiàn)“精練、有趣、開放”的特色，每篇課文后設1－2個練習題，以對課文的閱讀、背誦為重點，充分重視語文學科特殊的學習方法及結果，幫助兒童積累語言材料。27．教師如何創(chuàng)造性地理解教材和使用教材？《語文課程標準》要求教師應“創(chuàng)造性地理解和使用教材”，因為教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。同時，教材本身也從來只能傳遞正確的、有結論的事實，沒有形成結論或有爭論的開放性的問題從不在教材中露面。因此，教師要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多采的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。28．為什么語文教育要重實踐，重體驗？《語文課程標準》多次從不同的角度強調(diào)，語文知識的教學和訓練不能代替語文實踐和實踐中的經(jīng)驗積累?！罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！睘槭裁凑Z文教育要重實踐、重體驗呢？首先是由于語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性。再者，語文課程是應用型課程，“應用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。29.語文課程資源包括哪幾部分？課程資源主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地；二是校外的課程資源。包括圖書館、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡資源等。廣泛地利用這些資源，其實質就是對學生的實踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。30．尚未列入試驗區(qū)的學校如何對待教學大綱和課程標準？2001年秋季，18門學科的課程標準（實驗稿）及教材在全國實驗區(qū)投入使用，這意味著我國第八輪基礎教育課程改革進入了具體實施階段。沒有列入試驗區(qū)的學校，仍然要認真貫徹《九年義務教育語文教學大綱》的精神，同時，教師應有意識地把課程標準中新的教學觀念、新的教學方法、教學評估的要求，先期性地在自己的教學中試用，以探索途徑，積累經(jīng)驗。本文系根據(jù)下列文件和文章整理而成，供讀者學習參考：1．教育部《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）2．楊再隋《全日制義務教育語文課程標準學習與輔導》3．李建平《解讀語文“標準”》、《從“大綱”到“標準”》4．崔巒《語文課程標準關注創(chuàng)新精神與實踐能力》)。
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語文課程任務設計心得體會篇十三
近段時間，我們集中參加了學習，其中關于《語文課程標準》的學習讓我有了很深的感觸。
通過學習我明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
讓“學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術，改變以往語文教師的教學行為和習慣。
教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。
總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉變，弘揚人文精神。語文教學內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
語文課程任務設計心得體會篇十四
《語文課程標準》強調(diào)：“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。”然而在日常的教學實踐中我常常遇到這樣的情況：學生對語文不感興趣，讀xx語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，xx空洞，而美感欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養(yǎng)低。由此看來，語文素養(yǎng)對于學生的語文學習和個人發(fā)展尤其重要。我們應該從平時的語文教學入手，尋找培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。
首先要培養(yǎng)學生學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。教師應努力采用有新意的教學方法，增強對學生的吸引力，以此激起學生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學習的興趣。
其次，充分利用教材，在閱讀教學中讓學生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)。因為教材是語文學習的載體，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子。語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵所在。
再次，重視誦讀。讓學生在誦讀的過程中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感的.熏陶?，F(xiàn)在的學生缺乏充分的誦讀訓練，朗讀的時間、次數(shù)太少，這正是學生語感能力弱的癥結所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領略語言之美，這正是培養(yǎng)語感的過程。而熟讀成誦的xx，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質變的過程。這樣，良好的言語習慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強了，語感也就具備了。
最后，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的語文習慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。
我們的語文教學著眼于學生的終自發(fā)展，注重學生學習習慣的養(yǎng)成和思維品質的培養(yǎng)。因而，教師要想辦法讓學生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學語文有“靈氣”，寫xx有個性。這樣才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。