培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，擁抱每一天的陽光。在寫總結(jié)時，要注意簡明扼要，突出事實和效果，避免泛泛而談。下面是一些寫作總結(jié)的經(jīng)驗分享，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇一
尊敬的各位評委老師：
你們好!
我今天說的課題是_，(板書課題)下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：
一、教材分析：
這篇課文選自人教版語文第_冊_課《_》，主要講了一件什么事，然后說下本課的特色(篇幅短小等)根據(jù)課程標準的要求，我對教材的理解以及_年級學(xué)生的特點，我將教學(xué)目標確定為以下幾點：1、_;2、_;3、_，根據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是_。難點是_。
二、說教法：
為了達到以上教學(xué)目標，我采用以下幾種教法：
1.情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣。
2.提問法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3.點撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)”少慢差費"現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為了不教，在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法。
1勾畫圈點法--勤動筆墨，積極讀書。
2討論法--積極參與，總結(jié)規(guī)律，
3自主探究法--學(xué)生實踐，鞏固提高。
4懸念法--帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的'良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。(學(xué)法一樣要說明的，也是2個即可)。
四、教學(xué)程序：
鑒于教學(xué)目標，教法學(xué)法的確定，下面我重點來說說教學(xué)過程：
(一)激趣揭題。
說說你是怎樣導(dǎo)入的，和為什么這樣導(dǎo)入。
(二)初讀課文，整體感知。
(三)精讀感悟說課是說第一課時的，三個環(huán)節(jié)就好!
這三個過程要詳細點，內(nèi)容也是因課文的不同而定的，我也不好說什么，大概就是先說你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做，然后說為什么這樣做，理論不要說太多，還有說怎樣做的時候不要用教學(xué)生的語氣，應(yīng)該是講解的語氣吧!但是導(dǎo)入部分的導(dǎo)語之類要用真正上課時的語氣。
講到這一般時間就差不多了，如果還有時間就布置下作業(yè)。
講完之后也可以說一句我的說課就到這，謝謝各位老師!
(最后別忘了擦黑板哦)。
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小學(xué)語文評課稿一等獎篇二
今日有幸聆聽了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中，姚教師運用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的完美，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。
秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的'美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
姚教師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時，教師讓學(xué)生扮演文中的主角，與學(xué)生展開對話。
姚教師結(jié)合課文特點，以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學(xué)。姚教師重點指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
可是，課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@一部分時，讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式，這樣就會加深學(xué)生比較喻句的理解。另外，三年級剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學(xué)時也能夠滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請批評、指正。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇三
課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中教師牽著學(xué)生走的“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機會，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
吳教師在教學(xué)《動物的互惠互助》一文，課始她把課題板書好，讓學(xué)生讀準音、讀連貫，再引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問。學(xué)生們思維活躍，熱情高漲，大膽發(fā)表了自己的意見。經(jīng)過團體梳理，歸納出兩個重點問題：
1、哪些動物互惠互助？
2、它們是怎樣互惠互助的？
此時，吳教師由衷地表揚學(xué)生：你們能自己確立學(xué)習(xí)的目標，真了不起?。〗處煹目隙ㄅc信任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為深入學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究認為：人的發(fā)展不是一個完全外塑的結(jié)果，而是一個在認識、實踐中主動建構(gòu)的過程。所以，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的建構(gòu)。
1、選擇最感興趣的部分合作學(xué)習(xí)。
《動物的互惠互助》一文為了說明“動物的互惠互助”這一趣味現(xiàn)象，列舉了蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅?？?、鱷魚和千鳥這三對動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明。學(xué)生對這三對動物互惠互助的現(xiàn)象十分感興趣。吳教師引導(dǎo)學(xué)生采用六人小組合作的形式學(xué)習(xí)，并根據(jù)本小組的實際情景選擇最想探究的部分進行閱讀，能夠選一對，也能夠選多對。這樣做，為的是照顧到每個小組、每個學(xué)生，使他們享受到閱讀的歡樂，體驗到被教師尊重的幸福。一旦選定學(xué)習(xí)資料，小組的每個成員都能自覺地全身心投入課文中，或圈圈劃劃重點詞句，或在有疑問的地方做好記號，對這部分資料做到“心中有數(shù)”。崔巒同志曾指出：“要給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考”，因為自主閱讀是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不然，勢必助長學(xué)生的依靠心理，又怎能進行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生與文本深入對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)提出來，大家共同討論，以團體的智慧攻克難關(guān)。也能夠把自己讀懂的資料和小組同學(xué)分享，其他同學(xué)如有同感，則互相補充，如有疑義也可反對、辯論。在此過程中，思維與思維的碰撞十分顯著，我們在激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見時，應(yīng)當(dāng)多注意教給學(xué)生一些溝通的技巧，尤其在出現(xiàn)意見不合時，更要去除自己為中心的思想，尊重事實，構(gòu)成共識。例如，有學(xué)生對“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出猜想，可是，誰也說服不了誰，爭得面紅耳赤。此時，我們能夠供給參考意見：課后查查有關(guān)資料。
2、選擇最具特色的方式合作展示。
課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗商議如何展示小組學(xué)習(xí)成果，或有分有合地感情朗讀，或有主角分配的小表演，或用聲情并茂地介紹……只要是每個學(xué)生積極參與的，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸坡暸c肯定。這樣的.展示其實也是其他小組學(xué)習(xí)課文的過程。在此過程中，學(xué)生不是理解的容器，而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地學(xué)習(xí)課文每一部分，可是由于有預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，因而對本小組以外的學(xué)習(xí)資料并非一無所知，反之，還會有新的問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)又向縱深邁進一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。例如，有學(xué)生在聽“蜜獾與導(dǎo)蜜鳥”研究小組的匯報后，立即發(fā)問：“導(dǎo)蜜鳥‘做出特殊的動作’究竟是怎樣的動作？”再如，某學(xué)生聽了“?？r與紅?？毖芯啃〗M的介紹后，提出了自己的困惑：“紅?？苡糜卸镜挠|手對付來犯者，?？r夾著它就不危險嗎？”……當(dāng)聽到這些發(fā)自內(nèi)心的聲音，我們感到無比驚喜，這才是學(xué)習(xí)啊！這時，吳教師及時保護他們的探究興趣，引導(dǎo)他們課后繼續(xù)探究。下課后，各小組經(jīng)過查閱圖書、請教教師或上網(wǎng)搜集資料等途徑搜集到了其他動物互惠互助的資料，及時摘錄或下載下來，并進行交流與展示。展示的方式也是多種多樣的，有精彩的介紹，有剪貼、摘抄本，有圖文并茂的手抄報、趣味的網(wǎng)上錄象……在此過程中，學(xué)生多項能力得到鍛煉與體現(xiàn)，尤其是在更新知識和應(yīng)用知識的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到體現(xiàn)，語文素養(yǎng)更得到進一步提高。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇四
這堂課改變了古詩教學(xué)一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法，從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個方面進行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫中體驗古詩的意境，在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡便，并且學(xué)得歡樂，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。
教學(xué)開始，學(xué)生自讀古詩，根據(jù)大意教師就在黑板上畫一幅村晚的簡筆圖，讓學(xué)生有一個直觀的印象。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，初步體會作者在畫面中所要表達的感情，讓學(xué)生先感其形，再激其情。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實踐，“以讀為本”。在本課教學(xué)中，讀得到了充分的落實。在初讀中，不一樣形式的'讀多達五次，使全體學(xué)生真正讀通課文，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文插圖后，讓學(xué)生再次好好讀課文，并讓他們自己認為該怎樣讀就怎樣讀。學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。
在學(xué)古詩時，陳教師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對“橫、無腔、信口”的理解，讓學(xué)生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活，這不僅僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準確性，激發(fā)想象的豐富性。
在實踐環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生動手添畫，使畫面更加完整。這不僅僅是給學(xué)生起個示范作用，并且讓他們覺得教師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴，拉近師生的距離。學(xué)生們各個都畫得十分認真，十分用心。既激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了古詩資料，又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語言表達能力，積累了語言。學(xué)生興致都很高。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇五
聽了林教師的《賣木雕的少年》這一課，更是讓我真切地感受到了這一點。下頭，我想就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c感受。
一、這是一篇優(yōu)秀的文章，有很強的情感色彩，整體的感知尤為重要。林教師沒有把課文肢解得支離破碎，單純地去挖掘每句話的含義，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中整體讀課文，交流體會、認識，并注重整體回歸朗讀。圍繞一位非洲少年對中國人民的友誼。經(jīng)過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、對于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強烈情感共鳴的文本，教學(xué)中就必須反復(fù)地讀，充分地讀，在誦讀中加深內(nèi)心體驗，塑造人物形象，林教師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終，并緊扣重點詞語引導(dǎo)品味，把理解融入到朗讀中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析第六自然段時，劉教師緊扣“捧者”“仔細觀賞”“愛不釋手”等幾個重點詞語品味，讓學(xué)生體會“我”對木雕的喜愛之情。在讀中體會了用詞的.準確、生動，注重了詞句的積累和感悟，扎扎實實地進行了語言文字的訓(xùn)練。劉教師在這節(jié)課里，緊緊抓住能表現(xiàn)非洲人民對中國人民友好情誼的句子，經(jīng)過反復(fù)研讀、品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“國際友誼”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。
三、教材是范例，積累語言是掌握表達工具的磚瓦。所以，要善于利用教材讓學(xué)生賞析、積累、運用語言。這篇課文中有許多成語，值得我們學(xué)生積累。林教師是這樣設(shè)計：先復(fù)習(xí)文中成語，（名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛不釋手語無倫次）理解后運用到練習(xí)當(dāng)中，到達積累。我想經(jīng)過這樣的練習(xí)學(xué)生對這些詞的印象會十分深刻。
四、教師在課中的教學(xué)思路清晰，充分利用板書中“友誼”兩字，幫忙學(xué)生為寫話鋪路。寫話資料能夠直接安排在體會人物的內(nèi)心活動，林教師安排了小練筆，引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合時機十分適合。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過描述黑人少年的語句深刻體會黑人少年內(nèi)心活動的時候，才能真實感悟，具體寫出自己的內(nèi)心感受，把夸獎的話寫得有血有肉。相信學(xué)生在寫的過程中能寫得更真實、更生動些。如果把找、理解、運用四字詞語這一部分簡短些，能夠讓更多學(xué)生展示自己的寫話成果，讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇六
四堂《小露珠》風(fēng)格各異。真是，“文如其人，課如其人”。吳慧媛教師優(yōu)雅動聽，周小麗教師快人快語。葉春紅教師質(zhì)樸實在，吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn)。在對四堂課進行比較欣賞之后，我決定從幾個教學(xué)細節(jié)入手，來談?wù)勎业目捶?。什么是教學(xué)細節(jié)？我認為所謂教學(xué)細節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，或是一個細小的片段。教學(xué)細節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達，教育魅力的一種展現(xiàn)。正是有了這樣靈動的“細節(jié)”，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。此刻，針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個細節(jié)，提出一些個人見解。
細節(jié)一：初讀有必要。
字教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀。但那里學(xué)生對課文還不熟悉，象這類比賽課，學(xué)生不可能過早的接觸課文，所以還是應(yīng)當(dāng)先進行初讀。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點。如果讀的充分了，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順、不流利的情景會更少一些。
我最近也在反思，我們的學(xué)生在學(xué)過課文后，竟然連課文還讀不通，歸根結(jié)底就是讀的不夠。異常是公開課，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習(xí)之后，就進行品詞析句，而有的為了課文的完整呈現(xiàn)，幾乎就學(xué)完了整篇課文。那留給學(xué)生的初讀時間就很少了，甚至只是走了這個過場。古人云：讀書百遍，其義自見。自有其意義所在。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，既然此處是需要的，我們就必須這么做。
我十分認同江蘇省一位語文教研員孫景華教師的說法，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程，分為：自讀感知、掃除障礙、反復(fù)練讀、試讀反饋。當(dāng)然這個流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的，是靈活可變的。
1、自讀感知，是學(xué)生第一次接觸課文時，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致資料，并且解決課文簡單的生字詞。
2、掃除障礙，是學(xué)生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準的字、詞、句、段等，進行有針對性的朗讀學(xué)習(xí)。
3、反復(fù)練讀，使學(xué)生在掃除障礙后，一步步讀通、讀準、讀熟課文。有本事同學(xué)能理解課文。
4、試讀反饋，能反映出學(xué)生讀的怎樣樣，好讓教師對癥下藥，使學(xué)生有新的提高。
細節(jié)二：適時才見效。
閱讀教學(xué)最重要的就是品讀、品味。從品字、詞、句中入文，入味，出感受。在品讀小動物們說的話時，四位教師都抓住了“閃亮，透明，圓潤”這三個詞，層層深入，讀出了味道。其中兩位教師還抓住了“蹦，爬，落”三個動詞進一步體會用詞的準確性。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當(dāng)小露珠，找到小動物對話的情境，吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動作來朗讀的方式，極大激發(fā)了學(xué)生的進取性，但學(xué)生卻沒有讀的很到位，有讀的熱情，卻沒讀的感情。我認為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好，讀懂，再加上動物的聲音和動作，會更精彩一些，學(xué)生會讀的更到位。所以說情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r候才能見成效。
細節(jié)三：背出了實在。
葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識的積累，在教學(xué)生詞新詞時，她就教的很詳細，并且用了多種方法，從不一樣角度進行學(xué)習(xí)，比如：說說雨字頭的字；給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié)，這個填空式的背誦安排的很巧妙，占用很少的時間，鞏固了剛學(xué)的資料，積累了重點詞語，加深了對課文的理解，真是一舉數(shù)得。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文，實實在在做學(xué)問的真諦。
細節(jié)四：評出了精彩。
像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠?！憋w到花朵上的小蜻蜓說。教師在此時評價：晶瑩剔透說得多好，“飛”字有用的很恰當(dāng)。教師的評價恰如其分，有真針對性，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字，后面站起來說的學(xué)生也就異常的注意起來，說得很精彩。這份精彩就來源于教師對細節(jié)的捕捉及評價。
細節(jié)五：abb惹的禍。
在四位教師的教學(xué)中，“笑盈盈”這個詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平、本音、輕聲）教師不論是自我在上課時還是聽課中遇到這種abb形式的詞語，都比較茫然，不清楚這種形式的詞語應(yīng)當(dāng)怎樣讀，老是懷疑?！靶τ币话闱榫跋露甲x陰平調(diào)，但單獨使用的時候能夠讀本音。
這種形容詞a+bb的形式為什么會出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢？根據(jù)呂淑湘先生講，這和北京人口語習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。既是習(xí)慣，就不是規(guī)律。那里聲調(diào)的變化，沒有什么規(guī)律可循。因為，有很多的這類形容詞不能變調(diào)，還應(yīng)照讀本音。
abb式的變調(diào)與不變調(diào)，分辨起來有些難度，我供給以下一些分辨辦法供大家參考。
二是有些abb式后面的bb意義比較實，書面性較強，詞典也注為原調(diào)，則不要讀為變調(diào)形式。如：金燦燦、赤裸裸、亮閃閃、惡狠狠、陰沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、氣昂昂、紅艷艷、松垮垮等。
三是bb本是陰平，不存在變調(diào)，則照原調(diào)讀就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香噴噴等。
課堂中的教學(xué)細節(jié)很多，我們不必也不可能什么都去解決，只須抓住“關(guān)鍵性細節(jié)”去突破、生成。失敗的細節(jié)給人以啟迪，成功的細節(jié)給人以借鑒，我們要記錄、交流教學(xué)細節(jié)，積少成多，聚沙成塔，建立“細節(jié)優(yōu)勢”，突破“細節(jié)難點”，共享教學(xué)智慧，讓課堂綻放絢麗的光彩。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇七
經(jīng)過8月11日至20日為期10日的信息技術(shù)培訓(xùn)，我們學(xué)到了很多新的東西，也有很多的感悟。對我今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，使我感受到教學(xué)工作任務(wù)的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課本知識課件的制作上。使我們認識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中。
我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學(xué)生學(xué)，老師再教學(xué)生再學(xué)，老師不教學(xué)生不學(xué)的過程。未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學(xué)習(xí)的方法。特別是董老師的個人專業(yè)成長更是一下打開了我心結(jié)“做自己的事，認清方向，執(zhí)著努力，不至于在過程中丟失”“人一怒就變成豬”讓我平息了內(nèi)心的煩悶。
教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻并不同于信息技術(shù)。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機的結(jié)合在一起，應(yīng)用到實際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切能夠擴展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)。我們在日常的教育教學(xué)中，要合理的運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學(xué)有一個良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。
一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術(shù)與各學(xué)科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學(xué)的甜頭。相信這些對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學(xué)發(fā)展到目前為止已經(jīng)有好幾年了，在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇八
一、說教材。
(一)說。
教學(xué)。
內(nèi)容。
×童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。×童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
(二)說教學(xué)目標。
根據(jù)本單元的目標和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點，我確定了以下目標：
1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。
(三)說教學(xué)重難點。
本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點是"使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。"同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
二、說學(xué)情。
五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無任何工具書，但因為本詩字面上的意思比較淺顯，所以在課上，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。從今天的課堂來看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。
三、
說教法和學(xué)法。
蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本首詩，我重點運用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法"，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。
此外，我還采用了"誦讀法"、"重點字詞剖析教學(xué)法"進行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細闡述。
四、說教學(xué)過程。
我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)音樂引入，走進×童》。
課前，我先播放了一首悠揚的笛子奏《小放牛》，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題×童》，并板書。
這樣的安排，簡潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入了積極的狀態(tài)。
(二)三讀古詩，品味意境。
歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它特的韻味。在此，我采用了"誦讀法"，設(shè)計了三"讀"環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓。
學(xué)生初讀本首詩時，我要求學(xué)生讀準字音，讀通詩句。重點讀寫"蓑"字，突破讀寫的難點。
2、二讀抑揚頓挫。
在學(xué)生讀準讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩中意境。
通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵學(xué)生，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。
"三"讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。
(三)抓重點詞，悟詩中情。
在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中情境。
1、抓住"鋪"，想象畫面;品味"弄"，感受情趣;想象"臥"，感悟形象。
廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個"橫"字、一個"弄"字、一個"臥"字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時，我抓住一個"鋪"字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛，有一個學(xué)生感受到草原的平坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲"，感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個環(huán)節(jié)中，我還通過對字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進了學(xué)生對語言文字的深入理解。
第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇九
課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中老師牽著學(xué)生走的“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機會，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
吳老師在教學(xué)《動物的互惠互助》一文，課始她把課題板書好，讓學(xué)生讀準音、讀連貫，再引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問。學(xué)生們思維活躍，熱情高漲，大膽發(fā)表了自己的意見。經(jīng)過群眾梳理，歸納出兩個重點問題：“1、哪些動物互惠互助？2、它們是怎樣互惠互助的？”此時，吳老師由衷地表揚學(xué)生：你們能自己確立學(xué)習(xí)的目標，真了不起??！老師的肯定與信任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的用心性，為深入學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究認為：人的發(fā)展不是一個完全外塑的結(jié)果，而是一個在認識、實踐中主動建構(gòu)的過程。因此，在課堂教學(xué)中，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的建構(gòu)。
1、選取最感興趣的部分合作學(xué)習(xí)。
《動物的互惠互助》一文為了說明“動物的互惠互助”這一搞笑現(xiàn)象，列舉了蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、海葵蝦和紅?？Ⅶ{魚和千鳥這三對動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明。學(xué)生對這三對動物互惠互助的現(xiàn)象十分感興趣。吳老師引導(dǎo)學(xué)生采用六人小組合作的形式學(xué)習(xí)，并根據(jù)本小組的實際狀況選取最想探究的部分進行閱讀，能夠選一對，也能夠選多對。這樣做，為的是照顧到每個小組、每個學(xué)生，使他們享受到閱讀的快樂，體驗到被老師尊重的幸福。一旦選定學(xué)習(xí)資料，小組的每個成員都能自覺地全身心投入課文中，或圈圈劃劃重點詞句，或在有疑問的地方做好記號，對這部分資料做到“心中有數(shù)”。崔巒同志曾指出：“要給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考”，因為自主閱讀是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不然，勢必助長學(xué)生的依靠心理，又怎能進行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和終身學(xué)習(xí)的潛力。在學(xué)生與文本深入對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)提出來，大家共同討論，以群眾的智慧攻克難關(guān)。也能夠把自己讀懂的資料和小組同學(xué)分享，其他同學(xué)如有同感，則互相補充，如有疑義也可反對、辯論。在此過程中，思維與思維的碰撞十分顯著，我們在激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見時，就應(yīng)多注意教給學(xué)生一些溝通的技巧，尤其在出現(xiàn)意見不合時，更要去除自我為中心的思想，尊重事實，構(gòu)成共識。例如，有學(xué)生對“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出猜想，但是，誰也說服不了誰，爭得面紅耳赤。此時，我們能夠帶給參考意見：課后查查有關(guān)資料。
2、選取最具特色的方式合作展示。
課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗商議如何展示小組學(xué)習(xí)成果，或有分有合地感情朗讀，或有主角分配的小表演，或用聲情并茂地介紹……只要是每個學(xué)生用心參與的，都就應(yīng)得到掌聲與肯定。這樣的展示其實也是其他小組學(xué)習(xí)課文的過程。在此過程中，學(xué)生不是理解的容器，而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地學(xué)習(xí)課文每一部分，但是由于有預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，因而對本小組以外的學(xué)習(xí)資料并非一無所知，反之，還會有新的問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)又向縱深邁進一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出個性閃亮的色彩。例如，有學(xué)生在聽“蜜獾與導(dǎo)蜜鳥”研究小組的匯報后，立即發(fā)問：“導(dǎo)蜜鳥‘做出特殊的動作’究竟是怎樣的動作？”再如，某學(xué)生聽了“?？r與紅?？毖芯啃〗M的介紹后，提出了自己的困惑：“紅?？苡糜卸镜挠|手對付來犯者，?？r夾著它就不危險嗎？”……當(dāng)聽到這些發(fā)自內(nèi)心的聲音，我們感到無比驚喜，這才是學(xué)習(xí)啊！這時，吳老師及時保護他們的探究興趣，引導(dǎo)他們課后繼續(xù)探究。下課后，各小組透過查閱圖書、請教老師或上網(wǎng)搜集資料等途徑搜集到了其他動物互惠互助的資料，及時摘錄或下載下來，并進行交流與展示。展示的方式也是多種多樣的，有精彩的介紹，有剪貼、摘抄本，有圖文并茂的手抄報、搞笑的網(wǎng)上錄象……在此過程中，學(xué)生多項潛力得到鍛煉與體現(xiàn)，尤其是在更新知識和應(yīng)用知識的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力得到體現(xiàn)，語文素養(yǎng)更得到進一步提高。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十
教學(xué)目標：
【知識與技能】。
1、體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。
2、知道常見動物“家”的稱謂。
3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語。
【過程與方法】。
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。
教學(xué)重難點：
重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語。
難點：培養(yǎng)如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習(xí)慣。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、交流平臺。
1、出示文中語句，讀通，讀懂。
2、分角色進行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體？
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。
二、詞句段運用。
（一）連一連，為下面的動物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2、分角色進行對話朗讀。
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。
4、師生交流，體會不同。
5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
6、請學(xué)生說說類似的例子。
三、日積月累。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語句，糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？
4、交流自己對這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。
八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十一
《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇優(yōu)美散文，課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。錢教師在執(zhí)教第二課時時，運用多媒體、實物等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生領(lǐng)入充滿迷人景象的蝴蝶谷中，使學(xué)生在簡便、活潑的氣氛中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”。把學(xué)生的認識欲、進取性完全激活了，到達了較好的教學(xué)效果。
首先錢教師運用多媒體展示臺灣的山谷圖，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住了，學(xué)生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來到了臺灣迷人的蝴蝶谷，學(xué)生在不知不覺中進入了課文中。
在講到黃蝶谷和彩蝶谷時，又經(jīng)過動畫演示，展現(xiàn)出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象，為了能讓學(xué)生真切體會彩蝶谷的美，錢教師把實物花瓣撒向空中，當(dāng)五顏六鈀帶著香氣的花瓣緩緩飄落的時候，再多的語言都是不需要的了，借助這些情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生完全在課文中徜徉、留連，實實在在感受到了美景，體會了課文。
錢教師在教學(xué)課文時，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，經(jīng)過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：教學(xué)第二自然段時先讓學(xué)生圈出描述動作的詞，然后討論為什么用“飛過”“穿過”“越過”這三個詞，能變換位置使用嗎？學(xué)生在討論的過程中明白了這三個詞不僅僅具體準確地描繪了蝴蝶的動作，并且又避免了單詞的重復(fù)。此時錢教師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學(xué)生易于理解和理解。
錢教師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點，進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運用的“活”的語言，如教學(xué)第三自然段時，演示完蝴蝶谷的圖象后，讓學(xué)生說說你看到了些什么景象？鼓勵學(xué)生大膽展開想象，用上比喻句來說一說，學(xué)生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下，激起了想說的欲望，教師抓住這一契機，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，在想象力得到訓(xùn)練的同時，語言表達本事也得到了提高。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十二
湯老師執(zhí)教的是pepbook5unit4whatcanyoudo的第二課時。這是一節(jié)對話新授課，采用多媒體進行教學(xué)。對話教學(xué)一直是我們老師開公開課時回避的一個內(nèi)容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著上對話教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內(nèi)容豐富，給了我很多課堂口語教學(xué)的啟示?，F(xiàn)在我就湯老師的課談?wù)勛陨韼c不幼稚的看法。
1、扎實。
湯老師先是通過一首美妙的chant：dog，dog，whatcanyoudo?icanrunafteryou…激趣導(dǎo)入，這是一首同學(xué)非常喜愛的歌謠，同學(xué)很愉快進入到今天的新課學(xué)習(xí)中來。然后通過搶答競賽形式，復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的ican句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能圍繞“i‘mhelpful，ican…?！边@個重點句式，展開扎實有效的訓(xùn)練。以師生對話，生生對話，調(diào)查報告，大風(fēng)車節(jié)目等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓(xùn)練了同學(xué)的英語口語能力，到最后還依樣畫葫蘆的設(shè)計了一首詩來復(fù)習(xí)鞏固，陶冶同學(xué)的情操，也把課推向了高潮。使同學(xué)學(xué)得很有勁，也很扎實。湯老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件出現(xiàn)，還有板書出現(xiàn)，并且板書設(shè)計重點突出，一目了然，非常有效。
2、豐富。
整堂課的內(nèi)容豐富，形式多樣，同學(xué)參與積極性高。
本堂課的活動設(shè)計非常豐富，并且貼近同學(xué)生活實際，有同學(xué)喜愛的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調(diào)查，還有作節(jié)目，朗讀詩歌等等，好象是一盤豐盛的大餐。充沛調(diào)動了同學(xué)參與的積極性和參與熱情，使同學(xué)有話可說，有話要說。并且這些活動的設(shè)計具有層次性，先易后難，先是個人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓同學(xué)運用語言進行充沛練習(xí)說話，充沛培養(yǎng)了同學(xué)的綜合運用語言能力。
3、輕松。
教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的說的氛圍，使同學(xué)在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十三
2035年的青年：
你們好！
我們是庚辰龍年出生的跨世紀一代，你們是沐浴在新時代春風(fēng)中成長的一代。我們與新世紀的祖國一路成長，你們與中國的新時代一起圓夢。我對我的時代懷有熱烈的自信與驕傲，也對你們的時代、我們的未來充滿期待。
我們的時代，是把握機遇的筑夢時代。
20xx年，奧運的火炬在北京鳥巢熊熊燃起，照亮了運動員們朝氣蓬勃的臉龐，點燃了泱泱中華的體育精神；20xx年“天宮一號”首次授課，知識在星際間傳遞，五星紅旗在無垠宇宙中閃亮；20xx年水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)舉辦世界互聯(lián)網(wǎng)會議，科技與傳統(tǒng)的融合，彰顯互聯(lián)網(wǎng)時代的中華風(fēng)采。駝鈴悠悠，萬里絲綢之路橫亙亞歐；鐵路長長，千里高鐵支援異邦弟兄。量子信息、青蒿素……中國科技將經(jīng)驗與實驗相結(jié)合，繼承傳統(tǒng)，推陳出新，走向世界。命運共同體、和平共處互利共贏，中國在發(fā)展自身的同時普惠全球，為世界貢獻中國智慧、中國力量。我們這一代沐浴改革春風(fēng)，看祖國把握機遇，筑起一個又一個瑰麗雄奇的中國夢。
我們的時代，是直面挑戰(zhàn)的克難時代。
20xx年，汶川大地震無情地奪去幾萬中華兒女的生命，然而“一方有難，八方支援”，祖國的力量戰(zhàn)勝了災(zāi)難；20xx年，落后偏遠的鄉(xiāng)村通了公路，扶貧向精準深入推動，全面小康不再是遙不可及的夢想。誠然，當(dāng)今時代我們憂心“瘦肉精”損害了胃，我們恥于“中國山寨”，我們不甘處在全球化制造業(yè)的低端，但可貴的是，我們擁有直面挑戰(zhàn)的勇氣，擁有攻堅克難的毅力，我們必當(dāng)勇往直前。
你們的時代，是勇于創(chuàng)造的新時代。
2035年，全面小康已經(jīng)實現(xiàn)，社會主義現(xiàn)代化不是幻想。你們這一代，擁有無數(shù)的際遇和機緣，也面臨艱巨的使命與挑戰(zhàn)。不知你們在追求物質(zhì)文明時有沒有“看得見山，望得見水，守得住鄉(xiāng)愁”?不知你們在日月匆忙時還記不記得“棋琴書畫詩酒茶”的詩和遠方?“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”，抓住機遇，直面挑戰(zhàn)，書寫你們這一代的芳華，這，是你們的新時代。
萬水千山，祖國與我們同在。我們與你們，時代不同，挑戰(zhàn)各異，但不變的是拳拳赤子之心，是對中國夢的向往與追求。作為新時代的青年，當(dāng)如朝陽，如春風(fēng)，盡力奔跑?！安灰丝浜妙伾?，只留清氣滿乾坤”。筑夢圓夢，我們與你們，永遠在路上。
跨世紀一代。
35年六月七日。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十四
今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。
兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學(xué)生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家做客，進而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱，借助形象的課件向?qū)W生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標設(shè)計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點，突出了英語教學(xué)以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習(xí)。
兩位教師的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連，達到了英語教學(xué)口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活化，口語化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識，用英語的能力。
除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。
王老師的課。
1、輕松自如教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)扎實王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個動物的名稱展開扎實有效的訓(xùn)練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實。
3、活動設(shè)計有層次性。
需要探討的地方：
1、對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動合作性不強。
1、整堂課放手給學(xué)生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機會。
2、課件制作不夠精致，猜謎游戲?qū)W生看著動物猜失去猜得意義了。陳老師的課。
思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標明確，英語口語流利，備課充分，練習(xí)方式多樣化。
本節(jié)課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結(jié)合學(xué)生的實際生活(自己的家)激勵學(xué)生大膽開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則一點不成熟的看法：
1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動，沒有面向全體學(xué)生?；顒幽軌虼偈箤W(xué)生獲取知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。
2、教學(xué)過程中沒有注意到細節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生不能很好的完成;“snack”教學(xué)時應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說說該生詞，體現(xiàn)英語學(xué)科說的特點。
3、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計理想中的家的樣子，然后運用所學(xué)加以描述，這樣會更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。
總之，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計多種多樣的活動，教學(xué)過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標時以實際運用為出發(fā)點，在學(xué)中用，用中學(xué)。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十五
宣講稿的意思：宣傳稿，顧名思義就是用來達到宣傳目的的單子。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來參考查閱！
通過這次聽課評課活動，我受益匪淺。它讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c感受。通過這次聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的東西。
我不僅是一位英語老師，還是一位教育工作者。我們教師要重視學(xué)生的情感教育，又要達到知識目標激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動地投入到各項學(xué)習(xí)活動中去。這兩位老師在課堂上用ok，verygood，wonderful，excellent等表揚、鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語的活動中去，收到良好的教學(xué)效果。
這兩節(jié)英語課都采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語教學(xué)本身的真實情景進行教學(xué)。諸如，采用實物、卡片、圖畫、簡筆畫、錄音、投影、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語基礎(chǔ)知識，進行基本技能訓(xùn)練和交際活動。在情景中理解語言知識和內(nèi)容能使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點；在情景中進行操練能提高學(xué)生實踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過導(dǎo)讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。
教師都重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實地掌握和運用語言知識。語言知識是指英語語言的音、詞、句、篇的結(jié)構(gòu)和意義以及詞形變化和選詞造句的語法規(guī)則。利用各種直觀手段講解英語語言知識，能突出重點難點，注意難點化易。采用matchwords方式講解新詞語，既精煉精確、省時、易于理解詞語意義，又可避免單詞開花，形成教師一言堂的弊端。教師利用圖片，多媒體采用問答式的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書和在多媒體投影等創(chuàng)設(shè)的情景中對語法知識進行點破和歸納。
培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫交際的能力作為目的要求。教師都能運用已學(xué)英語知識，特別是剛學(xué)習(xí)的新的語言材料，使新舊語言知識相互整合，并聯(lián)系學(xué)生實際或通過想象創(chuàng)設(shè)的情景，完整地進行語篇的思想交流。這樣既交流了信息，拓寬了思路，解決了問題，又培養(yǎng)了用英語進行創(chuàng)新的交際的能力。
教師都很注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程。首先，教師通過真實的或創(chuàng)設(shè)的情景使學(xué)生理解所學(xué)的新的語言知識，再在理解的基礎(chǔ)上通過技能訓(xùn)練和交際活動鞏固所學(xué)語言知識，并使語言知識轉(zhuǎn)化成技能，然后在新的情景中通過對子和小組活動靈活運用所學(xué)語言知識達到掌握聽說讀寫運用英語進行交際的能力的目的。教師采用實物、圖片、電腦、多媒體和自己彈奏音樂等手段創(chuàng)設(shè)新的語言情景，多渠道地給學(xué)生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈興趣，積極主動參與各項學(xué)習(xí)活動，使課堂富有節(jié)奏感，大大提高了課堂教學(xué)效率。
總之，作為老師不僅僅要認真地上好每一堂課，還要在這個“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣讓自己的語言更優(yōu)美，讓自己的學(xué)生更喜歡？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，要多學(xué)習(xí)，要走出自我這個狹窄的區(qū)域，走到藍藍的天空下面，那么我們所看到的必然是明媚的藍天！
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。
2、學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
3、老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
4、老師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
（1）整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
（2）充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
（3）最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計算身高，設(shè)計好，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
5、老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。
6、老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。
7、老師能從學(xué)生特點出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學(xué)習(xí)。
8、（1）有"創(chuàng)新"和"創(chuàng)意"。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。（2）形成了校本特色：把數(shù)學(xué)生活化，設(shè)計好。
9、在教學(xué)設(shè)計時充分利用認知基礎(chǔ)，組織生用討論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識"新"在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。
10、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
11、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實踐。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能的同時提高學(xué)生解題方法的水平。
12、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
13、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
14、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
15、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
16、學(xué)生進行小組討論比較"怎樣算比較簡便？"使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
17、在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
18、本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐。
19、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法。
20、課堂練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有一定的開放性。
10月23日下午，對于我們?nèi)w英語教師來說是一個收獲的日子。首先我們聽了八年級吳春霞老師的一堂英語公開課，在這堂課里我們感受到了吳春霞老師的成長。師生關(guān)系的和諧是教師做好教學(xué)工作的重要保障，吳老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程流暢、教學(xué)過程體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)，在閱讀過程中，吳老師不斷給學(xué)生列出任務(wù)，學(xué)生通過參與、實踐和探索完成一系列任務(wù)，不僅培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，也形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動的學(xué)習(xí)方式。教師以學(xué)生為本，作為一名引導(dǎo)者、組織者、幫助者，不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境。
聽完吳老師的英語課后，全體英語教師和市英語教育的專家胡澄宜老師和周陽副校長對這堂課進行了點評。胡老師也給我們提出了許多寶貴的意見，讓我們在場的英語老師受益匪淺，體會頗深。胡老師幽默風(fēng)趣這是給我留下的最深刻的印象，此外，從胡老師的報告中我還收獲到以下體會：
1、魅力創(chuàng)造奇跡。
有一種力量它是無形的，但它對人的.影響卻是無窮的。相對其他英語老師而言，胡老師已經(jīng)不再年輕，但是我們?nèi)稳豢梢愿惺芩膫€人人格魅力。她之所以深受學(xué)生們的深愛，就是因為她自然、灑脫、樂觀。就這一點我們很多年輕的人卻比不過。我想這也許是我們喜歡她的原因之一吧!同時胡老師對待學(xué)生非常非常和藹可親，做事嚴謹認真，為我們豎立了榜樣。也正因為如此胡老師不僅教出了很多優(yōu)秀的學(xué)生，同時也帶出了好多優(yōu)秀的教師。在她的帶領(lǐng)下，許多小學(xué)教師在各種各樣的評優(yōu)課中都獲得嬌人的成績。這些成果背后其實就背負這種刻苦、認真、嚴謹?shù)娘L(fēng)格。如果我們將這種風(fēng)格嫁接到自己身上，勢必也能影響自己，影響到我們的學(xué)生，從而產(chǎn)生神奇的效果。
2.、教師本身也是信息的傳播者。
當(dāng)今的英語課堂的確是趣味恒生，但由于教材內(nèi)容的局限和陳舊，在很大程度上局限了教師和學(xué)生的提升和發(fā)展。教材內(nèi)容陳舊這就要求教師能夠為學(xué)生提供一些up-to-date的信息。比如在講到北京的名勝古跡(placesofinterestinbeijing)時，胡老師的點播讓我們豁然開朗，我們不應(yīng)該只重復(fù)那些老套的東西，而應(yīng)該把新鮮的東西、孩子們感興趣的東西，如:：thebird’ionalgreattheater，thewatercube等信息傳達給學(xué)生，讓我們的學(xué)生能夠與時俱進，即使是坐在課堂里也可以及時了解最新的信息。
3.、教學(xué)相長。
俗話說：“三人行，必有我?guī)煛?。更何況在我們的身邊有這么多優(yōu)秀學(xué)生，我們教師要放下架子，從他們身上也可以學(xué)到很多東西，我們老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，通過學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用去了解更多的與英語學(xué)習(xí)有關(guān)”知識，從而讓我們努力成為一名“萬能的教師”。
4.、幾個必勝的“武器”
這次報告中，胡老師還把她的幾個必勝的法寶介紹給了我們，讓我們很感動。報告后，我在實踐中嘗試借用她的一些方法。發(fā)現(xiàn)有了正確的方法，我們的教學(xué)可以達到事半功倍的效果。我想，在今后的教學(xué)過程中我會更加注重對教法、學(xué)法的研究，特別是在當(dāng)今減負的熱潮下，我應(yīng)該為學(xué)生考慮，讓他們在投入時間和精力比較少的前提下，不影響他們的收獲。
以上是聽完胡老師的報告后的一點感想。同時也希望學(xué)校能經(jīng)常為我們提供這樣寶貴的學(xué)習(xí)機會，從而促進我們青年教師的成長和成材。
初中青年英語教師聽課活動已經(jīng)圓滿結(jié)束，這次活動為我們教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機會，作為一名英語教師，我深受啟發(fā)，每一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西，真可謂受益匪淺，下面就談?wù)勎以谟⒄Z方面的一點聽課感受：
在聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：1、口語流利，發(fā)音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言;2、善于利用多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性;4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。通過聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。
在這次聽課中我發(fā)現(xiàn)課前老師和學(xué)生互動的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數(shù)從自身的生活著手活躍課堂氣氛，得學(xué)生們的喜歡。
我認為大多數(shù)的老師在這一點上做得很到位。課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，學(xué)生們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語法重點，很多老師還打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，改變課本原有的思路，取得了較好的效果。
通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十六
課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中教師牽著學(xué)生走的“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機會，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
吳教師在教學(xué)《動物的互惠互助》一文，課始她把課題板書好，讓學(xué)生讀準音、讀連貫，再引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問。學(xué)生們思維活躍，熱情高漲，大膽發(fā)表了自我的意見。經(jīng)過團體梳理，歸納出兩個重點問題：“1、哪些動物互惠互助？2、它們是怎樣互惠互助的？”此時，吳教師由衷地表揚學(xué)生：你們能自我確立學(xué)習(xí)的目標，真了不起??！教師的肯定與信任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的進取性，為深入學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究認為：人的發(fā)展不是一個完全外塑的結(jié)果，而是一個在認識、實踐中主動建構(gòu)的過程。所以，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的建構(gòu)。
1、選擇最感興趣的部分合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生一些溝通的技巧，尤其在出現(xiàn)意見不合時，更要去除自我為中心的思想，尊重事實，構(gòu)成共識。例如，有學(xué)生對“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據(jù)自我的生活經(jīng)驗提出猜想，可是，誰也說服不了誰，爭得面紅耳赤。此時，我們能夠供給參考意見：課后查查有關(guān)資料。
2、選擇最具特色的方式合作展示。
課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗商議如何展示小組學(xué)習(xí)成果，或有分有合地感情朗讀，或有主角分配的小表演，或用聲情并茂地介紹……只要是每個學(xué)生參與的，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸坡暸c肯定。這樣的展示其實也是其他小組學(xué)習(xí)課文的過程。在此過程中，學(xué)生不是理解的容器，而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地學(xué)習(xí)課文每一部分，可是由于有預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，因而對本小組以外的學(xué)習(xí)資料并非一無所知，反之，還會有新的問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)又向縱深邁進一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出異常閃亮的色彩。例如，有學(xué)生在聽“蜜獾與導(dǎo)蜜鳥”研究小組的匯報后，立即發(fā)問：“導(dǎo)蜜鳥‘做出特殊的動作’究竟是怎樣的動作？”再如，某學(xué)生聽了“?？r與紅海葵”研究小組的介紹后，提出了自我的困惑：“紅海葵能用有毒的觸手對付來犯者，海葵蝦夾著它就不危險嗎？”……當(dāng)聽到這些發(fā)自內(nèi)心的聲音，我們感到無比驚喜，這才是學(xué)習(xí)??！這時，吳教師及時保護他們的探究興趣，引導(dǎo)他們課后繼續(xù)探究。下課后，各小組經(jīng)過查閱圖書、請教教師或上網(wǎng)搜集資料等途徑搜集到了其他動物互惠互助的資料，及時摘錄或下載下來，并進行交流與展示。展示的方式也是多種多樣的，有精彩的介紹，有剪貼、摘抄本，有圖文并茂的手抄報、趣味的網(wǎng)上錄象……在此過程中，學(xué)生多項本事得到鍛煉與體現(xiàn)，尤其是在更新知識和應(yīng)用知識的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事得到體現(xiàn)，語文素養(yǎng)更得到進一步提高。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十七
這個學(xué)期快結(jié)束了，與汪聞慧教師也接觸了不少時日。我明白汪教師一向為上課提前了五分鐘而懊惱不已，也明白她為了沒能給聽課的教師上一堂出色而完美的課在悲痛。因為我明白她是一個用心的人，認真的人，對教育工作有著高度職責(zé)感的教師;是一個能嚴格要求自我的年輕人。我在那里想對她說：其實你的努力，我們都看見。一堂診斷課不能說明什么，我只需在失敗的基石上找到點什么，相信你必須會成功。我有信心，期望汪教師更應(yīng)有信心。何況，你上的是一堂并不失敗的課。
1、引題導(dǎo)入相當(dāng)成功。制造了一種氛圍：同學(xué)們，今日教師帶來一首詩送給你們，如果覺得精彩的話，請用掌聲來表示。朗誦結(jié)束之后，學(xué)生報以熱烈的掌聲?！皫肭椋瑢W(xué)前悟情”。多么令人神往的課堂，我想在座的不僅僅是學(xué)生，就連教師們也被你深深地吸引了。
2、開頭與結(jié)尾相互呼應(yīng)。很多時候，我們聽青年教師上課，有了精彩的開頭，結(jié)尾只是泛泛而過。汪教師在課結(jié)束之前，又運用了課前自我朗誦的詩歌，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵。螺旋上升，回旋有力，此時的學(xué)生們經(jīng)過聲情并茂的朗讀抒發(fā)自身情感。如噴涌的泉水，一觸即發(fā)。
3、整堂課對文本的體驗，教師巧妙地運用了主角體驗，互動。換位思考是新課標所提出的。學(xué)生的學(xué)習(xí)要在情節(jié)中體驗，在換位思考中他們說出了自我想說的話，表達了自我想表達的情感。
4、注重細節(jié)。尤其是教學(xué)“一搖一晃”的時候，更是恰到好處，頗有成效。
1、可能是新教師的一個慣病，怕學(xué)生說錯，教師總是在不停引領(lǐng)著，學(xué)生的主體地位給丟失了。在今后的教學(xué)中要逐步改善。
2、教案設(shè)計的時候，我認為線索過于復(fù)雜。如果選擇其中的一條作為主線展開教學(xué)，脈絡(luò)會更加清晰，教學(xué)效果會更加出色。
3、抓到了文本的重點詞，但沒有更深入地進行教學(xué)。感覺是蜻蜓點水。此時最能體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合，卻白白地流失了。
4、語言訓(xùn)練基本上比較少，還應(yīng)更好設(shè)計設(shè)計。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十八
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時，我將學(xué)生質(zhì)疑的問題進行歸納小結(jié)，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個問題展開。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)?！?BR> 為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個想象的空間，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力，并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復(fù)述課文，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也?！?BR>
小學(xué)語文評課稿一等獎篇一
尊敬的各位評委老師：
你們好!
我今天說的課題是_，(板書課題)下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：
一、教材分析：
這篇課文選自人教版語文第_冊_課《_》，主要講了一件什么事，然后說下本課的特色(篇幅短小等)根據(jù)課程標準的要求，我對教材的理解以及_年級學(xué)生的特點，我將教學(xué)目標確定為以下幾點：1、_;2、_;3、_，根據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是_。難點是_。
二、說教法：
為了達到以上教學(xué)目標，我采用以下幾種教法：
1.情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣。
2.提問法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3.點撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)”少慢差費"現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為了不教，在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法。
1勾畫圈點法--勤動筆墨，積極讀書。
2討論法--積極參與，總結(jié)規(guī)律，
3自主探究法--學(xué)生實踐，鞏固提高。
4懸念法--帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的'良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。(學(xué)法一樣要說明的，也是2個即可)。
四、教學(xué)程序：
鑒于教學(xué)目標，教法學(xué)法的確定，下面我重點來說說教學(xué)過程：
(一)激趣揭題。
說說你是怎樣導(dǎo)入的，和為什么這樣導(dǎo)入。
(二)初讀課文，整體感知。
(三)精讀感悟說課是說第一課時的，三個環(huán)節(jié)就好!
這三個過程要詳細點，內(nèi)容也是因課文的不同而定的，我也不好說什么，大概就是先說你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做，然后說為什么這樣做，理論不要說太多，還有說怎樣做的時候不要用教學(xué)生的語氣，應(yīng)該是講解的語氣吧!但是導(dǎo)入部分的導(dǎo)語之類要用真正上課時的語氣。
講到這一般時間就差不多了，如果還有時間就布置下作業(yè)。
講完之后也可以說一句我的說課就到這，謝謝各位老師!
(最后別忘了擦黑板哦)。
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小學(xué)語文評課稿一等獎篇二
今日有幸聆聽了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中，姚教師運用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的完美，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。
秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的'美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
姚教師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時，教師讓學(xué)生扮演文中的主角，與學(xué)生展開對話。
姚教師結(jié)合課文特點，以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學(xué)。姚教師重點指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
可是，課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@一部分時，讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式，這樣就會加深學(xué)生比較喻句的理解。另外，三年級剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學(xué)時也能夠滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請批評、指正。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇三
課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中教師牽著學(xué)生走的“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機會，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
吳教師在教學(xué)《動物的互惠互助》一文，課始她把課題板書好，讓學(xué)生讀準音、讀連貫，再引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問。學(xué)生們思維活躍，熱情高漲，大膽發(fā)表了自己的意見。經(jīng)過團體梳理，歸納出兩個重點問題：
1、哪些動物互惠互助？
2、它們是怎樣互惠互助的？
此時，吳教師由衷地表揚學(xué)生：你們能自己確立學(xué)習(xí)的目標，真了不起?。〗處煹目隙ㄅc信任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為深入學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究認為：人的發(fā)展不是一個完全外塑的結(jié)果，而是一個在認識、實踐中主動建構(gòu)的過程。所以，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的建構(gòu)。
1、選擇最感興趣的部分合作學(xué)習(xí)。
《動物的互惠互助》一文為了說明“動物的互惠互助”這一趣味現(xiàn)象，列舉了蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅?？?、鱷魚和千鳥這三對動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明。學(xué)生對這三對動物互惠互助的現(xiàn)象十分感興趣。吳教師引導(dǎo)學(xué)生采用六人小組合作的形式學(xué)習(xí)，并根據(jù)本小組的實際情景選擇最想探究的部分進行閱讀，能夠選一對，也能夠選多對。這樣做，為的是照顧到每個小組、每個學(xué)生，使他們享受到閱讀的歡樂，體驗到被教師尊重的幸福。一旦選定學(xué)習(xí)資料，小組的每個成員都能自覺地全身心投入課文中，或圈圈劃劃重點詞句，或在有疑問的地方做好記號，對這部分資料做到“心中有數(shù)”。崔巒同志曾指出：“要給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考”，因為自主閱讀是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不然，勢必助長學(xué)生的依靠心理，又怎能進行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生與文本深入對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)提出來，大家共同討論，以團體的智慧攻克難關(guān)。也能夠把自己讀懂的資料和小組同學(xué)分享，其他同學(xué)如有同感，則互相補充，如有疑義也可反對、辯論。在此過程中，思維與思維的碰撞十分顯著，我們在激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見時，應(yīng)當(dāng)多注意教給學(xué)生一些溝通的技巧，尤其在出現(xiàn)意見不合時，更要去除自己為中心的思想，尊重事實，構(gòu)成共識。例如，有學(xué)生對“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出猜想，可是，誰也說服不了誰，爭得面紅耳赤。此時，我們能夠供給參考意見：課后查查有關(guān)資料。
2、選擇最具特色的方式合作展示。
課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗商議如何展示小組學(xué)習(xí)成果，或有分有合地感情朗讀，或有主角分配的小表演，或用聲情并茂地介紹……只要是每個學(xué)生積極參與的，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸坡暸c肯定。這樣的.展示其實也是其他小組學(xué)習(xí)課文的過程。在此過程中，學(xué)生不是理解的容器，而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地學(xué)習(xí)課文每一部分，可是由于有預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，因而對本小組以外的學(xué)習(xí)資料并非一無所知，反之，還會有新的問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)又向縱深邁進一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。例如，有學(xué)生在聽“蜜獾與導(dǎo)蜜鳥”研究小組的匯報后，立即發(fā)問：“導(dǎo)蜜鳥‘做出特殊的動作’究竟是怎樣的動作？”再如，某學(xué)生聽了“?？r與紅?？毖芯啃〗M的介紹后，提出了自己的困惑：“紅?？苡糜卸镜挠|手對付來犯者，?？r夾著它就不危險嗎？”……當(dāng)聽到這些發(fā)自內(nèi)心的聲音，我們感到無比驚喜，這才是學(xué)習(xí)啊！這時，吳教師及時保護他們的探究興趣，引導(dǎo)他們課后繼續(xù)探究。下課后，各小組經(jīng)過查閱圖書、請教教師或上網(wǎng)搜集資料等途徑搜集到了其他動物互惠互助的資料，及時摘錄或下載下來，并進行交流與展示。展示的方式也是多種多樣的，有精彩的介紹，有剪貼、摘抄本，有圖文并茂的手抄報、趣味的網(wǎng)上錄象……在此過程中，學(xué)生多項能力得到鍛煉與體現(xiàn)，尤其是在更新知識和應(yīng)用知識的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到體現(xiàn)，語文素養(yǎng)更得到進一步提高。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇四
這堂課改變了古詩教學(xué)一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法，從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個方面進行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫中體驗古詩的意境，在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡便，并且學(xué)得歡樂，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。
教學(xué)開始，學(xué)生自讀古詩，根據(jù)大意教師就在黑板上畫一幅村晚的簡筆圖，讓學(xué)生有一個直觀的印象。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，初步體會作者在畫面中所要表達的感情，讓學(xué)生先感其形，再激其情。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實踐，“以讀為本”。在本課教學(xué)中，讀得到了充分的落實。在初讀中，不一樣形式的'讀多達五次，使全體學(xué)生真正讀通課文，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文插圖后，讓學(xué)生再次好好讀課文，并讓他們自己認為該怎樣讀就怎樣讀。學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。
在學(xué)古詩時，陳教師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對“橫、無腔、信口”的理解，讓學(xué)生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活，這不僅僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準確性，激發(fā)想象的豐富性。
在實踐環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生動手添畫，使畫面更加完整。這不僅僅是給學(xué)生起個示范作用，并且讓他們覺得教師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴，拉近師生的距離。學(xué)生們各個都畫得十分認真，十分用心。既激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了古詩資料，又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語言表達能力，積累了語言。學(xué)生興致都很高。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇五
聽了林教師的《賣木雕的少年》這一課，更是讓我真切地感受到了這一點。下頭，我想就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c感受。
一、這是一篇優(yōu)秀的文章，有很強的情感色彩，整體的感知尤為重要。林教師沒有把課文肢解得支離破碎，單純地去挖掘每句話的含義，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中整體讀課文，交流體會、認識，并注重整體回歸朗讀。圍繞一位非洲少年對中國人民的友誼。經(jīng)過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、對于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強烈情感共鳴的文本，教學(xué)中就必須反復(fù)地讀，充分地讀，在誦讀中加深內(nèi)心體驗，塑造人物形象，林教師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終，并緊扣重點詞語引導(dǎo)品味，把理解融入到朗讀中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析第六自然段時，劉教師緊扣“捧者”“仔細觀賞”“愛不釋手”等幾個重點詞語品味，讓學(xué)生體會“我”對木雕的喜愛之情。在讀中體會了用詞的.準確、生動，注重了詞句的積累和感悟，扎扎實實地進行了語言文字的訓(xùn)練。劉教師在這節(jié)課里，緊緊抓住能表現(xiàn)非洲人民對中國人民友好情誼的句子，經(jīng)過反復(fù)研讀、品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“國際友誼”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。
三、教材是范例，積累語言是掌握表達工具的磚瓦。所以，要善于利用教材讓學(xué)生賞析、積累、運用語言。這篇課文中有許多成語，值得我們學(xué)生積累。林教師是這樣設(shè)計：先復(fù)習(xí)文中成語，（名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛不釋手語無倫次）理解后運用到練習(xí)當(dāng)中，到達積累。我想經(jīng)過這樣的練習(xí)學(xué)生對這些詞的印象會十分深刻。
四、教師在課中的教學(xué)思路清晰，充分利用板書中“友誼”兩字，幫忙學(xué)生為寫話鋪路。寫話資料能夠直接安排在體會人物的內(nèi)心活動，林教師安排了小練筆，引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合時機十分適合。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過描述黑人少年的語句深刻體會黑人少年內(nèi)心活動的時候，才能真實感悟，具體寫出自己的內(nèi)心感受，把夸獎的話寫得有血有肉。相信學(xué)生在寫的過程中能寫得更真實、更生動些。如果把找、理解、運用四字詞語這一部分簡短些，能夠讓更多學(xué)生展示自己的寫話成果，讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇六
四堂《小露珠》風(fēng)格各異。真是，“文如其人，課如其人”。吳慧媛教師優(yōu)雅動聽，周小麗教師快人快語。葉春紅教師質(zhì)樸實在，吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn)。在對四堂課進行比較欣賞之后，我決定從幾個教學(xué)細節(jié)入手，來談?wù)勎业目捶?。什么是教學(xué)細節(jié)？我認為所謂教學(xué)細節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，或是一個細小的片段。教學(xué)細節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達，教育魅力的一種展現(xiàn)。正是有了這樣靈動的“細節(jié)”，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。此刻，針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個細節(jié)，提出一些個人見解。
細節(jié)一：初讀有必要。
字教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀。但那里學(xué)生對課文還不熟悉，象這類比賽課，學(xué)生不可能過早的接觸課文，所以還是應(yīng)當(dāng)先進行初讀。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點。如果讀的充分了，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順、不流利的情景會更少一些。
我最近也在反思，我們的學(xué)生在學(xué)過課文后，竟然連課文還讀不通，歸根結(jié)底就是讀的不夠。異常是公開課，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習(xí)之后，就進行品詞析句，而有的為了課文的完整呈現(xiàn)，幾乎就學(xué)完了整篇課文。那留給學(xué)生的初讀時間就很少了，甚至只是走了這個過場。古人云：讀書百遍，其義自見。自有其意義所在。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，既然此處是需要的，我們就必須這么做。
我十分認同江蘇省一位語文教研員孫景華教師的說法，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程，分為：自讀感知、掃除障礙、反復(fù)練讀、試讀反饋。當(dāng)然這個流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的，是靈活可變的。
1、自讀感知，是學(xué)生第一次接觸課文時，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致資料，并且解決課文簡單的生字詞。
2、掃除障礙，是學(xué)生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準的字、詞、句、段等，進行有針對性的朗讀學(xué)習(xí)。
3、反復(fù)練讀，使學(xué)生在掃除障礙后，一步步讀通、讀準、讀熟課文。有本事同學(xué)能理解課文。
4、試讀反饋，能反映出學(xué)生讀的怎樣樣，好讓教師對癥下藥，使學(xué)生有新的提高。
細節(jié)二：適時才見效。
閱讀教學(xué)最重要的就是品讀、品味。從品字、詞、句中入文，入味，出感受。在品讀小動物們說的話時，四位教師都抓住了“閃亮，透明，圓潤”這三個詞，層層深入，讀出了味道。其中兩位教師還抓住了“蹦，爬，落”三個動詞進一步體會用詞的準確性。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當(dāng)小露珠，找到小動物對話的情境，吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動作來朗讀的方式，極大激發(fā)了學(xué)生的進取性，但學(xué)生卻沒有讀的很到位，有讀的熱情，卻沒讀的感情。我認為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好，讀懂，再加上動物的聲音和動作，會更精彩一些，學(xué)生會讀的更到位。所以說情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r候才能見成效。
細節(jié)三：背出了實在。
葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識的積累，在教學(xué)生詞新詞時，她就教的很詳細，并且用了多種方法，從不一樣角度進行學(xué)習(xí)，比如：說說雨字頭的字；給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié)，這個填空式的背誦安排的很巧妙，占用很少的時間，鞏固了剛學(xué)的資料，積累了重點詞語，加深了對課文的理解，真是一舉數(shù)得。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文，實實在在做學(xué)問的真諦。
細節(jié)四：評出了精彩。
像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠?！憋w到花朵上的小蜻蜓說。教師在此時評價：晶瑩剔透說得多好，“飛”字有用的很恰當(dāng)。教師的評價恰如其分，有真針對性，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字，后面站起來說的學(xué)生也就異常的注意起來，說得很精彩。這份精彩就來源于教師對細節(jié)的捕捉及評價。
細節(jié)五：abb惹的禍。
在四位教師的教學(xué)中，“笑盈盈”這個詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平、本音、輕聲）教師不論是自我在上課時還是聽課中遇到這種abb形式的詞語，都比較茫然，不清楚這種形式的詞語應(yīng)當(dāng)怎樣讀，老是懷疑?！靶τ币话闱榫跋露甲x陰平調(diào)，但單獨使用的時候能夠讀本音。
這種形容詞a+bb的形式為什么會出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢？根據(jù)呂淑湘先生講，這和北京人口語習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。既是習(xí)慣，就不是規(guī)律。那里聲調(diào)的變化，沒有什么規(guī)律可循。因為，有很多的這類形容詞不能變調(diào)，還應(yīng)照讀本音。
abb式的變調(diào)與不變調(diào)，分辨起來有些難度，我供給以下一些分辨辦法供大家參考。
二是有些abb式后面的bb意義比較實，書面性較強，詞典也注為原調(diào)，則不要讀為變調(diào)形式。如：金燦燦、赤裸裸、亮閃閃、惡狠狠、陰沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、氣昂昂、紅艷艷、松垮垮等。
三是bb本是陰平，不存在變調(diào)，則照原調(diào)讀就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香噴噴等。
課堂中的教學(xué)細節(jié)很多，我們不必也不可能什么都去解決，只須抓住“關(guān)鍵性細節(jié)”去突破、生成。失敗的細節(jié)給人以啟迪，成功的細節(jié)給人以借鑒，我們要記錄、交流教學(xué)細節(jié)，積少成多，聚沙成塔，建立“細節(jié)優(yōu)勢”，突破“細節(jié)難點”，共享教學(xué)智慧，讓課堂綻放絢麗的光彩。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇七
經(jīng)過8月11日至20日為期10日的信息技術(shù)培訓(xùn)，我們學(xué)到了很多新的東西，也有很多的感悟。對我今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，使我感受到教學(xué)工作任務(wù)的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課本知識課件的制作上。使我們認識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中。
我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學(xué)生學(xué)，老師再教學(xué)生再學(xué)，老師不教學(xué)生不學(xué)的過程。未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學(xué)習(xí)的方法。特別是董老師的個人專業(yè)成長更是一下打開了我心結(jié)“做自己的事，認清方向，執(zhí)著努力，不至于在過程中丟失”“人一怒就變成豬”讓我平息了內(nèi)心的煩悶。
教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻并不同于信息技術(shù)。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機的結(jié)合在一起，應(yīng)用到實際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切能夠擴展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)。我們在日常的教育教學(xué)中，要合理的運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學(xué)有一個良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。
一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術(shù)與各學(xué)科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學(xué)的甜頭。相信這些對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學(xué)發(fā)展到目前為止已經(jīng)有好幾年了，在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇八
一、說教材。
(一)說。
教學(xué)。
內(nèi)容。
×童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。×童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
(二)說教學(xué)目標。
根據(jù)本單元的目標和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點，我確定了以下目標：
1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。
(三)說教學(xué)重難點。
本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點是"使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。"同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
二、說學(xué)情。
五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無任何工具書，但因為本詩字面上的意思比較淺顯，所以在課上，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。從今天的課堂來看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。
三、
說教法和學(xué)法。
蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本首詩，我重點運用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法"，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。
此外，我還采用了"誦讀法"、"重點字詞剖析教學(xué)法"進行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細闡述。
四、說教學(xué)過程。
我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)音樂引入，走進×童》。
課前，我先播放了一首悠揚的笛子奏《小放牛》，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題×童》，并板書。
這樣的安排，簡潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入了積極的狀態(tài)。
(二)三讀古詩，品味意境。
歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它特的韻味。在此，我采用了"誦讀法"，設(shè)計了三"讀"環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓。
學(xué)生初讀本首詩時，我要求學(xué)生讀準字音，讀通詩句。重點讀寫"蓑"字，突破讀寫的難點。
2、二讀抑揚頓挫。
在學(xué)生讀準讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩中意境。
通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵學(xué)生，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。
"三"讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。
(三)抓重點詞，悟詩中情。
在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中情境。
1、抓住"鋪"，想象畫面;品味"弄"，感受情趣;想象"臥"，感悟形象。
廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個"橫"字、一個"弄"字、一個"臥"字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時，我抓住一個"鋪"字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛，有一個學(xué)生感受到草原的平坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲"，感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個環(huán)節(jié)中，我還通過對字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進了學(xué)生對語言文字的深入理解。
第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇九
課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中老師牽著學(xué)生走的“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機會，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
吳老師在教學(xué)《動物的互惠互助》一文，課始她把課題板書好，讓學(xué)生讀準音、讀連貫，再引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問。學(xué)生們思維活躍，熱情高漲，大膽發(fā)表了自己的意見。經(jīng)過群眾梳理，歸納出兩個重點問題：“1、哪些動物互惠互助？2、它們是怎樣互惠互助的？”此時，吳老師由衷地表揚學(xué)生：你們能自己確立學(xué)習(xí)的目標，真了不起??！老師的肯定與信任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的用心性，為深入學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究認為：人的發(fā)展不是一個完全外塑的結(jié)果，而是一個在認識、實踐中主動建構(gòu)的過程。因此，在課堂教學(xué)中，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的建構(gòu)。
1、選取最感興趣的部分合作學(xué)習(xí)。
《動物的互惠互助》一文為了說明“動物的互惠互助”這一搞笑現(xiàn)象，列舉了蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、海葵蝦和紅?？Ⅶ{魚和千鳥這三對動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明。學(xué)生對這三對動物互惠互助的現(xiàn)象十分感興趣。吳老師引導(dǎo)學(xué)生采用六人小組合作的形式學(xué)習(xí)，并根據(jù)本小組的實際狀況選取最想探究的部分進行閱讀，能夠選一對，也能夠選多對。這樣做，為的是照顧到每個小組、每個學(xué)生，使他們享受到閱讀的快樂，體驗到被老師尊重的幸福。一旦選定學(xué)習(xí)資料，小組的每個成員都能自覺地全身心投入課文中，或圈圈劃劃重點詞句，或在有疑問的地方做好記號，對這部分資料做到“心中有數(shù)”。崔巒同志曾指出：“要給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考”，因為自主閱讀是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不然，勢必助長學(xué)生的依靠心理，又怎能進行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和終身學(xué)習(xí)的潛力。在學(xué)生與文本深入對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)提出來，大家共同討論，以群眾的智慧攻克難關(guān)。也能夠把自己讀懂的資料和小組同學(xué)分享，其他同學(xué)如有同感，則互相補充，如有疑義也可反對、辯論。在此過程中，思維與思維的碰撞十分顯著，我們在激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見時，就應(yīng)多注意教給學(xué)生一些溝通的技巧，尤其在出現(xiàn)意見不合時，更要去除自我為中心的思想，尊重事實，構(gòu)成共識。例如，有學(xué)生對“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出猜想，但是，誰也說服不了誰，爭得面紅耳赤。此時，我們能夠帶給參考意見：課后查查有關(guān)資料。
2、選取最具特色的方式合作展示。
課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗商議如何展示小組學(xué)習(xí)成果，或有分有合地感情朗讀，或有主角分配的小表演，或用聲情并茂地介紹……只要是每個學(xué)生用心參與的，都就應(yīng)得到掌聲與肯定。這樣的展示其實也是其他小組學(xué)習(xí)課文的過程。在此過程中，學(xué)生不是理解的容器，而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地學(xué)習(xí)課文每一部分，但是由于有預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，因而對本小組以外的學(xué)習(xí)資料并非一無所知，反之，還會有新的問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)又向縱深邁進一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出個性閃亮的色彩。例如，有學(xué)生在聽“蜜獾與導(dǎo)蜜鳥”研究小組的匯報后，立即發(fā)問：“導(dǎo)蜜鳥‘做出特殊的動作’究竟是怎樣的動作？”再如，某學(xué)生聽了“?？r與紅?？毖芯啃〗M的介紹后，提出了自己的困惑：“紅?？苡糜卸镜挠|手對付來犯者，?？r夾著它就不危險嗎？”……當(dāng)聽到這些發(fā)自內(nèi)心的聲音，我們感到無比驚喜，這才是學(xué)習(xí)啊！這時，吳老師及時保護他們的探究興趣，引導(dǎo)他們課后繼續(xù)探究。下課后，各小組透過查閱圖書、請教老師或上網(wǎng)搜集資料等途徑搜集到了其他動物互惠互助的資料，及時摘錄或下載下來，并進行交流與展示。展示的方式也是多種多樣的，有精彩的介紹，有剪貼、摘抄本，有圖文并茂的手抄報、搞笑的網(wǎng)上錄象……在此過程中，學(xué)生多項潛力得到鍛煉與體現(xiàn)，尤其是在更新知識和應(yīng)用知識的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力得到體現(xiàn)，語文素養(yǎng)更得到進一步提高。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十
教學(xué)目標：
【知識與技能】。
1、體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。
2、知道常見動物“家”的稱謂。
3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語。
【過程與方法】。
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。
教學(xué)重難點：
重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語。
難點：培養(yǎng)如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習(xí)慣。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、交流平臺。
1、出示文中語句，讀通，讀懂。
2、分角色進行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體？
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。
二、詞句段運用。
（一）連一連，為下面的動物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2、分角色進行對話朗讀。
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。
4、師生交流，體會不同。
5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
6、請學(xué)生說說類似的例子。
三、日積月累。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語句，糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？
4、交流自己對這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。
八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十一
《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇優(yōu)美散文，課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。錢教師在執(zhí)教第二課時時，運用多媒體、實物等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生領(lǐng)入充滿迷人景象的蝴蝶谷中，使學(xué)生在簡便、活潑的氣氛中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”。把學(xué)生的認識欲、進取性完全激活了，到達了較好的教學(xué)效果。
首先錢教師運用多媒體展示臺灣的山谷圖，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住了，學(xué)生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來到了臺灣迷人的蝴蝶谷，學(xué)生在不知不覺中進入了課文中。
在講到黃蝶谷和彩蝶谷時，又經(jīng)過動畫演示，展現(xiàn)出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象，為了能讓學(xué)生真切體會彩蝶谷的美，錢教師把實物花瓣撒向空中，當(dāng)五顏六鈀帶著香氣的花瓣緩緩飄落的時候，再多的語言都是不需要的了，借助這些情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生完全在課文中徜徉、留連，實實在在感受到了美景，體會了課文。
錢教師在教學(xué)課文時，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，經(jīng)過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：教學(xué)第二自然段時先讓學(xué)生圈出描述動作的詞，然后討論為什么用“飛過”“穿過”“越過”這三個詞，能變換位置使用嗎？學(xué)生在討論的過程中明白了這三個詞不僅僅具體準確地描繪了蝴蝶的動作，并且又避免了單詞的重復(fù)。此時錢教師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學(xué)生易于理解和理解。
錢教師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點，進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運用的“活”的語言，如教學(xué)第三自然段時，演示完蝴蝶谷的圖象后，讓學(xué)生說說你看到了些什么景象？鼓勵學(xué)生大膽展開想象，用上比喻句來說一說，學(xué)生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下，激起了想說的欲望，教師抓住這一契機，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，在想象力得到訓(xùn)練的同時，語言表達本事也得到了提高。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十二
湯老師執(zhí)教的是pepbook5unit4whatcanyoudo的第二課時。這是一節(jié)對話新授課，采用多媒體進行教學(xué)。對話教學(xué)一直是我們老師開公開課時回避的一個內(nèi)容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著上對話教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內(nèi)容豐富，給了我很多課堂口語教學(xué)的啟示?，F(xiàn)在我就湯老師的課談?wù)勛陨韼c不幼稚的看法。
1、扎實。
湯老師先是通過一首美妙的chant：dog，dog，whatcanyoudo?icanrunafteryou…激趣導(dǎo)入，這是一首同學(xué)非常喜愛的歌謠，同學(xué)很愉快進入到今天的新課學(xué)習(xí)中來。然后通過搶答競賽形式，復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的ican句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能圍繞“i‘mhelpful，ican…?！边@個重點句式，展開扎實有效的訓(xùn)練。以師生對話，生生對話，調(diào)查報告，大風(fēng)車節(jié)目等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓(xùn)練了同學(xué)的英語口語能力，到最后還依樣畫葫蘆的設(shè)計了一首詩來復(fù)習(xí)鞏固，陶冶同學(xué)的情操，也把課推向了高潮。使同學(xué)學(xué)得很有勁，也很扎實。湯老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件出現(xiàn)，還有板書出現(xiàn)，并且板書設(shè)計重點突出，一目了然，非常有效。
2、豐富。
整堂課的內(nèi)容豐富，形式多樣，同學(xué)參與積極性高。
本堂課的活動設(shè)計非常豐富，并且貼近同學(xué)生活實際，有同學(xué)喜愛的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調(diào)查，還有作節(jié)目，朗讀詩歌等等，好象是一盤豐盛的大餐。充沛調(diào)動了同學(xué)參與的積極性和參與熱情，使同學(xué)有話可說，有話要說。并且這些活動的設(shè)計具有層次性，先易后難，先是個人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓同學(xué)運用語言進行充沛練習(xí)說話，充沛培養(yǎng)了同學(xué)的綜合運用語言能力。
3、輕松。
教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的說的氛圍，使同學(xué)在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十三
2035年的青年：
你們好！
我們是庚辰龍年出生的跨世紀一代，你們是沐浴在新時代春風(fēng)中成長的一代。我們與新世紀的祖國一路成長，你們與中國的新時代一起圓夢。我對我的時代懷有熱烈的自信與驕傲，也對你們的時代、我們的未來充滿期待。
我們的時代，是把握機遇的筑夢時代。
20xx年，奧運的火炬在北京鳥巢熊熊燃起，照亮了運動員們朝氣蓬勃的臉龐，點燃了泱泱中華的體育精神；20xx年“天宮一號”首次授課，知識在星際間傳遞，五星紅旗在無垠宇宙中閃亮；20xx年水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)舉辦世界互聯(lián)網(wǎng)會議，科技與傳統(tǒng)的融合，彰顯互聯(lián)網(wǎng)時代的中華風(fēng)采。駝鈴悠悠，萬里絲綢之路橫亙亞歐；鐵路長長，千里高鐵支援異邦弟兄。量子信息、青蒿素……中國科技將經(jīng)驗與實驗相結(jié)合，繼承傳統(tǒng)，推陳出新，走向世界。命運共同體、和平共處互利共贏，中國在發(fā)展自身的同時普惠全球，為世界貢獻中國智慧、中國力量。我們這一代沐浴改革春風(fēng)，看祖國把握機遇，筑起一個又一個瑰麗雄奇的中國夢。
我們的時代，是直面挑戰(zhàn)的克難時代。
20xx年，汶川大地震無情地奪去幾萬中華兒女的生命，然而“一方有難，八方支援”，祖國的力量戰(zhàn)勝了災(zāi)難；20xx年，落后偏遠的鄉(xiāng)村通了公路，扶貧向精準深入推動，全面小康不再是遙不可及的夢想。誠然，當(dāng)今時代我們憂心“瘦肉精”損害了胃，我們恥于“中國山寨”，我們不甘處在全球化制造業(yè)的低端，但可貴的是，我們擁有直面挑戰(zhàn)的勇氣，擁有攻堅克難的毅力，我們必當(dāng)勇往直前。
你們的時代，是勇于創(chuàng)造的新時代。
2035年，全面小康已經(jīng)實現(xiàn)，社會主義現(xiàn)代化不是幻想。你們這一代，擁有無數(shù)的際遇和機緣，也面臨艱巨的使命與挑戰(zhàn)。不知你們在追求物質(zhì)文明時有沒有“看得見山，望得見水，守得住鄉(xiāng)愁”?不知你們在日月匆忙時還記不記得“棋琴書畫詩酒茶”的詩和遠方?“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”，抓住機遇，直面挑戰(zhàn)，書寫你們這一代的芳華，這，是你們的新時代。
萬水千山，祖國與我們同在。我們與你們，時代不同，挑戰(zhàn)各異，但不變的是拳拳赤子之心，是對中國夢的向往與追求。作為新時代的青年，當(dāng)如朝陽，如春風(fēng)，盡力奔跑?！安灰丝浜妙伾?，只留清氣滿乾坤”。筑夢圓夢，我們與你們，永遠在路上。
跨世紀一代。
35年六月七日。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十四
今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。
兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學(xué)生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家做客，進而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱，借助形象的課件向?qū)W生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標設(shè)計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點，突出了英語教學(xué)以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習(xí)。
兩位教師的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連，達到了英語教學(xué)口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活化，口語化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識，用英語的能力。
除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。
王老師的課。
1、輕松自如教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)扎實王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個動物的名稱展開扎實有效的訓(xùn)練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實。
3、活動設(shè)計有層次性。
需要探討的地方：
1、對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動合作性不強。
1、整堂課放手給學(xué)生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機會。
2、課件制作不夠精致，猜謎游戲?qū)W生看著動物猜失去猜得意義了。陳老師的課。
思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標明確，英語口語流利，備課充分，練習(xí)方式多樣化。
本節(jié)課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結(jié)合學(xué)生的實際生活(自己的家)激勵學(xué)生大膽開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則一點不成熟的看法：
1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動，沒有面向全體學(xué)生?；顒幽軌虼偈箤W(xué)生獲取知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。
2、教學(xué)過程中沒有注意到細節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生不能很好的完成;“snack”教學(xué)時應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說說該生詞，體現(xiàn)英語學(xué)科說的特點。
3、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計理想中的家的樣子，然后運用所學(xué)加以描述，這樣會更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。
總之，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計多種多樣的活動，教學(xué)過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標時以實際運用為出發(fā)點，在學(xué)中用，用中學(xué)。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十五
宣講稿的意思：宣傳稿，顧名思義就是用來達到宣傳目的的單子。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來參考查閱！
通過這次聽課評課活動，我受益匪淺。它讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c感受。通過這次聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的東西。
我不僅是一位英語老師，還是一位教育工作者。我們教師要重視學(xué)生的情感教育，又要達到知識目標激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動地投入到各項學(xué)習(xí)活動中去。這兩位老師在課堂上用ok，verygood，wonderful，excellent等表揚、鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語的活動中去，收到良好的教學(xué)效果。
這兩節(jié)英語課都采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語教學(xué)本身的真實情景進行教學(xué)。諸如，采用實物、卡片、圖畫、簡筆畫、錄音、投影、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語基礎(chǔ)知識，進行基本技能訓(xùn)練和交際活動。在情景中理解語言知識和內(nèi)容能使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點；在情景中進行操練能提高學(xué)生實踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過導(dǎo)讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。
教師都重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實地掌握和運用語言知識。語言知識是指英語語言的音、詞、句、篇的結(jié)構(gòu)和意義以及詞形變化和選詞造句的語法規(guī)則。利用各種直觀手段講解英語語言知識，能突出重點難點，注意難點化易。采用matchwords方式講解新詞語，既精煉精確、省時、易于理解詞語意義，又可避免單詞開花，形成教師一言堂的弊端。教師利用圖片，多媒體采用問答式的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書和在多媒體投影等創(chuàng)設(shè)的情景中對語法知識進行點破和歸納。
培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫交際的能力作為目的要求。教師都能運用已學(xué)英語知識，特別是剛學(xué)習(xí)的新的語言材料，使新舊語言知識相互整合，并聯(lián)系學(xué)生實際或通過想象創(chuàng)設(shè)的情景，完整地進行語篇的思想交流。這樣既交流了信息，拓寬了思路，解決了問題，又培養(yǎng)了用英語進行創(chuàng)新的交際的能力。
教師都很注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程。首先，教師通過真實的或創(chuàng)設(shè)的情景使學(xué)生理解所學(xué)的新的語言知識，再在理解的基礎(chǔ)上通過技能訓(xùn)練和交際活動鞏固所學(xué)語言知識，并使語言知識轉(zhuǎn)化成技能，然后在新的情景中通過對子和小組活動靈活運用所學(xué)語言知識達到掌握聽說讀寫運用英語進行交際的能力的目的。教師采用實物、圖片、電腦、多媒體和自己彈奏音樂等手段創(chuàng)設(shè)新的語言情景，多渠道地給學(xué)生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈興趣，積極主動參與各項學(xué)習(xí)活動，使課堂富有節(jié)奏感，大大提高了課堂教學(xué)效率。
總之，作為老師不僅僅要認真地上好每一堂課，還要在這個“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣讓自己的語言更優(yōu)美，讓自己的學(xué)生更喜歡？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，要多學(xué)習(xí)，要走出自我這個狹窄的區(qū)域，走到藍藍的天空下面，那么我們所看到的必然是明媚的藍天！
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。
2、學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
3、老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
4、老師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
（1）整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
（2）充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
（3）最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計算身高，設(shè)計好，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
5、老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。
6、老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。
7、老師能從學(xué)生特點出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學(xué)習(xí)。
8、（1）有"創(chuàng)新"和"創(chuàng)意"。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。（2）形成了校本特色：把數(shù)學(xué)生活化，設(shè)計好。
9、在教學(xué)設(shè)計時充分利用認知基礎(chǔ)，組織生用討論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識"新"在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。
10、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
11、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實踐。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能的同時提高學(xué)生解題方法的水平。
12、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
13、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
14、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
15、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
16、學(xué)生進行小組討論比較"怎樣算比較簡便？"使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
17、在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
18、本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐。
19、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法。
20、課堂練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有一定的開放性。
10月23日下午，對于我們?nèi)w英語教師來說是一個收獲的日子。首先我們聽了八年級吳春霞老師的一堂英語公開課，在這堂課里我們感受到了吳春霞老師的成長。師生關(guān)系的和諧是教師做好教學(xué)工作的重要保障，吳老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程流暢、教學(xué)過程體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)，在閱讀過程中，吳老師不斷給學(xué)生列出任務(wù)，學(xué)生通過參與、實踐和探索完成一系列任務(wù)，不僅培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，也形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動的學(xué)習(xí)方式。教師以學(xué)生為本，作為一名引導(dǎo)者、組織者、幫助者，不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境。
聽完吳老師的英語課后，全體英語教師和市英語教育的專家胡澄宜老師和周陽副校長對這堂課進行了點評。胡老師也給我們提出了許多寶貴的意見，讓我們在場的英語老師受益匪淺，體會頗深。胡老師幽默風(fēng)趣這是給我留下的最深刻的印象，此外，從胡老師的報告中我還收獲到以下體會：
1、魅力創(chuàng)造奇跡。
有一種力量它是無形的，但它對人的.影響卻是無窮的。相對其他英語老師而言，胡老師已經(jīng)不再年輕，但是我們?nèi)稳豢梢愿惺芩膫€人人格魅力。她之所以深受學(xué)生們的深愛，就是因為她自然、灑脫、樂觀。就這一點我們很多年輕的人卻比不過。我想這也許是我們喜歡她的原因之一吧!同時胡老師對待學(xué)生非常非常和藹可親，做事嚴謹認真，為我們豎立了榜樣。也正因為如此胡老師不僅教出了很多優(yōu)秀的學(xué)生，同時也帶出了好多優(yōu)秀的教師。在她的帶領(lǐng)下，許多小學(xué)教師在各種各樣的評優(yōu)課中都獲得嬌人的成績。這些成果背后其實就背負這種刻苦、認真、嚴謹?shù)娘L(fēng)格。如果我們將這種風(fēng)格嫁接到自己身上，勢必也能影響自己，影響到我們的學(xué)生，從而產(chǎn)生神奇的效果。
2.、教師本身也是信息的傳播者。
當(dāng)今的英語課堂的確是趣味恒生，但由于教材內(nèi)容的局限和陳舊，在很大程度上局限了教師和學(xué)生的提升和發(fā)展。教材內(nèi)容陳舊這就要求教師能夠為學(xué)生提供一些up-to-date的信息。比如在講到北京的名勝古跡(placesofinterestinbeijing)時，胡老師的點播讓我們豁然開朗，我們不應(yīng)該只重復(fù)那些老套的東西，而應(yīng)該把新鮮的東西、孩子們感興趣的東西，如:：thebird’ionalgreattheater，thewatercube等信息傳達給學(xué)生，讓我們的學(xué)生能夠與時俱進，即使是坐在課堂里也可以及時了解最新的信息。
3.、教學(xué)相長。
俗話說：“三人行，必有我?guī)煛?。更何況在我們的身邊有這么多優(yōu)秀學(xué)生，我們教師要放下架子，從他們身上也可以學(xué)到很多東西，我們老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，通過學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用去了解更多的與英語學(xué)習(xí)有關(guān)”知識，從而讓我們努力成為一名“萬能的教師”。
4.、幾個必勝的“武器”
這次報告中，胡老師還把她的幾個必勝的法寶介紹給了我們，讓我們很感動。報告后，我在實踐中嘗試借用她的一些方法。發(fā)現(xiàn)有了正確的方法，我們的教學(xué)可以達到事半功倍的效果。我想，在今后的教學(xué)過程中我會更加注重對教法、學(xué)法的研究，特別是在當(dāng)今減負的熱潮下，我應(yīng)該為學(xué)生考慮，讓他們在投入時間和精力比較少的前提下，不影響他們的收獲。
以上是聽完胡老師的報告后的一點感想。同時也希望學(xué)校能經(jīng)常為我們提供這樣寶貴的學(xué)習(xí)機會，從而促進我們青年教師的成長和成材。
初中青年英語教師聽課活動已經(jīng)圓滿結(jié)束，這次活動為我們教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機會，作為一名英語教師，我深受啟發(fā)，每一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西，真可謂受益匪淺，下面就談?wù)勎以谟⒄Z方面的一點聽課感受：
在聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：1、口語流利，發(fā)音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言;2、善于利用多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性;4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。通過聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。
在這次聽課中我發(fā)現(xiàn)課前老師和學(xué)生互動的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數(shù)從自身的生活著手活躍課堂氣氛，得學(xué)生們的喜歡。
我認為大多數(shù)的老師在這一點上做得很到位。課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，學(xué)生們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語法重點，很多老師還打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，改變課本原有的思路，取得了較好的效果。
通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十六
課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中教師牽著學(xué)生走的“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機會，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
吳教師在教學(xué)《動物的互惠互助》一文，課始她把課題板書好，讓學(xué)生讀準音、讀連貫，再引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問。學(xué)生們思維活躍，熱情高漲，大膽發(fā)表了自我的意見。經(jīng)過團體梳理，歸納出兩個重點問題：“1、哪些動物互惠互助？2、它們是怎樣互惠互助的？”此時，吳教師由衷地表揚學(xué)生：你們能自我確立學(xué)習(xí)的目標，真了不起??！教師的肯定與信任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的進取性，為深入學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究認為：人的發(fā)展不是一個完全外塑的結(jié)果，而是一個在認識、實踐中主動建構(gòu)的過程。所以，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的建構(gòu)。
1、選擇最感興趣的部分合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生一些溝通的技巧，尤其在出現(xiàn)意見不合時，更要去除自我為中心的思想，尊重事實，構(gòu)成共識。例如，有學(xué)生對“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據(jù)自我的生活經(jīng)驗提出猜想，可是，誰也說服不了誰，爭得面紅耳赤。此時，我們能夠供給參考意見：課后查查有關(guān)資料。
2、選擇最具特色的方式合作展示。
課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗商議如何展示小組學(xué)習(xí)成果，或有分有合地感情朗讀，或有主角分配的小表演，或用聲情并茂地介紹……只要是每個學(xué)生參與的，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸坡暸c肯定。這樣的展示其實也是其他小組學(xué)習(xí)課文的過程。在此過程中，學(xué)生不是理解的容器，而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地學(xué)習(xí)課文每一部分，可是由于有預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，因而對本小組以外的學(xué)習(xí)資料并非一無所知，反之，還會有新的問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)又向縱深邁進一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出異常閃亮的色彩。例如，有學(xué)生在聽“蜜獾與導(dǎo)蜜鳥”研究小組的匯報后，立即發(fā)問：“導(dǎo)蜜鳥‘做出特殊的動作’究竟是怎樣的動作？”再如，某學(xué)生聽了“?？r與紅海葵”研究小組的介紹后，提出了自我的困惑：“紅海葵能用有毒的觸手對付來犯者，海葵蝦夾著它就不危險嗎？”……當(dāng)聽到這些發(fā)自內(nèi)心的聲音，我們感到無比驚喜，這才是學(xué)習(xí)??！這時，吳教師及時保護他們的探究興趣，引導(dǎo)他們課后繼續(xù)探究。下課后，各小組經(jīng)過查閱圖書、請教教師或上網(wǎng)搜集資料等途徑搜集到了其他動物互惠互助的資料，及時摘錄或下載下來，并進行交流與展示。展示的方式也是多種多樣的，有精彩的介紹，有剪貼、摘抄本，有圖文并茂的手抄報、趣味的網(wǎng)上錄象……在此過程中，學(xué)生多項本事得到鍛煉與體現(xiàn)，尤其是在更新知識和應(yīng)用知識的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事得到體現(xiàn)，語文素養(yǎng)更得到進一步提高。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十七
這個學(xué)期快結(jié)束了，與汪聞慧教師也接觸了不少時日。我明白汪教師一向為上課提前了五分鐘而懊惱不已，也明白她為了沒能給聽課的教師上一堂出色而完美的課在悲痛。因為我明白她是一個用心的人，認真的人，對教育工作有著高度職責(zé)感的教師;是一個能嚴格要求自我的年輕人。我在那里想對她說：其實你的努力，我們都看見。一堂診斷課不能說明什么，我只需在失敗的基石上找到點什么，相信你必須會成功。我有信心，期望汪教師更應(yīng)有信心。何況，你上的是一堂并不失敗的課。
1、引題導(dǎo)入相當(dāng)成功。制造了一種氛圍：同學(xué)們，今日教師帶來一首詩送給你們，如果覺得精彩的話，請用掌聲來表示。朗誦結(jié)束之后，學(xué)生報以熱烈的掌聲?！皫肭椋瑢W(xué)前悟情”。多么令人神往的課堂，我想在座的不僅僅是學(xué)生，就連教師們也被你深深地吸引了。
2、開頭與結(jié)尾相互呼應(yīng)。很多時候，我們聽青年教師上課，有了精彩的開頭，結(jié)尾只是泛泛而過。汪教師在課結(jié)束之前，又運用了課前自我朗誦的詩歌，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵。螺旋上升，回旋有力，此時的學(xué)生們經(jīng)過聲情并茂的朗讀抒發(fā)自身情感。如噴涌的泉水，一觸即發(fā)。
3、整堂課對文本的體驗，教師巧妙地運用了主角體驗，互動。換位思考是新課標所提出的。學(xué)生的學(xué)習(xí)要在情節(jié)中體驗，在換位思考中他們說出了自我想說的話，表達了自我想表達的情感。
4、注重細節(jié)。尤其是教學(xué)“一搖一晃”的時候，更是恰到好處，頗有成效。
1、可能是新教師的一個慣病，怕學(xué)生說錯，教師總是在不停引領(lǐng)著，學(xué)生的主體地位給丟失了。在今后的教學(xué)中要逐步改善。
2、教案設(shè)計的時候，我認為線索過于復(fù)雜。如果選擇其中的一條作為主線展開教學(xué)，脈絡(luò)會更加清晰，教學(xué)效果會更加出色。
3、抓到了文本的重點詞，但沒有更深入地進行教學(xué)。感覺是蜻蜓點水。此時最能體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合，卻白白地流失了。
4、語言訓(xùn)練基本上比較少，還應(yīng)更好設(shè)計設(shè)計。
小學(xué)語文評課稿一等獎篇十八
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時，我將學(xué)生質(zhì)疑的問題進行歸納小結(jié)，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個問題展開。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)?！?BR> 為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個想象的空間，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力，并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復(fù)述課文，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也?！?BR>