在總結(jié)中，我們可以找到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，以便更好地發(fā)展自己?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確恰當(dāng)，注意用詞規(guī)范和語(yǔ)法正確。請(qǐng)大家欣賞這些總結(jié)范文，并從中汲取知識(shí)和智慧。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇一
在我們學(xué)校有這樣一群孩子，在他們很小的時(shí)候，父母就離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城里掙錢養(yǎng)家。大部分的時(shí)候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來(lái)的匯款單中，才能感受到父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在家鄉(xiāng)，孤單地像小草一樣成長(zhǎng)。我們給這群孩子起了一個(gè)酸澀的名字：留守兒童。
都說(shuō)父母是孩子的第一任老師。但隨著越來(lái)越多的父母外出打工，撫養(yǎng)孩子的責(zé)任就落在了老人身上，但他們只能讓孩子吃飽穿暖，但卻缺乏教育、給輔導(dǎo)孩子功課的能力。
隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村年輕力壯的年輕人離開(kāi)家鄉(xiāng)奔向城市，他們沒(méi)有時(shí)間照顧子女的成長(zhǎng)和教育。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏父母細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；導(dǎo)致很多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，心不在焉，應(yīng)付了事；有一部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、等。這些不好的風(fēng)氣的存在給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。
家庭、學(xué)校、社會(huì)是影響農(nóng)村留守兒童思想品德形成的三個(gè)重要因素,因此，我們認(rèn)為，必須從這各個(gè)方面入手加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的思想品德教育。
(一)重視親情關(guān)愛(ài),加強(qiáng)家庭教育的基礎(chǔ)作用家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師,他們對(duì)于孩子的性格發(fā)展、人格形成發(fā)揮著重要作用。首先,要在思想上使父母充分認(rèn)識(shí)到思想品德教育在子女教育中的重要地位,改變重物質(zhì)輕精神,重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念,在給孩子提供豐富的物質(zhì)生活的同時(shí),更多的關(guān)注學(xué)生的思想、行為及心理的發(fā)展變化,使他們?cè)诘?、智、體、美全面發(fā)展。
（二）要發(fā)揮家庭教育在留守兒童思想品德教育中的作用,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的家庭教育指導(dǎo),幫助他們掌握科學(xué)的教育方法,懂得如何與孩子溝通,加強(qiáng)與留守兒童的感情交流,扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。
（三）轉(zhuǎn)變教育方法理念,發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用。
有利的外部環(huán)境。第三,學(xué)校應(yīng)該建立專門的心理健康咨詢室。建立留守兒童心理健康檔案,及時(shí)幫助留守兒童解決心理困惑,增加對(duì)留守兒童思想品德教育的針對(duì)性,給留守兒童以特殊的關(guān)愛(ài)和保護(hù),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
（四）轉(zhuǎn)變觀念，用溫暖的師生關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童失落的心靈班主任要制定詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力創(chuàng)造關(guān)愛(ài)留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問(wèn)題提上日程、擺到桌面上，認(rèn)真貫徹落實(shí)，真正使班級(jí)成為留守兒童學(xué)文化、學(xué)做人的臨時(shí)家園，發(fā)揮主角作用。班級(jí)里建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案、開(kāi)通親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。除此，班主任還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)間，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，要求家長(zhǎng)采取多種方式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài)。做到早發(fā)現(xiàn)、早溝通、早解決,使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。作為一名班主任，在生活上，給予他們母親一樣的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)小小的動(dòng)作：摸摸頭，展展衣角，一個(gè)微笑……孩子們都會(huì)高興的。有一次，我班的莎莎穿了一身漂亮的新衣服，我問(wèn)她：“誰(shuí)給你買的衣服啊？真漂亮”，“媽媽”，叫得多甜，要是媽媽在身邊她一定會(huì)更幸福的。在日常工作中，可從以下方面著手：
情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔?。班主任老師要?jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、行、睡等問(wèn)題，幫他們解決困難，用真正的師愛(ài)安慰留守兒童的心，使他們對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。最后，開(kāi)展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學(xué)生，樹(shù)立留守學(xué)生自立自強(qiáng)勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。在班集體為留守學(xué)生集體過(guò)生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。
2、把留守兒童為親人，走近孩子的心靈。
班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。
班主任應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處。留守兒童因與父母長(zhǎng)期分離，內(nèi)心真實(shí)的快樂(lè)、煩惱、孤獨(dú)、痛苦無(wú)法得到及時(shí)的宣泄。有的孩子選擇了上網(wǎng)和不健康的書(shū)籍作為情感的替代品，這樣的現(xiàn)象會(huì)引發(fā)孩子的心理健康大問(wèn)題。此時(shí)，班主任應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)打開(kāi)他的心扉，讓學(xué)生覺(jué)得你值得信任才會(huì)跟你說(shuō)實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。他就能認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，改掉身上不良的行為。
任，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，孩子都會(huì)很高興，他會(huì)從心里覺(jué)得你是個(gè)和藹可親的老師、朋友，也會(huì)回報(bào)你優(yōu)異的表現(xiàn)；班主任應(yīng)以美麗的言行滋潤(rùn)留守兒童。用親切的話語(yǔ)去打動(dòng)他，以誠(chéng)摯的情感去感染他。班主任切不可施行體罰、諷刺、挖苦以及家長(zhǎng)式作風(fēng)。這樣學(xué)生會(huì)越發(fā)感到自己不被尊重、理解、信任和寬容，越發(fā)產(chǎn)生羞愧、自卑、不思進(jìn)取、逆反等心理，和你的距離只能越來(lái)越遙遠(yuǎn)。
3、以博大的胸懷看待留守兒童身上的問(wèn)題。
導(dǎo)致留守兒童健康成長(zhǎng)的原因有很多，因而班主任應(yīng)有博大的胸懷來(lái)對(duì)待留守兒童身上所存在的問(wèn)題。班主任應(yīng)該沉著看待，認(rèn)真幫助孩子分析原因，及時(shí)啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，切忌急躁導(dǎo)致前功盡棄。
從小事入手督促留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)我們應(yīng)該從小事著手，讓孩子在成長(zhǎng)中有成就感，孩子時(shí)刻感受到自己的進(jìn)步，時(shí)刻感受到同學(xué)的關(guān)注和老師的鼓勵(lì)。留守兒童的思想教育切忌萬(wàn)事批評(píng)在前而事倍功半。作為教育者，我們要用真正的師愛(ài)去關(guān)注這些孩子，用溫暖去安慰他們幼小而孤單的心靈。
（五）積極發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的重要作用。
例如鼓勵(lì)“留守兒童”每個(gè)月寫(xiě)一封信給在外地的父母，并要求父母要回信。通過(guò)書(shū)信往來(lái)減輕“留守兒童”的孤獨(dú)感，加強(qiáng)愛(ài)的教育。同時(shí)還可開(kāi)展“每半月一個(gè)電話”活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童多和父母打電話，學(xué)會(huì)向父母匯報(bào)在校在家情況，讓外出的父母不用擔(dān)心。
如“感恩之心”活動(dòng)?？山M織全校學(xué)生集中開(kāi)會(huì)，讓“留守兒童”代表上臺(tái)演講，說(shuō)說(shuō)他生活中發(fā)生的，真實(shí)的，和父母之間的一些故事。同時(shí)，邀請(qǐng)部分外出家長(zhǎng)代表也上臺(tái)談?wù)勊麄冊(cè)谕獾貢r(shí)是如何想念在家的孩子，在外地的生活狀況，他們外出的原因等。讓我們的“留守兒童”感受父母外出打工的不易，懂得節(jié)約用錢、認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律等就是對(duì)外出父母最大的支持，最大的愛(ài)。
如“一幫一或一幫多”活動(dòng)。鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師，校外輔導(dǎo)員等聯(lián)系幫助“留守兒童”，從學(xué)生上、生活上、心理上去真正關(guān)心他們。可結(jié)合學(xué)校日?；顒?dòng)給“留守兒童”展示的舞臺(tái)。如校運(yùn)動(dòng)，盡可能讓所有“留守兒童”都參加。讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受集體的溫暖，盡一切可能用集體的力量去幫助所有“留守兒童”讓他們不再覺(jué)得孤獨(dú)，重塑自信心，融入到集體中，做一名積極向上的好少年?！傲羰貎和笔且粋€(gè)社會(huì)化的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。各職能部門應(yīng)積極采取有效措施，落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)管理。少先隊(duì)組織要先行一步，用星星火炬照亮“留守兒童”的心靈。要多關(guān)心“留守兒童”，多幫助“留守兒童”，多用愛(ài)去關(guān)愛(ài)他們，讓他們同其他孩子一樣，擁有陽(yáng)光和雨露，擁有溫馨和親情，擁有微笑和快樂(lè)！
僅憑班主任教育，留守兒童問(wèn)題得不到根本的解決，我們?cè)谧龊眯?nèi)工作的同時(shí)應(yīng)積極爭(zhēng)取校外教育資源。如爭(zhēng)取校外教育力量實(shí)施教育，比如聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、發(fā)揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請(qǐng)他們幫助管理照看等。還要全社會(huì)的積極配合，共同關(guān)注，建立農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系，調(diào)動(dòng)一切可利用的教育資源，關(guān)愛(ài)留守兒童。努力形成了政府、村委、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造出濃厚關(guān)愛(ài)氛圍和青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。
讓我們獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心彌補(bǔ)父母未能給他們的愛(ài)，讓我們共同攜手為他們編織一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)。
課題組全體成員。
2016年4月。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇二
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我市目前共有農(nóng)村留守兒童337人，為了改善鄉(xiāng)村學(xué)校閱讀資源不足的情況，豐富孩子們的精神文化生活，讓其在沒(méi)有父母陪伴的童年中，通過(guò)廣泛閱讀豐富精神世界，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)!
我們能做什么。
即日起上坪鄉(xiāng)將在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童圖書(shū)捐贈(zèng)”活動(dòng)!希望通過(guò)活動(dòng)給農(nóng)村留守兒童提供多讀書(shū)、讀好書(shū)的機(jī)會(huì)。計(jì)劃20xx年在全市捐建3所留守兒童愛(ài)心書(shū)屋，在3月份將收集到的書(shū)籍分類整理后捐贈(zèng)到第一站--永安市洪田中學(xué)愛(ài)心書(shū)屋。
我們要怎么做。
倡議各文明單位每人捐贈(zèng)一本書(shū)，要求圖書(shū)無(wú)污染、無(wú)破損、干凈整潔，新舊不限，內(nèi)容健康，公開(kāi)出版的適合6-16歲兒童閱讀的具有教育性、科學(xué)性、趣味性和可讀性的課外書(shū)籍或輔導(dǎo)書(shū)籍。圖書(shū)類別包括古詩(shī)詞類、中華傳統(tǒng)文化類、英雄人物類、愛(ài)國(guó)、科普、童話故事、名著、少兒讀物、勵(lì)志、名人傳記、詩(shī)詞楹聯(lián)、歌曲、小學(xué)生寫(xiě)話習(xí)作類、繪本類等。
捐贈(zèng)方式及聯(lián)系電話。
1、各村、各企業(yè)捐贈(zèng)：各村、各企業(yè)組織捐贈(zèng)后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并登記造冊(cè)(造冊(cè)的信息需包含圖書(shū)類型、捐贈(zèng)數(shù)量、捐贈(zèng)人等信息)，再將圖書(shū)運(yùn)送到上坪鄉(xiāng)政府接收點(diǎn)。
2、個(gè)人捐贈(zèng)：直接把要捐贈(zèng)的書(shū)籍送到上坪鄉(xiāng)政府。
固定圖書(shū)接收點(diǎn)：上坪鄉(xiāng)政府。
聯(lián)系人：電話：
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇三
許多教育家都指出，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)兒童都有自己的思想，他們渴望被理解、被尊重。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。這就要求教師用愛(ài)心滋潤(rùn)他們的心田，使他們“親其師，信其道”，從而產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的力量。愛(ài)留守學(xué)生，并且給予尊重與理解，是打開(kāi)他們心靈的萬(wàn)能鑰匙，它能使教育者走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行生命的對(duì)話、情感的交流與碰撞。
把孩子喜怒哀樂(lè)放在心上，注重孩子的生理心理活動(dòng)、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感，彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”?！叭唷保炊嗯c留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。
青少年是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童也是祖國(guó)未來(lái)的一部分，未來(lái)讓留守兒童得到良好的教育，健康的心理狀態(tài)，我們需要對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)心關(guān)懷，也要盡力改變留守兒童的現(xiàn)狀。比如大力發(fā)展鄉(xiāng)村振興，吸引農(nóng)民工回流，既保障了農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，也保障了留守兒童的良好家庭環(huán)境，良好的家庭是心理健康的基礎(chǔ)，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有極大的影響力。
總之，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇四
在我們的周圍有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出務(wù)工，用勤勞和智慧為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但是他們卻留在了農(nóng)村家里，成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——農(nóng)村留守兒童。天真燦爛的年齡，本該得到父母的呵護(hù)，享受家庭的溫馨，卻過(guò)早地離開(kāi)了溫暖的懷抱，體驗(yàn)著親情的缺失，忍受著孤獨(dú)和貧困的煎熬。怎樣讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)愛(ài)“留守兒童”不只是小事家事，更是國(guó)事，是關(guān)系民族未來(lái)發(fā)展的大事，需要全社會(huì)廣泛關(guān)注。
全軍鄉(xiāng)全軍村小學(xué)，學(xué)校的基礎(chǔ)配套設(shè)施在最近幾年的政府補(bǔ)助下大有改善，該校的教學(xué)質(zhì)量一直位于金寨縣小學(xué)中前茅，開(kāi)設(shè)1年級(jí)班到6年級(jí)，7位老師承擔(dān)100多名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在校區(qū)內(nèi)有一所公辦幼兒園，約30名學(xué)生。該校目前留守兒童約有40名左右。
通過(guò)了解學(xué)校為減少學(xué)生負(fù)擔(dān)一直沒(méi)有制作校服，經(jīng)管理層商議，本次活動(dòng)準(zhǔn)備為130多名孩子們配發(fā)新校服和相關(guān)的學(xué)習(xí)用品。
因此，我們組織了“關(guān)愛(ài)留守兒童、播撒愛(ài)心陽(yáng)光”的關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，并真誠(chéng)地向全社會(huì)發(fā)出倡議：少抽一根煙、少喝一點(diǎn)酒，為山區(qū)的孩子送去冬日的溫暖。考慮校服的統(tǒng)一性，本次活動(dòng)將統(tǒng)一采購(gòu)校服。
捐錢款及管理事項(xiàng)：一元起捐，上不封頂。所接受的捐款將主要用于采購(gòu)校服等物資。剩余部分將全部投入建立愛(ài)心助學(xué)基金，資助成績(jī)優(yōu)異、家庭困難的孩子完成初中以下學(xué)業(yè)。所有款項(xiàng)直捐到人，賬目公開(kāi)，接受監(jiān)督。
因六安車友會(huì)賬戶變更報(bào)備中，原六安車友會(huì)賬戶無(wú)法使用，本次捐款請(qǐng)各位愛(ài)心人士捐入六安車友會(huì)支付寶或者聯(lián)系六安車友會(huì)管理員。所有的捐款我們將每日在微信公眾號(hào)公布更新,歡迎大家監(jiān)督。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇五
目前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和體制改革的深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程迅猛，由于城市空間拓展，人口和出行增加這就為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，有越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)他們的淘金夢(mèng)，這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童--我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體。
所謂留守兒童就是父母雙方流動(dòng)到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛(ài)，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。面對(duì)留守兒童這個(gè)群體的現(xiàn)狀特點(diǎn)，如何幫助他們接受更好的教育和樹(shù)立人生目標(biāo)？這成為社會(huì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)這幾年參加工作的經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人覺(jué)的從以下幾個(gè)方面做起：
一、用愛(ài)構(gòu)筑良好的師生關(guān)系。
在學(xué)校的這個(gè)特殊群體里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。而老師和學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生，老師寵著，同學(xué)敬著，讓他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)。而這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來(lái)遇到困難時(shí)就承受不住。所以，我在必要的時(shí)候，也應(yīng)適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，讓自己更完美。同時(shí)，愛(ài)可以使有缺點(diǎn)的學(xué)生充滿信心、鼓足勇氣、不斷改進(jìn)、提高，積極向上；愛(ài)可以使學(xué)生精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，教育好學(xué)生。
二、公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。
每位學(xué)生都希望自己受到各位老師和同學(xué)的尊重，那么學(xué)生的這種心理需求怎么才能得到保證呢？留守兒童這個(gè)群體由于家庭的原因，他們?cè)谏?、心理的發(fā)展，知識(shí)的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，特別希望家長(zhǎng)、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。
尊重學(xué)生是符合教育規(guī)律和成長(zhǎng)的。只有在既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、積極性，又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候，才能取得最好的教育效果。尊重公平的對(duì)待學(xué)生則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。同時(shí)，尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理成長(zhǎng)。他們有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見(jiàn)，當(dāng)這種要求得到滿足時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)無(wú)比的欣喜。反之，他們就會(huì)感到失望，埋怨教師，產(chǎn)生對(duì)抗心理，這樣教育效果就會(huì)大大折扣，由此可見(jiàn)，尊重學(xué)生何等重要！
三、熱情工作，真誠(chéng)溝通，用知識(shí)教學(xué)生，用人品育棟梁，用個(gè)人魅力吸引學(xué)生。
古人說(shuō)得好“師者，為人之表也?！苯處熂仁菍W(xué)生的傳授者，又是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生的朋友，應(yīng)當(dāng)品德端正，言行一致，表里如一，嚴(yán)于律己，用自己的模范行為來(lái)影響教育學(xué)生。如果教師夸夸其談、輕浮、急燥，不僅不能陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且不能教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。因此，我們教師的品德、容貌、舉動(dòng)，無(wú)時(shí)不在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣起著極其重要的作用，它有效地促進(jìn)了學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，德育是教育中的重中之重。
四、嚴(yán)格中要帶有溫柔。
我們知道學(xué)生不是超人，學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)以嚴(yán)表；嚴(yán)而有度，愛(ài)而有方”,就會(huì)收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。教育的本質(zhì)是愛(ài)，情感能拉近教師與學(xué)生的距離，能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，能感化學(xué)生的心靈，教師對(duì)學(xué)生懷有真摯的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”,自覺(jué)愉快的接受教師的教誨。所以，我們不要因?yàn)榱羰貎和募彝サ仍蚨晃兜膰?yán)管他們，而是在嚴(yán)格中帶有溫柔。
總之，在教學(xué)管理工作中，教師不但懂得愛(ài)自己的學(xué)生，還要有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得更大成功。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛(ài)心的工作，教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。教師要做好本職工作，除了要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，還要注重教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇六
越來(lái)越多的父母為了掙錢，外出打工，留下自己的孩子在家里，這些我們稱為留守兒童。下面小編給大家?guī)?lái)如何關(guān)愛(ài)留守兒童500字。
在當(dāng)今社會(huì)中，越來(lái)越多的農(nóng)民工來(lái)到大城市里打工，也正是因?yàn)橛辛怂麄?，才?huì)讓我們的生活帶來(lái)了許許多多的便利，現(xiàn)在，在我們?nèi)绱讼硎苤@些便利時(shí)，我們也想一想那留守兒童他們的生活。
那些留守兒童在很小的時(shí)候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關(guān)心，而且還要擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，早上，很早就起來(lái)做飯，然后去上學(xué)，這樣日復(fù)一日的生活，使他們過(guò)早背負(fù)起生活的重?fù)?dān)，臉上也少了笑容。
記得，那是過(guò)節(jié)的時(shí)候，我?guī)Я撕枚嗟臅?shū)和食品來(lái)到了一個(gè)留守兒童的家中，我?guī)椭黄鸶杉覄?wù)，由于我平日干的活并不多，所以顯得十分的笨拙，還總是干錯(cuò)事，她看著我的樣子笑起來(lái)，中午的時(shí)候，我們還叫了其他的留守兒童來(lái)到了一起，我們一起吃著我?guī)?lái)的食品和他們自己做的食品，覺(jué)得特別的好吃，下午的時(shí)候，我們一起來(lái)到麥田里，大家都講著自己的故事，他們也給我講了許多關(guān)于他們與父母之間的故事，在講時(shí)，臉上露出了幸福的微笑，他們是那樣的幸福、快樂(lè)!我們還玩了許多他們小時(shí)候的游戲，大家都十分的快樂(lè)!雖然這只是短短的一天而已。但這是我過(guò)的最有意義的一個(gè)節(jié)日了。
其實(shí)，他們不僅需要物質(zhì)上的幫助，他們更需要的是心靈上，精神上的，現(xiàn)在，社會(huì)給予了他們物質(zhì)上的幫助，而我們可以在學(xué)習(xí)上多幫助他們。盡我們最大的可能，在過(guò)節(jié)日時(shí)，可以和他們一起過(guò)，讓他們感受到家的溫暖，和他們交朋友等等!
總之，用心去和他們交往，會(huì)讓他們很幸福，快樂(lè)的!我們應(yīng)用心去幫助他們!
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的`異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?BR> 解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，我們不應(yīng)看作只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問(wèn)題，而應(yīng)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府應(yīng)發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)的作用，為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。要充分重視和發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，讓留守兒童在校園中得到更多的關(guān)愛(ài)和幫助;增加社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校中針對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的教育項(xiàng)目，改變外出父母及監(jiān)護(hù)人的教育方式及觀念;充分發(fā)揮社區(qū)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)和教育作用;提倡在農(nóng)村社區(qū)建立一些生產(chǎn)和生活的互助小組;充分發(fā)揮扶貧機(jī)構(gòu)或非政府組織的作用，開(kāi)展綜合扶助留守兒童的項(xiàng)目工作;增加社會(huì)各界對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注;城市農(nóng)村勞動(dòng)力的用人單位應(yīng)為務(wù)工人員與留守兒童的聯(lián)系創(chuàng)造方便條件等。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇七
暑假將至，為讓全縣廣大兒童尤其農(nóng)村留守兒童過(guò)一個(gè)溫馨、快樂(lè)、安全幸福的假期，縣民政局、教育局、公安局共同提出以下倡議：
一、父母要當(dāng)好“監(jiān)護(hù)人”、“教育者”，常為孩子答疑解惑。給孩子寫(xiě)一封信、打一個(gè)電話、買一本書(shū)、送一件禮物，讓他們感覺(jué)到您的關(guān)心無(wú)處不在，快樂(lè)可及時(shí)與您分享。若您在方便的時(shí)候，盡量多回家陪陪孩子;若有條件，可把孩子接到身邊，讓孩子在父母的呵護(hù)下健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、爺爺奶奶等受托照管者要當(dāng)好“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”、“領(lǐng)路人”，為留守兒童保駕護(hù)航。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要明確自已的權(quán)利和義務(wù)，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起孩子的監(jiān)管、教育重任，幫助孩子科學(xué)制定作息時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，消除各種安全隱患，經(jīng)常與孩子的父母、學(xué)校聯(lián)系交流孩子的狀況，督促孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三、學(xué)校要當(dāng)好“聯(lián)系人”、“教育人”，教授學(xué)生安全知識(shí)。要通過(guò)安全教育課、致家長(zhǎng)一封信等形式提醒學(xué)生們暑假期間的安全注意事項(xiàng)，與孩子及監(jiān)護(hù)人約法三章，禁止孩子私自下水游泳，要注意防火，注意用電安全，外出要注意車輛等等。老師要經(jīng)常打電話或通過(guò)家訪了解孩子的動(dòng)態(tài)，及時(shí)提醒教育孩子，避免發(fā)生安全事故。
四、各職能部門要當(dāng)好“守門人”、“保護(hù)人”，強(qiáng)化各自職責(zé)，建立健全留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)體系。要重點(diǎn)督查自己的領(lǐng)域內(nèi)是否存在危害兒童的盲區(qū)，嚴(yán)防孩子靠近危險(xiǎn)地帶或出入禁止未成年人進(jìn)入的場(chǎng)所，把影響孩子成長(zhǎng)的一切不安因素拒之門外，把符合救助、教育關(guān)愛(ài)、司法保護(hù)等條件的留守兒童及時(shí)納入相關(guān)政策保障范圍，讓所有遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫。
五、社會(huì)各界愛(ài)心人士要當(dāng)好“引路人”、“參與人”，為留守兒童提供力所能及的幫助。全縣各社會(huì)組織、愛(ài)心企業(yè)和愛(ài)心人士、專業(yè)社工、志愿者等要積極組織留守兒童開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)、心理疏導(dǎo)、城市體驗(yàn)、親情陪伴、日間照料、課業(yè)輔導(dǎo)等活動(dòng)，為農(nóng)村留守兒童奉獻(xiàn)愛(ài)心。要堅(jiān)持全民關(guān)愛(ài)保護(hù)，發(fā)現(xiàn)留守兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住生活或受到侵害，要第一時(shí)間向當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)告，發(fā)現(xiàn)未成年人私自在池塘、河邊、水庫(kù)等地方游泳、戲水、玩耍，要及時(shí)制止。
兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，關(guān)愛(ài)留守兒童是全社會(huì)共同的責(zé)任，為了他們能有一個(gè)幸福的童年和美好的明天，請(qǐng)伸出您溫暖的雙手，讓健康、快樂(lè)圍繞在每個(gè)留守兒童的身邊，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、筑實(shí)富民強(qiáng)縣路、全面建成小康東平作出積極貢獻(xiàn)。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇八
一、用慈母嚴(yán)父般的愛(ài)關(guān)心他們。
在外打，由爺爺奶奶照管，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，愛(ài)撒謊，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不能認(rèn)真完成，多次找他談心效果都不大，我想：他是住宿生，在學(xué)校的衣、食、住、行、學(xué)習(xí)等，我看得見(jiàn)，管得著，可就是雙休天回到家里，爺爺奶奶管不住，我何不像媽媽一樣每周來(lái)個(gè)“雙休天定時(shí)電話交流呢？”想到做到，每個(gè)雙休天我都要和他通話，“天天，在干什么？”“吃飯沒(méi)有？”“自己的小房間一定很溫暖吧？”“還記不記得老師給你布置的作業(yè)”“能說(shuō)給我聽(tīng)一聽(tīng)嗎？”“把你最開(kāi)心的事能講一講嗎？”-------沒(méi)想到我的所做所為竟然起到了意想不到的效果。他各方面進(jìn)步較快，他有幸被選為班上的護(hù)旗手，勇敢自信地蹬上了升旗臺(tái)。當(dāng)上了班上的小小主持人，從此上課認(rèn)真聽(tīng)了，作業(yè)更工整了，缺點(diǎn)也慢慢改正了，更難得的是他每當(dāng)有什么不順心的事，就主動(dòng)找我說(shuō)一說(shuō)，我也總能讓他高興而歸。其實(shí)教師愛(ài)留守學(xué)生，就要同情他們的痛苦與不幸，理解他們的心理負(fù)擔(dān)，關(guān)心他們的生活冷暖與學(xué)習(xí)進(jìn)步。愛(ài)是一種巨大的改造力量，她能消除留守兒童對(duì)老師的戒備性心理和逆反性心理，能恢復(fù)或建立他們的自尊心和自信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)人由衷的關(guān)懷，這就是教育才能的血和肉”。因此，愛(ài)留守學(xué)生，并且給予尊重與理解，是打開(kāi)他們心靈的萬(wàn)能鑰匙，它能使教育者走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行生命的對(duì)話、情感的交流與碰撞。
二、用賞識(shí)樹(shù)起留守學(xué)生的自信。
感興趣，上課不認(rèn)真,擾亂課堂秩序，課后不完成作業(yè)，成績(jī)不夠理想，從而產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)，有自卑感，這時(shí)他們?nèi)绻貌坏郊皶r(shí)的幫助和鼓勵(lì)，就會(huì)無(wú)所適從自暴自棄。因此，教師對(duì)這些留守學(xué)生真誠(chéng)地贊美和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣。
1、以“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”為契機(jī)，賞識(shí)留守學(xué)生。
自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。那么如何樹(shù)立留守學(xué)生的自信呢？首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。其次，教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點(diǎn)”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些學(xué)生思考能力欠佳，但繪畫(huà)能力很強(qiáng)，如果他考不上大學(xué)而成為一名優(yōu)秀的畫(huà)家，你能說(shuō)他不成功嗎？所以，教師應(yīng)該千方百計(jì)地挖掘留守學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用欣喜的眼光、愉悅的心情、發(fā)自內(nèi)心的贊美鼓勵(lì)他們，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師看上去幾句普通的話語(yǔ)，卻能激起學(xué)生心靈上的感應(yīng)，使他們產(chǎn)生一股向上的動(dòng)力，對(duì)他們的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。第三，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，給留守學(xué)生定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求。如我班的留守學(xué)生劉方程同學(xué)，成績(jī)不夠理想，沉默寡言，讀書(shū)時(shí)都不敢大聲，但他在課堂上能積極的舉手發(fā)言，勤于思考，常因見(jiàn)解獨(dú)到，受到老師的表?yè)P(yáng)，課后，我找到他，說(shuō):“你是最棒的，相信自己，加油！”如果有不對(duì)的地方，我立即給他指出不足，慢慢的，他逐漸樹(shù)立了自信心，認(rèn)為自己能做好，在老師的鼓勵(lì)下，他不再怕失敗，還積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，他已經(jīng)完全找到了自信，隨之而來(lái)的是更大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。從中我們不難看到，賞識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺(jué)醒，甩掉壓在自身無(wú)形的自卑巨石，這正如美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰私德所說(shuō)：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！?BR> 2、以課堂教學(xué)為主渠道，實(shí)施賞識(shí)教育。
在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師用放大鏡努力尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能使他們找回被呵護(hù)，被關(guān)注的感覺(jué)。留守學(xué)生因缺乏父母的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生了孤獨(dú)、寂寞、焦慮、自卑、敏感等諸多心理，在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)效率低，針對(duì)這種情形，教師要學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)的善待他們。“南風(fēng)效應(yīng)”告訴我們，真誠(chéng)、溫和的激勵(lì)比粗暴的呵斥有更好的效果。在課堂上，老師用燦爛的微笑，鼓勵(lì)的眼神，親切的話語(yǔ)，愛(ài)撫的撫摩，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，錯(cuò)誤得以改正，從而幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自尊和自信。
三、用行動(dòng)撐起留守學(xué)生的藍(lán)天。
對(duì)于留守兒童的教育，僅憑教師的力量是非常有限的。學(xué)校、班集體作為一個(gè)群體組織，它對(duì)正處于身心快速發(fā)育的學(xué)生的影響是巨大的。因此，學(xué)校、班級(jí)要營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守”兒童的氛圍，充分利用良好的氛圍感染和轉(zhuǎn)化留守兒童，可以達(dá)到事半功倍的教育效果。
班集體為留守兒童過(guò)生日等。這樣的集體活動(dòng)，使留守學(xué)生的心靈徹底的放松，情感上的缺失得以彌補(bǔ)，讓留守兒童在學(xué)校也能感覺(jué)到家的溫暖，從而產(chǎn)生一種歸屬感，一種認(rèn)同感。
父母是孩子的第一任老師，父母親的一言一行，一舉一動(dòng)，都深深的影響著孩子。不管老師與同學(xué)給留守兒童傾注多少愛(ài)與幫助，都是不能填補(bǔ)父母的那一份血濃于水的親情的，他們或多或少都存在著一種親情饑渴。作為教師必須加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。大多數(shù)家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要給家中的孩子吃飽穿暖有錢花就夠了，實(shí)際上孩子更渴求精神上的撫慰。教師就應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)多拿出時(shí)間，通過(guò)電話、書(shū)信等方式與“留守”家里的孩子及孩子的老師多溝通，掌握孩子的思想動(dòng)向，甚至在可能情況下“?；丶铱纯础保屃羰丶依锏暮⒆釉谝淮未误@喜中感受到久違的親情。
“留守兒童”是特定時(shí)代下的產(chǎn)物，而且將在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。為此，我們每一位班主任都應(yīng)該用愛(ài)心、真心、耐心去幫助他們，走進(jìn)他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂(lè)，讓留守兒童在沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光里，接受教育，健康成長(zhǎng)。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇九
據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童已有2000萬(wàn)人，并呈繼續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)，就今年百興中學(xué)的留守學(xué)生也有355人。留守學(xué)生問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童面臨著教育、生活、社會(huì)關(guān)愛(ài)等問(wèn)題，如何解決好留守兒童面臨的這些問(wèn)題已經(jīng)成了刻不容緩的問(wèn)題。關(guān)注外來(lái)務(wù)工子女和留守兒童，不僅是我們要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)，讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，義務(wù)教育中的留守兒童又是一個(gè)非凡群體。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生是祖國(guó)的希望，面對(duì)留守兒童的涌現(xiàn)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)留守兒童數(shù)的日益增加，對(duì)農(nóng)村教學(xué)工作提出了更高的要求。作為一名中學(xué)班主任教師，關(guān)愛(ài)班上留守兒童是重要工作，在五年的從教生涯、三年的班主任工作中，我覺(jué)得應(yīng)該更多的關(guān)注留守兒童的生活、教育、心理、道德行為等問(wèn)題，應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)。
秀的同學(xué)與他結(jié)隊(duì)﹑交友﹑談心﹑幫扶，就這樣，他真正的融入到九年級(jí)（7）班這個(gè)大家庭。
去年的九月十六日，正值是星期天，當(dāng)我和班上幾個(gè)同學(xué)出其不意地出現(xiàn)在“留守孩子”李怡家門口時(shí)，他愣住了，還是我們手中的生日蛋糕讓他才反映過(guò)來(lái)——－今天是自己的生日。父母的不幸去世，給他幼小的心靈蒙上了一層陰影。當(dāng)生日蛋糕上的蠟燭點(diǎn)燃，大家拍手唱起了：祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)??，李怡激動(dòng)的淚花奪眶而出，他說(shuō)：“老師，是我一生中最難忘的生日?！辈坏仍捳f(shuō)完，他已泣不成聲，此時(shí)班長(zhǎng)沈娜說(shuō)：“李怡別哭了，今天是你的生日，應(yīng)該高興呀，我們班六十九個(gè)孩子是一家，大家都是好兄弟姐妹，你不會(huì)孤獨(dú)的”。
播撒真愛(ài)，關(guān)注留守兒童教育問(wèn)題。父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)。大多數(shù)留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事己高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限性與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。
顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。在班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)很多留守兒童能自立自強(qiáng)，不僅能照顧自己的生活，而且學(xué)習(xí)很不錯(cuò)，我把他們樹(shù)立為典型，讓其他留守兒童向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)我也加入他們的隊(duì)伍，一起生活，一起學(xué)習(xí)，讓他們感覺(jué)班級(jí)向家一樣溫暖，我就像他們親人一般。
播撒真愛(ài)，關(guān)注留守兒童心理問(wèn)題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在班主任工作中，我主要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗(yàn)、從而減輕焦慮等負(fù)性情緒對(duì)他們的影響，因而對(duì)他們的身心健康有益。從不同的角度幫助留守兒童抑制或削弱其不良的情緒問(wèn)題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。鼓勵(lì)留守兒童正確面對(duì)眼前的挫折，敢于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力。
培養(yǎng)留守兒童建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來(lái)源之一，可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要，對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。只要在教育教學(xué)對(duì)留守兒童播撒真愛(ài)，他們同樣也能像其他孩子一樣，生活在同一片藍(lán)天下。
題而得不到父母的及時(shí)幫助和教育；而作為代養(yǎng)人的祖輩很少對(duì)兒童的價(jià)值觀人生觀進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，同時(shí)又因溺愛(ài)而不忍心嚴(yán)厲管教，長(zhǎng)久以來(lái)，農(nóng)村留守兒童逐漸養(yǎng)成惡習(xí)，并以習(xí)慣的形式延續(xù)下去，留守兒童的思想道德問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。
作為班主任，在這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要及時(shí)給予控制。首先，加強(qiáng)同伴關(guān)系在留守兒童社會(huì)化過(guò)程中的作用，另一方面，以間接的方式擴(kuò)展家庭生活以外的情感支持，讓留守兒童有安全感和歸屬感，從而難以形成健康良好的道德情感品質(zhì)。
播撒真愛(ài)，關(guān)注留守兒童安全問(wèn)題。部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。兒童防護(hù)能力弱，同時(shí)監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。作為班主任，我教育他們不要與社會(huì)流氓有往來(lái)，要學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)，要有自信。三年的班主任工作中，班上的留守兒童沒(méi)有一個(gè)出現(xiàn)任何安全事故。
總之，有太陽(yáng)，世界才會(huì)有溫暖；有春風(fēng)，大地才會(huì)有生機(jī)。團(tuán)結(jié)就是力量，讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，每一個(gè)人都獻(xiàn)出一份自己的愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守伙伴們，讓他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖，與我們手牽手，交朋友，一幫一，獻(xiàn)愛(ài)心，結(jié)對(duì)子，共成長(zhǎng)，生活在同一片藍(lán)天下。同樣的天空，同樣的陽(yáng)光。讓我們與愛(ài)同行，用博大的胸襟，美好的情感，伸出愛(ài)的雙手，構(gòu)建和諧校園，為留守兒童健康成長(zhǎng)架起愛(ài)的橋梁，讓留守兒童不再孤單，不再憂傷；播撒真愛(ài)，去迎接新的希望，擁抱明天的太陽(yáng)。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十
放眼農(nóng)村，百分之九十的家庭里的青壯年都外出打工去了，而留在家里的只有老人和小孩。這也就使農(nóng)村的大部分孩子成為了留守兒童。如何讓這些留守兒童在家庭溫暖缺失的情況下，正常地進(jìn)行學(xué)習(xí)與溝通，就成了作為班主任的我們需要思考的問(wèn)題。班主任關(guān)愛(ài)留守兒童，我認(rèn)為應(yīng)該做到：
一、要有愛(ài)心、耐心。
沒(méi)有愛(ài)的教育，不是真正的教育。因此，愛(ài)是教育學(xué)生的前提，在班主任工作中應(yīng)把愛(ài)放在首要位置。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙賽?ài)，渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。而作為班主任的我們就要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。班主任要用慈母般的愛(ài)，用持之以恒的耐心，慢慢走進(jìn)他們心里，讓他們感受到溫暖。
導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是一些不良的嗜好。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)在平時(shí)多引導(dǎo)他們參加一些有益的課余活動(dòng)。
三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念。
部分留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力很差，脾氣也很暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生則缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任，要利用每周的思品課、班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育及自我保護(hù)教育，并從電視上、網(wǎng)絡(luò)上搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教育。
四、進(jìn)行家訪，及時(shí)了解情況。
對(duì)于這部分孩子，作為班主作要多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解他們?cè)诩业那闆r，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，讓這些沒(méi)有父母在身邊的兒童，能夠相對(duì)地享受到良好的家庭教育。有問(wèn)題及時(shí)和學(xué)校溝通，并盡量與學(xué)校教育同步，從而達(dá)到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結(jié)合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情，進(jìn)而對(duì)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任。
五、建立一個(gè)良好的和諧的班集體。
班主任要建立一個(gè)比較良好的班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的班集體，讓留守兒童感受到來(lái)自同學(xué)關(guān)愛(ài)。以班級(jí)為單位，號(hào)召全班同學(xué)都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們送去集體的溫暖。讓他們感受到了集體的關(guān)懷，增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難的信心。
總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十一
一、正確的教育孩子。
留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了，那么針對(duì)孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥，因材施教，嚴(yán)禁簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。如：當(dāng)懷疑孩子說(shuō)謊時(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任，要通過(guò)多方調(diào)查，證實(shí)孩子確實(shí)在說(shuō)謊，再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)。當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛時(shí)，要教育孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，千萬(wàn)不要支持孩子說(shuō)謊，推缷責(zé)任。當(dāng)孩子與我們對(duì)著干時(shí)，我們要充分冷靜，靜下心來(lái)思量后，再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并說(shuō)：“孩子，跌倒了再爬起來(lái)，知錯(cuò)能改，就是好樣的?！碑?dāng)孩子缺乏自信的時(shí)候，我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來(lái)，我相信你能行！”當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說(shuō)：“孩子，沒(méi)有關(guān)系，任何人都會(huì)受到委屈的，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的。當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可以說(shuō)：“孩子，你真棒！”“你真行！”的話語(yǔ)，并為他們鼓掌，如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
二、關(guān)愛(ài)孩子的精神成長(zhǎng)。
心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，“留守兒童”的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)為隱性，是不容易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，如：性格孤僻內(nèi)向、有自卑心理情緒、產(chǎn)生反抗或逆反心理，產(chǎn)生怨恨父母心理等，有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無(wú)能耐，才會(huì)出去打工掙錢。對(duì)父母外出打工，把自己留在家里不關(guān)心，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無(wú)情。
作為班主任老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。
總之，關(guān)愛(ài)留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育、幫助這一弱勢(shì)群體。
通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。
2011年10月14日。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十二
在我國(guó)社會(huì)城市化進(jìn)行的過(guò)程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把兒童扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬(wàn)。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛(ài)和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛(ài)和教育方法不當(dāng)?shù)仍颍瑢?dǎo)致大部分“留守兒童”在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題；同時(shí)由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和順利的健康成長(zhǎng)。
從農(nóng)村留守兒童在我校的表現(xiàn)來(lái)看，有一些留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱贊，但是“留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問(wèn)題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡,心理健康發(fā)展受阻，存在一定的心理問(wèn)題。2.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不思進(jìn)取、自由散漫、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。3.祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現(xiàn)象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。
面對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題，我們必須給予留守兒童生活上的關(guān)心，思想上的重視，心理上的關(guān)愛(ài)；把握留守兒童思想脈搏，進(jìn)行思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使他們?cè)跉g樂(lè)、和睦、關(guān)愛(ài)，健康的環(huán)境中成長(zhǎng)；培養(yǎng)他們從小樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
下面就我們?cè)陉P(guān)愛(ài)留守兒童方面的經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的看法。
一、學(xué)校關(guān)愛(ài)。學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢(mèng)想的搖籃，是撒播愛(ài)心的殿堂。所以我們要發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人的優(yōu)勢(shì)，將“關(guān)愛(ài)留守兒童”這一工作具體做到位。我校有留守兒童340人，我校歷來(lái)比較重視關(guān)愛(ài)“留守兒童”。具體做法有：1.針對(duì)他們特殊的心理健康問(wèn)題，學(xué)校要求每位教師必須切實(shí)為留守兒童做實(shí)事,做他們樂(lè)于接受的事，細(xì)心觀察留守兒童的言行，來(lái)了解他們的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，嚴(yán)禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式給留守兒童施加心理壓力。保證農(nóng)村留守兒童能完成九年制義務(wù)教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個(gè)人檔案，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，建立成長(zhǎng)記錄卡，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等形式，內(nèi)容上要突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。4.避免部分兒童與社會(huì)上不良少年接觸，使留守兒童日常的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。5.學(xué)校讓每位老師與相應(yīng)的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。做留守兒童的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)有問(wèn)題的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。比如我們有的老師利用課余時(shí)間給留守兒童洗頭發(fā)或指導(dǎo)他們講衛(wèi)生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛(ài)與關(guān)心。6.豐富留守兒童的課余活動(dòng),通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與教師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，如書(shū)畫(huà)比賽、文藝活動(dòng)等，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同學(xué)交往，注重培養(yǎng)他們合群、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，讓他們感受生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。7.加強(qiáng)留守兒童的思想道德建設(shè)。據(jù)我們了解多數(shù)留守兒童在家中不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學(xué)校規(guī)章制度，出現(xiàn)說(shuō)謊，小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)等諸多問(wèn)題，如果不加強(qiáng)其糾正的話，留守兒童很容易就會(huì)發(fā)展成“問(wèn)題兒童”，因此我校經(jīng)常對(duì)留守兒童加強(qiáng)思想道德教育。培養(yǎng)留守兒童健康的道德觀，正確引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)，這也是我校對(duì)留守兒童教育的重點(diǎn)。
二、家庭關(guān)愛(ài)?！巴映升垺⑼渗P”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常會(huì)事與愿違。1.家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)負(fù)擔(dān)起責(zé)任，有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊；一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，平時(shí)一定要常回家看看，并盡量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農(nóng)村父母要掌握科學(xué)的教育方式，不能一味溺愛(ài)或過(guò)分嚴(yán)格。孩子取得好的成績(jī)，做了好事，應(yīng)予以適當(dāng)精神鼓勵(lì)，若是犯了錯(cuò)，萬(wàn)不可拳腳相加，要多分析、引導(dǎo)、溝通，從思想道德上進(jìn)行教育。3.父母要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。父母可以通過(guò)打電話視頻等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)。因?yàn)闆](méi)有什么比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。
三、自我關(guān)愛(ài)。留守兒童是我們民族未來(lái)的希望，留守兒童的健康成長(zhǎng)，是和社會(huì)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)與正確引導(dǎo)密不可分的，“熱愛(ài)生命、尊重生命、保護(hù)自己不受傷害”，是家庭和社會(huì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護(hù)教育，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，鼓勵(lì)留守兒童努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個(gè)性，提高心理承受能力的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到校園心理文明建設(shè)和社會(huì)公益活動(dòng)中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會(huì)活動(dòng)能力，從而激發(fā)他們熱愛(ài)生活的信心。
留守兒童問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，甚至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展水平，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)愛(ài)留守兒童不僅是學(xué)校要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個(gè)“留守兒童”成為問(wèn)題孩子。讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)愛(ài)留守兒童，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們真實(shí)感受到社會(huì)大家庭的溫暖，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
官田鄉(xiāng)中心小學(xué)。
2017年3月29日。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十三
留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題?；诮M織需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在附近的農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過(guò)這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、研究、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調(diào)查顯示，我們所在地的留守兒童中有大部分處于1—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，研究受到影響。
親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写缶植空幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際來(lái)往等方面有著自己的理解與熟悉，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和懊惱，需要有渠道傾訴，有親人慰藉。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)懊惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際研究情況卻不容樂(lè)觀。從總的調(diào)查情況來(lái)看，留守兒童只有2%的成績(jī)優(yōu)秀，10%的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問(wèn)題的'干擾以及研究自控力較差所造成的。在我們的問(wèn)卷中，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促研究，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。
據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于闊別父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為晦氣，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀悲觀。
由于大局部留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)性變亂也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到犯警分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂。
大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為慣較差，在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在研究上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁?wèn)題，當(dāng)然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題，它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。對(duì)此，我有以下建議：
現(xiàn)在多數(shù)農(nóng)民文明水平不高，他們誤以為教誨孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給xxx當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就能夠了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童進(jìn)修成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不精確的思想，建立“子不教，父之過(guò)”的教誨責(zé)任觀，明確教誨子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文明水平的高低并不影響對(duì)子女的教誨。即使在外地務(wù)工，也要把教誨孩子的那份責(zé)任承當(dāng)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教誨孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任接洽，加強(qiáng)相同。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，配合商討教誨孩子的戰(zhàn)略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教誨方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”接洽及親子間的相同。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、操行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的進(jìn)修和生活舉行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的進(jìn)修時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、研究、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。
及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭配合教誨的局面。教師應(yīng)承當(dāng)起身長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的局部責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴水平，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。
(2)、為與留守兒童相同供給輕易。
可開(kāi)通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督辦理力度，尤其是吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比力差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽扯到教誨方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法令、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能獲得及時(shí)的解決，影響的不但僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教誨及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能熟悉到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性和重要性，從而使人人自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教誨水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十四
但因他們打工單位不固定，只好把他們的幼小子女留在了農(nóng)村家里，形成了兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。在這些學(xué)生與父母相伴的時(shí)間甚少，大部分是由爺爺奶奶看管，家庭教育脫節(jié)，孩子的學(xué)習(xí)得不到父母的關(guān)心和鼓勵(lì)，厭學(xué)情緒油然而生，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。坪埔小學(xué)也是留守兒童比較多的學(xué)校，班主任工作如何關(guān)愛(ài)留守兒童，成了一門新的課題。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?BR> 一、了解留守兒童概況和聯(lián)系方式作為班主任要認(rèn)真調(diào)查摸清留守兒童的數(shù)目、了解學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式，父母都在哪里打工。把自己的的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。
二、給留守兒童更多關(guān)愛(ài)班主任要從學(xué)習(xí)和生活兩方面對(duì)留守兒童進(jìn)行分類，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和生活概況，制定幫扶計(jì)劃、時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果，讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)懷。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。班主任不僅要教會(huì)他們知識(shí)，還得教會(huì)他們愛(ài)清潔講衛(wèi)生，因?yàn)樗麄兊臓敔斈棠探?jīng)常忘記給他們洗澡換衣服，作為班主任要每天提醒每一位學(xué)生。
三、做好家訪工作班主任要定期走訪臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，并與監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。平時(shí)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生成為“代理家長(zhǎng)”。
四、對(duì)留守兒童以包容心留守兒童因?yàn)槿鄙俑改敢龑?dǎo)和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，有時(shí)會(huì)做出一些偏激的事情。這時(shí)班主任不能一味責(zé)備，應(yīng)該采用個(gè)別談心法與“留守兒童”談心，向他說(shuō)明道理，正確引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。
五、關(guān)注留守兒童的心理健康教育。針對(duì)品德行為偏差和有心理障礙的留守兒童，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。總而言之，作為班主任，我體會(huì)到：老師要對(duì)留守兒童多一點(diǎn)了解，多一份關(guān)愛(ài)，在生活上、學(xué)習(xí)中去關(guān)愛(ài)他們，使這些特殊學(xué)生都能享受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、和老師的“特別的愛(ài)”。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十五
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，城市化進(jìn)程日益加快。四川省常年外出民工達(dá)１４００萬(wàn)人左右，加上短期務(wù)工的已超過(guò)２０００萬(wàn)人。我縣作為一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)大縣，常年外出務(wù)工人數(shù)超過(guò)４０萬(wàn)人，隨著大批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，留守在家的是兒童和老人。
教育孩子是父母博不可推卸的責(zé)任，可是，由于他們大多在外打工，這些任務(wù)便全部落到了家中留守的老人身上。由于老年人文化素質(zhì)低和精力有限，很難照顧好孩子，導(dǎo)致不少孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至不少孩子還成了“小混混”。為此，對(duì)留守兒童的教育與管理成為了學(xué)校工作面臨的重要問(wèn)題。在學(xué)校這項(xiàng)關(guān)愛(ài)留守兒童的工作中，作為班主任應(yīng)當(dāng)是首當(dāng)其沖，責(zé)無(wú)旁貸。那么，班主任應(yīng)該如何關(guān)愛(ài)留守兒童呢？這便成為教育工作者積極探討的問(wèn)題。在這里，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、建立健全留守兒童檔案，全面了解留守兒童情況了解是溝通的前提。班主任要想真正關(guān)愛(ài)好留守兒童，首先應(yīng)對(duì)留守兒童有全方位的了解。這一工作的開(kāi)展，需要班主任詳細(xì)的建立檔案，多溝通。
以我所任教的班為例，本班共有學(xué)生52人，其中留守兒童38人，打電話是緩解兒童留守問(wèn)題的有效途徑。外出打工的父母是否經(jīng)常給孩子打電話，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、情緒、溝通能力等各方面都有明顯的影響。
為此，我們與留守兒童的家長(zhǎng)建立了qq和微信群，定期向家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人匯報(bào)孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況，督促很少給孩子打電話的父母定期給他們的孩子撥打“親情電話”。同時(shí)，我們?cè)凇傲羰貎和摇卑惭b了電腦，配置了攝像頭，設(shè)立了“視頻聊天室”，以周末、節(jié)假日以及生日等特殊時(shí)段為重點(diǎn)，為留守兒童安排“視頻聊天”，讓孩子們經(jīng)常性與家長(zhǎng)進(jìn)行情感交流，感受親情溫暖，方便了留守兒童與父母聯(lián)系。
四、加強(qiáng)留守兒童心理疏導(dǎo)，用愛(ài)促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)留守兒童多有祖輩照顧，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。他們失去父母的庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失教、失管等諸多社會(huì)問(wèn)題。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十六
近年來(lái)，越來(lái)越多的家庭夫妻雙雙離開(kāi)故土，加入到“打工族”的行列，他們當(dāng)中的大多數(shù)人將孩子留家中的老人或親戚代養(yǎng)，于是在小城鎮(zhèn)或農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落——“留守兒童”，還有的媒體稱他們是有父母的“孤兒”。為此，北安市法院少年法庭對(duì)某小學(xué)“留守兒童”情況進(jìn)行了調(diào)查。
一、被調(diào)查在?！傲羰貎和钡幕厩闆r。
本次調(diào)查我們共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，收回100份。在被調(diào)查“留守兒童”中：
1、關(guān)于父母外出打工或父母離婚后的居住情況是，不能跟父母一起居住的近七成。其中，與祖父母、外祖父母一起居住的占39%；與其他親戚一起居住的占26%；尤其值得注意的是，自己?jiǎn)为?dú)居住的占2%。2、關(guān)于父母在外打工或父母離婚對(duì)心理和行為的影響，感覺(jué)孤獨(dú)感或不愉快的時(shí)候增多了的“留守兒童”近五成。
3、關(guān)于在父母離婚或外出打工后與父母或其中一方居住的選擇，近八成希望與父母或其中一方共同生活。
4、關(guān)于在父母離婚或父母外出打工后對(duì)居住地的選擇，有六成不愿意離開(kāi)原居住地，但仍然有近兩成希望與父母一起生活而愿意離開(kāi)原居住地。
5、關(guān)于在父母離婚后或父母外出打工后與父母的聯(lián)系方式，有八成以上的與未在一起共同生活的父母的聯(lián)系主要靠電話，但仍然有少數(shù)無(wú)法與父母取得聯(lián)系。
6、關(guān)于父母離婚或父母外出打工后與父母聯(lián)系的頻率，有六成以上的與未在一起生活的父母一周聯(lián)系一次，但有近一成的三個(gè)月以上時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次。
7、關(guān)于對(duì)父母外出打工的態(tài)度，不想讓父母外出打工的近四成。其中近五成的雖然不想讓父母走，但表示能理解父母的行為，只有少數(shù)不能理解父母。
8、關(guān)于對(duì)生活出現(xiàn)問(wèn)題的解決方式，如果爸爸媽媽不在身邊，遇到心煩事或困難時(shí)，有四成以上的能夠?qū)ふ覂A訴對(duì)象，但仍有兩成以上采取悶在心里，自己解決的方式。
9、關(guān)于現(xiàn)在對(duì)父母的愿望，有八成以上的現(xiàn)在最希望父母做的事情是回家，少數(shù)的希望父母多掙錢。
10、關(guān)于被調(diào)查“留守兒童”的學(xué)習(xí)情況是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的占八成以上。
11、關(guān)于在學(xué)習(xí)中最煩惱的事情，煩惱學(xué)習(xí)成績(jī)不好的占四成以上。
12、關(guān)于對(duì)未成年人權(quán)益保護(hù)的相關(guān)法律的了解情況，有近七成的了解不多。
13、關(guān)于課外書(shū)籍的來(lái)源，課外書(shū)籍來(lái)源于家長(zhǎng)購(gòu)買或向同學(xué)借或親友送的占七成以上，從學(xué)校借閱的僅占4%。14、關(guān)于被他人傷害或欺負(fù)時(shí)“留守兒童”所采取的行動(dòng)，有近四成的自我保護(hù)意識(shí)不夠強(qiáng)。
15、關(guān)于家庭對(duì)“留守兒童”的教育情況是，被教育要好好學(xué)習(xí)的占八成以上。
16、關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)的希望，有近九成的希望上完大學(xué)。
17、關(guān)于對(duì)未來(lái)的希望，有近九成的希望繼續(xù)讀書(shū)。
二、“留守兒童”存在的問(wèn)題。
“留守兒童”在成長(zhǎng)中確實(shí)面臨一些問(wèn)題，如人身安全、身體健康、學(xué)習(xí)、品行、情緒、交往等等方面。
1．安全隱患多?！傲羰貎和痹谏畎才欧矫嬉话闼麄兊臓敔斈棠?、外公外婆或者其他人來(lái)照顧。但是，他們精力有限，年老體弱，或者自己生活還困難，而“留守兒童”作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。父母不在身邊，缺少直接的關(guān)愛(ài)與監(jiān)護(hù)，很可能會(huì)成為不法分子的侵害對(duì)象。我們?nèi)ツ陮徖硪黄鸱欠ň薪讣渲械谋缓θ司褪且幻粷M十四的女孩子，她的父母在外地打工，她與年邁的奶奶生活，學(xué)習(xí)不好過(guò)早就不念書(shū)了，被原來(lái)的鄰居騙了要去外地從事不正當(dāng)職業(yè)，后來(lái)被小女孩的親戚發(fā)現(xiàn)，報(bào)案了，她才被解救。
2．學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，導(dǎo)致厭學(xué)輟學(xué)。孩子是生性好動(dòng)，自制力差的一個(gè)群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難，沒(méi)人輔導(dǎo)，加之作業(yè)本上不斷出現(xiàn)的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無(wú)關(guān)緊要。這不，自己的父母沒(méi)有文化，照樣天南海北的做生意、掙錢，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。對(duì)某小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查顯示，平均成績(jī)?cè)?0分以上的僅占調(diào)查總數(shù)的34.3%。如馬某由于從小父母離異，他判給了父親，父親常年外出打工，他則由姑姑叔叔輪流照顧，因?yàn)轭l繁轉(zhuǎn)學(xué)而成為問(wèn)題學(xué)生。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游，后來(lái)小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)就不念書(shū)了。
3．道德意志薄弱。學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是“留守兒童”教育問(wèn)題的一個(gè)方面，更讓人擔(dān)憂的是孩子的綜合素質(zhì)和人格培養(yǎng)問(wèn)題?！傲羰貎和庇羞`紀(jì)現(xiàn)象（指打架、曠課、小偷小摸行為）。這個(gè)問(wèn)題很讓人擔(dān)憂，絕大多數(shù)父母之所以選擇背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，是希望通過(guò)自己的艱辛努力，讓家人的生活越來(lái)越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，讀好書(shū)，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事與愿違，結(jié)果是“掙了票子誤了孩子”。因?yàn)檫@些父母一年到頭忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無(wú)法關(guān)注。有的即使有心，限于經(jīng)濟(jì)條件，他們也很少給孩子打電話或經(jīng)?；丶铱春⒆樱斐闪恕傲羰貎和钡赖陆逃系恼婵?。而處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的兒童，缺乏對(duì)事物正確與否的判斷能力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。一些同齡人的不良習(xí)慣，越軌行為很容易鉆空子。有些孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己常年在外，對(duì)子女心生愧疚，于是通過(guò)給孩子寄錢來(lái)補(bǔ)償自己對(duì)孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，容易誤入歧途。如想買什么就買什么，用父母的血汗錢請(qǐng)吃請(qǐng)喝，出入于網(wǎng)吧、游戲廳，養(yǎng)成了凡事都以我為中心，專橫跋扈的惡習(xí)，有的還因?yàn)榛ㄥX無(wú)節(jié)制而欠債。
4、心理問(wèn)題突出?！傲羰貎和背１憩F(xiàn)兩種傾向：一是內(nèi)向、孤僻、不自信、不合群、不善與人交流；二是脾氣暴躁、易沖動(dòng)、具有較強(qiáng)的逆反心理、情緒不穩(wěn)定、自律能力差。據(jù)不少任課教師反映，“留守兒童”個(gè)別存在著性格孤僻，感情脆弱，自暴自棄，上進(jìn)觀念淡薄，或者過(guò)分淘氣，做出一些特別舉動(dòng)來(lái)吸引老師注意到自己。父母對(duì)子女的教育是一種天然的和諧的親子氛圍。母愛(ài)給孩子是穩(wěn)定和溫暖，父愛(ài)給孩子帶來(lái)安全感、權(quán)威、崇拜、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)等，留守兒童父母單方或雙方外出打工會(huì)使留守兒童成了有父母的孤兒，因此，對(duì)其心理的健康發(fā)展帶來(lái)一定的損害。比較突出的心理問(wèn)題有情緒問(wèn)題、交往問(wèn)題和自卑心理等。性格孤僻、脆弱，渴望親情成了“留守兒童”最大的心理問(wèn)題。如有一女孩原本是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，父母外出后，心中的話沒(méi)有人聽(tīng)，苦惱、煩悶沒(méi)有人理解。性格漸漸發(fā)生了變化，變得孤僻、脆弱，把自己隔絕在同學(xué)之外，不愿與人交流，整日沉默寡言，一點(diǎn)小事，一點(diǎn)小挫折都經(jīng)受不起。有時(shí)因?yàn)榘拙渑u(píng)，就把自己反鎖在屋里，一天不出來(lái)，直到奶奶哭著求她才打開(kāi)房門。
5、表達(dá)能力發(fā)展滯后，要重視親情交流的重要性?！傲羰貎和钡膶W(xué)習(xí)和各方面能力發(fā)展情況不盡相同。有些在父母外出打工后，變得更加堅(jiān)強(qiáng)、自信、自理能力增強(qiáng)，把對(duì)父母的思念變?yōu)閯?dòng)力，自覺(jué)上進(jìn)，自覺(jué)尋求發(fā)展；更多的則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，厭學(xué)情緒滋生，各方面能力明顯落后于同年齡段孩子。孩子的表達(dá)能力很大一部分是在家庭生活中得到鍛煉發(fā)展，可留守兒童卻缺少這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，他們有話無(wú)處、無(wú)人可說(shuō)。時(shí)間一長(zhǎng)，言語(yǔ)表達(dá)能力自然就開(kāi)始退化了。留守兒童的家庭教育、親子交流幾乎是空白，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，無(wú)法盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任，更不要說(shuō)耐著性子聽(tīng)孩子講他們的見(jiàn)聞、苦惱。一些隔代的老人雖然喜歡和孩子在一起，但孩子由于代溝等原因又不喜歡和老年人說(shuō)心里話，這也造成了“這里的黎明靜悄悄”的局面。例如對(duì)其他留守兒童而言，吳某的學(xué)習(xí)成績(jī)算是優(yōu)秀的，唯一讓老師感到遺憾的是他不愛(ài)說(shuō)話。吳某的爸爸媽媽在他上大班時(shí)外出打工，老師反映接班時(shí)已經(jīng)三年級(jí)了。在我們相處的三年多里，他沒(méi)有發(fā)言一次，課后師生沒(méi)有成功交流過(guò)一次，同伴也反映他的話很少。他的奶奶帶他咨詢過(guò)心理專家，得出的結(jié)論是：表達(dá)能力發(fā)展滯后。
三、針對(duì)“留守兒童”存在的一些問(wèn)題，應(yīng)采取的對(duì)策。
1、知法懂法用法律武器，維護(hù)好自己的權(quán)利?！傲羰貎和币\(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)利，預(yù)防和避免不法侵害。上街要結(jié)伴而行，相互照料。接聽(tīng)不認(rèn)識(shí)人的電話，說(shuō)父母的什么事情，要和父母核對(duì)；放學(xué)時(shí)有不熟悉的人或不經(jīng)常聯(lián)系的親戚來(lái)接時(shí)，不要和他走，比如在2003年我市發(fā)生的一起綁架案件，被害人就是在放學(xué)時(shí)被他的表弟接走的；在偏僻的地方遇到壞人，我們先要記住他們的體貌特征，而不要以身體或生命的代價(jià)去和他們正面沖突之后報(bào)告老師或公安；還比如，去超市讓超市的營(yíng)業(yè)員或保安搜身，脫衣服檢查，面對(duì)著這樣不法侵害，這并不意味學(xué)生是任人宰割的羔羊，可以用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)并把它化為智慧，尋找出更加有效的方法，從而很好地保護(hù)自己。
2．“留守兒童”要體諒父母，父母外出打工也是為了改善子女的生活，讓子女以后有更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，他們?cè)谕饷娌蝗菀?，省吃儉用，攢錢給子女，子女更要體諒爺爺奶奶外公外婆，還有親朋好友，他們既要承擔(dān)繁重的勞動(dòng)，又要承擔(dān)煩瑣的家務(wù)活，加上文化水平不高、觀念和方法落后，沒(méi)有時(shí)間、精力和能力對(duì)子女的思想、道德、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、日常行為習(xí)慣給予關(guān)注、教育、引導(dǎo)。這就要求“留守兒童”自己要樂(lè)觀向上，學(xué)會(huì)生活，自覺(jué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，力所能及幫助他們干些家務(wù)活。
3．父母與孩子的溝通方式要適當(dāng)。長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母和子女的溝通往往是通過(guò)電話或書(shū)信的形式，而電話的快捷成了親子間溝通與聯(lián)系之首選。大多數(shù)父母一般半個(gè)月才給孩子一個(gè)電話；少數(shù)是到了期中或期末考試時(shí)，來(lái)個(gè)電話問(wèn)問(wèn)成績(jī)了事。春節(jié)期間返家，父母由于普遍存在“補(bǔ)償心理”，因而帶給孩子大多是物質(zhì)的東西（吃的、穿的、玩的以及慷慨的壓歲錢）較少精神食糧（書(shū)籍、學(xué)習(xí)用品及心理上的親子溝通等）；再加上中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用，父母在此期間也不便對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多過(guò)嚴(yán)的管束，糾正其不良行為習(xí)慣，督促其學(xué)習(xí)。如果父母雙方都不得不外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，盡可能地減少孩子離開(kāi)父母的孤獨(dú)感和無(wú)助感，并在可能的情況下“?；丶铱纯础薄Ｔ跍贤ǚ绞缴?，除了電話聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。
4．學(xué)校課程設(shè)置，應(yīng)適應(yīng)“留守兒童”身心發(fā)展。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整，“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失，如開(kāi)設(shè)專門的心理課程，配備專門的心理教師。有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)“留守兒童”家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流。
5、“留守兒童”要經(jīng)常作心理調(diào)整，無(wú)論在學(xué)習(xí)或生活上遇問(wèn)題不要悶在心里，鉆牛角尖，可以和朋友、同學(xué)，老師、鄰居等進(jìn)行交流、溝通，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，多做好事，幫助別人，從中獲得快樂(lè)。還可以嘗試通過(guò)書(shū)信、日記來(lái)抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受。形成良好的生活習(xí)慣，有一個(gè)健康的心理。
6、以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)。針對(duì)留守兒童的具體情況，學(xué)校、社區(qū)以及婦聯(lián)等部門，以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)，使他們科學(xué)的家庭教育知識(shí)，切實(shí)落實(shí)對(duì)留守兒童家庭教育的職能。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十七
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)村父母為了生計(jì)外出打工，他（她）們用勤勞和智慧在獲取金錢的同時(shí)，卻將他們的子女卻留在了農(nóng)村，成為農(nóng)村中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。今年，我對(duì)本班13個(gè)學(xué)生情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中留守兒童1名。由此可見(jiàn)，在我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如何使留守兒童享受親情、加強(qiáng)與學(xué)校配合，共同對(duì)孩子的教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)十分值得關(guān)注的突出的問(wèn)題。為此，我在實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)一個(gè)班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童進(jìn)行了一些有益的探索。
一、建立檔案，掌握情況。
在實(shí)踐中，我通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個(gè)留守兒童建立了動(dòng)態(tài)專門檔案。其主要內(nèi)容為：家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，有效建立起與學(xué)生家長(zhǎng)、老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。
二、用心關(guān)愛(ài)，感受親情。
針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛(ài)，我在日常的班主任工作中，把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極控索，注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。
（一）、制定計(jì)劃，注重平時(shí)。針對(duì)我所帶的班級(jí)留守兒童較多的實(shí)際情況，我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和積極探索，根據(jù)留守兒童不同情況，逐個(gè)進(jìn)行分類、分組，制定幫扶計(jì)劃。并在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，對(duì)留守兒童多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。在留守兒童患病時(shí)，及時(shí)診治，悉心照料。
（二）、區(qū)別對(duì)待，因材施教。作為留守兒童每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同，其情況千差萬(wàn)別。我在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童，區(qū)別對(duì)待，制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識(shí)組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益活動(dòng)，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
（三）消除痼疾，促進(jìn)健康。品德行為偏差和心理障礙是留守兒童普遍存在的現(xiàn)象。在平時(shí)班級(jí)管理工作中，在品德與社會(huì)課上，自己注重在班級(jí)開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，通過(guò)每周班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良痼疾，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，營(yíng)造健康樂(lè)觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活氛圍，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、加強(qiáng)溝通，增進(jìn)了解。
加強(qiáng)與留守學(xué)生談心交心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)教育引導(dǎo)他們，是留守兒童健康成長(zhǎng)的重要一環(huán)。
總之，關(guān)愛(ài)留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。作為班主任有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們?cè)谕瑯拥奶炜?，同樣的?yáng)光，同樣的色彩，同樣的精彩，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用之才。
2016年9月。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十八
一、深入調(diào)查，建立“留守兒童”檔案。
要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行深入調(diào)查，摸清“留守兒童”基本情況，全面掌握“留守兒童”的數(shù)量、家庭狀況（包括父母在外的通訊地址、電話）、家里代管監(jiān)護(hù)人情況。認(rèn)真分析“留守兒童”的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，建立“留守兒童”輔導(dǎo)檔案，對(duì)“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡記載。教師并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí),并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況,及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種方式,有效建立起學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間方便的溝通渠道,形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。
二、給“留守兒童”愛(ài)的溫暖。
近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。同樣，沒(méi)有愛(ài)更不會(huì)有“留守兒童”教育的成功?！傲羰貎和庇捎谌鄙倭烁改赣H情的溫暖，更渴望教師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。在日常生活中，學(xué)習(xí)上教師要像父母般了解他們的喜惡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、日?？嘀?、同伴相處的關(guān)系及分析其思想動(dòng)態(tài)等，這樣才能“對(duì)癥下藥”要像父母般信任他們并不比別人差，相信他們一定能成功，這樣才能很好地把握他們的心理狀況，消除他們的一些不良心理，有效地挖掘他們的潛能，讓他們?cè)趯?shí)踐中張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的特長(zhǎng)，彰顯自己的“亮點(diǎn)”激發(fā)他們自信的火花。發(fā)現(xiàn)兒童有可喜的變化，多方法多渠道讓家長(zhǎng)知曉，使學(xué)生明白老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，提高學(xué)生的自律意識(shí)和明辨是非的能力。
我有一位學(xué)生，其父母外出打工，家里只有年老70的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，而且還不交作業(yè)。一開(kāi)始我找他談話他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來(lái)我通過(guò)家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過(guò)大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。此后，我主動(dòng)找他進(jìn)行交流，談心，鼓勵(lì)他；讓班干部陪他上下學(xué)；組織學(xué)生給他過(guò)生日??慢慢的他變了，不再遲到，開(kāi)始交作業(yè)，成績(jī)也有很大的提高。俗話說(shuō)得好：“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”。我們要有慈母般的愛(ài)，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。
“留守兒童”心理健康問(wèn)題是外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及的嚴(yán)重問(wèn)題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。辦有手抄報(bào)、音體美興趣小組等，這些活動(dòng)的開(kāi)展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。
四、直通父母與子女之間的親情橋梁。
父母寫(xiě)信，不僅能鍛煉兒童的寫(xiě)作能力，溝通和父母之間的感情，而且在相互的交流中，促進(jìn)了兒童身心健康和人格的不斷升華。
五、尋找機(jī)會(huì),多表?yè)P(yáng)。
缺少親情,缺少關(guān)愛(ài),缺乏督促,很容易使“留守兒童”們變成了“問(wèn)題學(xué)生”。但留守兒童并不一定都是問(wèn)題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來(lái)看待留守兒童,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的,部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力,較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念,勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì),利用一切契機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們,培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。
總之，關(guān)愛(ài)留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。教師的重視是極其關(guān)鍵的，本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們?cè)谕瑯拥奶炜?，同樣的?yáng)光，同樣的色彩，同樣的精彩，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用之才。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇一
在我們學(xué)校有這樣一群孩子，在他們很小的時(shí)候，父母就離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城里掙錢養(yǎng)家。大部分的時(shí)候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來(lái)的匯款單中，才能感受到父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在家鄉(xiāng)，孤單地像小草一樣成長(zhǎng)。我們給這群孩子起了一個(gè)酸澀的名字：留守兒童。
都說(shuō)父母是孩子的第一任老師。但隨著越來(lái)越多的父母外出打工，撫養(yǎng)孩子的責(zé)任就落在了老人身上，但他們只能讓孩子吃飽穿暖，但卻缺乏教育、給輔導(dǎo)孩子功課的能力。
隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村年輕力壯的年輕人離開(kāi)家鄉(xiāng)奔向城市，他們沒(méi)有時(shí)間照顧子女的成長(zhǎng)和教育。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏父母細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；導(dǎo)致很多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，心不在焉，應(yīng)付了事；有一部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、等。這些不好的風(fēng)氣的存在給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。
家庭、學(xué)校、社會(huì)是影響農(nóng)村留守兒童思想品德形成的三個(gè)重要因素,因此，我們認(rèn)為，必須從這各個(gè)方面入手加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的思想品德教育。
(一)重視親情關(guān)愛(ài),加強(qiáng)家庭教育的基礎(chǔ)作用家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師,他們對(duì)于孩子的性格發(fā)展、人格形成發(fā)揮著重要作用。首先,要在思想上使父母充分認(rèn)識(shí)到思想品德教育在子女教育中的重要地位,改變重物質(zhì)輕精神,重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念,在給孩子提供豐富的物質(zhì)生活的同時(shí),更多的關(guān)注學(xué)生的思想、行為及心理的發(fā)展變化,使他們?cè)诘?、智、體、美全面發(fā)展。
（二）要發(fā)揮家庭教育在留守兒童思想品德教育中的作用,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的家庭教育指導(dǎo),幫助他們掌握科學(xué)的教育方法,懂得如何與孩子溝通,加強(qiáng)與留守兒童的感情交流,扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。
（三）轉(zhuǎn)變教育方法理念,發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用。
有利的外部環(huán)境。第三,學(xué)校應(yīng)該建立專門的心理健康咨詢室。建立留守兒童心理健康檔案,及時(shí)幫助留守兒童解決心理困惑,增加對(duì)留守兒童思想品德教育的針對(duì)性,給留守兒童以特殊的關(guān)愛(ài)和保護(hù),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
（四）轉(zhuǎn)變觀念，用溫暖的師生關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童失落的心靈班主任要制定詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力創(chuàng)造關(guān)愛(ài)留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問(wèn)題提上日程、擺到桌面上，認(rèn)真貫徹落實(shí)，真正使班級(jí)成為留守兒童學(xué)文化、學(xué)做人的臨時(shí)家園，發(fā)揮主角作用。班級(jí)里建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案、開(kāi)通親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。除此，班主任還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)間，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，要求家長(zhǎng)采取多種方式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài)。做到早發(fā)現(xiàn)、早溝通、早解決,使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。作為一名班主任，在生活上，給予他們母親一樣的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)小小的動(dòng)作：摸摸頭，展展衣角，一個(gè)微笑……孩子們都會(huì)高興的。有一次，我班的莎莎穿了一身漂亮的新衣服，我問(wèn)她：“誰(shuí)給你買的衣服啊？真漂亮”，“媽媽”，叫得多甜，要是媽媽在身邊她一定會(huì)更幸福的。在日常工作中，可從以下方面著手：
情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔?。班主任老師要?jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、行、睡等問(wèn)題，幫他們解決困難，用真正的師愛(ài)安慰留守兒童的心，使他們對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。最后，開(kāi)展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學(xué)生，樹(shù)立留守學(xué)生自立自強(qiáng)勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。在班集體為留守學(xué)生集體過(guò)生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。
2、把留守兒童為親人，走近孩子的心靈。
班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。
班主任應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處。留守兒童因與父母長(zhǎng)期分離，內(nèi)心真實(shí)的快樂(lè)、煩惱、孤獨(dú)、痛苦無(wú)法得到及時(shí)的宣泄。有的孩子選擇了上網(wǎng)和不健康的書(shū)籍作為情感的替代品，這樣的現(xiàn)象會(huì)引發(fā)孩子的心理健康大問(wèn)題。此時(shí)，班主任應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)打開(kāi)他的心扉，讓學(xué)生覺(jué)得你值得信任才會(huì)跟你說(shuō)實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。他就能認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，改掉身上不良的行為。
任，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，孩子都會(huì)很高興，他會(huì)從心里覺(jué)得你是個(gè)和藹可親的老師、朋友，也會(huì)回報(bào)你優(yōu)異的表現(xiàn)；班主任應(yīng)以美麗的言行滋潤(rùn)留守兒童。用親切的話語(yǔ)去打動(dòng)他，以誠(chéng)摯的情感去感染他。班主任切不可施行體罰、諷刺、挖苦以及家長(zhǎng)式作風(fēng)。這樣學(xué)生會(huì)越發(fā)感到自己不被尊重、理解、信任和寬容，越發(fā)產(chǎn)生羞愧、自卑、不思進(jìn)取、逆反等心理，和你的距離只能越來(lái)越遙遠(yuǎn)。
3、以博大的胸懷看待留守兒童身上的問(wèn)題。
導(dǎo)致留守兒童健康成長(zhǎng)的原因有很多，因而班主任應(yīng)有博大的胸懷來(lái)對(duì)待留守兒童身上所存在的問(wèn)題。班主任應(yīng)該沉著看待，認(rèn)真幫助孩子分析原因，及時(shí)啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，切忌急躁導(dǎo)致前功盡棄。
從小事入手督促留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)我們應(yīng)該從小事著手，讓孩子在成長(zhǎng)中有成就感，孩子時(shí)刻感受到自己的進(jìn)步，時(shí)刻感受到同學(xué)的關(guān)注和老師的鼓勵(lì)。留守兒童的思想教育切忌萬(wàn)事批評(píng)在前而事倍功半。作為教育者，我們要用真正的師愛(ài)去關(guān)注這些孩子，用溫暖去安慰他們幼小而孤單的心靈。
（五）積極發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的重要作用。
例如鼓勵(lì)“留守兒童”每個(gè)月寫(xiě)一封信給在外地的父母，并要求父母要回信。通過(guò)書(shū)信往來(lái)減輕“留守兒童”的孤獨(dú)感，加強(qiáng)愛(ài)的教育。同時(shí)還可開(kāi)展“每半月一個(gè)電話”活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童多和父母打電話，學(xué)會(huì)向父母匯報(bào)在校在家情況，讓外出的父母不用擔(dān)心。
如“感恩之心”活動(dòng)?？山M織全校學(xué)生集中開(kāi)會(huì)，讓“留守兒童”代表上臺(tái)演講，說(shuō)說(shuō)他生活中發(fā)生的，真實(shí)的，和父母之間的一些故事。同時(shí)，邀請(qǐng)部分外出家長(zhǎng)代表也上臺(tái)談?wù)勊麄冊(cè)谕獾貢r(shí)是如何想念在家的孩子，在外地的生活狀況，他們外出的原因等。讓我們的“留守兒童”感受父母外出打工的不易，懂得節(jié)約用錢、認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律等就是對(duì)外出父母最大的支持，最大的愛(ài)。
如“一幫一或一幫多”活動(dòng)。鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師，校外輔導(dǎo)員等聯(lián)系幫助“留守兒童”，從學(xué)生上、生活上、心理上去真正關(guān)心他們。可結(jié)合學(xué)校日?；顒?dòng)給“留守兒童”展示的舞臺(tái)。如校運(yùn)動(dòng)，盡可能讓所有“留守兒童”都參加。讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受集體的溫暖，盡一切可能用集體的力量去幫助所有“留守兒童”讓他們不再覺(jué)得孤獨(dú)，重塑自信心，融入到集體中，做一名積極向上的好少年?！傲羰貎和笔且粋€(gè)社會(huì)化的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。各職能部門應(yīng)積極采取有效措施，落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)管理。少先隊(duì)組織要先行一步，用星星火炬照亮“留守兒童”的心靈。要多關(guān)心“留守兒童”，多幫助“留守兒童”，多用愛(ài)去關(guān)愛(ài)他們，讓他們同其他孩子一樣，擁有陽(yáng)光和雨露，擁有溫馨和親情，擁有微笑和快樂(lè)！
僅憑班主任教育，留守兒童問(wèn)題得不到根本的解決，我們?cè)谧龊眯?nèi)工作的同時(shí)應(yīng)積極爭(zhēng)取校外教育資源。如爭(zhēng)取校外教育力量實(shí)施教育，比如聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、發(fā)揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請(qǐng)他們幫助管理照看等。還要全社會(huì)的積極配合，共同關(guān)注，建立農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系，調(diào)動(dòng)一切可利用的教育資源，關(guān)愛(ài)留守兒童。努力形成了政府、村委、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造出濃厚關(guān)愛(ài)氛圍和青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。
讓我們獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心彌補(bǔ)父母未能給他們的愛(ài)，讓我們共同攜手為他們編織一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)。
課題組全體成員。
2016年4月。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇二
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我市目前共有農(nóng)村留守兒童337人，為了改善鄉(xiāng)村學(xué)校閱讀資源不足的情況，豐富孩子們的精神文化生活，讓其在沒(méi)有父母陪伴的童年中，通過(guò)廣泛閱讀豐富精神世界，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)!
我們能做什么。
即日起上坪鄉(xiāng)將在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童圖書(shū)捐贈(zèng)”活動(dòng)!希望通過(guò)活動(dòng)給農(nóng)村留守兒童提供多讀書(shū)、讀好書(shū)的機(jī)會(huì)。計(jì)劃20xx年在全市捐建3所留守兒童愛(ài)心書(shū)屋，在3月份將收集到的書(shū)籍分類整理后捐贈(zèng)到第一站--永安市洪田中學(xué)愛(ài)心書(shū)屋。
我們要怎么做。
倡議各文明單位每人捐贈(zèng)一本書(shū)，要求圖書(shū)無(wú)污染、無(wú)破損、干凈整潔，新舊不限，內(nèi)容健康，公開(kāi)出版的適合6-16歲兒童閱讀的具有教育性、科學(xué)性、趣味性和可讀性的課外書(shū)籍或輔導(dǎo)書(shū)籍。圖書(shū)類別包括古詩(shī)詞類、中華傳統(tǒng)文化類、英雄人物類、愛(ài)國(guó)、科普、童話故事、名著、少兒讀物、勵(lì)志、名人傳記、詩(shī)詞楹聯(lián)、歌曲、小學(xué)生寫(xiě)話習(xí)作類、繪本類等。
捐贈(zèng)方式及聯(lián)系電話。
1、各村、各企業(yè)捐贈(zèng)：各村、各企業(yè)組織捐贈(zèng)后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并登記造冊(cè)(造冊(cè)的信息需包含圖書(shū)類型、捐贈(zèng)數(shù)量、捐贈(zèng)人等信息)，再將圖書(shū)運(yùn)送到上坪鄉(xiāng)政府接收點(diǎn)。
2、個(gè)人捐贈(zèng)：直接把要捐贈(zèng)的書(shū)籍送到上坪鄉(xiāng)政府。
固定圖書(shū)接收點(diǎn)：上坪鄉(xiāng)政府。
聯(lián)系人：電話：
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇三
許多教育家都指出，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)兒童都有自己的思想，他們渴望被理解、被尊重。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。這就要求教師用愛(ài)心滋潤(rùn)他們的心田，使他們“親其師，信其道”，從而產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的力量。愛(ài)留守學(xué)生，并且給予尊重與理解，是打開(kāi)他們心靈的萬(wàn)能鑰匙，它能使教育者走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行生命的對(duì)話、情感的交流與碰撞。
把孩子喜怒哀樂(lè)放在心上，注重孩子的生理心理活動(dòng)、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感，彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”?！叭唷保炊嗯c留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。
青少年是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童也是祖國(guó)未來(lái)的一部分，未來(lái)讓留守兒童得到良好的教育，健康的心理狀態(tài)，我們需要對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)心關(guān)懷，也要盡力改變留守兒童的現(xiàn)狀。比如大力發(fā)展鄉(xiāng)村振興，吸引農(nóng)民工回流，既保障了農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，也保障了留守兒童的良好家庭環(huán)境，良好的家庭是心理健康的基礎(chǔ)，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有極大的影響力。
總之，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇四
在我們的周圍有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出務(wù)工，用勤勞和智慧為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但是他們卻留在了農(nóng)村家里，成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——農(nóng)村留守兒童。天真燦爛的年齡，本該得到父母的呵護(hù)，享受家庭的溫馨，卻過(guò)早地離開(kāi)了溫暖的懷抱，體驗(yàn)著親情的缺失，忍受著孤獨(dú)和貧困的煎熬。怎樣讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)愛(ài)“留守兒童”不只是小事家事，更是國(guó)事，是關(guān)系民族未來(lái)發(fā)展的大事，需要全社會(huì)廣泛關(guān)注。
全軍鄉(xiāng)全軍村小學(xué)，學(xué)校的基礎(chǔ)配套設(shè)施在最近幾年的政府補(bǔ)助下大有改善，該校的教學(xué)質(zhì)量一直位于金寨縣小學(xué)中前茅，開(kāi)設(shè)1年級(jí)班到6年級(jí)，7位老師承擔(dān)100多名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在校區(qū)內(nèi)有一所公辦幼兒園，約30名學(xué)生。該校目前留守兒童約有40名左右。
通過(guò)了解學(xué)校為減少學(xué)生負(fù)擔(dān)一直沒(méi)有制作校服，經(jīng)管理層商議，本次活動(dòng)準(zhǔn)備為130多名孩子們配發(fā)新校服和相關(guān)的學(xué)習(xí)用品。
因此，我們組織了“關(guān)愛(ài)留守兒童、播撒愛(ài)心陽(yáng)光”的關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，并真誠(chéng)地向全社會(huì)發(fā)出倡議：少抽一根煙、少喝一點(diǎn)酒，為山區(qū)的孩子送去冬日的溫暖。考慮校服的統(tǒng)一性，本次活動(dòng)將統(tǒng)一采購(gòu)校服。
捐錢款及管理事項(xiàng)：一元起捐，上不封頂。所接受的捐款將主要用于采購(gòu)校服等物資。剩余部分將全部投入建立愛(ài)心助學(xué)基金，資助成績(jī)優(yōu)異、家庭困難的孩子完成初中以下學(xué)業(yè)。所有款項(xiàng)直捐到人，賬目公開(kāi)，接受監(jiān)督。
因六安車友會(huì)賬戶變更報(bào)備中，原六安車友會(huì)賬戶無(wú)法使用，本次捐款請(qǐng)各位愛(ài)心人士捐入六安車友會(huì)支付寶或者聯(lián)系六安車友會(huì)管理員。所有的捐款我們將每日在微信公眾號(hào)公布更新,歡迎大家監(jiān)督。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇五
目前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和體制改革的深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程迅猛，由于城市空間拓展，人口和出行增加這就為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，有越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)他們的淘金夢(mèng)，這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童--我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體。
所謂留守兒童就是父母雙方流動(dòng)到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛(ài)，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。面對(duì)留守兒童這個(gè)群體的現(xiàn)狀特點(diǎn)，如何幫助他們接受更好的教育和樹(shù)立人生目標(biāo)？這成為社會(huì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)這幾年參加工作的經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人覺(jué)的從以下幾個(gè)方面做起：
一、用愛(ài)構(gòu)筑良好的師生關(guān)系。
在學(xué)校的這個(gè)特殊群體里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。而老師和學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生，老師寵著，同學(xué)敬著，讓他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)。而這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來(lái)遇到困難時(shí)就承受不住。所以，我在必要的時(shí)候，也應(yīng)適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，讓自己更完美。同時(shí)，愛(ài)可以使有缺點(diǎn)的學(xué)生充滿信心、鼓足勇氣、不斷改進(jìn)、提高，積極向上；愛(ài)可以使學(xué)生精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，教育好學(xué)生。
二、公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。
每位學(xué)生都希望自己受到各位老師和同學(xué)的尊重，那么學(xué)生的這種心理需求怎么才能得到保證呢？留守兒童這個(gè)群體由于家庭的原因，他們?cè)谏?、心理的發(fā)展，知識(shí)的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，特別希望家長(zhǎng)、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。
尊重學(xué)生是符合教育規(guī)律和成長(zhǎng)的。只有在既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、積極性，又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候，才能取得最好的教育效果。尊重公平的對(duì)待學(xué)生則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。同時(shí)，尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理成長(zhǎng)。他們有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見(jiàn)，當(dāng)這種要求得到滿足時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)無(wú)比的欣喜。反之，他們就會(huì)感到失望，埋怨教師，產(chǎn)生對(duì)抗心理，這樣教育效果就會(huì)大大折扣，由此可見(jiàn)，尊重學(xué)生何等重要！
三、熱情工作，真誠(chéng)溝通，用知識(shí)教學(xué)生，用人品育棟梁，用個(gè)人魅力吸引學(xué)生。
古人說(shuō)得好“師者，為人之表也?！苯處熂仁菍W(xué)生的傳授者，又是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生的朋友，應(yīng)當(dāng)品德端正，言行一致，表里如一，嚴(yán)于律己，用自己的模范行為來(lái)影響教育學(xué)生。如果教師夸夸其談、輕浮、急燥，不僅不能陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且不能教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。因此，我們教師的品德、容貌、舉動(dòng)，無(wú)時(shí)不在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣起著極其重要的作用，它有效地促進(jìn)了學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，德育是教育中的重中之重。
四、嚴(yán)格中要帶有溫柔。
我們知道學(xué)生不是超人，學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)以嚴(yán)表；嚴(yán)而有度，愛(ài)而有方”,就會(huì)收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。教育的本質(zhì)是愛(ài)，情感能拉近教師與學(xué)生的距離，能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，能感化學(xué)生的心靈，教師對(duì)學(xué)生懷有真摯的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”,自覺(jué)愉快的接受教師的教誨。所以，我們不要因?yàn)榱羰貎和募彝サ仍蚨晃兜膰?yán)管他們，而是在嚴(yán)格中帶有溫柔。
總之，在教學(xué)管理工作中，教師不但懂得愛(ài)自己的學(xué)生，還要有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得更大成功。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛(ài)心的工作，教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。教師要做好本職工作，除了要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，還要注重教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇六
越來(lái)越多的父母為了掙錢，外出打工，留下自己的孩子在家里，這些我們稱為留守兒童。下面小編給大家?guī)?lái)如何關(guān)愛(ài)留守兒童500字。
在當(dāng)今社會(huì)中，越來(lái)越多的農(nóng)民工來(lái)到大城市里打工，也正是因?yàn)橛辛怂麄?，才?huì)讓我們的生活帶來(lái)了許許多多的便利，現(xiàn)在，在我們?nèi)绱讼硎苤@些便利時(shí)，我們也想一想那留守兒童他們的生活。
那些留守兒童在很小的時(shí)候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關(guān)心，而且還要擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，早上，很早就起來(lái)做飯，然后去上學(xué)，這樣日復(fù)一日的生活，使他們過(guò)早背負(fù)起生活的重?fù)?dān)，臉上也少了笑容。
記得，那是過(guò)節(jié)的時(shí)候，我?guī)Я撕枚嗟臅?shū)和食品來(lái)到了一個(gè)留守兒童的家中，我?guī)椭黄鸶杉覄?wù)，由于我平日干的活并不多，所以顯得十分的笨拙，還總是干錯(cuò)事，她看著我的樣子笑起來(lái)，中午的時(shí)候，我們還叫了其他的留守兒童來(lái)到了一起，我們一起吃著我?guī)?lái)的食品和他們自己做的食品，覺(jué)得特別的好吃，下午的時(shí)候，我們一起來(lái)到麥田里，大家都講著自己的故事，他們也給我講了許多關(guān)于他們與父母之間的故事，在講時(shí)，臉上露出了幸福的微笑，他們是那樣的幸福、快樂(lè)!我們還玩了許多他們小時(shí)候的游戲，大家都十分的快樂(lè)!雖然這只是短短的一天而已。但這是我過(guò)的最有意義的一個(gè)節(jié)日了。
其實(shí)，他們不僅需要物質(zhì)上的幫助，他們更需要的是心靈上，精神上的，現(xiàn)在，社會(huì)給予了他們物質(zhì)上的幫助，而我們可以在學(xué)習(xí)上多幫助他們。盡我們最大的可能，在過(guò)節(jié)日時(shí)，可以和他們一起過(guò)，讓他們感受到家的溫暖，和他們交朋友等等!
總之，用心去和他們交往，會(huì)讓他們很幸福，快樂(lè)的!我們應(yīng)用心去幫助他們!
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的`異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?BR> 解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，我們不應(yīng)看作只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問(wèn)題，而應(yīng)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府應(yīng)發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)的作用，為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。要充分重視和發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，讓留守兒童在校園中得到更多的關(guān)愛(ài)和幫助;增加社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校中針對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的教育項(xiàng)目，改變外出父母及監(jiān)護(hù)人的教育方式及觀念;充分發(fā)揮社區(qū)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)和教育作用;提倡在農(nóng)村社區(qū)建立一些生產(chǎn)和生活的互助小組;充分發(fā)揮扶貧機(jī)構(gòu)或非政府組織的作用，開(kāi)展綜合扶助留守兒童的項(xiàng)目工作;增加社會(huì)各界對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注;城市農(nóng)村勞動(dòng)力的用人單位應(yīng)為務(wù)工人員與留守兒童的聯(lián)系創(chuàng)造方便條件等。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇七
暑假將至，為讓全縣廣大兒童尤其農(nóng)村留守兒童過(guò)一個(gè)溫馨、快樂(lè)、安全幸福的假期，縣民政局、教育局、公安局共同提出以下倡議：
一、父母要當(dāng)好“監(jiān)護(hù)人”、“教育者”，常為孩子答疑解惑。給孩子寫(xiě)一封信、打一個(gè)電話、買一本書(shū)、送一件禮物，讓他們感覺(jué)到您的關(guān)心無(wú)處不在，快樂(lè)可及時(shí)與您分享。若您在方便的時(shí)候，盡量多回家陪陪孩子;若有條件，可把孩子接到身邊，讓孩子在父母的呵護(hù)下健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、爺爺奶奶等受托照管者要當(dāng)好“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”、“領(lǐng)路人”，為留守兒童保駕護(hù)航。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要明確自已的權(quán)利和義務(wù)，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起孩子的監(jiān)管、教育重任，幫助孩子科學(xué)制定作息時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，消除各種安全隱患，經(jīng)常與孩子的父母、學(xué)校聯(lián)系交流孩子的狀況，督促孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三、學(xué)校要當(dāng)好“聯(lián)系人”、“教育人”，教授學(xué)生安全知識(shí)。要通過(guò)安全教育課、致家長(zhǎng)一封信等形式提醒學(xué)生們暑假期間的安全注意事項(xiàng)，與孩子及監(jiān)護(hù)人約法三章，禁止孩子私自下水游泳，要注意防火，注意用電安全，外出要注意車輛等等。老師要經(jīng)常打電話或通過(guò)家訪了解孩子的動(dòng)態(tài)，及時(shí)提醒教育孩子，避免發(fā)生安全事故。
四、各職能部門要當(dāng)好“守門人”、“保護(hù)人”，強(qiáng)化各自職責(zé)，建立健全留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)體系。要重點(diǎn)督查自己的領(lǐng)域內(nèi)是否存在危害兒童的盲區(qū)，嚴(yán)防孩子靠近危險(xiǎn)地帶或出入禁止未成年人進(jìn)入的場(chǎng)所，把影響孩子成長(zhǎng)的一切不安因素拒之門外，把符合救助、教育關(guān)愛(ài)、司法保護(hù)等條件的留守兒童及時(shí)納入相關(guān)政策保障范圍，讓所有遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫。
五、社會(huì)各界愛(ài)心人士要當(dāng)好“引路人”、“參與人”，為留守兒童提供力所能及的幫助。全縣各社會(huì)組織、愛(ài)心企業(yè)和愛(ài)心人士、專業(yè)社工、志愿者等要積極組織留守兒童開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)、心理疏導(dǎo)、城市體驗(yàn)、親情陪伴、日間照料、課業(yè)輔導(dǎo)等活動(dòng)，為農(nóng)村留守兒童奉獻(xiàn)愛(ài)心。要堅(jiān)持全民關(guān)愛(ài)保護(hù)，發(fā)現(xiàn)留守兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住生活或受到侵害，要第一時(shí)間向當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)告，發(fā)現(xiàn)未成年人私自在池塘、河邊、水庫(kù)等地方游泳、戲水、玩耍，要及時(shí)制止。
兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，關(guān)愛(ài)留守兒童是全社會(huì)共同的責(zé)任，為了他們能有一個(gè)幸福的童年和美好的明天，請(qǐng)伸出您溫暖的雙手，讓健康、快樂(lè)圍繞在每個(gè)留守兒童的身邊，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、筑實(shí)富民強(qiáng)縣路、全面建成小康東平作出積極貢獻(xiàn)。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇八
一、用慈母嚴(yán)父般的愛(ài)關(guān)心他們。
在外打，由爺爺奶奶照管，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，愛(ài)撒謊，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不能認(rèn)真完成，多次找他談心效果都不大，我想：他是住宿生，在學(xué)校的衣、食、住、行、學(xué)習(xí)等，我看得見(jiàn)，管得著，可就是雙休天回到家里，爺爺奶奶管不住，我何不像媽媽一樣每周來(lái)個(gè)“雙休天定時(shí)電話交流呢？”想到做到，每個(gè)雙休天我都要和他通話，“天天，在干什么？”“吃飯沒(méi)有？”“自己的小房間一定很溫暖吧？”“還記不記得老師給你布置的作業(yè)”“能說(shuō)給我聽(tīng)一聽(tīng)嗎？”“把你最開(kāi)心的事能講一講嗎？”-------沒(méi)想到我的所做所為竟然起到了意想不到的效果。他各方面進(jìn)步較快，他有幸被選為班上的護(hù)旗手，勇敢自信地蹬上了升旗臺(tái)。當(dāng)上了班上的小小主持人，從此上課認(rèn)真聽(tīng)了，作業(yè)更工整了，缺點(diǎn)也慢慢改正了，更難得的是他每當(dāng)有什么不順心的事，就主動(dòng)找我說(shuō)一說(shuō)，我也總能讓他高興而歸。其實(shí)教師愛(ài)留守學(xué)生，就要同情他們的痛苦與不幸，理解他們的心理負(fù)擔(dān)，關(guān)心他們的生活冷暖與學(xué)習(xí)進(jìn)步。愛(ài)是一種巨大的改造力量，她能消除留守兒童對(duì)老師的戒備性心理和逆反性心理，能恢復(fù)或建立他們的自尊心和自信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)人由衷的關(guān)懷，這就是教育才能的血和肉”。因此，愛(ài)留守學(xué)生，并且給予尊重與理解，是打開(kāi)他們心靈的萬(wàn)能鑰匙，它能使教育者走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行生命的對(duì)話、情感的交流與碰撞。
二、用賞識(shí)樹(shù)起留守學(xué)生的自信。
感興趣，上課不認(rèn)真,擾亂課堂秩序，課后不完成作業(yè)，成績(jī)不夠理想，從而產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)，有自卑感，這時(shí)他們?nèi)绻貌坏郊皶r(shí)的幫助和鼓勵(lì)，就會(huì)無(wú)所適從自暴自棄。因此，教師對(duì)這些留守學(xué)生真誠(chéng)地贊美和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣。
1、以“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”為契機(jī)，賞識(shí)留守學(xué)生。
自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。那么如何樹(shù)立留守學(xué)生的自信呢？首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。其次，教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點(diǎn)”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些學(xué)生思考能力欠佳，但繪畫(huà)能力很強(qiáng)，如果他考不上大學(xué)而成為一名優(yōu)秀的畫(huà)家，你能說(shuō)他不成功嗎？所以，教師應(yīng)該千方百計(jì)地挖掘留守學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用欣喜的眼光、愉悅的心情、發(fā)自內(nèi)心的贊美鼓勵(lì)他們，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師看上去幾句普通的話語(yǔ)，卻能激起學(xué)生心靈上的感應(yīng)，使他們產(chǎn)生一股向上的動(dòng)力，對(duì)他們的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。第三，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，給留守學(xué)生定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求。如我班的留守學(xué)生劉方程同學(xué)，成績(jī)不夠理想，沉默寡言，讀書(shū)時(shí)都不敢大聲，但他在課堂上能積極的舉手發(fā)言，勤于思考，常因見(jiàn)解獨(dú)到，受到老師的表?yè)P(yáng)，課后，我找到他，說(shuō):“你是最棒的，相信自己，加油！”如果有不對(duì)的地方，我立即給他指出不足，慢慢的，他逐漸樹(shù)立了自信心，認(rèn)為自己能做好，在老師的鼓勵(lì)下，他不再怕失敗，還積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，他已經(jīng)完全找到了自信，隨之而來(lái)的是更大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。從中我們不難看到，賞識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺(jué)醒，甩掉壓在自身無(wú)形的自卑巨石，這正如美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰私德所說(shuō)：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！?BR> 2、以課堂教學(xué)為主渠道，實(shí)施賞識(shí)教育。
在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師用放大鏡努力尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能使他們找回被呵護(hù)，被關(guān)注的感覺(jué)。留守學(xué)生因缺乏父母的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生了孤獨(dú)、寂寞、焦慮、自卑、敏感等諸多心理，在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)效率低，針對(duì)這種情形，教師要學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)的善待他們。“南風(fēng)效應(yīng)”告訴我們，真誠(chéng)、溫和的激勵(lì)比粗暴的呵斥有更好的效果。在課堂上，老師用燦爛的微笑，鼓勵(lì)的眼神，親切的話語(yǔ)，愛(ài)撫的撫摩，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，錯(cuò)誤得以改正，從而幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自尊和自信。
三、用行動(dòng)撐起留守學(xué)生的藍(lán)天。
對(duì)于留守兒童的教育，僅憑教師的力量是非常有限的。學(xué)校、班集體作為一個(gè)群體組織，它對(duì)正處于身心快速發(fā)育的學(xué)生的影響是巨大的。因此，學(xué)校、班級(jí)要營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守”兒童的氛圍，充分利用良好的氛圍感染和轉(zhuǎn)化留守兒童，可以達(dá)到事半功倍的教育效果。
班集體為留守兒童過(guò)生日等。這樣的集體活動(dòng)，使留守學(xué)生的心靈徹底的放松，情感上的缺失得以彌補(bǔ)，讓留守兒童在學(xué)校也能感覺(jué)到家的溫暖，從而產(chǎn)生一種歸屬感，一種認(rèn)同感。
父母是孩子的第一任老師，父母親的一言一行，一舉一動(dòng)，都深深的影響著孩子。不管老師與同學(xué)給留守兒童傾注多少愛(ài)與幫助，都是不能填補(bǔ)父母的那一份血濃于水的親情的，他們或多或少都存在著一種親情饑渴。作為教師必須加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。大多數(shù)家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要給家中的孩子吃飽穿暖有錢花就夠了，實(shí)際上孩子更渴求精神上的撫慰。教師就應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)多拿出時(shí)間，通過(guò)電話、書(shū)信等方式與“留守”家里的孩子及孩子的老師多溝通，掌握孩子的思想動(dòng)向，甚至在可能情況下“?；丶铱纯础保屃羰丶依锏暮⒆釉谝淮未误@喜中感受到久違的親情。
“留守兒童”是特定時(shí)代下的產(chǎn)物，而且將在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。為此，我們每一位班主任都應(yīng)該用愛(ài)心、真心、耐心去幫助他們，走進(jìn)他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂(lè)，讓留守兒童在沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光里，接受教育，健康成長(zhǎng)。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇九
據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童已有2000萬(wàn)人，并呈繼續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)，就今年百興中學(xué)的留守學(xué)生也有355人。留守學(xué)生問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童面臨著教育、生活、社會(huì)關(guān)愛(ài)等問(wèn)題，如何解決好留守兒童面臨的這些問(wèn)題已經(jīng)成了刻不容緩的問(wèn)題。關(guān)注外來(lái)務(wù)工子女和留守兒童，不僅是我們要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)，讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，義務(wù)教育中的留守兒童又是一個(gè)非凡群體。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生是祖國(guó)的希望，面對(duì)留守兒童的涌現(xiàn)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)留守兒童數(shù)的日益增加，對(duì)農(nóng)村教學(xué)工作提出了更高的要求。作為一名中學(xué)班主任教師，關(guān)愛(ài)班上留守兒童是重要工作，在五年的從教生涯、三年的班主任工作中，我覺(jué)得應(yīng)該更多的關(guān)注留守兒童的生活、教育、心理、道德行為等問(wèn)題，應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)。
秀的同學(xué)與他結(jié)隊(duì)﹑交友﹑談心﹑幫扶，就這樣，他真正的融入到九年級(jí)（7）班這個(gè)大家庭。
去年的九月十六日，正值是星期天，當(dāng)我和班上幾個(gè)同學(xué)出其不意地出現(xiàn)在“留守孩子”李怡家門口時(shí)，他愣住了，還是我們手中的生日蛋糕讓他才反映過(guò)來(lái)——－今天是自己的生日。父母的不幸去世，給他幼小的心靈蒙上了一層陰影。當(dāng)生日蛋糕上的蠟燭點(diǎn)燃，大家拍手唱起了：祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)??，李怡激動(dòng)的淚花奪眶而出，他說(shuō)：“老師，是我一生中最難忘的生日?！辈坏仍捳f(shuō)完，他已泣不成聲，此時(shí)班長(zhǎng)沈娜說(shuō)：“李怡別哭了，今天是你的生日，應(yīng)該高興呀，我們班六十九個(gè)孩子是一家，大家都是好兄弟姐妹，你不會(huì)孤獨(dú)的”。
播撒真愛(ài)，關(guān)注留守兒童教育問(wèn)題。父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)。大多數(shù)留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事己高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限性與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。
顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。在班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)很多留守兒童能自立自強(qiáng)，不僅能照顧自己的生活，而且學(xué)習(xí)很不錯(cuò)，我把他們樹(shù)立為典型，讓其他留守兒童向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)我也加入他們的隊(duì)伍，一起生活，一起學(xué)習(xí)，讓他們感覺(jué)班級(jí)向家一樣溫暖，我就像他們親人一般。
播撒真愛(ài)，關(guān)注留守兒童心理問(wèn)題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在班主任工作中，我主要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗(yàn)、從而減輕焦慮等負(fù)性情緒對(duì)他們的影響，因而對(duì)他們的身心健康有益。從不同的角度幫助留守兒童抑制或削弱其不良的情緒問(wèn)題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。鼓勵(lì)留守兒童正確面對(duì)眼前的挫折，敢于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力。
培養(yǎng)留守兒童建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來(lái)源之一，可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要，對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。只要在教育教學(xué)對(duì)留守兒童播撒真愛(ài)，他們同樣也能像其他孩子一樣，生活在同一片藍(lán)天下。
題而得不到父母的及時(shí)幫助和教育；而作為代養(yǎng)人的祖輩很少對(duì)兒童的價(jià)值觀人生觀進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，同時(shí)又因溺愛(ài)而不忍心嚴(yán)厲管教，長(zhǎng)久以來(lái)，農(nóng)村留守兒童逐漸養(yǎng)成惡習(xí)，并以習(xí)慣的形式延續(xù)下去，留守兒童的思想道德問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。
作為班主任，在這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要及時(shí)給予控制。首先，加強(qiáng)同伴關(guān)系在留守兒童社會(huì)化過(guò)程中的作用，另一方面，以間接的方式擴(kuò)展家庭生活以外的情感支持，讓留守兒童有安全感和歸屬感，從而難以形成健康良好的道德情感品質(zhì)。
播撒真愛(ài)，關(guān)注留守兒童安全問(wèn)題。部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。兒童防護(hù)能力弱，同時(shí)監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。作為班主任，我教育他們不要與社會(huì)流氓有往來(lái)，要學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)，要有自信。三年的班主任工作中，班上的留守兒童沒(méi)有一個(gè)出現(xiàn)任何安全事故。
總之，有太陽(yáng)，世界才會(huì)有溫暖；有春風(fēng)，大地才會(huì)有生機(jī)。團(tuán)結(jié)就是力量，讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，每一個(gè)人都獻(xiàn)出一份自己的愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守伙伴們，讓他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖，與我們手牽手，交朋友，一幫一，獻(xiàn)愛(ài)心，結(jié)對(duì)子，共成長(zhǎng)，生活在同一片藍(lán)天下。同樣的天空，同樣的陽(yáng)光。讓我們與愛(ài)同行，用博大的胸襟，美好的情感，伸出愛(ài)的雙手，構(gòu)建和諧校園，為留守兒童健康成長(zhǎng)架起愛(ài)的橋梁，讓留守兒童不再孤單，不再憂傷；播撒真愛(ài)，去迎接新的希望，擁抱明天的太陽(yáng)。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十
放眼農(nóng)村，百分之九十的家庭里的青壯年都外出打工去了，而留在家里的只有老人和小孩。這也就使農(nóng)村的大部分孩子成為了留守兒童。如何讓這些留守兒童在家庭溫暖缺失的情況下，正常地進(jìn)行學(xué)習(xí)與溝通，就成了作為班主任的我們需要思考的問(wèn)題。班主任關(guān)愛(ài)留守兒童，我認(rèn)為應(yīng)該做到：
一、要有愛(ài)心、耐心。
沒(méi)有愛(ài)的教育，不是真正的教育。因此，愛(ài)是教育學(xué)生的前提，在班主任工作中應(yīng)把愛(ài)放在首要位置。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙賽?ài)，渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。而作為班主任的我們就要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。班主任要用慈母般的愛(ài)，用持之以恒的耐心，慢慢走進(jìn)他們心里，讓他們感受到溫暖。
導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是一些不良的嗜好。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)在平時(shí)多引導(dǎo)他們參加一些有益的課余活動(dòng)。
三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念。
部分留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力很差，脾氣也很暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生則缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任，要利用每周的思品課、班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育及自我保護(hù)教育，并從電視上、網(wǎng)絡(luò)上搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教育。
四、進(jìn)行家訪，及時(shí)了解情況。
對(duì)于這部分孩子，作為班主作要多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解他們?cè)诩业那闆r，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，讓這些沒(méi)有父母在身邊的兒童，能夠相對(duì)地享受到良好的家庭教育。有問(wèn)題及時(shí)和學(xué)校溝通，并盡量與學(xué)校教育同步，從而達(dá)到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結(jié)合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情，進(jìn)而對(duì)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任。
五、建立一個(gè)良好的和諧的班集體。
班主任要建立一個(gè)比較良好的班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的班集體，讓留守兒童感受到來(lái)自同學(xué)關(guān)愛(ài)。以班級(jí)為單位，號(hào)召全班同學(xué)都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們送去集體的溫暖。讓他們感受到了集體的關(guān)懷，增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難的信心。
總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十一
一、正確的教育孩子。
留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了，那么針對(duì)孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥，因材施教，嚴(yán)禁簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。如：當(dāng)懷疑孩子說(shuō)謊時(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任，要通過(guò)多方調(diào)查，證實(shí)孩子確實(shí)在說(shuō)謊，再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)。當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛時(shí)，要教育孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，千萬(wàn)不要支持孩子說(shuō)謊，推缷責(zé)任。當(dāng)孩子與我們對(duì)著干時(shí)，我們要充分冷靜，靜下心來(lái)思量后，再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并說(shuō)：“孩子，跌倒了再爬起來(lái)，知錯(cuò)能改，就是好樣的?！碑?dāng)孩子缺乏自信的時(shí)候，我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來(lái)，我相信你能行！”當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說(shuō)：“孩子，沒(méi)有關(guān)系，任何人都會(huì)受到委屈的，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的。當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可以說(shuō)：“孩子，你真棒！”“你真行！”的話語(yǔ)，并為他們鼓掌，如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
二、關(guān)愛(ài)孩子的精神成長(zhǎng)。
心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，“留守兒童”的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)為隱性，是不容易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，如：性格孤僻內(nèi)向、有自卑心理情緒、產(chǎn)生反抗或逆反心理，產(chǎn)生怨恨父母心理等，有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無(wú)能耐，才會(huì)出去打工掙錢。對(duì)父母外出打工，把自己留在家里不關(guān)心，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無(wú)情。
作為班主任老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。
總之，關(guān)愛(ài)留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育、幫助這一弱勢(shì)群體。
通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。
2011年10月14日。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十二
在我國(guó)社會(huì)城市化進(jìn)行的過(guò)程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把兒童扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬(wàn)。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛(ài)和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛(ài)和教育方法不當(dāng)?shù)仍颍瑢?dǎo)致大部分“留守兒童”在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題；同時(shí)由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和順利的健康成長(zhǎng)。
從農(nóng)村留守兒童在我校的表現(xiàn)來(lái)看，有一些留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱贊，但是“留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問(wèn)題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡,心理健康發(fā)展受阻，存在一定的心理問(wèn)題。2.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不思進(jìn)取、自由散漫、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。3.祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現(xiàn)象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。
面對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題，我們必須給予留守兒童生活上的關(guān)心，思想上的重視，心理上的關(guān)愛(ài)；把握留守兒童思想脈搏，進(jìn)行思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使他們?cè)跉g樂(lè)、和睦、關(guān)愛(ài)，健康的環(huán)境中成長(zhǎng)；培養(yǎng)他們從小樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
下面就我們?cè)陉P(guān)愛(ài)留守兒童方面的經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的看法。
一、學(xué)校關(guān)愛(ài)。學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢(mèng)想的搖籃，是撒播愛(ài)心的殿堂。所以我們要發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人的優(yōu)勢(shì)，將“關(guān)愛(ài)留守兒童”這一工作具體做到位。我校有留守兒童340人，我校歷來(lái)比較重視關(guān)愛(ài)“留守兒童”。具體做法有：1.針對(duì)他們特殊的心理健康問(wèn)題，學(xué)校要求每位教師必須切實(shí)為留守兒童做實(shí)事,做他們樂(lè)于接受的事，細(xì)心觀察留守兒童的言行，來(lái)了解他們的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，嚴(yán)禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式給留守兒童施加心理壓力。保證農(nóng)村留守兒童能完成九年制義務(wù)教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個(gè)人檔案，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，建立成長(zhǎng)記錄卡，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等形式，內(nèi)容上要突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。4.避免部分兒童與社會(huì)上不良少年接觸，使留守兒童日常的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。5.學(xué)校讓每位老師與相應(yīng)的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。做留守兒童的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)有問(wèn)題的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。比如我們有的老師利用課余時(shí)間給留守兒童洗頭發(fā)或指導(dǎo)他們講衛(wèi)生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛(ài)與關(guān)心。6.豐富留守兒童的課余活動(dòng),通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與教師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，如書(shū)畫(huà)比賽、文藝活動(dòng)等，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同學(xué)交往，注重培養(yǎng)他們合群、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，讓他們感受生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。7.加強(qiáng)留守兒童的思想道德建設(shè)。據(jù)我們了解多數(shù)留守兒童在家中不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學(xué)校規(guī)章制度，出現(xiàn)說(shuō)謊，小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)等諸多問(wèn)題，如果不加強(qiáng)其糾正的話，留守兒童很容易就會(huì)發(fā)展成“問(wèn)題兒童”，因此我校經(jīng)常對(duì)留守兒童加強(qiáng)思想道德教育。培養(yǎng)留守兒童健康的道德觀，正確引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)，這也是我校對(duì)留守兒童教育的重點(diǎn)。
二、家庭關(guān)愛(ài)?！巴映升垺⑼渗P”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常會(huì)事與愿違。1.家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)負(fù)擔(dān)起責(zé)任，有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊；一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，平時(shí)一定要常回家看看，并盡量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農(nóng)村父母要掌握科學(xué)的教育方式，不能一味溺愛(ài)或過(guò)分嚴(yán)格。孩子取得好的成績(jī)，做了好事，應(yīng)予以適當(dāng)精神鼓勵(lì)，若是犯了錯(cuò)，萬(wàn)不可拳腳相加，要多分析、引導(dǎo)、溝通，從思想道德上進(jìn)行教育。3.父母要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。父母可以通過(guò)打電話視頻等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)。因?yàn)闆](méi)有什么比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。
三、自我關(guān)愛(ài)。留守兒童是我們民族未來(lái)的希望，留守兒童的健康成長(zhǎng)，是和社會(huì)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)與正確引導(dǎo)密不可分的，“熱愛(ài)生命、尊重生命、保護(hù)自己不受傷害”，是家庭和社會(huì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護(hù)教育，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，鼓勵(lì)留守兒童努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個(gè)性，提高心理承受能力的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到校園心理文明建設(shè)和社會(huì)公益活動(dòng)中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會(huì)活動(dòng)能力，從而激發(fā)他們熱愛(ài)生活的信心。
留守兒童問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，甚至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展水平，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)愛(ài)留守兒童不僅是學(xué)校要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個(gè)“留守兒童”成為問(wèn)題孩子。讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)愛(ài)留守兒童，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們真實(shí)感受到社會(huì)大家庭的溫暖，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
官田鄉(xiāng)中心小學(xué)。
2017年3月29日。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十三
留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題?；诮M織需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在附近的農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過(guò)這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、研究、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調(diào)查顯示，我們所在地的留守兒童中有大部分處于1—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，研究受到影響。
親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写缶植空幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際來(lái)往等方面有著自己的理解與熟悉，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和懊惱，需要有渠道傾訴，有親人慰藉。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)懊惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際研究情況卻不容樂(lè)觀。從總的調(diào)查情況來(lái)看，留守兒童只有2%的成績(jī)優(yōu)秀，10%的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問(wèn)題的'干擾以及研究自控力較差所造成的。在我們的問(wèn)卷中，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促研究，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。
據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于闊別父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為晦氣，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀悲觀。
由于大局部留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)性變亂也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到犯警分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂。
大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為慣較差，在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在研究上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁?wèn)題，當(dāng)然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題，它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。對(duì)此，我有以下建議：
現(xiàn)在多數(shù)農(nóng)民文明水平不高，他們誤以為教誨孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給xxx當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就能夠了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童進(jìn)修成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不精確的思想，建立“子不教，父之過(guò)”的教誨責(zé)任觀，明確教誨子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文明水平的高低并不影響對(duì)子女的教誨。即使在外地務(wù)工，也要把教誨孩子的那份責(zé)任承當(dāng)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教誨孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任接洽，加強(qiáng)相同。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，配合商討教誨孩子的戰(zhàn)略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教誨方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”接洽及親子間的相同。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、操行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的進(jìn)修和生活舉行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的進(jìn)修時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、研究、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。
及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭配合教誨的局面。教師應(yīng)承當(dāng)起身長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的局部責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴水平，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。
(2)、為與留守兒童相同供給輕易。
可開(kāi)通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督辦理力度，尤其是吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比力差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽扯到教誨方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法令、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能獲得及時(shí)的解決，影響的不但僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教誨及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能熟悉到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性和重要性，從而使人人自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教誨水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十四
但因他們打工單位不固定，只好把他們的幼小子女留在了農(nóng)村家里，形成了兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。在這些學(xué)生與父母相伴的時(shí)間甚少，大部分是由爺爺奶奶看管，家庭教育脫節(jié)，孩子的學(xué)習(xí)得不到父母的關(guān)心和鼓勵(lì)，厭學(xué)情緒油然而生，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。坪埔小學(xué)也是留守兒童比較多的學(xué)校，班主任工作如何關(guān)愛(ài)留守兒童，成了一門新的課題。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?BR> 一、了解留守兒童概況和聯(lián)系方式作為班主任要認(rèn)真調(diào)查摸清留守兒童的數(shù)目、了解學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式，父母都在哪里打工。把自己的的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。
二、給留守兒童更多關(guān)愛(ài)班主任要從學(xué)習(xí)和生活兩方面對(duì)留守兒童進(jìn)行分類，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和生活概況，制定幫扶計(jì)劃、時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果，讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)懷。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。班主任不僅要教會(huì)他們知識(shí)，還得教會(huì)他們愛(ài)清潔講衛(wèi)生，因?yàn)樗麄兊臓敔斈棠探?jīng)常忘記給他們洗澡換衣服，作為班主任要每天提醒每一位學(xué)生。
三、做好家訪工作班主任要定期走訪臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，并與監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。平時(shí)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生成為“代理家長(zhǎng)”。
四、對(duì)留守兒童以包容心留守兒童因?yàn)槿鄙俑改敢龑?dǎo)和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，有時(shí)會(huì)做出一些偏激的事情。這時(shí)班主任不能一味責(zé)備，應(yīng)該采用個(gè)別談心法與“留守兒童”談心，向他說(shuō)明道理，正確引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。
五、關(guān)注留守兒童的心理健康教育。針對(duì)品德行為偏差和有心理障礙的留守兒童，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。總而言之，作為班主任，我體會(huì)到：老師要對(duì)留守兒童多一點(diǎn)了解，多一份關(guān)愛(ài)，在生活上、學(xué)習(xí)中去關(guān)愛(ài)他們，使這些特殊學(xué)生都能享受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、和老師的“特別的愛(ài)”。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十五
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，城市化進(jìn)程日益加快。四川省常年外出民工達(dá)１４００萬(wàn)人左右，加上短期務(wù)工的已超過(guò)２０００萬(wàn)人。我縣作為一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)大縣，常年外出務(wù)工人數(shù)超過(guò)４０萬(wàn)人，隨著大批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，留守在家的是兒童和老人。
教育孩子是父母博不可推卸的責(zé)任，可是，由于他們大多在外打工，這些任務(wù)便全部落到了家中留守的老人身上。由于老年人文化素質(zhì)低和精力有限，很難照顧好孩子，導(dǎo)致不少孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至不少孩子還成了“小混混”。為此，對(duì)留守兒童的教育與管理成為了學(xué)校工作面臨的重要問(wèn)題。在學(xué)校這項(xiàng)關(guān)愛(ài)留守兒童的工作中，作為班主任應(yīng)當(dāng)是首當(dāng)其沖，責(zé)無(wú)旁貸。那么，班主任應(yīng)該如何關(guān)愛(ài)留守兒童呢？這便成為教育工作者積極探討的問(wèn)題。在這里，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、建立健全留守兒童檔案，全面了解留守兒童情況了解是溝通的前提。班主任要想真正關(guān)愛(ài)好留守兒童，首先應(yīng)對(duì)留守兒童有全方位的了解。這一工作的開(kāi)展，需要班主任詳細(xì)的建立檔案，多溝通。
以我所任教的班為例，本班共有學(xué)生52人，其中留守兒童38人，打電話是緩解兒童留守問(wèn)題的有效途徑。外出打工的父母是否經(jīng)常給孩子打電話，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、情緒、溝通能力等各方面都有明顯的影響。
為此，我們與留守兒童的家長(zhǎng)建立了qq和微信群，定期向家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人匯報(bào)孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況，督促很少給孩子打電話的父母定期給他們的孩子撥打“親情電話”。同時(shí)，我們?cè)凇傲羰貎和摇卑惭b了電腦，配置了攝像頭，設(shè)立了“視頻聊天室”，以周末、節(jié)假日以及生日等特殊時(shí)段為重點(diǎn)，為留守兒童安排“視頻聊天”，讓孩子們經(jīng)常性與家長(zhǎng)進(jìn)行情感交流，感受親情溫暖，方便了留守兒童與父母聯(lián)系。
四、加強(qiáng)留守兒童心理疏導(dǎo)，用愛(ài)促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)留守兒童多有祖輩照顧，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。他們失去父母的庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失教、失管等諸多社會(huì)問(wèn)題。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十六
近年來(lái)，越來(lái)越多的家庭夫妻雙雙離開(kāi)故土，加入到“打工族”的行列，他們當(dāng)中的大多數(shù)人將孩子留家中的老人或親戚代養(yǎng)，于是在小城鎮(zhèn)或農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落——“留守兒童”，還有的媒體稱他們是有父母的“孤兒”。為此，北安市法院少年法庭對(duì)某小學(xué)“留守兒童”情況進(jìn)行了調(diào)查。
一、被調(diào)查在?！傲羰貎和钡幕厩闆r。
本次調(diào)查我們共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，收回100份。在被調(diào)查“留守兒童”中：
1、關(guān)于父母外出打工或父母離婚后的居住情況是，不能跟父母一起居住的近七成。其中，與祖父母、外祖父母一起居住的占39%；與其他親戚一起居住的占26%；尤其值得注意的是，自己?jiǎn)为?dú)居住的占2%。2、關(guān)于父母在外打工或父母離婚對(duì)心理和行為的影響，感覺(jué)孤獨(dú)感或不愉快的時(shí)候增多了的“留守兒童”近五成。
3、關(guān)于在父母離婚或外出打工后與父母或其中一方居住的選擇，近八成希望與父母或其中一方共同生活。
4、關(guān)于在父母離婚或父母外出打工后對(duì)居住地的選擇，有六成不愿意離開(kāi)原居住地，但仍然有近兩成希望與父母一起生活而愿意離開(kāi)原居住地。
5、關(guān)于在父母離婚后或父母外出打工后與父母的聯(lián)系方式，有八成以上的與未在一起共同生活的父母的聯(lián)系主要靠電話，但仍然有少數(shù)無(wú)法與父母取得聯(lián)系。
6、關(guān)于父母離婚或父母外出打工后與父母聯(lián)系的頻率，有六成以上的與未在一起生活的父母一周聯(lián)系一次，但有近一成的三個(gè)月以上時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次。
7、關(guān)于對(duì)父母外出打工的態(tài)度，不想讓父母外出打工的近四成。其中近五成的雖然不想讓父母走，但表示能理解父母的行為，只有少數(shù)不能理解父母。
8、關(guān)于對(duì)生活出現(xiàn)問(wèn)題的解決方式，如果爸爸媽媽不在身邊，遇到心煩事或困難時(shí)，有四成以上的能夠?qū)ふ覂A訴對(duì)象，但仍有兩成以上采取悶在心里，自己解決的方式。
9、關(guān)于現(xiàn)在對(duì)父母的愿望，有八成以上的現(xiàn)在最希望父母做的事情是回家，少數(shù)的希望父母多掙錢。
10、關(guān)于被調(diào)查“留守兒童”的學(xué)習(xí)情況是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的占八成以上。
11、關(guān)于在學(xué)習(xí)中最煩惱的事情，煩惱學(xué)習(xí)成績(jī)不好的占四成以上。
12、關(guān)于對(duì)未成年人權(quán)益保護(hù)的相關(guān)法律的了解情況，有近七成的了解不多。
13、關(guān)于課外書(shū)籍的來(lái)源，課外書(shū)籍來(lái)源于家長(zhǎng)購(gòu)買或向同學(xué)借或親友送的占七成以上，從學(xué)校借閱的僅占4%。14、關(guān)于被他人傷害或欺負(fù)時(shí)“留守兒童”所采取的行動(dòng)，有近四成的自我保護(hù)意識(shí)不夠強(qiáng)。
15、關(guān)于家庭對(duì)“留守兒童”的教育情況是，被教育要好好學(xué)習(xí)的占八成以上。
16、關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)的希望，有近九成的希望上完大學(xué)。
17、關(guān)于對(duì)未來(lái)的希望，有近九成的希望繼續(xù)讀書(shū)。
二、“留守兒童”存在的問(wèn)題。
“留守兒童”在成長(zhǎng)中確實(shí)面臨一些問(wèn)題，如人身安全、身體健康、學(xué)習(xí)、品行、情緒、交往等等方面。
1．安全隱患多?！傲羰貎和痹谏畎才欧矫嬉话闼麄兊臓敔斈棠?、外公外婆或者其他人來(lái)照顧。但是，他們精力有限，年老體弱，或者自己生活還困難，而“留守兒童”作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。父母不在身邊，缺少直接的關(guān)愛(ài)與監(jiān)護(hù)，很可能會(huì)成為不法分子的侵害對(duì)象。我們?nèi)ツ陮徖硪黄鸱欠ň薪讣渲械谋缓θ司褪且幻粷M十四的女孩子，她的父母在外地打工，她與年邁的奶奶生活，學(xué)習(xí)不好過(guò)早就不念書(shū)了，被原來(lái)的鄰居騙了要去外地從事不正當(dāng)職業(yè)，后來(lái)被小女孩的親戚發(fā)現(xiàn)，報(bào)案了，她才被解救。
2．學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，導(dǎo)致厭學(xué)輟學(xué)。孩子是生性好動(dòng)，自制力差的一個(gè)群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難，沒(méi)人輔導(dǎo)，加之作業(yè)本上不斷出現(xiàn)的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無(wú)關(guān)緊要。這不，自己的父母沒(méi)有文化，照樣天南海北的做生意、掙錢，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。對(duì)某小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查顯示，平均成績(jī)?cè)?0分以上的僅占調(diào)查總數(shù)的34.3%。如馬某由于從小父母離異，他判給了父親，父親常年外出打工，他則由姑姑叔叔輪流照顧，因?yàn)轭l繁轉(zhuǎn)學(xué)而成為問(wèn)題學(xué)生。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游，后來(lái)小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)就不念書(shū)了。
3．道德意志薄弱。學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是“留守兒童”教育問(wèn)題的一個(gè)方面，更讓人擔(dān)憂的是孩子的綜合素質(zhì)和人格培養(yǎng)問(wèn)題?！傲羰貎和庇羞`紀(jì)現(xiàn)象（指打架、曠課、小偷小摸行為）。這個(gè)問(wèn)題很讓人擔(dān)憂，絕大多數(shù)父母之所以選擇背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，是希望通過(guò)自己的艱辛努力，讓家人的生活越來(lái)越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，讀好書(shū)，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事與愿違，結(jié)果是“掙了票子誤了孩子”。因?yàn)檫@些父母一年到頭忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無(wú)法關(guān)注。有的即使有心，限于經(jīng)濟(jì)條件，他們也很少給孩子打電話或經(jīng)?；丶铱春⒆樱斐闪恕傲羰貎和钡赖陆逃系恼婵?。而處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的兒童，缺乏對(duì)事物正確與否的判斷能力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。一些同齡人的不良習(xí)慣，越軌行為很容易鉆空子。有些孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己常年在外，對(duì)子女心生愧疚，于是通過(guò)給孩子寄錢來(lái)補(bǔ)償自己對(duì)孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，容易誤入歧途。如想買什么就買什么，用父母的血汗錢請(qǐng)吃請(qǐng)喝，出入于網(wǎng)吧、游戲廳，養(yǎng)成了凡事都以我為中心，專橫跋扈的惡習(xí)，有的還因?yàn)榛ㄥX無(wú)節(jié)制而欠債。
4、心理問(wèn)題突出?！傲羰貎和背１憩F(xiàn)兩種傾向：一是內(nèi)向、孤僻、不自信、不合群、不善與人交流；二是脾氣暴躁、易沖動(dòng)、具有較強(qiáng)的逆反心理、情緒不穩(wěn)定、自律能力差。據(jù)不少任課教師反映，“留守兒童”個(gè)別存在著性格孤僻，感情脆弱，自暴自棄，上進(jìn)觀念淡薄，或者過(guò)分淘氣，做出一些特別舉動(dòng)來(lái)吸引老師注意到自己。父母對(duì)子女的教育是一種天然的和諧的親子氛圍。母愛(ài)給孩子是穩(wěn)定和溫暖，父愛(ài)給孩子帶來(lái)安全感、權(quán)威、崇拜、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)等，留守兒童父母單方或雙方外出打工會(huì)使留守兒童成了有父母的孤兒，因此，對(duì)其心理的健康發(fā)展帶來(lái)一定的損害。比較突出的心理問(wèn)題有情緒問(wèn)題、交往問(wèn)題和自卑心理等。性格孤僻、脆弱，渴望親情成了“留守兒童”最大的心理問(wèn)題。如有一女孩原本是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，父母外出后，心中的話沒(méi)有人聽(tīng)，苦惱、煩悶沒(méi)有人理解。性格漸漸發(fā)生了變化，變得孤僻、脆弱，把自己隔絕在同學(xué)之外，不愿與人交流，整日沉默寡言，一點(diǎn)小事，一點(diǎn)小挫折都經(jīng)受不起。有時(shí)因?yàn)榘拙渑u(píng)，就把自己反鎖在屋里，一天不出來(lái)，直到奶奶哭著求她才打開(kāi)房門。
5、表達(dá)能力發(fā)展滯后，要重視親情交流的重要性?！傲羰貎和钡膶W(xué)習(xí)和各方面能力發(fā)展情況不盡相同。有些在父母外出打工后，變得更加堅(jiān)強(qiáng)、自信、自理能力增強(qiáng)，把對(duì)父母的思念變?yōu)閯?dòng)力，自覺(jué)上進(jìn)，自覺(jué)尋求發(fā)展；更多的則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，厭學(xué)情緒滋生，各方面能力明顯落后于同年齡段孩子。孩子的表達(dá)能力很大一部分是在家庭生活中得到鍛煉發(fā)展，可留守兒童卻缺少這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，他們有話無(wú)處、無(wú)人可說(shuō)。時(shí)間一長(zhǎng)，言語(yǔ)表達(dá)能力自然就開(kāi)始退化了。留守兒童的家庭教育、親子交流幾乎是空白，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，無(wú)法盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任，更不要說(shuō)耐著性子聽(tīng)孩子講他們的見(jiàn)聞、苦惱。一些隔代的老人雖然喜歡和孩子在一起，但孩子由于代溝等原因又不喜歡和老年人說(shuō)心里話，這也造成了“這里的黎明靜悄悄”的局面。例如對(duì)其他留守兒童而言，吳某的學(xué)習(xí)成績(jī)算是優(yōu)秀的，唯一讓老師感到遺憾的是他不愛(ài)說(shuō)話。吳某的爸爸媽媽在他上大班時(shí)外出打工，老師反映接班時(shí)已經(jīng)三年級(jí)了。在我們相處的三年多里，他沒(méi)有發(fā)言一次，課后師生沒(méi)有成功交流過(guò)一次，同伴也反映他的話很少。他的奶奶帶他咨詢過(guò)心理專家，得出的結(jié)論是：表達(dá)能力發(fā)展滯后。
三、針對(duì)“留守兒童”存在的一些問(wèn)題，應(yīng)采取的對(duì)策。
1、知法懂法用法律武器，維護(hù)好自己的權(quán)利?！傲羰貎和币\(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)利，預(yù)防和避免不法侵害。上街要結(jié)伴而行，相互照料。接聽(tīng)不認(rèn)識(shí)人的電話，說(shuō)父母的什么事情，要和父母核對(duì)；放學(xué)時(shí)有不熟悉的人或不經(jīng)常聯(lián)系的親戚來(lái)接時(shí)，不要和他走，比如在2003年我市發(fā)生的一起綁架案件，被害人就是在放學(xué)時(shí)被他的表弟接走的；在偏僻的地方遇到壞人，我們先要記住他們的體貌特征，而不要以身體或生命的代價(jià)去和他們正面沖突之后報(bào)告老師或公安；還比如，去超市讓超市的營(yíng)業(yè)員或保安搜身，脫衣服檢查，面對(duì)著這樣不法侵害，這并不意味學(xué)生是任人宰割的羔羊，可以用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)并把它化為智慧，尋找出更加有效的方法，從而很好地保護(hù)自己。
2．“留守兒童”要體諒父母，父母外出打工也是為了改善子女的生活，讓子女以后有更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，他們?cè)谕饷娌蝗菀?，省吃儉用，攢錢給子女，子女更要體諒爺爺奶奶外公外婆，還有親朋好友，他們既要承擔(dān)繁重的勞動(dòng)，又要承擔(dān)煩瑣的家務(wù)活，加上文化水平不高、觀念和方法落后，沒(méi)有時(shí)間、精力和能力對(duì)子女的思想、道德、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、日常行為習(xí)慣給予關(guān)注、教育、引導(dǎo)。這就要求“留守兒童”自己要樂(lè)觀向上，學(xué)會(huì)生活，自覺(jué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，力所能及幫助他們干些家務(wù)活。
3．父母與孩子的溝通方式要適當(dāng)。長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母和子女的溝通往往是通過(guò)電話或書(shū)信的形式，而電話的快捷成了親子間溝通與聯(lián)系之首選。大多數(shù)父母一般半個(gè)月才給孩子一個(gè)電話；少數(shù)是到了期中或期末考試時(shí)，來(lái)個(gè)電話問(wèn)問(wèn)成績(jī)了事。春節(jié)期間返家，父母由于普遍存在“補(bǔ)償心理”，因而帶給孩子大多是物質(zhì)的東西（吃的、穿的、玩的以及慷慨的壓歲錢）較少精神食糧（書(shū)籍、學(xué)習(xí)用品及心理上的親子溝通等）；再加上中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用，父母在此期間也不便對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多過(guò)嚴(yán)的管束，糾正其不良行為習(xí)慣，督促其學(xué)習(xí)。如果父母雙方都不得不外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，盡可能地減少孩子離開(kāi)父母的孤獨(dú)感和無(wú)助感，并在可能的情況下“?；丶铱纯础薄Ｔ跍贤ǚ绞缴?，除了電話聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。
4．學(xué)校課程設(shè)置，應(yīng)適應(yīng)“留守兒童”身心發(fā)展。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整，“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失，如開(kāi)設(shè)專門的心理課程，配備專門的心理教師。有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)“留守兒童”家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流。
5、“留守兒童”要經(jīng)常作心理調(diào)整，無(wú)論在學(xué)習(xí)或生活上遇問(wèn)題不要悶在心里，鉆牛角尖，可以和朋友、同學(xué)，老師、鄰居等進(jìn)行交流、溝通，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，多做好事，幫助別人，從中獲得快樂(lè)。還可以嘗試通過(guò)書(shū)信、日記來(lái)抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受。形成良好的生活習(xí)慣，有一個(gè)健康的心理。
6、以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)。針對(duì)留守兒童的具體情況，學(xué)校、社區(qū)以及婦聯(lián)等部門，以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)，使他們科學(xué)的家庭教育知識(shí)，切實(shí)落實(shí)對(duì)留守兒童家庭教育的職能。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十七
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)村父母為了生計(jì)外出打工，他（她）們用勤勞和智慧在獲取金錢的同時(shí)，卻將他們的子女卻留在了農(nóng)村，成為農(nóng)村中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。今年，我對(duì)本班13個(gè)學(xué)生情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中留守兒童1名。由此可見(jiàn)，在我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如何使留守兒童享受親情、加強(qiáng)與學(xué)校配合，共同對(duì)孩子的教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)十分值得關(guān)注的突出的問(wèn)題。為此，我在實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)一個(gè)班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童進(jìn)行了一些有益的探索。
一、建立檔案，掌握情況。
在實(shí)踐中，我通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個(gè)留守兒童建立了動(dòng)態(tài)專門檔案。其主要內(nèi)容為：家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，有效建立起與學(xué)生家長(zhǎng)、老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。
二、用心關(guān)愛(ài)，感受親情。
針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛(ài)，我在日常的班主任工作中，把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極控索，注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。
（一）、制定計(jì)劃，注重平時(shí)。針對(duì)我所帶的班級(jí)留守兒童較多的實(shí)際情況，我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和積極探索，根據(jù)留守兒童不同情況，逐個(gè)進(jìn)行分類、分組，制定幫扶計(jì)劃。并在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，對(duì)留守兒童多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。在留守兒童患病時(shí)，及時(shí)診治，悉心照料。
（二）、區(qū)別對(duì)待，因材施教。作為留守兒童每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同，其情況千差萬(wàn)別。我在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童，區(qū)別對(duì)待，制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識(shí)組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益活動(dòng)，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
（三）消除痼疾，促進(jìn)健康。品德行為偏差和心理障礙是留守兒童普遍存在的現(xiàn)象。在平時(shí)班級(jí)管理工作中，在品德與社會(huì)課上，自己注重在班級(jí)開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，通過(guò)每周班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良痼疾，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，營(yíng)造健康樂(lè)觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活氛圍，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、加強(qiáng)溝通，增進(jìn)了解。
加強(qiáng)與留守學(xué)生談心交心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)教育引導(dǎo)他們，是留守兒童健康成長(zhǎng)的重要一環(huán)。
總之，關(guān)愛(ài)留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。作為班主任有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們?cè)谕瑯拥奶炜?，同樣的?yáng)光，同樣的色彩，同樣的精彩，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用之才。
2016年9月。
如何關(guān)愛(ài)留守兒童論文篇十八
一、深入調(diào)查，建立“留守兒童”檔案。
要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行深入調(diào)查，摸清“留守兒童”基本情況，全面掌握“留守兒童”的數(shù)量、家庭狀況（包括父母在外的通訊地址、電話）、家里代管監(jiān)護(hù)人情況。認(rèn)真分析“留守兒童”的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，建立“留守兒童”輔導(dǎo)檔案，對(duì)“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡記載。教師并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí),并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況,及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種方式,有效建立起學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間方便的溝通渠道,形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。
二、給“留守兒童”愛(ài)的溫暖。
近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。同樣，沒(méi)有愛(ài)更不會(huì)有“留守兒童”教育的成功?！傲羰貎和庇捎谌鄙倭烁改赣H情的溫暖，更渴望教師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。在日常生活中，學(xué)習(xí)上教師要像父母般了解他們的喜惡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、日?？嘀?、同伴相處的關(guān)系及分析其思想動(dòng)態(tài)等，這樣才能“對(duì)癥下藥”要像父母般信任他們并不比別人差，相信他們一定能成功，這樣才能很好地把握他們的心理狀況，消除他們的一些不良心理，有效地挖掘他們的潛能，讓他們?cè)趯?shí)踐中張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的特長(zhǎng)，彰顯自己的“亮點(diǎn)”激發(fā)他們自信的火花。發(fā)現(xiàn)兒童有可喜的變化，多方法多渠道讓家長(zhǎng)知曉，使學(xué)生明白老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，提高學(xué)生的自律意識(shí)和明辨是非的能力。
我有一位學(xué)生，其父母外出打工，家里只有年老70的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，而且還不交作業(yè)。一開(kāi)始我找他談話他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來(lái)我通過(guò)家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過(guò)大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。此后，我主動(dòng)找他進(jìn)行交流，談心，鼓勵(lì)他；讓班干部陪他上下學(xué)；組織學(xué)生給他過(guò)生日??慢慢的他變了，不再遲到，開(kāi)始交作業(yè)，成績(jī)也有很大的提高。俗話說(shuō)得好：“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”。我們要有慈母般的愛(ài)，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。
“留守兒童”心理健康問(wèn)題是外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及的嚴(yán)重問(wèn)題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。辦有手抄報(bào)、音體美興趣小組等，這些活動(dòng)的開(kāi)展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。
四、直通父母與子女之間的親情橋梁。
父母寫(xiě)信，不僅能鍛煉兒童的寫(xiě)作能力，溝通和父母之間的感情，而且在相互的交流中，促進(jìn)了兒童身心健康和人格的不斷升華。
五、尋找機(jī)會(huì),多表?yè)P(yáng)。
缺少親情,缺少關(guān)愛(ài),缺乏督促,很容易使“留守兒童”們變成了“問(wèn)題學(xué)生”。但留守兒童并不一定都是問(wèn)題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來(lái)看待留守兒童,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的,部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力,較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念,勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì),利用一切契機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們,培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。
總之，關(guān)愛(ài)留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。教師的重視是極其關(guān)鍵的，本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們?cè)谕瑯拥奶炜?，同樣的?yáng)光，同樣的色彩，同樣的精彩，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用之才。