最新認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例(精選14篇)

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    總結(jié)是一種對(duì)過去的回顧,也是對(duì)未來的規(guī)劃。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力,是家長(zhǎng)普遍關(guān)心的話題。通過閱讀這些范文,可以拓寬我們的思路和視野。
    認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
    1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)體系。2.對(duì)各種數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類。
    教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)體系。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)各種數(shù)準(zhǔn)確的分類,掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。教學(xué)過程:
    一、情境導(dǎo)入:
    展示生活中的商店情境圖,然后找一找在小學(xué)階段,我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些數(shù)?
    學(xué)生回答。
    師板書課題。
    二、教學(xué)新授:
    1.出示問題。
    整數(shù),分?jǐn)?shù),小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系?提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。
    (1)數(shù)可以怎樣分,看圖填空。
    獨(dú)立思考,填一填。
    指名回答,師強(qiáng)調(diào)。(2)數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片,邊看邊講解。
    3.看數(shù)軸回答問題。
    (1)觀察數(shù)軸,填寫合適的數(shù)字指名回答,強(qiáng)調(diào)填寫多樣化。(2)比大小。
    所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。
    師鼓勵(lì),繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說一說。
    教師問:你需要填哪種數(shù)?想一想。討論并匯報(bào)。
    三、鞏固延伸:
    1.觀視頻,回答問題。2.看圖,填一填。
    強(qiáng)調(diào)數(shù)的擴(kuò)充與生活需要和運(yùn)算有關(guān)。
    四、小結(jié)收獲。
    出示幻燈片,“溫故而知新,可以為師矣?!?BR>    談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲?
    五、板書設(shè)計(jì):
    數(shù)的認(rèn)識(shí)。
    整數(shù)(自然數(shù))小數(shù)負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù)。
    手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù)。
    認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
    王亞玲。
    吳正憲老師說過“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的,沒有生成的課堂是不精彩的?!边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學(xué)工作中,一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標(biāo)準(zhǔn)?!熬€的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課結(jié)束后,我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課,體會(huì)有以下幾點(diǎn):
    1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
    新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活?!蔽以谑谡n之初,注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,所以在教學(xué)中,無論是課題的引入,還是在課堂的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實(shí)際,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)可以展示生活。
    2、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)了學(xué)生參與動(dòng)機(jī)。
    新課標(biāo)指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)?!蔽页浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線,讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實(shí)際中的話題,為學(xué)生營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景,引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線,從而引入課題《線的認(rèn)識(shí)》,使學(xué)生能夠主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。
    3、展開生活畫面,讓學(xué)生主動(dòng)參與探索。
    新課標(biāo)指出:自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的活生生的知識(shí),學(xué)生在原有的生活中就時(shí)時(shí)能看到,所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在課堂上充分讓學(xué)生“做主”,引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本,”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)歸納出線段、射線和直線的特征,增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化,突破了教學(xué)的重、難點(diǎn),我還讓學(xué)生把線段、射線和直線進(jìn)行比較,進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問題的能力,真正實(shí)現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識(shí)與形成技能的過程,同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程,”這個(gè)新課程理念。
    4、促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。
    在探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是在教師指導(dǎo)下把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中,我提出了一些問題,如:“大家看到鐵軌時(shí),有什么感覺?”從這幅圖中你看到了什么?想到了什么?我覺得這樣就為學(xué)生提供了充分的時(shí)間進(jìn)行探究,交流,讓他們觀察,猜想,獨(dú)立思考等,從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).不足:
    本堂課時(shí)間安排上有點(diǎn)“前松后緊”,所以造成整課的不完美。整個(gè)教學(xué)的過程,操作性還應(yīng)加強(qiáng),學(xué)生參與面還要再廣一些,這樣,不但獲取了數(shù)學(xué)的知識(shí),又掌握了學(xué)習(xí)方法,發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。
    認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值。
    2、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    重點(diǎn):理解比的意義
    難點(diǎn):理解比的意義
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
    教學(xué)過程:
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    (根據(jù)學(xué)生回答,教師整理板書:)
    相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
    果汁比牛奶少1杯 3-2=1
    相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3 2/3=2/3
    牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2 3/2=3/2
    (2)小結(jié):兩個(gè)數(shù)量相比較,既可以用減法比較兩個(gè)數(shù)量之間相差多少,也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
    (3)導(dǎo)入:其實(shí),當(dāng)用除法表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí),還有另一種說法,想學(xué)嗎?如有學(xué)生表示知道的,可以讓學(xué)生來介紹介紹,再讓所有學(xué)生看書驗(yàn)證這個(gè)學(xué)生所說的是否正確。如果學(xué)生原來不知道,可以讓學(xué)生看書自學(xué)。
    (二)初步認(rèn)識(shí)比:
    (1)指名介紹:還可以怎樣來說?(學(xué)生介紹,師指板書:)果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3(出示)。
    (2)想一想,牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2。還可以怎樣說?(出示:牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。)
    (3)通過看書自學(xué),你還知道了些什么?結(jié)合學(xué)生交流,認(rèn)識(shí)比各部分名稱,讀法、寫法。
    (三)認(rèn)識(shí)比是有序概念
    (1)同學(xué)們看一看,剛才的比的前項(xiàng)是2,這兒的2怎么又是比的后項(xiàng)了呢?
    (2)對(duì)!顛倒兩個(gè)數(shù)量的位置,就會(huì)得出另一個(gè)比,它的意義也就不同。因此大家在敘述的時(shí)候,一定要說清楚是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比是幾比幾,不可顛倒順序。
    (四)鞏固練習(xí)
    1、 出示練習(xí)十三第1題
    (1)要求學(xué)生用比來表示
    (2)組織交流,并讓學(xué)生說說是怎樣想的?
    (3)小結(jié):要填一個(gè)數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾,只要怎樣看就可以了?只要看這兩個(gè)數(shù)量分別有這樣的幾份,就是幾比幾。
    2、出示試一試
    (1)在日常生活中,用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多,比如洗潔液,上面的使用說明就是用比來表示的。在這幾個(gè)比中,是哪兩個(gè)數(shù)量在比較?(學(xué)生默讀題目后回答)
    (2)每一個(gè)燒杯上面的比分別表示什么意思?誰來解釋一下?(學(xué)生可以用份數(shù)敘述,也可以用分?jǐn)?shù)敘述,要求兩種理解都要到位)
    3、如果六1班男女生的比是4:5,你能用畫圖的方法表示嗎?你還可以知道些什么?
    (一) 談話導(dǎo)入:通過剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),下面我們?cè)賮砜匆粋€(gè)例子。
    (二) 教學(xué)例2
    1、呈現(xiàn)例2,學(xué)生閱讀題目后提問:我們?cè)鯓忧髢扇说乃俣龋?BR>    2、學(xué)生計(jì)算答案,匯報(bào)填表。
    3、說明:在這里還是用除法(路程時(shí)間)計(jì)算出速度,速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時(shí)間的關(guān)系。誰會(huì)說?(學(xué)生口答,教師出示:小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。)
    4、你能用比來表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎?(出示:小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20)
    (三)理解比的意義
    1、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得什么情況下可以用比來表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系?(板書:兩個(gè)數(shù)相除)所以兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。(板書完整:兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除)
    2、小結(jié):兩數(shù)相除既可以用倍數(shù),也可表示比來表示兩數(shù)關(guān)系,簡(jiǎn)稱倍比關(guān)系。
    (板書)
    1、在900∶15這個(gè)比中,比的前項(xiàng)是幾?后項(xiàng)是幾?60是怎樣得到的?
    我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。
    2、那么900∶20這個(gè)比的比值是多少?表示什么?
    3、你能說出例1中的各個(gè)比的比值分別是多少嗎?各表示什么意思?
    1、認(rèn)識(shí)黃金比:
    這里三個(gè)不同形狀的照片相框,如果讓你選的話,你選哪個(gè)相框來放自己的照片?為什么?(第一幅和第三幅畫要么太長(zhǎng),要么太窄,長(zhǎng)和寬的比例不合適)為什么大家都認(rèn)為第二幅比較美觀呢?你能算出這幅畫長(zhǎng)和寬的比值嗎?(學(xué)生算出長(zhǎng)和寬的比值大約是0.618)聽說過黃金比嗎?黃金比的比值大約是0.618。其實(shí)呀,長(zhǎng)和寬的比值大約是0.618的長(zhǎng)方形,被認(rèn)為是最美的。
    2、認(rèn)識(shí)國(guó)旗上的比
    三副國(guó)旗圖片,哪副看上去最舒服?其實(shí),中華人民共和國(guó)國(guó)旗法規(guī)定,國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比是3:2,比值是1。5。
    3、糖水的甜度
    (1)(出示:三杯糖水,并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比,第一杯1∶20,第二杯1∶25)
    第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎?為什么?
    (2)(出示第四杯糖水,標(biāo)出糖10克,水100克。)
    現(xiàn)在哪杯糖水更甜?先想一想,再與同桌交流,說說你是怎樣比較的?
    (3)你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎?
    今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲嗎?還有什么問題嗎?
    課前思考:
    因?yàn)閷?shí)習(xí)教師王老師要上《認(rèn)識(shí)比》這一課,所以我和她一起就教材進(jìn)行了研究和分析。
    在用比表示兩個(gè)具體數(shù)量的關(guān)系時(shí),一般有兩種情況: 一種是表示兩個(gè)同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,另一種是表示兩個(gè)不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題,分別教學(xué)這兩種情況,然后概括出比的意義。
    例1有2杯果汁和3杯牛奶,怎樣表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是一個(gè)開放的問題。學(xué)生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3,由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3;由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2,引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個(gè)比,講了比的表示方法(寫法與讀法)以及各部分名稱。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果,3/2是32的商,學(xué)生就能初步感受比與分?jǐn)?shù)有關(guān),分?jǐn)?shù)與除法有關(guān),因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來體會(huì)2∶3和3∶2,比較它們的相同與不同,對(duì)比的認(rèn)識(shí)就能深刻一些,寫出比也方便一些。
    第68頁 試一試是結(jié)合圖意解釋比,進(jìn)一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個(gè)比創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)情境,賦予各個(gè)比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意,看著比先逐一回答卡通提出的問題,再用幾倍或幾分之幾逐個(gè)描述水與洗潔液的體積關(guān)系,必須把兩層意思都?xì)w結(jié)到相應(yīng)的比上去,把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對(duì)比的體驗(yàn)上。
    例2先讓學(xué)生分別計(jì)算小軍、小偉的行走速度,引起對(duì)路程時(shí)間=速度的回憶。然后教材指出,可以用比表示路程和時(shí)間的關(guān)系,分別寫出了兩人走的路程和所用時(shí)間的比是900∶15、900∶20,讓學(xué)生感受兩個(gè)不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分?jǐn)?shù),是溝通比、除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,目的是加強(qiáng)對(duì)比的認(rèn)識(shí)。把比寫成除法算式,是根據(jù)比與除法的關(guān)系,而把除法算式寫成分?jǐn)?shù)是舊知識(shí)。
    比、除法、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系重在理解,是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),要通過改寫來體會(huì)和掌握。至于比、除法與分?jǐn)?shù)的不同,在改寫中也能有所感受,不必刻意去區(qū)別。
    課前思考:
    比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡(jiǎn)易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解,要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,讓比的意義作為一條主線貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中。
    比是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念,比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系,但對(duì)學(xué)生來說還是比較陌生,理解比的意義往往比較困難。要:讓學(xué)生理解1.比的意義就是兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。兩個(gè)同類量的比,表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系;兩個(gè)不同類量的比,表示的是第三種量,如路程和時(shí)間的比表示單位時(shí)間所行的路程(即速度)。 2.比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,比同除法比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù),后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù),比值相當(dāng)于商;比同分?jǐn)?shù)比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子,后項(xiàng)相當(dāng)于分母,比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。
    課后反思:
    一、從生活實(shí)際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)引入新知。
    比的現(xiàn)象在生活中司空見慣,例如按一定的比稀釋清潔劑,加工混凝土等等都用到比的知識(shí),在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題,有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍,果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾,可以用我們學(xué)過的除法算式來解決,今天我們來研究對(duì)兩個(gè)量比較的一種新的表示方法,引出比的意義教學(xué)。
    二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    在這部分中,因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)比的意義后,讓學(xué)生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系,掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    三、教學(xué)中注意的問題:
    1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別,比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù),除法的是一個(gè)算式。
    黃金比在這節(jié)課中沒能講到,打算明天的課上再做介紹。
    周一下午高教導(dǎo)在六(3)班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)比》。聽課后,中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師們及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課,大家都感到這一節(jié)課上得有效、實(shí)在。這一學(xué)期,我也任教六年級(jí)數(shù)學(xué),所以聽了這一課后,受益非淺。下面,就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法,愿和組內(nèi)老師一起探討。
    一、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定簡(jiǎn)明、切實(shí)
    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩,也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。因此,教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追求簡(jiǎn)明、切實(shí),為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如,本課中,高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值;使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。短短的兩句話中涵蓋了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)的描述。
    二、本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔、厚實(shí)
    教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體,是課堂教學(xué)的主體。在本課中,共分四大板塊,即教學(xué)例1,初步認(rèn)識(shí)比;教學(xué)例2,認(rèn)識(shí)比的意義;認(rèn)識(shí)比值,會(huì)求比值;探索比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容,如第一板塊中,先由例題1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)數(shù)量相比較可以相減或相除,進(jìn)而再認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量間關(guān)系時(shí)可以用比來表示,并自學(xué)比的各部分名稱和讀法、寫法,再通過練習(xí)十三第1題認(rèn)識(shí)比是有序概念,最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如,在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國(guó)國(guó)旗法中有關(guān)國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比這一知識(shí),能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用及體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)流程讓聽課老師一致認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實(shí)在和有效的。
    三、本課時(shí)的媒體運(yùn)用簡(jiǎn)單、扎實(shí)
    合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率,高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計(jì)并制作了多媒體課件,使之為課堂教學(xué)有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時(shí),教材提供的是四個(gè)沒有刻度的長(zhǎng)方體容器,每個(gè)容器上標(biāo)有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導(dǎo)制作課件時(shí)考慮到要讓學(xué)生理解這里的1:8也可以表示洗結(jié)液一份,水8份,于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份,學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份,水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系,能更好地幫助學(xué)生理解比,并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
    返璞歸真是新課程對(duì)數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼,讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性,追求簡(jiǎn)約,崇尚真實(shí),以創(chuàng)出一片課改實(shí)踐的廣闊天地。
    認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
    2、過程與方法:掌握對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程;
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)兩次飛躍的分析,比較它們的異同,提高學(xué)生的分析比較能力。
    教學(xué)重點(diǎn):為什么要不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)向前推移。
    教學(xué)難點(diǎn):對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程。
    復(fù)習(xí)提問。
    認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么?
    2感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的?
    (學(xué)生通過對(duì)上一知識(shí)內(nèi)容的回答,鞏固所學(xué)知識(shí),溫故知新。)。
    導(dǎo)入新:
    (請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法)。
    (學(xué)生回答,教師歸納)。
    是的,中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國(guó)新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成,說明認(rèn)識(shí)需要不斷深化,反復(fù)探索實(shí)踐。
    那么,你們能不能把人們認(rèn)識(shí)的過程用圖示表示出來呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過程,一個(gè)認(rèn)識(shí)過程包括兩個(gè)階段:
    (1)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——這是認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍。
    (2)理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。
    在這個(gè)過程中,認(rèn)識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐,同時(shí),又是認(rèn)識(shí)過程的繼續(xù)。是認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中,認(rèn)識(shí)得到了檢驗(yàn)和修正,當(dāng)一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過又實(shí)踐到認(rèn)識(shí),由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的若干次重復(fù),經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)和修正,被證明是正確的時(shí)候,認(rèn)識(shí)過程是否結(jié)束了呢?可以說是這個(gè)認(rèn)識(shí)過程是完成了,但對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)過程還沒有結(jié)束。
    2、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)。
    請(qǐng)學(xué)生閱讀教材19—21頁,并歸納認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)方向。
    教材是從三個(gè)方面來論述認(rèn)識(shí)是發(fā)展的,即:在深度上要不斷深化,在廣度上要不斷擴(kuò)展,在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個(gè)方面來論述。
    (1)認(rèn)識(shí)要不斷深化。
    (2)認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展。
    (3)認(rèn)識(shí)要不斷的向前推移。
    我們?cè)诜謩e分析了認(rèn)識(shí)要不斷深化、擴(kuò)展、推移問題,其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的,而認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映,所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無限地深化發(fā)展,這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要。
    3、學(xué)習(xí)知識(shí)也是不斷深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí),把知識(shí)向前推移的過程。
    討論:結(jié)合我國(guó)國(guó)情,說說為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義?
    (l)任何具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)整個(gè)世界一個(gè)層次、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí)。而世界在時(shí)空上都是無限的,因此,人們認(rèn)識(shí)了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后,認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)并沒有結(jié)束,人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)向前推移。
    (2)鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問題,深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì),從而使人們的認(rèn)識(shí)得到深化。
    (3)鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐,對(duì)世界上其他社會(huì)主義國(guó)家的成敗、發(fā)展中國(guó)家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的態(tài)勢(shì)和矛盾進(jìn)行正確的分析,對(duì)當(dāng)前時(shí)代特征和國(guó)際形勢(shì)作出了科學(xué)判斷,從而使人們的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。
    總之,鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人,又突破陳規(guī),開拓了馬克思主義的新境界,并且形成了新的科學(xué)理論體系,從而使認(rèn)識(shí)得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對(duì)真理的認(rèn)識(shí),它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。
    小結(jié):
    今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問題:一是:認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程包括兩次飛躍,由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用,并在認(rèn)識(shí)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。
    鞏固練習(xí):
    鄧小平同志指出:“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者,必須根據(jù)現(xiàn)成的情況,認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義?!?BR>    認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
    兩點(diǎn)確定一條直線(教材37—38頁)。
    知識(shí)目標(biāo):通過操作活動(dòng),理解兩點(diǎn)確定一條直線的含義。
    能力目標(biāo):在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決問題的能力。
    情感目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    兩點(diǎn)確定一條直線。
    教學(xué)媒體圖片。
    一、探索新知。
    1.小實(shí)驗(yàn)。
    出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》。
    教師提出問題:如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個(gè)釘子?
    學(xué)生討論、匯報(bào)。
    2.畫直線。
    (1)在本子上畫一個(gè)點(diǎn),試試經(jīng)過一點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?
    (2)在本子上畫兩個(gè)點(diǎn),試試經(jīng)過兩點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?
    匯報(bào)結(jié)果。
    二、得出結(jié)論。
    師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì):兩點(diǎn)確定一條直線。
    三、生活中的應(yīng)用。
    出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》。
    師:同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎?
    學(xué)生分組討論,匯報(bào)。
    適當(dāng)引導(dǎo):栽樹時(shí)只要確定兩個(gè)樹坑的位置,就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時(shí),經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿,在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩,沿這根繩就可以砌出直的墻來。
    四、小結(jié)。
    兩點(diǎn)確定一條直線。
    五、鞏固練習(xí)。
    過一個(gè)點(diǎn)可以畫出()條直線;過兩點(diǎn)可以畫出()條直線;過三點(diǎn)至少可以畫()條直線,最多可以畫()條直線。
    認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
    教材分析:本次復(fù)習(xí)包括四項(xiàng)內(nèi)容,一是比較形近韻母;二是拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連接起來;三是認(rèn)讀詞語;四是讀兒歌并動(dòng)手拼一拼圖形。
    學(xué)情分析:由于學(xué)生年齡小,剛進(jìn)校不久,學(xué)習(xí)漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的,為此在設(shè)計(jì)時(shí)要盡量貼近生活,增強(qiáng)趣味性,讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。
    教學(xué)目標(biāo):1、能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。
    2、能把圖和音節(jié)連接起來,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    3、利用兒歌拼圖形,培養(yǎng)動(dòng)手能力。
    設(shè)計(jì)理念:《語文課標(biāo)》明確指出,“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?,本次設(shè)計(jì)旨在把活動(dòng)與游戲帶入課堂,寓教于樂,增強(qiáng)趣味性。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備:圖片、卡片、投影等。
    教學(xué)過程:
    一、故事引入,比較形近韻母。
    師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?
    生:喜歡。
    生:愿意。
    師:好,我們就來讀一讀。(出示寫著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖)(開火車讀,全班齊讀)。
    生:認(rèn)識(shí)。
    師:試試看吧,老師來教大家做一個(gè)“過家家”的游戲,看看它們是怎樣變的,能變出哪些韻母來。(分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺(tái))。
    師:臺(tái)上的同學(xué)聽好啰,老師說,你們變,臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真看。
    師:過家家,過家家,i和e是一家,i在前,e在后,組成一家是個(gè)啥?
    生:ie(教師板書ie)。
    師:真好,下面請(qǐng)同學(xué)說,看它們變得對(duì)不對(duì)。(分別變出ei、iu、ui、er)(也可以先變?cè)僬f)同學(xué)們真了不起,一下子變出了這么多,再看看哪幾個(gè)模樣相似呀!
    生:ie-eiiu-uiei-er(教師板書)讓學(xué)生比較齊讀。(教師隨意變換,出示不同的韻母,檢查掌握情況)。
    二、在“游玩,做客”的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語。
    生:愿意。
    師:好,我們現(xiàn)在來到了花果山,我們看到了可愛的動(dòng)物,它們叫什么呀?(出示投影或圖片指導(dǎo)看圖,然后由教師領(lǐng)讀,學(xué)生輪讀)。
    師:我們又看到了美麗的景物。(出示投影)是些什么景物?
    生:紅梅,柳樹,小橋。(師指著圖領(lǐng)讀)。
    師:說得不錯(cuò),同學(xué)們看得真仔細(xì),你能給它取個(gè)拼音名字嗎?(學(xué)生試著拼讀,教師領(lǐng)讀,再圖與音節(jié)連線)。
    師:孫悟空真是太高興了,他還要帶你們到他家去作客,見一見他的家人,向你們介紹他喜歡做的事。(進(jìn)入第三題)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀,想一想。(出示內(nèi)容)(生開火車輪讀,齊讀)。
    師:他家里有哪些人呀?指名讀第一排。
    生:爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
    師:誰來把第一排讀給大家聽。(指名讀)讀得真好,能把后面的一個(gè)字讀輕聲。(指導(dǎo)學(xué)生加上“.”)教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。
    師:“誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”(指名領(lǐng)讀)再讀一讀第二排,想一想說了些什么呀?
    生:說了“小雞、小魚、河馬、水?!?。(反復(fù)讀)。
    師:為什么說這些?
    生:孫悟空喜歡這些動(dòng)物。
    師:孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢?(讀第三排)你們會(huì)做嗎?
    生:會(huì)。
    師:誰能給我們表演一下?
    生:讀書是這個(gè)樣子的。(邊說邊做動(dòng)作,依次讀詞語,表演)。
    師:好,我們來一排一排地讀一讀,看看誰讀得最好?(生歸納)指名讀,開火車讀。
    三、讀兒歌,拼圖形,培養(yǎng)想象力。
    師:看來孫悟空做的事情,大家都會(huì),孫悟空還會(huì)讀兒歌,拼圖形,同學(xué)們和他比一比,看看誰最聰明。
    師:跟著老師讀兒歌。(老師領(lǐng)讀)(反復(fù)讀)小兔、小鴨長(zhǎng)得什么樣兒?
    生:小鴨嘴巴扁,小兔尾巴短。
    師:你會(huì)拼圖嗎?試試看。(老師示范)(分組讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,看一看,象什么?)。
    師:我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明,讓我們來做一個(gè)“找朋友”的游戲,慶祝我們?nèi)〉玫某煽?jī)吧。
    生:好。(手持一個(gè)字,找能與自己組成詞的字。)(跳找朋友的舞蹈,邊跳邊找,一曲完了,找對(duì)的同學(xué)站到旁邊,找錯(cuò)了的接著跳,找對(duì)為止)。
    (卡片:花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河)。
    師:這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好,老師真高興。
    教后反思:這次對(duì)漢語拼音的教學(xué)設(shè)計(jì),意在體現(xiàn)趣味性,教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲,表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣,無論是韻母,圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強(qiáng)吸引力,讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴,整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里,由于學(xué)生年齡小,遺忘性也較快,在指導(dǎo)會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解,多指導(dǎo)書寫,做到聲、形、義的統(tǒng)一。
    認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
    結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
    直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較
    直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較
    3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
    4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
    5、用三角板畫直角。
    師:你們能不能用三角板畫一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí),教師巡視并指正畫的方法。
    1、練習(xí)八的4—6題。
    2、第7、8題
    3、生活中的數(shù)學(xué)。
    4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。
    3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
    4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
    5、用三角板畫直角。
    師:你們能不能用三角板畫一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí),教師巡視并指正畫的方法。
    1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題
    3、生活中的數(shù)學(xué)。
    4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。
    認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
    【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)p10—12頁。
    1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高,掌握?qǐng)A柱的基本特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程,提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。
    3.通過學(xué)生自主研究,使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征。
    【教學(xué)難點(diǎn)】圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系。
    師:(出示長(zhǎng)方體的模型),我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面?
    生:長(zhǎng)方體的組成,就是長(zhǎng)方體有6個(gè)面,12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。相對(duì)的面的面積相等,相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。
    師:正向大家所說,我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí),通常研究它的兩個(gè)方面:即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。
    師:屏幕上的這些物體都是什么形狀的?(課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等)。
    (課件抽出圓柱的幾何模型)今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí)。(板書課題)。
    2.。
    師:研究圓柱,我們先要研究圓柱的組成,每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體,請(qǐng)大家用手摸一摸,看一看,援助是有哪幾部分組成的?(學(xué)生獨(dú)立觀察、操作)。
    生1:圓柱有三部分組成,兩個(gè)圓和一個(gè)周圍的面。
    生2:兩個(gè)圓的面積相等,
    生3:圓柱有無數(shù)條高。
    師:你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎?(學(xué)生指)。
    (5.49kb)3.。
    師:通過剛才的研究,我們知道:圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面組成的,是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成圓柱呢?(不是)我這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側(cè)面,他們能不能組成一個(gè)圓柱呢?(不能)。
    圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)大家以小組為單位,結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。
    匯報(bào)1:
    生1:圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。
    師:大家的感覺沒錯(cuò)??墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體,誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系?再次進(jìn)行小組合作。
    匯報(bào)2:
    組1:我們可以把圓柱的側(cè)面剪開,把它展開后就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣它們就都成了平面圖形,就容易進(jìn)行比較了。
    在以前的學(xué)習(xí)中,還有哪些知識(shí)也用到了這一方法?
    生2:學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)我們也是用到了這一思想。
    生3:學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)我們也是用到了這一思想,把原轉(zhuǎn)化成了近似的長(zhǎng)方形。
    師:大家的想法很有創(chuàng)造力,那展開后的長(zhǎng)方形和底面圓之間有什么關(guān)系?
    組2:現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)。
    師:大家把剪開的圓柱體再圍起來,驗(yàn)證一下這位同學(xué)的結(jié)果。(學(xué)生操作)。
    還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?
    生4:長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。
    師:現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長(zhǎng)方形和圓柱的關(guān)系?
    生5:圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng),長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。
    板書:
    師:請(qǐng)同位兩個(gè)用本子作學(xué)具互相說一說。
    師:剛才通過大家的努力,我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征?,F(xiàn)在每個(gè)小組都有一張長(zhǎng)方形紙(長(zhǎng)62.8厘米、寬31.4厘米),你能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長(zhǎng)方形紙為側(cè)面的圓柱嗎?請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做,有了想法后動(dòng)手操作。(小組合作)。
    (交流匯報(bào))。
    組1:我們組是利用長(zhǎng)62.8厘米求出了底面圓的周長(zhǎng)也是62.8厘米,62.8÷3.14÷2=10厘米,所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓。粘起來就做成了一個(gè)圓柱。
    組2:我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長(zhǎng),求出底面半徑是5厘米,用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓做成了圓柱。
    師:請(qǐng)大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同,但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征:圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成的,圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng),長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展,老師真為你們感到高興。
    1.下面的圖形哪些是圓柱?請(qǐng)標(biāo)注來。
    2.折一折,想一想,能得到什么圖形,寫到括號(hào)中。
    認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
    1、結(jié)合具體情境經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程,會(huì)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物,能讀寫小數(shù)。
    2、結(jié)合具體情境比較小數(shù)大小并發(fā)展數(shù)感。
    本單元是充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境,感悟小數(shù)的含義。為了適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn),本單元的小數(shù)教學(xué)結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn),便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,進(jìn)行小數(shù)大小比較和加減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
    本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。
    1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
    2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
    3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
    重點(diǎn):
    1、理解小數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)。
    3、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算。
    難點(diǎn):
    1、小數(shù)部分位數(shù)不相同的小數(shù)加減法的計(jì)算。
    2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),正確解決實(shí)際問題。
    本節(jié)課是小數(shù)知識(shí)的首次課,因此安排從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景入手,創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng),吸引學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。使學(xué)生掌握正確的讀、寫小數(shù),并能夠與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來。
    在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景下經(jīng)歷通過商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程。
    2、能正確地讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
    3、能把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
    4、培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。
    1、激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。
    2、體會(huì)合作交流的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
    重點(diǎn):能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
    難點(diǎn):結(jié)合具體的情境,體會(huì)小數(shù)的意義。
    一、炫我兩分鐘:
    在遙遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)很大的數(shù)學(xué)王國(guó),在這個(gè)國(guó)度中,四處都是數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào),其中小數(shù)點(diǎn)也生活在這里。
    小數(shù)點(diǎn)十分活潑可愛,成天的跑來跳去,并且時(shí)不時(shí)地還闖下禍來。這不!今天又偷偷的跑出去玩了,他漫步在數(shù)學(xué)大街上,十分無聊。對(duì)了!他想:我不如去小音樂劇院聽歌吧!但音樂劇院里的門票需要不少錢呢,小數(shù)點(diǎn)犯難了,因?yàn)樗]帶多少錢,他十分懊惱,突然,他發(fā)現(xiàn)0也來了。而0也沒帶夠錢,正站在門前嘆氣。這時(shí)3也搖搖晃晃的來到了劇院前,他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎么辦,他們湊在一起商量對(duì)策,突然小數(shù)點(diǎn)靈機(jī)一動(dòng),大喊一聲:“有了!”他讓3站在前邊,自己在中間,0跟在后邊,形成了3.0,而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們?nèi)齻€(gè)大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說:“請(qǐng)出示一下門票!”小數(shù)點(diǎn)遞上了一張票,“x”糾正說:“對(duì)不起,請(qǐng)出示三張票?!毙?shù)點(diǎn)連忙分辯道:“根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),一個(gè)數(shù)加上小數(shù)點(diǎn)后,后面就可以有無數(shù)個(gè)0,所以,我們是一個(gè)數(shù),只需要付一張票!”“x”號(hào)啞口無言,只好放他們進(jìn)去了。
    怎么樣啊,小數(shù)點(diǎn)夠聰明吧!說不定他們現(xiàn)在還在劇院里享受優(yōu)美的音樂呢!哈哈!
    【設(shè)計(jì)意。
    二、嘗試研究。
    嘗試研究一(課前)。
    1.說出上面各種物品的價(jià)錢。
    7、25。
    嘗試研究二(課前)。
    1、我們以前學(xué)過的12、35、15等數(shù)字屬于整數(shù),商品標(biāo)簽中的表示物品價(jià)錢的數(shù),如:7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會(huì)自己寫出一個(gè)小數(shù):(),我會(huì)試著讀一讀它。
    2、小數(shù)和整數(shù)有什么不同?
    3、小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫做,小數(shù)點(diǎn)左邊是部分,小數(shù)點(diǎn)的右邊是部分。
    嘗試研究三(課上)。
    1、試著讀出下面的小數(shù)。
    0.63.09。
    我是這樣讀小數(shù)的:
    先讀()部分,再讀(),最后讀()部分。
    我們?cè)谧x小數(shù)時(shí)應(yīng)注意:
    2、試著寫出下面的小數(shù)。
    零點(diǎn)零八三點(diǎn)二零四點(diǎn)五九。
    我是這樣寫小數(shù)的:
    先寫()部分,再寫(),最后寫()部分。
    我們?cè)趯懶?shù)時(shí)應(yīng)注意:
    【設(shè)計(jì)意圖】:充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、方法和生活經(jīng)驗(yàn),通過自主探究,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
    三、小組合作探究。
    組內(nèi)交流嘗試小研究。
    出示小組合作交流建議:
    1、組長(zhǎng)組織本組成員有序進(jìn)行交流,確定好組員的發(fā)言順序。
    2、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言,對(duì)他的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見。
    3、組內(nèi)分工,為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備。
    【設(shè)計(jì)意圖】:給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì),小組合作交流建議的給出使小組交流有序進(jìn)行,讓學(xué)生在思考、交流的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)與合作、學(xué)會(huì)傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的欲望。
    四、班級(jí)展示提升。
    1、全班交流,師生評(píng)價(jià)。
    2、引向深入,總結(jié)概括。
    嘗試研究一、二:教師點(diǎn)撥:什么叫小數(shù)。
    嘗試研究二:討論:怎樣讀寫小數(shù)?讀寫小數(shù)應(yīng)注意哪些問題?
    3、互相糾錯(cuò)。
    同桌或者同組內(nèi)的同學(xué)檢查一下,嘗試小研究中的題做得對(duì)不對(duì),如果不對(duì),加以改正。
    【設(shè)計(jì)意圖】:班級(jí)展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過程,通過小組間思維碰撞,以及老師精彩的點(diǎn)撥引導(dǎo),使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破,使知識(shí)更加系統(tǒng)化,使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心。
    五、挑戰(zhàn)自我。
    51頁練一練1、2、3題。
    第1題:先讓學(xué)生自己連線并試讀,然后進(jìn)行交流,重點(diǎn)關(guān)注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。
    第2題:先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流。
    第3題:獨(dú)立完成后交流怎樣想的、怎樣寫的。
    【設(shè)計(jì)意圖】:面向全體學(xué)生,進(jìn)一步落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo),鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。
    六、梳理收獲。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?你是怎樣學(xué)到新知識(shí)的?你對(duì)這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?
    【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主反思建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?!?。
    七、拓展延伸。
    試著讀出超市海報(bào)上商品的價(jià)格,選擇其中一種商品,在身邊的超市對(duì)其價(jià)格進(jìn)行調(diào)查并比較,哪個(gè)更便宜些。
    認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
    蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程興趣,確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心?!靶隆辈湃菀滓鹑说呐d趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門藝術(shù),行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅可以活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情,而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。結(jié)合理論的學(xué)習(xí),再反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該具備以下幾個(gè)要素:
    一、定好目標(biāo):新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”,要完成這一任務(wù),落腳點(diǎn)在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué),并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢(shì),也只能是無本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源、開放性地規(guī)劃教學(xué)過程,以達(dá)到生成性實(shí)施課程的目的。要強(qiáng)調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求,對(duì)教學(xué)中設(shè)計(jì)到的方方面面的問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究方式方法,無論進(jìn)行哪一部分教學(xué),都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容,注意方法多樣性。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn),從生疑、質(zhì)疑入手,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果地思考,就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊,充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去,通過他們的說、演、論達(dá)到教育目的,比如說:在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第14課第二框“過富有情趣的生活”時(shí),我就把歌曲、實(shí)驗(yàn)、辯論、快樂接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生積極性高,效果特好。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究要特別注意情境設(shè)計(jì)和材料運(yùn)用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的,只有這樣,才能使學(xué)生認(rèn)可,也只有這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受,因?yàn)檫@些事件就發(fā)生在家門口,有些學(xué)生還親身參與過。當(dāng)然效果就比較明顯了。
    二、吃透教材:教材是教育教學(xué)的藍(lán)本,是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對(duì)教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是理解教材。離開了教材的分析,教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無源之水,無本之木”
    三、
    分析好學(xué)生:了解學(xué)生知識(shí)水平、接受能力,了解學(xué)生思維方式、困惑疑點(diǎn),以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式;了解學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性差異,以有的放矢、因材施教;防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂,或過淺而使學(xué)生索然無味;能抓住學(xué)生心理,進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練,使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來?!敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。
    四、做好拓展:思想政治課的一個(gè)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際。要使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活,就成了無源之水、無本之木。我們一定要把社會(huì)上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,使課堂充滿生機(jī)與活力,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣,不僅僅是讀死書,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
    五、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“思”,教與學(xué)的反思,是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思,又包括老師反思,學(xué)生可寫自己的所得、所惑,老師可寫自己教學(xué)中的成敗得失。在不斷。
    總結(jié)。
    中糾偏改錯(cuò),在不斷總結(jié)中成長(zhǎng)進(jìn)步“反思”部分,劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到:賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留出“反思”的部分,便于教師及時(shí)、隨時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn)。
    總之,精心設(shè)計(jì)的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入,環(huán)環(huán)相扣的過程,完美的結(jié)課給一堂課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),課堂想不高效都困難。
    認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生能熟練的數(shù)出8和9、會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù),并會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。
    2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,掌握6—9數(shù)的順序,會(huì)用“〉”、“”、“=”這些符號(hào)比較它們的大小。
    3、通過具體情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到“熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境”的教育。
    教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用8、9表示物體的個(gè)數(shù),掌握6-9的數(shù)序。
    教學(xué)難點(diǎn):能工整地書寫8、9。
    課前準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、圓片、計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖、小黑板。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    師:(出示53頁的主體圖)當(dāng)你來到這樣一個(gè)花園里,你有什么感覺?
    二、探究體驗(yàn)。
    師:在這樣美麗的花園中你都發(fā)現(xiàn)了什么?
    師整理板書:大樹(圖)蝴蝶(圖)。
    小花(圖)花盆(圖)。
    漢字(圖)人(圖)。
    數(shù)一數(shù)、擺一擺:請(qǐng)大家用小圓片擺出和花一樣多的數(shù)量?(8個(gè))。
    再添一個(gè)是多少?(9個(gè))師板書:8和9。
    2、掌握數(shù)的順序,比較熟的大小。
    請(qǐng)大家拿出計(jì)數(shù)器,在計(jì)數(shù)器上撥出8和9,和同學(xué)們說說你是怎樣撥的?
    匯報(bào)交流。
    引導(dǎo)學(xué)生說清自己的想法:先撥7個(gè)珠子,在撥上1個(gè)珠子,就是8個(gè),8個(gè)珠子,再撥上1個(gè)珠子就是9個(gè)珠子。
    請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)54頁直尺圖上的數(shù)字,并觀察點(diǎn)子圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?
    匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生說出:直尺圖上的數(shù)字從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我知道了點(diǎn)子圖也是從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我還知道9比8大,7比8小。
    3、完成54頁中間的4道填空題。
    讀算式板書:7889。
    8798。
    師引導(dǎo)學(xué)生觀察這4道題,發(fā)現(xiàn)每豎行對(duì)著的這兩道題之間的關(guān)系。
    4、感受8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義的區(qū)別。
    指導(dǎo)學(xué)生給54頁蝴蝶涂色。
    5、寫數(shù)字:師示范書寫,并講解要領(lǐng)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成練習(xí)8的第1題,讓學(xué)生鞏固1-9的順序,學(xué)會(huì)正數(shù)和倒數(shù)。
    2、完成練習(xí)8的第2題,問:你是怎樣連的?
    四、家庭作業(yè)。
    1、你發(fā)現(xiàn)生活中8和9還可以表示什么?說一說。
    教學(xué)反思:。
    1.在教授學(xué)生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)時(shí),我充分利用了掛圖,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在有趣的情景中正確的數(shù)數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)。并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖,有序的數(shù)數(shù)的方法。
    2.在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的順序時(shí),我使用了直尺。學(xué)生通過學(xué)習(xí)直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的掌握了8和9以內(nèi)的數(shù)的順序。并且我安排學(xué)生看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。
    3.在比較9以內(nèi)的大小時(shí),我使用了掛圖、點(diǎn)子圖和計(jì)數(shù)器。使學(xué)生在比較了8和9的大小后,非常直觀的了解到9大于8,8小于9。
    4.在教授8和9的寫法時(shí),我采用先在黑板上示范,再讓學(xué)生書空,最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生掌握的比較好。
    5.在教授“幾”和“第幾”時(shí),我采用了做游戲的方式,讓班級(jí)中的一個(gè)小組起立,聽老師口令,“請(qǐng)從前往后的第8個(gè)同學(xué)站起來!”“請(qǐng)從前往后的8個(gè)同學(xué)站起來!”這樣的安排,學(xué)生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別。
    認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
    1、正確地理解教材。
    能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí),劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。能夠整體把握學(xué)段教材。首先,讓我們分析教材所涉及到的基本事實(shí)。按照教材編排的順序。
    2、實(shí)證性地分析學(xué)生情況。
    3、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)。
    (1)教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。
    (2)知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體,具有可觀察或可檢測(cè)性。
    (3)過程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,表述有可操作性。
    (4)三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過程的多個(gè)方面,能進(jìn)行有機(jī)整合。
    4.以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
    二、教學(xué)實(shí)施主要包括以下七點(diǎn)內(nèi)容:
    1.教學(xué)語言精練、生動(dòng)。
    (1)運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語和副語言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。
    (2)根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。
    ;..2.熟練運(yùn)用板書。
    板書設(shè)計(jì)巧妙,突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系,有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。板書字體端正,大小合宜,有一定書寫速度。板書包括正板書和副板書。
    3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。
    4.恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問。
    (1)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問題,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?。必要時(shí)對(duì)主問題進(jìn)行變通處理。
    (2)根據(jù)課堂上變化的學(xué)情,臨時(shí)提出一些散問題,或引起學(xué)生注意,或促進(jìn)知識(shí)掌握,或啟發(fā)思考。
    (3)問題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問精當(dāng)并有一定順序,避免雜亂、膚淺等弊端。
    (4)掌握重復(fù)問題、重新表述問題、停頓、擱置、分配等提問技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活有效的追問。
    (5)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
    5、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化。
    6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。
    ;..7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生。
    (1)在班級(jí)授課制條件下,盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛,對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注,利用提問、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式,對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。
    (2)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,運(yùn)用面談、筆談等形式,進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。
    三、教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下標(biāo)準(zhǔn):
    1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
    (1)能夠利用提問、活動(dòng)觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià),并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    (2)能夠選擇題目或命題,以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。
    2.具有教學(xué)反思能力。
    (1)能夠評(píng)課。
    (2)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程的成敗,養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。
    ;.
    認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
    教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。
    1、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱。
    2、初步學(xué)會(huì)用尺子畫角,在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小,感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。
    3、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。
    多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、繩子等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
    紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò),老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。(課件出示五角星)這幾顆星星為什么叫五角星呢?師:角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位“新朋友” 。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))
    (通過學(xué)生熟悉的“五角星”,很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題——角是什么樣的圖形,既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)
    二、動(dòng)手實(shí)踐,探究新知
    1、找角
    師:老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家,在畫面中,哪兒有角?
    師:不僅這里有角,在我們的身邊,在我們的周圍,許多物體上都有角,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,認(rèn)真找一找,然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。(生生互動(dòng))
    2、摸角
    師:誰愿意說說你們找到的角?
    老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個(gè)圖形(點(diǎn))。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢?(點(diǎn)、邊、邊)
    老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了這個(gè)點(diǎn),還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎?你們能像老師這樣指角嗎?試試看。
    師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
    3、介紹角的各部分名稱
    同桌合作指一指課件中的角。
    師:角到底是什么模樣呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。(課件演示)
    師介紹角的各部分名稱,并觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書(1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊)生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱。
    4、判斷角
    (學(xué)生用手勢(shì)判斷,并說明理由,如五角的角與幾何中的角的區(qū)別)
    5、創(chuàng)造角
    師提供學(xué)具:一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事:“藍(lán)角、紅角比大小”(課件出示圖)。
    (在創(chuàng)造角的教學(xué)中,通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法,讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去探索,使學(xué)生感受角有大小,更好的認(rèn)識(shí)角的特征,建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來比一比兩個(gè)角誰大誰小,這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小。)
    6、畫角
    a、請(qǐng)學(xué)生想想說說,應(yīng)該怎樣畫角。
    b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說:先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),從這個(gè)點(diǎn)起,尺向不同的方向畫兩條線(教師板演)。c、學(xué)生練習(xí)畫角,教師給予鼓勵(lì)。
    d、學(xué)生反饋后,再畫一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.
    三、練習(xí)反饋,實(shí)際應(yīng)用
    1、師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角,再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角。
    2、給你一個(gè)長(zhǎng)方形,只能剪一刀,你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流:不同的剪法,得到角的個(gè)數(shù)不一樣。(電腦演示幾種情況)
    四、課堂小結(jié),暢談收獲
    1、談收獲
    2、學(xué)唱《角的歌》:我的名字叫做角
    我有邊兒是兩條
    一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
    所以我叫角角角(課中安排學(xué)唱《角的歌》,旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的,加上簡(jiǎn)明扼要的歌詞和動(dòng)作,是對(duì)“角”的一個(gè)特寫,符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。)
    五、課外延伸
    老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做:我所知道的角。
    《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里,不給角下定義,也不講角的度數(shù),而是從觀察事物開始,逐步抽象出角的圖形,通過學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng),如折疊、拼擺、制作學(xué)具等,加深其對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要,而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生,在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。
    縱觀整節(jié)課,能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個(gè)部分。
    這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究知識(shí),自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,我對(duì)于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理,沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,一種是常見的只有一個(gè)角,另一種是十字形的“角”,還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè),再問僅此一個(gè)角嗎,還有嗎,能比畫出來給大家看看嗎?并及時(shí)給予表揚(yáng),這樣既能鼓勵(lì)其積極性,又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),一舉兩得。
    一、只備教材,而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。
    比如:在找角的特征時(shí),老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點(diǎn)上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。
    二、在教學(xué)過程中,通過研討我覺得自己定位的知識(shí)目標(biāo)對(duì)初次接觸角的二年級(jí)學(xué)生來說難度太大,特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象,而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,直觀建立角的表象即可。
    通過這次校內(nèi)公開課,我感覺自己受益匪淺,并時(shí)時(shí)提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)。
    認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
    1.結(jié)合具體情境初步體會(huì)小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱,知道自然數(shù)和整數(shù)。
    2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,學(xué)會(huì)討論交流,與人合作。
    3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生的發(fā)展過程,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)愛國(guó)情感。
    初步體會(huì)小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。
    初步體會(huì)小數(shù)的含義,感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    課件。
    一、情境導(dǎo)入。
    1.小明搬新家了,家里需要一張新書桌,媽媽讓小明自己到商店挑選,要記錄下所選書桌的長(zhǎng)和寬各是多少米。接到任務(wù)后,小明邀請(qǐng)好朋友小紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的?(課件演示)。
    二、新知探索。
    1.認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。
    (1)小明挑選的書桌的桌面長(zhǎng)、寬各是多少?
    (2)媽媽要求用米作單位,5分米、4分米究竟是多少米呢?運(yùn)用前面所學(xué)到的知識(shí)想一想。(根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:5分米是5/10米,4分米是4/10米。
    (3)5/10米還可以用0.5米來表示。請(qǐng)仔細(xì)看,0.5是怎樣寫的?要注意小圓點(diǎn)的書寫位置,0.5讀作零點(diǎn)五。0.5叫小數(shù)。
    (4)4/10米可以用怎樣的小數(shù)來表示?
    (5)完成想想做做第1題。
    填完后小組內(nèi)交流:為什么要這樣填?
    指名匯報(bào),課件展示正確答案。
    仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)十分之幾可以寫成什么樣的小數(shù)?反過。
    來,零點(diǎn)幾就表示什么?
    小結(jié):十分之幾可以寫成小數(shù)零點(diǎn)幾,零點(diǎn)幾就表示十分之幾。這就是小數(shù)的意義。(板書課題)。
    (6)小數(shù)是在人們實(shí)際測(cè)量和計(jì)算的需要中產(chǎn)生的,在我們實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在一千七百多年前就開始應(yīng)用十進(jìn)分?jǐn)?shù),也就是小數(shù)。(課件介紹古代數(shù)學(xué)家劉徽)。
    2.認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
    (2)以組為單位試著把1元2角、3元5角改寫成小數(shù)。
    (3)全班交流,重點(diǎn)說說是怎樣想的。
    (4)小結(jié):把幾元幾角改寫成小數(shù),通常分成兩部分,幾元和幾角,先把幾角表示成零點(diǎn)幾元,再和幾元合起來是幾點(diǎn)幾元。
    (5)觀察上面的小數(shù),它們有什么共同的特點(diǎn)?
    (6)學(xué)生討論后讀課本第100頁下面一節(jié),把你認(rèn)為重要的地方劃出來。
    (7)通過閱讀,你知道了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師完善板書)。
    (8)任意寫出幾個(gè)小數(shù),在小組內(nèi)讀一讀。
    全班交流時(shí),指名說說各個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分是什么,小數(shù)部分是什么。
    三、應(yīng)用反思。
    1.完成想想做做第2題。
    獨(dú)立完成后全班校對(duì)交流,任意指兩道題讓學(xué)生說說想法。
    2.完成想想做做第4題。
    指名讀一讀、說一說。
    3.完成想想做做第5題。
    獨(dú)立完成,如有困難可和小組同學(xué)或同桌商量。
    全班交流,重點(diǎn)說說是怎么想的。
    四、評(píng)價(jià)總結(jié)。
    你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)得如何?有怎樣的收獲?還有什么問題?
    比較小數(shù)的大小。
    上課時(shí)間:6月1日,累計(jì)課時(shí):58。
    教學(xué)內(nèi)容:第102—103頁。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法,從中進(jìn)。
    一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。
    2.通過應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):在具體情境中學(xué)會(huì)小數(shù)大小比較的方法,正確進(jìn)行小數(shù)大小的比較。
    教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,小黑板。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    1.天熱了,大家開始吃冷飲了,說說你所知道的冷飲名稱及價(jià)格。
    2.(出示掛圖)仔細(xì)觀察情境圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?把你的想法在小組里說一說。
    3.集體交流。
    4.現(xiàn)在老師想知道棒棒糖和冷飲哪個(gè)更貴一些?你們能告訴老師嗎?
    二、合作探究解決問題。
    (一)比較小于1元的兩個(gè)價(jià)格的大小。
    1.猜一猜:誰的價(jià)格更貴一些?
    2.小組交流:誰更貴一些?理由是什么?把你的想法在小組里說一說。
    3.在括號(hào)里填上符號(hào),讀一讀。
    (二)比較大于1元的兩個(gè)價(jià)格的大小。
    1.你會(huì)比較蛋筒和冰淇淋的價(jià)格嗎?
    2.小組說說你是怎么比的?把你的想法在小組里說一說。
    3.在括號(hào)里填上符號(hào)。
    4.現(xiàn)在你能選擇自己喜歡的兩種冷飲,比一比它們的價(jià)格嗎?把你的想法在小組里說一說。
    5.集體交流,教師板書。
    6.小結(jié):剛才我們一起學(xué)習(xí)了比較一位小數(shù)的大小,能說說是怎么比的嗎?
    (根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:先比整數(shù)部分,再比小數(shù)部分。)。
    三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提升。
    1.完成第103頁想想做做第1題。
    (1)指名說說彩帶的長(zhǎng)度。
    (2)獨(dú)立比較。
    (3)全班交流,重點(diǎn)說說是怎么比的。
    2.完成第103頁想想做做第2題。
    (1)獨(dú)立完成。
    (2)全班交流,重點(diǎn)說說是怎么比的。
    3.完成第103頁想想做做第3題。
    (1)仔細(xì)審題一獨(dú)立填寫。
    (2)全班交流,重點(diǎn)說說是怎么想、怎么填的。