教案還可以幫助教師對教學過程進行反思和調整，不斷提高自己的教學水平。編寫教案時可以運用多媒體技術來增強教學效果。為了更好地開展教學工作，我們整理了一些優(yōu)秀的教案供大家參考學習。
北師大版八年級教案篇一
原詩：
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
譯文：
綠羅裙融入荷葉仿佛一色裁剪，荷花與采蓮女的面容相映爭艷。那么多蓮舟蕩入池塘都看不見，聽到歌聲才覺察人在荷塘采蓮。
1.作者簡介：王昌齡，字少伯，唐代著名詩人，其詩歌題材以邊塞和宮怨為主，形式多絕句，尤共七絕。
2.本詩描繪了人面荷花相映紅的美景，生動形象地寫出了采蓮少女的勞動生活和青春歡樂的情景，表現(xiàn)了采蓮女美麗活潑、勤勞能干、純潔天真、歡愉爛漫、朝氣蓬勃的性格，表達了作者對勞動的美好青春和對充滿詩情畫意的田園生活的喜愛、贊美與向往之情。
3.詩人采用側面描寫和襯托的手法，視覺和聽覺相結合，有色有聲，有靜有動，動靜結合，情景交融，人美景美，意境清新優(yōu)美，引人遐想。詩中“向”“開”“入”“聞”“覺”“來”展現(xiàn)了采蓮女在田田荷葉和艷艷荷花中若隱若現(xiàn)、忽出忽沒的生動畫面。
北師大版八年級教案篇二
《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結合單元教學目標和本課特點，依據(jù)新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：
1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為。
引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
第二個板塊——說教學策略：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：
在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維。
第三個板塊：說教學程序。
一、導語激情，引入新課。
一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！?BR> 上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學生“今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發(fā)學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知。
《義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
第三步：默讀全文，引導學生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情。
抓住重點，體會是關鍵，在學生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應引發(fā)學生的閱讀興趣。
學生交流情況應抓住課文的重點句：
1)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?BR> 這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些!”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
3)“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”
就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。
四、回歸整體，拓寬延伸。
俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。
在學生讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！纳羁毯x。讓學生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探究能力。
北師大版八年級教案篇三
教學目標：
一、知識與技能：
1、知道力是一個物體對另一個物體的作用.
2、知道力的單位是牛頓(n).
3、知道物體間力的作用是相互的.
4、知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變.
5、知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力.
二、過程與方法：
1、通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認識.
2、通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象.
3、通過探究活動感悟影響力作用效果的因素.
三、情感、態(tài)度和價值觀：
1、通過觀察和活動，培養(yǎng)學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動.
2、通過作力的示意圖，培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范的科學態(tài)度.
教學重點：力的概念。
教學難點：力的作用效果和力的三要素。
教具：實物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個刷子、三角板教學過程：
一、什么是力。
教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運動員踢球”：或觀察教材90頁中前四幅圖片(通過課件)，從不同側面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況.
演示：起重機吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒.
總結這些實例的特點：這些都是一個物體對另一個物體作用.從而在教師指導下學生說出力的概念：力是物體對物體的作用.
施力物體與受力物體。
分析施力物體與受力物體:。
力是由物體之間相互作用而產生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體.不存在沒有施力物體或受力物體的力.
不直接接觸的物體間也可以產生力的作用。
演示：磁鐵吸引鐵釘。
磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了.說明物體之間不接觸也可以產生力的作用.
力的相互性。
演示：
1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.
2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時開始運動、手托球.
3.穿旱冰鞋的同學互推。
力的單位：
力的單位：牛頓，簡稱“?！?n).在這里介紹牛頓的資料。
那么，“牛頓”這個單位究竟有多大?我手托兩個雞蛋，告訴學生，手托住兩個中等大小雞蛋，大約需要1牛的力.然后舉起我們用的物理書放在手上，該書對手的壓力大約2.5牛.
二、力的作用效果。
實物投影儀展示：
用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動.教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生改變.
教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例.
三、力的三要素。
教師可以從“開門”或用板手擰螺母的實例來引出力的三要素.
推力離門軸較遠，比推力離門軸較近易推開門.用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊.
力的圖示。
在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點.要注意作圖順序，應先定標度，再定點，定方向，定長度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對齊線段的末端.
力的示意圖。
從力的作用點，沿力的方向畫一箭頭。
教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區(qū)別.教師可對一個力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對照中找出二者的區(qū)別.
布置作業(yè)：
p171～3。
練習冊本節(jié)練習。
北師大版八年級教案篇四
（教師板演解題過程）。
1.基礎鞏固練習：
求下列圖形中未知正方形的面積或未知邊的長度（口答）：
2.生活中的應用：
意圖：練習第1題是勾股定理的直接運用，意在鞏固基礎知識.
效果：例題和練習第2題是實際應用問題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活，意在培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識.運用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的重要內容.
教師提問：
1.這一節(jié)課我們一起學習了哪些知識和思想方法？
2.對這些內容你有什么體會？與同伴進行交流.
在學生自由發(fā)言的基礎上，師生共同總結：
1.知識：勾股定理：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方.如果用，，分別表示直角三角形的兩直角邊和斜邊，那么.
2.方法：（1）觀察—探索—猜想—驗證—歸納—應用；
（2）“割、補、拼、接”法.
3.思想：（1）特殊—一般—特殊；
（2）數(shù)形結合思想.
意圖：鼓勵學生積極大膽發(fā)言，可增進師生、生生之間的交流、互動.
效果：通過暢談收獲和體會，意在培養(yǎng)學生口頭表達和交流的能力，增強不斷反思總結的意識.
內容：布置作業(yè)：1.教科書習題1.1.
2.觀察下圖，探究圖中三角形的三邊長是否滿足？
北師大版八年級教案篇五
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。
二、文學常識。
三、語音。
甚蕃()淤()泥濯()清漣()而不妖褻玩()。
四、通假字。
五、古今異義詞。
六、詞類活用。
七、一詞多義。
八、重點詞語解釋。
1、可愛者甚蕃蕃：多，“蕃”在中文的近義詞是眾，反義詞是鮮(獨)。
2、香遠益清益：副詞，更。
3、亭亭凈植植：樹立。
4、陶后鮮有聞鮮：少。
5、濯清漣而不妖濯：洗滌。妖：妖媚。
6、可遠觀而不可褻玩焉而：卻褻：親近而不莊重。
7、宜乎眾矣宜：應當。
8、晉陶淵明獨愛菊獨：只，僅。
九、特殊句式。
1、蓮，花之君子者也(判斷句)。
十、朗讀節(jié)奏。
1水陸草木/之/花，可愛者/甚蕃。
2、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹。
3、予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染。
4、牡丹，花/之富貴者也。
十一、理解性默寫。
1、描寫蓮花高潔質樸的句子是出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
2、全文的中心句是：花之君子者也。
3、周敦頤《愛蓮說》:詠蓮名句：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。
4、公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話來說，就是：牡丹之愛，宜乎眾矣。
5、表現(xiàn)主人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：蓮之愛，同予者何人?
6、描寫蓮美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植。
7、與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質，現(xiàn)在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
8、比喻君子美名遠揚的語句是：香遠益清。
9、最能概括蓮花高貴品質的句子是(主旨句)：蓮，花之君子者也。
10、寫君子行為方正，通達事理，不攀附權貴的句子是：中通外直，不蔓不枝。
十二、重點語句翻譯。
1、蓮之愛，同予者何人?
_(對于)蓮花的愛好，同我一樣的還有誰呢?
2、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
_我只愛蓮花，(因為它)出于污泥卻不受污染，在清水中洗凈后卻不妖冶。
3、中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。
_(莖)中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，芬芳遠播。(就)更顯清香，高高地潔凈地直立在那里。
4、可遠觀而不可褻玩焉。
_(人們)可以遠遠地觀賞，卻不能輕易地玩弄它。
5、噫!菊之愛，陶后鮮有聞。
_唉!愛菊花(的人)，(從)陶淵明以后很少聽到過。
6、蓮，花之君子者也。_蓮花，是花中的君子。
7、牡丹之愛，宜乎眾矣。
_愛牡丹的人，當然是很多了。
十三、課文內容理解。
1、文中的蓮花比喻君子(道德高尚的人)，寫“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚氣節(jié)。
2、“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句照應了上文的“世人甚愛牡丹”。結尾這一句感嘆表達了作者對追求逐利(追求富貴、貪慕富貴)、趨炎附勢的世風的鄙棄。
(1)牡丹---“花之富貴者“象征：追求功名、富貴的人。
(2)菊---“花之隱逸者”象征：不趨炎附勢的隱士。
(3)蓮---“花之君子者”象征：品行高尚的賢能之士。
(思想感情)_不慕名利、潔身自好，要在污濁的世間保持高潔的品格和堅貞的節(jié)操。
4、請用自己的話概括蓮“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭凈植”“不可褻玩”的特征所代表的可貴品質。
_蓮花代表的可品質是：質樸、高潔，胸懷豁達，品行無邪;不拘繁文茍禮，美德廣布四方，獨立自主，威嚴不可褻瀆。
本文運用了襯托的手法，用菊正襯蓮，用牡丹反襯蓮。文章的最后一段運用了多種句式：分別有感嘆句(噫!菊之愛，陶后鮮有聞。)，設問句(蓮之愛，同予者何人?)陳述句(牡丹之愛，宜乎眾矣。)。
6、作者將蓮與壯丹作對比，表達了作者對潔身自好(或正直、高潔)品行的追求，對追名逐利世風的厭惡。
7、陶淵明獨愛菊，表明他追求隱逸的生活態(tài)度;世人甚愛牡丹，表明世人貪慕富貴的生活態(tài)度;周敦頤獨愛蓮，表明他不慕名利(潔身自好)的生活態(tài)度。
8、.下面這段話蘊含了君子哪些品質?
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
_既不與惡濁的世風同流合污，也不孤高自許;通達事理，行為方正，美名遠揚;志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。(意思對即可)。
9、下面對選文內容和寫法的分析理解不正確的一項是(d)(3分)。
a、選文以愛蓮之情來表達作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
b、在文中作者從蓮的生長環(huán)境、形態(tài)香氣、風度氣質等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。
c、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”來比喻君子通達事理，行為端正，因而美名遠揚。
d、“牡丹，花之富貴者也”，表達了作者對雍容華貴的牡丹的贊美之情。
十四、開放性試題。
1、短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實則是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的?請簡述理由。
_略(提示：針對某一種觀點或將兩者結合起來談均可，但必須扣住“人與環(huán)境”的關系)。
2、你喜歡哪種花?請簡要說明喜歡的原因。_略。
3、作者認為，菊是“花之隱逸者”，你是否同意這種看法?為什么?
北師大版八年級教案篇六
教學目標：
1、學會區(qū)別處方藥和非處方藥。
2、學習掌握一些安全用藥的常識。
3、說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。
教學重點：概述安全用藥的常識。
教學難點：說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。
教學準備：學生課前搜集藥品的使用說明書。
課時安排：一課時。
教學方法：提問的方式，小組討論。
教學過程：
一、導入新課。
教師：我們上節(jié)課學習了免疫，知道人體有一定的免疫功能，但每個人食五谷雜糧，還是免不了會生病;日常生活中也會遇到一些危急情況或意外傷害，面對這些你首先想到的措施是什么呢?……今天我們學習第二章《用藥和急救》。請同學們看兩個有關用藥的資料，我們再下結論。
資料1：據(jù)統(tǒng)計，我國每年5000多萬病人中，至少有250萬人入院治療與藥物不良反應有關，其中50萬人是嚴重不良反應，因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬人，比傳染病致死的人數(shù)還要高出許多倍。
資料2：據(jù)調查，我國現(xiàn)有的180萬聾啞兒童中，有60%以上是由于不合理用藥造成的;我國1000萬聾啞人中，60%-80%也與藥物不良反應有關。
教師：當我們遇到一些小病時，如果家長有一定的醫(yī)學常識，對輕微病癥的診斷和用藥方法正確，這樣做是可以的。同時又起到節(jié)省時間，及時治病的效果。但，俗話說得好，“是藥三分毒”，在自己用藥的時候，怎樣選擇藥物、如何服用，才能充分發(fā)揮藥物的效果，避免藥物對人體所產生的不良反應或危害呢?我們這節(jié)課來探討有關“安全用藥”的知識。
二、講授新課。
一、安全用藥。
教師：安全用藥是指根據(jù)病情需要，在選擇藥物的品種、劑量和服用時間等方面都要恰到好處，充分發(fā)揮藥物的效果，盡量避免藥物對人體所產生的不良反應或危害。所以了解一些安全用藥的知識是非常必要的。首先，我們了解藥物的分類。
(一)處方藥和非處方藥。
1、學生分析小活動：
(生分組討論嘗試回答)。
這些藥物我們可以在哪些地方買到?
生討論答出：醫(yī)院、藥店、醫(yī)藥超市等。
2、處方藥。
需要醫(yī)生給我們開出藥方，然后按照藥方去抓藥，按照醫(yī)生的要求服用。這類藥和我們剛才學的非處方藥不同，我們稱為處方藥，處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買，并按照醫(yī)囑服用藥物。
3、了解什么是非處方藥。
上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開藥方，直接去買到，按照說明書使用即可，這一類藥稱為非處方藥，簡稱otc，非處方藥用于治療一些消費者容易診斷，自我治療的常見輕微病癥。比如，同學們有時覺得自己在發(fā)燒、流鼻涕等癥狀，就判斷自己患感冒，便自己去購買一些感冒藥，這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常發(fā)生，也體現(xiàn)了非處方藥的優(yōu)越性，質量穩(wěn)定，療效好，使用方便。
(二)藥品的服用。
1、教師：無論是處方藥還是非處方藥，在使用前都要仔細閱讀使用說明書，確保用藥安全。下面請同學們以小組為單位，閱讀自己的那份兒《使用說明書》并進行交換閱讀。解讀說明書中的各項信息，然后對教材88頁的問題進行討論，并選一名記錄員記錄你們小組的討論結果。
(1)哪些是中藥，哪些是西藥，你是怎樣分辨的。
(2)藥物的使用說明中有哪些信息對于安全用藥是十分重要的?
(3)你能否從使用說明中概括出一些藥物保存的基本要求?
(4)關于安全用藥，你還有哪些希望與大家討論的問題?
教師：請每小組的記錄員根據(jù)本小組的情況向大家匯報討論的結果。
學生1：我們小組的中藥有……，西藥有……，我們是根據(jù)藥物的主要成分來分辨中藥和西藥的。
學生2：《使用說明書》中的作用與用途或功能與主治、用法與用量、規(guī)格、有效期、批準文號、制造單位和注意事項對于安全用藥都是十分重要的。
學生3：藥品的保存大多需要放在干燥、避光的地方，而且要密閉保存，避免受潮，藥物受潮后有效成分可能分解，甚至發(fā)生霉變，影響療效。
(教師根據(jù)學生的回答情況給予鼓勵性評價，同時及時糾正某些不正確的觀點，歸納出討論題的參考答案。)。
2、對照同學們搜集的藥品說明書，尋找在藥物說明書上有沒有藥物的主要成分、適應癥、用法和用量、藥片規(guī)格、注意事項、生產日期、有效期、生產批號等。
教師補充講解：一般來說藥品的有效期為1-5年，沒有規(guī)定或表明有效期一般按5年來算，失效期指藥品在規(guī)定的儲存條件下，其質量不符合國家認可的質量標準和要求，不能繼續(xù)使用的日期。
舉例：1、“有效期為7月”指該藥可用到197月31日。
2、“失效期為年7月”指該藥可用到1999年6月30日。
我們掌握了以上的常識也是安全用藥的必備，我們購買了非處方藥必須嚴格認真閱讀說明書，按照要求進行服用，而處方藥則必須在醫(yī)師的具體指導下方可使用。
二、家庭小藥箱的配備。
學生進行小組設計，設計完成后小組交流。
三、鞏固練習。
看誰選得對。
1.下列說法中不正確的是。
a.處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買的藥物。
c.中藥和西藥是根據(jù)其有效成分的不同來區(qū)分的。
d.無論何種藥物，在使用之前都應仔細閱讀使用說明書。
答案：b。
2.當你的家人因腹瀉需要服藥時，你應該選擇下列哪種非處方藥。
a.感冒沖劑。
b.牛黃解毒片。
c.阿司匹林。
d.諾氟沙星膠囊。
答案：d。
3.下列藥物已經(jīng)過期不能使用的是(假設教學時間為6月1日)。
a.生產日期為6月，有效期：三年
b.生產批號為020601，有效期：二年。
c.有效期至206月。
d.失效期至年6月。
答案：d。
北師大版八年級教案篇七
教學目標：
一、知識與技能：
1、定性了解彈簧測力計是“根據(jù)拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”的原理制成的.
2、知道正確使用彈簧測力計的規(guī)則和方法.
3、會正確使用彈簧測力計測量力的大小.
二、過程與方法：
1、通過觀察彈簧測力計的構造，體會在使用彈簧測力計時應注意的問題.
2、通過實際測量，學會測量力的方法.
三、情感、態(tài)度和價值觀：
1、通過觀察與測量，培養(yǎng)學生勇于探究測量工具中的物理學原理，樂于參與觀察和實驗，養(yǎng)成實事求是、尊重事實的科學態(tài)度.
教學重點：正確使用彈簧測力計的規(guī)則和方法.
教學難點：正確使用彈簧測力計測量力的大小.
教具：演示用的彈簧測力計、學生用的彈簧測力計(每人或兩人一個)教學過程：
§7-2力的測量。
一、彈簧測力計的原理。
為什么不同的同學拉，彈簧的伸長量不同?
人們根據(jù)“拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”這個原理設計了一種彈簧測力計，用彈簧的伸長量或壓縮量來表示拉力或壓力的大小.
二、彈簧測力計的構造。
教師用大型演示彈簧測力計引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造;鋼。
制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調測量時不得超過量程.
教師帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).
彈簧測力計的使用。
在此過程中，老師巡視觀察學生操作，及時發(fā)現(xiàn)問題，并注意學生是否進行了指針零位的校正.在此基礎上，由學生總結測量過程中遇到的問題，正確使用測力計的方法：
1、使用前觀察指針是否對準零刻度，若沒對零，調整指針對零(或記下指針這時所對的刻度).將彈簧秤掛在鐵架臺上，用手拉彈簧秤(不要將指針拉到滿刻度下)，松手后，觀察指針是否回零.
2、測力時，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上。
3、讀數(shù)時指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值.
除教材提醒的三點之外，還要提醒一般在使用彈簧測力計之前，應來回拉動幾次掛鉤，避免使用過程中彈簧被殼卡住.
首先看零刻度線(指針是否指零，若沒指零如何調整?)。
教給學生使用方法后，再次讓學生用正確的方法重做上面實驗.
問題擴展總結正確使用方法之后可適當補充有趣的測量，以提高學生的興趣.如：
(1)用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大.
(2)用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上.測量將頭發(fā)拉斷時的拉力多大.并與其他同學比較.
(3)同桌的兩個同學用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰對誰的拉力大?
布置作業(yè)：
p201～3練習冊本節(jié)練習。
北師大版八年級教案篇八
【教學目標】：
1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象。
2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系。
【教學程序】：
一、導入新課。
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉入杜甫的《望岳》)。
二、教學新課。
(一)作者及背景簡介。
(二)朗讀詩歌。
1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學生齊讀。
3、學生推薦朗讀，其他學生點評。
(三)了解詩的內容。
1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。
出示問題，小組研討：
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
——研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)。
問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。)。
問(2)：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。
“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當時的畫面。
“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進一步感悟作者情感。
1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M取，積極向上的人生態(tài)度。)。
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。
(六)感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養(yǎng)。
問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。
(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)。
(七)背誦古詩。(齊背)。
(八)練習。
1、《望岳》的頸聯(lián)是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：
7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：
8、詩人細望泰山而時間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是：
北師大版八年級教案篇九
知識與潛力：了解土地改革的歷史意義，土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成，掌握《中華人民共和國土地改革法》的公布。
培養(yǎng)、鍛煉學生收集整理課本圖片、歷史網(wǎng)站、文學作品、鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關土地改革的信息，構成正確歷史概念的潛力。
情感態(tài)度、價值觀：透過學習使學生理解中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，最后在黨的領導下實現(xiàn)了，中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。
過程與方法：透過采用講授法、獨立學習、小組合作探究學習相結合的方式，共同完成本課資料的學習。
教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的公布。
教學資源：課本相關插圖、資料。
教學難點：土地改革的歷史意義。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景破題導入。
1.組織學生閱讀12頁“導入框”圖文，討論回答：農民拔除原先地主所立的地界碑，意味著什么?(這片土地原先屬于地主所有，此刻已經(jīng)歸翻身農民所有了。)。
2.承上啟下，教師講授：中國共產黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是貼合中國國情的農村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產黨就是透過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區(qū)還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來，個性需要這些農民的支持。本課要學習的資料就是新中國建立后的土地改革歷史，具體狀況請看書。
二、自主先學知識梳理。
見《伴你學》p10“導學目標”和“知識梳理”，學生自主預習課本資料，梳理教材線索(組內可討論、交流)。
三、教材挖掘合作探究。
(一)土地改革的意義。
指導學生觀看《歷史地圖冊》《土地改革》圖和課本相關插圖，形象地了解土改經(jīng)過和農民情緒，透過討論加深理解土改的歷史意義。
1.土改完成后，我國的土地制度發(fā)生了什么變化?(徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農民成了土地的新主人，實現(xiàn)了“耕者有其田”的理想。)。
2.農民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發(fā)展起了什么作用?(起了鞏固的作用。因為農民的生產用心性大大提高，農村生產力獲得極大解放，農業(yè)生產迅速恢復和發(fā)展，糧食產量不斷增加，為國家的工業(yè)化建設準備了條件。)。
(二)《中華人民共和國土地改革法》的公布。
組織學生群眾朗讀課本第12頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：
1.土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同?(都開始于1950年;但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。)。
2.這次土地改革同過去的土改有什么不同?(注意保存富農經(jīng)濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。)。
教師過渡：近3億農民真正地翻身當家作了主人，將產生多么巨大的能量?
課中反思：
土地改革的意義兩點，第一點是摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度。這一點，要透過回憶辛亥革命的成果——結束了兩千多年的封建帝制，分清兩者的不同。封建制度和封建帝制是兩個不同的概念。第二點是人民政權更加鞏固，解放了農村生產力。讓學生討論理解其中的含義：農民真正獲得解放是新政權給予的，農民感激政府，從而擁護政府，用心參與其中。封建土地制度摧毀了，解除了農民身上的束縛，從中能夠對學生進行感恩教育。
四、拓展視野情感升華。
以土地改革的歷史意義為題，展開“接龍”活動，加深理解記憶。
延伸：調查一下，如今中國的土地制度與50年代的土地制度有何區(qū)別?
五、知識整合練習反饋。
1.知識整合(板書)：
(一)土地改革的意義。
(1)徹底廢除了延續(xù)兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統(tǒng)治勢力。
(2)廣大農民在經(jīng)濟上、政治上徹底翻了身。
(3)解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產用心性，為農業(yè)生產的發(fā)展和國家財政經(jīng)濟好轉創(chuàng)造了條件。進一步鞏固了工農聯(lián)盟和人民民主專政。農業(yè)生產的發(fā)展為工業(yè)生產的發(fā)展帶給了充分的原料和廣闊的市場，為國家工業(yè)化開辟了道路。
(二)《中華人民你共和國土地改革法》的公布。
(1)1950年頒布。
(2)資料：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制。
(3)1952年完成土地改革。
2.練習反饋：
北師大版八年級教案篇十
1.知識與能力目標：
(1)利用工具書掃除字詞障礙，并積累重點字詞。
(2)準確熟練地朗讀課文，理解文中螞蟻的形象，并思考作者表達了怎樣的人生感悟。
2.過程與方法目標：賞析文中對螞蟻的生動傳神的描寫，并學習文章由螞蟻引發(fā)思考的感悟式的寫作方法。
3.情感態(tài)度價值觀目標：感悟主旨，培養(yǎng)學生積極樂觀的生命態(tài)度。
【教學重點】。
1.把握螞蟻的形象，進而理解作者的感悟。
2.學習本文由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
【教學難點】。
準確理解作者復雜微妙的心理變化以及對自我的深刻反思。
【教學方法】。
朗讀法、啟發(fā)討論、合作探究。
教學過程。
一、激情導入，介紹作者。
1.假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會想什么呢?是螞蟻的勤勞，還是螞蟻的渺小，還是生命力的頑強。讓我們一起隨作家南帆走近螞蟻，去認識它，思考它。
2.介紹作者：南帆本名張帆，現(xiàn)任福建省社會科學院副院長兼文學研究所所長。同時為福建師范大學特聘教授、博士生導師。南帆主要從事現(xiàn)當代中國文學和文學理論研究，目前已出版了《理解與感悟》《沖突的文學》等學術著作。他寫作和出版了《文明七巧板》《星空與植物》《追問往昔》等多部散文著作。
南帆對于當代文學最大的貢獻在于，他獨立創(chuàng)造了一種散文風格并迅速風靡。他以一種冷峻的目光對周圍的一切包括自己的軀體做文化的思考，他的散文是“智性散文”的典型代表。有評論家曾認為“讀南帆，知余秋雨之不足”，此“不足”更準確地說應該是對南帆散文極富理趣、哲思又豐滿潤澤的褒獎。在他的作品中，既呈現(xiàn)出一個敏感睿智而又不失理性之思的現(xiàn)代知識分子與現(xiàn)代文明發(fā)展的多維對話，又有作者與自己開展的一場推心置腹地深度對談，還顯出作者對日常生活活潑趣聞的調侃;更運用他的學理來看待歷史，引發(fā)讀者對歷史進行形而上的思考。他冷峻地審智，旨在超越抒情，突破話語的遮蔽，讀來智趣無限。
二、檢查預習。
1.給下列畫線的字注音：
一縷涵義餅干屑捻成頃刻戳破。
蹣跚感慨憐憫嗅著打量。
2.根據(jù)意思填寫詞語：
害怕而不敢向前。()。
為了正義勇往直前,決不退縮回顧。()。
處在高處,俯視下面,形容處于有利地位。()。
用盡全部力量。()。
三、初讀課文，感知內容。
1.指名按自然段讀課文，思考：這篇文章的主要內容是什么?
提示：可按照“本文通過對的生動細致的描寫，引發(fā)了作者”的句式來概括。
2.小組交流。
3.集體交流。
4.明確：本文通過對一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在作者的面前扛著餅干屑離開的情景的描寫，由此引發(fā)了作者的思考和感悟。
四、品讀課文，感悟螞蟻形象。
1.哪幾個自然段描寫了小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在作者的面前扛著餅干屑離開的情景?(1-5自然段)默讀課文1-5自然段，畫出描寫螞蟻的語句，想一想這是一只怎樣的螞蟻，把你認為傳神的句子多讀幾遍，并把你的感受寫在句子旁邊。
2.匯報交流，抓住重點詞句分析并相機指導朗讀。(膽小、謹慎、信念堅定、自足、幸福的螞蟻。)。
重點指導學生通過讀來感受螞蟻的形象。
3.想想作者寫螞蟻時主要運用了什么修辭手法?(擬人)說說運用擬人的好處是什么?
(1)交流匯報。(生動刻畫了螞蟻的動作、形態(tài)、心理，賦予了螞蟻人的思想、感情，更親切、更生動，寫出了作者的喜愛之情。)。
(2)總結：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細心觀察的基礎上。
4.小結：
根據(jù)剛才的交流，填空：
北師大版八年級教案篇十一
學習。
目標知識與能力目標：了解作者及時代背景；掌握生字詞；了解紅軍雨夜強渡烏江的經(jīng)過及環(huán)境描寫的作用。
過程與方法目標：鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式；讓學生在對比閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨、分析紅軍出奇制勝的原因；在語言品味中體會本文的寫作手法。
情感態(tài)度、價值觀目標：感受紅軍不怕任何艱難險阻,所向無敵的革命英雄氣概。
重點。
難點重點：了解紅軍雨夜強渡烏江的經(jīng)過及出奇制勝的原因。
難點：分析文中環(huán)境描寫的作用，體會對比、襯托的寫作手法。
教法。
選擇閱讀法、啟發(fā)引導法課型新授。
課前準備多媒體課件是否采用多媒體是。
教學。
時數(shù)1課時教學。
時數(shù)第1課時備課。
總數(shù)第66課時。
課堂教學過程設計。
教學內容教師活動學生活動。
一、出示教學目標。
（一）課前活動（積累自勵格言）。
海浪的'品格，就是無數(shù)次被礁石擊碎又無數(shù)次地撲向礁石……。
（二）課件出示教學目標。
二、學法指導。
（一）搜集有關本文的背景材料，以加深對課文的理解。（二）學會按時間順序安排材料及詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 三、學生先學，教師巡視指導。
（一）動手自主查閱資料了解作者及本文的寫作背景。
（二）讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。
（三）有感情的朗讀課文，分析課文內容劃分段落層次，理清結構。
四、檢查學生先學效果。
（一）查資料了解作者及寫作背景。
肖華（191月12日-1985年8月12日）中國人民解放軍上將，生于江西省興國。主要著作有：《怎樣進行戰(zhàn)時政治工作》、《長征組歌》、《鐵流之歌》等。
（二）檢查生字。
（三）詞語。
羊腸小道：曲折而極窄的路（多指山路）。
扼守：把守（險要的地方）。
斗志昂揚：昂揚，情緒高漲。斗爭的意志旺盛。
談話引入新課。課件出示課題。
媒體展示教學目標。
多媒體出示學法，提出學習要求，做相應的學法指導。
學生反饋資料，了解有關文學常識。
用媒體展示：明確要點傾聽并明確學習內容，默讀課題。
看屏幕感知學習目標。
看媒體明確學習任務，掌握先學方法。
查閱配套練，了解相關常識。
匯報交流學習結果、
教學內容教師活動學生活動。
驚濤駭浪：濤：大波浪；駭：使驚怕。洶涌嚇人的浪濤。比喻險惡的環(huán)境或尖銳激烈的斗爭。
麻痹：失去警覺，疏忽大意。
出奇制勝：奇：奇兵，奇計；制：制服。出奇兵戰(zhàn)勝敵人。比喻用對方意料不到的方法取得勝利?！?BR> 隘口：狹隘的山口。拂曉：天快亮的時候。
（四）閱讀課文，理清結構。
（五）自主、合作，探究下列問題：
（就課文內容來說，前五個段落是“夜襲”的前奏和鋪墊；就表現(xiàn)主題來講，“夜襲”反映出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，前五個段落極言作戰(zhàn)條件對紅軍很不利，而戰(zhàn)士們在極端艱苦的條件的情況下尚能突發(fā)奇兵，克敵制勝，這同樣體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。）。
2．課文開始寫天氣陰云密布和環(huán)境的險要，這樣寫有什么作用？
（課文一開始寫環(huán)境：“烏江岸上驚人的沉靜。天口中陰云密布。”這樣寫戰(zhàn)斗的前奏，為后來的戰(zhàn)斗做鋪墊。）。
（六）寫法歸納。
1．本文以時間為線索，時間貫穿全文，思路清晰條理，銜接緊湊，利于讀者快速把握文章內容。
2．環(huán)境描寫或渲染氣憤、提示情節(jié)、或推動情節(jié)發(fā)展，從而烘托出紅軍戰(zhàn)士崇高革命英雄主義精神。
五、學生討論、更正，教師點撥。
比較探究：三篇文章寫“雨”的角度有何不同？
《夜雨詩意》并沒有對夜雨進行具體的描摹，而是主要寫夜雨中人的思緒及所為，表現(xiàn)出了夜雨對人的思想感情、行為的影響?！堵犅犇抢溆辍窂穆犛X、視覺、嗅覺等角度對雨作了細致入微的描繪，然后聯(lián)想到人生的風風雨雨，感慨萬千。作者是在借自然界中的雨來抒發(fā)自己的情。《雨夜奇襲》中的雨表明了一次戰(zhàn)斗的天氣狀況，它對我軍的進攻起到了很好的掩護作用，也從側面表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏艱險，勇于犧牲的革命英雄主義精神。
六、當堂訓練：見課件。
課件出示生字詞注音、詞語解釋。
教師指導、點撥學生理清文章脈絡。教師進行評議、歸納，并板書要點。
教師指導、點撥，幫助學生完成學習任務，明確要點。
指名學生回答探究結果，并補充歸納。
組織學生練習，巡視、指導、了解學習進展，對后進生做適當?shù)妮o導。
預習反饋：生字、詞語解釋。
學生有感情的朗讀課文；接著先獨立思考，然后再小組討論。
快速閱讀課文后，思考并回答。
小組合作探究問題，回報交流探究結果。
學生自主練習、互相檢查學習效果。
作業(yè)設置完成語文配套練5--8題。
教
學
反
思等級評價。
（a/b/c/d）。
劉占英。
北師大版八年級教案篇十二
能力目標：培養(yǎng)學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力;2、得高資料分析及數(shù)據(jù)處理能力。
情感目標：養(yǎng)成關注健康、珍愛生命、關心他人的情感。
重點：1、描述人體的免疫功能;2、說明計劃免疫的意義。
難點：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別教學準備教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關知識，分別說明三條防線的構成、作用、配以形象化插圖，讓學生理解相關概念。教學時應從感性知識入手，根據(jù)認知規(guī)律組織數(shù)學。
1、學生準備預防接種卡。
教師準備相關圖片、動畫及視頻資料板書設計第三節(jié)免疫。
一、人體的免疫功能。
1、三道防線。
2、特異性/非特異性免疫。
二、計劃免疫教學后記1、對三道防線應做具體細致的介紹，多舉事例會收到很好的效果。
2、時間關系，練習做的不夠多，應當注意。南京市玄武區(qū)中小學教師備課活頁編號。
2、疫苗是什么?為什么接種疫苗可以預防傳染病?
述：今天我們就來學習第三節(jié)《免疫》。
通過學習，這些問題就迎刃而解。
什么叫免疫?資料分析。
三道免疫防線述：一起來看一段資料(璉球菌)。
資料1：
問：為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡?說明皮膚有什么樣的功能?回答。
問：皮膚所起的保護作用僅僅體現(xiàn)在殺滅病菌上嗎?
(阻擋病原體入侵)。
述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)與外界相通。
問：這些腔道經(jīng)常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應的保護人體健康的機制嗎?回答。
(腔道內表面黏膜--分泌殺菌物質，呼吸道表面汗毛--阻擋病原體)。
述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構成了人體的第一道免疫防線。
資料2：或者人體免疫力下降(流感病毒經(jīng)呼吸道侵入人體)。
問：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢?思考。
唾液中溶菌酶--殺菌(小狗舔傷口)。
吞噬細胞--吞噬病原體。
述：溶菌酶等殺菌物質和吞噬細胞構成了人體的第二道防線。
思考：1、皮膚受傷為何會紅腫?2、傷口紅腫為何會自然痊愈了?回答。
非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是后在形成的?答：生來就有。
問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎?答：不是。
述：那么這兩道防線應當對多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。
北師大版八年級教案篇十三
了解“三大改造”，知道中國1956年進入社會主義初級階段。
二、教學目標。
知識與能力：了解農業(yè)社會主義改造的形式;國家對資本主義工商業(yè)的社會主義改造政策;三大改造的實質、意義和缺點等基本史實。
過程與方法：引導學生搜集有關三大改造的資料，作為課堂教學內容的補充;實施探究式學習，掌握合作、交流學習的方法。
情感態(tài)度與價值觀：了解三大改造的基本完成，使我國實現(xiàn)了從生產資料私有制向社會主義公有制的轉變，初步確立了社會主義制度;引導學生認識在過渡時期，我黨創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國國情的社會主義改造的道路。
三、教材分析。
本課位于本單元第二課。三大改造是我國改變生產資料私有制的深刻變革，創(chuàng)造性開辟了一條由私有制到公有制的轉變，在那個特定的歷史時期是一個創(chuàng)舉。三大改造是中國歷史的重要轉折，它使中國的社會性質，主要矛盾都發(fā)生了質的變化。
四、學情分析。
八年級學生已養(yǎng)成一定的學習歷史的習慣，也有了學習歷史的基本方法，他們未接觸過政治經(jīng)濟學方面知識，對歷史事件的認識比較膚淺，但是他們有強烈的好奇心。因此在教學中，要從學生熟知的、有濃厚興趣的話題入手，激發(fā)學生的積極性和主動性。
五、重點難點。
重點：三大改造的形式及意義。
難點：三大改造的原因和實質。
六、教學資源。
(1)教育部組織編寫：義務教育教科書《中國歷史八年級下冊》，人民教育出版社，2018年2月。
(2)人民教育出版社、中國地圖出版社：《中國歷史地圖冊八年級下冊》，中國地圖出版社，2017年12月。
(3)郭大鈞主編：《中國當代史》，北京師范大學出版社，2011年9月。
(4)綦軍：《對“三大改造”歷史必然性的思考》，內蒙古民族大學學報(社會科學版)，2004年3月。
(5)張旭東：《三大改造與中國現(xiàn)代化》，《社科與經(jīng)濟信息》，2002年04期。
(6)李凌：《建國初期“三大改造”得失之我見》，《炎黃春秋》，2006年12期。
七、教學過程。
新課導入：
方案一：地方史導入。
無錫梅園與無錫榮家。
梅園何以從榮家的私家花園變?yōu)閲夜珗@?榮家又為何受到毛主席的贊嘆?答案就在我們今天這一課之中。讓我們穿越時光隧道，一起去了解這段風起云涌的歷史。
方案二：歌曲《社會主義好》。
社會主義好，社會主義好!
社會主義國家人民地位高，
-被-，
帝國主義夾著尾巴逃跑了。
全國人民大團結，
掀起了社會主義建設高潮，
建設高潮。
社會主義制度在我國建立起來是什么時候?如何建立起來的?讓我們穿越時光隧道，一起去了解這段風起云涌的歷史。
(一)農業(yè)、手工業(yè)合作化。
1.農業(yè)合作化。
史料1土改后的幾組調查材料：1952年對山西49村農民的調查：有10780畝土地被出賣;1953年對湖北、湖南、江西三省農村的調查：有12.52%的農戶出租土地;1952年對山西忻縣的調查：在被調查的2486戶農民中，放高利貸的有20戶。
——《中國近代現(xiàn)代歷史講座》教學參考書。
史料2建國后的土地改革運動，從1950年9月大規(guī)模開展，到1953年基本結束，全國除新疆、西藏等少數(shù)民族地去以及臺灣省外，全國大約有三億多無地或少地的農民分得了總數(shù)約七億畝的土地和大量的生產生活資料，包括297萬頭耕畜，3954萬件農具，3708萬間房屋，105億斤糧食等。
——劉花章《試論建國后土地改革及其歷史作用》。
結合史料和教材23頁第一段分析對農業(yè)進行改造的原因。
學生以小組為單位分析討論交流。分享討論成果。
學生：貧苦農民缺乏生產工具、資金，難以抵御自然災害，不能合理地使用耕地，也不能使用先進的機械化農具。影響到農業(yè)生產的發(fā)展，農產品滿足不了國家工業(yè)化建設的需要，所以要對農業(yè)進行社會主義改造。
史料3在目前情況下，用什么辦法來幫助農民解決生產中的這些困難呢?當然，國家要大力幫助?！珖业膸椭怯邢薅鹊?，不可能全部解決農民生產中的困難。那么靠什么辦法來解決呢?有兩條道路、兩種辦法：一種是舊的辦法，舊的道路，讓個體農民向富農、高利貸者去借貸，去當雇工、出賣勞動力，廉價出賣農產品，結果就增加富農、高利貸者、投機商人的剝削對象，讓農村資本主義泛濫發(fā)展。這就是讓少數(shù)人發(fā)財致富，多數(shù)人破產貧困。這是舊道路，是讓農村資本主義漫無限制泛濫發(fā)展的道路。另一條道路是新道路，是領導農民組織起來，靠大家互助合作的力量，再加上國家?guī)椭鷣斫鉀Q生產中的困難，結果就是大家富裕比較平衡地上升，也限制了富農的發(fā)展。這就是組織起來大家富裕的道路。
——鄧子恢《在全國第一次農村工作會議上的總結報告》。
學生：把分散的個體農民組織起來，引導他們參加農業(yè)生產合作社，走集體化和共同富裕的社會主義道路。
教師：為了推動農業(yè)合作化采取了什么原則和方法?
學生：通過典型示范逐步推廣，經(jīng)歷了由農業(yè)互助組、初級農業(yè)生產合作社到高級農業(yè)生產合作社三個階段。
教師介紹三個階段。
史料4毛澤東親自主持編寫了怎樣辦合作社的書，這使得農業(yè)合作化進入了高潮。到了1956年，90%以上的農戶參加了合作社，并完成了從初級社到高級社的過渡，這比毛澤東的計劃早三年。農業(yè)合作化完成。
農業(yè)合作化運動的掀起有何影響?
學生：農民看到合作化的優(yōu)越性，踴躍參加合作社，全國掀起了農業(yè)合作化高潮。
2.手工業(yè)合作化運動。
史料5中華人民共和國建立后，手工業(yè)生產合作社得到了普遍發(fā)展。到1953年，全國共組織起手工業(yè)生產合作社4700多個，社員達32.6萬人。1957年，手工業(yè)生產合作社有7.5萬個，占全部手工業(yè)合作組織的70.5%;社員377.15萬人，占合作組織成員總數(shù)的76.7%;產值74.64億元,占手工業(yè)合作組織總產值的87.8%。
——何盛明《財經(jīng)大辭典》。
學生：1956年，90%以上的個體手工業(yè)者參加了手工業(yè)生產合作社。手工業(yè)的社會主義改造基本完成。
(二)公私合營。
史料6據(jù)我們看，經(jīng)過這幾年，整個工商界是有進步的，各民主黨派的工作是有進步的，基本情況是好的，是向著社會主義改造的道路上前進了一步的?！斎豢隙ǔ煽儾⒉皇悄⑷秉c，是會有缺點的?！Y本主義私有制大大地妨礙統(tǒng)籌兼顧，妨礙國家的富強，因為它是無政府性質的，跟計劃經(jīng)濟是抵觸的。
——毛澤東《在資本主義工商業(yè)社會主義改造問題座談會上的講話》。
教師：為什么對資本主義工商業(yè)進行社會主義改造?
學生討論后老師點撥。
1.資本主義私有制大大妨礙統(tǒng)籌兼顧，妨礙國家的富強，跟計劃經(jīng)濟抵觸。
2.一些私營工商業(yè)主為牟取暴利而不顧國家和民眾的利益，甚至采取種種不法手段，嚴重擾亂經(jīng)濟秩序，人民政府不得不同其進行多次斗爭。
學生：公私合營。
教師：什么是“公私合營”?
學生討論后，教師講解。
教師：“公私合營”中的“公”指國家，“私”指資本主義工商業(yè)中的資本家;。
“公私合營”就是公私雙方共同經(jīng)營企業(yè)。
教師：在改造過程中國家是如何補償資本家的?
學生：和平贖買政策。
教師：國家為什么采取贖買政策對資本主義工商業(yè)進行社會主義改造?
學生：贖買政策減少了資產階級對社會主義改造的阻力，便于使資本家成為一個自食其力的勞動者，有利于實現(xiàn)和平過渡，將資產階級的生產資料收歸國有。
教師：1956年初，出現(xiàn)了全行業(yè)公私合營的高潮。
學生：說說身邊了解的進行“公私合營”的企業(yè)。(結合地方史材料)。
(三)三大改造的意義。
學生：生產資料所有制的變革。生產資料私有制變更為社會主義公有制。
學生：推動了生產力的發(fā)展，實現(xiàn)了生產資料私有制向社會主義公有制的轉變，使我國初步建立起社會主義基本制度。到三大改造基本完成的1956年底，我國就進入了社會主義初級階段。
史料7毛澤東的報道一直傳達到農村黨支部……合作社運動迅速盲目發(fā)展，才十幾個月的工夫，到1956年底，加入合作社的農戶，達到全國農戶總數(shù)的96.3%……在農業(yè)合作化高潮的壓力推動下，到1956年滴，全國私營工業(yè)總戶數(shù)的99%、私營商業(yè)戶總數(shù)的82.2%分別納入公私合營或合作社的軌道;參加合作社的手工業(yè)人員占全體手工業(yè)人員的91.7%。就是說，原來預計用15年或者更多一點時間(一般說共18年)完成的“三改”，實際只用了三年就基本完成了。
——《建國初期“三大改造”得失之我見》李凌，刊載于《炎黃春秋》。
學生：在社會主義改造工作的后期，存在要求過急、工作過粗、改變過快等缺點。
教師：三大改造后期雖然存在這些缺點，但是它對于整個三大改造來說是瑕不掩瑜，中國人民通過三大改造把生產資料私有制變成了社會主義公有制，個體農民、手工業(yè)者轉變?yōu)楹献骰霓r民和手工業(yè)者，絕大多數(shù)資本家成為自食其力的勞動者。在我國存在了幾千年的階級剝削制度被消滅，我國初步建立起社會主義的基本制度，從此進入了社會主義初級階段，邁向社會主義的金光大道。
小結：
本節(jié)課主要學習了國家對農業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造，到1956年底，三大改造基本完成。三大改造的基本完成，標志著我國社會主義制度基本建立，我國進入了社會主義初級階段，開始進行社會主義建設道路的探索。
北師大版八年級教案篇十四
1、了解內能的概念。
2、理解做功和熱傳遞是改變內能的兩種方法，知道做功和熱傳遞過程中能量轉化和轉移的實質。
3、知道熱量的概念，知道功和熱量都可以用來量度內能的變化。
4、知道熱機的種類和熱機中能量的轉化。
教學重點。
做功是改變物體內能的一種方法。
教學過程。
一、內能（熱能）。
視頻：紅墨水擴散（學生回顧以前所學的相關知識）。
教師：說明溫度越高，粒子的無規(guī)則運動（熱運動）越劇烈。內能：物體內部大量做熱運動的粒子所具有的能。
舉例說明物體的內能，并強調它的特點。
一切物體都有內能，內能的大小與溫度有關。溫度越高，內能越大，0℃以下的冰也具有內能。
二、做功可以改變內能。
引入：生活體會――冬天時手很冷，經(jīng)常通過搓手以取暖。用鋸條鋸木板時，用手摸一下鋸條，會覺得很燙。野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。
1、演示實驗：克服摩擦做功、壓縮氣體做功。
教師講解：
（1）在摩擦生熱的過程中，克服摩擦做了功，使物體的內能增大，溫度升高。
（2）活塞壓縮空氣做功，使空氣內能增大溫度升高，達到棉花的燃點使棉花燃燒。（摩擦和壓縮氣體都可以說是對物體做了功）。
結論：對物體做功，可以使物體的內能增加。
2、演示實驗：氣體對外做功實驗。
1教師講解：瓶內的氣體推動瓶塞做功時，內能減少，溫度降低,使水蒸氣凝成小水滴。
結論：物體對外做功，本身的內能就會減少。
小結：從能的轉化看，通過做功改變物體的內能，實質上是其他形式的能與物體內能相互轉化的過程。功可以用來度量內能改變的多少。
3、聯(lián)系與應用。
（1）為什么氣溫隨高度的增大而降低？
地面附近密度較小的空氣吸收太陽輻射膨脹而上升，推擠周圍空氣對外做功，內能減小，溫度降低。當上層氣團因放出熱量溫度降低而下沉時，氣團收縮，外界空氣擠壓氣團，對氣團做功，使氣團的內能增大，溫度升高。
（2）為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會變熱？
三、熱傳遞可以改變內能。
1、復習回顧：什么是熱傳遞？它有哪幾種形式？
熱傳遞：使能量從高溫物體傳到低溫物體或者從同一物體的高溫部分傳到低溫部分的現(xiàn)象。
傳導――熱量通過接觸物體由高溫部分向低溫部分傳遞。
對流――通過液體或氣體（流體）自身的流動由高溫部分向低溫部分傳遞。
輻射――熱量不通過物體媒介，直接由高溫物體發(fā)射到低溫物體的傳遞。
2、演示實驗：熱傳遞可以改變內能。
出示圖片：采用冷敷降低體溫。
結論：熱傳遞可以改變物體的內能。熱傳遞過程中傳遞的能量的多少叫熱量，用q表示，單位也是焦耳。
討論：有一個裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內能增加？
小結：改變物體的內能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對改變物體的內能是等效的，但本質上有所區(qū)別。
四、比熱容。
比熱容定義：單位質量的某種物質溫度升高（降低）1℃所吸收（釋放）的熱量，叫做。
2這種物質的比熱容。比熱容是物質的一種物理屬性，強調單位的讀法以及物理含義。
解釋比熱容表，同時列舉一些物質的比熱容。
提問：現(xiàn)在，同學們能解釋為什么同一時刻走在沙子上和水中有不同的感受呢？
問：你能根據(jù)比熱容的概念說出當中有關的物理量嗎？
板書：q吸=cm（t-t0）、q放=cm（t0-t）。
例題分析，請你試著用剛學的公式進行計算。（找一位學生在黑板上計算）。
想一想：燒一壺水所需的熱量大于你計算得熱量值，這是為什么？
問：什么是“海陸風”？海陸風是怎么形成的呢？評價學生回答，并作補充說明。
五、熱機。
1、熱機的工作原理：
熱機就是利用燃料燃燒放出的內能轉化為機械能的機器。
例：蒸汽機、汽油機、柴油機、蒸汽輪機、燃氣輪機、燃氣噴氣發(fā)動、火箭噴氣發(fā)動機等。下面介紹應用廣泛的汽油機和柴油機的主要構造和工作過程。
2、汽油機（舉例）。
（1）構造：進氣門，排氣門，氣缸，活塞，火花塞，曲軸，連桿。
（2）工作過程：活塞在往復運動中從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。吸氣沖程：進氣門打開，排氣門關閉，活塞由上端向下運動，汽油和空氣組成的燃料混合物從進氣門吸入氣缸。
壓縮沖程：進氣門和排氣門都關閉，活塞向上運動，燃料混合物被壓縮，壓強增大，溫度升高。
做功沖程：在壓縮沖程末尾，火花塞產生電火花，使燃料猛烈燃燒，產生高溫高壓的燃氣。推動烽塞向下運動，并通過連桿帶運動曲軸轉動。
排氣沖程：進氣門關閉排氣門打開，活塞向上運動把廢氣排出氣缸。
注意：汽油機工作的四個沖程中，只有做功沖程是燃氣對活塞做功，其他三個沖程要靠飛輪的慣性來完成。
六、燃料的熱值燃料的熱值。
觀察課本上的“幾種燃料的熱值”表格，說明不同的燃料，即使質量相同，完全燃燒放出的熱量也是不同的，這個特性可以用熱值表示，并給出定義和單位，并結合簡單的例題會計算有關熱值的習題。
北師大版八年級教案篇十五
認識到人們生活水平的不斷提高和進步，感受到改革開放對人們生活方式所產生的影響，生發(fā)對社會主義中國的熱愛之情。認識到社會發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念，社會保障制度在社會發(fā)展中起到了重要的作用。
知識與能力。
了解新中國成立以后，特別是改革開放以來，人們在衣、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化;掌握改革開放以來，中國就業(yè)制度發(fā)生的變化及社會保障體系逐步建立和完善的情況;培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和運用歷史唯物主義的觀點觀察、分析問題的能力。
過程與方法。
運用漫畫、地圖、實物引發(fā)學生學習的興趣;采用分組學習、合作探究的方法，加強學生間的團結協(xié)作;設計課后延伸內容，讓學生拓展知識，提出解決社會現(xiàn)實問題的合理方案。
教學重難點。
1.重點：改革開放以來，人們在衣、食、住、行方面的巨大變化。組織學生分四個小組學習，合作探究，在交流中感受變化。
2.難點：改革開放以來，中國就業(yè)制度的變化和社會保障制度的建立和完善，通過學生的社會調查和教師的適時引導突破難點。
教學工具。
課件。
教學過程。
導入新課。
教師講授：過去男女談婚論嫁，常以“四大件”作為物質基礎，隨著人們生活水平的提高，“舊四大件”早就被“新四大件”所取代，(課件展示新舊“四大件”圖片)?！八拇蠹钡难葑?，足以說明我們的生活發(fā)生了巨大變化，為什么會發(fā)生這么大的變化呢?由此導入新課。
講授新課。
衣食住行的變遷。
(一)服飾看變遷。
1.新中國剛成立時，人們的服裝上還保留著民國時期的樣式。城市市民一般穿側面開襟扣扣的長袍，婦女穿旗袍。農村男子一般穿中式的對襟短衣、長褲，婦女穿左邊開襟的短衫、長褲，有的還穿一條長裙。
2.六、七十年代人們的服飾被稱為“藍(灰)色的海洋”這一時期人們的衣著不僅色彩和樣式單調，而且數(shù)量有限，需要憑布票來購買。
3.“-”時，青少年喜歡穿綠色的軍裝。
4.改革開放以來，服裝的花色、款式更加多樣化，面料、質地也發(fā)生了很大的變化。
(二)日益豐富的飲食。
“民以食為天”，改革開放前后人們在“吃”的方面有何變化呢?
1.改革開放前，“大躍進”、“人民公社化”后三年經(jīng)濟困難時期的人們“吃”的水平也很低，營養(yǎng)嚴重不足。有些地方有些年份甚至難以果腹，只好以野菜、粗糧充饑。城鎮(zhèn)居民吃糧油要憑票供應，居民每天只能憑糧票、肉票、菜票等獲取有限的食物。
2.改革開放后，大米等精細口糧成為人們的主食，蔬菜種類日漸豐富，90年代營養(yǎng)搭配、綠色食品、膳食平衡成為百姓飲食“主旋律”。人們不但能吃飽還要吃好，吃出營養(yǎng)、吃出文化、吃出健康。
(三)面貌一新的居民住宅。
1.人均居住面積：改革開放前，人們的居住條件較差，1978年人均居住面積，城鎮(zhèn)只有3.6平方米，農村是8.1平方米。改革開放后在，中國經(jīng)濟迅速發(fā)展的十幾年里，中國的城市面貌和百姓住房條件都發(fā)生了極大的變化。到2000年，人均居住面積，城鎮(zhèn)超過了10平方米，農村超過24平方米。
提問：你在家里有獨立的房間嗎?請說說你家現(xiàn)在的居住條件怎樣?
2.配套設施、房屋裝修：改革開放前隨處可見破舊木板房，改革開放后逐步被外表裝飾漂亮的樓房所取代。城鎮(zhèn)居民住上了高樓大廈，而且裝飾講究，寬敞明亮，中國農村的住房變化同樣令人吃驚。
(四)四通八達的交通。
改革開放前，農村靠畜力和步行，城市靠公共汽車和自行車，改革開放后，特別是20世紀90年代以后，乘出租汽車和開私家車的人多了起來，除此之外，我國鐵路、公路和航線的增長都很快，出門旅游的人越來越多，坐飛機不再是件稀罕事，開私人汽車出行的人也占了一定的比重，說明我國的交通條件有了明顯改善，和改革前交通工具緊張，道路擁擠的情況形成了鮮明的對比。
提問：
1、改革開放以來，隨著交通條件的不斷改善，汽車的發(fā)展，隨之帶來了什么嚴重的問題?
2、如何緩解城市中交通堵塞和環(huán)境污染問題。
教師過渡：了解完了衣食住行狀況，我們再來看一下與人們的衣食住行密切相關的兩個內容：
就業(yè)和社會保障。
提問1：改革開放以來，我國的就業(yè)制度發(fā)生了哪些變化?
提問2：鐵飯碗要不要打破?為什么?
提問3：對于改革過程中產生的“弱勢群體”應該怎么幫助?
課后小結。
通過今天這節(jié)課的學習，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，使我國社會生產力進一步發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟的不斷繁榮。人民的生活水平才有了大幅度提高。
課后習題。
1、改革開放前，人們買糧食要憑糧票，主要是因為當時()。
a人口多，耕地少。
b政府控制城鎮(zhèn)人口規(guī)模。
c政府提倡節(jié)約糧食。
d經(jīng)濟發(fā)展水平低。
2、下列符合-時期人們服飾特點的是()。
a服裝爭奇斗艷。
b時裝表演成為風景線。
c穿解放裝，千篇一律。
d西服革履，風度翩翩。
3、下列各項就業(yè)辦法中屬于。
“鐵飯碗”的是()。
a持證上崗。
b畢業(yè)分配。
c就業(yè)培訓。
d公開招聘。
北師大版八年級教案篇十六
(1)知道做功的兩個必要因素。
(2)理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
(3)知道功的原理。
2、過程與方法目標。
(1)通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功?
(2)通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
(3)學會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價值觀目標。
(1)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。
(2)有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
(3)培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲。
(二)教學重難點。
1、重點：理解功的概念。
2、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
(三)教學準備。
木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)。
提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。
演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
在實驗基礎上引入本課內容。
(四)教學過程。
一、進行新課。
1.由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：
如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。
2.請學生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點?分組討論總結。
板書：力學中做功的兩個必要因素：
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個力的方向上移動的距離。
3.實例分析(突破難點)。
舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細?學生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。
接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?
引導學生根據(jù)以上事例分析、總結在什么情況下不做功?
通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢?指導學生帶著問題去閱讀教材。
二、功的計算。
力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計算公式：
功=力×距離w=fs。
單位：焦耳，簡稱焦符號j。
1焦=1牛?米(1j=1n?m)。
出示例題，啟發(fā)學生分析計算。
三、功的原理。
1.啟發(fā)學生提出探究的話題：使用機械是否省功。
2.指導學生探究實驗。
3.分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學生討論歸納出功的原理。
使用任何機械都不省功。
注：這里強調使用機械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機械效率對應，指的是使用機械會做額外功。
請學生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進行情感激勵。
(五)小結。
(六)作業(yè)。
動手動腦學物理。
北師大版八年級教案篇十七
原文：
《采蓮曲二首》其二·王昌齡。
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
對這首詩的前兩句，歷來釋家大同小異。關鍵是對第三句中“亂”的解釋。它決定了這首《采蓮曲》主旨。
第一種，主流解釋。以《唐詩鑒賞辭典》為例，劉學鍇先生就把“亂”字解釋為“雜”和“混”，詩中的“亂入”“即雜入、混入之意”。不過我倒認為這個“亂”字還不如解釋為“以假亂真”好。劉學鍇先生接下來對整句的解釋為：“荷葉羅裙，芙蓉人面，本就恍若一體，難以分解，只有再定睛細察時才勉強可辨;所以少一錯神，采蓮少女又與綠荷紅蓮渾為一，忽然不見蹤影了?！?詳見《唐詩鑒賞辭典》120頁。上海辭書出版社，1983年12版)由此得出這首詩的主旨：這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫，描寫了采蓮姑娘的美麗容貌，以及江南采蓮姑娘的勞動生活和青春歡樂。詩歌巧妙地級昂采蓮女的美麗與大自然融為一體。
不過這里有個常識性的問題，詩歌第四句的“聞歌始覺有人來”，是“誰”“聞歌”?又是“誰”“人來”?如果以劉先生所說，是作者“聞”采蓮歌，而感覺感覺采蓮女在，并大贊這是詩歌的精妙之處，是詩歌從視覺之美(前兩句的荷葉荷花之美、采蓮女之美)轉換到聽覺之美(“聞歌始覺有人來”的歌聲美)，是不見其人，卻聞其聲，是一聲只甜美悅耳，暗襯人之美麗。從而使詩歌更有想象性，更有延續(xù)性。那么，詩歌的第一、二句所描繪的羅裙之綠、臉頰之紅，似乎應該是想象之筆。因為作者從頭至尾是沒有看見采蓮女的。劉學鍇先生引用唐代詩人崔國輔的《小長干曲》“菱歌唱不徹，只在此塘中”，來應征自己的觀點，并在文章結尾強調：“直到最后，作者仍不讓畫的主角明顯出現(xiàn)在畫面上，那目的，除了把她們作為大自然的化身之外，還因為這樣描寫，才能留下悠然不盡的情味。”(詳見《唐詩鑒賞辭典》120頁。上海辭書出版社，1983年12版)可是，我們反復吟誦“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”這兩句詩，那像少女般亭亭玉立的荷花，那像荷花嬌姿欲滴的少女，形象而生動，呼之似欲出，絕不應是想象之筆。如果我們?yōu)榱俗詧A其說，硬說是作者的一種手法，似乎太牽強附會，不是作者真意。而絕大多數(shù)的作者也不理解。
第二種，北師大版八年級語文下冊課本編者之觀念。我們先看編者對“亂入”的注解：“亂入”，“爭先恐后地進入”。那“亂”自然就是“爭先恐后”之意。順著這個思路，采蓮女就不是一個，而是一群。她們“輕舟競采，繁忙不息”，應該是正進行著一場“勞動競賽”!詩歌的主旨和第一種也差不多，不過重點是表現(xiàn)采蓮女的“繁忙不息”的勞動場面。編者大概還是受唐朝詩人崔國輔《采蓮曲》的影響。
《采蓮曲》·崔國輔。
玉溆花爭發(fā)，金塘水亂流。
相逢畏相失，并著木蘭舟。
其中“金塘水亂流”的“亂”字，就是表現(xiàn)采蓮男女爭先恐后，輕舟競渡的勞動競賽場面，這大概和編者的注解相吻合。
不過，這同樣有一個常識性問題。既然“亂”是“爭先恐后”，那作者所描繪的就應該是一個熱后朝天的勞動場面，也應該在那蓮葉荷花不怎么“田田”之處，要不何來“輕舟競采”、“爭先恐后”?如果是這樣，作者就應該早看見采蓮女了，而不是“聞歌”才知有采蓮女。顯然，北師大八年級語文下冊課本的編者是不同意劉學鍇先生的上述觀點的。也就是說，不是作者“聞歌”，而是采蓮女“聞歌”。“有人來”的“人”不是采蓮女，而是出詩人之外的第三方人。
第三種，嬌羞說。筆者認為，全詩描寫的是采蓮女的美麗、純真和嬌羞，抒發(fā)的是作者一種歡快和閑適的心情。理由如下：
詩歌的第三句和第四句應該是位置顛倒。正是采蓮女聞歌警覺有人來，才會慌亂地駛入荷花深處，讓人看不見。我認為，這種解釋不僅符合《采蓮曲》“內容多描寫江南一帶水域風光，采蓮女勞動生活場面，以及她們對純潔愛情的追求等”的主旨，也巧妙地解決了劉學鍇先生那種前后不能自圓其說的矛盾。更主要的詩歌依然情趣盎然，“留下悠然不盡的情味”。
王昌齡是唐代的“七絕圣手”，特別善于處理絕句的第三句，他不會留下不能自圓其說的硬傷讓后人詬病。有時，我們在解說前人的詩句時，首先要考慮一個通暢，而不是因為追求這個美，那個美，而傷害了詩歌的本意。
簡單的才是最美的。
參考文獻：《唐詩鑒賞辭典》120頁。上海辭書出版社，1983年12版劉學鍇文。
北師大版八年級教案篇十八
1、請用規(guī)范的正楷字默寫《敕勒歌》：
2、給下列加點的字注音：
敕勒()()穹廬()籠蓋()見牛羊()。
3、《敕勒歌》選自，是時期北方族的一首(體裁)。詩歌表達了草原牧民的情感。同時，也表現(xiàn)了草原牧民們的生活景象。
二、理解運用。
蒙古人。
騰格爾。
潔白的氈房炊煙升起。
我出生在牧人家里。
遼闊的草原。
是哺育我成長的搖籃。
北師大版八年級教案篇十九
二、學習新課《雷雨前》了解作者茅盾(1846—1981)，原名沈德鴻，字雁冰，“茅盾”是1926年發(fā)表第一部小說《幻滅》時用的筆名。他寫出了許多著名的文學作品，如小說《子夜》、《林家鋪子》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《腐蝕》等，劇本《清明前后》、散文《白楊禮贊》等。他的作品反映了中國民主革命的艱苦歷程，繪制了規(guī)模宏大的歷史畫卷，為我國文學寶庫創(chuàng)造了珍貴財富。我國現(xiàn)代杰出的作家，“五四”新文學運動先驅之一，革命文學奠基人之一。
三、識記本課重點字詞。
字音字形：帳幔揩汗水門汀嘔吐齷齪踱步模樣剝落噤聲乘隙。
字義詞義：水門汀猛可乘隙齷齪不折不扣泛淘淘咆哮晚快邊。
四、有感情地朗讀課文，劃分文章結構。
按時間變化順序可分為三部分。
清早(1——10段)。
上午(11——12段)。
下午(13——20段)。
五、賞析文章中描寫悶熱的語句，分析其妙處。
(分別從環(huán)境描寫與人物感受兩方面進行賞析)。
六、本文僅僅是一片寫景散文嗎，聯(lián)系本課寫作背景。
灰色的幔：國民黨統(tǒng)治和一切反革命力量;蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動官僚、幫閑文人。
七、拓展訓練。
比較閱讀《雷雨前》與《海燕》有無相似處，談談你的看法。
北師大版八年級教案篇二十
1、了解作家作品，積累生字新詞，整體把握文意。
2、體味作者對天氣悶熱的妥帖表達，理解象征手法的運用。
3、正確把握本文的主旨以及作者的思想感情。
4、體會作者渴望革命風暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情和英勇無畏的革命樂觀主義精神。
二、資料鏈接。
(一)作者簡介。
茅盾(1846—1981)，我國現(xiàn)代杰出的作家，“五四”新文學運動先驅之一。原名沈德鴻，字雁冰，“茅盾”是1926年發(fā)表第一部小說《幻滅》時用的筆名。他寫出了許多著名的文學作品，如小說《蝕》、《三人行》、《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》、《腐蝕》、《霜葉紅于二月花》等，劇本《清明前后》、散文《白楊禮贊》等。他的作品反映了中國民主革命的艱苦歷程，繪制了規(guī)模宏大的歷史畫卷，為我國文學寶庫創(chuàng)造了珍貴財富。
(二)文章主旨。
30年代的中國，社會極其黑暗，1934年，國民黨政府加緊在軍事上、政治上、文化上對革命力量大舉圍剿的一年，而此時蕩滌一切污濁的風暴卻正在醞釀，即將來臨，黑夜即將過去。本文帶有濃厚的浪漫主義色彩，人們常把它和高爾基的《海燕》相媲美。
北師大版八年級教案篇一
原詩：
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
譯文：
綠羅裙融入荷葉仿佛一色裁剪，荷花與采蓮女的面容相映爭艷。那么多蓮舟蕩入池塘都看不見，聽到歌聲才覺察人在荷塘采蓮。
1.作者簡介：王昌齡，字少伯，唐代著名詩人，其詩歌題材以邊塞和宮怨為主，形式多絕句，尤共七絕。
2.本詩描繪了人面荷花相映紅的美景，生動形象地寫出了采蓮少女的勞動生活和青春歡樂的情景，表現(xiàn)了采蓮女美麗活潑、勤勞能干、純潔天真、歡愉爛漫、朝氣蓬勃的性格，表達了作者對勞動的美好青春和對充滿詩情畫意的田園生活的喜愛、贊美與向往之情。
3.詩人采用側面描寫和襯托的手法，視覺和聽覺相結合，有色有聲，有靜有動，動靜結合，情景交融，人美景美，意境清新優(yōu)美，引人遐想。詩中“向”“開”“入”“聞”“覺”“來”展現(xiàn)了采蓮女在田田荷葉和艷艷荷花中若隱若現(xiàn)、忽出忽沒的生動畫面。
北師大版八年級教案篇二
《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結合單元教學目標和本課特點，依據(jù)新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：
1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為。
引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
第二個板塊——說教學策略：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：
在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維。
第三個板塊：說教學程序。
一、導語激情，引入新課。
一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！?BR> 上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學生“今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發(fā)學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知。
《義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
第三步：默讀全文，引導學生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情。
抓住重點，體會是關鍵，在學生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應引發(fā)學生的閱讀興趣。
學生交流情況應抓住課文的重點句：
1)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?BR> 這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些!”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
3)“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”
就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。
四、回歸整體，拓寬延伸。
俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。
在學生讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！纳羁毯x。讓學生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探究能力。
北師大版八年級教案篇三
教學目標：
一、知識與技能：
1、知道力是一個物體對另一個物體的作用.
2、知道力的單位是牛頓(n).
3、知道物體間力的作用是相互的.
4、知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變.
5、知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力.
二、過程與方法：
1、通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認識.
2、通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象.
3、通過探究活動感悟影響力作用效果的因素.
三、情感、態(tài)度和價值觀：
1、通過觀察和活動，培養(yǎng)學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動.
2、通過作力的示意圖，培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范的科學態(tài)度.
教學重點：力的概念。
教學難點：力的作用效果和力的三要素。
教具：實物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個刷子、三角板教學過程：
一、什么是力。
教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運動員踢球”：或觀察教材90頁中前四幅圖片(通過課件)，從不同側面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況.
演示：起重機吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒.
總結這些實例的特點：這些都是一個物體對另一個物體作用.從而在教師指導下學生說出力的概念：力是物體對物體的作用.
施力物體與受力物體。
分析施力物體與受力物體:。
力是由物體之間相互作用而產生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體.不存在沒有施力物體或受力物體的力.
不直接接觸的物體間也可以產生力的作用。
演示：磁鐵吸引鐵釘。
磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了.說明物體之間不接觸也可以產生力的作用.
力的相互性。
演示：
1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.
2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時開始運動、手托球.
3.穿旱冰鞋的同學互推。
力的單位：
力的單位：牛頓，簡稱“?！?n).在這里介紹牛頓的資料。
那么，“牛頓”這個單位究竟有多大?我手托兩個雞蛋，告訴學生，手托住兩個中等大小雞蛋，大約需要1牛的力.然后舉起我們用的物理書放在手上，該書對手的壓力大約2.5牛.
二、力的作用效果。
實物投影儀展示：
用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動.教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生改變.
教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例.
三、力的三要素。
教師可以從“開門”或用板手擰螺母的實例來引出力的三要素.
推力離門軸較遠，比推力離門軸較近易推開門.用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊.
力的圖示。
在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點.要注意作圖順序，應先定標度，再定點，定方向，定長度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對齊線段的末端.
力的示意圖。
從力的作用點，沿力的方向畫一箭頭。
教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區(qū)別.教師可對一個力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對照中找出二者的區(qū)別.
布置作業(yè)：
p171～3。
練習冊本節(jié)練習。
北師大版八年級教案篇四
（教師板演解題過程）。
1.基礎鞏固練習：
求下列圖形中未知正方形的面積或未知邊的長度（口答）：
2.生活中的應用：
意圖：練習第1題是勾股定理的直接運用，意在鞏固基礎知識.
效果：例題和練習第2題是實際應用問題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活，意在培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識.運用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的重要內容.
教師提問：
1.這一節(jié)課我們一起學習了哪些知識和思想方法？
2.對這些內容你有什么體會？與同伴進行交流.
在學生自由發(fā)言的基礎上，師生共同總結：
1.知識：勾股定理：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方.如果用，，分別表示直角三角形的兩直角邊和斜邊，那么.
2.方法：（1）觀察—探索—猜想—驗證—歸納—應用；
（2）“割、補、拼、接”法.
3.思想：（1）特殊—一般—特殊；
（2）數(shù)形結合思想.
意圖：鼓勵學生積極大膽發(fā)言，可增進師生、生生之間的交流、互動.
效果：通過暢談收獲和體會，意在培養(yǎng)學生口頭表達和交流的能力，增強不斷反思總結的意識.
內容：布置作業(yè)：1.教科書習題1.1.
2.觀察下圖，探究圖中三角形的三邊長是否滿足？
北師大版八年級教案篇五
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。
二、文學常識。
三、語音。
甚蕃()淤()泥濯()清漣()而不妖褻玩()。
四、通假字。
五、古今異義詞。
六、詞類活用。
七、一詞多義。
八、重點詞語解釋。
1、可愛者甚蕃蕃：多，“蕃”在中文的近義詞是眾，反義詞是鮮(獨)。
2、香遠益清益：副詞，更。
3、亭亭凈植植：樹立。
4、陶后鮮有聞鮮：少。
5、濯清漣而不妖濯：洗滌。妖：妖媚。
6、可遠觀而不可褻玩焉而：卻褻：親近而不莊重。
7、宜乎眾矣宜：應當。
8、晉陶淵明獨愛菊獨：只，僅。
九、特殊句式。
1、蓮，花之君子者也(判斷句)。
十、朗讀節(jié)奏。
1水陸草木/之/花，可愛者/甚蕃。
2、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹。
3、予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染。
4、牡丹，花/之富貴者也。
十一、理解性默寫。
1、描寫蓮花高潔質樸的句子是出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
2、全文的中心句是：花之君子者也。
3、周敦頤《愛蓮說》:詠蓮名句：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。
4、公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話來說，就是：牡丹之愛，宜乎眾矣。
5、表現(xiàn)主人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：蓮之愛，同予者何人?
6、描寫蓮美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植。
7、與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質，現(xiàn)在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
8、比喻君子美名遠揚的語句是：香遠益清。
9、最能概括蓮花高貴品質的句子是(主旨句)：蓮，花之君子者也。
10、寫君子行為方正，通達事理，不攀附權貴的句子是：中通外直，不蔓不枝。
十二、重點語句翻譯。
1、蓮之愛，同予者何人?
_(對于)蓮花的愛好，同我一樣的還有誰呢?
2、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
_我只愛蓮花，(因為它)出于污泥卻不受污染，在清水中洗凈后卻不妖冶。
3、中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。
_(莖)中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，芬芳遠播。(就)更顯清香，高高地潔凈地直立在那里。
4、可遠觀而不可褻玩焉。
_(人們)可以遠遠地觀賞，卻不能輕易地玩弄它。
5、噫!菊之愛，陶后鮮有聞。
_唉!愛菊花(的人)，(從)陶淵明以后很少聽到過。
6、蓮，花之君子者也。_蓮花，是花中的君子。
7、牡丹之愛，宜乎眾矣。
_愛牡丹的人，當然是很多了。
十三、課文內容理解。
1、文中的蓮花比喻君子(道德高尚的人)，寫“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚氣節(jié)。
2、“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句照應了上文的“世人甚愛牡丹”。結尾這一句感嘆表達了作者對追求逐利(追求富貴、貪慕富貴)、趨炎附勢的世風的鄙棄。
(1)牡丹---“花之富貴者“象征：追求功名、富貴的人。
(2)菊---“花之隱逸者”象征：不趨炎附勢的隱士。
(3)蓮---“花之君子者”象征：品行高尚的賢能之士。
(思想感情)_不慕名利、潔身自好，要在污濁的世間保持高潔的品格和堅貞的節(jié)操。
4、請用自己的話概括蓮“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭凈植”“不可褻玩”的特征所代表的可貴品質。
_蓮花代表的可品質是：質樸、高潔，胸懷豁達，品行無邪;不拘繁文茍禮，美德廣布四方，獨立自主，威嚴不可褻瀆。
本文運用了襯托的手法，用菊正襯蓮，用牡丹反襯蓮。文章的最后一段運用了多種句式：分別有感嘆句(噫!菊之愛，陶后鮮有聞。)，設問句(蓮之愛，同予者何人?)陳述句(牡丹之愛，宜乎眾矣。)。
6、作者將蓮與壯丹作對比，表達了作者對潔身自好(或正直、高潔)品行的追求，對追名逐利世風的厭惡。
7、陶淵明獨愛菊，表明他追求隱逸的生活態(tài)度;世人甚愛牡丹，表明世人貪慕富貴的生活態(tài)度;周敦頤獨愛蓮，表明他不慕名利(潔身自好)的生活態(tài)度。
8、.下面這段話蘊含了君子哪些品質?
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
_既不與惡濁的世風同流合污，也不孤高自許;通達事理，行為方正，美名遠揚;志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。(意思對即可)。
9、下面對選文內容和寫法的分析理解不正確的一項是(d)(3分)。
a、選文以愛蓮之情來表達作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
b、在文中作者從蓮的生長環(huán)境、形態(tài)香氣、風度氣質等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。
c、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”來比喻君子通達事理，行為端正，因而美名遠揚。
d、“牡丹，花之富貴者也”，表達了作者對雍容華貴的牡丹的贊美之情。
十四、開放性試題。
1、短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實則是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的?請簡述理由。
_略(提示：針對某一種觀點或將兩者結合起來談均可，但必須扣住“人與環(huán)境”的關系)。
2、你喜歡哪種花?請簡要說明喜歡的原因。_略。
3、作者認為，菊是“花之隱逸者”，你是否同意這種看法?為什么?
北師大版八年級教案篇六
教學目標：
1、學會區(qū)別處方藥和非處方藥。
2、學習掌握一些安全用藥的常識。
3、說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。
教學重點：概述安全用藥的常識。
教學難點：說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。
教學準備：學生課前搜集藥品的使用說明書。
課時安排：一課時。
教學方法：提問的方式，小組討論。
教學過程：
一、導入新課。
教師：我們上節(jié)課學習了免疫，知道人體有一定的免疫功能，但每個人食五谷雜糧，還是免不了會生病;日常生活中也會遇到一些危急情況或意外傷害，面對這些你首先想到的措施是什么呢?……今天我們學習第二章《用藥和急救》。請同學們看兩個有關用藥的資料，我們再下結論。
資料1：據(jù)統(tǒng)計，我國每年5000多萬病人中，至少有250萬人入院治療與藥物不良反應有關，其中50萬人是嚴重不良反應，因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬人，比傳染病致死的人數(shù)還要高出許多倍。
資料2：據(jù)調查，我國現(xiàn)有的180萬聾啞兒童中，有60%以上是由于不合理用藥造成的;我國1000萬聾啞人中，60%-80%也與藥物不良反應有關。
教師：當我們遇到一些小病時，如果家長有一定的醫(yī)學常識，對輕微病癥的診斷和用藥方法正確，這樣做是可以的。同時又起到節(jié)省時間，及時治病的效果。但，俗話說得好，“是藥三分毒”，在自己用藥的時候，怎樣選擇藥物、如何服用，才能充分發(fā)揮藥物的效果，避免藥物對人體所產生的不良反應或危害呢?我們這節(jié)課來探討有關“安全用藥”的知識。
二、講授新課。
一、安全用藥。
教師：安全用藥是指根據(jù)病情需要，在選擇藥物的品種、劑量和服用時間等方面都要恰到好處，充分發(fā)揮藥物的效果，盡量避免藥物對人體所產生的不良反應或危害。所以了解一些安全用藥的知識是非常必要的。首先，我們了解藥物的分類。
(一)處方藥和非處方藥。
1、學生分析小活動：
(生分組討論嘗試回答)。
這些藥物我們可以在哪些地方買到?
生討論答出：醫(yī)院、藥店、醫(yī)藥超市等。
2、處方藥。
需要醫(yī)生給我們開出藥方，然后按照藥方去抓藥，按照醫(yī)生的要求服用。這類藥和我們剛才學的非處方藥不同，我們稱為處方藥，處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買，并按照醫(yī)囑服用藥物。
3、了解什么是非處方藥。
上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開藥方，直接去買到，按照說明書使用即可，這一類藥稱為非處方藥，簡稱otc，非處方藥用于治療一些消費者容易診斷，自我治療的常見輕微病癥。比如，同學們有時覺得自己在發(fā)燒、流鼻涕等癥狀，就判斷自己患感冒，便自己去購買一些感冒藥，這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常發(fā)生，也體現(xiàn)了非處方藥的優(yōu)越性，質量穩(wěn)定，療效好，使用方便。
(二)藥品的服用。
1、教師：無論是處方藥還是非處方藥，在使用前都要仔細閱讀使用說明書，確保用藥安全。下面請同學們以小組為單位，閱讀自己的那份兒《使用說明書》并進行交換閱讀。解讀說明書中的各項信息，然后對教材88頁的問題進行討論，并選一名記錄員記錄你們小組的討論結果。
(1)哪些是中藥，哪些是西藥，你是怎樣分辨的。
(2)藥物的使用說明中有哪些信息對于安全用藥是十分重要的?
(3)你能否從使用說明中概括出一些藥物保存的基本要求?
(4)關于安全用藥，你還有哪些希望與大家討論的問題?
教師：請每小組的記錄員根據(jù)本小組的情況向大家匯報討論的結果。
學生1：我們小組的中藥有……，西藥有……，我們是根據(jù)藥物的主要成分來分辨中藥和西藥的。
學生2：《使用說明書》中的作用與用途或功能與主治、用法與用量、規(guī)格、有效期、批準文號、制造單位和注意事項對于安全用藥都是十分重要的。
學生3：藥品的保存大多需要放在干燥、避光的地方，而且要密閉保存，避免受潮，藥物受潮后有效成分可能分解，甚至發(fā)生霉變，影響療效。
(教師根據(jù)學生的回答情況給予鼓勵性評價，同時及時糾正某些不正確的觀點，歸納出討論題的參考答案。)。
2、對照同學們搜集的藥品說明書，尋找在藥物說明書上有沒有藥物的主要成分、適應癥、用法和用量、藥片規(guī)格、注意事項、生產日期、有效期、生產批號等。
教師補充講解：一般來說藥品的有效期為1-5年，沒有規(guī)定或表明有效期一般按5年來算，失效期指藥品在規(guī)定的儲存條件下，其質量不符合國家認可的質量標準和要求，不能繼續(xù)使用的日期。
舉例：1、“有效期為7月”指該藥可用到197月31日。
2、“失效期為年7月”指該藥可用到1999年6月30日。
我們掌握了以上的常識也是安全用藥的必備，我們購買了非處方藥必須嚴格認真閱讀說明書，按照要求進行服用，而處方藥則必須在醫(yī)師的具體指導下方可使用。
二、家庭小藥箱的配備。
學生進行小組設計，設計完成后小組交流。
三、鞏固練習。
看誰選得對。
1.下列說法中不正確的是。
a.處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買的藥物。
c.中藥和西藥是根據(jù)其有效成分的不同來區(qū)分的。
d.無論何種藥物，在使用之前都應仔細閱讀使用說明書。
答案：b。
2.當你的家人因腹瀉需要服藥時，你應該選擇下列哪種非處方藥。
a.感冒沖劑。
b.牛黃解毒片。
c.阿司匹林。
d.諾氟沙星膠囊。
答案：d。
3.下列藥物已經(jīng)過期不能使用的是(假設教學時間為6月1日)。
a.生產日期為6月，有效期：三年
b.生產批號為020601，有效期：二年。
c.有效期至206月。
d.失效期至年6月。
答案：d。
北師大版八年級教案篇七
教學目標：
一、知識與技能：
1、定性了解彈簧測力計是“根據(jù)拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”的原理制成的.
2、知道正確使用彈簧測力計的規(guī)則和方法.
3、會正確使用彈簧測力計測量力的大小.
二、過程與方法：
1、通過觀察彈簧測力計的構造，體會在使用彈簧測力計時應注意的問題.
2、通過實際測量，學會測量力的方法.
三、情感、態(tài)度和價值觀：
1、通過觀察與測量，培養(yǎng)學生勇于探究測量工具中的物理學原理，樂于參與觀察和實驗，養(yǎng)成實事求是、尊重事實的科學態(tài)度.
教學重點：正確使用彈簧測力計的規(guī)則和方法.
教學難點：正確使用彈簧測力計測量力的大小.
教具：演示用的彈簧測力計、學生用的彈簧測力計(每人或兩人一個)教學過程：
§7-2力的測量。
一、彈簧測力計的原理。
為什么不同的同學拉，彈簧的伸長量不同?
人們根據(jù)“拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”這個原理設計了一種彈簧測力計，用彈簧的伸長量或壓縮量來表示拉力或壓力的大小.
二、彈簧測力計的構造。
教師用大型演示彈簧測力計引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造;鋼。
制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調測量時不得超過量程.
教師帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).
彈簧測力計的使用。
在此過程中，老師巡視觀察學生操作，及時發(fā)現(xiàn)問題，并注意學生是否進行了指針零位的校正.在此基礎上，由學生總結測量過程中遇到的問題，正確使用測力計的方法：
1、使用前觀察指針是否對準零刻度，若沒對零，調整指針對零(或記下指針這時所對的刻度).將彈簧秤掛在鐵架臺上，用手拉彈簧秤(不要將指針拉到滿刻度下)，松手后，觀察指針是否回零.
2、測力時，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上。
3、讀數(shù)時指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值.
除教材提醒的三點之外，還要提醒一般在使用彈簧測力計之前，應來回拉動幾次掛鉤，避免使用過程中彈簧被殼卡住.
首先看零刻度線(指針是否指零，若沒指零如何調整?)。
教給學生使用方法后，再次讓學生用正確的方法重做上面實驗.
問題擴展總結正確使用方法之后可適當補充有趣的測量，以提高學生的興趣.如：
(1)用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大.
(2)用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上.測量將頭發(fā)拉斷時的拉力多大.并與其他同學比較.
(3)同桌的兩個同學用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰對誰的拉力大?
布置作業(yè)：
p201～3練習冊本節(jié)練習。
北師大版八年級教案篇八
【教學目標】：
1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象。
2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系。
【教學程序】：
一、導入新課。
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉入杜甫的《望岳》)。
二、教學新課。
(一)作者及背景簡介。
(二)朗讀詩歌。
1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學生齊讀。
3、學生推薦朗讀，其他學生點評。
(三)了解詩的內容。
1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。
出示問題，小組研討：
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
——研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)。
問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。)。
問(2)：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。
“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當時的畫面。
“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進一步感悟作者情感。
1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M取，積極向上的人生態(tài)度。)。
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。
(六)感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養(yǎng)。
問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。
(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)。
(七)背誦古詩。(齊背)。
(八)練習。
1、《望岳》的頸聯(lián)是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：
7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：
8、詩人細望泰山而時間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是：
北師大版八年級教案篇九
知識與潛力：了解土地改革的歷史意義，土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成，掌握《中華人民共和國土地改革法》的公布。
培養(yǎng)、鍛煉學生收集整理課本圖片、歷史網(wǎng)站、文學作品、鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關土地改革的信息，構成正確歷史概念的潛力。
情感態(tài)度、價值觀：透過學習使學生理解中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，最后在黨的領導下實現(xiàn)了，中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。
過程與方法：透過采用講授法、獨立學習、小組合作探究學習相結合的方式，共同完成本課資料的學習。
教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的公布。
教學資源：課本相關插圖、資料。
教學難點：土地改革的歷史意義。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景破題導入。
1.組織學生閱讀12頁“導入框”圖文，討論回答：農民拔除原先地主所立的地界碑，意味著什么?(這片土地原先屬于地主所有，此刻已經(jīng)歸翻身農民所有了。)。
2.承上啟下，教師講授：中國共產黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是貼合中國國情的農村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產黨就是透過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區(qū)還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來，個性需要這些農民的支持。本課要學習的資料就是新中國建立后的土地改革歷史，具體狀況請看書。
二、自主先學知識梳理。
見《伴你學》p10“導學目標”和“知識梳理”，學生自主預習課本資料，梳理教材線索(組內可討論、交流)。
三、教材挖掘合作探究。
(一)土地改革的意義。
指導學生觀看《歷史地圖冊》《土地改革》圖和課本相關插圖，形象地了解土改經(jīng)過和農民情緒，透過討論加深理解土改的歷史意義。
1.土改完成后，我國的土地制度發(fā)生了什么變化?(徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農民成了土地的新主人，實現(xiàn)了“耕者有其田”的理想。)。
2.農民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發(fā)展起了什么作用?(起了鞏固的作用。因為農民的生產用心性大大提高，農村生產力獲得極大解放，農業(yè)生產迅速恢復和發(fā)展，糧食產量不斷增加，為國家的工業(yè)化建設準備了條件。)。
(二)《中華人民共和國土地改革法》的公布。
組織學生群眾朗讀課本第12頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：
1.土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同?(都開始于1950年;但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。)。
2.這次土地改革同過去的土改有什么不同?(注意保存富農經(jīng)濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。)。
教師過渡：近3億農民真正地翻身當家作了主人，將產生多么巨大的能量?
課中反思：
土地改革的意義兩點，第一點是摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度。這一點，要透過回憶辛亥革命的成果——結束了兩千多年的封建帝制，分清兩者的不同。封建制度和封建帝制是兩個不同的概念。第二點是人民政權更加鞏固，解放了農村生產力。讓學生討論理解其中的含義：農民真正獲得解放是新政權給予的，農民感激政府，從而擁護政府，用心參與其中。封建土地制度摧毀了，解除了農民身上的束縛，從中能夠對學生進行感恩教育。
四、拓展視野情感升華。
以土地改革的歷史意義為題，展開“接龍”活動，加深理解記憶。
延伸：調查一下，如今中國的土地制度與50年代的土地制度有何區(qū)別?
五、知識整合練習反饋。
1.知識整合(板書)：
(一)土地改革的意義。
(1)徹底廢除了延續(xù)兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統(tǒng)治勢力。
(2)廣大農民在經(jīng)濟上、政治上徹底翻了身。
(3)解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產用心性，為農業(yè)生產的發(fā)展和國家財政經(jīng)濟好轉創(chuàng)造了條件。進一步鞏固了工農聯(lián)盟和人民民主專政。農業(yè)生產的發(fā)展為工業(yè)生產的發(fā)展帶給了充分的原料和廣闊的市場，為國家工業(yè)化開辟了道路。
(二)《中華人民你共和國土地改革法》的公布。
(1)1950年頒布。
(2)資料：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制。
(3)1952年完成土地改革。
2.練習反饋：
北師大版八年級教案篇十
1.知識與能力目標：
(1)利用工具書掃除字詞障礙，并積累重點字詞。
(2)準確熟練地朗讀課文，理解文中螞蟻的形象，并思考作者表達了怎樣的人生感悟。
2.過程與方法目標：賞析文中對螞蟻的生動傳神的描寫，并學習文章由螞蟻引發(fā)思考的感悟式的寫作方法。
3.情感態(tài)度價值觀目標：感悟主旨，培養(yǎng)學生積極樂觀的生命態(tài)度。
【教學重點】。
1.把握螞蟻的形象，進而理解作者的感悟。
2.學習本文由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
【教學難點】。
準確理解作者復雜微妙的心理變化以及對自我的深刻反思。
【教學方法】。
朗讀法、啟發(fā)討論、合作探究。
教學過程。
一、激情導入，介紹作者。
1.假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會想什么呢?是螞蟻的勤勞，還是螞蟻的渺小，還是生命力的頑強。讓我們一起隨作家南帆走近螞蟻，去認識它，思考它。
2.介紹作者：南帆本名張帆，現(xiàn)任福建省社會科學院副院長兼文學研究所所長。同時為福建師范大學特聘教授、博士生導師。南帆主要從事現(xiàn)當代中國文學和文學理論研究，目前已出版了《理解與感悟》《沖突的文學》等學術著作。他寫作和出版了《文明七巧板》《星空與植物》《追問往昔》等多部散文著作。
南帆對于當代文學最大的貢獻在于，他獨立創(chuàng)造了一種散文風格并迅速風靡。他以一種冷峻的目光對周圍的一切包括自己的軀體做文化的思考，他的散文是“智性散文”的典型代表。有評論家曾認為“讀南帆，知余秋雨之不足”，此“不足”更準確地說應該是對南帆散文極富理趣、哲思又豐滿潤澤的褒獎。在他的作品中，既呈現(xiàn)出一個敏感睿智而又不失理性之思的現(xiàn)代知識分子與現(xiàn)代文明發(fā)展的多維對話，又有作者與自己開展的一場推心置腹地深度對談，還顯出作者對日常生活活潑趣聞的調侃;更運用他的學理來看待歷史，引發(fā)讀者對歷史進行形而上的思考。他冷峻地審智，旨在超越抒情，突破話語的遮蔽，讀來智趣無限。
二、檢查預習。
1.給下列畫線的字注音：
一縷涵義餅干屑捻成頃刻戳破。
蹣跚感慨憐憫嗅著打量。
2.根據(jù)意思填寫詞語：
害怕而不敢向前。()。
為了正義勇往直前,決不退縮回顧。()。
處在高處,俯視下面,形容處于有利地位。()。
用盡全部力量。()。
三、初讀課文，感知內容。
1.指名按自然段讀課文，思考：這篇文章的主要內容是什么?
提示：可按照“本文通過對的生動細致的描寫，引發(fā)了作者”的句式來概括。
2.小組交流。
3.集體交流。
4.明確：本文通過對一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在作者的面前扛著餅干屑離開的情景的描寫，由此引發(fā)了作者的思考和感悟。
四、品讀課文，感悟螞蟻形象。
1.哪幾個自然段描寫了小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在作者的面前扛著餅干屑離開的情景?(1-5自然段)默讀課文1-5自然段，畫出描寫螞蟻的語句，想一想這是一只怎樣的螞蟻，把你認為傳神的句子多讀幾遍，并把你的感受寫在句子旁邊。
2.匯報交流，抓住重點詞句分析并相機指導朗讀。(膽小、謹慎、信念堅定、自足、幸福的螞蟻。)。
重點指導學生通過讀來感受螞蟻的形象。
3.想想作者寫螞蟻時主要運用了什么修辭手法?(擬人)說說運用擬人的好處是什么?
(1)交流匯報。(生動刻畫了螞蟻的動作、形態(tài)、心理，賦予了螞蟻人的思想、感情，更親切、更生動，寫出了作者的喜愛之情。)。
(2)總結：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細心觀察的基礎上。
4.小結：
根據(jù)剛才的交流，填空：
北師大版八年級教案篇十一
學習。
目標知識與能力目標：了解作者及時代背景；掌握生字詞；了解紅軍雨夜強渡烏江的經(jīng)過及環(huán)境描寫的作用。
過程與方法目標：鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式；讓學生在對比閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨、分析紅軍出奇制勝的原因；在語言品味中體會本文的寫作手法。
情感態(tài)度、價值觀目標：感受紅軍不怕任何艱難險阻,所向無敵的革命英雄氣概。
重點。
難點重點：了解紅軍雨夜強渡烏江的經(jīng)過及出奇制勝的原因。
難點：分析文中環(huán)境描寫的作用，體會對比、襯托的寫作手法。
教法。
選擇閱讀法、啟發(fā)引導法課型新授。
課前準備多媒體課件是否采用多媒體是。
教學。
時數(shù)1課時教學。
時數(shù)第1課時備課。
總數(shù)第66課時。
課堂教學過程設計。
教學內容教師活動學生活動。
一、出示教學目標。
（一）課前活動（積累自勵格言）。
海浪的'品格，就是無數(shù)次被礁石擊碎又無數(shù)次地撲向礁石……。
（二）課件出示教學目標。
二、學法指導。
（一）搜集有關本文的背景材料，以加深對課文的理解。（二）學會按時間順序安排材料及詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 三、學生先學，教師巡視指導。
（一）動手自主查閱資料了解作者及本文的寫作背景。
（二）讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。
（三）有感情的朗讀課文，分析課文內容劃分段落層次，理清結構。
四、檢查學生先學效果。
（一）查資料了解作者及寫作背景。
肖華（191月12日-1985年8月12日）中國人民解放軍上將，生于江西省興國。主要著作有：《怎樣進行戰(zhàn)時政治工作》、《長征組歌》、《鐵流之歌》等。
（二）檢查生字。
（三）詞語。
羊腸小道：曲折而極窄的路（多指山路）。
扼守：把守（險要的地方）。
斗志昂揚：昂揚，情緒高漲。斗爭的意志旺盛。
談話引入新課。課件出示課題。
媒體展示教學目標。
多媒體出示學法，提出學習要求，做相應的學法指導。
學生反饋資料，了解有關文學常識。
用媒體展示：明確要點傾聽并明確學習內容，默讀課題。
看屏幕感知學習目標。
看媒體明確學習任務，掌握先學方法。
查閱配套練，了解相關常識。
匯報交流學習結果、
教學內容教師活動學生活動。
驚濤駭浪：濤：大波浪；駭：使驚怕。洶涌嚇人的浪濤。比喻險惡的環(huán)境或尖銳激烈的斗爭。
麻痹：失去警覺，疏忽大意。
出奇制勝：奇：奇兵，奇計；制：制服。出奇兵戰(zhàn)勝敵人。比喻用對方意料不到的方法取得勝利?！?BR> 隘口：狹隘的山口。拂曉：天快亮的時候。
（四）閱讀課文，理清結構。
（五）自主、合作，探究下列問題：
（就課文內容來說，前五個段落是“夜襲”的前奏和鋪墊；就表現(xiàn)主題來講，“夜襲”反映出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，前五個段落極言作戰(zhàn)條件對紅軍很不利，而戰(zhàn)士們在極端艱苦的條件的情況下尚能突發(fā)奇兵，克敵制勝，這同樣體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。）。
2．課文開始寫天氣陰云密布和環(huán)境的險要，這樣寫有什么作用？
（課文一開始寫環(huán)境：“烏江岸上驚人的沉靜。天口中陰云密布。”這樣寫戰(zhàn)斗的前奏，為后來的戰(zhàn)斗做鋪墊。）。
（六）寫法歸納。
1．本文以時間為線索，時間貫穿全文，思路清晰條理，銜接緊湊，利于讀者快速把握文章內容。
2．環(huán)境描寫或渲染氣憤、提示情節(jié)、或推動情節(jié)發(fā)展，從而烘托出紅軍戰(zhàn)士崇高革命英雄主義精神。
五、學生討論、更正，教師點撥。
比較探究：三篇文章寫“雨”的角度有何不同？
《夜雨詩意》并沒有對夜雨進行具體的描摹，而是主要寫夜雨中人的思緒及所為，表現(xiàn)出了夜雨對人的思想感情、行為的影響?！堵犅犇抢溆辍窂穆犛X、視覺、嗅覺等角度對雨作了細致入微的描繪，然后聯(lián)想到人生的風風雨雨，感慨萬千。作者是在借自然界中的雨來抒發(fā)自己的情。《雨夜奇襲》中的雨表明了一次戰(zhàn)斗的天氣狀況，它對我軍的進攻起到了很好的掩護作用，也從側面表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏艱險，勇于犧牲的革命英雄主義精神。
六、當堂訓練：見課件。
課件出示生字詞注音、詞語解釋。
教師指導、點撥學生理清文章脈絡。教師進行評議、歸納，并板書要點。
教師指導、點撥，幫助學生完成學習任務，明確要點。
指名學生回答探究結果，并補充歸納。
組織學生練習，巡視、指導、了解學習進展，對后進生做適當?shù)妮o導。
預習反饋：生字、詞語解釋。
學生有感情的朗讀課文；接著先獨立思考，然后再小組討論。
快速閱讀課文后，思考并回答。
小組合作探究問題，回報交流探究結果。
學生自主練習、互相檢查學習效果。
作業(yè)設置完成語文配套練5--8題。
教
學
反
思等級評價。
（a/b/c/d）。
劉占英。
北師大版八年級教案篇十二
能力目標：培養(yǎng)學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力;2、得高資料分析及數(shù)據(jù)處理能力。
情感目標：養(yǎng)成關注健康、珍愛生命、關心他人的情感。
重點：1、描述人體的免疫功能;2、說明計劃免疫的意義。
難點：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別教學準備教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關知識，分別說明三條防線的構成、作用、配以形象化插圖，讓學生理解相關概念。教學時應從感性知識入手，根據(jù)認知規(guī)律組織數(shù)學。
1、學生準備預防接種卡。
教師準備相關圖片、動畫及視頻資料板書設計第三節(jié)免疫。
一、人體的免疫功能。
1、三道防線。
2、特異性/非特異性免疫。
二、計劃免疫教學后記1、對三道防線應做具體細致的介紹，多舉事例會收到很好的效果。
2、時間關系，練習做的不夠多，應當注意。南京市玄武區(qū)中小學教師備課活頁編號。
2、疫苗是什么?為什么接種疫苗可以預防傳染病?
述：今天我們就來學習第三節(jié)《免疫》。
通過學習，這些問題就迎刃而解。
什么叫免疫?資料分析。
三道免疫防線述：一起來看一段資料(璉球菌)。
資料1：
問：為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡?說明皮膚有什么樣的功能?回答。
問：皮膚所起的保護作用僅僅體現(xiàn)在殺滅病菌上嗎?
(阻擋病原體入侵)。
述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)與外界相通。
問：這些腔道經(jīng)常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應的保護人體健康的機制嗎?回答。
(腔道內表面黏膜--分泌殺菌物質，呼吸道表面汗毛--阻擋病原體)。
述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構成了人體的第一道免疫防線。
資料2：或者人體免疫力下降(流感病毒經(jīng)呼吸道侵入人體)。
問：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢?思考。
唾液中溶菌酶--殺菌(小狗舔傷口)。
吞噬細胞--吞噬病原體。
述：溶菌酶等殺菌物質和吞噬細胞構成了人體的第二道防線。
思考：1、皮膚受傷為何會紅腫?2、傷口紅腫為何會自然痊愈了?回答。
非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是后在形成的?答：生來就有。
問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎?答：不是。
述：那么這兩道防線應當對多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。
北師大版八年級教案篇十三
了解“三大改造”，知道中國1956年進入社會主義初級階段。
二、教學目標。
知識與能力：了解農業(yè)社會主義改造的形式;國家對資本主義工商業(yè)的社會主義改造政策;三大改造的實質、意義和缺點等基本史實。
過程與方法：引導學生搜集有關三大改造的資料，作為課堂教學內容的補充;實施探究式學習，掌握合作、交流學習的方法。
情感態(tài)度與價值觀：了解三大改造的基本完成，使我國實現(xiàn)了從生產資料私有制向社會主義公有制的轉變，初步確立了社會主義制度;引導學生認識在過渡時期，我黨創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國國情的社會主義改造的道路。
三、教材分析。
本課位于本單元第二課。三大改造是我國改變生產資料私有制的深刻變革，創(chuàng)造性開辟了一條由私有制到公有制的轉變，在那個特定的歷史時期是一個創(chuàng)舉。三大改造是中國歷史的重要轉折，它使中國的社會性質，主要矛盾都發(fā)生了質的變化。
四、學情分析。
八年級學生已養(yǎng)成一定的學習歷史的習慣，也有了學習歷史的基本方法，他們未接觸過政治經(jīng)濟學方面知識，對歷史事件的認識比較膚淺，但是他們有強烈的好奇心。因此在教學中，要從學生熟知的、有濃厚興趣的話題入手，激發(fā)學生的積極性和主動性。
五、重點難點。
重點：三大改造的形式及意義。
難點：三大改造的原因和實質。
六、教學資源。
(1)教育部組織編寫：義務教育教科書《中國歷史八年級下冊》，人民教育出版社，2018年2月。
(2)人民教育出版社、中國地圖出版社：《中國歷史地圖冊八年級下冊》，中國地圖出版社，2017年12月。
(3)郭大鈞主編：《中國當代史》，北京師范大學出版社，2011年9月。
(4)綦軍：《對“三大改造”歷史必然性的思考》，內蒙古民族大學學報(社會科學版)，2004年3月。
(5)張旭東：《三大改造與中國現(xiàn)代化》，《社科與經(jīng)濟信息》，2002年04期。
(6)李凌：《建國初期“三大改造”得失之我見》，《炎黃春秋》，2006年12期。
七、教學過程。
新課導入：
方案一：地方史導入。
無錫梅園與無錫榮家。
梅園何以從榮家的私家花園變?yōu)閲夜珗@?榮家又為何受到毛主席的贊嘆?答案就在我們今天這一課之中。讓我們穿越時光隧道，一起去了解這段風起云涌的歷史。
方案二：歌曲《社會主義好》。
社會主義好，社會主義好!
社會主義國家人民地位高，
-被-，
帝國主義夾著尾巴逃跑了。
全國人民大團結，
掀起了社會主義建設高潮，
建設高潮。
社會主義制度在我國建立起來是什么時候?如何建立起來的?讓我們穿越時光隧道，一起去了解這段風起云涌的歷史。
(一)農業(yè)、手工業(yè)合作化。
1.農業(yè)合作化。
史料1土改后的幾組調查材料：1952年對山西49村農民的調查：有10780畝土地被出賣;1953年對湖北、湖南、江西三省農村的調查：有12.52%的農戶出租土地;1952年對山西忻縣的調查：在被調查的2486戶農民中，放高利貸的有20戶。
——《中國近代現(xiàn)代歷史講座》教學參考書。
史料2建國后的土地改革運動，從1950年9月大規(guī)模開展，到1953年基本結束，全國除新疆、西藏等少數(shù)民族地去以及臺灣省外，全國大約有三億多無地或少地的農民分得了總數(shù)約七億畝的土地和大量的生產生活資料，包括297萬頭耕畜，3954萬件農具，3708萬間房屋，105億斤糧食等。
——劉花章《試論建國后土地改革及其歷史作用》。
結合史料和教材23頁第一段分析對農業(yè)進行改造的原因。
學生以小組為單位分析討論交流。分享討論成果。
學生：貧苦農民缺乏生產工具、資金，難以抵御自然災害，不能合理地使用耕地，也不能使用先進的機械化農具。影響到農業(yè)生產的發(fā)展，農產品滿足不了國家工業(yè)化建設的需要，所以要對農業(yè)進行社會主義改造。
史料3在目前情況下，用什么辦法來幫助農民解決生產中的這些困難呢?當然，國家要大力幫助?！珖业膸椭怯邢薅鹊?，不可能全部解決農民生產中的困難。那么靠什么辦法來解決呢?有兩條道路、兩種辦法：一種是舊的辦法，舊的道路，讓個體農民向富農、高利貸者去借貸，去當雇工、出賣勞動力，廉價出賣農產品，結果就增加富農、高利貸者、投機商人的剝削對象，讓農村資本主義泛濫發(fā)展。這就是讓少數(shù)人發(fā)財致富，多數(shù)人破產貧困。這是舊道路，是讓農村資本主義漫無限制泛濫發(fā)展的道路。另一條道路是新道路，是領導農民組織起來，靠大家互助合作的力量，再加上國家?guī)椭鷣斫鉀Q生產中的困難，結果就是大家富裕比較平衡地上升，也限制了富農的發(fā)展。這就是組織起來大家富裕的道路。
——鄧子恢《在全國第一次農村工作會議上的總結報告》。
學生：把分散的個體農民組織起來，引導他們參加農業(yè)生產合作社，走集體化和共同富裕的社會主義道路。
教師：為了推動農業(yè)合作化采取了什么原則和方法?
學生：通過典型示范逐步推廣，經(jīng)歷了由農業(yè)互助組、初級農業(yè)生產合作社到高級農業(yè)生產合作社三個階段。
教師介紹三個階段。
史料4毛澤東親自主持編寫了怎樣辦合作社的書，這使得農業(yè)合作化進入了高潮。到了1956年，90%以上的農戶參加了合作社，并完成了從初級社到高級社的過渡，這比毛澤東的計劃早三年。農業(yè)合作化完成。
農業(yè)合作化運動的掀起有何影響?
學生：農民看到合作化的優(yōu)越性，踴躍參加合作社，全國掀起了農業(yè)合作化高潮。
2.手工業(yè)合作化運動。
史料5中華人民共和國建立后，手工業(yè)生產合作社得到了普遍發(fā)展。到1953年，全國共組織起手工業(yè)生產合作社4700多個，社員達32.6萬人。1957年，手工業(yè)生產合作社有7.5萬個，占全部手工業(yè)合作組織的70.5%;社員377.15萬人，占合作組織成員總數(shù)的76.7%;產值74.64億元,占手工業(yè)合作組織總產值的87.8%。
——何盛明《財經(jīng)大辭典》。
學生：1956年，90%以上的個體手工業(yè)者參加了手工業(yè)生產合作社。手工業(yè)的社會主義改造基本完成。
(二)公私合營。
史料6據(jù)我們看，經(jīng)過這幾年，整個工商界是有進步的，各民主黨派的工作是有進步的，基本情況是好的，是向著社會主義改造的道路上前進了一步的?！斎豢隙ǔ煽儾⒉皇悄⑷秉c，是會有缺點的?！Y本主義私有制大大地妨礙統(tǒng)籌兼顧，妨礙國家的富強，因為它是無政府性質的，跟計劃經(jīng)濟是抵觸的。
——毛澤東《在資本主義工商業(yè)社會主義改造問題座談會上的講話》。
教師：為什么對資本主義工商業(yè)進行社會主義改造?
學生討論后老師點撥。
1.資本主義私有制大大妨礙統(tǒng)籌兼顧，妨礙國家的富強，跟計劃經(jīng)濟抵觸。
2.一些私營工商業(yè)主為牟取暴利而不顧國家和民眾的利益，甚至采取種種不法手段，嚴重擾亂經(jīng)濟秩序，人民政府不得不同其進行多次斗爭。
學生：公私合營。
教師：什么是“公私合營”?
學生討論后，教師講解。
教師：“公私合營”中的“公”指國家，“私”指資本主義工商業(yè)中的資本家;。
“公私合營”就是公私雙方共同經(jīng)營企業(yè)。
教師：在改造過程中國家是如何補償資本家的?
學生：和平贖買政策。
教師：國家為什么采取贖買政策對資本主義工商業(yè)進行社會主義改造?
學生：贖買政策減少了資產階級對社會主義改造的阻力，便于使資本家成為一個自食其力的勞動者，有利于實現(xiàn)和平過渡，將資產階級的生產資料收歸國有。
教師：1956年初，出現(xiàn)了全行業(yè)公私合營的高潮。
學生：說說身邊了解的進行“公私合營”的企業(yè)。(結合地方史材料)。
(三)三大改造的意義。
學生：生產資料所有制的變革。生產資料私有制變更為社會主義公有制。
學生：推動了生產力的發(fā)展，實現(xiàn)了生產資料私有制向社會主義公有制的轉變，使我國初步建立起社會主義基本制度。到三大改造基本完成的1956年底，我國就進入了社會主義初級階段。
史料7毛澤東的報道一直傳達到農村黨支部……合作社運動迅速盲目發(fā)展，才十幾個月的工夫，到1956年底，加入合作社的農戶，達到全國農戶總數(shù)的96.3%……在農業(yè)合作化高潮的壓力推動下，到1956年滴，全國私營工業(yè)總戶數(shù)的99%、私營商業(yè)戶總數(shù)的82.2%分別納入公私合營或合作社的軌道;參加合作社的手工業(yè)人員占全體手工業(yè)人員的91.7%。就是說，原來預計用15年或者更多一點時間(一般說共18年)完成的“三改”，實際只用了三年就基本完成了。
——《建國初期“三大改造”得失之我見》李凌，刊載于《炎黃春秋》。
學生：在社會主義改造工作的后期，存在要求過急、工作過粗、改變過快等缺點。
教師：三大改造后期雖然存在這些缺點，但是它對于整個三大改造來說是瑕不掩瑜，中國人民通過三大改造把生產資料私有制變成了社會主義公有制，個體農民、手工業(yè)者轉變?yōu)楹献骰霓r民和手工業(yè)者，絕大多數(shù)資本家成為自食其力的勞動者。在我國存在了幾千年的階級剝削制度被消滅，我國初步建立起社會主義的基本制度，從此進入了社會主義初級階段，邁向社會主義的金光大道。
小結：
本節(jié)課主要學習了國家對農業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造，到1956年底，三大改造基本完成。三大改造的基本完成，標志著我國社會主義制度基本建立，我國進入了社會主義初級階段，開始進行社會主義建設道路的探索。
北師大版八年級教案篇十四
1、了解內能的概念。
2、理解做功和熱傳遞是改變內能的兩種方法，知道做功和熱傳遞過程中能量轉化和轉移的實質。
3、知道熱量的概念，知道功和熱量都可以用來量度內能的變化。
4、知道熱機的種類和熱機中能量的轉化。
教學重點。
做功是改變物體內能的一種方法。
教學過程。
一、內能（熱能）。
視頻：紅墨水擴散（學生回顧以前所學的相關知識）。
教師：說明溫度越高，粒子的無規(guī)則運動（熱運動）越劇烈。內能：物體內部大量做熱運動的粒子所具有的能。
舉例說明物體的內能，并強調它的特點。
一切物體都有內能，內能的大小與溫度有關。溫度越高，內能越大，0℃以下的冰也具有內能。
二、做功可以改變內能。
引入：生活體會――冬天時手很冷，經(jīng)常通過搓手以取暖。用鋸條鋸木板時，用手摸一下鋸條，會覺得很燙。野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。
1、演示實驗：克服摩擦做功、壓縮氣體做功。
教師講解：
（1）在摩擦生熱的過程中，克服摩擦做了功，使物體的內能增大，溫度升高。
（2）活塞壓縮空氣做功，使空氣內能增大溫度升高，達到棉花的燃點使棉花燃燒。（摩擦和壓縮氣體都可以說是對物體做了功）。
結論：對物體做功，可以使物體的內能增加。
2、演示實驗：氣體對外做功實驗。
1教師講解：瓶內的氣體推動瓶塞做功時，內能減少，溫度降低,使水蒸氣凝成小水滴。
結論：物體對外做功，本身的內能就會減少。
小結：從能的轉化看，通過做功改變物體的內能，實質上是其他形式的能與物體內能相互轉化的過程。功可以用來度量內能改變的多少。
3、聯(lián)系與應用。
（1）為什么氣溫隨高度的增大而降低？
地面附近密度較小的空氣吸收太陽輻射膨脹而上升，推擠周圍空氣對外做功，內能減小，溫度降低。當上層氣團因放出熱量溫度降低而下沉時，氣團收縮，外界空氣擠壓氣團，對氣團做功，使氣團的內能增大，溫度升高。
（2）為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會變熱？
三、熱傳遞可以改變內能。
1、復習回顧：什么是熱傳遞？它有哪幾種形式？
熱傳遞：使能量從高溫物體傳到低溫物體或者從同一物體的高溫部分傳到低溫部分的現(xiàn)象。
傳導――熱量通過接觸物體由高溫部分向低溫部分傳遞。
對流――通過液體或氣體（流體）自身的流動由高溫部分向低溫部分傳遞。
輻射――熱量不通過物體媒介，直接由高溫物體發(fā)射到低溫物體的傳遞。
2、演示實驗：熱傳遞可以改變內能。
出示圖片：采用冷敷降低體溫。
結論：熱傳遞可以改變物體的內能。熱傳遞過程中傳遞的能量的多少叫熱量，用q表示，單位也是焦耳。
討論：有一個裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內能增加？
小結：改變物體的內能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對改變物體的內能是等效的，但本質上有所區(qū)別。
四、比熱容。
比熱容定義：單位質量的某種物質溫度升高（降低）1℃所吸收（釋放）的熱量，叫做。
2這種物質的比熱容。比熱容是物質的一種物理屬性，強調單位的讀法以及物理含義。
解釋比熱容表，同時列舉一些物質的比熱容。
提問：現(xiàn)在，同學們能解釋為什么同一時刻走在沙子上和水中有不同的感受呢？
問：你能根據(jù)比熱容的概念說出當中有關的物理量嗎？
板書：q吸=cm（t-t0）、q放=cm（t0-t）。
例題分析，請你試著用剛學的公式進行計算。（找一位學生在黑板上計算）。
想一想：燒一壺水所需的熱量大于你計算得熱量值，這是為什么？
問：什么是“海陸風”？海陸風是怎么形成的呢？評價學生回答，并作補充說明。
五、熱機。
1、熱機的工作原理：
熱機就是利用燃料燃燒放出的內能轉化為機械能的機器。
例：蒸汽機、汽油機、柴油機、蒸汽輪機、燃氣輪機、燃氣噴氣發(fā)動、火箭噴氣發(fā)動機等。下面介紹應用廣泛的汽油機和柴油機的主要構造和工作過程。
2、汽油機（舉例）。
（1）構造：進氣門，排氣門，氣缸，活塞，火花塞，曲軸，連桿。
（2）工作過程：活塞在往復運動中從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。吸氣沖程：進氣門打開，排氣門關閉，活塞由上端向下運動，汽油和空氣組成的燃料混合物從進氣門吸入氣缸。
壓縮沖程：進氣門和排氣門都關閉，活塞向上運動，燃料混合物被壓縮，壓強增大，溫度升高。
做功沖程：在壓縮沖程末尾，火花塞產生電火花，使燃料猛烈燃燒，產生高溫高壓的燃氣。推動烽塞向下運動，并通過連桿帶運動曲軸轉動。
排氣沖程：進氣門關閉排氣門打開，活塞向上運動把廢氣排出氣缸。
注意：汽油機工作的四個沖程中，只有做功沖程是燃氣對活塞做功，其他三個沖程要靠飛輪的慣性來完成。
六、燃料的熱值燃料的熱值。
觀察課本上的“幾種燃料的熱值”表格，說明不同的燃料，即使質量相同，完全燃燒放出的熱量也是不同的，這個特性可以用熱值表示，并給出定義和單位，并結合簡單的例題會計算有關熱值的習題。
北師大版八年級教案篇十五
認識到人們生活水平的不斷提高和進步，感受到改革開放對人們生活方式所產生的影響，生發(fā)對社會主義中國的熱愛之情。認識到社會發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念，社會保障制度在社會發(fā)展中起到了重要的作用。
知識與能力。
了解新中國成立以后，特別是改革開放以來，人們在衣、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化;掌握改革開放以來，中國就業(yè)制度發(fā)生的變化及社會保障體系逐步建立和完善的情況;培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和運用歷史唯物主義的觀點觀察、分析問題的能力。
過程與方法。
運用漫畫、地圖、實物引發(fā)學生學習的興趣;采用分組學習、合作探究的方法，加強學生間的團結協(xié)作;設計課后延伸內容，讓學生拓展知識，提出解決社會現(xiàn)實問題的合理方案。
教學重難點。
1.重點：改革開放以來，人們在衣、食、住、行方面的巨大變化。組織學生分四個小組學習，合作探究，在交流中感受變化。
2.難點：改革開放以來，中國就業(yè)制度的變化和社會保障制度的建立和完善，通過學生的社會調查和教師的適時引導突破難點。
教學工具。
課件。
教學過程。
導入新課。
教師講授：過去男女談婚論嫁，常以“四大件”作為物質基礎，隨著人們生活水平的提高，“舊四大件”早就被“新四大件”所取代，(課件展示新舊“四大件”圖片)?！八拇蠹钡难葑?，足以說明我們的生活發(fā)生了巨大變化，為什么會發(fā)生這么大的變化呢?由此導入新課。
講授新課。
衣食住行的變遷。
(一)服飾看變遷。
1.新中國剛成立時，人們的服裝上還保留著民國時期的樣式。城市市民一般穿側面開襟扣扣的長袍，婦女穿旗袍。農村男子一般穿中式的對襟短衣、長褲，婦女穿左邊開襟的短衫、長褲，有的還穿一條長裙。
2.六、七十年代人們的服飾被稱為“藍(灰)色的海洋”這一時期人們的衣著不僅色彩和樣式單調，而且數(shù)量有限，需要憑布票來購買。
3.“-”時，青少年喜歡穿綠色的軍裝。
4.改革開放以來，服裝的花色、款式更加多樣化，面料、質地也發(fā)生了很大的變化。
(二)日益豐富的飲食。
“民以食為天”，改革開放前后人們在“吃”的方面有何變化呢?
1.改革開放前，“大躍進”、“人民公社化”后三年經(jīng)濟困難時期的人們“吃”的水平也很低，營養(yǎng)嚴重不足。有些地方有些年份甚至難以果腹，只好以野菜、粗糧充饑。城鎮(zhèn)居民吃糧油要憑票供應，居民每天只能憑糧票、肉票、菜票等獲取有限的食物。
2.改革開放后，大米等精細口糧成為人們的主食，蔬菜種類日漸豐富，90年代營養(yǎng)搭配、綠色食品、膳食平衡成為百姓飲食“主旋律”。人們不但能吃飽還要吃好，吃出營養(yǎng)、吃出文化、吃出健康。
(三)面貌一新的居民住宅。
1.人均居住面積：改革開放前，人們的居住條件較差，1978年人均居住面積，城鎮(zhèn)只有3.6平方米，農村是8.1平方米。改革開放后在，中國經(jīng)濟迅速發(fā)展的十幾年里，中國的城市面貌和百姓住房條件都發(fā)生了極大的變化。到2000年，人均居住面積，城鎮(zhèn)超過了10平方米，農村超過24平方米。
提問：你在家里有獨立的房間嗎?請說說你家現(xiàn)在的居住條件怎樣?
2.配套設施、房屋裝修：改革開放前隨處可見破舊木板房，改革開放后逐步被外表裝飾漂亮的樓房所取代。城鎮(zhèn)居民住上了高樓大廈，而且裝飾講究，寬敞明亮，中國農村的住房變化同樣令人吃驚。
(四)四通八達的交通。
改革開放前，農村靠畜力和步行，城市靠公共汽車和自行車，改革開放后，特別是20世紀90年代以后，乘出租汽車和開私家車的人多了起來，除此之外，我國鐵路、公路和航線的增長都很快，出門旅游的人越來越多，坐飛機不再是件稀罕事，開私人汽車出行的人也占了一定的比重，說明我國的交通條件有了明顯改善，和改革前交通工具緊張，道路擁擠的情況形成了鮮明的對比。
提問：
1、改革開放以來，隨著交通條件的不斷改善，汽車的發(fā)展，隨之帶來了什么嚴重的問題?
2、如何緩解城市中交通堵塞和環(huán)境污染問題。
教師過渡：了解完了衣食住行狀況，我們再來看一下與人們的衣食住行密切相關的兩個內容：
就業(yè)和社會保障。
提問1：改革開放以來，我國的就業(yè)制度發(fā)生了哪些變化?
提問2：鐵飯碗要不要打破?為什么?
提問3：對于改革過程中產生的“弱勢群體”應該怎么幫助?
課后小結。
通過今天這節(jié)課的學習，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，使我國社會生產力進一步發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟的不斷繁榮。人民的生活水平才有了大幅度提高。
課后習題。
1、改革開放前，人們買糧食要憑糧票，主要是因為當時()。
a人口多，耕地少。
b政府控制城鎮(zhèn)人口規(guī)模。
c政府提倡節(jié)約糧食。
d經(jīng)濟發(fā)展水平低。
2、下列符合-時期人們服飾特點的是()。
a服裝爭奇斗艷。
b時裝表演成為風景線。
c穿解放裝，千篇一律。
d西服革履，風度翩翩。
3、下列各項就業(yè)辦法中屬于。
“鐵飯碗”的是()。
a持證上崗。
b畢業(yè)分配。
c就業(yè)培訓。
d公開招聘。
北師大版八年級教案篇十六
(1)知道做功的兩個必要因素。
(2)理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
(3)知道功的原理。
2、過程與方法目標。
(1)通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功?
(2)通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
(3)學會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價值觀目標。
(1)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。
(2)有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
(3)培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲。
(二)教學重難點。
1、重點：理解功的概念。
2、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
(三)教學準備。
木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)。
提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。
演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
在實驗基礎上引入本課內容。
(四)教學過程。
一、進行新課。
1.由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：
如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。
2.請學生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點?分組討論總結。
板書：力學中做功的兩個必要因素：
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個力的方向上移動的距離。
3.實例分析(突破難點)。
舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細?學生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。
接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?
引導學生根據(jù)以上事例分析、總結在什么情況下不做功?
通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢?指導學生帶著問題去閱讀教材。
二、功的計算。
力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計算公式：
功=力×距離w=fs。
單位：焦耳，簡稱焦符號j。
1焦=1牛?米(1j=1n?m)。
出示例題，啟發(fā)學生分析計算。
三、功的原理。
1.啟發(fā)學生提出探究的話題：使用機械是否省功。
2.指導學生探究實驗。
3.分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學生討論歸納出功的原理。
使用任何機械都不省功。
注：這里強調使用機械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機械效率對應，指的是使用機械會做額外功。
請學生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進行情感激勵。
(五)小結。
(六)作業(yè)。
動手動腦學物理。
北師大版八年級教案篇十七
原文：
《采蓮曲二首》其二·王昌齡。
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
對這首詩的前兩句，歷來釋家大同小異。關鍵是對第三句中“亂”的解釋。它決定了這首《采蓮曲》主旨。
第一種，主流解釋。以《唐詩鑒賞辭典》為例，劉學鍇先生就把“亂”字解釋為“雜”和“混”，詩中的“亂入”“即雜入、混入之意”。不過我倒認為這個“亂”字還不如解釋為“以假亂真”好。劉學鍇先生接下來對整句的解釋為：“荷葉羅裙，芙蓉人面，本就恍若一體，難以分解，只有再定睛細察時才勉強可辨;所以少一錯神，采蓮少女又與綠荷紅蓮渾為一，忽然不見蹤影了?！?詳見《唐詩鑒賞辭典》120頁。上海辭書出版社，1983年12版)由此得出這首詩的主旨：這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫，描寫了采蓮姑娘的美麗容貌，以及江南采蓮姑娘的勞動生活和青春歡樂。詩歌巧妙地級昂采蓮女的美麗與大自然融為一體。
不過這里有個常識性的問題，詩歌第四句的“聞歌始覺有人來”，是“誰”“聞歌”?又是“誰”“人來”?如果以劉先生所說，是作者“聞”采蓮歌，而感覺感覺采蓮女在，并大贊這是詩歌的精妙之處，是詩歌從視覺之美(前兩句的荷葉荷花之美、采蓮女之美)轉換到聽覺之美(“聞歌始覺有人來”的歌聲美)，是不見其人，卻聞其聲，是一聲只甜美悅耳，暗襯人之美麗。從而使詩歌更有想象性，更有延續(xù)性。那么，詩歌的第一、二句所描繪的羅裙之綠、臉頰之紅，似乎應該是想象之筆。因為作者從頭至尾是沒有看見采蓮女的。劉學鍇先生引用唐代詩人崔國輔的《小長干曲》“菱歌唱不徹，只在此塘中”，來應征自己的觀點，并在文章結尾強調：“直到最后，作者仍不讓畫的主角明顯出現(xiàn)在畫面上，那目的，除了把她們作為大自然的化身之外，還因為這樣描寫，才能留下悠然不盡的情味。”(詳見《唐詩鑒賞辭典》120頁。上海辭書出版社，1983年12版)可是，我們反復吟誦“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”這兩句詩，那像少女般亭亭玉立的荷花，那像荷花嬌姿欲滴的少女，形象而生動，呼之似欲出，絕不應是想象之筆。如果我們?yōu)榱俗詧A其說，硬說是作者的一種手法，似乎太牽強附會，不是作者真意。而絕大多數(shù)的作者也不理解。
第二種，北師大版八年級語文下冊課本編者之觀念。我們先看編者對“亂入”的注解：“亂入”，“爭先恐后地進入”。那“亂”自然就是“爭先恐后”之意。順著這個思路，采蓮女就不是一個，而是一群。她們“輕舟競采，繁忙不息”，應該是正進行著一場“勞動競賽”!詩歌的主旨和第一種也差不多，不過重點是表現(xiàn)采蓮女的“繁忙不息”的勞動場面。編者大概還是受唐朝詩人崔國輔《采蓮曲》的影響。
《采蓮曲》·崔國輔。
玉溆花爭發(fā)，金塘水亂流。
相逢畏相失，并著木蘭舟。
其中“金塘水亂流”的“亂”字，就是表現(xiàn)采蓮男女爭先恐后，輕舟競渡的勞動競賽場面，這大概和編者的注解相吻合。
不過，這同樣有一個常識性問題。既然“亂”是“爭先恐后”，那作者所描繪的就應該是一個熱后朝天的勞動場面，也應該在那蓮葉荷花不怎么“田田”之處，要不何來“輕舟競采”、“爭先恐后”?如果是這樣，作者就應該早看見采蓮女了，而不是“聞歌”才知有采蓮女。顯然，北師大八年級語文下冊課本的編者是不同意劉學鍇先生的上述觀點的。也就是說，不是作者“聞歌”，而是采蓮女“聞歌”。“有人來”的“人”不是采蓮女，而是出詩人之外的第三方人。
第三種，嬌羞說。筆者認為，全詩描寫的是采蓮女的美麗、純真和嬌羞，抒發(fā)的是作者一種歡快和閑適的心情。理由如下：
詩歌的第三句和第四句應該是位置顛倒。正是采蓮女聞歌警覺有人來，才會慌亂地駛入荷花深處，讓人看不見。我認為，這種解釋不僅符合《采蓮曲》“內容多描寫江南一帶水域風光，采蓮女勞動生活場面，以及她們對純潔愛情的追求等”的主旨，也巧妙地解決了劉學鍇先生那種前后不能自圓其說的矛盾。更主要的詩歌依然情趣盎然，“留下悠然不盡的情味”。
王昌齡是唐代的“七絕圣手”，特別善于處理絕句的第三句，他不會留下不能自圓其說的硬傷讓后人詬病。有時，我們在解說前人的詩句時，首先要考慮一個通暢，而不是因為追求這個美，那個美，而傷害了詩歌的本意。
簡單的才是最美的。
參考文獻：《唐詩鑒賞辭典》120頁。上海辭書出版社，1983年12版劉學鍇文。
北師大版八年級教案篇十八
1、請用規(guī)范的正楷字默寫《敕勒歌》：
2、給下列加點的字注音：
敕勒()()穹廬()籠蓋()見牛羊()。
3、《敕勒歌》選自，是時期北方族的一首(體裁)。詩歌表達了草原牧民的情感。同時，也表現(xiàn)了草原牧民們的生活景象。
二、理解運用。
蒙古人。
騰格爾。
潔白的氈房炊煙升起。
我出生在牧人家里。
遼闊的草原。
是哺育我成長的搖籃。
北師大版八年級教案篇十九
二、學習新課《雷雨前》了解作者茅盾(1846—1981)，原名沈德鴻，字雁冰，“茅盾”是1926年發(fā)表第一部小說《幻滅》時用的筆名。他寫出了許多著名的文學作品，如小說《子夜》、《林家鋪子》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《腐蝕》等，劇本《清明前后》、散文《白楊禮贊》等。他的作品反映了中國民主革命的艱苦歷程，繪制了規(guī)模宏大的歷史畫卷，為我國文學寶庫創(chuàng)造了珍貴財富。我國現(xiàn)代杰出的作家，“五四”新文學運動先驅之一，革命文學奠基人之一。
三、識記本課重點字詞。
字音字形：帳幔揩汗水門汀嘔吐齷齪踱步模樣剝落噤聲乘隙。
字義詞義：水門汀猛可乘隙齷齪不折不扣泛淘淘咆哮晚快邊。
四、有感情地朗讀課文，劃分文章結構。
按時間變化順序可分為三部分。
清早(1——10段)。
上午(11——12段)。
下午(13——20段)。
五、賞析文章中描寫悶熱的語句，分析其妙處。
(分別從環(huán)境描寫與人物感受兩方面進行賞析)。
六、本文僅僅是一片寫景散文嗎，聯(lián)系本課寫作背景。
灰色的幔：國民黨統(tǒng)治和一切反革命力量;蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動官僚、幫閑文人。
七、拓展訓練。
比較閱讀《雷雨前》與《海燕》有無相似處，談談你的看法。
北師大版八年級教案篇二十
1、了解作家作品，積累生字新詞，整體把握文意。
2、體味作者對天氣悶熱的妥帖表達，理解象征手法的運用。
3、正確把握本文的主旨以及作者的思想感情。
4、體會作者渴望革命風暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情和英勇無畏的革命樂觀主義精神。
二、資料鏈接。
(一)作者簡介。
茅盾(1846—1981)，我國現(xiàn)代杰出的作家，“五四”新文學運動先驅之一。原名沈德鴻，字雁冰，“茅盾”是1926年發(fā)表第一部小說《幻滅》時用的筆名。他寫出了許多著名的文學作品，如小說《蝕》、《三人行》、《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》、《腐蝕》、《霜葉紅于二月花》等，劇本《清明前后》、散文《白楊禮贊》等。他的作品反映了中國民主革命的艱苦歷程，繪制了規(guī)模宏大的歷史畫卷，為我國文學寶庫創(chuàng)造了珍貴財富。
(二)文章主旨。
30年代的中國，社會極其黑暗，1934年，國民黨政府加緊在軍事上、政治上、文化上對革命力量大舉圍剿的一年，而此時蕩滌一切污濁的風暴卻正在醞釀，即將來臨，黑夜即將過去。本文帶有濃厚的浪漫主義色彩，人們常把它和高爾基的《海燕》相媲美。