教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn),以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。編寫教案時(shí),要合理安排教學(xué)時(shí)間,確保教學(xué)過程的流暢和連貫。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下教案范文,對(duì)照自身教學(xué)實(shí)踐反思和優(yōu)化教學(xué)方案。
太陽能教案初中篇一
知識(shí)技能:了解空氣的組成;對(duì)空氣的污染和防止污染有大致的印象。
能力培養(yǎng):繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)描述能力。
科學(xué)思想:通過對(duì)空氣成分的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì):通過介紹人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史,使學(xué)生受對(duì)待任何事物必須有一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。
科學(xué)方法:通過實(shí)驗(yàn)探討空氣的組成成分。
重點(diǎn)、難點(diǎn):初步掌握空氣的各組成成分,了解惰性氣體的特殊性質(zhì)和應(yīng)用。對(duì)空氣污染的防治。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
在我們的生活環(huán)境中有空氣,可是空氣是一種什么樣物質(zhì)呢?
在十八世紀(jì)70年代前,人們一直認(rèn)為空氣是一種物質(zhì)。直到瑞典化學(xué)家舍勒和英國的普利斯特里認(rèn)識(shí)空氣中有一種能供給呼吸維持生命后,人類才揭開與自己生存有著重要意義的空氣的面紗。
法國化學(xué)家拉瓦錫在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上,得出了空氣是由氧氣(養(yǎng)氣)和氮?dú)猓ú豢删S持生命)組成的結(jié)論。
一、瑞雪——舍勒。
英國——普利斯特里。
法國——拉瓦錫。
討論,回答。
傾聽。
設(shè)疑問創(chuàng)設(shè)情境。
拉瓦錫的鐘罩實(shí)驗(yàn)。
在燃燒匙內(nèi)放入紅磷,在酒精燈外焰上點(diǎn)燃后伸入集氣瓶內(nèi),塞緊瓶塞,觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象和鐘罩內(nèi)水面的變化情況。
觀察后描述出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。
1.紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.為什么會(huì)出現(xiàn)水面上升的情況?為什么水面上升到瓶的容積約1/5處就再上升?
回答:2因?yàn)榧t磷只和空氣中氧氣發(fā)生反應(yīng),氧氣約占空氣體積的1/5。
認(rèn)識(shí)鐘罩實(shí)驗(yàn)的意義。
空氣成分示意圖。
氧氣占空氣體積的21%。
氮?dú)庹伎諝怏w積的78%。
二氧化碳占空氣體積的0.03%。
惰性氣體占空氣體積的0.94%。
其它氣體和雜質(zhì)占空氣體積的0.03%。
觀察、討論,是。
不是體積分?jǐn)?shù)所占較小的氣體的作用較少呢?
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
三、空氣污染的防治。
空氣中有害物質(zhì)分為:有害氣體和粉塵。
大氣污染物主要包括:二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮。
大氣污染的主要防治方法:
1.認(rèn)真執(zhí)行《環(huán)境保護(hù)法》。
2.合理工業(yè)布局,改革生產(chǎn)工藝。
3.工業(yè)三廢經(jīng)過處理達(dá)標(biāo)后再排放。
4.積極合理開發(fā)新能源。
5.植樹造林。
學(xué)生記憶。
培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和防治污染的能力和方法。
四、稀有氣體(惰性氣體)。
特殊物理性質(zhì):通電發(fā)出有色光。
通入氖氣發(fā)出紅光,用于航空、航海指示燈。
通入氙氣發(fā)出強(qiáng)光,用于飛機(jī)場(chǎng)照明和醫(yī)學(xué)專用。
學(xué)生傾聽,記憶。
理解“霓虹燈”的原理。
課后記:在課堂上加入一些有關(guān)空氣污染和霓虹燈的有關(guān)知識(shí),可有效提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。另外,在介紹認(rèn)識(shí)氧氣的課外知識(shí)中加入1802年德國漢學(xué)家克拉普羅特所著《第八世紀(jì)時(shí)中國人的化學(xué)知識(shí)》一書引起的世界化學(xué)界的爭(zhēng)論,從而得出在1100多年前的“至德元年”(中國在南北朝583-586和唐朝756-758出現(xiàn)兩個(gè)同樣年號(hào))中國人馬和已經(jīng)對(duì)氧氣作了深入研究。
太陽能教案初中篇二
3、解釋食物網(wǎng)鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道
生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì)意圖
上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物鏈,我們做了個(gè)游戲 是有關(guān)生物之間吃與被吃的關(guān)系,那么繼續(xù)讓學(xué)生將這些生物聯(lián)系在一 起,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間形成了 錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。
各條食物鏈就相互交叉連 接起來,形成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng),
分析這些生物之間的關(guān)系,總結(jié)出食物網(wǎng)。
在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間因食物關(guān)系所形成的食物鏈往往不止一條,學(xué)生通過連接會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),那么這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的食物鏈,讓學(xué)生接著連起來,增加學(xué)生的興趣,引出食物網(wǎng)。
能量在食物鏈(網(wǎng))中的流動(dòng)
生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要路徑為,能量以日光形式進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng),以植物物質(zhì)形式貯存起來的能量,沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)通過生態(tài)系統(tǒng),以動(dòng)物、植物物質(zhì)中的化學(xué)潛能形式貯存在系統(tǒng)中,或作為產(chǎn)品輸出,離開生態(tài)系統(tǒng),或經(jīng)消費(fèi)者和分解者生物有機(jī)體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。
總之,能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng), 總是遵循這樣的規(guī)律,從綠色植物開始,流向植食性動(dòng)物 ,在流向肉食性動(dòng)物。
人類活動(dòng)對(duì)食物鏈(網(wǎng))的影響
閱讀課文,分析這個(gè)地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因
課堂小結(jié)
師:我們學(xué)習(xí)了食物網(wǎng)的知識(shí),并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng),總是遵循這樣的規(guī)律,從綠色植物開始,流向植食性動(dòng)物,在流向肉食性動(dòng)物。另外,我們看到了 人類活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的 影響,這告訴人類,只有保護(hù)每一物種,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng),才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。
閱讀分析課本102頁,總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著食物鏈(網(wǎng))進(jìn)行的。
課本103頁的資料,讓學(xué)生分析,再總結(jié)出食物鏈(網(wǎng))是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),如果食物鏈(網(wǎng))受到人為的破壞,提出下面問題:
生態(tài)系統(tǒng)會(huì)受到怎樣的影響?
加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),形成熱愛自然、保護(hù)生物的情感,關(guān)注與生物有關(guān)的 社會(huì)問題,具有社會(huì) 責(zé)任感。
太陽能教案初中篇三
知識(shí)與技能目標(biāo):了解多種多樣的動(dòng)物,探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn),強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo):通過觀察、探究活動(dòng),培養(yǎng)觀察能力,實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過活動(dòng),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
探索魚鰭在游泳中的作用。
組織學(xué)生分組討論,并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總,列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
體形為梭形,減少水中運(yùn)動(dòng)阻力
體表有鱗片,保護(hù)身體
具鰭,用于游泳
請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖:畫一條魚(簡(jiǎn)筆畫即可),其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。
胸鰭和腹鰭:保持平衡;尾鰭:保持前進(jìn)方向。
組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn),提出實(shí)驗(yàn)方案。
回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征
太陽能教案初中篇四
【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)太陽能是人類使用的一種重要的可再生能源;了解太陽能的轉(zhuǎn)化;知道直接利用太陽輻射能的方式即光—熱轉(zhuǎn)換、光—電轉(zhuǎn)換。
【過程與方法】通過思考、討論、回答,提升分析問題、解決問題的思維能力,鍛煉合作交流、語言表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】提高對(duì)能源問題的關(guān)注,樹立熱愛科學(xué)、節(jié)約能源、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí),形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】太陽能的轉(zhuǎn)化及利用?!倦y點(diǎn)】太陽能的轉(zhuǎn)化。
三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課。
【多媒體展示圖片】樓房上安裝的太陽能設(shè)備(太陽能熱水器、太陽能板)。設(shè)疑:大家知道樓房外安裝的這些裝置是什么嗎?它的作用是什么?學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思考、回答舉例。
導(dǎo)入新課:以前常在樓房頂部安裝太陽能熱水器,利用太陽的熱量將水曬熱后使用,隨著科技的發(fā)展、電力的廣泛應(yīng)用,現(xiàn)在會(huì)在室外安裝太陽能板發(fā)電,為用戶提供電力需求。這些應(yīng)用都使用了一種能源—太陽能,今天我們就一起來學(xué)習(xí)了解太陽能。
(二)學(xué)習(xí)新知教師描述事實(shí)并提出問題:太陽是自己發(fā)光發(fā)熱的熾熱的氣體星球,它表面的溫度約6000攝氏度,并且源源不斷地向外輻射能量,太陽是一個(gè)天然存在的巨大的能源庫,太陽能屬于一級(jí)能源,是一種可再生能源。地球萬物都離不開太陽,我們的生活與太陽也息息相關(guān)。同學(xué)們能簡(jiǎn)要說明教材圖示中“能量”的轉(zhuǎn)化方式嗎?【多媒體展示圖片】太陽能的轉(zhuǎn)化及利用(教材圖9-7)。
學(xué)生思考、回答概述圖中太陽能的轉(zhuǎn)化過程。
歸納講述:(1)太陽能以光波的形式傳送到地面,綠色植物通過吸收太陽能進(jìn)行光合作用而不斷生長,動(dòng)物人類食用植物則間接利用了太陽能。(2)遠(yuǎn)古時(shí)期,植物在光照下發(fā)生光合作用,將能量儲(chǔ)存在植物體內(nèi),經(jīng)過幾百萬年沉淀、地殼運(yùn)動(dòng)等一系列變化,變成今天使用的化石燃料。
提問思考:無論是傳統(tǒng)能源化石燃料、化學(xué)能、電能都與太陽能有怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生討論、思考、回答。
總結(jié)講解:化石燃料蘊(yùn)藏的能量就來自于遠(yuǎn)古時(shí)期生物體所吸收的太陽能。所以說今天使用最為廣泛的傳統(tǒng)能源“煤、石油、天然氣”均來源于太陽能。太陽光已經(jīng)照耀我們的地球50億年了,地球在這50億年中積累的太陽能是我們今天所用大部分能量的源泉。
提出問題,拓展思維:新能源“風(fēng)能、”與太陽能是否也有關(guān)系呢?(引導(dǎo)“結(jié)合地理所學(xué)風(fēng)的形成、潮汐現(xiàn)象的產(chǎn)生”或用多媒體展示該材料)學(xué)生思考、討論、回答。教師評(píng)價(jià)、講解:地球上任何地方都在吸收太陽的熱量,但是吸收熱量卻不同,由于吸收熱量的不同導(dǎo)致空氣受熱不均勻而產(chǎn)生風(fēng),所以風(fēng)能來源于太陽能。海水吸收太陽輻射能,受熱蒸發(fā)進(jìn)入大氣層,經(jīng)過一系列水循環(huán)最終形成水能,因此水能歸根到底也來自于太陽能。
【多媒體展示圖片】太陽能的轉(zhuǎn)化(太陽能與其它能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系)。
教師歸納:我們生活生產(chǎn)中所需能源絕大部分都來自太陽能,太陽能可以轉(zhuǎn)化成化學(xué)能、電能、熱能、光能、風(fēng)能、水能等。提出問題:太陽能作為一種重要的能源,太陽能可以直接或間接轉(zhuǎn)化成多種形式的能量。同學(xué)們知道太陽能還有哪些應(yīng)用嗎?學(xué)生交流討論、思考、回答。
【多媒體展示圖片】太陽能的利用(光合作用、家用發(fā)電、飛機(jī)等等)。
歸納講解:隨著科技的不斷發(fā)展,太陽能的利用已經(jīng)從大自然的天然應(yīng)用轉(zhuǎn)向了社會(huì)生活生產(chǎn)的多方面研發(fā)應(yīng)用。太陽輻射能主要有以下方式:光—熱轉(zhuǎn)換,其基本原理是利用太陽輻射能加熱物體而獲得熱能,如溫室、太陽能熱水器等。光—電轉(zhuǎn)換,即把太陽能直接轉(zhuǎn)換成電能。
(三)鞏固認(rèn)知。
同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了哪些認(rèn)識(shí)?作業(yè):課后查找資料,調(diào)研太陽能的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀及發(fā)展前景,寫一篇小論文。
四、板書設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)反思。
太陽能教案初中篇五
1.整體情況良好。項(xiàng)目全,內(nèi)容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚,目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,反思仔細(xì)、認(rèn)真。
2.作業(yè)形式豐富,有實(shí)效,作業(yè)量適中。
3.課前準(zhǔn)備充分。注重運(yùn)用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
存在的問題:
1.個(gè)別老師的教案略顯簡(jiǎn)單,對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)、如何幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解語言并運(yùn)用、內(nèi)化語言缺乏具體活動(dòng)安排。
2.板書設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單。可以更合理地設(shè)計(jì)板書,明確各節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),這樣也有利于學(xué)生對(duì)各節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的整體把握,便于學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。
3.個(gè)別教師沒有附上復(fù)習(xí)教案和試卷。
英語作業(yè)優(yōu)點(diǎn):
1.作業(yè)次數(shù)充足,全批全改。
2.大部分學(xué)生書寫認(rèn)真,教師批閱規(guī)范,且細(xì)致、及時(shí)。
3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書寫為主,作業(yè)上有教師對(duì)學(xué)生書寫的示范和指導(dǎo)。教師批改規(guī)范,學(xué)生書寫習(xí)慣較好。
4.高段學(xué)生以習(xí)題練習(xí)為主,學(xué)生有糾錯(cuò)、有教師講解的批注,大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈,書寫美觀。
英語作業(yè)存在問題:
1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。
摘要:傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就是考試與考查,而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的惟一評(píng)價(jià)依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中,我們有必要重新審視一下對(duì)初中英語課堂的評(píng)價(jià),扭轉(zhuǎn)過去單一、片面的評(píng)價(jià)方式,分析目前初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題,給出解決對(duì)策,以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)判。
關(guān)鍵詞:初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
一、英語課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課程的重要的有機(jī)組成部分,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教學(xué)評(píng)價(jià)包含教學(xué)測(cè)量與教學(xué)評(píng)估兩部分。它根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的目的及原則,對(duì)教學(xué)過程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測(cè)量,進(jìn)而做出價(jià)值判斷,并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的.改進(jìn)提供依據(jù)。簡(jiǎn)而言之,人們通過評(píng)價(jià)的手段收集相關(guān)信息,解讀信息含義,并依此做出判斷和決定。英語學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)英語教學(xué)全過程的評(píng)價(jià)—教學(xué)目標(biāo)、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成就,教師教學(xué)能力以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等等。英語教學(xué)的評(píng)價(jià)包括非測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等不同的區(qū)分方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注教師的行為表現(xiàn),注重教師在語言、板書、情感、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)等行為表現(xiàn),認(rèn)為課堂教學(xué)是以“教”為主,“學(xué)”應(yīng)該為“教”服務(wù)。新課程提出“教學(xué)根本目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”倡導(dǎo)“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂評(píng)價(jià)模式。“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)模式關(guān)注的是學(xué)生做什么,說了什么,想了什么,學(xué)會(huì)什么和感受到什么等等,評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”,同時(shí)把教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方式、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究思考等行為表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。
量和價(jià)值判斷的過程。課堂教學(xué)的質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)的過程中各自質(zhì)量動(dòng)態(tài)綜合的結(jié)果。因此,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括兩個(gè)基本方面內(nèi)容,一是對(duì)教與學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià),二是對(duì)教與學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià),其中對(duì)教與學(xué)的過程評(píng)價(jià)主要是指對(duì)教師課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容的安排,教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),教學(xué)方法選擇和教學(xué)能力的體現(xiàn)等方面所做出的評(píng)價(jià),而教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要通過教師課堂教學(xué)各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)的完成情況和學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的理解掌握水平以及學(xué)生的積極性與課堂氣氛等教學(xué)方面進(jìn)行考查,教學(xué)過程評(píng)價(jià)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)雖然是構(gòu)成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)方面,但它們之間是相互聯(lián)系,互相補(bǔ)充,相互滲透,在一般情況下,這兩者之間的評(píng)價(jià),結(jié)果也應(yīng)當(dāng)相互統(tǒng)一。
三、傳統(tǒng)英語教學(xué)評(píng)價(jià)方法中存在的問題及原因分析
由于各種因素的影響,我國傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)制度過于重視學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握,過于倚重紙筆測(cè)驗(yàn)方法,過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的總結(jié)性功能和選拔功能,把課堂評(píng)價(jià)的功能局限于為學(xué)校管理服務(wù)、為教師管理學(xué)生服務(wù),使課堂評(píng)價(jià)成為學(xué)校控制教師、教師控制學(xué)生的手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多消極影響。從當(dāng)前世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展動(dòng)向和我國基礎(chǔ)教育課程改革政策取向來看,我國原有的課堂評(píng)價(jià)體系存在著許多缺陷,己經(jīng)嚴(yán)重滯后于基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展要求,甚至成為制約我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的瓶頸,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、在評(píng)價(jià)理念上存在的問題
我國的中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系在很
大程度上是因襲傳統(tǒng),以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)于長期沿用的一套評(píng)價(jià)活動(dòng),沒有系統(tǒng)的理論說明,更缺乏自覺的理論指導(dǎo),忽視高級(jí)智慧技能、社會(huì)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià),忽視學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題能力的培養(yǎng),忽視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長發(fā)展作用的發(fā)揮。
2、在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上存在的問題
我國傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)制度,最重視的是智育,即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視,或者只是徒有形式。而在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方面,課堂評(píng)價(jià)所關(guān)注的主要是學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況,主要評(píng)價(jià)學(xué)生在“學(xué)校情境”中用紙筆解決問題的能力,輕視甚至無視學(xué)生的真實(shí)的生活情境中解決實(shí)際問題的能力,更忽視對(duì)學(xué)生高級(jí)思維技能,如認(rèn)知策略、認(rèn)知技能等元認(rèn)知能力和問題解決等高級(jí)技能的評(píng)價(jià)。
3、在評(píng)價(jià)方式上存在的問題
考試與測(cè)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,也是自古以來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要形式??荚嚺c測(cè)驗(yàn)在教育領(lǐng)域長期使用的結(jié)果,使公眾乃至大多數(shù)教育工作者形成了這樣一種認(rèn)識(shí),即考試和測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以比較清楚、直觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況。通過考試和測(cè)驗(yàn),教師和學(xué)校能夠準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成就,并可以據(jù)此對(duì)學(xué)生或教師采取相應(yīng)的管理措施。
4、在評(píng)價(jià)策略上存在的問題
148
intelligence教育戰(zhàn)線
教學(xué)過程中了解學(xué)生、了解自己教學(xué)的機(jī)會(huì),失去了及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué),及時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
5、在評(píng)價(jià)主體上存在的問題
在傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐中,學(xué)生是教師評(píng)價(jià)的對(duì)象,只有被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的義務(wù),沒有主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。學(xué)生只能按照學(xué)校、教師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法接受評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)的過程,就是學(xué)生根據(jù)教師的指令被動(dòng)地提供評(píng)價(jià)信息的過程,對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果,學(xué)生往往只能無條件接受,毫無自主權(quán)可言。這種重教師、輕學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)制度,因襲陳舊落后的教學(xué)傳統(tǒng),將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,當(dāng)做機(jī)械訓(xùn)練的對(duì)象,忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性,把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全納人教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)模式,旨在維護(hù)教師的教學(xué)權(quán)威。
四、改變傳統(tǒng)英語教學(xué)評(píng)價(jià)問題的方法和策略
針對(duì)所述問題及分析,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呢?
1、建立學(xué)習(xí)小組
進(jìn)行。
2、學(xué)生自評(píng)
部分學(xué)生自我意識(shí)薄弱,還不能完整地進(jìn)行自我評(píng)價(jià),但可以適時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的實(shí)踐。例如:在教學(xué)完一課后,讓學(xué)生對(duì)照自己的努力目標(biāo),即能聽懂、會(huì)讀、會(huì)背本課對(duì)話,比較自己達(dá)到的水平和程度,用形象標(biāo)記對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出判斷:能達(dá)到幾個(gè)目標(biāo)就打幾顆星,在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行檢查,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、學(xué)生互評(píng)
在教學(xué)中,學(xué)生互評(píng)能促使學(xué)生積極參與,在評(píng)價(jià)別人的過程中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。例如:在組織“聽聽做做”游戲時(shí),每一組選出一個(gè)代表上講臺(tái),請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生說句子,臺(tái)上的學(xué)生做動(dòng)作,其余的學(xué)生當(dāng)評(píng)委,看誰做錯(cuò)了或做慢了就大聲說:“sorry,sorry,youareout!”
4、教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)
德國教育家第斯多惠說過:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在英語教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,運(yùn)用good!/great!/super!/wonderful!/welldone!等進(jìn)行言語激勵(lì),還可以通過畫紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)自制的小星星或小紅花、教師刻的英語等級(jí)章、小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵(lì),這樣一來,能使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿足,因而他們就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出輕松、樂觀的良好情緒。
5、教師針對(duì)性評(píng)價(jià)
價(jià)的同時(shí),學(xué)生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興,從而更加熱情地投入,大膽地實(shí)踐。
6、家長評(píng)價(jià)
在評(píng)價(jià)過程中,家長的參與十分重要,因?yàn)榧议L和教師一樣,關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行,關(guān)注著學(xué)生的成長。家長本身就是一種教育資源,開發(fā)、利用好這一資源,是教師的職責(zé),也是教師的教育藝術(shù)。家長的評(píng)價(jià)可著重在對(duì)學(xué)生家庭表現(xiàn)的評(píng)價(jià),筆者曾采用多種方式,例如:?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談、書信、電話等等,特別是低年級(jí)的學(xué)生,他們做事情沒有明確的目的,他們的所作所為最容易受周圍環(huán)境的影響,因此更應(yīng)該及時(shí)與家長聯(lián)系溝通。家長的評(píng)價(jià)既是學(xué)校教育的延續(xù),又是對(duì)學(xué)校教育效果的直接反映。
7、英語活動(dòng)課的開展
在英語活動(dòng)課中,學(xué)生應(yīng)該始終處在動(dòng)態(tài)之中,居于教學(xué)主體地位。每個(gè)學(xué)生都有較大的自主權(quán),學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,應(yīng)該參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃,參與活動(dòng)的準(zhǔn)備,在活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智,學(xué)生還應(yīng)積極參與活動(dòng)的總結(jié)。每堂英語活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn),讓學(xué)生自己“活”,自己“動(dòng)”,是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí),發(fā)揮主體作用,真正成為活動(dòng)的主人。
總之,初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義,并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中,學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,通過評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績與不足,明確努力的方向。
太陽能教案初中篇六
林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。
南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。
粉筆黑板歷史地圖冊(cè)
一復(fù)習(xí)提問:
1、復(fù)習(xí)回顧美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的主要?dú)v史事件。
二導(dǎo)入新課:
同學(xué)們知道美國的現(xiàn)任總統(tǒng)是誰嗎?(xx)進(jìn)而導(dǎo)入新課板書課題:
美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)
三學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容
四講授新課:
(一)美國領(lǐng)土的擴(kuò)張
1、19世紀(jì)中期,美國領(lǐng)土已經(jīng)擴(kuò)張到太平洋沿岸。
2、隨著領(lǐng)土向西擴(kuò)張美國發(fā)生了“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”。
(二)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)
1、原因:(1)根本原因:黑人奴隸制存廢問題成為矛盾的焦點(diǎn)。
(1)直接原因:1860年11月,主張限制奴隸制的林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)。
2、經(jīng)過:(1)爆發(fā):1861年,南方挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期,北方連連失利。
(2)轉(zhuǎn)折:1862年。林肯政府先后頒布了《宅地法》和《解放黑人奴
隸宣言》,扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。
3、勝利:1863年北方軍隊(duì)取得了葛底斯堡大捷,掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。
4、對(duì)美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià):
(1)性質(zhì):是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。
(2)意義:a)、維護(hù)了國家的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制度b)、工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)掌握了全部政權(quán),為美國資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展開辟了道路。
太陽能教案初中篇七
目的 認(rèn)識(shí)氣孔開閉的多種因素,學(xué)會(huì)用纖維素膠合劑制作標(biāo)本的方法。
纖維素膠合劑是常用的文具用品,利用它在葉面上留下的“印痕”,可以了解氣孔數(shù)的多少,開閉情況。制成的薄片又可以長久保存。
同種盆栽植物數(shù)盆;標(biāo)簽紙,顯微鏡,載玻片,蓋玻片,100毫升的小燒杯;纖維素膠合劑,0.5%甘油,0.1%硝酸鉀溶液,0.1%乙酸,蒸餾水。
方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況
1.在實(shí)驗(yàn)前一周,取兩盆同種盆栽植物,分別標(biāo)上a和b。給a盆植物澆足水;對(duì)b盆植物不澆水,并放在陽光下,使它處于干燥狀態(tài)。
2.一周后,把a(bǔ)、b植株一起放在陽光下一整天后,從每株植物上摘下一張葉片,用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后,膠合劑全部干燥。
3.從葉背面把薄膜剝落下來(見圖),
把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面,制成一張簡(jiǎn)易裝片,在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡,填表。
方法二 觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況
用上述a、b兩盆植物作實(shí)驗(yàn)材料,一同放在黑暗處,24小時(shí)后,用上述方法涂上纖維素膠合劑,并作鏡檢,填表。
方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開閉情況
1.取4只小燒杯,編上a、b、c、d,分別注入0.5%甘油、0.1%硝酸鉀溶液、0.1%乙酸適量、蒸餾水10毫升。
2.向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片,一起放在陽光下照射12小時(shí)。
3.取下各編號(hào)的葉,在它背面涂上纖維素膠合劑,干涸后,撕下,制成裝片觀察,并把結(jié)果填入下表。
注意事項(xiàng)
1.纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻,等全部干燥后才能小心剝落。
2.要選擇最清楚的部位制成裝片。
濕度大的盆栽植物由于水分供給充足,在陽光下氣孔張開。在黑暗下,氣孔微張;干燥的盆栽植物水分供給量少,在陽光下氣孔微張,直至體內(nèi)水分大量排出,發(fā)生萎蔫而止,氣孔關(guān)閉。在黑暗下,氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片,觀察氣孔開閉情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對(duì)植物萎蔫影響的驗(yàn)證”完全一樣。
太陽能教案初中篇八
課題。
2、研究溫度計(jì)。
備課日期前學(xué)期的電腦備課
上課日期9月19日
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生研究溫度計(jì)的構(gòu)造和原理,使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、初步的分析綜合能力。
教學(xué)。
準(zhǔn)備。
1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計(jì)各一支,水槽2個(gè),冷熱水水槽各一個(gè),橡皮圈2個(gè)(做標(biāo)記用)。
2、演示溫度計(jì)1支,每實(shí)驗(yàn)小組攝氏溫度計(jì)1支。
3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計(jì)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、水和其他液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解溫度計(jì)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。
3、教師總結(jié)結(jié)束本課。
1、談話:溫度計(jì)放到熱水中,紅色液柱上升,放在冷水中紅色液柱下降了。溫度計(jì)的液柱為什么會(huì)上升或下降呢?今天我們一起來研究溫度計(jì)的'科學(xué)。(板書課題)。
2、提問:進(jìn)行科學(xué)研究,最常用的方法是什么?(實(shí)驗(yàn))。
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):把模擬溫度計(jì)分別放入裝有熱水和冷水的兩個(gè)槽中,觀察液柱的變化。
(3)討論:瓶中的水既沒有增加也沒有減少,液柱卻上升或下降,這是怎么回事呢?
(4)學(xué)生討論、匯報(bào)。
(5)小結(jié):水受熱體積會(huì)膨脹,所以液柱上升;水受冷體積縮小,所以液柱下降了,水的這種性質(zhì),我們把它叫做“水的熱脹冷縮性質(zhì)”。
(6)提問:其他液體有沒有這種性質(zhì)呢?同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明?
(7)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并討論、匯報(bào)。(參照課本第6頁進(jìn)行)。
(8)師生小結(jié):液體都有受熱體積膨脹,受冷體積收縮的性質(zhì),可以推斷,液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計(jì)就是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
(1)學(xué)生看課本第7頁閱讀部分。
(2)提問:攝氏溫度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)是誰制定的?刻度標(biāo)準(zhǔn)是怎樣規(guī)定的?
(3)學(xué)生討論、匯報(bào)。
(4)小結(jié):同學(xué)們要注意,在不同的地區(qū)水燒開的溫度并非都是100攝氏度,水結(jié)冰也不絕對(duì)都是0攝氏度,有興趣的同學(xué)可以課后去探索其中的奧秘。
課后感受。
通過實(shí)驗(yàn)研究,同學(xué)們對(duì)于溫度計(jì)的原理有了一定的認(rèn)識(shí),了解了液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
太陽能教案初中篇九
課題。
3、物體的熱脹冷縮。
備課日期前學(xué)期的電腦備課
上課日期9月226日
教學(xué)目標(biāo)。
1、在學(xué)生了解液體有熱脹冷縮的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們進(jìn)一步通過對(duì)固體、氣體都具有熱脹冷縮性質(zhì)的研究,歸納出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)固體和氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、初步的分析綜合能力,以及歸納概括能力。
教學(xué)。
準(zhǔn)備。
1、酒精燈、火柴、固體膨脹實(shí)驗(yàn)器;癟乒乓球一個(gè);燒瓶、氣球、水槽2個(gè)、冷熱水。
2、熱脹冷縮在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的.掛圖或投影片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
3、教師總結(jié)結(jié)束本課。
提問:什么叫液體的熱脹冷縮?
今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)物體熱脹冷縮的問題。(板書課題)。
(1)提問:固體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?
(3)學(xué)生討論匯報(bào)。
(4)講述:為了使金屬球受熱,我們要用酒精燈給它加熱。
(5)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn):金屬球在什么條件下通過或不通過圓環(huán)。
(6)學(xué)生觀察現(xiàn)象,討論并匯報(bào)。
(7)師生小結(jié):固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并討論、匯報(bào)。
(3)師生小結(jié):氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
(5)學(xué)生討論得出結(jié)論:一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
課后感受。
學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不只液體有熱脹冷縮的性質(zhì),氣體和固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
太陽能教案初中篇十
初中作文教案(10)2011-02-1917:00初中作文教案按教材內(nèi)容分配為兩個(gè)課時(shí),包括初中作文教案第一課時(shí)和初中作文教案第二課時(shí),本篇為初中作文教案的第1課時(shí),可能內(nèi)。
中作文教案的使用,請(qǐng)各位語文教師對(duì)初中作文教案及本空間其他有關(guān)內(nèi)容提出好的建議。
課題寫自己最熟悉、最動(dòng)情的東西課型寫作課時(shí)1。
教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)思想感情的需要選擇材料。
2.訓(xùn)練學(xué)生如何將紛繁復(fù)雜的材料寫成一篇生動(dòng)的記敘文。
重點(diǎn)目標(biāo)1難點(diǎn)目標(biāo)2。
教法討論、交流、互動(dòng)教具。
程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
激
情
導(dǎo)
入怎樣才能使自己寫起文章來文思泉涌,一揮而就呢?解決這個(gè)問題比較便捷的途徑在哪里呢?都有這樣的體會(huì),寫作文時(shí),凡是自己平時(shí)熟悉、關(guān)心的東西,可寫的內(nèi)容就很多,而且也容易寫好;相反,要是碰到自己不熟悉,沒什么感受的話題,寫起來就費(fèi)勁了。可見寫自己熟悉的東西非常重要。
聽,體會(huì)選材的重要性。
寫
作
指
導(dǎo)(一)凡作文要感人,必須先感動(dòng)自己。換位思考,探究原因,醞釀感情。
(二)抓住細(xì)節(jié),寫出動(dòng)人點(diǎn),爭(zhēng)取有現(xiàn)場(chǎng)感,使人如身臨其境。
(三)借用技巧,注意渲染,將人、事、景、情、理巧妙結(jié)合,寫出自己的獨(dú)特感受,大膽創(chuàng)新。
口訣:灌注真情,以情馭文;善抓平淡,寫出神奇;借用技巧,大膽創(chuàng)新。
寫
作
要
求1、要寫自己親身經(jīng)歷的事情,要有意義。
2、寫的事情最多兩件即可,經(jīng)過要詳細(xì),有細(xì)節(jié)描寫,記敘要素要完整。
3、記敘中要有一定的抒情和議論語言。
明確寫作注意的事項(xiàng)。
范
文寫給父親。
父親躺在病床上,一雙干枯的手緊緊地拉住我的手。那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉已經(jīng)瘦得皮包骨頭了;只有那雙眼睛睜得大大的,無限依戀地看著我。他已是癌癥晚期了。我望著他,眼淚簌簌地流了下來…在我淚眼的模糊中,健康的父親出現(xiàn)了。他含笑地看著我,我也親昵地看著他。我多少次在父親的眼睛里照見了自己的身影,啊,我的身影一映到那愛的海洋中便變得十分美麗了。記得我童年時(shí)體弱多病,父親每天清晨帶著我去跑步,手把手教我練健身操,就這樣,我慢慢強(qiáng)壯了。父親就像棵大樹,我就是在這棵大樹的蔭蔽、保護(hù)下長大的。
父親緊握著我的手微微地顫抖起來…忽然,他的手漸漸地松開了。從他的眼角流下了一滴眼淚,但嘴角卻帶著一絲微笑…我凝視著,凝視著父親的臉,久久地,久久地不愿移開。
我思索著,思索著那最后一絲微笑的含意…??!我終于明白:那微笑是父親勤勞一生,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的甜蜜;是父親對(duì)我在教育戰(zhàn)線上工作的殷切希望。
道自己的女兒取得一點(diǎn)成績時(shí)定會(huì)含笑九泉的。
閱讀范文,并分析本文的寫作特色,討論文章是否符合剛才的寫作要求。
思考:假如我寫這篇文章,我會(huì)怎么寫?談?wù)勛约旱膶懽魉悸?,與之比較異同。并摘抄精彩語句或段落。
寫
作
練
習(xí)1、回顧上學(xué)以來的經(jīng)歷,寫一件你最動(dòng)情的事。
2、想一想,在家中,哪些事你最熟悉?寫出來,500字左右。
明確寫作要求,思考,寫作。
(原創(chuàng)作者:山東省莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初中鄧銀鳳)。
太陽能教案初中篇十一
3,體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因是生活實(shí)際的需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)正確區(qū)分兩種不同意義的量。
知識(shí)重點(diǎn)兩種相反意義的量
教學(xué)過程(師生活動(dòng))設(shè)計(jì)理念
活中僅有這些“以前學(xué)過的數(shù)”夠用了嗎?下面的例子
學(xué)生活動(dòng):思考,交流
師:以前學(xué)過的數(shù),實(shí)際上主要有兩大類,分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)(包括小數(shù)).
問題2:在生活中,僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎?
請(qǐng)同學(xué)們看書(觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù),讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性)并思考討論,然后進(jìn)行交流。
(也可以出示氣象預(yù)報(bào)中的氣溫圖,地圖中表示地形高低地形圖,工資卡中存取錢的記錄頁面等)
密性,但對(duì)于學(xué)生來說,更多
地感到了數(shù)學(xué)的枯燥乏味為了既復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)過的數(shù),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣,所以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境,以盡量貼近學(xué)生的實(shí)際.
這個(gè)問題能激發(fā)學(xué)生探究的欲望,學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑,都應(yīng)予以重視。
以上的情境和實(shí)例使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),通過實(shí)例,使學(xué)生獲取大量的感性材料,為正確建立相反意義的量奠定基礎(chǔ)。
分析問題
這些問題都必須要求學(xué)生理解.
教師可以用多媒體出示這些問題,讓學(xué)生帶著這些問題看書自學(xué),然后師生交流.
這階段主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示.
強(qiáng)調(diào):用正,負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中具有相反意義的量,而相反意義的量包含兩個(gè)要素:一是它們的意義相反,如向東與向西,收人與支出;二是它們都是數(shù)量,而且是同類的量.這些問題是這節(jié)課的主要知識(shí),教師要清楚地向?qū)W生說明,并且要注意語言的準(zhǔn)確與規(guī)范,要舍得花時(shí)間讓學(xué)充分發(fā)表想法。
問題4:請(qǐng)同學(xué)們舉出用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的例子.
能否舉出例子是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的體現(xiàn),也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解引負(fù)數(shù)的必要性
太陽能教案初中篇十二
1、了解文言文的常識(shí)和方法。
2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
3、理解課文詞語和句子的含義。
理解課文詞語和句子的含義
理解課文詞語和句子的含義
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:
慍罔殆謂哉焉誨
2、看課文注釋或查字典,試翻譯課文。
3、熟讀。
a、三分鐘演講
b、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
c、文言文入門:
教師講解:
1、文言文的翻譯方法:直譯和意譯
2、文言文的古今義和一詞多義
3、通假字
4、朗讀與背誦
5、四種特殊句式:
d、朗讀指導(dǎo)
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯(cuò)誤,學(xué)生齊讀課文。
3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀,眾評(píng)。
注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
e、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文,要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn):
(l)弄懂每個(gè)字的含義。
(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
(3)弄清虛詞的用法。
(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語。
(5)調(diào)整句子的語序。
(6)揣摩句子的語氣。
(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
f、指導(dǎo)翻譯第1—5則:
處理方法:
1、第一則由老師示范性翻譯:
由個(gè)別的詞義,到句意的直譯和意譯。
2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問,由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。
3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
4、師生共同評(píng)價(jià),糾正。
g、指導(dǎo)背誦
h、小結(jié)
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。
太陽能教案初中篇十三
“與”磁“兩個(gè)看似互不相關(guān)的現(xiàn)象之間的聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí),而本堂課是在此基礎(chǔ)上對(duì)電磁現(xiàn)象的進(jìn)一步研究,具有回顧舊知的作用;(2)深化性,本堂課的研究內(nèi)容”電磁感應(yīng)現(xiàn)象“是電磁現(xiàn)象的一個(gè)重要組成部分,他是完善電磁學(xué)知識(shí)體系的重要樞紐。同時(shí),學(xué)好本節(jié)教材有助于學(xué)生整體把握宏觀電磁現(xiàn)象,深化其對(duì)電磁關(guān)系的理解;(3)啟后性,本節(jié)課部分研究過程折射著后續(xù)知識(shí)的縮影,這為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)設(shè)置了興趣點(diǎn)和邏輯點(diǎn)。同時(shí),本節(jié)課的.實(shí)驗(yàn)探究方法及理論分析方式也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)???偟膩砜矗竟?jié)教材具有多維性和立體性?!?BR> 二、學(xué)情分析。
(1)從宏觀來看,高二物理學(xué)生在已有一年半的高中物理學(xué)習(xí)之后,對(duì)高中物理從“發(fā)現(xiàn)置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學(xué)生自主元認(rèn)知相關(guān)物理規(guī)律,從而為其進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)?,并有助于其積極構(gòu)建正確的圖示。(2)從微觀來看,學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了電生磁的相關(guān)知識(shí),可能對(duì)磁生電有著一定的猜想。然而,由于高二學(xué)生整體分析物理問題的能力還不夠高,他們往往很難找到突破口。因此,老師因當(dāng)在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的前提下,創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理問題,從而提升其整體分析問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與技能的目標(biāo),簡(jiǎn)單的了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過程,掌握電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件;(2)過程與方法的目標(biāo),通過實(shí)驗(yàn)探究過程然學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)在解決抽象物理問題時(shí)的作用;(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo),通過對(duì)電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)歷史過程的簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生感受“偶然”與“必然”的哲學(xué)辯證,并啟發(fā)他們進(jìn)行反思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)教學(xué)重點(diǎn),感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件;(2)教學(xué)難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生獲得“磁生電”的理論認(rèn)知。
五、教學(xué)過程。
1、教學(xué)過程提綱:(1)回顧舊知,提出質(zhì)疑。本堂課,我們將與學(xué)生回顧舊知,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)稱性的思考,既然電能生磁那么磁能生電嗎?(2)媒體放映,直擊重點(diǎn)。我們將以一組幻燈片來簡(jiǎn)單介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過程,用真事跡“繪聲繪影”,旨在讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力,體會(huì)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的熱愛。同時(shí)通過幻燈片內(nèi)容和本堂課重點(diǎn)內(nèi)容的銜接達(dá)到直擊重點(diǎn)的效果。
(3)新的反思,實(shí)驗(yàn)探究。我們從初中宏觀電磁感應(yīng)中抽象出了一個(gè)新的反思,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)探究。第一次為分析推理型實(shí)驗(yàn),第二次為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。(4)總結(jié)現(xiàn)象,得出結(jié)論。(5)知識(shí)遷移,課后鞏固。本堂課的最后,我們將請(qǐng)一位同學(xué)上來自主完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。此外,我們也為學(xué)生準(zhǔn)備了一道課后習(xí)題,以期鍛煉學(xué)生的遷移能力。
2、教學(xué)過程詳案。
太陽能教案初中篇十四
課題。
備課日期前學(xué)期的電腦備課
上課日期10月17日
教學(xué)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽為人類生存提供了取之不盡的能量,了解人類是如何開發(fā)利用太陽能的。
2、指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易太陽能熱水器或簡(jiǎn)易太陽灶,培養(yǎng)他們的動(dòng)手制作能力。
教學(xué)。
準(zhǔn)備。
1、人們直接和間接利用太陽能的掛圖或投影片若干。
2、內(nèi)部涂上黑包的皮鞋盒、玻璃板、染上深色并曬干的棉花東泡沫塑料、食品袋、細(xì)棉線、水、膠帶紙、黑紙。(學(xué)生課前備好)。
3、大碗、鋁箔、剪刀、膠水(或雙面膠)、塑料吸盤掛鉤、馬鈴薯(或其他塊狀食物)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽能在生產(chǎn)、生活中的作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生制作太陽能熱水器。
3、教師總結(jié)結(jié)束本課。
談話:同學(xué)們都知道,太陽對(duì)于人類來說是非常重要的,我們的生產(chǎn)和生活都離不開太陽的光和熱,太陽發(fā)出的光和熱是一種能源,我們把它叫做太陽能。這節(jié)課我們就一起來研究太陽能的利用。(析書課題)。
(1)提問:請(qǐng)同學(xué)們討論,我們?cè)谏a(chǎn)和生活中是如何利用太陽能的?(學(xué)生充分討論后回答)。
結(jié)合學(xué)生的回答,通過掛圖或投影,顯示學(xué)生回答內(nèi)容的情景,并作簡(jiǎn)要講解。
(2)小結(jié):人們曬糧食、制鹽、曬衣服、用塑料大棚種菜都是直接利用太陽能。人們還利用太陽能制造出了熱水器、電池、發(fā)電廠等。
(3)提問:同學(xué)們想了解一下剛才你們提到的.利用太陽能的裝置嗎?讓我們通過觀察來了解它們的基本構(gòu)造及工作原理。
教師用掛圖、投影或?qū)嵨镎故咎柲苎b置,并作講解。
(4)談話:太陽能是地球上最主要的能量來源。由于煤、石油、天然氣等有限能源的減少,人們正在大力開發(fā)太陽能。不少地方已建立了太陽能發(fā)電站、太陽能汽車、太陽能居室,用太陽能取暖、供水、制冷、照明、燒飯等。太陽能發(fā)電衛(wèi)星也正在研制中。
(5)學(xué)習(xí)觀察課本第16頁幾種利用太陽能的裝置。
教師對(duì)其工作原理作簡(jiǎn)單說明。
(2)講解:怎樣來制作太陽能熱水器呢?我們首先應(yīng)該搞清制作的方法和步驟,看課本第17頁圖示制作步驟,不懂的地方提出來和老師、同學(xué)們研究。(學(xué)生閱讀并提問)(具體步驟可閱參考資料)。
(3)學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。
(4)談話:制作好的同學(xué)就可以把這個(gè)裝置放到陽光下去試驗(yàn)效果了,注意試驗(yàn)的時(shí)候,盒面應(yīng)該適當(dāng)傾斜,使陽光能直射玻璃面上。(學(xué)生到室外試驗(yàn)效果)。
(5)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。
課后感受。
本課主要是使學(xué)生了解人類是如何是利用太陽能的。大多數(shù)同學(xué)對(duì)太陽能的利用有了一定的認(rèn)識(shí)。
太陽能教案初中篇十五
重點(diǎn):技術(shù)的規(guī)范性。
難點(diǎn):傳接球時(shí)機(jī)與整體配合意識(shí)七教學(xué)策略。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,運(yùn)用靈活多變手段,做到身心結(jié)合,努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
太陽能教案初中篇十六
1、人們直接和間接利用太陽能的掛圖或投影片若干。
2、內(nèi)部涂上黑包的皮鞋盒、玻璃板、染上深色并曬干的棉花東泡沫塑料、食品袋、細(xì)棉線、水、膠帶紙、黑紙。(學(xué)生課前備好)。
3、大碗、鋁箔、剪刀、膠水(或雙面膠)、塑料吸盤掛鉤、馬鈴薯(或其他塊狀食物)。
太陽能教案初中篇十七
1、了解什么是化學(xué),認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、保護(hù)自然,認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。
2、習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛。
教師準(zhǔn)備:
1、相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的internet超級(jí)鏈接)。
2、試管、燒杯、玻棒、白紙(用naoh溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。
本課題是九年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。
譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力,“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球,物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象,濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。
教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色,培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力,通過互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息,能較好達(dá)到資源共享的目的。
如此堅(jiān)持下去,其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識(shí)。
整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。
更可貴的是運(yùn)用唯物辯證法、實(shí)踐第一性的觀點(diǎn)向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。
課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩(b案)。
1知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
2取的信息進(jìn)行加工。
3會(huì)問題,認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
【】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
agno3溶液、hcl溶液、naoh溶液酚酞、cuso4溶液、試管架。
1課時(shí)。
一、魔術(shù)激趣。
甲:(展示a、b象呢?
(在同學(xué)們期待的目光中)。
乙:我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。
丙:我是一個(gè)制造商,產(chǎn)品是什么呢?(展示藍(lán)色的e液體和無色的f液體)。
丙:同學(xué)們,我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”,但這種假果凍是不能吃的。
師:謝謝三位同學(xué)的精彩表演,同時(shí)感謝所有同學(xué)的積極參與。
這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)。
密切相關(guān)。
(將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去,白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。)下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。
二、動(dòng)畫展示。
教師課前制作由不同圖片組成的動(dòng)畫:化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
學(xué)生欣賞動(dòng)畫同時(shí)思考問題:什么是化學(xué),化學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有何關(guān)系?
三、討論交流。
學(xué)生欣賞動(dòng)畫、閱讀教材、小組討論,然后全班同學(xué)交流對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。
四、探究活動(dòng)。
1、閱讀教科書、研究插圖。
2、小組競(jìng)賽。
(1)說出你所知道的化學(xué)家。
(2)列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
(3)展示帶來的相關(guān)資料和實(shí)物。
五、圖片展示。
1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。
2、堆積如山的工業(yè)有害廢物。
3、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。
4、資料“綠色化學(xué)”。
揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕,既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),又寓意著“化學(xué)探----猜測(cè)----設(shè)計(jì)----實(shí)踐----結(jié)論----反思”,同時(shí)暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面,很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。
這種教學(xué)處理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會(huì)責(zé)任感是十分必要的。
特別值得一提的是,王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中,就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長袋”,這是在新的教育理念指導(dǎo)下,新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐和新的教育評(píng)價(jià)觀的具體體現(xiàn),這種作法是值得提倡的。
太陽能教案初中篇一
知識(shí)技能:了解空氣的組成;對(duì)空氣的污染和防止污染有大致的印象。
能力培養(yǎng):繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)描述能力。
科學(xué)思想:通過對(duì)空氣成分的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì):通過介紹人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史,使學(xué)生受對(duì)待任何事物必須有一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。
科學(xué)方法:通過實(shí)驗(yàn)探討空氣的組成成分。
重點(diǎn)、難點(diǎn):初步掌握空氣的各組成成分,了解惰性氣體的特殊性質(zhì)和應(yīng)用。對(duì)空氣污染的防治。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
在我們的生活環(huán)境中有空氣,可是空氣是一種什么樣物質(zhì)呢?
在十八世紀(jì)70年代前,人們一直認(rèn)為空氣是一種物質(zhì)。直到瑞典化學(xué)家舍勒和英國的普利斯特里認(rèn)識(shí)空氣中有一種能供給呼吸維持生命后,人類才揭開與自己生存有著重要意義的空氣的面紗。
法國化學(xué)家拉瓦錫在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上,得出了空氣是由氧氣(養(yǎng)氣)和氮?dú)猓ú豢删S持生命)組成的結(jié)論。
一、瑞雪——舍勒。
英國——普利斯特里。
法國——拉瓦錫。
討論,回答。
傾聽。
設(shè)疑問創(chuàng)設(shè)情境。
拉瓦錫的鐘罩實(shí)驗(yàn)。
在燃燒匙內(nèi)放入紅磷,在酒精燈外焰上點(diǎn)燃后伸入集氣瓶內(nèi),塞緊瓶塞,觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象和鐘罩內(nèi)水面的變化情況。
觀察后描述出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。
1.紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.為什么會(huì)出現(xiàn)水面上升的情況?為什么水面上升到瓶的容積約1/5處就再上升?
回答:2因?yàn)榧t磷只和空氣中氧氣發(fā)生反應(yīng),氧氣約占空氣體積的1/5。
認(rèn)識(shí)鐘罩實(shí)驗(yàn)的意義。
空氣成分示意圖。
氧氣占空氣體積的21%。
氮?dú)庹伎諝怏w積的78%。
二氧化碳占空氣體積的0.03%。
惰性氣體占空氣體積的0.94%。
其它氣體和雜質(zhì)占空氣體積的0.03%。
觀察、討論,是。
不是體積分?jǐn)?shù)所占較小的氣體的作用較少呢?
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
三、空氣污染的防治。
空氣中有害物質(zhì)分為:有害氣體和粉塵。
大氣污染物主要包括:二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮。
大氣污染的主要防治方法:
1.認(rèn)真執(zhí)行《環(huán)境保護(hù)法》。
2.合理工業(yè)布局,改革生產(chǎn)工藝。
3.工業(yè)三廢經(jīng)過處理達(dá)標(biāo)后再排放。
4.積極合理開發(fā)新能源。
5.植樹造林。
學(xué)生記憶。
培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和防治污染的能力和方法。
四、稀有氣體(惰性氣體)。
特殊物理性質(zhì):通電發(fā)出有色光。
通入氖氣發(fā)出紅光,用于航空、航海指示燈。
通入氙氣發(fā)出強(qiáng)光,用于飛機(jī)場(chǎng)照明和醫(yī)學(xué)專用。
學(xué)生傾聽,記憶。
理解“霓虹燈”的原理。
課后記:在課堂上加入一些有關(guān)空氣污染和霓虹燈的有關(guān)知識(shí),可有效提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。另外,在介紹認(rèn)識(shí)氧氣的課外知識(shí)中加入1802年德國漢學(xué)家克拉普羅特所著《第八世紀(jì)時(shí)中國人的化學(xué)知識(shí)》一書引起的世界化學(xué)界的爭(zhēng)論,從而得出在1100多年前的“至德元年”(中國在南北朝583-586和唐朝756-758出現(xiàn)兩個(gè)同樣年號(hào))中國人馬和已經(jīng)對(duì)氧氣作了深入研究。
太陽能教案初中篇二
3、解釋食物網(wǎng)鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道
生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì)意圖
上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物鏈,我們做了個(gè)游戲 是有關(guān)生物之間吃與被吃的關(guān)系,那么繼續(xù)讓學(xué)生將這些生物聯(lián)系在一 起,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間形成了 錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。
各條食物鏈就相互交叉連 接起來,形成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng),
分析這些生物之間的關(guān)系,總結(jié)出食物網(wǎng)。
在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間因食物關(guān)系所形成的食物鏈往往不止一條,學(xué)生通過連接會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),那么這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的食物鏈,讓學(xué)生接著連起來,增加學(xué)生的興趣,引出食物網(wǎng)。
能量在食物鏈(網(wǎng))中的流動(dòng)
生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要路徑為,能量以日光形式進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng),以植物物質(zhì)形式貯存起來的能量,沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)通過生態(tài)系統(tǒng),以動(dòng)物、植物物質(zhì)中的化學(xué)潛能形式貯存在系統(tǒng)中,或作為產(chǎn)品輸出,離開生態(tài)系統(tǒng),或經(jīng)消費(fèi)者和分解者生物有機(jī)體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。
總之,能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng), 總是遵循這樣的規(guī)律,從綠色植物開始,流向植食性動(dòng)物 ,在流向肉食性動(dòng)物。
人類活動(dòng)對(duì)食物鏈(網(wǎng))的影響
閱讀課文,分析這個(gè)地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因
課堂小結(jié)
師:我們學(xué)習(xí)了食物網(wǎng)的知識(shí),并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng),總是遵循這樣的規(guī)律,從綠色植物開始,流向植食性動(dòng)物,在流向肉食性動(dòng)物。另外,我們看到了 人類活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的 影響,這告訴人類,只有保護(hù)每一物種,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng),才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。
閱讀分析課本102頁,總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著食物鏈(網(wǎng))進(jìn)行的。
課本103頁的資料,讓學(xué)生分析,再總結(jié)出食物鏈(網(wǎng))是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),如果食物鏈(網(wǎng))受到人為的破壞,提出下面問題:
生態(tài)系統(tǒng)會(huì)受到怎樣的影響?
加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),形成熱愛自然、保護(hù)生物的情感,關(guān)注與生物有關(guān)的 社會(huì)問題,具有社會(huì) 責(zé)任感。
太陽能教案初中篇三
知識(shí)與技能目標(biāo):了解多種多樣的動(dòng)物,探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn),強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo):通過觀察、探究活動(dòng),培養(yǎng)觀察能力,實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過活動(dòng),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
探索魚鰭在游泳中的作用。
組織學(xué)生分組討論,并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總,列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
體形為梭形,減少水中運(yùn)動(dòng)阻力
體表有鱗片,保護(hù)身體
具鰭,用于游泳
請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖:畫一條魚(簡(jiǎn)筆畫即可),其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。
胸鰭和腹鰭:保持平衡;尾鰭:保持前進(jìn)方向。
組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn),提出實(shí)驗(yàn)方案。
回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征
太陽能教案初中篇四
【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)太陽能是人類使用的一種重要的可再生能源;了解太陽能的轉(zhuǎn)化;知道直接利用太陽輻射能的方式即光—熱轉(zhuǎn)換、光—電轉(zhuǎn)換。
【過程與方法】通過思考、討論、回答,提升分析問題、解決問題的思維能力,鍛煉合作交流、語言表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】提高對(duì)能源問題的關(guān)注,樹立熱愛科學(xué)、節(jié)約能源、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí),形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】太陽能的轉(zhuǎn)化及利用?!倦y點(diǎn)】太陽能的轉(zhuǎn)化。
三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課。
【多媒體展示圖片】樓房上安裝的太陽能設(shè)備(太陽能熱水器、太陽能板)。設(shè)疑:大家知道樓房外安裝的這些裝置是什么嗎?它的作用是什么?學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思考、回答舉例。
導(dǎo)入新課:以前常在樓房頂部安裝太陽能熱水器,利用太陽的熱量將水曬熱后使用,隨著科技的發(fā)展、電力的廣泛應(yīng)用,現(xiàn)在會(huì)在室外安裝太陽能板發(fā)電,為用戶提供電力需求。這些應(yīng)用都使用了一種能源—太陽能,今天我們就一起來學(xué)習(xí)了解太陽能。
(二)學(xué)習(xí)新知教師描述事實(shí)并提出問題:太陽是自己發(fā)光發(fā)熱的熾熱的氣體星球,它表面的溫度約6000攝氏度,并且源源不斷地向外輻射能量,太陽是一個(gè)天然存在的巨大的能源庫,太陽能屬于一級(jí)能源,是一種可再生能源。地球萬物都離不開太陽,我們的生活與太陽也息息相關(guān)。同學(xué)們能簡(jiǎn)要說明教材圖示中“能量”的轉(zhuǎn)化方式嗎?【多媒體展示圖片】太陽能的轉(zhuǎn)化及利用(教材圖9-7)。
學(xué)生思考、回答概述圖中太陽能的轉(zhuǎn)化過程。
歸納講述:(1)太陽能以光波的形式傳送到地面,綠色植物通過吸收太陽能進(jìn)行光合作用而不斷生長,動(dòng)物人類食用植物則間接利用了太陽能。(2)遠(yuǎn)古時(shí)期,植物在光照下發(fā)生光合作用,將能量儲(chǔ)存在植物體內(nèi),經(jīng)過幾百萬年沉淀、地殼運(yùn)動(dòng)等一系列變化,變成今天使用的化石燃料。
提問思考:無論是傳統(tǒng)能源化石燃料、化學(xué)能、電能都與太陽能有怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生討論、思考、回答。
總結(jié)講解:化石燃料蘊(yùn)藏的能量就來自于遠(yuǎn)古時(shí)期生物體所吸收的太陽能。所以說今天使用最為廣泛的傳統(tǒng)能源“煤、石油、天然氣”均來源于太陽能。太陽光已經(jīng)照耀我們的地球50億年了,地球在這50億年中積累的太陽能是我們今天所用大部分能量的源泉。
提出問題,拓展思維:新能源“風(fēng)能、”與太陽能是否也有關(guān)系呢?(引導(dǎo)“結(jié)合地理所學(xué)風(fēng)的形成、潮汐現(xiàn)象的產(chǎn)生”或用多媒體展示該材料)學(xué)生思考、討論、回答。教師評(píng)價(jià)、講解:地球上任何地方都在吸收太陽的熱量,但是吸收熱量卻不同,由于吸收熱量的不同導(dǎo)致空氣受熱不均勻而產(chǎn)生風(fēng),所以風(fēng)能來源于太陽能。海水吸收太陽輻射能,受熱蒸發(fā)進(jìn)入大氣層,經(jīng)過一系列水循環(huán)最終形成水能,因此水能歸根到底也來自于太陽能。
【多媒體展示圖片】太陽能的轉(zhuǎn)化(太陽能與其它能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系)。
教師歸納:我們生活生產(chǎn)中所需能源絕大部分都來自太陽能,太陽能可以轉(zhuǎn)化成化學(xué)能、電能、熱能、光能、風(fēng)能、水能等。提出問題:太陽能作為一種重要的能源,太陽能可以直接或間接轉(zhuǎn)化成多種形式的能量。同學(xué)們知道太陽能還有哪些應(yīng)用嗎?學(xué)生交流討論、思考、回答。
【多媒體展示圖片】太陽能的利用(光合作用、家用發(fā)電、飛機(jī)等等)。
歸納講解:隨著科技的不斷發(fā)展,太陽能的利用已經(jīng)從大自然的天然應(yīng)用轉(zhuǎn)向了社會(huì)生活生產(chǎn)的多方面研發(fā)應(yīng)用。太陽輻射能主要有以下方式:光—熱轉(zhuǎn)換,其基本原理是利用太陽輻射能加熱物體而獲得熱能,如溫室、太陽能熱水器等。光—電轉(zhuǎn)換,即把太陽能直接轉(zhuǎn)換成電能。
(三)鞏固認(rèn)知。
同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了哪些認(rèn)識(shí)?作業(yè):課后查找資料,調(diào)研太陽能的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀及發(fā)展前景,寫一篇小論文。
四、板書設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)反思。
太陽能教案初中篇五
1.整體情況良好。項(xiàng)目全,內(nèi)容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚,目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,反思仔細(xì)、認(rèn)真。
2.作業(yè)形式豐富,有實(shí)效,作業(yè)量適中。
3.課前準(zhǔn)備充分。注重運(yùn)用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
存在的問題:
1.個(gè)別老師的教案略顯簡(jiǎn)單,對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)、如何幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解語言并運(yùn)用、內(nèi)化語言缺乏具體活動(dòng)安排。
2.板書設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單。可以更合理地設(shè)計(jì)板書,明確各節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),這樣也有利于學(xué)生對(duì)各節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的整體把握,便于學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。
3.個(gè)別教師沒有附上復(fù)習(xí)教案和試卷。
英語作業(yè)優(yōu)點(diǎn):
1.作業(yè)次數(shù)充足,全批全改。
2.大部分學(xué)生書寫認(rèn)真,教師批閱規(guī)范,且細(xì)致、及時(shí)。
3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書寫為主,作業(yè)上有教師對(duì)學(xué)生書寫的示范和指導(dǎo)。教師批改規(guī)范,學(xué)生書寫習(xí)慣較好。
4.高段學(xué)生以習(xí)題練習(xí)為主,學(xué)生有糾錯(cuò)、有教師講解的批注,大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈,書寫美觀。
英語作業(yè)存在問題:
1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。
摘要:傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就是考試與考查,而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的惟一評(píng)價(jià)依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中,我們有必要重新審視一下對(duì)初中英語課堂的評(píng)價(jià),扭轉(zhuǎn)過去單一、片面的評(píng)價(jià)方式,分析目前初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題,給出解決對(duì)策,以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)判。
關(guān)鍵詞:初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
一、英語課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課程的重要的有機(jī)組成部分,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教學(xué)評(píng)價(jià)包含教學(xué)測(cè)量與教學(xué)評(píng)估兩部分。它根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的目的及原則,對(duì)教學(xué)過程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測(cè)量,進(jìn)而做出價(jià)值判斷,并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的.改進(jìn)提供依據(jù)。簡(jiǎn)而言之,人們通過評(píng)價(jià)的手段收集相關(guān)信息,解讀信息含義,并依此做出判斷和決定。英語學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)英語教學(xué)全過程的評(píng)價(jià)—教學(xué)目標(biāo)、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成就,教師教學(xué)能力以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等等。英語教學(xué)的評(píng)價(jià)包括非測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等不同的區(qū)分方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注教師的行為表現(xiàn),注重教師在語言、板書、情感、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)等行為表現(xiàn),認(rèn)為課堂教學(xué)是以“教”為主,“學(xué)”應(yīng)該為“教”服務(wù)。新課程提出“教學(xué)根本目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”倡導(dǎo)“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂評(píng)價(jià)模式。“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)模式關(guān)注的是學(xué)生做什么,說了什么,想了什么,學(xué)會(huì)什么和感受到什么等等,評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”,同時(shí)把教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方式、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究思考等行為表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。
量和價(jià)值判斷的過程。課堂教學(xué)的質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)的過程中各自質(zhì)量動(dòng)態(tài)綜合的結(jié)果。因此,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括兩個(gè)基本方面內(nèi)容,一是對(duì)教與學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià),二是對(duì)教與學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià),其中對(duì)教與學(xué)的過程評(píng)價(jià)主要是指對(duì)教師課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容的安排,教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),教學(xué)方法選擇和教學(xué)能力的體現(xiàn)等方面所做出的評(píng)價(jià),而教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要通過教師課堂教學(xué)各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)的完成情況和學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的理解掌握水平以及學(xué)生的積極性與課堂氣氛等教學(xué)方面進(jìn)行考查,教學(xué)過程評(píng)價(jià)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)雖然是構(gòu)成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)方面,但它們之間是相互聯(lián)系,互相補(bǔ)充,相互滲透,在一般情況下,這兩者之間的評(píng)價(jià),結(jié)果也應(yīng)當(dāng)相互統(tǒng)一。
三、傳統(tǒng)英語教學(xué)評(píng)價(jià)方法中存在的問題及原因分析
由于各種因素的影響,我國傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)制度過于重視學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握,過于倚重紙筆測(cè)驗(yàn)方法,過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的總結(jié)性功能和選拔功能,把課堂評(píng)價(jià)的功能局限于為學(xué)校管理服務(wù)、為教師管理學(xué)生服務(wù),使課堂評(píng)價(jià)成為學(xué)校控制教師、教師控制學(xué)生的手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多消極影響。從當(dāng)前世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展動(dòng)向和我國基礎(chǔ)教育課程改革政策取向來看,我國原有的課堂評(píng)價(jià)體系存在著許多缺陷,己經(jīng)嚴(yán)重滯后于基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展要求,甚至成為制約我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的瓶頸,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、在評(píng)價(jià)理念上存在的問題
我國的中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系在很
大程度上是因襲傳統(tǒng),以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)于長期沿用的一套評(píng)價(jià)活動(dòng),沒有系統(tǒng)的理論說明,更缺乏自覺的理論指導(dǎo),忽視高級(jí)智慧技能、社會(huì)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià),忽視學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題能力的培養(yǎng),忽視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長發(fā)展作用的發(fā)揮。
2、在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上存在的問題
我國傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)制度,最重視的是智育,即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視,或者只是徒有形式。而在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方面,課堂評(píng)價(jià)所關(guān)注的主要是學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況,主要評(píng)價(jià)學(xué)生在“學(xué)校情境”中用紙筆解決問題的能力,輕視甚至無視學(xué)生的真實(shí)的生活情境中解決實(shí)際問題的能力,更忽視對(duì)學(xué)生高級(jí)思維技能,如認(rèn)知策略、認(rèn)知技能等元認(rèn)知能力和問題解決等高級(jí)技能的評(píng)價(jià)。
3、在評(píng)價(jià)方式上存在的問題
考試與測(cè)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,也是自古以來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要形式??荚嚺c測(cè)驗(yàn)在教育領(lǐng)域長期使用的結(jié)果,使公眾乃至大多數(shù)教育工作者形成了這樣一種認(rèn)識(shí),即考試和測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以比較清楚、直觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況。通過考試和測(cè)驗(yàn),教師和學(xué)校能夠準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成就,并可以據(jù)此對(duì)學(xué)生或教師采取相應(yīng)的管理措施。
4、在評(píng)價(jià)策略上存在的問題
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intelligence教育戰(zhàn)線
教學(xué)過程中了解學(xué)生、了解自己教學(xué)的機(jī)會(huì),失去了及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué),及時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
5、在評(píng)價(jià)主體上存在的問題
在傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐中,學(xué)生是教師評(píng)價(jià)的對(duì)象,只有被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的義務(wù),沒有主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。學(xué)生只能按照學(xué)校、教師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法接受評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)的過程,就是學(xué)生根據(jù)教師的指令被動(dòng)地提供評(píng)價(jià)信息的過程,對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果,學(xué)生往往只能無條件接受,毫無自主權(quán)可言。這種重教師、輕學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)制度,因襲陳舊落后的教學(xué)傳統(tǒng),將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,當(dāng)做機(jī)械訓(xùn)練的對(duì)象,忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性,把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全納人教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)模式,旨在維護(hù)教師的教學(xué)權(quán)威。
四、改變傳統(tǒng)英語教學(xué)評(píng)價(jià)問題的方法和策略
針對(duì)所述問題及分析,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呢?
1、建立學(xué)習(xí)小組
進(jìn)行。
2、學(xué)生自評(píng)
部分學(xué)生自我意識(shí)薄弱,還不能完整地進(jìn)行自我評(píng)價(jià),但可以適時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的實(shí)踐。例如:在教學(xué)完一課后,讓學(xué)生對(duì)照自己的努力目標(biāo),即能聽懂、會(huì)讀、會(huì)背本課對(duì)話,比較自己達(dá)到的水平和程度,用形象標(biāo)記對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出判斷:能達(dá)到幾個(gè)目標(biāo)就打幾顆星,在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行檢查,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、學(xué)生互評(píng)
在教學(xué)中,學(xué)生互評(píng)能促使學(xué)生積極參與,在評(píng)價(jià)別人的過程中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。例如:在組織“聽聽做做”游戲時(shí),每一組選出一個(gè)代表上講臺(tái),請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生說句子,臺(tái)上的學(xué)生做動(dòng)作,其余的學(xué)生當(dāng)評(píng)委,看誰做錯(cuò)了或做慢了就大聲說:“sorry,sorry,youareout!”
4、教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)
德國教育家第斯多惠說過:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在英語教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,運(yùn)用good!/great!/super!/wonderful!/welldone!等進(jìn)行言語激勵(lì),還可以通過畫紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)自制的小星星或小紅花、教師刻的英語等級(jí)章、小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵(lì),這樣一來,能使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿足,因而他們就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出輕松、樂觀的良好情緒。
5、教師針對(duì)性評(píng)價(jià)
價(jià)的同時(shí),學(xué)生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興,從而更加熱情地投入,大膽地實(shí)踐。
6、家長評(píng)價(jià)
在評(píng)價(jià)過程中,家長的參與十分重要,因?yàn)榧议L和教師一樣,關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行,關(guān)注著學(xué)生的成長。家長本身就是一種教育資源,開發(fā)、利用好這一資源,是教師的職責(zé),也是教師的教育藝術(shù)。家長的評(píng)價(jià)可著重在對(duì)學(xué)生家庭表現(xiàn)的評(píng)價(jià),筆者曾采用多種方式,例如:?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談、書信、電話等等,特別是低年級(jí)的學(xué)生,他們做事情沒有明確的目的,他們的所作所為最容易受周圍環(huán)境的影響,因此更應(yīng)該及時(shí)與家長聯(lián)系溝通。家長的評(píng)價(jià)既是學(xué)校教育的延續(xù),又是對(duì)學(xué)校教育效果的直接反映。
7、英語活動(dòng)課的開展
在英語活動(dòng)課中,學(xué)生應(yīng)該始終處在動(dòng)態(tài)之中,居于教學(xué)主體地位。每個(gè)學(xué)生都有較大的自主權(quán),學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,應(yīng)該參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃,參與活動(dòng)的準(zhǔn)備,在活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智,學(xué)生還應(yīng)積極參與活動(dòng)的總結(jié)。每堂英語活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn),讓學(xué)生自己“活”,自己“動(dòng)”,是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí),發(fā)揮主體作用,真正成為活動(dòng)的主人。
總之,初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義,并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中,學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,通過評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績與不足,明確努力的方向。
太陽能教案初中篇六
林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。
南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。
粉筆黑板歷史地圖冊(cè)
一復(fù)習(xí)提問:
1、復(fù)習(xí)回顧美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的主要?dú)v史事件。
二導(dǎo)入新課:
同學(xué)們知道美國的現(xiàn)任總統(tǒng)是誰嗎?(xx)進(jìn)而導(dǎo)入新課板書課題:
美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)
三學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容
四講授新課:
(一)美國領(lǐng)土的擴(kuò)張
1、19世紀(jì)中期,美國領(lǐng)土已經(jīng)擴(kuò)張到太平洋沿岸。
2、隨著領(lǐng)土向西擴(kuò)張美國發(fā)生了“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”。
(二)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)
1、原因:(1)根本原因:黑人奴隸制存廢問題成為矛盾的焦點(diǎn)。
(1)直接原因:1860年11月,主張限制奴隸制的林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)。
2、經(jīng)過:(1)爆發(fā):1861年,南方挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期,北方連連失利。
(2)轉(zhuǎn)折:1862年。林肯政府先后頒布了《宅地法》和《解放黑人奴
隸宣言》,扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。
3、勝利:1863年北方軍隊(duì)取得了葛底斯堡大捷,掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。
4、對(duì)美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià):
(1)性質(zhì):是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。
(2)意義:a)、維護(hù)了國家的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制度b)、工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)掌握了全部政權(quán),為美國資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展開辟了道路。
太陽能教案初中篇七
目的 認(rèn)識(shí)氣孔開閉的多種因素,學(xué)會(huì)用纖維素膠合劑制作標(biāo)本的方法。
纖維素膠合劑是常用的文具用品,利用它在葉面上留下的“印痕”,可以了解氣孔數(shù)的多少,開閉情況。制成的薄片又可以長久保存。
同種盆栽植物數(shù)盆;標(biāo)簽紙,顯微鏡,載玻片,蓋玻片,100毫升的小燒杯;纖維素膠合劑,0.5%甘油,0.1%硝酸鉀溶液,0.1%乙酸,蒸餾水。
方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況
1.在實(shí)驗(yàn)前一周,取兩盆同種盆栽植物,分別標(biāo)上a和b。給a盆植物澆足水;對(duì)b盆植物不澆水,并放在陽光下,使它處于干燥狀態(tài)。
2.一周后,把a(bǔ)、b植株一起放在陽光下一整天后,從每株植物上摘下一張葉片,用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后,膠合劑全部干燥。
3.從葉背面把薄膜剝落下來(見圖),
把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面,制成一張簡(jiǎn)易裝片,在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡,填表。
方法二 觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況
用上述a、b兩盆植物作實(shí)驗(yàn)材料,一同放在黑暗處,24小時(shí)后,用上述方法涂上纖維素膠合劑,并作鏡檢,填表。
方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開閉情況
1.取4只小燒杯,編上a、b、c、d,分別注入0.5%甘油、0.1%硝酸鉀溶液、0.1%乙酸適量、蒸餾水10毫升。
2.向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片,一起放在陽光下照射12小時(shí)。
3.取下各編號(hào)的葉,在它背面涂上纖維素膠合劑,干涸后,撕下,制成裝片觀察,并把結(jié)果填入下表。
注意事項(xiàng)
1.纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻,等全部干燥后才能小心剝落。
2.要選擇最清楚的部位制成裝片。
濕度大的盆栽植物由于水分供給充足,在陽光下氣孔張開。在黑暗下,氣孔微張;干燥的盆栽植物水分供給量少,在陽光下氣孔微張,直至體內(nèi)水分大量排出,發(fā)生萎蔫而止,氣孔關(guān)閉。在黑暗下,氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片,觀察氣孔開閉情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對(duì)植物萎蔫影響的驗(yàn)證”完全一樣。
太陽能教案初中篇八
課題。
2、研究溫度計(jì)。
備課日期前學(xué)期的電腦備課
上課日期9月19日
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生研究溫度計(jì)的構(gòu)造和原理,使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、初步的分析綜合能力。
教學(xué)。
準(zhǔn)備。
1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計(jì)各一支,水槽2個(gè),冷熱水水槽各一個(gè),橡皮圈2個(gè)(做標(biāo)記用)。
2、演示溫度計(jì)1支,每實(shí)驗(yàn)小組攝氏溫度計(jì)1支。
3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計(jì)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、水和其他液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解溫度計(jì)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。
3、教師總結(jié)結(jié)束本課。
1、談話:溫度計(jì)放到熱水中,紅色液柱上升,放在冷水中紅色液柱下降了。溫度計(jì)的液柱為什么會(huì)上升或下降呢?今天我們一起來研究溫度計(jì)的'科學(xué)。(板書課題)。
2、提問:進(jìn)行科學(xué)研究,最常用的方法是什么?(實(shí)驗(yàn))。
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):把模擬溫度計(jì)分別放入裝有熱水和冷水的兩個(gè)槽中,觀察液柱的變化。
(3)討論:瓶中的水既沒有增加也沒有減少,液柱卻上升或下降,這是怎么回事呢?
(4)學(xué)生討論、匯報(bào)。
(5)小結(jié):水受熱體積會(huì)膨脹,所以液柱上升;水受冷體積縮小,所以液柱下降了,水的這種性質(zhì),我們把它叫做“水的熱脹冷縮性質(zhì)”。
(6)提問:其他液體有沒有這種性質(zhì)呢?同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明?
(7)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并討論、匯報(bào)。(參照課本第6頁進(jìn)行)。
(8)師生小結(jié):液體都有受熱體積膨脹,受冷體積收縮的性質(zhì),可以推斷,液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計(jì)就是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
(1)學(xué)生看課本第7頁閱讀部分。
(2)提問:攝氏溫度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)是誰制定的?刻度標(biāo)準(zhǔn)是怎樣規(guī)定的?
(3)學(xué)生討論、匯報(bào)。
(4)小結(jié):同學(xué)們要注意,在不同的地區(qū)水燒開的溫度并非都是100攝氏度,水結(jié)冰也不絕對(duì)都是0攝氏度,有興趣的同學(xué)可以課后去探索其中的奧秘。
課后感受。
通過實(shí)驗(yàn)研究,同學(xué)們對(duì)于溫度計(jì)的原理有了一定的認(rèn)識(shí),了解了液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
太陽能教案初中篇九
課題。
3、物體的熱脹冷縮。
備課日期前學(xué)期的電腦備課
上課日期9月226日
教學(xué)目標(biāo)。
1、在學(xué)生了解液體有熱脹冷縮的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們進(jìn)一步通過對(duì)固體、氣體都具有熱脹冷縮性質(zhì)的研究,歸納出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)固體和氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、初步的分析綜合能力,以及歸納概括能力。
教學(xué)。
準(zhǔn)備。
1、酒精燈、火柴、固體膨脹實(shí)驗(yàn)器;癟乒乓球一個(gè);燒瓶、氣球、水槽2個(gè)、冷熱水。
2、熱脹冷縮在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的.掛圖或投影片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
3、教師總結(jié)結(jié)束本課。
提問:什么叫液體的熱脹冷縮?
今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)物體熱脹冷縮的問題。(板書課題)。
(1)提問:固體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?
(3)學(xué)生討論匯報(bào)。
(4)講述:為了使金屬球受熱,我們要用酒精燈給它加熱。
(5)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn):金屬球在什么條件下通過或不通過圓環(huán)。
(6)學(xué)生觀察現(xiàn)象,討論并匯報(bào)。
(7)師生小結(jié):固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并討論、匯報(bào)。
(3)師生小結(jié):氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
(5)學(xué)生討論得出結(jié)論:一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
課后感受。
學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不只液體有熱脹冷縮的性質(zhì),氣體和固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
太陽能教案初中篇十
初中作文教案(10)2011-02-1917:00初中作文教案按教材內(nèi)容分配為兩個(gè)課時(shí),包括初中作文教案第一課時(shí)和初中作文教案第二課時(shí),本篇為初中作文教案的第1課時(shí),可能內(nèi)。
中作文教案的使用,請(qǐng)各位語文教師對(duì)初中作文教案及本空間其他有關(guān)內(nèi)容提出好的建議。
課題寫自己最熟悉、最動(dòng)情的東西課型寫作課時(shí)1。
教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)思想感情的需要選擇材料。
2.訓(xùn)練學(xué)生如何將紛繁復(fù)雜的材料寫成一篇生動(dòng)的記敘文。
重點(diǎn)目標(biāo)1難點(diǎn)目標(biāo)2。
教法討論、交流、互動(dòng)教具。
程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
激
情
導(dǎo)
入怎樣才能使自己寫起文章來文思泉涌,一揮而就呢?解決這個(gè)問題比較便捷的途徑在哪里呢?都有這樣的體會(huì),寫作文時(shí),凡是自己平時(shí)熟悉、關(guān)心的東西,可寫的內(nèi)容就很多,而且也容易寫好;相反,要是碰到自己不熟悉,沒什么感受的話題,寫起來就費(fèi)勁了。可見寫自己熟悉的東西非常重要。
聽,體會(huì)選材的重要性。
寫
作
指
導(dǎo)(一)凡作文要感人,必須先感動(dòng)自己。換位思考,探究原因,醞釀感情。
(二)抓住細(xì)節(jié),寫出動(dòng)人點(diǎn),爭(zhēng)取有現(xiàn)場(chǎng)感,使人如身臨其境。
(三)借用技巧,注意渲染,將人、事、景、情、理巧妙結(jié)合,寫出自己的獨(dú)特感受,大膽創(chuàng)新。
口訣:灌注真情,以情馭文;善抓平淡,寫出神奇;借用技巧,大膽創(chuàng)新。
寫
作
要
求1、要寫自己親身經(jīng)歷的事情,要有意義。
2、寫的事情最多兩件即可,經(jīng)過要詳細(xì),有細(xì)節(jié)描寫,記敘要素要完整。
3、記敘中要有一定的抒情和議論語言。
明確寫作注意的事項(xiàng)。
范
文寫給父親。
父親躺在病床上,一雙干枯的手緊緊地拉住我的手。那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉已經(jīng)瘦得皮包骨頭了;只有那雙眼睛睜得大大的,無限依戀地看著我。他已是癌癥晚期了。我望著他,眼淚簌簌地流了下來…在我淚眼的模糊中,健康的父親出現(xiàn)了。他含笑地看著我,我也親昵地看著他。我多少次在父親的眼睛里照見了自己的身影,啊,我的身影一映到那愛的海洋中便變得十分美麗了。記得我童年時(shí)體弱多病,父親每天清晨帶著我去跑步,手把手教我練健身操,就這樣,我慢慢強(qiáng)壯了。父親就像棵大樹,我就是在這棵大樹的蔭蔽、保護(hù)下長大的。
父親緊握著我的手微微地顫抖起來…忽然,他的手漸漸地松開了。從他的眼角流下了一滴眼淚,但嘴角卻帶著一絲微笑…我凝視著,凝視著父親的臉,久久地,久久地不愿移開。
我思索著,思索著那最后一絲微笑的含意…??!我終于明白:那微笑是父親勤勞一生,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的甜蜜;是父親對(duì)我在教育戰(zhàn)線上工作的殷切希望。
道自己的女兒取得一點(diǎn)成績時(shí)定會(huì)含笑九泉的。
閱讀范文,并分析本文的寫作特色,討論文章是否符合剛才的寫作要求。
思考:假如我寫這篇文章,我會(huì)怎么寫?談?wù)勛约旱膶懽魉悸?,與之比較異同。并摘抄精彩語句或段落。
寫
作
練
習(xí)1、回顧上學(xué)以來的經(jīng)歷,寫一件你最動(dòng)情的事。
2、想一想,在家中,哪些事你最熟悉?寫出來,500字左右。
明確寫作要求,思考,寫作。
(原創(chuàng)作者:山東省莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初中鄧銀鳳)。
太陽能教案初中篇十一
3,體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因是生活實(shí)際的需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)正確區(qū)分兩種不同意義的量。
知識(shí)重點(diǎn)兩種相反意義的量
教學(xué)過程(師生活動(dòng))設(shè)計(jì)理念
活中僅有這些“以前學(xué)過的數(shù)”夠用了嗎?下面的例子
學(xué)生活動(dòng):思考,交流
師:以前學(xué)過的數(shù),實(shí)際上主要有兩大類,分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)(包括小數(shù)).
問題2:在生活中,僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎?
請(qǐng)同學(xué)們看書(觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù),讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性)并思考討論,然后進(jìn)行交流。
(也可以出示氣象預(yù)報(bào)中的氣溫圖,地圖中表示地形高低地形圖,工資卡中存取錢的記錄頁面等)
密性,但對(duì)于學(xué)生來說,更多
地感到了數(shù)學(xué)的枯燥乏味為了既復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)過的數(shù),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣,所以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境,以盡量貼近學(xué)生的實(shí)際.
這個(gè)問題能激發(fā)學(xué)生探究的欲望,學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑,都應(yīng)予以重視。
以上的情境和實(shí)例使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),通過實(shí)例,使學(xué)生獲取大量的感性材料,為正確建立相反意義的量奠定基礎(chǔ)。
分析問題
這些問題都必須要求學(xué)生理解.
教師可以用多媒體出示這些問題,讓學(xué)生帶著這些問題看書自學(xué),然后師生交流.
這階段主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示.
強(qiáng)調(diào):用正,負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中具有相反意義的量,而相反意義的量包含兩個(gè)要素:一是它們的意義相反,如向東與向西,收人與支出;二是它們都是數(shù)量,而且是同類的量.這些問題是這節(jié)課的主要知識(shí),教師要清楚地向?qū)W生說明,并且要注意語言的準(zhǔn)確與規(guī)范,要舍得花時(shí)間讓學(xué)充分發(fā)表想法。
問題4:請(qǐng)同學(xué)們舉出用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的例子.
能否舉出例子是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的體現(xiàn),也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解引負(fù)數(shù)的必要性
太陽能教案初中篇十二
1、了解文言文的常識(shí)和方法。
2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
3、理解課文詞語和句子的含義。
理解課文詞語和句子的含義
理解課文詞語和句子的含義
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:
慍罔殆謂哉焉誨
2、看課文注釋或查字典,試翻譯課文。
3、熟讀。
a、三分鐘演講
b、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
c、文言文入門:
教師講解:
1、文言文的翻譯方法:直譯和意譯
2、文言文的古今義和一詞多義
3、通假字
4、朗讀與背誦
5、四種特殊句式:
d、朗讀指導(dǎo)
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯(cuò)誤,學(xué)生齊讀課文。
3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀,眾評(píng)。
注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
e、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文,要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn):
(l)弄懂每個(gè)字的含義。
(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
(3)弄清虛詞的用法。
(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語。
(5)調(diào)整句子的語序。
(6)揣摩句子的語氣。
(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
f、指導(dǎo)翻譯第1—5則:
處理方法:
1、第一則由老師示范性翻譯:
由個(gè)別的詞義,到句意的直譯和意譯。
2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問,由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。
3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
4、師生共同評(píng)價(jià),糾正。
g、指導(dǎo)背誦
h、小結(jié)
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。
太陽能教案初中篇十三
“與”磁“兩個(gè)看似互不相關(guān)的現(xiàn)象之間的聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí),而本堂課是在此基礎(chǔ)上對(duì)電磁現(xiàn)象的進(jìn)一步研究,具有回顧舊知的作用;(2)深化性,本堂課的研究內(nèi)容”電磁感應(yīng)現(xiàn)象“是電磁現(xiàn)象的一個(gè)重要組成部分,他是完善電磁學(xué)知識(shí)體系的重要樞紐。同時(shí),學(xué)好本節(jié)教材有助于學(xué)生整體把握宏觀電磁現(xiàn)象,深化其對(duì)電磁關(guān)系的理解;(3)啟后性,本節(jié)課部分研究過程折射著后續(xù)知識(shí)的縮影,這為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)設(shè)置了興趣點(diǎn)和邏輯點(diǎn)。同時(shí),本節(jié)課的.實(shí)驗(yàn)探究方法及理論分析方式也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)???偟膩砜矗竟?jié)教材具有多維性和立體性?!?BR> 二、學(xué)情分析。
(1)從宏觀來看,高二物理學(xué)生在已有一年半的高中物理學(xué)習(xí)之后,對(duì)高中物理從“發(fā)現(xiàn)置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學(xué)生自主元認(rèn)知相關(guān)物理規(guī)律,從而為其進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)?,并有助于其積極構(gòu)建正確的圖示。(2)從微觀來看,學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了電生磁的相關(guān)知識(shí),可能對(duì)磁生電有著一定的猜想。然而,由于高二學(xué)生整體分析物理問題的能力還不夠高,他們往往很難找到突破口。因此,老師因當(dāng)在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的前提下,創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理問題,從而提升其整體分析問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與技能的目標(biāo),簡(jiǎn)單的了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過程,掌握電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件;(2)過程與方法的目標(biāo),通過實(shí)驗(yàn)探究過程然學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)在解決抽象物理問題時(shí)的作用;(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo),通過對(duì)電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)歷史過程的簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生感受“偶然”與“必然”的哲學(xué)辯證,并啟發(fā)他們進(jìn)行反思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)教學(xué)重點(diǎn),感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件;(2)教學(xué)難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生獲得“磁生電”的理論認(rèn)知。
五、教學(xué)過程。
1、教學(xué)過程提綱:(1)回顧舊知,提出質(zhì)疑。本堂課,我們將與學(xué)生回顧舊知,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)稱性的思考,既然電能生磁那么磁能生電嗎?(2)媒體放映,直擊重點(diǎn)。我們將以一組幻燈片來簡(jiǎn)單介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過程,用真事跡“繪聲繪影”,旨在讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力,體會(huì)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的熱愛。同時(shí)通過幻燈片內(nèi)容和本堂課重點(diǎn)內(nèi)容的銜接達(dá)到直擊重點(diǎn)的效果。
(3)新的反思,實(shí)驗(yàn)探究。我們從初中宏觀電磁感應(yīng)中抽象出了一個(gè)新的反思,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)探究。第一次為分析推理型實(shí)驗(yàn),第二次為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。(4)總結(jié)現(xiàn)象,得出結(jié)論。(5)知識(shí)遷移,課后鞏固。本堂課的最后,我們將請(qǐng)一位同學(xué)上來自主完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。此外,我們也為學(xué)生準(zhǔn)備了一道課后習(xí)題,以期鍛煉學(xué)生的遷移能力。
2、教學(xué)過程詳案。
太陽能教案初中篇十四
課題。
備課日期前學(xué)期的電腦備課
上課日期10月17日
教學(xué)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽為人類生存提供了取之不盡的能量,了解人類是如何開發(fā)利用太陽能的。
2、指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易太陽能熱水器或簡(jiǎn)易太陽灶,培養(yǎng)他們的動(dòng)手制作能力。
教學(xué)。
準(zhǔn)備。
1、人們直接和間接利用太陽能的掛圖或投影片若干。
2、內(nèi)部涂上黑包的皮鞋盒、玻璃板、染上深色并曬干的棉花東泡沫塑料、食品袋、細(xì)棉線、水、膠帶紙、黑紙。(學(xué)生課前備好)。
3、大碗、鋁箔、剪刀、膠水(或雙面膠)、塑料吸盤掛鉤、馬鈴薯(或其他塊狀食物)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽能在生產(chǎn)、生活中的作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生制作太陽能熱水器。
3、教師總結(jié)結(jié)束本課。
談話:同學(xué)們都知道,太陽對(duì)于人類來說是非常重要的,我們的生產(chǎn)和生活都離不開太陽的光和熱,太陽發(fā)出的光和熱是一種能源,我們把它叫做太陽能。這節(jié)課我們就一起來研究太陽能的利用。(析書課題)。
(1)提問:請(qǐng)同學(xué)們討論,我們?cè)谏a(chǎn)和生活中是如何利用太陽能的?(學(xué)生充分討論后回答)。
結(jié)合學(xué)生的回答,通過掛圖或投影,顯示學(xué)生回答內(nèi)容的情景,并作簡(jiǎn)要講解。
(2)小結(jié):人們曬糧食、制鹽、曬衣服、用塑料大棚種菜都是直接利用太陽能。人們還利用太陽能制造出了熱水器、電池、發(fā)電廠等。
(3)提問:同學(xué)們想了解一下剛才你們提到的.利用太陽能的裝置嗎?讓我們通過觀察來了解它們的基本構(gòu)造及工作原理。
教師用掛圖、投影或?qū)嵨镎故咎柲苎b置,并作講解。
(4)談話:太陽能是地球上最主要的能量來源。由于煤、石油、天然氣等有限能源的減少,人們正在大力開發(fā)太陽能。不少地方已建立了太陽能發(fā)電站、太陽能汽車、太陽能居室,用太陽能取暖、供水、制冷、照明、燒飯等。太陽能發(fā)電衛(wèi)星也正在研制中。
(5)學(xué)習(xí)觀察課本第16頁幾種利用太陽能的裝置。
教師對(duì)其工作原理作簡(jiǎn)單說明。
(2)講解:怎樣來制作太陽能熱水器呢?我們首先應(yīng)該搞清制作的方法和步驟,看課本第17頁圖示制作步驟,不懂的地方提出來和老師、同學(xué)們研究。(學(xué)生閱讀并提問)(具體步驟可閱參考資料)。
(3)學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。
(4)談話:制作好的同學(xué)就可以把這個(gè)裝置放到陽光下去試驗(yàn)效果了,注意試驗(yàn)的時(shí)候,盒面應(yīng)該適當(dāng)傾斜,使陽光能直射玻璃面上。(學(xué)生到室外試驗(yàn)效果)。
(5)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。
課后感受。
本課主要是使學(xué)生了解人類是如何是利用太陽能的。大多數(shù)同學(xué)對(duì)太陽能的利用有了一定的認(rèn)識(shí)。
太陽能教案初中篇十五
重點(diǎn):技術(shù)的規(guī)范性。
難點(diǎn):傳接球時(shí)機(jī)與整體配合意識(shí)七教學(xué)策略。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,運(yùn)用靈活多變手段,做到身心結(jié)合,努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
太陽能教案初中篇十六
1、人們直接和間接利用太陽能的掛圖或投影片若干。
2、內(nèi)部涂上黑包的皮鞋盒、玻璃板、染上深色并曬干的棉花東泡沫塑料、食品袋、細(xì)棉線、水、膠帶紙、黑紙。(學(xué)生課前備好)。
3、大碗、鋁箔、剪刀、膠水(或雙面膠)、塑料吸盤掛鉤、馬鈴薯(或其他塊狀食物)。
太陽能教案初中篇十七
1、了解什么是化學(xué),認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、保護(hù)自然,認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。
2、習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛。
教師準(zhǔn)備:
1、相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的internet超級(jí)鏈接)。
2、試管、燒杯、玻棒、白紙(用naoh溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。
本課題是九年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。
譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力,“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球,物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象,濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。
教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色,培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力,通過互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息,能較好達(dá)到資源共享的目的。
如此堅(jiān)持下去,其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識(shí)。
整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。
更可貴的是運(yùn)用唯物辯證法、實(shí)踐第一性的觀點(diǎn)向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。
課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩(b案)。
1知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
2取的信息進(jìn)行加工。
3會(huì)問題,認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
【】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
agno3溶液、hcl溶液、naoh溶液酚酞、cuso4溶液、試管架。
1課時(shí)。
一、魔術(shù)激趣。
甲:(展示a、b象呢?
(在同學(xué)們期待的目光中)。
乙:我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。
丙:我是一個(gè)制造商,產(chǎn)品是什么呢?(展示藍(lán)色的e液體和無色的f液體)。
丙:同學(xué)們,我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”,但這種假果凍是不能吃的。
師:謝謝三位同學(xué)的精彩表演,同時(shí)感謝所有同學(xué)的積極參與。
這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)。
密切相關(guān)。
(將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去,白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。)下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。
二、動(dòng)畫展示。
教師課前制作由不同圖片組成的動(dòng)畫:化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
學(xué)生欣賞動(dòng)畫同時(shí)思考問題:什么是化學(xué),化學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有何關(guān)系?
三、討論交流。
學(xué)生欣賞動(dòng)畫、閱讀教材、小組討論,然后全班同學(xué)交流對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。
四、探究活動(dòng)。
1、閱讀教科書、研究插圖。
2、小組競(jìng)賽。
(1)說出你所知道的化學(xué)家。
(2)列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
(3)展示帶來的相關(guān)資料和實(shí)物。
五、圖片展示。
1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。
2、堆積如山的工業(yè)有害廢物。
3、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。
4、資料“綠色化學(xué)”。
揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕,既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),又寓意著“化學(xué)探----猜測(cè)----設(shè)計(jì)----實(shí)踐----結(jié)論----反思”,同時(shí)暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面,很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。
這種教學(xué)處理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會(huì)責(zé)任感是十分必要的。
特別值得一提的是,王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中,就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長袋”,這是在新的教育理念指導(dǎo)下,新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐和新的教育評(píng)價(jià)觀的具體體現(xiàn),這種作法是值得提倡的。