幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會(專業(yè)18篇)

字號:

    在這段時間里,我經(jīng)歷了許多的困難和挑戰(zhàn),但是也有了很多收獲和成長,這些都是我心得體會中最寶貴的財富。寫一篇出色的心得體會,需要我們注意語法的正確應(yīng)用和詞匯的豐富多樣性。接下來是一些心得體會的范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?BR>    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇一
    一個優(yōu)秀的教師,總是從他的教育對象那里獲得快樂與幸福。人們平時談?wù)撔腋?,?jīng)常從金錢、地位、事業(yè)等方面展開,人是有所追求的生物,人所追求的就是幸福。正因為如此,我們選擇了教師職業(yè),那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進孩子心靈,不斷追求課堂詩意,盡情享受教育,一定是一個幸福的教師。
    教育的.本質(zhì)意味著:一個靈魂喚醒另一個靈魂,未能引起人的靈魂深處的變革,那么它就不能成為教育。所以,作為教師的我們應(yīng)當面對自己的工作有這樣一種強烈的意向,總是琢磨:我怎樣觸動孩子們,而觸動發(fā)生在教育的細節(jié)中。教師要讀懂學(xué)生,給予他們發(fā)展空間,并平下心來等待,因為教育等待理論告訴我們:同一起點,發(fā)展速度不同,并于不同時期能達到同一高度。
    總之,教師的幸福感應(yīng)該是對自身的價值觀的清醒認識,對教師職業(yè)特點的正確把握,對教師工作的努力才能感受到的。
    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇二
    在對262名調(diào)查的昆明市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師中,20人(7.6%)感到非常幸福,31人(11.8%)感到比較幸福,51人(19.5%)感到幸福,56人(21.4%)感到一般,有50人(19.1%)感到不幸福,有46人(17.6%)感到比較不幸福,8人(3.1%)感到非常不幸福。把這幾類歸成幾個大類:幸福(非常幸福+比較幸福+幸福)、一般、不幸福(不幸福+比較不幸福+非常不幸福)??偟膩砜?認為工作幸福(20+31+51=102人)的體育教師,占總調(diào)查人數(shù)的38.9%;對自己職業(yè)幸福感沒有一個確切答案,感到一般(56人)的體育教師,占總調(diào)查人數(shù)的21.4%;而認為工作不幸福(50+46+8=104人)的體育教師,占總調(diào)查人數(shù)的39.7%。從上面的調(diào)查結(jié)果顯示,昆明市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師的職業(yè)幸福感不容樂觀,整體幸福感非常差,只有少部分的教師能從這份職業(yè)中體會到幸福感,還有將近一半的體育教師對自己目前的現(xiàn)狀感到非常不滿,不能夠從體育教師這個職業(yè)中體驗到幸福感,說明昆明市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育教師在一種對現(xiàn)實生活不滿意、對職業(yè)缺乏熱愛的心理狀況下工作。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
    推薦度:
    點擊下載文檔
    搜索文檔
    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇三
    育是一項崇髙的事業(yè),它擔負著人類文明的神圣使命,擔負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的歷史重任。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本規(guī)范,是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提,教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神,才能熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、廉潔從教、為人師表、才能為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育”。烏申斯基指出:“教師個人對學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育,無論什么樣的教科書,無論什么樣的思潮,無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的?!睅煇鄣幕A(chǔ)是對學(xué)生人格的尊重。尊重學(xué)生人格是施愛的基本要求,也是獲得學(xué)生的愛的基本途徑。要尊重學(xué)生的興趣、愛好。
    要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點、長處,問題生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,千方得到承認與強化,從而激起學(xué)習(xí)的斗志,鼓足前進的勇氣。只要認真觀察,最會都會淘盡黃沙始到金。
    嚴愛相濟,教育為主。也不能一味的慈愛,是時間長了,會使學(xué)生感覺到老師軟弱無能,管理不嚴,以至失去自我的約束,甚至行動隨便,紀律渙散。所以,愛是有條件的,有限制的,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點,應(yīng)及時批評指出,并給予其改正的方法以及機會。對學(xué)生表現(xiàn)出的不良及應(yīng)及時糾正,不能遷就。了解學(xué)生,了解他們的愛好和才能,了解他們的`精神世界,了解他們的歡樂與憂愁。
    教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業(yè),因此教師的世界觀、人生觀和價值觀,教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師的魅力涉及到諸多因素,其中最重要的是文化素質(zhì)和道德修養(yǎng),兩者不可缺一。一個道德修養(yǎng)良好但知識水平不夠,或者知識水平很髙但師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼?zhèn)涞慕處煵拍芪W(xué)生,成為學(xué)生心中的楷模及良師益友。教師不是單純的教書匠,不能只滿足于給學(xué)生傳授知識,交給學(xué)生謀生的手段,還要教學(xué)生如何做人,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,將他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。這就要求我們要以極大的愛心,關(guān)心學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展,真正做到既教書又育人。
    教師是一項職業(yè),他的主要責任來自教育教學(xué),那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足,潛能得到發(fā)揮,能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價值時所獲得的持續(xù)快樂體驗。
    社會的發(fā)展離不開教育事業(yè),離不開教師的勞動。我們今天要做一個好教師,不僅需要學(xué)識淵博,更需要良好的師德。
    只有不斷學(xué)習(xí),加強自身修養(yǎng),陶冶師德,提高道德水準,做到以德修身,以德育人,方能贏得社會的尊重,也才無愧于“人類靈魂工程師”的稱號。
    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇四
    一、教師職業(yè)幸福感概述
    對于幸福的定義,不同的專家學(xué)者從不同的角度進行了不同的解釋。陳艷華認為:“教師的幸福就是教師在自己的教育工作中產(chǎn)生的一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態(tài)?!眲⒋瘟终J為:“對于幸福教育的教師來說,教育不是犧牲,而是享受,不是重復(fù),而是創(chuàng)造,不是謀生的手段,而是生活本身?!彪S著對幸福感研究的深入,越來越多的研究者意識到幸福感是一個動態(tài)的開放系統(tǒng),它更多的是一種主觀感受,是一種持續(xù)的、快樂的幸福體驗。對于幼兒教師而言,其職業(yè)幸福感則是指在其教育工作中,通過努力,潛能得到發(fā)揮,自身和諧發(fā)展,教育理想得以實現(xiàn),并在此過程中獲得持續(xù)的快樂的情緒體驗。
    二、對幼兒教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究
    本文采用問卷法、文獻法等研究方法,借鑒其他學(xué)者的研究過程,對赤峰市幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀進行了調(diào)查,經(jīng)過分析,提出了提升幼兒教師職業(yè)幸福感的途徑。
    (一)調(diào)查對象。
    本研究采用隨機分層取樣的方法,在赤峰市區(qū)隨機抽取六所幼兒園,從辦園性質(zhì)來看,政府級別幼兒園三所,企業(yè)性質(zhì)幼兒園一所,民辦幼兒園兩所。在六所幼兒園中,省級類幼兒園一所,市級類幼兒園三所,一般幼兒園兩所。共發(fā)放問卷100份,回收有效問卷90份,有效回收率為90%。
    在本研究樣本中,來自市級幼兒園的教師共37人,占總調(diào)查人數(shù)的41%;來自政府性質(zhì)幼兒園的教師共59人,占總調(diào)查人數(shù)的65.5%。從調(diào)查對象所在單位級別來看,市級幼兒園教師所占比例大,因為他們更具有群體代表性;所抽取幼兒園樣本中的幼兒教師多集中在政府級別、民辦性質(zhì)的幼兒園里,因為從我國目前的現(xiàn)狀來看,政府性質(zhì)的幼兒園仍然是幼兒園的`主體,而逐漸發(fā)展起來的民辦性質(zhì)的幼兒園是我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展中的一股新的力量。
    (二)對幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀的調(diào)查分析。
    1.工齡與職業(yè)幸福感。
    本次調(diào)查研究顯示,幼兒教師的職業(yè)幸福感與其工齡長短沒有顯著關(guān)系。隨著工作年限的增長,經(jīng)常能體驗到幸福感的教師比例在上升,但仍然沒有超過一半,總能體驗到幸福感的教師比例有所增加,說明幼兒教師的職業(yè)幸福感與工齡沒有顯著關(guān)系。對于工齡不同的幼兒教師,體驗到幸福感的時間會有所不同。有的幼兒教師在剛參加工作時就能體驗到幸福感,有的幼兒教師則在工作一段時間后適應(yīng)了工作環(huán)境,體驗到其中的樂趣后才有幸福的感覺,而有的幼兒教師需要更長的時間才能體驗到幸福感。
    2.幼兒園級別與職業(yè)幸福感。
    數(shù)據(jù)分析顯示,在自治區(qū)一類幼兒園中,經(jīng)常能體驗到幸福感的教師所占比例明顯高于在市一類幼兒園工作的教師;在一般幼兒園中,偶爾能體驗到幸福感的教師比例達到71%,明顯高于其他兩類幼兒園教師所占比例。本次調(diào)查結(jié)果顯示,不同級別的幼兒教師的職業(yè)幸福感存在顯著差異,也就是說幼兒園的級別影響幼兒教師的職業(yè)幸福感。從總體上來說,教師所在幼兒園級別越高,其越能體驗到更多的職業(yè)幸福感,而在級別較低的幼兒園工作的幼兒教師,其職業(yè)幸福感較低。
    3.工作成就感與職業(yè)幸福感。
    結(jié)合以往研究和本次調(diào)查研究可知,目前,赤峰市幼兒教師的工作成就感現(xiàn)狀值得深思。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有一半的教師在工作中只是偶爾能體驗到成就感,經(jīng)常能體驗到成就感的教師只占13.3%,這說明整個幼兒教師群體工作成就感的水平是比較低的。幼兒教師工作中的成就感對其幸福體驗有直接的影響。一般來說,成就感高的教師其職業(yè)幸福感較高,而低成就感的教師只體驗到較少的職業(yè)幸福感。
    4.人際關(guān)系氛圍與職業(yè)幸福感。
    經(jīng)過調(diào)查可知,教師的職業(yè)幸福感體驗與其所處環(huán)境的人際關(guān)系氛圍有很大的關(guān)系,其職業(yè)幸福感存在顯著差異。能經(jīng)常體驗到幸福感的教師比例占57.4%,有超過60%的調(diào)查者只是偶爾能體驗到幸福感。在調(diào)查中,大部分的幼兒教師為女性,覺得自己的工作環(huán)境十分和諧的幼兒教師所占比例極小。幼兒教師中男、女比例的失調(diào)不僅對幼兒的成長有負面影響,而且也不利于幼兒園和諧人際關(guān)系氛圍的形成。調(diào)查結(jié)果顯示,良好的人際關(guān)系是幼兒教師愉快工作的必要條件,同時,也會影響幼兒教師對幸福感的體驗。
    5.社會地位與職業(yè)幸福感。
    雖然本次研究中被試樣本主要集中于公辦幼兒園、市級類幼兒園,但數(shù)據(jù)顯示,幼兒教師的社會地位還是比較低的,從總體上來看,有超過一半的調(diào)查者選擇了“等級在5級以下”(級別越高,說明社會地位越高)。幼兒教師體驗到的他人眼中的幼兒教師群體社會地位主要集中于4、5、6級別,并且有超過80%的調(diào)查者選擇“在4級以下”。相關(guān)研究已經(jīng)證明,社會地位與幼兒教師的職業(yè)幸福感之間存在顯著關(guān)系。因此,從這個意義上來說,提高幼兒教師的社會地位是提高其職業(yè)幸福感的一種有效手段。
    三、提升幼兒教師職業(yè)幸福感的途徑
    以上研究結(jié)果表明:通過激發(fā)幼兒教師的工作熱情,充分調(diào)動幼兒教師的工作積極性,進一步提升幼兒教師的職業(yè)幸福感,有利于赤峰市學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展及和諧教育目標的最終實現(xiàn)。
    (一)完善教育管理制度,為幼兒教師的發(fā)展提供政策支持。
    相對于發(fā)達城市來說,赤峰市的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展較緩慢,但總體上呈不斷上升的趨勢。作為新一批學(xué)前教育發(fā)展的重點建設(shè)地區(qū),決策者要從幼兒教師的切身實際出發(fā),尋找改革的突破口,調(diào)動幼兒教師的工作積極性,使改革合理化、科學(xué)化、統(tǒng)一化,以幼兒教師為本,進行民主管理、科學(xué)管理。在大力發(fā)展公辦幼兒園的基礎(chǔ)上,積極扶持民辦幼兒園的發(fā)展,提升私立、民辦幼兒園幼兒教師的職業(yè)幸福感。
    (二)關(guān)注幼兒教師,為幼兒教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
    好的環(huán)境造就好的心態(tài)。社會和各級教育行政部門要協(xié)同運作,盡可能地為幼兒教師營造寬松、愉悅的工作環(huán)境。針對赤峰市幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀,筆者認為應(yīng)鼓勵社區(qū)幼兒教育的發(fā)展,使更多適齡兒童就近入園,提高城市的幼兒入園率,給更多從事幼兒教育的年輕教師提供就業(yè)機會,使其感受到幼兒教育的快樂和幸福感。幼兒園管理者應(yīng)為幼兒教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)、科研氛圍,積極借鑒、學(xué)習(xí)其他地區(qū)的優(yōu)秀改革成果,使幼兒教師在幼兒園這樣一個大家庭中感受到幸福感。
    (三)鼓勵幼兒教師,為幼兒教師的發(fā)展搭建平臺。
    幼兒園是集聚人才的大舞臺,在幼兒園管理過程中要尊重、信任幼兒教師,確立幼兒教師在幼兒園中的主體地位,為幼兒教師實現(xiàn)自我價值提供合適的契機,通過社會和幼兒園管理者的共同努力,逐步提升幼兒教師的社會地位。
    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇五
    關(guān)注和了解教師的職業(yè)幸福感,不僅有利于教師自身的發(fā)展和生命質(zhì)量的提高、學(xué)生的健康成長發(fā)展,而且有利于整個教育質(zhì)量的提高及和諧社會目標的最終實現(xiàn)。因此,深入探究影響大學(xué)教師職業(yè)幸福感的實現(xiàn)問題,對確保廣大教師身心健康、享受教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴與歡樂有著重要的理論意義和實踐價值。
    一、大學(xué)教師的職業(yè)幸福感的內(nèi)涵
    美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的需要層次學(xué)說中,對需要與幸福的關(guān)系做出了闡釋。他認為人有七種需要,從低到高分別是:生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實現(xiàn)的需要。其中前四種又稱為缺失需要,后三種又稱為生長需要。根據(jù)馬斯洛的學(xué)說,如果需要得到滿足,人就會產(chǎn)生幸福感。其中缺失需要是低層次的,得到滿足,人會產(chǎn)生一定的幸福感,但這種幸福感持續(xù)的時間不會太久;生長需要是高層次的,尤其自我實現(xiàn)的需要處于最高層,它的實現(xiàn)會給人帶來巨大并持久的幸福和快樂感。
    從這一角度來說,大學(xué)教師的幸福感,除了與基本的物質(zhì)生活需要相關(guān),更取決于教師的自我實現(xiàn)。由此,教師的職業(yè)幸福感可以定義為:教師在對自我價值及幸福有正確的認識、有追求目標的精神、有完善和提高自身能力機會的情況下,擁有比較寬松、愉悅的生存狀態(tài)并能積極實現(xiàn)自我的一種狀態(tài)。這種狀態(tài)是和諧的、愉悅的。當代教師只有自身得到發(fā)展,認識到并實現(xiàn)教師的職業(yè)價值和理想,才能從心里感受幸福,體會到教育所帶來的快樂。
    大學(xué)老師更應(yīng)該具有職業(yè)幸福感,因為高校建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的主力軍,肩負著教書育人的重任,還承擔著學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和知識創(chuàng)新等重要職責。越來越多的人意識到,職業(yè)幸福感是教師做好教育工作的前提,是教師事業(yè)有成的堅實基礎(chǔ),是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。
    二、當前大學(xué)教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀及缺失原因
    目前,發(fā)現(xiàn)真正體驗到職業(yè)幸福的教師為數(shù)不多,主動追求職業(yè)幸福、創(chuàng)造職業(yè)幸福的教師則更少。有相當一部分教師在工作中時常經(jīng)受著各種壓力的侵擾,其對于自身的職業(yè)滿意率低,缺乏自豪感,存在職業(yè)倦怠和棄教改行的念頭。
    影響教師幸福指數(shù)的因素是多方面的。如生活收入水平、個人健康狀況、家庭生活和諧程度、學(xué)校制度、社會人際關(guān)系、業(yè)余精神文化生活、社會聲望和評價體系等等。具體而言,影響原因是多層面的:
    (1)高校擴招和教育改革以及社會對教師的高要求,使得大學(xué)老師產(chǎn)生了工作壓力和職業(yè)倦怠。在連續(xù)擴招后,很多高校的規(guī)模都迅速膨脹,但教師人員不能與之成正比。導(dǎo)致教師的課時多了,教學(xué)任務(wù)極其繁重,加之大學(xué)老師的職稱晉升,業(yè)績考核、福利待遇都與科研水平相掛鉤,就使得他們要發(fā)表一定數(shù)量、級別的文章或著作,承擔一定檔次的科研課題。因此他們需要付出大量的時間和精力承受著教學(xué)科研的雙重壓力,易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和職業(yè)壓力。同時教育成敗關(guān)系著未來社會的發(fā)展,因此社會各界都關(guān)注著教師的工作質(zhì)量,對他們的要求和期望都很高,過高的期望和要求都是他們產(chǎn)生壓力感。除了工作方面的原因外,許多教師還面臨生活壓力,如房子、家庭等。特別是年輕教師普遍感覺累、辛苦,幸福感較低。
    (2)教師職責、教師角色,使得高校教師產(chǎn)生了壓力和職業(yè)倦怠。教師的職責是教書育人,看似簡單,實則責任重大,因此也給老師帶來了很大的職業(yè)壓力。而且教師在現(xiàn)實工作和生活中往往需要扮演多種角色,每種角色都需要教師具備強烈的責任感和奉獻精神。心理學(xué)研究表明,個體承擔的角色越多,由角色轉(zhuǎn)換不適而引發(fā)心理沖突可能性也越大。
    (3)部分教師缺乏工作激情和創(chuàng)造意識,在日復(fù)一日的教學(xué)工作中,許多人失去了初當教師時的那種理想與激情。那種想要培育天下芬芳桃李的凌云壯志在枯燥、重復(fù)的工作生活中逐漸淡化。
    三、提升大學(xué)教師職業(yè)幸福感的建議
    教師的不幸福感如果帶到工作中,會對學(xué)生和教育的狀態(tài)產(chǎn)生影響?!敖逃且粋€需要激情和愛的活動,是一個需要參與者全身心投入的活動,沒有教師對教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛,就不會有真正的教育;沒有教師在職業(yè)生涯中自我實現(xiàn)的成就感、滿足感和幸福感,也不會有真正的教育。”教育的目的是培養(yǎng)幸福的人,只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。因此,探索如何使教師幸福感得到回歸很有必要。
    (1)教師要樹立正確的職業(yè)價值觀。首先,教師要建立良好的自我認知,準確把握自身角色,通過自我評價來追求自我的完善;其次,教師要推動自我超越,完善職業(yè)價值觀。
    (2)幫助高校教師形成良好的公共信任氛圍,樹立良好的社會形象,提高高校教師的社會地位和經(jīng)濟待遇,把遵師重教落到實處。高校教師是一個真是的人,他們的知識能力也是有限的,學(xué)生、家長及其社會大眾應(yīng)對高校教師抱有合理的期望,以減少他們的壓力,降低職業(yè)倦怠,提高工作幸福感。
    (3)學(xué)校要努力創(chuàng)建寬松和諧的工作環(huán)境,尊重教師,尊重法律賦予教師的各項權(quán)利,讓教師的工作熱情和聰明才智得到充分的發(fā)揮。還要建立發(fā)展性教師評價機構(gòu),是預(yù)防和緩解高校教師工作壓力和職業(yè)倦怠的重要保證。同時,加強高??茖W(xué)管理,建立良好的支持和干預(yù)措施,是預(yù)防和緩解高校教師工作壓力和職業(yè)倦怠的重要措施。最后,引導(dǎo)教師正確的角色定位,培養(yǎng)自身的敬業(yè)精神和樂觀積極的態(tài)度,提高高校教師的工作幸福感。
    只有認清自己的價值和追求、心態(tài)健康,才能以平和的心態(tài)去面對困難和挫折,才能擁有幸福。教師的幸福是構(gòu)成教育幸福的重要元素,是構(gòu)建和諧校園不可或缺的部分。這一點已引起社會各界的重視,目前教師幸福感缺失問題有了一定程度上的改變。相信在全社會的關(guān)注和教師自身的努力下,教師幸福感的回歸并不遙遠。
    高校教師職業(yè)幸福感心得
    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇六
    摘要:
    近年來,隨著學(xué)前教育的發(fā)展,幼兒教師的職業(yè)幸福感得到了廣泛的關(guān)注,本文在借鑒國內(nèi)外幼兒教師職業(yè)幸福感研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合本園教師的實際情況,分析了影響教師職業(yè)幸福感的因素,針對這些問題的原因,提出了提升幼兒教師職業(yè)幸福感的對策。從而為教師的職業(yè)幸福鋪路搭橋,讓每一個教師都能盡情享受職業(yè)的幸福。
    關(guān)鍵詞:
    幼兒教師的職業(yè)幸福感指教師通過得到幼兒的尊重、認可、熱愛,全面地體現(xiàn)其自身的價值和對教師工作的滿意程度。主要體現(xiàn)在工資及福利待遇水平、工作環(huán)境、自我對職業(yè)認同感、社會對職業(yè)認同感等方面,當身心得以愉悅,自身價值得以體現(xiàn),教學(xué)成果得以認可時,則可大大地提升了自我職業(yè)幸福感。我園是心理教育的特色園,要培養(yǎng)身心全面和諧發(fā)展的兒童,教師必須具有良好的心理狀態(tài),真正體驗到職業(yè)的幸福,才能更快樂地開展工作。因此分析影響教師職業(yè)幸福的因素,研究提升教師職業(yè)幸福感的對策勢在必行。
    一、swot分析,規(guī)劃發(fā)展,增添幸福動力。
    swot四個英文字母分別代表:優(yōu)勢(strength)、劣勢(weakness)、機會(opportunity)、威脅(threat)。swot分析法對個體進行自我分析具有指導(dǎo)意義,通過這種方法,個體能夠客觀地進行自我認知,明確自己的發(fā)展方向,從而為自己的學(xué)習(xí)、工作和生活作出最佳的決策。我園運用swot幫助教師對自己在教育教學(xué)、教育科研方面進行全面清晰的自我定位,借助swot分析,幫助教師進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,明確自己的發(fā)展方向,從而實現(xiàn)自我價值,增添職業(yè)幸福的動力。首先,將我園教師進行教齡分層、骨干分層、特長分層,接著對不同分層的`教師進行了分析,根據(jù)她們的自我發(fā)展分析和愿望,針對性制定了相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)措施,并扎實落實。以下教師:1.借助優(yōu)秀案例,培養(yǎng)反思能力;2.借助實踐場景,培養(yǎng)問題意識;3.借助教研磨課,培養(yǎng)駕馭能力。20年以上教師:1.廣泛閱讀,增加積淀;2.鼓勵探索,督促反思;3.激發(fā)成就,感受幸福。骨干教師:1.發(fā)揮個人特長,搭建發(fā)展平臺;2.關(guān)注有效教學(xué),增強科研能力;3.及時梳理總結(jié),彰顯研究成果。特色教師:1.點燃專業(yè)特長提升的熱情;2.夯實專業(yè)知識技能的基石;3.提供特長教學(xué)展示的機會。教師的專業(yè)發(fā)展是一個漫長的過程,在這個過程中,教師的專業(yè)規(guī)劃是自我發(fā)展必不可少的動力之源,運用swot分析,可以幫助教師了解自我、分析自我、設(shè)計自我,較科學(xué)地、有針對地設(shè)定措施,更好地幫助教師走上專業(yè)發(fā)展之路,從而獲得幸福動力。
    二、人性管理,愉悅身心,增強幸福體驗。
    教師作為創(chuàng)造與營造樂園的幼兒園教育管理者與實施者,首先應(yīng)該具有積極向上的良好心態(tài),用自己的心和情去創(chuàng)造和營造溫馨的樂園,因而教師陽光心態(tài)的培養(yǎng),成為近幾年來幼兒園管理中的一項重要任務(wù),也作為教師師德建設(shè)中的重要內(nèi)容之一,本著“以情育人,以理服人,以誠待人”的人本管理理念,采用情境參與,營造寬松和諧的集體氛圍,體現(xiàn)自我價值,增強教師幸福的體驗。師德教育重體驗:為給教工精神以撫慰和放松,享受工作的愉悅,每學(xué)期設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的體驗式活動,使得教師的專業(yè)思想得以錘煉、師德修養(yǎng)進一步提升。如,有關(guān)斯霞老師的一個個生動的小故事,傳遞著童心母愛的思想,讓教師感受著斯人斯事的力量,從優(yōu)秀教師身上吸納到正能量,從而更加熱愛工作、用心對待工作。又如,帶領(lǐng)教師一起觀賞“教師必看的十大經(jīng)典影片”,深刻地感受和體驗到關(guān)注個別特殊兒童,體會有愛心的教師對孩子們成長是多么的重要。每月一次的分享教育小故事,讓教師學(xué)會怎樣了解兒童、走近兒童,體驗愛的溫暖、教育的浪漫。為了讓每位教師做會工作、愛生活的小資女人,我們還多次進行了生活diy,制作海鮮餅、學(xué)做牛軋?zhí)?,學(xué)習(xí)插花藝術(shù)、嘗試服飾搭配、學(xué)畫生活妝容,讓教師們學(xué)會享受生活、品味生活,充分體驗工作之余悠閑生活的愉悅。游戲活動添生機:每周開展“快樂游戲之旅”活動,組織心育游戲、學(xué)做保健操、推薦一首歌曲、說個幽默笑話,舒緩神經(jīng)、放松心情,營造快樂氛圍,學(xué)會快樂工作。多樣化游戲活動的組織,讓幼兒園充滿了歡聲笑語,教師們也常常期待著這一歡樂時光。傾心交流換真情:我們注意在溝通上提高技巧,努力創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系,促進教師陽光心態(tài)的養(yǎng)成。每周有重點地與不同教師促膝談心,針對不同個性特點,采用不同的方法,尋求包容理解,達成對問題的共識,樂于接受建議,完善自我。采用說說你的委屈、教你一招的方式與個別有不良情緒的教師溝通,讓她們學(xué)會敞開心扉,解開心中疙瘩;學(xué)期結(jié)束時,給每位教師送上愛心卡片甜言蜜語中有鼓勵也有激勵,激發(fā)教師們內(nèi)在積極性,獲得心理滿足。關(guān)注細節(jié)暖人心:在管理中,善做有心人,從一日的細節(jié)和小事著眼,關(guān)心和體恤教師,讓她們真正感受家的溫暖。入園離園時,一個會心的微笑、一聲輕輕的問候;走廊里告示欄中不定期更換溫馨提示和友情提醒;教職工無論家中發(fā)生何事,要么短信問候,要么抽出時間看望解決;在制度的執(zhí)行中,能有機將情感因素融入其中,從小事中凝聚人心,激發(fā)教師更加積極地工作。
    三、文化引領(lǐng),傳承發(fā)展,走向幸福之路。
    幼兒園文化是一所幼兒園行為規(guī)范總和和共同的價值觀念,它涉及到幼兒園整體的發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和長遠發(fā)展。用文化引領(lǐng)幼兒園的發(fā)展,讓園所更具生命力,讓教師擁有幸福感。我們進一步盤點幼兒園發(fā)展歷史、過程,進一步找尋與拓展幼兒園文化的傳承點。開展多形式的解讀和對話活動,讓教職員工自覺理解文化、認同文化、歸屬文化,并真正內(nèi)化為理念,外化為行為。如在主題沙龍活動中,讓教師們暢談“我園的文化內(nèi)涵是什么?你如何理解?又是如何落實的”。
    幼兒園文化的傳承與發(fā)展,提升了辦學(xué)品質(zhì),提高了社會認可度,也進一步增強了教師們的歸屬感。在逸樂童心課程文化的建設(shè)中,充分留給教師自主發(fā)展的空間,讓幼兒園成為教師們的樂園。園本培訓(xùn)設(shè)計主題系列式的活動,運用游戲互動坊、教學(xué)現(xiàn)場會、學(xué)科沙龍吧等方法,將小組與大組、交流與點評、觀摩與討論、講解與操作相結(jié)合,為每位教師提供展示、交流、分享的機會,在民主、平等的氛圍中,調(diào)動教師參培的主動性、積極性,在快樂反思、樹立自信、體驗成功的同時,促進教師專業(yè)能力的提高,共同到達幸福的彼岸。
    總之,管理者要有寬廣的教育情懷和濃郁的教師情結(jié),為教師的職業(yè)幸福鋪路搭橋,使教師的精神生活不斷得到豐富,心理需求不斷得到滿足,職業(yè)品位不斷得到提升,個體價值不斷得到體現(xiàn),讓每一個教師都能盡情享受職業(yè)的幸福。
    【參考文獻】。
    [2]陳棟.關(guān)注師生生命成長構(gòu)建和諧幸福校園,《視野(教師成長)》。
    [4]吳紹平.幼兒園文化的傳承與發(fā)展,《幼兒教育》。
    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇七
    許多人都說教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”,“教師勞動創(chuàng)造著民族和人類的未來”。教師職業(yè)也正越來越受到全社會的羨慕與尊敬。因此,教師職業(yè)被認為是一種幸福的職業(yè)。但我認為教師的幸福并不僅僅來自這些高尚的評價,而是來源于教師的真情感受,尤其來自幼兒的真摯的感情。
    在人的記憶里,公式可能淡漠,定理可能忘記,而師生之間培養(yǎng)起來的真摯的感情,卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘,甚至?xí)絹碓缴?。就像我參加工作多年,仍念念不忘曾?jīng)的母校和老師,那么若干年后,我的孩子仍能時時想起我,并相約來看望我,這些樸素的真心,正是我們教師幸福的理由?。?BR>    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇八
    通過梁園長《職業(yè)道德》的講解,使我進一步明確了今后教育教學(xué)工作的目標;同時也使我接受了許多新理念,了解了很多教育教學(xué)策略,為自己今后更高質(zhì)量地開展工作添了一塊基石。
    通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德中所講的“師以德為本,育師先育德”愛崗敬業(yè),獻身幼教事業(yè),是師德的基本要求。這就要求我們要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。因此,我們要不斷的加強學(xué)習(xí),不斷的給自己充電,在實踐中不斷進取,刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,精益求精,不斷提高。真正做到有活到老,教到老,學(xué)到老的進取精神,孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己,以適應(yīng)時代發(fā)展需要。在市場經(jīng)濟、影視文化、網(wǎng)絡(luò)浪潮的背景下,教師必須要經(jīng)常的讀書學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,讓我更加熱愛幼兒。熱愛幼兒是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力,一個教師只有具備了這種道德情感,才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望。千方百計的去教好幼兒,在《職業(yè)道德素養(yǎng)》中講到勇于開拓,不斷進取,是師德的升華。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,還使我明白了凡事都要以身作則,因為身教重于言教。教師從事的是培養(yǎng)人的工作,教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”,也就是說教師是用自己的學(xué)識、思想品質(zhì)和人格魅力來對幼兒進行教育的,無論哪一層的幼兒都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是幼兒學(xué)習(xí)做人的參照對象,所以人們常說“教師是鏡子,幼兒是教師的影子?!币陨碜鰟t要求了教師做事要言行一致,表里如一,還要求我們儀表端莊,大方得體。否則就會在不知不覺中給幼兒造成不良的影響。
    總之,師德是教師最重要的素質(zhì),是教師的靈魂。而今天我要在這里說的是既然選擇了這一職業(yè),就不要后悔,選擇了就開心快樂的面對我們的職業(yè),我們身邊的每一個孩子們,選擇了,就要愛我的職業(yè),愛我的學(xué)生,在自己平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè),盡心盡責,以心換心,以愛博愛,傾我所有,去換取明天的桃李芬芳,所以說,我選擇,我無悔。因為我愛我的孩子們,愛他們的天真、活潑、聰明;愛他們的純潔、美麗與善良。
    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇九
    幸福是什么?確切地說幸福與人的主觀認識有很大的關(guān)系,譬如爬山,悲觀者總覺得山太高,爬一步看一步,總覺得山頂還離得很遠,累得氣喘吁吁也沒能爬到頂點;樂觀者每爬一步,就覺得離山頂又近了一步,還不時欣賞一下兩邊的風景,最后輕松到達了頂峰。又如杯水效應(yīng),桌上有半杯水,心情好的人會說:“太好了,還有半杯水解渴”;心情不好的人會說:“太慘了,就剩這點水了”。對于一朵玫瑰花,樂觀的人看到的是美麗的花朵,悲觀的人卻只看到它的刺。有兩個詞,是“屢敗屢戰(zhàn)”還是“屢戰(zhàn)屢敗”這幾乎成為判斷一個人性格特征的衡量指標??磥?,幸福不幸福,確實與人的心理因素有關(guān)。積極心理學(xué)認為:“認知決定情緒,情緒決定幸福”,這確實是有它的道理。
    教師這一職業(yè),社會現(xiàn)實與公眾印象存在一定差異。公眾對于教師工作的組成、薪資以及工作條件缺乏了解,所以公眾往往會誤認為教師從事的是一份“上班時間短”卻又“假期漫長”的工作。目前的教師評價制度,課程改革導(dǎo)致的理念更新,教師的評聘制度,超負荷的工作量,收入與工作的付出不成比例,家庭的生存與發(fā)展等等,都給我們帶來了沉甸甸的壓力。隨著教育對象的復(fù)雜化,社會對學(xué)校教育的關(guān)注度普遍提高,教師的壓力逐漸增大,教師“亞健康”現(xiàn)象越來越突出。
    有老師說,現(xiàn)今的老師,不僅要承受來自社會、學(xué)校、家庭的壓力,各級各類的檢查驗收,還要承受學(xué)校內(nèi)部各項指標的量化考核,在學(xué)校每天像個上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補差,光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花,手忙腳亂,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸??裳?!
    國學(xué)大師王國維用宋詞表達的人生三境:從“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望斷天涯路”式的明確方向,到“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”式的執(zhí)著追求,最后到“眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火爛珊處”的終有所獲,其實也就是追求做一個幸福教師,追求幸福教育過程的三種境界。老師們,我們是有生命意義的人,我們應(yīng)該學(xué)會生活,追求屬于我們的幸福:
    “想做老師嗎?想清楚了!你不會成為富商巨賈,也不能閑云野鶴,你可能會天天忙得團團轉(zhuǎn),可是幸福也會追著你團團轉(zhuǎn),你可能不會成為最可愛的人,但你肯定是最幸福的人,這就是傳說中的老師!”泰戈爾說:“花的事業(yè)是尊貴的,果實的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉是專注地垂著綠蔭的?!苯處煟拖衲悄瞰I的綠葉,時時刻刻映襯著鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。作為教師,我們注定了與鮮花和掌聲無緣,但是,我們可以用琴棋書畫打造生命的亮色,用豐厚的學(xué)識構(gòu)建生命的課堂,用愛和責任營造班級的'溫馨,在平淡平凡的工作中我們同樣可以享受教書育人帶來的快樂和幸福。我們天天面對的不是默默無語的機器,而是一群富有朝氣的、將來要服務(wù)于社會的學(xué)生。教師通過每天的言傳身教,潛移默化地啟發(fā)學(xué)生智慧、感召學(xué)生心靈、促進學(xué)生個性健康成長,使他們一個個學(xué)有所成、青出于藍而勝于藍,此時每一個教師都會有莫大的成就感?!暗锰煜掠⒉哦逃笔墙處煪氂械穆殬I(yè)幸福感。
    文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲蓄。教師要想發(fā)展起來,就要給自己的心靈留下一個閱讀經(jīng)典的空間,從而使自己的教學(xué)登上“會當凌絕頂”的境地。通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。所謂“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!在這個競爭日益激烈的社會里,如何提升自己的文化品位并且做一個幸福的教師?那就是讀書,讀好書,讀世界經(jīng)典之書。所以,我認為即使我們再忙碌,每天都要有閱讀的時間,要有思考的時間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對話;思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。我們要把讀書當作第一要務(wù),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。
    適當?shù)纳铑A(yù)期,可以激發(fā)人們的潛力、斗志,最終體會到來之不易的幸福。但盲目的攀比,則會使人因達不到目標而產(chǎn)生挫敗感,最終遠離幸福。其實,從幸福感的角度講,幸福與收入、地位并不十分相關(guān),被攀比者盡管看起來收入高、地位高,但他未必比攀比者幸福。我們經(jīng)常設(shè)想,說別人家如何如何幸福。有誰能體會到他們的真正感受呢?幸福只能是主觀評價。
    當老師應(yīng)該也是如此,我們沒有必要比誰掙的錢多、誰掙的錢少,誰取得的榮譽多、誰取得的榮譽少。眼紅沒用,發(fā)“無名火”更是沒有意義。人的能力有大有小,只要你努力了,發(fā)揮最大力量了,你應(yīng)該無憾了。
    用一個愛人的心,一雙智慧的眼睛,一種寬容的心態(tài),去營造一個富有詩意的課堂,讓學(xué)生們學(xué)會感恩,好好學(xué)習(xí),天天向上,這是多么一件幸福的事?。?BR>    有人說,寬容是深藏愛心的體諒,是一種智慧和力量。在生活中我們要寬容我們的家人,寬容我們的同事,寬容傷害過我們的人。記得隨筆《讓痛苦之鹽融化在寬容的湖水中》曾寫道:“只有做到寬容,人才會活得輕松、過得快樂,而我們收獲的一定是溫馨、友好與和諧。”我們做教師的,每天面對的是學(xué)生,對學(xué)生的細小錯誤,我們也要做到寬容。有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過的地方,我們身上的大部分缺點也是當年老師曾經(jīng)批評過的地方。所以一個教師,就要有一顆寬容的心,能夠成為學(xué)生的良師益友,要學(xué)會賞識學(xué)生。在評價學(xué)生中,要能保持鼓勵性的傾向,使學(xué)生時刻感到自信,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣;學(xué)生犯錯時,能給學(xué)生一個臺階下;當學(xué)生取得成績時,別忘了給學(xué)生送上一片掌聲;學(xué)生有疑難時,是學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友;當學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時,是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染學(xué)生,在真誠的贊美、友善的態(tài)度中時刻不忘對學(xué)生有一顆寬容的心。
    幸福是人的心靈體驗,幸福是可以感受的,幸福是可以積累的。幸福的積累還與情緒有關(guān):心情好的時候,你會覺得什么都順;心情不好的時候,有時覺得喝水都塞牙縫。這時您一定得擺正自己的心態(tài),多往好的事情想,學(xué)會知足。常言道,知足者常樂;古人云,“知足之足,常足矣”,這都在說明如果你心情好了,知足了,這個世界就是彩色的,否則可能是暗淡的或灰色的。
    作為教師,我們應(yīng)多看到學(xué)生的長處,多看到學(xué)生取得的成績,滿面春風地去面對學(xué)生,讓明媚的陽光照到學(xué)生心坎上。這樣,即使是問題學(xué)生、給您慪氣的“壞孩子”,也會浪子回頭金不換,成為時代的俊杰。學(xué)生進步了,您也快樂了,學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了,何樂而不為呢!相反,您如果板著一副嚴肅的面孔,或者將自己不愉快的東西,轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上,那學(xué)生們當然會不領(lǐng)情,您自己也會覺得不爽,教學(xué)效果和師生感情都會大打折扣。
    新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念,一個好教師一定會給學(xué)生營造一個富有情趣的課堂。要創(chuàng)設(shè)富有情趣的精彩課堂,有人給我們指明了一個方向:讀書。知識關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生。如果只有知識,那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風景,從一粒沙子中感悟靈魂的律動。“讀書破萬卷,教學(xué)如有神”,教學(xué)與讀書相得益彰,才能享受自己的課堂,使自己樂教,學(xué)生樂學(xué),使每次課堂都迸發(fā)出火花,這樣學(xué)生才能親其師信其道。在平時的教學(xué)中,要創(chuàng)造性地使用教材,精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),合理創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍,點燃學(xué)生心靈的火花,啟發(fā)學(xué)生思維的閥門,陪伴著學(xué)生在歡聲笑語中體驗學(xué)習(xí)的快樂,提升思想境界,盡力用知識和教育智慧營造富有情趣的課堂。
    從壓力的來源來說,除了單位、集體給您分擔一部分以外,更重要的是家庭如何吸收一部分,朋友如何替你擔當一部分,自己如何釋放一部分。如果一個人親情度和友情度高,社會支持強,則這個人很容易轉(zhuǎn)苦為樂,轉(zhuǎn)憂為喜,從不幸轉(zhuǎn)為幸福。我們要有的放矢,有所為、有所不為;要善于掌控自己的情緒,學(xué)會拿得起、放得下,盡量不招來不必要的煩惱;適當時候,也可以考慮換位思考,使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。
    作為教師來說,相對其他人員來說,有比較自由的支配時間。此時,可適當增加運動時間來減輕壓力,周末或節(jié)假日也不妨做一下逍遙游,與家人或朋友一起到戶外去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看。女同志的話,逛逛商店也不失為減負的一種方式;男同志偶爾享受一頓美食大餐、或與幾個志同道合的朋友小飲一盞也不失為過??傊丝偛荒馨褵辣镌谛睦?,適當?shù)膭谝萁Y(jié)合、休閑娛樂,會增加您的工作效率,促進您的身心健康,進而增加你的幸福感,更好地為教育事業(yè)工作。
    “生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑?!弊鳛橐幻處?,在社會大舞臺上面對著太多的角色:領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長,如何在這張“角色網(wǎng)”中尋找職業(yè)幸福,歸結(jié)到底,源于自身的心態(tài)。叔本華在《人生的智慧》一書中寫道,“使我們幸?;虿恍腋5?,并非客觀事件,而是那些事件給予我們的影響,和我們對它的看法?!睂Υ蠖鄶?shù)人來說,真正的幸福之源就在我們自身,我們需要擁有陽光般的心態(tài)——平常、豁達、積極、感恩,一顆幸福著的心情,望見太陽,感覺生命給予的幸福;看到秋天,感覺耕作給予的幸福;望見學(xué)生的成功,感覺博愛給予的幸福正確地認識幸福,積極地感受幸福,不斷提高創(chuàng)造幸福生活的能力是享受幸福的前提。
    有時候,教師由于家庭的重負、工作的壓力,心里特別煩躁。有人說:“你改變不了環(huán)境,但可以改變自己;你改變不了事實,但可以改變態(tài)度;你改變不了過去,但可以改變現(xiàn)在;你不能控制他人,但可以掌握自己;你不能預(yù)知明天,但可以把握今天;你不能樣樣順利,但可以事事盡心;你不能延伸生命長度,但可以決定生命寬度;你不能左右天氣,但可以改變心情;你不能選擇容貌,但可以展現(xiàn)笑容?!苯處熞獙W(xué)會保持良好的心態(tài),優(yōu)化自己的情緒。要正確地看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問題,對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態(tài),等待著自己自然成熟、自然綻放,不要浮躁。對安排的一些工作任務(wù)要抱著一種肯定的態(tài)度,不牢騷、不埋怨、不怨天尤人,因為那是對自己的工作能力和修養(yǎng)的一種磨礪。有了平和的心態(tài),有了優(yōu)化情緒的能力,即使人生的風雪襲來也能從容應(yīng)對,處變不驚。人的一生不可能永遠一帆風順,總會有起起落落,我們要用平常心看待人生,用和諧心境對待世界,得意時不大喜,失意時不大悲,凡事皆視之自然。參透人生,心道一體,方能真正做到寵辱不驚看世間花開花落,生死不懼望晴空云卷云舒。
    幸福不僅是得到愛和關(guān)懷,更是要用愛心去關(guān)愛他人,并從他人處去獲得幸福。所謂“贈人玫瑰,手有余香”。世界上什么東西越分給別人,它不但不減少,反而越分越多——它就是愛心!多獻愛心、多做善事,會使自己的幸福感增加;多獻愛心、多做好事,會使我們的社會更加溫暖。
    對于幸福的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是歲月的消耗,而是生命的延續(xù);教育不是謀生的手段,而是生活的本身。在平淡中享受教育的幸福,在工作中體驗不期而至的快樂,在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅我想這才是為師者實實在在的幸福。
    老師們,其實你完全不必關(guān)心你最后取得了什么成績、什么榮譽,你把平時每一步做好了,最終結(jié)果是自有公論的。如果我們對每一堂課進行精心準備,并不時地在公式中找找它的數(shù)學(xué)美,在板書中找找它的字體美,在復(fù)雜的演繹中找找它的邏輯美,與學(xué)生提問和交流中找找它的心靈美,課余飯前與同學(xué)們一起在操場找找它的運動美,如此這般,你會感到當教師實在太幸福了,你還會找到逝去的青春,就讓我們珍惜現(xiàn)在,快樂當下,做一個充滿幸福感的教師吧!
    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇十
    我覺得一位有職業(yè)幸福感的教師應(yīng)該具備以下幾點:
    一、教師要有目標、有追求
    教師的幸福首先在于“胸中有夢”。我們之所以強調(diào)要做到“胸中有夢”,是因為有夢的人生才是幸福且充實的人生,有夢的人生才是幸福且快樂的人生。從成功心理學(xué)角度來看:人的抱負層次越高,成就也越大;從文學(xué)的角度來看:人活著,一定要有生活的目標。
    對于“胸中有夢”的幸福的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè),但它應(yīng)當猶如百合,展開是一朵花,凝聚成一枚果;它應(yīng)當猶如星辰,遠望像一盞燈,近看是一團火。在“照亮”學(xué)生的過程中,同時也“照亮”了自己。
    “胸中的夢”就是我們?nèi)松鷬^斗有明確的目標。胸中有目標,認定方向的人,成長得快而平穩(wěn);沒有志向而彷徨猶豫的人,不但成長得慢,且容易出錯。
    我們中間有許許多多“胸中有夢”的人,他們在自己的教育生涯中,有著十分明確的奮斗目標,在成就學(xué)生的過程中,同時也成就著自己。
    二、教師要保持高度的自信心
    在現(xiàn)實生活中,有些人認為自信是屬于驕傲,因而自信沒有什么好處。但在今天,我們認為:自信是積極的一面,我們在學(xué)習(xí)或事業(yè)的攀登中,總要越過險峻的高山,渡過茫茫的大海,因而自信心就是登山的云梯,渡水的飛舟。人,只有自信,才能自強不息,才能使人為自己的理想而努力奮斗。只有自信,才能使人在艱苦的事業(yè)中保持必勝的信念,才能使人有勇氣前進。人,如果缺乏自信心,會使人對自己的美好理想放棄爭取,會使人昏昏噩噩,碌碌無為。教師在教育教學(xué)的行為中,自己相信自己既然做了教師這項崇高的職業(yè),就一定能夠成為孩子中的拓荒者,成為學(xué)生心目中的好老師,成為大家學(xué)習(xí)和敬佩的名教師。永遠保持平和而謙訓(xùn)的心理狀態(tài),遵循教育規(guī)律,有深厚的教師底氣和高度的責任感和事業(yè)心。在快樂的學(xué)習(xí)、嘗試、體驗、感悟與探究中,把一艘艘可愛無知的小船駛向成功的彼岸,獲得事業(yè)與人生的成功。這不僅僅是對自己的能力的信任,更是對自己所追求目標的堅定信念。
    三、教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)
    作為一個教育者來說,我們教師就應(yīng)該更廣泛地去閱讀,增加自己的知識積淀,跟上時代的進步。一個老師,沒有淵博的知識,何以去引導(dǎo)學(xué)生、升華學(xué)生呢?陶先生說:“很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣,甚至與讀書作了一場告別式的‘演說’”。讀到這句話,讓我不禁不寒而栗,有如坐針氈之感。反思自己,是不是這樣呢?自己那顆浮躁的心能在讀書中凈化嗎?閱讀是學(xué)習(xí)之本,是立教之根,是生存之道。閱讀應(yīng)該成為每一個教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時間,有思考的時間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對話;思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。
    四、教師要用愛心去感受自己的工作
    如果你想做一個幸福的教師,就應(yīng)該在每一天的工作中,盡量奉獻你的愛,讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田;盡量奉獻你的微笑,讓孩子感受到教師的愛,鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業(yè),教師的愛不同于一般的愛,她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛,友愛需要回報,情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛,是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁,是教育的助推力,是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責任感。當我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛戴,我們就成了學(xué)生真正的朋友,望著快樂的學(xué)生,我們的心中就洋溢著幸福。
    教師工作千頭萬緒,大至家事國事天下事,小至掃地關(guān)窗擦黑板,學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活,事事都要操心,用“忙、累、煩”三個字,來概括教師的心境最恰當不過了??墒?,如果你每天都帶著埋怨和“恨鐵不成鋼”的急躁心理,那么,你可能一輩子都只能做個辛苦的教書匠。要想做一個快樂的教師,首先應(yīng)該換一個角度來看待自己的工作,不要老想著工作的忙碌和辛苦,而同時還應(yīng)想到,我們這個職業(yè)特有的“快樂財富”――每天都被學(xué)生的青春氣息滋養(yǎng)著,是難得的精神“滋補品”。要懂得享受課堂:課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)工作的焦慮和煩惱。
    兒時對老師無由崇拜,讓我從事了教師這個職業(yè),作為一名教師我感到無比的自豪。因為這份職業(yè)給我?guī)砹颂嗟目鞓?,我愛我的學(xué)生,因為有了他們我變得更加努力。有人說教育是陽光,溫暖燦爛。如果說學(xué)生是一朵含苞欲放的花蕾,那么教師的職責就是讓他們在溫暖的陽光里燦爛開放,讓每個學(xué)生都能聆聽到花開的聲音。
    其實,幸福是一種感覺,是一種態(tài)度,是一種能力;而感覺需要找,態(tài)度需要建,能力需要養(yǎng),因此幸福需要學(xué)習(xí)。學(xué)會理解幸福,感受幸福,就能夠創(chuàng)造快樂的人生,獲得幸福的人生。做幸福的教師,是目標;幸福地做教師,是踐行;嘗到教師職業(yè)的幸福,便是成功。追尋教育人生的幸福,便是尋求教師生命的意義。
    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇十一
    自從選擇當了一名教師的那一刻起,覺得從事教師這一職業(yè)是崇高的、神圣的,但幼兒教師職業(yè)的特點,又決定了教師工作的平平凡凡、瑣瑣碎碎、默默無聞。作為一名教師必須具有把自己的全部才華、知識,奉獻給這一事業(yè)的信念、決心和勇氣。
    《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》,主要從熱愛幼兒、尊重家長、嚴謹治學(xué)、團結(jié)協(xié)作等幾個方面進行了具體要求,通過學(xué)習(xí)覺得作為一名幼兒教師,我們每日的工作更要事無巨細,不僅關(guān)心愛護每一位幼兒,更要注重塑造他們的靈魂,從而使每一個幼兒都得以生動活潑的發(fā)展,并把孩子們真正擺在工作的主體地位上,尊重他們、相信他們、理解他們、與他們平等相待,努力貫徹“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子們一切,”的基本思想,始終堅持一切從孩子實際出發(fā)的原則。
    在教學(xué)的過程中,要為孩子們創(chuàng)設(shè)有利于他們發(fā)展的環(huán)境和條件,充分滿足他們發(fā)展的合理要求,科學(xué)的引導(dǎo)孩子們不斷地豐富自己的精神世界。還要在”細微之處樹榜樣”,除了忠于事業(yè),關(guān)心熱愛孩子之外,還必須自覺地高標準的去塑造自己,教育學(xué)家夸美紐斯指出“教師的任務(wù)是用自己和榜樣教育學(xué)生”也就是說,身正方能影子不斜,老師是智慧的象征和人格的化身,教師的言行就是道德標準,老師的思想、言行、作風和品質(zhì),每時每刻都在影響著孩子,對孩子起著潛移默化的作用,所以要以身作則,為人師表,要求孩子做到的,自己先要做到,要求孩子不做的,自己首先不做,幼兒園無小事,處處是教育,所以教師在教育教學(xué)中乃至日常言談舉止上始終表現(xiàn)出應(yīng)有的思想境界和道德素養(yǎng),顯示出高尚的人格尊嚴,孩子們才能聽其言,信其道,真正做到身正為范,博學(xué)為師,欲正人先正己。
    總之從事了教師職業(yè),就意味著我們整個人生航程始終面臨著人格上的挑戰(zhàn),我會時刻銘記自己的職業(yè)道德規(guī)范,工作中履行自己的職業(yè)道德規(guī)范,著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說過:“學(xué)高為師,德高為范?!弊鳛橐幻處?,不僅要具有廣博的知識,更要有高尚的道德。幼兒正處于人生的起步階段,教師對其的影響不僅是一時的,更是一生的。為人師表,教書育人,幼兒教師的職業(yè)是神圣的,是需要我們付出大愛的。嚴格遵守幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范,愛崗敬業(yè)、奉獻幼教。我想這樣才稱得起一名幼兒教師。
    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇十二
    通過本次語言活動培訓(xùn),逐漸感到幼兒教育的重要性,現(xiàn)就個人的學(xué)習(xí)經(jīng)過,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會:
    第一點,教師的教學(xué)設(shè)計一定要有創(chuàng)意,讓幼兒體會到學(xué)習(xí)來源于生活,這樣幼兒才有愛好聽你的課。第二點,教學(xué)方法一定要靈活多樣,要使一節(jié)課上得輕松,幼兒學(xué)習(xí)起來有興趣,不但要教師選材好,預(yù)備充分,使用教具公道。第三點,教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。
    語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域,也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。
    這堂課是選用中班教參上冊的語言活動,教師說話時注意語氣、語調(diào),讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意;講故事時,盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。
    尊重和接納幼兒的說話方式,無論幼兒的表達水平如何,都應(yīng)該認真地傾聽并給予積極的回答。
    散文詩《捉迷藏》運用了擬人化的手法,將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲,將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛,天亮說成解開手帕,想想豐富奇特,親切有趣。
    全詩通過樸實、淺顯的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風景圖,揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽光照射和各種色彩之間的關(guān)系?!懊伞薄ⅰ岸恪?、“擠”、“解”等詞的運用準確、形象,具有兒童情趣。
    幼兒語言發(fā)展與教育的核心理念:
    1、幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長。
    2、幼兒的語言能力是在交往和運用過程中發(fā)展起來的。
    3、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語言交往環(huán)境,鼓勵與支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、多說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。
    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇十三
    教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代,自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中,教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生,又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生,使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界,純潔美好的心靈。在工作中,教師要安貧樂教,甘于奉獻。 我感覺要成為師德高尚的老師,有以下心得體會:
    我認為教師這項工作,體現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師,不僅要對學(xué)生負責,也要對社會負責、對科學(xué)負責。如果馬馬虎虎教學(xué),也可以應(yīng)付過去,這只是敷衍塞責履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神,就可以在一日工作完了之后,自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己,這是積極進取的表現(xiàn)。一個人,貴在自知之明,這需要有自省作為手段。不“省”,自己就不知道自己長在哪里,缺在何處,一個人缺乏自知之明,容易驕傲自滿,時間一長,就會脫離群眾,就會退步,就會降低自己威信。當然,只有自己努力才是唯一的方法。
    師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關(guān)系,教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實際上是一對矛盾,處理得好,會教學(xué)相長,形成一種師徒般的師生關(guān)系,但處理不好,會產(chǎn)生對立情緒,造成教師不愿教,學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理,研究人的個性,因為每個學(xué)生都有不同的個性,然后根據(jù)不同個性的學(xué)生去因材施教,去處理一些問題,才能收到良好的效果,老師要多了解學(xué)生的要求,不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中,只要多了解學(xué)生的要求,我們的辦法才會更多,處理問題會更慎重,師生間只要形成了一種和諧關(guān)系,教學(xué)工作、思想工作就會比較順利。
    我覺得每個學(xué)生都有自身的閃光點,只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學(xué)生都是祖國的花朵。我提倡平等對待,教師應(yīng)服務(wù)于全體,不厚此薄彼,想到手心手背都是肉,好生差生都是生,努力做到一碗水端平,讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車;教師應(yīng)服務(wù)于全面,對每一個學(xué)生的思想品質(zhì),學(xué)習(xí)成績以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照,服務(wù)周到,促使其全面發(fā)展。
    作為教師深感責任重大,對學(xué)生嚴格要求固然是必要的,但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關(guān)系,因為這種不平等的師生關(guān)系會阻礙師生間的平等交流,觀點具有“權(quán)威性”,久之則會壓抑學(xué)生的潛能,不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我時常會注意到了學(xué)生的一些想法,盡量讓其講完其看法,然后我再講講我的看法,不同之處我們探討,這樣可激發(fā)學(xué)生的一些有見解的想法和看法。同時對我們教師的思維也有啟發(fā)意義??梢哉f教學(xué)應(yīng)以“人”為本,鼓勵學(xué)生積極思考、創(chuàng)新。
    “一日為師,終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”,就要關(guān)心愛護學(xué)生,對學(xué)生負責。教師切勿將此言理解為可以用“家長”的身份來干涉學(xué)生、指使學(xué)生甚至利用學(xué)生。有句古話說,“人有德于爾,爾不可忘。爾有德于人,爾不可不忘也”。通過學(xué)習(xí),我深知作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對學(xué)生要有慈母般的愛心,且不斷更新、充實自己的`知識,做到與時代同步,才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書育人的重擔。
    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇十四
    我國教師的職業(yè)素養(yǎng),繼承了中國傳統(tǒng)文化中教師職業(yè)道德的有價值的成分,并在歷代不斷得到弘揚和發(fā)展。幼兒作為家庭成員要有家庭道德,作為一個教師應(yīng)有教師職業(yè)素質(zhì)。
    由于幼兒教師所面對的是充滿好奇,渴望探索,卻又缺乏經(jīng)驗的幼兒,這就決定了幼兒教師還必須具有高于一般公民的科學(xué)素養(yǎng)。從社會發(fā)展的趨勢來看,現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育不再是傳統(tǒng)的傳授知識,訓(xùn)練技能和基本的常識教育,《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》已經(jīng)明確指出幼兒科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。因此,現(xiàn)代幼兒教師在具備公眾基本的科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該具備以下幾個方面:
    熱愛幼兒是幼兒教師最基本的品質(zhì),對孩子沒有真正的愛,就不會有真正的教育。蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?!眰ゴ蟮亩砹_斯文豪高爾基說道:“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大愛撫的事業(yè)?!?BR>    現(xiàn)代心理學(xué)研究材料說明:學(xué)前兒童是在人與人的交往中成長,成人的愛撫對幼小兒童的身心健康發(fā)展是十分重要的。幼兒對教師有種特殊依戀,教師的愛是一種巨大的教育力量和極其重要的教育手段。幼兒教師熱愛幼兒不是出于個人情緒的偏愛,不是個人的好惡,不是自然的愛,而是理智的愛,尊重的愛,嚴格的愛。每個幼兒獨特的個人,都具有不同的特點,幼兒教師要因材施教,使每個幼兒的潛能都得到發(fā)揮;幼兒是建設(shè)四個現(xiàn)代化的棟梁之才,教師要向幼兒提出正確的、一貫的要求。激發(fā)幼兒做好孩子的愿望,引導(dǎo)他們開展游戲和各項活動,發(fā)揚他們的優(yōu)點,耐心幫助他改正不足之處,而不是溺愛或放縱的愛。
    幼兒教師要處理好個人與個人,個人與集體的關(guān)系是職業(yè)素質(zhì)中的一項重要內(nèi)容。
    幼兒教師對待同事應(yīng)互相尊重,看到別人長處,虛心學(xué)習(xí),互相協(xié)作,互相團結(jié)。步調(diào)一致,在任何情況下不要忘記自己是人民教師,不要忘記自己的教育職責,要善于控制不必要的激動和沖動,形成良好的集體。才有利于教育目的的實現(xiàn)。
    家長的配合是了解幼兒,促進幼兒健康發(fā)展,提高教育效果的重要條件。幼兒教師應(yīng)尊重幼兒家長,理解他們對子女的關(guān)心和期望的心情,幫助他們了解兒童教育的要求和內(nèi)容。取得家長與幼兒園更好的配合,并參與教育工作。
    教師是人類靈魂的工程師,是精神文明的播種者。孔子是中國第一個提出教師要做到身教重于言教的人,他認為教師應(yīng)是學(xué)生的榜樣,要用自己的人格去影響、教育學(xué)生,發(fā)揮教師的表率作用。教師的表率作用對幼兒的成長有特殊的影響。幼兒模仿性強,教師的行為舉止就是他們直觀的活生生的學(xué)習(xí)榜樣,年齡越小的幼兒越是這樣。蘇聯(lián)教育家加里寧曾說:“一個教師也必須好好檢點自己,他應(yīng)該感覺到,他的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督之下,世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督。孩子們幾十雙眼睛盯著他,須知天地間再也沒有什么東西,能比孩子的眼睛更加精細,更加敏捷。因此,作為幼兒教師,他比任何職業(yè)的人更需要嚴格要求自己,做到思想進步,言行一致。
    作為一名幼兒教師,應(yīng)有崇高的理想、堅定正確的政治方面和高度的社會主義覺悟,教師要有學(xué)而不厭、誨人不倦,積極進取的精神和高度的責任心,以及對工作一絲不茍的嚴謹態(tài)度。
    教師要培養(yǎng)幼兒有文明的行為習(xí)慣,他自己就應(yīng)該優(yōu)先儀表端莊、服飾整潔、作風樸實、語言文明、態(tài)度可親??傊?,教師的言行對幼兒是無聲的教育,幼兒教師應(yīng)用美的心靈、美的行為去影響教育孩子,言行一致,才能得到孩子的信任與尊重。
    幼兒教師從職業(yè)要求上應(yīng)具有沉著、自制力,善于控制自己的情感和情緒。
    在任何情況下不要忘記自己是人民教師,不要忘記自己的教育職責,要善于控制不必要的激動和沖動,能冷靜、溫和的對待每一個孩子。
    公正,也是幼兒教師重要的品質(zhì)之一。它是指教師在教育兒童的態(tài)度和行動上公正平等,正直無私。教師應(yīng)一視同仁,滿腔熱忱地關(guān)心每個幼兒,統(tǒng)統(tǒng)待之以愛。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為,教育上的公正。意味著教師要有足夠的精神力量去關(guān)心每一個兒童。
    幼兒教師的儀表風度是指她的言談舉止、待人接物,步態(tài)手勢、面部表情,
    以及衣著儀容等方面表現(xiàn)出來的行為方式和特征,它市教師個人道德情操的反映,是內(nèi)心美的外在表現(xiàn),是文明行為的組成部分,它直接對教育工作和幼兒的心靈產(chǎn)生影響。
    幼師的衣著打扮應(yīng)符合教師職業(yè)的道德要求和審美標準,作到素雅、美觀、大方。既不過份陳舊,顯得落伍,也不能一味追求奇裝異服。
    總之,幼兒教師的一言一行,時刻都在對幼兒起著潛移默化的作用,甚至對幼兒的一生都會產(chǎn)生深遠的影響。我們應(yīng)該認識到教師肩負的偉大社會使命和他的光榮職責,了解幼兒教師的勞動特點,明確幼師必備的職業(yè)素養(yǎng),真正熱愛幼兒與幼兒教育工作,努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,不斷提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力,做一名優(yōu)秀跨世紀的幼兒教師,豪情滿懷的獻身于培養(yǎng)祖國未來主人的光榮事業(yè)中來。
    通過《愛的教育》幼兒教師職業(yè)道德與修養(yǎng)的學(xué)習(xí),有了更深切的體會。教師是人類靈魂的工程師,是太陽底下最光輝的職業(yè),“為人師表”是教師最崇高的榮譽,也是教師的神圣天職。師德不僅是對教師個人行為的`規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身立教”、“以德育人”的作用。要想成為一名合格的教育工作者,“愛”字就是源頭。
    首先,不斷提高自身的師德修養(yǎng),愛心所致。為什么要不斷提高自身的師德修養(yǎng)呢?眾所周知:愛人如己、育人先育德,讓受教育者學(xué)會做人、做社會合格的公民是教育工作第一位的任務(wù)。而如果為人師者自身做人卻還不合格,如何去育人又如何去關(guān)愛人呢?因此,我覺得教育者必先教育自己去關(guān)心別人。因為愛,就是一盞明燈。尤其是在教師的職業(yè)心態(tài)上告訴我們作為一名教師要有四心,積極心,感恩的心,愛人心,樂觀心。課程不僅要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,更是幼兒初步成長的第一步階梯,同時也對教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。
    其次,不斷進取,提高愛的質(zhì)量。幼兒教師是幼兒的第二任“母親”,也是幼兒最知心的好朋友。成年人需要的也許是物質(zhì)上的滿足,也許是豪宅,大奔。但幼兒也許需要的很簡單,他們要是老師——你的關(guān)愛、笑容、甚至是一個小小的擁抱就滿足了。又因為幼兒天生敏感善于模仿,所以你的,一舉一動,一言一行,都得給幼兒留下很深刻的印象,甚致是一輩子。教師,以身立教由此而來。同時,教師還要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念——教育發(fā)展,教師為本;教師素質(zhì),師德為本。
    因為師德直接關(guān)系到教育的成敗。
    第三,無私奉獻,關(guān)心每一位學(xué)生的成長,教育愛,作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛,其內(nèi)涵極為豐富,既包括要求教師精心熱愛學(xué)生,又包括要求教師精心教育學(xué)生。疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。奉獻是甘心樂意,是舍己;愛是發(fā)自內(nèi)心,不圖回報。
    第四,愛崗敬業(yè),傾情于中作之中。既然選擇了這份職業(yè),就要持著自動自發(fā)的熱愛與激情,你的愛不是處于逼迫和勉強,而是出自于你內(nèi)心和真誠。在實際行動中時刻保持著對幼兒教師的認同、認知、和從心底里的接納,然而還要持著一種尊敬、虔誠的心靈對待職業(yè)。雖然,我是無證任職,但我以托爾斯泰的名言作為我的勉勵,“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè),那么他只能是一個好教師,如果一個教師僅僅像一個慈母一樣愛學(xué)生,那么他將不必那種雖然讀過許多書,但不愛事業(yè),也不愛學(xué)生的教師好。如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來他就是一個完美的教師”。所以,為了讓那些曾在溫室中的小花小草,在你的愛心呵護下茁壯成長,不正是我們做教師的夢想嗎?“不以位卑而消沉,不以薪少而松懈”,應(yīng)該就是教師具備的基本敬業(yè)要求吧!
    通過實踐,我知道我很欠缺很多很多,但我會繼續(xù)努力,以空杯心態(tài)來學(xué)習(xí),也愿同行姐妹們愛心幫助。我存一顆感恩的心,感謝每一次為我創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會,最后,我宣告,選擇做幼兒教師,我無怨無悔。
    教師的基本任務(wù)是育人,教育事業(yè)中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。因此,一個教師對人民教育事業(yè)的熱愛、忠誠和獻身精神,只有通過熱愛學(xué)生,教書育人的具體行動才能體現(xiàn)出來。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:"教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。"他用詩一般的語言十分確切地指明了教師對學(xué)生施加影響的方式和途徑。他還說,"我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答:對孩子的愛。這一點自己也深有體會,愛自己所從事的事業(yè),愛自己所教的學(xué)生。這里需要說明的是,教師對學(xué)生的愛,不是屬于親緣關(guān)系,不是出于個人需求,而是來源于對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感,這是一種特殊的、充滿科學(xué)的、普遍持久而又深厚的愛。這種愛具體表現(xiàn)為教師對學(xué)生特有的一種親近感、期望感和獻身的熱忱。這種愛可以為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍,可以在師生之間架起心靈上相互溝通的橋梁,可以轉(zhuǎn)化學(xué)生自身學(xué)習(xí)和進步的內(nèi)在動力。正像一位同事所說:"有時自身感到很疲乏,當一走進教室見了自己的學(xué)生,不知從什么地方那個勁兒就上來了。"我認為這就是一種愛的力量,有了這種愛,什么金錢、享樂將會被拋于九霄云外。教育是愛的教育,沒有對學(xué)生的愛就沒有真正成功的教育。就不可能建立起師生之間平等、和諧、融洽的關(guān)系,獲得學(xué)生的信任,贏得學(xué)生的支持,提高教育和教學(xué)的成效。
    其三要做到"細微之處樹榜樣"。一名優(yōu)秀的人民教師,除了忠于事業(yè),關(guān)心熱愛學(xué)生之外,還必須自覺地高標準地去塑造自己。教育家夸美紐斯指出:"教師的任務(wù)是用自己和榜樣教育學(xué)生。"也就是說,身正方能影子不斜。特別是幼兒園教師,在學(xué)生的心目中,老師是智慧的象征和人格的化身,教師的言行就是道德標準,教師的思想、言行、作風和品質(zhì),每時每刻都在影響著學(xué)生,對學(xué)生起著潛移默化的作用。所以要以身作則,為人師表,要求學(xué)生做到的自己首先要做到,要求學(xué)生不做的,自己首先不做。學(xué)校無小事,處處是教育,學(xué)高為師,身正為范,欲正人先正己。同時作為一名教師,就努力使自己得到全面的發(fā)展,努力形成一種健康、完好的、和諧的人格:德才兼?zhèn)?,言行一致,不拘小?jié),聰明過人,舉止穩(wěn)重等等。
    總之,從事了教師職業(yè),就意味著我們整個人生航程始終面臨著人格上的挑戰(zhàn)。特別在新的歷史時期,作為一名教師,一定要時刻銘記自己的職業(yè)道德,工作中履行職業(yè)道德,才真正稱得起是一名教師。
    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇十五
    教師是人類靈魂的工程師,他不僅是個職業(yè)更承載了孩子一生的發(fā)展,教師的行為、言語、態(tài)度和觀念會間接影響孩子的成長,因此教師更要嚴格的遵守《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》,做一名有愛心、有耐心、有責任心的合格教師。
    我記得人民教育家陶行知先生說過這樣一句話,那就是“捧著一顆心來,不帶半根草去.”作為一名幼兒教師,應(yīng)該全身心地去愛每一個孩子.我認為,這就是幼兒教師最基本的職業(yè)道德。
    所謂職業(yè)道德,就是從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)生活中所遵循的道德規(guī)范,以及與之相適應(yīng)的道德規(guī)范,情操和品質(zhì)的總和。幼兒教師的職業(yè)道德,則是指必須熱愛幼教事業(yè),熱愛幼兒,正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事及家長的關(guān)系等。
    那么,幼兒教師的職業(yè)道德的內(nèi)容應(yīng)該是什么呢?那就是熱愛幼兒教育事業(yè),有高尚的道德品質(zhì),愛護兒童,尊重兒童,關(guān)心集體,團結(jié)互助等等。
    一、熱愛學(xué)生,是師德的核心內(nèi)容。
    原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為,當教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生,必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時刻地把學(xué)生放在心上,體察學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注他們在學(xué)習(xí)生活等方面健康發(fā)展,與學(xué)生建立和諧友愛的師生關(guān)系。記得在小班的時候,班上有一個叫張婷的女孩,由于父母的離異,使得這個原本聰明活潑的孩子變得沉默寡言、性格內(nèi)向。有時能整天不說一句話,更別想看到她的笑臉??吹竭@樣,我的心里很難過,暗暗地想一定要讓張婷重新活潑起來,早晨張婷來了,我主動和她問好,和她談心,讓她和小朋友一起參加晨間活動,她喜歡聽故事,于是我每天安排一點時間,給她講有趣的故事,她的表演能力很強,我就讓她在全班表演。每當她有一點進步,我都會為她豎大拇指,及時地表揚她,鼓勵她。在班上,我告訴其他小朋友,張婷也有一個幸福的家,漸漸地,張婷不再拒絕同伴,不再一個人躲在角落里,笑容又回到了她的臉上。
    二、尊重家長,是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。
    家庭是孩子最先接受教育的地方,父母是孩子的第一位老師,他們在人的一生成長中具有舉足輕重的作用。向家長宣傳正確的幼教知識和經(jīng)驗,我們責無旁貸。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為;”學(xué)校和家庭是兩個并肩工作的雕塑家,有著相同的理想觀念,并朝著一個方向行動.在創(chuàng)作人的工作上,兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。.尊重家長,讓家長多了解參與學(xué)校的教育工作,使學(xué)校教育和家庭教育有機地聯(lián)合起來。
    為了讓家長能更多地掌握幼兒情況,我們借助利用發(fā)校信通這一平臺,每天發(fā)信息,讓每位家長都能收到今天所教的教學(xué)內(nèi)容,以便及時對幼兒進行鞏固復(fù)習(xí)。另外,我還對每位孩子的在園表現(xiàn)進行跟蹤記錄,和家長進行個別交流,促進幼兒更好的發(fā)展。除此之外,我讓家長也把幼兒在家的各種表現(xiàn)告訴我,讓我真實全面地了解孩子教,為我對孩子進行更有針對性的思想教育提供了非常寶貴的資料。我長期進行這種信息交換,與家長達成共識,最大化的利用了家長這一教育資源,收到了意想不到的效果。
    三、樂教勤業(yè),是師德規(guī)范的最高境界。
    為了把孩子教育的更好,現(xiàn)在的我倍加珍惜自己的崗位,課前認真?zhèn)湔n,鉆研教材,課前準備好各種教具玩具,以最佳的狀態(tài)面對幼兒。在活動中關(guān)注不同能力水平的幼兒,細心耐心的引導(dǎo)幼兒?;顒雍笳J真的反思,無論是活動設(shè)計的制定還是活動中所出現(xiàn)的問題都仔細的反思,提出更好的改正措施。
    四、團結(jié)協(xié)作,取長補短。
    作為幼兒教師要正確處理與同事的關(guān)系,做到互相尊重,互相學(xué)習(xí),團結(jié)一致,密切配合,共同促進幼教事業(yè)的發(fā)展。團結(jié)協(xié)作、取長補短是教育事業(yè)的內(nèi)在要求。在面對同事時,以共同進步為出發(fā)點,經(jīng)常與同事交流經(jīng)驗,不僅學(xué)到了很多組織孩子活動的經(jīng)驗和竅門,豐富自己的學(xué)識,更對同事關(guān)系起到了促進作用。
    教師工作的純孰性源于他的積極進取和勤奮敬業(yè)精神,只有樂教勤業(yè)的老師才能全面深刻地認識到教育工作的偉大意義,才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。
    總之,幼兒教師的職業(yè)道德,是指教師在從事教育活動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。幼兒教師的職業(yè)道德是整個社會道德體系的一部分,它是以社會生活為基礎(chǔ)的,因而,我們每位教師都應(yīng)該加強職業(yè)道德建設(shè),使自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師??偠灾?,通過師德學(xué)習(xí),我認識到加強師德修養(yǎng)對自己教育教學(xué)工作的推動作用。我相信自己在今后的教育生涯中,一定會不斷提高對教師道德的再認識,規(guī)范自己的行為,隨著時代的前進,不斷地充沛自己,以身作則,率先垂范,真正做到寓德于教,為人師表。
    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇十六
    教師作為一份既充滿挑戰(zhàn)又充滿安全感的職業(yè),其實和其他職業(yè)一樣,存在著困擾和壓力。然而,教師職業(yè)幸福感體驗的積極作用卻經(jīng)常被忽視。本文將分享我的關(guān)于教師職業(yè)幸福感的心得體會。
    第二段:認識幸福感
    教師職業(yè)幸福感體驗的核心在于教師對其工作的價值觀和專業(yè)能力的認知。教師們需要不斷地完善自己的專業(yè)知識和工作技能,提高教學(xué)能力,深入了解學(xué)生的不同背景和需要,并且?guī)ьI(lǐng)他們成長。在專業(yè)能力得到提高的同時,教師還要積極適應(yīng)日益變化的教學(xué)環(huán)境,從而更好地滿足學(xué)生的需求。
    第三段:建立聯(lián)系
    教師職業(yè)幸福感的關(guān)鍵在于對學(xué)生的影響,而這不僅涉及到學(xué)習(xí)成績,還包括對學(xué)生生活的各個方面的關(guān)注。在學(xué)生生活中,教師扮演著孩子父母一樣的角色,既是學(xué)術(shù)導(dǎo)師,更是生活導(dǎo)師。教師將自己的關(guān)注和關(guān)愛轉(zhuǎn)化為勵志、維持學(xué)生生活質(zhì)量和情感支持,從而建立起更加密切的聯(lián)系。
    第四段:享受好處
    教師職業(yè)幸福感還可以體現(xiàn)在勞動收益和身體健康方面。研究顯示,對于教師職業(yè)來說,得到人們尊重和學(xué)生的愛戴很重要。同時,擁有穩(wěn)定的工作,被視為社會的重要組成部分,也能夠使教師感到良好的自我評價。這一切將有助于提高教師的身體和心理健康。
    第五段:結(jié)語
    教師職業(yè)幸福感體驗是復(fù)雜而多元的,它與個人價值觀、專業(yè)能力、建立聯(lián)系和工作和對個人健康,甚至生命體驗有關(guān)。盡管存在許多壓力和困擾,但是,教師們在重視專業(yè)知識和技能的同時與學(xué)生建立緊密且持久的聯(lián)系,完全可以享受到自己這份工作的良好收益和快樂。
    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇十七
    教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身立教”的作用。
    “為人師表,教書育人”。因此教師這一職業(yè)是神圣的,擔負著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù),傳道、授業(yè)、解惑是我們的天職?!吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,規(guī)范的內(nèi)容有六條,即:愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。這六條規(guī)范是每一個教師義不容辭的責任,也是規(guī)范教師的育人行為,提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,如果沒有一個扎實、良好的初始啟蒙教育,就會影響其后的更高層次的發(fā)展,因此幼兒教師擔負著對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要責任。這就要求幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì),更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。一個具備良好師德修養(yǎng)的幼兒教師帶給幼兒的不僅是各方面的知識,更重要的是積極、樂觀、向上的態(tài)度以及人格的完整。百年大計教育為本,教育大計系教師為本,教師大計則師德為本,要培養(yǎng)適合時代需要的高素質(zhì)人才,教師是否具有良好的道德修養(yǎng)至關(guān)重要。
    因此,在平時的日常工作中我應(yīng)該做到:
    第一,嚴以律己,注重言行。
    第二,培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)。
    第三,刻苦鉆研業(yè)務(wù)。
    第四,堅持“一切為了孩子,為了孩子的一切”,與每一個孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個孩子,尊重每一個孩子的人格,努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個孩子的潛在優(yōu)秀品質(zhì),正確處理教師與孩子家長的關(guān)系。
    第五,在教育教學(xué)過程中,不斷豐富自身學(xué)識,努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴格執(zhí)行師德師規(guī),有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。
    第六,注重團隊合作。
    所以,既然選擇了這份職業(yè),就要有愛心、耐心、細心、責任心來堅守這份愛,讓小朋友知道離開了媽媽溫暖的懷抱,在幼兒園里應(yīng)依然可以感受到家人般的照顧。
    因此,師德——不是簡單的說教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!在我的人生中,不需要轟轟烈烈,只要將作為教師的美德繼續(xù)下去,讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實現(xiàn)我的人生價值!
    幼兒教師職業(yè)幸福感心得體會篇十八
    以身作則、為人師表是社會對師?緣母?本要求,也是師?緣鬧匾?特征和優(yōu)良傳統(tǒng)。它要求教師品德高尚,才能卓越,既重言傳,也重身教??鬃诱f過其身正,不言也行;其身不正,雖令不從。我國教育史上對教師的根本道德要求是言傳與身教相結(jié)合,言行一致,處處事事努力做學(xué)生的表率。葉圣陶先生說:教師的全部工作就是為人師表。學(xué)生在校學(xué)習(xí),往往把教師的一舉一動、一言一行都化為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、仿效的板樣。教師不僅處處事事都應(yīng)嚴于做到身正為范,以自己的良好形象來教育和感化學(xué)生。這就要求教師必須有遠大的理想、誠實謙虛的品質(zhì)、勤奮好學(xué)的作風和禮貌待人的素養(yǎng)。
    尊重學(xué)生是現(xiàn)代教育人道性的一個重要特征。學(xué)生是由一個個鮮活的個體組成的,教師在施教過程中,要特別注意學(xué)生的個性差異,使學(xué)生個性得到健康和諧的發(fā)展。只有這樣,才能為社會培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。這要求每一位教師要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛學(xué)生。教師對事業(yè)的熱愛就是通過傾注在對學(xué)生的熱愛上,教師對民族、對人民的感情融匯于對學(xué)生的培養(yǎng)上,教師對社會的責任與對學(xué)生健康成長的關(guān)注是息息相關(guān)的,教師把自己的才智、精力、熱情獻給社會是從獻給學(xué)生開始的,又落實在桃李滿天下的偉業(yè)中。教師對學(xué)生感情的加深,一方面不僅會激勵自己更加精益求精,而且會為了學(xué)生而更加注意錘煉自己的品德素養(yǎng)。另一方面,教師對學(xué)生的積極感情也會增強教師的教學(xué)效果,縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離,使教師更準確地認識學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生,從而溝通知識傳播的渠道,使之更加通暢。師生心理相通、感情相融,學(xué)生也會親其師,信其道,學(xué)其理,使教學(xué)收到事半功倍的效果。