心理課教學(xué)設(shè)計(jì)(模板19篇)

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    工作生活的壓力、競爭的激烈等問題是現(xiàn)代人普遍面臨的,我們應(yīng)該學(xué)會適應(yīng)和調(diào)整。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯,遵循一定的寫作規(guī)范和技巧。如果您需要一些總結(jié)的范文來參考,不妨看看以下幾個(gè)案例,可能會給您帶來新的思路。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教師:謝萍12407070145。
    授課班級:二年級。
    科目:小學(xué)心理健康教育時(shí)間:2015年4月19日。
    地點(diǎn):文b-603。
    一、課題名稱:《我能幫助別人》。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、知識技能目標(biāo):了解“贈人玫瑰,手留余香”涵義。
    2、過程與方法:通過移情訓(xùn)練與情景設(shè)置,感受助人與被助的心情,了解助人的原則與方法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì),讓學(xué)生能學(xué)到一些助人的原則與方法。
    三、教學(xué)重點(diǎn):理解為什么要幫助別人、知道該怎么幫助別人。
    教學(xué)難點(diǎn):知道該怎么幫助別人。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備:ppt、插圖、教案等。
    (一)導(dǎo)入。
    1、課前問候,以講故事的形式引出主題。(同學(xué)們,大家下午好,今天講課前,老師先給大家講一個(gè)小故事,要認(rèn)真聽哦。)。
    2、學(xué)生看插圖,教師講述故事——《雪山遇險(xiǎn)》的大概內(nèi)容。
    兩名雪山運(yùn)動員正在攀爬陡峭的雪山,突然發(fā)生了意外,其中一名運(yùn)動員快要摔下山去了,另一名運(yùn)動員為了救這名運(yùn)動員,冒著生命危險(xiǎn)將受傷的運(yùn)動員拴在了自己身上,奮力向上攀登。在這名運(yùn)動員的幫助下,他倆終于成功地登上了雪山頂。
    過渡:故事講完了,你們知道這是一個(gè)什么樣的故事嗎?對,這是一個(gè)幫助別人的故事。下面讓我們一起來學(xué)習(xí):我能幫助別人。
    (二)教學(xué)新課。
    1、板書主題然后提問題:(相信大家都很認(rèn)真的聽了故事,下面老師想要問一個(gè)問題。)。
    如果這名運(yùn)動員沒有得到他人的幫助,結(jié)果會怎樣?
    2、移情訓(xùn)練,體會感悟:讓學(xué)生想象以前自己需要別人幫助時(shí)的情景,體會運(yùn)動員當(dāng)時(shí)的心情。
    提問:需要幫助時(shí)的心情怎樣?得到幫助或幫助別人之后的心情?
    3、板書要點(diǎn):為什么要幫助別人(請學(xué)生思考并回答為什么要幫助別人。)(1)當(dāng)別人遇到困難時(shí),他肯定很需要幫助,我們應(yīng)該伸出援助之手幫助他,幫他走出困境。你幫助了別人,你需要幫助的時(shí)候別人才會更加愿意幫助你。(2)贈人玫瑰,手留余香。——幫助別人,別人得到了快樂,自己也因?yàn)閯e人的快樂而有一種幸福的感覺。幫助了別人自己也會收獲,也會快樂。
    過渡:現(xiàn)在我們知道了為什么要幫助別人,那當(dāng)我們幫助別人時(shí)要注意些什么呢?下面讓我們從一些小情景中學(xué)習(xí)一下吧。
    4、情景設(shè)置:
    (1)小強(qiáng)主動幫鄰居王奶奶把很重的東西提到樓上?!@說明我們幫助別人可以從力所能及的事做起。
    (2)小學(xué)生跑去幫忙救森林火災(zāi)?!W(xué)生是被社會保護(hù)的對象,能力有限不做危險(xiǎn)的事,量力而行,開動腦筋。舉例:司馬光砸缸。
    (3)老奶奶剛從馬路那邊過來,小華硬是扶著老奶奶再過了一遍馬路?!獛椭鷦e人要看他是否需要幫忙,不要幫倒忙,添麻煩。(4)......其實(shí),在生活中,我們有很多機(jī)會幫助他人,只要你適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)善意,都是幫助。比如說,小明在上學(xué)路上拍拍前面小同學(xué)的肩膀,提醒他沒拉書包拉鏈等。當(dāng)然生活中還有很多其它的小情景小事例,希望同學(xué)們能適當(dāng)表達(dá)善意,幫助他人。
    過渡:讓我們再來回顧一下,幫助別人時(shí)要注意些什么吧。
    5、回顧要點(diǎn)并板書:該怎么幫助別人?
    (1)力所能及。
    (2)量力而行,開動腦筋。
    (3)看別人是否需要,不要幫倒忙(4)......(三)教師寄語:
    親愛的同學(xué)們,在生活中,我們有很多機(jī)會幫助別人,也有很多人需要我們的幫助。你幫助了別人,你需要幫助的時(shí)候別人才會更加愿意幫助你。贈人玫瑰,手留余香。希望在座的每一位同學(xué)都愿意去幫助他人,而且知道怎么去幫助他人,做一名樂于助人的小學(xué)生。
    我能幫助別人。
    1、為什么要幫助別人。
    2、該怎么幫助別人。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    2、提升對情緒覺察能力,培養(yǎng)積極情緒。
    本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過一系列的探究活動,讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中對情緒的多樣性有深入的了解。教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件、情緒圖卡。
    一、熱身游戲,揭示主題。
    師:伴著優(yōu)美的上課鈴聲我們相聚在心理健康課的課堂,老師心里很高興,你們呢?為了將高興的心情傳遞給同學(xué)們,老師帶給大家一個(gè)游戲。
    師生同玩擊鼓傳花的游戲,教師相機(jī)采訪各環(huán)節(jié)中學(xué)生的心情。師:像高興、緊張、興奮、害怕等都叫做情緒。情緒像一個(gè)萬花筒,每旋轉(zhuǎn)一下就會有不同的花色。這節(jié)課我們來了解和學(xué)習(xí)多彩的情緒。
    二、觀察情緒七彩鏡,體驗(yàn)情緒豐富性。老師準(zhǔn)備若干“情緒卡”,找同學(xué)領(lǐng)讀這些情緒詞語。小組討論交流自己曾經(jīng)體驗(yàn)過哪種情緒,把當(dāng)時(shí)的情景講將給同桌、老師、同學(xué)們聽。
    三、情緒對對碰,感受不同的情緒。
    出示不同的情境,讓學(xué)生說說遇到這些情況人們通常會表現(xiàn)出什么樣的情緒。
    情境表演:出示三個(gè)貼近學(xué)生生活的情境,學(xué)生選一選對應(yīng)的情緒臉譜,然后嘗試演一演。
    四、成語直通車。
    師:人的情緒大都會通過表情、眼神、舉止動態(tài)表現(xiàn)出來,我們要學(xué)會從這些表情、動作中了解人們的情緒。
    出示成語,說說這些成語描述的是怎樣的情緒。
    五、教師小結(jié)。
    總之,我們要過得快快樂樂的,并將快樂帶給身邊的每一個(gè)人。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    心理健康活動課的一般目標(biāo)是通過自我探索過程,借助團(tuán)隊(duì)的力量,在與其他成員的溝通交流中,增強(qiáng)解決問題和抉擇的能力,探索和發(fā)現(xiàn)一些可行而有效的途徑來處理生活中的一般發(fā)展性問題,解決沖突矛盾,評估、澄清個(gè)人的價(jià)值觀,并對此做出相應(yīng)修正與完善,從而獲得自我成長。
    針對用人單位需要、學(xué)生需要、人的成長需要、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、群體特點(diǎn)等,心理健康活動課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識、自我成長、自我完善。學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下能力目標(biāo)和知識目標(biāo)。
    1.能夠融入高職生活即學(xué)生能夠更積極主動地進(jìn)入新環(huán)境,感受由此帶來的愉悅,找到自己在新環(huán)境中的位置,覺察進(jìn)入高職后在適應(yīng)方面尚未解決的問題,相互啟發(fā),提出可行的解決方案。
    2.能夠覺察自我。
    即學(xué)生能夠從不同的角度覺察自我,更全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識自我,發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特性,提升自己生命的價(jià)值,從而更好地發(fā)展自我。
    3.能夠意識到人的潛能。
    即學(xué)生能夠關(guān)注自己的正向信息,體驗(yàn)自信的效用,覺察不自信的方面,分析原因。
    4.能夠感受生命的意義。
    即學(xué)生能夠澄清價(jià)值觀,意識到什么是生命中最重要的。能夠感受生命的短暫,珍惜生命、珍惜時(shí)間,提高生命的質(zhì)量,過充實(shí)精彩的人生。
    5.能夠提高人際交往能力。
    即學(xué)生能夠了解人際交往中的心理學(xué)現(xiàn)象,能夠覺察與周圍人交往中的困惑與問題。
    6.能夠?qū)W會感恩與寬容。
    即學(xué)生能夠具有感恩的態(tài)度和感恩的行為,并由此培養(yǎng)寬容的心態(tài)。
    7.能夠培養(yǎng)健康情緒。
    即學(xué)生能夠覺察引發(fā)不良情緒的不合理信念,掌握調(diào)控情緒的方法。
    8.能夠?qū)W會應(yīng)對壓力。
    即學(xué)生能夠面對壓力,學(xué)會放松,能夠覺察面對壓力時(shí)的反應(yīng),分享有效的壓力應(yīng)對方法。
    在心理健康活動課中,學(xué)生應(yīng)掌握心理健康的基本知識,了解有關(guān)適應(yīng)、自我意識、人際交往、情緒控制等方面的心理學(xué)理論與方法。
    心理健康活動課整體設(shè)計(jì)以“我與環(huán)境”為主題與線索,分為初始課、主題活動課、回顧課和結(jié)束課四個(gè)模塊。初始課用于教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對課程的了解,用于幫助學(xué)生融入高職生活,幫助學(xué)生了解課程,約定課程活動規(guī)范,并提取學(xué)生心理健康狀況資料以便了解學(xué)生、評估課程效果,并由“融入高職生活”引出課程“我與環(huán)境”的主題。
    主題活動課是心理健康活動課的主體部分,以“我與環(huán)境”為主題和線索,分為兩大部分,一是“環(huán)境中的我”,二是“我面對環(huán)境”?!碍h(huán)境中的我”部分幫助學(xué)生覺察自我、提升自信,分為四個(gè)單元,即:自我面面觀,我是獨(dú)特的,我可以更好,生命的意義。“我面對環(huán)境”部分幫助學(xué)生提高人際交往能力,培養(yǎng)積極情緒,學(xué)會面對壓力,分為四個(gè)單元,即:交往有方法、感恩與寬容、積極與樂觀、壓力我應(yīng)對。
    題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討與之相關(guān)的自身的困惑與問題,借助團(tuán)隊(duì)的力量,求得自我成長,促進(jìn)心理健康活動課向生活的延伸。
    結(jié)束課主要用于效能評估,學(xué)生展示并分享學(xué)習(xí)成果,處理分離情緒,提取課程后學(xué)生心理健康狀況資料以便評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    在課程結(jié)構(gòu)的4個(gè)模塊下,課程共設(shè)計(jì)了15個(gè)單元的內(nèi)容,每個(gè)單元設(shè)計(jì)1至2個(gè)核心活動,再根據(jù)需要和實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)熱身活動和輔助活動,整個(gè)課程共設(shè)計(jì)20多個(gè)活動。
    例如,主題活動課“環(huán)境中的我”部分,設(shè)計(jì)了“自我面面觀”單元,目標(biāo)是使學(xué)生能夠從不同的角度覺察自我,更全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識自我。該單元設(shè)計(jì)了2個(gè)核心活動,一是“我是誰”,二是“立體我”。“我是誰”主要由學(xué)生進(jìn)行自我探索,“立體我”主要通過學(xué)生之間互動,相互進(jìn)行評價(jià),而后填寫表格。最后,小組進(jìn)行討論,各組派代表在全班分享,分享過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我意識的內(nèi)涵、明確的自我意識及認(rèn)識自我的途徑等。
    具體活動可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教師的特點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。
    心理健康活動課要讓學(xué)生獲得心理上的成長,就必須要影響到學(xué)生的心靈,讓學(xué)生投入到課程中,因此,在教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)上采用活動課形式,活動課的基本步驟是:首先根據(jù)實(shí)際情況安排熱身活動,幫助學(xué)生進(jìn)入活動狀態(tài),保證活動課的有效啟動;主要安排核心活動,旨在幫助學(xué)生深化自我探索,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘積極的個(gè)人特質(zhì),關(guān)注積極的主觀體驗(yàn),覺察并解決問題,從而使學(xué)生獲得自我成長,更樂觀、自信、向上地生活,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心理健康;在活動過程中和活動后,要對心理健康知識與基本理論進(jìn)行講授與討論;最后進(jìn)行總結(jié),分享心得與鞏固活動成果。
    根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,心理健康活動課以體驗(yàn)式教學(xué)為主要特征,采用豐富多樣的教學(xué)方法,提升教學(xué)效果。如小拓展活動、紙筆活動、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、課堂討論與分享、案例分析等。
    課程的考核注重過程化,學(xué)生參加課程、參與活動的積極程度,學(xué)生發(fā)言、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告所體現(xiàn)的思考、成果等,都能反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況,都要計(jì)入課程考核成績。
    學(xué)生參與活動、課堂分享、活動記錄、完成量表、活動心得等作為平時(shí)成績,以60%計(jì)入學(xué)期總評成績,學(xué)生心理情景劇表演、課程總結(jié)報(bào)告作為考核成績,以40%計(jì)入學(xué)期總評成績。課程總評成績?yōu)槠綍r(shí)成績與考核成績之和。
    考核分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等級,基本考核標(biāo)準(zhǔn)如下。
    優(yōu)秀:出席課程,參與活動很投入,活動體驗(yàn)深刻,積極分享活動感受,能夠流暢地表達(dá)觀點(diǎn),能夠掌握和運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)理論與方法,活動結(jié)果在高職學(xué)生中具有較好的示范作用。
    良好:出席課程,積極參與活動,能夠分享活動感受,能夠較流暢地表達(dá)觀點(diǎn),能夠努力學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)理論與方法。
    合格:出席課程,能夠參與活動,能夠表達(dá)自己的感受,能夠基本把握相關(guān)心理學(xué)理論與方法。
    不合格(有下列情況之一者為不合格):未出勤,無組織紀(jì)律,抄襲,觀點(diǎn)明顯錯(cuò)誤。
    心理健康活動課對教學(xué)環(huán)境有特殊的要求,教室整體設(shè)計(jì)要寬敞明亮,色彩協(xié)調(diào),氣氛溫馨、舒適,能夠營造活動氣氛;使用活動桌椅,方便活動實(shí)施;可以提供活動的相關(guān)道具。教學(xué)環(huán)境要能夠提供專業(yè)支持,如舞臺、燈光、音響,用于播放輕松的音樂、快樂的教學(xué)軟件等。
    心理健康活動課安排在高職一年級第一學(xué)期,每周2課時(shí),共30課時(shí)。課程理論授課與活動教學(xué)的比例約為1∶2。以20人左右小班為教學(xué)單位,以5至6人為活動基本單位。
    心理健康活動課要求教師了解學(xué)生,有足夠的經(jīng)驗(yàn)與閱歷,有團(tuán)隊(duì)工作資歷與能力,能夠幫助學(xué)生進(jìn)入活動情境或案例情境,促進(jìn)學(xué)生獲得活動體驗(yàn),針對學(xué)生存在的普遍性困惑與問題,引導(dǎo)學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)的力量,獲得自我的成長。
    心理健康活動課要求學(xué)生掌握心理健康的基本知識,對自我有一定反思的能力,能夠放開自我、具有自我探討的愿望與能力和一定的表達(dá)能力,并且具有一定的團(tuán)隊(duì)合作意識,能夠傾聽他人的發(fā)言,具有分析問題的能力。
    總之,心理健康活動課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念,教學(xué)目標(biāo)明確具體,以活動構(gòu)建內(nèi)容,采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式方法,使用專用的教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,充分發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生之間相互的啟發(fā)促進(jìn)作用,在師生互動、生生互動中,提升了心理健康課的教學(xué)效果。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、初步了解“生氣”對人的影響,獲得消除這一消極情緒的辦法。
    2、能關(guān)注自己的情緒,有積極調(diào)整自己情緒的愿望。
    1、圖片,ppt;
    2、木偶;
    3、關(guān)于各種消氣方法的卡片。
    (一)觀察表情:
    意圖:導(dǎo)入主題,了解生氣是一種不良情緒。
    1、小兔怎么了?你是從哪里看出來的?
    2、生氣會讓人怎么樣?
    3、小兔可能為了什么事生氣呢?(聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn))。
    4、看一看、聽一聽,小兔到底怎么了?
    (二)故事討論。
    意圖:梳理經(jīng)驗(yàn),積累消除生氣情緒的方法。
    1、小兔生氣的時(shí)候做了些什么?這樣做有用嗎?
    2、怎樣才能讓小兔消氣呢?(與木偶互動)。
    3、看一看,小兔用了哪些辦法消氣?(幼兒分散觀察圖片,教師巡回指導(dǎo))。
    小結(jié):深呼吸能使人冷靜、放松;向關(guān)心自己的人說出生氣的原因能得到安慰和幫助;想想別人的好,會很快忘記不高興的事...小兔用了這些好辦法,心里的氣全消了。
    (三)游戲分享。
    意圖:遷移生活,知道要保持愉快的情緒。跟著音樂玩游戲:如果生氣你會怎么做--。
    小結(jié):每個(gè)人都會有生氣的時(shí)候,這很正常,重要的是你必須記住生氣時(shí)該怎樣做。希望大家快樂越來越多,煩惱越來越少,每天都有一份好心情。
    幼兒初步了解了“生氣”對人的影響,也知道了消除這一消極情緒的辦法。會關(guān)注自己的情緒,有積極調(diào)整自己情緒的愿望,也會調(diào)整他人情緒,知道媽媽生氣了要哄媽媽開心。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對挫折,學(xué)會正確面對人生中的艱難困苦。正確認(rèn)識挫折,勇于挑戰(zhàn)困難,從而形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。
    2、知識與能力。
    (1)學(xué)會戰(zhàn)勝困難和挫折的方法,邁向成功。
    (2)通過教學(xué),了解挫折對個(gè)人成長的重要性,體會感受挫折,掌握承受挫折、戰(zhàn)勝困難的一些方法。
    教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生對挫折有一個(gè)正確的認(rèn)識,并學(xué)會怎樣面對挫折。
    教學(xué)方法:運(yùn)用情景教學(xué)法、教學(xué)體驗(yàn)法、表演法、做游戲、交流感受等,再加上音樂的配合與圖片的展示,使學(xué)生能夠在具體情境中體驗(yàn)、感悟,表達(dá)自己的真情實(shí)感,從而把教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件、果實(shí)形紙片、花、話筒、學(xué)生道具等。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們,我們的二年級的生活就要結(jié)束了,你們對小學(xué)生活有什么感受?
    生1:小學(xué)生活給我?guī)砹丝鞓?,我喜歡小學(xué)生活。
    生2:小學(xué)生活豐富多彩。
    生:(興奮地)拔河比賽!
    師:老師用相機(jī)拍下了當(dāng)時(shí)的熱鬧場面,我們一起來看一看好不好?
    生:(激動地)好!
    1、課件展示:拔河比賽的圖片1、2、3。
    師:(指著前面的幾個(gè)同學(xué)問)這是誰?
    生(不約而同):宮政!林大偉!
    師:大家還記得當(dāng)時(shí)的情景嗎?
    現(xiàn)在,我們請大原小學(xué)校園風(fēng)的特約記者張魯燕為我們作現(xiàn)場采訪,大家歡迎。
    2、記者采訪比賽時(shí)和比賽后的情況。
    記:大家好,我叫張魯燕,今天由我來采訪。誰能描述一下當(dāng)時(shí)的比賽情景?
    生1:我為大家讀一下當(dāng)時(shí)我寫的日記吧!
    生2:比賽時(shí),我使出了全身的力氣,連手上都起了泡。
    記:看來比賽非常激烈,大家也都盡了自己最大的努力,那比賽一定勝利了。
    生:輸了!
    記:輸了,太讓人意外了,那比賽后你們的心情怎么樣?
    生1:當(dāng)時(shí)很多同學(xué)都?xì)獾每蘖?,大家坐在班里一句話也不說。
    生2:我又氣又難過,回家后連飯都吃不進(jìn)去。
    記:看來這次比賽的失利,給我們的打擊實(shí)在太大了,其實(shí)生活中我們會遇到許多這樣的打擊,面對這些打擊,我們該怎樣做?學(xué)了今天這節(jié)課,你們就會明白。今天的采訪到此結(jié)束,謝謝大家。
    二、認(rèn)識挫折。
    1、結(jié)合比賽,認(rèn)識什么是挫折。
    師:同學(xué)們,這次比賽的失敗,讓我們感到了失望、傷心和難過,這種情緒體驗(yàn)在心理學(xué)上叫挫折(板書)。
    2、舉例說明在學(xué)習(xí)和生活中遭遇的挫折。
    師:在生活和學(xué)習(xí)中,我們會遇到很多不順心的事,看一看下面這兩位同學(xué)遇到了什么煩心事。
    課件展示1:我叫小明,今天早上因?yàn)槎亲犹凵蠈W(xué)遲到了,老師批評了我一頓,我生氣極了,連課都沒上好。
    課件展示2:我叫小紅,昨天我要幫媽媽包餃子,可媽媽卻嫌我年紀(jì)小,不讓我干,其實(shí)我已經(jīng)長大了,應(yīng)該幫媽媽做一些力所能及的事情。所以我氣得好幾天不理媽媽。
    3、教學(xué):收集挫折,貼到陽光樹上。
    師:聽了他們的話,你們想起了自己遇到過挫折嗎?就讓我們拿起筆,把心中的煩惱寫到果形紙片上,然后貼到黑板上的果樹上。
    (放音樂“陽光總在風(fēng)雨后”,師在黑板上畫樹,學(xué)生完成后紛紛把畫有毛毛蟲的一面向外貼到樹上)。
    師:同學(xué)們,果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果,可是每個(gè)蘋果都被這些蟲子咬了個(gè)大洞,而我們所遇到的挫折就像這些毛毛蟲,如果不及時(shí)根治,就會影響我們的身心健康,甚至造成嚴(yán)重的后果。
    生:老師,那么該樣對待挫折呢?
    三、怎樣對待挫折。
    師:好,我們還是先看一看下面的表演“一個(gè)離家出走的孩子”,從中受到啟發(fā)吧!
    1、學(xué)生表演:一個(gè)離家出走的孩子。
    師:看了這個(gè)悲慘的結(jié)局,你們有什么想法?
    生1:面對這點(diǎn)小事,他就離家出走,太經(jīng)不起打擊了。
    生2:他這么做,給他父母造成多大的傷害呀!
    師:你們遇到過這樣的事嗎,有什么好辦法?
    生1:可以找找自己每次失敗的原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
    生2:讓老師和同學(xué)幫助自己。
    生3:把自己的想法告訴父母。
    師:對,面對挫折,我們不能沖動,更不能走極端,否則后悔也來不及了。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    人是社會群體中的人。每個(gè)人可以根據(jù)個(gè)人愛好或工作性質(zhì)、活動范圍等結(jié)識好朋友。教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會留心觀察人與人日常交往的情況,學(xué)會主動結(jié)交朋友。
    1、了解人與人之間日常交往的禮節(jié)。
    2、知道家人的好朋友。
    能夠說出自己和家人的好朋友。
    扮演不同角色的小道具。
    過程1:導(dǎo)入。
    過程有:“找朋友”
    教師講述游戲情景:今天是星期天,全家人都在家等朋友來。爺爺和他的好朋友張爺爺約好去釣魚;奶奶要和鄰居李婆婆到廣場去跳舞;爸爸的同事王叔叔要來陪爸爸修電腦;媽媽要和李阿姨一起聽音樂會;那么我干什么呢?對了,我要去找我的好朋友小明一起到院子里拍皮球。
    教師根據(jù)以上情節(jié),安排幼兒分別扮演不同的角色,表演朋友在一起的情景。
    1、扮演爺爺?shù)恼酒饋碚f:“我要去釣魚,誰和我一起去???”扮演張爺爺?shù)恼酒饋碚f:“我們是好朋友,我們一起去”。兩位幼兒后拉手走到另一邊。
    2、扮演奶奶的站起來說:“我要去跳舞,誰和我一起去???”扮演李婆婆的站起來說:“我們是好朋友,我們一起去。”兩位幼兒手拉手走到另一邊。以此類推,讓所有的小朋友都找到自己的朋友。
    過程2:連線活動。
    打開幼兒用書《我們都有好朋友》一課,讓幼兒連線找出誰和誰是好朋友。
    建議:在進(jìn)行談話活動時(shí),有的幼兒可能膽小,不敢在眾人面前說話,教師要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    自信。
    執(zhí)教者:栗瑜琳。
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、通過本課,讓學(xué)生了解到自信對人的重要性。
    2、通過本課,使學(xué)生能夠認(rèn)識自我,悅納自我,增強(qiáng)自信。
    3、使學(xué)生明白,遇到困難時(shí)要學(xué)會自信,以良好的精神狀態(tài)去面對困難。
    二、教學(xué)形式:
    童話劇表演、全班、個(gè)人才藝展示,“信心箱”教學(xué)過程:
    課前音樂《幸福拍手歌》。
    老師:同學(xué)們,大家的好朋友童童也來了,他要為我們帶來一個(gè)小品,大家想看看嗎?下面就請同學(xué)們以熱烈的掌聲歡迎童童為大家表演。
    一、童話劇《我不行與我能行》。
    1、演一演(演員著頭飾上場)。
    旁白:小烏龜童童很想跟小伙伴一起玩兒,可又怕自已笨手笨腳招人笑話。小伙伴兒:“童童,我們一起爬坡好嗎?”童童:“我不行呀!”
    小伙伴兒:“你又沒爬過,你怎么知道不行?”童童:“我很想爬,可是,我怕不行!”
    小伙伴兒:“你真笨,不試試就說不行!我看你是真的不行了!”龜爺爺:“你們別笑他,他總有一天會行的!”
    旁白:小伙伴們爬坡玩兒去了,突然,龜爺爺不小心摔了跤,四腳朝天躺在地上。
    龜爺爺:“童童,快來幫幫我!我翻不過身來啦!”童童:“我想幫助你,可我不會呀!”
    龜爺爺:“那你就試試吧!我這樣四腳朝天多難受呀!”童童:“讓我試試吧!”童童:“成功了!成功了!”龜爺爺:“是呀!真謝謝你,我真為你高興。其實(shí),你挺能干?,F(xiàn)在,你再試試爬坡吧!”
    旁白:于是,童童就跟在龜爺爺?shù)暮竺?,爬起坡兒來,不一會兒,他們就爬上了坡頂?BR>    童童:“我成功了,我又成功了?!?BR>    旁白:童童高興極了,又跟小伙伴兒一起玩去了,它什么也不怕了。
    2、說一說。
    看完童童他們的表演,你有什么話想說嗎?(童童開始為什么不敢爬坡頂?童童后來成功了沒有?為什么?)。
    過渡:是啊,只有不怕困難,勇敢嘗試,才有機(jī)會成功。(師提議:站起來,靜靜的對自己說一聲:“相信自己”),接下來,老師想給大家介紹一位朋友——亮亮,咱們一起去看看他是怎么樣做的。
    三、不自信的亮亮。
    3、亮亮不相信自己的能力,不愿意報(bào)名參加區(qū)里的比賽,放棄了展現(xiàn)自己才能的機(jī)會;圖4:亮亮僅僅因?yàn)樽约洪L得不好看,就全面否定自己。)。
    過渡:聽了亮亮同學(xué)不自信的表現(xiàn),咱們再看看晶晶又是怎么樣做的。
    四、自信的晶晶。
    1、出示4副圖,小組討論(晶晶遇到了什么事?她是怎么樣做的?她自信嗎?)。
    (圖1:雖然客觀條件不足,但晶晶不氣餒,沒有因此而放棄目標(biāo),相信自己通過努力能克服不足,最終獲得成功;圖2:一次考試沒有考出理想的成績,只得了75分,晶晶沒有自暴自棄,沒有每天沉浸在對自己的自責(zé)中,而是相信自己,這樣才能更加努力地復(fù)習(xí),考試時(shí)才能更認(rèn)真,下次就能考得更好。圖3:晶晶相信自己的能力,并抓住每一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會,不畏懼,不退縮;圖4:晶晶喜歡自己,正確對待自己,能夠經(jīng)??吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)。)。
    2、指名匯報(bào)。(師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,歸納出:努力、尋找優(yōu)點(diǎn)、勇于嘗試、欣賞自己)。
    3、那么,同學(xué)們在平常的學(xué)習(xí)、生活中還有經(jīng)歷過或見過哪些像晶晶這樣自信的表現(xiàn)?
    2、匯報(bào)討論結(jié)果。
    過渡:其實(shí),不只有亮亮;每個(gè)人都會遇到不自信的時(shí)候,大家愿意聽聽別人的心聲嗎?
    五、收獲自信。
    1、這是老師收集的同學(xué)們遇到不自信的事情(出示“信心箱”)。
    2、師讀,其他同學(xué)想辦法幫幫忙。
    六、展示自己,更加自信。
    1、鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的絕活。(其他同學(xué)加油、鼓掌)。
    2、小結(jié):領(lǐng)略了同學(xué)們的拿手絕活,分享了同學(xué)們成功的喜悅,其他同學(xué)咱們爭取下次上臺表演好嗎?(師提議:站起來,一起說一聲:“我行,你也行,你行,我也行”。
    七、互贈禮物,珍藏自信。
    1、生互送自信禮物——卡片。
    2、大家愿意把收到的禮物與大家一起分享嗎?(生分別讀收到的自信禮物)。
    3、老師也想送大家一份禮物:(出示兒歌)《相信我能行》。
    相信自己行,才會我能行;你在這點(diǎn)行,我在那點(diǎn)行;相互支持行,合作大家行。
    4、小結(jié):老師希望大家把這份禮物藏在心里,直到永遠(yuǎn)。好嗎?
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    2、正確認(rèn)識電子游戲的利與弊。
    3、初步掌握去除游戲成癮的方法。
    初步掌握去除游戲成癮的方法。
    游戲、調(diào)查、辯論、討論。
    1、調(diào)查學(xué)生中有關(guān)有游戲成癮的同學(xué)。
    2、要求學(xué)生查閱資料,準(zhǔn)備辯論資料。
    一、資料導(dǎo)入。
    同學(xué)來信《初中生的困惑》引入問題:電子游戲是有益還是有害?
    二、辯論:正方:電子游戲利大于弊。
    反方:電子游戲弊大于利。
    (同學(xué)自由發(fā)表自己的意見,提出相應(yīng)的證據(jù))。
    三、資料解析:游戲成癮的心理原因。
    學(xué)生閱讀書上資料,并總結(jié)。
    四、心理調(diào)查。
    了解了游戲成癮的心理原因和危害之后,那么你想知道你是不是容易游戲成癮呢?下面我們來完成一個(gè)小測試:學(xué)生完成書上小測試。
    五、案例分析尋找方法:
    出示游戲成癮的相關(guān)案例(可根據(jù)事先的調(diào)查,作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),選取同學(xué)們生活中的實(shí)際例子)。
    學(xué)生討論:請你想想辦法,幫助這位同學(xué),有哪些好的方法呢?
    學(xué)生討論發(fā)言。
    教師適當(dāng)點(diǎn)撥最后總結(jié)。
    1、時(shí)間管理。
    2、警示卡。
    3、自我目錄。
    4、尋求支持。
    5、家庭療法。
    ……。
    六、實(shí)際操作課后作業(yè)(重點(diǎn)關(guān)注調(diào)查存在此類問題的學(xué)生)。
    制定我的計(jì)劃(參考書上p39)。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    活動目的:
    1.幫助學(xué)生認(rèn)識傾聽的重要性。
    2.體驗(yàn)不同的傾聽?wèi)B(tài)度和傾聽習(xí)慣帶給別人的不同感受,領(lǐng)悟不同的態(tài)度和做法在人際關(guān)系中的不同影響。
    3.對學(xué)生進(jìn)行傾聽訓(xùn)練,提高他們的人際交往技巧。活動程序:
    一、熱身游戲:我說你聽游戲步驟:
    黑熊和棕熊喜歡吃蜂蜜,它們都以養(yǎng)蜜蜂為生。它們各有一個(gè)蜂箱,養(yǎng)著同樣多的蜜蜂。有一天,它們決定比賽看誰產(chǎn)的蜂蜜多。
    黑熊想,蜂蜜的產(chǎn)量取決于蜜蜂每天對花的“訪問量”。于是它買來了一套測量訪問量的儀器。在它看來,蜜蜂所接觸的花的數(shù)量就是其工作量。棕熊與黑熊想得不一樣。它認(rèn)為能產(chǎn)多少蜂蜜,關(guān)鍵在于蜜蜂每天采回多少花蜜--花蜜越多,釀的蜂蜜也越多。而且它也買了一套儀器,但測量的是每只蜜蜂每天采回花蜜的數(shù)量和整個(gè)蜂箱每天釀出蜂蜜的數(shù)量,并把結(jié)果公布。
    一年過去,棕熊的蜜蜂產(chǎn)的蜂蜜比黑熊的蜜蜂產(chǎn)的蜂蜜多出整整一倍。
    2、教師提出問題:為什么有的同學(xué)會在活動中反應(yīng)既快又準(zhǔn)確?有的同學(xué)出錯(cuò)較多?學(xué)生討論發(fā)言。
    3、教師小結(jié)過渡:反應(yīng)既快又準(zhǔn)確的一個(gè)很重要的前提就是認(rèn)真傾聽。
    二、心理?。骸墩l能聽我說》。
    1、學(xué)生心理劇表演。
    ?。好恐v一句,就點(diǎn)頭,最后反問“你剛才說什么?”/埋頭看書/打哈欠、伸懶腰。
    最后,甲失去了談?wù)摰呐d致,垂頭喪氣地走開了。自言自語(很無奈)道:“怎么就沒有人能好好地聽我說呢?”
    2、討論。
    (1)看過這個(gè)心理劇,請大家先判斷一下,劇中的三個(gè)傾聽者是受歡迎的傾聽者嗎?
    (2)在他們身上都有哪些不受歡迎的傾聽行為?
    3、傾聽解密。
    屏幕出現(xiàn)各種不合格的傾聽動作圖示,教師引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的傾聽行為有可能在向說話者傳遞什么樣的信息。
    (1)身子不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去或不停地變換姿勢——什么時(shí)候可以結(jié)束啊?。?)隨意插話、搶話——你說的我都知道了。(3)東張西望——你可不可以不要再說了。(3)轉(zhuǎn)筆——真有些無聊。
    (5)不停地看表——逐客令:你是不是該走了?
    (6)埋頭做自己的事情——你愛說不說,我得干自己的事了。(7)打哈欠、伸懶腰——我對你所說的內(nèi)容沒什么興趣。
    5、小結(jié)、過渡。
    三、歸納受歡迎的傾聽行為。
    教師:究竟什么樣的傾聽行為才是受歡迎的呢?小組討論:
    1、傾聽時(shí)的目光與表情:
    2、傾聽時(shí)的姿勢與動作:
    四、(人際交往黃金定律)角色互換。
    請剛才心理劇表演的說話者和傾聽者重新上臺,角色互換,嘗試做一名“受歡迎的傾聽者”,其他同學(xué)觀察、強(qiáng)化。
    五、傾聽技巧“要素”專心(認(rèn)真聽、不分心)耐心(不輕易插話)。
    會心(給予適時(shí)的回應(yīng),鼓勵(lì)對方說下去)。
    六、自我剖析。
    在你以往的傾聽行為中,哪些不利于交往?今后該如何改進(jìn)?(學(xué)生寫紙上,并交流)。
    七、教師總結(jié)。
    心理健康生命意義教育課教案:勾勒我的生命線(附課后反思)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、讓學(xué)生明白生命是有限的,應(yīng)該學(xué)會規(guī)劃人生。
    2、樹立理想與目標(biāo),并學(xué)會如何實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)。
    3、人生就是由一個(gè)個(gè)目標(biāo)組成的,而我們就是完成這一個(gè)個(gè)目標(biāo)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn):通過畫生命線讓學(xué)生從過去吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并為未來做好合理規(guī)劃。
    2、教學(xué)難點(diǎn):如何實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo),通過跨越障礙訓(xùn)練讓他們學(xué)會積極的自我暗示,堅(jiān)定他們的信念。
    三、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
    四、教學(xué)方式:活動和討論,視頻播放,ppt。
    五、教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入——飛機(jī)要失事冥想活動。
    在開始我們今天的主題之前,我想先帶領(lǐng)大家做個(gè)冥想活動。(過程略)分享:好,現(xiàn)在我們的冥想結(jié)束,請同學(xué)們回到教室,可以睜開你的眼睛了。剛才我們體驗(yàn)了臨近死亡的感覺,不知道在剛才的過程中你們想到了什么?你的遺言是什么?有沒有同學(xué)能跟我們分享一下。
    看來大家多多少少都有遺憾或是未完成的愿望,如果沒有今天這個(gè)活動,我想大家可能都沒怎么在意這些未完成的,因?yàn)槲覀兛傉J(rèn)為還有時(shí)間,所以我們會拖延。但實(shí)際上我們的生命是有限的,我們不能老將計(jì)劃延期,特別是你想做的事,要把它寫下來而且還應(yīng)該認(rèn)真考慮你完成它的時(shí)間。所以接下來,我們要做的就是給你人生做個(gè)回顧和規(guī)劃,我們一同來勾勒我們的生命線。
    (二)勾勒生命線請備好一張潔白的紙。
    還請備一枝紅黑水筆。須一枝較鮮艷,一枝較暗淡。要用顏色區(qū)分心情。將紙橫放。
    在紙的上半部分用黑筆寫下你的名字和生命線,構(gòu)成xxx的生命線。在紙的中部,從左至右畫一道長長的橫線。
    然后給這條線加上一個(gè)箭頭,讓它成為一條有方向的線。
    請你在線條的左側(cè),寫上“0”這個(gè)數(shù)字,在線條右方,箭頭旁邊,寫上你自己預(yù)計(jì)能活到的歲數(shù)。
    請你按照你為自己規(guī)定的生命長度,找到你目前所在的那個(gè)點(diǎn)?。
    之后,在你的標(biāo)志的左邊(過去歲月),把對你有著重大影響的事件用筆標(biāo)出來。如果你覺得是件快樂的事或讓你滿意,你就用鮮艷的筆來寫,并要寫在生命線具體歲數(shù)的上方。如果那件事給你帶去了傷痛或打擊,你就在生命線具體歲數(shù)下方,用暗淡的顏色把它記錄下來。
    完成了過去時(shí),我們進(jìn)入將來?。
    在你的坐標(biāo)線上,把你這一生想做的事,都標(biāo)出來。如果有可能盡量把時(shí)間注明。視它們帶給你的快樂和期待的程度,標(biāo)在線的上方。
    當(dāng)然,在將來的生涯中,還有挫折和困難,不妨一一用黑筆將它們在生命線的下方大略勾勒出來,這樣我們的生命線才稱得上完整。
    1、審核目標(biāo)。
    把生命線上離你所在點(diǎn)最近的目標(biāo)提取出來,看看它是否是你現(xiàn)階段最重要的目標(biāo)。如果是接下來我們就來深刻分析一下你的這個(gè)目標(biāo),發(fā)揮它的巨大的動力作用。
    它必須是你自己確實(shí)想要的東西它一定要明確而具體可量化,可衡量。
    一定是可信的,能夠?qū)崿F(xiàn)的2、名言分享。
    一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人,整個(gè)世界都會為你讓路。
    3、將你的目標(biāo)分解。
    中間:可能阻礙自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的三個(gè)障礙。
    5、跨越障礙訓(xùn)練。
    2)乙要大聲告訴甲自己的目標(biāo),面對甲的每一次質(zhì)疑要利用自己所寫的有利條件做出強(qiáng)有力的回答,堅(jiān)信自己。
    3)當(dāng)甲無法再質(zhì)疑時(shí)宣告乙跨越障礙成功。要求:
    只能質(zhì)疑,不許挖苦、諷刺、打擊;對抗時(shí),甲乙雙方可以組成后援智囊團(tuán),必要時(shí)請求援助。
    通過這個(gè)訓(xùn)練,我希望大家在實(shí)現(xiàn)你們目標(biāo)時(shí)如果遇到困難或是挫折要想到你今天在我們質(zhì)疑中勇敢的回答。
    (三)播放勵(lì)志歌曲《咸魚》。
    (四)總結(jié):
    我們之前完成的是你們最近一次的目標(biāo)實(shí)現(xiàn),其實(shí)我們的人生就是由一個(gè)個(gè)目標(biāo)組成的,而我們就是完成這一個(gè)個(gè)目標(biāo),我們通過障礙訓(xùn)練,讓大家在人生的旅途上能勾勒出自己更完美的曲線!
    課后反思:
    這節(jié)課以冥想為開始,如何勾勒生命線為主體,使學(xué)生在虛擬的活動中體驗(yàn)一個(gè)人的生命是如何完成自己的目標(biāo),由目標(biāo)中構(gòu)成人生,從上課來看,大部分學(xué)生都能在這堂課中有很大的收獲,學(xué)生反饋不錯(cuò)。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    2、學(xué)會正確看待自己和他人的交往,并找出在人際交往中需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方;。
    1、初中新生的年齡特征、身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的突變,他們的人際交往發(fā)生劇大改變;他們對新的環(huán)境、面對新的同學(xué)產(chǎn)生了人際交往困惑,這對他們的后續(xù)交往及學(xué)習(xí)生活帶來隱患。如何幫助學(xué)生共同找到有效的、適合自己的交往方式,故設(shè)計(jì)了本課教學(xué)。
    2、通過人際關(guān)系相談室,引導(dǎo)他們有意識地內(nèi)省自己在人際交友中遇到的問題,逐步澄清、滲透并建立起科學(xué)的人際交往技巧。
    3、活動設(shè)計(jì)中注重淺移默化地"暢所欲言"的情景,用學(xué)生的語言、了解學(xué)生的心里、引起學(xué)生的共鳴,最終達(dá)到"情不自禁"。
    4、本課試圖運(yùn)用心理輔導(dǎo)的一般方法:引導(dǎo)來訪者自己(學(xué)生)實(shí)現(xiàn)"澄清現(xiàn)狀--分析成因--鼓勵(lì)合理選擇--實(shí)現(xiàn)自助"來完成人際交往困惑的輔導(dǎo)。
    1課時(shí)。
    1、引入:熱身活動。
    好,現(xiàn)在聽老師的指導(dǎo)語:現(xiàn)在請你坐好,閉上眼睛,盡量放松自己。我們先調(diào)整一下呼吸,深呼吸、放松(2分鐘)。
    2、學(xué)生討論本課話題:討論話題。
    現(xiàn)在大家來談?wù)勀阍趬衾锟吹交蛳氲降奈覀冞@堂課要討論什么話題?我們會怎能樣結(jié)束今天的聊天?(3分鐘)。
    同學(xué)們都帶著好奇和興趣來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。俗話說的好:興趣是最好的老師!
    4、人際關(guān)系測試:(測試題)。
    請根據(jù)自己的實(shí)際情況回答下列問題,并填寫在白紙上:
    (1)你覺得自己的人緣:
    a、很好。
    b、大部分時(shí)候不錯(cuò)。
    c、一般。
    d、不好。
    (2)和朋友發(fā)生不愉快時(shí)你會:
    a、試著了解朋友的想法,并婉言表達(dá)己見。
    b、不理他,和他疏遠(yuǎn)。
    c、委曲求全,忍氣吞聲。
    d、報(bào)復(fù)他。
    (3)你覺得嘲笑同學(xué),向同學(xué)搞惡作劇是:
    a、幼稚且不好的舉動。
    b、不好卻有趣的活動。
    c、表示親昵,沒什么不好的舉動。
    (4)你覺得自己被同學(xué)嘲笑,或被同學(xué)搞惡作劇是:
    a、幼稚且不好的舉動。
    b、不好卻有趣的活動。
    c、表示親昵,沒什么不好的舉動。
    (5)當(dāng)某位同學(xué)莫明其妙被大家孤立時(shí),你會:
    a、主動關(guān)懷他。
    b、同情他,但決不主動關(guān)懷他。
    c、沒什么特別的感受。
    d、和大家一起孤立。
    (6)如果同學(xué)給你取綽號,你愿意接受嗎?:
    a、一概接受。
    b、大致接受,如果太難聽則不接受。
    c、喜歡的才接受。
    d、決不愿意接受。
    (7)你覺得哪種人最有人緣(最多可選三項(xiàng))。
    (8)你覺得哪種人最令人討厭(最多可選三項(xiàng))。
    5、喜歡—不喜歡。
    (1).小組討論。分小組活動,每組六人。討論受人喜歡、人緣好的人有哪些品質(zhì);。不討論受人喜歡、人緣不好的人又有哪些品質(zhì);并討論怎樣才能受人喜歡。
    (2).每組分別總結(jié)人緣好的、受人喜歡的人所具有的品質(zhì),以及不討人喜歡和人源差的人的品質(zhì)。
    (3).每小組推選一位同學(xué)向全班講一講本小組的討論結(jié)果。
    6、怎樣成為別人喜歡的人:
    (1)、愛別人,被人愛。
    想要成為別人喜歡的人,就要先主動去接納和欣賞別人,喜歡別人。
    (2)、展示你的亮點(diǎn)。
    要想受人喜歡,就要有受人喜歡的理由。因此,把你的優(yōu)點(diǎn),把你的可愛,把你的優(yōu)秀品質(zhì)充分展現(xiàn)給大家。
    (3)、驅(qū)除“瑕疵”。
    金無足赤,人無完人,每個(gè)人都會有缺點(diǎn),但你不能因此就不在意自己身上的那些小“瑕疵”,而應(yīng)該努力克服它們,讓它們也因?yàn)槟愕呐Χ蔀榱咙c(diǎn)。
    7、人際關(guān)系的原則。
    心理學(xué)家總結(jié)出了幫助人們贏得別人的喜歡、保持真摯的情誼、避免人際關(guān)系不幸的心理學(xué)原則,可以幫助人們更成功地建立并維持自己期望的人際關(guān)系。
    (1)、人際交往的交互原則。
    人們在交往中往往很注重別人對自己好不好,期待別人首先接納自己、喜歡自己。其實(shí),這就是人際關(guān)系中的一個(gè)障礙,需要克服。
    (2)、人際交往的功利原則。
    日常生活中,人與人的交往更多的時(shí)候不僅需要性格相似,而且還需要保持交換的對等。即在交往時(shí)必須注意相互幫助。
    (3)、人際交往的自我價(jià)值保護(hù)原則。
    在人際交往中的接納與拒絕是相互的。人們只接納那些喜歡自己,支持自己的人,而對否定自己的人傾向與排斥。
    8.進(jìn)入人際關(guān)系相談室:怎樣才能有好人緣?
    9.學(xué)生討論:實(shí)現(xiàn)自助。
    10.建立良好的人際關(guān)系的技巧:(學(xué)生總結(jié)出,老師歸納)。
    (一)面帶微笑。
    (二)凝神傾聽。
    (三)稱贊優(yōu)點(diǎn)。
    11.關(guān)閉相談室,結(jié)束聊天,同學(xué)們下課。
    課后反思和總結(jié):
    "人際交往"是初一學(xué)生的一大心理問題。他們進(jìn)入中學(xué)后出于生理期的提前,而心理期推遲,在新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中他們原有的人際交往圈子被打破,新的人際關(guān)系尚未建立。面對新的同學(xué)、新的環(huán)境,他們的人際關(guān)系產(chǎn)生了困惑,因此,初一學(xué)生在心理健康課中了解自我、感悟自我,是很重要的。
    應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo);結(jié)合學(xué)生實(shí)際,給學(xué)生提供施展才華的舞臺;老師對學(xué)生的評價(jià)不作批評,使學(xué)生在課堂暢所欲言,大膽評價(jià)。
    心理健康是一種社會問題,它可以人作為一個(gè)示范課。課堂中力求與新課改的思路相結(jié)合、力求達(dá)到"激情、求變、創(chuàng)新、提高"。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1教育心理學(xué):它是研究一定社會環(huán)境下,學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。2教學(xué)心里:它是研究學(xué)校情境中學(xué)生的知識和認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)以及如何設(shè)計(jì)并安排學(xué)習(xí)條件來促進(jìn)和發(fā)展這種知識和技能的學(xué)科領(lǐng)域。
    3教學(xué)心理研究的性質(zhì):是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合、偏重于應(yīng)用與社會科學(xué)性質(zhì)的、并且日益獨(dú)立的學(xué)科。
    4教學(xué)心理的發(fā)展史:教學(xué)技術(shù)思想的影響;適應(yīng)個(gè)別差異的教學(xué)改革;教學(xué)心理學(xué)的出現(xiàn)。5國外教學(xué)心理研究的主要領(lǐng)域:教學(xué)任務(wù)分析;兒童早期教育與教學(xué)作用的關(guān)系;能力傾向與教學(xué)作用處理、認(rèn)知策略和反省認(rèn)知訓(xùn)練;閱讀理解模式的探討;教學(xué)目標(biāo)制定與結(jié)果的評定。
    6當(dāng)前教學(xué)心理研究領(lǐng)域中基礎(chǔ)問題的狀況:人之表征、圖示理論、認(rèn)知策略。7建構(gòu)主義教學(xué)模式:支架式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式和隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)模式。8建構(gòu)主義教學(xué)心理研究的基本假設(shè):所有的知識意義都是通過內(nèi)在表征過程主動建構(gòu)出來的:所有知識意義是隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。9教學(xué)心理研究的模式:
    (1)宏觀模式:教育學(xué)的心理過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境等四種主要變量,這些變量又和學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)與反思過程在一些共同影響課堂教學(xué)過程。
    (2)微觀模式:教學(xué)前確定教學(xué)目標(biāo):教學(xué)中考慮學(xué)生學(xué)過程的特點(diǎn):選擇適合的教學(xué)方法-備課、執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)-上課、教學(xué)后評價(jià)與反思-說課。
    10教學(xué)心理的研究方式:歸納-從一般到特殊;演繹-從特殊到一般。11教學(xué)心理研究策略:基礎(chǔ)科學(xué)研究(基礎(chǔ)理論)、外推基礎(chǔ)科學(xué)研究(理論推廣)、應(yīng)用水平研究(經(jīng)驗(yàn)總結(jié))。
    12教師社會角色:知識的傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動者、組織者評價(jià)者、父母長者朋友和管理員、榜樣和模范公民學(xué)生靈魂塑造者。
    13教師職業(yè)角色形成的三個(gè)階段:角色認(rèn)知階段(師范生)、角色認(rèn)同階段(新教師)、角色信念階段(骨干教師)。
    14教師的威信(1)含義:指教師具有那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量,是教師對學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力,是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。(2)形成:教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)、與學(xué)生之間良好的人際關(guān)系、良好的儀表生活作風(fēng)和習(xí)慣、教師給學(xué)生的第一印象為嚴(yán)格要求自我及自我批評的精神。(3)維護(hù)與發(fā)展:有坦蕩的胸襟、實(shí)事求是的態(tài)度、正確認(rèn)識和合理運(yùn)用自己的威信、有不斷進(jìn)取的精神、言行一致做學(xué)生的楷模。15師愛:(1)含義:教師對學(xué)生的愛即師愛,他是教育教學(xué)實(shí)踐中由教師的理智感美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感。(2)特點(diǎn):職業(yè)對象性、原則性、廣博性。(3)心理功能:激勵(lì)、感化、調(diào)節(jié)、榜樣。(4)表現(xiàn)形式:關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和信任、同情和理解、熱切期望和嚴(yán)格要求。
    16學(xué)習(xí):指學(xué)習(xí)者憑借經(jīng)驗(yàn)與相應(yīng)的環(huán)境相互作用,在其頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境的活動,這一活動通過行為或行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來。從三個(gè)方面理解:學(xué)習(xí)是個(gè)體對環(huán)境的一種適應(yīng)活動,學(xué)習(xí)可以通過相應(yīng)的行為變化而得以體現(xiàn),并非所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。
    17學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí),那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理心理發(fā)展水平和特點(diǎn)。三種意義:心理發(fā)展準(zhǔn)備、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。
    18學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)在于它是接受、轉(zhuǎn)化前人的知識經(jīng)驗(yàn),是一種接受學(xué)習(xí);學(xué)生學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn),它是從認(rèn)識的開始的,從掌握間接知識經(jīng)驗(yàn)開始的;學(xué)生學(xué)習(xí)是按預(yù)定的教學(xué)目的目標(biāo)系統(tǒng)定向進(jìn)行的;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是掌握知識,形成技能通過學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    22學(xué)習(xí)的認(rèn)知信息加工理論:(1)含義:認(rèn)知信息加工的學(xué)習(xí)觀是指個(gè)體習(xí)得和使用信息,該模型把人質(zhì)學(xué)習(xí)過程看是由加工系統(tǒng)執(zhí)行控制系統(tǒng)預(yù)期系統(tǒng)三方面協(xié)同活動并與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。工作記憶在學(xué)習(xí)活動中起重要作用人的短時(shí)記憶容量為7+2個(gè)信息單位。(2)條件:外部條件:原有知識技能和反省認(rèn)知,學(xué)習(xí)者的主動加工活動。22生成學(xué)習(xí)的模式:(1)基本思想:美國維特羅克強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境中接受的信息相互作用并主動建構(gòu)意義的過程。(2)成分:生成動機(jī)注意先前的知識經(jīng)驗(yàn)。(3)意義:生成學(xué)習(xí)中的意義建構(gòu)一方面是對新信息意義的建構(gòu)另一方面又包含有對原有知識經(jīng)驗(yàn)的改造和重組,不同的人對事物的理解有著不同的方面學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面,教學(xué)要加強(qiáng)師生之間學(xué)生之間的合作以提高意義的理解水平。24學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)系:(1)區(qū)別:學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,活動的主題是學(xué)生,活動的目的是為了學(xué)生各方面的發(fā)展,完成社會化的任務(wù),以習(xí)得人類文化知識、社會行為規(guī)范為主要內(nèi)容;教學(xué)是指教師的傳授活動,活動的主題是教師,活動的目的是為了培養(yǎng)合格的社會成員,延續(xù)人類社會發(fā)展,促進(jìn)個(gè)體社會化的進(jìn)程,并以傳授人類文化知識、社會行為規(guī)范為主要內(nèi)容。(2)聯(lián)系:同處一個(gè)教學(xué)活動之中,教學(xué)與學(xué)習(xí)是相輔相成的、不可分割的,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在教師講授下進(jìn)行的;學(xué)生與教學(xué)活動相互影響、相互作用學(xué)受教的影響和作用,教受學(xué)習(xí)規(guī)律的影響和制約,只有了解學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的,并采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法,才能組織有針對行的教學(xué),充分發(fā)揮教學(xué)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用并取得良好的效果。
    25知識:主題通過與其環(huán)境相互作用而獲得信息及其組織,儲存于個(gè)體內(nèi)的即為個(gè)體知識儲存于個(gè)體外的即為人類知識。
    28概念形成的心理機(jī)制:(1概念形成是兒童對客觀事物和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反復(fù)的感知和不斷的分析比較抽象概括的基礎(chǔ)上,最終概括出某一事物共同的本質(zhì)特性或?qū)傩缘倪^程。(2條件:-兒童有掌握辨別正反實(shí)例變式的能力;外部條件-教師或成人對兒童分出的實(shí)例作出肯定或否定的反應(yīng),兒童從中得出反饋的信息。(3)形成階段:抽象化階段、類化階段、辨別階段。29概念同化的心理機(jī)制:(1定義:“概念同化就是把心學(xué)習(xí)的概念于自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系,使其納入原有概念結(jié)構(gòu)之中,同原有概念相互作用,融會貫通。(2)三種基本方式:類屬性同化、總括性同化、并列結(jié)合性同化。
    30影響概念學(xué)習(xí)的主要原因(1個(gè)體原因:年齡、年紀(jì)、智力、經(jīng)驗(yàn)(2教學(xué)因素:多用變式、多用比較、使用肯定實(shí)例和否定實(shí)例。31規(guī)則學(xué)習(xí):(1定義規(guī)則是指兩個(gè)或兩個(gè)以上事物的概念之間的某種關(guān)系的表述。在小學(xué)知識學(xué)習(xí)與教學(xué)中,學(xué)習(xí)解決問題的法則遠(yuǎn)離定律定力以及公示等都是規(guī)則的學(xué)習(xí)。(2意義:是學(xué)生通過復(fù)雜的事物和現(xiàn)象,了解事物之間的聯(lián)系和關(guān)系,找出規(guī)律性的關(guān)系和事物內(nèi)在的因果關(guān)系,隊(duì)員里的學(xué)習(xí)可以簡化和系統(tǒng)化用來指導(dǎo)行為并解決新問題,有助于更復(fù)雜的原理學(xué)習(xí)。
    32規(guī)則學(xué)習(xí)的方式:規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是在教師的啟發(fā)下進(jìn)行的,學(xué)習(xí)帶有問題解決的性質(zhì),其認(rèn)知過程比概念形成的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程要雜得多,通過發(fā)現(xiàn)有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能,規(guī)則的接受學(xué)習(xí)是通過所學(xué)規(guī)則與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)概念建立實(shí)質(zhì)性的非人為性的聯(lián)系以后產(chǎn)生的。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念中起支撐點(diǎn)的作用。33認(rèn)知技能的學(xué)習(xí):(1定義:認(rèn)知技能是人們借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式。(2分類:專門和一般的。(3學(xué)習(xí)過程:實(shí)際上就是掌握一個(gè)程序化智能操作方式。(4)學(xué)習(xí)方式:范例中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的選擇。
    34影響知識應(yīng)用的因素:課題的選擇、學(xué)生對知識的理解與保持水平、學(xué)習(xí)提取信息的策略、解決問題的策略。
    35應(yīng)先知識保持的因素:學(xué)習(xí)者知識保持的目的性與主動性、對學(xué)習(xí)材料意義的理解程序、信息的組織化編碼和深加工水平。
    36學(xué)習(xí)策略:學(xué)習(xí)者通過而形成的,能積極操縱信息加工過程進(jìn)行學(xué)習(xí)法方法選擇運(yùn)用與調(diào)節(jié),以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動,也就是說在特定的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的提高學(xué)習(xí)效率和效果在學(xué)習(xí)認(rèn)知加工過程中所采用發(fā)的方法技能以及對整個(gè)學(xué)習(xí)活動極其有關(guān)因素進(jìn)行監(jiān)控的方法技能。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    2。掌握一些培養(yǎng)心理健康的手段和方法;
    3。提高主動注重心理健康的積極性;
    4。確立自我心理保健的意識,達(dá)到一種健康的心理狀態(tài)。
    (一)健康兩個(gè)字很簡單,我們都會寫也都認(rèn)識,但你們知道“什么是健康嗎?標(biāo)志是什么呢?”如果你知道請舉手?!獙W(xué)生回答——————————————————大家說得很好。我這里有一個(gè)參考答案,請大家看一下。
    下面我們來討論幾個(gè)問題:
    1。什么樣的心理狀態(tài)是不健康的?
    2。那么不健康的心理狀態(tài)又是怎樣的呢?說說你的看法,也可以舉例子。
    (二)試舉例說說我們身邊的成功者的心理狀況又是怎樣的呢?
    大家回答的很好。下面我們一起看看。
    總結(jié)心理健康的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn):
    1、智力正常。
    2、情緒穩(wěn)定,心境愉快。
    3、反應(yīng)適度,行動有序。
    4、樂于交往,人際關(guān)系和諧。
    5、自我意識良好,個(gè)性品質(zhì)健康。
    6、良好的社會適應(yīng)能力。
    總之:心理健康的人能充分發(fā)揮自己的潛能,能妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。即包含兩層意思:
    1、無心理疾病。
    2、具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。
    (三)下面是我們中小學(xué)生常見的幾種心理疾病。
    中小學(xué)生常見的幾種心理疾病――任性、以自我為中心、注意力不集中、侵犯行為、說臟話、逃學(xué)、偷竊、說謊、厭學(xué)、敏感多疑、依賴、報(bào)復(fù)、享受、心理異常、自卑、、神經(jīng)癥、精神。
    (四)我們應(yīng)該如何遠(yuǎn)離這些心理疾病呢?
    最健康心里狀態(tài):積極樂觀的心理狀態(tài)。所以我們要保持一顆積極向上的心。
    請同學(xué)們看下面一個(gè)小故事。
    案例1:據(jù)說在推銷員中流傳著這樣一個(gè)小故事,兩個(gè)歐洲人到非洲去推銷皮鞋,第一個(gè)推銷員看到非洲人都打赤腳,立刻失望地說:“這些人都習(xí)慣打赤腳,怎么能買我們皮鞋呢!于是沮喪而回。另一個(gè)推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分:“這些人都沒有鞋穿,看來皮鞋市場大的很呀”。于是想方設(shè)法,向非洲人推銷自己的皮鞋,最后發(fā)了大財(cái),這就是心態(tài)導(dǎo)致的天壤之別。
    請問同學(xué)們你怎么看待這個(gè)問題(思考片刻)。
    “兩個(gè)人,從牢中的鐵窗望去,一個(gè)看到泥土,一個(gè)卻看到了星星?!?BR>    從此,賽爾瑪決定在沙漠中找到自己的星星,她觀看沙漠的日落,尋找到幾萬年前留下的海螺殼,她和當(dāng)?shù)厝私慌笥?,互送禮物,她研究沙漠中的植物、動物,又學(xué)習(xí)有關(guān)土撥鼠的知識,她把原來認(rèn)為最惡劣的環(huán)境,變成了一生中最有意義的冒險(xiǎn),并出版了一本書《快樂的城堡》,她從自己的牢房中望去,終于望到了自己的星星。
    是什么讓她發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變呢?
    案例3:龍哈迪是美國歷最偉大教練之一,在皮爾博士所寫的一本小說《熱忱――它能為你做什么?》一文中這樣敘述:
    如何做到呢?他繼續(xù)說:你們要相信我,你們要熱衷我的方法,一切的秘訣都在這里(他敲著自己的印堂),從此以后,我要你們只想這件事,你們的家庭,你們的宗教和達(dá)綠灣包裝者隊(duì),要按這個(gè)次序讓熱忱充滿你人全身。
    隊(duì)員們?nèi)紡囊巫由险玖⒘似饋恚⒂浵铝俗约旱母杏X,覺得自己熱血沸騰,雄心萬丈,那一年他們打贏了七十場球,成為區(qū)冠軍、全國冠軍、世界冠軍。
    一個(gè)球隊(duì)的根本轉(zhuǎn)變,不只是球員的辛苦學(xué)習(xí)、技巧和對運(yùn)動的喜愛,更重要的是有了熱忱才造成了這種不同的結(jié)果,我想對同學(xué)們講,每一個(gè)偉大的人都產(chǎn)生于平凡,我也想讓你們記住三件事:你的責(zé)任、你的使命、你的追求,同學(xué)們,你們聽到了沒有!
    (五)結(jié)束語(評述)。
    鮮花曾告訴我你怎樣走過,/大地知道你心中地每一個(gè)角落。/甜蜜的夢啊,誰都不會錯(cuò)過。/終于迎來今天這歡聚時(shí)刻。/水千條山萬座我們曾走過。/每一次相逢的笑臉都彼此銘刻。/在陽光燦爛歡樂的日子里。/我們手拉手啊想說的太多。/星光撒滿了所有的童年。/風(fēng)雨走遍了每一個(gè)角落,/同樣的感受給了我們同樣的渴望,/同樣的歡樂給了我們同一首歌。/—————陽光像滲透所有的語言。/春天把友好的故事傳送。/同樣的感受給了我們同樣的渴望,/同樣的歡樂給了我們同一首歌。/同一首歌。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    一、活動理念:現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,往往以自我為中心不愿意與他人合作,通過這一活動,讓學(xué)生積極參與,體會合作的快樂與魅力,對促進(jìn)學(xué)生形成合作的習(xí)慣有很好的幫助,為讓學(xué)生明白合作是社會生活中存在的必然現(xiàn)象而推薦此團(tuán)體活動課教案。
    二、活動課目標(biāo):
    1、讓學(xué)生了解合作的重要性。
    2、學(xué)會與他人合作的技巧與策略。
    3、讓學(xué)生在合作過程中滲入情感體驗(yàn)及情感認(rèn)同。
    三、輔導(dǎo)過程:
    1、課前導(dǎo)入:請學(xué)生欣賞《三個(gè)和尚挑水喝》動漫:一個(gè)和尚挑水喝,二個(gè)和尚抬水喝,三個(gè)和尚沒水喝。
    說明今天的活動課——同舟共濟(jì)開大船可以讓我們更好的體驗(yàn)合作的魅力。
    2、活動過程:
    游戲。
    游戲目標(biāo):提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性及自我表現(xiàn)的能力。游戲方法:全班分成4組,每組人數(shù)在10人,第一次第1組對第3組,第二次第2組對第4組。每組學(xué)生左右手拉手站成一列橫隊(duì),排頭右手拿呼啦圈準(zhǔn)備。聽到哨聲后,隨著手臂、頭、肩及整個(gè)身體的協(xié)調(diào)用力,把呼啦圈從本人的頭上經(jīng)過腳底傳送到下一位同學(xué)處,下面同學(xué)按照以上方法進(jìn)行傳遞。2分鐘內(nèi),傳遞的呼啦圈數(shù)量多的組為優(yōu)勝。游戲規(guī)則:(1)、學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)不能松手。不能用手去觸碰呼啦圈(最后一位學(xué)生除外)。
    (2)、沒有傳遞到的學(xué)生不能蹲下要成站立姿勢,傳遞的學(xué)生不能全蹲。
    3、通過游戲,學(xué)生得到的感受(找2—3個(gè)學(xué)生說出感受)。(團(tuán)結(jié)、合作,還要講求方法)。4播放班級相片。
    5、全班唱《朋友》。
    四、輔導(dǎo)。
    總結(jié)。
    1、為了團(tuán)隊(duì)的勝利,同學(xué)們不怕累、不怕疼、不怕臟,只要能取得成功付出多大代價(jià)都愿意,這是同學(xué)們具有合作精神的很好體現(xiàn),說明大家是認(rèn)同并樂意合作的。
    2、同學(xué)們通過這次活動體驗(yàn),普遍感覺到似乎比平時(shí)更團(tuán)結(jié)了,友誼更加強(qiáng)了,說明通過身體接觸及心靈相通,大家感覺到了合作的力量與魅力。
    3、游戲過程中同學(xué)們想到的各種各樣的方法說明同學(xué)在困難面前是有辦法、有思考、有智慧、有能力克服的。請同學(xué)們記住:方法總比困難多。
    4、這次活動大家個(gè)個(gè)開心高興,我想將會成為大家日后回憶中的一個(gè)亮點(diǎn),建議學(xué)生與親朋家人一起分享自己的快樂樂,也希望同學(xué)們將這次活動記錄下來。
    5、建議學(xué)生在以后的生活、學(xué)習(xí)過程中有意識的參與合作。
    五、輔導(dǎo)建議:根據(jù)人數(shù)安排小組,有音樂做為烘托背景,產(chǎn)生激情熱烈的氣氛。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、幼兒逐漸適應(yīng)集體生活,樂意去幼兒園。
    2、樂意和老師、小伙伴親近,體會一起做游戲的快樂。
    1、幼兒知道自己已經(jīng)長大了,樂意去幼兒園和小朋友、老師們一起做游戲,學(xué)知識。
    2、愛上幼兒園,每天都開開心心地來幼兒園。
    1、布偶小鴨、用積木搭建的幼兒園大門。
    2、布偶表演《開開心心上幼兒園》。
    一、出示布偶,引起幼兒興趣。
    1、老師拿出布偶小鴨,請幼兒與小鴨打招呼。
    2、教師表演《小鴨上幼兒園》。
    二、幼兒長大了,要像小鴨子一樣到幼兒園里學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)。
    1、提問:
    小鴨是如何上幼兒園的?
    今天我們班的哪個(gè)小朋友向小鴨子一樣開開心心地來幼兒園的?
    2、總結(jié):爸爸媽媽工作去了,小朋友也長大了,要開開心心的來幼兒園學(xué)知識。
    3、學(xué)習(xí)兒歌《上幼兒園》。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    幫助學(xué)生了解自己內(nèi)心的壓力,掌握減輕考試時(shí)心理壓力的方法,提高心理健康水平,取得良好的考試成績。
    講授法、操作法、練習(xí)法。
    錄音機(jī)、磁帶、電子琴、網(wǎng)球、小皮球、小黑板、心理壓力自測題。
    一、導(dǎo)入主題。
    每個(gè)學(xué)生發(fā)放一份印有30個(gè)題的考試心理壓力自測題,學(xué)生作答,老師統(tǒng)計(jì)結(jié)果,了解學(xué)生的心理壓力情況,并結(jié)合期末考試即將來臨的現(xiàn)實(shí)情況,從而導(dǎo)出“怎樣減輕考試心理壓力”的主題。
    二、具體介紹減壓的方法。
    (一)、講授信心減壓法。
    1、調(diào)整考試?yán)砟睢?BR>    2、學(xué)會調(diào)節(jié)信心。
    3、注意走路的姿態(tài)(老師做示范動作)。
    (二)、介紹情緒減壓法。
    1、宣泄法。
    (1)、傾訴法。
    (2)、書寫法。
    (3)、“暴力”法(出示網(wǎng)球等道具,讓部分學(xué)生親自動手操作、體驗(yàn))。
    (4)、運(yùn)動法(重點(diǎn))。
    (5)、微笑、大笑法(重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師講解并做微笑的示范動作,學(xué)生按要求學(xué)做。老師講笑話,引導(dǎo)學(xué)生大笑。)。
    (6)、哭泣法(重點(diǎn)。聯(lián)系對地震災(zāi)民的心理危機(jī)干預(yù)方法)。
    2、深呼吸法(重點(diǎn)。老師講解要領(lǐng)并作示范,然后引領(lǐng)學(xué)生學(xué)做,要求學(xué)生必須掌握。)。
    3、按摩法(師講解、作示范,師生共同參與。)。
    4、肌肉放松法(難點(diǎn)。師生共同參與)。
    5、冥想法或意念想像法(生在師的語言指令下體驗(yàn)此法)。
    老師做小結(jié)。
    (三)、介紹音樂減壓法。
    1、介紹此法的作用,出示寫有部分經(jīng)典名曲及中央的小黑板。
    2、聽錄音。簡單介紹兩首曲子,然后播放《拉德斯基進(jìn)行曲》和笛子獨(dú)奏曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》。
    3、師電子琴伴奏、生齊唱舒伯特的《搖籃曲》、少兒歌曲《嘀哩哩》《歌聲與微笑》。
    (四)、簡單一提催眠減壓法等其他方法。
    因?yàn)榛顒觾?nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連,針對性、趣味性、活動性和全員參與性都比較強(qiáng),因此教學(xué)效果較好。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、通過活動使幼兒體驗(yàn),大家一起玩的快樂。
    2、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處,培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。
    課件、磁帶、錄音機(jī)、大型積木、各種玩具若干。
    1、給幼兒提供大家一起玩的機(jī)會。
    2、引導(dǎo)幼兒在游戲活動中與同伴友好相處。
    1、談話導(dǎo)入:
    2、展開:放課件,幼兒觀看。
    圖二、我們看又發(fā)生了什么事情,妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵(lì)幼兒想辦法:你可以和你的小伙伴商量一下,怎么做才能讓妞妞不生氣,快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯(cuò),我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。
    圖三、來許多小朋友哄她(對不起,我們不是故意的,你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好,就原諒了他們,也不生氣了。
    圖四、小朋友們拉起妞妞的手說:“妞妞,和我們一起玩去吧”
    圖五、妞妞和大家一起玩,真快樂呀!
    師提問:
    (1)、小朋友你們覺得妞妞一個(gè)人玩快樂,還是和小朋友一起玩快樂?
    (2)、你喜歡一個(gè)人玩還是和大家一起玩,當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時(shí),不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時(shí),怎么辦呢?要向別人說:對不起,這樣別人才原諒你,喜歡你,才能成為好朋友。
    3、總結(jié):
    剛才看了妞妞一個(gè)人玩不快樂,也沒意思,只有和大家一起玩才是最快樂的,所以我們在幼兒園里要學(xué)會一起玩。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、通過游戲,使學(xué)生明白人際合作的重要性,并愿意在學(xué)習(xí)、生活中與他人團(tuán)結(jié)合作。
    2、在活動中體驗(yàn)合作帶來的成功情感,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高合作意識和能力。
    五年級。
    一課時(shí)。
    輔導(dǎo)理論依據(jù):合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好人際交往所必需的心理品質(zhì),也是教師在塑造良好的學(xué)生班集體過程中必須加以培養(yǎng)和訓(xùn)練的。對小學(xué)生來說,由于他們正處于思維、智力發(fā)展的自我中心階段,在集體生活中容易表現(xiàn)出“我行我素”的特征,這些會影響集體的和諧、統(tǒng)一。所以,教師要有意識地幫助小學(xué)生順利走過“自我中心”階段,讓學(xué)生盡快融入到集體中去,學(xué)會自覺遵守并維護(hù)集體生活中的一些基本規(guī)則、行為,推進(jìn)他們的社會化進(jìn)程,為他們的身心健康成長,為他們建立良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。因此,本次活動借助“五指爭功”、“同舟共濟(jì)”的游戲活動,使學(xué)生在相互配合的基礎(chǔ)上來完成游戲,體驗(yàn)合作的快樂、作用,從而培養(yǎng)學(xué)生體會到合作的重要性,并且有意識地訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的合作精神。
    一、導(dǎo)入——評判臺(5′)。
    1、教師:同學(xué)們,大家好!今天在上課前,我們一起去一下評判臺,那里出了一點(diǎn)麻煩,要讓我們?nèi)ピu評看,現(xiàn)在我們?nèi)タ纯?,發(fā)生什么事情了吧?。ㄒ鲂∑罚?BR>    2、小品——五指爭功。
    具體內(nèi)容如下:
    拇指:對人來說,我是最重要的,拿東西時(shí),沒有我,什么也握不住、抓不牢。
    食指:伸出來我就是一,第一;指路時(shí)我就是方向。
    中指:我站得最高,身體最挺拔、俊美,瞧我多瀟灑。
    無名指:雖然我沒有名字,但你們別小看我,我起的可是承上啟下的作用。
    小指:我特別善于做精細(xì)活,什么縫隙、小洞,我都能鉆進(jìn)去,我最重要!
    五個(gè)手指七嘴巴舌地爭來爭去,沒個(gè)結(jié)果。
    3、教師:同學(xué)們,看了剛才五指的爭論,大家覺得五個(gè)手指,誰最重要呢?下面請同學(xué)們小組討論一下吧?。▽W(xué)生討論)。
    4、教師請小組代表談想法,結(jié)合學(xué)生的看法,教師小結(jié)并引出主題。
    教師小結(jié):正如同學(xué)們所說,每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和不足,和我們的五指一樣,長短不一,只有聯(lián)合起來各自發(fā)揮優(yōu)勢,才能形成一個(gè)有力的拳頭,變得更有力量。今天,我們這節(jié)心理課的主題就是——團(tuán)結(jié)合作力量大。(ppt顯示課題)。
    二、小小茶話會(10′)。
    1、教師:剛才,我們?nèi)チ嗽u判臺,現(xiàn)在我們要參加一個(gè)小小茶話會,大家想不想?yún)⒓影??(學(xué)生略)。
    2、教師:那好,老師告訴大家,今天茶話會的話題與我們的課題有關(guān),那就是:在我們身邊,哪些事情需要合作才能成功呢?老師這里給大家列了一下提綱,大家可以看大屏幕。我們還是以小組討論為主,3分鐘后,我們來分享成果。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、讓學(xué)生知道挫折是人生的正?,F(xiàn)象,學(xué)會戰(zhàn)勝挫折的方法,邁向成功。
    2、幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對挫折,學(xué)會正確面對人生中的艱難困苦。正確認(rèn)識挫折,勇于挑戰(zhàn)困難,從而形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。
    3、引導(dǎo)學(xué)生形成開朗,樂觀,堅(jiān)強(qiáng)的性格,形成正確的挫折觀。
    能夠正確面對自己遇到的挫折,學(xué)會戰(zhàn)勝挫折的方法。
    五、六年級。
    一、熱身游戲,引出挫折。
    游戲:進(jìn)化論。
    1、師開場白:“同學(xué)們,今天我們來做一個(gè)有趣的小游戲,看我們是怎樣從一個(gè)雞蛋成長為鳳凰的。
    2、課件出示游戲方法:全體同學(xué)先蹲下作為雞蛋,而后相互找同學(xué)進(jìn)行猜拳(用“剪刀、石頭、布”的形式)。贏者進(jìn)化為小雞,而后猜贏者找同是小雞的同學(xué)再猜拳,猜贏者進(jìn)化為大雞,而后再找同是大雞的同學(xué)猜拳,猜贏者進(jìn)化為鳳凰,猜輸者退化為雞蛋。以此類推。
    3、全班開始游戲活動,活動結(jié)束后記住自己的身份。
    4、師采訪成功進(jìn)化為“鳳凰”的學(xué)生:“在游戲中,你的感受是什么?”
    5、師分別采訪還是“雞蛋”“小雞”“大雞”的學(xué)生:“在游戲中,你的感受是什么?”
    6、小結(jié)引出:在游戲中,我們并不是一帆風(fēng)順,有的同學(xué)進(jìn)化成功,有的同學(xué)進(jìn)化失敗。同樣,在我們的學(xué)習(xí)和生活中,也不可能是一帆風(fēng)順的,有成功,也有失敗,有順境,也有逆境。這些失敗,這些逆境,也就是挫折(板書:挫折)。
    二、主題活動,認(rèn)識挫折。
    1、師:在學(xué)習(xí)和生活中,我們隨時(shí)都可能遇到挫折,那遇到挫折是好事還是壞事呢?請看小明、小剛、小紅三人遇到挫折后的表現(xiàn)。
    (出示課件:挫折是壞事?小明:期中考試成績退步5名,從此一蹶不振;小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級小剛:競選班長失敗,從此自暴自棄經(jīng)常違反紀(jì)律。小紅:是奶奶一手帶大的,她對奶奶的感情特別深,奶奶的去世她無法接受。她不上學(xué),不出家門。)。
    2、對于小明、小剛、小紅三人來說,挫折是壞事。那遇到挫折會是好事嗎?請看屏幕(出示課件:挫折是好事?被人譽(yù)為樂圣的德國作曲家貝多芬,一生中屢遭磨難,尤其是耳聾對他的打擊最為慘重。創(chuàng)作出氣勢雄偉,舉世聞名的命運(yùn)交響曲。)。
    4、小結(jié)引出:課件出示:挫折既可以使弱者倒下去,也可以使強(qiáng)者站起來。強(qiáng)者面對挫折和失敗,不是手足無措、被動等待,而是積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們是強(qiáng)者,我們不怕挫折。
    (板書:我們不怕)。
    三、情景聚焦,分析挫折。
    1、師述:
    (課件出示)在人的一生當(dāng)中,挫折是難免的。遇到挫折是好事,也是壞事。挫折具有雙重性。挫折有利于人們磨煉意志,增長才干和智慧,挫折也使人們前進(jìn)的步伐受到阻礙,從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。那遇到挫折,我們應(yīng)該怎么辦呢?請看《情景聚焦》。
    (出示課件)。
    課件出示情景一:李小龍,學(xué)校學(xué)生,從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直是班上的干部,受到師生的喜愛,誰知在前不久的班干部競選中,他卻落選了。這突然的“失寵”使他難以接受,心里像打翻了的“五味瓶”,情緒一落千丈,不愿講話,不愿見人,學(xué)習(xí)成績直線下降。
    師:李小龍遇到了什么挫折?他是怎樣做的?如果你是李小龍,你會怎么做?
    生回答后教師小結(jié),出示課件:
    心理透視:從小生活道路平坦,一旦自信心受挫,便產(chǎn)生極度的失落,用不正確的方法對待不順利的事情,自暴自棄。
    指點(diǎn)迷津:學(xué)會大度豁達(dá),保持心理平衡;善于積極轉(zhuǎn)移,變通進(jìn)取。送你一句話:能夠戰(zhàn)勝自己的人,才是勇敢的人。
    2、師:作為一個(gè)學(xué)生,一生要經(jīng)歷很多次考試,有時(shí)考得理想,有時(shí)考得不理想,這都是很正常的。但是張強(qiáng)就不這樣認(rèn)為。請看情景聚焦二。
    課件出示情景二:小學(xué)六年級學(xué)生張強(qiáng)畢業(yè)考試失利后,留下一封信給家里人就離家出走了,信中說:“我失敗了,我這輩子完了,再沒有任何希望了”
    師:
    張強(qiáng)遇到了什么挫折?他是怎樣做的?如果你是張強(qiáng),你會怎么做?生回答后教師小結(jié),出示課件:心理透視:把失敗夸大,產(chǎn)生消極聯(lián)想。指點(diǎn)迷津:學(xué)會正視失敗,做好卷土重來的準(zhǔn)備。送你一句話:也許在你的生活中足夠的陰云,才能幻化出絢爛的晚霞。
    3、師小結(jié)引出:
    出示課件:
    增強(qiáng)自信、蔑視挫折——知道挫折的雙重性,從戰(zhàn)略上蔑視它,從戰(zhàn)術(shù)上重視它。升華目標(biāo),淡化挫折——樹立遠(yuǎn)大的志向,胸懷大志,才不會為小的困難羈絆。自我疏導(dǎo),請求幫助——多與家長、老師、同學(xué)談心,及時(shí)化解不良情緒。
    四、指導(dǎo)行為,戰(zhàn)勝挫折。
    1、請學(xué)生講講自己的心路歷程。
    師:如果說人生是一條路,我敢說沒有一個(gè)人的人生之路是平坦大道,每個(gè)人的人生之路都是充滿坎坷的,這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。(點(diǎn)擊出示課件)在我們的生活中,讓我們回憶一下,你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難,遭受過怎樣的失敗,承受過怎樣的挫折,當(dāng)時(shí)你心中的感受是什么,你是怎么做的,用小紙條寫下來。
    3、對于挫折,我們有能力面對,讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下,讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)喊倒計(jì)時(shí):三,二,一,踩!
    五、總結(jié)升華,笑對挫折。
    1、師:面對挫折,強(qiáng)者站起來,弱者倒下去。
    (點(diǎn)擊課件出示)。
    挫折帶來的不同結(jié)果完全取決于一個(gè)人面對挫折的不同態(tài)度。
    2、欣賞詩歌《笑對挫折》。
    (課件出示)。
    面對失敗與挫折,一笑而過是一種樂觀、自信,然后重整旗鼓,這是一種勇氣。面對誤解和仇恨,一笑而過是一種坦然,寬容,然后保持本色,這是一種達(dá)觀。面對贊揚(yáng)和激勵(lì),一笑而過是一種謙虛、清醒,然后不斷進(jìn)取,這是一種力量。面對煩惱和憂愁,一笑而過是一種平和,釋然,然后努力化解,這是一種境界。
    3、同學(xué)們,失敗和挫折是暫時(shí)的,只要我們勇于微笑,只要我們笑對挫折,我們就會驅(qū)逐憂傷的陰霾,快樂起來。請欣賞《學(xué)會快樂》。出示課件《學(xué)會快樂》。
    4、師總結(jié):
    (課件出示)同學(xué)們,當(dāng)我們遇到挫折時(shí),要變挫折為動力,做生活的強(qiáng)者。在一個(gè)人漫長的生命歷程中,沒有人能永遠(yuǎn)成功。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹?只要我們以積極健康的心態(tài)去面對困難和挫折,就可以做到“不在失敗中倒下,而在挫折中奮起”。沒有登不上的山峰,也沒有趟不過去的河流。最后老師送大家一首《陽光總在風(fēng)雨后》,讓我們一起勇敢的去迎接人生的風(fēng)雨吧。(播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》)。
    1、收集名人、偉人戰(zhàn)勝挫折,取得成就的事例。
    2、收集有關(guān)抗挫的名人名言,讀一讀,熟記于心。
    1、學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng),不是一天兩天的事情。這要求老師在上好心理教育課的同時(shí),注意各種方法和途徑進(jìn)行教育,及時(shí)了解學(xué)生的情況并針對個(gè)體差異,因材施教。
    2、課堂時(shí)間有限,以討論交流為主,重在引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折不要屈服,正確認(rèn)識挫折,善于吸取教訓(xùn),從挫折中奮起,形成能夠經(jīng)受挫折考驗(yàn)的健康心理。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    3月——6月。
    和諧校園,你我共建,生命之美,你我共繪。
    1、宣傳發(fā)動階段(3月-4月)。
    2、活動開展階段(4月-5月)。
    3、評選表彰階段(6月)。
    1、開展20xx-20xx學(xué)年度優(yōu)秀心理健康部及心理工作先進(jìn)個(gè)人評選表彰工作。
    2、“5.25我愛我”系列活動。
    (1)“暢游心靈,傾聽心語”心靈信箱。
    (2)“從心開始,悅納自己”成長故事分享會。
    (3)“心靈相約”心理讀書會。
    (4)“遇上你是我的緣”宿舍人際關(guān)系沙龍。
    (5)“朋輩輔導(dǎo)員,心靈好伙伴”朋輩解惑面對面。
    3、“傳遞溫暖,你我共愛”系列公益活動。
    (1)“關(guān)注自閉癥兒童,讓孤獨(dú)不再”世界自閉癥日大型公益活動。
    (2)星星家園“微心愿,成大愛”關(guān)愛自閉癥兒童愛心義賣。
    (3)“全國助殘日”大型公益活動。
    4、“活力春日心理拓展嘉年華”活動。
    5、團(tuán)體輔導(dǎo)心理主題班會大賽。
    6、心理健康專題講座暨心理委員培訓(xùn)。
    7、“放飛心靈翅膀”心理漫畫展。
    8、開展朋輩輔導(dǎo)員、心理委員臺賬評比活動。
    9、第二十期《心晴》雜志出版。
    10、“心影空間”心理電影展播活動。
    11、“曾經(jīng)再憶起”微電影大賽及征文活動。
    x學(xué)院全體學(xué)生。
    1、各系充分發(fā)揮我院心理健康教育的二級和三級網(wǎng)絡(luò)作用,精心組織,認(rèn)真落實(shí),尤其要發(fā)揮學(xué)生骨干的示范帶頭作用,確?;顒拥钠占靶?、針對性和實(shí)效性。
    2、各項(xiàng)活動的具體實(shí)施方案和安排將陸續(xù)公布,請各系組織、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。同時(shí)中心鼓勵(lì)各系積極開展具有本系特色的心理健康教育活動。