比喻是一種修辭手法，它可以通過(guò)類(lèi)比使抽象概念更具體，讓文章更生動(dòng)有趣。注意結(jié)合自身實(shí)際情況，突出自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以提升自己的寫(xiě)作水平和文采。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
昨天，我上了一節(jié)感覺(jué)相當(dāng)“糟糕”的語(yǔ)文課。原想用“失敗”兩字來(lái)形容，但是，昨天的課我的自我感覺(jué)真的很“糟糕”，那才是我一直耿耿于懷、十分沮喪的根本原因。一直以來(lái)，我都把上課，當(dāng)做是我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的時(shí)間，在那四十分鐘里，我是快樂(lè)的，學(xué)生也是快樂(lè)的，我的快樂(lè)感染著學(xué)生，而學(xué)生的快樂(lè)則帶給我更大的快樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)，那是十分享受的四十分鐘?？勺蛱斓恼n上，我的眼里不再只有學(xué)生，而把更多的注意力放在了我三次易稿的教學(xué)設(shè)計(jì)上。如此，整節(jié)課我游離于教學(xué)和設(shè)計(jì)之外，結(jié)果，既丟掉了原先的設(shè)計(jì)，又失去了我的學(xué)生——真糟糕！
下午，勵(lì)老師、鄔老師、郭老師、朱老師、周老師等對(duì)昨天的四節(jié)課分別作了點(diǎn)評(píng)。名師的指點(diǎn)，讓我撥開(kāi)“感覺(jué)”的云霧，看到了問(wèn)題的青天。這也讓我從另一個(gè)角度來(lái)思考我的那節(jié)課，思考我的語(yǔ)文教學(xué)。
一、什么是學(xué)生喜歡的。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。對(duì)于這樣一個(gè)童話，學(xué)生最喜歡的，自然是課文的2~5自然段，也就是三個(gè)動(dòng)物輪流擔(dān)任“萬(wàn)獸之王”的片段。貓頭鷹趾高氣揚(yáng)的樣子，袋鼠激動(dòng)萬(wàn)分的樣子，小動(dòng)物們議論紛紛、叫苦連天的樣子，都活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了學(xué)生的課本上，如此生動(dòng)的情節(jié)他們?cè)跄懿幌矚g？其次，學(xué)生較喜歡講故事，他們也有講故事的沖動(dòng)和欲望。
學(xué)生喜歡的，才是他們想要的。為此，我選擇了第二自然段作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，有朗讀做梯子，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)講故事?？上В疫x擇了對(duì)的內(nèi)容，卻設(shè)計(jì)了錯(cuò)的教學(xué)。
從課一開(kāi)始“始”的生字教學(xué)，到學(xué)生讀生字；從開(kāi)火車(chē)給生字組詞，到讓他們根據(jù)偏旁分析字義；從指導(dǎo)讀帶有“從現(xiàn)在開(kāi)始”的五個(gè)句子，到引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行理解；看似環(huán)環(huán)相扣、步步緊湊的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是在一次次地磨學(xué)生的閱讀興趣，以至于在課的前三分之一處，學(xué)生們就已經(jīng)失去了對(duì)本節(jié)課的期待和興趣。分析原因，一是因?yàn)閭€(gè)別環(huán)節(jié)（如，根據(jù)偏旁識(shí)字義）跳躍多大，給學(xué)生下了“絆子”；二是因?yàn)榄h(huán)節(jié)太多，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都是脫離課文進(jìn)行的，這讓學(xué)生的閱讀期待一次次滯后。
經(jīng)過(guò)名師們的“會(huì)診”，我也找到了幾劑“良方”。首先，給跳躍過(guò)大、略有難度的環(huán)節(jié)增加幾步“臺(tái)階”。在進(jìn)行“根據(jù)偏旁識(shí)字義”之前，也就是學(xué)生認(rèn)讀生字詞的時(shí)候，我可以略做鋪墊：小朋友們看，“期”這個(gè)字，左邊是個(gè)“其”，表示這個(gè)字的讀音；右邊是個(gè)“月”，這是為什么呢？原來(lái)啊，我們中國(guó)自古的歷法，就是根據(jù)月亮來(lái)安排日期的，所以說(shuō)，“期”和月亮有著很深的聯(lián)系。如果有了這個(gè)鋪墊，學(xué)生在給“輪、路、瞇”分析偏旁和字義的關(guān)系就不會(huì)太難了。其次，以課文為主線，給過(guò)碎的、孤立的環(huán)節(jié)增加連接點(diǎn)。也就是說(shuō)，在學(xué)生讀字組詞之后，讓他們自由讀課文，在讀課文的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)故事語(yǔ)言的奇特之處——出現(xiàn)了五句帶有“從現(xiàn)在開(kāi)始”的句子。如此一來(lái)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的閱讀期待，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
二、什么是學(xué)生需要的。
低年級(jí)的學(xué)生需要培養(yǎng)哪些語(yǔ)文能力，這恐怕不是我們站在某一冊(cè)或某一學(xué)年的教材上就能提煉得出來(lái)的。
勵(lì)老師說(shuō)：我常想，如果是我的兒子，我希望他將來(lái)具備怎養(yǎng)的語(yǔ)文能力？這的確應(yīng)該引起我們每個(gè)語(yǔ)文老師的思考。我們的學(xué)生，是未來(lái)的公民。一個(gè)工作中的人，一個(gè)生活中的人，一個(gè)社會(huì)中的人，他需要具備什么樣的語(yǔ)文能力？《課標(biāo)》在前言部分就明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”而“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！币簿褪钦f(shuō)，我們的語(yǔ)文應(yīng)該從學(xué)生的持續(xù)發(fā)展出發(fā)，盡管，我們從事的可能僅僅只是低段的語(yǔ)文教學(xué)。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話，把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。就這么一篇課文中，什么是學(xué)生需要的呢？我想，課文中蘊(yùn)含的人文價(jià)值使學(xué)生首先需要了解的，其次，學(xué)著把這個(gè)故事用自己的語(yǔ)言講述出來(lái)，這樣的能力也是我們的學(xué)生欠缺的。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的“多層次朗讀”一個(gè)環(huán)節(jié)，完全可以把“分角色朗讀”直接改進(jìn)為“采訪式”講故事，昨天的課也證明，其實(shí)學(xué)生完全有能力講述故事。而我也因?yàn)闆](méi)有把握住學(xué)能的能力水平和心理需求，使“角色采訪”那個(gè)情境教學(xué)進(jìn)行的不倫不類(lèi)。
從學(xué)生出發(fā)教語(yǔ)文。教語(yǔ)文，是這個(gè)道理；育人，也是這個(gè)道理。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇文章，非常富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。本文中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要是利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)好表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)找、說(shuō)、演的訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮一定的想象能力，通過(guò)換位體驗(yàn)來(lái)感悟文本內(nèi)容，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、塑造學(xué)生個(gè)性。整堂課上下來(lái)，我覺(jué)得有得也有失，自己還須努力的較多。
得：讓學(xué)生發(fā)揮想像，在體驗(yàn)中感悟。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而角色體驗(yàn)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。兒童先天具有良好的表演天分和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，如果整堂課都讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽(tīng)課，既壓抑了潛能又壓抑了個(gè)性，十分不利于學(xué)生的心理發(fā)展和身心健康，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。所以在教學(xué)中我多次采用表演的形式讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)小動(dòng)物們的心情，理解課文內(nèi)涵。如：貓頭鷹的神氣，袋鼠的激動(dòng)，小動(dòng)物跳著走路等。
……。
師：聽(tīng)了袋鼠的話，小動(dòng)物有什么反映？請(qǐng)用圓圈圈出來(lái)。
生：直搖頭。
師：什么叫直搖頭？
生：就是不停地?fù)u頭。
師：小動(dòng)物，小動(dòng)物，你們?yōu)槭裁床煌５負(fù)u頭呀？
生：我是大象，我長(zhǎng)得那么高大，叫我怎么跳著走路？
生：我是小黃鶯，我只會(huì)飛，叫我跳著走路，怎么行呀？
生：我是熊貓，我那么笨重，怎么跳呀？
生：我是小螞蟻，我只會(huì)爬，叫我怎么跳呀？
……。
師：跳著走路，真的有這么難嗎？我們小動(dòng)物們也來(lái)跳跳看。
生跳一分鐘，師喊停。
師：小動(dòng)物們，剛才我們跳了一分鐘，說(shuō)說(shuō)跳的感覺(jué)怎么樣？這時(shí)你又有什么話要說(shuō)？
生：不行了，實(shí)在不行了，我的腰都酸了。
生：哎喲，哎喲，我愛(ài)不了了，我的肚子都疼了。
生：袋鼠大王，求求你，不要這樣了，跳得我的腳都麻了。
生：真累啊！我都快暈倒了。
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我為了挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生的多元理解，展開(kāi)有效的對(duì)話，因勢(shì)利導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生、老師與文本也在互動(dòng)，整個(gè)課堂就成了活躍的逐步生成的課堂。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生之間的閱讀。每個(gè)人必須經(jīng)歷自己的創(chuàng)造、理解、構(gòu)建、體驗(yàn)，才能形成自己的精神世界。每個(gè)學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)的不同，對(duì)閱讀內(nèi)容會(huì)有個(gè)性反應(yīng)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
失：教師缺乏教學(xué)的機(jī)智。
……。
師：聽(tīng)了貓頭鷹的話：“白天休息，夜里做事”，小動(dòng)物們你們是怎么想的？
生：我覺(jué)得貓頭鷹太自私了。
生；我覺(jué)得貓頭鷹大王太壞了。
生：我們以前的獅子大王很好了，怎么換了一個(gè)大王，我們就要受苦了呢？
生：貓頭鷹太壞了，怎么可以這樣做呢？
師：小動(dòng)物們剛才你們你一言我一語(yǔ)地在說(shuō)話，課文中用了哪個(gè)詞？請(qǐng)找出來(lái)。
生：議論紛紛。
這樣，讓學(xué)生在想、說(shuō)的過(guò)程中感悟到這就是“議論紛紛”。顯然，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。
但是，對(duì)于“白天休息，夜里做事”這句話，小動(dòng)物們反對(duì)的真正原因，學(xué)生們卻不能回答到點(diǎn)子上，只知道貓頭鷹壞，如果我在上課時(shí)，能及時(shí)引導(dǎo)：我是貓，我白天睡覺(jué)，晚上捉老鼠。我不反對(duì)。或者隨機(jī)處理，再創(chuàng)設(shè)這樣的練習(xí)：什么動(dòng)物白天干什么，晚上做什么？以填空的形式出現(xiàn)，相信學(xué)生們就能真正感悟：以自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，很樂(lè)于學(xué)，我想在以后的教學(xué)中我能在課前揣摩每個(gè)細(xì)節(jié)，妥善處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，就會(huì)使我的語(yǔ)文課更精彩。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
北海三莊小學(xué)牛培紅（市骨干教師）。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，全文情趣十足，讀來(lái)讓人忍俊不禁。
在講授本課之前，我們進(jìn)行了集體備課，大家一致認(rèn)為本課應(yīng)把我們的研修主題---朗讀作為重頭戲，因此在備課過(guò)程中，我把朗讀作為重點(diǎn)來(lái)抓，讓學(xué)生自讀、戴頭飾讀，在情景中讀，希望學(xué)生能做到在感悟中讀，在讀中去感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣和道理。
2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣、學(xué)會(huì)尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
在有感情的朗讀中體會(huì)課文蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)片段：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心。
師：近來(lái)森林里發(fā)生了一件大事，令動(dòng)物們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。究竟是什么事呢？請(qǐng)看表演。
（生戴上頭飾表演課本劇，其余同學(xué)概括課文的主要內(nèi)容）。
師小結(jié)：森林里要選萬(wàn)獸之王，結(jié)果猴子當(dāng)選，究竟是什么樣的規(guī)則，讓貓頭鷹和袋鼠落下馬來(lái)?？戳苏n文第一段你就知道了。
二、抓重點(diǎn)句，讀中激趣，讀中感悟。
指名讀第一段，其他同學(xué)用曲線劃出競(jìng)選規(guī)則。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)獅子，威風(fēng)凜凜的宣布一下競(jìng)選規(guī)則。
生戴頭飾讀。
師：有一點(diǎn)獅子的威風(fēng)，誰(shuí)還能讀出獅子的聲如洪鐘，大王氣概。
學(xué)生再次練讀。（同桌可互評(píng)）。
師：哎呀，獅子大王這一宣布呀，森林里馬上沸騰了，貓頭鷹更是神氣萬(wàn)分呢。
生：哈哈，它第一個(gè)上任！
師：新官上任三把火，看貓頭鷹第一把火燒的怎樣？
學(xué)生帶問(wèn)題邊讀邊畫(huà)出貓頭鷹的第一道命令。
師：你覺(jué)得貓頭鷹會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：很神氣，很得意。
師：那你就神氣、得意的讀一讀，帶上動(dòng)作更好。
（學(xué)生情趣高漲，有的仰著頭，有的手指著前方，一個(gè)個(gè)神氣十足，得意萬(wàn)分）。
師：當(dāng)大王的感覺(jué)真爽，可其它動(dòng)物呢？它們又怎樣看待這個(gè)大王的？
生：議論紛紛、叫苦連天。
師：議論紛紛、叫苦連天是什么意思？動(dòng)物們?cè)谝黄鹱h論些什么，叫的又是什么苦？
師：我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。
（生戴頭飾接受采訪）。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王。
……。
師：這時(shí)動(dòng)物的心情怎樣，又該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：難受、失望。
師：你就難受、失望的讀一讀吧！
（生皺著眉，搖著頭，一臉無(wú)奈，邊讀還邊嘆息）。
教后反思：
1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。
2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
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從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)寫(xiě)“當(dāng)”和“第”兩個(gè)字。
2、讀懂課文內(nèi)容，并有語(yǔ)氣地讀出所扮演動(dòng)物的心情。
學(xué)生在角色體驗(yàn)、看圖、表演讀、語(yǔ)言訓(xùn)練中，了解故事內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，理解不尊重別人的習(xí)慣就得不到大家的擁護(hù)。
2、準(zhǔn)確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
準(zhǔn)確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課。今天，你扮演什么動(dòng)物？用你所扮演動(dòng)物的動(dòng)作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著我飛進(jìn)大森林吧！瞧，森林里的動(dòng)物博士要考大家呢！
二、利用多種方法鞏固字詞。
萬(wàn)獸之王：理解詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)朗讀。
第一個(gè)上任的是貓頭鷹：由圖導(dǎo)入，讀句子。
笑瞇瞇：仿照詞語(yǔ)的樣子，說(shuō)詞語(yǔ)。
輪流、星期、鄭重：齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
※第一自然段：
1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。
2、帶著自己的感受，自由讀。
3、指名讀。
※第二—四自然段：
獅子大王的命令下達(dá)了，有誰(shuí)參加競(jìng)選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！
※第二自然段：
1、第一個(gè)上任的是？（貓頭鷹）他下達(dá)了什么命令？自己讀讀第二自然段。
2、感受神氣：通過(guò)角色朗讀，看圖的方法體會(huì)貓頭鷹當(dāng)上新首領(lǐng)的心情。
4、動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹的話，你們覺(jué)得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的.意思。
5、句子理解：
大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
不得不：換詞。
只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？
叫苦連天：你們有什么苦?。靠彀涯愕目喔堫^鷹說(shuō)說(shuō)吧！
※第三自然段：
1、第二個(gè)星期，輪到誰(shuí)上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達(dá)命令的呀？聽(tīng)了他的話，大家怎樣呀？你能通過(guò)你的朗讀告訴我們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第三自然段，開(kāi)始吧！
2、兩人合作讀。
3、匯報(bào)讀，讀后評(píng)。
4、播放flash，感受動(dòng)物們練習(xí)跳著走路的不易。
5、小組匯報(bào)讀。
※第四自然段：
1、第三個(gè)星期，輪到誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”了？（小猴子）動(dòng)物們，你們會(huì)怎么想呢？
2、快把你的擔(dān)心讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
3、小猴子到底說(shuō)什么了？請(qǐng)用“——”畫(huà)出小猴子說(shuō)的話。
4、指名讀。
5、聽(tīng)到猴子大王這個(gè)命令后，動(dòng)物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說(shuō)的話的意思。
6、理解各種動(dòng)物有自己不同的生活習(xí)慣。
師：競(jìng)選到了這里，獅子大王又有命令了，聽(tīng)（聲頻文件）。
看來(lái)，只有尊重每個(gè)小動(dòng)物的生活習(xí)慣，才能得到大家的喜愛(ài)。動(dòng)物們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都照著自己的生活方式過(guò)日子吧！
四、學(xué)寫(xiě)字?！爱?dāng)和第”
1、你們看，動(dòng)物博士又要考大家了，你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？快和他們打聲招呼吧！
2、觀察：結(jié)構(gòu)。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“第”：
1）記字。
2）筆順。
3）關(guān)鍵筆畫(huà)。我要寫(xiě)字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？
4）范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)后評(píng)。
4、“當(dāng)”自己觀察自己寫(xiě)。
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從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)寫(xiě)“當(dāng)”和“第”兩個(gè)字。
2、讀懂課文內(nèi)容，并有語(yǔ)氣地讀出所扮演動(dòng)物的心情。
學(xué)生在角色體驗(yàn)、看圖、表演讀、語(yǔ)言訓(xùn)練中，了解故事內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，理解不尊重別人的習(xí)慣就得不到大家的擁護(hù)。
2、準(zhǔn)確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
準(zhǔn)確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課。今天，你扮演什么動(dòng)物？用你所扮演動(dòng)物的動(dòng)作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著我飛進(jìn)大森林吧！瞧，森林里的動(dòng)物博士要考大家呢！
二、利用多種方法鞏固字詞。
萬(wàn)獸之王：理解詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)朗讀。
第一個(gè)上任的是貓頭鷹：由圖導(dǎo)入，讀句子。
笑瞇瞇：仿照詞語(yǔ)的樣子，說(shuō)詞語(yǔ)。
輪流、星期、鄭重：齊讀
三、學(xué)習(xí)課文。
※第一自然段：
1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。
2、帶著自己的感受，自由讀。
3、指名讀。
※第二—四自然段：
獅子大王的命令下達(dá)了，有誰(shuí)參加競(jìng)選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！
※第二自然段：
1、第一個(gè)上任的是？（貓頭鷹）他下達(dá)了什么命令？自己讀讀第二自然段。
2、感受神氣：通過(guò)角色朗讀，看圖的方法體會(huì)貓頭鷹當(dāng)上新首領(lǐng)的心情。
4、動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹的話，你們覺(jué)得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。
5、句子理解：
大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
不得不：換詞。
只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？
叫苦連天：你們有什么苦??？快把你的苦跟貓頭鷹說(shuō)說(shuō)吧！
※第三自然段：
1、第二個(gè)星期，輪到誰(shuí)上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達(dá)命令的呀？聽(tīng)了他的話，大家怎樣呀？你能通過(guò)你的朗讀告訴我們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第三自然段，開(kāi)始吧！
2、兩人合作讀。
3、匯報(bào)讀，讀后評(píng)。
4、 播放flash，感受動(dòng)物們練習(xí)跳著走路的不易。
5、小組匯報(bào)讀。
※第四自然段：
1、第三個(gè)星期，輪到誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”了？（小猴子）動(dòng)物們，你們會(huì)怎么想呢？
2、快把你的擔(dān)心讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
3、小猴子到底說(shuō)什么了？請(qǐng)用“——”畫(huà)出小猴子說(shuō)的話。
4、 指名讀。
5、聽(tīng)到猴子大王這個(gè)命令后，動(dòng)物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說(shuō)的話的意思。
6、理解各種動(dòng)物有自己不同的生活習(xí)慣。
師：競(jìng)選到了這里，獅子大王又有命令了，聽(tīng)（聲頻文件）
看來(lái)，只有尊重每個(gè)小動(dòng)物的生活習(xí)慣，才能得到大家的喜愛(ài)。動(dòng)物們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都照著自己的生活方式過(guò)日子吧！
四、學(xué)寫(xiě)字。“當(dāng)和第”
1、你們看，動(dòng)物博士又要考大家了，你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？快和他們打聲招呼吧！
2、觀察：結(jié)構(gòu)
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“第”：
1）記字
2）筆順
3）關(guān)鍵筆畫(huà)。我要寫(xiě)字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？
4）范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)后評(píng)。
4、“當(dāng)”自己觀察自己寫(xiě)。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、通過(guò)有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。
課件、生字卡片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內(nèi)容。
3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
4、結(jié)合自己的實(shí)際，知道生活中要尊重別人。
會(huì)認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
分析容易寫(xiě)錯(cuò)的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)與大家分享？指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1、板書(shū)課題：從現(xiàn)在開(kāi)始。學(xué)生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問(wèn)題。
1、提出聽(tīng)的要求：課文講從現(xiàn)在開(kāi)始怎樣呢？仔細(xì)聽(tīng)， 聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？你在聽(tīng)的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字？ 把自己不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。
2、教師范讀。
3、指名學(xué)生交流：你聽(tīng)懂了課文主要講了什么 ？ 說(shuō)說(shuō)自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（課文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
1、自由讀書(shū)，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、我會(huì)讀： 出示讀句子識(shí)字，指名學(xué)生讀句子。
（1） 你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期）
（2） 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）
（3） 每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。 （ 慣、式 ）
（4） 獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō) ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。
1、我會(huì)認(rèn)：出示生字。
（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。
（2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類(lèi)，提高識(shí)字能力。
（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。
（4）做摘果子的游戲。
2、我會(huì)寫(xiě)：指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）出示，學(xué)生讀要寫(xiě)的字，正音。
（2）寫(xiě)字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。
找出你認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì)寫(xiě)的字，容易寫(xiě)錯(cuò)的字較多。如：“令 （ 少點(diǎn) ） 、直 （ 少橫 ） 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
（3）指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)?！爸钡臅?shū)寫(xiě)要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平?！暗凇?字的竹字頭要寫(xiě)小些， 整個(gè)字體不能太長(zhǎng)?！?輪”字的車(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
（4）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，同桌評(píng)議，在自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃。
《課堂作業(yè)本》第2題。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇充滿(mǎn)童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠，他要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽(tīng)著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛(ài)的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
2情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。
3技能目標(biāo)：能仿照例子說(shuō)詞組，并能通過(guò)課本劇的表演表達(dá)出對(duì)課文的理解。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀來(lái)幫助體會(huì)角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法。
五、教學(xué)程序
1創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍
在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動(dòng)手制作了最喜歡的小動(dòng)物的胸牌，能用幾句話介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性。上課一開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我請(qǐng)戴著自己親手制作小動(dòng)物胸牌的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習(xí)慣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在孩子充滿(mǎn)歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍。
2融入情感，引起共鳴
蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個(gè)步驟：
（1）讀一讀 指名讀第二自然段。
（2）想一想 第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的？
（3）演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？
（4）議一議 你覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？
學(xué)習(xí)完這一段后教師通過(guò)小結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。師小結(jié)：每個(gè)動(dòng)物，包括我們?nèi)祟?lèi)，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺(jué)，睡得著嗎？晚上不準(zhǔn)你們睡，都必須寫(xiě)字，能寫(xiě)得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動(dòng)物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習(xí)慣自以為是，所以小動(dòng)物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
從小動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會(huì)，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。
3讀中品味，積累詞語(yǔ)
感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng)造性想象。如寫(xiě)貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動(dòng)翅膀，在讀中通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)選出“最威嚴(yán)的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動(dòng)的袋鼠”，“最可愛(ài)的小猴子”。
在朗讀課文時(shí)還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來(lái)蕩去、鄭重等，這樣通過(guò)日積月累能為以后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
4演中感悟，創(chuàng)造想象
孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿(mǎn)情趣的童話故事表演出來(lái)，一定是孩子們最高興的事。
當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇?？梢员硌菡n文內(nèi)容，可以通過(guò)想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會(huì)怎樣做，還可以想象你成為萬(wàn)獸之王會(huì)怎樣做。
這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：
（1） 創(chuàng)造情景教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語(yǔ)文課堂中。
（2） 分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自探自悟，合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。
（3） 能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 （只顧自己） 議論紛紛
萬(wàn)獸之王 猴子 習(xí)慣的方式 （尊重人） 蕩來(lái)蕩去
我的板書(shū)設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書(shū)。此板書(shū)形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。
七、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可親的話語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，潛移默化中又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養(yǎng)。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、令”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、邊閱讀邊體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。
順暢地讀通課文，了解故事情節(jié)。
:體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
(1)找生字。
師:今天我們要學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文，同學(xué)們都讀過(guò)嗎?老師也想讀一遍，你們同意嗎?在我讀的時(shí)候大家要注意生字的讀音。
師:課文中藏著一些生字，讓我們?cè)僮x讀課文，把它們找出來(lái)好嗎?(生自由讀，劃生字)。
(2)讀生字。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃了幾個(gè)生字?這么多的生字，我們?cè)撛趺从涀∷鼈儼?下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，然后小組長(zhǎng)用生字卡檢測(cè)一下。(生組內(nèi)自學(xué)生字)。
師:老師要考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?
師出示生字卡片，學(xué)生搶讀、領(lǐng)讀。師提示:注意翹舌音及后鼻韻母的字。
(3)寫(xiě)生字。
師:生字我們會(huì)認(rèn)了，我們?cè)賮?lái)看看要求會(huì)寫(xiě)的字，你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們就寫(xiě)哪個(gè)字。
生說(shuō)出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，稍簡(jiǎn)單的由學(xué)生互相解決。師重點(diǎn)指導(dǎo)“現(xiàn)”和“輪”(先出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，再由師邊?xiě)邊講解，指導(dǎo)撇的不同寫(xiě)法及左右結(jié)構(gòu)字的間架安排。)。
(1)自讀。
師:同學(xué)們真了不起，這么快就會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)了這一課所有的生字，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
(學(xué)生自由讀課文)。
(2)評(píng)讀。
師:誰(shuí)愿意讓自己的課文越讀越好聽(tīng)，給大家讀一段，讓我們來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)。
(指明逐段試讀課文。生互評(píng)為主。師注意正音和指導(dǎo)稍長(zhǎng)些句子的朗讀。)。
師:大家認(rèn)識(shí)了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小。
【設(shè)計(jì)目的:本環(huán)節(jié)以生自讀互評(píng)為主，師在重點(diǎn)處范讀，點(diǎn)撥】。
(1)總覽內(nèi)容。
同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你們知道有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”了?(生發(fā)言后，師將動(dòng)物圖片交給學(xué)生，貼在黑板上。)。
【設(shè)計(jì)目的:從總體上指導(dǎo)學(xué)生把握文章思路】。
(2)評(píng)貓頭鷹。
誰(shuí)第一個(gè)上任的?它高興嗎?從哪看出來(lái)的?
生找出“神氣極了”一句。
投影出示“神氣”和“神氣極了”
師:有什么不同?
生體會(huì)“極了”的意思。
師:“神氣極了”什么樣?
生表演。師:那你就來(lái)發(fā)表命令吧。
生讀。(隨機(jī)評(píng)價(jià))(師板書(shū):夜里做事白天休息)。
師:同學(xué)們，你們聽(tīng)了他的命令有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
生:議論紛紛。
師:那你們剛才都在議論什么，快跟貓頭鷹大王說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。
(3)評(píng)袋鼠。
生找出“激動(dòng)”一句。
師:你們能讀出袋鼠的激動(dòng)嗎?誰(shuí)來(lái)激動(dòng)地發(fā)布命令?
生讀袋鼠的命令，師指導(dǎo)。(板書(shū):跳著走路)。
師:動(dòng)物們到底跳得怎么樣呢?讓我們一起來(lái)看看。(出示課件:動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)。
師:你看到小動(dòng)物們滿(mǎn)意嗎?為什么?他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢?
(引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容進(jìn)行想象加工，再表達(dá)出來(lái)。)。
(4)評(píng)小猴子。
師:在兩位大王失敗之后，小猴子登場(chǎng)了，它到底能不能受到大家的擁護(hù)呢?請(qǐng)大家默讀課文，找出不理解的地方，與同學(xué)交流?；蛘咛釒讉€(gè)問(wèn)題考考大家。
生默讀課文，小組討論，再集體交流。
生討論、合作解疑。(師板書(shū):習(xí)慣方式)。
“歡呼”什么意思?你能讀出動(dòng)物們的高興心情嗎?
生練習(xí)朗讀。
師小結(jié):從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬(wàn)獸之王也好，是個(gè)普普通通的小動(dòng)物也好，不管你是誰(shuí)?做什么事，不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習(xí)慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。你們說(shuō)對(duì)嗎?(板書(shū):尊重別人)。
(5)評(píng)大王。
師:現(xiàn)在又輪到獅子大王宣布命令了，它宣布……(引讀)。
師:你想對(duì)過(guò)去的大王、現(xiàn)在的大王和未來(lái)的大王說(shuō)些什么嗎?
生自由談。
師:如果讓你來(lái)做大王，你會(huì)有什么更讓人擁護(hù)的辦法呢?
(啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維)。
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
生自由談。
師:現(xiàn)在老師把留作業(yè)的權(quán)利交給你們，你能根據(jù)課文為大家設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)呢?
生嘗試留有特點(diǎn)的作業(yè)，集體評(píng)議，由學(xué)生自由選做其中一到二題。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一,以情入境,導(dǎo)入.
小朋友們,你們好,我是------小鹿姐姐,大聲說(shuō)自己是誰(shuí).對(duì)著同桌說(shuō)一說(shuō):。
我是-----。
二,游戲激趣教學(xué)字詞。
引:現(xiàn)在我們來(lái)清除一些字詞上的障礙.
1,出示有拼音的生字。
你認(rèn)識(shí)他們嗎誰(shuí)能大聲叫出他們的名字。
(指名讀開(kāi)小火車(chē)讀)。
2,出示不帶拼音的詞語(yǔ)。
你們?cè)倏?生字們脫掉了帽子,帶著他們的好朋友一起來(lái)了,你們還認(rèn)識(shí)嗎(指名讀---賽讀)。
輪流鄭重習(xí)慣方式星期上任第一。
笑瞇瞇直搖頭不得不服從。
萬(wàn)獸之王議論紛紛神氣極了()極了。
三,初讀課文,整體感知。
我們已經(jīng)順利來(lái)到動(dòng)物王宮了!噓……獅子王就要上臺(tái)宣布了!
(媒體出示)。
"從現(xiàn)在開(kāi)始,你們輪流當(dāng)'萬(wàn)獸之王',每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期.誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)."。
2,你聽(tīng)懂了什么(學(xué)生自由說(shuō))。
什么是首領(lǐng)板書(shū):首領(lǐng)(頭,王……)文中指萬(wàn)獸之王.也就是森林中眾多動(dòng)物的……所有的動(dòng)物都得服從他.
3,是好消息嗎帶著這樣的心情,齊讀——。
"從現(xiàn)在開(kāi)始,你們輪流當(dāng)'萬(wàn)獸之王',每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期.誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)."。
4,質(zhì)疑。
讀了這段話,你想知道什么。
a,哪些動(dòng)物輪流當(dāng)了"萬(wàn)獸之王"板書(shū):輪流。
b,誰(shuí)是森林里的新首領(lǐng)板書(shū):新首領(lǐng)。
5,提得真好,大家都很關(guān)注是吧!快快打開(kāi)書(shū)本,到文中找一找.
6,交流:讀了課文,現(xiàn)在你又明白了什么。
a,新首領(lǐng)是小猴子.
你從哪些句子中看出來(lái)(指名讀第五段)。
b,哪些動(dòng)物輪到了。
(分句說(shuō)----概括說(shuō))。
四,入情悟境,讀中感悟。
(一),重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段(品讀詞句)。
我們知道最終小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王,那貓頭鷹和袋鼠為什么落選了現(xiàn)在我們先來(lái)看看貓頭鷹的上任情況.
1,品讀重點(diǎn)句子.出示(他想到自己成了"萬(wàn)獸之王",神氣極了,立刻下令:"從現(xiàn)在開(kāi)始,你們都要和我一樣,白天休息,夜里做事!")。
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀貓頭鷹的話.朗讀指導(dǎo):重點(diǎn)詞:都要我做事白天可以讀得輕一點(diǎn).師讀旁白,學(xué)生接讀.
齊讀.
(3)朗讀,體驗(yàn),表演.(誰(shuí)來(lái)演一演貓頭鷹下令的樣子)。
2,品讀"議論紛紛","叫苦連天".
(1)創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)"議論紛紛".
(聽(tīng)到這道命令,小動(dòng)物們,你們有什么意見(jiàn)快!跟你的同伴說(shuō)說(shuō).
你能用上下面的句式說(shuō)一說(shuō)嗎。
要是就.
如果那.
剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞(議論紛紛)。
你們這議論是對(duì)貓頭鷹的贊揚(yáng)還是不滿(mǎn)(不滿(mǎn))既然是不滿(mǎn),那動(dòng)物們就反抗,不聽(tīng)他的.
可以嗎你從哪里看出來(lái)出示:可是又不得不服從命令,只好天天熬夜.
一個(gè)星期下來(lái),你呢。
過(guò)渡語(yǔ):這么多的苦是說(shuō)也說(shuō)不完,簡(jiǎn)直就是-----(叫苦連天)。
(二),學(xué)習(xí)第4段.
引:別擔(dān)心,新的大王不是要上任了嗎他也許就能給你們帶來(lái)希望呢!
趕緊讀讀第三段。
你們想想,袋鼠當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的。
1,出示重點(diǎn)詞,句.(激動(dòng))朗讀.
1)袋鼠大王又是怎樣下令的。
出示:他激動(dòng)地說(shuō):"從現(xiàn)在開(kāi)始,你們都要跳著走路!"。
2)指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話.
a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞。
激動(dòng),跳著,都要。
d齊讀,讀出袋鼠的激動(dòng).
引:聽(tīng)了袋鼠的話,大家直搖頭.心里在想什么呢。
是的,雖然有怨言,可是-----又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng).
2,啟發(fā)想象,體驗(yàn)動(dòng)物們的苦處.
袋鼠大王一聲令下,我們不得不跳著走路,全體動(dòng)物起立,下面就得跳著走路。
時(shí)間2分鐘,沒(méi)有叫你們停,不準(zhǔn)停下來(lái).
2)剛才你們只跳了兩分鐘,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)跳的感受。
小熊:累死我了!小鹿:難受極了!小馬:我……我喘不過(guò)氣來(lái)了!
假如跳一周呢。
3)讓袋鼠做你們的大王,怎樣為什么。
我們知道最終小猴子做了"萬(wàn)獸之王"它又是怎樣競(jìng)選的呢我們下節(jié)課再來(lái)研究.
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
從一本書(shū)中看到《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文的教學(xué)片段，拿去試了一試，感覺(jué)特好。與大家共分享：
師：從現(xiàn)在開(kāi)始，獅子大王要宣布一件重要的事情。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?！保◣熤该鄠€(gè)學(xué)生讀）。
師：剛才我們一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀，就叫“輪流”讀。生活中你輪流干什么？
生：輪流發(fā)本子，輪流做值日，輪流當(dāng)小干部……。
師：在生活中我們輪流做過(guò)許多事情。在這里，小動(dòng)物們輪流做什么？
生：小動(dòng)物們輪流做“萬(wàn)獸之王“。
師：“萬(wàn)獸之王”其實(shí)就是森林里的-----首領(lǐng)。
師：這個(gè)詞語(yǔ)中有兩個(gè)生字。這兩個(gè)字都和我們的頭有關(guān)?？?，這是古時(shí)候的“首”字（板書(shū)）這是人的頭皮，它連著人的頭發(fā)，頭發(fā)下面是眼睛，眼睛代表我們的臉。臉和頭發(fā)連起來(lái)就是我們的頭。這就是古時(shí)候的`“首”。伸出你的右手跟老師一起寫(xiě)這個(gè)生字。
生：帶頭的，領(lǐng)頭的。
師：對(duì)，這就是首領(lǐng)。在這里首領(lǐng)就被稱(chēng)為萬(wàn)獸之王。讓我們學(xué)著萬(wàn)獸之王的樣子讀一讀他的命令。
生：生讀。
師：有哪些動(dòng)物輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王？最后又是誰(shuí)當(dāng)了新首領(lǐng)了呢？到課文中找答案。
生：獵頭鷹，袋鼠，猴子。
師：老師把這三個(gè)小動(dòng)物的名字寫(xiě)在黑板上?！八墒蟆钡氖筇貏e難寫(xiě)，腳趾尖尖的，血上毛茸茸的，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
師：現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)說(shuō)“誰(shuí)，誰(shuí)和誰(shuí)輪流干什么？”
生說(shuō)。
師：最后誰(shuí)當(dāng)上了新首領(lǐng)？
生回答。
師：誰(shuí)能把兩句話合起來(lái)說(shuō)？生答。同學(xué)們，你們看，這樣說(shuō)話就不重復(fù)了。
在這個(gè)片段中，老師不只是將識(shí)字作為識(shí)字任務(wù)來(lái)教，而是巧妙地將識(shí)字與學(xué)詞、語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化：
1、滲透字理，識(shí)字與形象結(jié)合。在理解“首領(lǐng)”這個(gè)詞時(shí)就是結(jié)合字理進(jìn)行教學(xué)的。
2、聯(lián)系實(shí)際，識(shí)字與語(yǔ)境相結(jié)合。在教學(xué)“輪流”時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中都輪流做過(guò)什么，讓識(shí)字與生活相聯(lián)系。
3、有機(jī)訓(xùn)練，識(shí)字與說(shuō)話相結(jié)合。在教學(xué)中，老師有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的新詞“輪流”、“萬(wàn)獸之王”、“首領(lǐng)”說(shuō)一句完整的話，培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達(dá)能力。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
引導(dǎo)語(yǔ):《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對(duì)話，筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競(jìng)選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
1. 識(shí)字：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字;學(xué)會(huì)欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì)漢字的形體美。
2. 朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理;結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
3. 明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù);對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好!你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧!
二、字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)
1. 課件展示：森林“萬(wàn)獸之王 ”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門(mén)口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門(mén)購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門(mén)票一張。
2. 出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車(chē)”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片(即門(mén)票)。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事
1. 聽(tīng)課文錄音思考：
1) 原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王?你是怎么知道的?
2) 有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?你從哪里看出來(lái)的?
2. 匯報(bào)交流。
1) 原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。 (師板貼：獅子)
2) 我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
3) 獅子大王下達(dá)了什么命令?
(屏幕顯示文字)：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
4) 用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
5) 指導(dǎo)朗讀。
a指名讀; b學(xué)生評(píng)議; c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀? d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
3. 有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?你從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子
1) 第一個(gè)上任的是哪位大王?從哪段文字看出來(lái)的?齊讀這一段。
2) 白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。(課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫(huà)面)
4) 指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
a生試讀;b師范讀;c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛!d生賽讀;學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處?e加上動(dòng)作、表情演讀。
5) 聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
6) 剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞?(議論紛紛)把你們議論的話告訴大家吧!
7) 你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢?我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了;
大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢?你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王!
過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀!一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢?讀讀第三段就明白了。
1)選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的?
2)指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。
a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞?d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
3)森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨?請(qǐng)看大屏幕。(課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫(huà)面)你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
4)我來(lái)采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受?
小熊：累死我了! 小鹿：難受極了! 小馬：我??我喘不過(guò)氣來(lái)了!
5)讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎?為什么?
過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了!
1)老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想啊!猴大王上任了，大家擔(dān)心：
生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀?再讀，是真的擔(dān)心極了!
2)小猴子讓大家擔(dān)心了嗎?為什么?
3)指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。
a想當(dāng)猴大王讀一讀;b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話?e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
4)大家聽(tīng)了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎?
1)默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
2)生質(zhì)疑：課文開(kāi)頭獅子大王說(shuō)讓動(dòng)物輪流當(dāng)大王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)
星期，為什么又說(shuō)不用再輪下去了呢?
3)釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
4)獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇 鄭重)
5)大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維，明理導(dǎo)行
1. 猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話。)
2. 你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么?(建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō)，試著大膽地說(shuō)出真心話。)
3. 從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令?
4. 從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)?
五、實(shí)踐活動(dòng)，競(jìng)選提升
白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題(口答)照樣子說(shuō)一說(shuō)：
神 氣 極 了 蕩 來(lái) 蕩 去 立 刻 喊 起 來(lái)
可 怕 極 了 跑 來(lái) 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來(lái)
————極了 ——來(lái)——去 立 刻 —————
—————— —————— ——————
筆試題：學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)寫(xiě)漢字中體會(huì)漢字的形體美，注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。
1)具體指導(dǎo)“之”字的寫(xiě)法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。
2)比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3)師范寫(xiě)。
4)學(xué)生描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。(一拳、一手、一寸的要求)
5)檢查，評(píng)議，展示欣賞，表?yè)P(yáng)。
六、作業(yè)超市，自主選擇
1. 小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演;
2. 故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng);
3. 小小書(shū)法家：把生字寫(xiě)正確美觀參加班級(jí)書(shū)法大賽;
4. 小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě);
5. 小小演講家：從現(xiàn)在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)
愿望，說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)束語(yǔ)：
猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，分管一方動(dòng)物。不過(guò)千萬(wàn)別忘了本大王的指示：讓動(dòng)物們照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，學(xué)會(huì)尊重他人，與人和睦相處。
1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位
筆者設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說(shuō)出了自己的體驗(yàn)和感悟?！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿(mǎn)兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂(lè)的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對(duì)話，白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪貫穿于全過(guò)程。
2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟
生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
3.強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練，在正確美觀的書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的形體美
板書(shū)設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開(kāi)始
獅子 威風(fēng)
貓頭鷹 神氣
袋鼠 激動(dòng)
小猴子 和氣
學(xué)會(huì)尊重
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活潑、開(kāi)放的課堂里自主發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)做什么事都要尊重別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動(dòng)物貼畫(huà)（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動(dòng)物頭飾（老師準(zhǔn)備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾。）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、（課件播放有鳥(niǎo)聲、昆蟲(chóng)聲、水聲的充滿(mǎn)著大自然氣息的音樂(lè)；出示大森林的圖片）播放話外音：早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照在美麗的大森林里。聽(tīng)，小鳥(niǎo)在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂(lè)的小動(dòng)物。
（學(xué)生戴著自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾，像老師一樣介紹自己。）。
2、播放話外音：這一天，森林里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，打破了大森林的平靜。
師：小伙伴們，你們知道這個(gè)故事的名字叫什么嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題。
（出示圖標(biāo)：“我會(huì)讀”）師：誰(shuí)來(lái)讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“始”的讀音。）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個(gè)故事呀？那么怎么讀好呢？（學(xué)生提朗讀建議，師引導(dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生一邊讀一邊想畫(huà)面，一邊讀一邊畫(huà)出自己讀不好的字、詞、句。）學(xué)生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。
學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。
師：謝謝小老師們，我會(huì)讀了，讓我們跟著音樂(lè)一起讀吧。（出示圖標(biāo)：“我會(huì)讀”，播放音樂(lè)，和學(xué)生一起拍手讀生字。）。
3、播放話外音：小動(dòng)物們，你們好！我是大樹(shù)爺爺，（引導(dǎo)學(xué)生和大樹(shù)爺爺打招呼）你們讀得可真不錯(cuò)，不過(guò)光會(huì)讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開(kāi)動(dòng)你們的腦筋想辦法吧！
師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰(shuí)想的辦法好，我就把大蘑菇獎(jiǎng)給他。（出示圖標(biāo)：“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生分組討論識(shí)記辦法，教師加入其中。）。
4、學(xué)生做摘蘑菇的游戲，交流自己識(shí)字的方法。
學(xué)生練寫(xiě)，師指導(dǎo)寫(xiě)字的姿勢(shì)，寫(xiě)完后展示學(xué)生的作品。
師：你們的字寫(xiě)得真好，我一定要向你們學(xué)習(xí)！
（課件出示圖標(biāo)：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。）。
學(xué)生練讀，老師和學(xué)生比賽讀。
播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛(ài)的孩子，繼續(xù)加油吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生謝謝大樹(shù)爺爺）。
三、朗讀感悟，體會(huì)感情。
1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個(gè)特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領(lǐng)了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領(lǐng)，是嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫她？（解釋“首領(lǐng)”一詞）。
師（課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾）：誰(shuí)愿意做回威風(fēng)的獅大王？（學(xué)生戴著頭飾比賽讀，指導(dǎo)他們讀出獅子威嚴(yán)、至高無(wú)上的語(yǔ)氣，給讀的最好的學(xué)生戴上皇冠。）。
學(xué)生自由讀課文，師和他們一起學(xué)習(xí)。
學(xué)生交流自己的收獲，講到課文的哪個(gè)自然段，教師就相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。（教學(xué)順序由學(xué)生交流順序來(lái)定，下面只按序介紹導(dǎo)讀的方法。）。
（1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當(dāng)上了大王，瞧他多神氣?。▽W(xué)生模仿貓頭鷹的神態(tài)）貓頭鷹的話可難讀了，誰(shuí)敢來(lái)嘗試？（學(xué)生戴著頭飾讀，其他學(xué)生評(píng)議他讀得怎么樣。）。
師帶頭議論，讓小動(dòng)物們各抒己見(jiàn)，理解“議論紛紛”的意思。
師：唉，誰(shuí)叫這是大王的命令呀，只好遵守了。
話外音:一個(gè)星期下來(lái),小動(dòng)物們都叫苦連天?！磳W(xué)生叫苦〉。
（2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當(dāng)上大王，可激動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)表演一下。（學(xué)生戴著頭飾表演讀）師：大王下了命令還不快跳！
師邊跳邊現(xiàn)場(chǎng)采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說(shuō)熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動(dòng)作，練習(xí)讀這段后面部分。
（3）師：哎，伙伴們，這兩個(gè)大王可沒(méi)讓我們少受苦，這猴子大王會(huì)不會(huì)……（課件出示課文第三段學(xué)生用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀。）。
學(xué)生戴著頭飾表演讀猴子的話（學(xué)生和老師一起表演歡呼的場(chǎng)景）。
學(xué)生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。
師：伙伴們，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)獅子大王嗎？（學(xué)生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習(xí)慣，才能受人喜愛(ài)。）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)束學(xué)習(xí)。
（課件播放有鳥(niǎo)聲、昆蟲(chóng)聲、水聲的充滿(mǎn)著大自然氣息的音樂(lè)；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當(dāng)上大王后，森林里又恢復(fù)了往日的平靜，小動(dòng)物們按照自己的方式愉快地生活著。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：《從現(xiàn)在開(kāi)始》是人教版第三冊(cè)第21課，這里安排1課時(shí)。這是一篇富含寓意的童話，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，故事中蘊(yùn)涵哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、令”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、邊閱讀邊體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：順暢地讀通課文，了解故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
教學(xué)流程：
1、過(guò)生字關(guān)。
（1）找生字。
師：今天我們要學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文，同學(xué)們都讀過(guò)嗎？老師也想讀一遍，你們同意嗎？在我讀的時(shí)候大家要注意生字的讀音。
師：課文中藏著一些生字，讓我們?cè)僮x讀課文，把它們找出來(lái)好嗎？（生自由讀，劃生字）。
（2）讀生字。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃了幾個(gè)生字？這么多的生字，我們?cè)撛趺从涀∷鼈儼?？下面?qǐng)大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，然后小組長(zhǎng)用生字卡檢測(cè)一下。（生組內(nèi)自學(xué)生字）。
師：老師要考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？
師出示生字卡片，學(xué)生搶讀、領(lǐng)讀。師提示：注意翹舌音及后鼻韻母的字。
（3）寫(xiě)生字。
師：生字我們會(huì)認(rèn)了，我們?cè)賮?lái)看看要求會(huì)寫(xiě)的字，你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們就寫(xiě)哪個(gè)字。
生說(shuō)出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，稍簡(jiǎn)單的由學(xué)生互相解決。師重點(diǎn)指導(dǎo)“現(xiàn)”和“輪”（先出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫儆蓭熯厡?xiě)邊講解，指導(dǎo)撇的不同寫(xiě)法及左右結(jié)構(gòu)字的間架安排。）。
2，過(guò)朗讀關(guān)。
（1）自讀。
師：同學(xué)們真了不起，這么快就會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)了這一課所有的生字，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
（學(xué)生自由讀課文）。
（2）評(píng)讀。
師：誰(shuí)愿意讓自己的課文越讀越好聽(tīng)，給大家讀一段，讓我們來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)。
（指明逐段試讀課文。生互評(píng)為主。師注意正音和指導(dǎo)稍長(zhǎng)些句子的朗讀。）。
師：大家認(rèn)識(shí)了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小。
【設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)以生自讀互評(píng)為主，師在重點(diǎn)處范讀，點(diǎn)撥】。
3，過(guò)內(nèi)容關(guān)。
（1）總覽內(nèi)容。
同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你們知道有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”了？（生發(fā)言后，師將動(dòng)物圖片交給學(xué)生，貼在黑板上。）。
【設(shè)計(jì)目的：從總體上指導(dǎo)學(xué)生把握文章思路】。
（2）評(píng)貓頭鷹。
誰(shuí)第一個(gè)上任的？它高興嗎？從哪看出來(lái)的？
生找出“神氣極了”一句。
投影出示“神氣”和“神氣極了”
師：有什么不同？
生體會(huì)“極了”的意思。
師：“神氣極了”什么樣？
生表演。師：那你就來(lái)發(fā)表命令吧。
生讀。（隨機(jī)評(píng)價(jià)）（師板書(shū)：夜里做事白天休息）。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)了他的命令有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
生：議論紛紛。
師：那你們剛才都在議論什么，快跟貓頭鷹大王說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。
（3）評(píng)袋鼠。
生找出“激動(dòng)”一句。
師：你們能讀出袋鼠的激動(dòng)嗎？誰(shuí)來(lái)激動(dòng)地發(fā)布命令？
生讀袋鼠的命令，師指導(dǎo)。（板書(shū)：跳著走路）。
師：動(dòng)物們到底跳得怎么樣呢？讓我們一起來(lái)看看。（出示課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）。
師：你看到小動(dòng)物們滿(mǎn)意嗎？為什么？他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容進(jìn)行想象加工，再表達(dá)出來(lái)。）。
（4）評(píng)小猴子。
師：在兩位大王失敗之后，小猴子登場(chǎng)了，它到底能不能受到大家的擁護(hù)呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出不理解的地方，與同學(xué)交流?；蛘咛釒讉€(gè)問(wèn)題考考大家。
生默讀課文，小組討論，再集體交流。
生討論、合作解疑。（師板書(shū)：習(xí)慣方式）。
“歡呼”什么意思？你能讀出動(dòng)物們的高興心情嗎？
生練習(xí)朗讀。
師小結(jié)：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬(wàn)獸之王也好，是個(gè)普普通通的小動(dòng)物也好，不管你是誰(shuí)？做什么事，不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習(xí)慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。你們說(shuō)對(duì)嗎？（板書(shū)：尊重別人）。
（5）評(píng)大王。
師：現(xiàn)在又輪到獅子大王宣布命令了，它宣布……（引讀）。
師：你想對(duì)過(guò)去的大王、現(xiàn)在的大王和未來(lái)的大王說(shuō)些什么嗎？
生自由談。
師：如果讓你來(lái)做大王，你會(huì)有什么更讓人擁護(hù)的辦法呢？
（啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維）。
4，談收獲。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
生自由談。
師：現(xiàn)在老師把留作業(yè)的權(quán)利交給你們，你能根據(jù)課文為大家設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)呢？
生嘗試留有特點(diǎn)的作業(yè)，集體評(píng)議，由學(xué)生自由選做其中一到二題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
貓頭鷹?????????夜里做事?白天休息。
袋鼠??????????????跳著走路???????????尊重別人。
小猴子?????????????習(xí)慣方式。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
知識(shí)與能力多種方式的識(shí)記9個(gè)生字，特別是在語(yǔ)境中識(shí)記生字，對(duì)平時(shí)較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，比如“輪流”等能學(xué)會(huì)運(yùn)用。
能夠自主觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫(xiě)“之”“輪”。
在通過(guò)教師對(duì)動(dòng)物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知?jiǎng)游飩兊男睦?，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
1.識(shí)字，寫(xiě)字。
2.了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。
寫(xiě)字。
課件
1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
2.師：今天，森林里要召開(kāi)大會(huì)，獅子大王有一個(gè)重要的'決定要宣布，我們一起去看看吧。
3.板書(shū)課題。學(xué)生回答老師的提問(wèn)激發(fā)興趣，引出新課
1.借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2.采用多種形式認(rèn)讀生字、新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。
1.學(xué)生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
2.課件出示獅子說(shuō)的話。
3.指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生自讀課文并思考問(wèn)題
學(xué)生思考：第1自然段告訴我們什么？
理清課文脈絡(luò)
主要抓住獅子的話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.分析字形：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么，師啟發(fā)指導(dǎo)。
3.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.展示評(píng)價(jià)。學(xué)生觀察字形
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字師示范給學(xué)生，達(dá)到良好的指導(dǎo)作用。
照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
神氣極了
跑來(lái)跑去學(xué)生自由練習(xí)，指名回答，師生共同評(píng)議及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)
小朋友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)總結(jié)全文
1.抄寫(xiě)生字，擴(kuò)詞。
2.熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開(kāi)始
之令布直當(dāng)
弟現(xiàn)期輪路
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與能力多種方式的識(shí)記9個(gè)生字，特別是在語(yǔ)境中識(shí)記生字，對(duì)平時(shí)較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，比如“輪流”等能學(xué)會(huì)運(yùn)用。
能夠自主觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫(xiě)“之”“輪”。
在通過(guò)教師對(duì)動(dòng)物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知?jiǎng)游飩兊男睦?，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
1.識(shí)字，寫(xiě)字。
2.了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。
寫(xiě)字。
課件。
1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
2.師：今天，森林里要召開(kāi)大會(huì)，獅子大王有一個(gè)重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。
3.板書(shū)課題。學(xué)生回答老師的提問(wèn)激發(fā)興趣，引出新課。
1.借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2.采用多種形式認(rèn)讀生字、新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。
1.學(xué)生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
2.課件出示獅子說(shuō)的話。
3.指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生自讀課文并思考問(wèn)題。
學(xué)生思考：第1自然段告訴我們什么？
理清課文脈絡(luò)。
主要抓住獅子的話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.分析字形：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么，師啟發(fā)指導(dǎo)。
3.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.展示評(píng)價(jià)。學(xué)生觀察字形。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字師示范給學(xué)生，達(dá)到良好的指導(dǎo)作用。
照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
神氣極了。
跑來(lái)跑去學(xué)生自由練習(xí)，指名回答，師生共同評(píng)議及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。
小朋友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)總結(jié)全文。
1.抄寫(xiě)生字，擴(kuò)詞。
2.熟讀課文。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第二段的內(nèi)容，第二幅照應(yīng)第三段的內(nèi)容，第三幅圖照應(yīng)第四段的內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想:認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理；情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)；技能目標(biāo)：詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。本單元有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。其中第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬(wàn)獸之王”。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)動(dòng)物們的心情，試著表演故事。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，活潑、好動(dòng)、大膽、獨(dú)立，他們已掌握了一些識(shí)字、朗讀的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間短，所以我采用動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在此之前，我們已學(xué)習(xí)了本單元的其他幾篇課文，如《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《稱(chēng)贊》等，對(duì)本單元的訓(xùn)練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過(guò)老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能較容易的突破課文的重難點(diǎn)，明白尊重別人、別人才會(huì)尊重你的道理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍。
這一充滿(mǎn)誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動(dòng)物王國(guó)中。此時(shí)，孩子門(mén)已不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí)者，他們的角色定位是一群將要去動(dòng)物王國(guó)體驗(yàn)生活趣味的小動(dòng)物，這時(shí)，孩子們懷著飽滿(mǎn)而愉悅的情緒走進(jìn)文本，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。
既然有了這樣一個(gè)良好的氛圍，那當(dāng)然要把它進(jìn)行到底，讓它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。于是，就有了這樣一系列的導(dǎo)語(yǔ)：（小動(dòng)物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見(jiàn)，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動(dòng)物們是怎么叫苦的？我來(lái)采訪：小象寶寶，讓你跳一個(gè)星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來(lái)說(shuō)說(shuō)）等等，都讓學(xué)生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作業(yè)的設(shè)計(jì)，也是巧妙地運(yùn)用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng)設(shè)的情境中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、入境誦讀，以讀悟情。
朗讀是理解課文的最好方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，以讀為本，把讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷由“自讀—學(xué)讀—練讀—美讀”的提高過(guò)程，在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊(yùn)涵的情感得到更深感悟的同時(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓孩子們自讀，初步體會(huì)它的神氣，接著引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、圖畫(huà)等不同角度體會(huì)它的神氣。在學(xué)生一遍遍入情的朗讀，老師一個(gè)個(gè)激情的評(píng)價(jià)中，為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺(tái)階，這時(shí)候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對(duì)“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補(bǔ)白想象，以說(shuō)促情。
閱讀教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)空白或以方法指導(dǎo)學(xué)生不斷提高填補(bǔ)空白能力的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，不斷給學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，說(shuō)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
望通過(guò)可親的話語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀一個(gè)有趣的故事，題目就是：從現(xiàn)在開(kāi)始。
伸出小手和老師一起書(shū)空。“現(xiàn)”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。注意這個(gè)字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫(xiě)，特別容易寫(xiě)出“點(diǎn)”。從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里，去看看動(dòng)物王國(guó)發(fā)生了什么事兒吧！請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)課本，翻到第96頁(yè)，自讀5個(gè)自然段，讀通每個(gè)句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現(xiàn)在，老師檢查生字。
出示：生字。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)著大家讀.出示：習(xí)慣。
我知道我班有很多同學(xué)有讀書(shū)的好習(xí)慣。
我知道貓有白天睡覺(jué),夜間捕捉老鼠習(xí)慣。
你還知道誰(shuí)有哪些習(xí)慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來(lái)大家知道真不少)。
我們大家來(lái)看看文中的小動(dòng)物都有哪些習(xí)慣？
師：在本課的生字中有一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯(cuò)，出示：“令”，這個(gè)和我們學(xué)過(guò)那個(gè)字很像。出示：“今”，怎樣區(qū)分這兩個(gè)字。
出示:猜一猜，看看圖中都畫(huà)了什么，表示的那個(gè)字呢？你是根據(jù)什么猜出的？（古代人在造這個(gè)字的時(shí)候就是和你想的一樣，一個(gè)人盤(pán)膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）。
師：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點(diǎn)要記住，先描一個(gè)，再寫(xiě)兩個(gè)。（書(shū)寫(xiě)時(shí)：頭正肩平身體正）互相欣賞一個(gè)下，在寫(xiě)的好的字下面，畫(huà)一個(gè)小圈。寫(xiě)完后，誰(shuí)能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰(shuí)給誰(shuí)下命令呢？板書(shū)：
師：先看獅子給大家下了什么命令？
先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰(shuí)能夠讀通順這句話？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬(wàn)獸之王，應(yīng)該怎樣讀？（威風(fēng)，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）。
師：老師先來(lái)讀，做個(gè)示范。誰(shuí)想試試做萬(wàn)獸之王的感覺(jué)。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準(zhǔn)備了一個(gè)王冠。
師：誰(shuí)能夠聯(lián)系故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么是“輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王”？
輪，是我們今天所要學(xué)的生字，他是左右結(jié)構(gòu)的，左邊是？
生齊說(shuō)：車(chē)字旁。
師：車(chē)字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫(xiě)橫、撇折，第三筆寫(xiě)先寫(xiě)豎，再寫(xiě)。
師：再寫(xiě)提。請(qǐng)大家在你的手心里跟我一起寫(xiě)一寫(xiě)車(chē)字旁，記住他的筆順，準(zhǔn)備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫(xiě)：起筆寫(xiě)在豎中線上，撇捺要舒展。
誰(shuí)有什么好方法記住這個(gè)字了嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：這個(gè)字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個(gè)形聲字。
師：在黑板還有一個(gè)形聲字？
文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學(xué)生：這是一個(gè)形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時(shí)間。
師：因?yàn)槠谧质莻€(gè)形聲字，你是從造字規(guī)律來(lái)記住這個(gè)字的，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
師：你是用加一加的辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學(xué)過(guò)一些字和這個(gè)字很相似，你還知道哪些？
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個(gè)方字旁。
象棋象棋用木塊來(lái)做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預(yù)定的時(shí)間就是期，和時(shí)間有關(guān)的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關(guān)的詞。
師：看我們中國(guó)的漢字蘊(yùn)含著這么多知識(shí)，只要我們了解漢字的造字規(guī)律，我們就可以認(rèn)識(shí)許多漢字。
師：接著我們繼續(xù)走進(jìn)故事?？纯吹谝粋€(gè)上場(chǎng)的是誰(shuí)？
出示：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請(qǐng)你圈出一個(gè)詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細(xì)觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
師：你在什么時(shí)候就有神氣極了感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)和大家分享。
師：哦，我們說(shuō)特別神氣就可以說(shuō)神氣極了。
如果說(shuō)特別高興就可以說(shuō)：高興極了。
如果說(shuō)特別開(kāi)心就可以說(shuō)：
這樣的詞你還會(huì)說(shuō)出哪些？
師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)扮演貓頭鷹大王。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣下令的。指名表演。
出示：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺(jué)，夜里做事，小動(dòng)物們，你們?cè)覆辉敢獍。?BR> 生：不愿意。
師：有什么想說(shuō)的，趕快和你的同桌說(shuō)說(shuō)吧。
師：小朋友，像你們這樣你說(shuō)一句、我說(shuō)一句，他講一句，課文中用了一個(gè)詞是什么？
生：議論紛紛。
盡管我們不習(xí)慣，但又不得不——（），只好——（）。
師：如果你們就是林中小動(dòng)物，跳了一星期，你們覺(jué)得怎么樣？（自由發(fā)言）。
師：大家都在訴說(shuō)自己的苦衷，這就是——用文中的詞語(yǔ)—（叫苦連天）下面出場(chǎng)的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。
出示：第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說(shuō):“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！”聽(tīng)了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌环拿?，只好苦練跳的本領(lǐng)。
師：下面要讀出袋鼠的話，關(guān)鍵是讀活哪個(gè)詞？“激動(dòng)”板書(shū)激動(dòng)。
師：誰(shuí)來(lái)做這只激動(dòng)的袋鼠，讀讀這段話。（有點(diǎn)激動(dòng)，誰(shuí)能夠讀出得更激動(dòng)一些）。
師：聽(tīng)了袋鼠的話，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學(xué)的新字，看這個(gè)字，古代人在創(chuàng)造甲骨文時(shí)是這樣想的：因?yàn)楣糯鷽](méi)有測(cè)量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫(huà)的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現(xiàn)在的字。
誰(shuí)來(lái)提醒大家，這個(gè)字什么地方容易寫(xiě)錯(cuò)。（你是一個(gè)很細(xì)心孩子）。
好,我們現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)這個(gè)字,要把這個(gè)字寫(xiě)好，就要橫平豎直。現(xiàn)在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫(xiě)這個(gè)字。
師：聽(tīng)了袋鼠的話，小動(dòng)物跳得怎么樣？仔細(xì)觀察動(dòng)物的表情和動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)。也可以用（）極了來(lái)說(shuō)。
師：所以，當(dāng)猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)，大家都擔(dān)心什么？自由讀。
師：這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你注意到是問(wèn)號(hào)，你讀出了心中的疑問(wèn)，非常好。誰(shuí)還想讀讀出大家的擔(dān)心。
師：誰(shuí)知道，小猴子只說(shuō)了一句話，板書(shū)：只說(shuō)了一句話。
出示：從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
師：小動(dòng)物們習(xí)慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小狗。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《從現(xiàn)在開(kāi)始》這是一篇非常有趣的課文。在本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。我借助多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在開(kāi)課伊始，我就利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了情境，整堂課，學(xué)生始終處于情境中，這種濃濃的氛圍，輕松、愉快，學(xué)生很容易接受。在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，在情境中，讓學(xué)生模擬表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，走入所描寫(xiě)的意境充分感受語(yǔ)言文字和中心思想。
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫(xiě)的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，我對(duì)本堂課進(jìn)行了課后反思，覺(jué)得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是：
一、訓(xùn)練語(yǔ)言，讓語(yǔ)文教學(xué)扎實(shí)有效。
2、把孩子們當(dāng)成是貓頭鷹大王，感悟它的神氣和得意、驕傲。引導(dǎo)大家讀出貓頭鷹的神氣，朗讀訓(xùn)練也落到實(shí)處。仔細(xì)觀察畫(huà)面，還可以說(shuō)貓頭鷹什么極了？這個(gè)問(wèn)題既夯實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，幫助孩子積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，也進(jìn)一步體會(huì)到了貓頭鷹的得意，還培養(yǎng)了認(rèn)真看圖能力，可謂一舉多得。
二、創(chuàng)設(shè)情景，讓詞語(yǔ)教學(xué)形式多樣。
于永正老師說(shuō)：無(wú)情無(wú)趣就不成教學(xué)。低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，由于低年級(jí)的學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心、好勝心強(qiáng),注意力易分散,生活經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營(yíng)造有利于激發(fā)兒童求知興趣的氛圍,在教學(xué)方法上，我采用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、手、口等感官參與學(xué)習(xí),理解詞義。比如在教學(xué)“議論紛紛”一詞，先是把學(xué)生當(dāng)成小動(dòng)物，然后啟發(fā)他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了貓頭鷹的命令后有什么意見(jiàn)呢？把你們的意見(jiàn)告訴給前后左右的小伙伴們。孩子們就熱烈地討論起來(lái)，然后老師因勢(shì)利導(dǎo)，很自然地引出“剛才，大家你一言，我一語(yǔ)，討論得很熱烈，這就是——議論紛紛，從而讓學(xué)生們直觀地理解，像這樣眾人在激烈發(fā)言的場(chǎng)面就是----議論紛紛。又如：在理解“直搖頭”時(shí)，本人叫學(xué)生做動(dòng)作，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解“直搖頭”這個(gè)詞語(yǔ)。又比如：在教學(xué)“習(xí)慣的方式”這一詞語(yǔ)時(shí)，我采訪了課堂中的幾只小動(dòng)物，他們平時(shí)是怎么生活的，小魚(yú)說(shuō)：“我生活在水里，成天在水里游來(lái)游去?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“我住在樹(shù)上，白天飛出去捉蟲(chóng)?！毙●R說(shuō)：“、”等等。我總結(jié)說(shuō)：“這就是你們的習(xí)慣方式?！蓖ㄟ^(guò)這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生很自然地理解了“習(xí)慣的方式”這一詞語(yǔ)。
三、體驗(yàn)感悟，有層次地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見(jiàn)，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。在教學(xué)中，我積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。比如，對(duì)“貓頭鷹想到自己成了萬(wàn)獸之王，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里睡覺(jué)。”這句話的指導(dǎo)，先是讀通順流利，再是讀出貓頭鷹的“神氣”，最后是能適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作等肢體語(yǔ)言逼真地表現(xiàn)出貓頭鷹的“神氣”，也就是要求學(xué)生入情入境地表演出來(lái)。
四、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
1、理解詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。如本人問(wèn)：“貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，你們?cè)敢鈫?？”讓學(xué)生談感受。學(xué)生說(shuō)完后老師總結(jié)：“像這樣許多人七嘴八舌地說(shuō)話，就叫做‘議論紛紛’”。
2、整合時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。學(xué)完課文以后，老師要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么小猴子能當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”的原因。
3、體驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。袋鼠大王要求大家跳著走路。學(xué)生模仿笨重的大象示范說(shuō)話：“我是森林里的一頭大象。我四只腿像柱子，身子像一堵墻，每天在森林里悠閑地散步，多舒服呀！可是大王要求我們每天跳著走路，我怎么跳得動(dòng)呢？”然后讓其學(xué)生體驗(yàn)其他動(dòng)物的感受，說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。
4、拓展時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。學(xué)完課文后，拓展：“你有什么話想跟貓頭鷹、袋鼠、小猴子說(shuō)說(shuō)嗎？”讓學(xué)生想象，說(shuō)話。
這些措施都從培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力入手，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了良好的說(shuō)話習(xí)慣，做到了以說(shuō)促寫(xiě)。
當(dāng)然，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：
1、指導(dǎo)朗讀不夠到位。
雖然我意識(shí)到了“讀”在語(yǔ)文課堂中的重要性，也采用了不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，分角色讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性。但我發(fā)現(xiàn)在課堂上，指導(dǎo)閱讀方面不夠到位，沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上，幾個(gè)動(dòng)物的話讀得并不好，脫離了文本，如果在學(xué)生沒(méi)有讀好的情況下，通過(guò)范讀、齊讀等形式來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語(yǔ)氣，效果一定會(huì)更好。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟、讀透，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn)。
2、課程資源沒(méi)有利用好。
3、拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)。
很可惜，最后的拓展活動(dòng)：“為什么小猴子能當(dāng)上‘萬(wàn)獸之王’，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你們知道什么原因嗎？”感覺(jué)問(wèn)題問(wèn)得太感性化了，課后我在想：如果把問(wèn)題改為：“你們喜歡哪只小動(dòng)物？為什么？”這樣的問(wèn)題，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生比較直觀點(diǎn)，加上沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)，如果我把課堂教學(xué)的時(shí)間再安排得合理點(diǎn)，就能讓孩子們都痛快地發(fā)表一下自己的看法，也能使孩子們的感悟更深一層。
4、時(shí)間安排不夠合理。
整節(jié)課，本人感覺(jué)前松后緊了，故最后一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫(xiě)“輪、路”這兩個(gè)字的，也沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了。使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成好，給孩子們留下的這種遺憾，本人會(huì)在下一節(jié)課時(shí)給他們彌補(bǔ)的。
5、自己留下的遺憾。
由于本人在比賽前幾天一直身體不適，比賽前還在吃藥，故那天早上頭暈暈的，很不清醒，加上教案不熟悉，所以感覺(jué)整節(jié)課的后面有點(diǎn)思路不清晰了，給我自己留下了很大的遺憾。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課孩子們還是樂(lè)于學(xué)，而且興致非常濃厚，我想在以后的每節(jié)課中都要關(guān)注細(xì)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)語(yǔ)文。其次，經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，受益匪淺。
——天竺山小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文組。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）第三冊(cè)，我們二年級(jí)組所執(zhí)教的是第一課時(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫(xiě)的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能有感情的朗讀課文，注意句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。2、理解課文內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣和道理。3、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識(shí)，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性的思考與表達(dá)。
本課教材是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。現(xiàn)代社會(huì)的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭(zhēng)取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)，是他們追求的生活理想，然而面臨社會(huì)的壓力以及教師和家長(zhǎng)的束縛，他們失去童年的樂(lè)趣，以及自我的個(gè)性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。
教學(xué)這篇課文，我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛(ài)生活，尊重他人。教學(xué)的難點(diǎn)在于，以學(xué)論教，順學(xué)而教，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)案例片段：
師：小朋友預(yù)習(xí)得可真好！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文（板書(shū)課題）。通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”了。獅子說(shuō)：誰(shuí)做的最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)，那誰(shuí)做的最好，誰(shuí)成為了新首領(lǐng)，你們想知道嗎？（教師聲情并茂地講述課文）。
（學(xué)生按自己的方式讀課文，學(xué)生邊讀邊畫(huà)，讀后，按四人一組，相互交流，合作探究，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解答。）。
（新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，但在操作的時(shí)候，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，“教”的方式?jīng)Q定著“學(xué)”的方式，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué)，這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)規(guī)律。這節(jié)課開(kāi)始，我沒(méi)有完全地放任學(xué)生怎么學(xué)，而且通過(guò)我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中。興趣是前提，問(wèn)題是關(guān)鍵，方法是重點(diǎn)。所以我先激發(fā)興趣，提出問(wèn)題，再利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，聲情并茂地講述故事，進(jìn)而也喚起了學(xué)生自己想讀書(shū)的欲望。兒童讀書(shū)往往具有盲目性，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵，所以教師提出讀書(shū)的要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要。閱讀是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話，在對(duì)話中教師要力求把教的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)的方式。課堂關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教師順學(xué)而教，并靈活的改變教學(xué)策略，把握課堂教學(xué)的脈絡(luò)、節(jié)奏以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)的，學(xué)生怎么理解就怎么說(shuō)，尊重學(xué)生的個(gè)性感受。教師不僅是個(gè)傾聽(tīng)者，還是一個(gè)引導(dǎo)者，時(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的價(jià)值，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)的基本方式是朗讀，教師要引導(dǎo)怎么讀是關(guān)鍵，教師采取的策略是以學(xué)生自我嘗試在先，自我評(píng)價(jià)在先，在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候，教師再做必要的范讀，這樣做是以情激情，層層深入。）。
師：瞧你們神氣的樣子，小動(dòng)物們喜歡貓頭鷹嗎？你是從哪些地方看出來(lái)的？
生：小動(dòng)物不喜歡貓頭鷹，因?yàn)樨堫^鷹讓大家聽(tīng)了它的話都議論紛紛。
師：請(qǐng)看圖，你們看，這時(shí)小動(dòng)物都開(kāi)口說(shuō)話了，它們?cè)谧h論些什么呢？讓我們也來(lái)當(dāng)小動(dòng)物議論議論，開(kāi)始吧！理解“議論紛紛”一詞（轉(zhuǎn)換角色生扮演小動(dòng)物議論）。
（變教教材為用教材，合理的開(kāi)發(fā)課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫(xiě)各種小動(dòng)物的不同反應(yīng)，引起了學(xué)生的共鳴，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗(yàn)?zāi)?？我充分的利用?shū)中的插圖，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說(shuō)自己想說(shuō)的話。教學(xué)的空間開(kāi)放了，學(xué)生的思維活躍了。學(xué)生在自由的議論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放。）。
總之，這篇課文的教學(xué)，我們二年級(jí)組具有以下特點(diǎn)：
1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。
我們?cè)O(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“議論紛紛”“叫苦連天”“喝彩”等詞的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿(mǎn)兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂(lè)的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對(duì)話。
2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強(qiáng)、改進(jìn)。
3.強(qiáng)調(diào)識(shí)字的訓(xùn)練，注重詞匯的積累。
課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識(shí)字。并讓學(xué)生給會(huì)認(rèn)的字組詞，從而豐富了學(xué)生的詞匯。
這節(jié)課，我們的教法科學(xué)，學(xué)生學(xué)的積極有趣，教學(xué)效率自然是事半功倍。以后我們的努力方向就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師少講達(dá)到不講。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對(duì)話，筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競(jìng)選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
1．識(shí)字：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字；學(xué)會(huì)欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì)漢字的形體美。
2．朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
3．明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣。
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
二、字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)。
1．課件展示：森林“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門(mén)口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門(mén)購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門(mén)票一張。
2．出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車(chē)”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片（即門(mén)票）。
1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事。
1．聽(tīng)課文錄音思考：
1）原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王？你是怎么知道的？
2）有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
2．匯報(bào)交流。
1）原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）。
2）我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
3）獅子大王下達(dá)了什么命令？
（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
5）指導(dǎo)朗讀。
a指名讀；b學(xué)生評(píng)議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？
d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
3．有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子。
1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來(lái)的？齊讀這一段。
2）白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫(huà)面）。
3）他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
a生試讀；b師范讀；c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。
5）聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
6）剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王！
過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。
1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。
a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
3）森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨?？?qǐng)看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫(huà)面）你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
4）我來(lái)采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過(guò)氣來(lái)了！
5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！
1）老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想??！猴大王上任了，大家擔(dān)心：
生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。
a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
4）大家聽(tīng)了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎？
1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）。
5）大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維，明理導(dǎo)行。
1．猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話。）。
2．你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么？（建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō)，試著大膽地說(shuō)出真心話。）。
3．從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令？
4．從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？
五、實(shí)踐活動(dòng)，競(jìng)選提升。
白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題（口答）照樣子說(shuō)一說(shuō)：
神氣極了蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái)。
可怕極了跑來(lái)跑去立刻歡呼起來(lái)。
————極了——來(lái)——去立刻—————。
————————————————————。
筆試題：學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)寫(xiě)漢字中體會(huì)漢字的形體美，注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。
1）具體指導(dǎo)“之”字的寫(xiě)法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。
2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3）師范寫(xiě)。
4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。（一拳、一手、一寸的要求）。
5）檢查，評(píng)議，展示欣賞，表?yè)P(yáng)。
六、作業(yè)超市，自主選擇。
1．小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
2．故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng)；
3．小小書(shū)法家：把生字寫(xiě)正確美觀參加班級(jí)書(shū)法大賽；
4．小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě)；
5．小小演講家：從現(xiàn)在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)束語(yǔ)：
猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，分管一方動(dòng)物。不過(guò)千萬(wàn)別忘了本大王的指示：讓動(dòng)物們照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，學(xué)會(huì)尊重他人，與人和睦相處。
1．凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。
筆者設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說(shuō)出了自己的體驗(yàn)和感悟?！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿(mǎn)兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂(lè)的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對(duì)話，白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪貫穿于全過(guò)程。
2．重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
3．強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練，在正確美觀的書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的形體美。
課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)、寫(xiě)分開(kāi)”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識(shí)字。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)做到有觀察，有比較，有范寫(xiě)，意在舉一反三。因時(shí)間關(guān)系只教了獨(dú)體字的寫(xiě)法，其他結(jié)構(gòu)的字如有時(shí)間一個(gè)舉一例，就更能體現(xiàn)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的作用。
獅子威風(fēng)。
貓頭鷹神氣。
袋鼠激動(dòng)。
小猴子和氣。
學(xué)會(huì)尊重。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
昨天，我上了一節(jié)感覺(jué)相當(dāng)“糟糕”的語(yǔ)文課。原想用“失敗”兩字來(lái)形容，但是，昨天的課我的自我感覺(jué)真的很“糟糕”，那才是我一直耿耿于懷、十分沮喪的根本原因。一直以來(lái)，我都把上課，當(dāng)做是我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的時(shí)間，在那四十分鐘里，我是快樂(lè)的，學(xué)生也是快樂(lè)的，我的快樂(lè)感染著學(xué)生，而學(xué)生的快樂(lè)則帶給我更大的快樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)，那是十分享受的四十分鐘?？勺蛱斓恼n上，我的眼里不再只有學(xué)生，而把更多的注意力放在了我三次易稿的教學(xué)設(shè)計(jì)上。如此，整節(jié)課我游離于教學(xué)和設(shè)計(jì)之外，結(jié)果，既丟掉了原先的設(shè)計(jì)，又失去了我的學(xué)生——真糟糕！
下午，勵(lì)老師、鄔老師、郭老師、朱老師、周老師等對(duì)昨天的四節(jié)課分別作了點(diǎn)評(píng)。名師的指點(diǎn)，讓我撥開(kāi)“感覺(jué)”的云霧，看到了問(wèn)題的青天。這也讓我從另一個(gè)角度來(lái)思考我的那節(jié)課，思考我的語(yǔ)文教學(xué)。
一、什么是學(xué)生喜歡的。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。對(duì)于這樣一個(gè)童話，學(xué)生最喜歡的，自然是課文的2~5自然段，也就是三個(gè)動(dòng)物輪流擔(dān)任“萬(wàn)獸之王”的片段。貓頭鷹趾高氣揚(yáng)的樣子，袋鼠激動(dòng)萬(wàn)分的樣子，小動(dòng)物們議論紛紛、叫苦連天的樣子，都活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了學(xué)生的課本上，如此生動(dòng)的情節(jié)他們?cè)跄懿幌矚g？其次，學(xué)生較喜歡講故事，他們也有講故事的沖動(dòng)和欲望。
學(xué)生喜歡的，才是他們想要的。為此，我選擇了第二自然段作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，有朗讀做梯子，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)講故事?？上В疫x擇了對(duì)的內(nèi)容，卻設(shè)計(jì)了錯(cuò)的教學(xué)。
從課一開(kāi)始“始”的生字教學(xué)，到學(xué)生讀生字；從開(kāi)火車(chē)給生字組詞，到讓他們根據(jù)偏旁分析字義；從指導(dǎo)讀帶有“從現(xiàn)在開(kāi)始”的五個(gè)句子，到引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行理解；看似環(huán)環(huán)相扣、步步緊湊的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是在一次次地磨學(xué)生的閱讀興趣，以至于在課的前三分之一處，學(xué)生們就已經(jīng)失去了對(duì)本節(jié)課的期待和興趣。分析原因，一是因?yàn)閭€(gè)別環(huán)節(jié)（如，根據(jù)偏旁識(shí)字義）跳躍多大，給學(xué)生下了“絆子”；二是因?yàn)榄h(huán)節(jié)太多，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都是脫離課文進(jìn)行的，這讓學(xué)生的閱讀期待一次次滯后。
經(jīng)過(guò)名師們的“會(huì)診”，我也找到了幾劑“良方”。首先，給跳躍過(guò)大、略有難度的環(huán)節(jié)增加幾步“臺(tái)階”。在進(jìn)行“根據(jù)偏旁識(shí)字義”之前，也就是學(xué)生認(rèn)讀生字詞的時(shí)候，我可以略做鋪墊：小朋友們看，“期”這個(gè)字，左邊是個(gè)“其”，表示這個(gè)字的讀音；右邊是個(gè)“月”，這是為什么呢？原來(lái)啊，我們中國(guó)自古的歷法，就是根據(jù)月亮來(lái)安排日期的，所以說(shuō)，“期”和月亮有著很深的聯(lián)系。如果有了這個(gè)鋪墊，學(xué)生在給“輪、路、瞇”分析偏旁和字義的關(guān)系就不會(huì)太難了。其次，以課文為主線，給過(guò)碎的、孤立的環(huán)節(jié)增加連接點(diǎn)。也就是說(shuō)，在學(xué)生讀字組詞之后，讓他們自由讀課文，在讀課文的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)故事語(yǔ)言的奇特之處——出現(xiàn)了五句帶有“從現(xiàn)在開(kāi)始”的句子。如此一來(lái)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的閱讀期待，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
二、什么是學(xué)生需要的。
低年級(jí)的學(xué)生需要培養(yǎng)哪些語(yǔ)文能力，這恐怕不是我們站在某一冊(cè)或某一學(xué)年的教材上就能提煉得出來(lái)的。
勵(lì)老師說(shuō)：我常想，如果是我的兒子，我希望他將來(lái)具備怎養(yǎng)的語(yǔ)文能力？這的確應(yīng)該引起我們每個(gè)語(yǔ)文老師的思考。我們的學(xué)生，是未來(lái)的公民。一個(gè)工作中的人，一個(gè)生活中的人，一個(gè)社會(huì)中的人，他需要具備什么樣的語(yǔ)文能力？《課標(biāo)》在前言部分就明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”而“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！币簿褪钦f(shuō)，我們的語(yǔ)文應(yīng)該從學(xué)生的持續(xù)發(fā)展出發(fā)，盡管，我們從事的可能僅僅只是低段的語(yǔ)文教學(xué)。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話，把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。就這么一篇課文中，什么是學(xué)生需要的呢？我想，課文中蘊(yùn)含的人文價(jià)值使學(xué)生首先需要了解的，其次，學(xué)著把這個(gè)故事用自己的語(yǔ)言講述出來(lái)，這樣的能力也是我們的學(xué)生欠缺的。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的“多層次朗讀”一個(gè)環(huán)節(jié)，完全可以把“分角色朗讀”直接改進(jìn)為“采訪式”講故事，昨天的課也證明，其實(shí)學(xué)生完全有能力講述故事。而我也因?yàn)闆](méi)有把握住學(xué)能的能力水平和心理需求，使“角色采訪”那個(gè)情境教學(xué)進(jìn)行的不倫不類(lèi)。
從學(xué)生出發(fā)教語(yǔ)文。教語(yǔ)文，是這個(gè)道理；育人，也是這個(gè)道理。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇文章，非常富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。本文中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要是利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)好表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)找、說(shuō)、演的訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮一定的想象能力，通過(guò)換位體驗(yàn)來(lái)感悟文本內(nèi)容，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、塑造學(xué)生個(gè)性。整堂課上下來(lái)，我覺(jué)得有得也有失，自己還須努力的較多。
得：讓學(xué)生發(fā)揮想像，在體驗(yàn)中感悟。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而角色體驗(yàn)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。兒童先天具有良好的表演天分和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，如果整堂課都讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽(tīng)課，既壓抑了潛能又壓抑了個(gè)性，十分不利于學(xué)生的心理發(fā)展和身心健康，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。所以在教學(xué)中我多次采用表演的形式讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)小動(dòng)物們的心情，理解課文內(nèi)涵。如：貓頭鷹的神氣，袋鼠的激動(dòng)，小動(dòng)物跳著走路等。
……。
師：聽(tīng)了袋鼠的話，小動(dòng)物有什么反映？請(qǐng)用圓圈圈出來(lái)。
生：直搖頭。
師：什么叫直搖頭？
生：就是不停地?fù)u頭。
師：小動(dòng)物，小動(dòng)物，你們?yōu)槭裁床煌５負(fù)u頭呀？
生：我是大象，我長(zhǎng)得那么高大，叫我怎么跳著走路？
生：我是小黃鶯，我只會(huì)飛，叫我跳著走路，怎么行呀？
生：我是熊貓，我那么笨重，怎么跳呀？
生：我是小螞蟻，我只會(huì)爬，叫我怎么跳呀？
……。
師：跳著走路，真的有這么難嗎？我們小動(dòng)物們也來(lái)跳跳看。
生跳一分鐘，師喊停。
師：小動(dòng)物們，剛才我們跳了一分鐘，說(shuō)說(shuō)跳的感覺(jué)怎么樣？這時(shí)你又有什么話要說(shuō)？
生：不行了，實(shí)在不行了，我的腰都酸了。
生：哎喲，哎喲，我愛(ài)不了了，我的肚子都疼了。
生：袋鼠大王，求求你，不要這樣了，跳得我的腳都麻了。
生：真累啊！我都快暈倒了。
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我為了挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生的多元理解，展開(kāi)有效的對(duì)話，因勢(shì)利導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生、老師與文本也在互動(dòng)，整個(gè)課堂就成了活躍的逐步生成的課堂。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生之間的閱讀。每個(gè)人必須經(jīng)歷自己的創(chuàng)造、理解、構(gòu)建、體驗(yàn)，才能形成自己的精神世界。每個(gè)學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)的不同，對(duì)閱讀內(nèi)容會(huì)有個(gè)性反應(yīng)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
失：教師缺乏教學(xué)的機(jī)智。
……。
師：聽(tīng)了貓頭鷹的話：“白天休息，夜里做事”，小動(dòng)物們你們是怎么想的？
生：我覺(jué)得貓頭鷹太自私了。
生；我覺(jué)得貓頭鷹大王太壞了。
生：我們以前的獅子大王很好了，怎么換了一個(gè)大王，我們就要受苦了呢？
生：貓頭鷹太壞了，怎么可以這樣做呢？
師：小動(dòng)物們剛才你們你一言我一語(yǔ)地在說(shuō)話，課文中用了哪個(gè)詞？請(qǐng)找出來(lái)。
生：議論紛紛。
這樣，讓學(xué)生在想、說(shuō)的過(guò)程中感悟到這就是“議論紛紛”。顯然，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。
但是，對(duì)于“白天休息，夜里做事”這句話，小動(dòng)物們反對(duì)的真正原因，學(xué)生們卻不能回答到點(diǎn)子上，只知道貓頭鷹壞，如果我在上課時(shí)，能及時(shí)引導(dǎo)：我是貓，我白天睡覺(jué)，晚上捉老鼠。我不反對(duì)。或者隨機(jī)處理，再創(chuàng)設(shè)這樣的練習(xí)：什么動(dòng)物白天干什么，晚上做什么？以填空的形式出現(xiàn)，相信學(xué)生們就能真正感悟：以自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，很樂(lè)于學(xué)，我想在以后的教學(xué)中我能在課前揣摩每個(gè)細(xì)節(jié)，妥善處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，就會(huì)使我的語(yǔ)文課更精彩。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
北海三莊小學(xué)牛培紅（市骨干教師）。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，全文情趣十足，讀來(lái)讓人忍俊不禁。
在講授本課之前，我們進(jìn)行了集體備課，大家一致認(rèn)為本課應(yīng)把我們的研修主題---朗讀作為重頭戲，因此在備課過(guò)程中，我把朗讀作為重點(diǎn)來(lái)抓，讓學(xué)生自讀、戴頭飾讀，在情景中讀，希望學(xué)生能做到在感悟中讀，在讀中去感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣和道理。
2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣、學(xué)會(huì)尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
在有感情的朗讀中體會(huì)課文蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)片段：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心。
師：近來(lái)森林里發(fā)生了一件大事，令動(dòng)物們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。究竟是什么事呢？請(qǐng)看表演。
（生戴上頭飾表演課本劇，其余同學(xué)概括課文的主要內(nèi)容）。
師小結(jié)：森林里要選萬(wàn)獸之王，結(jié)果猴子當(dāng)選，究竟是什么樣的規(guī)則，讓貓頭鷹和袋鼠落下馬來(lái)?？戳苏n文第一段你就知道了。
二、抓重點(diǎn)句，讀中激趣，讀中感悟。
指名讀第一段，其他同學(xué)用曲線劃出競(jìng)選規(guī)則。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)獅子，威風(fēng)凜凜的宣布一下競(jìng)選規(guī)則。
生戴頭飾讀。
師：有一點(diǎn)獅子的威風(fēng)，誰(shuí)還能讀出獅子的聲如洪鐘，大王氣概。
學(xué)生再次練讀。（同桌可互評(píng)）。
師：哎呀，獅子大王這一宣布呀，森林里馬上沸騰了，貓頭鷹更是神氣萬(wàn)分呢。
生：哈哈，它第一個(gè)上任！
師：新官上任三把火，看貓頭鷹第一把火燒的怎樣？
學(xué)生帶問(wèn)題邊讀邊畫(huà)出貓頭鷹的第一道命令。
師：你覺(jué)得貓頭鷹會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：很神氣，很得意。
師：那你就神氣、得意的讀一讀，帶上動(dòng)作更好。
（學(xué)生情趣高漲，有的仰著頭，有的手指著前方，一個(gè)個(gè)神氣十足，得意萬(wàn)分）。
師：當(dāng)大王的感覺(jué)真爽，可其它動(dòng)物呢？它們又怎樣看待這個(gè)大王的？
生：議論紛紛、叫苦連天。
師：議論紛紛、叫苦連天是什么意思？動(dòng)物們?cè)谝黄鹱h論些什么，叫的又是什么苦？
師：我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。
（生戴頭飾接受采訪）。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王。
……。
師：這時(shí)動(dòng)物的心情怎樣，又該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：難受、失望。
師：你就難受、失望的讀一讀吧！
（生皺著眉，搖著頭，一臉無(wú)奈，邊讀還邊嘆息）。
教后反思：
1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。
2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
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從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)寫(xiě)“當(dāng)”和“第”兩個(gè)字。
2、讀懂課文內(nèi)容，并有語(yǔ)氣地讀出所扮演動(dòng)物的心情。
學(xué)生在角色體驗(yàn)、看圖、表演讀、語(yǔ)言訓(xùn)練中，了解故事內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，理解不尊重別人的習(xí)慣就得不到大家的擁護(hù)。
2、準(zhǔn)確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
準(zhǔn)確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課。今天，你扮演什么動(dòng)物？用你所扮演動(dòng)物的動(dòng)作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著我飛進(jìn)大森林吧！瞧，森林里的動(dòng)物博士要考大家呢！
二、利用多種方法鞏固字詞。
萬(wàn)獸之王：理解詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)朗讀。
第一個(gè)上任的是貓頭鷹：由圖導(dǎo)入，讀句子。
笑瞇瞇：仿照詞語(yǔ)的樣子，說(shuō)詞語(yǔ)。
輪流、星期、鄭重：齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
※第一自然段：
1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。
2、帶著自己的感受，自由讀。
3、指名讀。
※第二—四自然段：
獅子大王的命令下達(dá)了，有誰(shuí)參加競(jìng)選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！
※第二自然段：
1、第一個(gè)上任的是？（貓頭鷹）他下達(dá)了什么命令？自己讀讀第二自然段。
2、感受神氣：通過(guò)角色朗讀，看圖的方法體會(huì)貓頭鷹當(dāng)上新首領(lǐng)的心情。
4、動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹的話，你們覺(jué)得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的.意思。
5、句子理解：
大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
不得不：換詞。
只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？
叫苦連天：你們有什么苦?。靠彀涯愕目喔堫^鷹說(shuō)說(shuō)吧！
※第三自然段：
1、第二個(gè)星期，輪到誰(shuí)上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達(dá)命令的呀？聽(tīng)了他的話，大家怎樣呀？你能通過(guò)你的朗讀告訴我們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第三自然段，開(kāi)始吧！
2、兩人合作讀。
3、匯報(bào)讀，讀后評(píng)。
4、播放flash，感受動(dòng)物們練習(xí)跳著走路的不易。
5、小組匯報(bào)讀。
※第四自然段：
1、第三個(gè)星期，輪到誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”了？（小猴子）動(dòng)物們，你們會(huì)怎么想呢？
2、快把你的擔(dān)心讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
3、小猴子到底說(shuō)什么了？請(qǐng)用“——”畫(huà)出小猴子說(shuō)的話。
4、指名讀。
5、聽(tīng)到猴子大王這個(gè)命令后，動(dòng)物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說(shuō)的話的意思。
6、理解各種動(dòng)物有自己不同的生活習(xí)慣。
師：競(jìng)選到了這里，獅子大王又有命令了，聽(tīng)（聲頻文件）。
看來(lái)，只有尊重每個(gè)小動(dòng)物的生活習(xí)慣，才能得到大家的喜愛(ài)。動(dòng)物們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都照著自己的生活方式過(guò)日子吧！
四、學(xué)寫(xiě)字?！爱?dāng)和第”
1、你們看，動(dòng)物博士又要考大家了，你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？快和他們打聲招呼吧！
2、觀察：結(jié)構(gòu)。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“第”：
1）記字。
2）筆順。
3）關(guān)鍵筆畫(huà)。我要寫(xiě)字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？
4）范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)后評(píng)。
4、“當(dāng)”自己觀察自己寫(xiě)。
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從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)寫(xiě)“當(dāng)”和“第”兩個(gè)字。
2、讀懂課文內(nèi)容，并有語(yǔ)氣地讀出所扮演動(dòng)物的心情。
學(xué)生在角色體驗(yàn)、看圖、表演讀、語(yǔ)言訓(xùn)練中，了解故事內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，理解不尊重別人的習(xí)慣就得不到大家的擁護(hù)。
2、準(zhǔn)確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
準(zhǔn)確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課。今天，你扮演什么動(dòng)物？用你所扮演動(dòng)物的動(dòng)作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著我飛進(jìn)大森林吧！瞧，森林里的動(dòng)物博士要考大家呢！
二、利用多種方法鞏固字詞。
萬(wàn)獸之王：理解詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)朗讀。
第一個(gè)上任的是貓頭鷹：由圖導(dǎo)入，讀句子。
笑瞇瞇：仿照詞語(yǔ)的樣子，說(shuō)詞語(yǔ)。
輪流、星期、鄭重：齊讀
三、學(xué)習(xí)課文。
※第一自然段：
1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。
2、帶著自己的感受，自由讀。
3、指名讀。
※第二—四自然段：
獅子大王的命令下達(dá)了，有誰(shuí)參加競(jìng)選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！
※第二自然段：
1、第一個(gè)上任的是？（貓頭鷹）他下達(dá)了什么命令？自己讀讀第二自然段。
2、感受神氣：通過(guò)角色朗讀，看圖的方法體會(huì)貓頭鷹當(dāng)上新首領(lǐng)的心情。
4、動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹的話，你們覺(jué)得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。
5、句子理解：
大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
不得不：換詞。
只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？
叫苦連天：你們有什么苦??？快把你的苦跟貓頭鷹說(shuō)說(shuō)吧！
※第三自然段：
1、第二個(gè)星期，輪到誰(shuí)上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達(dá)命令的呀？聽(tīng)了他的話，大家怎樣呀？你能通過(guò)你的朗讀告訴我們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第三自然段，開(kāi)始吧！
2、兩人合作讀。
3、匯報(bào)讀，讀后評(píng)。
4、 播放flash，感受動(dòng)物們練習(xí)跳著走路的不易。
5、小組匯報(bào)讀。
※第四自然段：
1、第三個(gè)星期，輪到誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”了？（小猴子）動(dòng)物們，你們會(huì)怎么想呢？
2、快把你的擔(dān)心讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
3、小猴子到底說(shuō)什么了？請(qǐng)用“——”畫(huà)出小猴子說(shuō)的話。
4、 指名讀。
5、聽(tīng)到猴子大王這個(gè)命令后，動(dòng)物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說(shuō)的話的意思。
6、理解各種動(dòng)物有自己不同的生活習(xí)慣。
師：競(jìng)選到了這里，獅子大王又有命令了，聽(tīng)（聲頻文件）
看來(lái)，只有尊重每個(gè)小動(dòng)物的生活習(xí)慣，才能得到大家的喜愛(ài)。動(dòng)物們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都照著自己的生活方式過(guò)日子吧！
四、學(xué)寫(xiě)字。“當(dāng)和第”
1、你們看，動(dòng)物博士又要考大家了，你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？快和他們打聲招呼吧！
2、觀察：結(jié)構(gòu)
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“第”：
1）記字
2）筆順
3）關(guān)鍵筆畫(huà)。我要寫(xiě)字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？
4）范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)后評(píng)。
4、“當(dāng)”自己觀察自己寫(xiě)。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、通過(guò)有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。
課件、生字卡片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內(nèi)容。
3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
4、結(jié)合自己的實(shí)際，知道生活中要尊重別人。
會(huì)認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
分析容易寫(xiě)錯(cuò)的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)與大家分享？指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1、板書(shū)課題：從現(xiàn)在開(kāi)始。學(xué)生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問(wèn)題。
1、提出聽(tīng)的要求：課文講從現(xiàn)在開(kāi)始怎樣呢？仔細(xì)聽(tīng)， 聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？你在聽(tīng)的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字？ 把自己不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。
2、教師范讀。
3、指名學(xué)生交流：你聽(tīng)懂了課文主要講了什么 ？ 說(shuō)說(shuō)自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（課文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
1、自由讀書(shū)，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、我會(huì)讀： 出示讀句子識(shí)字，指名學(xué)生讀句子。
（1） 你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期）
（2） 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）
（3） 每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。 （ 慣、式 ）
（4） 獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō) ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。
1、我會(huì)認(rèn)：出示生字。
（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。
（2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類(lèi)，提高識(shí)字能力。
（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。
（4）做摘果子的游戲。
2、我會(huì)寫(xiě)：指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）出示，學(xué)生讀要寫(xiě)的字，正音。
（2）寫(xiě)字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。
找出你認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì)寫(xiě)的字，容易寫(xiě)錯(cuò)的字較多。如：“令 （ 少點(diǎn) ） 、直 （ 少橫 ） 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
（3）指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)?！爸钡臅?shū)寫(xiě)要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平?！暗凇?字的竹字頭要寫(xiě)小些， 整個(gè)字體不能太長(zhǎng)?！?輪”字的車(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
（4）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，同桌評(píng)議，在自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃。
《課堂作業(yè)本》第2題。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇充滿(mǎn)童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠，他要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽(tīng)著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛(ài)的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
2情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。
3技能目標(biāo)：能仿照例子說(shuō)詞組，并能通過(guò)課本劇的表演表達(dá)出對(duì)課文的理解。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀來(lái)幫助體會(huì)角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法。
五、教學(xué)程序
1創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍
在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動(dòng)手制作了最喜歡的小動(dòng)物的胸牌，能用幾句話介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性。上課一開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我請(qǐng)戴著自己親手制作小動(dòng)物胸牌的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習(xí)慣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在孩子充滿(mǎn)歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍。
2融入情感，引起共鳴
蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個(gè)步驟：
（1）讀一讀 指名讀第二自然段。
（2）想一想 第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的？
（3）演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？
（4）議一議 你覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？
學(xué)習(xí)完這一段后教師通過(guò)小結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。師小結(jié)：每個(gè)動(dòng)物，包括我們?nèi)祟?lèi)，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺(jué)，睡得著嗎？晚上不準(zhǔn)你們睡，都必須寫(xiě)字，能寫(xiě)得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動(dòng)物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習(xí)慣自以為是，所以小動(dòng)物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
從小動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會(huì)，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。
3讀中品味，積累詞語(yǔ)
感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng)造性想象。如寫(xiě)貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動(dòng)翅膀，在讀中通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)選出“最威嚴(yán)的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動(dòng)的袋鼠”，“最可愛(ài)的小猴子”。
在朗讀課文時(shí)還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來(lái)蕩去、鄭重等，這樣通過(guò)日積月累能為以后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
4演中感悟，創(chuàng)造想象
孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿(mǎn)情趣的童話故事表演出來(lái)，一定是孩子們最高興的事。
當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇?？梢员硌菡n文內(nèi)容，可以通過(guò)想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會(huì)怎樣做，還可以想象你成為萬(wàn)獸之王會(huì)怎樣做。
這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：
（1） 創(chuàng)造情景教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語(yǔ)文課堂中。
（2） 分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自探自悟，合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。
（3） 能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 （只顧自己） 議論紛紛
萬(wàn)獸之王 猴子 習(xí)慣的方式 （尊重人） 蕩來(lái)蕩去
我的板書(shū)設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書(shū)。此板書(shū)形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。
七、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可親的話語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，潛移默化中又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養(yǎng)。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、令”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、邊閱讀邊體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。
順暢地讀通課文，了解故事情節(jié)。
:體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
(1)找生字。
師:今天我們要學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文，同學(xué)們都讀過(guò)嗎?老師也想讀一遍，你們同意嗎?在我讀的時(shí)候大家要注意生字的讀音。
師:課文中藏著一些生字，讓我們?cè)僮x讀課文，把它們找出來(lái)好嗎?(生自由讀，劃生字)。
(2)讀生字。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃了幾個(gè)生字?這么多的生字，我們?cè)撛趺从涀∷鼈儼?下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，然后小組長(zhǎng)用生字卡檢測(cè)一下。(生組內(nèi)自學(xué)生字)。
師:老師要考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?
師出示生字卡片，學(xué)生搶讀、領(lǐng)讀。師提示:注意翹舌音及后鼻韻母的字。
(3)寫(xiě)生字。
師:生字我們會(huì)認(rèn)了，我們?cè)賮?lái)看看要求會(huì)寫(xiě)的字，你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們就寫(xiě)哪個(gè)字。
生說(shuō)出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，稍簡(jiǎn)單的由學(xué)生互相解決。師重點(diǎn)指導(dǎo)“現(xiàn)”和“輪”(先出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，再由師邊?xiě)邊講解，指導(dǎo)撇的不同寫(xiě)法及左右結(jié)構(gòu)字的間架安排。)。
(1)自讀。
師:同學(xué)們真了不起，這么快就會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)了這一課所有的生字，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
(學(xué)生自由讀課文)。
(2)評(píng)讀。
師:誰(shuí)愿意讓自己的課文越讀越好聽(tīng)，給大家讀一段，讓我們來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)。
(指明逐段試讀課文。生互評(píng)為主。師注意正音和指導(dǎo)稍長(zhǎng)些句子的朗讀。)。
師:大家認(rèn)識(shí)了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小。
【設(shè)計(jì)目的:本環(huán)節(jié)以生自讀互評(píng)為主，師在重點(diǎn)處范讀，點(diǎn)撥】。
(1)總覽內(nèi)容。
同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你們知道有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”了?(生發(fā)言后，師將動(dòng)物圖片交給學(xué)生，貼在黑板上。)。
【設(shè)計(jì)目的:從總體上指導(dǎo)學(xué)生把握文章思路】。
(2)評(píng)貓頭鷹。
誰(shuí)第一個(gè)上任的?它高興嗎?從哪看出來(lái)的?
生找出“神氣極了”一句。
投影出示“神氣”和“神氣極了”
師:有什么不同?
生體會(huì)“極了”的意思。
師:“神氣極了”什么樣?
生表演。師:那你就來(lái)發(fā)表命令吧。
生讀。(隨機(jī)評(píng)價(jià))(師板書(shū):夜里做事白天休息)。
師:同學(xué)們，你們聽(tīng)了他的命令有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
生:議論紛紛。
師:那你們剛才都在議論什么，快跟貓頭鷹大王說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。
(3)評(píng)袋鼠。
生找出“激動(dòng)”一句。
師:你們能讀出袋鼠的激動(dòng)嗎?誰(shuí)來(lái)激動(dòng)地發(fā)布命令?
生讀袋鼠的命令，師指導(dǎo)。(板書(shū):跳著走路)。
師:動(dòng)物們到底跳得怎么樣呢?讓我們一起來(lái)看看。(出示課件:動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)。
師:你看到小動(dòng)物們滿(mǎn)意嗎?為什么?他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢?
(引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容進(jìn)行想象加工，再表達(dá)出來(lái)。)。
(4)評(píng)小猴子。
師:在兩位大王失敗之后，小猴子登場(chǎng)了，它到底能不能受到大家的擁護(hù)呢?請(qǐng)大家默讀課文，找出不理解的地方，與同學(xué)交流?；蛘咛釒讉€(gè)問(wèn)題考考大家。
生默讀課文，小組討論，再集體交流。
生討論、合作解疑。(師板書(shū):習(xí)慣方式)。
“歡呼”什么意思?你能讀出動(dòng)物們的高興心情嗎?
生練習(xí)朗讀。
師小結(jié):從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬(wàn)獸之王也好，是個(gè)普普通通的小動(dòng)物也好，不管你是誰(shuí)?做什么事，不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習(xí)慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。你們說(shuō)對(duì)嗎?(板書(shū):尊重別人)。
(5)評(píng)大王。
師:現(xiàn)在又輪到獅子大王宣布命令了，它宣布……(引讀)。
師:你想對(duì)過(guò)去的大王、現(xiàn)在的大王和未來(lái)的大王說(shuō)些什么嗎?
生自由談。
師:如果讓你來(lái)做大王，你會(huì)有什么更讓人擁護(hù)的辦法呢?
(啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維)。
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
生自由談。
師:現(xiàn)在老師把留作業(yè)的權(quán)利交給你們，你能根據(jù)課文為大家設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)呢?
生嘗試留有特點(diǎn)的作業(yè)，集體評(píng)議，由學(xué)生自由選做其中一到二題。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一,以情入境,導(dǎo)入.
小朋友們,你們好,我是------小鹿姐姐,大聲說(shuō)自己是誰(shuí).對(duì)著同桌說(shuō)一說(shuō):。
我是-----。
二,游戲激趣教學(xué)字詞。
引:現(xiàn)在我們來(lái)清除一些字詞上的障礙.
1,出示有拼音的生字。
你認(rèn)識(shí)他們嗎誰(shuí)能大聲叫出他們的名字。
(指名讀開(kāi)小火車(chē)讀)。
2,出示不帶拼音的詞語(yǔ)。
你們?cè)倏?生字們脫掉了帽子,帶著他們的好朋友一起來(lái)了,你們還認(rèn)識(shí)嗎(指名讀---賽讀)。
輪流鄭重習(xí)慣方式星期上任第一。
笑瞇瞇直搖頭不得不服從。
萬(wàn)獸之王議論紛紛神氣極了()極了。
三,初讀課文,整體感知。
我們已經(jīng)順利來(lái)到動(dòng)物王宮了!噓……獅子王就要上臺(tái)宣布了!
(媒體出示)。
"從現(xiàn)在開(kāi)始,你們輪流當(dāng)'萬(wàn)獸之王',每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期.誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)."。
2,你聽(tīng)懂了什么(學(xué)生自由說(shuō))。
什么是首領(lǐng)板書(shū):首領(lǐng)(頭,王……)文中指萬(wàn)獸之王.也就是森林中眾多動(dòng)物的……所有的動(dòng)物都得服從他.
3,是好消息嗎帶著這樣的心情,齊讀——。
"從現(xiàn)在開(kāi)始,你們輪流當(dāng)'萬(wàn)獸之王',每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期.誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)."。
4,質(zhì)疑。
讀了這段話,你想知道什么。
a,哪些動(dòng)物輪流當(dāng)了"萬(wàn)獸之王"板書(shū):輪流。
b,誰(shuí)是森林里的新首領(lǐng)板書(shū):新首領(lǐng)。
5,提得真好,大家都很關(guān)注是吧!快快打開(kāi)書(shū)本,到文中找一找.
6,交流:讀了課文,現(xiàn)在你又明白了什么。
a,新首領(lǐng)是小猴子.
你從哪些句子中看出來(lái)(指名讀第五段)。
b,哪些動(dòng)物輪到了。
(分句說(shuō)----概括說(shuō))。
四,入情悟境,讀中感悟。
(一),重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段(品讀詞句)。
我們知道最終小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王,那貓頭鷹和袋鼠為什么落選了現(xiàn)在我們先來(lái)看看貓頭鷹的上任情況.
1,品讀重點(diǎn)句子.出示(他想到自己成了"萬(wàn)獸之王",神氣極了,立刻下令:"從現(xiàn)在開(kāi)始,你們都要和我一樣,白天休息,夜里做事!")。
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀貓頭鷹的話.朗讀指導(dǎo):重點(diǎn)詞:都要我做事白天可以讀得輕一點(diǎn).師讀旁白,學(xué)生接讀.
齊讀.
(3)朗讀,體驗(yàn),表演.(誰(shuí)來(lái)演一演貓頭鷹下令的樣子)。
2,品讀"議論紛紛","叫苦連天".
(1)創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)"議論紛紛".
(聽(tīng)到這道命令,小動(dòng)物們,你們有什么意見(jiàn)快!跟你的同伴說(shuō)說(shuō).
你能用上下面的句式說(shuō)一說(shuō)嗎。
要是就.
如果那.
剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞(議論紛紛)。
你們這議論是對(duì)貓頭鷹的贊揚(yáng)還是不滿(mǎn)(不滿(mǎn))既然是不滿(mǎn),那動(dòng)物們就反抗,不聽(tīng)他的.
可以嗎你從哪里看出來(lái)出示:可是又不得不服從命令,只好天天熬夜.
一個(gè)星期下來(lái),你呢。
過(guò)渡語(yǔ):這么多的苦是說(shuō)也說(shuō)不完,簡(jiǎn)直就是-----(叫苦連天)。
(二),學(xué)習(xí)第4段.
引:別擔(dān)心,新的大王不是要上任了嗎他也許就能給你們帶來(lái)希望呢!
趕緊讀讀第三段。
你們想想,袋鼠當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的。
1,出示重點(diǎn)詞,句.(激動(dòng))朗讀.
1)袋鼠大王又是怎樣下令的。
出示:他激動(dòng)地說(shuō):"從現(xiàn)在開(kāi)始,你們都要跳著走路!"。
2)指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話.
a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞。
激動(dòng),跳著,都要。
d齊讀,讀出袋鼠的激動(dòng).
引:聽(tīng)了袋鼠的話,大家直搖頭.心里在想什么呢。
是的,雖然有怨言,可是-----又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng).
2,啟發(fā)想象,體驗(yàn)動(dòng)物們的苦處.
袋鼠大王一聲令下,我們不得不跳著走路,全體動(dòng)物起立,下面就得跳著走路。
時(shí)間2分鐘,沒(méi)有叫你們停,不準(zhǔn)停下來(lái).
2)剛才你們只跳了兩分鐘,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)跳的感受。
小熊:累死我了!小鹿:難受極了!小馬:我……我喘不過(guò)氣來(lái)了!
假如跳一周呢。
3)讓袋鼠做你們的大王,怎樣為什么。
我們知道最終小猴子做了"萬(wàn)獸之王"它又是怎樣競(jìng)選的呢我們下節(jié)課再來(lái)研究.
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
從一本書(shū)中看到《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文的教學(xué)片段，拿去試了一試，感覺(jué)特好。與大家共分享：
師：從現(xiàn)在開(kāi)始，獅子大王要宣布一件重要的事情。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?！保◣熤该鄠€(gè)學(xué)生讀）。
師：剛才我們一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀，就叫“輪流”讀。生活中你輪流干什么？
生：輪流發(fā)本子，輪流做值日，輪流當(dāng)小干部……。
師：在生活中我們輪流做過(guò)許多事情。在這里，小動(dòng)物們輪流做什么？
生：小動(dòng)物們輪流做“萬(wàn)獸之王“。
師：“萬(wàn)獸之王”其實(shí)就是森林里的-----首領(lǐng)。
師：這個(gè)詞語(yǔ)中有兩個(gè)生字。這兩個(gè)字都和我們的頭有關(guān)?？?，這是古時(shí)候的“首”字（板書(shū)）這是人的頭皮，它連著人的頭發(fā)，頭發(fā)下面是眼睛，眼睛代表我們的臉。臉和頭發(fā)連起來(lái)就是我們的頭。這就是古時(shí)候的`“首”。伸出你的右手跟老師一起寫(xiě)這個(gè)生字。
生：帶頭的，領(lǐng)頭的。
師：對(duì)，這就是首領(lǐng)。在這里首領(lǐng)就被稱(chēng)為萬(wàn)獸之王。讓我們學(xué)著萬(wàn)獸之王的樣子讀一讀他的命令。
生：生讀。
師：有哪些動(dòng)物輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王？最后又是誰(shuí)當(dāng)了新首領(lǐng)了呢？到課文中找答案。
生：獵頭鷹，袋鼠，猴子。
師：老師把這三個(gè)小動(dòng)物的名字寫(xiě)在黑板上?！八墒蟆钡氖筇貏e難寫(xiě)，腳趾尖尖的，血上毛茸茸的，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
師：現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)說(shuō)“誰(shuí)，誰(shuí)和誰(shuí)輪流干什么？”
生說(shuō)。
師：最后誰(shuí)當(dāng)上了新首領(lǐng)？
生回答。
師：誰(shuí)能把兩句話合起來(lái)說(shuō)？生答。同學(xué)們，你們看，這樣說(shuō)話就不重復(fù)了。
在這個(gè)片段中，老師不只是將識(shí)字作為識(shí)字任務(wù)來(lái)教，而是巧妙地將識(shí)字與學(xué)詞、語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化：
1、滲透字理，識(shí)字與形象結(jié)合。在理解“首領(lǐng)”這個(gè)詞時(shí)就是結(jié)合字理進(jìn)行教學(xué)的。
2、聯(lián)系實(shí)際，識(shí)字與語(yǔ)境相結(jié)合。在教學(xué)“輪流”時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中都輪流做過(guò)什么，讓識(shí)字與生活相聯(lián)系。
3、有機(jī)訓(xùn)練，識(shí)字與說(shuō)話相結(jié)合。在教學(xué)中，老師有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的新詞“輪流”、“萬(wàn)獸之王”、“首領(lǐng)”說(shuō)一句完整的話，培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達(dá)能力。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
引導(dǎo)語(yǔ):《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對(duì)話，筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競(jìng)選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
1. 識(shí)字：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字;學(xué)會(huì)欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì)漢字的形體美。
2. 朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理;結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
3. 明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù);對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好!你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧!
二、字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)
1. 課件展示：森林“萬(wàn)獸之王 ”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門(mén)口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門(mén)購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門(mén)票一張。
2. 出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車(chē)”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片(即門(mén)票)。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事
1. 聽(tīng)課文錄音思考：
1) 原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王?你是怎么知道的?
2) 有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?你從哪里看出來(lái)的?
2. 匯報(bào)交流。
1) 原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。 (師板貼：獅子)
2) 我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
3) 獅子大王下達(dá)了什么命令?
(屏幕顯示文字)：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
4) 用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
5) 指導(dǎo)朗讀。
a指名讀; b學(xué)生評(píng)議; c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀? d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
3. 有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?你從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子
1) 第一個(gè)上任的是哪位大王?從哪段文字看出來(lái)的?齊讀這一段。
2) 白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。(課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫(huà)面)
4) 指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
a生試讀;b師范讀;c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛!d生賽讀;學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處?e加上動(dòng)作、表情演讀。
5) 聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
6) 剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞?(議論紛紛)把你們議論的話告訴大家吧!
7) 你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢?我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了;
大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢?你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王!
過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀!一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢?讀讀第三段就明白了。
1)選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的?
2)指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。
a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞?d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
3)森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨?請(qǐng)看大屏幕。(課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫(huà)面)你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
4)我來(lái)采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受?
小熊：累死我了! 小鹿：難受極了! 小馬：我??我喘不過(guò)氣來(lái)了!
5)讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎?為什么?
過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了!
1)老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想啊!猴大王上任了，大家擔(dān)心：
生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀?再讀，是真的擔(dān)心極了!
2)小猴子讓大家擔(dān)心了嗎?為什么?
3)指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。
a想當(dāng)猴大王讀一讀;b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話?e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
4)大家聽(tīng)了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎?
1)默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
2)生質(zhì)疑：課文開(kāi)頭獅子大王說(shuō)讓動(dòng)物輪流當(dāng)大王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)
星期，為什么又說(shuō)不用再輪下去了呢?
3)釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
4)獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇 鄭重)
5)大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維，明理導(dǎo)行
1. 猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話。)
2. 你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么?(建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō)，試著大膽地說(shuō)出真心話。)
3. 從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令?
4. 從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)?
五、實(shí)踐活動(dòng)，競(jìng)選提升
白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題(口答)照樣子說(shuō)一說(shuō)：
神 氣 極 了 蕩 來(lái) 蕩 去 立 刻 喊 起 來(lái)
可 怕 極 了 跑 來(lái) 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來(lái)
————極了 ——來(lái)——去 立 刻 —————
—————— —————— ——————
筆試題：學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)寫(xiě)漢字中體會(huì)漢字的形體美，注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。
1)具體指導(dǎo)“之”字的寫(xiě)法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。
2)比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3)師范寫(xiě)。
4)學(xué)生描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。(一拳、一手、一寸的要求)
5)檢查，評(píng)議，展示欣賞，表?yè)P(yáng)。
六、作業(yè)超市，自主選擇
1. 小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演;
2. 故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng);
3. 小小書(shū)法家：把生字寫(xiě)正確美觀參加班級(jí)書(shū)法大賽;
4. 小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě);
5. 小小演講家：從現(xiàn)在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)
愿望，說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)束語(yǔ)：
猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，分管一方動(dòng)物。不過(guò)千萬(wàn)別忘了本大王的指示：讓動(dòng)物們照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，學(xué)會(huì)尊重他人，與人和睦相處。
1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位
筆者設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說(shuō)出了自己的體驗(yàn)和感悟?！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿(mǎn)兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂(lè)的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對(duì)話，白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪貫穿于全過(guò)程。
2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟
生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
3.強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練，在正確美觀的書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的形體美
板書(shū)設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開(kāi)始
獅子 威風(fēng)
貓頭鷹 神氣
袋鼠 激動(dòng)
小猴子 和氣
學(xué)會(huì)尊重
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活潑、開(kāi)放的課堂里自主發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)做什么事都要尊重別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動(dòng)物貼畫(huà)（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動(dòng)物頭飾（老師準(zhǔn)備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾。）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、（課件播放有鳥(niǎo)聲、昆蟲(chóng)聲、水聲的充滿(mǎn)著大自然氣息的音樂(lè)；出示大森林的圖片）播放話外音：早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照在美麗的大森林里。聽(tīng)，小鳥(niǎo)在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂(lè)的小動(dòng)物。
（學(xué)生戴著自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾，像老師一樣介紹自己。）。
2、播放話外音：這一天，森林里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，打破了大森林的平靜。
師：小伙伴們，你們知道這個(gè)故事的名字叫什么嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題。
（出示圖標(biāo)：“我會(huì)讀”）師：誰(shuí)來(lái)讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“始”的讀音。）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個(gè)故事呀？那么怎么讀好呢？（學(xué)生提朗讀建議，師引導(dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生一邊讀一邊想畫(huà)面，一邊讀一邊畫(huà)出自己讀不好的字、詞、句。）學(xué)生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。
學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。
師：謝謝小老師們，我會(huì)讀了，讓我們跟著音樂(lè)一起讀吧。（出示圖標(biāo)：“我會(huì)讀”，播放音樂(lè)，和學(xué)生一起拍手讀生字。）。
3、播放話外音：小動(dòng)物們，你們好！我是大樹(shù)爺爺，（引導(dǎo)學(xué)生和大樹(shù)爺爺打招呼）你們讀得可真不錯(cuò)，不過(guò)光會(huì)讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開(kāi)動(dòng)你們的腦筋想辦法吧！
師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰(shuí)想的辦法好，我就把大蘑菇獎(jiǎng)給他。（出示圖標(biāo)：“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生分組討論識(shí)記辦法，教師加入其中。）。
4、學(xué)生做摘蘑菇的游戲，交流自己識(shí)字的方法。
學(xué)生練寫(xiě)，師指導(dǎo)寫(xiě)字的姿勢(shì)，寫(xiě)完后展示學(xué)生的作品。
師：你們的字寫(xiě)得真好，我一定要向你們學(xué)習(xí)！
（課件出示圖標(biāo)：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。）。
學(xué)生練讀，老師和學(xué)生比賽讀。
播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛(ài)的孩子，繼續(xù)加油吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生謝謝大樹(shù)爺爺）。
三、朗讀感悟，體會(huì)感情。
1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個(gè)特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領(lǐng)了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領(lǐng)，是嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫她？（解釋“首領(lǐng)”一詞）。
師（課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾）：誰(shuí)愿意做回威風(fēng)的獅大王？（學(xué)生戴著頭飾比賽讀，指導(dǎo)他們讀出獅子威嚴(yán)、至高無(wú)上的語(yǔ)氣，給讀的最好的學(xué)生戴上皇冠。）。
學(xué)生自由讀課文，師和他們一起學(xué)習(xí)。
學(xué)生交流自己的收獲，講到課文的哪個(gè)自然段，教師就相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。（教學(xué)順序由學(xué)生交流順序來(lái)定，下面只按序介紹導(dǎo)讀的方法。）。
（1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當(dāng)上了大王，瞧他多神氣?。▽W(xué)生模仿貓頭鷹的神態(tài)）貓頭鷹的話可難讀了，誰(shuí)敢來(lái)嘗試？（學(xué)生戴著頭飾讀，其他學(xué)生評(píng)議他讀得怎么樣。）。
師帶頭議論，讓小動(dòng)物們各抒己見(jiàn)，理解“議論紛紛”的意思。
師：唉，誰(shuí)叫這是大王的命令呀，只好遵守了。
話外音:一個(gè)星期下來(lái),小動(dòng)物們都叫苦連天?！磳W(xué)生叫苦〉。
（2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當(dāng)上大王，可激動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)表演一下。（學(xué)生戴著頭飾表演讀）師：大王下了命令還不快跳！
師邊跳邊現(xiàn)場(chǎng)采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說(shuō)熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動(dòng)作，練習(xí)讀這段后面部分。
（3）師：哎，伙伴們，這兩個(gè)大王可沒(méi)讓我們少受苦，這猴子大王會(huì)不會(huì)……（課件出示課文第三段學(xué)生用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀。）。
學(xué)生戴著頭飾表演讀猴子的話（學(xué)生和老師一起表演歡呼的場(chǎng)景）。
學(xué)生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。
師：伙伴們，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)獅子大王嗎？（學(xué)生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習(xí)慣，才能受人喜愛(ài)。）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)束學(xué)習(xí)。
（課件播放有鳥(niǎo)聲、昆蟲(chóng)聲、水聲的充滿(mǎn)著大自然氣息的音樂(lè)；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當(dāng)上大王后，森林里又恢復(fù)了往日的平靜，小動(dòng)物們按照自己的方式愉快地生活著。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：《從現(xiàn)在開(kāi)始》是人教版第三冊(cè)第21課，這里安排1課時(shí)。這是一篇富含寓意的童話，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，故事中蘊(yùn)涵哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、令”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、邊閱讀邊體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：順暢地讀通課文，了解故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
教學(xué)流程：
1、過(guò)生字關(guān)。
（1）找生字。
師：今天我們要學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文，同學(xué)們都讀過(guò)嗎？老師也想讀一遍，你們同意嗎？在我讀的時(shí)候大家要注意生字的讀音。
師：課文中藏著一些生字，讓我們?cè)僮x讀課文，把它們找出來(lái)好嗎？（生自由讀，劃生字）。
（2）讀生字。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃了幾個(gè)生字？這么多的生字，我們?cè)撛趺从涀∷鼈儼?？下面?qǐng)大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，然后小組長(zhǎng)用生字卡檢測(cè)一下。（生組內(nèi)自學(xué)生字）。
師：老師要考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？
師出示生字卡片，學(xué)生搶讀、領(lǐng)讀。師提示：注意翹舌音及后鼻韻母的字。
（3）寫(xiě)生字。
師：生字我們會(huì)認(rèn)了，我們?cè)賮?lái)看看要求會(huì)寫(xiě)的字，你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們就寫(xiě)哪個(gè)字。
生說(shuō)出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，稍簡(jiǎn)單的由學(xué)生互相解決。師重點(diǎn)指導(dǎo)“現(xiàn)”和“輪”（先出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫儆蓭熯厡?xiě)邊講解，指導(dǎo)撇的不同寫(xiě)法及左右結(jié)構(gòu)字的間架安排。）。
2，過(guò)朗讀關(guān)。
（1）自讀。
師：同學(xué)們真了不起，這么快就會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)了這一課所有的生字，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
（學(xué)生自由讀課文）。
（2）評(píng)讀。
師：誰(shuí)愿意讓自己的課文越讀越好聽(tīng)，給大家讀一段，讓我們來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)。
（指明逐段試讀課文。生互評(píng)為主。師注意正音和指導(dǎo)稍長(zhǎng)些句子的朗讀。）。
師：大家認(rèn)識(shí)了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小。
【設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)以生自讀互評(píng)為主，師在重點(diǎn)處范讀，點(diǎn)撥】。
3，過(guò)內(nèi)容關(guān)。
（1）總覽內(nèi)容。
同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你們知道有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”了？（生發(fā)言后，師將動(dòng)物圖片交給學(xué)生，貼在黑板上。）。
【設(shè)計(jì)目的：從總體上指導(dǎo)學(xué)生把握文章思路】。
（2）評(píng)貓頭鷹。
誰(shuí)第一個(gè)上任的？它高興嗎？從哪看出來(lái)的？
生找出“神氣極了”一句。
投影出示“神氣”和“神氣極了”
師：有什么不同？
生體會(huì)“極了”的意思。
師：“神氣極了”什么樣？
生表演。師：那你就來(lái)發(fā)表命令吧。
生讀。（隨機(jī)評(píng)價(jià)）（師板書(shū)：夜里做事白天休息）。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)了他的命令有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
生：議論紛紛。
師：那你們剛才都在議論什么，快跟貓頭鷹大王說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。
（3）評(píng)袋鼠。
生找出“激動(dòng)”一句。
師：你們能讀出袋鼠的激動(dòng)嗎？誰(shuí)來(lái)激動(dòng)地發(fā)布命令？
生讀袋鼠的命令，師指導(dǎo)。（板書(shū)：跳著走路）。
師：動(dòng)物們到底跳得怎么樣呢？讓我們一起來(lái)看看。（出示課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）。
師：你看到小動(dòng)物們滿(mǎn)意嗎？為什么？他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容進(jìn)行想象加工，再表達(dá)出來(lái)。）。
（4）評(píng)小猴子。
師：在兩位大王失敗之后，小猴子登場(chǎng)了，它到底能不能受到大家的擁護(hù)呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出不理解的地方，與同學(xué)交流?；蛘咛釒讉€(gè)問(wèn)題考考大家。
生默讀課文，小組討論，再集體交流。
生討論、合作解疑。（師板書(shū)：習(xí)慣方式）。
“歡呼”什么意思？你能讀出動(dòng)物們的高興心情嗎？
生練習(xí)朗讀。
師小結(jié)：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬(wàn)獸之王也好，是個(gè)普普通通的小動(dòng)物也好，不管你是誰(shuí)？做什么事，不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習(xí)慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。你們說(shuō)對(duì)嗎？（板書(shū)：尊重別人）。
（5）評(píng)大王。
師：現(xiàn)在又輪到獅子大王宣布命令了，它宣布……（引讀）。
師：你想對(duì)過(guò)去的大王、現(xiàn)在的大王和未來(lái)的大王說(shuō)些什么嗎？
生自由談。
師：如果讓你來(lái)做大王，你會(huì)有什么更讓人擁護(hù)的辦法呢？
（啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維）。
4，談收獲。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
生自由談。
師：現(xiàn)在老師把留作業(yè)的權(quán)利交給你們，你能根據(jù)課文為大家設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)呢？
生嘗試留有特點(diǎn)的作業(yè)，集體評(píng)議，由學(xué)生自由選做其中一到二題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
貓頭鷹?????????夜里做事?白天休息。
袋鼠??????????????跳著走路???????????尊重別人。
小猴子?????????????習(xí)慣方式。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
知識(shí)與能力多種方式的識(shí)記9個(gè)生字，特別是在語(yǔ)境中識(shí)記生字，對(duì)平時(shí)較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，比如“輪流”等能學(xué)會(huì)運(yùn)用。
能夠自主觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫(xiě)“之”“輪”。
在通過(guò)教師對(duì)動(dòng)物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知?jiǎng)游飩兊男睦?，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
1.識(shí)字，寫(xiě)字。
2.了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。
寫(xiě)字。
課件
1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
2.師：今天，森林里要召開(kāi)大會(huì)，獅子大王有一個(gè)重要的'決定要宣布，我們一起去看看吧。
3.板書(shū)課題。學(xué)生回答老師的提問(wèn)激發(fā)興趣，引出新課
1.借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2.采用多種形式認(rèn)讀生字、新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。
1.學(xué)生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
2.課件出示獅子說(shuō)的話。
3.指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生自讀課文并思考問(wèn)題
學(xué)生思考：第1自然段告訴我們什么？
理清課文脈絡(luò)
主要抓住獅子的話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.分析字形：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么，師啟發(fā)指導(dǎo)。
3.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.展示評(píng)價(jià)。學(xué)生觀察字形
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字師示范給學(xué)生，達(dá)到良好的指導(dǎo)作用。
照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
神氣極了
跑來(lái)跑去學(xué)生自由練習(xí)，指名回答，師生共同評(píng)議及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)
小朋友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)總結(jié)全文
1.抄寫(xiě)生字，擴(kuò)詞。
2.熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開(kāi)始
之令布直當(dāng)
弟現(xiàn)期輪路
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與能力多種方式的識(shí)記9個(gè)生字，特別是在語(yǔ)境中識(shí)記生字，對(duì)平時(shí)較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，比如“輪流”等能學(xué)會(huì)運(yùn)用。
能夠自主觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫(xiě)“之”“輪”。
在通過(guò)教師對(duì)動(dòng)物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知?jiǎng)游飩兊男睦?，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
1.識(shí)字，寫(xiě)字。
2.了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。
寫(xiě)字。
課件。
1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
2.師：今天，森林里要召開(kāi)大會(huì)，獅子大王有一個(gè)重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。
3.板書(shū)課題。學(xué)生回答老師的提問(wèn)激發(fā)興趣，引出新課。
1.借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2.采用多種形式認(rèn)讀生字、新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。
1.學(xué)生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
2.課件出示獅子說(shuō)的話。
3.指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生自讀課文并思考問(wèn)題。
學(xué)生思考：第1自然段告訴我們什么？
理清課文脈絡(luò)。
主要抓住獅子的話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.分析字形：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么，師啟發(fā)指導(dǎo)。
3.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.展示評(píng)價(jià)。學(xué)生觀察字形。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字師示范給學(xué)生，達(dá)到良好的指導(dǎo)作用。
照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
神氣極了。
跑來(lái)跑去學(xué)生自由練習(xí)，指名回答，師生共同評(píng)議及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。
小朋友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)總結(jié)全文。
1.抄寫(xiě)生字，擴(kuò)詞。
2.熟讀課文。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第二段的內(nèi)容，第二幅照應(yīng)第三段的內(nèi)容，第三幅圖照應(yīng)第四段的內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想:認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理；情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)；技能目標(biāo)：詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。本單元有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。其中第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬(wàn)獸之王”。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)動(dòng)物們的心情，試著表演故事。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，活潑、好動(dòng)、大膽、獨(dú)立，他們已掌握了一些識(shí)字、朗讀的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間短，所以我采用動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在此之前，我們已學(xué)習(xí)了本單元的其他幾篇課文，如《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《稱(chēng)贊》等，對(duì)本單元的訓(xùn)練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過(guò)老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能較容易的突破課文的重難點(diǎn)，明白尊重別人、別人才會(huì)尊重你的道理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍。
這一充滿(mǎn)誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動(dòng)物王國(guó)中。此時(shí)，孩子門(mén)已不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí)者，他們的角色定位是一群將要去動(dòng)物王國(guó)體驗(yàn)生活趣味的小動(dòng)物，這時(shí)，孩子們懷著飽滿(mǎn)而愉悅的情緒走進(jìn)文本，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。
既然有了這樣一個(gè)良好的氛圍，那當(dāng)然要把它進(jìn)行到底，讓它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。于是，就有了這樣一系列的導(dǎo)語(yǔ)：（小動(dòng)物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見(jiàn)，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動(dòng)物們是怎么叫苦的？我來(lái)采訪：小象寶寶，讓你跳一個(gè)星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來(lái)說(shuō)說(shuō)）等等，都讓學(xué)生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作業(yè)的設(shè)計(jì)，也是巧妙地運(yùn)用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng)設(shè)的情境中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、入境誦讀，以讀悟情。
朗讀是理解課文的最好方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，以讀為本，把讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷由“自讀—學(xué)讀—練讀—美讀”的提高過(guò)程，在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊(yùn)涵的情感得到更深感悟的同時(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓孩子們自讀，初步體會(huì)它的神氣，接著引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、圖畫(huà)等不同角度體會(huì)它的神氣。在學(xué)生一遍遍入情的朗讀，老師一個(gè)個(gè)激情的評(píng)價(jià)中，為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺(tái)階，這時(shí)候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對(duì)“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補(bǔ)白想象，以說(shuō)促情。
閱讀教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)空白或以方法指導(dǎo)學(xué)生不斷提高填補(bǔ)空白能力的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，不斷給學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，說(shuō)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
望通過(guò)可親的話語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀一個(gè)有趣的故事，題目就是：從現(xiàn)在開(kāi)始。
伸出小手和老師一起書(shū)空。“現(xiàn)”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。注意這個(gè)字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫(xiě)，特別容易寫(xiě)出“點(diǎn)”。從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里，去看看動(dòng)物王國(guó)發(fā)生了什么事兒吧！請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)課本，翻到第96頁(yè)，自讀5個(gè)自然段，讀通每個(gè)句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現(xiàn)在，老師檢查生字。
出示：生字。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)著大家讀.出示：習(xí)慣。
我知道我班有很多同學(xué)有讀書(shū)的好習(xí)慣。
我知道貓有白天睡覺(jué),夜間捕捉老鼠習(xí)慣。
你還知道誰(shuí)有哪些習(xí)慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來(lái)大家知道真不少)。
我們大家來(lái)看看文中的小動(dòng)物都有哪些習(xí)慣？
師：在本課的生字中有一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯(cuò)，出示：“令”，這個(gè)和我們學(xué)過(guò)那個(gè)字很像。出示：“今”，怎樣區(qū)分這兩個(gè)字。
出示:猜一猜，看看圖中都畫(huà)了什么，表示的那個(gè)字呢？你是根據(jù)什么猜出的？（古代人在造這個(gè)字的時(shí)候就是和你想的一樣，一個(gè)人盤(pán)膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）。
師：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點(diǎn)要記住，先描一個(gè)，再寫(xiě)兩個(gè)。（書(shū)寫(xiě)時(shí)：頭正肩平身體正）互相欣賞一個(gè)下，在寫(xiě)的好的字下面，畫(huà)一個(gè)小圈。寫(xiě)完后，誰(shuí)能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰(shuí)給誰(shuí)下命令呢？板書(shū)：
師：先看獅子給大家下了什么命令？
先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰(shuí)能夠讀通順這句話？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬(wàn)獸之王，應(yīng)該怎樣讀？（威風(fēng)，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）。
師：老師先來(lái)讀，做個(gè)示范。誰(shuí)想試試做萬(wàn)獸之王的感覺(jué)。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準(zhǔn)備了一個(gè)王冠。
師：誰(shuí)能夠聯(lián)系故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么是“輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王”？
輪，是我們今天所要學(xué)的生字，他是左右結(jié)構(gòu)的，左邊是？
生齊說(shuō)：車(chē)字旁。
師：車(chē)字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫(xiě)橫、撇折，第三筆寫(xiě)先寫(xiě)豎，再寫(xiě)。
師：再寫(xiě)提。請(qǐng)大家在你的手心里跟我一起寫(xiě)一寫(xiě)車(chē)字旁，記住他的筆順，準(zhǔn)備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫(xiě)：起筆寫(xiě)在豎中線上，撇捺要舒展。
誰(shuí)有什么好方法記住這個(gè)字了嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：這個(gè)字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個(gè)形聲字。
師：在黑板還有一個(gè)形聲字？
文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學(xué)生：這是一個(gè)形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時(shí)間。
師：因?yàn)槠谧质莻€(gè)形聲字，你是從造字規(guī)律來(lái)記住這個(gè)字的，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
師：你是用加一加的辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學(xué)過(guò)一些字和這個(gè)字很相似，你還知道哪些？
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個(gè)方字旁。
象棋象棋用木塊來(lái)做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預(yù)定的時(shí)間就是期，和時(shí)間有關(guān)的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關(guān)的詞。
師：看我們中國(guó)的漢字蘊(yùn)含著這么多知識(shí)，只要我們了解漢字的造字規(guī)律，我們就可以認(rèn)識(shí)許多漢字。
師：接著我們繼續(xù)走進(jìn)故事?？纯吹谝粋€(gè)上場(chǎng)的是誰(shuí)？
出示：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請(qǐng)你圈出一個(gè)詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細(xì)觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
師：你在什么時(shí)候就有神氣極了感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)和大家分享。
師：哦，我們說(shuō)特別神氣就可以說(shuō)神氣極了。
如果說(shuō)特別高興就可以說(shuō)：高興極了。
如果說(shuō)特別開(kāi)心就可以說(shuō)：
這樣的詞你還會(huì)說(shuō)出哪些？
師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)扮演貓頭鷹大王。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣下令的。指名表演。
出示：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺(jué)，夜里做事，小動(dòng)物們，你們?cè)覆辉敢獍。?BR> 生：不愿意。
師：有什么想說(shuō)的，趕快和你的同桌說(shuō)說(shuō)吧。
師：小朋友，像你們這樣你說(shuō)一句、我說(shuō)一句，他講一句，課文中用了一個(gè)詞是什么？
生：議論紛紛。
盡管我們不習(xí)慣，但又不得不——（），只好——（）。
師：如果你們就是林中小動(dòng)物，跳了一星期，你們覺(jué)得怎么樣？（自由發(fā)言）。
師：大家都在訴說(shuō)自己的苦衷，這就是——用文中的詞語(yǔ)—（叫苦連天）下面出場(chǎng)的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。
出示：第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說(shuō):“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！”聽(tīng)了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌环拿?，只好苦練跳的本領(lǐng)。
師：下面要讀出袋鼠的話，關(guān)鍵是讀活哪個(gè)詞？“激動(dòng)”板書(shū)激動(dòng)。
師：誰(shuí)來(lái)做這只激動(dòng)的袋鼠，讀讀這段話。（有點(diǎn)激動(dòng)，誰(shuí)能夠讀出得更激動(dòng)一些）。
師：聽(tīng)了袋鼠的話，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學(xué)的新字，看這個(gè)字，古代人在創(chuàng)造甲骨文時(shí)是這樣想的：因?yàn)楣糯鷽](méi)有測(cè)量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫(huà)的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現(xiàn)在的字。
誰(shuí)來(lái)提醒大家，這個(gè)字什么地方容易寫(xiě)錯(cuò)。（你是一個(gè)很細(xì)心孩子）。
好,我們現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)這個(gè)字,要把這個(gè)字寫(xiě)好，就要橫平豎直。現(xiàn)在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫(xiě)這個(gè)字。
師：聽(tīng)了袋鼠的話，小動(dòng)物跳得怎么樣？仔細(xì)觀察動(dòng)物的表情和動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)。也可以用（）極了來(lái)說(shuō)。
師：所以，當(dāng)猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)，大家都擔(dān)心什么？自由讀。
師：這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你注意到是問(wèn)號(hào)，你讀出了心中的疑問(wèn)，非常好。誰(shuí)還想讀讀出大家的擔(dān)心。
師：誰(shuí)知道，小猴子只說(shuō)了一句話，板書(shū)：只說(shuō)了一句話。
出示：從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
師：小動(dòng)物們習(xí)慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小狗。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《從現(xiàn)在開(kāi)始》這是一篇非常有趣的課文。在本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。我借助多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在開(kāi)課伊始，我就利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了情境，整堂課，學(xué)生始終處于情境中，這種濃濃的氛圍，輕松、愉快，學(xué)生很容易接受。在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，在情境中，讓學(xué)生模擬表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，走入所描寫(xiě)的意境充分感受語(yǔ)言文字和中心思想。
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫(xiě)的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，我對(duì)本堂課進(jìn)行了課后反思，覺(jué)得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是：
一、訓(xùn)練語(yǔ)言，讓語(yǔ)文教學(xué)扎實(shí)有效。
2、把孩子們當(dāng)成是貓頭鷹大王，感悟它的神氣和得意、驕傲。引導(dǎo)大家讀出貓頭鷹的神氣，朗讀訓(xùn)練也落到實(shí)處。仔細(xì)觀察畫(huà)面，還可以說(shuō)貓頭鷹什么極了？這個(gè)問(wèn)題既夯實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，幫助孩子積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，也進(jìn)一步體會(huì)到了貓頭鷹的得意，還培養(yǎng)了認(rèn)真看圖能力，可謂一舉多得。
二、創(chuàng)設(shè)情景，讓詞語(yǔ)教學(xué)形式多樣。
于永正老師說(shuō)：無(wú)情無(wú)趣就不成教學(xué)。低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，由于低年級(jí)的學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心、好勝心強(qiáng),注意力易分散,生活經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營(yíng)造有利于激發(fā)兒童求知興趣的氛圍,在教學(xué)方法上，我采用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、手、口等感官參與學(xué)習(xí),理解詞義。比如在教學(xué)“議論紛紛”一詞，先是把學(xué)生當(dāng)成小動(dòng)物，然后啟發(fā)他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了貓頭鷹的命令后有什么意見(jiàn)呢？把你們的意見(jiàn)告訴給前后左右的小伙伴們。孩子們就熱烈地討論起來(lái)，然后老師因勢(shì)利導(dǎo)，很自然地引出“剛才，大家你一言，我一語(yǔ)，討論得很熱烈，這就是——議論紛紛，從而讓學(xué)生們直觀地理解，像這樣眾人在激烈發(fā)言的場(chǎng)面就是----議論紛紛。又如：在理解“直搖頭”時(shí)，本人叫學(xué)生做動(dòng)作，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解“直搖頭”這個(gè)詞語(yǔ)。又比如：在教學(xué)“習(xí)慣的方式”這一詞語(yǔ)時(shí)，我采訪了課堂中的幾只小動(dòng)物，他們平時(shí)是怎么生活的，小魚(yú)說(shuō)：“我生活在水里，成天在水里游來(lái)游去?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“我住在樹(shù)上，白天飛出去捉蟲(chóng)?！毙●R說(shuō)：“、”等等。我總結(jié)說(shuō)：“這就是你們的習(xí)慣方式?！蓖ㄟ^(guò)這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生很自然地理解了“習(xí)慣的方式”這一詞語(yǔ)。
三、體驗(yàn)感悟，有層次地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見(jiàn)，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。在教學(xué)中，我積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。比如，對(duì)“貓頭鷹想到自己成了萬(wàn)獸之王，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里睡覺(jué)。”這句話的指導(dǎo)，先是讀通順流利，再是讀出貓頭鷹的“神氣”，最后是能適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作等肢體語(yǔ)言逼真地表現(xiàn)出貓頭鷹的“神氣”，也就是要求學(xué)生入情入境地表演出來(lái)。
四、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
1、理解詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。如本人問(wèn)：“貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，你們?cè)敢鈫?？”讓學(xué)生談感受。學(xué)生說(shuō)完后老師總結(jié)：“像這樣許多人七嘴八舌地說(shuō)話，就叫做‘議論紛紛’”。
2、整合時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。學(xué)完課文以后，老師要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么小猴子能當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”的原因。
3、體驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。袋鼠大王要求大家跳著走路。學(xué)生模仿笨重的大象示范說(shuō)話：“我是森林里的一頭大象。我四只腿像柱子，身子像一堵墻，每天在森林里悠閑地散步，多舒服呀！可是大王要求我們每天跳著走路，我怎么跳得動(dòng)呢？”然后讓其學(xué)生體驗(yàn)其他動(dòng)物的感受，說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。
4、拓展時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。學(xué)完課文后，拓展：“你有什么話想跟貓頭鷹、袋鼠、小猴子說(shuō)說(shuō)嗎？”讓學(xué)生想象，說(shuō)話。
這些措施都從培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力入手，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了良好的說(shuō)話習(xí)慣，做到了以說(shuō)促寫(xiě)。
當(dāng)然，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：
1、指導(dǎo)朗讀不夠到位。
雖然我意識(shí)到了“讀”在語(yǔ)文課堂中的重要性，也采用了不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，分角色讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性。但我發(fā)現(xiàn)在課堂上，指導(dǎo)閱讀方面不夠到位，沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上，幾個(gè)動(dòng)物的話讀得并不好，脫離了文本，如果在學(xué)生沒(méi)有讀好的情況下，通過(guò)范讀、齊讀等形式來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語(yǔ)氣，效果一定會(huì)更好。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟、讀透，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn)。
2、課程資源沒(méi)有利用好。
3、拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)。
很可惜，最后的拓展活動(dòng)：“為什么小猴子能當(dāng)上‘萬(wàn)獸之王’，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你們知道什么原因嗎？”感覺(jué)問(wèn)題問(wèn)得太感性化了，課后我在想：如果把問(wèn)題改為：“你們喜歡哪只小動(dòng)物？為什么？”這樣的問(wèn)題，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生比較直觀點(diǎn)，加上沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)，如果我把課堂教學(xué)的時(shí)間再安排得合理點(diǎn)，就能讓孩子們都痛快地發(fā)表一下自己的看法，也能使孩子們的感悟更深一層。
4、時(shí)間安排不夠合理。
整節(jié)課，本人感覺(jué)前松后緊了，故最后一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫(xiě)“輪、路”這兩個(gè)字的，也沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了。使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成好，給孩子們留下的這種遺憾，本人會(huì)在下一節(jié)課時(shí)給他們彌補(bǔ)的。
5、自己留下的遺憾。
由于本人在比賽前幾天一直身體不適，比賽前還在吃藥，故那天早上頭暈暈的，很不清醒，加上教案不熟悉，所以感覺(jué)整節(jié)課的后面有點(diǎn)思路不清晰了，給我自己留下了很大的遺憾。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課孩子們還是樂(lè)于學(xué)，而且興致非常濃厚，我想在以后的每節(jié)課中都要關(guān)注細(xì)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)語(yǔ)文。其次，經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，受益匪淺。
——天竺山小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文組。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）第三冊(cè)，我們二年級(jí)組所執(zhí)教的是第一課時(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫(xiě)的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能有感情的朗讀課文，注意句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。2、理解課文內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣和道理。3、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識(shí)，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性的思考與表達(dá)。
本課教材是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。現(xiàn)代社會(huì)的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭(zhēng)取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)，是他們追求的生活理想，然而面臨社會(huì)的壓力以及教師和家長(zhǎng)的束縛，他們失去童年的樂(lè)趣，以及自我的個(gè)性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。
教學(xué)這篇課文，我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛(ài)生活，尊重他人。教學(xué)的難點(diǎn)在于，以學(xué)論教，順學(xué)而教，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)案例片段：
師：小朋友預(yù)習(xí)得可真好！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文（板書(shū)課題）。通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”了。獅子說(shuō)：誰(shuí)做的最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)，那誰(shuí)做的最好，誰(shuí)成為了新首領(lǐng)，你們想知道嗎？（教師聲情并茂地講述課文）。
（學(xué)生按自己的方式讀課文，學(xué)生邊讀邊畫(huà)，讀后，按四人一組，相互交流，合作探究，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解答。）。
（新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，但在操作的時(shí)候，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，“教”的方式?jīng)Q定著“學(xué)”的方式，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué)，這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)規(guī)律。這節(jié)課開(kāi)始，我沒(méi)有完全地放任學(xué)生怎么學(xué)，而且通過(guò)我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中。興趣是前提，問(wèn)題是關(guān)鍵，方法是重點(diǎn)。所以我先激發(fā)興趣，提出問(wèn)題，再利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，聲情并茂地講述故事，進(jìn)而也喚起了學(xué)生自己想讀書(shū)的欲望。兒童讀書(shū)往往具有盲目性，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵，所以教師提出讀書(shū)的要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要。閱讀是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話，在對(duì)話中教師要力求把教的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)的方式。課堂關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教師順學(xué)而教，并靈活的改變教學(xué)策略，把握課堂教學(xué)的脈絡(luò)、節(jié)奏以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)的，學(xué)生怎么理解就怎么說(shuō)，尊重學(xué)生的個(gè)性感受。教師不僅是個(gè)傾聽(tīng)者，還是一個(gè)引導(dǎo)者，時(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的價(jià)值，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)的基本方式是朗讀，教師要引導(dǎo)怎么讀是關(guān)鍵，教師采取的策略是以學(xué)生自我嘗試在先，自我評(píng)價(jià)在先，在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候，教師再做必要的范讀，這樣做是以情激情，層層深入。）。
師：瞧你們神氣的樣子，小動(dòng)物們喜歡貓頭鷹嗎？你是從哪些地方看出來(lái)的？
生：小動(dòng)物不喜歡貓頭鷹，因?yàn)樨堫^鷹讓大家聽(tīng)了它的話都議論紛紛。
師：請(qǐng)看圖，你們看，這時(shí)小動(dòng)物都開(kāi)口說(shuō)話了，它們?cè)谧h論些什么呢？讓我們也來(lái)當(dāng)小動(dòng)物議論議論，開(kāi)始吧！理解“議論紛紛”一詞（轉(zhuǎn)換角色生扮演小動(dòng)物議論）。
（變教教材為用教材，合理的開(kāi)發(fā)課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫(xiě)各種小動(dòng)物的不同反應(yīng)，引起了學(xué)生的共鳴，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗(yàn)?zāi)?？我充分的利用?shū)中的插圖，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說(shuō)自己想說(shuō)的話。教學(xué)的空間開(kāi)放了，學(xué)生的思維活躍了。學(xué)生在自由的議論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放。）。
總之，這篇課文的教學(xué)，我們二年級(jí)組具有以下特點(diǎn)：
1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。
我們?cè)O(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“議論紛紛”“叫苦連天”“喝彩”等詞的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿(mǎn)兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂(lè)的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對(duì)話。
2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強(qiáng)、改進(jìn)。
3.強(qiáng)調(diào)識(shí)字的訓(xùn)練，注重詞匯的積累。
課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識(shí)字。并讓學(xué)生給會(huì)認(rèn)的字組詞，從而豐富了學(xué)生的詞匯。
這節(jié)課，我們的教法科學(xué)，學(xué)生學(xué)的積極有趣，教學(xué)效率自然是事半功倍。以后我們的努力方向就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師少講達(dá)到不講。
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對(duì)話，筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競(jìng)選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
1．識(shí)字：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字；學(xué)會(huì)欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì)漢字的形體美。
2．朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
3．明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣。
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
二、字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)。
1．課件展示：森林“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門(mén)口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門(mén)購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門(mén)票一張。
2．出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車(chē)”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片（即門(mén)票）。
1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事。
1．聽(tīng)課文錄音思考：
1）原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王？你是怎么知道的？
2）有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
2．匯報(bào)交流。
1）原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）。
2）我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
3）獅子大王下達(dá)了什么命令？
（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
5）指導(dǎo)朗讀。
a指名讀；b學(xué)生評(píng)議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？
d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
3．有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子。
1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來(lái)的？齊讀這一段。
2）白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫(huà)面）。
3）他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
a生試讀；b師范讀；c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。
5）聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
6）剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王！
過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。
1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。
a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
3）森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨?？?qǐng)看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫(huà)面）你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
4）我來(lái)采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過(guò)氣來(lái)了！
5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！
1）老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想??！猴大王上任了，大家擔(dān)心：
生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。
a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
4）大家聽(tīng)了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎？
1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）。
5）大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維，明理導(dǎo)行。
1．猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話。）。
2．你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么？（建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō)，試著大膽地說(shuō)出真心話。）。
3．從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令？
4．從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？
五、實(shí)踐活動(dòng)，競(jìng)選提升。
白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題（口答）照樣子說(shuō)一說(shuō)：
神氣極了蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái)。
可怕極了跑來(lái)跑去立刻歡呼起來(lái)。
————極了——來(lái)——去立刻—————。
————————————————————。
筆試題：學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)寫(xiě)漢字中體會(huì)漢字的形體美，注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。
1）具體指導(dǎo)“之”字的寫(xiě)法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。
2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3）師范寫(xiě)。
4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。（一拳、一手、一寸的要求）。
5）檢查，評(píng)議，展示欣賞，表?yè)P(yáng)。
六、作業(yè)超市，自主選擇。
1．小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
2．故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng)；
3．小小書(shū)法家：把生字寫(xiě)正確美觀參加班級(jí)書(shū)法大賽；
4．小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě)；
5．小小演講家：從現(xiàn)在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)束語(yǔ)：
猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，分管一方動(dòng)物。不過(guò)千萬(wàn)別忘了本大王的指示：讓動(dòng)物們照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，學(xué)會(huì)尊重他人，與人和睦相處。
1．凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。
筆者設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說(shuō)出了自己的體驗(yàn)和感悟?！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿(mǎn)兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂(lè)的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對(duì)話，白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪貫穿于全過(guò)程。
2．重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
3．強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練，在正確美觀的書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的形體美。
課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)、寫(xiě)分開(kāi)”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識(shí)字。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)做到有觀察，有比較，有范寫(xiě)，意在舉一反三。因時(shí)間關(guān)系只教了獨(dú)體字的寫(xiě)法，其他結(jié)構(gòu)的字如有時(shí)間一個(gè)舉一例，就更能體現(xiàn)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的作用。
獅子威風(fēng)。
貓頭鷹神氣。
袋鼠激動(dòng)。
小猴子和氣。
學(xué)會(huì)尊重。