職業(yè)教育的論文（優(yōu)秀14篇）

    作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，它可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們需要注意清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。以下是我為大家整理的相關(guān)范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    職業(yè)教育的論文篇一
    網(wǎng)絡(luò)化、信息化與技術(shù)化是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主題，而網(wǎng)絡(luò)化信息化不僅是企事業(yè)單位管理工作的新課題，同時(shí)也是學(xué)校教育的新方向。當(dāng)前時(shí)期，許多學(xué)校都就如何有效利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的質(zhì)量提升進(jìn)行了研究討論，而對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅是擺在面前的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)機(jī)遇與契機(jī)。本文從當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題分析入手，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中等職業(yè)教育中的有效應(yīng)用，以供參考。
    計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用成為當(dāng)代的主題，不僅在商業(yè)領(lǐng)域大顯身手，更是成為教育界熱議的主題。多媒體技術(shù)雖然能夠成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的利器，但如何應(yīng)用，如何實(shí)現(xiàn)其價(jià)值則需要我們進(jìn)一步研究與探索。中等職業(yè)教育，多年來(lái)一直處于教育界中的尷尬地位，雖然市場(chǎng)對(duì)于技術(shù)型人才需求在增多，但不論是家長(zhǎng)還是學(xué)生都仍然對(duì)中等職業(yè)教育評(píng)價(jià)不高，甚至我們自己的老師也并不重視維護(hù)自身的教師形象，而在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育的話題被熱議的現(xiàn)在，雖然對(duì)于當(dāng)前中等職業(yè)教育的師資與實(shí)力是一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也不失為一個(gè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的契機(jī)。
    首先，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助老師把課堂內(nèi)容進(jìn)行充分延展，而不用受限于三尺講臺(tái)與自己的所思所想。教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)收集拓展性學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里盡可能多的接觸到更多知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系。
    其次，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)活動(dòng)，教師能夠借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生從更多層面上體驗(yàn)老師所教授的課程及內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)電路知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)模擬各種類型的線路，并通過(guò)自己的雙手來(lái)實(shí)現(xiàn)通路、短路等情況，這樣不僅能夠讓學(xué)生快速做到學(xué)以致用，同時(shí)也能夠很直觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于老師有方向和有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)與糾正。
    再次，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的思考尋找感興趣的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)自己的分析尋找答案，而不是一味的依賴?yán)蠋熃o出解答，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠有效減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)立思考、主動(dòng)探尋的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。
    計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)并不是新鮮事，近年來(lái)，中等職業(yè)教育院校也在不斷的探索與嘗試，但是就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然不能夠令人滿意，其存在的應(yīng)用問(wèn)題主要包含了幾個(gè)方面。
    首先，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用并未有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的豐富化與常態(tài)化。在許多學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，雖然也開(kāi)始利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，但很多時(shí)候，計(jì)算機(jī)這個(gè)重要的教學(xué)輔助工具卻仍然屬于“普通教具”的一種，充其量是將書(shū)本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)上，而學(xué)生所看到的所接觸到的，仍然局限于教材，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)未能有效發(fā)揮自身作用，也未能帶給學(xué)生處課本知識(shí)以外的其他體驗(yàn)，而更高層次的實(shí)踐操作就更不可能實(shí)現(xiàn)了。
    其次，當(dāng)前教師隊(duì)伍素質(zhì)無(wú)法達(dá)到計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用基本要求。要能夠充分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用，首先，作為教師本人就應(yīng)該能夠熟練掌握并且多如何實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)心中有數(shù)。但是，就目前情況來(lái)看，許多中職院校教師在自身的設(shè)備操作、軟件應(yīng)用等方面都存在著較大問(wèn)題，老師如何不會(huì)操作，自然就不能夠充分利用，多媒體設(shè)備的諸多功能就無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自然也就難以從中獲得收益。
    再次，學(xué)校方面支持力度不足。多媒體技術(shù)，有賴于性能優(yōu)良的多媒體設(shè)備以及其他輔助性設(shè)備，而中職院校在這方面所做的工作也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。許多學(xué)校雖然有自己的電腦室，一些教室里也有自己的多媒體設(shè)備，但設(shè)備型號(hào)陳舊、操作技能過(guò)時(shí)，而且缺乏許多應(yīng)有的程序軟件的問(wèn)題相當(dāng)普遍，這種情況下，即便教師有心教學(xué)，沒(méi)有可用的工具，也難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
    中等職業(yè)教育學(xué)校，從根本上來(lái)說(shuō)存在一些歷史遺漏問(wèn)題，從而讓學(xué)校無(wú)論是師資還是教育教學(xué)資源都和普通高中甚至高校存在著一定差距。如果想要切實(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)必須切實(shí)把握。
    首先，要真正把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用擺在教學(xué)研究的重要位置，不能只把它當(dāng)做可有可無(wú)的補(bǔ)充教具。其次，要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)部將這項(xiàng)工作重視起來(lái)，要全面支持與配合多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的相關(guān)工作，只有把硬件軟件配置都搞上去，教學(xué)工作才能夠顯出成效。再次，教師作為學(xué)生的引路人，自身的素質(zhì)必須進(jìn)一步加強(qiáng)，有句老話說(shuō)得好，要給人一碗水，自己得有一桶水。教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果僅僅配置了高端設(shè)備卻沒(méi)能提升自己的素質(zhì)，教學(xué)工作仍然無(wú)法順利開(kāi)展。最后，前文已經(jīng)提過(guò)計(jì)算機(jī)國(guó)媒體技術(shù)不單單是一項(xiàng)教學(xué)輔助工作，多媒體的應(yīng)用應(yīng)該對(duì)整個(gè)教育教學(xué)模式支出新的發(fā)展方向，如教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及互動(dòng)形式都要隨之改變。
    前文我們就當(dāng)前中職學(xué)校教育工作中的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職學(xué)校教育工作中應(yīng)用所需要的必要條件進(jìn)行了歸納。筆者認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)而不讓多媒體技術(shù)淪為擺設(shè)，應(yīng)該重視幾個(gè)方面的工作。
    1、樹(shù)立科學(xué)教學(xué)意識(shí)。
    教學(xué)工作想要切實(shí)推行，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)意識(shí)是基本前提。那我們?cè)撊绾慰创嗝襟w技術(shù)這一新的教學(xué)工具的?首先，它不是簡(jiǎn)單的上課教具，想要發(fā)揮其教學(xué)作用，就應(yīng)該圍繞其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)思路的重新整理，例如如何讓多媒體技術(shù)能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的輔助優(yōu)勢(shì)，如何讓學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)，如何利用多媒體技術(shù)達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的有效擴(kuò)展，從而讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多東西，這些都是我們需要認(rèn)真思考并落實(shí)在教學(xué)模式及方法的設(shè)計(jì)上面的。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更需要重視這一方面的工作配合，要從自身做起，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)應(yīng)用的基本理論、成功案例，并積極結(jié)合學(xué)校自身情況，充分利用領(lǐng)導(dǎo)組織便利，大力貫徹多媒體教學(xué)這一新模式。
    2、努力提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很大程度上取決于教師的具體素質(zhì)，尤其是在教學(xué)活動(dòng)中引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的時(shí)候，教師們更需要做好充分的準(zhǔn)備。如何在多媒體技術(shù)應(yīng)用模式下提升教師隊(duì)伍素質(zhì)呢?首先，學(xué)校必須嚴(yán)格把關(guān)教師的基本從業(yè)資格，不具備教師資格的人員，不能允許擔(dān)任教學(xué)職務(wù)。其次，要針對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用及設(shè)備方面進(jìn)行教師集中培訓(xùn)，幫助教師盡快掌握基本操作技能及常用操作軟件，這樣才能更好的將多媒體技術(shù)展現(xiàn)于教學(xué)活動(dòng)中。再次，教師自己應(yīng)該根據(jù)所屬學(xué)科有針對(duì)性的學(xué)習(xí)相關(guān)軟件及理論知識(shí)，這樣才能在擴(kuò)充自身知識(shí)，自如應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件操作，讓學(xué)生能夠從中學(xué)到扎實(shí)的實(shí)踐知識(shí)。
    3、以多媒體技術(shù)為核心開(kāi)展多元化教學(xué)。
    中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)與普通中學(xué)最大的區(qū)別就是重視理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠構(gòu)建理論知識(shí)框架，也能夠在在校期間就積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作恰恰是對(duì)當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中實(shí)踐操作不足的有力補(bǔ)充。而有了多媒體技術(shù)這一利器，如何將其融入到具體教學(xué)中，就是我們需要仔細(xì)思考的重要問(wèn)題。
    3.1及時(shí)將理論應(yīng)用于實(shí)踐。
    理論與實(shí)踐相結(jié)合才能夠鞏固所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)將理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性體會(huì)，讓學(xué)生將其內(nèi)化為自己的所得。我們應(yīng)該把實(shí)踐課程與理論教學(xué)有機(jī)融合，有了多媒體教學(xué)設(shè)備之便，能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展實(shí)踐操作，例如電機(jī)專業(yè)，能夠讓學(xué)生馬上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在電腦上模擬相關(guān)操作，電腦模擬操作環(huán)境既節(jié)省了實(shí)物成本，也更加靈活便捷，老師可以隨時(shí)指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生在下課的時(shí)候就已經(jīng)能夠掌握一些基本的操作，而不必等到實(shí)踐課的時(shí)候再來(lái)慢慢回想。
    3.2讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中。
    多媒體設(shè)備不是簡(jiǎn)單的將學(xué)生的紙質(zhì)書(shū)本無(wú)紙化，而是要讓學(xué)生能夠通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行更多操作與探索。在多媒體時(shí)代，學(xué)生不僅能夠在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在下課之后、回到家中也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是多媒體網(wǎng)絡(luò)的根本優(yōu)勢(shì)。老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況、及時(shí)了解學(xué)生所遇到的具體問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及具體內(nèi)容，甚至還可以更有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行具有不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)，讓教學(xué)更有效率，學(xué)生也能夠在此過(guò)程中與老師進(jìn)行交流溝通，參與到教學(xué)內(nèi)容制定的工作中來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一重要概念。
    3.3過(guò)濾次要信息，實(shí)現(xiàn)精確教學(xué)。
    老師在教學(xué)過(guò)程中為了節(jié)約時(shí)間、提升效率，都會(huì)過(guò)濾掉一些學(xué)生們都已經(jīng)掌握了的知識(shí)，但是過(guò)濾次要信息這一過(guò)程卻顯得比較繁瑣，一般來(lái)說(shuō)需要通過(guò)幾次作業(yè)批改或者課堂教學(xué)才能掌握大致方向，而每次進(jìn)入新的教學(xué)階段時(shí)，這一工作又將再一次重復(fù)。在多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)中之后，老師能夠通過(guò)軟件設(shè)置，直接過(guò)濾掉正確答案，留下學(xué)生的錯(cuò)誤答案，甚至還能通過(guò)分類，將不同的錯(cuò)誤答案進(jìn)行分類，找到每種錯(cuò)誤答案的所屬類別，從而有針對(duì)性的進(jìn)行講解，這樣不僅節(jié)約了人工篩選的時(shí)間，也提高了正確率，讓老師能夠利用更多時(shí)間進(jìn)行有價(jià)值的備課工作。
    3.4多媒體技術(shù)可實(shí)現(xiàn)全方位學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
    每個(gè)人對(duì)信息的獲取方式各有不同，有視覺(jué)型(文字圖片)，有聽(tīng)覺(jué)型(聲音)等，如果這些人只能通過(guò)書(shū)本進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么必然會(huì)有一些不善于從文字符號(hào)中獲取知識(shí)的同學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠從文字、圖片、圖像、聲音甚至嗅覺(jué)等多方面展示教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)素材的尋找過(guò)程中又能鍛煉自己的操作技能、搜索技能及知識(shí)整合技能，可謂一舉多得。
    職業(yè)教育的論文篇二
    “人口多、底子薄”是我國(guó)目前的基本國(guó)情。在這樣的大背景下，我國(guó)要想真正辦好職業(yè)教育，必須始終堅(jiān)持以政府辦學(xué)為主體，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)教育的多元辦學(xué)格局。截至目前為止，為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，很多專家、學(xué)者均不約而同參與到職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的研究當(dāng)中，同時(shí)亦提出很多優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的有效措施?；谝延醒芯?，筆者認(rèn)為可采用如下措施不斷優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。
    一、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系。
    “人人有知識(shí)、個(gè)個(gè)有技能”的教育目標(biāo)在我國(guó)早已提出，在該教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，我國(guó)必須盡快完善和建立覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系和網(wǎng)絡(luò)，最終形成學(xué)校職業(yè)教育、企業(yè)教育以及社會(huì)教育三位一體的職業(yè)教育體系。學(xué)校職業(yè)教育為我國(guó)職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，在未來(lái)，必須根據(jù)學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際需求，不斷優(yōu)化學(xué)校職業(yè)教育的辦學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代企業(yè)教育亦非常重要。建議各企業(yè)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小企業(yè)，必須不斷加強(qiáng)自身的教育制度構(gòu)建，加強(qiáng)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)及其他教育等。社會(huì)教育的實(shí)施也至關(guān)重要，可依托社區(qū)、成人教育中心等構(gòu)建起系統(tǒng)的社會(huì)教育體系，并積極利用遠(yuǎn)程教育等平臺(tái)不斷提高社會(huì)教育的成效。
    二、加大財(cái)政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì)。
    為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展，我國(guó)在未來(lái)必須不斷加強(qiáng)財(cái)政投入，努力確保職業(yè)教育的公益性質(zhì)不變。諸如，應(yīng)加大財(cái)政投入加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如校舍建設(shè)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)及教學(xué)設(shè)施建設(shè)等。除此之外，還應(yīng)通過(guò)財(cái)政收入的加大不斷完善職業(yè)教育的助學(xué)貸款體系，讓更多貧困家庭的孩子或成人可通過(guò)職業(yè)教育學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，獲得更多生存技能。從目前我國(guó)職業(yè)教育的總體情況來(lái)看，財(cái)政支持不足是存在的典型問(wèn)題。所以說(shuō)，在未來(lái)我國(guó)政府必須加大職業(yè)教育的財(cái)政投入，讓職業(yè)教育得以更好發(fā)展。
    三、擴(kuò)大國(guó)際合作辦學(xué)，提升職業(yè)教育水平。
    我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)間相對(duì)較晚，與德國(guó)、日本等國(guó)亦存在很大差距。為進(jìn)一步提高我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，在未來(lái)還需不斷擴(kuò)大國(guó)際合作辦學(xué)，不斷提升我國(guó)的職業(yè)教育水平。例如，我國(guó)職業(yè)學(xué)校可與德國(guó)、日本、美國(guó)等國(guó)家的職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)合作辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)理念，從而彌補(bǔ)自身存在的不足。這樣的做法是勢(shì)在必行的，也是我國(guó)職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
    為不斷優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，提高我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，在未來(lái)我國(guó)仍需在職業(yè)教育教師的培訓(xùn)方面多下功夫。在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面，具體可從如下幾個(gè)方面做起:(1)加強(qiáng)校本培訓(xùn)。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)定期或不定期的組織本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)講師主要由本校資深教師擔(dān)任，亦可從校外聘請(qǐng)。(2)積極將本校教師輸送至國(guó)內(nèi)知名職業(yè)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)可獲得相關(guān)職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。(3)將職業(yè)教育教師輸送至國(guó)外相關(guān)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、不斷建立健全社會(huì)參與的良好機(jī)制為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的更好發(fā)展，還應(yīng)不斷建立健全社會(huì)參與的良好機(jī)制。具體可從如下幾個(gè)方面入手:(1)推動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育;(2)引導(dǎo)社區(qū)組織關(guān)心職業(yè)教育;(3)鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)支持職業(yè)教育?；诼殬I(yè)教育普遍缺乏資金支持的現(xiàn)實(shí)情況，可鼓勵(lì)社會(huì)愛(ài)心人士及愛(ài)心企業(yè)積極為職業(yè)教育發(fā)展捐款、捐物，幫助職業(yè)教育創(chuàng)造出一個(gè)更加美好的未來(lái)發(fā)展環(huán)境。這里需要注意的是，為促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，各職業(yè)院校也應(yīng)不斷提升自身的自力更生能力，如積極創(chuàng)辦校辦企業(yè)等，通過(guò)校辦企業(yè)為職業(yè)學(xué)校創(chuàng)收，從而更好地將盈利所得用以促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展。六、不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制目前，很多職業(yè)學(xué)校面臨招生難的困境。部分職業(yè)學(xué)校為招到更多學(xué)生，不惜花錢(qián)從學(xué)校買(mǎi)生源，這樣的做法嚴(yán)重違反了招生制度，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展非常不利。部分學(xué)生到學(xué)校之后，甚至還發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與學(xué)校宣傳的情況不同，于是最終選擇退學(xué)。另外，部分學(xué)校為招生還選擇采用招生代理的模式，招生代理由于缺乏專業(yè)知識(shí)，為獲取招生回扣，因此往往會(huì)進(jìn)行虛假宣傳。這種情況，在我國(guó)不同地區(qū)不同程度上存在著。因此，在未來(lái)我國(guó)必須不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制，讓職業(yè)學(xué)校的招生體制更加健全。這其中，自然離不開(kāi)政府監(jiān)督的積極作用?？偠灾?，為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的更好更快發(fā)展，我們必須不斷優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制?？刹捎玫拇胧┲饕獮?構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財(cái)政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴(kuò)大國(guó)際合作辦學(xué)，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面多下功夫;不斷建立健全社會(huì)參與的良好機(jī)制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制。只要可認(rèn)真從上述幾個(gè)方面入手，我國(guó)的職業(yè)教育在未來(lái)定然可以得到更好、更加健康的發(fā)展。
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    職業(yè)教育的論文篇三
    摘要：分析了網(wǎng)絡(luò)多媒體教育在現(xiàn)代職業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)和對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育的沖擊。
    關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教育；傳統(tǒng)教育；網(wǎng)絡(luò)；教師；學(xué)生。
    21世紀(jì)是高科技時(shí)代，是信息化時(shí)代。隨著計(jì)算機(jī)處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)信息化己深入影響到了我們生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面。尤其對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育的影響更大，其一，因職業(yè)教育本身要求受教育對(duì)象動(dòng)手能力強(qiáng)；其二，當(dāng)前職業(yè)教育對(duì)象文化基礎(chǔ)普遍較低。這就使得網(wǎng)絡(luò)多媒體教育更適合他們。
    中國(guó)是一個(gè)有著兩千多年優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的國(guó)家，教育的先驅(qū)們?cè)陂L(zhǎng)期的育人過(guò)程中為我們總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如“因材施教”、“循循善誘”、“溫故而知新”等等，這是留給我們后人的一筆珍貴財(cái)富。但是，隨著時(shí)代的跨越，科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式己無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展的需要，無(wú)法適應(yīng)教育對(duì)象的需要。為了讓教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，教育部確定了一個(gè)全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃研究性課題：《網(wǎng)絡(luò)多媒體教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究》，這個(gè)課題的研討、開(kāi)發(fā)無(wú)疑是為傳統(tǒng)教育教學(xué)模式注入的新鮮的血液，讓傳統(tǒng)的教育教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。換言之，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的運(yùn)用讓傳統(tǒng)教育插上了奮飛的翅膀。
    誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育在給我們傳統(tǒng)職業(yè)教育方法、教育手段帶來(lái)生機(jī)與活力的同時(shí)，也給我們傳統(tǒng)職業(yè)教育形成了一定的沖擊。
    對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的認(rèn)識(shí)，即使在教育界，很多人還是一知半解。甚至不少人認(rèn)為，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教育等于砸了現(xiàn)在老師的飯碗，以致?lián)膶?lái)會(huì)不會(huì)失業(yè)。其實(shí)不發(fā)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可能也不免有教師失業(yè)，教師失業(yè)并不和網(wǎng)絡(luò)多媒體教育直接產(chǎn)生關(guān)系。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教育只會(huì)升華傳統(tǒng)教育的效果，使傳統(tǒng)教育效果更加突出，教師如能更多適應(yīng)她的話，很可能還會(huì)緩解教師因其他原因失業(yè)的幾率。
    1.1教學(xué)資料組織，媒介多樣藝術(shù)化，交互靈活性。
    其實(shí)，任何教學(xué)，不論是否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，永遠(yuǎn)要有老師。只是老師組織教學(xué)材料的方法、采用媒介物的門(mén)類的適當(dāng)程度，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教育過(guò)程中可以不受教室空間大小、上課時(shí)間長(zhǎng)短的限制。而且，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生充分交流的可能。有問(wèn)題，學(xué)生可以不擔(dān)心面對(duì)真實(shí)人的教師時(shí)的恐懼，可以直接向計(jì)算機(jī)里的教師發(fā)問(wèn)。信息傳到老師這里，可以即時(shí)回答，也可以緩時(shí)用e-mail回答。各種媒體展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生，演示物質(zhì)文化的經(jīng)歷，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教育豐富許多。與其擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)多媒體教育取代傳統(tǒng)教育，不如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)多媒體教育使教師擺脫了傳統(tǒng)教育在組織教學(xué)資料上的束縛，升華了教師備課表達(dá)知識(shí)的想象力。各種知識(shí)信息、各種時(shí)空感受、各種邏輯結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)過(guò)去只能用嘴說(shuō)，現(xiàn)在多了許多的表現(xiàn)方法，有了過(guò)去無(wú)法想象的表現(xiàn)手段。
    1.2學(xué)科體系市場(chǎng)化，優(yōu)化教學(xué)資源。
    傳統(tǒng)教育學(xué)科體系受計(jì)劃控制，常常使計(jì)劃跟不上市場(chǎng)的變化，學(xué)校培養(yǎng)的人才要么是市場(chǎng)不需要的，要么市場(chǎng)上急需的又沒(méi)有。有些專業(yè)市場(chǎng)急需，學(xué)校也有，但是教師不夠，不能滿足市場(chǎng)需要，等到招進(jìn)老師，需求又過(guò)去了。教學(xué)資源的配置總也跟不上市場(chǎng)的需要。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可將這些問(wèn)題迎刃而解。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育緊追市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)急缺的專業(yè)可以緊急組織本校甚至社會(huì)上的師資，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，以一當(dāng)十，滿足市場(chǎng)需求。
    1.3社會(huì)影響積極。
    傳統(tǒng)教育有很多有經(jīng)驗(yàn)的教師，用一生積累了很有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣。然而，在傳統(tǒng)教育環(huán)境中他們年過(guò)花甲，風(fēng)燭殘年，身體體力不允許他們?cè)傧衲贻p時(shí)那樣，長(zhǎng)時(shí)間從事教學(xué)活動(dòng)，似乎已經(jīng)沒(méi)有太大的社會(huì)價(jià)值了。但是，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教育環(huán)境中他們可以大展身手，用數(shù)字光盤(pán)可以把他們的身姿教態(tài)固化下來(lái)，永遠(yuǎn)留存下去，發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)可以把他們的教學(xué)繼續(xù)傳送到無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)生面前，讓學(xué)生一睹他們的風(fēng)采，領(lǐng)略大師們的智慧。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育不僅不會(huì)讓老年教師提早退出講臺(tái)，恐怕還要不斷地請(qǐng)他們幫助網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的經(jīng)營(yíng)者解決各種教學(xué)難題。只不過(guò)必須要有相應(yīng)的機(jī)制，以保證：即使教師不接觸學(xué)生，只要有他的參與就要有他的相應(yīng)權(quán)益；老年教師可能對(duì)計(jì)算機(jī)特種軟件不熟悉，需要與課件制作部門(mén)合作，使這些老教師繼續(xù)發(fā)揮重要作用，勞有所得，知識(shí)得到應(yīng)有的尊重。
    20xx年瑞士洛桑國(guó)際管理開(kāi)發(fā)研究院發(fā)表的20xx年度“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告”顯示：中國(guó)的國(guó)民素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)、和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力在世界的排名連續(xù)下滑，分別從1998年的24、13、24位。下滑到29、28、31位。說(shuō)明：不是我們的老師太多了，而是太少了，或教師的水平不適應(yīng)社會(huì)的需要。
    我國(guó)正式成為wto第143個(gè)成員國(guó)后，除了各種企業(yè)要受到發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)技術(shù)的沖擊外，教育業(yè)也不可避免地將要受到不同程度的影響，特別是職業(yè)技能教育。發(fā)達(dá)國(guó)家在網(wǎng)絡(luò)多媒體教育方面已日趨成熟，乘此機(jī)會(huì)可能會(huì)大舉進(jìn)入我國(guó)。網(wǎng)絡(luò)在實(shí)現(xiàn)教育功能方面將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，其本身具備的優(yōu)點(diǎn)，比如不受時(shí)間、地域限制，形象性、生動(dòng)性、趣味性，實(shí)踐方面，都是我們傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段無(wú)法比擬的。而我們中等職業(yè)教育又更注重教育對(duì)象的實(shí)際動(dòng)手、操作能力而傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段受到很大局限。又比如，我們現(xiàn)在職業(yè)教育中培養(yǎng)一個(gè)技術(shù)人員，可能需1、2年時(shí)間，甚至更長(zhǎng)，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可能只需幾個(gè)月，幾十天，甚至更短。這體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的高效性。
    那么網(wǎng)絡(luò)能為職業(yè)教育做些什么，我們中等職業(yè)教育又應(yīng)如何面對(duì)逐步成熟與完善的網(wǎng)絡(luò)多媒體教育。我想主要有以下幾個(gè)方面：
    簡(jiǎn)單地說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)就是通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，它絕不僅僅是將傳統(tǒng)意義上的課本和習(xí)題進(jìn)行電子化后搬上因特網(wǎng)，或者僅僅是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向遠(yuǎn)方傳送講課的錄像。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的對(duì)象從小學(xué)生、初高中生、中專生到大學(xué)生和研究生不等，教育形式也有正規(guī)學(xué)校教育和非正式的業(yè)余培訓(xùn)，其大致可分為3大類：普通學(xué)校學(xué)習(xí)，高等大學(xué)教育及各種職業(yè)技能培訓(xùn)。
    事實(shí)上，遠(yuǎn)程教育已有多年歷史，如我們熟悉的廣播電視課程和函授學(xué)校等。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育和這些遠(yuǎn)程教育相比，其最大優(yōu)勢(shì)在于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，可以真正做到因人而異，因材施教。
    面對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的產(chǎn)生，我們中等職業(yè)教育的教學(xué)方法必須在概念、方法、管理以至整個(gè)體制上進(jìn)行變革。從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育是自學(xué)校教育產(chǎn)生以來(lái)，教育領(lǐng)域的一次革命。
    這一優(yōu)勢(shì)對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤為有利?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校面對(duì)的教育對(duì)象文化基礎(chǔ)普遍較低，普遍存在厭學(xué)的情緒，只有這種互動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，對(duì)他們才有更大的吸引力。我們采用黑板和粉筆進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：當(dāng)某學(xué)生在某一環(huán)節(jié)上聽(tīng)不懂時(shí)，他可能會(huì)放棄繼續(xù)聽(tīng)下去，但傳統(tǒng)教學(xué)只是老師一人講，全體學(xué)生一起被動(dòng)聽(tīng)，如果個(gè)別學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，老師根本不知道，即使知道，這時(shí)老師也不能一個(gè)一個(gè)學(xué)生地指導(dǎo)，因?yàn)闀r(shí)間不允許?？梢?jiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于因人而異，因材施教。
    2.2網(wǎng)絡(luò)多媒體教育將在我國(guó)職業(yè)教育中扮演越來(lái)越重要的角色。
    目前，我國(guó)有很多學(xué)生因?qū)W校規(guī)模、經(jīng)濟(jì)方面等諸多因素而無(wú)法獲得更多的教育機(jī)會(huì)，特別是在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)的山區(qū)。另外還有許多人需要掃盲，利用衛(wèi)星、光纜、電視及各種雙向式電子通信技術(shù)建立的現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)多媒體教育，有利于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)以及不斷更新知識(shí)和技能的教育體系。據(jù)悉，教育部和中國(guó)電信總局在推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教育上正展開(kāi)全面合作。而今年，幾所著名國(guó)內(nèi)大學(xué)已在網(wǎng)上開(kāi)辦了網(wǎng)上學(xué)歷班，各種職業(yè)培訓(xùn)更是在網(wǎng)上如火如荼地展開(kāi)。而各類學(xué)校計(jì)算機(jī)也在不斷增加和更新，并向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體方向發(fā)展。今年我國(guó)對(duì)“文盲”又有新的定義，即除過(guò)去所定義的文盲外，將21世紀(jì)不懂電腦和英文的人也視為新世紀(jì)的文盲，可見(jiàn)今后網(wǎng)絡(luò)多媒體教育將越來(lái)越重要。那么，我們中等職業(yè)教育更應(yīng)注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以期今后他們能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教育，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
    2.3網(wǎng)絡(luò)多媒體教育突破了時(shí)間和空間限制。
    我們現(xiàn)行的職業(yè)教育，依然采用的是傳統(tǒng)課堂教育，是由學(xué)校和教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)定制，向?qū)W習(xí)者傳授一套預(yù)定的知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，受教育者并沒(méi)有太大的選擇余地，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可以突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者不用為工作或其它原因暫時(shí)脫不開(kāi)身影響學(xué)習(xí)進(jìn)度而煩惱；即使生活在交通不發(fā)達(dá)的偏僻地，也可以接受到最好的教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以向最優(yōu)秀的教師請(qǐng)教。
    在許多行業(yè)和公司，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)際已實(shí)現(xiàn)，一些公司內(nèi)早已布滿網(wǎng)絡(luò)線路，而因特網(wǎng)更是越來(lái)越深入到家庭中，網(wǎng)絡(luò)大大提高了工作效率，而高速的工作效率意味著從職人員必須以更快的速度掌握新信息。而這些新信息的獲得，不是向身邊的同事討教，也不是我們耗時(shí)耗力的傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)，而是隨時(shí)隨地在網(wǎng)上尋求的。
    這對(duì)我們現(xiàn)在的職校的學(xué)生更適合。現(xiàn)在的中專生，往往是早上起不來(lái)，晚上睡不著，而且精力過(guò)剩，玩計(jì)算機(jī)是他們最感興趣的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體教育，他們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不會(huì)出現(xiàn)不想學(xué)的時(shí)候，而且他們可能不喜歡黑板和粉筆這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更喜歡通過(guò)計(jì)算機(jī)的趣味橫生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
    重要的是，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的內(nèi)容可以不斷更新，以跟上社會(huì)進(jìn)步的速度，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育不僅降低了成本，也降低了個(gè)人學(xué)習(xí)的費(fèi)用。這可能對(duì)我們目前的中職教育沖擊最大。我們很多中職教師總在以他們一成不變的模式、知識(shí)向?qū)W生灌輸，而且傳統(tǒng)教育的成本居高不下，因此，教育者必須不斷更新自己的知識(shí)，想方設(shè)法降低成本才能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。
    誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育確實(shí)有它的長(zhǎng)處，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生不小的沖擊，但是，我們不能因此而心灰意懶。更應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，大膽改革，不斷學(xué)習(xí)，中職教育也有光明的前途。作為一種新型事物，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育目前還存在許多不足。首先，它對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)很大程度上依靠受教育者自己來(lái)掌握，如果教育者自身能力或素質(zhì)不足時(shí)，往往會(huì)影響到教育質(zhì)量；另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式可以營(yíng)造出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，而網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)多數(shù)是在孤獨(dú)的環(huán)境中進(jìn)行，需要學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的自律性。再就是，目前網(wǎng)上教育良莠不齊，而最多的是各類型考試資訊和試題庫(kù)，有違教育和考試的根本目的；并且網(wǎng)絡(luò)硬件還不夠完善，網(wǎng)速太慢，影響效果，如像視頻播放在網(wǎng)上還難以實(shí)現(xiàn)，在線答疑有待改進(jìn)和完善。
    雖然如此，我們還是要保持清醒。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育作為一種發(fā)展趨勢(shì)，其前景將會(huì)越來(lái)越好。我們不能坐以待斃，必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷更新我們職校的教學(xué)方法，教學(xué)手段，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)。
    職業(yè)教育的論文篇四
    主要針對(duì)優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的措施展開(kāi)研究。提出的具體措施包括:構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財(cái)政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴(kuò)大國(guó)際合作辦學(xué)，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面多下功夫;不斷建立健全社會(huì)參與的良好機(jī)制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制。
    “人口多、底子薄”是我國(guó)目前的基本國(guó)情。在這樣的大背景下，我國(guó)要想真正辦好職業(yè)教育，必須始終堅(jiān)持以政府辦學(xué)為主體，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)教育的多元辦學(xué)格局。截至目前為止，為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，很多專家、學(xué)者均不約而同參與到職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的研究當(dāng)中，同時(shí)亦提出很多優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的有效措施。基于已有研究，筆者認(rèn)為可采用如下措施不斷優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。
    “人人有知識(shí)、個(gè)個(gè)有技能”的教育目標(biāo)在我國(guó)早已提出，在該教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，我國(guó)必須盡快完善和建立覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系和網(wǎng)絡(luò)，最終形成學(xué)校職業(yè)教育、企業(yè)教育以及社會(huì)教育三位一體的職業(yè)教育體系。學(xué)校職業(yè)教育為我國(guó)職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，在未來(lái)，必須根據(jù)學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際需求，不斷優(yōu)化學(xué)校職業(yè)教育的辦學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代企業(yè)教育亦非常重要。建議各企業(yè)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小企業(yè)，必須不斷加強(qiáng)自身的教育制度構(gòu)建，加強(qiáng)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)及其他教育等。社會(huì)教育的實(shí)施也至關(guān)重要，可依托社區(qū)、成人教育中心等構(gòu)建起系統(tǒng)的社會(huì)教育體系，并積極利用遠(yuǎn)程教育等平臺(tái)不斷提高社會(huì)教育的成效。
    為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展，我國(guó)在未來(lái)必須不斷加強(qiáng)財(cái)政投入，努力確保職業(yè)教育的公益性質(zhì)不變。諸如，應(yīng)加大財(cái)政投入加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如校舍建設(shè)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)及教學(xué)設(shè)施建設(shè)等。除此之外，還應(yīng)通過(guò)財(cái)政收入的加大不斷完善職業(yè)教育的助學(xué)貸款體系，讓更多貧困家庭的孩子或成人可通過(guò)職業(yè)教育學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，獲得更多生存技能。從目前我國(guó)職業(yè)教育的總體情況來(lái)看，財(cái)政支持不足是存在的典型問(wèn)題。所以說(shuō)，在未來(lái)我國(guó)政府必須加大職業(yè)教育的財(cái)政投入，讓職業(yè)教育得以更好發(fā)展。
    我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)間相對(duì)較晚，與德國(guó)、日本等國(guó)亦存在很大差距。為進(jìn)一步提高我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，在未來(lái)還需不斷擴(kuò)大國(guó)際合作辦學(xué)，不斷提升我國(guó)的職業(yè)教育水平。例如，我國(guó)職業(yè)學(xué)校可與德國(guó)、日本、美國(guó)等國(guó)家的職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)合作辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)理念，從而彌補(bǔ)自身存在的不足。這樣的做法是勢(shì)在必行的，也是我國(guó)職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
    為不斷優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，提高我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，在未來(lái)我國(guó)仍需在職業(yè)教育教師的培訓(xùn)方面多下功夫。在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面，具體可從如下幾個(gè)方面做起:(1)加強(qiáng)校本培訓(xùn)。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)定期或不定期的組織本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)講師主要由本校資深教師擔(dān)任，亦可從校外聘請(qǐng)。(2)積極將本校教師輸送至國(guó)內(nèi)知名職業(yè)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)可獲得相關(guān)職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。(3)將職業(yè)教育教師輸送至國(guó)外相關(guān)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、不斷建立健全社會(huì)參與的良好機(jī)制為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的更好發(fā)展，還應(yīng)不斷建立健全社會(huì)參與的良好機(jī)制。具體可從如下幾個(gè)方面入手:(1)推動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育;(2)引導(dǎo)社區(qū)組織關(guān)心職業(yè)教育;(3)鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)支持職業(yè)教育?；诼殬I(yè)教育普遍缺乏資金支持的現(xiàn)實(shí)情況，可鼓勵(lì)社會(huì)愛(ài)心人士及愛(ài)心企業(yè)積極為職業(yè)教育發(fā)展捐款、捐物，幫助職業(yè)教育創(chuàng)造出一個(gè)更加美好的未來(lái)發(fā)展環(huán)境。這里需要注意的是，為促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，各職業(yè)院校也應(yīng)不斷提升自身的自力更生能力，如積極創(chuàng)辦校辦企業(yè)等，通過(guò)校辦企業(yè)為職業(yè)學(xué)校創(chuàng)收，從而更好地將盈利所得用以促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展。六、不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制目前，很多職業(yè)學(xué)校面臨招生難的困境。部分職業(yè)學(xué)校為招到更多學(xué)生，不惜花錢(qián)從學(xué)校買(mǎi)生源，這樣的做法嚴(yán)重違反了招生制度，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展非常不利。部分學(xué)生到學(xué)校之后，甚至還發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與學(xué)校宣傳的情況不同，于是最終選擇退學(xué)。另外，部分學(xué)校為招生還選擇采用招生代理的模式，招生代理由于缺乏專業(yè)知識(shí)，為獲取招生回扣，因此往往會(huì)進(jìn)行虛假宣傳。這種情況，在我國(guó)不同地區(qū)不同程度上存在著。因此，在未來(lái)我國(guó)必須不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制，讓職業(yè)學(xué)校的招生體制更加健全。這其中，自然離不開(kāi)政府監(jiān)督的積極作用?？偠灾瑸榇龠M(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的更好更快發(fā)展，我們必須不斷優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制?？刹捎玫拇胧┲饕獮?構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財(cái)政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴(kuò)大國(guó)際合作辦學(xué)，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面多下功夫;不斷建立健全社會(huì)參與的良好機(jī)制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制。只要可認(rèn)真從上述幾個(gè)方面入手，我國(guó)的職業(yè)教育在未來(lái)定然可以得到更好、更加健康的發(fā)展。
    ［1］周奕珺．我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展動(dòng)力系統(tǒng)的重塑［j］．職教通訊，20xx(05)．。
    ［2］喻忠恩．政府應(yīng)如何主導(dǎo)職業(yè)教育［j］．職業(yè)技術(shù)教育，20xx(07)．。
    職業(yè)教育的論文篇五
    就如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作，打造中國(guó)一流的高職院校與用人企業(yè)的銜接平臺(tái)展開(kāi)研究，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，為廣大用人企業(yè)量身培養(yǎng)各類熟練的技術(shù)工人為目標(biāo)，從而解決我國(guó)結(jié)構(gòu)性失業(yè)難題，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型騰飛，努力讓學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。
    職業(yè)教育；互聯(lián)網(wǎng)+；校企合作；就業(yè)。
    大力發(fā)展職業(yè)教育連續(xù)多年作為中央文件主要內(nèi)容，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）的.制定和頒布，明確了我國(guó)今后十年職業(yè)教育改革發(fā)展的任務(wù)。即大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。通過(guò)對(duì)這四項(xiàng)任務(wù)的明確，直接為職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展指明了方向。從“綱要”中可以看出，無(wú)論是在生源保障還是在體制機(jī)制創(chuàng)新方面，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育可謂傾力支持。而如何有效實(shí)現(xiàn)生源、學(xué)校、企業(yè)三者的有效交流與無(wú)縫銜接，是全面貫徹落實(shí)“綱要”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重中之重。依托社會(huì)現(xiàn)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)，在已有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和人力資源構(gòu)建的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)這一有效媒介，下游通過(guò)吸收廣大職業(yè)院校確定性生源客戶群，建立包括其健康狀況、興趣愛(ài)好、求職取向、理論技術(shù)水平以及實(shí)行情況的數(shù)據(jù)庫(kù)；上游通過(guò)行業(yè)趨勢(shì)分析以及企業(yè)選人用人需求建立企業(yè)客戶數(shù)據(jù)庫(kù)。以有效溝通和滿意服務(wù)為內(nèi)容，構(gòu)建并做大做強(qiáng)校企合作這一大型平臺(tái)，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)發(fā)展并為社會(huì)提供多層次，全方位技能型、實(shí)用型人才。
    總之，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會(huì)的教育，職業(yè)教育的發(fā)展，為公民自立于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)體面的勞動(dòng)、有尊嚴(yán)的生活提供了可能。隨著金融危機(jī)和債務(wù)危機(jī)的發(fā)酵和深化，世界已然進(jìn)入了大調(diào)整、大變革的關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)，我國(guó)的改革發(fā)展進(jìn)入到深水區(qū)即全面攻堅(jiān)階段，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，已成為實(shí)現(xiàn)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在當(dāng)前轉(zhuǎn)型時(shí)期，職業(yè)教育所承擔(dān)的責(zé)任，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于塑造一批真正意義上的公民，更重要的是它還承擔(dān)了推動(dòng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重任，直接關(guān)乎著國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。正基于此，以互聯(lián)網(wǎng)+思維為重要催化因子，盡快開(kāi)辟并逐步完善富有中國(guó)特色校企合作模式，實(shí)現(xiàn)高技能人才的不斷涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，并通過(guò)有效溝通和銜接，最終建成實(shí)現(xiàn)求學(xué)求職生源、職業(yè)院校、用人企業(yè)三者之間良性互動(dòng)的綜合平臺(tái)，助力經(jīng)濟(jì)騰飛不僅是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，更是當(dāng)前時(shí)代和國(guó)家實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切需求。
    職業(yè)教育的論文篇六
    摘要：學(xué)徒作為最古老的職業(yè)教育形式之一，其發(fā)展顯示出強(qiáng)大的生命力。英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制度是對(duì)其古代學(xué)徒制度的批判繼承和創(chuàng)新，為英國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展提供了各種人才資源。為改革我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)模式，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，其成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
    關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；英國(guó)；職業(yè)教育；啟示。
    一、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)。
    (一)雇主的主導(dǎo)地位。
    英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制由雇主、學(xué)徒、企業(yè)協(xié)會(huì)共同參與。學(xué)徒必須到相應(yīng)的繼續(xù)教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和成績(jī)?cè)u(píng)估方面，企業(yè)雇主占據(jù)主導(dǎo)地位。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和教育管理部門(mén)主要負(fù)責(zé)學(xué)徒在職業(yè)院校接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容。工會(huì)通過(guò)與雇主協(xié)商來(lái)監(jiān)督和影響學(xué)徒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)計(jì)劃。在學(xué)徒的培訓(xùn)內(nèi)容、方法和考核等方面，用人單位仍然占有主體地位。學(xué)徒取得學(xué)歷認(rèn)證后在工作能力方面更符合企業(yè)的要求。
    (二)學(xué)徒制的等級(jí)制度。
    (三)培訓(xùn)與考核的能力和標(biāo)準(zhǔn)。
    英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)目標(biāo)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的技術(shù)工人的培養(yǎng)發(fā)展到理論和實(shí)踐相結(jié)合的新型勞動(dòng)者的培養(yǎng)，因而，培養(yǎng)出的學(xué)徒學(xué)成之后可以適應(yīng)更廣泛領(lǐng)域的工作內(nèi)容。學(xué)習(xí)期限并不嚴(yán)格固定，通常為三到四年?？己酥笜?biāo)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)職業(yè)技能和學(xué)徒成效的考評(píng)。對(duì)于學(xué)徒過(guò)程中的教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等方面考核并無(wú)嚴(yán)格要求，重點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)徒制中的認(rèn)證證書(shū)是學(xué)生個(gè)人能力的體現(xiàn)和證明，學(xué)徒制教育體系通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)來(lái)鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教學(xué)的評(píng)估形式并不單單是傳統(tǒng)的書(shū)面考核形式，而是更注重工作場(chǎng)合的實(shí)踐考核，來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握和熟練程度。這種基于能力的評(píng)估方式能更有效地確定學(xué)徒是否掌握了相應(yīng)的專業(yè)能力。
    (四)從學(xué)校到企業(yè)的有效過(guò)渡。
    二、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革的啟示。
    (一)加強(qiáng)校企合作，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制。
    校企合作推動(dòng)了我國(guó)教育體制的改革，也為企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)模式提供了新的路徑。通過(guò)校企合作，高職院?？梢詤⑴c企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)改造和生產(chǎn)設(shè)備的更新?lián)Q代。這不僅鼓勵(lì)學(xué)校獲得企業(yè)的財(cái)務(wù)支持，還幫助高職學(xué)生直接參與生產(chǎn)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校還能了解公司的用人需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，開(kāi)展適應(yīng)人才需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃。英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制為我們提供了培養(yǎng)中等技能工人的模式。
    (二)提高企業(yè)的參與度，使其占主導(dǎo)地位。
    我國(guó)建立現(xiàn)代學(xué)徒制體系的一個(gè)重要難題就是缺乏企業(yè)的參與。企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的參與缺乏興趣，并沒(méi)有在現(xiàn)代學(xué)徒制體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，經(jīng)常是職業(yè)院校和政府在主導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制。我國(guó)企業(yè)和職業(yè)院校之間存在著嚴(yán)重的人才供需錯(cuò)位：一方面許多畢業(yè)生找不到合適的崗位；另一方面，企業(yè)找不到適合企業(yè)內(nèi)部需求的人才。在現(xiàn)代學(xué)徒制體系中，企業(yè)的參與具有極為重要的作用，要著力提高企業(yè)參與的積極性，讓企業(yè)通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制體系獲益并吸收合適的人才。因此，只有提高企業(yè)的積極性，現(xiàn)代學(xué)徒制才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
    1．設(shè)計(jì)培訓(xùn)框架。
    從英國(guó)學(xué)徒制的框架可以看出，英國(guó)政府在學(xué)徒制教學(xué)體系改革過(guò)程中賦予了行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)更大的權(quán)利。行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)有權(quán)根據(jù)行業(yè)內(nèi)部需求和企業(yè)實(shí)際崗位需要來(lái)制定現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的方案，評(píng)估和考核標(biāo)準(zhǔn)更符合企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。
    2．建立培訓(xùn)樣本。
    行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)可以針對(duì)自己的公司實(shí)際需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)框架，建立相關(guān)的學(xué)徒制培訓(xùn)樣本，公司可以根據(jù)行業(yè)或自身組織的需求進(jìn)行變更，這樣節(jié)約了資源又避免了不必要的浪費(fèi)。
    3．加強(qiáng)公司自身能力建設(shè)。
    在進(jìn)行學(xué)徒制框架設(shè)計(jì)時(shí)，企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)加強(qiáng)自身能力建設(shè)，包括實(shí)踐技能、專業(yè)技能和提高知識(shí)。企業(yè)根據(jù)自身的需要深入企業(yè)的一線去了解徒弟和各行各業(yè)對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的滿意程度，并將調(diào)查報(bào)告反饋給相關(guān)部門(mén)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的目的是為企業(yè)增加合適的技術(shù)和人才，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
    (三)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
    在英國(guó)，現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)十分靈活，無(wú)論是在培訓(xùn)方式、地點(diǎn)、時(shí)間方面，還是在課程內(nèi)容設(shè)置方面都有很大的彈性。而且，對(duì)于學(xué)徒的年齡沒(méi)有具體的限制。學(xué)徒在每一層次完成學(xué)徒訓(xùn)練，通過(guò)培訓(xùn)考核，即可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。在中國(guó)，一些職業(yè)學(xué)校仍然使用過(guò)時(shí)的培訓(xùn)方法，學(xué)徒的參與度不高，培訓(xùn)質(zhì)量通常難以達(dá)到理想的預(yù)期目標(biāo)。
    1．改變教學(xué)方法。
    盡管近年來(lái)中國(guó)一直在倡導(dǎo)教學(xué)和教育體制改革，但大多數(shù)院校在改變現(xiàn)有教育模式方面依然十分緩慢。應(yīng)該積極鼓勵(lì)職業(yè)院校教師逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增加實(shí)踐操作教學(xué)的內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)徒制輔導(dǎo)體系是一種雙重輔導(dǎo)體系，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)講師相互配合進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)。靈活的培訓(xùn)方法不僅可以調(diào)動(dòng)徒弟學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高徒弟學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
    2．提高培訓(xùn)質(zhì)量。
    首先，改善學(xué)徒培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)應(yīng)該為學(xué)徒提供更專業(yè)的工作技能和可轉(zhuǎn)移的技能培訓(xùn)渠道。其次，注意學(xué)徒與導(dǎo)師之間的關(guān)系，明確學(xué)徒和導(dǎo)師的地位、角色和任務(wù)，并將學(xué)徒置于項(xiàng)目的核心。最后，除了發(fā)展學(xué)徒制外，還需要注意培養(yǎng)學(xué)徒綜合能力。
    3．建立第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
    除了商業(yè)機(jī)構(gòu)和職業(yè)機(jī)構(gòu)，還應(yīng)該建立第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。企業(yè)主導(dǎo)的學(xué)徒培訓(xùn)可能偏重于公司自身的利益，而忽視了學(xué)徒自身的發(fā)展；學(xué)校主導(dǎo)的學(xué)徒培訓(xùn)容易過(guò)于側(cè)重理論，忽視了企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)徒實(shí)踐技能的培養(yǎng)。第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與政府和行業(yè)共同制定實(shí)施方案，明確規(guī)劃地使用時(shí)間框架，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況更新實(shí)施方案。
    (四)改革課程評(píng)估模式。
    評(píng)估具有診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)、認(rèn)證和指導(dǎo)的功能。在現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展過(guò)程中，普通的評(píng)估和考核方式對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制度采用了自我評(píng)估和各種行業(yè)的考試相結(jié)合的方式來(lái)評(píng)估課程的實(shí)施情況。英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制考核強(qiáng)調(diào)對(duì)技能的評(píng)估，有利于形成以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式。與英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制的評(píng)價(jià)方式相比，我國(guó)對(duì)學(xué)徒的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)滯后，評(píng)估過(guò)程中存在重理論和輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)制定權(quán)威并且具有實(shí)踐導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)徒提供努力的目標(biāo)，也為企業(yè)提供人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)。
    (五)建立法律制度，完善政策推廣。
    英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制之所以被企業(yè)高度認(rèn)可，政府提供的強(qiáng)大法律保障十分必要。在中國(guó)，相關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的法律法規(guī)并沒(méi)有完全地建立健全，上個(gè)世紀(jì)末頒布實(shí)施的《職業(yè)教育法》二十多年來(lái)一直沒(méi)有新的條款補(bǔ)充，因此我國(guó)的職業(yè)教育亟待通過(guò)完善立法來(lái)保障現(xiàn)在學(xué)徒制改革中的各方利益。
    1．建立法律制度。
    隨著社會(huì)的發(fā)展，政府為現(xiàn)代學(xué)徒制提供了源源不斷的政策，包括現(xiàn)代學(xué)徒制的法律地位、教育指標(biāo)、資本投資、教師培訓(xùn)和管理模式。雖然在某種程度上這些政策文件可以作為現(xiàn)代學(xué)徒制的規(guī)范基礎(chǔ)，然而，政策并不能代替法律，沒(méi)有足夠的強(qiáng)制性，因此，有必要盡快完善法律制度，明確具體規(guī)定。應(yīng)運(yùn)用法律條文列舉具體的規(guī)章制度，加強(qiáng)規(guī)章的嚴(yán)格約束力，并對(duì)職業(yè)教育的各個(gè)方面，如職業(yè)教育的地位、資助制度、組織管理等方面提供詳細(xì)而全面的規(guī)定。
    2．更新法律框架。
    利用西方國(guó)家有關(guān)學(xué)徒制度的法律和政策制定法律框架，以便對(duì)學(xué)徒制的所有方面提供詳細(xì)的條例，并及時(shí)加以修訂，以確保該法律及時(shí)有效。任何法律法規(guī)都不是一成不變的，需要根據(jù)時(shí)代和國(guó)情的不斷變化及時(shí)加以修改和完善。現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)，有必要修訂和完善相關(guān)法律制度和框架來(lái)保障現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。綜上所述，現(xiàn)階段包括現(xiàn)代學(xué)徒制在內(nèi)的法律法規(guī)相對(duì)稀缺，依賴零散的政府政策文件，不屬于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的法律法規(guī)。
    (六)擺脫傳統(tǒng)觀念。
    中國(guó)教育體制長(zhǎng)期以來(lái)形成的教育觀念致使很多人對(duì)職業(yè)資格教育存在著很大的誤解，根深蒂固的認(rèn)為從事一線技術(shù)崗位的社會(huì)地位和收入都低；固化的認(rèn)為職業(yè)教育培養(yǎng)的人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能不如高等院校學(xué)術(shù)型人才：這些傳統(tǒng)思維嚴(yán)重影響了社會(huì)對(duì)技能型人才培養(yǎng)。要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育的重要組成部分的觀念，提倡工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)徒以技能大師為榜樣，追求精益求精的匠人精神。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)也應(yīng)該加強(qiáng)宣傳工作，著手建立權(quán)威的宣傳機(jī)構(gòu)，搭建企業(yè)與學(xué)徒之間的溝通平臺(tái)?？傊?，中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與普通教育的銜接發(fā)展還存在著很大的障礙，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐教學(xué)是其中重大障礙之一。一方面，這種教育現(xiàn)狀致使很多畢業(yè)生在取得畢業(yè)證后很難找到理想的工作；另一方面，企業(yè)也很難在人才市場(chǎng)上找到技能型人才和合適的員工。英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)借鑒，我國(guó)需要完善政策支持并提供資金支持，充分考慮企業(yè)需求，搭建服務(wù)平臺(tái)來(lái)確保學(xué)徒素質(zhì)。通過(guò)建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的法律來(lái)保障現(xiàn)代學(xué)徒制的蓬勃發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制要解決兩方面問(wèn)題：第一，現(xiàn)代學(xué)徒制要充分考慮現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高技能人才的需求和未來(lái)企業(yè)對(duì)人才需求的趨勢(shì)，提高高技能學(xué)徒工的比例并制定相應(yīng)的更高的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過(guò)程中，要以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校、社會(huì)和政府積極參與來(lái)確定人才培養(yǎng)的模式。第二，真正構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的理念，從觀念上、制度上對(duì)終身學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和支持，使職業(yè)教育和技能教育深入人心。第三，要加快普通教育與職業(yè)技術(shù)之間的銜接，著力提高職業(yè)教育的影響力。
    參考文獻(xiàn)：
    職業(yè)教育的論文篇七
    為了提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)校園到社會(huì)的過(guò)渡，應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)教育理念的深化，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是廣告學(xué)專業(yè)本身就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教育的轉(zhuǎn)型，是目前面臨的重要問(wèn)題。從職業(yè)教育理念出發(fā)，進(jìn)行廣告學(xué)專業(yè)目標(biāo)的定位思考、職業(yè)教育平臺(tái)的搭建以及職業(yè)教學(xué)體系構(gòu)造的設(shè)想，并對(duì)課程實(shí)踐進(jìn)行新形式地融入，探討廣告學(xué)專業(yè)的職業(yè)教育之路。
    面對(duì)國(guó)家的職業(yè)教育政策，有著很大的壓力，在思考、在分析、在探討，究竟什么是職業(yè)教育，大學(xué)的職業(yè)教育之路與?？频穆殬I(yè)教育區(qū)別在哪，應(yīng)該如何更好地結(jié)合技術(shù)技能的培養(yǎng)，才能在國(guó)家發(fā)展政策中立足。帶著這些基本的認(rèn)識(shí)來(lái)反思我院廣告學(xué)專業(yè)的職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型之路，主要從以下三方面進(jìn)行探討。
    在考慮職業(yè)教育專業(yè)目標(biāo)定位的時(shí)候，不應(yīng)該盲目地去學(xué)習(xí)其他廣告學(xué)專業(yè)的定位策略，面對(duì)職業(yè)教育的改革，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，應(yīng)該立足教育產(chǎn)業(yè)、結(jié)合自身專業(yè)所處的環(huán)境，來(lái)分析專業(yè)的位置和職業(yè)教育的可能性。
    1.專業(yè)目標(biāo)的定位，要考慮一下本科教育廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)科歸屬。把廣告學(xué)專業(yè)歸類為新聞傳播學(xué)，從傳播學(xué)角度來(lái)看認(rèn)為廣告學(xué)是信息傳播，在這里似乎忽略了廣告營(yíng)銷的本質(zhì)，廣告其實(shí)是在運(yùn)用媒介，進(jìn)行信息傳播的營(yíng)銷活動(dòng)。因此，由于廣告學(xué)的邊緣學(xué)科特性，放在某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中，都不能夠完全詮釋廣告的特質(zhì)，這是一個(gè)綜合性的、交叉性的學(xué)科，具有傳播性，又有著經(jīng)濟(jì)性和文藝性的屬性，縱觀廣告的發(fā)展史，我們看到的是它與經(jīng)濟(jì)的相輔相成，可以稱之為“廣告是經(jīng)濟(jì)的晴雨表”，所以，廣告專業(yè)定位在經(jīng)濟(jì)類才是科學(xué)的。我院的財(cái)經(jīng)特色正好給廣告學(xué)專業(yè)提供了成長(zhǎng)的沃土，應(yīng)該更加看到廣告在經(jīng)濟(jì)中晴雨表的作用，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
    2.專業(yè)目標(biāo)的定位，要考慮大學(xué)本身的內(nèi)部因素。廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展必須要迎合國(guó)家的教育政策和所處大學(xué)的改革路向?，F(xiàn)在所處環(huán)境是國(guó)家的職業(yè)教育政策和我院對(duì)于財(cái)經(jīng)依托的職業(yè)教育，國(guó)家的職業(yè)教育政策明確指出教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人才是技術(shù)技能型，我院的職業(yè)教育政策是在國(guó)家的職業(yè)教育指導(dǎo)下，做好財(cái)經(jīng)特色的職業(yè)教育。因此，突出財(cái)經(jīng)特色的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)技術(shù)技能的培養(yǎng)是廣告學(xué)專業(yè)面臨的首要任務(wù)。
    3.專業(yè)目標(biāo)的定位，要考慮市場(chǎng)需求的外部因素。也就是專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向。筆者更習(xí)慣從廣告活動(dòng)的角度，去描述學(xué)生，學(xué)生就像是我們的產(chǎn)品，產(chǎn)品的出路何在，應(yīng)該是我們目標(biāo)定位中的重點(diǎn)考慮問(wèn)題，因此應(yīng)該把握學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r和相關(guān)行業(yè)的大體趨勢(shì)，也更符合國(guó)家所提出的技術(shù)技能型職業(yè)教育理念，就是想讓學(xué)生畢業(yè)之后，都能找到適合自己的工作。而通過(guò)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前廣告行業(yè)急需五類人才，分別是為了解國(guó)際市場(chǎng)、熟知國(guó)際廣告運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的溝通能力的人才;有敏銳的洞察力和市場(chǎng)駕馭能力的高層管理人才;具有整合營(yíng)銷、傳播、策劃的復(fù)合型人才;能夠自己創(chuàng)作、設(shè)計(jì)的人才;高層次的各類廣告制作，特別是擅長(zhǎng)影視廣告策劃、設(shè)計(jì)和制作的專門(mén)人才。結(jié)合我院學(xué)生生源和自身特點(diǎn)，就業(yè)方向更加適合于第三類整合營(yíng)銷、傳播、策劃的復(fù)合型人才和影視廣告制作人才。
    結(jié)合學(xué)科的經(jīng)濟(jì)類歸屬、專業(yè)的內(nèi)外因素幾點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)該加強(qiáng)技術(shù)技能在廣告學(xué)專業(yè)的理解，才能確定出財(cái)經(jīng)院校廣告學(xué)專業(yè)的職業(yè)教育的目標(biāo)定位。技術(shù)技能型的含義是對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)，尤其是對(duì)涉及方法、流程、程序或者技巧的特定活動(dòng)的理解程度和熟練程度，它涉及的是專業(yè)知識(shí)和專門(mén)領(lǐng)域的分析能力，以及對(duì)相關(guān)工具熟練應(yīng)用。在廣告學(xué)中也就體現(xiàn)出要熟知廣告的活動(dòng)流程;掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的基本技巧，能夠熟練應(yīng)用;具備專業(yè)的廣告知識(shí)和廣告專業(yè)的分析能力，并且對(duì)相應(yīng)的工具能夠熟練應(yīng)用。面對(duì)活動(dòng)的流程和廣告知識(shí)和專業(yè)的分析能力，是在廣告基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的積累中能夠培養(yǎng)的，在以往的廣告教育中，也都做到了這點(diǎn)。而基本技巧和工具的熟練應(yīng)用則是我們定位的主題。因此將我院廣告學(xué)專業(yè)目標(biāo)定位的理念是夯基礎(chǔ)、弱理論、強(qiáng)技能，使我們的學(xué)生頭腦充實(shí)、腳步扎實(shí)、手法靈活?；炯记筛嗍呛粚?shí)基礎(chǔ)知識(shí)和每個(gè)環(huán)節(jié)的理論知識(shí)進(jìn)行傳遞;弱理論是指要注重學(xué)生的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，靈活應(yīng)用技巧;強(qiáng)技能則是注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所謂的頭腦充實(shí)是學(xué)生對(duì)于廣告活動(dòng)流程的掌握和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的積累;腳步扎實(shí)，就是一條腿強(qiáng)文案能力，即廣告文案、商務(wù)文案和新媒體環(huán)境下的文案，另一條腿強(qiáng)策劃能力，即廣告策劃、營(yíng)銷策劃、活動(dòng)策劃和公關(guān)策劃;手法靈活就是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力即平面設(shè)計(jì)能力、影視廣告制作能力和社會(huì)化媒體廣告的制作人。結(jié)合這些理念和就業(yè)需求我們確定了“精文案策劃多技能，更加側(cè)重強(qiáng)影視后期制作的人才培養(yǎng)”的專業(yè)目標(biāo)定位。
    為了更好實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)目標(biāo)，應(yīng)該加大平臺(tái)建構(gòu)的力度，從教師的組建到各種平臺(tái)的搭建，從以下幾點(diǎn)思考平臺(tái)建構(gòu)的設(shè)想。
    1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍平臺(tái)。只有將教師置于教學(xué)、科研、實(shí)踐中，才能更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)。首先，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，積極參加廣告業(yè)界的各種經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，將新思想和新發(fā)展運(yùn)用于教學(xué)和科研中，拓寬學(xué)生的思維和視野。其次，加大師資的培訓(xùn)力度，積極參與到各種相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)課堂和進(jìn)行碩士、博士的深造。最后，注重雙師型教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極參加到企業(yè)的實(shí)踐中去，利用假期時(shí)間加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，教師通過(guò)對(duì)廣告活動(dòng)中具體問(wèn)題的解決，更好地給學(xué)生以理論融會(huì)實(shí)踐的示范。
    2.完善資料獲取平臺(tái)。廣告是一個(gè)發(fā)展迅速的行業(yè)，廣告人對(duì)于資料的更新極其重要，因此就需要為學(xué)生完善資料獲取的平臺(tái)，更好把握行業(yè)的發(fā)展，也就是學(xué)生閱讀平臺(tái)的搭建，學(xué)院應(yīng)及時(shí)購(gòu)置廣告學(xué)期刊和更新書(shū)目，豐富學(xué)生的視野，院系的圖書(shū)館都應(yīng)為學(xué)生開(kāi)放，更大范圍提供學(xué)科資料。
    3.搭建技術(shù)技能平臺(tái)。職業(yè)教育注重基本技巧和相應(yīng)工具的熟練應(yīng)用，為了更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)，應(yīng)從這兩方面出發(fā)，加大技術(shù)技能平臺(tái)的搭建力度，從多種渠道搭建廣告校內(nèi)校外的技術(shù)技能培養(yǎng)平臺(tái)。在校內(nèi)應(yīng)加大投入建立廣告學(xué)實(shí)驗(yàn)室，比如，影視制作廣告實(shí)驗(yàn)室、廣告攝影實(shí)驗(yàn)室、平面廣告實(shí)驗(yàn)室和提案室。購(gòu)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，如單反照相機(jī)、攝像機(jī)等。在校外積極拓展實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)教師和畢業(yè)生的努力共同建立穩(wěn)固的訓(xùn)練基地，有選擇地參加廣告行業(yè)內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，專業(yè)成熟之后也可打造廣告工作室或者廣告公司，為師生提供對(duì)外聯(lián)系和宣傳的平臺(tái)，通過(guò)各種途徑與廣告公司媒體傳播部門(mén)確定長(zhǎng)期的合作關(guān)系，建立穩(wěn)固有效的實(shí)習(xí)基地。
    結(jié)合專業(yè)目標(biāo)和教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)，要搭造一個(gè)系統(tǒng)的、層次性的和可執(zhí)行性的專業(yè)課程體系。
    1.知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理。我們以國(guó)家教育部過(guò)規(guī)定的廣告學(xué)本科教學(xué)的專業(yè)課程為核心，按照學(xué)科性質(zhì)組成經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)和文化課程群。在課程設(shè)置上包含公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課幾類。在掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，將各個(gè)知識(shí)面的經(jīng)典元素運(yùn)用到廣告創(chuàng)意策劃中。并且開(kāi)設(shè)一些前衛(wèi)的，與社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的課程，比如新媒體廣告研究，來(lái)了解當(dāng)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的最新動(dòng)態(tài)，在行動(dòng)上保持與廣告學(xué)專業(yè)發(fā)展的一致性。
    2.理論與實(shí)踐的并舉。結(jié)合我們的專業(yè)目標(biāo)，這就要求我們注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)把課程從專業(yè)知識(shí)技巧的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)專業(yè)創(chuàng)意作規(guī)律的感性與理性的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，然后變?yōu)閷W(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘。我們要將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的知識(shí)，更要讓學(xué)生參加廣告的實(shí)踐活動(dòng)。真正地轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作潛能的挖掘。
    (1)在每一門(mén)課程，都應(yīng)該有實(shí)踐學(xué)時(shí)的體現(xiàn)，并認(rèn)真執(zhí)行，在講中練，在做中學(xué)，將理論和實(shí)踐穿插在一起，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的并舉。
    (2)體現(xiàn)全程制教學(xué)，在基本課程設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，每一學(xué)期都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行深化。
    (3)學(xué)校統(tǒng)一組織的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這里主要包括統(tǒng)一安排學(xué)生到廣告活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，觀察活動(dòng)流程，使學(xué)生對(duì)自己未來(lái)從事的廣告事業(yè)有一個(gè)大體的感知。以及聘請(qǐng)業(yè)界人士進(jìn)行專家講座，拓寬學(xué)生的視野，感受業(yè)界的廣告人帶來(lái)的實(shí)戰(zhàn)案例分析，感受廣告作品背后的策略。
    (4)學(xué)生的自主實(shí)踐實(shí)習(xí)，利用假期時(shí)間，走出校園，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，學(xué)生一邊實(shí)習(xí)、一邊工作并且承擔(dān)相應(yīng)的工作責(zé)任，像真正的廣告人一樣，一方面參加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，一方面為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。提前完成學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡與飛躍。
    (6)案例資料庫(kù)的完善。
    為了突出學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，我們?cè)谡n程實(shí)踐中提出了案例資料整理的構(gòu)想，在人才培養(yǎng)方案上面我們進(jìn)行了調(diào)整，精文案策劃是我院廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此將專業(yè)核心課程廣告策劃和廣告文案寫(xiě)作的課時(shí)進(jìn)行提升，以來(lái)加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而在廣告教學(xué)中，案例教學(xué)法是最為常用和經(jīng)典的教學(xué)方法，在廣告行業(yè)中，任何一個(gè)成型的企業(yè)都有自己專門(mén)的案例資料庫(kù)，而文案和策劃能力的培養(yǎng)，是文字內(nèi)容較多的東西，不是在課堂案例中，就能夠熟記和掌握的，因此我們要求學(xué)生去記憶整篇的文案和策劃的內(nèi)容，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這就要求我們建立本專業(yè)的案例庫(kù)，教師和學(xué)生共同努力，分門(mén)別類，比如，地產(chǎn)、服裝、服務(wù)、食品、家電等詳細(xì)的分類搜集文案和策劃的內(nèi)容。老師進(jìn)行整理和挑選，將經(jīng)典的案例進(jìn)行匯編，共享給每位同學(xué)，要求記憶并進(jìn)行考查。筆者相信這樣畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時(shí)面對(duì)20分鐘寫(xiě)出30條廣告語(yǔ)、當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作廣告、策劃構(gòu)想的時(shí)候會(huì)執(zhí)筆成文，更好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的對(duì)接。
    職業(yè)教育的論文篇八
    隨著科技進(jìn)步和快速發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，也成為我國(guó)教育改革和社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。本文通過(guò)對(duì)終身教育的內(nèi)涵和特征的理解，談?wù)摿斯P者在終身教育的思想下對(duì)職業(yè)教育在概念、使命和分類方面的認(rèn)識(shí)。
    隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，受到世界各國(guó)重視，也成為我國(guó)教育改革和社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。在終身教育思想的影響下，職業(yè)教育在發(fā)生著變化，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，成為終身教育體系中不可缺少的一環(huán)。下面談?wù)劷K身教育思想下筆者對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。
    所謂終身教育，是指人們?cè)谝簧?dāng)中各個(gè)階段所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合，包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會(huì)教育;既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。終身教育理論的奠基者——保羅·朗格朗(paullengrand，1910～20xx，法國(guó)當(dāng)代著名的成人教育家)認(rèn)為：終生教育是一種全新的教育，在應(yīng)對(duì)世界的不斷變化和各種新挑戰(zhàn)中，終身教育不是傳統(tǒng)教育的簡(jiǎn)單延伸，它包含著每個(gè)人對(duì)生活的基本問(wèn)題采取的新態(tài)度、新觀點(diǎn)和新方法。這意味著，終身教育不只限于個(gè)人的狀況，而是國(guó)民、社會(huì)、整體的教育。隨后，終身教育的內(nèi)涵得到豐富和加深，一方面要繼續(xù)重視終身教育使人適應(yīng)工作和職業(yè)變化的作用;另一方面還要重視終身教育在鑄造人格、發(fā)展個(gè)性以及增強(qiáng)批評(píng)精神和行動(dòng)能力方面的意義。終身教育具有以下特征：
    1.終身性。這是終身教育最大的特征，把教育看成是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個(gè)教育過(guò)程的統(tǒng)一。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育，包括了教育體系的各個(gè)階段和各種形式。
    2.全民性。終身教育的全民性，是指生活在社會(huì)中的每一個(gè)人都需要終身不斷的學(xué)習(xí)，而且具有終身學(xué)習(xí)的權(quán)利。
    3.廣泛性。終身教育是一切時(shí)間、一切地點(diǎn)、一切形式、一切場(chǎng)合和一切方面的教育，為整個(gè)教育事業(yè)注入了新的活力。
    4.靈活性?，F(xiàn)代終身教育可以隨時(shí)隨地為需要的人提供任何形式的教育服務(wù)。
    5.實(shí)用性。終身教育讓所有的人都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況接受教育，選擇適合自己的教育內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。
    可見(jiàn)，終身教育是人們追求人性的完美和實(shí)現(xiàn)人生真正價(jià)值的教育。
    職業(yè)教育的概念歷來(lái)受到爭(zhēng)議和討論，眾說(shuō)紛紜，未有統(tǒng)一定義。從最廣泛的意義來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育是指對(duì)進(jìn)入所有職業(yè)(包括專業(yè)的.和非專業(yè))的個(gè)體所進(jìn)行的準(zhǔn)備性教育，因此它包括全部的教育過(guò)程;如從狹義的角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育這一術(shù)語(yǔ)僅指那些在許多學(xué)校中開(kāi)設(shè)的具體課程，這些課程旨在為學(xué)生們直接進(jìn)入具體的技術(shù)性職業(yè)而進(jìn)行準(zhǔn)備。
    社會(huì)上的人們幾乎都要參加工作，并且花費(fèi)大半生的時(shí)間在工作上。隨著社會(huì)分工的加劇，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的需求日益強(qiáng)烈，職業(yè)知識(shí)和技能的精?；潭纫苍絹?lái)越高。對(duì)于想通過(guò)職業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，謀求自我發(fā)展的人們來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育必不可少，且可能在工作的過(guò)程中花費(fèi)大量時(shí)間接受職業(yè)教育，力求在某一職業(yè)做到完善、滿意或者能夠從事自己喜歡的職業(yè)。如此，在個(gè)體一生的所接受的教育中，大部分都是職業(yè)教育。職業(yè)教育在終身教育的思想中將占據(jù)著十分重要的位置，大部分人都需要在工作中通過(guò)不斷接受職業(yè)教育去適應(yīng)職業(yè)的變化、謀求工作的晉升或者轉(zhuǎn)行，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值?？梢?jiàn)，職業(yè)教育并非一勞永逸的，而是不斷循環(huán)發(fā)展的，伴隨著人們整個(gè)職業(yè)生涯。所以，筆者認(rèn)為職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，它是以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)，有目的、有意識(shí)地形成受教育者職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)的合格職業(yè)人和后備職業(yè)人的循環(huán)發(fā)展的教育活動(dòng)。
    終身教育關(guān)注人的終身發(fā)展，也關(guān)注社會(huì)的全面發(fā)展。作為終身教育的重要部分，職業(yè)教育同樣肩負(fù)著重要的使命。第一，職業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，培育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)分工和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求的職業(yè)人。也就是說(shuō)，職業(yè)教育的內(nèi)容必須是與社會(huì)發(fā)展的步伐一致，與最新應(yīng)用于生產(chǎn)的技術(shù)一致，確保培養(yǎng)的職業(yè)人是符合行業(yè)規(guī)范和要求的。第二，職業(yè)教育要提供不同層級(jí)的職業(yè)教育和職業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。既要有一線工作人員的培養(yǎng)，也要有管理人員的培養(yǎng)，更要有行業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以確保行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和后繼力量。第三，職業(yè)教育必須承擔(dān)社會(huì)法制建設(shè)和職業(yè)道德建設(shè)的重任，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。在職業(yè)教育過(guò)程中，要始終貫穿著法制教育和職業(yè)道德培養(yǎng)，讓職業(yè)人懂法、敬業(yè)、誠(chéng)信、知廉恥，甚至能將道德風(fēng)氣延伸向更廣闊的空間，以確保社會(huì)有序生產(chǎn)和和諧發(fā)展。
    職業(yè)教育作為終身教育的重要部分，其分類與其使命是緊密相關(guān)的。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育可以分為三類：第一類，專門(mén)化的以就業(yè)為目的職業(yè)教育，是指?jìng)€(gè)體初次進(jìn)入某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域參加某種工作所需要參加的專門(mén)化的職業(yè)教育。這類職業(yè)教育讓個(gè)體對(duì)即將參加工作的職業(yè)在方向上有明確的把握和理解，并對(duì)所需要的各種專門(mén)的職業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。第二類，專門(mén)化的以職業(yè)發(fā)展為目的的職業(yè)教育，是指?jìng)€(gè)體在職業(yè)生涯中謀求發(fā)展的再造性職業(yè)教育?？萍嫉母绿鎿Q、行業(yè)環(huán)境的變化、自身晉升的需求都讓職業(yè)人必須不斷接受新一輪的專門(mén)化職業(yè)教育，這些職業(yè)教育的內(nèi)容對(duì)于職業(yè)人來(lái)說(shuō)，必定是本職業(yè)更尖端、更高層級(jí)的。這類教育將伴隨職業(yè)人的整個(gè)職業(yè)生涯。第三類，非專門(mén)化的基礎(chǔ)技術(shù)職業(yè)教育，是指沒(méi)有確切職業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)技術(shù)類的職業(yè)教育。這類教育讓人們掌握因社會(huì)發(fā)展而必須要掌握的一些知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能，不屬于特定的職業(yè)領(lǐng)域，卻是大部分職業(yè)領(lǐng)域的必備內(nèi)容，甚至是現(xiàn)代社會(huì)的個(gè)體在日常生活中就必須要掌握的，比如：網(wǎng)絡(luò)技能、駕車技能等等。
    職業(yè)教育的論文篇九
    學(xué)徒作為最古老的職業(yè)教育形式之一，其發(fā)展顯示出強(qiáng)大的生命力。英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制度是對(duì)其古代學(xué)徒制度的批判繼承和創(chuàng)新，為英國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展提供了各種人才資源。為改革我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)模式，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，其成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
    ：現(xiàn)代學(xué)徒制；英國(guó)；職業(yè)教育；啟示。
    (一)雇主的主導(dǎo)地位。
    英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制由雇主、學(xué)徒、企業(yè)協(xié)會(huì)共同參與。學(xué)徒必須到相應(yīng)的繼續(xù)教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和成績(jī)?cè)u(píng)估方面，企業(yè)雇主占據(jù)主導(dǎo)地位。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和教育管理部門(mén)主要負(fù)責(zé)學(xué)徒在職業(yè)院校接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容。工會(huì)通過(guò)與雇主協(xié)商來(lái)監(jiān)督和影響學(xué)徒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)計(jì)劃。在學(xué)徒的培訓(xùn)內(nèi)容、方法和考核等方面，用人單位仍然占有主體地位。學(xué)徒取得學(xué)歷認(rèn)證后在工作能力方面更符合企業(yè)的要求。
    (二)學(xué)徒制的等級(jí)制度。
    (三)培訓(xùn)與考核的能力和標(biāo)準(zhǔn)。
    英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)目標(biāo)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的技術(shù)工人的培養(yǎng)發(fā)展到理論和實(shí)踐相結(jié)合的新型勞動(dòng)者的培養(yǎng)，因而，培養(yǎng)出的學(xué)徒學(xué)成之后可以適應(yīng)更廣泛領(lǐng)域的工作內(nèi)容。學(xué)習(xí)期限并不嚴(yán)格固定，通常為三到四年?？己酥笜?biāo)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)職業(yè)技能和學(xué)徒成效的考評(píng)。對(duì)于學(xué)徒過(guò)程中的教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等方面考核并無(wú)嚴(yán)格要求，重點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)徒制中的認(rèn)證證書(shū)是學(xué)生個(gè)人能力的體現(xiàn)和證明，學(xué)徒制教育體系通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)來(lái)鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教學(xué)的評(píng)估形式并不單單是傳統(tǒng)的書(shū)面考核形式，而是更注重工作場(chǎng)合的實(shí)踐考核，來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握和熟練程度。這種基于能力的評(píng)估方式能更有效地確定學(xué)徒是否掌握了相應(yīng)的專業(yè)能力。
    (四)從學(xué)校到企業(yè)的有效過(guò)渡。
    (一)加強(qiáng)校企合作，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制。
    校企合作推動(dòng)了我國(guó)教育體制的改革，也為企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)模式提供了新的路徑。通過(guò)校企合作，高職院校可以參與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)改造和生產(chǎn)設(shè)備的更新?lián)Q代。這不僅鼓勵(lì)學(xué)校獲得企業(yè)的財(cái)務(wù)支持，還幫助高職學(xué)生直接參與生產(chǎn)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校還能了解公司的用人需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，開(kāi)展適應(yīng)人才需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃。英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制為我們提供了培養(yǎng)中等技能工人的模式。
    (二)提高企業(yè)的參與度，使其占主導(dǎo)地位。
    我國(guó)建立現(xiàn)代學(xué)徒制體系的一個(gè)重要難題就是缺乏企業(yè)的參與。企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的參與缺乏興趣，并沒(méi)有在現(xiàn)代學(xué)徒制體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，經(jīng)常是職業(yè)院校和政府在主導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制。我國(guó)企業(yè)和職業(yè)院校之間存在著嚴(yán)重的人才供需錯(cuò)位：一方面許多畢業(yè)生找不到合適的崗位；另一方面，企業(yè)找不到適合企業(yè)內(nèi)部需求的人才。在現(xiàn)代學(xué)徒制體系中，企業(yè)的參與具有極為重要的作用，要著力提高企業(yè)參與的積極性，讓企業(yè)通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制體系獲益并吸收合適的人才。因此，只有提高企業(yè)的積極性，現(xiàn)代學(xué)徒制才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
    1．設(shè)計(jì)培訓(xùn)框架。
    從英國(guó)學(xué)徒制的框架可以看出，英國(guó)政府在學(xué)徒制教學(xué)體系改革過(guò)程中賦予了行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)更大的權(quán)利。行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)有權(quán)根據(jù)行業(yè)內(nèi)部需求和企業(yè)實(shí)際崗位需要來(lái)制定現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的方案，評(píng)估和考核標(biāo)準(zhǔn)更符合企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。
    2．建立培訓(xùn)樣本。
    行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)可以針對(duì)自己的公司實(shí)際需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)框架，建立相關(guān)的學(xué)徒制培訓(xùn)樣本，公司可以根據(jù)行業(yè)或自身組織的需求進(jìn)行變更，這樣節(jié)約了資源又避免了不必要的浪費(fèi)。
    3．加強(qiáng)公司自身能力建設(shè)。
    在進(jìn)行學(xué)徒制框架設(shè)計(jì)時(shí)，企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)加強(qiáng)自身能力建設(shè)，包括實(shí)踐技能、專業(yè)技能和提高知識(shí)。企業(yè)根據(jù)自身的需要深入企業(yè)的一線去了解徒弟和各行各業(yè)對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的滿意程度，并將調(diào)查報(bào)告反饋給相關(guān)部門(mén)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的目的是為企業(yè)增加合適的技術(shù)和人才，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
    (三)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
    在英國(guó)，現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)十分靈活，無(wú)論是在培訓(xùn)方式、地點(diǎn)、時(shí)間方面，還是在課程內(nèi)容設(shè)置方面都有很大的彈性。而且，對(duì)于學(xué)徒的年齡沒(méi)有具體的限制。學(xué)徒在每一層次完成學(xué)徒訓(xùn)練，通過(guò)培訓(xùn)考核，即可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。在中國(guó)，一些職業(yè)學(xué)校仍然使用過(guò)時(shí)的培訓(xùn)方法，學(xué)徒的參與度不高，培訓(xùn)質(zhì)量通常難以達(dá)到理想的預(yù)期目標(biāo)。
    1．改變教學(xué)方法。
    盡管近年來(lái)中國(guó)一直在倡導(dǎo)教學(xué)和教育體制改革，但大多數(shù)院校在改變現(xiàn)有教育模式方面依然十分緩慢。應(yīng)該積極鼓勵(lì)職業(yè)院校教師逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增加實(shí)踐操作教學(xué)的內(nèi)容。現(xiàn)代學(xué)徒制輔導(dǎo)體系是一種雙重輔導(dǎo)體系，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)講師相互配合進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)。靈活的培訓(xùn)方法不僅可以調(diào)動(dòng)徒弟學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高徒弟學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
    2．提高培訓(xùn)質(zhì)量。
    首先，改善學(xué)徒培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)應(yīng)該為學(xué)徒提供更專業(yè)的工作技能和可轉(zhuǎn)移的技能培訓(xùn)渠道。其次，注意學(xué)徒與導(dǎo)師之間的關(guān)系，明確學(xué)徒和導(dǎo)師的地位、角色和任務(wù)，并將學(xué)徒置于項(xiàng)目的核心。最后，除了發(fā)展學(xué)徒制外，還需要注意培養(yǎng)學(xué)徒綜合能力。
    3．建立第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
    除了商業(yè)機(jī)構(gòu)和職業(yè)機(jī)構(gòu)，還應(yīng)該建立第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。企業(yè)主導(dǎo)的學(xué)徒培訓(xùn)可能偏重于公司自身的利益，而忽視了學(xué)徒自身的發(fā)展；學(xué)校主導(dǎo)的學(xué)徒培訓(xùn)容易過(guò)于側(cè)重理論，忽視了企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)徒實(shí)踐技能的培養(yǎng)。第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與政府和行業(yè)共同制定實(shí)施方案，明確規(guī)劃地使用時(shí)間框架，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況更新實(shí)施方案。
    (四)改革課程評(píng)估模式。
    評(píng)估具有診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)、認(rèn)證和指導(dǎo)的功能。在現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展過(guò)程中，普通的評(píng)估和考核方式對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制度采用了自我評(píng)估和各種行業(yè)的考試相結(jié)合的方式來(lái)評(píng)估課程的實(shí)施情況。英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制考核強(qiáng)調(diào)對(duì)技能的評(píng)估，有利于形成以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式。與英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制的評(píng)價(jià)方式相比，我國(guó)對(duì)學(xué)徒的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)滯后，評(píng)估過(guò)程中存在重理論和輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)制定權(quán)威并且具有實(shí)踐導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)徒提供努力的目標(biāo)，也為企業(yè)提供人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)。
    (五)建立法律制度，完善政策推廣。
    英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制之所以被企業(yè)高度認(rèn)可，政府提供的強(qiáng)大法律保障十分必要。在中國(guó)，相關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的法律法規(guī)并沒(méi)有完全地建立健全，上個(gè)世紀(jì)末頒布實(shí)施的《職業(yè)教育法》二十多年來(lái)一直沒(méi)有新的條款補(bǔ)充，因此我國(guó)的職業(yè)教育亟待通過(guò)完善立法來(lái)保障現(xiàn)在學(xué)徒制改革中的各方利益。
    1．建立法律制度。
    隨著社會(huì)的發(fā)展，政府為現(xiàn)代學(xué)徒制提供了源源不斷的政策，包括現(xiàn)代學(xué)徒制的法律地位、教育指標(biāo)、資本投資、教師培訓(xùn)和管理模式。雖然在某種程度上這些政策文件可以作為現(xiàn)代學(xué)徒制的規(guī)范基礎(chǔ)，然而，政策并不能代替法律，沒(méi)有足夠的強(qiáng)制性，因此，有必要盡快完善法律制度，明確具體規(guī)定。應(yīng)運(yùn)用法律條文列舉具體的規(guī)章制度，加強(qiáng)規(guī)章的嚴(yán)格約束力，并對(duì)職業(yè)教育的各個(gè)方面，如職業(yè)教育的地位、資助制度、組織管理等方面提供詳細(xì)而全面的規(guī)定。
    2．更新法律框架。
    利用西方國(guó)家有關(guān)學(xué)徒制度的法律和政策制定法律框架，以便對(duì)學(xué)徒制的所有方面提供詳細(xì)的條例，并及時(shí)加以修訂，以確保該法律及時(shí)有效。任何法律法規(guī)都不是一成不變的，需要根據(jù)時(shí)代和國(guó)情的不斷變化及時(shí)加以修改和完善?，F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)，有必要修訂和完善相關(guān)法律制度和框架來(lái)保障現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。綜上所述，現(xiàn)階段包括現(xiàn)代學(xué)徒制在內(nèi)的法律法規(guī)相對(duì)稀缺，依賴零散的政府政策文件，不屬于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的法律法規(guī)。
    (六)擺脫傳統(tǒng)觀念。
    中國(guó)教育體制長(zhǎng)期以來(lái)形成的教育觀念致使很多人對(duì)職業(yè)資格教育存在著很大的誤解，根深蒂固的認(rèn)為從事一線技術(shù)崗位的社會(huì)地位和收入都低；固化的認(rèn)為職業(yè)教育培養(yǎng)的人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能不如高等院校學(xué)術(shù)型人才：這些傳統(tǒng)思維嚴(yán)重影響了社會(huì)對(duì)技能型人才培養(yǎng)。要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育的重要組成部分的觀念，提倡工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)徒以技能大師為榜樣，追求精益求精的匠人精神。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)也應(yīng)該加強(qiáng)宣傳工作，著手建立權(quán)威的宣傳機(jī)構(gòu)，搭建企業(yè)與學(xué)徒之間的溝通平臺(tái)?？傊?，中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與普通教育的銜接發(fā)展還存在著很大的障礙，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐教學(xué)是其中重大障礙之一。一方面，這種教育現(xiàn)狀致使很多畢業(yè)生在取得畢業(yè)證后很難找到理想的工作；另一方面，企業(yè)也很難在人才市場(chǎng)上找到技能型人才和合適的員工。英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)借鑒，我國(guó)需要完善政策支持并提供資金支持，充分考慮企業(yè)需求，搭建服務(wù)平臺(tái)來(lái)確保學(xué)徒素質(zhì)。通過(guò)建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的法律來(lái)保障現(xiàn)代學(xué)徒制的蓬勃發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制要解決兩方面問(wèn)題：第一，現(xiàn)代學(xué)徒制要充分考慮現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高技能人才的需求和未來(lái)企業(yè)對(duì)人才需求的趨勢(shì)，提高高技能學(xué)徒工的比例并制定相應(yīng)的更高的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過(guò)程中，要以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校、社會(huì)和政府積極參與來(lái)確定人才培養(yǎng)的模式。第二，真正構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的理念，從觀念上、制度上對(duì)終身學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和支持，使職業(yè)教育和技能教育深入人心。第三，要加快普通教育與職業(yè)技術(shù)之間的銜接，著力提高職業(yè)教育的影響力。
    職業(yè)教育的論文篇十
    由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐不斷加快以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對(duì)于員工素質(zhì)和技術(shù)的要求不斷提高，只有兼具技術(shù)性和創(chuàng)新性的復(fù)合型技能人才才能夠適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求。職業(yè)教育作為專門(mén)培養(yǎng)技術(shù)性人才的教育模式，肩負(fù)著重大的使命。不斷提升職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的地位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展是我們每一位教育工作者乃至整個(gè)國(guó)家都不得不去深入思考的問(wèn)題。
    職業(yè)教育作為我國(guó)整個(gè)教育體系的重要組成部分，對(duì)于改善我國(guó)人才的綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義。但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展形勢(shì)依舊不容樂(lè)觀，在發(fā)展的過(guò)程中同樣面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是我國(guó)的職業(yè)教育由于對(duì)于自身缺乏清晰明確的定位，過(guò)于貪大求全，進(jìn)行盲目擴(kuò)招，致使出現(xiàn)師資力量以及相應(yīng)的配套設(shè)施不足的狀況。二是在學(xué)校課程以及專業(yè)設(shè)置方面缺乏明確的規(guī)劃，甚至一些院校在專業(yè)設(shè)置方面盲目照抄照搬其他學(xué)校的模式，以至于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生出現(xiàn)“水土不服”的狀況。三是師資力量有待加強(qiáng)。職業(yè)教育在我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響很多優(yōu)秀高學(xué)歷和高技能的人才都不愿意去職業(yè)院校任教，師資力量的匱乏以及素質(zhì)不高對(duì)職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展造成了很大的阻礙。
    職業(yè)教育作為一種專業(yè)化和技能性的教育模式，它的培養(yǎng)目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)出具有豐富實(shí)踐操作能力的技能型人才。在對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行論述之前，筆者認(rèn)為對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)系統(tǒng)的模型進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和分析是很有必要的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是簡(jiǎn)單地對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而是在職業(yè)教育活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、校園文化等因素對(duì)于學(xué)生的熏陶作用。教師在這個(gè)過(guò)程中除了發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用之外，還應(yīng)該充分重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］。具體方式:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引入可以有效地幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)和新的技能和方法。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與者的作用，有效地幫助學(xué)生全面地了解和掌握知識(shí)體系，更加能夠有效地提升學(xué)生掌握操作技能的水平。因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于豐富學(xué)生的技能以及職業(yè)教育的發(fā)展是大有裨益的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力以及充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在虛擬化的工廠里進(jìn)行工作，將學(xué)生依據(jù)不同的部門(mén)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在每一個(gè)工作崗位上進(jìn)行輪崗，充分體會(huì)每一份工作的意義和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力的提高。在進(jìn)行具體的實(shí)踐操作的時(shí)候，教師可以積極采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，有效地幫助他們提高獨(dú)立自主能力，讓他們可以自由發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性和潛能，為我們國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    1.整合教學(xué)內(nèi)容，組建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，推行專業(yè)模塊教學(xué)。
    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法十分注重和強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和有效性，在開(kāi)展職業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)于那些具有共同特點(diǎn)的領(lǐng)域進(jìn)行歸納，在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候更加具有針對(duì)性，可以更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解和掌握。例如教師可以對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解和探究，組建這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體課程，并且要使學(xué)生明白這一學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)和意義所在;可以和一些企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，在開(kāi)展專業(yè)模塊教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生可以去企業(yè)進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及更加牢靠地掌握專業(yè)技能。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生在上課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己主動(dòng)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料或者是上網(wǎng)搜索最新的科研成果，幫助自己充分理解接下來(lái)要學(xué)習(xí)到的知識(shí)。
    2.改革傳統(tǒng)的考核方法，建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
    在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式培養(yǎng)下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中十分欠缺主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，只是一味地被動(dòng)接受，這對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高是十分不利的。在這種狀況下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的教學(xué)成績(jī)考核也是很有問(wèn)題的，它一直沿用的是期末考試成績(jī)決定學(xué)生分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行。這樣的方式對(duì)于學(xué)生總體素質(zhì)的評(píng)價(jià)不夠真實(shí)和有效，同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略與方法的引入更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及平時(shí)表現(xiàn)的考慮，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的提升。因此，教師在對(duì)學(xué)生成績(jī)考核方式設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以改變傳統(tǒng)的成績(jī)考核方式適當(dāng)?shù)卦黾由厦鎺讉€(gè)因素比例。例如:對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考核的時(shí)候，可以將傳統(tǒng)的試卷考核分?jǐn)?shù)所占的比例降到40%，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占到20%，實(shí)踐操作能力的成績(jī)占到40%，這樣的方式更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性。
    3.靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
    由于現(xiàn)代教學(xué)的方式和方法不斷改進(jìn)和發(fā)展，很多專業(yè)知識(shí)和技能的表現(xiàn)形式也日益多樣化［2］。因此，靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教育資源和科研成果對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量以及有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分有益的。例如，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以采用多媒體與教材和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
    4.建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)效率。
    經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高是十分有益的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，在幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)還可以有效地提高教學(xué)效率［3］。例如，教師可以讓學(xué)生在虛擬化的辦公室里進(jìn)行工作，將學(xué)生依據(jù)不同的部門(mén)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在每一個(gè)工作崗位上進(jìn)行輪崗，充分體會(huì)每一份工作的內(nèi)容和意義，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)自主性的提高。
    5.重視師資培養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    職業(yè)教育對(duì)于教師的專業(yè)性和技能性方面具有很高的要求。在這個(gè)過(guò)程中，國(guó)家應(yīng)當(dāng)注重師資力量的培養(yǎng)，不斷為職業(yè)教育的發(fā)展注入新的血液和活力，有效地促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展和進(jìn)步［4］。教師也應(yīng)不斷端正自己的工作態(tài)度，秉持“活到老學(xué)到老”的原則，要不斷接受職業(yè)帶來(lái)的一些挑戰(zhàn)，在面對(duì)壓力時(shí)一定要學(xué)會(huì)放平自己的心態(tài)。同時(shí)教師也要不斷地適應(yīng)日益競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，不斷地提升自我，改善自我［5］。認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研知識(shí)技能，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，成為一名受社會(huì)和學(xué)生尊重的好老師。
    綜上所述，通過(guò)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法十分注重和強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。它在實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)于我們國(guó)家職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分有利的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略與方法有助于打破傳統(tǒng)的教育思維與理念，可以有效地增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生思維方式的構(gòu)建具有積極的意義。盡管行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用還不夠完善，還有很多不足之處，但是相信通過(guò)不斷地努力和探索一定可以為職業(yè)教育的高速發(fā)展以及人才的培養(yǎng)提供幫助，同樣還可以促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效率的提高。
    職業(yè)教育的論文篇十一
    隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，社會(huì)生活發(fā)生了翻天地覆的變化，在對(duì)學(xué)生的教育上也伴隨著社會(huì)的發(fā)展有了變化，高職院校人文素養(yǎng)教育就是在這種社會(huì)大變革下被提出來(lái)的。作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的學(xué)科，我國(guó)高職院校近些年非常注重開(kāi)展人文素養(yǎng)教育，并力圖通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人情操、道德素質(zhì)等，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本文將重點(diǎn)研究高職院校人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育結(jié)合，總結(jié)目前高職院校在結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出一些合理化建議，希望對(duì)高職院校開(kāi)展人文素養(yǎng)教育有所幫助。
    高職院校；人文素養(yǎng)；職業(yè)教育。
    教育在當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的過(guò)程中其重要性愈發(fā)凸顯，教育的內(nèi)容以及教育方法也在與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，社會(huì)上對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量也不斷增加，高校中開(kāi)展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，將成為高校教育模式培養(yǎng)上的必經(jīng)之路。本文基于社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)職業(yè)人才的需求，重點(diǎn)從高職院校中人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程結(jié)合的角度出發(fā)進(jìn)行研究，并給出了課程設(shè)置和教學(xué)上的合理化建議。
    在實(shí)施人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)技巧是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師將各種教學(xué)技巧滲透、應(yīng)用到人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學(xué)的導(dǎo)向階段、導(dǎo)學(xué)階段、導(dǎo)練階段以及升華階段中去。越來(lái)越多的實(shí)踐證明了教育技巧在教學(xué)過(guò)程中的重要性，而且教育學(xué)及教育心理學(xué)都研究表明，教育技巧是作為一名合格教師必須具備的一種基本教育素養(yǎng)。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則需要具備更高水平的教育技巧和技能，才能適應(yīng)當(dāng)下信息時(shí)代對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效地教育教學(xué)。教師需要能創(chuàng)造性地正確處理各種復(fù)雜情況和突發(fā)教學(xué)問(wèn)題，使人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的教學(xué)結(jié)果能達(dá)到事半功倍的效果。從教育模式的發(fā)展歷程來(lái)看，現(xiàn)代教學(xué)模式是由傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展而來(lái)。適應(yīng)了當(dāng)代教育需要的現(xiàn)代教學(xué)模式不斷與時(shí)俱進(jìn)，衍生出了很多新型教學(xué)方法，人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學(xué)在近兩年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中脫穎而出，充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)越性。當(dāng)代教育背景下，不僅僅是幫助學(xué)生達(dá)到某種成績(jī)上的提高，更是幫助高職院校學(xué)生今后走向社會(huì)的個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成。將人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)信息教學(xué)向知識(shí)、技能和態(tài)度教學(xué)的轉(zhuǎn)化，來(lái)實(shí)現(xiàn)打造高素質(zhì)職業(yè)人這一終極目標(biāo)。
    1.人文素養(yǎng)教育授課呆板，學(xué)生興趣不高?，F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)能展示的信息量大，突破了以往教師在黑板上板書(shū)的格局，不僅降低了教師的書(shū)寫(xiě)量，而且給學(xué)生帶來(lái)了良好的試聽(tīng)效果。鑒于高職院校學(xué)生的年齡、經(jīng)歷特征，使其對(duì)于具有束縛性的教學(xué)有所排除。加上高職院校教師在人文素養(yǎng)教育授課過(guò)程中人員眾多，教師不能很好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么如何吸引其注意力就顯得非常重要?，F(xiàn)高職院校學(xué)生其未來(lái)的走向不再是學(xué)校，而是社會(huì)，職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合更能刺激學(xué)生眼球，提升學(xué)生興趣。就目前我國(guó)高職院校人文素養(yǎng)教育來(lái)看，基本以文科領(lǐng)域教學(xué)為主，教師在授課過(guò)程中往往以單純的講授為主，缺少靈活性，顯得課堂沒(méi)有活力，而在學(xué)生比較感興趣的職業(yè)教育上，又缺少和人文素養(yǎng)教育的集合，不能使學(xué)生切身感受到職業(yè)教育和素養(yǎng)教育結(jié)合的重要性，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有起到促進(jìn)作用。
    2.人文素養(yǎng)教育趨向文學(xué)化教學(xué)，與職業(yè)教育連接性少。正如上文說(shuō)到的，人文素養(yǎng)教育，顧名思義，就是在人文領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育，屬于文科范疇；而職業(yè)教育屬于社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科，盡管在學(xué)科教育上看起來(lái)二者沒(méi)有明顯交集，但是，事實(shí)上人文素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)是要打造學(xué)生成為高素質(zhì)、高道德的優(yōu)秀人才，避免其進(jìn)入社會(huì)后受到不良文化和習(xí)氣影響，改變本質(zhì)，為社會(huì)所譴責(zé)甚至是遭到法律的懲罰。當(dāng)下高職院校開(kāi)展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育，主要授課老師為本校語(yǔ)文教師，缺少在人文素養(yǎng)和職業(yè)教育知識(shí)掌握扎實(shí)的專業(yè)教師。因此，在講授過(guò)程中，往往會(huì)受到教師個(gè)人思維影響，而文科類教師普遍在講授中更愿意講授文學(xué)方面的素養(yǎng)鍛煉，實(shí)質(zhì)上和職業(yè)教育之間差距較大，脫離了開(kāi)授課程的初衷。
    3.缺少與學(xué)生實(shí)際溝通，互動(dòng)性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)教學(xué)和職業(yè)教育是以書(shū)本、課堂和教師為發(fā)展中心的，不能任學(xué)生自由的發(fā)展，而是在一定程度上由教師強(qiáng)硬地把書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行單一的講解，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，抑制了學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性認(rèn)識(shí)，甚至有的學(xué)生喪失了對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于生活在傳統(tǒng)人文素養(yǎng)教學(xué)的師生來(lái)講，師生間的互動(dòng)是薄弱的，教師作為課堂上強(qiáng)勢(shì)的一方會(huì)用其多年的傳統(tǒng)思想影響學(xué)生，使學(xué)生在課堂上感覺(jué)枯燥無(wú)味，自然使學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)職業(yè)教育和人素養(yǎng)教育重要性上有所欠缺。
    1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，創(chuàng)建良好課堂氛圍。教師要想在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的有效教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的探討與研究，讓學(xué)生把人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育融匯貫通。在日常的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響非常大，所以除了理論知識(shí)的傳授，同時(shí)也應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)課程的重要性，重視人文素質(zhì)教育課程對(duì)今后職業(yè)道路的幫助。因此，我們應(yīng)注重教師的發(fā)展，以其自身的發(fā)展作為有效教學(xué)的基本要求和基本保障。
    2.明確人文素養(yǎng)涵蓋方向，進(jìn)行多元化教育。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課堂的建立提倡的是學(xué)生們的自主探究和和學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)，即在教師講授關(guān)于人文素養(yǎng)提升和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展重要性認(rèn)識(shí)上，學(xué)生要結(jié)合自身，明確自身存在的問(wèn)題，并以此來(lái)增加學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們知道人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程是由課上理論知識(shí)的傳授和職業(yè)思維建立共同促成的。教師應(yīng)該對(duì)課上的教學(xué)與學(xué)生做的職業(yè)思維和走向作出正確的判斷，判斷這種教學(xué)方法的效果如何，對(duì)學(xué)生是否有效，而不能只追求形式上的滿足，如果不能就應(yīng)該變換另一種新的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需要。另外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學(xué)科的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，運(yùn)用學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學(xué)科的興趣制定與之相符的教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于自身職業(yè)素養(yǎng)思維能力。綜上所述，隨著社會(huì)進(jìn)步，現(xiàn)代教育模式必然會(huì)發(fā)生巨大的變化。如何更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育需求，更好地培養(yǎng)我國(guó)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)人才，高校中對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)顯得至關(guān)重要。不僅是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教授學(xué)生過(guò)程中，也應(yīng)不斷提升自身掌握的人文素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)，在完善自身的同時(shí)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的培養(yǎng)。因此，高職院校中創(chuàng)立人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育結(jié)合，不僅可以發(fā)揮教師的有效性作用，更可以滿足學(xué)生今后的職業(yè)方向，為社會(huì)打造優(yōu)質(zhì)的高素養(yǎng)職業(yè)人。
    [1]陳參軍.加強(qiáng)高職人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的相容性研究[d].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),20xx.
    [2]石菲菲.高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育研究[d].濟(jì)南:山東大學(xué),20xx.
    [3]李恒.高職院校人文素養(yǎng)教育淺析[j].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(5).
    職業(yè)教育的論文篇十二
    職業(yè)教育是傳遞職業(yè)知識(shí)和技能、培養(yǎng)社會(huì)勞動(dòng)力的教育。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，人們習(xí)慣于用功利主義價(jià)值觀來(lái)理解職業(yè)教育的目的和功能，對(duì)職業(yè)教育地位的認(rèn)識(shí)更多地局限于滿足企業(yè)需求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)功能上，而沒(méi)有把職業(yè)教育促進(jìn)人的自身發(fā)展和完善置于應(yīng)有的地位。在滿足職業(yè)教育需求主體時(shí)，更多地考慮企業(yè)甚至崗位需要什么樣的人。忽視了教育服務(wù)的消費(fèi)者、選擇者——學(xué)生的需求是什么。而職業(yè)教育要真正體現(xiàn)教育屬性和經(jīng)濟(jì)屬性，滿足經(jīng)濟(jì)需求和個(gè)人需求，就必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方向。
    第四次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議對(duì)職業(yè)教育提出了一系列方針、政策，其中一個(gè)重要的結(jié)論就是職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。周濟(jì)部長(zhǎng)在最近的講話中多次提到要推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育制度創(chuàng)新；教育部制定的(20xx--20xx年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也提出未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展將以就業(yè)為導(dǎo)向。以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育培養(yǎng)模式更加關(guān)注個(gè)人的發(fā)展和人一生的就業(yè)能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育以人為本的原則，使職業(yè)教育在滿足經(jīng)濟(jì)需求時(shí)更具有入文性。就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)是不僅使受教育者獲得完成某種職業(yè)所需的嫻熟技能，以便走出校門(mén)就有崗位，保證學(xué)生今天的就業(yè)。而且更加關(guān)注受教育者的職業(yè)綜合能力和未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵能力，有利于學(xué)生一生的就業(yè)。
    因此，職業(yè)教育以就為為導(dǎo)向，不僅是一個(gè)口號(hào)的提出，更是一個(gè)觀念的更新，制度的創(chuàng)新，必將使職業(yè)教育改革進(jìn)入到一個(gè)更深的層次。
    1．就業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的推動(dòng)力就業(yè)是民生之本。我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段，解決好勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。“十五”期間及今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)將面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，新一屆政府也把就業(yè)問(wèn)題作為本屆政府要解決的重要問(wèn)題之一。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否在走出校門(mén)之后，面對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)崗、下崗及分流人員、農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員和大學(xué)畢業(yè)生的多重夾擊。及時(shí)謀得就業(yè)崗位。并能在崗位變換時(shí)順利適應(yīng)新的崗位或職業(yè)．就成為衡量職業(yè)學(xué)校質(zhì)量的關(guān)鍵，成為促進(jìn)或制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要因素。近幾年。在職業(yè)教育發(fā)展的低潮期，仍然有一些改革力度大、觀念更新快、市場(chǎng)意識(shí)強(qiáng)、就業(yè)有保障的職業(yè)學(xué)校飛速發(fā)展。這些職業(yè)學(xué)校以就業(yè)導(dǎo)向指導(dǎo)辦學(xué)，貼近市場(chǎng)需求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行專業(yè)改造和課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了高質(zhì)量的適應(yīng)市場(chǎng)需求又有發(fā)展?jié)摿Φ漠厴I(yè)生，從而保證了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和較高的就業(yè)率；良好的就業(yè)前景又吸引了大批的初中畢業(yè)生報(bào)考。充足的生源為學(xué)校集中精力抓質(zhì)量、創(chuàng)品牌提供了條件，從而步入了良性循環(huán)的發(fā)展軌道。實(shí)踐證明，只有適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)率高的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育才有廣闊的用武之地和旺盛的生命力。
    2．就業(yè)是職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)職業(yè)教育如何服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。滿足社會(huì)需求?國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“職業(yè)教育要全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)服務(wù)?！边@四個(gè)服務(wù)，反映了現(xiàn)實(shí)的要求也反映了職業(yè)教育的本質(zhì)特征。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，是通過(guò)培養(yǎng)勞動(dòng)力和吸收勞動(dòng)力而發(fā)生的。職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的直接服務(wù)是有限的，主要是通過(guò)受教育者的就業(yè)而間接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)；為個(gè)人服務(wù)也必須通過(guò)受教育者的就業(yè)、再就業(yè)及提高就業(yè)質(zhì)量來(lái)體現(xiàn)。因此，為促進(jìn)就業(yè)、再就業(yè)服務(wù)就成為了四個(gè)服務(wù)的核心，成為其他三個(gè)服務(wù)的前提條件，就業(yè)也就成為職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校必須抓住這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)點(diǎn)，尤其是地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大服務(wù)面向，積極發(fā)展面向地方新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和服務(wù)“三農(nóng)”的專業(yè)與培訓(xùn)項(xiàng)目。
    3．就業(yè)導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的保障我們生活的時(shí)代已進(jìn)入信息化社會(huì)，社會(huì)發(fā)展模式已發(fā)生革命性變化，職業(yè)世界的變化加劇，職業(yè)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性打破，新的行業(yè)不斷興起，舊的行業(yè)不斷衰退并退出競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域。因而．現(xiàn)代社會(huì)中勞動(dòng)者不可能選擇一次職業(yè)并做到從一而終，勞動(dòng)者不斷轉(zhuǎn)換或改變職業(yè)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要特征之一。職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注是學(xué)生一生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，而不僅是學(xué)生走出校門(mén)的一個(gè)就業(yè)崗位。就業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)教育滿足個(gè)人需求的表現(xiàn)，是職業(yè)教育從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)回歸到人的發(fā)展這一價(jià)值目標(biāo)上的表現(xiàn)。
    在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，人的發(fā)展越來(lái)越得到重視，正如《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》所指出的：“教育不僅僅是為了給經(jīng)濟(jì)界提供人才，它不是把人作為經(jīng)濟(jì)工具而是作為發(fā)展的目的加以對(duì)待的?！甭殬I(yè)教育不再是授人以一技之長(zhǎng)，謀得一個(gè)職業(yè)功利性教育，而是受教育者整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的有效途徑，即成為培育可持續(xù)發(fā)展的新一代教育體系的一員。"。
    職業(yè)教育從供給導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向，從企業(yè)需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)向個(gè)人就業(yè)需求導(dǎo)向，必然引起職業(yè)教育的深刻變革，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的管理創(chuàng)新，集中反映在職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)、辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、就業(yè)指導(dǎo)、辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等諸多方面。
    1．在教育目標(biāo)上就業(yè)導(dǎo)向賦予職業(yè)教育的內(nèi)涵，把單純技術(shù)目的的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，注重發(fā)展的教育，增加人文目標(biāo)的要求，既體現(xiàn)生存、實(shí)用、職業(yè)的特性，又不忽視教育的生活、發(fā)展的方向。這樣，職業(yè)教育才能“使人作為人而不是作為生產(chǎn)手段得到充分的發(fā)展。
    2．在辦學(xué)理念上就業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。教育服務(wù)在世界服務(wù)貿(mào)易12大類別中居第5類。職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)品是所提供的教育服務(wù)。其客戶主要是學(xué)生和企業(yè)。把學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，就要努力適應(yīng)學(xué)生的需求和愿望，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功提供必要的條件和保障。把企業(yè)作為服務(wù)對(duì)象，就要在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，為企業(yè)提供相關(guān)、優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)。
    3．在專業(yè)設(shè)置上就業(yè)導(dǎo)向要更加關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求信號(hào)，通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)。過(guò)去一些職業(yè)學(xué)校是資源導(dǎo)向型，有什么樣的教師就開(kāi)設(shè)什么樣的課程，有什么樣的條件，就辦什么樣的專業(yè)，導(dǎo)致一些職校的某些專業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有就業(yè)市場(chǎng)，出現(xiàn)就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難。近幾年的實(shí)踐也證明，每個(gè)發(fā)展迅速、深受歡迎的職校必定有滿足市場(chǎng)需求的特色專業(yè)。
    4．在課程內(nèi)容上局限在某一狹隘的崗位技能范圍內(nèi)的課程，構(gòu)建不了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的通道。就業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生一般性認(rèn)知技能．使學(xué)生有更大的柔性去適應(yīng)未來(lái)工作的需求和變化，并具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生未來(lái)從事多個(gè)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的需求。
    5．在教學(xué)方法上就業(yè)導(dǎo)向要求引入先進(jìn)的教學(xué)方式方法，如行為導(dǎo)向教學(xué)法。即要求從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體。成為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和行動(dòng)者，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。
    6．在就業(yè)指導(dǎo)上就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育需要加強(qiáng)職業(yè)咨詢。由于中專畢業(yè)生年齡尚小，對(duì)自己、對(duì)職業(yè)、對(duì)社會(huì)都不甚了解，使學(xué)生最初的職業(yè)選擇未必是與學(xué)生個(gè)性最適合的職業(yè)或最愿從事的職業(yè)。這就需要學(xué)校建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化職業(yè)咨詢功能，幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃。使學(xué)生能按自身特點(diǎn)和社會(huì)提供的可能性進(jìn)行合理選擇，最大限度的達(dá)到個(gè)人愿望和社會(huì)需求的和諧統(tǒng)一。
    7．在辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向就要堅(jiān)持以“就業(yè)率”為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)。這種評(píng)價(jià)不僅僅要看畢業(yè)生的就業(yè)率，還要看畢業(yè)生就業(yè)后崗位適應(yīng)情況，看學(xué)生總體的工作業(yè)績(jī)，看所有接受過(guò)本校畢業(yè)生的企業(yè)評(píng)價(jià)及與其他學(xué)校畢業(yè)生的比較評(píng)價(jià)。還應(yīng)包括學(xué)生再就業(yè)的能力和持續(xù)發(fā)展的能力。
    總之，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的改革發(fā)展方向，抓住了職業(yè)教育發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題，必將推動(dòng)職業(yè)教育的深層改革，促進(jìn)職業(yè)教育的全面發(fā)展。
    職業(yè)教育的論文篇十三
    職業(yè)英語(yǔ)教育作為職業(yè)教育中的重要組成部分理應(yīng)受到重視，但是實(shí)際上卻存在著諸多偏差與問(wèn)題。本文針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。
    如今國(guó)際交流越發(fā)頻繁，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)方面，既有專業(yè)技能，又熟悉專業(yè)英語(yǔ)的復(fù)合型人才越來(lái)越受到企業(yè)的歡迎。在實(shí)際工作中，技術(shù)人員需要閱讀英文技術(shù)資料、讀懂進(jìn)口設(shè)備的英文說(shuō)明、與國(guó)外技術(shù)人員交流意見(jiàn)等。英語(yǔ)作為通用的國(guó)際交流語(yǔ)言，已經(jīng)成為一項(xiàng)必備技能。
    自20世紀(jì)90年代初，開(kāi)始高職、高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)改革與研究以來(lái)，教育部先后頒發(fā)了兩項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)性文件，確立了英語(yǔ)課程“以實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”的教學(xué)指導(dǎo)方針。雖然英語(yǔ)課程建設(shè)取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)，但在教材、教學(xué)手段與模式和師資力量等方面還存在著諸多不足之處?，F(xiàn)在職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：
    在職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)都較差。這些學(xué)生大多沒(méi)有把握好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。這種多層次、水平參差不齊的學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，很多對(duì)老師的講解聽(tīng)不懂，課后又沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。有些學(xué)生甚至英語(yǔ)還沒(méi)有入門(mén)，想要提問(wèn)但無(wú)從入手，最后不得不放棄。
    首先，大部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好主要的職業(yè)技能就可以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可有可無(wú)，對(duì)今后工作生活影響不大。其次，老師對(duì)于英語(yǔ)的重要程度認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為這些學(xué)生本身的基礎(chǔ)就差，縱使努力教學(xué)也不會(huì)有多大提高。最后，學(xué)校將英語(yǔ)課設(shè)置為考察課，也給學(xué)生傳遞了英語(yǔ)課不重要的思想，并且有時(shí)學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，有意降低英語(yǔ)教學(xué)考察標(biāo)準(zhǔn)。
    目前尚沒(méi)有一套完整的適合職業(yè)學(xué)院學(xué)生水平的英語(yǔ)教材。現(xiàn)在使用的教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性，教材講得頭頭是道，但教學(xué)內(nèi)容偏深。職業(yè)教育的重點(diǎn)在于實(shí)踐，過(guò)于理論化的教材與實(shí)際脫軌。
    教材不適合，教學(xué)方法和模式同樣不合時(shí)宜。在教育改革推行和現(xiàn)代化教育理念和手段如此豐富的今天，大部分職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，不得不令人們震驚與思考。
    高職院校英語(yǔ)課程的目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的能力為主，教學(xué)內(nèi)容體系的開(kāi)發(fā)和構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)需求為中心。但現(xiàn)在職業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容設(shè)置沒(méi)有與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求對(duì)接，也還未做到職業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)與英語(yǔ)交際技能的有效結(jié)合。
    職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師有較高的要求。學(xué)生的水平參差不齊，多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)差，如何能夠整體提高班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平是教學(xué)上的一個(gè)難題。這里的學(xué)生大多對(duì)聽(tīng)課沒(méi)有興趣，老師要將課堂設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，才能防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。
    由于職業(yè)學(xué)校生源特點(diǎn)，新入學(xué)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平很難把控。學(xué)校應(yīng)該對(duì)新生的水平有一定的了解。比如可統(tǒng)計(jì)新生在初高中階段的英語(yǔ)考試成績(jī);在新生入學(xué)后可舉行一次摸底考試，檢查學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。最后，根據(jù)學(xué)生的水平分出幾個(gè)等級(jí)，對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生實(shí)施不同的英語(yǔ)教學(xué)。
    英語(yǔ)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，隨著國(guó)際交流日益頻繁，企業(yè)迫切需求既精通專業(yè)、又能熟練掌握專業(yè)英語(yǔ)的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)人員的先決條件。首先，學(xué)校要立足實(shí)際，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，把職業(yè)英語(yǔ)教育放在教學(xué)中心地位，從將英語(yǔ)設(shè)置為考試課開(kāi)始，提高英語(yǔ)在師生心目中的地位。
    讓學(xué)生自己意識(shí)到這門(mén)課程的重要性是關(guān)鍵。教師應(yīng)該結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。比如，很多企業(yè)使用購(gòu)自國(guó)外的機(jī)器，而作為直接操作這些機(jī)器的技術(shù)人員就必須能看懂說(shuō)明書(shū)、操作界面和操作規(guī)范等。還要結(jié)合企業(yè)招聘的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是工作上一個(gè)很好的籌碼，使他們知道專業(yè)英語(yǔ)是必須掌握的課程。
    職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是以應(yīng)用為目標(biāo)，高職院校的專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)該突出其崗位特點(diǎn)，所選用的教材應(yīng)該是應(yīng)用型而非學(xué)科型的。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)局限于教材，通過(guò)指定閱讀相關(guān)資料、網(wǎng)站的內(nèi)容，并多使用一些相關(guān)的影音資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。把一些企業(yè)實(shí)際使用的英文資料、設(shè)備操作規(guī)范等作為教學(xué)內(nèi)容，可加強(qiáng)學(xué)生的代入感，提高學(xué)生的興趣。
    職業(yè)教育的特殊性給教育工作者們也帶來(lái)了不少挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師對(duì)于這種情況要積極應(yīng)對(duì)，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，著眼于現(xiàn)實(shí)和未來(lái)培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的綜合型技術(shù)人才。
    職業(yè)教育的論文篇十四
    摘要：職業(yè)教育在現(xiàn)代教育領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)成為十分重要的組成部分，在社會(huì)上占據(jù)十分重要的地位。在現(xiàn)代職業(yè)教育過(guò)程中，為能夠使職業(yè)教育得到更加理想的效果，必須要對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，而分層教學(xué)法就是十分重要的一種。作為職業(yè)教育教師，必須要認(rèn)識(shí)到分層教育法的重要性，在此基礎(chǔ)上才能夠保證較好應(yīng)用分層教學(xué)法。
    關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；分層教育學(xué)；重要性。
    職業(yè)教育是以為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才為目的的一種教育形式，屬于現(xiàn)代教育中的重要內(nèi)容，在為社會(huì)培養(yǎng)人才方面占據(jù)不可替代的地位。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，分層教學(xué)法的應(yīng)用可使教學(xué)效果提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)，體現(xiàn)出十分明顯的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解分層教學(xué)法，并且要認(rèn)識(shí)到其重要性，從而可為更好應(yīng)用分層教學(xué)法奠定較好基礎(chǔ)。下面主要就分層教學(xué)法在職業(yè)教育中的重要性進(jìn)行分析。
    1.1應(yīng)用分層教學(xué)法可使學(xué)生能力提升。
    對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，其知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力均存在較大差異，對(duì)于不同學(xué)生而言，其能力及水平也存在很大不同，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待。在傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)中，通常情況下教師都是選擇在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于這種教學(xué)模式而言，雖然能夠?qū)⑷恐R(shí)較好傳授給學(xué)生，然而未能夠?qū)W(xué)生個(gè)體差異性重視，其結(jié)果就是有些基礎(chǔ)知識(shí)能力及水平比較差的學(xué)生，可能在課堂學(xué)生中無(wú)法跟上教師思路，最終影響其教學(xué)效果。而通過(guò)對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，其要求教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異加強(qiáng)重視，要求教師要在全面深入分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，需要針對(duì)學(xué)生選擇不同教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而可對(duì)不同能力及不同水平學(xué)生均進(jìn)行較好教學(xué)，從而可使所有學(xué)生能力得以較好提升。
    職業(yè)教育在現(xiàn)代教育中屬于十分重要的組成部分，然而其與基礎(chǔ)教育之間存在一定差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)方面均有所不同。對(duì)于職業(yè)教育而言，其是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的最終目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)更多職業(yè)人才。因此，若選擇基礎(chǔ)教育中的統(tǒng)一教學(xué)模式，很難使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，最終所造成的結(jié)果可能就是學(xué)生職業(yè)能力水平比較差，在進(jìn)入社會(huì)之后很難適應(yīng)實(shí)際工作需求。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，可針對(duì)不同學(xué)生情況設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，這依據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，可使所有學(xué)生職業(yè)能力在原有基礎(chǔ)上得以提升，最終可使職業(yè)教育目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)，這對(duì)職業(yè)教育更好發(fā)展具有十分重要的推動(dòng)作用。
    1.3應(yīng)用分層教學(xué)法可有效提升職業(yè)教育效果。
    就當(dāng)前實(shí)際情況而言，職業(yè)教育在現(xiàn)代社會(huì)上雖然得到較好發(fā)展，然而其實(shí)際教學(xué)效果并不是十分理想，對(duì)其原因進(jìn)行分析，很大程度上都是由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中未能夠積極參與，而之所以存在這種情況就是由于教學(xué)方法不合理。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于教師未能夠注重學(xué)生個(gè)體差異，也就無(wú)法了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度比較低，最終影響教學(xué)效果。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用分層教學(xué)法，可使教師對(duì)每個(gè)學(xué)生均加強(qiáng)重視，可依據(jù)不同學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生均能夠保證在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中積極參與。另外，分層教學(xué)法的應(yīng)用可使每個(gè)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)得以充分體現(xiàn)及充分發(fā)揮，可保證每個(gè)學(xué)生均能夠在課堂教學(xué)中提升參與興趣，使其學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性得以發(fā)揮，最終可保證職業(yè)教育得到比較理想的效果[1-2]。
    首先，應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。在職業(yè)教育中為能夠較好運(yùn)用分層教學(xué)法，首先應(yīng)當(dāng)注意的一項(xiàng)內(nèi)容就是合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，這也是分層教學(xué)法能夠得以實(shí)現(xiàn)的最基本內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層過(guò)程中，教師必須要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全面了解及分析，對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)上才能夠依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理分層，才能夠保證分層更加具備科學(xué)性及合理性。其次，應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理分層。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，便需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，教學(xué)內(nèi)容分層在分層教學(xué)法應(yīng)用中屬于主要內(nèi)容。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，從而選擇不同層次學(xué)生比較適合的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠?yàn)樘嵘虒W(xué)效果奠定較好基礎(chǔ)。此外，應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)分層而言，其所指的就是對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于這一方面應(yīng)當(dāng)注意的就是所設(shè)置教學(xué)目標(biāo)能夠符合學(xué)生實(shí)際情況，要確保學(xué)生通過(guò)積極努力學(xué)習(xí)能夠達(dá)到這一目標(biāo)，從而可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使其更加主動(dòng)參與教學(xué)中[2-3]。
    在現(xiàn)代職業(yè)教育中，分層教學(xué)法有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并且具有較好的效果。因此，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，作為職業(yè)教學(xué)教師，必須要對(duì)分層教學(xué)中加強(qiáng)進(jìn)一步了解，充分認(rèn)識(shí)該方法在實(shí)際職業(yè)教育中的重要性，對(duì)相關(guān)注意內(nèi)容加強(qiáng)了解，以便能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)法進(jìn)行更好應(yīng)用。
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