讀后感是通過細(xì)致品味和分析，將讀書的感受和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的方式。寫讀后感前，可以多角度地思考書中的主題及其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。接下來(lái)是一些其他讀者的讀后感，或許會(huì)有不同的觀點(diǎn)和見解，大家一起來(lái)看看吧。
安恩和奶牛讀后感篇一
生命是一朵絢爛多彩的花朵，使世界綻放出明艷的色彩。但伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，漸漸地，生命與生命之間開始不再平等，有了巨大的差別，有的卑微，有的高貴;有的受萬(wàn)人敬仰，有的卻微不足道......這個(gè)問題，久久地徘徊在我的腦海之中，揮之不去。正當(dāng)我“山窮水復(fù)疑無(wú)路‘之時(shí)，我打開了課本，閱讀著《安恩和奶牛》這篇課文，頓時(shí)，我漸漸豁然開朗了起來(lái)......這篇課文以小說的形式記敘了老太太安恩牽著她的奶牛來(lái)到集市卻不賣牛引起大家的誤會(huì)，最終安恩說出事情真相的故事。整篇文章結(jié)構(gòu)新奇，情節(jié)跌宕起伏，用著一段段文字為我講述了安恩的淳樸;奶牛的孤獨(dú);生意人的錙銖必較......閱讀著文章，我仿佛看到了安恩那純潔高尚的靈魂，感受到那令我內(nèi)心震撼無(wú)比的善良與淳樸，使我受益無(wú)窮!或許，安恩和她的奶牛都是人們所說的卑微的生命，但她們都是一條鮮活的生命，有自己存在的意義，有屬于自己的權(quán)利，難道只因?yàn)殄e(cuò)誤的金錢觀念和種族的歧視就認(rèn)定她們是卑微的生命嗎?答案是否定的，每一個(gè)生命都是平等的，無(wú)論是人還是動(dòng)物，無(wú)論是貧窮q還是富貴，在這個(gè)世界他們都有自己無(wú)可替代的地位，都在為自己的未來(lái)打拼。
想到這兒，一個(gè)膾炙人口的故事不禁浮現(xiàn)在我的眼前.......在西藏，有一位老獵者經(jīng)常在那附近游蕩，靠打獵而生。這一天，當(dāng)他打獵之時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一頭藏羚羊。奇怪的是那頭藏羚羊并沒有逃跑或者反抗的趨勢(shì)，而是向老獵人跪拜，它的眼眶中還有幾滴淚水在打轉(zhuǎn)，但老獵人一狠心，扣動(dòng)了扳機(jī)。他如往日般將藏羚羊開膛、扒皮，驚奇的發(fā)現(xiàn)里面躺著一頭已死掉的小藏羚羊，從此，他再也沒有碰過獵槍......是啊，這個(gè)故事寓意深刻，怎么不是用一個(gè)血淋淋的故事啟發(fā)者我們?nèi)绻粚⒚恳粭l生命平等對(duì)待，去殘忍地摧殘、殺害，那自己的良心終將會(huì)受到譴責(zé)!生命是一朵絢爛多彩的花朵，使世界綻放出明艷的色彩，但讓生命之花綻放，那就得讓生命平等!讓生命平等并不是一句空洞的。
口號(hào)。
也不是做出驚天動(dòng)地之舉只需要從小做起像安恩那樣樹立起保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)趁我們還擁有去珍惜去愛護(hù)去平等地看待身邊的每一條生命!
作文頻道編輯為大家整理的就到這里了，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。
安恩和奶牛讀后感篇二
楊老師點(diǎn)評(píng)：這篇續(xù)寫從內(nèi)容上來(lái)說與原文非常契合；從語(yǔ)言上來(lái)說，化敘述為生動(dòng)的描寫。而且給我的感覺是小作者富有想象力，兩段續(xù)寫分別像兩個(gè)電影鏡頭很有表現(xiàn)力，有細(xì)節(jié)性的特寫，有豐富的畫面感，時(shí)間上且有跳躍、有延伸。
安恩和奶牛讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會(huì)小說主題。
2.復(fù)述故事，體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
3.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.小說主題的多角度分析。
2.小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。教學(xué)過程。
一、放松心情，導(dǎo)入新課。
1.生說5遍奶牛，再說5遍牛奶。師問：奶牛吃什么？生答：奶牛吃草。師借題發(fā)揮，導(dǎo)入新課。
3.帶著任務(wù)讀書：學(xué)習(xí)文中所列生字詞及了解本文故事情節(jié)。初步了解安恩的性格特點(diǎn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
檢查生字詞掌握情況，生完成“隨堂練習(xí)”，師巡看，然后生讀字音，生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，師再個(gè)別強(qiáng)調(diào)。
三、概括故事情節(jié)。
師：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
（生思考，并在“隨堂練習(xí)”上寫作）。
生1：一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，別人要買，安恩不賣。
師：過于簡(jiǎn)略，對(duì)于故事發(fā)展的過程，也就是開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，相當(dāng)于記敘文的起因、經(jīng)過、結(jié)果你沒有。生2：一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心。
師：比較完整了，這里有時(shí)間——一天，有地點(diǎn)——集市上，有人物——安恩。關(guān)鍵有開端（老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去）——發(fā)展（因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售）——高潮（老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心），這篇小說的高潮就是結(jié)局。
知道了故事梗概，我們來(lái)分析一下這篇小說的主人公——。
四、初識(shí)安恩。
師：先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下小說的第1小節(jié)，語(yǔ)速要慢，要平靜一些、舒緩一些。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。（出示示例）從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。生：她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。
這是一段衣著外貌描寫，寫出了安恩老人是個(gè)樸素的老人。師：還能看出——(不富裕、自食其力過得有尊嚴(yán))生：是個(gè)歷經(jīng)滄桑的老人，是個(gè)有愛心的老人。
師：是呀，她對(duì)衣物如此，何況奶牛，這也為全文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。
生：我說這一句：“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很”，這是動(dòng)作描寫，寫出了安恩的沉靜安詳。
師：這個(gè)判斷很準(zhǔn)確，板書上“沉靜安詳（心若止水）”。
生：還有“周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫”，這是景物描寫，用這種“鬧”，反襯安恩的“靜”。師：“反襯”抓得特別準(zhǔn)。這是一段環(huán)境描寫，不是景物描寫。
當(dāng)我們初識(shí)了安恩以后，再請(qǐng)自由閱讀第3~19小節(jié)。(可以讀出聲音)。
五、走近安恩。
師：先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎？為什么？
生：有四撥。分別是，錙銖必較的人——身穿血跡斑駁的罩衫的（精明利落）屠夫——死乞白賴的人——來(lái)過一次又出大價(jià)錢的人（刨根究底的人）。
生：不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對(duì)付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。師：通過安恩的回答語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)你對(duì)安恩又有了那些新的認(rèn)識(shí)？示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。”這句中動(dòng)作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個(gè)十分憐愛奶牛的善良的人。生：四撥人都要買安恩的奶牛，都同樣遭到安恩的拒絕，但拒絕的語(yǔ)言和語(yǔ)氣是有區(qū)別的，對(duì)于屠夫她用了四個(gè)字，堅(jiān)決予以拒絕：“它不賣的！”可以看出安恩對(duì)奶牛的感情很深厚，這是一種很令人感動(dòng)的關(guān)懷。
師：太棒了！一下子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)細(xì)節(jié)，請(qǐng)?jiān)凇白呓捕鳌焙髮懮希壕耜P(guān)懷。
師：我們來(lái)分角色朗讀一下3~19小節(jié)。還原一下市場(chǎng)情境，注意人物的心理和環(huán)境的渲染（師讀安恩）。
六、多角度分析主題：
師：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?BR> 安恩她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。下面請(qǐng)以安恩告訴我為開頭，把你得到的啟迪寫下來(lái)：
1.物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。2.難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。
3.只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢？
七、小結(jié)。
本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。
我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細(xì)節(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)。我們還懂得了人類對(duì)于動(dòng)物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的給予，還應(yīng)有精神的關(guān)懷。
八、作業(yè)。
小說最后安恩對(duì)自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（寫“筆記本”上）。
附，評(píng)課內(nèi)容朱老師：
今天聽了王老師的一節(jié)課，在這節(jié)課中我們感受到了王老師的大師風(fēng)采。
內(nèi)容方面：王老師的課從一開始說5遍奶牛和10遍牛奶開始，一下子就吸引了學(xué)生的興趣，一堂課從輕松幽默開始。整個(gè)教學(xué)流程清晰、一目了然而且層層遞進(jìn)，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，人物形象在讀者面前一步步的鮮明起來(lái)，課堂給人的整體感覺非常的干凈利落，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感價(jià)值觀的升華。
幾個(gè)值得稱道的地方：
1、在概括故事的內(nèi)容時(shí)，第一個(gè)同學(xué)概括較為簡(jiǎn)略，王老師在提出明確的任務(wù)要求后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑爬?，給同學(xué)很好的學(xué)習(xí)方向。而緊接著教師課件呈現(xiàn)的內(nèi)容又很好的強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知，我想這樣的教學(xué)效果一定是很好的，給同學(xué)們留下的教學(xué)印象一定是很深的。
2、初一的同學(xué)學(xué)習(xí)的過程除了學(xué)習(xí)文本知識(shí)之外更應(yīng)該是一個(gè)交給方法和習(xí)慣的過程。王老師的這節(jié)課也很好的體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。無(wú)論是王老師對(duì)素材本使用的強(qiáng)調(diào)還是示例的方法都很好的給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法。
3、王老師課堂中不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是強(qiáng)調(diào)“有時(shí)錯(cuò)誤的答案比正確的答案更有價(jià)值”這樣的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子不斷地大膽地去嘗試，應(yīng)該會(huì)使學(xué)生終身受益的。
建議：在“走近安恩”環(huán)節(jié)，王老師強(qiáng)調(diào)是“幾撥人”而非“幾個(gè)人”。我想是不是可以這樣和學(xué)生講，雖然是寫了幾個(gè)人，但這幾個(gè)人是選取典型的人物，具有代表性的人物，由此可以看出還有很多人都對(duì)安恩的牛感興趣。
周老師：
《安恩和奶?！愤@篇課文是新選進(jìn)初中語(yǔ)文課本的，對(duì)它比較陌生。在上周我們備課組活動(dòng)時(shí)，王老師對(duì)這篇文章的解讀就引人入勝，帶著期待與學(xué)習(xí)的心情走進(jìn)了王老師的課堂。一節(jié)課聽下來(lái)，發(fā)現(xiàn)王老師的特色在于：回歸文本。王老師通過“初識(shí)安恩”、“走進(jìn)安恩”這兩個(gè)大的支架，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，由表及里細(xì)致分析了安恩的形象，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下不知不覺進(jìn)入文本，開始賞析、點(diǎn)評(píng)、歸納，一切顯的那么水到渠成，王老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)真正做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。從中我也感受到王老師本人對(duì)文本的研讀非常透徹，有自己獨(dú)特的理解。我想，唯有這樣，才能在課堂上游刃有余，積極有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。除此之外，王老師的課還有值得我們學(xué)習(xí)和品味的地方：
2．課上老師生動(dòng)的朗讀、學(xué)生入情的對(duì)話朗讀成為一大亮點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)主人公的內(nèi)心世界，效果很好。從學(xué)生情不自禁的鼓掌中便可看出；要學(xué)習(xí)的地方很多，就不一一贅述了，盼望經(jīng)常聆聽王老師的課。建議：課堂自主討論少了些，這可能跟我們還沒有開始合作學(xué)習(xí)有關(guān).李老師：
無(wú)論是教研活動(dòng)，還是這兩天連續(xù)聽了王益民老師的兩節(jié)課，感到王老師給我們帶來(lái)了很多東西，覺得自己要學(xué)習(xí)的地方很多。
王老師在教授《安恩和奶?！愤@課時(shí)，首先從游戲入手，玩是孩子的天性，上課伊始就一下抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)這篇課文的興趣。
其次王老師緊緊抓住了文本，緊扣“安恩”這個(gè)人物形象，從淺入深，由表及里，水到渠成地將安恩這個(gè)“仁愛天下的平民”形象（和以前課本中的“哈爾威船長(zhǎng)”的高大英雄形象比較）展現(xiàn)給大家。
再次王老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)問題時(shí)，要求很明確而且有范例，學(xué)生回答起來(lái)就又指向性了。整節(jié)課王老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)很注重，也是值得我學(xué)習(xí)的。
最后王老師在整節(jié)課中體現(xiàn)出的深厚的文學(xué)修養(yǎng)也是我們年青教師在以后的教學(xué)中要積淀的。這兩天瀏覽了王老師的博客，收獲很多，覺得王老師真是一個(gè)善于觀察思考，勤于讀書和動(dòng)筆的人，作為年青教師有些慚愧!要學(xué)習(xí)的地方很多，盼望有更多的機(jī)會(huì)向王老師學(xué)習(xí)。
賀老師：
第一次聽王老師的課，就感受到王老師大師的風(fēng)采。幽默風(fēng)趣的談吐，循循善誘的引導(dǎo)，精心巧妙的設(shè)計(jì)，都給我留下了深刻的印象。
《安恩和奶?！肥沁@屆初一新?lián)Q的一篇課文。這是一篇外國(guó)的小說。它的篇幅短，約兩千字，情節(jié)也很簡(jiǎn)單，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心。雖然小說篇幅短小，情節(jié)也不復(fù)雜，但是因淳樸的人物形象和奇妙的構(gòu)思膾炙人口。王老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)就定在對(duì)安恩的分析上，而且設(shè)計(jì)巧妙，通過初識(shí)安恩——走近安恩——評(píng)價(jià)安恩，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，分析安恩的形象，從而使得一個(gè)立體的人物形象在學(xué)生的腦海中清晰起來(lái)。
同時(shí)，王老師非常細(xì)致，非常注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂中的幾個(gè)細(xì)節(jié)值得學(xué)習(xí)。
1、素材本的使用。初一的學(xué)生剛進(jìn)校，如何積累、如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，由于來(lái)自各個(gè)學(xué)校，習(xí)慣不一樣，王老師的這中做法給了學(xué)生很好的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)、課堂筆記、優(yōu)美詞句的積累、小練筆。讓學(xué)生通過素材本得到了能力的提升、知識(shí)的積累。
2、示例的使用。在課堂上，每一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，比如概括故事的環(huán)節(jié)、任務(wù)分析的環(huán)節(jié)，王老師都安排了示例。為學(xué)生掌握方法提供了有效的保障。這對(duì)初一的孩子來(lái)說，是最需要的，也是最重要的。
建議：相信做王老師的學(xué)生一定很幸福！
錢老師：
聽了王老師很多課，每節(jié)課都會(huì)有不同的感受，每節(jié)課都會(huì)有不小的收獲。
《安恩和奶?！肥且黄≌f，王老師從上課開始讓學(xué)生說五遍奶牛和十遍牛奶的小游戲開始，就把我們帶入了一堂別開生面、逸趣橫生的課堂。我們一起初識(shí)了安恩，走近了安恩，最后又評(píng)價(jià)了安恩。王老師的大師風(fēng)采體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的循循善誘上，體現(xiàn)在扮演安恩的栩栩如生上，體現(xiàn)在對(duì)昆德拉那段精辟的語(yǔ)言的引用上。我想我要學(xué)的還有很多很多，年輕教師要成長(zhǎng)的道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)！建議：向王老師學(xué)習(xí)！
徐老師：
我愛聽男教師上課，那是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言幽默，設(shè)計(jì)精巧，讓我眼睛一亮。王老師的這堂《安恩和奶?！废蟠盆F一樣吸引了我。
1、小說的學(xué)習(xí)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說是全新的，王老師注重從閱讀小說的方法入手引導(dǎo)學(xué)生，例如：簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。（注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。），規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生答題。又例如：分析人物時(shí)，從初識(shí)安恩入手，先出示例：從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。讓學(xué)生分析人物有彰可循。
2、分析小說的重頭戲是分析小說的人物，王老師設(shè)計(jì)精巧，由淺入深分析安恩。
由初識(shí)安恩到走近安恩再到評(píng)價(jià)安恩，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，分析安恩的形象，一個(gè)立體的人物形象在學(xué)生的腦海中形成。
3、愛讀書的老師總會(huì)帶出一些愛讀書的學(xué)生，本節(jié)課王益民老師就向?qū)W生推薦了兩本課外書，讓他們讀。上課前老師也把自己的博客網(wǎng)址出示，這是給學(xué)生樹立了一個(gè)好榜樣。他帶的班級(jí)一定是書香班級(jí)。建議：向大師學(xué)習(xí)！
趙老師：初聽王老師的講課，頓覺耳目一新。同時(shí)，再一次引發(fā)我的思考，怎樣的教學(xué)生成才是文質(zhì)兼?zhèn)涞?？聽了王老師的這節(jié)課，頗有所得：
一、基礎(chǔ)知識(shí)的堅(jiān)實(shí)性:沒有放棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí)，而是把它放到了課前預(yù)習(xí)里面(素材本)，這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更加緊湊。
二、教學(xué)目標(biāo)的明確性：一堂成功的語(yǔ)文課總有一個(gè)標(biāo)志——明確的教學(xué)目標(biāo)。盡管語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了其目標(biāo)價(jià)值多元化，但并不等于說，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是隨意的、模糊的。我認(rèn)為王老師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定位非常明確，通過這節(jié)語(yǔ)文課程的教學(xué)，給學(xué)生清新明朗感受，從而提高了整堂課的學(xué)習(xí)效率。
三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性：古人曾說過“授之以魚，不如授之以漁”，使學(xué)生掌握學(xué)法是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必達(dá)到不教”的目標(biāo)的方法。教師在教學(xué)中必須有學(xué)法意識(shí)，要善于把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律性的東西交給學(xué)生。例如在“簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，王老師特別提示大家“注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”，在一個(gè)環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理上，高度凝練的涵蓋了小說的知識(shí)型層面的小細(xì)節(jié)。又如：在“熟悉描寫人物的方法”這一教學(xué)實(shí)施過程前，預(yù)先告知學(xué)生小說描寫的手法主要有：“外貌（神情）、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等?！?BR> 四、教師角色的引領(lǐng)性：仔細(xì)聆聽、觀摩本堂課，不難發(fā)現(xiàn)王老師很重視一個(gè)細(xì)節(jié)，那就是“教師的引領(lǐng)性”。例如：在“初識(shí)安恩”談?wù)劙捕鹘o你的最初印象”這一環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理上，王老師先示范：從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。”這句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人?！闭?qǐng)大家用“從??這句??描寫可以知道她是一個(gè)??人?！边@樣一種說話的方式來(lái)談對(duì)安恩的初步印象，這種語(yǔ)言表述的格式對(duì)學(xué)生培養(yǎng)縝密的思維能力起到了指導(dǎo)性的作用，可以說學(xué)生基本技能的訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生的能力得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
語(yǔ)言材料的豐富性：課堂教學(xué)中，最有效最為活潑的助讀資料的引用，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生理解，使得課堂變得更為厚重。例如，關(guān)于道德與人性的哲學(xué)思考對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，似乎有點(diǎn)艱澀，王老師巧借捷克作家米蘭?昆德拉的名著《生命不能承受之輕》中“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物”的闡釋，來(lái)深化學(xué)生的理解，我認(rèn)為使恰到好處的。
總之，不論是在開始的激情導(dǎo)入還是后面的初識(shí)安恩，并加以誦讀、朗讀、齊讀、分角色讀等策略，在有感情的讀書聲中真正走近安恩。可以說王老師是僅僅抓住教學(xué)目標(biāo)這一指揮棒展開，層層推進(jìn)有效課堂的開展的。
建議：向王老師請(qǐng)教怎樣指導(dǎo)學(xué)生恰到好處的使用《課課通》？謝謝。
毛老師：
上面諸位老師已經(jīng)發(fā)表了真知灼見，我也來(lái)談?wù)剬?duì)《安恩和奶?！愤@篇文章的理解?！栋捕骱团Ｄ獭肥且黄唐≌f，作者是丹麥的小說家、詩(shī)人約翰尼斯?延森，這位作家1944年曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。更令人稱奇的是該文2007年（應(yīng)該是）是取該單元另一篇小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》而代之的，換句話說，是約翰尼斯?延森取代了維克多?雨果。對(duì)于我來(lái)說，這是篇新課文，怎么教，心里沒有什么底，感謝王老師給了我一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。1700多字的《安恩和奶牛》情節(jié)并不復(fù)雜，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心?！墩Z(yǔ)文教學(xué)參考書》以及其他資料對(duì)于該文主題的把握也一律定在表現(xiàn)出人的善良和仁愛上。說作家想告訴人們：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情，人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重動(dòng)物，愛護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求，因?yàn)榧词挂活^奶牛也有可能在與同類的相處中得到安慰和快樂。
袁老師：
這篇課文是教材新選入的，我們并沒有接觸過，有幸感受到王老師的大家風(fēng)范和對(duì)這篇課文的獨(dú)特處理，佩服不已。零碎的講幾點(diǎn)對(duì)自己?jiǎn)l(fā)特別的地方：
首先開端的游戲立刻挑起了學(xué)生的興奮神經(jīng)，而設(shè)計(jì)的說五遍“奶?！笔椤芭Ｄ獭钡挠螒蚝捅疚挠钟兄?lián)系，很好的為課文作了導(dǎo)入。
其次王老師非常注意面對(duì)的學(xué)生是初一新生的特點(diǎn)，因此在講解故事事件的時(shí)候注意將“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”和學(xué)生小學(xué)時(shí)接觸的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”聯(lián)系起來(lái)。本課的重點(diǎn)也能夠確定為教給學(xué)生分析人物性格特征的方法，并且注重告訴學(xué)生，讓孩子做到心中有數(shù)。
最為佩服的還是王老師對(duì)課文的獨(dú)特深入的理解，是在用自己的語(yǔ)文素養(yǎng)教書，每一次的分析都滲透著他對(duì)課文的挖掘。結(jié)尾將安恩的性格與米蘭.昆德拉的《生命不能承受之輕》中的一段話聯(lián)系起來(lái)，更方便學(xué)生理解主人公的善良，無(wú)形中也在培養(yǎng)學(xué)生的“大語(yǔ)文觀”。建議：非常希望能多聽到王老師的示范課，因?yàn)槁犝n的過程中總會(huì)產(chǎn)生一次又一次的心靈震動(dòng)，更能發(fā)現(xiàn)自己的課堂和“好課”之間的差距。
葉老師：
1.王老師的這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。在課堂之前就告訴學(xué)生學(xué)什么，而且整節(jié)課都圍繞了這些目標(biāo)進(jìn)行。
2.王老師不僅注意文本的研讀，更能注意到語(yǔ)文最基礎(chǔ)的字詞的掌握，學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生朗讀字詞，提高了學(xué)生的積極性。
3.這節(jié)課最主要的教學(xué)目標(biāo)放在了對(duì)安恩這個(gè)人物的人物形象的研究上，王老師完全將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己找句子，自己分析，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥，提高了學(xué)生自學(xué)的能力。
4.教師將寫板書的權(quán)利交給學(xué)生，雖說這只是一個(gè)小小的改變，但也能看出課堂從教師主體性改變成了學(xué)生主題性。5.我最喜歡的還是王老師的朗讀，這樣的朗讀不僅朗讀更是一種一書的享受。6.教師處處注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
建議：在講解課文之前，如果能介紹一下描寫方法的分類，例如：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫等可能學(xué)生在分析的時(shí)候更容易把握。
老師：
王益民老師還未到，就已經(jīng)聽潘校長(zhǎng)隆重介紹過好幾次，所以這次一聽說王老師要在初一開課，立刻迫不及待的通知本組成員去感受一下大師的風(fēng)采。
王老師上的是一篇新課文《安恩和奶牛》，他的教學(xué)流程很清晰，對(duì)人物的分析主要通過“初始安恩——走進(jìn)安恩——評(píng)價(jià)安恩”這三步來(lái)進(jìn)行。我對(duì)這堂課的感受也想借用這三部曲：
一、初始王老師。
本以為王老師初次亮相，一定會(huì)帶來(lái)許多噱頭，沒有想到的是剛上課就讓學(xué)生拿出素材本抄寫詞語(yǔ)并注音。我隨手翻看了一位同學(xué)的素材本，上面有預(yù)習(xí)作業(yè)、有課堂筆記、有詞語(yǔ)抄寫，問題用紅筆，答案用藍(lán)筆，一課一課，一目了然。王老師深知學(xué)好語(yǔ)文要靠日積月累，而初一更是養(yǎng)成良好習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以他不惜用安靜的抄寫來(lái)告訴我們教語(yǔ)文應(yīng)該實(shí)實(shí)在在。
二、走進(jìn)王老師。
隨著上課的進(jìn)程，我發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)文課確實(shí)有很多我們不具備的東西。
1、時(shí)時(shí)搭建支架。
比如分析人物形象時(shí)，先出示例：從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。”這句神態(tài)、動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。這就為初一新生分析人物搭建了一個(gè)很好的支架，學(xué)生有章可循，有“法”可依。
2、處處滲透文學(xué)氣息。
初一第一節(jié)課《打開一扇門》就是要讓學(xué)生親近文字、熱愛文字。這堂課上，王老師總是不失時(shí)機(jī)地向大家推薦約翰尼斯?延森、米蘭?昆德拉的作品，并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生走進(jìn)書店，博覽群書。我想學(xué)生在他的課堂上學(xué)到的絕不僅僅是《安恩和奶牛》這一篇文章，而是一種讀書的意識(shí)，一種人文的關(guān)懷。
三、評(píng)價(jià)王老師。
王老師用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)評(píng)價(jià)安恩，我也想用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)評(píng)價(jià)王老師：實(shí)在、幽默、博學(xué)、平等。
建議王老師能給我們多開設(shè)一些講座，多上一些示范課。
安恩和奶牛讀后感篇四
1．體會(huì)小說情節(jié)巧妙的設(shè)計(jì)。
2．把握本文的主旨。
3．學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
1．體會(huì)小說情節(jié)巧妙的設(shè)計(jì)。(重點(diǎn))。
2．把握本文的主旨。(難點(diǎn))。
【教學(xué)過程】。
一、新課導(dǎo)入。
難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧共處。這一堂課，讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，走進(jìn)一百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去解讀一個(gè)給人無(wú)窮啟發(fā)的溫馨故事。
二、自主預(yù)習(xí)。
在真相大白之前，你覺得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎？
明確：安恩去集市原本就沒有賣牛的打算，和買牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒想到的，所以從頭到尾她都沒有存心欺騙眾人。她一開始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對(duì)嘈雜喧鬧的集市、熙來(lái)攘往的人群，她不過是一個(gè)悠閑的旁觀者；對(duì)所有的買主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。
三、合作探究。
(一)情節(jié)設(shè)計(jì)。
1．安恩把奶牛帶到集市上讓它與同類相聚，這樣的考慮合理嗎？
明確：“物以類聚，人以群分”，自然有一定的道理。安恩富有同情心，善待動(dòng)物，她認(rèn)為自己唯一的奶牛孤單，無(wú)奈之下想出這個(gè)辦法，這是一位農(nóng)家老奶奶的智慧，是一種積極的生活態(tài)度。
2．小說結(jié)尾，安恩對(duì)自己不賣牛作了解釋后，為什么沒有寫集市上人們的反應(yīng)？
(二)探究主題。
一幕集市上引人矚目的奶牛**結(jié)束了。引發(fā)無(wú)數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡(jiǎn)單――安恩帶著奶牛來(lái)到集市僅僅是為了讓奶牛和同類相聚、散心。通過對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說主題的理解。
討論、明確：安恩和奶牛有著深厚的感情，她對(duì)奶牛喜歡、愛護(hù)、憐惜、尊重，把它當(dāng)作生活中的伙伴，甚至當(dāng)成和自己平等的生命來(lái)看待。她對(duì)生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自內(nèi)心的愿望。她用看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)詮釋了人與動(dòng)物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重它們，愛護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?BR> (三)寫作技巧。
1．明暗兩線，并行結(jié)構(gòu)。本文有兩條線索，安恩拒絕出售奶牛是明線，而奶牛自始至終的孤獨(dú)則是暗線，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，安恩的行為才會(huì)遭到眾人的誤解，情節(jié)才會(huì)跌宕起伏。
2．形象描寫，栩栩如生。運(yùn)用了外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫、對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫等多種描寫手法。第一自然段主要用了外貌和神態(tài)描寫，敘寫了安恩是個(gè)不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味、沉靜、安詳?shù)睦咸?。除此，第一自然段中還有對(duì)周圍環(huán)境的描寫，意在反襯安恩的沉靜和安詳。第二自然段主要是對(duì)牛的描寫，從中可看出這是頭年老、美麗、健壯結(jié)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的好牛。文中通過買牛人和安恩的對(duì)話描寫等，寫出了安恩的態(tài)度是從謙恭到不屑，到堅(jiān)定的拒絕。對(duì)于最后一個(gè)買牛人所提出的疑問，安恩只是一般的回答。對(duì)于猜測(cè)，她感到歉意，想做些事情讓對(duì)方消氣。對(duì)于不滿，安恩感到憤怒和無(wú)助。的確，就此而言，安恩真是個(gè)善解人意的人。
3．層層設(shè)置懸念，文末解疑，突出主旨。故事簡(jiǎn)單，但是耐人尋味。原因就是作者把故事講得充滿懸念，具有吸引力。直到末尾才揭開謎底，讓人恍然大悟，引人深思。
四、板書設(shè)計(jì)。
安恩――淡泊、坦然的人。
奶牛――平凡、溫順的動(dòng)物人性美體現(xiàn)在對(duì)一切動(dòng)物的關(guān)愛。
五、課外拓展。
安恩回到家后依然過著清苦而平淡的生活，奶牛日漸衰老，將要死去。這時(shí)屠夫又出現(xiàn)了，提出買奶牛的請(qǐng)求。請(qǐng)你設(shè)想一下二人對(duì)話的情景，續(xù)寫一個(gè)結(jié)局。
解析：文中的安恩老太太雖然比較清貧但卻慈悲、善良、有愛心。表達(dá)了人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的深刻主題。續(xù)寫結(jié)局，既要發(fā)揮想象，又不能脫離原文作者的寫作主題。
答案示例：“你的奶牛就要死了，現(xiàn)在你賣給我，還能得到一筆錢。我們來(lái)做這筆交易吧！”屠夫說。
“它不賣的?！卑捕髌届o地說。
“你仔細(xì)考慮考慮，否則你會(huì)后悔的?！蓖婪蚋械讲豢伤甲h，又進(jìn)行勸說。
“它不賣的，你不會(huì)明白的，你走吧。”安恩依舊平靜地說。
屠夫看了看奶牛，看了看安恩，最后離去了。
奶牛最終死去了，安恩把它埋葬在了山坡上。
安恩和奶牛讀后感篇五
安恩和奶牛一起走在回家的路上，她們一邊走一邊不斷的撫摸著對(duì)方。
奶牛心里想：主人為什么沒有把我賣給那個(gè)出高價(jià)錢的買主?我已經(jīng)老了，已經(jīng)不能在為主人多生產(chǎn)牛奶，我在主人家，成為主人的累贅，看來(lái)，主人一定是舍不得我離開她，因?yàn)槲液退盍诉@么多年，就是人與人生活，也一定舍不得彼此離開對(duì)方，看來(lái)安恩是真的舍不得我離開她。我到家以后，要好好的為主人產(chǎn)奶。
時(shí)間在一分一秒地過去，像小溪流水一樣永不停息，不一會(huì)兒，就到了家門口，安恩把奶牛拴在牛棚恩抱了抱奶牛，便去打毛襪，一直打到晚上，突然想里后，拿了一點(diǎn)草給奶牛，奶牛舔了舔安恩的手，安起忘記給奶牛送草，立即放下正在打的毛襪，給奶牛送草去，順便把繩子解開，讓奶牛吃完草后睡覺，奶牛吃完草后，走到安恩面前，發(fā)現(xiàn)安恩已經(jīng)睡著了，便拿了一件棉被給安恩蓋上，就去睡覺了。
早上，安恩醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)奶牛給她蓋上了一床被子，她激動(dòng)萬(wàn)分，便去給奶牛許多的草，奶牛激動(dòng)不已，吃了許多的草后，便產(chǎn)下了許多許多的牛奶，安恩對(duì)奶牛說：“我要上街，你在家里好好的待著”，奶牛點(diǎn)了點(diǎn)頭。
安恩上街給毛襪賣了，買了一頭強(qiáng)壯公奶牛，回家了。
幾個(gè)月后，奶牛產(chǎn)下了幾只小奶牛，安恩開心的笑了。
安恩和奶牛讀后感篇六
所有人都愣住了，當(dāng)眾人回過神來(lái)時(shí)，安恩已經(jīng)消失在他們的視線之中。一個(gè)和母親站在一起的小姑娘，揚(yáng)起她那張粉嘟嘟的臉蛋，拉了拉母親的衣角，說：“媽媽，媽媽，那個(gè)奶奶對(duì)奶牛多好呀！她好像把奶牛當(dāng)作自己的家人呢！”母親又愣了一下，她不知道該如何回應(yīng)女兒的話。突然，一個(gè)聲音傳入了大家的耳朵，屠夫沙啞的吼聲讓人聽著很不舒服?！昂?，一個(gè)老太太的愚蠢行為而已，牲口就是牲口，生來(lái)就是為了給人類提供肉食和為我們勞動(dòng)的'！”說完便揚(yáng)長(zhǎng)而去?！安?，他說的不對(duì)?！币粋€(gè)學(xué)者模樣的男人神情肅穆地說，“或許那個(gè)老太太是正確的，牲口和我們一樣，都是生命，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們！”這時(shí)，一個(gè)路經(jīng)此地的基督教徒，在自己胸前莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地畫了一個(gè)十字架，緩緩地從口中吐出一些語(yǔ)：“動(dòng)物和人類一樣，都是神的孩子，他們一起生活，共同工作……”
安恩和奶牛讀后感篇七
【范例1】。
安恩老太太就這樣一步一步地走了，人們就這樣看著她一步一步地走了，一句話也沒有說，就這樣看著她離開了瓦爾普峽集市。走著走著，忽然，背后傳來(lái)一個(gè)聲音，是在叫她：“安恩老太太，等等我，您別走啊，我…..”?？墒前捕饕呀?jīng)走遠(yuǎn)了，她沒有聽見。
那個(gè)人一直跟著老太太，后面還牽著一頭奶牛，氣喘吁吁地跑著跑著，費(fèi)了九牛二虎之力，終于在村口攆上了安恩。
“這頭牛送給您，讓它們做個(gè)伴吧。”那人喘著氣說。
“這樣不好吧，我怎么能無(wú)故接受您的饋贈(zèng)呢?”安恩老太太平靜地望著那人，目光里有疑惑。
“我知道您有一顆金子般的心，把奶牛交給同情它了解它的人，我放心，就讓它們做個(gè)伴吧，這樣您的奶牛也不孤單了?！笨磥?lái)那人鐵了心要把奶牛送給同情動(dòng)物的安恩老太太。
“好吧，真的要好好謝謝您，這樣也好……我一定要照顧好它們?！卑捕髡f話的聲音有些發(fā)顫，她心想：還是好人多啊!
三年以后，安恩老太太又出現(xiàn)在瓦爾普峽集市上，這次她帶來(lái)的是四頭奶牛，哦，應(yīng)該說是奶牛的一家：兩頭大的，兩頭小的，好不熱鬧。
【范例2】。
所有人都愣住了，當(dāng)眾人回過神來(lái)時(shí)，安恩已經(jīng)消失在他們的視線之中。一個(gè)和母親站在一起的小姑娘，揚(yáng)起她那張粉嘟嘟的臉蛋，拉了拉母親的衣角，說：“媽媽，媽媽，那個(gè)奶奶對(duì)奶牛多好呀!她好像把奶牛當(dāng)作自己的家人呢!”母親又愣了一下，她不知道該如何回應(yīng)女兒的話。突然，一個(gè)聲音傳入了大家的耳朵，屠夫沙啞的吼聲讓人聽著很不舒服?！昂撸粋€(gè)老太太的愚蠢行為而已，牲口就是牲口，生來(lái)就是為了給人類提供肉食和為我們勞動(dòng)的!”說完便揚(yáng)長(zhǎng)而去?！安唬f的'不對(duì)?！币粋€(gè)學(xué)者模樣的男人神情肅穆地說，“或許那個(gè)老太太是正確的，牲口和我們一樣，都是生命，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們!”這時(shí)，一個(gè)路經(jīng)此地的基督教徒，在自己胸前莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地畫了一個(gè)十字架，緩緩地從口中吐出一些語(yǔ)：“動(dòng)物和人類一樣，都是神的孩子，他們一起生活，共同工作……”
安恩和奶牛讀后感篇八
續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)于原文作延伸。續(xù)寫前，做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準(zhǔn)確把握，全文旨意透徹理解。
安恩老太太用她那無(wú)力的手摸了摸奶牛的皮毛，心里充滿對(duì)奶牛的歉意。她牽著她的奶牛離開了瓦爾普峽集市，走在回家的路上，一路上她一直在念叨著什么。至于她在說什么，也只有她的那頭奶牛知道了。黃昏時(shí)的陽(yáng)光把她們的影子拉的長(zhǎng)長(zhǎng)的，她們正享受著這愜意的時(shí)光。這時(shí)，從她們身后傳來(lái)一個(gè)似乎很熟悉的聲音：
“等等，老太太，別走啊，等等我!”
安恩老太太聽出這聲音應(yīng)該是在叫她，扭頭一看，那個(gè)身影好熟悉啊。安恩同她的奶牛停住了。
那個(gè)人追了過來(lái)，他的手里牽著一頭公牛。兩頭牛見了之后，哞哞的叫了幾聲，可能是在互相介紹吧?！斑@頭公牛送給您，老太太，讓您的奶牛有個(gè)伴兒吧!”
安恩老太太上下打量著這個(gè)人，就是剛才出大價(jià)錢買牛的那個(gè)人。“這樣不好吧，我怎么能無(wú)故接受您的饋贈(zèng)呢?”安恩老太太平靜地望著那人，目光里充滿疑惑。
“我相信您有一顆金子般的心，您就收下吧，這樣，您的奶牛也就不孤單了?！蹦侨诉呎f邊把栓牛的繩子往安恩老太太手里送，看來(lái)他是鐵了心要送給安恩老太太。
“這樣也好，那么，謝謝你了，真的很感謝你?！卑捕靼l(fā)干的眼睛里似乎是有了雨露的滋潤(rùn)，變得濕潤(rùn)了。
回村的路很長(zhǎng)。安恩和奶牛在路上，默默無(wú)語(yǔ)，只有一縷殘陽(yáng)站著大地，把他們的影子拉得老長(zhǎng)，愈發(fā)顯得孤獨(dú)。盡管一路上安恩與奶牛都很沉默，但都知道對(duì)方在想什么，彼此間已心照不宣。
“嗯。”安恩一邊低著頭踢路上的石子，一邊心不在焉地答道。
“謝謝你帶我出來(lái)，只有你了解我?！?BR> “沒什么，大家，都是天涯淪落人，你我相依多年，有什么好說謝謝的?”安恩深情的望著奶牛，蒼老渾濁的眸子里，分明注滿了愛憐。
“安恩太太，下次就不去集市了，太吵，有你陪就行了?！崩吓┣械卣f。
安恩老太太心中明白，甚是感動(dòng)。
小路上的聲音又消失了，但安恩和奶牛心靈上的交流仍在進(jìn)行。
一人一牛的.影子越拉越長(zhǎng)，也越來(lái)越溫暖。太陽(yáng)調(diào)皮地躲進(jìn)遠(yuǎn)處的村莊后面，快到家了，可安恩卻希望這路可以一直走下去。
那個(gè)男人聽了安恩的話，不可思議地張大了嘴，用和剛才截然不同的、難以置信的眼神打量著穿著樸素的老太太安恩，心想：這位老太太一定不是在說謊，她那流露出善良的眼神的確是那么一個(gè)意思?！袄咸?，慢一點(diǎn)，等一下。”那個(gè)男人追上牽著奶牛的安恩。安恩回過頭來(lái)，“還有事嗎?先生?！薄罢?qǐng)?jiān)徫覄偛艑?duì)你的奶牛，哦不!是你們的冒犯。”那個(gè)男人對(duì)他們鞠了躬，“請(qǐng)?jiān)试S我這么說你們，因?yàn)槟銈兺耆蔀榱艘粋€(gè)整體，我不應(yīng)該來(lái)問你的奶牛賣多少錢?”安恩笑了笑，蒼老的臉上的皺紋扭到了一塊兒，拍了拍自己的奶牛，說：“我的奶牛確實(shí)是我最忠實(shí)的伙伴，我真的是非常的喜愛它，正如你剛才所說，它就是我生命中不可缺少的一部分?！币慌試^的人們指指點(diǎn)點(diǎn)，竊竊私語(yǔ)，“沒想到這個(gè)老太太是一個(gè)這么好心腸的人?！?BR> “嗯，她真的非常尊重她的奶牛呢!”“這頭奶牛真的很棒，難怪有這么多人喜歡它?！薄瓌偛拍俏煌婪驙恐恢谎蜃哌^，看見了談得正投機(jī)的安恩與那個(gè)男人，拿著藤杖敲了敲說：“有人比我出更高的價(jià)錢?老婦人都是這么貪財(cái)!”安恩捏緊了手中的繩子，一個(gè)字一個(gè)字地說：“我說過了，這是不賣的!”她十分生氣，嘴唇微微發(fā)抖。
安恩和奶牛讀后感篇九
1、通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。
2、通過課文研讀，能夠把握安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3、通過探討，能理解小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，體會(huì)其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解小說中安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。
一、導(dǎo)入：
有這樣一位小說家，從事創(chuàng)作半個(gè)世紀(jì)，其長(zhǎng)篇系列小說《漫長(zhǎng)的旅途》（1908-1922）六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩(shī)的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”，獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他就是丹麥小說家約翰尼斯-延森。他有一篇短篇小說，不但被選入丹麥語(yǔ)文教材，還不時(shí)在廣播中朗誦，給無(wú)數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪。這就是《安恩與奶?！罚裉?，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容。
2、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，概括故事內(nèi)容。
三、研讀課文，認(rèn)識(shí)人物，理解主旨。
1、讀這篇小說時(shí)，你對(duì)后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？
故事結(jié)尾的出人意料。
2、作為讀者，在謎底揭曉之前，我們很難想象得出安恩帶奶牛到集市上做什么來(lái)了，
來(lái)到市場(chǎng)進(jìn)行牲口交易的人們更想不到，所以在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對(duì)此尋根究底，不斷追問。最后一個(gè)買牛人所提的幾個(gè)問題很耐人尋味。請(qǐng)你談?wù)勊木鋯栐挼乃悸贰?BR> “那么，它是已經(jīng)賣了不成？”——已經(jīng)賣出，所以不再理睬別人。“是嗎？那么干嗎老站在這里？難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎？”——既然不賣，為什么要來(lái)這里？“是你自己的奶牛嗎？”——有可能她不是奶牛的主人（看看她的衣著），不能賣。
“難道你站在這里是為了拿大伙兒開心嗎？”——既然是你的，卻又不肯賣，實(shí)在不可思議！
總結(jié)：集市是做買賣的地方，買牛人對(duì)安恩帶著奶牛到集市卻不賣有很多猜測(cè)。他的話都是根據(jù)安恩的回答而問的，完全符合符合正常的思維。這四句話有理有據(jù)，義正詞嚴(yán)，擲地有聲，由猜測(cè)到質(zhì)疑最后到憤怒，步步深入，說出了大家的心里話。
3、那么被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩呢？她為什么堅(jiān)持不賣奶牛？
小結(jié)：安恩對(duì)奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。
4、你喜歡安恩這一人物嗎？你覺得她是怎樣一位老人？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)人物形象的理解。
學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容探討安恩勤勞、樸實(shí)、善良、富有愛心、熱愛生活的人物形象。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)小說運(yùn)用描寫塑造人物形象的特點(diǎn)。
小結(jié)：人物形象及情節(jié)特點(diǎn)。
情感誦讀最后一段。（口頭創(chuàng)作誦讀腳本）。
5、總結(jié)：
6、引導(dǎo)深層思考：
學(xué)生討論、探討。
我們更可讀出一種對(duì)生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。
四、聯(lián)讀《釘子戶傳奇》，比較兩位老人身上的相似點(diǎn)。
學(xué)生討論、比較二人相似點(diǎn)：
她們都并不富有，她們對(duì)生活有著自己的理解自己的堅(jiān)持。
她們固執(zhí)的外表下，是澄澈的心靈，她們?cè)诤?jiǎn)單樸素的生活中，得到了平凡的快樂。
她們簡(jiǎn)單的愿望、本色的心靈引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。
梅斯菲爾德正是現(xiàn)實(shí)版的安恩。
五、總結(jié)：
學(xué)習(xí)這篇文章的過程，其實(shí)是一個(gè)解疑的過程，最初讀這篇文章，我們心中滿是不解和驚奇，隨著我們的深入閱讀，一種溫暖溫馨的感覺逐漸升起，而且越來(lái)越濃，安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，我們被她感動(dòng)的同時(shí)，也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松?，升華靈魂。
六、拓展?？蹎卧黝}，漫步文學(xué)經(jīng)典人物畫廊，體會(huì)文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)的感情。
七、作業(yè)：
以“我對(duì)安恩說”為題寫一段話，表達(dá)自己學(xué)習(xí)本文的感受。
安恩和奶牛讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會(huì)小說主題。
2.復(fù)述故事，體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
3.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.小說主題的多角度分析。
2.小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課、認(rèn)識(shí)作者。
1.我們一起來(lái)做個(gè)游戲，先念5遍“奶?！?，再念5遍“牛奶”，問：奶牛吃什么呀？（輕松氣氛）。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文和奶牛有關(guān)，它是丹麥小說家、詩(shī)人約翰尼斯q延森的一篇小說――《安恩和奶?！?。
2.首先我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下小說的作者。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下作者介紹：
這篇課文選自《希默蘭的故事》，作者：約翰尼斯延森：丹麥小說家、詩(shī)人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《漫長(zhǎng)的旅途》。本文選自作者的《希默蘭的故事》,這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無(wú)病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽(yáng)剛之氣。
3.關(guān)于小說：三要素描寫人物的方法。
二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。
檢查生字詞掌握情況，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。個(gè)別強(qiáng)調(diào)。
三、快速朗讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（相當(dāng)于記敘文的起因、經(jīng)過、結(jié)果）（生思考，并在“隨堂練習(xí)”上寫作）。
一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心。
（時(shí)間――一天，有地點(diǎn)――集市上，有人物――安恩。關(guān)鍵有開端（老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去）――發(fā)展（因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售）――高潮（老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心），這篇小說的高潮就是結(jié)局。）。
集市本來(lái)就是做買賣的地方，牽著奶牛來(lái)到集市，面對(duì)很多問津者卻堅(jiān)決不肯賣奶牛，看來(lái)安恩是個(gè)很特別的老太太，知道了故事梗概，我們就一起走近小說的主人公――安恩，看看她到底是個(gè)怎樣的人。
四、初識(shí)安恩。
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一小節(jié)，語(yǔ)速要慢，要平靜一些、舒緩一些。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
示例：從“”這句描寫中，我看到安恩是一個(gè)的人。
（例）從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很”這句神態(tài)、動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。沉靜安詳（心若止水）。
又：“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒?！边@是一段衣著外貌描寫，寫出了安恩老人是個(gè)樸素的老人。還能看出――(不富裕、自食其力、過得有尊嚴(yán))是個(gè)歷經(jīng)滄桑的老人，是個(gè)有愛心的老人。
――安恩年紀(jì)老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細(xì)節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴(yán)的老人。
又：她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊。
――聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”大概不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動(dòng)闡釋著她的善良。
又：她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。
――干活時(shí)動(dòng)作嫻熟與優(yōu)美，見出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。
又：“周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫”，這是環(huán)境描寫，用這種“鬧”，反襯安恩的“靜”。
五、走近安恩。
思考：
第2小節(jié)中對(duì)奶牛的描寫。3到19小節(jié)中很多人都來(lái)問奶牛的價(jià)錢，甚至出大價(jià)錢要買奶牛。
2.那么安恩為什么還是堅(jiān)決不賣奶牛呢？文章哪里給了我們答案？
最后一小節(jié)。讀安恩的話卒章顯志，揭示主題。
她已經(jīng)把自己和那頭奶牛視為同等的生命，奶牛是她的朋友、伙伴、親人。她關(guān)注奶牛的物質(zhì)世界，也關(guān)注奶牛的精神需求。
安恩不賣奶牛有她的.道理?？墒羌猩虾芏嗳讼胭I這頭“結(jié)實(shí)健壯”的奶牛也很符合常理，下面我們一起來(lái)讀3―19小節(jié)，思考：
1.先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎？為什么？
有四撥。分別是，錙銖必較的人――身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫――死乞白賴的人――來(lái)過一次又出大價(jià)錢的人。
不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對(duì)付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。
2.通過安恩的回答（語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)），你對(duì)安恩又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
第一次第二次第三次第四次：對(duì)奶牛十分愛憐，對(duì)人非常善良。
（小組合作交流，每組推選一名代表說說對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。）。
示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西?！边@句中動(dòng)作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個(gè)十分憐愛奶牛的善良的人。
又：老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。
――“愛憐地瞅”表現(xiàn)出對(duì)奶牛的愛惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對(duì)屠夫粗魯動(dòng)作的厭惡，刻畫其善良、慈愛與樸實(shí)。
又：“不！”堅(jiān)定不移地拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢”時(shí)毫不猶豫。“這頭牲口是不賣的?！痹俣葓?jiān)持?！斑@頭奶牛太孤單了，”她終于吐露了真情，“……至少可以讓它跟同類聚聚，散散心……‘對(duì)不起，我很抱歉’?！x謝你?！?BR> ――安恩帶奶牛來(lái)集市的目的就是讓它到集市上散心，親近一下自己的同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達(dá)了她對(duì)奶牛的慈愛之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠(chéng)的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。
六、評(píng)價(jià)安恩多角度分析主題。
1.當(dāng)我們初識(shí)和走進(jìn)安恩后現(xiàn)在來(lái)用一段話評(píng)價(jià)一下安恩。
安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界，把尊重生命做到了極致，展現(xiàn)出高貴的人性之美。
2.從安恩和奶牛身上，我們能讀出點(diǎn)什么？你認(rèn)為這篇小說的作者想告訴讀者什么？
作家想告訴人們：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情，人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重動(dòng)物，愛護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求。人類對(duì)于動(dòng)物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的關(guān)懷，還應(yīng)有精神的憐憫。
3.作者為什么不安排安恩早些解釋不出售奶牛的原因呢？充滿矛盾設(shè)置懸念構(gòu)思精巧。
4.“親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！?BR> 你能結(jié)合《安恩和奶牛》談?wù)勀阍谶@些方面的收獲嗎？
同學(xué)們，讓我們走進(jìn)文學(xué)的大門，去享用精神的“美味佳肴”，用來(lái)補(bǔ)充心靈的營(yíng)養(yǎng)，豐富你的情感，滋潤(rùn)你的人生。
七、小結(jié)課文這篇小說非常精彩也非常動(dòng)人。
本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟：設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細(xì)節(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)。我們還懂得了人類對(duì)待動(dòng)物不能只給他們物質(zhì)上的給予，也應(yīng)該給他們精神上的關(guān)懷。
安恩給了我們很多的啟迪，但是我們身邊卻經(jīng)常發(fā)生一些讓我們震驚的事情！
捷克作家米蘭昆德拉的一句話提醒了我們：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?BR> 多年前我看過一本畫冊(cè)，是一位叫tippi的法國(guó)小女孩和她的野生動(dòng)物朋友的照片，每個(gè)畫面都深深震動(dòng)我的心靈，它們讓我感受到了什么叫人和動(dòng)物的真正和諧，我選了其中的幾幅和大家一起分享：
是的，animalisn’tfood,it’sfriend..――動(dòng)物不是食物，而是我們的朋友。尊重動(dòng)物，就是尊重生命，就是尊重我們自己。讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的雙手給予動(dòng)物們更好的生活環(huán)境，用我們的愛心為動(dòng)物朋友們送去更多的精神關(guān)懷。這個(gè)世界會(huì)因此更加和諧美好。
八、布置作業(yè)。
小說最后安恩對(duì)自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（寫“筆記本”上）。
安恩和奶牛讀后感篇十一
《安恩和奶?！愤@篇小說描寫人物、塑造人物形象主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫。備課時(shí)，朗讀了很多遍課文，發(fā)現(xiàn)本文人物語(yǔ)言很有特色——簡(jiǎn)短但富于變化。安恩在與第一個(gè)買牛人和第二次的買牛人——屠夫的談話中都僅各用一句話：分別是“它是不賣的”與“它不賣的”。雖只有一字之差，但兩次的情感態(tài)度完全不一致。怎樣才能更好的幫助學(xué)生理解這兩句話，從而更好的把握人物形象呢?是依靠教師的講解嗎?還是引導(dǎo)學(xué)生自悟呢?我選取了后者。在教學(xué)中，我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀上下文，揣摩作者的情感，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，在讀出情感的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟其中包含的人物思想感情，恰當(dāng)準(zhǔn)確地把握，全班形成共識(shí)后，再找?guī)捉M學(xué)生分角色朗讀。這樣，在反復(fù)朗讀的過程中，學(xué)生便如身臨其境般進(jìn)入角色，把握人物當(dāng)時(shí)的情緒、心理，從而提高了分析人物形象的能力。在以往的教學(xué)中，課上讀課文，我總怕浪費(fèi)時(shí)間，把讀的工作和任務(wù)都放手的交給了學(xué)生，放在課下，有些聽話的學(xué)生讀了，可讀時(shí)缺乏必要的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，泛泛的讀。不聽話的學(xué)生就囫圇吞棗的讀，甚至不讀，語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，效果當(dāng)然平平，分析人物形象很困難?？杀敬谓虒W(xué)，通過讀，本來(lái)很難解決的人物形象分析問題，很容易就解決了。更讓我深切的意識(shí)到：語(yǔ)文課就該書聲瑯瑯，只有讀出情，才能悟出情，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。
安恩和奶牛讀后感篇十二
前幾天我讀了《安恩和奶牛》，安恩的形象所展現(xiàn)出高貴的人性之美。真讓我感動(dòng)不已！
文章講婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)槟膛?shí)在太好，問津者不少，但是老婦人卻拒不出售。最后人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟膛Ｌ陋?dú)，她把它帶到集市上來(lái)和其它同類相聚散心。安恩老太太把尊重生命做到了極致，給我心靈深深地震撼！
物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎?不，奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，真是愛心無(wú)限！我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)還應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。
200多個(gè)字回答者：郭郭0422|五級(jí)采納率：46%。
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：生活教育/科學(xué)生活常識(shí)保健養(yǎng)生。
參加的活動(dòng)：暫時(shí)沒有參加的活動(dòng)。
安恩和奶牛讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。
2、分析小說人物形象，初步了解小說塑造人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛的性格特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
有這樣一位小說家，從事創(chuàng)作半個(gè)世紀(jì)，其長(zhǎng)篇系列小說《漫長(zhǎng)的旅途》(1908-1922)六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸。具有史詩(shī)般的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他就是丹麥小說家約翰尼斯?延森。他有一篇短篇小說，不但經(jīng)常在廣播中朗誦，還被選人丹麥語(yǔ)文教材，給無(wú)數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的《安恩和奶?！?。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(一)讀準(zhǔn)生字詞字音，
羞怯干癟靦腆褶撂木屐锃亮嶙峋嘈雜蹭反芻翕動(dòng)純粹瑕疵粗糲躊躇窘迫。
(二)結(jié)合注釋理解詞義。
锃亮瘦骨嶙峋熙來(lái)攘往嘈雜翕動(dòng)瑕疵粗糲躊躇。
三、朗讀課文，整體感知。
教師可范讀一段，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀。
明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字清晰，語(yǔ)速適當(dāng)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，梳理故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象。
同學(xué)們，我記得第一課《為你打開一扇門》這篇課文補(bǔ)充的閱讀材料《致文學(xué)》中有這么兩句話：“你把時(shí)間凝聚在薄薄的書頁(yè)之中，讓讀者無(wú)拘無(wú)束地漫游歲月的長(zhǎng)河，盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光。”那么，這一堂課，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去探訪一個(gè)讓人無(wú)比回想的溫馨故事。
安恩的故事很快就由集市傳遍了小鎮(zhèn)，“我”當(dāng)時(shí)是丹麥《都市報(bào)》記者尼爾，正在此地采風(fēng)，聽到這個(gè)故事后，想寫一篇民情專訪文章。于是去采訪五個(gè)經(jīng)歷了集市奶牛**的當(dāng)事人，他們是牛販比爾，第一位買牛人瑞恩，最后一位買牛人漢斯，小鎮(zhèn)居民希瑞，集市巡查員克里斯，分別向他們?cè)儐柫宋鍌€(gè)問題?，F(xiàn)在你們就是他們的化身，請(qǐng)就采訪的問題進(jìn)行回答。
1問牛販比爾：作為奶牛事件的旁觀者，全過程。請(qǐng)您概括地介紹一下它的全部經(jīng)過。
(參考思路：關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，從這幾個(gè)角度概括介紹。)2問第一位買牛人瑞恩：您是一個(gè)買牛行家，請(qǐng)談?wù)勀幸獾哪穷^奶牛的特點(diǎn)。(參考思路：關(guān)注奶牛的毛色、體格、品種、年紀(jì)、乳房等。)。
3問最后的買牛人漢斯：您特別希望能買到那頭出色的奶牛，以至于出到奇高的價(jià)格。
在遭到一再的拒絕后，您和安恩有一段關(guān)于奶牛的對(duì)話，請(qǐng)談?wù)勀?dāng)時(shí)間話的想法和心情。(參考思路：關(guān)注買牛人的問話情境。)。
“那么，它是已經(jīng)賣出了不成?”
――揣測(cè)：?；蛟S已經(jīng)賣出。所以不再理睬別人。
“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎?”
――質(zhì)問：既然不賣，為什么要來(lái)這里?
“是你自己的奶牛嗎?”
――懷疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣著)，所以不能賣。
“難道你站在這里就為了拿大伙兒開心嗎?”
――氣惱：既然是你的，卻又不肯賣，耍我們嗎?不可思議!
4問小鎮(zhèn)居民希瑞：在真相大白之前，你覺得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎?
(參考思路：關(guān)注小說的情節(jié)設(shè)計(jì)。)。
安恩去集市原本就沒有賣牛的打算，和買牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒想到的，所以從頭到尾她都沒有存心欺騙眾人。她一開始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對(duì)嘈雜喧鬧的集市、熙來(lái)攘往的人群，她不過是一個(gè)悠閑的旁觀者；對(duì)所有的買主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。
5問集市巡查員克里斯：事情發(fā)生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一個(gè)怎樣的老人?
(參考思路：勾畫出描寫人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行分析批注，看看表現(xiàn)了安恩怎樣的內(nèi)心世界、怎樣的性格特點(diǎn)。)。
例如衣著、外貌：
樣式老掉牙卻很干凈的舊衣服，散發(fā)著土味兒的手染藍(lán)裙，棕褐色的絨線方披肩，褪得泛白、七皺八褶、有了年頭的頭巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的雙手，灰白的白發(fā)。腳上的木屐連后跟都磨平了，但是皮面，上卻抹了油擦得锃亮。
――安恩年紀(jì)老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細(xì)節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴(yán)的老人。
動(dòng)作、神態(tài)：
她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊。
――聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動(dòng)也顯示出她的善良。她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。
――干活時(shí)動(dòng)作嫻熟優(yōu)美，見出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。
周圍一片嘈雜喧鬧??然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。
她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來(lái)的音樂聲，也不時(shí)地抬頭看看身邊熙來(lái)攘往的人群和買賣交易的牲口。
――閑適悠然地置身于喧囂中。于嘈雜中享受生活的樂趣。
自顧自繼續(xù)打著毛線。
――專注于手中的活計(jì)，可見沒有賣奶牛之心。
老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望。仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。
――“愛憐地瞅”表現(xiàn)出對(duì)奶牛的愛惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對(duì)屠夫粗魯動(dòng)作的厭惡?？坍嬈渖屏?、慈愛與樸實(shí)。
她睜大了眼睛。用懇求的眼神看著那個(gè)人。
――真誠(chéng)地希望別人能理解她對(duì)奶牛的情感。
語(yǔ)言：
“它是不賣的。”――認(rèn)真拒絕真心想買奶牛的第一個(gè)買主。
“它不賣的!”――冷冷地拒絕屠夫的興趣。
“這頭奶牛是不賣的?！报D―接連打發(fā)走了許多主顧。
“不!”――拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢”時(shí)毫不猶豫。“這頭牲口是不賣的。”――再度堅(jiān)持。
“這頭奶牛太孤單一了，”她終于吐露了真情，“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起。所以我就想到不如把它帶到集市上來(lái)，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心??這樣，我們就到這里來(lái)了。但是我們不是來(lái)做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。不過，我剛才應(yīng)該講一句‘對(duì)不起，我很抱歉’。好吧。再見了，謝謝你。”――安恩帶奶牛來(lái)集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達(dá)了她對(duì)奶牛的慈愛之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠(chéng)的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。
小結(jié)：研讀課文之后，在感動(dòng)的同時(shí)，我們還真切地感受了小說的藝術(shù)魅力。
1情節(jié)：本文作者巧妙設(shè)計(jì)了懸念：安恩為什么不賣那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構(gòu)思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會(huì)小說特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。
2人物形象：作者在短小的篇幅中，通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，借助于傳神的細(xì)節(jié)刻畫。塑造了勤勞樸實(shí)、慈愛善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對(duì)動(dòng)物的仁愛之心不只讓人感動(dòng)。也讓人敬重。
五、探究小說的主題及現(xiàn)實(shí)意義。
1一幕集市上引人矚目的奶牛**結(jié)束了。引發(fā)了無(wú)數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡(jiǎn)單――安恩帶著奶牛來(lái)到集市僅僅是為了讓奶牛和同類相聚、散心。透過我們對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說主題的理解。
討論、明確：
安恩和奶牛有著深厚的感情，她對(duì)奶牛喜歡、愛護(hù)、憐惜、尊重，把它當(dāng)做生活中的伙伴，甚至當(dāng)成和自己同類的生命來(lái)看待。她對(duì)生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自內(nèi)心的愿望。她用看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)詮釋了人與動(dòng)物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重它們，愛護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭?昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?BR> 2根據(jù)你對(duì)課文的理解，深情誦讀課文最后一段，以表達(dá)出對(duì)安恩情感世界的'理解。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)朗讀指導(dǎo)：
例如把握情感基調(diào)――這段話是安恩向誠(chéng)心要買奶牛的人解釋不賣奶牛的原因，希望買牛人能理解她的苦衷，要讀得緩慢莊重、真摯誠(chéng)懇又有點(diǎn)惶恐不安，表現(xiàn)出她對(duì)奶牛的真情和淳樸仁愛的性情，也表現(xiàn)出她對(duì)這種結(jié)果的始料不及和真誠(chéng)的歉意。
例如把握具體語(yǔ)句――“這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現(xiàn)安恩對(duì)奶牛的理解和愛憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。
例如把握重點(diǎn)詞語(yǔ)――三個(gè)“我們”要重讀。安恩自然而然地把自己和那頭孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺來(lái)。
教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。也可由學(xué)生自己談怎樣以聲傳情。
引導(dǎo)學(xué)生深層思考：安恩并不富有，但對(duì)生活有著自己的理解，她拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢”，堅(jiān)持不賣奶牛，是因?yàn)樗涯膛Ｒ暈橥鹊纳?。她生活儉樸，老牛相伴，閑適安然，表現(xiàn)出一種沉靜安詳、淡泊坦然的生活態(tài)度。她在簡(jiǎn)樸的生活中得到了平凡的快樂，她固執(zhí)的外表下有著一顆澄澈的心靈。她的本色人生引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。
六、結(jié)語(yǔ)。
趙麗宏先生在《致文學(xué)》中說：“你是神的一雙大手。撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心弦。你在人心中激起的回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音?！薄拔膶W(xué)即人學(xué)”。文學(xué)殿堂中的美好形象，喚起我們心靈深處的美好情感。讀文學(xué)就是讀自己，讀社會(huì)，讀人生，作為中學(xué)生的我們，有什么理由不去熱愛閱讀，親近文學(xué)呢?文學(xué)“是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸”。希望同學(xué)們親近文學(xué)，推開這扇神奇之門，真正步入神圣的文學(xué)殿堂，領(lǐng)略其綺麗的風(fēng)光。
安恩和奶牛讀后感篇十四
“對(duì)不起，很抱歉，現(xiàn)在要回去了謝謝你們?！卑捕饔谜\(chéng)懇的語(yǔ)氣說道。她向大伙深深鞠了一躬，把毛絨針放進(jìn)顏色褪得泛白的包里。解下拴牛繩撫摸一下奶牛身子，準(zhǔn)備回去。
“哞……哞……”健壯結(jié)實(shí)的奶牛輕顫一下身子，發(fā)出了悠遠(yuǎn)深沉的低吟。陽(yáng)光溫暖地依偎在安恩和奶牛的身上，溫情著交易場(chǎng)上人的視線。
“老婆婆……不……大嬸，我對(duì)剛才的無(wú)禮，向你道歉。”刨根究底的買者慚愧地說道。
“沒關(guān)系的，”安恩微笑著說，“讓你誤會(huì)了。”
“是我們誤會(huì)了你，”死乞白賴的買者真誠(chéng)地說，“我們用自己勢(shì)利的目光看待你，這是我們的不對(duì)，我們從來(lái)沒有像你那樣重視動(dòng)物生命的情感要求，我們只把它們當(dāng)作自己的財(cái)富，你的仁愛如同天使，讓大伙兒學(xué)到了很多，謝謝你，安恩?！?BR> 精明利落，臉刮得光溜溜的屠夫，用肥碩的大手，扒開人群，擠了進(jìn)來(lái)，羞愧地說：“我很內(nèi)疚，不知該說什么。你……大姐……，今天給我上了一課，我想送你一頭奶牛，讓它們有個(gè)伙伴，能聚聚散散心……”話語(yǔ)未落，四面掌聲撲面而來(lái)。
“不用了，你的心意我心領(lǐng)了！太謝謝大家了?！?BR> 安恩牽著自己的奶?；厝チ?，陽(yáng)光把奶牛蹭著安恩的影子拉得很長(zhǎng)、很長(zhǎng)……。
安恩和奶牛讀后感篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。
2．通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3．通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。
2．把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
作家趙麗宏希望同學(xué)們走進(jìn)文學(xué)之門，巴金老人引領(lǐng)我們走進(jìn)了散文天地，冰心老人用雋永的小詩(shī)帶我們漫步了詩(shī)的國(guó)度。今天我們將跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者延森的步伐，輕輕地叩開小說之門，去感知小說世界里的喜怒哀樂、悲歡離合。
二、走近作者。
約翰尼斯q延森（1873-1950）丹麥小說家、詩(shī)人。出生于丹麥日德蘭半島西岸的西瑪蘭。從小學(xué)起，他就迷戀書本，尤其喜愛丹麥古典文學(xué)和北歐神話傳說。西瑪蘭教育了延森對(duì)時(shí)空的強(qiáng)烈感受，使他關(guān)注人類歷史和命運(yùn)并與大自然深深結(jié)緣。17歲時(shí)，延森到格陵蘭上高中，三年后，到了哥本哈根念大學(xué)，結(jié)識(shí)勃蘭兌斯等一些丹麥的著名學(xué)者和作家。1895年，延森在一份周刊上發(fā)表發(fā)表連載驚險(xiǎn)小說《卡塞亞的寶物》，這是他的第一部文學(xué)作品，緊接著，他又寫了一系列偵探小說。第二年，長(zhǎng)篇小說《丹麥人》出版，由延森根據(jù)學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷寫成。從此，延森成為一名職業(yè)作家。從18起，他陸續(xù)創(chuàng)作了30多篇描寫家鄉(xiāng)西瑪蘭風(fēng)土人情的短篇小說，后來(lái)結(jié)集出版了《西瑪蘭短篇小說集》，該小說集連續(xù)再版達(dá)幾十次之多，為延森贏得了世界聲譽(yù)。
延森曾兩度到美國(guó)旅行，并寫出了小說《德拉夫人》（1904）和《車輪》（1905）。兩篇小說均本世紀(jì)初的美國(guó)為背景，充滿了諷刺、滑稽與悲劇色彩，較深?yuàn)W難懂。延森的重要作品有長(zhǎng)篇系列小說《漫長(zhǎng)的旅途》（1908-1922）：《冰河》、《船》、《失去的天國(guó)》、《諾尼亞?葛斯特》、《奇姆利人遠(yuǎn)征》和《哥倫布》。這六部長(zhǎng)篇小說從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩(shī)的宏大氣墊和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。其他作品有小說《艾納?耶爾克亞》（1898）、《國(guó)王的沒落》（1900-1901）、《魯諾博士的誘惑》（1935），詩(shī)集《世界的光明》（1926）、《日德蘭之風(fēng)》（1931）和數(shù)量眾多的散文及美學(xué)論文。1944年，由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、整體感知。
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。
2．誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)？
干癟七皺八褶撂下木屐锃亮翕動(dòng)。
找茬瑕疵小犢錙銖必較躊躇不決。
3．簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。（注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。）。
四、學(xué)習(xí)新課。
1．初識(shí)安恩。
根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
示例：從然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。這句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。
2．走近安恩。
根據(jù)表格在課文中劃出相應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合這些語(yǔ)句進(jìn)一步分析、理解人物形象。（課件展示下表）。
小組合作交流，每組推選一名代表說說對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。
3．評(píng)價(jià)安恩。
能否從奶牛的角度再來(lái)評(píng)價(jià)安恩？
五、拓展延伸。
丁克家寵。
近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克家庭在放棄生育下一代的同時(shí)，卻又想享受為人父母的溫馨與樂趣，于是他們養(yǎng)了寵物，把寵物當(dāng)成自己的孩子，一日三餐像對(duì)待孩子那樣給寵物配餐，增加營(yíng)養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時(shí)還抱著寵物逛街，旅行。還自稱是寵物的爸爸媽媽。
安恩和丁克家庭，你更欣賞誰(shuí)？說說你的理由。
六、小結(jié)：
安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當(dāng)做和自己平等的同類，當(dāng)做自己的老朋友，當(dāng)做自己相依為命的親人，給以精神的關(guān)懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動(dòng)，安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。
隨著我們對(duì)人物的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動(dòng)代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動(dòng)的同時(shí)，我們也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松A靈魂。
七、布置作業(yè)。
以我對(duì)安恩說為題，寫一段話，表達(dá)你學(xué)習(xí)這篇文章的感受。
板書設(shè)計(jì)。
初識(shí)：年邁、貧困、勤儉、自尊、安靜、從容。
走近：善良、慈愛、有尊嚴(yán)、無(wú)私、淳樸。
評(píng)價(jià)：把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界。
人物形象真實(shí)豐滿。
正面描寫：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理。
側(cè)面描寫：從奶牛的角度。
安恩和奶牛讀后感篇十六
前幾天我讀了《安恩和奶牛》，安恩的形象所展現(xiàn)出高貴的人性之美。真讓我感動(dòng)不已！
文章講婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)槟膛?shí)在太好，問津者不少，但是老婦人卻拒不出售。最后人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟膛Ｌ陋?dú)，她把它帶到集市上來(lái)和其它同類相聚散心。安恩老太太把尊重生命做到了極致，給我心靈深深地震撼！
參加的活動(dòng)：暫時(shí)沒有參加的活動(dòng)。
安恩和奶牛主要內(nèi)容和讀后感：婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)槟膛?shí)在太好，問津者不少，但是老婦人卻拒不出售。最后人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟膛Ｌ陋?dú)，她把它帶到集市上來(lái)和其它同類相聚散心。安恩老太太把尊重生命做到了極致，給我們心靈的震撼。讓我們讀到最后十分感動(dòng)。安恩這一形象也因此展現(xiàn)出高貴的人性之美。這篇文章從外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理方面來(lái)展現(xiàn)了安恩的性格。還從奶牛的方面，也就是側(cè)面進(jìn)行描寫。第一部分(第一自然段)是小說的情節(jié)的.開端部分：介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物。寫安恩和牛在集市上。敘述了年邁、貧困、勤儉、自尊、安靜、從容、善良、慈愛、無(wú)私、淳樸的安恩老太太把奶牛當(dāng)作自己平等的同類，老朋友，親人一樣尊重、關(guān)懷奶牛。第二部分(2-10)是故事情節(jié)的矛盾發(fā)展部分，寫老太太兩次拒絕想要買她的牛的顧客。她明確表示這頭奶牛是不賣的！第三部分(11自然段之末尾)故事的高潮及結(jié)局。寫老太太解釋為什么不賣牛的原因。物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎?奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢?
安恩和奶牛讀后感篇十七
老太婆安恩就這樣牽著她那不賣的奶?；丶?，“看來(lái)去集市也不是個(gè)好辦法!”她垂頭喪氣地想著，手重重地拍在奶牛背上，可一觸到它柔軟干凈的皮毛，她又改變了主意，輕輕地?fù)嶂谋?，手從頸部緩緩滑到臀部，讓奶牛高興地把頭拱到她腿旁蹭了蹭。
又是新的一天!老太太又飛快地織起了毛衣，等會(huì)兒她要去鋤草，再等會(huì)兒要燒飯……她的生活似乎還挺充實(shí)，可那頭可憐的奶牛呢?拱著它肥碩的身軀把頭晃來(lái)晃去，似乎在地上尋找著什么，不多時(shí)它又跑到安恩身旁，偎依著她半立半蹲，神情厭煩。它此時(shí)唯一的樂趣就是把粗粗咀嚼后咽下去的食物從胃中逆嘔回口中重新咀嚼，再次咽下，翕動(dòng)著的嘴唇似乎正訴說著它的不耐煩。
“噢，它又孤獨(dú)了。”安恩愛憐地瞧著它，唯一能解除定孤獨(dú)的似乎也只有集市了，可是……沒有可是了，因?yàn)樗龑?shí)在不想讓她的奶牛不開心，于是再次牽起它，向集市方向而去。
一站定就有許多人把目光投來(lái)，一個(gè)個(gè)不遠(yuǎn)不近地圍著她那高貴的奶牛，他們投來(lái)的挑剔的目光好似只要他們想買就能買下似的?！拔?”為了不讓昨天重演，她喊道。他們中的好幾位聳了聳肩——他們根本沒注意到她，“這頭奶牛不賣!”她用一種盡量堅(jiān)定的語(yǔ)氣說，然后抬頭環(huán)顧她的“顧客”。憤怒，疑惑，不舍，惶惑寫在他們臉上，她顧及不了，她要顧及的只是她的奶牛?！拔?guī)鰜?lái)只是讓它來(lái)見見同類散散心的!”她再次重申，可說三道四聲仍是不絕于耳，聽得她微微皺眉。
第二、第三天她又來(lái)了，幾乎是頂著壓力來(lái)的，那頭美麗的奶?？偸悄芪淮笕喝耍€有幾個(gè)死乞白賴盼望得到它的人。她每次都得重申好幾遍帶奶牛來(lái)的用意——靦腆羞怯的她多希望呆在無(wú)人的角落靜靜地站著。
到了第四天，她真的不想再看見那幾個(gè)盯著她奶?？吹娜?，但一瞧見她的奶牛眼中的厭煩，只好再次硬著頭皮來(lái)到集市，突然看見了一個(gè)和她一樣牽著奶牛的女人!她的長(zhǎng)發(fā)隨意地往上一卷，顯得清新樸素?！拔业哪膛Ｒ彩遣毁u的?！彼沧套痰嘏c安恩老太婆并肩站著，她的那頭奶牛結(jié)實(shí)粗壯，還是個(gè)“青年”，它與安恩的奶牛一見如故，它們的兩條尾巴快樂地甩動(dòng)著，它已經(jīng)很久沒有這么開心了!安恩看見自己的`奶牛找到了“忘年交”，感到很欣慰。猛然發(fā)覺今天來(lái)詢問的人少了許多，這才看見身旁的女人在她們面前豎立了一塊牌子，上面用漂亮的花體字描著“不賣!”她與身旁的女人對(duì)望一眼，露出藏匿在嘴唇里的牙齒。她們兩人與她們的奶牛成了一道風(fēng)景線。
如今你再去瓦爾普峽集市，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的老婦人、小婦人與她們的奶牛加入了那塊“不賣!”的牌子后面，不同花色的、不同年齡的奶牛擠在一起，安恩的奶牛正在當(dāng)中，它們快活地扭動(dòng)著身軀，有的頭靠頭，肩并肩，有的屁股對(duì)屁股掃著尾巴，它們肚皮下渾園的乳房隨著身體的擺動(dòng)而擺動(dòng)。不遠(yuǎn)處的一只黃狗正耷拉著腦袋，朦朧著眼睛，想著心事，不時(shí)往牛群這兒看上一眼，似在羨慕它們的幸福，不時(shí)有幾只不識(shí)相的蒼蠅闖進(jìn)牛群，便倒霉地被眾奶牛的尾巴掃來(lái)掃去。喲!它們屁股撞上屁股了，于是它們又友好地頭碰頭，撞了一下。
安恩呢，她正與眾多老婦人，小婦人談笑風(fēng)生呢，這群女人的話題總離不開她們的奶牛，偶爾拉拉家常或是抱怨幾句最近的鬼天氣。
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安恩和奶牛讀后感篇十八
1、 簡(jiǎn)述故事，體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
2、 解讀人物形象，多角度解讀小說主題。
3、 學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。
小說主題的多角度解讀。
1、奶牛：吃的是草，擠出的是奶。對(duì)人和奶牛的關(guān)系你有什么想法？
1、檢查生字詞掌握情況，指名讀字音，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
靦腆 褶 撂 木屐 锃亮 瘦骨嶙峋
熙來(lái)攘往 嘈雜 蹭 翕動(dòng) 反芻 找茬
瑕疵 粗糲 錙銖必較 躊躇不決
2、默讀全文，概括故事情節(jié)。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，（開端）因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。（發(fā)展）最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心。（高潮）（這篇小說高潮就是結(jié)局）
（一）初識(shí)安恩
朗讀小說的第1小節(jié)
根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
外貌描寫：“她身上穿著老掉牙的舊衣服，可是很干凈：……擦得锃亮”
明確：樸素勤勞、歷經(jīng)滄桑、沉靜安詳、貧窮但過得有尊嚴(yán)
（二）走近安恩
1、隨著情節(jié)的發(fā)展，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)安恩。分角色朗讀第3——19小節(jié)。
2、先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎？為什么？
不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對(duì)付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。
3、通過安恩的 語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)，你對(duì)安恩又有了那些新的認(rèn)識(shí)？
示例：
（3）語(yǔ)言描寫：“這頭奶牛太孤單了……”“我的小村莊只有這么一頭奶牛，……”
——善良、淳樸，把奶?？闯珊妥约和惖纳创?BR> 明確：善良、慈愛、質(zhì)樸等
1、安恩解釋原因中的三個(gè)“我們”意味著什么？
2、捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?BR> 安恩她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。
請(qǐng)以安恩告訴我為開頭，把你得到的啟迪寫下來(lái)：
1、物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的人是偉大的。
2、難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。
3、只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢？
安恩和奶牛讀后感篇十九
教材分析。
《安恩和奶?！肥瞧吣昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)新增加的一篇課文原先是《“諾曼底”號(hào)遇難記》雖然兩篇文章的體裁一樣，都是小說，都是通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法來(lái)凸顯人物特征不同的是，前者表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)敬業(yè)愛崗的精神，堅(jiān)定剛強(qiáng)的意志，以及寧死不渝的對(duì)輪船和乘客的執(zhí)著的愛；后者表現(xiàn)安恩老太太盡管不富裕，卻擁有愛心，擁有自尊，關(guān)愛動(dòng)物，善待動(dòng)物，在看到奶牛孤單時(shí)，就帶到集市上和同類聚聚，說明她已經(jīng)和那頭孤零零的奶牛相依為命文本的改動(dòng)說明了什么顯然，是一種教育的轉(zhuǎn)型，一種“舍身救人”到“仁愛天下”的轉(zhuǎn)型文章就是希望孩子通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在自保的基礎(chǔ)上，關(guān)愛他人，甚至動(dòng)物，力求“讓別人因我的存在而幸福”
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)。
小說通過人物描寫來(lái)傳遞作者的思想以及寫作意圖教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來(lái)揭示小說主題結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：1、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
3、感悟和懂得對(duì)生命的尊重。
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟和懂得對(duì)生命的尊重。
二、說學(xué)情及學(xué)法。
三、說教法：
精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀課文，圈點(diǎn)評(píng)注，思考討論：
1、導(dǎo)入。
歌曲欣賞，激發(fā)興趣，進(jìn)入狀態(tài)。
2、走進(jìn)課文。
回顧小說的情節(jié)，熟悉課文，指出小說中的人物。
3、佳句賞析。
從文中你找到了哪些精彩的描寫？
你覺得這樣的描寫展示了人物怎樣的特點(diǎn)？
4、詞語(yǔ)品味。
小說用了不少生動(dòng)的詞語(yǔ)描寫人物，摘出這些詞語(yǔ)，說說它們對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
5、生命感悟。
在對(duì)待奶牛的態(tài)度上安恩和買牛人有著怎樣的不同？
你對(duì)此有怎樣的感受?
6、愛的猜想。
奶牛從集市回家的路上對(duì)安恩說——。
7、讓愛延伸（課堂小結(jié)）。
只要每一個(gè)人愛自己，愛家人，愛身邊的一草一木、飛禽走獸，
我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界多么和諧與可愛，
就像安恩和奶牛，默默地處在喧鬧的集市，靜靜地享受情與愛。
五、說板書設(shè)計(jì)：
每一處描寫都能讓人物鮮活生動(dòng)。
每一個(gè)詞語(yǔ)都能讓文章熠熠生輝。
每一個(gè)生命都應(yīng)該得到尊重。
每一個(gè)生命都渴望交流溝通。
每個(gè)人的心田都有愛的種子。
安恩和奶牛讀后感篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)（如小說三要素）；
2.識(shí)記課文中的明確字、詞；
3.了解故事情節(jié)；4.掌握小說人物的描寫方法及對(duì)比的寫作手法。
技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些方法。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)安恩善良、純樸、勤勞等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：人物描寫方法及對(duì)比的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人物描寫方法的作用并運(yùn)用人物描寫方法刻畫人物。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
初備。
一、導(dǎo)入（5分鐘）：
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，本單元趙麗宏為我們打開了一扇文學(xué)之門，讓我們徜徉于文學(xué)世界，開始親近文學(xué)，巴金的散文《繁星》語(yǔ)言感情真摯，他筆下的星星仿佛有了靈性，讓我們浮想聯(lián)翩；冰心的詩(shī)歌召喚我們內(nèi)心的愛，讓我們明白只有奮斗、犧牲才能取得成功的道理。今天讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略文學(xué)的另一樣式--小說的無(wú)窮魅力?。ū緯n題《安恩和奶牛》）。
2．作者簡(jiǎn)介。約翰尼斯延森（1873-1950），丹麥小說家、詩(shī)人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作《漫長(zhǎng)的旅途》（教師提示學(xué)生看課文注釋，了解作者）。
3．介紹小說的三要素：小說是一種以塑造人物為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)和明確活的文學(xué)樣式。
二、瀏覽課文，根據(jù)故事情節(jié)給課文劃分層次（5分鐘）。
學(xué)明確討論后明確，根據(jù)故事情節(jié)，可以劃分為三個(gè)部分：
第一部分（1-2自然段）：故事的開端，介紹人物和環(huán)境。
第二部分（3-10自然段）：故事的發(fā)展，寫很多人來(lái)買牛，安恩不賣。
三、學(xué)習(xí)第一部分（25分鐘）：
1、教師提問：課文怎樣描寫安恩太太的？請(qǐng)同學(xué)們找出并畫下。
（學(xué)生討論交流后發(fā)言）。
明確：第二到第七句是描寫安恩太太的。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地把找到的句子讀出來(lái)。
師：那么，這些描寫，表現(xiàn)安恩的什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)逐句分析。
明確：總寫安恩的'特點(diǎn)：孤獨(dú)、靦腆、羞怯。
明確：貧窮、純樸、愛干凈。
明確：安恩年紀(jì)大了，營(yíng)養(yǎng)不良。
明確：安恩平常很少出門，這可能是僅有的很少的一次。
明確：安恩很在意這次出門，作精心的打扮，莊重而自信。
師：以上幾句用的是什么描寫方法？（生可能回答“衣著”“肖像”“外貌”等，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，什么是外貌描寫）。
明確：動(dòng)作描寫，寫出安恩的勤勞、細(xì)心。
師：由以上分析，我們對(duì)安恩得到了怎樣樣的印象?
明確：她是個(gè)西馬蘭的普通的勞動(dòng)?jì)D女，她孤獨(dú)、靦腆、羞怯，貧窮、純樸、勤勞、細(xì)心，在她身上閃耀著人性美好的光輝。
2、教師提問：安恩處在一個(gè)怎樣的環(huán)境？
明確：“她的周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫。
師追問：她和環(huán)境和諧嗎？
明確：不和諧。
師追問：從哪看出來(lái)的？
明確：“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打這她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很?！?。
師：周圍是一片嘈雜喧鬧，而安恩太太卻安閑自若。這是什么寫法？
明確：對(duì)比。
師追問：這樣寫有什么好處？
明確：突出安恩的安閑自若；埋下伏筆，留下懸念。
3、教師提問：她的奶牛是怎樣的一頭牛？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)句子，大聲地讀一讀。
明確：“可這是一頭很好的牲口……心甘情愿地把牛奶奉獻(xiàn)出來(lái)。
師追問：從這些對(duì)句子我們可以看出奶牛的明確活好不好？
明確：好。
師追問：是誰(shuí)把她照顧得那么好的？
明確：安恩。
師：對(duì)了，是安恩，安恩讓奶牛吃得好，睡得好，生活得好，可見，安恩對(duì)待奶牛比對(duì)自己還要好。
4、教師提問：奶牛和安恩的關(guān)系和諧嗎？
明確：和諧。
師追問：從哪里可以看出？
明確：從“那頭奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部，神情厭煩，腿腳僵硬地站在那里，翕動(dòng)著嘴唇不斷地反芻。“可以看出。
四、小結(jié)：以上為課文第一部分，作者用多種描寫方法向我們介紹主人公安恩，以及她所處的環(huán)境。
課堂小練筆（10分鐘）：請(qǐng)同學(xué)們以身邊的同學(xué)或老師為對(duì)象，試著寫一段話，盡可能運(yùn)用到多種描寫方法。
教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生完成后互平，教師抽查學(xué)生朗讀自己的作品，師生共同點(diǎn)評(píng)，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
安恩和奶牛讀后感篇一
生命是一朵絢爛多彩的花朵，使世界綻放出明艷的色彩。但伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，漸漸地，生命與生命之間開始不再平等，有了巨大的差別，有的卑微，有的高貴;有的受萬(wàn)人敬仰，有的卻微不足道......這個(gè)問題，久久地徘徊在我的腦海之中，揮之不去。正當(dāng)我“山窮水復(fù)疑無(wú)路‘之時(shí)，我打開了課本，閱讀著《安恩和奶牛》這篇課文，頓時(shí)，我漸漸豁然開朗了起來(lái)......這篇課文以小說的形式記敘了老太太安恩牽著她的奶牛來(lái)到集市卻不賣牛引起大家的誤會(huì)，最終安恩說出事情真相的故事。整篇文章結(jié)構(gòu)新奇，情節(jié)跌宕起伏，用著一段段文字為我講述了安恩的淳樸;奶牛的孤獨(dú);生意人的錙銖必較......閱讀著文章，我仿佛看到了安恩那純潔高尚的靈魂，感受到那令我內(nèi)心震撼無(wú)比的善良與淳樸，使我受益無(wú)窮!或許，安恩和她的奶牛都是人們所說的卑微的生命，但她們都是一條鮮活的生命，有自己存在的意義，有屬于自己的權(quán)利，難道只因?yàn)殄e(cuò)誤的金錢觀念和種族的歧視就認(rèn)定她們是卑微的生命嗎?答案是否定的，每一個(gè)生命都是平等的，無(wú)論是人還是動(dòng)物，無(wú)論是貧窮q還是富貴，在這個(gè)世界他們都有自己無(wú)可替代的地位，都在為自己的未來(lái)打拼。
想到這兒，一個(gè)膾炙人口的故事不禁浮現(xiàn)在我的眼前.......在西藏，有一位老獵者經(jīng)常在那附近游蕩，靠打獵而生。這一天，當(dāng)他打獵之時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一頭藏羚羊。奇怪的是那頭藏羚羊并沒有逃跑或者反抗的趨勢(shì)，而是向老獵人跪拜，它的眼眶中還有幾滴淚水在打轉(zhuǎn)，但老獵人一狠心，扣動(dòng)了扳機(jī)。他如往日般將藏羚羊開膛、扒皮，驚奇的發(fā)現(xiàn)里面躺著一頭已死掉的小藏羚羊，從此，他再也沒有碰過獵槍......是啊，這個(gè)故事寓意深刻，怎么不是用一個(gè)血淋淋的故事啟發(fā)者我們?nèi)绻粚⒚恳粭l生命平等對(duì)待，去殘忍地摧殘、殺害，那自己的良心終將會(huì)受到譴責(zé)!生命是一朵絢爛多彩的花朵，使世界綻放出明艷的色彩，但讓生命之花綻放，那就得讓生命平等!讓生命平等并不是一句空洞的。
口號(hào)。
也不是做出驚天動(dòng)地之舉只需要從小做起像安恩那樣樹立起保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)趁我們還擁有去珍惜去愛護(hù)去平等地看待身邊的每一條生命!
作文頻道編輯為大家整理的就到這里了，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。
安恩和奶牛讀后感篇二
楊老師點(diǎn)評(píng)：這篇續(xù)寫從內(nèi)容上來(lái)說與原文非常契合；從語(yǔ)言上來(lái)說，化敘述為生動(dòng)的描寫。而且給我的感覺是小作者富有想象力，兩段續(xù)寫分別像兩個(gè)電影鏡頭很有表現(xiàn)力，有細(xì)節(jié)性的特寫，有豐富的畫面感，時(shí)間上且有跳躍、有延伸。
安恩和奶牛讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會(huì)小說主題。
2.復(fù)述故事，體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
3.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.小說主題的多角度分析。
2.小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。教學(xué)過程。
一、放松心情，導(dǎo)入新課。
1.生說5遍奶牛，再說5遍牛奶。師問：奶牛吃什么？生答：奶牛吃草。師借題發(fā)揮，導(dǎo)入新課。
3.帶著任務(wù)讀書：學(xué)習(xí)文中所列生字詞及了解本文故事情節(jié)。初步了解安恩的性格特點(diǎn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
檢查生字詞掌握情況，生完成“隨堂練習(xí)”，師巡看，然后生讀字音，生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，師再個(gè)別強(qiáng)調(diào)。
三、概括故事情節(jié)。
師：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
（生思考，并在“隨堂練習(xí)”上寫作）。
生1：一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，別人要買，安恩不賣。
師：過于簡(jiǎn)略，對(duì)于故事發(fā)展的過程，也就是開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，相當(dāng)于記敘文的起因、經(jīng)過、結(jié)果你沒有。生2：一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心。
師：比較完整了，這里有時(shí)間——一天，有地點(diǎn)——集市上，有人物——安恩。關(guān)鍵有開端（老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去）——發(fā)展（因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售）——高潮（老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心），這篇小說的高潮就是結(jié)局。
知道了故事梗概，我們來(lái)分析一下這篇小說的主人公——。
四、初識(shí)安恩。
師：先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下小說的第1小節(jié)，語(yǔ)速要慢，要平靜一些、舒緩一些。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。（出示示例）從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。生：她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。
這是一段衣著外貌描寫，寫出了安恩老人是個(gè)樸素的老人。師：還能看出——(不富裕、自食其力過得有尊嚴(yán))生：是個(gè)歷經(jīng)滄桑的老人，是個(gè)有愛心的老人。
師：是呀，她對(duì)衣物如此，何況奶牛，這也為全文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。
生：我說這一句：“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很”，這是動(dòng)作描寫，寫出了安恩的沉靜安詳。
師：這個(gè)判斷很準(zhǔn)確，板書上“沉靜安詳（心若止水）”。
生：還有“周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫”，這是景物描寫，用這種“鬧”，反襯安恩的“靜”。師：“反襯”抓得特別準(zhǔn)。這是一段環(huán)境描寫，不是景物描寫。
當(dāng)我們初識(shí)了安恩以后，再請(qǐng)自由閱讀第3~19小節(jié)。(可以讀出聲音)。
五、走近安恩。
師：先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎？為什么？
生：有四撥。分別是，錙銖必較的人——身穿血跡斑駁的罩衫的（精明利落）屠夫——死乞白賴的人——來(lái)過一次又出大價(jià)錢的人（刨根究底的人）。
生：不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對(duì)付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。師：通過安恩的回答語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)你對(duì)安恩又有了那些新的認(rèn)識(shí)？示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。”這句中動(dòng)作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個(gè)十分憐愛奶牛的善良的人。生：四撥人都要買安恩的奶牛，都同樣遭到安恩的拒絕，但拒絕的語(yǔ)言和語(yǔ)氣是有區(qū)別的，對(duì)于屠夫她用了四個(gè)字，堅(jiān)決予以拒絕：“它不賣的！”可以看出安恩對(duì)奶牛的感情很深厚，這是一種很令人感動(dòng)的關(guān)懷。
師：太棒了！一下子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)細(xì)節(jié)，請(qǐng)?jiān)凇白呓捕鳌焙髮懮希壕耜P(guān)懷。
師：我們來(lái)分角色朗讀一下3~19小節(jié)。還原一下市場(chǎng)情境，注意人物的心理和環(huán)境的渲染（師讀安恩）。
六、多角度分析主題：
師：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?BR> 安恩她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。下面請(qǐng)以安恩告訴我為開頭，把你得到的啟迪寫下來(lái)：
1.物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。2.難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。
3.只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢？
七、小結(jié)。
本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。
我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細(xì)節(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)。我們還懂得了人類對(duì)于動(dòng)物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的給予，還應(yīng)有精神的關(guān)懷。
八、作業(yè)。
小說最后安恩對(duì)自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（寫“筆記本”上）。
附，評(píng)課內(nèi)容朱老師：
今天聽了王老師的一節(jié)課，在這節(jié)課中我們感受到了王老師的大師風(fēng)采。
內(nèi)容方面：王老師的課從一開始說5遍奶牛和10遍牛奶開始，一下子就吸引了學(xué)生的興趣，一堂課從輕松幽默開始。整個(gè)教學(xué)流程清晰、一目了然而且層層遞進(jìn)，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，人物形象在讀者面前一步步的鮮明起來(lái)，課堂給人的整體感覺非常的干凈利落，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感價(jià)值觀的升華。
幾個(gè)值得稱道的地方：
1、在概括故事的內(nèi)容時(shí)，第一個(gè)同學(xué)概括較為簡(jiǎn)略，王老師在提出明確的任務(wù)要求后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑爬?，給同學(xué)很好的學(xué)習(xí)方向。而緊接著教師課件呈現(xiàn)的內(nèi)容又很好的強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知，我想這樣的教學(xué)效果一定是很好的，給同學(xué)們留下的教學(xué)印象一定是很深的。
2、初一的同學(xué)學(xué)習(xí)的過程除了學(xué)習(xí)文本知識(shí)之外更應(yīng)該是一個(gè)交給方法和習(xí)慣的過程。王老師的這節(jié)課也很好的體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。無(wú)論是王老師對(duì)素材本使用的強(qiáng)調(diào)還是示例的方法都很好的給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法。
3、王老師課堂中不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是強(qiáng)調(diào)“有時(shí)錯(cuò)誤的答案比正確的答案更有價(jià)值”這樣的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子不斷地大膽地去嘗試，應(yīng)該會(huì)使學(xué)生終身受益的。
建議：在“走近安恩”環(huán)節(jié)，王老師強(qiáng)調(diào)是“幾撥人”而非“幾個(gè)人”。我想是不是可以這樣和學(xué)生講，雖然是寫了幾個(gè)人，但這幾個(gè)人是選取典型的人物，具有代表性的人物，由此可以看出還有很多人都對(duì)安恩的牛感興趣。
周老師：
《安恩和奶?！愤@篇課文是新選進(jìn)初中語(yǔ)文課本的，對(duì)它比較陌生。在上周我們備課組活動(dòng)時(shí)，王老師對(duì)這篇文章的解讀就引人入勝，帶著期待與學(xué)習(xí)的心情走進(jìn)了王老師的課堂。一節(jié)課聽下來(lái)，發(fā)現(xiàn)王老師的特色在于：回歸文本。王老師通過“初識(shí)安恩”、“走進(jìn)安恩”這兩個(gè)大的支架，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，由表及里細(xì)致分析了安恩的形象，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下不知不覺進(jìn)入文本，開始賞析、點(diǎn)評(píng)、歸納，一切顯的那么水到渠成，王老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)真正做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。從中我也感受到王老師本人對(duì)文本的研讀非常透徹，有自己獨(dú)特的理解。我想，唯有這樣，才能在課堂上游刃有余，積極有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。除此之外，王老師的課還有值得我們學(xué)習(xí)和品味的地方：
2．課上老師生動(dòng)的朗讀、學(xué)生入情的對(duì)話朗讀成為一大亮點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)主人公的內(nèi)心世界，效果很好。從學(xué)生情不自禁的鼓掌中便可看出；要學(xué)習(xí)的地方很多，就不一一贅述了，盼望經(jīng)常聆聽王老師的課。建議：課堂自主討論少了些，這可能跟我們還沒有開始合作學(xué)習(xí)有關(guān).李老師：
無(wú)論是教研活動(dòng)，還是這兩天連續(xù)聽了王益民老師的兩節(jié)課，感到王老師給我們帶來(lái)了很多東西，覺得自己要學(xué)習(xí)的地方很多。
王老師在教授《安恩和奶?！愤@課時(shí)，首先從游戲入手，玩是孩子的天性，上課伊始就一下抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)這篇課文的興趣。
其次王老師緊緊抓住了文本，緊扣“安恩”這個(gè)人物形象，從淺入深，由表及里，水到渠成地將安恩這個(gè)“仁愛天下的平民”形象（和以前課本中的“哈爾威船長(zhǎng)”的高大英雄形象比較）展現(xiàn)給大家。
再次王老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)問題時(shí)，要求很明確而且有范例，學(xué)生回答起來(lái)就又指向性了。整節(jié)課王老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)很注重，也是值得我學(xué)習(xí)的。
最后王老師在整節(jié)課中體現(xiàn)出的深厚的文學(xué)修養(yǎng)也是我們年青教師在以后的教學(xué)中要積淀的。這兩天瀏覽了王老師的博客，收獲很多，覺得王老師真是一個(gè)善于觀察思考，勤于讀書和動(dòng)筆的人，作為年青教師有些慚愧!要學(xué)習(xí)的地方很多，盼望有更多的機(jī)會(huì)向王老師學(xué)習(xí)。
賀老師：
第一次聽王老師的課，就感受到王老師大師的風(fēng)采。幽默風(fēng)趣的談吐，循循善誘的引導(dǎo)，精心巧妙的設(shè)計(jì)，都給我留下了深刻的印象。
《安恩和奶?！肥沁@屆初一新?lián)Q的一篇課文。這是一篇外國(guó)的小說。它的篇幅短，約兩千字，情節(jié)也很簡(jiǎn)單，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心。雖然小說篇幅短小，情節(jié)也不復(fù)雜，但是因淳樸的人物形象和奇妙的構(gòu)思膾炙人口。王老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)就定在對(duì)安恩的分析上，而且設(shè)計(jì)巧妙，通過初識(shí)安恩——走近安恩——評(píng)價(jià)安恩，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，分析安恩的形象，從而使得一個(gè)立體的人物形象在學(xué)生的腦海中清晰起來(lái)。
同時(shí)，王老師非常細(xì)致，非常注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂中的幾個(gè)細(xì)節(jié)值得學(xué)習(xí)。
1、素材本的使用。初一的學(xué)生剛進(jìn)校，如何積累、如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，由于來(lái)自各個(gè)學(xué)校，習(xí)慣不一樣，王老師的這中做法給了學(xué)生很好的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)、課堂筆記、優(yōu)美詞句的積累、小練筆。讓學(xué)生通過素材本得到了能力的提升、知識(shí)的積累。
2、示例的使用。在課堂上，每一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，比如概括故事的環(huán)節(jié)、任務(wù)分析的環(huán)節(jié)，王老師都安排了示例。為學(xué)生掌握方法提供了有效的保障。這對(duì)初一的孩子來(lái)說，是最需要的，也是最重要的。
建議：相信做王老師的學(xué)生一定很幸福！
錢老師：
聽了王老師很多課，每節(jié)課都會(huì)有不同的感受，每節(jié)課都會(huì)有不小的收獲。
《安恩和奶?！肥且黄≌f，王老師從上課開始讓學(xué)生說五遍奶牛和十遍牛奶的小游戲開始，就把我們帶入了一堂別開生面、逸趣橫生的課堂。我們一起初識(shí)了安恩，走近了安恩，最后又評(píng)價(jià)了安恩。王老師的大師風(fēng)采體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的循循善誘上，體現(xiàn)在扮演安恩的栩栩如生上，體現(xiàn)在對(duì)昆德拉那段精辟的語(yǔ)言的引用上。我想我要學(xué)的還有很多很多，年輕教師要成長(zhǎng)的道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)！建議：向王老師學(xué)習(xí)！
徐老師：
我愛聽男教師上課，那是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言幽默，設(shè)計(jì)精巧，讓我眼睛一亮。王老師的這堂《安恩和奶?！废蟠盆F一樣吸引了我。
1、小說的學(xué)習(xí)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說是全新的，王老師注重從閱讀小說的方法入手引導(dǎo)學(xué)生，例如：簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。（注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。），規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生答題。又例如：分析人物時(shí)，從初識(shí)安恩入手，先出示例：從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。讓學(xué)生分析人物有彰可循。
2、分析小說的重頭戲是分析小說的人物，王老師設(shè)計(jì)精巧，由淺入深分析安恩。
由初識(shí)安恩到走近安恩再到評(píng)價(jià)安恩，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，分析安恩的形象，一個(gè)立體的人物形象在學(xué)生的腦海中形成。
3、愛讀書的老師總會(huì)帶出一些愛讀書的學(xué)生，本節(jié)課王益民老師就向?qū)W生推薦了兩本課外書，讓他們讀。上課前老師也把自己的博客網(wǎng)址出示，這是給學(xué)生樹立了一個(gè)好榜樣。他帶的班級(jí)一定是書香班級(jí)。建議：向大師學(xué)習(xí)！
趙老師：初聽王老師的講課，頓覺耳目一新。同時(shí)，再一次引發(fā)我的思考，怎樣的教學(xué)生成才是文質(zhì)兼?zhèn)涞?？聽了王老師的這節(jié)課，頗有所得：
一、基礎(chǔ)知識(shí)的堅(jiān)實(shí)性:沒有放棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí)，而是把它放到了課前預(yù)習(xí)里面(素材本)，這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更加緊湊。
二、教學(xué)目標(biāo)的明確性：一堂成功的語(yǔ)文課總有一個(gè)標(biāo)志——明確的教學(xué)目標(biāo)。盡管語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了其目標(biāo)價(jià)值多元化，但并不等于說，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是隨意的、模糊的。我認(rèn)為王老師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定位非常明確，通過這節(jié)語(yǔ)文課程的教學(xué)，給學(xué)生清新明朗感受，從而提高了整堂課的學(xué)習(xí)效率。
三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性：古人曾說過“授之以魚，不如授之以漁”，使學(xué)生掌握學(xué)法是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必達(dá)到不教”的目標(biāo)的方法。教師在教學(xué)中必須有學(xué)法意識(shí)，要善于把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律性的東西交給學(xué)生。例如在“簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，王老師特別提示大家“注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”，在一個(gè)環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理上，高度凝練的涵蓋了小說的知識(shí)型層面的小細(xì)節(jié)。又如：在“熟悉描寫人物的方法”這一教學(xué)實(shí)施過程前，預(yù)先告知學(xué)生小說描寫的手法主要有：“外貌（神情）、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等?！?BR> 四、教師角色的引領(lǐng)性：仔細(xì)聆聽、觀摩本堂課，不難發(fā)現(xiàn)王老師很重視一個(gè)細(xì)節(jié)，那就是“教師的引領(lǐng)性”。例如：在“初識(shí)安恩”談?wù)劙捕鹘o你的最初印象”這一環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理上，王老師先示范：從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。”這句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人?！闭?qǐng)大家用“從??這句??描寫可以知道她是一個(gè)??人?！边@樣一種說話的方式來(lái)談對(duì)安恩的初步印象，這種語(yǔ)言表述的格式對(duì)學(xué)生培養(yǎng)縝密的思維能力起到了指導(dǎo)性的作用，可以說學(xué)生基本技能的訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生的能力得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
語(yǔ)言材料的豐富性：課堂教學(xué)中，最有效最為活潑的助讀資料的引用，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生理解，使得課堂變得更為厚重。例如，關(guān)于道德與人性的哲學(xué)思考對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，似乎有點(diǎn)艱澀，王老師巧借捷克作家米蘭?昆德拉的名著《生命不能承受之輕》中“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物”的闡釋，來(lái)深化學(xué)生的理解，我認(rèn)為使恰到好處的。
總之，不論是在開始的激情導(dǎo)入還是后面的初識(shí)安恩，并加以誦讀、朗讀、齊讀、分角色讀等策略，在有感情的讀書聲中真正走近安恩。可以說王老師是僅僅抓住教學(xué)目標(biāo)這一指揮棒展開，層層推進(jìn)有效課堂的開展的。
建議：向王老師請(qǐng)教怎樣指導(dǎo)學(xué)生恰到好處的使用《課課通》？謝謝。
毛老師：
上面諸位老師已經(jīng)發(fā)表了真知灼見，我也來(lái)談?wù)剬?duì)《安恩和奶?！愤@篇文章的理解?！栋捕骱团Ｄ獭肥且黄唐≌f，作者是丹麥的小說家、詩(shī)人約翰尼斯?延森，這位作家1944年曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。更令人稱奇的是該文2007年（應(yīng)該是）是取該單元另一篇小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》而代之的，換句話說，是約翰尼斯?延森取代了維克多?雨果。對(duì)于我來(lái)說，這是篇新課文，怎么教，心里沒有什么底，感謝王老師給了我一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。1700多字的《安恩和奶牛》情節(jié)并不復(fù)雜，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心?！墩Z(yǔ)文教學(xué)參考書》以及其他資料對(duì)于該文主題的把握也一律定在表現(xiàn)出人的善良和仁愛上。說作家想告訴人們：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情，人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重動(dòng)物，愛護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求，因?yàn)榧词挂活^奶牛也有可能在與同類的相處中得到安慰和快樂。
袁老師：
這篇課文是教材新選入的，我們并沒有接觸過，有幸感受到王老師的大家風(fēng)范和對(duì)這篇課文的獨(dú)特處理，佩服不已。零碎的講幾點(diǎn)對(duì)自己?jiǎn)l(fā)特別的地方：
首先開端的游戲立刻挑起了學(xué)生的興奮神經(jīng)，而設(shè)計(jì)的說五遍“奶?！笔椤芭Ｄ獭钡挠螒蚝捅疚挠钟兄?lián)系，很好的為課文作了導(dǎo)入。
其次王老師非常注意面對(duì)的學(xué)生是初一新生的特點(diǎn)，因此在講解故事事件的時(shí)候注意將“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”和學(xué)生小學(xué)時(shí)接觸的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”聯(lián)系起來(lái)。本課的重點(diǎn)也能夠確定為教給學(xué)生分析人物性格特征的方法，并且注重告訴學(xué)生，讓孩子做到心中有數(shù)。
最為佩服的還是王老師對(duì)課文的獨(dú)特深入的理解，是在用自己的語(yǔ)文素養(yǎng)教書，每一次的分析都滲透著他對(duì)課文的挖掘。結(jié)尾將安恩的性格與米蘭.昆德拉的《生命不能承受之輕》中的一段話聯(lián)系起來(lái)，更方便學(xué)生理解主人公的善良，無(wú)形中也在培養(yǎng)學(xué)生的“大語(yǔ)文觀”。建議：非常希望能多聽到王老師的示范課，因?yàn)槁犝n的過程中總會(huì)產(chǎn)生一次又一次的心靈震動(dòng)，更能發(fā)現(xiàn)自己的課堂和“好課”之間的差距。
葉老師：
1.王老師的這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。在課堂之前就告訴學(xué)生學(xué)什么，而且整節(jié)課都圍繞了這些目標(biāo)進(jìn)行。
2.王老師不僅注意文本的研讀，更能注意到語(yǔ)文最基礎(chǔ)的字詞的掌握，學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生朗讀字詞，提高了學(xué)生的積極性。
3.這節(jié)課最主要的教學(xué)目標(biāo)放在了對(duì)安恩這個(gè)人物的人物形象的研究上，王老師完全將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己找句子，自己分析，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥，提高了學(xué)生自學(xué)的能力。
4.教師將寫板書的權(quán)利交給學(xué)生，雖說這只是一個(gè)小小的改變，但也能看出課堂從教師主體性改變成了學(xué)生主題性。5.我最喜歡的還是王老師的朗讀，這樣的朗讀不僅朗讀更是一種一書的享受。6.教師處處注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
建議：在講解課文之前，如果能介紹一下描寫方法的分類，例如：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫等可能學(xué)生在分析的時(shí)候更容易把握。
老師：
王益民老師還未到，就已經(jīng)聽潘校長(zhǎng)隆重介紹過好幾次，所以這次一聽說王老師要在初一開課，立刻迫不及待的通知本組成員去感受一下大師的風(fēng)采。
王老師上的是一篇新課文《安恩和奶牛》，他的教學(xué)流程很清晰，對(duì)人物的分析主要通過“初始安恩——走進(jìn)安恩——評(píng)價(jià)安恩”這三步來(lái)進(jìn)行。我對(duì)這堂課的感受也想借用這三部曲：
一、初始王老師。
本以為王老師初次亮相，一定會(huì)帶來(lái)許多噱頭，沒有想到的是剛上課就讓學(xué)生拿出素材本抄寫詞語(yǔ)并注音。我隨手翻看了一位同學(xué)的素材本，上面有預(yù)習(xí)作業(yè)、有課堂筆記、有詞語(yǔ)抄寫，問題用紅筆，答案用藍(lán)筆，一課一課，一目了然。王老師深知學(xué)好語(yǔ)文要靠日積月累，而初一更是養(yǎng)成良好習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以他不惜用安靜的抄寫來(lái)告訴我們教語(yǔ)文應(yīng)該實(shí)實(shí)在在。
二、走進(jìn)王老師。
隨著上課的進(jìn)程，我發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)文課確實(shí)有很多我們不具備的東西。
1、時(shí)時(shí)搭建支架。
比如分析人物形象時(shí)，先出示例：從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。”這句神態(tài)、動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。這就為初一新生分析人物搭建了一個(gè)很好的支架，學(xué)生有章可循，有“法”可依。
2、處處滲透文學(xué)氣息。
初一第一節(jié)課《打開一扇門》就是要讓學(xué)生親近文字、熱愛文字。這堂課上，王老師總是不失時(shí)機(jī)地向大家推薦約翰尼斯?延森、米蘭?昆德拉的作品，并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生走進(jìn)書店，博覽群書。我想學(xué)生在他的課堂上學(xué)到的絕不僅僅是《安恩和奶牛》這一篇文章，而是一種讀書的意識(shí)，一種人文的關(guān)懷。
三、評(píng)價(jià)王老師。
王老師用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)評(píng)價(jià)安恩，我也想用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)評(píng)價(jià)王老師：實(shí)在、幽默、博學(xué)、平等。
建議王老師能給我們多開設(shè)一些講座，多上一些示范課。
安恩和奶牛讀后感篇四
1．體會(huì)小說情節(jié)巧妙的設(shè)計(jì)。
2．把握本文的主旨。
3．學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
1．體會(huì)小說情節(jié)巧妙的設(shè)計(jì)。(重點(diǎn))。
2．把握本文的主旨。(難點(diǎn))。
【教學(xué)過程】。
一、新課導(dǎo)入。
難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧共處。這一堂課，讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，走進(jìn)一百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去解讀一個(gè)給人無(wú)窮啟發(fā)的溫馨故事。
二、自主預(yù)習(xí)。
在真相大白之前，你覺得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎？
明確：安恩去集市原本就沒有賣牛的打算，和買牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒想到的，所以從頭到尾她都沒有存心欺騙眾人。她一開始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對(duì)嘈雜喧鬧的集市、熙來(lái)攘往的人群，她不過是一個(gè)悠閑的旁觀者；對(duì)所有的買主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。
三、合作探究。
(一)情節(jié)設(shè)計(jì)。
1．安恩把奶牛帶到集市上讓它與同類相聚，這樣的考慮合理嗎？
明確：“物以類聚，人以群分”，自然有一定的道理。安恩富有同情心，善待動(dòng)物，她認(rèn)為自己唯一的奶牛孤單，無(wú)奈之下想出這個(gè)辦法，這是一位農(nóng)家老奶奶的智慧，是一種積極的生活態(tài)度。
2．小說結(jié)尾，安恩對(duì)自己不賣牛作了解釋后，為什么沒有寫集市上人們的反應(yīng)？
(二)探究主題。
一幕集市上引人矚目的奶牛**結(jié)束了。引發(fā)無(wú)數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡(jiǎn)單――安恩帶著奶牛來(lái)到集市僅僅是為了讓奶牛和同類相聚、散心。通過對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說主題的理解。
討論、明確：安恩和奶牛有著深厚的感情，她對(duì)奶牛喜歡、愛護(hù)、憐惜、尊重，把它當(dāng)作生活中的伙伴，甚至當(dāng)成和自己平等的生命來(lái)看待。她對(duì)生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自內(nèi)心的愿望。她用看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)詮釋了人與動(dòng)物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重它們，愛護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?BR> (三)寫作技巧。
1．明暗兩線，并行結(jié)構(gòu)。本文有兩條線索，安恩拒絕出售奶牛是明線，而奶牛自始至終的孤獨(dú)則是暗線，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，安恩的行為才會(huì)遭到眾人的誤解，情節(jié)才會(huì)跌宕起伏。
2．形象描寫，栩栩如生。運(yùn)用了外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫、對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫等多種描寫手法。第一自然段主要用了外貌和神態(tài)描寫，敘寫了安恩是個(gè)不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味、沉靜、安詳?shù)睦咸?。除此，第一自然段中還有對(duì)周圍環(huán)境的描寫，意在反襯安恩的沉靜和安詳。第二自然段主要是對(duì)牛的描寫，從中可看出這是頭年老、美麗、健壯結(jié)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的好牛。文中通過買牛人和安恩的對(duì)話描寫等，寫出了安恩的態(tài)度是從謙恭到不屑，到堅(jiān)定的拒絕。對(duì)于最后一個(gè)買牛人所提出的疑問，安恩只是一般的回答。對(duì)于猜測(cè)，她感到歉意，想做些事情讓對(duì)方消氣。對(duì)于不滿，安恩感到憤怒和無(wú)助。的確，就此而言，安恩真是個(gè)善解人意的人。
3．層層設(shè)置懸念，文末解疑，突出主旨。故事簡(jiǎn)單，但是耐人尋味。原因就是作者把故事講得充滿懸念，具有吸引力。直到末尾才揭開謎底，讓人恍然大悟，引人深思。
四、板書設(shè)計(jì)。
安恩――淡泊、坦然的人。
奶牛――平凡、溫順的動(dòng)物人性美體現(xiàn)在對(duì)一切動(dòng)物的關(guān)愛。
五、課外拓展。
安恩回到家后依然過著清苦而平淡的生活，奶牛日漸衰老，將要死去。這時(shí)屠夫又出現(xiàn)了，提出買奶牛的請(qǐng)求。請(qǐng)你設(shè)想一下二人對(duì)話的情景，續(xù)寫一個(gè)結(jié)局。
解析：文中的安恩老太太雖然比較清貧但卻慈悲、善良、有愛心。表達(dá)了人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的深刻主題。續(xù)寫結(jié)局，既要發(fā)揮想象，又不能脫離原文作者的寫作主題。
答案示例：“你的奶牛就要死了，現(xiàn)在你賣給我，還能得到一筆錢。我們來(lái)做這筆交易吧！”屠夫說。
“它不賣的?！卑捕髌届o地說。
“你仔細(xì)考慮考慮，否則你會(huì)后悔的?！蓖婪蚋械讲豢伤甲h，又進(jìn)行勸說。
“它不賣的，你不會(huì)明白的，你走吧。”安恩依舊平靜地說。
屠夫看了看奶牛，看了看安恩，最后離去了。
奶牛最終死去了，安恩把它埋葬在了山坡上。
安恩和奶牛讀后感篇五
安恩和奶牛一起走在回家的路上，她們一邊走一邊不斷的撫摸著對(duì)方。
奶牛心里想：主人為什么沒有把我賣給那個(gè)出高價(jià)錢的買主?我已經(jīng)老了，已經(jīng)不能在為主人多生產(chǎn)牛奶，我在主人家，成為主人的累贅，看來(lái)，主人一定是舍不得我離開她，因?yàn)槲液退盍诉@么多年，就是人與人生活，也一定舍不得彼此離開對(duì)方，看來(lái)安恩是真的舍不得我離開她。我到家以后，要好好的為主人產(chǎn)奶。
時(shí)間在一分一秒地過去，像小溪流水一樣永不停息，不一會(huì)兒，就到了家門口，安恩把奶牛拴在牛棚恩抱了抱奶牛，便去打毛襪，一直打到晚上，突然想里后，拿了一點(diǎn)草給奶牛，奶牛舔了舔安恩的手，安起忘記給奶牛送草，立即放下正在打的毛襪，給奶牛送草去，順便把繩子解開，讓奶牛吃完草后睡覺，奶牛吃完草后，走到安恩面前，發(fā)現(xiàn)安恩已經(jīng)睡著了，便拿了一件棉被給安恩蓋上，就去睡覺了。
早上，安恩醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)奶牛給她蓋上了一床被子，她激動(dòng)萬(wàn)分，便去給奶牛許多的草，奶牛激動(dòng)不已，吃了許多的草后，便產(chǎn)下了許多許多的牛奶，安恩對(duì)奶牛說：“我要上街，你在家里好好的待著”，奶牛點(diǎn)了點(diǎn)頭。
安恩上街給毛襪賣了，買了一頭強(qiáng)壯公奶牛，回家了。
幾個(gè)月后，奶牛產(chǎn)下了幾只小奶牛，安恩開心的笑了。
安恩和奶牛讀后感篇六
所有人都愣住了，當(dāng)眾人回過神來(lái)時(shí)，安恩已經(jīng)消失在他們的視線之中。一個(gè)和母親站在一起的小姑娘，揚(yáng)起她那張粉嘟嘟的臉蛋，拉了拉母親的衣角，說：“媽媽，媽媽，那個(gè)奶奶對(duì)奶牛多好呀！她好像把奶牛當(dāng)作自己的家人呢！”母親又愣了一下，她不知道該如何回應(yīng)女兒的話。突然，一個(gè)聲音傳入了大家的耳朵，屠夫沙啞的吼聲讓人聽著很不舒服?！昂?，一個(gè)老太太的愚蠢行為而已，牲口就是牲口，生來(lái)就是為了給人類提供肉食和為我們勞動(dòng)的'！”說完便揚(yáng)長(zhǎng)而去?！安?，他說的不對(duì)?！币粋€(gè)學(xué)者模樣的男人神情肅穆地說，“或許那個(gè)老太太是正確的，牲口和我們一樣，都是生命，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們！”這時(shí)，一個(gè)路經(jīng)此地的基督教徒，在自己胸前莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地畫了一個(gè)十字架，緩緩地從口中吐出一些語(yǔ)：“動(dòng)物和人類一樣，都是神的孩子，他們一起生活，共同工作……”
安恩和奶牛讀后感篇七
【范例1】。
安恩老太太就這樣一步一步地走了，人們就這樣看著她一步一步地走了，一句話也沒有說，就這樣看著她離開了瓦爾普峽集市。走著走著，忽然，背后傳來(lái)一個(gè)聲音，是在叫她：“安恩老太太，等等我，您別走啊，我…..”?？墒前捕饕呀?jīng)走遠(yuǎn)了，她沒有聽見。
那個(gè)人一直跟著老太太，后面還牽著一頭奶牛，氣喘吁吁地跑著跑著，費(fèi)了九牛二虎之力，終于在村口攆上了安恩。
“這頭牛送給您，讓它們做個(gè)伴吧。”那人喘著氣說。
“這樣不好吧，我怎么能無(wú)故接受您的饋贈(zèng)呢?”安恩老太太平靜地望著那人，目光里有疑惑。
“我知道您有一顆金子般的心，把奶牛交給同情它了解它的人，我放心，就讓它們做個(gè)伴吧，這樣您的奶牛也不孤單了?！笨磥?lái)那人鐵了心要把奶牛送給同情動(dòng)物的安恩老太太。
“好吧，真的要好好謝謝您，這樣也好……我一定要照顧好它們?！卑捕髡f話的聲音有些發(fā)顫，她心想：還是好人多啊!
三年以后，安恩老太太又出現(xiàn)在瓦爾普峽集市上，這次她帶來(lái)的是四頭奶牛，哦，應(yīng)該說是奶牛的一家：兩頭大的，兩頭小的，好不熱鬧。
【范例2】。
所有人都愣住了，當(dāng)眾人回過神來(lái)時(shí)，安恩已經(jīng)消失在他們的視線之中。一個(gè)和母親站在一起的小姑娘，揚(yáng)起她那張粉嘟嘟的臉蛋，拉了拉母親的衣角，說：“媽媽，媽媽，那個(gè)奶奶對(duì)奶牛多好呀!她好像把奶牛當(dāng)作自己的家人呢!”母親又愣了一下，她不知道該如何回應(yīng)女兒的話。突然，一個(gè)聲音傳入了大家的耳朵，屠夫沙啞的吼聲讓人聽著很不舒服?！昂撸粋€(gè)老太太的愚蠢行為而已，牲口就是牲口，生來(lái)就是為了給人類提供肉食和為我們勞動(dòng)的!”說完便揚(yáng)長(zhǎng)而去?！安唬f的'不對(duì)?！币粋€(gè)學(xué)者模樣的男人神情肅穆地說，“或許那個(gè)老太太是正確的，牲口和我們一樣，都是生命，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們!”這時(shí)，一個(gè)路經(jīng)此地的基督教徒，在自己胸前莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地畫了一個(gè)十字架，緩緩地從口中吐出一些語(yǔ)：“動(dòng)物和人類一樣，都是神的孩子，他們一起生活，共同工作……”
安恩和奶牛讀后感篇八
續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)于原文作延伸。續(xù)寫前，做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準(zhǔn)確把握，全文旨意透徹理解。
安恩老太太用她那無(wú)力的手摸了摸奶牛的皮毛，心里充滿對(duì)奶牛的歉意。她牽著她的奶牛離開了瓦爾普峽集市，走在回家的路上，一路上她一直在念叨著什么。至于她在說什么，也只有她的那頭奶牛知道了。黃昏時(shí)的陽(yáng)光把她們的影子拉的長(zhǎng)長(zhǎng)的，她們正享受著這愜意的時(shí)光。這時(shí)，從她們身后傳來(lái)一個(gè)似乎很熟悉的聲音：
“等等，老太太，別走啊，等等我!”
安恩老太太聽出這聲音應(yīng)該是在叫她，扭頭一看，那個(gè)身影好熟悉啊。安恩同她的奶牛停住了。
那個(gè)人追了過來(lái)，他的手里牽著一頭公牛。兩頭牛見了之后，哞哞的叫了幾聲，可能是在互相介紹吧?！斑@頭公牛送給您，老太太，讓您的奶牛有個(gè)伴兒吧!”
安恩老太太上下打量著這個(gè)人，就是剛才出大價(jià)錢買牛的那個(gè)人。“這樣不好吧，我怎么能無(wú)故接受您的饋贈(zèng)呢?”安恩老太太平靜地望著那人，目光里充滿疑惑。
“我相信您有一顆金子般的心，您就收下吧，這樣，您的奶牛也就不孤單了?！蹦侨诉呎f邊把栓牛的繩子往安恩老太太手里送，看來(lái)他是鐵了心要送給安恩老太太。
“這樣也好，那么，謝謝你了，真的很感謝你?！卑捕靼l(fā)干的眼睛里似乎是有了雨露的滋潤(rùn)，變得濕潤(rùn)了。
回村的路很長(zhǎng)。安恩和奶牛在路上，默默無(wú)語(yǔ)，只有一縷殘陽(yáng)站著大地，把他們的影子拉得老長(zhǎng)，愈發(fā)顯得孤獨(dú)。盡管一路上安恩與奶牛都很沉默，但都知道對(duì)方在想什么，彼此間已心照不宣。
“嗯。”安恩一邊低著頭踢路上的石子，一邊心不在焉地答道。
“謝謝你帶我出來(lái)，只有你了解我?！?BR> “沒什么，大家，都是天涯淪落人，你我相依多年，有什么好說謝謝的?”安恩深情的望著奶牛，蒼老渾濁的眸子里，分明注滿了愛憐。
“安恩太太，下次就不去集市了，太吵，有你陪就行了?！崩吓┣械卣f。
安恩老太太心中明白，甚是感動(dòng)。
小路上的聲音又消失了，但安恩和奶牛心靈上的交流仍在進(jìn)行。
一人一牛的.影子越拉越長(zhǎng)，也越來(lái)越溫暖。太陽(yáng)調(diào)皮地躲進(jìn)遠(yuǎn)處的村莊后面，快到家了，可安恩卻希望這路可以一直走下去。
那個(gè)男人聽了安恩的話，不可思議地張大了嘴，用和剛才截然不同的、難以置信的眼神打量著穿著樸素的老太太安恩，心想：這位老太太一定不是在說謊，她那流露出善良的眼神的確是那么一個(gè)意思?！袄咸?，慢一點(diǎn)，等一下。”那個(gè)男人追上牽著奶牛的安恩。安恩回過頭來(lái)，“還有事嗎?先生?！薄罢?qǐng)?jiān)徫覄偛艑?duì)你的奶牛，哦不!是你們的冒犯。”那個(gè)男人對(duì)他們鞠了躬，“請(qǐng)?jiān)试S我這么說你們，因?yàn)槟銈兺耆蔀榱艘粋€(gè)整體，我不應(yīng)該來(lái)問你的奶牛賣多少錢?”安恩笑了笑，蒼老的臉上的皺紋扭到了一塊兒，拍了拍自己的奶牛，說：“我的奶牛確實(shí)是我最忠實(shí)的伙伴，我真的是非常的喜愛它，正如你剛才所說，它就是我生命中不可缺少的一部分?！币慌試^的人們指指點(diǎn)點(diǎn)，竊竊私語(yǔ)，“沒想到這個(gè)老太太是一個(gè)這么好心腸的人?！?BR> “嗯，她真的非常尊重她的奶牛呢!”“這頭奶牛真的很棒，難怪有這么多人喜歡它?！薄瓌偛拍俏煌婪驙恐恢谎蜃哌^，看見了談得正投機(jī)的安恩與那個(gè)男人，拿著藤杖敲了敲說：“有人比我出更高的價(jià)錢?老婦人都是這么貪財(cái)!”安恩捏緊了手中的繩子，一個(gè)字一個(gè)字地說：“我說過了，這是不賣的!”她十分生氣，嘴唇微微發(fā)抖。
安恩和奶牛讀后感篇九
1、通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。
2、通過課文研讀，能夠把握安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3、通過探討，能理解小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，體會(huì)其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解小說中安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。
一、導(dǎo)入：
有這樣一位小說家，從事創(chuàng)作半個(gè)世紀(jì)，其長(zhǎng)篇系列小說《漫長(zhǎng)的旅途》（1908-1922）六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩(shī)的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”，獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他就是丹麥小說家約翰尼斯-延森。他有一篇短篇小說，不但被選入丹麥語(yǔ)文教材，還不時(shí)在廣播中朗誦，給無(wú)數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪。這就是《安恩與奶?！罚裉?，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容。
2、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，概括故事內(nèi)容。
三、研讀課文，認(rèn)識(shí)人物，理解主旨。
1、讀這篇小說時(shí)，你對(duì)后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？
故事結(jié)尾的出人意料。
2、作為讀者，在謎底揭曉之前，我們很難想象得出安恩帶奶牛到集市上做什么來(lái)了，
來(lái)到市場(chǎng)進(jìn)行牲口交易的人們更想不到，所以在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對(duì)此尋根究底，不斷追問。最后一個(gè)買牛人所提的幾個(gè)問題很耐人尋味。請(qǐng)你談?wù)勊木鋯栐挼乃悸贰?BR> “那么，它是已經(jīng)賣了不成？”——已經(jīng)賣出，所以不再理睬別人。“是嗎？那么干嗎老站在這里？難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎？”——既然不賣，為什么要來(lái)這里？“是你自己的奶牛嗎？”——有可能她不是奶牛的主人（看看她的衣著），不能賣。
“難道你站在這里是為了拿大伙兒開心嗎？”——既然是你的，卻又不肯賣，實(shí)在不可思議！
總結(jié)：集市是做買賣的地方，買牛人對(duì)安恩帶著奶牛到集市卻不賣有很多猜測(cè)。他的話都是根據(jù)安恩的回答而問的，完全符合符合正常的思維。這四句話有理有據(jù)，義正詞嚴(yán)，擲地有聲，由猜測(cè)到質(zhì)疑最后到憤怒，步步深入，說出了大家的心里話。
3、那么被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩呢？她為什么堅(jiān)持不賣奶牛？
小結(jié)：安恩對(duì)奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。
4、你喜歡安恩這一人物嗎？你覺得她是怎樣一位老人？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)人物形象的理解。
學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容探討安恩勤勞、樸實(shí)、善良、富有愛心、熱愛生活的人物形象。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)小說運(yùn)用描寫塑造人物形象的特點(diǎn)。
小結(jié)：人物形象及情節(jié)特點(diǎn)。
情感誦讀最后一段。（口頭創(chuàng)作誦讀腳本）。
5、總結(jié)：
6、引導(dǎo)深層思考：
學(xué)生討論、探討。
我們更可讀出一種對(duì)生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。
四、聯(lián)讀《釘子戶傳奇》，比較兩位老人身上的相似點(diǎn)。
學(xué)生討論、比較二人相似點(diǎn)：
她們都并不富有，她們對(duì)生活有著自己的理解自己的堅(jiān)持。
她們固執(zhí)的外表下，是澄澈的心靈，她們?cè)诤?jiǎn)單樸素的生活中，得到了平凡的快樂。
她們簡(jiǎn)單的愿望、本色的心靈引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。
梅斯菲爾德正是現(xiàn)實(shí)版的安恩。
五、總結(jié)：
學(xué)習(xí)這篇文章的過程，其實(shí)是一個(gè)解疑的過程，最初讀這篇文章，我們心中滿是不解和驚奇，隨著我們的深入閱讀，一種溫暖溫馨的感覺逐漸升起，而且越來(lái)越濃，安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，我們被她感動(dòng)的同時(shí)，也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松?，升華靈魂。
六、拓展?？蹎卧黝}，漫步文學(xué)經(jīng)典人物畫廊，體會(huì)文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)的感情。
七、作業(yè)：
以“我對(duì)安恩說”為題寫一段話，表達(dá)自己學(xué)習(xí)本文的感受。
安恩和奶牛讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會(huì)小說主題。
2.復(fù)述故事，體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
3.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.小說主題的多角度分析。
2.小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課、認(rèn)識(shí)作者。
1.我們一起來(lái)做個(gè)游戲，先念5遍“奶?！?，再念5遍“牛奶”，問：奶牛吃什么呀？（輕松氣氛）。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文和奶牛有關(guān)，它是丹麥小說家、詩(shī)人約翰尼斯q延森的一篇小說――《安恩和奶?！?。
2.首先我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下小說的作者。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下作者介紹：
這篇課文選自《希默蘭的故事》，作者：約翰尼斯延森：丹麥小說家、詩(shī)人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《漫長(zhǎng)的旅途》。本文選自作者的《希默蘭的故事》,這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無(wú)病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽(yáng)剛之氣。
3.關(guān)于小說：三要素描寫人物的方法。
二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。
檢查生字詞掌握情況，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。個(gè)別強(qiáng)調(diào)。
三、快速朗讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（相當(dāng)于記敘文的起因、經(jīng)過、結(jié)果）（生思考，并在“隨堂練習(xí)”上寫作）。
一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心。
（時(shí)間――一天，有地點(diǎn)――集市上，有人物――安恩。關(guān)鍵有開端（老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去）――發(fā)展（因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售）――高潮（老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心），這篇小說的高潮就是結(jié)局。）。
集市本來(lái)就是做買賣的地方，牽著奶牛來(lái)到集市，面對(duì)很多問津者卻堅(jiān)決不肯賣奶牛，看來(lái)安恩是個(gè)很特別的老太太，知道了故事梗概，我們就一起走近小說的主人公――安恩，看看她到底是個(gè)怎樣的人。
四、初識(shí)安恩。
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一小節(jié)，語(yǔ)速要慢，要平靜一些、舒緩一些。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
示例：從“”這句描寫中，我看到安恩是一個(gè)的人。
（例）從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很”這句神態(tài)、動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。沉靜安詳（心若止水）。
又：“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒?！边@是一段衣著外貌描寫，寫出了安恩老人是個(gè)樸素的老人。還能看出――(不富裕、自食其力、過得有尊嚴(yán))是個(gè)歷經(jīng)滄桑的老人，是個(gè)有愛心的老人。
――安恩年紀(jì)老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細(xì)節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴(yán)的老人。
又：她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊。
――聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”大概不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動(dòng)闡釋著她的善良。
又：她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。
――干活時(shí)動(dòng)作嫻熟與優(yōu)美，見出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。
又：“周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫”，這是環(huán)境描寫，用這種“鬧”，反襯安恩的“靜”。
五、走近安恩。
思考：
第2小節(jié)中對(duì)奶牛的描寫。3到19小節(jié)中很多人都來(lái)問奶牛的價(jià)錢，甚至出大價(jià)錢要買奶牛。
2.那么安恩為什么還是堅(jiān)決不賣奶牛呢？文章哪里給了我們答案？
最后一小節(jié)。讀安恩的話卒章顯志，揭示主題。
她已經(jīng)把自己和那頭奶牛視為同等的生命，奶牛是她的朋友、伙伴、親人。她關(guān)注奶牛的物質(zhì)世界，也關(guān)注奶牛的精神需求。
安恩不賣奶牛有她的.道理?？墒羌猩虾芏嗳讼胭I這頭“結(jié)實(shí)健壯”的奶牛也很符合常理，下面我們一起來(lái)讀3―19小節(jié)，思考：
1.先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎？為什么？
有四撥。分別是，錙銖必較的人――身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫――死乞白賴的人――來(lái)過一次又出大價(jià)錢的人。
不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對(duì)付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。
2.通過安恩的回答（語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)），你對(duì)安恩又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
第一次第二次第三次第四次：對(duì)奶牛十分愛憐，對(duì)人非常善良。
（小組合作交流，每組推選一名代表說說對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。）。
示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西?！边@句中動(dòng)作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個(gè)十分憐愛奶牛的善良的人。
又：老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。
――“愛憐地瞅”表現(xiàn)出對(duì)奶牛的愛惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對(duì)屠夫粗魯動(dòng)作的厭惡，刻畫其善良、慈愛與樸實(shí)。
又：“不！”堅(jiān)定不移地拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢”時(shí)毫不猶豫。“這頭牲口是不賣的?！痹俣葓?jiān)持?！斑@頭奶牛太孤單了，”她終于吐露了真情，“……至少可以讓它跟同類聚聚，散散心……‘對(duì)不起，我很抱歉’?！x謝你?！?BR> ――安恩帶奶牛來(lái)集市的目的就是讓它到集市上散心，親近一下自己的同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達(dá)了她對(duì)奶牛的慈愛之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠(chéng)的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。
六、評(píng)價(jià)安恩多角度分析主題。
1.當(dāng)我們初識(shí)和走進(jìn)安恩后現(xiàn)在來(lái)用一段話評(píng)價(jià)一下安恩。
安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界，把尊重生命做到了極致，展現(xiàn)出高貴的人性之美。
2.從安恩和奶牛身上，我們能讀出點(diǎn)什么？你認(rèn)為這篇小說的作者想告訴讀者什么？
作家想告訴人們：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情，人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重動(dòng)物，愛護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求。人類對(duì)于動(dòng)物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的關(guān)懷，還應(yīng)有精神的憐憫。
3.作者為什么不安排安恩早些解釋不出售奶牛的原因呢？充滿矛盾設(shè)置懸念構(gòu)思精巧。
4.“親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！?BR> 你能結(jié)合《安恩和奶牛》談?wù)勀阍谶@些方面的收獲嗎？
同學(xué)們，讓我們走進(jìn)文學(xué)的大門，去享用精神的“美味佳肴”，用來(lái)補(bǔ)充心靈的營(yíng)養(yǎng)，豐富你的情感，滋潤(rùn)你的人生。
七、小結(jié)課文這篇小說非常精彩也非常動(dòng)人。
本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟：設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細(xì)節(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)。我們還懂得了人類對(duì)待動(dòng)物不能只給他們物質(zhì)上的給予，也應(yīng)該給他們精神上的關(guān)懷。
安恩給了我們很多的啟迪，但是我們身邊卻經(jīng)常發(fā)生一些讓我們震驚的事情！
捷克作家米蘭昆德拉的一句話提醒了我們：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?BR> 多年前我看過一本畫冊(cè)，是一位叫tippi的法國(guó)小女孩和她的野生動(dòng)物朋友的照片，每個(gè)畫面都深深震動(dòng)我的心靈，它們讓我感受到了什么叫人和動(dòng)物的真正和諧，我選了其中的幾幅和大家一起分享：
是的，animalisn’tfood,it’sfriend..――動(dòng)物不是食物，而是我們的朋友。尊重動(dòng)物，就是尊重生命，就是尊重我們自己。讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的雙手給予動(dòng)物們更好的生活環(huán)境，用我們的愛心為動(dòng)物朋友們送去更多的精神關(guān)懷。這個(gè)世界會(huì)因此更加和諧美好。
八、布置作業(yè)。
小說最后安恩對(duì)自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（寫“筆記本”上）。
安恩和奶牛讀后感篇十一
《安恩和奶?！愤@篇小說描寫人物、塑造人物形象主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫。備課時(shí)，朗讀了很多遍課文，發(fā)現(xiàn)本文人物語(yǔ)言很有特色——簡(jiǎn)短但富于變化。安恩在與第一個(gè)買牛人和第二次的買牛人——屠夫的談話中都僅各用一句話：分別是“它是不賣的”與“它不賣的”。雖只有一字之差，但兩次的情感態(tài)度完全不一致。怎樣才能更好的幫助學(xué)生理解這兩句話，從而更好的把握人物形象呢?是依靠教師的講解嗎?還是引導(dǎo)學(xué)生自悟呢?我選取了后者。在教學(xué)中，我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀上下文，揣摩作者的情感，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，在讀出情感的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟其中包含的人物思想感情，恰當(dāng)準(zhǔn)確地把握，全班形成共識(shí)后，再找?guī)捉M學(xué)生分角色朗讀。這樣，在反復(fù)朗讀的過程中，學(xué)生便如身臨其境般進(jìn)入角色，把握人物當(dāng)時(shí)的情緒、心理，從而提高了分析人物形象的能力。在以往的教學(xué)中，課上讀課文，我總怕浪費(fèi)時(shí)間，把讀的工作和任務(wù)都放手的交給了學(xué)生，放在課下，有些聽話的學(xué)生讀了，可讀時(shí)缺乏必要的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，泛泛的讀。不聽話的學(xué)生就囫圇吞棗的讀，甚至不讀，語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，效果當(dāng)然平平，分析人物形象很困難?？杀敬谓虒W(xué)，通過讀，本來(lái)很難解決的人物形象分析問題，很容易就解決了。更讓我深切的意識(shí)到：語(yǔ)文課就該書聲瑯瑯，只有讀出情，才能悟出情，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。
安恩和奶牛讀后感篇十二
前幾天我讀了《安恩和奶牛》，安恩的形象所展現(xiàn)出高貴的人性之美。真讓我感動(dòng)不已！
文章講婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)槟膛?shí)在太好，問津者不少，但是老婦人卻拒不出售。最后人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟膛Ｌ陋?dú)，她把它帶到集市上來(lái)和其它同類相聚散心。安恩老太太把尊重生命做到了極致，給我心靈深深地震撼！
物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎?不，奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，真是愛心無(wú)限！我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)還應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。
200多個(gè)字回答者：郭郭0422|五級(jí)采納率：46%。
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：生活教育/科學(xué)生活常識(shí)保健養(yǎng)生。
參加的活動(dòng)：暫時(shí)沒有參加的活動(dòng)。
安恩和奶牛讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。
2、分析小說人物形象，初步了解小說塑造人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛的性格特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
有這樣一位小說家，從事創(chuàng)作半個(gè)世紀(jì)，其長(zhǎng)篇系列小說《漫長(zhǎng)的旅途》(1908-1922)六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸。具有史詩(shī)般的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他就是丹麥小說家約翰尼斯?延森。他有一篇短篇小說，不但經(jīng)常在廣播中朗誦，還被選人丹麥語(yǔ)文教材，給無(wú)數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的《安恩和奶?！?。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(一)讀準(zhǔn)生字詞字音，
羞怯干癟靦腆褶撂木屐锃亮嶙峋嘈雜蹭反芻翕動(dòng)純粹瑕疵粗糲躊躇窘迫。
(二)結(jié)合注釋理解詞義。
锃亮瘦骨嶙峋熙來(lái)攘往嘈雜翕動(dòng)瑕疵粗糲躊躇。
三、朗讀課文，整體感知。
教師可范讀一段，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀。
明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字清晰，語(yǔ)速適當(dāng)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，梳理故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象。
同學(xué)們，我記得第一課《為你打開一扇門》這篇課文補(bǔ)充的閱讀材料《致文學(xué)》中有這么兩句話：“你把時(shí)間凝聚在薄薄的書頁(yè)之中，讓讀者無(wú)拘無(wú)束地漫游歲月的長(zhǎng)河，盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光。”那么，這一堂課，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去探訪一個(gè)讓人無(wú)比回想的溫馨故事。
安恩的故事很快就由集市傳遍了小鎮(zhèn)，“我”當(dāng)時(shí)是丹麥《都市報(bào)》記者尼爾，正在此地采風(fēng)，聽到這個(gè)故事后，想寫一篇民情專訪文章。于是去采訪五個(gè)經(jīng)歷了集市奶牛**的當(dāng)事人，他們是牛販比爾，第一位買牛人瑞恩，最后一位買牛人漢斯，小鎮(zhèn)居民希瑞，集市巡查員克里斯，分別向他們?cè)儐柫宋鍌€(gè)問題?，F(xiàn)在你們就是他們的化身，請(qǐng)就采訪的問題進(jìn)行回答。
1問牛販比爾：作為奶牛事件的旁觀者，全過程。請(qǐng)您概括地介紹一下它的全部經(jīng)過。
(參考思路：關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，從這幾個(gè)角度概括介紹。)2問第一位買牛人瑞恩：您是一個(gè)買牛行家，請(qǐng)談?wù)勀幸獾哪穷^奶牛的特點(diǎn)。(參考思路：關(guān)注奶牛的毛色、體格、品種、年紀(jì)、乳房等。)。
3問最后的買牛人漢斯：您特別希望能買到那頭出色的奶牛，以至于出到奇高的價(jià)格。
在遭到一再的拒絕后，您和安恩有一段關(guān)于奶牛的對(duì)話，請(qǐng)談?wù)勀?dāng)時(shí)間話的想法和心情。(參考思路：關(guān)注買牛人的問話情境。)。
“那么，它是已經(jīng)賣出了不成?”
――揣測(cè)：?；蛟S已經(jīng)賣出。所以不再理睬別人。
“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎?”
――質(zhì)問：既然不賣，為什么要來(lái)這里?
“是你自己的奶牛嗎?”
――懷疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣著)，所以不能賣。
“難道你站在這里就為了拿大伙兒開心嗎?”
――氣惱：既然是你的，卻又不肯賣，耍我們嗎?不可思議!
4問小鎮(zhèn)居民希瑞：在真相大白之前，你覺得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎?
(參考思路：關(guān)注小說的情節(jié)設(shè)計(jì)。)。
安恩去集市原本就沒有賣牛的打算，和買牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒想到的，所以從頭到尾她都沒有存心欺騙眾人。她一開始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對(duì)嘈雜喧鬧的集市、熙來(lái)攘往的人群，她不過是一個(gè)悠閑的旁觀者；對(duì)所有的買主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。
5問集市巡查員克里斯：事情發(fā)生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一個(gè)怎樣的老人?
(參考思路：勾畫出描寫人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行分析批注，看看表現(xiàn)了安恩怎樣的內(nèi)心世界、怎樣的性格特點(diǎn)。)。
例如衣著、外貌：
樣式老掉牙卻很干凈的舊衣服，散發(fā)著土味兒的手染藍(lán)裙，棕褐色的絨線方披肩，褪得泛白、七皺八褶、有了年頭的頭巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的雙手，灰白的白發(fā)。腳上的木屐連后跟都磨平了，但是皮面，上卻抹了油擦得锃亮。
――安恩年紀(jì)老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細(xì)節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴(yán)的老人。
動(dòng)作、神態(tài)：
她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊。
――聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動(dòng)也顯示出她的善良。她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。
――干活時(shí)動(dòng)作嫻熟優(yōu)美，見出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。
周圍一片嘈雜喧鬧??然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。
她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來(lái)的音樂聲，也不時(shí)地抬頭看看身邊熙來(lái)攘往的人群和買賣交易的牲口。
――閑適悠然地置身于喧囂中。于嘈雜中享受生活的樂趣。
自顧自繼續(xù)打著毛線。
――專注于手中的活計(jì)，可見沒有賣奶牛之心。
老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望。仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。
――“愛憐地瞅”表現(xiàn)出對(duì)奶牛的愛惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對(duì)屠夫粗魯動(dòng)作的厭惡?？坍嬈渖屏?、慈愛與樸實(shí)。
她睜大了眼睛。用懇求的眼神看著那個(gè)人。
――真誠(chéng)地希望別人能理解她對(duì)奶牛的情感。
語(yǔ)言：
“它是不賣的。”――認(rèn)真拒絕真心想買奶牛的第一個(gè)買主。
“它不賣的!”――冷冷地拒絕屠夫的興趣。
“這頭奶牛是不賣的?！报D―接連打發(fā)走了許多主顧。
“不!”――拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢”時(shí)毫不猶豫。“這頭牲口是不賣的。”――再度堅(jiān)持。
“這頭奶牛太孤單一了，”她終于吐露了真情，“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起。所以我就想到不如把它帶到集市上來(lái)，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心??這樣，我們就到這里來(lái)了。但是我們不是來(lái)做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。不過，我剛才應(yīng)該講一句‘對(duì)不起，我很抱歉’。好吧。再見了，謝謝你。”――安恩帶奶牛來(lái)集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達(dá)了她對(duì)奶牛的慈愛之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠(chéng)的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。
小結(jié)：研讀課文之后，在感動(dòng)的同時(shí)，我們還真切地感受了小說的藝術(shù)魅力。
1情節(jié)：本文作者巧妙設(shè)計(jì)了懸念：安恩為什么不賣那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構(gòu)思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會(huì)小說特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。
2人物形象：作者在短小的篇幅中，通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，借助于傳神的細(xì)節(jié)刻畫。塑造了勤勞樸實(shí)、慈愛善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對(duì)動(dòng)物的仁愛之心不只讓人感動(dòng)。也讓人敬重。
五、探究小說的主題及現(xiàn)實(shí)意義。
1一幕集市上引人矚目的奶牛**結(jié)束了。引發(fā)了無(wú)數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡(jiǎn)單――安恩帶著奶牛來(lái)到集市僅僅是為了讓奶牛和同類相聚、散心。透過我們對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說主題的理解。
討論、明確：
安恩和奶牛有著深厚的感情，她對(duì)奶牛喜歡、愛護(hù)、憐惜、尊重，把它當(dāng)做生活中的伙伴，甚至當(dāng)成和自己同類的生命來(lái)看待。她對(duì)生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自內(nèi)心的愿望。她用看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)詮釋了人與動(dòng)物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重它們，愛護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭?昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?BR> 2根據(jù)你對(duì)課文的理解，深情誦讀課文最后一段，以表達(dá)出對(duì)安恩情感世界的'理解。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)朗讀指導(dǎo)：
例如把握情感基調(diào)――這段話是安恩向誠(chéng)心要買奶牛的人解釋不賣奶牛的原因，希望買牛人能理解她的苦衷，要讀得緩慢莊重、真摯誠(chéng)懇又有點(diǎn)惶恐不安，表現(xiàn)出她對(duì)奶牛的真情和淳樸仁愛的性情，也表現(xiàn)出她對(duì)這種結(jié)果的始料不及和真誠(chéng)的歉意。
例如把握具體語(yǔ)句――“這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現(xiàn)安恩對(duì)奶牛的理解和愛憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。
例如把握重點(diǎn)詞語(yǔ)――三個(gè)“我們”要重讀。安恩自然而然地把自己和那頭孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺來(lái)。
教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。也可由學(xué)生自己談怎樣以聲傳情。
引導(dǎo)學(xué)生深層思考：安恩并不富有，但對(duì)生活有著自己的理解，她拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢”，堅(jiān)持不賣奶牛，是因?yàn)樗涯膛Ｒ暈橥鹊纳?。她生活儉樸，老牛相伴，閑適安然，表現(xiàn)出一種沉靜安詳、淡泊坦然的生活態(tài)度。她在簡(jiǎn)樸的生活中得到了平凡的快樂，她固執(zhí)的外表下有著一顆澄澈的心靈。她的本色人生引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。
六、結(jié)語(yǔ)。
趙麗宏先生在《致文學(xué)》中說：“你是神的一雙大手。撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心弦。你在人心中激起的回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音?！薄拔膶W(xué)即人學(xué)”。文學(xué)殿堂中的美好形象，喚起我們心靈深處的美好情感。讀文學(xué)就是讀自己，讀社會(huì)，讀人生，作為中學(xué)生的我們，有什么理由不去熱愛閱讀，親近文學(xué)呢?文學(xué)“是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸”。希望同學(xué)們親近文學(xué)，推開這扇神奇之門，真正步入神圣的文學(xué)殿堂，領(lǐng)略其綺麗的風(fēng)光。
安恩和奶牛讀后感篇十四
“對(duì)不起，很抱歉，現(xiàn)在要回去了謝謝你們?！卑捕饔谜\(chéng)懇的語(yǔ)氣說道。她向大伙深深鞠了一躬，把毛絨針放進(jìn)顏色褪得泛白的包里。解下拴牛繩撫摸一下奶牛身子，準(zhǔn)備回去。
“哞……哞……”健壯結(jié)實(shí)的奶牛輕顫一下身子，發(fā)出了悠遠(yuǎn)深沉的低吟。陽(yáng)光溫暖地依偎在安恩和奶牛的身上，溫情著交易場(chǎng)上人的視線。
“老婆婆……不……大嬸，我對(duì)剛才的無(wú)禮，向你道歉。”刨根究底的買者慚愧地說道。
“沒關(guān)系的，”安恩微笑著說，“讓你誤會(huì)了。”
“是我們誤會(huì)了你，”死乞白賴的買者真誠(chéng)地說，“我們用自己勢(shì)利的目光看待你，這是我們的不對(duì)，我們從來(lái)沒有像你那樣重視動(dòng)物生命的情感要求，我們只把它們當(dāng)作自己的財(cái)富，你的仁愛如同天使，讓大伙兒學(xué)到了很多，謝謝你，安恩?！?BR> 精明利落，臉刮得光溜溜的屠夫，用肥碩的大手，扒開人群，擠了進(jìn)來(lái)，羞愧地說：“我很內(nèi)疚，不知該說什么。你……大姐……，今天給我上了一課，我想送你一頭奶牛，讓它們有個(gè)伙伴，能聚聚散散心……”話語(yǔ)未落，四面掌聲撲面而來(lái)。
“不用了，你的心意我心領(lǐng)了！太謝謝大家了?！?BR> 安恩牽著自己的奶?；厝チ?，陽(yáng)光把奶牛蹭著安恩的影子拉得很長(zhǎng)、很長(zhǎng)……。
安恩和奶牛讀后感篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。
2．通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3．通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。
2．把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
作家趙麗宏希望同學(xué)們走進(jìn)文學(xué)之門，巴金老人引領(lǐng)我們走進(jìn)了散文天地，冰心老人用雋永的小詩(shī)帶我們漫步了詩(shī)的國(guó)度。今天我們將跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者延森的步伐，輕輕地叩開小說之門，去感知小說世界里的喜怒哀樂、悲歡離合。
二、走近作者。
約翰尼斯q延森（1873-1950）丹麥小說家、詩(shī)人。出生于丹麥日德蘭半島西岸的西瑪蘭。從小學(xué)起，他就迷戀書本，尤其喜愛丹麥古典文學(xué)和北歐神話傳說。西瑪蘭教育了延森對(duì)時(shí)空的強(qiáng)烈感受，使他關(guān)注人類歷史和命運(yùn)并與大自然深深結(jié)緣。17歲時(shí)，延森到格陵蘭上高中，三年后，到了哥本哈根念大學(xué)，結(jié)識(shí)勃蘭兌斯等一些丹麥的著名學(xué)者和作家。1895年，延森在一份周刊上發(fā)表發(fā)表連載驚險(xiǎn)小說《卡塞亞的寶物》，這是他的第一部文學(xué)作品，緊接著，他又寫了一系列偵探小說。第二年，長(zhǎng)篇小說《丹麥人》出版，由延森根據(jù)學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷寫成。從此，延森成為一名職業(yè)作家。從18起，他陸續(xù)創(chuàng)作了30多篇描寫家鄉(xiāng)西瑪蘭風(fēng)土人情的短篇小說，后來(lái)結(jié)集出版了《西瑪蘭短篇小說集》，該小說集連續(xù)再版達(dá)幾十次之多，為延森贏得了世界聲譽(yù)。
延森曾兩度到美國(guó)旅行，并寫出了小說《德拉夫人》（1904）和《車輪》（1905）。兩篇小說均本世紀(jì)初的美國(guó)為背景，充滿了諷刺、滑稽與悲劇色彩，較深?yuàn)W難懂。延森的重要作品有長(zhǎng)篇系列小說《漫長(zhǎng)的旅途》（1908-1922）：《冰河》、《船》、《失去的天國(guó)》、《諾尼亞?葛斯特》、《奇姆利人遠(yuǎn)征》和《哥倫布》。這六部長(zhǎng)篇小說從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩(shī)的宏大氣墊和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。其他作品有小說《艾納?耶爾克亞》（1898）、《國(guó)王的沒落》（1900-1901）、《魯諾博士的誘惑》（1935），詩(shī)集《世界的光明》（1926）、《日德蘭之風(fēng)》（1931）和數(shù)量眾多的散文及美學(xué)論文。1944年，由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、整體感知。
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。
2．誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)？
干癟七皺八褶撂下木屐锃亮翕動(dòng)。
找茬瑕疵小犢錙銖必較躊躇不決。
3．簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。（注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。）。
四、學(xué)習(xí)新課。
1．初識(shí)安恩。
根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
示例：從然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。這句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。
2．走近安恩。
根據(jù)表格在課文中劃出相應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合這些語(yǔ)句進(jìn)一步分析、理解人物形象。（課件展示下表）。
小組合作交流，每組推選一名代表說說對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。
3．評(píng)價(jià)安恩。
能否從奶牛的角度再來(lái)評(píng)價(jià)安恩？
五、拓展延伸。
丁克家寵。
近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克家庭在放棄生育下一代的同時(shí)，卻又想享受為人父母的溫馨與樂趣，于是他們養(yǎng)了寵物，把寵物當(dāng)成自己的孩子，一日三餐像對(duì)待孩子那樣給寵物配餐，增加營(yíng)養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時(shí)還抱著寵物逛街，旅行。還自稱是寵物的爸爸媽媽。
安恩和丁克家庭，你更欣賞誰(shuí)？說說你的理由。
六、小結(jié)：
安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當(dāng)做和自己平等的同類，當(dāng)做自己的老朋友，當(dāng)做自己相依為命的親人，給以精神的關(guān)懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動(dòng)，安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。
隨著我們對(duì)人物的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動(dòng)代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動(dòng)的同時(shí)，我們也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松A靈魂。
七、布置作業(yè)。
以我對(duì)安恩說為題，寫一段話，表達(dá)你學(xué)習(xí)這篇文章的感受。
板書設(shè)計(jì)。
初識(shí)：年邁、貧困、勤儉、自尊、安靜、從容。
走近：善良、慈愛、有尊嚴(yán)、無(wú)私、淳樸。
評(píng)價(jià)：把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界。
人物形象真實(shí)豐滿。
正面描寫：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理。
側(cè)面描寫：從奶牛的角度。
安恩和奶牛讀后感篇十六
前幾天我讀了《安恩和奶牛》，安恩的形象所展現(xiàn)出高貴的人性之美。真讓我感動(dòng)不已！
文章講婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)槟膛?shí)在太好，問津者不少，但是老婦人卻拒不出售。最后人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟膛Ｌ陋?dú)，她把它帶到集市上來(lái)和其它同類相聚散心。安恩老太太把尊重生命做到了極致，給我心靈深深地震撼！
參加的活動(dòng)：暫時(shí)沒有參加的活動(dòng)。
安恩和奶牛主要內(nèi)容和讀后感：婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)槟膛?shí)在太好，問津者不少，但是老婦人卻拒不出售。最后人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟膛Ｌ陋?dú)，她把它帶到集市上來(lái)和其它同類相聚散心。安恩老太太把尊重生命做到了極致，給我們心靈的震撼。讓我們讀到最后十分感動(dòng)。安恩這一形象也因此展現(xiàn)出高貴的人性之美。這篇文章從外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理方面來(lái)展現(xiàn)了安恩的性格。還從奶牛的方面，也就是側(cè)面進(jìn)行描寫。第一部分(第一自然段)是小說的情節(jié)的.開端部分：介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物。寫安恩和牛在集市上。敘述了年邁、貧困、勤儉、自尊、安靜、從容、善良、慈愛、無(wú)私、淳樸的安恩老太太把奶牛當(dāng)作自己平等的同類，老朋友，親人一樣尊重、關(guān)懷奶牛。第二部分(2-10)是故事情節(jié)的矛盾發(fā)展部分，寫老太太兩次拒絕想要買她的牛的顧客。她明確表示這頭奶牛是不賣的！第三部分(11自然段之末尾)故事的高潮及結(jié)局。寫老太太解釋為什么不賣牛的原因。物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎?奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢?
安恩和奶牛讀后感篇十七
老太婆安恩就這樣牽著她那不賣的奶?；丶?，“看來(lái)去集市也不是個(gè)好辦法!”她垂頭喪氣地想著，手重重地拍在奶牛背上，可一觸到它柔軟干凈的皮毛，她又改變了主意，輕輕地?fù)嶂谋?，手從頸部緩緩滑到臀部，讓奶牛高興地把頭拱到她腿旁蹭了蹭。
又是新的一天!老太太又飛快地織起了毛衣，等會(huì)兒她要去鋤草，再等會(huì)兒要燒飯……她的生活似乎還挺充實(shí)，可那頭可憐的奶牛呢?拱著它肥碩的身軀把頭晃來(lái)晃去，似乎在地上尋找著什么，不多時(shí)它又跑到安恩身旁，偎依著她半立半蹲，神情厭煩。它此時(shí)唯一的樂趣就是把粗粗咀嚼后咽下去的食物從胃中逆嘔回口中重新咀嚼，再次咽下，翕動(dòng)著的嘴唇似乎正訴說著它的不耐煩。
“噢，它又孤獨(dú)了。”安恩愛憐地瞧著它，唯一能解除定孤獨(dú)的似乎也只有集市了，可是……沒有可是了，因?yàn)樗龑?shí)在不想讓她的奶牛不開心，于是再次牽起它，向集市方向而去。
一站定就有許多人把目光投來(lái)，一個(gè)個(gè)不遠(yuǎn)不近地圍著她那高貴的奶牛，他們投來(lái)的挑剔的目光好似只要他們想買就能買下似的?！拔?”為了不讓昨天重演，她喊道。他們中的好幾位聳了聳肩——他們根本沒注意到她，“這頭奶牛不賣!”她用一種盡量堅(jiān)定的語(yǔ)氣說，然后抬頭環(huán)顧她的“顧客”。憤怒，疑惑，不舍，惶惑寫在他們臉上，她顧及不了，她要顧及的只是她的奶牛?！拔?guī)鰜?lái)只是讓它來(lái)見見同類散散心的!”她再次重申，可說三道四聲仍是不絕于耳，聽得她微微皺眉。
第二、第三天她又來(lái)了，幾乎是頂著壓力來(lái)的，那頭美麗的奶?？偸悄芪淮笕喝耍€有幾個(gè)死乞白賴盼望得到它的人。她每次都得重申好幾遍帶奶牛來(lái)的用意——靦腆羞怯的她多希望呆在無(wú)人的角落靜靜地站著。
到了第四天，她真的不想再看見那幾個(gè)盯著她奶?？吹娜?，但一瞧見她的奶牛眼中的厭煩，只好再次硬著頭皮來(lái)到集市，突然看見了一個(gè)和她一樣牽著奶牛的女人!她的長(zhǎng)發(fā)隨意地往上一卷，顯得清新樸素?！拔业哪膛Ｒ彩遣毁u的?！彼沧套痰嘏c安恩老太婆并肩站著，她的那頭奶牛結(jié)實(shí)粗壯，還是個(gè)“青年”，它與安恩的奶牛一見如故，它們的兩條尾巴快樂地甩動(dòng)著，它已經(jīng)很久沒有這么開心了!安恩看見自己的`奶牛找到了“忘年交”，感到很欣慰。猛然發(fā)覺今天來(lái)詢問的人少了許多，這才看見身旁的女人在她們面前豎立了一塊牌子，上面用漂亮的花體字描著“不賣!”她與身旁的女人對(duì)望一眼，露出藏匿在嘴唇里的牙齒。她們兩人與她們的奶牛成了一道風(fēng)景線。
如今你再去瓦爾普峽集市，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的老婦人、小婦人與她們的奶牛加入了那塊“不賣!”的牌子后面，不同花色的、不同年齡的奶牛擠在一起，安恩的奶牛正在當(dāng)中，它們快活地扭動(dòng)著身軀，有的頭靠頭，肩并肩，有的屁股對(duì)屁股掃著尾巴，它們肚皮下渾園的乳房隨著身體的擺動(dòng)而擺動(dòng)。不遠(yuǎn)處的一只黃狗正耷拉著腦袋，朦朧著眼睛，想著心事，不時(shí)往牛群這兒看上一眼，似在羨慕它們的幸福，不時(shí)有幾只不識(shí)相的蒼蠅闖進(jìn)牛群，便倒霉地被眾奶牛的尾巴掃來(lái)掃去。喲!它們屁股撞上屁股了，于是它們又友好地頭碰頭，撞了一下。
安恩呢，她正與眾多老婦人，小婦人談笑風(fēng)生呢，這群女人的話題總離不開她們的奶牛，偶爾拉拉家常或是抱怨幾句最近的鬼天氣。
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安恩和奶牛讀后感篇十八
1、 簡(jiǎn)述故事，體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
2、 解讀人物形象，多角度解讀小說主題。
3、 學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。
小說主題的多角度解讀。
1、奶牛：吃的是草，擠出的是奶。對(duì)人和奶牛的關(guān)系你有什么想法？
1、檢查生字詞掌握情況，指名讀字音，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
靦腆 褶 撂 木屐 锃亮 瘦骨嶙峋
熙來(lái)攘往 嘈雜 蹭 翕動(dòng) 反芻 找茬
瑕疵 粗糲 錙銖必較 躊躇不決
2、默讀全文，概括故事情節(jié)。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，（開端）因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。（發(fā)展）最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心。（高潮）（這篇小說高潮就是結(jié)局）
（一）初識(shí)安恩
朗讀小說的第1小節(jié)
根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
外貌描寫：“她身上穿著老掉牙的舊衣服，可是很干凈：……擦得锃亮”
明確：樸素勤勞、歷經(jīng)滄桑、沉靜安詳、貧窮但過得有尊嚴(yán)
（二）走近安恩
1、隨著情節(jié)的發(fā)展，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)安恩。分角色朗讀第3——19小節(jié)。
2、先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎？為什么？
不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對(duì)付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。
3、通過安恩的 語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)，你對(duì)安恩又有了那些新的認(rèn)識(shí)？
示例：
（3）語(yǔ)言描寫：“這頭奶牛太孤單了……”“我的小村莊只有這么一頭奶牛，……”
——善良、淳樸，把奶?？闯珊妥约和惖纳创?BR> 明確：善良、慈愛、質(zhì)樸等
1、安恩解釋原因中的三個(gè)“我們”意味著什么？
2、捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?BR> 安恩她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。
請(qǐng)以安恩告訴我為開頭，把你得到的啟迪寫下來(lái)：
1、物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的人是偉大的。
2、難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。
3、只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢？
安恩和奶牛讀后感篇十九
教材分析。
《安恩和奶?！肥瞧吣昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)新增加的一篇課文原先是《“諾曼底”號(hào)遇難記》雖然兩篇文章的體裁一樣，都是小說，都是通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法來(lái)凸顯人物特征不同的是，前者表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)敬業(yè)愛崗的精神，堅(jiān)定剛強(qiáng)的意志，以及寧死不渝的對(duì)輪船和乘客的執(zhí)著的愛；后者表現(xiàn)安恩老太太盡管不富裕，卻擁有愛心，擁有自尊，關(guān)愛動(dòng)物，善待動(dòng)物，在看到奶牛孤單時(shí)，就帶到集市上和同類聚聚，說明她已經(jīng)和那頭孤零零的奶牛相依為命文本的改動(dòng)說明了什么顯然，是一種教育的轉(zhuǎn)型，一種“舍身救人”到“仁愛天下”的轉(zhuǎn)型文章就是希望孩子通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在自保的基礎(chǔ)上，關(guān)愛他人，甚至動(dòng)物，力求“讓別人因我的存在而幸福”
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)。
小說通過人物描寫來(lái)傳遞作者的思想以及寫作意圖教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來(lái)揭示小說主題結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：1、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
3、感悟和懂得對(duì)生命的尊重。
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟和懂得對(duì)生命的尊重。
二、說學(xué)情及學(xué)法。
三、說教法：
精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀課文，圈點(diǎn)評(píng)注，思考討論：
1、導(dǎo)入。
歌曲欣賞，激發(fā)興趣，進(jìn)入狀態(tài)。
2、走進(jìn)課文。
回顧小說的情節(jié)，熟悉課文，指出小說中的人物。
3、佳句賞析。
從文中你找到了哪些精彩的描寫？
你覺得這樣的描寫展示了人物怎樣的特點(diǎn)？
4、詞語(yǔ)品味。
小說用了不少生動(dòng)的詞語(yǔ)描寫人物，摘出這些詞語(yǔ)，說說它們對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
5、生命感悟。
在對(duì)待奶牛的態(tài)度上安恩和買牛人有著怎樣的不同？
你對(duì)此有怎樣的感受?
6、愛的猜想。
奶牛從集市回家的路上對(duì)安恩說——。
7、讓愛延伸（課堂小結(jié)）。
只要每一個(gè)人愛自己，愛家人，愛身邊的一草一木、飛禽走獸，
我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界多么和諧與可愛，
就像安恩和奶牛，默默地處在喧鬧的集市，靜靜地享受情與愛。
五、說板書設(shè)計(jì)：
每一處描寫都能讓人物鮮活生動(dòng)。
每一個(gè)詞語(yǔ)都能讓文章熠熠生輝。
每一個(gè)生命都應(yīng)該得到尊重。
每一個(gè)生命都渴望交流溝通。
每個(gè)人的心田都有愛的種子。
安恩和奶牛讀后感篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)（如小說三要素）；
2.識(shí)記課文中的明確字、詞；
3.了解故事情節(jié)；4.掌握小說人物的描寫方法及對(duì)比的寫作手法。
技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些方法。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)安恩善良、純樸、勤勞等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：人物描寫方法及對(duì)比的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人物描寫方法的作用并運(yùn)用人物描寫方法刻畫人物。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
初備。
一、導(dǎo)入（5分鐘）：
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，本單元趙麗宏為我們打開了一扇文學(xué)之門，讓我們徜徉于文學(xué)世界，開始親近文學(xué)，巴金的散文《繁星》語(yǔ)言感情真摯，他筆下的星星仿佛有了靈性，讓我們浮想聯(lián)翩；冰心的詩(shī)歌召喚我們內(nèi)心的愛，讓我們明白只有奮斗、犧牲才能取得成功的道理。今天讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略文學(xué)的另一樣式--小說的無(wú)窮魅力?。ū緯n題《安恩和奶牛》）。
2．作者簡(jiǎn)介。約翰尼斯延森（1873-1950），丹麥小說家、詩(shī)人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作《漫長(zhǎng)的旅途》（教師提示學(xué)生看課文注釋，了解作者）。
3．介紹小說的三要素：小說是一種以塑造人物為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)和明確活的文學(xué)樣式。
二、瀏覽課文，根據(jù)故事情節(jié)給課文劃分層次（5分鐘）。
學(xué)明確討論后明確，根據(jù)故事情節(jié)，可以劃分為三個(gè)部分：
第一部分（1-2自然段）：故事的開端，介紹人物和環(huán)境。
第二部分（3-10自然段）：故事的發(fā)展，寫很多人來(lái)買牛，安恩不賣。
三、學(xué)習(xí)第一部分（25分鐘）：
1、教師提問：課文怎樣描寫安恩太太的？請(qǐng)同學(xué)們找出并畫下。
（學(xué)生討論交流后發(fā)言）。
明確：第二到第七句是描寫安恩太太的。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地把找到的句子讀出來(lái)。
師：那么，這些描寫，表現(xiàn)安恩的什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)逐句分析。
明確：總寫安恩的'特點(diǎn)：孤獨(dú)、靦腆、羞怯。
明確：貧窮、純樸、愛干凈。
明確：安恩年紀(jì)大了，營(yíng)養(yǎng)不良。
明確：安恩平常很少出門，這可能是僅有的很少的一次。
明確：安恩很在意這次出門，作精心的打扮，莊重而自信。
師：以上幾句用的是什么描寫方法？（生可能回答“衣著”“肖像”“外貌”等，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，什么是外貌描寫）。
明確：動(dòng)作描寫，寫出安恩的勤勞、細(xì)心。
師：由以上分析，我們對(duì)安恩得到了怎樣樣的印象?
明確：她是個(gè)西馬蘭的普通的勞動(dòng)?jì)D女，她孤獨(dú)、靦腆、羞怯，貧窮、純樸、勤勞、細(xì)心，在她身上閃耀著人性美好的光輝。
2、教師提問：安恩處在一個(gè)怎樣的環(huán)境？
明確：“她的周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫。
師追問：她和環(huán)境和諧嗎？
明確：不和諧。
師追問：從哪看出來(lái)的？
明確：“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打這她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很?！?。
師：周圍是一片嘈雜喧鬧，而安恩太太卻安閑自若。這是什么寫法？
明確：對(duì)比。
師追問：這樣寫有什么好處？
明確：突出安恩的安閑自若；埋下伏筆，留下懸念。
3、教師提問：她的奶牛是怎樣的一頭牛？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)句子，大聲地讀一讀。
明確：“可這是一頭很好的牲口……心甘情愿地把牛奶奉獻(xiàn)出來(lái)。
師追問：從這些對(duì)句子我們可以看出奶牛的明確活好不好？
明確：好。
師追問：是誰(shuí)把她照顧得那么好的？
明確：安恩。
師：對(duì)了，是安恩，安恩讓奶牛吃得好，睡得好，生活得好，可見，安恩對(duì)待奶牛比對(duì)自己還要好。
4、教師提問：奶牛和安恩的關(guān)系和諧嗎？
明確：和諧。
師追問：從哪里可以看出？
明確：從“那頭奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部，神情厭煩，腿腳僵硬地站在那里，翕動(dòng)著嘴唇不斷地反芻。“可以看出。
四、小結(jié)：以上為課文第一部分，作者用多種描寫方法向我們介紹主人公安恩，以及她所處的環(huán)境。
課堂小練筆（10分鐘）：請(qǐng)同學(xué)們以身邊的同學(xué)或老師為對(duì)象，試著寫一段話，盡可能運(yùn)用到多種描寫方法。
教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生完成后互平，教師抽查學(xué)生朗讀自己的作品，師生共同點(diǎn)評(píng)，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。