心得體會是在學(xué)習(xí)和工作生活中深入思考和總結(jié)的產(chǎn)物，它能夠幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，對今后的學(xué)習(xí)和工作有著積極的指導(dǎo)作用。在生活中，我們時常會有一些感悟和經(jīng)歷，通過寫心得體會來記錄下來，既能夠鞏固自己對所學(xué)知識的理解，也能夠與他人分享交流，相互促進(jìn)進(jìn)步?？偨Y(jié)是每位學(xué)習(xí)者必備的一項能力，能夠幫助我們更好地領(lǐng)會到學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律和本質(zhì)，為自己的成長提供寶貴的經(jīng)驗。在寫心得體會之前，可以先回顧所學(xué)過的知識，收集和整理自己的觀點和見解。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇一
李婷婷。
兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了計算不進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我首先通過豎式筆算不進(jìn)位的兩道計算，復(fù)習(xí)回顧。然后出示情境圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。在解決表演扇子舞的過程中，先讓學(xué)生估算29×3，再通過探究——圈一圈，算一算，找出準(zhǔn)確計算29×3的豎式筆算方法，最后通過層層練習(xí)，鞏固新知。整個過程在我看來水到渠成，但卻問題百出。
一、學(xué)生探究活動中，應(yīng)該做好引導(dǎo)鋪墊。
在引導(dǎo)學(xué)生計算表演扇子舞的多少人，怎樣列算式的過程中，學(xué)生說29×3，我問：還沒有其它方法嗎？學(xué)生3×29。在這里學(xué)生只是明白了交換因數(shù)的位置積不變。我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么用乘法，從而更好的為探究做準(zhǔn)備。學(xué)生如果明白了為什么用乘法，明白了幾個相同加數(shù)的和可以用乘法表示，在小棒的圈一圈探究中，就不會出現(xiàn)亂圈的現(xiàn)象。學(xué)生甚至也會想到用3個29相加來作為計算29×3的方法等，才能更深刻地明白算理，在我的教學(xué)設(shè)計中，看似探究卻并未真正讓學(xué)生探究。沒有做好探究前的準(zhǔn)備，探究的意義也就沒有多少了。
二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在糾偏中領(lǐng)悟。
講課過程中，作為一個沒有經(jīng)驗的老師，對時間的掌控能力不強(qiáng)。為了減少學(xué)生交流時間，我犯下了非常低級的錯誤——全程都找做得好的同學(xué)演示。一路順風(fēng)順?biāo)?，卻失去了數(shù)學(xué)課堂真正的魅力?？此仆昝赖恼n堂，學(xué)生失去了討論的激情。面對的臺上正確的展示，做錯的同學(xué)默默更改，雖然記住了這種方法，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在他們看來并不快樂。小孩子往往在糾正別人錯誤的時候注意力非常集中，在糾偏中能讓學(xué)生更多的體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的樂趣，并引以為戒，知道哪種錯誤是經(jīng)常發(fā)生的，更能強(qiáng)化學(xué)生對方法的掌握。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
我們都渴望得到他人的尊重。在生活，在課堂。課堂上我們講的時候，如果孩子們說話，我們會嚴(yán)肅的警告他們：這叫做不尊重。但是在課堂孩子交流的時候我們有沒有反過來問問自己。在課堂上，孩子的表達(dá)能力沒有那么強(qiáng)，我經(jīng)常打斷，告訴他們怎么說。久而久之，孩子習(xí)慣了老師在一旁說，就不愿意去表達(dá)了。同樣孩子的積極性也不強(qiáng)，自信心也會降低。
相信孩子。他們是課堂的真正主宰。在對學(xué)生的評價中，課堂成了我的一言堂。笨拙、生硬、不自然的評價怎么能抵得過孩子們天真爛漫的評價語。在課堂上應(yīng)該確立孩子的主體地位，老師不能一味的說。
年輕教師講課就是在走教案，很多人這樣說。的確，在一年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然也時刻提醒自己以生為本，但是多多少少都在按照自己的計劃前進(jìn)，孩子們在和我一起的路上，或吃力，或輕松。更多的時候，我要做的不是埋頭前進(jìn)，而是靜下心來想想和我一起成長的他們是不是累，是不是懂。
這在以后的教學(xué)中都得時時提醒自己。
四、用感性代替理性。
無論是外出聽課還是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我都非常羨慕那些優(yōu)秀教師的語言，靈動，抑揚頓挫，不矯揉造作，課堂紀(jì)律非常好。而我一到課堂上，面部表情就開始僵硬，錯誤的認(rèn)為只有表情嚴(yán)厲，孩子們才能遵守紀(jì)律，課堂才不至于混亂。實踐下來，課堂紀(jì)律的確不亂，但孩子們的學(xué)習(xí)勁頭都不那么高了，回答問題的積極性也少了。一群朝氣的孩子儼然像一群懂事呆板的大孩子。學(xué)習(xí)是件快樂的事情，為什么不融入他們，和他們一起思考，一起學(xué)習(xí)呢？回想自己的小時候，也多么渴望有一個老師朋友，有一個溫馨和諧的課堂。在以后的教學(xué)中，要努力地豐盈自己，用感性代替理性。
講完這節(jié)課，本想著一身輕松，心里卻不能平靜。在接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的一年里，道聽途說講數(shù)學(xué)課很難，什么也不懂得我只會跟著一陣唏噓。在語文、數(shù)學(xué)與信息的實踐中，在陪同事講信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的過程中，慢慢覺得，只要用心，每一朵花都有盛放的時刻。這朵花不僅僅是孩子，還有我們自己。在此，感謝叢老師的肯定、鼓勵，以及讓我受益頗深的建議，感謝我們孫小數(shù)學(xué)組這個很小但卻溫馨和諧的團(tuán)隊。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇二
本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過程，理解并掌握相關(guān)的計算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算。知道可以用再乘一遍的方法進(jìn)行乘法的驗算。
在教學(xué)時，先創(chuàng)設(shè)了一個情境，以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的參與熱情。首先先提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定。
其次，注重方法的優(yōu)化。在多種算法中，我讓學(xué)生選擇一種你認(rèn)為算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。將方法進(jìn)行優(yōu)化。通過比較、搶答、等形式進(jìn)行練習(xí)鞏固。
第三，通過以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子題材巧妙地將兩個例題串起來。這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在出示14×2的豎式計算時應(yīng)該重點強(qiáng)調(diào)豎式計算：“先用2乘個位上的4得8寫在個位上，再用2乘十位上的1得2個十寫在十位上?！蓖ㄟ^說算理板書書上的分布計算的過程，再引導(dǎo)學(xué)生簡化計算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫法。重點讓學(xué)生說說，豎式一般寫法。
另在隨后的“試一試”中讓學(xué)生體會一位數(shù)乘兩位數(shù)，在豎式中一般我們是先寫兩位數(shù)計算起來比較方便。提示學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗算。用手擋住黑板上的答案，和學(xué)生一起在算一遍，這樣的形式進(jìn)行驗算，讓學(xué)生體會到我們在做練習(xí)時，再乘一遍，不一定要想加法所學(xué)寫出來再算一遍，心里驗算也是可以的。
在練習(xí)投影反饋時，選擇什么樣的作業(yè)反饋，缺乏一定的機(jī)智。隨手拿的幾本發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生把題目抄錯了，在選擇的時候要有針對性，可找寫的好的作為范例，也可找有典型錯誤的進(jìn)行比較。這方面還需要多鉆研，多思考，細(xì)心觀摩有經(jīng)驗的老師上課。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇三
這節(jié)課可以說適應(yīng)了新課改的要求，不但讓學(xué)生學(xué)會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，而且在教學(xué)中，通過學(xué)生的探索，讓學(xué)生明白了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，培養(yǎng)了學(xué)生自覺觀察問題、提出問題與解決問題的能力。我認(rèn)為在老師在教學(xué)中是通過以下幾點將算理和算法有效結(jié)合的：
1、放手讓學(xué)生探索運用口算的方法試算23×12。學(xué)生在探索時，用橫式讓學(xué)生明白了在計算時要把12分成10和2，它們分別與23相乘。老師還在教學(xué)中引入了直觀圖，讓學(xué)生通過操作直觀圖，將12個燈柱分成了10和2兩組。這又進(jìn)一步讓學(xué)生理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、用豎式試算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，容錯環(huán)節(jié)讓學(xué)生探索了豎式的寫法，在比較與探索中學(xué)生明白了怎樣表達(dá)豎式才是最準(zhǔn)確的。這是對算法的最有效的探索。這種基于算理基礎(chǔ)之上的算法的探索，更符合學(xué)生的心理特點，學(xué)生很容易接受。
3、計算方法的梳理，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學(xué)生在經(jīng)過了以上幾次探索之后，對算理與算法都有了一定程度的掌握。老師及時的梳理，是鞏固的.過程，讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)掌握了算法。
4、課后延伸環(huán)節(jié)是對算理掌握的進(jìn)一步延伸。在課堂延伸環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，這是基于學(xué)生充分理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理與算法基礎(chǔ)之上的延伸。只要學(xué)生真的懂得了算理與算法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法是可以自己嘗試得到的。
總之，這節(jié)課的設(shè)計總是從算理與算法的有效結(jié)合出發(fā)，既重視了算理的理解，又重視了算法的引導(dǎo)。還在教學(xué)中利用練習(xí)鞏固算理與算法的掌握。這對指導(dǎo)我們的計算教學(xué)提供了重要依據(jù)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇四
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是我們學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們會接觸到很多概念和知識點，在這些知識點中，乘法是數(shù)學(xué)中非常重要的一個。特別是兩位數(shù)乘法，它是數(shù)學(xué)里面的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識點的關(guān)鍵。在我的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)歷了不少艱苦的時刻，但也在不斷的探索和總結(jié)中，得出了我自己的數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘法心得體會。
第二段：基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科之前，我們都要了解其基礎(chǔ)知識，同樣，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法之前，我們也需要了解基礎(chǔ)知識，例如乘法口訣表，乘法分配律，以及乘法的交換律和結(jié)合律等等。只有掌握了這些基礎(chǔ)知識，我們才能更好地理解和運用兩位數(shù)乘法。
第三段：技巧的掌握。
在進(jìn)行兩位數(shù)乘法的計算時，我們需要掌握一些運算技巧，例如豎式計算法。在豎式計算法中，我們需要將被乘數(shù)的每一位都和乘數(shù)相乘，并將得到的結(jié)果相加。同時，我們還需要注意進(jìn)位問題，以及乘數(shù)和被乘數(shù)的位數(shù)不同時需要進(jìn)行補(bǔ)位操作。
第四段：實踐的重要性。
在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時，實踐是非常重要的。只有通過大量的練習(xí)，我們才能更好地掌握這個知識點。在我的學(xué)習(xí)中，我通過不斷地練習(xí)，掌握了豎式計算法和補(bǔ)位操作等技巧，并逐漸提高了計算的速度和準(zhǔn)確度。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘法并不容易，但只要掌握了基礎(chǔ)知識和運算技巧，加上大量的練習(xí)，就一定能夠取得成功。在學(xué)習(xí)的過程中，我們也要注意理解概念和思考問題的方法，只有這樣，我們才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，不斷提升自己的技能和智慧。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇五
第一段：介紹乘法基礎(chǔ)知識并強(qiáng)調(diào)重要性（200字）
小學(xué)兩位數(shù)的乘法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。在乘法中，我們需要用到我們已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識，例如加法和乘法表。乘法是一種快速計算的方法，可以幫助我們解決一系列實際問題，例如計算物體的面積或周長。因此，掌握兩位數(shù)的乘法運算，對我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活都有很大的幫助。
第二段：記憶乘法口訣表的重要性（200字）
記憶乘法口訣表是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法的關(guān)鍵。乘法口訣表可以幫助我們快速而準(zhǔn)確地進(jìn)行乘法運算，尤其是遇到較大的數(shù)時。背誦口訣表的方法有很多，可以根據(jù)個人興趣選擇不同的方式，例如編寫歌曲、玩游戲或者互相默寫等等。通過反復(fù)記憶和練習(xí)，我們可以掌握乘法口訣表，提高計算速度和準(zhǔn)確性。
第三段：靈活運用乘法的技巧（200字）
除了記憶乘法口訣表，掌握乘法的技巧也很重要。一些簡單的技巧可以幫助我們更輕松地進(jìn)行乘法運算。例如，我們可以利用數(shù)的交換律或分配率來簡化計算。此外，我們還可以運用乘法的結(jié)合律進(jìn)行分步計算，將復(fù)雜的乘法問題分解成更簡單的部分。通過熟練掌握這些技巧，我們可以在解決乘法問題時更加靈活和高效。
第四段：乘法與實際生活的關(guān)系（200字）
乘法不僅僅是一種數(shù)學(xué)運算，它也經(jīng)常出現(xiàn)在我們的日常生活中。比如，在購物時，我們需要計算商品的價格和總花費。在度量時，我們需要計算物體的面積、容積和體積等等。乘法還可以幫助我們理解一些實際問題，例如百分比、比例和變化率等。因此，乘法不僅僅是一種學(xué)科知識，更是我們生活中必不可少的技能。
第五段：總結(jié)乘法學(xué)習(xí)的重要性和樂趣（200字）
通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法，我們可以提高數(shù)學(xué)計算的速度和準(zhǔn)確性。乘法也是數(shù)學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)，是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜概念和運算的基石。除此之外，乘法還可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和解決問題的能力。當(dāng)我們能夠快速、準(zhǔn)確地解決乘法問題的時候，我們也會感到樂趣和成就感。因此，我們應(yīng)該重視乘法的學(xué)習(xí)，并且通過不斷的練習(xí)和運用，提升自己的乘法技能。
通過以上五段式的文章，我們可以對小學(xué)兩位數(shù)的乘法有一個全面的了解。這樣的文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，能夠很好地幫助讀者理解和掌握乘法的基本知識和技巧，提高數(shù)學(xué)計算能力。同時，文章最后強(qiáng)調(diào)了乘法學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，增加了讀者對乘法學(xué)習(xí)的動力和興趣。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇六
第一段：引言（150字）
小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科有許多重要的內(nèi)容和知識點需要學(xué)習(xí)，其中包括了乘法。乘法是數(shù)學(xué)中非?；A(chǔ)和重要的一項運算。對于小學(xué)生而言，二位數(shù)的乘法是一個相對較難掌握和理解的內(nèi)容，但通過我們的學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到了乘法的重要性和方法，也發(fā)現(xiàn)了一些乘法的心得體會。
第二段：乘法口訣 (250字)
學(xué)習(xí)乘法首先要掌握乘法口訣表。乘法口訣是幫助我們計算乘法的利器，能夠提高我們計算乘法的速度和準(zhǔn)確性。在熟記乘法口訣的基礎(chǔ)上，我們可以利用口訣表的特性，通過簡單的計算推算出其他乘法，這是我們在課堂上學(xué)習(xí)乘法時積累到的一項關(guān)鍵技巧。而乘法口訣也是我們解決一些復(fù)雜計算的基石，通過好數(shù)字的規(guī)律和特點，我們可以通過口訣表輕松解決復(fù)雜的乘法計算。
第三段：多種計算方式 (250字)
在學(xué)習(xí)乘法的過程中，我還深刻體會到了乘法的多種計算方式。乘法并不是只有一種計算方法，我們可以通過多種方式來完成乘法運算。比如，我們可以利用數(shù)字的分解和組合來計算乘法，將乘法轉(zhuǎn)化為更簡單的加法和減法。而當(dāng)被乘數(shù)和乘數(shù)都是個位數(shù)時，我們也可以使用豎式計算的方法，逐位相乘再相加得出最終結(jié)果。這些不同的計算方式讓我們更加靈活地解決問題，提高了我們的計算能力和思維能力。
第四段：運用乘法的場景 (250字)
乘法不僅僅是在紙上進(jìn)行的數(shù)字運算，它還有許多實際應(yīng)用的場景。比如，我們在購物時，需要計算商品的價格與數(shù)量的乘積，這是我們運用乘法的一個常見場景。又如，我們在計算面積和體積時，需要用到乘法運算，通過將長度、寬度、高度相乘可以得到一個物體的面積或體積。乘法在日常生活中有許多實際應(yīng)用的場景，通過實際運用，我更加深刻地理解乘法的作用和意義。
第五段：乘法的重要性 (300字)
乘法作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運算之一，對我們的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。首先，乘法是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)運算的基石。在接下來的學(xué)習(xí)中，我們會用到更多的數(shù)學(xué)知識和概念，而乘法是我們解決更復(fù)雜問題的基礎(chǔ)和前提。其次，乘法可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析能力。通過乘法的學(xué)習(xí)，我們需要分析問題、總結(jié)規(guī)律，并運用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。這種思維方式對我們的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)具有重要影響。最后，乘法的實際應(yīng)用場景也體現(xiàn)了它的重要性。乘法在我們的日常生活中隨處可見，通過運用乘法，我們能更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高我們的實際操作和應(yīng)用能力。
總結(jié)：在小學(xué)兩位數(shù)的乘法的學(xué)習(xí)中，我深刻領(lǐng)會到了乘法的重要性和方法。乘法口訣、多種計算方式、實際運用場景等都讓我更加熟悉和喜歡乘法運算。通過乘法的學(xué)習(xí)，我不僅培養(yǎng)了自己的數(shù)學(xué)能力，還提高了解決問題的能力和思維方式。我相信，乘法的學(xué)習(xí)不僅對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有幫助，更是為我們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇七
今天，我聽了四（5）班張婷老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》展示課，這是紅華中心學(xué)校教研組的教研活動，我積極參與其中。對于這節(jié)展示課我有以下的體會：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。
張老師利用貼近學(xué)生生活的樓房作為信息載體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近，變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，也體現(xiàn)出教學(xué)面向生活，反映現(xiàn)實生活，更好的啟迪了學(xué)生的思維。張老師運用教材的多道例題讓學(xué)生通過“自己試一試”，在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡單問題的目的。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能對知識傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重算理的講解，在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗算這個數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的鞏固。同時能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。
在練習(xí)設(shè)計中，體現(xiàn)了知識的趣味性、知識性、應(yīng)用性，在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識運用到生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活實際問題的意識和能力。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇八
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)知識的重中之重，是小學(xué)涉足初中數(shù)學(xué)知識的一道橋梁。它承上啟下，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的一個重要階段。近期，我對夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)與反思，總結(jié)了一些心得體會，希望能與大家分享。
第二段：全面復(fù)習(xí)的重要性。
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)是為了幫助學(xué)生總結(jié)、鞏固初中數(shù)學(xué)知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。全面地復(fù)習(xí)是必須的，因為初中數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和邏輯性決定了知識點之間的聯(lián)系緊密且有機(jī)。在復(fù)習(xí)過程中，我深感一些知識點之間存在相互依賴的關(guān)系，只有全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，才能準(zhǔn)確、高效地理解與掌握。
第三段：鞏固基本概念與方法。
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)的核心是鞏固基本概念與方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念與方法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)，只有通過不斷地回顧、思考，才能夠真正理解概念的含義，找到其中的規(guī)律與關(guān)系。同時，運用正確的方法解題也是至關(guān)重要的。通過多做題目、查漏補(bǔ)缺，我逐漸掌握了一些解題技巧，提高了自己的解題水平。
第四段：靈活運用。
掌握基本概念與方法后，我發(fā)現(xiàn)在實際解題中，靈活運用是必要的。數(shù)學(xué)是一門靈活性很強(qiáng)的科學(xué)，靈活運用也是檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要指標(biāo)之一。在夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)中，我不僅將知識點死記硬背，還注重拓展思維，培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力，從而更好地應(yīng)對復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目。
第五段：總結(jié)與展望。
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)心得體會讓我受益匪淺。通過全面復(fù)習(xí)、鞏固基本概念與方法，我在學(xué)習(xí)中逐漸掌握了一些解題技巧，提高了自己的應(yīng)對能力。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科的廣度與深度是無限的，單純的復(fù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)新的知識，提升自己的數(shù)學(xué)水平。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇九
數(shù)學(xué)是一門普遍存在于日常生活中的學(xué)科，而乘法則是數(shù)學(xué)中既基礎(chǔ)又重要的一環(huán)。在初次學(xué)習(xí)乘法的時候，我們先要學(xué)會兩位數(shù)的乘法。這個過程雖然看似簡單卻也充滿了許多細(xì)節(jié)，有些時候我們可能就會掉以輕心，所以今天我要分享一些個人的心得體會，希望能夠幫助大家更好地掌握兩位數(shù)的乘法。
第二段：記憶口訣。
乘法是一個充滿規(guī)律的事情，而這個規(guī)律一旦掌握，則會使計算速度變得更快。所以，我的乘法學(xué)習(xí)的第一步實際上就是記憶口訣。關(guān)于這個口訣大家都知道：“先算個位再算十位，最后把兩個結(jié)果加起來即可”，這句話可以幫助我們快速記憶乘法步驟。同時，在我練習(xí)口訣的時候，我會把數(shù)字寫在白板上，然后模擬真正的乘法過程進(jìn)行練習(xí)。這樣在實際運用時，就會更加熟練和快速。
第三段：列豎式方法。
雖然口訣能夠幫我們快速地記住乘法步驟，但如果不熟悉具體的運算過程，也很容易出錯。所以，我會用列豎式的方法進(jìn)行練習(xí)。對我而言，列豎式是一種更加清晰的運算方法，可以幫助我們有更多的時間注意到運算過程中可能出現(xiàn)的錯誤。在實際操作中，我通常會用顏色來標(biāo)示每位數(shù)的位置，這樣當(dāng)我們的數(shù)字變長時，也不容易混淆，更加清晰明了。
第四段：細(xì)心認(rèn)真。
在練習(xí)乘法時，最重要的是要細(xì)心認(rèn)真。因為很多時候，錯誤并不是由于算術(shù)本身出了問題，而是因為多搞錯了一位數(shù)或者忘記了某些步驟。所以，我們需要認(rèn)真地處理每一個細(xì)節(jié)，以確保我們的算術(shù)理解準(zhǔn)確無誤。在我的經(jīng)驗中，最好不要急于追求速度，而是要慢慢地、逐步地、一步一步地處理每一個數(shù)字。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法看似簡單，但實際上需要我們投入大量的時間和精力，才能真正掌握，并在實際操作中運用自如。總體來說，記憶口訣、列豎式和細(xì)心認(rèn)真是在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時最重要的要點，希望我的心得體會能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?。同時，學(xué)習(xí)乘法并不僅局限于兩位數(shù)，我們需要實際的練習(xí)，并不斷地提高自己，以逐漸掌握更加復(fù)雜的計算方法，才能真正成為一名合格的數(shù)學(xué)學(xué)生。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第76—78頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備——口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。
生準(zhǔn)備——小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？今天我們到動物園去看看。
1、口答。（略）。
2、筆算。（略）。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)例1。
師：每頭大象運了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現(xiàn)“2個十是20”）。
3頭大象一共運了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？
師：怎樣計算20×3呢？
生：（討論匯報）。
師：你覺得哪種方法比較方便？
生：（互相說一說）。
師：照這樣計算，5頭大象一共運多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？
練習(xí)（略）。
2、學(xué)習(xí)例2。
師：小猴們在干什么？2只小猴一共采了多少個桃？怎樣列式？
師：（結(jié)合學(xué)生的列式14×2）提問：怎樣想出結(jié)果？你能用小棒來擺一擺嗎？
生：（操作、討論、匯報）。
師：還可以用豎式來進(jìn)行計算。
師：“2”寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？
（結(jié)合操作過程，與豎式計算的過程對應(yīng)理解。讓學(xué)生運用這種初始模式進(jìn)行試算。）。
師：（比較、討論）這幾個豎式有什么共同點？能否簡化？怎樣簡化？
生：（用簡化后的寫法計算剛才幾道題，并對應(yīng)說算理。）。
生：（計算“試一試”，說明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗算方法。）。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。
1、用豎式計算。13×22×214×2232×3。
2、解決問題。（1）“想想做做”第4題。
（2）“想想做做”第5題。
3、綜合運用?！跋胂胱鲎觥钡?題。
四、課堂作業(yè)，形成技能。
在作業(yè)本上完成“想想做做”第3題的下面4道題。
蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)徐斌。
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第76—78頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。（教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、全面，注意了三維目標(biāo)的有機(jī)整合。）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師準(zhǔn)備——口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。
生準(zhǔn)備——小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
（教學(xué)準(zhǔn)備考慮細(xì)致周到，連學(xué)生的文具等細(xì)節(jié)都考慮到了。）。
教學(xué)過程：
一、課前簡短談話：
是不是也希望你爸爸這樣？（生樂）。
驗。大家現(xiàn)在可以叫我（徐斌或徐老師）。
正式上課前整理一下學(xué)習(xí)用品。（師說生有條理地整理）。
準(zhǔn)備好了，開始上課。
求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
你們喜歡動物嗎？今天我們到動物園去看看。大象帶來三道數(shù)學(xué)題，在黑板上，誰來做？
大象還帶來一些數(shù)學(xué)題，在屏幕上，我們來一起看看。（此時，那三個學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生一起來做屏幕上的題。）看這三道題，以前的知識學(xué)得很好。
（13+13，個位上的6表示多少？生：6個1。十位上的2表示2個多少？生：2個10。）個位上的得數(shù)都是“6”，表示多少？（個位上的“6”表示六個一。前面上的得數(shù)十位上是“2”，表示什么？）。
生答。
1、口答。（略）。
2、筆算。（略）。
（創(chuàng)設(shè)的情境把孩子們帶入他們喜愛的動物世界。注意面向全體，當(dāng)三個學(xué)生在黑板上板演時，其他學(xué)生就一起做屏幕上的題。復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知作了很好的鋪墊。）。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)例1。
（3×20，也可說成20×3），得數(shù)是多少？你能說說怎么樣得到這個得數(shù)的？
學(xué)生同桌間交流。師：怎樣計算20×3呢？
生：討論匯報生：乘法。
師：還可以用什么方法？
生：加法。生：乘法：3×20=。
師：你是怎樣得到得數(shù)，得數(shù)是多少？生：豎式。師：還有誰不用豎式。生：2×3=6，6添一個0是60。
（評講）還有誰說說不是用豎式，想法不一樣。
一些就比較麻煩。
不看，用5×2=10）8頭大象呢？（8×20）。
師：有什么共同的特點？象這樣的口算題我們可以怎樣想呢？
口算的三道題有一個共同的地方？（都乘以20）。
生：可以把個位上的零先不看。
師：現(xiàn)在這樣的題會算了嗎？我們下面動手先來算幾道題？做書后的練習(xí)。（4×3=。
40×3=7×8=70×8=（略）。
口算完了就請舉手。
師：大部分同學(xué)算完了，誰來匯報？選自己喜歡的兩道題來匯報一下。
生：4×30。
學(xué)生說生“4乘30不是4乘以30）師：以前是這樣的讀的，大家要注意。
3×5=根據(jù)我提供的這個算式進(jìn)行編寫。
生：30×5；3×50……。
師：
幾乘幾，幾十乘幾。看你能編兩道還是一道題？
學(xué)生交流。
（讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，掌握了“兩位整十的數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法。）。
2、學(xué)習(xí)例2。
師：我們再來看。誰又來了？小猴們在干什么？看屏幕：一只猴子采了14個桃子？另一只也說：我也采了14個桃？2只小猴一共采了多少個桃？怎樣列式？你是怎么樣得到得數(shù)的？學(xué)生互相間交流。得數(shù)難算嗎？（我也知道不難，我想知道你們是怎么得到得數(shù)的？）。
2×14=14×2=學(xué)生交流。
師：（結(jié)合學(xué)生的列式14×2）提問：怎樣想出結(jié)果？
生：（操作、討論、匯報）師：還可以用豎式來進(jìn)行計算。
師：“2”寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？
一生：我是用乘法豎式算出來的。
師：看來大家不少都想用豎式。剛才我問了一個同學(xué)，他說他是在頭腦中列出豎式的。
我們一起來看豎式。
14×2——820——28。
（結(jié)合操作過程，與豎式計算的過程對應(yīng)理解。讓學(xué)生運用這種初始模式進(jìn)行試算。）。
師：學(xué)生從課后選兩道題算一算。
（其他三道題略）。
24×2——840——48師：指名到黑板前計算，下面同學(xué)認(rèn)真看黑板上的同學(xué)所寫。
師：請大家睜大眼睛，仔細(xì)觀察一下，先乘個位，再乘十位，然后把它們加起來。3、大家說說看，有什么想法？（生：有些……有些步驟可以省略，如個位上的零可以不寫。
24×2——840——48可以簡寫成：
24×2——48剛才黑板上的同學(xué)可以自己上來寫寫，可以省略寫。還要在橫式上寫上得數(shù)。
4、比較、討論：
這幾個豎式有什么共同點？能否簡化？怎樣簡化？生：（用簡化后的寫法計算剛才幾道題，并對應(yīng)說算理。）。
5、生計算“試一試”，24×211×531×343×2按照原來的方法選2道算一下。
生：0可以省掉。第二步可以省掉。
師：看操作，想象中的是不是這樣？看老師來寫一遍。14×2一起看過程，先…再，喜歡哪一種？把剛才的寫法寫簡單一點。剛才的同學(xué)上來改一下。
師：是不是簡單多了，有的可以省，有的不能省。今后可以采用這樣的方法。
用簡便的豎式寫法來寫一題。
師：課上到這里，從上課到現(xiàn)在，是學(xué)習(xí)了什么樣的數(shù)乘什么樣的數(shù)？我們來回顧一下：一位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)時，可以用口算，還有一種可以用筆算的方法。用今天學(xué)習(xí)的來解決一些問題。
（讓學(xué)生通過嘗試探究、動手操作，先探索出一種豎式計算的方法，然后通過討論交流，又找到一種簡便的寫法。讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，雖然比教師直接告訴學(xué)生怎么算，要多用許多時間，但通過這個過程，學(xué)生明白了算理，學(xué)會了探究，學(xué)會了思考，學(xué)會了比較，這是簡單的“灌輸”所不能達(dá)到的。）。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。
完的同學(xué)請舉手。
做完的同學(xué)倆互相交換一下，看看做得怎么樣。
生：交流。
手。）師：沒算出得數(shù)，只要方法對了就行了。你交流時要說說你是怎么想的？如果你和別人不一樣，一會兒也可以交流。（說明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗算方法。）。
生：交流。
3×13=39。
那40號同學(xué)能不能上。（不能，就超載了？）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既讓學(xué)生鞏固了本堂課所學(xué)的知識，又讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識解決生活中的一些簡單的問題，讓他們感受到所學(xué)的數(shù)學(xué)是有用的。）。
四、課堂作業(yè)，形成技能。
今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)知識，并解決了生活中的一些問題。我們再來做幾道題好嗎？
從教材紙上選兩道題做一做，做完了就可以下課。
算完了就可以回去，回到教室后同桌間交流一下，剩下的也可以做一做。
謝謝小朋友。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十一
橫溪小學(xué)。
巫興紅。
今天有幸參加五彩石工作室教學(xué)活動，聽了徐娜老師的《三位數(shù)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課，徐老師力求讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，通過自主嘗試、探索、與交流，經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的探索過程，并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法進(jìn)行授課的。徐老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，精心設(shè)計各項教學(xué)活動，從激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗開始，組織學(xué)生開展探索嘗試、交流、實踐多種活動，是學(xué)生的知識及技能獲得同步發(fā)展，全課堂教學(xué)體驗以下幾個方面特色。
1、注重學(xué)生學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》的計算方法，與《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位數(shù)變成三位數(shù)。
2、滲透估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。徐老師先讓學(xué)生進(jìn)行不同的方法估算、計算，再得出準(zhǔn)確得數(shù)，讓學(xué)生初步感受估算的作用——確定計算結(jié)果的范圍。不足之處，如果徐老師把課時結(jié)束時，小結(jié)下整課內(nèi)容，我認(rèn)為效果會更好的。
2017.10.12。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十二
1、使學(xué)生在實際情況中掌握豎式計算的方法。理解筆算減法的算理，并能正確筆算。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作、實踐、解決問題、合作交流的能力。
3、激發(fā)學(xué)生主動探索新知，通過用多種策略解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
掌握用筆算方法計算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。
理解個位不夠減怎么辦。會正確計算。
小棒。
1、計算：43－23＝89－62＝59－5＝92－71＝。
學(xué)生發(fā)言，選出“北京比巴黎多多少票？”讓學(xué)解決。
a.結(jié)合前面所學(xué)的知識思考計算方法。
b.分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。
c.匯報各自的計算方法。
d.如不能口算，可以用豎式計算。
e.用擺小棒理解退位的算理。
f.學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報。
教師教寫豎式的方法，說明退位點的用途，不要忘了減去退位的1。
2、比較56－22與56－28在計算上有什么不同？
請你用自己喜歡的方法計算，然后在小組內(nèi)交流你的算法。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報。
相同數(shù)位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減，就從十位退1當(dāng)10和個位上的數(shù)合起來再減。
問：從十位減起方便嗎？
1、完成第19頁做一做第2題。
2、完成第20頁練習(xí)三第5題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報。
2、做練習(xí)三第7題。
3、數(shù)學(xué)門診：
47806490。
－28－51－23－17。
29393187。
4、螞蟻傳遞信息。
38－18（）－8（）+35（）－25（）+40（）－26＝（）。
課后小結(jié)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十三
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握乘法是兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點：理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘的計算方法。
教學(xué)難點?：理解用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。
教學(xué)過程?：
創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
教師利用多媒體出示畫面：
學(xué)校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學(xué)競賽獲獎的同學(xué)，每盒彩色筆24支，學(xué)校買了3盒。
讓學(xué)生根據(jù)畫面情景提出問題。
學(xué)生可能提出以下幾種問題：
（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學(xué)校一共買了多少支彩筆？
問：如果買了13盒，怎樣列式？24×13（出示例1）。
主動探索。
1.教學(xué)例1。
（1）討論24×13的算法。
（2）匯報交流。
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統(tǒng)一認(rèn)識，確定最簡便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。
（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計算方法。
2.練習(xí)。
（1）第7頁做一做。
（2）練習(xí)二第1題。
反饋練習(xí)。
練習(xí)二第2題。
板書設(shè)計?：????????????。
2?4。
×?1?3。
7?2???????……24×3的積??????????????????????2?4??????????……24×10的積（個位的零不寫）。
3?1?2。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十四
1、在具體情境下，進(jìn)一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。
1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的`道理。
2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。
理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。
實物投影。
一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
投影出示p8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息?說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車?學(xué)生小組交流匯報。
[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法。
1、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。
2、完成p9做一做學(xué)生獨立完成后說說計算方法。
3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。
4、完成p10做一做學(xué)生獨立完成教師巡視、指導(dǎo)。
[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
三、練習(xí)，實踐應(yīng)用。
1、練習(xí)二第1題說說圖意，交流算法并匯報。
2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導(dǎo)。
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進(jìn)位加法計算，熟練掌握計算方法。
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么?教師引導(dǎo)梳理。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十五
課本第91~93頁?！白鲆蛔觥币约熬毩?xí)十九1、2、5題。
（一）知識與技能。
1．充分利用情景圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。通過例1的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。
2．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
（二）過程與方法。
（三）情感、態(tài)度和價值觀。
1．進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．通過對情景圖的觀察、分析、思考、交流等過程，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
讓學(xué)生理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的不同算法,并能用自己喜歡的算法進(jìn)行計算。
1．使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
（一）準(zhǔn)備練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生完成口算題目，并說一說是怎么計算的。
口算：35+324+945+3028+7。
說出怎么計算的。
（二）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)。
1．春天到了，這節(jié)數(shù)學(xué)課老師安排就一次春游特別行動，你想?yún)⒓訂幔?BR> 2．播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的地方，一起去看看吧。
3．可是美麗的鳥島卻在海中央，我們坐什么交通工具去呢？
（三）師生互動活動。
（1）認(rèn)真觀看，回答問題。
二年級一班有23人，
二年級二班有31人，
二年級三班有32人，
二年級四班有39人。
一艘船限乘68人。
（2）根據(jù)這些信息，想一想，我們在乘船時將碰到哪些問題？
學(xué)習(xí)不斷提出問題，教師及時肯定，引導(dǎo)。鼓勵拓展思路，盡可能多提出數(shù)學(xué)問題。
（3）選擇書上例1、例2的問題，加以解決。
（4）互相交流算法。
3+1=420+30=5050+4=54。
23+30=5353+1=54。
31+20=5151+3=54。
（5）同學(xué)們相到了那么多種方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？說一說！
嘗試計算32+39并說說算法。
方法總結(jié)：從高位算起，用第一個加數(shù)加第二個加數(shù)的`整十?dāng)?shù)；再用第一步計算的結(jié)果加第二個加數(shù)個位上的數(shù)。
（6）對比兩個算式，你要提醒大家注意些什么？
提醒：注意進(jìn)位！
（7）引導(dǎo)完成。
（9）二年級一班和二班合坐后，還剩14個座位，你想怎么安排？
強(qiáng)調(diào)退位在頭腦中算。
兩位數(shù)加減法的口算步驟：要把加上或減去的兩位數(shù)看成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，先算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，再算兩位數(shù)加減一位數(shù)。
（四）教學(xué)效果測評。
引導(dǎo)學(xué)生獨立完成練習(xí)，集體評議。
1．p93做一做。2．練習(xí)十九第1題。
3．練習(xí)十九第2題。
拓展性學(xué)習(xí)。
1．練習(xí)十九第5題。
2．把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。
（五）課題總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
（六）板書。
23+31=。
方法一：3+1=420+30=5050+4=54。
方法二：23+30=5353+1=54。
方法三：31+20=5151+3=54。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十六
教材分析：
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。
4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
重點難點：
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
教材第59頁例2及做一做，練習(xí)十四第7～8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
重點難點：
會進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
39、74、68、99、17、44。
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？ 。
28×4。
62×7。
89×7。
12×8。
37×3。
81×6。
二、親身經(jīng)歷，探索新知。
1、出示例題2的主體圖。
2、教學(xué)例題2。
教師：根據(jù)畫面的內(nèi)容，口頭編一道應(yīng)用題。
（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué)，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)什么方法估算？以四人為一小組進(jìn)行討論。
（2）匯報：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）所以350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈2022×20=440（個）所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈2018×20=360（個）所以，350名學(xué)生能坐下。
小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?BR> （3）總結(jié)出估算的方法。
估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計算。
三、鞏固練習(xí)，運用新知。
1、完成教科書第59頁的做一做。
讓學(xué)生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。
2、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
（2）獨立完成，將估算結(jié)果寫在課堂本上。然后教師講評。
3、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第8題。
（2）說一說你是怎么估算的？
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十七
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。今后也將在第七冊時學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)?？梢娬莆蘸屠斫鈨晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計算方法和算理是這個單元教學(xué)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3．使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。
4．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
二、教學(xué)思考：
教學(xué)中的幾點嘗試：
1、關(guān)于《整理與復(fù)習(xí)》。
以前，我們的復(fù)習(xí)課總是由這幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)知識點、基本練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)等組成的。這樣的課堂機(jī)械、乏味和單調(diào)?，F(xiàn)在我們首先要樹立正確的理念，多從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)，從知識的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生多發(fā)揮主動性，讓課堂變得更新、更活！
一、單元知識的梳理與復(fù)習(xí)。
師：你打算怎么復(fù)習(xí)？回憶、梳理、練習(xí)、釋疑、糾錯。
接著在一篇數(shù)學(xué)日記中復(fù)習(xí)口算、估算、筆算。
二、知識的運用與拓展。
1、一輛校車能乘坐40人，13輛校車一次能乘坐多少人？
三、延伸提高。
下列題目選擇一組進(jìn)行研究，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）12×11＝45×11＝32×11＝。
（2）21×31＝31×41＝81×51＝。
（3）25×19＝38×99＝18×49＝。
四、階段性評價。
1、自我評價。
2、同桌合作，同伴評價。
3、小組反饋，方案優(yōu)化。
從這個案例我們不難看出：在學(xué)生學(xué)習(xí)了一章一節(jié)之后，我們不僅僅讓學(xué)生回憶了前面所學(xué)的知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去梳理自己學(xué)過的知識。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)情境的需要選擇最合適的方法解決實際的問題。重點體現(xiàn)計算時根據(jù)不同的情境選擇不同的`策略。但是不是什么新了就好呢，我覺得也不是的，我們在進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時，我覺得要把握兩點：
1、重視算理和算法，并且要開放。注重糾錯。不要過多的追求情境的東西。
2、練習(xí)量的保證，但要避免機(jī)械訓(xùn)練。
教學(xué)中的幾點小溫馨提醒：
1、怎么把握口算的要求。
教材中的口算要求只是局限于能利用乘法口訣進(jìn)行類推。像69÷3這樣的口算教材都沒有要求。這樣在教學(xué)中學(xué)生就暴露出許多問題。最明顯的就是口算能力低下。當(dāng)我們認(rèn)識到這個問題的嚴(yán)重性之后，我們也采取了一些補(bǔ)救措施：對學(xué)生定期進(jìn)行口算過關(guān)。在平時的課堂中，上課時先利用5分鐘時間對全班學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。在學(xué)期結(jié)束時又對學(xué)生進(jìn)行了口算能力達(dá)標(biāo)測試。但這樣下來之后效果也不見得很理想。上學(xué)期初，我們在開學(xué)時又對學(xué)生進(jìn)行了一次口頭過關(guān)考試要求5分鐘完成50道。但每個班能順利過關(guān)的人數(shù)還不到一半。這也是實施新課程的一個事實，大家在平時的教學(xué)中要有意去關(guān)注一下。
2加強(qiáng)估算。注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。
估算，是新課程的一個亮點，也是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的體現(xiàn)。教材中十分注重估算意識的培養(yǎng)。要求學(xué)生達(dá)到在解決問題時，自覺地進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進(jìn)而形成估算意識。我們在教學(xué)中也注意到這一點，平時在課堂中從學(xué)生的反應(yīng)來看，如果有你的提醒，那所有的同學(xué)都會估算。但如果要他自己自覺估算，那這種能力就會顯得欠缺。我們建議：
1、讓估算成為一種習(xí)慣性的思維。p69。
在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算一課之后，我們也可以增加這樣的練習(xí)：
下面的計算正確嗎？說說你的判斷理由。
23×14＝9229×28＝90227×32＝86631×31＝931。
2、解決好估算與解決問題之間的關(guān)系。p59。
從估算的角度來說第一、二種方法都是可以的，但是不是400、440比350大了就說明能坐得下了呢？顯然不能確定。于是我們在具體的情境中估算時要把估算與解決問題相聯(lián)系，而不是只追求一個方法和結(jié)果。這一點我們平時在教學(xué)中也有所忽視。我們讓學(xué)生做過這樣一個題目：小劉開汽車從廈門到福州，兩地相距305千米，每千米的耗油量為93毫升，小劉應(yīng)準(zhǔn)備大約多少毫升油。于是很多學(xué)生估成了27000毫升。平時我們在教學(xué)中要有意的對這方面進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十八
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
掌握豎式的結(jié)構(gòu)和計算方法。
課前準(zhǔn)備：主題圖、投影片
學(xué)具準(zhǔn)備：小棒
學(xué)習(xí)過程：
教師出示參觀博物館的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中內(nèi)容。
請學(xué)生說說圖中有什么，告訴了我們什么事。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每班的人數(shù)和車輛的準(zhǔn)乘人數(shù)。
問：你能提出什么問題？（學(xué)生自由提問）
如果學(xué)生提不出乘車問題，教師就提問：哪兩個班可以合乘一輛車？
學(xué)生先小組討論，再請代表發(fā)言。
請學(xué)生說明自己的想法，哪兩個班可以合乘一輛車？為什么？
預(yù)計發(fā)生：
生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車
師：為什么？
生1：這兩個班的人數(shù)合起來是66。
師：你是怎樣算的？說說算式。
學(xué)生說，教師板書算式。由于學(xué)生能口算，教師板書得數(shù)。
1、請學(xué)生說說口算時是怎樣算的，
說時邊擺小棒邊講。
師：像這樣的算式，我們還可以用豎式計算。誰會寫豎式？
請學(xué)生寫寫看，師生對其寫法進(jìn)行評價。
2、教師教寫，邊講解邊板書：
先寫“36”，在36的左下方寫“+”，再寫“30”，寫30的時候要注意與36對齊數(shù)位，再寫“――”。
計算時，把個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。
3、請學(xué)生自己寫豎式，
指名寫在投影片上，集體訂正。其他學(xué)生同位互查。
4、討論：列豎式計算要注意什么？
用投影出示題目，
指名做在投影片上，其他學(xué)生寫在書上。
全班學(xué)生看投影片，集體訂正。
然后同位相互檢查，相互評價。
教師投影出示練習(xí)題：
35+2= 26+30= 45+20= 86+3=
請學(xué)生任意選兩道題，用豎式計算。
同位檢查豎式的書寫格式是否正確，書寫、計算正確的可以畫一顆星。
用豎式計算應(yīng)注意什么？
板書： 3 6
+ 3 0
6 6
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十九
1、知識與技能：初步理解掌握筆算兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，能正確地計算兩位數(shù)的進(jìn)位加法。初步培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
2、過程與方法：經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：在解決實際問題的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
比較熟練地計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，體驗算法的多樣化。
使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。
課件、小棒、課本8頁主題圖，例3主題圖
教法：談話、指導(dǎo)相結(jié)合法
學(xué)法：自主探究法
（出示第8頁主題圖）二年級四個班的同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館，每輛車準(zhǔn)成70人。
師：下面發(fā)生了一件事，你們能幫忙解決嗎？仔細(xì)看！
（出示11 頁例3的二（1）班和二（3）班的乘車圖）
師：你知道發(fā)生了什么事嗎？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：二（1）班和二（3）班想合乘一輛車，能坐下嗎？
師：怎么算？
生獨立思考并列式36+35= （板書算式）
（設(shè)計意圖：通過觀察情境圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。）
1、先用小棒擺一擺。
師：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？
生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（學(xué)生自己動手操作擺好小棒）
師：將兩組小棒加起來，應(yīng)先加什么？
生：6根和5根先相加是11根。
師：11根小棒能捆成一捆嗎？（能）怎么放？
（1）獨立思考。
（2）小組交流并匯報結(jié)果。
生：把11根小棒其中的10根捆起來（邊說邊放），把這1捆放在整捆處。
師：結(jié)果怎樣？
生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找?guī)酌瑢W(xué)邊說邊擺，說過程）
2、用豎式算一算。
師：把剛才的動作（放在整捆處的1捆）在豎式上該怎么寫？
（1）學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程，嘗試列出豎式。
（2）組織學(xué)生交流討論：個位上6加5得11，如何向十位進(jìn)1？個位上怎樣寫？（演示從小棒圖過渡到下面的豎式圖。）
3、討論算法。
師：你發(fā)現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的豎式計算與上節(jié)課有什么不同的地方？（鞏固個位上相加滿十向十位進(jìn)1的概念）（板書課題）
引導(dǎo)學(xué)生說出筆算兩位數(shù)加法要注意哪三條。（相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進(jìn)1。）
師：請大家翻到課本12頁，看看你總結(jié)的和課本上的是否一樣。（指導(dǎo)學(xué)生看課本）
（設(shè)計意圖：通過動手?jǐn)[小棒，形象地在腦中建構(gòu)豎式的形成過程，以動作為出發(fā)點把小棒十根一捆放在整捆處內(nèi)化到豎式中個位相加滿十向十位進(jìn)1的概念更形象，便于理解掌握。）
1、完成課本11頁下面的做一做。兩名同學(xué)上臺板演，集體訂正時，要求說出想的過程。
2、完成練習(xí)二中的3～6題。
3、課本12頁下面的做一做。
師 ：小紅跟爸爸去海洋館玩。你們從圖中能獲得哪些信息？能解決提出的問題嗎？
4、完成課本12頁做一做下面的思考題。
教師要結(jié)合實例說明題意，然后讓學(xué)生獨立思考，關(guān)鍵是先找到一個兩位數(shù)，使它的個位和十位上的數(shù)字相加得9。然后再把這個兩位數(shù)的十位、個位交換位置就得到另一個符合條件的兩位數(shù)。
（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生展示自己的所學(xué)，讓學(xué)生有一種成就感。同時讓學(xué)生通過解決生活中的問題，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。）
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇二十
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第8頁的內(nèi)容。
1．學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。
2．借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段掌握計算的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法
（媒體出示課本第8頁的主題圖）
生：學(xué)校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學(xué)去參觀。
（想好后小組交流）
師：哪個小組的同學(xué)愿意回答剛才的問題？
生1：我認(rèn)為二（1）班和二（2）班的同學(xué)可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二 （4）班的同學(xué)再合乘一輛車。
師：還有不同的乘車辦法嗎？
生：：我認(rèn)為二（1）班和二（4）班的同學(xué)也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一輛車。
生：把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過 70人。
師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進(jìn)行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結(jié)果來，當(dāng)然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。
師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？
生2： 36＋30我是用口算驗證的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。
生4：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當(dāng)然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車。
生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。
生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0＝6，在個位下面寫6；十位上3＋3＝6，在十位下面寫6，所以也等于66。
師：大家想出了這么多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢？（學(xué)生討論后反饋）
生1：我認(rèn)為口算很簡單。
生2：我認(rèn)為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）
生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。
師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進(jìn)行驗證。看誰做得又對又快。
（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學(xué)生做好了，擺小棒的學(xué)生還沒數(shù)好小棒，口算的學(xué)生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69還沒有寫完。另一位口算的學(xué)生是這么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得數(shù)算錯了。）
師：看來學(xué)會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢？（剛才用豎式計算的學(xué)生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹）
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇二十一
1.理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，能用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。
2.探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。
3.讓同學(xué)們體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗。
理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。
多媒體課件、計數(shù)器。
學(xué)生獨立完成后，抽學(xué)生說一說自己是怎樣算的，重點要求學(xué)生說出相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。
教師：我們在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)時，就要求相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加了，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法中適不適用。
板書課題。
多媒體課件出示第67頁的情景圖。
教師：從圖中知道些什么？
學(xué)生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。
教師：要求一共有多少個同學(xué)，應(yīng)該怎樣列式？
學(xué)生：23+25。
教師：為什么要用加法計算？
學(xué)生：因為這是求男生人數(shù)和女生人數(shù)的和。
教師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數(shù)器來計算，同學(xué)們用計數(shù)器計算已經(jīng)有經(jīng)驗了，老師就不再提示，同學(xué)們自己計算。
學(xué)生用計數(shù)器計算，教師作必要的指導(dǎo)，然后抽學(xué)生匯報。
學(xué)生用計數(shù)器邊演示邊匯報：我先在計數(shù)器上撥上第一個加數(shù)23，然后在這個數(shù)上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學(xué)生匯報到這個地方時，教師追問：你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？讓學(xué)生意識到，這里的5是5個一，個位上的數(shù)就表示多少個一，所以應(yīng)該對著個位加；25中的2表示2個十，十位上的數(shù)就表示多少個十，所以應(yīng)該把2加在十位上。
學(xué)生：適用。
教師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。
教師板書：相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。
指導(dǎo)學(xué)生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。
教師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應(yīng)用的是什么計算方法？
學(xué)生：小男孩使用的就是口算方法。
教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學(xué)們以前學(xué)過豎式嗎？
學(xué)生：沒有。
教師：現(xiàn)在老師教你寫豎式。
學(xué)生：要注意相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。
抽學(xué)生在黑板上寫25，其他同學(xué)給他檢查寫得對不對，主要是相同數(shù)位上的數(shù)是否對齊。
學(xué)生：會。
教師：請同學(xué)們用豎式計算27+21。
學(xué)生計算時，教師來回巡視，做必要的指導(dǎo)。抽一個學(xué)生進(jìn)行板演，全班同學(xué)檢查是否按豎式的要求寫的，相同數(shù)位上的數(shù)是否對齊，結(jié)果是否加正確了。也就是要求學(xué)生從格式、方法、結(jié)果三個方面進(jìn)行檢查。
多媒體課件出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的`題目。
教師：同學(xué)們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？
學(xué)生：這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。
教師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？
學(xué)生：注意到相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。
教師：請同學(xué)們口算出它的結(jié)果，把算式填寫完整。
學(xué)生口算后填算式。
教師：請同學(xué)們用豎式計算43+42，51+33。
學(xué)生計算，抽一個學(xué)生進(jìn)行板演，全班集體訂正。
學(xué)生：這個游戲的做法是一個學(xué)生說出一個兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，另一個同學(xué)迅速地口算出結(jié)果。
學(xué)生：會。
教師：好，同桌的兩個同學(xué)開展這個游戲。
學(xué)生游戲時，教師作必要的指導(dǎo)。
學(xué)生回答。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇二十二
１、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)１００以內(nèi)兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
２、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計算。
３、能運用數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
１、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)１００以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
２、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計算。
使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。
實物投影
1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？
[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
1、教學(xué)例3。
獨立思考，小組討論交流。
2、匯報各自的計算方法。
3、3、。今天學(xué)的內(nèi)容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進(jìn)位加法。
4、完成練習(xí)二第3題學(xué)生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學(xué)生匯報，并說明計算方法。
5、算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導(dǎo)學(xué)生：要把相同數(shù)位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進(jìn)1.
[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。
１、完成p11做一做。學(xué)生獨立完成。同桌交流想法。學(xué)生匯報并說明算法。
２、完成p12做一做交流觀察到的信息。學(xué)生匯報。
3、完成p13第4題教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)學(xué)生能更為熟練地掌握進(jìn)位加法的計算方法。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？你有什么收獲？教師引導(dǎo)梳理。
教學(xué)反思：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇二十三
本課時是學(xué)習(xí)筆算的起始探索學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探索、交流算理的過程形成算法，實現(xiàn)算理與算法的結(jié)合。圍繞這樣的目的，我準(zhǔn)備了這節(jié)課。雖然是課上了以后還是不盡人意，有些許的遺憾，同時也帶給我深深的思索，但通過參加這次說課、講課也讓我在思索后獲益多多。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，動手操作學(xué)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生“動作思維－表象－抽象思維”的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生獲得的自主構(gòu)建，26+12就通過引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試計算，利用小棒拼擺，計數(shù)器擺數(shù)，進(jìn)而形成豎式模型。在操作的過程中，切實感悟相同數(shù)位對齊的算理，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。盡管課前預(yù)設(shè)到一年級孩子組織紀(jì)律會很亂，老師的課堂要求必須準(zhǔn)確、到位、直接。但當(dāng)孩子們手里拿到小棒，小棒的新奇往往大于老師的問題，以致耽誤了時間，甚至個別孩子始終沉浸在小棒的樂趣中。因此，熟知一年級的學(xué)生興奮點停留時間的長短，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵點。另外，我們在課堂上，要根據(jù)一年級學(xué)生的的年齡特點，要及時操控課堂的進(jìn)程，學(xué)生的興趣一但調(diào)動起來，不能盲目的放手，抓住討論的討論點拋給學(xué)生。在放與收的過程中，實現(xiàn)由形象思維到抽象思維的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。
在設(shè)計時借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕海活動激起學(xué)生興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。通過主題圖，讓學(xué)生主動地去收集、整理信息這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的首要環(huán)節(jié)。當(dāng)?shù)诙€學(xué)生直接問題，我沒有及時調(diào)整思路，認(rèn)為一年級學(xué)生認(rèn)知水平差異大，試圖給學(xué)生足夠的時間和輕松的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生捕捉有價值的信息充分感知。正是在這個部分處理的過于拖沓，時間安排不夠合理，致使前面花的時間較多，導(dǎo)致練習(xí)的時間較少。課堂的時間是有限的，課堂設(shè)計既要體現(xiàn)層次感，又要在參與的過程中體現(xiàn)問題針對性和時效性，要明確這個環(huán)節(jié)本課時中所占的地位，要在時效性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)環(huán)節(jié)的針對性。
在教學(xué)中，要注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以為自己的小組的一顆星，這樣提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時也會激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。一年級孩子活潑好動，評價不但發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有調(diào)控課堂節(jié)奏的功效。
縱觀本課時的教學(xué)如何在有限時間內(nèi)處理好課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生探索能力之間的關(guān)系是值得我繼續(xù)思考和探索的問題。
通過這次活動的，也讓我對青島版的新教材，對這群閃耀著靈動、充滿著變異的一年級孩子有了更多的認(rèn)識，可謂收獲多多。
收獲一：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，體現(xiàn)計算教學(xué)的價值
通過備課，研讀教材，我明確了在第一學(xué)段的計算教學(xué)中，教師要合理處理主題圖和情景，要努力尋求算理與算法的平衡，要注意算法多樣化，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。首先通過具體情境――直觀操作――自主建構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)豎式模型；其次注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，提高學(xué)生解決問題的能力；再次注重讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索算法的過程，放手讓學(xué)生嘗試，體驗算法的多樣化和合理性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；最后注重讓學(xué)生經(jīng)歷計算技能的形成過程，在提高計算準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上，提倡適度訓(xùn)練，加強(qiáng)基本口算，提高學(xué)生的計算速度，促使學(xué)生形成計算技能，提高計算能力。這就要求我們要善于挖掘計算教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，計算教學(xué)不再是枯燥，乏味的練習(xí)，一樣可以精彩紛呈。
收獲二：好的說、聽、評、比習(xí)慣的養(yǎng)成，是課堂教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。
“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這是我國著名教育家葉圣陶說的，良好的說、聽、評、比等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為課堂中的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、思維能力和交流能力。通過試講，到正式講所用的都是別人的學(xué)生，兩次次上課經(jīng)歷了兩次不同的閃耀著靈動孩子、演繹了充滿著變異課堂。從兩位老師身上，我也學(xué)到了不少技巧，使我對葉老的這句話也有了更深刻的理解。只有從低年級培養(yǎng)了好的說、聽、評、比習(xí)慣的養(yǎng)成，我們的數(shù)學(xué)課堂才能開出艷麗的奇芭，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到根本的提高。
蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無痕的教育。讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”，我們的計算教學(xué)也會變得魅力無窮。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇一
李婷婷。
兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了計算不進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我首先通過豎式筆算不進(jìn)位的兩道計算，復(fù)習(xí)回顧。然后出示情境圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。在解決表演扇子舞的過程中，先讓學(xué)生估算29×3，再通過探究——圈一圈，算一算，找出準(zhǔn)確計算29×3的豎式筆算方法，最后通過層層練習(xí)，鞏固新知。整個過程在我看來水到渠成，但卻問題百出。
一、學(xué)生探究活動中，應(yīng)該做好引導(dǎo)鋪墊。
在引導(dǎo)學(xué)生計算表演扇子舞的多少人，怎樣列算式的過程中，學(xué)生說29×3，我問：還沒有其它方法嗎？學(xué)生3×29。在這里學(xué)生只是明白了交換因數(shù)的位置積不變。我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么用乘法，從而更好的為探究做準(zhǔn)備。學(xué)生如果明白了為什么用乘法，明白了幾個相同加數(shù)的和可以用乘法表示，在小棒的圈一圈探究中，就不會出現(xiàn)亂圈的現(xiàn)象。學(xué)生甚至也會想到用3個29相加來作為計算29×3的方法等，才能更深刻地明白算理，在我的教學(xué)設(shè)計中，看似探究卻并未真正讓學(xué)生探究。沒有做好探究前的準(zhǔn)備，探究的意義也就沒有多少了。
二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在糾偏中領(lǐng)悟。
講課過程中，作為一個沒有經(jīng)驗的老師，對時間的掌控能力不強(qiáng)。為了減少學(xué)生交流時間，我犯下了非常低級的錯誤——全程都找做得好的同學(xué)演示。一路順風(fēng)順?biāo)?，卻失去了數(shù)學(xué)課堂真正的魅力?？此仆昝赖恼n堂，學(xué)生失去了討論的激情。面對的臺上正確的展示，做錯的同學(xué)默默更改，雖然記住了這種方法，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在他們看來并不快樂。小孩子往往在糾正別人錯誤的時候注意力非常集中，在糾偏中能讓學(xué)生更多的體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的樂趣，并引以為戒，知道哪種錯誤是經(jīng)常發(fā)生的，更能強(qiáng)化學(xué)生對方法的掌握。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
我們都渴望得到他人的尊重。在生活，在課堂。課堂上我們講的時候，如果孩子們說話，我們會嚴(yán)肅的警告他們：這叫做不尊重。但是在課堂孩子交流的時候我們有沒有反過來問問自己。在課堂上，孩子的表達(dá)能力沒有那么強(qiáng)，我經(jīng)常打斷，告訴他們怎么說。久而久之，孩子習(xí)慣了老師在一旁說，就不愿意去表達(dá)了。同樣孩子的積極性也不強(qiáng)，自信心也會降低。
相信孩子。他們是課堂的真正主宰。在對學(xué)生的評價中，課堂成了我的一言堂。笨拙、生硬、不自然的評價怎么能抵得過孩子們天真爛漫的評價語。在課堂上應(yīng)該確立孩子的主體地位，老師不能一味的說。
年輕教師講課就是在走教案，很多人這樣說。的確，在一年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然也時刻提醒自己以生為本，但是多多少少都在按照自己的計劃前進(jìn)，孩子們在和我一起的路上，或吃力，或輕松。更多的時候，我要做的不是埋頭前進(jìn)，而是靜下心來想想和我一起成長的他們是不是累，是不是懂。
這在以后的教學(xué)中都得時時提醒自己。
四、用感性代替理性。
無論是外出聽課還是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我都非常羨慕那些優(yōu)秀教師的語言，靈動，抑揚頓挫，不矯揉造作，課堂紀(jì)律非常好。而我一到課堂上，面部表情就開始僵硬，錯誤的認(rèn)為只有表情嚴(yán)厲，孩子們才能遵守紀(jì)律，課堂才不至于混亂。實踐下來，課堂紀(jì)律的確不亂，但孩子們的學(xué)習(xí)勁頭都不那么高了，回答問題的積極性也少了。一群朝氣的孩子儼然像一群懂事呆板的大孩子。學(xué)習(xí)是件快樂的事情，為什么不融入他們，和他們一起思考，一起學(xué)習(xí)呢？回想自己的小時候，也多么渴望有一個老師朋友，有一個溫馨和諧的課堂。在以后的教學(xué)中，要努力地豐盈自己，用感性代替理性。
講完這節(jié)課，本想著一身輕松，心里卻不能平靜。在接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的一年里，道聽途說講數(shù)學(xué)課很難，什么也不懂得我只會跟著一陣唏噓。在語文、數(shù)學(xué)與信息的實踐中，在陪同事講信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的過程中，慢慢覺得，只要用心，每一朵花都有盛放的時刻。這朵花不僅僅是孩子，還有我們自己。在此，感謝叢老師的肯定、鼓勵，以及讓我受益頗深的建議，感謝我們孫小數(shù)學(xué)組這個很小但卻溫馨和諧的團(tuán)隊。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇二
本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過程，理解并掌握相關(guān)的計算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算。知道可以用再乘一遍的方法進(jìn)行乘法的驗算。
在教學(xué)時，先創(chuàng)設(shè)了一個情境，以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的參與熱情。首先先提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定。
其次，注重方法的優(yōu)化。在多種算法中，我讓學(xué)生選擇一種你認(rèn)為算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。將方法進(jìn)行優(yōu)化。通過比較、搶答、等形式進(jìn)行練習(xí)鞏固。
第三，通過以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子題材巧妙地將兩個例題串起來。這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在出示14×2的豎式計算時應(yīng)該重點強(qiáng)調(diào)豎式計算：“先用2乘個位上的4得8寫在個位上，再用2乘十位上的1得2個十寫在十位上?！蓖ㄟ^說算理板書書上的分布計算的過程，再引導(dǎo)學(xué)生簡化計算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫法。重點讓學(xué)生說說，豎式一般寫法。
另在隨后的“試一試”中讓學(xué)生體會一位數(shù)乘兩位數(shù)，在豎式中一般我們是先寫兩位數(shù)計算起來比較方便。提示學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗算。用手擋住黑板上的答案，和學(xué)生一起在算一遍，這樣的形式進(jìn)行驗算，讓學(xué)生體會到我們在做練習(xí)時，再乘一遍，不一定要想加法所學(xué)寫出來再算一遍，心里驗算也是可以的。
在練習(xí)投影反饋時，選擇什么樣的作業(yè)反饋，缺乏一定的機(jī)智。隨手拿的幾本發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生把題目抄錯了，在選擇的時候要有針對性，可找寫的好的作為范例，也可找有典型錯誤的進(jìn)行比較。這方面還需要多鉆研，多思考，細(xì)心觀摩有經(jīng)驗的老師上課。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇三
這節(jié)課可以說適應(yīng)了新課改的要求，不但讓學(xué)生學(xué)會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，而且在教學(xué)中，通過學(xué)生的探索，讓學(xué)生明白了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，培養(yǎng)了學(xué)生自覺觀察問題、提出問題與解決問題的能力。我認(rèn)為在老師在教學(xué)中是通過以下幾點將算理和算法有效結(jié)合的：
1、放手讓學(xué)生探索運用口算的方法試算23×12。學(xué)生在探索時，用橫式讓學(xué)生明白了在計算時要把12分成10和2，它們分別與23相乘。老師還在教學(xué)中引入了直觀圖，讓學(xué)生通過操作直觀圖，將12個燈柱分成了10和2兩組。這又進(jìn)一步讓學(xué)生理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、用豎式試算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，容錯環(huán)節(jié)讓學(xué)生探索了豎式的寫法，在比較與探索中學(xué)生明白了怎樣表達(dá)豎式才是最準(zhǔn)確的。這是對算法的最有效的探索。這種基于算理基礎(chǔ)之上的算法的探索，更符合學(xué)生的心理特點，學(xué)生很容易接受。
3、計算方法的梳理，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學(xué)生在經(jīng)過了以上幾次探索之后，對算理與算法都有了一定程度的掌握。老師及時的梳理，是鞏固的.過程，讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)掌握了算法。
4、課后延伸環(huán)節(jié)是對算理掌握的進(jìn)一步延伸。在課堂延伸環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，這是基于學(xué)生充分理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理與算法基礎(chǔ)之上的延伸。只要學(xué)生真的懂得了算理與算法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法是可以自己嘗試得到的。
總之，這節(jié)課的設(shè)計總是從算理與算法的有效結(jié)合出發(fā)，既重視了算理的理解，又重視了算法的引導(dǎo)。還在教學(xué)中利用練習(xí)鞏固算理與算法的掌握。這對指導(dǎo)我們的計算教學(xué)提供了重要依據(jù)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇四
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是我們學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們會接觸到很多概念和知識點，在這些知識點中，乘法是數(shù)學(xué)中非常重要的一個。特別是兩位數(shù)乘法，它是數(shù)學(xué)里面的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識點的關(guān)鍵。在我的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)歷了不少艱苦的時刻，但也在不斷的探索和總結(jié)中，得出了我自己的數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘法心得體會。
第二段：基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科之前，我們都要了解其基礎(chǔ)知識，同樣，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法之前，我們也需要了解基礎(chǔ)知識，例如乘法口訣表，乘法分配律，以及乘法的交換律和結(jié)合律等等。只有掌握了這些基礎(chǔ)知識，我們才能更好地理解和運用兩位數(shù)乘法。
第三段：技巧的掌握。
在進(jìn)行兩位數(shù)乘法的計算時，我們需要掌握一些運算技巧，例如豎式計算法。在豎式計算法中，我們需要將被乘數(shù)的每一位都和乘數(shù)相乘，并將得到的結(jié)果相加。同時，我們還需要注意進(jìn)位問題，以及乘數(shù)和被乘數(shù)的位數(shù)不同時需要進(jìn)行補(bǔ)位操作。
第四段：實踐的重要性。
在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時，實踐是非常重要的。只有通過大量的練習(xí)，我們才能更好地掌握這個知識點。在我的學(xué)習(xí)中，我通過不斷地練習(xí)，掌握了豎式計算法和補(bǔ)位操作等技巧，并逐漸提高了計算的速度和準(zhǔn)確度。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘法并不容易，但只要掌握了基礎(chǔ)知識和運算技巧，加上大量的練習(xí)，就一定能夠取得成功。在學(xué)習(xí)的過程中，我們也要注意理解概念和思考問題的方法，只有這樣，我們才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，不斷提升自己的技能和智慧。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇五
第一段：介紹乘法基礎(chǔ)知識并強(qiáng)調(diào)重要性（200字）
小學(xué)兩位數(shù)的乘法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。在乘法中，我們需要用到我們已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識，例如加法和乘法表。乘法是一種快速計算的方法，可以幫助我們解決一系列實際問題，例如計算物體的面積或周長。因此，掌握兩位數(shù)的乘法運算，對我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活都有很大的幫助。
第二段：記憶乘法口訣表的重要性（200字）
記憶乘法口訣表是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法的關(guān)鍵。乘法口訣表可以幫助我們快速而準(zhǔn)確地進(jìn)行乘法運算，尤其是遇到較大的數(shù)時。背誦口訣表的方法有很多，可以根據(jù)個人興趣選擇不同的方式，例如編寫歌曲、玩游戲或者互相默寫等等。通過反復(fù)記憶和練習(xí)，我們可以掌握乘法口訣表，提高計算速度和準(zhǔn)確性。
第三段：靈活運用乘法的技巧（200字）
除了記憶乘法口訣表，掌握乘法的技巧也很重要。一些簡單的技巧可以幫助我們更輕松地進(jìn)行乘法運算。例如，我們可以利用數(shù)的交換律或分配率來簡化計算。此外，我們還可以運用乘法的結(jié)合律進(jìn)行分步計算，將復(fù)雜的乘法問題分解成更簡單的部分。通過熟練掌握這些技巧，我們可以在解決乘法問題時更加靈活和高效。
第四段：乘法與實際生活的關(guān)系（200字）
乘法不僅僅是一種數(shù)學(xué)運算，它也經(jīng)常出現(xiàn)在我們的日常生活中。比如，在購物時，我們需要計算商品的價格和總花費。在度量時，我們需要計算物體的面積、容積和體積等等。乘法還可以幫助我們理解一些實際問題，例如百分比、比例和變化率等。因此，乘法不僅僅是一種學(xué)科知識，更是我們生活中必不可少的技能。
第五段：總結(jié)乘法學(xué)習(xí)的重要性和樂趣（200字）
通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法，我們可以提高數(shù)學(xué)計算的速度和準(zhǔn)確性。乘法也是數(shù)學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)，是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜概念和運算的基石。除此之外，乘法還可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和解決問題的能力。當(dāng)我們能夠快速、準(zhǔn)確地解決乘法問題的時候，我們也會感到樂趣和成就感。因此，我們應(yīng)該重視乘法的學(xué)習(xí)，并且通過不斷的練習(xí)和運用，提升自己的乘法技能。
通過以上五段式的文章，我們可以對小學(xué)兩位數(shù)的乘法有一個全面的了解。這樣的文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，能夠很好地幫助讀者理解和掌握乘法的基本知識和技巧，提高數(shù)學(xué)計算能力。同時，文章最后強(qiáng)調(diào)了乘法學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，增加了讀者對乘法學(xué)習(xí)的動力和興趣。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇六
第一段：引言（150字）
小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科有許多重要的內(nèi)容和知識點需要學(xué)習(xí)，其中包括了乘法。乘法是數(shù)學(xué)中非?；A(chǔ)和重要的一項運算。對于小學(xué)生而言，二位數(shù)的乘法是一個相對較難掌握和理解的內(nèi)容，但通過我們的學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到了乘法的重要性和方法，也發(fā)現(xiàn)了一些乘法的心得體會。
第二段：乘法口訣 (250字)
學(xué)習(xí)乘法首先要掌握乘法口訣表。乘法口訣是幫助我們計算乘法的利器，能夠提高我們計算乘法的速度和準(zhǔn)確性。在熟記乘法口訣的基礎(chǔ)上，我們可以利用口訣表的特性，通過簡單的計算推算出其他乘法，這是我們在課堂上學(xué)習(xí)乘法時積累到的一項關(guān)鍵技巧。而乘法口訣也是我們解決一些復(fù)雜計算的基石，通過好數(shù)字的規(guī)律和特點，我們可以通過口訣表輕松解決復(fù)雜的乘法計算。
第三段：多種計算方式 (250字)
在學(xué)習(xí)乘法的過程中，我還深刻體會到了乘法的多種計算方式。乘法并不是只有一種計算方法，我們可以通過多種方式來完成乘法運算。比如，我們可以利用數(shù)字的分解和組合來計算乘法，將乘法轉(zhuǎn)化為更簡單的加法和減法。而當(dāng)被乘數(shù)和乘數(shù)都是個位數(shù)時，我們也可以使用豎式計算的方法，逐位相乘再相加得出最終結(jié)果。這些不同的計算方式讓我們更加靈活地解決問題，提高了我們的計算能力和思維能力。
第四段：運用乘法的場景 (250字)
乘法不僅僅是在紙上進(jìn)行的數(shù)字運算，它還有許多實際應(yīng)用的場景。比如，我們在購物時，需要計算商品的價格與數(shù)量的乘積，這是我們運用乘法的一個常見場景。又如，我們在計算面積和體積時，需要用到乘法運算，通過將長度、寬度、高度相乘可以得到一個物體的面積或體積。乘法在日常生活中有許多實際應(yīng)用的場景，通過實際運用，我更加深刻地理解乘法的作用和意義。
第五段：乘法的重要性 (300字)
乘法作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運算之一，對我們的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。首先，乘法是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)運算的基石。在接下來的學(xué)習(xí)中，我們會用到更多的數(shù)學(xué)知識和概念，而乘法是我們解決更復(fù)雜問題的基礎(chǔ)和前提。其次，乘法可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析能力。通過乘法的學(xué)習(xí)，我們需要分析問題、總結(jié)規(guī)律，并運用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。這種思維方式對我們的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)具有重要影響。最后，乘法的實際應(yīng)用場景也體現(xiàn)了它的重要性。乘法在我們的日常生活中隨處可見，通過運用乘法，我們能更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高我們的實際操作和應(yīng)用能力。
總結(jié)：在小學(xué)兩位數(shù)的乘法的學(xué)習(xí)中，我深刻領(lǐng)會到了乘法的重要性和方法。乘法口訣、多種計算方式、實際運用場景等都讓我更加熟悉和喜歡乘法運算。通過乘法的學(xué)習(xí)，我不僅培養(yǎng)了自己的數(shù)學(xué)能力，還提高了解決問題的能力和思維方式。我相信，乘法的學(xué)習(xí)不僅對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有幫助，更是為我們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇七
今天，我聽了四（5）班張婷老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》展示課，這是紅華中心學(xué)校教研組的教研活動，我積極參與其中。對于這節(jié)展示課我有以下的體會：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。
張老師利用貼近學(xué)生生活的樓房作為信息載體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近，變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，也體現(xiàn)出教學(xué)面向生活，反映現(xiàn)實生活，更好的啟迪了學(xué)生的思維。張老師運用教材的多道例題讓學(xué)生通過“自己試一試”，在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡單問題的目的。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能對知識傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重算理的講解，在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗算這個數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的鞏固。同時能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。
在練習(xí)設(shè)計中，體現(xiàn)了知識的趣味性、知識性、應(yīng)用性，在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識運用到生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活實際問題的意識和能力。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇八
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)知識的重中之重，是小學(xué)涉足初中數(shù)學(xué)知識的一道橋梁。它承上啟下，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的一個重要階段。近期，我對夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)與反思，總結(jié)了一些心得體會，希望能與大家分享。
第二段：全面復(fù)習(xí)的重要性。
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)是為了幫助學(xué)生總結(jié)、鞏固初中數(shù)學(xué)知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。全面地復(fù)習(xí)是必須的，因為初中數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和邏輯性決定了知識點之間的聯(lián)系緊密且有機(jī)。在復(fù)習(xí)過程中，我深感一些知識點之間存在相互依賴的關(guān)系，只有全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，才能準(zhǔn)確、高效地理解與掌握。
第三段：鞏固基本概念與方法。
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)的核心是鞏固基本概念與方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念與方法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)，只有通過不斷地回顧、思考，才能夠真正理解概念的含義，找到其中的規(guī)律與關(guān)系。同時，運用正確的方法解題也是至關(guān)重要的。通過多做題目、查漏補(bǔ)缺，我逐漸掌握了一些解題技巧，提高了自己的解題水平。
第四段：靈活運用。
掌握基本概念與方法后，我發(fā)現(xiàn)在實際解題中，靈活運用是必要的。數(shù)學(xué)是一門靈活性很強(qiáng)的科學(xué)，靈活運用也是檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要指標(biāo)之一。在夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)中，我不僅將知識點死記硬背，還注重拓展思維，培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力，從而更好地應(yīng)對復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目。
第五段：總結(jié)與展望。
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)心得體會讓我受益匪淺。通過全面復(fù)習(xí)、鞏固基本概念與方法，我在學(xué)習(xí)中逐漸掌握了一些解題技巧，提高了自己的應(yīng)對能力。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科的廣度與深度是無限的，單純的復(fù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)新的知識，提升自己的數(shù)學(xué)水平。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇九
數(shù)學(xué)是一門普遍存在于日常生活中的學(xué)科，而乘法則是數(shù)學(xué)中既基礎(chǔ)又重要的一環(huán)。在初次學(xué)習(xí)乘法的時候，我們先要學(xué)會兩位數(shù)的乘法。這個過程雖然看似簡單卻也充滿了許多細(xì)節(jié)，有些時候我們可能就會掉以輕心，所以今天我要分享一些個人的心得體會，希望能夠幫助大家更好地掌握兩位數(shù)的乘法。
第二段：記憶口訣。
乘法是一個充滿規(guī)律的事情，而這個規(guī)律一旦掌握，則會使計算速度變得更快。所以，我的乘法學(xué)習(xí)的第一步實際上就是記憶口訣。關(guān)于這個口訣大家都知道：“先算個位再算十位，最后把兩個結(jié)果加起來即可”，這句話可以幫助我們快速記憶乘法步驟。同時，在我練習(xí)口訣的時候，我會把數(shù)字寫在白板上，然后模擬真正的乘法過程進(jìn)行練習(xí)。這樣在實際運用時，就會更加熟練和快速。
第三段：列豎式方法。
雖然口訣能夠幫我們快速地記住乘法步驟，但如果不熟悉具體的運算過程，也很容易出錯。所以，我會用列豎式的方法進(jìn)行練習(xí)。對我而言，列豎式是一種更加清晰的運算方法，可以幫助我們有更多的時間注意到運算過程中可能出現(xiàn)的錯誤。在實際操作中，我通常會用顏色來標(biāo)示每位數(shù)的位置，這樣當(dāng)我們的數(shù)字變長時，也不容易混淆，更加清晰明了。
第四段：細(xì)心認(rèn)真。
在練習(xí)乘法時，最重要的是要細(xì)心認(rèn)真。因為很多時候，錯誤并不是由于算術(shù)本身出了問題，而是因為多搞錯了一位數(shù)或者忘記了某些步驟。所以，我們需要認(rèn)真地處理每一個細(xì)節(jié)，以確保我們的算術(shù)理解準(zhǔn)確無誤。在我的經(jīng)驗中，最好不要急于追求速度，而是要慢慢地、逐步地、一步一步地處理每一個數(shù)字。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法看似簡單，但實際上需要我們投入大量的時間和精力，才能真正掌握，并在實際操作中運用自如。總體來說，記憶口訣、列豎式和細(xì)心認(rèn)真是在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時最重要的要點，希望我的心得體會能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?。同時，學(xué)習(xí)乘法并不僅局限于兩位數(shù)，我們需要實際的練習(xí)，并不斷地提高自己，以逐漸掌握更加復(fù)雜的計算方法，才能真正成為一名合格的數(shù)學(xué)學(xué)生。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第76—78頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備——口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。
生準(zhǔn)備——小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？今天我們到動物園去看看。
1、口答。（略）。
2、筆算。（略）。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)例1。
師：每頭大象運了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現(xiàn)“2個十是20”）。
3頭大象一共運了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？
師：怎樣計算20×3呢？
生：（討論匯報）。
師：你覺得哪種方法比較方便？
生：（互相說一說）。
師：照這樣計算，5頭大象一共運多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？
練習(xí)（略）。
2、學(xué)習(xí)例2。
師：小猴們在干什么？2只小猴一共采了多少個桃？怎樣列式？
師：（結(jié)合學(xué)生的列式14×2）提問：怎樣想出結(jié)果？你能用小棒來擺一擺嗎？
生：（操作、討論、匯報）。
師：還可以用豎式來進(jìn)行計算。
師：“2”寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？
（結(jié)合操作過程，與豎式計算的過程對應(yīng)理解。讓學(xué)生運用這種初始模式進(jìn)行試算。）。
師：（比較、討論）這幾個豎式有什么共同點？能否簡化？怎樣簡化？
生：（用簡化后的寫法計算剛才幾道題，并對應(yīng)說算理。）。
生：（計算“試一試”，說明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗算方法。）。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。
1、用豎式計算。13×22×214×2232×3。
2、解決問題。（1）“想想做做”第4題。
（2）“想想做做”第5題。
3、綜合運用?！跋胂胱鲎觥钡?題。
四、課堂作業(yè)，形成技能。
在作業(yè)本上完成“想想做做”第3題的下面4道題。
蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)徐斌。
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第76—78頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。（教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、全面，注意了三維目標(biāo)的有機(jī)整合。）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師準(zhǔn)備——口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。
生準(zhǔn)備——小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
（教學(xué)準(zhǔn)備考慮細(xì)致周到，連學(xué)生的文具等細(xì)節(jié)都考慮到了。）。
教學(xué)過程：
一、課前簡短談話：
是不是也希望你爸爸這樣？（生樂）。
驗。大家現(xiàn)在可以叫我（徐斌或徐老師）。
正式上課前整理一下學(xué)習(xí)用品。（師說生有條理地整理）。
準(zhǔn)備好了，開始上課。
求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
你們喜歡動物嗎？今天我們到動物園去看看。大象帶來三道數(shù)學(xué)題，在黑板上，誰來做？
大象還帶來一些數(shù)學(xué)題，在屏幕上，我們來一起看看。（此時，那三個學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生一起來做屏幕上的題。）看這三道題，以前的知識學(xué)得很好。
（13+13，個位上的6表示多少？生：6個1。十位上的2表示2個多少？生：2個10。）個位上的得數(shù)都是“6”，表示多少？（個位上的“6”表示六個一。前面上的得數(shù)十位上是“2”，表示什么？）。
生答。
1、口答。（略）。
2、筆算。（略）。
（創(chuàng)設(shè)的情境把孩子們帶入他們喜愛的動物世界。注意面向全體，當(dāng)三個學(xué)生在黑板上板演時，其他學(xué)生就一起做屏幕上的題。復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知作了很好的鋪墊。）。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)例1。
（3×20，也可說成20×3），得數(shù)是多少？你能說說怎么樣得到這個得數(shù)的？
學(xué)生同桌間交流。師：怎樣計算20×3呢？
生：討論匯報生：乘法。
師：還可以用什么方法？
生：加法。生：乘法：3×20=。
師：你是怎樣得到得數(shù)，得數(shù)是多少？生：豎式。師：還有誰不用豎式。生：2×3=6，6添一個0是60。
（評講）還有誰說說不是用豎式，想法不一樣。
一些就比較麻煩。
不看，用5×2=10）8頭大象呢？（8×20）。
師：有什么共同的特點？象這樣的口算題我們可以怎樣想呢？
口算的三道題有一個共同的地方？（都乘以20）。
生：可以把個位上的零先不看。
師：現(xiàn)在這樣的題會算了嗎？我們下面動手先來算幾道題？做書后的練習(xí)。（4×3=。
40×3=7×8=70×8=（略）。
口算完了就請舉手。
師：大部分同學(xué)算完了，誰來匯報？選自己喜歡的兩道題來匯報一下。
生：4×30。
學(xué)生說生“4乘30不是4乘以30）師：以前是這樣的讀的，大家要注意。
3×5=根據(jù)我提供的這個算式進(jìn)行編寫。
生：30×5；3×50……。
師：
幾乘幾，幾十乘幾。看你能編兩道還是一道題？
學(xué)生交流。
（讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，掌握了“兩位整十的數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法。）。
2、學(xué)習(xí)例2。
師：我們再來看。誰又來了？小猴們在干什么？看屏幕：一只猴子采了14個桃子？另一只也說：我也采了14個桃？2只小猴一共采了多少個桃？怎樣列式？你是怎么樣得到得數(shù)的？學(xué)生互相間交流。得數(shù)難算嗎？（我也知道不難，我想知道你們是怎么得到得數(shù)的？）。
2×14=14×2=學(xué)生交流。
師：（結(jié)合學(xué)生的列式14×2）提問：怎樣想出結(jié)果？
生：（操作、討論、匯報）師：還可以用豎式來進(jìn)行計算。
師：“2”寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？
一生：我是用乘法豎式算出來的。
師：看來大家不少都想用豎式。剛才我問了一個同學(xué)，他說他是在頭腦中列出豎式的。
我們一起來看豎式。
14×2——820——28。
（結(jié)合操作過程，與豎式計算的過程對應(yīng)理解。讓學(xué)生運用這種初始模式進(jìn)行試算。）。
師：學(xué)生從課后選兩道題算一算。
（其他三道題略）。
24×2——840——48師：指名到黑板前計算，下面同學(xué)認(rèn)真看黑板上的同學(xué)所寫。
師：請大家睜大眼睛，仔細(xì)觀察一下，先乘個位，再乘十位，然后把它們加起來。3、大家說說看，有什么想法？（生：有些……有些步驟可以省略，如個位上的零可以不寫。
24×2——840——48可以簡寫成：
24×2——48剛才黑板上的同學(xué)可以自己上來寫寫，可以省略寫。還要在橫式上寫上得數(shù)。
4、比較、討論：
這幾個豎式有什么共同點？能否簡化？怎樣簡化？生：（用簡化后的寫法計算剛才幾道題，并對應(yīng)說算理。）。
5、生計算“試一試”，24×211×531×343×2按照原來的方法選2道算一下。
生：0可以省掉。第二步可以省掉。
師：看操作，想象中的是不是這樣？看老師來寫一遍。14×2一起看過程，先…再，喜歡哪一種？把剛才的寫法寫簡單一點。剛才的同學(xué)上來改一下。
師：是不是簡單多了，有的可以省，有的不能省。今后可以采用這樣的方法。
用簡便的豎式寫法來寫一題。
師：課上到這里，從上課到現(xiàn)在，是學(xué)習(xí)了什么樣的數(shù)乘什么樣的數(shù)？我們來回顧一下：一位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)時，可以用口算，還有一種可以用筆算的方法。用今天學(xué)習(xí)的來解決一些問題。
（讓學(xué)生通過嘗試探究、動手操作，先探索出一種豎式計算的方法，然后通過討論交流，又找到一種簡便的寫法。讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，雖然比教師直接告訴學(xué)生怎么算，要多用許多時間，但通過這個過程，學(xué)生明白了算理，學(xué)會了探究，學(xué)會了思考，學(xué)會了比較，這是簡單的“灌輸”所不能達(dá)到的。）。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。
完的同學(xué)請舉手。
做完的同學(xué)倆互相交換一下，看看做得怎么樣。
生：交流。
手。）師：沒算出得數(shù)，只要方法對了就行了。你交流時要說說你是怎么想的？如果你和別人不一樣，一會兒也可以交流。（說明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗算方法。）。
生：交流。
3×13=39。
那40號同學(xué)能不能上。（不能，就超載了？）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既讓學(xué)生鞏固了本堂課所學(xué)的知識，又讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識解決生活中的一些簡單的問題，讓他們感受到所學(xué)的數(shù)學(xué)是有用的。）。
四、課堂作業(yè)，形成技能。
今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)知識，并解決了生活中的一些問題。我們再來做幾道題好嗎？
從教材紙上選兩道題做一做，做完了就可以下課。
算完了就可以回去，回到教室后同桌間交流一下，剩下的也可以做一做。
謝謝小朋友。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十一
橫溪小學(xué)。
巫興紅。
今天有幸參加五彩石工作室教學(xué)活動，聽了徐娜老師的《三位數(shù)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課，徐老師力求讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，通過自主嘗試、探索、與交流，經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的探索過程，并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法進(jìn)行授課的。徐老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，精心設(shè)計各項教學(xué)活動，從激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗開始，組織學(xué)生開展探索嘗試、交流、實踐多種活動，是學(xué)生的知識及技能獲得同步發(fā)展，全課堂教學(xué)體驗以下幾個方面特色。
1、注重學(xué)生學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》的計算方法，與《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位數(shù)變成三位數(shù)。
2、滲透估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。徐老師先讓學(xué)生進(jìn)行不同的方法估算、計算，再得出準(zhǔn)確得數(shù)，讓學(xué)生初步感受估算的作用——確定計算結(jié)果的范圍。不足之處，如果徐老師把課時結(jié)束時，小結(jié)下整課內(nèi)容，我認(rèn)為效果會更好的。
2017.10.12。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十二
1、使學(xué)生在實際情況中掌握豎式計算的方法。理解筆算減法的算理，并能正確筆算。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作、實踐、解決問題、合作交流的能力。
3、激發(fā)學(xué)生主動探索新知，通過用多種策略解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
掌握用筆算方法計算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。
理解個位不夠減怎么辦。會正確計算。
小棒。
1、計算：43－23＝89－62＝59－5＝92－71＝。
學(xué)生發(fā)言，選出“北京比巴黎多多少票？”讓學(xué)解決。
a.結(jié)合前面所學(xué)的知識思考計算方法。
b.分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。
c.匯報各自的計算方法。
d.如不能口算，可以用豎式計算。
e.用擺小棒理解退位的算理。
f.學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報。
教師教寫豎式的方法，說明退位點的用途，不要忘了減去退位的1。
2、比較56－22與56－28在計算上有什么不同？
請你用自己喜歡的方法計算，然后在小組內(nèi)交流你的算法。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報。
相同數(shù)位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減，就從十位退1當(dāng)10和個位上的數(shù)合起來再減。
問：從十位減起方便嗎？
1、完成第19頁做一做第2題。
2、完成第20頁練習(xí)三第5題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報。
2、做練習(xí)三第7題。
3、數(shù)學(xué)門診：
47806490。
－28－51－23－17。
29393187。
4、螞蟻傳遞信息。
38－18（）－8（）+35（）－25（）+40（）－26＝（）。
課后小結(jié)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十三
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握乘法是兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點：理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘的計算方法。
教學(xué)難點?：理解用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。
教學(xué)過程?：
創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
教師利用多媒體出示畫面：
學(xué)校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學(xué)競賽獲獎的同學(xué)，每盒彩色筆24支，學(xué)校買了3盒。
讓學(xué)生根據(jù)畫面情景提出問題。
學(xué)生可能提出以下幾種問題：
（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學(xué)校一共買了多少支彩筆？
問：如果買了13盒，怎樣列式？24×13（出示例1）。
主動探索。
1.教學(xué)例1。
（1）討論24×13的算法。
（2）匯報交流。
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統(tǒng)一認(rèn)識，確定最簡便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。
（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計算方法。
2.練習(xí)。
（1）第7頁做一做。
（2）練習(xí)二第1題。
反饋練習(xí)。
練習(xí)二第2題。
板書設(shè)計?：????????????。
2?4。
×?1?3。
7?2???????……24×3的積??????????????????????2?4??????????……24×10的積（個位的零不寫）。
3?1?2。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十四
1、在具體情境下，進(jìn)一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。
1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的`道理。
2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。
理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。
實物投影。
一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
投影出示p8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息?說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車?學(xué)生小組交流匯報。
[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法。
1、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。
2、完成p9做一做學(xué)生獨立完成后說說計算方法。
3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。
4、完成p10做一做學(xué)生獨立完成教師巡視、指導(dǎo)。
[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
三、練習(xí)，實踐應(yīng)用。
1、練習(xí)二第1題說說圖意，交流算法并匯報。
2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導(dǎo)。
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進(jìn)位加法計算，熟練掌握計算方法。
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么?教師引導(dǎo)梳理。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十五
課本第91~93頁?！白鲆蛔觥币约熬毩?xí)十九1、2、5題。
（一）知識與技能。
1．充分利用情景圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。通過例1的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。
2．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
（二）過程與方法。
（三）情感、態(tài)度和價值觀。
1．進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．通過對情景圖的觀察、分析、思考、交流等過程，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
讓學(xué)生理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的不同算法,并能用自己喜歡的算法進(jìn)行計算。
1．使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
（一）準(zhǔn)備練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生完成口算題目，并說一說是怎么計算的。
口算：35+324+945+3028+7。
說出怎么計算的。
（二）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)。
1．春天到了，這節(jié)數(shù)學(xué)課老師安排就一次春游特別行動，你想?yún)⒓訂幔?BR> 2．播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的地方，一起去看看吧。
3．可是美麗的鳥島卻在海中央，我們坐什么交通工具去呢？
（三）師生互動活動。
（1）認(rèn)真觀看，回答問題。
二年級一班有23人，
二年級二班有31人，
二年級三班有32人，
二年級四班有39人。
一艘船限乘68人。
（2）根據(jù)這些信息，想一想，我們在乘船時將碰到哪些問題？
學(xué)習(xí)不斷提出問題，教師及時肯定，引導(dǎo)。鼓勵拓展思路，盡可能多提出數(shù)學(xué)問題。
（3）選擇書上例1、例2的問題，加以解決。
（4）互相交流算法。
3+1=420+30=5050+4=54。
23+30=5353+1=54。
31+20=5151+3=54。
（5）同學(xué)們相到了那么多種方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？說一說！
嘗試計算32+39并說說算法。
方法總結(jié)：從高位算起，用第一個加數(shù)加第二個加數(shù)的`整十?dāng)?shù)；再用第一步計算的結(jié)果加第二個加數(shù)個位上的數(shù)。
（6）對比兩個算式，你要提醒大家注意些什么？
提醒：注意進(jìn)位！
（7）引導(dǎo)完成。
（9）二年級一班和二班合坐后，還剩14個座位，你想怎么安排？
強(qiáng)調(diào)退位在頭腦中算。
兩位數(shù)加減法的口算步驟：要把加上或減去的兩位數(shù)看成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，先算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，再算兩位數(shù)加減一位數(shù)。
（四）教學(xué)效果測評。
引導(dǎo)學(xué)生獨立完成練習(xí)，集體評議。
1．p93做一做。2．練習(xí)十九第1題。
3．練習(xí)十九第2題。
拓展性學(xué)習(xí)。
1．練習(xí)十九第5題。
2．把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。
（五）課題總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
（六）板書。
23+31=。
方法一：3+1=420+30=5050+4=54。
方法二：23+30=5353+1=54。
方法三：31+20=5151+3=54。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十六
教材分析：
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。
4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
重點難點：
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
教材第59頁例2及做一做，練習(xí)十四第7～8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
重點難點：
會進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
39、74、68、99、17、44。
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？ 。
28×4。
62×7。
89×7。
12×8。
37×3。
81×6。
二、親身經(jīng)歷，探索新知。
1、出示例題2的主體圖。
2、教學(xué)例題2。
教師：根據(jù)畫面的內(nèi)容，口頭編一道應(yīng)用題。
（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué)，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)什么方法估算？以四人為一小組進(jìn)行討論。
（2）匯報：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）所以350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈2022×20=440（個）所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈2018×20=360（個）所以，350名學(xué)生能坐下。
小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?BR> （3）總結(jié)出估算的方法。
估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計算。
三、鞏固練習(xí)，運用新知。
1、完成教科書第59頁的做一做。
讓學(xué)生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。
2、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
（2）獨立完成，將估算結(jié)果寫在課堂本上。然后教師講評。
3、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第8題。
（2）說一說你是怎么估算的？
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十七
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。今后也將在第七冊時學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)?？梢娬莆蘸屠斫鈨晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計算方法和算理是這個單元教學(xué)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3．使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。
4．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
二、教學(xué)思考：
教學(xué)中的幾點嘗試：
1、關(guān)于《整理與復(fù)習(xí)》。
以前，我們的復(fù)習(xí)課總是由這幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)知識點、基本練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)等組成的。這樣的課堂機(jī)械、乏味和單調(diào)?，F(xiàn)在我們首先要樹立正確的理念，多從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)，從知識的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生多發(fā)揮主動性，讓課堂變得更新、更活！
一、單元知識的梳理與復(fù)習(xí)。
師：你打算怎么復(fù)習(xí)？回憶、梳理、練習(xí)、釋疑、糾錯。
接著在一篇數(shù)學(xué)日記中復(fù)習(xí)口算、估算、筆算。
二、知識的運用與拓展。
1、一輛校車能乘坐40人，13輛校車一次能乘坐多少人？
三、延伸提高。
下列題目選擇一組進(jìn)行研究，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）12×11＝45×11＝32×11＝。
（2）21×31＝31×41＝81×51＝。
（3）25×19＝38×99＝18×49＝。
四、階段性評價。
1、自我評價。
2、同桌合作，同伴評價。
3、小組反饋，方案優(yōu)化。
從這個案例我們不難看出：在學(xué)生學(xué)習(xí)了一章一節(jié)之后，我們不僅僅讓學(xué)生回憶了前面所學(xué)的知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去梳理自己學(xué)過的知識。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)情境的需要選擇最合適的方法解決實際的問題。重點體現(xiàn)計算時根據(jù)不同的情境選擇不同的`策略。但是不是什么新了就好呢，我覺得也不是的，我們在進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時，我覺得要把握兩點：
1、重視算理和算法，并且要開放。注重糾錯。不要過多的追求情境的東西。
2、練習(xí)量的保證，但要避免機(jī)械訓(xùn)練。
教學(xué)中的幾點小溫馨提醒：
1、怎么把握口算的要求。
教材中的口算要求只是局限于能利用乘法口訣進(jìn)行類推。像69÷3這樣的口算教材都沒有要求。這樣在教學(xué)中學(xué)生就暴露出許多問題。最明顯的就是口算能力低下。當(dāng)我們認(rèn)識到這個問題的嚴(yán)重性之后，我們也采取了一些補(bǔ)救措施：對學(xué)生定期進(jìn)行口算過關(guān)。在平時的課堂中，上課時先利用5分鐘時間對全班學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。在學(xué)期結(jié)束時又對學(xué)生進(jìn)行了口算能力達(dá)標(biāo)測試。但這樣下來之后效果也不見得很理想。上學(xué)期初，我們在開學(xué)時又對學(xué)生進(jìn)行了一次口頭過關(guān)考試要求5分鐘完成50道。但每個班能順利過關(guān)的人數(shù)還不到一半。這也是實施新課程的一個事實，大家在平時的教學(xué)中要有意去關(guān)注一下。
2加強(qiáng)估算。注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。
估算，是新課程的一個亮點，也是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的體現(xiàn)。教材中十分注重估算意識的培養(yǎng)。要求學(xué)生達(dá)到在解決問題時，自覺地進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進(jìn)而形成估算意識。我們在教學(xué)中也注意到這一點，平時在課堂中從學(xué)生的反應(yīng)來看，如果有你的提醒，那所有的同學(xué)都會估算。但如果要他自己自覺估算，那這種能力就會顯得欠缺。我們建議：
1、讓估算成為一種習(xí)慣性的思維。p69。
在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算一課之后，我們也可以增加這樣的練習(xí)：
下面的計算正確嗎？說說你的判斷理由。
23×14＝9229×28＝90227×32＝86631×31＝931。
2、解決好估算與解決問題之間的關(guān)系。p59。
從估算的角度來說第一、二種方法都是可以的，但是不是400、440比350大了就說明能坐得下了呢？顯然不能確定。于是我們在具體的情境中估算時要把估算與解決問題相聯(lián)系，而不是只追求一個方法和結(jié)果。這一點我們平時在教學(xué)中也有所忽視。我們讓學(xué)生做過這樣一個題目：小劉開汽車從廈門到福州，兩地相距305千米，每千米的耗油量為93毫升，小劉應(yīng)準(zhǔn)備大約多少毫升油。于是很多學(xué)生估成了27000毫升。平時我們在教學(xué)中要有意的對這方面進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十八
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
掌握豎式的結(jié)構(gòu)和計算方法。
課前準(zhǔn)備：主題圖、投影片
學(xué)具準(zhǔn)備：小棒
學(xué)習(xí)過程：
教師出示參觀博物館的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中內(nèi)容。
請學(xué)生說說圖中有什么，告訴了我們什么事。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每班的人數(shù)和車輛的準(zhǔn)乘人數(shù)。
問：你能提出什么問題？（學(xué)生自由提問）
如果學(xué)生提不出乘車問題，教師就提問：哪兩個班可以合乘一輛車？
學(xué)生先小組討論，再請代表發(fā)言。
請學(xué)生說明自己的想法，哪兩個班可以合乘一輛車？為什么？
預(yù)計發(fā)生：
生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車
師：為什么？
生1：這兩個班的人數(shù)合起來是66。
師：你是怎樣算的？說說算式。
學(xué)生說，教師板書算式。由于學(xué)生能口算，教師板書得數(shù)。
1、請學(xué)生說說口算時是怎樣算的，
說時邊擺小棒邊講。
師：像這樣的算式，我們還可以用豎式計算。誰會寫豎式？
請學(xué)生寫寫看，師生對其寫法進(jìn)行評價。
2、教師教寫，邊講解邊板書：
先寫“36”，在36的左下方寫“+”，再寫“30”，寫30的時候要注意與36對齊數(shù)位，再寫“――”。
計算時，把個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。
3、請學(xué)生自己寫豎式，
指名寫在投影片上，集體訂正。其他學(xué)生同位互查。
4、討論：列豎式計算要注意什么？
用投影出示題目，
指名做在投影片上，其他學(xué)生寫在書上。
全班學(xué)生看投影片，集體訂正。
然后同位相互檢查，相互評價。
教師投影出示練習(xí)題：
35+2= 26+30= 45+20= 86+3=
請學(xué)生任意選兩道題，用豎式計算。
同位檢查豎式的書寫格式是否正確，書寫、計算正確的可以畫一顆星。
用豎式計算應(yīng)注意什么？
板書： 3 6
+ 3 0
6 6
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇十九
1、知識與技能：初步理解掌握筆算兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，能正確地計算兩位數(shù)的進(jìn)位加法。初步培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
2、過程與方法：經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：在解決實際問題的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
比較熟練地計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，體驗算法的多樣化。
使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。
課件、小棒、課本8頁主題圖，例3主題圖
教法：談話、指導(dǎo)相結(jié)合法
學(xué)法：自主探究法
（出示第8頁主題圖）二年級四個班的同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館，每輛車準(zhǔn)成70人。
師：下面發(fā)生了一件事，你們能幫忙解決嗎？仔細(xì)看！
（出示11 頁例3的二（1）班和二（3）班的乘車圖）
師：你知道發(fā)生了什么事嗎？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：二（1）班和二（3）班想合乘一輛車，能坐下嗎？
師：怎么算？
生獨立思考并列式36+35= （板書算式）
（設(shè)計意圖：通過觀察情境圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。）
1、先用小棒擺一擺。
師：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？
生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（學(xué)生自己動手操作擺好小棒）
師：將兩組小棒加起來，應(yīng)先加什么？
生：6根和5根先相加是11根。
師：11根小棒能捆成一捆嗎？（能）怎么放？
（1）獨立思考。
（2）小組交流并匯報結(jié)果。
生：把11根小棒其中的10根捆起來（邊說邊放），把這1捆放在整捆處。
師：結(jié)果怎樣？
生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找?guī)酌瑢W(xué)邊說邊擺，說過程）
2、用豎式算一算。
師：把剛才的動作（放在整捆處的1捆）在豎式上該怎么寫？
（1）學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程，嘗試列出豎式。
（2）組織學(xué)生交流討論：個位上6加5得11，如何向十位進(jìn)1？個位上怎樣寫？（演示從小棒圖過渡到下面的豎式圖。）
3、討論算法。
師：你發(fā)現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的豎式計算與上節(jié)課有什么不同的地方？（鞏固個位上相加滿十向十位進(jìn)1的概念）（板書課題）
引導(dǎo)學(xué)生說出筆算兩位數(shù)加法要注意哪三條。（相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進(jìn)1。）
師：請大家翻到課本12頁，看看你總結(jié)的和課本上的是否一樣。（指導(dǎo)學(xué)生看課本）
（設(shè)計意圖：通過動手?jǐn)[小棒，形象地在腦中建構(gòu)豎式的形成過程，以動作為出發(fā)點把小棒十根一捆放在整捆處內(nèi)化到豎式中個位相加滿十向十位進(jìn)1的概念更形象，便于理解掌握。）
1、完成課本11頁下面的做一做。兩名同學(xué)上臺板演，集體訂正時，要求說出想的過程。
2、完成練習(xí)二中的3～6題。
3、課本12頁下面的做一做。
師 ：小紅跟爸爸去海洋館玩。你們從圖中能獲得哪些信息？能解決提出的問題嗎？
4、完成課本12頁做一做下面的思考題。
教師要結(jié)合實例說明題意，然后讓學(xué)生獨立思考，關(guān)鍵是先找到一個兩位數(shù)，使它的個位和十位上的數(shù)字相加得9。然后再把這個兩位數(shù)的十位、個位交換位置就得到另一個符合條件的兩位數(shù)。
（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生展示自己的所學(xué)，讓學(xué)生有一種成就感。同時讓學(xué)生通過解決生活中的問題，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。）
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇二十
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第8頁的內(nèi)容。
1．學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。
2．借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段掌握計算的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法
（媒體出示課本第8頁的主題圖）
生：學(xué)校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學(xué)去參觀。
（想好后小組交流）
師：哪個小組的同學(xué)愿意回答剛才的問題？
生1：我認(rèn)為二（1）班和二（2）班的同學(xué)可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二 （4）班的同學(xué)再合乘一輛車。
師：還有不同的乘車辦法嗎？
生：：我認(rèn)為二（1）班和二（4）班的同學(xué)也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一輛車。
生：把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過 70人。
師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進(jìn)行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結(jié)果來，當(dāng)然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。
師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？
生2： 36＋30我是用口算驗證的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。
生4：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當(dāng)然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車。
生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。
生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0＝6，在個位下面寫6；十位上3＋3＝6，在十位下面寫6，所以也等于66。
師：大家想出了這么多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢？（學(xué)生討論后反饋）
生1：我認(rèn)為口算很簡單。
生2：我認(rèn)為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）
生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。
師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進(jìn)行驗證。看誰做得又對又快。
（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學(xué)生做好了，擺小棒的學(xué)生還沒數(shù)好小棒，口算的學(xué)生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69還沒有寫完。另一位口算的學(xué)生是這么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得數(shù)算錯了。）
師：看來學(xué)會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢？（剛才用豎式計算的學(xué)生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹）
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇二十一
1.理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，能用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。
2.探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。
3.讓同學(xué)們體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗。
理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。
多媒體課件、計數(shù)器。
學(xué)生獨立完成后，抽學(xué)生說一說自己是怎樣算的，重點要求學(xué)生說出相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。
教師：我們在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)時，就要求相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加了，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法中適不適用。
板書課題。
多媒體課件出示第67頁的情景圖。
教師：從圖中知道些什么？
學(xué)生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。
教師：要求一共有多少個同學(xué)，應(yīng)該怎樣列式？
學(xué)生：23+25。
教師：為什么要用加法計算？
學(xué)生：因為這是求男生人數(shù)和女生人數(shù)的和。
教師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數(shù)器來計算，同學(xué)們用計數(shù)器計算已經(jīng)有經(jīng)驗了，老師就不再提示，同學(xué)們自己計算。
學(xué)生用計數(shù)器計算，教師作必要的指導(dǎo)，然后抽學(xué)生匯報。
學(xué)生用計數(shù)器邊演示邊匯報：我先在計數(shù)器上撥上第一個加數(shù)23，然后在這個數(shù)上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學(xué)生匯報到這個地方時，教師追問：你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？讓學(xué)生意識到，這里的5是5個一，個位上的數(shù)就表示多少個一，所以應(yīng)該對著個位加；25中的2表示2個十，十位上的數(shù)就表示多少個十，所以應(yīng)該把2加在十位上。
學(xué)生：適用。
教師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。
教師板書：相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。
指導(dǎo)學(xué)生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。
教師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應(yīng)用的是什么計算方法？
學(xué)生：小男孩使用的就是口算方法。
教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學(xué)們以前學(xué)過豎式嗎？
學(xué)生：沒有。
教師：現(xiàn)在老師教你寫豎式。
學(xué)生：要注意相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。
抽學(xué)生在黑板上寫25，其他同學(xué)給他檢查寫得對不對，主要是相同數(shù)位上的數(shù)是否對齊。
學(xué)生：會。
教師：請同學(xué)們用豎式計算27+21。
學(xué)生計算時，教師來回巡視，做必要的指導(dǎo)。抽一個學(xué)生進(jìn)行板演，全班同學(xué)檢查是否按豎式的要求寫的，相同數(shù)位上的數(shù)是否對齊，結(jié)果是否加正確了。也就是要求學(xué)生從格式、方法、結(jié)果三個方面進(jìn)行檢查。
多媒體課件出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的`題目。
教師：同學(xué)們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？
學(xué)生：這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。
教師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？
學(xué)生：注意到相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。
教師：請同學(xué)們口算出它的結(jié)果，把算式填寫完整。
學(xué)生口算后填算式。
教師：請同學(xué)們用豎式計算43+42，51+33。
學(xué)生計算，抽一個學(xué)生進(jìn)行板演，全班集體訂正。
學(xué)生：這個游戲的做法是一個學(xué)生說出一個兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，另一個同學(xué)迅速地口算出結(jié)果。
學(xué)生：會。
教師：好，同桌的兩個同學(xué)開展這個游戲。
學(xué)生游戲時，教師作必要的指導(dǎo)。
學(xué)生回答。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇二十二
１、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)１００以內(nèi)兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
２、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計算。
３、能運用數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
１、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)１００以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
２、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計算。
使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。
實物投影
1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？
[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
1、教學(xué)例3。
獨立思考，小組討論交流。
2、匯報各自的計算方法。
3、3、。今天學(xué)的內(nèi)容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進(jìn)位加法。
4、完成練習(xí)二第3題學(xué)生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學(xué)生匯報，并說明計算方法。
5、算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導(dǎo)學(xué)生：要把相同數(shù)位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進(jìn)1.
[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。
１、完成p11做一做。學(xué)生獨立完成。同桌交流想法。學(xué)生匯報并說明算法。
２、完成p12做一做交流觀察到的信息。學(xué)生匯報。
3、完成p13第4題教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)學(xué)生能更為熟練地掌握進(jìn)位加法的計算方法。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？你有什么收獲？教師引導(dǎo)梳理。
教學(xué)反思：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會篇二十三
本課時是學(xué)習(xí)筆算的起始探索學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探索、交流算理的過程形成算法，實現(xiàn)算理與算法的結(jié)合。圍繞這樣的目的，我準(zhǔn)備了這節(jié)課。雖然是課上了以后還是不盡人意，有些許的遺憾，同時也帶給我深深的思索，但通過參加這次說課、講課也讓我在思索后獲益多多。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，動手操作學(xué)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生“動作思維－表象－抽象思維”的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生獲得的自主構(gòu)建，26+12就通過引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試計算，利用小棒拼擺，計數(shù)器擺數(shù)，進(jìn)而形成豎式模型。在操作的過程中，切實感悟相同數(shù)位對齊的算理，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。盡管課前預(yù)設(shè)到一年級孩子組織紀(jì)律會很亂，老師的課堂要求必須準(zhǔn)確、到位、直接。但當(dāng)孩子們手里拿到小棒，小棒的新奇往往大于老師的問題，以致耽誤了時間，甚至個別孩子始終沉浸在小棒的樂趣中。因此，熟知一年級的學(xué)生興奮點停留時間的長短，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵點。另外，我們在課堂上，要根據(jù)一年級學(xué)生的的年齡特點，要及時操控課堂的進(jìn)程，學(xué)生的興趣一但調(diào)動起來，不能盲目的放手，抓住討論的討論點拋給學(xué)生。在放與收的過程中，實現(xiàn)由形象思維到抽象思維的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。
在設(shè)計時借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕海活動激起學(xué)生興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。通過主題圖，讓學(xué)生主動地去收集、整理信息這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的首要環(huán)節(jié)。當(dāng)?shù)诙€學(xué)生直接問題，我沒有及時調(diào)整思路，認(rèn)為一年級學(xué)生認(rèn)知水平差異大，試圖給學(xué)生足夠的時間和輕松的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生捕捉有價值的信息充分感知。正是在這個部分處理的過于拖沓，時間安排不夠合理，致使前面花的時間較多，導(dǎo)致練習(xí)的時間較少。課堂的時間是有限的，課堂設(shè)計既要體現(xiàn)層次感，又要在參與的過程中體現(xiàn)問題針對性和時效性，要明確這個環(huán)節(jié)本課時中所占的地位，要在時效性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)環(huán)節(jié)的針對性。
在教學(xué)中，要注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以為自己的小組的一顆星，這樣提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時也會激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。一年級孩子活潑好動，評價不但發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有調(diào)控課堂節(jié)奏的功效。
縱觀本課時的教學(xué)如何在有限時間內(nèi)處理好課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生探索能力之間的關(guān)系是值得我繼續(xù)思考和探索的問題。
通過這次活動的，也讓我對青島版的新教材，對這群閃耀著靈動、充滿著變異的一年級孩子有了更多的認(rèn)識，可謂收獲多多。
收獲一：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，體現(xiàn)計算教學(xué)的價值
通過備課，研讀教材，我明確了在第一學(xué)段的計算教學(xué)中，教師要合理處理主題圖和情景，要努力尋求算理與算法的平衡，要注意算法多樣化，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。首先通過具體情境――直觀操作――自主建構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)豎式模型；其次注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，提高學(xué)生解決問題的能力；再次注重讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索算法的過程，放手讓學(xué)生嘗試，體驗算法的多樣化和合理性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；最后注重讓學(xué)生經(jīng)歷計算技能的形成過程，在提高計算準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上，提倡適度訓(xùn)練，加強(qiáng)基本口算，提高學(xué)生的計算速度，促使學(xué)生形成計算技能，提高計算能力。這就要求我們要善于挖掘計算教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，計算教學(xué)不再是枯燥，乏味的練習(xí)，一樣可以精彩紛呈。
收獲二：好的說、聽、評、比習(xí)慣的養(yǎng)成，是課堂教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。
“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這是我國著名教育家葉圣陶說的，良好的說、聽、評、比等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為課堂中的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、思維能力和交流能力。通過試講，到正式講所用的都是別人的學(xué)生，兩次次上課經(jīng)歷了兩次不同的閃耀著靈動孩子、演繹了充滿著變異課堂。從兩位老師身上，我也學(xué)到了不少技巧，使我對葉老的這句話也有了更深刻的理解。只有從低年級培養(yǎng)了好的說、聽、評、比習(xí)慣的養(yǎng)成，我們的數(shù)學(xué)課堂才能開出艷麗的奇芭，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到根本的提高。
蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無痕的教育。讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”，我們的計算教學(xué)也會變得魅力無窮。