通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)自己,更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)??偨Y(jié)要言簡(jiǎn)意賅,言之有物??偨Y(jié)范文中的案例和觀點(diǎn)可以啟發(fā)我們的思考和創(chuàng)新能力。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不夠,注意力集中在課堂上的時(shí)間很短,因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生,幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識(shí)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生屬于低年級(jí),愛(ài)讀童話,能初步讀懂童話的特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)棚、匹等生字,會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字,理解相關(guān)詞句。
2、過(guò)程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,扮演角色理解課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會(huì)思考,不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。
重點(diǎn):1)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞,讀懂課文。
2)、理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn):理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,明白其中蘊(yùn)含的道理。
俗話說(shuō):授人以魚,不如授之以漁。二年級(jí)的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段,也是孩子形成認(rèn)識(shí)與習(xí)慣的時(shí)期,對(duì)于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。
1于是我想,不僅要讓孩子們懂得文章的知識(shí),還要讓他們體會(huì)到思考的重要性,在遇到事情的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋思考,不至于不知所措。
教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法,他評(píng)等方法的結(jié)合,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),最好的語(yǔ)文教學(xué)的方法就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達(dá)到以讀代替講,以讀書領(lǐng)悟感情。通過(guò)學(xué)生自評(píng),培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)放性的家庭作業(yè),鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)寫作能力。
由于科技的發(fā)達(dá),電視、手機(jī)、電腦的普及,加快了信息的傳遞,使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較為廣范,所以,老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力。
我將這篇文章定為兩個(gè)課時(shí),本節(jié)課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié):課文回顧,復(fù)習(xí)生字詞。
上節(jié)課我們學(xué)了生字詞,小朋友們回家有沒(méi)有復(fù)習(xí)呀?下面呀,我就請(qǐng)小朋友們來(lái)讀下本課的生字并組詞??茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評(píng),小朋友讀的真好。
第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,理解文章大意。
請(qǐng)同學(xué)們一起通讀課文,要注意讀準(zhǔn)字音,讀出語(yǔ)氣。
我請(qǐng)小評(píng)委來(lái)對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。大家同不同意她的看法?不錯(cuò),小朋友們要向。
2她學(xué)習(xí)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):角色扮演,幫助理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié):研讀課文,領(lǐng)會(huì)主旨。
請(qǐng)大家再次有感情的朗讀課文,并回答ppt上的問(wèn)題因?yàn)榕2ǎ?,所以它說(shuō)()。因?yàn)樗墒螅ǎ?,所以它說(shuō)()。
為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢。
(按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)。
在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
2.寫一寫:假如有一只猴子要過(guò)文中的這條河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題,自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。
本著貼近生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的原則。由于個(gè)人能力有限,教學(xué)過(guò)程可能會(huì)有不夠完善的地方。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò)去,松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(用自己的話說(shuō)說(shuō))。
三、再讀課文、重點(diǎn)探究。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
(1)指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
(2)先自由讀第二自然段,再分角色讀。
思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(3)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第三至六自然段。
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
3、學(xué)習(xí)第七自然段。
思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
(1)、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話。(2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
4、指名讀第八自然段。
思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?
(1)、把寫小馬感受的話找出來(lái)。
(2)、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。
(3)、小結(jié):這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
(4)、討論交流:為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢?(分組討論)。
四、拓展升華。
課后習(xí)題:小馬從磨坊回來(lái)后,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
五、總結(jié)全文。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。
六、作業(yè):
老牛。
淺(高)。
松鼠。
深(矮)。
遇事要多動(dòng)腦,并且要親自嘗試。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
:多媒體課件
(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。
(二)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)
(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你
相信誰(shuí)說(shuō)的話,為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽(tīng)錄音提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
1.營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字沒(méi)。
2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識(shí)記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐。的道理。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
激趣引入。
小朋友,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見(jiàn))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽(tīng)老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)。
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
識(shí)記生字。
1、用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2、火車讀詞游戲。
深淺攔住甩甩尾巴仔細(xì)低下頭。
3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)。
1、猜字游戲。
2、理解課文中不懂得詞語(yǔ)。
用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。
理解課文。
師:同學(xué)們的識(shí)字情況很好,你們能把課文也讀這樣好。
嗎?
(生按自然段讀課文)。
師:誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽(tīng),認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書是非常好的習(xí)慣。
(指名讀書,相互評(píng)價(jià)。)。
師:我們不但認(rèn)識(shí)了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過(guò)讀課文,你們都知道了什么?
(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)。
預(yù)設(shè):
1、這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。
2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō):水很淺,剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō):水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。
師:你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說(shuō):老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。
(學(xué)生自由讀書,回答問(wèn)題。)。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。
是:面對(duì)兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?
生:回家問(wèn)媽媽。
師:你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎?
展開(kāi)討論。
師;在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后,心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢?學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題,并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),在互評(píng)中提高自己。
建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。
進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會(huì)其中情感。
1、讀這個(gè)故事,你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗#?、復(fù)述課文。
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。
指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字并組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。
自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
【過(guò)程與方法】。
1、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
2、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、識(shí)字、寫字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
(一)談話激趣,引入課題。
親愛(ài)的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。
(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
過(guò)渡:請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求:
(課件出示:預(yù)習(xí)要求)。
a、結(jié)合圖畫,自由讀文,讀通順流利。
b、讀正確生字新詞。
c、讀好長(zhǎng)句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1.圖片中,什么地方?都有誰(shuí)?在干什么?
(學(xué)生試說(shuō):小馬準(zhǔn)備過(guò)河,松鼠說(shuō)水太深不能過(guò),黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。)。
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第63頁(yè),把書端好,自由朗讀課文。
2、檢查字詞識(shí)讀。
同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?
(課件出示)。
同桌互讀生字,用心聽(tīng),他讀得是否正確。
指名讀第一行生字,如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo):
(課件出示)。
自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀。
小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?
(1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請(qǐng)讀得用心,聽(tīng)得專心的同學(xué)展示。(注意讀書姿勢(shì):雙手捧書,眼離書本一尺)。
(2)自由讀全文,爭(zhēng)取讀得正確流利。
(3)指名朗讀課文,聽(tīng)老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?
(本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過(guò)去,后來(lái)親自試試,就過(guò)去了。)。
4、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。
(1)(課件出示):田字格課件出示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說(shuō)。
(2)識(shí)記生字。
我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字?
a、加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。
b、猜謎語(yǔ):“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
(3)指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”,(課件出示)。
“麥”下面是“夊”,不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。
(4)認(rèn)真讀貼,描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì),頭正身直足安。
(5)展評(píng)學(xué)生的書寫。
(三)當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
(第一課時(shí))。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確認(rèn)識(shí)“棚、馱”等5個(gè)生字,理解“馬棚、磨坊”等詞語(yǔ)意思,指導(dǎo)書寫“愿、意、該、刻”4個(gè)生字。
2.借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對(duì)話以及第3自然段。
3.借助6個(gè)關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
分角色讀好人物對(duì)話;正確美觀地書寫4個(gè)生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備:課件,板貼,小馬頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)生字詞,讀通課文。
【課前游戲】。
看圖猜故事——。
2.課件出示圖片——圖片內(nèi)容:《小蝌蚪找媽媽》,《白雪公主》,《丑小鴨》,《小紅帽》。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題,梳理人物。
1.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的童話故事,這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)地方。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片,識(shí)字“棚”——這就是馬棚——請(qǐng)你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的,當(dāng)然有時(shí)候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識(shí)一下馬兒們的家:齊讀“馬棚”。
2.馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬(板貼),故事就這樣開(kāi)始了——板貼課題,齊讀課題。
二、整體感知,聚焦1—3自然段,引出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2.解決第一個(gè)問(wèn)題:小馬為什么要過(guò)河,它遇到了什么問(wèn)題?
(1)出示填空題,同桌討論——指名說(shuō)。
老馬請(qǐng)小馬(把麥子馱到磨坊去),小馬表示(很愿意),可是(一條小河擋住了它的去路),小馬(為難了)。
(2)隨文識(shí)字:“馱、磨、坊、擋”(拼讀識(shí)記之后分別進(jìn)行板貼)。
a填空題里面藏著生字寶寶,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)它們——小老師帶讀。
b識(shí)記“馱”:小馬背上馱著大袋的麥子,所以“馱”的偏旁是馬字旁。像牛背上、駱駝背上背著東西,都叫“馱”。
c感知“磨坊”——出示圖片,引導(dǎo)認(rèn)知:磨糧食的地方。
d識(shí)記“擋”:河水嘩嘩地流著,仿佛伸出手臂擋住了小馬,所以擋的偏旁是——提手旁。
(3)還有2個(gè)關(guān)鍵詞寶寶,它們太孤單了,我們也把它們請(qǐng)到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。
三、指導(dǎo)讀好第2、3自然段。
1.引出對(duì)話。
(1)現(xiàn)在老師用上這6個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)講講這部分的故事,請(qǐng)聽(tīng)好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,有一天,老馬請(qǐng)小馬把麥子馱到磨坊去,小馬很愿意。但是一條小河擋住了他的去路,小馬為難了。
(2)老師這樣講故事,好聽(tīng)嗎?
預(yù)設(shè)1:好聽(tīng)。師:你不覺(jué)得老師這樣講太簡(jiǎn)單了呀,課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語(yǔ)言。我們要把故事講得好聽(tīng),還要把這些語(yǔ)言加進(jìn)去呢。
加進(jìn)去呢。
2.指導(dǎo)讀好第2自然段。
(1)讓我們來(lái)到馬棚,去聽(tīng)聽(tīng)老馬和小馬的對(duì)話。先請(qǐng)你自己讀讀小馬和媽媽的對(duì)話,爭(zhēng)取讀出不同的語(yǔ)氣。
(4)關(guān)注動(dòng)作:小馬的“很愿意”除了它的話語(yǔ),還從哪兒看出來(lái)?(“連蹦帶跳”)——所以這個(gè)詞語(yǔ)也可以強(qiáng)調(diào)一下。
(5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié):讀得多高興呀,表情多愉快呀。
3.指導(dǎo)讀好第3自然段。
(1)師引讀:愉快的對(duì)話后,小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河——生讀:擋住了去路。河水——生讀:嘩嘩地流著,小馬為難了,心想——生讀:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好呀!——可是他離家很遠(yuǎn)了。
(2)指導(dǎo)讀好為難:誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,讀出小馬的為難之情——指生讀,評(píng)價(jià)指向:小馬的表情可以是微微皺眉;語(yǔ)氣是猶豫的;語(yǔ)速是慢一點(diǎn)的。
(3)齊讀。
四、利用關(guān)鍵詞講故事。
2.生自由練習(xí)。
3.指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺(tái)展示。
4.同桌互講互聽(tīng)。
五、指導(dǎo)書寫4個(gè)生字。
1.今天我們認(rèn)識(shí)了一匹貼心懂事的小馬,它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來(lái)寫好這兩個(gè)字。
2.指導(dǎo)書寫生字“愿”和“意”
(1)觀察共同點(diǎn):都有心字,都在底部。
(2)提示生字“愿”的形象化記憶與書寫:“愿”字我們可以組詞——心愿,小朋友過(guò)生日吹生日蠟燭的時(shí)候會(huì)悄悄許愿,把小小心愿悄悄藏在心底,所以你看,小字要寫得扁一點(diǎn),心要放在底部,下端不能超過(guò)豎斜撇的撇尖。
(3)提示生字“意”的形象化記憶與書寫:除了“愿意”,我們還可以組詞——心意。我們把心意悄悄地藏起來(lái),放在心底,請(qǐng)你觀察這個(gè)字的最左端和最右端,你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長(zhǎng)橫的起筆和收筆)——注意,不要讓心意露出來(lái)哦。
(4)想讓老師帶寫哪個(gè)字?——師范寫,邊寫邊提示關(guān)鍵處。
(5)學(xué)生練寫,反饋評(píng)價(jià)。
(1)觀察發(fā)現(xiàn)異同:都有部件“亥”,一個(gè)在左一個(gè)在右。
(2)說(shuō)文解字“亥”部:表示十二生肖中可愛(ài)的豬——讓我們一起來(lái)寫好這兩個(gè)藏著小豬的生字。
(3)師范寫“該”,形象解說(shuō):小豬長(zhǎng)得胖胖的,所以言字旁寫得瘦窄,把位置留給“亥”,也就是胖小豬;右邊兩撇注意長(zhǎng)短和起筆位置——提示“刻”的書寫要點(diǎn):見(jiàn)到立刀,小豬嚇得縮起了身子,所以這里的“亥”要寫得稍稍瘦一點(diǎn)。
(4)生練寫“該”和“刻”。
(5)反饋評(píng)價(jià)。
六、結(jié)課。
小馬是怎么解決問(wèn)題的,它過(guò)河的心愿是否能實(shí)現(xiàn),這些到下節(jié)課再去研究。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
教學(xué)要求。
1、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
2、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):懂得“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
難點(diǎn):為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?
教學(xué)過(guò)程。
一、用字詞卡片檢查生字讀音。
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、
引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段。
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段,再分角色讀。
思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng),而且有禮貌)。
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”,寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段。
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子?!耙粭l小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著?!毙●R過(guò)不了河,為難了。“去路”,指往前走的路?!皳踝×巳ヂ贰保褪菦](méi)法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話,輕讀。
(1)指名讀第四自然段,思考:小馬問(wèn)老牛,老牛怎么說(shuō)?
老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)。
小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較,為什么它們的說(shuō)法不同?
邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......;因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。
(3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說(shuō)河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳步?!傲⒖獭薄斑B忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。
小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解。
1、小馬問(wèn)老牛的話,后面是問(wèn)號(hào),要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答,說(shuō)得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩??梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號(hào),表示語(yǔ)氣加重?!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問(wèn)”,不是一般地問(wèn),“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來(lái),再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話,是拿不定主意,無(wú)可奈何,只好回去問(wèn)媽媽,要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
六、朗讀第七自然段。
思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話,用小黑板出示:“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。”
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來(lái)到河邊,老牛說(shuō)河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō),不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的,往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。
七、指名讀第八自然段。
思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?
1、把寫小馬感受的話找出來(lái),教師用小黑板出示:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深?!?BR> 2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
八、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段。
九、
總結(jié)。
全文。
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見(jiàn);讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針,以學(xué)生的發(fā)展為目的,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口,將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂。并從學(xué)生的興趣著手,讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中健身,在活動(dòng)中合作,在活動(dòng)中創(chuàng)新,在活動(dòng)中享受、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。
二、教材的分析與處理。
(一)教材的分析:
主教材仰臥推起成橋是學(xué)生喜愛(ài)的技巧類體育項(xiàng)目。
(二)教材的處理:
1.營(yíng)造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)(生活小游戲)、小馬接受任務(wù)遇到大河(分組找位置)、小馬想方法過(guò)河(用搭橋等各種方法過(guò)河)、到歡慶過(guò)河(放松舞蹈)都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.弘揚(yáng)自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生合作。
本學(xué)年,我承擔(dān)了校級(jí)課題“自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究”。為了更好的結(jié)合課題研究,我在設(shè)計(jì)本課時(shí),特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從準(zhǔn)備活動(dòng)的生活小游戲,到基本部分的過(guò)河,結(jié)束部分的放松小舞蹈,我都放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編,我只是提出活動(dòng)的要求與注意事項(xiàng)。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),我又十分重視學(xué)生間的互動(dòng)合作,整節(jié)課都是在兩人或兩人以上的合作交流中進(jìn)行的,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
3.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈。
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,他們除了會(huì)將仰臥推起成橋呈現(xiàn)出來(lái)外,一定還會(huì)創(chuàng)造出各式各樣的橋來(lái)。當(dāng)然,過(guò)河的方法很多,除了搭橋過(guò)河外,學(xué)生們也一定會(huì)想出各種富有創(chuàng)造性的方法來(lái),那時(shí),只要從中選取幾種適合學(xué)生特點(diǎn),便于操作的過(guò)河方法來(lái)代替次教材搬運(yùn)接力,我想,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
4.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)。
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,在課一開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決體育問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
5.巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)地活用體育器材。
在場(chǎng)地設(shè)計(jì)上,我力求與故事情境相吻合,一條彎彎曲曲的“小河”使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。而整堂課我只用了一種器材——體操墊,不管什么過(guò)河方法,都用這張小小的墊子,既做到了一材多用,又便于組織教學(xué)。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
第二課時(shí)。
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽(tīng)與做的關(guān)系,學(xué)會(huì)實(shí)踐。
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。
小黑板。
1、出示生字測(cè)讀。
2、出示句子測(cè)讀。
1、自由讀課文,找出不解的詞語(yǔ)。
2、再讀課文,找出不理解的問(wèn)題。
同樣一條河,為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣?
3、圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文,大家認(rèn)識(shí)了什么道理:
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)。
8、思考:小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?
思考:在我們身邊有類似小馬過(guò)河的事情嗎?
把故事講給媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)。
小馬過(guò)河小松鼠深動(dòng)腦筋,試一試媽媽試。
分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意,只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō),多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過(guò)相信堅(jiān)持下去,能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。
我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,而是讓他們先各抒己見(jiàn),然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí),這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性,對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問(wèn)題時(shí),(小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?)我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō),把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō):“老師,你的孩子可真多??!”
學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí),我隨機(jī)舉了個(gè)例子,(羅冰儀要買桔子,愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸,愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說(shuō)得聲情并茂,孩子們聽(tīng)得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本,在走出文本,進(jìn)而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
的伙伴昨天剛被淹死,不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(用自己的話說(shuō)說(shuō))。
三、再讀課文、重點(diǎn)探究。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
(1)指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
(2)先自由讀第二自然段,再分角色讀。
思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?
(3)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第三至六自然段。
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
3、學(xué)習(xí)第七自然段。
思考:小馬的.媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
(1)、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話。
(2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
4、指名讀第八自然段。
思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?
(1)、把寫小馬感受的話找出來(lái)。
(2)、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。
(3)、小結(jié):這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
(4)、討論交流:為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢?(分組討論)。
四、拓展升華。
課后習(xí)題:小馬從磨坊回來(lái)后,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
五、總結(jié)全文。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。
六、作業(yè):
七、板書設(shè)計(jì)。
老牛。
淺(高)。
松鼠。
深(矮)。
遇事要多動(dòng)腦,并且要親自嘗試。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《小馬過(guò)河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò),松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,朗讀能力,理解能力,表演能力。
使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋,要親自去試試,明白實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn):明白媽媽的話,懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋,要親自去嘗試。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生明白,同是一條河,為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字新詞。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾,制作相關(guān)課件。
(一)檢查預(yù)習(xí)。
老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過(guò)河》,接下來(lái)老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個(gè)自然段。
(二)精讀課文內(nèi)容。
1、教師范讀,想課文寫了一件什么事?
過(guò)渡語(yǔ):這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是事情的發(fā)展為順序,就有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分:(1——3)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分:(4——7)寫小馬不知河水深淺,他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過(guò)。第三部分:(8)寫小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河,而且還明白的一個(gè)道理。我們按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過(guò)河?他遇到了什么困難?
(2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的?(詞釋:蹦蹦跳跳)。
(3)還有“怎么不能?”是一個(gè)反問(wèn)句,表達(dá)了很肯定的態(tài)度,說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
(4)小馬來(lái)到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么?
(5)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話。指名練讀。
過(guò)渡語(yǔ):小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰(shuí)求助?他們是怎么說(shuō)的?我們來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。
3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段。
(1)小馬先去問(wèn)誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?
(2)從這句話中你能體會(huì)到什么?
(3)你能像小馬一樣也用“,請(qǐng)您告訴我?”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話嗎?
(4)老牛是怎么回答小馬的?該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?
(5)小馬聽(tīng)了老牛的話,他的反映是什么?
(6)小馬正要過(guò)河時(shí)誰(shuí)攔住了他?(松鼠)松鼠是怎么做,怎么說(shuō)的?
(7)我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)?
(8)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀松鼠的話呢?
(9)此時(shí)小馬的反映是什么樣的?
(12)小馬為什么會(huì)難為情呢?解釋省略號(hào)的用法,并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺(jué)。
(13)當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過(guò)告訴媽媽,想得到媽媽的答案時(shí),媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎么對(duì)小馬說(shuō)的,有兩次話語(yǔ),請(qǐng)你把語(yǔ)句找到,自由的讀一讀。
(14)媽媽說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?除了剛才文章開(kāi)頭媽媽說(shuō)的話所必須的語(yǔ)氣以外,還要在關(guān)鍵詞上重讀,體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
(15)學(xué)生適讀。
過(guò)渡語(yǔ):有了媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ),相信小馬再次來(lái)到河邊時(shí),一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對(duì)困難,我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。
4、學(xué)習(xí)第三部分。
(1)齊讀最后一段,想河水到底是深還是淺?
(2)請(qǐng)同桌討論,同是一條河,為什么老牛、松鼠和小馬他們說(shuō)的不一樣呢?
(3)匯報(bào)的同時(shí)板書,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)他們每一個(gè)人的感受。
(4)這篇文章告訴我們什么道理?
5、為了更好的理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物角色,我們來(lái)分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。(帶上頭飾)。
(三)總結(jié)全文。
我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中掌握了知識(shí),懂得遇事要善于動(dòng)腦筋,思考問(wèn)題,明白了實(shí)踐出真知的道理。
(四)拓展延伸。
課下自己編一個(gè)小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要過(guò)河,問(wèn)你河水的情況,你要如何告訴他們。
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)腦筋試一試。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1.認(rèn)識(shí)“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒(méi)”8個(gè)詞語(yǔ),掌握“磨、沒(méi)”兩個(gè)多音字。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
課件、詞語(yǔ)卡片教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1.小朋友,今天老師為你們帶來(lái)了一幅畫,你們看(課件出示小馬過(guò)河圖)面對(duì)眼前的畫面,你有什么問(wèn)題想提嗎?(生:小馬為什么要過(guò)河?小馬怎樣過(guò)河?結(jié)果怎么樣?)。
3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過(guò)河(板書:小馬過(guò)河)讓我們一塊兒把課題來(lái)讀一讀吧!
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
1.請(qǐng)小朋友把書翻到第86頁(yè),自己讀一讀這篇課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到有困難的字、詞可以請(qǐng)同桌或老師幫幫忙。
3.誰(shuí)能當(dāng)小老師帶大家來(lái)讀一讀呢?(小老師帶讀)以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候,一定要注意他們的讀音,可千萬(wàn)別讀錯(cuò)了。
4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語(yǔ)一起來(lái)讀一讀吧!
三、再讀課文,整體感知。
1.小朋友可真聰明,這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在再請(qǐng)小朋友讀一讀課文,找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物并動(dòng)腦筋想一想,小馬為什么要過(guò)河?(自讀課文)。
2.你找到了嗎?(根據(jù)回答隨機(jī)板書:小馬、老牛、松鼠、老馬)3.你可真會(huì)讀書,這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過(guò)河呢?(生:小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去)。
四、講讀3-5自然段。
1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去,可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢?(指名說(shuō))(課件隨機(jī)出示:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好啊?。?BR> 2.老師從你的話里聽(tīng)出了小馬“為難”的心情。你們看,這個(gè)詞就是為難(出示詞語(yǔ)卡片:為難)誰(shuí)能來(lái)讀一讀呢?(指名讀、開(kāi)火車讀)。
小馬為什么會(huì)產(chǎn)生這種為難的心情呢?(因?yàn)樾●R平時(shí)總是依賴媽媽,沒(méi)有動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣,更沒(méi)有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力)是啊,正是因?yàn)樾●R平時(shí)總依賴媽媽,沒(méi)有解決問(wèn)題的能力,所以,一條小河讓它感到十分地——為難(引讀“為難”)。
3.正當(dāng)小馬為難的時(shí)候,它看見(jiàn)誰(shuí)了呢?(老牛)誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小馬請(qǐng)老牛幫幫忙呢?(課件隨機(jī)出示:牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能趟過(guò)去嗎?)。
請(qǐng)一個(gè)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)小馬,一個(gè)當(dāng)牛伯伯來(lái)讀一讀他們的對(duì)話吧?。ㄍ阑プx、男女生讀)。
5.聽(tīng)了牛伯伯的話,我們的小馬是怎么做的呢?(小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。)。
老師這里還有一句話,你們看(課件出示:
(1)小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。
6.正當(dāng)小馬要過(guò)河的`時(shí)候,又會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五小節(jié),用虛線畫出小馬的話,用橫線畫出松鼠的話,找到后有感情地讀讀他們的對(duì)話。
7.你找到了嗎?(看看你找到的和老師找到的一樣嗎?(課件出示)誰(shuí)當(dāng)小馬誰(shuí)當(dāng)松鼠來(lái)讀讀他們的對(duì)話呢?(指名讀,分組讀)。
五、學(xué)習(xí)。
6、7自然段。
1.聽(tīng)到老牛和松鼠不同的說(shuō)法,小馬只有跑回家問(wèn)媽媽了,那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎?(沒(méi)有)那媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢?請(qǐng)讀讀課文的第六自然段,用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。(指名讀)。
馬媽媽,你為什么要這么對(duì)小馬說(shuō)啊?(因?yàn)閶寢寣?duì)小馬說(shuō)話的預(yù)期很親切)。
2.你說(shuō)的可真好,愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友,我們一起站起來(lái)讀一讀這句話教育教育小馬吧?。ㄗ宰x、齊讀)(板書:試一試)。
3.你動(dòng)腦筋想一想,小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和小松鼠的說(shuō)法不一樣呢?(老牛個(gè)子大,所以覺(jué)得水很淺,松鼠個(gè)子小,所以覺(jué)得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試)。
5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小馬的高矮嗎?(指名說(shuō)、同桌說(shuō))。
六、總結(jié)。
1.小馬通過(guò)自己的嘗試終于順利過(guò)河了,那你有沒(méi)有遇到過(guò)和小馬類似的事情呢?想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的,現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后,你又會(huì)怎么做呢?四人小組互相交流交流吧?。ㄋ娜诵〗M交流、指名說(shuō))。
2.聽(tīng)了經(jīng)歷了這些事情之后,你有些什么收獲嗎?(自由說(shuō))。
3.是啊,以后我們做事的時(shí)候一定要多觀察多思考,凡是都要去試一試,只有這樣才能不耽誤時(shí)間,把事情做得更好!
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1.知識(shí)與能力:能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2.過(guò)程與方法:能按故事發(fā)展的過(guò)程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意。
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低愿突。
2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
一、初讀課文,訓(xùn)練說(shuō)話。
1.今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢?他又是怎樣過(guò)河的呢?
2.聽(tīng)范讀,劃出生字新詞;思考問(wèn)題:小馬為什么要過(guò)河?
3.訓(xùn)練說(shuō)話。小馬為什么要過(guò)河?
(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)組織學(xué)生討論:
要是把磨房所在地點(diǎn)?河對(duì)岸?說(shuō)進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)。
4.學(xué)習(xí)字詞。讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。生字組詞,并抄寫。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫?!?。
二、理清課文脈絡(luò),練習(xí)說(shuō)話。
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
思索并回答問(wèn)題:小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2.梳理課文脈絡(luò)。(板書:過(guò)不了河蹚了過(guò)去)3.口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過(guò)河,接著寫小馬的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力?!?。
三、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)復(fù)述。
1.課文哪幾段寫第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況?(第3--6段)。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ),據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣:
小馬為難了,心想,我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好??!
小馬吃驚地問(wèn):‘水很深嗎?’。
(2)體會(huì)角色的心理,讀出下面句子的語(yǔ)氣:
老牛說(shuō):‘水很淺嗎,剛沒(méi)小腿,能蹚過(guò)去?!?。
3.練習(xí)復(fù)述。
(1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào):回家問(wèn)松鼠問(wèn)老牛為難連忙立刻。
(2)指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ),有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進(jìn)行評(píng)議。
4.找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的`詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。(連忙、立刻)。
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋,光聽(tīng)別人的話的?
四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。
1.分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住?難為情?一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)?難為情?是什么意思。你為什么事情感到過(guò)?難為情??并演示:?難為情?時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
2.學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出?親切?的語(yǔ)氣。
(2)說(shuō)——說(shuō)說(shuō)?光?在句子中是什么意思,能不能省去這個(gè)字。(板書:動(dòng)腦筋、試一試)。
(3)背——要求有感情地背誦。
(4)默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、突破難點(diǎn),加深理解。
1.學(xué)生自讀第8自然段,并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
〈四種答案(略)〉。
學(xué)生興趣高,對(duì)此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn),其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3.訓(xùn)練用?既不像……也不像?說(shuō)話。
(1)說(shuō)?高度?
(2)說(shuō)?深度?
(3)連說(shuō)。
讓學(xué)生用?因?yàn)椤浴?把剛才說(shuō)的兩句話連起來(lái)。
六、朗讀全文,小結(jié)收獲。
1.分角色,有感情地朗讀全文。
2.小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
3.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題,教師作適當(dāng)處理。
中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照?重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練?的思路來(lái)組織教學(xué),既突出了段的訓(xùn)練,又注意了詞句訓(xùn)練,朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn),重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生,照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生,提高全班學(xué)生的水平。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教材理解:
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò)去,松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
文章篇幅較長(zhǎng),涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
教學(xué)模式:
以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。
教法及學(xué)法:
教法:(1)圖片及多媒體直觀展示法;(2)一點(diǎn)突破教學(xué)法;(3)以讀促悟法。
學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;
2、多媒體課件;
3、歌曲《時(shí)間像小馬車》錄音。
教學(xué)流程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。
2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問(wèn)。
教師激qing導(dǎo)入:聽(tīng)了大家的發(fā)言,小馬真高興,今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
引導(dǎo)提問(wèn):通過(guò)讀課題,你能提出哪些問(wèn)題?(小馬為什么要過(guò)河?他怎樣過(guò)河?過(guò)河了沒(méi)有?)。
3、訓(xùn)練說(shuō)話:同學(xué)們可真了不起,通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):小馬為什么要過(guò)河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)。
組織學(xué)生討論:
要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)。
過(guò)渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中,深入了解課文內(nèi)容。
二、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)。
2、集體強(qiáng)化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來(lái)到河邊?(兩次)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河?(三至四自然段)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河?(6自然段)小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過(guò)不了河;第二次趟了過(guò)去。)。
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過(guò)河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬(?。?,最后寫小馬(?。?BR> 〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力?!?。
三、細(xì)讀課文三、四自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。
過(guò)渡:小馬第一次來(lái)到河邊,為什么沒(méi)有過(guò)河呢?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題,聽(tīng)老師朗讀課文三、四自然段。
1、教師配樂(lè)感情朗讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法,因?yàn)閷W(xué)生剛剛開(kāi)始練習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文,往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,分小組討論。
四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。
(一)解決第一個(gè)問(wèn)題:
1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。(學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí),教師在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆畫)。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y)。
3、請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。
(二)解決第二個(gè)問(wèn)題:
1、同是一條河,老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎?
(1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話。
老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿,能蹚過(guò)去。
松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!”
松樹(shù)認(rèn)真地說(shuō):“當(dāng)然啦!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?!?BR> 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾,為下文作鋪墊和過(guò)渡。
(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話?
(老牛說(shuō)的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說(shuō)的話要讀出急切、認(rèn)真的語(yǔ)氣。)。
自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語(yǔ)氣讀一讀。
(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。
師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當(dāng)小馬,誰(shuí)來(lái)當(dāng)牛伯伯?誰(shuí)來(lái)當(dāng)松鼠?(用講臺(tái)當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹(shù))。
2、同是一條河,它們的說(shuō)法為什么不一樣呢?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。(學(xué)生說(shuō)后,教師在小河的簡(jiǎn)筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)。
3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過(guò)了,可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話了嗎?你從哪里看出來(lái)的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)。
(1)、小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊。
(2)、小馬聽(tīng)了松鼠的話,連忙收住腳步。
a、指名讀。
b、“立刻”、“馬上”都表示什么?請(qǐng)你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動(dòng)腦筋)。
c、小結(jié):同學(xué)們,這兩句話都是書中的句子,我們讀書的時(shí)候要仔細(xì)讀句子,看看前面寫了什么,后面又寫了什么,多想一想,收獲會(huì)更多一些。
四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第5自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。
(2)說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思,“別人”指誰(shuí)?
(4)背——要求有感情地背誦。
(5)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什么?。
五、突破難點(diǎn),加深理解。
過(guò)渡:聽(tīng)了媽媽的話,小馬又一次來(lái)到河邊,這次它過(guò)去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。
1、學(xué)生自讀第6自然段,并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
2、討論:小馬親自下河去試一試,覺(jué)得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣,究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?學(xué)生興趣高,對(duì)此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn),其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做,也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。
(1)說(shuō)“高度”
(2)說(shuō)“深度”
(3)連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。
4、小馬過(guò)河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個(gè)道理,于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲:時(shí)間像小馬車。
六、分角色讀,讀中升華。
多媒體播放動(dòng)畫片,學(xué)生當(dāng)配音演員。
七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲。----。
1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題,教師作適當(dāng)處理。
3、教師小結(jié),提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。
八、思維啟迪,拓展延伸。
(一)課內(nèi)作業(yè):
課后習(xí)題:小馬從磨坊回來(lái)后,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是趟水的感覺(jué)、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)。
2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
3、指名小組匯報(bào)表演。
(二)課外作業(yè):
續(xù)編故事:過(guò)了幾天,下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜,河水漲了老高,外婆打電話說(shuō)自己家被水淹了。老馬聽(tīng)了十分著急,對(duì)小馬說(shuō):“孩子,你趕緊去給外婆家送袋面粉吧!”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去,跑著跑著,一條大河擋住了去路……請(qǐng)同學(xué)們替小馬想想辦法,回家后把這個(gè)故事續(xù)編完整,并講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì):
老牛圖片 淺。
高
松鼠圖片 矮。
遇事要多動(dòng)腦,并且要親自嘗試。
既不像……也不像……。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò)去,松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。教具準(zhǔn)備。
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(用自己的話說(shuō)說(shuō))。
三、再讀課文、重點(diǎn)探究。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
(1)指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
(2)先自由讀第二自然段,再分角色讀。
思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(3)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第三至六自然段。
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
3、學(xué)習(xí)第七自然段。
思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
(1)、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話。(2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
4、指名讀第八自然段。
思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?
(1)、把寫小馬感受的話找出來(lái)。
(2)、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。
(3)、小結(jié):這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
(4)、討論交流:為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢?(分組討論)。
四、拓展升華。
課后習(xí)題:小馬從磨坊回來(lái)后,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
五、總結(jié)全文。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。
六、作業(yè):
七、板書設(shè)計(jì)。
老牛。
淺(高)。
松鼠。
深(矮)。
遇事要多動(dòng)腦,并且要親自嘗試。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
一.圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。
二.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。
三.練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
多媒體課件。?老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
(1).“同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過(guò)河》。”(出示課題)。
(3).接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”
(4).學(xué)生回答。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。
2.開(kāi)火車檢查朗讀,師生評(píng)議。
3.在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(座)馬棚????一(?間?)磨房????一(?只?)松鼠。
一(匹)老馬????一(條)小河一(棵)大樹(shù)。
一(匹)小馬??半(袋)麥子一(頭)老牛。
過(guò)渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。
(一).學(xué)習(xí)第一部分。
1.指名回答事物之間聯(lián)系。(教師連線)。
一(?座)馬棚??一(間???)磨房????一(只?)松鼠。
一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹(shù)。
一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛。
2.(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對(duì)話,指導(dǎo)感情朗讀。
3.男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。
4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?
5.指導(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。
過(guò)渡:聽(tīng)了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說(shuō)出你的理由。
為難????????。
(板書:老牛淺。
小馬{問(wèn){松鼠深。
媽媽。
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
1看板書質(zhì)疑問(wèn)難。
2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說(shuō)河水很淺?松鼠為什么說(shuō)河水很深?它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?(出示老牛、松鼠、小馬圖)。
回答:因?yàn)槔吓#ǎ?,所以它說(shuō)()。
因?yàn)樗墒螅ǎ?,所以它說(shuō)()。
3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河,來(lái)問(wèn)你,你該怎樣回答?
4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?
(三)自讀課文第七段。
(1)、找出不懂的詞語(yǔ)。
(2)、找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。?(板書:試)。
(3)、聽(tīng)了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過(guò)去)。
(4)、小馬趟過(guò)河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書:不深不淺)。
(5)、看圖回答問(wèn)題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)。
過(guò)渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書:動(dòng)腦筋親自做)。
宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī),說(shuō)明實(shí)踐的重要。
冬夜讀書示子聿。
古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力,少壯功夫老始成,
紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。
2.寫一寫:假如有一只猴子要過(guò)河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題,自編故事。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不夠,注意力集中在課堂上的時(shí)間很短,因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生,幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識(shí)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生屬于低年級(jí),愛(ài)讀童話,能初步讀懂童話的特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)棚、匹等生字,會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字,理解相關(guān)詞句。
2、過(guò)程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,扮演角色理解課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會(huì)思考,不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。
重點(diǎn):1)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞,讀懂課文。
2)、理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn):理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,明白其中蘊(yùn)含的道理。
俗話說(shuō):授人以魚,不如授之以漁。二年級(jí)的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段,也是孩子形成認(rèn)識(shí)與習(xí)慣的時(shí)期,對(duì)于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。
1于是我想,不僅要讓孩子們懂得文章的知識(shí),還要讓他們體會(huì)到思考的重要性,在遇到事情的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋思考,不至于不知所措。
教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法,他評(píng)等方法的結(jié)合,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),最好的語(yǔ)文教學(xué)的方法就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達(dá)到以讀代替講,以讀書領(lǐng)悟感情。通過(guò)學(xué)生自評(píng),培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)放性的家庭作業(yè),鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)寫作能力。
由于科技的發(fā)達(dá),電視、手機(jī)、電腦的普及,加快了信息的傳遞,使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較為廣范,所以,老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力。
我將這篇文章定為兩個(gè)課時(shí),本節(jié)課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié):課文回顧,復(fù)習(xí)生字詞。
上節(jié)課我們學(xué)了生字詞,小朋友們回家有沒(méi)有復(fù)習(xí)呀?下面呀,我就請(qǐng)小朋友們來(lái)讀下本課的生字并組詞??茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評(píng),小朋友讀的真好。
第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,理解文章大意。
請(qǐng)同學(xué)們一起通讀課文,要注意讀準(zhǔn)字音,讀出語(yǔ)氣。
我請(qǐng)小評(píng)委來(lái)對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。大家同不同意她的看法?不錯(cuò),小朋友們要向。
2她學(xué)習(xí)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):角色扮演,幫助理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié):研讀課文,領(lǐng)會(huì)主旨。
請(qǐng)大家再次有感情的朗讀課文,并回答ppt上的問(wèn)題因?yàn)榕2ǎ?,所以它說(shuō)()。因?yàn)樗墒螅ǎ?,所以它說(shuō)()。
為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢。
(按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)。
在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
2.寫一寫:假如有一只猴子要過(guò)文中的這條河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題,自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。
本著貼近生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的原則。由于個(gè)人能力有限,教學(xué)過(guò)程可能會(huì)有不夠完善的地方。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò)去,松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(用自己的話說(shuō)說(shuō))。
三、再讀課文、重點(diǎn)探究。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
(1)指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
(2)先自由讀第二自然段,再分角色讀。
思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(3)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第三至六自然段。
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
3、學(xué)習(xí)第七自然段。
思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
(1)、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話。(2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
4、指名讀第八自然段。
思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?
(1)、把寫小馬感受的話找出來(lái)。
(2)、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。
(3)、小結(jié):這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
(4)、討論交流:為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢?(分組討論)。
四、拓展升華。
課后習(xí)題:小馬從磨坊回來(lái)后,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
五、總結(jié)全文。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。
六、作業(yè):
老牛。
淺(高)。
松鼠。
深(矮)。
遇事要多動(dòng)腦,并且要親自嘗試。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
:多媒體課件
(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。
(二)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)
(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你
相信誰(shuí)說(shuō)的話,為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽(tīng)錄音提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
1.營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字沒(méi)。
2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識(shí)記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐。的道理。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
激趣引入。
小朋友,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見(jiàn))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽(tīng)老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)。
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
識(shí)記生字。
1、用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2、火車讀詞游戲。
深淺攔住甩甩尾巴仔細(xì)低下頭。
3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)。
1、猜字游戲。
2、理解課文中不懂得詞語(yǔ)。
用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。
理解課文。
師:同學(xué)們的識(shí)字情況很好,你們能把課文也讀這樣好。
嗎?
(生按自然段讀課文)。
師:誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽(tīng),認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書是非常好的習(xí)慣。
(指名讀書,相互評(píng)價(jià)。)。
師:我們不但認(rèn)識(shí)了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過(guò)讀課文,你們都知道了什么?
(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)。
預(yù)設(shè):
1、這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。
2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō):水很淺,剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō):水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。
師:你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說(shuō):老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。
(學(xué)生自由讀書,回答問(wèn)題。)。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。
是:面對(duì)兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?
生:回家問(wèn)媽媽。
師:你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎?
展開(kāi)討論。
師;在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后,心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢?學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題,并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),在互評(píng)中提高自己。
建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。
進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會(huì)其中情感。
1、讀這個(gè)故事,你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗#?、復(fù)述課文。
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。
指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字并組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。
自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
【過(guò)程與方法】。
1、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
2、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、識(shí)字、寫字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
(一)談話激趣,引入課題。
親愛(ài)的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。
(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
過(guò)渡:請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求:
(課件出示:預(yù)習(xí)要求)。
a、結(jié)合圖畫,自由讀文,讀通順流利。
b、讀正確生字新詞。
c、讀好長(zhǎng)句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1.圖片中,什么地方?都有誰(shuí)?在干什么?
(學(xué)生試說(shuō):小馬準(zhǔn)備過(guò)河,松鼠說(shuō)水太深不能過(guò),黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。)。
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第63頁(yè),把書端好,自由朗讀課文。
2、檢查字詞識(shí)讀。
同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?
(課件出示)。
同桌互讀生字,用心聽(tīng),他讀得是否正確。
指名讀第一行生字,如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo):
(課件出示)。
自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀。
小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?
(1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請(qǐng)讀得用心,聽(tīng)得專心的同學(xué)展示。(注意讀書姿勢(shì):雙手捧書,眼離書本一尺)。
(2)自由讀全文,爭(zhēng)取讀得正確流利。
(3)指名朗讀課文,聽(tīng)老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?
(本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過(guò)去,后來(lái)親自試試,就過(guò)去了。)。
4、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。
(1)(課件出示):田字格課件出示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說(shuō)。
(2)識(shí)記生字。
我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字?
a、加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。
b、猜謎語(yǔ):“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
(3)指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”,(課件出示)。
“麥”下面是“夊”,不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。
(4)認(rèn)真讀貼,描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì),頭正身直足安。
(5)展評(píng)學(xué)生的書寫。
(三)當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
(第一課時(shí))。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確認(rèn)識(shí)“棚、馱”等5個(gè)生字,理解“馬棚、磨坊”等詞語(yǔ)意思,指導(dǎo)書寫“愿、意、該、刻”4個(gè)生字。
2.借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對(duì)話以及第3自然段。
3.借助6個(gè)關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
分角色讀好人物對(duì)話;正確美觀地書寫4個(gè)生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備:課件,板貼,小馬頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)生字詞,讀通課文。
【課前游戲】。
看圖猜故事——。
2.課件出示圖片——圖片內(nèi)容:《小蝌蚪找媽媽》,《白雪公主》,《丑小鴨》,《小紅帽》。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題,梳理人物。
1.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的童話故事,這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)地方。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片,識(shí)字“棚”——這就是馬棚——請(qǐng)你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的,當(dāng)然有時(shí)候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識(shí)一下馬兒們的家:齊讀“馬棚”。
2.馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬(板貼),故事就這樣開(kāi)始了——板貼課題,齊讀課題。
二、整體感知,聚焦1—3自然段,引出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2.解決第一個(gè)問(wèn)題:小馬為什么要過(guò)河,它遇到了什么問(wèn)題?
(1)出示填空題,同桌討論——指名說(shuō)。
老馬請(qǐng)小馬(把麥子馱到磨坊去),小馬表示(很愿意),可是(一條小河擋住了它的去路),小馬(為難了)。
(2)隨文識(shí)字:“馱、磨、坊、擋”(拼讀識(shí)記之后分別進(jìn)行板貼)。
a填空題里面藏著生字寶寶,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)它們——小老師帶讀。
b識(shí)記“馱”:小馬背上馱著大袋的麥子,所以“馱”的偏旁是馬字旁。像牛背上、駱駝背上背著東西,都叫“馱”。
c感知“磨坊”——出示圖片,引導(dǎo)認(rèn)知:磨糧食的地方。
d識(shí)記“擋”:河水嘩嘩地流著,仿佛伸出手臂擋住了小馬,所以擋的偏旁是——提手旁。
(3)還有2個(gè)關(guān)鍵詞寶寶,它們太孤單了,我們也把它們請(qǐng)到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。
三、指導(dǎo)讀好第2、3自然段。
1.引出對(duì)話。
(1)現(xiàn)在老師用上這6個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)講講這部分的故事,請(qǐng)聽(tīng)好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,有一天,老馬請(qǐng)小馬把麥子馱到磨坊去,小馬很愿意。但是一條小河擋住了他的去路,小馬為難了。
(2)老師這樣講故事,好聽(tīng)嗎?
預(yù)設(shè)1:好聽(tīng)。師:你不覺(jué)得老師這樣講太簡(jiǎn)單了呀,課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語(yǔ)言。我們要把故事講得好聽(tīng),還要把這些語(yǔ)言加進(jìn)去呢。
加進(jìn)去呢。
2.指導(dǎo)讀好第2自然段。
(1)讓我們來(lái)到馬棚,去聽(tīng)聽(tīng)老馬和小馬的對(duì)話。先請(qǐng)你自己讀讀小馬和媽媽的對(duì)話,爭(zhēng)取讀出不同的語(yǔ)氣。
(4)關(guān)注動(dòng)作:小馬的“很愿意”除了它的話語(yǔ),還從哪兒看出來(lái)?(“連蹦帶跳”)——所以這個(gè)詞語(yǔ)也可以強(qiáng)調(diào)一下。
(5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié):讀得多高興呀,表情多愉快呀。
3.指導(dǎo)讀好第3自然段。
(1)師引讀:愉快的對(duì)話后,小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河——生讀:擋住了去路。河水——生讀:嘩嘩地流著,小馬為難了,心想——生讀:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好呀!——可是他離家很遠(yuǎn)了。
(2)指導(dǎo)讀好為難:誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,讀出小馬的為難之情——指生讀,評(píng)價(jià)指向:小馬的表情可以是微微皺眉;語(yǔ)氣是猶豫的;語(yǔ)速是慢一點(diǎn)的。
(3)齊讀。
四、利用關(guān)鍵詞講故事。
2.生自由練習(xí)。
3.指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺(tái)展示。
4.同桌互講互聽(tīng)。
五、指導(dǎo)書寫4個(gè)生字。
1.今天我們認(rèn)識(shí)了一匹貼心懂事的小馬,它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來(lái)寫好這兩個(gè)字。
2.指導(dǎo)書寫生字“愿”和“意”
(1)觀察共同點(diǎn):都有心字,都在底部。
(2)提示生字“愿”的形象化記憶與書寫:“愿”字我們可以組詞——心愿,小朋友過(guò)生日吹生日蠟燭的時(shí)候會(huì)悄悄許愿,把小小心愿悄悄藏在心底,所以你看,小字要寫得扁一點(diǎn),心要放在底部,下端不能超過(guò)豎斜撇的撇尖。
(3)提示生字“意”的形象化記憶與書寫:除了“愿意”,我們還可以組詞——心意。我們把心意悄悄地藏起來(lái),放在心底,請(qǐng)你觀察這個(gè)字的最左端和最右端,你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長(zhǎng)橫的起筆和收筆)——注意,不要讓心意露出來(lái)哦。
(4)想讓老師帶寫哪個(gè)字?——師范寫,邊寫邊提示關(guān)鍵處。
(5)學(xué)生練寫,反饋評(píng)價(jià)。
(1)觀察發(fā)現(xiàn)異同:都有部件“亥”,一個(gè)在左一個(gè)在右。
(2)說(shuō)文解字“亥”部:表示十二生肖中可愛(ài)的豬——讓我們一起來(lái)寫好這兩個(gè)藏著小豬的生字。
(3)師范寫“該”,形象解說(shuō):小豬長(zhǎng)得胖胖的,所以言字旁寫得瘦窄,把位置留給“亥”,也就是胖小豬;右邊兩撇注意長(zhǎng)短和起筆位置——提示“刻”的書寫要點(diǎn):見(jiàn)到立刀,小豬嚇得縮起了身子,所以這里的“亥”要寫得稍稍瘦一點(diǎn)。
(4)生練寫“該”和“刻”。
(5)反饋評(píng)價(jià)。
六、結(jié)課。
小馬是怎么解決問(wèn)題的,它過(guò)河的心愿是否能實(shí)現(xiàn),這些到下節(jié)課再去研究。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
教學(xué)要求。
1、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
2、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):懂得“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
難點(diǎn):為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?
教學(xué)過(guò)程。
一、用字詞卡片檢查生字讀音。
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、
引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段。
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段,再分角色讀。
思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng),而且有禮貌)。
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”,寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段。
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子?!耙粭l小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著?!毙●R過(guò)不了河,為難了。“去路”,指往前走的路?!皳踝×巳ヂ贰保褪菦](méi)法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話,輕讀。
(1)指名讀第四自然段,思考:小馬問(wèn)老牛,老牛怎么說(shuō)?
老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)。
小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較,為什么它們的說(shuō)法不同?
邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......;因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。
(3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說(shuō)河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳步?!傲⒖獭薄斑B忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。
小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解。
1、小馬問(wèn)老牛的話,后面是問(wèn)號(hào),要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答,說(shuō)得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩??梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號(hào),表示語(yǔ)氣加重?!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問(wèn)”,不是一般地問(wèn),“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來(lái),再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話,是拿不定主意,無(wú)可奈何,只好回去問(wèn)媽媽,要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
六、朗讀第七自然段。
思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話,用小黑板出示:“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。”
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來(lái)到河邊,老牛說(shuō)河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō),不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的,往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。
七、指名讀第八自然段。
思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?
1、把寫小馬感受的話找出來(lái),教師用小黑板出示:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深?!?BR> 2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
八、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段。
九、
總結(jié)。
全文。
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見(jiàn);讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針,以學(xué)生的發(fā)展為目的,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口,將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂。并從學(xué)生的興趣著手,讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中健身,在活動(dòng)中合作,在活動(dòng)中創(chuàng)新,在活動(dòng)中享受、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。
二、教材的分析與處理。
(一)教材的分析:
主教材仰臥推起成橋是學(xué)生喜愛(ài)的技巧類體育項(xiàng)目。
(二)教材的處理:
1.營(yíng)造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)(生活小游戲)、小馬接受任務(wù)遇到大河(分組找位置)、小馬想方法過(guò)河(用搭橋等各種方法過(guò)河)、到歡慶過(guò)河(放松舞蹈)都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.弘揚(yáng)自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生合作。
本學(xué)年,我承擔(dān)了校級(jí)課題“自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究”。為了更好的結(jié)合課題研究,我在設(shè)計(jì)本課時(shí),特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從準(zhǔn)備活動(dòng)的生活小游戲,到基本部分的過(guò)河,結(jié)束部分的放松小舞蹈,我都放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編,我只是提出活動(dòng)的要求與注意事項(xiàng)。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),我又十分重視學(xué)生間的互動(dòng)合作,整節(jié)課都是在兩人或兩人以上的合作交流中進(jìn)行的,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
3.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈。
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,他們除了會(huì)將仰臥推起成橋呈現(xiàn)出來(lái)外,一定還會(huì)創(chuàng)造出各式各樣的橋來(lái)。當(dāng)然,過(guò)河的方法很多,除了搭橋過(guò)河外,學(xué)生們也一定會(huì)想出各種富有創(chuàng)造性的方法來(lái),那時(shí),只要從中選取幾種適合學(xué)生特點(diǎn),便于操作的過(guò)河方法來(lái)代替次教材搬運(yùn)接力,我想,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
4.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)。
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,在課一開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決體育問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
5.巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)地活用體育器材。
在場(chǎng)地設(shè)計(jì)上,我力求與故事情境相吻合,一條彎彎曲曲的“小河”使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。而整堂課我只用了一種器材——體操墊,不管什么過(guò)河方法,都用這張小小的墊子,既做到了一材多用,又便于組織教學(xué)。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
第二課時(shí)。
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽(tīng)與做的關(guān)系,學(xué)會(huì)實(shí)踐。
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。
小黑板。
1、出示生字測(cè)讀。
2、出示句子測(cè)讀。
1、自由讀課文,找出不解的詞語(yǔ)。
2、再讀課文,找出不理解的問(wèn)題。
同樣一條河,為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣?
3、圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文,大家認(rèn)識(shí)了什么道理:
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)。
8、思考:小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?
思考:在我們身邊有類似小馬過(guò)河的事情嗎?
把故事講給媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)。
小馬過(guò)河小松鼠深動(dòng)腦筋,試一試媽媽試。
分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意,只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō),多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過(guò)相信堅(jiān)持下去,能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。
我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,而是讓他們先各抒己見(jiàn),然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí),這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性,對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問(wèn)題時(shí),(小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?)我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō),把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō):“老師,你的孩子可真多??!”
學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí),我隨機(jī)舉了個(gè)例子,(羅冰儀要買桔子,愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸,愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說(shuō)得聲情并茂,孩子們聽(tīng)得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本,在走出文本,進(jìn)而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
的伙伴昨天剛被淹死,不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(用自己的話說(shuō)說(shuō))。
三、再讀課文、重點(diǎn)探究。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
(1)指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
(2)先自由讀第二自然段,再分角色讀。
思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?
(3)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第三至六自然段。
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
3、學(xué)習(xí)第七自然段。
思考:小馬的.媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
(1)、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話。
(2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
4、指名讀第八自然段。
思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?
(1)、把寫小馬感受的話找出來(lái)。
(2)、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。
(3)、小結(jié):這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
(4)、討論交流:為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢?(分組討論)。
四、拓展升華。
課后習(xí)題:小馬從磨坊回來(lái)后,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
五、總結(jié)全文。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。
六、作業(yè):
七、板書設(shè)計(jì)。
老牛。
淺(高)。
松鼠。
深(矮)。
遇事要多動(dòng)腦,并且要親自嘗試。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《小馬過(guò)河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò),松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,朗讀能力,理解能力,表演能力。
使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋,要親自去試試,明白實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn):明白媽媽的話,懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋,要親自去嘗試。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生明白,同是一條河,為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字新詞。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾,制作相關(guān)課件。
(一)檢查預(yù)習(xí)。
老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過(guò)河》,接下來(lái)老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個(gè)自然段。
(二)精讀課文內(nèi)容。
1、教師范讀,想課文寫了一件什么事?
過(guò)渡語(yǔ):這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是事情的發(fā)展為順序,就有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分:(1——3)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分:(4——7)寫小馬不知河水深淺,他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過(guò)。第三部分:(8)寫小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河,而且還明白的一個(gè)道理。我們按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過(guò)河?他遇到了什么困難?
(2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的?(詞釋:蹦蹦跳跳)。
(3)還有“怎么不能?”是一個(gè)反問(wèn)句,表達(dá)了很肯定的態(tài)度,說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
(4)小馬來(lái)到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么?
(5)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話。指名練讀。
過(guò)渡語(yǔ):小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰(shuí)求助?他們是怎么說(shuō)的?我們來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。
3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段。
(1)小馬先去問(wèn)誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?
(2)從這句話中你能體會(huì)到什么?
(3)你能像小馬一樣也用“,請(qǐng)您告訴我?”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話嗎?
(4)老牛是怎么回答小馬的?該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?
(5)小馬聽(tīng)了老牛的話,他的反映是什么?
(6)小馬正要過(guò)河時(shí)誰(shuí)攔住了他?(松鼠)松鼠是怎么做,怎么說(shuō)的?
(7)我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)?
(8)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀松鼠的話呢?
(9)此時(shí)小馬的反映是什么樣的?
(12)小馬為什么會(huì)難為情呢?解釋省略號(hào)的用法,并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺(jué)。
(13)當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過(guò)告訴媽媽,想得到媽媽的答案時(shí),媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎么對(duì)小馬說(shuō)的,有兩次話語(yǔ),請(qǐng)你把語(yǔ)句找到,自由的讀一讀。
(14)媽媽說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?除了剛才文章開(kāi)頭媽媽說(shuō)的話所必須的語(yǔ)氣以外,還要在關(guān)鍵詞上重讀,體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
(15)學(xué)生適讀。
過(guò)渡語(yǔ):有了媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ),相信小馬再次來(lái)到河邊時(shí),一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對(duì)困難,我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。
4、學(xué)習(xí)第三部分。
(1)齊讀最后一段,想河水到底是深還是淺?
(2)請(qǐng)同桌討論,同是一條河,為什么老牛、松鼠和小馬他們說(shuō)的不一樣呢?
(3)匯報(bào)的同時(shí)板書,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)他們每一個(gè)人的感受。
(4)這篇文章告訴我們什么道理?
5、為了更好的理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物角色,我們來(lái)分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。(帶上頭飾)。
(三)總結(jié)全文。
我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中掌握了知識(shí),懂得遇事要善于動(dòng)腦筋,思考問(wèn)題,明白了實(shí)踐出真知的道理。
(四)拓展延伸。
課下自己編一個(gè)小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要過(guò)河,問(wèn)你河水的情況,你要如何告訴他們。
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)腦筋試一試。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1.認(rèn)識(shí)“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒(méi)”8個(gè)詞語(yǔ),掌握“磨、沒(méi)”兩個(gè)多音字。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
課件、詞語(yǔ)卡片教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1.小朋友,今天老師為你們帶來(lái)了一幅畫,你們看(課件出示小馬過(guò)河圖)面對(duì)眼前的畫面,你有什么問(wèn)題想提嗎?(生:小馬為什么要過(guò)河?小馬怎樣過(guò)河?結(jié)果怎么樣?)。
3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過(guò)河(板書:小馬過(guò)河)讓我們一塊兒把課題來(lái)讀一讀吧!
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
1.請(qǐng)小朋友把書翻到第86頁(yè),自己讀一讀這篇課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到有困難的字、詞可以請(qǐng)同桌或老師幫幫忙。
3.誰(shuí)能當(dāng)小老師帶大家來(lái)讀一讀呢?(小老師帶讀)以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候,一定要注意他們的讀音,可千萬(wàn)別讀錯(cuò)了。
4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語(yǔ)一起來(lái)讀一讀吧!
三、再讀課文,整體感知。
1.小朋友可真聰明,這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在再請(qǐng)小朋友讀一讀課文,找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物并動(dòng)腦筋想一想,小馬為什么要過(guò)河?(自讀課文)。
2.你找到了嗎?(根據(jù)回答隨機(jī)板書:小馬、老牛、松鼠、老馬)3.你可真會(huì)讀書,這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過(guò)河呢?(生:小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去)。
四、講讀3-5自然段。
1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去,可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢?(指名說(shuō))(課件隨機(jī)出示:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好啊?。?BR> 2.老師從你的話里聽(tīng)出了小馬“為難”的心情。你們看,這個(gè)詞就是為難(出示詞語(yǔ)卡片:為難)誰(shuí)能來(lái)讀一讀呢?(指名讀、開(kāi)火車讀)。
小馬為什么會(huì)產(chǎn)生這種為難的心情呢?(因?yàn)樾●R平時(shí)總是依賴媽媽,沒(méi)有動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣,更沒(méi)有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力)是啊,正是因?yàn)樾●R平時(shí)總依賴媽媽,沒(méi)有解決問(wèn)題的能力,所以,一條小河讓它感到十分地——為難(引讀“為難”)。
3.正當(dāng)小馬為難的時(shí)候,它看見(jiàn)誰(shuí)了呢?(老牛)誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小馬請(qǐng)老牛幫幫忙呢?(課件隨機(jī)出示:牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能趟過(guò)去嗎?)。
請(qǐng)一個(gè)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)小馬,一個(gè)當(dāng)牛伯伯來(lái)讀一讀他們的對(duì)話吧?。ㄍ阑プx、男女生讀)。
5.聽(tīng)了牛伯伯的話,我們的小馬是怎么做的呢?(小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。)。
老師這里還有一句話,你們看(課件出示:
(1)小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。
6.正當(dāng)小馬要過(guò)河的`時(shí)候,又會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五小節(jié),用虛線畫出小馬的話,用橫線畫出松鼠的話,找到后有感情地讀讀他們的對(duì)話。
7.你找到了嗎?(看看你找到的和老師找到的一樣嗎?(課件出示)誰(shuí)當(dāng)小馬誰(shuí)當(dāng)松鼠來(lái)讀讀他們的對(duì)話呢?(指名讀,分組讀)。
五、學(xué)習(xí)。
6、7自然段。
1.聽(tīng)到老牛和松鼠不同的說(shuō)法,小馬只有跑回家問(wèn)媽媽了,那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎?(沒(méi)有)那媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢?請(qǐng)讀讀課文的第六自然段,用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。(指名讀)。
馬媽媽,你為什么要這么對(duì)小馬說(shuō)啊?(因?yàn)閶寢寣?duì)小馬說(shuō)話的預(yù)期很親切)。
2.你說(shuō)的可真好,愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友,我們一起站起來(lái)讀一讀這句話教育教育小馬吧?。ㄗ宰x、齊讀)(板書:試一試)。
3.你動(dòng)腦筋想一想,小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和小松鼠的說(shuō)法不一樣呢?(老牛個(gè)子大,所以覺(jué)得水很淺,松鼠個(gè)子小,所以覺(jué)得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試)。
5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小馬的高矮嗎?(指名說(shuō)、同桌說(shuō))。
六、總結(jié)。
1.小馬通過(guò)自己的嘗試終于順利過(guò)河了,那你有沒(méi)有遇到過(guò)和小馬類似的事情呢?想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的,現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后,你又會(huì)怎么做呢?四人小組互相交流交流吧?。ㄋ娜诵〗M交流、指名說(shuō))。
2.聽(tīng)了經(jīng)歷了這些事情之后,你有些什么收獲嗎?(自由說(shuō))。
3.是啊,以后我們做事的時(shí)候一定要多觀察多思考,凡是都要去試一試,只有這樣才能不耽誤時(shí)間,把事情做得更好!
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1.知識(shí)與能力:能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2.過(guò)程與方法:能按故事發(fā)展的過(guò)程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意。
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低愿突。
2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
一、初讀課文,訓(xùn)練說(shuō)話。
1.今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢?他又是怎樣過(guò)河的呢?
2.聽(tīng)范讀,劃出生字新詞;思考問(wèn)題:小馬為什么要過(guò)河?
3.訓(xùn)練說(shuō)話。小馬為什么要過(guò)河?
(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)組織學(xué)生討論:
要是把磨房所在地點(diǎn)?河對(duì)岸?說(shuō)進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)。
4.學(xué)習(xí)字詞。讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。生字組詞,并抄寫。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫?!?。
二、理清課文脈絡(luò),練習(xí)說(shuō)話。
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
思索并回答問(wèn)題:小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2.梳理課文脈絡(luò)。(板書:過(guò)不了河蹚了過(guò)去)3.口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過(guò)河,接著寫小馬的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力?!?。
三、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)復(fù)述。
1.課文哪幾段寫第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況?(第3--6段)。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ),據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣:
小馬為難了,心想,我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好??!
小馬吃驚地問(wèn):‘水很深嗎?’。
(2)體會(huì)角色的心理,讀出下面句子的語(yǔ)氣:
老牛說(shuō):‘水很淺嗎,剛沒(méi)小腿,能蹚過(guò)去?!?。
3.練習(xí)復(fù)述。
(1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào):回家問(wèn)松鼠問(wèn)老牛為難連忙立刻。
(2)指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ),有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進(jìn)行評(píng)議。
4.找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的`詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。(連忙、立刻)。
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋,光聽(tīng)別人的話的?
四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。
1.分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住?難為情?一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)?難為情?是什么意思。你為什么事情感到過(guò)?難為情??并演示:?難為情?時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
2.學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出?親切?的語(yǔ)氣。
(2)說(shuō)——說(shuō)說(shuō)?光?在句子中是什么意思,能不能省去這個(gè)字。(板書:動(dòng)腦筋、試一試)。
(3)背——要求有感情地背誦。
(4)默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、突破難點(diǎn),加深理解。
1.學(xué)生自讀第8自然段,并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
〈四種答案(略)〉。
學(xué)生興趣高,對(duì)此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn),其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3.訓(xùn)練用?既不像……也不像?說(shuō)話。
(1)說(shuō)?高度?
(2)說(shuō)?深度?
(3)連說(shuō)。
讓學(xué)生用?因?yàn)椤浴?把剛才說(shuō)的兩句話連起來(lái)。
六、朗讀全文,小結(jié)收獲。
1.分角色,有感情地朗讀全文。
2.小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
3.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題,教師作適當(dāng)處理。
中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照?重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練?的思路來(lái)組織教學(xué),既突出了段的訓(xùn)練,又注意了詞句訓(xùn)練,朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn),重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生,照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生,提高全班學(xué)生的水平。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教材理解:
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò)去,松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
文章篇幅較長(zhǎng),涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
教學(xué)模式:
以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。
教法及學(xué)法:
教法:(1)圖片及多媒體直觀展示法;(2)一點(diǎn)突破教學(xué)法;(3)以讀促悟法。
學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;
2、多媒體課件;
3、歌曲《時(shí)間像小馬車》錄音。
教學(xué)流程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。
2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問(wèn)。
教師激qing導(dǎo)入:聽(tīng)了大家的發(fā)言,小馬真高興,今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
引導(dǎo)提問(wèn):通過(guò)讀課題,你能提出哪些問(wèn)題?(小馬為什么要過(guò)河?他怎樣過(guò)河?過(guò)河了沒(méi)有?)。
3、訓(xùn)練說(shuō)話:同學(xué)們可真了不起,通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):小馬為什么要過(guò)河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)。
組織學(xué)生討論:
要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)。
過(guò)渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中,深入了解課文內(nèi)容。
二、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)。
2、集體強(qiáng)化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來(lái)到河邊?(兩次)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河?(三至四自然段)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河?(6自然段)小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過(guò)不了河;第二次趟了過(guò)去。)。
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過(guò)河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬(?。?,最后寫小馬(?。?BR> 〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力?!?。
三、細(xì)讀課文三、四自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。
過(guò)渡:小馬第一次來(lái)到河邊,為什么沒(méi)有過(guò)河呢?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題,聽(tīng)老師朗讀課文三、四自然段。
1、教師配樂(lè)感情朗讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法,因?yàn)閷W(xué)生剛剛開(kāi)始練習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文,往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,分小組討論。
四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。
(一)解決第一個(gè)問(wèn)題:
1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。(學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí),教師在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆畫)。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y)。
3、請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。
(二)解決第二個(gè)問(wèn)題:
1、同是一條河,老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎?
(1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話。
老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿,能蹚過(guò)去。
松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!”
松樹(shù)認(rèn)真地說(shuō):“當(dāng)然啦!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?!?BR> 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾,為下文作鋪墊和過(guò)渡。
(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話?
(老牛說(shuō)的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說(shuō)的話要讀出急切、認(rèn)真的語(yǔ)氣。)。
自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語(yǔ)氣讀一讀。
(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。
師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當(dāng)小馬,誰(shuí)來(lái)當(dāng)牛伯伯?誰(shuí)來(lái)當(dāng)松鼠?(用講臺(tái)當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹(shù))。
2、同是一條河,它們的說(shuō)法為什么不一樣呢?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。(學(xué)生說(shuō)后,教師在小河的簡(jiǎn)筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)。
3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過(guò)了,可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話了嗎?你從哪里看出來(lái)的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)。
(1)、小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊。
(2)、小馬聽(tīng)了松鼠的話,連忙收住腳步。
a、指名讀。
b、“立刻”、“馬上”都表示什么?請(qǐng)你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動(dòng)腦筋)。
c、小結(jié):同學(xué)們,這兩句話都是書中的句子,我們讀書的時(shí)候要仔細(xì)讀句子,看看前面寫了什么,后面又寫了什么,多想一想,收獲會(huì)更多一些。
四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第5自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。
(2)說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思,“別人”指誰(shuí)?
(4)背——要求有感情地背誦。
(5)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什么?。
五、突破難點(diǎn),加深理解。
過(guò)渡:聽(tīng)了媽媽的話,小馬又一次來(lái)到河邊,這次它過(guò)去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。
1、學(xué)生自讀第6自然段,并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
2、討論:小馬親自下河去試一試,覺(jué)得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣,究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?學(xué)生興趣高,對(duì)此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn),其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做,也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。
(1)說(shuō)“高度”
(2)說(shuō)“深度”
(3)連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。
4、小馬過(guò)河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個(gè)道理,于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲:時(shí)間像小馬車。
六、分角色讀,讀中升華。
多媒體播放動(dòng)畫片,學(xué)生當(dāng)配音演員。
七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲。----。
1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題,教師作適當(dāng)處理。
3、教師小結(jié),提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。
八、思維啟迪,拓展延伸。
(一)課內(nèi)作業(yè):
課后習(xí)題:小馬從磨坊回來(lái)后,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是趟水的感覺(jué)、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)。
2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
3、指名小組匯報(bào)表演。
(二)課外作業(yè):
續(xù)編故事:過(guò)了幾天,下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜,河水漲了老高,外婆打電話說(shuō)自己家被水淹了。老馬聽(tīng)了十分著急,對(duì)小馬說(shuō):“孩子,你趕緊去給外婆家送袋面粉吧!”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去,跑著跑著,一條大河擋住了去路……請(qǐng)同學(xué)們替小馬想想辦法,回家后把這個(gè)故事續(xù)編完整,并講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì):
老牛圖片 淺。
高
松鼠圖片 矮。
遇事要多動(dòng)腦,并且要親自嘗試。
既不像……也不像……。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò)去,松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。教具準(zhǔn)備。
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(用自己的話說(shuō)說(shuō))。
三、再讀課文、重點(diǎn)探究。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
(1)指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
(2)先自由讀第二自然段,再分角色讀。
思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(3)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第三至六自然段。
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
3、學(xué)習(xí)第七自然段。
思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
(1)、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話。(2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
4、指名讀第八自然段。
思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?
(1)、把寫小馬感受的話找出來(lái)。
(2)、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。
(3)、小結(jié):這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
(4)、討論交流:為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢?(分組討論)。
四、拓展升華。
課后習(xí)題:小馬從磨坊回來(lái)后,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
五、總結(jié)全文。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。
六、作業(yè):
七、板書設(shè)計(jì)。
老牛。
淺(高)。
松鼠。
深(矮)。
遇事要多動(dòng)腦,并且要親自嘗試。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
一.圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。
二.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。
三.練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
多媒體課件。?老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
(1).“同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過(guò)河》。”(出示課題)。
(3).接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”
(4).學(xué)生回答。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。
2.開(kāi)火車檢查朗讀,師生評(píng)議。
3.在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(座)馬棚????一(?間?)磨房????一(?只?)松鼠。
一(匹)老馬????一(條)小河一(棵)大樹(shù)。
一(匹)小馬??半(袋)麥子一(頭)老牛。
過(guò)渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。
(一).學(xué)習(xí)第一部分。
1.指名回答事物之間聯(lián)系。(教師連線)。
一(?座)馬棚??一(間???)磨房????一(只?)松鼠。
一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹(shù)。
一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛。
2.(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對(duì)話,指導(dǎo)感情朗讀。
3.男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。
4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?
5.指導(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。
過(guò)渡:聽(tīng)了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說(shuō)出你的理由。
為難????????。
(板書:老牛淺。
小馬{問(wèn){松鼠深。
媽媽。
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
1看板書質(zhì)疑問(wèn)難。
2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說(shuō)河水很淺?松鼠為什么說(shuō)河水很深?它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?(出示老牛、松鼠、小馬圖)。
回答:因?yàn)槔吓#ǎ?,所以它說(shuō)()。
因?yàn)樗墒螅ǎ?,所以它說(shuō)()。
3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河,來(lái)問(wèn)你,你該怎樣回答?
4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?
(三)自讀課文第七段。
(1)、找出不懂的詞語(yǔ)。
(2)、找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。?(板書:試)。
(3)、聽(tīng)了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過(guò)去)。
(4)、小馬趟過(guò)河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書:不深不淺)。
(5)、看圖回答問(wèn)題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)。
過(guò)渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書:動(dòng)腦筋親自做)。
宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī),說(shuō)明實(shí)踐的重要。
冬夜讀書示子聿。
古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力,少壯功夫老始成,
紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。
2.寫一寫:假如有一只猴子要過(guò)河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題,自編故事。