總結(jié)能幫助我們更好地理解和運(yùn)用知識，提高我們的實(shí)際應(yīng)用能力。在總結(jié)中要注意用事實(shí)和數(shù)據(jù)來支持觀點(diǎn)。"接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，希望能夠?yàn)槟愕膶懽魈峁┮恍﹩⑹尽?
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇一
初中物理是一門極為基礎(chǔ)的課程，物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)主要是為了深化學(xué)生對初中物理知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解初中物理這門學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，通過開展適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生直觀地掌握需要了解的知識，同時(shí)也可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的知識，便于學(xué)生的理解。以下就主要探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的對策分析。
一、增加教育投資，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
初中物理實(shí)驗(yàn)都是比較基礎(chǔ)的，涉及的物理設(shè)備也都是比較簡單。由于很多學(xué)校沒有重視到初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，因而實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，完全不能滿足學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本需求。有些擁有的設(shè)備比較落后，必須通過較長的時(shí)間才能完成一個(gè)較為簡單的實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)了時(shí)間，而且也極度地限制了實(shí)驗(yàn)的開展。隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，物理實(shí)驗(yàn)的要求也在不斷變化和更新，但是物理實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備并沒有進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善，以致很多學(xué)生沒有動(dòng)手操作的機(jī)會。為了促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)的開展，滿足實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本需求，國家教育部門可以適當(dāng)?shù)卦黾咏逃矫娴耐顿Y，專門用于設(shè)備的購買，做到?？顚Ｓ谩?shí)驗(yàn)設(shè)備的匱乏是學(xué)校無法開展初中物理實(shí)驗(yàn)的重要瓶頸。因此，學(xué)校和國家各部門需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高對物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，積極引進(jìn)教學(xué)需要的試驗(yàn)教材。例如在學(xué)習(xí)《彈力》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了更深入的展開課程的教學(xué)，學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況購買相應(yīng)的彈簧測力計(jì)設(shè)備，充分讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)的精確性，從而真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)習(xí)《電流電壓》這一章節(jié)知識點(diǎn)的時(shí)候，需要讓學(xué)生掌握電路的具體接法，因而也需要開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)校需要完善這方面的實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)器材的有用性。
二、開展趣味實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
初中物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)都是比較基礎(chǔ)的，而且與我們的生活密切相關(guān)。開展物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，同時(shí)也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力有限，對一些物理知識點(diǎn)很難理解，但是如果通過進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，可以改善這一情況，讓學(xué)生更加清楚地理解知識點(diǎn)的內(nèi)容并進(jìn)行鞏固。物理實(shí)驗(yàn)的開展可以豐富物理課程的教學(xué)，增添課堂的趣味性。例如在進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”時(shí)，很多學(xué)生根據(jù)自己的日常見聞，都認(rèn)為紙是很容易燃燒的，用紙鍋就根本不可能將水燒烤，因此在實(shí)驗(yàn)開始之前，很多學(xué)生就懷著那種懷疑的目光來看待這一實(shí)驗(yàn)。通過在教師的帶領(lǐng)下成功完成紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn)，不僅證明了紙鍋可以將水燒開，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，正是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)一開始學(xué)生就認(rèn)為是不可能，因此整個(gè)實(shí)驗(yàn)一直都是在密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)的變化過程。通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極性。生活中的小實(shí)驗(yàn)很多，并不缺少實(shí)例，只需要善于發(fā)現(xiàn)生活案例中蘊(yùn)藏的知識點(diǎn)，便可以將其應(yīng)用到課堂的.教學(xué)中。例如“讓頭發(fā)豎起來的靜電實(shí)驗(yàn)、用放大鏡點(diǎn)燃火柴、吹不落的乒乓球”等實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)的開展需要的器材比較簡單。而且通過在課堂上當(dāng)場演示這些實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
三、采用啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
初中物理實(shí)驗(yàn)重在通過學(xué)生自己的動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)。這也就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不僅要認(rèn)真地投入到實(shí)驗(yàn)中，更要養(yǎng)成一種善于思考的習(xí)慣，結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)所了解到的一些知識，主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因，促進(jìn)自身知識的完善。啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及學(xué)生自身的能力，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。初中物理實(shí)驗(yàn)涉及的知識點(diǎn)較為基礎(chǔ)，但是對于很多學(xué)生而言，知識點(diǎn)的理解還是有一定的難度，這就要求他們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，保持一種積極探索、認(rèn)真思考的品質(zhì)。物理實(shí)驗(yàn)本身的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生如果是自己動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中可能會遇到各式各樣的問題，此時(shí)教師的指導(dǎo)很重要，但是學(xué)生自身自主探究的能力也很重要。例如在研究浮力這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師會帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的浮力實(shí)驗(yàn)。教師先讓學(xué)生將雞蛋放在清水里面，觀察雞蛋的沉浮狀態(tài)，并記錄下來。在雞蛋逐漸沉到底部的時(shí)候，開始加鹽，慢慢地發(fā)現(xiàn)雞蛋又開始往上浮。整個(gè)過程學(xué)生都是全程參與，但是對于觀察到的現(xiàn)象很難解釋原因，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出一些問題，并順著發(fā)展慢慢地深化問題，從而引出浮力這一知識點(diǎn)的講解。通過進(jìn)行這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的內(nèi)涵。綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還是存在很多的問題急需改進(jìn)。學(xué)生們通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，鞏固和深化對知識點(diǎn)的理解。在開展初中物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還需要增加教育投資，改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，與此同時(shí)開展趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提升初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇二
針對上述部分關(guān)于我國高職高?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，筆者提出以下幾個(gè)方面的對策措施，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前高職高?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供一點(diǎn)可借鑒之處。
1．構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
伴隨著我國目前高職高專教學(xué)改革的不斷深入，筆者認(rèn)為，高職高?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)階段來進(jìn)行：
第一階段為基本操作訓(xùn)練階段：在實(shí)驗(yàn)初期，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本操作和基本技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，使操作達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、比較熟練的程度，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
第二階段為驗(yàn)證理論階段：這一階段的教學(xué)要求結(jié)合分析化學(xué)理論，在實(shí)驗(yàn)題目的選擇方面，特別重視“量”的概念的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和提高分析、解決實(shí)際問題的能力和觀察思維能力。
第三階段為綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段：在第二階段的基礎(chǔ)上，逐漸增加操作的綜合性和難度，拓寬實(shí)驗(yàn)的知識面，做到由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)，此階段開設(shè)的是一些綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性、實(shí)用性的與其他學(xué)科間互相滲透的實(shí)驗(yàn)。開設(shè)這類實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到分析化學(xué)對社會發(fā)展的重要作用，同時(shí)使學(xué)生了解一些科學(xué)研究的前沿，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新篩選，重視基本實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，增加現(xiàn)代化分析手段的儀器分析，增加綜合性、實(shí)用性、技能性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，遵從培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的規(guī)律，刪除一些陳舊過時(shí)的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)“鞏固基礎(chǔ)、規(guī)范操作、體現(xiàn)應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)綜合、培養(yǎng)能力”的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2．積極采取多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在高職高專化學(xué)分析教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的參與意識，積極采取多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一味的“照本宣科”，實(shí)驗(yàn)前由教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、裝置、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生跟著老師按部就班的做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體作用不能得到充分發(fā)揮，能力得不到充分培養(yǎng)。正是基于這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在進(jìn)行化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行完備的課前預(yù)習(xí)，撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，在正式實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生能夠帶著疑問來研究，來分析，教師對實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點(diǎn)講述和強(qiáng)調(diào)，然后再讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。這樣一來，就能夠有效提高課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3．逐步構(gòu)建科學(xué)完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考評制度。
評價(jià)考核能正確引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的積極性，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。因此要注重平時(shí)的考核盡量做到公平、公正、合理。
考核應(yīng)包括多方面內(nèi)容：預(yù)習(xí)報(bào)告、原始數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作能力及實(shí)驗(yàn)理論考查等。促使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不隨意更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從根本上杜絕胡編、篡改數(shù)據(jù)的行為?？己朔绞娇赏ㄟ^學(xué)生口述、提問、筆試、現(xiàn)場測試和操作等多種形式，綜合考查學(xué)生各項(xiàng)能力，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的能力。通過公平、公正、合理的考核制度，使學(xué)生能高度重視實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
4．加快化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)滿足教學(xué)的需求，由于對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，存在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)短缺，管理模式陳舊，教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等陳舊老化、分散、更新緩慢，儀器、設(shè)備管理薄弱等諸多問題。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置，加快實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化建設(shè)勢在必行。
三結(jié)語。
我們高職高?；瘜W(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前高職高?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處，積極采取各方面的對策措施，爭取為我國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展培養(yǎng)出具有較高實(shí)踐水平的高素質(zhì)人才。
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化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇三
當(dāng)前高職高?；瘜W(xué)分析教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容多是重復(fù)性、驗(yàn)證性的，而那些具有一定綜合性的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)以及能夠發(fā)揮學(xué)生自我探究意識以及創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常少，難以滿足目前高職高專教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2．教學(xué)方法單一，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我國目前高職高?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)形式的教師講、學(xué)生記的模式，但是這種填鴨式的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的`主觀能動(dòng)性以及學(xué)生進(jìn)行自我探究的熱情，難以形成有效的師生互動(dòng)。
3．化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)缺乏規(guī)范性，相關(guān)考評制度不科學(xué)。
我國高職高?；瘜W(xué)課程的綜合成績構(gòu)成中，化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)得分所占的比例非常小。除此之外，化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)成績的評判也基本上是以學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ)進(jìn)行打分，而沒有將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識等考慮進(jìn)去。這樣一來，就容易導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視，而老師僅僅將注意力放在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及動(dòng)手操作能力的考評。
4．實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后。
由于資金短缺以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視等多方面的原因，導(dǎo)致我國目前高職高?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施依舊沿用一些陳舊的設(shè)備。除此之外，化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新不及時(shí)、管理方式不科學(xué)等，也是實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了高職高專化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇四
幾年來，隨著食品藥品監(jiān)管部門對醫(yī)療器械法律法規(guī)宣傳力度和監(jiān)管力度的加大，醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理和使用醫(yī)療器械的法律法規(guī)意識普遍有所提高，醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)貨渠道進(jìn)一步規(guī)范，使用無產(chǎn)品注冊證書、無合格證明、過期、失效、淘汰的醫(yī)療器械的違法案件逐年減少。但是，醫(yī)院重視程度不夠，而且醫(yī)療機(jī)構(gòu)中管理醫(yī)療器械的人員素質(zhì)參差不齊，醫(yī)療機(jī)構(gòu)在醫(yī)療器械的管理和臨床用械等方面還存在一定的問題，結(jié)合幾年來從事醫(yī)療器械監(jiān)管工作的實(shí)際，現(xiàn)就工作中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)問題及對策作以下探討：
一、存在主要問題及產(chǎn)生的原因（一）在醫(yī)療器械日常監(jiān)督檢查和專項(xiàng)檢查中，醫(yī)療機(jī)構(gòu)在醫(yī)療器械的管理和臨床用械方面存在以下主要問題：
1．醫(yī)療機(jī)構(gòu)對醫(yī)療器械的購進(jìn)、驗(yàn)收和保管、養(yǎng)護(hù)和報(bào)廢等制度不健全，有關(guān)記錄不完整。
2．醫(yī)療器械生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)資質(zhì)資料收集不齊全，在醫(yī)療器械的采購、驗(yàn)收、領(lǐng)用程序不規(guī)范，特別是一些大型的醫(yī)療器械設(shè)備未建立技術(shù)檔案。
3．醫(yī)療器械必要的保管養(yǎng)護(hù)儲存條件不具備，普遍不如藥品，多數(shù)無防潮、通風(fēng)等設(shè)施；產(chǎn)品未按要求歸類存放，器械倉庫存在臟、亂、差現(xiàn)象。
（二）產(chǎn)生的原因：
三是國家對醫(yī)療器械在流通、保管、養(yǎng)護(hù)和儲存等方面缺乏系統(tǒng)的規(guī)定和要求，使監(jiān)督部門和醫(yī)療機(jī)構(gòu)無章可循。
二、對策建議醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)在醫(yī)療器械采購、驗(yàn)收、保存、使用、報(bào)廢等環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，建立和執(zhí)行保證醫(yī)療器械質(zhì)量的規(guī)章制度，嚴(yán)格從業(yè)人員上崗資格，完善檔案資料管理等方面加強(qiáng)醫(yī)療器械管理，構(gòu)建完善的質(zhì)量管理和操控體系，保證醫(yī)療器械的安全有效；同時(shí)，國家局應(yīng)盡快制定和出臺醫(yī)療器械在流通、保管、養(yǎng)護(hù)、儲存等方面的管理辦法和規(guī)定，使監(jiān)管工作有法可依。
（一）嚴(yán)格從業(yè)人員上崗資格。醫(yī)療機(jī)構(gòu)要建立相應(yīng)的醫(yī)療器械管理的職能科室，負(fù)責(zé)醫(yī)療器械的采購、驗(yàn)收、儲存、使用管理、質(zhì)量跟蹤、資料控制、維修保養(yǎng)檢查、產(chǎn)品報(bào)廢淘汰、培訓(xùn)操作人員、不良反應(yīng)報(bào)告等工作，并配備相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員，開展對相關(guān)人員進(jìn)行法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。
（二）完善檔案資料管理。醫(yī)療機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化醫(yī)療器械檔案資料管理，對二、三類設(shè)備類醫(yī)療器械逐臺建立檔案，搞好醫(yī)療器械的`基礎(chǔ)管理工作。
（三）嚴(yán)把采購關(guān)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)采購醫(yī)療器械要由醫(yī)療器械管理職能科室負(fù)責(zé)，由有關(guān)科室提出申請，經(jīng)醫(yī)院批準(zhǔn)交由采購部門執(zhí)行，大型器械設(shè)備須由醫(yī)療設(shè)備委員會或院務(wù)會討論批準(zhǔn)后交由采購部門執(zhí)行。采購醫(yī)療器械必須做到：
1.嚴(yán)把“采購三關(guān)”，即公司資質(zhì)關(guān)、產(chǎn)品合法性關(guān)、人員合法性關(guān)。必須從取得《醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)許可證》、《醫(yī)療器械經(jīng)營企業(yè)許可證》的公司購進(jìn)產(chǎn)品；產(chǎn)品必須是合法合格產(chǎn)品，必須是經(jīng)注冊、有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、有合格證明的醫(yī)療器械，且有合法的票據(jù)；銷售人員要有身份證復(fù)印件、加蓋本企業(yè)印章和企業(yè)法定代表人印章或簽字的企業(yè)法定代表人委托受權(quán)書，并有明確授權(quán)范圍和期限。
2.首次進(jìn)貨時(shí)必須嚴(yán)格審核供貨商資質(zhì)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)該向供貨單位索取并保存以下加蓋供貨單位公章的復(fù)印件：
（1）《營業(yè)執(zhí)照》。
（2）《醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)許可證》或《醫(yī)療器械經(jīng)營企業(yè)許可證》。
（3）企業(yè)法定代表人的委托授權(quán)書原件，委托授權(quán)書應(yīng)明確授權(quán)范圍。
（4）銷售人員身份證明。
（5）醫(yī)療器械產(chǎn)品注冊證書及附件、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
（6）產(chǎn)品合格證明。
（四）嚴(yán)格質(zhì)量驗(yàn)收。
1．到貨必須驗(yàn)收，并做好驗(yàn)收（購進(jìn)）記錄，驗(yàn)收（購進(jìn)）記錄應(yīng)當(dāng)注明：產(chǎn)品名稱、供貨廠商、注冊證號、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格（型號）、生產(chǎn)批號（出廠編號）、生產(chǎn)日期（滅菌日期）、有效期、數(shù)量、價(jià)格、購銷單位、購銷日期等內(nèi)容。
2．必須查驗(yàn)外觀質(zhì)量、包裝及規(guī)定的包裝標(biāo)識和中文說明書。
3．發(fā)現(xiàn)外包裝有破損、質(zhì)量有問題、包裝上無注冊證書編號和產(chǎn)品批準(zhǔn)文號的、過期、失效、淘汰產(chǎn)品不得入庫。
（五）嚴(yán)格保存養(yǎng)護(hù)。醫(yī)療器械的保管保存是質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。保存養(yǎng)護(hù)應(yīng)符合以下要求：
1．倉庫的基本條件應(yīng)符合產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的儲存要求。
2．做好在庫產(chǎn)品的養(yǎng)護(hù)工作。
3．倉庫要有六防措施，即防塵、防潮、防污染、防鼠、防霉、防蟲。
4．倉儲要有墊板或貨架。
5．對產(chǎn)品要做好色標(biāo)管理，合格品為綠色、待驗(yàn)品為黃色、不合格品為紅色，并按區(qū)域分類存放。
6．產(chǎn)品要有貨位定位標(biāo)志。
7．產(chǎn)品保管應(yīng)做到帳、卡、物相符合。
（六）嚴(yán)格使用管理。醫(yī)療機(jī)構(gòu)使用醫(yī)療器械應(yīng)符合以下要求：
（1）加強(qiáng)設(shè)
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇五
第一，企業(yè)的營銷觀念沒有轉(zhuǎn)變，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)根深蒂固的當(dāng)今時(shí)代，一些國有企業(yè)對買方市場仍然奉行傳統(tǒng)的生產(chǎn)觀念、產(chǎn)品觀念和推銷觀念。
第二，高層營銷管理缺位，導(dǎo)致營銷部門以外的其它部門不能充分發(fā)揮營銷職能，
目前，絕大多數(shù)企業(yè)的高層管理人員都比較重視營銷工作，但是，這種“重視”具有明顯的局部性、不確定性和非過程性，不系統(tǒng)、不全面、不到位，從而造成高層管理缺位。
第三，許多企業(yè)沒有營銷戰(zhàn)略。
第四，開發(fā)新市場的能力欠佳。市場開發(fā)是企業(yè)自下而上發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而許多企業(yè)正是因?yàn)樘幱谶@樣或那樣的誤區(qū)而不能做到合理地開發(fā)、啟動(dòng)自己可得的新市場。
第五，忽視了營銷網(wǎng)絡(luò)的功能。在當(dāng)今激烈的市場競爭中，我國的多數(shù)企業(yè)并沒有在市場網(wǎng)絡(luò)上下過功夫，它們只注重產(chǎn)品生產(chǎn)，無計(jì)劃、無目標(biāo)地銷售產(chǎn)品，這樣，不僅浪費(fèi)營銷資源，而且無法取得好的營銷業(yè)績。另外，當(dāng)前企業(yè)的市場定位、促銷方式等方面也存在諸多問題。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇六
摘要：閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。學(xué)生通過閱讀，其想象能力、思辨能力和批判能力均會得到一定的發(fā)展，從而在寫作過程中得以體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的主要部分，也是語文課外學(xué)習(xí)的主要方式和內(nèi)容。當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中存在不少問題，比如，學(xué)生讀書、感悟少，教師提問、分析多；學(xué)生自主探究少，教師牽引灌輸多；閱讀訓(xùn)練不全面；寫作教學(xué)的方式單一化；學(xué)生對作文不感興趣等。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；“為文造情”
針對當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中存在不少問題這一現(xiàn)狀，筆者立足于前人的經(jīng)驗(yàn)，嘗試著對高中語文教學(xué)中閱讀與寫作的關(guān)系作進(jìn)一步的深入研究。本文主要探討的是當(dāng)前高中語文閱讀與寫作課堂教學(xué)中存在的主要問題，具體如下：
一、閱讀教學(xué)的過程貪多求全、面面俱到。
1.在高考評價(jià)方式的制約下，教師在教學(xué)過程中總有面面俱到的心理。
即無論精讀還是略讀的文本，教師都要作全方位的講解，尤其是精讀文本，教師耗時(shí)過多，講解過于瑣碎、細(xì)致。而現(xiàn)行教材的內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)明顯不足，教師只好加大課堂教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，力爭在一堂課內(nèi)完成既定的教學(xué)目標(biāo)，努力在規(guī)定的學(xué)時(shí)要求內(nèi)將選入教材的文本都講到自我感覺沒有缺憾為止。很顯然，這樣的閱讀教學(xué)使文章的魅力消失殆盡，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得也累，而且收獲不大，思想也越來越僵化，使原本愉悅心智的閱讀教學(xué)活動(dòng)變成了一種精神負(fù)擔(dān)，長此以往，學(xué)生大多體會不到語文學(xué)習(xí)的樂趣。這種現(xiàn)象實(shí)際上是教師的貪多求全心態(tài)的具體表現(xiàn)，違背了課程改革的基本精神和要求。
2.教師在閱讀教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生整體把握文本的引導(dǎo)。
如，在講解課文時(shí)，教師先導(dǎo)入和簡介作家作品，接著引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路?？呻S后教師卻轉(zhuǎn)入人物描寫方法和語言鑒賞的教學(xué)活動(dòng)，期間時(shí)不時(shí)地提問、分析，師生糾纏于描寫方法和語言的鑒賞中無法自拔，直到下課鈴響。筆者認(rèn)為，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排很不妥當(dāng)，這其實(shí)是對文本的一種“肢解”，師生都陷入微觀內(nèi)容的糾結(jié)之中，教師無法引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上觀照文本，重構(gòu)課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不利于學(xué)生整體把握作者的思想感情，不利于學(xué)生很好地把握作品主題，不利于學(xué)生在感悟、探究中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。
以上兩種現(xiàn)象勢必會帶來一個(gè)嚴(yán)重問題――學(xué)生閱讀少，缺乏必要的感悟和體驗(yàn)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。”閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是多方碰撞交流的過程。但在實(shí)際教學(xué)過程中卻存在這樣一些問題：教師剛開始還注意到與學(xué)生、文本的交流對話，講到興起時(shí)便不自覺地把自己變成課堂的主宰者，將學(xué)生變成課堂的接受者；教師按照自己的預(yù)設(shè)不停地追問學(xué)生，直到學(xué)生無法回答；學(xué)生回答問題時(shí)很有見地，但教師很快接過學(xué)生的話開始唱獨(dú)角戲……久而久之，學(xué)生便會越來越依賴于獨(dú)立閱讀和思考問題，越來越習(xí)慣于教師的“過度關(guān)照”。這無疑是違背了新課程理念，不利于學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)，甚至?xí)髿W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、閱讀訓(xùn)練不全面，寫作教學(xué)方式單一化。
1.教師對文本缺乏熟讀的過程，導(dǎo)致學(xué)生閱讀層次膚淺。
熟讀是教師組織閱讀教學(xué)不可或缺的前提，如果沒有熟讀的過程，教師就無法對文本內(nèi)容了然于胸，無法準(zhǔn)確把握文本主題以及作者在文本中傳達(dá)出來的思想感情和價(jià)值取向，更無法從審美的角度引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文本。這樣，教師的閱讀教學(xué)就只能是完成教師用書上的基本教學(xué)任務(wù)，或只是停留在“平面”的教學(xué)內(nèi)容上，由此導(dǎo)致學(xué)生的閱讀層次膚淺，學(xué)生會覺得語文學(xué)習(xí)索然寡味，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。這樣的閱讀教學(xué)顯然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此，收效甚微甚至是無效的。
2.走馬觀花似的閱讀提問使學(xué)生難有身臨其境的真切感悟。
筆者曾經(jīng)聽過的一些大型公開課后最大的感受是，教師很少（幾乎沒有）帶學(xué)生領(lǐng)略文章中的風(fēng)景美、人情美，甚至連真正的思維訓(xùn)練都談不上，更多的只是明示或暗示學(xué)生如何快速、準(zhǔn)確地捕捉文中的.相關(guān)信息、整合答案。課堂上充斥的都是些淺層次的、技術(shù)性很強(qiáng)的問題。大型公開課尚且如此，更不用說平時(shí)的教學(xué)了，可以說這種“走馬觀花似的閱讀教學(xué)”早已大行其道，愈演愈烈。試想，一種既不需要耗費(fèi)很多精力，又很容易見到效果的課，語文教師怎能不趨之若鶩？對學(xué)生而言，這類技術(shù)性強(qiáng)的問題回答得多了，能獲得立竿見影的考分的實(shí)惠，又何樂而不為呢？誠然，作為一種快速獲取文章信息的手段，這種閱讀方式的存在自有其合理性，而且它對某些實(shí)用文體，如，新聞、通訊、科技說明文來說，也的確是十分有用的閱讀方式，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練和引導(dǎo)是完全有必要的。但它無論如何也不能取代玩味和涵養(yǎng)，尤其是對于中學(xué)語文課本中大量存在的需要細(xì)細(xì)品讀的文學(xué)類作品更是如此。
3.“學(xué)生寫，教師改”的就題講題的方式缺少普遍的指導(dǎo)意義。
寫作教學(xué)方法多年來一直比較枯燥、單一，教師有意或無意地命題，隨意的一點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生艱難地湊夠字?jǐn)?shù)，教師或粗批或細(xì)批，最后是講評。這種教學(xué)模式在寫作教學(xué)中長期占有統(tǒng)治地位，缺少普遍的指導(dǎo)意義。在作文評價(jià)方式上，多年沿用“教師一支筆”，學(xué)生寫，教師改。教師獨(dú)攬大權(quán)，掌握著學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的生殺大權(quán)，學(xué)生只能作為被批閱的對象，處于被動(dòng)地位，不能有效地形成師生、生生之間的平等對話。這種評價(jià)方式最大的特點(diǎn)是教師處于主體地位，主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過程，具有權(quán)威性，而學(xué)生則只能處于附屬、盲從的地位，學(xué)生個(gè)體的差異性往往被忽視，學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步難以被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很少得到肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，這種評判必然是苛刻的。長此以往，這種陳舊的教學(xué)模式會給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺：作文寫得好不好具有很大的偶然性，全靠碰運(yùn)氣。這種錯(cuò)覺必然會導(dǎo)致學(xué)生的作文興趣逐漸被扼殺，學(xué)生的積極性被嚴(yán)重挫傷。
三、學(xué)生寫作中“為文造情”的問題嚴(yán)重。
當(dāng)前的中學(xué)寫作教學(xué)存在著一些普遍問題：長期以來，學(xué)生寫作中說假話、空話、套話等“為文造情”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)生普遍反映提到作文心就慌，害怕作文，討厭作文，對寫作文根本沒有什么興趣可言，在這種情況下要他們寫好作文，掌握寫作技能，顯然是很困難的。于是，學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對寫作倍感膩煩?；诂F(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對作文教學(xué)的改革，已是迫在眉睫。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！笨磥恚淖儗W(xué)生苦不堪言的作文狀況，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！边@就要求教師遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指引的方向，改進(jìn)寫作教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自覺性和積極性，使之表達(dá)真情實(shí)感，具有科學(xué)理性精神，做到“文自心中流出，心是文章之源”。
（作者單位江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇七
物理學(xué)向來都是一門將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)技能的科目，而且在物理發(fā)展史與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)都占據(jù)了十分關(guān)鍵的位置。因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的主要方法，如果學(xué)生學(xué)的是物理專業(yè)，那么不僅需要填充理論基礎(chǔ)知識，而且要具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生步入大學(xué)之后學(xué)習(xí)的首門實(shí)驗(yàn)課便是物理實(shí)驗(yàn)課，它為后續(xù)開展實(shí)驗(yàn)課打下了基礎(chǔ)。所以，需要對物理實(shí)驗(yàn)課不斷進(jìn)行革新，調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與積極性。但是在當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生的動(dòng)手操作還有一些亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高低不一。
因?yàn)榇髮W(xué)生來自五湖四海，有些學(xué)生是城市的，有些學(xué)生是城鎮(zhèn)與農(nóng)村的。導(dǎo)致學(xué)生特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，在上大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)會出現(xiàn)接收比較困難的情況，雖然新課程改革之后中學(xué)對物理教學(xué)比例有所增加，但是在高考指標(biāo)的壓力之下，學(xué)生中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)到的東西還是很少，而且每個(gè)省的物理教學(xué)質(zhì)量也存在教學(xué)基礎(chǔ)高低不一的情況，有些地方學(xué)校只講解實(shí)驗(yàn)，但是不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差。
（二）對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行機(jī)械記憶。
在部分大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課上可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)只會機(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)與使用實(shí)驗(yàn)步驟。當(dāng)教師提出“在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”等問題時(shí)，學(xué)生根本不能完整回答出來；同時(shí)有一些學(xué)生不會合理分析試驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差，沒有正確的實(shí)驗(yàn)操作就一定會出現(xiàn)誤差，而且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論值如果差距較遠(yuǎn)，就會放棄計(jì)算直接更改數(shù)據(jù)結(jié)果。這樣做就喪失了原本的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模荒茉趯?shí)驗(yàn)中找到問題并對誤差進(jìn)行分析。
（三）學(xué)生不夠重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程。
因?yàn)橛幸恍?shí)驗(yàn)課程的學(xué)分計(jì)算是實(shí)驗(yàn)課加上理論課總共一個(gè)學(xué)分，就是理論課有65％的比重，而實(shí)驗(yàn)課占了25％的`比重，平常表現(xiàn)與成績占據(jù)10％的比重，導(dǎo)致很多學(xué)生在主觀上不夠足夠重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，只是將其視做理論教學(xué)，而不會放在心上，對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)只會草草完事。
（一）做好理論與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的相關(guān)訓(xùn)練。
在進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課有一個(gè)清楚的認(rèn)知。要對教學(xué)綱領(lǐng)重新修改，增加物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)分比例，將學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)思路理順，要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練做好。如在“圓孔衍射”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生首要需要熟悉相關(guān)公式，教師再對學(xué)生思路進(jìn)行理順，最后開始實(shí)驗(yàn)。開放性實(shí)驗(yàn)的好處便是讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。
（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室條件。
加強(qiáng)對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的條件建設(shè)，可以添置更多新型實(shí)驗(yàn)設(shè)施，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)含量。在實(shí)驗(yàn)課中可以采用聯(lián)網(wǎng)方式，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)可以在網(wǎng)上進(jìn)行提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、預(yù)交試驗(yàn)、網(wǎng)上解惑等，還能在網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如在做關(guān)于“光的偏振性”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要認(rèn)清楚機(jī)械橫波與縱波的差別，光為什么會發(fā)出偏振，這都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要解決的問題。
（三）力求開設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
因?yàn)榇髮W(xué)之間的物理實(shí)驗(yàn)水準(zhǔn)千差萬別，所以會導(dǎo)致一些學(xué)生實(shí)踐能力弱，力求開設(shè)更多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。一方面學(xué)校可以購買教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，另一方面讓學(xué)生動(dòng)手對教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改造，保證每個(gè)學(xué)生都可以在實(shí)驗(yàn)課中有一臺實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣做使學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的操作能力。
三、結(jié)語。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在改革路上還有很長路要走，學(xué)校只有將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，不斷深化對物理實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)，并且虛心向他校取經(jīng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而讓大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到快速發(fā)展，使學(xué)生能力得到真正提升。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇八
(1)傳統(tǒng)中職語文教學(xué)存在的問題是其教學(xué)質(zhì)量難以提升的根本原因部分中職語文教師觀念陳舊、知識結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方法和方式落后，應(yīng)試教育現(xiàn)象依然存在。以教學(xué)為中心，以書本為中心，以考試為中心的教學(xué)模式仍大有市場。
(2)缺乏一套客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的評價(jià)體系教學(xué)評價(jià)是影響教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要因素。與普通教育相比，職業(yè)教育同經(jīng)濟(jì)、就業(yè)的聯(lián)系更為密切，這就強(qiáng)調(diào)了評價(jià)的客觀性，重視市場經(jīng)濟(jì)社會提出的客觀要求、客觀標(biāo)準(zhǔn)。目前中職語文教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)主觀性、隨意性較大，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。在中等職業(yè)學(xué)校，專業(yè)課程有專業(yè)技能鑒定，計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語有等級測試，這些都是獲得社會認(rèn)可的權(quán)威評價(jià)，而應(yīng)用最廣、實(shí)用性最強(qiáng)的語文學(xué)科目前卻僅有普通話等級測試一項(xiàng)，且尚未被推廣，這在一定程度上也影響了語文學(xué)科的發(fā)展。
(3)沒有自信，興趣不高、基礎(chǔ)不好，內(nèi)容太難、太枯燥是學(xué)生對語文不感興趣的主要原因由于中職生在初中時(shí)成績普遍較差，不得已才選擇了中等職業(yè)學(xué)校，所以也就形成一種習(xí)慣：成績好的學(xué)生都會爭取讀普通高中考大學(xué)，只有成績不好的學(xué)生才會選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校，因此，職業(yè)教育也就順理成章地成為了眾人眼中的“次等教育”。這樣的現(xiàn)實(shí)也讓中職生心理受到極大的影響，使學(xué)生認(rèn)為就讀中等職業(yè)學(xué)校是因?yàn)樽约罕?，不如別人，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，失去自信。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來看，大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另外，他們認(rèn)為選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)一門技術(shù)，有一技之長，可以更好地在社會立足。因此，作為基礎(chǔ)課的語文，在他們看來，就變得可有可無。更為重要的是，部分中職語文教師在課堂教學(xué)中不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)理念、教學(xué)方式陳舊落后，不關(guān)注學(xué)生的變化和需求，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍舊“滿堂灌”，造成學(xué)生在課堂上懨懨思睡。
(4)課堂教學(xué)偏重于課文分析，學(xué)生覺得枯燥對于學(xué)生在調(diào)查中提到的這個(gè)現(xiàn)象，我們需要思考一個(gè)問題，即語文課究竟是“教課文”還是“教語文”？所有語文教師的認(rèn)識在理論上是一致的，即用課文教語文。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，不少教師仍然是圍繞“教課文”設(shè)計(jì)教學(xué)過程———教學(xué)目標(biāo)是理解課文中心思想；教學(xué)時(shí)間主要花費(fèi)在課文分段解讀、討論上；課文學(xué)完，學(xué)生的主要收獲是加深了對故事情節(jié)或人物思想情感的理解，而語文能力方面似乎沒有明顯的長進(jìn)。這樣的語文課可以認(rèn)定是“教課文”，學(xué)生覺得枯燥也就不足為奇了。語文是學(xué)習(xí)母語的課程，按照葉圣陶先生的說法就是“口頭為語，書面為文”，語文課程名稱規(guī)定了這門課是學(xué)習(xí)語言，包括口頭語言和書面語言。語言是工具，重在應(yīng)用，重在表達(dá)；文學(xué)是藝術(shù)，重在審美，重在欣賞。工具的掌握主要靠實(shí)踐、靠訓(xùn)練，而審美能力的`提高主要靠感悟、靠熏陶。因此，語文課不應(yīng)該主要講課文內(nèi)容，而應(yīng)教語文知識，學(xué)語文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。當(dāng)然，語文課也需要學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文思想情感，但語文課的價(jià)值更應(yīng)體現(xiàn)在豐富語言積累、學(xué)會讀書方法、提高語文能力等方面。隨著時(shí)間的推移，課文內(nèi)容可以遺忘，沉淀下來的應(yīng)該是語文知識、語言材料、語文學(xué)習(xí)方法以及在學(xué)習(xí)過程中形成的語文能力等，這才是語文課的主要目標(biāo)。
(5)寫作方面教師指導(dǎo)、批改、講評不夠?qū)懽髂芰κ侵新毶m應(yīng)激烈競爭必備的素質(zhì)之一。寫作能力培養(yǎng)的重要性在于通過寫作訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)解決問題能力，其促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的作用不容置疑。教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想情感的過程。語文教學(xué)著力訓(xùn)練的聽、說、讀、寫能力中，寫是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的（思維品質(zhì)、生活技能、語言表達(dá)等）。所以，作文教學(xué)無疑是素質(zhì)教育主旋律中最強(qiáng)勁、最活躍的一個(gè)音符。然而，大多數(shù)學(xué)生的作文總有一種似曾相識的感覺，學(xué)生怕寫作文，寫作時(shí)無話可說，空話連篇，是當(dāng)前作文教學(xué)面臨的難題。本次調(diào)查中，學(xué)生指出寫作方面教師指導(dǎo)、批改、講評不夠。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿作文教學(xué)的始終。指導(dǎo)包括平時(shí)指導(dǎo)和作文課上學(xué)生動(dòng)筆前的指導(dǎo)。對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，是作文教學(xué)的重要組成部分，教師通過批改，對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改，教師可以了解學(xué)生的寫作水平，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)；也可以搜集素材，為作文講評做好準(zhǔn)備。教師對作文的講評，起著承上啟下的作用，對已經(jīng)完成的這次作文是一個(gè)小結(jié)，對學(xué)生下次乃至今后一段時(shí)間的寫作又是指導(dǎo)。因此，講評是作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評質(zhì)量。當(dāng)前作文教學(xué)中，一些教師只重視寫作前指導(dǎo)，輕視甚至忽視寫作后的講評、修改。其實(shí)，講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的寫作水平，就要對寫作后的講評、修改同樣重視。
(6)學(xué)生每周課外閱讀時(shí)間少，閱讀內(nèi)容單一閱讀的重要性眾所周知，從大的方面說，它決定著一個(gè)民族思想的深度和高度，對文化傳承、國家發(fā)展有著重要意義，因?yàn)橐粋€(gè)淺薄、浮躁的民族是無法強(qiáng)大和發(fā)展的；從小的方面說，沒有閱讀就沒有語文學(xué)習(xí)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無限的。課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)效果，又能提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課堂教學(xué)更重要。學(xué)生從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學(xué)生可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情，還可以和名人“對話”。不僅如此，多讀課外書還能提高學(xué)生的寫作能力。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生每周讀課外書的時(shí)間較少，31％的學(xué)生每周課外閱讀三千字左右，30％的學(xué)生每周閱讀五千字左右，20％的學(xué)生每周閱讀一萬字左右，13％的學(xué)生每周閱讀三萬字左右。課外閱讀以瀏覽報(bào)刊為主，內(nèi)容直觀淺顯，對于陶冶情操的名著和社科文學(xué)經(jīng)典著作涉獵較少，閱讀內(nèi)容單一。我校圖書館和閱覽室藏書種類繁多，科目齊全，但從圖書館教師處了解到，學(xué)校圖書館對學(xué)生的影響并不大，通過圖書館借閱書籍到閱覽室讀書的學(xué)生很少，可見絕大部分學(xué)生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。
(7)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際不夠，師生互動(dòng)不足，多媒體教學(xué)應(yīng)用少以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，很少站在學(xué)生角度來審視教學(xué)活動(dòng)，致使語文教學(xué)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)-擔(dān)。因此，要在語文教學(xué)中滲透學(xué)生日常生活內(nèi)容，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，使語文教學(xué)返樸歸真。語文，跟我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)習(xí)語文，不能只孤立地去讀語文課文。教材中的每一篇課文都來源于生活，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，讓語文的觸角延伸到生活的各個(gè)領(lǐng)域。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示學(xué)習(xí)語文的意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。
2對策。
在新課改理念下，語文素質(zhì)應(yīng)包括基礎(chǔ)知識素質(zhì)、智能素質(zhì)、技能素質(zhì)、鑒賞素質(zhì)等。就目前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)尋找相應(yīng)對策，保留對語文基本能力的考核，同時(shí)，積極向素質(zhì)教育靠攏，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.1重視中職語文的基礎(chǔ)地位。
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變急功近利的思想，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)這個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，切實(shí)落實(shí)語文教學(xué)的基礎(chǔ)地位，在政策上對語文教學(xué)的師資配備、課程建設(shè)、課時(shí)安排等給子更多關(guān)注，最大限度地調(diào)動(dòng)語文教師的教學(xué)熱情和積極性。
2.2大膽創(chuàng)新，走鮮明的職業(yè)教育特色之路。
中職語文必須借鑒普通高中語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又要結(jié)合自身職業(yè)教育的特點(diǎn)，緊貼社會實(shí)際需要，使學(xué)生既熟悉市場運(yùn)作規(guī)則又具備正確的金錢觀、競爭觀和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感；同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)意識和自我發(fā)展能力。因此，中職語文應(yīng)勇于探索，大膽創(chuàng)新，走職業(yè)教育特色之路。
2.3徹底根除中職語文教學(xué)的“頑疾”，全面提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。
質(zhì)量是教學(xué)的生命線，要全面提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，首先就要建立一支高素質(zhì)的中職語文教師隊(duì)伍?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求中職語文教師必須具備高度的責(zé)任心、使命感和現(xiàn)代化的教育觀、價(jià)值觀、人才觀，掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，專業(yè)知識扎實(shí)，相關(guān)理論豐富，同時(shí)具有較強(qiáng)的文字能力，善于在理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會之間架起一座溝通的橋梁，還要建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，重視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的體驗(yàn)，最大限度挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；改進(jìn)教學(xué)方式，徹底摒棄填鴨式的教學(xué)方式，代之以生動(dòng)活潑的情景法、小組討論法、案例分析法等教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會與人溝通，為其融入社會做好準(zhǔn)備。
2.4整合教學(xué)目標(biāo)。
對照中職語文教學(xué)大綱，將語文教學(xué)目標(biāo)整合如下：使學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，不斷積累語言材料，掌握必要的語文知識，牢記一些語文常識；通過嚴(yán)格的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文聽、說、讀、寫能力，對各種應(yīng)用文寫作得心應(yīng)手；在各項(xiàng)語文能力訓(xùn)練和活動(dòng)中，開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣及高尚的道德情操和健康的審美情趣，提高其感悟社會的意識。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的整合要求學(xué)生既具有扎實(shí)的語文基本功，又具有分析問題、解決問題的能力。
2.5整合教學(xué)方式。
語文不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要方面就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言和發(fā)展語言，不僅是在課堂上，而且包含課外。這就要求在教學(xué)方式上，既優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，同時(shí)還應(yīng)走出課堂。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)就是以省時(shí)、高效、減輕負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動(dòng)發(fā)展為原則，正確處理學(xué)習(xí)母語與認(rèn)識事物、語文教學(xué)與思想教育、傳授知識與發(fā)展技能等的關(guān)系，牢固樹立面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀。在這種教學(xué)觀指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂效率。學(xué)生在踏入社會的一刻會發(fā)現(xiàn)自己的許多能力都很欠缺，其實(shí)這一課，作為語文教師完全可以在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間補(bǔ)上。比如，在寫作教學(xué)中，強(qiáng)化求職信和應(yīng)用文訓(xùn)練；口語訓(xùn)練時(shí)，模擬面試場景訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。因此，要將語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，樹立“大語文”的教育觀，將課堂教學(xué)與課外聽、說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。同時(shí)，將語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)；將語文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，在現(xiàn)代社會交際活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生語文能力訓(xùn)練。
2.6整合教學(xué)評價(jià)。
在考試中加強(qiáng)能力訓(xùn)練，注重開闊思維，從出題、答案一直到閱卷、評卷，多一些實(shí)際能力要求，少一些死記硬背的考查，多一些應(yīng)用文寫作，因?yàn)閷懽魇菣z查學(xué)生語文水平的最好途徑。在考試形式方面，可以改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊脑u價(jià)模式，注重能力評價(jià)，多種形式相結(jié)合。如采取“四結(jié)合”考試評價(jià)方法，即開卷考試與閉卷考試相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、課堂考試與課外考試相結(jié)合、最終評價(jià)與平時(shí)評價(jià)相結(jié)合。多途徑、多方面評價(jià)學(xué)生語文素質(zhì)，全方位考核和綜合評定學(xué)生語文成績。課改對每一名教師來說都是一次“蛻變”，對學(xué)生來說也是一次“蛻變”，它可以讓教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于專業(yè)化成長；讓學(xué)生變得更賦能力，更富涵養(yǎng)。語文課堂教學(xué)本來就應(yīng)該洋溢激情、閃爍靈慧之光，因此，這樣的“蛻變”也只是還語文教學(xué)以原生態(tài)。
作者：朱辰邊靜單位：伊寧衛(wèi)生學(xué)校。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇九
摘要：預(yù)算管理是成為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的核心與關(guān)鍵，通過預(yù)算管理有助于控制資金總量、有效配置資源、提高資金的運(yùn)用效率。本文首先分析了我國農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校預(yù)算管理狀況，接著分析了目前存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了強(qiáng)化農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校預(yù)算管理的對策。通過本文探討，希望有助于職業(yè)學(xué)校能進(jìn)一步強(qiáng)化預(yù)算管理。
關(guān)鍵詞：預(yù)算管理預(yù)算分析預(yù)算執(zhí)行。
農(nóng)村中等職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，是全面建設(shè)小康社會、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方面，為了更好發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育，國家和地方政府投入了大量資金和經(jīng)費(fèi)，用于職業(yè)教育師資的培訓(xùn)、職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、資助職業(yè)院校貧困學(xué)生。隨著農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模日益擴(kuò)大,教學(xué)、科研業(yè)務(wù)不斷增多,資金流動(dòng)更加頻繁。各級財(cái)政部門對預(yù)算管理的科學(xué)、全面、細(xì)化要求也越來越高，學(xué)校年度財(cái)務(wù)預(yù)算的作用與地位也越來越被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所重視，預(yù)算管理更是成為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的核心與關(guān)鍵。對于農(nóng)村中等職業(yè)教育這樣一個(gè)非營利組織而言，由于沒有利潤的追求與市場競爭的直接約束，通過預(yù)算管理控制資金總量、有效配置資源、提高資金的運(yùn)用效率就顯得更為重要。為此，筆者就如何提高學(xué)校預(yù)算管理水平，進(jìn)一步提高資金的使用效益等具體問題作一探討。
一、對學(xué)校預(yù)算管理內(nèi)涵的理解與認(rèn)識。
預(yù)算從本質(zhì)上講是一種計(jì)劃，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展計(jì)劃、管理活動(dòng)的貨幣化與具體化。學(xué)校預(yù)算管理是指學(xué)校根據(jù)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃和任務(wù)編制的年度財(cái)務(wù)收支計(jì)劃，包括收入預(yù)算和支出預(yù)算兩部分，由校級預(yù)算和所屬各級預(yù)算組成。從支出角度看，預(yù)算管理具有成本控制的功能;從收入角度看，預(yù)算管理還具有資金籌措的功能。
學(xué)校的預(yù)算是學(xué)校未來發(fā)展計(jì)劃的貨幣化與具體化，為了適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校的預(yù)算管理還具有籌措資金以適應(yīng)發(fā)展需要的功能。作為自主辦學(xué)主體，學(xué)校可以從多元化的渠道中籌措資金，以滿足學(xué)校發(fā)展的需要?，F(xiàn)在一些學(xué)校面臨的比較突出的問題是：學(xué)校快速發(fā)展與學(xué)校資金籌措能力較弱的矛盾以及由此引發(fā)的學(xué)校債務(wù)的問題。
目前，多數(shù)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中管理”的財(cái)務(wù)管理體制，規(guī)模較大的學(xué)校實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理”的財(cái)務(wù)管理體制;其主要特征是在學(xué)校建立健全財(cái)經(jīng)規(guī)章制度。
農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校目前的預(yù)算包括收入預(yù)算和支出預(yù)算。收入預(yù)算包括財(cái)政補(bǔ)助收入、預(yù)算外收入和其他收入。
農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校一方面要從多種渠道籌集資金,增加收入,滿足教學(xué)、科研的需要;另一方面,教育經(jīng)費(fèi)畢竟是有限的,只有合理、節(jié)約地使用有限的資金,把資金切實(shí)用到實(shí)處,才能充分發(fā)揮其效益,達(dá)到低成本、高效益的辦學(xué)目的，因此，預(yù)算貫穿著這個(gè)系統(tǒng)財(cái)務(wù)管理運(yùn)作的始終,占著極其重要的作用。隨著學(xué)校管理的日趨規(guī)范，學(xué)校向管理要效益、要質(zhì)量成為大家的共識。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校預(yù)算管理也存在著不少問題，主要是：
(一)揮霍公款現(xiàn)象嚴(yán)重。
有的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，甚至連正常的開支都難以維持，但一些行政人員在花錢時(shí)，從不考慮這項(xiàng)支出是否必要，有錢就花，沒錢再想辦法。有的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校條件雖然好些，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只顧自己享受，用公款購置小汽車，給自己配備手機(jī);有的用公款吃喝玩樂，年招待費(fèi)達(dá)幾萬元，甚至達(dá)到十幾萬元;有的以外出考察、學(xué)校交流為由，到處游山玩水，師生意見很大。
(二)預(yù)算編制不及時(shí)，指標(biāo)下達(dá)時(shí)間滯后。
農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的預(yù)算反映學(xué)校年度內(nèi)所要完成的事業(yè)計(jì)劃和工作內(nèi)容，同時(shí)也反映學(xué)校的事業(yè)發(fā)展程度和規(guī)模。所以，如果預(yù)算編制的時(shí)間滯后，必然會使學(xué)校管理的有效性降低，達(dá)不到編制預(yù)算的目的。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的年度預(yù)算是按會計(jì)年度編制的，一般情況下，上級財(cái)政部門于每年的3月份下達(dá)財(cái)政預(yù)算，各學(xué)校據(jù)以編制出學(xué)校預(yù)算，經(jīng)研究確定后具體下達(dá)預(yù)算需等到4月末，此時(shí)有1/3的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已成為過去，無法進(jìn)行事前、事中控制，成為一種事后預(yù)算，失去了編制預(yù)算的意義。
(三)對預(yù)算執(zhí)行控制不力。
在學(xué)校預(yù)算管理中,缺乏完整的預(yù)算控制機(jī)制,難以令預(yù)算管理部門對由于預(yù)算執(zhí)行過程受到各種主客觀因素的影響造成的變化進(jìn)行及時(shí)反應(yīng)。一些學(xué)校尚未建立健全預(yù)算管理制度,有的雖然有了預(yù)算管理制度卻有章不循,隨意更改,預(yù)算形同虛設(shè)。尤其是，近些年，由于農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展較快，生源較多，為了滿足發(fā)展需要，基建規(guī)模不斷擴(kuò)大，置地建新校區(qū)成為普遍現(xiàn)象，而國家投入有限，因此這部分基建所需資金大部分需靠銀行貸款。而對此在農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校編制的一般預(yù)算中均未作反映，這些信貸資金的籌集、使用、利息的支付、本金的償還，進(jìn)一步增加了一般預(yù)算執(zhí)行的隨意性。
(四)預(yù)算缺乏全面性、科學(xué)性。
(五)管理制度相對滯后。
有些明顯落后于預(yù)算管理發(fā)展的要求。管理制度不健全、不完善，監(jiān)督約束機(jī)制失控，加上學(xué)校單位認(rèn)識不到位，忽視單位預(yù)算管理，只注重收入管理，不重視支出，無支出計(jì)劃，即使有預(yù)算也是流于形式，項(xiàng)目論證不充分，編制粗糙、準(zhǔn)確性差、內(nèi)容不細(xì)化，影響預(yù)算的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，造成預(yù)算執(zhí)行的變化多端，隨意追加、變更項(xiàng)目等，預(yù)算總處于不斷變化之中，破壞了預(yù)算的嚴(yán)肅性。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十
摘要：隨著我國新課改實(shí)施力度的增加，進(jìn)一步深化我國教育改革制度。教師全身心投入到教育改革的浪潮中，領(lǐng)悟新課程理念，對新課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造環(huán)境，開發(fā)資源，為了更好地落實(shí)新課程改革，在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)采用新課程教學(xué)方式，不僅為促進(jìn)教學(xué)改革而努力，同時(shí)也提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。但是，隨著新課改的實(shí)施教學(xué)難度不斷加大，給教師教學(xué)帶來了很大的難度。結(jié)合實(shí)際情況對新課改下的高中化學(xué)新課程教學(xué)問題進(jìn)行探討。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十一
1.教材處理不當(dāng)。
挖掘不深不透,對教材理解膚淺,不能領(lǐng)會教材的編排意圖,挖掘不到位,只注重表面知識,教學(xué)中抓不住重點(diǎn),突不出難點(diǎn)。如何引入、如何聯(lián)系實(shí)際、如何根據(jù)知識內(nèi)容進(jìn)行德育滲透、如何培養(yǎng)學(xué)生能力、如何設(shè)計(jì)有效的符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的階梯式練習(xí)等方面研究不到位。缺乏整體觀念,理不清知識點(diǎn)的聯(lián)系或孤立靜止地教學(xué)某一部分內(nèi)容,前后脫節(jié),或忽視內(nèi)容的特點(diǎn)及其前后聯(lián)系,不著邊際生搬硬套,系統(tǒng)不清。
2.教學(xué)方法簡單。
大部分教師仍是老師講,學(xué)生聽,反復(fù)講,反復(fù)聽,機(jī)械地練習(xí),有的課練習(xí)形式一個(gè)接一個(gè),表面上練的很多,事實(shí)上是“一閃而過”,沒在學(xué)生頭腦中留下多少東西。一些課是老師與優(yōu)秀生的有來有往,熱熱鬧鬧,與中等生的有時(shí)有往,學(xué)生湊湊熱鬧,差生幾乎成了“被遺忘的角落”課堂氣氛不活躍,死氣沉沉,老師不能通過有效方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,甚至有教師上課時(shí),學(xué)生不聽,有睡覺的現(xiàn)象。缺乏對學(xué)生思想、行為、個(gè)性的了解,不能針對不同的學(xué)生,適用不同的方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,層次不清,順序紊亂,有時(shí)有頭無尾,內(nèi)容安排不恰當(dāng),有時(shí)聯(lián)系不緊密,不能有效地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,有時(shí)過渡不自然,生搬硬套,教學(xué)效果差。
3.教師基本功不扎實(shí)。
教學(xué)語言欠精練,語言單調(diào),口頭語過多,吐字不清,羅嗦重復(fù)。有的教師語調(diào)平淡,缺乏起伏和抑揚(yáng)頓挫,詞語缺乏,沒有感染力,不能很好地渲染課堂氣氛。駕馭課堂教學(xué)能力差,缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力。如在學(xué)生回答問題時(shí),完全出乎教師的預(yù)料,教師不知怎樣去引導(dǎo),要么不知所措,要么批評訓(xùn)斥學(xué)生。板書不規(guī)矩,不簡潔,隨意性太強(qiáng),字跡不端正,筆劃不到位,行列不整齊,更談不上有藝術(shù)性。
4.缺乏人文素質(zhì)的滲透。
教學(xué)中教師往往只重視知識的傳授,而忽視對學(xué)生人文的關(guān)懷,更加忽視以學(xué)科知識為載體對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng),總希望能將自己所教學(xué)科的知識一股腦地傳授給學(xué)生,以為學(xué)生聽了這么大容量的課,一定會有很大的收獲,希望自己在教學(xué)上有成績,希望自己的學(xué)生在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步,表現(xiàn)在行為上急于求成,比較急躁,有時(shí)會因“恨鐵不成鋼”而導(dǎo)致對學(xué)生不尊重,以至師生關(guān)系緊張,影響教學(xué)效率。
首先,教師要樹立崇高的職業(yè)理想,敬業(yè)樂教,要有強(qiáng)烈的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、求真、協(xié)作的精神和高漲的工作熱情及全身心投入工作的態(tài)度。要從對每一個(gè)學(xué)生的一生的成長發(fā)展盡心盡責(zé)的角度來加強(qiáng)自己的工作,能以淵博的知識,腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和良好的道德修養(yǎng)來感染學(xué)生,真正使其“親其師,信其道”。
其次,在教學(xué)中,要做好“四認(rèn)真”,養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣:要從整體上認(rèn)真閱讀教材,清楚每章、每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)。理清章與節(jié)、節(jié)與節(jié)的關(guān)系以及知識的結(jié)構(gòu)體系,特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對每一個(gè)學(xué)科教學(xué)過程的要求與舊課程標(biāo)準(zhǔn)下不同地方的理解。備課時(shí)要認(rèn)真吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),先替學(xué)生設(shè)疑,應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課,要備知識、備教學(xué)方法、備學(xué)生及其學(xué)法,非常清楚這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng),怎樣安排,在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng),怎樣進(jìn)行評估和調(diào)整,怎樣對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的人文素質(zhì)的培養(yǎng),如何自然滲透德育,可能發(fā)生的課堂意外及處理方法,怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),如何自然引入,課堂如何小結(jié),設(shè)置什么樣的練習(xí)加以鞏固,布置什么作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,如何設(shè)計(jì)板書等。要認(rèn)真做好教學(xué)后記,包括教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱要求和學(xué)生實(shí)際,知識、技能、能力的培養(yǎng)是否明確、恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全,時(shí)間分配是否合理,新課引入是否自然,舊知識復(fù)習(xí)是否適宜,課堂小結(jié)是否突出重點(diǎn),注意了思想方法,知識的引入是否注意了發(fā)生過程和學(xué)生的接受能力,教學(xué)方法是否因材施教兼顧了全體學(xué)生,是否體現(xiàn)學(xué)生為主體,是否體現(xiàn)了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)教育,學(xué)法指導(dǎo)是否有針對性,是否體現(xiàn)了思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng),知識密度是否適當(dāng),應(yīng)對課堂意外的辦法是否恰當(dāng),教學(xué)語言是否情真意切、是否精練、有邏輯性等。只有經(jīng)過這樣不斷的自我加壓,負(fù)重奮進(jìn),才能不斷地改進(jìn)教學(xué),提高教師的自身素質(zhì),從而提高教學(xué)效率。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,分層教學(xué)。
第三,要善于利用各種機(jī)會學(xué)習(xí)和汲取教育改革和教育科研的新成果、新經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于自己的教學(xué)中,教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)理論,掌握本學(xué)科前沿教學(xué)動(dòng)態(tài),豐富自身知識結(jié)構(gòu),同時(shí)要積極參加各種教育教學(xué)研究活動(dòng),如“拜師結(jié)對”、“集體備課”、“相互聽課”、“教學(xué)競賽”、“匯報(bào)課”、“說課”等活動(dòng),廣泛獲取教育教改信息,提高教育教學(xué)能力。
第四,以人本化的理念從事教育教學(xué)工作,放下架子,拋棄“師道尊嚴(yán)”,以民主的教學(xué),平等的對話,朋友式的交談,耐心的幫助去影響學(xué)生,多一點(diǎn)關(guān)愛,少一點(diǎn)批評,多一點(diǎn)言傳,少一點(diǎn)說教。創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,是提高教學(xué)成績的第一保障。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十二
詞匯教學(xué)等同于單詞教學(xué)嗎？學(xué)習(xí)單詞就是記憶單詞嗎？每當(dāng)我在教學(xué)中講解單詞的時(shí)候都會時(shí)刻提醒自己：一定要在詞匯教學(xué)中運(yùn)用一定的技能，使得學(xué)生能更好地習(xí)得單詞，讓學(xué)生的詞匯遺忘率降到最低。
首先，我來談?wù)勗~匯教學(xué)存在的問題。
詞匯是語言的建筑材料。詞匯不是孤立的，一方面與語音、語法、句型、課文結(jié)合；另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)。詞匯教學(xué)是有規(guī)律的，成體系的。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法，使學(xué)生依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。在平日的教學(xué)過程中，許多教師孤立地講解單詞，傳授知識太多、太細(xì)、太碎，這就使得學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中難以吸收和消化，更別說去記住了。教師要讓學(xué)生多用學(xué)過的單詞造句甚至是寫文章。這樣，學(xué)生會在應(yīng)用中逐漸掌握單詞的用法。而且，教師要列舉課文中出現(xiàn)的例句進(jìn)而延伸，這樣，學(xué)生才會養(yǎng)成良好的閱讀課文的習(xí)慣。那么，詞匯教學(xué)便和課文緊密聯(lián)系在了一起，不再是脫離了語境的教學(xué)。
二、單詞接觸少、重復(fù)少，學(xué)生吸收少。
中學(xué)英語教材單詞密度較大，而且每個(gè)詞的平均重現(xiàn)率又較低，結(jié)果有相當(dāng)一部分單詞與學(xué)生見過一兩次面之后就很難再見到了。由于教師在講解單詞時(shí)的局限性，學(xué)生聽、說、讀、寫的工作很難進(jìn)行。還有學(xué)生在平日里學(xué)習(xí)單詞時(shí)不去總結(jié)，只是停留在單純地記憶單詞上。這就要求教師多鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)多讀單詞多記單詞，從而更好地吸收單詞。另外，教師還要讓學(xué)生多讀一些閱讀文章，進(jìn)而擴(kuò)大詞匯量。
三、不分重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓。
英語詞匯并不是不分主次的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主次不分、平均用力的話，那么學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會加重且效果不好。并不是每個(gè)單詞都要求音、形、義、用法全部掌握，但在實(shí)際中卻很少有人注意這一點(diǎn)。學(xué)生仍然避免不了單詞遺忘率高的現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也加重了。教師在這一塊的教學(xué)上也存在著很大的問題。有的教師擔(dān)心學(xué)生這也不會那也不會，于是便一詞不落地挨個(gè)講解，而且每個(gè)講解得都很細(xì)致。結(jié)果，教師講得口干舌燥，學(xué)生寫得手酸背痛，到頭來還是稀里糊涂，什么也沒記住。究其原因，是教師在詞匯教學(xué)中主次不分，沒有重點(diǎn)，只能落個(gè)事倍功半的結(jié)果。
四、詞匯學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，不注意內(nèi)部。
規(guī)律。
詞匯本來是有規(guī)律可循的，但教材絕不可能按詞匯系統(tǒng)編排。這就給教師的教學(xué)方法提出了一定的要求，要求教師在教學(xué)中要對教材有所取舍，尤其在教單詞時(shí)注意單詞的系統(tǒng)性，探求其內(nèi)部規(guī)律。一些教師按部就班，嚴(yán)格按照教材一課一課向前推進(jìn)，詞匯教學(xué)前后聯(lián)系薄弱，缺乏系統(tǒng)性，使學(xué)生學(xué)了新詞忘了舊詞，詞與詞之間相互糾纏不清，增加了記單詞的負(fù)擔(dān)。因此，教師只有把單個(gè)的詞納入一定的系統(tǒng)，才能在學(xué)生記憶里扎根。
既然詞匯教學(xué)存在這些方面的問題，那么應(yīng)該采取什么樣的方法來解決這些問題呢？
大家都知道，單詞是組成句子的基本元素。學(xué)好單詞是遣詞造句的先決條件，也是連句成章所不可缺少的。
那么，如何才能有效地把單詞學(xué)好呢？
下面我想針對上面單詞教學(xué)中普遍存在的問題來談?wù)勅绾胃愫迷~匯教學(xué)。
首先，教師在詞匯教學(xué)時(shí)要把單詞放在具體的語境中，不要脫離課本而補(bǔ)充太多其他的.例子。通過對學(xué)生們的觀察和了解，我明白大多數(shù)學(xué)生根本吸收不了太多的例句講解。所以，還是要讓他們多讀課文，在課文中揣摩單詞的用法。這樣，學(xué)生不但能記住單詞的寫法，更能在具體的語境中逐漸掌握它的用法。
其次，教師在教單詞時(shí)，要主次分明，重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)并掌握單詞的用法。有的學(xué)生平日里只是一味地反復(fù)記憶大量的單詞，從來不去弄清楚到底哪些是更重要的單詞，而哪些又是只需要讀認(rèn)的單詞？這樣學(xué)習(xí)單詞，只會事倍功半，到最后什么也沒記住。所以，我認(rèn)為學(xué)生還是要改掉眉毛胡子一把抓的壞習(xí)慣，這樣才有助于英語詞匯的構(gòu)建。
第三，我想談?wù)勗~匯教學(xué)要注意的一個(gè)難點(diǎn)。詞匯教學(xué)看似簡單，實(shí)際上學(xué)問大著呢。詞匯教學(xué)要注意單詞內(nèi)部的規(guī)律，也就是構(gòu)詞法。詞的構(gòu)成主要分為三個(gè)部分：合成、派生、轉(zhuǎn)化。那么，學(xué)生要想從根本上掌握單詞，就要弄清詞是怎么構(gòu)成的。所以，教師就要在教學(xué)中經(jīng)常灌輸構(gòu)詞法，讓學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系地記單詞的好習(xí)慣，這樣學(xué)生在不知不覺中就記住了更多的單詞。
以上是我對英語詞匯教學(xué)存在的問題的分析以及如何來解決這樣的問題的一些看法。我認(rèn)為我們英語教師如果能在日常的教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些方法，一定會對學(xué)生記憶掌握單詞有一定的幫助。單詞是英語語言的基礎(chǔ)，只有把單詞學(xué)好了，才能把英語學(xué)好。所以，搞好詞匯教學(xué)是十分必要的。
（安徽省懷遠(yuǎn)第一中學(xué)）。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十三
（湖南省益陽市箴言中學(xué)）。
摘要：化學(xué)這門課程要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明相關(guān)的化學(xué)方面的結(jié)論。在新課程背景下，提倡化學(xué)課堂的教學(xué)模式要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)找到合適的學(xué)習(xí)方法。通過這種教學(xué)方式的實(shí)施，有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的積極性，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考的能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績，并達(dá)到教學(xué)的目的。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十四
相較于其他課程，初中數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，理解起來有一定的難度，在這種情況下，如何提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，成為擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要課題。筆者以為，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究式教學(xué)法，應(yīng)從以下幾點(diǎn)找尋思路。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)合作探究的欲望。
作為一門抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)同時(shí)也具有極強(qiáng)的邏輯性。而初中生正處于抽象思維的形成階段。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，并且通過學(xué)生之間的討論，發(fā)現(xiàn)相互之間對于同一問題的不同看法和觀點(diǎn)，激發(fā)討論、思考、探究的欲望。要做到有效數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就需要初中數(shù)學(xué)教師多用心研究，需要教師在授課時(shí)做到在教學(xué)目標(biāo)的指引下，綜合運(yùn)用多媒體等多種直觀的教學(xué)方式，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情境。此外，教師還應(yīng)當(dāng)牢記，堅(jiān)決不能牽強(qiáng)附會、生搬硬套，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。這樣的教學(xué)情境，會吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到思考、學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，敢想、敢說、敢問，積極發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)分析問題，積極解決問題。
二、營造良好氛圍，推動(dòng)合作探究的深入。
學(xué)習(xí)氛圍對于合作探究式教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，如果在合作探究的過程中，師生之間、生生之間是一種不平等的關(guān)系，那就很難推動(dòng)合作探究的深入進(jìn)行。相反，和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍則有助于學(xué)生充分思考、自由討論，讓學(xué)生與教師之間形成融洽默契的師生關(guān)系。因此，良好的學(xué)習(xí)氛圍是推行合作探究式教學(xué)的一個(gè)重要保障。要營造這種學(xué)習(xí)氛圍，首先就要求數(shù)學(xué)教師做到換位思考，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程改革要求的以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的視角思考問題，按照學(xué)生的成長、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。相對于其他課程而言，初中數(shù)學(xué)比較枯燥，理解起來難度較大，對教師的要求也就較高。因此，數(shù)學(xué)教師理應(yīng)設(shè)身處地、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分思考、自主探究、充分發(fā)言討論、合作交流、相互交流心得與體會的時(shí)間和空間，并適時(shí)引導(dǎo)，保證合作探究方向的正確，讓學(xué)生在這種主動(dòng)探索、認(rèn)真實(shí)踐、相互交流的.良好氛圍中，認(rèn)識數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能。
三、組織小組學(xué)習(xí)，搭建合作探究的平臺。
合作探究式教學(xué)有一個(gè)非常重要的微觀組織形式---小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生培養(yǎng)技能、掌握知識的重要組織形式，要求小組內(nèi)的各個(gè)成員在合理分工的前提下共同努力，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，成員之間通過相互交流，彼此取長補(bǔ)短，獲得嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對學(xué)生提出了相對高的要求，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己掌握的知識，提出自身的見解和意見，并在討論交流中大膽思考、大膽質(zhì)疑。具體的小組形式可以是靈活多樣的，既可以是同桌之間的二人小組，又可以是前后桌之間的四人小組，還可以是全班分成幾隊(duì)的多人小組。初中數(shù)學(xué)教師在合作探究式教學(xué)中應(yīng)注意為學(xué)生搭建這種小組學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在其中能夠自由討論、合作、競爭，并將教師指導(dǎo)和學(xué)生探究結(jié)合起來，將知識傳授和問題解決結(jié)合起來，將單一思考和求異思維結(jié)合起來。這樣，便可使學(xué)生看到問題的不同面，并且學(xué)會從不同的角度思考問題，從而對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)全面的理解，形成更加完整的知識結(jié)構(gòu)體系。不過需要注意的一點(diǎn)是，教師所要做的不僅僅是將學(xué)生簡單地分成幾個(gè)小組，而是要注重在小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
四、結(jié)語。
實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)方式，既有助于改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)效率，又有助于拓展學(xué)生思維的寬度和廣度，還有助于提升學(xué)生的合作探究意識和溝通交流能力，更有助于為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十五
通過對隨堂聽課的分析和與眾多一線教師交流，感悟到要在課堂教學(xué)中具體落實(shí)核心素養(yǎng)，全面科學(xué)地提高教學(xué)質(zhì)量，必須采取相應(yīng)的有效策略，努力改變當(dāng)下課堂教學(xué)存在的七大問題，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級。
問題一：教學(xué)活動(dòng)重“形式”輕“實(shí)質(zhì)”。
對策：要樹立“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)第一要素”的觀點(diǎn);要以“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)和組織活動(dòng);應(yīng)提高教師對活動(dòng)的指導(dǎo)水平。
問題二：教學(xué)手段重“新潮”輕“重點(diǎn)”。
對策：首先，必須認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)的作用究竟有多大;其次，要研究不同學(xué)科中現(xiàn)代教育技術(shù)究竟怎么用。這里也不能不提到一個(gè)值得注意的動(dòng)向，要防止先進(jìn)技術(shù)走偏向。比如，有老師在講到牛頓第二定律時(shí)，就用了模擬實(shí)驗(yàn)，隨著屏幕動(dòng)畫上物體的運(yùn)動(dòng)，相應(yīng)的數(shù)據(jù)在變化：拉力多大，加速度多大，或者說，質(zhì)量多大，加速度多大等等，他就從這么一組數(shù)據(jù)得出，加速度與受力成正比，加速度與質(zhì)量成反比這個(gè)結(jié)論。屏幕上這個(gè)實(shí)驗(yàn)的仿真圖以及數(shù)據(jù)，都是老師自己設(shè)定的，怎么讓學(xué)生相信呢?這種做法是不可取的。
現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，現(xiàn)代技術(shù)才可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在什么地方表現(xiàn)出來呢?
1.
提供物理實(shí)驗(yàn)的社會、生活背景，例如，汽車由于有慣性，碰撞是非常危險(xiǎn)的，不便直接實(shí)驗(yàn)演示，在教學(xué)中，教師就可用多媒體播放模擬人在汽車相撞時(shí)沖向汽車前面的擋風(fēng)玻璃，撞碎了擋風(fēng)玻璃的危險(xiǎn)情景;再如，用多媒體播放并分析排球運(yùn)動(dòng)員在發(fā)球過程中的幾個(gè)階段等等。
2.
把不能做，不便做，不準(zhǔn)做的實(shí)驗(yàn)，用多媒體畫面把實(shí)驗(yàn)的實(shí)況播放出來。如伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，這是不能做的實(shí)驗(yàn)，我們就可在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上利用多媒體呈現(xiàn)理想實(shí)驗(yàn)畫面，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入分析，使學(xué)生明白它的道理。很多老師講超重與失重，都依托了人在電梯中上、下時(shí)出現(xiàn)超重與失重的例子。上課時(shí)不便帶學(xué)生到電梯中去觀察，老師就借助于信息技術(shù)將事先錄制好的畫面播放出來讓學(xué)生分析，收到了很好的效果。再例如：托里拆利實(shí)驗(yàn)中用到了水銀，國家明文規(guī)定不準(zhǔn)把水銀帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，那么這托里拆利實(shí)驗(yàn)就成了不準(zhǔn)做的實(shí)驗(yàn)，我們可以借助于信息技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)的錄象，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識。
3.
針對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄與分析、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和評價(jià)等等作出顯示或分析，例如有的老師講到電場線，頭發(fā)絲在油中為什么會顯示電場線在它所在處的場強(qiáng)方向呢?學(xué)生比較難懂，老師就通過一個(gè)多媒體畫面，作動(dòng)態(tài)分析，學(xué)生就清楚了。又比如，球在重力，彈簧拉力作用下上、下運(yùn)動(dòng)，則繩的拉力如何變化?也可由多媒體畫面動(dòng)態(tài)顯示，作一個(gè)重要的補(bǔ)充等等。
4.
擺脫實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間與空間的限制，把一些空間范圍很小，看不清的;(例如：原子物理、分子動(dòng)理論中的一些實(shí)驗(yàn))或者空間范圍很大，不可能全面觀察的;(例如：天體的運(yùn)動(dòng)或者時(shí)間經(jīng)歷很短的;或者時(shí)間經(jīng)歷很長的實(shí)驗(yàn)的情況都可借助于信息技術(shù)展現(xiàn)出來，提高實(shí)驗(yàn)效果。
但是必須注意，要盡量讓學(xué)生多接觸科學(xué)的真實(shí)，因此凡是能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，盡量不要用多媒體模擬，在此舉一個(gè)例子：點(diǎn)電荷電場的電場線，書上畫的是平面上的情形，但實(shí)際上電場是在空間范圍內(nèi)的，電場線應(yīng)該是個(gè)立體，有位老師就在這方面下了工夫，他把整個(gè)立體的電場線用三維動(dòng)畫作出來，非常生動(dòng)形象。但是，我們認(rèn)為可用帶電小球貼上紙帶，帶電后讓附在球上的小紙帶向四面八方散開，效果要好得多，達(dá)到盡量讓學(xué)生多接觸科學(xué)的真實(shí)。所以，現(xiàn)代技術(shù)要用得合理，用得恰到好處，用得具有不可替代性;現(xiàn)代技術(shù)要與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行高度融合，但現(xiàn)代技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助工具，絕不能用它來替代教學(xué)。
問題三：師生對話“過頻”。
對策：教師要向?qū)W生提出有思維價(jià)值的問題，應(yīng)體現(xiàn)障礙性、趣味性、開放性、差異性和實(shí)踐性。師生互動(dòng)要體現(xiàn)真正意義上的思維互動(dòng)，而不是形式上的無思考含量的一問一答，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。
問題四：評價(jià)語言“過甜”。
對策：評價(jià)要有針對性和引導(dǎo)性，評價(jià)語言要體現(xiàn)鼓勵(lì)性而并非只是表揚(yáng)性。
問題五：
探究的“泛化”(特別是在初中物理課堂教學(xué)中)。
對策：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識分為陳述性知識和程序性知識兩大類。陳述性知識是有關(guān)是什么的知識，不適合學(xué)生探究或發(fā)現(xiàn)(否則探究變成低層次和庸俗化了)。程序性知識是有關(guān)“為什么”和“怎么辦”的知識，更適合通過探究性學(xué)習(xí)來掌握。
問題六：合作的“形式化”。
對策：注意合作學(xué)習(xí)的價(jià)值;合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行;合作學(xué)習(xí)中的教師，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
目前在小組合作學(xué)習(xí)中存在下列幾個(gè)方面的問題。
在教師方面：部分教師誤把“合作”等同于“合并”，認(rèn)為提幾個(gè)問題，再把桌子拼一拼，前后排學(xué)生圍坐在一起，就達(dá)到了合作的目的，而很少考慮小組成員安排的合理性及具體分工，導(dǎo)致學(xué)生對如何合作無從下手。同時(shí)部分教師給出的討論題目帶有很大的隨意性，想在哪討論就在哪討論，甚至于學(xué)生討論的題目并不具備討論的價(jià)值也要在小組里討論。有時(shí)討論的時(shí)間也沒有保證，有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在老師的要求下就結(jié)束了。
在學(xué)生方面：討論中不能圍繞中心問題進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)，你講你的，我講我的，從表面看很熱鬧，實(shí)際上，沒有思維撞擊的火花;小組中只由學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動(dòng);學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重傾聽對方意見，小組間的交流很少，沒有真正的討論合作，基本停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次之上。
這樣的合作學(xué)習(xí)有名無實(shí)，只流于形式，并不是實(shí)質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。要想使小組合作學(xué)習(xí)真正有實(shí)效，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會交流。其一，小組的安排要合理，分工要明確。其二，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值。其三，討論學(xué)習(xí)的時(shí)間要適度。其四，交流的方式、學(xué)習(xí)結(jié)果要反饋。只有這樣才能把合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。這樣的合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展.
小組合作學(xué)習(xí)不只是一種形式，不能缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，因此在小組合作學(xué)習(xí)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作、分享和交流，貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，激發(fā)彼此的靈感，建構(gòu)出新假設(shè)和更深層的理解;鼓勵(lì)學(xué)生互相表達(dá)和傾聽，使各自的想法、思路外顯化，同時(shí)明白別人對問題的不同解釋，更好地反思自己的理解和思維;鼓勵(lì)互相質(zhì)疑和爭論，可以更好地引發(fā)認(rèn)知的沖突，深化、修正自己的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)真正意義上的深度學(xué)習(xí)。
問題七：“有效”理解不夠。
對策：首先要認(rèn)識何為有效?
無論課堂教學(xué)如何改革，最終必須落在是否有效上。所謂有效，就是指通過一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，若學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到相應(yīng)發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
教師如果能按以上所述策略進(jìn)行物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體的課堂教學(xué)中必定能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性和課堂教學(xué)的生成性，使物理課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有效。
其次，如何做到有效?
物理課堂教學(xué)一定要十分注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因?yàn)閺南到y(tǒng)論的觀點(diǎn)來看，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的功能，也就是說課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了課堂教學(xué)的功能，決定了能不能落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo);此外，從學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是頭腦中的知識不斷結(jié)構(gòu)化的過程，因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得格外重要;第三，從教學(xué)論的觀點(diǎn)來看，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)生有效發(fā)展的載體。很明顯，如果一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整或者存在缺陷，依照這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，想要學(xué)生得到有效發(fā)展，將是十分十分困難的。因此我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量和效率，一定要注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
最后，根據(jù)廣大教師成功的教學(xué)實(shí)踐，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明確提出下面三個(gè)建議。第一，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡潔明快;第二，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要“詳”、“略”得當(dāng);第三，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)突出。
例如，在講“超重和失重”這節(jié)課時(shí)，“超重和失重”從物理學(xué)的內(nèi)涵來看的話，核心在什么地方呢?就在三個(gè)力：一個(gè)是物體本身所受的重力，第二個(gè)力是物體所受支持面的支持力或是懸掛物的拉力，第三個(gè)力這就聯(lián)系到超重失重了，物體對支持面的壓力，或反過來對懸掛物的拉力，這么三個(gè)力。超重的“超”是什么意思呢?就是這第三個(gè)力大于第一個(gè)力;失重的“失”是什么意思呢?就是這第三個(gè)力小于第一個(gè)力。我們一定要從受力分析的角度來讓學(xué)生理解這特定的物理內(nèi)涵，因此，要從三個(gè)力的分析，作為建立這堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本出發(fā)點(diǎn)。在聽課活動(dòng)中，凡是講課成功的，得到肯定的，都是比較好地把握了這一點(diǎn)，而且從這一點(diǎn)出發(fā)，建立起了比較完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。反之，沒有把握好這一點(diǎn)的，教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得支離破碎，就顯得顧此失彼，不完美。
再如，有一位老師在講牛頓第二定律課時(shí)，氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得相當(dāng)完美、數(shù)據(jù)采集也很好，但是非常遺憾的是，接下來的分析十分簡略，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不均衡、不協(xié)調(diào)、不完善，大大影響了教學(xué)效果。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇一
初中物理是一門極為基礎(chǔ)的課程，物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)主要是為了深化學(xué)生對初中物理知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解初中物理這門學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，通過開展適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生直觀地掌握需要了解的知識，同時(shí)也可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的知識，便于學(xué)生的理解。以下就主要探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的對策分析。
一、增加教育投資，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
初中物理實(shí)驗(yàn)都是比較基礎(chǔ)的，涉及的物理設(shè)備也都是比較簡單。由于很多學(xué)校沒有重視到初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，因而實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，完全不能滿足學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本需求。有些擁有的設(shè)備比較落后，必須通過較長的時(shí)間才能完成一個(gè)較為簡單的實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)了時(shí)間，而且也極度地限制了實(shí)驗(yàn)的開展。隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，物理實(shí)驗(yàn)的要求也在不斷變化和更新，但是物理實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備并沒有進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善，以致很多學(xué)生沒有動(dòng)手操作的機(jī)會。為了促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)的開展，滿足實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本需求，國家教育部門可以適當(dāng)?shù)卦黾咏逃矫娴耐顿Y，專門用于設(shè)備的購買，做到?？顚Ｓ谩?shí)驗(yàn)設(shè)備的匱乏是學(xué)校無法開展初中物理實(shí)驗(yàn)的重要瓶頸。因此，學(xué)校和國家各部門需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高對物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，積極引進(jìn)教學(xué)需要的試驗(yàn)教材。例如在學(xué)習(xí)《彈力》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了更深入的展開課程的教學(xué)，學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況購買相應(yīng)的彈簧測力計(jì)設(shè)備，充分讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)的精確性，從而真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)習(xí)《電流電壓》這一章節(jié)知識點(diǎn)的時(shí)候，需要讓學(xué)生掌握電路的具體接法，因而也需要開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)校需要完善這方面的實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)器材的有用性。
二、開展趣味實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
初中物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)都是比較基礎(chǔ)的，而且與我們的生活密切相關(guān)。開展物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，同時(shí)也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力有限，對一些物理知識點(diǎn)很難理解，但是如果通過進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，可以改善這一情況，讓學(xué)生更加清楚地理解知識點(diǎn)的內(nèi)容并進(jìn)行鞏固。物理實(shí)驗(yàn)的開展可以豐富物理課程的教學(xué)，增添課堂的趣味性。例如在進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”時(shí)，很多學(xué)生根據(jù)自己的日常見聞，都認(rèn)為紙是很容易燃燒的，用紙鍋就根本不可能將水燒烤，因此在實(shí)驗(yàn)開始之前，很多學(xué)生就懷著那種懷疑的目光來看待這一實(shí)驗(yàn)。通過在教師的帶領(lǐng)下成功完成紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn)，不僅證明了紙鍋可以將水燒開，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，正是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)一開始學(xué)生就認(rèn)為是不可能，因此整個(gè)實(shí)驗(yàn)一直都是在密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)的變化過程。通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極性。生活中的小實(shí)驗(yàn)很多，并不缺少實(shí)例，只需要善于發(fā)現(xiàn)生活案例中蘊(yùn)藏的知識點(diǎn)，便可以將其應(yīng)用到課堂的.教學(xué)中。例如“讓頭發(fā)豎起來的靜電實(shí)驗(yàn)、用放大鏡點(diǎn)燃火柴、吹不落的乒乓球”等實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)的開展需要的器材比較簡單。而且通過在課堂上當(dāng)場演示這些實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
三、采用啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
初中物理實(shí)驗(yàn)重在通過學(xué)生自己的動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)。這也就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不僅要認(rèn)真地投入到實(shí)驗(yàn)中，更要養(yǎng)成一種善于思考的習(xí)慣，結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)所了解到的一些知識，主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因，促進(jìn)自身知識的完善。啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及學(xué)生自身的能力，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。初中物理實(shí)驗(yàn)涉及的知識點(diǎn)較為基礎(chǔ)，但是對于很多學(xué)生而言，知識點(diǎn)的理解還是有一定的難度，這就要求他們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，保持一種積極探索、認(rèn)真思考的品質(zhì)。物理實(shí)驗(yàn)本身的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生如果是自己動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中可能會遇到各式各樣的問題，此時(shí)教師的指導(dǎo)很重要，但是學(xué)生自身自主探究的能力也很重要。例如在研究浮力這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師會帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的浮力實(shí)驗(yàn)。教師先讓學(xué)生將雞蛋放在清水里面，觀察雞蛋的沉浮狀態(tài)，并記錄下來。在雞蛋逐漸沉到底部的時(shí)候，開始加鹽，慢慢地發(fā)現(xiàn)雞蛋又開始往上浮。整個(gè)過程學(xué)生都是全程參與，但是對于觀察到的現(xiàn)象很難解釋原因，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出一些問題，并順著發(fā)展慢慢地深化問題，從而引出浮力這一知識點(diǎn)的講解。通過進(jìn)行這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的內(nèi)涵。綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還是存在很多的問題急需改進(jìn)。學(xué)生們通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，鞏固和深化對知識點(diǎn)的理解。在開展初中物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還需要增加教育投資，改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，與此同時(shí)開展趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提升初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇二
針對上述部分關(guān)于我國高職高?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，筆者提出以下幾個(gè)方面的對策措施，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前高職高?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供一點(diǎn)可借鑒之處。
1．構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
伴隨著我國目前高職高專教學(xué)改革的不斷深入，筆者認(rèn)為，高職高?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)階段來進(jìn)行：
第一階段為基本操作訓(xùn)練階段：在實(shí)驗(yàn)初期，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本操作和基本技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，使操作達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、比較熟練的程度，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
第二階段為驗(yàn)證理論階段：這一階段的教學(xué)要求結(jié)合分析化學(xué)理論，在實(shí)驗(yàn)題目的選擇方面，特別重視“量”的概念的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和提高分析、解決實(shí)際問題的能力和觀察思維能力。
第三階段為綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段：在第二階段的基礎(chǔ)上，逐漸增加操作的綜合性和難度，拓寬實(shí)驗(yàn)的知識面，做到由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)，此階段開設(shè)的是一些綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性、實(shí)用性的與其他學(xué)科間互相滲透的實(shí)驗(yàn)。開設(shè)這類實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到分析化學(xué)對社會發(fā)展的重要作用，同時(shí)使學(xué)生了解一些科學(xué)研究的前沿，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新篩選，重視基本實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，增加現(xiàn)代化分析手段的儀器分析，增加綜合性、實(shí)用性、技能性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，遵從培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的規(guī)律，刪除一些陳舊過時(shí)的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)“鞏固基礎(chǔ)、規(guī)范操作、體現(xiàn)應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)綜合、培養(yǎng)能力”的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2．積極采取多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在高職高專化學(xué)分析教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的參與意識，積極采取多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一味的“照本宣科”，實(shí)驗(yàn)前由教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、裝置、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生跟著老師按部就班的做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體作用不能得到充分發(fā)揮，能力得不到充分培養(yǎng)。正是基于這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在進(jìn)行化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行完備的課前預(yù)習(xí)，撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，在正式實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生能夠帶著疑問來研究，來分析，教師對實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點(diǎn)講述和強(qiáng)調(diào)，然后再讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。這樣一來，就能夠有效提高課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3．逐步構(gòu)建科學(xué)完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考評制度。
評價(jià)考核能正確引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的積極性，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。因此要注重平時(shí)的考核盡量做到公平、公正、合理。
考核應(yīng)包括多方面內(nèi)容：預(yù)習(xí)報(bào)告、原始數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作能力及實(shí)驗(yàn)理論考查等。促使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不隨意更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從根本上杜絕胡編、篡改數(shù)據(jù)的行為?？己朔绞娇赏ㄟ^學(xué)生口述、提問、筆試、現(xiàn)場測試和操作等多種形式，綜合考查學(xué)生各項(xiàng)能力，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的能力。通過公平、公正、合理的考核制度，使學(xué)生能高度重視實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
4．加快化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)滿足教學(xué)的需求，由于對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，存在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)短缺，管理模式陳舊，教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等陳舊老化、分散、更新緩慢，儀器、設(shè)備管理薄弱等諸多問題。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置，加快實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化建設(shè)勢在必行。
三結(jié)語。
我們高職高?；瘜W(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前高職高?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處，積極采取各方面的對策措施，爭取為我國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展培養(yǎng)出具有較高實(shí)踐水平的高素質(zhì)人才。
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化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇三
當(dāng)前高職高?；瘜W(xué)分析教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容多是重復(fù)性、驗(yàn)證性的，而那些具有一定綜合性的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)以及能夠發(fā)揮學(xué)生自我探究意識以及創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常少，難以滿足目前高職高專教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2．教學(xué)方法單一，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我國目前高職高?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)形式的教師講、學(xué)生記的模式，但是這種填鴨式的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的`主觀能動(dòng)性以及學(xué)生進(jìn)行自我探究的熱情，難以形成有效的師生互動(dòng)。
3．化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)缺乏規(guī)范性，相關(guān)考評制度不科學(xué)。
我國高職高?；瘜W(xué)課程的綜合成績構(gòu)成中，化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)得分所占的比例非常小。除此之外，化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)成績的評判也基本上是以學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ)進(jìn)行打分，而沒有將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識等考慮進(jìn)去。這樣一來，就容易導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視，而老師僅僅將注意力放在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及動(dòng)手操作能力的考評。
4．實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后。
由于資金短缺以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視等多方面的原因，導(dǎo)致我國目前高職高?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施依舊沿用一些陳舊的設(shè)備。除此之外，化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新不及時(shí)、管理方式不科學(xué)等，也是實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了高職高專化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇四
幾年來，隨著食品藥品監(jiān)管部門對醫(yī)療器械法律法規(guī)宣傳力度和監(jiān)管力度的加大，醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理和使用醫(yī)療器械的法律法規(guī)意識普遍有所提高，醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)貨渠道進(jìn)一步規(guī)范，使用無產(chǎn)品注冊證書、無合格證明、過期、失效、淘汰的醫(yī)療器械的違法案件逐年減少。但是，醫(yī)院重視程度不夠，而且醫(yī)療機(jī)構(gòu)中管理醫(yī)療器械的人員素質(zhì)參差不齊，醫(yī)療機(jī)構(gòu)在醫(yī)療器械的管理和臨床用械等方面還存在一定的問題，結(jié)合幾年來從事醫(yī)療器械監(jiān)管工作的實(shí)際，現(xiàn)就工作中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)問題及對策作以下探討：
一、存在主要問題及產(chǎn)生的原因（一）在醫(yī)療器械日常監(jiān)督檢查和專項(xiàng)檢查中，醫(yī)療機(jī)構(gòu)在醫(yī)療器械的管理和臨床用械方面存在以下主要問題：
1．醫(yī)療機(jī)構(gòu)對醫(yī)療器械的購進(jìn)、驗(yàn)收和保管、養(yǎng)護(hù)和報(bào)廢等制度不健全，有關(guān)記錄不完整。
2．醫(yī)療器械生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)資質(zhì)資料收集不齊全，在醫(yī)療器械的采購、驗(yàn)收、領(lǐng)用程序不規(guī)范，特別是一些大型的醫(yī)療器械設(shè)備未建立技術(shù)檔案。
3．醫(yī)療器械必要的保管養(yǎng)護(hù)儲存條件不具備，普遍不如藥品，多數(shù)無防潮、通風(fēng)等設(shè)施；產(chǎn)品未按要求歸類存放，器械倉庫存在臟、亂、差現(xiàn)象。
（二）產(chǎn)生的原因：
三是國家對醫(yī)療器械在流通、保管、養(yǎng)護(hù)和儲存等方面缺乏系統(tǒng)的規(guī)定和要求，使監(jiān)督部門和醫(yī)療機(jī)構(gòu)無章可循。
二、對策建議醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)在醫(yī)療器械采購、驗(yàn)收、保存、使用、報(bào)廢等環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，建立和執(zhí)行保證醫(yī)療器械質(zhì)量的規(guī)章制度，嚴(yán)格從業(yè)人員上崗資格，完善檔案資料管理等方面加強(qiáng)醫(yī)療器械管理，構(gòu)建完善的質(zhì)量管理和操控體系，保證醫(yī)療器械的安全有效；同時(shí)，國家局應(yīng)盡快制定和出臺醫(yī)療器械在流通、保管、養(yǎng)護(hù)、儲存等方面的管理辦法和規(guī)定，使監(jiān)管工作有法可依。
（一）嚴(yán)格從業(yè)人員上崗資格。醫(yī)療機(jī)構(gòu)要建立相應(yīng)的醫(yī)療器械管理的職能科室，負(fù)責(zé)醫(yī)療器械的采購、驗(yàn)收、儲存、使用管理、質(zhì)量跟蹤、資料控制、維修保養(yǎng)檢查、產(chǎn)品報(bào)廢淘汰、培訓(xùn)操作人員、不良反應(yīng)報(bào)告等工作，并配備相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員，開展對相關(guān)人員進(jìn)行法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。
（二）完善檔案資料管理。醫(yī)療機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化醫(yī)療器械檔案資料管理，對二、三類設(shè)備類醫(yī)療器械逐臺建立檔案，搞好醫(yī)療器械的`基礎(chǔ)管理工作。
（三）嚴(yán)把采購關(guān)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)采購醫(yī)療器械要由醫(yī)療器械管理職能科室負(fù)責(zé)，由有關(guān)科室提出申請，經(jīng)醫(yī)院批準(zhǔn)交由采購部門執(zhí)行，大型器械設(shè)備須由醫(yī)療設(shè)備委員會或院務(wù)會討論批準(zhǔn)后交由采購部門執(zhí)行。采購醫(yī)療器械必須做到：
1.嚴(yán)把“采購三關(guān)”，即公司資質(zhì)關(guān)、產(chǎn)品合法性關(guān)、人員合法性關(guān)。必須從取得《醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)許可證》、《醫(yī)療器械經(jīng)營企業(yè)許可證》的公司購進(jìn)產(chǎn)品；產(chǎn)品必須是合法合格產(chǎn)品，必須是經(jīng)注冊、有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、有合格證明的醫(yī)療器械，且有合法的票據(jù)；銷售人員要有身份證復(fù)印件、加蓋本企業(yè)印章和企業(yè)法定代表人印章或簽字的企業(yè)法定代表人委托受權(quán)書，并有明確授權(quán)范圍和期限。
2.首次進(jìn)貨時(shí)必須嚴(yán)格審核供貨商資質(zhì)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)該向供貨單位索取并保存以下加蓋供貨單位公章的復(fù)印件：
（1）《營業(yè)執(zhí)照》。
（2）《醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)許可證》或《醫(yī)療器械經(jīng)營企業(yè)許可證》。
（3）企業(yè)法定代表人的委托授權(quán)書原件，委托授權(quán)書應(yīng)明確授權(quán)范圍。
（4）銷售人員身份證明。
（5）醫(yī)療器械產(chǎn)品注冊證書及附件、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
（6）產(chǎn)品合格證明。
（四）嚴(yán)格質(zhì)量驗(yàn)收。
1．到貨必須驗(yàn)收，并做好驗(yàn)收（購進(jìn)）記錄，驗(yàn)收（購進(jìn)）記錄應(yīng)當(dāng)注明：產(chǎn)品名稱、供貨廠商、注冊證號、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格（型號）、生產(chǎn)批號（出廠編號）、生產(chǎn)日期（滅菌日期）、有效期、數(shù)量、價(jià)格、購銷單位、購銷日期等內(nèi)容。
2．必須查驗(yàn)外觀質(zhì)量、包裝及規(guī)定的包裝標(biāo)識和中文說明書。
3．發(fā)現(xiàn)外包裝有破損、質(zhì)量有問題、包裝上無注冊證書編號和產(chǎn)品批準(zhǔn)文號的、過期、失效、淘汰產(chǎn)品不得入庫。
（五）嚴(yán)格保存養(yǎng)護(hù)。醫(yī)療器械的保管保存是質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。保存養(yǎng)護(hù)應(yīng)符合以下要求：
1．倉庫的基本條件應(yīng)符合產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的儲存要求。
2．做好在庫產(chǎn)品的養(yǎng)護(hù)工作。
3．倉庫要有六防措施，即防塵、防潮、防污染、防鼠、防霉、防蟲。
4．倉儲要有墊板或貨架。
5．對產(chǎn)品要做好色標(biāo)管理，合格品為綠色、待驗(yàn)品為黃色、不合格品為紅色，并按區(qū)域分類存放。
6．產(chǎn)品要有貨位定位標(biāo)志。
7．產(chǎn)品保管應(yīng)做到帳、卡、物相符合。
（六）嚴(yán)格使用管理。醫(yī)療機(jī)構(gòu)使用醫(yī)療器械應(yīng)符合以下要求：
（1）加強(qiáng)設(shè)
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇五
第一，企業(yè)的營銷觀念沒有轉(zhuǎn)變，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)根深蒂固的當(dāng)今時(shí)代，一些國有企業(yè)對買方市場仍然奉行傳統(tǒng)的生產(chǎn)觀念、產(chǎn)品觀念和推銷觀念。
第二，高層營銷管理缺位，導(dǎo)致營銷部門以外的其它部門不能充分發(fā)揮營銷職能，
目前，絕大多數(shù)企業(yè)的高層管理人員都比較重視營銷工作，但是，這種“重視”具有明顯的局部性、不確定性和非過程性，不系統(tǒng)、不全面、不到位，從而造成高層管理缺位。
第三，許多企業(yè)沒有營銷戰(zhàn)略。
第四，開發(fā)新市場的能力欠佳。市場開發(fā)是企業(yè)自下而上發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而許多企業(yè)正是因?yàn)樘幱谶@樣或那樣的誤區(qū)而不能做到合理地開發(fā)、啟動(dòng)自己可得的新市場。
第五，忽視了營銷網(wǎng)絡(luò)的功能。在當(dāng)今激烈的市場競爭中，我國的多數(shù)企業(yè)并沒有在市場網(wǎng)絡(luò)上下過功夫，它們只注重產(chǎn)品生產(chǎn)，無計(jì)劃、無目標(biāo)地銷售產(chǎn)品，這樣，不僅浪費(fèi)營銷資源，而且無法取得好的營銷業(yè)績。另外，當(dāng)前企業(yè)的市場定位、促銷方式等方面也存在諸多問題。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇六
摘要：閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。學(xué)生通過閱讀，其想象能力、思辨能力和批判能力均會得到一定的發(fā)展，從而在寫作過程中得以體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的主要部分，也是語文課外學(xué)習(xí)的主要方式和內(nèi)容。當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中存在不少問題，比如，學(xué)生讀書、感悟少，教師提問、分析多；學(xué)生自主探究少，教師牽引灌輸多；閱讀訓(xùn)練不全面；寫作教學(xué)的方式單一化；學(xué)生對作文不感興趣等。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；“為文造情”
針對當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中存在不少問題這一現(xiàn)狀，筆者立足于前人的經(jīng)驗(yàn)，嘗試著對高中語文教學(xué)中閱讀與寫作的關(guān)系作進(jìn)一步的深入研究。本文主要探討的是當(dāng)前高中語文閱讀與寫作課堂教學(xué)中存在的主要問題，具體如下：
一、閱讀教學(xué)的過程貪多求全、面面俱到。
1.在高考評價(jià)方式的制約下，教師在教學(xué)過程中總有面面俱到的心理。
即無論精讀還是略讀的文本，教師都要作全方位的講解，尤其是精讀文本，教師耗時(shí)過多，講解過于瑣碎、細(xì)致。而現(xiàn)行教材的內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)明顯不足，教師只好加大課堂教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，力爭在一堂課內(nèi)完成既定的教學(xué)目標(biāo)，努力在規(guī)定的學(xué)時(shí)要求內(nèi)將選入教材的文本都講到自我感覺沒有缺憾為止。很顯然，這樣的閱讀教學(xué)使文章的魅力消失殆盡，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得也累，而且收獲不大，思想也越來越僵化，使原本愉悅心智的閱讀教學(xué)活動(dòng)變成了一種精神負(fù)擔(dān)，長此以往，學(xué)生大多體會不到語文學(xué)習(xí)的樂趣。這種現(xiàn)象實(shí)際上是教師的貪多求全心態(tài)的具體表現(xiàn)，違背了課程改革的基本精神和要求。
2.教師在閱讀教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生整體把握文本的引導(dǎo)。
如，在講解課文時(shí)，教師先導(dǎo)入和簡介作家作品，接著引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路?？呻S后教師卻轉(zhuǎn)入人物描寫方法和語言鑒賞的教學(xué)活動(dòng)，期間時(shí)不時(shí)地提問、分析，師生糾纏于描寫方法和語言的鑒賞中無法自拔，直到下課鈴響。筆者認(rèn)為，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排很不妥當(dāng)，這其實(shí)是對文本的一種“肢解”，師生都陷入微觀內(nèi)容的糾結(jié)之中，教師無法引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上觀照文本，重構(gòu)課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不利于學(xué)生整體把握作者的思想感情，不利于學(xué)生很好地把握作品主題，不利于學(xué)生在感悟、探究中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。
以上兩種現(xiàn)象勢必會帶來一個(gè)嚴(yán)重問題――學(xué)生閱讀少，缺乏必要的感悟和體驗(yàn)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。”閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是多方碰撞交流的過程。但在實(shí)際教學(xué)過程中卻存在這樣一些問題：教師剛開始還注意到與學(xué)生、文本的交流對話，講到興起時(shí)便不自覺地把自己變成課堂的主宰者，將學(xué)生變成課堂的接受者；教師按照自己的預(yù)設(shè)不停地追問學(xué)生，直到學(xué)生無法回答；學(xué)生回答問題時(shí)很有見地，但教師很快接過學(xué)生的話開始唱獨(dú)角戲……久而久之，學(xué)生便會越來越依賴于獨(dú)立閱讀和思考問題，越來越習(xí)慣于教師的“過度關(guān)照”。這無疑是違背了新課程理念，不利于學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)，甚至?xí)髿W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、閱讀訓(xùn)練不全面，寫作教學(xué)方式單一化。
1.教師對文本缺乏熟讀的過程，導(dǎo)致學(xué)生閱讀層次膚淺。
熟讀是教師組織閱讀教學(xué)不可或缺的前提，如果沒有熟讀的過程，教師就無法對文本內(nèi)容了然于胸，無法準(zhǔn)確把握文本主題以及作者在文本中傳達(dá)出來的思想感情和價(jià)值取向，更無法從審美的角度引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文本。這樣，教師的閱讀教學(xué)就只能是完成教師用書上的基本教學(xué)任務(wù)，或只是停留在“平面”的教學(xué)內(nèi)容上，由此導(dǎo)致學(xué)生的閱讀層次膚淺，學(xué)生會覺得語文學(xué)習(xí)索然寡味，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。這樣的閱讀教學(xué)顯然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此，收效甚微甚至是無效的。
2.走馬觀花似的閱讀提問使學(xué)生難有身臨其境的真切感悟。
筆者曾經(jīng)聽過的一些大型公開課后最大的感受是，教師很少（幾乎沒有）帶學(xué)生領(lǐng)略文章中的風(fēng)景美、人情美，甚至連真正的思維訓(xùn)練都談不上，更多的只是明示或暗示學(xué)生如何快速、準(zhǔn)確地捕捉文中的.相關(guān)信息、整合答案。課堂上充斥的都是些淺層次的、技術(shù)性很強(qiáng)的問題。大型公開課尚且如此，更不用說平時(shí)的教學(xué)了，可以說這種“走馬觀花似的閱讀教學(xué)”早已大行其道，愈演愈烈。試想，一種既不需要耗費(fèi)很多精力，又很容易見到效果的課，語文教師怎能不趨之若鶩？對學(xué)生而言，這類技術(shù)性強(qiáng)的問題回答得多了，能獲得立竿見影的考分的實(shí)惠，又何樂而不為呢？誠然，作為一種快速獲取文章信息的手段，這種閱讀方式的存在自有其合理性，而且它對某些實(shí)用文體，如，新聞、通訊、科技說明文來說，也的確是十分有用的閱讀方式，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練和引導(dǎo)是完全有必要的。但它無論如何也不能取代玩味和涵養(yǎng)，尤其是對于中學(xué)語文課本中大量存在的需要細(xì)細(xì)品讀的文學(xué)類作品更是如此。
3.“學(xué)生寫，教師改”的就題講題的方式缺少普遍的指導(dǎo)意義。
寫作教學(xué)方法多年來一直比較枯燥、單一，教師有意或無意地命題，隨意的一點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生艱難地湊夠字?jǐn)?shù)，教師或粗批或細(xì)批，最后是講評。這種教學(xué)模式在寫作教學(xué)中長期占有統(tǒng)治地位，缺少普遍的指導(dǎo)意義。在作文評價(jià)方式上，多年沿用“教師一支筆”，學(xué)生寫，教師改。教師獨(dú)攬大權(quán)，掌握著學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的生殺大權(quán)，學(xué)生只能作為被批閱的對象，處于被動(dòng)地位，不能有效地形成師生、生生之間的平等對話。這種評價(jià)方式最大的特點(diǎn)是教師處于主體地位，主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過程，具有權(quán)威性，而學(xué)生則只能處于附屬、盲從的地位，學(xué)生個(gè)體的差異性往往被忽視，學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步難以被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很少得到肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，這種評判必然是苛刻的。長此以往，這種陳舊的教學(xué)模式會給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺：作文寫得好不好具有很大的偶然性，全靠碰運(yùn)氣。這種錯(cuò)覺必然會導(dǎo)致學(xué)生的作文興趣逐漸被扼殺，學(xué)生的積極性被嚴(yán)重挫傷。
三、學(xué)生寫作中“為文造情”的問題嚴(yán)重。
當(dāng)前的中學(xué)寫作教學(xué)存在著一些普遍問題：長期以來，學(xué)生寫作中說假話、空話、套話等“為文造情”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)生普遍反映提到作文心就慌，害怕作文，討厭作文，對寫作文根本沒有什么興趣可言，在這種情況下要他們寫好作文，掌握寫作技能，顯然是很困難的。于是，學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對寫作倍感膩煩?；诂F(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對作文教學(xué)的改革，已是迫在眉睫。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！笨磥恚淖儗W(xué)生苦不堪言的作文狀況，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！边@就要求教師遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指引的方向，改進(jìn)寫作教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自覺性和積極性，使之表達(dá)真情實(shí)感，具有科學(xué)理性精神，做到“文自心中流出，心是文章之源”。
（作者單位江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇七
物理學(xué)向來都是一門將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)技能的科目，而且在物理發(fā)展史與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)都占據(jù)了十分關(guān)鍵的位置。因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的主要方法，如果學(xué)生學(xué)的是物理專業(yè)，那么不僅需要填充理論基礎(chǔ)知識，而且要具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生步入大學(xué)之后學(xué)習(xí)的首門實(shí)驗(yàn)課便是物理實(shí)驗(yàn)課，它為后續(xù)開展實(shí)驗(yàn)課打下了基礎(chǔ)。所以，需要對物理實(shí)驗(yàn)課不斷進(jìn)行革新，調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與積極性。但是在當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生的動(dòng)手操作還有一些亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高低不一。
因?yàn)榇髮W(xué)生來自五湖四海，有些學(xué)生是城市的，有些學(xué)生是城鎮(zhèn)與農(nóng)村的。導(dǎo)致學(xué)生特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，在上大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)會出現(xiàn)接收比較困難的情況，雖然新課程改革之后中學(xué)對物理教學(xué)比例有所增加，但是在高考指標(biāo)的壓力之下，學(xué)生中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)到的東西還是很少，而且每個(gè)省的物理教學(xué)質(zhì)量也存在教學(xué)基礎(chǔ)高低不一的情況，有些地方學(xué)校只講解實(shí)驗(yàn)，但是不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差。
（二）對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行機(jī)械記憶。
在部分大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課上可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)只會機(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)與使用實(shí)驗(yàn)步驟。當(dāng)教師提出“在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”等問題時(shí)，學(xué)生根本不能完整回答出來；同時(shí)有一些學(xué)生不會合理分析試驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差，沒有正確的實(shí)驗(yàn)操作就一定會出現(xiàn)誤差，而且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論值如果差距較遠(yuǎn)，就會放棄計(jì)算直接更改數(shù)據(jù)結(jié)果。這樣做就喪失了原本的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模荒茉趯?shí)驗(yàn)中找到問題并對誤差進(jìn)行分析。
（三）學(xué)生不夠重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程。
因?yàn)橛幸恍?shí)驗(yàn)課程的學(xué)分計(jì)算是實(shí)驗(yàn)課加上理論課總共一個(gè)學(xué)分，就是理論課有65％的比重，而實(shí)驗(yàn)課占了25％的`比重，平常表現(xiàn)與成績占據(jù)10％的比重，導(dǎo)致很多學(xué)生在主觀上不夠足夠重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，只是將其視做理論教學(xué)，而不會放在心上，對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)只會草草完事。
（一）做好理論與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的相關(guān)訓(xùn)練。
在進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課有一個(gè)清楚的認(rèn)知。要對教學(xué)綱領(lǐng)重新修改，增加物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)分比例，將學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)思路理順，要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練做好。如在“圓孔衍射”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生首要需要熟悉相關(guān)公式，教師再對學(xué)生思路進(jìn)行理順，最后開始實(shí)驗(yàn)。開放性實(shí)驗(yàn)的好處便是讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。
（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室條件。
加強(qiáng)對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的條件建設(shè)，可以添置更多新型實(shí)驗(yàn)設(shè)施，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)含量。在實(shí)驗(yàn)課中可以采用聯(lián)網(wǎng)方式，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)可以在網(wǎng)上進(jìn)行提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、預(yù)交試驗(yàn)、網(wǎng)上解惑等，還能在網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如在做關(guān)于“光的偏振性”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要認(rèn)清楚機(jī)械橫波與縱波的差別，光為什么會發(fā)出偏振，這都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要解決的問題。
（三）力求開設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
因?yàn)榇髮W(xué)之間的物理實(shí)驗(yàn)水準(zhǔn)千差萬別，所以會導(dǎo)致一些學(xué)生實(shí)踐能力弱，力求開設(shè)更多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。一方面學(xué)校可以購買教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，另一方面讓學(xué)生動(dòng)手對教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改造，保證每個(gè)學(xué)生都可以在實(shí)驗(yàn)課中有一臺實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣做使學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的操作能力。
三、結(jié)語。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在改革路上還有很長路要走，學(xué)校只有將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，不斷深化對物理實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)，并且虛心向他校取經(jīng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而讓大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到快速發(fā)展，使學(xué)生能力得到真正提升。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇八
(1)傳統(tǒng)中職語文教學(xué)存在的問題是其教學(xué)質(zhì)量難以提升的根本原因部分中職語文教師觀念陳舊、知識結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方法和方式落后，應(yīng)試教育現(xiàn)象依然存在。以教學(xué)為中心，以書本為中心，以考試為中心的教學(xué)模式仍大有市場。
(2)缺乏一套客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的評價(jià)體系教學(xué)評價(jià)是影響教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要因素。與普通教育相比，職業(yè)教育同經(jīng)濟(jì)、就業(yè)的聯(lián)系更為密切，這就強(qiáng)調(diào)了評價(jià)的客觀性，重視市場經(jīng)濟(jì)社會提出的客觀要求、客觀標(biāo)準(zhǔn)。目前中職語文教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)主觀性、隨意性較大，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。在中等職業(yè)學(xué)校，專業(yè)課程有專業(yè)技能鑒定，計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語有等級測試，這些都是獲得社會認(rèn)可的權(quán)威評價(jià)，而應(yīng)用最廣、實(shí)用性最強(qiáng)的語文學(xué)科目前卻僅有普通話等級測試一項(xiàng)，且尚未被推廣，這在一定程度上也影響了語文學(xué)科的發(fā)展。
(3)沒有自信，興趣不高、基礎(chǔ)不好，內(nèi)容太難、太枯燥是學(xué)生對語文不感興趣的主要原因由于中職生在初中時(shí)成績普遍較差，不得已才選擇了中等職業(yè)學(xué)校，所以也就形成一種習(xí)慣：成績好的學(xué)生都會爭取讀普通高中考大學(xué)，只有成績不好的學(xué)生才會選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校，因此，職業(yè)教育也就順理成章地成為了眾人眼中的“次等教育”。這樣的現(xiàn)實(shí)也讓中職生心理受到極大的影響，使學(xué)生認(rèn)為就讀中等職業(yè)學(xué)校是因?yàn)樽约罕?，不如別人，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，失去自信。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來看，大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另外，他們認(rèn)為選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)一門技術(shù)，有一技之長，可以更好地在社會立足。因此，作為基礎(chǔ)課的語文，在他們看來，就變得可有可無。更為重要的是，部分中職語文教師在課堂教學(xué)中不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)理念、教學(xué)方式陳舊落后，不關(guān)注學(xué)生的變化和需求，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍舊“滿堂灌”，造成學(xué)生在課堂上懨懨思睡。
(4)課堂教學(xué)偏重于課文分析，學(xué)生覺得枯燥對于學(xué)生在調(diào)查中提到的這個(gè)現(xiàn)象，我們需要思考一個(gè)問題，即語文課究竟是“教課文”還是“教語文”？所有語文教師的認(rèn)識在理論上是一致的，即用課文教語文。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，不少教師仍然是圍繞“教課文”設(shè)計(jì)教學(xué)過程———教學(xué)目標(biāo)是理解課文中心思想；教學(xué)時(shí)間主要花費(fèi)在課文分段解讀、討論上；課文學(xué)完，學(xué)生的主要收獲是加深了對故事情節(jié)或人物思想情感的理解，而語文能力方面似乎沒有明顯的長進(jìn)。這樣的語文課可以認(rèn)定是“教課文”，學(xué)生覺得枯燥也就不足為奇了。語文是學(xué)習(xí)母語的課程，按照葉圣陶先生的說法就是“口頭為語，書面為文”，語文課程名稱規(guī)定了這門課是學(xué)習(xí)語言，包括口頭語言和書面語言。語言是工具，重在應(yīng)用，重在表達(dá)；文學(xué)是藝術(shù)，重在審美，重在欣賞。工具的掌握主要靠實(shí)踐、靠訓(xùn)練，而審美能力的`提高主要靠感悟、靠熏陶。因此，語文課不應(yīng)該主要講課文內(nèi)容，而應(yīng)教語文知識，學(xué)語文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。當(dāng)然，語文課也需要學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文思想情感，但語文課的價(jià)值更應(yīng)體現(xiàn)在豐富語言積累、學(xué)會讀書方法、提高語文能力等方面。隨著時(shí)間的推移，課文內(nèi)容可以遺忘，沉淀下來的應(yīng)該是語文知識、語言材料、語文學(xué)習(xí)方法以及在學(xué)習(xí)過程中形成的語文能力等，這才是語文課的主要目標(biāo)。
(5)寫作方面教師指導(dǎo)、批改、講評不夠?qū)懽髂芰κ侵新毶m應(yīng)激烈競爭必備的素質(zhì)之一。寫作能力培養(yǎng)的重要性在于通過寫作訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)解決問題能力，其促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的作用不容置疑。教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想情感的過程。語文教學(xué)著力訓(xùn)練的聽、說、讀、寫能力中，寫是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的（思維品質(zhì)、生活技能、語言表達(dá)等）。所以，作文教學(xué)無疑是素質(zhì)教育主旋律中最強(qiáng)勁、最活躍的一個(gè)音符。然而，大多數(shù)學(xué)生的作文總有一種似曾相識的感覺，學(xué)生怕寫作文，寫作時(shí)無話可說，空話連篇，是當(dāng)前作文教學(xué)面臨的難題。本次調(diào)查中，學(xué)生指出寫作方面教師指導(dǎo)、批改、講評不夠。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿作文教學(xué)的始終。指導(dǎo)包括平時(shí)指導(dǎo)和作文課上學(xué)生動(dòng)筆前的指導(dǎo)。對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，是作文教學(xué)的重要組成部分，教師通過批改，對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改，教師可以了解學(xué)生的寫作水平，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)；也可以搜集素材，為作文講評做好準(zhǔn)備。教師對作文的講評，起著承上啟下的作用，對已經(jīng)完成的這次作文是一個(gè)小結(jié)，對學(xué)生下次乃至今后一段時(shí)間的寫作又是指導(dǎo)。因此，講評是作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評質(zhì)量。當(dāng)前作文教學(xué)中，一些教師只重視寫作前指導(dǎo)，輕視甚至忽視寫作后的講評、修改。其實(shí)，講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的寫作水平，就要對寫作后的講評、修改同樣重視。
(6)學(xué)生每周課外閱讀時(shí)間少，閱讀內(nèi)容單一閱讀的重要性眾所周知，從大的方面說，它決定著一個(gè)民族思想的深度和高度，對文化傳承、國家發(fā)展有著重要意義，因?yàn)橐粋€(gè)淺薄、浮躁的民族是無法強(qiáng)大和發(fā)展的；從小的方面說，沒有閱讀就沒有語文學(xué)習(xí)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無限的。課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)效果，又能提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課堂教學(xué)更重要。學(xué)生從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學(xué)生可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情，還可以和名人“對話”。不僅如此，多讀課外書還能提高學(xué)生的寫作能力。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生每周讀課外書的時(shí)間較少，31％的學(xué)生每周課外閱讀三千字左右，30％的學(xué)生每周閱讀五千字左右，20％的學(xué)生每周閱讀一萬字左右，13％的學(xué)生每周閱讀三萬字左右。課外閱讀以瀏覽報(bào)刊為主，內(nèi)容直觀淺顯，對于陶冶情操的名著和社科文學(xué)經(jīng)典著作涉獵較少，閱讀內(nèi)容單一。我校圖書館和閱覽室藏書種類繁多，科目齊全，但從圖書館教師處了解到，學(xué)校圖書館對學(xué)生的影響并不大，通過圖書館借閱書籍到閱覽室讀書的學(xué)生很少，可見絕大部分學(xué)生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。
(7)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際不夠，師生互動(dòng)不足，多媒體教學(xué)應(yīng)用少以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，很少站在學(xué)生角度來審視教學(xué)活動(dòng)，致使語文教學(xué)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)-擔(dān)。因此，要在語文教學(xué)中滲透學(xué)生日常生活內(nèi)容，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，使語文教學(xué)返樸歸真。語文，跟我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)習(xí)語文，不能只孤立地去讀語文課文。教材中的每一篇課文都來源于生活，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，讓語文的觸角延伸到生活的各個(gè)領(lǐng)域。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示學(xué)習(xí)語文的意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。
2對策。
在新課改理念下，語文素質(zhì)應(yīng)包括基礎(chǔ)知識素質(zhì)、智能素質(zhì)、技能素質(zhì)、鑒賞素質(zhì)等。就目前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)尋找相應(yīng)對策，保留對語文基本能力的考核，同時(shí)，積極向素質(zhì)教育靠攏，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.1重視中職語文的基礎(chǔ)地位。
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變急功近利的思想，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)這個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，切實(shí)落實(shí)語文教學(xué)的基礎(chǔ)地位，在政策上對語文教學(xué)的師資配備、課程建設(shè)、課時(shí)安排等給子更多關(guān)注，最大限度地調(diào)動(dòng)語文教師的教學(xué)熱情和積極性。
2.2大膽創(chuàng)新，走鮮明的職業(yè)教育特色之路。
中職語文必須借鑒普通高中語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又要結(jié)合自身職業(yè)教育的特點(diǎn)，緊貼社會實(shí)際需要，使學(xué)生既熟悉市場運(yùn)作規(guī)則又具備正確的金錢觀、競爭觀和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感；同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)意識和自我發(fā)展能力。因此，中職語文應(yīng)勇于探索，大膽創(chuàng)新，走職業(yè)教育特色之路。
2.3徹底根除中職語文教學(xué)的“頑疾”，全面提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。
質(zhì)量是教學(xué)的生命線，要全面提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，首先就要建立一支高素質(zhì)的中職語文教師隊(duì)伍?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求中職語文教師必須具備高度的責(zé)任心、使命感和現(xiàn)代化的教育觀、價(jià)值觀、人才觀，掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，專業(yè)知識扎實(shí)，相關(guān)理論豐富，同時(shí)具有較強(qiáng)的文字能力，善于在理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會之間架起一座溝通的橋梁，還要建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，重視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的體驗(yàn)，最大限度挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；改進(jìn)教學(xué)方式，徹底摒棄填鴨式的教學(xué)方式，代之以生動(dòng)活潑的情景法、小組討論法、案例分析法等教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會與人溝通，為其融入社會做好準(zhǔn)備。
2.4整合教學(xué)目標(biāo)。
對照中職語文教學(xué)大綱，將語文教學(xué)目標(biāo)整合如下：使學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，不斷積累語言材料，掌握必要的語文知識，牢記一些語文常識；通過嚴(yán)格的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文聽、說、讀、寫能力，對各種應(yīng)用文寫作得心應(yīng)手；在各項(xiàng)語文能力訓(xùn)練和活動(dòng)中，開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣及高尚的道德情操和健康的審美情趣，提高其感悟社會的意識。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的整合要求學(xué)生既具有扎實(shí)的語文基本功，又具有分析問題、解決問題的能力。
2.5整合教學(xué)方式。
語文不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要方面就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言和發(fā)展語言，不僅是在課堂上，而且包含課外。這就要求在教學(xué)方式上，既優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，同時(shí)還應(yīng)走出課堂。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)就是以省時(shí)、高效、減輕負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動(dòng)發(fā)展為原則，正確處理學(xué)習(xí)母語與認(rèn)識事物、語文教學(xué)與思想教育、傳授知識與發(fā)展技能等的關(guān)系，牢固樹立面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀。在這種教學(xué)觀指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂效率。學(xué)生在踏入社會的一刻會發(fā)現(xiàn)自己的許多能力都很欠缺，其實(shí)這一課，作為語文教師完全可以在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間補(bǔ)上。比如，在寫作教學(xué)中，強(qiáng)化求職信和應(yīng)用文訓(xùn)練；口語訓(xùn)練時(shí)，模擬面試場景訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。因此，要將語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，樹立“大語文”的教育觀，將課堂教學(xué)與課外聽、說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。同時(shí)，將語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)；將語文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，在現(xiàn)代社會交際活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生語文能力訓(xùn)練。
2.6整合教學(xué)評價(jià)。
在考試中加強(qiáng)能力訓(xùn)練，注重開闊思維，從出題、答案一直到閱卷、評卷，多一些實(shí)際能力要求，少一些死記硬背的考查，多一些應(yīng)用文寫作，因?yàn)閷懽魇菣z查學(xué)生語文水平的最好途徑。在考試形式方面，可以改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊脑u價(jià)模式，注重能力評價(jià)，多種形式相結(jié)合。如采取“四結(jié)合”考試評價(jià)方法，即開卷考試與閉卷考試相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、課堂考試與課外考試相結(jié)合、最終評價(jià)與平時(shí)評價(jià)相結(jié)合。多途徑、多方面評價(jià)學(xué)生語文素質(zhì)，全方位考核和綜合評定學(xué)生語文成績。課改對每一名教師來說都是一次“蛻變”，對學(xué)生來說也是一次“蛻變”，它可以讓教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于專業(yè)化成長；讓學(xué)生變得更賦能力，更富涵養(yǎng)。語文課堂教學(xué)本來就應(yīng)該洋溢激情、閃爍靈慧之光，因此，這樣的“蛻變”也只是還語文教學(xué)以原生態(tài)。
作者：朱辰邊靜單位：伊寧衛(wèi)生學(xué)校。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇九
摘要：預(yù)算管理是成為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的核心與關(guān)鍵，通過預(yù)算管理有助于控制資金總量、有效配置資源、提高資金的運(yùn)用效率。本文首先分析了我國農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校預(yù)算管理狀況，接著分析了目前存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了強(qiáng)化農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校預(yù)算管理的對策。通過本文探討，希望有助于職業(yè)學(xué)校能進(jìn)一步強(qiáng)化預(yù)算管理。
關(guān)鍵詞：預(yù)算管理預(yù)算分析預(yù)算執(zhí)行。
農(nóng)村中等職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，是全面建設(shè)小康社會、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方面，為了更好發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育，國家和地方政府投入了大量資金和經(jīng)費(fèi)，用于職業(yè)教育師資的培訓(xùn)、職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、資助職業(yè)院校貧困學(xué)生。隨著農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模日益擴(kuò)大,教學(xué)、科研業(yè)務(wù)不斷增多,資金流動(dòng)更加頻繁。各級財(cái)政部門對預(yù)算管理的科學(xué)、全面、細(xì)化要求也越來越高，學(xué)校年度財(cái)務(wù)預(yù)算的作用與地位也越來越被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所重視，預(yù)算管理更是成為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的核心與關(guān)鍵。對于農(nóng)村中等職業(yè)教育這樣一個(gè)非營利組織而言，由于沒有利潤的追求與市場競爭的直接約束，通過預(yù)算管理控制資金總量、有效配置資源、提高資金的運(yùn)用效率就顯得更為重要。為此，筆者就如何提高學(xué)校預(yù)算管理水平，進(jìn)一步提高資金的使用效益等具體問題作一探討。
一、對學(xué)校預(yù)算管理內(nèi)涵的理解與認(rèn)識。
預(yù)算從本質(zhì)上講是一種計(jì)劃，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展計(jì)劃、管理活動(dòng)的貨幣化與具體化。學(xué)校預(yù)算管理是指學(xué)校根據(jù)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃和任務(wù)編制的年度財(cái)務(wù)收支計(jì)劃，包括收入預(yù)算和支出預(yù)算兩部分，由校級預(yù)算和所屬各級預(yù)算組成。從支出角度看，預(yù)算管理具有成本控制的功能;從收入角度看，預(yù)算管理還具有資金籌措的功能。
學(xué)校的預(yù)算是學(xué)校未來發(fā)展計(jì)劃的貨幣化與具體化，為了適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校的預(yù)算管理還具有籌措資金以適應(yīng)發(fā)展需要的功能。作為自主辦學(xué)主體，學(xué)校可以從多元化的渠道中籌措資金，以滿足學(xué)校發(fā)展的需要?，F(xiàn)在一些學(xué)校面臨的比較突出的問題是：學(xué)校快速發(fā)展與學(xué)校資金籌措能力較弱的矛盾以及由此引發(fā)的學(xué)校債務(wù)的問題。
目前，多數(shù)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中管理”的財(cái)務(wù)管理體制，規(guī)模較大的學(xué)校實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理”的財(cái)務(wù)管理體制;其主要特征是在學(xué)校建立健全財(cái)經(jīng)規(guī)章制度。
農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校目前的預(yù)算包括收入預(yù)算和支出預(yù)算。收入預(yù)算包括財(cái)政補(bǔ)助收入、預(yù)算外收入和其他收入。
農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校一方面要從多種渠道籌集資金,增加收入,滿足教學(xué)、科研的需要;另一方面,教育經(jīng)費(fèi)畢竟是有限的,只有合理、節(jié)約地使用有限的資金,把資金切實(shí)用到實(shí)處,才能充分發(fā)揮其效益,達(dá)到低成本、高效益的辦學(xué)目的，因此，預(yù)算貫穿著這個(gè)系統(tǒng)財(cái)務(wù)管理運(yùn)作的始終,占著極其重要的作用。隨著學(xué)校管理的日趨規(guī)范，學(xué)校向管理要效益、要質(zhì)量成為大家的共識。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校預(yù)算管理也存在著不少問題，主要是：
(一)揮霍公款現(xiàn)象嚴(yán)重。
有的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，甚至連正常的開支都難以維持，但一些行政人員在花錢時(shí)，從不考慮這項(xiàng)支出是否必要，有錢就花，沒錢再想辦法。有的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校條件雖然好些，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只顧自己享受，用公款購置小汽車，給自己配備手機(jī);有的用公款吃喝玩樂，年招待費(fèi)達(dá)幾萬元，甚至達(dá)到十幾萬元;有的以外出考察、學(xué)校交流為由，到處游山玩水，師生意見很大。
(二)預(yù)算編制不及時(shí)，指標(biāo)下達(dá)時(shí)間滯后。
農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的預(yù)算反映學(xué)校年度內(nèi)所要完成的事業(yè)計(jì)劃和工作內(nèi)容，同時(shí)也反映學(xué)校的事業(yè)發(fā)展程度和規(guī)模。所以，如果預(yù)算編制的時(shí)間滯后，必然會使學(xué)校管理的有效性降低，達(dá)不到編制預(yù)算的目的。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的年度預(yù)算是按會計(jì)年度編制的，一般情況下，上級財(cái)政部門于每年的3月份下達(dá)財(cái)政預(yù)算，各學(xué)校據(jù)以編制出學(xué)校預(yù)算，經(jīng)研究確定后具體下達(dá)預(yù)算需等到4月末，此時(shí)有1/3的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已成為過去，無法進(jìn)行事前、事中控制，成為一種事后預(yù)算，失去了編制預(yù)算的意義。
(三)對預(yù)算執(zhí)行控制不力。
在學(xué)校預(yù)算管理中,缺乏完整的預(yù)算控制機(jī)制,難以令預(yù)算管理部門對由于預(yù)算執(zhí)行過程受到各種主客觀因素的影響造成的變化進(jìn)行及時(shí)反應(yīng)。一些學(xué)校尚未建立健全預(yù)算管理制度,有的雖然有了預(yù)算管理制度卻有章不循,隨意更改,預(yù)算形同虛設(shè)。尤其是，近些年，由于農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展較快，生源較多，為了滿足發(fā)展需要，基建規(guī)模不斷擴(kuò)大，置地建新校區(qū)成為普遍現(xiàn)象，而國家投入有限，因此這部分基建所需資金大部分需靠銀行貸款。而對此在農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校編制的一般預(yù)算中均未作反映，這些信貸資金的籌集、使用、利息的支付、本金的償還，進(jìn)一步增加了一般預(yù)算執(zhí)行的隨意性。
(四)預(yù)算缺乏全面性、科學(xué)性。
(五)管理制度相對滯后。
有些明顯落后于預(yù)算管理發(fā)展的要求。管理制度不健全、不完善，監(jiān)督約束機(jī)制失控，加上學(xué)校單位認(rèn)識不到位，忽視單位預(yù)算管理，只注重收入管理，不重視支出，無支出計(jì)劃，即使有預(yù)算也是流于形式，項(xiàng)目論證不充分，編制粗糙、準(zhǔn)確性差、內(nèi)容不細(xì)化，影響預(yù)算的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，造成預(yù)算執(zhí)行的變化多端，隨意追加、變更項(xiàng)目等，預(yù)算總處于不斷變化之中，破壞了預(yù)算的嚴(yán)肅性。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十
摘要：隨著我國新課改實(shí)施力度的增加，進(jìn)一步深化我國教育改革制度。教師全身心投入到教育改革的浪潮中，領(lǐng)悟新課程理念，對新課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造環(huán)境，開發(fā)資源，為了更好地落實(shí)新課程改革，在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)采用新課程教學(xué)方式，不僅為促進(jìn)教學(xué)改革而努力，同時(shí)也提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。但是，隨著新課改的實(shí)施教學(xué)難度不斷加大，給教師教學(xué)帶來了很大的難度。結(jié)合實(shí)際情況對新課改下的高中化學(xué)新課程教學(xué)問題進(jìn)行探討。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十一
1.教材處理不當(dāng)。
挖掘不深不透,對教材理解膚淺,不能領(lǐng)會教材的編排意圖,挖掘不到位,只注重表面知識,教學(xué)中抓不住重點(diǎn),突不出難點(diǎn)。如何引入、如何聯(lián)系實(shí)際、如何根據(jù)知識內(nèi)容進(jìn)行德育滲透、如何培養(yǎng)學(xué)生能力、如何設(shè)計(jì)有效的符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的階梯式練習(xí)等方面研究不到位。缺乏整體觀念,理不清知識點(diǎn)的聯(lián)系或孤立靜止地教學(xué)某一部分內(nèi)容,前后脫節(jié),或忽視內(nèi)容的特點(diǎn)及其前后聯(lián)系,不著邊際生搬硬套,系統(tǒng)不清。
2.教學(xué)方法簡單。
大部分教師仍是老師講,學(xué)生聽,反復(fù)講,反復(fù)聽,機(jī)械地練習(xí),有的課練習(xí)形式一個(gè)接一個(gè),表面上練的很多,事實(shí)上是“一閃而過”,沒在學(xué)生頭腦中留下多少東西。一些課是老師與優(yōu)秀生的有來有往,熱熱鬧鬧,與中等生的有時(shí)有往,學(xué)生湊湊熱鬧,差生幾乎成了“被遺忘的角落”課堂氣氛不活躍,死氣沉沉,老師不能通過有效方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,甚至有教師上課時(shí),學(xué)生不聽,有睡覺的現(xiàn)象。缺乏對學(xué)生思想、行為、個(gè)性的了解,不能針對不同的學(xué)生,適用不同的方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,層次不清,順序紊亂,有時(shí)有頭無尾,內(nèi)容安排不恰當(dāng),有時(shí)聯(lián)系不緊密,不能有效地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,有時(shí)過渡不自然,生搬硬套,教學(xué)效果差。
3.教師基本功不扎實(shí)。
教學(xué)語言欠精練,語言單調(diào),口頭語過多,吐字不清,羅嗦重復(fù)。有的教師語調(diào)平淡,缺乏起伏和抑揚(yáng)頓挫,詞語缺乏,沒有感染力,不能很好地渲染課堂氣氛。駕馭課堂教學(xué)能力差,缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力。如在學(xué)生回答問題時(shí),完全出乎教師的預(yù)料,教師不知怎樣去引導(dǎo),要么不知所措,要么批評訓(xùn)斥學(xué)生。板書不規(guī)矩,不簡潔,隨意性太強(qiáng),字跡不端正,筆劃不到位,行列不整齊,更談不上有藝術(shù)性。
4.缺乏人文素質(zhì)的滲透。
教學(xué)中教師往往只重視知識的傳授,而忽視對學(xué)生人文的關(guān)懷,更加忽視以學(xué)科知識為載體對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng),總希望能將自己所教學(xué)科的知識一股腦地傳授給學(xué)生,以為學(xué)生聽了這么大容量的課,一定會有很大的收獲,希望自己在教學(xué)上有成績,希望自己的學(xué)生在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步,表現(xiàn)在行為上急于求成,比較急躁,有時(shí)會因“恨鐵不成鋼”而導(dǎo)致對學(xué)生不尊重,以至師生關(guān)系緊張,影響教學(xué)效率。
首先,教師要樹立崇高的職業(yè)理想,敬業(yè)樂教,要有強(qiáng)烈的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、求真、協(xié)作的精神和高漲的工作熱情及全身心投入工作的態(tài)度。要從對每一個(gè)學(xué)生的一生的成長發(fā)展盡心盡責(zé)的角度來加強(qiáng)自己的工作,能以淵博的知識,腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和良好的道德修養(yǎng)來感染學(xué)生,真正使其“親其師,信其道”。
其次,在教學(xué)中,要做好“四認(rèn)真”,養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣:要從整體上認(rèn)真閱讀教材,清楚每章、每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)。理清章與節(jié)、節(jié)與節(jié)的關(guān)系以及知識的結(jié)構(gòu)體系,特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對每一個(gè)學(xué)科教學(xué)過程的要求與舊課程標(biāo)準(zhǔn)下不同地方的理解。備課時(shí)要認(rèn)真吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),先替學(xué)生設(shè)疑,應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課,要備知識、備教學(xué)方法、備學(xué)生及其學(xué)法,非常清楚這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng),怎樣安排,在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng),怎樣進(jìn)行評估和調(diào)整,怎樣對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的人文素質(zhì)的培養(yǎng),如何自然滲透德育,可能發(fā)生的課堂意外及處理方法,怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),如何自然引入,課堂如何小結(jié),設(shè)置什么樣的練習(xí)加以鞏固,布置什么作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,如何設(shè)計(jì)板書等。要認(rèn)真做好教學(xué)后記,包括教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱要求和學(xué)生實(shí)際,知識、技能、能力的培養(yǎng)是否明確、恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全,時(shí)間分配是否合理,新課引入是否自然,舊知識復(fù)習(xí)是否適宜,課堂小結(jié)是否突出重點(diǎn),注意了思想方法,知識的引入是否注意了發(fā)生過程和學(xué)生的接受能力,教學(xué)方法是否因材施教兼顧了全體學(xué)生,是否體現(xiàn)學(xué)生為主體,是否體現(xiàn)了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)教育,學(xué)法指導(dǎo)是否有針對性,是否體現(xiàn)了思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng),知識密度是否適當(dāng),應(yīng)對課堂意外的辦法是否恰當(dāng),教學(xué)語言是否情真意切、是否精練、有邏輯性等。只有經(jīng)過這樣不斷的自我加壓,負(fù)重奮進(jìn),才能不斷地改進(jìn)教學(xué),提高教師的自身素質(zhì),從而提高教學(xué)效率。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,分層教學(xué)。
第三,要善于利用各種機(jī)會學(xué)習(xí)和汲取教育改革和教育科研的新成果、新經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于自己的教學(xué)中,教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)理論,掌握本學(xué)科前沿教學(xué)動(dòng)態(tài),豐富自身知識結(jié)構(gòu),同時(shí)要積極參加各種教育教學(xué)研究活動(dòng),如“拜師結(jié)對”、“集體備課”、“相互聽課”、“教學(xué)競賽”、“匯報(bào)課”、“說課”等活動(dòng),廣泛獲取教育教改信息,提高教育教學(xué)能力。
第四,以人本化的理念從事教育教學(xué)工作,放下架子,拋棄“師道尊嚴(yán)”,以民主的教學(xué),平等的對話,朋友式的交談,耐心的幫助去影響學(xué)生,多一點(diǎn)關(guān)愛,少一點(diǎn)批評,多一點(diǎn)言傳,少一點(diǎn)說教。創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,是提高教學(xué)成績的第一保障。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十二
詞匯教學(xué)等同于單詞教學(xué)嗎？學(xué)習(xí)單詞就是記憶單詞嗎？每當(dāng)我在教學(xué)中講解單詞的時(shí)候都會時(shí)刻提醒自己：一定要在詞匯教學(xué)中運(yùn)用一定的技能，使得學(xué)生能更好地習(xí)得單詞，讓學(xué)生的詞匯遺忘率降到最低。
首先，我來談?wù)勗~匯教學(xué)存在的問題。
詞匯是語言的建筑材料。詞匯不是孤立的，一方面與語音、語法、句型、課文結(jié)合；另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)。詞匯教學(xué)是有規(guī)律的，成體系的。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法，使學(xué)生依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。在平日的教學(xué)過程中，許多教師孤立地講解單詞，傳授知識太多、太細(xì)、太碎，這就使得學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中難以吸收和消化，更別說去記住了。教師要讓學(xué)生多用學(xué)過的單詞造句甚至是寫文章。這樣，學(xué)生會在應(yīng)用中逐漸掌握單詞的用法。而且，教師要列舉課文中出現(xiàn)的例句進(jìn)而延伸，這樣，學(xué)生才會養(yǎng)成良好的閱讀課文的習(xí)慣。那么，詞匯教學(xué)便和課文緊密聯(lián)系在了一起，不再是脫離了語境的教學(xué)。
二、單詞接觸少、重復(fù)少，學(xué)生吸收少。
中學(xué)英語教材單詞密度較大，而且每個(gè)詞的平均重現(xiàn)率又較低，結(jié)果有相當(dāng)一部分單詞與學(xué)生見過一兩次面之后就很難再見到了。由于教師在講解單詞時(shí)的局限性，學(xué)生聽、說、讀、寫的工作很難進(jìn)行。還有學(xué)生在平日里學(xué)習(xí)單詞時(shí)不去總結(jié)，只是停留在單純地記憶單詞上。這就要求教師多鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)多讀單詞多記單詞，從而更好地吸收單詞。另外，教師還要讓學(xué)生多讀一些閱讀文章，進(jìn)而擴(kuò)大詞匯量。
三、不分重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓。
英語詞匯并不是不分主次的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主次不分、平均用力的話，那么學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會加重且效果不好。并不是每個(gè)單詞都要求音、形、義、用法全部掌握，但在實(shí)際中卻很少有人注意這一點(diǎn)。學(xué)生仍然避免不了單詞遺忘率高的現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也加重了。教師在這一塊的教學(xué)上也存在著很大的問題。有的教師擔(dān)心學(xué)生這也不會那也不會，于是便一詞不落地挨個(gè)講解，而且每個(gè)講解得都很細(xì)致。結(jié)果，教師講得口干舌燥，學(xué)生寫得手酸背痛，到頭來還是稀里糊涂，什么也沒記住。究其原因，是教師在詞匯教學(xué)中主次不分，沒有重點(diǎn)，只能落個(gè)事倍功半的結(jié)果。
四、詞匯學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，不注意內(nèi)部。
規(guī)律。
詞匯本來是有規(guī)律可循的，但教材絕不可能按詞匯系統(tǒng)編排。這就給教師的教學(xué)方法提出了一定的要求，要求教師在教學(xué)中要對教材有所取舍，尤其在教單詞時(shí)注意單詞的系統(tǒng)性，探求其內(nèi)部規(guī)律。一些教師按部就班，嚴(yán)格按照教材一課一課向前推進(jìn)，詞匯教學(xué)前后聯(lián)系薄弱，缺乏系統(tǒng)性，使學(xué)生學(xué)了新詞忘了舊詞，詞與詞之間相互糾纏不清，增加了記單詞的負(fù)擔(dān)。因此，教師只有把單個(gè)的詞納入一定的系統(tǒng)，才能在學(xué)生記憶里扎根。
既然詞匯教學(xué)存在這些方面的問題，那么應(yīng)該采取什么樣的方法來解決這些問題呢？
大家都知道，單詞是組成句子的基本元素。學(xué)好單詞是遣詞造句的先決條件，也是連句成章所不可缺少的。
那么，如何才能有效地把單詞學(xué)好呢？
下面我想針對上面單詞教學(xué)中普遍存在的問題來談?wù)勅绾胃愫迷~匯教學(xué)。
首先，教師在詞匯教學(xué)時(shí)要把單詞放在具體的語境中，不要脫離課本而補(bǔ)充太多其他的.例子。通過對學(xué)生們的觀察和了解，我明白大多數(shù)學(xué)生根本吸收不了太多的例句講解。所以，還是要讓他們多讀課文，在課文中揣摩單詞的用法。這樣，學(xué)生不但能記住單詞的寫法，更能在具體的語境中逐漸掌握它的用法。
其次，教師在教單詞時(shí)，要主次分明，重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)并掌握單詞的用法。有的學(xué)生平日里只是一味地反復(fù)記憶大量的單詞，從來不去弄清楚到底哪些是更重要的單詞，而哪些又是只需要讀認(rèn)的單詞？這樣學(xué)習(xí)單詞，只會事倍功半，到最后什么也沒記住。所以，我認(rèn)為學(xué)生還是要改掉眉毛胡子一把抓的壞習(xí)慣，這樣才有助于英語詞匯的構(gòu)建。
第三，我想談?wù)勗~匯教學(xué)要注意的一個(gè)難點(diǎn)。詞匯教學(xué)看似簡單，實(shí)際上學(xué)問大著呢。詞匯教學(xué)要注意單詞內(nèi)部的規(guī)律，也就是構(gòu)詞法。詞的構(gòu)成主要分為三個(gè)部分：合成、派生、轉(zhuǎn)化。那么，學(xué)生要想從根本上掌握單詞，就要弄清詞是怎么構(gòu)成的。所以，教師就要在教學(xué)中經(jīng)常灌輸構(gòu)詞法，讓學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系地記單詞的好習(xí)慣，這樣學(xué)生在不知不覺中就記住了更多的單詞。
以上是我對英語詞匯教學(xué)存在的問題的分析以及如何來解決這樣的問題的一些看法。我認(rèn)為我們英語教師如果能在日常的教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些方法，一定會對學(xué)生記憶掌握單詞有一定的幫助。單詞是英語語言的基礎(chǔ)，只有把單詞學(xué)好了，才能把英語學(xué)好。所以，搞好詞匯教學(xué)是十分必要的。
（安徽省懷遠(yuǎn)第一中學(xué)）。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十三
（湖南省益陽市箴言中學(xué)）。
摘要：化學(xué)這門課程要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明相關(guān)的化學(xué)方面的結(jié)論。在新課程背景下，提倡化學(xué)課堂的教學(xué)模式要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)找到合適的學(xué)習(xí)方法。通過這種教學(xué)方式的實(shí)施，有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的積極性，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考的能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績，并達(dá)到教學(xué)的目的。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十四
相較于其他課程，初中數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，理解起來有一定的難度，在這種情況下，如何提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，成為擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要課題。筆者以為，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究式教學(xué)法，應(yīng)從以下幾點(diǎn)找尋思路。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)合作探究的欲望。
作為一門抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)同時(shí)也具有極強(qiáng)的邏輯性。而初中生正處于抽象思維的形成階段。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，并且通過學(xué)生之間的討論，發(fā)現(xiàn)相互之間對于同一問題的不同看法和觀點(diǎn)，激發(fā)討論、思考、探究的欲望。要做到有效數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就需要初中數(shù)學(xué)教師多用心研究，需要教師在授課時(shí)做到在教學(xué)目標(biāo)的指引下，綜合運(yùn)用多媒體等多種直觀的教學(xué)方式，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情境。此外，教師還應(yīng)當(dāng)牢記，堅(jiān)決不能牽強(qiáng)附會、生搬硬套，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。這樣的教學(xué)情境，會吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到思考、學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，敢想、敢說、敢問，積極發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)分析問題，積極解決問題。
二、營造良好氛圍，推動(dòng)合作探究的深入。
學(xué)習(xí)氛圍對于合作探究式教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，如果在合作探究的過程中，師生之間、生生之間是一種不平等的關(guān)系，那就很難推動(dòng)合作探究的深入進(jìn)行。相反，和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍則有助于學(xué)生充分思考、自由討論，讓學(xué)生與教師之間形成融洽默契的師生關(guān)系。因此，良好的學(xué)習(xí)氛圍是推行合作探究式教學(xué)的一個(gè)重要保障。要營造這種學(xué)習(xí)氛圍，首先就要求數(shù)學(xué)教師做到換位思考，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程改革要求的以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的視角思考問題，按照學(xué)生的成長、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。相對于其他課程而言，初中數(shù)學(xué)比較枯燥，理解起來難度較大，對教師的要求也就較高。因此，數(shù)學(xué)教師理應(yīng)設(shè)身處地、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分思考、自主探究、充分發(fā)言討論、合作交流、相互交流心得與體會的時(shí)間和空間，并適時(shí)引導(dǎo)，保證合作探究方向的正確，讓學(xué)生在這種主動(dòng)探索、認(rèn)真實(shí)踐、相互交流的.良好氛圍中，認(rèn)識數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能。
三、組織小組學(xué)習(xí)，搭建合作探究的平臺。
合作探究式教學(xué)有一個(gè)非常重要的微觀組織形式---小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生培養(yǎng)技能、掌握知識的重要組織形式，要求小組內(nèi)的各個(gè)成員在合理分工的前提下共同努力，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，成員之間通過相互交流，彼此取長補(bǔ)短，獲得嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對學(xué)生提出了相對高的要求，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己掌握的知識，提出自身的見解和意見，并在討論交流中大膽思考、大膽質(zhì)疑。具體的小組形式可以是靈活多樣的，既可以是同桌之間的二人小組，又可以是前后桌之間的四人小組，還可以是全班分成幾隊(duì)的多人小組。初中數(shù)學(xué)教師在合作探究式教學(xué)中應(yīng)注意為學(xué)生搭建這種小組學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在其中能夠自由討論、合作、競爭，并將教師指導(dǎo)和學(xué)生探究結(jié)合起來，將知識傳授和問題解決結(jié)合起來，將單一思考和求異思維結(jié)合起來。這樣，便可使學(xué)生看到問題的不同面，并且學(xué)會從不同的角度思考問題，從而對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)全面的理解，形成更加完整的知識結(jié)構(gòu)體系。不過需要注意的一點(diǎn)是，教師所要做的不僅僅是將學(xué)生簡單地分成幾個(gè)小組，而是要注重在小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
四、結(jié)語。
實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)方式，既有助于改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)效率，又有助于拓展學(xué)生思維的寬度和廣度，還有助于提升學(xué)生的合作探究意識和溝通交流能力，更有助于為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十五
通過對隨堂聽課的分析和與眾多一線教師交流，感悟到要在課堂教學(xué)中具體落實(shí)核心素養(yǎng)，全面科學(xué)地提高教學(xué)質(zhì)量，必須采取相應(yīng)的有效策略，努力改變當(dāng)下課堂教學(xué)存在的七大問題，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級。
問題一：教學(xué)活動(dòng)重“形式”輕“實(shí)質(zhì)”。
對策：要樹立“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)第一要素”的觀點(diǎn);要以“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)和組織活動(dòng);應(yīng)提高教師對活動(dòng)的指導(dǎo)水平。
問題二：教學(xué)手段重“新潮”輕“重點(diǎn)”。
對策：首先，必須認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)的作用究竟有多大;其次，要研究不同學(xué)科中現(xiàn)代教育技術(shù)究竟怎么用。這里也不能不提到一個(gè)值得注意的動(dòng)向，要防止先進(jìn)技術(shù)走偏向。比如，有老師在講到牛頓第二定律時(shí)，就用了模擬實(shí)驗(yàn)，隨著屏幕動(dòng)畫上物體的運(yùn)動(dòng)，相應(yīng)的數(shù)據(jù)在變化：拉力多大，加速度多大，或者說，質(zhì)量多大，加速度多大等等，他就從這么一組數(shù)據(jù)得出，加速度與受力成正比，加速度與質(zhì)量成反比這個(gè)結(jié)論。屏幕上這個(gè)實(shí)驗(yàn)的仿真圖以及數(shù)據(jù)，都是老師自己設(shè)定的，怎么讓學(xué)生相信呢?這種做法是不可取的。
現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，現(xiàn)代技術(shù)才可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在什么地方表現(xiàn)出來呢?
1.
提供物理實(shí)驗(yàn)的社會、生活背景，例如，汽車由于有慣性，碰撞是非常危險(xiǎn)的，不便直接實(shí)驗(yàn)演示，在教學(xué)中，教師就可用多媒體播放模擬人在汽車相撞時(shí)沖向汽車前面的擋風(fēng)玻璃，撞碎了擋風(fēng)玻璃的危險(xiǎn)情景;再如，用多媒體播放并分析排球運(yùn)動(dòng)員在發(fā)球過程中的幾個(gè)階段等等。
2.
把不能做，不便做，不準(zhǔn)做的實(shí)驗(yàn)，用多媒體畫面把實(shí)驗(yàn)的實(shí)況播放出來。如伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，這是不能做的實(shí)驗(yàn)，我們就可在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上利用多媒體呈現(xiàn)理想實(shí)驗(yàn)畫面，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入分析，使學(xué)生明白它的道理。很多老師講超重與失重，都依托了人在電梯中上、下時(shí)出現(xiàn)超重與失重的例子。上課時(shí)不便帶學(xué)生到電梯中去觀察，老師就借助于信息技術(shù)將事先錄制好的畫面播放出來讓學(xué)生分析，收到了很好的效果。再例如：托里拆利實(shí)驗(yàn)中用到了水銀，國家明文規(guī)定不準(zhǔn)把水銀帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，那么這托里拆利實(shí)驗(yàn)就成了不準(zhǔn)做的實(shí)驗(yàn)，我們可以借助于信息技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)的錄象，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識。
3.
針對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄與分析、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和評價(jià)等等作出顯示或分析，例如有的老師講到電場線，頭發(fā)絲在油中為什么會顯示電場線在它所在處的場強(qiáng)方向呢?學(xué)生比較難懂，老師就通過一個(gè)多媒體畫面，作動(dòng)態(tài)分析，學(xué)生就清楚了。又比如，球在重力，彈簧拉力作用下上、下運(yùn)動(dòng)，則繩的拉力如何變化?也可由多媒體畫面動(dòng)態(tài)顯示，作一個(gè)重要的補(bǔ)充等等。
4.
擺脫實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間與空間的限制，把一些空間范圍很小，看不清的;(例如：原子物理、分子動(dòng)理論中的一些實(shí)驗(yàn))或者空間范圍很大，不可能全面觀察的;(例如：天體的運(yùn)動(dòng)或者時(shí)間經(jīng)歷很短的;或者時(shí)間經(jīng)歷很長的實(shí)驗(yàn)的情況都可借助于信息技術(shù)展現(xiàn)出來，提高實(shí)驗(yàn)效果。
但是必須注意，要盡量讓學(xué)生多接觸科學(xué)的真實(shí)，因此凡是能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，盡量不要用多媒體模擬，在此舉一個(gè)例子：點(diǎn)電荷電場的電場線，書上畫的是平面上的情形，但實(shí)際上電場是在空間范圍內(nèi)的，電場線應(yīng)該是個(gè)立體，有位老師就在這方面下了工夫，他把整個(gè)立體的電場線用三維動(dòng)畫作出來，非常生動(dòng)形象。但是，我們認(rèn)為可用帶電小球貼上紙帶，帶電后讓附在球上的小紙帶向四面八方散開，效果要好得多，達(dá)到盡量讓學(xué)生多接觸科學(xué)的真實(shí)。所以，現(xiàn)代技術(shù)要用得合理，用得恰到好處，用得具有不可替代性;現(xiàn)代技術(shù)要與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行高度融合，但現(xiàn)代技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助工具，絕不能用它來替代教學(xué)。
問題三：師生對話“過頻”。
對策：教師要向?qū)W生提出有思維價(jià)值的問題，應(yīng)體現(xiàn)障礙性、趣味性、開放性、差異性和實(shí)踐性。師生互動(dòng)要體現(xiàn)真正意義上的思維互動(dòng)，而不是形式上的無思考含量的一問一答，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。
問題四：評價(jià)語言“過甜”。
對策：評價(jià)要有針對性和引導(dǎo)性，評價(jià)語言要體現(xiàn)鼓勵(lì)性而并非只是表揚(yáng)性。
問題五：
探究的“泛化”(特別是在初中物理課堂教學(xué)中)。
對策：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識分為陳述性知識和程序性知識兩大類。陳述性知識是有關(guān)是什么的知識，不適合學(xué)生探究或發(fā)現(xiàn)(否則探究變成低層次和庸俗化了)。程序性知識是有關(guān)“為什么”和“怎么辦”的知識，更適合通過探究性學(xué)習(xí)來掌握。
問題六：合作的“形式化”。
對策：注意合作學(xué)習(xí)的價(jià)值;合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行;合作學(xué)習(xí)中的教師，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
目前在小組合作學(xué)習(xí)中存在下列幾個(gè)方面的問題。
在教師方面：部分教師誤把“合作”等同于“合并”，認(rèn)為提幾個(gè)問題，再把桌子拼一拼，前后排學(xué)生圍坐在一起，就達(dá)到了合作的目的，而很少考慮小組成員安排的合理性及具體分工，導(dǎo)致學(xué)生對如何合作無從下手。同時(shí)部分教師給出的討論題目帶有很大的隨意性，想在哪討論就在哪討論，甚至于學(xué)生討論的題目并不具備討論的價(jià)值也要在小組里討論。有時(shí)討論的時(shí)間也沒有保證，有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在老師的要求下就結(jié)束了。
在學(xué)生方面：討論中不能圍繞中心問題進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)，你講你的，我講我的，從表面看很熱鬧，實(shí)際上，沒有思維撞擊的火花;小組中只由學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動(dòng);學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重傾聽對方意見，小組間的交流很少，沒有真正的討論合作，基本停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次之上。
這樣的合作學(xué)習(xí)有名無實(shí)，只流于形式，并不是實(shí)質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。要想使小組合作學(xué)習(xí)真正有實(shí)效，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會交流。其一，小組的安排要合理，分工要明確。其二，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值。其三，討論學(xué)習(xí)的時(shí)間要適度。其四，交流的方式、學(xué)習(xí)結(jié)果要反饋。只有這樣才能把合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。這樣的合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展.
小組合作學(xué)習(xí)不只是一種形式，不能缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，因此在小組合作學(xué)習(xí)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作、分享和交流，貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，激發(fā)彼此的靈感，建構(gòu)出新假設(shè)和更深層的理解;鼓勵(lì)學(xué)生互相表達(dá)和傾聽，使各自的想法、思路外顯化，同時(shí)明白別人對問題的不同解釋，更好地反思自己的理解和思維;鼓勵(lì)互相質(zhì)疑和爭論，可以更好地引發(fā)認(rèn)知的沖突，深化、修正自己的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)真正意義上的深度學(xué)習(xí)。
問題七：“有效”理解不夠。
對策：首先要認(rèn)識何為有效?
無論課堂教學(xué)如何改革，最終必須落在是否有效上。所謂有效，就是指通過一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，若學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到相應(yīng)發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
教師如果能按以上所述策略進(jìn)行物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體的課堂教學(xué)中必定能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性和課堂教學(xué)的生成性，使物理課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有效。
其次，如何做到有效?
物理課堂教學(xué)一定要十分注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因?yàn)閺南到y(tǒng)論的觀點(diǎn)來看，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的功能，也就是說課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了課堂教學(xué)的功能，決定了能不能落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo);此外，從學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是頭腦中的知識不斷結(jié)構(gòu)化的過程，因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得格外重要;第三，從教學(xué)論的觀點(diǎn)來看，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)生有效發(fā)展的載體。很明顯，如果一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整或者存在缺陷，依照這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，想要學(xué)生得到有效發(fā)展，將是十分十分困難的。因此我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量和效率，一定要注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
最后，根據(jù)廣大教師成功的教學(xué)實(shí)踐，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明確提出下面三個(gè)建議。第一，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡潔明快;第二，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要“詳”、“略”得當(dāng);第三，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)突出。
例如，在講“超重和失重”這節(jié)課時(shí)，“超重和失重”從物理學(xué)的內(nèi)涵來看的話，核心在什么地方呢?就在三個(gè)力：一個(gè)是物體本身所受的重力，第二個(gè)力是物體所受支持面的支持力或是懸掛物的拉力，第三個(gè)力這就聯(lián)系到超重失重了，物體對支持面的壓力，或反過來對懸掛物的拉力，這么三個(gè)力。超重的“超”是什么意思呢?就是這第三個(gè)力大于第一個(gè)力;失重的“失”是什么意思呢?就是這第三個(gè)力小于第一個(gè)力。我們一定要從受力分析的角度來讓學(xué)生理解這特定的物理內(nèi)涵，因此，要從三個(gè)力的分析，作為建立這堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本出發(fā)點(diǎn)。在聽課活動(dòng)中，凡是講課成功的，得到肯定的，都是比較好地把握了這一點(diǎn)，而且從這一點(diǎn)出發(fā)，建立起了比較完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。反之，沒有把握好這一點(diǎn)的，教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得支離破碎，就顯得顧此失彼，不完美。
再如，有一位老師在講牛頓第二定律課時(shí)，氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得相當(dāng)完美、數(shù)據(jù)采集也很好，但是非常遺憾的是，接下來的分析十分簡略，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不均衡、不協(xié)調(diào)、不完善，大大影響了教學(xué)效果。