教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而編制的一種教學(xué)設(shè)計材料。編寫教案時，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小編整理了一些優(yōu)秀的教案供大家參考，希望對大家的備課工作有所幫助。
小學(xué)語文故事教案篇一
詞語：
好詞：
【郁郁蔥蔥】形容草木蒼翠茂盛的樣子。
【湛藍】深藍(多用來形容天空，湖海等)。
【鋒利】(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
【_露】露出，沒有遮蓋。
【咆哮】野獸的吼聲，這里形容河流的波濤聲。
【清澈】(水)清而透明。
【應(yīng)有盡有】應(yīng)該有的都有了。形容非常齊全。
小學(xué)語文故事教案篇二
1.知識與和能力：學(xué)會本課生字;指導(dǎo)學(xué)生運用各種方法記憶生字，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.過程與方法：朗讀課程，了解文章大意;多種方法識記生字。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過贊美母愛的偉大， 教育學(xué)生尊敬母親，愛戴母親，理解母親。
：學(xué)會本課的要求會寫的字;通過朗讀課文，理解母愛的偉大。
課件，生字卡片。
教學(xué)時數(shù)：3課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解文章大意;學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《媽媽的愛》這首兒歌，不僅感受到了母愛的偉大。動物世界同樣也存在著媽媽的愛，今天就讓我們走進《鵝媽媽的故事》。
二、初讀課文：
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀文，圈畫生字。
3.指名讀課文。
學(xué)習(xí)生字：
事：事情 好事 壞事 故事
炎：炎熱、烈日炎炎、炎炎
幸：提醒注意下半部分不是羊 幸福 不幸 幸運
福：示字旁 福地 幸福 福氣
唱：唱歌 歌唱 合唱 清唱
輕：輕重 輕快 輕巧
呻吟：表示指認(rèn)因為痛苦而發(fā)出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。
鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。
三、作業(yè)：朗讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
有感情地朗讀課文，理解課文，體會母愛的偉大。
教學(xué)過程：
一、采用各種方式熟讀課文(齊讀、分自然段讀、小組讀等)理解、感受課文內(nèi)容
1.讀第一自然段：
(1)說一課文說都寫了些什么?
時間：一個炎熱的夏季
人物：鵝媽媽和小鵝們
地點：一片遼闊的草地
(2)草地上的景色是什么樣的?用波浪線畫出來，讀一讀。
2.學(xué)習(xí)2、3自然段：
(1)接著天氣發(fā)生了什么變化?
(2)你能用自己的話說一說發(fā)生了一件什么事嗎?
(3)鵝媽媽是怎樣保護小鵝們的?
3.天氣又發(fā)生了怎樣的變化?鵝媽媽和小鴨們的動作是怎樣的?讀4.5自然段，邊讀邊畫出他們不同的表現(xiàn)。
4.小鵝們的話應(yīng)用什么語氣來讀?媽媽又用什么語氣呢?
(指名范讀，比賽讀)
5.小組討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么感受到了最大的幸福?說說你的感受。
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)書寫生字：
重點指導(dǎo)幸、福、呻、吟
二、完成課后練習(xí)：
1.讀一讀(積累“的”字短語)
2.讀一讀(積累好句)
3.討論(第二課時已完成)
課 件 鵝媽媽的故事
小學(xué)語文故事教案篇三
1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點。
2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。
【教材分析】。
本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達見解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。
閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊含的道理。
閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴展和補充。
用故事講道理。
通過眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點。
用打比方講故事。
以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊含哲理的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會打比方說理的委婉與奇妙。
對話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊含深意的作品。
【教學(xué)建議】。
教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過程中獲取知識，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂。以下幾個方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進行。
一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語言特點。
“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達對人生的認(rèn)識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象征的意思，蘊含著人類的知識和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗。春秋戰(zhàn)國時期，許多思想家和游說之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說理生動、通俗易懂。
韓非子是當(dāng)時最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
關(guān)于寓言的特點，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國古代寓言故事，進一步感受寓言的特點。
有條件的班級可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊或張貼出來大家交流、評議。
二、了解打比方說明道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說明道理的技巧。
中國人說話愛打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動形象、通曉明白，幫助人們理解問題，所以好的演講者都會打比方。
打比方的第一個關(guān)鍵是要抓住共同點。換句話說，原問題和所打的比方必須具有相似點。
打比方的第二個關(guān)鍵是必須用簡單的東西來比喻復(fù)雜的問題，而不是用復(fù)雜的東西來比喻簡單的問題。水是實實在在的事物，而人的德行是看不見摸不著的，孔子以水相比，生動形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
水還用來可以比喻什么?生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理?開啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項專題研討的關(guān)鍵。
三、搜集有關(guān)哲理詩、對聯(lián)，理解其中蘊含的深刻道理。
引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩，并從中體會詩句的含義，加強積累，以便寫作時能夠恰當(dāng)?shù)剡\用。
以下詩句可供參考。
1、陸游：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
在迷茫中堅定執(zhí)著地前行，才會有希望的驚喜。
2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時又會有新生命的誕生，表達一種欣慰的情感。
3、杜甫：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
表達一種歷盡艱難險阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵世人。
4、朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
教人應(yīng)當(dāng)有奉獻自己，服務(wù)他人而且默默無聞的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
站的高看的遠(yuǎn)，每個事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實現(xiàn)自己的價值。
6、龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
死而后已的一種愛戀。感動他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護他人吧。
7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。
自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知別人的痛苦。表達無奈時的內(nèi)心感受。
8、李白：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
人生就該豪邁灑脫，不謂權(quán)貴，做自己想做的事。
課時安排：本課建議教學(xué)2`3課時。
小學(xué)語文故事教案篇四
斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。
五、讀了這篇課文你想說些什么？
可以談體會，也可以說說手中的資料。
六、作業(yè)。
1．讀課文。
2．寫一寫你讀此文之后的感受。
小學(xué)語文故事教案篇五
知識與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。
過程與方法目標(biāo)：
1.在自讀課文的基礎(chǔ)上獨立思考問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
體會給予別人是一種快樂和幸福，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻的精神。
教學(xué)重點。
理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理：一個人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.自學(xué)生字、生詞，讀準(zhǔn)字音。
2.熟讀課文。
3.把不懂得問題記在預(yù)習(xí)本上。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入課文。
水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣。】。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.小組讀課文。
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
b.把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。
學(xué)生自己在小組中讀課文。
2.交流易錯的字。
教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。
強化指導(dǎo)易錯字：
(1)文中讀錯的字。(2)教師預(yù)設(shè)的易錯字。
3.指名讀課文或開火車分自然段讀課文。
【設(shè)計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識字方法，提高自主識字能力?！?。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.默讀課文，用自己的話試著說一說講了一個怎樣的故事。
2.小組討論。
3.全班交流，理清文章脈絡(luò)。小組選派代表發(fā)言。
【設(shè)計意圖：初步感知課文，了解課文大意。】。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名回答。
二、自讀自悟，體會感情。
請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動你的是什么?在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫下來。把自己的感受批注在旁邊。
三、小組討論。
四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。
【設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。】。
四、全班交流，暢談感受。
1.師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2.暢談感受。文中哪最讓你感動?
學(xué)生可能感受到的幾個場景：
場景一：
(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
(2)周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當(dāng)時的感受。
(3)師：同學(xué)們的感受很真實，也就是在我們看來真實一點希望都沒有了，然而他沒有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅強。
(4)你對這段體會得很好，誰能帶著自己的感受讀讀這段?
(師評：你很勇敢，但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰再讀讀?聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)。
場景二：
(1)對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
(2)當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。
(評價學(xué)生的讀，并指導(dǎo)學(xué)生的讀)。
師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對課文的理解程度，充分表達你對文章人物的情感。
場景三：
師：同學(xué)們都能設(shè)身處地的去想，說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個共同點，都意識到這壺水對自己的生命有多重要。
(2)他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。)。
(3)讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神，你還體會到什么?
(4)書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂?，F(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
(5)“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”請你談?wù)勛约簩@句話的理解。
師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會時時提醒著我們每一個同學(xué)。齊背這句話。
五、讀寫結(jié)合，暢談感受：
1.一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個做人的道理，像甘泉一樣流進老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達讀文后的感受。(小黑板展示：關(guān)愛別人，并不會使自己丟失什么，相反，我們對別人關(guān)愛越多，自己獲得的也將越多。)。
2.我相信，同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語言寫出來嗎?(生動筆寫)。
3.寫完的同學(xué)板書，大家拜讀。
【設(shè)計意圖：寫作方法的滲透?！俊?BR> 小學(xué)語文故事教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確認(rèn)讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
1.利用故事《給永遠(yuǎn)比拿愉快》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.讓學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。
4.回味課題，深化理解，提高認(rèn)識，明辨事理。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。
重難點分析：
揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會給予的意義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。出示課件。
(二)學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。
(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個怎樣的故事?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標(biāo)好段落。出示課件。
(二)開火車認(rèn)讀生字，指導(dǎo)識記生字。課件出示。
(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事?
三、置身場景，暢談感受。
(一)學(xué)習(xí)第一個場景。
1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。
2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學(xué)生想象著說。
3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當(dāng)時的感受。
幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。
4、讓學(xué)生帶著這種感覺來讀一下這一段。
5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?
(二)學(xué)習(xí)第二個場景。
木屋、水壺、汲水器、紙條……。
2、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！?BR> 4、如何理解紙條上的話?
紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。
5、學(xué)生齊讀，體會：當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時，他的心情怎樣?
6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
(三)學(xué)習(xí)第三個場景。
2、在這種情況下，假如是你，你會怎么做?
3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?
5、這時主人公是什么樣的心情呢?你體會到了什么?
四、設(shè)置懸念，承接研讀。
是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?
下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，通讀全文。
(一)聽寫生字詞。
(二)四人小組內(nèi)分段讀文。
(三)過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢?
二、反復(fù)揣摩，重點理解。
課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
(一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，談?wù)勀銓@句話的理解。
(二)此時此刻，你想對主人公說些什么?
(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結(jié)果?出示課件，學(xué)生展開想象討論。
(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。
三、品味“給予”，總結(jié)全文。
(一)學(xué)完課文，你對“給予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蘊涵著大道理，談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。
四、感情升華，拓展延伸。
有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂。此時，老師有很多想給予同學(xué)們：課件出示。
一束花。
一句話。
送去的是溫暖。
表達的是關(guān)愛。
伸出你的手。
別人握住的就是力量。
露出你的笑。
別人感受的就是陽光。
只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
五、課下作業(yè)，推薦篇目。
(二)搜集閱讀有關(guān)以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》、《掌聲》等。
小學(xué)語文故事教案篇七
1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
二、識字寫字。
1.出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識了，講講是怎么認(rèn)識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
4.運用多種方式鞏固識字。
(1)“我說你找”。一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個同學(xué)在文中找出來。
(2)“我指你認(rèn)”。一個同學(xué)指生字，另一個同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導(dǎo)。
注意：“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
二、整體感悟。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
在學(xué)生匯報時引導(dǎo)學(xué)生：
(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
(2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示范讀，也可組織學(xué)生進行比較讀。
(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當(dāng)時阿切爾的動作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
(5)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運用。
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的.句子說一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語?求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實踐活動。
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
小學(xué)語文故事教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課15個生字，認(rèn)識2個生字；掌握由這些生字組成的詞語。
2．有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理。
3．通過活動培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。
教學(xué)重點：
了解小村莊變遷的原因，體會課文中蘊含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前組織學(xué)生通過查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護的重要意義。
教學(xué)過程：
一．通讀全文，整體感知。
1．自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個人。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2．讀讀議議，課文主要講了一件什么事？
3．學(xué)生講述課文主要內(nèi)容，同時播放多媒體課件。
二．品讀句子，體悟自得。
1．自讀體悟。
（1）再讀課文，畫出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實體會，感悟。
（2）小組交流，每個人都談?wù)勛约旱捏w會。
（3）學(xué)生匯報小組交流情況，教師隨機點撥與引導(dǎo)。
（4）多媒體出示學(xué)生找到的句子：
1山坡上出現(xiàn)了裸露的土地裸露的土地不斷擴大。
裸露的土地指什么？
2大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
引導(dǎo)：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。
3河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
引導(dǎo)：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過著安逸的生活。
4什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的`斧頭。
引導(dǎo)：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰。
2．悟情感，明主旨。
（1）看到樹木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴大，你是什么心情？（惋惜，難過）把你們的心情通過朗讀表達出來。
（2）學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)，指名讀，齊讀。
（3）如果時光能倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對村子里的人說些什么？
學(xué)生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。
三．回顧全文，課外延伸。
1．聯(lián)系實際，說說生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為？學(xué)生舉例說明。
2．那在生活中我們該如何珍惜，保護環(huán)境？
（1）不亂丟垃圾。
（2）愛護花草樹木。
（3）保護益蟲益鳥。
（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭。
（5）宣傳環(huán)保知識。
（1）小組展開討論，綜合小組的意見，寫出一句忠告的話語。
（2）小組匯報自己的話。
（3）教師進行適當(dāng)?shù)脑u價。
四．總結(jié)全文。
通過本課的學(xué)習(xí)，我們能從中得到一個信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰的。
小學(xué)語文故事教案篇九
一個炎熱的夏日，鵝媽媽帶著黃色的小鵝們出去散步。她指給孩子們看廣闊的世界。這個世界是綠色的、快樂的，在鵝群面前是一片遼闊的草地。鵝媽媽教孩子們吃細(xì)嫩的草徑。莖是甜甜的，陽光是溫暖的、可愛的，小草是柔軟的，世界是綠色的，小鵝們是幸福的。
在媽媽的翅膀下小鵝們感到很溫暖，很舒適。聽到從遠(yuǎn)方來的雷鳴聲、風(fēng)的呼號聲和冰雹的敲擊聲，小鵝們甚至覺得很好玩，并不知道媽媽的翅膀外面正發(fā)生什么可怕的事情。
漸漸地，一切都靜了下來。小鵝們開始不安分啦，嘰嘰喳喳地叫個不停。鵝媽媽艱難地抬起了翅膀，小鵝們呼地一下跑到了草地上。啊，陽光還是這么明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地唱歌。世界還是那樣美好。
可是，鵝媽媽卻只能靜靜地臥在那里，，輕輕地呻吟著，她的翅膀被冰雹砸傷了，掉下了許多羽毛。那只最小的小鵝急忙跑過來，問：“媽媽，你怎么了?”鵝媽媽靜靜地說：“一切都很好，我的兒子?！?BR> 看著小鵝歡叫著、嬉戲著，鵝媽媽感受到了最大的幸福。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力目標(biāo)：學(xué)會本課8個一類生字，會認(rèn)17個二類生字;指導(dǎo)學(xué)生運用各種方法記憶繩子，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、過程和方法目標(biāo)：朗讀課程，了解文章大意;多種方法識記本課一類生字。
3、情感態(tài)度價值觀：通過贊美母愛的偉大，教育學(xué)生尊敬母親，愛戴母親，理解母親。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課的一類生字，
2、通過朗讀課文，理解母愛的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀，生字卡片。
教學(xué)時數(shù)：三課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解文章大意。學(xué)習(xí)一類生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的第一篇課文《媽媽的愛》，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《鵝媽媽的故事》。
二、初讀課文：
1、教師范讀課文。
2、教師領(lǐng)讀一、二類生字。
3、教師領(lǐng)讀課文。
4、學(xué)生自由練讀課文，邊讀邊用不同的符號畫出文中的一二類生字。一類生字用圓畫出，二類生字用三角號畫出。
5、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、畫出文中的一類生字和二類生字。
2、認(rèn)讀二類生字。
3、學(xué)習(xí)“事”：
(事情)(好事)(壞事)(故事)。
4、學(xué)習(xí)“炎”：
(炎熱)(烈日炎炎)(炎炎)。
5、學(xué)習(xí)“幸”：部件組合法，上下結(jié)構(gòu)。
提醒注意下半部分不是羊。
(幸福)(不幸)(幸運)(幸免)。
6學(xué)習(xí)“輕”(已學(xué)過)。
(輕重)(輕快)(輕巧)。
7學(xué)習(xí)“福”示字旁，左右結(jié)構(gòu)。
(福地)(幸福)(福氣)。
8學(xué)習(xí)“唱”(已學(xué)過)。
唱歌、歌唱、合唱、清唱。
9學(xué)習(xí)“呻吟”
左右結(jié)構(gòu)，口子旁，二者組合為單純詞。表示指認(rèn)因為痛苦而發(fā)出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。
四、鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。
五、作業(yè)：朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，分析課文，理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大。
教學(xué)過程：
一、朗讀兒歌。
1、學(xué)生自由練讀課文，數(shù)一數(shù)共有幾個自然段。
2、說一說都是哪幾個自然段?
3、學(xué)生領(lǐng)讀課文。(一句一句地讀)。
4、分小組分自然段朗讀課文。
5、男女生朗讀課文。
6、齊讀課文。
7、指名讀。
二、感受課文內(nèi)容：
1、講讀第一自然段：
輕聲讀第一自然段，說一說，都寫了些什么?
時間：一個炎熱的夏季。
人物：鵝媽媽和小鵝們。
地點：一片遼闊的草地。
草地上的景色是什么樣的?用波浪線畫出來。
2、學(xué)習(xí)2、3自然段：
接著天氣發(fā)生了什么變化?“突然，出現(xiàn)了烏云”下雨了。
輕聲讀二三自然段，你能用自己的話說一說發(fā)生了一件什么事?
3、鵝媽媽是怎樣保護小鵝們的?
4、天氣又發(fā)生了怎樣的變化?鵝媽媽和小鴨們的動作是怎樣的?讀四五自然段，邊讀邊畫出他們不同的表現(xiàn)。
5、試著讀一讀小鵝們的話，應(yīng)用什么語氣?
6、媽媽的音應(yīng)該用什么語氣?
7、前后桌討論一下，翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?
三、作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)書寫生字：
重點指導(dǎo)幸、福、呻、吟。
幸：注意下半部分不是羊。
福：注意是示字旁。
吟：右半部分為今。
呻：注意左右的位置關(guān)系。
二、完成課后練習(xí)：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。2填一填：
2、(炎熱)的夏天。
(幸福)的生活。
快樂地(游戲)。
輕輕的(唱歌)。
3、讀一讀，說一說：
炎熱的夏天溫暖的陽光。
廣闊的世界幸福的小鵝。
遼闊的草地細(xì)嫩的草莖。
輕輕的呻吟艱難的喘氣。
4、討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?
大家好，今天有機會和各位老師一起研究語文教學(xué)，作為一名青年教師，我感到十分榮幸。下面我就把對自己執(zhí)教的《鵝媽媽的故事》這節(jié)課的一些粗淺想法和課后的反思向各位老師作以簡要的匯報。
記得呂叔湘先生說過：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！敝熳魅氏壬仓赋觥白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。那么什么是語感呢?葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)生的一種直覺，既然如此，我們培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀則是最積極最有效的刺激。今天我所執(zhí)教的這節(jié)課《鵝媽媽的故事》是長春版實驗教科書二年級下冊的一篇課文。這個生動感人的童話故事只要帶著一顆童心，體會鵝媽媽和小鵝的深情去朗讀，一定會受到深深的感染。本節(jié)課力圖體現(xiàn)的便是“強化朗讀感悟,相機識字、釋詞。”
一以讀為主，縱向推進。
本節(jié)課我就將“朗讀感悟”作為主線來推進閱讀教學(xué)的進程，無論是整篇課文還是某一段課文的學(xué)習(xí)均從讀從手，以讀為主來組織教學(xué)。在本節(jié)課中我是牢牢抓住'幸福'這個主線進行教學(xué)的,那么體會小鵝和鵝媽媽的幸福是教學(xué)的重點，我引導(dǎo)學(xué)生在讀第一自然段時體會散步時，在媽媽陪伴下的小鵝自由玩耍的快樂幸福,讀第二、三自然段時，體會下冰雹時在媽媽的保護下小鵝溫暖舒適，沒有受到傷害的幸福。并通過學(xué)習(xí)4---6段體會鵝媽媽看到孩子平安那種由衷的幸福。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多讀多揣摩，這樣才能加深理解和體驗。當(dāng)學(xué)生的朗讀生動感人時，我相信這正是對課文內(nèi)容的最好注釋。
二整體觀照，橫向聯(lián)系。
強調(diào)主線推進，不是要搞單線推進，不能為讀而讀，干讀傻讀。在讀書的過程中，要實行整體觀照，兼顧多項教育目標(biāo)，橫向聯(lián)動。要在朗讀過程中，采取多種方式相機識字、釋詞,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，發(fā)展他們創(chuàng)新思維，從而進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。例如：教學(xué)“遼闊”這個詞時，先讓學(xué)生說說詞意,再通過朗讀來表現(xiàn),并通過擴展訓(xùn)練，達到會用“遼闊”這個詞語的目的。在教學(xué)”艱難”一詞時,我讓學(xué)生找一找鵝媽媽之所以如此'艱難'原因,學(xué)生在下文中找到因為她傷勢嚴(yán)重,所以'艱難',這是運用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。并且沒有直接告訴學(xué)生讀'艱難'時應(yīng)很輕很慢，很困難，而是先讓學(xué)生把自己的胳膊當(dāng)成鵝媽媽的翅膀，來表演一下，這種體驗活動，化靜為動，使學(xué)生對詞語有切膚感受。另外在教學(xué)'呻吟'一詞時,我不僅關(guān)注了字音還特別關(guān)注字形,強調(diào)結(jié)合課文理解詞意。相信教師引導(dǎo)學(xué)生通過這樣多種感官的參與，并在實踐中朗讀，學(xué)生一定會讀出詞語的形象和韻味，并有助于學(xué)生的理解和積累。
三加強整合，讀中滲透。
上述語文教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該在朗讀感悟的過程中完成，依靠“朗讀感悟”本身一一落實，我力求在“讀”上作文章，下功夫。將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)手段置于讀中，讀中問，讀中悟，讀中背。實現(xiàn)以讀促思，以讀促記，以讀促說。做到目標(biāo)明確，有的放矢。
總之，本節(jié)課力爭通過強化朗讀感悟，推進語文實踐，使學(xué)生能夠感受到文章的美好情感，我也力求在課堂中使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生的合作伙伴，但也有部分學(xué)生處于被動的“看客”狀態(tài)。在今后的教學(xué)中，我要給予他們更多的關(guān)注，掌握更有效的方法，正視存在的問題，清醒地認(rèn)識到不足，才能更快地進步，更好地成長。
今天能與大家交流，對我來說是個學(xué)習(xí)，提高的過程，真誠地希望借此契機，能從在座各位教師中獲得更多的啟迪。最后感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我這次鍛煉的機會，謝謝!
小學(xué)語文故事教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽清錄音中的小朋友出生時是怎么樣的，他有什么特別的地方？
2、向爸爸、媽媽了解自己出生的故事。
3、學(xué)著說一說自己出生的故事。
重點和難點：
1、養(yǎng)良好的聽話、說話的習(xí)慣。
3、學(xué)著說一說自己出生的`故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、小朋友，今天，讓我們一起來聽一個故事。
2、揭示課題：聽說活動。
二、聽一聽，學(xué)一學(xué)，說一說。
1、看投影，第一次聽錄音。
要求聽清錄音中的小朋友從哪些方面介紹自己？
（1）學(xué)生交流。
（2）師板書：時間、地點、身高、體重、生活的地方。
（3）齊讀板書。
2、第二次聽錄音。
要求聽清小朋友在出身時是怎樣的？
（1）學(xué)生自由準(zhǔn)備。
（2）小組討論。
（3）指名說。
（4）學(xué)生練說。
（5）學(xué)生操練。
（6）學(xué)生評議。
3、學(xué)著錄音里的小朋友，介紹自己：
要求：說清出生的時間、性別、出生時的身長、體重。說說自己特別的地方。
（1）學(xué)生自由準(zhǔn)備。
（2）同桌練習(xí)說。
（3）小組交流。
（4）大組交流。
（5）學(xué)生評議。
4、小結(jié)。
三、總結(jié)全課，激發(fā)情感。
附板書：出生的時間。
出生的身長。
聽說活動2出生的故事出生的體重。
出生的特別地方。
小學(xué)語文故事教案篇十一
一、活動目的：
為豐富學(xué)生的課余生活，少先隊特舉行低年級段講故事比賽。旨在以活動促閱讀，以閱讀促活動，增強學(xué)生課外閱讀的興趣，體驗讀書的樂趣。
二、比賽地點：多媒體教室。
三、參賽對象：
一、二年級學(xué)生。各班在班級初賽的'基礎(chǔ)上推薦二名學(xué)生參加比賽，各班班主任擔(dān)任指導(dǎo)老師，并于3月16日前將比賽名單與節(jié)目上報給王錦老師。
四、比賽時間：
第二階段比賽：以班級為參賽單位參加校級比賽。
校級比賽時間初定于201x年3月19日（星期一）第三節(jié)班隊課。
五、比賽要求：
1、故事題材不限，主要以中外名著、民間童話故事為內(nèi)容，故事內(nèi)容應(yīng)積極向上、健康活潑、富有兒童情趣，充分體現(xiàn)積極進取的精神風(fēng)貌。
2、講故事過程中可適當(dāng)插入音樂、表演等內(nèi)容。
3、參賽選手必須在4分鐘內(nèi)脫稿獨立完成。超時者需扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。
六、評分標(biāo)準(zhǔn)：
比賽采用10分制，評委現(xiàn)場打分，去掉一個最高分和最低分后取平均分。
七、獎項設(shè)置。
活動評出“故事大王”1名、二等獎4名、優(yōu)秀獎七名，頒發(fā)獲獎證書和紀(jì)念品。其中一等獎參加六月份學(xué)校的六一文藝演出。
八、評委：
九、備注：
1、攝影、音響：
2、主持人:。
3、場地布置、計時：
4、計分：
5、一二年級每班派20名學(xué)生觀看，屆時請按時、有序地入場，在指定位置入座，認(rèn)真觀看比賽，請班主任協(xié)助維持場內(nèi)紀(jì)律。
小學(xué)語文故事教案篇十二
教材分析：
《索橋的故事》是作家巴金寫的一篇散文。文章通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對“更美更好”的東西的贊美之情，表達了他對“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。文章故事簡練，但意蘊深遠(yuǎn)，給人以啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點難點：
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探：
1.故事導(dǎo)入：
“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學(xué)生引入文章情景中。
2.繞題質(zhì)疑。
(1)板書課題，簡介作者。
巴金：原名李堯棠，中國現(xiàn)代作家。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
(2)齊讀課題。
(3)讀了課題，你想知道些什么?
引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑，師歸納梳理。
預(yù)設(shè)的問題：
(1)索橋什么樣子?
(2)為什么要修建索橋?
(3)誰修建的索橋?怎么修建的?
(4)索橋到底有哪些故事?
師：剛才大家提的問題都很好，其實問題答案都在課文中。大家有信心自己找到答案嗎?
二、初讀課文整體感知。
1.同學(xué)們，想要弄明白這些問題，就得好好讀課文，從字里行間去體會。請同學(xué)們根據(jù)老師的自探提示讀課文。
出示自探提示：
(1)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書解決。
(2)快速瀏覽課文，思考提出的問題，并畫出相關(guān)語句，把自己的體會批注在旁邊。
教師巡視，掌握學(xué)情，隨機指導(dǎo)有閱讀障礙的孩子讀好書。
2.讀準(zhǔn)字音(指名讀)。
安瀾橋橋墩都江堰岷江縫隙堤壩石碑。
3.小組交流，互相傾聽，糾正和補充。(師提示引導(dǎo))。
4.通讀課文。
指名分節(jié)讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，及時糾正錯誤。力爭把課文讀正確、讀通順。
5.把握大意。
(1)課文主要寫了什么內(nèi)容?(要求根據(jù)自己的理解來回答，主要寫了在橋上的所見所聞以及參觀完橋后的所感)。
(2)課文每部分主要寫了什么?(生交流討論，師指名回答并板書)。
第1自然段：介紹索橋的結(jié)構(gòu)和站在索橋上觀水的感受。
第2自然段：寫作者走索橋的經(jīng)過及感受都江堰工程的偉大。
第3自然段：通過觀看“魚嘴”引起作者的思考。
第4自然段：講述關(guān)于索橋的故事。
第5自然段：寫作者走下索橋后的感受。
第6自然段：點明本文主旨。
三、熟讀課文。
1.熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
2.把你喜歡的詞語或句子抄下來。
3.完成語文課堂練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。
小學(xué)語文故事教案篇十三
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運用中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，提升學(xué)生語文能力和素養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景和氛圍，讓學(xué)生在自己主動積極的思維和情感活動中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，提倡探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。
小學(xué)語文故事教案篇十四
本次習(xí)作是編寫童話故事，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達欲望，尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)活動中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會合作、交流，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、合理地運用想象，使故事更加生動具體。
汽車、森林和動物的圖片。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
4、導(dǎo)入新課：真有志氣！今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：編寫童話故事）。
二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法。
故事的主人公是誰？陶罐和鐵罐各有什么特點？
我們從中受到了什么啟發(fā)？（人都有自己的長處和短處，要看到自己的長處和短處。）。
2、《獅子和鹿》又告訴了我們什么？（物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。）。
3、小結(jié)：每個人都有自己優(yōu)點和缺點，要正確的看待自己和他人。
4、我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。（讀童話故事：比長會、聰明的小羊狐貍和小兔）。
童話的特點是什么？（板書：想象豐富生動有趣。
擬人、夸張和生活關(guān)系密切）。
三、指導(dǎo)學(xué)生編故事。
3、老師覺得用一個詞來形容小白兔更合適。用什么呢？其他小動物還可以用什么詞來形容？接著往下說。
5、生交流，師參與小組討論并指導(dǎo)。
6、班級交流：請其他同學(xué)注意傾聽，聽清楚他故事的內(nèi)容，是否生動具體，提出你自己的意見。
7、我們寫好一個故事必須讓故事中的人物具有象征意義。（板書：象征意義）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。
8、師：誰還來說一說自己的.故事？
四、指導(dǎo)寫故事：今天你們的表現(xiàn)非常出色，但是，光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。
1、那么在寫之前，我們首先應(yīng)該干什么呢？（想一想，我們打算寫那么動物之間的故事，給故事取一個有趣的名字。）。
2、交流各自給作文取的題目。
3、學(xué)生寫作文，教師巡回指導(dǎo)。
五、全班交流、評價。
1、學(xué)生交流習(xí)作，互評。
2、教師小結(jié)：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里活動，還可以在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。
六、總結(jié)。
想象豐富生動有趣。
擬人、夸張。
和生活關(guān)系密切。
語言、動作、神態(tài)、心理活動。
小學(xué)語文故事教案篇十五
讀含多音字的詞語；了解漢字一詞多意的現(xiàn)象。描學(xué)四季的詞語；背名言；讀一讀描寫雪景的美文。
在讀一讀的過程中，積累詞語，培養(yǎng)語感。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
教學(xué)時間：2課時。
一、讀含多音字的詞語。
1、自由讀詞語，讀準(zhǔn)字音。注意讀好帶點字的音。
2、同位交流讀。
3、說說，你還能用這些字組成別的詞嗎？
4、復(fù)習(xí)一些以前學(xué)過的多音字，拓展延伸。
二、認(rèn)一認(rèn)描寫四季的詞。
1、自由讀詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀詞語。調(diào)動學(xué)生已有的對四季風(fēng)的感受，理解詞語。
3、多種形式讀詞語，注意讀出四季“風(fēng)”的不同特點。
4、比一比，誰先記住這些詞語？
三、積累名言。
1、自由讀，把句子讀通讀順。
2、小組交流，對這兩句話的體會。
3、比一比，看誰背得快？
4、寫一寫，鼓勵同學(xué)們選一句作為自己的座右銘。
一、閱讀短文。
1、自由朗讀，讀通短文，勾畫寫的美的詞句。
2、同桌合作讀，結(jié)合生活體驗交流自己讀短文后的感受。
3、指名讀課文，指導(dǎo)讀出感情。
4、鼓勵學(xué)生把喜歡的句子背下來。
5、拓展延伸，再去找一找描寫雪景的文章，進一步體驗雪景。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、自由讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、聯(lián)系小伙伴的提示語，和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、師：你還能說出哪些與季節(jié)有關(guān)的詞語?？凑l說的多？說的好。
5、出示四幅“春、夏、秋、冬”的`畫，把剛才的這些詞語寫到恰當(dāng)?shù)脑捪旅妗?BR> 6、選擇一個季節(jié)，向大家介紹以下，用上同學(xué)們剛才說的詞語或詞組。
一、創(chuàng)設(shè)交際情景，
師：我們在前面學(xué)習(xí)的許多關(guān)于“風(fēng)”的詞語，看誰說得多。
二、今天，我們就來給風(fēng)圖上顏色好么？
指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，題目中人物的對話，明確本次口語交際的重點。
三、請學(xué)生說一說，你希望風(fēng)是什么顏色的？
四、小組交流：假如風(fēng)有顏色，世界會是怎樣的呢？
看誰的想法最奇妙。最能體現(xiàn)出自己的個性。
五、小組推薦或自薦2名學(xué)生上臺說給全班同學(xué)聽一聽，教師引導(dǎo)評議。
（重點評議：話語是否清楚、具體。想象是否奇妙，是否表現(xiàn)了美好的愿望。）。
六、假如風(fēng)有顏色，世界將更加多姿多彩，讓我們那出畫筆，畫出這奇妙的世界吧。
小學(xué)語文故事教案篇十六
3.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力。
重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；
難點：學(xué)會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。
教學(xué)時間1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備故事《草船借箭》。
一、激趣導(dǎo)入。
（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）。
二、啟發(fā)思路。
1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）。
2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）。
3.結(jié)合實例，理解概念。
齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。）。
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）。
4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留）。
5.習(xí)作指導(dǎo)。
三、以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：
來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。
海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。
1.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）。
2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）。
3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）。
4.結(jié)合上面刪減和改寫的'內(nèi)容，概括這兩個自然段。
（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）。
5.除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點：
1）不能改變故事的原意；
2）改寫之后的語言必須通順。
四、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：
要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。
第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。
第二，要銜接自然，使文章成為一個整體。
小學(xué)語文故事教案篇十七
活動目的：
通過講故事活動，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力、形象思維能力；培養(yǎng)同學(xué)們說話大方、口齒清楚的好習(xí)慣，盡快提高他們的口頭表達能力。
活動提示：
講故事是一項有益、有趣的活動。在召開故事會之前，要選好故事，最好同學(xué)們自己學(xué)習(xí)編寫故事，所編的故事體現(xiàn)連貫性、曲折性和趣味性。
要講好故事，必須注意如下幾點：
1、要精心選擇故事材料。
（1）趣味性。講故事是一種娛樂性活動，因此不能沒有趣味。但是，有些故事的“趣味”很庸俗，例如，嘲諷有生理缺陷的人，譏笑天生弱智的人等，乍聽起來，覺得有趣，稍加思索，留下的都是苦澀。
（2）善意性。我國古代把講故事叫做“說善書”，講故事是為了勸人“行善”。雖然，我們現(xiàn)在不再用“說善書”這種做法，但講故事的目的仍然應(yīng)該是善意的。
（3）短小性。講故事不能像作大報告一樣長篇大論，也不能像電視連續(xù)劇那樣。今天講不完，明天接著講。故事像“獨幕劇”，只說一件事，不蔓不枝。
2、要培養(yǎng)良好的講故事的心理素質(zhì)。
同學(xué)們要在故事晚會上面向眾多同學(xué)講故事，其心理障礙是“怯場”的心理。一是要增強自信心。二是要排除雜念。
3、要重視講故事的技巧。
（1）控制說話速度。多數(shù)同學(xué)平時說話有兩個偏向，太快，不流暢，這都是講故事的大忌。因此，同學(xué)們要學(xué)會控制說話速度。
（2）交換說話語調(diào)。要想繪聲繪色地再現(xiàn)故事中人物性格、場景、氣氛，必須學(xué)會變換說話的語調(diào)。
（3）調(diào)節(jié)語音量。聲音的大小決定于二個方面：一是依據(jù)面和聽眾多少而定；二是依故事情節(jié)而定。
活動步驟：
1、舉辦班級故事會，交代活動方式及規(guī)則。
（1）故事會以比賽方式進行，可利用課外活動和周末晚會時間開展活動。參賽者由每組選派2－3名選手。
（2）比賽內(nèi)容。故事分“必講”和“選講”兩種。必講故事源于課本，通過抽簽而定，選講內(nèi)容，由參賽者自定，時間5分鐘為宜。
2、評分標(biāo)準(zhǔn)。
總分為200分“必講”類100分，選講100分。
（1）態(tài)度大方20分；（2）口齒清楚20分。（3）說話流暢20分；（4）說話速度20分。
（5）語調(diào)變換20分。
故事結(jié)束時，由評委報總分名次，由教師總結(jié)，適當(dāng)進行獎勵。
活動材料。
1、在《故事會》、《故事大王》、《三百五十夜》等故事書選取有意義而又生動有趣的故事閱讀。
2、回憶整理平時閱讀到或聽到的故事。
1、要求同學(xué)們自編故事。
小學(xué)語文故事教案篇十八
幻燈揭題：
（一）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：1、讀準(zhǔn)字音。2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認(rèn)真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準(zhǔn)字音；
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、檢查反饋：
（1）檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：
師：同學(xué)們都讀好了吧，誰先來展示一下子學(xué)的成果？
幻燈出示生字詞：
烤鴨爭辯皮香肉嫩評理剖開。
真笨關(guān)鍵聚精會神贊許。
煮了吃煙熏火燎。
其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣？學(xué)生評議。
（2）好，我們來讀一讀課文。
學(xué)生評議，教師相機板書學(xué)生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
（二）理清脈絡(luò)：
（2）交流。
6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事后的感想。
（一）學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學(xué)習(xí)的是爭論的故事，我們就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆。
爭論起來。
現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進行一下爭論。
課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭論的過程的呢？
師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開始朗讀，讀出爭論的語氣，表現(xiàn)出爭論的樣子。
學(xué)生自由組合，練習(xí)爭論，創(chuàng)設(shè)爭論的氛圍。
師：那個組合愿意先嘗試一下？
指名同桌讀。
評一評，再分角色讀讀。
讀評結(jié)合，師生互動。
師：你覺得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭辯的語氣讀出來了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來試試！
讀評結(jié)合，師生互動。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀。
時的語氣、表情等：
（1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時的情景；
師：好，讓我們來看看書上的插圖，感受一下爭論現(xiàn)場的氛圍：你從圖中看出了什么？
師：這張圖畫出了激烈爭論的氛圍，當(dāng)時兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場激烈的口水戰(zhàn)。
（2）理解“不以為然”的意思。
師：什么叫不以為然啊？然是什么意思?。炕脽麸@示：字義競猜1?？纯磿系膱D畫，請你用不以為然的語氣替哥哥跟弟弟爭辯一下！
（3）突出幾個反問句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個反問句，我們先來讀一讀。
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”
師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個組合愿意再來爭論一回？
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來就煮著吃。
弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
2、師：兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那么，誰有更大的本領(lǐng)，一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來？試一試。
3、師：兄弟倆的爭論分出了勝負(fù)嗎？你從哪兒看出來的.？
相機引導(dǎo)學(xué)生理解“爭論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻）。
4、引讀第4、5自然段。
（1）師：兩個人各執(zhí)己見，誰也說服不了誰？好一場難解難分的爭辯，讓我們一起再來看課文：
通過讀來體現(xiàn)齊讀句子。
那么，大雁飛得無影無蹤的結(jié)果是怎樣造成的？
師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——。
多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——。
（3）師：學(xué)到這里，讓我們想象一下，當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢？
5、師：學(xué)到這里，你想講講這個故事嗎？
別擔(dān)心，老師給你準(zhǔn)備了些提示的詞兒，誰來試試——。
幻燈出示：
充饑不以為然大聲爭辯很不服氣。
爭論不休兩全其美無影無蹤。
（二）學(xué)習(xí)課文6～11自然段。
1、聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什么感想？
2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。
兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。
師：你更欣賞哪一種想法呢？能說說具體理由嗎？可以聯(lián)系課文和生活實際來說。
師：同學(xué)們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說出更全面的觀點。
幻燈出示：
抓住時機，先做起來！
3、難怪盛老師不時向同學(xué)們投去贊許的目光呢！
現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）。
4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀，再次體會一下同學(xué)們的感悟。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，從中你又悟到了一些什么？這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說說“爭論”是什么意思嗎？
（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構(gòu)成爭論。）。
3、作業(yè)：
（1）寫字教學(xué)：辯嫩聚。
（2）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達的語氣，將你的爭論的故事寫下來。
小學(xué)語文故事教案篇十九
（一）知識和能力：
通過舉辦“學(xué)講童話故事”這一語言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡潔的語言表述。
（二）過程和方法：
1、通過“學(xué)講童話故事”，讓學(xué)生學(xué)會講故事的基本要求。
2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡習(xí)作的興趣。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，并能認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣。
2、鼓勵學(xué)生樹立表達的自信心，提高學(xué)生口語交際的積極性和主動性。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)表演童話故事，樹立團隊合作的意識，通過觀看童話故事表演，明白其中的寓意。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，在活動中綜合運用語文知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然，觀察社會及聽、說、讀、寫的能力，從而多方面、多角度地提高學(xué)生的語文綜合能力。綜合實踐活動是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調(diào)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)。
《學(xué)講童話故事》通過組織學(xué)生開展生動有趣的口語交際與習(xí)作的讀童話、講童話、寫童話、演童話活動，為學(xué)生提供了自主參與、合作探究、和諧學(xué)習(xí)的互動平臺，讓學(xué)生盡情領(lǐng)略童話的魅力和樂趣，這樣的內(nèi)容安排，大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。
根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和興趣愛好，教師創(chuàng)設(shè)一個開“有趣的童話故事會”的課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境的目的是促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起極大興趣的向知識領(lǐng)域不斷探索的活動，讓每一個學(xué)生積極主動地參與到綜合學(xué)習(xí)活動中。為此，《學(xué)講童話故事》一課，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在一個童話般的世界里，戴上頭飾裝扮成童話角色參加有趣的童話故事會，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情趣也會因此變得高漲起來，學(xué)生的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“童話情境”，去作進一步的體驗。
重點是激發(fā)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事；難點是讓學(xué)生多角度、多方位地創(chuàng)編故事并進行表演。
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。
教師準(zhǔn)備：
動物頭飾、多媒體課件。
（一）巧設(shè)情境，與童話角色交朋友。
1、激趣談話，導(dǎo)入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境，與童話角色交朋友。（讓學(xué)生走進童話世界，為學(xué)講童話故事，創(chuàng)編表演童話故事打下基礎(chǔ)。）。
（二）走進情境，學(xué)講童話故事。
1、觀看多媒體畫面，并復(fù)述故事內(nèi)容。（在觀看完葫蘆爺爺救小鳥的過程后，讓學(xué)生抓住當(dāng)時故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來復(fù)述故事，并知道知恩圖報的道理。）。
2、同桌交流，相互評價。（教師巡視過程中，隨機點評）。
3、全班交流，師生互價。（這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語交際的能力。）。
4、總結(jié)講童話故事的要求(板書：清楚、具體、有趣，教師聯(lián)系學(xué)生發(fā)言把講故事的要求具體化，清楚就是要用詞準(zhǔn)確，聲音洪亮。具體就是把故事講完整，展開大膽想象。有趣就是要講故事時做到有動作和表情。）。
（三）想象情境，創(chuàng)編童話故事。
1、多媒體出示情境圖（二年級的同學(xué)，根據(jù)情境圖創(chuàng)編故事是難點。因此，選擇同學(xué)比較熟悉的鉛筆和橡皮作為情境圖，降低了說話的難度，讓學(xué)生有話可說。）。
2、仔細(xì)觀察，說出圖意。（讓學(xué)生觀察兩幅圖，說說鉛筆和橡皮的不同表情，然后展開大膽的想象說一說它們之間發(fā)生了一件什么事？）。
3、小組內(nèi)創(chuàng)編練說。
4、全班匯報交流，互動評價。（全班圍繞講故事的基本要求來評價。）。
（四）再現(xiàn)情境，童話故事表演。
1、在小組內(nèi)講一講自己創(chuàng)編的或喜歡的童話故事。
2、組內(nèi)分角色演一演。（在學(xué)生已有的童話基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有又創(chuàng)編了童話故事，此時學(xué)生的表演欲望非常強烈，讓學(xué)生走進“童話情境”，去作進一步的體驗，他們是非常高興的。）。
3、全班交流匯報表演。
（五）升華情境，評選“故事大王”
1、讓學(xué)生當(dāng)裁判，評價哪一組或個人講得表演得最好？為什么？（主體性教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個機會，讓學(xué)生當(dāng)一回評委，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。）。
2、表揚優(yōu)勝小組或個人，頒發(fā)“故事大王”獎杯。
3、請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評，感興趣的同學(xué)還可以寫一寫。
小學(xué)語文故事教案篇二十
知識與能力:。
1、了解童話作品大膽想象的特點。
2、培養(yǎng)復(fù)述課文的口才能力。
1、、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生積累語言，精品閱讀的.能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
體會兒童心靈的清純與豐富多彩。
豐富的想象。
教學(xué)難點。
精品閱讀的能力。
本課引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀精彩語段，了解童話大膽想象的特點，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中去品味、感悟，在品味、感悟的基礎(chǔ)上在發(fā)揮能力。
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
三、精讀課文。
四、拓展延伸。
五、總結(jié)。
小學(xué)語文故事教案篇一
詞語：
好詞：
【郁郁蔥蔥】形容草木蒼翠茂盛的樣子。
【湛藍】深藍(多用來形容天空，湖海等)。
【鋒利】(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
【_露】露出，沒有遮蓋。
【咆哮】野獸的吼聲，這里形容河流的波濤聲。
【清澈】(水)清而透明。
【應(yīng)有盡有】應(yīng)該有的都有了。形容非常齊全。
小學(xué)語文故事教案篇二
1.知識與和能力：學(xué)會本課生字;指導(dǎo)學(xué)生運用各種方法記憶生字，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.過程與方法：朗讀課程，了解文章大意;多種方法識記生字。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過贊美母愛的偉大， 教育學(xué)生尊敬母親，愛戴母親，理解母親。
：學(xué)會本課的要求會寫的字;通過朗讀課文，理解母愛的偉大。
課件，生字卡片。
教學(xué)時數(shù)：3課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解文章大意;學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《媽媽的愛》這首兒歌，不僅感受到了母愛的偉大。動物世界同樣也存在著媽媽的愛，今天就讓我們走進《鵝媽媽的故事》。
二、初讀課文：
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀文，圈畫生字。
3.指名讀課文。
學(xué)習(xí)生字：
事：事情 好事 壞事 故事
炎：炎熱、烈日炎炎、炎炎
幸：提醒注意下半部分不是羊 幸福 不幸 幸運
福：示字旁 福地 幸福 福氣
唱：唱歌 歌唱 合唱 清唱
輕：輕重 輕快 輕巧
呻吟：表示指認(rèn)因為痛苦而發(fā)出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。
鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。
三、作業(yè)：朗讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
有感情地朗讀課文，理解課文，體會母愛的偉大。
教學(xué)過程：
一、采用各種方式熟讀課文(齊讀、分自然段讀、小組讀等)理解、感受課文內(nèi)容
1.讀第一自然段：
(1)說一課文說都寫了些什么?
時間：一個炎熱的夏季
人物：鵝媽媽和小鵝們
地點：一片遼闊的草地
(2)草地上的景色是什么樣的?用波浪線畫出來，讀一讀。
2.學(xué)習(xí)2、3自然段：
(1)接著天氣發(fā)生了什么變化?
(2)你能用自己的話說一說發(fā)生了一件什么事嗎?
(3)鵝媽媽是怎樣保護小鵝們的?
3.天氣又發(fā)生了怎樣的變化?鵝媽媽和小鴨們的動作是怎樣的?讀4.5自然段，邊讀邊畫出他們不同的表現(xiàn)。
4.小鵝們的話應(yīng)用什么語氣來讀?媽媽又用什么語氣呢?
(指名范讀，比賽讀)
5.小組討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么感受到了最大的幸福?說說你的感受。
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)書寫生字：
重點指導(dǎo)幸、福、呻、吟
二、完成課后練習(xí)：
1.讀一讀(積累“的”字短語)
2.讀一讀(積累好句)
3.討論(第二課時已完成)
課 件 鵝媽媽的故事
小學(xué)語文故事教案篇三
1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點。
2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。
【教材分析】。
本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達見解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。
閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊含的道理。
閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴展和補充。
用故事講道理。
通過眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點。
用打比方講故事。
以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊含哲理的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會打比方說理的委婉與奇妙。
對話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊含深意的作品。
【教學(xué)建議】。
教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過程中獲取知識，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂。以下幾個方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進行。
一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語言特點。
“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達對人生的認(rèn)識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象征的意思，蘊含著人類的知識和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗。春秋戰(zhàn)國時期，許多思想家和游說之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說理生動、通俗易懂。
韓非子是當(dāng)時最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
關(guān)于寓言的特點，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國古代寓言故事，進一步感受寓言的特點。
有條件的班級可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊或張貼出來大家交流、評議。
二、了解打比方說明道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說明道理的技巧。
中國人說話愛打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動形象、通曉明白，幫助人們理解問題，所以好的演講者都會打比方。
打比方的第一個關(guān)鍵是要抓住共同點。換句話說，原問題和所打的比方必須具有相似點。
打比方的第二個關(guān)鍵是必須用簡單的東西來比喻復(fù)雜的問題，而不是用復(fù)雜的東西來比喻簡單的問題。水是實實在在的事物，而人的德行是看不見摸不著的，孔子以水相比，生動形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
水還用來可以比喻什么?生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理?開啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項專題研討的關(guān)鍵。
三、搜集有關(guān)哲理詩、對聯(lián)，理解其中蘊含的深刻道理。
引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩，并從中體會詩句的含義，加強積累，以便寫作時能夠恰當(dāng)?shù)剡\用。
以下詩句可供參考。
1、陸游：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
在迷茫中堅定執(zhí)著地前行，才會有希望的驚喜。
2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時又會有新生命的誕生，表達一種欣慰的情感。
3、杜甫：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
表達一種歷盡艱難險阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵世人。
4、朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
教人應(yīng)當(dāng)有奉獻自己，服務(wù)他人而且默默無聞的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
站的高看的遠(yuǎn)，每個事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實現(xiàn)自己的價值。
6、龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
死而后已的一種愛戀。感動他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護他人吧。
7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。
自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知別人的痛苦。表達無奈時的內(nèi)心感受。
8、李白：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
人生就該豪邁灑脫，不謂權(quán)貴，做自己想做的事。
課時安排：本課建議教學(xué)2`3課時。
小學(xué)語文故事教案篇四
斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。
五、讀了這篇課文你想說些什么？
可以談體會，也可以說說手中的資料。
六、作業(yè)。
1．讀課文。
2．寫一寫你讀此文之后的感受。
小學(xué)語文故事教案篇五
知識與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。
過程與方法目標(biāo)：
1.在自讀課文的基礎(chǔ)上獨立思考問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
體會給予別人是一種快樂和幸福，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻的精神。
教學(xué)重點。
理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理：一個人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.自學(xué)生字、生詞，讀準(zhǔn)字音。
2.熟讀課文。
3.把不懂得問題記在預(yù)習(xí)本上。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入課文。
水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣。】。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.小組讀課文。
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
b.把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。
學(xué)生自己在小組中讀課文。
2.交流易錯的字。
教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。
強化指導(dǎo)易錯字：
(1)文中讀錯的字。(2)教師預(yù)設(shè)的易錯字。
3.指名讀課文或開火車分自然段讀課文。
【設(shè)計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識字方法，提高自主識字能力?！?。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.默讀課文，用自己的話試著說一說講了一個怎樣的故事。
2.小組討論。
3.全班交流，理清文章脈絡(luò)。小組選派代表發(fā)言。
【設(shè)計意圖：初步感知課文，了解課文大意。】。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名回答。
二、自讀自悟，體會感情。
請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動你的是什么?在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫下來。把自己的感受批注在旁邊。
三、小組討論。
四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。
【設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。】。
四、全班交流，暢談感受。
1.師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2.暢談感受。文中哪最讓你感動?
學(xué)生可能感受到的幾個場景：
場景一：
(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
(2)周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當(dāng)時的感受。
(3)師：同學(xué)們的感受很真實，也就是在我們看來真實一點希望都沒有了，然而他沒有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅強。
(4)你對這段體會得很好，誰能帶著自己的感受讀讀這段?
(師評：你很勇敢，但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰再讀讀?聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)。
場景二：
(1)對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
(2)當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。
(評價學(xué)生的讀，并指導(dǎo)學(xué)生的讀)。
師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對課文的理解程度，充分表達你對文章人物的情感。
場景三：
師：同學(xué)們都能設(shè)身處地的去想，說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個共同點，都意識到這壺水對自己的生命有多重要。
(2)他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。)。
(3)讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神，你還體會到什么?
(4)書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂?，F(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
(5)“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”請你談?wù)勛约簩@句話的理解。
師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會時時提醒著我們每一個同學(xué)。齊背這句話。
五、讀寫結(jié)合，暢談感受：
1.一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個做人的道理，像甘泉一樣流進老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達讀文后的感受。(小黑板展示：關(guān)愛別人，并不會使自己丟失什么，相反，我們對別人關(guān)愛越多，自己獲得的也將越多。)。
2.我相信，同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語言寫出來嗎?(生動筆寫)。
3.寫完的同學(xué)板書，大家拜讀。
【設(shè)計意圖：寫作方法的滲透?！俊?BR> 小學(xué)語文故事教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確認(rèn)讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
1.利用故事《給永遠(yuǎn)比拿愉快》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.讓學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。
4.回味課題，深化理解，提高認(rèn)識，明辨事理。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。
重難點分析：
揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會給予的意義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。出示課件。
(二)學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。
(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個怎樣的故事?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標(biāo)好段落。出示課件。
(二)開火車認(rèn)讀生字，指導(dǎo)識記生字。課件出示。
(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事?
三、置身場景，暢談感受。
(一)學(xué)習(xí)第一個場景。
1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。
2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學(xué)生想象著說。
3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當(dāng)時的感受。
幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。
4、讓學(xué)生帶著這種感覺來讀一下這一段。
5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?
(二)學(xué)習(xí)第二個場景。
木屋、水壺、汲水器、紙條……。
2、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！?BR> 4、如何理解紙條上的話?
紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。
5、學(xué)生齊讀，體會：當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時，他的心情怎樣?
6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
(三)學(xué)習(xí)第三個場景。
2、在這種情況下，假如是你，你會怎么做?
3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?
5、這時主人公是什么樣的心情呢?你體會到了什么?
四、設(shè)置懸念，承接研讀。
是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?
下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，通讀全文。
(一)聽寫生字詞。
(二)四人小組內(nèi)分段讀文。
(三)過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢?
二、反復(fù)揣摩，重點理解。
課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
(一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，談?wù)勀銓@句話的理解。
(二)此時此刻，你想對主人公說些什么?
(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結(jié)果?出示課件，學(xué)生展開想象討論。
(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。
三、品味“給予”，總結(jié)全文。
(一)學(xué)完課文，你對“給予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蘊涵著大道理，談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。
四、感情升華，拓展延伸。
有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂。此時，老師有很多想給予同學(xué)們：課件出示。
一束花。
一句話。
送去的是溫暖。
表達的是關(guān)愛。
伸出你的手。
別人握住的就是力量。
露出你的笑。
別人感受的就是陽光。
只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
五、課下作業(yè)，推薦篇目。
(二)搜集閱讀有關(guān)以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》、《掌聲》等。
小學(xué)語文故事教案篇七
1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
二、識字寫字。
1.出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識了，講講是怎么認(rèn)識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
4.運用多種方式鞏固識字。
(1)“我說你找”。一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個同學(xué)在文中找出來。
(2)“我指你認(rèn)”。一個同學(xué)指生字，另一個同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導(dǎo)。
注意：“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
二、整體感悟。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
在學(xué)生匯報時引導(dǎo)學(xué)生：
(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
(2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示范讀，也可組織學(xué)生進行比較讀。
(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當(dāng)時阿切爾的動作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
(5)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運用。
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的.句子說一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語?求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實踐活動。
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
小學(xué)語文故事教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課15個生字，認(rèn)識2個生字；掌握由這些生字組成的詞語。
2．有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理。
3．通過活動培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。
教學(xué)重點：
了解小村莊變遷的原因，體會課文中蘊含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前組織學(xué)生通過查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護的重要意義。
教學(xué)過程：
一．通讀全文，整體感知。
1．自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個人。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2．讀讀議議，課文主要講了一件什么事？
3．學(xué)生講述課文主要內(nèi)容，同時播放多媒體課件。
二．品讀句子，體悟自得。
1．自讀體悟。
（1）再讀課文，畫出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實體會，感悟。
（2）小組交流，每個人都談?wù)勛约旱捏w會。
（3）學(xué)生匯報小組交流情況，教師隨機點撥與引導(dǎo)。
（4）多媒體出示學(xué)生找到的句子：
1山坡上出現(xiàn)了裸露的土地裸露的土地不斷擴大。
裸露的土地指什么？
2大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
引導(dǎo)：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。
3河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
引導(dǎo)：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過著安逸的生活。
4什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的`斧頭。
引導(dǎo)：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰。
2．悟情感，明主旨。
（1）看到樹木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴大，你是什么心情？（惋惜，難過）把你們的心情通過朗讀表達出來。
（2）學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)，指名讀，齊讀。
（3）如果時光能倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對村子里的人說些什么？
學(xué)生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。
三．回顧全文，課外延伸。
1．聯(lián)系實際，說說生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為？學(xué)生舉例說明。
2．那在生活中我們該如何珍惜，保護環(huán)境？
（1）不亂丟垃圾。
（2）愛護花草樹木。
（3）保護益蟲益鳥。
（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭。
（5）宣傳環(huán)保知識。
（1）小組展開討論，綜合小組的意見，寫出一句忠告的話語。
（2）小組匯報自己的話。
（3）教師進行適當(dāng)?shù)脑u價。
四．總結(jié)全文。
通過本課的學(xué)習(xí)，我們能從中得到一個信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰的。
小學(xué)語文故事教案篇九
一個炎熱的夏日，鵝媽媽帶著黃色的小鵝們出去散步。她指給孩子們看廣闊的世界。這個世界是綠色的、快樂的，在鵝群面前是一片遼闊的草地。鵝媽媽教孩子們吃細(xì)嫩的草徑。莖是甜甜的，陽光是溫暖的、可愛的，小草是柔軟的，世界是綠色的，小鵝們是幸福的。
在媽媽的翅膀下小鵝們感到很溫暖，很舒適。聽到從遠(yuǎn)方來的雷鳴聲、風(fēng)的呼號聲和冰雹的敲擊聲，小鵝們甚至覺得很好玩，并不知道媽媽的翅膀外面正發(fā)生什么可怕的事情。
漸漸地，一切都靜了下來。小鵝們開始不安分啦，嘰嘰喳喳地叫個不停。鵝媽媽艱難地抬起了翅膀，小鵝們呼地一下跑到了草地上。啊，陽光還是這么明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地唱歌。世界還是那樣美好。
可是，鵝媽媽卻只能靜靜地臥在那里，，輕輕地呻吟著，她的翅膀被冰雹砸傷了，掉下了許多羽毛。那只最小的小鵝急忙跑過來，問：“媽媽，你怎么了?”鵝媽媽靜靜地說：“一切都很好，我的兒子?！?BR> 看著小鵝歡叫著、嬉戲著，鵝媽媽感受到了最大的幸福。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力目標(biāo)：學(xué)會本課8個一類生字，會認(rèn)17個二類生字;指導(dǎo)學(xué)生運用各種方法記憶繩子，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、過程和方法目標(biāo)：朗讀課程，了解文章大意;多種方法識記本課一類生字。
3、情感態(tài)度價值觀：通過贊美母愛的偉大，教育學(xué)生尊敬母親，愛戴母親，理解母親。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課的一類生字，
2、通過朗讀課文，理解母愛的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀，生字卡片。
教學(xué)時數(shù)：三課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解文章大意。學(xué)習(xí)一類生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的第一篇課文《媽媽的愛》，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《鵝媽媽的故事》。
二、初讀課文：
1、教師范讀課文。
2、教師領(lǐng)讀一、二類生字。
3、教師領(lǐng)讀課文。
4、學(xué)生自由練讀課文，邊讀邊用不同的符號畫出文中的一二類生字。一類生字用圓畫出，二類生字用三角號畫出。
5、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、畫出文中的一類生字和二類生字。
2、認(rèn)讀二類生字。
3、學(xué)習(xí)“事”：
(事情)(好事)(壞事)(故事)。
4、學(xué)習(xí)“炎”：
(炎熱)(烈日炎炎)(炎炎)。
5、學(xué)習(xí)“幸”：部件組合法，上下結(jié)構(gòu)。
提醒注意下半部分不是羊。
(幸福)(不幸)(幸運)(幸免)。
6學(xué)習(xí)“輕”(已學(xué)過)。
(輕重)(輕快)(輕巧)。
7學(xué)習(xí)“福”示字旁，左右結(jié)構(gòu)。
(福地)(幸福)(福氣)。
8學(xué)習(xí)“唱”(已學(xué)過)。
唱歌、歌唱、合唱、清唱。
9學(xué)習(xí)“呻吟”
左右結(jié)構(gòu)，口子旁，二者組合為單純詞。表示指認(rèn)因為痛苦而發(fā)出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。
四、鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。
五、作業(yè)：朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，分析課文，理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大。
教學(xué)過程：
一、朗讀兒歌。
1、學(xué)生自由練讀課文，數(shù)一數(shù)共有幾個自然段。
2、說一說都是哪幾個自然段?
3、學(xué)生領(lǐng)讀課文。(一句一句地讀)。
4、分小組分自然段朗讀課文。
5、男女生朗讀課文。
6、齊讀課文。
7、指名讀。
二、感受課文內(nèi)容：
1、講讀第一自然段：
輕聲讀第一自然段，說一說，都寫了些什么?
時間：一個炎熱的夏季。
人物：鵝媽媽和小鵝們。
地點：一片遼闊的草地。
草地上的景色是什么樣的?用波浪線畫出來。
2、學(xué)習(xí)2、3自然段：
接著天氣發(fā)生了什么變化?“突然，出現(xiàn)了烏云”下雨了。
輕聲讀二三自然段，你能用自己的話說一說發(fā)生了一件什么事?
3、鵝媽媽是怎樣保護小鵝們的?
4、天氣又發(fā)生了怎樣的變化?鵝媽媽和小鴨們的動作是怎樣的?讀四五自然段，邊讀邊畫出他們不同的表現(xiàn)。
5、試著讀一讀小鵝們的話，應(yīng)用什么語氣?
6、媽媽的音應(yīng)該用什么語氣?
7、前后桌討論一下，翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?
三、作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)書寫生字：
重點指導(dǎo)幸、福、呻、吟。
幸：注意下半部分不是羊。
福：注意是示字旁。
吟：右半部分為今。
呻：注意左右的位置關(guān)系。
二、完成課后練習(xí)：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。2填一填：
2、(炎熱)的夏天。
(幸福)的生活。
快樂地(游戲)。
輕輕的(唱歌)。
3、讀一讀，說一說：
炎熱的夏天溫暖的陽光。
廣闊的世界幸福的小鵝。
遼闊的草地細(xì)嫩的草莖。
輕輕的呻吟艱難的喘氣。
4、討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?
大家好，今天有機會和各位老師一起研究語文教學(xué)，作為一名青年教師，我感到十分榮幸。下面我就把對自己執(zhí)教的《鵝媽媽的故事》這節(jié)課的一些粗淺想法和課后的反思向各位老師作以簡要的匯報。
記得呂叔湘先生說過：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！敝熳魅氏壬仓赋觥白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。那么什么是語感呢?葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)生的一種直覺，既然如此，我們培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀則是最積極最有效的刺激。今天我所執(zhí)教的這節(jié)課《鵝媽媽的故事》是長春版實驗教科書二年級下冊的一篇課文。這個生動感人的童話故事只要帶著一顆童心，體會鵝媽媽和小鵝的深情去朗讀，一定會受到深深的感染。本節(jié)課力圖體現(xiàn)的便是“強化朗讀感悟,相機識字、釋詞。”
一以讀為主，縱向推進。
本節(jié)課我就將“朗讀感悟”作為主線來推進閱讀教學(xué)的進程，無論是整篇課文還是某一段課文的學(xué)習(xí)均從讀從手，以讀為主來組織教學(xué)。在本節(jié)課中我是牢牢抓住'幸福'這個主線進行教學(xué)的,那么體會小鵝和鵝媽媽的幸福是教學(xué)的重點，我引導(dǎo)學(xué)生在讀第一自然段時體會散步時，在媽媽陪伴下的小鵝自由玩耍的快樂幸福,讀第二、三自然段時，體會下冰雹時在媽媽的保護下小鵝溫暖舒適，沒有受到傷害的幸福。并通過學(xué)習(xí)4---6段體會鵝媽媽看到孩子平安那種由衷的幸福。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多讀多揣摩，這樣才能加深理解和體驗。當(dāng)學(xué)生的朗讀生動感人時，我相信這正是對課文內(nèi)容的最好注釋。
二整體觀照，橫向聯(lián)系。
強調(diào)主線推進，不是要搞單線推進，不能為讀而讀，干讀傻讀。在讀書的過程中，要實行整體觀照，兼顧多項教育目標(biāo)，橫向聯(lián)動。要在朗讀過程中，采取多種方式相機識字、釋詞,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，發(fā)展他們創(chuàng)新思維，從而進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。例如：教學(xué)“遼闊”這個詞時，先讓學(xué)生說說詞意,再通過朗讀來表現(xiàn),并通過擴展訓(xùn)練，達到會用“遼闊”這個詞語的目的。在教學(xué)”艱難”一詞時,我讓學(xué)生找一找鵝媽媽之所以如此'艱難'原因,學(xué)生在下文中找到因為她傷勢嚴(yán)重,所以'艱難',這是運用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。并且沒有直接告訴學(xué)生讀'艱難'時應(yīng)很輕很慢，很困難，而是先讓學(xué)生把自己的胳膊當(dāng)成鵝媽媽的翅膀，來表演一下，這種體驗活動，化靜為動，使學(xué)生對詞語有切膚感受。另外在教學(xué)'呻吟'一詞時,我不僅關(guān)注了字音還特別關(guān)注字形,強調(diào)結(jié)合課文理解詞意。相信教師引導(dǎo)學(xué)生通過這樣多種感官的參與，并在實踐中朗讀，學(xué)生一定會讀出詞語的形象和韻味，并有助于學(xué)生的理解和積累。
三加強整合，讀中滲透。
上述語文教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該在朗讀感悟的過程中完成，依靠“朗讀感悟”本身一一落實，我力求在“讀”上作文章，下功夫。將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)手段置于讀中，讀中問，讀中悟，讀中背。實現(xiàn)以讀促思，以讀促記，以讀促說。做到目標(biāo)明確，有的放矢。
總之，本節(jié)課力爭通過強化朗讀感悟，推進語文實踐，使學(xué)生能夠感受到文章的美好情感，我也力求在課堂中使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生的合作伙伴，但也有部分學(xué)生處于被動的“看客”狀態(tài)。在今后的教學(xué)中，我要給予他們更多的關(guān)注，掌握更有效的方法，正視存在的問題，清醒地認(rèn)識到不足，才能更快地進步，更好地成長。
今天能與大家交流，對我來說是個學(xué)習(xí)，提高的過程，真誠地希望借此契機，能從在座各位教師中獲得更多的啟迪。最后感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我這次鍛煉的機會，謝謝!
小學(xué)語文故事教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽清錄音中的小朋友出生時是怎么樣的，他有什么特別的地方？
2、向爸爸、媽媽了解自己出生的故事。
3、學(xué)著說一說自己出生的故事。
重點和難點：
1、養(yǎng)良好的聽話、說話的習(xí)慣。
3、學(xué)著說一說自己出生的`故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、小朋友，今天，讓我們一起來聽一個故事。
2、揭示課題：聽說活動。
二、聽一聽，學(xué)一學(xué)，說一說。
1、看投影，第一次聽錄音。
要求聽清錄音中的小朋友從哪些方面介紹自己？
（1）學(xué)生交流。
（2）師板書：時間、地點、身高、體重、生活的地方。
（3）齊讀板書。
2、第二次聽錄音。
要求聽清小朋友在出身時是怎樣的？
（1）學(xué)生自由準(zhǔn)備。
（2）小組討論。
（3）指名說。
（4）學(xué)生練說。
（5）學(xué)生操練。
（6）學(xué)生評議。
3、學(xué)著錄音里的小朋友，介紹自己：
要求：說清出生的時間、性別、出生時的身長、體重。說說自己特別的地方。
（1）學(xué)生自由準(zhǔn)備。
（2）同桌練習(xí)說。
（3）小組交流。
（4）大組交流。
（5）學(xué)生評議。
4、小結(jié)。
三、總結(jié)全課，激發(fā)情感。
附板書：出生的時間。
出生的身長。
聽說活動2出生的故事出生的體重。
出生的特別地方。
小學(xué)語文故事教案篇十一
一、活動目的：
為豐富學(xué)生的課余生活，少先隊特舉行低年級段講故事比賽。旨在以活動促閱讀，以閱讀促活動，增強學(xué)生課外閱讀的興趣，體驗讀書的樂趣。
二、比賽地點：多媒體教室。
三、參賽對象：
一、二年級學(xué)生。各班在班級初賽的'基礎(chǔ)上推薦二名學(xué)生參加比賽，各班班主任擔(dān)任指導(dǎo)老師，并于3月16日前將比賽名單與節(jié)目上報給王錦老師。
四、比賽時間：
第二階段比賽：以班級為參賽單位參加校級比賽。
校級比賽時間初定于201x年3月19日（星期一）第三節(jié)班隊課。
五、比賽要求：
1、故事題材不限，主要以中外名著、民間童話故事為內(nèi)容，故事內(nèi)容應(yīng)積極向上、健康活潑、富有兒童情趣，充分體現(xiàn)積極進取的精神風(fēng)貌。
2、講故事過程中可適當(dāng)插入音樂、表演等內(nèi)容。
3、參賽選手必須在4分鐘內(nèi)脫稿獨立完成。超時者需扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。
六、評分標(biāo)準(zhǔn)：
比賽采用10分制，評委現(xiàn)場打分，去掉一個最高分和最低分后取平均分。
七、獎項設(shè)置。
活動評出“故事大王”1名、二等獎4名、優(yōu)秀獎七名，頒發(fā)獲獎證書和紀(jì)念品。其中一等獎參加六月份學(xué)校的六一文藝演出。
八、評委：
九、備注：
1、攝影、音響：
2、主持人:。
3、場地布置、計時：
4、計分：
5、一二年級每班派20名學(xué)生觀看，屆時請按時、有序地入場，在指定位置入座，認(rèn)真觀看比賽，請班主任協(xié)助維持場內(nèi)紀(jì)律。
小學(xué)語文故事教案篇十二
教材分析：
《索橋的故事》是作家巴金寫的一篇散文。文章通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對“更美更好”的東西的贊美之情，表達了他對“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。文章故事簡練，但意蘊深遠(yuǎn)，給人以啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點難點：
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探：
1.故事導(dǎo)入：
“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學(xué)生引入文章情景中。
2.繞題質(zhì)疑。
(1)板書課題，簡介作者。
巴金：原名李堯棠，中國現(xiàn)代作家。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
(2)齊讀課題。
(3)讀了課題，你想知道些什么?
引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑，師歸納梳理。
預(yù)設(shè)的問題：
(1)索橋什么樣子?
(2)為什么要修建索橋?
(3)誰修建的索橋?怎么修建的?
(4)索橋到底有哪些故事?
師：剛才大家提的問題都很好，其實問題答案都在課文中。大家有信心自己找到答案嗎?
二、初讀課文整體感知。
1.同學(xué)們，想要弄明白這些問題，就得好好讀課文，從字里行間去體會。請同學(xué)們根據(jù)老師的自探提示讀課文。
出示自探提示：
(1)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書解決。
(2)快速瀏覽課文，思考提出的問題，并畫出相關(guān)語句，把自己的體會批注在旁邊。
教師巡視，掌握學(xué)情，隨機指導(dǎo)有閱讀障礙的孩子讀好書。
2.讀準(zhǔn)字音(指名讀)。
安瀾橋橋墩都江堰岷江縫隙堤壩石碑。
3.小組交流，互相傾聽，糾正和補充。(師提示引導(dǎo))。
4.通讀課文。
指名分節(jié)讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，及時糾正錯誤。力爭把課文讀正確、讀通順。
5.把握大意。
(1)課文主要寫了什么內(nèi)容?(要求根據(jù)自己的理解來回答，主要寫了在橋上的所見所聞以及參觀完橋后的所感)。
(2)課文每部分主要寫了什么?(生交流討論，師指名回答并板書)。
第1自然段：介紹索橋的結(jié)構(gòu)和站在索橋上觀水的感受。
第2自然段：寫作者走索橋的經(jīng)過及感受都江堰工程的偉大。
第3自然段：通過觀看“魚嘴”引起作者的思考。
第4自然段：講述關(guān)于索橋的故事。
第5自然段：寫作者走下索橋后的感受。
第6自然段：點明本文主旨。
三、熟讀課文。
1.熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
2.把你喜歡的詞語或句子抄下來。
3.完成語文課堂練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。
小學(xué)語文故事教案篇十三
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運用中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，提升學(xué)生語文能力和素養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景和氛圍，讓學(xué)生在自己主動積極的思維和情感活動中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，提倡探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。
小學(xué)語文故事教案篇十四
本次習(xí)作是編寫童話故事，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達欲望，尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)活動中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會合作、交流，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、合理地運用想象，使故事更加生動具體。
汽車、森林和動物的圖片。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
4、導(dǎo)入新課：真有志氣！今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：編寫童話故事）。
二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法。
故事的主人公是誰？陶罐和鐵罐各有什么特點？
我們從中受到了什么啟發(fā)？（人都有自己的長處和短處，要看到自己的長處和短處。）。
2、《獅子和鹿》又告訴了我們什么？（物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。）。
3、小結(jié)：每個人都有自己優(yōu)點和缺點，要正確的看待自己和他人。
4、我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。（讀童話故事：比長會、聰明的小羊狐貍和小兔）。
童話的特點是什么？（板書：想象豐富生動有趣。
擬人、夸張和生活關(guān)系密切）。
三、指導(dǎo)學(xué)生編故事。
3、老師覺得用一個詞來形容小白兔更合適。用什么呢？其他小動物還可以用什么詞來形容？接著往下說。
5、生交流，師參與小組討論并指導(dǎo)。
6、班級交流：請其他同學(xué)注意傾聽，聽清楚他故事的內(nèi)容，是否生動具體，提出你自己的意見。
7、我們寫好一個故事必須讓故事中的人物具有象征意義。（板書：象征意義）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。
8、師：誰還來說一說自己的.故事？
四、指導(dǎo)寫故事：今天你們的表現(xiàn)非常出色，但是，光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。
1、那么在寫之前，我們首先應(yīng)該干什么呢？（想一想，我們打算寫那么動物之間的故事，給故事取一個有趣的名字。）。
2、交流各自給作文取的題目。
3、學(xué)生寫作文，教師巡回指導(dǎo)。
五、全班交流、評價。
1、學(xué)生交流習(xí)作，互評。
2、教師小結(jié)：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里活動，還可以在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。
六、總結(jié)。
想象豐富生動有趣。
擬人、夸張。
和生活關(guān)系密切。
語言、動作、神態(tài)、心理活動。
小學(xué)語文故事教案篇十五
讀含多音字的詞語；了解漢字一詞多意的現(xiàn)象。描學(xué)四季的詞語；背名言；讀一讀描寫雪景的美文。
在讀一讀的過程中，積累詞語，培養(yǎng)語感。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
教學(xué)時間：2課時。
一、讀含多音字的詞語。
1、自由讀詞語，讀準(zhǔn)字音。注意讀好帶點字的音。
2、同位交流讀。
3、說說，你還能用這些字組成別的詞嗎？
4、復(fù)習(xí)一些以前學(xué)過的多音字，拓展延伸。
二、認(rèn)一認(rèn)描寫四季的詞。
1、自由讀詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀詞語。調(diào)動學(xué)生已有的對四季風(fēng)的感受，理解詞語。
3、多種形式讀詞語，注意讀出四季“風(fēng)”的不同特點。
4、比一比，誰先記住這些詞語？
三、積累名言。
1、自由讀，把句子讀通讀順。
2、小組交流，對這兩句話的體會。
3、比一比，看誰背得快？
4、寫一寫，鼓勵同學(xué)們選一句作為自己的座右銘。
一、閱讀短文。
1、自由朗讀，讀通短文，勾畫寫的美的詞句。
2、同桌合作讀，結(jié)合生活體驗交流自己讀短文后的感受。
3、指名讀課文，指導(dǎo)讀出感情。
4、鼓勵學(xué)生把喜歡的句子背下來。
5、拓展延伸，再去找一找描寫雪景的文章，進一步體驗雪景。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、自由讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、聯(lián)系小伙伴的提示語，和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、師：你還能說出哪些與季節(jié)有關(guān)的詞語?？凑l說的多？說的好。
5、出示四幅“春、夏、秋、冬”的`畫，把剛才的這些詞語寫到恰當(dāng)?shù)脑捪旅妗?BR> 6、選擇一個季節(jié)，向大家介紹以下，用上同學(xué)們剛才說的詞語或詞組。
一、創(chuàng)設(shè)交際情景，
師：我們在前面學(xué)習(xí)的許多關(guān)于“風(fēng)”的詞語，看誰說得多。
二、今天，我們就來給風(fēng)圖上顏色好么？
指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，題目中人物的對話，明確本次口語交際的重點。
三、請學(xué)生說一說，你希望風(fēng)是什么顏色的？
四、小組交流：假如風(fēng)有顏色，世界會是怎樣的呢？
看誰的想法最奇妙。最能體現(xiàn)出自己的個性。
五、小組推薦或自薦2名學(xué)生上臺說給全班同學(xué)聽一聽，教師引導(dǎo)評議。
（重點評議：話語是否清楚、具體。想象是否奇妙，是否表現(xiàn)了美好的愿望。）。
六、假如風(fēng)有顏色，世界將更加多姿多彩，讓我們那出畫筆，畫出這奇妙的世界吧。
小學(xué)語文故事教案篇十六
3.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力。
重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；
難點：學(xué)會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。
教學(xué)時間1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備故事《草船借箭》。
一、激趣導(dǎo)入。
（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）。
二、啟發(fā)思路。
1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）。
2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）。
3.結(jié)合實例，理解概念。
齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。）。
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）。
4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留）。
5.習(xí)作指導(dǎo)。
三、以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：
來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。
海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。
1.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）。
2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）。
3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）。
4.結(jié)合上面刪減和改寫的'內(nèi)容，概括這兩個自然段。
（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）。
5.除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點：
1）不能改變故事的原意；
2）改寫之后的語言必須通順。
四、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：
要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。
第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。
第二，要銜接自然，使文章成為一個整體。
小學(xué)語文故事教案篇十七
活動目的：
通過講故事活動，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力、形象思維能力；培養(yǎng)同學(xué)們說話大方、口齒清楚的好習(xí)慣，盡快提高他們的口頭表達能力。
活動提示：
講故事是一項有益、有趣的活動。在召開故事會之前，要選好故事，最好同學(xué)們自己學(xué)習(xí)編寫故事，所編的故事體現(xiàn)連貫性、曲折性和趣味性。
要講好故事，必須注意如下幾點：
1、要精心選擇故事材料。
（1）趣味性。講故事是一種娛樂性活動，因此不能沒有趣味。但是，有些故事的“趣味”很庸俗，例如，嘲諷有生理缺陷的人，譏笑天生弱智的人等，乍聽起來，覺得有趣，稍加思索，留下的都是苦澀。
（2）善意性。我國古代把講故事叫做“說善書”，講故事是為了勸人“行善”。雖然，我們現(xiàn)在不再用“說善書”這種做法，但講故事的目的仍然應(yīng)該是善意的。
（3）短小性。講故事不能像作大報告一樣長篇大論，也不能像電視連續(xù)劇那樣。今天講不完，明天接著講。故事像“獨幕劇”，只說一件事，不蔓不枝。
2、要培養(yǎng)良好的講故事的心理素質(zhì)。
同學(xué)們要在故事晚會上面向眾多同學(xué)講故事，其心理障礙是“怯場”的心理。一是要增強自信心。二是要排除雜念。
3、要重視講故事的技巧。
（1）控制說話速度。多數(shù)同學(xué)平時說話有兩個偏向，太快，不流暢，這都是講故事的大忌。因此，同學(xué)們要學(xué)會控制說話速度。
（2）交換說話語調(diào)。要想繪聲繪色地再現(xiàn)故事中人物性格、場景、氣氛，必須學(xué)會變換說話的語調(diào)。
（3）調(diào)節(jié)語音量。聲音的大小決定于二個方面：一是依據(jù)面和聽眾多少而定；二是依故事情節(jié)而定。
活動步驟：
1、舉辦班級故事會，交代活動方式及規(guī)則。
（1）故事會以比賽方式進行，可利用課外活動和周末晚會時間開展活動。參賽者由每組選派2－3名選手。
（2）比賽內(nèi)容。故事分“必講”和“選講”兩種。必講故事源于課本，通過抽簽而定，選講內(nèi)容，由參賽者自定，時間5分鐘為宜。
2、評分標(biāo)準(zhǔn)。
總分為200分“必講”類100分，選講100分。
（1）態(tài)度大方20分；（2）口齒清楚20分。（3）說話流暢20分；（4）說話速度20分。
（5）語調(diào)變換20分。
故事結(jié)束時，由評委報總分名次，由教師總結(jié)，適當(dāng)進行獎勵。
活動材料。
1、在《故事會》、《故事大王》、《三百五十夜》等故事書選取有意義而又生動有趣的故事閱讀。
2、回憶整理平時閱讀到或聽到的故事。
1、要求同學(xué)們自編故事。
小學(xué)語文故事教案篇十八
幻燈揭題：
（一）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：1、讀準(zhǔn)字音。2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認(rèn)真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準(zhǔn)字音；
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、檢查反饋：
（1）檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：
師：同學(xué)們都讀好了吧，誰先來展示一下子學(xué)的成果？
幻燈出示生字詞：
烤鴨爭辯皮香肉嫩評理剖開。
真笨關(guān)鍵聚精會神贊許。
煮了吃煙熏火燎。
其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣？學(xué)生評議。
（2）好，我們來讀一讀課文。
學(xué)生評議，教師相機板書學(xué)生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
（二）理清脈絡(luò)：
（2）交流。
6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事后的感想。
（一）學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學(xué)習(xí)的是爭論的故事，我們就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆。
爭論起來。
現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進行一下爭論。
課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭論的過程的呢？
師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開始朗讀，讀出爭論的語氣，表現(xiàn)出爭論的樣子。
學(xué)生自由組合，練習(xí)爭論，創(chuàng)設(shè)爭論的氛圍。
師：那個組合愿意先嘗試一下？
指名同桌讀。
評一評，再分角色讀讀。
讀評結(jié)合，師生互動。
師：你覺得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭辯的語氣讀出來了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來試試！
讀評結(jié)合，師生互動。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀。
時的語氣、表情等：
（1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時的情景；
師：好，讓我們來看看書上的插圖，感受一下爭論現(xiàn)場的氛圍：你從圖中看出了什么？
師：這張圖畫出了激烈爭論的氛圍，當(dāng)時兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場激烈的口水戰(zhàn)。
（2）理解“不以為然”的意思。
師：什么叫不以為然啊？然是什么意思?。炕脽麸@示：字義競猜1?？纯磿系膱D畫，請你用不以為然的語氣替哥哥跟弟弟爭辯一下！
（3）突出幾個反問句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個反問句，我們先來讀一讀。
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”
師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個組合愿意再來爭論一回？
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來就煮著吃。
弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
2、師：兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那么，誰有更大的本領(lǐng)，一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來？試一試。
3、師：兄弟倆的爭論分出了勝負(fù)嗎？你從哪兒看出來的.？
相機引導(dǎo)學(xué)生理解“爭論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻）。
4、引讀第4、5自然段。
（1）師：兩個人各執(zhí)己見，誰也說服不了誰？好一場難解難分的爭辯，讓我們一起再來看課文：
通過讀來體現(xiàn)齊讀句子。
那么，大雁飛得無影無蹤的結(jié)果是怎樣造成的？
師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——。
多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——。
（3）師：學(xué)到這里，讓我們想象一下，當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢？
5、師：學(xué)到這里，你想講講這個故事嗎？
別擔(dān)心，老師給你準(zhǔn)備了些提示的詞兒，誰來試試——。
幻燈出示：
充饑不以為然大聲爭辯很不服氣。
爭論不休兩全其美無影無蹤。
（二）學(xué)習(xí)課文6～11自然段。
1、聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什么感想？
2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。
兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。
師：你更欣賞哪一種想法呢？能說說具體理由嗎？可以聯(lián)系課文和生活實際來說。
師：同學(xué)們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說出更全面的觀點。
幻燈出示：
抓住時機，先做起來！
3、難怪盛老師不時向同學(xué)們投去贊許的目光呢！
現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）。
4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀，再次體會一下同學(xué)們的感悟。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，從中你又悟到了一些什么？這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說說“爭論”是什么意思嗎？
（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構(gòu)成爭論。）。
3、作業(yè)：
（1）寫字教學(xué)：辯嫩聚。
（2）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達的語氣，將你的爭論的故事寫下來。
小學(xué)語文故事教案篇十九
（一）知識和能力：
通過舉辦“學(xué)講童話故事”這一語言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡潔的語言表述。
（二）過程和方法：
1、通過“學(xué)講童話故事”，讓學(xué)生學(xué)會講故事的基本要求。
2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡習(xí)作的興趣。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，并能認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣。
2、鼓勵學(xué)生樹立表達的自信心，提高學(xué)生口語交際的積極性和主動性。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)表演童話故事，樹立團隊合作的意識，通過觀看童話故事表演，明白其中的寓意。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，在活動中綜合運用語文知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然，觀察社會及聽、說、讀、寫的能力，從而多方面、多角度地提高學(xué)生的語文綜合能力。綜合實踐活動是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調(diào)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)。
《學(xué)講童話故事》通過組織學(xué)生開展生動有趣的口語交際與習(xí)作的讀童話、講童話、寫童話、演童話活動，為學(xué)生提供了自主參與、合作探究、和諧學(xué)習(xí)的互動平臺，讓學(xué)生盡情領(lǐng)略童話的魅力和樂趣，這樣的內(nèi)容安排，大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。
根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和興趣愛好，教師創(chuàng)設(shè)一個開“有趣的童話故事會”的課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境的目的是促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起極大興趣的向知識領(lǐng)域不斷探索的活動，讓每一個學(xué)生積極主動地參與到綜合學(xué)習(xí)活動中。為此，《學(xué)講童話故事》一課，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在一個童話般的世界里，戴上頭飾裝扮成童話角色參加有趣的童話故事會，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情趣也會因此變得高漲起來，學(xué)生的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“童話情境”，去作進一步的體驗。
重點是激發(fā)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事；難點是讓學(xué)生多角度、多方位地創(chuàng)編故事并進行表演。
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。
教師準(zhǔn)備：
動物頭飾、多媒體課件。
（一）巧設(shè)情境，與童話角色交朋友。
1、激趣談話，導(dǎo)入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境，與童話角色交朋友。（讓學(xué)生走進童話世界，為學(xué)講童話故事，創(chuàng)編表演童話故事打下基礎(chǔ)。）。
（二）走進情境，學(xué)講童話故事。
1、觀看多媒體畫面，并復(fù)述故事內(nèi)容。（在觀看完葫蘆爺爺救小鳥的過程后，讓學(xué)生抓住當(dāng)時故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來復(fù)述故事，并知道知恩圖報的道理。）。
2、同桌交流，相互評價。（教師巡視過程中，隨機點評）。
3、全班交流，師生互價。（這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語交際的能力。）。
4、總結(jié)講童話故事的要求(板書：清楚、具體、有趣，教師聯(lián)系學(xué)生發(fā)言把講故事的要求具體化，清楚就是要用詞準(zhǔn)確，聲音洪亮。具體就是把故事講完整，展開大膽想象。有趣就是要講故事時做到有動作和表情。）。
（三）想象情境，創(chuàng)編童話故事。
1、多媒體出示情境圖（二年級的同學(xué)，根據(jù)情境圖創(chuàng)編故事是難點。因此，選擇同學(xué)比較熟悉的鉛筆和橡皮作為情境圖，降低了說話的難度，讓學(xué)生有話可說。）。
2、仔細(xì)觀察，說出圖意。（讓學(xué)生觀察兩幅圖，說說鉛筆和橡皮的不同表情，然后展開大膽的想象說一說它們之間發(fā)生了一件什么事？）。
3、小組內(nèi)創(chuàng)編練說。
4、全班匯報交流，互動評價。（全班圍繞講故事的基本要求來評價。）。
（四）再現(xiàn)情境，童話故事表演。
1、在小組內(nèi)講一講自己創(chuàng)編的或喜歡的童話故事。
2、組內(nèi)分角色演一演。（在學(xué)生已有的童話基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有又創(chuàng)編了童話故事，此時學(xué)生的表演欲望非常強烈，讓學(xué)生走進“童話情境”，去作進一步的體驗，他們是非常高興的。）。
3、全班交流匯報表演。
（五）升華情境，評選“故事大王”
1、讓學(xué)生當(dāng)裁判，評價哪一組或個人講得表演得最好？為什么？（主體性教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個機會，讓學(xué)生當(dāng)一回評委，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。）。
2、表揚優(yōu)勝小組或個人，頒發(fā)“故事大王”獎杯。
3、請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評，感興趣的同學(xué)還可以寫一寫。
小學(xué)語文故事教案篇二十
知識與能力:。
1、了解童話作品大膽想象的特點。
2、培養(yǎng)復(fù)述課文的口才能力。
1、、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生積累語言，精品閱讀的.能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
體會兒童心靈的清純與豐富多彩。
豐富的想象。
教學(xué)難點。
精品閱讀的能力。
本課引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀精彩語段，了解童話大膽想象的特點，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中去品味、感悟，在品味、感悟的基礎(chǔ)上在發(fā)揮能力。
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
三、精讀課文。
四、拓展延伸。
五、總結(jié)。