通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決辦法并優(yōu)化工作流程。寫一篇完美的總結(jié)需要先對過去的工作進行充分的回顧和思考。希望這些總結(jié)范文對大家寫好一份完美的總結(jié)有所啟發(fā)和幫助。
公共政策學課程總結(jié)篇一
公共政策分析是一門在現(xiàn)代社會非常重要的課程，通過學習這門課程，我深入了解了公共政策的制定和實施的過程，并獲得了一系列分析問題和解決問題的方法。在這學期的學習中，我不僅加深了對公共政策的理解，而且提高了自己的分析和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我對公共政策分析課程的心得體會。
首先，公共政策分析課程讓我意識到了公共政策對社會發(fā)展的重要作用。在過去，我對公共政策的認識一直局限在政府的決策和實施層面，但通過這門課程，我了解到公共政策與社會問題緊密相連。公共政策對于社會問題的解決和社會進步具有重要的推動作用，它能夠?qū)逃h(huán)境、醫(yī)療等方面產(chǎn)生深遠的影響，并為公民提供更好的生活質(zhì)量。掌握公共政策分析的方法和工具，能夠更好地理解社會問題的背后原因，并找到最佳解決方案。
其次，公共政策分析課程培養(yǎng)了我的問題分析能力。在課程中，我們學習了多種問題分析方法，如SWOT分析、政策評估和成本效益分析等，這些方法將我們的思考從經(jīng)驗和主觀看法中解放出來，使我們能夠更加客觀地分析問題。例如，在一次課堂上，我們團隊被要求分析某城市的交通擁堵問題，并提出相應的政策建議。通過采用分析工具，我們發(fā)現(xiàn)交通擁堵不僅與城市規(guī)劃和交通設(shè)施有關(guān)，還與居民的出行習慣和工作模式等因素密切相關(guān)。在問題的分析過程中，我學會了從多個角度去審視問題，尋找問題的深層次原因，并提出合理的對策。
此外，公共政策分析課程還提高了我的團隊合作能力。在課程中，我們通常以小組形式合作完成項目和案例分析。這要求我們團隊中的每個人積極參與并發(fā)揮各自的專長。每個人都需要貢獻自己的思路和觀點，通過討論、互相傾聽和合作解決問題。在這個過程中，我學會了與他人合作，尊重別人的意見，并通過集體智慧來解決問題。這種團隊合作的能力對于日后的工作和生活中都非常重要，無論是在政府部門還是在企事業(yè)單位，都需要與他人合作來完成任務。
最后，公共政策分析課程讓我認識到?jīng)Q策的難度和復雜性。現(xiàn)實中的公共政策制定往往面臨著眾多的利益沖突和不確定因素，需要綜合各種信息和觀點做出決策。在課程中，我們模擬了一個決策過程，每個人都扮演一個利益相關(guān)者的角色，進行了一場激烈的辯論。這個過程讓我體會到了決策的復雜性和艱難性，也讓我明白了決策要考慮到多方面的因素，并尋找到一個平衡點。無論是在公共政策領(lǐng)域還是日常生活中，我們都需要在復雜的情境下進行決策和權(quán)衡，這需要我們不斷提高自己的決策能力。
總之，通過公共政策分析課程的學習，我對公共政策的重要性有了更深的認識，提高了問題分析和解決能力，并鍛煉了團隊合作和決策能力。這門課程對于我的學習和未來的發(fā)展都具有重要意義，我會將所學知識和方法運用到實際的工作中，為社會發(fā)展做出更好的貢獻。
公共政策學課程總結(jié)篇二
讀書的時候我們也會被學生處或者系里舉辦的一些課程接觸到關(guān)于職業(yè)規(guī)劃方面的東西，只是，那時候的概念僅僅就是泛泛而論，觸及的只是皮毛，隱隱約約的知道，人總要走向社會，要有一份工作來謀生，然后貢獻于社會，至于究竟該怎么做，卻是一片茫然。在聽完丁聰老師的講課之后，心中豁然開朗，雖不能說茅塞頓開，卻似在一片混沌中透出一絲光亮來，所謂撥云見日，大抵如此吧。
一個企業(yè)的發(fā)展壯大需要一步步的積累沉淀，而一個人的成長進步也是一個慢慢的過程。作為一名職場人士，職業(yè)化的素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)不是一朝一夕就能一蹴而就的，也不是說一節(jié)培訓課就能一下子灌輸成一個標準化的職業(yè)人，就像俗語所言，師父領(lǐng)進門修行在個人，丁老師的課給了大家一個點撥，領(lǐng)悟要靠自身。其實個人以為，有時候我們可能不曾那么系統(tǒng)的詳細的做過這種理論上的分析，只是在實際工作或生活中或多或少的都在身體力行，實踐著職業(yè)化的理念，卻不曾一點一滴的用心去歸納總結(jié)罷了。
“儉以養(yǎng)德，靜以修身”，“不以惡小而為之，不以善小而不為”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，最常見的莫過于“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”，可見，從古至今，教我們做人處事的道理源遠流長?；蛟S先賢以及后師們的教誨不能一一記下，可是做人的道理總是要領(lǐng)會到那么一些的。只是覺得，人無完人，一個人要是真正做到像丁老師所講的那樣完美恐怕不能，古往今來，歷史上的哲人圣賢們怕也是有些缺陷的，只是一個人的缺陷在一定程度上是可以彌補的，所謂瑕不揜瑜。當然，缺點總是要改正的，也許我們一輩子都在不斷的改正自己的缺點，也許一輩子也改不完。如果遇到一個完美無缺沒有缺點的人，我想我大概會懷疑，要么是圣人，抑或偽君子。圣人少有，而偽君子常見。
曾子曰“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”夫子乃圣人，圣人的理論說來易，做起難。由人及己，反思，站在別人的角度看問題，或許這樣溝通起來的時候就會容易得多，可是在今天日益膨脹的野心利益的驅(qū)動下，在紛亂嘈雜的紐帶關(guān)系的糾結(jié)下，且不說三省吾身，即便省了，又有幾個人能過而能改呢？罪過，這番言語實在是忤逆了老師教導的本意，只是心直口快，言由心生，一時逞口舌之快罷了。
老子說“大直若屈，大巧若拙，大辯若訥”。又如同鄭板橋的“難得糊涂”，有些小小的缺點也未嘗不可，過猶不及，倘若為人處世的過于瀟灑干練便易給人圓滑世故之感，畫虎不成反類犬，笨笨的聰明人，就好?；蛟S，吃虧是福。
《易經(jīng)》上說，君子以虛度人。又說天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。謙遜是一種美德。倘若你我能以君子之道來要求自己，大概溫總理的和諧社會的理論指日可待也！做事如做人，中國人的千百年的儒家教育便是勸人向上的道理，個人以為，丁老師該推薦大家再重讀《論語》的，認認真真的看一遍，通透了，做人與工作的道理其中許多多有裨益。挫折，困境，打擊，在生活和工作中難免會遇到種種的不順利，好的心態(tài)是一個平衡塔，心里怯了人也就倒了，只要有心積極向上，勝不驕敗不餒便沒有過不去的坎。時事不同，處境也未盡相同，祖宗還有句話，“嚼得菜根，百事可做”，適應環(huán)境，樂觀向上，學會自我心理平衡，能享樂也要能吃苦。俗語說只見賊吃肉沒見賊挨打就是這個道理?！墩撜Z》里夫子夸獎顏淵說“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也！”身處逆境，也許我們做不到像圣賢們那樣樂在其中，但少一些抱怨總是好的。
要學會打開正確的窗子。我又想到卞之琳那首著名的《斷章》：“你站在橋上看風景看風景的人在樓上看你明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢”，你眼見所及的或許或許也是別人所見的，你心中的顏色，便是你的世界的顏色。時如白駒過隙，忽而一瞬間，那么何不讓自己活的輕松些呢，告訴自己，努力的做好些就行，你沒那么多責任，沒那么多使命，盡力就好！
人，不但是一個自然人，還必定是一個社會人，否則就是神農(nóng)架的野人抑或是《喜馬拉雅星》里面的雪人。一個人在社會中存在生活必定要處于某一個或者許多個團體，組織之中。小到一個家庭，一個公司，大到一個國家，都是由不同的人組成。且不說大處，就一家企業(yè)而言，領(lǐng)導員工一條心，同舟共濟才能有長久遠大發(fā)展！小時候受到的愛國主義教育，董存瑞炸碉堡，黃繼光堵?lián)屟郏裆僭屏一馃淼鹊绕鋵嵰彩且环N團隊思想教育，個體服從大局。如果用力的方向不對，四匹馬還不如一匹馬拉車，擰成一股繩才能出效力！荀子說，民齊者強。一個團隊如果人心渙散就是一盤散沙，終將一事無成。而眾人一心則無往不利。而在一個團隊中明確的分工是至非常必要的，老板把握方向，中層領(lǐng)導路線，員工做好工作。雖然俗語說不想當將軍的士兵不是好士兵，但前提是把分內(nèi)的事先做好，各司其職。倘若一家企業(yè)的員工想的都是升職加薪去做表面工作，對老板對公司歌功頌德，馬屁拍盡，法螺吹盡，那么這就是一家現(xiàn)實版的星宿派，岌岌可危矣！
學而不思則殆，思而不學則罔。又有，溫故而知新。是以，心得體會。
公共政策學課程總結(jié)篇三
公共政策制定中的利益相關(guān)者是指所有對政策的目標和執(zhí)行感興趣并對其具有影響的團體和個人。房地產(chǎn)政策一直關(guān)乎多個群體的利益，這其中包括政府、公眾、房地產(chǎn)企業(yè)、媒體等。可見房產(chǎn)政策是一種政治妥協(xié)的產(chǎn)物，這需要兼顧各方的利益訴求，透視這些政策制定過程，可以發(fā)現(xiàn)眾多利益相關(guān)者。
1、政策制定者―政治領(lǐng)袖。
2、政策操作者―技術(shù)官僚。
技術(shù)官僚是指部委內(nèi)負責起草具體方案的技術(shù)官僚，主要是各個部委的正副部長以及下轄的各個司局的正副司局長，比如住建部、發(fā)改委、國土資源部、監(jiān)察部、中國人民銀行、銀監(jiān)會、國家外匯管理局、商務部、財政部、國家稅務總局等部委的官員。他們長期負責該領(lǐng)域中的具體事務，具有豐富的經(jīng)驗與知識，是政策方案的主要制定者。在政策方案起草過程中，部長級官員并不親自參與，他通常是根據(jù)政治首腦的政策意圖和本部門的利益考慮，在聽取司局長匯報的基礎(chǔ)上作出指示；司長級官員則負責秉承旨意，擬定具體方案。在政策制定中，他們起到了如下作用：頻繁地調(diào)研，召集各種形式的研討會，委托思想庫研究某一政策問題，由此醞釀和擬定政策方案；積極響應政治首腦的垂詢、意見與要求，及時調(diào)整政策方案，支持政策方案上傳，設(shè)定政策議程；根據(jù)具體情況，不斷地調(diào)整政策執(zhí)行，制定政策實施細則，在政策執(zhí)行中實現(xiàn)政策再決策。
3、政策執(zhí)行者―地方政府。
4、政策影響者―利益集團。
自房地產(chǎn)市場化改革以來，房地產(chǎn)利益集團得以形成，主要有三個：由國營城建系統(tǒng)和中房系統(tǒng)組成的房地產(chǎn)協(xié)會，屬于建設(shè)部系統(tǒng)，更多的是代表政府和國營企業(yè)的利益；全國工商聯(lián)下屬房地產(chǎn)商會，其成員多為民營中小房地產(chǎn)企業(yè)（包括建材等相關(guān)行業(yè)的一些民營企業(yè)）；代表各大城市擁有領(lǐng)導地位的民營房地產(chǎn)企業(yè)的“中城房網(wǎng)”，“大公司俱樂部”或`好公司俱樂部”。此外，還包括那些將住房作為投資工具的少數(shù)民眾，如專業(yè)的炒房客、房地產(chǎn)中介以及國際投機商等。在政策制定中，他們積極進行幕后游說，影響政府決策，既插手政策目標選擇，也干預政策方案制定。比如，開展調(diào)研，提供行業(yè)報告；資助科研機構(gòu)，借助媒體公布結(jié)果，制造輿論；高新聘用學術(shù)精英，作為政策代言人；密切聯(lián)系技術(shù)官僚，提供政策方案或干脆賄賂；與媒體、地方政府建立利益同盟。
面對政府已經(jīng)或有意頒布的旨在抑制房地產(chǎn)暴利的政策，這個利益集團通常高舉“市場”大旗，大聲疾呼要抵制來自“行政意志”的“不合理干頂”；而對政府頒布的符合他們利益、有助于維護并擴大其暴利的政策（這些政策往往又是他們通過各種手段爭取得來的），無論這種政策需要政府部門動用多少行政資源強力推進，他們都贊賞有加。在公共政策過程中，他們展現(xiàn)了巨大的能量，不可小覷：獲取大面積廉價和珍稀土地供給；為房地產(chǎn)業(yè)獲取廉價融資創(chuàng)造更有利環(huán)境；維護房地產(chǎn)不合理高價與暴利；削弱、扭曲政府關(guān)于小戶型、經(jīng)濟類房產(chǎn)供應要求，滿足暴利需求；排擠新進入競爭者。
5、政策研究者―專家學者。
專家學者亦稱思想庫。在目前中國，涉足房地產(chǎn)政策制定的思想庫主要有國務院發(fā)展研究中心(drc)、住建部政策研究中心等。在政策制定過程中，他們主要是提供政策咨詢或直接參與、幫助決策部門從事課題研究或基于公共精神獨立研究，以直接上書或媒體公布研究成果的形式來引起政治決策層注意。
6、政策傳播者一一媒體精英。
媒體精英主要是指負責傳媒的記者、編輯、網(wǎng)絡論壇骨干、政論評論員等，他們也是幕后活動者，主要有引導輿論設(shè)立議程、制造公共輿論的作用。一方面媒體精英篩選、過濾新聞事件，刻意放大某些政策議題，旨在引起公眾的普遍關(guān)注和討論，形成強大的社會輿論，從而設(shè)立政策議程。另一方面，各個媒體精英持有不同的政策偏好與動機，或為公，或謀私，在公共能量場中他們扮演著不同的角色，采取了不同的策略，加人到不同的政策論戰(zhàn)陣營，有的為地產(chǎn)集團搖旗吶喊，有的為民生疾苦大聲疾呼，發(fā)出了迥然不同的聲音。
7、政策接受者―購房民眾。
在房地產(chǎn)政策制定中，購房民眾主要可以分為消費性購房民眾與投資性購房民眾。消費性購房民眾主要包括大量準備結(jié)婚或已婚的年輕人及其家庭、想改善住房的普通家庭和從農(nóng)村進人城市的家庭，他們代表了住房市場的剛性需求，是真正的住房消費者。民眾的可承受政策偏好是低房價政策。在決策過程中，普通民眾無權(quán)直接參與政策制定，進行政策辯論與對話，也無權(quán)對政策提案進行投票表決，他們影響政策制定的方式主要有：通過大眾媒體，尤其是網(wǎng)絡，制造社會輿論，對政策決策者施加壓力；借助黨代表、人大代表及政協(xié)委員在黨代會、人大或政協(xié)會議中反映意見，表達利益訴求，企圖引起決策者關(guān)注；以公民精神為紐帶，抱作一團，集體協(xié)作，用一個聲音說話；利用政府或?qū)＜艺{(diào)研機會，主動反映住房難問題。由此構(gòu)成房地產(chǎn)政策制定利益jp相關(guān)者圖譜。
上述利益相關(guān)者圖譜清晰地描繪出誰是房地產(chǎn)政策制定中利益相關(guān)者集團，在針對房地產(chǎn)市場問題而進行公共決策時，代表哪個集團的利益，他們是否可能反對或阻擾某一政策通過，他們的實力怎么樣，應該如何對待他們。通過這一圖譜，可以確定公共決策中所有利益相關(guān)者及其相互關(guān)系，可以了解政策制定中存在的風險與機會，可以識別和應對任何可能的變化，以便未雨綢繆。
公共政策學課程總結(jié)篇四
也許09年對我們這群孩子很不平凡，因為從此我們擺脫了高考的壓力，飛出了父母的羽翼，開始了我們的大學生活。在大學里我們自由，簡單，我們活的很自得。但在這種環(huán)境中我們也會對今后的路該怎樣走而惆悵，對所學專業(yè)不甚了解，大有不知路在何方的迷茫。但在幾個月的專業(yè)課程學習后，我的心境豁然開朗了，也許大一對我來說就是一個過渡的過程，我們此刻的專業(yè)課不在是高考的那種應試了，大學我們需要的是一種質(zhì)的提升，我們需要從江湖派華麗蛻變?yōu)閷W院風格。
談到我大學的第一次專業(yè)課，就應是讓我印象很是深刻。教師讓我們默寫自我擅長的素描，資料不限。我卻在寫生，教師就教育我們就應誠實，讓我深深認識到學藝先做人呀。在接下來的素描學習中我深刻的認識到：素描它是一切造型藝術(shù)的之母。是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)表現(xiàn)，也是美術(shù)基礎(chǔ)教學中的一種手段和教學效果。同時，優(yōu)秀的素描作品也就應是一種藝術(shù)永恒，它有著自我的思想、時代的脈搏和情感體驗。素描能夠使我更加熱愛自然，了解自然，素描的學習對象就是自然中的物體。
在與自然應對面的觀照中，我會發(fā)現(xiàn)這些平凡的物體充滿了有機的運動和神奇的秩序。還有使它使我更加熱愛生活。素描訓練了我們的大腦和眼睛，使我重新認識了生活的價值，你能夠?qū)⑸磉吰掌胀ㄍǖ奈锲?，透過你的手，變成一幅與他人不一樣的藝術(shù)作品。并且透過繪畫這些普普通通的作品，我們能夠?qū)ι钪械囊恍┘毠?jié)有了更好了解。
在學習素描這門課程時，我了解了透視這個概念，以前我是根本不明白，原先在畫中一條路它會慢慢的變小變窄，我覺得這個真的很神奇，所以有一段時間，我的電腦桌面就是一張畫，畫中有一條路是主體，它向著遠方慢慢的延伸，最終消失成一點。在生活中路明明是一平行的線，在畫中怎樣會這樣呢，學習透視這個概念，我才明白為何會這樣，同時我覺得繪畫真是一門神奇的藝術(shù)。讓我還了解到習作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。
所以，"畫外功夫"要正確引導，多掌握一些課外知識，如：文學、美學、歷史等方面的知識，使他們多了解不一樣素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點。這樣能夠使擴大知識面，開擴眼界，有助于提高繪畫水平在基礎(chǔ)未打好之時，對于那種專門追求風格、流派的做法，加以引導和糾正。要認識到：沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些風格、流派的做法是有害無益的。因為不僅僅要具備照著物象摹寫的潛力，更重要的是要培養(yǎng)自我的理解、記憶和想象潛力。
這樣，才能真正具備全面的造型潛力。調(diào)整修改應本著整體的原則，反復分析研究，反復比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當，主次虛實是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想透過反復的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。那里所講的“表現(xiàn)”是說：在素描訓練時，應當要用對物象深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)來不斷地激起表現(xiàn)的愿望，激起類似創(chuàng)作的活力。
素描訓練，不僅僅是描摹現(xiàn)象，并且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機組成部分。不僅僅要看這部分是否畫對了，并且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)?，要像寫文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要透過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性活動。由于同一班的學生受教師的影響比較大，要求他們做到風格多樣是不可能的。同時，在基礎(chǔ)未打好時，就過分地熱衷于“個性”會給自我在必須程度上造成偏食的壞習慣，不利于今后的發(fā)展。
一個半月的素描學習結(jié)束，透過這次素描的學習，我對素描從一無所知到深入了解而進一步深入的認識。
公共政策學課程總結(jié)篇五
任何社會在任何時候都面臨著各式各樣的挑戰(zhàn)，但政府應付挑戰(zhàn)的資源是有限的。在制定公共政策時，政府往往不得不對優(yōu)先處理哪些挑戰(zhàn)有所取舍。能否影響決策過程固然是權(quán)力的一面，能否影響議事日程的設(shè)置則是權(quán)力更重要的另一面。因此，在討論政策制定時，我們必須首先了解：議程是如何設(shè)置的？什么人影響了議程的設(shè)置？本文依據(jù)議程提出者的身份與民眾參與的程度區(qū)分出六種政策議程設(shè)置的模式，重點討論這六種模式在中國的實現(xiàn)形式和發(fā)展趨勢。觀察議程設(shè)置模式的轉(zhuǎn)換有助于我們領(lǐng)會中國政治制度的深刻變遷。
參與選舉決策者固然重要，但這種參與幾年才有一次機會。在一些所謂“民主”國家，大多數(shù)民眾對政治的參與僅局限于這一種方式。每過幾年，他們在選舉熱潮的裹挾下過一把“當家作主”的癮，此前此后，他們只是一板一眼地當順民，對政治不聞不問，要問也不知從何入手。然而，決策者上任以后的所作所為對民眾的生計、國家的前途影響甚大。因此，決策決不應該是決策者們的禁臠，哪怕他們是老百姓選舉出來的。真正的民主體制必須給民眾參與政策制定全過程的機會。
談到政策制定，一般人都把注意力集中在決策過程本身，而忽略了一個至關(guān)重要的問題：為什么有些事情被提上議事日程，而另一些卻沒有？任何一個社會都面臨各種挑戰(zhàn)，但政府應付挑戰(zhàn)的資源是有限的，這些資源既包括財政資源、人力資源、信息資源、時間資源，也包括注意力資源。換句話說，在具體決策之前，政府不得不做出抉擇，對處理哪些挑戰(zhàn)有所取舍。
1962年，美國政治學家巴查赫(peterbachrach)和巴熱茲(mortonbaratz)。
議程設(shè)置是指對各種議題依重要性進行排序。為了便于分析公共政策的議程設(shè)置，我們可以將議程分為三大類：傳媒議程、公眾議程和政策議程。傳媒議程是指大眾傳媒頻頻報道和討論的問題；公眾議程是引起社會大眾廣泛關(guān)注的問題；政策議程是指決策者認為至關(guān)重要的問題。這篇文章的重點是政策議程設(shè)置，但這三種議程的設(shè)置可能是互相關(guān)聯(lián)的。例如，西方國家的實證研究發(fā)現(xiàn)新聞媒體可以引導民眾把關(guān)注點集中在某些議題上。在那里，傳媒要影響公眾議程的設(shè)置，往往不是通過直截了當?shù)馗嬖V民眾哪些議題重要、哪些議題不重要，因為這樣做常常適得其反。更有效的方法是對某項議題進行反復報道，并把這些報道放在引人注目的位置或時段。研究傳媒議程設(shè)置的鼻祖之一科恩（bernardcohen）。
不過，傳媒并不是影響大眾輿論的唯一原因，政治動員、社會運動、突發(fā)事件，以及其他很多因素都可能導致民眾轉(zhuǎn)變對公共事務的看法和情緒。無論公眾議程是如何形成的，它與政策議程的設(shè)置關(guān)系更為密切。既然本文的側(cè)重點是政策議程設(shè)置，我們將不會詳細考察傳媒如何影響公眾議程，而是徑直把注意力集中在公眾議程與政策議程的關(guān)系上。
如上所述，公眾議程是社會大眾認為政府應該關(guān)注的問題。盡管人們的看法不盡相同，但假如定期進行民意調(diào)查的話，從對“什么是最緊迫的社會問題”的回答中就能描繪出公眾議程變化的軌跡。哪怕沒有民意調(diào)查，公眾議程也會以其他方式表現(xiàn)出來?？疾烀癖婈P(guān)心的問題與政策制定者關(guān)注的問題呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系，可以為我們確定政治制度的性質(zhì)提供一個新的視角。
不少人把官員的產(chǎn)生方式作為劃分政治制度的唯一標準，這是把形式凌駕于實質(zhì)之上。更關(guān)鍵的是，什么人在政策議程設(shè)置的過程中扮演怎樣的角色、民眾關(guān)心的問題是否被提上決策者的議事日程。如果政策議程的設(shè)置被統(tǒng)治者或少數(shù)精英分子把持、民眾關(guān)心的問題與政策制定者關(guān)注的問題南轅北轍，哪怕官員是民選的，這種制度也不配被稱為“民主”的。反之，如果公眾議程能夠?qū)φ咦h程產(chǎn)生直接的影響、后者能切實反映前者的內(nèi)容與排序，即使官員并非由直選產(chǎn)生，把這種制度斥之為“不民主”也顯得過于簡單化。換句話說，通過考察公共政策議程設(shè)置，我們可以透過表象、更深入地認識政治制度運作的邏輯。
基于上面的分析，我們依據(jù)政策議程提出者的身份與民眾參與的程度區(qū)分出六種議程設(shè)置的模式（見表1）。[6]這篇文章將分別討論這六種模式在中國的實現(xiàn)形式和發(fā)展趨勢，其目的是通過觀察議程設(shè)置模式的轉(zhuǎn)換來揭示中國政治制度的深刻變遷。
關(guān)門模式。
這是最傳統(tǒng)的議程設(shè)置模式。在這種模式里，沒有公眾議程的位置；議程的提出者是決策者自身，他們在決定議事日程時沒有、或者認為沒必要爭取大眾的支持。在傳統(tǒng)社會里，當一般老百姓沒有什么政治參與意識時，這是議程設(shè)置的主要模式。在當代中國，這種議程設(shè)置模式也沒有完全消失。1988年的“物價闖關(guān)”也許可以算得上一個例子。
在此背景下，6月9日，《人民日報》發(fā)表了評論員文章《改革有險阻苦戰(zhàn)能過關(guān)》。雖然文章作者很清楚，物價改革會暫時損害不少人的利益，但他相信，人民對這種沖擊可以承受。
基于這種樂觀的估計，中央政治局于8月中旬討論并原則通過《關(guān)于價格、工資改革的初步方案》，確定價格改革的總方向是，少數(shù)重要商品和勞務價格由國家管理，絕大多數(shù)商品價格放開，由市場調(diào)節(jié)。8月19日，該方案一經(jīng)披露，立即在全國范圍內(nèi)引起新一波搶購狂潮，甚至出現(xiàn)擠兌未到期的定期存款來搶購商品的情況。
在物價闖關(guān)這個事件中，議程設(shè)置完全沒有民眾參與。決策者下決心快速推動價格改革后，甚至沒有做出爭取民眾理解和支持的努力，只是一廂情愿地假設(shè)民眾會明白決策者的苦衷。結(jié)果1988年全年，居民消費物價指數(shù)飆升1818%，造成民眾普遍不滿。事后，鄧小平從這個事件中汲取了一個深刻教訓：“制定一切政策，要從實際出發(fā)。只要注意這一點，就不會犯大錯誤。
如果發(fā)現(xiàn)錯誤，要趕快糾正，不要掩飾，不要回避“。[11]。
動員模式。
與關(guān)門模式一樣，動員模式里的議程也是由決策者提出的；與關(guān)門模式不同的是，在動員模式里，確定一項議程后，決策者會千方百計引起民眾對該議程的興趣、爭取他們對該議程的支持。也就是先有政策議程、后有公眾議程。在什么樣的情況下決策者會放棄關(guān)門模式而采取動員模式呢？首先，廣大民眾具有了強烈的參與意識，關(guān)門模式的正當性遭到普遍的質(zhì)疑。其次，所涉及的議程執(zhí)行起來需要得到民眾普遍、自覺的合作。再次，決策者缺乏實施該議程所必需的資源。
在這三種情況下，決策者會希望用某種方式動員民眾參與議程設(shè)置，以減少執(zhí)行階段的障礙；但他們同時又不希望、或不放心民眾主動參與議程設(shè)置。
中國人民非常熟悉動員模式。在毛澤東時代，從土改、三反五反，到總路線、大躍進、人民公社，再到四清、“”，幾乎每一次重大的、戰(zhàn)略性的議程設(shè)置都采取了這種模式。動員模式一般包括五個階段：首先是“運動開始，發(fā)出文件”。
文件既可采取中共中央、國務院文件的形式，也可采取人民日報社論、評論員文章的形式，甚至還可采取“毛主席最新指示”的形式。
第二階段是“層層傳達、普遍宣傳”。傳達往往是先黨內(nèi)、后黨外，先干部、后群眾，要求做到家喻戶曉、人人皆知。需要強調(diào)速度時，則要求傳達不過夜。
第三階段是“認真學習、深刻領(lǐng)會”。學習是指學習文件、社論、輔導材料之類，其目的是讓大眾吃透中央精神，包括為什么要提出新議程，什么是新議程的“精神實質(zhì)”，以及落實新議程的步驟、方法等。第四階段是“抓住典型、以點帶面”。
典型既可以是正面典型，也可以是反面典型。典型的意義在于用實例向廣大群眾展示新議程的必要性、可行性和優(yōu)越性。最后，通過以上幾個階段的工作，動員模式希望能統(tǒng)一思想、形成共識，從而達到貫徹落實新議程的目的。
改革開放以后，中國在議程設(shè)置方面采取動員模式的頻率大大降低了，但并未放棄。例如，在以下政策的議程設(shè)置中，這個模式依然在起作用：提倡一對夫婦只生一個孩子（1980年），在個體經(jīng)濟中開辟就業(yè)渠道（1981年），在農(nóng)村全面建立家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制（1982年），開展“五講四美”活動、清除精神污染（1983年），加快城市經(jīng)濟體制改革（1984年），推行國營企業(yè)工資改革，破除大鍋飯（1985年），改革勞動制度、打破鐵飯碗（1986年），反對資產(chǎn)階級自由化（1987年），深化企業(yè)勞動人事、工資分配、社會保險制度改革（1992年），深化企業(yè)職工養(yǎng)老保險制度改革（1995年），對公有制企業(yè)實行大規(guī)模減員增效、下崗分流（1997年），在全國范圍內(nèi)進行城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險制度改革（1998年）。
[13]。
內(nèi)參模式。
在內(nèi)參模式里，議程不是由決策者提出的，而是由接近權(quán)力核心的政府智囊們提出的。形形色色的智囊通過各種渠道向決策者提出建議，希望自己的建議能被列入決策議程。他們往往不會努力爭取民眾的支持，而更看重決策者的賞識；他們有時甚至不希望所討論的問題變成公眾議程，因為擔心自己的議案可能招致民眾的反對，最終導致決策者的否決。在這個模式里沒有民眾與決策者的互動，只有智囊們與決策者的互動。
在毛澤東時代，大部分重要決策都是由毛澤東、周恩來等最高領(lǐng)袖親自決定的。[14]那是一個偉人的時代，但這并不意味著完全沒有內(nèi)參模式的地位。以下三個例子從時間上跨越了1950年代初到1970年代初，從中可以看出當時內(nèi)參模式的特點。
案例一：1950年6月下旬朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，到8月初，朝鮮人民軍已經(jīng)解放了朝鮮90%以上的領(lǐng)土。當時社會主義陣營普遍以為朝鮮統(tǒng)一指日可待。中國領(lǐng)導人卻沒有盲目樂觀。8月23日，在總參作戰(zhàn)室工作的雷英夫等人經(jīng)過反復研究最新情報后做出判斷：美軍可能很快在仁川登陸，切斷朝鮮人民軍的補給線，形成南北包圍和夾擊人民軍主力的態(tài)勢，使朝鮮戰(zhàn)局發(fā)生逆轉(zhuǎn)。他們進一步預測，9月15日是大潮，美軍這一天登陸的可能性最大。毛澤東得知后說：“這些判斷有道理，很重要”，“很快結(jié)束戰(zhàn)爭是不可能了，戰(zhàn)爭肯定是持久的、復雜的、艱苦的”，并隨即作出應對部署。[15]雷英夫的報告直接影響了最高領(lǐng)導人的戰(zhàn)略決策。
案例二：1956年6月，波蘭波茲南的工人為增加工資、改善生活狀況而舉行示威，保安部隊進行鎮(zhèn)壓造成很大傷亡，在全國引起很大的震動和憤慨。8月，曾因“右傾民族主義錯誤”而被解除統(tǒng)一工人黨職務的哥穆爾卡再度出山，并要求當時擔任波蘭國防部長的蘇聯(lián)元帥羅科索夫斯基返回蘇聯(lián)。10月17日駐波蘇軍出動坦克部隊包圍華沙，企圖進行鎮(zhèn)壓。波蘭人民群情激昂，波蘇軍隊互相對峙，形勢非常緊張。在整個事件中，中國駐波蘭大使館一直強調(diào)問題的核心是波蘭的反蘇情緒，把波蘭事件定性為“”。但通過深入采訪，新華社駐波蘭記者謝文清的判斷截然相反。他在10月12日的電文中說，問題的癥結(jié)是蘇聯(lián)的大國沙文主義。
案例三：1969年3月，中蘇之間發(fā)生武裝沖突，從而引發(fā)了對蘇聯(lián)戰(zhàn)略的討論。有人認為，蘇聯(lián)的戰(zhàn)略將會東移，進攻中國；有人認為，蘇聯(lián)仍是向西，同美國爭奪歐洲。國內(nèi)最擔心的則是美蘇是否會聯(lián)合反華。1969年底，經(jīng)過深入調(diào)查研究，新華社駐西德記者王殊以翔實的材料和數(shù)據(jù)證實，歐洲是美蘇爭奪的重點，蘇聯(lián)的根本利益在歐洲。對于發(fā)展中德關(guān)系，王殊認為，首先要破除西德是“軍國主義”、“復仇主義國家”的老框框。通過廣泛采訪，他得出結(jié)論，在西德占主導地位的是和平主義。同時，西德經(jīng)濟發(fā)展很快，有擴大國際市場的需要。
由上面三個例子可以看出，毛澤東時代的內(nèi)參模式有三個特點。第一，內(nèi)參發(fā)揮作用的領(lǐng)域主要與國家安全有關(guān)；第二，內(nèi)參主要不是來自研究機構(gòu)，而是來自參謀和情報收集機構(gòu)。
第三，內(nèi)參往往是個別“智囊”的作品，而不是“智庫”的成果。中華人民共和國成立之后面臨著險惡的國際環(huán)境，如何讓新生的共和國自立于世界民族之林是當時中國最高領(lǐng)導人不得不優(yōu)先考慮的問題。很顯然，這三個特點都帶有鮮明的時代痕跡。
改革開放以后，內(nèi)參模式更為常見，究其原因，最關(guān)鍵的是，中國面臨的歷史任務發(fā)生了深刻的變化。如果說毛澤東時代首先要解決的是自立問題的話，那么改革開放要解決的問題是如何使中國自強。發(fā)展現(xiàn)代經(jīng)濟涉及廣泛的領(lǐng)域，其復雜性超越了任何個人的能力。這就要求對決策輔助機制加以改造。過去那種依靠個別智囊的體制已經(jīng)很難適應現(xiàn)代決策需要，必須代之以決策咨詢?nèi)后w。正是在這個時代背景下，中國在改革開放之初便提出了決策科學化的口號，并著手逐步建立健全思想庫體系。
最早出現(xiàn)的思想庫可能是1980年形成的“中國農(nóng)村發(fā)展問題研究組”，其成員是一批具備“通天”關(guān)系的高干子弟及知識分子子弟。在中央書記處研究室和中國社會科學院的支持下，該組成員四處調(diào)研，并把報告直接送到中央領(lǐng)導人辦公桌上，為1981年中央農(nóng)村工作會議準備了系統(tǒng)全面的第一手調(diào)查數(shù)據(jù)。后來，他們又參與了中央關(guān)于農(nóng)村的幾個“一號文件”的制定，形成一支有實力的決策研究力量。后來，發(fā)展組成員分別進入中國經(jīng)濟體制改革研究所（簡稱體改所）。
上述思想庫一般都會出版諸如“簡報”、“參閱”之類的內(nèi)部報告。這些發(fā)行量很小的內(nèi)參，往往可以直達天庭。最高領(lǐng)導人則幾乎每天都會圈閱、批示、轉(zhuǎn)發(fā)一些報告。[25]在正規(guī)渠道之外，部分研究人員還憑借自己的學術(shù)聲望和人脈關(guān)系通過非正常程序向最高當局遞交密札或進諫。[26]2002年末，新一屆中央領(lǐng)導人上任以后對決策科學化、民主化更加重視，并作出了表率。
從2002年12月26日到2006年5月26日，新一屆中央政治局已經(jīng)舉辦了31次集體學習活動，請哲學社會科學和自然科學方面的專家講課，平均40天舉辦1次學習活動。[27]同時，新一屆領(lǐng)導班子十分重視思想庫、智囊團的建設(shè)。[28]為此中國科學院提出要“充分發(fā)揮國家科學思想庫作用？?增強對國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的咨詢能力”；[29]中國社會科學院也要求各研究所“努力擔當思想庫和智囊團的重任，更好地為黨和國家決策服務”。[30]可以預見，未來在議程設(shè)置上，內(nèi)參模式還會扮演相當重要的角色。
借力模式。
在內(nèi)參模式中，政府智囊們只關(guān)心自己的建議是否會得到?jīng)Q策者的青睞。借力模式的不同之處在于，政府智囊們決定將自己的建議公之于眾，希望借助輿論的壓力，掃除決策者接受自己建議的障礙。無論中外，一般而言，政府智囊們都希望直接影響決策者，而不是采取迂回的方式；不到萬不得已，政府智囊們不希望因訴諸輿論而得罪當權(quán)者。那么，他們?yōu)槭裁磿紶柍龃恕跋虏摺蹦?？恐怕最主要的原因是，智囊們深信自己的建議有強大的民意支撐，而政府內(nèi)部卻存在反對的聲音。
在中國，借力模式并不常見，但最近卻有一個很好的例子。從1990年代起，中國開始市場導向的醫(yī)療體制改革。根據(jù)1993、1998、2003年三次國家衛(wèi)生服務調(diào)查，改革后城鄉(xiāng)居民的醫(yī)療費用支出越來越高，而享有社會性醫(yī)療保險的人比例越來越小。[31]2003年的非典危機暴露了公共衛(wèi)生體制改革的缺陷，也順帶引發(fā)了人們對醫(yī)療體制改革的反思。[32]但此后仍有政府官員公開聲稱，必須進一步推行市場化的醫(yī)療體制改革，讓“國有資產(chǎn)逐步退出公立醫(yī)院”。不過，在2005年春，國務院發(fā)展研究中心社會發(fā)展部和世界衛(wèi)生組織“中國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革”合作課題組卻發(fā)表了6份專題報告和1份總報告，證明醫(yī)改是“不成功”
的，甚至是徹底“失敗”的。由于這些報告刊登在內(nèi)部刊物上，它們最初并沒有引起人們的注意。2005年6月底，情況突然急轉(zhuǎn)直下。國務院發(fā)展研究中心社會發(fā)展部副部長葛延風在接受媒體采訪時，透露了總報告的內(nèi)容。
他指出，未來中國醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革應該堅持兩條原則：一是追求公平，要確保所有社會成員都能夠得到基本的醫(yī)療衛(wèi)生服務；二是要強調(diào)衛(wèi)生投入的績效，即在有限的全社會衛(wèi)生投入水平下，使全民族的健康水平獲得最大限度的提高。而市場化改革不可能達到這兩個目的。[33]幾乎同時，衛(wèi)生部政策法規(guī)司司長劉新明也在《醫(yī)院報》上說出了“市場化非醫(yī)改方向”的話。[34]這兩則報導一面世便在媒體上和民眾中引起軒然大波：媒體上一時間出現(xiàn)大量有關(guān)醫(yī)改的報導和討論；而民眾則幾乎一邊倒地同意“醫(yī)改不成功”的判斷。[35]雖然有些市場派的學者堅稱，醫(yī)改不能走回頭路；[36]雖然衛(wèi)生部希望回避關(guān)于醫(yī)改是否“不成功”的話題，[37]但潘多拉的盒子已經(jīng)打開，如果政府醫(yī)改的思路不作重大調(diào)整，民眾是難以接受的。[38]看來，智囊們借力之舉相當有效。
上書模式。
這里的“上書”是指給決策者寫信，提出政策建議，不包括為個人或小群體作利益申述之類的行為。上書模式與內(nèi)參模式十分相似，都是有人向決策者提出建言，不同之處在于建言人的身份。在內(nèi)參模式里，建言人是政府的智囊或智囊機構(gòu)；在上書模式里，建言人不是專職的政府智囊。不過，建言人也未必是一介平民，他們往往是具有知識優(yōu)勢、社會地位的人。只有這種人才擁有某種“話語權(quán)”，才了解上書的管道，提出的建議才可能被重視。其實，即便是精英們的上書，往往也是石沉大海，毫無反響。清朝不斷“上書各中堂、各大人、各先生”
的龔自珍在《送南歸者》中不是發(fā)出過這樣的感嘆嗎：“布衣三十上書回，揮手東華事可哀”。一般民眾，人微言輕，他們的上書往往在秘書那里就被擋住，很難送到?jīng)Q策者跟前。無論古今中外，由平頭百姓一紙上書影響議程設(shè)置的案例簡直是鳳毛麟角。
上書模式固然很少出現(xiàn)，但并不意味著當代中國完全沒有這樣的例子。2003年7月3日，怒江、瀾滄江、金沙江的“三江并流區(qū)”被聯(lián)合國教科文組織正式批準為世界自然遺產(chǎn)。幾乎同時，2003年8月中旬，國家發(fā)展與改革委員會通過了怒江流域水電開發(fā)方案。怒江興建水電站的決定馬上引起一批環(huán)保組織的反對。
一方面，他們通過各種方式動員媒體發(fā)出反壩的聲音，爭取輿論支持；另一方面，他們上書國務院領(lǐng)導，要求停止怒江水電梯級開發(fā)。2004年2月中旬，在發(fā)改委上報國務院的報告上，國務院溫家寶親筆批示：“對這類引起社會高度關(guān)注、且有環(huán)保方面不同意見的大型水電工程，應慎重研究，科學決策”，暫時擱置了一度箭在弦上的怒江水電工程。[39]2005年7月，溫家寶赴云南考察工作期間，地方官員向他反映怒江水電建設(shè)停工已久，地方不知如何進退，希望中央能盡快定奪。溫回京后，即指示發(fā)改委、環(huán)?？偩?、水利部等有關(guān)部門“加緊論證研究，盡快拿出自己的意見”。由于擔心怒江工程重新啟動，61個環(huán)保組織和99位個人又于2005年9月起草一份公開信，并將它呈送國務院、發(fā)改委、環(huán)?？偩值扔嘘P(guān)部委。[40]與此同時，支持開發(fā)怒江水電的人也上書中央領(lǐng)導，希望該工程早日上馬。[41]正反兩方面的上書形成拉鋸戰(zhàn)，使中央到目前為止還沒有對怒江工程定案。民間組織的活動與上書如此影響中央政府的決策，這在中國恐怕還是第一次，成為一個標志性的事件。
隨著社會自由度的加大，社會地位不同、立場各異的人將會更積極地運用自己的發(fā)言權(quán)。
因此，上書今后有可能變成影響中國議程設(shè)置的主要模式之一。
外壓模式。
與上書模式一樣，在外壓模式里，議程變化的動力來自政府架構(gòu)之外。它與上書模式不同之處不在于“外”，而在于“壓”。在上書模式里，議程的提出者希望通過給決策者擺事實、講道理來影響議程設(shè)置；在外壓模式里，議程的提出者雖然不排除擺事實、講道理的方式，但他們更注重訴諸輿論、爭取民意支持，目的是對決策者形成足夠的壓力，迫使他們改變舊議程、接受新議程。在上面提到的怒江水電一案中，我們已經(jīng)看到了外壓模式的影子。在一般情況下，外壓模式有以下幾個特點。
第二，外壓模式產(chǎn)生作用的前提是少數(shù)人關(guān)心的議題變?yōu)橄喈敹嗳岁P(guān)切的公眾議程，否則壓力便無從產(chǎn)生，而這個過程需要時間。即使某個議題已經(jīng)提上了公眾議程，要最終進入政策議程的話，同樣也需要時間。因此，外壓模式的一個特點是所需時間一般比其他模式長。
第三，由于頭兩個特點的存在，研究者很難準確斷定外力通過什么方式最終影響了議程的設(shè)置。他們能做的無非是在時間的先后順序上將外部壓力的演化與政府議程的變動聯(lián)系起來。
上述三點是一般情況下外壓模式的特點。但也有特殊情況，即突然出現(xiàn)所謂“焦點事件”
(focusingevents)，引起社會的普遍關(guān)注，進而迫使決策者迅速調(diào)整議程。焦點事件一般都是壞事，如災難、事故等，它們會對某一群人的利益造成現(xiàn)實的傷害、對其他人的利益產(chǎn)生潛在的傷害。這類事件的發(fā)生使得利益群體、政府官員、大眾傳媒以及廣大公眾對現(xiàn)存問題有更深切的認識，希望糾正明顯的政策失誤。[43]注意焦點的集中有助于打破已往的力量平衡，使爭取議程轉(zhuǎn)換的意見在公眾輿論里占據(jù)上風，形成強大的民意壓力，迫使決策者在短期內(nèi)調(diào)整政策取向。
先看壓力的根源。雖然中國經(jīng)濟在過去四分之一個世紀里高速增長，但不惜一切代價追求高增長率也帶來一系列嚴重問題。到1990年代末，有些問題已變得觸目驚心，包括環(huán)境危機、貧富懸殊、缺乏經(jīng)濟與社會安全等。與此同時，社會分化程度越來越高。在改革初期，由于社會分化程度低，哪怕某些人必須為改革付出代價，他們也往往愿意犧牲短期的個人利益，因為他們相信，改革最終會使所有人受益。隨著社會日益分化，改革的金字招牌脫落了。[47]那些在前期改革中利益受損的階層對新推出的改革不再毫無保留地支持，而是對帶有“改革”標簽的舉措疑慮重重，生怕再次受到傷害。這些人仇視濫用權(quán)力、中飽私囊的官員，敵視一夜暴富、揮金如土的新貴，蔑視巧舌如簧、發(fā)“改革”財?shù)膶W者。更重要的是，他們普遍感覺到中國的改革到了強調(diào)經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的時候了！這就是政府面臨的社會壓力所在。
那么潛在的壓力是如何轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實壓力呢？四個領(lǐng)域的變化發(fā)揮了關(guān)鍵性作用：利益相關(guān)者的施壓、非政府組織的卷入、大眾傳媒的轉(zhuǎn)型和互聯(lián)網(wǎng)的興起。
先看利益相關(guān)者的施壓。當社會分化不太嚴重時，各利益相關(guān)群體往往處于“自在”階段，缺乏“自為”意識，也不大會為自身的利益向決策者施壓。隨著社會分化程度提高，各利益群體對自身利益變得更加敏感，會產(chǎn)生向決策者施壓的沖動。當然，沖動是一回事，能在多大程度上施壓是另一回事。這里的關(guān)鍵是利益相關(guān)群體的動員能力。在所有利益相關(guān)群體中，擁有政治和組織資源的地區(qū)無疑最強。
區(qū)域政策是利益相關(guān)群體施壓的一個例子。1980年代中期以前，中國存在地區(qū)差距，但問題并不突出。其后，由于國家政策明顯向東部傾斜，導致東西部差距迅速擴大。[48]1990年代初，學者與政策研究者就地區(qū)差距展開了一場爭論，當時的主流要么認為中國地區(qū)差距沒有擴大，要么認為地區(qū)差距不算太大。[49]鄧小平也主張應等到“本世紀末達到小康水平的時候”，再“突出地提出和解決”
大多數(shù)社團對公共政策沒有興趣，但有一類社團最大的關(guān)注點便是公共政策，即倡導性社團。人們習慣于把這類社團稱為“非政府組織”或“ngo”。在中國各類ngo中，環(huán)保ngo最為積極。1990年代以前，中國也有環(huán)保社團，但絕大多數(shù)是自上而下組建的、半官方的環(huán)境科學研究團體。那時環(huán)境污染問題還不太突出，民眾對此不太關(guān)心。因此，那時的環(huán)保社團要么研究多于行動，要么干脆沒有什么行動。1990年代以后，生態(tài)環(huán)境惡化日漸顯著，人們的環(huán)保意識也逐步高漲。在這個背景下，涌現(xiàn)出一批民間環(huán)保ngo.[56]進入新世紀，民間環(huán)保ngo（尤其是高校學生團體）開始在各地大量出現(xiàn)，并呈逐年增加的趨勢。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國現(xiàn)有2000多家環(huán)保ngo.[57]它們的經(jīng)費主要靠自籌（相當大的比重來自境外）。除了開展環(huán)保教育、配合政府編制環(huán)保計劃、擔任有關(guān)機構(gòu)環(huán)保顧問外，這些環(huán)保ngo還竭力呼吁改善生態(tài)環(huán)境，并動員各種力量干預破壞環(huán)境的行為、工程和計劃，對政府形成巨大的壓力。[58]上面提到的怒江水電工程便是一例。
環(huán)保ngo數(shù)量不多，但能量巨大，原因之一是很多組織與大眾傳媒有千絲萬縷的聯(lián)系。傳媒把環(huán)保ngo的聲音以放大的方式傳播出去，無形中加大了它們的影響力。
中國的大眾傳媒不僅充當了環(huán)保ngo的“擴音器”，而且近年來在公眾議程設(shè)置方面扮演著越來越積極主動的角色，進而影響到政策議程的設(shè)置與調(diào)整。傳媒的議程設(shè)置功能有三個層次：報導或不報導哪些“議題”，是否突出強調(diào)某些“議題”，如何對它強調(diào)的“議題”進行排序。[59]這里說的不是指某幾家傳媒機構(gòu)的某幾次報導，而是指傳媒整體在較長時期里的報導活動。很顯然，不進入第一個層次，民眾對一些議題就不會感知。例如，1980年代的煤礦事故比現(xiàn)在更普遍、更嚴重，但當時并沒有成為公共議題。1990年代中后期以來，礦難成為國人關(guān)注的焦點之一，主要是因為傳媒對它進行的廣泛報導引起了公眾的重視，不僅進入了第一個層次，還進入了第二個層次。[60]在一個較長時期里，進入第二個層次的議題當然不止一個，這時，如果傳媒對一系列“議題”的報導呈現(xiàn)一定排序的話，也會影響公眾對這些議題重要性的判斷。
近幾年來，中國民眾對三農(nóng)、農(nóng)民工、生態(tài)環(huán)境、公共衛(wèi)生、醫(yī)療保障、貧富差距等問題的關(guān)切，在很大程度上是傳媒強調(diào)的結(jié)果。在中國，媒體的角色一直被定位在“宣傳機器”
上。[61]為什么黨的喉舌近年來會變得越來越具有公共性，成為連接政府與民眾的雙向橋梁呢？這是因為媒體的量和質(zhì)都發(fā)生了巨大的變化。
在量方面，與改革初期比，電臺的數(shù)量增加了三倍，電視臺、報紙、雜志的數(shù)量都增加了十倍以上。[62]質(zhì)的變化更為深刻。從1980年代開始，傳媒便開始市場化，這個進程在1990年代以后加快?，F(xiàn)在，國家仍掌握電臺、電視臺、報紙和一些刊物的所有權(quán)，但失去了國家財政撥款的傳媒機構(gòu)必須在激烈的市場競爭中求生存。一旦追求利潤成為傳媒機構(gòu)的主要驅(qū)動力，其日常運作的邏輯便改變了，它們必須考慮：如何吸引讀者或觀眾？如何擴大自身的影響力？當然黨和政府的機關(guān)報、機關(guān)刊物的自由度比較小，但這些傳媒機構(gòu)在轉(zhuǎn)向傳媒產(chǎn)業(yè)的過程中，都增設(shè)了自由度相對大得多的附屬報刊，例如《人民日報》屬下的《環(huán)球時報》，新華社屬下的《瞭望東方周刊》，上海文匯新民聯(lián)合報業(yè)集團屬下的《新民周刊》和《外灘畫報》，廣東省新聞出版集團屬下的《新周刊》，以及南方報業(yè)傳媒集團屬下的《南方周末》、《南方都市報》、《新京報》、《21世紀經(jīng)濟報道》等。本來就不屬于黨報系統(tǒng)的《中國新聞周刊》、《財經(jīng)》、《商務周刊》、《中華工商時報》等報刊相對獨立性也不小。在這些著名報刊的帶動下，全國幾百家報刊（例如《江南時報》、《大河報》等）紛紛開辟或增加新聞評論和公共事務討論的版面，不斷拓寬言論邊界。影響所至，已經(jīng)波及廣播和電視媒體。
在競爭的壓力下，媒體往往會主動“三貼近”，不時報導敏感的新聞事件，評論敏感的時政話題。正是在這種背景下，大眾傳媒開始更積極主動地為各種利益訴求開辟表達的空間，促使某些民眾關(guān)心的議題變?yōu)楣沧h題，進而推動國家政策、法律、體制的變革。
大眾傳媒面臨的競爭不僅來自傳統(tǒng)媒體內(nèi)部，還來自新興網(wǎng)絡媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、手機短信等，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的興起迫使傳統(tǒng)媒體不得不改變以往新聞和信息的傳播格局，并且為公眾討論公共事務提供更開放的空間。
如果從1994年4月20日中國正式進入互聯(lián)網(wǎng)之日算起，中國進入網(wǎng)絡時代不過10余年。
然而，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以用“爆炸性”來形容。1997年初，全國的互聯(lián)網(wǎng)使用者不過區(qū)區(qū)62萬人；到2006年1月，這個數(shù)字已經(jīng)暴增至1111億，而且增長的勢頭仍沒有放緩的跡象。2000年前，由于網(wǎng)民數(shù)量低于1000萬，真正意義上的網(wǎng)絡媒體還沒有形成。隨著網(wǎng)民在2001年突破2500萬，情況開始發(fā)生變化。2002年，當網(wǎng)民超過4500萬時，網(wǎng)絡輿論急遽升溫。2003年，當網(wǎng)民達到7000萬時，網(wǎng)絡輿論風起云涌，“黃碟”案、劉涌案、黃靜案、寶馬案、日本人珠海買春案、京滬高鐵案、孫志剛案在虛擬空間掀起一波波巨大的輿論浪潮。無怪乎這一年后來被人稱作“網(wǎng)絡輿論年”。[63]此后，互聯(lián)網(wǎng)成為公眾傳遞信息、表達意見、評論時政、釋放情緒的一個主要渠道，網(wǎng)絡輿論對公眾議程設(shè)置的影響越來越顯著。
出現(xiàn)具有公共性、開放性、交互性、多元性、瞬時性的網(wǎng)絡媒體后，公眾議程的設(shè)置邏輯也開始發(fā)生變化。在傳統(tǒng)媒體時代，議程說到底是由屈指可數(shù)的傳媒機構(gòu)設(shè)置的，政府通過控制傳媒機構(gòu)來影響議程設(shè)置相對比較容易。進入大眾網(wǎng)絡時代，情況就不同了，網(wǎng)民可以通過互動，將他們認為重要的問題（而不是傳媒機構(gòu)認為重要的問題）變?yōu)楣娮h程的一部分。例如，在寶馬車撞人、孫志剛被打致死、農(nóng)民工討取欠薪、醫(yī)療體制改革失敗、郎咸平批評國企改革等一系列網(wǎng)上討論活動中，網(wǎng)絡輿論都顯示出設(shè)置公眾議程的力量，因為所有這些問題都觸犯了民眾十分關(guān)心的公平正義原則。
由于網(wǎng)絡已成為反映民意的渠道，中國的最高決策層對它也越來越重視。在2003年“非典”肆虐期間，國家主席胡錦濤和國務院溫家寶都透露，他們也曾親自上網(wǎng)，了解輿情。
2004年9月舉行的中共十六屆四中全會指出，“要高度重視互聯(lián)網(wǎng)等新型媒體對社會輿論的影響”。為此，在傳統(tǒng)內(nèi)參報告以外，國務院辦公廳秘書一局信息處最近開始定期編輯《互聯(lián)網(wǎng)信息摘要》，報送國務院領(lǐng)導。[65]近年來，不少大案如安徽阜陽假奶粉案、廣州農(nóng)民工討薪遭打、湖南嘉陽違法拆遷案等都是通過這條渠道迅速上達國務院的。[66]從高層對網(wǎng)絡輿情的高度關(guān)注，可以看出網(wǎng)絡媒體的影響力之大。
當然，網(wǎng)絡媒體與傳統(tǒng)媒體并不是相互對立的，它們的作用完全可以互補。
當某個議題引起網(wǎng)民廣泛關(guān)注時，傳統(tǒng)媒體往往會馬上介入，進行采訪和深度報導，黃靜案、日本人珠海買春案、京滬高鐵事件都是這樣的例子。反過來，某家傳統(tǒng)媒體機構(gòu)對個別事件的報導可能在網(wǎng)絡論壇上引起軒然大波，使它迅速變?yōu)楣娮h程的一部分。在更多情況下，網(wǎng)絡媒體與傳統(tǒng)媒體交互作用，很難辨別是誰引導誰。“孫志剛事件”就是兩者互動的一個典型。在網(wǎng)絡普及以前，廣州地區(qū)的報紙就曾對“收容遣送事件”作過一些調(diào)查性或揭露性的報導，僅在2000年至2001年兩年間，這樣的報導就有6則之多，但都沒有引起太大的反響。[67]2003年3月20日，湖北青年孫志剛因未帶證件，在廣州收容所被打致死。3月底，一位在北京學傳媒的研究生在著名bbs提供網(wǎng)站“西祠胡同”的“桃花塢”討論區(qū)公布了這個消息?！疤一▔]”是全國各地媒體從業(yè)者聚集的地方。這則消息于是引起了《南方都市報》深度報道記者陳峰的注意。陳峰與他的同事在采訪孫志剛的親屬和有關(guān)部門以后，于4月25日率先在報紙上對此案進行了揭露。[68]其后，別的媒體紛紛轉(zhuǎn)載。但更重要的是，這時中國的互聯(lián)網(wǎng)已擁有近7000萬網(wǎng)民，孫志剛事件在網(wǎng)絡上引起了強烈反響。如果沒有網(wǎng)民的推波助瀾，這個事件也許會像以前一樣很快風平浪靜。然而，借助網(wǎng)絡的威力，這個事件導致輿論嘩然，形成強大而持續(xù)的民意壓力，并最終推動政府于6月20日廢止了實行多年的收容遣送制度。網(wǎng)絡媒體與傳統(tǒng)媒體交叉作用竟能這么快導致一項制度的變革，不僅在中國、即使在世界上恐怕也是空前的。
公共政策學課程總結(jié)篇六
公共政策分析課程是我大學學習過程中最受益匪淺的課程之一。通過這門課程的學習，我不僅了解了公共政策的核心概念和理論框架，還學會了如何分析和評估不同政策的有效性和可行性。在這篇文章中，我將分享我在公共政策分析課程中的心得體會，以及這門課程對我個人和社會的深遠影響。
第一段：課程介紹和學習內(nèi)容
公共政策分析課程是一門涉及到政策制定、政策執(zhí)行和政策評估的綜合課程。我們首先學習了公共政策的基本概念和現(xiàn)實意義，了解了政策制定的基本流程和決策機制。隨后，我們研究了不同領(lǐng)域的具體政策問題，如環(huán)境政策、教育政策、健康政策等。我們學習了各種公共政策工具和方法，如SWOT分析、成本效益分析、效果評價等。通過這些學習內(nèi)容，我們能夠全面了解和分析公共政策的各個方面。
第二段：學習方法和案例分析
在公共政策分析課程中，我們采用了多種學習方法，如課堂講授、小組討論、個案分析等。這些學習方法使我們能夠主動參與課程，與教師和同學進行深入的交流和討論。在個案分析中，我們分析了不同國家和地區(qū)的實際政策案例，了解了政策制定和執(zhí)行的背景和困境。這些案例分析讓我們能夠?qū)⒗碚撝R應用到實際情境中，培養(yǎng)了我們解決問題和思考的能力。
第三段：批判性思維和系統(tǒng)思考
公共政策分析課程注重培養(yǎng)學生的批判性思維和系統(tǒng)思考能力。在課堂上，教師經(jīng)常提出問題和挑戰(zhàn)我們的觀點，引導我們思考政策問題的多個維度和影響因素。通過課堂討論和小組項目，我們學會了從不同的角度看待和分析問題，以及權(quán)衡不同利益和權(quán)力關(guān)系。這種批判性思維和系統(tǒng)思考能力對于我們未來的職業(yè)發(fā)展和社會參與非常重要。
第四段：政策影響和改革意義
公共政策是社會發(fā)展和進步的關(guān)鍵驅(qū)動力之一。通過學習公共政策分析，我們能夠更好地理解政府和社會組織的決策過程和行為模式，從而促進政策的合理制定和執(zhí)行。同時，我們能夠?qū)φ邌栴}進行評估和改進，促進國家和地區(qū)的發(fā)展和改革。這門課程使我們具備了參與公共事務和政策制定的能力，為社會的繁榮和進步做出貢獻。
第五段：個人成長和價值觀形成
最后，公共政策分析課程對我個人的成長和價值觀形成產(chǎn)生了深遠影響。從這門課程中，我學會了關(guān)注社會問題和公共利益，為社會做出貢獻的責任感和使命感。我深刻意識到一個公民應該具備的知識和能力，以及積極參與社會管理和決策的重要性。我相信，通過我在公共政策分析課程中所學習的知識和技能，我將能夠在未來的職業(yè)和社會生活中發(fā)揮更大的作用。
總結(jié)：
公共政策分析課程是一門對我個人和社會都具有重要意義的課程。通過這門課程的學習，我了解了政策制定的過程和方法，培養(yǎng)了批判性思維和系統(tǒng)思考能力，為社會的發(fā)展和改革貢獻了自己的一份力量。我相信，通過不斷學習和實踐，我將能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中運用所學，不斷推動社會進步和提升公民素質(zhì)。
公共政策學課程總結(jié)篇七
在課程結(jié)束時，學生將會掌握以下技能：
了解政策制定的政治和法律背景；
了解政策制定的經(jīng)濟和證據(jù)方面；
堅實的理論基礎(chǔ)，實施政策所需的實用工具和技能。
希望在公共政策之后立即在劍橋攻讀博士學位的人需要獲得潛在主管的支持。鑒于提前截止日期，除了您的學位論文提案之外，在學年的早期階段，您需要更加努力地讓潛在的博士生導師看到您撰寫的實質(zhì)性工作。
一旦您申請博士學位，只有在您對公共政策的表現(xiàn)得到充分評估后，才會做出明確的決定。也就是說，委員會將為您設(shè)定與博士學位入學要求相關(guān)的條件其中一個是公共政策的區(qū)別。如果你沒有達到這些目標，你就不可能繼續(xù)讀到polis的博士學位。
三、教學方式。
公共政策學課程總結(jié)篇八
一個學期的物流地理課程已經(jīng)結(jié)束了。在劉念教師的指導下，我們完成了物流地理這門課程的學習。由原先的不清楚到此刻的了解框架，認識了許許多多的新知識。新的學習方法。新的一些思考方式，獲得了許多的經(jīng)驗。重在學習過程的完整性，注重自我知識體系的構(gòu)建與創(chuàng)新，注重學生個體本事的提升。這些本事不僅僅包括本課程技術(shù)知識應用的本事，還包括學習本事（收集資料、整理資料），表達本事（書面表達、語言表達），溝通本事（團隊融合、工作技巧）等。
雖然與高中時的地理學有不一樣，比想象中的復雜，是高中時期的基礎(chǔ)地理課程的深化。
物流地理作為港航學生必備的基礎(chǔ)知識。是港航學子在將來的路上的基石。它包括了對整個物流行業(yè)的概述。國內(nèi)綜合運輸。鐵水路航管當今五種最主要運輸方式的講解。以及對國外物流行業(yè)的點評。在學習過程中。能夠不斷學習到新的專業(yè)知識。不斷獲取。不斷補充以前所不明白或不了解的行業(yè)動態(tài)。
學習總結(jié)如下：
（一）網(wǎng)絡教學。
教師用網(wǎng)絡教學這方面，讓人感覺很有意思，并且課上講過的信息、要查詢了解的信息都在網(wǎng)絡教學平臺能夠找到，實在是很方便，課上沒有來得及做的筆記也能夠事后查看ppt。令人高興的是，各位同學都會進取地把最新的船舶信息放在論壇里，對做課題研究和拓展知識面供給了不少幫忙。
網(wǎng)絡教學及現(xiàn)場教學，使我們學習的更廣泛。網(wǎng)絡教學是一個十分與時俱進的一個方法，不得不說這個網(wǎng)站做的十分好，許多同學和教師一同在網(wǎng)上搜索有價值的資料，分享研究，在結(jié)合學習的課件，課后的習題更加鞏固了這門課程的學習。
物流地理課程中，教師不單單僅教授書本上的知識。并且不斷為學生補充當今最新最快的行業(yè)動態(tài)。且不斷鼓舞學生收集最近的資料。學會自主分析。讀取到咨詢中最有用的信息。物流地理課程涵括范圍大。然而教師卻深入淺出的讓學生用最簡單的方法去理解。理解最有用的咨詢。使學生在該專業(yè)課程上專業(yè)的認識不斷加深。眼光不斷開闊。此刻以具備必須的專業(yè)認識。
（二）參觀。
還有就是課外的學習參觀也就是鹽田港之旅，鹽田港集團在近十年的發(fā)展過程中，自開港以來，鹽田港集裝箱吞吐量持續(xù)增長，已發(fā)展成為全國集裝箱吞吐量最大的單一港區(qū)，也是目前中國大陸遠洋集裝箱班輪密度最高的單個集裝箱碼頭。由此使我了解到深圳港的魅力，深圳港作為國家確定的華南地區(qū)集裝箱樞紐港，廣泛服務于珠江三角洲地區(qū)、省內(nèi)外其他地區(qū)，為這些地方的對外開放和發(fā)展外向型經(jīng)濟做出了重要貢獻。深圳港不僅僅為深圳，并且為廣東省、華南地區(qū)、香港異常行政區(qū)以及國際集裝箱中轉(zhuǎn)運輸發(fā)揮了重要作用。深圳港的發(fā)展為深圳市、廣東省乃至全國對外貿(mào)易的發(fā)展起到極其重要的推動和促進作用，已經(jīng)成為深圳市改革開放成果的重要標志。
（三）畫地圖。
畫地圖是個很令人興奮也令人焦急的過程，因為其實畫起來要花不少時間，有些地方地圖上有時候是不會標出的，也或者是時間問題，資料更新了，于是有些地方就找不到了，那個時候卻是很著急，可是當畫完一幅屬于自我的地理交通地圖時會令人十分高興。期望考試結(jié)束后能夠發(fā)還回來，日后我想也會有用處。
這門課程的最大特點是要畫各式各樣的地圖。這門課程開始的時候我們買了幾本中國地圖和廣東地圖、世界地圖，這一個學期我們的課程作業(yè)就是在地圖上標注各個地點比如八縱八橫，四張中國地圖上滿滿的都是我們畫過的痕跡，各式各樣的標記幾乎覆蓋了原本的地圖，并且畫地圖讓我更加熟悉了每個省份的地理位置。
在物流地理的學習當中。教師不斷鼓勵支持學生自主學習。分組分工合作。極大的鍛煉了我們在人際交往關(guān)系中的相互了解。提高。在團隊中。每個人的分工合作有利于最大限度的提升整個團隊的本事。突出每個人的優(yōu)點。降低工作的難度。且使每位同學都有機會上臺演講。這實為以前義務教育所永遠不難做的與普及的學習方法。讓我們這些學子在潛移默化當眾不斷提升自我的本事。這實為難得。
公共政策學課程總結(jié)篇九
公共政策碩士是一個以實踐為導向的課程，從10月到6月運行9個月。該課程旨在加強科學，研究和公共政策創(chuàng)新之間的相互聯(lián)系。為實現(xiàn)這些目標，公共政策課程將促進政策界對科學發(fā)展和新興技術(shù)的更好認識，從而促進長期思考和更好的戰(zhàn)略規(guī)劃。
公共政策課程將使其畢業(yè)的學生獲得以下技能：
應對不同形式的信息，定性和定量，具有不同程度的精確性，相關(guān)性和不確定性；
從一系列學科角度考慮問題；
找出遺漏的東西，以及如何識別圖片不完整的時間；
批判性地評估來自不同專家的信息；
整合不同形式的思維；
考慮復雜性，風險和不確定性對政策制定的影響。
該課程旨在吸引那些希望在公共政策中建立職業(yè)的學生，無論是在國家和國際層面的政府，還是在第三或私營部門。公共政策將為學生提供在政策制定過程中的全面的知識基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，以及了解他們在政策領(lǐng)域有效的知識和技能范圍。公共政策的候選人在一年中采用了一系列模塊和案例研究。此外，他們還將完成一份獨立的研究論文和一份關(guān)于其工作安排的報告。一對一的監(jiān)督每學期大約四個監(jiān)督。
研討會和課程各個模塊的教學方式不同。通常，模塊通過互動研討會和實踐練習來教授。還有圍繞特定技能的其他研討會，例如統(tǒng)計，媒體采訪。每個核心模塊每周需要一到半個小時的教學時間。
小組教學各個模塊的教學方式不同。通常，模塊通過互動研討會和實踐練習來教授。還有圍繞特定技能的其他研討會，例如統(tǒng)計，媒體采訪。每個核心模塊每周需要一到半個小時的教學時間，該課程包括4-6周的工作安排，該工作安排在大學最后課程假期期間進行。反饋以各種方式給出。這可以是口頭上的監(jiān)督或書面形式。學生可以在每學期結(jié)束時收到在線反饋報告，并通常在提交后2-3周內(nèi)收到個人評估工作的具體書面反饋。
公共政策學課程總結(jié)篇十
隨著社會變革的不斷加速，公共政策的重要性變得日益明顯。作為未來公共事務領(lǐng)域的從業(yè)者，我參加了一門名為“公共政策分析”的課程，這門課程為我提供了廣闊的視野和深入的理解，使我對公共政策制定和實施有了更加清晰的認識。在這門課程中，我學到了許多知識和技能，發(fā)展了我分析和解決實際問題的能力。
首先，公共政策分析課程為我提供了對公共政策的全面認識。在課程中，我們學習了公共政策的基本概念、理論和應用，深入了解了公共政策的制定和實施過程。我們還研究了國內(nèi)外的經(jīng)典案例，了解了各國在不同領(lǐng)域的公共政策，并分析了其成敗原因。通過這些學習，我對公共政策的定義、目標和工具有了更加深入的理解。
其次，公共政策分析課程鍛煉了我的分析和解決問題的能力。在課堂上，我們進行了大量的案例分析和實踐活動。我們學會了如何使用各種工具和方法來分析一個公共政策問題，如SWOT分析、成本效益分析、決策樹等。這些工具和方法不僅幫助我了解了問題的各個方面，還使我能夠在實際情況中做出明智的決策和提出合理的建議。通過這門課程，我提升了自己的批判性思維和問題解決能力。
此外，公共政策分析課程還培養(yǎng)了我的團隊合作能力。在課堂上，我們分成小組進行項目研究和討論。每個小組都有一個特定的課題，我們需要深入研究這個課題，并提出相關(guān)的政策建議。這個過程需要我們互相合作，共同解決問題。通過這樣的團隊合作，我學會了傾聽和尊重他人的意見，與他人有效地溝通，提高了我的團隊合作能力。
最后，公共政策分析課程還加深了我對公共事務領(lǐng)域的熱愛。通過學習和實踐，我意識到公共政策對社會的重要性和影響力。我也看到了公共政策制定和實施的挑戰(zhàn)和機遇。這門課程不僅幫助我了解了公共事務領(lǐng)域的工作內(nèi)容，還激發(fā)了我對公共事務的熱情。我對未來公共事務領(lǐng)域的發(fā)展充滿了信心。
綜上所述，公共政策分析課程是一門非常有價值的課程，它為我提供了全面的公共政策知識和技能。通過這門課程，我學會了如何分析和解決公共政策問題，提升了自己的批判性思維和問題解決能力。我還通過團隊合作學會了與他人有效地溝通，提高了我的團隊合作能力。最重要的是，這門課程加深了我對公共事務領(lǐng)域的熱愛和信心。我相信，通過不斷學習和實踐，我將能夠在公共事務領(lǐng)域中取得更大的成就。
公共政策學課程總結(jié)篇十一
實施新課程以來，教師的教學行為、思想觀念發(fā)生了很大的變化，教師的教學方法和學生的學習方式取得了較大成果，學生的思維活躍了，得到了很好的訓練，能力相應提高。我，就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕教師。在利用這些教學手段，運用這些理念指導教學時，我發(fā)現(xiàn)當中存在著一些問題，值得我們思考。
自從我有了這種想法，便結(jié)合表演讀創(chuàng)設(shè)了一個要求：讀出表情，讀出動作。讓學生結(jié)合自己的表情動作進入文本，把自己當作主人公，試著體驗體驗。在課堂上，我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求，轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的“帶上表情，邊讀邊做動作”，不僅使課堂氣氛濃烈了，而且學生漸漸明白了哪些詞語是可以通過動作表現(xiàn)出來的，而這種詞語就是他們以后要接觸的“動詞”。
“用你喜歡的方式讀一讀?！痹捯魟偮?，教室內(nèi)人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這話日漸成為一種時尚。
難道學生個個都喜歡高聲朗讀?仔細想想，答案非常明顯。學生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因：
(一)受從眾心理趨使。部分同學的放聲朗讀使其他同學身不由己，為給老師傳達“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場面中，學生的浮夸心理日益膨脹，個性日漸磨滅，其閱讀能力卻一直在原地踏步》。
(二)學生無其它方式可選。從低年級到高年級，放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎?即使學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當。
1、要教給學生多種閱讀方法——讓學生可選擇?！墩Z文課程標準》明確要求：低年級，學習默讀，做到不出聲，不指讀;中年級，初步學會默讀;高年級，學習瀏覽。作為一線教師，應認真研讀《語文課程標準》，并用來指導自己的教學實踐。少一點嘩眾取寵，多一分生本思想，真正從學生出發(fā)，立足于學生發(fā)展，讓學生學會潛心地默讀，學會快速地瀏覽，讓學生擁有選擇的余地。
2、要引導學生靈活選用方法——讓學生會選擇。如果學生已掌握各種閱讀方式，那么教師就應通過引導，讓他們學會針對不同內(nèi)容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀，說明文較宜默讀;初知大意需瀏覽，表情達意可放聲朗讀;在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀(如其他人還在凝神思考)……因此，我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認為最適合的方式”，可能更為妥當。
一學年以來，我默默無聞的奉獻著，體會著付出與收獲之間的甜蜜，積累了一些感想、體驗。
一、加強與任課老師、家長和學生之間的溝通交流。
在教育教學中我深深領(lǐng)會到，班主任與任課老師之間的交流，老師與學生之間的交流，老師與家長之間的交流，這三者是相輔相成的，也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流，能使任課老師清楚的知道每個學生的性格特點，這樣便利于教學上。老師與學生的交流，能更了解學生真正需要些什么，這樣老師可以根據(jù)學生的實際情況，不斷改善課程的內(nèi)容，實現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的交流也是極其重要的。因為在與學生的交流中，學生會有所保留。就像老師無意間問學生，喜歡老師嗎?一般再老實的學生都會說：喜歡。但是學生回家后就不同了，他們會把最真實的一面展示給家長。所以，與家長之間應該時常聯(lián)系。只有老師、家長和學生三方面共同努力，才能造就一個出色的孩子。
公共政策學課程總結(jié)篇十二
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個學期就要結(jié)束了。在這短短的幾個月里，我們社團的所有成員都學到了很多很多。從我們剛開始組建時的緊張，到我們們試播成功的喜悅;從廣播室工作，到我們主持校園文化成果展示;從我們對廣播設(shè)備一無所知，到如今操作自如……這一點一滴，都記載著我們的進步，成長。下面，我就把這個學期在社團的工作作以下總結(jié)：
一、社團制定了嚴格的值日考勤制度。每檔節(jié)目由每天的值日生負責，嚴格按照工作時間，保證工作質(zhì)量，認真做好每天的播音工作，值日人員同時負責當天的衛(wèi)生工作。在此過程中，所有的社團工作人員也都表現(xiàn)出了高度的責任心，每天能準時地將節(jié)目奉送給大家。社團每周一次全體會議，總結(jié)每周小結(jié)。由此達到提高社團的凝聚力，及時了解工作人員的思想動態(tài)的目的，同時能將社團所出現(xiàn)的問題得到及時地解決。
二、為了提高廣播的質(zhì)量，使它真正能為豐富學生的文化生活、促進學生的全面發(fā)展服務，本學期對社團工作人員作了幾次調(diào)整。對于一些懶散、沒有責任心、力不勝任的學生給予辭退，同時積極發(fā)現(xiàn)和表揚社團有能力、有潛力的人員，不斷提高工作人員的素質(zhì)。
三、社團工作人員在工作的過程中，各方面的能力得到了鍛煉。尤其是寫作能力、語言組織能力、普通話水平、交際能力，都得到了不同程度的提高。如果時間和條件允許，社團將在下學期增添更多、更精彩的節(jié)目，從而給同學們提供更多的展現(xiàn)自已的舞臺。在總結(jié)工作的同時，我們也感到了肩上沉甸甸的，因為接下來還有更艱巨的任務等著我們：如何才能更好的擴大社團的影響力，發(fā)揮社團的作用?怎樣才能培養(yǎng)出更精干的工作人員?所有這些都是我們要攻克的難題。我們將不斷努力，讓社團真正成為“傳播校園文化的陣地、鍛煉學生能力的大課堂。”
四、社團本學期在全體工作人員的努力下，給每檔節(jié)目都添加了版頭，使我們的節(jié)目更加豐富，也更加專業(yè)化。雖然存在的問題仍然很多，但眺望過去走過的路，社團全體成員有信心克服一切困難，全心全力去打造社團未來一片輝煌的明天!
五、存在不足。
首先，節(jié)目編輯。節(jié)目內(nèi)容比較豐富，涵蓋社會生活及校園生活的諸多方面，得到過老師同學的認可。但是在選題和時效性上做得并不出色。在學期開始時曾要求每位主播在每期節(jié)目結(jié)束時將策劃及播音稿件以文本的形勢存檔，但是堅持每期都做的主播人數(shù)并不多。
其次，考勤管理。個別播音員存在漏簽或忘簽考勤本的現(xiàn)象。
最后，社團雖有值周制度，每周由播音員負責站內(nèi)衛(wèi)生。但仍有主播不認真，甚至忘記的情況，這些問題是我們需要不斷改善的。
“世上無難事，只怕有心人。”相信我們的共同努力，一定會把社團的明天變得更美好!
公共政策學課程總結(jié)篇十三
1、要有自信，自強，用心主動學習。
2、克服畏難情緒，樹立學好程序設(shè)計的信心。
(2)要有良好的學習習慣。
1、課前預習，認真聽課并適當做些筆記，課后要認真復習消化所學資料，完成作業(yè)。
2、vb程序設(shè)計的入門學習并不難，但卻是一個十分重要的過程，因為程序設(shè)計思想就在這時構(gòu)成的，良好的程序設(shè)計習慣也在這個階段養(yǎng)成。
(3)學習程序設(shè)計要注重理解一些重要的概念。
vb程序設(shè)計本身并不復雜，翻開一本程序設(shè)計學習的書籍，看到的無非就是變量，函數(shù)，條件語句，循環(huán)語句等概念。但要真正能進行程序設(shè)計，需要深入理解這些概念。所以，在程序入門階段還是就應重視概念的學習。
(4)自我動手編寫程序。
程序設(shè)計入門階段要經(jīng)常自我動手抄寫或編寫一些小程序，親自動手進行程序設(shè)計是創(chuàng)造性思維應用的體現(xiàn)，是培養(yǎng)邏輯思維的好方法。所以必須要多動手編寫程序，并且要從小程序開發(fā)開始，逐漸提高寫程序的潛力。
(5)閱讀，借簽別人設(shè)計的好程序。
多看別人設(shè)計好的程序代碼，包括教材上的例題程序。在讀懂別人程序后，要想他為什么這么設(shè)計能不能將程序修改完成更多的功能則能夠?qū)W到別人優(yōu)秀的東西，幫忙自我提高自身水平。
(6)vb程序設(shè)計學習的重點。
1、程序設(shè)計課是高強度的腦力勞動，不是聽會的，也不是看會的，而是練會的。
2、僅有自我動手，編寫一些程序，才會有成就感，進而對課程產(chǎn)生興趣，學起來才比較從容。等你在編寫超多程序之后，我想過二級肯定沒問題，可是能不能做到真知灼見，運用自如我就不敢說了。
3、動手潛力的培養(yǎng)是這門課和以往課程最大的不一樣之處。重點放在思路，算法，編程構(gòu)思和程序?qū)崿F(xiàn)上。語句只是表達工具，要求堂上用心思考，盡量當堂學懂，并做到靈活應用。
上機調(diào)試程序應注意的幾點：
1、上機前應認真把實驗題在用紙上做一做(包括窗體界面設(shè)計，事件代碼的編寫等)。
2、每次上機后應總結(jié)，把沒有搞清楚的問題記錄下來，請教教師或同學。
3、平時應多抽課余時間多上機調(diào)試程序。注意系統(tǒng)的提示信息，遇到問題多問幾次為什么。
(7)養(yǎng)成良好的編程習慣。
1、程序構(gòu)思要有說明;。
2、學會如何調(diào)試程序;。
3、對運行結(jié)果要做正確與否的分析。
二、復習過程簡單的說就是細看書，勤做題，最終練上機。
細看書，就是在考試前的一個月內(nèi)，以看書為主，越細越好(如果你時間緊的話可只重點看些考點涉及的東西)，把書上的知識點(最好看幾份歷年試題，讓自我明白考什么。)看懂看透，暫時不明白的或者不理解的先用筆記本記下。這樣你的筆記本就有每章你不懂的知識點和題目了，之后能夠問同學，問教師……如此反復，半個月下來你的筆試水平考試就應沒問題了;下半個月的時間能夠一邊練習題目，一邊練習上機。切不可前一段時間做題，后一段時間上機，那樣的話會有很多忘記的知識點。
公共政策學課程總結(jié)篇十四
本學期開設(shè)的獨立研究課程是一門很有用的學科。它不僅僅能夠幫忙大學生解決現(xiàn)實中的需要，如畢業(yè)論文的撰寫，更能提高大學生的素質(zhì)，如創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及創(chuàng)新潛力的提高。以下我將從幾方應對這門課程的進行總結(jié)，并談談我對這門課程的感受。
一、課程學習資料。
透過對本課程的學習，我們學會了知識創(chuàng)新、課題申請書及論文的撰寫等知識、從而從必須程度上豐富了我們的知識，提高了我們的素質(zhì)，使我們受益匪淺。更使我感受頗深的是知識創(chuàng)新。建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵是靠創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是提高知識創(chuàng)新潛力。我們最重要的任務是將我們的相關(guān)知識透過不同程度地加工及運用轉(zhuǎn)化成潛力。
二、課程講授模式。
本課程的課堂模式一反常態(tài)，學生轉(zhuǎn)變主角，有學生進行備課及講授。該模式分為兩部分：第一部分由指定學生進行本節(jié)課程的講解；第二部分由全體同學進行討論，找出問題，解決問題。這種模式充分調(diào)動了所有同學的用心性，真正做到了學生與老師的互動，效果事半功倍。我個人很喜歡這種教學模式。
三、課堂外的學習。
課堂外的學習是同學們掌握知識，提高感悟必不可少的過程。同學們在課堂外全身心地投入到本課程的學習當中，認真完成作業(yè)，真正做到學以致用。
以上就是我的總結(jié)和感受。透過對本課程的學習以及與老師和同學們的學習交流，我學到了很多東西，這必將對我今后的學習帶給很大的幫忙。十分感謝劉老師和同學們的陪伴。
公共政策學課程總結(jié)篇十五
也許09年對我們這群孩子很不平凡，因為從此我們擺脫了高考的壓力，飛出了父母的羽翼，開始了我們的大學生活。在大學里我們自由，簡單，我們活的很自得。但在這種環(huán)境中我們也會對今后的路該怎樣走而惆悵，對所學專業(yè)不甚了解，大有不知路在何方的迷茫。但在幾個月的專業(yè)課程學習后，我的心境豁然開朗了，也許大一對我來說就是一個過渡的過程，我們此刻的專業(yè)課不在是高考的那種應試了，大學我們需要的是一種質(zhì)的提升，我們需要從江湖派華麗蛻變?yōu)閷W院風格。
談到我大學的第一次專業(yè)課，就應是讓我印象很是深刻。老師讓我們默寫自己擅長的素描，資料不限。我卻在寫生，老師就教育我們就應誠實，讓我深深認識到學藝先做人呀。在接下來的素描學習中我深刻的認識到：素描它是一切造型藝術(shù)的之母。是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)表現(xiàn)，也是美術(shù)基礎(chǔ)教學中的一種手段和教學效果。同時，優(yōu)秀的素描作品也就應是一種藝術(shù)永恒，它有著自己的思想、時代的脈搏和情感體驗。素描能夠使我更加熱愛自然，了解自然，素描的學習對象就是自然中的物體。
在與自然應對面的觀照中，我會發(fā)現(xiàn)這些平凡的物體充滿了有機的運動和神奇的秩序。還有使它使我更加熱愛生活。素描訓練了我們的大腦和眼睛，使我重新認識了生活的價值，你能夠?qū)⑸磉吰掌胀ㄍǖ奈锲?，透過你的手，變成一幅與他人不同的藝術(shù)作品。而且透過繪畫這些普普通通的作品，我們能夠?qū)ι钪械囊恍┘毠?jié)有了更好了解。
在學習素描這門課程時，我了解了透視這個概念，以前我是根本不明白，原先在畫中一條路它會慢慢的變小變窄，我覺得這個真的很神奇，所以有一段時間，我的電腦桌面就是一張畫，畫中有一條路是主體，它向著遠方慢慢的延伸，最后消失成一點。在生活中路明明是一平行的線，在畫中怎樣會這樣呢，學習透視這個概念，我才明白為何會這樣，同時我覺得繪畫真是一門神奇的藝術(shù)。讓我還了解到習作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。
因此，"畫外功夫"要正確引導，多掌握一些課外知識，如：文學、美學、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點。這樣能夠使擴大知識面，開擴眼界，有助于提高繪畫水平在基礎(chǔ)未打好之時，對于那種專門追求風格、流派的做法，加以引導和糾正。要認識到：沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些風格、流派的做法是有害無益的。因為不僅僅要具備照著物象摹寫的潛力，更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象潛力。
這樣，才能真正具備全面的造型潛力。調(diào)整修改應本著整體的原則，反復分析研究，反復比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當，主次虛實是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想透過反復的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。那里所講的“表現(xiàn)”是說：在素描訓練時，應當要用對物象深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)來不斷地激起表現(xiàn)的愿望，激起類似創(chuàng)作的激情。
素描訓練，不僅僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機組成部分。不僅僅要看這部分是否畫對了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)?，要像寫文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要透過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性活動。由于同一班的學生受教師的影響比較大，要求他們做到風格多樣是不可能的。同時，在基礎(chǔ)未打好時，就過分地熱衷于“個性”會給自己在必須程度上造成偏食的壞習慣，不利于今后的發(fā)展。
一個半月的素描學習結(jié)束，透過這次素描的學習，我對素描從一無所知到深入了解而進一步深入的認識。
公共政策學課程總結(jié)篇十六
緊張而愉快的一個學年就要結(jié)束了，回顧本學年的校本課程的學習和教學，是我和學生都受益匪淺，我們都從中學到了知識、經(jīng)驗。同時也學到了珍惜。感覺收獲非常大，現(xiàn)總結(jié)如下：
搞好校本課程與其它課程的相互銜接，老師要在學生學習校本課程前，給學生介紹校本課程的特點及其在社會生活中的運用，引起學生的足夠重視，同時介紹學習校本課程的方法和注意事項，讓學生轉(zhuǎn)變學習策略，做好各方面的精神準備。
校本課程在內(nèi)容的編排、教學要求、教材的趣味性、引導學生的創(chuàng)新精神等方面，都有獨到之處，要求學生主動參與，不僅要求學生掌握知識，還要求學生學會學習、學會思考、學會研究、學會探討、學會觀察。我們教師也必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教法。例如關(guān)于大氣、水體、土壤的污染，學生能夠聞得到、看得見，教起來也容易得多，通過學生自己思考、觀察、探討，就容易掌握。
通過校本教研，我深深地體會到，校本課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應向?qū)W生的生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人，升華教育理念，保持與時俱進，為學生的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，融進校本課程，重視研究性學習和合作學習。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教學等迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高，教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如制作課件、集體備課等，迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的積極性得到充分的調(diào)動。
4、學校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學生的能力，而且培養(yǎng)了學生的良好的道德情感。
5、強調(diào)以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導作用。
近年來，隨著縣城規(guī)模的不斷擴大，人口數(shù)量的迅猛增長，
在大力發(fā)展工業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)時，只顧短期經(jīng)濟效益，忽視對環(huán)境的保護，環(huán)境污染已達到相當嚴重的地步。工礦企業(yè)和汽車排放的廢氣，市城區(qū)環(huán)境污染。工業(yè)廢水、生活污水大量隨意排入江河，是江河的水質(zhì)變壞，危害人類健康和動植物的繁殖。交通運輸和工業(yè)生產(chǎn)的噪音污染，破壞了人類的的生存壞境。居民生活的廢棄物和工廠企業(yè)生產(chǎn)過程中的廢棄物過多，亂丟亂放，影響了人類的生活，危機人們的生存。環(huán)境污染造成的惡果還會影響到子孫后代，關(guān)系到人類的延續(xù)和發(fā)展。因此，解決壞境污染問題是重大的社會問題之一，已引起有關(guān)部門的高度重視。我們通過此課題的研究、學習，通過學生調(diào)查校園內(nèi)外主要的環(huán)境污染源，了解了常見的污染的處理措施，通過學生的手工制作、家務勞動、生活安全的教育，達到了以下目的：
1、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有助于學生動腦、動手等諸多能力的發(fā)展，當學生看到自己用廢棄物品制作的精美作品時，能感受到了廢棄物品所能給他們帶來的樂趣，同時既在潛移默化中增強了學生的環(huán)保意識又培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)造性思維。在情感上，學生們也感受到了變廢為寶的妙處，利用這些作品來美化家園的這一理念也深深地滲入了學生的心田。
2、掌握了研究性學習的一般程序，學習收集整理信息、調(diào)查和實驗報告等學習方法，培養(yǎng)學生社會實踐的交往能力，調(diào)查研究能力。
3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的社會責任感，積極主動參與社會實踐的意識、認真負責的科學態(tài)度。
4、在研究中，同學們的表現(xiàn)讓人覺得非常欣喜，他們積極的查閱資料，利用課余時間調(diào)查收集信息，進行實驗研究，從中他們既學到了課本中沒有的知識，又鍛煉了自己實驗、分析、整合的能力。
這樣的校本課深受同學的喜歡，以后我們還會有更多這樣的機會，我們將會做得更好。
公共政策學課程總結(jié)篇十七
（1）注重學科核心內(nèi)容和主干知識的考查，體現(xiàn)學科思想。題目不偏不怪，熟“面孔”多，學生入題容易。
（2）能力立意，突出選拔功能。方式多樣，考查常見重點、熱點知識。
（3）突出新課程理念，對學生的能力進行多方位考查。
（4）實驗設(shè)計、實驗評價能力的考查力度加大。
以上特點給我的啟示是：在復習中必須加強常規(guī)方程式的整合能力及復合性物質(zhì)間的綜合化學方程式的書寫能力的培養(yǎng)；重視物質(zhì)的分離、提純方法和程序的教學；重視實驗原理的分析和設(shè)計。
可以說在這次會議中，四位老師都對如何復習提出了一些寶貴的建議。我認為應該做好以下幾點：1、嚴格依據(jù)《考試說明》，合理安排復習順序和內(nèi)容。在第一輪復習中可進行有效的整合，老師一定要合作、交流和研究，要做到全面，系統(tǒng)。課內(nèi)復習要和學生的自主復習相結(jié)合，速度和質(zhì)量應并重。
2、重視主干知識的訓練，一定要回歸教材，抓“三基”。
3、注意新增考試內(nèi)容的復習，把握深、難尺度。
4、實驗復習既要注意基本實驗的復習，又要重視推陳出新，多在實驗創(chuàng)新方面下功夫。
5、情境設(shè)置題在復習中要引起足夠的重視。一句話說的好“不變的知識點，變化的是情境”。
6、習題訓練要練的恰到好處，要精講、精練、勤輔導。
7、選考模塊的復習要慎重，不能把寶押在一個模塊上。
8、針對試卷結(jié)構(gòu)的變化，對學生進行有針對性的訓練。
9、加強答題方法指導，讓學生做到：會的，寫上去都是對的。必要時教師應做好板演和樣題解答示范，切實抓好學生答題規(guī)范。
一天半緊張的研討學習雖然結(jié)束了，但會中老師們的剖析給我們應對20xx年的高考提供了較明確的方向，更為重要的是借鑒他們的可行性建議來指導我們的教學實際。
公共政策學課程總結(jié)篇一
公共政策分析是一門在現(xiàn)代社會非常重要的課程，通過學習這門課程，我深入了解了公共政策的制定和實施的過程，并獲得了一系列分析問題和解決問題的方法。在這學期的學習中，我不僅加深了對公共政策的理解，而且提高了自己的分析和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我對公共政策分析課程的心得體會。
首先，公共政策分析課程讓我意識到了公共政策對社會發(fā)展的重要作用。在過去，我對公共政策的認識一直局限在政府的決策和實施層面，但通過這門課程，我了解到公共政策與社會問題緊密相連。公共政策對于社會問題的解決和社會進步具有重要的推動作用，它能夠?qū)逃h(huán)境、醫(yī)療等方面產(chǎn)生深遠的影響，并為公民提供更好的生活質(zhì)量。掌握公共政策分析的方法和工具，能夠更好地理解社會問題的背后原因，并找到最佳解決方案。
其次，公共政策分析課程培養(yǎng)了我的問題分析能力。在課程中，我們學習了多種問題分析方法，如SWOT分析、政策評估和成本效益分析等，這些方法將我們的思考從經(jīng)驗和主觀看法中解放出來，使我們能夠更加客觀地分析問題。例如，在一次課堂上，我們團隊被要求分析某城市的交通擁堵問題，并提出相應的政策建議。通過采用分析工具，我們發(fā)現(xiàn)交通擁堵不僅與城市規(guī)劃和交通設(shè)施有關(guān)，還與居民的出行習慣和工作模式等因素密切相關(guān)。在問題的分析過程中，我學會了從多個角度去審視問題，尋找問題的深層次原因，并提出合理的對策。
此外，公共政策分析課程還提高了我的團隊合作能力。在課程中，我們通常以小組形式合作完成項目和案例分析。這要求我們團隊中的每個人積極參與并發(fā)揮各自的專長。每個人都需要貢獻自己的思路和觀點，通過討論、互相傾聽和合作解決問題。在這個過程中，我學會了與他人合作，尊重別人的意見，并通過集體智慧來解決問題。這種團隊合作的能力對于日后的工作和生活中都非常重要，無論是在政府部門還是在企事業(yè)單位，都需要與他人合作來完成任務。
最后，公共政策分析課程讓我認識到?jīng)Q策的難度和復雜性。現(xiàn)實中的公共政策制定往往面臨著眾多的利益沖突和不確定因素，需要綜合各種信息和觀點做出決策。在課程中，我們模擬了一個決策過程，每個人都扮演一個利益相關(guān)者的角色，進行了一場激烈的辯論。這個過程讓我體會到了決策的復雜性和艱難性，也讓我明白了決策要考慮到多方面的因素，并尋找到一個平衡點。無論是在公共政策領(lǐng)域還是日常生活中，我們都需要在復雜的情境下進行決策和權(quán)衡，這需要我們不斷提高自己的決策能力。
總之，通過公共政策分析課程的學習，我對公共政策的重要性有了更深的認識，提高了問題分析和解決能力，并鍛煉了團隊合作和決策能力。這門課程對于我的學習和未來的發(fā)展都具有重要意義，我會將所學知識和方法運用到實際的工作中，為社會發(fā)展做出更好的貢獻。
公共政策學課程總結(jié)篇二
讀書的時候我們也會被學生處或者系里舉辦的一些課程接觸到關(guān)于職業(yè)規(guī)劃方面的東西，只是，那時候的概念僅僅就是泛泛而論，觸及的只是皮毛，隱隱約約的知道，人總要走向社會，要有一份工作來謀生，然后貢獻于社會，至于究竟該怎么做，卻是一片茫然。在聽完丁聰老師的講課之后，心中豁然開朗，雖不能說茅塞頓開，卻似在一片混沌中透出一絲光亮來，所謂撥云見日，大抵如此吧。
一個企業(yè)的發(fā)展壯大需要一步步的積累沉淀，而一個人的成長進步也是一個慢慢的過程。作為一名職場人士，職業(yè)化的素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)不是一朝一夕就能一蹴而就的，也不是說一節(jié)培訓課就能一下子灌輸成一個標準化的職業(yè)人，就像俗語所言，師父領(lǐng)進門修行在個人，丁老師的課給了大家一個點撥，領(lǐng)悟要靠自身。其實個人以為，有時候我們可能不曾那么系統(tǒng)的詳細的做過這種理論上的分析，只是在實際工作或生活中或多或少的都在身體力行，實踐著職業(yè)化的理念，卻不曾一點一滴的用心去歸納總結(jié)罷了。
“儉以養(yǎng)德，靜以修身”，“不以惡小而為之，不以善小而不為”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，最常見的莫過于“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”，可見，從古至今，教我們做人處事的道理源遠流長?；蛟S先賢以及后師們的教誨不能一一記下，可是做人的道理總是要領(lǐng)會到那么一些的。只是覺得，人無完人，一個人要是真正做到像丁老師所講的那樣完美恐怕不能，古往今來，歷史上的哲人圣賢們怕也是有些缺陷的，只是一個人的缺陷在一定程度上是可以彌補的，所謂瑕不揜瑜。當然，缺點總是要改正的，也許我們一輩子都在不斷的改正自己的缺點，也許一輩子也改不完。如果遇到一個完美無缺沒有缺點的人，我想我大概會懷疑，要么是圣人，抑或偽君子。圣人少有，而偽君子常見。
曾子曰“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”夫子乃圣人，圣人的理論說來易，做起難。由人及己，反思，站在別人的角度看問題，或許這樣溝通起來的時候就會容易得多，可是在今天日益膨脹的野心利益的驅(qū)動下，在紛亂嘈雜的紐帶關(guān)系的糾結(jié)下，且不說三省吾身，即便省了，又有幾個人能過而能改呢？罪過，這番言語實在是忤逆了老師教導的本意，只是心直口快，言由心生，一時逞口舌之快罷了。
老子說“大直若屈，大巧若拙，大辯若訥”。又如同鄭板橋的“難得糊涂”，有些小小的缺點也未嘗不可，過猶不及，倘若為人處世的過于瀟灑干練便易給人圓滑世故之感，畫虎不成反類犬，笨笨的聰明人，就好?；蛟S，吃虧是福。
《易經(jīng)》上說，君子以虛度人。又說天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。謙遜是一種美德。倘若你我能以君子之道來要求自己，大概溫總理的和諧社會的理論指日可待也！做事如做人，中國人的千百年的儒家教育便是勸人向上的道理，個人以為，丁老師該推薦大家再重讀《論語》的，認認真真的看一遍，通透了，做人與工作的道理其中許多多有裨益。挫折，困境，打擊，在生活和工作中難免會遇到種種的不順利，好的心態(tài)是一個平衡塔，心里怯了人也就倒了，只要有心積極向上，勝不驕敗不餒便沒有過不去的坎。時事不同，處境也未盡相同，祖宗還有句話，“嚼得菜根，百事可做”，適應環(huán)境，樂觀向上，學會自我心理平衡，能享樂也要能吃苦。俗語說只見賊吃肉沒見賊挨打就是這個道理?！墩撜Z》里夫子夸獎顏淵說“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也！”身處逆境，也許我們做不到像圣賢們那樣樂在其中，但少一些抱怨總是好的。
要學會打開正確的窗子。我又想到卞之琳那首著名的《斷章》：“你站在橋上看風景看風景的人在樓上看你明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢”，你眼見所及的或許或許也是別人所見的，你心中的顏色，便是你的世界的顏色。時如白駒過隙，忽而一瞬間，那么何不讓自己活的輕松些呢，告訴自己，努力的做好些就行，你沒那么多責任，沒那么多使命，盡力就好！
人，不但是一個自然人，還必定是一個社會人，否則就是神農(nóng)架的野人抑或是《喜馬拉雅星》里面的雪人。一個人在社會中存在生活必定要處于某一個或者許多個團體，組織之中。小到一個家庭，一個公司，大到一個國家，都是由不同的人組成。且不說大處，就一家企業(yè)而言，領(lǐng)導員工一條心，同舟共濟才能有長久遠大發(fā)展！小時候受到的愛國主義教育，董存瑞炸碉堡，黃繼光堵?lián)屟郏裆僭屏一馃淼鹊绕鋵嵰彩且环N團隊思想教育，個體服從大局。如果用力的方向不對，四匹馬還不如一匹馬拉車，擰成一股繩才能出效力！荀子說，民齊者強。一個團隊如果人心渙散就是一盤散沙，終將一事無成。而眾人一心則無往不利。而在一個團隊中明確的分工是至非常必要的，老板把握方向，中層領(lǐng)導路線，員工做好工作。雖然俗語說不想當將軍的士兵不是好士兵，但前提是把分內(nèi)的事先做好，各司其職。倘若一家企業(yè)的員工想的都是升職加薪去做表面工作，對老板對公司歌功頌德，馬屁拍盡，法螺吹盡，那么這就是一家現(xiàn)實版的星宿派，岌岌可危矣！
學而不思則殆，思而不學則罔。又有，溫故而知新。是以，心得體會。
公共政策學課程總結(jié)篇三
公共政策制定中的利益相關(guān)者是指所有對政策的目標和執(zhí)行感興趣并對其具有影響的團體和個人。房地產(chǎn)政策一直關(guān)乎多個群體的利益，這其中包括政府、公眾、房地產(chǎn)企業(yè)、媒體等。可見房產(chǎn)政策是一種政治妥協(xié)的產(chǎn)物，這需要兼顧各方的利益訴求，透視這些政策制定過程，可以發(fā)現(xiàn)眾多利益相關(guān)者。
1、政策制定者―政治領(lǐng)袖。
2、政策操作者―技術(shù)官僚。
技術(shù)官僚是指部委內(nèi)負責起草具體方案的技術(shù)官僚，主要是各個部委的正副部長以及下轄的各個司局的正副司局長，比如住建部、發(fā)改委、國土資源部、監(jiān)察部、中國人民銀行、銀監(jiān)會、國家外匯管理局、商務部、財政部、國家稅務總局等部委的官員。他們長期負責該領(lǐng)域中的具體事務，具有豐富的經(jīng)驗與知識，是政策方案的主要制定者。在政策方案起草過程中，部長級官員并不親自參與，他通常是根據(jù)政治首腦的政策意圖和本部門的利益考慮，在聽取司局長匯報的基礎(chǔ)上作出指示；司長級官員則負責秉承旨意，擬定具體方案。在政策制定中，他們起到了如下作用：頻繁地調(diào)研，召集各種形式的研討會，委托思想庫研究某一政策問題，由此醞釀和擬定政策方案；積極響應政治首腦的垂詢、意見與要求，及時調(diào)整政策方案，支持政策方案上傳，設(shè)定政策議程；根據(jù)具體情況，不斷地調(diào)整政策執(zhí)行，制定政策實施細則，在政策執(zhí)行中實現(xiàn)政策再決策。
3、政策執(zhí)行者―地方政府。
4、政策影響者―利益集團。
自房地產(chǎn)市場化改革以來，房地產(chǎn)利益集團得以形成，主要有三個：由國營城建系統(tǒng)和中房系統(tǒng)組成的房地產(chǎn)協(xié)會，屬于建設(shè)部系統(tǒng)，更多的是代表政府和國營企業(yè)的利益；全國工商聯(lián)下屬房地產(chǎn)商會，其成員多為民營中小房地產(chǎn)企業(yè)（包括建材等相關(guān)行業(yè)的一些民營企業(yè)）；代表各大城市擁有領(lǐng)導地位的民營房地產(chǎn)企業(yè)的“中城房網(wǎng)”，“大公司俱樂部”或`好公司俱樂部”。此外，還包括那些將住房作為投資工具的少數(shù)民眾，如專業(yè)的炒房客、房地產(chǎn)中介以及國際投機商等。在政策制定中，他們積極進行幕后游說，影響政府決策，既插手政策目標選擇，也干預政策方案制定。比如，開展調(diào)研，提供行業(yè)報告；資助科研機構(gòu)，借助媒體公布結(jié)果，制造輿論；高新聘用學術(shù)精英，作為政策代言人；密切聯(lián)系技術(shù)官僚，提供政策方案或干脆賄賂；與媒體、地方政府建立利益同盟。
面對政府已經(jīng)或有意頒布的旨在抑制房地產(chǎn)暴利的政策，這個利益集團通常高舉“市場”大旗，大聲疾呼要抵制來自“行政意志”的“不合理干頂”；而對政府頒布的符合他們利益、有助于維護并擴大其暴利的政策（這些政策往往又是他們通過各種手段爭取得來的），無論這種政策需要政府部門動用多少行政資源強力推進，他們都贊賞有加。在公共政策過程中，他們展現(xiàn)了巨大的能量，不可小覷：獲取大面積廉價和珍稀土地供給；為房地產(chǎn)業(yè)獲取廉價融資創(chuàng)造更有利環(huán)境；維護房地產(chǎn)不合理高價與暴利；削弱、扭曲政府關(guān)于小戶型、經(jīng)濟類房產(chǎn)供應要求，滿足暴利需求；排擠新進入競爭者。
5、政策研究者―專家學者。
專家學者亦稱思想庫。在目前中國，涉足房地產(chǎn)政策制定的思想庫主要有國務院發(fā)展研究中心(drc)、住建部政策研究中心等。在政策制定過程中，他們主要是提供政策咨詢或直接參與、幫助決策部門從事課題研究或基于公共精神獨立研究，以直接上書或媒體公布研究成果的形式來引起政治決策層注意。
6、政策傳播者一一媒體精英。
媒體精英主要是指負責傳媒的記者、編輯、網(wǎng)絡論壇骨干、政論評論員等，他們也是幕后活動者，主要有引導輿論設(shè)立議程、制造公共輿論的作用。一方面媒體精英篩選、過濾新聞事件，刻意放大某些政策議題，旨在引起公眾的普遍關(guān)注和討論，形成強大的社會輿論，從而設(shè)立政策議程。另一方面，各個媒體精英持有不同的政策偏好與動機，或為公，或謀私，在公共能量場中他們扮演著不同的角色，采取了不同的策略，加人到不同的政策論戰(zhàn)陣營，有的為地產(chǎn)集團搖旗吶喊，有的為民生疾苦大聲疾呼，發(fā)出了迥然不同的聲音。
7、政策接受者―購房民眾。
在房地產(chǎn)政策制定中，購房民眾主要可以分為消費性購房民眾與投資性購房民眾。消費性購房民眾主要包括大量準備結(jié)婚或已婚的年輕人及其家庭、想改善住房的普通家庭和從農(nóng)村進人城市的家庭，他們代表了住房市場的剛性需求，是真正的住房消費者。民眾的可承受政策偏好是低房價政策。在決策過程中，普通民眾無權(quán)直接參與政策制定，進行政策辯論與對話，也無權(quán)對政策提案進行投票表決，他們影響政策制定的方式主要有：通過大眾媒體，尤其是網(wǎng)絡，制造社會輿論，對政策決策者施加壓力；借助黨代表、人大代表及政協(xié)委員在黨代會、人大或政協(xié)會議中反映意見，表達利益訴求，企圖引起決策者關(guān)注；以公民精神為紐帶，抱作一團，集體協(xié)作，用一個聲音說話；利用政府或?qū)＜艺{(diào)研機會，主動反映住房難問題。由此構(gòu)成房地產(chǎn)政策制定利益jp相關(guān)者圖譜。
上述利益相關(guān)者圖譜清晰地描繪出誰是房地產(chǎn)政策制定中利益相關(guān)者集團，在針對房地產(chǎn)市場問題而進行公共決策時，代表哪個集團的利益，他們是否可能反對或阻擾某一政策通過，他們的實力怎么樣，應該如何對待他們。通過這一圖譜，可以確定公共決策中所有利益相關(guān)者及其相互關(guān)系，可以了解政策制定中存在的風險與機會，可以識別和應對任何可能的變化，以便未雨綢繆。
公共政策學課程總結(jié)篇四
也許09年對我們這群孩子很不平凡，因為從此我們擺脫了高考的壓力，飛出了父母的羽翼，開始了我們的大學生活。在大學里我們自由，簡單，我們活的很自得。但在這種環(huán)境中我們也會對今后的路該怎樣走而惆悵，對所學專業(yè)不甚了解，大有不知路在何方的迷茫。但在幾個月的專業(yè)課程學習后，我的心境豁然開朗了，也許大一對我來說就是一個過渡的過程，我們此刻的專業(yè)課不在是高考的那種應試了，大學我們需要的是一種質(zhì)的提升，我們需要從江湖派華麗蛻變?yōu)閷W院風格。
談到我大學的第一次專業(yè)課，就應是讓我印象很是深刻。教師讓我們默寫自我擅長的素描，資料不限。我卻在寫生，教師就教育我們就應誠實，讓我深深認識到學藝先做人呀。在接下來的素描學習中我深刻的認識到：素描它是一切造型藝術(shù)的之母。是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)表現(xiàn)，也是美術(shù)基礎(chǔ)教學中的一種手段和教學效果。同時，優(yōu)秀的素描作品也就應是一種藝術(shù)永恒，它有著自我的思想、時代的脈搏和情感體驗。素描能夠使我更加熱愛自然，了解自然，素描的學習對象就是自然中的物體。
在與自然應對面的觀照中，我會發(fā)現(xiàn)這些平凡的物體充滿了有機的運動和神奇的秩序。還有使它使我更加熱愛生活。素描訓練了我們的大腦和眼睛，使我重新認識了生活的價值，你能夠?qū)⑸磉吰掌胀ㄍǖ奈锲?，透過你的手，變成一幅與他人不一樣的藝術(shù)作品。并且透過繪畫這些普普通通的作品，我們能夠?qū)ι钪械囊恍┘毠?jié)有了更好了解。
在學習素描這門課程時，我了解了透視這個概念，以前我是根本不明白，原先在畫中一條路它會慢慢的變小變窄，我覺得這個真的很神奇，所以有一段時間，我的電腦桌面就是一張畫，畫中有一條路是主體，它向著遠方慢慢的延伸，最終消失成一點。在生活中路明明是一平行的線，在畫中怎樣會這樣呢，學習透視這個概念，我才明白為何會這樣，同時我覺得繪畫真是一門神奇的藝術(shù)。讓我還了解到習作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。
所以，"畫外功夫"要正確引導，多掌握一些課外知識，如：文學、美學、歷史等方面的知識，使他們多了解不一樣素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點。這樣能夠使擴大知識面，開擴眼界，有助于提高繪畫水平在基礎(chǔ)未打好之時，對于那種專門追求風格、流派的做法，加以引導和糾正。要認識到：沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些風格、流派的做法是有害無益的。因為不僅僅要具備照著物象摹寫的潛力，更重要的是要培養(yǎng)自我的理解、記憶和想象潛力。
這樣，才能真正具備全面的造型潛力。調(diào)整修改應本著整體的原則，反復分析研究，反復比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當，主次虛實是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想透過反復的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。那里所講的“表現(xiàn)”是說：在素描訓練時，應當要用對物象深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)來不斷地激起表現(xiàn)的愿望，激起類似創(chuàng)作的活力。
素描訓練，不僅僅是描摹現(xiàn)象，并且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機組成部分。不僅僅要看這部分是否畫對了，并且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)?，要像寫文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要透過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性活動。由于同一班的學生受教師的影響比較大，要求他們做到風格多樣是不可能的。同時，在基礎(chǔ)未打好時，就過分地熱衷于“個性”會給自我在必須程度上造成偏食的壞習慣，不利于今后的發(fā)展。
一個半月的素描學習結(jié)束，透過這次素描的學習，我對素描從一無所知到深入了解而進一步深入的認識。
公共政策學課程總結(jié)篇五
任何社會在任何時候都面臨著各式各樣的挑戰(zhàn)，但政府應付挑戰(zhàn)的資源是有限的。在制定公共政策時，政府往往不得不對優(yōu)先處理哪些挑戰(zhàn)有所取舍。能否影響決策過程固然是權(quán)力的一面，能否影響議事日程的設(shè)置則是權(quán)力更重要的另一面。因此，在討論政策制定時，我們必須首先了解：議程是如何設(shè)置的？什么人影響了議程的設(shè)置？本文依據(jù)議程提出者的身份與民眾參與的程度區(qū)分出六種政策議程設(shè)置的模式，重點討論這六種模式在中國的實現(xiàn)形式和發(fā)展趨勢。觀察議程設(shè)置模式的轉(zhuǎn)換有助于我們領(lǐng)會中國政治制度的深刻變遷。
參與選舉決策者固然重要，但這種參與幾年才有一次機會。在一些所謂“民主”國家，大多數(shù)民眾對政治的參與僅局限于這一種方式。每過幾年，他們在選舉熱潮的裹挾下過一把“當家作主”的癮，此前此后，他們只是一板一眼地當順民，對政治不聞不問，要問也不知從何入手。然而，決策者上任以后的所作所為對民眾的生計、國家的前途影響甚大。因此，決策決不應該是決策者們的禁臠，哪怕他們是老百姓選舉出來的。真正的民主體制必須給民眾參與政策制定全過程的機會。
談到政策制定，一般人都把注意力集中在決策過程本身，而忽略了一個至關(guān)重要的問題：為什么有些事情被提上議事日程，而另一些卻沒有？任何一個社會都面臨各種挑戰(zhàn)，但政府應付挑戰(zhàn)的資源是有限的，這些資源既包括財政資源、人力資源、信息資源、時間資源，也包括注意力資源。換句話說，在具體決策之前，政府不得不做出抉擇，對處理哪些挑戰(zhàn)有所取舍。
1962年，美國政治學家巴查赫(peterbachrach)和巴熱茲(mortonbaratz)。
議程設(shè)置是指對各種議題依重要性進行排序。為了便于分析公共政策的議程設(shè)置，我們可以將議程分為三大類：傳媒議程、公眾議程和政策議程。傳媒議程是指大眾傳媒頻頻報道和討論的問題；公眾議程是引起社會大眾廣泛關(guān)注的問題；政策議程是指決策者認為至關(guān)重要的問題。這篇文章的重點是政策議程設(shè)置，但這三種議程的設(shè)置可能是互相關(guān)聯(lián)的。例如，西方國家的實證研究發(fā)現(xiàn)新聞媒體可以引導民眾把關(guān)注點集中在某些議題上。在那里，傳媒要影響公眾議程的設(shè)置，往往不是通過直截了當?shù)馗嬖V民眾哪些議題重要、哪些議題不重要，因為這樣做常常適得其反。更有效的方法是對某項議題進行反復報道，并把這些報道放在引人注目的位置或時段。研究傳媒議程設(shè)置的鼻祖之一科恩（bernardcohen）。
不過，傳媒并不是影響大眾輿論的唯一原因，政治動員、社會運動、突發(fā)事件，以及其他很多因素都可能導致民眾轉(zhuǎn)變對公共事務的看法和情緒。無論公眾議程是如何形成的，它與政策議程的設(shè)置關(guān)系更為密切。既然本文的側(cè)重點是政策議程設(shè)置，我們將不會詳細考察傳媒如何影響公眾議程，而是徑直把注意力集中在公眾議程與政策議程的關(guān)系上。
如上所述，公眾議程是社會大眾認為政府應該關(guān)注的問題。盡管人們的看法不盡相同，但假如定期進行民意調(diào)查的話，從對“什么是最緊迫的社會問題”的回答中就能描繪出公眾議程變化的軌跡。哪怕沒有民意調(diào)查，公眾議程也會以其他方式表現(xiàn)出來?？疾烀癖婈P(guān)心的問題與政策制定者關(guān)注的問題呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系，可以為我們確定政治制度的性質(zhì)提供一個新的視角。
不少人把官員的產(chǎn)生方式作為劃分政治制度的唯一標準，這是把形式凌駕于實質(zhì)之上。更關(guān)鍵的是，什么人在政策議程設(shè)置的過程中扮演怎樣的角色、民眾關(guān)心的問題是否被提上決策者的議事日程。如果政策議程的設(shè)置被統(tǒng)治者或少數(shù)精英分子把持、民眾關(guān)心的問題與政策制定者關(guān)注的問題南轅北轍，哪怕官員是民選的，這種制度也不配被稱為“民主”的。反之，如果公眾議程能夠?qū)φ咦h程產(chǎn)生直接的影響、后者能切實反映前者的內(nèi)容與排序，即使官員并非由直選產(chǎn)生，把這種制度斥之為“不民主”也顯得過于簡單化。換句話說，通過考察公共政策議程設(shè)置，我們可以透過表象、更深入地認識政治制度運作的邏輯。
基于上面的分析，我們依據(jù)政策議程提出者的身份與民眾參與的程度區(qū)分出六種議程設(shè)置的模式（見表1）。[6]這篇文章將分別討論這六種模式在中國的實現(xiàn)形式和發(fā)展趨勢，其目的是通過觀察議程設(shè)置模式的轉(zhuǎn)換來揭示中國政治制度的深刻變遷。
關(guān)門模式。
這是最傳統(tǒng)的議程設(shè)置模式。在這種模式里，沒有公眾議程的位置；議程的提出者是決策者自身，他們在決定議事日程時沒有、或者認為沒必要爭取大眾的支持。在傳統(tǒng)社會里，當一般老百姓沒有什么政治參與意識時，這是議程設(shè)置的主要模式。在當代中國，這種議程設(shè)置模式也沒有完全消失。1988年的“物價闖關(guān)”也許可以算得上一個例子。
在此背景下，6月9日，《人民日報》發(fā)表了評論員文章《改革有險阻苦戰(zhàn)能過關(guān)》。雖然文章作者很清楚，物價改革會暫時損害不少人的利益，但他相信，人民對這種沖擊可以承受。
基于這種樂觀的估計，中央政治局于8月中旬討論并原則通過《關(guān)于價格、工資改革的初步方案》，確定價格改革的總方向是，少數(shù)重要商品和勞務價格由國家管理，絕大多數(shù)商品價格放開，由市場調(diào)節(jié)。8月19日，該方案一經(jīng)披露，立即在全國范圍內(nèi)引起新一波搶購狂潮，甚至出現(xiàn)擠兌未到期的定期存款來搶購商品的情況。
在物價闖關(guān)這個事件中，議程設(shè)置完全沒有民眾參與。決策者下決心快速推動價格改革后，甚至沒有做出爭取民眾理解和支持的努力，只是一廂情愿地假設(shè)民眾會明白決策者的苦衷。結(jié)果1988年全年，居民消費物價指數(shù)飆升1818%，造成民眾普遍不滿。事后，鄧小平從這個事件中汲取了一個深刻教訓：“制定一切政策，要從實際出發(fā)。只要注意這一點，就不會犯大錯誤。
如果發(fā)現(xiàn)錯誤，要趕快糾正，不要掩飾，不要回避“。[11]。
動員模式。
與關(guān)門模式一樣，動員模式里的議程也是由決策者提出的；與關(guān)門模式不同的是，在動員模式里，確定一項議程后，決策者會千方百計引起民眾對該議程的興趣、爭取他們對該議程的支持。也就是先有政策議程、后有公眾議程。在什么樣的情況下決策者會放棄關(guān)門模式而采取動員模式呢？首先，廣大民眾具有了強烈的參與意識，關(guān)門模式的正當性遭到普遍的質(zhì)疑。其次，所涉及的議程執(zhí)行起來需要得到民眾普遍、自覺的合作。再次，決策者缺乏實施該議程所必需的資源。
在這三種情況下，決策者會希望用某種方式動員民眾參與議程設(shè)置，以減少執(zhí)行階段的障礙；但他們同時又不希望、或不放心民眾主動參與議程設(shè)置。
中國人民非常熟悉動員模式。在毛澤東時代，從土改、三反五反，到總路線、大躍進、人民公社，再到四清、“”，幾乎每一次重大的、戰(zhàn)略性的議程設(shè)置都采取了這種模式。動員模式一般包括五個階段：首先是“運動開始，發(fā)出文件”。
文件既可采取中共中央、國務院文件的形式，也可采取人民日報社論、評論員文章的形式，甚至還可采取“毛主席最新指示”的形式。
第二階段是“層層傳達、普遍宣傳”。傳達往往是先黨內(nèi)、后黨外，先干部、后群眾，要求做到家喻戶曉、人人皆知。需要強調(diào)速度時，則要求傳達不過夜。
第三階段是“認真學習、深刻領(lǐng)會”。學習是指學習文件、社論、輔導材料之類，其目的是讓大眾吃透中央精神，包括為什么要提出新議程，什么是新議程的“精神實質(zhì)”，以及落實新議程的步驟、方法等。第四階段是“抓住典型、以點帶面”。
典型既可以是正面典型，也可以是反面典型。典型的意義在于用實例向廣大群眾展示新議程的必要性、可行性和優(yōu)越性。最后，通過以上幾個階段的工作，動員模式希望能統(tǒng)一思想、形成共識，從而達到貫徹落實新議程的目的。
改革開放以后，中國在議程設(shè)置方面采取動員模式的頻率大大降低了，但并未放棄。例如，在以下政策的議程設(shè)置中，這個模式依然在起作用：提倡一對夫婦只生一個孩子（1980年），在個體經(jīng)濟中開辟就業(yè)渠道（1981年），在農(nóng)村全面建立家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制（1982年），開展“五講四美”活動、清除精神污染（1983年），加快城市經(jīng)濟體制改革（1984年），推行國營企業(yè)工資改革，破除大鍋飯（1985年），改革勞動制度、打破鐵飯碗（1986年），反對資產(chǎn)階級自由化（1987年），深化企業(yè)勞動人事、工資分配、社會保險制度改革（1992年），深化企業(yè)職工養(yǎng)老保險制度改革（1995年），對公有制企業(yè)實行大規(guī)模減員增效、下崗分流（1997年），在全國范圍內(nèi)進行城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險制度改革（1998年）。
[13]。
內(nèi)參模式。
在內(nèi)參模式里，議程不是由決策者提出的，而是由接近權(quán)力核心的政府智囊們提出的。形形色色的智囊通過各種渠道向決策者提出建議，希望自己的建議能被列入決策議程。他們往往不會努力爭取民眾的支持，而更看重決策者的賞識；他們有時甚至不希望所討論的問題變成公眾議程，因為擔心自己的議案可能招致民眾的反對，最終導致決策者的否決。在這個模式里沒有民眾與決策者的互動，只有智囊們與決策者的互動。
在毛澤東時代，大部分重要決策都是由毛澤東、周恩來等最高領(lǐng)袖親自決定的。[14]那是一個偉人的時代，但這并不意味著完全沒有內(nèi)參模式的地位。以下三個例子從時間上跨越了1950年代初到1970年代初，從中可以看出當時內(nèi)參模式的特點。
案例一：1950年6月下旬朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，到8月初，朝鮮人民軍已經(jīng)解放了朝鮮90%以上的領(lǐng)土。當時社會主義陣營普遍以為朝鮮統(tǒng)一指日可待。中國領(lǐng)導人卻沒有盲目樂觀。8月23日，在總參作戰(zhàn)室工作的雷英夫等人經(jīng)過反復研究最新情報后做出判斷：美軍可能很快在仁川登陸，切斷朝鮮人民軍的補給線，形成南北包圍和夾擊人民軍主力的態(tài)勢，使朝鮮戰(zhàn)局發(fā)生逆轉(zhuǎn)。他們進一步預測，9月15日是大潮，美軍這一天登陸的可能性最大。毛澤東得知后說：“這些判斷有道理，很重要”，“很快結(jié)束戰(zhàn)爭是不可能了，戰(zhàn)爭肯定是持久的、復雜的、艱苦的”，并隨即作出應對部署。[15]雷英夫的報告直接影響了最高領(lǐng)導人的戰(zhàn)略決策。
案例二：1956年6月，波蘭波茲南的工人為增加工資、改善生活狀況而舉行示威，保安部隊進行鎮(zhèn)壓造成很大傷亡，在全國引起很大的震動和憤慨。8月，曾因“右傾民族主義錯誤”而被解除統(tǒng)一工人黨職務的哥穆爾卡再度出山，并要求當時擔任波蘭國防部長的蘇聯(lián)元帥羅科索夫斯基返回蘇聯(lián)。10月17日駐波蘇軍出動坦克部隊包圍華沙，企圖進行鎮(zhèn)壓。波蘭人民群情激昂，波蘇軍隊互相對峙，形勢非常緊張。在整個事件中，中國駐波蘭大使館一直強調(diào)問題的核心是波蘭的反蘇情緒，把波蘭事件定性為“”。但通過深入采訪，新華社駐波蘭記者謝文清的判斷截然相反。他在10月12日的電文中說，問題的癥結(jié)是蘇聯(lián)的大國沙文主義。
案例三：1969年3月，中蘇之間發(fā)生武裝沖突，從而引發(fā)了對蘇聯(lián)戰(zhàn)略的討論。有人認為，蘇聯(lián)的戰(zhàn)略將會東移，進攻中國；有人認為，蘇聯(lián)仍是向西，同美國爭奪歐洲。國內(nèi)最擔心的則是美蘇是否會聯(lián)合反華。1969年底，經(jīng)過深入調(diào)查研究，新華社駐西德記者王殊以翔實的材料和數(shù)據(jù)證實，歐洲是美蘇爭奪的重點，蘇聯(lián)的根本利益在歐洲。對于發(fā)展中德關(guān)系，王殊認為，首先要破除西德是“軍國主義”、“復仇主義國家”的老框框。通過廣泛采訪，他得出結(jié)論，在西德占主導地位的是和平主義。同時，西德經(jīng)濟發(fā)展很快，有擴大國際市場的需要。
由上面三個例子可以看出，毛澤東時代的內(nèi)參模式有三個特點。第一，內(nèi)參發(fā)揮作用的領(lǐng)域主要與國家安全有關(guān)；第二，內(nèi)參主要不是來自研究機構(gòu)，而是來自參謀和情報收集機構(gòu)。
第三，內(nèi)參往往是個別“智囊”的作品，而不是“智庫”的成果。中華人民共和國成立之后面臨著險惡的國際環(huán)境，如何讓新生的共和國自立于世界民族之林是當時中國最高領(lǐng)導人不得不優(yōu)先考慮的問題。很顯然，這三個特點都帶有鮮明的時代痕跡。
改革開放以后，內(nèi)參模式更為常見，究其原因，最關(guān)鍵的是，中國面臨的歷史任務發(fā)生了深刻的變化。如果說毛澤東時代首先要解決的是自立問題的話，那么改革開放要解決的問題是如何使中國自強。發(fā)展現(xiàn)代經(jīng)濟涉及廣泛的領(lǐng)域，其復雜性超越了任何個人的能力。這就要求對決策輔助機制加以改造。過去那種依靠個別智囊的體制已經(jīng)很難適應現(xiàn)代決策需要，必須代之以決策咨詢?nèi)后w。正是在這個時代背景下，中國在改革開放之初便提出了決策科學化的口號，并著手逐步建立健全思想庫體系。
最早出現(xiàn)的思想庫可能是1980年形成的“中國農(nóng)村發(fā)展問題研究組”，其成員是一批具備“通天”關(guān)系的高干子弟及知識分子子弟。在中央書記處研究室和中國社會科學院的支持下，該組成員四處調(diào)研，并把報告直接送到中央領(lǐng)導人辦公桌上，為1981年中央農(nóng)村工作會議準備了系統(tǒng)全面的第一手調(diào)查數(shù)據(jù)。后來，他們又參與了中央關(guān)于農(nóng)村的幾個“一號文件”的制定，形成一支有實力的決策研究力量。后來，發(fā)展組成員分別進入中國經(jīng)濟體制改革研究所（簡稱體改所）。
上述思想庫一般都會出版諸如“簡報”、“參閱”之類的內(nèi)部報告。這些發(fā)行量很小的內(nèi)參，往往可以直達天庭。最高領(lǐng)導人則幾乎每天都會圈閱、批示、轉(zhuǎn)發(fā)一些報告。[25]在正規(guī)渠道之外，部分研究人員還憑借自己的學術(shù)聲望和人脈關(guān)系通過非正常程序向最高當局遞交密札或進諫。[26]2002年末，新一屆中央領(lǐng)導人上任以后對決策科學化、民主化更加重視，并作出了表率。
從2002年12月26日到2006年5月26日，新一屆中央政治局已經(jīng)舉辦了31次集體學習活動，請哲學社會科學和自然科學方面的專家講課，平均40天舉辦1次學習活動。[27]同時，新一屆領(lǐng)導班子十分重視思想庫、智囊團的建設(shè)。[28]為此中國科學院提出要“充分發(fā)揮國家科學思想庫作用？?增強對國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的咨詢能力”；[29]中國社會科學院也要求各研究所“努力擔當思想庫和智囊團的重任，更好地為黨和國家決策服務”。[30]可以預見，未來在議程設(shè)置上，內(nèi)參模式還會扮演相當重要的角色。
借力模式。
在內(nèi)參模式中，政府智囊們只關(guān)心自己的建議是否會得到?jīng)Q策者的青睞。借力模式的不同之處在于，政府智囊們決定將自己的建議公之于眾，希望借助輿論的壓力，掃除決策者接受自己建議的障礙。無論中外，一般而言，政府智囊們都希望直接影響決策者，而不是采取迂回的方式；不到萬不得已，政府智囊們不希望因訴諸輿論而得罪當權(quán)者。那么，他們?yōu)槭裁磿紶柍龃恕跋虏摺蹦?？恐怕最主要的原因是，智囊們深信自己的建議有強大的民意支撐，而政府內(nèi)部卻存在反對的聲音。
在中國，借力模式并不常見，但最近卻有一個很好的例子。從1990年代起，中國開始市場導向的醫(yī)療體制改革。根據(jù)1993、1998、2003年三次國家衛(wèi)生服務調(diào)查，改革后城鄉(xiāng)居民的醫(yī)療費用支出越來越高，而享有社會性醫(yī)療保險的人比例越來越小。[31]2003年的非典危機暴露了公共衛(wèi)生體制改革的缺陷，也順帶引發(fā)了人們對醫(yī)療體制改革的反思。[32]但此后仍有政府官員公開聲稱，必須進一步推行市場化的醫(yī)療體制改革，讓“國有資產(chǎn)逐步退出公立醫(yī)院”。不過，在2005年春，國務院發(fā)展研究中心社會發(fā)展部和世界衛(wèi)生組織“中國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革”合作課題組卻發(fā)表了6份專題報告和1份總報告，證明醫(yī)改是“不成功”
的，甚至是徹底“失敗”的。由于這些報告刊登在內(nèi)部刊物上，它們最初并沒有引起人們的注意。2005年6月底，情況突然急轉(zhuǎn)直下。國務院發(fā)展研究中心社會發(fā)展部副部長葛延風在接受媒體采訪時，透露了總報告的內(nèi)容。
他指出，未來中國醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革應該堅持兩條原則：一是追求公平，要確保所有社會成員都能夠得到基本的醫(yī)療衛(wèi)生服務；二是要強調(diào)衛(wèi)生投入的績效，即在有限的全社會衛(wèi)生投入水平下，使全民族的健康水平獲得最大限度的提高。而市場化改革不可能達到這兩個目的。[33]幾乎同時，衛(wèi)生部政策法規(guī)司司長劉新明也在《醫(yī)院報》上說出了“市場化非醫(yī)改方向”的話。[34]這兩則報導一面世便在媒體上和民眾中引起軒然大波：媒體上一時間出現(xiàn)大量有關(guān)醫(yī)改的報導和討論；而民眾則幾乎一邊倒地同意“醫(yī)改不成功”的判斷。[35]雖然有些市場派的學者堅稱，醫(yī)改不能走回頭路；[36]雖然衛(wèi)生部希望回避關(guān)于醫(yī)改是否“不成功”的話題，[37]但潘多拉的盒子已經(jīng)打開，如果政府醫(yī)改的思路不作重大調(diào)整，民眾是難以接受的。[38]看來，智囊們借力之舉相當有效。
上書模式。
這里的“上書”是指給決策者寫信，提出政策建議，不包括為個人或小群體作利益申述之類的行為。上書模式與內(nèi)參模式十分相似，都是有人向決策者提出建言，不同之處在于建言人的身份。在內(nèi)參模式里，建言人是政府的智囊或智囊機構(gòu)；在上書模式里，建言人不是專職的政府智囊。不過，建言人也未必是一介平民，他們往往是具有知識優(yōu)勢、社會地位的人。只有這種人才擁有某種“話語權(quán)”，才了解上書的管道，提出的建議才可能被重視。其實，即便是精英們的上書，往往也是石沉大海，毫無反響。清朝不斷“上書各中堂、各大人、各先生”
的龔自珍在《送南歸者》中不是發(fā)出過這樣的感嘆嗎：“布衣三十上書回，揮手東華事可哀”。一般民眾，人微言輕，他們的上書往往在秘書那里就被擋住，很難送到?jīng)Q策者跟前。無論古今中外，由平頭百姓一紙上書影響議程設(shè)置的案例簡直是鳳毛麟角。
上書模式固然很少出現(xiàn)，但并不意味著當代中國完全沒有這樣的例子。2003年7月3日，怒江、瀾滄江、金沙江的“三江并流區(qū)”被聯(lián)合國教科文組織正式批準為世界自然遺產(chǎn)。幾乎同時，2003年8月中旬，國家發(fā)展與改革委員會通過了怒江流域水電開發(fā)方案。怒江興建水電站的決定馬上引起一批環(huán)保組織的反對。
一方面，他們通過各種方式動員媒體發(fā)出反壩的聲音，爭取輿論支持；另一方面，他們上書國務院領(lǐng)導，要求停止怒江水電梯級開發(fā)。2004年2月中旬，在發(fā)改委上報國務院的報告上，國務院溫家寶親筆批示：“對這類引起社會高度關(guān)注、且有環(huán)保方面不同意見的大型水電工程，應慎重研究，科學決策”，暫時擱置了一度箭在弦上的怒江水電工程。[39]2005年7月，溫家寶赴云南考察工作期間，地方官員向他反映怒江水電建設(shè)停工已久，地方不知如何進退，希望中央能盡快定奪。溫回京后，即指示發(fā)改委、環(huán)?？偩?、水利部等有關(guān)部門“加緊論證研究，盡快拿出自己的意見”。由于擔心怒江工程重新啟動，61個環(huán)保組織和99位個人又于2005年9月起草一份公開信，并將它呈送國務院、發(fā)改委、環(huán)?？偩值扔嘘P(guān)部委。[40]與此同時，支持開發(fā)怒江水電的人也上書中央領(lǐng)導，希望該工程早日上馬。[41]正反兩方面的上書形成拉鋸戰(zhàn)，使中央到目前為止還沒有對怒江工程定案。民間組織的活動與上書如此影響中央政府的決策，這在中國恐怕還是第一次，成為一個標志性的事件。
隨著社會自由度的加大，社會地位不同、立場各異的人將會更積極地運用自己的發(fā)言權(quán)。
因此，上書今后有可能變成影響中國議程設(shè)置的主要模式之一。
外壓模式。
與上書模式一樣，在外壓模式里，議程變化的動力來自政府架構(gòu)之外。它與上書模式不同之處不在于“外”，而在于“壓”。在上書模式里，議程的提出者希望通過給決策者擺事實、講道理來影響議程設(shè)置；在外壓模式里，議程的提出者雖然不排除擺事實、講道理的方式，但他們更注重訴諸輿論、爭取民意支持，目的是對決策者形成足夠的壓力，迫使他們改變舊議程、接受新議程。在上面提到的怒江水電一案中，我們已經(jīng)看到了外壓模式的影子。在一般情況下，外壓模式有以下幾個特點。
第二，外壓模式產(chǎn)生作用的前提是少數(shù)人關(guān)心的議題變?yōu)橄喈敹嗳岁P(guān)切的公眾議程，否則壓力便無從產(chǎn)生，而這個過程需要時間。即使某個議題已經(jīng)提上了公眾議程，要最終進入政策議程的話，同樣也需要時間。因此，外壓模式的一個特點是所需時間一般比其他模式長。
第三，由于頭兩個特點的存在，研究者很難準確斷定外力通過什么方式最終影響了議程的設(shè)置。他們能做的無非是在時間的先后順序上將外部壓力的演化與政府議程的變動聯(lián)系起來。
上述三點是一般情況下外壓模式的特點。但也有特殊情況，即突然出現(xiàn)所謂“焦點事件”
(focusingevents)，引起社會的普遍關(guān)注，進而迫使決策者迅速調(diào)整議程。焦點事件一般都是壞事，如災難、事故等，它們會對某一群人的利益造成現(xiàn)實的傷害、對其他人的利益產(chǎn)生潛在的傷害。這類事件的發(fā)生使得利益群體、政府官員、大眾傳媒以及廣大公眾對現(xiàn)存問題有更深切的認識，希望糾正明顯的政策失誤。[43]注意焦點的集中有助于打破已往的力量平衡，使爭取議程轉(zhuǎn)換的意見在公眾輿論里占據(jù)上風，形成強大的民意壓力，迫使決策者在短期內(nèi)調(diào)整政策取向。
先看壓力的根源。雖然中國經(jīng)濟在過去四分之一個世紀里高速增長，但不惜一切代價追求高增長率也帶來一系列嚴重問題。到1990年代末，有些問題已變得觸目驚心，包括環(huán)境危機、貧富懸殊、缺乏經(jīng)濟與社會安全等。與此同時，社會分化程度越來越高。在改革初期，由于社會分化程度低，哪怕某些人必須為改革付出代價，他們也往往愿意犧牲短期的個人利益，因為他們相信，改革最終會使所有人受益。隨著社會日益分化，改革的金字招牌脫落了。[47]那些在前期改革中利益受損的階層對新推出的改革不再毫無保留地支持，而是對帶有“改革”標簽的舉措疑慮重重，生怕再次受到傷害。這些人仇視濫用權(quán)力、中飽私囊的官員，敵視一夜暴富、揮金如土的新貴，蔑視巧舌如簧、發(fā)“改革”財?shù)膶W者。更重要的是，他們普遍感覺到中國的改革到了強調(diào)經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的時候了！這就是政府面臨的社會壓力所在。
那么潛在的壓力是如何轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實壓力呢？四個領(lǐng)域的變化發(fā)揮了關(guān)鍵性作用：利益相關(guān)者的施壓、非政府組織的卷入、大眾傳媒的轉(zhuǎn)型和互聯(lián)網(wǎng)的興起。
先看利益相關(guān)者的施壓。當社會分化不太嚴重時，各利益相關(guān)群體往往處于“自在”階段，缺乏“自為”意識，也不大會為自身的利益向決策者施壓。隨著社會分化程度提高，各利益群體對自身利益變得更加敏感，會產(chǎn)生向決策者施壓的沖動。當然，沖動是一回事，能在多大程度上施壓是另一回事。這里的關(guān)鍵是利益相關(guān)群體的動員能力。在所有利益相關(guān)群體中，擁有政治和組織資源的地區(qū)無疑最強。
區(qū)域政策是利益相關(guān)群體施壓的一個例子。1980年代中期以前，中國存在地區(qū)差距，但問題并不突出。其后，由于國家政策明顯向東部傾斜，導致東西部差距迅速擴大。[48]1990年代初，學者與政策研究者就地區(qū)差距展開了一場爭論，當時的主流要么認為中國地區(qū)差距沒有擴大，要么認為地區(qū)差距不算太大。[49]鄧小平也主張應等到“本世紀末達到小康水平的時候”，再“突出地提出和解決”
大多數(shù)社團對公共政策沒有興趣，但有一類社團最大的關(guān)注點便是公共政策，即倡導性社團。人們習慣于把這類社團稱為“非政府組織”或“ngo”。在中國各類ngo中，環(huán)保ngo最為積極。1990年代以前，中國也有環(huán)保社團，但絕大多數(shù)是自上而下組建的、半官方的環(huán)境科學研究團體。那時環(huán)境污染問題還不太突出，民眾對此不太關(guān)心。因此，那時的環(huán)保社團要么研究多于行動，要么干脆沒有什么行動。1990年代以后，生態(tài)環(huán)境惡化日漸顯著，人們的環(huán)保意識也逐步高漲。在這個背景下，涌現(xiàn)出一批民間環(huán)保ngo.[56]進入新世紀，民間環(huán)保ngo（尤其是高校學生團體）開始在各地大量出現(xiàn)，并呈逐年增加的趨勢。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國現(xiàn)有2000多家環(huán)保ngo.[57]它們的經(jīng)費主要靠自籌（相當大的比重來自境外）。除了開展環(huán)保教育、配合政府編制環(huán)保計劃、擔任有關(guān)機構(gòu)環(huán)保顧問外，這些環(huán)保ngo還竭力呼吁改善生態(tài)環(huán)境，并動員各種力量干預破壞環(huán)境的行為、工程和計劃，對政府形成巨大的壓力。[58]上面提到的怒江水電工程便是一例。
環(huán)保ngo數(shù)量不多，但能量巨大，原因之一是很多組織與大眾傳媒有千絲萬縷的聯(lián)系。傳媒把環(huán)保ngo的聲音以放大的方式傳播出去，無形中加大了它們的影響力。
中國的大眾傳媒不僅充當了環(huán)保ngo的“擴音器”，而且近年來在公眾議程設(shè)置方面扮演著越來越積極主動的角色，進而影響到政策議程的設(shè)置與調(diào)整。傳媒的議程設(shè)置功能有三個層次：報導或不報導哪些“議題”，是否突出強調(diào)某些“議題”，如何對它強調(diào)的“議題”進行排序。[59]這里說的不是指某幾家傳媒機構(gòu)的某幾次報導，而是指傳媒整體在較長時期里的報導活動。很顯然，不進入第一個層次，民眾對一些議題就不會感知。例如，1980年代的煤礦事故比現(xiàn)在更普遍、更嚴重，但當時并沒有成為公共議題。1990年代中后期以來，礦難成為國人關(guān)注的焦點之一，主要是因為傳媒對它進行的廣泛報導引起了公眾的重視，不僅進入了第一個層次，還進入了第二個層次。[60]在一個較長時期里，進入第二個層次的議題當然不止一個，這時，如果傳媒對一系列“議題”的報導呈現(xiàn)一定排序的話，也會影響公眾對這些議題重要性的判斷。
近幾年來，中國民眾對三農(nóng)、農(nóng)民工、生態(tài)環(huán)境、公共衛(wèi)生、醫(yī)療保障、貧富差距等問題的關(guān)切，在很大程度上是傳媒強調(diào)的結(jié)果。在中國，媒體的角色一直被定位在“宣傳機器”
上。[61]為什么黨的喉舌近年來會變得越來越具有公共性，成為連接政府與民眾的雙向橋梁呢？這是因為媒體的量和質(zhì)都發(fā)生了巨大的變化。
在量方面，與改革初期比，電臺的數(shù)量增加了三倍，電視臺、報紙、雜志的數(shù)量都增加了十倍以上。[62]質(zhì)的變化更為深刻。從1980年代開始，傳媒便開始市場化，這個進程在1990年代以后加快?，F(xiàn)在，國家仍掌握電臺、電視臺、報紙和一些刊物的所有權(quán)，但失去了國家財政撥款的傳媒機構(gòu)必須在激烈的市場競爭中求生存。一旦追求利潤成為傳媒機構(gòu)的主要驅(qū)動力，其日常運作的邏輯便改變了，它們必須考慮：如何吸引讀者或觀眾？如何擴大自身的影響力？當然黨和政府的機關(guān)報、機關(guān)刊物的自由度比較小，但這些傳媒機構(gòu)在轉(zhuǎn)向傳媒產(chǎn)業(yè)的過程中，都增設(shè)了自由度相對大得多的附屬報刊，例如《人民日報》屬下的《環(huán)球時報》，新華社屬下的《瞭望東方周刊》，上海文匯新民聯(lián)合報業(yè)集團屬下的《新民周刊》和《外灘畫報》，廣東省新聞出版集團屬下的《新周刊》，以及南方報業(yè)傳媒集團屬下的《南方周末》、《南方都市報》、《新京報》、《21世紀經(jīng)濟報道》等。本來就不屬于黨報系統(tǒng)的《中國新聞周刊》、《財經(jīng)》、《商務周刊》、《中華工商時報》等報刊相對獨立性也不小。在這些著名報刊的帶動下，全國幾百家報刊（例如《江南時報》、《大河報》等）紛紛開辟或增加新聞評論和公共事務討論的版面，不斷拓寬言論邊界。影響所至，已經(jīng)波及廣播和電視媒體。
在競爭的壓力下，媒體往往會主動“三貼近”，不時報導敏感的新聞事件，評論敏感的時政話題。正是在這種背景下，大眾傳媒開始更積極主動地為各種利益訴求開辟表達的空間，促使某些民眾關(guān)心的議題變?yōu)楣沧h題，進而推動國家政策、法律、體制的變革。
大眾傳媒面臨的競爭不僅來自傳統(tǒng)媒體內(nèi)部，還來自新興網(wǎng)絡媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、手機短信等，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的興起迫使傳統(tǒng)媒體不得不改變以往新聞和信息的傳播格局，并且為公眾討論公共事務提供更開放的空間。
如果從1994年4月20日中國正式進入互聯(lián)網(wǎng)之日算起，中國進入網(wǎng)絡時代不過10余年。
然而，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以用“爆炸性”來形容。1997年初，全國的互聯(lián)網(wǎng)使用者不過區(qū)區(qū)62萬人；到2006年1月，這個數(shù)字已經(jīng)暴增至1111億，而且增長的勢頭仍沒有放緩的跡象。2000年前，由于網(wǎng)民數(shù)量低于1000萬，真正意義上的網(wǎng)絡媒體還沒有形成。隨著網(wǎng)民在2001年突破2500萬，情況開始發(fā)生變化。2002年，當網(wǎng)民超過4500萬時，網(wǎng)絡輿論急遽升溫。2003年，當網(wǎng)民達到7000萬時，網(wǎng)絡輿論風起云涌，“黃碟”案、劉涌案、黃靜案、寶馬案、日本人珠海買春案、京滬高鐵案、孫志剛案在虛擬空間掀起一波波巨大的輿論浪潮。無怪乎這一年后來被人稱作“網(wǎng)絡輿論年”。[63]此后，互聯(lián)網(wǎng)成為公眾傳遞信息、表達意見、評論時政、釋放情緒的一個主要渠道，網(wǎng)絡輿論對公眾議程設(shè)置的影響越來越顯著。
出現(xiàn)具有公共性、開放性、交互性、多元性、瞬時性的網(wǎng)絡媒體后，公眾議程的設(shè)置邏輯也開始發(fā)生變化。在傳統(tǒng)媒體時代，議程說到底是由屈指可數(shù)的傳媒機構(gòu)設(shè)置的，政府通過控制傳媒機構(gòu)來影響議程設(shè)置相對比較容易。進入大眾網(wǎng)絡時代，情況就不同了，網(wǎng)民可以通過互動，將他們認為重要的問題（而不是傳媒機構(gòu)認為重要的問題）變?yōu)楣娮h程的一部分。例如，在寶馬車撞人、孫志剛被打致死、農(nóng)民工討取欠薪、醫(yī)療體制改革失敗、郎咸平批評國企改革等一系列網(wǎng)上討論活動中，網(wǎng)絡輿論都顯示出設(shè)置公眾議程的力量，因為所有這些問題都觸犯了民眾十分關(guān)心的公平正義原則。
由于網(wǎng)絡已成為反映民意的渠道，中國的最高決策層對它也越來越重視。在2003年“非典”肆虐期間，國家主席胡錦濤和國務院溫家寶都透露，他們也曾親自上網(wǎng)，了解輿情。
2004年9月舉行的中共十六屆四中全會指出，“要高度重視互聯(lián)網(wǎng)等新型媒體對社會輿論的影響”。為此，在傳統(tǒng)內(nèi)參報告以外，國務院辦公廳秘書一局信息處最近開始定期編輯《互聯(lián)網(wǎng)信息摘要》，報送國務院領(lǐng)導。[65]近年來，不少大案如安徽阜陽假奶粉案、廣州農(nóng)民工討薪遭打、湖南嘉陽違法拆遷案等都是通過這條渠道迅速上達國務院的。[66]從高層對網(wǎng)絡輿情的高度關(guān)注，可以看出網(wǎng)絡媒體的影響力之大。
當然，網(wǎng)絡媒體與傳統(tǒng)媒體并不是相互對立的，它們的作用完全可以互補。
當某個議題引起網(wǎng)民廣泛關(guān)注時，傳統(tǒng)媒體往往會馬上介入，進行采訪和深度報導，黃靜案、日本人珠海買春案、京滬高鐵事件都是這樣的例子。反過來，某家傳統(tǒng)媒體機構(gòu)對個別事件的報導可能在網(wǎng)絡論壇上引起軒然大波，使它迅速變?yōu)楣娮h程的一部分。在更多情況下，網(wǎng)絡媒體與傳統(tǒng)媒體交互作用，很難辨別是誰引導誰。“孫志剛事件”就是兩者互動的一個典型。在網(wǎng)絡普及以前，廣州地區(qū)的報紙就曾對“收容遣送事件”作過一些調(diào)查性或揭露性的報導，僅在2000年至2001年兩年間，這樣的報導就有6則之多，但都沒有引起太大的反響。[67]2003年3月20日，湖北青年孫志剛因未帶證件，在廣州收容所被打致死。3月底，一位在北京學傳媒的研究生在著名bbs提供網(wǎng)站“西祠胡同”的“桃花塢”討論區(qū)公布了這個消息?！疤一▔]”是全國各地媒體從業(yè)者聚集的地方。這則消息于是引起了《南方都市報》深度報道記者陳峰的注意。陳峰與他的同事在采訪孫志剛的親屬和有關(guān)部門以后，于4月25日率先在報紙上對此案進行了揭露。[68]其后，別的媒體紛紛轉(zhuǎn)載。但更重要的是，這時中國的互聯(lián)網(wǎng)已擁有近7000萬網(wǎng)民，孫志剛事件在網(wǎng)絡上引起了強烈反響。如果沒有網(wǎng)民的推波助瀾，這個事件也許會像以前一樣很快風平浪靜。然而，借助網(wǎng)絡的威力，這個事件導致輿論嘩然，形成強大而持續(xù)的民意壓力，并最終推動政府于6月20日廢止了實行多年的收容遣送制度。網(wǎng)絡媒體與傳統(tǒng)媒體交叉作用竟能這么快導致一項制度的變革，不僅在中國、即使在世界上恐怕也是空前的。
公共政策學課程總結(jié)篇六
公共政策分析課程是我大學學習過程中最受益匪淺的課程之一。通過這門課程的學習，我不僅了解了公共政策的核心概念和理論框架，還學會了如何分析和評估不同政策的有效性和可行性。在這篇文章中，我將分享我在公共政策分析課程中的心得體會，以及這門課程對我個人和社會的深遠影響。
第一段：課程介紹和學習內(nèi)容
公共政策分析課程是一門涉及到政策制定、政策執(zhí)行和政策評估的綜合課程。我們首先學習了公共政策的基本概念和現(xiàn)實意義，了解了政策制定的基本流程和決策機制。隨后，我們研究了不同領(lǐng)域的具體政策問題，如環(huán)境政策、教育政策、健康政策等。我們學習了各種公共政策工具和方法，如SWOT分析、成本效益分析、效果評價等。通過這些學習內(nèi)容，我們能夠全面了解和分析公共政策的各個方面。
第二段：學習方法和案例分析
在公共政策分析課程中，我們采用了多種學習方法，如課堂講授、小組討論、個案分析等。這些學習方法使我們能夠主動參與課程，與教師和同學進行深入的交流和討論。在個案分析中，我們分析了不同國家和地區(qū)的實際政策案例，了解了政策制定和執(zhí)行的背景和困境。這些案例分析讓我們能夠?qū)⒗碚撝R應用到實際情境中，培養(yǎng)了我們解決問題和思考的能力。
第三段：批判性思維和系統(tǒng)思考
公共政策分析課程注重培養(yǎng)學生的批判性思維和系統(tǒng)思考能力。在課堂上，教師經(jīng)常提出問題和挑戰(zhàn)我們的觀點，引導我們思考政策問題的多個維度和影響因素。通過課堂討論和小組項目，我們學會了從不同的角度看待和分析問題，以及權(quán)衡不同利益和權(quán)力關(guān)系。這種批判性思維和系統(tǒng)思考能力對于我們未來的職業(yè)發(fā)展和社會參與非常重要。
第四段：政策影響和改革意義
公共政策是社會發(fā)展和進步的關(guān)鍵驅(qū)動力之一。通過學習公共政策分析，我們能夠更好地理解政府和社會組織的決策過程和行為模式，從而促進政策的合理制定和執(zhí)行。同時，我們能夠?qū)φ邌栴}進行評估和改進，促進國家和地區(qū)的發(fā)展和改革。這門課程使我們具備了參與公共事務和政策制定的能力，為社會的繁榮和進步做出貢獻。
第五段：個人成長和價值觀形成
最后，公共政策分析課程對我個人的成長和價值觀形成產(chǎn)生了深遠影響。從這門課程中，我學會了關(guān)注社會問題和公共利益，為社會做出貢獻的責任感和使命感。我深刻意識到一個公民應該具備的知識和能力，以及積極參與社會管理和決策的重要性。我相信，通過我在公共政策分析課程中所學習的知識和技能，我將能夠在未來的職業(yè)和社會生活中發(fā)揮更大的作用。
總結(jié)：
公共政策分析課程是一門對我個人和社會都具有重要意義的課程。通過這門課程的學習，我了解了政策制定的過程和方法，培養(yǎng)了批判性思維和系統(tǒng)思考能力，為社會的發(fā)展和改革貢獻了自己的一份力量。我相信，通過不斷學習和實踐，我將能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中運用所學，不斷推動社會進步和提升公民素質(zhì)。
公共政策學課程總結(jié)篇七
在課程結(jié)束時，學生將會掌握以下技能：
了解政策制定的政治和法律背景；
了解政策制定的經(jīng)濟和證據(jù)方面；
堅實的理論基礎(chǔ)，實施政策所需的實用工具和技能。
希望在公共政策之后立即在劍橋攻讀博士學位的人需要獲得潛在主管的支持。鑒于提前截止日期，除了您的學位論文提案之外，在學年的早期階段，您需要更加努力地讓潛在的博士生導師看到您撰寫的實質(zhì)性工作。
一旦您申請博士學位，只有在您對公共政策的表現(xiàn)得到充分評估后，才會做出明確的決定。也就是說，委員會將為您設(shè)定與博士學位入學要求相關(guān)的條件其中一個是公共政策的區(qū)別。如果你沒有達到這些目標，你就不可能繼續(xù)讀到polis的博士學位。
三、教學方式。
公共政策學課程總結(jié)篇八
一個學期的物流地理課程已經(jīng)結(jié)束了。在劉念教師的指導下，我們完成了物流地理這門課程的學習。由原先的不清楚到此刻的了解框架，認識了許許多多的新知識。新的學習方法。新的一些思考方式，獲得了許多的經(jīng)驗。重在學習過程的完整性，注重自我知識體系的構(gòu)建與創(chuàng)新，注重學生個體本事的提升。這些本事不僅僅包括本課程技術(shù)知識應用的本事，還包括學習本事（收集資料、整理資料），表達本事（書面表達、語言表達），溝通本事（團隊融合、工作技巧）等。
雖然與高中時的地理學有不一樣，比想象中的復雜，是高中時期的基礎(chǔ)地理課程的深化。
物流地理作為港航學生必備的基礎(chǔ)知識。是港航學子在將來的路上的基石。它包括了對整個物流行業(yè)的概述。國內(nèi)綜合運輸。鐵水路航管當今五種最主要運輸方式的講解。以及對國外物流行業(yè)的點評。在學習過程中。能夠不斷學習到新的專業(yè)知識。不斷獲取。不斷補充以前所不明白或不了解的行業(yè)動態(tài)。
學習總結(jié)如下：
（一）網(wǎng)絡教學。
教師用網(wǎng)絡教學這方面，讓人感覺很有意思，并且課上講過的信息、要查詢了解的信息都在網(wǎng)絡教學平臺能夠找到，實在是很方便，課上沒有來得及做的筆記也能夠事后查看ppt。令人高興的是，各位同學都會進取地把最新的船舶信息放在論壇里，對做課題研究和拓展知識面供給了不少幫忙。
網(wǎng)絡教學及現(xiàn)場教學，使我們學習的更廣泛。網(wǎng)絡教學是一個十分與時俱進的一個方法，不得不說這個網(wǎng)站做的十分好，許多同學和教師一同在網(wǎng)上搜索有價值的資料，分享研究，在結(jié)合學習的課件，課后的習題更加鞏固了這門課程的學習。
物流地理課程中，教師不單單僅教授書本上的知識。并且不斷為學生補充當今最新最快的行業(yè)動態(tài)。且不斷鼓舞學生收集最近的資料。學會自主分析。讀取到咨詢中最有用的信息。物流地理課程涵括范圍大。然而教師卻深入淺出的讓學生用最簡單的方法去理解。理解最有用的咨詢。使學生在該專業(yè)課程上專業(yè)的認識不斷加深。眼光不斷開闊。此刻以具備必須的專業(yè)認識。
（二）參觀。
還有就是課外的學習參觀也就是鹽田港之旅，鹽田港集團在近十年的發(fā)展過程中，自開港以來，鹽田港集裝箱吞吐量持續(xù)增長，已發(fā)展成為全國集裝箱吞吐量最大的單一港區(qū)，也是目前中國大陸遠洋集裝箱班輪密度最高的單個集裝箱碼頭。由此使我了解到深圳港的魅力，深圳港作為國家確定的華南地區(qū)集裝箱樞紐港，廣泛服務于珠江三角洲地區(qū)、省內(nèi)外其他地區(qū)，為這些地方的對外開放和發(fā)展外向型經(jīng)濟做出了重要貢獻。深圳港不僅僅為深圳，并且為廣東省、華南地區(qū)、香港異常行政區(qū)以及國際集裝箱中轉(zhuǎn)運輸發(fā)揮了重要作用。深圳港的發(fā)展為深圳市、廣東省乃至全國對外貿(mào)易的發(fā)展起到極其重要的推動和促進作用，已經(jīng)成為深圳市改革開放成果的重要標志。
（三）畫地圖。
畫地圖是個很令人興奮也令人焦急的過程，因為其實畫起來要花不少時間，有些地方地圖上有時候是不會標出的，也或者是時間問題，資料更新了，于是有些地方就找不到了，那個時候卻是很著急，可是當畫完一幅屬于自我的地理交通地圖時會令人十分高興。期望考試結(jié)束后能夠發(fā)還回來，日后我想也會有用處。
這門課程的最大特點是要畫各式各樣的地圖。這門課程開始的時候我們買了幾本中國地圖和廣東地圖、世界地圖，這一個學期我們的課程作業(yè)就是在地圖上標注各個地點比如八縱八橫，四張中國地圖上滿滿的都是我們畫過的痕跡，各式各樣的標記幾乎覆蓋了原本的地圖，并且畫地圖讓我更加熟悉了每個省份的地理位置。
在物流地理的學習當中。教師不斷鼓勵支持學生自主學習。分組分工合作。極大的鍛煉了我們在人際交往關(guān)系中的相互了解。提高。在團隊中。每個人的分工合作有利于最大限度的提升整個團隊的本事。突出每個人的優(yōu)點。降低工作的難度。且使每位同學都有機會上臺演講。這實為以前義務教育所永遠不難做的與普及的學習方法。讓我們這些學子在潛移默化當眾不斷提升自我的本事。這實為難得。
公共政策學課程總結(jié)篇九
公共政策碩士是一個以實踐為導向的課程，從10月到6月運行9個月。該課程旨在加強科學，研究和公共政策創(chuàng)新之間的相互聯(lián)系。為實現(xiàn)這些目標，公共政策課程將促進政策界對科學發(fā)展和新興技術(shù)的更好認識，從而促進長期思考和更好的戰(zhàn)略規(guī)劃。
公共政策課程將使其畢業(yè)的學生獲得以下技能：
應對不同形式的信息，定性和定量，具有不同程度的精確性，相關(guān)性和不確定性；
從一系列學科角度考慮問題；
找出遺漏的東西，以及如何識別圖片不完整的時間；
批判性地評估來自不同專家的信息；
整合不同形式的思維；
考慮復雜性，風險和不確定性對政策制定的影響。
該課程旨在吸引那些希望在公共政策中建立職業(yè)的學生，無論是在國家和國際層面的政府，還是在第三或私營部門。公共政策將為學生提供在政策制定過程中的全面的知識基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，以及了解他們在政策領(lǐng)域有效的知識和技能范圍。公共政策的候選人在一年中采用了一系列模塊和案例研究。此外，他們還將完成一份獨立的研究論文和一份關(guān)于其工作安排的報告。一對一的監(jiān)督每學期大約四個監(jiān)督。
研討會和課程各個模塊的教學方式不同。通常，模塊通過互動研討會和實踐練習來教授。還有圍繞特定技能的其他研討會，例如統(tǒng)計，媒體采訪。每個核心模塊每周需要一到半個小時的教學時間。
小組教學各個模塊的教學方式不同。通常，模塊通過互動研討會和實踐練習來教授。還有圍繞特定技能的其他研討會，例如統(tǒng)計，媒體采訪。每個核心模塊每周需要一到半個小時的教學時間，該課程包括4-6周的工作安排，該工作安排在大學最后課程假期期間進行。反饋以各種方式給出。這可以是口頭上的監(jiān)督或書面形式。學生可以在每學期結(jié)束時收到在線反饋報告，并通常在提交后2-3周內(nèi)收到個人評估工作的具體書面反饋。
公共政策學課程總結(jié)篇十
隨著社會變革的不斷加速，公共政策的重要性變得日益明顯。作為未來公共事務領(lǐng)域的從業(yè)者，我參加了一門名為“公共政策分析”的課程，這門課程為我提供了廣闊的視野和深入的理解，使我對公共政策制定和實施有了更加清晰的認識。在這門課程中，我學到了許多知識和技能，發(fā)展了我分析和解決實際問題的能力。
首先，公共政策分析課程為我提供了對公共政策的全面認識。在課程中，我們學習了公共政策的基本概念、理論和應用，深入了解了公共政策的制定和實施過程。我們還研究了國內(nèi)外的經(jīng)典案例，了解了各國在不同領(lǐng)域的公共政策，并分析了其成敗原因。通過這些學習，我對公共政策的定義、目標和工具有了更加深入的理解。
其次，公共政策分析課程鍛煉了我的分析和解決問題的能力。在課堂上，我們進行了大量的案例分析和實踐活動。我們學會了如何使用各種工具和方法來分析一個公共政策問題，如SWOT分析、成本效益分析、決策樹等。這些工具和方法不僅幫助我了解了問題的各個方面，還使我能夠在實際情況中做出明智的決策和提出合理的建議。通過這門課程，我提升了自己的批判性思維和問題解決能力。
此外，公共政策分析課程還培養(yǎng)了我的團隊合作能力。在課堂上，我們分成小組進行項目研究和討論。每個小組都有一個特定的課題，我們需要深入研究這個課題，并提出相關(guān)的政策建議。這個過程需要我們互相合作，共同解決問題。通過這樣的團隊合作，我學會了傾聽和尊重他人的意見，與他人有效地溝通，提高了我的團隊合作能力。
最后，公共政策分析課程還加深了我對公共事務領(lǐng)域的熱愛。通過學習和實踐，我意識到公共政策對社會的重要性和影響力。我也看到了公共政策制定和實施的挑戰(zhàn)和機遇。這門課程不僅幫助我了解了公共事務領(lǐng)域的工作內(nèi)容，還激發(fā)了我對公共事務的熱情。我對未來公共事務領(lǐng)域的發(fā)展充滿了信心。
綜上所述，公共政策分析課程是一門非常有價值的課程，它為我提供了全面的公共政策知識和技能。通過這門課程，我學會了如何分析和解決公共政策問題，提升了自己的批判性思維和問題解決能力。我還通過團隊合作學會了與他人有效地溝通，提高了我的團隊合作能力。最重要的是，這門課程加深了我對公共事務領(lǐng)域的熱愛和信心。我相信，通過不斷學習和實踐，我將能夠在公共事務領(lǐng)域中取得更大的成就。
公共政策學課程總結(jié)篇十一
實施新課程以來，教師的教學行為、思想觀念發(fā)生了很大的變化，教師的教學方法和學生的學習方式取得了較大成果，學生的思維活躍了，得到了很好的訓練，能力相應提高。我，就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕教師。在利用這些教學手段，運用這些理念指導教學時，我發(fā)現(xiàn)當中存在著一些問題，值得我們思考。
自從我有了這種想法，便結(jié)合表演讀創(chuàng)設(shè)了一個要求：讀出表情，讀出動作。讓學生結(jié)合自己的表情動作進入文本，把自己當作主人公，試著體驗體驗。在課堂上，我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求，轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的“帶上表情，邊讀邊做動作”，不僅使課堂氣氛濃烈了，而且學生漸漸明白了哪些詞語是可以通過動作表現(xiàn)出來的，而這種詞語就是他們以后要接觸的“動詞”。
“用你喜歡的方式讀一讀?！痹捯魟偮?，教室內(nèi)人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這話日漸成為一種時尚。
難道學生個個都喜歡高聲朗讀?仔細想想，答案非常明顯。學生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因：
(一)受從眾心理趨使。部分同學的放聲朗讀使其他同學身不由己，為給老師傳達“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場面中，學生的浮夸心理日益膨脹，個性日漸磨滅，其閱讀能力卻一直在原地踏步》。
(二)學生無其它方式可選。從低年級到高年級，放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎?即使學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當。
1、要教給學生多種閱讀方法——讓學生可選擇?！墩Z文課程標準》明確要求：低年級，學習默讀，做到不出聲，不指讀;中年級，初步學會默讀;高年級，學習瀏覽。作為一線教師，應認真研讀《語文課程標準》，并用來指導自己的教學實踐。少一點嘩眾取寵，多一分生本思想，真正從學生出發(fā)，立足于學生發(fā)展，讓學生學會潛心地默讀，學會快速地瀏覽，讓學生擁有選擇的余地。
2、要引導學生靈活選用方法——讓學生會選擇。如果學生已掌握各種閱讀方式，那么教師就應通過引導，讓他們學會針對不同內(nèi)容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀，說明文較宜默讀;初知大意需瀏覽，表情達意可放聲朗讀;在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀(如其他人還在凝神思考)……因此，我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認為最適合的方式”，可能更為妥當。
一學年以來，我默默無聞的奉獻著，體會著付出與收獲之間的甜蜜，積累了一些感想、體驗。
一、加強與任課老師、家長和學生之間的溝通交流。
在教育教學中我深深領(lǐng)會到，班主任與任課老師之間的交流，老師與學生之間的交流，老師與家長之間的交流，這三者是相輔相成的，也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流，能使任課老師清楚的知道每個學生的性格特點，這樣便利于教學上。老師與學生的交流，能更了解學生真正需要些什么，這樣老師可以根據(jù)學生的實際情況，不斷改善課程的內(nèi)容，實現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的交流也是極其重要的。因為在與學生的交流中，學生會有所保留。就像老師無意間問學生，喜歡老師嗎?一般再老實的學生都會說：喜歡。但是學生回家后就不同了，他們會把最真實的一面展示給家長。所以，與家長之間應該時常聯(lián)系。只有老師、家長和學生三方面共同努力，才能造就一個出色的孩子。
公共政策學課程總結(jié)篇十二
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個學期就要結(jié)束了。在這短短的幾個月里，我們社團的所有成員都學到了很多很多。從我們剛開始組建時的緊張，到我們們試播成功的喜悅;從廣播室工作，到我們主持校園文化成果展示;從我們對廣播設(shè)備一無所知，到如今操作自如……這一點一滴，都記載著我們的進步，成長。下面，我就把這個學期在社團的工作作以下總結(jié)：
一、社團制定了嚴格的值日考勤制度。每檔節(jié)目由每天的值日生負責，嚴格按照工作時間，保證工作質(zhì)量，認真做好每天的播音工作，值日人員同時負責當天的衛(wèi)生工作。在此過程中，所有的社團工作人員也都表現(xiàn)出了高度的責任心，每天能準時地將節(jié)目奉送給大家。社團每周一次全體會議，總結(jié)每周小結(jié)。由此達到提高社團的凝聚力，及時了解工作人員的思想動態(tài)的目的，同時能將社團所出現(xiàn)的問題得到及時地解決。
二、為了提高廣播的質(zhì)量，使它真正能為豐富學生的文化生活、促進學生的全面發(fā)展服務，本學期對社團工作人員作了幾次調(diào)整。對于一些懶散、沒有責任心、力不勝任的學生給予辭退，同時積極發(fā)現(xiàn)和表揚社團有能力、有潛力的人員，不斷提高工作人員的素質(zhì)。
三、社團工作人員在工作的過程中，各方面的能力得到了鍛煉。尤其是寫作能力、語言組織能力、普通話水平、交際能力，都得到了不同程度的提高。如果時間和條件允許，社團將在下學期增添更多、更精彩的節(jié)目，從而給同學們提供更多的展現(xiàn)自已的舞臺。在總結(jié)工作的同時，我們也感到了肩上沉甸甸的，因為接下來還有更艱巨的任務等著我們：如何才能更好的擴大社團的影響力，發(fā)揮社團的作用?怎樣才能培養(yǎng)出更精干的工作人員?所有這些都是我們要攻克的難題。我們將不斷努力，讓社團真正成為“傳播校園文化的陣地、鍛煉學生能力的大課堂。”
四、社團本學期在全體工作人員的努力下，給每檔節(jié)目都添加了版頭，使我們的節(jié)目更加豐富，也更加專業(yè)化。雖然存在的問題仍然很多，但眺望過去走過的路，社團全體成員有信心克服一切困難，全心全力去打造社團未來一片輝煌的明天!
五、存在不足。
首先，節(jié)目編輯。節(jié)目內(nèi)容比較豐富，涵蓋社會生活及校園生活的諸多方面，得到過老師同學的認可。但是在選題和時效性上做得并不出色。在學期開始時曾要求每位主播在每期節(jié)目結(jié)束時將策劃及播音稿件以文本的形勢存檔，但是堅持每期都做的主播人數(shù)并不多。
其次，考勤管理。個別播音員存在漏簽或忘簽考勤本的現(xiàn)象。
最后，社團雖有值周制度，每周由播音員負責站內(nèi)衛(wèi)生。但仍有主播不認真，甚至忘記的情況，這些問題是我們需要不斷改善的。
“世上無難事，只怕有心人。”相信我們的共同努力，一定會把社團的明天變得更美好!
公共政策學課程總結(jié)篇十三
1、要有自信，自強，用心主動學習。
2、克服畏難情緒，樹立學好程序設(shè)計的信心。
(2)要有良好的學習習慣。
1、課前預習，認真聽課并適當做些筆記，課后要認真復習消化所學資料，完成作業(yè)。
2、vb程序設(shè)計的入門學習并不難，但卻是一個十分重要的過程，因為程序設(shè)計思想就在這時構(gòu)成的，良好的程序設(shè)計習慣也在這個階段養(yǎng)成。
(3)學習程序設(shè)計要注重理解一些重要的概念。
vb程序設(shè)計本身并不復雜，翻開一本程序設(shè)計學習的書籍，看到的無非就是變量，函數(shù)，條件語句，循環(huán)語句等概念。但要真正能進行程序設(shè)計，需要深入理解這些概念。所以，在程序入門階段還是就應重視概念的學習。
(4)自我動手編寫程序。
程序設(shè)計入門階段要經(jīng)常自我動手抄寫或編寫一些小程序，親自動手進行程序設(shè)計是創(chuàng)造性思維應用的體現(xiàn)，是培養(yǎng)邏輯思維的好方法。所以必須要多動手編寫程序，并且要從小程序開發(fā)開始，逐漸提高寫程序的潛力。
(5)閱讀，借簽別人設(shè)計的好程序。
多看別人設(shè)計好的程序代碼，包括教材上的例題程序。在讀懂別人程序后，要想他為什么這么設(shè)計能不能將程序修改完成更多的功能則能夠?qū)W到別人優(yōu)秀的東西，幫忙自我提高自身水平。
(6)vb程序設(shè)計學習的重點。
1、程序設(shè)計課是高強度的腦力勞動，不是聽會的，也不是看會的，而是練會的。
2、僅有自我動手，編寫一些程序，才會有成就感，進而對課程產(chǎn)生興趣，學起來才比較從容。等你在編寫超多程序之后，我想過二級肯定沒問題，可是能不能做到真知灼見，運用自如我就不敢說了。
3、動手潛力的培養(yǎng)是這門課和以往課程最大的不一樣之處。重點放在思路，算法，編程構(gòu)思和程序?qū)崿F(xiàn)上。語句只是表達工具，要求堂上用心思考，盡量當堂學懂，并做到靈活應用。
上機調(diào)試程序應注意的幾點：
1、上機前應認真把實驗題在用紙上做一做(包括窗體界面設(shè)計，事件代碼的編寫等)。
2、每次上機后應總結(jié)，把沒有搞清楚的問題記錄下來，請教教師或同學。
3、平時應多抽課余時間多上機調(diào)試程序。注意系統(tǒng)的提示信息，遇到問題多問幾次為什么。
(7)養(yǎng)成良好的編程習慣。
1、程序構(gòu)思要有說明;。
2、學會如何調(diào)試程序;。
3、對運行結(jié)果要做正確與否的分析。
二、復習過程簡單的說就是細看書，勤做題，最終練上機。
細看書，就是在考試前的一個月內(nèi)，以看書為主，越細越好(如果你時間緊的話可只重點看些考點涉及的東西)，把書上的知識點(最好看幾份歷年試題，讓自我明白考什么。)看懂看透，暫時不明白的或者不理解的先用筆記本記下。這樣你的筆記本就有每章你不懂的知識點和題目了，之后能夠問同學，問教師……如此反復，半個月下來你的筆試水平考試就應沒問題了;下半個月的時間能夠一邊練習題目，一邊練習上機。切不可前一段時間做題，后一段時間上機，那樣的話會有很多忘記的知識點。
公共政策學課程總結(jié)篇十四
本學期開設(shè)的獨立研究課程是一門很有用的學科。它不僅僅能夠幫忙大學生解決現(xiàn)實中的需要，如畢業(yè)論文的撰寫，更能提高大學生的素質(zhì)，如創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及創(chuàng)新潛力的提高。以下我將從幾方應對這門課程的進行總結(jié)，并談談我對這門課程的感受。
一、課程學習資料。
透過對本課程的學習，我們學會了知識創(chuàng)新、課題申請書及論文的撰寫等知識、從而從必須程度上豐富了我們的知識，提高了我們的素質(zhì)，使我們受益匪淺。更使我感受頗深的是知識創(chuàng)新。建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵是靠創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是提高知識創(chuàng)新潛力。我們最重要的任務是將我們的相關(guān)知識透過不同程度地加工及運用轉(zhuǎn)化成潛力。
二、課程講授模式。
本課程的課堂模式一反常態(tài)，學生轉(zhuǎn)變主角，有學生進行備課及講授。該模式分為兩部分：第一部分由指定學生進行本節(jié)課程的講解；第二部分由全體同學進行討論，找出問題，解決問題。這種模式充分調(diào)動了所有同學的用心性，真正做到了學生與老師的互動，效果事半功倍。我個人很喜歡這種教學模式。
三、課堂外的學習。
課堂外的學習是同學們掌握知識，提高感悟必不可少的過程。同學們在課堂外全身心地投入到本課程的學習當中，認真完成作業(yè)，真正做到學以致用。
以上就是我的總結(jié)和感受。透過對本課程的學習以及與老師和同學們的學習交流，我學到了很多東西，這必將對我今后的學習帶給很大的幫忙。十分感謝劉老師和同學們的陪伴。
公共政策學課程總結(jié)篇十五
也許09年對我們這群孩子很不平凡，因為從此我們擺脫了高考的壓力，飛出了父母的羽翼，開始了我們的大學生活。在大學里我們自由，簡單，我們活的很自得。但在這種環(huán)境中我們也會對今后的路該怎樣走而惆悵，對所學專業(yè)不甚了解，大有不知路在何方的迷茫。但在幾個月的專業(yè)課程學習后，我的心境豁然開朗了，也許大一對我來說就是一個過渡的過程，我們此刻的專業(yè)課不在是高考的那種應試了，大學我們需要的是一種質(zhì)的提升，我們需要從江湖派華麗蛻變?yōu)閷W院風格。
談到我大學的第一次專業(yè)課，就應是讓我印象很是深刻。老師讓我們默寫自己擅長的素描，資料不限。我卻在寫生，老師就教育我們就應誠實，讓我深深認識到學藝先做人呀。在接下來的素描學習中我深刻的認識到：素描它是一切造型藝術(shù)的之母。是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)表現(xiàn)，也是美術(shù)基礎(chǔ)教學中的一種手段和教學效果。同時，優(yōu)秀的素描作品也就應是一種藝術(shù)永恒，它有著自己的思想、時代的脈搏和情感體驗。素描能夠使我更加熱愛自然，了解自然，素描的學習對象就是自然中的物體。
在與自然應對面的觀照中，我會發(fā)現(xiàn)這些平凡的物體充滿了有機的運動和神奇的秩序。還有使它使我更加熱愛生活。素描訓練了我們的大腦和眼睛，使我重新認識了生活的價值，你能夠?qū)⑸磉吰掌胀ㄍǖ奈锲?，透過你的手，變成一幅與他人不同的藝術(shù)作品。而且透過繪畫這些普普通通的作品，我們能夠?qū)ι钪械囊恍┘毠?jié)有了更好了解。
在學習素描這門課程時，我了解了透視這個概念，以前我是根本不明白，原先在畫中一條路它會慢慢的變小變窄，我覺得這個真的很神奇，所以有一段時間，我的電腦桌面就是一張畫，畫中有一條路是主體，它向著遠方慢慢的延伸，最后消失成一點。在生活中路明明是一平行的線，在畫中怎樣會這樣呢，學習透視這個概念，我才明白為何會這樣，同時我覺得繪畫真是一門神奇的藝術(shù)。讓我還了解到習作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。
因此，"畫外功夫"要正確引導，多掌握一些課外知識，如：文學、美學、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點。這樣能夠使擴大知識面，開擴眼界，有助于提高繪畫水平在基礎(chǔ)未打好之時，對于那種專門追求風格、流派的做法，加以引導和糾正。要認識到：沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些風格、流派的做法是有害無益的。因為不僅僅要具備照著物象摹寫的潛力，更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象潛力。
這樣，才能真正具備全面的造型潛力。調(diào)整修改應本著整體的原則，反復分析研究，反復比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當，主次虛實是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想透過反復的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。那里所講的“表現(xiàn)”是說：在素描訓練時，應當要用對物象深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)來不斷地激起表現(xiàn)的愿望，激起類似創(chuàng)作的激情。
素描訓練，不僅僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機組成部分。不僅僅要看這部分是否畫對了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)?，要像寫文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要透過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性活動。由于同一班的學生受教師的影響比較大，要求他們做到風格多樣是不可能的。同時，在基礎(chǔ)未打好時，就過分地熱衷于“個性”會給自己在必須程度上造成偏食的壞習慣，不利于今后的發(fā)展。
一個半月的素描學習結(jié)束，透過這次素描的學習，我對素描從一無所知到深入了解而進一步深入的認識。
公共政策學課程總結(jié)篇十六
緊張而愉快的一個學年就要結(jié)束了，回顧本學年的校本課程的學習和教學，是我和學生都受益匪淺，我們都從中學到了知識、經(jīng)驗。同時也學到了珍惜。感覺收獲非常大，現(xiàn)總結(jié)如下：
搞好校本課程與其它課程的相互銜接，老師要在學生學習校本課程前，給學生介紹校本課程的特點及其在社會生活中的運用，引起學生的足夠重視，同時介紹學習校本課程的方法和注意事項，讓學生轉(zhuǎn)變學習策略，做好各方面的精神準備。
校本課程在內(nèi)容的編排、教學要求、教材的趣味性、引導學生的創(chuàng)新精神等方面，都有獨到之處，要求學生主動參與，不僅要求學生掌握知識，還要求學生學會學習、學會思考、學會研究、學會探討、學會觀察。我們教師也必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教法。例如關(guān)于大氣、水體、土壤的污染，學生能夠聞得到、看得見，教起來也容易得多，通過學生自己思考、觀察、探討，就容易掌握。
通過校本教研，我深深地體會到，校本課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應向?qū)W生的生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人，升華教育理念，保持與時俱進，為學生的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，融進校本課程，重視研究性學習和合作學習。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教學等迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高，教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如制作課件、集體備課等，迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的積極性得到充分的調(diào)動。
4、學校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學生的能力，而且培養(yǎng)了學生的良好的道德情感。
5、強調(diào)以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導作用。
近年來，隨著縣城規(guī)模的不斷擴大，人口數(shù)量的迅猛增長，
在大力發(fā)展工業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)時，只顧短期經(jīng)濟效益，忽視對環(huán)境的保護，環(huán)境污染已達到相當嚴重的地步。工礦企業(yè)和汽車排放的廢氣，市城區(qū)環(huán)境污染。工業(yè)廢水、生活污水大量隨意排入江河，是江河的水質(zhì)變壞，危害人類健康和動植物的繁殖。交通運輸和工業(yè)生產(chǎn)的噪音污染，破壞了人類的的生存壞境。居民生活的廢棄物和工廠企業(yè)生產(chǎn)過程中的廢棄物過多，亂丟亂放，影響了人類的生活，危機人們的生存。環(huán)境污染造成的惡果還會影響到子孫后代，關(guān)系到人類的延續(xù)和發(fā)展。因此，解決壞境污染問題是重大的社會問題之一，已引起有關(guān)部門的高度重視。我們通過此課題的研究、學習，通過學生調(diào)查校園內(nèi)外主要的環(huán)境污染源，了解了常見的污染的處理措施，通過學生的手工制作、家務勞動、生活安全的教育，達到了以下目的：
1、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有助于學生動腦、動手等諸多能力的發(fā)展，當學生看到自己用廢棄物品制作的精美作品時，能感受到了廢棄物品所能給他們帶來的樂趣，同時既在潛移默化中增強了學生的環(huán)保意識又培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)造性思維。在情感上，學生們也感受到了變廢為寶的妙處，利用這些作品來美化家園的這一理念也深深地滲入了學生的心田。
2、掌握了研究性學習的一般程序，學習收集整理信息、調(diào)查和實驗報告等學習方法，培養(yǎng)學生社會實踐的交往能力，調(diào)查研究能力。
3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的社會責任感，積極主動參與社會實踐的意識、認真負責的科學態(tài)度。
4、在研究中，同學們的表現(xiàn)讓人覺得非常欣喜，他們積極的查閱資料，利用課余時間調(diào)查收集信息，進行實驗研究，從中他們既學到了課本中沒有的知識，又鍛煉了自己實驗、分析、整合的能力。
這樣的校本課深受同學的喜歡，以后我們還會有更多這樣的機會，我們將會做得更好。
公共政策學課程總結(jié)篇十七
（1）注重學科核心內(nèi)容和主干知識的考查，體現(xiàn)學科思想。題目不偏不怪，熟“面孔”多，學生入題容易。
（2）能力立意，突出選拔功能。方式多樣，考查常見重點、熱點知識。
（3）突出新課程理念，對學生的能力進行多方位考查。
（4）實驗設(shè)計、實驗評價能力的考查力度加大。
以上特點給我的啟示是：在復習中必須加強常規(guī)方程式的整合能力及復合性物質(zhì)間的綜合化學方程式的書寫能力的培養(yǎng)；重視物質(zhì)的分離、提純方法和程序的教學；重視實驗原理的分析和設(shè)計。
可以說在這次會議中，四位老師都對如何復習提出了一些寶貴的建議。我認為應該做好以下幾點：1、嚴格依據(jù)《考試說明》，合理安排復習順序和內(nèi)容。在第一輪復習中可進行有效的整合，老師一定要合作、交流和研究，要做到全面，系統(tǒng)。課內(nèi)復習要和學生的自主復習相結(jié)合，速度和質(zhì)量應并重。
2、重視主干知識的訓練，一定要回歸教材，抓“三基”。
3、注意新增考試內(nèi)容的復習，把握深、難尺度。
4、實驗復習既要注意基本實驗的復習，又要重視推陳出新，多在實驗創(chuàng)新方面下功夫。
5、情境設(shè)置題在復習中要引起足夠的重視。一句話說的好“不變的知識點，變化的是情境”。
6、習題訓練要練的恰到好處，要精講、精練、勤輔導。
7、選考模塊的復習要慎重，不能把寶押在一個模塊上。
8、針對試卷結(jié)構(gòu)的變化，對學生進行有針對性的訓練。
9、加強答題方法指導，讓學生做到：會的，寫上去都是對的。必要時教師應做好板演和樣題解答示范，切實抓好學生答題規(guī)范。
一天半緊張的研討學習雖然結(jié)束了，但會中老師們的剖析給我們應對20xx年的高考提供了較明確的方向，更為重要的是借鑒他們的可行性建議來指導我們的教學實際。