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幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇一
2、根據(jù)調(diào)查分析原因。
3、提出相應(yīng)對(duì)策，為幼兒在幼兒園里形成良好的行為習(xí)慣和良好的人格打基礎(chǔ)。
1、調(diào)查時(shí)間：20xx年4月至20xx年7月。
2、調(diào)查地點(diǎn)：xx中心幼兒園。
3、調(diào)查對(duì)象：小班20人。
4、調(diào)查方法：
（1）問(wèn)卷調(diào)查（這是本調(diào)查采用的主要手段）。
（2）個(gè)別交談。針對(duì)個(gè)別幼兒的說(shuō)謊行為進(jìn)行個(gè)別交流。
5、調(diào)查內(nèi)容：
了解幼兒說(shuō)謊的真正原因及矯正策略。
6、實(shí)施步驟：
20xx年6月根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查問(wèn)卷；
經(jīng)常鼓勵(lì)孩子的家長(zhǎng)占30%，不及時(shí)鼓勵(lì)孩子的家長(zhǎng)占70%。是對(duì)孩子很溺愛(ài)的40%，對(duì)孩子不聞不問(wèn)的占60%。及時(shí)滿足孩子的所有要求的占25%，不及時(shí)滿足孩子要求的占75%.和孩子及時(shí)的溝通占5%，不及時(shí)和孩子溝通的占95%。支持孩子表現(xiàn)自我的占25%，不管的占75%。
一、調(diào)查結(jié)果分析:。
1、從家長(zhǎng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看:。
我們這里的家長(zhǎng)大多都是農(nóng)民，有正事單位的人很少。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育程度不是很高，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)存在一定的局限性。一定的家庭背景很影響孩子的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)要是對(duì)孩子不管不問(wèn)的`話孩子就會(huì)放任，在家沒(méi)有人教導(dǎo)。就會(huì)形成不良的行為習(xí)慣。
2、從家長(zhǎng)的受教育程度來(lái)看；
二、結(jié)論和建議:。
（一）在幼兒教育的過(guò)程中，我們更多需要的是家園合作，在幼兒園有老師的引導(dǎo)，在家里就需要家長(zhǎng)們的積極配合。這樣我們可以是幼兒在小班的時(shí)候可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
（三）幼兒在幼兒園時(shí)，發(fā)生什么事情時(shí)，老師一定要搞清楚狀況在評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)要不然孩子會(huì)覺(jué)得委屈。第二天他說(shuō)謊不來(lái)幼兒園，教師應(yīng)該面帶微笑使幼兒有安全感，喜歡來(lái)幼兒園上學(xué)。
(四)加強(qiáng)家園合作。
1、幼兒園教育要通過(guò)家訪、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等方式充分和家長(zhǎng)聯(lián)系。
2、針對(duì)個(gè)別幼兒的說(shuō)謊行為進(jìn)行個(gè)別家訪，進(jìn)行個(gè)案分析。
3、家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。我們的家長(zhǎng)要做好榜樣，要注重觀察孩子的一日變化，多交流，多觀察。使我們的孩子在幼兒園健康快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)！
xx中心幼兒園。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇二
姓名：汪文英專業(yè)：學(xué)前教育（?？疲┠昙?jí)：20xx級(jí)（春）指導(dǎo)教師：王芬聯(lián)系電話：
本人是貴州廣播電視大學(xué)正安工作站20xx級(jí)（春）開(kāi)放教育學(xué)前教育專科班的學(xué)員，按照工作站安排的畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要求，本人通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別走訪等形式，于20xx年9月至10月對(duì)正安縣鳳儀鎮(zhèn)5所幼兒園進(jìn)行走訪調(diào)查，了解了幼兒園幼兒的基本情況，幼兒養(yǎng)成教育培養(yǎng)中的問(wèn)題，并提出有效的措施和建議。
國(guó)家的富強(qiáng)，民族的興旺，文化的繁榮，需要一大批高素質(zhì)的人才。而中國(guó)的家庭多為獨(dú)生子女，孩子一出生就得到所有家庭成員的寵愛(ài)和嬌慣，由于是獨(dú)生子女，孩子缺少與同齡人交往的機(jī)會(huì)，不懂得關(guān)心、幫助、謙讓同伴，遇到事情總是“我”字當(dāng)頭，只要自己合適就行，不管不顧他人的感受。久而久之，使孩子養(yǎng)成了自私、任性、唯我獨(dú)尊、目無(wú)他人等不良習(xí)性。再加上目前幼兒的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，在我國(guó)幼兒教育中，長(zhǎng)期重視知識(shí)傳授、智力開(kāi)發(fā)、特長(zhǎng)訓(xùn)練等，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育。在幼兒發(fā)展中存在著認(rèn)知能力和行為能力不和諧性、不同步性。幼兒教育是人生的起始階段，亦是終身教育的起點(diǎn)。著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害?！庇變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；幼兒的許多不良行為習(xí)慣也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來(lái)自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習(xí)慣有較大差異，指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。
為了更好的搞清幼兒行為習(xí)慣的`養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使。
幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，及時(shí)了解培養(yǎng)家長(zhǎng)意識(shí)和觀念，特設(shè)計(jì)兩份問(wèn)卷進(jìn)行初期的調(diào)查工作。希望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，能夠進(jìn)一步了解影響幼兒行為習(xí)慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動(dòng)中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，也為家長(zhǎng)提供參考意見(jiàn)，使家長(zhǎng)在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
20xx年9月至10月間，我對(duì)正安縣5所幼兒園的兒童進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)象是家長(zhǎng)和幼兒，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)3-6歲幼兒進(jìn)行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度，家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、交往意識(shí)、安全意識(shí)及良好的意志品質(zhì)。
調(diào)查結(jié)果：家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習(xí)慣有：能按時(shí)作息、入睡、起床、進(jìn)餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛(wèi)生、有一定的自我服務(wù)能力，愿意幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡(jiǎn)單交通規(guī)則，喜歡看書(shū)聽(tīng)故事、喜歡觀察、動(dòng)腦問(wèn)為什么。家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習(xí)慣有：生活中對(duì)家人依賴性比較強(qiáng)，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具和用具，物品用后不主動(dòng)放回原處、不樂(lè)意及時(shí)整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識(shí)弱，不善于傾聽(tīng)、人多時(shí)不樂(lè)意等待，做事無(wú)計(jì)劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：有著良好的行為習(xí)慣占28％左右，習(xí)慣一般的占50％，習(xí)慣不良的占22％。
二、思考和建議。
（一）問(wèn)卷引發(fā)的思考。
1、學(xué)前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點(diǎn)，為此幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長(zhǎng)和教師都扮演著不可或缺的施教者角色，對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的形成有著潛移默化的引導(dǎo)性和示范性作用。
例如：本次問(wèn)卷調(diào)查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨(dú)睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨(dú)占玩具、人多時(shí)會(huì)等待的只占59％；不愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習(xí)慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿勢(shì)的也只占59％；在園吃飯吃點(diǎn)心保持桌面清潔的僅占38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺(jué)遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認(rèn)真聽(tīng)的占70％；做到及時(shí)整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學(xué)會(huì)用恰當(dāng)方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來(lái)看，部分家長(zhǎng)和教師沒(méi)能充分發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用，對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育急需進(jìn)一步加強(qiáng)。
因此，如何和幼兒多進(jìn)行溝通，取得相互間的信任。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇三
兒童是祖國(guó)的未來(lái)。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是生子女，忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng)，我在20xx年4月份對(duì)銀川市智能雙語(yǔ)幼兒園的幼兒家長(zhǎng)，采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查。
針對(duì)幼兒自理能力較差的情況，我從小中學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母穿；自己洗臉還是父母洗；回家寫作業(yè)是自己主動(dòng)寫還是要靠父母督促才寫。
自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?！毒V要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：
1、家庭成員的溺愛(ài)包辦。
現(xiàn)在的生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴的壞習(xí)慣。
2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。
3、缺少必要的復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。
孩子自理能力差，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒立性。
教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長(zhǎng)不要加以干涉，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開(kāi)始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過(guò)且過(guò)多，家長(zhǎng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的立性。使孩子體驗(yàn)到立完成一件事后所獲得的`快樂(lè)，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。
有專家研究：人的雙手與人的腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn)，我采用多種形式助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能。通過(guò)講故事、念詩(shī)歌、做值日生、整理圖書(shū)、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作氣到幼兒園供家欣賞?？墒牵野l(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望?！靶履辍边^(guò)后，我在班上舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng)，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴(yán)肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭(zhēng)第一”，場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過(guò)一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競(jìng)賽過(guò)程中的快樂(lè)，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。
3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。
幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷，老師的教導(dǎo)，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù)，因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的立性，擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的。
孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在生子女家庭中，家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要是沒(méi)有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，如：運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我娃娃穿新衣”等游戲，教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后，再助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)?？偠灾心康牡?、有計(jì)劃地對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對(duì)提高幼兒自理能力，使生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇四
姓 名： 汪 文 英專 業(yè)： 學(xué)前教育（?？疲┠?級(jí)： 20xx級(jí) （春）指導(dǎo)教師： 王 芬 聯(lián)系電話：
調(diào)查方案
本人是貴州廣播電視大學(xué)正安工作站20xx級(jí)（春）開(kāi)放教育學(xué)前教育?？瓢嗟膶W(xué)員，按照工作站安排的畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要求，本人通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別走訪等形式，于20xx年9月至10月對(duì)正安縣鳳儀鎮(zhèn)5所幼兒園進(jìn)行走訪調(diào)查，了解了幼兒園幼兒的基本情況，幼兒養(yǎng)成教育培養(yǎng)中的問(wèn)題，并提出有效的措施和建議。
國(guó)家的富強(qiáng)，民族的興旺，文化的繁榮，需要一大批高素質(zhì)的人才。而中國(guó)的家庭多為獨(dú)生子女，孩子一出生就得到所有家庭成員的寵愛(ài)和嬌慣，由于是獨(dú)生子女，孩子缺少與同齡人交往的機(jī)會(huì)，不懂得關(guān)心、幫助、謙讓同伴，遇到事情總是“我”字當(dāng)頭，只要自己合適就行，不管不顧他人的感受。久而久之，使孩子養(yǎng)成了自私、任性、唯我獨(dú)尊、目無(wú)他人等不良習(xí)性。再加上目前幼兒的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，在我國(guó)幼兒教育中，長(zhǎng)期重視知識(shí)傳授、智力開(kāi)發(fā)、特長(zhǎng)訓(xùn)練等，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育。在幼兒發(fā)展中存在著認(rèn)知能力和行為能力不和諧性、不同步性。幼兒教育是人生的起始階段，亦是終身教育的起點(diǎn)。著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害?！?幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；幼兒的許多不良行為習(xí)慣也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來(lái)自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習(xí)慣有較大差異，指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。
為了更好的搞清幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使
幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，及時(shí)了解培養(yǎng)家長(zhǎng)意識(shí)和觀念，特設(shè)計(jì)兩份問(wèn)卷進(jìn)行初期的調(diào)查工作。希望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，能夠進(jìn)一步了解影響幼兒行為習(xí)慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動(dòng)中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，也為家長(zhǎng)提供參考意見(jiàn)，使家長(zhǎng)在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
20xx年9月至10月間，我對(duì)正安縣5所幼兒園的兒童進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)象是家長(zhǎng)和幼兒，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)3-6歲幼兒進(jìn)行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度，家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、交往意識(shí)、安全意識(shí)及良好的意志品質(zhì)。
調(diào)查結(jié)果：家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習(xí)慣有：能按時(shí)作息、入睡、起床、進(jìn)餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛(wèi)生、有一定的自我服務(wù)能力，愿意幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡(jiǎn)單交通規(guī)則，喜歡看書(shū)聽(tīng)故事、喜歡觀察、動(dòng)腦問(wèn)為什么。家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習(xí)慣有：生活中對(duì)家人依賴性比較強(qiáng)，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具和用具，物品用后不主動(dòng)放回原處、不樂(lè)意及時(shí)整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識(shí)弱，不善于傾聽(tīng)、人多時(shí)不樂(lè)意等待，做事無(wú)計(jì)劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：有著良好的行為習(xí)慣占28％左右，習(xí)慣一般的占50％，習(xí)慣不良的占22％。
（一）問(wèn)卷引發(fā)的思考
1、學(xué)前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對(duì)事物的.認(rèn)識(shí)膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點(diǎn)，為此幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長(zhǎng)和教師都扮演著不可或缺的施教者角色，對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的形成有著潛移默化的引導(dǎo)性和示范性作用。
例如：本次問(wèn)卷調(diào)查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨(dú)睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨(dú)占玩具、人多時(shí)會(huì)等待的只占59％；不愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習(xí)慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿勢(shì)的也只占59％；在園吃飯吃點(diǎn)心保持桌面清潔的僅占38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺(jué)遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認(rèn)真聽(tīng)的占70％；做到及時(shí)整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學(xué)會(huì)用恰當(dāng)方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來(lái)看，部分家長(zhǎng)和教師沒(méi)能充分發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用，對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育急需進(jìn)一步加強(qiáng)。
因此，如何和幼兒多進(jìn)行溝通，取得相互間的信任。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇五
為了全面貫徹和落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，大力推行和實(shí)施素質(zhì)教育，建構(gòu)具有本園特色的幼兒園課程體系；發(fā)展幼兒的動(dòng)作與體能，使其形成基本的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，并要求在新理念的指導(dǎo)下，實(shí)施新型的、科學(xué)性的戶外健體活動(dòng)教育。目的是以健康教育為載體，通過(guò)游戲化的戶外健體教育研究，改變以往的健康教育模式，從理論、內(nèi)容、方法和效果上為幼兒的健康創(chuàng)新教育探索出一條新途徑。我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中幼兒健康教育目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)全園小、中、大年齡班全體幼兒進(jìn)行拋滾接球、拍球、跳繩的達(dá)成情況進(jìn)行調(diào)查，全面了解我園幼兒戶外健體能力的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)我園健康教育現(xiàn)存問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，為以后工作的順利開(kāi)展提供有利條件，因而進(jìn)行了此次調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容。
小班：拋、滾接球中班：拍球大班：跳繩。
三、調(diào)查方法現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)法。
四、調(diào)查對(duì)象全園所有幼兒。
五、調(diào)查時(shí)間。
20xx年6月26日。
六、調(diào)查結(jié)果與分析。
（一）總體分析。
此項(xiàng)測(cè)查共3大項(xiàng)，其中小班技能達(dá)標(biāo)率為（75．51%）；中班技能達(dá)標(biāo)率為（66.67%）；大班技能達(dá)標(biāo)率為（64.18%）。總的來(lái)說(shuō)，我園幼兒在健康方面的綜合素質(zhì)還是不錯(cuò)的，基本上能夠達(dá)到《綱要》中健康活動(dòng)目標(biāo)要求。從中可以分析出哪些活動(dòng)內(nèi)容幼兒在實(shí)際生活中已經(jīng)接觸過(guò)，比較容易掌握；哪些內(nèi)容幼兒日常接觸較少，比較難于掌握。從而可以確定選用的教育形式：分組活動(dòng)、日常生活、集中教育、家庭配合還是相互依存、相互銜接的進(jìn)行，為教師更好的實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法提供依據(jù)。
通過(guò)這次測(cè)查，從中可以分析出在技能技巧方面隨著年齡增長(zhǎng)、動(dòng)作難度的增大幼兒掌握起來(lái)能體現(xiàn)出層次性，表現(xiàn)出的內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，表現(xiàn)形式單一。健康教育方面專業(yè)知識(shí)是我們的“盲區(qū)”，教師知識(shí)面狹窄，知道的一些內(nèi)容也只是表皮，沒(méi)有深度。尤其在戶外健體活動(dòng)的生活化、多樣化方面更是欠缺。針對(duì)以上的分析，我們可以確定對(duì)教師在今后培訓(xùn)工作中的方向，進(jìn)而提高教師健康教育方面的綜合素質(zhì)，為幼兒更好的實(shí)施健康教學(xué)，促進(jìn)幼兒戶外健體活動(dòng)能力提供知識(shí)保障。
（二）具體分析。
1、小班幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量評(píng)估表（見(jiàn)表一）。
表一：小班——拋、滾接球（略）。
從表一中可以看出，在拋滾接球能力測(cè)查中，兩個(gè)小班幼兒自如拋球比率還是個(gè)很高的，占（75.51%）球拋不起來(lái)的只占（24．49%）而完全不會(huì)拋球的一個(gè)沒(méi)有。需要兩個(gè)人配合的滾接球小二班根本不能進(jìn)行，因?yàn)樗嗍峭邪嗄挲g，幼兒間不具備合作意識(shí)，所以此項(xiàng)沒(méi)有參加檢測(cè)；而參與測(cè)驗(yàn)的小一班31名幼兒全部能完成動(dòng)作，比率達(dá)到100%。由此可以看出幼兒參加戶外活動(dòng)的機(jī)率很高，完成相應(yīng)動(dòng)作的能力也是較強(qiáng)的。滾接球在同一年齡段幼兒達(dá)成率100%說(shuō)明目標(biāo)低了，以后可以再調(diào)整目標(biāo)，重新給小班幼兒定位。如：滾接球改為互相拋接球。讓幼兒必須跳一跳才能夠得著，在這方面加強(qiáng)培訓(xùn)，多給予指導(dǎo)，有利于幼兒身心健康和諧發(fā)展。
2、中班幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量評(píng)估表（見(jiàn)表二）（略）。
從表二中可以看出，會(huì)連續(xù)拍球50個(gè)以上（占68.66%），達(dá)到多半數(shù)以上，是比較好的。連續(xù)拍10個(gè)以上的占（20.9%），不會(huì)拍的占（10.45%）。分析其中的原因：拍球需要眼、手、腦的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，中班幼兒由于年齡特點(diǎn)想達(dá)到100%和諧統(tǒng)一實(shí)屬不易。始終如一的堅(jiān)持戶外活動(dòng)，并且教師有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒會(huì)在手腦協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上完成動(dòng)作的。但是幼兒一個(gè)都不會(huì)拍，說(shuō)明教師個(gè)別指導(dǎo)不到位。也許由于出勤等因素影響，但是家長(zhǎng)的指導(dǎo)可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為以后是否在家園配合教育這一方面給與加強(qiáng)提出了問(wèn)題。
3、大班幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量評(píng)估表（見(jiàn)表三）。
表三：大班——跳繩（略）。
從表三中可以看出，會(huì)連續(xù)跳50個(gè)以上占（64.18%），達(dá)到多半數(shù)以上，是比較理想的。練習(xí)跳10個(gè)以上的占（31.34%）；不會(huì)跳的占（4.48%）。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，需要達(dá)標(biāo)的動(dòng)作也越來(lái)越難，需要幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性要求也越來(lái)越高。大班被檢的67名幼兒，只有3名連續(xù)跳不起來(lái)，多半數(shù)能夠跳50個(gè)以上，可見(jiàn)幼兒參與戶外活動(dòng)的效率和掌握技能的能力是很高的，目標(biāo)定位也很準(zhǔn)確。
戶外體育活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的基本內(nèi)容之一，積極地開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，不僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)的情緒，有助于提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力，有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。而且，能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。但在我們實(shí)際的工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。因此，不論是實(shí)施新《綱要》提出的幼兒園任務(wù)，即對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，還是正確安排幼兒的一日活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間，我們都應(yīng)將戶外體育活動(dòng)放在幼兒園教育活動(dòng)的重要位置。
在當(dāng)今家庭育兒方式上存在著一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，加上多數(shù)家庭住在城市、小區(qū)高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。因此，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)，進(jìn)一步提高家園雙方對(duì)幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)幼兒戶外體育鍛煉的實(shí)效性，真正促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。
七、建議。
（一）健全良好的戶外體育活動(dòng)常規(guī)。
提高幼兒戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量，還需進(jìn)一步建立良好的戶外體育常規(guī)。如建立器材使用常規(guī)，讓幼兒知道器材使用后要放回原處；建立玩大型玩具的常規(guī)，知道玩大型玩具時(shí)不推、不擠他人，人太多時(shí)，會(huì)等待等。常規(guī)的建立有利于幼兒學(xué)會(huì)管理自己，也有利于減少戶外體育活動(dòng)中安全事故的發(fā)生率。
（二）以科學(xué)的方法測(cè)量、調(diào)整幼兒戶外體育活動(dòng)的活動(dòng)量。
活動(dòng)量過(guò)小，達(dá)不到身體鍛煉的要求?；顒?dòng)量過(guò)大又易引起幼兒的疲勞或產(chǎn)生排斥心理。這就要求教師科學(xué)、靈活地調(diào)整幼兒的活動(dòng)量。我們將繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒生理、心理知識(shí)，使教師學(xué)習(xí)通過(guò)觀察幼兒的出汗、呼吸等外顯行為來(lái)確定幼兒的活動(dòng)量的一些簡(jiǎn)單方法。
（三）進(jìn)一步發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性。
一些教師在組織戶外體育活動(dòng)的過(guò)程中，常出現(xiàn)注重活動(dòng)形式而忽視活動(dòng)內(nèi)涵的現(xiàn)象。今后將進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，進(jìn)一步完善課題研究，并爭(zhēng)取逐步形成本園戶外健體活動(dòng)的特色課程。
（四）注重活動(dòng)內(nèi)容的多樣性，優(yōu)化教師的指導(dǎo)策略。
1、根據(jù)幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，小班應(yīng)多組織一些活動(dòng)技能易于掌握、模仿性強(qiáng)，能促進(jìn)其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動(dòng)；中班應(yīng)多組織一些能促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動(dòng)作能力的活動(dòng)；大班幼兒我們組織的則是動(dòng)作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進(jìn)綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的活動(dòng)。
2、挖掘教師潛能，讓其利用廢舊物品以及輔助材料制作有色彩、有聲響的器材。體育器材是給幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)用的，那種過(guò)于精致的器材一般使用價(jià)值不大，，而利用廢舊物品來(lái)制作要力求簡(jiǎn)單并要注重可玩性、安全性和藝術(shù)性，以前我們教師常為制作教玩具花費(fèi)很多的時(shí)間，但怕壞又舍不得給孩子玩，因此，制作這類教玩具就太沒(méi)必要了。同樣制作的體育教玩具還必須保證安全、衛(wèi)生，從而才能達(dá)到鍛煉的效果。例如：用可口可樂(lè)瓶制作幼兒愛(ài)不釋手的陀螺，用鐵絲制作會(huì)滾動(dòng)的鐵環(huán)，用易拉罐制作練習(xí)幼兒平衡能力及訓(xùn)練幼兒膽量的“梅花樁”等。我們還可以為幼兒提供繩、墊子、毽子等材料，開(kāi)展翻繩、搖小船、炒豆子等多種戶外民間體育活動(dòng)，更有效地促進(jìn)幼兒綜合體育能力的發(fā)展。
3、邀請(qǐng)專家、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我園作講座，了解教改動(dòng)態(tài)，了解先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。從而不斷更新教師的觀念，開(kāi)闊教師的眼界。
4、讓教師從網(wǎng)上學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，增進(jìn)橫向交流。
（五）形成具有本園特色的幼兒戶外健體活動(dòng)模式。
體育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過(guò)程。我們?cè)Ⅲw育鍛煉于豐富多彩的活動(dòng)之中，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的積極性，豐富幼兒的生活，擴(kuò)大幼兒的視野，更好地促進(jìn)幼兒身體和心理的健康發(fā)展。
1、晨間鍛煉活動(dòng)。
為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們將在組織形式及內(nèi)容編排上進(jìn)行改革，要有目的、有計(jì)劃地讓幼兒在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中鍛煉體質(zhì)，發(fā)展能力。將采用分散開(kāi)放式，以自制的小型多樣器械聯(lián)系為主，內(nèi)容豐富，使幼兒在教師的指導(dǎo)下兩兩或三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容、玩具，全面鍛煉身體，提高體能，從中學(xué)會(huì)合作。
2、戶外健體活動(dòng)。
我們從體育的多維效應(yīng)、多種活動(dòng)角度建構(gòu)戶外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間：每天上、下午開(kāi)展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛(ài)又無(wú)固定模式的戶外健體活動(dòng)。如開(kāi)展一些民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等活動(dòng)，既保留了一些好的傳統(tǒng)，又豐富了幼兒生活。況且只需要簡(jiǎn)單的材料就可進(jìn)行，不受幼兒人數(shù)的限制，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外健體活動(dòng)更富特色。同時(shí)，讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)，成為戶外活動(dòng)的真正主人，使戶外體育活動(dòng)達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑。從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力，豐富和活躍幼兒的生活。培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和養(yǎng)成自覺(jué)參加戶外健體活動(dòng)的習(xí)慣。
（六）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，家園協(xié)作增強(qiáng)幼兒鍛煉效率。
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、和諧的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼耍谟變簣@開(kāi)展戶外體育活動(dòng)中，指導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合幼兒園，是我們研究的一個(gè)重要任務(wù)。首先，我們注意家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)所持的態(tài)度，將直接影響著孩子參與活動(dòng)的積極性。我們將召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)孩子參與活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，并進(jìn)行宣傳、研討，形成開(kāi)展活動(dòng)的共識(shí)。同時(shí)，幼兒園戶外健體活動(dòng)地開(kāi)展，也能感染家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)也不由自主地參加到幼兒園的戶外健體活動(dòng)中來(lái)。我們將繼續(xù)組織家長(zhǎng)積極參加幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣場(chǎng)游戲等活動(dòng)，還經(jīng)常幫助幼兒搜集廢舊材料共同制作體育活動(dòng)器械，如：沙包、毽子、飛碟、布球、拖車等。在家里，讓家長(zhǎng)利用雙休日，帶孩子到戶外參加鍛煉，真是其樂(lè)融融，達(dá)到家園共育。
一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作；更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問(wèn)。陳向群老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液，陳老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
我在見(jiàn)習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好；他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?；他們不?huì)自己***服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實(shí)卻并非如此。經(jīng)過(guò)陳老師提示后我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒，但結(jié)果卻是溺愛(ài)他們。所以經(jīng)過(guò)反省我覺(jué)得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。
小朋友們都非常天真可愛(ài)，我很愛(ài)他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個(gè)小時(shí)是讓幼兒拿著玩具籮到室外自由活動(dòng)的，我會(huì)趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他們玩成一片，和他們聊天。我會(huì)扮演小偷，小朋友就拿著超人的玩具開(kāi)著“警車”抓我。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，這樣我才會(huì)獲得他們的歡心，才會(huì)得到他們的信任和依賴。但這樣卻并不代表小朋友會(huì)聽(tīng)我的命令做事。一個(gè)原因就是我還沒(méi)有真正以一個(gè)老師的身份和他們說(shuō)話，命令他們做事。相反地，我把自己當(dāng)作他們的朋友來(lái)督促他們做事。甚至有時(shí)候我把他們的話當(dāng)兒戲，哄他們。有一次，姚清樂(lè)請(qǐng)求我教她折花，我不以為然地答應(yīng)了，因?yàn)槲乙詾樗芸炀蜁?huì)忘記，但是她記得很清楚，而且每天都追著我問(wèn)什么時(shí)候教她。我覺(jué)得很慚愧，因?yàn)槲覀艘粋€(gè)純真幼兒的心，我沒(méi)有說(shuō)到做到，失信于幼兒，我想是不可能令幼兒信服的'。于是，我鄭重地向她道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對(duì)幼兒要講信用。
我很慶幸能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的老師共同度過(guò)了一個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們給我?guī)?lái)的是無(wú)盡的歡樂(lè)，而幾位老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。特別是陳向群老師，她的音樂(lè)課讓我打開(kāi)眼界，受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間，她很認(rèn)真的閱讀我們的教案，聽(tīng)取我們的想法，并提出自己的意見(jiàn)。我們上完課后，她會(huì)主動(dòng)地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進(jìn)。
在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這樣短暫的一個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。
而且，新教師還應(yīng)該注意建立教師的個(gè)人魅力和樹(shù)立一個(gè)良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下功夫。有些幼兒經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)：“我喜歡某某老師，她唱歌可好聽(tīng)了！”“我喜歡某某老師，她跳舞可好看了！”等等?？梢?jiàn)，拉近與幼兒的距離，建立自己的個(gè)人魅力，技能技巧也是一個(gè)很好的途徑。同時(shí)，教師還鸚哥做到言而有信，說(shuō)到做到，遵守諾言，不應(yīng)該唬弄幼兒，只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹(shù)立良好的形象。有一位有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師說(shuō)：“在幼兒園里，教師樹(shù)立形象要做到說(shuō)一不二，對(duì)幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當(dāng)然這些要求不是過(guò)份的。例如，在活動(dòng)中，有活動(dòng)規(guī)則；在游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須在細(xì)微處樹(shù)立威信。如果在細(xì)微處不注意，那更不用說(shuō)在別的地方了。樹(shù)立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守?！笨梢?jiàn)，在建立個(gè)人魅力和樹(shù)立良好形象方面，要注意的是生活中的點(diǎn)滴和細(xì)微之處，要講求原則和耐心，而不是靠幾節(jié)成功的課，因?yàn)檫@并不是短時(shí)間內(nèi)可以做到的。
時(shí)間匆匆而過(guò)，中班一學(xué)期很快就過(guò)去了，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學(xué)習(xí)生活，不僅個(gè)頭長(zhǎng)高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。幼兒在老師們的悉心教養(yǎng)下，良好的情感、態(tài)度正逐漸養(yǎng)成，能力、知識(shí)與技能也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。現(xiàn)將本學(xué)期的各項(xiàng)教育、教學(xué)工作加以總結(jié)，以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于班級(jí)工作的順利開(kāi)展。
一、保育工作：
幼兒經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)后覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長(zhǎng)大的契機(jī)，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)觀察與指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒學(xué)做自己的事。大多數(shù)幼兒會(huì)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地有順序地穿脫衣服，并會(huì)將衣服疊放整齊。我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒懂得自己的事情要學(xué)著自己做，在我們的努力下，，動(dòng)手能力有了明顯的提高。幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但保育工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。在5月份，因?yàn)橛小笆肿憧诓 边@傳染病，所以除了每天給玩具、桌椅消毒外，我們要仔細(xì)觀察班上幼兒情況，對(duì)于個(gè)別體弱的幼兒，我們?cè)谏钌弦步o予較特殊的照顧，經(jīng)常留心他們?cè)谶M(jìn)餐、午睡時(shí)的表現(xiàn)，戶外活動(dòng)中也特別關(guān)心他們的冷暖，提醒他們多喝水，用我們的細(xì)心照顧好每一個(gè)幼兒，使家長(zhǎng)放心！
二、教育工作：
在對(duì)幼兒進(jìn)行生活照顧的同時(shí)，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸仓匾曁岣哂變旱纳眢w素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極與材料互動(dòng)。我們利用每天晨鍛時(shí)間，組織豐富多彩集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，我們制作了紙球、沙錘等體育玩具，積極參與幼兒的活動(dòng)，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。由于受幼兒年齡特點(diǎn)及周圍環(huán)境的限制，幼兒自己生成活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，在幼兒周圍熟識(shí)的生活和環(huán)境中，根據(jù)幼兒的興趣和需要，有選擇的直接提出主題，生成內(nèi)容來(lái)推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們兩位老師以園的指導(dǎo)方針，結(jié)合本班幼兒發(fā)展情況，通過(guò)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展；開(kāi)展了多種方式的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)會(huì)了自律，樹(shù)立了規(guī)則意識(shí)；并結(jié)合了日常生活，開(kāi)展安全教育，提高了幼兒的自我保護(hù)的意識(shí)和能力；幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣；引導(dǎo)幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對(duì)人有禮貌，誠(chéng)實(shí)、守信；培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)參加各項(xiàng)體育活動(dòng)；使每位幼兒在原有的層次上得到全面的發(fā)展。
三、家長(zhǎng)工作：
家長(zhǎng)工作也是我們教育的一個(gè)重要部分。為了切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作。為了使家長(zhǎng)了解我們的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，我們積極利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)多種形式（家園園地，多利用早、晚離園時(shí)與家長(zhǎng)談話、個(gè)別幼兒打電話、家園手冊(cè)等形式）向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)我也了解幼兒在家的情況，以便我們做好工作，讓家長(zhǎng)更放心把他們的孩子交給我們。
四、存在不足與努力方向：
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們班的小朋友在各方面有了一定的發(fā)展，知識(shí)面豐富了，獨(dú)立性增強(qiáng)了，但也存在著不足：
1、個(gè)別幼兒挑食，有的不愛(ài)吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。一些幼兒進(jìn)餐注意力不集中，速度慢，進(jìn)餐習(xí)慣還有待改善。
2。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有的幼兒注意力不易集中；有的幼兒樂(lè)意發(fā)言，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，依樣畫(huà)葫蘆；還有的幼兒愛(ài)插嘴，回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。
3、加強(qiáng)對(duì)特殊幼兒的觀察與指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒“自我管理”的意識(shí)。
在以后的學(xué)習(xí)中我們要在家長(zhǎng)的共同配合下讓孩子多了解一些新鮮的事物，以此來(lái)增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。有了前行的目標(biāo)，加上大家的努力，相信孩子們能健康地成長(zhǎng)，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽(yáng)光！
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇六
xx鄉(xiāng)位于縣城長(zhǎng)江北岸，東、南、西三面臨江，與榕山、合江、佛蔭隔江相望，北與望龍鎮(zhèn)接壤，幅員面積74平方公里，轄12個(gè)村、1個(gè)社區(qū)，人口41000人，其中，3至6歲適齡幼兒2787人。全鄉(xiāng)有公辦幼兒園7所、民辦幼兒園11所。鄉(xiāng)內(nèi)在園幼兒1075人，其中公辦854人、民辦721人。外地入園幼兒約500名。3至6歲適齡幼兒在園合計(jì)1575人，毛入園率僅有58%，還有約1200名3至6歲適齡幼兒沒(méi)有入園。
(一)布局不合理。
我鄉(xiāng)有12個(gè)村(社區(qū))、幅員面積74平方公里，全鄉(xiāng)有18所幼兒園，平均每個(gè)村(社區(qū))有個(gè)1.5個(gè)幼兒園，平均每4平方公里有1個(gè)幼兒園。但是，由于幼兒2園布點(diǎn)不合理，鄉(xiāng)政府所在地白米場(chǎng)附近就集中了5所幼兒園，加之農(nóng)村人口分散居住，導(dǎo)致多數(shù)適齡幼兒上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，必須由家長(zhǎng)早晚接送，有的只好選擇不來(lái)入學(xué)。
(二)條件簡(jiǎn)陋。
除中心校幼兒園外稍好一些外，全鄉(xiāng)幼兒園，無(wú)論是場(chǎng)地、房屋、設(shè)備、設(shè)施都很落后，多數(shù)民辦幼兒班都是將不同年齡段的幼兒混編在一起。沒(méi)有教具、玩具，更沒(méi)有開(kāi)啟孩子智力的游戲場(chǎng)所和設(shè)備。離家長(zhǎng)的愿望和要求差距很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。
(三)師資薄弱。
全鄉(xiāng)有幼兒教師29名。其中，?？茖W(xué)歷3人(1人為幼師專業(yè))、高中學(xué)歷19人、初中及初中以下7人，30歲以下10人、30——40歲16人、40歲以上6人。幼兒教師來(lái)源和身份構(gòu)成復(fù)雜，有在編小學(xué)教師或職工、退休教師、辭退民辦教師、臨時(shí)代課課教師、村婦女主任、社會(huì)自主就業(yè)人員等，師資素質(zhì)、能力參差不齊。
(四)管理松懈。
一方面，全鄉(xiāng)統(tǒng)一管理沒(méi)有得到有效落實(shí)。全鄉(xiāng)有幼兒園18所，有13所獲辦園許可，其余正在辦理。其中，直屬中心校、完小的幼兒園4所，由中心校、完小代管的村小學(xué)幼兒班3個(gè)，民辦幼兒園11所，鄉(xiāng)中心校對(duì)民辦幼兒園進(jìn)行安全監(jiān)管，業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)很難開(kāi)展。另一方面，幼兒園特別是民辦幼兒園在教育、保育、安全、后勤等方面的管理較差，有的甚至只能算得上一個(gè)把幼兒集中起來(lái)玩耍的場(chǎng)所。
(五)觀念落后。
一是幼兒教育觀念淡泊。幼兒教育的重要性還沒(méi)有引起普遍、足夠的重視。多數(shù)幼兒都是隔代監(jiān)護(hù)，家長(zhǎng)讓幼兒入園接受教育的認(rèn)識(shí)不到位。二是“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。直接向幼兒教授小學(xué)才應(yīng)接受的`知識(shí)，嚴(yán)重違背了幼兒生理發(fā)展和心理特征，對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)信心、興趣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。導(dǎo)致有的孩子從小就對(duì)學(xué)校不感興趣，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有幼兒應(yīng)有的快樂(lè)可言。這一方面是由于幼兒教師沒(méi)有掌握幼兒教育的特殊任務(wù)、方法技能造成的，更重要的一個(gè)方面是由于家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律、望子成龍心切，甚至給幼兒教師施加壓力造成的。三是“托管化”現(xiàn)象突出。較多的幼兒園沒(méi)有注重幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)、智力潛能開(kāi)發(fā)?；镜韧谝话阈缘挠變和泄芩?。四是保育工作薄弱。全鄉(xiāng)在園幼兒多數(shù)在園內(nèi)午餐，部分民辦幼兒園收取午餐費(fèi)，但總體來(lái)說(shuō)飯菜質(zhì)量較差。鄉(xiāng)內(nèi)在園幼兒1575人，僅有床位200多張。幼兒身體發(fā)育所必須的營(yíng)養(yǎng)、休息得不到應(yīng)有保證。
(一)合理規(guī)劃布點(diǎn)。
按照加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求，從產(chǎn)業(yè)布局、公共基礎(chǔ)、政策扶持、社會(huì)保障等各個(gè)方面入手，積極有為地引導(dǎo)人口向城鎮(zhèn)、中心村集聚，把標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園和村級(jí)幼兒園建設(shè)納入城鎮(zhèn)、中心村規(guī)劃，優(yōu)質(zhì)、高效地提供包括幼兒教育在內(nèi)的各種公共服務(wù)，提高農(nóng)村現(xiàn)代化水平。
(二)建設(shè)師資隊(duì)伍。
一是將農(nóng)村幼兒教師培養(yǎng)納入中職、高職和師范院校招生計(jì)劃，享受國(guó)家有關(guān)優(yōu)惠政策，加大幼兒師資隊(duì)伍的建設(shè)，以滿足農(nóng)村幼兒教育的需要。二是公開(kāi)招考、錄用一批農(nóng)村幼兒教師，充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、中心村幼兒園。三是將農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)納入繼續(xù)教育規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、有考核地加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，對(duì)具備從事幼教工作基本條件的農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)、頒發(fā)證書(shū)，要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”。四是要從社會(huì)保障、工資水平等各方面切實(shí)提高農(nóng)村幼兒教師待遇。
(三)加大資金投入。
一是政府要加大對(duì)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入，至少每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)建設(shè)一所標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園，提高公共服務(wù)的質(zhì)量和水平。二是要制定行之有效的政策、措施，積極鼓勵(lì)民間資金興辦幼兒園。
(四)建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
要從場(chǎng)地布局、設(shè)施設(shè)備、師資配備、教育保育、管理模式、質(zhì)量評(píng)定等各個(gè)方面制定適應(yīng)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行，遏止非法辦園、辦班的現(xiàn)象。
(五)實(shí)行歸口管理。
為了充分利用現(xiàn)有教育資源，應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任機(jī)制、調(diào)整利益分配，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完小管理為責(zé)任主體，管理、指導(dǎo)、示范輻射區(qū)域內(nèi)的幼兒園幼兒教育工作，但必然注重幼兒教育的特殊性，實(shí)行小學(xué)教育與幼兒教育的差別化管理，盡量避免幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。條件具備后，再成立具有獨(dú)立法人資格的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村級(jí)幼兒園，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一管理、指導(dǎo)、示范，有效杜絕幼兒教育“小學(xué)化”傾向。讓每一個(gè)幼兒都受到良好的早期教育，是國(guó)家發(fā)展幼兒教育的基本宗旨和目標(biāo)，農(nóng)村幼兒教育是我國(guó)幼兒教育的重要組成部分，沒(méi)有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國(guó)幼兒教育的整體水平。農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量將直接關(guān)系著九年義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系著我國(guó)人口素質(zhì)的整體提高，甚至關(guān)系著中華民族的興衰。因此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(xx-20xx年)》提出：要明確政府職責(zé)，加大政府投入，努力普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。到20xx年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。
要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)，需要地方政府、社會(huì)各屆共同努力。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇七
[1]幼兒園教育活動(dòng)觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂。[2]的活動(dòng)觀轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊(yùn)含的“一切將成的生成性思維”。[3]它認(rèn)同的是差異性、不確定性，倡導(dǎo)多元、創(chuàng)造與自由，從而對(duì)現(xiàn)行幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行解構(gòu)與批判。幼兒園教育活動(dòng)過(guò)于注重預(yù)設(shè)而無(wú)生成的理念，活動(dòng)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識(shí)。[4]幼兒園真實(shí)的教育活動(dòng)由于幼兒及情境的因素，以及互動(dòng)式交往活動(dòng)的深化，活動(dòng)過(guò)程充滿著無(wú)數(shù)變化的因素，活動(dòng)進(jìn)行的不可預(yù)知性就意味著過(guò)程的。創(chuàng)造性。既然過(guò)程是創(chuàng)造的，本質(zhì)是生成的，那么。不同的過(guò)程、同一過(guò)程在不同的時(shí)間便會(huì)有不同的本質(zhì)，這樣．差異個(gè)性便會(huì)存在。因此，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，盡可能地滿足每個(gè)幼兒的興趣需求，使他們?cè)诨顒?dòng)中都能夠有自己的個(gè)性特點(diǎn)。
(一)幼兒園教育活動(dòng)奉質(zhì)的生成性。
(二)幼兒園教育活動(dòng)的生成性使命。
幼兒園教育活動(dòng)的主要任務(wù)應(yīng)是喚醒、提升個(gè)體的自我意識(shí)，培養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力，營(yíng)造公正社會(huì)文化，而不是客觀化知識(shí)的傳播，對(duì)幼兒的教育活動(dòng)而言，活動(dòng)總是現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的、及時(shí)的、當(dāng)下的活動(dòng)，總是教育要素在特定情境中、在時(shí)空上的意義聯(lián)結(jié)。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內(nèi)隱思維活動(dòng)、精神活動(dòng)以及外顯的操作活動(dòng)等因素的影響，活動(dòng)總是伴隨著無(wú)數(shù)的非預(yù)設(shè)性、不確定性、動(dòng)態(tài)性。體驗(yàn)、頓悟、靈感等為超越預(yù)設(shè)性的教育目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。這便產(chǎn)生了新的體驗(yàn)和新的價(jià)值，是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。
(三)幼兒園教育活動(dòng)的生成性運(yùn)行機(jī)制。
幼兒的現(xiàn)實(shí)生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài)，而是處于開(kāi)放的、形成性狀態(tài)，穩(wěn)定、平衡是暫時(shí)的，而變化和重構(gòu)是經(jīng)常性的。因此，幼兒園教育活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，具有“自組織”的機(jī)制，能夠自我調(diào)整和不斷變化，從而不斷地從無(wú)序狀態(tài)達(dá)到更高層次的、更具有適應(yīng)性的有序狀態(tài)?；顒?dòng)的運(yùn)行是一種開(kāi)放的形成過(guò)程，教師和幼兒是參與活動(dòng)建構(gòu)的有機(jī)組成部分，他們既是活動(dòng)的傳遞者、吸收者，同時(shí)又是活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者與創(chuàng)造者，活動(dòng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是合二為一的。因此，活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性特征改變了預(yù)成活動(dòng)計(jì)劃性的實(shí)踐范式，揭示了預(yù)成活動(dòng)接受式教學(xué)的弊端。教師應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，并將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，激發(fā)幼兒更主動(dòng)、更自由地去參與活動(dòng)。幼兒通過(guò)在多種活動(dòng)中自主操作材料、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行積極的探究、創(chuàng)造，從而獲得了有關(guān)周圍世界的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了他們的能力形成和個(gè)性發(fā)展。
(一)生成性的幼兒園教育活動(dòng)對(duì)思維方式的訴求。
生成性的教育活動(dòng)崇尚一種生成性思維方式，反對(duì)用非此即彼和絕對(duì)對(duì)立的思維方式來(lái)看待和處理教育活動(dòng)中各種復(fù)雜的關(guān)系問(wèn)題。教育活動(dòng)面臨研究視角的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。教育活動(dòng)要從“實(shí)體思維”轉(zhuǎn)到“關(guān)系思維”。使得原本就是復(fù)雜的矛盾體實(shí)現(xiàn)生成和發(fā)展。要將研究的視角從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從對(duì)過(guò)程的平面化描述發(fā)展到生成的立體性動(dòng)態(tài)描述。幼兒園教育活動(dòng)要注重過(guò)程而非結(jié)果，注重個(gè)性而反同生成是現(xiàn)代哲學(xué)的最強(qiáng)音，也是幼兒園教育活動(dòng)改革的強(qiáng)烈呼喚。生成理念是幼兒園教育活動(dòng)不可或缺的理念，是幼兒獲得全面發(fā)展的基本方式；重視生成性的教育活動(dòng)，是克服幼兒同教育小學(xué)化和功利化傾向、促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)理念變革的主要策略。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇八
觀察背景：馨冉是一個(gè)三歲半的小女生，平時(shí)只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會(huì)休息，爸爸就是基本不在家，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來(lái)送馨冉，媽媽就是一萬(wàn)個(gè)不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會(huì)很難吃，她做事的時(shí)候還很慢，讓我們督促他一點(diǎn)，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現(xiàn)了媽媽說(shuō)的這一系列的問(wèn)題，吃飯不好，不會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過(guò)最為嚴(yán)重的還是她到現(xiàn)在為止都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)。
觀察實(shí)錄：
鏡頭一：還沒(méi)來(lái)幼兒園的時(shí)候我們就告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)號(hào)，以便家長(zhǎng)在家里幫忙孩子認(rèn)識(shí)馨冉剛來(lái)幼兒園的`時(shí)候總是拿錯(cuò)杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學(xué)號(hào)的東西她都找不到，我們問(wèn)他幾號(hào)的時(shí)候，她只會(huì)說(shuō)“嗯?我是幾號(hào)?”反問(wèn)我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時(shí)候，老師會(huì)說(shuō)，“小女生先來(lái)拿水果，小男生再來(lái)，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒(méi)過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么不過(guò)來(lái)拿水果他也總是會(huì)回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.馨冉對(duì)于自己的學(xué)號(hào)很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說(shuō)過(guò)，他自己是多少號(hào)，但是馨冉只是有一個(gè)大體的印象，因?yàn)槟棠痰奈幕⒉桓撸运赡苡X(jué)得她教了，但是不知道馨冉學(xué)會(huì)了沒(méi)有，在幼兒園的話，因?yàn)槭且粋€(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人，馨冉又是適應(yīng)能力很差的人，所以一問(wèn)她是多少號(hào)的時(shí)候他就很懵，她到底是多少號(hào)，就分不清了。
2.因?yàn)檫@是認(rèn)知的問(wèn)題，馨冉不僅對(duì)自己的學(xué)號(hào)很模糊，也對(duì)自己是那男女生的問(wèn)題很模糊，所以導(dǎo)致老師問(wèn)男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒(méi)有認(rèn)真的教過(guò)小男生和小女生的區(qū)別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來(lái)送馨冉的時(shí)候，和媽媽溝通過(guò)，媽媽說(shuō)確實(shí)對(duì)孩子的陪伴很少，所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在馨冉的認(rèn)知能力不是很好，和馨冉媽媽說(shuō)了馨冉不認(rèn)識(shí)學(xué)號(hào)，不知道是小男生小女生的問(wèn)題以后，媽媽說(shuō)回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)，在幼兒園我們也會(huì)給馨冉的學(xué)號(hào)增加一些小標(biāo)示，更加有辯認(rèn)讀，每次分水果的時(shí)候，也會(huì)特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識(shí)到是再叫自己了。
效果及反思：馨冉從剛開(kāi)始到現(xiàn)在是有進(jìn)步的，剛開(kāi)始對(duì)自己的號(hào)是一無(wú)所知，在家加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和增加在幼兒園的標(biāo)示以后，開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼，現(xiàn)在不用有小標(biāo)示都會(huì)認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼了。
其實(shí)孩子的認(rèn)知慢和家長(zhǎng)的教育有著非常大的關(guān)系，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，媽媽也意識(shí)到了缺少陪伴是有多嚴(yán)重，所以現(xiàn)在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子，參與孩子的成長(zhǎng)。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇九
學(xué)號(hào)：
姓名：專業(yè)：學(xué)前教育。
年級(jí)：5年制10級(jí)。
學(xué)院：學(xué)前教育學(xué)院。
完成日期：20xx年1月14日
指導(dǎo)教師：王麗嬌。
目錄。
前言：
幼兒間的同伴交往是指幼兒在集體中，在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨(dú)立、自愿結(jié)合、互助互惠橫向的友好關(guān)系。同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，通過(guò)這種同伴交往所形成的同伴關(guān)系與同伴經(jīng)驗(yàn)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種需要，對(duì)社會(huì)性發(fā)展起著重要的作用，幼兒階段孩子就已表現(xiàn)出交往能力的差異。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開(kāi)朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及心智的發(fā)展。幼兒同伴交往能力是幼兒社會(huì)化的重要內(nèi)容，是幼兒最重要的社會(huì)交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心，增強(qiáng)幼兒的情感支持，促進(jìn)其親社會(huì)行為、社會(huì)交往能力、社會(huì)認(rèn)知等方面的發(fā)展。
本文通過(guò)對(duì)中班教師進(jìn)行調(diào)查，從中了解現(xiàn)在的教師對(duì)于幼兒交往情況的關(guān)注程度，對(duì)于幼兒交往中產(chǎn)生的問(wèn)題是否能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。幼兒同伴交往是幼兒期重要的一個(gè)發(fā)展階段，是為未來(lái)形成良好的親社會(huì)行為、社會(huì)交往能力、社會(huì)認(rèn)知一個(gè)奠基階段。因此這是需要教師的為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的同伴交往環(huán)境，而這需要教師的細(xì)心觀察與指導(dǎo)。
一、問(wèn)題的提出。
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要把學(xué)習(xí)初步的交往列為教育的內(nèi)容和要求。可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒的交往能力顯得多么的重要。建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快、形成安全感、信賴感，這有利于對(duì)幼兒的人際交往教育系統(tǒng)的開(kāi)展下去。當(dāng)代幼兒不僅要有高智商的頭腦、健康的身體，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需的交往能力。美國(guó)心理學(xué)家卡耐認(rèn)為：
“成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系?！彼?，形成幼兒良好的同伴關(guān)系是幼兒教育的重要目標(biāo)。
而幼兒園是孩子孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、能力、品德與交往最重要的一個(gè)場(chǎng)所，而這些都是在教師的精心安排下一步步成為孩子的內(nèi)在品質(zhì)。幼兒園中的社會(huì)領(lǐng)域教育具有潛移默化性,教師作為課程實(shí)施者、與幼兒交往和互動(dòng)過(guò)程中的細(xì)心觀察與關(guān)注，對(duì)幼兒的社會(huì)行為發(fā)展發(fā)揮著重要的影響.現(xiàn)在的幼兒受許多外界因素的干擾，影響了其正常的同伴交往。教師對(duì)于幼兒的交往情況給予的關(guān)注，并通過(guò)幼兒的交往情況發(fā)現(xiàn)幼兒的交往問(wèn)題與心理問(wèn)題并及時(shí)給予幫助與指導(dǎo)。教師對(duì)的關(guān)注與指導(dǎo)，往往能影響幼兒為來(lái)的社會(huì)發(fā)展。
二、調(diào)查對(duì)象及方法。
（一）調(diào)查對(duì)象：120位中班教師。
（二）調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。
（三）調(diào)查內(nèi)容：教師對(duì)中班幼兒同伴交往情況關(guān)注程度，共20個(gè)題目。其中包括。
（一）對(duì)于交往的方式上的關(guān)注程度。
第1題觀察幼兒主動(dòng)把自己介紹給新伙伴。
第2題觀察幼兒使用微笑、揮手、點(diǎn)頭等體態(tài)語(yǔ)。
第3題觀察經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)自呆著的幼兒。
第8題經(jīng)常觀察幼兒的交往語(yǔ)言嗎。
（二）在活動(dòng)時(shí)對(duì)于幼兒交往的關(guān)注程度。
第5題在活動(dòng)中能為幼兒提供主動(dòng)探索、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
（三）教師的幫助幼兒交往對(duì)于幼兒的關(guān)注程度。
第10題能經(jīng)常把班里的幼兒的交往情況及類型劃分嗎。
第11題當(dāng)幼兒有告狀情況時(shí)會(huì)進(jìn)行處理嗎。
第12題對(duì)于經(jīng)常樂(lè)于助人的小朋友能否經(jīng)常提出表?yè)P(yáng)讓大家學(xué)習(xí)。
第4題對(duì)于幼兒之間爭(zhēng)吵時(shí)是否及時(shí)調(diào)節(jié)。
（四）在心理方面對(duì)于幼兒的關(guān)注程度。
第9題對(duì)于受被忽視型的小朋友的關(guān)注程度。
第13題關(guān)心不快樂(lè)或受到傷害的小朋友。
第15題分析憂郁,性情壓抑、退縮型的小朋友并提供幫助嗎。
第7題觀察孩子進(jìn)入陌生班級(jí)時(shí)情緒。
（五）對(duì)幼兒的交往的幫助。
第16題經(jīng)常。
教給孩子一些交往的禮貌用語(yǔ)嗎。
第17題會(huì)上一些社會(huì)交往能力的課嗎。
第18題是否能對(duì)幼兒經(jīng)常提出表?yè)P(yáng)。
第19題是否能常家園合作，強(qiáng)化幼兒的交往能力。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
在對(duì)中班120位教師發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷中，成功收回120份，其中有108份有效。結(jié)果分析如下：
現(xiàn)階段大多數(shù)教師對(duì)于幼兒交往的關(guān)注程度還是比較高的，可是這種關(guān)注的并不深入，由于多教師不能真正的細(xì)致的對(duì)幼兒的交往進(jìn)行觀察分析并解決，從數(shù)據(jù)的大致分析來(lái)看對(duì)于總是觀察的和經(jīng)常觀察的差別不算太多，說(shuō)明大部分教師的對(duì)于幼兒的關(guān)注程度的頻率算是比較高的，但是經(jīng)常關(guān)注的比例還是要比總是注的比例要高一些，這說(shuō)明教師的關(guān)注還需要加強(qiáng)。而很少以及從不和前兩個(gè)的比例相對(duì)來(lái)說(shuō)差別較大，它們所占的的比例很小，可是還是會(huì)有一部分教師忽略了一日生活中對(duì)于幼兒交往的關(guān)注，關(guān)注幼兒的交往對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)是有很大的影響的。
1、討論。
教師對(duì)中班幼兒同伴交往情況關(guān)注程度。
（一）對(duì)于交往的方式上的關(guān)注程度。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇十
園焦慮是幼兒最初從家庭進(jìn)入幼兒園后,由于環(huán)境的改變導(dǎo)致心理體驗(yàn)和外在行為表現(xiàn)出的不適應(yīng)。具體表現(xiàn)在幼兒初入園時(shí)哭鬧,不愿上幼兒園等。該文在闡述幼兒入園焦慮表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)幼兒初入園焦慮的成因進(jìn)行分析并分別從家長(zhǎng)、教師、家園合作三方面提出幼兒入園焦慮的消除對(duì)策。
關(guān)鍵詞：幼兒；入園焦慮。
新學(xué)期，對(duì)于那些從未經(jīng)歷過(guò)集體生活的新入園的幼兒來(lái)說(shuō)，存在分離焦慮是一件非常正常的事。主要是因?yàn)橛變簩?duì)陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和恐懼心理。有的一離開(kāi)家，就開(kāi)始一路掙扎哭鬧；有的到園后親人一離開(kāi)，就開(kāi)始哭鬧?雖然每個(gè)幼兒的表現(xiàn)不同，但是其原因大致相同的。專家把這一時(shí)期稱之為“孩子的第二斷奶期”，心理學(xué)家認(rèn)為分離焦慮是指幼兒與親人或依戀對(duì)象分離而形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒。一旦孩子的這種與被依戀者的接近企圖受到阻礙，兒童就出現(xiàn)分離焦慮。
還沒(méi)見(jiàn)到人影就先聽(tīng)到一陣大聲的哭鬧，原來(lái)是咸咸，一路上，媽媽是抱著他走來(lái)的，外婆還在邊上跟著，不時(shí)的哄著。在教室門口，更是兩個(gè)人半抱半抬的走過(guò)來(lái)，因?yàn)樗峙值纳眢w一直在扭動(dòng)著，兩只小手也不時(shí)的在拍打著媽媽。當(dāng)我從他媽媽的懷里抱過(guò)他時(shí)，是費(fèi)了我九牛二虎之力才勉強(qiáng)抱穩(wěn)，他還是一個(gè)勁地躥著小腳，揮著小手，用最大的嗓門哭喊著，無(wú)論你怎么安慰怎么哄騙，他就是不睜眼看你一下，也不停頓哭喊。
分析：咸咸是家中真正的小太陽(yáng)，爸爸媽媽外公外婆都寵著他，由著他，因些他的脾氣很大。從他的哭聲中，可以聽(tīng)出他的任性與一點(diǎn)點(diǎn)的霸道?？磥?lái)要平息他的哭聲靠哄騙是沒(méi)用的，冷處理也效果不好，因?yàn)橄笏@樣，你越是不理他，他越是哭的厲害，你越是哄他他也會(huì)哭的更兇，目的是要引起你的注意。我想，最好的辦法還是分散他的注意力。于是，我說(shuō)：“小朋友都有自己的椅子，你的椅子呢？”果然，他睜開(kāi)眼睛，看了看，總算暫停震聾欲耳的哭聲。然而，剛坐定一會(huì)又發(fā)起一陣哭勢(shì)，這次，我就引導(dǎo)其他小朋友做游戲，來(lái)分散他的注意力，效果還真不錯(cuò)，他聽(tīng)到其他孩子的笑聲就睜開(kāi)眼睛看一下。就這樣哭鬧在斷斷續(xù)續(xù)中進(jìn)行，我就利用他?？薜拈g隙，引導(dǎo)他也參與游戲，使他慢慢融入這個(gè)新的集體中。讓他感到老師對(duì)他既是關(guān)心又不是很寵愛(ài)，這樣可以平衡他的心理，也能逐漸使他情緒穩(wěn)定。
來(lái)園時(shí)，樂(lè)樂(lè)滿臉的不開(kāi)心被外婆拉著走進(jìn)教室。外婆一邊拉著樂(lè)樂(lè)的手，一邊用輕快的語(yǔ)調(diào)對(duì)我說(shuō)：“老師，樂(lè)樂(lè)來(lái)啰！”樂(lè)樂(lè)一看到我，就往外婆的身后躲。我一邊試著去拉樂(lè)樂(lè)的手，一邊夸獎(jiǎng)到：“喲！樂(lè)樂(lè)今天扎的小辮子可真漂亮，來(lái)，讓老師好好看看！”可樂(lè)樂(lè)還是躲在外婆的后面不讓我碰。外婆只好硬把樂(lè)樂(lè)往我的身邊推到，我也順勢(shì)抱住了樂(lè)樂(lè)。隨著抱住的一剎那，樂(lè)樂(lè)“哇”的一聲哭了出來(lái)，邊哭邊叫：“我要外婆，我要媽媽?”
哭可就變成一只大花貓了，也就不漂亮了，來(lái)，我們?nèi)フ乙徽覙?lè)樂(lè)的小毛巾，把毛巾拿來(lái)擦擦臉，就不哭了啊?！睒?lè)樂(lè)邊抽咽著，邊順從的和我一起來(lái)到了毛巾架的邊上。樂(lè)樂(lè)一邊讓我擦著眼淚，一邊不住的對(duì)我說(shuō)：“我要外婆，我要媽媽”我對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“媽媽會(huì)來(lái)接你的，外婆也會(huì)來(lái)接你的，樂(lè)樂(lè)現(xiàn)在不哭了，我們一起去玩玩具吧，你看，這里有好多好多的玩具呢！”樂(lè)樂(lè)和我一起玩起了玩具，也暫時(shí)停住了哭泣。對(duì)于一個(gè)怕生的小女孩來(lái)說(shuō)，這樣的哭泣只是她表達(dá)自己對(duì)親人分離的一種方式，通過(guò)宣泄，緩解了她的入園焦慮。在得到我的肯定答復(fù)后，她一邊在期待中，一邊玩起了手中的玩具。
一、幼兒園與教師方面應(yīng)做到：
1、在正式入園的'前半個(gè)月，園方安排父母和孩子一起來(lái)園做親子活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中熟悉老師和幼兒園的環(huán)境，從心理上消除陌生感，為正式入園打下基礎(chǔ)。
2、活動(dòng)室墻面布置成有趣的動(dòng)物或孩子感興趣的事物，整個(gè)教室布景成溫馨的家的感覺(jué)。同時(shí)，空間的圍堵擺設(shè)要有效地控制幼兒不亂跑，以免發(fā)生危險(xiǎn)，并提醒幼兒不隨意去動(dòng)玩具和教具等，對(duì)幼兒有序、自控的培養(yǎng)是個(gè)良好的開(kāi)端。
3、用色彩鮮艷、新奇的玩具轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，組織豐富有趣的活動(dòng)，幫助幼兒交朋友，采用正面鼓勵(lì)和側(cè)面引導(dǎo)的方法等，讓幼兒在集體生活中體驗(yàn)快樂(lè)，滿足幼兒社會(huì)性交往的需要，給幼兒創(chuàng)建安全、溫暖的氛圍。
4、午睡是孩子情緒反復(fù)的敏感時(shí)間段，哭鬧會(huì)再一次出現(xiàn)。老師應(yīng)該坐在反應(yīng)強(qiáng)烈的孩子身邊哄拍，使其產(chǎn)生安全感后，再給孩子們講一些有趣兒童故事，讓孩子們?cè)谟腥さ墓适虑楣?jié)里安然入睡。
5、進(jìn)行家訪。了解孩子的生活環(huán)境和興趣愛(ài)好，孩子們會(huì)感到格外驚喜，同時(shí)縮短了教師與孩子之間的距離，讓幼兒感覺(jué)到老師就朋友一樣；消除家長(zhǎng)的分離焦慮情緒。讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒園生活、及時(shí)向家長(zhǎng)交流孩子在園情況等，家長(zhǎng)了解了幼兒園，就能配合幼兒園開(kāi)展一些工作，如控制自己的情緒和態(tài)度、用實(shí)例和淺顯的故事給孩子講道理、傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話以便了解幼兒在園活動(dòng)情況和感受等，這些也在一定程度上緩解幼兒的分離焦慮，使他們更快地適應(yīng)幼兒園的生活。
二、父母方面應(yīng)做到：
1、孩子大哭大鬧時(shí)，父母逗留時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)及早離開(kāi)。
2、如果孩子的不良嗜好已經(jīng)在幼兒園中改正了，回家后，父母還應(yīng)配合鞏固。
3、父母要經(jīng)常和老師進(jìn)行溝通交流，按照老師的指導(dǎo)、要求進(jìn)行配合家教，改變幼兒家庭生活的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時(shí)間制度，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒的人際交往技能等，縮小家園生活的差異，保持家園教育的一致性。使幼兒更適應(yīng)幼兒園生活，緩解幼兒的分離焦慮。
現(xiàn)實(shí)中，對(duì)于不同表現(xiàn)的分離焦慮要有不同的強(qiáng)化措施。要分析孩子焦慮的原因，是有生活自理上的困難、身體上的不適、交往方面的疑慮，還是其它方面的因素，要進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化教育。此外，父母是孩子最好的老師，在孩子入園前后，父母正確引導(dǎo)很重要。只要家庭和幼兒園保持一致教育和良好合作，孩子一定會(huì)盡快適應(yīng)幼兒園生活，盡快度過(guò)入園焦慮期。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇十一
1、貴州大學(xué)某某級(jí)學(xué)生理想信念調(diào)查2、新時(shí)期大學(xué)生繼承艱苦奮斗精神研究3、根據(jù)紅色教育基地考察，寫一篇革命先烈事跡、精神的研究報(bào)告。
4、當(dāng)代大學(xué)生人際交往情況調(diào)查研究——以某某學(xué)院為例。
5、當(dāng)代大學(xué)生人生格言類型、人生追求研究。
6、當(dāng)代大學(xué)生人生價(jià)值觀調(diào)查分析報(bào)告——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
7、大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)知認(rèn)同調(diào)查——以某某學(xué)校為研究重點(diǎn)。
8、當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育研究——以某某學(xué)校為研究重點(diǎn)。
9、當(dāng)代青年個(gè)性化發(fā)展的調(diào)查與思考。10、封建迷信在一些地方泛濫的表現(xiàn)及其原因的調(diào)查與分析。
11、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的狀況及對(duì)策研究——以某某村為調(diào)查個(gè)案。
12、農(nóng)民稅賦負(fù)擔(dān)問(wèn)題調(diào)查——以某某村為研究重點(diǎn)。
13、貧困大學(xué)生問(wèn)題調(diào)查——以某某學(xué)校為例。
14、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整典型調(diào)查——以貴陽(yáng)市某某村為研究重點(diǎn)。
15、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化問(wèn)題調(diào)查——以貴陽(yáng)市某某村為研究重點(diǎn)。
16、食品安全的調(diào)查——以貴陽(yáng)市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。
17、貴州大學(xué)學(xué)生對(duì)社團(tuán)的態(tài)度及社團(tuán)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析。
18、大學(xué)生寢室文化的調(diào)查分析——以某某學(xué)校為例。
19、社會(huì)安全感現(xiàn)狀和原因調(diào)查分析——以貴陽(yáng)市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。
20、目前職業(yè)的社會(huì)聲望研究——以貴陽(yáng)市為研究重點(diǎn)。21、農(nóng)村老年人家庭贍養(yǎng)問(wèn)題調(diào)查---以貴陽(yáng)市某某村為研究重點(diǎn)。22、貴陽(yáng)市“背篼”工生活狀況調(diào)查。23、公民的環(huán)境生態(tài)意識(shí)及其測(cè)量研究——以貴陽(yáng)市為研究重點(diǎn)。
24、城市與農(nóng)村生育觀的差異、變化趨勢(shì)及原因分析。
25、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查研究。
26、高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
27、大學(xué)生宗教意識(shí)與宗教信仰的調(diào)查以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
28、殘疾人事業(yè)與共建和諧社會(huì)的關(guān)系研究——以貴陽(yáng)市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。
29、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村殘疾人事業(yè)發(fā)展研究---以某某村為研究重點(diǎn)。
30、新農(nóng)村建設(shè)與殘疾人扶貧機(jī)制探討---以某某村為研究重點(diǎn)。
31、貴州省農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題與對(duì)策研究---以某某地區(qū)為研究重點(diǎn)。
32、欠發(fā)達(dá)地區(qū)殘疾人社會(huì)保障問(wèn)題研究---以貴州省為研究重點(diǎn)。
33、農(nóng)村留守婦女的生活狀況及其改善途徑探討——以某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為研究重點(diǎn)。
34、社區(qū)殘疾人工作新機(jī)制與新模式探索——以貴陽(yáng)市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。
35、農(nóng)村留守兒童的教育狀況及其改善途徑研究——以某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為研究重點(diǎn)。
35、關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)研——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
36、關(guān)于大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)研——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
37、關(guān)于大學(xué)生求職擇業(yè)取向的調(diào)研——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
38、對(duì)大學(xué)生課桌文化的調(diào)查與思考研究——以省直高校為研究重點(diǎn)。
41、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查分析——以貴州大學(xué)某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
42、大學(xué)生擇業(yè)取向調(diào)查分析——以貴州大學(xué)某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
43、貴州大學(xué)男生群體心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析。
44、貴州大學(xué)女生群體心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析。
48、大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)調(diào)查——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
49、大學(xué)生戀愛(ài)誤區(qū)分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
50、大學(xué)生bbs發(fā)言中文明情況觀察分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
51、大學(xué)生學(xué)生干部的素質(zhì)研究——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
52、大學(xué)生道德現(xiàn)狀的調(diào)查分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
53、勞動(dòng)合同違約問(wèn)題研究。
54、大學(xué)生道德現(xiàn)狀的調(diào)查分析以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
55、貴州大學(xué)構(gòu)建和諧校園的調(diào)查與分析。56、大學(xué)生考試作弊問(wèn)題的調(diào)查分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
57、關(guān)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感狀況的調(diào)研——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
58、關(guān)于大學(xué)生社會(huì)公德?tīng)顩r的調(diào)研——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
59、貴陽(yáng)市公民道德素質(zhì)狀況調(diào)查。
60、貴陽(yáng)市公交車文明乘車的觀察與思考。61、大學(xué)生法律意識(shí)與行為調(diào)查研究——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
62、村民自治中的問(wèn)題與對(duì)策研究——以貴陽(yáng)市某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為研究重點(diǎn)。
63、貴陽(yáng)市某某社區(qū)城中村研究。
64、貴陽(yáng)市交通擁擠的現(xiàn)狀及對(duì)策思考。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇十二
2、關(guān)于大學(xué)生村官基層適應(yīng)情況的調(diào)查報(bào)告。
3、關(guān)于某地新型農(nóng)村合作醫(yī)療實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。
4、關(guān)于某地居民生活消費(fèi)狀況調(diào)查報(bào)告。
5、關(guān)于某地居民新資源（沼氣、太陽(yáng)能、節(jié)能燈等）使用情況調(diào)。
查報(bào)告。
6、關(guān)于某地中小學(xué)法制副校長(zhǎng)工作情況調(diào)查報(bào)告。
7、關(guān)于某地農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)食品安全情況的調(diào)查報(bào)告。
8、關(guān)于某地中小學(xué)生減負(fù)情況的調(diào)查報(bào)告。
9、關(guān)于某地酒駕專項(xiàng)整治實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告。
10、關(guān)于某地農(nóng)轉(zhuǎn)非實(shí)施狀況的調(diào)查報(bào)告。
11、關(guān)于某地土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)情況的調(diào)查報(bào)告。
12、關(guān)于某地社區(qū)文化構(gòu)建情況的調(diào)查報(bào)告。
13、關(guān)于某地青少年網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析調(diào)查報(bào)告。
14、關(guān)于農(nóng)村空巢老人生活狀況調(diào)查報(bào)告。
15、關(guān)于某地農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)參保狀況調(diào)查報(bào)告。
16、關(guān)于暑期中小學(xué)校外培訓(xùn)班現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
17、關(guān)于某地農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
18、關(guān)于基層人民調(diào)解組織工作狀況調(diào)查報(bào)告。
19、關(guān)于某地婚姻習(xí)俗的調(diào)查報(bào)告。
20、關(guān)于某地飲水工程落實(shí)狀況的調(diào)查報(bào)告。
21、關(guān)于某地禁煙令實(shí)施狀況的調(diào)查報(bào)告。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇十三
附件：
參考方案、參考選題。
實(shí)踐項(xiàng)目一。
1、指導(dǎo)學(xué)生擬定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、制作調(diào)查問(wèn)卷、采用實(shí)地訪談、實(shí)地觀察、個(gè)案研究等方法進(jìn)行。
2、將學(xué)生分成若干小組，3——5人一組，并指定負(fù)責(zé)人。
3、各組自行準(zhǔn)備調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。
【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷和采用的社會(huì)調(diào)查方法、寫出的調(diào)研報(bào)告和調(diào)查結(jié)果的報(bào)告情況給出實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。
--------------------------精品。
文檔-------。
實(shí)踐項(xiàng)目二。
【實(shí)踐名稱】大學(xué)生戀愛(ài)觀調(diào)查【實(shí)踐目的與要求】。
1、指導(dǎo)學(xué)生擬定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、制作調(diào)查問(wèn)卷、采用抽樣調(diào)查、實(shí)地訪談、實(shí)地觀察、個(gè)案研究等方法進(jìn)行。
2、將學(xué)生分成若干小組，3——5人一組，并指定負(fù)責(zé)人。
3、各組自行準(zhǔn)備調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。
【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷和采用的社會(huì)調(diào)查方法、寫出的調(diào)研報(bào)告和調(diào)查結(jié)果的報(bào)告情況給出實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。
實(shí)踐項(xiàng)目三。
【實(shí)踐名稱】參觀革命烈士陵園【實(shí)踐目的與要求】。
--------------------------精品。
文檔-------。
1、任課教師收集革命烈士陵園有關(guān)資料。
2、組織參觀。
心得體會(huì)。
【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和提交的心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。
實(shí)踐項(xiàng)目四。
【實(shí)踐名稱】開(kāi)展愛(ài)國(guó)紀(jì)念日的紀(jì)念活動(dòng)【實(shí)踐目的與要求】。
1、指導(dǎo)學(xué)生收集整理重大愛(ài)國(guó)紀(jì)念日的相關(guān)資料。
2、播放相關(guān)的愛(ài)國(guó)主義電影，舉辦愛(ài)國(guó)主義學(xué)習(xí)座談會(huì)。
--------------------------精品。
文檔-------。
【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和提交的心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。
實(shí)踐項(xiàng)目五。
【實(shí)踐名稱】評(píng)選“家鄉(xiāng)之最”【實(shí)踐目的與要求】。
1、將學(xué)生分成若干小組，3——5人一組，并指定負(fù)責(zé)人。
2、指導(dǎo)學(xué)生收集整理自己家鄉(xiāng)的人文、地理、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的情況。
3、寫2000—3000字心得體會(huì)。
4、召開(kāi)“家鄉(xiāng)之最”展示交流會(huì)或報(bào)告會(huì)，提倡學(xué)生用多媒體展示“家鄉(xiāng)之最”。
【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和提交的心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。
實(shí)踐項(xiàng)目六。
【實(shí)踐名稱】開(kāi)展“熱愛(ài)生活珍愛(ài)生命”宣誓活動(dòng)。
--------------------------精品。
文檔-------。
【實(shí)踐目的與要求】。
1、在全班范圍內(nèi)征集誓詞。
2、評(píng)選優(yōu)秀誓詞。
3、集體宣誓。
4、學(xué)生寫出2000—3000字心得體會(huì)交流體會(huì)?！究己朔椒ā咳握n教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和提交的心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。
實(shí)踐項(xiàng)目七。
【實(shí)踐名稱】征集“和諧班集體”創(chuàng)建方案和主題詞【實(shí)踐目的與要求】。
1、任課教師提出創(chuàng)建和諧班集體方案和主題詞征集的具體要求，即主題鮮明突出，具有本班特色，具有可操作性。
2、將學(xué)生分成若干小組，每組3到4人，并指定負(fù)責(zé)人。小組協(xié)作完成，方式不限。
--------------------------精品。
文檔-------。
3、提出具體成果，每組學(xué)生最好能用ppt形式演示他們的方案和主題詞，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
4、學(xué)生以“我和和諧班集體”為題，寫出2000—3000字心得體會(huì)。
【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和提交的心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。
實(shí)踐項(xiàng)目八。
【實(shí)踐名稱】開(kāi)展自我激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練【實(shí)踐目的與要求】。
1、組織登山活動(dòng)，先選好登山路線，做好登山動(dòng)員。
2、將學(xué)生分成若干小組，并指定負(fù)責(zé)人。
3、讓組員之間建立融洽的人際關(guān)系，要求在登山過(guò)程中組員相互幫助鼓勵(lì)，不讓一個(gè)成員掉隊(duì)，使每個(gè)組員都能感受到被人關(guān)注的氛圍，同時(shí)也有向他人表示關(guān)注的義務(wù)和機(jī)會(huì)。
4、登上山峰后組織相關(guān)活動(dòng)游戲，教師可以之前準(zhǔn)備。
5、寫出2000—3000字心得體會(huì)。
--------------------------精品。
文檔-------。
【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。
實(shí)踐項(xiàng)目九。
【實(shí)踐名稱】開(kāi)展大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查【實(shí)踐目的與要求】。
通過(guò)本活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做將誠(chéng)信作為自身最基本的道德要求?！緦?shí)踐步驟】。
1、指導(dǎo)學(xué)生擬定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、制作調(diào)查問(wèn)卷、采用抽樣調(diào)查、實(shí)地訪談、實(shí)地觀察、個(gè)案研究等方法進(jìn)行。
2、將學(xué)生分成若干小組，3——5人一組，并指定負(fù)責(zé)人。
3、各組自行準(zhǔn)備調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。
4、召開(kāi)調(diào)查報(bào)告會(huì)，分析誠(chéng)信現(xiàn)狀，并提出建議。【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷、寫出的調(diào)查報(bào)告和調(diào)查結(jié)果的報(bào)告的情況給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。
實(shí)踐項(xiàng)目十。
【實(shí)踐名稱】大學(xué)生生活消費(fèi)情況調(diào)查分析【實(shí)踐目的與要求】。
--------------------------精品。
文檔-------。
1、指導(dǎo)學(xué)生擬定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、制作調(diào)查問(wèn)卷、采用抽樣調(diào)查、實(shí)地訪談、實(shí)地觀察、個(gè)案研究等方法進(jìn)行。
2、將學(xué)生分成若干小組，3-5人一組，并指定負(fù)責(zé)人。
3、各組自行準(zhǔn)備調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。
【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷、寫出的調(diào)查報(bào)告和調(diào)查報(bào)告匯報(bào)情況給出實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。
五、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定任課教師根據(jù)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和取得的成果，給出學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課程成績(jī)占該門課程總成績(jī)30%至40%?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)記成績(jī)。
六、實(shí)踐教材。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》。
七、參考選題。
--------------------------精品。
文檔-------。
1、貴州大學(xué)某某級(jí)學(xué)生理想信念調(diào)查。
2、新時(shí)期大學(xué)生繼承艱苦奮斗精神研究。
3、根據(jù)紅色教育基地考察，寫一篇革命先烈事跡、精神的研究報(bào)告。
4、當(dāng)代大學(xué)生人際交往情況調(diào)查研究——以某某學(xué)院為例。
5、當(dāng)代大學(xué)生人生格言類型、人生追求研究。
6、當(dāng)代大學(xué)生人生價(jià)值觀調(diào)查分析報(bào)告——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
7、大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)知認(rèn)同調(diào)查——以某某學(xué)校為研究重點(diǎn)。
8、當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育研究——以某某學(xué)校為研究重點(diǎn)。
9、當(dāng)代青年個(gè)性化發(fā)展的調(diào)查與思考。
10、封建迷信在一些地方泛濫的表現(xiàn)及其原因的調(diào)查與分析。
11、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的狀況及對(duì)策研究——以某某村為調(diào)查個(gè)案。
12、農(nóng)民稅賦負(fù)擔(dān)問(wèn)題調(diào)查——以某某村為研究重點(diǎn)。13、貧困大學(xué)生問(wèn)題調(diào)查——以某某學(xué)校為例。
文檔-------。
究重點(diǎn)。
15、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化問(wèn)題調(diào)查——以貴陽(yáng)市某某村為研究重點(diǎn)。
16、食品安全的調(diào)查——以貴陽(yáng)市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。
17、貴州大學(xué)學(xué)生對(duì)社團(tuán)的態(tài)度及社團(tuán)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析。
18、大學(xué)生寢室文化的調(diào)查分析——以某某學(xué)校為例。19、社會(huì)安全感現(xiàn)狀和原因調(diào)查分析——以貴陽(yáng)市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。
20、目前職業(yè)的社會(huì)聲望研究——以貴陽(yáng)市為研究重點(diǎn)。21、農(nóng)村老年人家庭贍養(yǎng)問(wèn)題調(diào)查---以貴陽(yáng)市某某村為研究重點(diǎn)。
22、貴陽(yáng)市“背篼”工生活狀況調(diào)查。
23、公民的環(huán)境生態(tài)意識(shí)及其測(cè)量研究——以貴陽(yáng)市為研究重點(diǎn)。
24、城市與農(nóng)村生育觀的差異、變化趨勢(shì)及原因分析。25、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查研究。26、高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
27、大學(xué)生宗教意識(shí)與宗教信仰的調(diào)查以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
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某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。
29、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村殘疾人事業(yè)發(fā)展研究---以某某村為研究重點(diǎn)。
30、新農(nóng)村建設(shè)與殘疾人扶貧機(jī)制探討---以某某村為研究重點(diǎn)。
31、貴州省農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題與對(duì)策研究---以某某地區(qū)為研究重點(diǎn)。
32、欠發(fā)達(dá)地區(qū)殘疾人社會(huì)保障問(wèn)題研究---以貴州省為研究重點(diǎn)。
33、農(nóng)村留守婦女的生活狀況及其改善途徑探討——以某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為研究重點(diǎn)。
34、社區(qū)殘疾人工作新機(jī)制與新模式探索——以貴陽(yáng)市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。
35、農(nóng)村留守兒童的教育狀況及其改善途徑研究——以某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為研究重點(diǎn)。
35、關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)研——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
36、關(guān)于大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)研——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
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究重點(diǎn)。
38、對(duì)大學(xué)生課桌文化的調(diào)查與思考研究——以省直高校為研究重點(diǎn)。
39、貴州大學(xué)學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)調(diào)查研究。
40、貴州大學(xué)花溪校區(qū)外來(lái)務(wù)工人員（樓管、保潔員、保安等）生活狀況調(diào)查分析。
41、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查分析——以貴州大學(xué)某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
42、大學(xué)生擇業(yè)取向調(diào)查分析——以貴州大學(xué)某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
43、貴州大學(xué)男生群體心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析。
44、貴州大學(xué)女生群體心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析。
45、中國(guó)傳統(tǒng)道德在新時(shí)期的價(jià)值研究。
46、民族精神與民族主義的差別研究。
47、花溪區(qū)公民遵守公德現(xiàn)狀研究。
48、大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)調(diào)查——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
49、大學(xué)生戀愛(ài)誤區(qū)分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。50、大學(xué)生bbs發(fā)言中文明情況觀察分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
51、大學(xué)生學(xué)生干部的素質(zhì)研究——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
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52、大學(xué)生道德現(xiàn)狀的調(diào)查分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
53、勞動(dòng)合同違約問(wèn)題研究。
54、大學(xué)生道德現(xiàn)狀的調(diào)查分析以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
55、貴州大學(xué)構(gòu)建和諧校園的調(diào)查與分析。
56、大學(xué)生考試作弊問(wèn)題的調(diào)查分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
57、關(guān)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感狀況的調(diào)研——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
58、關(guān)于大學(xué)生社會(huì)公德?tīng)顩r的調(diào)研——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
59、貴陽(yáng)市公民道德素質(zhì)狀況調(diào)查。60、貴陽(yáng)市公交車文明乘車的觀察與思考。
61、大學(xué)生法律意識(shí)與行為調(diào)查研究——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
62、村民自治中的問(wèn)題與對(duì)策研究——以貴陽(yáng)市某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為研究重點(diǎn)。
63、貴陽(yáng)市某某社區(qū)城中村研究。6。
4、貴陽(yáng)市交通擁擠的現(xiàn)狀及對(duì)策思考。6。
5、貴陽(yáng)市某某社區(qū)老年公寓調(diào)查與研究。
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幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇十四
一、調(diào)查的過(guò)程與方法：
1、問(wèn)卷法：設(shè)制家長(zhǎng)問(wèn)卷，了解孩子在家的情緒表現(xiàn)。
2、觀察法：設(shè)制觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)表，以記錄孩子情緒狀況。
3、行動(dòng)研究法：實(shí)施一定的教育措施，穩(wěn)定幼兒的情緒，以探究孩子哭鬧的心理因素，引導(dǎo)幼兒擁有積極、愉快的情緒體驗(yàn)。
二、調(diào)查內(nèi)容：
現(xiàn)在社會(huì)普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象六個(gè)大人一個(gè)孩子，以至于現(xiàn)在的孩子都比較嬌慣，孩子上幼兒園更是姥姥姥爺爺爺奶奶爸爸媽媽一塊送，孩子剛離開(kāi)家庭步入社會(huì)，需要一個(gè)適應(yīng)期，剛上小小班孩子是不愿入幼兒園的，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我調(diào)查了一下小小班孩子不愿入園的調(diào)查報(bào)告。
入園是幼兒從家庭邁向社會(huì)的第一步，也是幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的關(guān)鍵一步。個(gè)體適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)過(guò)程，幼兒由于身心稚嫩、適應(yīng)能力差，初入園時(shí)往往出現(xiàn)適應(yīng)困難的現(xiàn)象。
【調(diào)查反思】1、原有“情感斷乳”,造成幼兒心理的不安全。
案例：哭鬧是孩子入園初期最典型的行為表現(xiàn)，一般孩子勸慰后，能回到自己的座位。而任銘小朋友無(wú)論教師如何勸慰，就是寸步不離教師；只有待在教師的懷里，他的情緒才是最穩(wěn)定的。以致影響集體正常教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
反思：孩子自出生起，與父母、與周圍環(huán)境朝夕相處，建立起牢固的依戀情感，這種依戀情感構(gòu)筑了孩子安全感的基礎(chǔ)。入園初期，陌生的環(huán)境、陌生的面孔、陌生的一切使孩子置身于陌生之中。陌生帶來(lái)了恐懼，恐懼造成了情緒的不安。幼兒面臨著依戀對(duì)象“情感斷乳”的心理沖擊，陷入極度的分離焦慮之中。孩子失去了那份安全感。教師懷里成了孩子臨時(shí)的港灣，寸步不離，唯恐失去。
另一方面，多數(shù)孩子已習(xí)慣家中“焦點(diǎn)式”人物，進(jìn)入幼兒園后，“小皇帝”的位置難以維持，一些孩子不免有失落感；教師稍不留神就會(huì)挫傷孩子敏感的心靈，孩子常常是情感失落，情緒低落。
2、集體規(guī)則約束,造成幼兒心理的不適應(yīng)。
案例：小小班新生入園后，個(gè)子矮小、動(dòng)作靈活的黃馨悅是教師特別關(guān)注的對(duì)象。因?yàn)樗矚g隨便亂跑。入廁后，整隊(duì)發(fā)現(xiàn)少了一人，原來(lái)她一人留在水池邊玩水；全班孩子吃早點(diǎn)時(shí)，她的小椅子是空的，結(jié)果是坐在娃娃家里玩電話；做完早操后，又不見(jiàn)她的身影，原來(lái)是跟著別的班級(jí)隊(duì)伍進(jìn)了他班教室。很慶幸，自由的她入園后情緒很穩(wěn)定，可到學(xué)期中旬，別的孩子的情緒趨于穩(wěn)定時(shí)，她卻哭著鬧著不愿上幼兒園。以致家長(zhǎng)對(duì)教師的教育產(chǎn)生誤解。
反思：入園前，孩子在家往往會(huì)形成一些特殊的生活習(xí)慣。就睡覺(jué)而言，有的晚睡晚起；有的不睡午覺(jué)；有的要成人陪伴；有的有特殊的習(xí)慣伴隨：吮吸手指、含奶嘴、捏耳朵方能入睡。吃飯更是花樣多多：成人喂、邊玩邊吃、邊哄邊吃幼兒在家通常是寬松而隨意的，想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩。既沒(méi)有內(nèi)容的規(guī)定，又沒(méi)有時(shí)間的限制。入園后，孩子舊有的習(xí)慣難以實(shí)現(xiàn)，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)固有的動(dòng)力定型被限制、被中止，導(dǎo)致孩子心理的不適應(yīng)，情緒的不穩(wěn)定。相對(duì)而言，幼兒園生活顯得有目的、有組織，其間還必須遵守相應(yīng)的常規(guī)要求，如：獨(dú)立吃飯，集體活動(dòng)時(shí)不可以自由散漫、到處亂跑，安靜午睡等等，對(duì)黃馨悅這樣的幼兒來(lái)說(shuō)，行為舉止一旦受約束，他們就會(huì)感到不自在；以致心理不適應(yīng)，并以哭鬧行為來(lái)抗?fàn)帯?BR> 3、教師的態(tài)度，造成幼兒心理的傷害。
案例：胡天元是個(gè)天真活潑的孩子，很快適應(yīng)集體的生活。樂(lè)于交往，隨著教育活動(dòng)的加深，孩子的常規(guī)逐步形成；參加集體活動(dòng)的意識(shí)、能力大大提高，從沒(méi)有哭鬧行為的發(fā)生。可臨近學(xué)期末，孩子卻拒絕上幼兒園。即使勉強(qiáng)留在幼兒園，其情緒也極不穩(wěn)定，時(shí)而哭鬧、時(shí)而攻擊同伴以宣泄自己不滿情緒。經(jīng)調(diào)查得知：那天該幼兒帶零食來(lái)吃，代班教師非常嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了他，以致當(dāng)時(shí)該幼兒并哭鬧不止。孩子拒絕來(lái)園的這種狀況竟維持了一個(gè)多月。
反思：暫且不說(shuō)“帶零食來(lái)園”是不是錯(cuò)誤行為，即使是錯(cuò)誤行為，而幼兒的錯(cuò)誤行為很少屬于行為問(wèn)題；并不像教師想象的那么嚴(yán)重。導(dǎo)致幼兒錯(cuò)誤行為的原因很多，有的是因幼兒好奇想探索引起的；有的因幼兒有意注意差，神經(jīng)興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程，不能很好控制自己的造成的；有的為了引起教師、同伴的重視故意而為；有的為了宣泄心理的壓力因此教師要深入了解幼兒錯(cuò)誤行為的原因，區(qū)別對(duì)待。不能一味粗暴制止和懲罰，而因心平氣和地對(duì)待幼兒，了解孩子為什么會(huì)帶零食，是自己吃？給同伴吃？在沒(méi)弄清的狀況下，武斷將此歸納成錯(cuò)誤行為，并以粗暴的態(tài)度對(duì)待孩子。孩子或許認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)就被教師無(wú)故訓(xùn)斥，這種委屈、恐懼，小小班的幼兒心理無(wú)法接受，唯以拒絕來(lái)園，拒絕見(jiàn)到這位教師來(lái)緩解內(nèi)心的壓力。若不能順應(yīng)孩子的心理需求，孩子的行為表現(xiàn)并是哭鬧?？梢?jiàn)，教師對(duì)待孩子的態(tài)度，對(duì)小小班孩子心理的影響非常重要。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇十五
對(duì)于幼兒的飲食健康已經(jīng)是越來(lái)越得到大家的重視，幼兒的健康成長(zhǎng)與否需要我們整個(gè)社會(huì)的共同努力，不管是商人的產(chǎn)品還是餐飲的衛(wèi)生都應(yīng)該嚴(yán)抓狠打!下面就幼兒飲食調(diào)查報(bào)告跟大家探討!
20xx年5月29日，中華幼兒文化藝術(shù)促進(jìn)會(huì)和《母子健康》雜志攜手美國(guó)專業(yè)膳食營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充劑品牌自然之寶，在中國(guó)幼兒活動(dòng)中心科學(xué)宮報(bào)告廳聯(lián)合發(fā)布《中國(guó)幼兒營(yíng)養(yǎng)健康調(diào)查報(bào)告》(簡(jiǎn)稱“報(bào)告”)。中國(guó)少年幼兒文化藝術(shù)促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)范崇嬿、《母子健康》雜志執(zhí)行出版人劉玉潔、諾天源(中國(guó))貿(mào)易有限公司市場(chǎng)副總裁葉創(chuàng)偉聯(lián)袂出席大會(huì)并致辭，北京電臺(tái)知名母嬰節(jié)目《寶貝計(jì)劃》主持人滕兵主持了本次盛會(huì)。
據(jù)北京營(yíng)養(yǎng)師俱樂(lè)部秘書(shū)長(zhǎng)王旭峰介紹，該報(bào)告針對(duì)入托前(2~3歲)、學(xué)齡前(4~5歲)和小學(xué)(6~12歲)三個(gè)階段少年幼兒的營(yíng)養(yǎng)與健康狀況進(jìn)行分析，從全國(guó)20余個(gè)省、市、自治區(qū)，共抽取3,000余名合格樣本，調(diào)查內(nèi)容涵蓋各年齡階段幼兒的生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣和保健習(xí)慣。
調(diào)查結(jié)果顯示，“免疫力差，容易生病;食欲不振，挑食偏食;補(bǔ)鈣問(wèn)題，以及身高體重不達(dá)標(biāo)”是2~3歲的家長(zhǎng)主要關(guān)心的健康問(wèn)題。25%-30%4~5歲的幼兒不能保證“每天都吃早餐”。6~12歲的幼兒和少年，睡眠情況需要引起關(guān)注。除此之外，孩子挑食是比較普遍的現(xiàn)象，且多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)營(yíng)養(yǎng)品持客觀開(kāi)放的態(tài)度，營(yíng)養(yǎng)品的安全性，是他們關(guān)注的首要要素。
全球最大膳食補(bǔ)充劑公司nbty在華子公司——諾天源(中國(guó))貿(mào)易有限公司作為此次活動(dòng)的獨(dú)家贊助商，同時(shí)也作為幼兒營(yíng)養(yǎng)品的企業(yè)代表，出席大會(huì)并致辭。公司市場(chǎng)副總裁葉創(chuàng)偉先生直言“最近這些年關(guān)于食品安全的問(wèn)題頻發(fā)爆出，如果營(yíng)養(yǎng)食品類的企業(yè)不嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，我想不論是對(duì)于成人，還是幼兒都會(huì)造成不良的影響?！比~總說(shuō)，關(guān)注中國(guó)幼兒營(yíng)養(yǎng)健康，是企業(yè)義不容辭的責(zé)任。中國(guó)幼兒營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題由來(lái)已久，我們必須予以更多關(guān)注并且積極行動(dòng)起來(lái)。在幼兒營(yíng)養(yǎng)健康方面，科研機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、公益組織、媒體、企業(yè)各司其職，切實(shí)履行自己的責(zé)任。唯如此，方能給中國(guó)幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、科學(xué)的.飲食環(huán)境和條件，才能提高幼兒健康水平。
據(jù)了解，10月，諾天源(中國(guó))在中國(guó)宋慶齡基金會(huì)的指導(dǎo)下，成立“自然之寶·關(guān)愛(ài)幼兒基金”，以切實(shí)推進(jìn)我國(guó)幼兒的營(yíng)養(yǎng)健康事業(yè)發(fā)展。同年啟動(dòng)向西部與革命老區(qū)等貧困地區(qū)的學(xué)齡前幼兒捐贈(zèng)“幼兒多維軟糖”的愛(ài)心活動(dòng)，截止3月，完成向11個(gè)市、縣近千所幼兒園的捐贈(zèng)。
調(diào)查報(bào)告發(fā)布之后，北京新世紀(jì)幼兒醫(yī)院資深健康管理顧問(wèn)李璞隨即發(fā)表了“幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)均衡”的主題演講，隨后，中國(guó)疾病預(yù)防控制中心營(yíng)養(yǎng)與食品安全所學(xué)生營(yíng)養(yǎng)室副研究員張倩就“中國(guó)少兒營(yíng)養(yǎng)健康現(xiàn)狀的分析、看法與建議”進(jìn)行深入探討。
中國(guó)少年幼兒促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)范崇嬿指出，中國(guó)是一個(gè)人口眾多的民族，地區(qū)和地域之間的生活條件和飲食習(xí)慣區(qū)別很大。針對(duì)上述差異實(shí)施的中國(guó)少年幼兒營(yíng)養(yǎng)情況調(diào)查報(bào)告，將為科學(xué)工作者、教育工作者，學(xué)校和家長(zhǎng)妥善制定幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)計(jì)劃提供參考依據(jù)。
“幼兒營(yíng)養(yǎng)健康水平的提高，需要政府及社會(huì)各界共同合作展開(kāi)營(yíng)養(yǎng)科普宣傳，建立知識(shí)推廣平臺(tái);定期展開(kāi)幼兒營(yíng)養(yǎng)調(diào)查并不斷改調(diào)查及分析方法，以獲得更準(zhǔn)確的信息;幫助家長(zhǎng)及相關(guān)人士能更好的指導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成健康的生活及飲食習(xí)慣，為科學(xué)膳食及營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充提供科學(xué)、客觀的依據(jù);需要完善行業(yè)監(jiān)管機(jī)制，為幼兒提供安全的食品環(huán)境?！?BR>
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇一
2、根據(jù)調(diào)查分析原因。
3、提出相應(yīng)對(duì)策，為幼兒在幼兒園里形成良好的行為習(xí)慣和良好的人格打基礎(chǔ)。
1、調(diào)查時(shí)間：20xx年4月至20xx年7月。
2、調(diào)查地點(diǎn)：xx中心幼兒園。
3、調(diào)查對(duì)象：小班20人。
4、調(diào)查方法：
（1）問(wèn)卷調(diào)查（這是本調(diào)查采用的主要手段）。
（2）個(gè)別交談。針對(duì)個(gè)別幼兒的說(shuō)謊行為進(jìn)行個(gè)別交流。
5、調(diào)查內(nèi)容：
了解幼兒說(shuō)謊的真正原因及矯正策略。
6、實(shí)施步驟：
20xx年6月根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查問(wèn)卷；
經(jīng)常鼓勵(lì)孩子的家長(zhǎng)占30%，不及時(shí)鼓勵(lì)孩子的家長(zhǎng)占70%。是對(duì)孩子很溺愛(ài)的40%，對(duì)孩子不聞不問(wèn)的占60%。及時(shí)滿足孩子的所有要求的占25%，不及時(shí)滿足孩子要求的占75%.和孩子及時(shí)的溝通占5%，不及時(shí)和孩子溝通的占95%。支持孩子表現(xiàn)自我的占25%，不管的占75%。
一、調(diào)查結(jié)果分析:。
1、從家長(zhǎng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看:。
我們這里的家長(zhǎng)大多都是農(nóng)民，有正事單位的人很少。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育程度不是很高，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)存在一定的局限性。一定的家庭背景很影響孩子的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)要是對(duì)孩子不管不問(wèn)的`話孩子就會(huì)放任，在家沒(méi)有人教導(dǎo)。就會(huì)形成不良的行為習(xí)慣。
2、從家長(zhǎng)的受教育程度來(lái)看；
二、結(jié)論和建議:。
（一）在幼兒教育的過(guò)程中，我們更多需要的是家園合作，在幼兒園有老師的引導(dǎo)，在家里就需要家長(zhǎng)們的積極配合。這樣我們可以是幼兒在小班的時(shí)候可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
（三）幼兒在幼兒園時(shí)，發(fā)生什么事情時(shí)，老師一定要搞清楚狀況在評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)要不然孩子會(huì)覺(jué)得委屈。第二天他說(shuō)謊不來(lái)幼兒園，教師應(yīng)該面帶微笑使幼兒有安全感，喜歡來(lái)幼兒園上學(xué)。
(四)加強(qiáng)家園合作。
1、幼兒園教育要通過(guò)家訪、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等方式充分和家長(zhǎng)聯(lián)系。
2、針對(duì)個(gè)別幼兒的說(shuō)謊行為進(jìn)行個(gè)別家訪，進(jìn)行個(gè)案分析。
3、家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。我們的家長(zhǎng)要做好榜樣，要注重觀察孩子的一日變化，多交流，多觀察。使我們的孩子在幼兒園健康快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)！
xx中心幼兒園。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇二
姓名：汪文英專業(yè)：學(xué)前教育（?？疲┠昙?jí)：20xx級(jí)（春）指導(dǎo)教師：王芬聯(lián)系電話：
本人是貴州廣播電視大學(xué)正安工作站20xx級(jí)（春）開(kāi)放教育學(xué)前教育專科班的學(xué)員，按照工作站安排的畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要求，本人通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別走訪等形式，于20xx年9月至10月對(duì)正安縣鳳儀鎮(zhèn)5所幼兒園進(jìn)行走訪調(diào)查，了解了幼兒園幼兒的基本情況，幼兒養(yǎng)成教育培養(yǎng)中的問(wèn)題，并提出有效的措施和建議。
國(guó)家的富強(qiáng)，民族的興旺，文化的繁榮，需要一大批高素質(zhì)的人才。而中國(guó)的家庭多為獨(dú)生子女，孩子一出生就得到所有家庭成員的寵愛(ài)和嬌慣，由于是獨(dú)生子女，孩子缺少與同齡人交往的機(jī)會(huì)，不懂得關(guān)心、幫助、謙讓同伴，遇到事情總是“我”字當(dāng)頭，只要自己合適就行，不管不顧他人的感受。久而久之，使孩子養(yǎng)成了自私、任性、唯我獨(dú)尊、目無(wú)他人等不良習(xí)性。再加上目前幼兒的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，在我國(guó)幼兒教育中，長(zhǎng)期重視知識(shí)傳授、智力開(kāi)發(fā)、特長(zhǎng)訓(xùn)練等，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育。在幼兒發(fā)展中存在著認(rèn)知能力和行為能力不和諧性、不同步性。幼兒教育是人生的起始階段，亦是終身教育的起點(diǎn)。著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害?！庇變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；幼兒的許多不良行為習(xí)慣也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來(lái)自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習(xí)慣有較大差異，指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。
為了更好的搞清幼兒行為習(xí)慣的`養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使。
幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，及時(shí)了解培養(yǎng)家長(zhǎng)意識(shí)和觀念，特設(shè)計(jì)兩份問(wèn)卷進(jìn)行初期的調(diào)查工作。希望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，能夠進(jìn)一步了解影響幼兒行為習(xí)慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動(dòng)中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，也為家長(zhǎng)提供參考意見(jiàn)，使家長(zhǎng)在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
20xx年9月至10月間，我對(duì)正安縣5所幼兒園的兒童進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)象是家長(zhǎng)和幼兒，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)3-6歲幼兒進(jìn)行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度，家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、交往意識(shí)、安全意識(shí)及良好的意志品質(zhì)。
調(diào)查結(jié)果：家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習(xí)慣有：能按時(shí)作息、入睡、起床、進(jìn)餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛(wèi)生、有一定的自我服務(wù)能力，愿意幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡(jiǎn)單交通規(guī)則，喜歡看書(shū)聽(tīng)故事、喜歡觀察、動(dòng)腦問(wèn)為什么。家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習(xí)慣有：生活中對(duì)家人依賴性比較強(qiáng)，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具和用具，物品用后不主動(dòng)放回原處、不樂(lè)意及時(shí)整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識(shí)弱，不善于傾聽(tīng)、人多時(shí)不樂(lè)意等待，做事無(wú)計(jì)劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：有著良好的行為習(xí)慣占28％左右，習(xí)慣一般的占50％，習(xí)慣不良的占22％。
二、思考和建議。
（一）問(wèn)卷引發(fā)的思考。
1、學(xué)前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點(diǎn)，為此幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長(zhǎng)和教師都扮演著不可或缺的施教者角色，對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的形成有著潛移默化的引導(dǎo)性和示范性作用。
例如：本次問(wèn)卷調(diào)查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨(dú)睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨(dú)占玩具、人多時(shí)會(huì)等待的只占59％；不愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習(xí)慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿勢(shì)的也只占59％；在園吃飯吃點(diǎn)心保持桌面清潔的僅占38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺(jué)遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認(rèn)真聽(tīng)的占70％；做到及時(shí)整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學(xué)會(huì)用恰當(dāng)方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來(lái)看，部分家長(zhǎng)和教師沒(méi)能充分發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用，對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育急需進(jìn)一步加強(qiáng)。
因此，如何和幼兒多進(jìn)行溝通，取得相互間的信任。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇三
兒童是祖國(guó)的未來(lái)。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是生子女，忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng)，我在20xx年4月份對(duì)銀川市智能雙語(yǔ)幼兒園的幼兒家長(zhǎng)，采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查。
針對(duì)幼兒自理能力較差的情況，我從小中學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母穿；自己洗臉還是父母洗；回家寫作業(yè)是自己主動(dòng)寫還是要靠父母督促才寫。
自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?！毒V要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：
1、家庭成員的溺愛(ài)包辦。
現(xiàn)在的生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴的壞習(xí)慣。
2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。
3、缺少必要的復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。
孩子自理能力差，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒立性。
教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長(zhǎng)不要加以干涉，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開(kāi)始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過(guò)且過(guò)多，家長(zhǎng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的立性。使孩子體驗(yàn)到立完成一件事后所獲得的`快樂(lè)，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。
有專家研究：人的雙手與人的腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn)，我采用多種形式助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能。通過(guò)講故事、念詩(shī)歌、做值日生、整理圖書(shū)、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作氣到幼兒園供家欣賞?？墒牵野l(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望?！靶履辍边^(guò)后，我在班上舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng)，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴(yán)肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭(zhēng)第一”，場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過(guò)一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競(jìng)賽過(guò)程中的快樂(lè)，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。
3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。
幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷，老師的教導(dǎo)，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù)，因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的立性，擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的。
孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在生子女家庭中，家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要是沒(méi)有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，如：運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我娃娃穿新衣”等游戲，教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后，再助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)?？偠灾心康牡?、有計(jì)劃地對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對(duì)提高幼兒自理能力，使生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇四
姓 名： 汪 文 英專 業(yè)： 學(xué)前教育（?？疲┠?級(jí)： 20xx級(jí) （春）指導(dǎo)教師： 王 芬 聯(lián)系電話：
調(diào)查方案
本人是貴州廣播電視大學(xué)正安工作站20xx級(jí)（春）開(kāi)放教育學(xué)前教育?？瓢嗟膶W(xué)員，按照工作站安排的畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要求，本人通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別走訪等形式，于20xx年9月至10月對(duì)正安縣鳳儀鎮(zhèn)5所幼兒園進(jìn)行走訪調(diào)查，了解了幼兒園幼兒的基本情況，幼兒養(yǎng)成教育培養(yǎng)中的問(wèn)題，并提出有效的措施和建議。
國(guó)家的富強(qiáng)，民族的興旺，文化的繁榮，需要一大批高素質(zhì)的人才。而中國(guó)的家庭多為獨(dú)生子女，孩子一出生就得到所有家庭成員的寵愛(ài)和嬌慣，由于是獨(dú)生子女，孩子缺少與同齡人交往的機(jī)會(huì)，不懂得關(guān)心、幫助、謙讓同伴，遇到事情總是“我”字當(dāng)頭，只要自己合適就行，不管不顧他人的感受。久而久之，使孩子養(yǎng)成了自私、任性、唯我獨(dú)尊、目無(wú)他人等不良習(xí)性。再加上目前幼兒的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，在我國(guó)幼兒教育中，長(zhǎng)期重視知識(shí)傳授、智力開(kāi)發(fā)、特長(zhǎng)訓(xùn)練等，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育。在幼兒發(fā)展中存在著認(rèn)知能力和行為能力不和諧性、不同步性。幼兒教育是人生的起始階段，亦是終身教育的起點(diǎn)。著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害?！?幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；幼兒的許多不良行為習(xí)慣也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來(lái)自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習(xí)慣有較大差異，指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。
為了更好的搞清幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使
幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，及時(shí)了解培養(yǎng)家長(zhǎng)意識(shí)和觀念，特設(shè)計(jì)兩份問(wèn)卷進(jìn)行初期的調(diào)查工作。希望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，能夠進(jìn)一步了解影響幼兒行為習(xí)慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動(dòng)中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，也為家長(zhǎng)提供參考意見(jiàn)，使家長(zhǎng)在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
20xx年9月至10月間，我對(duì)正安縣5所幼兒園的兒童進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)象是家長(zhǎng)和幼兒，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)3-6歲幼兒進(jìn)行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度，家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、交往意識(shí)、安全意識(shí)及良好的意志品質(zhì)。
調(diào)查結(jié)果：家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習(xí)慣有：能按時(shí)作息、入睡、起床、進(jìn)餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛(wèi)生、有一定的自我服務(wù)能力，愿意幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡(jiǎn)單交通規(guī)則，喜歡看書(shū)聽(tīng)故事、喜歡觀察、動(dòng)腦問(wèn)為什么。家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習(xí)慣有：生活中對(duì)家人依賴性比較強(qiáng)，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具和用具，物品用后不主動(dòng)放回原處、不樂(lè)意及時(shí)整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識(shí)弱，不善于傾聽(tīng)、人多時(shí)不樂(lè)意等待，做事無(wú)計(jì)劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：有著良好的行為習(xí)慣占28％左右，習(xí)慣一般的占50％，習(xí)慣不良的占22％。
（一）問(wèn)卷引發(fā)的思考
1、學(xué)前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對(duì)事物的.認(rèn)識(shí)膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點(diǎn)，為此幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長(zhǎng)和教師都扮演著不可或缺的施教者角色，對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的形成有著潛移默化的引導(dǎo)性和示范性作用。
例如：本次問(wèn)卷調(diào)查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨(dú)睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨(dú)占玩具、人多時(shí)會(huì)等待的只占59％；不愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習(xí)慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿勢(shì)的也只占59％；在園吃飯吃點(diǎn)心保持桌面清潔的僅占38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺(jué)遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認(rèn)真聽(tīng)的占70％；做到及時(shí)整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學(xué)會(huì)用恰當(dāng)方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來(lái)看，部分家長(zhǎng)和教師沒(méi)能充分發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用，對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育急需進(jìn)一步加強(qiáng)。
因此，如何和幼兒多進(jìn)行溝通，取得相互間的信任。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇五
為了全面貫徹和落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，大力推行和實(shí)施素質(zhì)教育，建構(gòu)具有本園特色的幼兒園課程體系；發(fā)展幼兒的動(dòng)作與體能，使其形成基本的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，并要求在新理念的指導(dǎo)下，實(shí)施新型的、科學(xué)性的戶外健體活動(dòng)教育。目的是以健康教育為載體，通過(guò)游戲化的戶外健體教育研究，改變以往的健康教育模式，從理論、內(nèi)容、方法和效果上為幼兒的健康創(chuàng)新教育探索出一條新途徑。我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中幼兒健康教育目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)全園小、中、大年齡班全體幼兒進(jìn)行拋滾接球、拍球、跳繩的達(dá)成情況進(jìn)行調(diào)查，全面了解我園幼兒戶外健體能力的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)我園健康教育現(xiàn)存問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，為以后工作的順利開(kāi)展提供有利條件，因而進(jìn)行了此次調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容。
小班：拋、滾接球中班：拍球大班：跳繩。
三、調(diào)查方法現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)法。
四、調(diào)查對(duì)象全園所有幼兒。
五、調(diào)查時(shí)間。
20xx年6月26日。
六、調(diào)查結(jié)果與分析。
（一）總體分析。
此項(xiàng)測(cè)查共3大項(xiàng)，其中小班技能達(dá)標(biāo)率為（75．51%）；中班技能達(dá)標(biāo)率為（66.67%）；大班技能達(dá)標(biāo)率為（64.18%）。總的來(lái)說(shuō)，我園幼兒在健康方面的綜合素質(zhì)還是不錯(cuò)的，基本上能夠達(dá)到《綱要》中健康活動(dòng)目標(biāo)要求。從中可以分析出哪些活動(dòng)內(nèi)容幼兒在實(shí)際生活中已經(jīng)接觸過(guò)，比較容易掌握；哪些內(nèi)容幼兒日常接觸較少，比較難于掌握。從而可以確定選用的教育形式：分組活動(dòng)、日常生活、集中教育、家庭配合還是相互依存、相互銜接的進(jìn)行，為教師更好的實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法提供依據(jù)。
通過(guò)這次測(cè)查，從中可以分析出在技能技巧方面隨著年齡增長(zhǎng)、動(dòng)作難度的增大幼兒掌握起來(lái)能體現(xiàn)出層次性，表現(xiàn)出的內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，表現(xiàn)形式單一。健康教育方面專業(yè)知識(shí)是我們的“盲區(qū)”，教師知識(shí)面狹窄，知道的一些內(nèi)容也只是表皮，沒(méi)有深度。尤其在戶外健體活動(dòng)的生活化、多樣化方面更是欠缺。針對(duì)以上的分析，我們可以確定對(duì)教師在今后培訓(xùn)工作中的方向，進(jìn)而提高教師健康教育方面的綜合素質(zhì)，為幼兒更好的實(shí)施健康教學(xué)，促進(jìn)幼兒戶外健體活動(dòng)能力提供知識(shí)保障。
（二）具體分析。
1、小班幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量評(píng)估表（見(jiàn)表一）。
表一：小班——拋、滾接球（略）。
從表一中可以看出，在拋滾接球能力測(cè)查中，兩個(gè)小班幼兒自如拋球比率還是個(gè)很高的，占（75.51%）球拋不起來(lái)的只占（24．49%）而完全不會(huì)拋球的一個(gè)沒(méi)有。需要兩個(gè)人配合的滾接球小二班根本不能進(jìn)行，因?yàn)樗嗍峭邪嗄挲g，幼兒間不具備合作意識(shí)，所以此項(xiàng)沒(méi)有參加檢測(cè)；而參與測(cè)驗(yàn)的小一班31名幼兒全部能完成動(dòng)作，比率達(dá)到100%。由此可以看出幼兒參加戶外活動(dòng)的機(jī)率很高，完成相應(yīng)動(dòng)作的能力也是較強(qiáng)的。滾接球在同一年齡段幼兒達(dá)成率100%說(shuō)明目標(biāo)低了，以后可以再調(diào)整目標(biāo)，重新給小班幼兒定位。如：滾接球改為互相拋接球。讓幼兒必須跳一跳才能夠得著，在這方面加強(qiáng)培訓(xùn)，多給予指導(dǎo)，有利于幼兒身心健康和諧發(fā)展。
2、中班幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量評(píng)估表（見(jiàn)表二）（略）。
從表二中可以看出，會(huì)連續(xù)拍球50個(gè)以上（占68.66%），達(dá)到多半數(shù)以上，是比較好的。連續(xù)拍10個(gè)以上的占（20.9%），不會(huì)拍的占（10.45%）。分析其中的原因：拍球需要眼、手、腦的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，中班幼兒由于年齡特點(diǎn)想達(dá)到100%和諧統(tǒng)一實(shí)屬不易。始終如一的堅(jiān)持戶外活動(dòng)，并且教師有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒會(huì)在手腦協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上完成動(dòng)作的。但是幼兒一個(gè)都不會(huì)拍，說(shuō)明教師個(gè)別指導(dǎo)不到位。也許由于出勤等因素影響，但是家長(zhǎng)的指導(dǎo)可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為以后是否在家園配合教育這一方面給與加強(qiáng)提出了問(wèn)題。
3、大班幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量評(píng)估表（見(jiàn)表三）。
表三：大班——跳繩（略）。
從表三中可以看出，會(huì)連續(xù)跳50個(gè)以上占（64.18%），達(dá)到多半數(shù)以上，是比較理想的。練習(xí)跳10個(gè)以上的占（31.34%）；不會(huì)跳的占（4.48%）。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，需要達(dá)標(biāo)的動(dòng)作也越來(lái)越難，需要幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性要求也越來(lái)越高。大班被檢的67名幼兒，只有3名連續(xù)跳不起來(lái)，多半數(shù)能夠跳50個(gè)以上，可見(jiàn)幼兒參與戶外活動(dòng)的效率和掌握技能的能力是很高的，目標(biāo)定位也很準(zhǔn)確。
戶外體育活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的基本內(nèi)容之一，積極地開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，不僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)的情緒，有助于提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力，有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。而且，能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。但在我們實(shí)際的工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。因此，不論是實(shí)施新《綱要》提出的幼兒園任務(wù)，即對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，還是正確安排幼兒的一日活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間，我們都應(yīng)將戶外體育活動(dòng)放在幼兒園教育活動(dòng)的重要位置。
在當(dāng)今家庭育兒方式上存在著一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，加上多數(shù)家庭住在城市、小區(qū)高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。因此，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)，進(jìn)一步提高家園雙方對(duì)幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)幼兒戶外體育鍛煉的實(shí)效性，真正促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。
七、建議。
（一）健全良好的戶外體育活動(dòng)常規(guī)。
提高幼兒戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量，還需進(jìn)一步建立良好的戶外體育常規(guī)。如建立器材使用常規(guī)，讓幼兒知道器材使用后要放回原處；建立玩大型玩具的常規(guī)，知道玩大型玩具時(shí)不推、不擠他人，人太多時(shí)，會(huì)等待等。常規(guī)的建立有利于幼兒學(xué)會(huì)管理自己，也有利于減少戶外體育活動(dòng)中安全事故的發(fā)生率。
（二）以科學(xué)的方法測(cè)量、調(diào)整幼兒戶外體育活動(dòng)的活動(dòng)量。
活動(dòng)量過(guò)小，達(dá)不到身體鍛煉的要求?；顒?dòng)量過(guò)大又易引起幼兒的疲勞或產(chǎn)生排斥心理。這就要求教師科學(xué)、靈活地調(diào)整幼兒的活動(dòng)量。我們將繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒生理、心理知識(shí)，使教師學(xué)習(xí)通過(guò)觀察幼兒的出汗、呼吸等外顯行為來(lái)確定幼兒的活動(dòng)量的一些簡(jiǎn)單方法。
（三）進(jìn)一步發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性。
一些教師在組織戶外體育活動(dòng)的過(guò)程中，常出現(xiàn)注重活動(dòng)形式而忽視活動(dòng)內(nèi)涵的現(xiàn)象。今后將進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，進(jìn)一步完善課題研究，并爭(zhēng)取逐步形成本園戶外健體活動(dòng)的特色課程。
（四）注重活動(dòng)內(nèi)容的多樣性，優(yōu)化教師的指導(dǎo)策略。
1、根據(jù)幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，小班應(yīng)多組織一些活動(dòng)技能易于掌握、模仿性強(qiáng)，能促進(jìn)其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動(dòng)；中班應(yīng)多組織一些能促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動(dòng)作能力的活動(dòng)；大班幼兒我們組織的則是動(dòng)作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進(jìn)綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的活動(dòng)。
2、挖掘教師潛能，讓其利用廢舊物品以及輔助材料制作有色彩、有聲響的器材。體育器材是給幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)用的，那種過(guò)于精致的器材一般使用價(jià)值不大，，而利用廢舊物品來(lái)制作要力求簡(jiǎn)單并要注重可玩性、安全性和藝術(shù)性，以前我們教師常為制作教玩具花費(fèi)很多的時(shí)間，但怕壞又舍不得給孩子玩，因此，制作這類教玩具就太沒(méi)必要了。同樣制作的體育教玩具還必須保證安全、衛(wèi)生，從而才能達(dá)到鍛煉的效果。例如：用可口可樂(lè)瓶制作幼兒愛(ài)不釋手的陀螺，用鐵絲制作會(huì)滾動(dòng)的鐵環(huán)，用易拉罐制作練習(xí)幼兒平衡能力及訓(xùn)練幼兒膽量的“梅花樁”等。我們還可以為幼兒提供繩、墊子、毽子等材料，開(kāi)展翻繩、搖小船、炒豆子等多種戶外民間體育活動(dòng)，更有效地促進(jìn)幼兒綜合體育能力的發(fā)展。
3、邀請(qǐng)專家、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我園作講座，了解教改動(dòng)態(tài)，了解先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。從而不斷更新教師的觀念，開(kāi)闊教師的眼界。
4、讓教師從網(wǎng)上學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，增進(jìn)橫向交流。
（五）形成具有本園特色的幼兒戶外健體活動(dòng)模式。
體育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過(guò)程。我們?cè)Ⅲw育鍛煉于豐富多彩的活動(dòng)之中，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的積極性，豐富幼兒的生活，擴(kuò)大幼兒的視野，更好地促進(jìn)幼兒身體和心理的健康發(fā)展。
1、晨間鍛煉活動(dòng)。
為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們將在組織形式及內(nèi)容編排上進(jìn)行改革，要有目的、有計(jì)劃地讓幼兒在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中鍛煉體質(zhì)，發(fā)展能力。將采用分散開(kāi)放式，以自制的小型多樣器械聯(lián)系為主，內(nèi)容豐富，使幼兒在教師的指導(dǎo)下兩兩或三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容、玩具，全面鍛煉身體，提高體能，從中學(xué)會(huì)合作。
2、戶外健體活動(dòng)。
我們從體育的多維效應(yīng)、多種活動(dòng)角度建構(gòu)戶外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間：每天上、下午開(kāi)展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛(ài)又無(wú)固定模式的戶外健體活動(dòng)。如開(kāi)展一些民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等活動(dòng)，既保留了一些好的傳統(tǒng)，又豐富了幼兒生活。況且只需要簡(jiǎn)單的材料就可進(jìn)行，不受幼兒人數(shù)的限制，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外健體活動(dòng)更富特色。同時(shí)，讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)，成為戶外活動(dòng)的真正主人，使戶外體育活動(dòng)達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑。從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力，豐富和活躍幼兒的生活。培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和養(yǎng)成自覺(jué)參加戶外健體活動(dòng)的習(xí)慣。
（六）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，家園協(xié)作增強(qiáng)幼兒鍛煉效率。
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、和諧的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼耍谟變簣@開(kāi)展戶外體育活動(dòng)中，指導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合幼兒園，是我們研究的一個(gè)重要任務(wù)。首先，我們注意家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)所持的態(tài)度，將直接影響著孩子參與活動(dòng)的積極性。我們將召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)孩子參與活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，并進(jìn)行宣傳、研討，形成開(kāi)展活動(dòng)的共識(shí)。同時(shí)，幼兒園戶外健體活動(dòng)地開(kāi)展，也能感染家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)也不由自主地參加到幼兒園的戶外健體活動(dòng)中來(lái)。我們將繼續(xù)組織家長(zhǎng)積極參加幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣場(chǎng)游戲等活動(dòng)，還經(jīng)常幫助幼兒搜集廢舊材料共同制作體育活動(dòng)器械，如：沙包、毽子、飛碟、布球、拖車等。在家里，讓家長(zhǎng)利用雙休日，帶孩子到戶外參加鍛煉，真是其樂(lè)融融，達(dá)到家園共育。
一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作；更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問(wèn)。陳向群老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液，陳老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
我在見(jiàn)習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好；他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?；他們不?huì)自己***服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實(shí)卻并非如此。經(jīng)過(guò)陳老師提示后我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒，但結(jié)果卻是溺愛(ài)他們。所以經(jīng)過(guò)反省我覺(jué)得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。
小朋友們都非常天真可愛(ài)，我很愛(ài)他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個(gè)小時(shí)是讓幼兒拿著玩具籮到室外自由活動(dòng)的，我會(huì)趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他們玩成一片，和他們聊天。我會(huì)扮演小偷，小朋友就拿著超人的玩具開(kāi)著“警車”抓我。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，這樣我才會(huì)獲得他們的歡心，才會(huì)得到他們的信任和依賴。但這樣卻并不代表小朋友會(huì)聽(tīng)我的命令做事。一個(gè)原因就是我還沒(méi)有真正以一個(gè)老師的身份和他們說(shuō)話，命令他們做事。相反地，我把自己當(dāng)作他們的朋友來(lái)督促他們做事。甚至有時(shí)候我把他們的話當(dāng)兒戲，哄他們。有一次，姚清樂(lè)請(qǐng)求我教她折花，我不以為然地答應(yīng)了，因?yàn)槲乙詾樗芸炀蜁?huì)忘記，但是她記得很清楚，而且每天都追著我問(wèn)什么時(shí)候教她。我覺(jué)得很慚愧，因?yàn)槲覀艘粋€(gè)純真幼兒的心，我沒(méi)有說(shuō)到做到，失信于幼兒，我想是不可能令幼兒信服的'。于是，我鄭重地向她道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對(duì)幼兒要講信用。
我很慶幸能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的老師共同度過(guò)了一個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們給我?guī)?lái)的是無(wú)盡的歡樂(lè)，而幾位老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。特別是陳向群老師，她的音樂(lè)課讓我打開(kāi)眼界，受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間，她很認(rèn)真的閱讀我們的教案，聽(tīng)取我們的想法，并提出自己的意見(jiàn)。我們上完課后，她會(huì)主動(dòng)地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進(jìn)。
在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這樣短暫的一個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。
而且，新教師還應(yīng)該注意建立教師的個(gè)人魅力和樹(shù)立一個(gè)良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下功夫。有些幼兒經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)：“我喜歡某某老師，她唱歌可好聽(tīng)了！”“我喜歡某某老師，她跳舞可好看了！”等等?？梢?jiàn)，拉近與幼兒的距離，建立自己的個(gè)人魅力，技能技巧也是一個(gè)很好的途徑。同時(shí)，教師還鸚哥做到言而有信，說(shuō)到做到，遵守諾言，不應(yīng)該唬弄幼兒，只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹(shù)立良好的形象。有一位有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師說(shuō)：“在幼兒園里，教師樹(shù)立形象要做到說(shuō)一不二，對(duì)幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當(dāng)然這些要求不是過(guò)份的。例如，在活動(dòng)中，有活動(dòng)規(guī)則；在游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須在細(xì)微處樹(shù)立威信。如果在細(xì)微處不注意，那更不用說(shuō)在別的地方了。樹(shù)立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守?！笨梢?jiàn)，在建立個(gè)人魅力和樹(shù)立良好形象方面，要注意的是生活中的點(diǎn)滴和細(xì)微之處，要講求原則和耐心，而不是靠幾節(jié)成功的課，因?yàn)檫@并不是短時(shí)間內(nèi)可以做到的。
時(shí)間匆匆而過(guò)，中班一學(xué)期很快就過(guò)去了，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學(xué)習(xí)生活，不僅個(gè)頭長(zhǎng)高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。幼兒在老師們的悉心教養(yǎng)下，良好的情感、態(tài)度正逐漸養(yǎng)成，能力、知識(shí)與技能也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。現(xiàn)將本學(xué)期的各項(xiàng)教育、教學(xué)工作加以總結(jié)，以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于班級(jí)工作的順利開(kāi)展。
一、保育工作：
幼兒經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)后覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長(zhǎng)大的契機(jī)，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)觀察與指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒學(xué)做自己的事。大多數(shù)幼兒會(huì)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地有順序地穿脫衣服，并會(huì)將衣服疊放整齊。我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒懂得自己的事情要學(xué)著自己做，在我們的努力下，，動(dòng)手能力有了明顯的提高。幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但保育工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。在5月份，因?yàn)橛小笆肿憧诓 边@傳染病，所以除了每天給玩具、桌椅消毒外，我們要仔細(xì)觀察班上幼兒情況，對(duì)于個(gè)別體弱的幼兒，我們?cè)谏钌弦步o予較特殊的照顧，經(jīng)常留心他們?cè)谶M(jìn)餐、午睡時(shí)的表現(xiàn)，戶外活動(dòng)中也特別關(guān)心他們的冷暖，提醒他們多喝水，用我們的細(xì)心照顧好每一個(gè)幼兒，使家長(zhǎng)放心！
二、教育工作：
在對(duì)幼兒進(jìn)行生活照顧的同時(shí)，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸仓匾曁岣哂變旱纳眢w素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極與材料互動(dòng)。我們利用每天晨鍛時(shí)間，組織豐富多彩集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，我們制作了紙球、沙錘等體育玩具，積極參與幼兒的活動(dòng)，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。由于受幼兒年齡特點(diǎn)及周圍環(huán)境的限制，幼兒自己生成活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，在幼兒周圍熟識(shí)的生活和環(huán)境中，根據(jù)幼兒的興趣和需要，有選擇的直接提出主題，生成內(nèi)容來(lái)推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們兩位老師以園的指導(dǎo)方針，結(jié)合本班幼兒發(fā)展情況，通過(guò)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展；開(kāi)展了多種方式的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)會(huì)了自律，樹(shù)立了規(guī)則意識(shí)；并結(jié)合了日常生活，開(kāi)展安全教育，提高了幼兒的自我保護(hù)的意識(shí)和能力；幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣；引導(dǎo)幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對(duì)人有禮貌，誠(chéng)實(shí)、守信；培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)參加各項(xiàng)體育活動(dòng)；使每位幼兒在原有的層次上得到全面的發(fā)展。
三、家長(zhǎng)工作：
家長(zhǎng)工作也是我們教育的一個(gè)重要部分。為了切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作。為了使家長(zhǎng)了解我們的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，我們積極利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)多種形式（家園園地，多利用早、晚離園時(shí)與家長(zhǎng)談話、個(gè)別幼兒打電話、家園手冊(cè)等形式）向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)我也了解幼兒在家的情況，以便我們做好工作，讓家長(zhǎng)更放心把他們的孩子交給我們。
四、存在不足與努力方向：
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們班的小朋友在各方面有了一定的發(fā)展，知識(shí)面豐富了，獨(dú)立性增強(qiáng)了，但也存在著不足：
1、個(gè)別幼兒挑食，有的不愛(ài)吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。一些幼兒進(jìn)餐注意力不集中，速度慢，進(jìn)餐習(xí)慣還有待改善。
2。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有的幼兒注意力不易集中；有的幼兒樂(lè)意發(fā)言，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，依樣畫(huà)葫蘆；還有的幼兒愛(ài)插嘴，回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。
3、加強(qiáng)對(duì)特殊幼兒的觀察與指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒“自我管理”的意識(shí)。
在以后的學(xué)習(xí)中我們要在家長(zhǎng)的共同配合下讓孩子多了解一些新鮮的事物，以此來(lái)增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。有了前行的目標(biāo)，加上大家的努力，相信孩子們能健康地成長(zhǎng)，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽(yáng)光！
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇六
xx鄉(xiāng)位于縣城長(zhǎng)江北岸，東、南、西三面臨江，與榕山、合江、佛蔭隔江相望，北與望龍鎮(zhèn)接壤，幅員面積74平方公里，轄12個(gè)村、1個(gè)社區(qū)，人口41000人，其中，3至6歲適齡幼兒2787人。全鄉(xiāng)有公辦幼兒園7所、民辦幼兒園11所。鄉(xiāng)內(nèi)在園幼兒1075人，其中公辦854人、民辦721人。外地入園幼兒約500名。3至6歲適齡幼兒在園合計(jì)1575人，毛入園率僅有58%，還有約1200名3至6歲適齡幼兒沒(méi)有入園。
(一)布局不合理。
我鄉(xiāng)有12個(gè)村(社區(qū))、幅員面積74平方公里，全鄉(xiāng)有18所幼兒園，平均每個(gè)村(社區(qū))有個(gè)1.5個(gè)幼兒園，平均每4平方公里有1個(gè)幼兒園。但是，由于幼兒2園布點(diǎn)不合理，鄉(xiāng)政府所在地白米場(chǎng)附近就集中了5所幼兒園，加之農(nóng)村人口分散居住，導(dǎo)致多數(shù)適齡幼兒上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，必須由家長(zhǎng)早晚接送，有的只好選擇不來(lái)入學(xué)。
(二)條件簡(jiǎn)陋。
除中心校幼兒園外稍好一些外，全鄉(xiāng)幼兒園，無(wú)論是場(chǎng)地、房屋、設(shè)備、設(shè)施都很落后，多數(shù)民辦幼兒班都是將不同年齡段的幼兒混編在一起。沒(méi)有教具、玩具，更沒(méi)有開(kāi)啟孩子智力的游戲場(chǎng)所和設(shè)備。離家長(zhǎng)的愿望和要求差距很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。
(三)師資薄弱。
全鄉(xiāng)有幼兒教師29名。其中，?？茖W(xué)歷3人(1人為幼師專業(yè))、高中學(xué)歷19人、初中及初中以下7人，30歲以下10人、30——40歲16人、40歲以上6人。幼兒教師來(lái)源和身份構(gòu)成復(fù)雜，有在編小學(xué)教師或職工、退休教師、辭退民辦教師、臨時(shí)代課課教師、村婦女主任、社會(huì)自主就業(yè)人員等，師資素質(zhì)、能力參差不齊。
(四)管理松懈。
一方面，全鄉(xiāng)統(tǒng)一管理沒(méi)有得到有效落實(shí)。全鄉(xiāng)有幼兒園18所，有13所獲辦園許可，其余正在辦理。其中，直屬中心校、完小的幼兒園4所，由中心校、完小代管的村小學(xué)幼兒班3個(gè)，民辦幼兒園11所，鄉(xiāng)中心校對(duì)民辦幼兒園進(jìn)行安全監(jiān)管，業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)很難開(kāi)展。另一方面，幼兒園特別是民辦幼兒園在教育、保育、安全、后勤等方面的管理較差，有的甚至只能算得上一個(gè)把幼兒集中起來(lái)玩耍的場(chǎng)所。
(五)觀念落后。
一是幼兒教育觀念淡泊。幼兒教育的重要性還沒(méi)有引起普遍、足夠的重視。多數(shù)幼兒都是隔代監(jiān)護(hù)，家長(zhǎng)讓幼兒入園接受教育的認(rèn)識(shí)不到位。二是“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。直接向幼兒教授小學(xué)才應(yīng)接受的`知識(shí)，嚴(yán)重違背了幼兒生理發(fā)展和心理特征，對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)信心、興趣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。導(dǎo)致有的孩子從小就對(duì)學(xué)校不感興趣，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有幼兒應(yīng)有的快樂(lè)可言。這一方面是由于幼兒教師沒(méi)有掌握幼兒教育的特殊任務(wù)、方法技能造成的，更重要的一個(gè)方面是由于家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律、望子成龍心切，甚至給幼兒教師施加壓力造成的。三是“托管化”現(xiàn)象突出。較多的幼兒園沒(méi)有注重幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)、智力潛能開(kāi)發(fā)?；镜韧谝话阈缘挠變和泄芩?。四是保育工作薄弱。全鄉(xiāng)在園幼兒多數(shù)在園內(nèi)午餐，部分民辦幼兒園收取午餐費(fèi)，但總體來(lái)說(shuō)飯菜質(zhì)量較差。鄉(xiāng)內(nèi)在園幼兒1575人，僅有床位200多張。幼兒身體發(fā)育所必須的營(yíng)養(yǎng)、休息得不到應(yīng)有保證。
(一)合理規(guī)劃布點(diǎn)。
按照加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求，從產(chǎn)業(yè)布局、公共基礎(chǔ)、政策扶持、社會(huì)保障等各個(gè)方面入手，積極有為地引導(dǎo)人口向城鎮(zhèn)、中心村集聚，把標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園和村級(jí)幼兒園建設(shè)納入城鎮(zhèn)、中心村規(guī)劃，優(yōu)質(zhì)、高效地提供包括幼兒教育在內(nèi)的各種公共服務(wù)，提高農(nóng)村現(xiàn)代化水平。
(二)建設(shè)師資隊(duì)伍。
一是將農(nóng)村幼兒教師培養(yǎng)納入中職、高職和師范院校招生計(jì)劃，享受國(guó)家有關(guān)優(yōu)惠政策，加大幼兒師資隊(duì)伍的建設(shè)，以滿足農(nóng)村幼兒教育的需要。二是公開(kāi)招考、錄用一批農(nóng)村幼兒教師，充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、中心村幼兒園。三是將農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)納入繼續(xù)教育規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、有考核地加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，對(duì)具備從事幼教工作基本條件的農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)、頒發(fā)證書(shū)，要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”。四是要從社會(huì)保障、工資水平等各方面切實(shí)提高農(nóng)村幼兒教師待遇。
(三)加大資金投入。
一是政府要加大對(duì)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入，至少每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)建設(shè)一所標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園，提高公共服務(wù)的質(zhì)量和水平。二是要制定行之有效的政策、措施，積極鼓勵(lì)民間資金興辦幼兒園。
(四)建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
要從場(chǎng)地布局、設(shè)施設(shè)備、師資配備、教育保育、管理模式、質(zhì)量評(píng)定等各個(gè)方面制定適應(yīng)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行，遏止非法辦園、辦班的現(xiàn)象。
(五)實(shí)行歸口管理。
為了充分利用現(xiàn)有教育資源，應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任機(jī)制、調(diào)整利益分配，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完小管理為責(zé)任主體，管理、指導(dǎo)、示范輻射區(qū)域內(nèi)的幼兒園幼兒教育工作，但必然注重幼兒教育的特殊性，實(shí)行小學(xué)教育與幼兒教育的差別化管理，盡量避免幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。條件具備后，再成立具有獨(dú)立法人資格的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村級(jí)幼兒園，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一管理、指導(dǎo)、示范，有效杜絕幼兒教育“小學(xué)化”傾向。讓每一個(gè)幼兒都受到良好的早期教育，是國(guó)家發(fā)展幼兒教育的基本宗旨和目標(biāo)，農(nóng)村幼兒教育是我國(guó)幼兒教育的重要組成部分，沒(méi)有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國(guó)幼兒教育的整體水平。農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量將直接關(guān)系著九年義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系著我國(guó)人口素質(zhì)的整體提高，甚至關(guān)系著中華民族的興衰。因此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(xx-20xx年)》提出：要明確政府職責(zé)，加大政府投入，努力普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。到20xx年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。
要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)，需要地方政府、社會(huì)各屆共同努力。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇七
[1]幼兒園教育活動(dòng)觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂。[2]的活動(dòng)觀轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊(yùn)含的“一切將成的生成性思維”。[3]它認(rèn)同的是差異性、不確定性，倡導(dǎo)多元、創(chuàng)造與自由，從而對(duì)現(xiàn)行幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行解構(gòu)與批判。幼兒園教育活動(dòng)過(guò)于注重預(yù)設(shè)而無(wú)生成的理念，活動(dòng)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識(shí)。[4]幼兒園真實(shí)的教育活動(dòng)由于幼兒及情境的因素，以及互動(dòng)式交往活動(dòng)的深化，活動(dòng)過(guò)程充滿著無(wú)數(shù)變化的因素，活動(dòng)進(jìn)行的不可預(yù)知性就意味著過(guò)程的。創(chuàng)造性。既然過(guò)程是創(chuàng)造的，本質(zhì)是生成的，那么。不同的過(guò)程、同一過(guò)程在不同的時(shí)間便會(huì)有不同的本質(zhì)，這樣．差異個(gè)性便會(huì)存在。因此，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，盡可能地滿足每個(gè)幼兒的興趣需求，使他們?cè)诨顒?dòng)中都能夠有自己的個(gè)性特點(diǎn)。
(一)幼兒園教育活動(dòng)奉質(zhì)的生成性。
(二)幼兒園教育活動(dòng)的生成性使命。
幼兒園教育活動(dòng)的主要任務(wù)應(yīng)是喚醒、提升個(gè)體的自我意識(shí)，培養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力，營(yíng)造公正社會(huì)文化，而不是客觀化知識(shí)的傳播，對(duì)幼兒的教育活動(dòng)而言，活動(dòng)總是現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的、及時(shí)的、當(dāng)下的活動(dòng)，總是教育要素在特定情境中、在時(shí)空上的意義聯(lián)結(jié)。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內(nèi)隱思維活動(dòng)、精神活動(dòng)以及外顯的操作活動(dòng)等因素的影響，活動(dòng)總是伴隨著無(wú)數(shù)的非預(yù)設(shè)性、不確定性、動(dòng)態(tài)性。體驗(yàn)、頓悟、靈感等為超越預(yù)設(shè)性的教育目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。這便產(chǎn)生了新的體驗(yàn)和新的價(jià)值，是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。
(三)幼兒園教育活動(dòng)的生成性運(yùn)行機(jī)制。
幼兒的現(xiàn)實(shí)生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài)，而是處于開(kāi)放的、形成性狀態(tài)，穩(wěn)定、平衡是暫時(shí)的，而變化和重構(gòu)是經(jīng)常性的。因此，幼兒園教育活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，具有“自組織”的機(jī)制，能夠自我調(diào)整和不斷變化，從而不斷地從無(wú)序狀態(tài)達(dá)到更高層次的、更具有適應(yīng)性的有序狀態(tài)?；顒?dòng)的運(yùn)行是一種開(kāi)放的形成過(guò)程，教師和幼兒是參與活動(dòng)建構(gòu)的有機(jī)組成部分，他們既是活動(dòng)的傳遞者、吸收者，同時(shí)又是活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者與創(chuàng)造者，活動(dòng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是合二為一的。因此，活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性特征改變了預(yù)成活動(dòng)計(jì)劃性的實(shí)踐范式，揭示了預(yù)成活動(dòng)接受式教學(xué)的弊端。教師應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，并將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，激發(fā)幼兒更主動(dòng)、更自由地去參與活動(dòng)。幼兒通過(guò)在多種活動(dòng)中自主操作材料、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行積極的探究、創(chuàng)造，從而獲得了有關(guān)周圍世界的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了他們的能力形成和個(gè)性發(fā)展。
(一)生成性的幼兒園教育活動(dòng)對(duì)思維方式的訴求。
生成性的教育活動(dòng)崇尚一種生成性思維方式，反對(duì)用非此即彼和絕對(duì)對(duì)立的思維方式來(lái)看待和處理教育活動(dòng)中各種復(fù)雜的關(guān)系問(wèn)題。教育活動(dòng)面臨研究視角的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。教育活動(dòng)要從“實(shí)體思維”轉(zhuǎn)到“關(guān)系思維”。使得原本就是復(fù)雜的矛盾體實(shí)現(xiàn)生成和發(fā)展。要將研究的視角從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從對(duì)過(guò)程的平面化描述發(fā)展到生成的立體性動(dòng)態(tài)描述。幼兒園教育活動(dòng)要注重過(guò)程而非結(jié)果，注重個(gè)性而反同生成是現(xiàn)代哲學(xué)的最強(qiáng)音，也是幼兒園教育活動(dòng)改革的強(qiáng)烈呼喚。生成理念是幼兒園教育活動(dòng)不可或缺的理念，是幼兒獲得全面發(fā)展的基本方式；重視生成性的教育活動(dòng)，是克服幼兒同教育小學(xué)化和功利化傾向、促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)理念變革的主要策略。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇八
觀察背景：馨冉是一個(gè)三歲半的小女生，平時(shí)只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會(huì)休息，爸爸就是基本不在家，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來(lái)送馨冉，媽媽就是一萬(wàn)個(gè)不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會(huì)很難吃，她做事的時(shí)候還很慢，讓我們督促他一點(diǎn)，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現(xiàn)了媽媽說(shuō)的這一系列的問(wèn)題，吃飯不好，不會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過(guò)最為嚴(yán)重的還是她到現(xiàn)在為止都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)。
觀察實(shí)錄：
鏡頭一：還沒(méi)來(lái)幼兒園的時(shí)候我們就告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)號(hào)，以便家長(zhǎng)在家里幫忙孩子認(rèn)識(shí)馨冉剛來(lái)幼兒園的`時(shí)候總是拿錯(cuò)杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學(xué)號(hào)的東西她都找不到，我們問(wèn)他幾號(hào)的時(shí)候，她只會(huì)說(shuō)“嗯?我是幾號(hào)?”反問(wèn)我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時(shí)候，老師會(huì)說(shuō)，“小女生先來(lái)拿水果，小男生再來(lái)，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒(méi)過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么不過(guò)來(lái)拿水果他也總是會(huì)回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.馨冉對(duì)于自己的學(xué)號(hào)很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說(shuō)過(guò)，他自己是多少號(hào)，但是馨冉只是有一個(gè)大體的印象，因?yàn)槟棠痰奈幕⒉桓撸运赡苡X(jué)得她教了，但是不知道馨冉學(xué)會(huì)了沒(méi)有，在幼兒園的話，因?yàn)槭且粋€(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人，馨冉又是適應(yīng)能力很差的人，所以一問(wèn)她是多少號(hào)的時(shí)候他就很懵，她到底是多少號(hào)，就分不清了。
2.因?yàn)檫@是認(rèn)知的問(wèn)題，馨冉不僅對(duì)自己的學(xué)號(hào)很模糊，也對(duì)自己是那男女生的問(wèn)題很模糊，所以導(dǎo)致老師問(wèn)男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒(méi)有認(rèn)真的教過(guò)小男生和小女生的區(qū)別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來(lái)送馨冉的時(shí)候，和媽媽溝通過(guò)，媽媽說(shuō)確實(shí)對(duì)孩子的陪伴很少，所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在馨冉的認(rèn)知能力不是很好，和馨冉媽媽說(shuō)了馨冉不認(rèn)識(shí)學(xué)號(hào)，不知道是小男生小女生的問(wèn)題以后，媽媽說(shuō)回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)，在幼兒園我們也會(huì)給馨冉的學(xué)號(hào)增加一些小標(biāo)示，更加有辯認(rèn)讀，每次分水果的時(shí)候，也會(huì)特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識(shí)到是再叫自己了。
效果及反思：馨冉從剛開(kāi)始到現(xiàn)在是有進(jìn)步的，剛開(kāi)始對(duì)自己的號(hào)是一無(wú)所知，在家加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和增加在幼兒園的標(biāo)示以后，開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼，現(xiàn)在不用有小標(biāo)示都會(huì)認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼了。
其實(shí)孩子的認(rèn)知慢和家長(zhǎng)的教育有著非常大的關(guān)系，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，媽媽也意識(shí)到了缺少陪伴是有多嚴(yán)重，所以現(xiàn)在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子，參與孩子的成長(zhǎng)。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇九
學(xué)號(hào)：
姓名：專業(yè)：學(xué)前教育。
年級(jí)：5年制10級(jí)。
學(xué)院：學(xué)前教育學(xué)院。
完成日期：20xx年1月14日
指導(dǎo)教師：王麗嬌。
目錄。
前言：
幼兒間的同伴交往是指幼兒在集體中，在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨(dú)立、自愿結(jié)合、互助互惠橫向的友好關(guān)系。同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，通過(guò)這種同伴交往所形成的同伴關(guān)系與同伴經(jīng)驗(yàn)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種需要，對(duì)社會(huì)性發(fā)展起著重要的作用，幼兒階段孩子就已表現(xiàn)出交往能力的差異。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開(kāi)朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及心智的發(fā)展。幼兒同伴交往能力是幼兒社會(huì)化的重要內(nèi)容，是幼兒最重要的社會(huì)交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心，增強(qiáng)幼兒的情感支持，促進(jìn)其親社會(huì)行為、社會(huì)交往能力、社會(huì)認(rèn)知等方面的發(fā)展。
本文通過(guò)對(duì)中班教師進(jìn)行調(diào)查，從中了解現(xiàn)在的教師對(duì)于幼兒交往情況的關(guān)注程度，對(duì)于幼兒交往中產(chǎn)生的問(wèn)題是否能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。幼兒同伴交往是幼兒期重要的一個(gè)發(fā)展階段，是為未來(lái)形成良好的親社會(huì)行為、社會(huì)交往能力、社會(huì)認(rèn)知一個(gè)奠基階段。因此這是需要教師的為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的同伴交往環(huán)境，而這需要教師的細(xì)心觀察與指導(dǎo)。
一、問(wèn)題的提出。
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要把學(xué)習(xí)初步的交往列為教育的內(nèi)容和要求。可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒的交往能力顯得多么的重要。建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快、形成安全感、信賴感，這有利于對(duì)幼兒的人際交往教育系統(tǒng)的開(kāi)展下去。當(dāng)代幼兒不僅要有高智商的頭腦、健康的身體，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需的交往能力。美國(guó)心理學(xué)家卡耐認(rèn)為：
“成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系?！彼?，形成幼兒良好的同伴關(guān)系是幼兒教育的重要目標(biāo)。
而幼兒園是孩子孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、能力、品德與交往最重要的一個(gè)場(chǎng)所，而這些都是在教師的精心安排下一步步成為孩子的內(nèi)在品質(zhì)。幼兒園中的社會(huì)領(lǐng)域教育具有潛移默化性,教師作為課程實(shí)施者、與幼兒交往和互動(dòng)過(guò)程中的細(xì)心觀察與關(guān)注，對(duì)幼兒的社會(huì)行為發(fā)展發(fā)揮著重要的影響.現(xiàn)在的幼兒受許多外界因素的干擾，影響了其正常的同伴交往。教師對(duì)于幼兒的交往情況給予的關(guān)注，并通過(guò)幼兒的交往情況發(fā)現(xiàn)幼兒的交往問(wèn)題與心理問(wèn)題并及時(shí)給予幫助與指導(dǎo)。教師對(duì)的關(guān)注與指導(dǎo)，往往能影響幼兒為來(lái)的社會(huì)發(fā)展。
二、調(diào)查對(duì)象及方法。
（一）調(diào)查對(duì)象：120位中班教師。
（二）調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。
（三）調(diào)查內(nèi)容：教師對(duì)中班幼兒同伴交往情況關(guān)注程度，共20個(gè)題目。其中包括。
（一）對(duì)于交往的方式上的關(guān)注程度。
第1題觀察幼兒主動(dòng)把自己介紹給新伙伴。
第2題觀察幼兒使用微笑、揮手、點(diǎn)頭等體態(tài)語(yǔ)。
第3題觀察經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)自呆著的幼兒。
第8題經(jīng)常觀察幼兒的交往語(yǔ)言嗎。
（二）在活動(dòng)時(shí)對(duì)于幼兒交往的關(guān)注程度。
第5題在活動(dòng)中能為幼兒提供主動(dòng)探索、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
（三）教師的幫助幼兒交往對(duì)于幼兒的關(guān)注程度。
第10題能經(jīng)常把班里的幼兒的交往情況及類型劃分嗎。
第11題當(dāng)幼兒有告狀情況時(shí)會(huì)進(jìn)行處理嗎。
第12題對(duì)于經(jīng)常樂(lè)于助人的小朋友能否經(jīng)常提出表?yè)P(yáng)讓大家學(xué)習(xí)。
第4題對(duì)于幼兒之間爭(zhēng)吵時(shí)是否及時(shí)調(diào)節(jié)。
（四）在心理方面對(duì)于幼兒的關(guān)注程度。
第9題對(duì)于受被忽視型的小朋友的關(guān)注程度。
第13題關(guān)心不快樂(lè)或受到傷害的小朋友。
第15題分析憂郁,性情壓抑、退縮型的小朋友并提供幫助嗎。
第7題觀察孩子進(jìn)入陌生班級(jí)時(shí)情緒。
（五）對(duì)幼兒的交往的幫助。
第16題經(jīng)常。
教給孩子一些交往的禮貌用語(yǔ)嗎。
第17題會(huì)上一些社會(huì)交往能力的課嗎。
第18題是否能對(duì)幼兒經(jīng)常提出表?yè)P(yáng)。
第19題是否能常家園合作，強(qiáng)化幼兒的交往能力。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
在對(duì)中班120位教師發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷中，成功收回120份，其中有108份有效。結(jié)果分析如下：
現(xiàn)階段大多數(shù)教師對(duì)于幼兒交往的關(guān)注程度還是比較高的，可是這種關(guān)注的并不深入，由于多教師不能真正的細(xì)致的對(duì)幼兒的交往進(jìn)行觀察分析并解決，從數(shù)據(jù)的大致分析來(lái)看對(duì)于總是觀察的和經(jīng)常觀察的差別不算太多，說(shuō)明大部分教師的對(duì)于幼兒的關(guān)注程度的頻率算是比較高的，但是經(jīng)常關(guān)注的比例還是要比總是注的比例要高一些，這說(shuō)明教師的關(guān)注還需要加強(qiáng)。而很少以及從不和前兩個(gè)的比例相對(duì)來(lái)說(shuō)差別較大，它們所占的的比例很小，可是還是會(huì)有一部分教師忽略了一日生活中對(duì)于幼兒交往的關(guān)注，關(guān)注幼兒的交往對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)是有很大的影響的。
1、討論。
教師對(duì)中班幼兒同伴交往情況關(guān)注程度。
（一）對(duì)于交往的方式上的關(guān)注程度。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇十
園焦慮是幼兒最初從家庭進(jìn)入幼兒園后,由于環(huán)境的改變導(dǎo)致心理體驗(yàn)和外在行為表現(xiàn)出的不適應(yīng)。具體表現(xiàn)在幼兒初入園時(shí)哭鬧,不愿上幼兒園等。該文在闡述幼兒入園焦慮表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)幼兒初入園焦慮的成因進(jìn)行分析并分別從家長(zhǎng)、教師、家園合作三方面提出幼兒入園焦慮的消除對(duì)策。
關(guān)鍵詞：幼兒；入園焦慮。
新學(xué)期，對(duì)于那些從未經(jīng)歷過(guò)集體生活的新入園的幼兒來(lái)說(shuō)，存在分離焦慮是一件非常正常的事。主要是因?yàn)橛變簩?duì)陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和恐懼心理。有的一離開(kāi)家，就開(kāi)始一路掙扎哭鬧；有的到園后親人一離開(kāi)，就開(kāi)始哭鬧?雖然每個(gè)幼兒的表現(xiàn)不同，但是其原因大致相同的。專家把這一時(shí)期稱之為“孩子的第二斷奶期”，心理學(xué)家認(rèn)為分離焦慮是指幼兒與親人或依戀對(duì)象分離而形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒。一旦孩子的這種與被依戀者的接近企圖受到阻礙，兒童就出現(xiàn)分離焦慮。
還沒(méi)見(jiàn)到人影就先聽(tīng)到一陣大聲的哭鬧，原來(lái)是咸咸，一路上，媽媽是抱著他走來(lái)的，外婆還在邊上跟著，不時(shí)的哄著。在教室門口，更是兩個(gè)人半抱半抬的走過(guò)來(lái)，因?yàn)樗峙值纳眢w一直在扭動(dòng)著，兩只小手也不時(shí)的在拍打著媽媽。當(dāng)我從他媽媽的懷里抱過(guò)他時(shí)，是費(fèi)了我九牛二虎之力才勉強(qiáng)抱穩(wěn)，他還是一個(gè)勁地躥著小腳，揮著小手，用最大的嗓門哭喊著，無(wú)論你怎么安慰怎么哄騙，他就是不睜眼看你一下，也不停頓哭喊。
分析：咸咸是家中真正的小太陽(yáng)，爸爸媽媽外公外婆都寵著他，由著他，因些他的脾氣很大。從他的哭聲中，可以聽(tīng)出他的任性與一點(diǎn)點(diǎn)的霸道?？磥?lái)要平息他的哭聲靠哄騙是沒(méi)用的，冷處理也效果不好，因?yàn)橄笏@樣，你越是不理他，他越是哭的厲害，你越是哄他他也會(huì)哭的更兇，目的是要引起你的注意。我想，最好的辦法還是分散他的注意力。于是，我說(shuō)：“小朋友都有自己的椅子，你的椅子呢？”果然，他睜開(kāi)眼睛，看了看，總算暫停震聾欲耳的哭聲。然而，剛坐定一會(huì)又發(fā)起一陣哭勢(shì)，這次，我就引導(dǎo)其他小朋友做游戲，來(lái)分散他的注意力，效果還真不錯(cuò)，他聽(tīng)到其他孩子的笑聲就睜開(kāi)眼睛看一下。就這樣哭鬧在斷斷續(xù)續(xù)中進(jìn)行，我就利用他?？薜拈g隙，引導(dǎo)他也參與游戲，使他慢慢融入這個(gè)新的集體中。讓他感到老師對(duì)他既是關(guān)心又不是很寵愛(ài)，這樣可以平衡他的心理，也能逐漸使他情緒穩(wěn)定。
來(lái)園時(shí)，樂(lè)樂(lè)滿臉的不開(kāi)心被外婆拉著走進(jìn)教室。外婆一邊拉著樂(lè)樂(lè)的手，一邊用輕快的語(yǔ)調(diào)對(duì)我說(shuō)：“老師，樂(lè)樂(lè)來(lái)啰！”樂(lè)樂(lè)一看到我，就往外婆的身后躲。我一邊試著去拉樂(lè)樂(lè)的手，一邊夸獎(jiǎng)到：“喲！樂(lè)樂(lè)今天扎的小辮子可真漂亮，來(lái)，讓老師好好看看！”可樂(lè)樂(lè)還是躲在外婆的后面不讓我碰。外婆只好硬把樂(lè)樂(lè)往我的身邊推到，我也順勢(shì)抱住了樂(lè)樂(lè)。隨著抱住的一剎那，樂(lè)樂(lè)“哇”的一聲哭了出來(lái)，邊哭邊叫：“我要外婆，我要媽媽?”
哭可就變成一只大花貓了，也就不漂亮了，來(lái)，我們?nèi)フ乙徽覙?lè)樂(lè)的小毛巾，把毛巾拿來(lái)擦擦臉，就不哭了啊?！睒?lè)樂(lè)邊抽咽著，邊順從的和我一起來(lái)到了毛巾架的邊上。樂(lè)樂(lè)一邊讓我擦著眼淚，一邊不住的對(duì)我說(shuō)：“我要外婆，我要媽媽”我對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“媽媽會(huì)來(lái)接你的，外婆也會(huì)來(lái)接你的，樂(lè)樂(lè)現(xiàn)在不哭了，我們一起去玩玩具吧，你看，這里有好多好多的玩具呢！”樂(lè)樂(lè)和我一起玩起了玩具，也暫時(shí)停住了哭泣。對(duì)于一個(gè)怕生的小女孩來(lái)說(shuō)，這樣的哭泣只是她表達(dá)自己對(duì)親人分離的一種方式，通過(guò)宣泄，緩解了她的入園焦慮。在得到我的肯定答復(fù)后，她一邊在期待中，一邊玩起了手中的玩具。
一、幼兒園與教師方面應(yīng)做到：
1、在正式入園的'前半個(gè)月，園方安排父母和孩子一起來(lái)園做親子活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中熟悉老師和幼兒園的環(huán)境，從心理上消除陌生感，為正式入園打下基礎(chǔ)。
2、活動(dòng)室墻面布置成有趣的動(dòng)物或孩子感興趣的事物，整個(gè)教室布景成溫馨的家的感覺(jué)。同時(shí)，空間的圍堵擺設(shè)要有效地控制幼兒不亂跑，以免發(fā)生危險(xiǎn)，并提醒幼兒不隨意去動(dòng)玩具和教具等，對(duì)幼兒有序、自控的培養(yǎng)是個(gè)良好的開(kāi)端。
3、用色彩鮮艷、新奇的玩具轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，組織豐富有趣的活動(dòng)，幫助幼兒交朋友，采用正面鼓勵(lì)和側(cè)面引導(dǎo)的方法等，讓幼兒在集體生活中體驗(yàn)快樂(lè)，滿足幼兒社會(huì)性交往的需要，給幼兒創(chuàng)建安全、溫暖的氛圍。
4、午睡是孩子情緒反復(fù)的敏感時(shí)間段，哭鬧會(huì)再一次出現(xiàn)。老師應(yīng)該坐在反應(yīng)強(qiáng)烈的孩子身邊哄拍，使其產(chǎn)生安全感后，再給孩子們講一些有趣兒童故事，讓孩子們?cè)谟腥さ墓适虑楣?jié)里安然入睡。
5、進(jìn)行家訪。了解孩子的生活環(huán)境和興趣愛(ài)好，孩子們會(huì)感到格外驚喜，同時(shí)縮短了教師與孩子之間的距離，讓幼兒感覺(jué)到老師就朋友一樣；消除家長(zhǎng)的分離焦慮情緒。讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒園生活、及時(shí)向家長(zhǎng)交流孩子在園情況等，家長(zhǎng)了解了幼兒園，就能配合幼兒園開(kāi)展一些工作，如控制自己的情緒和態(tài)度、用實(shí)例和淺顯的故事給孩子講道理、傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話以便了解幼兒在園活動(dòng)情況和感受等，這些也在一定程度上緩解幼兒的分離焦慮，使他們更快地適應(yīng)幼兒園的生活。
二、父母方面應(yīng)做到：
1、孩子大哭大鬧時(shí)，父母逗留時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)及早離開(kāi)。
2、如果孩子的不良嗜好已經(jīng)在幼兒園中改正了，回家后，父母還應(yīng)配合鞏固。
3、父母要經(jīng)常和老師進(jìn)行溝通交流，按照老師的指導(dǎo)、要求進(jìn)行配合家教，改變幼兒家庭生活的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時(shí)間制度，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒的人際交往技能等，縮小家園生活的差異，保持家園教育的一致性。使幼兒更適應(yīng)幼兒園生活，緩解幼兒的分離焦慮。
現(xiàn)實(shí)中，對(duì)于不同表現(xiàn)的分離焦慮要有不同的強(qiáng)化措施。要分析孩子焦慮的原因，是有生活自理上的困難、身體上的不適、交往方面的疑慮，還是其它方面的因素，要進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化教育。此外，父母是孩子最好的老師，在孩子入園前后，父母正確引導(dǎo)很重要。只要家庭和幼兒園保持一致教育和良好合作，孩子一定會(huì)盡快適應(yīng)幼兒園生活，盡快度過(guò)入園焦慮期。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇十一
1、貴州大學(xué)某某級(jí)學(xué)生理想信念調(diào)查2、新時(shí)期大學(xué)生繼承艱苦奮斗精神研究3、根據(jù)紅色教育基地考察，寫一篇革命先烈事跡、精神的研究報(bào)告。
4、當(dāng)代大學(xué)生人際交往情況調(diào)查研究——以某某學(xué)院為例。
5、當(dāng)代大學(xué)生人生格言類型、人生追求研究。
6、當(dāng)代大學(xué)生人生價(jià)值觀調(diào)查分析報(bào)告——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
7、大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)知認(rèn)同調(diào)查——以某某學(xué)校為研究重點(diǎn)。
8、當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育研究——以某某學(xué)校為研究重點(diǎn)。
9、當(dāng)代青年個(gè)性化發(fā)展的調(diào)查與思考。10、封建迷信在一些地方泛濫的表現(xiàn)及其原因的調(diào)查與分析。
11、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的狀況及對(duì)策研究——以某某村為調(diào)查個(gè)案。
12、農(nóng)民稅賦負(fù)擔(dān)問(wèn)題調(diào)查——以某某村為研究重點(diǎn)。
13、貧困大學(xué)生問(wèn)題調(diào)查——以某某學(xué)校為例。
14、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整典型調(diào)查——以貴陽(yáng)市某某村為研究重點(diǎn)。
15、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化問(wèn)題調(diào)查——以貴陽(yáng)市某某村為研究重點(diǎn)。
16、食品安全的調(diào)查——以貴陽(yáng)市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。
17、貴州大學(xué)學(xué)生對(duì)社團(tuán)的態(tài)度及社團(tuán)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析。
18、大學(xué)生寢室文化的調(diào)查分析——以某某學(xué)校為例。
19、社會(huì)安全感現(xiàn)狀和原因調(diào)查分析——以貴陽(yáng)市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。
20、目前職業(yè)的社會(huì)聲望研究——以貴陽(yáng)市為研究重點(diǎn)。21、農(nóng)村老年人家庭贍養(yǎng)問(wèn)題調(diào)查---以貴陽(yáng)市某某村為研究重點(diǎn)。22、貴陽(yáng)市“背篼”工生活狀況調(diào)查。23、公民的環(huán)境生態(tài)意識(shí)及其測(cè)量研究——以貴陽(yáng)市為研究重點(diǎn)。
24、城市與農(nóng)村生育觀的差異、變化趨勢(shì)及原因分析。
25、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查研究。
26、高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
27、大學(xué)生宗教意識(shí)與宗教信仰的調(diào)查以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
28、殘疾人事業(yè)與共建和諧社會(huì)的關(guān)系研究——以貴陽(yáng)市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。
29、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村殘疾人事業(yè)發(fā)展研究---以某某村為研究重點(diǎn)。
30、新農(nóng)村建設(shè)與殘疾人扶貧機(jī)制探討---以某某村為研究重點(diǎn)。
31、貴州省農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題與對(duì)策研究---以某某地區(qū)為研究重點(diǎn)。
32、欠發(fā)達(dá)地區(qū)殘疾人社會(huì)保障問(wèn)題研究---以貴州省為研究重點(diǎn)。
33、農(nóng)村留守婦女的生活狀況及其改善途徑探討——以某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為研究重點(diǎn)。
34、社區(qū)殘疾人工作新機(jī)制與新模式探索——以貴陽(yáng)市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。
35、農(nóng)村留守兒童的教育狀況及其改善途徑研究——以某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為研究重點(diǎn)。
35、關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)研——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
36、關(guān)于大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)研——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
37、關(guān)于大學(xué)生求職擇業(yè)取向的調(diào)研——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
38、對(duì)大學(xué)生課桌文化的調(diào)查與思考研究——以省直高校為研究重點(diǎn)。
41、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查分析——以貴州大學(xué)某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
42、大學(xué)生擇業(yè)取向調(diào)查分析——以貴州大學(xué)某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
43、貴州大學(xué)男生群體心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析。
44、貴州大學(xué)女生群體心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析。
48、大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)調(diào)查——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
49、大學(xué)生戀愛(ài)誤區(qū)分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
50、大學(xué)生bbs發(fā)言中文明情況觀察分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
51、大學(xué)生學(xué)生干部的素質(zhì)研究——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
52、大學(xué)生道德現(xiàn)狀的調(diào)查分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
53、勞動(dòng)合同違約問(wèn)題研究。
54、大學(xué)生道德現(xiàn)狀的調(diào)查分析以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
55、貴州大學(xué)構(gòu)建和諧校園的調(diào)查與分析。56、大學(xué)生考試作弊問(wèn)題的調(diào)查分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
57、關(guān)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感狀況的調(diào)研——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
58、關(guān)于大學(xué)生社會(huì)公德?tīng)顩r的調(diào)研——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
59、貴陽(yáng)市公民道德素質(zhì)狀況調(diào)查。
60、貴陽(yáng)市公交車文明乘車的觀察與思考。61、大學(xué)生法律意識(shí)與行為調(diào)查研究——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
62、村民自治中的問(wèn)題與對(duì)策研究——以貴陽(yáng)市某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為研究重點(diǎn)。
63、貴陽(yáng)市某某社區(qū)城中村研究。
64、貴陽(yáng)市交通擁擠的現(xiàn)狀及對(duì)策思考。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇十二
2、關(guān)于大學(xué)生村官基層適應(yīng)情況的調(diào)查報(bào)告。
3、關(guān)于某地新型農(nóng)村合作醫(yī)療實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。
4、關(guān)于某地居民生活消費(fèi)狀況調(diào)查報(bào)告。
5、關(guān)于某地居民新資源（沼氣、太陽(yáng)能、節(jié)能燈等）使用情況調(diào)。
查報(bào)告。
6、關(guān)于某地中小學(xué)法制副校長(zhǎng)工作情況調(diào)查報(bào)告。
7、關(guān)于某地農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)食品安全情況的調(diào)查報(bào)告。
8、關(guān)于某地中小學(xué)生減負(fù)情況的調(diào)查報(bào)告。
9、關(guān)于某地酒駕專項(xiàng)整治實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告。
10、關(guān)于某地農(nóng)轉(zhuǎn)非實(shí)施狀況的調(diào)查報(bào)告。
11、關(guān)于某地土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)情況的調(diào)查報(bào)告。
12、關(guān)于某地社區(qū)文化構(gòu)建情況的調(diào)查報(bào)告。
13、關(guān)于某地青少年網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析調(diào)查報(bào)告。
14、關(guān)于農(nóng)村空巢老人生活狀況調(diào)查報(bào)告。
15、關(guān)于某地農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)參保狀況調(diào)查報(bào)告。
16、關(guān)于暑期中小學(xué)校外培訓(xùn)班現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
17、關(guān)于某地農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
18、關(guān)于基層人民調(diào)解組織工作狀況調(diào)查報(bào)告。
19、關(guān)于某地婚姻習(xí)俗的調(diào)查報(bào)告。
20、關(guān)于某地飲水工程落實(shí)狀況的調(diào)查報(bào)告。
21、關(guān)于某地禁煙令實(shí)施狀況的調(diào)查報(bào)告。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇十三
附件：
參考方案、參考選題。
實(shí)踐項(xiàng)目一。
1、指導(dǎo)學(xué)生擬定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、制作調(diào)查問(wèn)卷、采用實(shí)地訪談、實(shí)地觀察、個(gè)案研究等方法進(jìn)行。
2、將學(xué)生分成若干小組，3——5人一組，并指定負(fù)責(zé)人。
3、各組自行準(zhǔn)備調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。
【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷和采用的社會(huì)調(diào)查方法、寫出的調(diào)研報(bào)告和調(diào)查結(jié)果的報(bào)告情況給出實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。
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文檔-------。
實(shí)踐項(xiàng)目二。
【實(shí)踐名稱】大學(xué)生戀愛(ài)觀調(diào)查【實(shí)踐目的與要求】。
1、指導(dǎo)學(xué)生擬定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、制作調(diào)查問(wèn)卷、采用抽樣調(diào)查、實(shí)地訪談、實(shí)地觀察、個(gè)案研究等方法進(jìn)行。
2、將學(xué)生分成若干小組，3——5人一組，并指定負(fù)責(zé)人。
3、各組自行準(zhǔn)備調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。
【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷和采用的社會(huì)調(diào)查方法、寫出的調(diào)研報(bào)告和調(diào)查結(jié)果的報(bào)告情況給出實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。
實(shí)踐項(xiàng)目三。
【實(shí)踐名稱】參觀革命烈士陵園【實(shí)踐目的與要求】。
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文檔-------。
1、任課教師收集革命烈士陵園有關(guān)資料。
2、組織參觀。
心得體會(huì)。
【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和提交的心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。
實(shí)踐項(xiàng)目四。
【實(shí)踐名稱】開(kāi)展愛(ài)國(guó)紀(jì)念日的紀(jì)念活動(dòng)【實(shí)踐目的與要求】。
1、指導(dǎo)學(xué)生收集整理重大愛(ài)國(guó)紀(jì)念日的相關(guān)資料。
2、播放相關(guān)的愛(ài)國(guó)主義電影，舉辦愛(ài)國(guó)主義學(xué)習(xí)座談會(huì)。
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文檔-------。
【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和提交的心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。
實(shí)踐項(xiàng)目五。
【實(shí)踐名稱】評(píng)選“家鄉(xiāng)之最”【實(shí)踐目的與要求】。
1、將學(xué)生分成若干小組，3——5人一組，并指定負(fù)責(zé)人。
2、指導(dǎo)學(xué)生收集整理自己家鄉(xiāng)的人文、地理、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的情況。
3、寫2000—3000字心得體會(huì)。
4、召開(kāi)“家鄉(xiāng)之最”展示交流會(huì)或報(bào)告會(huì)，提倡學(xué)生用多媒體展示“家鄉(xiāng)之最”。
【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和提交的心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。
實(shí)踐項(xiàng)目六。
【實(shí)踐名稱】開(kāi)展“熱愛(ài)生活珍愛(ài)生命”宣誓活動(dòng)。
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文檔-------。
【實(shí)踐目的與要求】。
1、在全班范圍內(nèi)征集誓詞。
2、評(píng)選優(yōu)秀誓詞。
3、集體宣誓。
4、學(xué)生寫出2000—3000字心得體會(huì)交流體會(huì)?！究己朔椒ā咳握n教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和提交的心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。
實(shí)踐項(xiàng)目七。
【實(shí)踐名稱】征集“和諧班集體”創(chuàng)建方案和主題詞【實(shí)踐目的與要求】。
1、任課教師提出創(chuàng)建和諧班集體方案和主題詞征集的具體要求，即主題鮮明突出，具有本班特色，具有可操作性。
2、將學(xué)生分成若干小組，每組3到4人，并指定負(fù)責(zé)人。小組協(xié)作完成，方式不限。
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文檔-------。
3、提出具體成果，每組學(xué)生最好能用ppt形式演示他們的方案和主題詞，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
4、學(xué)生以“我和和諧班集體”為題，寫出2000—3000字心得體會(huì)。
【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和提交的心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。
實(shí)踐項(xiàng)目八。
【實(shí)踐名稱】開(kāi)展自我激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練【實(shí)踐目的與要求】。
1、組織登山活動(dòng)，先選好登山路線，做好登山動(dòng)員。
2、將學(xué)生分成若干小組，并指定負(fù)責(zé)人。
3、讓組員之間建立融洽的人際關(guān)系，要求在登山過(guò)程中組員相互幫助鼓勵(lì)，不讓一個(gè)成員掉隊(duì)，使每個(gè)組員都能感受到被人關(guān)注的氛圍，同時(shí)也有向他人表示關(guān)注的義務(wù)和機(jī)會(huì)。
4、登上山峰后組織相關(guān)活動(dòng)游戲，教師可以之前準(zhǔn)備。
5、寫出2000—3000字心得體會(huì)。
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文檔-------。
【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。
實(shí)踐項(xiàng)目九。
【實(shí)踐名稱】開(kāi)展大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查【實(shí)踐目的與要求】。
通過(guò)本活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做將誠(chéng)信作為自身最基本的道德要求?！緦?shí)踐步驟】。
1、指導(dǎo)學(xué)生擬定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、制作調(diào)查問(wèn)卷、采用抽樣調(diào)查、實(shí)地訪談、實(shí)地觀察、個(gè)案研究等方法進(jìn)行。
2、將學(xué)生分成若干小組，3——5人一組，并指定負(fù)責(zé)人。
3、各組自行準(zhǔn)備調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。
4、召開(kāi)調(diào)查報(bào)告會(huì)，分析誠(chéng)信現(xiàn)狀，并提出建議。【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷、寫出的調(diào)查報(bào)告和調(diào)查結(jié)果的報(bào)告的情況給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。
實(shí)踐項(xiàng)目十。
【實(shí)踐名稱】大學(xué)生生活消費(fèi)情況調(diào)查分析【實(shí)踐目的與要求】。
--------------------------精品。
文檔-------。
1、指導(dǎo)學(xué)生擬定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、制作調(diào)查問(wèn)卷、采用抽樣調(diào)查、實(shí)地訪談、實(shí)地觀察、個(gè)案研究等方法進(jìn)行。
2、將學(xué)生分成若干小組，3-5人一組，并指定負(fù)責(zé)人。
3、各組自行準(zhǔn)備調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。
【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷、寫出的調(diào)查報(bào)告和調(diào)查報(bào)告匯報(bào)情況給出實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。
五、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定任課教師根據(jù)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和取得的成果，給出學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課程成績(jī)占該門課程總成績(jī)30%至40%?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)記成績(jī)。
六、實(shí)踐教材。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》。
七、參考選題。
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文檔-------。
1、貴州大學(xué)某某級(jí)學(xué)生理想信念調(diào)查。
2、新時(shí)期大學(xué)生繼承艱苦奮斗精神研究。
3、根據(jù)紅色教育基地考察，寫一篇革命先烈事跡、精神的研究報(bào)告。
4、當(dāng)代大學(xué)生人際交往情況調(diào)查研究——以某某學(xué)院為例。
5、當(dāng)代大學(xué)生人生格言類型、人生追求研究。
6、當(dāng)代大學(xué)生人生價(jià)值觀調(diào)查分析報(bào)告——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
7、大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)知認(rèn)同調(diào)查——以某某學(xué)校為研究重點(diǎn)。
8、當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育研究——以某某學(xué)校為研究重點(diǎn)。
9、當(dāng)代青年個(gè)性化發(fā)展的調(diào)查與思考。
10、封建迷信在一些地方泛濫的表現(xiàn)及其原因的調(diào)查與分析。
11、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的狀況及對(duì)策研究——以某某村為調(diào)查個(gè)案。
12、農(nóng)民稅賦負(fù)擔(dān)問(wèn)題調(diào)查——以某某村為研究重點(diǎn)。13、貧困大學(xué)生問(wèn)題調(diào)查——以某某學(xué)校為例。
文檔-------。
究重點(diǎn)。
15、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化問(wèn)題調(diào)查——以貴陽(yáng)市某某村為研究重點(diǎn)。
16、食品安全的調(diào)查——以貴陽(yáng)市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。
17、貴州大學(xué)學(xué)生對(duì)社團(tuán)的態(tài)度及社團(tuán)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析。
18、大學(xué)生寢室文化的調(diào)查分析——以某某學(xué)校為例。19、社會(huì)安全感現(xiàn)狀和原因調(diào)查分析——以貴陽(yáng)市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。
20、目前職業(yè)的社會(huì)聲望研究——以貴陽(yáng)市為研究重點(diǎn)。21、農(nóng)村老年人家庭贍養(yǎng)問(wèn)題調(diào)查---以貴陽(yáng)市某某村為研究重點(diǎn)。
22、貴陽(yáng)市“背篼”工生活狀況調(diào)查。
23、公民的環(huán)境生態(tài)意識(shí)及其測(cè)量研究——以貴陽(yáng)市為研究重點(diǎn)。
24、城市與農(nóng)村生育觀的差異、變化趨勢(shì)及原因分析。25、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查研究。26、高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
27、大學(xué)生宗教意識(shí)與宗教信仰的調(diào)查以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
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某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。
29、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村殘疾人事業(yè)發(fā)展研究---以某某村為研究重點(diǎn)。
30、新農(nóng)村建設(shè)與殘疾人扶貧機(jī)制探討---以某某村為研究重點(diǎn)。
31、貴州省農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題與對(duì)策研究---以某某地區(qū)為研究重點(diǎn)。
32、欠發(fā)達(dá)地區(qū)殘疾人社會(huì)保障問(wèn)題研究---以貴州省為研究重點(diǎn)。
33、農(nóng)村留守婦女的生活狀況及其改善途徑探討——以某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為研究重點(diǎn)。
34、社區(qū)殘疾人工作新機(jī)制與新模式探索——以貴陽(yáng)市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。
35、農(nóng)村留守兒童的教育狀況及其改善途徑研究——以某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為研究重點(diǎn)。
35、關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)研——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
36、關(guān)于大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)研——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
文檔-------。
究重點(diǎn)。
38、對(duì)大學(xué)生課桌文化的調(diào)查與思考研究——以省直高校為研究重點(diǎn)。
39、貴州大學(xué)學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)調(diào)查研究。
40、貴州大學(xué)花溪校區(qū)外來(lái)務(wù)工人員（樓管、保潔員、保安等）生活狀況調(diào)查分析。
41、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查分析——以貴州大學(xué)某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
42、大學(xué)生擇業(yè)取向調(diào)查分析——以貴州大學(xué)某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。
43、貴州大學(xué)男生群體心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析。
44、貴州大學(xué)女生群體心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析。
45、中國(guó)傳統(tǒng)道德在新時(shí)期的價(jià)值研究。
46、民族精神與民族主義的差別研究。
47、花溪區(qū)公民遵守公德現(xiàn)狀研究。
48、大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)調(diào)查——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
49、大學(xué)生戀愛(ài)誤區(qū)分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。50、大學(xué)生bbs發(fā)言中文明情況觀察分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
51、大學(xué)生學(xué)生干部的素質(zhì)研究——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
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文檔-------。
52、大學(xué)生道德現(xiàn)狀的調(diào)查分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
53、勞動(dòng)合同違約問(wèn)題研究。
54、大學(xué)生道德現(xiàn)狀的調(diào)查分析以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
55、貴州大學(xué)構(gòu)建和諧校園的調(diào)查與分析。
56、大學(xué)生考試作弊問(wèn)題的調(diào)查分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
57、關(guān)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感狀況的調(diào)研——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
58、關(guān)于大學(xué)生社會(huì)公德?tīng)顩r的調(diào)研——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
59、貴陽(yáng)市公民道德素質(zhì)狀況調(diào)查。60、貴陽(yáng)市公交車文明乘車的觀察與思考。
61、大學(xué)生法律意識(shí)與行為調(diào)查研究——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。
62、村民自治中的問(wèn)題與對(duì)策研究——以貴陽(yáng)市某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為研究重點(diǎn)。
63、貴陽(yáng)市某某社區(qū)城中村研究。6。
4、貴陽(yáng)市交通擁擠的現(xiàn)狀及對(duì)策思考。6。
5、貴陽(yáng)市某某社區(qū)老年公寓調(diào)查與研究。
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幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇十四
一、調(diào)查的過(guò)程與方法：
1、問(wèn)卷法：設(shè)制家長(zhǎng)問(wèn)卷，了解孩子在家的情緒表現(xiàn)。
2、觀察法：設(shè)制觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)表，以記錄孩子情緒狀況。
3、行動(dòng)研究法：實(shí)施一定的教育措施，穩(wěn)定幼兒的情緒，以探究孩子哭鬧的心理因素，引導(dǎo)幼兒擁有積極、愉快的情緒體驗(yàn)。
二、調(diào)查內(nèi)容：
現(xiàn)在社會(huì)普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象六個(gè)大人一個(gè)孩子，以至于現(xiàn)在的孩子都比較嬌慣，孩子上幼兒園更是姥姥姥爺爺爺奶奶爸爸媽媽一塊送，孩子剛離開(kāi)家庭步入社會(huì)，需要一個(gè)適應(yīng)期，剛上小小班孩子是不愿入幼兒園的，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我調(diào)查了一下小小班孩子不愿入園的調(diào)查報(bào)告。
入園是幼兒從家庭邁向社會(huì)的第一步，也是幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的關(guān)鍵一步。個(gè)體適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)過(guò)程，幼兒由于身心稚嫩、適應(yīng)能力差，初入園時(shí)往往出現(xiàn)適應(yīng)困難的現(xiàn)象。
【調(diào)查反思】1、原有“情感斷乳”,造成幼兒心理的不安全。
案例：哭鬧是孩子入園初期最典型的行為表現(xiàn)，一般孩子勸慰后，能回到自己的座位。而任銘小朋友無(wú)論教師如何勸慰，就是寸步不離教師；只有待在教師的懷里，他的情緒才是最穩(wěn)定的。以致影響集體正常教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
反思：孩子自出生起，與父母、與周圍環(huán)境朝夕相處，建立起牢固的依戀情感，這種依戀情感構(gòu)筑了孩子安全感的基礎(chǔ)。入園初期，陌生的環(huán)境、陌生的面孔、陌生的一切使孩子置身于陌生之中。陌生帶來(lái)了恐懼，恐懼造成了情緒的不安。幼兒面臨著依戀對(duì)象“情感斷乳”的心理沖擊，陷入極度的分離焦慮之中。孩子失去了那份安全感。教師懷里成了孩子臨時(shí)的港灣，寸步不離，唯恐失去。
另一方面，多數(shù)孩子已習(xí)慣家中“焦點(diǎn)式”人物，進(jìn)入幼兒園后，“小皇帝”的位置難以維持，一些孩子不免有失落感；教師稍不留神就會(huì)挫傷孩子敏感的心靈，孩子常常是情感失落，情緒低落。
2、集體規(guī)則約束,造成幼兒心理的不適應(yīng)。
案例：小小班新生入園后，個(gè)子矮小、動(dòng)作靈活的黃馨悅是教師特別關(guān)注的對(duì)象。因?yàn)樗矚g隨便亂跑。入廁后，整隊(duì)發(fā)現(xiàn)少了一人，原來(lái)她一人留在水池邊玩水；全班孩子吃早點(diǎn)時(shí)，她的小椅子是空的，結(jié)果是坐在娃娃家里玩電話；做完早操后，又不見(jiàn)她的身影，原來(lái)是跟著別的班級(jí)隊(duì)伍進(jìn)了他班教室。很慶幸，自由的她入園后情緒很穩(wěn)定，可到學(xué)期中旬，別的孩子的情緒趨于穩(wěn)定時(shí)，她卻哭著鬧著不愿上幼兒園。以致家長(zhǎng)對(duì)教師的教育產(chǎn)生誤解。
反思：入園前，孩子在家往往會(huì)形成一些特殊的生活習(xí)慣。就睡覺(jué)而言，有的晚睡晚起；有的不睡午覺(jué)；有的要成人陪伴；有的有特殊的習(xí)慣伴隨：吮吸手指、含奶嘴、捏耳朵方能入睡。吃飯更是花樣多多：成人喂、邊玩邊吃、邊哄邊吃幼兒在家通常是寬松而隨意的，想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩。既沒(méi)有內(nèi)容的規(guī)定，又沒(méi)有時(shí)間的限制。入園后，孩子舊有的習(xí)慣難以實(shí)現(xiàn)，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)固有的動(dòng)力定型被限制、被中止，導(dǎo)致孩子心理的不適應(yīng)，情緒的不穩(wěn)定。相對(duì)而言，幼兒園生活顯得有目的、有組織，其間還必須遵守相應(yīng)的常規(guī)要求，如：獨(dú)立吃飯，集體活動(dòng)時(shí)不可以自由散漫、到處亂跑，安靜午睡等等，對(duì)黃馨悅這樣的幼兒來(lái)說(shuō)，行為舉止一旦受約束，他們就會(huì)感到不自在；以致心理不適應(yīng)，并以哭鬧行為來(lái)抗?fàn)帯?BR> 3、教師的態(tài)度，造成幼兒心理的傷害。
案例：胡天元是個(gè)天真活潑的孩子，很快適應(yīng)集體的生活。樂(lè)于交往，隨著教育活動(dòng)的加深，孩子的常規(guī)逐步形成；參加集體活動(dòng)的意識(shí)、能力大大提高，從沒(méi)有哭鬧行為的發(fā)生。可臨近學(xué)期末，孩子卻拒絕上幼兒園。即使勉強(qiáng)留在幼兒園，其情緒也極不穩(wěn)定，時(shí)而哭鬧、時(shí)而攻擊同伴以宣泄自己不滿情緒。經(jīng)調(diào)查得知：那天該幼兒帶零食來(lái)吃，代班教師非常嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了他，以致當(dāng)時(shí)該幼兒并哭鬧不止。孩子拒絕來(lái)園的這種狀況竟維持了一個(gè)多月。
反思：暫且不說(shuō)“帶零食來(lái)園”是不是錯(cuò)誤行為，即使是錯(cuò)誤行為，而幼兒的錯(cuò)誤行為很少屬于行為問(wèn)題；并不像教師想象的那么嚴(yán)重。導(dǎo)致幼兒錯(cuò)誤行為的原因很多，有的是因幼兒好奇想探索引起的；有的因幼兒有意注意差，神經(jīng)興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程，不能很好控制自己的造成的；有的為了引起教師、同伴的重視故意而為；有的為了宣泄心理的壓力因此教師要深入了解幼兒錯(cuò)誤行為的原因，區(qū)別對(duì)待。不能一味粗暴制止和懲罰，而因心平氣和地對(duì)待幼兒，了解孩子為什么會(huì)帶零食，是自己吃？給同伴吃？在沒(méi)弄清的狀況下，武斷將此歸納成錯(cuò)誤行為，并以粗暴的態(tài)度對(duì)待孩子。孩子或許認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)就被教師無(wú)故訓(xùn)斥，這種委屈、恐懼，小小班的幼兒心理無(wú)法接受，唯以拒絕來(lái)園，拒絕見(jiàn)到這位教師來(lái)緩解內(nèi)心的壓力。若不能順應(yīng)孩子的心理需求，孩子的行為表現(xiàn)并是哭鬧?？梢?jiàn)，教師對(duì)待孩子的態(tài)度，對(duì)小小班孩子心理的影響非常重要。
幼兒調(diào)查報(bào)告題目篇十五
對(duì)于幼兒的飲食健康已經(jīng)是越來(lái)越得到大家的重視，幼兒的健康成長(zhǎng)與否需要我們整個(gè)社會(huì)的共同努力，不管是商人的產(chǎn)品還是餐飲的衛(wèi)生都應(yīng)該嚴(yán)抓狠打!下面就幼兒飲食調(diào)查報(bào)告跟大家探討!
20xx年5月29日，中華幼兒文化藝術(shù)促進(jìn)會(huì)和《母子健康》雜志攜手美國(guó)專業(yè)膳食營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充劑品牌自然之寶，在中國(guó)幼兒活動(dòng)中心科學(xué)宮報(bào)告廳聯(lián)合發(fā)布《中國(guó)幼兒營(yíng)養(yǎng)健康調(diào)查報(bào)告》(簡(jiǎn)稱“報(bào)告”)。中國(guó)少年幼兒文化藝術(shù)促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)范崇嬿、《母子健康》雜志執(zhí)行出版人劉玉潔、諾天源(中國(guó))貿(mào)易有限公司市場(chǎng)副總裁葉創(chuàng)偉聯(lián)袂出席大會(huì)并致辭，北京電臺(tái)知名母嬰節(jié)目《寶貝計(jì)劃》主持人滕兵主持了本次盛會(huì)。
據(jù)北京營(yíng)養(yǎng)師俱樂(lè)部秘書(shū)長(zhǎng)王旭峰介紹，該報(bào)告針對(duì)入托前(2~3歲)、學(xué)齡前(4~5歲)和小學(xué)(6~12歲)三個(gè)階段少年幼兒的營(yíng)養(yǎng)與健康狀況進(jìn)行分析，從全國(guó)20余個(gè)省、市、自治區(qū)，共抽取3,000余名合格樣本，調(diào)查內(nèi)容涵蓋各年齡階段幼兒的生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣和保健習(xí)慣。
調(diào)查結(jié)果顯示，“免疫力差，容易生病;食欲不振，挑食偏食;補(bǔ)鈣問(wèn)題，以及身高體重不達(dá)標(biāo)”是2~3歲的家長(zhǎng)主要關(guān)心的健康問(wèn)題。25%-30%4~5歲的幼兒不能保證“每天都吃早餐”。6~12歲的幼兒和少年，睡眠情況需要引起關(guān)注。除此之外，孩子挑食是比較普遍的現(xiàn)象，且多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)營(yíng)養(yǎng)品持客觀開(kāi)放的態(tài)度，營(yíng)養(yǎng)品的安全性，是他們關(guān)注的首要要素。
全球最大膳食補(bǔ)充劑公司nbty在華子公司——諾天源(中國(guó))貿(mào)易有限公司作為此次活動(dòng)的獨(dú)家贊助商，同時(shí)也作為幼兒營(yíng)養(yǎng)品的企業(yè)代表，出席大會(huì)并致辭。公司市場(chǎng)副總裁葉創(chuàng)偉先生直言“最近這些年關(guān)于食品安全的問(wèn)題頻發(fā)爆出，如果營(yíng)養(yǎng)食品類的企業(yè)不嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，我想不論是對(duì)于成人，還是幼兒都會(huì)造成不良的影響?！比~總說(shuō)，關(guān)注中國(guó)幼兒營(yíng)養(yǎng)健康，是企業(yè)義不容辭的責(zé)任。中國(guó)幼兒營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題由來(lái)已久，我們必須予以更多關(guān)注并且積極行動(dòng)起來(lái)。在幼兒營(yíng)養(yǎng)健康方面，科研機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、公益組織、媒體、企業(yè)各司其職，切實(shí)履行自己的責(zé)任。唯如此，方能給中國(guó)幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、科學(xué)的.飲食環(huán)境和條件，才能提高幼兒健康水平。
據(jù)了解，10月，諾天源(中國(guó))在中國(guó)宋慶齡基金會(huì)的指導(dǎo)下，成立“自然之寶·關(guān)愛(ài)幼兒基金”，以切實(shí)推進(jìn)我國(guó)幼兒的營(yíng)養(yǎng)健康事業(yè)發(fā)展。同年啟動(dòng)向西部與革命老區(qū)等貧困地區(qū)的學(xué)齡前幼兒捐贈(zèng)“幼兒多維軟糖”的愛(ài)心活動(dòng)，截止3月，完成向11個(gè)市、縣近千所幼兒園的捐贈(zèng)。
調(diào)查報(bào)告發(fā)布之后，北京新世紀(jì)幼兒醫(yī)院資深健康管理顧問(wèn)李璞隨即發(fā)表了“幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)均衡”的主題演講，隨后，中國(guó)疾病預(yù)防控制中心營(yíng)養(yǎng)與食品安全所學(xué)生營(yíng)養(yǎng)室副研究員張倩就“中國(guó)少兒營(yíng)養(yǎng)健康現(xiàn)狀的分析、看法與建議”進(jìn)行深入探討。
中國(guó)少年幼兒促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)范崇嬿指出，中國(guó)是一個(gè)人口眾多的民族，地區(qū)和地域之間的生活條件和飲食習(xí)慣區(qū)別很大。針對(duì)上述差異實(shí)施的中國(guó)少年幼兒營(yíng)養(yǎng)情況調(diào)查報(bào)告，將為科學(xué)工作者、教育工作者，學(xué)校和家長(zhǎng)妥善制定幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)計(jì)劃提供參考依據(jù)。
“幼兒營(yíng)養(yǎng)健康水平的提高，需要政府及社會(huì)各界共同合作展開(kāi)營(yíng)養(yǎng)科普宣傳，建立知識(shí)推廣平臺(tái);定期展開(kāi)幼兒營(yíng)養(yǎng)調(diào)查并不斷改調(diào)查及分析方法，以獲得更準(zhǔn)確的信息;幫助家長(zhǎng)及相關(guān)人士能更好的指導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成健康的生活及飲食習(xí)慣，為科學(xué)膳食及營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充提供科學(xué)、客觀的依據(jù);需要完善行業(yè)監(jiān)管機(jī)制，為幼兒提供安全的食品環(huán)境?！?BR>