二年級語文教學工作總結反思(熱門17篇)

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    總結具有指導性,可以幫助我們更好地改進和完善工作和學習。寫總結時,可以借鑒一些優(yōu)秀的總結范文,學習別人的表達方式和思路。這些總結范文涵蓋了不同領域和不同層次的總結,具有一定的參考價值。
    二年級語文教學工作總結反思篇一
    轉眼又是一年匆匆而過,回顧一學期來的語文教學工作,有收獲,也有反思,二年級的學生雖說不像一年級剛入學什么也不懂,但一些良好的語文習慣還沒有完全養(yǎng)成。所以,這一學期,我的教育側重點還在于培養(yǎng)良好的語文學習習慣。
    一、培養(yǎng)主動識字的習慣。
    語文課程標準指出:識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經驗,注重教授識字方法,辦求識用結合,運用多種形象直觀手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時,二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字,必須有內驅力,小學生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認識很多的字。為了培養(yǎng)學生主動識字的興趣,在教學中,我根據學生的心理特點,充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運用多種教學方法。
    如:1、自編兒歌識字法。
    2、動手演示記字法。
    3、辨部首想字義。
    4、拆字、合字游戲。
    5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣,讓學生每看到一個新字,都會動用各種方法識記,在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經過一個精細,辨認各個組成成份的階段,這樣做既鞏固識字效果,增強識字興趣,又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。
    二、培養(yǎng)閱讀習慣。
    我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中,學生已經認識了七百多個漢字,所以此刻適時開發(fā)孩子的早期閱讀有十分重要的意義。作為二年級的學生,內部言語機制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,還有朗讀過程中,眼、口、耳多種器官,同時活動,加強了記憶,所以教學中我十分加強學生的朗讀,背誦方面的訓練,培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料,并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩、名言,并定時安排課外閱讀任務,背誦任務,切實做到,勤讀書,廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
    三,我的主要工作。
    1、切實做好備課工作。在教學中,我始終堅持預先備好課,課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則:扣大綱,抓重點;備教材、備學生、備教法;能圍繞本課時教學目的、要求,根據學生的實際情景,把復雜的資料進行變換,取其精華,有取有舍。
    2、課堂教學能做到:教學目標明確,能認真鉆研教材,了解學生,研究教法,突破重難點,善于創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學習熱情,能有序地開展教學活動,體現(xiàn)分層教學,各類學生主動地發(fā)展。嚴把課堂教學質量關等。
    3、作業(yè)的布置做到合理,習題做到少而精,不采用題海戰(zhàn)術,有代表性和啟發(fā)性,注重學生創(chuàng)新本事的培養(yǎng),和成績登記。
    4、抓好培優(yōu)輔差工作。要想提高教學質量,培優(yōu)輔差工作至關重要,僅有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,優(yōu)秀率才能升高,班級才有榜樣;也僅有把學困生的轉化工作做好,才能提高合格率,并為營造一個良好的班團體掃清障礙,利于班級良好學風的構成。所以,我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
    5、對學生的作業(yè)情景、提問效果、課前準備等等表現(xiàn)都做出公正、準確的評價,對每次成績有提高的學生給予表揚,以此來調動學生的學習進取性,鼓勵學生不斷提高。
    6、突出章節(jié)過關,拓展知識視野。
    本學期,我擔任二(2)班的語文教學工作,二年級語文教學反思。經過一期來的辛勤勞動,我們走過了一個充實而又有好處的學期;期末臨近,回顧一學期的探索與嘗試,酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期里,我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè),督促學生及時更正錯題,做好課后答疑工作;嚴格要求學生,尊重學生,和學生平等相處,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟,并比較順利地完成了教育教學任務。此刻,我對這個學期的工作做以下總結。
    一狠抓基礎知識和技能。
    在書寫方面,我大力強調規(guī)范性,要求書寫整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯,如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,又如“拔”和“撥”字,學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正,反復默寫和抄寫二年級語文教學反思二年級語文教學反思。又如,對打比方的造句,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進行講解或強調,對這些問題加大做題的數量,以提高學生的基本技能和寫句子的潛力。
    二、教學方法。
    語文教學必須重視積累運用,僅有學生對知識有了必須積累之后,才能運用。為了拓展學生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。
    (1)、優(yōu)秀課文朗讀。經過學生自主收尋優(yōu)秀文段,使學生主動進行課外閱讀,學生的閱讀量增加的同時,學生必然收獲了許多東西。
    (2)、進行各種詞語收集。如aab式,abb式,aabb式,abab式,abac式,abcc式,aabc式,在不斷收集整理的過程中,學生的詞匯積累有了明顯的增多。
    (3)、開展各種語文游戲。如句子的轉換,如“把”字句轉換成“被”字句,問句轉換成陳述句,兩句話變成一句話,學生在活動中提高了興趣,也訓練了動腦的本事。在這個學期中,學生們學習語文的興趣很濃,學生們都對語文有了必須的了解。
    三、指導學生學習方法。
    四、做好扶優(yōu)轉差工作。
    學習基礎較好的學生,在學習中往往是十分簡單的,而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,在不影響大家的學習的前提下,對有些學困生進行再次鞏固基礎知識,并且利用課余時間進行當面教學。透過一學期的實踐,我覺得這方法十分有效,以后還能夠進行利用這種方法。
    在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作反思如下:
    作為一名小學語文教師,第一次理解課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門。
    課改需要加強教師之間的交流、探討。課改,當前來說,缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。應對共同的處境,教師們應當群策群力,加強課改經驗的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,這些使得課改理念真正體此刻課堂教學,扎根于課堂教學中,作用于每一個學生。俗話說:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火?;ǖ玫脚鲎?,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。
    課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對教師提出要求,也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,常常反應“孩子回家怎樣不做作業(yè)了?”“這樣的教學,孩子能學到啥?”。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎樣一回事,如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出此刻學生的探索、研究、討論之中。與學生一齊發(fā)表自我的觀點,交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話,鼓勵學生相互補充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學是這么想的,你有什么不一樣的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待,進取回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
    當然,在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學生在學習過程中出現(xiàn)的,有些是因為我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,也取得了良好的效果。下頭我就列舉一個至今還沒有解決的問題:
    (地處山區(qū),社區(qū)資源有限,教材中的一些拓展活動很難開展。)。
    課改提高了對教師的要求,已逐漸成為領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準。未來的教師,都將會與教育科研聯(lián)系起來。應對課改帶來的機遇,我為一名年輕教師,感受到了學習的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。
    課改恰如一陣春風,帶來新的期望。我們沐浴著課改的春風,定會邁向成功教育的彼岸。
    走進了新課程改革背景下的小學語文教學,在這一過程中,我真切地看到了自我成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了。可喜的是,在萬州區(qū)教科所的引領下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思,與各位同仁共勉!
    反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
    記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學生就發(fā)展什么.”
    (一)給學生一個“情感的課堂”。
    1、一個語文教師就應讓學生覺得極富“活力”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有活力的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿活力的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
    2、尊重“需要”,注重“激趣”。
    透過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的用心教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,我在教學《僅有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,當浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和用心性,教學過程也就“變苦為樂”。
    3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
    “登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
    (二)給學生一個“交流的課堂”。
    以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
    (三)給學生一個“開放的課堂”。
    1、讓孩子去“展示自我”。
    “教學不僅僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
    給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是活力燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點,教師讓孩子們自我思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
    對于“喝、渴”的區(qū)別,學生這樣說:“喝水”要用口喝,并且務必把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了個性想喝水,而想喝水并不必須要張大嘴巴,所以是三點水旁。
    2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
    葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的就應是超多的實踐,僅有在實踐中,學生的潛力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后,引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩,并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生透過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
    3、在生活中學語文。
    “讓語文走進生活,在生活中學習語文”。一向以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?!霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
    (四)給學生一個“感悟的課堂”。
    1、把人家的情感變成自我的情感。
    《桂林山水》描述的是“南國風光”,如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導學生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自我深深地感動。
    2、把人家的語言變成自我的語言。
    3、把別人的文章當參謀,把自我的人生當軍事。
    每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自我,感悟自我,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自我的人生當軍事”!
    我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!
    《新課程標準》提出:“小學語文教學應力足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?!蔽椰F(xiàn)身為課改教師,深知課程改革將給我們教師搭建一個學習、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文,那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師,務必在學習中培養(yǎng)學生主動學習,主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學習潛力,我把研究的重點放在改變課堂教學上。下頭就我在語文課堂教學改革上談談自我的做法。
    一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力。
    實踐證明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應用心地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流,贊揚學生一些獨特看法,讓學生真切地感受到學習是歡樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
    1、引入情境,激發(fā)探究心理。
    一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學生自始自終處于用心的自主學習狀態(tài),創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》,我創(chuàng)設了錄像情境。把學生引入情境之中,使學生用心主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的:“小朋友們,你們去過自選商場嗎?這天,李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛,她說‘她要買好多東西’,請小朋友們看仔細了,她買了哪些商品?”之后,我就開始放錄像。錄像一放完,不用我問,學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。透過錄像情境的創(chuàng)設,把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。
    另外,我還用圖畫展現(xiàn)形象,產生美感,把學生引入情境。利用音樂產生美感,把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇,還是因為關注,都是他們構成一種努力探究的心理,從而用心主動地參與到教學過程中。
    2、利用情境,激發(fā)學生學習動機。
    動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的用心性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學手段單一,學生的學習動機定會下降。所以,在引入情境后,根據課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣,使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境,開成連動的整體情境。
    下頭我還是以《自選商場》為例,在學生們認識了九種商品名稱以后,但要讓學生學會分類,且了解自選商場購物的方便,我又創(chuàng)設了情境:教師成了“歡樂自選商場的總經理”,并告訴同學,這天卻不歡樂了,因為商品賣不出去,所以此刻想聘請三位優(yōu)秀的售貨員,重新將商品擺放整齊。之后就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。透過這個情境的創(chuàng)設,學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析,就強化了學生的學習動機。
    二、引導探究是學生自主學習的關鍵。
    要想使學生自主學習的主動性能持續(xù)下去,關鍵在于掌握語文學習方法,教師應讓學生用心參與,主動探究,這就要求教師做好引導,促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn),在自主學習中學會合作交流,掌握自主學習方法。
    1、小組合作開辟自主空間。
    教師作為引導者,應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三只白鶴》時,我提出這樣的學習目標:(1)我會讀:大聲朗讀課文,讀準字音,可自由讀,也可小組合作讀;(2)我會問:在學習小組里提出不理解地方,讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講:把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往,學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自我小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的潛力,學生的學習潛力提高了,那學習的興趣可想而知就會更濃了。
    另外小組學習的資料能夠選取。語文教學中,如能讓學生們自主選取自我喜歡的段落學習,后在小組內交流,那學生的學習興趣定會大大提高。我還是以《三只白鶴》為例,由于這篇課文幾個自然段結構相似,所以我讓學生首先畫出你心中的太陽來表達自我完美的心愿,然后再選取相應的段落學習學生在交流中情緒高漲,全班交流時個個躍躍欲試。文章資料就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。
    一個問題提下去,如果不給足時間讓學生在小組內討論交流,那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論,更不可能產生創(chuàng)造性思維與真情流露,教師就草草收場,勢必起到反作用,長此以往學生自主學習的潛力就得不到提高。對于小組學習的結果,教師要及時給予評價。評價可多方面,教師對學生學習的反饋的評價,學生與學生之間的評價,小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些表格進行每月評價,在學期結束對每月評價制作統(tǒng)計表來向學生展示小組學習的結果。我認為作為教師只要精心付出,學生定會還你一個驚喜。
    2、質疑問難,發(fā)現(xiàn)問題自主學習。
    創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的潛力,首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說:學貴有疑。小疑則小進,大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。如教學《狐貍和烏鴉》時,學生問:“課題為什么以狐貍和烏鴉為題?”在初讀課文后學生又問:“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事,與愛聽好話有什么聯(lián)系?”教學《我多想去看看》提示課題后,學生問:“課題中的“我”是誰?‘我’想去看什么?”等等。他們正用問“?”來擦出創(chuàng)新思維的火花。
    再如我在教四年級《草船借箭》這篇課文后,我班駱吉祥同學提出:“教師,課題中的‘借’用的不恰當,我認為就應用‘騙’。因為借按一般理解該是在征得別人的同意的狀況下,拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮借的箭并沒有經過曹操的同意,也沒有歸還?!闭f得真好,我精心準備的教案用不上了,我靈機一動何不來個辯論賽,分正方反方,正方說出“借箭”的理由,反方說出“騙箭”的理由。學生共分兩組進行辯論賽,雙方討論激烈,不僅僅鍛煉了口語潛力,又極好地引導學生深入理解課文,學生躍躍欲試,整節(jié)課學生都處在用心的自主學習中,創(chuàng)新思維的火花在那里閃耀。
    課堂教學是屬于學生的,教師僅有根據學生的需求,引導學生自主探究、質疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與,自主探究知識的潛力。
    二年級語文教學工作總結反思篇二
    本學期,我擔任二(2)班的語文教學工作。經過一期來的辛勤勞動,我們走過了一個充實而又有好處的學期;期末臨近,回顧一學期的探索與嘗試,酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期里,我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè),督促學生及時更正錯題,做好課后答疑工作;嚴格要求學生,尊重學生,和學生平等相處,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟,并比較順利地完成了教育教學任務。此刻,我對這個學期的工作做以下總結。
    一狠抓基礎知識和技能。
    在書寫方面,我大力強調規(guī)范性,要求書寫整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯,如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,又如“拔”和“撥”字,學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正,又如,對打比方的造句,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進行講解或強調,對這些問題加大做題的數量,以提高學生的基本技能和寫句子的潛力。
    語文教學必須重視積累運用,僅有學生對知識有了必須積累之后,才能運用。為了拓展學生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。
    (1)、優(yōu)秀課文朗讀。經過學生自主收尋優(yōu)秀文段,使學生主動進行課外閱讀,學生的閱讀量增加的同時,學生必然收獲了許多東西。
    (2)、進行各種詞語收集。如aab式,abb式,aabb式,abab式,abac式,abcc式,aabc式,在不斷收集整理的過程中,學生的詞匯積累有了明顯的增多。
    (3)、開展各種語文游戲。如句子的轉換,如“把”字句轉換成“被”字句,問句轉換成陳述句,兩句話變成一句話,學生在活動中提高了興趣,也訓練了動腦的本事。在這個學期中,學生們學習語文的興趣很濃,學生們都對語文有了必須的了解。
    三、指導學生學習方法。
    其實學習方法有很多,只要是有用的,都能夠試試。
    四、做好扶優(yōu)轉差工作。
    學習基礎較好的學生,在學習中往往是十分簡單的,而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,在不影響大家的學習的前提下,對有些學困生進行再次鞏固基礎知識,并且利用課余時間進行當面教學。透過一學期的實踐,我覺得這方法十分有效,以后還能夠進行利用這種方法。
    二年級語文教學工作總結反思篇三
    法教師一樣教字(一個一個的),可是行不通時間不太夠。我想這是因為我原來沒有認真教偏旁的原因吧,現(xiàn)在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍,希望學生能夠有所得。也許這樣教是慢了點,但我覺得當學生把偏旁的寫法掌握了之后速度會快,而且自己會寫得不錯,我就不用面面俱到的講了。我原來注重的是每個字的寫法,沒有這樣成系統(tǒng)過。這學期我還要利用活動課加大對寫字訓練的力度,希望我的學生能夠寫得一筆好字。而且我加了一步:讓學生板書,之后大家評。學生們很踴躍。不過他們有時會笑別人,而且因為不習慣板書寫得不好看。我告訴大家我們應該以一種幫助同學的心理來看別人的字,心中想的應該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢?雖然他們小,可是我覺得他們有一點點明白的。
    沒有圖片,沒有書,我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課。一想到這么美的景色學生沒有辦法看到,我心中總是不能平衡。學校有這個課件,我記得還應該不錯的,可是找不到了,多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子,所以只能讓學生在枯燥的文字中感覺了,我想他們感覺不到什么了。在幾個怪石的樣子講解時,我讓學生做出動作,或讓一個學生在前面做動作,其他學生讀文,只能這樣的了。我看過的怪石其實各種名字只是神似,這一點如果不親眼看到怎么能體會得到呢?所以我決定在過幾天找個時間讓學生欣賞一下課件來彌補一下。這件事其實應該是我準備不夠充分。如果提前打掃一下多媒體教室,找一下課件,就不會這樣被動了。我原諒自己這幾天是因為開學和弄課的事,可是我知道如果我不能準備好課堂教學,那么出課是為了什么呢?所以以后要注意。
    《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。孩子們在讀的時候很容易進入角色。在讀到“四海為家”一句時,孩子們都放慢了速度,當我問為什么要這樣讀的時候,學生根據自己理解說:地方很遠很多,所以時間要花的多,所以應該讀得慢些。看來孩子們雖然不知道這個詞的具體意義,可是他們已經能夠根據上下文來理解了,并把自己的理解融入到朗讀中來,我很開心。
    教師節(jié)過了,中秋過了,書也來了。好像今天才開始進入正常上課一樣??粗瑢W們興致勃勃的翻著新書,我問:大家看著新書有什么感覺。他們紛紛說太好了,終于有書。我對同學們說:沒有書的日子真是太難過了,不能學習的日子真是太難過了,是不是。孩子們都大聲的說:“是”!我請大家好好愛惜語文爭取把里面的內容都學會。孩子們顯然受沒有書的折磨太久了,體會到了書的重要和必須,回答的聲音特別的響亮,我也十分高興。
    我上的是第二課黃山奇石,(上節(jié)課只學了課文)學寫字。八個字,我請同學們按結構分一下,正好四種。我按結構講了每種結構的寫字要求,也請同學們來提醒大家怎么樣寫才能更漂亮。學生每個字只寫兩個,然后同桌間評評(上課前我把寫字好差的同學進行了搭配)。對于突出的問題我稍做講解。最后一個環(huán)節(jié)是讓學生上來書寫自己認為寫得最好的一個字,然后師生共評。到此為止,時間已經不夠用了。我看了書,真不知道一課兩課時夠不夠用。每課有課文,要認的字要寫的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很難完成呢?是我設計的不好,還是課本安排得有點問題呢?我知道把字全放在一課時不合理,可是由于當時沒有書只好這樣處理了。就是有書,我也不知道怎么在兩課時完成。本課課文很不好讀,要認的字又多。我想我以后要加強對預習的指導和檢查。這樣可以分擔一下課堂上的任務也可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我原來一直有要求的,可是不是很重視,有部分學生不能完成。我覺得這學期我得再出新招,讓學生對課前學習感興趣,我現(xiàn)在有點思路可是不成型等我再想想。
    因為本學期要求要背會三十首古詩,我在看書的時候,發(fā)現(xiàn)本冊四首古詩中,我們已經背過了三首了,這一首《贈劉景文》是沒有接觸過的。于是我在本周開始就已經安排學生背誦了。我發(fā)現(xiàn)一個情況,覺得有點莫名其妙的。我每周要求的古詩,孩子們個個背得好極了,可是要求他們背的課文卻有一部分學生很不流利。這是怎么回事呢?本課準備在學生全背后之后再講,所以沒有小結。
    在上課之前看到一種方法,就是用“我會讀”中的詞語說一句話。原來這個題,我總是要求學生比賽讀,在比賽中學生基本能夠很好的讀出詞語來。我一直比較滿意。而且當要求學生想怎么讀就怎么讀的時候,學生已經能夠根據自己的喜愛來選擇,比如“帶學生讀,自己讀,帶四人小組讀,帶女生全體讀”,還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組,挑戰(zhàn)個人,”他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺得是應該給學生以發(fā)揮的空間,但最重要的是教師是不是真的放開了,有沒有真的給學生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺。今天我照常用了這種方法,孩子們最盼望這個時刻了,所以百次而不厭。最后我又加上了選擇其中的詞語說一句話,選一個沒有問題,選兩個的時候有了難度,孩子們還不能很好的思維,不過我不著急。當初挑戰(zhàn)讀剛進入課堂的時候學生也是有點無所適從的,現(xiàn)在不是已經很好的么?只要兩三次機會之后,效果一定大不相同的了。從這個方法上來看,學生對一些詞語雖然會讀,可是不太理解,看來這個方法不僅需要運用而且是經常的用。
    識字二里有詞語有圖。在上課之前,沒有想到學生會看不明白的呀。在課上突發(fā)一招,讓學生把詞語與相關的圖連在一起,本以為是個小問題,不料花的時間不短。其中有問題的是“做航模”“觀天氣”。對于觀天氣,學生從來沒有接觸過,所以不知道什么是觀天氣,以為就是看天空就可能,哪知道就是看一個小盒子里的東西,然后有一個人在記錄呀。唉,如果有機會能讓學生到氣象局去看看多好呀!本課繼續(xù)讓學生用詞語說一句話,果然比昨天說的好多了。但是在形式上還是有點單一簡單。在上課之初,我問學生們在校園里都有哪些活動,孩子們一時竟然說不上來。啟發(fā)了一會之后,學生才開始說“學畫畫,學跳舞”等有限的幾個。看來我們平時給孩子太大的壓力,做為班主任,我也是太多的關注了學生的學習,才導致了這種情況的發(fā)生,那么多有趣的競賽,活動,孩子們的心中都沒有印象。
    本課為實習生上課。我聽了,她基本是按我的路子上的。識字要有方法,讀課文,特別是寫字的環(huán)節(jié)。相信這個學生工作之后一定是個好教師,因為她有一副開心的笑臉,而這正是我需要的。
    今天學的是《我選我》,這是我小的時候學的一篇課文,目的是讓學生有承認自己的勇氣,并且知道班干部是為班級服務的。記得我學的時候,覺得這個學生真厲害,怎么還能選自己呢?這是不可能的呢??墒乾F(xiàn)在的學生不是這樣的,他們在自我意識上是十分強烈的。每次選班干部,他們都有很多人自已選自己的,這當然無可厚非了??墒菍W生們當班干部的目的并不明確。針對這一點,我在導入時的問題是讓學生說一說想不想當班干部,為什么要當班干部。果然學生說得五花八門,但也有學生說是為了班級的榮譽感。可是沒有人能知道班干部應該是為班級服務的。我從此導入新課,請大家來學習課文,我覺得我沒有按照參考上的要求,而是根據實際情況做了調整,自己對自己非常的滿意。對于生字的教學,我學習了魚兒老師的辦法,讓學生在預習的時候用紅筆在生字條中圈出已經認識的字,并把不認識的字在課文中畫出來。在課上檢查的時候,發(fā)現(xiàn)很多學生能夠標志出來已經認識的生字,并且很多。我心中暗喜。可是也有的學生在課下只有一個兩個的字已經認識了,其他的字都要等課上來學。學生的程度差別如此之大,不僅是因為他們的學前教育和已有的知識,也因為他們的學習主動性不一樣。應該有一些學生對這些生字是不認識的,可是在上學來之前他們想辦法認識了。我想本冊的生字量這么大,我應該在課下識字上再下功夫。
    孩子們基本已經學會回答“讀了這篇課文你知道了什么”這樣的問題。所以在初讀之后,他們基本已經把我要說的回了出來。原來在教字的時候,我總是學一個教一個,很少歸納,這主要的原因是我自己根本歸納不來。
    二年級語文教學工作總結反思篇四
    可取之處:
    一是,通過自己的精心準備,課堂上可以說是得心應手,游刃有余,教學過程有條有理,教學活動一一進行,各個環(huán)節(jié)有順。
    二是,每個環(huán)節(jié)的過渡非常自然,不留痕跡,老師的提問恰到好處,學生回答問題積極,課堂氣氛十分活躍。
    三是,應用了現(xiàn)代化教學手段,充分激發(fā)了學生的興趣和注意力,平時上課不認真的學生也被吸引了過來。就這一點,我覺得有可能的情況時,可以天天使用電教手段來上課。
    不足之處:
    例如,課堂上使用的課件,只是一個表格和三句話,這樣課件太簡單了,在課堂中我認為是沒有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面,是動畫就更好,這樣將使課文內容變得形象化、生動化,對于學生理解課文內容將起到事半功倍的效果。還有一點值得改進是,小組合作學習有待加強練習,這堂課上,小組合作只是流于一種形式了,沒有起到多大的效果。
    通過這次備課和上課,我明白了一個道理:課不怕上不好,也不怕上不好課,只要你肯用功夫,教學藝術和教學水平是一定會有提高的,而且會越來越好的。
    二年級語文教學工作總結反思篇五
    今學期我任教二年級語文本班學生有一個缺點是書寫錯差,做題粗心,錯題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經過一段時間,書寫方面有了一定的進步,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎獎品,這樣就激發(fā)了學生學習的積極性,有利于產生學習的動力,有利于學生積極主動學習。一部分學生是懶習慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當然還有辦法,每天作業(yè)錯了的重新改過,改正確了才算過關。
    由于經驗尚淺,因此,我對教學工作從不敢怠慢,認真學習新課程理念,深入研究教育教學方法,虛心向同事們求教,因為我知道課程是一種實踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗,就可以把語文融入到孩子們當中,變成孩子們的笑臉,變成學生愉快的學習,變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經過一段時間的努力,獲取了點滴的教學經驗:
    一、學生在"玩" 中學語文,體驗學習語文的快樂。
    在識字方面,這一學期學生學習用部首查字法查字典,學習利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中,我還注重將學生引領到生活當中去識字,激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學生思維,"玩" 出價值。如"闖"字的識字,有的學生說:"這是一只馬跑進門了。""不是,這是馬兒被關住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說:"這是"門"跟門有關系,就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據部首猜字義等等,學生在發(fā)散思維的"玩" 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
    二、在寫字方面,我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
    《課標》中指出:"寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此,教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序:"讀字" 時,讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學生評議老師的.范字,引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足,運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學生寫字的興趣,提高了學生寫字的技巧。
    三、在閱讀教學中,我反對無目的多讀,強調有層次的讀書。
    初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題,教師挑出有價值的問題共同討論,培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇,師生根據語言文字進行評議,演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務,還能促進學生樂學、愛學語文。
    在學生習慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學語文,打下學好語文的基礎。這并不與在"玩" 中學習語文相矛盾,習慣能影響人的一生,"個性" 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以,教學決不能從統(tǒng)得過死轉向放任自流,一定要嚴把"度" 這一關。在聽、說、讀、寫幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個別同學站起回答時,其他同學要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們去培養(yǎng)學生的良好習慣。
    四、在學生學習能力形成方面,提倡學生積極參與各項語文活動,學會參與、學會合作、學會尊重他人。
    我教學中,我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得。
    玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將"玩" 引入課堂,使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上,從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中,我力求將"講堂" 轉變?yōu)?學堂",將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W生充分體驗語文學習的快樂,為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是"玩" 中學語文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩" 是一種形式、一種途徑,"玩"是為了更好地學習語文,培植學生學習語文的熱情。
    以上是我這兩個多月的一點收獲,但還有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學方法。
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    二年級語文教學工作總結反思篇六
    雖然是一篇科普文章,但是卻描寫得生動活潑,充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害,描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明"我"就是水,更增添了趣味性。
    在學習課文時,我具體用了如下方法:。
    課文是用第一人稱描寫手法寫的,并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變",我采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師,讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念,學生的心緊緊攥住,急切想知道是誰,具有撩撥好奇,激起學生的學習興趣的作用,而且與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么互為呼應。通過讀課文,學生從整體上把握了課文內容,感知課文大意,猜出了是"水"。讓學生明白了小魔術師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文,和學生一起進入這個角色,用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中,把自己就當成"水"跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的欲望,使學生以最快的速度進入到了學習狀態(tài),深入理解課文。
    識字對于低段小學生來說是十分重要的,學好字詞為今后讀好課文,開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理,甚至形成嚴重的負面效應,使學生對語文學習喪失興趣。因此,在識字教學過程中,我采用了多種形式引導學生識字認詞。魔方識字,開小火車,找朋友,讀文識字等,學生在良好的氛圍中主動識字,不亦樂乎。
    在教學云變成雨,雹子,雪這一段時,我抓住了"落,打,飄"三個詞感受雨,雹子,雪的不同特點,讓學生加動作把動詞表示出來,進一步理解這三個動詞的含義,感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂,學生不知不覺地走進課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變萬化的"水":先乘著陽光在空中飄浮,連片成云;遇冷凝結,或為雨,或為雹,或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎上,讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。
    不足之處:。
    1.在識字教學過程中,學生朗讀的形式還應再多一些,例男女生讀,小組讀,開小火車讀,同桌等等,通過采用不同的形式一方面激起學生學習的興趣,同時也便于更好地鞏固生字教學,為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。
    2.教師的評價語還應在豐富一些,同時對學生的上課表現(xiàn)的評語還應在具體而又有針對性一些,以便于激發(fā)學生的學習積極性。
    二年級語文教學工作總結反思篇七
    《語文園地七》作為本單元的綜合性學習設立了以下環(huán)節(jié):
    a.識字加油站。
    b.字詞句運用。
    1、用部首查字法查出下面的字,再填一填。進一步復習部首查字法。
    2、你見過下面詞語描寫的景象么?選一兩個,跟同學說說當時的景象。熟練認讀這些詞語,并了解意思。猜猜詞語的不同意思,體會每組詞語的不同意思,在小組內討論,通過討論進一步理解這些動詞詞語的不同意思。
    3、讀讀下面的句子,說說有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法。
    c.寫話
    看看下面這幅圖,小老鼠在干什么?電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰?接下來會怎樣?
    d.日積月累:學習詩歌“數九歌”
    在引導學生理解詞意時,我創(chuàng)設情境,給學生做示范,為學生提供了一種方法和思路,引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式,激發(fā)學生的學習熱情,促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。在具體教授部首查字法的具體步驟時,我插入了微視頻這一新型的教學方式,不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂上,而且將本是枯燥乏味的教學內容變得生動有趣起來,一下子調動了學生學習的興趣。
    1、識字寫字是第一學段的教學重點。教學時,我引導學生識記生字,并學會積累和運用。課上,讓學生口頭組詞或是用詞說一句話,這樣鞏固識記的效果很好。
    2、我將學習的主動權給了學生,并將課文語言內化為學生自己的語言,培養(yǎng)了語感。寫話環(huán)節(jié),鼓勵學生展開想象練習說話,因為有圖片,學生語言表達也很流暢,連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數學生的課堂,學生們學得更積極、主動了。
    3、識字寫字仍然是小學低年級的教學重點。教學時,我引導學生盡可能地識記生字,并學會積累和運用。
    1.課堂容量大,對關鍵的詞語理解不深,對寫字的指導不到位,有蜻蜓點水之嫌。對二年級的學生來說,寫字指導仍是關鍵,這一點在今后的教學中我一定會重視。
    2.在教學中要有取舍,不要面面俱到。本節(jié)課的內容很多,導致課堂給人一種不停地往前趕的感覺,可以適當刪去一些內容和環(huán)節(jié)。
    通過這一學期的語文教學,我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育。二年級語文教學重點還是識字、寫字,多識少寫,倡導閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識字相結合,激發(fā)孩子主動識字、主動閱讀的興趣,需要我持續(xù)不斷的努力。
    在今后的課堂上,我要努力把學生看作是學習的主體,體現(xiàn)真正意義上的自主學習。設計行之有效的練習,時時處處把學生放在主體的位置,讓他們想,讓他們說,盡量提供一個讓學生展示的平臺|。在學生需要的時候,適當點撥一下,巧妙引導。有遺憾就會有思考,有思考就會有進步,希望教學相長。
    二年級語文教學工作總結反思篇八
    《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施:
    雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學生更真切地感知雷雨的景象,我設計如下的情境教學環(huán)節(jié):學生讀課文前,欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,使學生產生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)了形象思維活動的展開,從而,激起了學生學習課文的濃厚興趣。
    新一輪的?;A教育改革,強調了學生是學習的主人,強調了語文學習是個性化的行為。因此,我讓學生在先自讀課文,然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學,讓其他同學一起來解答,達到學生之間互助學習完成教學任務的目的。
    有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點?!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學生仔細讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,在描繪的過程中,激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
    這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學生領略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學生讀,不急著讓學生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個景物,不能重復,可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物,并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時,學生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯,有效地訓練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。這個教學環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點,我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標。
    總的來說這一節(jié)課的教學我密切聯(lián)系兒童的經驗世界和想象世界,激發(fā)了學生的學習興趣,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優(yōu)美的,用詞也是非常精確的,但是我沒有很好的帶領學生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象,缺少在字詞方面的訓練,換句話來說就是語文味不夠濃。在當下提倡本色語文教學的理念下,我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠。以后在教學過程中應更多重視一下字詞篇章的訓練,不可忽視了語文的工具性作用。
    二年級語文教學工作總結反思篇九
    《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,就好像走進了一個古老而真切的童話世界,讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀,用心體味,一定會讓人有一種深深的心靈感悟。結合課文內容的特點,我運用多種手段,創(chuàng)設情境,引導學生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿,激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
    教學中,我是這樣安排的第一課時:讀熟課文,學習生字。
    第二課時:讀好課文,體會人物的情感。首先復習課后的詞語,鞏固了對本課字詞的認讀記憶,同時也復現(xiàn)了對課文內容的體會和理解,為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件。接著談話導課,暢談感受,渲染了與課文相對應的氣氛,成了一個心理場,直接作用于兒童心理,讓兒童去感受,促使兒童進入具體的課文情境。然后在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法,引導學生抓住文中的關鍵詞語深入學習課文,以”望了又望、聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望,聞了又聞的原因后,引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥,又引導學生繼續(xù)與文本對話,抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。
    在讓學生一邊讀書一邊交流之后,組織了多次層層深入的入情入境地朗讀,并給以學生許多鼓勵性的`評價。這些鼓勵性的評價給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感,激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。
    通過“父親若是獵人”的問題的引導,學生迫切意識到保護動物的重要性,沒有生硬的說教,通過一系列追問,“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應該是水到渠成。引導學生想象說話,充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了大膽想像,創(chuàng)意表達的能力,加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識??偢杏X課堂還有牽著學生走的痕跡,仍然放不開。如果換一種思路,又怕自己把握不住。比如:這樣設計:通過讀文,你知道了什么?根據學生的回答相機引導,你還有哪些疑問?合作探究,解決難點。由于準備不好,教學中的引#二年級# 導語,仍然需要修改完善,加以精練。
    二年級語文教學工作總結反思篇十
    隨著小學語文教學改革的不斷深入,語文教學“以讀為本”的觀念已深入人心,朗讀成為我們語文教學的重中之重。然而從二年級下學期開始,課文的篇幅較以往增長了許多,加之我們所習慣的語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間,一節(jié)課40分鐘,學生朗讀的時間只有不到5分鐘。朗讀練習往往是來去匆匆,注重于形式,只見樹木不見森林。課堂上無法保證讓學生做到充分朗讀,這就需要讓學生回家做預習性的朗讀,要求學生讀通課文,讀準生字新詞,以提高課堂朗讀效果。但實際上,至少有三分之一的學生不能自覺地完成預習任務,課堂上要占用大量的時間來熟悉課文,這樣就大大縮減了授課的時間,很多需要花大量時間來研討的內容也不得不擱淺,教學進度緩慢。
    《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋,光的世界”這一句,用優(yōu)美的語言具體介紹了華燈高照的長安街、環(huán)形路上的立交橋、煥然一新的王府井、西單商業(yè)街,古老的故宮等不同的場景。本課識字量大,字形復雜,在感受北京美麗夜景的同時識記生字,積累那些好詞佳句是本課的教學重點。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學生由于沒有課前預習,講授完第一課時后仍不能正確、流利地朗讀課文,于是我利用當天的讀書時間讓學生們反復朗讀該課,以讀代講,讀中感悟,通過讀去感受北京夜晚的美麗,通過讀與作者產生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文,第二課時的整節(jié)課下來,學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。
    1、對需預習的內容提出具體的預習指導要求,如:將生字在課文中圈出來,并標好讀音,便于朗讀和識記生字。在最初的實施中,學生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性,都能夠按時完成預習任務,但在這一階段出現(xiàn)的問題是,學生自學得不夠細致,因此效果不大。
    2、利用晨會時間組織學習了一些關于預習方法措施的小文章,并實踐落實。經過一段時間的鍛煉后,預習水平方面不同的學生有了不同程度的提高,班級內有五分之一的學生能夠很好地完成預習任務,為課堂學習服務,還有三分之一的學生是應付了事,效果仍不明顯。
    3、反思后,我認為學生的差距拉大是由于評價沒有跟上,導致一部分學生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象,因此我和班委一起建立了一套完善合理的評價獎勵機制,把學生預習的積極性調動起來,讓學生真正把預習習慣融入到日常學習中來,進而促進推動學習效果的提升。
    預習是求知過程的一個良好的開端,是自覺運用所學知識和能力,對一個新的認識對象預先進行了解,求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文,產生一種求知的愿望,主動地去研讀課文。學生的課前預習不僅可以讓學生熟悉課文,找到不明白的問題,提高聽講效果,還可以提高學生的興趣,積極收集與課文內容相關的資料,從而為理解課文內容打下良好的基礎。在實習期間我聽過一位老師的課,在上《詹天佑》這篇課文前,老師讓學生認真做好課前預習,收集詹天佑的相關資料。在第二天的課堂上,同學們踴躍交流自己收集到的資料,在交流中了解了當時修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設方面的情況,使學生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的認識,學習課文無需老師更多的講解,有效地完成了本課時的教學任務。顧得上聽講,就顧不上思考,其根本原因就是沒有充分地課前預習。課前預習雖然累—些,但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預習,考試前充分地復習,與“打有準備之仗”有同曲之道。預習效果好,聽課才能有針對性。因此,作為教師,首先要教會學生預習,才能為語文學習打下良好的基礎。
    二年級語文教學工作總結反思篇十一
    《假如》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第23課。本文是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩,主要借“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內心的關愛,顯示了兒童博大而純真的心!在設計本課教學過程時,我將階段訓練目標、本課的教學要求以及學生的學習實際狀況有機整合起來。
    “喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字。”這是低年級識字的目標。《假如》這篇課文共有13個生字。其中,要求寫的是8個,只認不寫9個。激發(fā)孩子識字欲望,隨文識字和集中識字相結合,采用多種方式識記字形。如,用換偏旁的方法識記(拉—泣、搖—遙、藻—操);用加偏旁的方法識記(寸—尋、良—食、建—?。?,并運用生字組詞、說話。課開始,借助神筆馬良識記“良”。教學時,通過四讀文本,隨文識字,一讀,遇到不懂的字多拼讀;二讀,遇到生字記一記;三讀,隨文請出生字;四讀認字讀書。四次與文中生字親密接觸,達到最佳的識字效果。隨文引出生字之后,進行“聽音點字”“認讀”等游戲,并將生字放入語言環(huán)境中進行鞏固復習,達到一舉兩得的效果。
    書寫前,引導學生觀察本課要寫的八個字,先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字,在學生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎上進行寫字指導。容易寫錯的字有:“哭(少點)、食(最后一點寫成捺)、體(少橫)”。記憶易錯字,可以引導學生編順口溜,如,“一只小狗兩張嘴(哭)”。不容易寫好的字是“操、場”?!安佟弊值臅鴮戧P鍵是要把右邊寫好,而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好。寫“品”時,三個口要小而扁,要給下面的木字留出位置?!皥觥弊值臅鴮戧P鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好:橫宜短,第二折要與橫平行;第三折要向里收。
    所謂“讀書百遍其義自見”,語文就是要在讀中體會,在讀中感悟。讓學生有感情的讀,有體會的讀,以求達到與文本的共鳴;通過自由讀、同桌互讀、師生合作讀、聽電腦范讀等多種形式的讀法讓學生與文本親密的接觸,對文本有更深的認識?!芭d趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。因此,上課伊始,我播放動畫片《神筆馬良》,讓學生也想擁有夢寐以求的馬良的神筆,“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆,他會做些什么?”孩子們已經迫不及待想要去文中看看啦。帶著問題自由讀課文,遇到不會讀的字拼讀課文下面樹葉里的拼音。
    課標強調,語文學科應激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點。我提取了第三小節(jié)作為重點講解,創(chuàng)設情境體會西西的不幸,并通過老師的范讀,讓學生更能入情入境地讀出對西西的不幸,從中體會小作者對朋友的關愛。此時,學生對閱讀文本有了企盼和渴望。在教學中我再現(xiàn)文本的場景,幫助學生感知、理解文本,并通過各種形式的讀,讓學生讀懂文中的人,讀出特有的情。這樣既滿足了學生個體的情境體驗,又培養(yǎng)了學生的閱讀能力。
    語文的習得,最終的目的是表達。記得一個外國作家說過,每一個孩子都是一個詩人。是的,兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在上課交流的基礎上,讓他們也仿照作者的樣子,把自己的愿望寫成一首小詩,或者用手中的畫筆畫下來。
    二年級語文教學工作總結反思篇十二
    語文課程標準指出:識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經驗,注重教授識字方法,辦求識用結合,運用多種形象直觀手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時,二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字,必須有內驅力,小學生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認識大量的字。為了培養(yǎng)學生主動識字的興趣,在教學中,我根據學生的心理特點,充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運用多種教學方法。如:
    1、自編兒歌識字法。
    2、動手演示記字法。
    3、辨部首想字義。
    4、拆字、合字游戲。
    5、做加一筆減一筆游戲。
    借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣,讓學生每看到一個新字,都會動用各種方法識記,在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經過一個精細,辨認各個組成成份的階段,這樣做既鞏固識字效果,增強識字興趣,又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。
    我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中,學生已經認識了七百多個漢字,因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學生,內部言語機制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,還有朗讀過程中,眼、口、耳多種器官,同時活動,加強了記憶,所以教學中我十分加強學生的朗讀,背誦方面的訓練,培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料,并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩、名言,并定時安排課外閱讀任務,背誦任務,切實做到,勤讀書,廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
    二年級語文教學工作總結反思篇十三
    本次練習共安排了5個板塊,有認清筆順、學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際。本次練習的重點是學用字詞句和口語交際。口語交際的內容緊貼學生的生活實際,是一個很好的教材,在培養(yǎng)口頭表達能力的同時,又能養(yǎng)成說話姿勢的習慣。
    書上配以三幅情境圖,分別表現(xiàn)了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢。課堂上,我先用自己作例子,做了一個很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我,我立刻追問:你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊,有大膽的孩子就說:老師,你平常上課的時候不是這樣的,你還經常教育我們,站有站樣,坐有坐樣,今天你自己卻做不到了。于是,我乘勢揭示了今天的學習任務,孩子覺得很有趣,立即打開書本,積極地投入到討論的行列中,大家各抒己見,都發(fā)表著自己的觀點,分別對這三幅圖進行了分析,并對錯誤的說話姿勢加以糾正,這樣,在不知不覺中,孩子經過思考、討論、交流這一些列的活動,親身感受到說話時候的姿勢是那么重要,在任何場合,都應保持正確的說話姿勢,正當文明的好學生,可想,一堂好的課,是不需要多說的,老師的.一言一行足以給孩子啟示,老師是學生的榜樣,這話一點都不假。
    當然這樣的說話訓練課,也并非一朝一夕,應當貫穿于整個口語交際的教學過程中,也就是在今后的口語交際的教學中,都應該落實這一要求。我們應引導學生去觀察自然,做好生活積累,注意日常的言行舉止的修養(yǎng),不斷提高口語交際的能力。
    二年級語文教學工作總結反思篇十四
    二年級的教學應注意學生的心理特點和接受能力。我的語速太快,雖然講了一大堆,卻只有十幾個好一點的學生明白了,其后果就是好的越差,難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來,這一點上蔣老師就比我做得出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,一步步很扎實。所以,永遠不要被幾個優(yōu)秀學生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學生的接受能力,用能使最差學生明白的話和語速來授課,才是明智之舉。
    像了解自己的右手一樣了解學生的學習狀況,然后安排你的教學。一個班幾十人,程度差別很大,但會有個平均植和共弱點,前者告訴你學生學習的狀況,也在一定程度上反映了你的教學水平高低;后者則是你選擇教學方式的依據。例如:期中考試后,我發(fā)現(xiàn)班里學生拼音鞏固都不是很好,同時形近字、同音字也難以準確區(qū)分,相反,寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,因此,考后的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學,而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。
    讓學生在讀文中學會抓重點詞,并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞,老教師們也認為抓好生字是根本,但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由,否則吃虧的.只能是學生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法,除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業(yè)的詞語,否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學生理解這個詞語,更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、聯(lián)系學生的實際生活,其次可以造句、找同義詞等。
    朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發(fā)學生與主人公或者作者的情感共鳴,切忌告訴學生或讓學生說出應該用什么樣的語氣去讀這一段,只要把重點詞語理解到位,學生讀懂了,再加上你的一點巧妙點撥和激情感染,自然會水到渠成。
    閱讀教學中的問題設置要以能發(fā)展學生的思維為目標,不要問一些一眼就弱智問題。教學中,課本上能看到答案的問題不問,與課文毫無關聯(lián)的問題不問,有重復嫌疑的問題不問;相反,能作為引起下文的問題要問,能引發(fā)學生思考的問題要問,能激發(fā)學生探討興趣的問題要問。
    對于一二年級的小學生,正是識字寫字的重要階段。這一點是顯而易見的,只是我以前沒有深刻的意識到,所以并沒有想到怎么言傳身教。在板書生字時,忽略自己沒有嚴格按照要求書寫。我今后要教好學生寫好生字的最基本的步驟――規(guī)范書寫。
    一個學期即將過去,在這個學期中也有不少存在教學上的偏差。由于經驗的不足,同時上課前也沒有做好充分的準備,于是造成了教學生字是方法單一,過于死板。教學不僅僅只限與一種方法,而是要以多種方法結合,同時上課時盡可能做到抑揚頓挫,使課堂氣氛活躍,讓學生喜歡上這一門學科,這樣學生就會自己主動的去學。成績也就自然而然的提高了。
    臺上一分鐘,臺下十年功。同樣,教學也是如此,上好一堂課也要做充足的準備,在上課之前你就要想好這堂課要讓學生學到些什么,要為這個目的而教,要合理安排這堂課的時間及順序,怎樣才能讓學生學到所教的知識。當然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生,這就要求老師隨機應變了,不是一定就要按照預定的思路,而是要及時的調整,同時,二年級的學生也是七八歲的孩子,難免也會開小差,所以老師也要隨時注意學生是否認真聽課。
    總之,這個學期在教學上的得與失。我收獲不少,也遇到了不少問題,特作反思如下:作為一名小學語文老師,24字教學模式就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門。24字教學模式需要加強老師之間的交流、探討。多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學,扎根于課堂教學中,作用于每一個學生。俗話說:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火?;ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。
    改進措施:
    1、要進一步學習教育教學理論,更新教育教學觀念,指導自己的實踐工作,通過自己不斷地努力,盡早形成具有自己特色的教學模式。
    2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育,使學生能認真及時地完成作業(yè)。
    3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習情境,留給學生充足的時間和空間,讓學生主動探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
    4、面向全體學生,面向學生的全面發(fā)展,關注學習比較有困難的學生,對他們進行相應的輔導,鼓勵他們,激勵他們樹立學好語文教材的信心。
    5、加強與學生的交流和溝通,在課堂教學中應及時了解學生的學習情況,以便及時地調整自己的教學行為。
    在以后的教學過程中,我將在方方面面的問題都能夠有所改善自己,我會和學生一起,不斷努力,爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。
    二年級語文教學工作總結反思篇十五
    《回聲》這篇課文是一篇科學童話故事,非常有趣,同時回聲這一現(xiàn)象,學生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第4自然段,這一段講媽媽撿起一顆小石子,扔進河里,石子激起一圈圈波紋,又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手,引導學生了解回聲形成的原因。我運用課件,化難為易,變抽象為直觀,突破難點,取得較好的效果。
    具體操作如下:先讓學生自讀課文,與同桌交流回聲是怎樣形成的,指一名學生用自己的話回答,然后要學生從書上找出描寫回聲的句子。接著,教師打出課件:隨手扔起一顆小石子到水池里,要求學生觀察、口述水面的`變化:池里的水被小石子激起一圈圈波紋,波紋碰到池塘岸邊,又蕩了回來。最后,要求學生朗讀本段,找出動詞,加以體會??谑鲞^程,展示課件,想象回聲并反復進行。由于學生對回聲原理了解清楚、透徹,很快地就能把這段課文背下來。
    展示課件,展示水面波紋活動的景象,使學生直觀、形象地理解了課文內容,教學難點迎刃而解。
    二年級語文教學工作總結反思篇十六
    1.初步認識漢字,提高閱讀能力的教學方法與反思在教學中,應注重從發(fā)音基礎入手,結合漢字的書寫規(guī)則和例子,輔以圖片等多種形式進行教學。同時,可以通過形音訓練、拼音教學、詞語教學等方式,幫助孩子初步認識漢字,提高閱讀能力。
    例如,在教授“日”字時,可以通過與“太陽”圖像相似并且發(fā)音相同的方式,讓孩子記憶和聯(lián)想,幫助他們快速掌握該字的讀寫和意思;此外,在教授整合詞語時,可以用常見語素加上讀音的方式讓孩子感受漢字的構造過程,提高其辨識和理解能力。
    2.如何讓學生初步獲得聽說讀寫交流的基本技能語文學科是一門綜合性很強的學科,需要不斷地提高學生聽、說、讀、寫四個方面的能力。教學推崇循序漸進、層層深入的原則。對于初學者,首先應該從語音、聲調、基本句型等方面入手,逐步加深對漢語語法和用法的理解。在激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感等方面,可以利用故事、唐詩、宋詞等形式進行。
    例如,在小學二年級的閱讀教學中,可以將一篇短文進行口語化,讓學生按照自己聽到的內容進行朗讀,并逐步培養(yǎng)其閱讀理解能力。在老師和同學的帶領下,學生可以進行角色扮演、簡短的對話等交流活動,讓他們學以致用,從而加深對語文知識的掌握程度。
    3.如何引導學生了解傳統(tǒng)文化并獲得參與感對于孩子來說,了解傳統(tǒng)文化,掌握一些基礎的文化素養(yǎng)是非常有益的。在教學中,可以選一些形式豐富的課文,通過故事、歷史、文化等形式開展教學。同時,還可以利用游戲、趣味競賽等方式讓孩子們在學習中獲得快樂和成就感。
    例如,在春節(jié)前夕,在語文課堂上進行“我會貼春聯(lián)”的互動活動,由學生自己設計、書寫和貼上春聯(lián)。在逐步熟悉春聯(lián)的寫法、語言用法,也溫習春節(jié)文化內涵的基礎上,激發(fā)學生的積極情感,獲得了一定的文化參與感。
    4.如何設計有效的繪本閱讀教學繪本閱讀教學應以培養(yǎng)學生的閱讀能力為目標。在設計上,要符合孩子的認知特點,適合其閱讀能力和文化背景,注重與具體生活實踐結合。同時,要讓繪本閱讀教學與整個教學體系相融合,對孩子的語文學習和成長起到積極的推動作用。
    例如,在許多繪本的故事背后都隱藏著品德教育的本質,如家庭和諧、人類和自然的和諧、寬容等等。在教學中,可以利用這些故事來引導學生思考、討論,了解生活中那些行為可以體現(xiàn)出品德、個性的影響。教師可以輔以生動的教具,幫助學生更好地理解繪本中的情節(jié)和道理。
    5.如何開展詩歌教學,培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)詩歌是語文學科中必不可少的一部分,對于孩子的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關重要的作用。在教學中,應注重從音、形、義等多方面入手,輔以圖片、視頻等多種形式,增強學生對詩歌文學的感性認識和學習興趣。
    例如,在教授童謠等詩歌時,可以用現(xiàn)代動畫、表情包等多種形式進行展示,提高孩子們從視聽上的感受和認知;同時,可以在教書、背誦等方面加以強化,讓學生在獲得知識的同時,也能夠進一步提高自己的語文文學素養(yǎng)。
    6.如何通過課堂活動提高學生的語言表達能力語言表達能力是學生語文學科中的.重要能力,只有在日常學習中進行經常性鍛煉,才能最終得以有效提升。在教學中,應注重學生的參與感和經驗學習,以實現(xiàn)知識點的更好貫徹和理解。
    例如,在課堂活動中,可以設置口語練習、討論、小組分享等環(huán)節(jié),讓學生能夠利用自己的詞匯和語法知識,在與同學交流和合作中,不斷地提高自己的語言表達能力。通過這些實踐活動,一方面可以鞏固學生的語文知識,另一方面可以讓孩子們更好地沉浸在語言學習的氛圍中。
    7.如何鞏固學生的拼音基礎并提高其啟蒙閱讀水平拼音基礎對孩子的閱讀有著至關重要的作用。在教學中,應注重鞏固學生在拼音、語音、拼讀等方面的掌握,輔以故事、繪畫、游戲等形式進行啟蒙閱讀,提高孩子的語言學習興趣和解決問題的能力。
    例如,在教學中,應注意區(qū)分和掌握同音字和多音字的發(fā)音、拼寫和應用技巧,增加字形陷阱的識別能力,從而鞏固拼音基礎。同時,通過故事、繪畫、游戲等形式開展啟蒙閱讀,讓孩子們沉浸在有趣的氛圍中學習,并且加強對文字、語言乃至文字背后的意義的理解。
    8.如何讓學生主動參與語文學習并取得進步語文學科是一門綜合性很強的學科,對于學生的群體性、個性性的發(fā)展都有著重大的影響。在教學中,教師應該注重學生的參與感和實際感受,用啟發(fā)式的方式引導學生主動學習、查詢、思考、鞏固和總結,讓學生提高逐漸、整體性、升華性的教學效果。
    例如,在教授閱讀理解時,可以引導學生先自行讀一篇文章,并思考、概括、總結、回答問題等,從而加深對文章內容的理解和記憶。并且在思考、回答問題等方面,可以提出一些有關個人經驗、個人觀點的引導,以及集體的思考、交流等形式,促進合作,讓學生成為了解、思考和記錄成果,進而優(yōu)化學習過程的主動主體。
    9.如何設置科學合理的考核體系來促進語文教學及學習語文學科的考核體系應該結合實際、科學合理,準確反映學生能力、意愿、習慣等全面因素。在教學中,應根據語文教學的特點,針對性地設計評估工具,同時應注重對學生進行階段性和綜合性的評價,以及平衡個性和公正性,給學生提供正確的反饋。
    例如,可以通過小組合作、口頭評估、書面評估和觀察評估等方式來推動語文的考核,考慮到學生的需求和能力,盡量使學生在互動合作中學習和成長。同時,學生的測評可以分別基于語言、思維、情感等維度,綜合反映學生各方面的實際水平及其成就。
    10.如何加強家校合作,促進學生的語文發(fā)展及綜合素質提升學生語文素養(yǎng)的提升是一個系統(tǒng)性的過程,需要在家庭與學校、老師與家長之間形成良好互動的合作關系。教師應該通過多種形式,與家長密切合作并構建信息交流渠道,共同為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和提高學生語文素養(yǎng)而努力。
    例如,在教學中,可以通過交流家庭情況、展示教學成果等形式與家長坦誠合作,關注學生的實際需求和思考,不斷完善教學內容和方法。同時,也可以邀請家長參加師生家長座談,創(chuàng)設更為開放的教學氛圍,讓孩子能夠在家庭和學校環(huán)境中逐漸提高語文素養(yǎng),并獲得更為全面的人文素質的提升。很抱歉,我是ai語言模型,無法自主隨意寫作及超過限定字數。但我可以為您提供更多關于語文教學的知識和信息,以供參考。
    二年級語文教學工作總結反思篇十七
    首先,在學習“玲”字的時候,考慮到“玲”字組詞對孩子來說有點難度,就出示“小巧玲瓏”一詞讓學生認識,但我只舉了一個例句,孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”;“端詳”一詞對二年級的孩子確實有難度,所以我找了另外兩個對比較鮮明的.詞“張望”和“注視”讓學生作比較,講到端詳一詞時,我并沒有做到引導孩子理解這個詞,而是通過做動作、舉例句讓孩子理解,這個過程并沒有實現(xiàn)把學習的主動權交給孩子。
    其次,在引導孩子體會人物心情變化,有感情朗讀課文時收效不大,我沒有更好地讓孩子體會到爸爸和玲玲的心情。
    最后,孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時,我沒有一步步地引導孩子說出答案,而是急于讓孩子說出正確答案,導致大部分孩子都不能很好地理解。