教案是教師個人專業(yè)成長的記錄，能夠為教師的評價提供依據。在編寫教案時，教師要考慮學生的實際情況和學習需求。通過借鑒這些范例教案，你可以提高自己的教學設計能力和教學實施水平。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇一
1、讓學生在已有的分數(shù)乘整數(shù)的基礎上，通過小組合作，自主探究建構，使學生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，能夠應用分數(shù)乘分數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。
2、讓學生在合作學習、匯報展示、互動交流中，體驗學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
3、讓學生在課堂學習中感悟到數(shù)學知識的魅力，領略到美。
讓學生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
總結分數(shù)乘分數(shù)的'計算方法。
一、復習引入，提出學習目標。
1、復習。
計算下列各題并說出計算方法。
1/10×5/8×53/7×。
上面各題都是分數(shù)乘以整數(shù)，說一說分數(shù)乘整數(shù)的意義。
2、揭題：分數(shù)乘分數(shù)。
3、提出學習目標。
讓學生先說一說，再出示學習目標。
(1)一個數(shù)乘分數(shù)的意義與分數(shù)乘整數(shù)的意義是否相同。
(2)分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
二、展示學習成果。
1、小組內個人展示。
學生獨立自學、完成課本10頁例3、“做一做”(教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討)。
2、全班展示。
(1)一個數(shù)乘分數(shù)的意義展示。
(2)算法展示。
生1：不能約分，直接分子乘分子，分母乘分母。
1/5×3/4=1×3/5×4=3/20。
生2：先計算出結果，再進行約分。
8/9×3/10=8×3/9×10=24/90=4/15。
生3：在計算過程中能約分的先約分，再計算。
8/9×3/103與9先約分，8與10先約分，再計算。
2)比較二、三兩種計算方法，選擇算法。
通過對比，讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向學生說明先約分的書寫格式。
(3)錯例展示：
錯例1：約分后，把分子與分子相加，分母與分母相加;錯例2：學生沒把計算結果約成最簡分數(shù)。
3、學生質疑問難，激發(fā)知識沖突。
(1)針對同學的展示，學生自由質疑問難。
4、引導歸納一個數(shù)乘分數(shù)的意義和計算方法。
(1)意義：一個數(shù)乘分數(shù)，表示求這個數(shù)的幾分之幾是多少。
(2)計算法則：分數(shù)乘分數(shù)，用分子乘分子，分母乘分母，能約分的先約分，再計算。
三、拓展知識外延。
1、完成課本12至13頁練習二第3、6題。
2、生活中的數(shù)學。
(1)一個長方形長3/5分米，寬1/2分米，它的周長、面積各是多少?
四、總結反思，激勵評價。
五、布置作業(yè)：
1、列式計算。
(1)的是多少?
(2)千克的是多少?
(3)小時的是多少?
2、智力沖浪：甲乙兩個倉庫,甲倉存糧30噸,如果從甲倉中1/5取出放入乙倉,則兩倉存糧數(shù)相等.兩倉一共存糧多少千克?(a類同學做)。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇二
教材第36頁例7、“練一練”，第39頁練習六第16～21題，思考題。
1.使學生經歷“找乘積是1的兩個數(shù)”和“找一個數(shù)的倒數(shù)”的過程，認識和理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
2.使學生在認識互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點的過程中，發(fā)展觀察，比較和抽象、概括等思維能力。
理解倒數(shù)的意義，學會求一個數(shù)的倒數(shù)。
指名回答。
談話：在將近六年級學習生活中，很多同學生建立了深厚的友誼，“朋友”是兩個人之間的一種關系，在數(shù)學中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關系，比如兩個數(shù)的乘積是1，就可以說是這兩個數(shù)之間的一種關系。哪些數(shù)之間有這種關系呢?怎樣找這樣的兩個數(shù)呢?這是我們今天要研究的問題。
1、理解倒數(shù)的意義。
(1)出示例7，學生獨立完成。
(2)引出概念。
乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)?？梢哉f是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。
引導：請大家仔細觀察，剛才我們找出的.這些算式有什么共同特點?
學生交流后明確：這些算式里兩個數(shù)的乘積都是1.
指出：像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
(3)學生舉例來說。進行及時的評議。
(4)追問：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)?為什么要說“互為倒數(shù)?”
小結：倒數(shù)不是指一個具體的數(shù)，而是表示兩個數(shù)之間的一種關系，當兩個數(shù)乘積是1時，這兩個數(shù)互為倒數(shù)。
2、歸納方法。
(1)提問：我們已經知道了乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出和的倒數(shù)嗎?
提問：觀察上面互為倒數(shù)的各組數(shù)，它們的分子和分母位置發(fā)生了什么變化，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
指名回答：找一個分數(shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。
追問：0有倒數(shù)嗎?為什么?呢?
指出：因為0和任何數(shù)相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。
除0以外，在求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調換位置即可。
1、做練習六第17題。
學生分別說出每個數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個數(shù)說說是怎樣想的。
2、做練習六第18題。
學生獨立宛成，再集體交流，選擇兩題讓學生說說思考的過程。
3、做練習六第19題。
練習之前明確要求：觀察每組的3個數(shù)有什么共同點，寫出的倒數(shù)又有什么共同點，帶著問題邊寫邊觀察。
全班交流結果，板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。
提問：你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點了嗎?把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。
提出：從這四組數(shù)可以看出：真分數(shù)的倒數(shù)是假分數(shù)，大于1的假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù);幾分之一的倒數(shù)是幾，幾的倒數(shù)是幾分之一。
4、做思考題。
引導：通過交漢我們知道，三個分數(shù)乘積是1，其中兩個分數(shù)的乘積和第三個分數(shù)互為倒數(shù)，你能在這七個分數(shù)里分別找出這樣的3個分數(shù)嗎?試著找找看。
學生先嘗試練習，再集體交流。
這節(jié)課學習了什么內容?什么是倒數(shù)?怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?
補充習題。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇三
1、使學生理解并掌握比例的基本性質，學會應用比例的基本性質判斷兩個比能否組成比例，并能正確組成比例。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力。
引導學生觀察、討論、試算，探究比例的基本性質。
應用比例基本性質判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。
1、今天老師給大家?guī)砹艘患|西，放在口袋里呢，這東西大家平時都玩過，還挺熟悉的，四四方方的，猜猜看是什么?(學生猜)。
2、還是讓老師給你點提示吧!
課件逐句出示：買來方方一小盒，用時卻有幾十張，紅黑兄弟各一半，還有一對“雙胞胎”。
3、現(xiàn)在知道是什么了吧!課件出示：撲克牌。
(設計說明：通過一則小小的謎語導入新課，與之后的新授的比賽巧妙銜接，以撲克牌激發(fā)學生的興趣。)。
1、同學們你們都學過比例，請同學們用最快的速度從這13個數(shù)字中選擇你所需要的數(shù)字來寫出一個比例。
2、學生匯報寫出的比例并說明理由。
3、們都是選擇4個數(shù)字來組成比例。那你們想知道組成比例的4個數(shù)叫什么名字呢?(想)那就請同學們自己預習課本43頁最后兩段(師出示課件預習提綱)。(板書：組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項。兩端的兩項叫做比例的外項。中間的兩項叫做比例的內項。)。
4、就學生匯報的比例，找出內項與外項。
(設計說明：通過一個寫比例的'小活動，一是復習了比例的意義，二是教學了內項與外項。)。
(二)在剛才同學們寫比例的過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學們的腦子轉得可真快，王老師想跟你們比一比，比誰能更快地按要求寫出比例。怎樣?敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(生：敢)。
1、那我們就開始吧，請同學們先看“冠軍攻略”(比賽規(guī)則)。
課件出示：
冠軍攻略。
參賽者：王老師，全班同學。
規(guī)則：迅速判斷由電腦隨機抽取出來的4張牌面上的數(shù)學能否組成比例，如果能，請寫下來。(至少寫兩個)(完成的可先舉手示意)。
2、第一輪：6、8、9、12。
(老師比學生提前寫完，并由學生驗證，得出老師勝)。
第二輪：3、5、4、8。
(老師比學生提前判斷出不能組成比例，并由學生驗證，老師勝)第三輪：4、8、6、3。
(老師比學生提前寫完比例，并由學生驗證，老師勝)。
(設計說明：由撲克牌引出三輪比賽，設計都由老師勝出，學生由此產生疑問，為什么老師能這么厲害，這么快地寫出8個比例，借此激發(fā)學生探究。)。
4、學生匯報，驗證，課件出示“比例的基本性質以及字母公式”
5、師講解如何很快的判斷4個數(shù)能否組成比例。
(設計說明：給學生提供大量的事例，要求他們多方面驗證，從個別推廣到一般，讓學生學會科學地、實事求是地研究問題。)。
看樣子，同學們對新知掌握的不錯，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
(三)練習運用。
1、應用比例的基本性質，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。
6∶3和8∶502∶2.5和4∶50。
指出：2.4與40的乘積等于1.6與60的乘積。
1、用你喜歡的方法來判斷哪組中的兩個比能否組成比例。
(1)14：21和6：9(2)3/4：1/10和15/2：1。
(3)9：12和12：15(4)1.4：2和7：10。
2、把圖a按比例放大得到圖b，按比例縮小得到圖c。根據圖中的數(shù)據組成比例。(課本46頁第3題)。
3、根據比例的基本性質，在括號里填上合適的數(shù)。
8：a=b：1.5，那么a和b可能是()和()。
如果a是小數(shù)，那么a可能是()，b可能是()。
如果a-b=1，那么a可能是()，b可能是()。
如果a+b=7，那么a可能是()，b可能是()。
(設計說明：習題的安排旨在對比例的意義和基本性質進行進一步的鞏固和應用，最后一道開放題答案不，意在進一步讓學生體驗和感悟數(shù)學的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一)。
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇四
《認識地圖上的方向》：
本節(jié)課的教學內容是讓學生會辨認地圖上的東南西北四個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
本節(jié)課我將教材中的例題進行了改變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學生熟悉的情境作為教學內容，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還大大提高了他們學習的興趣。
本節(jié)課我分為以下幾個層次進行教學
一、找準知識的銜接點，巧妙過渡到新課教學。
本節(jié)課我先讓學生復習了生活中的東南西北及面向每個方向時自己前后左右的各個方向，讓學生對所學舊知在頭腦中進行了回憶。緊接著我又讓學生練習教材第6頁練習一的第2題，學生們個個興趣盎然地描述著自己房間的擺設。在學生已經充分交流完后，我話語一轉：“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎?”學生們整齊而又響亮的答語，將課堂帶入新課的教學，真可謂是水到渠成。
二、改變教材的主題圖，選取學生熟悉的內容教學。
在新課的教學時，我先讓學生獨立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個方向標出，再根據我的`描述繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內進行交流、展示。
在交流中，學生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時出門旅游也需要看地圖，如果沒有統(tǒng)一標準，那會非常麻煩的，因此大家一致認為很有必要“統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預習任務，所以學生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。
品友互動這一環(huán)節(jié)的教學，我認為是很成功的，學生在主動學習的狀態(tài)下經歷了“遇到困難——提出質疑——解決問題”的思維過程。當最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時，學生們個個情緒高漲，充分體驗到了成功的快樂。
三、增加拓展練習，進一步鞏固教學內容。
本節(jié)課教材所提供的練習只有練習一的第4題，因此我又增設了幾道補充練習，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”，學生根據教師的語言描述把動物卡片貼到相應的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學生在活動中，既鞏固了新知，有增進了友誼。
雖然“位置與方向”這部分內容的教學比較抽象，學生不容易掌握，但如果教師課前仔細研讀教材、用心設計教學內容，課上認真組織實施，還是能收到較好的教學效果。
人教版二年級數(shù)學上冊教案反思5
一、通過營造貼近實際的氛圍，提高學生的主動參與性
在進行《統(tǒng)計》的教學準備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計的概念對于學生來說，很抽象，不容易理解，并可能導致多數(shù)同學對此課失去興趣。所以我認為應該通過直觀的、淺顯的事例，讓學生在主動參與的基礎上，逐步完成從感性到理性認識統(tǒng)計的過程。因此，我結合元旦將至的時機，營造了學生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會，要買什么水果?同學們的積極性一下子被調動起來了，不知不覺走入教學中來了。我還不失時機的提出幾種大家常見的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學們的思維過散，過雜。在學生們初步了解統(tǒng)計的概念后，我又假設了“給學生發(fā)放小獎勵卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個的情境，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計，從而是他們在實際運用的過程中進一步理解統(tǒng)計的方法。
二、通過多樣化的評價方式，增強學生積極發(fā)言的自信心
本單元我注意到了對學生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵也有肢體語言的支持。雖是一個微不足道的動作但對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣的評價形式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也用以關注學生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。
三、通過利用計算機軟件的效果，提高教學對學生的吸引力。
正因為本單元的內容較為枯燥乏味，不易提起學生們的興趣的問題，我充分利用了計算機軟件制作教學課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學生的注意力，較為有效地控制了部分學生溜號、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。
但是本節(jié)課也反映了一些不足之處，由于我想用一個完善的定義來說明統(tǒng)計這個概念，因此，在說明的過程中沒有完全考慮到學生的理解能力，敘述相對抽象、難懂，同學們有些接受不了。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇五
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動”、“物我兩忘”、“拘謹”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。結合具體的語言文字了解課文的主要內容，體會作者對文學創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。
3.了解課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了哪幾件事。能夠用恰當?shù)恼Z句評價文章中的人物。
過程與方法：
1.以小組合作的方式梳理文章結構，了解圍繞“筆記本”這個線索，寫了幾件事情，并通過擬寫小標題的方法，理清文章的思路。
2.通過朗讀文本，感受人物的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受“我”對寫作的熱愛以及對班主任老師的感激之情。
重難點分析：
l文章貼近學生生活實際，所以對文章內容的理解并不存在難度，但是對于文章人物的評價需要教師引導，尤其是對于嚴厲的英文老師和拿走筆記本的那個同學的評價一定要做到公正。
l文章飽含感情，可以在梳理文章內容之時，讓學生領會字里行間蘊涵的“我”對寫作的熱愛之情和班主任老師對我的呵護鼓勵之情。
課前準備：
1.學生了解肖復興的資料，預習課文。
2.教師準備教學課件。
教學過程：
一、從生活經歷引入，初步體會“我”的情感。
(一)交流自己喜歡的一件東西或自己喜歡做的一件事情，說說自己喜歡到什么程度。
(二)板書課題及作者，交流肖復興的資料。課件出示肖復興資料。
二、初讀感知，理清脈絡。
(一)同桌合作讀文，互相正音。
(二)指名朗讀課文，正音解詞。
1.注意以下詞語的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動、拘謹、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。
2.注意以下詞語意思的理解：孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動、拘謹、不茍言笑、敝帚自珍。
預設：以“筆記本”為線索，圍繞“我的第一個筆記本”寫了四件事，分別為：得到筆記本——筆記本被沒收——展覽筆記本——丟失筆記本。
三、品讀課文，感受文中蘊涵的情感，用自己的語言形容文章中的人物。
(一)默讀課文，勾畫讓自己感動的句子，并在空白處寫下自己的感受。課件出示學習提示。
1.我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了!我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發(fā)勤奮。
從中體會“我”的心情，體會我激動的原因。
2.筆記本已經將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了。
從比喻句中體會“我”強烈的寫作欲望。
3.看有老師和同學翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。
讓學生聯(lián)系自己的生活實際體會作者這時的成就感，說說自己有沒有這樣的經歷，這是怎樣一種感覺。
4.好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向寬闊的水域。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。
學生反復吟誦、揣摩比喻的妙處和詩句運用的效果。
預設：
“我”：熱愛寫作、勤奮;。
班主任老師：愛學生、善于鼓勵學生、工作方法得當;。
英文老師：嚴厲、粗暴、不懂學生心理、但教學工作認真;。
拿走筆記本的同學：行為錯誤、也許愛好文學;。
姐姐：愛勞動、愛弟弟。
四、教師與學生一起從文章中獲得啟示，推薦閱讀文章。
1.師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態(tài)度，教師要像班主任一樣鼓勵、安慰自己的學生;學生要像作者一樣，追求自己的理想，努力實現(xiàn)目標。
2.推薦閱讀作者的其他作品。課件出示推薦作品。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇六
1、通過折紙，剪拼等活動進一步認識平面圖形。能對簡單圖形進行分解和組合。
2、發(fā)展空間觀念和動手操作能力
：折出圖形，拼出圖形。
1、把一張正方形紙折成一樣的兩部分，怎么折？
剪一剪，比一比。
先想后實踐，再對比。
2、把長方形、三角形、圓的紙分別折成一樣的兩部分，怎么折？
剪一剪，比一比。
1、利用上面剪出的圖形拼一拼。
2、展示你的作品。
3、你還能拼成別的圖形嗎？試一試。
1、動手剪一剪，拼出有趣的圖形。
2、口算訓練比賽。
3、折飛機。
自己動手研究，實踐制作。
4、你能用一張長方形的紙，折出一個正方形嗎？
5、將一張正方形的紙剪成四個一樣大小的三角形，用這些三角形可以拼出哪些圖形？
小組合作，交流評議。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇七
教學目標：
1知識與技能：認識4個二類生字，會讀古文中重點字的字音。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡學習古文。
3情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，學習古人的學習方法與學習態(tài)度，能結合自己的生活實際談感受與體會。
教學重點：能借助注釋讀懂課文內容，感悟其中的寓意。
教學難點：借助注釋，理解并說出每句話的意思，能正確朗讀課文。
教學準備：
1.收集有關孔子的資料。
2.收集有關《論語》這部書的資料。
教學方法：讀中感悟。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、論語大考堂：
吾十有五而志于學，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳順，()而從心所欲，不逾矩。
學而不思則()，思而不學則()。
你還知道哪些名句?
二、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子。
在我國的歷史長河中，春秋戰(zhàn)國時代是最動蕩也是特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下，一個承前啟后的人物在魯國誕生。他就是大思想家，大教育家孔子。
三、讀文，掃清閱讀障礙。
四、借助工具書理解課文。
1.課文翻譯：
《論語》開宗明義告訴我們應該開心的兩樁事情：“學而時習之”、“有朋自遠方來”。還有一樁不應該生氣的事情：“人不知而不慍?！?BR> 孔子說：“學習能夠經常反省，實踐不斷獲得新的收獲，內心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來，不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你，而你一點也不怨恨，這難道不是君子的風度嗎?”
學習而不思考，人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學習，則會因為疑惑而更加危險。
三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。
曾子說：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學業(yè)是不是復習了呢?”
2.有關課后“為學”名言的理解：
(1)知之為知之，不知為不知，是知也?！猍春秋]孔子。
(知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。)。
(2)業(yè)精于勤，荒于嬉?！猍唐]韓愈。
(學業(yè)的精深造旨得之于勤奮，在玩耍與游戲中荒廢了。)。
(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
——[戰(zhàn)國]荀子。
(還沒有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤，哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功。這句話強調的是堅持不懈。)。
五、作業(yè)：
背誦你喜歡的《論語》中的句子。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇八
比較正數(shù)和負數(shù)的大小。
1、借助數(shù)軸初步學會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。
2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結構的初步構建。
教學重、難點：負數(shù)與負數(shù)的比較。
一、復習：
1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)？
-85.6+0.9-+0-82。
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。
二、新授：
（一）教學例3：
1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）。
2、出示例3：
（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？
（2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學生畫完交流。
（3）教師在黑板上話好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數(shù)表示這些學生和大樹的相對位置關系？（讓學生把直線上的點和正負數(shù)對應起來。
（4）學生回答，教師在相應點的下方標出對應的數(shù)，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完整的認識。
（5）總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。
（6）引導學生觀察：
a、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（7）練習：做一做的第1、2題。
（二）教學例4：
1、出示未來一周的天氣情況，讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。
2、學生交流比較的方法。
3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
4、再讓學生進行比較，利用學生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過讓另一學生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數(shù)比較大小時，絕對值大的負數(shù)反而小。
6、總結：負數(shù)比0小，所有的負數(shù)都在0的左邊，也就是負數(shù)都比0小，而正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。
7、練習：做一做第3題。
三、鞏固練習。
1、練習一第4、5題。
2、練習一第6題。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。
四、全課總結。
（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
（2）負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。
第二課教學反思：
許多教師認為“負數(shù)”這個單元的內容很簡單，不需要花過多精力學生就能基本能掌握?？扇绻钊脬@研教材，其實會發(fā)現(xiàn)還有不少值得挖掘的內容可以向學生補充介紹。
例3——兩個不同層面的拓展：
1、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展。
數(shù)軸除可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)和分數(shù)。教材例3只表示出正、負整數(shù)，最后一個自然段要求學生表示出—1.5。建議此處教師補充要求學生表示出“+1.5”的位置，因為這樣便于對比發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)離原點的距離相等，只不過分別在0的左右兩端，滲透+1.5和—1.5絕對值相等。
同時，還應補充在數(shù)軸上表示分數(shù)，如—1/3、—3/2等，提升學生數(shù)形結合能力，為例4的教學打下夯實的基礎。
2、滲透負數(shù)加減法。
教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應用，如可補充提問：在“—2”位置的同學如果接著向西走1米，將會到達數(shù)軸什么位置？如果是向東走1米呢？如果他從“—2”的位置要走到“—4”，應該如何運動？如果他想從“—2”的位置到達“+3”，又該如何運動？其實，這些問題就是解決—2—1；2+1；—4—（—2）；3—（—2）等于幾，這樣的設計對于學生初中進一步學習代數(shù)知識是極為有利的。
例4——薄書讀厚、厚書讀薄。
薄書讀厚——負數(shù)大小比較的三種類型（正數(shù)和負數(shù)、0和負數(shù)、負數(shù)和負數(shù)）。
例4教材只提出一個大的問題“比較它們的大小”，這些數(shù)的大小比較可以分為幾類？每類比較又有什么方法，教材則沒有明確標明。所以教學中，當學生明確數(shù)軸從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序基礎上，我還挖掘三種不同類型，一一請學生介紹比較方法，將薄書讀厚。
將厚書讀薄——無論哪種類型，比較方法萬變不離其宗。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇九
1、本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎上進行教學，著重使學生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關系，學生理解并掌握了這種數(shù)量關系，可以加深對比例的理解，并能應用它們解決一些含正、反比例關系的實際問題。同時通過這部分內容的教學，可以進一步滲透函數(shù)思想，為學生今后的學習打下基礎。
2、學生已有的知識經驗基礎：比和比例的有關知識，常見的數(shù)量關系（常見的數(shù)量關系是學生理解正、反比例意義的重要基礎）而新教材沒有都將常見的數(shù)量關系形成關系式，也增加了這節(jié)課的教學難度。讓學生有畫折線統(tǒng)計圖的經驗，所以基本能自己動手畫出正比例關系的圖像。
對比新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來表格的基礎上取而代之的是兩種量的變化有什么規(guī)律？”這一個更開放、更具挑戰(zhàn)性的問題。這一問題更能提供讓學生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個小問題實際上就是正比例概念的三層含義（兩個量必須相關聯(lián)；一種量隨著另一種量的變化而變化；相關聯(lián)的兩個量的比值一定）。舊教材這樣編排的目的是讓學生帶著這3個問題觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的兩個量的變化規(guī)律。雖然這樣的編排能讓學生明確觀察方向，少走彎路，及時的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，但是這樣的數(shù)學學習體現(xiàn)不了學生學習的自主性，學生只是按照教師的指令在行動。而新教材的編排目的是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，如何更好的組織、引導學生在沒有3個小問題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢？新教材的這一變化對我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫意圖，準確把握教學目標，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡了例題，教材不再對研究的過程作詳細的引導和說明，只是提供觀察研究的素材與數(shù)據，出示關鍵性的結論，充分發(fā)揮學生的主動性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學習過程。
1、努力為學生創(chuàng)設充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時間和空間，使學生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。
2、努力實現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構建有效課堂。學生能自己解決的決不包辦代替：學生可能完成的，充分相信學生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點，讓學生有一個充分體驗成功展示自我的舞臺；學生有困難的，給予適當引導，拒絕無效探究，提高課堂效率。
基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學目標定位為
1、幫助學生理解正比例的意義。用字母 表示變量之間的關系，加深對正比例的認識。
2、通過觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養(yǎng)學生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點來分析問題，使學生能夠根據正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
3、學生在自主探索，合作交流中獲得積極的數(shù)學情感體驗，得到必要的數(shù)學思維訓練。
理解正比例的意義。
重難點處理
學生能在具體的情景中理解和體會成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專業(yè)的數(shù)學語言來描述，還是比較困難的，對于六年級的學生來說，語言的表達能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是哪個層次的學生都或多或少存在著，當他們將各自的想法整合起來，基本能得出較為完整的結論。比如，什么叫兩種相關聯(lián)的量，學生也很難得出，也沒有探究的價值，所以由教師直接講授，而對于他們之間的規(guī)律，則由學生自己來隨意表述，當他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結論時，能讓學生深深體會到自己的價值和合作學習的高效。
說教學策略和方法，引入新課。
首先提供情景素材，接下來教師引導，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，學生自主探究成正比例的量這個環(huán)節(jié)分為了四層：觀察—討論―—再觀察—再討論，一環(huán)扣一環(huán)教學，分小組合作交流讓學生充分參與，學生在反復觀察、思考，討論、交流的過程自己建立概念，深刻的體驗使學生感受到獲得新知的樂趣。
本環(huán)節(jié)將書中的表格分兩層呈現(xiàn)，首先出示表格，讓學生觀察，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關聯(lián)的量。接著引導學生研究定量，出示表格1、表格2，讓學生計算正方形的周長、面積，讓學生體會周長和邊長的比值相等、面積與邊長的比值不相等。感受變量、常量，此時可能部分同學還是模糊的，所以進一步讓學生自己討論：周長和邊長這兩種變化的量具有什么特征？面積和邊長兩種變化的量又具有什么特征？學生討論匯報后，可引導學生歸納：正方形的周長、面積都隨著邊長的變化而變化，它們是兩種相關聯(lián)的量；邊長增加、周長（面積）也增加，周長（面積）降低、邊長減少，但周長和邊長的比值總是一定的，而面積與邊長的比值不是相等。所以，周長與邊長能成正比例，面積與邊長不成正比例， “周長、邊長”之間的這種關系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎上讓學生自學：這里的周長和邊長是成正比例的量，周長和邊長成正比例關系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個與例題不同的情景素材，為學生進一步積累感性認識。如果說例1是在老師的引導下完成，補充做一做就應該放手，讓學生獨立經歷正比例關系的判斷過程，再次感知正比例關系。學生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個重要依據，學生能說出更好（估計優(yōu)生部分可以，但不能說出這時也不必追問，教師接著引導學生用字母式y(tǒng)/x=k（一定），加深對正比例的認識。
最后，通過練習讓學生來鞏固今天的新知，由于很多的練習都滲透到了新授的教學過程中，因此，練習的設置較少，重點是讓學生在正反例的對比中，加深學生對概念的理解。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十
教學目標：
1.觀察立體圖形(最多用4個正方體搭成)，能在方格紙上畫出從它的正面、上面、側面看到的形狀。
2.通過觀察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經驗。
3.初步經歷把空間圖形轉化為平面圖形的過程，發(fā)展空間觀念以及觀察、想象能力。
教學重點：
想象、判斷觀察到畫面發(fā)生的相應變化，發(fā)展空間觀念。
教學難點：
想象、判斷觀察到畫面發(fā)生的相應變化，發(fā)展空間觀念。
教學教法：
引導、觀察法。
教學學法：
自主探究、小組合作學習。
教學準備：
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)學生興趣。
1.師：老師給大家?guī)砹艘粋€朋友。
展示課件。
師：下面是小黃人的三張照片，你能說說三張照片分別拍的是它的哪個面嗎?
預設：生1：第一張照片拍的是小黃人的正面。
師：正面。板書“正面”“第二張呢”
生：2：第二張拍的是小黃人的上面。
師：上面。板書“上面”“最后一張呢”
生3：側面。板書“側面”
師：側面又分為“左側面”和。......?生：“右側面”
師：這個小黃人，從不同的方位去拍，拍到的形狀一樣嗎?
生：不一樣。
師：有些物體從不同的角度去看，看到的形狀會不一樣。
2.展示課件。
預設：生1：正方體;點正方形——變成正方體，正面一閃。
生2：長方體;點正方形——變成長方體，正面一閃。
生3：棱錐;點正方形——變成棱錐，正面一閃。
師：讓我們來看看你們猜對了嗎?點擊正方形，形成長方體;師：原來是長方體。
師：同學們真聰明。這說明我們只從一個面去觀察物體能確定它的全貌嗎?
生：不能。
師：所以我們今天一起學習從正面，上面，側面去觀察物體。板書“看一看”
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十一
教學目標：
(一)理清作品思路，領會作者觀點。
(二)了解想象的基本要求。
(三)培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
教學重點：
了解想象的基本要求。
教學難點：
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
教學時間：
1課時。
一.導入新課：動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們人類沒有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會怎樣呢?今天，我們學習美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學生到黑板前書寫字詞，教師強調易錯的音和字)。
脂.穴癌翹褪。
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類如果也有尾巴”的設想。
2.想象人類的尾巴的樣子。
3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴。
4.尾巴的功能。
四.思考問題：
1.作者依據什么提出人類如果也有尾巴的?
2.他又依據什么想象出人類尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據在動物園里“被看的動物都有尾巴”，“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據的。
2.作者在想象人類尾巴的樣子時，也是在前一個想象的基礎上進行的，對人類尾巴的描述，是根據人體的體征和男女體征差異而進行。如寫人類的不會長毛，是依據人類的進化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據“男人所有的肢體都比女人強健”這一特征想象推測的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據的。所以，作者得出結論：“愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴?！边@驚人的結論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。
六.課堂總結：這篇課文特點就是大膽想象——有根有據——合理推導——得出結論。
七.課堂拓展練習。
請同學們從下面兩個半命題中任選其一，大膽想象，依據合理，說一段話。
題目一：“假如人類有__”
題目二：“如果動物會__”
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十二
教材分析：
本文行文流暢、結構簡潔、帶著幾分豪氣的散文。作者引用史學家司馬遷、地理學家徐霞客、詩人白居易、科學家沈括的游歷故事，以及許多發(fā)達國家對青少年游歷的重視，呼喚著我們走進山水之間去陶冶性情、開闊視野、增長見識。
教學目標：
知識與技能：
1.學會本課的生字。理解并靈活運用“熱衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會給課文分段，總結各段的意思。
3.明白文章中講述的游歷的故事，培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感。
4.體會逗號、分號和句號的不同用法。
5.學做讀書摘記。
過程與方法：
1.通過課堂練習的形式呈現(xiàn)對文本的預習情況。
2.展開小組討論，明白課文介紹了哪些關于游歷的故事。
3.小練筆，深化對游歷的認識與體驗。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解游歷的故事，培養(yǎng)自己的興趣，做出自己的打算。
重難點分析：
l本課結構清晰，故事簡練，學生易于理解。同時文章用詞優(yōu)美，講究遣詞造句，所以引導學生積累并學會運用優(yōu)美詞句是教學的重點。
l文章主題突出，學生的經歷使然，雖有認同但不一定能夠全部理解。所以，應著重讓學生理解游歷的重要性，鼓勵他們在旅行中、在生活中長見識，學知識。
課前準備：
1.學生預習課文，搜集古今中外的游歷故事。
2.教師準備教學課件。
教學過程。
一、談話交流，導入新課。
1.師生交流自己的旅行經歷。
2.教師板書課題，學生談談對課題的理解。
二、檢查預習情況，了解學生學情。
課件展示。
1.指名讀課文，并說說通過讀文章自己了解到了什么。
2.教師出示關于基本內容的課堂練習，學生用搶答的方式匯報預習情況。
三、引導學生品讀，了解游歷故事。
課件展示。
2.教師抓住要點引導學生交流：
(1)漢代史學家司馬遷在他二十歲的時候，就到祖國各地去旅行，為后來撰著《史記》奠定了堅實的基礎。
(2)明代地理學家徐霞客寫成一部真實記錄祖國山水地貌的專著——《徐霞客游記》。
(3)唐代詩人白居易一生酷愛旅游，吟詩時留下疑點，宋代科學家沈括游玩解疑。
注意點：
(1)司馬遷熱愛旅游體現(xiàn)在何處?
(2)徐霞客游歷范圍廣，體現(xiàn)在何處?
(3)白居易有哪些和游歷有關的詩篇?
3.學生閱讀第6、7自然段。
(1)總結歸納游歷在人們生活中的作用。
課件展示。
(2)注意引導學生體會文章四字詞語和排比的妙用，同時針對體會指導朗讀和做讀書摘記。
(3)第6自然段中逗號、頓號的用法和第3自然段分號用法的對比區(qū)別，學會標點符號的正確運用。
課件展示。
四、激發(fā)游歷熱情，布置擴展活動。
1.師生結合課文內容，談談自己游歷中的收獲，領會游歷對生活和學習的作用。
2.布置學生以“我的旅游故事”為主題，寫下自己的旅游經歷和收獲。
課件展示。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十三
1、知識與技能：知道“0”表示的幾種含義，可以表示沒有、水結冰時的溫度、起點的含義等等；并且能正確地讀、寫“0”。
2、過程與方法：通過觀察和實踐活動，使學生掌握“0”的含義，在生活中會運用；培養(yǎng)學生的想像能力以及探究、交流、合作的品質。
3、情感態(tài)度與價值觀：積極參與數(shù)學學習活動，認識到數(shù)學和生活息息相關，在學習數(shù)學的過程中能夠結合進自己的情感體驗。
理解“0”的含義。
一、創(chuàng)設情景。
（1）出示小貓釣魚圖，講故事導入，提出問題？
第1只小貓釣了幾條魚，寫幾呢？
第2只小貓釣了幾條魚，寫幾呢？
第3只小貓釣了幾條魚，寫幾呢？
再來看看，第四只小貓它釣了幾條魚呢？
一條都沒有怎么來表示呢？
二、自主探索，體驗0的含義。
（1）學生自主思考，怎么來表示“一條都沒有”。
（2）同桌交流。
（3）集體反饋。
得出：一個也沒有時用“0”表示。
0是一個數(shù)，比1、2、3、4……要小。
（4）指導“0”的書寫。
三、實踐體驗。
（1）學生“分鉛筆“。
理解“0“的含義（表示一個物體都沒有）。
想一想“0還可以表示什么？
同桌交流，全班反饋。
四、拓展鞏固。
（1）數(shù)一數(shù)有幾朵花，并寫下來。
（2）讀一讀，寫一寫。
（3）說一說生活中哪些地方還用到“0”
五、小結：這節(jié)課你感到最有趣的是什么？
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十四
1、鞏固9的乘法口訣，使學生能夠比較熟練的用9的口訣計算9的乘法算式。
2、能運用9的乘法口訣解決實際問題。
熟記9的乘法口訣，用9的口訣計算9的乘法算式。
解決實際問題。
提出教學目標
1、對口令
四九（）十六六（）五十四
（）九六十三三（）二十七
（）九八十一（）九四十五
八（）七十二（）九十八
要求學生說一說這句口訣能夠計算哪些算式。
2、口算：
9×7=9×9=
9×4=9×（）=45
9×8=（）×4=36
9×5=9×（）=72
9×6=（）×9=63
指名口算出結果，并說出你是根據什么乘法口訣來計算的？
提出學習目標：
用9的乘法口訣計算9的乘法算式。
解決實際問題。
二、展示學習成果
（一）各組自行進行學習、展示。
1、看圖寫算式（書p85第2題）
根據課件演示，寫出算式。
通過讓學生計算7個9（一個長方體由9個小正方體拼成）是多少，使學生進一步體會乘法的含義，通過讓學生看圖計算，加深對長方體、正方體基本特征的認識。
2、在下面的表里找出9、9的2倍、3倍…9倍，把這些數(shù)圈起來。（書p85第3題）
看一看9的乘法口訣的各個積，你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據學生的回答在掛圖上圈出要求的數(shù)。然后引導學生觀察這些積是怎樣變化的。如提問：1個9比10少幾？2個9相加，也就是9的2倍，比20少幾？9的3倍、4倍、……呢？多讓學生發(fā)言，鼓勵學生積極參與討論。對回答好的，要給予表揚。
小結：可以根據發(fā)現(xiàn)的這些有趣的變化規(guī)律和積的某些特點記憶9的乘法口訣。
3、對號停車（書p86第6題）
4、在空格里填上每兩個數(shù)乘得的積，看誰都能填對。（書p87第10題）
讓學生直接在書上填寫，寫好后讓一學有困難但寫得對的學生在全班說結果，使該生有成功感，增強學好數(shù)學的信心。
（二）全班展示
1、書p86第8題
（1）讓同桌的兩人互相說一說題目的意思。（如“兩棵樹相距3米，排成一字形，10棵樹總長多少米？”）
（2）根據題意，選擇算法。求9根長多少厘米就是求9個3是多少，所以用乘法計算。
（3）做完后檢查一下自己算得對不對。養(yǎng)成檢驗的良好習慣。
2、書p86第9題
3、書p87第11題
4、書p87第13、14題
第14題是找規(guī)律填數(shù)的練習。先讓學生獨立思考，獨立填數(shù)，然后在全班交流自己的思考過程。學生思考的角度是不同的，如，有的學生根據“從第二個數(shù)開始，每個數(shù)比前一個數(shù)多9”這樣一個規(guī)律來填數(shù)；有的學生根據“10-0=10、20-1=19、30-2=28……”這樣一個規(guī)律來填數(shù)；有的學生根據“從第二個數(shù)開始，十位上的數(shù)字逐漸增加1，個位上的數(shù)字逐漸減少1”這樣一個規(guī)律來填數(shù)……通過交流思考過程，使學生體會同一個問題可以有不同的思考方法，有不同的解題策略。
三、激發(fā)知識沖突
邊展示邊引發(fā)知識的沖突，讓學生更深層次的進行思考：
針對同學的展示，學生自由質疑問難。
四、總結反思，激發(fā)求知欲。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十五
：節(jié)日廣場
1、通過有趣的情景，培養(yǎng)學生用乘法解決簡單實際問題的能力。
2、 培養(yǎng)學生的口頭表達能力，同時滲透愛國主義教育。
3、 繼續(xù)學習體會從從正面、側面、上面看到的簡單物體的不同的形狀，辨認從不同位置看到的不同形狀。
乘法知識的靈活運用。
全面觀察，收集信息，發(fā)現(xiàn)并提出相關問題。
課件、教具。
2 說說圖上的內容，體會祖國的美好。
師：在廣場上都有誰？他們在干什么？
生：圖上有一群人在跳舞，旁邊還有許多人在觀看表演。
師：演出一定很精彩，我們也去瞧瞧。圖上還畫了什么？
生：廣場上有五顏六色的鮮花，還有氣球。
3 提出乘法問題。
（1）明確要求。
師：我們來侃侃智慧老人給我們提出什么要求。你能提出哪些才問題？（注意：你提出的問題必須要用什么方法來求？）
（2）獨立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學聽。
（3）集體交流。各小組派代表，將本小組的問題提出來，指名某位同學來回答。
生：請問共有多少人在跳舞？
生：共有15人。3×5=15（人）
生：廣場上一共有多少個氣球？
生：由2個氣球。每束8個，共4束。8×4=32（個）
生：大的花有幾朵？
生：四八三十二，工32朵。
生：小的花有幾朵？
生：工12朵。可以看作2個4盆，也可以看作4個2湓。
生：看表演的共有多少人？
生：5×2=10（人），共10人。
生：照相的有幾人？
生：4×3=12人。
學生可能會提出其他問題，只要是對的，都要予以肯定。
1 出示畫面。
2 說說圖上都有誰？在干什么？分別在什么位置？
生：一群少先隊員排著整齊的隊伍在向烈士紀念碑行隊禮。
師：是的。先烈們用生命為我們換來今天幸福的生活值得我們尊敬和紀念。同學們，請注意，隊伍里面有一個我們熟悉的名字。
生：是淘氣，他也在紀念碑前面。
生：圖上還有小狗，它蹲在紀念碑的右側。
生：上面飛來一只小鳥。
1、學生觀察圖，發(fā)揮想象力，想想誰看到了哪幅圖？連一連。
2、學生獨立思考，動手連。
3、全班交流。
讓學生說說小狗、小鳥、淘氣分別站在哪一面，看到的紀念碑是什么樣子的？
一課一練第22頁
節(jié)日廣場
3×5=15（人）
8×4=32（個）
5×2=10（人）
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十六
今天有幸聽了我們學校六年級的公開課《百分數(shù)》，本節(jié)課很成功。
首先，鄒老師呈現(xiàn)了綜藝節(jié)目：《奔跑吧，兄弟》、《爸爸去哪兒》，并用分數(shù)出示了受歡迎指數(shù)，等吸引學生的注意力。之后，又把分數(shù)換成百分數(shù)，之后導入像這樣的數(shù)字就叫百分數(shù)。導入非常巧妙。然后又出出示了本節(jié)課的學習目標：第一，通過學習正確讀寫百分數(shù)；第二，百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別；第三，與日常生活的聯(lián)系。學生齊讀本節(jié)課教學目標，了解本節(jié)課學習的重難點。
隨后出示自學指導一：自學課本82、83頁，思考：百分數(shù)的意義是什么？百分數(shù)怎樣讀？百分數(shù)怎樣寫？先獨立思考，然后同桌討論。3分鐘后比一比誰回答地最準確。學生積極討論，很快找出了答案。之后，又講了百分數(shù)的.意義和怎樣讀、寫。提問學生讀，鼓勵讀正確的學生，正確引導讀錯的學生。隨后挑學生往黑板上書寫，并指出應該注意的地方，最后評選出寫的最好的和最規(guī)范的。接著出示自學指導二：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。讓同學們自己先總結，之后出示答案，加深學生的記憶。
最新穎的是趣味數(shù)學，像百戰(zhàn)百勝，十拿九穩(wěn)等很好的體現(xiàn)了百分數(shù)。最后請學生自我評價，用本節(jié)課的百分數(shù)評價自己的掌握情況。最后送給學生一句有關百分數(shù)的名言：天才是99%的汗水加1%的靈感升華了本節(jié)課的主題。從本節(jié)課看到了鄒老師教學思路非常清晰、明確。今后，我會多抽時間聽她的課，向她學習。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十七
知識與技能目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解文中詞語的意思。
過程與方法目標：
學習作者圍繞一個主題，列舉具體事例進行表達的方法。
情感、態(tài)度價值觀目標：
1、感受旅行可以讓人們心胸開闊，生活豐富，意志堅強，理想崇高。
2、激發(fā)學生閱讀游記的興趣。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解文中詞語的意思。
難點：掌握圍繞一個主題，列舉具體事例進行表達的方法。
授課時間：一課時。
教學環(huán)節(jié)與預設。
一、導入。
同學們喜歡旅行嗎?你都去過哪些地方?
(師生暢談)。
你們知道嗎?自古以來，許多名人在他們最美好的青少年時期，也熱衷于游歷、考察、探索。今天，我們就來學習一篇介紹名人游歷生涯的文章《壯哉，少年游》。
二、板書課題，齊讀。
三、教師范讀。
聽老師讀讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事?
四、學生自讀，掃除生字障礙。
1、自己讀，畫出讀不好、難理解的字詞。
2、小組交流，互相解決疑難問題。
3、全班匯報交流情況。
重點講解“真摯”“撰著”“踏勘”“閱歷”等詞。
五、自學探究。
1、出示“學習提示”
用心地朗讀課文，邊讀邊想：
在文章中，你對誰的游歷生涯最感興趣?走進文本，畫出相關語句，說說你為什么對這兒感興趣，再體會著讀一讀。
學生自學探究，進行小組討論。
2、匯報交流。
預設。
第3自然段：司馬遷20歲時就到祖國各地旅行，為后來撰寫《史記》奠定了堅實的基礎。
第4自然段：徐霞客從青年時代起，三十多年從未停止過旅行，從而寫下專著《徐霞客游記》。
第5自然段：白居易登山時寫下精美詩句。
第6自然段：沈括游山解開心中疑惑。
3、小結。
本文通過列舉具體事例論述了“壯哉，少年游”這一主題，從而說明了旅行可以讓人們的心胸更開闊，生活更豐富，意志更堅強，理想更崇高。
4、對于議論性文體的敘述方法適當作一說明。
五、拓展。
讀課文，做讀書摘記。完成課后75頁表格。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十八
(二)了解想象的基本要求。
(三)培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
了解想象的基本要求。
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
1課時。
一.導入新課：動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們人類沒有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會怎樣呢?今天，我們學習美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學生到黑板前書寫字詞，教師強調易錯的音和字)。
脂.穴癌翹褪。
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類如果也有尾巴”的設想。
2.想象人類的尾巴的樣子。
3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴。
4.尾巴的功能。
四.思考問題：
1.作者依據什么提出人類如果也有尾巴的?
2.他又依據什么想象出人類尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據在動物園里“被看的動物都有尾巴”，“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據的。
2.作者在想象人類尾巴的樣子時，也是在前一個想象的基礎上進行的，對人類尾巴的描述，是根據人體的體征和男女體征差異而進行。如寫人類的不會長毛，是依據人類的進化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據“男人所有的肢體都比女人強健”這一特征想象推測的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據的。所以，作者得出結論：“愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴。”這驚人的結論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。
六.課堂總結：這篇課文特點就是大膽想象——有根有據——合理推導——得出結論。
七.課堂拓展練習。
請同學們從下面兩個半命題中任選其一，大膽想象，依據合理，說一段話。
題目一：“假如人類有__”
題目二：“如果動物會__”
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十九
1．通過對大數(shù)目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2．體驗用表格記錄平均分的過程，獲得試商的初步經驗。
3．經歷小組合作的實踐活動，培養(yǎng)合作的意識和能力。
分糖果是第四單元分一分與除法的第3課。此前學生已經具有一定的對小數(shù)目物品進行平均分的經驗。把20塊糖果平均分給5個小朋友，是本節(jié)課承上啟下的實踐活動，通過具體操作及與同伴交流，進一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要把你分的過程在表中記錄下來，為把100根小棒平均分給小組的小朋友提供分步完成的經驗與策略。實際上，從對大數(shù)目物品進行平均分的實踐活動中要獲得的是試商的經驗。
（課前準備：把30名學生分成6組，分別是兩個4人組，兩個5人組和兩個6人組。）
（通過了解各小組的人數(shù)情況，復習平均分的含義。）請小朋友介紹自己所在小組的人數(shù)，要求是：不能直接說出人數(shù)，但可以出一道與平均分有關的數(shù)學問題，讓大家算出你們小組的人數(shù)。
1．提出問題。
展示一包糖果請小朋友觀察，猜猜有多少塊糖果。
提出問題：如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊？
2、動手分一分。
請小朋友用5個圓片代表5個小朋友，用20根小棒代替糖果，先想想你準備怎樣分？每次分幾塊？幾次分完？然后，動手分一分。
在分的時候把你分的過程在表中記錄下來。（展示表格）橫著第一行表示5位小朋友，豎著第一列表示分的次數(shù)，中間表示每次分的結果。
（學生在分的時候，教師巡視輔導，請個別小朋友把自己的想法在黑板上展示。）
3．交流分糖果的方法。（既要體會分法的多樣性，更要體會平均分小數(shù)目的物品時應用乘法口訣的簡便性。）
發(fā)現(xiàn)一次就能分完20塊糖果的，請他說一說自己的想法。要提倡和鼓勵學生把平均分與應用乘法口訣結合起來。
1、提出問題。
拿出一大包糖果，讓小朋友把它與20塊糖果進行對比，估計它有多少塊糖果。
提出問題：如果把100塊糖果平均分給你們小組的小朋友，每個小朋友分到多少塊？
2、分組分一分。
用100根小棒代表100塊糖果，這么多糖果怎樣分呢？第一次分幾塊呢？希望第一次分了之后，剩下的更少一些，便于更快地把糖果分完。因此小組首先要商量第一次分幾塊比較合適，再進行分工（有人負責分，有人記錄，有人檢查），最后再動手分，在表格中認真記錄分的過程。
（教師巡視、參與小組活動，引導學生思考：第一次分幾根，要用去多少根，還剩多少根，第二次可以怎么分）
3、匯報小組平均分的過程和結果。
在各組匯報時，要關注是否有以下兩種有價值的分法。
（1）第一次每人分10根，要追問他們的想法，給予鼓勵和肯定。（在夠分的情況下，10根10根地分，便于口算一共用去幾根，還剩幾根。如6人小組，第一次每人分10根，6個10就是60，還剩40根。
（2）在一邊分一邊估算的過程中，用上乘法口訣的。
對于6人小組的分法，還要著重引導思考：剩下的4根為什么不繼續(xù)分。
4．小組討論。（給學生再次機會，調整或改進原來分的策略。）
1．運用身邊的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活的意識。課堂教學開始時，我引導學生向全班小朋友介紹自己小組的人數(shù)，體會人數(shù)不同不是平均分，把抽象的平均分的意義蘊含在具體的生活中，使數(shù)學生活化。
會到雖然分的方法是多樣的，但是分的結果是相同的。
在解決分100塊糖果的問題時，在活動前我有意識地提醒學生明確分工，在活動時又有針對性地參與到各組的活動中，讓學生體會到：在分較大數(shù)目的物品時，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分的過程；每次不必一塊一塊地分，邊分邊根據剩下的數(shù)量來確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學生自己感受有效解決問題的策略與方法。
3、重視估計意識的培養(yǎng)。本節(jié)課，我結合教學內容，在每次動手分糖果時都設計了一個較好的小環(huán)節(jié)觀察估計糖果的塊數(shù)。特別是第二次估計一大包糖果有多少塊時，引導學生把它與20塊糖果進行對比，培養(yǎng)學生有依據地進行估計活動，創(chuàng)設了一次提高估計意識、增強數(shù)感的機會。上完課后，我感覺到對大數(shù)目物品進行平均分的策略，學生感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎么分。在分100塊糖果時，我是否可以這樣提問：請小朋友先估計一下，每人大約可以分到多少塊？因為學生具有100以內加、減法的知識，應該能夠說出至少10塊。
教師結合教材與當時的講課情況，開展了介紹小組人數(shù)和兩次分糖果的活動，讓學生在活動中充分體會平均分的含義。在分糖果的活動中，教師在尊重學生分法的基礎上，讓學生感受到分法的多樣性，體會分大數(shù)量物品時哪一種分法比較合適。另外，在這節(jié)課中，每次分糖果前，教師都讓學生先估計有多少塊糖果，再開始分，培養(yǎng)了學生的估計意識。只是課堂有些超時，教師是否應該根據當時課堂的活動情況，及時地調整和取舍教學環(huán)節(jié)。最后一個活動租車方案 可作為備用活動，有時間則進行，沒時間則舍棄，這樣的課堂才更自然、鮮活。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇一
1、讓學生在已有的分數(shù)乘整數(shù)的基礎上，通過小組合作，自主探究建構，使學生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，能夠應用分數(shù)乘分數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。
2、讓學生在合作學習、匯報展示、互動交流中，體驗學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
3、讓學生在課堂學習中感悟到數(shù)學知識的魅力，領略到美。
讓學生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
總結分數(shù)乘分數(shù)的'計算方法。
一、復習引入，提出學習目標。
1、復習。
計算下列各題并說出計算方法。
1/10×5/8×53/7×。
上面各題都是分數(shù)乘以整數(shù)，說一說分數(shù)乘整數(shù)的意義。
2、揭題：分數(shù)乘分數(shù)。
3、提出學習目標。
讓學生先說一說，再出示學習目標。
(1)一個數(shù)乘分數(shù)的意義與分數(shù)乘整數(shù)的意義是否相同。
(2)分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
二、展示學習成果。
1、小組內個人展示。
學生獨立自學、完成課本10頁例3、“做一做”(教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討)。
2、全班展示。
(1)一個數(shù)乘分數(shù)的意義展示。
(2)算法展示。
生1：不能約分，直接分子乘分子，分母乘分母。
1/5×3/4=1×3/5×4=3/20。
生2：先計算出結果，再進行約分。
8/9×3/10=8×3/9×10=24/90=4/15。
生3：在計算過程中能約分的先約分，再計算。
8/9×3/103與9先約分，8與10先約分，再計算。
2)比較二、三兩種計算方法，選擇算法。
通過對比，讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向學生說明先約分的書寫格式。
(3)錯例展示：
錯例1：約分后，把分子與分子相加，分母與分母相加;錯例2：學生沒把計算結果約成最簡分數(shù)。
3、學生質疑問難，激發(fā)知識沖突。
(1)針對同學的展示，學生自由質疑問難。
4、引導歸納一個數(shù)乘分數(shù)的意義和計算方法。
(1)意義：一個數(shù)乘分數(shù)，表示求這個數(shù)的幾分之幾是多少。
(2)計算法則：分數(shù)乘分數(shù)，用分子乘分子，分母乘分母，能約分的先約分，再計算。
三、拓展知識外延。
1、完成課本12至13頁練習二第3、6題。
2、生活中的數(shù)學。
(1)一個長方形長3/5分米，寬1/2分米，它的周長、面積各是多少?
四、總結反思，激勵評價。
五、布置作業(yè)：
1、列式計算。
(1)的是多少?
(2)千克的是多少?
(3)小時的是多少?
2、智力沖浪：甲乙兩個倉庫,甲倉存糧30噸,如果從甲倉中1/5取出放入乙倉,則兩倉存糧數(shù)相等.兩倉一共存糧多少千克?(a類同學做)。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇二
教材第36頁例7、“練一練”，第39頁練習六第16～21題，思考題。
1.使學生經歷“找乘積是1的兩個數(shù)”和“找一個數(shù)的倒數(shù)”的過程，認識和理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
2.使學生在認識互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點的過程中，發(fā)展觀察，比較和抽象、概括等思維能力。
理解倒數(shù)的意義，學會求一個數(shù)的倒數(shù)。
指名回答。
談話：在將近六年級學習生活中，很多同學生建立了深厚的友誼，“朋友”是兩個人之間的一種關系，在數(shù)學中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關系，比如兩個數(shù)的乘積是1，就可以說是這兩個數(shù)之間的一種關系。哪些數(shù)之間有這種關系呢?怎樣找這樣的兩個數(shù)呢?這是我們今天要研究的問題。
1、理解倒數(shù)的意義。
(1)出示例7，學生獨立完成。
(2)引出概念。
乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)?？梢哉f是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。
引導：請大家仔細觀察，剛才我們找出的.這些算式有什么共同特點?
學生交流后明確：這些算式里兩個數(shù)的乘積都是1.
指出：像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
(3)學生舉例來說。進行及時的評議。
(4)追問：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)?為什么要說“互為倒數(shù)?”
小結：倒數(shù)不是指一個具體的數(shù)，而是表示兩個數(shù)之間的一種關系，當兩個數(shù)乘積是1時，這兩個數(shù)互為倒數(shù)。
2、歸納方法。
(1)提問：我們已經知道了乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出和的倒數(shù)嗎?
提問：觀察上面互為倒數(shù)的各組數(shù)，它們的分子和分母位置發(fā)生了什么變化，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
指名回答：找一個分數(shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。
追問：0有倒數(shù)嗎?為什么?呢?
指出：因為0和任何數(shù)相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。
除0以外，在求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調換位置即可。
1、做練習六第17題。
學生分別說出每個數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個數(shù)說說是怎樣想的。
2、做練習六第18題。
學生獨立宛成，再集體交流，選擇兩題讓學生說說思考的過程。
3、做練習六第19題。
練習之前明確要求：觀察每組的3個數(shù)有什么共同點，寫出的倒數(shù)又有什么共同點，帶著問題邊寫邊觀察。
全班交流結果，板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。
提問：你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點了嗎?把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。
提出：從這四組數(shù)可以看出：真分數(shù)的倒數(shù)是假分數(shù)，大于1的假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù);幾分之一的倒數(shù)是幾，幾的倒數(shù)是幾分之一。
4、做思考題。
引導：通過交漢我們知道，三個分數(shù)乘積是1，其中兩個分數(shù)的乘積和第三個分數(shù)互為倒數(shù)，你能在這七個分數(shù)里分別找出這樣的3個分數(shù)嗎?試著找找看。
學生先嘗試練習，再集體交流。
這節(jié)課學習了什么內容?什么是倒數(shù)?怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?
補充習題。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇三
1、使學生理解并掌握比例的基本性質，學會應用比例的基本性質判斷兩個比能否組成比例，并能正確組成比例。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力。
引導學生觀察、討論、試算，探究比例的基本性質。
應用比例基本性質判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。
1、今天老師給大家?guī)砹艘患|西，放在口袋里呢，這東西大家平時都玩過，還挺熟悉的，四四方方的，猜猜看是什么?(學生猜)。
2、還是讓老師給你點提示吧!
課件逐句出示：買來方方一小盒，用時卻有幾十張，紅黑兄弟各一半，還有一對“雙胞胎”。
3、現(xiàn)在知道是什么了吧!課件出示：撲克牌。
(設計說明：通過一則小小的謎語導入新課，與之后的新授的比賽巧妙銜接，以撲克牌激發(fā)學生的興趣。)。
1、同學們你們都學過比例，請同學們用最快的速度從這13個數(shù)字中選擇你所需要的數(shù)字來寫出一個比例。
2、學生匯報寫出的比例并說明理由。
3、們都是選擇4個數(shù)字來組成比例。那你們想知道組成比例的4個數(shù)叫什么名字呢?(想)那就請同學們自己預習課本43頁最后兩段(師出示課件預習提綱)。(板書：組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項。兩端的兩項叫做比例的外項。中間的兩項叫做比例的內項。)。
4、就學生匯報的比例，找出內項與外項。
(設計說明：通過一個寫比例的'小活動，一是復習了比例的意義，二是教學了內項與外項。)。
(二)在剛才同學們寫比例的過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學們的腦子轉得可真快，王老師想跟你們比一比，比誰能更快地按要求寫出比例。怎樣?敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(生：敢)。
1、那我們就開始吧，請同學們先看“冠軍攻略”(比賽規(guī)則)。
課件出示：
冠軍攻略。
參賽者：王老師，全班同學。
規(guī)則：迅速判斷由電腦隨機抽取出來的4張牌面上的數(shù)學能否組成比例，如果能，請寫下來。(至少寫兩個)(完成的可先舉手示意)。
2、第一輪：6、8、9、12。
(老師比學生提前寫完，并由學生驗證，得出老師勝)。
第二輪：3、5、4、8。
(老師比學生提前判斷出不能組成比例，并由學生驗證，老師勝)第三輪：4、8、6、3。
(老師比學生提前寫完比例，并由學生驗證，老師勝)。
(設計說明：由撲克牌引出三輪比賽，設計都由老師勝出，學生由此產生疑問，為什么老師能這么厲害，這么快地寫出8個比例，借此激發(fā)學生探究。)。
4、學生匯報，驗證，課件出示“比例的基本性質以及字母公式”
5、師講解如何很快的判斷4個數(shù)能否組成比例。
(設計說明：給學生提供大量的事例，要求他們多方面驗證，從個別推廣到一般，讓學生學會科學地、實事求是地研究問題。)。
看樣子，同學們對新知掌握的不錯，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
(三)練習運用。
1、應用比例的基本性質，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。
6∶3和8∶502∶2.5和4∶50。
指出：2.4與40的乘積等于1.6與60的乘積。
1、用你喜歡的方法來判斷哪組中的兩個比能否組成比例。
(1)14：21和6：9(2)3/4：1/10和15/2：1。
(3)9：12和12：15(4)1.4：2和7：10。
2、把圖a按比例放大得到圖b，按比例縮小得到圖c。根據圖中的數(shù)據組成比例。(課本46頁第3題)。
3、根據比例的基本性質，在括號里填上合適的數(shù)。
8：a=b：1.5，那么a和b可能是()和()。
如果a是小數(shù)，那么a可能是()，b可能是()。
如果a-b=1，那么a可能是()，b可能是()。
如果a+b=7，那么a可能是()，b可能是()。
(設計說明：習題的安排旨在對比例的意義和基本性質進行進一步的鞏固和應用，最后一道開放題答案不，意在進一步讓學生體驗和感悟數(shù)學的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一)。
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇四
《認識地圖上的方向》：
本節(jié)課的教學內容是讓學生會辨認地圖上的東南西北四個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
本節(jié)課我將教材中的例題進行了改變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學生熟悉的情境作為教學內容，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還大大提高了他們學習的興趣。
本節(jié)課我分為以下幾個層次進行教學
一、找準知識的銜接點，巧妙過渡到新課教學。
本節(jié)課我先讓學生復習了生活中的東南西北及面向每個方向時自己前后左右的各個方向，讓學生對所學舊知在頭腦中進行了回憶。緊接著我又讓學生練習教材第6頁練習一的第2題，學生們個個興趣盎然地描述著自己房間的擺設。在學生已經充分交流完后，我話語一轉：“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎?”學生們整齊而又響亮的答語，將課堂帶入新課的教學，真可謂是水到渠成。
二、改變教材的主題圖，選取學生熟悉的內容教學。
在新課的教學時，我先讓學生獨立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個方向標出，再根據我的`描述繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內進行交流、展示。
在交流中，學生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時出門旅游也需要看地圖，如果沒有統(tǒng)一標準，那會非常麻煩的，因此大家一致認為很有必要“統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預習任務，所以學生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。
品友互動這一環(huán)節(jié)的教學，我認為是很成功的，學生在主動學習的狀態(tài)下經歷了“遇到困難——提出質疑——解決問題”的思維過程。當最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時，學生們個個情緒高漲，充分體驗到了成功的快樂。
三、增加拓展練習，進一步鞏固教學內容。
本節(jié)課教材所提供的練習只有練習一的第4題，因此我又增設了幾道補充練習，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”，學生根據教師的語言描述把動物卡片貼到相應的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學生在活動中，既鞏固了新知，有增進了友誼。
雖然“位置與方向”這部分內容的教學比較抽象，學生不容易掌握，但如果教師課前仔細研讀教材、用心設計教學內容，課上認真組織實施，還是能收到較好的教學效果。
人教版二年級數(shù)學上冊教案反思5
一、通過營造貼近實際的氛圍，提高學生的主動參與性
在進行《統(tǒng)計》的教學準備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計的概念對于學生來說，很抽象，不容易理解，并可能導致多數(shù)同學對此課失去興趣。所以我認為應該通過直觀的、淺顯的事例，讓學生在主動參與的基礎上，逐步完成從感性到理性認識統(tǒng)計的過程。因此，我結合元旦將至的時機，營造了學生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會，要買什么水果?同學們的積極性一下子被調動起來了，不知不覺走入教學中來了。我還不失時機的提出幾種大家常見的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學們的思維過散，過雜。在學生們初步了解統(tǒng)計的概念后，我又假設了“給學生發(fā)放小獎勵卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個的情境，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計，從而是他們在實際運用的過程中進一步理解統(tǒng)計的方法。
二、通過多樣化的評價方式，增強學生積極發(fā)言的自信心
本單元我注意到了對學生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵也有肢體語言的支持。雖是一個微不足道的動作但對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣的評價形式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也用以關注學生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。
三、通過利用計算機軟件的效果，提高教學對學生的吸引力。
正因為本單元的內容較為枯燥乏味，不易提起學生們的興趣的問題，我充分利用了計算機軟件制作教學課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學生的注意力，較為有效地控制了部分學生溜號、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。
但是本節(jié)課也反映了一些不足之處，由于我想用一個完善的定義來說明統(tǒng)計這個概念，因此，在說明的過程中沒有完全考慮到學生的理解能力，敘述相對抽象、難懂，同學們有些接受不了。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇五
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動”、“物我兩忘”、“拘謹”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。結合具體的語言文字了解課文的主要內容，體會作者對文學創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。
3.了解課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了哪幾件事。能夠用恰當?shù)恼Z句評價文章中的人物。
過程與方法：
1.以小組合作的方式梳理文章結構，了解圍繞“筆記本”這個線索，寫了幾件事情，并通過擬寫小標題的方法，理清文章的思路。
2.通過朗讀文本，感受人物的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受“我”對寫作的熱愛以及對班主任老師的感激之情。
重難點分析：
l文章貼近學生生活實際，所以對文章內容的理解并不存在難度，但是對于文章人物的評價需要教師引導，尤其是對于嚴厲的英文老師和拿走筆記本的那個同學的評價一定要做到公正。
l文章飽含感情，可以在梳理文章內容之時，讓學生領會字里行間蘊涵的“我”對寫作的熱愛之情和班主任老師對我的呵護鼓勵之情。
課前準備：
1.學生了解肖復興的資料，預習課文。
2.教師準備教學課件。
教學過程：
一、從生活經歷引入，初步體會“我”的情感。
(一)交流自己喜歡的一件東西或自己喜歡做的一件事情，說說自己喜歡到什么程度。
(二)板書課題及作者，交流肖復興的資料。課件出示肖復興資料。
二、初讀感知，理清脈絡。
(一)同桌合作讀文，互相正音。
(二)指名朗讀課文，正音解詞。
1.注意以下詞語的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動、拘謹、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。
2.注意以下詞語意思的理解：孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動、拘謹、不茍言笑、敝帚自珍。
預設：以“筆記本”為線索，圍繞“我的第一個筆記本”寫了四件事，分別為：得到筆記本——筆記本被沒收——展覽筆記本——丟失筆記本。
三、品讀課文，感受文中蘊涵的情感，用自己的語言形容文章中的人物。
(一)默讀課文，勾畫讓自己感動的句子，并在空白處寫下自己的感受。課件出示學習提示。
1.我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了!我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發(fā)勤奮。
從中體會“我”的心情，體會我激動的原因。
2.筆記本已經將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了。
從比喻句中體會“我”強烈的寫作欲望。
3.看有老師和同學翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。
讓學生聯(lián)系自己的生活實際體會作者這時的成就感，說說自己有沒有這樣的經歷，這是怎樣一種感覺。
4.好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向寬闊的水域。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。
學生反復吟誦、揣摩比喻的妙處和詩句運用的效果。
預設：
“我”：熱愛寫作、勤奮;。
班主任老師：愛學生、善于鼓勵學生、工作方法得當;。
英文老師：嚴厲、粗暴、不懂學生心理、但教學工作認真;。
拿走筆記本的同學：行為錯誤、也許愛好文學;。
姐姐：愛勞動、愛弟弟。
四、教師與學生一起從文章中獲得啟示，推薦閱讀文章。
1.師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態(tài)度，教師要像班主任一樣鼓勵、安慰自己的學生;學生要像作者一樣，追求自己的理想，努力實現(xiàn)目標。
2.推薦閱讀作者的其他作品。課件出示推薦作品。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇六
1、通過折紙，剪拼等活動進一步認識平面圖形。能對簡單圖形進行分解和組合。
2、發(fā)展空間觀念和動手操作能力
：折出圖形，拼出圖形。
1、把一張正方形紙折成一樣的兩部分，怎么折？
剪一剪，比一比。
先想后實踐，再對比。
2、把長方形、三角形、圓的紙分別折成一樣的兩部分，怎么折？
剪一剪，比一比。
1、利用上面剪出的圖形拼一拼。
2、展示你的作品。
3、你還能拼成別的圖形嗎？試一試。
1、動手剪一剪，拼出有趣的圖形。
2、口算訓練比賽。
3、折飛機。
自己動手研究，實踐制作。
4、你能用一張長方形的紙，折出一個正方形嗎？
5、將一張正方形的紙剪成四個一樣大小的三角形，用這些三角形可以拼出哪些圖形？
小組合作，交流評議。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇七
教學目標：
1知識與技能：認識4個二類生字，會讀古文中重點字的字音。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡學習古文。
3情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，學習古人的學習方法與學習態(tài)度，能結合自己的生活實際談感受與體會。
教學重點：能借助注釋讀懂課文內容，感悟其中的寓意。
教學難點：借助注釋，理解并說出每句話的意思，能正確朗讀課文。
教學準備：
1.收集有關孔子的資料。
2.收集有關《論語》這部書的資料。
教學方法：讀中感悟。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、論語大考堂：
吾十有五而志于學，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳順，()而從心所欲，不逾矩。
學而不思則()，思而不學則()。
你還知道哪些名句?
二、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子。
在我國的歷史長河中，春秋戰(zhàn)國時代是最動蕩也是特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下，一個承前啟后的人物在魯國誕生。他就是大思想家，大教育家孔子。
三、讀文，掃清閱讀障礙。
四、借助工具書理解課文。
1.課文翻譯：
《論語》開宗明義告訴我們應該開心的兩樁事情：“學而時習之”、“有朋自遠方來”。還有一樁不應該生氣的事情：“人不知而不慍?！?BR> 孔子說：“學習能夠經常反省，實踐不斷獲得新的收獲，內心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來，不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你，而你一點也不怨恨，這難道不是君子的風度嗎?”
學習而不思考，人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學習，則會因為疑惑而更加危險。
三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。
曾子說：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學業(yè)是不是復習了呢?”
2.有關課后“為學”名言的理解：
(1)知之為知之，不知為不知，是知也?！猍春秋]孔子。
(知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。)。
(2)業(yè)精于勤，荒于嬉?！猍唐]韓愈。
(學業(yè)的精深造旨得之于勤奮，在玩耍與游戲中荒廢了。)。
(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
——[戰(zhàn)國]荀子。
(還沒有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤，哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功。這句話強調的是堅持不懈。)。
五、作業(yè)：
背誦你喜歡的《論語》中的句子。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇八
比較正數(shù)和負數(shù)的大小。
1、借助數(shù)軸初步學會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。
2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結構的初步構建。
教學重、難點：負數(shù)與負數(shù)的比較。
一、復習：
1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)？
-85.6+0.9-+0-82。
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。
二、新授：
（一）教學例3：
1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）。
2、出示例3：
（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？
（2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學生畫完交流。
（3）教師在黑板上話好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數(shù)表示這些學生和大樹的相對位置關系？（讓學生把直線上的點和正負數(shù)對應起來。
（4）學生回答，教師在相應點的下方標出對應的數(shù)，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完整的認識。
（5）總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。
（6）引導學生觀察：
a、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（7）練習：做一做的第1、2題。
（二）教學例4：
1、出示未來一周的天氣情況，讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。
2、學生交流比較的方法。
3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
4、再讓學生進行比較，利用學生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過讓另一學生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數(shù)比較大小時，絕對值大的負數(shù)反而小。
6、總結：負數(shù)比0小，所有的負數(shù)都在0的左邊，也就是負數(shù)都比0小，而正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。
7、練習：做一做第3題。
三、鞏固練習。
1、練習一第4、5題。
2、練習一第6題。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。
四、全課總結。
（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
（2）負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。
第二課教學反思：
許多教師認為“負數(shù)”這個單元的內容很簡單，不需要花過多精力學生就能基本能掌握?？扇绻钊脬@研教材，其實會發(fā)現(xiàn)還有不少值得挖掘的內容可以向學生補充介紹。
例3——兩個不同層面的拓展：
1、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展。
數(shù)軸除可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)和分數(shù)。教材例3只表示出正、負整數(shù)，最后一個自然段要求學生表示出—1.5。建議此處教師補充要求學生表示出“+1.5”的位置，因為這樣便于對比發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)離原點的距離相等，只不過分別在0的左右兩端，滲透+1.5和—1.5絕對值相等。
同時，還應補充在數(shù)軸上表示分數(shù)，如—1/3、—3/2等，提升學生數(shù)形結合能力，為例4的教學打下夯實的基礎。
2、滲透負數(shù)加減法。
教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應用，如可補充提問：在“—2”位置的同學如果接著向西走1米，將會到達數(shù)軸什么位置？如果是向東走1米呢？如果他從“—2”的位置要走到“—4”，應該如何運動？如果他想從“—2”的位置到達“+3”，又該如何運動？其實，這些問題就是解決—2—1；2+1；—4—（—2）；3—（—2）等于幾，這樣的設計對于學生初中進一步學習代數(shù)知識是極為有利的。
例4——薄書讀厚、厚書讀薄。
薄書讀厚——負數(shù)大小比較的三種類型（正數(shù)和負數(shù)、0和負數(shù)、負數(shù)和負數(shù)）。
例4教材只提出一個大的問題“比較它們的大小”，這些數(shù)的大小比較可以分為幾類？每類比較又有什么方法，教材則沒有明確標明。所以教學中，當學生明確數(shù)軸從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序基礎上，我還挖掘三種不同類型，一一請學生介紹比較方法，將薄書讀厚。
將厚書讀薄——無論哪種類型，比較方法萬變不離其宗。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇九
1、本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎上進行教學，著重使學生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關系，學生理解并掌握了這種數(shù)量關系，可以加深對比例的理解，并能應用它們解決一些含正、反比例關系的實際問題。同時通過這部分內容的教學，可以進一步滲透函數(shù)思想，為學生今后的學習打下基礎。
2、學生已有的知識經驗基礎：比和比例的有關知識，常見的數(shù)量關系（常見的數(shù)量關系是學生理解正、反比例意義的重要基礎）而新教材沒有都將常見的數(shù)量關系形成關系式，也增加了這節(jié)課的教學難度。讓學生有畫折線統(tǒng)計圖的經驗，所以基本能自己動手畫出正比例關系的圖像。
對比新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來表格的基礎上取而代之的是兩種量的變化有什么規(guī)律？”這一個更開放、更具挑戰(zhàn)性的問題。這一問題更能提供讓學生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個小問題實際上就是正比例概念的三層含義（兩個量必須相關聯(lián)；一種量隨著另一種量的變化而變化；相關聯(lián)的兩個量的比值一定）。舊教材這樣編排的目的是讓學生帶著這3個問題觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的兩個量的變化規(guī)律。雖然這樣的編排能讓學生明確觀察方向，少走彎路，及時的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，但是這樣的數(shù)學學習體現(xiàn)不了學生學習的自主性，學生只是按照教師的指令在行動。而新教材的編排目的是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，如何更好的組織、引導學生在沒有3個小問題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢？新教材的這一變化對我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫意圖，準確把握教學目標，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡了例題，教材不再對研究的過程作詳細的引導和說明，只是提供觀察研究的素材與數(shù)據，出示關鍵性的結論，充分發(fā)揮學生的主動性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學習過程。
1、努力為學生創(chuàng)設充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時間和空間，使學生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。
2、努力實現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構建有效課堂。學生能自己解決的決不包辦代替：學生可能完成的，充分相信學生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點，讓學生有一個充分體驗成功展示自我的舞臺；學生有困難的，給予適當引導，拒絕無效探究，提高課堂效率。
基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學目標定位為
1、幫助學生理解正比例的意義。用字母 表示變量之間的關系，加深對正比例的認識。
2、通過觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養(yǎng)學生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點來分析問題，使學生能夠根據正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
3、學生在自主探索，合作交流中獲得積極的數(shù)學情感體驗，得到必要的數(shù)學思維訓練。
理解正比例的意義。
重難點處理
學生能在具體的情景中理解和體會成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專業(yè)的數(shù)學語言來描述，還是比較困難的，對于六年級的學生來說，語言的表達能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是哪個層次的學生都或多或少存在著，當他們將各自的想法整合起來，基本能得出較為完整的結論。比如，什么叫兩種相關聯(lián)的量，學生也很難得出，也沒有探究的價值，所以由教師直接講授，而對于他們之間的規(guī)律，則由學生自己來隨意表述，當他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結論時，能讓學生深深體會到自己的價值和合作學習的高效。
說教學策略和方法，引入新課。
首先提供情景素材，接下來教師引導，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，學生自主探究成正比例的量這個環(huán)節(jié)分為了四層：觀察—討論―—再觀察—再討論，一環(huán)扣一環(huán)教學，分小組合作交流讓學生充分參與，學生在反復觀察、思考，討論、交流的過程自己建立概念，深刻的體驗使學生感受到獲得新知的樂趣。
本環(huán)節(jié)將書中的表格分兩層呈現(xiàn)，首先出示表格，讓學生觀察，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關聯(lián)的量。接著引導學生研究定量，出示表格1、表格2，讓學生計算正方形的周長、面積，讓學生體會周長和邊長的比值相等、面積與邊長的比值不相等。感受變量、常量，此時可能部分同學還是模糊的，所以進一步讓學生自己討論：周長和邊長這兩種變化的量具有什么特征？面積和邊長兩種變化的量又具有什么特征？學生討論匯報后，可引導學生歸納：正方形的周長、面積都隨著邊長的變化而變化，它們是兩種相關聯(lián)的量；邊長增加、周長（面積）也增加，周長（面積）降低、邊長減少，但周長和邊長的比值總是一定的，而面積與邊長的比值不是相等。所以，周長與邊長能成正比例，面積與邊長不成正比例， “周長、邊長”之間的這種關系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎上讓學生自學：這里的周長和邊長是成正比例的量，周長和邊長成正比例關系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個與例題不同的情景素材，為學生進一步積累感性認識。如果說例1是在老師的引導下完成，補充做一做就應該放手，讓學生獨立經歷正比例關系的判斷過程，再次感知正比例關系。學生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個重要依據，學生能說出更好（估計優(yōu)生部分可以，但不能說出這時也不必追問，教師接著引導學生用字母式y(tǒng)/x=k（一定），加深對正比例的認識。
最后，通過練習讓學生來鞏固今天的新知，由于很多的練習都滲透到了新授的教學過程中，因此，練習的設置較少，重點是讓學生在正反例的對比中，加深學生對概念的理解。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十
教學目標：
1.觀察立體圖形(最多用4個正方體搭成)，能在方格紙上畫出從它的正面、上面、側面看到的形狀。
2.通過觀察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經驗。
3.初步經歷把空間圖形轉化為平面圖形的過程，發(fā)展空間觀念以及觀察、想象能力。
教學重點：
想象、判斷觀察到畫面發(fā)生的相應變化，發(fā)展空間觀念。
教學難點：
想象、判斷觀察到畫面發(fā)生的相應變化，發(fā)展空間觀念。
教學教法：
引導、觀察法。
教學學法：
自主探究、小組合作學習。
教學準備：
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)學生興趣。
1.師：老師給大家?guī)砹艘粋€朋友。
展示課件。
師：下面是小黃人的三張照片，你能說說三張照片分別拍的是它的哪個面嗎?
預設：生1：第一張照片拍的是小黃人的正面。
師：正面。板書“正面”“第二張呢”
生：2：第二張拍的是小黃人的上面。
師：上面。板書“上面”“最后一張呢”
生3：側面。板書“側面”
師：側面又分為“左側面”和。......?生：“右側面”
師：這個小黃人，從不同的方位去拍，拍到的形狀一樣嗎?
生：不一樣。
師：有些物體從不同的角度去看，看到的形狀會不一樣。
2.展示課件。
預設：生1：正方體;點正方形——變成正方體，正面一閃。
生2：長方體;點正方形——變成長方體，正面一閃。
生3：棱錐;點正方形——變成棱錐，正面一閃。
師：讓我們來看看你們猜對了嗎?點擊正方形，形成長方體;師：原來是長方體。
師：同學們真聰明。這說明我們只從一個面去觀察物體能確定它的全貌嗎?
生：不能。
師：所以我們今天一起學習從正面，上面，側面去觀察物體。板書“看一看”
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十一
教學目標：
(一)理清作品思路，領會作者觀點。
(二)了解想象的基本要求。
(三)培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
教學重點：
了解想象的基本要求。
教學難點：
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
教學時間：
1課時。
一.導入新課：動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們人類沒有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會怎樣呢?今天，我們學習美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學生到黑板前書寫字詞，教師強調易錯的音和字)。
脂.穴癌翹褪。
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類如果也有尾巴”的設想。
2.想象人類的尾巴的樣子。
3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴。
4.尾巴的功能。
四.思考問題：
1.作者依據什么提出人類如果也有尾巴的?
2.他又依據什么想象出人類尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據在動物園里“被看的動物都有尾巴”，“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據的。
2.作者在想象人類尾巴的樣子時，也是在前一個想象的基礎上進行的，對人類尾巴的描述，是根據人體的體征和男女體征差異而進行。如寫人類的不會長毛，是依據人類的進化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據“男人所有的肢體都比女人強健”這一特征想象推測的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據的。所以，作者得出結論：“愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴?！边@驚人的結論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。
六.課堂總結：這篇課文特點就是大膽想象——有根有據——合理推導——得出結論。
七.課堂拓展練習。
請同學們從下面兩個半命題中任選其一，大膽想象，依據合理，說一段話。
題目一：“假如人類有__”
題目二：“如果動物會__”
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十二
教材分析：
本文行文流暢、結構簡潔、帶著幾分豪氣的散文。作者引用史學家司馬遷、地理學家徐霞客、詩人白居易、科學家沈括的游歷故事，以及許多發(fā)達國家對青少年游歷的重視，呼喚著我們走進山水之間去陶冶性情、開闊視野、增長見識。
教學目標：
知識與技能：
1.學會本課的生字。理解并靈活運用“熱衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會給課文分段，總結各段的意思。
3.明白文章中講述的游歷的故事，培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感。
4.體會逗號、分號和句號的不同用法。
5.學做讀書摘記。
過程與方法：
1.通過課堂練習的形式呈現(xiàn)對文本的預習情況。
2.展開小組討論，明白課文介紹了哪些關于游歷的故事。
3.小練筆，深化對游歷的認識與體驗。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解游歷的故事，培養(yǎng)自己的興趣，做出自己的打算。
重難點分析：
l本課結構清晰，故事簡練，學生易于理解。同時文章用詞優(yōu)美，講究遣詞造句，所以引導學生積累并學會運用優(yōu)美詞句是教學的重點。
l文章主題突出，學生的經歷使然，雖有認同但不一定能夠全部理解。所以，應著重讓學生理解游歷的重要性，鼓勵他們在旅行中、在生活中長見識，學知識。
課前準備：
1.學生預習課文，搜集古今中外的游歷故事。
2.教師準備教學課件。
教學過程。
一、談話交流，導入新課。
1.師生交流自己的旅行經歷。
2.教師板書課題，學生談談對課題的理解。
二、檢查預習情況，了解學生學情。
課件展示。
1.指名讀課文，并說說通過讀文章自己了解到了什么。
2.教師出示關于基本內容的課堂練習，學生用搶答的方式匯報預習情況。
三、引導學生品讀，了解游歷故事。
課件展示。
2.教師抓住要點引導學生交流：
(1)漢代史學家司馬遷在他二十歲的時候，就到祖國各地去旅行，為后來撰著《史記》奠定了堅實的基礎。
(2)明代地理學家徐霞客寫成一部真實記錄祖國山水地貌的專著——《徐霞客游記》。
(3)唐代詩人白居易一生酷愛旅游，吟詩時留下疑點，宋代科學家沈括游玩解疑。
注意點：
(1)司馬遷熱愛旅游體現(xiàn)在何處?
(2)徐霞客游歷范圍廣，體現(xiàn)在何處?
(3)白居易有哪些和游歷有關的詩篇?
3.學生閱讀第6、7自然段。
(1)總結歸納游歷在人們生活中的作用。
課件展示。
(2)注意引導學生體會文章四字詞語和排比的妙用，同時針對體會指導朗讀和做讀書摘記。
(3)第6自然段中逗號、頓號的用法和第3自然段分號用法的對比區(qū)別，學會標點符號的正確運用。
課件展示。
四、激發(fā)游歷熱情，布置擴展活動。
1.師生結合課文內容，談談自己游歷中的收獲，領會游歷對生活和學習的作用。
2.布置學生以“我的旅游故事”為主題，寫下自己的旅游經歷和收獲。
課件展示。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十三
1、知識與技能：知道“0”表示的幾種含義，可以表示沒有、水結冰時的溫度、起點的含義等等；并且能正確地讀、寫“0”。
2、過程與方法：通過觀察和實踐活動，使學生掌握“0”的含義，在生活中會運用；培養(yǎng)學生的想像能力以及探究、交流、合作的品質。
3、情感態(tài)度與價值觀：積極參與數(shù)學學習活動，認識到數(shù)學和生活息息相關，在學習數(shù)學的過程中能夠結合進自己的情感體驗。
理解“0”的含義。
一、創(chuàng)設情景。
（1）出示小貓釣魚圖，講故事導入，提出問題？
第1只小貓釣了幾條魚，寫幾呢？
第2只小貓釣了幾條魚，寫幾呢？
第3只小貓釣了幾條魚，寫幾呢？
再來看看，第四只小貓它釣了幾條魚呢？
一條都沒有怎么來表示呢？
二、自主探索，體驗0的含義。
（1）學生自主思考，怎么來表示“一條都沒有”。
（2）同桌交流。
（3）集體反饋。
得出：一個也沒有時用“0”表示。
0是一個數(shù)，比1、2、3、4……要小。
（4）指導“0”的書寫。
三、實踐體驗。
（1）學生“分鉛筆“。
理解“0“的含義（表示一個物體都沒有）。
想一想“0還可以表示什么？
同桌交流，全班反饋。
四、拓展鞏固。
（1）數(shù)一數(shù)有幾朵花，并寫下來。
（2）讀一讀，寫一寫。
（3）說一說生活中哪些地方還用到“0”
五、小結：這節(jié)課你感到最有趣的是什么？
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十四
1、鞏固9的乘法口訣，使學生能夠比較熟練的用9的口訣計算9的乘法算式。
2、能運用9的乘法口訣解決實際問題。
熟記9的乘法口訣，用9的口訣計算9的乘法算式。
解決實際問題。
提出教學目標
1、對口令
四九（）十六六（）五十四
（）九六十三三（）二十七
（）九八十一（）九四十五
八（）七十二（）九十八
要求學生說一說這句口訣能夠計算哪些算式。
2、口算：
9×7=9×9=
9×4=9×（）=45
9×8=（）×4=36
9×5=9×（）=72
9×6=（）×9=63
指名口算出結果，并說出你是根據什么乘法口訣來計算的？
提出學習目標：
用9的乘法口訣計算9的乘法算式。
解決實際問題。
二、展示學習成果
（一）各組自行進行學習、展示。
1、看圖寫算式（書p85第2題）
根據課件演示，寫出算式。
通過讓學生計算7個9（一個長方體由9個小正方體拼成）是多少，使學生進一步體會乘法的含義，通過讓學生看圖計算，加深對長方體、正方體基本特征的認識。
2、在下面的表里找出9、9的2倍、3倍…9倍，把這些數(shù)圈起來。（書p85第3題）
看一看9的乘法口訣的各個積，你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據學生的回答在掛圖上圈出要求的數(shù)。然后引導學生觀察這些積是怎樣變化的。如提問：1個9比10少幾？2個9相加，也就是9的2倍，比20少幾？9的3倍、4倍、……呢？多讓學生發(fā)言，鼓勵學生積極參與討論。對回答好的，要給予表揚。
小結：可以根據發(fā)現(xiàn)的這些有趣的變化規(guī)律和積的某些特點記憶9的乘法口訣。
3、對號停車（書p86第6題）
4、在空格里填上每兩個數(shù)乘得的積，看誰都能填對。（書p87第10題）
讓學生直接在書上填寫，寫好后讓一學有困難但寫得對的學生在全班說結果，使該生有成功感，增強學好數(shù)學的信心。
（二）全班展示
1、書p86第8題
（1）讓同桌的兩人互相說一說題目的意思。（如“兩棵樹相距3米，排成一字形，10棵樹總長多少米？”）
（2）根據題意，選擇算法。求9根長多少厘米就是求9個3是多少，所以用乘法計算。
（3）做完后檢查一下自己算得對不對。養(yǎng)成檢驗的良好習慣。
2、書p86第9題
3、書p87第11題
4、書p87第13、14題
第14題是找規(guī)律填數(shù)的練習。先讓學生獨立思考，獨立填數(shù)，然后在全班交流自己的思考過程。學生思考的角度是不同的，如，有的學生根據“從第二個數(shù)開始，每個數(shù)比前一個數(shù)多9”這樣一個規(guī)律來填數(shù)；有的學生根據“10-0=10、20-1=19、30-2=28……”這樣一個規(guī)律來填數(shù)；有的學生根據“從第二個數(shù)開始，十位上的數(shù)字逐漸增加1，個位上的數(shù)字逐漸減少1”這樣一個規(guī)律來填數(shù)……通過交流思考過程，使學生體會同一個問題可以有不同的思考方法，有不同的解題策略。
三、激發(fā)知識沖突
邊展示邊引發(fā)知識的沖突，讓學生更深層次的進行思考：
針對同學的展示，學生自由質疑問難。
四、總結反思，激發(fā)求知欲。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十五
：節(jié)日廣場
1、通過有趣的情景，培養(yǎng)學生用乘法解決簡單實際問題的能力。
2、 培養(yǎng)學生的口頭表達能力，同時滲透愛國主義教育。
3、 繼續(xù)學習體會從從正面、側面、上面看到的簡單物體的不同的形狀，辨認從不同位置看到的不同形狀。
乘法知識的靈活運用。
全面觀察，收集信息，發(fā)現(xiàn)并提出相關問題。
課件、教具。
2 說說圖上的內容，體會祖國的美好。
師：在廣場上都有誰？他們在干什么？
生：圖上有一群人在跳舞，旁邊還有許多人在觀看表演。
師：演出一定很精彩，我們也去瞧瞧。圖上還畫了什么？
生：廣場上有五顏六色的鮮花，還有氣球。
3 提出乘法問題。
（1）明確要求。
師：我們來侃侃智慧老人給我們提出什么要求。你能提出哪些才問題？（注意：你提出的問題必須要用什么方法來求？）
（2）獨立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學聽。
（3）集體交流。各小組派代表，將本小組的問題提出來，指名某位同學來回答。
生：請問共有多少人在跳舞？
生：共有15人。3×5=15（人）
生：廣場上一共有多少個氣球？
生：由2個氣球。每束8個，共4束。8×4=32（個）
生：大的花有幾朵？
生：四八三十二，工32朵。
生：小的花有幾朵？
生：工12朵。可以看作2個4盆，也可以看作4個2湓。
生：看表演的共有多少人？
生：5×2=10（人），共10人。
生：照相的有幾人？
生：4×3=12人。
學生可能會提出其他問題，只要是對的，都要予以肯定。
1 出示畫面。
2 說說圖上都有誰？在干什么？分別在什么位置？
生：一群少先隊員排著整齊的隊伍在向烈士紀念碑行隊禮。
師：是的。先烈們用生命為我們換來今天幸福的生活值得我們尊敬和紀念。同學們，請注意，隊伍里面有一個我們熟悉的名字。
生：是淘氣，他也在紀念碑前面。
生：圖上還有小狗，它蹲在紀念碑的右側。
生：上面飛來一只小鳥。
1、學生觀察圖，發(fā)揮想象力，想想誰看到了哪幅圖？連一連。
2、學生獨立思考，動手連。
3、全班交流。
讓學生說說小狗、小鳥、淘氣分別站在哪一面，看到的紀念碑是什么樣子的？
一課一練第22頁
節(jié)日廣場
3×5=15（人）
8×4=32（個）
5×2=10（人）
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十六
今天有幸聽了我們學校六年級的公開課《百分數(shù)》，本節(jié)課很成功。
首先，鄒老師呈現(xiàn)了綜藝節(jié)目：《奔跑吧，兄弟》、《爸爸去哪兒》，并用分數(shù)出示了受歡迎指數(shù)，等吸引學生的注意力。之后，又把分數(shù)換成百分數(shù)，之后導入像這樣的數(shù)字就叫百分數(shù)。導入非常巧妙。然后又出出示了本節(jié)課的學習目標：第一，通過學習正確讀寫百分數(shù)；第二，百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別；第三，與日常生活的聯(lián)系。學生齊讀本節(jié)課教學目標，了解本節(jié)課學習的重難點。
隨后出示自學指導一：自學課本82、83頁，思考：百分數(shù)的意義是什么？百分數(shù)怎樣讀？百分數(shù)怎樣寫？先獨立思考，然后同桌討論。3分鐘后比一比誰回答地最準確。學生積極討論，很快找出了答案。之后，又講了百分數(shù)的.意義和怎樣讀、寫。提問學生讀，鼓勵讀正確的學生，正確引導讀錯的學生。隨后挑學生往黑板上書寫，并指出應該注意的地方，最后評選出寫的最好的和最規(guī)范的。接著出示自學指導二：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。讓同學們自己先總結，之后出示答案，加深學生的記憶。
最新穎的是趣味數(shù)學，像百戰(zhàn)百勝，十拿九穩(wěn)等很好的體現(xiàn)了百分數(shù)。最后請學生自我評價，用本節(jié)課的百分數(shù)評價自己的掌握情況。最后送給學生一句有關百分數(shù)的名言：天才是99%的汗水加1%的靈感升華了本節(jié)課的主題。從本節(jié)課看到了鄒老師教學思路非常清晰、明確。今后，我會多抽時間聽她的課，向她學習。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十七
知識與技能目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解文中詞語的意思。
過程與方法目標：
學習作者圍繞一個主題，列舉具體事例進行表達的方法。
情感、態(tài)度價值觀目標：
1、感受旅行可以讓人們心胸開闊，生活豐富，意志堅強，理想崇高。
2、激發(fā)學生閱讀游記的興趣。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解文中詞語的意思。
難點：掌握圍繞一個主題，列舉具體事例進行表達的方法。
授課時間：一課時。
教學環(huán)節(jié)與預設。
一、導入。
同學們喜歡旅行嗎?你都去過哪些地方?
(師生暢談)。
你們知道嗎?自古以來，許多名人在他們最美好的青少年時期，也熱衷于游歷、考察、探索。今天，我們就來學習一篇介紹名人游歷生涯的文章《壯哉，少年游》。
二、板書課題，齊讀。
三、教師范讀。
聽老師讀讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事?
四、學生自讀，掃除生字障礙。
1、自己讀，畫出讀不好、難理解的字詞。
2、小組交流，互相解決疑難問題。
3、全班匯報交流情況。
重點講解“真摯”“撰著”“踏勘”“閱歷”等詞。
五、自學探究。
1、出示“學習提示”
用心地朗讀課文，邊讀邊想：
在文章中，你對誰的游歷生涯最感興趣?走進文本，畫出相關語句，說說你為什么對這兒感興趣，再體會著讀一讀。
學生自學探究，進行小組討論。
2、匯報交流。
預設。
第3自然段：司馬遷20歲時就到祖國各地旅行，為后來撰寫《史記》奠定了堅實的基礎。
第4自然段：徐霞客從青年時代起，三十多年從未停止過旅行，從而寫下專著《徐霞客游記》。
第5自然段：白居易登山時寫下精美詩句。
第6自然段：沈括游山解開心中疑惑。
3、小結。
本文通過列舉具體事例論述了“壯哉，少年游”這一主題，從而說明了旅行可以讓人們的心胸更開闊，生活更豐富，意志更堅強，理想更崇高。
4、對于議論性文體的敘述方法適當作一說明。
五、拓展。
讀課文，做讀書摘記。完成課后75頁表格。
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十八
(二)了解想象的基本要求。
(三)培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
了解想象的基本要求。
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
1課時。
一.導入新課：動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們人類沒有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會怎樣呢?今天，我們學習美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學生到黑板前書寫字詞，教師強調易錯的音和字)。
脂.穴癌翹褪。
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類如果也有尾巴”的設想。
2.想象人類的尾巴的樣子。
3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴。
4.尾巴的功能。
四.思考問題：
1.作者依據什么提出人類如果也有尾巴的?
2.他又依據什么想象出人類尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據在動物園里“被看的動物都有尾巴”，“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據的。
2.作者在想象人類尾巴的樣子時，也是在前一個想象的基礎上進行的，對人類尾巴的描述，是根據人體的體征和男女體征差異而進行。如寫人類的不會長毛，是依據人類的進化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據“男人所有的肢體都比女人強健”這一特征想象推測的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據的。所以，作者得出結論：“愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴。”這驚人的結論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。
六.課堂總結：這篇課文特點就是大膽想象——有根有據——合理推導——得出結論。
七.課堂拓展練習。
請同學們從下面兩個半命題中任選其一，大膽想象，依據合理，說一段話。
題目一：“假如人類有__”
題目二：“如果動物會__”
人教版六年級數(shù)學公開課教案篇十九
1．通過對大數(shù)目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2．體驗用表格記錄平均分的過程，獲得試商的初步經驗。
3．經歷小組合作的實踐活動，培養(yǎng)合作的意識和能力。
分糖果是第四單元分一分與除法的第3課。此前學生已經具有一定的對小數(shù)目物品進行平均分的經驗。把20塊糖果平均分給5個小朋友，是本節(jié)課承上啟下的實踐活動，通過具體操作及與同伴交流，進一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要把你分的過程在表中記錄下來，為把100根小棒平均分給小組的小朋友提供分步完成的經驗與策略。實際上，從對大數(shù)目物品進行平均分的實踐活動中要獲得的是試商的經驗。
（課前準備：把30名學生分成6組，分別是兩個4人組，兩個5人組和兩個6人組。）
（通過了解各小組的人數(shù)情況，復習平均分的含義。）請小朋友介紹自己所在小組的人數(shù)，要求是：不能直接說出人數(shù)，但可以出一道與平均分有關的數(shù)學問題，讓大家算出你們小組的人數(shù)。
1．提出問題。
展示一包糖果請小朋友觀察，猜猜有多少塊糖果。
提出問題：如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊？
2、動手分一分。
請小朋友用5個圓片代表5個小朋友，用20根小棒代替糖果，先想想你準備怎樣分？每次分幾塊？幾次分完？然后，動手分一分。
在分的時候把你分的過程在表中記錄下來。（展示表格）橫著第一行表示5位小朋友，豎著第一列表示分的次數(shù)，中間表示每次分的結果。
（學生在分的時候，教師巡視輔導，請個別小朋友把自己的想法在黑板上展示。）
3．交流分糖果的方法。（既要體會分法的多樣性，更要體會平均分小數(shù)目的物品時應用乘法口訣的簡便性。）
發(fā)現(xiàn)一次就能分完20塊糖果的，請他說一說自己的想法。要提倡和鼓勵學生把平均分與應用乘法口訣結合起來。
1、提出問題。
拿出一大包糖果，讓小朋友把它與20塊糖果進行對比，估計它有多少塊糖果。
提出問題：如果把100塊糖果平均分給你們小組的小朋友，每個小朋友分到多少塊？
2、分組分一分。
用100根小棒代表100塊糖果，這么多糖果怎樣分呢？第一次分幾塊呢？希望第一次分了之后，剩下的更少一些，便于更快地把糖果分完。因此小組首先要商量第一次分幾塊比較合適，再進行分工（有人負責分，有人記錄，有人檢查），最后再動手分，在表格中認真記錄分的過程。
（教師巡視、參與小組活動，引導學生思考：第一次分幾根，要用去多少根，還剩多少根，第二次可以怎么分）
3、匯報小組平均分的過程和結果。
在各組匯報時，要關注是否有以下兩種有價值的分法。
（1）第一次每人分10根，要追問他們的想法，給予鼓勵和肯定。（在夠分的情況下，10根10根地分，便于口算一共用去幾根，還剩幾根。如6人小組，第一次每人分10根，6個10就是60，還剩40根。
（2）在一邊分一邊估算的過程中，用上乘法口訣的。
對于6人小組的分法，還要著重引導思考：剩下的4根為什么不繼續(xù)分。
4．小組討論。（給學生再次機會，調整或改進原來分的策略。）
1．運用身邊的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活的意識。課堂教學開始時，我引導學生向全班小朋友介紹自己小組的人數(shù)，體會人數(shù)不同不是平均分，把抽象的平均分的意義蘊含在具體的生活中，使數(shù)學生活化。
會到雖然分的方法是多樣的，但是分的結果是相同的。
在解決分100塊糖果的問題時，在活動前我有意識地提醒學生明確分工，在活動時又有針對性地參與到各組的活動中，讓學生體會到：在分較大數(shù)目的物品時，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分的過程；每次不必一塊一塊地分，邊分邊根據剩下的數(shù)量來確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學生自己感受有效解決問題的策略與方法。
3、重視估計意識的培養(yǎng)。本節(jié)課，我結合教學內容，在每次動手分糖果時都設計了一個較好的小環(huán)節(jié)觀察估計糖果的塊數(shù)。特別是第二次估計一大包糖果有多少塊時，引導學生把它與20塊糖果進行對比，培養(yǎng)學生有依據地進行估計活動，創(chuàng)設了一次提高估計意識、增強數(shù)感的機會。上完課后，我感覺到對大數(shù)目物品進行平均分的策略，學生感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎么分。在分100塊糖果時，我是否可以這樣提問：請小朋友先估計一下，每人大約可以分到多少塊？因為學生具有100以內加、減法的知識，應該能夠說出至少10塊。
教師結合教材與當時的講課情況，開展了介紹小組人數(shù)和兩次分糖果的活動，讓學生在活動中充分體會平均分的含義。在分糖果的活動中，教師在尊重學生分法的基礎上，讓學生感受到分法的多樣性，體會分大數(shù)量物品時哪一種分法比較合適。另外，在這節(jié)課中，每次分糖果前，教師都讓學生先估計有多少塊糖果，再開始分，培養(yǎng)了學生的估計意識。只是課堂有些超時，教師是否應該根據當時課堂的活動情況，及時地調整和取舍教學環(huán)節(jié)。最后一個活動租車方案 可作為備用活動，有時間則進行，沒時間則舍棄，這樣的課堂才更自然、鮮活。