教案是教師備課的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。在編寫教案時，要合理選擇教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對教師們的備課有所啟發(fā)。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇一
1.知識與技能
(1)知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點(diǎn)的瞬時速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上;
(2)理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
2.方法與過程
(1)類比直線運(yùn)動認(rèn)識曲線運(yùn)動、瞬時速度方向的判斷和曲線運(yùn)動的條件;
(2)通過實驗觀察培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力.
3.情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.曲線運(yùn)動中瞬時速度方向的判斷
2.理解物體做曲線運(yùn)動的條件
三、教學(xué)過程
1.新課導(dǎo)入，引入曲線運(yùn)動
教師：在必修一里我們學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動，我們知道物體做直線運(yùn)動時他的運(yùn)動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實生活中，很多物體做的并非是直線運(yùn)動，比如玩過山車的游客的運(yùn)動、火車在其軌道上的運(yùn)動、風(fēng)中搖曳著的枝條的運(yùn)動、人造地球圍繞地球的運(yùn)動(圖片)。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運(yùn)動軌跡有什么特點(diǎn)?
(運(yùn)動的軌跡是一條曲線)
教師：我們把像這樣運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)直線運(yùn)動引入生活中更為常見的曲線運(yùn)動，并借助實例歸納出曲線運(yùn)動的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識曲線運(yùn)動。
2.曲線運(yùn)動的方向
(方向時刻在改變)
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運(yùn)動時每時每刻所對應(yīng)速度的方向呢?
學(xué)生：猜想
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向
當(dāng)b點(diǎn)無限接近a點(diǎn)時，這條割線變成了曲線在a點(diǎn)的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點(diǎn)的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向也應(yīng)該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導(dǎo)是否正確。
學(xué)生：觀看視頻
總結(jié)：曲線運(yùn)動速度方向沿曲線某一點(diǎn)的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫
學(xué)生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出;下雨天我們撐著傘將傘快速轉(zhuǎn)動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學(xué)生：變速運(yùn)動，速度是矢量，曲線運(yùn)動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運(yùn)動的軌跡，在軌跡上任意取四個點(diǎn)，作出在這四個點(diǎn)時，物體運(yùn)動的方向。
設(shè)計意圖：類比直線運(yùn)動中速度，從實驗猜想、理論推導(dǎo)再到實驗驗證以及生活中的實際應(yīng)用四個角度出發(fā)組織學(xué)生對曲線運(yùn)動速度方向的探討，強(qiáng)化學(xué)生對曲線運(yùn)動時速度方向的認(rèn)識，突出本節(jié)的重難點(diǎn)。
3.曲線運(yùn)動的條件
思考：物體做曲線運(yùn)動需要滿足什么條件呢?
教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運(yùn)動的
學(xué)生：(描述實驗現(xiàn)象)鋼珠在沒有受到側(cè)面磁鐵的作用時做直線運(yùn)動，受到側(cè)面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運(yùn)動軌跡，做曲線運(yùn)動。
教師：咱們一起分析一下物體的運(yùn)動情況
學(xué)生：畫出鋼球曲線運(yùn)動軌跡上任意四點(diǎn)出的速度方向和大致的受力方向
教師：大家觀察每一點(diǎn)處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結(jié)論，物體做曲線運(yùn)動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點(diǎn)的受力方向與鋼珠運(yùn)動軌跡之間有什么關(guān)系?
學(xué)生：力都指向軌跡彎曲的一側(cè)。
設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生通過視屏觀察實驗現(xiàn)象，并對對曲線運(yùn)動軌跡上任意幾點(diǎn)速度方向及受力方向的分析得出曲線運(yùn)動的條件，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力.
4.拓展
為什么砂輪?
設(shè)計意圖：通過動手實踐強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握。
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高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇二
（2）理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。
（1）類比直線運(yùn)動認(rèn)識曲線運(yùn)動、瞬時速度方向的判斷和曲線運(yùn)動的條件；
（2）通過實驗觀察培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣。
1、新課導(dǎo)入，引入曲線運(yùn)動。
教師：在必修一里我們學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動，我們知道物體做直線運(yùn)動時他的運(yùn)動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實生活中，很多物體做的并非是直線運(yùn)動，比如玩過山車的游客的運(yùn)動、火車在其軌道上的運(yùn)動、風(fēng)中搖曳著的枝條的運(yùn)動、人造地球圍繞地球的運(yùn)動（圖片）。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運(yùn)動軌跡有什么特點(diǎn)？
（運(yùn)動的軌跡是一條曲線）。
教師：我們把像這樣運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)直線運(yùn)動引入生活中更為常見的曲線運(yùn)動，并借助實例歸納出曲線運(yùn)動的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識曲線運(yùn)動。
（方向時刻在改變）。
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運(yùn)動時每時每刻所對應(yīng)速度的方向呢？
學(xué)生：猜想。
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向。
當(dāng)b點(diǎn)無限接近a點(diǎn)時，這條割線變成了曲線在a點(diǎn)的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點(diǎn)的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向也應(yīng)該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導(dǎo)是否正確。
學(xué)生：觀看視頻。
總結(jié)：曲線運(yùn)動速度方向沿曲線某一點(diǎn)的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學(xué)生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出；下雨天我們撐著傘將傘快速轉(zhuǎn)動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學(xué)生：變速運(yùn)動，速度是矢量，曲線運(yùn)動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運(yùn)動的軌跡，在軌跡上任意取四個點(diǎn)，作出在這四個點(diǎn)時，物體運(yùn)動的方向。
設(shè)計意圖：類比直線運(yùn)動中速度，從實驗猜想、理論推導(dǎo)再到實驗驗證以及生活中的實際應(yīng)用四個角度出發(fā)組織學(xué)生對曲線運(yùn)動速度方向的探討，強(qiáng)化學(xué)生對曲線運(yùn)動時速度方向的認(rèn)識，突出本節(jié)的重難點(diǎn)。
思考：物體做曲線運(yùn)動需要滿足什么條件呢？
教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運(yùn)動的。
學(xué)生：（描述實驗現(xiàn)象）鋼珠在沒有受到側(cè)面磁鐵的作用時做直線運(yùn)動，受到側(cè)面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運(yùn)動軌跡，做曲線運(yùn)動。
教師：咱們一起分析一下物體的運(yùn)動情況。
學(xué)生：畫出鋼球曲線運(yùn)動軌跡上任意四點(diǎn)出的速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點(diǎn)處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結(jié)論，物體做曲線運(yùn)動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點(diǎn)的受力方向與鋼珠運(yùn)動軌跡之間有什么關(guān)系？
學(xué)生：力都指向軌跡彎曲的一側(cè)。
設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生通過視屏觀察實驗現(xiàn)象，并對對曲線運(yùn)動軌跡上任意幾點(diǎn)速度方向及受力方向的分析得出曲線運(yùn)動的條件，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力。
4、拓展。
設(shè)計意圖：通過動手實踐強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇三
1、掌握曲線運(yùn)動中速度的方向，理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。
2、掌握物體做曲線運(yùn)動的條件及分析方法。
2、分析曲線運(yùn)動的條件及分析方法。
多媒體，啟發(fā)討論式。
1、現(xiàn)象分析：
（1）演示自由落體運(yùn)動。（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運(yùn)動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是直線。
（2）演示平拋運(yùn)動（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運(yùn)動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是曲線。
2、結(jié)論：
（1）概念：軌跡是曲線的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動。
（2）范圍：曲線運(yùn)動是普遍的運(yùn)動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)）；大到宏觀世界（如天體運(yùn)行）都存在。生活中如投標(biāo)槍、鐵餅、跳高、跳遠(yuǎn)等均為曲線運(yùn)動。
（說明）為什么有些物體做直線運(yùn)動，有些物體做曲線運(yùn)動呢？那我們必須掌握曲線運(yùn)動的性質(zhì)及產(chǎn)生的條件。
1、三個演示實驗。
（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運(yùn)動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂。
輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)，傘邊緣上的水滴如何運(yùn)動？
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
（3）演示鏈球運(yùn)動員運(yùn)動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
2、理論分析：
思考并討論：
（1）在變速直線運(yùn)動中如何確定某點(diǎn)心瞬時速度？
分析：如要求直線上的某處a點(diǎn)的瞬時速度，可在離a不遠(yuǎn)處取一b點(diǎn)，求ab的平均速度來近似表示a點(diǎn)的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點(diǎn)的瞬時速度。
（2）在曲線運(yùn)動中如何求某點(diǎn)的瞬時速度？
分析：用與直線運(yùn)動相同的思維方法來解決。
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點(diǎn)的瞬時速度，當(dāng)時，ab曲線即為切線，a點(diǎn)的瞬時速度為該點(diǎn)的切線方向。可見，速度的方向為質(zhì)點(diǎn)在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。
3、結(jié)論：
曲線運(yùn)動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點(diǎn)的切線方向上。
1、觀察與思考三個對比實驗。
說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運(yùn)動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現(xiàn)。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運(yùn)動？
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動方向上不受外力，合外力為零，根據(jù)牛頓第一定律，小球?qū)⒆鰟蛩僦本€運(yùn)動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運(yùn)動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動過程中受到一個側(cè)力，小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動。（動畫演示受力分析）。
2、從以上實驗得出三個啟示：
啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運(yùn)動？（提問）。
答：勻速直線運(yùn)動（如實驗一）。
啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運(yùn)動？（提問）。
答：做加速直線運(yùn)動（如自由落體運(yùn)動等）。
啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運(yùn)動？
答：a、當(dāng)初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運(yùn)動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當(dāng)初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運(yùn)動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據(jù)以上實驗及啟示，分析做曲線運(yùn)動的條件是什么？
3、結(jié)論：
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
1、飛機(jī)扔炸x彈，分析為什么炸x彈做曲線運(yùn)動？
分析：炸x彈離開飛機(jī)后由于慣性，具有飛機(jī)同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運(yùn)動。（動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系）。
引申：
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側(cè)身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系。
（2）山公路路面有何特點(diǎn)？火車鐵軌在彎道有何特點(diǎn)？（回家思考）。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當(dāng)把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
討論：
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運(yùn)動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當(dāng)撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運(yùn)動？
答：a、當(dāng)初速度為零時，一定做勻加速直線運(yùn)動。
b、當(dāng)初速度不為零時，當(dāng)初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運(yùn)動；當(dāng)初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運(yùn)動。
因此本題答案是：c。
本文作者系江西省永修縣第一中學(xué)實驗電教處主任，89年畢業(yè)于江西師大教育傳播系，從事物理教學(xué)十多年，本堂課是在2000年2月15日上的九江市縣級中學(xué)首次把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來的成功課例，在九江市首屆多媒體教學(xué)成果展示中受到市教研室領(lǐng)導(dǎo)及聽課教師的一致好評。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇四
1、知道平拋運(yùn)動的定義及物體做平拋運(yùn)動的條件。
2、理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動與豎直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。
3、掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。
4、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
重點(diǎn)：平拋運(yùn)動的規(guī)律。
難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動的圖片引入到拋體運(yùn)動，在對拋體運(yùn)動進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動；對拋體運(yùn)動進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動引入平拋運(yùn)動。
（一）知道什么樣的運(yùn)動是平拋運(yùn)動？
1、定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動。
2、物體做平拋運(yùn)動的條件
（1）有水平初速度，
（2）只受重力作用。
通過活動讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動是一個理想化模型。
讓學(xué)生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
（二）實驗探究平拋運(yùn)動
問題1：平拋運(yùn)動是怎樣的運(yùn)動？
問題2：怎樣分解平拋運(yùn)動？
探究一：平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動？（學(xué)生演示，提醒注意觀察實驗現(xiàn)象）
演示實驗：同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運(yùn)動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運(yùn)動。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起（學(xué)生回答）
結(jié)論：平拋運(yùn)動水平方向的分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動（師生共同總結(jié)）
探究二：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動？（分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球；b裝置靠近水槽；c觀察兩小球落到水槽中的情況）
分組實驗：用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動。
現(xiàn)象：兩小球球同時落地。（學(xué)生回答）
結(jié)論：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動（師生共同總結(jié)）
一、平拋運(yùn)動
1、平拋運(yùn)動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重
力作用下所做的運(yùn)動
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇五
1.知道曲線運(yùn)動的方向，理解曲線運(yùn)動的性質(zhì)
2.知道曲線運(yùn)動的條件，會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關(guān)系過程與方法
1.體驗曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動的區(qū)別
2.體驗曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動及它的速度方向的變化情感態(tài)度與價值觀
2.物體做曲線運(yùn)動方向的判定3.物體做曲線運(yùn)動的條件【教學(xué)難點(diǎn)】
物體做曲線運(yùn)動的條件【教學(xué)課時】1課時【探究學(xué)習(xí)】
1、曲線運(yùn)動：__________________________________________________________2、曲線運(yùn)動速度的方向：
質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的方向。3、曲線運(yùn)動的條件：
(3)運(yùn)動速度方向與加速度的方向不共線，且合力為定值，運(yùn)動為_________運(yùn)動。(4)運(yùn)動速度方向與加速度的方向不共線，且合力不為定值，運(yùn)動為___________運(yùn)動。4、曲線運(yùn)動的性質(zhì)：
(1)曲線運(yùn)動中運(yùn)動的方向時刻_______(變、不變)，質(zhì)點(diǎn)在某一時刻(某一點(diǎn))的速度方向是沿__________________________________________，并指向運(yùn)動軌跡凹下的一側(cè)。(2)曲線運(yùn)動一定是________運(yùn)動，一定具有_________。
【課堂實錄】引入新課
再看兩個演示
第一，
自由釋放一只較小的粉筆頭第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭兩只粉筆頭的運(yùn)動情況有什么不同?學(xué)生交流討論。
結(jié)論：前者是直線運(yùn)動，后者是曲線運(yùn)動
1.定義：運(yùn)動的軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。2.舉出曲線運(yùn)動在生活中的實例。
引出下一問題。二、曲線運(yùn)動速度的方向
看圖片：撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)。
問題：水滴沿什么方向飛出?學(xué)生思考
結(jié)論：雨滴沿飛出時在那點(diǎn)的切線方向飛出。
如果球直線上的某處a點(diǎn)的瞬時速度，可在離a點(diǎn)不遠(yuǎn)處取一b點(diǎn)，求ab點(diǎn)的平均速度來近似表示a點(diǎn)的瞬時速度，時間取得越短，這種近似越精確，如時間趨近于零，那么ab見的平均速度即為a點(diǎn)的瞬時速度。
結(jié)論：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。三、物體做曲線運(yùn)動的條件
結(jié)論：做勻速直線運(yùn)動。
鐵，小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動?學(xué)生實驗
結(jié)論：小球講做加速直線運(yùn)動或者減速直線運(yùn)動。
何運(yùn)動?學(xué)生實驗
結(jié)論：小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動。
總結(jié)論：曲線運(yùn)動的條件是，當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動的方向不在同一條直線時，
物體就做曲線運(yùn)動。
四、曲線運(yùn)動的性質(zhì)
問題：曲線運(yùn)動是勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動學(xué)生思考討論問題引導(dǎo)：
速度是(矢量、標(biāo)量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了，也就具有，因此曲線運(yùn)動是。結(jié)論：曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。
【課堂訓(xùn)練】
a
b
5-1-1
解析:
突然增大到f1+f
，則此質(zhì)點(diǎn)以后做_______________________解析：
請做圖
c
d
分析:
m
m
【課堂小結(jié)】
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平拋運(yùn)動的定義及物體做平拋運(yùn)動的條件。
2、理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動與豎直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。
3、掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。
4、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平拋運(yùn)動的規(guī)律。
難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程：
引入。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動的圖片引入到拋體運(yùn)動，在對拋體運(yùn)動進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動;對拋體運(yùn)動進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動引入平拋運(yùn)動。
(一)知道什么樣的運(yùn)動是平拋運(yùn)動?
1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動。
2.物體做平拋運(yùn)動的條件。
(1)有水平初速度，
(2)只受重力作用。
通過活動讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動是一個理想化模型。
讓學(xué)生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
(二)實驗探究平拋運(yùn)動。
問題1：平拋運(yùn)動是怎樣的運(yùn)動?
問題2：怎樣分解平拋運(yùn)動?
探究一：平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動?(學(xué)生演示，提醒注意觀察實驗現(xiàn)象)。
【演示實驗】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運(yùn)動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運(yùn)動。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動水平方向的分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動(師生共同總結(jié))。
探究二：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動?(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)。
【分組實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動。
現(xiàn)象：兩小球球同時落地。(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動(師生共同總結(jié))。
課后小結(jié)。
小結(jié)。
1、平拋運(yùn)動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重。
力作用下所做的運(yùn)動。
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇七
(一)理解一切行星的運(yùn)動是因為太陽對行星存在引力作用。了解關(guān)于行星繞太陽運(yùn)動的不同觀點(diǎn)和引力思想形成的過程。
(二)通過開普勒第三定律和牛頓運(yùn)動定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力與它們的質(zhì)量乘積成正比，與距離的二次方成反比。
(2)過程與方法。
通過推導(dǎo)太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學(xué)研究中的重要性。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過從行星運(yùn)動規(guī)律到太陽與行星間的引力規(guī)律的探索，體會探究大自然規(guī)律的樂趣。
2學(xué)情分析。
1.學(xué)生已有學(xué)科知識分析。
高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓的三大定律，學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動的知識，又學(xué)習(xí)了開普勒三大定律。理論上已經(jīng)具備了接受萬有引力定律的能力。
2.學(xué)生能力分析。
優(yōu)勢：從心理學(xué)的角度分析高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學(xué)生對感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng);接受新知識的能力也很強(qiáng)。
缺點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確;數(shù)學(xué)的推理能力較弱;利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。
在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復(fù)雜的分析推理的過渡。
3.學(xué)生所處環(huán)境、自身素質(zhì)分析。
一方面我國在航天事業(yè)上的突破(成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發(fā)現(xiàn)的報道等極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星知識的興趣。但另一方面學(xué)生已有的有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星的知識僅局限于認(rèn)知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學(xué)習(xí)本課內(nèi)容學(xué)生的愿望是迫切的，積極性很高。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
一、從橢圓到圓的物理模型的建立。
二、根據(jù)牛頓運(yùn)動定律和開普勒第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)牛頓運(yùn)動定律和開普勒第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運(yùn)動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應(yīng)只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運(yùn)動簡化為勻速圓周運(yùn)動，如圖：
2，引力推導(dǎo)(生)：設(shè)太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進(jìn)推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學(xué)家對行星繞太陽運(yùn)動原因的研究。
1，開普勒認(rèn)為行星繞太陽運(yùn)動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認(rèn)為行星運(yùn)動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認(rèn)為：行星繞太陽運(yùn)動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當(dāng)年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設(shè)計小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我通過推導(dǎo)太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進(jìn)行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)雜的推導(dǎo)過程以問題形式呈現(xiàn)，難點(diǎn)分層突破，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生實際知識水平。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己完成了太陽與行星間引力的推導(dǎo)，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導(dǎo)的科學(xué)過程。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自我提高完善的過程。提高學(xué)生各方面的能力。
2.太陽與行星間的引力。
課時設(shè)計課堂實錄。
2.太陽與行星間的引力。
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運(yùn)動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應(yīng)只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運(yùn)動簡化為勻速圓周運(yùn)動，如圖：
2，引力推導(dǎo)(生)：設(shè)太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進(jìn)推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學(xué)家對行星繞太陽運(yùn)動原因的研究。
1，開普勒認(rèn)為行星繞太陽運(yùn)動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認(rèn)為行星運(yùn)動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認(rèn)為：行星繞太陽運(yùn)動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當(dāng)年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設(shè)計小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我通過推導(dǎo)太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進(jìn)行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)雜的推導(dǎo)過程以問題形式呈現(xiàn)，難點(diǎn)分層突破，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生實際知識水平。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己完成了太陽與行星間引力的推導(dǎo)，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導(dǎo)的科學(xué)過程。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自我提高完善的過程。提高學(xué)生各方面的能力。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇八
1、知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點(diǎn)的瞬時速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上．。
2、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗和分析推理的能力．。
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣．。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計方案。
教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動的速度方向；物體做曲線運(yùn)動的條件。
（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動3、汽車做曲線運(yùn)動。
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車。
通過以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對曲線運(yùn)動的`感性認(rèn)識，緊接著提出曲線運(yùn)動的速度方向問題：
（四）讓學(xué)生討論或猜測，曲線運(yùn)動的速度方向應(yīng)該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)。
［方案一］。
（三）請同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過其它實例加以鞏固．。
（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動的關(guān)系角度從理論上加以分析．。
［方案二］。
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運(yùn)動引入課題，教師提出問題請同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問題展開，運(yùn)用力的分解知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識力改變運(yùn)動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當(dāng)力與速度共線時，力會改變速度的大?。?BR> 2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識曲線運(yùn)動的相關(guān)知識．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動，加強(qiáng)認(rèn)識。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇九
《曲線運(yùn)動》這一章主要是以平拋運(yùn)動和圓周運(yùn)動為載體講述如何研究做曲線運(yùn)動物體的規(guī)律，而《曲線運(yùn)動》這一節(jié)又是這一章的一個基礎(chǔ)，故其在必修1、2兩冊教材中屬于承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，所涉及的兩大部分內(nèi)容——曲線運(yùn)動的特點(diǎn)以及物體做曲線運(yùn)動的條件，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以至對動力學(xué)的理解都有很大的幫助?；谏厦娴姆治?，教學(xué)中要充分應(yīng)用已有的觀察和感知，已有的概念和知識，利用多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生對這部分知識有較深的認(rèn)識。
在這節(jié)課的講授過程中，由于考慮到了普通班學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，先講曲線運(yùn)動的特點(diǎn)，即曲線運(yùn)動的位移和速度，在學(xué)生對曲線運(yùn)動有了初步了解之后，設(shè)置問題：那么物體在什么樣的條件下才做曲線運(yùn)動呢?這時候?qū)W生回答要有力的作用，我把一個小鋼球舉起來問他們，小鋼球在放手之后有沒有力的作用，學(xué)生異口同聲說有，我放手之后，問鋼球做什么運(yùn)動?學(xué)生回答自由落體運(yùn)動，我追問，軌跡是直線還是曲線?又有學(xué)生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時候?qū)W生陷入思考，我總結(jié)：看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運(yùn)動的。
我就把強(qiáng)力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發(fā)生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時，才會做曲線運(yùn)動。進(jìn)一步分析拋出的鉛球做曲線運(yùn)動的原因，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。
講解“小船過河模型”時，總感覺學(xué)生反應(yīng)不是很好，課堂氣氛有點(diǎn)壓抑，雖然在之前分析了雨滴的下落，跑步機(jī)這些運(yùn)動的合成，但到后面內(nèi)容上，表現(xiàn)不好，學(xué)生還是喜歡定性分析，不愿意定量計算。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道什么是曲線運(yùn)動，知道曲線運(yùn)動中速度的方向。
2、理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。
3、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
至今為止，我們只研究了物體沿著一條直線的運(yùn)動。實際上，在自然界和技術(shù)中，曲線運(yùn)動隨處可見。水平拋出的物體，在落到地面的過程中沿曲線運(yùn)動;地球繞太陽公轉(zhuǎn)，軌跡接近圓，也是曲線。拋出的物體，公轉(zhuǎn)中的地球，他們的運(yùn)動都是曲線運(yùn)動。那么從這一節(jié)課開始，我們就要開始研究曲線運(yùn)動到底具有哪些規(guī)律。
目標(biāo)引領(lǐng)
1、知道什么是曲線運(yùn)動，知道曲線運(yùn)動中速度的方向。
2、理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。
3、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
三、獨(dú)立自學(xué)
學(xué)生自學(xué)課本第五章第一節(jié)的內(nèi)容。
引導(dǎo)探究
一、曲線運(yùn)動的位移：
1.坐標(biāo)系的選擇：研究物體在同一平面內(nèi)做曲線運(yùn)動時，應(yīng)該選擇坐標(biāo)系?
2.位移描述：物體運(yùn)動到某點(diǎn)時，其位移可盡量用它在方向的分矢量來表示，而分矢量可用該點(diǎn)的表示。
二、曲線運(yùn)動的速度
1.速度的方向：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度沿曲線在這一點(diǎn)的方向。
2.運(yùn)動性質(zhì)：做曲線運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)的速度發(fā)生變化，即速度時刻發(fā)生變化，因此曲線運(yùn)動一定是運(yùn)動。
3速度的描述：可以用互相垂直的兩個方向的分矢量叫做分速度，其中vx=vy=。
三、運(yùn)動描述的實例：
1.蠟塊的位置：蠟塊沿玻璃管勻速上升的速度為vy，玻璃管向右勻速運(yùn)動的速度設(shè)為vy，從蠟塊開始運(yùn)動的時刻計時，于是，在時刻t，蠟塊的位置p可用它的x、y兩個坐標(biāo)表示x=y=。
2.蠟塊的速度：速度的大小v=，速度的方向滿足tan=
。
3.蠟塊運(yùn)動的軌跡：y=，是一條。
四、做曲線運(yùn)動的條件：
1、從動力學(xué)看：當(dāng)物體所受合理的方向與它的速度方向時，物體做曲線運(yùn)動。
2、從運(yùn)動學(xué)角度看：物體的加速度方向與它的速度方向時，物體做曲線運(yùn)動。
五、目標(biāo)升華
一、對曲線運(yùn)動的理解
1、曲線運(yùn)動的速度;
2、曲線運(yùn)動的性質(zhì);
3、五種類型的運(yùn)動。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇十一
引入新課：
自人類誕生之日起，我們就對這茫茫宇宙充滿了好奇，希望探索宇宙的奧秘。我國古代產(chǎn)生了很多與此有關(guān)的美麗神話傳說，比如關(guān)于宇宙的來源——盤古開天地。科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，科學(xué)家對宇宙萬物有了一定的認(rèn)識?，F(xiàn)在，我們知道，宇宙是這樣產(chǎn)生的——宇宙大爆炸。本節(jié)我們就共同來學(xué)習(xí)前人所探索到的行星的運(yùn)動情況。
進(jìn)行新課：
一、古人對天體運(yùn)動的看法及發(fā)展過程在古代，人們對于天體的運(yùn)動存在著兩種對立的看法，被稱為“地心說”和“日心說”(教師介紹相關(guān)物理學(xué)史)。
2、“日心說”：太陽是宇宙的中心，地球、月亮以及其他行星都在繞太陽運(yùn)動。
【提問】“日心說”和“地心說”哪種觀點(diǎn)更正確?日心說的觀點(diǎn)是否絕對正確?
若地球不運(yùn)動，晝夜交替是太陽繞地球運(yùn)動形成的，那么每天的情況就應(yīng)是相同，事實上，每天白天的長短不同，冷暖不同，而“日心說”則能說明這種情況;白晝是地球自轉(zhuǎn)形成的，而四季是地球繞太陽公轉(zhuǎn)形成的?！叭招恼f”也并不是絕對正確的，太陽只是太陽系的中心天體，而太陽系只是宇宙中眾多星系之一，因此太陽并不是宇宙的中心，也不是靜止不動的。迄今為止，人類還沒有發(fā)現(xiàn)宇宙的中心。
二、開普勒行星運(yùn)動定律:。
古人把天體的運(yùn)動看得十分神圣，他們認(rèn)為天體的運(yùn)動不同于地面物體的運(yùn)動，天體做的是最完美、最和諧的勻速圓周運(yùn)動。開普勒研究了第谷的行星觀測記錄，發(fā)現(xiàn)假設(shè)行星作勻速圓周運(yùn)動，計算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認(rèn)為行星作橢圓運(yùn)動，才能解釋這一差別。
出示表一：節(jié)氣表。
由節(jié)氣表分析可知，一年中四季的時間為：春季92天，夏季94天，秋季91天，冬季90天。如果地球運(yùn)動軌道是圓，四季的時間應(yīng)該是相等的，四季時間不等，說明地球繞太陽運(yùn)動的軌道不是圓，而是橢圓。
1、開普勒第一定律：所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點(diǎn)上。(軌道定律)。
【認(rèn)識橢圓】橢圓有2個焦點(diǎn)，半長軸用表示，半短軸用表示。
2、開普勒第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內(nèi)掃過相等的面積。(面積定律)。
由圖易知，相等時間內(nèi)在遠(yuǎn)日點(diǎn)附近運(yùn)動的弧長小于在近日點(diǎn)附近的弧長，因此可知，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度小于近日點(diǎn)速度，即。
3、開普勒第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。(周期定律)即：(k為常量)。
提問：比值k與行星無關(guān)，它可能跟誰有關(guān)呢?來分析下面一組數(shù)據(jù)。
出示表二：太陽系行星與地球衛(wèi)星半長軸、周期一覽表。
由表中數(shù)據(jù)分析可知，圍繞太陽運(yùn)動的八大行星的k值相等，圍繞地球運(yùn)動的2顆衛(wèi)星的k值也相等。由此得出結(jié)論：k值只與中心天體有關(guān)。中心天體相同，k值相等;中心天體不同，k值一般不同。
【注意】開普勒第三定律也適用于繞行星運(yùn)動的衛(wèi)星。實際上，多數(shù)行星的橢圓軌道與圓十分接近(課本33頁圖6.1-3)，在中學(xué)階段的研究中我們按圓軌道處理，那么行星運(yùn)動過程中就沒有近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)。這樣我們就可以把開普勒三大定律表述為：行星繞太陽做圓周運(yùn)動，太陽處在圓心位置;行星繞太陽運(yùn)動時線速度(或角速度)不變，即行星做勻速圓周運(yùn)動。所有行星軌道半徑的三次方跟它公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值相等，即。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇十二
知識與技能1.知道地心說和日心說的基本內(nèi)容。
2.知道開普勒三定律的內(nèi)容。
3.理解人們對行星運(yùn)動的認(rèn)識過程是漫長復(fù)雜的，真理是來。
之不易的。過程與。
多媒體演示：《仰望星空》詩朗誦。
新課講解。
一、古代對行星運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識。
問1：.古人對天體運(yùn)動存在哪些看法?“地心說”和“日心說”.
問2.什么是“地心說”?什么是“日心說”’?
“地心說”認(rèn)為地球是宇宙的中心，是靜止不動的，大陽、月亮以及其他行星都繞地球運(yùn)動.
“日心說”則認(rèn)為太陽是靜止不動的，地球和其他行星都繞太陽運(yùn)動.
“地心說’的代表人物：托勒密(古希臘).“地心說’符合人們的直接經(jīng)驗，同時也符合勢力強(qiáng)大的宗教神學(xué)關(guān)于地球是宇宙中心的認(rèn)識，故地心說一度占據(jù)了統(tǒng)治地位達(dá)1300多年.
從中世紀(jì)以來，教會的反動統(tǒng)治形成了一道無形的枷鎖，凡是不符合教會思想而另有主張的人，都會遭到迫害。哥白尼畢生致力的著作《天體運(yùn)行論》，臨終前才在這本書上簽上了自己的姓名。日心說與地心說的斗爭是一場真正的科學(xué)革命，使人們的世界觀發(fā)生了重大變革，宇宙中心的轉(zhuǎn)變暗示了宇宙可能根本沒有中心，這在哥白尼那里還是隱含的，意大利學(xué)者布魯諾將它公開說出，結(jié)果被捕入獄，在被囚禁的八年中，布魯諾始終堅持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為“異端”，燒死在羅馬鮮花廣場。
生精力投入到行星位置的測量中，他所做的天文儀器觀測精度之高，是他同時代的人望塵莫及的.
德國天文學(xué)家開普勒(1571-1630)，在最初研究他的導(dǎo)師第谷所記錄的數(shù)據(jù)時，也是以行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動的模型來思考問題的，但是所得結(jié)果卻與第谷的觀測數(shù)據(jù)至少有8分的角度誤差。當(dāng)時公認(rèn)的第谷的觀測誤差不超過2分，開普勒想，這不容忽視的8分也許是因為人們認(rèn)為行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動所造成的。至此，人們長期以來視為真理的觀念——天體做勻速圓周運(yùn)動，第一次受到了懷疑。后來開普勒又仔細(xì)研究了第谷的觀測資料，經(jīng)過四年多的刻苦計算先后否定了19種設(shè)想，最后終于發(fā)現(xiàn)了天體運(yùn)行的規(guī)律-------開普勒三大定律。
二、開普勒行星運(yùn)動定律。
問1：開普勒認(rèn)為行星做什么樣的運(yùn)動?他是怎樣得出這一結(jié)論的?
開普勒認(rèn)為行星做橢圓運(yùn)動.他發(fā)現(xiàn)假設(shè)行星傲勻逮圓周運(yùn)動，計算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認(rèn)為行星做橢圓運(yùn)動，才能解釋這一差別.
問2：開普勒行星運(yùn)動定律哪幾個方面描述了行星繞太陽運(yùn)動的規(guī)律?具體表述是什么?
開普勒行星運(yùn)動定律從行星運(yùn)動軌道，行星運(yùn)動的線速度變化，軌道與周期的關(guān)系三個方面揭示了行星運(yùn)動的規(guī)律.
開普勒第一定律：所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點(diǎn)上.
問3：這一定律說明了行星運(yùn)動軌跡的形狀，不同的行星繞大陽運(yùn)行時橢圓軌道相同嗎?不同.
開普勒第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內(nèi)掃過相等的面積.
因為相等時間內(nèi)面積相等，所以近日點(diǎn)速率大。
開普勒第三定律：所有行星的橢圓軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等.embed3mergeformat(k值只與中心天體質(zhì)量有關(guān))。
1、多數(shù)大行星繞太陽運(yùn)動軌道半徑十分接近圓，太陽處在圓心上。
2、對某一行星來說，它繞太陽做圓周運(yùn)動的角速度(或線速度大小)不變。
3、所有行星的軌道半徑的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等.若用r代表軌道半徑，t代表公轉(zhuǎn)周期，開普勒第三定律可以用下面的公式表示：
一名學(xué)生。
朗誦(激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的激情)學(xué)生交流、討論各自的課前預(yù)習(xí)結(jié)果，并且總結(jié)、發(fā)言。
(通過課前查閱資料的過程，體會主動學(xué)習(xí)的樂趣;感知大師們的思路、方法以及他們一絲不茍的科學(xué)精神，激發(fā)他們熱愛科學(xué)、探索真理的求知熱情。)。
通過對行星運(yùn)動定律的建立過程的了解，感受觀察手段及數(shù)學(xué)歸納法在科學(xué)研究中的重要作用。
兩名學(xué)生上黑板畫橢圓。
學(xué)生上黑板推導(dǎo)遠(yuǎn)日點(diǎn)速率與在近日點(diǎn)速率大小關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)，討論k值與什么因素有關(guān)?
學(xué)生用自己的話表述行星運(yùn)動的理想化處理。四、【小試牛刀】。
a.行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期越大。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇十三
通過教師演示實驗，學(xué)習(xí)分子間相互作用的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索微觀世界和日常生活中的科學(xué)素養(yǎng)。同時使學(xué)生意識到可以通過直接感知的現(xiàn)象，認(rèn)識無法直接感知的事實。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1).知道物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動。
2).能識別并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。
3).知道分子之間存在相互作用力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1).從宏觀出發(fā)，通過直接感知的現(xiàn)象推測出無法感知的事實。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、玻璃板、燒杯、紅墨水、水、膠頭滴管、兩個鉛柱和鉤碼、彈簧和橡膠球、多媒體課件等。
【教學(xué)過程】。
創(chuàng)設(shè)情境。
趣味引入。
[故事導(dǎo)入]：怒擲酒瓶振國威。
香驚四座奪金獎。
19，巴拿馬國際博覽會上，中國館正式開幕后，貧弱的中國政府送出的包裝簡陋茅臺酒未能引起評委重視。我國代表急中生智，拿起一瓶茅臺酒佯裝失手，酒瓶嘭的破在地上，陶罐一破，頓時濃郁的酒香征服了評委，茅臺酒獲得金獎，從此享譽(yù)全球。
這酒香是如何進(jìn)入賓客鼻子里的呢?
(設(shè)計意圖：以故事導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。)。
學(xué)生聽故事。
學(xué)生討論交流。
二、探究。
新知：
(一)、物質(zhì)的構(gòu)成。
[建立情境]：原來這與我們?nèi)庋劭床灰姷慕M成物質(zhì)的微觀粒子有關(guān)，現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)：常見的物質(zhì)是由極其微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。請看圖片。(教師出示圖片)。
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【板書】：
常見的物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。
[課件展示]：如果把分子設(shè)想成球形，它的直徑大約只有百億分之幾米，人們通常用10-10m為單位來量度。1cm3的空氣中大約有2.7×1019個分子，現(xiàn)在大型計算機(jī)每秒100億次，如果人數(shù)數(shù)的速度也達(dá)到每秒100億次，要想數(shù)完需要80多年。
學(xué)生觀察、體會：常見物質(zhì)是由極其微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。
學(xué)生體會：分子體積特別小;一個物體中，分子的數(shù)目是巨大的。二、分子。
熱運(yùn)動。
1、擴(kuò)散。
現(xiàn)象。
1、定義：
[提出問題]：那么組成物體的這些數(shù)目眾多的分子，你認(rèn)為它們是運(yùn)動還是靜止的呢?
[過渡]同學(xué)們對此提出了不同的觀點(diǎn)，接下來我們通過實驗驗證分子是否在運(yùn)動。
[演示實驗]：(優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：氣體擴(kuò)散“)我們將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。
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啟發(fā)引導(dǎo)：
(1)空氣瓶中顏色變化了，說明了什么?
(2)二氧化氮瓶中顏色變淺了?其原因是什么?
(3)實驗中要把裝有密度大于空氣的二氧化氮?dú)怏w放在上方行不行?為什么?
教師總結(jié)出擴(kuò)散的定義：
[總結(jié)并板書]：不同的物質(zhì)互相接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象叫做擴(kuò)散。
[走入生活]：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，氣體擴(kuò)散現(xiàn)象很常見。請你們舉出幾個例子。
(設(shè)計意圖：真正的課堂在生活中，讓物理知識很好在生活中得以運(yùn)用。)。
[提出問題]：
不同的氣體可以彼此進(jìn)入對方，那么，不同的液體之間是否也有這種現(xiàn)象發(fā)生呢?
[播放視頻]：
1.播放cuso4溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象的視頻。
(優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：液體擴(kuò)散“)。
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引導(dǎo)：分界面變模糊說明了什么?
[播放視頻]：金與鉛的擴(kuò)散現(xiàn)象。
(優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：固體擴(kuò)散“)。
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[師生總結(jié)]：氣體、液體及固體之間都可以發(fā)生擴(kuò)散，其中氣體擴(kuò)散的最快。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知各種情況的擴(kuò)散現(xiàn)象，更形象、具體。并通過氣體、液體及固體間的擴(kuò)散來認(rèn)識到這些現(xiàn)象的實質(zhì)是分子的無規(guī)則運(yùn)動。)討論、提出猜想及依據(jù)：
(1)分子是運(yùn)動的，依據(jù)：聞到了花的香味。
(2)分子是靜止的，依據(jù)：如果分子是運(yùn)動的，則組成的物體形狀就會不斷變化。
學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、討論：
(1)空氣瓶中由無色到有色，說明下方的二氧化氮分子運(yùn)動到了空氣瓶中。(2)二氧化氮分子和空氣分子彼此進(jìn)入到對象，使二氧化氮的密度變小，顏色變淺。
(3)學(xué)生討論：不行，
二氧化氮?dú)怏w的密度大，放在上面，會由于重而下沉。
學(xué)生思考、討論、并用自己的語言總結(jié)回答。
舉例：
(1)醫(yī)院里的藥水味。
(2)墻內(nèi)開花墻外香。
(3)吸“二手煙”等。
看現(xiàn)象，體會液體之間的擴(kuò)散。
學(xué)生思考、討論、回答：說明分界面處的硫酸銅溶液和水這兩種物質(zhì)的分子彼此運(yùn)動進(jìn)入對方了。
學(xué)生觀看視頻，體會固體之間同樣可以產(chǎn)生擴(kuò)散現(xiàn)象。
2、影響擴(kuò)散快慢的主要因素——溫度。
[提出問題]：
[設(shè)計實驗]在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的冷水.用滴管分別在兩個杯中滴入兩滴紅墨水，比較兩杯中的紅墨水?dāng)U散情況。
(優(yōu)教提示：請打開素材“新知講解：溫度對擴(kuò)散的影響“)。
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[總結(jié)并板書]：影響擴(kuò)散快慢的主要因素——溫度。
[分子熱運(yùn)動]：由于分子的運(yùn)動跟溫度有關(guān)，所以這種無規(guī)則運(yùn)動叫做分子的熱運(yùn)動。
[學(xué)以致用]：
“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”。對于前一句，從物理學(xué)角度可以理解為：花朵分泌的芳香分子加快，說明當(dāng)時的環(huán)境溫度突然。
(設(shè)計意圖：通過直接感知的現(xiàn)象，推測無法直接感知的事實是研究物理問題的常用方法。)討論并提出猜想：炒菜時的溫度要比腌咸菜時的室溫高得多，所以溫度可能使擴(kuò)散快慢不同。
學(xué)生上臺展示實驗過程，老師在一旁引導(dǎo)學(xué)生說出實驗中需要控制的變量—水量、墨水量。
觀察、總結(jié)：
熱水中的紅墨水?dāng)U散的快。說明溫度越高，分子無規(guī)則運(yùn)動越劇烈，擴(kuò)散的越快。
填空：運(yùn)動升高4、擴(kuò)散現(xiàn)象表明。
[師生總結(jié)]大量事實和實驗證實擴(kuò)散現(xiàn)象能夠表明：
(1)、一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動，這也是擴(kuò)散現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
(2)、分子之間有間隙。
1、分子之間存在引力。
2、分子之間存在斥力。
3、分子間同時存在著引力和斥力。
4、分子間作用力與物質(zhì)狀態(tài)的關(guān)系。
[觀察實驗]：表面光滑、干凈的鉛塊壓在一起，下掛鉤碼也不能把他們拉開。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇十四
師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機(jī)導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星，運(yùn)動按照運(yùn)動軌跡分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，物體運(yùn)動的軌跡為曲線的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動。請大家列舉曲線運(yùn)動現(xiàn)象。
師：曲線運(yùn)動是很常見的運(yùn)動。圓周運(yùn)動是曲線運(yùn)動的一種特殊現(xiàn)象。
(教學(xué)安排，簡單扼要，節(jié)約時間)。
問題二：做曲線運(yùn)動的物體的速度有什么特點(diǎn)?[投影]。
師：要研究物體的運(yùn)動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運(yùn)動的速度的大小和方向有什么特點(diǎn)。
1、做曲線運(yùn)動的物體的速度大小?[投影]。
師：這些事實說明，作曲線運(yùn)動的物體的速度大小可以變化也可以不變(板書)。
2、做曲線運(yùn)動的物體的速度方向?[投影]。
粗略研究(猜想)：
演示1：教師演示擺球圓周運(yùn)動時(先要求學(xué)生觀察小球的運(yùn)動方向)，突然放手，小球飛出去。
演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上(先要求學(xué)生觀察水滴的運(yùn)動方向)，快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動的小雨傘邊緣飛出。
演示3：演示砂輪火星(要求砂輪圓面朝學(xué)生，以便學(xué)生觀測大致切線方向)。
請學(xué)生到黑板上補(bǔ)畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會畫出大致方向。
師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向?
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇十五
1.知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。知道分子熱運(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)。
2.知道分子之間存在相互作用力。
3.能夠識別并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。
【預(yù)學(xué)內(nèi)容】。
仔細(xì)研讀教材，完成下列任務(wù)。
1、擴(kuò)散現(xiàn)象是指。
2、舉例說面擴(kuò)散現(xiàn)象在科技中的應(yīng)用。
3、擴(kuò)散現(xiàn)象說明了。
4、教材第6頁實驗圖7.2-4是在用觀察。
5、圖7.2-5反映的是在(顯微鏡還是肉眼)下看到的，
從這個結(jié)果看出。
6、關(guān)于這種運(yùn)動的原因，布朗起初的猜想是，后來呢?
7、布朗運(yùn)動與溫度的關(guān)系是。
8、什么是布朗運(yùn)動?
9、布朗運(yùn)動時怎樣產(chǎn)生的?
10、我們雖然無法直接看見分子的無規(guī)則運(yùn)動，懸浮微粒的無規(guī)則運(yùn)動并不是，但微粒運(yùn)動的無規(guī)則性，的無規(guī)則性。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇十六
1.關(guān)于物體做曲線運(yùn)動，下列說法正確的是：()。
a.物體在恒力作用下不可能做曲線運(yùn)動。
b.物體在變力作用下有可能做曲線運(yùn)動。
c.做曲線運(yùn)動的物體，其速度方向與加速度方向不在同一條直線上。
d.物體在變力作用下不可能做直線運(yùn)動。
2.物體受幾個力作用而做勻速直線，若突然撤去其中一個力，它可能做：()。
a.勻速直線運(yùn)動b.勻加速直線運(yùn)動。
3.電動自行車?yán)@圖1-3所示的400m標(biāo)準(zhǔn)跑道運(yùn)動，車上的車速表指針一直指在36km/h處不動。則下列說法中正確的是()。
a.電動車的速度一直保持不變。
b.電動車沿彎道運(yùn)動過程中，車一直具有加速度。
c.電動車?yán)@跑道一周需40s，此40s內(nèi)電動車的平均速度等于0。
d.電動車在彎道上運(yùn)動時，合外力方向不可能沿切線方向。
4.如果兩個不在同一直線上的分運(yùn)動都是勻速直線運(yùn)動，對其合運(yùn)動的描述中正確的'是：
d.當(dāng)兩個分運(yùn)動的速度數(shù)值相等時，合運(yùn)動為直線運(yùn)動。
5.某人以不變的速度垂直對岸游去，游到中間，水流速度加大，則此人渡河時間比預(yù)定時間：
a.增加b.減少c.不變d.無法確定。
6.做曲線運(yùn)動的物體，在運(yùn)動過程中一定變化的量是：()。
a.速率b.速度c.加速度d.合外力。
7.一架飛機(jī)水平地勻速飛行.從飛機(jī)上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后共釋放4個.若不計空氣阻力,則四個球：()。
a、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是等間距的.
b、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是不等間距的.
c、在空中任何時刻總在飛機(jī)正下方排成堅直的直線;它們的落地點(diǎn)是等間距的。
d、在空中任何時刻總在飛機(jī)正下方排成豎直的直線;它們的落地點(diǎn)是不等間距。
二：計算題。
8.河寬l=300m，水流速v1=1m/s，船在靜水中的速度v2=3m/s，求：
(1).以最短時間過河，船的航行時間。
(2).以最短位移過河，船的航行時間。
9.火車以12m/s的速度向東行駛，雨點(diǎn)的速度為16m/s的速度，方向豎直向下，
求：車中的人所觀察到雨點(diǎn)的速度，方向如何?
(2)物體受的合力;。
(3)t=8s時物體的速度;。
(4)t=4s時物體的位移;。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇一
1.知識與技能
(1)知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點(diǎn)的瞬時速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上;
(2)理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
2.方法與過程
(1)類比直線運(yùn)動認(rèn)識曲線運(yùn)動、瞬時速度方向的判斷和曲線運(yùn)動的條件;
(2)通過實驗觀察培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力.
3.情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.曲線運(yùn)動中瞬時速度方向的判斷
2.理解物體做曲線運(yùn)動的條件
三、教學(xué)過程
1.新課導(dǎo)入，引入曲線運(yùn)動
教師：在必修一里我們學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動，我們知道物體做直線運(yùn)動時他的運(yùn)動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實生活中，很多物體做的并非是直線運(yùn)動，比如玩過山車的游客的運(yùn)動、火車在其軌道上的運(yùn)動、風(fēng)中搖曳著的枝條的運(yùn)動、人造地球圍繞地球的運(yùn)動(圖片)。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運(yùn)動軌跡有什么特點(diǎn)?
(運(yùn)動的軌跡是一條曲線)
教師：我們把像這樣運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)直線運(yùn)動引入生活中更為常見的曲線運(yùn)動，并借助實例歸納出曲線運(yùn)動的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識曲線運(yùn)動。
2.曲線運(yùn)動的方向
(方向時刻在改變)
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運(yùn)動時每時每刻所對應(yīng)速度的方向呢?
學(xué)生：猜想
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向
當(dāng)b點(diǎn)無限接近a點(diǎn)時，這條割線變成了曲線在a點(diǎn)的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點(diǎn)的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向也應(yīng)該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導(dǎo)是否正確。
學(xué)生：觀看視頻
總結(jié)：曲線運(yùn)動速度方向沿曲線某一點(diǎn)的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫
學(xué)生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出;下雨天我們撐著傘將傘快速轉(zhuǎn)動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學(xué)生：變速運(yùn)動，速度是矢量，曲線運(yùn)動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運(yùn)動的軌跡，在軌跡上任意取四個點(diǎn)，作出在這四個點(diǎn)時，物體運(yùn)動的方向。
設(shè)計意圖：類比直線運(yùn)動中速度，從實驗猜想、理論推導(dǎo)再到實驗驗證以及生活中的實際應(yīng)用四個角度出發(fā)組織學(xué)生對曲線運(yùn)動速度方向的探討，強(qiáng)化學(xué)生對曲線運(yùn)動時速度方向的認(rèn)識，突出本節(jié)的重難點(diǎn)。
3.曲線運(yùn)動的條件
思考：物體做曲線運(yùn)動需要滿足什么條件呢?
教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運(yùn)動的
學(xué)生：(描述實驗現(xiàn)象)鋼珠在沒有受到側(cè)面磁鐵的作用時做直線運(yùn)動，受到側(cè)面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運(yùn)動軌跡，做曲線運(yùn)動。
教師：咱們一起分析一下物體的運(yùn)動情況
學(xué)生：畫出鋼球曲線運(yùn)動軌跡上任意四點(diǎn)出的速度方向和大致的受力方向
教師：大家觀察每一點(diǎn)處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結(jié)論，物體做曲線運(yùn)動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點(diǎn)的受力方向與鋼珠運(yùn)動軌跡之間有什么關(guān)系?
學(xué)生：力都指向軌跡彎曲的一側(cè)。
設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生通過視屏觀察實驗現(xiàn)象，并對對曲線運(yùn)動軌跡上任意幾點(diǎn)速度方向及受力方向的分析得出曲線運(yùn)動的條件，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力.
4.拓展
為什么砂輪?
設(shè)計意圖：通過動手實踐強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握。
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5.小學(xué)生運(yùn)動會入場詞
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇二
（2）理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。
（1）類比直線運(yùn)動認(rèn)識曲線運(yùn)動、瞬時速度方向的判斷和曲線運(yùn)動的條件；
（2）通過實驗觀察培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣。
1、新課導(dǎo)入，引入曲線運(yùn)動。
教師：在必修一里我們學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動，我們知道物體做直線運(yùn)動時他的運(yùn)動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實生活中，很多物體做的并非是直線運(yùn)動，比如玩過山車的游客的運(yùn)動、火車在其軌道上的運(yùn)動、風(fēng)中搖曳著的枝條的運(yùn)動、人造地球圍繞地球的運(yùn)動（圖片）。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運(yùn)動軌跡有什么特點(diǎn)？
（運(yùn)動的軌跡是一條曲線）。
教師：我們把像這樣運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)直線運(yùn)動引入生活中更為常見的曲線運(yùn)動，并借助實例歸納出曲線運(yùn)動的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識曲線運(yùn)動。
（方向時刻在改變）。
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運(yùn)動時每時每刻所對應(yīng)速度的方向呢？
學(xué)生：猜想。
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向。
當(dāng)b點(diǎn)無限接近a點(diǎn)時，這條割線變成了曲線在a點(diǎn)的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點(diǎn)的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向也應(yīng)該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導(dǎo)是否正確。
學(xué)生：觀看視頻。
總結(jié)：曲線運(yùn)動速度方向沿曲線某一點(diǎn)的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學(xué)生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出；下雨天我們撐著傘將傘快速轉(zhuǎn)動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學(xué)生：變速運(yùn)動，速度是矢量，曲線運(yùn)動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運(yùn)動的軌跡，在軌跡上任意取四個點(diǎn)，作出在這四個點(diǎn)時，物體運(yùn)動的方向。
設(shè)計意圖：類比直線運(yùn)動中速度，從實驗猜想、理論推導(dǎo)再到實驗驗證以及生活中的實際應(yīng)用四個角度出發(fā)組織學(xué)生對曲線運(yùn)動速度方向的探討，強(qiáng)化學(xué)生對曲線運(yùn)動時速度方向的認(rèn)識，突出本節(jié)的重難點(diǎn)。
思考：物體做曲線運(yùn)動需要滿足什么條件呢？
教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運(yùn)動的。
學(xué)生：（描述實驗現(xiàn)象）鋼珠在沒有受到側(cè)面磁鐵的作用時做直線運(yùn)動，受到側(cè)面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運(yùn)動軌跡，做曲線運(yùn)動。
教師：咱們一起分析一下物體的運(yùn)動情況。
學(xué)生：畫出鋼球曲線運(yùn)動軌跡上任意四點(diǎn)出的速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點(diǎn)處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結(jié)論，物體做曲線運(yùn)動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點(diǎn)的受力方向與鋼珠運(yùn)動軌跡之間有什么關(guān)系？
學(xué)生：力都指向軌跡彎曲的一側(cè)。
設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生通過視屏觀察實驗現(xiàn)象，并對對曲線運(yùn)動軌跡上任意幾點(diǎn)速度方向及受力方向的分析得出曲線運(yùn)動的條件，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力。
4、拓展。
設(shè)計意圖：通過動手實踐強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇三
1、掌握曲線運(yùn)動中速度的方向，理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。
2、掌握物體做曲線運(yùn)動的條件及分析方法。
2、分析曲線運(yùn)動的條件及分析方法。
多媒體，啟發(fā)討論式。
1、現(xiàn)象分析：
（1）演示自由落體運(yùn)動。（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運(yùn)動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是直線。
（2）演示平拋運(yùn)動（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運(yùn)動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是曲線。
2、結(jié)論：
（1）概念：軌跡是曲線的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動。
（2）范圍：曲線運(yùn)動是普遍的運(yùn)動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)）；大到宏觀世界（如天體運(yùn)行）都存在。生活中如投標(biāo)槍、鐵餅、跳高、跳遠(yuǎn)等均為曲線運(yùn)動。
（說明）為什么有些物體做直線運(yùn)動，有些物體做曲線運(yùn)動呢？那我們必須掌握曲線運(yùn)動的性質(zhì)及產(chǎn)生的條件。
1、三個演示實驗。
（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運(yùn)動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂。
輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)，傘邊緣上的水滴如何運(yùn)動？
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
（3）演示鏈球運(yùn)動員運(yùn)動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
2、理論分析：
思考并討論：
（1）在變速直線運(yùn)動中如何確定某點(diǎn)心瞬時速度？
分析：如要求直線上的某處a點(diǎn)的瞬時速度，可在離a不遠(yuǎn)處取一b點(diǎn)，求ab的平均速度來近似表示a點(diǎn)的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點(diǎn)的瞬時速度。
（2）在曲線運(yùn)動中如何求某點(diǎn)的瞬時速度？
分析：用與直線運(yùn)動相同的思維方法來解決。
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點(diǎn)的瞬時速度，當(dāng)時，ab曲線即為切線，a點(diǎn)的瞬時速度為該點(diǎn)的切線方向。可見，速度的方向為質(zhì)點(diǎn)在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。
3、結(jié)論：
曲線運(yùn)動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點(diǎn)的切線方向上。
1、觀察與思考三個對比實驗。
說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運(yùn)動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現(xiàn)。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運(yùn)動？
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動方向上不受外力，合外力為零，根據(jù)牛頓第一定律，小球?qū)⒆鰟蛩僦本€運(yùn)動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運(yùn)動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動過程中受到一個側(cè)力，小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動。（動畫演示受力分析）。
2、從以上實驗得出三個啟示：
啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運(yùn)動？（提問）。
答：勻速直線運(yùn)動（如實驗一）。
啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運(yùn)動？（提問）。
答：做加速直線運(yùn)動（如自由落體運(yùn)動等）。
啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運(yùn)動？
答：a、當(dāng)初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運(yùn)動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當(dāng)初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運(yùn)動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據(jù)以上實驗及啟示，分析做曲線運(yùn)動的條件是什么？
3、結(jié)論：
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
1、飛機(jī)扔炸x彈，分析為什么炸x彈做曲線運(yùn)動？
分析：炸x彈離開飛機(jī)后由于慣性，具有飛機(jī)同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運(yùn)動。（動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系）。
引申：
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側(cè)身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系。
（2）山公路路面有何特點(diǎn)？火車鐵軌在彎道有何特點(diǎn)？（回家思考）。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當(dāng)把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
討論：
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運(yùn)動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當(dāng)撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運(yùn)動？
答：a、當(dāng)初速度為零時，一定做勻加速直線運(yùn)動。
b、當(dāng)初速度不為零時，當(dāng)初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運(yùn)動；當(dāng)初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運(yùn)動。
因此本題答案是：c。
本文作者系江西省永修縣第一中學(xué)實驗電教處主任，89年畢業(yè)于江西師大教育傳播系，從事物理教學(xué)十多年，本堂課是在2000年2月15日上的九江市縣級中學(xué)首次把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來的成功課例，在九江市首屆多媒體教學(xué)成果展示中受到市教研室領(lǐng)導(dǎo)及聽課教師的一致好評。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇四
1、知道平拋運(yùn)動的定義及物體做平拋運(yùn)動的條件。
2、理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動與豎直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。
3、掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。
4、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
重點(diǎn)：平拋運(yùn)動的規(guī)律。
難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動的圖片引入到拋體運(yùn)動，在對拋體運(yùn)動進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動；對拋體運(yùn)動進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動引入平拋運(yùn)動。
（一）知道什么樣的運(yùn)動是平拋運(yùn)動？
1、定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動。
2、物體做平拋運(yùn)動的條件
（1）有水平初速度，
（2）只受重力作用。
通過活動讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動是一個理想化模型。
讓學(xué)生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
（二）實驗探究平拋運(yùn)動
問題1：平拋運(yùn)動是怎樣的運(yùn)動？
問題2：怎樣分解平拋運(yùn)動？
探究一：平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動？（學(xué)生演示，提醒注意觀察實驗現(xiàn)象）
演示實驗：同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運(yùn)動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運(yùn)動。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起（學(xué)生回答）
結(jié)論：平拋運(yùn)動水平方向的分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動（師生共同總結(jié)）
探究二：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動？（分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球；b裝置靠近水槽；c觀察兩小球落到水槽中的情況）
分組實驗：用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動。
現(xiàn)象：兩小球球同時落地。（學(xué)生回答）
結(jié)論：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動（師生共同總結(jié)）
一、平拋運(yùn)動
1、平拋運(yùn)動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重
力作用下所做的運(yùn)動
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇五
1.知道曲線運(yùn)動的方向，理解曲線運(yùn)動的性質(zhì)
2.知道曲線運(yùn)動的條件，會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關(guān)系過程與方法
1.體驗曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動的區(qū)別
2.體驗曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動及它的速度方向的變化情感態(tài)度與價值觀
2.物體做曲線運(yùn)動方向的判定3.物體做曲線運(yùn)動的條件【教學(xué)難點(diǎn)】
物體做曲線運(yùn)動的條件【教學(xué)課時】1課時【探究學(xué)習(xí)】
1、曲線運(yùn)動：__________________________________________________________2、曲線運(yùn)動速度的方向：
質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的方向。3、曲線運(yùn)動的條件：
(3)運(yùn)動速度方向與加速度的方向不共線，且合力為定值，運(yùn)動為_________運(yùn)動。(4)運(yùn)動速度方向與加速度的方向不共線，且合力不為定值，運(yùn)動為___________運(yùn)動。4、曲線運(yùn)動的性質(zhì)：
(1)曲線運(yùn)動中運(yùn)動的方向時刻_______(變、不變)，質(zhì)點(diǎn)在某一時刻(某一點(diǎn))的速度方向是沿__________________________________________，并指向運(yùn)動軌跡凹下的一側(cè)。(2)曲線運(yùn)動一定是________運(yùn)動，一定具有_________。
【課堂實錄】引入新課
再看兩個演示
第一，
自由釋放一只較小的粉筆頭第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭兩只粉筆頭的運(yùn)動情況有什么不同?學(xué)生交流討論。
結(jié)論：前者是直線運(yùn)動，后者是曲線運(yùn)動
1.定義：運(yùn)動的軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。2.舉出曲線運(yùn)動在生活中的實例。
引出下一問題。二、曲線運(yùn)動速度的方向
看圖片：撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)。
問題：水滴沿什么方向飛出?學(xué)生思考
結(jié)論：雨滴沿飛出時在那點(diǎn)的切線方向飛出。
如果球直線上的某處a點(diǎn)的瞬時速度，可在離a點(diǎn)不遠(yuǎn)處取一b點(diǎn)，求ab點(diǎn)的平均速度來近似表示a點(diǎn)的瞬時速度，時間取得越短，這種近似越精確，如時間趨近于零，那么ab見的平均速度即為a點(diǎn)的瞬時速度。
結(jié)論：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。三、物體做曲線運(yùn)動的條件
結(jié)論：做勻速直線運(yùn)動。
鐵，小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動?學(xué)生實驗
結(jié)論：小球講做加速直線運(yùn)動或者減速直線運(yùn)動。
何運(yùn)動?學(xué)生實驗
結(jié)論：小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動。
總結(jié)論：曲線運(yùn)動的條件是，當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動的方向不在同一條直線時，
物體就做曲線運(yùn)動。
四、曲線運(yùn)動的性質(zhì)
問題：曲線運(yùn)動是勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動學(xué)生思考討論問題引導(dǎo)：
速度是(矢量、標(biāo)量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了，也就具有，因此曲線運(yùn)動是。結(jié)論：曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。
【課堂訓(xùn)練】
a
b
5-1-1
解析:
突然增大到f1+f
，則此質(zhì)點(diǎn)以后做_______________________解析：
請做圖
c
d
分析:
m
m
【課堂小結(jié)】
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平拋運(yùn)動的定義及物體做平拋運(yùn)動的條件。
2、理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動與豎直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。
3、掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。
4、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平拋運(yùn)動的規(guī)律。
難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程：
引入。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動的圖片引入到拋體運(yùn)動，在對拋體運(yùn)動進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動;對拋體運(yùn)動進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動引入平拋運(yùn)動。
(一)知道什么樣的運(yùn)動是平拋運(yùn)動?
1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動。
2.物體做平拋運(yùn)動的條件。
(1)有水平初速度，
(2)只受重力作用。
通過活動讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動是一個理想化模型。
讓學(xué)生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
(二)實驗探究平拋運(yùn)動。
問題1：平拋運(yùn)動是怎樣的運(yùn)動?
問題2：怎樣分解平拋運(yùn)動?
探究一：平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動?(學(xué)生演示，提醒注意觀察實驗現(xiàn)象)。
【演示實驗】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運(yùn)動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運(yùn)動。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動水平方向的分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動(師生共同總結(jié))。
探究二：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動?(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)。
【分組實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動。
現(xiàn)象：兩小球球同時落地。(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動(師生共同總結(jié))。
課后小結(jié)。
小結(jié)。
1、平拋運(yùn)動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重。
力作用下所做的運(yùn)動。
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇七
(一)理解一切行星的運(yùn)動是因為太陽對行星存在引力作用。了解關(guān)于行星繞太陽運(yùn)動的不同觀點(diǎn)和引力思想形成的過程。
(二)通過開普勒第三定律和牛頓運(yùn)動定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力與它們的質(zhì)量乘積成正比，與距離的二次方成反比。
(2)過程與方法。
通過推導(dǎo)太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學(xué)研究中的重要性。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過從行星運(yùn)動規(guī)律到太陽與行星間的引力規(guī)律的探索，體會探究大自然規(guī)律的樂趣。
2學(xué)情分析。
1.學(xué)生已有學(xué)科知識分析。
高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓的三大定律，學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動的知識，又學(xué)習(xí)了開普勒三大定律。理論上已經(jīng)具備了接受萬有引力定律的能力。
2.學(xué)生能力分析。
優(yōu)勢：從心理學(xué)的角度分析高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學(xué)生對感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng);接受新知識的能力也很強(qiáng)。
缺點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確;數(shù)學(xué)的推理能力較弱;利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。
在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復(fù)雜的分析推理的過渡。
3.學(xué)生所處環(huán)境、自身素質(zhì)分析。
一方面我國在航天事業(yè)上的突破(成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發(fā)現(xiàn)的報道等極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星知識的興趣。但另一方面學(xué)生已有的有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星的知識僅局限于認(rèn)知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學(xué)習(xí)本課內(nèi)容學(xué)生的愿望是迫切的，積極性很高。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
一、從橢圓到圓的物理模型的建立。
二、根據(jù)牛頓運(yùn)動定律和開普勒第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)牛頓運(yùn)動定律和開普勒第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運(yùn)動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應(yīng)只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運(yùn)動簡化為勻速圓周運(yùn)動，如圖：
2，引力推導(dǎo)(生)：設(shè)太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進(jìn)推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學(xué)家對行星繞太陽運(yùn)動原因的研究。
1，開普勒認(rèn)為行星繞太陽運(yùn)動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認(rèn)為行星運(yùn)動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認(rèn)為：行星繞太陽運(yùn)動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當(dāng)年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設(shè)計小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我通過推導(dǎo)太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進(jìn)行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)雜的推導(dǎo)過程以問題形式呈現(xiàn)，難點(diǎn)分層突破，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生實際知識水平。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己完成了太陽與行星間引力的推導(dǎo)，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導(dǎo)的科學(xué)過程。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自我提高完善的過程。提高學(xué)生各方面的能力。
2.太陽與行星間的引力。
課時設(shè)計課堂實錄。
2.太陽與行星間的引力。
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運(yùn)動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應(yīng)只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運(yùn)動簡化為勻速圓周運(yùn)動，如圖：
2，引力推導(dǎo)(生)：設(shè)太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進(jìn)推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學(xué)家對行星繞太陽運(yùn)動原因的研究。
1，開普勒認(rèn)為行星繞太陽運(yùn)動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認(rèn)為行星運(yùn)動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認(rèn)為：行星繞太陽運(yùn)動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當(dāng)年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設(shè)計小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我通過推導(dǎo)太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進(jìn)行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)雜的推導(dǎo)過程以問題形式呈現(xiàn)，難點(diǎn)分層突破，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生實際知識水平。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己完成了太陽與行星間引力的推導(dǎo)，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導(dǎo)的科學(xué)過程。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自我提高完善的過程。提高學(xué)生各方面的能力。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇八
1、知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點(diǎn)的瞬時速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上．。
2、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗和分析推理的能力．。
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣．。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計方案。
教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動的速度方向；物體做曲線運(yùn)動的條件。
（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動3、汽車做曲線運(yùn)動。
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車。
通過以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對曲線運(yùn)動的`感性認(rèn)識，緊接著提出曲線運(yùn)動的速度方向問題：
（四）讓學(xué)生討論或猜測，曲線運(yùn)動的速度方向應(yīng)該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)。
［方案一］。
（三）請同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過其它實例加以鞏固．。
（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動的關(guān)系角度從理論上加以分析．。
［方案二］。
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運(yùn)動引入課題，教師提出問題請同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問題展開，運(yùn)用力的分解知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識力改變運(yùn)動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當(dāng)力與速度共線時，力會改變速度的大?。?BR> 2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識曲線運(yùn)動的相關(guān)知識．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動，加強(qiáng)認(rèn)識。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇九
《曲線運(yùn)動》這一章主要是以平拋運(yùn)動和圓周運(yùn)動為載體講述如何研究做曲線運(yùn)動物體的規(guī)律，而《曲線運(yùn)動》這一節(jié)又是這一章的一個基礎(chǔ)，故其在必修1、2兩冊教材中屬于承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，所涉及的兩大部分內(nèi)容——曲線運(yùn)動的特點(diǎn)以及物體做曲線運(yùn)動的條件，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以至對動力學(xué)的理解都有很大的幫助?；谏厦娴姆治?，教學(xué)中要充分應(yīng)用已有的觀察和感知，已有的概念和知識，利用多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生對這部分知識有較深的認(rèn)識。
在這節(jié)課的講授過程中，由于考慮到了普通班學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，先講曲線運(yùn)動的特點(diǎn)，即曲線運(yùn)動的位移和速度，在學(xué)生對曲線運(yùn)動有了初步了解之后，設(shè)置問題：那么物體在什么樣的條件下才做曲線運(yùn)動呢?這時候?qū)W生回答要有力的作用，我把一個小鋼球舉起來問他們，小鋼球在放手之后有沒有力的作用，學(xué)生異口同聲說有，我放手之后，問鋼球做什么運(yùn)動?學(xué)生回答自由落體運(yùn)動，我追問，軌跡是直線還是曲線?又有學(xué)生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時候?qū)W生陷入思考，我總結(jié)：看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運(yùn)動的。
我就把強(qiáng)力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發(fā)生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時，才會做曲線運(yùn)動。進(jìn)一步分析拋出的鉛球做曲線運(yùn)動的原因，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。
講解“小船過河模型”時，總感覺學(xué)生反應(yīng)不是很好，課堂氣氛有點(diǎn)壓抑，雖然在之前分析了雨滴的下落，跑步機(jī)這些運(yùn)動的合成，但到后面內(nèi)容上，表現(xiàn)不好，學(xué)生還是喜歡定性分析，不愿意定量計算。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道什么是曲線運(yùn)動，知道曲線運(yùn)動中速度的方向。
2、理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。
3、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
至今為止，我們只研究了物體沿著一條直線的運(yùn)動。實際上，在自然界和技術(shù)中，曲線運(yùn)動隨處可見。水平拋出的物體，在落到地面的過程中沿曲線運(yùn)動;地球繞太陽公轉(zhuǎn)，軌跡接近圓，也是曲線。拋出的物體，公轉(zhuǎn)中的地球，他們的運(yùn)動都是曲線運(yùn)動。那么從這一節(jié)課開始，我們就要開始研究曲線運(yùn)動到底具有哪些規(guī)律。
目標(biāo)引領(lǐng)
1、知道什么是曲線運(yùn)動，知道曲線運(yùn)動中速度的方向。
2、理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。
3、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
三、獨(dú)立自學(xué)
學(xué)生自學(xué)課本第五章第一節(jié)的內(nèi)容。
引導(dǎo)探究
一、曲線運(yùn)動的位移：
1.坐標(biāo)系的選擇：研究物體在同一平面內(nèi)做曲線運(yùn)動時，應(yīng)該選擇坐標(biāo)系?
2.位移描述：物體運(yùn)動到某點(diǎn)時，其位移可盡量用它在方向的分矢量來表示，而分矢量可用該點(diǎn)的表示。
二、曲線運(yùn)動的速度
1.速度的方向：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度沿曲線在這一點(diǎn)的方向。
2.運(yùn)動性質(zhì)：做曲線運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)的速度發(fā)生變化，即速度時刻發(fā)生變化，因此曲線運(yùn)動一定是運(yùn)動。
3速度的描述：可以用互相垂直的兩個方向的分矢量叫做分速度，其中vx=vy=。
三、運(yùn)動描述的實例：
1.蠟塊的位置：蠟塊沿玻璃管勻速上升的速度為vy，玻璃管向右勻速運(yùn)動的速度設(shè)為vy，從蠟塊開始運(yùn)動的時刻計時，于是，在時刻t，蠟塊的位置p可用它的x、y兩個坐標(biāo)表示x=y=。
2.蠟塊的速度：速度的大小v=，速度的方向滿足tan=
。
3.蠟塊運(yùn)動的軌跡：y=，是一條。
四、做曲線運(yùn)動的條件：
1、從動力學(xué)看：當(dāng)物體所受合理的方向與它的速度方向時，物體做曲線運(yùn)動。
2、從運(yùn)動學(xué)角度看：物體的加速度方向與它的速度方向時，物體做曲線運(yùn)動。
五、目標(biāo)升華
一、對曲線運(yùn)動的理解
1、曲線運(yùn)動的速度;
2、曲線運(yùn)動的性質(zhì);
3、五種類型的運(yùn)動。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇十一
引入新課：
自人類誕生之日起，我們就對這茫茫宇宙充滿了好奇，希望探索宇宙的奧秘。我國古代產(chǎn)生了很多與此有關(guān)的美麗神話傳說，比如關(guān)于宇宙的來源——盤古開天地。科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，科學(xué)家對宇宙萬物有了一定的認(rèn)識?，F(xiàn)在，我們知道，宇宙是這樣產(chǎn)生的——宇宙大爆炸。本節(jié)我們就共同來學(xué)習(xí)前人所探索到的行星的運(yùn)動情況。
進(jìn)行新課：
一、古人對天體運(yùn)動的看法及發(fā)展過程在古代，人們對于天體的運(yùn)動存在著兩種對立的看法，被稱為“地心說”和“日心說”(教師介紹相關(guān)物理學(xué)史)。
2、“日心說”：太陽是宇宙的中心，地球、月亮以及其他行星都在繞太陽運(yùn)動。
【提問】“日心說”和“地心說”哪種觀點(diǎn)更正確?日心說的觀點(diǎn)是否絕對正確?
若地球不運(yùn)動，晝夜交替是太陽繞地球運(yùn)動形成的，那么每天的情況就應(yīng)是相同，事實上，每天白天的長短不同，冷暖不同，而“日心說”則能說明這種情況;白晝是地球自轉(zhuǎn)形成的，而四季是地球繞太陽公轉(zhuǎn)形成的?！叭招恼f”也并不是絕對正確的，太陽只是太陽系的中心天體，而太陽系只是宇宙中眾多星系之一，因此太陽并不是宇宙的中心，也不是靜止不動的。迄今為止，人類還沒有發(fā)現(xiàn)宇宙的中心。
二、開普勒行星運(yùn)動定律:。
古人把天體的運(yùn)動看得十分神圣，他們認(rèn)為天體的運(yùn)動不同于地面物體的運(yùn)動，天體做的是最完美、最和諧的勻速圓周運(yùn)動。開普勒研究了第谷的行星觀測記錄，發(fā)現(xiàn)假設(shè)行星作勻速圓周運(yùn)動，計算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認(rèn)為行星作橢圓運(yùn)動，才能解釋這一差別。
出示表一：節(jié)氣表。
由節(jié)氣表分析可知，一年中四季的時間為：春季92天，夏季94天，秋季91天，冬季90天。如果地球運(yùn)動軌道是圓，四季的時間應(yīng)該是相等的，四季時間不等，說明地球繞太陽運(yùn)動的軌道不是圓，而是橢圓。
1、開普勒第一定律：所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點(diǎn)上。(軌道定律)。
【認(rèn)識橢圓】橢圓有2個焦點(diǎn)，半長軸用表示，半短軸用表示。
2、開普勒第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內(nèi)掃過相等的面積。(面積定律)。
由圖易知，相等時間內(nèi)在遠(yuǎn)日點(diǎn)附近運(yùn)動的弧長小于在近日點(diǎn)附近的弧長，因此可知，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度小于近日點(diǎn)速度，即。
3、開普勒第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。(周期定律)即：(k為常量)。
提問：比值k與行星無關(guān)，它可能跟誰有關(guān)呢?來分析下面一組數(shù)據(jù)。
出示表二：太陽系行星與地球衛(wèi)星半長軸、周期一覽表。
由表中數(shù)據(jù)分析可知，圍繞太陽運(yùn)動的八大行星的k值相等，圍繞地球運(yùn)動的2顆衛(wèi)星的k值也相等。由此得出結(jié)論：k值只與中心天體有關(guān)。中心天體相同，k值相等;中心天體不同，k值一般不同。
【注意】開普勒第三定律也適用于繞行星運(yùn)動的衛(wèi)星。實際上，多數(shù)行星的橢圓軌道與圓十分接近(課本33頁圖6.1-3)，在中學(xué)階段的研究中我們按圓軌道處理，那么行星運(yùn)動過程中就沒有近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)。這樣我們就可以把開普勒三大定律表述為：行星繞太陽做圓周運(yùn)動，太陽處在圓心位置;行星繞太陽運(yùn)動時線速度(或角速度)不變，即行星做勻速圓周運(yùn)動。所有行星軌道半徑的三次方跟它公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值相等，即。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇十二
知識與技能1.知道地心說和日心說的基本內(nèi)容。
2.知道開普勒三定律的內(nèi)容。
3.理解人們對行星運(yùn)動的認(rèn)識過程是漫長復(fù)雜的，真理是來。
之不易的。過程與。
多媒體演示：《仰望星空》詩朗誦。
新課講解。
一、古代對行星運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識。
問1：.古人對天體運(yùn)動存在哪些看法?“地心說”和“日心說”.
問2.什么是“地心說”?什么是“日心說”’?
“地心說”認(rèn)為地球是宇宙的中心，是靜止不動的，大陽、月亮以及其他行星都繞地球運(yùn)動.
“日心說”則認(rèn)為太陽是靜止不動的，地球和其他行星都繞太陽運(yùn)動.
“地心說’的代表人物：托勒密(古希臘).“地心說’符合人們的直接經(jīng)驗，同時也符合勢力強(qiáng)大的宗教神學(xué)關(guān)于地球是宇宙中心的認(rèn)識，故地心說一度占據(jù)了統(tǒng)治地位達(dá)1300多年.
從中世紀(jì)以來，教會的反動統(tǒng)治形成了一道無形的枷鎖，凡是不符合教會思想而另有主張的人，都會遭到迫害。哥白尼畢生致力的著作《天體運(yùn)行論》，臨終前才在這本書上簽上了自己的姓名。日心說與地心說的斗爭是一場真正的科學(xué)革命，使人們的世界觀發(fā)生了重大變革，宇宙中心的轉(zhuǎn)變暗示了宇宙可能根本沒有中心，這在哥白尼那里還是隱含的，意大利學(xué)者布魯諾將它公開說出，結(jié)果被捕入獄，在被囚禁的八年中，布魯諾始終堅持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為“異端”，燒死在羅馬鮮花廣場。
生精力投入到行星位置的測量中，他所做的天文儀器觀測精度之高，是他同時代的人望塵莫及的.
德國天文學(xué)家開普勒(1571-1630)，在最初研究他的導(dǎo)師第谷所記錄的數(shù)據(jù)時，也是以行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動的模型來思考問題的，但是所得結(jié)果卻與第谷的觀測數(shù)據(jù)至少有8分的角度誤差。當(dāng)時公認(rèn)的第谷的觀測誤差不超過2分，開普勒想，這不容忽視的8分也許是因為人們認(rèn)為行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動所造成的。至此，人們長期以來視為真理的觀念——天體做勻速圓周運(yùn)動，第一次受到了懷疑。后來開普勒又仔細(xì)研究了第谷的觀測資料，經(jīng)過四年多的刻苦計算先后否定了19種設(shè)想，最后終于發(fā)現(xiàn)了天體運(yùn)行的規(guī)律-------開普勒三大定律。
二、開普勒行星運(yùn)動定律。
問1：開普勒認(rèn)為行星做什么樣的運(yùn)動?他是怎樣得出這一結(jié)論的?
開普勒認(rèn)為行星做橢圓運(yùn)動.他發(fā)現(xiàn)假設(shè)行星傲勻逮圓周運(yùn)動，計算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認(rèn)為行星做橢圓運(yùn)動，才能解釋這一差別.
問2：開普勒行星運(yùn)動定律哪幾個方面描述了行星繞太陽運(yùn)動的規(guī)律?具體表述是什么?
開普勒行星運(yùn)動定律從行星運(yùn)動軌道，行星運(yùn)動的線速度變化，軌道與周期的關(guān)系三個方面揭示了行星運(yùn)動的規(guī)律.
開普勒第一定律：所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點(diǎn)上.
問3：這一定律說明了行星運(yùn)動軌跡的形狀，不同的行星繞大陽運(yùn)行時橢圓軌道相同嗎?不同.
開普勒第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內(nèi)掃過相等的面積.
因為相等時間內(nèi)面積相等，所以近日點(diǎn)速率大。
開普勒第三定律：所有行星的橢圓軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等.embed3mergeformat(k值只與中心天體質(zhì)量有關(guān))。
1、多數(shù)大行星繞太陽運(yùn)動軌道半徑十分接近圓，太陽處在圓心上。
2、對某一行星來說，它繞太陽做圓周運(yùn)動的角速度(或線速度大小)不變。
3、所有行星的軌道半徑的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等.若用r代表軌道半徑，t代表公轉(zhuǎn)周期，開普勒第三定律可以用下面的公式表示：
一名學(xué)生。
朗誦(激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的激情)學(xué)生交流、討論各自的課前預(yù)習(xí)結(jié)果，并且總結(jié)、發(fā)言。
(通過課前查閱資料的過程，體會主動學(xué)習(xí)的樂趣;感知大師們的思路、方法以及他們一絲不茍的科學(xué)精神，激發(fā)他們熱愛科學(xué)、探索真理的求知熱情。)。
通過對行星運(yùn)動定律的建立過程的了解，感受觀察手段及數(shù)學(xué)歸納法在科學(xué)研究中的重要作用。
兩名學(xué)生上黑板畫橢圓。
學(xué)生上黑板推導(dǎo)遠(yuǎn)日點(diǎn)速率與在近日點(diǎn)速率大小關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)，討論k值與什么因素有關(guān)?
學(xué)生用自己的話表述行星運(yùn)動的理想化處理。四、【小試牛刀】。
a.行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期越大。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇十三
通過教師演示實驗，學(xué)習(xí)分子間相互作用的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索微觀世界和日常生活中的科學(xué)素養(yǎng)。同時使學(xué)生意識到可以通過直接感知的現(xiàn)象，認(rèn)識無法直接感知的事實。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1).知道物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動。
2).能識別并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。
3).知道分子之間存在相互作用力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1).從宏觀出發(fā)，通過直接感知的現(xiàn)象推測出無法感知的事實。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、玻璃板、燒杯、紅墨水、水、膠頭滴管、兩個鉛柱和鉤碼、彈簧和橡膠球、多媒體課件等。
【教學(xué)過程】。
創(chuàng)設(shè)情境。
趣味引入。
[故事導(dǎo)入]：怒擲酒瓶振國威。
香驚四座奪金獎。
19，巴拿馬國際博覽會上，中國館正式開幕后，貧弱的中國政府送出的包裝簡陋茅臺酒未能引起評委重視。我國代表急中生智，拿起一瓶茅臺酒佯裝失手，酒瓶嘭的破在地上，陶罐一破，頓時濃郁的酒香征服了評委，茅臺酒獲得金獎，從此享譽(yù)全球。
這酒香是如何進(jìn)入賓客鼻子里的呢?
(設(shè)計意圖：以故事導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。)。
學(xué)生聽故事。
學(xué)生討論交流。
二、探究。
新知：
(一)、物質(zhì)的構(gòu)成。
[建立情境]：原來這與我們?nèi)庋劭床灰姷慕M成物質(zhì)的微觀粒子有關(guān)，現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)：常見的物質(zhì)是由極其微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。請看圖片。(教師出示圖片)。
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【板書】：
常見的物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。
[課件展示]：如果把分子設(shè)想成球形，它的直徑大約只有百億分之幾米，人們通常用10-10m為單位來量度。1cm3的空氣中大約有2.7×1019個分子，現(xiàn)在大型計算機(jī)每秒100億次，如果人數(shù)數(shù)的速度也達(dá)到每秒100億次，要想數(shù)完需要80多年。
學(xué)生觀察、體會：常見物質(zhì)是由極其微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。
學(xué)生體會：分子體積特別小;一個物體中，分子的數(shù)目是巨大的。二、分子。
熱運(yùn)動。
1、擴(kuò)散。
現(xiàn)象。
1、定義：
[提出問題]：那么組成物體的這些數(shù)目眾多的分子，你認(rèn)為它們是運(yùn)動還是靜止的呢?
[過渡]同學(xué)們對此提出了不同的觀點(diǎn)，接下來我們通過實驗驗證分子是否在運(yùn)動。
[演示實驗]：(優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：氣體擴(kuò)散“)我們將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。
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啟發(fā)引導(dǎo)：
(1)空氣瓶中顏色變化了，說明了什么?
(2)二氧化氮瓶中顏色變淺了?其原因是什么?
(3)實驗中要把裝有密度大于空氣的二氧化氮?dú)怏w放在上方行不行?為什么?
教師總結(jié)出擴(kuò)散的定義：
[總結(jié)并板書]：不同的物質(zhì)互相接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象叫做擴(kuò)散。
[走入生活]：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，氣體擴(kuò)散現(xiàn)象很常見。請你們舉出幾個例子。
(設(shè)計意圖：真正的課堂在生活中，讓物理知識很好在生活中得以運(yùn)用。)。
[提出問題]：
不同的氣體可以彼此進(jìn)入對方，那么，不同的液體之間是否也有這種現(xiàn)象發(fā)生呢?
[播放視頻]：
1.播放cuso4溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象的視頻。
(優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：液體擴(kuò)散“)。
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引導(dǎo)：分界面變模糊說明了什么?
[播放視頻]：金與鉛的擴(kuò)散現(xiàn)象。
(優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：固體擴(kuò)散“)。
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[師生總結(jié)]：氣體、液體及固體之間都可以發(fā)生擴(kuò)散，其中氣體擴(kuò)散的最快。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知各種情況的擴(kuò)散現(xiàn)象，更形象、具體。并通過氣體、液體及固體間的擴(kuò)散來認(rèn)識到這些現(xiàn)象的實質(zhì)是分子的無規(guī)則運(yùn)動。)討論、提出猜想及依據(jù)：
(1)分子是運(yùn)動的，依據(jù)：聞到了花的香味。
(2)分子是靜止的，依據(jù)：如果分子是運(yùn)動的，則組成的物體形狀就會不斷變化。
學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、討論：
(1)空氣瓶中由無色到有色，說明下方的二氧化氮分子運(yùn)動到了空氣瓶中。(2)二氧化氮分子和空氣分子彼此進(jìn)入到對象，使二氧化氮的密度變小，顏色變淺。
(3)學(xué)生討論：不行，
二氧化氮?dú)怏w的密度大，放在上面，會由于重而下沉。
學(xué)生思考、討論、并用自己的語言總結(jié)回答。
舉例：
(1)醫(yī)院里的藥水味。
(2)墻內(nèi)開花墻外香。
(3)吸“二手煙”等。
看現(xiàn)象，體會液體之間的擴(kuò)散。
學(xué)生思考、討論、回答：說明分界面處的硫酸銅溶液和水這兩種物質(zhì)的分子彼此運(yùn)動進(jìn)入對方了。
學(xué)生觀看視頻，體會固體之間同樣可以產(chǎn)生擴(kuò)散現(xiàn)象。
2、影響擴(kuò)散快慢的主要因素——溫度。
[提出問題]：
[設(shè)計實驗]在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的冷水.用滴管分別在兩個杯中滴入兩滴紅墨水，比較兩杯中的紅墨水?dāng)U散情況。
(優(yōu)教提示：請打開素材“新知講解：溫度對擴(kuò)散的影響“)。
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[總結(jié)并板書]：影響擴(kuò)散快慢的主要因素——溫度。
[分子熱運(yùn)動]：由于分子的運(yùn)動跟溫度有關(guān)，所以這種無規(guī)則運(yùn)動叫做分子的熱運(yùn)動。
[學(xué)以致用]：
“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”。對于前一句，從物理學(xué)角度可以理解為：花朵分泌的芳香分子加快，說明當(dāng)時的環(huán)境溫度突然。
(設(shè)計意圖：通過直接感知的現(xiàn)象，推測無法直接感知的事實是研究物理問題的常用方法。)討論并提出猜想：炒菜時的溫度要比腌咸菜時的室溫高得多，所以溫度可能使擴(kuò)散快慢不同。
學(xué)生上臺展示實驗過程，老師在一旁引導(dǎo)學(xué)生說出實驗中需要控制的變量—水量、墨水量。
觀察、總結(jié)：
熱水中的紅墨水?dāng)U散的快。說明溫度越高，分子無規(guī)則運(yùn)動越劇烈，擴(kuò)散的越快。
填空：運(yùn)動升高4、擴(kuò)散現(xiàn)象表明。
[師生總結(jié)]大量事實和實驗證實擴(kuò)散現(xiàn)象能夠表明：
(1)、一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動，這也是擴(kuò)散現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
(2)、分子之間有間隙。
1、分子之間存在引力。
2、分子之間存在斥力。
3、分子間同時存在著引力和斥力。
4、分子間作用力與物質(zhì)狀態(tài)的關(guān)系。
[觀察實驗]：表面光滑、干凈的鉛塊壓在一起，下掛鉤碼也不能把他們拉開。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇十四
師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機(jī)導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星，運(yùn)動按照運(yùn)動軌跡分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，物體運(yùn)動的軌跡為曲線的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動。請大家列舉曲線運(yùn)動現(xiàn)象。
師：曲線運(yùn)動是很常見的運(yùn)動。圓周運(yùn)動是曲線運(yùn)動的一種特殊現(xiàn)象。
(教學(xué)安排，簡單扼要，節(jié)約時間)。
問題二：做曲線運(yùn)動的物體的速度有什么特點(diǎn)?[投影]。
師：要研究物體的運(yùn)動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運(yùn)動的速度的大小和方向有什么特點(diǎn)。
1、做曲線運(yùn)動的物體的速度大小?[投影]。
師：這些事實說明，作曲線運(yùn)動的物體的速度大小可以變化也可以不變(板書)。
2、做曲線運(yùn)動的物體的速度方向?[投影]。
粗略研究(猜想)：
演示1：教師演示擺球圓周運(yùn)動時(先要求學(xué)生觀察小球的運(yùn)動方向)，突然放手，小球飛出去。
演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上(先要求學(xué)生觀察水滴的運(yùn)動方向)，快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動的小雨傘邊緣飛出。
演示3：演示砂輪火星(要求砂輪圓面朝學(xué)生，以便學(xué)生觀測大致切線方向)。
請學(xué)生到黑板上補(bǔ)畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會畫出大致方向。
師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向?
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇十五
1.知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。知道分子熱運(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)。
2.知道分子之間存在相互作用力。
3.能夠識別并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。
【預(yù)學(xué)內(nèi)容】。
仔細(xì)研讀教材，完成下列任務(wù)。
1、擴(kuò)散現(xiàn)象是指。
2、舉例說面擴(kuò)散現(xiàn)象在科技中的應(yīng)用。
3、擴(kuò)散現(xiàn)象說明了。
4、教材第6頁實驗圖7.2-4是在用觀察。
5、圖7.2-5反映的是在(顯微鏡還是肉眼)下看到的，
從這個結(jié)果看出。
6、關(guān)于這種運(yùn)動的原因，布朗起初的猜想是，后來呢?
7、布朗運(yùn)動與溫度的關(guān)系是。
8、什么是布朗運(yùn)動?
9、布朗運(yùn)動時怎樣產(chǎn)生的?
10、我們雖然無法直接看見分子的無規(guī)則運(yùn)動，懸浮微粒的無規(guī)則運(yùn)動并不是，但微粒運(yùn)動的無規(guī)則性，的無規(guī)則性。
高中物理曲線運(yùn)動教案及答案篇十六
1.關(guān)于物體做曲線運(yùn)動，下列說法正確的是：()。
a.物體在恒力作用下不可能做曲線運(yùn)動。
b.物體在變力作用下有可能做曲線運(yùn)動。
c.做曲線運(yùn)動的物體，其速度方向與加速度方向不在同一條直線上。
d.物體在變力作用下不可能做直線運(yùn)動。
2.物體受幾個力作用而做勻速直線，若突然撤去其中一個力，它可能做：()。
a.勻速直線運(yùn)動b.勻加速直線運(yùn)動。
3.電動自行車?yán)@圖1-3所示的400m標(biāo)準(zhǔn)跑道運(yùn)動，車上的車速表指針一直指在36km/h處不動。則下列說法中正確的是()。
a.電動車的速度一直保持不變。
b.電動車沿彎道運(yùn)動過程中，車一直具有加速度。
c.電動車?yán)@跑道一周需40s，此40s內(nèi)電動車的平均速度等于0。
d.電動車在彎道上運(yùn)動時，合外力方向不可能沿切線方向。
4.如果兩個不在同一直線上的分運(yùn)動都是勻速直線運(yùn)動，對其合運(yùn)動的描述中正確的'是：
d.當(dāng)兩個分運(yùn)動的速度數(shù)值相等時，合運(yùn)動為直線運(yùn)動。
5.某人以不變的速度垂直對岸游去，游到中間，水流速度加大，則此人渡河時間比預(yù)定時間：
a.增加b.減少c.不變d.無法確定。
6.做曲線運(yùn)動的物體，在運(yùn)動過程中一定變化的量是：()。
a.速率b.速度c.加速度d.合外力。
7.一架飛機(jī)水平地勻速飛行.從飛機(jī)上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后共釋放4個.若不計空氣阻力,則四個球：()。
a、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是等間距的.
b、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是不等間距的.
c、在空中任何時刻總在飛機(jī)正下方排成堅直的直線;它們的落地點(diǎn)是等間距的。
d、在空中任何時刻總在飛機(jī)正下方排成豎直的直線;它們的落地點(diǎn)是不等間距。
二：計算題。
8.河寬l=300m，水流速v1=1m/s，船在靜水中的速度v2=3m/s，求：
(1).以最短時間過河，船的航行時間。
(2).以最短位移過河，船的航行時間。
9.火車以12m/s的速度向東行駛，雨點(diǎn)的速度為16m/s的速度，方向豎直向下，
求：車中的人所觀察到雨點(diǎn)的速度，方向如何?
(2)物體受的合力;。
(3)t=8s時物體的速度;。
(4)t=4s時物體的位移;。