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說課稿說教法學法篇一
摘要：在語文教學中，如何激活語文課堂教學，提高語文學科的教學質量，是擺在廣大初中語文教師面前的一個關鍵問題，本文就針對初中語文的教法與學法談一點自己的體會。
語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措，而語文教學的改革不得不引起我們對語文教法與學法的重新思考。下面就針對初中語文的教法與學法談一點自己的體會。
新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習的方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學等，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發(fā)展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實現(xiàn)教學目標；三要看是否與教學內容的`性質相符；四要看是否調動了學生學習的積極性；五要看教學技術手段的使用是否得當。所以，教師要根據實際情況，揚長避短地將各種教學方式有機融合。
語文教師要做到科學的教法有兩個重要的基礎，首先要具備較強的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強，才能有好的教法運用與語文教學實踐中。一個教師要使自己的方法得當，還必須具有較強的特殊能力，特殊能力強，方法才能優(yōu)化，成功才有保證。作為一個語文教師，最重要的應該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學生的閱讀品位。
除了具備這幾種能力外，在課堂教學中，教師還要發(fā)揚民主，建立和諧融洽的師生關系，把情感交流當做課堂教學和諧統(tǒng)一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動，構建和諧民主的教學氛圍，教師要教給學生學會聯(lián)想，推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語言傳達對學生的愛，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。也要運用肯定語言，肯定學生的成績和所做的努力，引導學生積極向上。
二、學生要有高效的學法。
從語文學科的性質、語文教學的特點中我們可以看到，語文課最有可能，也最需要學生學習的自主性，最有可能，也最需要學生的自學。我們可以發(fā)現(xiàn)并總結出學習語文的一般方法來指導學生學習。這些方法是：
1、重在學生自己對語言、對生活的感受。
在語文學科的學習中，學生難以讓教師牽著鼻子走。教師只能起點撥、啟發(fā)、梳理、指導的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學生自己去反復體味之后才能靈活運用。古人提倡吟詠、朗誦，目的也是在提高對語文的感受力，通過詠、誦，溶入情感，感受會較深刻。語文課因其面廣，頭緒多，特別需要學生自己在學習過程中隨時分析、結合、整理、融匯，特別需要獨立思考、心領神會。
2、重在學生平時的有心積累，檢查復習時的總結提高。
語文知識，字、詞、句，有以系統(tǒng)的完整的同一的形式存在的，而更多的卻是以不系統(tǒng)、不完整、不統(tǒng)一的形式存在的。語文能力也一樣。這就要求學生平時要有意識地積累。積累應是經過思考，心有所得之后的積累，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。讀寫要字字留意，句句關心。經過思考有所得然后有意識地積累之，語文知識才會與日俱豐，語文能力也會逐年提高。
3、要關心生活、體驗生活，關心社會、關心世事。
有生活乃有語文，語文是為服務生活、服務社會而存在的。離開生活、離開社會，不能學到活的語文，有用的語文。
4、培養(yǎng)循序漸進的學習方法。
學習是要循序漸進的，不懂于前就不能曉于后，對于某一學科的學習，對于其基礎知識、基本理論、基本技能的學習，的確是要循序漸進的；不循序漸進，基礎打不好，煮夾生飯，到頭來還要重煮，還要從頭學起。
5、做到新舊聯(lián)系，溫故知新。
各門知識、各種能力都從初級到高級，從簡單到復雜，自成為一個系統(tǒng)。人們要從各門知識自身的前后聯(lián)系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要樹立新舊聯(lián)系的學習觀念，需要樹立溫故知新的學習觀念。
6、要學會自主學習。
要使學生成為學習的主人，使他們養(yǎng)成在學習中自覺遵循科學的規(guī)律，自定目標，自我管理、自我調節(jié)、自我約束、自我激勵，如自訂學習計劃，合理安排學習時間，合理選擇學習方法等等。
教師的教和學生的學必須采取與之相適應的方法。一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學過程之中。但是，教法和學法又是兩個不同的教學主體，所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替。
因為教學過程中的兩個主體——教師和學生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是主導，后者是主觀能動性。教師的主導作用決定了“教法”改革的重要性。應試教育把學生看作接受知識的容器，教法采取注入式；而素質教育把學生看作教學的主體，教法采用啟發(fā)式。應試教育向素質教育轉軌，要求教師的教法必須改革。
教學方法是教師為了實現(xiàn)教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識培養(yǎng)學生能力和素養(yǎng)的重要手段。教學方法和學生學法是有機統(tǒng)一的，這一點是現(xiàn)代教學方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的最大特點之一，我們的有效課堂均需寓學法于教法之中。因此，提出教法與學法的密切配合，教法必須服務于學法，更充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的思想，這種思想是當前教育改革的重要發(fā)展方向。
總之，教師的“善教”和學生的“會學”是提高語文教學效果的關鍵，只有做到教法與學法的和諧統(tǒng)一，才會使我們的語文教學充滿生機和活力。
說課稿說教法學法篇二
初中數學的學習主要強調學生的形象思維和邏輯思維，但從初中生的心理年齡特征來看，他們的邏輯思維發(fā)育還不夠完善。因此，初中數學教師對教法的選擇以及對學生學法的引導，會在很大程度上影響學生的學習效果。尤其在新課標背景下，初中數學課程標準將初中數學教學與數學學習合并為“數學教學”，高度強調了初中數學教學應具備整體性、動態(tài)性和多向性的特點，這是傳統(tǒng)教學忽略的地方，也是其薄弱環(huán)節(jié)。因此，作為工作在教育一線的初中數學教師，把握好初中數學的課程標準，優(yōu)化初中數學的教法與學法，是當前課程改革環(huán)境下的大勢所趨。
在當前的應試教育背景下，我國的教學現(xiàn)狀面臨著諸多問題，以初中數學這一科目來說，無論是教師還是學生，在初中數學的教學學習過程中，都存在著很多的問題。很多一線的初中數學教師還延續(xù)著原來的教學理念與教學方法，對于新的課程標準的把握還不夠準確，仍是以“灌輸式、復制式”的教學方法進行教學，以“題海戰(zhàn)術”的訓練方法進行學習成果的檢驗?？梢哉f，這樣照本宣科的教法，不僅使得課堂氣氛沉悶，還減少了學生的學習興趣，降低了課堂教學的.效率。相對應的，很多初中學生，他們不僅是學習方法不得當，而且自身的學習態(tài)度極度的不端正。先天條件有限，后天努力還不足，使得學習效果事倍功半。所以，要向切實提高教學成績，必須從教師必須從自身和學生兩方面著手，在初中數學的教法和學法上進行進一步的優(yōu)化。
新課標中指出：“初中數學教學旨在使所有的學生都能獲得良好的數學教育，而不同的學生在數學學習中得到不同程度的發(fā)展?！边@樣的教學目標是所有處于教育一線的初中數學教師共同面臨的任務與挑戰(zhàn)。所以，優(yōu)化教學過程中的教法迫在眉睫。下面針對初中數學教學中教師在教法方面存在的問題，提出幾點建議：
2.1強調學生的主體地位。
新課標中強調：“有效的數學教學活動是學生學和師生教的統(tǒng)一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”由此可見，當前的初中數學教學，重在讓學生發(fā)揮自身的積極性、主動性，讓教師發(fā)揮自身的引導性、組織性。與此同時，為了取得更好地教學效果，在把握新課標的基礎上，將原來的“復制式”“灌輸式”的教學模式，替換為“互動式”“反饋式”的教學模式，將原來的教師主體，替換為學生主體，著重培養(yǎng)學生在學習中的主體地位，是提高數學學習成績的關鍵。
2.2培養(yǎng)學生的數學思維。
以往的教學理念，著重強調數學知識的獲得，因而導致學生只能被動地獲取知識，這樣“灌輸式”的教法不僅不利于學生對知識的全面掌握，而且缺少了數學思維上的進一步培養(yǎng)。但是，眾所周知的是思維能力的培養(yǎng)是初中數學教學中的重中之重。因此，教師必須改善教學方法，適當的將數學知識與生活聯(lián)系起來，通過趣味性的活動，激發(fā)學生主動學習的興趣，使學生能夠在參與課堂學習的基礎上，進行自主的思考，這樣不僅能夠調動學生的數學學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生的數學思維。
2.3使用多媒體教學技術。
隨著科技水平的不斷提高，多媒體等現(xiàn)代化教學技術不斷完善，這對于提高課堂趣味性、動態(tài)性、多向性等方面都有很大程度的幫助。初中數學尤其強調學生的邏輯思維和空間思維的初步培養(yǎng)，因此，初中的數學教師可以根據實際的教學情況，適當地使用現(xiàn)代化的多媒體教學技術，幫助學生進行學習，以期提高初中數學課堂教學的整體效果。
3.1端正學習態(tài)度。
學生的先天條件和后天努力都是影響成績的重要因素，而態(tài)度決定成績。在一線工作的數學教師都會有相同的感受，各個班級的學生，智商差異并不大，但是不同的學習態(tài)度得到的成績卻是相差甚遠。可以說，有機會進入正常的初中學習的學生，在智商上差異都是很小的。所以對于學習成績的影響，大多數的原因源于學生后天的學習態(tài)度。所以，學生必須端正自身的學習態(tài)度，不論自身的數學基礎如何，都要通過努力使自身的數學成績再上一個臺階。
3.2提高自學能力。
自學能力是學生取的好成績的必備能力，也是新課標推崇的教師應該幫助學生培養(yǎng)的能力。但是正所謂自學能力，主體當然是學生自身。所以教師的幫助只能算是輔助，學生還是應該從自身做起，嘗試著培養(yǎng)自學能力。并通過不斷地練習及教師的幫助，在自己的學習過程中自然且熟練的運用自學能力，幫助自己在課堂外進行學習，其中包括預習、復習、鞏固性學習等。要知道課堂的時間是有限的，但是知識的擴展程度卻是無限的，所以提高自身的自學能力，是幫助學生掌握更多知識的關鍵。
3.3加強復習鞏固。
課堂的時間是相當有限的，在堂課上，教師和學生的重點主要是學習新的知識，掌握新的知識，但是現(xiàn)實情況是不允許師生完全達成目標的。學生不可能僅僅只是利用課堂時間就將知識牢牢掌握的，還要通過更加周密的復習，對已經學習過的知識進行鞏固。不僅如此，學生在復習中，通過回憶課堂的教學過程，不僅能加深自己對課堂知識重點和難點的理解，而且還能了解到自身在該課中存在的知識盲點。要知道數學知識是相互穿插，互為基礎的，掌握好復習的能力，是對自身數學學習能力的良好輔助。
隨著科技時代的全方位覆蓋，人們對于教育的重視度越來越高。不僅如此，教育界順應時代的要求，對于教育進行了深入的研究及厘定。面對經濟社會的市場需求，我國教育部門提出了新課標。為了能夠達到新的教學目標，教師及學生都需要做出不同程度的努力。在自身教法與學法上進行要進一步的優(yōu)化，只有這樣，教生共同努力，初中數學教學才能實現(xiàn)新的教學目標，我國的教育事業(yè)才能得到進一步發(fā)展。
【參考文獻】。
[2]吳翠婷。數學教法與學法探析[j].語數外學習，2013，（5）：67。
說課稿說教法學法篇三
指導中學生如何學習數學,是數學教師必須完成的`重要任務.作為一個數學教師,我的做法是:將學法溶于教法之中.
作者：梅華芳作者單位：廣西省來賓市第一中學,廣西,來賓,546100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g42關鍵詞：
說課稿說教法學法篇四
篇一：海燕說課稿說教材、說教法、說學法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。
各位評委、老師：大家下午好！我今天說課的題目是《海燕》。下面我就按照說教材、說教法、說學法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。
一、說教材。
（一）教材作用：
高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級下冊第二單元。是本單元意蘊最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對學生進行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。
（二）教學目標：
根據《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求以及本文特點，我把本文教學目標確定為：
1、知識和能力目標：把握作品藝術形象及主題；學習本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。
2、過程和方法目標：分析海燕的形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：學習海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
（三）教學重難點：
根據八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結合本文的教學目標，我將本課文的教學重難點確定為：
1、重點：朗讀課文；理解文中藝術形象的象征意義；學習本文典型的寫作技巧。
2、難點：象征手法的運用；結合實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
（四）學情分析。
本人所任教班級的學生經過一段時間的學習和訓練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學習時則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分學生已養(yǎng)成根據教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多讀多思，重視引導學生聯(lián)系時代背景和社會現(xiàn)實多運用探究的方法去理解本文的內涵。
二、說教法。
初步感知——誦讀法。
分析形象，品析語言——點撥法。
把握主題，學習寫法——討論法。
知識遷移——練習法。
三、說學法。
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體的學法如下：
1、情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。
2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。
3、勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學生的能力。
4、合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。
5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。
四、說教程。
我打算用兩個課時完成本課文教學，第一課時：文本解讀。第二課時：拓展實踐。主要有下面四個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情境導入。
美國著名的`教育家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”因此，在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視頻，然后師生共同點評，教師引導學生在感受海燕雄壯美的同時，進入到《海燕》散文詩的學習，并激發(fā)他們去尋找《海燕》的美。
《海燕》是一首充滿激情的散文詩，所以教學中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：
第一步：教師配樂范讀。要求學生認真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調。在聽讀后教師引導學生一一落實完成。具體步驟如下：
1、要求學生給生字詞正音，教師訂正明確。
2、師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。
第二步：學生自由朗讀。要求學生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復朗讀的基礎上，整理出文中的藝術形象及描述的畫面。然后教師指明學生回答文中塑造了哪幾個藝術形象，描述了哪幾幅畫面并簡要說明之。第三步：指明學生誦讀。請學生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術形象的特征。
設計說明：為了突破朗讀這一教學重點，主要訓練學生“聽”、“讀”的能力，并在反復朗讀中把握課文內容，感受文章洋溢的激情。
第三環(huán)節(jié)：揣摩品味。
《海燕》是篇意蘊很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學重點難點，我結合教學目標，設計了以下兩步：
第一步：自主學習：
1、教師引導學生跳讀文本，用勾畫圈點法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句并進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的準確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點撥，如：準確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當的修辭（比喻、擬人、反復等）。性格特點（勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等）從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。
2、插播一段反映列寧領導的俄國第一次大革命的短片，意在交代時代背景，讓學生準確理解海燕的象征意義，進而領會無產階級先驅者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點的突破。
第二步：合作探究：教師先要求學生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考。
題。在學生初步討論的基礎上再明確答案。
思考題：
1、暴風雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？
2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？
4、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？
5、文章題目是《海燕》，請你根據自己的理解替作者擬定一個副標題。
設計說明：《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。此環(huán)節(jié)正是在教師的引領下，讓學生經歷了走進文本、品味文本、感悟文本的過程。
第四環(huán)節(jié)：拓展實踐。
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這種“實踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。為了達到這個目的，我設計了幾種練習，具體步驟如下：
第一步：想：引導學生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關的人和事，進而讓學生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。
第二步：說：請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在——？（提示：準確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信??）。
第三步：寫：播放一段動物世界，讓學生利用課內學到的方法技巧進行描寫。（提示：可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進行直接刻畫，也可以從側面進行描寫。用恰當的詞語和修辭手法。）。
此環(huán)節(jié)時間可靈活運用，時間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。
設計說明：為了延伸拓展課堂教學的內容，在領會“海燕”精神的內涵后，結合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。同時培養(yǎng)學生知識遷移的能力和實際運用語文的能力。
五、說反思。
新課程改革的基本理念是“注重倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄白寣W生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！币虼?，我在設計本課教學時力求讓學生更多地接觸文本，還學生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗、感悟權利還給學生。同時借助實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中一一落實教學目標，最終突破教學重點和難點。
我的說課到此結束，謝謝指導。
篇二：說課要求(說教材;說教法;說學法;說教學過程;說教學基本功)。
（一）說教材。
1、剖析教材。
（1）說教材內容的地位、作用和意義。
（2）說教材的編排特點、重點和難點及確定重、難點的依據是什么。
2、課時安排。
（二）說教法。
說教法，就是根據本課題內容特點、教學目標和學生學業(yè)情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據。
教法與學法是教師組織教學和學生開展學習的兩種不同活動的反映，它們既相輔相成又相互促進。教為主導、學為主體。說教法與學法，實際就是要解決教師“教”如何為學生“學”服務的問題。
（三）說學法。
所謂學習方法，其實就是掌握知識的知識，它具有傳遞性、交互性和特點。
（四）說教學過程。
所所謂教學程序，就是指教學活動和系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學活動推移的時間序列。通俗地講，就是教學活動是如何發(fā)起的，又是如何展開的，最終又是如何結束的。
說教學程序是說課的重要部分，因為只有通過這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學安排，才能反映教師的教學思想、教學個性與教學風格。也只有通過對教學程序設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。
1、教具學具準備。
2、設計思路。
設計思路，就是對教學流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設計思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關于教學活動的整體安排。
3、教學流程。
說教學流程，就是圍繞教學設計思路，說具體的教與學活動安排及這樣安排的理論依據。在說教與學的內容時，不能照搬教案像給學生上課那樣詳細講解，而要力爭做到詳略得當，重點內容重點說，難點內容突破詳細說，理論依據（包括教學法依據、教育學和心理學依據等）簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。
4、板書設計。
（五）說課教學基本功：
主要包括教態(tài)、語言、媒體使用、板書設計、說課完成時間、說課的創(chuàng)新意識及反思等。
說課稿說教法學法篇五
應用題教學在小學教學中是一塊比例很大且較難的教學內容。學生往往很難掌握。在以往的教學模式中大多還是采取先講例題，然后訓練，訓練也是學生先做題，之后教師再講，缺乏有效的方法和策略，這樣學生普遍感到應用題難學，教師感到應用題難教。學生因此對應用題的學習失去了興趣，而教師為了提高教學質量，也只能采用題海戰(zhàn)術。在整個教學中如果只要求學生死記硬背公式和生搬硬套。這樣的話在整個教學中學生就會失去學習的主動性和積極性。學生只能程序化、機械化地接受。正是由于這幾種弊端的存在，使得本來饒有興趣的應用題教學失去了活力，變得越來越費時費力，學生的學習越來越郁悶困惑。
尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，是小學數學課程標準所倡導的。
一、應用生活中的數學。
有些數學應用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設一些學生熟悉的有利于數學學習的思維情景，則可起到事半功倍的效果。在現(xiàn)在的新課改中雖然采用了很多生活中的例子，但有些并不是很貼切，需要教靈活的掌握。一個好的生活情景，能促發(fā)強烈的問題意識，利于引發(fā)學生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關。這種呈現(xiàn)方式，對學生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，更重要的是能使他們把學到的知識運用于實際生活，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。同時，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，教師可利用圖象等形式，傳遞教學信息。讓學生不盡在聽覺上而且在視覺上也有收獲。據專家實驗結果表明：接受一個信息，單用耳朵能記住15％，單用眼睛看能記住10％，而將兩者結合可達35％?？梢姲鍟瀹嬍翘岣咝畔鬟f效率的重要手段。如“將兩個周長是8厘米的正方形拼成長方形，求這個長方形周長。這道題就可以引導學生通過圖形來解決，把較抽象的`問題具體化。當學生清楚的“看到”兩個正方形拼成的長方形圖失去2條正方形邊長時，解法自然產生。
二、培養(yǎng)學生分析題目結構的能力。
培養(yǎng)學生分析題目結構的能力是提高學生解題能力的關鍵，也是解題的核心。有人曾做過研究，顯示出這樣的結論：學習困難兒童解應用題的困難并不主要表現(xiàn)在解題比例上，而在于分析假設認知活動的差別。與優(yōu)秀生相比，學習困難的學生缺乏對題目中隱含條件和中間狀態(tài)的分析，這說明兩組學生在分析階段所分析的內容有著本質區(qū)別。解決應用題關鍵在于發(fā)現(xiàn)解法，就是在“問題―條件”之間找出某種聯(lián)系和關系，通過分析題意，明確題目的已知條件，最后解決問題。例如：“體育室里有5個籃球，8個排球，6個足球，求：籃球和排球一共有多少個？”在這道題中給了我們3個條件，1個問題。那解題過程中是不是3個條件都要用到呢？往往有些同學是一看到“求一共”就很自然的把3個都加起來，就完了。不去思考它的問題?？梢娫趹妙}中看問題是很關鍵的。只有去分析問題，你才能解決問題。在這一題中我們要先觀察是求誰和誰的一共。（籃球和排球）問題就好解決了。再如：“花籃里有5朵紅花，黃花是紅花的3倍，藍花是黃花的4倍，求藍花有多少朵？”這題對于3年級的學生來說看似好復雜，但只要我們找好它們之間的關系就好解決了。在數學中逆向思維是解決問題的好思路。也就是從問題出發(fā)，找出關系，逐個解決。
（作者單位：561000貴州省安順市第八小學）。
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說課稿說教法學法篇六
指導中學生如何學習數學,是數學教師必須完成的`重要任務.作為一個數學教師,我的做法是:將學法溶于教法之中.
作者：梅華芳作者單位：廣西省來賓市第一中學,廣西,來賓,546100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g42關鍵詞：
說課稿說教法學法篇七
長期以來文言文教學過分強調知識接受，只注重把語法、文法講深講透，文言文教學內容的單一，教學手段的單調，忽略了學習的主體，缺乏對學生興趣、情感等主觀體驗的人文關懷，導致了學生學習文言文無興趣、少情趣。這就使文言文教學繼續(xù)陷入學生厭學的困境。針對這種情況，我打算采用一種新的教學思路，將課堂還給學生，增強學生的自信心，提高學生的自我效能感，使得文言文教學回到一種良性循環(huán)當中來。
1、倡導自主學習。自主學習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在掌握一定的學習策略上的“會學”；建立在努力基礎上的“堅持學”。選擇古文·，正是充分考慮到學生古文賞析的能力、評價作品的能力和認知事物的能力已達到一定的深度和廣度，會感興趣于作品的文質兼美、立意高遠，從而激發(fā)學生探究的.欲望。這樣，在老師的精心的指導下，學生在“能學”、“想學”的前提下，掌握學習古文鑒賞的策略，達到“會學”，為今后探究古文并“堅持學”奠定基礎。提高學生人文素養(yǎng)，豐厚文化底蘊，實現(xiàn)自主交流、自主探究，將學習的主動權還給學生。
2、構建開放課堂。新課程強調將教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
這就要求我們教者力爭將課堂創(chuàng)設成為探究、交流、合作的陣地。師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補充，共享彼此的思考、經驗和知識，表述自我的情感與體驗。這種自主、活潑的課堂會在豐富教學內容的同時，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長和師生的共同發(fā)展。對于千古詠唱的岳陽樓其資料極其豐富，不是教師所能全部掌握和了解的，充分利用學生智慧資源，鼓勵和引導學生借助網絡、現(xiàn)代媒體參與教師備課，在廣度、深度上創(chuàng)建開闊的課堂思維空間。
3、尊重個性體驗。教師用贊許的目光和適當的鼓勵，創(chuàng)造一個和諧寬松的學習環(huán)境。給學。
生以思想的自由、欣賞的自由和發(fā)表見解的自由。讓學生把眼光集于作品的美感美質，關注作者審美意識的投射。引導學生由課本提出自己獨到的見解，倡導學生從文本中的寓意生發(fā)開去，引發(fā)學生對歷史、當代社會周圍事的評議，體現(xiàn)自己審美創(chuàng)造的個性。
說課稿說教法學法篇八
1．形成良好的非智力因素的指導非智力因素是學法指導得以進行的動力．積極的非智力因素，可以使學生學習的積極性長盛不衰．我們應把培養(yǎng)學生良好的非智力因素放在首位．具體可從以下幾個方面入手：
[1][2]下一頁。
從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架設起學生由知識向能力、能力與知識相融合的金橋．由于這方面論述頗多，筆者僅就這方面的指導提出如下幾個要求：第一，對不同層次學生的數學學習能力的培養(yǎng)提出不同的要求；第二，根據不同學習能力結合數學教學采取多種方法進行培養(yǎng)；第三，根據個別差異因材施教，培養(yǎng)數學學習能力，采取小步子、多指導訓練的方式進行；第四，通過課外活動和參加社會實踐，促進數學學習能力的發(fā)展．。
上一頁[1][2]。
說課稿說教法學法篇九
應用題教學在小學教學中是一塊比例很大且較難的教學內容。學生往往很難掌握。在以往的教學模式中大多還是采取先講例題，然后訓練，訓練也是學生先做題，之后教師再講，缺乏有效的方法和策略，這樣學生普遍感到應用題難學，教師感到應用題難教。學生因此對應用題的學習失去了興趣，而教師為了提高教學質量，也只能采用題海戰(zhàn)術。在整個教學中如果只要求學生死記硬背公式和生搬硬套。這樣的話在整個教學中學生就會失去學習的主動性和積極性。學生只能程序化、機械化地接受。正是由于這幾種弊端的存在，使得本來饒有興趣的應用題教學失去了活力，變得越來越費時費力，學生的學習越來越郁悶困惑。
尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，是小學數學課程標準所倡導的。
一、應用生活中的數學。
有些數學應用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設一些學生熟悉的有利于數學學習的思維情景，則可起到事半功倍的效果。在現(xiàn)在的新課改中雖然采用了很多生活中的例子，但有些并不是很貼切，需要教靈活的掌握。一個好的生活情景，能促發(fā)強烈的問題意識，利于引發(fā)學生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關。這種呈現(xiàn)方式，對學生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，更重要的是能使他們把學到的知識運用于實際生活，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。同時，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，教師可利用圖象等形式，傳遞教學信息。讓學生不盡在聽覺上而且在視覺上也有收獲。據專家實驗結果表明：接受一個信息，單用耳朵能記住15％，單用眼睛看能記住10％，而將兩者結合可達35％?？梢姲鍟瀹嬍翘岣咝畔鬟f效率的重要手段。如“將兩個周長是8厘米的正方形拼成長方形，求這個長方形周長。這道題就可以引導學生通過圖形來解決，把較抽象的`問題具體化。當學生清楚的“看到”兩個正方形拼成的長方形圖失去2條正方形邊長時，解法自然產生。
二、培養(yǎng)學生分析題目結構的能力。
培養(yǎng)學生分析題目結構的能力是提高學生解題能力的關鍵，也是解題的核心。有人曾做過研究，顯示出這樣的結論：學習困難兒童解應用題的困難并不主要表現(xiàn)在解題比例上，而在于分析假設認知活動的差別。與優(yōu)秀生相比，學習困難的學生缺乏對題目中隱含條件和中間狀態(tài)的分析，這說明兩組學生在分析階段所分析的內容有著本質區(qū)別。解決應用題關鍵在于發(fā)現(xiàn)解法，就是在“問題―條件”之間找出某種聯(lián)系和關系，通過分析題意，明確題目的已知條件，最后解決問題。例如：“體育室里有5個籃球，8個排球，6個足球，求：籃球和排球一共有多少個？”在這道題中給了我們3個條件，1個問題。那解題過程中是不是3個條件都要用到呢？往往有些同學是一看到“求一共”就很自然的把3個都加起來，就完了。不去思考它的問題。可見在應用題中看問題是很關鍵的。只有去分析問題，你才能解決問題。在這一題中我們要先觀察是求誰和誰的一共。（籃球和排球）問題就好解決了。再如：“花籃里有5朵紅花，黃花是紅花的3倍，藍花是黃花的4倍，求藍花有多少朵？”這題對于3年級的學生來說看似好復雜，但只要我們找好它們之間的關系就好解決了。在數學中逆向思維是解決問題的好思路。也就是從問題出發(fā)，找出關系，逐個解決。
（作者單位：561000貴州省安順市第八小學）。
說課稿說教法學法篇十
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第38～39頁。
教材分析：分類一種基本的數學思想，它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性，本課主要是為了使學生掌握初步的分類方法。先讓學生學會按一定標準分類，然后，讓學生自己選擇不同標準分類。
教學目標：
1．通過學生擺放貨物初步感知分類的意義；能按照某一標準給物體進行分類。
2．通過把動物分組做游戲學會選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
3．通過分一分、看一看、想一想、說一說培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
4．培養(yǎng)學生合作交流意識，小組長能組織組內成員合理分工并協(xié)作。
教學重點：學會對物體進行分類的方法。
教學難點：能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
教具學具：課件，水果類、飲料類、文具類商品若干，各種形狀學具若干，每組一張白紙，一個裝有動物圖片的信封。
（評析：本課教學目標體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重了學生能力的培養(yǎng)，把過程目標放在了重要位置，使學生在實際操作中領悟了數學知識--分類。通過實際操作，還目標于本身，強調了人的發(fā)展，并給目標于支點，強調了數學的活動教學。還設計了語言能力的培養(yǎng)和小組合作學習的目標，這也正是新課改中教師們積極探討的問題。）。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設。
師：小朋友們，今天的課堂上，我為大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？瞧，它來了！
（評析：新課程改革強調了課堂的情境創(chuàng)設，這里設計的猴寶寶的出現(xiàn)，符合兒童的心理特點，猴寶寶參與學習，吸引學生的注意力，提高學習興趣，同時，也為后面猴寶寶的房間整理以及動物伙伴分類埋下了伏筆。）。
二、按指定標準分類。
請四個小朋友到前面分別戴上生活用品、水果、文具、圖形頭飾，端著盤子。
請小朋友們把自己手中的物品放到相應的主管端的盤子里，主管注意把好關，別把不屬于你柜臺的物品收起來了哦！
（生活動）。
請各柜臺的主管把物品整理好并擺放好，看看哪個主管整理物品又快又整齊?。ㄉ顒樱⒄砗玫奈锲贩诺秸古_上。
（評析：這里進一步加強了情景氛圍的營造，也引導學生從被動性轉向了主動性參與學習，化多個學生都參與分類，并獨立思考，題材選擇來源于生活中的水果、牙膏牙刷等日常用品，讓學生在實例中，按同一標準分別裝入盤中，注重了過程目標，可操作性強，間接上升到了數學知識。）。
師：我們來一起參觀各柜臺，并請各主管給我們介紹你們是怎么整理的？
生活用品主管：“我是把所有的牙膏放在一起，所有的牙刷放在一起，洗發(fā)精和洗發(fā)精放在一起！”
水果柜主管：“我是把香蕉和香蕉放在一起，梨子和梨子放在一起，桃子和桃子放在一起，蘋果和蘋果放在一起！”
圖形主管：“我是把三角形和三角形放在一起，長方形和長方形放在一起，正方形和正方形放在一起！”
文具柜主管：“我是把鉛筆和鉛筆放一起，橡皮擦和橡皮擦放在一起！”
師：“你們?yōu)槭裁匆@樣整理呢？”
生：“因為它們是相同的物品，比如：香皂和洗發(fā)精都是洗的！”
師：“同學們覺得他們整理得怎么樣？誰能用一句話概括出他們整理物品的方法？”
師引導小結:“像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類?！保ò鍟悍诸悾┻@也是本節(jié)課我們要一起學習的內容。
（評析：先讓學生觀察整理出的結果，然后讓學生說各種物品放在一起的理由，以此培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，逐漸引導學生從數學角度去觀察、思考、歸納總結到像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。感受數學知識來源于生活這一理念。）。
二、應用。
（分步整理房間，學生說，老師操作鼠標，將物品拖到相應位置。）。
第一步：把書本文具放在書柜里，
第二步：把玩具放在玩具柜里，
第三步：把衣物放在衣柜里，鞋子放在鞋架上。
現(xiàn)在猴寶寶的家不僅漂亮也整齊多了！
（評析：教師設計了按同一標準分類的應用練習，整理猴寶寶的雜亂房間依然選擇了生活中的實例，其實猴寶寶的房間也是許多小朋友房間的代表，恰到好處地滲透了德育教育，講究了教案設計的科學性、完整性。再次讓學生感受數學知識來源于生活又服務于生活。）。
四、按不同標準分類。
猴寶寶也高興得不得了，（課件出示夸大家，小朋友們真棒！我還有好多小伙伴，聽說一年級的小朋友來了，想來和你們玩游戲，你們愿意嗎？）。
猴寶寶都有哪些小伙伴呢？（課件出示：動物圖）。
這么多的動物寶寶，你能用本節(jié)課學到的分類知識讓它們分組做游戲嗎？
師：好，下面我們組成學習小組，組長打開信封，組織小組成員先討論怎樣分，再把這些動物卡片分類粘貼在白紙上?，F(xiàn)在一、三、五排向后轉，小組學習開始！
（學生活動，教師巡回指導）。
師：哪個組的同學愿意把你們的分類情況向大家介紹介紹？
生1：我們組是按腿的多少來分的，兩條腿的動物分一起，四條腿的動物分一起！
師：你們真有數學頭腦！
生2：我們組是把天上飛的分一起，地上跑的分一起，水里游的分一起！
生3：我覺得不能把貓和老鼠分一起，那樣老鼠就被貓吃了，做不了游戲了！
師：你說得很有道理！
生3：我們是把兇猛的動物分一起，不兇猛的動物分一起！
師：你們都很善良！
（評析：學生的思維水平存在一定的差異性，思維角度也不同，教師設計的這一環(huán)節(jié)--自己選擇標準分類，是對所學知識的拓展和應用。給猴寶寶的伙伴分組做游戲，學生覺得特別有趣，解決這一實際問題，強化了實際理解。同時選擇小組合作互動式學習，給予學生思維發(fā)展的空間，也有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并有意安排了老鼠與貓，老虎與雞等一些自然界不可避免地存在著的對立性，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生思維的周密性。）。
五、結束全課。
這節(jié)課，小朋友們不僅學會了按一定要求分類，還會用自己的標準分類了，那我希望同學們從現(xiàn)在起，把自己的小口袋、小書包、小課桌、小房間收拾得干凈整齊，物品擺放有序！
教學反思：
本節(jié)課難點是觀察兒童能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據。依照教材的編排意圖和學生的認知規(guī)律，教師從以下幾個方面進行考慮設計了本節(jié)課：
一、聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物。它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，師者在教材提供的素材的基礎上，從學生的生活實際出發(fā)，擴大了取材的范圍，增加了學生熟悉的水果、生活用品、文具等，為學生提供更廣泛的思考空間。同時，以超市經理猴寶寶請大家?guī)兔φ砣胧?，激起學生爭當柜臺主管，并幫助猴寶寶整理的愿望，整理后讓學生說，你是怎么整理的？從而引導歸納出數學知識－－分類。
二、力圖體現(xiàn)分類在現(xiàn)實生活中的意義，讓學生體會到我們生活中處處有數學，處處用數學，養(yǎng)成有條理的生活習慣。我們教師的工作不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。作為一名教師，應該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據本節(jié)課的內容，老師希望學生學完后，能養(yǎng)成有條理的生活習慣。因此在設計本節(jié)課時，有意識地在整節(jié)課中去滲透分類的意義，在課末提出讓學生收拾自己的學習、生活用具，并和學生一起幫猴寶寶整理了本來很凌亂的房間，讓學生身臨其境地體會到怎么樣收拾自己的小房間以及收拾好后的愉悅感和成功感。
三、以自主、探索、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的意識。學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累。特別是分類這一內容，學生在生活中或多或少地接觸過。因此，教師在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。把學生分成合作小組，讓學生把猴寶寶的動物伙伴分組做游戲，并鼓勵學生在組內大膽發(fā)表自己的意見，即選取不同的標準進行分類和嘗試。
總而言之，本節(jié)課教師以“學生的發(fā)展”為本精心設計，在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也勢必得到發(fā)展。
作者郵箱：ljl770808@。
[教法改革與學法改革的實踐(網友來稿)]。
說課稿說教法學法篇十一
興趣是學好語言的關鍵，是一個人對一定事物所抱的積極態(tài)度。它是學習的動力，是發(fā)展動力的契機，只有對所學內容發(fā)生濃厚的興趣，才能使自己的整個認識活動積極調動起來。在剛開始教學英語時，我就清楚地認識到了這至關重要的一點，在幾年的英語教學中，我認為要提高英語教學質量，轉變教學方法培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是最重要的。下面就我上lesson10一課的感受，談如下感想：
1、融洽師生關系，誘發(fā)學習興趣。
別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”所以，教師對學生應該傾注愛心，融洽的師生關系是調動學生學習興趣的前提。教師應注意全面關心和愛護學生，多給他們鼓勵和幫助。教學時，師生的心理距離要盡可能近些，者溶于學生生活之中，充分調動學生的積極性，讓學生敢于大膽開口，各抒已見，暢所欲言，躍躍欲說。在教學這一課單詞“icecream/juice/key/lion”時，我就用積極的態(tài)度，主動的'微笑走到學生座位邊，一一向學生詢問并適當加以引導，學生回答問題時，看到老師的笑臉便增添了勇氣，消除了畏懼的心理，在師生默契的配合中，學生體會到了成功的喜悅，學生對老師不是敬而遠之，而是喜而近之，從而對學習英語產生興趣。
2、重視“自我表露”，培養(yǎng)學習興趣。
小學生天真活潑，自我表現(xiàn)欲望強烈，尤其是由于這種表露的成功而受到教師的夸獎，甭提有多高興了。教師應善于利用這一特征，在課堂上讓他們多種感官并用，充分進行表露，既能發(fā)展智能，培養(yǎng)能力，又能極大地調動學生學習英語的興趣，促成學生孜孜以求，不斷進取。在學習第二部分“opentheclosethe”時，我給各種學生充分的機會，讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我，發(fā)揮特長。語音好的同學讓他朗讀、領讀；文娛好的讓他們扮演角色，表演對話；書寫工整的讓他們在黑板上作練習，集體糾正；畫畫好的讓他們在黑板畫簡筆畫；普通話說得好的讓他們當小翻譯……即使是差一些的學生也盡量讓他們的閃光點進行自我表露，充分發(fā)揮每個學生的特長，并在他們的認知表露過程中給予鼓勵和幫助，既加深了他們對知識的理解和記憶，又強化了學習英語的興趣。
3、創(chuàng)設情景語境，激發(fā)學習興趣。
好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。皮亞杰指出：“兒童的活動受興趣的需要支配?！苯處熢谡n堂上應盡量利用實物、直觀教具和電化教學手段創(chuàng)造情景和語境，進行豐富多彩的練習活動，使學生置身于情景中，讓機械、呆板、緊張的學習過程變得輕松、愉快，讓學生自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感噯，達到掌握和運用語言的目的。比如，在教學“open”和“close”時，我讓學生邊說句子，邊做動作，在學生在這種半真實的情境中操練，興趣濃厚，課堂氣氛非?；钴S，很快地熟練掌握了這些句子的正確讀法，加強了記憶。同時，提高了學生在生活實用英語的能力。
4、開展愉快教學，增強學習興趣。
愉快教學體現(xiàn)了小學生的特點，符合基礎教育的性質和小學生的成長規(guī)律，突出了小學教育的科學性和可接受性原則。愉快教學能使學生在溫馨和諧的語言教學氣氛中，學得輕松、愉快、活潑，還有助于學生學習的內在動力和智慧潛能的充分發(fā)揮。進一步增強學習英語的興趣。在日常教學中，我把做游戲、扮演角色、表演對話、唱歌、猜謎、繞口令、小競賽等這些提高學生學習興趣的有效措施運用到教學中。如教學了“open”和“close”的單詞后，我就用“擊鼓傳花”的游戲來鞏固這些單詞。“鼓”則用錄音機放英語歌曲，“花”改用英語課本，音樂一響，課本被依次傳遞，音樂一停，課本在哪，那張書桌的兩個同學就得站起來邊做動作邊說：“openthebook”“closethebook”學生對這個游戲很感興趣，個個興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S，很快就牢記了這些單詞。開展愉快教學，不僅優(yōu)化了課堂氣氛，提高了課堂效益，同時也增強了學習英語的興趣。
說課稿說教法學法篇十二
《綱要》明確指出，在選擇教學內容時，"即貼近幼兒的生活來挑選幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視線".中班幼兒在進行小水滴旅行記，吹泡泡，沉浮實驗，奇妙的水車等活動中，已經完全被水的"魔力"給征服了幼兒誠然知道要節(jié)約用水，他們一邊說節(jié)約用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過程中浪費水，加之今年我國西南五省遭遇了特大旱災，水資源十分缺乏。所以，我設計了這節(jié)的活動，契合中班幼兒的年齡特點及教學要求。
（一）教材簡析：《節(jié)約用水，從我做起》是中班的一節(jié)社會活動。通過幼兒觀察交流分享，觀察討論，關注生活討論節(jié)水方法和師幼表演等活動，意識到節(jié)水要從身邊小事做起，從我做起，從當初做起，承擔起節(jié)水義務宣傳員的責任。
（二）教學目標：《綱要》強調：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著向導的作用。根據幼兒的年齡特點及實際情況和布魯姆的《教育目標分類學》為依據，確定了認知、能力、情感三方面的目標。
1、讓幼兒了解國家水資源的現(xiàn)狀，激發(fā)幼兒節(jié)省用水保護環(huán)境的責任心。
2、懂得節(jié)約用水要從我做起，從身邊的一點一滴做起。
3、從身邊小事做起，討論節(jié)約用水方法，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
（三）活動準備：活動準備是實現(xiàn)目標的有力保障，為了到達目標我做了以下準備。
1、知識教訓準備：讓幼兒在家長的勾引下觀察記載生活中浪費水資源的不當舉動，并與家長一起商討一些節(jié)水的好辦法，制作節(jié)約的標志與宣傳畫。
2、物質資料準備。
1）多媒體課件。
2）節(jié)水的標志、節(jié)水小天使的標記牌。
（四）說重難點。
活動重點：使幼兒樹立節(jié)約用水，從我做起的意識。
活動難點：知道節(jié)約用水的幾種方法，并運用于實際生活中。如何去突破難點？通過幼兒觀察、討論、總結節(jié)水方法來實現(xiàn)。
《綱要》明確指出：要堅持幼兒是活動的主體。社會教育活動不是教師告知幼兒"你該怎樣",而是幼兒要"怎么",教師只是對幼兒的取舍和行動起引導和幫助作用。
我采用的主要教法有：
1、談話法：幫助幼兒提煉原有的社會知識經驗，使之系統(tǒng)化、明確化。
2、討論法。有利于幼兒自由發(fā)表看法和感受。
3、情景教學法：由教師展示一些缺水和糟蹋水的情景，讓幼兒對其中的社會問題進行思考，讓幼兒理解節(jié)水的重要性。
其次還采用觀察法，記錄法，角色表演等方法。
《綱要》的社會領域中提出：必須使幼兒動手、積極主動地與別人交往、觀察、體驗、表現(xiàn)等，讓他們在活動中主動發(fā)展社會性。
重要學法有：
（1）討論法：讓幼兒彼此討論節(jié)水的方法；
（2）觀察法；通過對課件圖片的觀察，讓幼兒的心靈有所觸動，樹立節(jié)水的意識；
（3）合作式的學習方法：與家長一起制作節(jié)水宣傳畫與節(jié)水標志。
《綱要》的社會領域中提出：社會教育活動要有"整體性"的觀點。教師要把知、情、意、行等方面有機地融會在教育活動中。
（一）觀察交流分享，導入活動。
1、出示一些臟物和干涸的花，讓幼兒看一看，想一想，說一說。
2、鼓勵幼兒大膽表達，梳理了解水的重要性。
（二）觀察討論，激發(fā)情感――觀察多媒體課件，看看說說，了解水的寶貴，激發(fā)珍重水的愿望。
（三）關注生活、積累方式。
1、幼兒分組討論在幼兒園和我們的生活中節(jié)水的方法。老師演繹進行記錄，強化節(jié)水意識。
2、播放貼近幼兒生涯的節(jié)水圖片。
小結：勤儉用水，能夠從身邊的小事著手，從節(jié)約一滴水開端，養(yǎng)成節(jié)水的好習慣。
說課稿說教法學法篇十三
作為小學語文教師，如何進行有效的教學，讓孩子們在語文學習中得到深刻的理解和體驗，一直是我努力追求的目標。在教學實踐中，我不斷總結經驗，積累體會，不斷挑戰(zhàn)自我，提高教學效果。在這篇文章中，我將分享一些我在小學語文教學中所積累的心得和體會，希望能夠對更多的教師有所啟示和幫助。
第一段：注重興趣的引導。
在教學中，引導孩子們找到學習的興趣，激發(fā)他們對語文學習的熱情是至關重要的。我通常使用多樣化的教學方法來吸引孩子們的注意力，例如，游戲、故事、童謠等形式來引導他們深入地體驗學習過程。例如，我利用小組競賽的形式，讓學生們通過“看圖說話”的活動，聯(lián)想出更多的語文內容，提高了他們的語文表達能力。而且，經常試圖跨越傳統(tǒng)的教學形式，通過現(xiàn)代科技和多媒體資源，讓他們感受到學習語文的新奇和趣味。
第二段：注重差異化教學的需求。
小學生學習的基礎水平在不同的階段有著不同的需求。因此，在教學過程中，我們應該注重針對不同層次學生的差異化教學，讓每個孩子都能得到多種方式的學習幫助。比如，選用不同難度的課文和題目，使學生們更加適應學習難度的變化，同時也能夠更好地發(fā)展自己的學習能力。此外，為了讓每個孩子都能夠更加個性化地學習語文，就要通過對孩子的學習習慣、學習快慢、學習誤區(qū)等關鍵信息進行分析，根據孩子們的學習需求，有針對性地進行教育改進和教學反饋。
第三段：注重素養(yǎng)教育的發(fā)掘。
在教授語文課程的同事，我們將注重孩子們的素養(yǎng)發(fā)掘和提高置備個重要的位置。通過文字、故事、名言、詩歌等多種媒介，讓孩子們感受到正能量文化的浸淫，學習語文時興趣倍增。同時，也要注重培養(yǎng)孩子們的文化自信心，較好地把學習語文和自身的情感發(fā)揮相同的作用。讓他們了解漢字的起源、文化內涵、祖先的生活技藝等，鼓勵學生們傳承中國傳統(tǒng)文明，弘揚民族文化、國家魂魄等。
第四段：注重標準化的應用。
作為一名語文老師，我們必須貫徹老師需要掌握的課程標準，根據標準的要求去做好教學工作。在具體的教學實踐中，需掌握課程標準中所描述的各項指標和要求，思考怎樣更加深入地切實將這些標準應用于實際教育教學過程中。比如，讓孩子們更具文本素養(yǎng)，使他們更具文學鑒賞能力，從而更好地發(fā)掘語文學科的深度和廣度，更好地理解和欣賞課文的內涵。在此過程中，標準化的應用能夠更好地提高教育教學的效果，能夠更好地激發(fā)學生們的學習積極性，提高他們對語文學習的興趣和熱情。
第五段：注重合理的評估。
教學過程中，對于學生的學習評估也很重要。評估方式要多元化，具有公平性和科學性，能夠更好地幫助教師了解學生的學習進步情況。在不影響教學任務和學習成績的前提下，評估也要注重學生情感的培養(yǎng)，讓他們更具有自信心。因此，在進行學習評估的時候，需要采用不同的方法和技術，注重學生評估結果的回饋和研究，有效地追蹤和推動學生的學習發(fā)展，為他們的成長和發(fā)展謀求更加完美的路徑。
總之，以上五點是我在語文教學過程中的主要體會和心得。希望對大家有所啟示。學習語文是一項極為重要的課程，教師們應該在教學中細心體會，不斷思考，把握關鍵，塑造出更加完美的語文教育體系。
說課稿說教法學法篇十四
小學語文教學是一項非常重要的任務，對于孩子的未來學習和成長起著舉足輕重的作用，而語文教法便是完成這項任務的重要手段。在我的工作中，我不斷地探究、實踐、總結，積累了一些自己的教學經驗和心得，這里我將分享給大家。
第二段：提倡讀書教育。
作為語文老師，學生的閱讀量是我們非常關注的一個指標。在我的課堂中，我提倡讀書教育，每個學期我都給學生列出一份閱讀計劃，推薦一些經典和優(yōu)秀的作品，讓學生有更多選擇，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時，在課堂中，我也會注重啟發(fā)學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和熱情。
第三段：注重知識串聯(lián)。
語文涉及的知識點極其豐富，但如果隨意教學，學生難以將其整合成一個體系。在我的教學過程中，我注重知識串聯(lián)，嘗試將教材中的知識點有機地串聯(lián)起來，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，慢慢探究、整合成一個完整的知識體系。這樣有助于學生更好地理解知識點，提升語文素養(yǎng)。
第四段：采用多元化評價方式。
小學語文教育不僅僅是傳授知識，更應關注學生能力的培養(yǎng)。因此，評價方式的選擇也很關鍵。在我的教學中，我采用多元化評價方式，包括日?？陬^評價、筆試、演講與朗誦、作品展示等多種方式。這樣不僅能夠全面了解學生的掌握程度，也能夠讓學生充分展示自我，提升自信心。
第五段：結語。
總之，語文教法是一個龐大而繁雜的系統(tǒng)，需要不斷的摸索和實踐。在我多年的教學中，我不斷總結和思考，注重多元化的教學手段，激發(fā)學生的主動性和自信心，提高語文素養(yǎng)和能力。我相信，在不斷地探求和實踐中，我們會越來越好地完成這項任務。
說課稿說教法學法篇十五
小學語文教法是指教師在小學教學過程中所采用的教學方法及策略。在教學過程中，教師需要根據不同年齡段、學生的特點和文化背景等各種因素，制定不同的教學計劃和教學目標。在實施教學過程中，教師還需要根據學生的具體情況，采用合適的教學方法和手段，使學生能夠更好地理解和掌握所學知識和技能，促進學生的學習興趣和學習能力的提高。
小學語文教法在教學過程中的重要性不言而喻，因為它直接關系到學生對語文的興趣和掌握。好的教學方法可以讓學生更好地理解和掌握知識，進而促進學生的興趣和能力的提高。同時，巧妙的教學策略能夠提高教學效率和質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實際應用能力，對學生未來的學習和發(fā)展也具有重要的幫助作用。
小學語文教法的核心內容包括教學目標的設定、教學計劃的制定、教學方法的選擇和教學資源的選擇。其中，教學方法的選擇是教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)，因為不同的學生需要不同的教學方法和策略，教師需要根據實際情況采取不同的教學方法。
在小學語文教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)教學方法非常重要。在實施教學過程中，我會根據學生的實際情況采用不同的教學方法，如講述教學法、提問教學法、演示教學法等。我還注重提高學生的參與度，通過讓學生親身實踐、演繹，讓學生參與到語文教學中來，可以更好地提高學生的學習效果和興趣。
第五段：小結。
小學語文教法是小學教學的重要組成部分，不同的教學方法和策略能夠幫助學生更好地掌握知識和技能，提高興趣和能力水平，在未來的學習和發(fā)展中具有重要作用。教師需要不斷學習、積累實踐經驗，提高自己的教育教學水平，走出自己的教學特色，做好小學語文教學的各項工作，實現(xiàn)優(yōu)質教育的目標。
說課稿說教法學法篇十六
法律行業(yè)是一個嚴謹的職業(yè)，作為從業(yè)人員，我們必須不斷學習法律知識，不僅要掌握它們的表面規(guī)則，還要理解其背后的本質和邏輯，才能在實踐中滿足客戶需求。教法學法是法律教育中的一門核心課程，它有助于學生們快速掌握法律基本知識，提高分析問題和解決問題的能力，本文將分享我在教法學法這門課程中的心得體會。
二、提高思辨能力。
教法學法并不只是簡單地學習條文和案例，它更重要的是培養(yǎng)學生的思考與分析能力。在課堂上，老師會給我們講解案例、條文的規(guī)則，然后讓我們通過解決問題，來深入理解案例、條文的精髓。這種思維方式可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力，讓我們具備快速的、準確的推理分析能力。
三、掌握法律語言。
法律術語非常細致和精細，而并非所有的詞匯和用法都能在百度中查到。專業(yè)化的法律語言對于法律從業(yè)人員來說是最基本的，而教法學法這門課程可以使我們領悟這門語言。在我們課堂中，經常會有老師帶領我們分析某一條法規(guī)的用詞表達，從而擴展我們的法律術語庫，提高我們漢英翻譯和法律文書寫作能力。
四、實踐團隊合作。
我們平時學習中大多數都是獨立的，而在教法學法這門課程中，老師會布置不同的案例作業(yè)，并讓學生們分組討論答案，讓我們學會了如何與他人合作，利用各自長處，協(xié)同解決問題，這對于團隊合作能力的鍛煉十分重要。同時，我們在團隊中分工合作，分析案例事件，增強了我們的協(xié)作能力、組織能力，提高了我們的獨立思考和創(chuàng)新意識。
五、總結。
在教法學法這個重要的法學課程中，我們掌握了很多的法律知識和方法，提高了自己的綜合素質和能力。同時，我們也意識到，在法律工作中，排除思維局限是非常重要的。它需要我們在學習的時候從多個角度來思考問題，并把學習到的有益知識應用到實踐中，以便更好地滿足不同的客戶需求。教法學法不僅是我們Vivo律所工作的基礎，更是我們法律工作的生命力。我們應該在以后的學習和工作中時刻保持這樣的狀態(tài)，努力成為一名出色的法律從業(yè)人員。
說課稿說教法學法篇十七
第一段：學法教法的重要性（200字）。
學法教法是指學生在學習過程中的學習方法和教師在教學過程中的教學方法。學法教法的好壞關系到學生學業(yè)的成敗，也影響教師教學的效果和影響力。因此，掌握一套科學有效的學法教法對于學生和教師來說，都非常重要。在我的學習和教學中，我深刻體會到學法教法對于個人成長和教學質量的重要性，這也讓我不斷地積累心得體會，進行不斷的改進和提升。
在實際的學習和教學過程中，每個人都有著不同的體會和感悟。而這些個人的心得體會是非常重要的，因為它們是基于實踐和經驗的總結，可以指導我們更好地學習和教學。通過深入思考和總結，我們可以發(fā)現(xiàn)學法教法中的問題和不足之處，并找到改進的方法和途徑。因此，對于每個學生和教師來說，積極總結學法教法心得體會，不斷提高學習和教學的質量是至關重要的。
在我的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)學法對于學習的效果有著重要的影響。通過不斷嘗試和總結，我發(fā)現(xiàn)了一些適合自己的學習方法，如制定學習計劃、合理安排時間、多角度思考問題等。這些方法讓我的學習更加高效和有目標性，提高了我的學習效果。因此，我深刻體會到了學法對于學習的重要性，并將這些心得體會分享給他人。
教法對于教學的質量和效果同樣具有重要的影響。通過不斷實踐和探索，我積累了一些行之有效的教學方法和技巧，如靈活運用各種教學手段、關注學生的個體差異、激發(fā)學生的學習興趣等。這些教法的運用提高了我的教學效果，讓我在教學中充滿成就感。因此，我深刻體會到了教法對于教學的重要性，也明白了教法的靈活運用是提高教學的關鍵。
學法教法心得體會的總結和分享是非常重要的，它能夠推動學生和教師在學習和教學中共同進步。然而，學法教法心得體會并不是一成不變的，隨著社會的發(fā)展和教育理念的變化，我們也需要不斷探索和創(chuàng)新學法教法，以適應新的需求和挑戰(zhàn)。只有不斷創(chuàng)新并將創(chuàng)新心得體會進行分享，我們才能更好地適應時代的變革，提高學習和教學的質量。
總結：
學法教法心得體會對于學生和教師來說都是至關重要的，它們是通過實踐和經驗的總結，對于學習和教學起到指導和促進的作用。通過總結學法教法心得體會，我們可以不斷改進和提升學習和教學的效果，更好地適應時代的需求和挑戰(zhàn)。因此，每個人都應該重視學法教法心得體會的總結和分享，共同推動學習和教學的不斷發(fā)展與創(chuàng)新。
說課稿說教法學法篇一
摘要：在語文教學中，如何激活語文課堂教學，提高語文學科的教學質量，是擺在廣大初中語文教師面前的一個關鍵問題，本文就針對初中語文的教法與學法談一點自己的體會。
語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措，而語文教學的改革不得不引起我們對語文教法與學法的重新思考。下面就針對初中語文的教法與學法談一點自己的體會。
新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習的方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學等，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發(fā)展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實現(xiàn)教學目標；三要看是否與教學內容的`性質相符；四要看是否調動了學生學習的積極性；五要看教學技術手段的使用是否得當。所以，教師要根據實際情況，揚長避短地將各種教學方式有機融合。
語文教師要做到科學的教法有兩個重要的基礎，首先要具備較強的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強，才能有好的教法運用與語文教學實踐中。一個教師要使自己的方法得當，還必須具有較強的特殊能力，特殊能力強，方法才能優(yōu)化，成功才有保證。作為一個語文教師，最重要的應該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學生的閱讀品位。
除了具備這幾種能力外，在課堂教學中，教師還要發(fā)揚民主，建立和諧融洽的師生關系，把情感交流當做課堂教學和諧統(tǒng)一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動，構建和諧民主的教學氛圍，教師要教給學生學會聯(lián)想，推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語言傳達對學生的愛，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。也要運用肯定語言，肯定學生的成績和所做的努力，引導學生積極向上。
二、學生要有高效的學法。
從語文學科的性質、語文教學的特點中我們可以看到，語文課最有可能，也最需要學生學習的自主性，最有可能，也最需要學生的自學。我們可以發(fā)現(xiàn)并總結出學習語文的一般方法來指導學生學習。這些方法是：
1、重在學生自己對語言、對生活的感受。
在語文學科的學習中，學生難以讓教師牽著鼻子走。教師只能起點撥、啟發(fā)、梳理、指導的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學生自己去反復體味之后才能靈活運用。古人提倡吟詠、朗誦，目的也是在提高對語文的感受力，通過詠、誦，溶入情感，感受會較深刻。語文課因其面廣，頭緒多，特別需要學生自己在學習過程中隨時分析、結合、整理、融匯，特別需要獨立思考、心領神會。
2、重在學生平時的有心積累，檢查復習時的總結提高。
語文知識，字、詞、句，有以系統(tǒng)的完整的同一的形式存在的，而更多的卻是以不系統(tǒng)、不完整、不統(tǒng)一的形式存在的。語文能力也一樣。這就要求學生平時要有意識地積累。積累應是經過思考，心有所得之后的積累，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。讀寫要字字留意，句句關心。經過思考有所得然后有意識地積累之，語文知識才會與日俱豐，語文能力也會逐年提高。
3、要關心生活、體驗生活，關心社會、關心世事。
有生活乃有語文，語文是為服務生活、服務社會而存在的。離開生活、離開社會，不能學到活的語文，有用的語文。
4、培養(yǎng)循序漸進的學習方法。
學習是要循序漸進的，不懂于前就不能曉于后，對于某一學科的學習，對于其基礎知識、基本理論、基本技能的學習，的確是要循序漸進的；不循序漸進，基礎打不好，煮夾生飯，到頭來還要重煮，還要從頭學起。
5、做到新舊聯(lián)系，溫故知新。
各門知識、各種能力都從初級到高級，從簡單到復雜，自成為一個系統(tǒng)。人們要從各門知識自身的前后聯(lián)系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要樹立新舊聯(lián)系的學習觀念，需要樹立溫故知新的學習觀念。
6、要學會自主學習。
要使學生成為學習的主人，使他們養(yǎng)成在學習中自覺遵循科學的規(guī)律，自定目標，自我管理、自我調節(jié)、自我約束、自我激勵，如自訂學習計劃，合理安排學習時間，合理選擇學習方法等等。
教師的教和學生的學必須采取與之相適應的方法。一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學過程之中。但是，教法和學法又是兩個不同的教學主體，所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替。
因為教學過程中的兩個主體——教師和學生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是主導，后者是主觀能動性。教師的主導作用決定了“教法”改革的重要性。應試教育把學生看作接受知識的容器，教法采取注入式；而素質教育把學生看作教學的主體，教法采用啟發(fā)式。應試教育向素質教育轉軌，要求教師的教法必須改革。
教學方法是教師為了實現(xiàn)教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識培養(yǎng)學生能力和素養(yǎng)的重要手段。教學方法和學生學法是有機統(tǒng)一的，這一點是現(xiàn)代教學方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的最大特點之一，我們的有效課堂均需寓學法于教法之中。因此，提出教法與學法的密切配合，教法必須服務于學法，更充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的思想，這種思想是當前教育改革的重要發(fā)展方向。
總之，教師的“善教”和學生的“會學”是提高語文教學效果的關鍵，只有做到教法與學法的和諧統(tǒng)一，才會使我們的語文教學充滿生機和活力。
說課稿說教法學法篇二
初中數學的學習主要強調學生的形象思維和邏輯思維，但從初中生的心理年齡特征來看，他們的邏輯思維發(fā)育還不夠完善。因此，初中數學教師對教法的選擇以及對學生學法的引導，會在很大程度上影響學生的學習效果。尤其在新課標背景下，初中數學課程標準將初中數學教學與數學學習合并為“數學教學”，高度強調了初中數學教學應具備整體性、動態(tài)性和多向性的特點，這是傳統(tǒng)教學忽略的地方，也是其薄弱環(huán)節(jié)。因此，作為工作在教育一線的初中數學教師，把握好初中數學的課程標準，優(yōu)化初中數學的教法與學法，是當前課程改革環(huán)境下的大勢所趨。
在當前的應試教育背景下，我國的教學現(xiàn)狀面臨著諸多問題，以初中數學這一科目來說，無論是教師還是學生，在初中數學的教學學習過程中，都存在著很多的問題。很多一線的初中數學教師還延續(xù)著原來的教學理念與教學方法，對于新的課程標準的把握還不夠準確，仍是以“灌輸式、復制式”的教學方法進行教學，以“題海戰(zhàn)術”的訓練方法進行學習成果的檢驗?？梢哉f，這樣照本宣科的教法，不僅使得課堂氣氛沉悶，還減少了學生的學習興趣，降低了課堂教學的.效率。相對應的，很多初中學生，他們不僅是學習方法不得當，而且自身的學習態(tài)度極度的不端正。先天條件有限，后天努力還不足，使得學習效果事倍功半。所以，要向切實提高教學成績，必須從教師必須從自身和學生兩方面著手，在初中數學的教法和學法上進行進一步的優(yōu)化。
新課標中指出：“初中數學教學旨在使所有的學生都能獲得良好的數學教育，而不同的學生在數學學習中得到不同程度的發(fā)展?！边@樣的教學目標是所有處于教育一線的初中數學教師共同面臨的任務與挑戰(zhàn)。所以，優(yōu)化教學過程中的教法迫在眉睫。下面針對初中數學教學中教師在教法方面存在的問題，提出幾點建議：
2.1強調學生的主體地位。
新課標中強調：“有效的數學教學活動是學生學和師生教的統(tǒng)一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”由此可見，當前的初中數學教學，重在讓學生發(fā)揮自身的積極性、主動性，讓教師發(fā)揮自身的引導性、組織性。與此同時，為了取得更好地教學效果，在把握新課標的基礎上，將原來的“復制式”“灌輸式”的教學模式，替換為“互動式”“反饋式”的教學模式，將原來的教師主體，替換為學生主體，著重培養(yǎng)學生在學習中的主體地位，是提高數學學習成績的關鍵。
2.2培養(yǎng)學生的數學思維。
以往的教學理念，著重強調數學知識的獲得，因而導致學生只能被動地獲取知識，這樣“灌輸式”的教法不僅不利于學生對知識的全面掌握，而且缺少了數學思維上的進一步培養(yǎng)。但是，眾所周知的是思維能力的培養(yǎng)是初中數學教學中的重中之重。因此，教師必須改善教學方法，適當的將數學知識與生活聯(lián)系起來，通過趣味性的活動，激發(fā)學生主動學習的興趣，使學生能夠在參與課堂學習的基礎上，進行自主的思考，這樣不僅能夠調動學生的數學學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生的數學思維。
2.3使用多媒體教學技術。
隨著科技水平的不斷提高，多媒體等現(xiàn)代化教學技術不斷完善，這對于提高課堂趣味性、動態(tài)性、多向性等方面都有很大程度的幫助。初中數學尤其強調學生的邏輯思維和空間思維的初步培養(yǎng)，因此，初中的數學教師可以根據實際的教學情況，適當地使用現(xiàn)代化的多媒體教學技術，幫助學生進行學習，以期提高初中數學課堂教學的整體效果。
3.1端正學習態(tài)度。
學生的先天條件和后天努力都是影響成績的重要因素，而態(tài)度決定成績。在一線工作的數學教師都會有相同的感受，各個班級的學生，智商差異并不大，但是不同的學習態(tài)度得到的成績卻是相差甚遠。可以說，有機會進入正常的初中學習的學生，在智商上差異都是很小的。所以對于學習成績的影響，大多數的原因源于學生后天的學習態(tài)度。所以，學生必須端正自身的學習態(tài)度，不論自身的數學基礎如何，都要通過努力使自身的數學成績再上一個臺階。
3.2提高自學能力。
自學能力是學生取的好成績的必備能力，也是新課標推崇的教師應該幫助學生培養(yǎng)的能力。但是正所謂自學能力，主體當然是學生自身。所以教師的幫助只能算是輔助，學生還是應該從自身做起，嘗試著培養(yǎng)自學能力。并通過不斷地練習及教師的幫助，在自己的學習過程中自然且熟練的運用自學能力，幫助自己在課堂外進行學習，其中包括預習、復習、鞏固性學習等。要知道課堂的時間是有限的，但是知識的擴展程度卻是無限的，所以提高自身的自學能力，是幫助學生掌握更多知識的關鍵。
3.3加強復習鞏固。
課堂的時間是相當有限的，在堂課上，教師和學生的重點主要是學習新的知識，掌握新的知識，但是現(xiàn)實情況是不允許師生完全達成目標的。學生不可能僅僅只是利用課堂時間就將知識牢牢掌握的，還要通過更加周密的復習，對已經學習過的知識進行鞏固。不僅如此，學生在復習中，通過回憶課堂的教學過程，不僅能加深自己對課堂知識重點和難點的理解，而且還能了解到自身在該課中存在的知識盲點。要知道數學知識是相互穿插，互為基礎的，掌握好復習的能力，是對自身數學學習能力的良好輔助。
隨著科技時代的全方位覆蓋，人們對于教育的重視度越來越高。不僅如此，教育界順應時代的要求，對于教育進行了深入的研究及厘定。面對經濟社會的市場需求，我國教育部門提出了新課標。為了能夠達到新的教學目標，教師及學生都需要做出不同程度的努力。在自身教法與學法上進行要進一步的優(yōu)化，只有這樣，教生共同努力，初中數學教學才能實現(xiàn)新的教學目標，我國的教育事業(yè)才能得到進一步發(fā)展。
【參考文獻】。
[2]吳翠婷。數學教法與學法探析[j].語數外學習，2013，（5）：67。
說課稿說教法學法篇三
指導中學生如何學習數學,是數學教師必須完成的`重要任務.作為一個數學教師,我的做法是:將學法溶于教法之中.
作者：梅華芳作者單位：廣西省來賓市第一中學,廣西,來賓,546100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g42關鍵詞：
說課稿說教法學法篇四
篇一：海燕說課稿說教材、說教法、說學法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。
各位評委、老師：大家下午好！我今天說課的題目是《海燕》。下面我就按照說教材、說教法、說學法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。
一、說教材。
（一）教材作用：
高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級下冊第二單元。是本單元意蘊最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對學生進行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。
（二）教學目標：
根據《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求以及本文特點，我把本文教學目標確定為：
1、知識和能力目標：把握作品藝術形象及主題；學習本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。
2、過程和方法目標：分析海燕的形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：學習海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
（三）教學重難點：
根據八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結合本文的教學目標，我將本課文的教學重難點確定為：
1、重點：朗讀課文；理解文中藝術形象的象征意義；學習本文典型的寫作技巧。
2、難點：象征手法的運用；結合實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
（四）學情分析。
本人所任教班級的學生經過一段時間的學習和訓練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學習時則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分學生已養(yǎng)成根據教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多讀多思，重視引導學生聯(lián)系時代背景和社會現(xiàn)實多運用探究的方法去理解本文的內涵。
二、說教法。
初步感知——誦讀法。
分析形象，品析語言——點撥法。
把握主題，學習寫法——討論法。
知識遷移——練習法。
三、說學法。
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體的學法如下：
1、情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。
2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。
3、勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學生的能力。
4、合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。
5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。
四、說教程。
我打算用兩個課時完成本課文教學，第一課時：文本解讀。第二課時：拓展實踐。主要有下面四個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情境導入。
美國著名的`教育家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”因此，在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視頻，然后師生共同點評，教師引導學生在感受海燕雄壯美的同時，進入到《海燕》散文詩的學習，并激發(fā)他們去尋找《海燕》的美。
《海燕》是一首充滿激情的散文詩，所以教學中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：
第一步：教師配樂范讀。要求學生認真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調。在聽讀后教師引導學生一一落實完成。具體步驟如下：
1、要求學生給生字詞正音，教師訂正明確。
2、師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。
第二步：學生自由朗讀。要求學生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復朗讀的基礎上，整理出文中的藝術形象及描述的畫面。然后教師指明學生回答文中塑造了哪幾個藝術形象，描述了哪幾幅畫面并簡要說明之。第三步：指明學生誦讀。請學生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術形象的特征。
設計說明：為了突破朗讀這一教學重點，主要訓練學生“聽”、“讀”的能力，并在反復朗讀中把握課文內容，感受文章洋溢的激情。
第三環(huán)節(jié)：揣摩品味。
《海燕》是篇意蘊很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學重點難點，我結合教學目標，設計了以下兩步：
第一步：自主學習：
1、教師引導學生跳讀文本，用勾畫圈點法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句并進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的準確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點撥，如：準確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當的修辭（比喻、擬人、反復等）。性格特點（勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等）從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。
2、插播一段反映列寧領導的俄國第一次大革命的短片，意在交代時代背景，讓學生準確理解海燕的象征意義，進而領會無產階級先驅者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點的突破。
第二步：合作探究：教師先要求學生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考。
題。在學生初步討論的基礎上再明確答案。
思考題：
1、暴風雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？
2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？
4、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？
5、文章題目是《海燕》，請你根據自己的理解替作者擬定一個副標題。
設計說明：《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。此環(huán)節(jié)正是在教師的引領下，讓學生經歷了走進文本、品味文本、感悟文本的過程。
第四環(huán)節(jié)：拓展實踐。
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這種“實踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。為了達到這個目的，我設計了幾種練習，具體步驟如下：
第一步：想：引導學生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關的人和事，進而讓學生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。
第二步：說：請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在——？（提示：準確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信??）。
第三步：寫：播放一段動物世界，讓學生利用課內學到的方法技巧進行描寫。（提示：可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進行直接刻畫，也可以從側面進行描寫。用恰當的詞語和修辭手法。）。
此環(huán)節(jié)時間可靈活運用，時間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。
設計說明：為了延伸拓展課堂教學的內容，在領會“海燕”精神的內涵后，結合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。同時培養(yǎng)學生知識遷移的能力和實際運用語文的能力。
五、說反思。
新課程改革的基本理念是“注重倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄白寣W生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！币虼?，我在設計本課教學時力求讓學生更多地接觸文本，還學生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗、感悟權利還給學生。同時借助實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中一一落實教學目標，最終突破教學重點和難點。
我的說課到此結束，謝謝指導。
篇二：說課要求(說教材;說教法;說學法;說教學過程;說教學基本功)。
（一）說教材。
1、剖析教材。
（1）說教材內容的地位、作用和意義。
（2）說教材的編排特點、重點和難點及確定重、難點的依據是什么。
2、課時安排。
（二）說教法。
說教法，就是根據本課題內容特點、教學目標和學生學業(yè)情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據。
教法與學法是教師組織教學和學生開展學習的兩種不同活動的反映，它們既相輔相成又相互促進。教為主導、學為主體。說教法與學法，實際就是要解決教師“教”如何為學生“學”服務的問題。
（三）說學法。
所謂學習方法，其實就是掌握知識的知識，它具有傳遞性、交互性和特點。
（四）說教學過程。
所所謂教學程序，就是指教學活動和系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學活動推移的時間序列。通俗地講，就是教學活動是如何發(fā)起的，又是如何展開的，最終又是如何結束的。
說教學程序是說課的重要部分，因為只有通過這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學安排，才能反映教師的教學思想、教學個性與教學風格。也只有通過對教學程序設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。
1、教具學具準備。
2、設計思路。
設計思路，就是對教學流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設計思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關于教學活動的整體安排。
3、教學流程。
說教學流程，就是圍繞教學設計思路，說具體的教與學活動安排及這樣安排的理論依據。在說教與學的內容時，不能照搬教案像給學生上課那樣詳細講解，而要力爭做到詳略得當，重點內容重點說，難點內容突破詳細說，理論依據（包括教學法依據、教育學和心理學依據等）簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。
4、板書設計。
（五）說課教學基本功：
主要包括教態(tài)、語言、媒體使用、板書設計、說課完成時間、說課的創(chuàng)新意識及反思等。
說課稿說教法學法篇五
應用題教學在小學教學中是一塊比例很大且較難的教學內容。學生往往很難掌握。在以往的教學模式中大多還是采取先講例題，然后訓練，訓練也是學生先做題，之后教師再講，缺乏有效的方法和策略，這樣學生普遍感到應用題難學，教師感到應用題難教。學生因此對應用題的學習失去了興趣，而教師為了提高教學質量，也只能采用題海戰(zhàn)術。在整個教學中如果只要求學生死記硬背公式和生搬硬套。這樣的話在整個教學中學生就會失去學習的主動性和積極性。學生只能程序化、機械化地接受。正是由于這幾種弊端的存在，使得本來饒有興趣的應用題教學失去了活力，變得越來越費時費力，學生的學習越來越郁悶困惑。
尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，是小學數學課程標準所倡導的。
一、應用生活中的數學。
有些數學應用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設一些學生熟悉的有利于數學學習的思維情景，則可起到事半功倍的效果。在現(xiàn)在的新課改中雖然采用了很多生活中的例子，但有些并不是很貼切，需要教靈活的掌握。一個好的生活情景，能促發(fā)強烈的問題意識，利于引發(fā)學生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關。這種呈現(xiàn)方式，對學生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，更重要的是能使他們把學到的知識運用于實際生活，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。同時，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，教師可利用圖象等形式，傳遞教學信息。讓學生不盡在聽覺上而且在視覺上也有收獲。據專家實驗結果表明：接受一個信息，單用耳朵能記住15％，單用眼睛看能記住10％，而將兩者結合可達35％?？梢姲鍟瀹嬍翘岣咝畔鬟f效率的重要手段。如“將兩個周長是8厘米的正方形拼成長方形，求這個長方形周長。這道題就可以引導學生通過圖形來解決，把較抽象的`問題具體化。當學生清楚的“看到”兩個正方形拼成的長方形圖失去2條正方形邊長時，解法自然產生。
二、培養(yǎng)學生分析題目結構的能力。
培養(yǎng)學生分析題目結構的能力是提高學生解題能力的關鍵，也是解題的核心。有人曾做過研究，顯示出這樣的結論：學習困難兒童解應用題的困難并不主要表現(xiàn)在解題比例上，而在于分析假設認知活動的差別。與優(yōu)秀生相比，學習困難的學生缺乏對題目中隱含條件和中間狀態(tài)的分析，這說明兩組學生在分析階段所分析的內容有著本質區(qū)別。解決應用題關鍵在于發(fā)現(xiàn)解法，就是在“問題―條件”之間找出某種聯(lián)系和關系，通過分析題意，明確題目的已知條件，最后解決問題。例如：“體育室里有5個籃球，8個排球，6個足球，求：籃球和排球一共有多少個？”在這道題中給了我們3個條件，1個問題。那解題過程中是不是3個條件都要用到呢？往往有些同學是一看到“求一共”就很自然的把3個都加起來，就完了。不去思考它的問題?？梢娫趹妙}中看問題是很關鍵的。只有去分析問題，你才能解決問題。在這一題中我們要先觀察是求誰和誰的一共。（籃球和排球）問題就好解決了。再如：“花籃里有5朵紅花，黃花是紅花的3倍，藍花是黃花的4倍，求藍花有多少朵？”這題對于3年級的學生來說看似好復雜，但只要我們找好它們之間的關系就好解決了。在數學中逆向思維是解決問題的好思路。也就是從問題出發(fā)，找出關系，逐個解決。
（作者單位：561000貴州省安順市第八小學）。
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說課稿說教法學法篇六
指導中學生如何學習數學,是數學教師必須完成的`重要任務.作為一個數學教師,我的做法是:將學法溶于教法之中.
作者：梅華芳作者單位：廣西省來賓市第一中學,廣西,來賓,546100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g42關鍵詞：
說課稿說教法學法篇七
長期以來文言文教學過分強調知識接受，只注重把語法、文法講深講透，文言文教學內容的單一，教學手段的單調，忽略了學習的主體，缺乏對學生興趣、情感等主觀體驗的人文關懷，導致了學生學習文言文無興趣、少情趣。這就使文言文教學繼續(xù)陷入學生厭學的困境。針對這種情況，我打算采用一種新的教學思路，將課堂還給學生，增強學生的自信心，提高學生的自我效能感，使得文言文教學回到一種良性循環(huán)當中來。
1、倡導自主學習。自主學習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在掌握一定的學習策略上的“會學”；建立在努力基礎上的“堅持學”。選擇古文·，正是充分考慮到學生古文賞析的能力、評價作品的能力和認知事物的能力已達到一定的深度和廣度，會感興趣于作品的文質兼美、立意高遠，從而激發(fā)學生探究的.欲望。這樣，在老師的精心的指導下，學生在“能學”、“想學”的前提下，掌握學習古文鑒賞的策略，達到“會學”，為今后探究古文并“堅持學”奠定基礎。提高學生人文素養(yǎng)，豐厚文化底蘊，實現(xiàn)自主交流、自主探究，將學習的主動權還給學生。
2、構建開放課堂。新課程強調將教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
這就要求我們教者力爭將課堂創(chuàng)設成為探究、交流、合作的陣地。師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補充，共享彼此的思考、經驗和知識，表述自我的情感與體驗。這種自主、活潑的課堂會在豐富教學內容的同時，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長和師生的共同發(fā)展。對于千古詠唱的岳陽樓其資料極其豐富，不是教師所能全部掌握和了解的，充分利用學生智慧資源，鼓勵和引導學生借助網絡、現(xiàn)代媒體參與教師備課，在廣度、深度上創(chuàng)建開闊的課堂思維空間。
3、尊重個性體驗。教師用贊許的目光和適當的鼓勵，創(chuàng)造一個和諧寬松的學習環(huán)境。給學。
生以思想的自由、欣賞的自由和發(fā)表見解的自由。讓學生把眼光集于作品的美感美質，關注作者審美意識的投射。引導學生由課本提出自己獨到的見解，倡導學生從文本中的寓意生發(fā)開去，引發(fā)學生對歷史、當代社會周圍事的評議，體現(xiàn)自己審美創(chuàng)造的個性。
說課稿說教法學法篇八
1．形成良好的非智力因素的指導非智力因素是學法指導得以進行的動力．積極的非智力因素，可以使學生學習的積極性長盛不衰．我們應把培養(yǎng)學生良好的非智力因素放在首位．具體可從以下幾個方面入手：
[1][2]下一頁。
從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架設起學生由知識向能力、能力與知識相融合的金橋．由于這方面論述頗多，筆者僅就這方面的指導提出如下幾個要求：第一，對不同層次學生的數學學習能力的培養(yǎng)提出不同的要求；第二，根據不同學習能力結合數學教學采取多種方法進行培養(yǎng)；第三，根據個別差異因材施教，培養(yǎng)數學學習能力，采取小步子、多指導訓練的方式進行；第四，通過課外活動和參加社會實踐，促進數學學習能力的發(fā)展．。
上一頁[1][2]。
說課稿說教法學法篇九
應用題教學在小學教學中是一塊比例很大且較難的教學內容。學生往往很難掌握。在以往的教學模式中大多還是采取先講例題，然后訓練，訓練也是學生先做題，之后教師再講，缺乏有效的方法和策略，這樣學生普遍感到應用題難學，教師感到應用題難教。學生因此對應用題的學習失去了興趣，而教師為了提高教學質量，也只能采用題海戰(zhàn)術。在整個教學中如果只要求學生死記硬背公式和生搬硬套。這樣的話在整個教學中學生就會失去學習的主動性和積極性。學生只能程序化、機械化地接受。正是由于這幾種弊端的存在，使得本來饒有興趣的應用題教學失去了活力，變得越來越費時費力，學生的學習越來越郁悶困惑。
尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，是小學數學課程標準所倡導的。
一、應用生活中的數學。
有些數學應用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設一些學生熟悉的有利于數學學習的思維情景，則可起到事半功倍的效果。在現(xiàn)在的新課改中雖然采用了很多生活中的例子，但有些并不是很貼切，需要教靈活的掌握。一個好的生活情景，能促發(fā)強烈的問題意識，利于引發(fā)學生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關。這種呈現(xiàn)方式，對學生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，更重要的是能使他們把學到的知識運用于實際生活，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。同時，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，教師可利用圖象等形式，傳遞教學信息。讓學生不盡在聽覺上而且在視覺上也有收獲。據專家實驗結果表明：接受一個信息，單用耳朵能記住15％，單用眼睛看能記住10％，而將兩者結合可達35％?？梢姲鍟瀹嬍翘岣咝畔鬟f效率的重要手段。如“將兩個周長是8厘米的正方形拼成長方形，求這個長方形周長。這道題就可以引導學生通過圖形來解決，把較抽象的`問題具體化。當學生清楚的“看到”兩個正方形拼成的長方形圖失去2條正方形邊長時，解法自然產生。
二、培養(yǎng)學生分析題目結構的能力。
培養(yǎng)學生分析題目結構的能力是提高學生解題能力的關鍵，也是解題的核心。有人曾做過研究，顯示出這樣的結論：學習困難兒童解應用題的困難并不主要表現(xiàn)在解題比例上，而在于分析假設認知活動的差別。與優(yōu)秀生相比，學習困難的學生缺乏對題目中隱含條件和中間狀態(tài)的分析，這說明兩組學生在分析階段所分析的內容有著本質區(qū)別。解決應用題關鍵在于發(fā)現(xiàn)解法，就是在“問題―條件”之間找出某種聯(lián)系和關系，通過分析題意，明確題目的已知條件，最后解決問題。例如：“體育室里有5個籃球，8個排球，6個足球，求：籃球和排球一共有多少個？”在這道題中給了我們3個條件，1個問題。那解題過程中是不是3個條件都要用到呢？往往有些同學是一看到“求一共”就很自然的把3個都加起來，就完了。不去思考它的問題。可見在應用題中看問題是很關鍵的。只有去分析問題，你才能解決問題。在這一題中我們要先觀察是求誰和誰的一共。（籃球和排球）問題就好解決了。再如：“花籃里有5朵紅花，黃花是紅花的3倍，藍花是黃花的4倍，求藍花有多少朵？”這題對于3年級的學生來說看似好復雜，但只要我們找好它們之間的關系就好解決了。在數學中逆向思維是解決問題的好思路。也就是從問題出發(fā)，找出關系，逐個解決。
（作者單位：561000貴州省安順市第八小學）。
說課稿說教法學法篇十
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第38～39頁。
教材分析：分類一種基本的數學思想，它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性，本課主要是為了使學生掌握初步的分類方法。先讓學生學會按一定標準分類，然后，讓學生自己選擇不同標準分類。
教學目標：
1．通過學生擺放貨物初步感知分類的意義；能按照某一標準給物體進行分類。
2．通過把動物分組做游戲學會選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
3．通過分一分、看一看、想一想、說一說培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
4．培養(yǎng)學生合作交流意識，小組長能組織組內成員合理分工并協(xié)作。
教學重點：學會對物體進行分類的方法。
教學難點：能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
教具學具：課件，水果類、飲料類、文具類商品若干，各種形狀學具若干，每組一張白紙，一個裝有動物圖片的信封。
（評析：本課教學目標體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重了學生能力的培養(yǎng)，把過程目標放在了重要位置，使學生在實際操作中領悟了數學知識--分類。通過實際操作，還目標于本身，強調了人的發(fā)展，并給目標于支點，強調了數學的活動教學。還設計了語言能力的培養(yǎng)和小組合作學習的目標，這也正是新課改中教師們積極探討的問題。）。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設。
師：小朋友們，今天的課堂上，我為大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？瞧，它來了！
（評析：新課程改革強調了課堂的情境創(chuàng)設，這里設計的猴寶寶的出現(xiàn)，符合兒童的心理特點，猴寶寶參與學習，吸引學生的注意力，提高學習興趣，同時，也為后面猴寶寶的房間整理以及動物伙伴分類埋下了伏筆。）。
二、按指定標準分類。
請四個小朋友到前面分別戴上生活用品、水果、文具、圖形頭飾，端著盤子。
請小朋友們把自己手中的物品放到相應的主管端的盤子里，主管注意把好關，別把不屬于你柜臺的物品收起來了哦！
（生活動）。
請各柜臺的主管把物品整理好并擺放好，看看哪個主管整理物品又快又整齊?。ㄉ顒樱⒄砗玫奈锲贩诺秸古_上。
（評析：這里進一步加強了情景氛圍的營造，也引導學生從被動性轉向了主動性參與學習，化多個學生都參與分類，并獨立思考，題材選擇來源于生活中的水果、牙膏牙刷等日常用品，讓學生在實例中，按同一標準分別裝入盤中，注重了過程目標，可操作性強，間接上升到了數學知識。）。
師：我們來一起參觀各柜臺，并請各主管給我們介紹你們是怎么整理的？
生活用品主管：“我是把所有的牙膏放在一起，所有的牙刷放在一起，洗發(fā)精和洗發(fā)精放在一起！”
水果柜主管：“我是把香蕉和香蕉放在一起，梨子和梨子放在一起，桃子和桃子放在一起，蘋果和蘋果放在一起！”
圖形主管：“我是把三角形和三角形放在一起，長方形和長方形放在一起，正方形和正方形放在一起！”
文具柜主管：“我是把鉛筆和鉛筆放一起，橡皮擦和橡皮擦放在一起！”
師：“你們?yōu)槭裁匆@樣整理呢？”
生：“因為它們是相同的物品，比如：香皂和洗發(fā)精都是洗的！”
師：“同學們覺得他們整理得怎么樣？誰能用一句話概括出他們整理物品的方法？”
師引導小結:“像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類?！保ò鍟悍诸悾┻@也是本節(jié)課我們要一起學習的內容。
（評析：先讓學生觀察整理出的結果，然后讓學生說各種物品放在一起的理由，以此培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，逐漸引導學生從數學角度去觀察、思考、歸納總結到像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。感受數學知識來源于生活這一理念。）。
二、應用。
（分步整理房間，學生說，老師操作鼠標，將物品拖到相應位置。）。
第一步：把書本文具放在書柜里，
第二步：把玩具放在玩具柜里，
第三步：把衣物放在衣柜里，鞋子放在鞋架上。
現(xiàn)在猴寶寶的家不僅漂亮也整齊多了！
（評析：教師設計了按同一標準分類的應用練習，整理猴寶寶的雜亂房間依然選擇了生活中的實例，其實猴寶寶的房間也是許多小朋友房間的代表，恰到好處地滲透了德育教育，講究了教案設計的科學性、完整性。再次讓學生感受數學知識來源于生活又服務于生活。）。
四、按不同標準分類。
猴寶寶也高興得不得了，（課件出示夸大家，小朋友們真棒！我還有好多小伙伴，聽說一年級的小朋友來了，想來和你們玩游戲，你們愿意嗎？）。
猴寶寶都有哪些小伙伴呢？（課件出示：動物圖）。
這么多的動物寶寶，你能用本節(jié)課學到的分類知識讓它們分組做游戲嗎？
師：好，下面我們組成學習小組，組長打開信封，組織小組成員先討論怎樣分，再把這些動物卡片分類粘貼在白紙上?，F(xiàn)在一、三、五排向后轉，小組學習開始！
（學生活動，教師巡回指導）。
師：哪個組的同學愿意把你們的分類情況向大家介紹介紹？
生1：我們組是按腿的多少來分的，兩條腿的動物分一起，四條腿的動物分一起！
師：你們真有數學頭腦！
生2：我們組是把天上飛的分一起，地上跑的分一起，水里游的分一起！
生3：我覺得不能把貓和老鼠分一起，那樣老鼠就被貓吃了，做不了游戲了！
師：你說得很有道理！
生3：我們是把兇猛的動物分一起，不兇猛的動物分一起！
師：你們都很善良！
（評析：學生的思維水平存在一定的差異性，思維角度也不同，教師設計的這一環(huán)節(jié)--自己選擇標準分類，是對所學知識的拓展和應用。給猴寶寶的伙伴分組做游戲，學生覺得特別有趣，解決這一實際問題，強化了實際理解。同時選擇小組合作互動式學習，給予學生思維發(fā)展的空間，也有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并有意安排了老鼠與貓，老虎與雞等一些自然界不可避免地存在著的對立性，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生思維的周密性。）。
五、結束全課。
這節(jié)課，小朋友們不僅學會了按一定要求分類，還會用自己的標準分類了，那我希望同學們從現(xiàn)在起，把自己的小口袋、小書包、小課桌、小房間收拾得干凈整齊，物品擺放有序！
教學反思：
本節(jié)課難點是觀察兒童能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據。依照教材的編排意圖和學生的認知規(guī)律，教師從以下幾個方面進行考慮設計了本節(jié)課：
一、聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物。它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，師者在教材提供的素材的基礎上，從學生的生活實際出發(fā)，擴大了取材的范圍，增加了學生熟悉的水果、生活用品、文具等，為學生提供更廣泛的思考空間。同時，以超市經理猴寶寶請大家?guī)兔φ砣胧?，激起學生爭當柜臺主管，并幫助猴寶寶整理的愿望，整理后讓學生說，你是怎么整理的？從而引導歸納出數學知識－－分類。
二、力圖體現(xiàn)分類在現(xiàn)實生活中的意義，讓學生體會到我們生活中處處有數學，處處用數學，養(yǎng)成有條理的生活習慣。我們教師的工作不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。作為一名教師，應該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據本節(jié)課的內容，老師希望學生學完后，能養(yǎng)成有條理的生活習慣。因此在設計本節(jié)課時，有意識地在整節(jié)課中去滲透分類的意義，在課末提出讓學生收拾自己的學習、生活用具，并和學生一起幫猴寶寶整理了本來很凌亂的房間，讓學生身臨其境地體會到怎么樣收拾自己的小房間以及收拾好后的愉悅感和成功感。
三、以自主、探索、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的意識。學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累。特別是分類這一內容，學生在生活中或多或少地接觸過。因此，教師在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。把學生分成合作小組，讓學生把猴寶寶的動物伙伴分組做游戲，并鼓勵學生在組內大膽發(fā)表自己的意見，即選取不同的標準進行分類和嘗試。
總而言之，本節(jié)課教師以“學生的發(fā)展”為本精心設計，在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也勢必得到發(fā)展。
作者郵箱：ljl770808@。
[教法改革與學法改革的實踐(網友來稿)]。
說課稿說教法學法篇十一
興趣是學好語言的關鍵，是一個人對一定事物所抱的積極態(tài)度。它是學習的動力，是發(fā)展動力的契機，只有對所學內容發(fā)生濃厚的興趣，才能使自己的整個認識活動積極調動起來。在剛開始教學英語時，我就清楚地認識到了這至關重要的一點，在幾年的英語教學中，我認為要提高英語教學質量，轉變教學方法培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是最重要的。下面就我上lesson10一課的感受，談如下感想：
1、融洽師生關系，誘發(fā)學習興趣。
別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”所以，教師對學生應該傾注愛心，融洽的師生關系是調動學生學習興趣的前提。教師應注意全面關心和愛護學生，多給他們鼓勵和幫助。教學時，師生的心理距離要盡可能近些，者溶于學生生活之中，充分調動學生的積極性，讓學生敢于大膽開口，各抒已見，暢所欲言，躍躍欲說。在教學這一課單詞“icecream/juice/key/lion”時，我就用積極的態(tài)度，主動的'微笑走到學生座位邊，一一向學生詢問并適當加以引導，學生回答問題時，看到老師的笑臉便增添了勇氣，消除了畏懼的心理，在師生默契的配合中，學生體會到了成功的喜悅，學生對老師不是敬而遠之，而是喜而近之，從而對學習英語產生興趣。
2、重視“自我表露”，培養(yǎng)學習興趣。
小學生天真活潑，自我表現(xiàn)欲望強烈，尤其是由于這種表露的成功而受到教師的夸獎，甭提有多高興了。教師應善于利用這一特征，在課堂上讓他們多種感官并用，充分進行表露，既能發(fā)展智能，培養(yǎng)能力，又能極大地調動學生學習英語的興趣，促成學生孜孜以求，不斷進取。在學習第二部分“opentheclosethe”時，我給各種學生充分的機會，讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我，發(fā)揮特長。語音好的同學讓他朗讀、領讀；文娛好的讓他們扮演角色，表演對話；書寫工整的讓他們在黑板上作練習，集體糾正；畫畫好的讓他們在黑板畫簡筆畫；普通話說得好的讓他們當小翻譯……即使是差一些的學生也盡量讓他們的閃光點進行自我表露，充分發(fā)揮每個學生的特長，并在他們的認知表露過程中給予鼓勵和幫助，既加深了他們對知識的理解和記憶，又強化了學習英語的興趣。
3、創(chuàng)設情景語境，激發(fā)學習興趣。
好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。皮亞杰指出：“兒童的活動受興趣的需要支配?！苯處熢谡n堂上應盡量利用實物、直觀教具和電化教學手段創(chuàng)造情景和語境，進行豐富多彩的練習活動，使學生置身于情景中，讓機械、呆板、緊張的學習過程變得輕松、愉快，讓學生自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感噯，達到掌握和運用語言的目的。比如，在教學“open”和“close”時，我讓學生邊說句子，邊做動作，在學生在這種半真實的情境中操練，興趣濃厚，課堂氣氛非?；钴S，很快地熟練掌握了這些句子的正確讀法，加強了記憶。同時，提高了學生在生活實用英語的能力。
4、開展愉快教學，增強學習興趣。
愉快教學體現(xiàn)了小學生的特點，符合基礎教育的性質和小學生的成長規(guī)律，突出了小學教育的科學性和可接受性原則。愉快教學能使學生在溫馨和諧的語言教學氣氛中，學得輕松、愉快、活潑，還有助于學生學習的內在動力和智慧潛能的充分發(fā)揮。進一步增強學習英語的興趣。在日常教學中，我把做游戲、扮演角色、表演對話、唱歌、猜謎、繞口令、小競賽等這些提高學生學習興趣的有效措施運用到教學中。如教學了“open”和“close”的單詞后，我就用“擊鼓傳花”的游戲來鞏固這些單詞。“鼓”則用錄音機放英語歌曲，“花”改用英語課本，音樂一響，課本被依次傳遞，音樂一停，課本在哪，那張書桌的兩個同學就得站起來邊做動作邊說：“openthebook”“closethebook”學生對這個游戲很感興趣，個個興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S，很快就牢記了這些單詞。開展愉快教學，不僅優(yōu)化了課堂氣氛，提高了課堂效益，同時也增強了學習英語的興趣。
說課稿說教法學法篇十二
《綱要》明確指出，在選擇教學內容時，"即貼近幼兒的生活來挑選幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視線".中班幼兒在進行小水滴旅行記，吹泡泡，沉浮實驗，奇妙的水車等活動中，已經完全被水的"魔力"給征服了幼兒誠然知道要節(jié)約用水，他們一邊說節(jié)約用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過程中浪費水，加之今年我國西南五省遭遇了特大旱災，水資源十分缺乏。所以，我設計了這節(jié)的活動，契合中班幼兒的年齡特點及教學要求。
（一）教材簡析：《節(jié)約用水，從我做起》是中班的一節(jié)社會活動。通過幼兒觀察交流分享，觀察討論，關注生活討論節(jié)水方法和師幼表演等活動，意識到節(jié)水要從身邊小事做起，從我做起，從當初做起，承擔起節(jié)水義務宣傳員的責任。
（二）教學目標：《綱要》強調：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著向導的作用。根據幼兒的年齡特點及實際情況和布魯姆的《教育目標分類學》為依據，確定了認知、能力、情感三方面的目標。
1、讓幼兒了解國家水資源的現(xiàn)狀，激發(fā)幼兒節(jié)省用水保護環(huán)境的責任心。
2、懂得節(jié)約用水要從我做起，從身邊的一點一滴做起。
3、從身邊小事做起，討論節(jié)約用水方法，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
（三）活動準備：活動準備是實現(xiàn)目標的有力保障，為了到達目標我做了以下準備。
1、知識教訓準備：讓幼兒在家長的勾引下觀察記載生活中浪費水資源的不當舉動，并與家長一起商討一些節(jié)水的好辦法，制作節(jié)約的標志與宣傳畫。
2、物質資料準備。
1）多媒體課件。
2）節(jié)水的標志、節(jié)水小天使的標記牌。
（四）說重難點。
活動重點：使幼兒樹立節(jié)約用水，從我做起的意識。
活動難點：知道節(jié)約用水的幾種方法，并運用于實際生活中。如何去突破難點？通過幼兒觀察、討論、總結節(jié)水方法來實現(xiàn)。
《綱要》明確指出：要堅持幼兒是活動的主體。社會教育活動不是教師告知幼兒"你該怎樣",而是幼兒要"怎么",教師只是對幼兒的取舍和行動起引導和幫助作用。
我采用的主要教法有：
1、談話法：幫助幼兒提煉原有的社會知識經驗，使之系統(tǒng)化、明確化。
2、討論法。有利于幼兒自由發(fā)表看法和感受。
3、情景教學法：由教師展示一些缺水和糟蹋水的情景，讓幼兒對其中的社會問題進行思考，讓幼兒理解節(jié)水的重要性。
其次還采用觀察法，記錄法，角色表演等方法。
《綱要》的社會領域中提出：必須使幼兒動手、積極主動地與別人交往、觀察、體驗、表現(xiàn)等，讓他們在活動中主動發(fā)展社會性。
重要學法有：
（1）討論法：讓幼兒彼此討論節(jié)水的方法；
（2）觀察法；通過對課件圖片的觀察，讓幼兒的心靈有所觸動，樹立節(jié)水的意識；
（3）合作式的學習方法：與家長一起制作節(jié)水宣傳畫與節(jié)水標志。
《綱要》的社會領域中提出：社會教育活動要有"整體性"的觀點。教師要把知、情、意、行等方面有機地融會在教育活動中。
（一）觀察交流分享，導入活動。
1、出示一些臟物和干涸的花，讓幼兒看一看，想一想，說一說。
2、鼓勵幼兒大膽表達，梳理了解水的重要性。
（二）觀察討論，激發(fā)情感――觀察多媒體課件，看看說說，了解水的寶貴，激發(fā)珍重水的愿望。
（三）關注生活、積累方式。
1、幼兒分組討論在幼兒園和我們的生活中節(jié)水的方法。老師演繹進行記錄，強化節(jié)水意識。
2、播放貼近幼兒生涯的節(jié)水圖片。
小結：勤儉用水，能夠從身邊的小事著手，從節(jié)約一滴水開端，養(yǎng)成節(jié)水的好習慣。
說課稿說教法學法篇十三
作為小學語文教師，如何進行有效的教學，讓孩子們在語文學習中得到深刻的理解和體驗，一直是我努力追求的目標。在教學實踐中，我不斷總結經驗，積累體會，不斷挑戰(zhàn)自我，提高教學效果。在這篇文章中，我將分享一些我在小學語文教學中所積累的心得和體會，希望能夠對更多的教師有所啟示和幫助。
第一段：注重興趣的引導。
在教學中，引導孩子們找到學習的興趣，激發(fā)他們對語文學習的熱情是至關重要的。我通常使用多樣化的教學方法來吸引孩子們的注意力，例如，游戲、故事、童謠等形式來引導他們深入地體驗學習過程。例如，我利用小組競賽的形式，讓學生們通過“看圖說話”的活動，聯(lián)想出更多的語文內容，提高了他們的語文表達能力。而且，經常試圖跨越傳統(tǒng)的教學形式，通過現(xiàn)代科技和多媒體資源，讓他們感受到學習語文的新奇和趣味。
第二段：注重差異化教學的需求。
小學生學習的基礎水平在不同的階段有著不同的需求。因此，在教學過程中，我們應該注重針對不同層次學生的差異化教學，讓每個孩子都能得到多種方式的學習幫助。比如，選用不同難度的課文和題目，使學生們更加適應學習難度的變化，同時也能夠更好地發(fā)展自己的學習能力。此外，為了讓每個孩子都能夠更加個性化地學習語文，就要通過對孩子的學習習慣、學習快慢、學習誤區(qū)等關鍵信息進行分析，根據孩子們的學習需求，有針對性地進行教育改進和教學反饋。
第三段：注重素養(yǎng)教育的發(fā)掘。
在教授語文課程的同事，我們將注重孩子們的素養(yǎng)發(fā)掘和提高置備個重要的位置。通過文字、故事、名言、詩歌等多種媒介，讓孩子們感受到正能量文化的浸淫，學習語文時興趣倍增。同時，也要注重培養(yǎng)孩子們的文化自信心，較好地把學習語文和自身的情感發(fā)揮相同的作用。讓他們了解漢字的起源、文化內涵、祖先的生活技藝等，鼓勵學生們傳承中國傳統(tǒng)文明，弘揚民族文化、國家魂魄等。
第四段：注重標準化的應用。
作為一名語文老師，我們必須貫徹老師需要掌握的課程標準，根據標準的要求去做好教學工作。在具體的教學實踐中，需掌握課程標準中所描述的各項指標和要求，思考怎樣更加深入地切實將這些標準應用于實際教育教學過程中。比如，讓孩子們更具文本素養(yǎng)，使他們更具文學鑒賞能力，從而更好地發(fā)掘語文學科的深度和廣度，更好地理解和欣賞課文的內涵。在此過程中，標準化的應用能夠更好地提高教育教學的效果，能夠更好地激發(fā)學生們的學習積極性，提高他們對語文學習的興趣和熱情。
第五段：注重合理的評估。
教學過程中，對于學生的學習評估也很重要。評估方式要多元化，具有公平性和科學性，能夠更好地幫助教師了解學生的學習進步情況。在不影響教學任務和學習成績的前提下，評估也要注重學生情感的培養(yǎng)，讓他們更具有自信心。因此，在進行學習評估的時候，需要采用不同的方法和技術，注重學生評估結果的回饋和研究，有效地追蹤和推動學生的學習發(fā)展，為他們的成長和發(fā)展謀求更加完美的路徑。
總之，以上五點是我在語文教學過程中的主要體會和心得。希望對大家有所啟示。學習語文是一項極為重要的課程，教師們應該在教學中細心體會，不斷思考，把握關鍵，塑造出更加完美的語文教育體系。
說課稿說教法學法篇十四
小學語文教學是一項非常重要的任務，對于孩子的未來學習和成長起著舉足輕重的作用，而語文教法便是完成這項任務的重要手段。在我的工作中，我不斷地探究、實踐、總結，積累了一些自己的教學經驗和心得，這里我將分享給大家。
第二段：提倡讀書教育。
作為語文老師，學生的閱讀量是我們非常關注的一個指標。在我的課堂中，我提倡讀書教育，每個學期我都給學生列出一份閱讀計劃，推薦一些經典和優(yōu)秀的作品，讓學生有更多選擇，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時，在課堂中，我也會注重啟發(fā)學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和熱情。
第三段：注重知識串聯(lián)。
語文涉及的知識點極其豐富，但如果隨意教學，學生難以將其整合成一個體系。在我的教學過程中，我注重知識串聯(lián)，嘗試將教材中的知識點有機地串聯(lián)起來，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，慢慢探究、整合成一個完整的知識體系。這樣有助于學生更好地理解知識點，提升語文素養(yǎng)。
第四段：采用多元化評價方式。
小學語文教育不僅僅是傳授知識，更應關注學生能力的培養(yǎng)。因此，評價方式的選擇也很關鍵。在我的教學中，我采用多元化評價方式，包括日?？陬^評價、筆試、演講與朗誦、作品展示等多種方式。這樣不僅能夠全面了解學生的掌握程度，也能夠讓學生充分展示自我，提升自信心。
第五段：結語。
總之，語文教法是一個龐大而繁雜的系統(tǒng)，需要不斷的摸索和實踐。在我多年的教學中，我不斷總結和思考，注重多元化的教學手段，激發(fā)學生的主動性和自信心，提高語文素養(yǎng)和能力。我相信，在不斷地探求和實踐中，我們會越來越好地完成這項任務。
說課稿說教法學法篇十五
小學語文教法是指教師在小學教學過程中所采用的教學方法及策略。在教學過程中，教師需要根據不同年齡段、學生的特點和文化背景等各種因素，制定不同的教學計劃和教學目標。在實施教學過程中，教師還需要根據學生的具體情況，采用合適的教學方法和手段，使學生能夠更好地理解和掌握所學知識和技能，促進學生的學習興趣和學習能力的提高。
小學語文教法在教學過程中的重要性不言而喻，因為它直接關系到學生對語文的興趣和掌握。好的教學方法可以讓學生更好地理解和掌握知識，進而促進學生的興趣和能力的提高。同時，巧妙的教學策略能夠提高教學效率和質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實際應用能力，對學生未來的學習和發(fā)展也具有重要的幫助作用。
小學語文教法的核心內容包括教學目標的設定、教學計劃的制定、教學方法的選擇和教學資源的選擇。其中，教學方法的選擇是教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)，因為不同的學生需要不同的教學方法和策略，教師需要根據實際情況采取不同的教學方法。
在小學語文教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)教學方法非常重要。在實施教學過程中，我會根據學生的實際情況采用不同的教學方法，如講述教學法、提問教學法、演示教學法等。我還注重提高學生的參與度，通過讓學生親身實踐、演繹，讓學生參與到語文教學中來，可以更好地提高學生的學習效果和興趣。
第五段：小結。
小學語文教法是小學教學的重要組成部分，不同的教學方法和策略能夠幫助學生更好地掌握知識和技能，提高興趣和能力水平，在未來的學習和發(fā)展中具有重要作用。教師需要不斷學習、積累實踐經驗，提高自己的教育教學水平，走出自己的教學特色，做好小學語文教學的各項工作，實現(xiàn)優(yōu)質教育的目標。
說課稿說教法學法篇十六
法律行業(yè)是一個嚴謹的職業(yè)，作為從業(yè)人員，我們必須不斷學習法律知識，不僅要掌握它們的表面規(guī)則，還要理解其背后的本質和邏輯，才能在實踐中滿足客戶需求。教法學法是法律教育中的一門核心課程，它有助于學生們快速掌握法律基本知識，提高分析問題和解決問題的能力，本文將分享我在教法學法這門課程中的心得體會。
二、提高思辨能力。
教法學法并不只是簡單地學習條文和案例，它更重要的是培養(yǎng)學生的思考與分析能力。在課堂上，老師會給我們講解案例、條文的規(guī)則，然后讓我們通過解決問題，來深入理解案例、條文的精髓。這種思維方式可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力，讓我們具備快速的、準確的推理分析能力。
三、掌握法律語言。
法律術語非常細致和精細，而并非所有的詞匯和用法都能在百度中查到。專業(yè)化的法律語言對于法律從業(yè)人員來說是最基本的，而教法學法這門課程可以使我們領悟這門語言。在我們課堂中，經常會有老師帶領我們分析某一條法規(guī)的用詞表達，從而擴展我們的法律術語庫，提高我們漢英翻譯和法律文書寫作能力。
四、實踐團隊合作。
我們平時學習中大多數都是獨立的，而在教法學法這門課程中，老師會布置不同的案例作業(yè)，并讓學生們分組討論答案，讓我們學會了如何與他人合作，利用各自長處，協(xié)同解決問題，這對于團隊合作能力的鍛煉十分重要。同時，我們在團隊中分工合作，分析案例事件，增強了我們的協(xié)作能力、組織能力，提高了我們的獨立思考和創(chuàng)新意識。
五、總結。
在教法學法這個重要的法學課程中，我們掌握了很多的法律知識和方法，提高了自己的綜合素質和能力。同時，我們也意識到，在法律工作中，排除思維局限是非常重要的。它需要我們在學習的時候從多個角度來思考問題，并把學習到的有益知識應用到實踐中，以便更好地滿足不同的客戶需求。教法學法不僅是我們Vivo律所工作的基礎，更是我們法律工作的生命力。我們應該在以后的學習和工作中時刻保持這樣的狀態(tài)，努力成為一名出色的法律從業(yè)人員。
說課稿說教法學法篇十七
第一段：學法教法的重要性（200字）。
學法教法是指學生在學習過程中的學習方法和教師在教學過程中的教學方法。學法教法的好壞關系到學生學業(yè)的成敗，也影響教師教學的效果和影響力。因此，掌握一套科學有效的學法教法對于學生和教師來說，都非常重要。在我的學習和教學中，我深刻體會到學法教法對于個人成長和教學質量的重要性，這也讓我不斷地積累心得體會，進行不斷的改進和提升。
在實際的學習和教學過程中，每個人都有著不同的體會和感悟。而這些個人的心得體會是非常重要的，因為它們是基于實踐和經驗的總結，可以指導我們更好地學習和教學。通過深入思考和總結，我們可以發(fā)現(xiàn)學法教法中的問題和不足之處，并找到改進的方法和途徑。因此，對于每個學生和教師來說，積極總結學法教法心得體會，不斷提高學習和教學的質量是至關重要的。
在我的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)學法對于學習的效果有著重要的影響。通過不斷嘗試和總結，我發(fā)現(xiàn)了一些適合自己的學習方法，如制定學習計劃、合理安排時間、多角度思考問題等。這些方法讓我的學習更加高效和有目標性，提高了我的學習效果。因此，我深刻體會到了學法對于學習的重要性，并將這些心得體會分享給他人。
教法對于教學的質量和效果同樣具有重要的影響。通過不斷實踐和探索，我積累了一些行之有效的教學方法和技巧，如靈活運用各種教學手段、關注學生的個體差異、激發(fā)學生的學習興趣等。這些教法的運用提高了我的教學效果，讓我在教學中充滿成就感。因此，我深刻體會到了教法對于教學的重要性，也明白了教法的靈活運用是提高教學的關鍵。
學法教法心得體會的總結和分享是非常重要的，它能夠推動學生和教師在學習和教學中共同進步。然而，學法教法心得體會并不是一成不變的，隨著社會的發(fā)展和教育理念的變化，我們也需要不斷探索和創(chuàng)新學法教法，以適應新的需求和挑戰(zhàn)。只有不斷創(chuàng)新并將創(chuàng)新心得體會進行分享，我們才能更好地適應時代的變革，提高學習和教學的質量。
總結：
學法教法心得體會對于學生和教師來說都是至關重要的，它們是通過實踐和經驗的總結，對于學習和教學起到指導和促進的作用。通過總結學法教法心得體會，我們可以不斷改進和提升學習和教學的效果，更好地適應時代的需求和挑戰(zhàn)。因此，每個人都應該重視學法教法心得體會的總結和分享，共同推動學習和教學的不斷發(fā)展與創(chuàng)新。