教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的實際情況、教學(xué)資源的利用以及教學(xué)方法的靈活運用。教案的編寫需要與學(xué)校的教學(xué)大綱相結(jié)合，確保符合國家的教育要求。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文月球之謎教案篇一
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點、難點】。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
2、樂曲《春江花月夜》；
3、學(xué)生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
【教學(xué)過程】。
一、情境引入。
（cai出示圖片）。
（學(xué)生發(fā)言）。
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學(xué)生朗讀cai出示的這句話。）。
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索――月球之謎。（板書課題）。
二、cai出示自讀要求。
師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學(xué)來大聲地讀出來。（指生讀）。
2、就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想：
（老師相機發(fā)表，學(xué)生填寫表格）。
我最感興趣的謎。
我的猜想。
小學(xué)語文月球之謎教案篇二
對于月球的起源，科學(xué)家提出3種理論，它們?nèi)加腥毕荩?阿波羅"計 劃卻有助于證明，其中看來可能性最小的理論是最佳理論。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家編輯整理的四年級語文教案《月球之謎》，希望對大家有所幫助。
1、有感情的朗讀課文，通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
教師、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩詞等
2. 師：今天，我們就走近地球的近鄰——月球。去探求它的一些秘密。
3. 問: 你對月球了解多少?
對于月球,你還想了解什么? (小組討論, 寫在紙條上)
4. 人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書：之謎)。
1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標(biāo)出自然段。
2.分自然段指名朗讀。(課件出示：課后討論題)
2.指名讀。(課件出示：圓月圖片)朗讀，評價。
3.理解:遐想。
4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現(xiàn)了夢想。
(課件出示：宇航員登月圖片)他們在月球上看到了什么?
5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的`景象。(課件：句子)(競賽朗讀)
7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當(dāng)時的場面，指名說。
8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎?介紹。
1.生默讀課文。標(biāo)示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
3.指導(dǎo)朗讀(課件)
2.老師把有關(guān)月球方面的知識告訴大家吧!(課件介紹：十大未解之謎)
3.就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。
作為一名小學(xué)生，你認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢?(課件)
2.請同學(xué)們放飛想象的翅膀，說一說：
假如你現(xiàn)在已經(jīng)長大, 來到了月球上，你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化?你準(zhǔn)備去做些什么?( 課件)
同學(xué)們說得真棒!既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達(dá)自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學(xué)們的幻想在不久后的將來能夠得以實現(xiàn)!
小學(xué)語文月球之謎教案篇三
夜幕降臨：夜晚來到。夜幕，在夜間，景物像被一幅巨大的幕布罩住一樣，因此叫做夜幕。
懸掛：掛。
皎潔：明亮而潔白。
遐想：悠遠(yuǎn)地思索或想象。
古往今來：從古代到現(xiàn)在。
探索：多方尋求答案，解決疑問。
奧秘：奧妙神秘。
努力：把力量盡量使出來。
宇航員：經(jīng)過特殊訓(xùn)練，能駕駛航天器，并在航天飛行中從事各項研究活動的人員。
首次：第一次。
奇異：1、跟平常不一樣。2、驚異。課文中取第1種意思。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
環(huán)形山：月球、火星等表面上最突出的一種地形結(jié)構(gòu)。山呈環(huán)形，四周高起，中間平地上又常有小山，多數(shù)是由隕星撞擊而形成。
荒漠：荒涼的沙漠或曠野。
土壤：地球陸地表面由各種礦物質(zhì)、有機物質(zhì)、水分、空氣、
微生物等組成的疏松物質(zhì)，能生長植物。
明顯：清楚地顯露出來，容易讓人看出或感覺到。
水藻：生長在水里的`藻類植物的通稱。
一旦：1、一天之間（形容時間短）。2、不確定的時間詞，表示有一天。課文中取第2種意思，表示要是有一天的意思。
鮮嫩：新鮮柔嫩。
一連串：（行動、事情等）一個緊接著一個。
費解：不好懂。
曾經(jīng)：表示從前有過某種行為或情況。
神秘：使人摸不透的；高深莫測的。
小學(xué)語文月球之謎教案篇四
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解月球基本情況，以及課文提到的月球相關(guān)的未解之謎。
3、通過自主學(xué)習(xí)查找資料，認(rèn)識月球，了解月球，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
播放介紹有關(guān)月亮的科普短片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，月亮上到底是怎樣一個世界呢?它還有哪些秘密呢?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字或詞語做個記號，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請教，也可以向字典求助。
2、出示帶生字的。詞語，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語的意思。
三、整體感知，展示朗讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、分小組讀課文，看誰讀得正確、流利，找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對它感興趣。
3、小組合作，展示朗讀。
4、討論：
課文主要寫了什么?
四、小組合作，探究感悟。
1、小組選擇感興趣的月球之謎進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：
(2)我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;。
(3)讓我們合作劃出重點詞句;。
(4)你所選擇的月球之謎是否已解開?
2、各小組匯報學(xué)習(xí)成果并相機指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學(xué)生積累。
3、在小組匯報學(xué)習(xí)成果時，請學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
五、拓展延伸，鼓勵質(zhì)疑。
1、課文中提到了許多有關(guān)月球的知識，還有令你費解的嗎?
(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑)。
2、你所提的問題人類是否已經(jīng)解開?
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵學(xué)生課余查閱資料。
3、假如30年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么?
六、作業(yè)布置。
根據(jù)自己了解和收集的資料，以小組為單位辦一份手抄報。
小學(xué)語文月球之謎教案篇五
教材的選擇：這堂課是書畫版一年級上學(xué)期第四單元燦爛星空第12課的內(nèi)容，教材本身擁有很廣的題材內(nèi)容可以選擇，有瓶罐制作的飛行器、折紙表現(xiàn)的飛船、兒童創(chuàng)作畫形式，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，我選取了以兒童命題創(chuàng)作繪畫的形式來表現(xiàn)《飛向月球》。
在美術(shù)繪畫的課堂教學(xué)實施類型中，命題創(chuàng)作畫是較難上的一種，命題畫沒有具體的某一種繪畫造型需要教授解決，老師首先要從知識、情感入手給學(xué)生準(zhǔn)備充分的“感知材料”，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這樣才能有助于他們展開想象，最后順利進(jìn)入畫面構(gòu)圖的階段，從而完成最終的畫面創(chuàng)作。一年級的學(xué)生不容易受繪畫對象的約束，隨意性大，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)往往會創(chuàng)作出奇特的令人驚奇的作品。所以我把重點放在問題設(shè)計“---之最”類航天相關(guān)知識點的引用，由此創(chuàng)設(shè)情境、展示圖片、用影像、故事、討論的手段來解決畫面構(gòu)圖上的難點和合理安排相關(guān)內(nèi)容。為學(xué)生繪畫創(chuàng)作做好扎實的知識情感鋪墊。
一、以知識、情感為切入口進(jìn)行創(chuàng)意鋪墊。
課的開始部分我以問題“人類最早的飛行器是什么？”為開場，2100年前中國發(fā)明的風(fēng)箏、比法國熱氣球早800年的松脂燈等一一閃亮登場讓小朋友感受到了古代中國人是多么的了不起。中國敦煌石窟中的飛天壁畫、嫦娥奔月、孫悟空腳踩筋斗云的故事，最早抒發(fā)了人類登月的幻想。
課件ppt演示神州“一”號到神州“七”號讓小朋友知道了我們中國人通過千百年來的努力已經(jīng)把飛天的幻想逐一變成了現(xiàn)實，學(xué)生們的民族自豪感由此被激發(fā)。
二、用多種手法激發(fā)學(xué)生畫面構(gòu)圖的多樣性。
“誰是宇宙最早的探險者？”問題繼續(xù)拋出，以下的課堂實錄記錄了我如何運用媒體、影像、故事對學(xué)生命題創(chuàng)作的畫面指導(dǎo)。
屏幕：1969年美國宇航員首次登月的影像片斷欣賞。
學(xué)生：月球沒有大氣層，有失重現(xiàn)象。
黑板：教師手持宇航員范例在黑板上展示擺動演示失重狀態(tài)。
（引導(dǎo)學(xué)生畫面上的宇航員可以表現(xiàn)成傾斜的、倒立的等不同于常態(tài)的人物形象，讓畫面的人物造型更有趣更豐富）。
教師：失敗是成功之母，在美國宇航員成功登上月球之前，人類還有數(shù)不清的失敗嘗試，想不想知道“誰是人類最早的宇宙探險者？”。
學(xué)生：（猜測）是中國人吧？
學(xué)生：他的椅子后面的火箭點著后會燒到他的人……。
學(xué)生：火箭點完后他沒法回來了……。
學(xué)生：他沒有宇航服，太空輻射會傷害他，外太空沒有空氣……。
教師：（補充）宇航服還能保護(hù)宇航員的皮膚，外太空冷熱懸殊，熱的時候比開水還燙，冷的時候比冰塊還冷。
學(xué)生：他應(yīng)該把自己包在一個堅硬的外殼里……。
屏幕：宇航服和飛行器圖片欣賞。
（這個環(huán)節(jié)有助于學(xué)生解決創(chuàng)作畫面中比較難表現(xiàn)的飛行器、宇宙服的形象）。
教師手持飛行器范例在黑板上演示和宇航員范例作大小比較。
教師：老師的飛行器好像裝不下胖胖的宇航員，是不是老師把飛行器畫的小了？
學(xué)生：宇航員離我們近，飛行器離我們遠(yuǎn)，所以畫的小了……。
教師：對！（黑板簡筆畫示范大小不同的星球）離我們近的我們可以畫得大些，離我們遠(yuǎn)的我們可以畫的小些，這“近大遠(yuǎn)小”就是透視畫法。表現(xiàn)飛行器、星球時都一樣。
教師提作業(yè)要求：發(fā)揮想象以月亮、飛行器為主題畫畫你的飛天夢想。
準(zhǔn)備好了，明確目的地，我們就出發(fā)吧！
教師：看，很多小朋友已經(jīng)開始了他們的宇宙探險啦（課件同齡人作品欣賞）。
……。
兒童創(chuàng)作畫的基本要素：構(gòu)思、構(gòu)圖、造型、色彩。通過以上的教學(xué)手段這些要素被逐一解決，作品意識有了較好的保證。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意是美術(shù)二綱重要的精神，在最后課的點評過程中我注重對一些有新想法、表現(xiàn)獨特的人物、器械創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行及時的表揚和肯定。聽課的老師覺得我在這節(jié)課上還是發(fā)揮了自己課堂教學(xué)的特色，課堂富有知識性、藝術(shù)性，對于低年級學(xué)生的繪畫能力和年齡特征有深入的了解。理解低年級學(xué)生的心理善于用兒童化的語言來實施課堂教學(xué)和設(shè)計問題。
小學(xué)語文月球之謎教案篇六
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語文課?這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想。我主要做到了這樣幾點。
一、將信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。
科普類的文章由于與學(xué)生的實際生活相距較遠(yuǎn)，我們學(xué)生平時了解較少。這一堂課我把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有力的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中，我充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要幫助學(xué)生收集了非常內(nèi)容豐富的資料，(因大多數(shù)學(xué)生家住農(nóng)村，家中沒有電腦，我只好利用教室里的多媒體幫助他們收集了。)如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時最快速地進(jìn)入。我和孩子們在查閱資料的過程中，把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，讓孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。在課堂里我針對課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。
這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
小學(xué)語文月球之謎教案篇七
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點、難點】。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
2、樂曲《春江花月夜》；
3、學(xué)生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
【教學(xué)過程】。
一、情境引入。
（cai出示圖片）。
（學(xué)生發(fā)言）。
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學(xué)生朗讀cai出示的這句話。）。
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）。
二、cai出示自讀要求。
師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學(xué)來大聲地讀出來。（指生讀）。
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
小學(xué)語文月球之謎教案篇八
1969年7月16日9點32分，一艘載著阿姆斯特朗等三名航天員的飛船，在火箭的推送下升上了天空，開始了奔赴月球的旅行。
從地球到月球需要飛行75小時50分鐘。在這段時間里，航天員們可以輪班工作、吃飯和休息。他們睡覺的樣子和吃飯的方式很特別。因為失重的緣故，座艙里沒有上下和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。他們吃的“飯”是特制的。吃的時候，先把食品放到塑料袋里，再灌進(jìn)水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，可以讓它們飄浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。
從宇宙飛船上看月球，隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的。從宇宙飛船上看地球，地球發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。
經(jīng)過三天多的飛行，宇宙飛船漸漸接近月球。從舷窗望去，前方的月亮越來越大。這時，地面指揮中心命令航天員準(zhǔn)備著陸，兩名航天員進(jìn)入登月艙。登月艙逐漸減速，慢慢下降，最后，終于在月球上停穩(wěn)了。
艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著登月艙的扶梯下來，踏上了月球。過了一會兒，奧爾德林也下來了。人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。
月球上沒有希臘神話傳說中的女神，也沒有中國神話中所說的宮殿，嫦娥和玉兔，只能看到巨石嶙峋的荒原和聳立的高山。航天員們在月球上采集了不少土樣和巖石標(biāo)本，拍攝了許多照片，帶回了地球。經(jīng)分析研究，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)月球上含有幾十種元素，很有開發(fā)價值。也許在不久的將來，月球會成為人類的另一個家園。
小學(xué)語文月球之謎教案篇九
（2）月相的變化與成因。
（3）日食和月食的發(fā)生條件。
（4）月相與潮汐的變化。
（1）本專題在單元中的地位作用。
月球部分是第一篇宇宙與地球的第二個專題，是在學(xué)生完成專題。
1——地球在宇宙中的位置之后，即將學(xué)習(xí)人類對太空的探索和地球的運動之前所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。作為宇宙空間中與地球距離最近的天體，月球?qū)Φ厍虻挠绊懖蝗莺鲆?，在?nèi)容上，月球部分是繼太陽之后，第二個被如此詳細(xì)地介紹的部分。并且，目前，世界各國對月球的探索也在如火如荼地進(jìn)行中，在學(xué)習(xí)人類太空探索之前對月球進(jìn)行全面學(xué)習(xí)也很有必要?？傊渲匾圆蝗莺鲆?。
（2）本專題在全部高中地理教材中的地位作用。
本專題在教材中的作用因其所在篇章而得到了很大的提升，第一篇宇宙與地球，作為高中地理教材的開篇之作，讓學(xué)生對地球所處的宇宙環(huán)境有了詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上再來進(jìn)行地球環(huán)境的學(xué)習(xí)。而本專題在全書的意義在于通過了解月球，這個地球的伙伴，一個體積質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及地球的衛(wèi)星，對地球上各種現(xiàn)象所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生養(yǎng)成一種地理視角，即環(huán)境的視角。這一點，對今后的地理學(xué)習(xí)意義重大。
了解月球環(huán)境的基本特征。
理解月相的成因，并能夠利用月相成因示意圖進(jìn)行說明。
知道日食月食的形成過程。
了解潮汐與月相變化的關(guān)系，并學(xué)會閱讀月相與潮汐關(guān)系的示意圖。
學(xué)會觀察月相，估算農(nóng)歷日期
1、通過使用相關(guān)軟件演示月相變化過程，演示日食月食過程。
2、充分利用課本和地圖冊上的示意圖，鼓勵學(xué)生自學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
3、提供觀測表，并布置月相觀測任務(wù)。
高一地理說課稿（月球）說課稿，標(biāo)簽：地理說課稿模板，地理說課視頻，
通過學(xué)習(xí)懂得月球作為地球唯一一顆天然衛(wèi)星的重要意義；
使學(xué)生能夠用科學(xué)理論去解釋自然現(xiàn)象；
使學(xué)生明白人類探索月球、開發(fā)月球的重要性。
：月相的成因。
1、學(xué)生的知識基礎(chǔ)。
在初中地理全球篇中，并沒有關(guān)于月球的內(nèi)容，但是有關(guān)于地球公轉(zhuǎn)部分的學(xué)習(xí)，并且是c級要求，學(xué)生應(yīng)該有關(guān)于公轉(zhuǎn)運動的知識基礎(chǔ)。然而，就月相成因分析而言，還是有一定的難度。
2、學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)。
我國古代的神話故事中有很多關(guān)于月亮的傳說，作為生活在中國的。孩子，從小就對月亮有一種特殊的向往和神秘感。這就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)。月相的變化是學(xué)生從生活中就可以感知的熟悉事物；潮汐的變化對于生活在東海岸邊的我們應(yīng)該也不陌生；日食月食的現(xiàn)象，可結(jié)合發(fā)生在開學(xué)前的一次月食現(xiàn)象來進(jìn)行?？傊?，學(xué)生對月球這一專題，還是有著豐富的生活經(jīng)驗的。
1、教學(xué)方法的選擇。
根據(jù)本專題的內(nèi)容構(gòu)成，采用具體——抽象——具體的教學(xué)方式，先通過呈現(xiàn)出學(xué)生熟知的事物和現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引出要學(xué)習(xí)的問題；之后用多媒體手段借助相關(guān)軟件幫助學(xué)生思考分析原因；最后再次回到現(xiàn)實生活中來，將學(xué)到的原理延伸出去。
不得不提的是，在教學(xué)中還貫穿了學(xué)生觀察月相的實踐活動，為學(xué)生提供月相觀察表，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行觀察記錄。這樣的教學(xué)方法既在實踐與應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情景，又在實踐與應(yīng)用中完成了課堂內(nèi)涵的延展；同時使學(xué)生在實踐與應(yīng)用中學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。
在此過程中教師努力完成角色轉(zhuǎn)變，逐漸由一個知識的傳授者過渡到一個學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。
2、教學(xué)手段的選擇。
針對本專題的內(nèi)容特點，可以借助以下三種方式：
高一地理說課稿（月球）說課稿，標(biāo)簽：地理說課稿模板，地理說課視頻，
a、通過使用相關(guān)軟件演示各種過程。
b、引導(dǎo)學(xué)生利用課本與地圖冊上的原理圖來解釋問題。
c、讓學(xué)生結(jié)合原理來分析生活中的現(xiàn)象。
d、布置學(xué)生利用課余時間完成月相觀察表。
3、教學(xué)媒體的選擇。
電腦、投影儀。
本專題內(nèi)容比較多，包括月球的基本特征、月相的變化與成因、日食月食的發(fā)生條件和月相與潮汐的變化四個方面。所以安排3個課時進(jìn)行教學(xué)，因此下面對全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹分析。
變化與成因。
發(fā)生條件。
情景呈現(xiàn)。
月球正面背面照片宇航員登月錄像。
1、月相變化過程。
2、古詩詞中對月亮的描述。
日食月食的過程記錄。
錢塘江大潮。
1、解釋月球有正面背面之分的原因。
2、借助月球的各項物理指標(biāo)分析為何會發(fā)生月球上的這些現(xiàn)象。
1、月相變化的根本原因分析。
2、這些詩句中蘊含了有關(guān)月相的哪些問題？如何運用原理來解釋？
借助三球運動來分析日食、月食的成因，并找出規(guī)律。
運用日地月相對位置變化分析大潮小潮成因。
月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？
從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律或問題？
結(jié)合8月月食總結(jié)，在進(jìn)行日食和月食觀測時還要注意哪些問題？
進(jìn)一步歸納潮汐對我們現(xiàn)實生活的影響。
[情景呈現(xiàn)1]。
月球正面和月球背面的照片。
[原理剖析]。
月球為什么會有正面和背面之分，這與月球的運動有何關(guān)系？
[設(shè)計意圖]。
讓學(xué)生由靜態(tài)的照片聯(lián)系到地月運動，并通過動手演示來找出月球公轉(zhuǎn)周期和自轉(zhuǎn)周期相同這個本質(zhì)。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的觀察習(xí)慣。
附：還可以借照片介紹月球上的地形。
[情景呈現(xiàn)2]。
播放一段登月錄像。
[原理剖析]。
讓學(xué)生對錄像上看到的情景和地球進(jìn)行對比，找出差異。并給出有關(guān)這段登月錄像的爭議，引發(fā)學(xué)生的思考。
[解決問題]。
月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？這些現(xiàn)象和月球的哪些物理指標(biāo)有關(guān)？
[設(shè)計意圖]。
一方面培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象透視其本質(zhì)的能力。
附：由此還可以回顧之前總結(jié)的地球上生命存在的條件中，地球始終的質(zhì)量和體積為生命存在所創(chuàng)造的條件。鞏固知識。
[情景呈現(xiàn)1]。
以動畫形式呈現(xiàn)出一個朔望月中月相變化的過程。
[原理剖析]。
思考1：我們看到的月亮實際上是月球哪一部分？
思考2：這一部分的形狀變化的原因是什么？
思考3：月相變化的根本原因是什么？
[解決問題]。
我們根據(jù)月相的變化周期朔望月制定了陰歷，那我國傳統(tǒng)的農(nóng)歷和陰歷有什么區(qū)別？（課后解決）。
[設(shè)計意圖]。
讓學(xué)生知道歷法的由來，認(rèn)識到我國古人的偉大智慧，從而建立起一種民族自豪感。
附：觀看完動畫之后還指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的月相圖，發(fā)現(xiàn)其中的問題，即觀察角度問題。
[情景呈現(xiàn)2]。
提供中國古詩詞中有關(guān)月亮的語句，如：明月松間照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此時。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全等。
其中，可重點采用的是：
“月上柳梢頭，人約黃昏后”
“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”
[原理剖析]。
這些詩句中蘊含了有關(guān)月相的哪些問題？如何利用月相成因來解釋這些問題？
[解決問題]。
從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)月相的規(guī)律或問題？
[設(shè)計意圖]。
引用古詩詞一方面增強了課堂的藝術(shù)性，讓學(xué)生感受到了濃郁的人文氣息；另一方面，引出了一個深層的問題，關(guān)于月相的時間，盡管教學(xué)要求上沒有，但是對于學(xué)有余力的同學(xué)來說，可以為他們的課后自學(xué)提供方向。
要求學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密認(rèn)真，有始有終的科學(xué)研究態(tài)度。總結(jié)觀察記錄的結(jié)果，難免會發(fā)現(xiàn)很多課堂上沒有提到和解釋的問題，也鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。
[情景呈現(xiàn)]。
日食與月食發(fā)生的過程照片。
[原理剖析]。
借助三球運動來分析日食、月食的成因。
[解決問題1]。
日食與月食分別發(fā)生在農(nóng)歷的什么時間？是否每個朔望月都有日食和月食發(fā)生，為什么？
[設(shè)計意圖]。
對于日食和月食的成因，借助動畫讓學(xué)生來了解并不困難，但引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決更深層次的問題對于學(xué)生的學(xué)能的培養(yǎng)更重要。
[解決問題2]。
結(jié)合今年8月底月食觀測活動，談一談在進(jìn)行日食和月食觀測時要注意哪些問題。
[設(shè)計意圖]。
這一問題設(shè)計的原因在于在教學(xué)細(xì)節(jié)中向?qū)W生滲透生命教育的內(nèi)容，注意在觀察天文現(xiàn)象時的安全。
[情景呈現(xiàn)]。
播放錢塘江大潮錄像。
[原理剖析]。
借助潮汐原理動畫。
思考1：潮水漲落有何規(guī)律？
思考2：大潮小潮分別出現(xiàn)在農(nóng)歷什么日期？為什么？
[解決問題]。
進(jìn)一步歸納潮汐對我們現(xiàn)實生活的其他影響。
[設(shè)計意圖]。
潮汐一部分在學(xué)習(xí)難度和深度上幾乎沒有要求，所以可以將探究潮汐成因的任務(wù)安排給學(xué)生課后完成，而對于潮汐和現(xiàn)實生活的關(guān)系一部分，可結(jié)合8月10日，上師大旅游學(xué)院教授賀寶根在崇明東灘進(jìn)行水質(zhì)考察時，突發(fā)潮汐為救學(xué)生而殉職一事，一方面對學(xué)生進(jìn)行了道德教育，另一方面，也提醒學(xué)生在觀潮或海邊游玩中注意關(guān)注潮水漲落，保證生命安全。
收獲：
補充的內(nèi)容豐富，使用工具得當(dāng)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果比較滿意。
遺憾：
沒有機會和學(xué)生一起觀月食；在教學(xué)過程中沒有月相觀察后的第一手資料，只能等到觀察結(jié)束后再次總結(jié)。
小學(xué)語文月球之謎教案篇十
《月球之謎》這是一篇介紹月球知識的文章，從晧月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級閱讀課文要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容。結(jié)合課后練習(xí)的第二題我設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點。
1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。
掌握本課的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，了解月球是個什么樣的世界；難點是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。
“高效課堂基本范式”旨在以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)模式，所以在施教的過程中，本人遵循其基本理念，以學(xué)生為主，通過學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)的方式完成本次教學(xué)。
本課采用的“高效課堂基本范式”的教學(xué)模式施教?！案咝дn堂基本范式”的目標(biāo)旨在改變老教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實提高課堂教學(xué)效益。
一、激趣導(dǎo)入定標(biāo)。
我以兩句關(guān)于月亮的。詩句﹕小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。讓學(xué)生通過讀后說出這兩句詩說了哪一種事物，引出課題。之后根據(jù)課題質(zhì)疑﹕月球到底是什么樣的，你們想知道嗎？這無形中幫助學(xué)生積累詩句，又為激發(fā)學(xué)生讀課文做好引子，可謂一舉兩得。
二、自學(xué)互動，適當(dāng)點撥。
“高效課堂基本范式”是把學(xué)生的自學(xué)互動和教師的適當(dāng)點撥分兩個階段進(jìn)行，我覺得這樣施教不利于教師點撥，因此我把兩者結(jié)合在一起實施。
有了問題的引領(lǐng)，學(xué)生自由地把課文朗讀了一遍，接著我出示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)再自由讀或與同學(xué)合作讀課文，目的是通過多讀使學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
有了讀的鋪墊，對學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞有了很大的幫助。所以接下來學(xué)習(xí)的生字詞對學(xué)生來說容易了一些。
學(xué)習(xí)生字詞我采用搶答的方式來學(xué)習(xí)，這樣做能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)詞語時，我還引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，造句，同時要求畫出詞語所在的位置，然后再要求學(xué)生把課文齊讀一遍，這樣不僅鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而且也為我檢測學(xué)生是否達(dá)到正確、流利地朗讀課文這個目標(biāo)。
學(xué)生有了讀就會對課文內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，這為接下來的把握課文內(nèi)容做好鋪墊。
所以引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容時，我結(jié)合課后練習(xí)設(shè)計兩個問題﹕月球是一個什么樣的世界？月球還有哪些沒有解開的謎？要求學(xué)生默讀課文畫出句子并通過合作完成，教師則巡視指導(dǎo)。
當(dāng)學(xué)生匯報達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果后，我結(jié)合板書對課文進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
三、測評訓(xùn)練。
測評是檢測學(xué)生是否掌握本課的內(nèi)容，我根據(jù)所授的內(nèi)容設(shè)計以下教學(xué)練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說法的對錯（對的說yes，錯的說no.）。
1、月球的表面全是水。
2、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山。
3、人類已經(jīng)登上過月球。
4、研究結(jié)果表明，月球上可能出現(xiàn)過火山活動。
小學(xué)語文月球之謎教案篇十一
大家好，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第七冊教材第二單元的《飛上月球》第二課時，下面我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教法與學(xué)法，教學(xué)過程以及教學(xué)板書幾個方面說課。
一、說教材。
《飛向月球》記敘了1969年7月16日，“阿波羅”‖號飛船飛向月球并登上月球的經(jīng)過，再現(xiàn)宇航員首次登上月球的喜悅和探索宇宙奧秘的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點：正確、流利地朗讀課文，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過。
難點：感受飛行過程中的奇妙，體會宇航員工作的艱辛。
在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用自學(xué)法、討論法、朗讀感悟法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極參與，激發(fā)潛能。
(叫)談話導(dǎo)入，激活情感。
以探討《嫦娥奔月》的故事為切口，激活學(xué)生對月球的向往，揭示本課任務(wù)，奔赴月球，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而以高度的熱情、飽滿的精神投入到本課的學(xué)習(xí)之中。
(二)初讀課文，整體感知。
本課沒有曲折動人的故事情節(jié)，也沒有生動飽滿的人物形象，純粹的讀課文可能會削減他們的興致，因此在這一一環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生營造“飛向月球”的`氛圍，作了這樣的設(shè)計：同學(xué)們，為確保這次飛行的順利，咱們得做如下準(zhǔn)備：
1、熟悉飛行路線一讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、掃除飛行障礙一運用工具書，認(rèn)識生字，理解不懂詞語，確保讀通課文。
3、了解飛行準(zhǔn)備一根據(jù)“飛向月球訓(xùn)登上月球訓(xùn)研究發(fā)現(xiàn)價值”將課文分段。
4、準(zhǔn)備飛行，接受考驗一檢查自學(xué)情況。
以這一系列的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)，讓學(xué)生進(jìn)入角色。
(三)讀文理解，感悟道理。
在一切準(zhǔn)備工作就緒之后，開始奔赴月球的旅行。
精讀課文1一4小節(jié)，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，這是本節(jié)課的重點。因此，在教學(xué)設(shè)計時，提出了更具挑戰(zhàn)性、激勵性的任務(wù)一此次飛行，我們將選擇最優(yōu)秀的宇航員，并結(jié)合本班實際情況，獎賞“智慧之星”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)激情，樂于去學(xué)。在熟悉了飛行過程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)飛行過程的奇特現(xiàn)象，讓他們?nèi)フ乙徽椅闹凶罡信d趣的地方，讀出令人發(fā)趣的味道，通過找、畫、聽、讀宇航員工作的句子，從而感悟現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步，宇航員工作的艱辛。
(四)拓展文本，延伸課堂。
結(jié)合飛行過程，讓學(xué)生談?wù)劥舜物w行的感觸，回顧“神舟五號”成功返回的激動時刻，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
(五)知能訓(xùn)練，快樂作業(yè)。
揭求標(biāo)題，抓住本課重點，將飛向月球的過程概括板書，做到條理清晰，深化課題，讓學(xué)生能根據(jù)板書，回顧中心，把握本課的重點。
行：奔月睡：沒有方向，懸著。
飛向月球小心翼翼。
終于。
返回：標(biāo)本，照片，元素。
小學(xué)語文月球之謎教案篇十二
敬愛的教師，親愛的同學(xué)：
大家好：
過去，語文是我最不愿意學(xué)的學(xué)科，“語文”也成了令我最煩心的詞。而此刻，我卻把它視為良師益友，因為我已經(jīng)深深地愛上了語文。
剛?cè)雽W(xué)時，我認(rèn)為自我天生和語文沒緣分，拼音不會讀，漢字不會寫，就連說話也結(jié)結(jié)巴巴。而那位語文教師好像專門和我過不去：眼睛老是盯著我，一會兒要我讀，一會兒叫我說，還經(jīng)常提我到黑板前寫字。所以，我更加厭惡語文了，都是它惹的禍。這種怨恨纏繞了我三年，直到上四年級才得以轉(zhuǎn)變。
我的表哥是一個學(xué)習(xí)語文的高手，語文給他帶來的榮譽不計其數(shù)，什么演講比賽一等獎，知識比賽特等獎，普通話比賽冠軍等等，榮譽證書塞了整整一抽屜，還有什么獎杯之類的東西也不少?？墒?，他從來不向我炫耀這些，而是經(jīng)常勸我試著和語文交朋友，和書籍交朋友。
受到表哥的啟發(fā)后，我和語文交朋友的生涯便開始了。
每一天的課余時間，我都會捧著一本書遨游在知識的海洋里，汲取無窮無盡的知識。從書中，我讀出一種完美的人生品味和一種深遠(yuǎn)的人生境界?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，何等的無私胸懷；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，何等的浩然正氣；“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，何等的豪放瀟灑。
就這樣，我與語文深深地相知了，也與語文結(jié)下了不解之緣，開始喜歡上了語文，還在一些報刊上發(fā)表了幾文章。
語文，你給我?guī)砹藷o窮的歡樂，我已經(jīng)深深地愛上了你！
小學(xué)語文月球之謎教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、運用信息的能力，練習(xí)運用資料闡述自己觀點表達(dá)方法。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護(hù)地球的思想感情。
教學(xué)重難點：
掌握關(guān)于宇宙生命的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)時間：
一課時。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、引入：
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個謎。
二、匯報預(yù)習(xí)收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。
1、課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯要及時糾正。
2、讀的時候伙伴沒給你提意見的`有哪些請舉手？書讀得不錯。
3、書讀熟了，接下來你們想干什么？
4、既然大多數(shù)同學(xué)覺得應(yīng)該了解課文內(nèi)容，就請你們談?wù)勛约和ㄟ^讀課文發(fā)現(xiàn)了什么。
a）學(xué)生自讀課文，教師巡回，點撥。
b）交流、匯報。
c）結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩Α爸i”的理解。
6、展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。
a）提出要求：
（1）像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點。
（2）辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
（3）辯論時要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話，找漏洞給予反駁，才有說服力。
（4）推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動。
b）準(zhǔn)備。
你們是聽眾，在活動中增長見識，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補選手可以站起來對代表的發(fā)言做補充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。
c）辯論。
7、總結(jié)：親愛的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識、獨特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因為通過大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！
小學(xué)語文月球之謎教案篇十四
在今年的師徒匯報課上，通過師傅及三年組各位老師和唐主任的指導(dǎo)，我執(zhí)教了《月球之謎》一課。上完課后，感受頗多，希望通過教學(xué)反思，能進(jìn)一步促進(jìn)以后的課堂教學(xué)，使自己盡快成長起來，正如葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”作為教師，如果只是教書，讀書，不寫作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點，我把第二課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
綜觀整節(jié)課，有幾個地方比較成功：
一、正確定位。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味，我認(rèn)為，對文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，然后品味其文字的優(yōu)美來達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講，書聲朗朗。
另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學(xué)科的特點。在學(xué)習(xí)3-7自然段，因為第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時，都是先列舉實驗結(jié)果，然后用一個問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實驗結(jié)果沒有提出問題，我就抓住這個空白點，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“難道…………”來提問，重視文本提供的言語材料，把課文里的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，完成新的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生理解“費解”一詞的含義時，用“----------真令我費解?。 币龑?dǎo)學(xué)生理解。這兩個點的訓(xùn)練是扎實的，有效的，抓住了文本的特點，學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達(dá)，具有濃濃的語文氣息。
二、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
縱觀整堂課，處處都有對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。從一開始的指導(dǎo)書寫“撒”字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫好左右結(jié)構(gòu)字的方法——“穿插法”。然后指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句，分三個層次。讀出疑問的語氣；邊思考著這個問題邊讀；帶上表情和動作讀，讀進(jìn)心里。還有思維方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，在理解費解時，從不同角度思考問題，生活中、學(xué)習(xí)中、動物知識等方面把思維敞開去。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索的欲望。
《月球之謎》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識，就會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境。
在課堂導(dǎo)入部分，我播放了有關(guān)月亮的圖片，同時配以柔和的音樂朗讀關(guān)于月亮的古詩句。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我配以月球表面的圖片，在學(xué)習(xí)3至7自然段時我播放了阿波羅11號登月的視頻資料，讓學(xué)生真正感受到人類首次登月的自豪，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的欲望。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，較好地突破了教學(xué)重點及難點。
四、過渡語流暢，評價到位。
作為一名年輕教師，語言是我的軟肋，但在本次教學(xué)中，我做了大量的準(zhǔn)備工作，收集了許多過渡性的語句和名家名師的評價語。功夫不負(fù)有心人，本堂課的過渡自然流暢，評價及時到位，起到了指向作用。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，對于像我這樣的年輕教師來說，由于經(jīng)驗不足，這節(jié)課也有很多感到很遺憾的地方，例如：
1、在教師評價語中我隨意說了這樣一句話：“由于時間關(guān)系，同學(xué)們還有好多月球之謎沒辦法說……”這樣的話，這在無形中打擊了學(xué)生的積極性，如果換成，“課下我們再來一起探討”等等類似激勵性的語言會更有好。
2、板書沒有跟上，往往是后補上去的。
3、教師如果更有激qing一點，學(xué)生也會被教師感染。在這個方面，我還需要加強。
4、學(xué)生的發(fā)言面應(yīng)該可以更廣，多給一些后進(jìn)生機會。
通過這一次的師徒匯報課，使我認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，找出在教學(xué)中存在的不足。我相信，在以后的教學(xué)中，我會多學(xué)習(xí)，多思考，多充電，真正做到以生為本，給孩子一個更加開放的、對話的、感悟的、和諧的語文課堂！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！睂φ照n標(biāo)的要求，反思本節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)總結(jié)如下：
1、激趣導(dǎo)題，確立目標(biāo)。
俗話說：“興趣是最好的老師?！比昙壍男W(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。
2、精讀文本，感悟神秘。
在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過，產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識，長大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動力，體現(xiàn)了知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。
3、遵循規(guī)律，層層推進(jìn)。
閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學(xué)家做了哪些努力？”三個問題，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，理解內(nèi)容，品讀感悟，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力；最后，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫好要求會寫的生字，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制，再加上學(xué)生的知識水平和接受能力還相對較差，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比如，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺，有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的想象力還不夠豐富，口語表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。
我分析了一下，應(yīng)該有這樣幾個原因：第一，為了一味地完成教學(xué)問題，我操之過急，自己提出的問題不一定是學(xué)生想解決的。在解決課文列舉了哪些月球的不解之謎時，也有學(xué)生提出問題或者是質(zhì)疑，可是為了一課時上完內(nèi)容，我沒給他們多的發(fā)言的機會。等課文學(xué)得差不多了，再做樣子試的讓他們質(zhì)疑，他們又有什么興趣呢？這樣做我的教學(xué)任務(wù)是完成了，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了，可是這是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價的。片面地追求教學(xué)的結(jié)果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化的情感及體驗，更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)了。
經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時來進(jìn)行相關(guān)知識的拓展，以將功補過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補充介紹了一些有關(guān)月球的知識，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
看來語文教學(xué)還是急不得，我們得有足夠的耐心和智慧，知識與技能固然重要，但學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法同樣重要，要將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，不可人為地將它們孤立開來。不能只顧眼前的利益，更要為學(xué)生的“長效”發(fā)展著想，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，不要讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因為這篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語文性不太強，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，效果可能會更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗。
興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗過程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。這樣，語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)體驗的欲望。因此，開始上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。這樣，在不知不覺中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課堂。這種良好的課堂氛圍，有助于鼓勵學(xué)生積極投入到語言學(xué)習(xí)實踐活動、參與“體驗”。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說說自己無邊的想象：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
“我真想住到月球上去?！?BR> ……。
從學(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學(xué)習(xí)下文，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗。
如果我們在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動，在活動中獲得知識，訓(xùn)練智能。21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環(huán)境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與?！对虑蛑i》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識，就會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進(jìn)行了一次模擬的月球探險之行。
“因為旅途遙遠(yuǎn)，我們需要四天的時間才能到達(dá)月球，利用路上的時間，請大家先閱讀一下手頭的資料，對月球的特點有一個更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險?！痹谟钪骘w船飛向太空的動畫中，和著飛船起飛時的轟鳴聲，我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，本來枯燥的文字資料也變得生動起來?！百Y料袋中的知識很快就掌握了?！碑?dāng)我宣布我們已經(jīng)抵達(dá)月球的時候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：
“我看到月球上的陽光特別明亮！”
“我看到月球上到處是環(huán)形山?！?BR> “我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因為聽不到一點聲音，真擔(dān)心與同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太陽光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”
……。
孩子們這些生動的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。
課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍，不時有學(xué)生跑來與我交流，或者詢問有關(guān)的問題。后來，從他們的日記中反映出來，他們對這堂課印象深刻，感覺像親身經(jīng)歷的一樣。
小學(xué)語文月球之謎教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
課前準(zhǔn)備：
教師、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩詞等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣。
2.師：今天，我們就走近地球的近鄰月球。去探求它的一些秘密。
3.問：你對月球了解多少？
對于月球，你還想了解什么？(小組討論，寫在紙條上)。
4.人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎（板書：之謎）。
二、初讀。
1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標(biāo)出自然段。
2.分自然段指名朗讀。（課件出示：課后討論題）。
三、分段指導(dǎo)，朗讀感悟。
2.指名讀。（課件出示：圓月圖片）朗讀，評價。
3.理解：遐想。
4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現(xiàn)了夢想。
（課件出示：宇航員登月圖片）他們在月球上看到了什么？
5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的景象。（課件：句子）（競賽朗讀）。
7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當(dāng)時的場面，指名說。
8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎？介紹。
四、尋找未解之謎。
1.生默讀課文。標(biāo)示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
3.指導(dǎo)朗讀（課件）。
五、填補空白處。
1.師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這里有個標(biāo)點符號的.占位比較特殊，是怎么回事呀？
2.老師把有關(guān)月球方面的知識告訴大家吧?。ㄕn件介紹：十大未解之謎）。
3.就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
六、拓展延伸。
1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。
作為一名小學(xué)生，你認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢？（課件）。
2.請同學(xué)們放飛想象的翅膀，說一說：
假如你現(xiàn)在已經(jīng)長大，來到了月球上，你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化？你準(zhǔn)備去做些什么？（課件）。
七、小結(jié)：
同學(xué)們說得真棒！既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達(dá)自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學(xué)們的幻想在不久后的將來能夠得以實現(xiàn)！
小學(xué)語文月球之謎教案篇十六
敬愛的老師們，親愛的同學(xué)們：
大家好，今天我演講的題目是——關(guān)心也是一種愛。我們學(xué)過一課文，文中說：“愛，像茉莉一樣，雖然平淡無奇，但卻潔白純凈。”我們的身邊有許多愛著我們的人，我們同樣也應(yīng)該愛所有愛我們的人，去報答他們給予我們的愛。特別是父母的愛，雖然平淡，但如果細(xì)細(xì)品味，就會發(fā)現(xiàn)，父母的愛是天地間最偉大的愛。
此時，我才明白，關(guān)心就是一種愛。只不過，這種愛，平平淡淡，往往會讓人忽略她。
同學(xué)們，當(dāng)你擁有愛的時候，請你珍惜她，并請你去從一些小事上愛別人，讓更多的人心里有愛，并且擁有愛！
謝謝大家，我的演講結(jié)束了！
小學(xué)語文月球之謎教案篇一
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點、難點】。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
2、樂曲《春江花月夜》；
3、學(xué)生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
【教學(xué)過程】。
一、情境引入。
（cai出示圖片）。
（學(xué)生發(fā)言）。
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學(xué)生朗讀cai出示的這句話。）。
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索――月球之謎。（板書課題）。
二、cai出示自讀要求。
師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學(xué)來大聲地讀出來。（指生讀）。
2、就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想：
（老師相機發(fā)表，學(xué)生填寫表格）。
我最感興趣的謎。
我的猜想。
小學(xué)語文月球之謎教案篇二
對于月球的起源，科學(xué)家提出3種理論，它們?nèi)加腥毕荩?阿波羅"計 劃卻有助于證明，其中看來可能性最小的理論是最佳理論。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家編輯整理的四年級語文教案《月球之謎》，希望對大家有所幫助。
1、有感情的朗讀課文，通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
教師、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩詞等
2. 師：今天，我們就走近地球的近鄰——月球。去探求它的一些秘密。
3. 問: 你對月球了解多少?
對于月球,你還想了解什么? (小組討論, 寫在紙條上)
4. 人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書：之謎)。
1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標(biāo)出自然段。
2.分自然段指名朗讀。(課件出示：課后討論題)
2.指名讀。(課件出示：圓月圖片)朗讀，評價。
3.理解:遐想。
4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現(xiàn)了夢想。
(課件出示：宇航員登月圖片)他們在月球上看到了什么?
5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的`景象。(課件：句子)(競賽朗讀)
7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當(dāng)時的場面，指名說。
8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎?介紹。
1.生默讀課文。標(biāo)示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
3.指導(dǎo)朗讀(課件)
2.老師把有關(guān)月球方面的知識告訴大家吧!(課件介紹：十大未解之謎)
3.就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。
作為一名小學(xué)生，你認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢?(課件)
2.請同學(xué)們放飛想象的翅膀，說一說：
假如你現(xiàn)在已經(jīng)長大, 來到了月球上，你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化?你準(zhǔn)備去做些什么?( 課件)
同學(xué)們說得真棒!既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達(dá)自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學(xué)們的幻想在不久后的將來能夠得以實現(xiàn)!
小學(xué)語文月球之謎教案篇三
夜幕降臨：夜晚來到。夜幕，在夜間，景物像被一幅巨大的幕布罩住一樣，因此叫做夜幕。
懸掛：掛。
皎潔：明亮而潔白。
遐想：悠遠(yuǎn)地思索或想象。
古往今來：從古代到現(xiàn)在。
探索：多方尋求答案，解決疑問。
奧秘：奧妙神秘。
努力：把力量盡量使出來。
宇航員：經(jīng)過特殊訓(xùn)練，能駕駛航天器，并在航天飛行中從事各項研究活動的人員。
首次：第一次。
奇異：1、跟平常不一樣。2、驚異。課文中取第1種意思。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
環(huán)形山：月球、火星等表面上最突出的一種地形結(jié)構(gòu)。山呈環(huán)形，四周高起，中間平地上又常有小山，多數(shù)是由隕星撞擊而形成。
荒漠：荒涼的沙漠或曠野。
土壤：地球陸地表面由各種礦物質(zhì)、有機物質(zhì)、水分、空氣、
微生物等組成的疏松物質(zhì)，能生長植物。
明顯：清楚地顯露出來，容易讓人看出或感覺到。
水藻：生長在水里的`藻類植物的通稱。
一旦：1、一天之間（形容時間短）。2、不確定的時間詞，表示有一天。課文中取第2種意思，表示要是有一天的意思。
鮮嫩：新鮮柔嫩。
一連串：（行動、事情等）一個緊接著一個。
費解：不好懂。
曾經(jīng)：表示從前有過某種行為或情況。
神秘：使人摸不透的；高深莫測的。
小學(xué)語文月球之謎教案篇四
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解月球基本情況，以及課文提到的月球相關(guān)的未解之謎。
3、通過自主學(xué)習(xí)查找資料，認(rèn)識月球，了解月球，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
播放介紹有關(guān)月亮的科普短片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，月亮上到底是怎樣一個世界呢?它還有哪些秘密呢?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字或詞語做個記號，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請教，也可以向字典求助。
2、出示帶生字的。詞語，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語的意思。
三、整體感知，展示朗讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、分小組讀課文，看誰讀得正確、流利，找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對它感興趣。
3、小組合作，展示朗讀。
4、討論：
課文主要寫了什么?
四、小組合作，探究感悟。
1、小組選擇感興趣的月球之謎進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：
(2)我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;。
(3)讓我們合作劃出重點詞句;。
(4)你所選擇的月球之謎是否已解開?
2、各小組匯報學(xué)習(xí)成果并相機指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學(xué)生積累。
3、在小組匯報學(xué)習(xí)成果時，請學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
五、拓展延伸，鼓勵質(zhì)疑。
1、課文中提到了許多有關(guān)月球的知識，還有令你費解的嗎?
(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑)。
2、你所提的問題人類是否已經(jīng)解開?
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵學(xué)生課余查閱資料。
3、假如30年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么?
六、作業(yè)布置。
根據(jù)自己了解和收集的資料，以小組為單位辦一份手抄報。
小學(xué)語文月球之謎教案篇五
教材的選擇：這堂課是書畫版一年級上學(xué)期第四單元燦爛星空第12課的內(nèi)容，教材本身擁有很廣的題材內(nèi)容可以選擇，有瓶罐制作的飛行器、折紙表現(xiàn)的飛船、兒童創(chuàng)作畫形式，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，我選取了以兒童命題創(chuàng)作繪畫的形式來表現(xiàn)《飛向月球》。
在美術(shù)繪畫的課堂教學(xué)實施類型中，命題創(chuàng)作畫是較難上的一種，命題畫沒有具體的某一種繪畫造型需要教授解決，老師首先要從知識、情感入手給學(xué)生準(zhǔn)備充分的“感知材料”，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這樣才能有助于他們展開想象，最后順利進(jìn)入畫面構(gòu)圖的階段，從而完成最終的畫面創(chuàng)作。一年級的學(xué)生不容易受繪畫對象的約束，隨意性大，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)往往會創(chuàng)作出奇特的令人驚奇的作品。所以我把重點放在問題設(shè)計“---之最”類航天相關(guān)知識點的引用，由此創(chuàng)設(shè)情境、展示圖片、用影像、故事、討論的手段來解決畫面構(gòu)圖上的難點和合理安排相關(guān)內(nèi)容。為學(xué)生繪畫創(chuàng)作做好扎實的知識情感鋪墊。
一、以知識、情感為切入口進(jìn)行創(chuàng)意鋪墊。
課的開始部分我以問題“人類最早的飛行器是什么？”為開場，2100年前中國發(fā)明的風(fēng)箏、比法國熱氣球早800年的松脂燈等一一閃亮登場讓小朋友感受到了古代中國人是多么的了不起。中國敦煌石窟中的飛天壁畫、嫦娥奔月、孫悟空腳踩筋斗云的故事，最早抒發(fā)了人類登月的幻想。
課件ppt演示神州“一”號到神州“七”號讓小朋友知道了我們中國人通過千百年來的努力已經(jīng)把飛天的幻想逐一變成了現(xiàn)實，學(xué)生們的民族自豪感由此被激發(fā)。
二、用多種手法激發(fā)學(xué)生畫面構(gòu)圖的多樣性。
“誰是宇宙最早的探險者？”問題繼續(xù)拋出，以下的課堂實錄記錄了我如何運用媒體、影像、故事對學(xué)生命題創(chuàng)作的畫面指導(dǎo)。
屏幕：1969年美國宇航員首次登月的影像片斷欣賞。
學(xué)生：月球沒有大氣層，有失重現(xiàn)象。
黑板：教師手持宇航員范例在黑板上展示擺動演示失重狀態(tài)。
（引導(dǎo)學(xué)生畫面上的宇航員可以表現(xiàn)成傾斜的、倒立的等不同于常態(tài)的人物形象，讓畫面的人物造型更有趣更豐富）。
教師：失敗是成功之母，在美國宇航員成功登上月球之前，人類還有數(shù)不清的失敗嘗試，想不想知道“誰是人類最早的宇宙探險者？”。
學(xué)生：（猜測）是中國人吧？
學(xué)生：他的椅子后面的火箭點著后會燒到他的人……。
學(xué)生：火箭點完后他沒法回來了……。
學(xué)生：他沒有宇航服，太空輻射會傷害他，外太空沒有空氣……。
教師：（補充）宇航服還能保護(hù)宇航員的皮膚，外太空冷熱懸殊，熱的時候比開水還燙，冷的時候比冰塊還冷。
學(xué)生：他應(yīng)該把自己包在一個堅硬的外殼里……。
屏幕：宇航服和飛行器圖片欣賞。
（這個環(huán)節(jié)有助于學(xué)生解決創(chuàng)作畫面中比較難表現(xiàn)的飛行器、宇宙服的形象）。
教師手持飛行器范例在黑板上演示和宇航員范例作大小比較。
教師：老師的飛行器好像裝不下胖胖的宇航員，是不是老師把飛行器畫的小了？
學(xué)生：宇航員離我們近，飛行器離我們遠(yuǎn)，所以畫的小了……。
教師：對！（黑板簡筆畫示范大小不同的星球）離我們近的我們可以畫得大些，離我們遠(yuǎn)的我們可以畫的小些，這“近大遠(yuǎn)小”就是透視畫法。表現(xiàn)飛行器、星球時都一樣。
教師提作業(yè)要求：發(fā)揮想象以月亮、飛行器為主題畫畫你的飛天夢想。
準(zhǔn)備好了，明確目的地，我們就出發(fā)吧！
教師：看，很多小朋友已經(jīng)開始了他們的宇宙探險啦（課件同齡人作品欣賞）。
……。
兒童創(chuàng)作畫的基本要素：構(gòu)思、構(gòu)圖、造型、色彩。通過以上的教學(xué)手段這些要素被逐一解決，作品意識有了較好的保證。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意是美術(shù)二綱重要的精神，在最后課的點評過程中我注重對一些有新想法、表現(xiàn)獨特的人物、器械創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行及時的表揚和肯定。聽課的老師覺得我在這節(jié)課上還是發(fā)揮了自己課堂教學(xué)的特色，課堂富有知識性、藝術(shù)性，對于低年級學(xué)生的繪畫能力和年齡特征有深入的了解。理解低年級學(xué)生的心理善于用兒童化的語言來實施課堂教學(xué)和設(shè)計問題。
小學(xué)語文月球之謎教案篇六
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語文課?這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想。我主要做到了這樣幾點。
一、將信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。
科普類的文章由于與學(xué)生的實際生活相距較遠(yuǎn)，我們學(xué)生平時了解較少。這一堂課我把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有力的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中，我充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要幫助學(xué)生收集了非常內(nèi)容豐富的資料，(因大多數(shù)學(xué)生家住農(nóng)村，家中沒有電腦，我只好利用教室里的多媒體幫助他們收集了。)如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時最快速地進(jìn)入。我和孩子們在查閱資料的過程中，把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，讓孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。在課堂里我針對課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。
這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
小學(xué)語文月球之謎教案篇七
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點、難點】。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
2、樂曲《春江花月夜》；
3、學(xué)生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
【教學(xué)過程】。
一、情境引入。
（cai出示圖片）。
（學(xué)生發(fā)言）。
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學(xué)生朗讀cai出示的這句話。）。
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）。
二、cai出示自讀要求。
師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學(xué)來大聲地讀出來。（指生讀）。
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
小學(xué)語文月球之謎教案篇八
1969年7月16日9點32分，一艘載著阿姆斯特朗等三名航天員的飛船，在火箭的推送下升上了天空，開始了奔赴月球的旅行。
從地球到月球需要飛行75小時50分鐘。在這段時間里，航天員們可以輪班工作、吃飯和休息。他們睡覺的樣子和吃飯的方式很特別。因為失重的緣故，座艙里沒有上下和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。他們吃的“飯”是特制的。吃的時候，先把食品放到塑料袋里，再灌進(jìn)水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，可以讓它們飄浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。
從宇宙飛船上看月球，隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的。從宇宙飛船上看地球，地球發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。
經(jīng)過三天多的飛行，宇宙飛船漸漸接近月球。從舷窗望去，前方的月亮越來越大。這時，地面指揮中心命令航天員準(zhǔn)備著陸，兩名航天員進(jìn)入登月艙。登月艙逐漸減速，慢慢下降，最后，終于在月球上停穩(wěn)了。
艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著登月艙的扶梯下來，踏上了月球。過了一會兒，奧爾德林也下來了。人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。
月球上沒有希臘神話傳說中的女神，也沒有中國神話中所說的宮殿，嫦娥和玉兔，只能看到巨石嶙峋的荒原和聳立的高山。航天員們在月球上采集了不少土樣和巖石標(biāo)本，拍攝了許多照片，帶回了地球。經(jīng)分析研究，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)月球上含有幾十種元素，很有開發(fā)價值。也許在不久的將來，月球會成為人類的另一個家園。
小學(xué)語文月球之謎教案篇九
（2）月相的變化與成因。
（3）日食和月食的發(fā)生條件。
（4）月相與潮汐的變化。
（1）本專題在單元中的地位作用。
月球部分是第一篇宇宙與地球的第二個專題，是在學(xué)生完成專題。
1——地球在宇宙中的位置之后，即將學(xué)習(xí)人類對太空的探索和地球的運動之前所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。作為宇宙空間中與地球距離最近的天體，月球?qū)Φ厍虻挠绊懖蝗莺鲆?，在?nèi)容上，月球部分是繼太陽之后，第二個被如此詳細(xì)地介紹的部分。并且，目前，世界各國對月球的探索也在如火如荼地進(jìn)行中，在學(xué)習(xí)人類太空探索之前對月球進(jìn)行全面學(xué)習(xí)也很有必要?？傊渲匾圆蝗莺鲆?。
（2）本專題在全部高中地理教材中的地位作用。
本專題在教材中的作用因其所在篇章而得到了很大的提升，第一篇宇宙與地球，作為高中地理教材的開篇之作，讓學(xué)生對地球所處的宇宙環(huán)境有了詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上再來進(jìn)行地球環(huán)境的學(xué)習(xí)。而本專題在全書的意義在于通過了解月球，這個地球的伙伴，一個體積質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及地球的衛(wèi)星，對地球上各種現(xiàn)象所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生養(yǎng)成一種地理視角，即環(huán)境的視角。這一點，對今后的地理學(xué)習(xí)意義重大。
了解月球環(huán)境的基本特征。
理解月相的成因，并能夠利用月相成因示意圖進(jìn)行說明。
知道日食月食的形成過程。
了解潮汐與月相變化的關(guān)系，并學(xué)會閱讀月相與潮汐關(guān)系的示意圖。
學(xué)會觀察月相，估算農(nóng)歷日期
1、通過使用相關(guān)軟件演示月相變化過程，演示日食月食過程。
2、充分利用課本和地圖冊上的示意圖，鼓勵學(xué)生自學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
3、提供觀測表，并布置月相觀測任務(wù)。
高一地理說課稿（月球）說課稿，標(biāo)簽：地理說課稿模板，地理說課視頻，
通過學(xué)習(xí)懂得月球作為地球唯一一顆天然衛(wèi)星的重要意義；
使學(xué)生能夠用科學(xué)理論去解釋自然現(xiàn)象；
使學(xué)生明白人類探索月球、開發(fā)月球的重要性。
：月相的成因。
1、學(xué)生的知識基礎(chǔ)。
在初中地理全球篇中，并沒有關(guān)于月球的內(nèi)容，但是有關(guān)于地球公轉(zhuǎn)部分的學(xué)習(xí)，并且是c級要求，學(xué)生應(yīng)該有關(guān)于公轉(zhuǎn)運動的知識基礎(chǔ)。然而，就月相成因分析而言，還是有一定的難度。
2、學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)。
我國古代的神話故事中有很多關(guān)于月亮的傳說，作為生活在中國的。孩子，從小就對月亮有一種特殊的向往和神秘感。這就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)。月相的變化是學(xué)生從生活中就可以感知的熟悉事物；潮汐的變化對于生活在東海岸邊的我們應(yīng)該也不陌生；日食月食的現(xiàn)象，可結(jié)合發(fā)生在開學(xué)前的一次月食現(xiàn)象來進(jìn)行?？傊?，學(xué)生對月球這一專題，還是有著豐富的生活經(jīng)驗的。
1、教學(xué)方法的選擇。
根據(jù)本專題的內(nèi)容構(gòu)成，采用具體——抽象——具體的教學(xué)方式，先通過呈現(xiàn)出學(xué)生熟知的事物和現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引出要學(xué)習(xí)的問題；之后用多媒體手段借助相關(guān)軟件幫助學(xué)生思考分析原因；最后再次回到現(xiàn)實生活中來，將學(xué)到的原理延伸出去。
不得不提的是，在教學(xué)中還貫穿了學(xué)生觀察月相的實踐活動，為學(xué)生提供月相觀察表，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行觀察記錄。這樣的教學(xué)方法既在實踐與應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情景，又在實踐與應(yīng)用中完成了課堂內(nèi)涵的延展；同時使學(xué)生在實踐與應(yīng)用中學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。
在此過程中教師努力完成角色轉(zhuǎn)變，逐漸由一個知識的傳授者過渡到一個學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。
2、教學(xué)手段的選擇。
針對本專題的內(nèi)容特點，可以借助以下三種方式：
高一地理說課稿（月球）說課稿，標(biāo)簽：地理說課稿模板，地理說課視頻，
a、通過使用相關(guān)軟件演示各種過程。
b、引導(dǎo)學(xué)生利用課本與地圖冊上的原理圖來解釋問題。
c、讓學(xué)生結(jié)合原理來分析生活中的現(xiàn)象。
d、布置學(xué)生利用課余時間完成月相觀察表。
3、教學(xué)媒體的選擇。
電腦、投影儀。
本專題內(nèi)容比較多，包括月球的基本特征、月相的變化與成因、日食月食的發(fā)生條件和月相與潮汐的變化四個方面。所以安排3個課時進(jìn)行教學(xué)，因此下面對全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹分析。
變化與成因。
發(fā)生條件。
情景呈現(xiàn)。
月球正面背面照片宇航員登月錄像。
1、月相變化過程。
2、古詩詞中對月亮的描述。
日食月食的過程記錄。
錢塘江大潮。
1、解釋月球有正面背面之分的原因。
2、借助月球的各項物理指標(biāo)分析為何會發(fā)生月球上的這些現(xiàn)象。
1、月相變化的根本原因分析。
2、這些詩句中蘊含了有關(guān)月相的哪些問題？如何運用原理來解釋？
借助三球運動來分析日食、月食的成因，并找出規(guī)律。
運用日地月相對位置變化分析大潮小潮成因。
月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？
從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律或問題？
結(jié)合8月月食總結(jié)，在進(jìn)行日食和月食觀測時還要注意哪些問題？
進(jìn)一步歸納潮汐對我們現(xiàn)實生活的影響。
[情景呈現(xiàn)1]。
月球正面和月球背面的照片。
[原理剖析]。
月球為什么會有正面和背面之分，這與月球的運動有何關(guān)系？
[設(shè)計意圖]。
讓學(xué)生由靜態(tài)的照片聯(lián)系到地月運動，并通過動手演示來找出月球公轉(zhuǎn)周期和自轉(zhuǎn)周期相同這個本質(zhì)。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的觀察習(xí)慣。
附：還可以借照片介紹月球上的地形。
[情景呈現(xiàn)2]。
播放一段登月錄像。
[原理剖析]。
讓學(xué)生對錄像上看到的情景和地球進(jìn)行對比，找出差異。并給出有關(guān)這段登月錄像的爭議，引發(fā)學(xué)生的思考。
[解決問題]。
月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？這些現(xiàn)象和月球的哪些物理指標(biāo)有關(guān)？
[設(shè)計意圖]。
一方面培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象透視其本質(zhì)的能力。
附：由此還可以回顧之前總結(jié)的地球上生命存在的條件中，地球始終的質(zhì)量和體積為生命存在所創(chuàng)造的條件。鞏固知識。
[情景呈現(xiàn)1]。
以動畫形式呈現(xiàn)出一個朔望月中月相變化的過程。
[原理剖析]。
思考1：我們看到的月亮實際上是月球哪一部分？
思考2：這一部分的形狀變化的原因是什么？
思考3：月相變化的根本原因是什么？
[解決問題]。
我們根據(jù)月相的變化周期朔望月制定了陰歷，那我國傳統(tǒng)的農(nóng)歷和陰歷有什么區(qū)別？（課后解決）。
[設(shè)計意圖]。
讓學(xué)生知道歷法的由來，認(rèn)識到我國古人的偉大智慧，從而建立起一種民族自豪感。
附：觀看完動畫之后還指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的月相圖，發(fā)現(xiàn)其中的問題，即觀察角度問題。
[情景呈現(xiàn)2]。
提供中國古詩詞中有關(guān)月亮的語句，如：明月松間照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此時。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全等。
其中，可重點采用的是：
“月上柳梢頭，人約黃昏后”
“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”
[原理剖析]。
這些詩句中蘊含了有關(guān)月相的哪些問題？如何利用月相成因來解釋這些問題？
[解決問題]。
從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)月相的規(guī)律或問題？
[設(shè)計意圖]。
引用古詩詞一方面增強了課堂的藝術(shù)性，讓學(xué)生感受到了濃郁的人文氣息；另一方面，引出了一個深層的問題，關(guān)于月相的時間，盡管教學(xué)要求上沒有，但是對于學(xué)有余力的同學(xué)來說，可以為他們的課后自學(xué)提供方向。
要求學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密認(rèn)真，有始有終的科學(xué)研究態(tài)度。總結(jié)觀察記錄的結(jié)果，難免會發(fā)現(xiàn)很多課堂上沒有提到和解釋的問題，也鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。
[情景呈現(xiàn)]。
日食與月食發(fā)生的過程照片。
[原理剖析]。
借助三球運動來分析日食、月食的成因。
[解決問題1]。
日食與月食分別發(fā)生在農(nóng)歷的什么時間？是否每個朔望月都有日食和月食發(fā)生，為什么？
[設(shè)計意圖]。
對于日食和月食的成因，借助動畫讓學(xué)生來了解并不困難，但引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決更深層次的問題對于學(xué)生的學(xué)能的培養(yǎng)更重要。
[解決問題2]。
結(jié)合今年8月底月食觀測活動，談一談在進(jìn)行日食和月食觀測時要注意哪些問題。
[設(shè)計意圖]。
這一問題設(shè)計的原因在于在教學(xué)細(xì)節(jié)中向?qū)W生滲透生命教育的內(nèi)容，注意在觀察天文現(xiàn)象時的安全。
[情景呈現(xiàn)]。
播放錢塘江大潮錄像。
[原理剖析]。
借助潮汐原理動畫。
思考1：潮水漲落有何規(guī)律？
思考2：大潮小潮分別出現(xiàn)在農(nóng)歷什么日期？為什么？
[解決問題]。
進(jìn)一步歸納潮汐對我們現(xiàn)實生活的其他影響。
[設(shè)計意圖]。
潮汐一部分在學(xué)習(xí)難度和深度上幾乎沒有要求，所以可以將探究潮汐成因的任務(wù)安排給學(xué)生課后完成，而對于潮汐和現(xiàn)實生活的關(guān)系一部分，可結(jié)合8月10日，上師大旅游學(xué)院教授賀寶根在崇明東灘進(jìn)行水質(zhì)考察時，突發(fā)潮汐為救學(xué)生而殉職一事，一方面對學(xué)生進(jìn)行了道德教育，另一方面，也提醒學(xué)生在觀潮或海邊游玩中注意關(guān)注潮水漲落，保證生命安全。
收獲：
補充的內(nèi)容豐富，使用工具得當(dāng)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果比較滿意。
遺憾：
沒有機會和學(xué)生一起觀月食；在教學(xué)過程中沒有月相觀察后的第一手資料，只能等到觀察結(jié)束后再次總結(jié)。
小學(xué)語文月球之謎教案篇十
《月球之謎》這是一篇介紹月球知識的文章，從晧月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級閱讀課文要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容。結(jié)合課后練習(xí)的第二題我設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點。
1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。
掌握本課的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，了解月球是個什么樣的世界；難點是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。
“高效課堂基本范式”旨在以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)模式，所以在施教的過程中，本人遵循其基本理念，以學(xué)生為主，通過學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)的方式完成本次教學(xué)。
本課采用的“高效課堂基本范式”的教學(xué)模式施教?！案咝дn堂基本范式”的目標(biāo)旨在改變老教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實提高課堂教學(xué)效益。
一、激趣導(dǎo)入定標(biāo)。
我以兩句關(guān)于月亮的。詩句﹕小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。讓學(xué)生通過讀后說出這兩句詩說了哪一種事物，引出課題。之后根據(jù)課題質(zhì)疑﹕月球到底是什么樣的，你們想知道嗎？這無形中幫助學(xué)生積累詩句，又為激發(fā)學(xué)生讀課文做好引子，可謂一舉兩得。
二、自學(xué)互動，適當(dāng)點撥。
“高效課堂基本范式”是把學(xué)生的自學(xué)互動和教師的適當(dāng)點撥分兩個階段進(jìn)行，我覺得這樣施教不利于教師點撥，因此我把兩者結(jié)合在一起實施。
有了問題的引領(lǐng)，學(xué)生自由地把課文朗讀了一遍，接著我出示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)再自由讀或與同學(xué)合作讀課文，目的是通過多讀使學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
有了讀的鋪墊，對學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞有了很大的幫助。所以接下來學(xué)習(xí)的生字詞對學(xué)生來說容易了一些。
學(xué)習(xí)生字詞我采用搶答的方式來學(xué)習(xí)，這樣做能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)詞語時，我還引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，造句，同時要求畫出詞語所在的位置，然后再要求學(xué)生把課文齊讀一遍，這樣不僅鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而且也為我檢測學(xué)生是否達(dá)到正確、流利地朗讀課文這個目標(biāo)。
學(xué)生有了讀就會對課文內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，這為接下來的把握課文內(nèi)容做好鋪墊。
所以引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容時，我結(jié)合課后練習(xí)設(shè)計兩個問題﹕月球是一個什么樣的世界？月球還有哪些沒有解開的謎？要求學(xué)生默讀課文畫出句子并通過合作完成，教師則巡視指導(dǎo)。
當(dāng)學(xué)生匯報達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果后，我結(jié)合板書對課文進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
三、測評訓(xùn)練。
測評是檢測學(xué)生是否掌握本課的內(nèi)容，我根據(jù)所授的內(nèi)容設(shè)計以下教學(xué)練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說法的對錯（對的說yes，錯的說no.）。
1、月球的表面全是水。
2、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山。
3、人類已經(jīng)登上過月球。
4、研究結(jié)果表明，月球上可能出現(xiàn)過火山活動。
小學(xué)語文月球之謎教案篇十一
大家好，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第七冊教材第二單元的《飛上月球》第二課時，下面我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教法與學(xué)法，教學(xué)過程以及教學(xué)板書幾個方面說課。
一、說教材。
《飛向月球》記敘了1969年7月16日，“阿波羅”‖號飛船飛向月球并登上月球的經(jīng)過，再現(xiàn)宇航員首次登上月球的喜悅和探索宇宙奧秘的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點：正確、流利地朗讀課文，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過。
難點：感受飛行過程中的奇妙，體會宇航員工作的艱辛。
在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用自學(xué)法、討論法、朗讀感悟法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極參與，激發(fā)潛能。
(叫)談話導(dǎo)入，激活情感。
以探討《嫦娥奔月》的故事為切口，激活學(xué)生對月球的向往，揭示本課任務(wù)，奔赴月球，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而以高度的熱情、飽滿的精神投入到本課的學(xué)習(xí)之中。
(二)初讀課文，整體感知。
本課沒有曲折動人的故事情節(jié)，也沒有生動飽滿的人物形象，純粹的讀課文可能會削減他們的興致，因此在這一一環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生營造“飛向月球”的`氛圍，作了這樣的設(shè)計：同學(xué)們，為確保這次飛行的順利，咱們得做如下準(zhǔn)備：
1、熟悉飛行路線一讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、掃除飛行障礙一運用工具書，認(rèn)識生字，理解不懂詞語，確保讀通課文。
3、了解飛行準(zhǔn)備一根據(jù)“飛向月球訓(xùn)登上月球訓(xùn)研究發(fā)現(xiàn)價值”將課文分段。
4、準(zhǔn)備飛行，接受考驗一檢查自學(xué)情況。
以這一系列的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)，讓學(xué)生進(jìn)入角色。
(三)讀文理解，感悟道理。
在一切準(zhǔn)備工作就緒之后，開始奔赴月球的旅行。
精讀課文1一4小節(jié)，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，這是本節(jié)課的重點。因此，在教學(xué)設(shè)計時，提出了更具挑戰(zhàn)性、激勵性的任務(wù)一此次飛行，我們將選擇最優(yōu)秀的宇航員，并結(jié)合本班實際情況，獎賞“智慧之星”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)激情，樂于去學(xué)。在熟悉了飛行過程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)飛行過程的奇特現(xiàn)象，讓他們?nèi)フ乙徽椅闹凶罡信d趣的地方，讀出令人發(fā)趣的味道，通過找、畫、聽、讀宇航員工作的句子，從而感悟現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步，宇航員工作的艱辛。
(四)拓展文本，延伸課堂。
結(jié)合飛行過程，讓學(xué)生談?wù)劥舜物w行的感觸，回顧“神舟五號”成功返回的激動時刻，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
(五)知能訓(xùn)練，快樂作業(yè)。
揭求標(biāo)題，抓住本課重點，將飛向月球的過程概括板書，做到條理清晰，深化課題，讓學(xué)生能根據(jù)板書，回顧中心，把握本課的重點。
行：奔月睡：沒有方向，懸著。
飛向月球小心翼翼。
終于。
返回：標(biāo)本，照片，元素。
小學(xué)語文月球之謎教案篇十二
敬愛的教師，親愛的同學(xué)：
大家好：
過去，語文是我最不愿意學(xué)的學(xué)科，“語文”也成了令我最煩心的詞。而此刻，我卻把它視為良師益友，因為我已經(jīng)深深地愛上了語文。
剛?cè)雽W(xué)時，我認(rèn)為自我天生和語文沒緣分，拼音不會讀，漢字不會寫，就連說話也結(jié)結(jié)巴巴。而那位語文教師好像專門和我過不去：眼睛老是盯著我，一會兒要我讀，一會兒叫我說，還經(jīng)常提我到黑板前寫字。所以，我更加厭惡語文了，都是它惹的禍。這種怨恨纏繞了我三年，直到上四年級才得以轉(zhuǎn)變。
我的表哥是一個學(xué)習(xí)語文的高手，語文給他帶來的榮譽不計其數(shù)，什么演講比賽一等獎，知識比賽特等獎，普通話比賽冠軍等等，榮譽證書塞了整整一抽屜，還有什么獎杯之類的東西也不少?？墒?，他從來不向我炫耀這些，而是經(jīng)常勸我試著和語文交朋友，和書籍交朋友。
受到表哥的啟發(fā)后，我和語文交朋友的生涯便開始了。
每一天的課余時間，我都會捧著一本書遨游在知識的海洋里，汲取無窮無盡的知識。從書中，我讀出一種完美的人生品味和一種深遠(yuǎn)的人生境界?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，何等的無私胸懷；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，何等的浩然正氣；“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，何等的豪放瀟灑。
就這樣，我與語文深深地相知了，也與語文結(jié)下了不解之緣，開始喜歡上了語文，還在一些報刊上發(fā)表了幾文章。
語文，你給我?guī)砹藷o窮的歡樂，我已經(jīng)深深地愛上了你！
小學(xué)語文月球之謎教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、運用信息的能力，練習(xí)運用資料闡述自己觀點表達(dá)方法。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護(hù)地球的思想感情。
教學(xué)重難點：
掌握關(guān)于宇宙生命的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)時間：
一課時。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、引入：
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個謎。
二、匯報預(yù)習(xí)收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。
1、課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯要及時糾正。
2、讀的時候伙伴沒給你提意見的`有哪些請舉手？書讀得不錯。
3、書讀熟了，接下來你們想干什么？
4、既然大多數(shù)同學(xué)覺得應(yīng)該了解課文內(nèi)容，就請你們談?wù)勛约和ㄟ^讀課文發(fā)現(xiàn)了什么。
a）學(xué)生自讀課文，教師巡回，點撥。
b）交流、匯報。
c）結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩Α爸i”的理解。
6、展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。
a）提出要求：
（1）像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點。
（2）辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
（3）辯論時要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話，找漏洞給予反駁，才有說服力。
（4）推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動。
b）準(zhǔn)備。
你們是聽眾，在活動中增長見識，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補選手可以站起來對代表的發(fā)言做補充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。
c）辯論。
7、總結(jié)：親愛的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識、獨特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因為通過大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！
小學(xué)語文月球之謎教案篇十四
在今年的師徒匯報課上，通過師傅及三年組各位老師和唐主任的指導(dǎo)，我執(zhí)教了《月球之謎》一課。上完課后，感受頗多，希望通過教學(xué)反思，能進(jìn)一步促進(jìn)以后的課堂教學(xué)，使自己盡快成長起來，正如葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”作為教師，如果只是教書，讀書，不寫作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點，我把第二課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
綜觀整節(jié)課，有幾個地方比較成功：
一、正確定位。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味，我認(rèn)為，對文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，然后品味其文字的優(yōu)美來達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講，書聲朗朗。
另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學(xué)科的特點。在學(xué)習(xí)3-7自然段，因為第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時，都是先列舉實驗結(jié)果，然后用一個問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實驗結(jié)果沒有提出問題，我就抓住這個空白點，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“難道…………”來提問，重視文本提供的言語材料，把課文里的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，完成新的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生理解“費解”一詞的含義時，用“----------真令我費解?。 币龑?dǎo)學(xué)生理解。這兩個點的訓(xùn)練是扎實的，有效的，抓住了文本的特點，學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達(dá)，具有濃濃的語文氣息。
二、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
縱觀整堂課，處處都有對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。從一開始的指導(dǎo)書寫“撒”字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫好左右結(jié)構(gòu)字的方法——“穿插法”。然后指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句，分三個層次。讀出疑問的語氣；邊思考著這個問題邊讀；帶上表情和動作讀，讀進(jìn)心里。還有思維方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，在理解費解時，從不同角度思考問題，生活中、學(xué)習(xí)中、動物知識等方面把思維敞開去。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索的欲望。
《月球之謎》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識，就會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境。
在課堂導(dǎo)入部分，我播放了有關(guān)月亮的圖片，同時配以柔和的音樂朗讀關(guān)于月亮的古詩句。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我配以月球表面的圖片，在學(xué)習(xí)3至7自然段時我播放了阿波羅11號登月的視頻資料，讓學(xué)生真正感受到人類首次登月的自豪，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的欲望。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，較好地突破了教學(xué)重點及難點。
四、過渡語流暢，評價到位。
作為一名年輕教師，語言是我的軟肋，但在本次教學(xué)中，我做了大量的準(zhǔn)備工作，收集了許多過渡性的語句和名家名師的評價語。功夫不負(fù)有心人，本堂課的過渡自然流暢，評價及時到位，起到了指向作用。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，對于像我這樣的年輕教師來說，由于經(jīng)驗不足，這節(jié)課也有很多感到很遺憾的地方，例如：
1、在教師評價語中我隨意說了這樣一句話：“由于時間關(guān)系，同學(xué)們還有好多月球之謎沒辦法說……”這樣的話，這在無形中打擊了學(xué)生的積極性，如果換成，“課下我們再來一起探討”等等類似激勵性的語言會更有好。
2、板書沒有跟上，往往是后補上去的。
3、教師如果更有激qing一點，學(xué)生也會被教師感染。在這個方面，我還需要加強。
4、學(xué)生的發(fā)言面應(yīng)該可以更廣，多給一些后進(jìn)生機會。
通過這一次的師徒匯報課，使我認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，找出在教學(xué)中存在的不足。我相信，在以后的教學(xué)中，我會多學(xué)習(xí)，多思考，多充電，真正做到以生為本，給孩子一個更加開放的、對話的、感悟的、和諧的語文課堂！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！睂φ照n標(biāo)的要求，反思本節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)總結(jié)如下：
1、激趣導(dǎo)題，確立目標(biāo)。
俗話說：“興趣是最好的老師?！比昙壍男W(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。
2、精讀文本，感悟神秘。
在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過，產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識，長大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動力，體現(xiàn)了知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。
3、遵循規(guī)律，層層推進(jìn)。
閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學(xué)家做了哪些努力？”三個問題，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，理解內(nèi)容，品讀感悟，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力；最后，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫好要求會寫的生字，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制，再加上學(xué)生的知識水平和接受能力還相對較差，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比如，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺，有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的想象力還不夠豐富，口語表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。
我分析了一下，應(yīng)該有這樣幾個原因：第一，為了一味地完成教學(xué)問題，我操之過急，自己提出的問題不一定是學(xué)生想解決的。在解決課文列舉了哪些月球的不解之謎時，也有學(xué)生提出問題或者是質(zhì)疑，可是為了一課時上完內(nèi)容，我沒給他們多的發(fā)言的機會。等課文學(xué)得差不多了，再做樣子試的讓他們質(zhì)疑，他們又有什么興趣呢？這樣做我的教學(xué)任務(wù)是完成了，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了，可是這是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價的。片面地追求教學(xué)的結(jié)果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化的情感及體驗，更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)了。
經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時來進(jìn)行相關(guān)知識的拓展，以將功補過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補充介紹了一些有關(guān)月球的知識，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
看來語文教學(xué)還是急不得，我們得有足夠的耐心和智慧，知識與技能固然重要，但學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法同樣重要，要將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，不可人為地將它們孤立開來。不能只顧眼前的利益，更要為學(xué)生的“長效”發(fā)展著想，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，不要讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因為這篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語文性不太強，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，效果可能會更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗。
興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗過程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。這樣，語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)體驗的欲望。因此，開始上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。這樣，在不知不覺中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課堂。這種良好的課堂氛圍，有助于鼓勵學(xué)生積極投入到語言學(xué)習(xí)實踐活動、參與“體驗”。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說說自己無邊的想象：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
“我真想住到月球上去?！?BR> ……。
從學(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學(xué)習(xí)下文，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗。
如果我們在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動，在活動中獲得知識，訓(xùn)練智能。21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環(huán)境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與?！对虑蛑i》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識，就會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進(jìn)行了一次模擬的月球探險之行。
“因為旅途遙遠(yuǎn)，我們需要四天的時間才能到達(dá)月球，利用路上的時間，請大家先閱讀一下手頭的資料，對月球的特點有一個更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險?！痹谟钪骘w船飛向太空的動畫中，和著飛船起飛時的轟鳴聲，我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，本來枯燥的文字資料也變得生動起來?！百Y料袋中的知識很快就掌握了?！碑?dāng)我宣布我們已經(jīng)抵達(dá)月球的時候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：
“我看到月球上的陽光特別明亮！”
“我看到月球上到處是環(huán)形山?！?BR> “我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因為聽不到一點聲音，真擔(dān)心與同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太陽光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”
……。
孩子們這些生動的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。
課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍，不時有學(xué)生跑來與我交流，或者詢問有關(guān)的問題。后來，從他們的日記中反映出來，他們對這堂課印象深刻，感覺像親身經(jīng)歷的一樣。
小學(xué)語文月球之謎教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
課前準(zhǔn)備：
教師、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩詞等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣。
2.師：今天，我們就走近地球的近鄰月球。去探求它的一些秘密。
3.問：你對月球了解多少？
對于月球，你還想了解什么？(小組討論，寫在紙條上)。
4.人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎（板書：之謎）。
二、初讀。
1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標(biāo)出自然段。
2.分自然段指名朗讀。（課件出示：課后討論題）。
三、分段指導(dǎo)，朗讀感悟。
2.指名讀。（課件出示：圓月圖片）朗讀，評價。
3.理解：遐想。
4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現(xiàn)了夢想。
（課件出示：宇航員登月圖片）他們在月球上看到了什么？
5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的景象。（課件：句子）（競賽朗讀）。
7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當(dāng)時的場面，指名說。
8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎？介紹。
四、尋找未解之謎。
1.生默讀課文。標(biāo)示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
3.指導(dǎo)朗讀（課件）。
五、填補空白處。
1.師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這里有個標(biāo)點符號的.占位比較特殊，是怎么回事呀？
2.老師把有關(guān)月球方面的知識告訴大家吧?。ㄕn件介紹：十大未解之謎）。
3.就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
六、拓展延伸。
1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。
作為一名小學(xué)生，你認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢？（課件）。
2.請同學(xué)們放飛想象的翅膀，說一說：
假如你現(xiàn)在已經(jīng)長大，來到了月球上，你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化？你準(zhǔn)備去做些什么？（課件）。
七、小結(jié)：
同學(xué)們說得真棒！既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達(dá)自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學(xué)們的幻想在不久后的將來能夠得以實現(xiàn)！
小學(xué)語文月球之謎教案篇十六
敬愛的老師們，親愛的同學(xué)們：
大家好，今天我演講的題目是——關(guān)心也是一種愛。我們學(xué)過一課文，文中說：“愛，像茉莉一樣，雖然平淡無奇，但卻潔白純凈。”我們的身邊有許多愛著我們的人，我們同樣也應(yīng)該愛所有愛我們的人，去報答他們給予我們的愛。特別是父母的愛，雖然平淡，但如果細(xì)細(xì)品味，就會發(fā)現(xiàn)，父母的愛是天地間最偉大的愛。
此時，我才明白，關(guān)心就是一種愛。只不過，這種愛，平平淡淡，往往會讓人忽略她。
同學(xué)們，當(dāng)你擁有愛的時候，請你珍惜她，并請你去從一些小事上愛別人，讓更多的人心里有愛，并且擁有愛！
謝謝大家，我的演講結(jié)束了！