教案的編寫需要符合課程標準和教學要求，注重學生的綜合素質培養(yǎng)。在教學過程中，要及時調整教學策略，根據學生的反饋情況進行有效的教學反饋。閱讀這些教案范例不僅可以啟迪我們的教學思路，還可以促進教師之間的交流和分享。
古埃及金字塔教案篇一
《埃及的金字塔》課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。
1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。
2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、能正確有感情地朗讀課文
教學重難點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。
本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我借助多媒體，采用了自主探究學習與傳統語文課堂的講讀法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。
1、創(chuàng)設情境，個性閱讀。
情感具有情景性，教師應用信息技術手段，積極營造良好的環(huán)境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破難點。
利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓兩名學生在電腦上通過畫圖演示壘石的方法，（其他同學在紙上畫）然后讓這兩名學生向其他同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。
3、扎實訓練，培養(yǎng)素養(yǎng)。
課文是從外形宏偉、結構精巧和它的建造三方面來說明金字塔的，結構清晰，我利用多媒體相機出示重點句，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。
4、課外延升，促進發(fā)展。
（一）復習舊知，巧妙導入。
1、（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？
2、讀好這些詞。解釋：傲對碧空
（設計意圖：利用網絡環(huán)境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發(fā)學生的審美情趣，激起探索的興趣。）
（二）重點切入，整體感知。
1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。
2、學生回答，出示過渡句。齊讀
師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧、建造）
3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。
（三）精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）
重點句：
a“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈?！?BR> （1）學生交流。
（2）師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較
（3）把埃及的金字塔與家鄉(xiāng)的陽山作回比較感受它的高。
（3）小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。
b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮?！?BR> （1）學生交流。
（2）師小結說明方法。
（3）算一算，說一說（出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節(jié)車皮的火車來運，大約要拉多少趟？2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。我估計，如果____________；如果___________。）
（3）指導朗讀
c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去?！?BR> （1）學生交流。
（2）看圖，了解金字塔結構的精巧，小結說明方法（板書：語言描述）
（3）指導朗讀
5、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧?。ㄒx）
（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）
（四）自主探究，突破難點。
過渡：如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來的呢？接下來讓我們來了解一下它的建造方法。
1、明確學習要求：默讀課文4、5小節(jié)，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法？
2、指名回答
3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。
4、小結
6、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么？因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧?。R讀最后一節(jié)）
（設計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。）
1、指名說
3、學生自讀資料
4、指名上臺交流
5、小結
（設計意圖：通過交流，使大多數學生獲取更多的信息。鍛煉學生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力。）
通過今天這節(jié)課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。其實剛才同學們介紹的這些世界文化遺產也都有自己的特點，讓我們去讀書，去了解，去探究吧，你肯定會有更多的發(fā)現。
古埃及金字塔教案篇二
教學目標：
1、能在閱讀過程中獨立學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
3、通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：
了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
教學難點：
感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1、同學們，在人類歷，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔，一睹它的風采。
2、板書課題：埃及金字塔。
3、齊讀課題。
二、媒體導入，學習第一小節(jié)
1、課件感知：
(1)瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。
(2)把你想說的話說給大家聽一聽(初步感知金字塔的宏偉)
2、出示第一小節(jié)：請大家自由讀讀這一小節(jié)，走進文字我們會有更多的了解。
3、指名讀文，說說你了解了什么?
隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。
4、齊讀第一小節(jié)。
5、此時，你還想知道些什么?(金字塔干什么的?角錐形是怎樣的形狀?為什么說金字塔巍然屹立，傲對碧空?為什么金字塔舉世聞名?)
三、存疑讀文，初步了解金字塔
1、讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案?邊讀邊想，邊想邊劃。
2、交流。(利用文字和圖片，結合理解“角錐形”的結構，知道金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建造等)
四、細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧
1、看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節(jié)，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。
2、生自由讀書，寫寫劃劃。
3、交流：
(1)媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”。
a、146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?我們的教學樓有多高?
b、金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢?
c、請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢?
用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。
(2)媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密?！B刀片都插不進去。(師生合作朗讀)
4、如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢?關于這方面的傳說有很多，據說它是這么建造的：
(1)媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。
(2)讀讀第四小節(jié)，此時此刻你想說什么?
(3)讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節(jié)。
五、回顧課文，質疑交流
1、古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創(chuàng)造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節(jié)。
2、現在你能說說為什么金字塔能舉世聞名了嗎?
3、對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎?大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。
作業(yè)布置：
1、按課文內容填空：
a、這座金字塔高146米多，()。
b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，()。
2、讀課文片段填空：
片段再現：金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統治。法老死后，他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳墓里。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈尖，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱為“金字塔”。
一試身手：這段話先寫___________，再寫__________，最后寫________。
片段再現：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
一試身手：這句話采用了______和______兩種說明的方法，這種說明的方法使得我們讀了以后，能感覺到_________________。
3、小練筆：
《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。
基于教學目標，我把本節(jié)課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀，然后交流，從這一自然段中了解到了哪些關于金字塔的知識。設計時我曾想，學生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學生用一句話就概括全了。這讓我突然發(fā)現，我的學生其實已經具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學生不知不覺養(yǎng)成了依賴我的習慣。這個結果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解學生，并且未能給予他們足夠的信任。
第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數字”的說明方法。接著，一起來體會這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。
最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環(huán)環(huán)相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學生的印象。
整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節(jié)奏緊湊，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節(jié)課下來，依然存在著需改進的問題：如：板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進入下一環(huán)節(jié)，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上去，這在以后的教學中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。
古埃及金字塔教案篇三
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3.從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
準備：金字塔建在那里?金字塔什么樣子?怎樣建造的?有哪些神秘傳說?
3、讓我們帶著這些問題來學習課文。
1、學生自由讀課文，給問題找到相應的段落。
2、老師以提問方式引讀部分課文.
金字塔建在哪里呢?(第一節(jié))金字塔什么樣?(第二節(jié))金字塔怎么建造的(第四節(jié))。
(1)看圖，品味文字。
(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的`氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。)。
(2)師：課文第1自然段中有一個詞叫“傲對碧空”，是什么意思?
(傲對碧空，就是驕傲地面對著碧藍的天空。)。
(3)聯系課文內容，說說埃及金字塔為什么能驕傲地面對碧藍的天空。
(因為它外形宏偉，結構精巧。因為它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相當于40層高的摩天大廈，真的像要與天空一比高低了。因為它歷史悠久，已經存在四五千年了。因為它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。)。
(我國的萬里長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，猶如一條長龍，備受世界人民的矚目。還有我國的故宮，它氣勢磅礴，精妙絕倫，據說有九千九百九十九間房屋呢。悉尼歌劇院構思奇妙，造型獨特，氣勢非凡，傲對碧空。)。
(5)指導朗讀第一節(jié)，你能讀出金字塔這種氣勢嗎?
4、看圖再讀全文，說說金字塔給你什么感覺?(宏偉而精巧)。
5、默讀課文，用直線劃出表現宏偉的語句，用曲線劃出表現精巧的句子。
6、交流。
(1)投影映示句子：
“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”
a、用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數字)。
b、但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?
c、邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?
(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)。
(2)還有句子也用了這種方法，我們一起讀一讀，體會它的好處。
(3)媒體出示：
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密?！B刀片都插不進去。
(4)指導朗讀兩句話。
(5)你會用這種方法寫句子嗎?
媒體出示：東方明珠塔高約468米一頭大象約六噸重。
7、指導朗讀第三節(jié)。
1、學了課文，你想說什么?
2、圍繞著金字塔有許多神秘的傳說，老師給大家介紹一個。
3、快速閱讀資料。
4、你還收集到哪些，小組交流。
古埃及金字塔教案篇四
1、學習本課生字詞語，在閱讀過程中理解并積累“象征、宏偉、巍然屹立、傲對長空”等詞語。
2、了解作者用列數字和作比較的說明方法來介紹金字塔的宏偉精巧。
3、能根據提示把金字塔的建造過程復述正確、清楚。
4、體會金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧。
1、讀課文，自學生字，再選擇下列帶點字的正確讀音。
2、從課文中找出下列詞語的近義詞。
屹立（）。
銳利（）。
顯現（）。
3、讀課文，想想你對埃及金字塔有了哪些了解？請你用一句話寫一寫。
三年級的學生，已有一定的預習能力，如掃清字詞障礙、初步了解課文內容等已有一定的自學能力，但仍需要老師的指點和引領。本課的課前預習仍注意指導學生在預習中關注課文中容易讀錯的字音進行辨析與選擇，用找近義詞的方法理解較易理解的詞義，同時通過思考題引導學生讀文后捕捉作者介紹的金字塔的相關信息，初步了解課文內容，為授課打下基礎，以力求達到課前、課中及課后的一致性。
1課時至1.5課時。
一、簡介埃及，引入課題。
1、（板書：埃及）你知道埃及嗎？學生簡單交流。
2、（板書：金字塔）金字塔是埃及的象征，一說起金字塔，人們自然就會想到埃及。今天，我們要學習的課文就是第25課，一起讀課題：《埃及金字塔》。
二、反饋預習，整體進入，了解文章內容，理清介紹順序。
1、預習了課文，你對埃及金字塔有了哪些了解呢？請你用一句話來說說。
根據學生交流隨機歸納課文相關內容，板貼卡片。
位置形狀作用名字由來建筑特色建造方法歷史地位。
2、你們真了不起，預習了課文后，就已經了解了這么多的內容。作者是怎樣把這么多內容一步一步介紹清楚的呢？打開書，讀讀課文，根據作者的介紹，為黑板上的這些卡片排順序。
（先介紹位置形狀，再介紹作用和名字由來，接著寫金字塔的建筑藝術特點，然后寫金字塔的建造過程，最后說明了它的悠久歷史和重要地位。）。
3、小結：這也正是人們了解一樣事物時的一般思路。作者就是按照這樣的.順序來介紹埃及金字塔的。
【說明】。
教學一開始，通過反饋預習幫助學生了解課文的內容，借助為板貼整理順序的活動引導學生理清作者的說明順序，從而了解說明文的一般說明順序，隨文滲透一些語文知識和閱讀策略。
三、學習課文，感受金字塔的宏偉而精巧，體會金字塔是埃及的象征和古埃及人智慧的結晶。
過渡：作者又是怎樣把這些內容一一介紹清楚的呢？這節(jié)課，我們就來好好學習。
（一）讀開頭，了解作者逐層推進介紹的寫法，并初步感受金字塔的宏偉氣勢。
1、課文開頭很重要！我們先來看課文的開頭。引讀第一句話，體會金字塔群數量多、外形高大雄偉、形狀奇特。指導朗讀。
2、引讀第二句話，理解“巍然屹立、傲對碧空”（板貼：巍然屹立傲對碧空）指導朗讀，讀出金字塔的雄偉的氣勢和自豪的情感。
3、指導朗讀第三句話，突出其中的強調之意，體會其中的情感。
4、小結：就這樣，這三句話一句一句寫來，把我們的視線拉近、再拉近，最后定格在埃及金字塔上，讓我們的心也隨之激動起來！連起來讀第一節(jié)。
【說明】。
課文開頭的幾句話寫得非常精彩。第一句話就開門見山，把讀者帶入那一片金黃色的沙漠中。隨著目光的逐步聚焦，作者的介紹也層層推進，最后定格在那一座座高大雄偉的金字塔上，情感也隨之逐步高昂激動起來?！拔∪灰倭?、傲對碧空”兩個詞語不僅寫出了金字塔的氣勢雄偉，這里還有作者的情感——這樣的情感在全文中一以貫之。因此，這部分的教學需通過朗讀來引領學生感受其中強烈的情感。
（二）讀第三節(jié)，通過具體數字和比較感受金字塔的宏偉與精巧，體會金字塔是埃及的象征和古埃及人民智慧的結晶。
過渡：在剛才的交流中，同學們一下子就把第二節(jié)中寫的金字塔的作用和名字由來說得清清楚楚，這些同樣是讀者迫切要了解的基本信息，所以，這一節(jié)作者雖然寫得很簡單，但是必須要寫。
師：那么，接下去作者又是怎么介紹金字塔的建筑特色的呢？
1、自由讀讀第三節(jié)，邊讀邊想想：金字塔有什么特點？試著用文中的詞語概括一下。
交流：（板書：宏偉精巧）你怎么知道的？（過渡句）。
2、金字塔究竟有多么“宏偉”呢？古埃及各個王朝修建的金字塔很多，大大小小有70多座。一座座都介紹嗎？不可能。那么，作者是怎么介紹的？（選最大的胡夫金字塔作代表。）。
（2）（媒體：數據變紅）老師和你們一起讀。（師生合作讀中指導朗讀，讀出“宏偉”的氣勢）。
（3）作者列出了具體的數字，還把它和我們熟悉的摩天大廈做了比較，把金字塔的宏偉寫得非常清楚，也非常具體！誰能把他們讀好？生自由讀，指名1人交流。
（4）小結：這些具體的數字讓我們不得不驚嘆金字塔塔身高大，氣勢宏偉，難怪作者在課文一開始就要寫——它們（指板書）巍然屹立，傲對碧空。齊讀。
3、感受“精巧”：
（1）胡夫金字塔如此宏偉，它的工藝卻是非常精巧的。
（出示：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
（2）指導朗讀：抓住兩個“很”、“連……都”體會精巧。
（3）胡夫金字塔的工藝就是如此精巧，一起讀。
（4）金字塔將宏偉和精巧自然地融合在一起。男女生配合讀。
（三）學習第4小節(jié)，知道金字塔的建造過程并根據提示復述，再次體會金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧，。
過渡：同學們，四五千年前，是沒有任何機械設備的啊！讀到這里，我們自然就會想到這樣一個問題了（出示第四節(jié)第一句話）：如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？作者就抓住了我們最想了解的問題作過渡，接下去為我們介紹金字塔是怎樣建造的。
1、（出示第四節(jié)）我們就來讀第四節(jié)，看看作者是怎么把古埃及人一步步建造金字塔的過程寫清楚的。
（1）自己讀這段話，數數共幾句？
（2）（變兩色）邊默讀邊想想，紅色的寫什么？藍色的又是寫什么？
（板書：砌塔移“山”）。
2、學習金字塔是怎么一層一層砌起來的。
（1）學習第一層是怎么砌起來的。
它先是怎么砌？讀讀句子。誰用自己的話來說？【老師板畫演示】。
體會“順”字中包含的古埃及人智慧。帶著你的感情，誰再來說？
（2）第二層砌好了。第三層呢？（一生說）第四層呢？（集體跟著說）【板畫演示】再上面幾層還要一層層說嗎？（不要，后面幾層是一樣砌的，不要重復說了。）看看作者是怎么寫的？齊讀第二句話。
（3）引讀，體會建造過程的艱辛。
師：塔建成后——（板畫完成）然后——（泛紅：然后）這座土山是一點一點“移”走的啊，同學們，你怎么想？（艱辛?。┚瓦@樣，一座金字塔終于建造完成。
（4）借助提示，復述建造過程。
試著根據這幾個連接詞的提示，看看老師畫的簡筆畫連起來說說金字塔的建造過程。自己先試試，指名說。
不給連接詞，你還能說清楚嗎？
3、同學們，作者在介紹的一開始就用上了一個詞（“據說”泛紅齊讀），想想能不用這個詞嗎？（不能。埃及金字塔到底是怎么建造起來的始終是個謎。人們對此有著各種各樣的說法，作者介紹的是其中的一種傳說）。
小結：這樣一寫，文章表達得就非常準確了。
【說明】。
段的教學是中年級的重中之重，需扎扎實實地落實。金字塔的建造過程，作者的介紹過程清晰、語句簡潔、用詞準確，是進行段的訓練的絕好資源。同時，也正因為這樣，這段的內容顯得較為抽象，學生的理解有一定困難。因此，這一環(huán)節(jié)的教學，就要致力于指導學生讀懂每一句話的意思以及句與句之間的關系，在此基礎上借助簡筆畫重點指導學生一步一步說清金字塔的建造過程，了解作者對后幾層介紹時極為簡潔的寫法，抓住“順”和“移”兩個動詞重點體會古埃及勞動人民的智慧和勞動的艱辛。
四、總結，布置作業(yè)。
1、引讀結尾，總結課文。
2、配樂讀開頭和結尾。
3、小結寫作方法，布置作業(yè)。
通過作者的介紹，我們對金字塔已經有了深入的了解，不僅如此，我們還知道了想要把一樣事物的某個特點介紹具體，可以運用列數字，作比較的方法。課后大家可以試著這些方法，向你的朋友介紹一個你熟悉的景點，或者直接把課堂里學到的金字塔介紹給他們，別忘了課文中用到的介紹的方法哦！
位置形狀作用名字由來建筑藝術宏偉。
巍然屹立建造過程砌塔傲對碧空移“山”歷史地位。
1、抄寫教材詞語表中的詞語。
2、完成課后“詞句活動室”練習2。
3、學了課文后，你對埃及金字塔又有了哪些了解？請你用幾句話來介紹。
古埃及金字塔教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步領會作者運用多種方法形象介紹事物的寫作手法。
3、反復朗讀語言文字，感受埃及金字塔的宏偉與精巧，體會古埃及人民的勤勞與智慧，悟出人類能夠創(chuàng)造一切奇跡的真理。
二.教學重點難點。
了解埃及金字塔建造過程與方法，體會埃及勞動人民建造金字塔付出的艱辛與表現出的智慧。通過教師引導學習，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
三.教學準備:多媒體課件。
四.教學時間：兩課時。
五.教學過程：
第一課時。
課時目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習生字詞語。理清課文脈絡。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。
二、初讀指導，疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。
(2)查字典或聯系上下文理解詞語。
(3)寫出不懂的詞語和句子。
2、查自讀效果。
(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。
(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。
埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細巧妙。結晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。
(3)提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯系上下文理解。
(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？
三、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，思考：
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外觀有什么特點?
(3)金字塔是如何建造起來的?
(4)為什么叫“金字塔”?
(5)為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。
2、根據上面的問題，給課文分段。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。
第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段(第6自然段)：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結果。
3、根據段意，指名試說課文的主要內容。
4、小結。
四、指導書寫。
1、投影映示生字。
2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學生臨寫。
4、師生評價。
5、強化練習。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。(課后習題3)。
2、朗讀課文。
第二課時。
課時目標：初步領會作者運用多種方法形象介紹事物的寫作手法。反復朗讀語言文字，感受埃及金字塔的宏偉與精巧，體會古埃及人民的勤勞與智慧，悟出人類能夠創(chuàng)造一切奇跡的真理。
一、復習導入。
1、（出示課件）復習生字詞語：沙漠、角錐形、巍然屹立、傲對碧空、舉世聞名、摩天大廈、曝曬。
2、回顧第一課時教學內容，談談埃及的金字塔給你留下了什么印象？
過渡：看來，埃及金字塔給同學們留下了深刻的印象。這一節(jié)課，我們再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。
二、講讀二、三段。
1、講讀第2小節(jié)。
（1）自由讀，思考：古埃及人民為什么會建造金字塔。
（2）集體交流。
（3）你還了解到了什么？
過渡：古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔有70多座，（課件展示鳥瞰圖）現在我們一起去參觀了解排名“世界七大奇跡”之首，并且是唯一完整保存至今的奇跡--胡夫金字塔。
2、講讀第3小節(jié)。
（1）自由輕聲朗讀。想想胡夫金字塔是怎么樣的，你會用什么詞形容？指名交流。（板書：宏偉?精巧）。
（2）再次快速默讀。進一步想一想，你從哪些字詞中感受到胡夫金字塔的宏偉、精巧？邊讀邊寫旁注。
（3）組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。
“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔?！?-金字塔之多。
“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。”--體會高大。
以柳州工貿大廈作比較。重點指導朗讀。
思考是什么原因，讓我們有這樣真切的感受？
小結：作者為了把金字塔的高體現出了，不光列舉了具體的數字，還用我們熟悉的事物作比較，使得遙遠而又陌生的金字塔離我們近了，有一種觸手可及得感覺。這些說明方法值得我們學習。（副板書：舉例子、列數字、作比較）。
（出示課件）句子練習：埃及金字塔很高。
這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
小結：我們以后寫相關作文時也可以學習作者的方法，把自己的文章寫好。
“塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮?！?-體會數量之多，工程之浩大。
提問：你又是從哪些句子里讀出了金字塔的堅固？
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”
想一想，金字塔為什么這么堅固呢？
提問：你又從中讀出了什么？
（4）小結：古埃及的勞動人民用自己勤勞的雙手，用無數血汗才筑起了一座座宏偉精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的驕傲。讓我們一起來表達自己對埃及人民的崇敬之情。
（5）感情朗讀第3自然段。
過渡：如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？
3、講讀4、5小節(jié)。
（1）默讀，思考上述問題。適時指點第4節(jié)寫運石方法，第5節(jié)寫壘石方法。
（2）小組討論：他們想出的方法科學巧妙嗎？動手演示運石、壘石方法。
（3）集體交流，當眾演示。
（4）引讀。表現方法的巧妙，表達自己的佩服之情。
三、講讀第四段。
1、指名說。
2、它們不愧為埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶。讓我們懷著無比自豪的感情一起朗讀課文的最后一段。（板書：智慧的結晶）。
四、總結課文。
總結全文：本文主要向我們介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、構造精巧，它們不愧為埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶。此時，老師想說：不僅古埃及人民是充滿智慧的，我們中國人民也是如此。從長城到圓明園；從對月宮嫦娥的遐想到神5神6登上月球，這些似乎不可能的事情，我們都做到了。同學們，請大家記?。浩孥E永遠是人類創(chuàng)造的！
五、練寫片斷。
運用列數字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。
板書設計。
宏偉?精巧???????????舉例子。
智慧的結晶???????????列數字?作比較。
教學后記。
古埃及金字塔教案篇六
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只認不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“宏偉壯觀而又精巧的金字塔是如何建造起來的”。
4、培養(yǎng)學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
5、憑借課文的語言材料，感受金字塔是埃及的象征和古代勞動人民智慧的結晶。
教學重難點：
1.品讀課文，感受金字塔的宏偉與精巧，體會作者是怎樣寫金字塔的宏偉與精巧的。
2.了解金字塔的建造過程，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學方法：
2、采用網絡搜索、多媒體展示等教學手段擴大知識密度。吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，通過網絡視頻直接感知，加強學生對知識的理解和鞏固，符合教學原則和教學規(guī)律。
3、本文是一篇語言優(yōu)美、生動狀物類的散文，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
教學課時：第二課時。
教學過程。
一.檢查導入，激發(fā)興趣。
1.同學們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，走近埃及，遠遠地瞻仰了金字塔。現在讓我們一起來讀一讀這組與金字塔相關的詞語。
出示詞語：宏偉?精巧?輪廓?智慧?結晶?巍然屹立?傲對碧空。
烈日曝曬?舉世聞名?摩天大廈。
生讀，齊讀。
2.你能用上一、兩個詞語說一句話描繪你印象中的金字塔嗎？
具體金字塔圖示展示（古埃及金字塔圖片欣賞及金字塔介紹）。
（百度百科中的內容）。
3.現在這座金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年的歷史了。（出示句子引讀）。
生讀：它們是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。質疑。（板書：智慧的結晶建造）。
4.是啊，為什么金字塔是古埃及人民智慧的結晶呢？（板書：？）如此宏偉而精巧的金字塔是如何建造的呢？這就是我們本節(jié)課要探究的主題。
5.出示探究專題：1.金字塔的宏偉；
2.金字塔的精巧；
3.金字塔的建造。
讓我們一起深入課文，走近金字塔，感受古埃及人民偉大的智慧。
（金字塔全圖展示）。
（百度百科中的內容）。
二、分組探究，自我感悟。
1.以小組為單位，自主選題，合作探究。
2.出示合作提示：
（1）.獨立朗讀課文，抓重點語句品味，作好批注；
（2）.組內個體匯報學習結果；
（3）.各組選派代表班內匯報。
根據教師提示學習課文。
3.學生討論，探究合作，教師參與討論。
同學們讀得投入，談得熱烈，現在我們就舉行一個“探究討論會”，對于同一個探究專題，有不同感受與理解的，其他小組成員可以補充。
三、匯報探究，深刻感悟。
（一）金字塔的宏偉壯觀。
1）這座金字塔高難度 146米 多，相當于40層高的摩天大廈。（出示課件）。
生2：從 146米 多、40層高，我感受到金字塔特別的高大雄偉。
生茫然。
師：我們的教學樓有幾層？（4層）40層有幾個教學樓這么高？（10個，生驚訝）請想象一下，你會怎么看？（生仰視）。
指導朗讀。（讀出它的高）齊讀。
是啊，為了把金字塔的高表現出來，作者不光列舉了具體的數字，還用我們熟悉的事物作比較，使遙遠而陌生的金字塔離我們近了，有了一種觸手可及的感覺，像這樣的方法就叫列數字，作比較，讓我們再讀這句話，感受這樣寫的妙處。（齊讀）。
（2）繞金字塔一周……需要60萬個車皮。（出示課件） 。
（金字塔全圖展示）。
（百度百科中的內容）。
生1：我從“繞金字塔一周，差不多要走 1千米 的路程。”感受到金字塔的大。
生2：我從這組數字感受到建造金字塔需要的石料非常的多，從側面體現了金字塔的宏偉。
師：像這樣的寫法就是列數字。
生3：地球的一周是 40075千米 ，建造金字塔的石料可以繞地球一周，可以看出石頭特別多，也可以看出金字塔的宏偉。
生4：我剛才算了一下，一座金字塔需要的石塊是575萬噸，用一列30節(jié)車廂的火車來運這些石塊需要運2萬趟，實在太驚人了。
指導朗讀。
（3）為了建造金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工整用了整整30年時間。
生1：通過“經常、10萬人、整整30年”體會出工程需要的人多，時間長，工程的浩大，金字塔是奴隸們血汗的結晶。
生2：我從“烈日曝曬”這個詞感受到當時的環(huán)境很惡劣。
師：“曝”的意思是“曬”，那什么樣的場景才叫“烈日曝曬”呢？
生3：就是當太陽火辣辣的炙烤大地的時候。
生4：就是太陽曬得大地直冒煙的時候。
指導讀出環(huán)境的惡劣、壯觀的場面。
生5：根據相關資料記載，那時候修建金字塔三個月換一批人，一年就要有40萬人參加勞動，30年就會有1200萬人參加勞動，需要的人也太多了。
師：金字塔是古埃及人民用鮮血和生命堆砌而成的是古埃及人民血淚的結晶。讓我們滿懷深情地讀這句話。（齊讀）。
（金字塔相關資料記載）。
（百度百科中的內容）。
古埃及金字塔教案篇七
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊的一篇課文。這篇說明文以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔說采用的辦法，贊揚了古埃及人民杰出的智慧。
本教案設計為第二課時。教學內容是課文3—6自然段。本堂課的學習內容除了朗讀課文外，還要了解“列數字”、“作比較”等說明方法的作用，同時通過瀏覽“專題學習網站”中的圖片、文字資料，更進一步地體會金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特。
本課時教學重點：通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。體會列數字、作比較等說明方法的作用。教學難點：體會列數字、作比較等說明方法的作用。利用網絡資源體會金字塔的宏偉、精巧等特點。
網絡是媒體雙向交流模式的代表;網絡提供了海量的知識資源、龐大的智慧資源;網絡為探究學習方式提供了極佳的交互手段。教師根據學科特點著重分析具體的教學目標需求，通過恰當的教學策略發(fā)揮網絡技術不可替代的優(yōu)勢，探究網絡技術與課程整合的規(guī)律。
應用網絡課堂教學的方式，可以彼此取長補短，努力做到既注意教師的教學——發(fā)揮教師的主導作用，又注意學生的學——充分體現學生的主體作用，實現優(yōu)化學習過程的學習效果的目的。
“專題學習網站”可以做到充分的資源共享，創(chuàng)設個性化學習、協作性學習的氛圍，為大范圍的共同提高帶來可能;提供豐富的教學資源，使學生獲得大量的相關信息，進行加工、分析、去創(chuàng)新、創(chuàng)造;演示出常規(guī)教學方法下所不能表現的場景。利用跨時空的網絡，為師生提供了交互的另一種平臺。
學生通過課前收集資料時的初步了解，到課堂上進入“專題學習網站”，進一步感知中獲得切身體驗，從而深刻地體會到埃及金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特，感受古埃及人民勤勞智慧，同時激起繼續(xù)探究金字塔的愿望。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得作者是怎樣寫工程的宏偉精巧的，體會這樣寫的好處，并通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。
3.借助學習網站所提供的素材，正確理解課文內容，享受信息時代新型學習途徑帶來的樂趣，懂得借助互聯網展開學習，巧用資源，拓寬視野。
一、積累詞語，導入新課。
同學們，上節(jié)課我們一起走進了古老的埃及，埃及的金字塔給你留下了什么印象?
(宏偉壯觀、堅固)。
今天，讓我們再一次走進金字塔，去感受它給我們帶來的震撼。埃及的金字塔共有70多座，課文中就為我們舉了一個例子(舉例子)，是?(胡夫金字塔)。
二、體會特點、明確方法。
1.請同學們點擊“在線課堂”中“課文再現”，細細閱讀課文的第三自然段，想一想，你從哪些語句讀出了金字塔的宏偉。
2.重點朗讀體會：“這座金字塔高146米多，相當于40層的摩天大廈?！?BR> 3.點擊“圖片欣賞”中“胡夫金字塔”，感受它的高大。
4.了解列數字、作比較的說明方法，體會其好處。
(二)體會金字塔的精巧、堅固。
1.快速瀏覽這段文字，從哪里讀出金字塔的精巧。
——“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的'刀片都插不進去?！?BR> 2.了解形象描述的說明方法，體會這樣描寫的好處。
3.點擊“說明方法”板塊，讀讀里面的幾段文字，了解所用說明方法，感受這些說明方法的作用。
4.仔細讀讀，從這句話，還讀出了什么?(堅固)。
(三)體會古埃及人的勤勞、艱辛。
1.齊讀第三小節(jié)最后一句，表達自己對埃及人民的崇敬之情。
2.點擊“精彩視頻”，盡情感受金字塔的宏偉、精巧、堅固。
三、發(fā)揮想象，了解建造過程。
2.選擇其中一個方面多讀讀，說說你的體會。
3.體會神奇：點擊“金字塔探秘”中“金字塔之迷”，選擇自己感興趣的一點進行閱讀，讀完后談談你的感受。
四、激情朗讀、總結全文。
1.現在，這些宏偉、精巧、堅固、神奇的金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年了。它們是——(引讀)埃及的象征，也是古埃及勞動人民智慧的結晶。
2.點擊“留言板”，把你對金字塔最想了解的奧秘或最想贊美的話寫下來。
古埃及金字塔教案篇八
教學目標：
1、認字8個，寫字7個。學習多音字“處”，繼續(xù)練習獨立識字。
2、能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
3、能試著給課文分段，概括課文的主要內容。
教學重點：
認識生字、學習新詞。
教學難點：
能試著給課文分段，概括課文的主要內容。
教學過程：
一、看圖激趣導入。
1、出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎？（大禹。
2、簡介大禹。
3、今天咱們就去學習關于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、學生按要求自讀課文。
3、檢查初讀課文的情況：
（1）出示生字、新詞，指名認讀。
（2）指名逐段讀課文，糾正字音。
（3）理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
（4）重點指導書寫：野、塞。
三、再讀課文，理清文章層次。
（1）輪流讀課文，思考討論課文的主要內容。
（2）試著給課文分段。
四、作業(yè)布置：
查閱有關鯀禹治水的資料。
古埃及金字塔教案篇九
埃及金字塔顯示出種種魔力：如你牙疼，只要在金字塔形建筑物中睡上一覺，便會痛止；蔬菜、水果、肉類放在金字塔形的構造中，可以經久不爛、不變質，保持新鮮顏色，把咖啡放在金字塔形構造中，貯存24小時后，其味道比普通咖啡好得多。上述種種事實，使人認為金字塔必有一種無形的能量，這種無形能量是什么，研究者稱它為“金字塔能”。目前對“金字塔能”的研究還剛剛開始。
金字塔的奇妙及無法解釋的許多現象：庫孚大金字塔的高乘上10，之積等于地球與太陽的距離；塔高的兩倍，除以塔底的面積，等于3.14159...…恰好與圓周率數字相同；塔的自重乘以10e15正好等于地球重量；地球兩極軸心位量每天的變化，經25827年它又回到原來位置。而金字塔底的對角線之和是25826.6;金字塔放置法老棺廓的內部尺寸，正好是古希臘哲學家畢達哥拉斯的座標三角形的尺寸，即2:5.3和3:4:5，造金字塔時，據估計埃及居民至少要有5000萬人。據目前推算距今5000年前那個造塔時代，全地球上的人口只有200。萬。如果在造塔時埃及人口500。萬，那么當時的埃及根本無法供應那么多人的食物。等等問題，至今一直沒能得到讓人滿意的解釋。
更巧的是，近來在“百慕大三角”的洋底，發(fā)現了比埃及更早期所建的金字塔。由此看來，金字塔仍然是個謎。
古埃及金字塔教案篇十
一、教材分析：
《香港，璀璨的明珠》一篇略讀課文。本課向我們展示的是現代都市風采，讓人們感受到香港的美麗和繁華，從而激發(fā)熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
課文圍繞“璀璨”這一題材從多個方面介紹了香港的美麗和繁華。第一自然段先是對香港一些基本情況的概述；第二到五自然段分別圍繞“萬國市場”“美食天堂”“旅游勝地”“燈的海洋”具體介紹香港的繁榮美麗；最后一個自然段緊扣課題、畫龍點睛，贊頌了香港“真是我們南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。全文采用“總—分—總“的結構方式，首尾呼應，中間4個自然段都能緊扣開頭第一句敘述。
作為略讀課文，本課另一重點是培養(yǎng)學生的閱讀實踐能力，教師應放手讓學生運用前面習得的閱讀方法自主學習，不應做過多的分析和講解。
二、教學目標。
1、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
三、教學重點、難點：
培養(yǎng)學生通過自主、合作、探究的學習方式，了解課文是從哪幾個方面介紹香港的。
四、課前準備：1、學生收集有關香港的資料。2、課件。
一、口語交際。
這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網的活動結合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學和打算介紹自己最想去的地方的同學做好準備。
在小組交流、評價的基礎上，教師可簡單總結一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。
二、習作。
這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際情況出發(fā)，自由選擇?？梢詫⒘曌骱涂谡Z交際緊密結合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據教學的實際情況來決定。在進行口語交際時，向學生作些習作方面的提示。這次習作要達到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體?？梢砸龑W生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。
三、我的發(fā)現。
這部分安排的內容是讓學生發(fā)現：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認識到詞的意義常常要結合語言環(huán)境來理解。
四、日積月累。
本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩名句。教學中，要著重指導學生朗讀、背誦。要鼓勵學生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句，與同學交流。
教學“讀讀記記”，重點是指導學生讀熟、記住，了解一些語言現象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學生讀熟的基礎上，可以引導學生發(fā)現這三組詞語的特點。
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古埃及金字塔教案篇十一
一提起金字塔，人們立刻會聯想到埃及。豈不知在拉丁美洲也有著龐大的金字塔群。美洲的金字塔分布很廣，但主要集中在墨西哥首都墨西哥城附近，及墨西哥東部的尤加坦半島和墨西哥、危地馬拉、洪都拉斯三國毗鄰處。其中尤以伊庫伊爾科等8處的金字塔最為著名。
美洲金字塔，從公元前7世紀到公元15世紀，居住在這里的人們相繼建造大、小金字塔不下10萬座。規(guī)模宏大，氣勢巍峨，風格特異，精美雅致，無論從規(guī)模，還是就其藝術建筑上看，均可與埃及金字塔媲美。他們?yōu)槭裁磁d建和是怎樣建筑成這么許多龐然大物的，考古學家們經過長期考證已找到了部分答案。但有一些仍為今天不解之謎。
在墨西哥城南伊庫伊爾科一處厚8米的火山熔巖下發(fā)掘出美洲最早的一座金字塔。據碳-14測定，年代為距今250。多年。該塔是由4個大小不同的截頭圓錐體重迭而成，其底層直徑為135米，上層直徑為70米，高度為20米。塔頂上還有神廟，目前僅存一些殘跡了。在墨西哥城東北的提奧地華甘，于公元1-8世紀，這里曾是一座繁華城市。這里金字塔是用以祭天的。塔的正面，有幾百級臺階直通塔頂。塔身分5層，高64.46米，稱為太陽金字塔。每當祭天，都要把大批奴隸通過一條寬55米，長2.5公里的大道—死亡大道，送上金字塔。靠死亡大道北端鐵諾支第特蘭中心廣場，還有一座高43米的叫月亮金字塔。它雖沒有太)(陽金字塔那樣雄偉，但在建筑藝術上卻顯得更為精美雅致。
古埃及金字塔教案篇十二
一聽到埃及金字塔，這一古老而誘人的名字，它吸引著許許多多的游客。不少斗膽的勇士來到塔旁，都想嘗嘗爬上金字塔頂峰的滋味，但至今還沒有一個人能如愿以償。在1989年一個風和日麗的天氣里，一隊英國旅行團，其中有一個叫彼得的青年，他英氣勃勃，乘旁人不覺，竟毅然悄悄從西面斜壁沿著石隙爬上一座500尺高的金字塔。當他爬到大約距離塔頂還有三分之一時，彼得轉向下面的游人和向導，大聲叫道：“你們看??！我快要爬上塔頂了！”這時負責帶隊的導游奧文立即高聲朝著仍在塔上爬行的彼得警告道：“金字塔是不能爬的！你趕快下來！”但他卻連續(xù)向塔峰爬去。大約兩個小時后，彼得終于爬上了塔頂，圍觀的人們都格外驚奇。這時一些警車和紅十字車也聞訊馳抵現場。他在那里支持了大約10分鐘左右，結果從塔頂上直摔下來，當場粉身碎骨而死亡。集聚在塔下觀看的群眾紛紛嚷嚷，“那簡直是太恐怖了！真是太恐怖了i”一位目睹慘狀的女游客布連達驚慌地喊著。第一個跑到死者彼得身旁的警車長夏迪說：“我也不知究竟發(fā)生了什么事，他象一根木頭似的直滾下來！”
經過尸體驗證，報告指出：早在彼得身體摔落地面之前，他已因頭部重傷而死去；他體內每一根骨頭兒乎全部折斷，并且因血肉模糊，其容貌已不可辨。
根據當地警方紀錄：從1940年以來，至今爬上這座大金塔的整整20。人，結果都以跌死告終，包括彼得在內。
爬上金字塔頂，而無一人活著回來，這也算是金字塔的一大奇謎了。
古埃及金字塔教案篇十三
用金字塔保存容易被分解的物質，這些物質被保存得非常好。所以，法老選擇金字塔保存尸體，目的就是以防腐爛。
海利爾曾做過實驗，他把一些菜豆籽和白糖放在金字塔的墓室中。過了一段時間，他把被送進塔中的菜豆籽和沒被放進金字塔的菜豆籽一起種在同一塊地里。出苗后發(fā)現，放入塔中的籽苗比沒放入塔中的籽苗長4倍，而且葉也寬大，糖也不同，螞蟻發(fā)現普通白糖，立即就會爬過去吃，而遇到入塔的糖，卻謹慎地繞開逃走；在埃及“智慧與魔術之神”的古跡中發(fā)現一順古代棕相果，與新果沒什么區(qū)別，出土的一些放在木桶里的草，至今還非常翠綠；更奇特的是，發(fā)掘出來的一些花朵，其花仍然鮮艷。這些花時隔4000年而鮮美不敗，究竟是什么原因呢？對此，海利爾認為可能有兩個答案：一是把這些東西放入了清潔殺菌和不分解的化學物質中；一是他們制造了一種什么輻射，稱為“宇宙波”使物質恒久不變。
目前，科學家們正在對植物、水果、肉類進行這種防腐試驗。如能成功，將對人們大有裨益。
據海利爾推斷胡福金字塔它肯定是建在主軸線上。人們不難想象，在那神秘的墓室中會有多少稀世珍寶。雖然，發(fā)現它們也許要經過漫長歲月，但這金字塔之謎終會被人類揭開。
古埃及金字塔教案篇十四
在埃及國王陵墓金字塔，以及難解之謎，它留給后人無數遐想，讓人們去推測、去追尋、去探索。1986年5月，由于大金宇塔內部出現裂痕，致使許多專家紛紛趕到現場進行實地考察。其中法國專家發(fā)現金字塔內部竟有一些洞穴，且石塊走向不同，縱橫不一。于是提出：1000多年前曾被打開過，現被游者參觀的胡夫國王的墓室，可能不是真的，并推測可能另有一條通道通往真正墓室。日本考察隊用先進的電磁探測儀，對金字塔的“五臟六腑”進行細致檢查后報道：通過掃描表明，金字塔下面那些洞穴里沒有什么新的發(fā)現，但證實了金字塔下至少有一條秘密通道，而且在塔外還埋著一條完整的船。這說明了什么？這又是一個未解之謎。
古埃及金字塔教案篇十五
公元9世紀，正是哈里伊本·哈倫·拉西德鼎盛時代。當時傳說在胡福這個大金字塔中藏匿著數不清的金銀財寶。對此，一些貪婪的冒險家，垂涎三尺，并煞費苦心，終于找到了進塔的入口處。他們對入口的石門用火進行焚燒，并向燒熱的石門上潑醋，這樣幾經周折，石門終被粉塌。但在入口內的路上，還豎立著塊塊巨石，使人們不知怎樣才能走出迷宮，探到珍寶。
海利爾認為：胡福金字塔內有7個廳室，它不是安葬法老的大墳墓，而是一座科學之塔。它具有令人可望而不可及的數學和幾何學水平。
金字塔的知識是隱秘的。古人往往把秘密置于有象征意義的具體形象之中，你要弄懂這些秘密，就要經過認真研究與學習。但是關于金字塔的隱秘，仍有一些至今也是不解之謎。這座胡福大金字塔是朝著東、西、南、北四個正向，它的頂部是52。錐角。所以建成這個角度形，那是有一定原因的。假如我們有興趣，可做個試驗，先取一定數量沙土，從上往下慢慢地倒在地上，便會形成一個圓錐體的沙堆，等它固定后，一量便知，正好是520錐角。人們把這種角度稱之為“自然塌落現象的極限角或穩(wěn)定角”，金字塔正是以這個角度建筑的。所以它頂端牢固，絕不會倒塌，并且連地震都不會有大的影響。好象金字塔處在磁力線的中心部，隨著磁力線的運動而運動，也隨著地球的運動而運動，因而，振動幅度極微。這也許是金字塔歷經滄桑但仍穩(wěn)如泰山的原因所在。
古埃及金字塔教案篇一
《埃及的金字塔》課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。
1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。
2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、能正確有感情地朗讀課文
教學重難點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。
本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我借助多媒體，采用了自主探究學習與傳統語文課堂的講讀法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。
1、創(chuàng)設情境，個性閱讀。
情感具有情景性，教師應用信息技術手段，積極營造良好的環(huán)境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破難點。
利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓兩名學生在電腦上通過畫圖演示壘石的方法，（其他同學在紙上畫）然后讓這兩名學生向其他同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。
3、扎實訓練，培養(yǎng)素養(yǎng)。
課文是從外形宏偉、結構精巧和它的建造三方面來說明金字塔的，結構清晰，我利用多媒體相機出示重點句，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。
4、課外延升，促進發(fā)展。
（一）復習舊知，巧妙導入。
1、（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？
2、讀好這些詞。解釋：傲對碧空
（設計意圖：利用網絡環(huán)境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發(fā)學生的審美情趣，激起探索的興趣。）
（二）重點切入，整體感知。
1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。
2、學生回答，出示過渡句。齊讀
師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧、建造）
3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。
（三）精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）
重點句：
a“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈?！?BR> （1）學生交流。
（2）師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較
（3）把埃及的金字塔與家鄉(xiāng)的陽山作回比較感受它的高。
（3）小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。
b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮?！?BR> （1）學生交流。
（2）師小結說明方法。
（3）算一算，說一說（出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節(jié)車皮的火車來運，大約要拉多少趟？2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。我估計，如果____________；如果___________。）
（3）指導朗讀
c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去?！?BR> （1）學生交流。
（2）看圖，了解金字塔結構的精巧，小結說明方法（板書：語言描述）
（3）指導朗讀
5、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧?。ㄒx）
（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）
（四）自主探究，突破難點。
過渡：如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來的呢？接下來讓我們來了解一下它的建造方法。
1、明確學習要求：默讀課文4、5小節(jié)，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法？
2、指名回答
3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。
4、小結
6、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么？因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧?。R讀最后一節(jié)）
（設計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。）
1、指名說
3、學生自讀資料
4、指名上臺交流
5、小結
（設計意圖：通過交流，使大多數學生獲取更多的信息。鍛煉學生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力。）
通過今天這節(jié)課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。其實剛才同學們介紹的這些世界文化遺產也都有自己的特點，讓我們去讀書，去了解，去探究吧，你肯定會有更多的發(fā)現。
古埃及金字塔教案篇二
教學目標：
1、能在閱讀過程中獨立學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
3、通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：
了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
教學難點：
感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1、同學們，在人類歷，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔，一睹它的風采。
2、板書課題：埃及金字塔。
3、齊讀課題。
二、媒體導入，學習第一小節(jié)
1、課件感知：
(1)瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。
(2)把你想說的話說給大家聽一聽(初步感知金字塔的宏偉)
2、出示第一小節(jié)：請大家自由讀讀這一小節(jié)，走進文字我們會有更多的了解。
3、指名讀文，說說你了解了什么?
隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。
4、齊讀第一小節(jié)。
5、此時，你還想知道些什么?(金字塔干什么的?角錐形是怎樣的形狀?為什么說金字塔巍然屹立，傲對碧空?為什么金字塔舉世聞名?)
三、存疑讀文，初步了解金字塔
1、讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案?邊讀邊想，邊想邊劃。
2、交流。(利用文字和圖片，結合理解“角錐形”的結構，知道金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建造等)
四、細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧
1、看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節(jié)，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。
2、生自由讀書，寫寫劃劃。
3、交流：
(1)媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”。
a、146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?我們的教學樓有多高?
b、金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢?
c、請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢?
用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。
(2)媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密?！B刀片都插不進去。(師生合作朗讀)
4、如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢?關于這方面的傳說有很多，據說它是這么建造的：
(1)媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。
(2)讀讀第四小節(jié)，此時此刻你想說什么?
(3)讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節(jié)。
五、回顧課文，質疑交流
1、古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創(chuàng)造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節(jié)。
2、現在你能說說為什么金字塔能舉世聞名了嗎?
3、對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎?大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。
作業(yè)布置：
1、按課文內容填空：
a、這座金字塔高146米多，()。
b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，()。
2、讀課文片段填空：
片段再現：金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統治。法老死后，他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳墓里。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈尖，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱為“金字塔”。
一試身手：這段話先寫___________，再寫__________，最后寫________。
片段再現：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
一試身手：這句話采用了______和______兩種說明的方法，這種說明的方法使得我們讀了以后，能感覺到_________________。
3、小練筆：
《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。
基于教學目標，我把本節(jié)課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀，然后交流，從這一自然段中了解到了哪些關于金字塔的知識。設計時我曾想，學生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學生用一句話就概括全了。這讓我突然發(fā)現，我的學生其實已經具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學生不知不覺養(yǎng)成了依賴我的習慣。這個結果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解學生，并且未能給予他們足夠的信任。
第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數字”的說明方法。接著，一起來體會這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。
最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環(huán)環(huán)相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學生的印象。
整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節(jié)奏緊湊，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節(jié)課下來，依然存在著需改進的問題：如：板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進入下一環(huán)節(jié)，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上去，這在以后的教學中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。
古埃及金字塔教案篇三
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3.從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
準備：金字塔建在那里?金字塔什么樣子?怎樣建造的?有哪些神秘傳說?
3、讓我們帶著這些問題來學習課文。
1、學生自由讀課文，給問題找到相應的段落。
2、老師以提問方式引讀部分課文.
金字塔建在哪里呢?(第一節(jié))金字塔什么樣?(第二節(jié))金字塔怎么建造的(第四節(jié))。
(1)看圖，品味文字。
(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的`氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。)。
(2)師：課文第1自然段中有一個詞叫“傲對碧空”，是什么意思?
(傲對碧空，就是驕傲地面對著碧藍的天空。)。
(3)聯系課文內容，說說埃及金字塔為什么能驕傲地面對碧藍的天空。
(因為它外形宏偉，結構精巧。因為它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相當于40層高的摩天大廈，真的像要與天空一比高低了。因為它歷史悠久，已經存在四五千年了。因為它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。)。
(我國的萬里長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，猶如一條長龍，備受世界人民的矚目。還有我國的故宮，它氣勢磅礴，精妙絕倫，據說有九千九百九十九間房屋呢。悉尼歌劇院構思奇妙，造型獨特，氣勢非凡，傲對碧空。)。
(5)指導朗讀第一節(jié)，你能讀出金字塔這種氣勢嗎?
4、看圖再讀全文，說說金字塔給你什么感覺?(宏偉而精巧)。
5、默讀課文，用直線劃出表現宏偉的語句，用曲線劃出表現精巧的句子。
6、交流。
(1)投影映示句子：
“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”
a、用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數字)。
b、但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?
c、邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?
(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)。
(2)還有句子也用了這種方法，我們一起讀一讀，體會它的好處。
(3)媒體出示：
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密?！B刀片都插不進去。
(4)指導朗讀兩句話。
(5)你會用這種方法寫句子嗎?
媒體出示：東方明珠塔高約468米一頭大象約六噸重。
7、指導朗讀第三節(jié)。
1、學了課文，你想說什么?
2、圍繞著金字塔有許多神秘的傳說，老師給大家介紹一個。
3、快速閱讀資料。
4、你還收集到哪些，小組交流。
古埃及金字塔教案篇四
1、學習本課生字詞語，在閱讀過程中理解并積累“象征、宏偉、巍然屹立、傲對長空”等詞語。
2、了解作者用列數字和作比較的說明方法來介紹金字塔的宏偉精巧。
3、能根據提示把金字塔的建造過程復述正確、清楚。
4、體會金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧。
1、讀課文，自學生字，再選擇下列帶點字的正確讀音。
2、從課文中找出下列詞語的近義詞。
屹立（）。
銳利（）。
顯現（）。
3、讀課文，想想你對埃及金字塔有了哪些了解？請你用一句話寫一寫。
三年級的學生，已有一定的預習能力，如掃清字詞障礙、初步了解課文內容等已有一定的自學能力，但仍需要老師的指點和引領。本課的課前預習仍注意指導學生在預習中關注課文中容易讀錯的字音進行辨析與選擇，用找近義詞的方法理解較易理解的詞義，同時通過思考題引導學生讀文后捕捉作者介紹的金字塔的相關信息，初步了解課文內容，為授課打下基礎，以力求達到課前、課中及課后的一致性。
1課時至1.5課時。
一、簡介埃及，引入課題。
1、（板書：埃及）你知道埃及嗎？學生簡單交流。
2、（板書：金字塔）金字塔是埃及的象征，一說起金字塔，人們自然就會想到埃及。今天，我們要學習的課文就是第25課，一起讀課題：《埃及金字塔》。
二、反饋預習，整體進入，了解文章內容，理清介紹順序。
1、預習了課文，你對埃及金字塔有了哪些了解呢？請你用一句話來說說。
根據學生交流隨機歸納課文相關內容，板貼卡片。
位置形狀作用名字由來建筑特色建造方法歷史地位。
2、你們真了不起，預習了課文后，就已經了解了這么多的內容。作者是怎樣把這么多內容一步一步介紹清楚的呢？打開書，讀讀課文，根據作者的介紹，為黑板上的這些卡片排順序。
（先介紹位置形狀，再介紹作用和名字由來，接著寫金字塔的建筑藝術特點，然后寫金字塔的建造過程，最后說明了它的悠久歷史和重要地位。）。
3、小結：這也正是人們了解一樣事物時的一般思路。作者就是按照這樣的.順序來介紹埃及金字塔的。
【說明】。
教學一開始，通過反饋預習幫助學生了解課文的內容，借助為板貼整理順序的活動引導學生理清作者的說明順序，從而了解說明文的一般說明順序，隨文滲透一些語文知識和閱讀策略。
三、學習課文，感受金字塔的宏偉而精巧，體會金字塔是埃及的象征和古埃及人智慧的結晶。
過渡：作者又是怎樣把這些內容一一介紹清楚的呢？這節(jié)課，我們就來好好學習。
（一）讀開頭，了解作者逐層推進介紹的寫法，并初步感受金字塔的宏偉氣勢。
1、課文開頭很重要！我們先來看課文的開頭。引讀第一句話，體會金字塔群數量多、外形高大雄偉、形狀奇特。指導朗讀。
2、引讀第二句話，理解“巍然屹立、傲對碧空”（板貼：巍然屹立傲對碧空）指導朗讀，讀出金字塔的雄偉的氣勢和自豪的情感。
3、指導朗讀第三句話，突出其中的強調之意，體會其中的情感。
4、小結：就這樣，這三句話一句一句寫來，把我們的視線拉近、再拉近，最后定格在埃及金字塔上，讓我們的心也隨之激動起來！連起來讀第一節(jié)。
【說明】。
課文開頭的幾句話寫得非常精彩。第一句話就開門見山，把讀者帶入那一片金黃色的沙漠中。隨著目光的逐步聚焦，作者的介紹也層層推進，最后定格在那一座座高大雄偉的金字塔上，情感也隨之逐步高昂激動起來?！拔∪灰倭?、傲對碧空”兩個詞語不僅寫出了金字塔的氣勢雄偉，這里還有作者的情感——這樣的情感在全文中一以貫之。因此，這部分的教學需通過朗讀來引領學生感受其中強烈的情感。
（二）讀第三節(jié)，通過具體數字和比較感受金字塔的宏偉與精巧，體會金字塔是埃及的象征和古埃及人民智慧的結晶。
過渡：在剛才的交流中，同學們一下子就把第二節(jié)中寫的金字塔的作用和名字由來說得清清楚楚，這些同樣是讀者迫切要了解的基本信息，所以，這一節(jié)作者雖然寫得很簡單，但是必須要寫。
師：那么，接下去作者又是怎么介紹金字塔的建筑特色的呢？
1、自由讀讀第三節(jié)，邊讀邊想想：金字塔有什么特點？試著用文中的詞語概括一下。
交流：（板書：宏偉精巧）你怎么知道的？（過渡句）。
2、金字塔究竟有多么“宏偉”呢？古埃及各個王朝修建的金字塔很多，大大小小有70多座。一座座都介紹嗎？不可能。那么，作者是怎么介紹的？（選最大的胡夫金字塔作代表。）。
（2）（媒體：數據變紅）老師和你們一起讀。（師生合作讀中指導朗讀，讀出“宏偉”的氣勢）。
（3）作者列出了具體的數字，還把它和我們熟悉的摩天大廈做了比較，把金字塔的宏偉寫得非常清楚，也非常具體！誰能把他們讀好？生自由讀，指名1人交流。
（4）小結：這些具體的數字讓我們不得不驚嘆金字塔塔身高大，氣勢宏偉，難怪作者在課文一開始就要寫——它們（指板書）巍然屹立，傲對碧空。齊讀。
3、感受“精巧”：
（1）胡夫金字塔如此宏偉，它的工藝卻是非常精巧的。
（出示：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
（2）指導朗讀：抓住兩個“很”、“連……都”體會精巧。
（3）胡夫金字塔的工藝就是如此精巧，一起讀。
（4）金字塔將宏偉和精巧自然地融合在一起。男女生配合讀。
（三）學習第4小節(jié)，知道金字塔的建造過程并根據提示復述，再次體會金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧，。
過渡：同學們，四五千年前，是沒有任何機械設備的啊！讀到這里，我們自然就會想到這樣一個問題了（出示第四節(jié)第一句話）：如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？作者就抓住了我們最想了解的問題作過渡，接下去為我們介紹金字塔是怎樣建造的。
1、（出示第四節(jié)）我們就來讀第四節(jié)，看看作者是怎么把古埃及人一步步建造金字塔的過程寫清楚的。
（1）自己讀這段話，數數共幾句？
（2）（變兩色）邊默讀邊想想，紅色的寫什么？藍色的又是寫什么？
（板書：砌塔移“山”）。
2、學習金字塔是怎么一層一層砌起來的。
（1）學習第一層是怎么砌起來的。
它先是怎么砌？讀讀句子。誰用自己的話來說？【老師板畫演示】。
體會“順”字中包含的古埃及人智慧。帶著你的感情，誰再來說？
（2）第二層砌好了。第三層呢？（一生說）第四層呢？（集體跟著說）【板畫演示】再上面幾層還要一層層說嗎？（不要，后面幾層是一樣砌的，不要重復說了。）看看作者是怎么寫的？齊讀第二句話。
（3）引讀，體會建造過程的艱辛。
師：塔建成后——（板畫完成）然后——（泛紅：然后）這座土山是一點一點“移”走的啊，同學們，你怎么想？（艱辛?。┚瓦@樣，一座金字塔終于建造完成。
（4）借助提示，復述建造過程。
試著根據這幾個連接詞的提示，看看老師畫的簡筆畫連起來說說金字塔的建造過程。自己先試試，指名說。
不給連接詞，你還能說清楚嗎？
3、同學們，作者在介紹的一開始就用上了一個詞（“據說”泛紅齊讀），想想能不用這個詞嗎？（不能。埃及金字塔到底是怎么建造起來的始終是個謎。人們對此有著各種各樣的說法，作者介紹的是其中的一種傳說）。
小結：這樣一寫，文章表達得就非常準確了。
【說明】。
段的教學是中年級的重中之重，需扎扎實實地落實。金字塔的建造過程，作者的介紹過程清晰、語句簡潔、用詞準確，是進行段的訓練的絕好資源。同時，也正因為這樣，這段的內容顯得較為抽象，學生的理解有一定困難。因此，這一環(huán)節(jié)的教學，就要致力于指導學生讀懂每一句話的意思以及句與句之間的關系，在此基礎上借助簡筆畫重點指導學生一步一步說清金字塔的建造過程，了解作者對后幾層介紹時極為簡潔的寫法，抓住“順”和“移”兩個動詞重點體會古埃及勞動人民的智慧和勞動的艱辛。
四、總結，布置作業(yè)。
1、引讀結尾，總結課文。
2、配樂讀開頭和結尾。
3、小結寫作方法，布置作業(yè)。
通過作者的介紹，我們對金字塔已經有了深入的了解，不僅如此，我們還知道了想要把一樣事物的某個特點介紹具體，可以運用列數字，作比較的方法。課后大家可以試著這些方法，向你的朋友介紹一個你熟悉的景點，或者直接把課堂里學到的金字塔介紹給他們，別忘了課文中用到的介紹的方法哦！
位置形狀作用名字由來建筑藝術宏偉。
巍然屹立建造過程砌塔傲對碧空移“山”歷史地位。
1、抄寫教材詞語表中的詞語。
2、完成課后“詞句活動室”練習2。
3、學了課文后，你對埃及金字塔又有了哪些了解？請你用幾句話來介紹。
古埃及金字塔教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步領會作者運用多種方法形象介紹事物的寫作手法。
3、反復朗讀語言文字，感受埃及金字塔的宏偉與精巧，體會古埃及人民的勤勞與智慧，悟出人類能夠創(chuàng)造一切奇跡的真理。
二.教學重點難點。
了解埃及金字塔建造過程與方法，體會埃及勞動人民建造金字塔付出的艱辛與表現出的智慧。通過教師引導學習，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
三.教學準備:多媒體課件。
四.教學時間：兩課時。
五.教學過程：
第一課時。
課時目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習生字詞語。理清課文脈絡。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。
二、初讀指導，疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。
(2)查字典或聯系上下文理解詞語。
(3)寫出不懂的詞語和句子。
2、查自讀效果。
(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。
(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。
埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細巧妙。結晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。
(3)提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯系上下文理解。
(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？
三、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，思考：
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外觀有什么特點?
(3)金字塔是如何建造起來的?
(4)為什么叫“金字塔”?
(5)為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。
2、根據上面的問題，給課文分段。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。
第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段(第6自然段)：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結果。
3、根據段意，指名試說課文的主要內容。
4、小結。
四、指導書寫。
1、投影映示生字。
2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學生臨寫。
4、師生評價。
5、強化練習。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。(課后習題3)。
2、朗讀課文。
第二課時。
課時目標：初步領會作者運用多種方法形象介紹事物的寫作手法。反復朗讀語言文字，感受埃及金字塔的宏偉與精巧，體會古埃及人民的勤勞與智慧，悟出人類能夠創(chuàng)造一切奇跡的真理。
一、復習導入。
1、（出示課件）復習生字詞語：沙漠、角錐形、巍然屹立、傲對碧空、舉世聞名、摩天大廈、曝曬。
2、回顧第一課時教學內容，談談埃及的金字塔給你留下了什么印象？
過渡：看來，埃及金字塔給同學們留下了深刻的印象。這一節(jié)課，我們再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。
二、講讀二、三段。
1、講讀第2小節(jié)。
（1）自由讀，思考：古埃及人民為什么會建造金字塔。
（2）集體交流。
（3）你還了解到了什么？
過渡：古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔有70多座，（課件展示鳥瞰圖）現在我們一起去參觀了解排名“世界七大奇跡”之首，并且是唯一完整保存至今的奇跡--胡夫金字塔。
2、講讀第3小節(jié)。
（1）自由輕聲朗讀。想想胡夫金字塔是怎么樣的，你會用什么詞形容？指名交流。（板書：宏偉?精巧）。
（2）再次快速默讀。進一步想一想，你從哪些字詞中感受到胡夫金字塔的宏偉、精巧？邊讀邊寫旁注。
（3）組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。
“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔?！?-金字塔之多。
“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。”--體會高大。
以柳州工貿大廈作比較。重點指導朗讀。
思考是什么原因，讓我們有這樣真切的感受？
小結：作者為了把金字塔的高體現出了，不光列舉了具體的數字，還用我們熟悉的事物作比較，使得遙遠而又陌生的金字塔離我們近了，有一種觸手可及得感覺。這些說明方法值得我們學習。（副板書：舉例子、列數字、作比較）。
（出示課件）句子練習：埃及金字塔很高。
這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
小結：我們以后寫相關作文時也可以學習作者的方法，把自己的文章寫好。
“塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮?！?-體會數量之多，工程之浩大。
提問：你又是從哪些句子里讀出了金字塔的堅固？
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”
想一想，金字塔為什么這么堅固呢？
提問：你又從中讀出了什么？
（4）小結：古埃及的勞動人民用自己勤勞的雙手，用無數血汗才筑起了一座座宏偉精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的驕傲。讓我們一起來表達自己對埃及人民的崇敬之情。
（5）感情朗讀第3自然段。
過渡：如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？
3、講讀4、5小節(jié)。
（1）默讀，思考上述問題。適時指點第4節(jié)寫運石方法，第5節(jié)寫壘石方法。
（2）小組討論：他們想出的方法科學巧妙嗎？動手演示運石、壘石方法。
（3）集體交流，當眾演示。
（4）引讀。表現方法的巧妙，表達自己的佩服之情。
三、講讀第四段。
1、指名說。
2、它們不愧為埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶。讓我們懷著無比自豪的感情一起朗讀課文的最后一段。（板書：智慧的結晶）。
四、總結課文。
總結全文：本文主要向我們介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、構造精巧，它們不愧為埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶。此時，老師想說：不僅古埃及人民是充滿智慧的，我們中國人民也是如此。從長城到圓明園；從對月宮嫦娥的遐想到神5神6登上月球，這些似乎不可能的事情，我們都做到了。同學們，請大家記?。浩孥E永遠是人類創(chuàng)造的！
五、練寫片斷。
運用列數字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。
板書設計。
宏偉?精巧???????????舉例子。
智慧的結晶???????????列數字?作比較。
教學后記。
古埃及金字塔教案篇六
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只認不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“宏偉壯觀而又精巧的金字塔是如何建造起來的”。
4、培養(yǎng)學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
5、憑借課文的語言材料，感受金字塔是埃及的象征和古代勞動人民智慧的結晶。
教學重難點：
1.品讀課文，感受金字塔的宏偉與精巧，體會作者是怎樣寫金字塔的宏偉與精巧的。
2.了解金字塔的建造過程，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學方法：
2、采用網絡搜索、多媒體展示等教學手段擴大知識密度。吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，通過網絡視頻直接感知，加強學生對知識的理解和鞏固，符合教學原則和教學規(guī)律。
3、本文是一篇語言優(yōu)美、生動狀物類的散文，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
教學課時：第二課時。
教學過程。
一.檢查導入，激發(fā)興趣。
1.同學們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，走近埃及，遠遠地瞻仰了金字塔。現在讓我們一起來讀一讀這組與金字塔相關的詞語。
出示詞語：宏偉?精巧?輪廓?智慧?結晶?巍然屹立?傲對碧空。
烈日曝曬?舉世聞名?摩天大廈。
生讀，齊讀。
2.你能用上一、兩個詞語說一句話描繪你印象中的金字塔嗎？
具體金字塔圖示展示（古埃及金字塔圖片欣賞及金字塔介紹）。
（百度百科中的內容）。
3.現在這座金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年的歷史了。（出示句子引讀）。
生讀：它們是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。質疑。（板書：智慧的結晶建造）。
4.是啊，為什么金字塔是古埃及人民智慧的結晶呢？（板書：？）如此宏偉而精巧的金字塔是如何建造的呢？這就是我們本節(jié)課要探究的主題。
5.出示探究專題：1.金字塔的宏偉；
2.金字塔的精巧；
3.金字塔的建造。
讓我們一起深入課文，走近金字塔，感受古埃及人民偉大的智慧。
（金字塔全圖展示）。
（百度百科中的內容）。
二、分組探究，自我感悟。
1.以小組為單位，自主選題，合作探究。
2.出示合作提示：
（1）.獨立朗讀課文，抓重點語句品味，作好批注；
（2）.組內個體匯報學習結果；
（3）.各組選派代表班內匯報。
根據教師提示學習課文。
3.學生討論，探究合作，教師參與討論。
同學們讀得投入，談得熱烈，現在我們就舉行一個“探究討論會”，對于同一個探究專題，有不同感受與理解的，其他小組成員可以補充。
三、匯報探究，深刻感悟。
（一）金字塔的宏偉壯觀。
1）這座金字塔高難度 146米 多，相當于40層高的摩天大廈。（出示課件）。
生2：從 146米 多、40層高，我感受到金字塔特別的高大雄偉。
生茫然。
師：我們的教學樓有幾層？（4層）40層有幾個教學樓這么高？（10個，生驚訝）請想象一下，你會怎么看？（生仰視）。
指導朗讀。（讀出它的高）齊讀。
是啊，為了把金字塔的高表現出來，作者不光列舉了具體的數字，還用我們熟悉的事物作比較，使遙遠而陌生的金字塔離我們近了，有了一種觸手可及的感覺，像這樣的方法就叫列數字，作比較，讓我們再讀這句話，感受這樣寫的妙處。（齊讀）。
（2）繞金字塔一周……需要60萬個車皮。（出示課件） 。
（金字塔全圖展示）。
（百度百科中的內容）。
生1：我從“繞金字塔一周，差不多要走 1千米 的路程。”感受到金字塔的大。
生2：我從這組數字感受到建造金字塔需要的石料非常的多，從側面體現了金字塔的宏偉。
師：像這樣的寫法就是列數字。
生3：地球的一周是 40075千米 ，建造金字塔的石料可以繞地球一周，可以看出石頭特別多，也可以看出金字塔的宏偉。
生4：我剛才算了一下，一座金字塔需要的石塊是575萬噸，用一列30節(jié)車廂的火車來運這些石塊需要運2萬趟，實在太驚人了。
指導朗讀。
（3）為了建造金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工整用了整整30年時間。
生1：通過“經常、10萬人、整整30年”體會出工程需要的人多，時間長，工程的浩大，金字塔是奴隸們血汗的結晶。
生2：我從“烈日曝曬”這個詞感受到當時的環(huán)境很惡劣。
師：“曝”的意思是“曬”，那什么樣的場景才叫“烈日曝曬”呢？
生3：就是當太陽火辣辣的炙烤大地的時候。
生4：就是太陽曬得大地直冒煙的時候。
指導讀出環(huán)境的惡劣、壯觀的場面。
生5：根據相關資料記載，那時候修建金字塔三個月換一批人，一年就要有40萬人參加勞動，30年就會有1200萬人參加勞動，需要的人也太多了。
師：金字塔是古埃及人民用鮮血和生命堆砌而成的是古埃及人民血淚的結晶。讓我們滿懷深情地讀這句話。（齊讀）。
（金字塔相關資料記載）。
（百度百科中的內容）。
古埃及金字塔教案篇七
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊的一篇課文。這篇說明文以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔說采用的辦法，贊揚了古埃及人民杰出的智慧。
本教案設計為第二課時。教學內容是課文3—6自然段。本堂課的學習內容除了朗讀課文外，還要了解“列數字”、“作比較”等說明方法的作用，同時通過瀏覽“專題學習網站”中的圖片、文字資料，更進一步地體會金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特。
本課時教學重點：通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。體會列數字、作比較等說明方法的作用。教學難點：體會列數字、作比較等說明方法的作用。利用網絡資源體會金字塔的宏偉、精巧等特點。
網絡是媒體雙向交流模式的代表;網絡提供了海量的知識資源、龐大的智慧資源;網絡為探究學習方式提供了極佳的交互手段。教師根據學科特點著重分析具體的教學目標需求，通過恰當的教學策略發(fā)揮網絡技術不可替代的優(yōu)勢，探究網絡技術與課程整合的規(guī)律。
應用網絡課堂教學的方式，可以彼此取長補短，努力做到既注意教師的教學——發(fā)揮教師的主導作用，又注意學生的學——充分體現學生的主體作用，實現優(yōu)化學習過程的學習效果的目的。
“專題學習網站”可以做到充分的資源共享，創(chuàng)設個性化學習、協作性學習的氛圍，為大范圍的共同提高帶來可能;提供豐富的教學資源，使學生獲得大量的相關信息，進行加工、分析、去創(chuàng)新、創(chuàng)造;演示出常規(guī)教學方法下所不能表現的場景。利用跨時空的網絡，為師生提供了交互的另一種平臺。
學生通過課前收集資料時的初步了解，到課堂上進入“專題學習網站”，進一步感知中獲得切身體驗，從而深刻地體會到埃及金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特，感受古埃及人民勤勞智慧，同時激起繼續(xù)探究金字塔的愿望。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得作者是怎樣寫工程的宏偉精巧的，體會這樣寫的好處，并通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。
3.借助學習網站所提供的素材，正確理解課文內容，享受信息時代新型學習途徑帶來的樂趣，懂得借助互聯網展開學習，巧用資源，拓寬視野。
一、積累詞語，導入新課。
同學們，上節(jié)課我們一起走進了古老的埃及，埃及的金字塔給你留下了什么印象?
(宏偉壯觀、堅固)。
今天，讓我們再一次走進金字塔，去感受它給我們帶來的震撼。埃及的金字塔共有70多座，課文中就為我們舉了一個例子(舉例子)，是?(胡夫金字塔)。
二、體會特點、明確方法。
1.請同學們點擊“在線課堂”中“課文再現”，細細閱讀課文的第三自然段，想一想，你從哪些語句讀出了金字塔的宏偉。
2.重點朗讀體會：“這座金字塔高146米多，相當于40層的摩天大廈?！?BR> 3.點擊“圖片欣賞”中“胡夫金字塔”，感受它的高大。
4.了解列數字、作比較的說明方法，體會其好處。
(二)體會金字塔的精巧、堅固。
1.快速瀏覽這段文字，從哪里讀出金字塔的精巧。
——“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的'刀片都插不進去?！?BR> 2.了解形象描述的說明方法，體會這樣描寫的好處。
3.點擊“說明方法”板塊，讀讀里面的幾段文字，了解所用說明方法，感受這些說明方法的作用。
4.仔細讀讀，從這句話，還讀出了什么?(堅固)。
(三)體會古埃及人的勤勞、艱辛。
1.齊讀第三小節(jié)最后一句，表達自己對埃及人民的崇敬之情。
2.點擊“精彩視頻”，盡情感受金字塔的宏偉、精巧、堅固。
三、發(fā)揮想象，了解建造過程。
2.選擇其中一個方面多讀讀，說說你的體會。
3.體會神奇：點擊“金字塔探秘”中“金字塔之迷”，選擇自己感興趣的一點進行閱讀，讀完后談談你的感受。
四、激情朗讀、總結全文。
1.現在，這些宏偉、精巧、堅固、神奇的金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年了。它們是——(引讀)埃及的象征，也是古埃及勞動人民智慧的結晶。
2.點擊“留言板”，把你對金字塔最想了解的奧秘或最想贊美的話寫下來。
古埃及金字塔教案篇八
教學目標：
1、認字8個，寫字7個。學習多音字“處”，繼續(xù)練習獨立識字。
2、能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
3、能試著給課文分段，概括課文的主要內容。
教學重點：
認識生字、學習新詞。
教學難點：
能試著給課文分段，概括課文的主要內容。
教學過程：
一、看圖激趣導入。
1、出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎？（大禹。
2、簡介大禹。
3、今天咱們就去學習關于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、學生按要求自讀課文。
3、檢查初讀課文的情況：
（1）出示生字、新詞，指名認讀。
（2）指名逐段讀課文，糾正字音。
（3）理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
（4）重點指導書寫：野、塞。
三、再讀課文，理清文章層次。
（1）輪流讀課文，思考討論課文的主要內容。
（2）試著給課文分段。
四、作業(yè)布置：
查閱有關鯀禹治水的資料。
古埃及金字塔教案篇九
埃及金字塔顯示出種種魔力：如你牙疼，只要在金字塔形建筑物中睡上一覺，便會痛止；蔬菜、水果、肉類放在金字塔形的構造中，可以經久不爛、不變質，保持新鮮顏色，把咖啡放在金字塔形構造中，貯存24小時后，其味道比普通咖啡好得多。上述種種事實，使人認為金字塔必有一種無形的能量，這種無形能量是什么，研究者稱它為“金字塔能”。目前對“金字塔能”的研究還剛剛開始。
金字塔的奇妙及無法解釋的許多現象：庫孚大金字塔的高乘上10，之積等于地球與太陽的距離；塔高的兩倍，除以塔底的面積，等于3.14159...…恰好與圓周率數字相同；塔的自重乘以10e15正好等于地球重量；地球兩極軸心位量每天的變化，經25827年它又回到原來位置。而金字塔底的對角線之和是25826.6;金字塔放置法老棺廓的內部尺寸，正好是古希臘哲學家畢達哥拉斯的座標三角形的尺寸，即2:5.3和3:4:5，造金字塔時，據估計埃及居民至少要有5000萬人。據目前推算距今5000年前那個造塔時代，全地球上的人口只有200。萬。如果在造塔時埃及人口500。萬，那么當時的埃及根本無法供應那么多人的食物。等等問題，至今一直沒能得到讓人滿意的解釋。
更巧的是，近來在“百慕大三角”的洋底，發(fā)現了比埃及更早期所建的金字塔。由此看來，金字塔仍然是個謎。
古埃及金字塔教案篇十
一、教材分析：
《香港，璀璨的明珠》一篇略讀課文。本課向我們展示的是現代都市風采，讓人們感受到香港的美麗和繁華，從而激發(fā)熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
課文圍繞“璀璨”這一題材從多個方面介紹了香港的美麗和繁華。第一自然段先是對香港一些基本情況的概述；第二到五自然段分別圍繞“萬國市場”“美食天堂”“旅游勝地”“燈的海洋”具體介紹香港的繁榮美麗；最后一個自然段緊扣課題、畫龍點睛，贊頌了香港“真是我們南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。全文采用“總—分—總“的結構方式，首尾呼應，中間4個自然段都能緊扣開頭第一句敘述。
作為略讀課文，本課另一重點是培養(yǎng)學生的閱讀實踐能力，教師應放手讓學生運用前面習得的閱讀方法自主學習，不應做過多的分析和講解。
二、教學目標。
1、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
三、教學重點、難點：
培養(yǎng)學生通過自主、合作、探究的學習方式，了解課文是從哪幾個方面介紹香港的。
四、課前準備：1、學生收集有關香港的資料。2、課件。
一、口語交際。
這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網的活動結合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學和打算介紹自己最想去的地方的同學做好準備。
在小組交流、評價的基礎上，教師可簡單總結一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。
二、習作。
這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際情況出發(fā)，自由選擇?？梢詫⒘曌骱涂谡Z交際緊密結合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據教學的實際情況來決定。在進行口語交際時，向學生作些習作方面的提示。這次習作要達到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體?？梢砸龑W生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。
三、我的發(fā)現。
這部分安排的內容是讓學生發(fā)現：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認識到詞的意義常常要結合語言環(huán)境來理解。
四、日積月累。
本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩名句。教學中，要著重指導學生朗讀、背誦。要鼓勵學生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句，與同學交流。
教學“讀讀記記”，重點是指導學生讀熟、記住，了解一些語言現象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學生讀熟的基礎上，可以引導學生發(fā)現這三組詞語的特點。
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古埃及金字塔教案篇十一
一提起金字塔，人們立刻會聯想到埃及。豈不知在拉丁美洲也有著龐大的金字塔群。美洲的金字塔分布很廣，但主要集中在墨西哥首都墨西哥城附近，及墨西哥東部的尤加坦半島和墨西哥、危地馬拉、洪都拉斯三國毗鄰處。其中尤以伊庫伊爾科等8處的金字塔最為著名。
美洲金字塔，從公元前7世紀到公元15世紀，居住在這里的人們相繼建造大、小金字塔不下10萬座。規(guī)模宏大，氣勢巍峨，風格特異，精美雅致，無論從規(guī)模，還是就其藝術建筑上看，均可與埃及金字塔媲美。他們?yōu)槭裁磁d建和是怎樣建筑成這么許多龐然大物的，考古學家們經過長期考證已找到了部分答案。但有一些仍為今天不解之謎。
在墨西哥城南伊庫伊爾科一處厚8米的火山熔巖下發(fā)掘出美洲最早的一座金字塔。據碳-14測定，年代為距今250。多年。該塔是由4個大小不同的截頭圓錐體重迭而成，其底層直徑為135米，上層直徑為70米，高度為20米。塔頂上還有神廟，目前僅存一些殘跡了。在墨西哥城東北的提奧地華甘，于公元1-8世紀，這里曾是一座繁華城市。這里金字塔是用以祭天的。塔的正面，有幾百級臺階直通塔頂。塔身分5層，高64.46米，稱為太陽金字塔。每當祭天，都要把大批奴隸通過一條寬55米，長2.5公里的大道—死亡大道，送上金字塔。靠死亡大道北端鐵諾支第特蘭中心廣場，還有一座高43米的叫月亮金字塔。它雖沒有太)(陽金字塔那樣雄偉，但在建筑藝術上卻顯得更為精美雅致。
古埃及金字塔教案篇十二
一聽到埃及金字塔，這一古老而誘人的名字，它吸引著許許多多的游客。不少斗膽的勇士來到塔旁，都想嘗嘗爬上金字塔頂峰的滋味，但至今還沒有一個人能如愿以償。在1989年一個風和日麗的天氣里，一隊英國旅行團，其中有一個叫彼得的青年，他英氣勃勃，乘旁人不覺，竟毅然悄悄從西面斜壁沿著石隙爬上一座500尺高的金字塔。當他爬到大約距離塔頂還有三分之一時，彼得轉向下面的游人和向導，大聲叫道：“你們看??！我快要爬上塔頂了！”這時負責帶隊的導游奧文立即高聲朝著仍在塔上爬行的彼得警告道：“金字塔是不能爬的！你趕快下來！”但他卻連續(xù)向塔峰爬去。大約兩個小時后，彼得終于爬上了塔頂，圍觀的人們都格外驚奇。這時一些警車和紅十字車也聞訊馳抵現場。他在那里支持了大約10分鐘左右，結果從塔頂上直摔下來，當場粉身碎骨而死亡。集聚在塔下觀看的群眾紛紛嚷嚷，“那簡直是太恐怖了！真是太恐怖了i”一位目睹慘狀的女游客布連達驚慌地喊著。第一個跑到死者彼得身旁的警車長夏迪說：“我也不知究竟發(fā)生了什么事，他象一根木頭似的直滾下來！”
經過尸體驗證，報告指出：早在彼得身體摔落地面之前，他已因頭部重傷而死去；他體內每一根骨頭兒乎全部折斷，并且因血肉模糊，其容貌已不可辨。
根據當地警方紀錄：從1940年以來，至今爬上這座大金塔的整整20。人，結果都以跌死告終，包括彼得在內。
爬上金字塔頂，而無一人活著回來，這也算是金字塔的一大奇謎了。
古埃及金字塔教案篇十三
用金字塔保存容易被分解的物質，這些物質被保存得非常好。所以，法老選擇金字塔保存尸體，目的就是以防腐爛。
海利爾曾做過實驗，他把一些菜豆籽和白糖放在金字塔的墓室中。過了一段時間，他把被送進塔中的菜豆籽和沒被放進金字塔的菜豆籽一起種在同一塊地里。出苗后發(fā)現，放入塔中的籽苗比沒放入塔中的籽苗長4倍，而且葉也寬大，糖也不同，螞蟻發(fā)現普通白糖，立即就會爬過去吃，而遇到入塔的糖，卻謹慎地繞開逃走；在埃及“智慧與魔術之神”的古跡中發(fā)現一順古代棕相果，與新果沒什么區(qū)別，出土的一些放在木桶里的草，至今還非常翠綠；更奇特的是，發(fā)掘出來的一些花朵，其花仍然鮮艷。這些花時隔4000年而鮮美不敗，究竟是什么原因呢？對此，海利爾認為可能有兩個答案：一是把這些東西放入了清潔殺菌和不分解的化學物質中；一是他們制造了一種什么輻射，稱為“宇宙波”使物質恒久不變。
目前，科學家們正在對植物、水果、肉類進行這種防腐試驗。如能成功，將對人們大有裨益。
據海利爾推斷胡福金字塔它肯定是建在主軸線上。人們不難想象，在那神秘的墓室中會有多少稀世珍寶。雖然，發(fā)現它們也許要經過漫長歲月，但這金字塔之謎終會被人類揭開。
古埃及金字塔教案篇十四
在埃及國王陵墓金字塔，以及難解之謎，它留給后人無數遐想，讓人們去推測、去追尋、去探索。1986年5月，由于大金宇塔內部出現裂痕，致使許多專家紛紛趕到現場進行實地考察。其中法國專家發(fā)現金字塔內部竟有一些洞穴，且石塊走向不同，縱橫不一。于是提出：1000多年前曾被打開過，現被游者參觀的胡夫國王的墓室，可能不是真的，并推測可能另有一條通道通往真正墓室。日本考察隊用先進的電磁探測儀，對金字塔的“五臟六腑”進行細致檢查后報道：通過掃描表明，金字塔下面那些洞穴里沒有什么新的發(fā)現，但證實了金字塔下至少有一條秘密通道，而且在塔外還埋著一條完整的船。這說明了什么？這又是一個未解之謎。
古埃及金字塔教案篇十五
公元9世紀，正是哈里伊本·哈倫·拉西德鼎盛時代。當時傳說在胡福這個大金字塔中藏匿著數不清的金銀財寶。對此，一些貪婪的冒險家，垂涎三尺，并煞費苦心，終于找到了進塔的入口處。他們對入口的石門用火進行焚燒，并向燒熱的石門上潑醋，這樣幾經周折，石門終被粉塌。但在入口內的路上，還豎立著塊塊巨石，使人們不知怎樣才能走出迷宮，探到珍寶。
海利爾認為：胡福金字塔內有7個廳室，它不是安葬法老的大墳墓，而是一座科學之塔。它具有令人可望而不可及的數學和幾何學水平。
金字塔的知識是隱秘的。古人往往把秘密置于有象征意義的具體形象之中，你要弄懂這些秘密，就要經過認真研究與學習。但是關于金字塔的隱秘，仍有一些至今也是不解之謎。這座胡福大金字塔是朝著東、西、南、北四個正向，它的頂部是52。錐角。所以建成這個角度形，那是有一定原因的。假如我們有興趣，可做個試驗，先取一定數量沙土，從上往下慢慢地倒在地上，便會形成一個圓錐體的沙堆，等它固定后，一量便知，正好是520錐角。人們把這種角度稱之為“自然塌落現象的極限角或穩(wěn)定角”，金字塔正是以這個角度建筑的。所以它頂端牢固，絕不會倒塌，并且連地震都不會有大的影響。好象金字塔處在磁力線的中心部，隨著磁力線的運動而運動，也隨著地球的運動而運動，因而，振動幅度極微。這也許是金字塔歷經滄桑但仍穩(wěn)如泰山的原因所在。