在教學(xué)過程中，教案具有重要的指導(dǎo)作用。教案的設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)因材施教和因時制宜的原則。請大家仔細(xì)閱讀下面這份示范教案，了解教案的編寫和運用方法。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2.理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的情感。
3.學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
教學(xué)重難點：
理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)設(shè)計：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩句。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(字音、停頓、語調(diào)、語速等)。
2.邊讀邊想象詩的意境。
(1)認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?
(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。
4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)。
四、小結(jié)。
1.讀了這首詩，你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。)。
2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎?
(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。
五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇二
1、學(xué)會6個生字，會寫17個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
1、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。
同學(xué)們，今天我們先來認(rèn)識一個人？你知道他是誰嗎？（列夫·托爾斯泰）誰對他有了解？
師：列夫·托爾斯泰被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品，這位文學(xué)巨匠，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。
昨天要求大家預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要寫了哪幾個人物？寫了發(fā)生在他們身上的一個什么故事？（你組織語言的能力真強，一篇20xx多字的文章，三言兩語就概括了，你是最棒的。）
師：這是一篇描寫俄國沙皇統(tǒng)治時期的一個窮人的故事，距離我們比較遙遠(yuǎn)，但是它仍然有著鮮活的生命力，是因為它的語言情真意切，人物感人肺腑。請大家快速瀏覽一遍課文，把你最受感動的地方畫下來，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫一寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書。
我剛才看到同學(xué)們時而讀書，時而思索，時而用筆記下自己的感受，這才是真正意義上的讀書。有讀、有思才有所得。
交流：
師：課文中哪些語句深深地打動了你的心？指名交流。桑娜沉思：丈夫不顧惜
看，這就是進(jìn)步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。
出示：
她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
師：這段話深深地打動了你的心，是嗎？桑娜為什么會想到這些呢？指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中說她怎么想的？（忐忑不安）怎么理解？（心呀七上八下的，心神不定。）
師：是??！桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充滿了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個孩子已是不易，可是現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎？請你來讀。
她是多么盼望丈夫早一點平安回家，可是又擔(dān)心他會立刻出現(xiàn)在自己的面前，請你接著讀。
這今后的日子該怎么過呀？請你接著讀。
那也沒有辦法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養(yǎng)兩個孩子，也是值得的，接著讀。
請同學(xué)們再來把這段話讀一讀，進(jìn)一步感受桑娜的善良。指名讀，評價。齊讀。
出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
桑娜心地善良，富有愛心，那漁夫是個怎樣的人呢？請大家自讀這段話：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個問題！他騷騷后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
指名談一談自己的理解。把我們總能熬過去的換成我們總會過下去的好不好，為什么？
（更能突出漁夫的美好心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。）
漁夫的這段話應(yīng)該怎樣讀，才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)？指名讀，讀后評議。
師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量而想法和做法完全一致，說明了窮人和窮人的心是相通的。他們在物質(zhì)生活上是貧窮的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、善良，他們是精神上的富翁。
課文除了題目，全文沒有一個窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒有一句直接贊美的話，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫·托爾斯泰作品的寫作特色，課下請同學(xué)們借閱他的其他作品，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。
桑娜
窮人善良
漁夫
小學(xué)六年級語文教案單元案篇三
1、能以“悲”為學(xué)習(xí)線索，感受悲，分析悲，評價悲，認(rèn)識悲，較深入理解斯科特等人的悲劇意義，形成對悲劇事件的系統(tǒng)思考和認(rèn)識。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)語言材料，獨立分析判斷事件的過程與方法。
導(dǎo)入：悲劇是偉大的，但悲未必是很偉大的一件事。斯科特一行出于偉大的目的，歷經(jīng)一個艱難的過程，終止于生命的消失，這中間彌漫著無限悲傷。
一、悲情重現(xiàn)。
斯科特一行在南極的暴風(fēng)雪中遭遇的悲劇過程和悲劇結(jié)局，不僅表現(xiàn)在所面臨的自然環(huán)境的殘酷上，還體現(xiàn)在心理的煎熬上。讓我們重新來回顧它們歷經(jīng)的最后的悲情日子，具體感受隊員們死亡前所承受的悲涼。
分組合作完成下列二題或自主選擇其一完成，具體學(xué)習(xí)形式可以多樣。
1、按時間順序劃出有關(guān)描寫自然環(huán)境殘酷的語句，讀一讀，想一想，體會與悲劇結(jié)局的內(nèi)在聯(lián)系。
2、按時間順序劃出描寫斯科特等隊員心理感受的語句，串連起來讀一讀，想一想他們的心理發(fā)生了什么樣的變化，體會他們在心理上最后歷經(jīng)了怎樣的煎熬，體會與悲劇結(jié)局的內(nèi)在聯(lián)系。
(教師提示：這些語句基本能找出來，主要是進(jìn)行簡單的篩選。正是他們面臨了殘酷的自然環(huán)境和明知是走向死亡卻還要頑強地走下去、不斷趨向絕望的心理煎熬，使他們的.結(jié)局顯得尤為悲壯。)。
二、悲情探源。
小組一起分析討論：造成斯科特一行的悲劇結(jié)局，原因在何處?(鼓勵自主探究、多元探究。教師做好引導(dǎo)，幫助歸納提煉。做到緊扣原文。)。
教師參考分析之一：可以集中于批判斯科特科學(xué)精神的缺乏——這也是傳記中有意回避的方面——他們已較強烈預(yù)感到會發(fā)生悲劇，卻不能清醒地制止走向悲劇的行動。明知阿蒙森已經(jīng)到達(dá)南極，補給不足，自己步后塵已意義不大，卻仍舊心懷僥幸，在盲目的倔強意志力下，冒險前進(jìn)，以致于使探險充滿了冒險的意味，最終釀成悲劇。他們此時追求的東西也許早已經(jīng)超出了探險本身，探險的象征意義和心理失衡下尋求心理的補償已成了他們當(dāng)時真正追求的目標(biāo)了。如果斯科特此時能夠以一種理性的態(tài)度面對現(xiàn)實(在后來南極點的表現(xiàn)還是體現(xiàn)了面對失敗的現(xiàn)實的理性態(tài)度)，也許事情的結(jié)局就不是這樣。
參考資料：研究南極探險史的科學(xué)家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗并非在于兩者的計劃周密與否，而在于前者憑借豐富的實踐經(jīng)驗制訂計劃，后者則憑推理設(shè)想來制訂計劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抗御南極的嚴(yán)寒，惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圏拉著雪橇前進(jìn)，于是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗，結(jié)果，狗跑掉了，矮種馬凍死，使這支隊伍過早地接受了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)———在以后的時間里，他們只能靠人拉雪橇前進(jìn)。這樣前進(jìn)的速度就大打折扣，遭受滅頂之災(zāi)也就成為必然了。
三、悲情評估。
斯科特的悲劇行動，到底有怎樣的悲劇意義?是否真如題目所說?
這是一個仁者見仁、智者見智的問題。請同學(xué)們充分表達(dá)自己的觀點，進(jìn)行獨立的評判。(教師既要指導(dǎo)學(xué)生自主判斷，暢所欲言，又要注意對觀點作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不統(tǒng)一看法?？稍谶m當(dāng)范圍內(nèi)進(jìn)行交流。)。
四、悲情同構(gòu)。
課外完成，任選其一。
1、假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到達(dá)南極后，你還會像同斯科特一樣悲壯地走向南極嗎?你還會為阿蒙森作證嗎?請想一想，寫一寫。
2、你有過一些(曾經(jīng)失敗的)探險之類的經(jīng)歷嗎?如有，請回憶，寫成文章，希望回憶能建立在理性的認(rèn)識和反思的基礎(chǔ)之上。如果沒有，就找一找相關(guān)的文章看看吧。
五、資料平臺。
1、茨威格《奪取南極的斗爭》，見于《人類的群星閃耀時》。
2、高登義《南極歷險》。
3、《中國當(dāng)年為何會勃發(fā)如此大規(guī)模的民間探險熱潮》。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇四
在我還在上幼兒園小班的時候，看見姐姐在畫畫。不一會兒一匹活潑可愛的小馬兒便映在了畫紙上，姐姐畫的惟妙惟肖，這真叫我羨慕不已。于是，我也找來一張小紙片和筆，在上面畫了個小女孩，雖然那個小女孩被我畫的“四不像”，但是我還是看著她樂呵呵地傻笑了半天。媽媽看出我對繪畫有濃厚的感情，便帶我去畫畫。
我剛開始很樂意，但一聽說每周六下午都要去上三小時的課后，一下子不樂意了，現(xiàn)在想想，也許只是我對可以瘋玩的周末變?yōu)樯险n的不滿，真是可笑啊!
那天，老師教我們畫荷花。有的同學(xué)因為已經(jīng)上過幾節(jié)課，所以畫的又快又好。我看大家都畫完去玩了，也著急起來了，結(jié)果可想而知——我畫的一塌糊涂?？墒?，老師卻在一旁鼓勵我，支持我，這時，我才又重拾了信心，重新畫了一遍，看著自己的勞動成果，我興奮不已。
可是當(dāng)我長大了一些后，卻把畫畫當(dāng)成了一項任務(wù)去完成，便有些敷衍。老師看出了我的想法，便語重心長的對我說：“淑琪，你知道一萬小時的法則嗎?”我搖了搖頭，她繼續(xù)說道：“眾多學(xué)者的研究結(jié)果表明，要想在某個領(lǐng)域獲得成功，所需要的時間是一萬個小時，一萬小時的法則，莫扎特是這樣，達(dá)芬奇也是，他們之所以能成功憑借的不是與生俱來的天才能力或者幸運，而是一萬小時以上的努力和痛苦，現(xiàn)在學(xué)畫畫也是如此，如果想成就目標(biāo)那就不要等待什么天分和好運而要不停地努力，用心……”
聽完老師的話，我陷入了沉思。漸漸地，我不再馬虎地應(yīng)付畫畫，而是一步一個腳印地畫下去。這時，我才發(fā)現(xiàn)了畫畫的樂趣——每畫完一幅畫，我就覺得特別有成就感。
如今，我的畫技在不斷提高，也收獲了粉絲——小表妹。我還當(dāng)了她的小老師，教她畫畫，現(xiàn)在，她很崇拜我，這也是學(xué)畫畫的一個樂趣吧。
有了藝術(shù)，生活才會美麗，在追求藝術(shù)的道路上，我痛苦并快樂著!
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小學(xué)六年級語文教案單元案篇五
因為音樂能陶冶情操，但鋼琴又不方便攜帶，于是她讓我學(xué)了中華民族樂器――二胡。
我覺得好奇：一個琴桿，一個琴筒，一張蛇皮，兩根弦，一張馬尾弓，竟能拉出如此動聽的聲音，開始學(xué)后，單調(diào)的練習(xí)和二胡發(fā)出的刺耳的聲音使我很快就產(chǎn)生了厭煩情緒。我覺得太枯燥、太乏味了，手也不聽使喚了，“吱呀吱呀”地像鋸床腿。爸爸看出我的厭學(xué)苗頭，專門和我長談了一次，希望我能夠堅持，說什么做事不能輕易放棄，萬事開頭難啊，不能半途而廢，需要堅持啦，什么要堅持不懈，有辛勤的付出，才會有收獲啊，還說學(xué)二胡可以調(diào)節(jié)人的身心，讓人思維活躍，保持愉快等一大堆“藝不壓人”的大道理，不知道從哪里聽來的。其實我是愛拉琴的，常常陶醉在自己的琴聲里。因為我現(xiàn)在的演奏水平提高了不少，拉出來的已經(jīng)是好聽的曲子了。
隨著時間的推移，我便也拉得像模像樣了。我慢慢有了成就感，拉二胡的技巧慢慢掌握了，能拉的曲子也越來越多，二胡的聲音也變得柔和而優(yōu)美起來，現(xiàn)在二胡已經(jīng)成了我的好朋友了。
通過學(xué)二胡讓我感受到，所有的本領(lǐng)都是通過勤奮的練習(xí)才擁有的。我會努力地展翅奮飛，我堅信我的未來不是夢!
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小學(xué)六年級語文教案單元案篇六
1、解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)會本課8個生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受”等詞。
3、續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、續(xù)編故事，展開想象。
了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
單幅投影三框。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第九課，請齊讀課題?？吹竭@篇課文的題目，你都想知道什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
請一個同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個問題？分別是什么？出示投影。
點將讀課文。回答問題。
1、課文主要講了一件什么事？（學(xué)生回答）。
2、為什么用“窮人”做題目？學(xué)生討論后回答。
板書：桑娜勤勞善良。
漁夫勤勞善良。
西蒙善良。
3、用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。
學(xué)生自由說，并板書。教師適時點撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第一部分時，出示投影。
1：提示。
（1）你看到了什么，說一說。
（2）想到了什么？此時桑娜在想些什么？你體會到了什么？
默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮？從哪看出桑娜很勤勞？
學(xué)習(xí)第二部分，故事接著往下發(fā)展：桑娜出門想去看看丈夫是否回來，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。
提示：
（1）桑娜看到了怎樣的情景？
讀文。你體會到西蒙是個怎樣的人？讀文。
（2）桑娜看到這樣的情景是怎樣做的？為什么這樣做？
（3）桑娜把孩子抱回家是怎么想的？為什么這么想？
這段桑娜的內(nèi)心獨白應(yīng)怎樣讀？試一試。
學(xué)習(xí)第三段，正當(dāng)桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢？讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人？
指導(dǎo)朗讀。
讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什么。
（1）她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢？那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的。
桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這么小的孩子，一家的生活重?fù)?dān)，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時要遵循以下幾條原則：出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。
2、抓住原文中的情節(jié)主線。
3、續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
9、窮（財富貧窮）人（人格高尚）。
小屋溫暖舒適。
桑娜從早到晚干活勤勞善良。
抱回兩個孤兒。
冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚。
漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良。
不顧自己幫助別人。
西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良。
腳上包著她的頭巾。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇七
1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫，會寫22個生字，會寫37個詞語。
2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。
3.感受本單元每篇課文所表達(dá)的情感。
4.背誦本單元要求背誦的篇目。
5.掌握語文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。
一、弄清本單元課文的專題是“自然景觀”。
二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文,為什么？
三、復(fù)習(xí)《草原》。
1.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。
2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個方面來寫草原的美。
3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時靜立不動，像陶醉在這美景中一樣。
4.說說你對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。
體會：這句話作為全篇的結(jié)尾，點明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。
5.積累描寫草原的詞語。
6.背誦課文第一自然段。
四、復(fù)習(xí)《丁香結(jié)》。
1.讀課文，想一想課文寫了什么？主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。
2.自讀課文，作者是從哪幾個方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。
3.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
5.什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？“丁香結(jié)”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。
五、復(fù)習(xí)《古詩詞三首》。
1.背誦《古詩詞三首》。
2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。
3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。
4.《西江月·夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。
六、復(fù)習(xí)《花之歌》。
2.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。
七、復(fù)習(xí)《語文園地一》。
1.背誦日積月累《過故人莊》。
2.體會句子的表達(dá)效果。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2.分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。
3.感受文學(xué)作品對人精神生活的影響，學(xué)習(xí)作者通過塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。
教學(xué)重點：
體會卡佳隨人物命運而展現(xiàn)的心情變化。
教學(xué)難點：
感受藝術(shù)作品的魅力。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、就題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，看到老師手上拿的這本書了嗎?書名就是——《湯姆叔叔的小屋》(學(xué)生看書名齊答)。這本書不僅吸引了你們，也使老師深深陶醉其中，而且有一位小女孩還為它落淚呢!今天，就讓我們走進(jìn)文本，去感受于這部作品給小女孩帶來的——魅力(板書課題)。
2.齊讀課題，指導(dǎo)“魅”字書寫。
二、初讀文本，大概了解文本內(nèi)容。
1.質(zhì)疑，梳理問題。
(生發(fā)散提問，師梳理問題，把主要問題的關(guān)鍵詞寫在黑板上)。
2.帶著問題自由讀文。
3.讀后交流：
你讀懂了什么?有不懂的地方嗎?
(在交流中初步把握課文的主要內(nèi)容)。
預(yù)設(shè)：
為什么卡佳會讓人覺得有毛病?
為什么見到湯姆后，卡佳會憂傷，會失望?
為什么最后卡佳又同意賣掉湯姆?……。
三、細(xì)讀文本，整體感知文本情感。
2.學(xué)生根據(jù)初讀交流，給文本分部分，并簡介理由，師作結(jié)。
3.指名讀文，正音。感知文本情感。
4.解決質(zhì)疑的簡單問題。
四、研讀文本，體會卡佳表現(xiàn)的真實感情。
2.生默讀課文，找出相關(guān)段落，勾畫詞句，在旁邊作批注。
3.生生交流，師生交流，師總結(jié)。
4.帶著你對卡佳的感受再讀勾畫的句子，體會卡佳的真情。
第二課時。
一、情感朗讀，引入文本。
師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了卡佳的情感世界，了解了她的表現(xiàn)并不是有毛病，而是源于她對湯姆的喜愛與同情的情意使然，讓我們再來讀讀這些句子，和卡佳一起感同身受吧。
(生再讀文本，體會情感)。
二、再現(xiàn)“拍賣”場景，精讀文本，走進(jìn)卡佳內(nèi)心。
1.隨著戲劇一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸緊縮。終于，劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧!
3.挑選表演出色的幾個小組在全班表演。師采訪扮演卡佳的幾個同學(xué)，引導(dǎo)對話：
我聽出，你在報“200塊”的時候，聲音哀怨而果決，為什么這樣說?
(在對話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。)。
你為什么說不能把湯姆賣掉?
(在對話中理解競拍動因)。
三、體會卡佳的心情變化，探究“魅力”根源。
1.字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利，被鞭打地皮開肉綻，遍體鱗傷地離開人世的有關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。
3.學(xué)生交流、小結(jié)。
4.后來，為什么卡佳會憂傷，會失望?你從哪里體會到的?
(生讀有關(guān)語句，談原因)。
5.為什么后來卡佳失望地答應(yīng)賣掉湯姆?
(體會文學(xué)作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現(xiàn)實演員對扮演人物的淡漠的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術(shù)魅力之深切!)。
四、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
同學(xué)們，斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國小說，是引起一場戰(zhàn)爭的小說，是被哈佛大學(xué)113位教授推薦的最有影響的書，是文學(xué)最偉大的勝利。只要你走進(jìn)去了，你就會切身感受到它的魅力。愿經(jīng)典的文學(xué)作品照亮我們精神的殿堂。
五、布置作業(yè)。
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經(jīng)典文學(xué)作品。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇九
1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
練習(xí)續(xù)寫課文
課前搜集資料、課件。
兩課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序
三、自讀課文，理解文意。
1、窮人是什么意思？課文中寫了哪些窮人？課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示練習(xí)。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
1、解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)會本課8個生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受”等詞。
3、續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、續(xù)編故事，展開想象。
了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
單幅投影三框。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第九課，請齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
請一個同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個問題？分別是什么？出示投影。
點將讀課文?；卮饐栴}。
1、課文主要講了一件什么事？（學(xué)生回答）
2、為什么用“窮人”做題目？學(xué)生討論后回答
板書：桑娜勤勞善良
漁夫勤勞善良
西蒙善良
3、用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。
學(xué)生自由說，并板書。教師適時點撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第一部分時，出示投影
1：提示
（1）你看到了什么，說一說。
（2）想到了什么？此時桑娜在想些什么？你體會到了什么？
默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮？從哪看出桑娜很勤勞？
學(xué)習(xí)第二部分，故事接著往下發(fā)展：桑娜出門想去看看丈夫是否回來，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。
提示：
（1）桑娜看到了怎樣的情景？
讀文。你體會到西蒙是個怎樣的人？讀文。
（2）桑娜看到這樣的情景是怎樣做的？為什么這樣做？
（3）桑娜把孩子抱回家是怎么想的？為什么這么想？
這段桑娜的內(nèi)心獨白應(yīng)怎樣讀？試一試。
學(xué)習(xí)第三段，正當(dāng)桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢？讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人？
指導(dǎo)朗讀。
讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什么。
（1）她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?BR> 課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢？那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的。
桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這么小的孩子，一家的生活重?fù)?dān)，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時要遵循以下幾條原則：出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。
2、抓住原文中的情節(jié)主線。
3、續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
9、窮（財富貧窮）人（人格高尚）
小屋溫暖舒適
桑娜從早到晚干活勤勞善良
抱回兩個孤兒
冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚
漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良
不顧自己幫助別人
西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良
腳上包著她的頭巾
1．學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞。
2．聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。
3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
4．續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
5．有感情地朗讀課文。
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三課時
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
（三）理清文章的層次。
二、教學(xué)重點、難點
（一）學(xué)會本課的4個生字。
（二）理清文章的層次。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。（教師板書課題。）
（二）解題，介紹作者及時代背景。
1．提問：誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內(nèi)容的理解。
3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
（三）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習(xí)正確流利地朗讀課文。
（四）先標(biāo)出自然段序號，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
1、理解桑娜的心理活動以及她和漁夫的對話。
2、體會桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。
（一）
師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。
師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手？（學(xué)生回答）
師：好。看題。
師：板書5+2=
生：7
師：我要問的就是這個問題。有什么想說的嗎？
生：（剛剛沒舉手）：我沒想到會是這么簡單的題目。
師：出這樣一道題我想說明兩點：第一；一個人的一生中會有許許多多機會，有的人會抓住機會，而有的人會與機會擦肩而過。機會是給勇敢、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二；5+2指的是——課文中的桑娜原來有五個孩子，后來又收養(yǎng)了兩個孤兒的意思。
師：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的。
（二）回憶課文寫了一件什么事？
明確：桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。
（一）桑娜收養(yǎng)了西門的兩個孩子后，心情是怎樣的？找個詞語來形容。
明確：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）
（三）老師發(fā)現(xiàn)這里的順序有點亂，如果按照先后順序應(yīng)該是什么？（學(xué)生交流）
小黑板出示：
1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、為什么把他們抱過來啊？
3、如今叫我怎么對他說呢？
4、他會說什么呢？
（四）想一想：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
明確：因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她。（這就是“忐忑不安”的意思。）
師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。
（五）再讀9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？
學(xué)生找相關(guān)句子并回答：1：桑娜臉色蒼白，神情激動。2：是他來了，不，沒有人。3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。
師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？）（生讀）
師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？
明確：有很多的省略號。
師：為什么？
明確：因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。
明確：還有她的幻想。門嘎吱一聲……
師：這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？
明確：說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。
師生合作讀桑娜的心理活動一部分，老師讀旁白。
師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作，再讀一次）
師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進(jìn)她的心理世界。
1、“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？（和學(xué)生說說課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）
2、體會“受”的意思是？
明確：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。
3、從這句話中你讀懂了什么？
明確：擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了；生活更加艱難了；雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒
；桑娜很關(guān)心他的丈夫。
小黑板出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。
桑娜寧可（），也要（）。
明確：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，他們拯救了兩條孤兒的性命。
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。
明確：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛；那個活著的桑娜會心理不安。
明確：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。
6、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？她是怎樣的一個人？
明確：善良，樂于助人，有愛心，母愛、良心……
1、孩子抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？找出相關(guān)句子讀一讀。
1）這里有個字體現(xiàn)了生活的艱難，那個字？
明確：熬
2）能給“熬”換個詞嗎？
明確：挺——堅持——挨——撐
3）你從“熬”中讀懂了什么？
明確：漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。漁夫的善良和偉大。
4）將來的生活更苦，他想到了嗎？做這個決定難嗎？從哪里看出來的？
明確：想到了。做這個決定難。漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。
他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的！
5）其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。
（學(xué)生寫漁夫心理想法，教師巡視并提問）
明確：自己雖然有五個孩子，但這兩個孩子也是生命；孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關(guān)系，但要苦了桑娜……；如果不把他們抱過來，我的良心會受到譴責(zé)的，這兩個孩子也是生命；不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。
6）這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）
1、再來看開始時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？
明確：等于更艱苦的生活；等于美好的心靈；等于沙俄王國的殘暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友誼；等于桑娜的樸實、善良；等于在困難中樂于助人的精神；等于同情心；是母愛的偉大；是愛護(hù)每一條小生命；是堅強。
2、這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。
明確：他們生活貧窮，但靈魂卻是高尚的。他們窮，卻樂于助人。他們?nèi)兆舆^得苦，生活中卻充滿愛。人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。
4、窮人不窮，改個課題。
明確：富人。好人。好人一生平安。好人有好報。
漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孩子。以后的日子將是何等的難熬??！相信此刻同學(xué)買的心中都充滿了無限的憂慮，請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子……”
窮人
窮桑娜：忐忑不安
人淳樸、善良
不美麗心靈
窮漁夫：受、熬
《孩子，我希望你變成窮人》孩子，我希望你變成窮人。沒有了樹蔭，也就無法松懈怠惰。孩子，我希望你變成窮人。沒有了揮霍，也就沒有機會墮落。孩子，我希望你變成窮人。沒有了貪欲，也就不會投機罪過。孩子，我希望你變成窮人。不用為失去憂戚，也就少了精神的折磨。孩子，我希望你變成窮人。不用為爭奪利益，把親友愛人的感情撕裂扯破。孩子，我希望你變成窮人。剔除嬌縱，踏實做人，我就已經(jīng)很快樂。
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小學(xué)六年級語文教案單元案篇十
體會白發(fā)老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。
理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。
一、導(dǎo)入。(由上節(jié)課的正面描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)轉(zhuǎn)入本課的側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì))。
1、如果你是頂碗少年，在表演結(jié)束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺得要說些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)。
(大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵，伙伴們無怨無悔的協(xié)作)。
二、精讀第2到6段。(體會側(cè)面描寫的方法和作用。33分鐘)。
2、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)?描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢?(10分鐘)。
(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。
觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因為連續(xù)失敗，變得離成功遠(yuǎn)了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴?；锇閭兊谋憩F(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源。)。
3、在頂碗少年第二次表演失敗時，白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用?作者對老人進(jìn)行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的?(為什么不把他說的話寫出來?)(10分鐘)。
(老者的出現(xiàn)首先是推動情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：引出在老者的鼓勵下，頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質(zhì)。描寫了老人的外貌、神態(tài)、動作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺的目的;神態(tài)和動作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵和安慰;板書劃橫線的內(nèi)容。
因為這樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。)。
4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角，烘。
托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰呢?(5分鐘)。
(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)。
5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)。
的人和物的描寫稱為間接描寫或者側(cè)面描寫。這兩種描寫擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同，但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫作中注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合，能使故事的情節(jié)曲折動人，人物的形象生動感人。(5分鐘)。
三、反饋(2分鐘)。
學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中有無需要加入或修改的側(cè)面描寫，并進(jìn)行修改。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十一
1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識地球的美麗和，了解有關(guān)地球的知識。
3、增強學(xué)生對地球的熱愛，增強學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。
理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)地球的知識，明白“我們只有一個地球”增強學(xué)生的環(huán)保意識。
有關(guān)地球的資料。
兩課時。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
教師直接板書課題，學(xué)生齊讀，導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)課文《美麗的地球》。說起地球我們的心中就會涌起無限溫暖的感情。因為她是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們?nèi)祟惞餐哪赣H。今天我們就一起走進(jìn)美麗的地球。昨天讓同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，我們來看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生快速鞏固生字后，聽寫文中帶生字的詞語。小組長批改，教師評點。
2、交流詞語的理解。學(xué)生小組交流后勾畫出確實不理解的詞語，師生共同解決。
三、自瀆自悟，提綱學(xué)習(xí)。
1、教師布置任務(wù)。
（1）說說課文史抓住那些要點來寫的？
（2）完成課后練習(xí)。
（3）細(xì)讀課文，把你在閱讀中所增長的見識寫在課文旁批處。
（4）思考：課文第一段和最后一段有什么關(guān)系？
2、學(xué)生自讀課文，小組合作完成上述4個問題。
3、教師巡視個別指導(dǎo)。
四、集體反饋，整體感知。
學(xué)生分別匯報自學(xué)情況，教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生整體感知課文。
問題（1）地球的顏色、年齡、表面有大量的水、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等幾個方面。
問題（2）根據(jù)學(xué)生反饋情況，教師小結(jié)。只要有依據(jù)即可。
問題（3）指名匯報，或者根據(jù)巡視情況小結(jié)。
問題（4）前后照應(yīng)的關(guān)系。作用：使文章內(nèi)容銜接緊湊，形式有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。
五、課堂小結(jié)。
這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。課文首先提出問題“我們對于這顆養(yǎng)育自己的行星又有多少了解”、“面對有關(guān)地球的許多問題，究竟應(yīng)該做出什么樣的回答”，接著具體從顏色、年齡、表面、有大量的水、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等方面展開了介紹；最后得出結(jié)論：我們要認(rèn)識到這樣得天獨厚的地球只有一個，只有我們珍惜她才能擁有買好的明天。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名說說課文主要介紹了關(guān)于地球的哪些知識？學(xué)生回答后師導(dǎo)：關(guān)于這些詳細(xì)的知識，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
二、交流學(xué)習(xí)，了解地球。
1、教師導(dǎo)入：我們采用一問一答的方式介紹地球。大家可以根據(jù)自己對地球的認(rèn)識提出相關(guān)問題，指名回答。
2、學(xué)生根據(jù)教師的要求設(shè)計問題。
3、學(xué)生提問，指名學(xué)生回答，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加深體會。
（1）地球的表面是什么樣的？
（2）地球的年齡究竟有多大？
（3）為什么地球稱為“水球”也許更為恰當(dāng)？
（4）什么是地球的自轉(zhuǎn)？
（5）我們?yōu)槭裁磿邪滋旌谝沟妮喎惶?，日月星辰的東升西落？
4、教師小結(jié)：的確，讀了課文，再聽你們的介紹，老師也了解了更多關(guān)于地球的知識。
三、拓展，總結(jié)全文。
1、教師：這是一篇介紹地球的說明文，在文中作者運用了不少的說明方法，使得文章生動、易懂。請同學(xué)們邊讀書邊找出這樣的地方。
2、學(xué)生讀課文，找句子，找到后反饋。
3、除了課文中介紹的有關(guān)地球的知識之外，你還知道哪些關(guān)于地球的知識呢？
4、教師小結(jié)：地球確實是一顆得天獨厚的星球，她是大自然妙手偶得的杰作，是大自然獻(xiàn)給人類的最后禮物，是我們的家園?？墒牵祟悈s要新手毀掉這個家園。
5、教師出示有關(guān)地球受到人類破壞的資料。學(xué)生介紹收集到的資料。
四、課堂小結(jié)。
地球是目前一個適合人類生存的星球，我們這哦呦認(rèn)識地球的性，才能真正成為擁有光明和希望的物種。同學(xué)們，為了熱愛這個美麗的地球、更為了保護(hù)這個美麗的地球，行動起來吧！
五、作業(yè)。
向家人介紹有關(guān)地球的知識，并以小組為單位寫一份保護(hù)地球的倡議書。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十二
1、朗讀訓(xùn)練。
2、賞析語言美：領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)獨特感受的寫作手法，品味優(yōu)美而富有哲理的語言并進(jìn)行仿寫。
3、理解古詩句，體會文章的意境美。
4、品味文中哲思，領(lǐng)會作者感情以及從容豁達(dá)的人生態(tài)度。
ppt。
教學(xué)重點：
1、訓(xùn)練朗讀。
2、品味優(yōu)美而富有哲理的語言。
教學(xué)難點：
體會作者文章背后的哲思。
2課時。
1、查閱作者背景，了解作者。
2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語句。
1、導(dǎo)入
疏通字詞
讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木。
（菊花：堅貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運……）
展示圖片，讓學(xué)生對丁香花的形象有所了解。
2、人文初探“丁香結(jié)”
（1）看題目，“丁香結(jié)”是什么？讓學(xué)生帶著兩個任務(wù)散讀全文：
讀準(zhǔn)字音；畫出與丁香結(jié)相關(guān)的句子。
（2）與丁香結(jié)相關(guān)的句子都集中在文章哪部分？后半部分。
從而引出對文章結(jié)構(gòu)的關(guān)注，
3、理清寫作思路
（1）提問：作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫什么？
引導(dǎo)學(xué)生試著劃分文章結(jié)構(gòu)，說出理由：
1―3丁香花（色彩和姿態(tài)―――花色花香―三棵白丁香樹）？賞花
4―6對丁香結(jié)的思考和感悟？？悟花
理清課文脈絡(luò)。
（3）作者從哪幾個方面描寫丁香？賦予了丁香什么樣的品格？
答：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。
4、賞析優(yōu)美語句
先讓學(xué)生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。
再用提問法步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味語句，解讀文本，幫助學(xué)生突破閱讀障礙。
（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）
擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動地……嬌俏靈動、惹人憐愛的情態(tài)。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。
（2）第三段，積雪、瑩白實際上是什么？代替丁香，有什么好處？
首先，避免反復(fù)提到丁香而帶來累贅感。
其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來替代本體，不出現(xiàn)喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。
文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？
（2）照耀著我的文思和夢想。“照耀”有怎樣的表達(dá)效果？
（先讓學(xué)生根據(jù)文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點，最后準(zhǔn)備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術(shù)美感）
5、學(xué)生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結(jié)的美感。
6、板書設(shè)計
丁香結(jié)
宗璞
1―3丁香花（色彩和姿態(tài)―――花色花香―三棵白丁香樹）賞花
4―6對丁香結(jié)的思考和感悟悟花
修辭手法：比喻、擬人、
借喻、借代
7、作業(yè)
抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”
三、積累拓展四。
第二課時
1、復(fù)習(xí)第一課時知識點：文章結(jié)構(gòu)、修辭手法。
2、介紹宗璞和其行文風(fēng)格
宗璞的散文詩特點：清新輕盈，在自己的感受和體驗之上進(jìn)行散文創(chuàng)作。（引導(dǎo)學(xué)生思考自己如何寫作）
3、 總結(jié)主題內(nèi)涵
圍繞丁香結(jié)的意象展開梳理。
（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤扣圖。解釋丁香結(jié)名字由來。
（2）結(jié)合拓展積累第四題，讓學(xué)生了解丁香結(jié)常出現(xiàn)在表達(dá)愁思的作品中。
4、 寫作思考：睹物聯(lián)想。由丁香的色形味等特征展開豐富的聯(lián)想，將生活的小體會、人生的大感悟與眼前的事物聯(lián)系在一起，既貼近生活、易于理解，又富有內(nèi)涵、耐人尋味。
5、板書設(shè)計
丁香結(jié)解不開的愁怨
從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度
睹物聯(lián)想
6、作業(yè)
語文練習(xí)冊；選擇一種喜歡的花草，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一個小片段，200字以上。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十三
1、會寫生字“遮”，理解詩句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、體會夏季西湖疾雨急來急去的特點，感受詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。
1、朗讀背誦本詩，理解詩句的意思。
2、會描述詩歌描寫的畫面，體會詩人的思想感情。
1課時
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡介詩人。
1、師；同學(xué)們喜歡古詩嗎，誰愿意背首詩給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）
2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時有》引出新課。
3、今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩人，學(xué)生齊讀）
4、誰能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）
5、（課件出示）教師簡介蘇軾
二、初讀指導(dǎo)，讀出詩的節(jié)奏和韻律
1、誰來把題目讀一讀，你從詩題中知道了哪些信息？（時間、地點），“醉書”是什么意思？本詩是不是詩人喝醉酒時寫下的呢？我們理解了全詩就會知道了。下面就讓我們來認(rèn)真讀讀這首詩吧。要求：邊讀邊畫出詩的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀詩，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名朗讀。
4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏和韻律（畫出詩的節(jié)奏）
5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。
6、學(xué)生齊讀本詩。
7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。
三、再讀詩歌，理解詩句意思，體會詩的意境。
1、學(xué)生默讀全詩，理解詩句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語解釋）
2、同位交流詩句的意思以及看到的畫面。
3、指名班級匯報，(課件出示)教師講解全詩描繪的畫面。
4、提問：詩中作者主要寫了哪些景物？
結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
5、學(xué)生再讀詩句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級匯報。
6、詩人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語來形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表揚）
四、總結(jié)全詩，體會情感。
1、教師誦讀全詩，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩境。
2、提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書”的意思，本詩是不是詩人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）
3、你從全詩中體會到詩人怎樣的心情？
指名回答：高興、喜悅、激動、心曠神怡……
4、教師小結(jié)；是啊，面對云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們再來讀讀這首詩，體會詩人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩）
5、指名有感情朗讀，會背誦的就背誦。
五、（課件出示）布置作業(yè)：
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、課外搜集并誦讀蘇軾詩詞
板書設(shè)計：
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十四
知識與技能：
1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會
2課時
cai課件。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進(jìn)行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
第一課時
（一）導(dǎo)入 新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）
（二）初讀，自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”
（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸母?。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒?！?BR> （3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時
（一）主動探究，悟道理
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？
（二）綜合實踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
（三）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫生字。
6 桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗
（借種樹喻育人）
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十五
1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
搜集科學(xué)家的資料
課時安排
1課時
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會想些什么?
問題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫讓我們認(rèn)識了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失敗：失“溴“ 淺嘗輒止
成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十六
1、通過交流人物形象，了解故事內(nèi)容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。
一課時。
一、導(dǎo)入。
優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學(xué)一無所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說，一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識。
是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學(xué)之門，那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢？（生作答）嗯，同學(xué)們讀過的好書真不少，也看出來我們的學(xué)生都是些熱愛文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（出示課題）。
二、目標(biāo)定向。
1、交流故事中人物，了解故事內(nèi)容。
2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，做自立、自信、自強少年。
三、預(yù)習(xí)檢測。
2、用簡潔的'語言概括名著主要內(nèi)容。（小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。）。
四、合作探究。
1、請同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的？
2、請小組合作，交流讀書心得，談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些？總結(jié)（板書）俗話說“不動筆墨不讀書”，我們在讀的過程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽，把它記錄下來。
五、個性展示。
我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象，揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法，學(xué)以致用，那下面我們就運用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰掌握的最好。
那下面請大家在老師給出的三個精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個，運用圈點批注的方法，精讀文章，談?wù)勀銓γ腥宋锏睦斫狻?BR> 六、悟生活整合提升。
剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結(jié)了下，把其中的部分要點編成一首打油詩，共大家參考。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一~三題。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題。
1．教學(xué)第一部分。
（1）學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思？
（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。
（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）。
（4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義。
2．教學(xué)第二部分。
（1）生讀五個俗語，聽說過嗎？看看各自講了什么意思？
（2）指名說說意思。
（3）教師適當(dāng)補充。作小結(jié)。
3．教學(xué)第三部分。
（1）本地也有俗語，請同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z。（交流、討論）。
（2）指名說一說，評議。
（3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題。
1．誦讀詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2．討論每條詞語的大概意思。
3．生練說這些詞語的意思。（明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。）。
4．讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。
5．學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)第三題。
1．讀題，明確要求。
2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3．指導(dǎo)觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的？提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。
4．練習(xí)描紅，及時小結(jié)。注意行款布局。
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語交際。
教學(xué)重點：注意解釋時的態(tài)度，說話要通順連貫。
教學(xué)難點：表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
教學(xué)過程：
一、審題。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語訓(xùn)練的要求。
3．指導(dǎo)：
（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。
（2）分組分問題練說。
（4）推薦代表表演。師生評議。
4．反饋。
（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的？
（2）說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲？
（3）評議小結(jié)：說話的與其和態(tài)度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。
教后小記：
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十八
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句。
2．理解課文重點句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征，試著給它取個名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）。
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）。
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學(xué)。
1、讀準(zhǔn)下列字音:。
玉簪花。
荇藻。
參差不齊。
雞冠花。
奉陪。
榆葉。
梅
江西。
臘海棠。
花團(tuán)錦簇。
菊花飛。
蛾
乍起。
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。
四、品讀課文：
（一）韌性。
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流。
第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅持開放。）。
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。）。
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）。
無日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語氣更加強烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）。
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對夾竹桃韌性的贊美。）。
指讀，齊讀。
練習(xí)用無不和無不分別說個句子。
小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？
能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非?？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）。
同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）。
課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）。
4、讓我們再讀一讀這句反問句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟?；S了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）。
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點寫具體。（可以是一個小片段）。
七、板書：
無日不迎風(fēng)吐艷。
韌性。
可貴。
無不奉陪。
夾竹桃。
幻想？
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。
2、學(xué)會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品析詩句，自主朗讀表達(dá)情感。
1、借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩意，學(xué)會背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩意。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)24、課古詩兩首。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因為蘇軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點?！弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M?。?BR> 3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？
4、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)習(xí)生字”遮“。
6、畫出詩歌的停頓。
7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？
時間：六月二十七日，這實際告訴我們當(dāng)時已經(jīng)是夏季。
地點：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過全詩，就會有新的理解。
書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？
8、學(xué)習(xí)第一句詩：請同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺得哪個詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨。“遮”遮蔽、遮蓋。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）。
（2）什么樣的黑云？（點出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩就是一副生動的畫卷，“黑云翻墨”這四個字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。
（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
9、學(xué)習(xí)第二句詩：
2、“白雨跳珠亂入船”
（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！
（3）整句詩連起來說說：白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“。
（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）。
（2）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點？（來得急）。
12、學(xué)習(xí)第三句詩：“卷地風(fēng)來忽吹散”
（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）。
（2）我們還學(xué)過帶有“忽”字的'詩句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）。
（3）看視屏通過勾連學(xué)過的詩文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會出本詩中這場狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩人的享受！
13、學(xué)習(xí)第四句詩：“望湖樓下水如天”
（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？
（2）出示詩句：“望湖樓下水如天”全班齊讀“望湖樓下水如天”
（3）（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）。
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來寫的？
（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
（3）動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇二十
1.自學(xué)本課生字，摘錄重點詞語并解釋。
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
二、引入新課，板書課題。
三、比讀書，比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文，劃出喜歡的字詞。
(展示前置性作業(yè)1)。
1.正確讀出以下字的讀音并組詞：
礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
2.會寫以下詞語并理解詞義：
名副其實、千方百計、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計、煙波浩渺、油膩。
四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學(xué)后教)。
五、默讀課文，思考以下問題：小組討論解決。
1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
1.缺淡水：
主要從以下幾方面匯報。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。
(3)洗澡難。
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體。重點體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。
(4)自己蓄水。
小結(jié)：
2.缺蔬菜。
出示句子，練習(xí)朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。
3.生活單調(diào)。
訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會到什么?
六、再讀課文，體會感情。
七、總結(jié)。
文章通過細(xì)節(jié)描寫、動作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
八、課堂練習(xí)。
配套練習(xí)1、2、3。
九、布置作業(yè)。
優(yōu)美詞語兩遍。
板書設(shè)計：
南沙衛(wèi)士。
(堅忍不拔、舍己為人)。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇二十一
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2.理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的情感。
3.學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
教學(xué)重難點：
理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)設(shè)計：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩句。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(字音、停頓、語調(diào)、語速等)。
2.邊讀邊想象詩的意境。
(1)認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?
(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。
4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)。
四、小結(jié)。
1.讀了這首詩，你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。)。
2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎?
(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。
五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇二
1、學(xué)會6個生字，會寫17個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
1、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。
同學(xué)們，今天我們先來認(rèn)識一個人？你知道他是誰嗎？（列夫·托爾斯泰）誰對他有了解？
師：列夫·托爾斯泰被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品，這位文學(xué)巨匠，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。
昨天要求大家預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要寫了哪幾個人物？寫了發(fā)生在他們身上的一個什么故事？（你組織語言的能力真強，一篇20xx多字的文章，三言兩語就概括了，你是最棒的。）
師：這是一篇描寫俄國沙皇統(tǒng)治時期的一個窮人的故事，距離我們比較遙遠(yuǎn)，但是它仍然有著鮮活的生命力，是因為它的語言情真意切，人物感人肺腑。請大家快速瀏覽一遍課文，把你最受感動的地方畫下來，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫一寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書。
我剛才看到同學(xué)們時而讀書，時而思索，時而用筆記下自己的感受，這才是真正意義上的讀書。有讀、有思才有所得。
交流：
師：課文中哪些語句深深地打動了你的心？指名交流。桑娜沉思：丈夫不顧惜
看，這就是進(jìn)步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。
出示：
她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
師：這段話深深地打動了你的心，是嗎？桑娜為什么會想到這些呢？指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中說她怎么想的？（忐忑不安）怎么理解？（心呀七上八下的，心神不定。）
師：是??！桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充滿了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個孩子已是不易，可是現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎？請你來讀。
她是多么盼望丈夫早一點平安回家，可是又擔(dān)心他會立刻出現(xiàn)在自己的面前，請你接著讀。
這今后的日子該怎么過呀？請你接著讀。
那也沒有辦法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養(yǎng)兩個孩子，也是值得的，接著讀。
請同學(xué)們再來把這段話讀一讀，進(jìn)一步感受桑娜的善良。指名讀，評價。齊讀。
出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
桑娜心地善良，富有愛心，那漁夫是個怎樣的人呢？請大家自讀這段話：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個問題！他騷騷后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
指名談一談自己的理解。把我們總能熬過去的換成我們總會過下去的好不好，為什么？
（更能突出漁夫的美好心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。）
漁夫的這段話應(yīng)該怎樣讀，才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)？指名讀，讀后評議。
師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量而想法和做法完全一致，說明了窮人和窮人的心是相通的。他們在物質(zhì)生活上是貧窮的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、善良，他們是精神上的富翁。
課文除了題目，全文沒有一個窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒有一句直接贊美的話，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫·托爾斯泰作品的寫作特色，課下請同學(xué)們借閱他的其他作品，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。
桑娜
窮人善良
漁夫
小學(xué)六年級語文教案單元案篇三
1、能以“悲”為學(xué)習(xí)線索，感受悲，分析悲，評價悲，認(rèn)識悲，較深入理解斯科特等人的悲劇意義，形成對悲劇事件的系統(tǒng)思考和認(rèn)識。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)語言材料，獨立分析判斷事件的過程與方法。
導(dǎo)入：悲劇是偉大的，但悲未必是很偉大的一件事。斯科特一行出于偉大的目的，歷經(jīng)一個艱難的過程，終止于生命的消失，這中間彌漫著無限悲傷。
一、悲情重現(xiàn)。
斯科特一行在南極的暴風(fēng)雪中遭遇的悲劇過程和悲劇結(jié)局，不僅表現(xiàn)在所面臨的自然環(huán)境的殘酷上，還體現(xiàn)在心理的煎熬上。讓我們重新來回顧它們歷經(jīng)的最后的悲情日子，具體感受隊員們死亡前所承受的悲涼。
分組合作完成下列二題或自主選擇其一完成，具體學(xué)習(xí)形式可以多樣。
1、按時間順序劃出有關(guān)描寫自然環(huán)境殘酷的語句，讀一讀，想一想，體會與悲劇結(jié)局的內(nèi)在聯(lián)系。
2、按時間順序劃出描寫斯科特等隊員心理感受的語句，串連起來讀一讀，想一想他們的心理發(fā)生了什么樣的變化，體會他們在心理上最后歷經(jīng)了怎樣的煎熬，體會與悲劇結(jié)局的內(nèi)在聯(lián)系。
(教師提示：這些語句基本能找出來，主要是進(jìn)行簡單的篩選。正是他們面臨了殘酷的自然環(huán)境和明知是走向死亡卻還要頑強地走下去、不斷趨向絕望的心理煎熬，使他們的.結(jié)局顯得尤為悲壯。)。
二、悲情探源。
小組一起分析討論：造成斯科特一行的悲劇結(jié)局，原因在何處?(鼓勵自主探究、多元探究。教師做好引導(dǎo)，幫助歸納提煉。做到緊扣原文。)。
教師參考分析之一：可以集中于批判斯科特科學(xué)精神的缺乏——這也是傳記中有意回避的方面——他們已較強烈預(yù)感到會發(fā)生悲劇，卻不能清醒地制止走向悲劇的行動。明知阿蒙森已經(jīng)到達(dá)南極，補給不足，自己步后塵已意義不大，卻仍舊心懷僥幸，在盲目的倔強意志力下，冒險前進(jìn)，以致于使探險充滿了冒險的意味，最終釀成悲劇。他們此時追求的東西也許早已經(jīng)超出了探險本身，探險的象征意義和心理失衡下尋求心理的補償已成了他們當(dāng)時真正追求的目標(biāo)了。如果斯科特此時能夠以一種理性的態(tài)度面對現(xiàn)實(在后來南極點的表現(xiàn)還是體現(xiàn)了面對失敗的現(xiàn)實的理性態(tài)度)，也許事情的結(jié)局就不是這樣。
參考資料：研究南極探險史的科學(xué)家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗并非在于兩者的計劃周密與否，而在于前者憑借豐富的實踐經(jīng)驗制訂計劃，后者則憑推理設(shè)想來制訂計劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抗御南極的嚴(yán)寒，惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圏拉著雪橇前進(jìn)，于是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗，結(jié)果，狗跑掉了，矮種馬凍死，使這支隊伍過早地接受了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)———在以后的時間里，他們只能靠人拉雪橇前進(jìn)。這樣前進(jìn)的速度就大打折扣，遭受滅頂之災(zāi)也就成為必然了。
三、悲情評估。
斯科特的悲劇行動，到底有怎樣的悲劇意義?是否真如題目所說?
這是一個仁者見仁、智者見智的問題。請同學(xué)們充分表達(dá)自己的觀點，進(jìn)行獨立的評判。(教師既要指導(dǎo)學(xué)生自主判斷，暢所欲言，又要注意對觀點作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不統(tǒng)一看法?？稍谶m當(dāng)范圍內(nèi)進(jìn)行交流。)。
四、悲情同構(gòu)。
課外完成，任選其一。
1、假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到達(dá)南極后，你還會像同斯科特一樣悲壯地走向南極嗎?你還會為阿蒙森作證嗎?請想一想，寫一寫。
2、你有過一些(曾經(jīng)失敗的)探險之類的經(jīng)歷嗎?如有，請回憶，寫成文章，希望回憶能建立在理性的認(rèn)識和反思的基礎(chǔ)之上。如果沒有，就找一找相關(guān)的文章看看吧。
五、資料平臺。
1、茨威格《奪取南極的斗爭》，見于《人類的群星閃耀時》。
2、高登義《南極歷險》。
3、《中國當(dāng)年為何會勃發(fā)如此大規(guī)模的民間探險熱潮》。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇四
在我還在上幼兒園小班的時候，看見姐姐在畫畫。不一會兒一匹活潑可愛的小馬兒便映在了畫紙上，姐姐畫的惟妙惟肖，這真叫我羨慕不已。于是，我也找來一張小紙片和筆，在上面畫了個小女孩，雖然那個小女孩被我畫的“四不像”，但是我還是看著她樂呵呵地傻笑了半天。媽媽看出我對繪畫有濃厚的感情，便帶我去畫畫。
我剛開始很樂意，但一聽說每周六下午都要去上三小時的課后，一下子不樂意了，現(xiàn)在想想，也許只是我對可以瘋玩的周末變?yōu)樯险n的不滿，真是可笑啊!
那天，老師教我們畫荷花。有的同學(xué)因為已經(jīng)上過幾節(jié)課，所以畫的又快又好。我看大家都畫完去玩了，也著急起來了，結(jié)果可想而知——我畫的一塌糊涂?？墒?，老師卻在一旁鼓勵我，支持我，這時，我才又重拾了信心，重新畫了一遍，看著自己的勞動成果，我興奮不已。
可是當(dāng)我長大了一些后，卻把畫畫當(dāng)成了一項任務(wù)去完成，便有些敷衍。老師看出了我的想法，便語重心長的對我說：“淑琪，你知道一萬小時的法則嗎?”我搖了搖頭，她繼續(xù)說道：“眾多學(xué)者的研究結(jié)果表明，要想在某個領(lǐng)域獲得成功，所需要的時間是一萬個小時，一萬小時的法則，莫扎特是這樣，達(dá)芬奇也是，他們之所以能成功憑借的不是與生俱來的天才能力或者幸運，而是一萬小時以上的努力和痛苦，現(xiàn)在學(xué)畫畫也是如此，如果想成就目標(biāo)那就不要等待什么天分和好運而要不停地努力，用心……”
聽完老師的話，我陷入了沉思。漸漸地，我不再馬虎地應(yīng)付畫畫，而是一步一個腳印地畫下去。這時，我才發(fā)現(xiàn)了畫畫的樂趣——每畫完一幅畫，我就覺得特別有成就感。
如今，我的畫技在不斷提高，也收獲了粉絲——小表妹。我還當(dāng)了她的小老師，教她畫畫，現(xiàn)在，她很崇拜我，這也是學(xué)畫畫的一個樂趣吧。
有了藝術(shù)，生活才會美麗，在追求藝術(shù)的道路上，我痛苦并快樂著!
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小學(xué)六年級語文教案單元案篇五
因為音樂能陶冶情操，但鋼琴又不方便攜帶，于是她讓我學(xué)了中華民族樂器――二胡。
我覺得好奇：一個琴桿，一個琴筒，一張蛇皮，兩根弦，一張馬尾弓，竟能拉出如此動聽的聲音，開始學(xué)后，單調(diào)的練習(xí)和二胡發(fā)出的刺耳的聲音使我很快就產(chǎn)生了厭煩情緒。我覺得太枯燥、太乏味了，手也不聽使喚了，“吱呀吱呀”地像鋸床腿。爸爸看出我的厭學(xué)苗頭，專門和我長談了一次，希望我能夠堅持，說什么做事不能輕易放棄，萬事開頭難啊，不能半途而廢，需要堅持啦，什么要堅持不懈，有辛勤的付出，才會有收獲啊，還說學(xué)二胡可以調(diào)節(jié)人的身心，讓人思維活躍，保持愉快等一大堆“藝不壓人”的大道理，不知道從哪里聽來的。其實我是愛拉琴的，常常陶醉在自己的琴聲里。因為我現(xiàn)在的演奏水平提高了不少，拉出來的已經(jīng)是好聽的曲子了。
隨著時間的推移，我便也拉得像模像樣了。我慢慢有了成就感，拉二胡的技巧慢慢掌握了，能拉的曲子也越來越多，二胡的聲音也變得柔和而優(yōu)美起來，現(xiàn)在二胡已經(jīng)成了我的好朋友了。
通過學(xué)二胡讓我感受到，所有的本領(lǐng)都是通過勤奮的練習(xí)才擁有的。我會努力地展翅奮飛，我堅信我的未來不是夢!
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小學(xué)六年級語文教案單元案篇六
1、解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)會本課8個生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受”等詞。
3、續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、續(xù)編故事，展開想象。
了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
單幅投影三框。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第九課，請齊讀課題?？吹竭@篇課文的題目，你都想知道什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
請一個同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個問題？分別是什么？出示投影。
點將讀課文。回答問題。
1、課文主要講了一件什么事？（學(xué)生回答）。
2、為什么用“窮人”做題目？學(xué)生討論后回答。
板書：桑娜勤勞善良。
漁夫勤勞善良。
西蒙善良。
3、用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。
學(xué)生自由說，并板書。教師適時點撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第一部分時，出示投影。
1：提示。
（1）你看到了什么，說一說。
（2）想到了什么？此時桑娜在想些什么？你體會到了什么？
默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮？從哪看出桑娜很勤勞？
學(xué)習(xí)第二部分，故事接著往下發(fā)展：桑娜出門想去看看丈夫是否回來，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。
提示：
（1）桑娜看到了怎樣的情景？
讀文。你體會到西蒙是個怎樣的人？讀文。
（2）桑娜看到這樣的情景是怎樣做的？為什么這樣做？
（3）桑娜把孩子抱回家是怎么想的？為什么這么想？
這段桑娜的內(nèi)心獨白應(yīng)怎樣讀？試一試。
學(xué)習(xí)第三段，正當(dāng)桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢？讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人？
指導(dǎo)朗讀。
讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什么。
（1）她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢？那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的。
桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這么小的孩子，一家的生活重?fù)?dān)，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時要遵循以下幾條原則：出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。
2、抓住原文中的情節(jié)主線。
3、續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
9、窮（財富貧窮）人（人格高尚）。
小屋溫暖舒適。
桑娜從早到晚干活勤勞善良。
抱回兩個孤兒。
冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚。
漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良。
不顧自己幫助別人。
西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良。
腳上包著她的頭巾。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇七
1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫，會寫22個生字，會寫37個詞語。
2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。
3.感受本單元每篇課文所表達(dá)的情感。
4.背誦本單元要求背誦的篇目。
5.掌握語文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。
一、弄清本單元課文的專題是“自然景觀”。
二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文,為什么？
三、復(fù)習(xí)《草原》。
1.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。
2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個方面來寫草原的美。
3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時靜立不動，像陶醉在這美景中一樣。
4.說說你對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。
體會：這句話作為全篇的結(jié)尾，點明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。
5.積累描寫草原的詞語。
6.背誦課文第一自然段。
四、復(fù)習(xí)《丁香結(jié)》。
1.讀課文，想一想課文寫了什么？主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。
2.自讀課文，作者是從哪幾個方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。
3.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
5.什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？“丁香結(jié)”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。
五、復(fù)習(xí)《古詩詞三首》。
1.背誦《古詩詞三首》。
2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。
3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。
4.《西江月·夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。
六、復(fù)習(xí)《花之歌》。
2.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。
七、復(fù)習(xí)《語文園地一》。
1.背誦日積月累《過故人莊》。
2.體會句子的表達(dá)效果。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2.分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。
3.感受文學(xué)作品對人精神生活的影響，學(xué)習(xí)作者通過塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。
教學(xué)重點：
體會卡佳隨人物命運而展現(xiàn)的心情變化。
教學(xué)難點：
感受藝術(shù)作品的魅力。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、就題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，看到老師手上拿的這本書了嗎?書名就是——《湯姆叔叔的小屋》(學(xué)生看書名齊答)。這本書不僅吸引了你們，也使老師深深陶醉其中，而且有一位小女孩還為它落淚呢!今天，就讓我們走進(jìn)文本，去感受于這部作品給小女孩帶來的——魅力(板書課題)。
2.齊讀課題，指導(dǎo)“魅”字書寫。
二、初讀文本，大概了解文本內(nèi)容。
1.質(zhì)疑，梳理問題。
(生發(fā)散提問，師梳理問題，把主要問題的關(guān)鍵詞寫在黑板上)。
2.帶著問題自由讀文。
3.讀后交流：
你讀懂了什么?有不懂的地方嗎?
(在交流中初步把握課文的主要內(nèi)容)。
預(yù)設(shè)：
為什么卡佳會讓人覺得有毛病?
為什么見到湯姆后，卡佳會憂傷，會失望?
為什么最后卡佳又同意賣掉湯姆?……。
三、細(xì)讀文本，整體感知文本情感。
2.學(xué)生根據(jù)初讀交流，給文本分部分，并簡介理由，師作結(jié)。
3.指名讀文，正音。感知文本情感。
4.解決質(zhì)疑的簡單問題。
四、研讀文本，體會卡佳表現(xiàn)的真實感情。
2.生默讀課文，找出相關(guān)段落，勾畫詞句，在旁邊作批注。
3.生生交流，師生交流，師總結(jié)。
4.帶著你對卡佳的感受再讀勾畫的句子，體會卡佳的真情。
第二課時。
一、情感朗讀，引入文本。
師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了卡佳的情感世界，了解了她的表現(xiàn)并不是有毛病，而是源于她對湯姆的喜愛與同情的情意使然，讓我們再來讀讀這些句子，和卡佳一起感同身受吧。
(生再讀文本，體會情感)。
二、再現(xiàn)“拍賣”場景，精讀文本，走進(jìn)卡佳內(nèi)心。
1.隨著戲劇一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸緊縮。終于，劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧!
3.挑選表演出色的幾個小組在全班表演。師采訪扮演卡佳的幾個同學(xué)，引導(dǎo)對話：
我聽出，你在報“200塊”的時候，聲音哀怨而果決，為什么這樣說?
(在對話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。)。
你為什么說不能把湯姆賣掉?
(在對話中理解競拍動因)。
三、體會卡佳的心情變化，探究“魅力”根源。
1.字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利，被鞭打地皮開肉綻，遍體鱗傷地離開人世的有關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。
3.學(xué)生交流、小結(jié)。
4.后來，為什么卡佳會憂傷，會失望?你從哪里體會到的?
(生讀有關(guān)語句，談原因)。
5.為什么后來卡佳失望地答應(yīng)賣掉湯姆?
(體會文學(xué)作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現(xiàn)實演員對扮演人物的淡漠的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術(shù)魅力之深切!)。
四、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
同學(xué)們，斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國小說，是引起一場戰(zhàn)爭的小說，是被哈佛大學(xué)113位教授推薦的最有影響的書，是文學(xué)最偉大的勝利。只要你走進(jìn)去了，你就會切身感受到它的魅力。愿經(jīng)典的文學(xué)作品照亮我們精神的殿堂。
五、布置作業(yè)。
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經(jīng)典文學(xué)作品。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇九
1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
練習(xí)續(xù)寫課文
課前搜集資料、課件。
兩課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序
三、自讀課文，理解文意。
1、窮人是什么意思？課文中寫了哪些窮人？課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示練習(xí)。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
1、解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)會本課8個生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受”等詞。
3、續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、續(xù)編故事，展開想象。
了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
單幅投影三框。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第九課，請齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
請一個同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個問題？分別是什么？出示投影。
點將讀課文?；卮饐栴}。
1、課文主要講了一件什么事？（學(xué)生回答）
2、為什么用“窮人”做題目？學(xué)生討論后回答
板書：桑娜勤勞善良
漁夫勤勞善良
西蒙善良
3、用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。
學(xué)生自由說，并板書。教師適時點撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第一部分時，出示投影
1：提示
（1）你看到了什么，說一說。
（2）想到了什么？此時桑娜在想些什么？你體會到了什么？
默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮？從哪看出桑娜很勤勞？
學(xué)習(xí)第二部分，故事接著往下發(fā)展：桑娜出門想去看看丈夫是否回來，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。
提示：
（1）桑娜看到了怎樣的情景？
讀文。你體會到西蒙是個怎樣的人？讀文。
（2）桑娜看到這樣的情景是怎樣做的？為什么這樣做？
（3）桑娜把孩子抱回家是怎么想的？為什么這么想？
這段桑娜的內(nèi)心獨白應(yīng)怎樣讀？試一試。
學(xué)習(xí)第三段，正當(dāng)桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢？讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人？
指導(dǎo)朗讀。
讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什么。
（1）她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?BR> 課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢？那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的。
桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這么小的孩子，一家的生活重?fù)?dān)，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時要遵循以下幾條原則：出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。
2、抓住原文中的情節(jié)主線。
3、續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
9、窮（財富貧窮）人（人格高尚）
小屋溫暖舒適
桑娜從早到晚干活勤勞善良
抱回兩個孤兒
冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚
漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良
不顧自己幫助別人
西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良
腳上包著她的頭巾
1．學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞。
2．聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。
3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
4．續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
5．有感情地朗讀課文。
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三課時
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
（三）理清文章的層次。
二、教學(xué)重點、難點
（一）學(xué)會本課的4個生字。
（二）理清文章的層次。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。（教師板書課題。）
（二）解題，介紹作者及時代背景。
1．提問：誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內(nèi)容的理解。
3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
（三）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習(xí)正確流利地朗讀課文。
（四）先標(biāo)出自然段序號，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
1、理解桑娜的心理活動以及她和漁夫的對話。
2、體會桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。
（一）
師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。
師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手？（學(xué)生回答）
師：好。看題。
師：板書5+2=
生：7
師：我要問的就是這個問題。有什么想說的嗎？
生：（剛剛沒舉手）：我沒想到會是這么簡單的題目。
師：出這樣一道題我想說明兩點：第一；一個人的一生中會有許許多多機會，有的人會抓住機會，而有的人會與機會擦肩而過。機會是給勇敢、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二；5+2指的是——課文中的桑娜原來有五個孩子，后來又收養(yǎng)了兩個孤兒的意思。
師：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的。
（二）回憶課文寫了一件什么事？
明確：桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。
（一）桑娜收養(yǎng)了西門的兩個孩子后，心情是怎樣的？找個詞語來形容。
明確：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）
（三）老師發(fā)現(xiàn)這里的順序有點亂，如果按照先后順序應(yīng)該是什么？（學(xué)生交流）
小黑板出示：
1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、為什么把他們抱過來啊？
3、如今叫我怎么對他說呢？
4、他會說什么呢？
（四）想一想：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
明確：因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她。（這就是“忐忑不安”的意思。）
師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。
（五）再讀9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？
學(xué)生找相關(guān)句子并回答：1：桑娜臉色蒼白，神情激動。2：是他來了，不，沒有人。3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。
師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？）（生讀）
師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？
明確：有很多的省略號。
師：為什么？
明確：因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。
明確：還有她的幻想。門嘎吱一聲……
師：這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？
明確：說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。
師生合作讀桑娜的心理活動一部分，老師讀旁白。
師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作，再讀一次）
師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進(jìn)她的心理世界。
1、“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？（和學(xué)生說說課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）
2、體會“受”的意思是？
明確：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。
3、從這句話中你讀懂了什么？
明確：擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了；生活更加艱難了；雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒
；桑娜很關(guān)心他的丈夫。
小黑板出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。
桑娜寧可（），也要（）。
明確：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，他們拯救了兩條孤兒的性命。
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。
明確：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛；那個活著的桑娜會心理不安。
明確：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。
6、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？她是怎樣的一個人？
明確：善良，樂于助人，有愛心，母愛、良心……
1、孩子抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？找出相關(guān)句子讀一讀。
1）這里有個字體現(xiàn)了生活的艱難，那個字？
明確：熬
2）能給“熬”換個詞嗎？
明確：挺——堅持——挨——撐
3）你從“熬”中讀懂了什么？
明確：漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。漁夫的善良和偉大。
4）將來的生活更苦，他想到了嗎？做這個決定難嗎？從哪里看出來的？
明確：想到了。做這個決定難。漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。
他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的！
5）其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。
（學(xué)生寫漁夫心理想法，教師巡視并提問）
明確：自己雖然有五個孩子，但這兩個孩子也是生命；孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關(guān)系，但要苦了桑娜……；如果不把他們抱過來，我的良心會受到譴責(zé)的，這兩個孩子也是生命；不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。
6）這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）
1、再來看開始時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？
明確：等于更艱苦的生活；等于美好的心靈；等于沙俄王國的殘暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友誼；等于桑娜的樸實、善良；等于在困難中樂于助人的精神；等于同情心；是母愛的偉大；是愛護(hù)每一條小生命；是堅強。
2、這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。
明確：他們生活貧窮，但靈魂卻是高尚的。他們窮，卻樂于助人。他們?nèi)兆舆^得苦，生活中卻充滿愛。人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。
4、窮人不窮，改個課題。
明確：富人。好人。好人一生平安。好人有好報。
漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孩子。以后的日子將是何等的難熬??！相信此刻同學(xué)買的心中都充滿了無限的憂慮，請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子……”
窮人
窮桑娜：忐忑不安
人淳樸、善良
不美麗心靈
窮漁夫：受、熬
《孩子，我希望你變成窮人》孩子，我希望你變成窮人。沒有了樹蔭，也就無法松懈怠惰。孩子，我希望你變成窮人。沒有了揮霍，也就沒有機會墮落。孩子，我希望你變成窮人。沒有了貪欲，也就不會投機罪過。孩子，我希望你變成窮人。不用為失去憂戚，也就少了精神的折磨。孩子，我希望你變成窮人。不用為爭奪利益，把親友愛人的感情撕裂扯破。孩子，我希望你變成窮人。剔除嬌縱，踏實做人，我就已經(jīng)很快樂。
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小學(xué)六年級語文教案單元案篇十
體會白發(fā)老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。
理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。
一、導(dǎo)入。(由上節(jié)課的正面描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)轉(zhuǎn)入本課的側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì))。
1、如果你是頂碗少年，在表演結(jié)束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺得要說些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)。
(大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵，伙伴們無怨無悔的協(xié)作)。
二、精讀第2到6段。(體會側(cè)面描寫的方法和作用。33分鐘)。
2、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)?描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢?(10分鐘)。
(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。
觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因為連續(xù)失敗，變得離成功遠(yuǎn)了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴?；锇閭兊谋憩F(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源。)。
3、在頂碗少年第二次表演失敗時，白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用?作者對老人進(jìn)行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的?(為什么不把他說的話寫出來?)(10分鐘)。
(老者的出現(xiàn)首先是推動情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：引出在老者的鼓勵下，頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質(zhì)。描寫了老人的外貌、神態(tài)、動作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺的目的;神態(tài)和動作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵和安慰;板書劃橫線的內(nèi)容。
因為這樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。)。
4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角，烘。
托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰呢?(5分鐘)。
(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)。
5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)。
的人和物的描寫稱為間接描寫或者側(cè)面描寫。這兩種描寫擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同，但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫作中注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合，能使故事的情節(jié)曲折動人，人物的形象生動感人。(5分鐘)。
三、反饋(2分鐘)。
學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中有無需要加入或修改的側(cè)面描寫，并進(jìn)行修改。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十一
1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識地球的美麗和，了解有關(guān)地球的知識。
3、增強學(xué)生對地球的熱愛，增強學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。
理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)地球的知識，明白“我們只有一個地球”增強學(xué)生的環(huán)保意識。
有關(guān)地球的資料。
兩課時。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
教師直接板書課題，學(xué)生齊讀，導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)課文《美麗的地球》。說起地球我們的心中就會涌起無限溫暖的感情。因為她是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們?nèi)祟惞餐哪赣H。今天我們就一起走進(jìn)美麗的地球。昨天讓同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，我們來看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生快速鞏固生字后，聽寫文中帶生字的詞語。小組長批改，教師評點。
2、交流詞語的理解。學(xué)生小組交流后勾畫出確實不理解的詞語，師生共同解決。
三、自瀆自悟，提綱學(xué)習(xí)。
1、教師布置任務(wù)。
（1）說說課文史抓住那些要點來寫的？
（2）完成課后練習(xí)。
（3）細(xì)讀課文，把你在閱讀中所增長的見識寫在課文旁批處。
（4）思考：課文第一段和最后一段有什么關(guān)系？
2、學(xué)生自讀課文，小組合作完成上述4個問題。
3、教師巡視個別指導(dǎo)。
四、集體反饋，整體感知。
學(xué)生分別匯報自學(xué)情況，教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生整體感知課文。
問題（1）地球的顏色、年齡、表面有大量的水、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等幾個方面。
問題（2）根據(jù)學(xué)生反饋情況，教師小結(jié)。只要有依據(jù)即可。
問題（3）指名匯報，或者根據(jù)巡視情況小結(jié)。
問題（4）前后照應(yīng)的關(guān)系。作用：使文章內(nèi)容銜接緊湊，形式有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。
五、課堂小結(jié)。
這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。課文首先提出問題“我們對于這顆養(yǎng)育自己的行星又有多少了解”、“面對有關(guān)地球的許多問題，究竟應(yīng)該做出什么樣的回答”，接著具體從顏色、年齡、表面、有大量的水、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等方面展開了介紹；最后得出結(jié)論：我們要認(rèn)識到這樣得天獨厚的地球只有一個，只有我們珍惜她才能擁有買好的明天。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名說說課文主要介紹了關(guān)于地球的哪些知識？學(xué)生回答后師導(dǎo)：關(guān)于這些詳細(xì)的知識，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
二、交流學(xué)習(xí)，了解地球。
1、教師導(dǎo)入：我們采用一問一答的方式介紹地球。大家可以根據(jù)自己對地球的認(rèn)識提出相關(guān)問題，指名回答。
2、學(xué)生根據(jù)教師的要求設(shè)計問題。
3、學(xué)生提問，指名學(xué)生回答，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加深體會。
（1）地球的表面是什么樣的？
（2）地球的年齡究竟有多大？
（3）為什么地球稱為“水球”也許更為恰當(dāng)？
（4）什么是地球的自轉(zhuǎn)？
（5）我們?yōu)槭裁磿邪滋旌谝沟妮喎惶?，日月星辰的東升西落？
4、教師小結(jié)：的確，讀了課文，再聽你們的介紹，老師也了解了更多關(guān)于地球的知識。
三、拓展，總結(jié)全文。
1、教師：這是一篇介紹地球的說明文，在文中作者運用了不少的說明方法，使得文章生動、易懂。請同學(xué)們邊讀書邊找出這樣的地方。
2、學(xué)生讀課文，找句子，找到后反饋。
3、除了課文中介紹的有關(guān)地球的知識之外，你還知道哪些關(guān)于地球的知識呢？
4、教師小結(jié)：地球確實是一顆得天獨厚的星球，她是大自然妙手偶得的杰作，是大自然獻(xiàn)給人類的最后禮物，是我們的家園?？墒牵祟悈s要新手毀掉這個家園。
5、教師出示有關(guān)地球受到人類破壞的資料。學(xué)生介紹收集到的資料。
四、課堂小結(jié)。
地球是目前一個適合人類生存的星球，我們這哦呦認(rèn)識地球的性，才能真正成為擁有光明和希望的物種。同學(xué)們，為了熱愛這個美麗的地球、更為了保護(hù)這個美麗的地球，行動起來吧！
五、作業(yè)。
向家人介紹有關(guān)地球的知識，并以小組為單位寫一份保護(hù)地球的倡議書。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十二
1、朗讀訓(xùn)練。
2、賞析語言美：領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)獨特感受的寫作手法，品味優(yōu)美而富有哲理的語言并進(jìn)行仿寫。
3、理解古詩句，體會文章的意境美。
4、品味文中哲思，領(lǐng)會作者感情以及從容豁達(dá)的人生態(tài)度。
ppt。
教學(xué)重點：
1、訓(xùn)練朗讀。
2、品味優(yōu)美而富有哲理的語言。
教學(xué)難點：
體會作者文章背后的哲思。
2課時。
1、查閱作者背景，了解作者。
2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語句。
1、導(dǎo)入
疏通字詞
讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木。
（菊花：堅貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運……）
展示圖片，讓學(xué)生對丁香花的形象有所了解。
2、人文初探“丁香結(jié)”
（1）看題目，“丁香結(jié)”是什么？讓學(xué)生帶著兩個任務(wù)散讀全文：
讀準(zhǔn)字音；畫出與丁香結(jié)相關(guān)的句子。
（2）與丁香結(jié)相關(guān)的句子都集中在文章哪部分？后半部分。
從而引出對文章結(jié)構(gòu)的關(guān)注，
3、理清寫作思路
（1）提問：作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫什么？
引導(dǎo)學(xué)生試著劃分文章結(jié)構(gòu)，說出理由：
1―3丁香花（色彩和姿態(tài)―――花色花香―三棵白丁香樹）？賞花
4―6對丁香結(jié)的思考和感悟？？悟花
理清課文脈絡(luò)。
（3）作者從哪幾個方面描寫丁香？賦予了丁香什么樣的品格？
答：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。
4、賞析優(yōu)美語句
先讓學(xué)生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。
再用提問法步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味語句，解讀文本，幫助學(xué)生突破閱讀障礙。
（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）
擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動地……嬌俏靈動、惹人憐愛的情態(tài)。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。
（2）第三段，積雪、瑩白實際上是什么？代替丁香，有什么好處？
首先，避免反復(fù)提到丁香而帶來累贅感。
其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來替代本體，不出現(xiàn)喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。
文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？
（2）照耀著我的文思和夢想。“照耀”有怎樣的表達(dá)效果？
（先讓學(xué)生根據(jù)文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點，最后準(zhǔn)備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術(shù)美感）
5、學(xué)生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結(jié)的美感。
6、板書設(shè)計
丁香結(jié)
宗璞
1―3丁香花（色彩和姿態(tài)―――花色花香―三棵白丁香樹）賞花
4―6對丁香結(jié)的思考和感悟悟花
修辭手法：比喻、擬人、
借喻、借代
7、作業(yè)
抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”
三、積累拓展四。
第二課時
1、復(fù)習(xí)第一課時知識點：文章結(jié)構(gòu)、修辭手法。
2、介紹宗璞和其行文風(fēng)格
宗璞的散文詩特點：清新輕盈，在自己的感受和體驗之上進(jìn)行散文創(chuàng)作。（引導(dǎo)學(xué)生思考自己如何寫作）
3、 總結(jié)主題內(nèi)涵
圍繞丁香結(jié)的意象展開梳理。
（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤扣圖。解釋丁香結(jié)名字由來。
（2）結(jié)合拓展積累第四題，讓學(xué)生了解丁香結(jié)常出現(xiàn)在表達(dá)愁思的作品中。
4、 寫作思考：睹物聯(lián)想。由丁香的色形味等特征展開豐富的聯(lián)想，將生活的小體會、人生的大感悟與眼前的事物聯(lián)系在一起，既貼近生活、易于理解，又富有內(nèi)涵、耐人尋味。
5、板書設(shè)計
丁香結(jié)解不開的愁怨
從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度
睹物聯(lián)想
6、作業(yè)
語文練習(xí)冊；選擇一種喜歡的花草，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一個小片段，200字以上。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十三
1、會寫生字“遮”，理解詩句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、體會夏季西湖疾雨急來急去的特點，感受詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。
1、朗讀背誦本詩，理解詩句的意思。
2、會描述詩歌描寫的畫面，體會詩人的思想感情。
1課時
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡介詩人。
1、師；同學(xué)們喜歡古詩嗎，誰愿意背首詩給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）
2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時有》引出新課。
3、今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩人，學(xué)生齊讀）
4、誰能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）
5、（課件出示）教師簡介蘇軾
二、初讀指導(dǎo)，讀出詩的節(jié)奏和韻律
1、誰來把題目讀一讀，你從詩題中知道了哪些信息？（時間、地點），“醉書”是什么意思？本詩是不是詩人喝醉酒時寫下的呢？我們理解了全詩就會知道了。下面就讓我們來認(rèn)真讀讀這首詩吧。要求：邊讀邊畫出詩的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀詩，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名朗讀。
4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏和韻律（畫出詩的節(jié)奏）
5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。
6、學(xué)生齊讀本詩。
7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。
三、再讀詩歌，理解詩句意思，體會詩的意境。
1、學(xué)生默讀全詩，理解詩句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語解釋）
2、同位交流詩句的意思以及看到的畫面。
3、指名班級匯報，(課件出示)教師講解全詩描繪的畫面。
4、提問：詩中作者主要寫了哪些景物？
結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
5、學(xué)生再讀詩句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級匯報。
6、詩人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語來形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表揚）
四、總結(jié)全詩，體會情感。
1、教師誦讀全詩，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩境。
2、提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書”的意思，本詩是不是詩人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）
3、你從全詩中體會到詩人怎樣的心情？
指名回答：高興、喜悅、激動、心曠神怡……
4、教師小結(jié)；是啊，面對云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們再來讀讀這首詩，體會詩人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩）
5、指名有感情朗讀，會背誦的就背誦。
五、（課件出示）布置作業(yè)：
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、課外搜集并誦讀蘇軾詩詞
板書設(shè)計：
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十四
知識與技能：
1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會
2課時
cai課件。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進(jìn)行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
第一課時
（一）導(dǎo)入 新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）
（二）初讀，自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”
（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸母?。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒?！?BR> （3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時
（一）主動探究，悟道理
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？
（二）綜合實踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
（三）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫生字。
6 桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗
（借種樹喻育人）
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十五
1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
搜集科學(xué)家的資料
課時安排
1課時
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會想些什么?
問題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫讓我們認(rèn)識了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失敗：失“溴“ 淺嘗輒止
成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十六
1、通過交流人物形象，了解故事內(nèi)容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。
一課時。
一、導(dǎo)入。
優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學(xué)一無所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說，一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識。
是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學(xué)之門，那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢？（生作答）嗯，同學(xué)們讀過的好書真不少，也看出來我們的學(xué)生都是些熱愛文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（出示課題）。
二、目標(biāo)定向。
1、交流故事中人物，了解故事內(nèi)容。
2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，做自立、自信、自強少年。
三、預(yù)習(xí)檢測。
2、用簡潔的'語言概括名著主要內(nèi)容。（小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。）。
四、合作探究。
1、請同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的？
2、請小組合作，交流讀書心得，談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些？總結(jié)（板書）俗話說“不動筆墨不讀書”，我們在讀的過程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽，把它記錄下來。
五、個性展示。
我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象，揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法，學(xué)以致用，那下面我們就運用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰掌握的最好。
那下面請大家在老師給出的三個精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個，運用圈點批注的方法，精讀文章，談?wù)勀銓γ腥宋锏睦斫狻?BR> 六、悟生活整合提升。
剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結(jié)了下，把其中的部分要點編成一首打油詩，共大家參考。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一~三題。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題。
1．教學(xué)第一部分。
（1）學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思？
（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。
（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）。
（4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義。
2．教學(xué)第二部分。
（1）生讀五個俗語，聽說過嗎？看看各自講了什么意思？
（2）指名說說意思。
（3）教師適當(dāng)補充。作小結(jié)。
3．教學(xué)第三部分。
（1）本地也有俗語，請同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z。（交流、討論）。
（2）指名說一說，評議。
（3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題。
1．誦讀詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2．討論每條詞語的大概意思。
3．生練說這些詞語的意思。（明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。）。
4．讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。
5．學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)第三題。
1．讀題，明確要求。
2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3．指導(dǎo)觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的？提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。
4．練習(xí)描紅，及時小結(jié)。注意行款布局。
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語交際。
教學(xué)重點：注意解釋時的態(tài)度，說話要通順連貫。
教學(xué)難點：表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
教學(xué)過程：
一、審題。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語訓(xùn)練的要求。
3．指導(dǎo)：
（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。
（2）分組分問題練說。
（4）推薦代表表演。師生評議。
4．反饋。
（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的？
（2）說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲？
（3）評議小結(jié)：說話的與其和態(tài)度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。
教后小記：
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十八
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句。
2．理解課文重點句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征，試著給它取個名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）。
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）。
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學(xué)。
1、讀準(zhǔn)下列字音:。
玉簪花。
荇藻。
參差不齊。
雞冠花。
奉陪。
榆葉。
梅
江西。
臘海棠。
花團(tuán)錦簇。
菊花飛。
蛾
乍起。
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。
四、品讀課文：
（一）韌性。
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流。
第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅持開放。）。
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。）。
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）。
無日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語氣更加強烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）。
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對夾竹桃韌性的贊美。）。
指讀，齊讀。
練習(xí)用無不和無不分別說個句子。
小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？
能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非?？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）。
同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）。
課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）。
4、讓我們再讀一讀這句反問句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟?；S了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）。
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點寫具體。（可以是一個小片段）。
七、板書：
無日不迎風(fēng)吐艷。
韌性。
可貴。
無不奉陪。
夾竹桃。
幻想？
小學(xué)六年級語文教案單元案篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。
2、學(xué)會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品析詩句，自主朗讀表達(dá)情感。
1、借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩意，學(xué)會背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩意。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)24、課古詩兩首。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因為蘇軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點?！弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M?。?BR> 3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？
4、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)習(xí)生字”遮“。
6、畫出詩歌的停頓。
7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？
時間：六月二十七日，這實際告訴我們當(dāng)時已經(jīng)是夏季。
地點：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過全詩，就會有新的理解。
書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？
8、學(xué)習(xí)第一句詩：請同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺得哪個詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨。“遮”遮蔽、遮蓋。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）。
（2）什么樣的黑云？（點出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩就是一副生動的畫卷，“黑云翻墨”這四個字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。
（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
9、學(xué)習(xí)第二句詩：
2、“白雨跳珠亂入船”
（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！
（3）整句詩連起來說說：白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“。
（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）。
（2）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點？（來得急）。
12、學(xué)習(xí)第三句詩：“卷地風(fēng)來忽吹散”
（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）。
（2）我們還學(xué)過帶有“忽”字的'詩句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）。
（3）看視屏通過勾連學(xué)過的詩文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會出本詩中這場狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩人的享受！
13、學(xué)習(xí)第四句詩：“望湖樓下水如天”
（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？
（2）出示詩句：“望湖樓下水如天”全班齊讀“望湖樓下水如天”
（3）（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）。
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來寫的？
（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
（3）動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇二十
1.自學(xué)本課生字，摘錄重點詞語并解釋。
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
二、引入新課，板書課題。
三、比讀書，比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文，劃出喜歡的字詞。
(展示前置性作業(yè)1)。
1.正確讀出以下字的讀音并組詞：
礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
2.會寫以下詞語并理解詞義：
名副其實、千方百計、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計、煙波浩渺、油膩。
四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學(xué)后教)。
五、默讀課文，思考以下問題：小組討論解決。
1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
1.缺淡水：
主要從以下幾方面匯報。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。
(3)洗澡難。
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體。重點體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。
(4)自己蓄水。
小結(jié)：
2.缺蔬菜。
出示句子，練習(xí)朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。
3.生活單調(diào)。
訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會到什么?
六、再讀課文，體會感情。
七、總結(jié)。
文章通過細(xì)節(jié)描寫、動作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
八、課堂練習(xí)。
配套練習(xí)1、2、3。
九、布置作業(yè)。
優(yōu)美詞語兩遍。
板書設(shè)計：
南沙衛(wèi)士。
(堅忍不拔、舍己為人)。
小學(xué)六年級語文教案單元案篇二十一
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。