教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等重要內(nèi)容。教案的輔助材料應(yīng)精心選擇和準(zhǔn)備，能夠提供學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)資源和支持。下面是一些教案的案例，供教師們參考和學(xué)習(xí)。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
山陽縣南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校毛家美
教材依據(jù)：
人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元第十一課《長征》。
本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。
編者意圖，一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀，用心體會(huì)紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領(lǐng)悟長征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是語文課堂教學(xué)的主要工具，古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時(shí)，依據(jù)閱讀的重要性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生自讀文本感知律詩大意，了解長征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句，感悟長征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解長征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。
2、知識(shí)目標(biāo)：在閱讀中學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩中情感。
3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀律詩，體會(huì)長征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀律詩，學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩詞所表達(dá)的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩。
2、閱讀感悟，互動(dòng)交流對(duì)文本的感悟。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。
2、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)律詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片若干張
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關(guān)幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)學(xué)生講述長征小故事而導(dǎo)入。
師：同學(xué)們知道長征嗎？長征中有許多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們講一講自己知道的長征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。
﹙學(xué)生講大意，師放相關(guān)幻燈片。﹚
二、初讀文本，感知律詩大意。
1、學(xué)生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動(dòng)、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對(duì)文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意：
生1：紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動(dòng)的泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚
生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩，學(xué)詞句，體會(huì)律詩情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚
2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩，體會(huì)關(guān)鍵詞語含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤旋
磅礴：氣勢(shì)雄偉
暖：歡快的心情
寒：令人心寒
開顏：張開笑臉
3、品讀詞句，領(lǐng)悟情感
引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀，在感情閱讀中體會(huì)領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。
三、品讀拓展
學(xué)生讀詩，批注自我感悟，抽1-2名學(xué)生交流。
﹙圍繞：學(xué)習(xí)紅軍長征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。﹚
五、小結(jié)課時(shí)內(nèi)容。
師生互動(dòng)小結(jié)
六、作業(yè)：
學(xué)習(xí)了長征一文，談?wù)勛约簩?duì)長征的感想。
板書設(shè)計(jì)：
11長征
山水艱險(xiǎn)紅軍戰(zhàn)士
五嶺山蜿蜒盤旋細(xì)浪等閑視之
烏蒙山氣勢(shì)雄偉泥丸大無畏
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概
大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義
岷山千里積雪開顏
教學(xué)反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學(xué)
2、體現(xiàn)了師生互動(dòng)、交流、合作的教學(xué)方法。
3、突出了課時(shí)重點(diǎn)，突破了課時(shí)難點(diǎn)
4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)
5、幻燈片設(shè)計(jì)部具有動(dòng)畫性。
[人教版小學(xué)語文上冊(cè)《長征》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《冬陽童年駱駝隊(duì)》（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受童年生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀童年生活中的兩個(gè)片段，感受童趣與童真，初步體會(huì)作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。
生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時(shí)的生活背景。
教學(xué)過程：
第一板塊：揭題，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2．交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。
3．說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4．出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書寫生字：傻咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。
1．指名讀，讀正確。
2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3．指名交流，隨機(jī)歸納。
4．圈出重點(diǎn)詞，再讀。
5．指名讀，評(píng)價(jià)提升。
6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7．她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。
8．想象畫面，整段連讀。
9．補(bǔ)充“看金魚”片段：你看到了一個(gè)怎樣的小英子？（天真、可愛）。
10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11．指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
3．指名交流。
4．你又看到了一個(gè)怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5．分角色朗讀。
6．其實(shí)，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1．整體回顧。
2．感情升華。
3．總結(jié)結(jié)課。
板書：冬陽童年駱駝隊(duì)。
學(xué)咀嚼天真。
議駝鈴美好。
懷念想剪毛傻?
問去向。
《冬陽童年駱駝隊(duì)》作業(yè)紙。
姓名：
練習(xí)一：填一填。
我站在駱駝的面前，看它們（）的樣子：那樣()的臉，那樣()的牙，那樣()的態(tài)度。它們（）的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地()，大鼻孔里()熱氣，白沫子()在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。
練習(xí)二：寫一寫。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
教學(xué)過程
模塊一：明確課時(shí)目標(biāo)
教學(xué)板塊1：導(dǎo)入
教師出鏡同學(xué)們，大家好。上節(jié)課，我們通過閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋，去體會(huì)作者寫景狀物的妙處。
這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
ppt1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
模塊二：品味寫景狀物
教學(xué)板塊2：品味特殊句式
ppt2經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。
百草園的樂園生活：
泥墻根的趣味
美女蛇的故事
百草園的冬天
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生齊讀課文第2段，并思考問題。時(shí)間3分鐘）
ppt3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式：
品味寫景狀物：
不必說……
也不必說……
單是……就……
請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式造句，說說它的作用。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生造句，并交流作用，時(shí)間5分鐘）
ppt4大家一定能體會(huì)到這個(gè)句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。
不必說……
也不必說……
單是……就……
（突出“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然比比皆是了。）
教學(xué)板塊3：品味寫景狀物
ppt5作者用這么個(gè)特殊的句式為我們描繪了哪些動(dòng)植物呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2段，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
品味寫景狀物
再讀課文第2段：
1、劃出文中所寫的景物和它們的特點(diǎn)。
2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間3分鐘）
相信大家一定對(duì)百草園的動(dòng)植物留下了深刻的印象，讓我們合上書本一起來回憶一下。
ppt6不必說，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。
不必說春
碧綠菜畦
光滑石井欄
高大皂莢樹
紫紅桑椹
ppt7也不必說，蟬是鳴的且在長吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。
也不必說夏
鳴蟬長吟
肥胖黃蜂伏
輕捷叫天子竄
ppt8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。
單是秋
油蛉何首烏
蟋蟀木蓮
蜈蚣覆盆子
斑蝥
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生合上書本一起回憶，時(shí)間2分鐘）
好極了！相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動(dòng)物，先寫靜景，再寫動(dòng)景；寫靜景時(shí)，由低到高；寫動(dòng)景時(shí)，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。
教學(xué)板塊4：看圖背誦課文
ppt9（百草園圖片）下面，請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。
ppt10（菜畦圖片）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄
ppt11（高大的皂莢樹圖片）高大的皂莢樹
ppt12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚
ppt14（蜈蚣圖片）單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣，還有斑蝥。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。
ppt15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著
ppt16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。
ppt17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（超鏈接到ppt9）
ppt9（百草園圖片）同學(xué)們看得很認(rèn)真，聽得也很認(rèn)真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生觀看圖片，背誦課文第二段。時(shí)間約5分鐘）
模塊三：品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
教學(xué)板塊5：研讀捕鳥
ppt18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空。
用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：
寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生研讀，填空，交流。時(shí)間約3分鐘）
這個(gè)填空肯定難不倒大家，寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。
ppt19通過剛才的填空，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B而讓作者樂在其中。
品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
細(xì)讀課文第7段：
劃出描寫捕鳥的動(dòng)詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動(dòng)作，邊復(fù)述捕鳥的過程。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘）
好，下面讓我們一起來復(fù)述捕鳥的全過程，注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
ppt20
（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。
ppt21掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：
（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。
通過復(fù)述，我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥的全過程，還能感受到作者捕鳥時(shí)的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。
教學(xué)板塊4：復(fù)述故事
ppt23閱讀課文3-6段，
用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動(dòng)）
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘）
聽完美女蛇的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想：
ppt24
思考：
不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。
增添了百草園的神秘感，
更豐富了“樂園”的情趣。
模塊四：回顧小結(jié)
教學(xué)板塊5：回顧小結(jié)
好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂園”？
ppt25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：
百草園是我的“樂園”，因?yàn)檫@里
有（）的景物可以（）；
有（）的食物可以（）；
有（）的動(dòng)物可以（）；
有（）的故事可以（）；
有（）的捕鳥可以（）。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生回顧課文，完成填空并交流。時(shí)間5分鐘）
ppt26百草園的一年四季都是那么充滿樂趣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦，體會(huì)作者寫景狀物的妙處和動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
課后學(xué)習(xí)：
背誦課文第二段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。
惜緣
[《從百草園到三味書屋》第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字．會(huì)寫10個(gè)生字．
2．正確、流利、有感情地朗讀課文．
3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助．
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助．
2．理解林園園臉紅的原因．
教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆．
教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫好的藍(lán)色的樹葉，生字、詞語卡片，課件
課前預(yù)習(xí)：
讀（讀3遍課文）
圈（圈生字）
寫（生字頭上寫拼音，為生字組2.個(gè)詞語）
勾（勾課文中帶生字的詞語）
標(biāo)（標(biāo)出段落序號(hào)，用“？”標(biāo)出不明白的地方）
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入．
師：（出示一片畫好的藍(lán)色樹葉），小朋友請(qǐng)看，老師給你們帶來了什么？
生：一片藍(lán)色的樹葉．
師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？
生：這片樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？
生：真有意思，我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事？
生：想．
師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?，一齊讀讀課題．生：（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知．
生：有．
生：（自由朗讀課文，標(biāo)序號(hào)，劃生字并相互認(rèn)讀）．
生：漂亮．
生：（齊聲）想．
師：讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識(shí)吧．哪列火車開得最快？
生：這列火車開得最快．
（師出示樹葉生字卡，學(xué)生輪讀．）
師：小朋友再一起和它們打打招呼！
（師再次出示樹葉生字卡，學(xué)生齊讀．）
生：（紛紛舉手）我……我……
（師指名認(rèn)讀）
師：小朋友再一齊來一遍。
（師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）
生：（舉起右手，伸出五個(gè)指頭）
師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？
生：（紛紛舉手）我……我……
（指名串讀，學(xué)生評(píng)議）
生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）
師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？
生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。
（生邊說，老師邊板書：李麗林園園）
生：我明白了，原來藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時(shí)用藍(lán)鉛筆畫的。
生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫，所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。
師：（表揚(yáng)）你真聰明，讀書真用心，老師獎(jiǎng)你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
生：她會(huì)非常著急．
師：你們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？
師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！
（師生齊讀）
2.師：（過渡語）著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了．樹葉那么綠，真惹人愛．于是就向林園園借綠鉛筆．請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)生字。
1.出示術(shù)、課、鉛、由、筆
2.說說用什么方法能很快記住這些字？學(xué)生觀察后說出識(shí)記方法。
3.學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
4.學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標(biāo)出。
5.教師范寫，重點(diǎn)提示“由、筆”字的寫法。
6.學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。
7.選出寫得好的在全班展示。
[藍(lán)色的樹葉第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌意境，體會(huì)詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、通過朗讀體會(huì)詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄?！?。
二、介紹作者及寫作背景。
1、曹操，即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。
2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的`大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
三、解題。
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大?！备蜗?、更生動(dòng)，所以不能換。
四、朗讀詩歌，整體感知。
1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；
2、學(xué)生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補(bǔ)充注釋）。
臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。行，運(yùn)行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。
3、出示畫面，感受形象。
4、理解詩歌大意。
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，
秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。
我很高興，就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志?！边@是合樂時(shí)的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。）。
五、品讀詩歌，感受意境。
1、這首詩敘述了一件什么事？
2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？
景：（實(shí)）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
（虛）日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。
六、賞析詩歌及名句：
1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點(diǎn)明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。
3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
賞析二：日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對(duì)祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢(shì)，實(shí)際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）。
七、寫作特點(diǎn)分析：
這首詩在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。
曹操這首《觀滄?！窚?zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄?！肥墙杈笆闱?，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起?！队^滄?！返母叱狈旁谠姷哪┪?，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗睿愿袉l(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。
八、鞏固練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
借景抒情：實(shí)景：海水樹木草秋風(fēng)洪波。
虛景：日月星漢寬闊、博大。
情：開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
宇宙里有些什么第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)上冊(cè))
宇宙里有些什么
第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
年級(jí)：七年級(jí)課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執(zhí)筆：韓云生
審核：備課組長時(shí)間：-12-班級(jí)：姓名：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．宇宙的物質(zhì)組成和特征。
2.由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說明順序。
3.多種說明方法的綜合運(yùn)用和準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．打比方、列數(shù)字、作比較，分類別等說明方法。
2．準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
教學(xué)方法：讀、議、展、點(diǎn)、練。
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)，鏈接資料
1．什么是說明文？
說明文是以為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。說明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學(xué)小品等。
2.說明文分類。
（1）依據(jù)說明對(duì)象與說明目的的不同，把說明文分為和兩大類。
（2）根據(jù)說明語言的不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說明文分為的說明文和的說明文兩種。的說明文又叫文藝性說明文。文藝性說明文是通過文藝的形式介紹科學(xué)知識(shí)的說明文。
3．說明的方法。
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。常見的'說明方法有舉例子、分類別、作比較、列圖表、列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用等。
4.說明的順序。
說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：、、。
5.說明的語言。
準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性
二、自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)文本
6．給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語
炫（）目：
得（）：
微不足道：
足不出戶：
三、再讀課文，整體感知
7．理清文章思路：
宇第1自然段：引出
宙第2-9自然段：介紹第11自然段小結(jié)：
里第10自然段：介紹宇宙是的。
么第21自然段：說明宇宙是可以和。
8.本文是一篇科學(xué)小品文。作者簡明生動(dòng)地介紹了關(guān)于恒星和星云、恒星系等天文知識(shí)，向我們說明了宇宙具有、、的特征。
9.明確本文采用了、的說明順序。
好處是：
四、學(xué)（教）后感
韓云生
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解詩歌的有關(guān)知識(shí)。
2、品位語言，體味詩詞意境。
3、有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀，并熟練背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
品位語言，體會(huì)意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
有人用這樣的話來評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時(shí)期的三絕之一--曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄?！罚瑏碜哌M(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、疏通字詞。
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
三、朗讀。
1教師范讀（明確字音，感情飽滿）。
2學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，感情到位）。
四、創(chuàng)設(shè)情境。
明確：想對(duì)著大?？窈?，發(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確：想對(duì)著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。
[教師小結(jié)]。
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn)，大海都是人宣泄情感的對(duì)象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。
明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對(duì)波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。
[教師小結(jié)]。
我們一起走進(jìn)《觀滄海》感受曹操的內(nèi)心世界。
五、研討分析。
1、全詩以哪個(gè)字展開來寫的？
明確：觀。
2、首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩句是寫想象的？
明確：兩層。實(shí)景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
3、詩中交代觀海地點(diǎn)的句子？
明確：東臨碣石，以觀滄海。
4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子？
明確：水何澹澹，山島竦峙。
5、詩中的實(shí)景描寫的句子？
明確：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的`句子？
明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
教師總結(jié)。
本詩的基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩人勾畫了大海吞吐日月星辰，包孕萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了同意中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課題：
單位：昆侖實(shí)驗(yàn)小學(xué)
備課人：于長忠
一、教學(xué)內(nèi)容:教材98---100頁。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡單事件發(fā)生的可能性。
2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn):
體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
四、教學(xué)過程：
(一)情境導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?
下面我們就去看一看小朋友在做什么游戲?
課件出示98頁主題圖。學(xué)生觀察后說一說收集到的信息。
教師有足球裁判為兩個(gè)隊(duì)開球的方法導(dǎo)出課題。
(二)新授
1、出示教材99頁情境圖。
學(xué)生觀察后說一說收集到的信息，并發(fā)表自己的想法。
既然認(rèn)為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎樣想的?
那擲出反面的可能性是多少？為什么？
2、探究新知。
大家想一想,如果我拋擲20次，正面大約可能出現(xiàn)多少次？為什么?
下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M做拋硬幣20次的游戲并做好記錄。
拋硬幣次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)
總計(jì)：
3、各小組展示交流。
提問:大家來觀察一下這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)有這么多的發(fā)現(xiàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小組正面朝上的次數(shù)不一定是總次數(shù)的一半，有些小組少一點(diǎn)，有些小組多一點(diǎn)，但是全班加起來正面朝上的次數(shù)就比較接近總次數(shù)的1/2。
隨著拋擲次數(shù)的不斷增加，正面朝上的次數(shù)會(huì)怎樣？反面朝上的次數(shù)會(huì)怎樣?
4、小結(jié):科學(xué)家曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)逐漸增大時(shí)正面朝上和反面朝上的可能性會(huì)越來越接近。
五、鞏固提高：
1、教材99頁做一做。
2、聯(lián)系二十1----3題
六、全課總結(jié):
學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
課題：人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第二課時(shí)
單位：昆侖實(shí)驗(yàn)小學(xué)
備課人：孫翠英
一、教學(xué)內(nèi)容:教材101---102頁
二、教學(xué)目標(biāo):
2、通過游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn):
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本事件與事件的關(guān)系。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
2、如果盒子里有10個(gè)紅球4個(gè)白球只許摸一次，摸出那種球的可能性大?
學(xué)生口答并說明理由，教師小結(jié)導(dǎo)入新課。
(二）新授
1、出示101頁情境圖。
2、學(xué)生觀察后說一說收集到的信息。
3、學(xué)生在各小組內(nèi)說一說游戲規(guī)則。
4、結(jié)合情境圖學(xué)生說一說每人得到化的可能性是多少?
提問:男、女生分別得到花的可能性又是多少?
學(xué)生在小組內(nèi)討論。
5、各組派代表全班交流。
7、小結(jié)(略)
五、鞏固練習(xí)：
六、練習(xí)二十一1---3題。
六、全課總結(jié):
學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說一說自己的收獲?
課題：人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第三課時(shí)
單位：昆侖中心小校
備課人：萬睿
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)使學(xué)生掌握“不能直接計(jì)算出可能性，而要先羅列出所有的可能的結(jié)果，再計(jì)算可能性”的題目的思考方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，結(jié)合以前學(xué)過的排列組合知識(shí)進(jìn)行思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考問題，有條理地?cái)⑹鰡栴}的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)羅列所有的可能性。
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影。
教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入
2、那這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)研究“可能性的大小”吧！
板書課題：可能性
（二）探究新知
1、出示例3：
你認(rèn)為用“石頭、剪子、布”決定誰來跳公平嗎？
兩人玩可能會(huì)發(fā)生哪些種情況呢？
你能直接計(jì)算出小強(qiáng)和小麗獲勝的可能性嗎？，
該怎樣找到可能性的結(jié)果呢？你有什么好的辦法嗎？
2、學(xué)生思考討論。
3、學(xué)生以小組為單位，合作完成列表過程。
4、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)游戲的情況。
小麗石頭石頭石頭布布布剪子剪子剪子
小強(qiáng)剪子布石頭剪子布石頭剪子布石頭
結(jié)果小麗
獲勝小強(qiáng)
獲勝平小強(qiáng)
獲勝平小麗
獲勝平小麗
獲勝小強(qiáng)
獲勝
5、學(xué)生進(jìn)一步討論上面的問題，然后匯報(bào)交流。
6、小結(jié)：經(jīng)過分析用排列組合知識(shí)的方法來判斷誰來跳是公平的。
（三）拓展練習(xí)
1、學(xué)生完成書中的做一做，引導(dǎo)學(xué)生用排列組合法。
2、完成104頁的1題，學(xué)生列出有幾種可能性，說說怎樣使之公平。
（結(jié)論是：必須換掉2或8，并且新加的數(shù)字卡片滿足：該數(shù)字是不能被3整除的單數(shù)。如5。也可能把7換成是3的倍數(shù)。如9等）
（注意說明：當(dāng)兩個(gè)數(shù)的乘積既不是2的倍數(shù)又不是3的倍數(shù)時(shí)也要重來。）
3、完成104頁的2題
學(xué)生把表填完整，然后做判斷。
4、開放題：完成104頁的3題
學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的規(guī)則，讓全班同學(xué)判斷是否公平。
（完不成時(shí)，機(jī)動(dòng)作為課后作業(yè)。）
（四）應(yīng)用創(chuàng)新：
1、總結(jié)：這節(jié)課你對(duì)“可能性”又有哪些新的認(rèn)識(shí)？
（有些游戲規(guī)則是公平的，有些卻是不公平的。
游戲中一共出現(xiàn)的可能性要我們認(rèn)真地排列出來的。）
2、請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的規(guī)則，讓全班同學(xué)判斷是否公平。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】（自習(xí)15分鐘）。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、了解詩歌常識(shí)，掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、背誦并默寫全詩。
3、理解詩歌主旨，學(xué)會(huì)賞析名句。
預(yù)習(xí)步驟：
1、背誦全詩。
2、了解每一首詩的作者及寫作背景。
3、理解詩歌中所蘊(yùn)含的情感和思想。
4、賞析名句。
【探究課導(dǎo)學(xué)】。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、了解一些古代詩歌常識(shí)。
3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩歌意境和思想感情?！举Y料助讀】。
作者簡介：1．作家作品簡介。
1、《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（1）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年（2）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（2）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
【學(xué)情檢測(cè)】：
1、文學(xué)常識(shí)填空。
《觀滄?！芬辉娺x自__________，作者_(dá)_______，字________，___時(shí)期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以__________見稱。
《次北固山下》一詩中“次”意為__________，該詩作者為唐代詩人______。
2、給下列加點(diǎn)字注音組，鞏固幾遍，會(huì)寫為止。
碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）。
【整體感知】：熟讀全詩，，概括詩歌的主要內(nèi)容。
【自研自探導(dǎo)學(xué)】。
1、研讀《觀滄?！罚吩u(píng)探究，領(lǐng)會(huì)詩的意境美。
（1）“”開篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。
（3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢(shì)？
（4）哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?試作賞析。
2、研讀《次北固山下》,體會(huì)詩歌所描繪的意境美。
（1）文中的千古名句是哪一句？試作賞析。（提示：賞析角度：煉字、修辭、手法、思想、情感、哲理）。
（2）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”這兩句詩的意思是什么？
（3）“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”運(yùn)用了什么修辭，表達(dá)了作者怎樣的情感？
拓展延伸：把《次北固山下》改寫為散文（提示：情感真實(shí)，語。
言流暢）。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師姓名：班級(jí)：
【檢測(cè)矯正】。
（a）1、按要求寫出《次北固山下》相應(yīng)的詩句：
首聯(lián)：頷聯(lián)：
頸聯(lián)：尾聯(lián)：
2、《觀滄海》中詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象的句子是：
（b）默寫全詩。
【歸納小結(jié)】。
第二課時(shí)《錢塘湖春行》《天凈沙》。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握白居易、馬致遠(yuǎn)的文學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》和《天凈沙秋思》，理解詩歌主題和作者的思想感情。
3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩歌意境和思想感情。
【資料助讀】。
作者簡介。
1、白居易（772～846），字樂天，晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，反對(duì)形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。
2、馬致遠(yuǎn)生于1250年，約卒于13，是元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。今存雜劇《漢宮秋》、《青衫淚》、《薦福碑》等七種。馬致遠(yuǎn)的散曲，擴(kuò)大題材領(lǐng)域，提高藝術(shù)意境。聲調(diào)和諧優(yōu)美，語言疏宕豪爽，雅俗兼?zhèn)洹?BR> 【學(xué)情檢測(cè)】。
1、《錢塘湖春行》這首七言律詩通過湖水、、早鶯、、、淺草、，展現(xiàn)了一幅景色、春意盎然、充滿生機(jī)的西湖早春圖畫，抒發(fā)了詩人之情。
2、《天凈沙秋思》這首小令描繪了一幅圖，真切的表現(xiàn)出游子的之情。
【整體感知】：熟讀全詩，，概括詩歌的主要內(nèi)容。
【自研自探導(dǎo)學(xué)】。
1、研讀《錢塘湖春行》。
（1）首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)和時(shí)所看到的山光水色?！啊保瑢懘核跎?，略與堤平；白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓，這是總寫。
（2）中間兩聯(lián)是分寫。頷聯(lián)寫，從覺和覺角度，描寫了早春生機(jī)勃勃的景象。頸聯(lián)寫，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。通過“”和“”來表現(xiàn)早春的景象。尾聯(lián)直抒胸臆，“”表達(dá)詩人喜悅的心情。“”，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
（3）從煉字角度賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！?BR> （4）該詩中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
2、研讀《天凈沙秋思》。
色蒼茫的圖，渲染了的氣氛；另一部分是騎著瘦馬、獨(dú)行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句：“”點(diǎn)明主旨，集中表達(dá)了詩人情感。
【拓展延伸】在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，卻出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的愁情一致嗎？談?wù)勛约旱囊娊狻?BR> 【檢測(cè)矯正】。
背誦默寫這兩首詩。
【歸納小結(jié)】。
惜緣。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；
3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺(tái)灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛之情。）
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）
二、板書課題、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什么？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）
（生答：什么時(shí)候到北京來看雪呀？）
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
（生找到課文的第十段）
四、練讀課文
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?。?BR> （生評(píng)價(jià)略）
師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）
五、練習(xí)對(duì)話
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字，這是為什么？
（生答略）
師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺(tái)灣小朋友，開始對(duì)話。（略）
（對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）
[看雪第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句xx/xx如：“東臨∕碣石，以觀/滄?！?BR> 五言句xx/xx/x或者(xx/x/xx)。
七言句xx/xx/xx/x或者(xx/xx/x/xx)。
2、讀出語氣，讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動(dòng)萬分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對(duì)大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識(shí)。
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩的理解。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
1.解題：題目是什么意思?“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?題目能不能換成“觀大?！?
明確：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。
提問：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)。
提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)?！昂椤保蟮囊馑?。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙?。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
明確：通過想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
4.分析韻律。
本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。
5.齊讀、背誦。
教學(xué)總結(jié)：
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來的問題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
因此，在今后的詩歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
附錄：《觀滄?！纷x后感。
最近看了易中天先生的《品三國》，再次體味曹操的詩作《觀滄海》：“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志?！庇钟行碌母形颉?BR> 回想我也曾有幸“東臨碣石，以觀滄?！?。晨白時(shí)，站在臨近碣石的金山嘴上觀看日出。只見東方海平線放出紅光，接著紅日水上水下相接，瞬間躍出海面，萬道霞光，極為壯觀。當(dāng)紅日升高時(shí)，有人舉起手高叫，快拍照!快拍。一看，原來是想拍手托太陽的，引來一片歡笑和模仿。一天晚上坐在臥床上，突見月亮升起，逐漸高離海平面，想到“日月之行，若出其中”，靈感一動(dòng)，何不看看月出。第二天晚上提前了一刻鐘靜候，果然看到了平生從未見的奇景。只見東方銀光逐漸增大增強(qiáng)，一輪圓月緩緩騰出，銀波萬里，尤其是跳離水面一霎間更是攝人心魄，仿佛巨大的夜明珠照亮?？?，真是“幸甚至哉”也!然而，從未見旅游宣傳“看月出”，實(shí)在是疏忽，或明知不宣，乃失策也!而曹操卻觀得細(xì)微，遙想當(dāng)年必看了日出月出，寫下了如此壯麗的詩篇!由此，不禁想到，秦皇、漢武、魏武、唐宗、康熙、乾隆都到過此海邊，得到后世最不公正評(píng)價(jià)當(dāng)數(shù)誰?!
同樣都是中華民族杰出的貢獻(xiàn)者，為何評(píng)價(jià)卻是天壤之別?!我看，是評(píng)論家太“吝嗇”、太“正統(tǒng)”、太“保守”了，歷史上的評(píng)論家就不去說他們了，而在現(xiàn)代文明的熏陶下，我們的評(píng)論家還是在引經(jīng)據(jù)典，追究細(xì)枝末節(jié)，而不從現(xiàn)代的眼光，看大的方面，“暴君”、“奸雄”不離口，未免引人萬分感慨和不解!
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觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。
2.體會(huì)本文借景抒情，情景交融的寫作手法，培養(yǎng)語文表達(dá)能力。
3.體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的情感。學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)體會(huì)本文借景抒情，情景交融的寫作手法，培養(yǎng)語文表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體詩歌朗讀音頻教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
三個(gè)階段。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師行為期望學(xué)生行為自主學(xué)習(xí)階段情景導(dǎo)學(xué)、揭示主題。
1.今天老師先給大家出個(gè)謎語，猜一位人物，他是三國時(shí)期的人物，在軍事上有著卓越的成績，曾煮酒論英雄。
2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)曹操的了解與認(rèn)識(shí)。
3.實(shí)際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一思想。
自主探究、個(gè)體建構(gòu)。
1.了解寫作背景。
2.播放詩歌朗讀音頻，學(xué)生聽字的讀音，注意節(jié)奏。
3.學(xué)生自由誦讀詩歌，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。
4.小組內(nèi)讀。
4.全班同學(xué)齊讀，注意節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)談?wù)勗娭忻枥L的畫面和詩人的感情。
猜人物導(dǎo)入。
引出課題。
板書：
觀滄海。
教師介紹寫作背景。
巡視指導(dǎo)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)猜出人物：曹操。
談?wù)剬?duì)曹操的認(rèn)識(shí)。
聽
掃清文字障礙。
同學(xué)認(rèn)真聽，指出錯(cuò)誤。
大膽發(fā)言互動(dòng)對(duì)話階段。
三、小組討論，合作探究。
1.整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會(huì)詩歌的意境。
2.學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。
1.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會(huì)詩歌的意境。
2.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。
通過想像體會(huì)詩歌意境的具體方法。
[錄音機(jī)播放：海潮聲，輕柔音樂聲]。
此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中;同時(shí)，也是作為一個(gè)例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會(huì)詩的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。
同學(xué)們，聽，這是什么聲音?……。
[板書：海]。
你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚在曬月光……”
邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。
今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。
這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________。
[板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]。
首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。
請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)。
興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。
我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì)到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。
我們一起來欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。
(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言，體會(huì)詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了《觀滄?！芬辉?。
三、解題：
《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個(gè)城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句xx／xx如：“東臨∕碣石，以觀／滄?！?BR> 五言句xx／xx／x或者（xx／x／xx）。
七言句xx／xx／xx／x或者（xx／xx／x／xx）。
2、讀出語氣，讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動(dòng)萬分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對(duì)大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩歌大意。
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。
六、研讀課文。
1、全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的?
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
2、詩人在詩中都寫了哪些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？
明確：
海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；
草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?BR> 作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
明確：詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié)：
這首詩虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
七、拓展閱讀。
毛澤東的《浪淘沙北戴河》。
八、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀曹操的其他詩歌。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊。
實(shí)景。
靜態(tài)景色生機(jī)勃勃。
登山觀海統(tǒng)一中國的強(qiáng)烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)。
日
虛景（想象）月博大胸襟。
星漢。
封志莉。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
3、體會(huì)作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
課前準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、收集有關(guān)作者曹操的資料。
教學(xué)過程：
(二)作者作品簡介。
創(chuàng)作背景：
體裁：
(三)、朗讀。
(四理解詩歌內(nèi)容)：
東臨碣石,以觀滄海譯文：(揮師)向東登上碣石山，來觀賞大海。
水何澹澹，山島竦峙海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月之行，若出其中;日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
山陽縣南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校毛家美
教材依據(jù)：
人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元第十一課《長征》。
本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。
編者意圖，一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀，用心體會(huì)紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領(lǐng)悟長征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是語文課堂教學(xué)的主要工具，古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時(shí)，依據(jù)閱讀的重要性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生自讀文本感知律詩大意，了解長征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句，感悟長征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解長征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。
2、知識(shí)目標(biāo)：在閱讀中學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩中情感。
3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀律詩，體會(huì)長征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀律詩，學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩詞所表達(dá)的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩。
2、閱讀感悟，互動(dòng)交流對(duì)文本的感悟。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。
2、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)律詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片若干張
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關(guān)幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)學(xué)生講述長征小故事而導(dǎo)入。
師：同學(xué)們知道長征嗎？長征中有許多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們講一講自己知道的長征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。
﹙學(xué)生講大意，師放相關(guān)幻燈片。﹚
二、初讀文本，感知律詩大意。
1、學(xué)生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動(dòng)、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對(duì)文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意：
生1：紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動(dòng)的泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚
生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩，學(xué)詞句，體會(huì)律詩情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚
2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩，體會(huì)關(guān)鍵詞語含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤旋
磅礴：氣勢(shì)雄偉
暖：歡快的心情
寒：令人心寒
開顏：張開笑臉
3、品讀詞句，領(lǐng)悟情感
引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀，在感情閱讀中體會(huì)領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。
三、品讀拓展
學(xué)生讀詩，批注自我感悟，抽1-2名學(xué)生交流。
﹙圍繞：學(xué)習(xí)紅軍長征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。﹚
五、小結(jié)課時(shí)內(nèi)容。
師生互動(dòng)小結(jié)
六、作業(yè)：
學(xué)習(xí)了長征一文，談?wù)勛约簩?duì)長征的感想。
板書設(shè)計(jì)：
11長征
山水艱險(xiǎn)紅軍戰(zhàn)士
五嶺山蜿蜒盤旋細(xì)浪等閑視之
烏蒙山氣勢(shì)雄偉泥丸大無畏
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概
大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義
岷山千里積雪開顏
教學(xué)反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學(xué)
2、體現(xiàn)了師生互動(dòng)、交流、合作的教學(xué)方法。
3、突出了課時(shí)重點(diǎn)，突破了課時(shí)難點(diǎn)
4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)
5、幻燈片設(shè)計(jì)部具有動(dòng)畫性。
[人教版小學(xué)語文上冊(cè)《長征》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《冬陽童年駱駝隊(duì)》（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受童年生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀童年生活中的兩個(gè)片段，感受童趣與童真，初步體會(huì)作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。
生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時(shí)的生活背景。
教學(xué)過程：
第一板塊：揭題，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2．交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。
3．說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4．出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書寫生字：傻咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。
1．指名讀，讀正確。
2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3．指名交流，隨機(jī)歸納。
4．圈出重點(diǎn)詞，再讀。
5．指名讀，評(píng)價(jià)提升。
6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7．她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。
8．想象畫面，整段連讀。
9．補(bǔ)充“看金魚”片段：你看到了一個(gè)怎樣的小英子？（天真、可愛）。
10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11．指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
3．指名交流。
4．你又看到了一個(gè)怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5．分角色朗讀。
6．其實(shí)，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1．整體回顧。
2．感情升華。
3．總結(jié)結(jié)課。
板書：冬陽童年駱駝隊(duì)。
學(xué)咀嚼天真。
議駝鈴美好。
懷念想剪毛傻?
問去向。
《冬陽童年駱駝隊(duì)》作業(yè)紙。
姓名：
練習(xí)一：填一填。
我站在駱駝的面前，看它們（）的樣子：那樣()的臉，那樣()的牙，那樣()的態(tài)度。它們（）的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地()，大鼻孔里()熱氣，白沫子()在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。
練習(xí)二：寫一寫。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
教學(xué)過程
模塊一：明確課時(shí)目標(biāo)
教學(xué)板塊1：導(dǎo)入
教師出鏡同學(xué)們，大家好。上節(jié)課，我們通過閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋，去體會(huì)作者寫景狀物的妙處。
這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
ppt1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
模塊二：品味寫景狀物
教學(xué)板塊2：品味特殊句式
ppt2經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。
百草園的樂園生活：
泥墻根的趣味
美女蛇的故事
百草園的冬天
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生齊讀課文第2段，并思考問題。時(shí)間3分鐘）
ppt3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式：
品味寫景狀物：
不必說……
也不必說……
單是……就……
請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式造句，說說它的作用。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生造句，并交流作用，時(shí)間5分鐘）
ppt4大家一定能體會(huì)到這個(gè)句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。
不必說……
也不必說……
單是……就……
（突出“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然比比皆是了。）
教學(xué)板塊3：品味寫景狀物
ppt5作者用這么個(gè)特殊的句式為我們描繪了哪些動(dòng)植物呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2段，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
品味寫景狀物
再讀課文第2段：
1、劃出文中所寫的景物和它們的特點(diǎn)。
2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間3分鐘）
相信大家一定對(duì)百草園的動(dòng)植物留下了深刻的印象，讓我們合上書本一起來回憶一下。
ppt6不必說，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。
不必說春
碧綠菜畦
光滑石井欄
高大皂莢樹
紫紅桑椹
ppt7也不必說，蟬是鳴的且在長吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。
也不必說夏
鳴蟬長吟
肥胖黃蜂伏
輕捷叫天子竄
ppt8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。
單是秋
油蛉何首烏
蟋蟀木蓮
蜈蚣覆盆子
斑蝥
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生合上書本一起回憶，時(shí)間2分鐘）
好極了！相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動(dòng)物，先寫靜景，再寫動(dòng)景；寫靜景時(shí)，由低到高；寫動(dòng)景時(shí)，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。
教學(xué)板塊4：看圖背誦課文
ppt9（百草園圖片）下面，請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。
ppt10（菜畦圖片）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄
ppt11（高大的皂莢樹圖片）高大的皂莢樹
ppt12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚
ppt14（蜈蚣圖片）單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣，還有斑蝥。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。
ppt15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著
ppt16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。
ppt17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（超鏈接到ppt9）
ppt9（百草園圖片）同學(xué)們看得很認(rèn)真，聽得也很認(rèn)真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生觀看圖片，背誦課文第二段。時(shí)間約5分鐘）
模塊三：品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
教學(xué)板塊5：研讀捕鳥
ppt18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空。
用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：
寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生研讀，填空，交流。時(shí)間約3分鐘）
這個(gè)填空肯定難不倒大家，寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。
ppt19通過剛才的填空，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B而讓作者樂在其中。
品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
細(xì)讀課文第7段：
劃出描寫捕鳥的動(dòng)詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動(dòng)作，邊復(fù)述捕鳥的過程。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘）
好，下面讓我們一起來復(fù)述捕鳥的全過程，注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
ppt20
（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。
ppt21掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：
（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。
通過復(fù)述，我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥的全過程，還能感受到作者捕鳥時(shí)的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。
教學(xué)板塊4：復(fù)述故事
ppt23閱讀課文3-6段，
用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動(dòng)）
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘）
聽完美女蛇的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想：
ppt24
思考：
不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。
增添了百草園的神秘感，
更豐富了“樂園”的情趣。
模塊四：回顧小結(jié)
教學(xué)板塊5：回顧小結(jié)
好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂園”？
ppt25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：
百草園是我的“樂園”，因?yàn)檫@里
有（）的景物可以（）；
有（）的食物可以（）；
有（）的動(dòng)物可以（）；
有（）的故事可以（）；
有（）的捕鳥可以（）。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生回顧課文，完成填空并交流。時(shí)間5分鐘）
ppt26百草園的一年四季都是那么充滿樂趣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦，體會(huì)作者寫景狀物的妙處和動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
課后學(xué)習(xí)：
背誦課文第二段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。
惜緣
[《從百草園到三味書屋》第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字．會(huì)寫10個(gè)生字．
2．正確、流利、有感情地朗讀課文．
3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助．
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助．
2．理解林園園臉紅的原因．
教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆．
教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫好的藍(lán)色的樹葉，生字、詞語卡片，課件
課前預(yù)習(xí)：
讀（讀3遍課文）
圈（圈生字）
寫（生字頭上寫拼音，為生字組2.個(gè)詞語）
勾（勾課文中帶生字的詞語）
標(biāo)（標(biāo)出段落序號(hào)，用“？”標(biāo)出不明白的地方）
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入．
師：（出示一片畫好的藍(lán)色樹葉），小朋友請(qǐng)看，老師給你們帶來了什么？
生：一片藍(lán)色的樹葉．
師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？
生：這片樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？
生：真有意思，我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事？
生：想．
師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?，一齊讀讀課題．生：（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知．
生：有．
生：（自由朗讀課文，標(biāo)序號(hào)，劃生字并相互認(rèn)讀）．
生：漂亮．
生：（齊聲）想．
師：讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識(shí)吧．哪列火車開得最快？
生：這列火車開得最快．
（師出示樹葉生字卡，學(xué)生輪讀．）
師：小朋友再一起和它們打打招呼！
（師再次出示樹葉生字卡，學(xué)生齊讀．）
生：（紛紛舉手）我……我……
（師指名認(rèn)讀）
師：小朋友再一齊來一遍。
（師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）
生：（舉起右手，伸出五個(gè)指頭）
師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？
生：（紛紛舉手）我……我……
（指名串讀，學(xué)生評(píng)議）
生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）
師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？
生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。
（生邊說，老師邊板書：李麗林園園）
生：我明白了，原來藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時(shí)用藍(lán)鉛筆畫的。
生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫，所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。
師：（表揚(yáng)）你真聰明，讀書真用心，老師獎(jiǎng)你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
生：她會(huì)非常著急．
師：你們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？
師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！
（師生齊讀）
2.師：（過渡語）著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了．樹葉那么綠，真惹人愛．于是就向林園園借綠鉛筆．請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)生字。
1.出示術(shù)、課、鉛、由、筆
2.說說用什么方法能很快記住這些字？學(xué)生觀察后說出識(shí)記方法。
3.學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
4.學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標(biāo)出。
5.教師范寫，重點(diǎn)提示“由、筆”字的寫法。
6.學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。
7.選出寫得好的在全班展示。
[藍(lán)色的樹葉第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌意境，體會(huì)詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、通過朗讀體會(huì)詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄?！?。
二、介紹作者及寫作背景。
1、曹操，即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。
2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的`大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
三、解題。
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大?！备蜗?、更生動(dòng)，所以不能換。
四、朗讀詩歌，整體感知。
1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；
2、學(xué)生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補(bǔ)充注釋）。
臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。行，運(yùn)行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。
3、出示畫面，感受形象。
4、理解詩歌大意。
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，
秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。
我很高興，就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志?！边@是合樂時(shí)的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。）。
五、品讀詩歌，感受意境。
1、這首詩敘述了一件什么事？
2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？
景：（實(shí)）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
（虛）日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。
六、賞析詩歌及名句：
1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點(diǎn)明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。
3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
賞析二：日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對(duì)祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢(shì)，實(shí)際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）。
七、寫作特點(diǎn)分析：
這首詩在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。
曹操這首《觀滄?！窚?zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄?！肥墙杈笆闱?，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起?！队^滄?！返母叱狈旁谠姷哪┪?，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗睿愿袉l(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。
八、鞏固練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
借景抒情：實(shí)景：海水樹木草秋風(fēng)洪波。
虛景：日月星漢寬闊、博大。
情：開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
宇宙里有些什么第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)上冊(cè))
宇宙里有些什么
第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
年級(jí)：七年級(jí)課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執(zhí)筆：韓云生
審核：備課組長時(shí)間：-12-班級(jí)：姓名：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．宇宙的物質(zhì)組成和特征。
2.由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說明順序。
3.多種說明方法的綜合運(yùn)用和準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．打比方、列數(shù)字、作比較，分類別等說明方法。
2．準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
教學(xué)方法：讀、議、展、點(diǎn)、練。
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)，鏈接資料
1．什么是說明文？
說明文是以為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。說明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學(xué)小品等。
2.說明文分類。
（1）依據(jù)說明對(duì)象與說明目的的不同，把說明文分為和兩大類。
（2）根據(jù)說明語言的不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說明文分為的說明文和的說明文兩種。的說明文又叫文藝性說明文。文藝性說明文是通過文藝的形式介紹科學(xué)知識(shí)的說明文。
3．說明的方法。
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。常見的'說明方法有舉例子、分類別、作比較、列圖表、列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用等。
4.說明的順序。
說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：、、。
5.說明的語言。
準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性
二、自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)文本
6．給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語
炫（）目：
得（）：
微不足道：
足不出戶：
三、再讀課文，整體感知
7．理清文章思路：
宇第1自然段：引出
宙第2-9自然段：介紹第11自然段小結(jié)：
里第10自然段：介紹宇宙是的。
么第21自然段：說明宇宙是可以和。
8.本文是一篇科學(xué)小品文。作者簡明生動(dòng)地介紹了關(guān)于恒星和星云、恒星系等天文知識(shí)，向我們說明了宇宙具有、、的特征。
9.明確本文采用了、的說明順序。
好處是：
四、學(xué)（教）后感
韓云生
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解詩歌的有關(guān)知識(shí)。
2、品位語言，體味詩詞意境。
3、有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀，并熟練背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
品位語言，體會(huì)意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
有人用這樣的話來評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時(shí)期的三絕之一--曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄?！罚瑏碜哌M(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、疏通字詞。
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
三、朗讀。
1教師范讀（明確字音，感情飽滿）。
2學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，感情到位）。
四、創(chuàng)設(shè)情境。
明確：想對(duì)著大?？窈?，發(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確：想對(duì)著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。
[教師小結(jié)]。
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn)，大海都是人宣泄情感的對(duì)象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。
明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對(duì)波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。
[教師小結(jié)]。
我們一起走進(jìn)《觀滄海》感受曹操的內(nèi)心世界。
五、研討分析。
1、全詩以哪個(gè)字展開來寫的？
明確：觀。
2、首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩句是寫想象的？
明確：兩層。實(shí)景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
3、詩中交代觀海地點(diǎn)的句子？
明確：東臨碣石，以觀滄海。
4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子？
明確：水何澹澹，山島竦峙。
5、詩中的實(shí)景描寫的句子？
明確：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的`句子？
明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
教師總結(jié)。
本詩的基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩人勾畫了大海吞吐日月星辰，包孕萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了同意中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課題：
單位：昆侖實(shí)驗(yàn)小學(xué)
備課人：于長忠
一、教學(xué)內(nèi)容:教材98---100頁。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡單事件發(fā)生的可能性。
2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn):
體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
四、教學(xué)過程：
(一)情境導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?
下面我們就去看一看小朋友在做什么游戲?
課件出示98頁主題圖。學(xué)生觀察后說一說收集到的信息。
教師有足球裁判為兩個(gè)隊(duì)開球的方法導(dǎo)出課題。
(二)新授
1、出示教材99頁情境圖。
學(xué)生觀察后說一說收集到的信息，并發(fā)表自己的想法。
既然認(rèn)為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎樣想的?
那擲出反面的可能性是多少？為什么？
2、探究新知。
大家想一想,如果我拋擲20次，正面大約可能出現(xiàn)多少次？為什么?
下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M做拋硬幣20次的游戲并做好記錄。
拋硬幣次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)
總計(jì)：
3、各小組展示交流。
提問:大家來觀察一下這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)有這么多的發(fā)現(xiàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小組正面朝上的次數(shù)不一定是總次數(shù)的一半，有些小組少一點(diǎn)，有些小組多一點(diǎn)，但是全班加起來正面朝上的次數(shù)就比較接近總次數(shù)的1/2。
隨著拋擲次數(shù)的不斷增加，正面朝上的次數(shù)會(huì)怎樣？反面朝上的次數(shù)會(huì)怎樣?
4、小結(jié):科學(xué)家曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)逐漸增大時(shí)正面朝上和反面朝上的可能性會(huì)越來越接近。
五、鞏固提高：
1、教材99頁做一做。
2、聯(lián)系二十1----3題
六、全課總結(jié):
學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
課題：人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第二課時(shí)
單位：昆侖實(shí)驗(yàn)小學(xué)
備課人：孫翠英
一、教學(xué)內(nèi)容:教材101---102頁
二、教學(xué)目標(biāo):
2、通過游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn):
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本事件與事件的關(guān)系。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
2、如果盒子里有10個(gè)紅球4個(gè)白球只許摸一次，摸出那種球的可能性大?
學(xué)生口答并說明理由，教師小結(jié)導(dǎo)入新課。
(二）新授
1、出示101頁情境圖。
2、學(xué)生觀察后說一說收集到的信息。
3、學(xué)生在各小組內(nèi)說一說游戲規(guī)則。
4、結(jié)合情境圖學(xué)生說一說每人得到化的可能性是多少?
提問:男、女生分別得到花的可能性又是多少?
學(xué)生在小組內(nèi)討論。
5、各組派代表全班交流。
7、小結(jié)(略)
五、鞏固練習(xí)：
六、練習(xí)二十一1---3題。
六、全課總結(jié):
學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說一說自己的收獲?
課題：人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第三課時(shí)
單位：昆侖中心小校
備課人：萬睿
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)使學(xué)生掌握“不能直接計(jì)算出可能性，而要先羅列出所有的可能的結(jié)果，再計(jì)算可能性”的題目的思考方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，結(jié)合以前學(xué)過的排列組合知識(shí)進(jìn)行思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考問題，有條理地?cái)⑹鰡栴}的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)羅列所有的可能性。
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影。
教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入
2、那這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)研究“可能性的大小”吧！
板書課題：可能性
（二）探究新知
1、出示例3：
你認(rèn)為用“石頭、剪子、布”決定誰來跳公平嗎？
兩人玩可能會(huì)發(fā)生哪些種情況呢？
你能直接計(jì)算出小強(qiáng)和小麗獲勝的可能性嗎？，
該怎樣找到可能性的結(jié)果呢？你有什么好的辦法嗎？
2、學(xué)生思考討論。
3、學(xué)生以小組為單位，合作完成列表過程。
4、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)游戲的情況。
小麗石頭石頭石頭布布布剪子剪子剪子
小強(qiáng)剪子布石頭剪子布石頭剪子布石頭
結(jié)果小麗
獲勝小強(qiáng)
獲勝平小強(qiáng)
獲勝平小麗
獲勝平小麗
獲勝小強(qiáng)
獲勝
5、學(xué)生進(jìn)一步討論上面的問題，然后匯報(bào)交流。
6、小結(jié)：經(jīng)過分析用排列組合知識(shí)的方法來判斷誰來跳是公平的。
（三）拓展練習(xí)
1、學(xué)生完成書中的做一做，引導(dǎo)學(xué)生用排列組合法。
2、完成104頁的1題，學(xué)生列出有幾種可能性，說說怎樣使之公平。
（結(jié)論是：必須換掉2或8，并且新加的數(shù)字卡片滿足：該數(shù)字是不能被3整除的單數(shù)。如5。也可能把7換成是3的倍數(shù)。如9等）
（注意說明：當(dāng)兩個(gè)數(shù)的乘積既不是2的倍數(shù)又不是3的倍數(shù)時(shí)也要重來。）
3、完成104頁的2題
學(xué)生把表填完整，然后做判斷。
4、開放題：完成104頁的3題
學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的規(guī)則，讓全班同學(xué)判斷是否公平。
（完不成時(shí)，機(jī)動(dòng)作為課后作業(yè)。）
（四）應(yīng)用創(chuàng)新：
1、總結(jié)：這節(jié)課你對(duì)“可能性”又有哪些新的認(rèn)識(shí)？
（有些游戲規(guī)則是公平的，有些卻是不公平的。
游戲中一共出現(xiàn)的可能性要我們認(rèn)真地排列出來的。）
2、請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的規(guī)則，讓全班同學(xué)判斷是否公平。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】（自習(xí)15分鐘）。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、了解詩歌常識(shí)，掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、背誦并默寫全詩。
3、理解詩歌主旨，學(xué)會(huì)賞析名句。
預(yù)習(xí)步驟：
1、背誦全詩。
2、了解每一首詩的作者及寫作背景。
3、理解詩歌中所蘊(yùn)含的情感和思想。
4、賞析名句。
【探究課導(dǎo)學(xué)】。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、了解一些古代詩歌常識(shí)。
3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩歌意境和思想感情?！举Y料助讀】。
作者簡介：1．作家作品簡介。
1、《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（1）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年（2）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（2）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
【學(xué)情檢測(cè)】：
1、文學(xué)常識(shí)填空。
《觀滄?！芬辉娺x自__________，作者_(dá)_______，字________，___時(shí)期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以__________見稱。
《次北固山下》一詩中“次”意為__________，該詩作者為唐代詩人______。
2、給下列加點(diǎn)字注音組，鞏固幾遍，會(huì)寫為止。
碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）。
【整體感知】：熟讀全詩，，概括詩歌的主要內(nèi)容。
【自研自探導(dǎo)學(xué)】。
1、研讀《觀滄?！罚吩u(píng)探究，領(lǐng)會(huì)詩的意境美。
（1）“”開篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。
（3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢(shì)？
（4）哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?試作賞析。
2、研讀《次北固山下》,體會(huì)詩歌所描繪的意境美。
（1）文中的千古名句是哪一句？試作賞析。（提示：賞析角度：煉字、修辭、手法、思想、情感、哲理）。
（2）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”這兩句詩的意思是什么？
（3）“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”運(yùn)用了什么修辭，表達(dá)了作者怎樣的情感？
拓展延伸：把《次北固山下》改寫為散文（提示：情感真實(shí)，語。
言流暢）。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師姓名：班級(jí)：
【檢測(cè)矯正】。
（a）1、按要求寫出《次北固山下》相應(yīng)的詩句：
首聯(lián)：頷聯(lián)：
頸聯(lián)：尾聯(lián)：
2、《觀滄海》中詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象的句子是：
（b）默寫全詩。
【歸納小結(jié)】。
第二課時(shí)《錢塘湖春行》《天凈沙》。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握白居易、馬致遠(yuǎn)的文學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》和《天凈沙秋思》，理解詩歌主題和作者的思想感情。
3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩歌意境和思想感情。
【資料助讀】。
作者簡介。
1、白居易（772～846），字樂天，晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，反對(duì)形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。
2、馬致遠(yuǎn)生于1250年，約卒于13，是元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。今存雜劇《漢宮秋》、《青衫淚》、《薦福碑》等七種。馬致遠(yuǎn)的散曲，擴(kuò)大題材領(lǐng)域，提高藝術(shù)意境。聲調(diào)和諧優(yōu)美，語言疏宕豪爽，雅俗兼?zhèn)洹?BR> 【學(xué)情檢測(cè)】。
1、《錢塘湖春行》這首七言律詩通過湖水、、早鶯、、、淺草、，展現(xiàn)了一幅景色、春意盎然、充滿生機(jī)的西湖早春圖畫，抒發(fā)了詩人之情。
2、《天凈沙秋思》這首小令描繪了一幅圖，真切的表現(xiàn)出游子的之情。
【整體感知】：熟讀全詩，，概括詩歌的主要內(nèi)容。
【自研自探導(dǎo)學(xué)】。
1、研讀《錢塘湖春行》。
（1）首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)和時(shí)所看到的山光水色?！啊保瑢懘核跎?，略與堤平；白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓，這是總寫。
（2）中間兩聯(lián)是分寫。頷聯(lián)寫，從覺和覺角度，描寫了早春生機(jī)勃勃的景象。頸聯(lián)寫，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。通過“”和“”來表現(xiàn)早春的景象。尾聯(lián)直抒胸臆，“”表達(dá)詩人喜悅的心情。“”，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
（3）從煉字角度賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！?BR> （4）該詩中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
2、研讀《天凈沙秋思》。
色蒼茫的圖，渲染了的氣氛；另一部分是騎著瘦馬、獨(dú)行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句：“”點(diǎn)明主旨，集中表達(dá)了詩人情感。
【拓展延伸】在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，卻出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的愁情一致嗎？談?wù)勛约旱囊娊狻?BR> 【檢測(cè)矯正】。
背誦默寫這兩首詩。
【歸納小結(jié)】。
惜緣。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；
3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺(tái)灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛之情。）
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）
二、板書課題、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什么？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）
（生答：什么時(shí)候到北京來看雪呀？）
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
（生找到課文的第十段）
四、練讀課文
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?。?BR> （生評(píng)價(jià)略）
師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）
五、練習(xí)對(duì)話
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字，這是為什么？
（生答略）
師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺(tái)灣小朋友，開始對(duì)話。（略）
（對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）
[看雪第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句xx/xx如：“東臨∕碣石，以觀/滄?！?BR> 五言句xx/xx/x或者(xx/x/xx)。
七言句xx/xx/xx/x或者(xx/xx/x/xx)。
2、讀出語氣，讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動(dòng)萬分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對(duì)大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識(shí)。
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩的理解。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
1.解題：題目是什么意思?“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?題目能不能換成“觀大?！?
明確：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。
提問：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)。
提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)?！昂椤保蟮囊馑?。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙?。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
明確：通過想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
4.分析韻律。
本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。
5.齊讀、背誦。
教學(xué)總結(jié)：
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來的問題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
因此，在今后的詩歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
附錄：《觀滄?！纷x后感。
最近看了易中天先生的《品三國》，再次體味曹操的詩作《觀滄海》：“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志?！庇钟行碌母形颉?BR> 回想我也曾有幸“東臨碣石，以觀滄?！?。晨白時(shí)，站在臨近碣石的金山嘴上觀看日出。只見東方海平線放出紅光，接著紅日水上水下相接，瞬間躍出海面，萬道霞光，極為壯觀。當(dāng)紅日升高時(shí)，有人舉起手高叫，快拍照!快拍。一看，原來是想拍手托太陽的，引來一片歡笑和模仿。一天晚上坐在臥床上，突見月亮升起，逐漸高離海平面，想到“日月之行，若出其中”，靈感一動(dòng)，何不看看月出。第二天晚上提前了一刻鐘靜候，果然看到了平生從未見的奇景。只見東方銀光逐漸增大增強(qiáng)，一輪圓月緩緩騰出，銀波萬里，尤其是跳離水面一霎間更是攝人心魄，仿佛巨大的夜明珠照亮?？?，真是“幸甚至哉”也!然而，從未見旅游宣傳“看月出”，實(shí)在是疏忽，或明知不宣，乃失策也!而曹操卻觀得細(xì)微，遙想當(dāng)年必看了日出月出，寫下了如此壯麗的詩篇!由此，不禁想到，秦皇、漢武、魏武、唐宗、康熙、乾隆都到過此海邊，得到后世最不公正評(píng)價(jià)當(dāng)數(shù)誰?!
同樣都是中華民族杰出的貢獻(xiàn)者，為何評(píng)價(jià)卻是天壤之別?!我看，是評(píng)論家太“吝嗇”、太“正統(tǒng)”、太“保守”了，歷史上的評(píng)論家就不去說他們了，而在現(xiàn)代文明的熏陶下，我們的評(píng)論家還是在引經(jīng)據(jù)典，追究細(xì)枝末節(jié)，而不從現(xiàn)代的眼光，看大的方面，“暴君”、“奸雄”不離口，未免引人萬分感慨和不解!
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觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。
2.體會(huì)本文借景抒情，情景交融的寫作手法，培養(yǎng)語文表達(dá)能力。
3.體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的情感。學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)體會(huì)本文借景抒情，情景交融的寫作手法，培養(yǎng)語文表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體詩歌朗讀音頻教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
三個(gè)階段。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師行為期望學(xué)生行為自主學(xué)習(xí)階段情景導(dǎo)學(xué)、揭示主題。
1.今天老師先給大家出個(gè)謎語，猜一位人物，他是三國時(shí)期的人物，在軍事上有著卓越的成績，曾煮酒論英雄。
2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)曹操的了解與認(rèn)識(shí)。
3.實(shí)際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一思想。
自主探究、個(gè)體建構(gòu)。
1.了解寫作背景。
2.播放詩歌朗讀音頻，學(xué)生聽字的讀音，注意節(jié)奏。
3.學(xué)生自由誦讀詩歌，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。
4.小組內(nèi)讀。
4.全班同學(xué)齊讀，注意節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)談?wù)勗娭忻枥L的畫面和詩人的感情。
猜人物導(dǎo)入。
引出課題。
板書：
觀滄海。
教師介紹寫作背景。
巡視指導(dǎo)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)猜出人物：曹操。
談?wù)剬?duì)曹操的認(rèn)識(shí)。
聽
掃清文字障礙。
同學(xué)認(rèn)真聽，指出錯(cuò)誤。
大膽發(fā)言互動(dòng)對(duì)話階段。
三、小組討論，合作探究。
1.整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會(huì)詩歌的意境。
2.學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。
1.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會(huì)詩歌的意境。
2.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。
通過想像體會(huì)詩歌意境的具體方法。
[錄音機(jī)播放：海潮聲，輕柔音樂聲]。
此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中;同時(shí)，也是作為一個(gè)例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會(huì)詩的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。
同學(xué)們，聽，這是什么聲音?……。
[板書：海]。
你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚在曬月光……”
邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。
今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。
這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________。
[板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]。
首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。
請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)。
興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。
我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì)到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。
我們一起來欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。
(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言，體會(huì)詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了《觀滄?！芬辉?。
三、解題：
《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個(gè)城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句xx／xx如：“東臨∕碣石，以觀／滄?！?BR> 五言句xx／xx／x或者（xx／x／xx）。
七言句xx／xx／xx／x或者（xx／xx／x／xx）。
2、讀出語氣，讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動(dòng)萬分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對(duì)大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩歌大意。
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。
六、研讀課文。
1、全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的?
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
2、詩人在詩中都寫了哪些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？
明確：
海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；
草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?BR> 作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
明確：詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié)：
這首詩虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
七、拓展閱讀。
毛澤東的《浪淘沙北戴河》。
八、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀曹操的其他詩歌。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊。
實(shí)景。
靜態(tài)景色生機(jī)勃勃。
登山觀海統(tǒng)一中國的強(qiáng)烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)。
日
虛景（想象）月博大胸襟。
星漢。
封志莉。
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
3、體會(huì)作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
課前準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、收集有關(guān)作者曹操的資料。
教學(xué)過程：
(二)作者作品簡介。
創(chuàng)作背景：
體裁：
(三)、朗讀。
(四理解詩歌內(nèi)容)：
東臨碣石,以觀滄海譯文：(揮師)向東登上碣石山，來觀賞大海。
水何澹澹，山島竦峙海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月之行，若出其中;日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。