回顧過去的一段時(shí)間，可以更好地了解自己的成長(zhǎng)和變化。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注重客觀事實(shí)，集中概括核心內(nèi)容，避免主觀情感的過多插入。這些范文能夠展示出不同人的思考和觀點(diǎn)，體現(xiàn)出多元化的視角和思路。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇一
王德宇。
開學(xué)之初，全市在德州十中組織了德州市思維導(dǎo)圖班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我和全校的10名一線優(yōu)秀教師參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
從早晨5點(diǎn)半起床集合出發(fā)，到下午5點(diǎn)半結(jié)束，整整12個(gè)小時(shí)，緊張、有序、高效。每位老師都按時(shí)到達(dá)，認(rèn)真聽講，積極記錄，還時(shí)不時(shí)的用相機(jī)記錄精彩瞬間，無論中午的飯間的交流還是回來時(shí)車上的激烈探討，都覺得收獲頗豐，真的是不虛此行。
當(dāng)天上午，我們到達(dá)德州十中時(shí)正趕上下雨，不能說暴雨如注，也可以說大雨級(jí)別了，等我們冒雨辦完手續(xù)，坐到會(huì)場(chǎng)上時(shí)，已經(jīng)接近8點(diǎn)了，我們還沒有真正靜下心來，楊金偉老師精彩報(bào)告就開始了。
楊老師從自身的親身經(jīng)歷講起，講了運(yùn)用思維導(dǎo)圖上課以來的十幾年的收獲，可以說收獲很大，甚至帶動(dòng)了一所學(xué)校的成功，然后從什么是思維導(dǎo)圖，到如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子，下午的會(huì)主要是組織教師們參與整個(gè)思維導(dǎo)圖的制作，讓一位教師到臺(tái)上進(jìn)行板演，然后有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過此次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡(jiǎn)單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長(zhǎng)時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫面，增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細(xì)小的分支，可以向各個(gè)方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了生動(dòng)而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識(shí)點(diǎn)也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對(duì)比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn)，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出自己更大的貢獻(xiàn)。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇二
學(xué)習(xí)了“思維導(dǎo)圖”的相關(guān)知識(shí)后，我明確了：
思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。東尼?博贊(tonybuzan)先生《思維導(dǎo)圖：大腦使用說明書》是它的創(chuàng)始人。
二、使用思維導(dǎo)圖來記筆記，將獲得以下收益：
3、思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)；
4、由于采用了色彩及圖形，所以充分調(diào)動(dòng)了我們的大腦，因此，你的記憶力可以倍增。
總體來說對(duì)思維導(dǎo)圖的印象就是：像一棵樹，從主干分成很多杈，然后再細(xì)分?；叵胱约涸谒伎紗栴}或回想某些事時(shí)好像也是這樣的一個(gè)過程，英語詞匯記憶中有種叫聯(lián)想記憶法感覺和這個(gè)也很像。也許以前我們都還不知道什么是思維導(dǎo)圖，但我們都用過，只是我們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這個(gè)方法，沒有把它的理論提取出來……不過現(xiàn)在再學(xué)也不算晚，它對(duì)教學(xué)、記憶等應(yīng)該都有很大的幫助的。
本人接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)間并不長(zhǎng)。但想要深入研究的決心和態(tài)度卻是十分的強(qiáng)烈。暑假的時(shí)候，書才讀完一半，我就試著用思維導(dǎo)圖去寫我的一篇習(xí)作的框架。結(jié)果感覺不錯(cuò)。雖然那篇文章最終沒有被目標(biāo)媒體接受，但我還是很開心可以提前應(yīng)用導(dǎo)圖。
現(xiàn)在，我越來越感覺思維導(dǎo)圖在我的生活中所發(fā)揮的作用。我的每一篇教案都會(huì)用思維導(dǎo)圖去制作。而且，它們最終會(huì)演化成我在黑板上的板書。我的每一次行動(dòng)計(jì)劃都習(xí)慣用思維導(dǎo)圖來制作。這樣我可以很方便地看出有那些遺漏，有哪些重復(fù)。我還用思維導(dǎo)圖為我的新文章起名字。最近的一篇it評(píng)論就是我用思維導(dǎo)圖做框架整理出來的。我甚至開始用思維導(dǎo)圖為我的一部18萬字的約稿新書做結(jié)構(gòu)框架，（至今未撰寫具體章節(jié)，慚愧！）感覺真的和以前寫東西的時(shí)候不一樣！
也許思維導(dǎo)圖給別人的感覺是神秘，但它所給予我的益處卻是看得見，也摸得著的。我相信它只因?yàn)樗拇_在我的生活中發(fā)揮了巨大的作用。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇三
技法
1.突出重點(diǎn)
一定要用中央圖像
整個(gè)思維導(dǎo)圖中都要用圖形
中央圖像上要用三種或者更多的顏色
圖形要有層次感
要用通感（多種生理感覺共生）
字體、線條和 圖像的大小盡量多一些變化
間隔要有序
間隔要合理
2.發(fā)揮聯(lián)想
要在分支模式的內(nèi)外作連接時(shí)，可使用箭頭
使用各種色彩
使用代碼
3.清晰明白
每條線上只寫一個(gè)關(guān)鍵詞
所有的字都用印刷體寫
關(guān)鍵詞都要寫在線條上
線條的長(zhǎng)度與詞本身的長(zhǎng)度盡量一樣
線條與線條之間要連上
中央的線條要粗些
邊界要能“擁抱”分支輪廓
圖形畫得盡量清楚些
讓紙橫向放在你面前
詞語盡量橫著寫
4.形成個(gè)人風(fēng)格
布局
1.突出層次
2.使用數(shù)字順序
建議
打破思維障礙
增加空白線條
提問題
增加圖像
保持無限聯(lián)想的能力意識(shí)
強(qiáng)化
復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖
快速檢查思維導(dǎo)圖
準(zhǔn)備 1.做好精神準(zhǔn)備
培養(yǎng)積極的精神狀態(tài)
復(fù)制周圍的圖像
專注于自己的思維導(dǎo)圖
讓自己做個(gè)荒誕的人
盡量讓思維導(dǎo)圖漂亮些
2.準(zhǔn)備好材料
3.準(zhǔn)備好工作空間或者工作環(huán)境
確保房間溫度適宜
盡可能使用自然光
確保足夠的新鮮空氣
房間擺設(shè)要合適
制造良好的周邊環(huán)境
放一些合適的音樂，也可以安靜地工作
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇四
讀了本書后，兩句話印象深刻:。
1、95%的人的想象力現(xiàn)在還處于休眠狀態(tài)。
2、一般來說，大腦在接受5-7個(gè)無關(guān)信息后便開始感到壓力，過量的信息要想被大腦接受必須要進(jìn)行分類組合。大腦若是經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的化學(xué)物質(zhì)，來阻礙有效記憶，只有在放松的專注中才能儲(chǔ)存提取信息。事實(shí)證明壓力不僅影響情緒還阻礙記憶力，科學(xué)的調(diào)整放松自己是多么的重要。
我大多時(shí)候是一個(gè)猶豫不決的人，很多事難做出最終決策。書中教我理清思路，如需要、欲求、優(yōu)先事宜以及限制因素，能幫到我在看清所有問題后再做出判斷，原則是作出一個(gè)決定然后執(zhí)行它，這比什么也不做任由它陷入癱瘓狀態(tài)要好得多，思維導(dǎo)圖給我更多的啟示和幫助。
發(fā)現(xiàn)記筆記有幾種不同類型，記筆記是為了能夠復(fù)述里面的內(nèi)容，所以記筆記的方式是有個(gè)人風(fēng)格的關(guān)鍵詞記錄就成為最好的成功筆記，思維導(dǎo)圖無疑成為記錄關(guān)鍵詞的好形式。
書中提到利用思維導(dǎo)圖記筆記，以替代線性筆記、制作各種計(jì)劃、寫文章、考試、寫項(xiàng)目書和報(bào)告、記住一本書中的運(yùn)用和技巧、在電影報(bào)告和講座、特別是會(huì)議中，使用思維導(dǎo)圖有無數(shù)好處。像演講，借用國際象棋大師基恩的話說，思維導(dǎo)圖承上啟下，不需要翻動(dòng)頁碼，可以接受更新更大膽的想法，大的方面不會(huì)遺漏掉，你可以非常有把握的說，之后還能重新歸納，這是線性筆記所不能有的好處。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇五
片頭：蘇引華 介紹《引爆學(xué)習(xí)力方法》
告訴你如何駕馭大腦的操作引擎
幫助你喚醒沉睡的大腦 激發(fā)更大的智力潛能
讓您高效學(xué)習(xí)，快樂工作，瀟灑生活。
圖標(biāo)：引爆學(xué)習(xí)力
世界首席大腦工程師
為您帶來全球最系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)課程
這是一套受世界首富——比爾蓋茨極力推崇的獲取信息的工具！
這是一套讓google成為全球第一名的互聯(lián)網(wǎng)公司的秘密武器！
這是一套500強(qiáng)企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級(jí)思維工具！
這是一套讓波音公司每年節(jié)省1100萬美金研發(fā)費(fèi)用的創(chuàng)新工具!
這是一套開啟思維、激發(fā)創(chuàng)意、讓普通人變卓越人士的思維工具！
這是一套讓你迅速提升閱讀速度和提升記憶力的超級(jí)學(xué)習(xí)方法！
這是一套讓你開啟右腦潛能，快速提升學(xué)習(xí)能力的大腦操作系統(tǒng)!
這是一套讓你提升時(shí)間管理效率，提升生活品質(zhì)的時(shí)間管理工具!
這是一套讓你輕松快樂的學(xué)習(xí)，快速提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)工具！
這是一套送領(lǐng)導(dǎo)，送團(tuán)隊(duì)，送朋友，送孩子，送合作伙伴的絕佳禮物！
再出圖標(biāo)
第四集思維風(fēng)暴
所以先給大家講一個(gè)笑話，曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生，在考試的時(shí)候，a同學(xué)問b同學(xué)，請(qǐng)問一下3乘以7等于多少啊？b同學(xué)說：“我也不知道，管它三七二十一我就填十五。我相信大家可以聽到很有意思是不是，都知道三七二十一，他說我填十五，這個(gè)小孩子天才吧！
好曾經(jīng)有兩個(gè)人，他說4乘以7等于28，一個(gè)人說對(duì)，一個(gè)人說不對(duì)，兩個(gè)人就吵架，吵了一天最后大家都沒有說誰贏誰輸，結(jié)果找包青天來斷案，到底誰對(duì)誰錯(cuò)，各位如果在座的各位是包青天你會(huì)怎么斷案？最后，包青天就說來把那個(gè)說4乘以7等于28的人拖出去打一遍，為什么打他一頓，為什么打他，他說4乘以7等于28，大家都知道，他還用得著爭(zhēng)嗎？這種人明顯有問題，打他一頓，這就是包青天夠聰明吧！所以人與人最大的不同是思維模式的不同，思考的角度不一樣，我們所能夠得到的結(jié)果也是不一樣的，所以我們說文字是思考的印象，誦讀是思考的過程，好的問題帶來好的思路，聰明的人往往都是會(huì)提問題的人。
問正確的問題，才會(huì)得到正確的結(jié)果，大家同意嗎？時(shí)常有人都會(huì)問為什么？請(qǐng)問問為什么有沒有幫助。其實(shí)以后要改變一種問話的模式，叫做如何？我為什么沒有錢呢？因?yàn)槲依习譀]有錢，我爺爺沒錢，我也沒錢，對(duì)吧!如何才能有錢，這時(shí)候就會(huì)想到很多很多解決方案，所以一定要問如何。
人類是怎樣發(fā)展的，因?yàn)槿祟悊枌?duì)了一個(gè)問題，叫做如何找到水，所以人類就開始沿著河流，長(zhǎng)江流域，黃河流域，后來人類怎么樣定居下來。人類想了個(gè)問題，如何讓水流到這里來，所以原來要到處找水，現(xiàn)在呢，如何讓水流到這里來，就修水渠，挖水井，所以農(nóng)業(yè)就發(fā)達(dá)了，所以人類就開始文明發(fā)展，所以正確的思考模式很重要。
我們來看一下，從小到大，我們都應(yīng)該聽說過一個(gè)故事，叫做龜兔賽跑，講了一只烏龜跟兔子賽跑對(duì)吧！結(jié)果兔子很驕傲，睡著了，烏龜很努力，一步一步往前爬，結(jié)果烏龜就贏了，兔子失敗了是不是。老師怎么教育我們的，告訴我做人不要像兔子那么驕傲，結(jié)果從小到大都跟我們說，千萬不要驕傲，父母也說千萬不要驕傲，結(jié)果長(zhǎng)大以后連驕傲的資本都沒有了，其實(shí)人生最重要的是綻放，而不在于驕傲，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候夸耀一下自己也沒什么不好。
我昨天剛看了喬布斯的手記，他說，我真是天才啊！他都不斷的暗示自己我是天才。
最早的思維導(dǎo)圖用來做什么的呢？學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)，閱讀速度，記憶力，閱讀效果。那時(shí)候企業(yè)用的很少，都學(xué)校在用。學(xué)生畢業(yè)有了工具，到企業(yè)里面不自覺用，慢慢向企業(yè)轉(zhuǎn)移。
看一下全世界那些大學(xué)在叫思維導(dǎo)圖，哈佛，劍橋，倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，牛津大學(xué)。世界數(shù)一數(shù)二的大學(xué)都在用思維導(dǎo)圖，說明思維導(dǎo)圖是不是好東西，不好他們不會(huì)用。
有很多企業(yè)也在用，包括ibm，微軟，甲骨文，波音，惠普等等他們都在用思維導(dǎo)圖，而且用了以后發(fā)現(xiàn)效率大大提升，所以心在世界500強(qiáng)企業(yè)大量的在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖。中國移動(dòng)，華為等企業(yè)都進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的內(nèi)訓(xùn)。民營企業(yè)也意識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要。
很多國家像新加坡，馬來西亞，在馬來西亞規(guī)定只有王室成員才能學(xué)到思維導(dǎo)圖，普通老百姓是不讓接觸的，因?yàn)樵隈R來西亞的公主就是馬來西亞的總代理。有些地方是開放，有些地方是封閉。好的工具肯定是統(tǒng)治階級(jí)要用。
最有錢的人之一比爾蓋茨，有沒有發(fā)現(xiàn)電腦的結(jié)構(gòu)除了一種扇形的結(jié)構(gòu)
外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是樹形結(jié)構(gòu)，樹形結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)相似，比爾蓋茨很多年前學(xué)過思維導(dǎo)圖。1998年要研發(fā)工具思維導(dǎo)圖，但是很遺憾微軟到現(xiàn)在也沒有研究出一款像樣的思維導(dǎo)圖工具?，F(xiàn)在思維導(dǎo)圖繪制軟件微軟也沒有出。
d）他研究出一個(gè)東西叫pr=(相關(guān)鏈接)
巴菲特投資了很多公司，用思維導(dǎo)圖管理。李嘉誠四五十年沒有虧損過，就是用思維導(dǎo)圖的方式掌控整個(gè)商業(yè)王國。戴爾孫正義這些人創(chuàng)造無限的財(cái)富。
他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)：他們用腦比我們一般人要好，借腦、用腦、一生都不煩惱。國內(nèi)李寧成員都在學(xué)思維導(dǎo)圖，降低溝通成本，提升工作效率。波音公司內(nèi)部思維導(dǎo)圖墻，說明思維導(dǎo)圖已經(jīng)融入到了血液中，波音747這樣大型項(xiàng)目，研發(fā)時(shí)間至少要六年，但使用思維導(dǎo)圖只用了6個(gè)月的時(shí)間。節(jié)省了五年半，一年節(jié)省1100萬美金，大家可算節(jié)省大少錢，省錢就是賺錢，更關(guān)鍵的是你的產(chǎn)品提前5年出市場(chǎng)，賺的錢更多，這就是他們用思維導(dǎo)圖處理信息，這就是波音公司為什么連續(xù)38年產(chǎn)品依然在賣，而且越賣越貴的原因所在。
911曼哈頓被轟了，電腦通訊全部癱瘓，結(jié)果愛迪生公司的人員用思維導(dǎo)圖重新部署，僅用了48小時(shí)就恢復(fù)了所有的通電，以及電話系統(tǒng)。
（圖 噴射機(jī)）這是中國臺(tái)灣軍方的一張噴射機(jī)方案,它的產(chǎn)生是因?yàn)閲啦恳鰢娚浞桨附Y(jié)果，他就寫了2000字的報(bào)告交給領(lǐng)導(dǎo)，各位如果你是領(lǐng)導(dǎo)你愿不愿意看2000多頁的報(bào)告，即使看完了也好好久，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)兩年都沒有消息，后來他覺得這套方式不對(duì)，他就把2000多頁的報(bào)告變成了思維導(dǎo)圖，交給他，結(jié)果兩周時(shí)間就通過了，兩年沒有搞定的事情兩周就通過了，這就是當(dāng)時(shí)的思維導(dǎo)圖（看圖）。
（杰克遜思導(dǎo)）再看，這個(gè)人大家都認(rèn)識(shí)吧！他跟巴林王子阿布杜拉是好培養(yǎng)，阿布杜拉是東尼博贊的學(xué)生，問杰克遜說，學(xué)沒學(xué)過思維導(dǎo)圖，杰克遜說沒學(xué)過。巴林說那我讓東尼博贊教你，他出了30w美金，讓東尼博贊私人指導(dǎo)杰克遜，報(bào)酬就是學(xué)完后，給他畫一張思維導(dǎo)圖。這張思維導(dǎo)圖就是我的人生。你覺的這張圖價(jià)值是不是超過30萬元。
未來的文盲不是那些沒有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)使用大腦的人。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇六
2.只讀相關(guān)的詞。
4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞。
5.集中精力于真正的問題。
6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼。
7.關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力。
8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰的合適的聯(lián)想。
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物。
應(yīng)用指導(dǎo)。
準(zhǔn)備：
1.瀏覽——制作一個(gè)中央圖像10分鐘。
2.設(shè)定時(shí)間和總量目標(biāo)5分鐘。
3.把對(duì)該話題現(xiàn)存的知識(shí)用思維導(dǎo)圖畫下來10分鐘。
4.給目標(biāo)下個(gè)定義并用思維導(dǎo)圖畫出來5分鐘。
應(yīng)用：
2.預(yù)覽——第一級(jí)及第二級(jí)。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇七
4.采用何種方法來驗(yàn)證思維導(dǎo)圖應(yīng)用模式的有效性？
初二語文組。
2.思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)具體在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)較為恰當(dāng)？
3.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思維導(dǎo)圖？不同層次的學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么程度？
4.思維導(dǎo)圖使用手繪的方式比較普遍，但耗時(shí)比較多，使用起來不方便，怎么解決這個(gè)問題。
初一英語。
1.在使用過程中，學(xué)生有點(diǎn)不愿意使用，無法下手。
2.英語教學(xué)的詞匯，語言為主，整體概念，表達(dá)有困難，如何使用思維導(dǎo)圖？
初二英語。
1.英語組上知識(shí)點(diǎn)過于零碎，想要使用思維導(dǎo)圖有些困惑。2.對(duì)于英語課堂如何讓思維導(dǎo)圖出現(xiàn)更多的分支。
初三英語。
1.最突出的是英語綜合復(fù)習(xí)知識(shí)歸納多，整理起來會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，就一個(gè)時(shí)態(tài)導(dǎo)圖學(xué)生說耗時(shí)至少兩小時(shí)，有的寫的多在三小時(shí)。
初二數(shù)學(xué)。
1.在使用過程中，由于數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就需反復(fù)練習(xí)，因此一節(jié)課真正的內(nèi)容不多，有時(shí)無法繪制思維導(dǎo)圖，比如，畫直角坐標(biāo)系和坐標(biāo)特征這一節(jié)需三節(jié)課完成那么一節(jié)課就無法繪制。
2.畫思維導(dǎo)圖浪費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)課堂上來不及畫。
初三數(shù)學(xué)。
物理組。
1.課上板書設(shè)計(jì)使用思維導(dǎo)圖書寫會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間？2.如何更有效的指導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖。
2.不適合于每節(jié)課，復(fù)習(xí)時(shí)可畫。
歷史組。
4.思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)出來的和知識(shí)點(diǎn)相同，所有圖幾乎一樣。
政治組。
地生組。
4.思維導(dǎo)圖是一個(gè)樹形結(jié)構(gòu)，只是個(gè)放射性的大網(wǎng)。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇八
思考=想問題
好的問題就是好的思考 思維=想關(guān)系 想事物這間的關(guān)系 維=空間關(guān)系
思維導(dǎo)圖是什么？是一種革命性工具 是幫助我們想問題、處理事物關(guān)系的一種工具
概念圖
簡(jiǎn)單與美
把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化 簡(jiǎn)單而不失內(nèi)容 把美觀容入里面 工具 又綱 濃縮 整理 分析
思維導(dǎo)圖就是引導(dǎo)地圖 是托尼博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖
學(xué)習(xí)先是得到一個(gè)結(jié)果 20%
再學(xué)習(xí)內(nèi)容80%
二、思維導(dǎo)圖能做什么？
記筆記 頭腦風(fēng)暴 解決問題 學(xué)習(xí)和記憶 規(guī)劃
思維導(dǎo)圖的功能
發(fā)散（通過聯(lián)想把想到的寫出來）歸納（把有共同點(diǎn)的分到一塊）整理（把基本順序思想找出來）分析（分割內(nèi)容）
創(chuàng)造（找到組合后的新功能）
效果對(duì)照
思維導(dǎo)圖的五個(gè)特征：
1、集中在中心
2、向四周放散
3、分支是由一個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成
4、次要的分支也可以以分支的行式表現(xiàn)出來
5、由結(jié)點(diǎn)結(jié)合構(gòu)成
學(xué)習(xí)最快的方式是模仿，模仿完了以后就山寨 啟發(fā)你的大腦功能 散與收
如，報(bào)紙有什么功能？ 歸納的原則
按照人物、植物、動(dòng)物、時(shí)間等分類
理清信息的脈絡(luò)
1、該主題是什么？
2、該主題由幾部分組成的？
3、每一部分是由什么構(gòu)成的，它們之間有什么關(guān)系？
4、圍繞主題，暫時(shí)忽略次要信息，找到關(guān)鍵字
第二課
實(shí)踐
目錄轉(zhuǎn)化
要進(jìn)行一本書的目錄轉(zhuǎn)化 閱讀導(dǎo)圖
1、串聯(lián)法
2、遞減法
3、記憶法
怎么用到閱讀上，怎么用到實(shí)際溝通上？ 第二課第二節(jié)
記憶法：地點(diǎn)、串聯(lián)、策略 案例： 朱自清《春》 東風(fēng) 睡醒 小草 樹 風(fēng) 雨 像
產(chǎn)生一種邏輯，一種關(guān)系，易產(chǎn)生聯(lián)想一般思維導(dǎo)圖不超過三層
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇九
方榮才。
前言。
在日常生活、教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、作報(bào)告等等事情上，我常常應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，給自己做事情的條理、記憶、教學(xué)思維等方面有很大的幫助。并因此而影響給身邊的老師、同學(xué)使他們的工作效率、學(xué)習(xí)效果都帶來了變化，我以這段文字盡可能地把自己的啟發(fā)分享給朋友們。
一、思維導(dǎo)圖沒有固定的方式（明）。
不同的人對(duì)思維導(dǎo)圖的理解不盡相同，因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式有別。引導(dǎo)者不必有板有眼地教學(xué)思維導(dǎo)圖，而應(yīng)該是鼓勵(lì)每個(gè)人積極地創(chuàng)造——按照自己便于理解、便于接受的方式創(chuàng)造，這樣才是合理而又生動(dòng)活潑的，也是尊重人性的。否則，就是僵化的、不合乎人性的、了無生趣的。這個(gè)觀點(diǎn)在我看來不僅是十分重要的，而且是一個(gè)原則。
二、思維導(dǎo)圖是人們本有的思維特點(diǎn)（理）。
1、形象、直接。
如果我問你“你是怎樣來我辦公室的”，你的腦子里立刻會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)諸如“自己上樓梯時(shí)的樣子”、“自己開車的樣子”、“自己坐公交車的情景”等等具體的、形象的畫面。這就告訴我們一個(gè)道理——人們對(duì)外在的、自己內(nèi)在的、發(fā)生過的、即將要做的事情，都立刻以最直接、最形象的、最富有自己情感色彩的畫面來思維，而不是邏輯的、判斷的、推理的語言方式。因此，圖畫是人類最直接的，也是最貼切的思維方式，有人這樣說：“直覺是上帝恩賜給我們的禮物?！?BR> 2、不可見，甚至是雜亂的。
思維活動(dòng)是看不見的，甚至是雜亂的。如果你不相信這個(gè)觀點(diǎn)，你可以嘗試一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的實(shí)驗(yàn)，用自己做實(shí)驗(yàn)，時(shí)間只要60秒。實(shí)驗(yàn)要求如下：在接下來的思維過程中，我只關(guān)注7個(gè)字“我今天是開心的”，注意，只是這7個(gè)字，與這7個(gè)字無關(guān)的任何畫面都不要發(fā)生。實(shí)驗(yàn)開始：閉上眼睛，心里默念這7個(gè)字，誠實(shí)地關(guān)照自己的念頭，是一直保持著這7個(gè)字，還是思緒紛飛？誠實(shí)地做一次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，維持60秒鐘。在未來的人生中，如果你每天都做這個(gè)實(shí)驗(yàn)一次，7天以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)獲得一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！甚至你個(gè)人會(huì)達(dá)到一個(gè)前所未有的奇妙的境界。
思維（念頭）的這個(gè)紛繁無序的特點(diǎn)，使得人們本有的智慧透露不出！
三、畫畫能夠保持清凈透出智慧的光芒。
思維的不可看見、雜亂而不清凈的特點(diǎn)，使得人們的理解力、智慧和洞察力每況愈下。思維導(dǎo)圖是以圖畫的方式，把人們看不見的思維用自己的愛好和最喜歡感受的色彩表達(dá)出來，在畫畫的時(shí)候，人們是最容易保持一顆清凈的心念，畫面的線條、色彩的視線、感情和思維的鏈接，使得再復(fù)雜、再抽象的事情也會(huì)變得簡(jiǎn)單、條理、形象，久而久之，清凈的信念會(huì)透露出人們本有的智慧。
四、自己實(shí)踐（行）。
明白這些道理以后，除非你是一個(gè)很難接受新鮮事物的、總是墨守成規(guī)的人，否則，你就會(huì)立刻去行動(dòng)。從讀這篇文字開始，在你今晚睡覺之前，你把你要做的或者正在做的事情，用一張紙、一支筆畫出來，按照你喜歡的方式，甚至是夸張的方式畫出來，你可以把自己要做的事情畫成一棵樹，和這件事情有關(guān)的事情畫成枝干、葉子、鳥窩等等，只要喜歡，你就可以畫出來，而且你會(huì)很清晰地保持你的形象記憶，有條不紊地完成每一件事情。
如果你想改善你未來的生活，你可以每天實(shí)踐，7天連續(xù)地實(shí)踐，你就可以獲得很多真知灼見，你就可以把你的心得分享給你的學(xué)生、親人、朋友和你的孩子。
新理念中的作文教學(xué)。
黃惠麗。
教育家陶行知先生說“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！弊魑慕虒W(xué)更不能離開生活，因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈?BR> 我在作文教學(xué)中用新課程、新理念來打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用自身應(yīng)有的條件，結(jié)合本地的生活實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)造出種種能激發(fā)寫作情趣，調(diào)動(dòng)寫作興趣的場(chǎng)景，促使他們?cè)谟淇斓摹⑻囟ǖ?、輕松的情境寫出優(yōu)美的文章來。
一、走進(jìn)大自然，激發(fā)寫作興趣。
“興趣是最好的老師”。農(nóng)村學(xué)生見識(shí)不多，知識(shí)面窄，平時(shí)積累的素材又少，故習(xí)作時(shí)常常感到“無米下鍋”。久而久之，就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就讓學(xué)生們就地取材，帶他們走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，從豐富多彩的社會(huì)生活中和五彩繽紛的大自然中攝取素材。春天到了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，看奔騰不息的小河，感受溫暖的春風(fēng)，聞春天的氣息，觸摸春天的小草、野花、柳絲；開展野炊活動(dòng)，感受勞動(dòng)的滋味，品嘗自己親手勞作的佳肴；在空曠的草坪上開展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。就在學(xué)生們興趣正濃時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)他們觀察大自然的美，用童話的形式激發(fā)他們和大自然中的花、草、蟲、魚進(jìn)行對(duì)話，展開豐富的聯(lián)想，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。例如：草地上蹦來了一支青蛙，我不失時(shí)機(jī)的趕緊問：“同學(xué)們，你們看，什么動(dòng)物蹦過來”“青蛙”。孩子們爭(zhēng)著說。“那我們來編一個(gè)關(guān)于青蛙蹦過來的童話故事。條件是：每個(gè)同學(xué)都要想，想好后，我們比一比誰的童話最美。你們看，一只青蛙從草叢里蹦出來，它蹦到一堆碎玻璃旁。你們想象一下，它沒看見破玻璃，猛的蹦了上去，它的一只腳扎出了血，然后??會(huì)發(fā)生什么事呢？”“會(huì)傷心的哭起來”。學(xué)生說。“這時(shí)，誰能聽見他哭了呢？”“它的朋友，蛤蟆聽見了?！边@時(shí)，同學(xué)們就紛紛議論起來了：有的說蛤蟆為青蛙采藥包扎傷口，安慰它；有的說蛤蟆把青蛙送到了動(dòng)物醫(yī)院，蜜蜂醫(yī)生為青蛙療傷、開藥??聽到學(xué)生們這美妙有趣的童話，我知道他們的興趣上來了。于是就讓孩子們趕緊拿出紙和筆，把剛才的想象及時(shí)寫出來，收到了事半功倍的效果。
二、扮演好角色，提供寫作素材。
巧設(shè)情境，讓學(xué)生扮演書中的角色，在學(xué)中玩，兩全其美。這樣一來，又為寫作提供了好的現(xiàn)場(chǎng)素材，學(xué)生們就有話可說，有內(nèi)容可寫啦。
我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生扮演這樣或那樣的角色，依角色的身份和情感進(jìn)行作文。如扮演《將相和》中恃強(qiáng)凌弱、蠻橫的秦王，勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、得大體的藺相如和勇于改錯(cuò)、負(fù)荊請(qǐng)罪的廉頗，請(qǐng)學(xué)生們描寫他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)的教學(xué)情境。事先，我要求同學(xué)們都以班長(zhǎng)的身份來出一個(gè)通知（應(yīng)用文），邀請(qǐng)全校師生來參加這個(gè)別具一格、別開生面的晚會(huì)；再讓同學(xué)們以文娛委員的身份來編排節(jié)目單，寫上串詞；又以主持人的身份來編寫主持稿。就這樣小小的一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，在以同學(xué)們自編、自演的活動(dòng)中，為同學(xué)們習(xí)作提供了許多素材。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)知識(shí)的內(nèi)化提煉過程，寓習(xí)作于表演活動(dòng)當(dāng)中，各取所需，各抒其情，自由表達(dá)，在富有實(shí)效的表演活動(dòng)中，滿足了學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活的需求。
三、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)寫作熱情。在作文教學(xué)中，我不讓學(xué)生被事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)所束縛，讓同學(xué)們抓住身邊各種有利的時(shí)機(jī)，即景生情，因事發(fā)問，讓學(xué)生體會(huì)到“真實(shí)”的作文就在每個(gè)人身邊。記得有一次（也就是清明節(jié)之后的一周），我剛走進(jìn)教室，就有一股清香的蘭草花撲鼻而來。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放著一個(gè)玻璃杯，里面養(yǎng)著一束蘭草花，周圍有許多學(xué)生把鼻子湊在花上聞，然后做出一種被花香陶醉的樣子，原來這是同學(xué)們?cè)谏献匀徽n采集標(biāo)本時(shí)，隨手把校園里的蘭草花帶回了教室，將屬于大自然和所有人的香味占為己有。見此情景，我就放棄原先的教學(xué)計(jì)劃，因事施教，讓同學(xué)們充分表達(dá)自己的見解，討論一下這件事的利弊，把這件事作為一次很好的就地取材的作文素材。
總之，在作文教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方法，結(jié)合新課程、新理念來依據(jù)教材，以學(xué)生為主體，改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我愿學(xué)”的觀點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)中的聽、說、讀等方面的訓(xùn)練，以求得作文教學(xué)在語文能力方面的全面發(fā)展。
有感于老師請(qǐng)“差生”吃飯。
新學(xué)期又“閃亮登場(chǎng)”，我突然想到作為曾是“英語差生”的兒子，在上海進(jìn)才中學(xué)就讀時(shí)，經(jīng)常受到劉星老師請(qǐng)吃飯和個(gè)別輔導(dǎo)的特別優(yōu)待，我想這對(duì)我們新學(xué)期改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式將是一個(gè)很好的借鑒吧！
兒子于2001年榮幸地成為上海進(jìn)才中學(xué)免費(fèi)委培生，一個(gè)學(xué)期下來，兒子頻頻告急：英語成績(jī)連續(xù)亮紅燈，最后他都不想學(xué)了，到了一心想退學(xué)的地步了。問其原因，因?yàn)樯虾Ｊ侨⒄Z課堂教學(xué)，而我們山區(qū)英語幾乎是“啞巴英語”，盡管他在初中英語成績(jī)屢居全年級(jí)第一，可在上海卻連及格都相當(dāng)困難。由于有幾位“全國班”學(xué)生英語成績(jī)“拉后腿”，一位大學(xué)剛畢業(yè)的英語老師只帶了一年就“下課”了。到高二時(shí)，換了一位叫劉星的年輕老師帶兒子班上的英語。
一次，我去探望兒子，他帶著一臉的興奮，把我引到“上海浦東八佰伴”圖書城，找到一堆英語復(fù)習(xí)資料，指著封面，很驕傲地說：“這就是我們英語老師編的書！”我俯下身一看，只見上面赫然印著“劉星編著”的字樣。
從兒子的言行中，我深感劉老師在他心目中的地位。我試探著問兒子：“劉老師的課上得怎么樣？”兒子自豪地說：“我現(xiàn)在很喜歡他，所以也就愛上了他的課?！?BR> 經(jīng)過與兒子的深入交流，方才知曉劉老師曾經(jīng)幾次在周末帶兒子等班上的幾個(gè)“差生”到排檔吃飯、喝茶聊天，談人生，談理想，談學(xué)習(xí)，談?dòng)⒄Z，后來成為“好哥們”，走在一起勾肩搭背，全用英語會(huì)話。劉老師還時(shí)不時(shí)地下課剛走出門又折回身到教室，笑著說：“黃江，請(qǐng)到我辦公室?guī)臀易黾潞脝?？”原來又是叫兒子去背英語。
2004年8月3日下午，兒子查到高考分?jǐn)?shù)，英語竟考了128分，他突然張開雙臂，“哇呀”一聲大叫，猛地跳起，然后又猛地蹲在地上抽泣起來，過了一會(huì)，他又突然站起身，拔通了劉老師的電話，把這個(gè)驚人的消息在第一時(shí)間第一個(gè)告知他的“哥們劉老師”。
劉老師，身高不到一米六，可以說是貌不驚人，但他在兒子的心中，我相信在他教過的所有學(xué)生心中，也一定會(huì)是高大的，完美的。
黃守浩。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十
思維導(dǎo)圖（mindmapping），又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能，思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者博贊（tonybuzan）在20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)，將其應(yīng)用于教學(xué)可實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值：
1．幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會(huì)涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容，通過在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。
2．建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過程和需要的實(shí)際請(qǐng)客做出具體的合理的調(diào)整。
3．教學(xué)過程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題。
師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而做出合理的安排。
4．在教學(xué)過程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個(gè)體，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性。通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，從而可以對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，也能夠關(guān)懷個(gè)體，關(guān)懷各個(gè)層次學(xué)生的成長(zhǎng)。
5．建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級(jí)組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個(gè)過程中加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，有利于學(xué)校作為一個(gè)整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，思維導(dǎo)圖的繪制可以手工繪制，也可以利用計(jì)算機(jī)。思維導(dǎo)圖的繪制步驟如下：
1．從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。從中心開始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2．用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想?！耙环鶊D畫抵得上上千個(gè)詞匯”，它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
3．繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮，它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！
4．連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類推。所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！
5．用曲線連接，不要使用直線連接。大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩，曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6．每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個(gè)詞匯具有無限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合。可以說，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣；寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十一
稅務(wù)師備考的過程是枯燥的，但是我們可以自己尋找內(nèi)在的樂趣。稅務(wù)師全新推出思維導(dǎo)圖 引學(xué)系統(tǒng)，讓你的稅務(wù)師備考之路不再是簡(jiǎn)單無味的，想要知道它究竟有著怎樣的樂趣么，隨著小編一同來看看吧!
稅務(wù)師成功不是一蹴而就的事情，需要的是不斷的升級(jí)打怪。而在思維導(dǎo)圖中，我們要做的是不斷的點(diǎn)亮每一個(gè)小關(guān)卡，這里的每一個(gè)關(guān)卡都對(duì)應(yīng)著一個(gè)章節(jié)，學(xué)完一個(gè)章節(jié)點(diǎn)亮一關(guān)卡，同時(shí)你的稅務(wù)師備考經(jīng)驗(yàn)、方法也會(huì)不斷增強(qiáng)。
小編要提醒大家的是想讓自己的關(guān)卡樹熠熠生輝萬萬不可偷懶，因?yàn)榧幢闵賹W(xué)一節(jié)視頻，少做一道題，我們的關(guān)卡都不會(huì)被100%點(diǎn)亮。通過引學(xué)系統(tǒng)大家是不是覺得學(xué)習(xí)也變得有意思了很多！同時(shí)大家可以根據(jù)關(guān)卡燈的亮度查看自己有沒有偷懶，如果有的話趕緊補(bǔ)上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，如果沒有那就一路向前，披荊斬棘吧！
首先，映入眼簾的是鮮明的圖像、顏色、主題關(guān)鍵詞讓你一下子便掌握該章節(jié)的核心關(guān)鍵點(diǎn)，讓大家在開始學(xué)習(xí)時(shí)就對(duì)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)架構(gòu)有所了解，方便記憶。思維導(dǎo)圖細(xì)分到教材中的章、節(jié)、考點(diǎn)，讓大家無死角的掌握每一個(gè)考點(diǎn)。當(dāng)大學(xué)想通過習(xí)題檢測(cè)自己時(shí)，便可打開思維導(dǎo)圖，學(xué)完立馬做題效果更棒哦！
如果你真的覺得思維導(dǎo)圖會(huì)對(duì)自己的備考起到恨到幫助，很適合自己的話，那么只要大家升級(jí)至通關(guān)無憂班或者直接購買稅務(wù)師通關(guān)無憂班即可獲得。同時(shí)，稅務(wù)師通關(guān)無憂班還會(huì)贈(zèng)送給大家9大通關(guān)課程、8項(xiàng)無憂習(xí)題，7大通關(guān)服務(wù)和4小時(shí)內(nèi)答疑服務(wù)。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十二
昨天學(xué)習(xí)了嚴(yán)老師的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既具備學(xué)習(xí)工具的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程和認(rèn)知特點(diǎn)。一方面，思維導(dǎo)圖可以通過圖像、色彩等手段，把難易表達(dá)的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象化的顯性知識(shí)，使小學(xué)生在學(xué)的過程中能夠很好的領(lǐng)悟隱性知識(shí)。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加工整理數(shù)學(xué)概念，參與組織數(shù)學(xué)問題的討論，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和信息處理能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力。
一、作為教學(xué)設(shè)計(jì)的工具，用于概念知識(shí)教學(xué)。
教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將數(shù)學(xué)的主要概念和原理以一種可視化的方式展現(xiàn)出來，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)概念的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)概念的地位以及相關(guān)性，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高課堂效率。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，它是構(gòu)成抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)胞，是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的第一要素。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)階段需要小學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)概念有500多個(gè)。這些概念構(gòu)成了他們以后掌握整個(gè)數(shù)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)，對(duì)概念的理解水平越高，學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)也就越順利。然而，在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師對(duì)概念的教學(xué)有一些問題，學(xué)生忽視基本概念的掌握，對(duì)基本概念不能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻地了解概念之間的聯(lián)系。在新概念的學(xué)習(xí)過程中，引入思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生明確當(dāng)前所學(xué)概念在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)生發(fā)展過程和延伸情況，進(jìn)一步溝通概念之間的聯(lián)系，進(jìn)行主動(dòng)探究的有意義學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)概念知識(shí)之間的融合，使學(xué)生在頭腦中形成條理化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、作為創(chuàng)造思維的工具，用于解決問題教學(xué)。
制作思維導(dǎo)圖的過程其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程，學(xué)生擁有較為廣闊的想象空間，可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。在它的制作過程中，學(xué)生要進(jìn)行大量的思考，會(huì)在頭腦中隨時(shí)迸發(fā)出新想法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)角度看，問題解決是指在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以積極探索的態(tài)度，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和能力，創(chuàng)造性地解決來自數(shù)學(xué)學(xué)科本身或現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問題的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的課程目標(biāo)之一，同時(shí)，它也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但往往教師在教學(xué)時(shí)沒有有效地解決好這個(gè)難點(diǎn)，達(dá)到提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決能力的目的。而通過思維導(dǎo)圖構(gòu)設(shè)思路，能有效地解決數(shù)學(xué)問題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效加工材料信息，深化知識(shí)理解，把握信息之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行深層加工，形成一定的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。
三、作為知識(shí)整合的工具，用于整理復(fù)習(xí)教學(xué)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重聯(lián)系實(shí)際，提高對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的整體性。整理和復(fù)習(xí)恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)，很多知識(shí)表面上看起來毫不相干，其實(shí)存在著千絲萬縷的關(guān)系，把它們聯(lián)系在一起的就是“數(shù)學(xué)思想與方法”。通過融人思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以從散雜、片斷的機(jī)械式學(xué)習(xí)變?yōu)樽⒅仃P(guān)系主動(dòng)探究的有意義學(xué)習(xí)。
四：我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足：
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己業(yè)務(wù)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
陳集中心小學(xué)。
2017.6。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十三
摘要：帶有圖片的導(dǎo)圖可以使我們將一片文章變得絢麗多彩，像是在看攝像展。打造你的“攝影展”，我相信一定很漂亮。
北大荒的秋天。
九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。
天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。
原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲;挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。
生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
啊，北大荒的秋天真美呀!
帶有圖片的導(dǎo)圖可以使我們將一片文章變得絢麗多彩，像是在看攝像展。打造你的“攝影展”，我相信一定很漂亮。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十四
第一，明確中心，在紙的中間寫出來，所有的的思路都圍繞中心展開;。
第四，再圍繞二級(jí)關(guān)鍵詞，重復(fù)第一到第三個(gè)步驟，找出三級(jí)關(guān)鍵詞;再按照前面四個(gè)步驟從二級(jí)關(guān)鍵詞不斷發(fā)散到三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)，直到覺得窮盡了所要思考的問題的所有方面。
下面，我們來自己動(dòng)手畫一幅和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)拿出一只筆和一張白紙，如果可能，最好是幾種顏色的筆和盡量大的紙，但沒有也關(guān)系不大。這幅思維導(dǎo)圖的中心是“如何成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”。
先在白紙的中央畫一個(gè)圓圈，寫上“優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”。
然后，開始聯(lián)想，“優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”應(yīng)該具備那些素質(zhì)呢?想想你身邊那些被稱為“好學(xué)生”的人——他們也會(huì)有缺點(diǎn)，有些東西并不是值得你去學(xué)習(xí)的，我們只是可以從他們身上得到一些啟發(fā)，當(dāng)然這個(gè)好學(xué)生也有可能就是你自己。
我想很多人會(huì)想到“聰明”，也會(huì)想到“努力”，還有什么“愛問老師問題”“樂于助人”“心態(tài)良好”“發(fā)揮穩(wěn)定”等?？傊浅浞致?lián)想，想到的東西越多越好，把這些想到的全都在紙上寫出來。
然后對(duì)想到的東西做一下分類，“聰明”是智力方面的因素，努力、心態(tài)良好、發(fā)揮穩(wěn)定等應(yīng)該是屬于心理素質(zhì)方面的因素，“愛問老師問題”“樂于助人”屬于人際關(guān)系方面的因素。這樣，我們就可以大致確定一個(gè)二級(jí)關(guān)鍵詞的范圍：
思維智商、心理智商、社會(huì)智商是作者用的一些學(xué)術(shù)概念，你自己畫的時(shí)候完全可以總結(jié)成別的名字，叫什么名字并不重要，只要是有助于理清思路就可以了。如果覺得三個(gè)方面不夠，還可以列出四個(gè)、五個(gè)方面。
有了二級(jí)關(guān)鍵詞，我們進(jìn)行下一級(jí)的發(fā)散聯(lián)想。比如說，心理智商讓你想到什么?是否有積極的心態(tài)、在面對(duì)壓力的時(shí)候能否正常的學(xué)習(xí)和解題、在面對(duì)挫折的時(shí)候如何面對(duì)、有沒有意志力執(zhí)行自己的計(jì)劃而不受外界的干擾等。
上面的圖只是一個(gè)大概的樣子，具體的內(nèi)容留給大家自己畫，總之這個(gè)導(dǎo)圖可以無限延伸，直到你覺得窮盡了自己全部的想像力為止——它的作用就是讓我們的思路變得開闊、全面和清晰。
畫完這幅圖有什么用呢?當(dāng)你把你所想到的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者需要具備的素質(zhì)的所有方面都想出來之后，再和自己對(duì)比一下，看看哪些方面還沒有做到，或者沒有做好(就像麥肯錫的顧問們以畫好的思維導(dǎo)圖作為指引，來調(diào)查阿爾法珠寶公司的各個(gè)方面，從中發(fā)現(xiàn)問題一樣)。
發(fā)現(xiàn)問題之后，我們不妨來制定一個(gè)改善計(jì)劃，可以稱為“一月一個(gè)好習(xí)慣”計(jì)劃，用一個(gè)月的時(shí)間來讓自己養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。美國《獨(dú)立宣言》的起草人之一富蘭克林就是這樣：
他很年輕的時(shí)候就立志要成為一名“杰出的人物”，于是列出自己心目中杰出人物所必須具備的素質(zhì)，看看自己在哪些方面有所欠缺，每個(gè)月改掉一項(xiàng)不好的習(xí)慣。
每個(gè)月改掉一個(gè)壞習(xí)慣的速度看起來很慢，但積累起來效果驚人。后來，富蘭克林果然成了一位相當(dāng)杰出的人物，他創(chuàng)辦了北美最大的印刷連鎖企業(yè)，又第一次從物理學(xué)的層面解釋了電的概念，是電學(xué)的奠基人，后來成為駐法國大使，在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中為美國贏得了歐洲各國的支持。此外，他在政治學(xué)領(lǐng)域的見解也成為美國立國精神的重要來源。
現(xiàn)在，你自己畫好一幅思維導(dǎo)圖，也可以像富蘭克林那樣行動(dòng)了。
具體到我們學(xué)習(xí)的各個(gè)科目的思維導(dǎo)圖，我們可以這樣開始：把教科書找出來，把課本的名字比如化學(xué)第一冊(cè)，政治第三冊(cè)作為中心，然后把每一章的名字作為二級(jí)關(guān)鍵詞，把節(jié)的名字作為三級(jí)關(guān)鍵詞，再把具體知識(shí)點(diǎn)作為四級(jí)關(guān)鍵詞。
這樣可以畫出一個(gè)比較粗糙的思維導(dǎo)圖，然后在這個(gè)初稿上面進(jìn)行修改，該合并的合并(比如歐姆定律是電流、電壓、電阻的關(guān)系，只是因?yàn)閮?nèi)容比較重要所以獨(dú)立成一章，這就需要用“相互獨(dú)立”的原則，把它歸納到“電流電壓電阻”這個(gè)部分去)，該刪除的刪除(一些導(dǎo)言性質(zhì)的章節(jié))。充分聯(lián)想，逐步修訂，就可以畫出這門科目的大思維導(dǎo)圖了。
聰明人用笨辦法來學(xué)習(xí)，那么他就不是聰明人;不聰明的人用聰明的辦法學(xué)習(xí)，久而久之也就成了聰明人。這就是學(xué)習(xí)的大智慧。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十五
每個(gè)人都有自己獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然并不能強(qiáng)求，只是精益求精是更高的要求。就物理這門課程而言，作者介紹了自己的學(xué)習(xí)感受及方法。
應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)就如同帶著一張地圖和指南針，外出到一個(gè)陌生的地方去旅游一樣，可以讓自己對(duì)所要去的地方選擇合適的路線，做出有效地安排而不致于迷失方向。其實(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門新的課程，我們和到一陌生的地方去是沒有什么差別的。如果在學(xué)習(xí)的過程中很好的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就可以使我們的學(xué)習(xí)更加有效率，記憶更持久，更加輕松的通過考試。下面我根據(jù)自己的切身體會(huì)把如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理學(xué)習(xí)做以下總結(jié)：
1、首先拿到課本例如《電磁現(xiàn)象》用大約10分鐘的時(shí)間，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作一整體的了解。根據(jù)書本的目錄做一張思維導(dǎo)圖。
2、根據(jù)課本的目錄、自己對(duì)課本內(nèi)容的難易度了解，把自己準(zhǔn)備投入的時(shí)間分配到書的各個(gè)章節(jié)。并把它標(biāo)注到我們剛剛完成的思維導(dǎo)圖上。時(shí)間5分鐘。
3、選取書中的第一章，瀏覽《電磁現(xiàn)象》課本的內(nèi)容，并用彩色鉛筆，把書中看到的關(guān)鍵詞、概念、名詞解釋，用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注?？赐甑谝槐楹?，再順著我們剛才標(biāo)注的關(guān)鍵詞，再一次的進(jìn)行快速的閱讀。如果有遺漏的內(nèi)容，及時(shí)做出標(biāo)注。時(shí)間大約10分鐘至30分鐘。
4、根據(jù)自己標(biāo)注的關(guān)鍵詞制作思維導(dǎo)圖，如有不清楚的內(nèi)容，可以做出標(biāo)記，繼續(xù)閱讀下面的內(nèi)容。直至整個(gè)本章的思維導(dǎo)圖做完。如果本章的內(nèi)容分節(jié)太多或內(nèi)容量太大，可以分成幾張思維導(dǎo)圖來制作。時(shí)間大約10分鐘。
注：思維導(dǎo)圖制作應(yīng)該從比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容開始做起，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)者本身來說，一方面可以快速的掌握所要學(xué)的內(nèi)容，另一方面也幫助自己建立自信和成就感。
5、學(xué)完本章后，需要檢測(cè)自己的對(duì)本章的知識(shí)掌握情況如何?？梢阅贸鲆粡埧瞻准?，合上書本，根據(jù)自己的記憶和理解畫出思維導(dǎo)圖。畫完后，把它與自己通過看課本做的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行比較和對(duì)照，看看哪些知識(shí)和內(nèi)容自己已經(jīng)掌握，然后對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
6、依次按照上面的2到5，分別做出其他章節(jié)的思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
7、最后把所有的章節(jié)完成的思維導(dǎo)圖匯總成一張大的思維導(dǎo)圖，對(duì)這張圖進(jìn)行復(fù)制。并做本書的總的知識(shí)的掌握。
如果對(duì)所畫的思維導(dǎo)圖及時(shí)復(fù)習(xí)，效果更好。我們采用晚上對(duì)新的思維導(dǎo)圖仔細(xì)復(fù)習(xí)15分鐘，舊知識(shí)用5分鐘，早上在腦中重現(xiàn)思維導(dǎo)圖，對(duì)照原有的思維導(dǎo)圖，彌補(bǔ)不足的部分，強(qiáng)化記憶。
其實(shí)學(xué)霸們不只是學(xué)習(xí)方法好，更是因?yàn)樗麄儗W(xué)完之后會(huì)自己進(jìn)行思維梳理和筆記整理，并且他們樂在其中!
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十六
《稅法》的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)雖然細(xì)碎，但是有法可循。別急，一點(diǎn)一點(diǎn)來規(guī)整，首先得理清復(fù)習(xí)思路。不管怎樣，考前的心態(tài)還是很重要的。
利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，不僅能使自己積極進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，形成清晰的思路，還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速查漏補(bǔ)缺，一起來看看。
一、《稅法》思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法：
《稅法》科目知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，需要記憶的內(nèi)容較多，在未掌握記憶方法的前提下，學(xué)習(xí)難度較大。小編簡(jiǎn)單介紹如何利用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)稅法。
(一)第一次使用導(dǎo)圖。
在學(xué)習(xí)稅法每章基礎(chǔ)課程之期間，學(xué)員們可以按照以下順序來鞏固知識(shí)點(diǎn)：
在考慮相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，查看自己繪制導(dǎo)圖，在前述回憶的基礎(chǔ)上，把沒有把握住的地方，認(rèn)真看一下導(dǎo)圖中總結(jié)的精華。如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容太多，無法在導(dǎo)圖中列示，但需要掌握，可以在導(dǎo)圖中明確相關(guān)內(nèi)容參考教材。
(二)第二次使用導(dǎo)圖。
在考前倒數(shù)第二個(gè)月(距離第一次使用導(dǎo)圖大概間隔20天左右，目的是強(qiáng)化記憶)再次使用導(dǎo)圖，可以先看有阿拉伯?dāng)?shù)字排序的考點(diǎn)(把后面的內(nèi)容遮蓋)，然后進(jìn)行回憶，記不起來的，再拿掉遮蓋看具體內(nèi)容，針對(duì)此內(nèi)容多看幾遍。
(三)最后一次使用導(dǎo)圖。
考生在考前兩周最后一次使用導(dǎo)圖，目的是把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，避免遺忘。還可以采用遮蓋的方法，確定自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后有針對(duì)性的記憶。
二、需要注意的問題：
(一)思維導(dǎo)圖畢竟版面有限，注會(huì)考試依然需要以教材和輕松過關(guān)一為主，不要認(rèn)為只使用導(dǎo)圖就可以通過考試了，導(dǎo)圖中僅僅列示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)員們需要做一定的習(xí)題，掌握知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用。
(二)《稅法》科目考試時(shí)間有限，題量大，學(xué)員們一定要對(duì)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)達(dá)到熟練的程度，否則難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十七
人最寶貴的資源是大腦，人要學(xué)會(huì)使用自己的大腦，不但用它來學(xué)習(xí)、讀書、工作、娛樂、做好日?，嵤?，還要使用它來控制自己的心情、身體和精神。人人都有大腦，會(huì)用它的人才是聰明的。會(huì)用它的人，不但能夠做成他想做的事情，也更清楚地知道他該往何處去，這樣可以成為一個(gè)從容的、掌握自己的人。“《學(xué)習(xí)的革命》第一次為中國讀者介紹了東尼·博贊的‘腦圖記憶方法，當(dāng)時(shí)我就很感興趣。但可能是因?yàn)楸贿^分炒作的原因，對(duì)于這本書后來有很多反對(duì)的聲音，于是不少人對(duì)書中提到的腦圖記憶方法也很快就忘卻了。
打開北京藍(lán)靛廠中學(xué)學(xué)生的筆記本和作業(yè)本，上面是一幅幅“枝繁葉茂”的圖。從去年9月開始，該校教學(xué)副校長(zhǎng)楊艷君把“思維導(dǎo)圖”引入教學(xué)。她本人利用15天的時(shí)間做成了一本圖冊(cè)———《“思維導(dǎo)圖”在高中物理中的應(yīng)用》，這本自制思維導(dǎo)圖，把網(wǎng)上找來的各種有趣彩圖和高中物理的所有知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起?！拔蚁Ｍ瑢W(xué)們自己應(yīng)用這種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地發(fā)揮出各自的潛能。但同時(shí)也必須承認(rèn)，思維導(dǎo)圖不一定適合所有人。我們對(duì)每個(gè)孩子的教育是不能復(fù)制的，我只希望通過介紹和推廣思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們了解到世界上有這樣一種思維方法，然后由他們自己做判斷，如果喜歡、適合就把它運(yùn)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。”
楊艷君最早接觸到思維導(dǎo)圖是通過轟動(dòng)一時(shí)的一本書———《學(xué)習(xí)的革命》，在這本概括介紹系列快速學(xué)習(xí)方法的書里，很多人和楊艷君一樣首次接觸到了終身學(xué)習(xí)的概念以及一系列對(duì)于學(xué)習(xí)方式的大膽設(shè)想和革新。在隨后幾年里，整個(gè)社會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不再拘泥于專業(yè)的、細(xì)分的技能學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而發(fā)展到關(guān)注如何提高學(xué)習(xí)能力。
無論是在自己教的物理課上，還是開會(huì)前準(zhǔn)備發(fā)言提綱，或是在各種生活瑣事中，楊艷君都運(yùn)用畫圖的方式。翻開她的記事本，每一頁的內(nèi)容都由簡(jiǎn)單圖示和簡(jiǎn)短文字組成，“可能別人看起來比較凌亂，但這種方式我自己看起來非常清晰，而且我盡量使用多種顏色的筆來畫，效果更好。在我現(xiàn)在進(jìn)修的研究生班里，我是年齡最大的學(xué)生，但是因?yàn)槭褂盟季S導(dǎo)圖來做筆記，每堂課下來，大的知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)忘記，而且回來不用看筆記就能講出來”。
研究表明，普通人終其一生也才用了4%至6%的大腦潛能。人的大腦是由兩部分組成的。左半腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字、順序、分析，而右半腦負(fù)責(zé)空間意識(shí)、形態(tài)(整體概念)、節(jié)奏、想像、色彩。
想想你是如何做筆記的?如果從頭到尾只使用一種顏色的筆，那么在一整天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，大腦的左半球負(fù)責(zé)識(shí)別詞匯信息的腦細(xì)胞都在奮力地超負(fù)荷工作，而大腦右半球負(fù)責(zé)顏色和形態(tài)的腦細(xì)胞卻一整天都在休息。結(jié)果，白白浪費(fèi)了世界上最偉大的“超級(jí)計(jì)算機(jī)”的潛能。
資料表明，歷史上很多“杰出的頭腦”都是左右腦發(fā)展不平衡的。比如，愛因斯坦和其他一些偉大的科學(xué)家，他們的左半腦特別發(fā)達(dá);而畢加索等偉大的藝術(shù)家則是右腦占主導(dǎo)地位。但是，達(dá)·芬奇在繪畫、雕刻、解剖學(xué)、建筑學(xué)、機(jī)械學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)等方面都取得了非凡的成就。他證明了兩半腦協(xié)同工作會(huì)做出更驚人的事情據(jù)介紹，思維導(dǎo)圖的發(fā)明者東尼·博贊上學(xué)時(shí)曾努力地記筆記，卻發(fā)現(xiàn)記得越多，腦子越亂。為了改善記憶，他開始用不同的顏色在筆記上做標(biāo)記：畫著重符號(hào)、圈或者框。果然，這個(gè)方法大大提高了學(xué)習(xí)效率。
東尼上大學(xué)后，對(duì)希臘有著極高的熱情和好奇，東尼注意到善于思辨的希臘人的記憶體系：想像(imagination)和聯(lián)想(association)。這給東尼很大啟發(fā)。大部分人的筆記，都是最乏味單調(diào)的東西，跟想像和聯(lián)想都沾不上邊兒。但另一些學(xué)生的筆記卻記得非常潦草，到處畫滿箭頭，句子也不成行。但這些看來凌亂的筆記從信息角度講卻是整潔的，它們能及時(shí)地表明重要的概念及其之間的聯(lián)系。而那些看起來整潔的筆記按照直線順序組織材料，從信息角度講，其實(shí)是雜亂的。在那些整潔的筆記中，關(guān)鍵信息是隱蔽的，并且混雜在一些不相干的詞語中。
如果使用思維導(dǎo)圖來“畫”筆記，效果讓人吃驚。首先，思緒可以任意馳騁，聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致，因此很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素;其次，可以隨時(shí)展開想像的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂無窮;第三，思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們將注意力集中于事物的關(guān)鍵點(diǎn);第四，采用色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力。
東尼·博贊發(fā)現(xiàn)，人類大腦如果能被和諧而巧妙地運(yùn)用，將比彼此分開工作產(chǎn)生更大的效率。而這個(gè)在今天看來非常微小的發(fā)現(xiàn)，卻正是大腦潛能開發(fā)的關(guān)鍵所在。
東尼·博贊曾在世界范圍內(nèi)進(jìn)行過一次調(diào)查。分析證明，5歲的兒童可以輕松使用自身95%的創(chuàng)造力，17歲的少年只能使用自身50%的創(chuàng)造力，而成年人能使用的創(chuàng)造力只有自身的10%.東尼·博贊認(rèn)為，這是由于傳統(tǒng)的教育并不符合人類思維的自然狀態(tài)。每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此向外發(fā)散出成千上萬的掛鉤，每一個(gè)掛鉤代表與中心主題的一個(gè)聯(lián)結(jié)，而每一個(gè)聯(lián)結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的掛鉤……這些掛鉤聯(lián)結(jié)可以視為人的記憶，也就是個(gè)人數(shù)據(jù)庫。
北京藍(lán)靛廠中學(xué)的張?zhí)煨裢瑢W(xué)在談到對(duì)思維導(dǎo)圖的使用體會(huì)時(shí)寫道：“它是一種歸納性很強(qiáng)的方法，可以應(yīng)用在任何方面?！?BR> 張?zhí)煨竦耐瑢W(xué)們也對(duì)思維導(dǎo)圖帶來的好處感到認(rèn)同，在一次關(guān)于使用思維導(dǎo)圖的感受的問卷調(diào)查中，大家不約而同地用思維導(dǎo)圖的方式列出自己的感受。有人寫道，“它與繪畫結(jié)合在一起比較富有娛樂性，讓各科學(xué)習(xí)的總結(jié)不再是枯燥地抄書?！?BR> 同學(xué)們提及最多的感受，是思維導(dǎo)圖可以讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整而清晰。但同時(shí)有不少同學(xué)表示，自己在找關(guān)鍵詞方面有一些困難，關(guān)鍵詞找不準(zhǔn)，思維導(dǎo)圖的效果可能就要打折扣。有的同學(xué)表示，要畫一張好的思維導(dǎo)圖得花不少時(shí)間，有時(shí)感覺有些吃力。張?zhí)煨裨诮ㄗh里說：“如果能從小學(xué)開始學(xué)習(xí)這種方法，那將成為改變一切的鑰匙。”
什么是思維導(dǎo)圖——大腦的語言可以畫出來
要知道什么是思維導(dǎo)圖，首先需要知道什么是大腦的語言。東尼·博贊說，大腦并不是用英語思考，也不是用中文思考。例如，當(dāng)一個(gè)人聽到“蘋果”這個(gè)詞時(shí)，他的腦海里首先反映出的一定是一個(gè)蘋果或者與蘋果有關(guān)的圖像。圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語言。而思維導(dǎo)圖是幫助大家用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具，它是一種創(chuàng)造性的、有效的記筆記的方法，它用文字將人的想法“畫出來”。
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色，都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，都遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。思維導(dǎo)圖可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與大腦處理事物的自然方式相吻合。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十八
思維導(dǎo)圖的誕生初期，人們?cè)趹?yīng)用它時(shí)是不需要計(jì)算機(jī)軟件來制作的，它完全是手繪作品。
計(jì)算機(jī)的作用在于可以更好的幫助我們進(jìn)行作品的整理、保存和復(fù)制傳播，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展如何它都不能代替人的思考。
而且通過用手繪思維導(dǎo)圖作品可以促進(jìn)大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進(jìn)大腦的潛能開發(fā)，在提高記憶力，促進(jìn)知識(shí)的整理消化和吸收等等諸多方面，效果卓著。
同時(shí)，通過不斷的手繪作品可以創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的作品，不斷的錘煉自己的制作技能、技巧和手法。它的價(jià)值絕不低于世界上的任何一幅價(jià)值連城的名畫，因?yàn)槟鞘悄愕臒o窮創(chuàng)造天分的杰作。
簡(jiǎn)單用一句話概括思維導(dǎo)圖的精髓：促進(jìn)人類大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進(jìn)大腦的潛能開發(fā)，將大腦的思維過程進(jìn)行可視化的展示，提高自己的思維水平，改變自己的學(xué)習(xí)、生活更輕松。
思維導(dǎo)圖的精髓在于“自然”：我們要遵循大腦自然的思維方式，而不是強(qiáng)迫我們違反天性。
可以說思維導(dǎo)圖本身并不具有魔力，它的優(yōu)點(diǎn)在于與思維模式的契合。
無論你是用手繪還是用軟件，或者你是用哪種思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖進(jìn)行作品的制作，這些都不重要，最關(guān)鍵的是要把自己的大腦的思維過程進(jìn)行可視化的展示，提高自己的思維水平，把自己的心門打開，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個(gè)開放的頭腦接受新鮮的事物，使自己的思維模式呈“網(wǎng)絡(luò)化”。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十九
你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西，就可以開始畫了。
1、a4白紙一張;。
2、彩色水筆和鉛筆;。
3、你的大腦;。
4、你的想象!
1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。
從中心開始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2、用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。
“一幅圖畫抵得上上千個(gè)詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮!
3、繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣!
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類推。
所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢!記住，連接起來非常重要!
5、用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。
你的大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。
思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個(gè)詞匯具有無限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍!
7、自始至終使用圖形。
每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形，就相當(dāng)于記了一萬字的筆記!
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇二十
思維導(dǎo)圖是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡(jiǎn)單高效所吸引。在進(jìn)行腦力激蕩時(shí)，使用思維導(dǎo)圖比一般的條列式思考法更容易激發(fā)創(chuàng)意，在分析問題時(shí)不僅能讓思緒更清晰;在進(jìn)行項(xiàng)目管理時(shí)，使用思維導(dǎo)圖可以更系統(tǒng)地分解工作結(jié)構(gòu)，并有效地整合不同領(lǐng)域關(guān)鍵要項(xiàng)的關(guān)聯(lián)性;在會(huì)議中使用思維導(dǎo)圖更容易地掌握會(huì)議議題核心，避免討論離題或掛一漏萬，同時(shí)可以化解分歧，達(dá)成共識(shí);在團(tuán)隊(duì)溝通中使用思維導(dǎo)圖可以更有效地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，提高團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。
思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。
一、促進(jìn)快速學(xué)習(xí)
使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。把學(xué)習(xí)者主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)陂_展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線會(huì)引導(dǎo)您進(jìn)行積極主動(dòng)思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識(shí)，可以為您的知識(shí)融會(huì)貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
二、強(qiáng)化時(shí)間管理
時(shí)間的流逝是一種大自然的客觀規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，那么我們?nèi)绾胃侠淼囊?guī)劃、利用和管理自己的時(shí)間，通過強(qiáng)化時(shí)間管理意識(shí)，學(xué)習(xí)與掌握時(shí)間管理方法，制定并執(zhí)行時(shí)間管理規(guī)劃，檢驗(yàn)時(shí)間管理效果，并不斷修正時(shí)間管理方案，高效能完成日常工作生活中相關(guān)事宜。一直以來，我對(duì)時(shí)間管理的概念存在一定誤解，認(rèn)為時(shí)間管理就是為每件事情安排時(shí)間。通過學(xué)習(xí)，我才明白時(shí)間管理并不是要把所有事情做完，而是更有效的利用時(shí)間。書中介紹的“六點(diǎn)優(yōu)先工作制”即前一天晚上寫下第二天要做的全部事情，對(duì)目標(biāo)、任務(wù)、會(huì)議等事件分別按優(yōu)先級(jí)進(jìn)行排序;化整為零，把大的、艱難的任務(wù)細(xì)分為小的容易的部分;從優(yōu)先級(jí)最高的實(shí)物著手，按事情的重要順序，分別從“1”到“6”標(biāo)出六件最重要的事情;和拖延做斗爭(zhēng)，如果事情重要，從現(xiàn)在開始做，每天一開始，全力以赴做標(biāo)號(hào)為“1”的事情，直到它被完成或被完全準(zhǔn)備好，然后全力以赴做標(biāo)號(hào)為“2”的事情，以此類推。通過事先的規(guī)劃與時(shí)間掌控，降低時(shí)間安排的變動(dòng)性，為進(jìn)一步執(zhí)行時(shí)間管理奠定基礎(chǔ)。因此，高效能的時(shí)間管理要求根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時(shí)間，而非“一刀切”式的為所有事情平均分配時(shí)間，也不能按照事情的先來后到進(jìn)行處理，更不能隨心所欲的應(yīng)付各種事情。在我們的日常生活中所遇到的有些事情往往需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間來完成，這時(shí)就需要設(shè)定短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，再逐日制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，將有限的時(shí)間與精力加以分配，爭(zhēng)取最高的效率。在具體的操作過程中，可根據(jù)具體明確、能夠衡量、可達(dá)成的、相關(guān)聯(lián)的、有期限的五個(gè)原則，將中、長(zhǎng)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)能夠?qū)嶋H指導(dǎo)行為的子目標(biāo)，并定期檢查各個(gè)子目標(biāo)的執(zhí)行情況，不斷的修正，通過子目標(biāo)的逐步完成以實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。
同時(shí)，我們每天可能還會(huì)遇到一些意外事件，它們的出現(xiàn)很容易干擾原有計(jì)劃的執(zhí)行，因此在計(jì)劃的執(zhí)行過程中，尤其注意不能將時(shí)間安排的太滿，要有一定的冗余程度。我們可規(guī)劃60%-80%的時(shí)間，保留20%-40%的緩沖時(shí)間，以保證有足夠的時(shí)間和精力處理突發(fā)事情，保障原有計(jì)劃的順利執(zhí)行。當(dāng)然，高效能時(shí)間管理還要求執(zhí)行者有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，要求執(zhí)行者能不受外部環(huán)境的干擾，堅(jiān)定不移地按照時(shí)間管理規(guī)劃進(jìn)行工作安排。
通過這次學(xué)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，讓我再一次提升了自我，更好運(yùn)用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作和生活。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇一
王德宇。
開學(xué)之初，全市在德州十中組織了德州市思維導(dǎo)圖班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我和全校的10名一線優(yōu)秀教師參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
從早晨5點(diǎn)半起床集合出發(fā)，到下午5點(diǎn)半結(jié)束，整整12個(gè)小時(shí)，緊張、有序、高效。每位老師都按時(shí)到達(dá)，認(rèn)真聽講，積極記錄，還時(shí)不時(shí)的用相機(jī)記錄精彩瞬間，無論中午的飯間的交流還是回來時(shí)車上的激烈探討，都覺得收獲頗豐，真的是不虛此行。
當(dāng)天上午，我們到達(dá)德州十中時(shí)正趕上下雨，不能說暴雨如注，也可以說大雨級(jí)別了，等我們冒雨辦完手續(xù)，坐到會(huì)場(chǎng)上時(shí)，已經(jīng)接近8點(diǎn)了，我們還沒有真正靜下心來，楊金偉老師精彩報(bào)告就開始了。
楊老師從自身的親身經(jīng)歷講起，講了運(yùn)用思維導(dǎo)圖上課以來的十幾年的收獲，可以說收獲很大，甚至帶動(dòng)了一所學(xué)校的成功，然后從什么是思維導(dǎo)圖，到如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子，下午的會(huì)主要是組織教師們參與整個(gè)思維導(dǎo)圖的制作，讓一位教師到臺(tái)上進(jìn)行板演，然后有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過此次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡(jiǎn)單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長(zhǎng)時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫面，增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細(xì)小的分支，可以向各個(gè)方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了生動(dòng)而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識(shí)點(diǎn)也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對(duì)比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn)，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出自己更大的貢獻(xiàn)。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇二
學(xué)習(xí)了“思維導(dǎo)圖”的相關(guān)知識(shí)后，我明確了：
思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。東尼?博贊(tonybuzan)先生《思維導(dǎo)圖：大腦使用說明書》是它的創(chuàng)始人。
二、使用思維導(dǎo)圖來記筆記，將獲得以下收益：
3、思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)；
4、由于采用了色彩及圖形，所以充分調(diào)動(dòng)了我們的大腦，因此，你的記憶力可以倍增。
總體來說對(duì)思維導(dǎo)圖的印象就是：像一棵樹，從主干分成很多杈，然后再細(xì)分?；叵胱约涸谒伎紗栴}或回想某些事時(shí)好像也是這樣的一個(gè)過程，英語詞匯記憶中有種叫聯(lián)想記憶法感覺和這個(gè)也很像。也許以前我們都還不知道什么是思維導(dǎo)圖，但我們都用過，只是我們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這個(gè)方法，沒有把它的理論提取出來……不過現(xiàn)在再學(xué)也不算晚，它對(duì)教學(xué)、記憶等應(yīng)該都有很大的幫助的。
本人接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)間并不長(zhǎng)。但想要深入研究的決心和態(tài)度卻是十分的強(qiáng)烈。暑假的時(shí)候，書才讀完一半，我就試著用思維導(dǎo)圖去寫我的一篇習(xí)作的框架。結(jié)果感覺不錯(cuò)。雖然那篇文章最終沒有被目標(biāo)媒體接受，但我還是很開心可以提前應(yīng)用導(dǎo)圖。
現(xiàn)在，我越來越感覺思維導(dǎo)圖在我的生活中所發(fā)揮的作用。我的每一篇教案都會(huì)用思維導(dǎo)圖去制作。而且，它們最終會(huì)演化成我在黑板上的板書。我的每一次行動(dòng)計(jì)劃都習(xí)慣用思維導(dǎo)圖來制作。這樣我可以很方便地看出有那些遺漏，有哪些重復(fù)。我還用思維導(dǎo)圖為我的新文章起名字。最近的一篇it評(píng)論就是我用思維導(dǎo)圖做框架整理出來的。我甚至開始用思維導(dǎo)圖為我的一部18萬字的約稿新書做結(jié)構(gòu)框架，（至今未撰寫具體章節(jié)，慚愧！）感覺真的和以前寫東西的時(shí)候不一樣！
也許思維導(dǎo)圖給別人的感覺是神秘，但它所給予我的益處卻是看得見，也摸得著的。我相信它只因?yàn)樗拇_在我的生活中發(fā)揮了巨大的作用。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇三
技法
1.突出重點(diǎn)
一定要用中央圖像
整個(gè)思維導(dǎo)圖中都要用圖形
中央圖像上要用三種或者更多的顏色
圖形要有層次感
要用通感（多種生理感覺共生）
字體、線條和 圖像的大小盡量多一些變化
間隔要有序
間隔要合理
2.發(fā)揮聯(lián)想
要在分支模式的內(nèi)外作連接時(shí)，可使用箭頭
使用各種色彩
使用代碼
3.清晰明白
每條線上只寫一個(gè)關(guān)鍵詞
所有的字都用印刷體寫
關(guān)鍵詞都要寫在線條上
線條的長(zhǎng)度與詞本身的長(zhǎng)度盡量一樣
線條與線條之間要連上
中央的線條要粗些
邊界要能“擁抱”分支輪廓
圖形畫得盡量清楚些
讓紙橫向放在你面前
詞語盡量橫著寫
4.形成個(gè)人風(fēng)格
布局
1.突出層次
2.使用數(shù)字順序
建議
打破思維障礙
增加空白線條
提問題
增加圖像
保持無限聯(lián)想的能力意識(shí)
強(qiáng)化
復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖
快速檢查思維導(dǎo)圖
準(zhǔn)備 1.做好精神準(zhǔn)備
培養(yǎng)積極的精神狀態(tài)
復(fù)制周圍的圖像
專注于自己的思維導(dǎo)圖
讓自己做個(gè)荒誕的人
盡量讓思維導(dǎo)圖漂亮些
2.準(zhǔn)備好材料
3.準(zhǔn)備好工作空間或者工作環(huán)境
確保房間溫度適宜
盡可能使用自然光
確保足夠的新鮮空氣
房間擺設(shè)要合適
制造良好的周邊環(huán)境
放一些合適的音樂，也可以安靜地工作
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇四
讀了本書后，兩句話印象深刻:。
1、95%的人的想象力現(xiàn)在還處于休眠狀態(tài)。
2、一般來說，大腦在接受5-7個(gè)無關(guān)信息后便開始感到壓力，過量的信息要想被大腦接受必須要進(jìn)行分類組合。大腦若是經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的化學(xué)物質(zhì)，來阻礙有效記憶，只有在放松的專注中才能儲(chǔ)存提取信息。事實(shí)證明壓力不僅影響情緒還阻礙記憶力，科學(xué)的調(diào)整放松自己是多么的重要。
我大多時(shí)候是一個(gè)猶豫不決的人，很多事難做出最終決策。書中教我理清思路，如需要、欲求、優(yōu)先事宜以及限制因素，能幫到我在看清所有問題后再做出判斷，原則是作出一個(gè)決定然后執(zhí)行它，這比什么也不做任由它陷入癱瘓狀態(tài)要好得多，思維導(dǎo)圖給我更多的啟示和幫助。
發(fā)現(xiàn)記筆記有幾種不同類型，記筆記是為了能夠復(fù)述里面的內(nèi)容，所以記筆記的方式是有個(gè)人風(fēng)格的關(guān)鍵詞記錄就成為最好的成功筆記，思維導(dǎo)圖無疑成為記錄關(guān)鍵詞的好形式。
書中提到利用思維導(dǎo)圖記筆記，以替代線性筆記、制作各種計(jì)劃、寫文章、考試、寫項(xiàng)目書和報(bào)告、記住一本書中的運(yùn)用和技巧、在電影報(bào)告和講座、特別是會(huì)議中，使用思維導(dǎo)圖有無數(shù)好處。像演講，借用國際象棋大師基恩的話說，思維導(dǎo)圖承上啟下，不需要翻動(dòng)頁碼，可以接受更新更大膽的想法，大的方面不會(huì)遺漏掉，你可以非常有把握的說，之后還能重新歸納，這是線性筆記所不能有的好處。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇五
片頭：蘇引華 介紹《引爆學(xué)習(xí)力方法》
告訴你如何駕馭大腦的操作引擎
幫助你喚醒沉睡的大腦 激發(fā)更大的智力潛能
讓您高效學(xué)習(xí)，快樂工作，瀟灑生活。
圖標(biāo)：引爆學(xué)習(xí)力
世界首席大腦工程師
為您帶來全球最系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)課程
這是一套受世界首富——比爾蓋茨極力推崇的獲取信息的工具！
這是一套讓google成為全球第一名的互聯(lián)網(wǎng)公司的秘密武器！
這是一套500強(qiáng)企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級(jí)思維工具！
這是一套讓波音公司每年節(jié)省1100萬美金研發(fā)費(fèi)用的創(chuàng)新工具!
這是一套開啟思維、激發(fā)創(chuàng)意、讓普通人變卓越人士的思維工具！
這是一套讓你迅速提升閱讀速度和提升記憶力的超級(jí)學(xué)習(xí)方法！
這是一套讓你開啟右腦潛能，快速提升學(xué)習(xí)能力的大腦操作系統(tǒng)!
這是一套讓你提升時(shí)間管理效率，提升生活品質(zhì)的時(shí)間管理工具!
這是一套讓你輕松快樂的學(xué)習(xí)，快速提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)工具！
這是一套送領(lǐng)導(dǎo)，送團(tuán)隊(duì)，送朋友，送孩子，送合作伙伴的絕佳禮物！
再出圖標(biāo)
第四集思維風(fēng)暴
所以先給大家講一個(gè)笑話，曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生，在考試的時(shí)候，a同學(xué)問b同學(xué)，請(qǐng)問一下3乘以7等于多少啊？b同學(xué)說：“我也不知道，管它三七二十一我就填十五。我相信大家可以聽到很有意思是不是，都知道三七二十一，他說我填十五，這個(gè)小孩子天才吧！
好曾經(jīng)有兩個(gè)人，他說4乘以7等于28，一個(gè)人說對(duì)，一個(gè)人說不對(duì)，兩個(gè)人就吵架，吵了一天最后大家都沒有說誰贏誰輸，結(jié)果找包青天來斷案，到底誰對(duì)誰錯(cuò)，各位如果在座的各位是包青天你會(huì)怎么斷案？最后，包青天就說來把那個(gè)說4乘以7等于28的人拖出去打一遍，為什么打他一頓，為什么打他，他說4乘以7等于28，大家都知道，他還用得著爭(zhēng)嗎？這種人明顯有問題，打他一頓，這就是包青天夠聰明吧！所以人與人最大的不同是思維模式的不同，思考的角度不一樣，我們所能夠得到的結(jié)果也是不一樣的，所以我們說文字是思考的印象，誦讀是思考的過程，好的問題帶來好的思路，聰明的人往往都是會(huì)提問題的人。
問正確的問題，才會(huì)得到正確的結(jié)果，大家同意嗎？時(shí)常有人都會(huì)問為什么？請(qǐng)問問為什么有沒有幫助。其實(shí)以后要改變一種問話的模式，叫做如何？我為什么沒有錢呢？因?yàn)槲依习譀]有錢，我爺爺沒錢，我也沒錢，對(duì)吧!如何才能有錢，這時(shí)候就會(huì)想到很多很多解決方案，所以一定要問如何。
人類是怎樣發(fā)展的，因?yàn)槿祟悊枌?duì)了一個(gè)問題，叫做如何找到水，所以人類就開始沿著河流，長(zhǎng)江流域，黃河流域，后來人類怎么樣定居下來。人類想了個(gè)問題，如何讓水流到這里來，所以原來要到處找水，現(xiàn)在呢，如何讓水流到這里來，就修水渠，挖水井，所以農(nóng)業(yè)就發(fā)達(dá)了，所以人類就開始文明發(fā)展，所以正確的思考模式很重要。
我們來看一下，從小到大，我們都應(yīng)該聽說過一個(gè)故事，叫做龜兔賽跑，講了一只烏龜跟兔子賽跑對(duì)吧！結(jié)果兔子很驕傲，睡著了，烏龜很努力，一步一步往前爬，結(jié)果烏龜就贏了，兔子失敗了是不是。老師怎么教育我們的，告訴我做人不要像兔子那么驕傲，結(jié)果從小到大都跟我們說，千萬不要驕傲，父母也說千萬不要驕傲，結(jié)果長(zhǎng)大以后連驕傲的資本都沒有了，其實(shí)人生最重要的是綻放，而不在于驕傲，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候夸耀一下自己也沒什么不好。
我昨天剛看了喬布斯的手記，他說，我真是天才啊！他都不斷的暗示自己我是天才。
最早的思維導(dǎo)圖用來做什么的呢？學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)，閱讀速度，記憶力，閱讀效果。那時(shí)候企業(yè)用的很少，都學(xué)校在用。學(xué)生畢業(yè)有了工具，到企業(yè)里面不自覺用，慢慢向企業(yè)轉(zhuǎn)移。
看一下全世界那些大學(xué)在叫思維導(dǎo)圖，哈佛，劍橋，倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，牛津大學(xué)。世界數(shù)一數(shù)二的大學(xué)都在用思維導(dǎo)圖，說明思維導(dǎo)圖是不是好東西，不好他們不會(huì)用。
有很多企業(yè)也在用，包括ibm，微軟，甲骨文，波音，惠普等等他們都在用思維導(dǎo)圖，而且用了以后發(fā)現(xiàn)效率大大提升，所以心在世界500強(qiáng)企業(yè)大量的在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖。中國移動(dòng)，華為等企業(yè)都進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的內(nèi)訓(xùn)。民營企業(yè)也意識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要。
很多國家像新加坡，馬來西亞，在馬來西亞規(guī)定只有王室成員才能學(xué)到思維導(dǎo)圖，普通老百姓是不讓接觸的，因?yàn)樵隈R來西亞的公主就是馬來西亞的總代理。有些地方是開放，有些地方是封閉。好的工具肯定是統(tǒng)治階級(jí)要用。
最有錢的人之一比爾蓋茨，有沒有發(fā)現(xiàn)電腦的結(jié)構(gòu)除了一種扇形的結(jié)構(gòu)
外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是樹形結(jié)構(gòu)，樹形結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)相似，比爾蓋茨很多年前學(xué)過思維導(dǎo)圖。1998年要研發(fā)工具思維導(dǎo)圖，但是很遺憾微軟到現(xiàn)在也沒有研究出一款像樣的思維導(dǎo)圖工具?，F(xiàn)在思維導(dǎo)圖繪制軟件微軟也沒有出。
d）他研究出一個(gè)東西叫pr=(相關(guān)鏈接)
巴菲特投資了很多公司，用思維導(dǎo)圖管理。李嘉誠四五十年沒有虧損過，就是用思維導(dǎo)圖的方式掌控整個(gè)商業(yè)王國。戴爾孫正義這些人創(chuàng)造無限的財(cái)富。
他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)：他們用腦比我們一般人要好，借腦、用腦、一生都不煩惱。國內(nèi)李寧成員都在學(xué)思維導(dǎo)圖，降低溝通成本，提升工作效率。波音公司內(nèi)部思維導(dǎo)圖墻，說明思維導(dǎo)圖已經(jīng)融入到了血液中，波音747這樣大型項(xiàng)目，研發(fā)時(shí)間至少要六年，但使用思維導(dǎo)圖只用了6個(gè)月的時(shí)間。節(jié)省了五年半，一年節(jié)省1100萬美金，大家可算節(jié)省大少錢，省錢就是賺錢，更關(guān)鍵的是你的產(chǎn)品提前5年出市場(chǎng)，賺的錢更多，這就是他們用思維導(dǎo)圖處理信息，這就是波音公司為什么連續(xù)38年產(chǎn)品依然在賣，而且越賣越貴的原因所在。
911曼哈頓被轟了，電腦通訊全部癱瘓，結(jié)果愛迪生公司的人員用思維導(dǎo)圖重新部署，僅用了48小時(shí)就恢復(fù)了所有的通電，以及電話系統(tǒng)。
（圖 噴射機(jī)）這是中國臺(tái)灣軍方的一張噴射機(jī)方案,它的產(chǎn)生是因?yàn)閲啦恳鰢娚浞桨附Y(jié)果，他就寫了2000字的報(bào)告交給領(lǐng)導(dǎo)，各位如果你是領(lǐng)導(dǎo)你愿不愿意看2000多頁的報(bào)告，即使看完了也好好久，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)兩年都沒有消息，后來他覺得這套方式不對(duì)，他就把2000多頁的報(bào)告變成了思維導(dǎo)圖，交給他，結(jié)果兩周時(shí)間就通過了，兩年沒有搞定的事情兩周就通過了，這就是當(dāng)時(shí)的思維導(dǎo)圖（看圖）。
（杰克遜思導(dǎo)）再看，這個(gè)人大家都認(rèn)識(shí)吧！他跟巴林王子阿布杜拉是好培養(yǎng)，阿布杜拉是東尼博贊的學(xué)生，問杰克遜說，學(xué)沒學(xué)過思維導(dǎo)圖，杰克遜說沒學(xué)過。巴林說那我讓東尼博贊教你，他出了30w美金，讓東尼博贊私人指導(dǎo)杰克遜，報(bào)酬就是學(xué)完后，給他畫一張思維導(dǎo)圖。這張思維導(dǎo)圖就是我的人生。你覺的這張圖價(jià)值是不是超過30萬元。
未來的文盲不是那些沒有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)使用大腦的人。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇六
2.只讀相關(guān)的詞。
4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞。
5.集中精力于真正的問題。
6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼。
7.關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力。
8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰的合適的聯(lián)想。
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物。
應(yīng)用指導(dǎo)。
準(zhǔn)備：
1.瀏覽——制作一個(gè)中央圖像10分鐘。
2.設(shè)定時(shí)間和總量目標(biāo)5分鐘。
3.把對(duì)該話題現(xiàn)存的知識(shí)用思維導(dǎo)圖畫下來10分鐘。
4.給目標(biāo)下個(gè)定義并用思維導(dǎo)圖畫出來5分鐘。
應(yīng)用：
2.預(yù)覽——第一級(jí)及第二級(jí)。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇七
4.采用何種方法來驗(yàn)證思維導(dǎo)圖應(yīng)用模式的有效性？
初二語文組。
2.思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)具體在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)較為恰當(dāng)？
3.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思維導(dǎo)圖？不同層次的學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么程度？
4.思維導(dǎo)圖使用手繪的方式比較普遍，但耗時(shí)比較多，使用起來不方便，怎么解決這個(gè)問題。
初一英語。
1.在使用過程中，學(xué)生有點(diǎn)不愿意使用，無法下手。
2.英語教學(xué)的詞匯，語言為主，整體概念，表達(dá)有困難，如何使用思維導(dǎo)圖？
初二英語。
1.英語組上知識(shí)點(diǎn)過于零碎，想要使用思維導(dǎo)圖有些困惑。2.對(duì)于英語課堂如何讓思維導(dǎo)圖出現(xiàn)更多的分支。
初三英語。
1.最突出的是英語綜合復(fù)習(xí)知識(shí)歸納多，整理起來會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，就一個(gè)時(shí)態(tài)導(dǎo)圖學(xué)生說耗時(shí)至少兩小時(shí)，有的寫的多在三小時(shí)。
初二數(shù)學(xué)。
1.在使用過程中，由于數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就需反復(fù)練習(xí)，因此一節(jié)課真正的內(nèi)容不多，有時(shí)無法繪制思維導(dǎo)圖，比如，畫直角坐標(biāo)系和坐標(biāo)特征這一節(jié)需三節(jié)課完成那么一節(jié)課就無法繪制。
2.畫思維導(dǎo)圖浪費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)課堂上來不及畫。
初三數(shù)學(xué)。
物理組。
1.課上板書設(shè)計(jì)使用思維導(dǎo)圖書寫會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間？2.如何更有效的指導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖。
2.不適合于每節(jié)課，復(fù)習(xí)時(shí)可畫。
歷史組。
4.思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)出來的和知識(shí)點(diǎn)相同，所有圖幾乎一樣。
政治組。
地生組。
4.思維導(dǎo)圖是一個(gè)樹形結(jié)構(gòu)，只是個(gè)放射性的大網(wǎng)。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇八
思考=想問題
好的問題就是好的思考 思維=想關(guān)系 想事物這間的關(guān)系 維=空間關(guān)系
思維導(dǎo)圖是什么？是一種革命性工具 是幫助我們想問題、處理事物關(guān)系的一種工具
概念圖
簡(jiǎn)單與美
把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化 簡(jiǎn)單而不失內(nèi)容 把美觀容入里面 工具 又綱 濃縮 整理 分析
思維導(dǎo)圖就是引導(dǎo)地圖 是托尼博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖
學(xué)習(xí)先是得到一個(gè)結(jié)果 20%
再學(xué)習(xí)內(nèi)容80%
二、思維導(dǎo)圖能做什么？
記筆記 頭腦風(fēng)暴 解決問題 學(xué)習(xí)和記憶 規(guī)劃
思維導(dǎo)圖的功能
發(fā)散（通過聯(lián)想把想到的寫出來）歸納（把有共同點(diǎn)的分到一塊）整理（把基本順序思想找出來）分析（分割內(nèi)容）
創(chuàng)造（找到組合后的新功能）
效果對(duì)照
思維導(dǎo)圖的五個(gè)特征：
1、集中在中心
2、向四周放散
3、分支是由一個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成
4、次要的分支也可以以分支的行式表現(xiàn)出來
5、由結(jié)點(diǎn)結(jié)合構(gòu)成
學(xué)習(xí)最快的方式是模仿，模仿完了以后就山寨 啟發(fā)你的大腦功能 散與收
如，報(bào)紙有什么功能？ 歸納的原則
按照人物、植物、動(dòng)物、時(shí)間等分類
理清信息的脈絡(luò)
1、該主題是什么？
2、該主題由幾部分組成的？
3、每一部分是由什么構(gòu)成的，它們之間有什么關(guān)系？
4、圍繞主題，暫時(shí)忽略次要信息，找到關(guān)鍵字
第二課
實(shí)踐
目錄轉(zhuǎn)化
要進(jìn)行一本書的目錄轉(zhuǎn)化 閱讀導(dǎo)圖
1、串聯(lián)法
2、遞減法
3、記憶法
怎么用到閱讀上，怎么用到實(shí)際溝通上？ 第二課第二節(jié)
記憶法：地點(diǎn)、串聯(lián)、策略 案例： 朱自清《春》 東風(fēng) 睡醒 小草 樹 風(fēng) 雨 像
產(chǎn)生一種邏輯，一種關(guān)系，易產(chǎn)生聯(lián)想一般思維導(dǎo)圖不超過三層
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇九
方榮才。
前言。
在日常生活、教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、作報(bào)告等等事情上，我常常應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，給自己做事情的條理、記憶、教學(xué)思維等方面有很大的幫助。并因此而影響給身邊的老師、同學(xué)使他們的工作效率、學(xué)習(xí)效果都帶來了變化，我以這段文字盡可能地把自己的啟發(fā)分享給朋友們。
一、思維導(dǎo)圖沒有固定的方式（明）。
不同的人對(duì)思維導(dǎo)圖的理解不盡相同，因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式有別。引導(dǎo)者不必有板有眼地教學(xué)思維導(dǎo)圖，而應(yīng)該是鼓勵(lì)每個(gè)人積極地創(chuàng)造——按照自己便于理解、便于接受的方式創(chuàng)造，這樣才是合理而又生動(dòng)活潑的，也是尊重人性的。否則，就是僵化的、不合乎人性的、了無生趣的。這個(gè)觀點(diǎn)在我看來不僅是十分重要的，而且是一個(gè)原則。
二、思維導(dǎo)圖是人們本有的思維特點(diǎn)（理）。
1、形象、直接。
如果我問你“你是怎樣來我辦公室的”，你的腦子里立刻會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)諸如“自己上樓梯時(shí)的樣子”、“自己開車的樣子”、“自己坐公交車的情景”等等具體的、形象的畫面。這就告訴我們一個(gè)道理——人們對(duì)外在的、自己內(nèi)在的、發(fā)生過的、即將要做的事情，都立刻以最直接、最形象的、最富有自己情感色彩的畫面來思維，而不是邏輯的、判斷的、推理的語言方式。因此，圖畫是人類最直接的，也是最貼切的思維方式，有人這樣說：“直覺是上帝恩賜給我們的禮物?！?BR> 2、不可見，甚至是雜亂的。
思維活動(dòng)是看不見的，甚至是雜亂的。如果你不相信這個(gè)觀點(diǎn)，你可以嘗試一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的實(shí)驗(yàn)，用自己做實(shí)驗(yàn)，時(shí)間只要60秒。實(shí)驗(yàn)要求如下：在接下來的思維過程中，我只關(guān)注7個(gè)字“我今天是開心的”，注意，只是這7個(gè)字，與這7個(gè)字無關(guān)的任何畫面都不要發(fā)生。實(shí)驗(yàn)開始：閉上眼睛，心里默念這7個(gè)字，誠實(shí)地關(guān)照自己的念頭，是一直保持著這7個(gè)字，還是思緒紛飛？誠實(shí)地做一次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，維持60秒鐘。在未來的人生中，如果你每天都做這個(gè)實(shí)驗(yàn)一次，7天以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)獲得一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！甚至你個(gè)人會(huì)達(dá)到一個(gè)前所未有的奇妙的境界。
思維（念頭）的這個(gè)紛繁無序的特點(diǎn)，使得人們本有的智慧透露不出！
三、畫畫能夠保持清凈透出智慧的光芒。
思維的不可看見、雜亂而不清凈的特點(diǎn)，使得人們的理解力、智慧和洞察力每況愈下。思維導(dǎo)圖是以圖畫的方式，把人們看不見的思維用自己的愛好和最喜歡感受的色彩表達(dá)出來，在畫畫的時(shí)候，人們是最容易保持一顆清凈的心念，畫面的線條、色彩的視線、感情和思維的鏈接，使得再復(fù)雜、再抽象的事情也會(huì)變得簡(jiǎn)單、條理、形象，久而久之，清凈的信念會(huì)透露出人們本有的智慧。
四、自己實(shí)踐（行）。
明白這些道理以后，除非你是一個(gè)很難接受新鮮事物的、總是墨守成規(guī)的人，否則，你就會(huì)立刻去行動(dòng)。從讀這篇文字開始，在你今晚睡覺之前，你把你要做的或者正在做的事情，用一張紙、一支筆畫出來，按照你喜歡的方式，甚至是夸張的方式畫出來，你可以把自己要做的事情畫成一棵樹，和這件事情有關(guān)的事情畫成枝干、葉子、鳥窩等等，只要喜歡，你就可以畫出來，而且你會(huì)很清晰地保持你的形象記憶，有條不紊地完成每一件事情。
如果你想改善你未來的生活，你可以每天實(shí)踐，7天連續(xù)地實(shí)踐，你就可以獲得很多真知灼見，你就可以把你的心得分享給你的學(xué)生、親人、朋友和你的孩子。
新理念中的作文教學(xué)。
黃惠麗。
教育家陶行知先生說“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！弊魑慕虒W(xué)更不能離開生活，因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈?BR> 我在作文教學(xué)中用新課程、新理念來打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用自身應(yīng)有的條件，結(jié)合本地的生活實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)造出種種能激發(fā)寫作情趣，調(diào)動(dòng)寫作興趣的場(chǎng)景，促使他們?cè)谟淇斓摹⑻囟ǖ?、輕松的情境寫出優(yōu)美的文章來。
一、走進(jìn)大自然，激發(fā)寫作興趣。
“興趣是最好的老師”。農(nóng)村學(xué)生見識(shí)不多，知識(shí)面窄，平時(shí)積累的素材又少，故習(xí)作時(shí)常常感到“無米下鍋”。久而久之，就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就讓學(xué)生們就地取材，帶他們走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，從豐富多彩的社會(huì)生活中和五彩繽紛的大自然中攝取素材。春天到了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，看奔騰不息的小河，感受溫暖的春風(fēng)，聞春天的氣息，觸摸春天的小草、野花、柳絲；開展野炊活動(dòng)，感受勞動(dòng)的滋味，品嘗自己親手勞作的佳肴；在空曠的草坪上開展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。就在學(xué)生們興趣正濃時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)他們觀察大自然的美，用童話的形式激發(fā)他們和大自然中的花、草、蟲、魚進(jìn)行對(duì)話，展開豐富的聯(lián)想，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。例如：草地上蹦來了一支青蛙，我不失時(shí)機(jī)的趕緊問：“同學(xué)們，你們看，什么動(dòng)物蹦過來”“青蛙”。孩子們爭(zhēng)著說。“那我們來編一個(gè)關(guān)于青蛙蹦過來的童話故事。條件是：每個(gè)同學(xué)都要想，想好后，我們比一比誰的童話最美。你們看，一只青蛙從草叢里蹦出來，它蹦到一堆碎玻璃旁。你們想象一下，它沒看見破玻璃，猛的蹦了上去，它的一只腳扎出了血，然后??會(huì)發(fā)生什么事呢？”“會(huì)傷心的哭起來”。學(xué)生說。“這時(shí)，誰能聽見他哭了呢？”“它的朋友，蛤蟆聽見了?！边@時(shí)，同學(xué)們就紛紛議論起來了：有的說蛤蟆為青蛙采藥包扎傷口，安慰它；有的說蛤蟆把青蛙送到了動(dòng)物醫(yī)院，蜜蜂醫(yī)生為青蛙療傷、開藥??聽到學(xué)生們這美妙有趣的童話，我知道他們的興趣上來了。于是就讓孩子們趕緊拿出紙和筆，把剛才的想象及時(shí)寫出來，收到了事半功倍的效果。
二、扮演好角色，提供寫作素材。
巧設(shè)情境，讓學(xué)生扮演書中的角色，在學(xué)中玩，兩全其美。這樣一來，又為寫作提供了好的現(xiàn)場(chǎng)素材，學(xué)生們就有話可說，有內(nèi)容可寫啦。
我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生扮演這樣或那樣的角色，依角色的身份和情感進(jìn)行作文。如扮演《將相和》中恃強(qiáng)凌弱、蠻橫的秦王，勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、得大體的藺相如和勇于改錯(cuò)、負(fù)荊請(qǐng)罪的廉頗，請(qǐng)學(xué)生們描寫他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)的教學(xué)情境。事先，我要求同學(xué)們都以班長(zhǎng)的身份來出一個(gè)通知（應(yīng)用文），邀請(qǐng)全校師生來參加這個(gè)別具一格、別開生面的晚會(huì)；再讓同學(xué)們以文娛委員的身份來編排節(jié)目單，寫上串詞；又以主持人的身份來編寫主持稿。就這樣小小的一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，在以同學(xué)們自編、自演的活動(dòng)中，為同學(xué)們習(xí)作提供了許多素材。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)知識(shí)的內(nèi)化提煉過程，寓習(xí)作于表演活動(dòng)當(dāng)中，各取所需，各抒其情，自由表達(dá)，在富有實(shí)效的表演活動(dòng)中，滿足了學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活的需求。
三、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)寫作熱情。在作文教學(xué)中，我不讓學(xué)生被事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)所束縛，讓同學(xué)們抓住身邊各種有利的時(shí)機(jī)，即景生情，因事發(fā)問，讓學(xué)生體會(huì)到“真實(shí)”的作文就在每個(gè)人身邊。記得有一次（也就是清明節(jié)之后的一周），我剛走進(jìn)教室，就有一股清香的蘭草花撲鼻而來。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放著一個(gè)玻璃杯，里面養(yǎng)著一束蘭草花，周圍有許多學(xué)生把鼻子湊在花上聞，然后做出一種被花香陶醉的樣子，原來這是同學(xué)們?cè)谏献匀徽n采集標(biāo)本時(shí)，隨手把校園里的蘭草花帶回了教室，將屬于大自然和所有人的香味占為己有。見此情景，我就放棄原先的教學(xué)計(jì)劃，因事施教，讓同學(xué)們充分表達(dá)自己的見解，討論一下這件事的利弊，把這件事作為一次很好的就地取材的作文素材。
總之，在作文教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方法，結(jié)合新課程、新理念來依據(jù)教材，以學(xué)生為主體，改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我愿學(xué)”的觀點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)中的聽、說、讀等方面的訓(xùn)練，以求得作文教學(xué)在語文能力方面的全面發(fā)展。
有感于老師請(qǐng)“差生”吃飯。
新學(xué)期又“閃亮登場(chǎng)”，我突然想到作為曾是“英語差生”的兒子，在上海進(jìn)才中學(xué)就讀時(shí)，經(jīng)常受到劉星老師請(qǐng)吃飯和個(gè)別輔導(dǎo)的特別優(yōu)待，我想這對(duì)我們新學(xué)期改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式將是一個(gè)很好的借鑒吧！
兒子于2001年榮幸地成為上海進(jìn)才中學(xué)免費(fèi)委培生，一個(gè)學(xué)期下來，兒子頻頻告急：英語成績(jī)連續(xù)亮紅燈，最后他都不想學(xué)了，到了一心想退學(xué)的地步了。問其原因，因?yàn)樯虾Ｊ侨⒄Z課堂教學(xué)，而我們山區(qū)英語幾乎是“啞巴英語”，盡管他在初中英語成績(jī)屢居全年級(jí)第一，可在上海卻連及格都相當(dāng)困難。由于有幾位“全國班”學(xué)生英語成績(jī)“拉后腿”，一位大學(xué)剛畢業(yè)的英語老師只帶了一年就“下課”了。到高二時(shí)，換了一位叫劉星的年輕老師帶兒子班上的英語。
一次，我去探望兒子，他帶著一臉的興奮，把我引到“上海浦東八佰伴”圖書城，找到一堆英語復(fù)習(xí)資料，指著封面，很驕傲地說：“這就是我們英語老師編的書！”我俯下身一看，只見上面赫然印著“劉星編著”的字樣。
從兒子的言行中，我深感劉老師在他心目中的地位。我試探著問兒子：“劉老師的課上得怎么樣？”兒子自豪地說：“我現(xiàn)在很喜歡他，所以也就愛上了他的課?！?BR> 經(jīng)過與兒子的深入交流，方才知曉劉老師曾經(jīng)幾次在周末帶兒子等班上的幾個(gè)“差生”到排檔吃飯、喝茶聊天，談人生，談理想，談學(xué)習(xí)，談?dòng)⒄Z，后來成為“好哥們”，走在一起勾肩搭背，全用英語會(huì)話。劉老師還時(shí)不時(shí)地下課剛走出門又折回身到教室，笑著說：“黃江，請(qǐng)到我辦公室?guī)臀易黾潞脝?？”原來又是叫兒子去背英語。
2004年8月3日下午，兒子查到高考分?jǐn)?shù)，英語竟考了128分，他突然張開雙臂，“哇呀”一聲大叫，猛地跳起，然后又猛地蹲在地上抽泣起來，過了一會(huì)，他又突然站起身，拔通了劉老師的電話，把這個(gè)驚人的消息在第一時(shí)間第一個(gè)告知他的“哥們劉老師”。
劉老師，身高不到一米六，可以說是貌不驚人，但他在兒子的心中，我相信在他教過的所有學(xué)生心中，也一定會(huì)是高大的，完美的。
黃守浩。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十
思維導(dǎo)圖（mindmapping），又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能，思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者博贊（tonybuzan）在20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)，將其應(yīng)用于教學(xué)可實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值：
1．幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會(huì)涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容，通過在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。
2．建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過程和需要的實(shí)際請(qǐng)客做出具體的合理的調(diào)整。
3．教學(xué)過程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題。
師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而做出合理的安排。
4．在教學(xué)過程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個(gè)體，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性。通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，從而可以對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，也能夠關(guān)懷個(gè)體，關(guān)懷各個(gè)層次學(xué)生的成長(zhǎng)。
5．建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級(jí)組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個(gè)過程中加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，有利于學(xué)校作為一個(gè)整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，思維導(dǎo)圖的繪制可以手工繪制，也可以利用計(jì)算機(jī)。思維導(dǎo)圖的繪制步驟如下：
1．從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。從中心開始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2．用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想?！耙环鶊D畫抵得上上千個(gè)詞匯”，它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
3．繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮，它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！
4．連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類推。所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！
5．用曲線連接，不要使用直線連接。大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩，曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6．每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個(gè)詞匯具有無限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合。可以說，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣；寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十一
稅務(wù)師備考的過程是枯燥的，但是我們可以自己尋找內(nèi)在的樂趣。稅務(wù)師全新推出思維導(dǎo)圖 引學(xué)系統(tǒng)，讓你的稅務(wù)師備考之路不再是簡(jiǎn)單無味的，想要知道它究竟有著怎樣的樂趣么，隨著小編一同來看看吧!
稅務(wù)師成功不是一蹴而就的事情，需要的是不斷的升級(jí)打怪。而在思維導(dǎo)圖中，我們要做的是不斷的點(diǎn)亮每一個(gè)小關(guān)卡，這里的每一個(gè)關(guān)卡都對(duì)應(yīng)著一個(gè)章節(jié)，學(xué)完一個(gè)章節(jié)點(diǎn)亮一關(guān)卡，同時(shí)你的稅務(wù)師備考經(jīng)驗(yàn)、方法也會(huì)不斷增強(qiáng)。
小編要提醒大家的是想讓自己的關(guān)卡樹熠熠生輝萬萬不可偷懶，因?yàn)榧幢闵賹W(xué)一節(jié)視頻，少做一道題，我們的關(guān)卡都不會(huì)被100%點(diǎn)亮。通過引學(xué)系統(tǒng)大家是不是覺得學(xué)習(xí)也變得有意思了很多！同時(shí)大家可以根據(jù)關(guān)卡燈的亮度查看自己有沒有偷懶，如果有的話趕緊補(bǔ)上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，如果沒有那就一路向前，披荊斬棘吧！
首先，映入眼簾的是鮮明的圖像、顏色、主題關(guān)鍵詞讓你一下子便掌握該章節(jié)的核心關(guān)鍵點(diǎn)，讓大家在開始學(xué)習(xí)時(shí)就對(duì)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)架構(gòu)有所了解，方便記憶。思維導(dǎo)圖細(xì)分到教材中的章、節(jié)、考點(diǎn)，讓大家無死角的掌握每一個(gè)考點(diǎn)。當(dāng)大學(xué)想通過習(xí)題檢測(cè)自己時(shí)，便可打開思維導(dǎo)圖，學(xué)完立馬做題效果更棒哦！
如果你真的覺得思維導(dǎo)圖會(huì)對(duì)自己的備考起到恨到幫助，很適合自己的話，那么只要大家升級(jí)至通關(guān)無憂班或者直接購買稅務(wù)師通關(guān)無憂班即可獲得。同時(shí)，稅務(wù)師通關(guān)無憂班還會(huì)贈(zèng)送給大家9大通關(guān)課程、8項(xiàng)無憂習(xí)題，7大通關(guān)服務(wù)和4小時(shí)內(nèi)答疑服務(wù)。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十二
昨天學(xué)習(xí)了嚴(yán)老師的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既具備學(xué)習(xí)工具的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程和認(rèn)知特點(diǎn)。一方面，思維導(dǎo)圖可以通過圖像、色彩等手段，把難易表達(dá)的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象化的顯性知識(shí)，使小學(xué)生在學(xué)的過程中能夠很好的領(lǐng)悟隱性知識(shí)。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加工整理數(shù)學(xué)概念，參與組織數(shù)學(xué)問題的討論，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和信息處理能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力。
一、作為教學(xué)設(shè)計(jì)的工具，用于概念知識(shí)教學(xué)。
教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將數(shù)學(xué)的主要概念和原理以一種可視化的方式展現(xiàn)出來，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)概念的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)概念的地位以及相關(guān)性，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高課堂效率。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，它是構(gòu)成抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)胞，是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的第一要素。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)階段需要小學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)概念有500多個(gè)。這些概念構(gòu)成了他們以后掌握整個(gè)數(shù)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)，對(duì)概念的理解水平越高，學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)也就越順利。然而，在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師對(duì)概念的教學(xué)有一些問題，學(xué)生忽視基本概念的掌握，對(duì)基本概念不能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻地了解概念之間的聯(lián)系。在新概念的學(xué)習(xí)過程中，引入思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生明確當(dāng)前所學(xué)概念在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)生發(fā)展過程和延伸情況，進(jìn)一步溝通概念之間的聯(lián)系，進(jìn)行主動(dòng)探究的有意義學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)概念知識(shí)之間的融合，使學(xué)生在頭腦中形成條理化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、作為創(chuàng)造思維的工具，用于解決問題教學(xué)。
制作思維導(dǎo)圖的過程其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程，學(xué)生擁有較為廣闊的想象空間，可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。在它的制作過程中，學(xué)生要進(jìn)行大量的思考，會(huì)在頭腦中隨時(shí)迸發(fā)出新想法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)角度看，問題解決是指在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以積極探索的態(tài)度，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和能力，創(chuàng)造性地解決來自數(shù)學(xué)學(xué)科本身或現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問題的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的課程目標(biāo)之一，同時(shí)，它也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但往往教師在教學(xué)時(shí)沒有有效地解決好這個(gè)難點(diǎn)，達(dá)到提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決能力的目的。而通過思維導(dǎo)圖構(gòu)設(shè)思路，能有效地解決數(shù)學(xué)問題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效加工材料信息，深化知識(shí)理解，把握信息之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行深層加工，形成一定的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。
三、作為知識(shí)整合的工具，用于整理復(fù)習(xí)教學(xué)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重聯(lián)系實(shí)際，提高對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的整體性。整理和復(fù)習(xí)恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)，很多知識(shí)表面上看起來毫不相干，其實(shí)存在著千絲萬縷的關(guān)系，把它們聯(lián)系在一起的就是“數(shù)學(xué)思想與方法”。通過融人思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以從散雜、片斷的機(jī)械式學(xué)習(xí)變?yōu)樽⒅仃P(guān)系主動(dòng)探究的有意義學(xué)習(xí)。
四：我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足：
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己業(yè)務(wù)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
陳集中心小學(xué)。
2017.6。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十三
摘要：帶有圖片的導(dǎo)圖可以使我們將一片文章變得絢麗多彩，像是在看攝像展。打造你的“攝影展”，我相信一定很漂亮。
北大荒的秋天。
九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。
天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。
原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲;挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。
生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
啊，北大荒的秋天真美呀!
帶有圖片的導(dǎo)圖可以使我們將一片文章變得絢麗多彩，像是在看攝像展。打造你的“攝影展”，我相信一定很漂亮。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十四
第一，明確中心，在紙的中間寫出來，所有的的思路都圍繞中心展開;。
第四，再圍繞二級(jí)關(guān)鍵詞，重復(fù)第一到第三個(gè)步驟，找出三級(jí)關(guān)鍵詞;再按照前面四個(gè)步驟從二級(jí)關(guān)鍵詞不斷發(fā)散到三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)，直到覺得窮盡了所要思考的問題的所有方面。
下面，我們來自己動(dòng)手畫一幅和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)拿出一只筆和一張白紙，如果可能，最好是幾種顏色的筆和盡量大的紙，但沒有也關(guān)系不大。這幅思維導(dǎo)圖的中心是“如何成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”。
先在白紙的中央畫一個(gè)圓圈，寫上“優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”。
然后，開始聯(lián)想，“優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”應(yīng)該具備那些素質(zhì)呢?想想你身邊那些被稱為“好學(xué)生”的人——他們也會(huì)有缺點(diǎn)，有些東西并不是值得你去學(xué)習(xí)的，我們只是可以從他們身上得到一些啟發(fā)，當(dāng)然這個(gè)好學(xué)生也有可能就是你自己。
我想很多人會(huì)想到“聰明”，也會(huì)想到“努力”，還有什么“愛問老師問題”“樂于助人”“心態(tài)良好”“發(fā)揮穩(wěn)定”等?？傊浅浞致?lián)想，想到的東西越多越好，把這些想到的全都在紙上寫出來。
然后對(duì)想到的東西做一下分類，“聰明”是智力方面的因素，努力、心態(tài)良好、發(fā)揮穩(wěn)定等應(yīng)該是屬于心理素質(zhì)方面的因素，“愛問老師問題”“樂于助人”屬于人際關(guān)系方面的因素。這樣，我們就可以大致確定一個(gè)二級(jí)關(guān)鍵詞的范圍：
思維智商、心理智商、社會(huì)智商是作者用的一些學(xué)術(shù)概念，你自己畫的時(shí)候完全可以總結(jié)成別的名字，叫什么名字并不重要，只要是有助于理清思路就可以了。如果覺得三個(gè)方面不夠，還可以列出四個(gè)、五個(gè)方面。
有了二級(jí)關(guān)鍵詞，我們進(jìn)行下一級(jí)的發(fā)散聯(lián)想。比如說，心理智商讓你想到什么?是否有積極的心態(tài)、在面對(duì)壓力的時(shí)候能否正常的學(xué)習(xí)和解題、在面對(duì)挫折的時(shí)候如何面對(duì)、有沒有意志力執(zhí)行自己的計(jì)劃而不受外界的干擾等。
上面的圖只是一個(gè)大概的樣子，具體的內(nèi)容留給大家自己畫，總之這個(gè)導(dǎo)圖可以無限延伸，直到你覺得窮盡了自己全部的想像力為止——它的作用就是讓我們的思路變得開闊、全面和清晰。
畫完這幅圖有什么用呢?當(dāng)你把你所想到的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者需要具備的素質(zhì)的所有方面都想出來之后，再和自己對(duì)比一下，看看哪些方面還沒有做到，或者沒有做好(就像麥肯錫的顧問們以畫好的思維導(dǎo)圖作為指引，來調(diào)查阿爾法珠寶公司的各個(gè)方面，從中發(fā)現(xiàn)問題一樣)。
發(fā)現(xiàn)問題之后，我們不妨來制定一個(gè)改善計(jì)劃，可以稱為“一月一個(gè)好習(xí)慣”計(jì)劃，用一個(gè)月的時(shí)間來讓自己養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。美國《獨(dú)立宣言》的起草人之一富蘭克林就是這樣：
他很年輕的時(shí)候就立志要成為一名“杰出的人物”，于是列出自己心目中杰出人物所必須具備的素質(zhì)，看看自己在哪些方面有所欠缺，每個(gè)月改掉一項(xiàng)不好的習(xí)慣。
每個(gè)月改掉一個(gè)壞習(xí)慣的速度看起來很慢，但積累起來效果驚人。后來，富蘭克林果然成了一位相當(dāng)杰出的人物，他創(chuàng)辦了北美最大的印刷連鎖企業(yè)，又第一次從物理學(xué)的層面解釋了電的概念，是電學(xué)的奠基人，后來成為駐法國大使，在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中為美國贏得了歐洲各國的支持。此外，他在政治學(xué)領(lǐng)域的見解也成為美國立國精神的重要來源。
現(xiàn)在，你自己畫好一幅思維導(dǎo)圖，也可以像富蘭克林那樣行動(dòng)了。
具體到我們學(xué)習(xí)的各個(gè)科目的思維導(dǎo)圖，我們可以這樣開始：把教科書找出來，把課本的名字比如化學(xué)第一冊(cè)，政治第三冊(cè)作為中心，然后把每一章的名字作為二級(jí)關(guān)鍵詞，把節(jié)的名字作為三級(jí)關(guān)鍵詞，再把具體知識(shí)點(diǎn)作為四級(jí)關(guān)鍵詞。
這樣可以畫出一個(gè)比較粗糙的思維導(dǎo)圖，然后在這個(gè)初稿上面進(jìn)行修改，該合并的合并(比如歐姆定律是電流、電壓、電阻的關(guān)系，只是因?yàn)閮?nèi)容比較重要所以獨(dú)立成一章，這就需要用“相互獨(dú)立”的原則，把它歸納到“電流電壓電阻”這個(gè)部分去)，該刪除的刪除(一些導(dǎo)言性質(zhì)的章節(jié))。充分聯(lián)想，逐步修訂，就可以畫出這門科目的大思維導(dǎo)圖了。
聰明人用笨辦法來學(xué)習(xí)，那么他就不是聰明人;不聰明的人用聰明的辦法學(xué)習(xí)，久而久之也就成了聰明人。這就是學(xué)習(xí)的大智慧。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十五
每個(gè)人都有自己獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然并不能強(qiáng)求，只是精益求精是更高的要求。就物理這門課程而言，作者介紹了自己的學(xué)習(xí)感受及方法。
應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)就如同帶著一張地圖和指南針，外出到一個(gè)陌生的地方去旅游一樣，可以讓自己對(duì)所要去的地方選擇合適的路線，做出有效地安排而不致于迷失方向。其實(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門新的課程，我們和到一陌生的地方去是沒有什么差別的。如果在學(xué)習(xí)的過程中很好的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就可以使我們的學(xué)習(xí)更加有效率，記憶更持久，更加輕松的通過考試。下面我根據(jù)自己的切身體會(huì)把如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理學(xué)習(xí)做以下總結(jié)：
1、首先拿到課本例如《電磁現(xiàn)象》用大約10分鐘的時(shí)間，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作一整體的了解。根據(jù)書本的目錄做一張思維導(dǎo)圖。
2、根據(jù)課本的目錄、自己對(duì)課本內(nèi)容的難易度了解，把自己準(zhǔn)備投入的時(shí)間分配到書的各個(gè)章節(jié)。并把它標(biāo)注到我們剛剛完成的思維導(dǎo)圖上。時(shí)間5分鐘。
3、選取書中的第一章，瀏覽《電磁現(xiàn)象》課本的內(nèi)容，并用彩色鉛筆，把書中看到的關(guān)鍵詞、概念、名詞解釋，用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注?？赐甑谝槐楹?，再順著我們剛才標(biāo)注的關(guān)鍵詞，再一次的進(jìn)行快速的閱讀。如果有遺漏的內(nèi)容，及時(shí)做出標(biāo)注。時(shí)間大約10分鐘至30分鐘。
4、根據(jù)自己標(biāo)注的關(guān)鍵詞制作思維導(dǎo)圖，如有不清楚的內(nèi)容，可以做出標(biāo)記，繼續(xù)閱讀下面的內(nèi)容。直至整個(gè)本章的思維導(dǎo)圖做完。如果本章的內(nèi)容分節(jié)太多或內(nèi)容量太大，可以分成幾張思維導(dǎo)圖來制作。時(shí)間大約10分鐘。
注：思維導(dǎo)圖制作應(yīng)該從比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容開始做起，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)者本身來說，一方面可以快速的掌握所要學(xué)的內(nèi)容，另一方面也幫助自己建立自信和成就感。
5、學(xué)完本章后，需要檢測(cè)自己的對(duì)本章的知識(shí)掌握情況如何?？梢阅贸鲆粡埧瞻准?，合上書本，根據(jù)自己的記憶和理解畫出思維導(dǎo)圖。畫完后，把它與自己通過看課本做的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行比較和對(duì)照，看看哪些知識(shí)和內(nèi)容自己已經(jīng)掌握，然后對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
6、依次按照上面的2到5，分別做出其他章節(jié)的思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
7、最后把所有的章節(jié)完成的思維導(dǎo)圖匯總成一張大的思維導(dǎo)圖，對(duì)這張圖進(jìn)行復(fù)制。并做本書的總的知識(shí)的掌握。
如果對(duì)所畫的思維導(dǎo)圖及時(shí)復(fù)習(xí)，效果更好。我們采用晚上對(duì)新的思維導(dǎo)圖仔細(xì)復(fù)習(xí)15分鐘，舊知識(shí)用5分鐘，早上在腦中重現(xiàn)思維導(dǎo)圖，對(duì)照原有的思維導(dǎo)圖，彌補(bǔ)不足的部分，強(qiáng)化記憶。
其實(shí)學(xué)霸們不只是學(xué)習(xí)方法好，更是因?yàn)樗麄儗W(xué)完之后會(huì)自己進(jìn)行思維梳理和筆記整理，并且他們樂在其中!
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十六
《稅法》的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)雖然細(xì)碎，但是有法可循。別急，一點(diǎn)一點(diǎn)來規(guī)整，首先得理清復(fù)習(xí)思路。不管怎樣，考前的心態(tài)還是很重要的。
利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，不僅能使自己積極進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，形成清晰的思路，還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速查漏補(bǔ)缺，一起來看看。
一、《稅法》思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法：
《稅法》科目知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，需要記憶的內(nèi)容較多，在未掌握記憶方法的前提下，學(xué)習(xí)難度較大。小編簡(jiǎn)單介紹如何利用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)稅法。
(一)第一次使用導(dǎo)圖。
在學(xué)習(xí)稅法每章基礎(chǔ)課程之期間，學(xué)員們可以按照以下順序來鞏固知識(shí)點(diǎn)：
在考慮相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，查看自己繪制導(dǎo)圖，在前述回憶的基礎(chǔ)上，把沒有把握住的地方，認(rèn)真看一下導(dǎo)圖中總結(jié)的精華。如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容太多，無法在導(dǎo)圖中列示，但需要掌握，可以在導(dǎo)圖中明確相關(guān)內(nèi)容參考教材。
(二)第二次使用導(dǎo)圖。
在考前倒數(shù)第二個(gè)月(距離第一次使用導(dǎo)圖大概間隔20天左右，目的是強(qiáng)化記憶)再次使用導(dǎo)圖，可以先看有阿拉伯?dāng)?shù)字排序的考點(diǎn)(把后面的內(nèi)容遮蓋)，然后進(jìn)行回憶，記不起來的，再拿掉遮蓋看具體內(nèi)容，針對(duì)此內(nèi)容多看幾遍。
(三)最后一次使用導(dǎo)圖。
考生在考前兩周最后一次使用導(dǎo)圖，目的是把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，避免遺忘。還可以采用遮蓋的方法，確定自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后有針對(duì)性的記憶。
二、需要注意的問題：
(一)思維導(dǎo)圖畢竟版面有限，注會(huì)考試依然需要以教材和輕松過關(guān)一為主，不要認(rèn)為只使用導(dǎo)圖就可以通過考試了，導(dǎo)圖中僅僅列示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)員們需要做一定的習(xí)題，掌握知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用。
(二)《稅法》科目考試時(shí)間有限，題量大，學(xué)員們一定要對(duì)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)達(dá)到熟練的程度，否則難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十七
人最寶貴的資源是大腦，人要學(xué)會(huì)使用自己的大腦，不但用它來學(xué)習(xí)、讀書、工作、娛樂、做好日?，嵤?，還要使用它來控制自己的心情、身體和精神。人人都有大腦，會(huì)用它的人才是聰明的。會(huì)用它的人，不但能夠做成他想做的事情，也更清楚地知道他該往何處去，這樣可以成為一個(gè)從容的、掌握自己的人。“《學(xué)習(xí)的革命》第一次為中國讀者介紹了東尼·博贊的‘腦圖記憶方法，當(dāng)時(shí)我就很感興趣。但可能是因?yàn)楸贿^分炒作的原因，對(duì)于這本書后來有很多反對(duì)的聲音，于是不少人對(duì)書中提到的腦圖記憶方法也很快就忘卻了。
打開北京藍(lán)靛廠中學(xué)學(xué)生的筆記本和作業(yè)本，上面是一幅幅“枝繁葉茂”的圖。從去年9月開始，該校教學(xué)副校長(zhǎng)楊艷君把“思維導(dǎo)圖”引入教學(xué)。她本人利用15天的時(shí)間做成了一本圖冊(cè)———《“思維導(dǎo)圖”在高中物理中的應(yīng)用》，這本自制思維導(dǎo)圖，把網(wǎng)上找來的各種有趣彩圖和高中物理的所有知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起?！拔蚁Ｍ瑢W(xué)們自己應(yīng)用這種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地發(fā)揮出各自的潛能。但同時(shí)也必須承認(rèn)，思維導(dǎo)圖不一定適合所有人。我們對(duì)每個(gè)孩子的教育是不能復(fù)制的，我只希望通過介紹和推廣思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們了解到世界上有這樣一種思維方法，然后由他們自己做判斷，如果喜歡、適合就把它運(yùn)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。”
楊艷君最早接觸到思維導(dǎo)圖是通過轟動(dòng)一時(shí)的一本書———《學(xué)習(xí)的革命》，在這本概括介紹系列快速學(xué)習(xí)方法的書里，很多人和楊艷君一樣首次接觸到了終身學(xué)習(xí)的概念以及一系列對(duì)于學(xué)習(xí)方式的大膽設(shè)想和革新。在隨后幾年里，整個(gè)社會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不再拘泥于專業(yè)的、細(xì)分的技能學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而發(fā)展到關(guān)注如何提高學(xué)習(xí)能力。
無論是在自己教的物理課上，還是開會(huì)前準(zhǔn)備發(fā)言提綱，或是在各種生活瑣事中，楊艷君都運(yùn)用畫圖的方式。翻開她的記事本，每一頁的內(nèi)容都由簡(jiǎn)單圖示和簡(jiǎn)短文字組成，“可能別人看起來比較凌亂，但這種方式我自己看起來非常清晰，而且我盡量使用多種顏色的筆來畫，效果更好。在我現(xiàn)在進(jìn)修的研究生班里，我是年齡最大的學(xué)生，但是因?yàn)槭褂盟季S導(dǎo)圖來做筆記，每堂課下來，大的知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)忘記，而且回來不用看筆記就能講出來”。
研究表明，普通人終其一生也才用了4%至6%的大腦潛能。人的大腦是由兩部分組成的。左半腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字、順序、分析，而右半腦負(fù)責(zé)空間意識(shí)、形態(tài)(整體概念)、節(jié)奏、想像、色彩。
想想你是如何做筆記的?如果從頭到尾只使用一種顏色的筆，那么在一整天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，大腦的左半球負(fù)責(zé)識(shí)別詞匯信息的腦細(xì)胞都在奮力地超負(fù)荷工作，而大腦右半球負(fù)責(zé)顏色和形態(tài)的腦細(xì)胞卻一整天都在休息。結(jié)果，白白浪費(fèi)了世界上最偉大的“超級(jí)計(jì)算機(jī)”的潛能。
資料表明，歷史上很多“杰出的頭腦”都是左右腦發(fā)展不平衡的。比如，愛因斯坦和其他一些偉大的科學(xué)家，他們的左半腦特別發(fā)達(dá);而畢加索等偉大的藝術(shù)家則是右腦占主導(dǎo)地位。但是，達(dá)·芬奇在繪畫、雕刻、解剖學(xué)、建筑學(xué)、機(jī)械學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)等方面都取得了非凡的成就。他證明了兩半腦協(xié)同工作會(huì)做出更驚人的事情據(jù)介紹，思維導(dǎo)圖的發(fā)明者東尼·博贊上學(xué)時(shí)曾努力地記筆記，卻發(fā)現(xiàn)記得越多，腦子越亂。為了改善記憶，他開始用不同的顏色在筆記上做標(biāo)記：畫著重符號(hào)、圈或者框。果然，這個(gè)方法大大提高了學(xué)習(xí)效率。
東尼上大學(xué)后，對(duì)希臘有著極高的熱情和好奇，東尼注意到善于思辨的希臘人的記憶體系：想像(imagination)和聯(lián)想(association)。這給東尼很大啟發(fā)。大部分人的筆記，都是最乏味單調(diào)的東西，跟想像和聯(lián)想都沾不上邊兒。但另一些學(xué)生的筆記卻記得非常潦草，到處畫滿箭頭，句子也不成行。但這些看來凌亂的筆記從信息角度講卻是整潔的，它們能及時(shí)地表明重要的概念及其之間的聯(lián)系。而那些看起來整潔的筆記按照直線順序組織材料，從信息角度講，其實(shí)是雜亂的。在那些整潔的筆記中，關(guān)鍵信息是隱蔽的，并且混雜在一些不相干的詞語中。
如果使用思維導(dǎo)圖來“畫”筆記，效果讓人吃驚。首先，思緒可以任意馳騁，聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致，因此很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素;其次，可以隨時(shí)展開想像的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂無窮;第三，思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們將注意力集中于事物的關(guān)鍵點(diǎn);第四，采用色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力。
東尼·博贊發(fā)現(xiàn)，人類大腦如果能被和諧而巧妙地運(yùn)用，將比彼此分開工作產(chǎn)生更大的效率。而這個(gè)在今天看來非常微小的發(fā)現(xiàn)，卻正是大腦潛能開發(fā)的關(guān)鍵所在。
東尼·博贊曾在世界范圍內(nèi)進(jìn)行過一次調(diào)查。分析證明，5歲的兒童可以輕松使用自身95%的創(chuàng)造力，17歲的少年只能使用自身50%的創(chuàng)造力，而成年人能使用的創(chuàng)造力只有自身的10%.東尼·博贊認(rèn)為，這是由于傳統(tǒng)的教育并不符合人類思維的自然狀態(tài)。每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此向外發(fā)散出成千上萬的掛鉤，每一個(gè)掛鉤代表與中心主題的一個(gè)聯(lián)結(jié)，而每一個(gè)聯(lián)結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的掛鉤……這些掛鉤聯(lián)結(jié)可以視為人的記憶，也就是個(gè)人數(shù)據(jù)庫。
北京藍(lán)靛廠中學(xué)的張?zhí)煨裢瑢W(xué)在談到對(duì)思維導(dǎo)圖的使用體會(huì)時(shí)寫道：“它是一種歸納性很強(qiáng)的方法，可以應(yīng)用在任何方面?！?BR> 張?zhí)煨竦耐瑢W(xué)們也對(duì)思維導(dǎo)圖帶來的好處感到認(rèn)同，在一次關(guān)于使用思維導(dǎo)圖的感受的問卷調(diào)查中，大家不約而同地用思維導(dǎo)圖的方式列出自己的感受。有人寫道，“它與繪畫結(jié)合在一起比較富有娛樂性，讓各科學(xué)習(xí)的總結(jié)不再是枯燥地抄書?！?BR> 同學(xué)們提及最多的感受，是思維導(dǎo)圖可以讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整而清晰。但同時(shí)有不少同學(xué)表示，自己在找關(guān)鍵詞方面有一些困難，關(guān)鍵詞找不準(zhǔn)，思維導(dǎo)圖的效果可能就要打折扣。有的同學(xué)表示，要畫一張好的思維導(dǎo)圖得花不少時(shí)間，有時(shí)感覺有些吃力。張?zhí)煨裨诮ㄗh里說：“如果能從小學(xué)開始學(xué)習(xí)這種方法，那將成為改變一切的鑰匙。”
什么是思維導(dǎo)圖——大腦的語言可以畫出來
要知道什么是思維導(dǎo)圖，首先需要知道什么是大腦的語言。東尼·博贊說，大腦并不是用英語思考，也不是用中文思考。例如，當(dāng)一個(gè)人聽到“蘋果”這個(gè)詞時(shí)，他的腦海里首先反映出的一定是一個(gè)蘋果或者與蘋果有關(guān)的圖像。圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語言。而思維導(dǎo)圖是幫助大家用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具，它是一種創(chuàng)造性的、有效的記筆記的方法，它用文字將人的想法“畫出來”。
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色，都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，都遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。思維導(dǎo)圖可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與大腦處理事物的自然方式相吻合。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十八
思維導(dǎo)圖的誕生初期，人們?cè)趹?yīng)用它時(shí)是不需要計(jì)算機(jī)軟件來制作的，它完全是手繪作品。
計(jì)算機(jī)的作用在于可以更好的幫助我們進(jìn)行作品的整理、保存和復(fù)制傳播，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展如何它都不能代替人的思考。
而且通過用手繪思維導(dǎo)圖作品可以促進(jìn)大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進(jìn)大腦的潛能開發(fā)，在提高記憶力，促進(jìn)知識(shí)的整理消化和吸收等等諸多方面，效果卓著。
同時(shí)，通過不斷的手繪作品可以創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的作品，不斷的錘煉自己的制作技能、技巧和手法。它的價(jià)值絕不低于世界上的任何一幅價(jià)值連城的名畫，因?yàn)槟鞘悄愕臒o窮創(chuàng)造天分的杰作。
簡(jiǎn)單用一句話概括思維導(dǎo)圖的精髓：促進(jìn)人類大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進(jìn)大腦的潛能開發(fā)，將大腦的思維過程進(jìn)行可視化的展示，提高自己的思維水平，改變自己的學(xué)習(xí)、生活更輕松。
思維導(dǎo)圖的精髓在于“自然”：我們要遵循大腦自然的思維方式，而不是強(qiáng)迫我們違反天性。
可以說思維導(dǎo)圖本身并不具有魔力，它的優(yōu)點(diǎn)在于與思維模式的契合。
無論你是用手繪還是用軟件，或者你是用哪種思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖進(jìn)行作品的制作，這些都不重要，最關(guān)鍵的是要把自己的大腦的思維過程進(jìn)行可視化的展示，提高自己的思維水平，把自己的心門打開，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個(gè)開放的頭腦接受新鮮的事物，使自己的思維模式呈“網(wǎng)絡(luò)化”。
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇十九
你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西，就可以開始畫了。
1、a4白紙一張;。
2、彩色水筆和鉛筆;。
3、你的大腦;。
4、你的想象!
1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。
從中心開始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2、用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。
“一幅圖畫抵得上上千個(gè)詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮!
3、繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣!
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類推。
所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢!記住，連接起來非常重要!
5、用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。
你的大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。
思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個(gè)詞匯具有無限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍!
7、自始至終使用圖形。
每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形，就相當(dāng)于記了一萬字的筆記!
十年規(guī)劃思維導(dǎo)圖篇二十
思維導(dǎo)圖是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡(jiǎn)單高效所吸引。在進(jìn)行腦力激蕩時(shí)，使用思維導(dǎo)圖比一般的條列式思考法更容易激發(fā)創(chuàng)意，在分析問題時(shí)不僅能讓思緒更清晰;在進(jìn)行項(xiàng)目管理時(shí)，使用思維導(dǎo)圖可以更系統(tǒng)地分解工作結(jié)構(gòu)，并有效地整合不同領(lǐng)域關(guān)鍵要項(xiàng)的關(guān)聯(lián)性;在會(huì)議中使用思維導(dǎo)圖更容易地掌握會(huì)議議題核心，避免討論離題或掛一漏萬，同時(shí)可以化解分歧，達(dá)成共識(shí);在團(tuán)隊(duì)溝通中使用思維導(dǎo)圖可以更有效地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，提高團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。
思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。
一、促進(jìn)快速學(xué)習(xí)
使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。把學(xué)習(xí)者主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)陂_展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線會(huì)引導(dǎo)您進(jìn)行積極主動(dòng)思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識(shí)，可以為您的知識(shí)融會(huì)貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
二、強(qiáng)化時(shí)間管理
時(shí)間的流逝是一種大自然的客觀規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，那么我們?nèi)绾胃侠淼囊?guī)劃、利用和管理自己的時(shí)間，通過強(qiáng)化時(shí)間管理意識(shí)，學(xué)習(xí)與掌握時(shí)間管理方法，制定并執(zhí)行時(shí)間管理規(guī)劃，檢驗(yàn)時(shí)間管理效果，并不斷修正時(shí)間管理方案，高效能完成日常工作生活中相關(guān)事宜。一直以來，我對(duì)時(shí)間管理的概念存在一定誤解，認(rèn)為時(shí)間管理就是為每件事情安排時(shí)間。通過學(xué)習(xí)，我才明白時(shí)間管理并不是要把所有事情做完，而是更有效的利用時(shí)間。書中介紹的“六點(diǎn)優(yōu)先工作制”即前一天晚上寫下第二天要做的全部事情，對(duì)目標(biāo)、任務(wù)、會(huì)議等事件分別按優(yōu)先級(jí)進(jìn)行排序;化整為零，把大的、艱難的任務(wù)細(xì)分為小的容易的部分;從優(yōu)先級(jí)最高的實(shí)物著手，按事情的重要順序，分別從“1”到“6”標(biāo)出六件最重要的事情;和拖延做斗爭(zhēng)，如果事情重要，從現(xiàn)在開始做，每天一開始，全力以赴做標(biāo)號(hào)為“1”的事情，直到它被完成或被完全準(zhǔn)備好，然后全力以赴做標(biāo)號(hào)為“2”的事情，以此類推。通過事先的規(guī)劃與時(shí)間掌控，降低時(shí)間安排的變動(dòng)性，為進(jìn)一步執(zhí)行時(shí)間管理奠定基礎(chǔ)。因此，高效能的時(shí)間管理要求根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時(shí)間，而非“一刀切”式的為所有事情平均分配時(shí)間，也不能按照事情的先來后到進(jìn)行處理，更不能隨心所欲的應(yīng)付各種事情。在我們的日常生活中所遇到的有些事情往往需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間來完成，這時(shí)就需要設(shè)定短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，再逐日制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，將有限的時(shí)間與精力加以分配，爭(zhēng)取最高的效率。在具體的操作過程中，可根據(jù)具體明確、能夠衡量、可達(dá)成的、相關(guān)聯(lián)的、有期限的五個(gè)原則，將中、長(zhǎng)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)能夠?qū)嶋H指導(dǎo)行為的子目標(biāo)，并定期檢查各個(gè)子目標(biāo)的執(zhí)行情況，不斷的修正，通過子目標(biāo)的逐步完成以實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。
同時(shí)，我們每天可能還會(huì)遇到一些意外事件，它們的出現(xiàn)很容易干擾原有計(jì)劃的執(zhí)行，因此在計(jì)劃的執(zhí)行過程中，尤其注意不能將時(shí)間安排的太滿，要有一定的冗余程度。我們可規(guī)劃60%-80%的時(shí)間，保留20%-40%的緩沖時(shí)間，以保證有足夠的時(shí)間和精力處理突發(fā)事情，保障原有計(jì)劃的順利執(zhí)行。當(dāng)然，高效能時(shí)間管理還要求執(zhí)行者有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，要求執(zhí)行者能不受外部環(huán)境的干擾，堅(jiān)定不移地按照時(shí)間管理規(guī)劃進(jìn)行工作安排。
通過這次學(xué)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，讓我再一次提升了自我，更好運(yùn)用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作和生活。