教案應(yīng)當(dāng)具備可操作性和實(shí)用性，能夠方便教師的教學(xué)實(shí)施，并有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高。教案的編寫(xiě)需要充分利用多媒體技術(shù)和教學(xué)資源，提高教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性。不同科目和不同年級(jí)的教案會(huì)有不同的特點(diǎn)和要求，你可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行選擇。
秋天的懷念教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫(xiě)手法，分析母親形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生命意義的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
學(xué)生活動(dòng)：（著急上火，會(huì)手足無(wú)措，更會(huì)痛哭流涕……）”
教師活動(dòng)：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過(guò)表達(dá)（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句：）“……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對(duì)母親的情感。
第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容
1。 學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，找出你認(rèn)為重點(diǎn)的'生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容，初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。
2。 師生對(duì)話：生概括回答（對(duì)母親的懷念、感激等情感），師問(wèn)“何以見(jiàn)得？”（引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語(yǔ)句回答）。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí)，問(wèn)：為什么？引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛(ài)
教師過(guò)渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句，找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫(xiě)的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。
1。 教師活動(dòng)：師配樂(lè)朗誦第一段。
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫(xiě)的詞句。
2。師生活動(dòng)：課堂交流展示 “我”不好好活的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)出的作者情感，進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。（如“我可活什么勁！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去！’”一句。）
3。師生活動(dòng)：在我不好好活的時(shí)候，母親是怎么做的？（提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋?lái)分析人物。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫(xiě)出母親所做的努力，哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。）
4。師生活動(dòng)：這些對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感？進(jìn)而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽(tīng)著聽(tīng)著、走走、悄悄、偷偷等。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較，還有兩處“悄悄”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。） 動(dòng)詞：摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛(ài)的謹(jǐn)小細(xì)微。
教師活動(dòng)：并教給學(xué)生朗讀技法：添字、變語(yǔ)氣法等比較指導(dǎo)朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)。”這樣一來(lái)，人物語(yǔ)言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過(guò)渡：是啊，母親用她細(xì)心的愛(ài)和小心翼翼的舉動(dòng)，想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去；那么，她的愛(ài)最終促使兒子好好活下去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀2—5段，從中去尋找答案。
5。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、交流展示。（我答應(yīng)去看花，一個(gè)“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。）
6。 學(xué)生活動(dòng)：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語(yǔ)言和旁白。班內(nèi)展示。（要求：動(dòng)作、表情自然，語(yǔ)氣到位，情感恰當(dāng)。）
7．師生點(diǎn)評(píng)：查漏補(bǔ)缺、完善自我。（這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺(jué)得我們剛才讀演的怎樣？好在哪里？不足的地方在哪里？怎樣提高？）
過(guò)渡：等到我要去看花的時(shí)候，母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們
第四環(huán)節(jié) 深入文本，拓展升華
2。 學(xué)生活動(dòng)：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。）
3。 學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象補(bǔ)寫(xiě)句子。如今又是一個(gè)秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）
4．配樂(lè)插入作者簡(jiǎn)介，加深對(duì)其好好活的理解。
師：是啊，后來(lái)他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。
（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟，
師：所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞：（幻燈片，齊讀頒獎(jiǎng)詞）以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見(jiàn)光明重拾健康的感人事跡，（師讀）。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解。
5。師適時(shí)總結(jié)，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來(lái)，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天??！如果母親天堂有知，該是多么的欣慰！
6。 學(xué)生活動(dòng)：（那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感。（這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望，如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)，用古詩(shī)《游子吟》表達(dá)，用歌詞表達(dá)等。）
7。總結(jié)：母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
過(guò)渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛(ài)母情感和他這個(gè)大寫(xiě)的人！也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師，多動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)點(diǎn)讀后感之類(lèi)的文字。
8．教師活動(dòng)：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)寫(xiě)作習(xí)慣。
下課
學(xué)生活動(dòng)：填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表，語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習(xí)題
測(cè)評(píng)練習(xí)
一、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)
發(fā)揮想象，任選一處填空：
如今又是一個(gè)秋天，
望著望著天上北歸的雁陣，我 ；
聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我 ；
看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我 。
二、課外拓展
推薦閱讀：
《我與地壇》
《病隙碎筆》
《務(wù)虛筆記》
板書(shū)
秋天的懷念教案篇二
1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。
（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來(lái)，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。
（課件出示：《合歡樹(shù)》片段）。
1，學(xué)生談讀后感。
2，他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們看看，自己的讀書(shū)到了哪一個(gè)臺(tái)階。
（課件出示："正確——流利——有感情"）。
1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！
2，聽(tīng)范讀。
3，聽(tīng)完后，你感受到了什么。
1，現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫(xiě)"我"的請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己的理解，有感情地讀一讀。
2，集體交流（脾氣暴怒）。
3，引讀：
師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——。
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，他會(huì)——。
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——。
生：不，我不去，我活著有什么勁！
4，過(guò)渡：是啊，原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎如果你是他的朋友，或者他的親人，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么勸勸他（學(xué)生勸）。
你們講得很有道理，建議也不錯(cuò)，不過(guò)，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎。
5，是啊，面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書(shū)，文章是怎樣寫(xiě)母親的哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng)，請(qǐng)說(shuō)出理解和感受。
6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）。
7，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的。
8，母親的心里苦不苦（苦）這個(gè)苦來(lái)自哪些方面（自身與兒子）其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫(xiě)道：（出示課件）。
那么這樣苦的母親，有沒(méi)有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"。
生：沒(méi)有。
師：她有沒(méi)有"聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"。
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有大聲喊著"我活著還有什么勁"。
生：沒(méi)有！
師：母親為什么沒(méi)有這樣做。
（她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子）。
8，又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈āＮ覀儊?lái)讀讀描寫(xiě)盛開(kāi)的菊花的句子。
（課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）。
下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫(xiě)盛開(kāi)的菊花他們究竟懂得了該怎樣好好兒活，那么同學(xué)們你們懂了么說(shuō)說(shuō)看（勇敢，堅(jiān)強(qiáng)）（希望我們快樂(lè)，幸福的'生活）。
選擇自己喜歡的地方朗讀。
2，又是秋天，當(dāng)作者看者母親的照片，他會(huì)說(shuō)些什么呢。
3，回過(guò)頭來(lái)看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？
在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。
秋天的懷念教案篇三
閱讀課。
1、認(rèn)識(shí)本課的生字。
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的'豐富的感情。
多媒體。
課文導(dǎo)入：母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
多媒體出示自學(xué)要求：
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的）說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
重點(diǎn)交流討論：
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。）。
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）。
4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？
3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。
秋天的懷念教案篇四
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
教材分析與處理。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？"這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
搜集有關(guān)作者或者作品的資料。
兩課時(shí)。
教學(xué)策略：自主探究，合作交流。
操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開(kāi)放作業(yè)。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）。
1、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？
2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲。可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的？
以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
秋天的懷念教案篇五
1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?
是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
請(qǐng)大家一起來(lái)有感情地朗讀課題。
1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰(shuí)?(板書(shū)：母親)，作者為什么會(huì)這么懷念他的母親?他的母親對(duì)他做了什么說(shuō)了什么?帶著這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學(xué)生概括。
2、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人?
(一)要了解母親，我們先來(lái)看一下作者：(板書(shū)：我)
21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒(méi)有了雙腿，該怎么辦?他的心里會(huì)怎么樣?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：痛苦)
是啊。請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。
a、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問(wèn)學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對(duì)生活的絕望，暴怒無(wú)常)
b、“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”(問(wèn)學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經(jīng)不想活了。)
生答……
師：這樣一個(gè)不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會(huì)怎么勸他?
生答……
是呀，謝謝你們。
那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。
1、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
問(wèn)：你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過(guò)來(lái)”，勸慰我“好好兒活”，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象)
a 母親“撲”過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么?
b 母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
(估計(jì)學(xué)生回答：忍住的是因?yàn)閮鹤与p腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。)
是呀，母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
(你從哪兒看出來(lái)母親病得很重?把這種疼痛讀出來(lái))
(你又從哪兒看出來(lái)母親的病很重?把感受送進(jìn)去，并讀出來(lái))
想想她得的是什么病?
肝癌的疼痛會(huì)是怎樣的?(肝硬化，人體內(nèi)的水份不能外排，堆積在體內(nèi)，肚子會(huì)越來(lái)越大，可見(jiàn)其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過(guò)三個(gè)月。)
(估計(jì)學(xué)生回答：不知道)
那這又是為什么呢?
估計(jì)一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來(lái)就不想活了，當(dāng)聽(tīng)到這樣的消息，他一定會(huì)受到更大的打擊，而沒(méi)有活下去勇氣。歸根結(jié)底，是為了讓兒子“好好兒活”。
是呀，我們從一個(gè)“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛(ài)。讓我們帶著這份沉重的愛(ài)，一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這一切都是為了什么?
(估計(jì)：為了兒子著想)
2、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我”。
(“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來(lái)到我身邊，眼圈紅紅地，是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)
(2)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
(抓住 “擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫(huà)地真切感人。 為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì)，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)
小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(3) “她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
(4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天?！?BR> 小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話的滋味。
3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么?(“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)
總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得?？墒牵@種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
(二)、對(duì)母親的懷念
1. 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文，“鄰居們……”
a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b請(qǐng)同學(xué)們把母親的話補(bǔ)充完整。
預(yù)計(jì)：“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！?課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。)
3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)
出示： “又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！?課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請(qǐng)……)
在此，對(duì)于菊花的理解，來(lái)感受作者對(duì)母親的深切懷念：從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大;寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。
5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn)，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對(duì)自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來(lái)，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書(shū)總結(jié))
6、那他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?
請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話 ：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)
秋天的懷念
好好兒活
秋天的懷念教案篇六
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文，秋天的懷念。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《秋天的懷念》。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
秋天的懷念教案篇七
同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 ：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
備課組長(zhǎng)審核簽字
教學(xué)內(nèi)容 秋天的懷念年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語(yǔ)文
教學(xué)課時(shí)共 2 課時(shí) 第 1—2 課時(shí)課 型普通課
教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書(shū)或課下注釋識(shí)記生字詞，疏通課文。
2.結(jié) 合文章中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物 。
4.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);探尋作者寫(xiě)作意旨。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物 。
教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案
教 學(xué) 過(guò) 程二次備課
第一課時(shí)
同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
第二課時(shí)
三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 ：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
秋天的懷念教案篇八
深刻領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
{教學(xué)過(guò)程讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉口頭表達(dá)能力。}
我有一個(gè)難題，想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？
我有一個(gè)學(xué)生，他很想買(mǎi)一盤(pán)周杰倫的專(zhuān)輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō)：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯(cuò)了嗎？”
各位同學(xué)，你覺(jué)得這位同學(xué)做錯(cuò)沒(méi)有？他到底該怎么辦呢？
以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。
我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？
播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇?！疵\(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）
學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對(duì)母親的不理解與傷害。
3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情，寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。
以此問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討。
史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須乎著急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情。”
好，課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的美好品質(zhì)。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無(wú)常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。
1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。
當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說(shuō)了許多話，最后又忽然不說(shuō)了。
2、讀后試填，一生填，齊讀
3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣？（關(guān)心）從所填這些詞可以看出來(lái)嗎？
（1）“央求”什么意思？（懇求）母親央求我去干什么？她為會(huì)么央求我？
（a、聯(lián)系前文，“她總是說(shuō)，而我總減不去”怕我不肯；b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾病）
（2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事？勉強(qiáng)同意，母親竟這么高興，說(shuō)明母親把我看得很重要。
（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說(shuō)話哆嗦，來(lái)回地說(shuō)。
（4）找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
（5）母親的四次話，寫(xiě)法不同，一、二句說(shuō)的話在前，提示語(yǔ)在后；四句說(shuō)的話在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒(méi)有提示語(yǔ)，表達(dá)方式靈活。
小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無(wú)微不至，體貼入微啊！
4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）
過(guò)渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親，對(duì)自己的病又怎樣呢？
1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？
2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)?！?BR> （1）母親病得怎樣？（——）
（2）比較
后來(lái)妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺(jué)。
后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？
“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(zhǎng)。
“翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身，是說(shuō)她疼得不知如何是好，難以忍受，說(shuō)明疼得程度厲害。
“常常”不止一次，是說(shuō)她疼的次數(shù)多。
（3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。
（4）指導(dǎo)讀
3、出示“鄰居們把她招上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆?chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。”
過(guò)渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車(chē)時(shí)（引讀）
（1）這里連用了兩個(gè)沒(méi)想到，中間用“也”字連接。
“吐著鮮血”
病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。
“大口大口”
血吐得多，吐得猛。
“還”
吐得時(shí)間長(zhǎng)，鄰居們未把她招上車(chē)前就吐了。
（3）母親病得這么嚴(yán)重我沒(méi)有想到，我也絕沒(méi)有想到（引讀）。
訣別？（不會(huì)再見(jiàn)的分別）
永遠(yuǎn)的訣別？（永遠(yuǎn)不會(huì)再見(jiàn)，今生今世不能再見(jiàn)）
（4）讀
a、瞞著我，一直未說(shuō)，一直未表示出來(lái)。
b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。
c、在倒下來(lái)前還催促我去看花。為什么瞞著我？
不想讓我擔(dān)心、難過(guò)，
病體再受折磨。
小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過(guò)一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5、你覺(jué)得這是怎樣一位母親？（無(wú)私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒(méi)有自己）
6、指導(dǎo)讀。
1、描述
又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們?cè)谇锾熘姓_(kāi)得爛漫，我忽然懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
2、母親說(shuō)了什么話？沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？
3、我和妹妹懂得了什么？
4、最后一句怎么理解？
“我倆在塊兒，要好好兒活------”
（1）“我倆”指誰(shuí)？（我和妹妹）
（2）我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）
妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才）
為什么說(shuō)“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，活下去。
5、文章結(jié)尾為什么寫(xiě)花？
（1）照應(yīng)文章開(kāi)頭。
（2）原先美好的東西我無(wú)心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺(jué)得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛(ài)生活。
是呀，母親雖然去世了，但母親那種無(wú)私而崇高的母愛(ài)卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的。
秋天的懷念教案篇九
1、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
b“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?BR> c“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
提問(wèn)：說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人？
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
1、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱(chēng)懷念母親好不好，為什么？
1、 看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫(huà)，在你心中母親更符合哪幅畫(huà)？談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫(huà)：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹(shù)：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開(kāi)思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）
2、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？
學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。
（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
（2）小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”！
（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告（1000字）。
（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
秋天的懷念教案篇十
1、通過(guò)有感情的朗讀，感受母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私。
2、通過(guò)尋找回憶性散文中的兩個(gè)“我”，體會(huì)作者的復(fù)雜情感。
三個(gè)課時(shí)
1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生正字音，注意重音與停連。
推薦配樂(lè)：jacqueline's tear
2、提問(wèn)1：課文講了什么事情？
提問(wèn)2：整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的？
預(yù)設(shè)回答：悲傷、難過(guò)、愧疚、后悔……
3、請(qǐng)男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
4、找出“我”和“母親”的對(duì)話片段，再次單個(gè)指名分角色朗讀，并進(jìn)行相關(guān)分析。
“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。” （她總是這么說(shuō)。）
“不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，） “我可活什么勁兒！”
（母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)） “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前）“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”
“什么時(shí)候？”
“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。
（我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。） “好吧，就明天。”（我說(shuō)）
（她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起） “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”
“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”（她忽然不說(shuō)了。）
5、總結(jié)：從這些對(duì)話中，能看出母親對(duì)“我”的什么感情？
1、提問(wèn)1：這篇文章的體裁是？
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回憶性散文：回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體，回憶性散文的主要價(jià)值在于作者所經(jīng)歷的人與事，以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。
作者介紹：史鐵生（1951-20xx），生于北京。1969年去陜西插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時(shí)七年，其間自學(xué)寫(xiě)作。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。
對(duì)待自己
對(duì)待母親
舊“我”
不想活
粗暴、不理解
今“我”
好好活
愧疚、痛苦、遺恨
注：引導(dǎo)學(xué)生填表，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析
（1）“不想活”的相關(guān)句子分析
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
（2）對(duì)母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關(guān)句子分析
母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
板書(shū)：懷念母愛(ài)、懷念母親、懷念那句“好好兒活”
母親去世后的第七年，滿(mǎn)懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫(xiě)下了這篇文章。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛(ài)，然而一切都已經(jīng)來(lái)不及。而我們，當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨飯菜不好吃、不可口？當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個(gè)溫暖的小家而東奔西走時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨爸爸陪伴你的時(shí)間太少？當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時(shí)，你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請(qǐng)讓我們?cè)賻е星槿プx一遍這篇課文，邊讀邊想一想對(duì)爸爸媽媽要說(shuō)的話，寫(xiě)一篇300字左右的片段。
秋天的懷念教案篇十一
主要目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2。線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
（一）讀題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。
（二）快速讀文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
（三）揣摩字詞，走近人物。
1。學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2。學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3。“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
（四）借助表格，理清文路。
（五）研讀文本，感受形象。
1。結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2。研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3。研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
（六）升華情感，感悟人生。
1。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2?！昂煤脙夯睢笔窃鯓拥幕?？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3。 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。
秋天的懷念教案篇十二
1、秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書(shū)：秋天的懷念)
2、作者懷念的是誰(shuí)呢?(板書(shū)：母親)
3、體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。
2、默讀課文，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無(wú)常?找一找，用“—”劃出來(lái)。(板書(shū)：我：暴躁無(wú)常)
3、好，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者暴躁無(wú)常的句子。
4、一齊讀，你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的?
5、透過(guò)這些詞句，你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受?
6、是啊，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理，面對(duì)癱瘓的雙腿，面對(duì)這殘缺的人生，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。
7、體會(huì)作者心中的感受，再來(lái)讀一讀這句。
1、就在作者這樣傷心欲絕，萬(wàn)念俱灰的情況下，母親常常說(shuō)推他去北海看花，母親是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。
2、抽生讀。
3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的?
4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)
5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會(huì)這樣?
6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?
7、是啊，看著兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔(dān)這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂(lè)樂(lè)地生活。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情，一齊讀。
1、母親又一次提到去北?？椿?，這一次，她又是怎么說(shuō)的?
2、提醒學(xué)生：是這樣說(shuō)的嗎?注意母親說(shuō)時(shí)的神色。
3、抽生說(shuō)。
4、我又是怎么說(shuō)的?
5、母親說(shuō)過(guò)很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問(wèn)什么母親時(shí)候，母親又會(huì)怎樣呢?同桌一齊讀，注意體會(huì)詞句所飽含的感情，體會(huì)母親的心情。(課件出示文章第四段)
6、抽生說(shuō)。
7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情，高興的心情后來(lái)有沒(méi)有變化?
8、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn)，都會(huì)讓母親如此興奮不已，可高興過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯(cuò)話而擔(dān)心，后悔，自責(zé)，生怕兒子受到傷害。
9、一齊讀，體會(huì)人物心情。
10、讀到這些句子，你深切地體會(huì)到了什么?
1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問(wèn)題)
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(一)“母親這時(shí)就悄悄地……”
a.為什么這句可看出?
b.母親為什么要躲?
(二)“可我一直……”
b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。
c.“別人告訴我母親臨死前……”
1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂(lè)《再見(jiàn)警察》)
2、學(xué)生表達(dá)。
3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛(ài)子如命的母親，這樣一位偉大無(wú)私的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。(課件出示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。”)師有感情地讀：再也沒(méi)回來(lái)安慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。
4、生一起讀這句，再讀。
5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想，補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話是什么呢?并有感情地讀讀。
6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。
7、母親為什么要帶我去北海看花，你明白了嗎?
8、想想，此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎?他會(huì)變得怎樣?(板書(shū)：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))
9、想想是什么改變了他?(板書(shū)：母愛(ài))
10、是母親的愛(ài)，是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心，是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛(ài)使他勇敢，堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了，母愛(ài)成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。
11、齊讀課題。
12、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個(gè)平常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)疼愛(ài)的眼神，不都凝聚著母親對(duì)我們的愛(ài)嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。
秋天的懷念
娘倆
(苦)我倆 好好兒活
我們
秋天的懷念教案篇十三
《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿(mǎn)人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了深沉的母愛(ài)，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)?？蓪?duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵，生命的意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。
1. 理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。
2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物形象的寫(xiě)作手法。
3.體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
2.今天請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。
3.讀題，質(zhì)疑：懷念誰(shuí)？為什么？秋天懷念？
自由朗讀文章，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。
ppt出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對(duì)_____的懷念。
1.默讀文章，勾畫(huà)描寫(xiě)兒子的關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對(duì)生活的絕望。
2.教師補(bǔ)充資料介紹背景。
3.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中體會(huì)作者的苦。
明確：脾氣暴怒無(wú)常、絕望、不想活
4.補(bǔ)充作者成就。
5.體會(huì)母親的“苦”和對(duì)生活的態(tài)度。（抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等方面）
明確：“好好兒活” 寫(xiě)作手法：對(duì)比
文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會(huì)了兒子（ ），這是一位（ ）母親！
人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會(huì)潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個(gè)人都會(huì)開(kāi)出屬于自己的花兒。
1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請(qǐng)把你的思考寫(xiě)下來(lái)，然后和大家分享。
2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
秋天的懷念教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
課文導(dǎo)入母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,
所以在中外文學(xué)史
上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一
篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
多媒體出示自學(xué)要求
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，
表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的）
說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
重點(diǎn)交流討論
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，
結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，
母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；
在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母
親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？
3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。
秋天的懷念教案篇十五
2、通過(guò)品讀副詞感悟出“我”深深的追悔
3、深層把握文題寓意
深層把握文題寓意
教學(xué)方法
扣詞賞析
分為三個(gè)板塊教學(xué)：
板塊一細(xì)讀疊詞品深情
板塊二品讀副詞悟悔恨
板塊三再讀課文明寓意
1課時(shí)
史鐵生，中國(guó)當(dāng)代作家，曾任北京市作協(xié)副主席。18歲去延安插隊(duì)，21歲因脈管炎致下肢癱瘓，回北京養(yǎng)病，29歲起又受腎病折磨，自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”，59歲因突發(fā)腦溢血逝世。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年憑《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)（即本文所謂“另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)”），一舉成名。其后多有佳作，如：小說(shuō)《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫(xiě)本文時(shí)，作者已年逾50歲。
讀準(zhǔn)字音央求訣別翻來(lái)覆去癱瘓
積累詞語(yǔ)淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外
3、學(xué)生談自己對(duì)題目寓意的理解，引出本文主要講的是我緬懷發(fā)生在過(guò)去“秋天”里的人、事等。
1、有感情地朗讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)第一段的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、品味文中寫(xiě)母親的疊詞，悟其中潛藏的豐厚情感。
教師小結(jié)：這些疊詞蘊(yùn)藏著濃烈的、深入骨髓的母愛(ài)。我們讀懂這是一個(gè)對(duì)“我”的極大的理解、無(wú)限寬容和忍耐的母親，讀懂了對(duì)癱瘓這件事，母親內(nèi)心比“我”還要悲苦，讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難，卻替兒子堅(jiān)強(qiáng)、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)的是真摯的情感。
由深入骨髓的母愛(ài)順勢(shì)引找到直接抒發(fā)我內(nèi)心情感的句子。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀這些句子，發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)有助于表達(dá)情感的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
教師小結(jié)：“可”“卻”“一直”“都”“已經(jīng)”等詞語(yǔ)的連用，展現(xiàn)出“我”內(nèi)心強(qiáng)烈的悔恨之情?！巴蝗弧?、“猛地”、“狠命地”，是對(duì)“舊我”無(wú)知與脆弱的自我揭露，這種揭露是帶著悔恨的，甚至有著對(duì)自己“罪過(guò)”的控訴。
再讀課文，結(jié)合最后一段，說(shuō)說(shuō)題目《秋天的懷念》的寓意。
教師總結(jié)：最后一段含蓄點(diǎn)明母親以自己殘缺而悲苦的余生，教會(huì)兒子面對(duì)有缺憾的生命，他也終于在母親離去后走出了陰影，能以平常心對(duì)待命運(yùn)的不公，能用積極的心態(tài)對(duì)待生活的苦難。題目富有詩(shī)意與美感，蘊(yùn)含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親，還有對(duì)“過(guò)去自暴自棄的舊我”無(wú)知和脆弱的追悔，及對(duì)過(guò)去那段由脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程的懷念。
文章中的細(xì)微處，我們可以感受到史鐵生對(duì)生命很敏銳。他自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”，他對(duì)生命有著自己特殊的領(lǐng)悟。他筆下的作品都蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的生命意識(shí)。他從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，或傾訴殘疾人的內(nèi)心傷痛和歧視境遇；或感慨命運(yùn)無(wú)常生存皆苦；或高揚(yáng)精神大旗追求生命意義。
閱讀《我與地壇》
秋天的懷念教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫(xiě)手法，分析母親形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生命意義的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
學(xué)生活動(dòng)：（著急上火，會(huì)手足無(wú)措，更會(huì)痛哭流涕……）”
教師活動(dòng)：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過(guò)表達(dá)（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句：）“……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對(duì)母親的情感。
第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容
1。 學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，找出你認(rèn)為重點(diǎn)的'生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容，初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。
2。 師生對(duì)話：生概括回答（對(duì)母親的懷念、感激等情感），師問(wèn)“何以見(jiàn)得？”（引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語(yǔ)句回答）。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí)，問(wèn)：為什么？引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛(ài)
教師過(guò)渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句，找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫(xiě)的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。
1。 教師活動(dòng)：師配樂(lè)朗誦第一段。
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫(xiě)的詞句。
2。師生活動(dòng)：課堂交流展示 “我”不好好活的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)出的作者情感，進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。（如“我可活什么勁！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去！’”一句。）
3。師生活動(dòng)：在我不好好活的時(shí)候，母親是怎么做的？（提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋?lái)分析人物。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫(xiě)出母親所做的努力，哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。）
4。師生活動(dòng)：這些對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感？進(jìn)而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽(tīng)著聽(tīng)著、走走、悄悄、偷偷等。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較，還有兩處“悄悄”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。） 動(dòng)詞：摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛(ài)的謹(jǐn)小細(xì)微。
教師活動(dòng)：并教給學(xué)生朗讀技法：添字、變語(yǔ)氣法等比較指導(dǎo)朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)。”這樣一來(lái)，人物語(yǔ)言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過(guò)渡：是啊，母親用她細(xì)心的愛(ài)和小心翼翼的舉動(dòng)，想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去；那么，她的愛(ài)最終促使兒子好好活下去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀2—5段，從中去尋找答案。
5。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、交流展示。（我答應(yīng)去看花，一個(gè)“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。）
6。 學(xué)生活動(dòng)：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語(yǔ)言和旁白。班內(nèi)展示。（要求：動(dòng)作、表情自然，語(yǔ)氣到位，情感恰當(dāng)。）
7．師生點(diǎn)評(píng)：查漏補(bǔ)缺、完善自我。（這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺(jué)得我們剛才讀演的怎樣？好在哪里？不足的地方在哪里？怎樣提高？）
過(guò)渡：等到我要去看花的時(shí)候，母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們
第四環(huán)節(jié) 深入文本，拓展升華
2。 學(xué)生活動(dòng)：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。）
3。 學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象補(bǔ)寫(xiě)句子。如今又是一個(gè)秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）
4．配樂(lè)插入作者簡(jiǎn)介，加深對(duì)其好好活的理解。
師：是啊，后來(lái)他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。
（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟，
師：所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞：（幻燈片，齊讀頒獎(jiǎng)詞）以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見(jiàn)光明重拾健康的感人事跡，（師讀）。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解。
5。師適時(shí)總結(jié)，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來(lái)，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天??！如果母親天堂有知，該是多么的欣慰！
6。 學(xué)生活動(dòng)：（那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感。（這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望，如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)，用古詩(shī)《游子吟》表達(dá)，用歌詞表達(dá)等。）
7。總結(jié)：母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
過(guò)渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛(ài)母情感和他這個(gè)大寫(xiě)的人！也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師，多動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)點(diǎn)讀后感之類(lèi)的文字。
8．教師活動(dòng)：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)寫(xiě)作習(xí)慣。
下課
學(xué)生活動(dòng)：填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表，語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習(xí)題
測(cè)評(píng)練習(xí)
一、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)
發(fā)揮想象，任選一處填空：
如今又是一個(gè)秋天，
望著望著天上北歸的雁陣，我 ；
聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我 ；
看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我 。
二、課外拓展
推薦閱讀：
《我與地壇》
《病隙碎筆》
《務(wù)虛筆記》
板書(shū)
秋天的懷念教案篇二
1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。
（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來(lái)，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。
（課件出示：《合歡樹(shù)》片段）。
1，學(xué)生談讀后感。
2，他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們看看，自己的讀書(shū)到了哪一個(gè)臺(tái)階。
（課件出示："正確——流利——有感情"）。
1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！
2，聽(tīng)范讀。
3，聽(tīng)完后，你感受到了什么。
1，現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫(xiě)"我"的請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己的理解，有感情地讀一讀。
2，集體交流（脾氣暴怒）。
3，引讀：
師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——。
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，他會(huì)——。
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——。
生：不，我不去，我活著有什么勁！
4，過(guò)渡：是啊，原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎如果你是他的朋友，或者他的親人，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么勸勸他（學(xué)生勸）。
你們講得很有道理，建議也不錯(cuò)，不過(guò)，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎。
5，是啊，面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書(shū)，文章是怎樣寫(xiě)母親的哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng)，請(qǐng)說(shuō)出理解和感受。
6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）。
7，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的。
8，母親的心里苦不苦（苦）這個(gè)苦來(lái)自哪些方面（自身與兒子）其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫(xiě)道：（出示課件）。
那么這樣苦的母親，有沒(méi)有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"。
生：沒(méi)有。
師：她有沒(méi)有"聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"。
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有大聲喊著"我活著還有什么勁"。
生：沒(méi)有！
師：母親為什么沒(méi)有這樣做。
（她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子）。
8，又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈āＮ覀儊?lái)讀讀描寫(xiě)盛開(kāi)的菊花的句子。
（課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）。
下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫(xiě)盛開(kāi)的菊花他們究竟懂得了該怎樣好好兒活，那么同學(xué)們你們懂了么說(shuō)說(shuō)看（勇敢，堅(jiān)強(qiáng)）（希望我們快樂(lè)，幸福的'生活）。
選擇自己喜歡的地方朗讀。
2，又是秋天，當(dāng)作者看者母親的照片，他會(huì)說(shuō)些什么呢。
3，回過(guò)頭來(lái)看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？
在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。
秋天的懷念教案篇三
閱讀課。
1、認(rèn)識(shí)本課的生字。
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的'豐富的感情。
多媒體。
課文導(dǎo)入：母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
多媒體出示自學(xué)要求：
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的）說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
重點(diǎn)交流討論：
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。）。
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）。
4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？
3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。
秋天的懷念教案篇四
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
教材分析與處理。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？"這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
搜集有關(guān)作者或者作品的資料。
兩課時(shí)。
教學(xué)策略：自主探究，合作交流。
操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開(kāi)放作業(yè)。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）。
1、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？
2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲。可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的？
以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
秋天的懷念教案篇五
1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?
是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
請(qǐng)大家一起來(lái)有感情地朗讀課題。
1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰(shuí)?(板書(shū)：母親)，作者為什么會(huì)這么懷念他的母親?他的母親對(duì)他做了什么說(shuō)了什么?帶著這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學(xué)生概括。
2、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人?
(一)要了解母親，我們先來(lái)看一下作者：(板書(shū)：我)
21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒(méi)有了雙腿，該怎么辦?他的心里會(huì)怎么樣?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：痛苦)
是啊。請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。
a、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問(wèn)學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對(duì)生活的絕望，暴怒無(wú)常)
b、“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”(問(wèn)學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經(jīng)不想活了。)
生答……
師：這樣一個(gè)不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會(huì)怎么勸他?
生答……
是呀，謝謝你們。
那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。
1、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
問(wèn)：你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過(guò)來(lái)”，勸慰我“好好兒活”，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象)
a 母親“撲”過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么?
b 母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
(估計(jì)學(xué)生回答：忍住的是因?yàn)閮鹤与p腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。)
是呀，母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
(你從哪兒看出來(lái)母親病得很重?把這種疼痛讀出來(lái))
(你又從哪兒看出來(lái)母親的病很重?把感受送進(jìn)去，并讀出來(lái))
想想她得的是什么病?
肝癌的疼痛會(huì)是怎樣的?(肝硬化，人體內(nèi)的水份不能外排，堆積在體內(nèi)，肚子會(huì)越來(lái)越大，可見(jiàn)其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過(guò)三個(gè)月。)
(估計(jì)學(xué)生回答：不知道)
那這又是為什么呢?
估計(jì)一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來(lái)就不想活了，當(dāng)聽(tīng)到這樣的消息，他一定會(huì)受到更大的打擊，而沒(méi)有活下去勇氣。歸根結(jié)底，是為了讓兒子“好好兒活”。
是呀，我們從一個(gè)“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛(ài)。讓我們帶著這份沉重的愛(ài)，一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這一切都是為了什么?
(估計(jì)：為了兒子著想)
2、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我”。
(“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來(lái)到我身邊，眼圈紅紅地，是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)
(2)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
(抓住 “擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫(huà)地真切感人。 為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì)，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)
小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(3) “她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
(4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天?！?BR> 小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話的滋味。
3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么?(“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)
總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得?？墒牵@種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
(二)、對(duì)母親的懷念
1. 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文，“鄰居們……”
a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b請(qǐng)同學(xué)們把母親的話補(bǔ)充完整。
預(yù)計(jì)：“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！?課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。)
3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)
出示： “又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！?課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請(qǐng)……)
在此，對(duì)于菊花的理解，來(lái)感受作者對(duì)母親的深切懷念：從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大;寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。
5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn)，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對(duì)自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來(lái)，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書(shū)總結(jié))
6、那他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?
請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話 ：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)
秋天的懷念
好好兒活
秋天的懷念教案篇六
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文，秋天的懷念。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《秋天的懷念》。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
秋天的懷念教案篇七
同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 ：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
備課組長(zhǎng)審核簽字
教學(xué)內(nèi)容 秋天的懷念年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語(yǔ)文
教學(xué)課時(shí)共 2 課時(shí) 第 1—2 課時(shí)課 型普通課
教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書(shū)或課下注釋識(shí)記生字詞，疏通課文。
2.結(jié) 合文章中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物 。
4.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);探尋作者寫(xiě)作意旨。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物 。
教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案
教 學(xué) 過(guò) 程二次備課
第一課時(shí)
同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
第二課時(shí)
三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 ：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
秋天的懷念教案篇八
深刻領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
{教學(xué)過(guò)程讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉口頭表達(dá)能力。}
我有一個(gè)難題，想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？
我有一個(gè)學(xué)生，他很想買(mǎi)一盤(pán)周杰倫的專(zhuān)輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō)：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯(cuò)了嗎？”
各位同學(xué)，你覺(jué)得這位同學(xué)做錯(cuò)沒(méi)有？他到底該怎么辦呢？
以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。
我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？
播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇?！疵\(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）
學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對(duì)母親的不理解與傷害。
3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情，寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。
以此問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討。
史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須乎著急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情。”
好，課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的美好品質(zhì)。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無(wú)常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。
1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。
當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說(shuō)了許多話，最后又忽然不說(shuō)了。
2、讀后試填，一生填，齊讀
3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣？（關(guān)心）從所填這些詞可以看出來(lái)嗎？
（1）“央求”什么意思？（懇求）母親央求我去干什么？她為會(huì)么央求我？
（a、聯(lián)系前文，“她總是說(shuō)，而我總減不去”怕我不肯；b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾病）
（2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事？勉強(qiáng)同意，母親竟這么高興，說(shuō)明母親把我看得很重要。
（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說(shuō)話哆嗦，來(lái)回地說(shuō)。
（4）找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
（5）母親的四次話，寫(xiě)法不同，一、二句說(shuō)的話在前，提示語(yǔ)在后；四句說(shuō)的話在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒(méi)有提示語(yǔ)，表達(dá)方式靈活。
小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無(wú)微不至，體貼入微啊！
4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）
過(guò)渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親，對(duì)自己的病又怎樣呢？
1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？
2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)?！?BR> （1）母親病得怎樣？（——）
（2）比較
后來(lái)妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺(jué)。
后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？
“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(zhǎng)。
“翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身，是說(shuō)她疼得不知如何是好，難以忍受，說(shuō)明疼得程度厲害。
“常常”不止一次，是說(shuō)她疼的次數(shù)多。
（3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。
（4）指導(dǎo)讀
3、出示“鄰居們把她招上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆?chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。”
過(guò)渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車(chē)時(shí)（引讀）
（1）這里連用了兩個(gè)沒(méi)想到，中間用“也”字連接。
“吐著鮮血”
病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。
“大口大口”
血吐得多，吐得猛。
“還”
吐得時(shí)間長(zhǎng)，鄰居們未把她招上車(chē)前就吐了。
（3）母親病得這么嚴(yán)重我沒(méi)有想到，我也絕沒(méi)有想到（引讀）。
訣別？（不會(huì)再見(jiàn)的分別）
永遠(yuǎn)的訣別？（永遠(yuǎn)不會(huì)再見(jiàn)，今生今世不能再見(jiàn)）
（4）讀
a、瞞著我，一直未說(shuō)，一直未表示出來(lái)。
b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。
c、在倒下來(lái)前還催促我去看花。為什么瞞著我？
不想讓我擔(dān)心、難過(guò)，
病體再受折磨。
小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過(guò)一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5、你覺(jué)得這是怎樣一位母親？（無(wú)私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒(méi)有自己）
6、指導(dǎo)讀。
1、描述
又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們?cè)谇锾熘姓_(kāi)得爛漫，我忽然懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
2、母親說(shuō)了什么話？沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？
3、我和妹妹懂得了什么？
4、最后一句怎么理解？
“我倆在塊兒，要好好兒活------”
（1）“我倆”指誰(shuí)？（我和妹妹）
（2）我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）
妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才）
為什么說(shuō)“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，活下去。
5、文章結(jié)尾為什么寫(xiě)花？
（1）照應(yīng)文章開(kāi)頭。
（2）原先美好的東西我無(wú)心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺(jué)得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛(ài)生活。
是呀，母親雖然去世了，但母親那種無(wú)私而崇高的母愛(ài)卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的。
秋天的懷念教案篇九
1、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
b“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?BR> c“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
提問(wèn)：說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人？
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
1、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱(chēng)懷念母親好不好，為什么？
1、 看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫(huà)，在你心中母親更符合哪幅畫(huà)？談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫(huà)：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹(shù)：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開(kāi)思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）
2、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？
學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。
（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
（2）小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”！
（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告（1000字）。
（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
秋天的懷念教案篇十
1、通過(guò)有感情的朗讀，感受母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私。
2、通過(guò)尋找回憶性散文中的兩個(gè)“我”，體會(huì)作者的復(fù)雜情感。
三個(gè)課時(shí)
1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生正字音，注意重音與停連。
推薦配樂(lè)：jacqueline's tear
2、提問(wèn)1：課文講了什么事情？
提問(wèn)2：整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的？
預(yù)設(shè)回答：悲傷、難過(guò)、愧疚、后悔……
3、請(qǐng)男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
4、找出“我”和“母親”的對(duì)話片段，再次單個(gè)指名分角色朗讀，并進(jìn)行相關(guān)分析。
“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。” （她總是這么說(shuō)。）
“不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，） “我可活什么勁兒！”
（母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)） “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前）“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”
“什么時(shí)候？”
“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。
（我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。） “好吧，就明天。”（我說(shuō)）
（她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起） “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”
“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”（她忽然不說(shuō)了。）
5、總結(jié)：從這些對(duì)話中，能看出母親對(duì)“我”的什么感情？
1、提問(wèn)1：這篇文章的體裁是？
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回憶性散文：回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體，回憶性散文的主要價(jià)值在于作者所經(jīng)歷的人與事，以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。
作者介紹：史鐵生（1951-20xx），生于北京。1969年去陜西插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時(shí)七年，其間自學(xué)寫(xiě)作。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。
對(duì)待自己
對(duì)待母親
舊“我”
不想活
粗暴、不理解
今“我”
好好活
愧疚、痛苦、遺恨
注：引導(dǎo)學(xué)生填表，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析
（1）“不想活”的相關(guān)句子分析
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
（2）對(duì)母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關(guān)句子分析
母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
板書(shū)：懷念母愛(ài)、懷念母親、懷念那句“好好兒活”
母親去世后的第七年，滿(mǎn)懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫(xiě)下了這篇文章。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛(ài)，然而一切都已經(jīng)來(lái)不及。而我們，當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨飯菜不好吃、不可口？當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個(gè)溫暖的小家而東奔西走時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨爸爸陪伴你的時(shí)間太少？當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時(shí)，你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請(qǐng)讓我們?cè)賻е星槿プx一遍這篇課文，邊讀邊想一想對(duì)爸爸媽媽要說(shuō)的話，寫(xiě)一篇300字左右的片段。
秋天的懷念教案篇十一
主要目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2。線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
（一）讀題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。
（二）快速讀文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
（三）揣摩字詞，走近人物。
1。學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2。學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3。“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
（四）借助表格，理清文路。
（五）研讀文本，感受形象。
1。結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2。研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3。研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
（六）升華情感，感悟人生。
1。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2?！昂煤脙夯睢笔窃鯓拥幕?？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3。 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。
秋天的懷念教案篇十二
1、秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書(shū)：秋天的懷念)
2、作者懷念的是誰(shuí)呢?(板書(shū)：母親)
3、體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。
2、默讀課文，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無(wú)常?找一找，用“—”劃出來(lái)。(板書(shū)：我：暴躁無(wú)常)
3、好，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者暴躁無(wú)常的句子。
4、一齊讀，你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的?
5、透過(guò)這些詞句，你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受?
6、是啊，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理，面對(duì)癱瘓的雙腿，面對(duì)這殘缺的人生，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。
7、體會(huì)作者心中的感受，再來(lái)讀一讀這句。
1、就在作者這樣傷心欲絕，萬(wàn)念俱灰的情況下，母親常常說(shuō)推他去北海看花，母親是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。
2、抽生讀。
3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的?
4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)
5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會(huì)這樣?
6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?
7、是啊，看著兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔(dān)這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂(lè)樂(lè)地生活。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情，一齊讀。
1、母親又一次提到去北?？椿?，這一次，她又是怎么說(shuō)的?
2、提醒學(xué)生：是這樣說(shuō)的嗎?注意母親說(shuō)時(shí)的神色。
3、抽生說(shuō)。
4、我又是怎么說(shuō)的?
5、母親說(shuō)過(guò)很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問(wèn)什么母親時(shí)候，母親又會(huì)怎樣呢?同桌一齊讀，注意體會(huì)詞句所飽含的感情，體會(huì)母親的心情。(課件出示文章第四段)
6、抽生說(shuō)。
7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情，高興的心情后來(lái)有沒(méi)有變化?
8、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn)，都會(huì)讓母親如此興奮不已，可高興過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯(cuò)話而擔(dān)心，后悔，自責(zé)，生怕兒子受到傷害。
9、一齊讀，體會(huì)人物心情。
10、讀到這些句子，你深切地體會(huì)到了什么?
1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問(wèn)題)
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(一)“母親這時(shí)就悄悄地……”
a.為什么這句可看出?
b.母親為什么要躲?
(二)“可我一直……”
b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。
c.“別人告訴我母親臨死前……”
1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂(lè)《再見(jiàn)警察》)
2、學(xué)生表達(dá)。
3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛(ài)子如命的母親，這樣一位偉大無(wú)私的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。(課件出示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。”)師有感情地讀：再也沒(méi)回來(lái)安慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。
4、生一起讀這句，再讀。
5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想，補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話是什么呢?并有感情地讀讀。
6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。
7、母親為什么要帶我去北海看花，你明白了嗎?
8、想想，此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎?他會(huì)變得怎樣?(板書(shū)：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))
9、想想是什么改變了他?(板書(shū)：母愛(ài))
10、是母親的愛(ài)，是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心，是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛(ài)使他勇敢，堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了，母愛(ài)成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。
11、齊讀課題。
12、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個(gè)平常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)疼愛(ài)的眼神，不都凝聚著母親對(duì)我們的愛(ài)嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。
秋天的懷念
娘倆
(苦)我倆 好好兒活
我們
秋天的懷念教案篇十三
《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿(mǎn)人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了深沉的母愛(ài)，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)?？蓪?duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵，生命的意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。
1. 理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。
2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物形象的寫(xiě)作手法。
3.體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
2.今天請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。
3.讀題，質(zhì)疑：懷念誰(shuí)？為什么？秋天懷念？
自由朗讀文章，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。
ppt出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對(duì)_____的懷念。
1.默讀文章，勾畫(huà)描寫(xiě)兒子的關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對(duì)生活的絕望。
2.教師補(bǔ)充資料介紹背景。
3.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中體會(huì)作者的苦。
明確：脾氣暴怒無(wú)常、絕望、不想活
4.補(bǔ)充作者成就。
5.體會(huì)母親的“苦”和對(duì)生活的態(tài)度。（抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等方面）
明確：“好好兒活” 寫(xiě)作手法：對(duì)比
文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會(huì)了兒子（ ），這是一位（ ）母親！
人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會(huì)潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個(gè)人都會(huì)開(kāi)出屬于自己的花兒。
1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請(qǐng)把你的思考寫(xiě)下來(lái)，然后和大家分享。
2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
秋天的懷念教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
課文導(dǎo)入母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,
所以在中外文學(xué)史
上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一
篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
多媒體出示自學(xué)要求
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，
表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的）
說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
重點(diǎn)交流討論
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，
結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，
母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；
在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母
親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？
3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。
秋天的懷念教案篇十五
2、通過(guò)品讀副詞感悟出“我”深深的追悔
3、深層把握文題寓意
深層把握文題寓意
教學(xué)方法
扣詞賞析
分為三個(gè)板塊教學(xué)：
板塊一細(xì)讀疊詞品深情
板塊二品讀副詞悟悔恨
板塊三再讀課文明寓意
1課時(shí)
史鐵生，中國(guó)當(dāng)代作家，曾任北京市作協(xié)副主席。18歲去延安插隊(duì)，21歲因脈管炎致下肢癱瘓，回北京養(yǎng)病，29歲起又受腎病折磨，自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”，59歲因突發(fā)腦溢血逝世。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年憑《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)（即本文所謂“另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)”），一舉成名。其后多有佳作，如：小說(shuō)《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫(xiě)本文時(shí)，作者已年逾50歲。
讀準(zhǔn)字音央求訣別翻來(lái)覆去癱瘓
積累詞語(yǔ)淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外
3、學(xué)生談自己對(duì)題目寓意的理解，引出本文主要講的是我緬懷發(fā)生在過(guò)去“秋天”里的人、事等。
1、有感情地朗讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)第一段的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、品味文中寫(xiě)母親的疊詞，悟其中潛藏的豐厚情感。
教師小結(jié)：這些疊詞蘊(yùn)藏著濃烈的、深入骨髓的母愛(ài)。我們讀懂這是一個(gè)對(duì)“我”的極大的理解、無(wú)限寬容和忍耐的母親，讀懂了對(duì)癱瘓這件事，母親內(nèi)心比“我”還要悲苦，讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難，卻替兒子堅(jiān)強(qiáng)、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)的是真摯的情感。
由深入骨髓的母愛(ài)順勢(shì)引找到直接抒發(fā)我內(nèi)心情感的句子。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀這些句子，發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)有助于表達(dá)情感的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
教師小結(jié)：“可”“卻”“一直”“都”“已經(jīng)”等詞語(yǔ)的連用，展現(xiàn)出“我”內(nèi)心強(qiáng)烈的悔恨之情?！巴蝗弧?、“猛地”、“狠命地”，是對(duì)“舊我”無(wú)知與脆弱的自我揭露，這種揭露是帶著悔恨的，甚至有著對(duì)自己“罪過(guò)”的控訴。
再讀課文，結(jié)合最后一段，說(shuō)說(shuō)題目《秋天的懷念》的寓意。
教師總結(jié)：最后一段含蓄點(diǎn)明母親以自己殘缺而悲苦的余生，教會(huì)兒子面對(duì)有缺憾的生命，他也終于在母親離去后走出了陰影，能以平常心對(duì)待命運(yùn)的不公，能用積極的心態(tài)對(duì)待生活的苦難。題目富有詩(shī)意與美感，蘊(yùn)含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親，還有對(duì)“過(guò)去自暴自棄的舊我”無(wú)知和脆弱的追悔，及對(duì)過(guò)去那段由脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程的懷念。
文章中的細(xì)微處，我們可以感受到史鐵生對(duì)生命很敏銳。他自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”，他對(duì)生命有著自己特殊的領(lǐng)悟。他筆下的作品都蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的生命意識(shí)。他從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，或傾訴殘疾人的內(nèi)心傷痛和歧視境遇；或感慨命運(yùn)無(wú)常生存皆苦；或高揚(yáng)精神大旗追求生命意義。
閱讀《我與地壇》