每個人都應該懂得總結，因為它是個人成長不可或缺的一環(huán)。總結是提升自身能力和經驗的重要途徑。這篇范文通過對具體事例的分析，讓我們更好地認識到總結的重要性和作用。
蓮葉青青課文篇一
《蓮葉青青》是第五單元第一篇精讀課文，本單元的4篇課文都是以愛為主題，表現并贊美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。學習重點是把握文章的主要內容，抓重點詞句理解內容，體會情感。《蓮葉青青》一文講的是作者回憶祖母十分喜愛荷花，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良，關愛他人的高貴品質。表達了作者對祖母的懷念之情。課文語言生動、簡練，作者由景到人，觸景生情，運用了首尾呼應，睹物思人的寫作方法。
依據《語文課程標準》對本學段的要求，結合本單元的訓練重點和學生實際，我設計了以下教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
3、理解、把握文章的主要內容，體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質。
教學重點：抓住課文的重點詞句，感悟課文主要內容，體會情感。
教學難點：體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質，學習課文的`寫法。
二、說教法及學法。
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。其核心就是實現全面的交流與溝通。在教學活動中真正落實學生的主體地位。課標指出語文教學應關注文本對學生的人文熏陶，關注學生的情感，態(tài)度，價值觀的發(fā)展，激發(fā)學生的思維，尊重學生獨特的體驗，促進高效閱讀。
在教學中，我結合本文特點即：課文語言優(yōu)美、耐人尋味。采用了以讀代講、以讀悟情的方法。將重點放在體會祖母對荷葉的喜愛和后來祖母毫不猶豫地剪下荷葉送給別人治瘡這兩部分內容的感悟上。教學時，引導學生找出文中的重點詞句，采用了“生自讀―談體會―師點撥――生再感悟―感情朗讀”這樣的方法使學生一步步對課文進行理解。讓學生自讀自悟、討論交流、解決問題，通過多種形式的讀，體會人物情感，感悟寫作方法。
四年級孩子已經具備了自學能力、合作學習的能力，針對課文抓住重點詞句理解課文的特點，讓學生運用“讀、找、品、議”的方法學習。
三、說教學流程。
（一）情境導入，滲透寫法。
出示多媒體課件荷葉圖：這就是一望無際的田田蓮葉，到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼。
同學們看著眼前的一池蓮葉，你有什么感想？
可作者的感想與我們大不一樣，一看到青青蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》一起回憶祖母那令人感動的往事。
（出示多媒體課件，使學生產生身臨其境之感，生談感受，師設懸念，由物到人，滲透寫法。這篇課文看似寫景其實寫人，這是本文的一個難點，學生不易接受。在開始時做這樣的鋪墊，為結尾學習寫法，奠定基礎，達到水到渠成的效果。）。
（二）整體閱讀，把握重點。
學生自由讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事（板書：感動）。
是什么事竟讓我如此感動？（再次設疑，激發(fā)學生探究意識，發(fā)揮學生的積極性和主動性，帶著問題自主讀書，提高閱讀教學的效率）。
學生匯報（板書1、十分喜蓮2、剪葉治瘡）。
（三）品析詞句，體會情感。
1、品析2―4自然段，體會喜愛。
學生默讀2―4自然段，畫出有關詞句，然后組織學生交流討論。
學生交流時，教師要引導學生從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、長出小蓮葉、蓮葉長大等過程中，體會祖母是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長大她的心情怎樣。
學生匯報時試著用“當……祖母……”句式說一說。（這樣設計意在充分相信學生，讓他們根據自己的認知水平和能力進行創(chuàng)造性學習。）。
感動我的是祖母對荷花的喜愛之情，因為是十分喜愛，種植荷花十分慎重，下足了功夫，才會“令人吃驚”
再次找到感動自己的句子練習朗讀，品味詞句，讀出感情。
（讓學生帶著自己獨特的感受再次讀書，讀中品、品中讀，感受到了祖母對蓮葉的特殊喜愛之情，為下文體會祖母的高尚品質，做好鋪墊）。
2、品析5―7自然段，體會關愛。
這是全文的重點部分，講祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人孩子治瘡。表現了祖母關愛他人的美好情感，而這正是“我”懷念祖母的根本原因。
（本環(huán)節(jié)設計，重在教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。采用小組學習的方式。學生自讀自悟，教師只在疑難處適時點撥。引導學生結合自己的生活經驗，聯系實際體會感悟課文內容，尊重學生獨特體驗和見解。）。
首先，大屏幕出示閱讀提示：
小組學習，適時點撥。
（學生通過細讀品味、思考、理解、感悟句子所蘊含的深意，體會祖母的善良、樸實、無私。使學生之情、教師之情、作者之情產生共鳴。）。
此時，你想對祖母說些什么？
再次帶著自己的感受朗讀文本。
（閱讀教學要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”學生在教師的引導下，聯系自己的生活實際，憑借自己的情感與文本對話，感悟深刻、受到語言文字的熏陶感染。使學生主觀能動地去學習，體驗閱讀的快樂。）。
（四）首尾呼應，學法悟情。
讓學生把開頭和結尾連起來讀一讀，體會文章首尾照應的寫法。進一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。（有了前面的鋪墊，體會本文的寫法就水到渠成。滲透寫法，意在使學生掌握一些寫作方法，學以致用，提高習作水平。）。
（五）拓展延伸，課堂總結。
出示：愛，是祖母救治鄉(xiāng)鄰的青青蓮葉。
愛，是xx。
（此環(huán)節(jié)的設計，將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感同時留于筆端，此時學生的情感得以升華。）。
總結：每個人的成長都離不開別人的關愛，我們也要關愛別人，只要人人伸出關愛之手，世界將變成美好的人間。最后在歌曲《愛的奉獻》中結束全課。
蓮葉青青課文篇二
今天下午，我們幾位年輕老師都上了教研課，我打頭陣40分鐘過去了，對于我的這堂課我也有許多的想法。
這是四年級下學期第五單元的第一篇課文《蓮葉青青》，我上的是第一課時，在這堂課中我認為，我還是比較好的抓住了第一課時的特點，第五單元要求學生把握文章的主要內容，所以在教學的過程中，我要求學生自由讀、默讀等方式對整篇課文有一個認識，進而引導學生概括課文的主要內容，從而提煉出，寫人寫事的文章中要抓住主要人物的主要事件來概括主要內容的學習方法。在第二環(huán)節(jié)時，讓學生體會祖母對蓮葉的愛時，我請學生通過讀句子再看圖片圖文結合的方式來理解，祖母對于連夜那濃濃的愛，為下節(jié)課做好了鋪墊。
整堂課上下來，其實還是有不少的遺憾，對于體會祖母對蓮葉的愛，我首先讓學生對于祖母是如何種荷葉在文中進行尋找，學生找出一句就講一句，這樣就使得文章上下文之間缺少了聯系進而主次不夠分明，所以在上課的過程中是單一的句段的理解，是學生不能真正的深刻的體會祖母對于蓮葉的愛。一堂課上下來發(fā)現自己許多的問題，今后還將繼續(xù)努力，多學習，多請教。
蓮葉青青課文篇三
課上，我們觀看了一位教師關于上《蓮葉青青》這課的視頻，從中我們可以汲取優(yōu)秀的教學方法，改進正常教學中的不足之處。
多媒體教學是現在教學的有效手段之一，生動形象的豐富了教學內容。課件的導入，帶領學生進入上課環(huán)境，不再是單純的教室口頭授課。教師與學生之間的互動，也增添了上課時的樂趣，學生不再埋頭盯視課文，或者神游天邊，教師也能很好的掌控教學進度，了解學生疑難困惑。課堂上的朗讀，能加深學生對課文的理解，倡導自主學習是很必要的。
但是，在此視頻中，這位教師能更全方位照顧到更多學生，將更完美，個別學生的師生互動，會使有些本想積極發(fā)言的學生少了機會，從而降低了上課效率和積極性。
我覺得，我的理論和實踐知識，將會在今后的課堂及生活中得到積累，不斷完善自己。
蓮葉青青課文篇四
這節(jié)課上，我們觀看了《蓮葉青青》的教學視頻，這是一篇小學語文四年級下冊的課文。通過觀察和體會，我看到了其中的優(yōu)點和一些缺點。
在課上，老師很親切地講述課文，情感豐富，能夠激發(fā)學生的興趣。而且老師在板書上面，寫得很慢，這樣可以讓學生們知道一筆一劃，我們今后做老師的也要重視這一點。老師一開始就通過圖片來引入課題，這種方法能夠激發(fā)學生對文章的興趣，引導他們進入課文。并且老師還問學生們有沒有一些和課題有關的，這也可以使同學們回味以前所學過的知識，這樣更能提高他們的積極性。在學生們讀課文時，老師對他們個別交流，這樣也使同學們合作交流，提高教學效率。通過讀字，讀詞，讀句子，讀段落，讀文章，讓學生們掌握了文中的字詞，體會到文章的內涵，值得我們學習。
但是還有些不足，就是多尊重學生對語言文字的體會，不要過多的要書同學們，忽視了他們的自主性，這樣會降低他們的學習積極性。還有要抓好課堂上的時間，以免課下上不完。如果我要上這堂課，我要努力學習這位老師的經驗，和明確教學目標，把握重難點，發(fā)揮教師引導和促進學生能參與活動的作用，多方位多角度的激發(fā)學生的思維，幫助學生很好地理解本文的主旨。
蓮葉青青課文篇五
整合內容：四年級下冊《蓮葉青青》+主題叢書《姥姥的糧食》節(jié)選。
教材分析：
這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。
2、抓住課文的重點語句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重、難點：
把握文章的主要內容，抓住課文的重點語句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學過程：
一、情景導入，板書課題。
2、古人看到荷花想到用詩句來贊美它，可文中的作者許永，他看到青青蓮葉，想到的卻是祖母。還令他生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？這節(jié)課，就讓咱們一起走進課文《蓮葉青青》，探個明白吧!（板書課題）。
二、整體感知，把握內容。
請大家自由朗讀課文，看看課文寫了祖母的哪兩件事？
三、品讀2-4自然段，體會喜愛。
1、請同學們快速瀏覽課文，找一找課文哪段寫祖母種植荷花？
2、請齊讀第2自然段，想想祖母是怎樣種植荷花的？（出示文段）。
（1）你們接觸過河泥嗎？這樣的泥在雇人挑來時，祖母是怎樣看成色的？（出示句子）。
（2）祖母又是怎樣挑種藕的？
（3）在種藕時，她又是怎么做的呢？（出示句子）。
（4）祖母是如此的喜愛荷花，種藕種下之后她就不管不顧了嗎？（出示句子）。
3、祖母就這樣守著荷花缸，一天、兩天、三天……直到有一天，當小荷葉長出來時（引讀），祖母一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。當看到有人夸她的荷葉時（引讀），祖母就把人家讓進來，倒貼茶水請人欣賞。
4、從祖母種荷花、守荷花、請人欣賞荷花中你體會到了什么？
4、祖母如此喜愛荷花，在她眼里荷花平日有什么用場？
四、品析5－7自然段，感悟善良。
1、看到一個非親非故的小孩生瘡了，祖母是怎么做的？快速默讀第5自然段，用橫線畫出來。（出示句子））。
（1）祖母剪荷葉時猶豫過嗎？從哪些詞語可以看出？從中你體會到了什么？
（2）師生合作推波助瀾式朗讀重點語句。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
2、那祖母只剪了一只荷葉嗎？
3、面對整缸蕭條的荷葉祖母怎么說？（出示句子）。
（1）“罷了”是什么意思？
（2）為什么不開花了還說派上了大用場？
4、請你用一句話來說說這是一位怎樣的老人？
五、總結學法，整合內容。
依據整合點，整合閱讀《姥姥的糧食》。
1、大聲朗讀課文，了解課文大意。
2、畫出文中讓你印象深刻的句子，從中你體會到姥姥什么樣的品質？
1、課堂小結。
2、推薦讀物:四年級下冊叢書3《小男孩大愛心》。
蓮葉青青課文篇六
我們在公開課上學了一篇課文――蓮葉青青。
課文記敘了作者看到一池的蓮葉，回想起了祖母和一些往事，從祖母剪荷葉給小孩治瘡，說明了祖母擁有樂于助人、善良、為他人著想的高尚品質，文章利用睹物思人的方法令我感觸很深！
學了這篇課文后，我想到了我們學校一位六年級的學長，他和父母去青鵝仙游玩時，和父母走丟了，人們知道這件事后，紛紛上山去尋找，都廢寢忘食，不分晝夜。這些人善良、樂于助人，為他人著想的.品質和文中祖母的品質十分相似。功夫不負有心人，終于，在大家的幫助下，這位學長平平安安的回來了！
可見，樂于助人，無處不在，只要有心，做到是不難的。
蓮葉青青課文篇七
教學目標：
1、讀通讀順課文，知道課文主要寫了什么事。
2、抓住重點詞句，領悟祖母善良，樂于助人的品質，并使同學受到教育和熏陶。
設計理念：
通過多種形式的讀引導學生自讀自悟，注重學生獨特的情感體驗，并讓學生掌握一定的學習方法學會學習。
教學過程：
一、導入新課。
1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱贊描寫的對象。同學們一定也積累了許多描寫荷花的詩詞，能悲幾首給老師聽聽嗎？（學生交流后出示有關描寫荷花的句子讀一讀）。
2、讀了這些詩句，你的眼前出現了哪些畫面，或讓你想到些什么？
二、初讀課文。
自由朗讀課文，看看課文主要寫了什么？（學生交流后板書：祖母種荷送荷）。
三、學習2-4自然段。
1、指名讀祖母栽種荷花的部分，其他同學認真聽一聽，看看祖母對待種荷花這件事的態(tài)度怎樣？這種態(tài)度讓你想到哪些詞語？（板：視如珍寶珍愛無比）。
2、你從哪些語句中體會到祖母對荷花的喜愛的呢？自讀2-4段，劃出有關語句，重點詞下加：“。”，還可在旁邊寫上感受。
3、學生默讀思考劃句，教師巡視。
四、學習5-7自然段。
1、請同學們用同樣的學習方法自學5-7自然段。
2、交流。
讀了這幾段，你覺得祖母對剪荷葉這件事的態(tài)度是什么樣的？（板：毫不在乎）。
你從哪些語句看出的？（交流后板書：趕快“咔”一聲最大）。
祖母種荷花時對那些荷花珍愛無比，而現在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人，難道是祖母突然不愛荷花了嗎？速讀后交流。（板書：善良樂于助人）小結：這也是愛讓心愛的東西發(fā)揮應有的作用，給他人也帶去快樂，帶來益處，這是一種特別的愛，這種愛中包含了更多的善良和助人為樂。
五、總結升華。
2、開頭老師說那一池無邊的荷葉使作者生出了許多感動，此時，你明白作者感動什么了嗎？看到荷葉，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池無邊的荷葉間，我看到了。
3、現在老師還想問一下，本問明明是寫人的文章，為什么用蓮葉青青為題？總結：因為那青青的蓮葉上，映出了祖母那一顆善良慈愛的心，因為那青青的蓮葉上有著祖母關愛，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無私地送荷葉，這一切都緣自于他對荷花的愛，對他人的愛，這愛中包含了更多的慷慨和慈愛。更因為那片片青青的蓮葉也啟示了我要做一個熱于助人的人，要把愛的火把傳向世界的每個角落。（板書：借物喻人）。
六、作業(yè)。
蓮葉青青課文篇八
教師是個讓人肅然起敬的職業(yè)，同時又是個充滿競爭力的行業(yè)，所以要想在這個行業(yè)立足，干得出色，必須有過人之處，“征服”那些孩子們。而作為未來準教師的我們，若不能掌握一定的專業(yè)基本功，很難在教師崗位上站穩(wěn)。
為了提高自己的基本功，這學期我們開設了教師基本功（教育技能）這門課。第一節(jié)課老師讓我們觀看了一個講課視頻，講課內容是四年級下冊語文課《蓮葉青青》，課文內容主要是講作者夏日在玄武湖看到了蓮葉想到自己的外祖母，回憶外祖母當年親自種植蓮的情景，以及外祖母用蓮葉幫助別人的事情，由此表達作者對外祖母的思念和熱愛之情。視頻中的教師通過提問學生有關蓮的詩句導入課文，以此也可以拓展學生課外積累的知識，激發(fā)了學生學習的興趣和積極性。該教師值得我們學習的一個地方就是課時意識很清晰，她的第一課時主要以學生自由朗讀，先把課文讀通理順，學習并掌握課文中的重點字詞、語句。通過由淺入深，循序漸進地展開教學。
在與學生共同把課文梳理了之后，提取課文中的相關信息，例如“課文中描寫蓮葉的語句有哪些？”“外祖母對蓮葉的愛表現在哪里？”“作者寫這篇課文的目的是什么？”等等一系列問題，要求學生在文中找出答案并大聲朗讀出來，讓學生充分了解課文內容，為第二課時的深入學習打下基礎。但是在一系列問題的解決過程中我們不難發(fā)現該教學過程過多地一問一答，形式單一古板，影響了課堂的一種創(chuàng)新氛圍，缺乏師生間，學生間的互動，難以營造一種活躍輕松的氛圍。該教師通過提出并解決的問題提煉出一個主題“本課寫蓮葉是為了表達作者對外祖母的熱愛和思念之情”。
第一課時的學習對課文有了初步整體理解，教師以“外祖母是個怎樣的人”來小結，“關愛他人”、“為人善良”、“樂于助人”是學生回答的`最多的，以此來總結外祖母的為人，同時要求學生能夠像文中的外祖母一樣具備這些品質，把這種品質傳遞下去，體現了語文教學的人文性。但是此次的結課比較倉促，時間安排上不緊湊，切記：上課前要做大量的時間安排和準備，萬萬不可拖堂。
該教學視頻的教學過程有利有弊，但更多的時值得我們學習的，教師的基本功遠遠不止這些，需要做的還有很多，在以后的學習中慢慢提高自己各方面的基本功。
第一次上教師基本功課，感覺很不錯。尤其是那個22條名言，給了我很大的啟發(fā)。老師提醒了我們關于教師上課一些需要注意的部分，這些都是很珍貴的經驗。
言歸正傳，今天老師給我們放了一個四年級語文的《蓮葉青青》的教學視頻，我看后感覺這個老師教的整體很不錯，但還是又很多的細節(jié)不太好，對于“準老師”的我們又很多借鑒的地方。
首先先從這節(jié)課總體來說，它是《蓮葉青青》的第一個課時，主要是讓學生認識生字詞，通過閱讀和朗讀理解全文，然后感悟祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
整個《蓮葉青青》教學目標明確，教學由淺入深，層層深入。教學重點與難點的把握與突破處理得當。教學過程思路清晰，結構嚴謹。
這個老師很好的抓住了第一課時的需要，重點放在了朗讀上，整節(jié)課上朗讀的比重占了很大的部分，這讓初學課文的學生可以很好的并且迅速的理解文章，為下面的教學做出了很大的鋪墊……對學生閱讀的能力的培養(yǎng)是這節(jié)課的一大亮點。重視朗讀的訓練指導是無可厚非的，可還應多尊重學生對語言文字的體會感受，不要給學生太多朗讀的限制。
在朗讀過后，教師通過不斷的提問，引導學生思考，開動學生的思維，讓學生掌握文章，找到文章的重點，明白這篇文章所想要表達的主旨。學生帶著問題去讀課文，然后讓學生充分回答問題，最后把最重要的問題提出來。大家一起來解決。這樣，就提高了學生的積極性。在環(huán)環(huán)相扣之后，學生通過自己動腦解決了問題。這個很符合新大綱的要求。是我們所需要借鑒和學習的內容。但是我自己認為，這個老師啟發(fā)的步驟比較單一，一味的提問和回答，容易使學生喪失興趣，應該增加更多的引導和啟發(fā)的方式。
這個老師的普通話有點不太好，這是看視頻時周圍同學一致的反應，這也給我們提了很大的醒，普通話對于一個老師是至關重要的。我記得于永正老師的普通話也帶著濃濃的徐州味，但是在他的教學中，他的朗讀富有感情，可以讓同學們深深感受到他的情感。
這個老師的時間把握不太好，下課鈴已經打響了很長時間，可是教師的教學內容還在進行，大約托了十分鐘之久，我認為這個是教學中的大忌。讓聽課老師產生顯著地影響，給人以太年輕，沒有經驗的印象。
整體說了，這個老師整節(jié)課還是很流暢的，每個教學環(huán)節(jié)過渡很好，就是一些教學環(huán)節(jié)中細節(jié)處理的不夠好。我們應該從中吸取經驗，重視每個教學環(huán)節(jié)中的細節(jié)。
蓮葉青青課文篇九
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認讀7個會認字，學會本課生字以及新詞；理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。
3.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。
4.把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重難點：
1.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的'意思。
2.把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，談話導入。
1.出示荷葉圖，要求學生說說當自己看到一池碧綠的蓮葉時，會想些什么？導入：當作者看到玄武湖的田田蓮葉就會心生感動，想起祖母，為什么呢？學習了課文《蓮葉青青》就知道了。
2.板書課題，指導學生朗讀課題。
3.讀了課題，你們有什么想知道的呢？
二、初讀課文，整體感知。
1.要求學生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準字音，把句子讀通順。
2.小組合作學習生字和新詞。
3.教師分發(fā)學習紙條，巡視。
4.檢查自學情況：
（1）解決學生提出的疑問。
（2）出示生字，指名認讀、組詞。
（3）重點指導書寫“斑、缸、替”。
5.找學生分自然段讀課文，解決環(huán)節(jié)一質疑中容易解決的問題。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1.小組內互動交流。
2.反饋分段情況。（教學預設：）。
第一段（1）：寫作者由玄武湖那一望無際的田田蓮葉勾起了對祖母的回憶。
第二段（2-4）：回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。
第三段（5-7）:寫祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人的孩子治瘡。
第四段（8）：照應開頭，寫我看著一池的蓮葉想到了祖母，令“我”感動。
3.指出回憶祖母令“我”感動的事的部分，并再次概括內容。
4.談感受，朗讀。
提出學習任務：
四、學習課文第一段。
1.朗讀課文第一自然段，畫句子。
2.展示自己積累到的詩句。談談作者找不到自己想要的詩句的原因。（那些句子都不能與祖母相比，“我”只想到祖母。）。
3.朗讀句子，聯系上下文理解“斑駁陸離”；了解作者的心事，感情朗讀句子。（預設：對祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。）。
提出學習要求。
五、小結。
感悟作者對祖母的思念之情。
小結：引導學生體會“我”對祖母的思念。
六、作業(yè)。
1.感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。
2.抄寫生字。
蓮葉青青課文篇十
這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷花，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。
作者先由玄武湖那一望無際的田田蓮葉勾起了對祖母的回憶。“我”看到田田蓮葉生出了“許多感動”，就“急急忙忙地尋找著合適的.句子”想表達自己此時的心情，而在古人歌詠荷花的那些斑駁陸離的句子里，“我”頭腦中浮出“祖母的臉，淡淡地笑著，把我的心照亮”。作者由景到人，觸景生情。
課文的第2至第4自然段回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色；種藕早已挑好，自己一枝枝種下去；小蓮葉快要冒尖時，守著荷花缸不讓孩子們靠近；小荷葉長出來，祖母一臉欣喜，就像看到一個新生的孫子。從這里我們可以體會到祖母種植荷花十分慎重，下足了工夫，荷葉長出后，十分高興和喜愛。夏天，“長桿荷葉亭亭地舒展開來”，老太太“看到有人夸她的荷葉，就把人家讓進來，倒貼茶水請人家欣賞”，從這里也可以看出祖母十分喜愛荷葉。
課文的第5至第7自然段是全文的重點部分，主要講祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人的孩子治瘡?？吹胶⒆由艘活^的瘡，“祖母絲絲地吸著涼氣，好像要替那個小孩忍受痛苦”，祖母多么善良！當她知道那女人是上門討荷葉給孩子做藥時，“她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，‘咔’的一聲，剪下一枝最大的荷葉”。“趕快”“‘咔’的一聲”說明老太太沒有絲毫的猶豫，剪荷葉的速度很快，十分愿意把自己喜愛的荷葉送給別人的孩子治瘡。以后，“每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉”。當家里的人覺得可惜看不到荷花時，老太太卻說“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”?！耙晃锝狄晃铩笔钦f某種事物專門制服另一種事物，課文指荷葉對制服暑氣很有作用?！安婚_花也罷了”，“罷了”是“算了”的意思。這部分內容，表現了祖母關愛他人的美好情感，而這正是“我”懷念祖母的根本原因。
課文最后一自然段照應文章的開頭。在炎炎夏日，祖母把自己擁有的清涼奉獻給別人，令“我”感動，值得贊美。
蓮葉青青課文篇十一
整堂課中，老師充分發(fā)揮了引導作用，尊重了學生的主體性。
首先以圖片激趣導入，讓學生回憶了關于荷花的詩句，是一種對先前知識的鞏固方式。接著引入課文，板書《蓮葉青青》，讓學生進行第一次自由朗讀，對學生不熟悉的文中詞語讓學生自行糾錯引讀，達到讓學生更好地掌握詞語的目的，比起教師進行灌輸，相信這種方法更加有效。
其次，教師關注到了讓學生朗讀課文的重要性。從學生朗讀全文掌握全文大意，到朗讀課文重點語段，再到朗讀課文重點語句做賞析、理解，咀嚼重點詞語品出其中深意，這是一個循序漸進的過程，對課文逐層深入理解，最后梳理完課文，又發(fā)現文章是首尾呼應的，又給學生一種恍然大悟的感覺，其實整篇文章都是聯系密切的。教師引導學生經歷整個過程，是教會學生一種準確讀懂文章的方法，鍛煉了學生的邏輯思維能力。同時，這也更有利于學生深入課文，比如課例中教師舉出文中語句祖母對待荷葉如同祖母對待孫子一般，讓學生聯系到生活實際談談祖母是如何對待孫子的，是加深學生的課文的感知，也是提醒學生注意生活中家人的關愛。
最后，可以發(fā)現整堂課中，學生的參與度是極高的，注意力也非常集中，幾乎所有對于課文的理解都由學生自己得出，很好地融入了課堂，這堂課的成效可見一斑。這要求教師有很好的引導能力，對教材課文的理解足夠深入，做出流暢的梳理。相信學生有充分課前預習和教師有課前充分備課才能如此契合。
但是，也有一些細節(jié)上的不足?？梢园l(fā)現教師選擇起立回答的學生有固定性，大多是中間到前排的幾個固定的學生，這不利于發(fā)揮其他同學的積極性。教師的板書不夠合理，字體不大，內容比較單薄，不利于學生通過板書梳理課文。
蓮葉青青課文篇十二
近日讀了一本名為《蓮葉青青》的小說，這本書是由當代作家楊陽陽所著。小說以一個中年女子的成長故事為主線，展現了一個普通人通過努力、堅持和自我反省實現自我價值的過程。讀完這本小說，我深受觸動，體會到了許多人生的真諦。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
首先，這本小說的主人公是一個身處現實困境中的中年女子，她的生活看似平淡，充斥著工作的忙碌和家庭的瑣事。然而，通過她的一次意外相遇，她開始重新審視自己的生活，并且慢慢找到了自己真正的興趣和激情。她發(fā)現自己對自然有著特別的感應力，喜歡觀察花草樹木的生長變化。她開始種植蓮花，專注地照顧每一片葉子，用心地呵護，她的心情也隨著蓮花的成長而愈發(fā)平靜。這個過程很像是心靈的洗滌，讓她漸漸找回了生活的樂趣。
其次，小說中表現出的“蓮花精神”也給了我很大的啟示。蓮花象征著堅韌不拔和自凈的品質，無論面對任何環(huán)境和困難，它都能從污泥中生長出來，綻放出清雅的花朵。主人公在養(yǎng)蓮的過程中，也經歷了一系列的困境和考驗。她曾經面臨過經濟壓力、身體不適和家庭紛爭等種種困擾，但她始終堅持下來，不放棄自己的夢想和追求。正是因為她的堅持，她最終戰(zhàn)勝了困境，成為了一個獨立、自信且充滿活力的人。這讓我深刻地理解到，無論面對怎樣的困難和挫折，只要我們有堅定的信念和持之以恒的努力，就能戰(zhàn)勝困境，實現自己的夢想。
另外，這本小說中對家庭關系的描寫也很打動我。主人公的家庭并不完美，他們也經歷了各種沖突和矛盾。然而，通過主人公的努力，他們最終走到了一起，建立了更加和諧的家庭關系。主人公從開始時只顧自己的事情，變成關心他人、體諒他人、包容他人的人。她的改變不僅讓她自己更加幸福，也為整個家庭帶來了和睦與歡樂。通過這個故事，我意識到家庭是我們生活中最重要的支持和依靠。只有在家庭的和諧氛圍中，我們才能真正感受到快樂和滿足。
最后，我認為這本小說給了我很多關于人生的思考和啟示。它告訴我，人生是一個不斷成長和追求的過程，我們不能因為歲月流逝而停滯不前。無論再小的夢想，只要我們努力去追求，都能夠實現。同時，它也提醒我要關注自己內心的聲音，用心感受生活的細節(jié)，才能真正體會到生活的美好和意義。最重要的是，我們要以堅定的信念和積極的心態(tài)去面對困難，永不放棄。正如蓮花一樣，勇敢地從污泥中生長，絢爛地開放，向人們展示美麗的風姿。
總而言之，讀完《蓮葉青青》給我的感受非常深刻。通過這本小說，我認識到了人生的真諦和價值，懂得了如何面對困難和挫折，理解到了家庭和關系的重要性，以及如何去感知生活的美好。我希望這本書能夠傳遞給更多的人，讓更多的人可以從中得到啟示和力量，實現自己的夢想。
蓮葉青青課文篇十三
作為一個熱愛自然的人，我經常會去廣闊的大自然中漫步，沉浸在風景如畫的美景中。在我走過許多湖泊時，被我最深刻的印象是那蓮葉青青的美景。這令我深深地感受到大自然對我們的模范教育，激起我對大自然的熱愛之情。因此，我認為通過賞析蓮葉青青的畫面，我們能深刻體會到自然的美妙和人與自然之間的相互關系。
首先，蓮葉青青給我們展現了自然的美好。蓮葉是自然界中一種常見的植物，她娟秀而優(yōu)雅的身姿成了自然界中最美麗的景觀之一。在水面上，青翠欲滴的蓮葉連成一片，像一塊塊翠綠的毛氈鋪在水中，整齊而協調。在陽光直射下，她會反射出七彩的色澤，成為光的載體，給人們帶來無盡的美好。
其次，蓮葉青青使我們更了解自然與人之間的相互依存關系。蓮葉青青之美還在于，它體現了自然之間的相互依存關系。蓮葉是水上的植物，在水中栽培并得到生長。它不僅能粉飾水面，還可以改善水質，起到凈化水體的作用。而對于人類來說，水是不可缺少的資源，對人類來說，蓮葉還有很大的藥用價值，可以幫助人類解決一些疾病。
第三，蓮葉青青使人們更愛惜大自然。人與大自然之間的關系，彼此之間相互依存，人們應該意識到這一點。蓮葉是給人類帶來的寶貴資源，如果人類不愛惜水源，不愛惜環(huán)境，破壞自然界，蓮葉的數量將會減少，也會導致生態(tài)災難的發(fā)生。因此，我們應該學會更愛惜大自然，尊重自然，保護自然。
第四，蓮葉青青讓我們明白不同的環(huán)境下對于人的影響。蓮葉的生長需要特定的環(huán)境和特定的水質條件。如果水質不好，或者水體受到其他環(huán)境因素的影響，蓮葉很容易受到損害。這讓我們明白了環(huán)境對于生物生長的影響，同樣也讓我們明白了自然對于我們日常生活的重要性，我們需要通過合理地發(fā)展生產，避免污染，減少對自然的破壞。
最后，蓮葉青青的美景教育著我們要耐心與自然相處。蓮葉的生長需要時間，需要去體會和感受自然，要有耐心，而不是急功近利。它們教會了我們如何與自然相處，學會了耐心，在大自然中尋求生命的美好和成長。
總之，蓮葉青青是自然界中的一道風景線，它的美麗引領著我們對自然界產生了更深的感悟和警醒，讓我們更加珍惜自然，愛護生態(tài)環(huán)境。同時也提醒我們，生態(tài)系統(tǒng)與人之間的相互影響和依存關系，讓我們更自覺地去維護自然平衡，保護生態(tài)環(huán)境。
蓮葉青青課文篇十四
知識與技能：有感情地朗讀課文，認識會寫本課生字。
過程與方法：學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
多媒體課件。
一、課件導入，帶入情境：
師：今天我給同學們帶來了一些圖片，請同學們欣賞。（播放幻燈片）
師：你看到了什么？你們有沒有合適的詩句來贊美一下這青青的蓮葉呢？
師：當作者許永也望著這滿池的清涼的蓮葉時，卻覺得這些斑駁陸離的絕美佳句，不是他要找的，這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進他的文章。（板書《蓮葉青青》。）
二、播放錄音，初步感知課文。
播放完錄音后，師：斑駁陸離的絕美佳句不是作者要找的，這為什么呢？（指生說，板書：祖母，出示幻燈3）
（為什么作者看到田田蓮葉就心生感動，想起了祖母呢？生：祖母喜愛蓮葉，卻把蓮葉剪下送給人家的孩子治?。?BR> 三、讀中感悟，探究課文
（哪些段落回憶了祖母喜歡蓮葉？指生說）
1、學習2—4自然段
生匯報：
學生在談感受的時候，適時的進行朗讀指導，以讀悟情，以讀帶講。引導學生抓住關鍵句或關鍵詞來理解。
a河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。
b種藕挑好后，自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。
c小蓮葉要冒尖時，祖母守著不讓小孩子們靠近……
d小荷葉長出來了，孩子們都不以為然，可祖母卻一臉欣喜，就象看新生的孫子。
e要是有人夸她的荷葉，就把人家讓進來，倒貼茶水請人家欣賞。
連起來讀一下
2、學習5—7自然段
師：是啊，祖母是如此地喜愛這些荷葉，為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？請同（1）學們分小組討論祖母怎么做的？怎么說的？在課文里劃出來，并在小組里讀一讀。
（2）匯報：
a祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。（指生讀，生評，再指生讀，適時范讀）
b看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
c每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。
師：如果你就是祖母的小孫子、鄰居你會理解祖母的做法嗎？你會說些什么？
師：面對著家人的不理解，祖母念念有詞的說：……（引讀）
d真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。
師：什么叫“一物降一物”？
師：你怎么理解“不開花也罷”
生談自己的感受
（祖母關愛他人的美好情感。）
板書：關愛他人
師：讓我們試著去體會一下祖母那種不求回報淡然的心態(tài)，好嗎？師指導朗讀讀7段
生：送給生病的小女孩
生：送給鄰居們泡茶
生：送給……
生：送給……
四、了解首尾照應的寫法和文章的敘述方法，說說為什么要以蓮葉青青為題。
1、師：真是一池清涼，眾人分享，文章在結尾處再次回到了眼前的這一望無際的田田蓮葉，把第一自然段和結尾連起來讀一讀。這叫什么寫法？（首尾照應）
2、作者為什么要以蓮葉青青為題呢？
五、回歸整體，總結升華
1、師：孩子們，其實在我們身邊有很多擁有這種情懷的普通人，一次不經意的舉手之勞，也許就給了我們莫大的幫助。此時此刻你不想對那些曾經幫助過你的人說點什么嗎？課后可制作成感謝卡，親手送給他。
2、師總結：青青的蓮葉閃動著祖母那顆樂于助人的心，在這節(jié)課的最后老師要送給同學們八個字：予人玫瑰，手有留香。
板書：
看成色趕快
一枝枝種祖母咔的一聲
守著喜愛蓮葉——————剪葉治瘡最大的
一臉欣喜隔幾天剪一枝
請人家欣賞為人善良不開花也罷了
關愛他人
蓮葉青青課文篇十五
蓮葉青青”是一本我非常喜歡的小說。通過閱讀這本小說，我領悟到了許多人生哲理。這部作品以一朵蓮花的成長為主線，透過蓮花的命運，作者以敘述和描寫的手法探討了人生的意義和價值。在讀完這本小說后，我深深被故事中的柔情、智慧和勇氣所感動，同時也思考著自己的人生。
第一段（引入）。
在這個小說中，蓮花是象征純潔和智慧的植物。故事以一顆蓮種開始，通過對它的種植和成長的描寫，作者形象地表達了蓮花的美麗和力量。同時，蓮花所經歷的環(huán)境和困境，也象征了人生的坎坷和磨礪。這一引人入勝的開端，使我深入地融入了小說情節(jié)之中。
第二段（主體1）。
小說中的蓮花經歷了很多挫折和考驗。在最初的種子孕育期，面臨著無法預知的困境。然而，它不滿足于現狀，毅然決定通過自己的努力迎接挑戰(zhàn)。它以堅韌的毅力一次又一次地克服種種困難，終于長成了一株美麗的蓮花。通過蓮花的成長經歷，作者告訴我們，面對困難時，我們必須保持樂觀和積極的態(tài)度，堅定地追求自己的夢想。
第三段（主體2）。
在遇到困難的時候，蓮花表現出了自己的智慧和勇氣。在水中，它用青翠的葉片和彎曲的莖干承載著自己的身體。在陽光下，它用嬌嫩的花瓣向四周散發(fā)出清新的香氣。蓮花教會了我，無論面對怎樣的艱難和困境，我們都應該努力保持自己的堅強和自信。只有這樣，我們才能克服一切困難，迎接人生的挑戰(zhàn)。
第四段（主體3）。
小說中的蓮花也表現出了不同層面的愛和關懷。它用自己的芬芳和美麗感染了周圍的一切生物。它為了保護小魚和蛙類而冒險，展示了自己的仁愛和無私。這一點啟示我們，愛是人與人之間最寶貴的情感，同時也是人生最終的追求。只有把愛融入到生活中，我們才能找到生命的真正意義。
第五段（總結）。
通過閱讀《蓮葉青青》，我深深地被蓮花的成長故事所感動。蓮花用自己的堅韌、智慧和愛，告訴我們人生的真正意義。面對困難時，我們要堅持追求自己的夢想，堅持自己的信念。在逆境中，我們要擁有智慧和勇氣，保持自信和堅強。關懷和愛是我們生活中最重要的品質，只有懂得愛的人才能真正領悟到生命的價值。
蓮葉青青課文篇十六
馮老師所執(zhí)教的《蓮葉青青》，無論從設計和思路都和武老師的'大相徑庭，相比較之下，整堂課脈絡清晰，教材把握上更勝一籌。這堂課以寫字入手，出示了“蓮葉”二字的篆體以及“蓮”的一系列別稱，由字入題，細微之處頗見功力。在釋題這一環(huán)節(jié)中又將“青青”二字有關的詩句一一羅列，如“青青河畔草，郁郁園中柳”、“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲”、“茅檐低小，溪上青青草”，使學生的視線從文本延伸到課外，僅僅一個開頭，既不繁冗拖沓，又使學生從中獲益良多，更使聽者耳目一新，贊嘆之余也不禁拍手叫絕。
而武艷艷老師的課堂設計理念是抓住重點詞句品析感悟，重點段落反復品讀、品析。教學過程既有循循善誘，又有適時點撥引導，起承轉合不露痕跡，典雅的荷葉狀板書和課文內容相得益彰，使學者賞心，令聽者悅目。
這兩位老師不同的教學設計，不同的教學構思，不同的教學方法，使聽課者真正感受到語文教學藝術的魅力?！巴n異構”提升了教師的教學水平，優(yōu)化了課堂結構，變革了學生的學習方式，大大提高了課堂效率。
蓮葉青青課文篇十七
1、抓住重點詞句體會品質，探尋抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法。祖母為人善良、關愛他人的高尚品質，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動的細小細節(jié)表現出來的。教學中，我以這些細節(jié)描寫為突破口，采用抓住重點詞句理解感悟的方法，引導學生找出文中描寫祖母語言、動作、神態(tài)的語句，反復朗讀感悟，在理解感悟語言文字表達的感情的基礎上，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫，讓閱讀為寫作搭橋做船。
2、前后對照，理解感悟中學習對比寫法的妙處。本文突出的特點是作者采用對比的寫法：祖母種荷花和剪荷葉的前后對比，家人思想與祖母思想的對比，荷花長勢與孩子病情的對比，對比中使祖母的形象更高大，品質更突出。教學中，我引導學生前后文、上下句對照著理解感悟，從而使學生更深刻地感受到祖母的善良和與眾不同，進一步體會到對比手法的妙處所在。
3、總結中提煉寫法。學生學完課文，我又讓學生說說學了這課在寫作方面的收獲，并結合課文具體語句說，使學生更加清楚地明白本課的寫法，為寫作架起橋找好船。
二、練中學寫。
在實踐中幫助學生掌握方法。課后安排了小練筆，要求學生學習本課的寫作方法，選擇自己看過的、感受過的、聽過的關于愛的故事寫一篇作文，讓學生通過練筆，在實踐中掌握寫作的方法。
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蓮葉青青課文篇一
《蓮葉青青》是第五單元第一篇精讀課文，本單元的4篇課文都是以愛為主題，表現并贊美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。學習重點是把握文章的主要內容，抓重點詞句理解內容，體會情感。《蓮葉青青》一文講的是作者回憶祖母十分喜愛荷花，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良，關愛他人的高貴品質。表達了作者對祖母的懷念之情。課文語言生動、簡練，作者由景到人，觸景生情，運用了首尾呼應，睹物思人的寫作方法。
依據《語文課程標準》對本學段的要求，結合本單元的訓練重點和學生實際，我設計了以下教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
3、理解、把握文章的主要內容，體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質。
教學重點：抓住課文的重點詞句，感悟課文主要內容，體會情感。
教學難點：體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質，學習課文的`寫法。
二、說教法及學法。
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。其核心就是實現全面的交流與溝通。在教學活動中真正落實學生的主體地位。課標指出語文教學應關注文本對學生的人文熏陶，關注學生的情感，態(tài)度，價值觀的發(fā)展，激發(fā)學生的思維，尊重學生獨特的體驗，促進高效閱讀。
在教學中，我結合本文特點即：課文語言優(yōu)美、耐人尋味。采用了以讀代講、以讀悟情的方法。將重點放在體會祖母對荷葉的喜愛和后來祖母毫不猶豫地剪下荷葉送給別人治瘡這兩部分內容的感悟上。教學時，引導學生找出文中的重點詞句，采用了“生自讀―談體會―師點撥――生再感悟―感情朗讀”這樣的方法使學生一步步對課文進行理解。讓學生自讀自悟、討論交流、解決問題，通過多種形式的讀，體會人物情感，感悟寫作方法。
四年級孩子已經具備了自學能力、合作學習的能力，針對課文抓住重點詞句理解課文的特點，讓學生運用“讀、找、品、議”的方法學習。
三、說教學流程。
（一）情境導入，滲透寫法。
出示多媒體課件荷葉圖：這就是一望無際的田田蓮葉，到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼。
同學們看著眼前的一池蓮葉，你有什么感想？
可作者的感想與我們大不一樣，一看到青青蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》一起回憶祖母那令人感動的往事。
（出示多媒體課件，使學生產生身臨其境之感，生談感受，師設懸念，由物到人，滲透寫法。這篇課文看似寫景其實寫人，這是本文的一個難點，學生不易接受。在開始時做這樣的鋪墊，為結尾學習寫法，奠定基礎，達到水到渠成的效果。）。
（二）整體閱讀，把握重點。
學生自由讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事（板書：感動）。
是什么事竟讓我如此感動？（再次設疑，激發(fā)學生探究意識，發(fā)揮學生的積極性和主動性，帶著問題自主讀書，提高閱讀教學的效率）。
學生匯報（板書1、十分喜蓮2、剪葉治瘡）。
（三）品析詞句，體會情感。
1、品析2―4自然段，體會喜愛。
學生默讀2―4自然段，畫出有關詞句，然后組織學生交流討論。
學生交流時，教師要引導學生從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、長出小蓮葉、蓮葉長大等過程中，體會祖母是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長大她的心情怎樣。
學生匯報時試著用“當……祖母……”句式說一說。（這樣設計意在充分相信學生，讓他們根據自己的認知水平和能力進行創(chuàng)造性學習。）。
感動我的是祖母對荷花的喜愛之情，因為是十分喜愛，種植荷花十分慎重，下足了功夫，才會“令人吃驚”
再次找到感動自己的句子練習朗讀，品味詞句，讀出感情。
（讓學生帶著自己獨特的感受再次讀書，讀中品、品中讀，感受到了祖母對蓮葉的特殊喜愛之情，為下文體會祖母的高尚品質，做好鋪墊）。
2、品析5―7自然段，體會關愛。
這是全文的重點部分，講祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人孩子治瘡。表現了祖母關愛他人的美好情感，而這正是“我”懷念祖母的根本原因。
（本環(huán)節(jié)設計，重在教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。采用小組學習的方式。學生自讀自悟，教師只在疑難處適時點撥。引導學生結合自己的生活經驗，聯系實際體會感悟課文內容，尊重學生獨特體驗和見解。）。
首先，大屏幕出示閱讀提示：
小組學習，適時點撥。
（學生通過細讀品味、思考、理解、感悟句子所蘊含的深意，體會祖母的善良、樸實、無私。使學生之情、教師之情、作者之情產生共鳴。）。
此時，你想對祖母說些什么？
再次帶著自己的感受朗讀文本。
（閱讀教學要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”學生在教師的引導下，聯系自己的生活實際，憑借自己的情感與文本對話，感悟深刻、受到語言文字的熏陶感染。使學生主觀能動地去學習，體驗閱讀的快樂。）。
（四）首尾呼應，學法悟情。
讓學生把開頭和結尾連起來讀一讀，體會文章首尾照應的寫法。進一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。（有了前面的鋪墊，體會本文的寫法就水到渠成。滲透寫法，意在使學生掌握一些寫作方法，學以致用，提高習作水平。）。
（五）拓展延伸，課堂總結。
出示：愛，是祖母救治鄉(xiāng)鄰的青青蓮葉。
愛，是xx。
（此環(huán)節(jié)的設計，將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感同時留于筆端，此時學生的情感得以升華。）。
總結：每個人的成長都離不開別人的關愛，我們也要關愛別人，只要人人伸出關愛之手，世界將變成美好的人間。最后在歌曲《愛的奉獻》中結束全課。
蓮葉青青課文篇二
今天下午，我們幾位年輕老師都上了教研課，我打頭陣40分鐘過去了，對于我的這堂課我也有許多的想法。
這是四年級下學期第五單元的第一篇課文《蓮葉青青》，我上的是第一課時，在這堂課中我認為，我還是比較好的抓住了第一課時的特點，第五單元要求學生把握文章的主要內容，所以在教學的過程中，我要求學生自由讀、默讀等方式對整篇課文有一個認識，進而引導學生概括課文的主要內容，從而提煉出，寫人寫事的文章中要抓住主要人物的主要事件來概括主要內容的學習方法。在第二環(huán)節(jié)時，讓學生體會祖母對蓮葉的愛時，我請學生通過讀句子再看圖片圖文結合的方式來理解，祖母對于連夜那濃濃的愛，為下節(jié)課做好了鋪墊。
整堂課上下來，其實還是有不少的遺憾，對于體會祖母對蓮葉的愛，我首先讓學生對于祖母是如何種荷葉在文中進行尋找，學生找出一句就講一句，這樣就使得文章上下文之間缺少了聯系進而主次不夠分明，所以在上課的過程中是單一的句段的理解，是學生不能真正的深刻的體會祖母對于蓮葉的愛。一堂課上下來發(fā)現自己許多的問題，今后還將繼續(xù)努力，多學習，多請教。
蓮葉青青課文篇三
課上，我們觀看了一位教師關于上《蓮葉青青》這課的視頻，從中我們可以汲取優(yōu)秀的教學方法，改進正常教學中的不足之處。
多媒體教學是現在教學的有效手段之一，生動形象的豐富了教學內容。課件的導入，帶領學生進入上課環(huán)境，不再是單純的教室口頭授課。教師與學生之間的互動，也增添了上課時的樂趣，學生不再埋頭盯視課文，或者神游天邊，教師也能很好的掌控教學進度，了解學生疑難困惑。課堂上的朗讀，能加深學生對課文的理解，倡導自主學習是很必要的。
但是，在此視頻中，這位教師能更全方位照顧到更多學生，將更完美，個別學生的師生互動，會使有些本想積極發(fā)言的學生少了機會，從而降低了上課效率和積極性。
我覺得，我的理論和實踐知識，將會在今后的課堂及生活中得到積累，不斷完善自己。
蓮葉青青課文篇四
這節(jié)課上，我們觀看了《蓮葉青青》的教學視頻，這是一篇小學語文四年級下冊的課文。通過觀察和體會，我看到了其中的優(yōu)點和一些缺點。
在課上，老師很親切地講述課文，情感豐富，能夠激發(fā)學生的興趣。而且老師在板書上面，寫得很慢，這樣可以讓學生們知道一筆一劃，我們今后做老師的也要重視這一點。老師一開始就通過圖片來引入課題，這種方法能夠激發(fā)學生對文章的興趣，引導他們進入課文。并且老師還問學生們有沒有一些和課題有關的，這也可以使同學們回味以前所學過的知識，這樣更能提高他們的積極性。在學生們讀課文時，老師對他們個別交流，這樣也使同學們合作交流，提高教學效率。通過讀字，讀詞，讀句子，讀段落，讀文章，讓學生們掌握了文中的字詞，體會到文章的內涵，值得我們學習。
但是還有些不足，就是多尊重學生對語言文字的體會，不要過多的要書同學們，忽視了他們的自主性，這樣會降低他們的學習積極性。還有要抓好課堂上的時間，以免課下上不完。如果我要上這堂課，我要努力學習這位老師的經驗，和明確教學目標，把握重難點，發(fā)揮教師引導和促進學生能參與活動的作用，多方位多角度的激發(fā)學生的思維，幫助學生很好地理解本文的主旨。
蓮葉青青課文篇五
整合內容：四年級下冊《蓮葉青青》+主題叢書《姥姥的糧食》節(jié)選。
教材分析：
這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。
2、抓住課文的重點語句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重、難點：
把握文章的主要內容，抓住課文的重點語句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學過程：
一、情景導入，板書課題。
2、古人看到荷花想到用詩句來贊美它，可文中的作者許永，他看到青青蓮葉，想到的卻是祖母。還令他生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？這節(jié)課，就讓咱們一起走進課文《蓮葉青青》，探個明白吧!（板書課題）。
二、整體感知，把握內容。
請大家自由朗讀課文，看看課文寫了祖母的哪兩件事？
三、品讀2-4自然段，體會喜愛。
1、請同學們快速瀏覽課文，找一找課文哪段寫祖母種植荷花？
2、請齊讀第2自然段，想想祖母是怎樣種植荷花的？（出示文段）。
（1）你們接觸過河泥嗎？這樣的泥在雇人挑來時，祖母是怎樣看成色的？（出示句子）。
（2）祖母又是怎樣挑種藕的？
（3）在種藕時，她又是怎么做的呢？（出示句子）。
（4）祖母是如此的喜愛荷花，種藕種下之后她就不管不顧了嗎？（出示句子）。
3、祖母就這樣守著荷花缸，一天、兩天、三天……直到有一天，當小荷葉長出來時（引讀），祖母一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。當看到有人夸她的荷葉時（引讀），祖母就把人家讓進來，倒貼茶水請人欣賞。
4、從祖母種荷花、守荷花、請人欣賞荷花中你體會到了什么？
4、祖母如此喜愛荷花，在她眼里荷花平日有什么用場？
四、品析5－7自然段，感悟善良。
1、看到一個非親非故的小孩生瘡了，祖母是怎么做的？快速默讀第5自然段，用橫線畫出來。（出示句子））。
（1）祖母剪荷葉時猶豫過嗎？從哪些詞語可以看出？從中你體會到了什么？
（2）師生合作推波助瀾式朗讀重點語句。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
2、那祖母只剪了一只荷葉嗎？
3、面對整缸蕭條的荷葉祖母怎么說？（出示句子）。
（1）“罷了”是什么意思？
（2）為什么不開花了還說派上了大用場？
4、請你用一句話來說說這是一位怎樣的老人？
五、總結學法，整合內容。
依據整合點，整合閱讀《姥姥的糧食》。
1、大聲朗讀課文，了解課文大意。
2、畫出文中讓你印象深刻的句子，從中你體會到姥姥什么樣的品質？
1、課堂小結。
2、推薦讀物:四年級下冊叢書3《小男孩大愛心》。
蓮葉青青課文篇六
我們在公開課上學了一篇課文――蓮葉青青。
課文記敘了作者看到一池的蓮葉，回想起了祖母和一些往事，從祖母剪荷葉給小孩治瘡，說明了祖母擁有樂于助人、善良、為他人著想的高尚品質，文章利用睹物思人的方法令我感觸很深！
學了這篇課文后，我想到了我們學校一位六年級的學長，他和父母去青鵝仙游玩時，和父母走丟了，人們知道這件事后，紛紛上山去尋找，都廢寢忘食，不分晝夜。這些人善良、樂于助人，為他人著想的.品質和文中祖母的品質十分相似。功夫不負有心人，終于，在大家的幫助下，這位學長平平安安的回來了！
可見，樂于助人，無處不在，只要有心，做到是不難的。
蓮葉青青課文篇七
教學目標：
1、讀通讀順課文，知道課文主要寫了什么事。
2、抓住重點詞句，領悟祖母善良，樂于助人的品質，并使同學受到教育和熏陶。
設計理念：
通過多種形式的讀引導學生自讀自悟，注重學生獨特的情感體驗，并讓學生掌握一定的學習方法學會學習。
教學過程：
一、導入新課。
1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱贊描寫的對象。同學們一定也積累了許多描寫荷花的詩詞，能悲幾首給老師聽聽嗎？（學生交流后出示有關描寫荷花的句子讀一讀）。
2、讀了這些詩句，你的眼前出現了哪些畫面，或讓你想到些什么？
二、初讀課文。
自由朗讀課文，看看課文主要寫了什么？（學生交流后板書：祖母種荷送荷）。
三、學習2-4自然段。
1、指名讀祖母栽種荷花的部分，其他同學認真聽一聽，看看祖母對待種荷花這件事的態(tài)度怎樣？這種態(tài)度讓你想到哪些詞語？（板：視如珍寶珍愛無比）。
2、你從哪些語句中體會到祖母對荷花的喜愛的呢？自讀2-4段，劃出有關語句，重點詞下加：“。”，還可在旁邊寫上感受。
3、學生默讀思考劃句，教師巡視。
四、學習5-7自然段。
1、請同學們用同樣的學習方法自學5-7自然段。
2、交流。
讀了這幾段，你覺得祖母對剪荷葉這件事的態(tài)度是什么樣的？（板：毫不在乎）。
你從哪些語句看出的？（交流后板書：趕快“咔”一聲最大）。
祖母種荷花時對那些荷花珍愛無比，而現在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人，難道是祖母突然不愛荷花了嗎？速讀后交流。（板書：善良樂于助人）小結：這也是愛讓心愛的東西發(fā)揮應有的作用，給他人也帶去快樂，帶來益處，這是一種特別的愛，這種愛中包含了更多的善良和助人為樂。
五、總結升華。
2、開頭老師說那一池無邊的荷葉使作者生出了許多感動，此時，你明白作者感動什么了嗎？看到荷葉，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池無邊的荷葉間，我看到了。
3、現在老師還想問一下，本問明明是寫人的文章，為什么用蓮葉青青為題？總結：因為那青青的蓮葉上，映出了祖母那一顆善良慈愛的心，因為那青青的蓮葉上有著祖母關愛，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無私地送荷葉，這一切都緣自于他對荷花的愛，對他人的愛，這愛中包含了更多的慷慨和慈愛。更因為那片片青青的蓮葉也啟示了我要做一個熱于助人的人，要把愛的火把傳向世界的每個角落。（板書：借物喻人）。
六、作業(yè)。
蓮葉青青課文篇八
教師是個讓人肅然起敬的職業(yè)，同時又是個充滿競爭力的行業(yè)，所以要想在這個行業(yè)立足，干得出色，必須有過人之處，“征服”那些孩子們。而作為未來準教師的我們，若不能掌握一定的專業(yè)基本功，很難在教師崗位上站穩(wěn)。
為了提高自己的基本功，這學期我們開設了教師基本功（教育技能）這門課。第一節(jié)課老師讓我們觀看了一個講課視頻，講課內容是四年級下冊語文課《蓮葉青青》，課文內容主要是講作者夏日在玄武湖看到了蓮葉想到自己的外祖母，回憶外祖母當年親自種植蓮的情景，以及外祖母用蓮葉幫助別人的事情，由此表達作者對外祖母的思念和熱愛之情。視頻中的教師通過提問學生有關蓮的詩句導入課文，以此也可以拓展學生課外積累的知識，激發(fā)了學生學習的興趣和積極性。該教師值得我們學習的一個地方就是課時意識很清晰，她的第一課時主要以學生自由朗讀，先把課文讀通理順，學習并掌握課文中的重點字詞、語句。通過由淺入深，循序漸進地展開教學。
在與學生共同把課文梳理了之后，提取課文中的相關信息，例如“課文中描寫蓮葉的語句有哪些？”“外祖母對蓮葉的愛表現在哪里？”“作者寫這篇課文的目的是什么？”等等一系列問題，要求學生在文中找出答案并大聲朗讀出來，讓學生充分了解課文內容，為第二課時的深入學習打下基礎。但是在一系列問題的解決過程中我們不難發(fā)現該教學過程過多地一問一答，形式單一古板，影響了課堂的一種創(chuàng)新氛圍，缺乏師生間，學生間的互動，難以營造一種活躍輕松的氛圍。該教師通過提出并解決的問題提煉出一個主題“本課寫蓮葉是為了表達作者對外祖母的熱愛和思念之情”。
第一課時的學習對課文有了初步整體理解，教師以“外祖母是個怎樣的人”來小結，“關愛他人”、“為人善良”、“樂于助人”是學生回答的`最多的，以此來總結外祖母的為人，同時要求學生能夠像文中的外祖母一樣具備這些品質，把這種品質傳遞下去，體現了語文教學的人文性。但是此次的結課比較倉促，時間安排上不緊湊，切記：上課前要做大量的時間安排和準備，萬萬不可拖堂。
該教學視頻的教學過程有利有弊，但更多的時值得我們學習的，教師的基本功遠遠不止這些，需要做的還有很多，在以后的學習中慢慢提高自己各方面的基本功。
第一次上教師基本功課，感覺很不錯。尤其是那個22條名言，給了我很大的啟發(fā)。老師提醒了我們關于教師上課一些需要注意的部分，這些都是很珍貴的經驗。
言歸正傳，今天老師給我們放了一個四年級語文的《蓮葉青青》的教學視頻，我看后感覺這個老師教的整體很不錯，但還是又很多的細節(jié)不太好，對于“準老師”的我們又很多借鑒的地方。
首先先從這節(jié)課總體來說，它是《蓮葉青青》的第一個課時，主要是讓學生認識生字詞，通過閱讀和朗讀理解全文，然后感悟祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
整個《蓮葉青青》教學目標明確，教學由淺入深，層層深入。教學重點與難點的把握與突破處理得當。教學過程思路清晰，結構嚴謹。
這個老師很好的抓住了第一課時的需要，重點放在了朗讀上，整節(jié)課上朗讀的比重占了很大的部分，這讓初學課文的學生可以很好的并且迅速的理解文章，為下面的教學做出了很大的鋪墊……對學生閱讀的能力的培養(yǎng)是這節(jié)課的一大亮點。重視朗讀的訓練指導是無可厚非的，可還應多尊重學生對語言文字的體會感受，不要給學生太多朗讀的限制。
在朗讀過后，教師通過不斷的提問，引導學生思考，開動學生的思維，讓學生掌握文章，找到文章的重點，明白這篇文章所想要表達的主旨。學生帶著問題去讀課文，然后讓學生充分回答問題，最后把最重要的問題提出來。大家一起來解決。這樣，就提高了學生的積極性。在環(huán)環(huán)相扣之后，學生通過自己動腦解決了問題。這個很符合新大綱的要求。是我們所需要借鑒和學習的內容。但是我自己認為，這個老師啟發(fā)的步驟比較單一，一味的提問和回答，容易使學生喪失興趣，應該增加更多的引導和啟發(fā)的方式。
這個老師的普通話有點不太好，這是看視頻時周圍同學一致的反應，這也給我們提了很大的醒，普通話對于一個老師是至關重要的。我記得于永正老師的普通話也帶著濃濃的徐州味，但是在他的教學中，他的朗讀富有感情，可以讓同學們深深感受到他的情感。
這個老師的時間把握不太好，下課鈴已經打響了很長時間，可是教師的教學內容還在進行，大約托了十分鐘之久，我認為這個是教學中的大忌。讓聽課老師產生顯著地影響，給人以太年輕，沒有經驗的印象。
整體說了，這個老師整節(jié)課還是很流暢的，每個教學環(huán)節(jié)過渡很好，就是一些教學環(huán)節(jié)中細節(jié)處理的不夠好。我們應該從中吸取經驗，重視每個教學環(huán)節(jié)中的細節(jié)。
蓮葉青青課文篇九
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認讀7個會認字，學會本課生字以及新詞；理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。
3.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。
4.把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重難點：
1.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的'意思。
2.把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，談話導入。
1.出示荷葉圖，要求學生說說當自己看到一池碧綠的蓮葉時，會想些什么？導入：當作者看到玄武湖的田田蓮葉就會心生感動，想起祖母，為什么呢？學習了課文《蓮葉青青》就知道了。
2.板書課題，指導學生朗讀課題。
3.讀了課題，你們有什么想知道的呢？
二、初讀課文，整體感知。
1.要求學生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準字音，把句子讀通順。
2.小組合作學習生字和新詞。
3.教師分發(fā)學習紙條，巡視。
4.檢查自學情況：
（1）解決學生提出的疑問。
（2）出示生字，指名認讀、組詞。
（3）重點指導書寫“斑、缸、替”。
5.找學生分自然段讀課文，解決環(huán)節(jié)一質疑中容易解決的問題。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1.小組內互動交流。
2.反饋分段情況。（教學預設：）。
第一段（1）：寫作者由玄武湖那一望無際的田田蓮葉勾起了對祖母的回憶。
第二段（2-4）：回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。
第三段（5-7）:寫祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人的孩子治瘡。
第四段（8）：照應開頭，寫我看著一池的蓮葉想到了祖母，令“我”感動。
3.指出回憶祖母令“我”感動的事的部分，并再次概括內容。
4.談感受，朗讀。
提出學習任務：
四、學習課文第一段。
1.朗讀課文第一自然段，畫句子。
2.展示自己積累到的詩句。談談作者找不到自己想要的詩句的原因。（那些句子都不能與祖母相比，“我”只想到祖母。）。
3.朗讀句子，聯系上下文理解“斑駁陸離”；了解作者的心事，感情朗讀句子。（預設：對祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。）。
提出學習要求。
五、小結。
感悟作者對祖母的思念之情。
小結：引導學生體會“我”對祖母的思念。
六、作業(yè)。
1.感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。
2.抄寫生字。
蓮葉青青課文篇十
這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷花，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。
作者先由玄武湖那一望無際的田田蓮葉勾起了對祖母的回憶。“我”看到田田蓮葉生出了“許多感動”，就“急急忙忙地尋找著合適的.句子”想表達自己此時的心情，而在古人歌詠荷花的那些斑駁陸離的句子里，“我”頭腦中浮出“祖母的臉，淡淡地笑著，把我的心照亮”。作者由景到人，觸景生情。
課文的第2至第4自然段回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色；種藕早已挑好，自己一枝枝種下去；小蓮葉快要冒尖時，守著荷花缸不讓孩子們靠近；小荷葉長出來，祖母一臉欣喜，就像看到一個新生的孫子。從這里我們可以體會到祖母種植荷花十分慎重，下足了工夫，荷葉長出后，十分高興和喜愛。夏天，“長桿荷葉亭亭地舒展開來”，老太太“看到有人夸她的荷葉，就把人家讓進來，倒貼茶水請人家欣賞”，從這里也可以看出祖母十分喜愛荷葉。
課文的第5至第7自然段是全文的重點部分，主要講祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人的孩子治瘡?？吹胶⒆由艘活^的瘡，“祖母絲絲地吸著涼氣，好像要替那個小孩忍受痛苦”，祖母多么善良！當她知道那女人是上門討荷葉給孩子做藥時，“她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，‘咔’的一聲，剪下一枝最大的荷葉”。“趕快”“‘咔’的一聲”說明老太太沒有絲毫的猶豫，剪荷葉的速度很快，十分愿意把自己喜愛的荷葉送給別人的孩子治瘡。以后，“每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉”。當家里的人覺得可惜看不到荷花時，老太太卻說“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”?！耙晃锝狄晃铩笔钦f某種事物專門制服另一種事物，課文指荷葉對制服暑氣很有作用?！安婚_花也罷了”，“罷了”是“算了”的意思。這部分內容，表現了祖母關愛他人的美好情感，而這正是“我”懷念祖母的根本原因。
課文最后一自然段照應文章的開頭。在炎炎夏日，祖母把自己擁有的清涼奉獻給別人，令“我”感動，值得贊美。
蓮葉青青課文篇十一
整堂課中，老師充分發(fā)揮了引導作用，尊重了學生的主體性。
首先以圖片激趣導入，讓學生回憶了關于荷花的詩句，是一種對先前知識的鞏固方式。接著引入課文，板書《蓮葉青青》，讓學生進行第一次自由朗讀，對學生不熟悉的文中詞語讓學生自行糾錯引讀，達到讓學生更好地掌握詞語的目的，比起教師進行灌輸，相信這種方法更加有效。
其次，教師關注到了讓學生朗讀課文的重要性。從學生朗讀全文掌握全文大意，到朗讀課文重點語段，再到朗讀課文重點語句做賞析、理解，咀嚼重點詞語品出其中深意，這是一個循序漸進的過程，對課文逐層深入理解，最后梳理完課文，又發(fā)現文章是首尾呼應的，又給學生一種恍然大悟的感覺，其實整篇文章都是聯系密切的。教師引導學生經歷整個過程，是教會學生一種準確讀懂文章的方法，鍛煉了學生的邏輯思維能力。同時，這也更有利于學生深入課文，比如課例中教師舉出文中語句祖母對待荷葉如同祖母對待孫子一般，讓學生聯系到生活實際談談祖母是如何對待孫子的，是加深學生的課文的感知，也是提醒學生注意生活中家人的關愛。
最后，可以發(fā)現整堂課中，學生的參與度是極高的，注意力也非常集中，幾乎所有對于課文的理解都由學生自己得出，很好地融入了課堂，這堂課的成效可見一斑。這要求教師有很好的引導能力，對教材課文的理解足夠深入，做出流暢的梳理。相信學生有充分課前預習和教師有課前充分備課才能如此契合。
但是，也有一些細節(jié)上的不足?？梢园l(fā)現教師選擇起立回答的學生有固定性，大多是中間到前排的幾個固定的學生，這不利于發(fā)揮其他同學的積極性。教師的板書不夠合理，字體不大，內容比較單薄，不利于學生通過板書梳理課文。
蓮葉青青課文篇十二
近日讀了一本名為《蓮葉青青》的小說，這本書是由當代作家楊陽陽所著。小說以一個中年女子的成長故事為主線，展現了一個普通人通過努力、堅持和自我反省實現自我價值的過程。讀完這本小說，我深受觸動，體會到了許多人生的真諦。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
首先，這本小說的主人公是一個身處現實困境中的中年女子，她的生活看似平淡，充斥著工作的忙碌和家庭的瑣事。然而，通過她的一次意外相遇，她開始重新審視自己的生活，并且慢慢找到了自己真正的興趣和激情。她發(fā)現自己對自然有著特別的感應力，喜歡觀察花草樹木的生長變化。她開始種植蓮花，專注地照顧每一片葉子，用心地呵護，她的心情也隨著蓮花的成長而愈發(fā)平靜。這個過程很像是心靈的洗滌，讓她漸漸找回了生活的樂趣。
其次，小說中表現出的“蓮花精神”也給了我很大的啟示。蓮花象征著堅韌不拔和自凈的品質，無論面對任何環(huán)境和困難，它都能從污泥中生長出來，綻放出清雅的花朵。主人公在養(yǎng)蓮的過程中，也經歷了一系列的困境和考驗。她曾經面臨過經濟壓力、身體不適和家庭紛爭等種種困擾，但她始終堅持下來，不放棄自己的夢想和追求。正是因為她的堅持，她最終戰(zhàn)勝了困境，成為了一個獨立、自信且充滿活力的人。這讓我深刻地理解到，無論面對怎樣的困難和挫折，只要我們有堅定的信念和持之以恒的努力，就能戰(zhàn)勝困境，實現自己的夢想。
另外，這本小說中對家庭關系的描寫也很打動我。主人公的家庭并不完美，他們也經歷了各種沖突和矛盾。然而，通過主人公的努力，他們最終走到了一起，建立了更加和諧的家庭關系。主人公從開始時只顧自己的事情，變成關心他人、體諒他人、包容他人的人。她的改變不僅讓她自己更加幸福，也為整個家庭帶來了和睦與歡樂。通過這個故事，我意識到家庭是我們生活中最重要的支持和依靠。只有在家庭的和諧氛圍中，我們才能真正感受到快樂和滿足。
最后，我認為這本小說給了我很多關于人生的思考和啟示。它告訴我，人生是一個不斷成長和追求的過程，我們不能因為歲月流逝而停滯不前。無論再小的夢想，只要我們努力去追求，都能夠實現。同時，它也提醒我要關注自己內心的聲音，用心感受生活的細節(jié)，才能真正體會到生活的美好和意義。最重要的是，我們要以堅定的信念和積極的心態(tài)去面對困難，永不放棄。正如蓮花一樣，勇敢地從污泥中生長，絢爛地開放，向人們展示美麗的風姿。
總而言之，讀完《蓮葉青青》給我的感受非常深刻。通過這本小說，我認識到了人生的真諦和價值，懂得了如何面對困難和挫折，理解到了家庭和關系的重要性，以及如何去感知生活的美好。我希望這本書能夠傳遞給更多的人，讓更多的人可以從中得到啟示和力量，實現自己的夢想。
蓮葉青青課文篇十三
作為一個熱愛自然的人，我經常會去廣闊的大自然中漫步，沉浸在風景如畫的美景中。在我走過許多湖泊時，被我最深刻的印象是那蓮葉青青的美景。這令我深深地感受到大自然對我們的模范教育，激起我對大自然的熱愛之情。因此，我認為通過賞析蓮葉青青的畫面，我們能深刻體會到自然的美妙和人與自然之間的相互關系。
首先，蓮葉青青給我們展現了自然的美好。蓮葉是自然界中一種常見的植物，她娟秀而優(yōu)雅的身姿成了自然界中最美麗的景觀之一。在水面上，青翠欲滴的蓮葉連成一片，像一塊塊翠綠的毛氈鋪在水中，整齊而協調。在陽光直射下，她會反射出七彩的色澤，成為光的載體，給人們帶來無盡的美好。
其次，蓮葉青青使我們更了解自然與人之間的相互依存關系。蓮葉青青之美還在于，它體現了自然之間的相互依存關系。蓮葉是水上的植物，在水中栽培并得到生長。它不僅能粉飾水面，還可以改善水質，起到凈化水體的作用。而對于人類來說，水是不可缺少的資源，對人類來說，蓮葉還有很大的藥用價值，可以幫助人類解決一些疾病。
第三，蓮葉青青使人們更愛惜大自然。人與大自然之間的關系，彼此之間相互依存，人們應該意識到這一點。蓮葉是給人類帶來的寶貴資源，如果人類不愛惜水源，不愛惜環(huán)境，破壞自然界，蓮葉的數量將會減少，也會導致生態(tài)災難的發(fā)生。因此，我們應該學會更愛惜大自然，尊重自然，保護自然。
第四，蓮葉青青讓我們明白不同的環(huán)境下對于人的影響。蓮葉的生長需要特定的環(huán)境和特定的水質條件。如果水質不好，或者水體受到其他環(huán)境因素的影響，蓮葉很容易受到損害。這讓我們明白了環(huán)境對于生物生長的影響，同樣也讓我們明白了自然對于我們日常生活的重要性，我們需要通過合理地發(fā)展生產，避免污染，減少對自然的破壞。
最后，蓮葉青青的美景教育著我們要耐心與自然相處。蓮葉的生長需要時間，需要去體會和感受自然，要有耐心，而不是急功近利。它們教會了我們如何與自然相處，學會了耐心，在大自然中尋求生命的美好和成長。
總之，蓮葉青青是自然界中的一道風景線，它的美麗引領著我們對自然界產生了更深的感悟和警醒，讓我們更加珍惜自然，愛護生態(tài)環(huán)境。同時也提醒我們，生態(tài)系統(tǒng)與人之間的相互影響和依存關系，讓我們更自覺地去維護自然平衡，保護生態(tài)環(huán)境。
蓮葉青青課文篇十四
知識與技能：有感情地朗讀課文，認識會寫本課生字。
過程與方法：學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
多媒體課件。
一、課件導入，帶入情境：
師：今天我給同學們帶來了一些圖片，請同學們欣賞。（播放幻燈片）
師：你看到了什么？你們有沒有合適的詩句來贊美一下這青青的蓮葉呢？
師：當作者許永也望著這滿池的清涼的蓮葉時，卻覺得這些斑駁陸離的絕美佳句，不是他要找的，這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進他的文章。（板書《蓮葉青青》。）
二、播放錄音，初步感知課文。
播放完錄音后，師：斑駁陸離的絕美佳句不是作者要找的，這為什么呢？（指生說，板書：祖母，出示幻燈3）
（為什么作者看到田田蓮葉就心生感動，想起了祖母呢？生：祖母喜愛蓮葉，卻把蓮葉剪下送給人家的孩子治?。?BR> 三、讀中感悟，探究課文
（哪些段落回憶了祖母喜歡蓮葉？指生說）
1、學習2—4自然段
生匯報：
學生在談感受的時候，適時的進行朗讀指導，以讀悟情，以讀帶講。引導學生抓住關鍵句或關鍵詞來理解。
a河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。
b種藕挑好后，自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。
c小蓮葉要冒尖時，祖母守著不讓小孩子們靠近……
d小荷葉長出來了，孩子們都不以為然，可祖母卻一臉欣喜，就象看新生的孫子。
e要是有人夸她的荷葉，就把人家讓進來，倒貼茶水請人家欣賞。
連起來讀一下
2、學習5—7自然段
師：是啊，祖母是如此地喜愛這些荷葉，為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？請同（1）學們分小組討論祖母怎么做的？怎么說的？在課文里劃出來，并在小組里讀一讀。
（2）匯報：
a祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。（指生讀，生評，再指生讀，適時范讀）
b看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
c每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。
師：如果你就是祖母的小孫子、鄰居你會理解祖母的做法嗎？你會說些什么？
師：面對著家人的不理解，祖母念念有詞的說：……（引讀）
d真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。
師：什么叫“一物降一物”？
師：你怎么理解“不開花也罷”
生談自己的感受
（祖母關愛他人的美好情感。）
板書：關愛他人
師：讓我們試著去體會一下祖母那種不求回報淡然的心態(tài)，好嗎？師指導朗讀讀7段
生：送給生病的小女孩
生：送給鄰居們泡茶
生：送給……
生：送給……
四、了解首尾照應的寫法和文章的敘述方法，說說為什么要以蓮葉青青為題。
1、師：真是一池清涼，眾人分享，文章在結尾處再次回到了眼前的這一望無際的田田蓮葉，把第一自然段和結尾連起來讀一讀。這叫什么寫法？（首尾照應）
2、作者為什么要以蓮葉青青為題呢？
五、回歸整體，總結升華
1、師：孩子們，其實在我們身邊有很多擁有這種情懷的普通人，一次不經意的舉手之勞，也許就給了我們莫大的幫助。此時此刻你不想對那些曾經幫助過你的人說點什么嗎？課后可制作成感謝卡，親手送給他。
2、師總結：青青的蓮葉閃動著祖母那顆樂于助人的心，在這節(jié)課的最后老師要送給同學們八個字：予人玫瑰，手有留香。
板書：
看成色趕快
一枝枝種祖母咔的一聲
守著喜愛蓮葉——————剪葉治瘡最大的
一臉欣喜隔幾天剪一枝
請人家欣賞為人善良不開花也罷了
關愛他人
蓮葉青青課文篇十五
蓮葉青青”是一本我非常喜歡的小說。通過閱讀這本小說，我領悟到了許多人生哲理。這部作品以一朵蓮花的成長為主線，透過蓮花的命運，作者以敘述和描寫的手法探討了人生的意義和價值。在讀完這本小說后，我深深被故事中的柔情、智慧和勇氣所感動，同時也思考著自己的人生。
第一段（引入）。
在這個小說中，蓮花是象征純潔和智慧的植物。故事以一顆蓮種開始，通過對它的種植和成長的描寫，作者形象地表達了蓮花的美麗和力量。同時，蓮花所經歷的環(huán)境和困境，也象征了人生的坎坷和磨礪。這一引人入勝的開端，使我深入地融入了小說情節(jié)之中。
第二段（主體1）。
小說中的蓮花經歷了很多挫折和考驗。在最初的種子孕育期，面臨著無法預知的困境。然而，它不滿足于現狀，毅然決定通過自己的努力迎接挑戰(zhàn)。它以堅韌的毅力一次又一次地克服種種困難，終于長成了一株美麗的蓮花。通過蓮花的成長經歷，作者告訴我們，面對困難時，我們必須保持樂觀和積極的態(tài)度，堅定地追求自己的夢想。
第三段（主體2）。
在遇到困難的時候，蓮花表現出了自己的智慧和勇氣。在水中，它用青翠的葉片和彎曲的莖干承載著自己的身體。在陽光下，它用嬌嫩的花瓣向四周散發(fā)出清新的香氣。蓮花教會了我，無論面對怎樣的艱難和困境，我們都應該努力保持自己的堅強和自信。只有這樣，我們才能克服一切困難，迎接人生的挑戰(zhàn)。
第四段（主體3）。
小說中的蓮花也表現出了不同層面的愛和關懷。它用自己的芬芳和美麗感染了周圍的一切生物。它為了保護小魚和蛙類而冒險，展示了自己的仁愛和無私。這一點啟示我們，愛是人與人之間最寶貴的情感，同時也是人生最終的追求。只有把愛融入到生活中，我們才能找到生命的真正意義。
第五段（總結）。
通過閱讀《蓮葉青青》，我深深地被蓮花的成長故事所感動。蓮花用自己的堅韌、智慧和愛，告訴我們人生的真正意義。面對困難時，我們要堅持追求自己的夢想，堅持自己的信念。在逆境中，我們要擁有智慧和勇氣，保持自信和堅強。關懷和愛是我們生活中最重要的品質，只有懂得愛的人才能真正領悟到生命的價值。
蓮葉青青課文篇十六
馮老師所執(zhí)教的《蓮葉青青》，無論從設計和思路都和武老師的'大相徑庭，相比較之下，整堂課脈絡清晰，教材把握上更勝一籌。這堂課以寫字入手，出示了“蓮葉”二字的篆體以及“蓮”的一系列別稱，由字入題，細微之處頗見功力。在釋題這一環(huán)節(jié)中又將“青青”二字有關的詩句一一羅列，如“青青河畔草，郁郁園中柳”、“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲”、“茅檐低小，溪上青青草”，使學生的視線從文本延伸到課外，僅僅一個開頭，既不繁冗拖沓，又使學生從中獲益良多，更使聽者耳目一新，贊嘆之余也不禁拍手叫絕。
而武艷艷老師的課堂設計理念是抓住重點詞句品析感悟，重點段落反復品讀、品析。教學過程既有循循善誘，又有適時點撥引導，起承轉合不露痕跡，典雅的荷葉狀板書和課文內容相得益彰，使學者賞心，令聽者悅目。
這兩位老師不同的教學設計，不同的教學構思，不同的教學方法，使聽課者真正感受到語文教學藝術的魅力?！巴n異構”提升了教師的教學水平，優(yōu)化了課堂結構，變革了學生的學習方式，大大提高了課堂效率。
蓮葉青青課文篇十七
1、抓住重點詞句體會品質，探尋抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法。祖母為人善良、關愛他人的高尚品質，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動的細小細節(jié)表現出來的。教學中，我以這些細節(jié)描寫為突破口，采用抓住重點詞句理解感悟的方法，引導學生找出文中描寫祖母語言、動作、神態(tài)的語句，反復朗讀感悟，在理解感悟語言文字表達的感情的基礎上，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫，讓閱讀為寫作搭橋做船。
2、前后對照，理解感悟中學習對比寫法的妙處。本文突出的特點是作者采用對比的寫法：祖母種荷花和剪荷葉的前后對比，家人思想與祖母思想的對比，荷花長勢與孩子病情的對比，對比中使祖母的形象更高大，品質更突出。教學中，我引導學生前后文、上下句對照著理解感悟，從而使學生更深刻地感受到祖母的善良和與眾不同，進一步體會到對比手法的妙處所在。
3、總結中提煉寫法。學生學完課文，我又讓學生說說學了這課在寫作方面的收獲，并結合課文具體語句說，使學生更加清楚地明白本課的寫法，為寫作架起橋找好船。
二、練中學寫。
在實踐中幫助學生掌握方法。課后安排了小練筆，要求學生學習本課的寫作方法，選擇自己看過的、感受過的、聽過的關于愛的故事寫一篇作文，讓學生通過練筆，在實踐中掌握寫作的方法。
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