經歷過艱辛努力的學習階段，總結可以幫助我們更好地總結心得和經驗。在寫總結時，我們可以借鑒他人的經驗和觀點，以拓寬思路和提升自身水平。以下是宗教領袖對于信仰和和平的呼吁，希望人們能夠和諧共處。
三年級燕子教學設計篇一
感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
學習者分析。
學生已經掌握了預習的方法，也掌握了一些識字方法。對燕子的生活習性有所了解。
二、過程與方法。
運用自主，合作，探究的學習方式，引導學生自讀自悟，達到情由景生的效果。
三、知識與技能。
1.學習本課的生字，生詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學重點、難點。
使學生從作者對春天的小燕子的描寫中，體會燕子的可愛和春天景色的勃勃生機。
教學資源。
《燕子》教學活動過程描述教學過程。
教學活動[u1]1。
一：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。
1.播放《小燕子》歌曲。
2.老師情境導入：同學們，你覺得歌中的小燕子怎么樣？今天，讓我們隨著這優(yōu)美的歌聲，學習《燕子》這一課。
教學活動[u2]2。
二：品讀課文，朗讀感悟。
1．研讀第二自然段。
1）“光彩奪目”的春天是由什么組成的？一邊讀一邊畫出相關的詞語。
2）可愛的小燕子給春天帶來了什么？為什么這樣說？
3）播放輕音樂，學生有感情地朗讀這一自然段，感受春天的美。
2.精讀3.4自然段。
討論：燕子是怎樣飛行的？又是怎樣憩息的？
自由朗讀這兩個自然段，說說你從中讀懂了什么？領悟到了一些什么。
教學活動3[u3]。
三：創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。
出示課件：燕子在明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面。
同學們，讓我們一起來領略這美麗的春光吧！讓我們隨燕子一起快樂地飛行！讓我們也來說說這美麗的春天吧。
教學活動4[u4]。
四：課堂練習，綜合學習。
出示課件：把句子補充完整。
1．微風（）地吹拂著（的柳絲。
2．（）花兒在（）點頭。
總結全文。
[u2]讓學生全身心浸潤在語言之中，以讀促思，以讀見悟，讓春光的美感染學生。
[u3]激發(fā)學生的思維，激發(fā)探究熱情。
[u4]通過綜合學習，進一步增強學生對燕子的了解，激發(fā)對春天的贊美之情。
三年級燕子教學設計篇二
1、能正確朗讀課文，并適當注意感情。
2、能根據課后提示預習課文。
3、選擇自己喜歡的一小節(jié)背涌。
4、能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。
【教學過程]。
一、揭示課題。
1、貼燕子圖，板書課題燕子。
2、用自己的話說說燕子是什么樣的？
3、讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。
5、填空：
從南方飛回來的燕子著它剪刀似的尾巴，（）著身子在天空里（）過，為春光增添了許多生趣。
6、讀讀這個句子，說說這是一只怎樣的燕子。
二、感知全文。
1、輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、交流朗讀體會：讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的？第二小節(jié)要點：
1）理解“光彩奪目”的春天是怎樣的？（色彩一一各種顏色的花）。
2）理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起，這都是因為春天到了，是季節(jié)的原因，才使得百花盛開，作者用非常形象的句子，把春天的特征寫清楚了，也正因為春天的緣故，小燕子才從南方飛來，為春光增添色彩。
第三小節(jié)要點：
這小節(jié)寫小燕子的個體活動，是小燕子的飛行，寫了幾個場景：天空里；稻田邊；高柳下；湖面。
從中可以看出小燕子飛行之處多，飛行速度快，也可以看出小燕子的靈巧。
3、再讀課文2，3節(jié)，區(qū)分兩個小節(jié)的不同風格。
4、讀課文最后一小節(jié)說說燕子飛倦了，它又會怎么樣呢？
小聲讀最后小節(jié)，完成填空：
有幾對燕子（）倦了，（）在電線上。這多么像正待演奏的曲譜?。?BR> 5、你是怎么理解這句話的？
請小朋友發(fā)表自己的意見。
6、自己讀全文，選擇喜歡的一個小結背誦。
三、語言實踐和延伸。
說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特征。
三年級燕子教學設計篇三
1、能正確理解課文中長句子，并初步掌握讀懂長句子基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句理解，感受燕子美，春光美，體會春天給人們帶來愉快心情和蓬勃向上力量。
能運用單元提示語中讀懂長句子方法，能正確地理解長句子意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜句子。
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音生字，劃出生字組成新詞，把你認為難寫字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段。
這篇文章寫確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來燕子是什么樣。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它羽毛、翅膀、尾巴是怎樣？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀時候，要慢一點。
2、同桌同學互相介紹一下自己畫燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時。
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
一、學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指就是柳芽）。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)芽就像睜開眼睛）。
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子。
師：什么形成了光彩奪目春天？是怎樣形成？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買，還有賣，都叫趕集——請說說趕集情況，再想想趕集和春天草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半美，下面讓我們以贊美語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起一圈一圈波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下燕子美，就連這小圓圈也是美！咱們再讀讀這一句，領略一下其中美。
三、學習第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏曲譜啊！”“這”指是什么？看看書上插圖。
師：這是一個多么貼切而又生動比喻！我們不能不佩服作者驚人想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣正等著我們去演奏曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子曲譜）。
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
三年級燕子教學設計篇四
【教材解讀】：
《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經歷，表現了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經過。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。
【設計理念】：
課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，所以本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。
【設計目標】：
知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。
過程方法目標：在老師的引導下學會探究，在老師創(chuàng)設的情境中學會想象，在朗讀感悟中學會表達。
情感態(tài)度目標：通過對課文的整。
【教學過程】：
一、談話導入，學生質疑。
1、談“?！比腩}：“同學們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”
我剛剛起了個頭，同學們就興致盎然地背了起來：“一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的`尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子?！?BR> “對，小燕子！”我轉身在黑板上寫下了兩個字：燕子。
“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……”
“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方?！睂W生們對燕子太熟悉了。
“我再寫一個詞，”在燕子后面板書“專列”。
“發(fā)現什么問題了么？”學生們紛紛舉手。
“燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢？”一學生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。
“讀讀課文，你一定能知道其中的原因。”
學生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學生陸續(xù)舉手。
“燕子之所以乘坐專列的原因，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內遇到了大雪?！?BR> “他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡?！?BR> 出示相關的描寫：
這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉已經很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。
“讀讀這幾句話，在你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？”
學生讀，思考。
“我仿佛看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏?！?BR> “我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花?！?BR> “我仿佛看到了有的燕子已經凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐?！?BR> “我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了?！?BR> “你仿佛聽到了什么呢？”
“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”
“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。”
……。
“看，這就是我們的小燕子?！逼聊簧铣霈F了一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？”
“是?！甭曇羟忧拥摹?BR> “不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。”我一邊說一邊按動鼠標，屏幕上出現了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?！?BR> “但是現在呢？”我把圖畫又切換到風雪交加的場面中，“什么感受？”
“為小燕子傷心?！薄昂芡樗鼈儭！?BR> “讀讀這段話，讓我們感受到你的感受?！?BR> 學生讀。
“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么？”
“明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了?！?BR> “燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因么？”我的追問，讓同學們產生了疑惑，很多人去翻看書本。
“還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?！?BR> “對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？”
“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。”
“影響很多旅客外出，給他們帶來不便?！?BR> “每個車廂里的燕子數量要科學，不能太多或太少?！?BR> “車廂里的溫度多少最合適?！?BR> ……。
“是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定?？梢姡鹗空?BR> “很有愛心?！薄皩ρ嘧雍荜P愛?！?BR> “說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么？”學生愕然。一個同學舉起了手：
“有居民們的救助！”
“是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！”
出示描寫居民們救助燕子的段落。
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?BR> 學生讀。讀得很動情。
“人們四處尋找凍僵的燕子?！蔽覐娬{了“四處”一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內容。屏幕顯示：
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在（），在（），在（），在（）尋找凍僵的燕子?！?BR> 在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學們在朗讀中補充，說得動情動容。
“我們把‘四處’合攏，再來讀這段話，我相信，同學們會讀得更好?！睂W生讀。
“聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”
“老人?！?BR> “政府的官員?！?BR> “青年人。”
……。
“救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？”
“阿姨，小心路滑，請注意安全?！?BR> “老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子?！?BR> “小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動?！?BR> “提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！
“同學們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目?！?BR> “貝蒂！”同學們異口同聲。標準的普通話。
“我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學們練習，最后一個同學讀得很有味道，大家表示同意。
“為什么這樣讀這個名字？”
“因為她是瑞士人，我們學英語的時候外國人的名字都是這樣讀的?！?BR> “讀讀寫小貝蒂的句子?！?BR> 一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。
出示文中插圖。“小貝蒂在做什么？”
“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。”
“小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。”
……。
“千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢？寫下來吧，一會我們交流交流?！?BR> 學生寫。交流。
三、激情結課，升華愛心：
（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學生齊讀最后一一自然段。
——————“朋友，
請愛護動物，
愛護所有的生靈，
尊重所有的生命，
因為我們同在一個地球上！”——下課。
設計意圖：這不僅是課堂小結，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。
三年級燕子教學設計篇五
1、有感情地朗讀課文。
感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的效果。
一、聽記訓練。
師：現在進行聽記訓練，老師這兒有6個詞語，看你能記住幾個？
第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列。
第二遍：
你記住了哪幾個詞語？
誰來補充。
（出示詞語）。
誰能把這6個詞語連起來說一句話。
大家不但聽的認真，還能聯系文中的內容說一句話?？磥韮A聽不僅是一種良好的學習習慣，更是一種很好的學習方法。學會傾聽，你會獲取更多的知識！好，上課！
二、學習第二段。
師：今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。
下面請大家來聽一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細聽，看你聽到了哪些信息？（播報消息）。
師：好，誰來說說。
同學們，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。想想看：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，這時候再加上找不到食物，這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個詞來形容？（指名說）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）。
誰來讀讀這兩個詞，（指名讀）。
你讀的很準確，但是沒有讀出詞語的溫度。是呀，詞語有溫度嗎？
想想看，當時天那么冷，又沒有吃的，誰再來讀讀這兩個詞。
現在請同學們自己來讀一讀這段話，體會體會當時燕子危急的情景。（自由讀第2段）。
現在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。
（邊點擊圖片，教師邊深情的講述）大家看，大樹下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）。
師：看到這些圖片，聽到這個消息，此時此刻，你最想干什么？（指名說）。
師：我聽出來了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子。
三、學習第三自然段。
師：聽到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請同學們打開課本102頁，自由讀課文第三自然段，用——線畫出瑞士居民的做法。
師：好，誰來讀讀你畫出的句子？（指名讀）（出示）。
（如果學生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）。
當時天氣怎么樣?。浚ê洌┰倏茨膫€季節(jié)的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進入這春寒料峭的季節(jié)！一邊聽，一邊想象畫面。
老師范讀：“外面寒風凜冽，大雪紛飛，…………”
好，誰來說說你眼前出現了一幅什么樣的畫面？
預設一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。
（聽到消息后，只要有救助能力的人都走出了家門）板書：紛紛。
預設二：人們到處尋找燕子，找了許多地方。
（凡是能想到的地方，他們都去找過了。）板書：四處。
師：大家想象的都很好，請大家一邊想象畫面，一邊再來讀這句話，把你看到的感受到的讀出來?。ㄖ该x）。
師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時的艱難。
2、從你的朗讀中，我聽出了人們尋找燕子時的那種焦急的心情。
瑞士人民多么堅強啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。
來，讓我們把自己感受到的一起讀出來，（齊讀）聽到消息后……。
四、學習第四段。
預設一：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點也不在乎。
（多么堅強的小姑娘呀，）。
預設二：一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。
（尋找一只燕子都很不容易，更何況是十幾只，多不容易呀）。
預設三：在覆蓋著……。
（在山間巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險啊，但小貝蒂找的又是多仔細呀）。
預設四：再來看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動？（做法）。
小貝蒂的堅強，小貝蒂的勇敢，小貝蒂的愛心深深地感動了我們每一個人，誰來讀讀這段話，把自己的感動讀出來。（指名讀）。
捧起書，讓我們都來讀讀這段話，讀出我們的感動來。（齊讀第4段）。
尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動的愛呀！
此時此刻，你一定有許多話對小貝蒂說，打開練習本，寫下來。
（如果學生只寫“有愛心，真勇敢”一類，教師隨時提醒：我發(fā)現，有的同學只寫了“小貝蒂，你真有愛心”“小貝蒂，你真勇敢，我要向你學習”，如果能把她怎么有愛心，怎么勇敢的做法寫出來，就更好了，可以用上課文中的語言。）。
寫好的同學來讀給貝蒂聽。
五、學習第5段。
師：大家寫的都非常好，深深的感動了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來瀕臨死亡的燕子，坐上了漂亮舒適的空調專列，列車開動了，來，讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧?。R讀第5段）。
愛心大使史懷澤曾說：動物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動物們，它們也將會以百倍的努力回報我們。
老師再來給大家推薦幾個好故事：下課后，請大家找一找讀一讀，你也會被它們深深的感動！
《小獅子愛爾莎》。
《布拉格的鳥》。
《海豚領航》。
三年級燕子教學設計篇六
1、自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
實物投影儀、錄音機。
一、導人新課。
2、我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣子的？
二、初讀課文。
1、（教師配樂朗讀課文）聽了課文后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學習。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。
4、檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經典散文，之所以能夠經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
（1）出示：外形美。
春之美。
飛行美。
歇息美。
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。
2、出示研讀方法：
（1）自讀課文，找出哪些詞句最能夠反映這方面的美；
（2）細細品讀這些詞句，將自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補充；
（4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報交流。
（一）匯報交流“外形關”
1、研究外形美的小組匯報。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？
（3）其他組成員補充或質疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2、練習。
出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
（二）匯報交流“春之關”
1、研究“春之美”的小組匯報。
（1）這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
（2）同學們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？
（3）最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用？
（4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
（5）其他組成員補充或質疑。
（6）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。
2、練習。
出示：這一節(jié)描寫了——、———、———、———、———。
等景物來表現春天——的特點。
（三）匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
（1）燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
（2）你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景？
（3）其他組成員補充或質疑。
（4）推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。
2、練習。
出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開去。
（四）匯報交流“歇息關”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
（1）你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？
（3）其他組成員補充或質疑。
（4）推薦一名成員讀，評價。
2、練習。
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。
三年級燕子教學設計篇七
《燕子專列》是人教版三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調列車將它們送到溫暖的地方，表現了人類對動物博大的愛心。
1.認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受當時環(huán)境的惡劣和人們對燕子的救助行為，激發(fā)學生保護動物，關愛生命的思想感情。
引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
在朗讀中，體會氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻愛心的精神。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進詞語專列。（認讀，強調“驟和涉”的寫法）。
2、故事專列：課文寫了一件什么事？（課件出示）。
1、過渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）。
2、假如你是電視臺的記著或者播音員，你會怎樣呼吁？（交流）。
3、你們的呼吁瑞士人民聽到了，他們又是怎么做的呢？默讀3段畫出表示瑞士居民們動作的詞。（課件出示句子）。
（1）你畫出了哪些詞語？從這些詞語中你感受到了什么？
（3）齊讀。
4、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動？（學生說）他不在乎什么？又在乎什么？她冒著------頂著--------。
5、在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時此刻，此情此景，你想對小貝蒂說些什么？請拿出你的筆，把它寫出來。（交流）。
6、女生齊讀四段。
1、這趟燕子專列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛）。
完善板書。
2、總結：同學們，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動，讓我們全體起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手，一起對燕子喊：燕子，再見！讓我們再次誠摯的祝福：燕子，走好！讓我們最后深情的呼喚：燕子，歡迎你明年再來！
3、燕子專列漸行漸遠，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘，為什么呢？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學習，向小貝蒂致敬！齊讀（保護動物，人人有責。保護動物，從我做起?。?BR> 4、補充資料：丹頂鶴女孩的故事。
作業(yè)專列：
1、讀有關愛護動物的文章。
2、發(fā)出倡議：愛護動物。
三年級燕子教學設計篇八
2讀中感知文章人物角色的的心理，體會到人與動物之間的情感，懂得人與動物應建立和諧友愛的關系。
感受文中三個人物對燕子相同而又不同的愛
理解將心比心的含義。
1、開火車讀詞語
饑餓 樓梯 踮腳 將心比心 七嘴八舌
搶先 陸地 銜接 唧唧喳喳 碌碌無為
2、選擇喜歡的.詞語說一句話
說一說文中一共有幾個角色？文中講了一件什么事？
1、指名讀第一段
（1）從這一自然段你知道了什么？燕子的窩是什么樣的？用書中的話說一說。
誰能在黑板上畫一畫。
（2）什么是新大陸？你知道這個典故嗎？講一講。再這里新大陸指什么？
（3）乳燕是什么意思？你能仿照它用乳組一個詞嗎？
（4）對田田兩次語言描寫，分別寫出了她怎樣的心情？能從你的朗讀聲中讓
我們感受到她的心情嗎？誰愿意讀一讀？
2指名讀第二自然段
到了下午，田田發(fā)現了一個什么問題？心情怎樣？快讀一讀。
（過渡）那他們想出辦法了嗎？
3、看課文第三自然段
（1）田天想出了什么好辦法？
（2）田田拉住我的手說明了什么？
（3）由天黑下來，你想到了什么？
4、老師讀第四自然段思考：
（1）韓奶奶為什么正站在門口？
（2）搶先一詞說明了什么？
（3）為什么那叫聲就跟哭聲一樣？
5、默讀第五自然段思考：田田說：韓奶奶也有孩子呀，你能有自己的話
把田田的意思表達的更清楚嗎？
6、齊讀最后一自然段思考：
（1）什么叫將心比心？
（2）是用誰的心比誰的心？
7、如果你是燕子，你想對這三個人物中的誰說話？說些什么？
分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的心理感受。
學習了這篇課文，你有什么感受？
三年級燕子教學設計篇九
一、入情體驗的開端——把自己當作小燕子。
生字預習檢查，讀的既對又快的可以模仿小燕子的動作。
這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專列（齊讀課題）。
咱們小燕子有翅膀，會飛行，為什么還要坐專列呢？（學習第二自然段）。
原來這是一輛愛心專列。準備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來和站臺上送行的人道個別吧，齊讀第五自然段。
在你們小燕子的心中，你們在向哪些人致謝呢？（政府、居民們、小貝蒂）。
在這些人當中，你最想向誰致謝呢？（調查學生對哪部分內容最感興趣，就先學哪部分。）。
二、師生互動，深入體驗。
1、自讀、體會。（第四自然段）。
小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動，使你們最想向她致謝？請你們找到文中有關的語句，讀一讀，體會體會。
2、互動交流。
（2抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點來向貝蒂致謝，并由此體會到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時有的將“一個人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學生的基礎上，引導學生深入體會，她花了多長時間來救我們？讓學生帶著這些體會來讀這句話時，就把“一天下來”也讀得重一些、慢一些，來表現貝蒂的不辭辛勞。
（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎?！斌w會小貝蒂一點也不在乎什么，一心只在乎什么。
小結：小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，把我們的感動和感謝都融到我們的朗讀中去吧。
**3、看圖想象。
（1）創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時，突然聽到了……風，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時，是小貝蒂給我們帶來了溫暖……在我們每只小燕子的心中，都有一個這樣動人的故事，讓我們靜靜地回憶吧?。▽W生看圖想象自己被救的經過）。
（2）運用想象，表達體驗：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開雪，救了我，把我送到火車站。）（生：我躲在巖縫里，突然聽到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現了我，她把我捧起來，摟在懷里，對我哈著熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹枝下，媽媽不斷地安慰我“會有人來救我們的！”果然一個小姑娘來救了我們，她還解開衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）學生借助手勢繪聲繪色的描述，使大家產生共鳴，加深體驗。
小結：小貝蒂就是這樣，一個人救了我們十幾個小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動了我們的心靈。在瑞士這個難忘的國度里，還有誰也讓我們這樣感動，使我們想向她致謝呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。
三年級燕子教學設計篇十
一、賞畫激趣。導入新課1.孩子們，看，今天老師給你們準備了什么?(投影展示文中的插圖)看見這樣一幅畫，你們想說什么?2.導入新課。喲，孩子們都在認真欣賞這幅畫呢?你們知道嗎?一位小朋友最喜歡這幅油畫了，他不但像你們一樣欣賞了這幅畫，而且還寫了一篇優(yōu)美的文章《一幅畫》(板書課題)。看看這幅畫，看看這個題目，孩子們，說說你最想知道什么?(鼓勵學生質疑)教師歸納，提煉主要問題。那么我們就帶著問題，走進這幅令人陶醉的畫卷中，和作者一起欣賞這幅畫吧!自由發(fā)表意見看板書課題，讀課題提出疑問，聽老師歸納有主要問題。
三、交流自學情況。1.指名讀課文，其他同學當小評委，仔細聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。(指名讀，師生評議)2.引導學生聯系上下文或結合生活實際，理解“搖曳、悅耳、奇形懌狀”等詞語。3.說說哪些段落寫了這幅畫的主要內容，都寫了些什么?整體感知文章內容。畫面上，蔚藍的天空下，一座座大山昂首挺胸。
山上的樹顯得那么蒼翠，那么茂盛，一棵挨著一棵，密密層層，整個山野好像一片綠海。在這片綠海的后面坐落著高大的雪山，山頂覆蓋著千年不化的積雪。
學生讀文、討論理解詞語意思找句子。交流：（用擬人的手法寫出了大山的高大挺拔。）（把山野比作綠海，突出了樹的蒼翠茂盛。）（這段話從上到下地寫出了天空、大山、綠樹的特點。有詳有略，詳細寫了綠樹的蒼翠茂盛。）2-4自然段是文中的第二部分，描寫遠處的景物，按照從上到下的順序寫：天空-大山-樹-草地-野花-小木屋。5-7自然段是文中的第三部分，描寫近處的小溪、小溪旁的野花、筆直的石鋪小路、奇形怪狀的石頭。
四、重點閱讀．學習怎樣寫過渡：孩子們，剛才通過你們的自主學習，已經知道課文寫了畫上的天空、大山、綠樹、草地、小木屋、小溪、野花、石鋪小路和石頭。畫里的景色美。作者寫的文章美嗎?就讓我們來美美地讀一讀書上描寫的這些內容吧！1．教師配樂，有感情地美美地讀課文第2～6段。2．老師希望孩子們張開想象的翅膀，把你感受到的通過朗讀表現出來。3．小組探討：課文這幾段按什么順序觀察的?這樣寫有什么好處?美讀課文。想象。學習觀察方法：學生小組合作學習，弄清楚作者由遠到近欣賞圖畫的順序，并一邊欣賞，一邊發(fā)揮想象，使畫上的內容活起來。采用了打比方等方法，寫得生動而又具體。
作業(yè)。
1、摘抄佳詞佳句。
2、習作。
附：板書設計總寫（1）山鄉(xiāng)春景勃勃生機令人陶醉。
從上到下有詳有略。
天藍山雪厚。
遠景（2-4）樹綠草中花。
觀察有序描寫細致。
草地遼闊木屋小。
動靜結合有實景有想象。
小溪歡快。
近景（5-7）野花起舞石頭多姿。
總寫（8）山水花樹令人神往。
三年級燕子教學設計篇十一
1、知識技能：通過學生經歷探索兩位數除以一位數的計算方法的過程，初步掌握兩位數除以一位數的筆算方法并能正確計算。
2、過程與方法：使學生經歷兩位數除以一位數的計算方法的形成過程，體驗數學知識的遷移與聯系。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作、探究精神。
掌握除數是一位數的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。
通過學習理解商的位置確定的意義，理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起，繼續(xù)除的道理。
學生演示小棒、課件等。
一、創(chuàng)設情景導入新課
師：同學們，你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎？為什么要植樹？
師：為了響應國家號召，過幾天就是3月12日，某學校三四年級的同學為迎接植樹節(jié)的到來，到山坡上去植樹，讓我們一起去看看吧！
1、出示15頁主題圖：
提問：通過看圖，你們發(fā)現了哪些數學信息？
提問：你們能根據圖中的數據提出哪些數學問題？
（預設：）
生1：三年級平均每班植樹多少棵？
生2：四年級平均每班植樹多少棵？
……
（根據學生的回答適時板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）
提問：要求三年級平均每班種多少棵樹？算式該怎樣列呢？
引導學生說出算式并板書：42÷2＝并說一說想法。
2、試著口算，并匯報口算方法。（指名匯報）
師：剛才同學們嘗試用口算的方法算出了結果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來驗證剛才的結果，今天我們就一起來學習兩位數除以一位數的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
二、合作探究交流、學習新知
1、動手操作，理解算理
（1）提問：42÷2這道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）
師：請一名同學用準備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少呢？并把你的分法與大家說說。
【設計意圖：著力訓練學生進行有序思考，養(yǎng)成良好的數學思考習慣】
（2）讓學生演示分法并說明每份的結果。
（預設：）
方法1：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。
方法2：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合并起來是21。
師：比較兩種分法，你認為哪一種分法更合理？說說你的想法。
2、學習新知探究筆算方法
（1）師：剛才同學們用了分小棒的方法再一次驗證了42÷2的結果，那豎式怎樣寫呢？（師邊板書邊結合提問完成豎式）
（2）、結合課件小棒的分法扮演算式并說說筆算的過程。
（3）、學生獨立在練習本上再次演算。
（小結）：兩位數除以一位數都是從高位算起的。如果第一步計算有余數又如何計算呢？
3、自主探究、嘗試練習
師：四年級兩個班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來看看吧！課件演示分的過程。（課件演示）
（1）學生嘗試獨立計算。（巡視輔導并及時了解情況）讓算得快而好的同學板演并匯報計算過程及想法。
（2）教師及時改正有問題的地方。
（3）比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。
三、練習反饋
找學生到黑板上用豎式計算下面兩道題
66÷3=92÷4=
四、全課小結：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或有什么要提醒同學的，請跟同學們說說。
三年級燕子教學設計篇十二
1。讓學生了解父母之愛，體驗親情的無私和偉大，讓學生懂得為什么要感恩父母。
2。學生學會如何去感恩父母，體諒父母關心父母，從現在做起，從點滴實際的行動來回報父母。
孩子理解父母的愛，感恩父母。
學會如何去感恩父母，并付諸行動去體諒父母關心父母。
多媒體課件。
教師：孩子們，在這個世上，我們最親的人是——（爸爸媽媽），最疼愛我們的是——（爸爸媽媽），最值得我們信任的是——（爸爸媽媽）。爸爸媽媽是我們最親、最愛、最值得信任的人，他們用無微不至的愛呵護我們的成長。這份愛，像清泉，滋潤我們的心田；這份愛，像路燈，照亮我們前行的路。
播放視頻兒歌“我有一雙勤勞的雙手”。學生看完談感受。
教師：父母是我們最愛的人，你和下面的小朋友有過同樣的感受嗎？一起來交流一下吧！
例：天都黑了、爸爸怎么還沒回來呀？
例：看到媽媽難受的樣子，我心疼的不得了，真想替媽媽分擔一點痛苦。
例：奶奶，元旦快到了，爸爸媽媽能回來看我們嗎？我想他們了。
學生交流：小組討論。
教師：你了解父母什么？通過哪些方法可以了解父母呢？
學生交流：我是問了外婆才知道媽媽的生日。
學生交流：我爸爸是種瓜能手！暑假去瓜田，我看到爸爸種的西瓜又大又多！
學生交流：我媽媽喜歡吃蔬菜，這是我平時觀察到的。
學生交流：我爸爸愛運動，只要一有空就帶我去踢足球。他常說：“運動使人健康?！?BR> 教師：我們了解父母嗎？（課件出示教材第74頁的“我為父母寫檔案”）。
請同學們拿出課下調查結果“我為父母寫檔案”，給大家展示一下吧。
教師：從父母的小檔案中你有什么發(fā)現和感受？把你的發(fā)現和感受與大家分享一下吧。
學生交流：媽媽做鐘點工，一天要做好幾家。爸爸開出租車，別人回家吃飯時卻是爸最忙的時候。遇上刮風下雨就更不用說了。爸爸媽媽真辛苦。
學生交流：……。
同學們，父母為了我們，為了家庭這么辛苦，我們要好好了解自己的父母。
（播放滿文軍演唱的歌曲《懂你》）。
師：同學們，你們聽完這首歌有什么感受呢？
生：父母對我們的愛恩重如山。
師：從小到大，父母為你們做的事數也數不清，生病時，父母對你悉心照料；犯錯時，父母對你諄諄教誨；失落時，父母給你鼓勵……點點滴滴都透露著父母對你們的愛，父母的愛像一杯濃茶，需要我們細細品味，“母愛似針，父愛似線，一針針一線線把親情串聯?！笔前?，無論我們長多大、無論我們走多遠，父母的養(yǎng)育之恩我們都要牢記心間。
教師：我們都愛自己的父母，你為父母做過什么呢？
學生交流：幫媽媽做家務；陪爸爸聊聊天……。
學生交流：自主閱讀思考。
教師：我們既要有關愛父母的心，也要有關愛父母的行動。
教師：閱讀電子教材p74頁“愛的味道”。奇奇關愛父母有哪些表現？想想你平時是怎么做的，還可以怎么做。
學生交流：爸爸累了，我?guī)桶职执繁?；媽媽煩心時，我會……。
教師：愛父母并不是說要對父母百依百順，這種愛也表現在對父母不良嗜好的批評上。
你可以用什么方法幫助父母改掉其他不健康的習慣呢？
學生交流：我和媽媽監(jiān)督爸爸戒煙；媽媽不愛運動，我每天陪媽媽跑步……。
同學們的辦法可真不少呢？爸爸媽媽是我們最親、最愛、最值得信任的人，他們用無微不至的愛呵護我們的成長。這份愛，像清泉，滋潤我們的心田；這份愛，像路燈，照亮我們前行的路。
三年級燕子教學設計篇十三
本單元教材介紹了簡單的數據分析，描述數據集中程度的一個統(tǒng)計量：平均數。通過本單元的學習，使學生理解平均數的含義，學會求平均數的方法。
本單元分為兩小節(jié)，內容結構如下：
1、要充分引導學生自主探究、合作交流。
2、要讓學生初步了解不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。
3、注意讓學生進一步認識統(tǒng)計的作用。
4、加強學生對平均數在統(tǒng)計學上的意義的理解。
5、充分發(fā)揮教學用具的作用。
1．向學生介紹兩種新的條形統(tǒng)計圖，使學生學會看這兩種統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖。
2．使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。
3．使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統(tǒng)計學上的意義。
根據統(tǒng)計表正確制作出條形統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖回答相關問題。
1、平均數是一個虛擬值，它不能代表個體，因此要充分利用教具、學具，用直觀的方式幫助學生理解平均數的意義。
2、在教學統(tǒng)計圖中橫軸、縱軸這兩個數學名詞需結合具體的圖例，讓學生搞清楚。學生在做把統(tǒng)計圖補充完整這類題目時，一定要嚴格要求：畫標準、使用尺子，良好的作業(yè)習慣需從小養(yǎng)成。
1、簡單的數據分析2課時
2、平均數2課時
三年級燕子教學設計篇十四
今天在家里看到活潑乖巧的燕子，覺得春天沒有燕子，春天就沒有那么多生機，沒有燕子，春天就沒有那么美好。
這些燕子的羽毛又黑又亮，一對帥氣而輕快的翅膀在藍天上舒展開來，還有剪刀一樣的尾巴，讓人覺得燕子好可愛。
微風下，柳葉長辮，小草點頭微笑，仿佛一曲春舞。燕子飛過，這個場景是我印在圖片上的。燕子就像一個旅行者，從這里的柳樹飛到那里的房子，一眨眼的功夫。從房頂飛到大樹上。
我出去在海韻廣場的人工湖玩。那里的水非常清澈，你可以看到水下的石頭。
啊，又看到活潑的小燕子了。它像跟我玩捉迷藏一樣在我面前飛來飛去，嘰嘰喳喳。好像又說:春天來了，春天來了！哭得真美！就像春天的贊歌。它又過了湖，偶爾用尾巴尖碰到水面，看到漣漪一圈圈蕩漾開去。
今天發(fā)現自己愛上了燕子和春天。它的歌舞好像是專門為春天準備的。停在電線上的燕子哭了，仿佛在為春天歌唱。飛翔在空中的燕子，似乎在為春天起舞。唱歌跳舞，他們組成了燕子歌舞節(jié)目。
三年級燕子教學設計篇十五
在春末的一天，剛吃過晚飯，我驚奇地發(fā)覺院子里臥著一只小燕子。它嘴角嫩黃，頭上長著黑白相間的絨毛，顯然是剛來到世上不久的小家伙。大概是從窩里掉下來的.吧。
那只小燕子仿佛察覺到我在觀察它，所以它昂起胖乎乎的灰白色小腦袋，用呆滯的目光瞟了我?guī)籽邸?BR> 過了一會兒，飛來了一只成年燕，停在晾衣桿上。我想：這可能是那只小燕子的媽媽吧。
燕媽媽的姿態(tài)和小燕子比起來，可以說是截然不同。那豐滿而又狹長的翅膀，那分叉如剪刀般的尾巴，還有那敏銳的眼睛，無不讓我贊嘆不已：這真是一只俊俏的燕子媽媽啊！
只見燕子媽媽不停地的拍打著翅膀，同時發(fā)出一陣急促的叫聲。這時，小燕子焦急地跳動了幾下，嘴里還時不時地發(fā)出微弱的“唧唧”聲。燕媽媽似乎明白了什么，飛走了。過了一會，燕媽媽叼著一條肥碩的蟲子，喂進了小燕子的嘴里。吃飽了的小燕子變得精神抖擻。燕媽媽不停地拍打著翅膀，仿佛在給小燕子做飛的示范動作。小燕子即使努力地拍打著翅膀，跳動著，無奈它實在太小了，始終飛不起來，最多也只能飛躍上一個臺階。
爺爺看見它那么可憐，就起了側隱之心，用扁擔把它送回了窩里。就這樣，小燕子終于又和它的家人團圓了。
三年級燕子教學設計篇十六
1、自命題。
2、適合小學中年級采用。
1、好動貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當把游戲引進作文教學，讓學生在玩中寫，在寫中玩，減少對作文的恐懼感，讓學生喜歡作文。
2、以學生為主體，從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設情境，開展活動：激發(fā)學生寫話的欲望，引導學生把自己的所見、所聞、所感有條理地敘述出來，并指導他們把自己親身經歷的事情表達出來，以達到提高學生寫作水平的目的。
1、師生談話：
生：我想這次小白兔一定不會再睡覺了，他肯定會獲勝。
生：不對，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔，說不定烏龜還能贏。
（學生爭論不休，人人發(fā)表自己獨特的見解）
2、課件出示賽跑情景，學生觀看。
3、學生談感受。（學生紛紛展開想象，爭相發(fā)言，調動了學生的積極性）
導入游戲，宣布規(guī)則，提出要求。
1、師：同學們，看到他們它們緊張激烈地進行比賽，你們想參加嗎？
（學生情緒高漲，個個躍躍欲試）
2、宣布游戲規(guī)則。
從兔子和烏龜兩個角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊，以小隊為單位，分別取名兔子隊，烏龜隊。排成縱隊，分兩個端點，一邊站一半人。要求用一個小指勾住乒乓球，模仿這兩種動物的動作走到另一端，把球傳給對面的同學，對面的同學以同樣的方式把球傳回來。以此類推，哪個隊先完成任務就獲勝。
3、提出要求：在游戲時大家要多觀察，游戲完后把聽到的，看到的、想到的說一說。
1、根據學生自己的選擇組成四個小隊，兩個為兔子隊，兩個為烏龜隊。
2、選擇其中一個烏龜隊和一個兔子隊進行比賽。
3、比賽結束,宣布比賽結果。
4、另外一個烏龜隊和兔子隊進行比賽，宣布比賽結果。
（游戲時，同學們都非常興奮，小臉通紅?！靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭幼魇只?，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學不停地喊“加油”，氣氛熱烈。）
三年級燕子教學設計篇十七
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
【重點和難點】。
能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
【教學過程】。
課前預習：
1、借助字典，讀通課文。
2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂。
3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？
一、檢查預習，導入新課，理清脈絡。
1、導入新課，齊讀課題。
2、檢查預習：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。
2）課文主要寫了誰信任誰？
3、小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任。
桃園主人客人。
4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。
二、學習2――6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
1、讀讀2――6節(jié)，找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）。
（1）學生讀句子。
（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”
（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管――只管）。
（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？
a．把“我們”當作朋友；b。
讓“我們”自己采桃子自己付錢；c。
信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢。
2．抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”
（2）快速默讀讀2――7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
（3）師生合作讀好這些句子。（讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）。
（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
板書：等待到來。
撒腿領路。
帶回原地。
熱情道別。
（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
3．通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。
（1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？
（體現主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。）。
（2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。
三．以讀代講進一步學習2――6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”
1．當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗――（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2．正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅――（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）。
四．創(chuàng)設情境，復述事情。
如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？借助板書復述事情。
五．學習第8節(jié)，
1．齊讀。
2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。
三年級燕子教學設計篇十八
教學目的：
1.理解有關詞語及課文三、四自然段內容。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。
3.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點：
抓住重點詞句種文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美。
教學難點：
通過理解詞句感受西湖的美。
教學用具：
多媒體。
教學過程：
一、復習導入：
1.昨天我們一起到西湖岸過去欣賞了西湖那迷人的風光，回。
憶一下，站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，你看到了什么?
2.站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水。
二、學習第三自然段：
1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。
要求：(1)數一數這一自然段共有幾句話?
(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用“。”圈出。這些景點分別有什么特點，用“”在文中畫一畫。
2.集體分析：
(1)指名答，板書。
(2)十里明湖中，孤山有什么特點?指名答、板書。
“格外秀美、典雅”是什么意思?
指導朗讀(試讀--齊讀)。
(3)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤又有什么特點呢?
a.看投影“蘇堤、白堤”(簡介有關蘇堤、白堤的知識)。
b.再看書上是怎樣描寫的?
這句作者采用什么方法寫的?把什么比作什么?
這綢帶怎樣?(綠、輕柔的飄帶拂在碧水之上。)。
把白堤和蘇堤比作這樣的綢帶，突出了兩堤的什么?(綠、輕柔)。
板書：綠、輕柔。
指導朗讀(試讀--范讀--女生讀)。
(4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目，那湖心的三個小島又有什么特點呢?(投影兩島)。
看圖理解“掩映”
“仿佛”是什么意思?造句板書：仙境。
“仙境”是什么樣的地方?
誰能通過朗讀把我們帶入仙境。試讀--男生讀。
(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢?(愉快、舒暢)。
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)。
板書：心曠神怡。
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
三、自學第四自然段：
1.自由讀第4自然段。
要求：(1)完成填空。
(2)找出你最喜歡的句子讀一讀，并說說為什么?
填空：月光下的西湖，又是一番景象。()，()，()，()。岸邊的華燈()，宛如()。遠處，()。人們泛舟湖上，會覺得()，()。
2.指名讀。
(1)描述“夜幕初垂……湖水蕩漾”的情景。
(2)理解“岸邊的華燈……游動”這一比喻句。
把“宛如”換詞。造句。
(3)欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受?(放錄音看投影)。
齊讀最后一句。
3.指導背誦。
(1)看投影、配樂、師朗誦第四自然段。
(2)自由準備2分鐘，指名上講臺邊指圖邊背誦。
(3)齊背。
4.小結：從大家的朗讀中，從大家的神情中，我看得出你們已經陶醉在西湖的美景中了，最后，讓我們再由遠到近欣賞一次西湖的奇麗風光。(多媒體)。
四、布置作業(yè)：
1.把下列詞語補充完整。
()起伏明月()()神怡。
()疊疊湖水()()徐來。
2.造句：
(1)猶如--。
(2)仿佛--。
3.背誦課文。
6.西湖。
孤山秀美、典雅。
近賞兩堤綠、輕柔心曠神怡。
三個小島仙境。
華燈游動。
夜游溶為一體。
琴聲悠揚。
三年級燕子教學設計篇十九
１、初步認識吉他、小提琴和法國號。
２、聆聽《我是小音樂家》，感受歌曲輕松活潑情緒，激發(fā)學習興趣。
３、在輕松活潑的律動中學會歌曲。
在輕松活潑的律動中學會歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒。
正確演唱第四樂句，對比第四樂句與其他樂句的不同之處。
電子琴、繩子、多媒體課件。
１、導語：今天我們要舉行快樂的音樂會，在這個快樂的音樂會上老師要帶給大家一首快樂的音樂，你們想聽么？（播放《我是小音樂家》的伴奏音樂，師做拍手表演）。
２、問：你們覺得這首歌曲的情緒如何??？
生：歡快活潑的。
師：那你們打算用什么方式把它表現出來呢？
（師鼓勵學生用多樣化的`形式表現出來）。
３、師：老師也想來表達快樂的心情，下面請你們來看看老師是怎么表演的。
（師根據樂句做不同的拍手動作）。
４、師：你們能發(fā)現老師的表演有什么特點么？拍手方式都一致么？
生：略。
師告訴學生相同的樂句拍手動作一致的特點，并請學生根據音樂來模仿師的動作。
（設計意圖：從開頭就出現《我是小音樂家》的音樂，并通過簡單的律動來表現樂曲、感受樂曲，旨在創(chuàng)設一種輕松活潑的情緒，使學生在快樂輕松的氣氛中初步感受歌曲的特點，為后面學習歌曲作下鋪墊）。
１、師：剛才我們正在享受快樂的時候，有三位小音樂家?guī)е鴺菲飨雭砑尤胛覀兊谋硌荩銈兛?，第一位小音樂家給我們帶來什么樂器？（師用繩子來表現吉他）。
師：你們知道剛才第一位小音樂家?guī)淼氖鞘裁礃菲髅矗?BR> 生：吉他。
師：那你們知道吉他的故鄉(xiāng)在哪里么？（課件出示吉他的外形以及演奏的姿勢圖，師簡要介紹吉他的特點，并請學生聽它的音色）。
師：吉他的音樂好聽么？下面我們一起來學學書上表現吉他音色的樂句。（師彈琴請學生來唱）。
２、師：第二位小音樂家也迫不及待地想來展示了，你們看，她帶來了哪種樂器？
（師用繩子表現小提琴）。
師：你們知道她帶來了哪種樂器么？
生：小提琴。
師：那你們知道小提琴的故鄉(xiāng)在哪里么？（課件出示小提琴的外形及演奏姿勢圖，師簡要介紹小提琴的特點，并請學生聽聽它的音色）。
師：小提琴的聲音好聽么？下面我們一起去學學書上表現小提琴音色的樂句。（師彈琴生唱）。
３、師：第三位小音樂家早已做好樂器表演的準備了，你們看，是什么樂器呢？（師用繩子表現圓號）。
師：知道是什么樂器么？
生：圓號。（師提示）。
師：那圓號的故鄉(xiāng)在哪里知道么？（課件出示圓號的外形圖，師簡要介紹圓號的特點，并請學生聽聽它的音色）。
師：圓號的聲音好聽么？下面我們來學學圓號的音色吧！（師請生找出書上表現圓號音色的樂句，并彈琴請學生來唱。）。
（設計意圖：用繩子來表現樂器，教師親自演示，用課件介紹樂器，旨在讓學生更容易更直觀地了解三種樂器的特征，并能讓學生在輕松愉快的氛圍中認識三種樂器；用先聽樂器的音色來學唱歌曲，旨在使學生進一步了解歌曲的內容，真正的用聆聽法來學唱歌曲。）。
１、師：三位小音樂家要出場為我們演唱歌曲了，讓我們用歌聲來迎接小音樂家。（播放錄音范唱《我是小音樂家》）。
２、師：你們能來唱唱第一段么？下面請小朋友們跟著老師的琴來唱唱第一段。（師根據學生的演唱及時糾正唱得不好的地方）。
３、師：看到你們唱得這么開心，老師也想來唱唱，但是在老師唱的時候要交給你們一個任務，你們聽歌曲中連音與跳音的區(qū)別。（師提示連音與跳音的含義，并提示通過看師的動作來區(qū)別連音與跳音）。
（設計意圖：用動作來提示學生跳音與連音的區(qū)別，旨在使學生更容易更直觀的掌握歌曲中活潑與舒展的旋律的對比，同時很好的解決了難點，也能使學生在輕松活潑的氛圍中完成教學任務。）。
４、師：我們來加入動作表演吧?。◣煄ьI學生邊做動作邊演唱第一段）。
５、師：你們能用同樣的方法來唱唱第二段么？（師彈琴請生唱第二段）。
６、師：完成了前兩段，第三段是不是更容易演唱了呀？在第三段的演唱上老師要提出一個新的任務，你們看到“我吹起法國號”這個樂句了么？老師想在這個地方鍛煉一下你們的嘴皮子，看誰的嘴皮子最快。（師彈琴范唱，請生模仿，直到唱對為止。）。
７、師：你們三段都會唱了么？下面我們一起加上動作把三段完整的來唱一唱，但老師有一個要求，在遇到樂器的樂句時，我們用演奏樂器的姿勢來完成。好，下面我們就一起來表演吧！
（設計意圖：用與前面不同的動作來表演，旨在進一步加深對樂器的印象，很好的完成教學目標一）。
８、用多種形式來演唱，但樂器的音色的地方要求齊唱。
（設計意圖：用多種形式演唱，比如分角色唱、分小組唱、領唱與齊唱，旨在進一步鞏固歌曲的演唱，很好的完成教學目標二）。
師：小朋友真棒，一招一式都有音樂家的風范，老師相信，在不久的將來，你們當中肯定能產生出一個音樂家，下面老師要把一首好聽的歌曲送給你們，愿你們的音樂夢想在歌聲中實現?。úシ鸥枨冻酥杪暤某岚颉冯x開教室）。
三年級燕子教學設計篇一
感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
學習者分析。
學生已經掌握了預習的方法，也掌握了一些識字方法。對燕子的生活習性有所了解。
二、過程與方法。
運用自主，合作，探究的學習方式，引導學生自讀自悟，達到情由景生的效果。
三、知識與技能。
1.學習本課的生字，生詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學重點、難點。
使學生從作者對春天的小燕子的描寫中，體會燕子的可愛和春天景色的勃勃生機。
教學資源。
《燕子》教學活動過程描述教學過程。
教學活動[u1]1。
一：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。
1.播放《小燕子》歌曲。
2.老師情境導入：同學們，你覺得歌中的小燕子怎么樣？今天，讓我們隨著這優(yōu)美的歌聲，學習《燕子》這一課。
教學活動[u2]2。
二：品讀課文，朗讀感悟。
1．研讀第二自然段。
1）“光彩奪目”的春天是由什么組成的？一邊讀一邊畫出相關的詞語。
2）可愛的小燕子給春天帶來了什么？為什么這樣說？
3）播放輕音樂，學生有感情地朗讀這一自然段，感受春天的美。
2.精讀3.4自然段。
討論：燕子是怎樣飛行的？又是怎樣憩息的？
自由朗讀這兩個自然段，說說你從中讀懂了什么？領悟到了一些什么。
教學活動3[u3]。
三：創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。
出示課件：燕子在明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面。
同學們，讓我們一起來領略這美麗的春光吧！讓我們隨燕子一起快樂地飛行！讓我們也來說說這美麗的春天吧。
教學活動4[u4]。
四：課堂練習，綜合學習。
出示課件：把句子補充完整。
1．微風（）地吹拂著（的柳絲。
2．（）花兒在（）點頭。
總結全文。
[u2]讓學生全身心浸潤在語言之中，以讀促思，以讀見悟，讓春光的美感染學生。
[u3]激發(fā)學生的思維，激發(fā)探究熱情。
[u4]通過綜合學習，進一步增強學生對燕子的了解，激發(fā)對春天的贊美之情。
三年級燕子教學設計篇二
1、能正確朗讀課文，并適當注意感情。
2、能根據課后提示預習課文。
3、選擇自己喜歡的一小節(jié)背涌。
4、能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。
【教學過程]。
一、揭示課題。
1、貼燕子圖，板書課題燕子。
2、用自己的話說說燕子是什么樣的？
3、讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。
5、填空：
從南方飛回來的燕子著它剪刀似的尾巴，（）著身子在天空里（）過，為春光增添了許多生趣。
6、讀讀這個句子，說說這是一只怎樣的燕子。
二、感知全文。
1、輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、交流朗讀體會：讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的？第二小節(jié)要點：
1）理解“光彩奪目”的春天是怎樣的？（色彩一一各種顏色的花）。
2）理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起，這都是因為春天到了，是季節(jié)的原因，才使得百花盛開，作者用非常形象的句子，把春天的特征寫清楚了，也正因為春天的緣故，小燕子才從南方飛來，為春光增添色彩。
第三小節(jié)要點：
這小節(jié)寫小燕子的個體活動，是小燕子的飛行，寫了幾個場景：天空里；稻田邊；高柳下；湖面。
從中可以看出小燕子飛行之處多，飛行速度快，也可以看出小燕子的靈巧。
3、再讀課文2，3節(jié)，區(qū)分兩個小節(jié)的不同風格。
4、讀課文最后一小節(jié)說說燕子飛倦了，它又會怎么樣呢？
小聲讀最后小節(jié)，完成填空：
有幾對燕子（）倦了，（）在電線上。這多么像正待演奏的曲譜?。?BR> 5、你是怎么理解這句話的？
請小朋友發(fā)表自己的意見。
6、自己讀全文，選擇喜歡的一個小結背誦。
三、語言實踐和延伸。
說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特征。
三年級燕子教學設計篇三
1、能正確理解課文中長句子，并初步掌握讀懂長句子基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句理解，感受燕子美，春光美，體會春天給人們帶來愉快心情和蓬勃向上力量。
能運用單元提示語中讀懂長句子方法，能正確地理解長句子意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜句子。
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音生字，劃出生字組成新詞，把你認為難寫字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段。
這篇文章寫確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來燕子是什么樣。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它羽毛、翅膀、尾巴是怎樣？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀時候，要慢一點。
2、同桌同學互相介紹一下自己畫燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時。
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
一、學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指就是柳芽）。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)芽就像睜開眼睛）。
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子。
師：什么形成了光彩奪目春天？是怎樣形成？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買，還有賣，都叫趕集——請說說趕集情況，再想想趕集和春天草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半美，下面讓我們以贊美語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起一圈一圈波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下燕子美，就連這小圓圈也是美！咱們再讀讀這一句，領略一下其中美。
三、學習第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏曲譜啊！”“這”指是什么？看看書上插圖。
師：這是一個多么貼切而又生動比喻！我們不能不佩服作者驚人想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣正等著我們去演奏曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子曲譜）。
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
三年級燕子教學設計篇四
【教材解讀】：
《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經歷，表現了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經過。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。
【設計理念】：
課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，所以本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。
【設計目標】：
知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。
過程方法目標：在老師的引導下學會探究，在老師創(chuàng)設的情境中學會想象，在朗讀感悟中學會表達。
情感態(tài)度目標：通過對課文的整。
【教學過程】：
一、談話導入，學生質疑。
1、談“?！比腩}：“同學們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”
我剛剛起了個頭，同學們就興致盎然地背了起來：“一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的`尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子?！?BR> “對，小燕子！”我轉身在黑板上寫下了兩個字：燕子。
“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……”
“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方?！睂W生們對燕子太熟悉了。
“我再寫一個詞，”在燕子后面板書“專列”。
“發(fā)現什么問題了么？”學生們紛紛舉手。
“燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢？”一學生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。
“讀讀課文，你一定能知道其中的原因。”
學生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學生陸續(xù)舉手。
“燕子之所以乘坐專列的原因，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內遇到了大雪?！?BR> “他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡?！?BR> 出示相關的描寫：
這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉已經很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。
“讀讀這幾句話，在你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？”
學生讀，思考。
“我仿佛看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏?！?BR> “我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花?！?BR> “我仿佛看到了有的燕子已經凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐?！?BR> “我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了?！?BR> “你仿佛聽到了什么呢？”
“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”
“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。”
……。
“看，這就是我們的小燕子?！逼聊簧铣霈F了一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？”
“是?！甭曇羟忧拥摹?BR> “不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。”我一邊說一邊按動鼠標，屏幕上出現了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?！?BR> “但是現在呢？”我把圖畫又切換到風雪交加的場面中，“什么感受？”
“為小燕子傷心?！薄昂芡樗鼈儭！?BR> “讀讀這段話，讓我們感受到你的感受?！?BR> 學生讀。
“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么？”
“明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了?！?BR> “燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因么？”我的追問，讓同學們產生了疑惑，很多人去翻看書本。
“還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?！?BR> “對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？”
“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。”
“影響很多旅客外出，給他們帶來不便?！?BR> “每個車廂里的燕子數量要科學，不能太多或太少?！?BR> “車廂里的溫度多少最合適?！?BR> ……。
“是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定?？梢姡鹗空?BR> “很有愛心?！薄皩ρ嘧雍荜P愛?！?BR> “說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么？”學生愕然。一個同學舉起了手：
“有居民們的救助！”
“是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！”
出示描寫居民們救助燕子的段落。
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?BR> 學生讀。讀得很動情。
“人們四處尋找凍僵的燕子?！蔽覐娬{了“四處”一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內容。屏幕顯示：
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在（），在（），在（），在（）尋找凍僵的燕子?！?BR> 在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學們在朗讀中補充，說得動情動容。
“我們把‘四處’合攏，再來讀這段話，我相信，同學們會讀得更好?！睂W生讀。
“聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”
“老人?！?BR> “政府的官員?！?BR> “青年人。”
……。
“救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？”
“阿姨，小心路滑，請注意安全?！?BR> “老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子?！?BR> “小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動?！?BR> “提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！
“同學們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目?！?BR> “貝蒂！”同學們異口同聲。標準的普通話。
“我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學們練習，最后一個同學讀得很有味道，大家表示同意。
“為什么這樣讀這個名字？”
“因為她是瑞士人，我們學英語的時候外國人的名字都是這樣讀的?！?BR> “讀讀寫小貝蒂的句子?！?BR> 一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。
出示文中插圖。“小貝蒂在做什么？”
“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。”
“小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。”
……。
“千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢？寫下來吧，一會我們交流交流?！?BR> 學生寫。交流。
三、激情結課，升華愛心：
（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學生齊讀最后一一自然段。
——————“朋友，
請愛護動物，
愛護所有的生靈，
尊重所有的生命，
因為我們同在一個地球上！”——下課。
設計意圖：這不僅是課堂小結，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。
三年級燕子教學設計篇五
1、有感情地朗讀課文。
感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的效果。
一、聽記訓練。
師：現在進行聽記訓練，老師這兒有6個詞語，看你能記住幾個？
第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列。
第二遍：
你記住了哪幾個詞語？
誰來補充。
（出示詞語）。
誰能把這6個詞語連起來說一句話。
大家不但聽的認真，還能聯系文中的內容說一句話?？磥韮A聽不僅是一種良好的學習習慣，更是一種很好的學習方法。學會傾聽，你會獲取更多的知識！好，上課！
二、學習第二段。
師：今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。
下面請大家來聽一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細聽，看你聽到了哪些信息？（播報消息）。
師：好，誰來說說。
同學們，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。想想看：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，這時候再加上找不到食物，這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個詞來形容？（指名說）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）。
誰來讀讀這兩個詞，（指名讀）。
你讀的很準確，但是沒有讀出詞語的溫度。是呀，詞語有溫度嗎？
想想看，當時天那么冷，又沒有吃的，誰再來讀讀這兩個詞。
現在請同學們自己來讀一讀這段話，體會體會當時燕子危急的情景。（自由讀第2段）。
現在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。
（邊點擊圖片，教師邊深情的講述）大家看，大樹下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）。
師：看到這些圖片，聽到這個消息，此時此刻，你最想干什么？（指名說）。
師：我聽出來了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子。
三、學習第三自然段。
師：聽到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請同學們打開課本102頁，自由讀課文第三自然段，用——線畫出瑞士居民的做法。
師：好，誰來讀讀你畫出的句子？（指名讀）（出示）。
（如果學生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）。
當時天氣怎么樣?。浚ê洌┰倏茨膫€季節(jié)的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進入這春寒料峭的季節(jié)！一邊聽，一邊想象畫面。
老師范讀：“外面寒風凜冽，大雪紛飛，…………”
好，誰來說說你眼前出現了一幅什么樣的畫面？
預設一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。
（聽到消息后，只要有救助能力的人都走出了家門）板書：紛紛。
預設二：人們到處尋找燕子，找了許多地方。
（凡是能想到的地方，他們都去找過了。）板書：四處。
師：大家想象的都很好，請大家一邊想象畫面，一邊再來讀這句話，把你看到的感受到的讀出來?。ㄖ该x）。
師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時的艱難。
2、從你的朗讀中，我聽出了人們尋找燕子時的那種焦急的心情。
瑞士人民多么堅強啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。
來，讓我們把自己感受到的一起讀出來，（齊讀）聽到消息后……。
四、學習第四段。
預設一：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點也不在乎。
（多么堅強的小姑娘呀，）。
預設二：一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。
（尋找一只燕子都很不容易，更何況是十幾只，多不容易呀）。
預設三：在覆蓋著……。
（在山間巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險啊，但小貝蒂找的又是多仔細呀）。
預設四：再來看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動？（做法）。
小貝蒂的堅強，小貝蒂的勇敢，小貝蒂的愛心深深地感動了我們每一個人，誰來讀讀這段話，把自己的感動讀出來。（指名讀）。
捧起書，讓我們都來讀讀這段話，讀出我們的感動來。（齊讀第4段）。
尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動的愛呀！
此時此刻，你一定有許多話對小貝蒂說，打開練習本，寫下來。
（如果學生只寫“有愛心，真勇敢”一類，教師隨時提醒：我發(fā)現，有的同學只寫了“小貝蒂，你真有愛心”“小貝蒂，你真勇敢，我要向你學習”，如果能把她怎么有愛心，怎么勇敢的做法寫出來，就更好了，可以用上課文中的語言。）。
寫好的同學來讀給貝蒂聽。
五、學習第5段。
師：大家寫的都非常好，深深的感動了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來瀕臨死亡的燕子，坐上了漂亮舒適的空調專列，列車開動了，來，讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧?。R讀第5段）。
愛心大使史懷澤曾說：動物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動物們，它們也將會以百倍的努力回報我們。
老師再來給大家推薦幾個好故事：下課后，請大家找一找讀一讀，你也會被它們深深的感動！
《小獅子愛爾莎》。
《布拉格的鳥》。
《海豚領航》。
三年級燕子教學設計篇六
1、自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
實物投影儀、錄音機。
一、導人新課。
2、我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣子的？
二、初讀課文。
1、（教師配樂朗讀課文）聽了課文后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學習。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。
4、檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經典散文，之所以能夠經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
（1）出示：外形美。
春之美。
飛行美。
歇息美。
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。
2、出示研讀方法：
（1）自讀課文，找出哪些詞句最能夠反映這方面的美；
（2）細細品讀這些詞句，將自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補充；
（4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報交流。
（一）匯報交流“外形關”
1、研究外形美的小組匯報。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？
（3）其他組成員補充或質疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2、練習。
出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
（二）匯報交流“春之關”
1、研究“春之美”的小組匯報。
（1）這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
（2）同學們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？
（3）最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用？
（4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
（5）其他組成員補充或質疑。
（6）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。
2、練習。
出示：這一節(jié)描寫了——、———、———、———、———。
等景物來表現春天——的特點。
（三）匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
（1）燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
（2）你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景？
（3）其他組成員補充或質疑。
（4）推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。
2、練習。
出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開去。
（四）匯報交流“歇息關”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
（1）你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？
（3）其他組成員補充或質疑。
（4）推薦一名成員讀，評價。
2、練習。
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。
三年級燕子教學設計篇七
《燕子專列》是人教版三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調列車將它們送到溫暖的地方，表現了人類對動物博大的愛心。
1.認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受當時環(huán)境的惡劣和人們對燕子的救助行為，激發(fā)學生保護動物，關愛生命的思想感情。
引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
在朗讀中，體會氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻愛心的精神。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進詞語專列。（認讀，強調“驟和涉”的寫法）。
2、故事專列：課文寫了一件什么事？（課件出示）。
1、過渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）。
2、假如你是電視臺的記著或者播音員，你會怎樣呼吁？（交流）。
3、你們的呼吁瑞士人民聽到了，他們又是怎么做的呢？默讀3段畫出表示瑞士居民們動作的詞。（課件出示句子）。
（1）你畫出了哪些詞語？從這些詞語中你感受到了什么？
（3）齊讀。
4、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動？（學生說）他不在乎什么？又在乎什么？她冒著------頂著--------。
5、在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時此刻，此情此景，你想對小貝蒂說些什么？請拿出你的筆，把它寫出來。（交流）。
6、女生齊讀四段。
1、這趟燕子專列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛）。
完善板書。
2、總結：同學們，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動，讓我們全體起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手，一起對燕子喊：燕子，再見！讓我們再次誠摯的祝福：燕子，走好！讓我們最后深情的呼喚：燕子，歡迎你明年再來！
3、燕子專列漸行漸遠，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘，為什么呢？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學習，向小貝蒂致敬！齊讀（保護動物，人人有責。保護動物，從我做起?。?BR> 4、補充資料：丹頂鶴女孩的故事。
作業(yè)專列：
1、讀有關愛護動物的文章。
2、發(fā)出倡議：愛護動物。
三年級燕子教學設計篇八
2讀中感知文章人物角色的的心理，體會到人與動物之間的情感，懂得人與動物應建立和諧友愛的關系。
感受文中三個人物對燕子相同而又不同的愛
理解將心比心的含義。
1、開火車讀詞語
饑餓 樓梯 踮腳 將心比心 七嘴八舌
搶先 陸地 銜接 唧唧喳喳 碌碌無為
2、選擇喜歡的.詞語說一句話
說一說文中一共有幾個角色？文中講了一件什么事？
1、指名讀第一段
（1）從這一自然段你知道了什么？燕子的窩是什么樣的？用書中的話說一說。
誰能在黑板上畫一畫。
（2）什么是新大陸？你知道這個典故嗎？講一講。再這里新大陸指什么？
（3）乳燕是什么意思？你能仿照它用乳組一個詞嗎？
（4）對田田兩次語言描寫，分別寫出了她怎樣的心情？能從你的朗讀聲中讓
我們感受到她的心情嗎？誰愿意讀一讀？
2指名讀第二自然段
到了下午，田田發(fā)現了一個什么問題？心情怎樣？快讀一讀。
（過渡）那他們想出辦法了嗎？
3、看課文第三自然段
（1）田天想出了什么好辦法？
（2）田田拉住我的手說明了什么？
（3）由天黑下來，你想到了什么？
4、老師讀第四自然段思考：
（1）韓奶奶為什么正站在門口？
（2）搶先一詞說明了什么？
（3）為什么那叫聲就跟哭聲一樣？
5、默讀第五自然段思考：田田說：韓奶奶也有孩子呀，你能有自己的話
把田田的意思表達的更清楚嗎？
6、齊讀最后一自然段思考：
（1）什么叫將心比心？
（2）是用誰的心比誰的心？
7、如果你是燕子，你想對這三個人物中的誰說話？說些什么？
分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的心理感受。
學習了這篇課文，你有什么感受？
三年級燕子教學設計篇九
一、入情體驗的開端——把自己當作小燕子。
生字預習檢查，讀的既對又快的可以模仿小燕子的動作。
這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專列（齊讀課題）。
咱們小燕子有翅膀，會飛行，為什么還要坐專列呢？（學習第二自然段）。
原來這是一輛愛心專列。準備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來和站臺上送行的人道個別吧，齊讀第五自然段。
在你們小燕子的心中，你們在向哪些人致謝呢？（政府、居民們、小貝蒂）。
在這些人當中，你最想向誰致謝呢？（調查學生對哪部分內容最感興趣，就先學哪部分。）。
二、師生互動，深入體驗。
1、自讀、體會。（第四自然段）。
小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動，使你們最想向她致謝？請你們找到文中有關的語句，讀一讀，體會體會。
2、互動交流。
（2抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點來向貝蒂致謝，并由此體會到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時有的將“一個人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學生的基礎上，引導學生深入體會，她花了多長時間來救我們？讓學生帶著這些體會來讀這句話時，就把“一天下來”也讀得重一些、慢一些，來表現貝蒂的不辭辛勞。
（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎?！斌w會小貝蒂一點也不在乎什么，一心只在乎什么。
小結：小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，把我們的感動和感謝都融到我們的朗讀中去吧。
**3、看圖想象。
（1）創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時，突然聽到了……風，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時，是小貝蒂給我們帶來了溫暖……在我們每只小燕子的心中，都有一個這樣動人的故事，讓我們靜靜地回憶吧?。▽W生看圖想象自己被救的經過）。
（2）運用想象，表達體驗：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開雪，救了我，把我送到火車站。）（生：我躲在巖縫里，突然聽到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現了我，她把我捧起來，摟在懷里，對我哈著熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹枝下，媽媽不斷地安慰我“會有人來救我們的！”果然一個小姑娘來救了我們，她還解開衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）學生借助手勢繪聲繪色的描述，使大家產生共鳴，加深體驗。
小結：小貝蒂就是這樣，一個人救了我們十幾個小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動了我們的心靈。在瑞士這個難忘的國度里，還有誰也讓我們這樣感動，使我們想向她致謝呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。
三年級燕子教學設計篇十
一、賞畫激趣。導入新課1.孩子們，看，今天老師給你們準備了什么?(投影展示文中的插圖)看見這樣一幅畫，你們想說什么?2.導入新課。喲，孩子們都在認真欣賞這幅畫呢?你們知道嗎?一位小朋友最喜歡這幅油畫了，他不但像你們一樣欣賞了這幅畫，而且還寫了一篇優(yōu)美的文章《一幅畫》(板書課題)。看看這幅畫，看看這個題目，孩子們，說說你最想知道什么?(鼓勵學生質疑)教師歸納，提煉主要問題。那么我們就帶著問題，走進這幅令人陶醉的畫卷中，和作者一起欣賞這幅畫吧!自由發(fā)表意見看板書課題，讀課題提出疑問，聽老師歸納有主要問題。
三、交流自學情況。1.指名讀課文，其他同學當小評委，仔細聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。(指名讀，師生評議)2.引導學生聯系上下文或結合生活實際，理解“搖曳、悅耳、奇形懌狀”等詞語。3.說說哪些段落寫了這幅畫的主要內容，都寫了些什么?整體感知文章內容。畫面上，蔚藍的天空下，一座座大山昂首挺胸。
山上的樹顯得那么蒼翠，那么茂盛，一棵挨著一棵，密密層層，整個山野好像一片綠海。在這片綠海的后面坐落著高大的雪山，山頂覆蓋著千年不化的積雪。
學生讀文、討論理解詞語意思找句子。交流：（用擬人的手法寫出了大山的高大挺拔。）（把山野比作綠海，突出了樹的蒼翠茂盛。）（這段話從上到下地寫出了天空、大山、綠樹的特點。有詳有略，詳細寫了綠樹的蒼翠茂盛。）2-4自然段是文中的第二部分，描寫遠處的景物，按照從上到下的順序寫：天空-大山-樹-草地-野花-小木屋。5-7自然段是文中的第三部分，描寫近處的小溪、小溪旁的野花、筆直的石鋪小路、奇形怪狀的石頭。
四、重點閱讀．學習怎樣寫過渡：孩子們，剛才通過你們的自主學習，已經知道課文寫了畫上的天空、大山、綠樹、草地、小木屋、小溪、野花、石鋪小路和石頭。畫里的景色美。作者寫的文章美嗎?就讓我們來美美地讀一讀書上描寫的這些內容吧！1．教師配樂，有感情地美美地讀課文第2～6段。2．老師希望孩子們張開想象的翅膀，把你感受到的通過朗讀表現出來。3．小組探討：課文這幾段按什么順序觀察的?這樣寫有什么好處?美讀課文。想象。學習觀察方法：學生小組合作學習，弄清楚作者由遠到近欣賞圖畫的順序，并一邊欣賞，一邊發(fā)揮想象，使畫上的內容活起來。采用了打比方等方法，寫得生動而又具體。
作業(yè)。
1、摘抄佳詞佳句。
2、習作。
附：板書設計總寫（1）山鄉(xiāng)春景勃勃生機令人陶醉。
從上到下有詳有略。
天藍山雪厚。
遠景（2-4）樹綠草中花。
觀察有序描寫細致。
草地遼闊木屋小。
動靜結合有實景有想象。
小溪歡快。
近景（5-7）野花起舞石頭多姿。
總寫（8）山水花樹令人神往。
三年級燕子教學設計篇十一
1、知識技能：通過學生經歷探索兩位數除以一位數的計算方法的過程，初步掌握兩位數除以一位數的筆算方法并能正確計算。
2、過程與方法：使學生經歷兩位數除以一位數的計算方法的形成過程，體驗數學知識的遷移與聯系。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作、探究精神。
掌握除數是一位數的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。
通過學習理解商的位置確定的意義，理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起，繼續(xù)除的道理。
學生演示小棒、課件等。
一、創(chuàng)設情景導入新課
師：同學們，你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎？為什么要植樹？
師：為了響應國家號召，過幾天就是3月12日，某學校三四年級的同學為迎接植樹節(jié)的到來，到山坡上去植樹，讓我們一起去看看吧！
1、出示15頁主題圖：
提問：通過看圖，你們發(fā)現了哪些數學信息？
提問：你們能根據圖中的數據提出哪些數學問題？
（預設：）
生1：三年級平均每班植樹多少棵？
生2：四年級平均每班植樹多少棵？
……
（根據學生的回答適時板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）
提問：要求三年級平均每班種多少棵樹？算式該怎樣列呢？
引導學生說出算式并板書：42÷2＝并說一說想法。
2、試著口算，并匯報口算方法。（指名匯報）
師：剛才同學們嘗試用口算的方法算出了結果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來驗證剛才的結果，今天我們就一起來學習兩位數除以一位數的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
二、合作探究交流、學習新知
1、動手操作，理解算理
（1）提問：42÷2這道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）
師：請一名同學用準備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少呢？并把你的分法與大家說說。
【設計意圖：著力訓練學生進行有序思考，養(yǎng)成良好的數學思考習慣】
（2）讓學生演示分法并說明每份的結果。
（預設：）
方法1：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。
方法2：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合并起來是21。
師：比較兩種分法，你認為哪一種分法更合理？說說你的想法。
2、學習新知探究筆算方法
（1）師：剛才同學們用了分小棒的方法再一次驗證了42÷2的結果，那豎式怎樣寫呢？（師邊板書邊結合提問完成豎式）
（2）、結合課件小棒的分法扮演算式并說說筆算的過程。
（3）、學生獨立在練習本上再次演算。
（小結）：兩位數除以一位數都是從高位算起的。如果第一步計算有余數又如何計算呢？
3、自主探究、嘗試練習
師：四年級兩個班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來看看吧！課件演示分的過程。（課件演示）
（1）學生嘗試獨立計算。（巡視輔導并及時了解情況）讓算得快而好的同學板演并匯報計算過程及想法。
（2）教師及時改正有問題的地方。
（3）比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。
三、練習反饋
找學生到黑板上用豎式計算下面兩道題
66÷3=92÷4=
四、全課小結：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或有什么要提醒同學的，請跟同學們說說。
三年級燕子教學設計篇十二
1。讓學生了解父母之愛，體驗親情的無私和偉大，讓學生懂得為什么要感恩父母。
2。學生學會如何去感恩父母，體諒父母關心父母，從現在做起，從點滴實際的行動來回報父母。
孩子理解父母的愛，感恩父母。
學會如何去感恩父母，并付諸行動去體諒父母關心父母。
多媒體課件。
教師：孩子們，在這個世上，我們最親的人是——（爸爸媽媽），最疼愛我們的是——（爸爸媽媽），最值得我們信任的是——（爸爸媽媽）。爸爸媽媽是我們最親、最愛、最值得信任的人，他們用無微不至的愛呵護我們的成長。這份愛，像清泉，滋潤我們的心田；這份愛，像路燈，照亮我們前行的路。
播放視頻兒歌“我有一雙勤勞的雙手”。學生看完談感受。
教師：父母是我們最愛的人，你和下面的小朋友有過同樣的感受嗎？一起來交流一下吧！
例：天都黑了、爸爸怎么還沒回來呀？
例：看到媽媽難受的樣子，我心疼的不得了，真想替媽媽分擔一點痛苦。
例：奶奶，元旦快到了，爸爸媽媽能回來看我們嗎？我想他們了。
學生交流：小組討論。
教師：你了解父母什么？通過哪些方法可以了解父母呢？
學生交流：我是問了外婆才知道媽媽的生日。
學生交流：我爸爸是種瓜能手！暑假去瓜田，我看到爸爸種的西瓜又大又多！
學生交流：我媽媽喜歡吃蔬菜，這是我平時觀察到的。
學生交流：我爸爸愛運動，只要一有空就帶我去踢足球。他常說：“運動使人健康?！?BR> 教師：我們了解父母嗎？（課件出示教材第74頁的“我為父母寫檔案”）。
請同學們拿出課下調查結果“我為父母寫檔案”，給大家展示一下吧。
教師：從父母的小檔案中你有什么發(fā)現和感受？把你的發(fā)現和感受與大家分享一下吧。
學生交流：媽媽做鐘點工，一天要做好幾家。爸爸開出租車，別人回家吃飯時卻是爸最忙的時候。遇上刮風下雨就更不用說了。爸爸媽媽真辛苦。
學生交流：……。
同學們，父母為了我們，為了家庭這么辛苦，我們要好好了解自己的父母。
（播放滿文軍演唱的歌曲《懂你》）。
師：同學們，你們聽完這首歌有什么感受呢？
生：父母對我們的愛恩重如山。
師：從小到大，父母為你們做的事數也數不清，生病時，父母對你悉心照料；犯錯時，父母對你諄諄教誨；失落時，父母給你鼓勵……點點滴滴都透露著父母對你們的愛，父母的愛像一杯濃茶，需要我們細細品味，“母愛似針，父愛似線，一針針一線線把親情串聯?！笔前?，無論我們長多大、無論我們走多遠，父母的養(yǎng)育之恩我們都要牢記心間。
教師：我們都愛自己的父母，你為父母做過什么呢？
學生交流：幫媽媽做家務；陪爸爸聊聊天……。
學生交流：自主閱讀思考。
教師：我們既要有關愛父母的心，也要有關愛父母的行動。
教師：閱讀電子教材p74頁“愛的味道”。奇奇關愛父母有哪些表現？想想你平時是怎么做的，還可以怎么做。
學生交流：爸爸累了，我?guī)桶职执繁?；媽媽煩心時，我會……。
教師：愛父母并不是說要對父母百依百順，這種愛也表現在對父母不良嗜好的批評上。
你可以用什么方法幫助父母改掉其他不健康的習慣呢？
學生交流：我和媽媽監(jiān)督爸爸戒煙；媽媽不愛運動，我每天陪媽媽跑步……。
同學們的辦法可真不少呢？爸爸媽媽是我們最親、最愛、最值得信任的人，他們用無微不至的愛呵護我們的成長。這份愛，像清泉，滋潤我們的心田；這份愛，像路燈，照亮我們前行的路。
三年級燕子教學設計篇十三
本單元教材介紹了簡單的數據分析，描述數據集中程度的一個統(tǒng)計量：平均數。通過本單元的學習，使學生理解平均數的含義，學會求平均數的方法。
本單元分為兩小節(jié)，內容結構如下：
1、要充分引導學生自主探究、合作交流。
2、要讓學生初步了解不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。
3、注意讓學生進一步認識統(tǒng)計的作用。
4、加強學生對平均數在統(tǒng)計學上的意義的理解。
5、充分發(fā)揮教學用具的作用。
1．向學生介紹兩種新的條形統(tǒng)計圖，使學生學會看這兩種統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖。
2．使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。
3．使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統(tǒng)計學上的意義。
根據統(tǒng)計表正確制作出條形統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖回答相關問題。
1、平均數是一個虛擬值，它不能代表個體，因此要充分利用教具、學具，用直觀的方式幫助學生理解平均數的意義。
2、在教學統(tǒng)計圖中橫軸、縱軸這兩個數學名詞需結合具體的圖例，讓學生搞清楚。學生在做把統(tǒng)計圖補充完整這類題目時，一定要嚴格要求：畫標準、使用尺子，良好的作業(yè)習慣需從小養(yǎng)成。
1、簡單的數據分析2課時
2、平均數2課時
三年級燕子教學設計篇十四
今天在家里看到活潑乖巧的燕子，覺得春天沒有燕子，春天就沒有那么多生機，沒有燕子，春天就沒有那么美好。
這些燕子的羽毛又黑又亮，一對帥氣而輕快的翅膀在藍天上舒展開來，還有剪刀一樣的尾巴，讓人覺得燕子好可愛。
微風下，柳葉長辮，小草點頭微笑，仿佛一曲春舞。燕子飛過，這個場景是我印在圖片上的。燕子就像一個旅行者，從這里的柳樹飛到那里的房子，一眨眼的功夫。從房頂飛到大樹上。
我出去在海韻廣場的人工湖玩。那里的水非常清澈，你可以看到水下的石頭。
啊，又看到活潑的小燕子了。它像跟我玩捉迷藏一樣在我面前飛來飛去，嘰嘰喳喳。好像又說:春天來了，春天來了！哭得真美！就像春天的贊歌。它又過了湖，偶爾用尾巴尖碰到水面，看到漣漪一圈圈蕩漾開去。
今天發(fā)現自己愛上了燕子和春天。它的歌舞好像是專門為春天準備的。停在電線上的燕子哭了，仿佛在為春天歌唱。飛翔在空中的燕子，似乎在為春天起舞。唱歌跳舞，他們組成了燕子歌舞節(jié)目。
三年級燕子教學設計篇十五
在春末的一天，剛吃過晚飯，我驚奇地發(fā)覺院子里臥著一只小燕子。它嘴角嫩黃，頭上長著黑白相間的絨毛，顯然是剛來到世上不久的小家伙。大概是從窩里掉下來的.吧。
那只小燕子仿佛察覺到我在觀察它，所以它昂起胖乎乎的灰白色小腦袋，用呆滯的目光瞟了我?guī)籽邸?BR> 過了一會兒，飛來了一只成年燕，停在晾衣桿上。我想：這可能是那只小燕子的媽媽吧。
燕媽媽的姿態(tài)和小燕子比起來，可以說是截然不同。那豐滿而又狹長的翅膀，那分叉如剪刀般的尾巴，還有那敏銳的眼睛，無不讓我贊嘆不已：這真是一只俊俏的燕子媽媽啊！
只見燕子媽媽不停地的拍打著翅膀，同時發(fā)出一陣急促的叫聲。這時，小燕子焦急地跳動了幾下，嘴里還時不時地發(fā)出微弱的“唧唧”聲。燕媽媽似乎明白了什么，飛走了。過了一會，燕媽媽叼著一條肥碩的蟲子，喂進了小燕子的嘴里。吃飽了的小燕子變得精神抖擻。燕媽媽不停地拍打著翅膀，仿佛在給小燕子做飛的示范動作。小燕子即使努力地拍打著翅膀，跳動著，無奈它實在太小了，始終飛不起來，最多也只能飛躍上一個臺階。
爺爺看見它那么可憐，就起了側隱之心，用扁擔把它送回了窩里。就這樣，小燕子終于又和它的家人團圓了。
三年級燕子教學設計篇十六
1、自命題。
2、適合小學中年級采用。
1、好動貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當把游戲引進作文教學，讓學生在玩中寫，在寫中玩，減少對作文的恐懼感，讓學生喜歡作文。
2、以學生為主體，從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設情境，開展活動：激發(fā)學生寫話的欲望，引導學生把自己的所見、所聞、所感有條理地敘述出來，并指導他們把自己親身經歷的事情表達出來，以達到提高學生寫作水平的目的。
1、師生談話：
生：我想這次小白兔一定不會再睡覺了，他肯定會獲勝。
生：不對，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔，說不定烏龜還能贏。
（學生爭論不休，人人發(fā)表自己獨特的見解）
2、課件出示賽跑情景，學生觀看。
3、學生談感受。（學生紛紛展開想象，爭相發(fā)言，調動了學生的積極性）
導入游戲，宣布規(guī)則，提出要求。
1、師：同學們，看到他們它們緊張激烈地進行比賽，你們想參加嗎？
（學生情緒高漲，個個躍躍欲試）
2、宣布游戲規(guī)則。
從兔子和烏龜兩個角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊，以小隊為單位，分別取名兔子隊，烏龜隊。排成縱隊，分兩個端點，一邊站一半人。要求用一個小指勾住乒乓球，模仿這兩種動物的動作走到另一端，把球傳給對面的同學，對面的同學以同樣的方式把球傳回來。以此類推，哪個隊先完成任務就獲勝。
3、提出要求：在游戲時大家要多觀察，游戲完后把聽到的，看到的、想到的說一說。
1、根據學生自己的選擇組成四個小隊，兩個為兔子隊，兩個為烏龜隊。
2、選擇其中一個烏龜隊和一個兔子隊進行比賽。
3、比賽結束,宣布比賽結果。
4、另外一個烏龜隊和兔子隊進行比賽，宣布比賽結果。
（游戲時，同學們都非常興奮，小臉通紅?！靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭幼魇只?，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學不停地喊“加油”，氣氛熱烈。）
三年級燕子教學設計篇十七
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
【重點和難點】。
能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
【教學過程】。
課前預習：
1、借助字典，讀通課文。
2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂。
3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？
一、檢查預習，導入新課，理清脈絡。
1、導入新課，齊讀課題。
2、檢查預習：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。
2）課文主要寫了誰信任誰？
3、小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任。
桃園主人客人。
4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。
二、學習2――6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
1、讀讀2――6節(jié)，找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）。
（1）學生讀句子。
（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”
（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管――只管）。
（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？
a．把“我們”當作朋友；b。
讓“我們”自己采桃子自己付錢；c。
信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢。
2．抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”
（2）快速默讀讀2――7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
（3）師生合作讀好這些句子。（讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）。
（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
板書：等待到來。
撒腿領路。
帶回原地。
熱情道別。
（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
3．通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。
（1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？
（體現主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。）。
（2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。
三．以讀代講進一步學習2――6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”
1．當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗――（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2．正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅――（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）。
四．創(chuàng)設情境，復述事情。
如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？借助板書復述事情。
五．學習第8節(jié)，
1．齊讀。
2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。
三年級燕子教學設計篇十八
教學目的：
1.理解有關詞語及課文三、四自然段內容。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。
3.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點：
抓住重點詞句種文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美。
教學難點：
通過理解詞句感受西湖的美。
教學用具：
多媒體。
教學過程：
一、復習導入：
1.昨天我們一起到西湖岸過去欣賞了西湖那迷人的風光，回。
憶一下，站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，你看到了什么?
2.站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水。
二、學習第三自然段：
1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。
要求：(1)數一數這一自然段共有幾句話?
(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用“。”圈出。這些景點分別有什么特點，用“”在文中畫一畫。
2.集體分析：
(1)指名答，板書。
(2)十里明湖中，孤山有什么特點?指名答、板書。
“格外秀美、典雅”是什么意思?
指導朗讀(試讀--齊讀)。
(3)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤又有什么特點呢?
a.看投影“蘇堤、白堤”(簡介有關蘇堤、白堤的知識)。
b.再看書上是怎樣描寫的?
這句作者采用什么方法寫的?把什么比作什么?
這綢帶怎樣?(綠、輕柔的飄帶拂在碧水之上。)。
把白堤和蘇堤比作這樣的綢帶，突出了兩堤的什么?(綠、輕柔)。
板書：綠、輕柔。
指導朗讀(試讀--范讀--女生讀)。
(4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目，那湖心的三個小島又有什么特點呢?(投影兩島)。
看圖理解“掩映”
“仿佛”是什么意思?造句板書：仙境。
“仙境”是什么樣的地方?
誰能通過朗讀把我們帶入仙境。試讀--男生讀。
(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢?(愉快、舒暢)。
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)。
板書：心曠神怡。
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
三、自學第四自然段：
1.自由讀第4自然段。
要求：(1)完成填空。
(2)找出你最喜歡的句子讀一讀，并說說為什么?
填空：月光下的西湖，又是一番景象。()，()，()，()。岸邊的華燈()，宛如()。遠處，()。人們泛舟湖上，會覺得()，()。
2.指名讀。
(1)描述“夜幕初垂……湖水蕩漾”的情景。
(2)理解“岸邊的華燈……游動”這一比喻句。
把“宛如”換詞。造句。
(3)欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受?(放錄音看投影)。
齊讀最后一句。
3.指導背誦。
(1)看投影、配樂、師朗誦第四自然段。
(2)自由準備2分鐘，指名上講臺邊指圖邊背誦。
(3)齊背。
4.小結：從大家的朗讀中，從大家的神情中，我看得出你們已經陶醉在西湖的美景中了，最后，讓我們再由遠到近欣賞一次西湖的奇麗風光。(多媒體)。
四、布置作業(yè)：
1.把下列詞語補充完整。
()起伏明月()()神怡。
()疊疊湖水()()徐來。
2.造句：
(1)猶如--。
(2)仿佛--。
3.背誦課文。
6.西湖。
孤山秀美、典雅。
近賞兩堤綠、輕柔心曠神怡。
三個小島仙境。
華燈游動。
夜游溶為一體。
琴聲悠揚。
三年級燕子教學設計篇十九
１、初步認識吉他、小提琴和法國號。
２、聆聽《我是小音樂家》，感受歌曲輕松活潑情緒，激發(fā)學習興趣。
３、在輕松活潑的律動中學會歌曲。
在輕松活潑的律動中學會歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒。
正確演唱第四樂句，對比第四樂句與其他樂句的不同之處。
電子琴、繩子、多媒體課件。
１、導語：今天我們要舉行快樂的音樂會，在這個快樂的音樂會上老師要帶給大家一首快樂的音樂，你們想聽么？（播放《我是小音樂家》的伴奏音樂，師做拍手表演）。
２、問：你們覺得這首歌曲的情緒如何??？
生：歡快活潑的。
師：那你們打算用什么方式把它表現出來呢？
（師鼓勵學生用多樣化的`形式表現出來）。
３、師：老師也想來表達快樂的心情，下面請你們來看看老師是怎么表演的。
（師根據樂句做不同的拍手動作）。
４、師：你們能發(fā)現老師的表演有什么特點么？拍手方式都一致么？
生：略。
師告訴學生相同的樂句拍手動作一致的特點，并請學生根據音樂來模仿師的動作。
（設計意圖：從開頭就出現《我是小音樂家》的音樂，并通過簡單的律動來表現樂曲、感受樂曲，旨在創(chuàng)設一種輕松活潑的情緒，使學生在快樂輕松的氣氛中初步感受歌曲的特點，為后面學習歌曲作下鋪墊）。
１、師：剛才我們正在享受快樂的時候，有三位小音樂家?guī)е鴺菲飨雭砑尤胛覀兊谋硌荩銈兛?，第一位小音樂家給我們帶來什么樂器？（師用繩子來表現吉他）。
師：你們知道剛才第一位小音樂家?guī)淼氖鞘裁礃菲髅矗?BR> 生：吉他。
師：那你們知道吉他的故鄉(xiāng)在哪里么？（課件出示吉他的外形以及演奏的姿勢圖，師簡要介紹吉他的特點，并請學生聽它的音色）。
師：吉他的音樂好聽么？下面我們一起來學學書上表現吉他音色的樂句。（師彈琴請學生來唱）。
２、師：第二位小音樂家也迫不及待地想來展示了，你們看，她帶來了哪種樂器？
（師用繩子表現小提琴）。
師：你們知道她帶來了哪種樂器么？
生：小提琴。
師：那你們知道小提琴的故鄉(xiāng)在哪里么？（課件出示小提琴的外形及演奏姿勢圖，師簡要介紹小提琴的特點，并請學生聽聽它的音色）。
師：小提琴的聲音好聽么？下面我們一起去學學書上表現小提琴音色的樂句。（師彈琴生唱）。
３、師：第三位小音樂家早已做好樂器表演的準備了，你們看，是什么樂器呢？（師用繩子表現圓號）。
師：知道是什么樂器么？
生：圓號。（師提示）。
師：那圓號的故鄉(xiāng)在哪里知道么？（課件出示圓號的外形圖，師簡要介紹圓號的特點，并請學生聽聽它的音色）。
師：圓號的聲音好聽么？下面我們來學學圓號的音色吧！（師請生找出書上表現圓號音色的樂句，并彈琴請學生來唱。）。
（設計意圖：用繩子來表現樂器，教師親自演示，用課件介紹樂器，旨在讓學生更容易更直觀地了解三種樂器的特征，并能讓學生在輕松愉快的氛圍中認識三種樂器；用先聽樂器的音色來學唱歌曲，旨在使學生進一步了解歌曲的內容，真正的用聆聽法來學唱歌曲。）。
１、師：三位小音樂家要出場為我們演唱歌曲了，讓我們用歌聲來迎接小音樂家。（播放錄音范唱《我是小音樂家》）。
２、師：你們能來唱唱第一段么？下面請小朋友們跟著老師的琴來唱唱第一段。（師根據學生的演唱及時糾正唱得不好的地方）。
３、師：看到你們唱得這么開心，老師也想來唱唱，但是在老師唱的時候要交給你們一個任務，你們聽歌曲中連音與跳音的區(qū)別。（師提示連音與跳音的含義，并提示通過看師的動作來區(qū)別連音與跳音）。
（設計意圖：用動作來提示學生跳音與連音的區(qū)別，旨在使學生更容易更直觀的掌握歌曲中活潑與舒展的旋律的對比，同時很好的解決了難點，也能使學生在輕松活潑的氛圍中完成教學任務。）。
４、師：我們來加入動作表演吧?。◣煄ьI學生邊做動作邊演唱第一段）。
５、師：你們能用同樣的方法來唱唱第二段么？（師彈琴請生唱第二段）。
６、師：完成了前兩段，第三段是不是更容易演唱了呀？在第三段的演唱上老師要提出一個新的任務，你們看到“我吹起法國號”這個樂句了么？老師想在這個地方鍛煉一下你們的嘴皮子，看誰的嘴皮子最快。（師彈琴范唱，請生模仿，直到唱對為止。）。
７、師：你們三段都會唱了么？下面我們一起加上動作把三段完整的來唱一唱，但老師有一個要求，在遇到樂器的樂句時，我們用演奏樂器的姿勢來完成。好，下面我們就一起來表演吧！
（設計意圖：用與前面不同的動作來表演，旨在進一步加深對樂器的印象，很好的完成教學目標一）。
８、用多種形式來演唱，但樂器的音色的地方要求齊唱。
（設計意圖：用多種形式演唱，比如分角色唱、分小組唱、領唱與齊唱，旨在進一步鞏固歌曲的演唱，很好的完成教學目標二）。
師：小朋友真棒，一招一式都有音樂家的風范，老師相信，在不久的將來，你們當中肯定能產生出一個音樂家，下面老師要把一首好聽的歌曲送給你們，愿你們的音樂夢想在歌聲中實現?。úシ鸥枨冻酥杪暤某岚颉冯x開教室）。