讀后感是一種學(xué)習(xí)方法,它能夠幫助我們提升閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。怎樣寫(xiě)一篇能夠令人覺(jué)得震撼的讀后感呢?首先,我們應(yīng)該深入閱讀,全面理解材料的內(nèi)容與意義;其次,要用批判性思維去分析、比較和綜合書(shū)中的觀點(diǎn),體會(huì)其中的道理和價(jià)值;最后,要用自己的語(yǔ)言和角度去闡述自己的感受和思考,使讀后感從個(gè)人的內(nèi)心世界向外延伸,具有一定的啟發(fā)意義。接下來(lái)是一些讀者對(duì)同一本書(shū)寫(xiě)的讀后感,他們各有不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
有效教學(xué)讀后感篇一
由于對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的短缺等很多因素對(duì)剛剛走上崗位的我提出了特別的挑戰(zhàn),所以我利用假期的時(shí)間看了教育類(lèi)的書(shū)《有效教學(xué)方法》,仔細(xì)閱讀后,我受到了很大啟發(fā),從中我發(fā)現(xiàn)了他們所提供的職業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)遇。老師若想把自己認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸于實(shí)際,把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,就必須具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì),要達(dá)到這節(jié)課的基本要求。而讀了《有效教學(xué)方法》一書(shū)中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后,我深有感觸,有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
1、清晰授課:能使要點(diǎn)易于理解;清晰地解釋概念,使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;口齒清楚不含糊。
2、多樣化教學(xué):豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問(wèn)問(wèn)題。老師要掌握提問(wèn)的藝術(shù),能夠區(qū)分出問(wèn)題的類(lèi)型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化。
3、任務(wù)導(dǎo)向。有研究表明,老師用于教授待定課題的時(shí)間越多,學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。
文中指出如果教師把大多數(shù)時(shí)間用于教授切題內(nèi)容,而不是那些只是有可能需要的過(guò)程和材料上,然后才能使學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容。那么,相比之下,在他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。另外文中還說(shuō),有任務(wù)導(dǎo)向的教師應(yīng)非常熟悉一些題目,這些題目很可能會(huì)出現(xiàn)在成績(jī)測(cè)驗(yàn)中,這并不意味著他們?cè)?為考而教".確切地說(shuō),他們的課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)、課堂要求是相吻合的。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式,在課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用,我覺(jué)得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開(kāi)始上課時(shí),教師三言?xún)烧Z(yǔ),簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如看書(shū),是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū),找答案,還是邊看書(shū),邊討論,邊解疑等等。讀了該書(shū)這一部分內(nèi)容,尤如在我為師的道路上亮起一盞燈,尤其是對(duì)我這種剛參加工作不久的教師而言,的確是受益多多。
雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年,在我上小學(xué)到時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)過(guò)"素質(zhì)教育"這個(gè)詞,可是很多不變的中考、高考選拔制度,還無(wú)法讓學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書(shū)并不是在空談什么素質(zhì)教育,而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。
在看清晰授課這部分內(nèi)容前,年輕的我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事,應(yīng)該容易做到。看過(guò)書(shū)之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面,由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺,那么在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出,對(duì)此講解的還不夠充分,而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào),沒(méi)有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面,沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對(duì)性。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。
書(shū)中使我得知教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí),而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上,對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排,這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。而學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,即使教師講解的再精彩再投入,而學(xué)生沒(méi)有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話,教師做的也是無(wú)用功。對(duì)照書(shū)中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐,我覺(jué)得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,并對(duì)其回答更多的作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求,禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí),不能忽視跟學(xué)生的感性交流,為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明,必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,在接上來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去,而且易于取得好成績(jī)。相反,他們總是遇到失敗的情況的話,則會(huì)影響到他們的自信心,嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心,和學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中我們采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求,使他們能夠通過(guò)自己的'努力獲得正確的答案,確保較高的成功率,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。
其實(shí)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是無(wú)止境的藝術(shù),要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,實(shí)非一朝一夕之功,所以我們必須長(zhǎng)期追求和探索。
有效教學(xué)讀后感篇二
每一次在聽(tīng)了名師名家的輔導(dǎo)以后,我都會(huì)有這樣的感覺(jué):覺(jué)得他們?cè)趯?duì)教材的把握上,在教學(xué)理念上往往站在一個(gè)全新的比較高的層面,讓我聽(tīng)后,內(nèi)心震動(dòng)很久。于是,我就想名師的教學(xué)設(shè)計(jì)我能不能拿來(lái)用呢?大的板塊、大的思路不變,根據(jù)自己的學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)我的風(fēng)格在細(xì)微處適當(dāng)變化。試過(guò)幾次后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時(shí)對(duì)新的思路是很感興趣,可是由于每次模仿的名師設(shè)計(jì)理念各不相同,在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識(shí)到在引用借鑒別人成果的同時(shí),還應(yīng)有自己,切不可完全依賴(lài)他人,使自己?jiǎn)适?chuàng)造力和獨(dú)立意識(shí)。
課堂是一篇?jiǎng)勇?tīng)而豐富的樂(lè)章,教師課前與文本的對(duì)話、理解是這篇樂(lè)章的序曲,課堂上學(xué)生與文本以及師生對(duì)話、生生對(duì)話是主旋律,而在對(duì)話中的一個(gè)個(gè)生成則是一個(gè)個(gè)美妙的小插曲。我校所在的班級(jí)差生較多,為了提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)我真是煞費(fèi)苦心?!鞍賹W(xué)趣當(dāng)先”,興趣是最好的老師,也是最好的約束,有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力,于是我決定從興趣入手。學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝,那么我的課堂無(wú)論從內(nèi)容、形式上都會(huì)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),既增長(zhǎng)知識(shí),又發(fā)展智能。
關(guān)于有效講授,中間提到了一條就是要幽默風(fēng)趣,令學(xué)生保持輕松活潑的心情。這一點(diǎn),比較符合自己的課堂特征。一直以來(lái),自己所提倡的就是能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,而且也得到了學(xué)生的認(rèn)可。可有時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散,更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律,也就是說(shuō),如何解決這個(gè)問(wèn)題還是自己以后的努力方向。
教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料,而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上,對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排,這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。
關(guān)于課后反思。這一條對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),應(yīng)該是非常關(guān)鍵的??珊芏鄷r(shí)候,自己往往會(huì)因?yàn)閼卸杌蛘呶牟傻南拗?,而只是去?jiǎn)單回顧自己近期內(nèi)的教學(xué)情況,沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的書(shū)面整理,所以到目前為止,自己的總結(jié)能力也沒(méi)有得到鍛煉,這也是自己今后一個(gè)很重要的改進(jìn)方面。
而在最后自己想說(shuō)的一點(diǎn)就是有效練習(xí)?,F(xiàn)階段很多人對(duì)于題海戰(zhàn)術(shù)不屑一顧,認(rèn)為這與當(dāng)前的素質(zhì)教育、課堂效果等等一系列的教研活動(dòng)相沖突,而我的觀點(diǎn)則認(rèn)為,很多時(shí)候,練習(xí)的重要性是其他任何環(huán)節(jié)所不能代替的。只是由于作業(yè)的分層設(shè)計(jì)不夠好,導(dǎo)致很多同學(xué)感到一定的挫敗感,于是就出現(xiàn)了不完成作業(yè)的情況,很多學(xué)生開(kāi)始搪塞老師,敷衍了事。所以,要想真正體現(xiàn)練習(xí)的有效性,作為教師來(lái)講,必須要設(shè)計(jì)有意義的、高效的練習(xí)形式。
學(xué)無(wú)止境,同樣,對(duì)于一個(gè)老師來(lái)講,自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多,只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師,才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師,也才是一個(gè)對(duì)學(xué)生幫助很大的老師,希望自己將來(lái)有一天能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)。
有效教學(xué)讀后感篇三
讀有效教學(xué)最需要什么這本書(shū)不能說(shuō)讀的很懂或則很細(xì)吧就先談一下對(duì)自己感觸比較深的幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劇?BR> 在體育課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,俗話說(shuō)興趣是最好的老師,然后學(xué)生的體育興趣不是天生的,而是在后天的體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成和發(fā)展的。
一、利用學(xué)生的成就感培養(yǎng)其興趣。
在體育課堂中如何讓學(xué)生體會(huì)成功就是使得學(xué)生有成就感的方式,這種成就感是學(xué)生在體育課堂和課外學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能中得到提高,如果一味的降低練習(xí)難度反而使得學(xué)生會(huì)對(duì)體育喪失興趣,學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上有成就感,就會(huì)樹(shù)立體育學(xué)習(xí)的信心,同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己的不足,有自己趕超的目標(biāo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們便有動(dòng)力克服體育學(xué)習(xí)中的困難自然而然對(duì)體育產(chǎn)生興趣。
二、安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
體育課堂的最大特點(diǎn)就是學(xué)生要承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了一節(jié)課中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷之后就會(huì)體會(huì)到身體運(yùn)動(dòng)后的愉悅感,在學(xué)生平時(shí)繁重的學(xué)業(yè)壓力下,體育課適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷是學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生好感的重要因素。
三、
利用學(xué)生在體育課中獲得的認(rèn)同感培養(yǎng)其興趣。
教師或是學(xué)生對(duì)另一位學(xué)生的認(rèn)同是對(duì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的莫大鼓勵(lì),課堂上的一次良好表現(xiàn),一次出色示范獲得老師的肯定,在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中出色的表現(xiàn)得到同學(xué)們羨慕的眼光,這些都是給學(xué)生的鼓舞,也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
四、營(yíng)造和諧的人際交流空間培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
在文化課的學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的交流是受到限制的,而體育課堂恰恰相反,給了大家一個(gè)相對(duì)交流自如的氛圍,再通過(guò)合理的體育教學(xué)組織方法來(lái)設(shè)計(jì)課堂,有意識(shí)的增強(qiáng)和利用這種交流,可以讓學(xué)生更加體會(huì)交流和合作的的樂(lè)趣,這既利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)也有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高。
第三階段,研究“如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的達(dá)成度”,主要研究學(xué)生的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
崔教授的專(zhuān)著內(nèi)容翔實(shí),案例豐富,是一本貼合教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的好書(shū),除了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之外,還有很多值得我們研讀和反思的精彩論述,今后我還將不時(shí)重溫,不斷獲取新的實(shí)踐靈感。
有效教學(xué)讀后感篇四
有效教學(xué)的前提是有效備課。備課時(shí),要深鉆教材,細(xì)心研讀課程標(biāo)準(zhǔn),以此制定適量的教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)的突破要適合學(xué)生的實(shí)際情況,同時(shí)還要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人,他們有自己的思想,有自己的情感,他們需要關(guān)心,更需要尊重,所以與知識(shí)的傳授同樣重要。只要做到知識(shí)傳授與人文教育的和諧發(fā)展,才能使每一個(gè)學(xué)生在課堂中學(xué)有所得,學(xué)有所成。課堂過(guò)程和諧,課堂效果高效。
有效教學(xué)是構(gòu)建和諧課堂的核心。首先是有效互動(dòng)。有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定的組織形式下,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果沒(méi)了多方的有效互動(dòng),課堂就缺失了生氣,就缺失了生命的靈動(dòng),就不能稱(chēng)之為課堂。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的真實(shí)有效和生成需要做好下面幾個(gè)方面:一是課前除了做好有效備課之外還要有對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)及處理對(duì)策;二是要有轉(zhuǎn)變教師角色的意識(shí)。平等對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ);教學(xué)過(guò)程中,教師既是指導(dǎo)者也是學(xué)習(xí)者,融于學(xué)生還要高于學(xué)生。一句贊美的語(yǔ)言,一個(gè)贊許的眼神,一個(gè)悄悄豎起的大拇指,就如同花兒生長(zhǎng)的催化劑。我們應(yīng)從心靈的溝通入手,用交流的口吻,以積極的態(tài)度,將拳拳愛(ài)生之心滲透到每一言每一語(yǔ)中,讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是要有和諧的師生關(guān)系。另外還要激發(fā)學(xué)生的求知興趣,興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。關(guān)注與傾聽(tīng)也是實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。這里沒(méi)有高人一等的說(shuō)教,只有和藹可親的朋友?!皔oudoagoodjob.”“welldone!”“wonderful!”“haveatryagain!”“excerllent!”……讓孩子們找到自己的位置,時(shí)時(shí)感到“我能行”。從而充分展示自己的個(gè)性,發(fā)揮自己的才能。
其次是有效管理。課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,使教師能夠有效地組織教學(xué),師生之間的溝通則變得順暢,收到較好的教學(xué)效果,反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,甚至徒勞無(wú)功,故而教學(xué)的有效性依賴(lài)于教師管理能力的高低。有效管理它要求教師具備特有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和情感,使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果。
最后是有效練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),具有監(jiān)控、鞏固、反饋課堂教學(xué)有效性的作用,是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),難易要適度數(shù)量要適當(dāng),目的要明確。還要和家庭作業(yè)緊扣,服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),做到對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、自身成長(zhǎng)有意義、有價(jià)值,呈現(xiàn)方式還要有趣。
總之,教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,開(kāi)展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂效率,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動(dòng)的真實(shí)的課堂,是師生能夠充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂;有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福,共享智慧,充滿(mǎn)詩(shī)意,成為師生共同的精神家園的課堂。
有效教學(xué)讀后感篇五
回想自己畢業(yè)后的幾年,在教學(xué)上就是一個(gè)茫茫然的迷途者,不明白一堂課中該教什么,怎么教,只知道按部就班照本宣科,更未曾反思過(guò)自己的教學(xué)是否有效。近日,拜讀了余森教授的《有效教學(xué)十講》,心中感慨良多,在讀的過(guò)程中,有不少收獲,但也涌起絲絲慚愧,雖然不能說(shuō)自己的教學(xué)是無(wú)效的,但起碼是一直處于低效狀態(tài),現(xiàn)在才更清楚地意識(shí),教學(xué)必須有效,追求高效教學(xué)。說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)吧。
三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的,這就要提高單位時(shí)間的教學(xué)質(zhì)量和效率,余教授也理出了低效教學(xué)的幾個(gè)表現(xiàn)。如何提高課堂有效性?仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,但眾所周知,制定有效的教學(xué)目標(biāo),實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。在參加小語(yǔ)學(xué)科工作室課題研討會(huì)議時(shí),張校長(zhǎng)就點(diǎn)出了:很多教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可以從第一課復(fù)制到最后一課,從一年級(jí)復(fù)制到六年級(jí),成為雷打不動(dòng)的鐵三點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句懂得……道理(或體會(huì)……情感)。
而目前教學(xué),我們部分老師恰恰忽略了這點(diǎn),上課時(shí)存在隨意性、盲目性,以致于出現(xiàn)課中該教的內(nèi)容沒(méi)有教,有些內(nèi)容卻一再重復(fù)等現(xiàn)象,可想而知,這樣的課堂教學(xué)是無(wú)論如何也不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。明確了教學(xué)目標(biāo),就會(huì)避免課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性,實(shí)際上也提高了教學(xué)的有效性。余教授又“從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的論述,給我們教師提出了更高的要求,但這也是社會(huì)對(duì)教師的期待,更是每一名教師的發(fā)展方向,對(duì)教師自身的素質(zhì)要求也更高了。
見(jiàn)血:這篇課時(shí)代背景十分重要,背景知識(shí)了解不充分,僅靠幾張圖片,閱讀也是沒(méi)法有效進(jìn)行。在第四講中,余教授就說(shuō):“你不能絕對(duì)化,不能為情境而情境,情境只是學(xué)習(xí)的憑借或工具。”一個(gè)形象的比喻又點(diǎn)出了情境的價(jià)值:情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽,鹽需要溶入湯才能被吸收,知識(shí)也需要融入情境中,才能顯示出活力和美感,才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收。是呀,既然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,就得有效地輔助教學(xué),而不能成為擺設(shè),否則,就不值得我們花心思,就讓學(xué)生直接把“鹽”吃進(jìn)去了。
余教授還歸納出了幾種教學(xué)情境,并結(jié)合了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,讓我受益匪淺。讓我想起了曾看過(guò)的著名特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教的《秋天的懷念》,竇老師就巧妙設(shè)置了教學(xué)情境。開(kāi)始上課,竇老師就說(shuō):“今天課上,要為同學(xué)們帶什么禮物呢?我想起了我們學(xué)校的一位校友,他叫史鐵生。這位從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,今年已經(jīng)54歲了,21歲的時(shí)候,突發(fā)的重病使他高位截癱。也就在這一年,他的母親也去世了。雙重災(zāi)難,并沒(méi)有讓他倒下去,他頑強(qiáng)地活了下來(lái)。這么多年來(lái),他一直用字表達(dá)對(duì)母親的深深懷念。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話,看看你讀到了什么?!保ㄕn件出示:我坐在公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看他受不住,就召她回去了?!北犻_(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?!逗蠚g樹(shù)》)。
當(dāng)然,如何有效的提高課堂教學(xué)的有效性,需要很多策略的相互滲透和相互使用,在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略,這也是一個(gè)艱巨的過(guò)程。因此,如何有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷地探索,因人因時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。
以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì),寫(xiě)得并不周全,但看了這本書(shū)確實(shí)帶給我不少收獲。教學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),把收獲播種入教學(xué)行為中,來(lái)獲得更多的收獲!
有效教學(xué)讀后感篇六
讀《有效教學(xué)》這本書(shū),書(shū)中有很多理論思想使我受益匪淺。使我原來(lái)有些混沌的地方,有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
1、首先老師必須更新教育觀念,落實(shí)新課改的一些理念和看法,不要把教學(xué)效果與學(xué)生成績(jī)等同起來(lái)。有時(shí)我們老師會(huì)發(fā)生困惑,既然小學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,可我們考試的指揮棒又不得不我們向著考試靠攏。而這次的講座把我們心中的節(jié)解開(kāi),正如孟雁君老師所說(shuō)人的發(fā)展是全方位的,教學(xué)成績(jī)只是很小的一個(gè)方面,它還包括人的.主觀能動(dòng)性,人的思維能力,探索能力等各個(gè)方面,僅憑成績(jī)是看不出來(lái)的。
2、針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn),老師要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格,針對(duì)學(xué)生的這一性格特點(diǎn),適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì),以次來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因?yàn)橛袝r(shí)候教學(xué)內(nèi)容并不吸引學(xué)生,而且有時(shí)候課堂內(nèi)容多,容量大,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降,那么獎(jiǎng)勵(lì)就是我們一種很好的教學(xué)手段和方法,它能幫助學(xué)生把精力集中到課堂上來(lái)。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)的手段也很多,可以給學(xué)生分發(fā)貼畫(huà),或紙疊的小星星,也可以給學(xué)生刻小五星,小紅花,這些孩子們都很喜歡。再者,在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)可以給個(gè)人,也可以獎(jiǎng)勵(lì)小組,小組內(nèi)同學(xué)輪流獲得獎(jiǎng)品,這種小組獎(jiǎng)勵(lì)特別適合大班化教學(xué)。或許大家也還有別的好方法,我們也可以共同分享。
有效教學(xué)讀后感篇七
寒假里讀了《有效教學(xué)》這本書(shū),讀了這本書(shū)有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍中看到過(guò)關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí),強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,課堂教學(xué)的效率問(wèn)題,可是更多的流于理論上的說(shuō)教,讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。而這本書(shū)尤如在我從師的道路上亮起一盞燈,尤其是對(duì)我這種剛參加工作不久的教師而言,的確是受益多多。
它讓我明白了一個(gè)道理,原來(lái)學(xué)生該這樣教。作為教師,我們知道,教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,開(kāi)展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂45分鐘效率,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊怯行嵘虒W(xué)質(zhì)量的重要舞臺(tái)。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價(jià)值的展現(xiàn),對(duì)教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動(dòng)的真實(shí)的課堂,是師生能夠充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂;有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福,共享智慧,充滿(mǎn)詩(shī)意,成為師生共同的精神家園的課堂。以下是我的幾點(diǎn)思考:
一、有準(zhǔn)備的課堂。
如今從教快三年了,每次上課前我都仔仔細(xì)細(xì)地閱讀教材,嚴(yán)格按照教材順序一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。但是還是看到學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,所以說(shuō),備課備課,原來(lái)并不容易。
1.理解用好教材。教材是知識(shí)的載體,編寫(xiě)者是從一個(gè)普遍適用的角度去規(guī)劃編排體系和呈現(xiàn)形式的,對(duì)于不同的地區(qū)資源、不同的學(xué)生狀況、不同的教學(xué)個(gè)性,肯定不是最適合的。因此,首先要有這樣一種態(tài)度:尊重、理解并用好教材,這是備好課的前提,在尊重基礎(chǔ)上發(fā)揮與創(chuàng)造,在理解基礎(chǔ)上補(bǔ)充與改變,這是備好課的需要。確定重點(diǎn),找準(zhǔn)難點(diǎn)并精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略,是備課的重心所在,稍有偏離就可能導(dǎo)致課堂的低效甚至無(wú)效。
簡(jiǎn)單的字詞問(wèn)題,就設(shè)計(jì)一些接受能力較差的孩子來(lái)回答,這樣有助于提高他們的自信心。而難度大的問(wèn)題,就要叫一些能力較強(qiáng)的孩子回答,用來(lái)提高各方面的能力培養(yǎng)。
3.準(zhǔn)確定格自我。備課必須以自己能依此上好課為前提。每位教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)、思維品質(zhì)以及經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都自有特點(diǎn),生搬硬套或盲目仿效必將事與愿違,教師必須有一個(gè)完整和清晰的自我認(rèn)識(shí),從自身的實(shí)際出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短,取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成適合自己的風(fēng)格,進(jìn)而發(fā)揮教材、教師、學(xué)生三者的最大作用。比如同一節(jié)課,不同的老師講起來(lái)就會(huì)有不同的風(fēng)格,記得部里曾經(jīng)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng),每個(gè)老師對(duì)教材不同的解讀,加上獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格,讓一節(jié)課呈現(xiàn)出不同的效果。
4.重視課后反思。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心因素。通過(guò)批判性的眼光和建設(shè)性的思維重新審視教學(xué)流程,從理論的高度重新認(rèn)識(shí)一些教學(xué)現(xiàn)象,明優(yōu)缺知得失,謀求改進(jìn)提高。
5.不忘育人關(guān)懷。課堂是學(xué)生成就道德的一塊園地,讓學(xué)生在學(xué)好知識(shí)、增進(jìn)能力的同時(shí),收獲理想的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀也是備課的重要方面。備課中,我們要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和課堂情境特點(diǎn)有意設(shè)計(jì),有機(jī)滲透,如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。
二、講臺(tái)哲思。
1、導(dǎo)入設(shè)計(jì):“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。說(shuō)書(shū)有開(kāi)講,小說(shuō)有開(kāi)篇,相聲有引子,戲劇影視有序幕。那些巧妙合理、引人入勝的開(kāi)講、開(kāi)篇、引子、序幕,一出現(xiàn)就能抓住聽(tīng)眾和讀者的心,激起人的情趣,很快使人集中了注意力。上課開(kāi)始有一個(gè)好的開(kāi)頭,能夠啟發(fā)思維,一下子就把學(xué)生“抓”住。要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。“開(kāi)頭”的方法盡管不同,但最終的目的只有一個(gè):最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì):民諺有云:“編筐織簍,全在收口。”既有引人入勝的開(kāi)頭,又有恰到好處的收尾,才是完整的一堂課。精彩的結(jié)尾會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提煉升華的作用。
在才知道那是犯了很大的錯(cuò)誤。我們每位教師都要養(yǎng)成有“頭”有“尾”的上課習(xí)慣,這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能提高教學(xué)效果。
三、語(yǔ)言魅力——逆話順說(shuō)。
“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”,作為互勉自勵(lì)的箴言,一直被人們所稱(chēng)道。大凡藥類(lèi),恐怕以味苦者居多。但即使藥再苦,對(duì)于懂得“利于病”的大人們來(lái)說(shuō),也能屏氣皺眉地吞下去。但于孩子們卻不然,哪怕病勢(shì)再重,一嘗藥苦,便百般不吃。結(jié)果呢,或哄、或灌、或騙,藥雖吃了,卻折騰再三,很不舒服。為了改變藥之苦味,不知從何年何月起,湯劑調(diào)以紅糖,丸劑封以蜂蜜,散劑裝入膠囊,片劑鑲上糖衣。于是,苦藥變甜,成人和孩童皆可坦然下咽。甜且治病。
老師批評(píng)學(xué)生的用意都是好的。學(xué)生一旦有了毛病、犯了錯(cuò)誤,老師從對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā),坦誠(chéng)告誡,單刀直入,備陳厲害,使被批評(píng)者臉紅心跳,熱汗淋漓,心悅誠(chéng)服,這當(dāng)然不錯(cuò)。然而在有些時(shí)候,盡管老師苦口婆心,入木三分,可聽(tīng)者不僅無(wú)動(dòng)于衷,甚至還產(chǎn)生對(duì)立情緒,毫無(wú)效果可言。從上述“藥”的實(shí)際事例當(dāng)中我們不難想到,批評(píng)學(xué)生也要講求方法。當(dāng)然,耳提面命、大聲疾呼有時(shí)是必要的,而更多的時(shí)候則應(yīng)是和風(fēng)細(xì)雨,婉言相勸,疏導(dǎo)啟發(fā),恰如良藥未必都“苦口”一樣,忠言也不必皆“逆耳”。
記得剛上班的時(shí)候,我的課堂往往很吵鬧,我的性格比較急,如果學(xué)生沒(méi)在我設(shè)想的時(shí)間答出問(wèn)題,我會(huì)用很?chē)?yán)厲的聲音讓其坐下,然后再找下一個(gè),一直到答出這個(gè)問(wèn)題,但是漸漸有些學(xué)生變得不敢說(shuō)話,課堂變得沉悶。后來(lái)師傅吳老師指出我的問(wèn)題,于是我學(xué)著放慢速度,對(duì)用于回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行大力表?yè)P(yáng),即使回答錯(cuò)誤也給予一個(gè)肯定的鼓勵(lì)的眼神,現(xiàn)在孩子們大多很喜歡回答問(wèn)題,課堂也慢慢變得融洽起來(lái)。有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),即喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。興趣是最好的老師,孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。
三、育人妙諦——課堂教學(xué)“管”什么?
點(diǎn)撥后茅塞頓開(kāi),驚訝中有說(shuō)不出的喜悅之情;有笑聲,氣氛輕松愉快,學(xué)生思維活躍,教態(tài)親切,學(xué)態(tài)自如,在幽默與笑聲中完成教學(xué)任務(wù)。
書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難?!秾W(xué)記》曰:“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也。”對(duì)于我而言,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。因此,在學(xué)習(xí)中,書(shū)本是無(wú)言的老師,讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。比知識(shí)更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教學(xué)是讓學(xué)生高尚和聰明的藝術(shù)。每一位教師都應(yīng)該成為教學(xué)藝術(shù)家,充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力,在“三尺講臺(tái)”上盡情展示藝術(shù)才華,使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識(shí)、陶冶情操的藝術(shù)殿堂。讀書(shū),使我明白了很多道理。可以說(shuō)是讀書(shū)讓我明白了一個(gè)教師的偉大,明白了教書(shū)育人的樂(lè)趣。相信在以后的教學(xué)生涯中,我還會(huì)不斷地讀書(shū),用讀書(shū)來(lái)充實(shí)我的教學(xué),我的人生。
有效教學(xué)讀后感篇八
讀崔允漷教授的《有效教學(xué)》一書(shū),最大的感受是該書(shū)的內(nèi)容豐富,涉及面廣,為我們一線教師打開(kāi)了如何教學(xué)的另一扇窗。
本書(shū)主要從“什么是教學(xué)”入手,為廣大教師從一個(gè)較為理論角度來(lái)理解、分析教學(xué)活動(dòng)、基本問(wèn)題等,為更好的實(shí)踐奠定基礎(chǔ);以“怎樣教得有效”為重點(diǎn),從教學(xué)設(shè)計(jì)為主線,如何進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)更是很好的結(jié)合實(shí)踐、案例,將理論與實(shí)踐很好結(jié)合,深入淺出的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)?!霸鯓咏痰酶谩保瑒t是從教科研的態(tài)度、方法及相關(guān)論文的標(biāo)準(zhǔn)等角度娓娓道來(lái),把教師關(guān)心的問(wèn)題一一解決,為一線教師能力的提升,指出了很好的方向。
當(dāng)然,同時(shí),對(duì)某一方面也存在了疑惑。如第四章里提到的“課的準(zhǔn)備”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”似乎是畫(huà)上了等號(hào)。或許是崔教師沒(méi)有考慮到,或者并不是本書(shū)關(guān)注的問(wèn)題。但我認(rèn)為,理清“備課”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”兩者內(nèi)涵,這是一個(gè)比較重要的問(wèn)題,因?yàn)檫@會(huì)影響教師相關(guān)活動(dòng)的思維方式。
目前在新課程改革浪潮中,“教學(xué)設(shè)計(jì)”是體育教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中比較時(shí)尚的用語(yǔ)或話題。然而,許多教師對(duì)其概念、內(nèi)涵的理解卻存在了偏差。如“現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)取代傳統(tǒng)備課”,或“傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)”等觀點(diǎn)。不難看出,他們將傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計(jì)等同,只是存在時(shí)間維度的先后不同而已。
因此,我認(rèn)為該書(shū)要是能將兩者概念內(nèi)涵解釋一下或許更好。同時(shí)我也根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和查閱相關(guān)資料,大致整理了兩者的區(qū)別。
1)教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(教學(xué)目標(biāo)、條件、方法、評(píng)價(jià)等)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)與計(jì)劃。
2)備課:備課是指教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容,也就是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先計(jì)劃和準(zhǔn)備的過(guò)程。
1)教學(xué)設(shè)計(jì):方法論性質(zhì)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。
2)備課:課前的準(zhǔn)備活動(dòng)。
1)教學(xué)設(shè)計(jì):根本目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng),為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2)備課:作為教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),對(duì)教學(xué)起著制定藍(lán)圖,預(yù)先謀劃的作用。
1)教學(xué)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用:課堂教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。
2)備課:依據(jù)時(shí)間和內(nèi)容范圍,學(xué)期或?qū)W年備課、課題或單元備課和課時(shí)備課(教案)。
1)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系:理念(教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中所特有的對(duì)知識(shí)、學(xué)生、學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本觀念)、方法技術(shù)(具體的教學(xué)技術(shù)如分析技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)和評(píng)價(jià)技術(shù))和技術(shù)組織(靈活、合理的技術(shù)過(guò)程步驟,如教學(xué)設(shè)計(jì)模式)。
2)備課主要內(nèi)容:備學(xué)生、備教材、備教法、備教具、備組織措施等。
1)教學(xué)設(shè)計(jì):整合課程資源,營(yíng)造教學(xué)情境,安排教學(xué)事件,統(tǒng)籌教學(xué)結(jié)構(gòu)要素等。
2)備課:做好鉆研教材和熟悉學(xué)生這兩方面的工作,教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的有效發(fā)展。
有效教學(xué)讀后感篇九
近期抽空讀了《有效教學(xué)》這本書(shū),真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí),從而也形成了我對(duì)有效教學(xué)的理解:有效教學(xué)包括有效果(effectiveness)和有效率(efficient)兩個(gè)層面。而要使教學(xué)既有效果又有效率,就要考慮到多方面因素。這些因素包括:時(shí)間因素、教師因素、學(xué)生因素和資源因素。
對(duì)于科學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō),有些內(nèi)容是通過(guò)課時(shí)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的,并能馬上測(cè)量的,是教學(xué)的短期效應(yīng)。拿英語(yǔ)這門(mén)課來(lái)說(shuō),就是這堂課下來(lái),學(xué)生能學(xué)會(huì)使用那些字詞,掌握那些句型結(jié)構(gòu),能用英語(yǔ)進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)。有些內(nèi)容則是需要通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)才能逐步形成的,而且對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展起著很大的作用,是教學(xué)一個(gè)長(zhǎng)期的效果?!墩憬∑胀ǜ咧行抡n程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見(jiàn)??英語(yǔ)》指出:高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這是高中英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo),是英語(yǔ)有效教學(xué)的長(zhǎng)期效應(yīng)。英語(yǔ)教學(xué)的短期效應(yīng)和長(zhǎng)期效應(yīng)各有其作用,但短期效應(yīng)是有長(zhǎng)期效應(yīng)的基礎(chǔ),教學(xué)的長(zhǎng)期效應(yīng)是有效教學(xué)的終極目標(biāo),“舍長(zhǎng)求短”是與新課程目標(biāo)相違背的。英語(yǔ)教學(xué)有效性與否的評(píng)價(jià)不應(yīng)只停留在短暫的單位課時(shí),還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行橫向和縱向的比較方可體現(xiàn)全面性。
教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有無(wú)完成教學(xué)內(nèi)容或教師執(zhí)教認(rèn)真與否,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。所謂“英語(yǔ)教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的所有行為。這道出了英語(yǔ)教師教學(xué)有效性的三個(gè)必要條件:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意向,教師首先需要有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī),教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,日常英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象則是無(wú)效或低效教學(xué)的表現(xiàn)之一;二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)所學(xué)內(nèi)容,即教師要讓學(xué)生知道學(xué)英語(yǔ)學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式,即要讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白,英語(yǔ)教學(xué)的特殊性決定了英語(yǔ)課堂語(yǔ)言使用的適度性,教師過(guò)于流利地使用過(guò)于深?yuàn)W的語(yǔ)言都不好讓學(xué)生理解,反而會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)成為無(wú)效或低效。
因此,作為一名英語(yǔ)教師,首先要具有扎實(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)水平;其次得具有很強(qiáng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)監(jiān)控能力;同時(shí)還要具有先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)行為以及與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)充電和不斷開(kāi)展反思性研究的意識(shí)。當(dāng)然課前充分的教學(xué)準(zhǔn)備也是必不可少的。
教學(xué)的直接對(duì)象就是學(xué)生,學(xué)生是英語(yǔ)有效教學(xué)的主體,學(xué)生的參與程度就是評(píng)價(jià)有效教學(xué)與否的重要依據(jù)。而學(xué)生作為主體,他的參與絕不僅僅是一種形式,更重要的是一種狀態(tài)。在這種狀態(tài)下,學(xué)生或靜心默讀,或朗讀,或潛心思考,或積極爭(zhēng)辯,或大膽陳述,或仔細(xì)扎筆記等都是學(xué)生參與的重要體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中,學(xué)生是否真正參與是需要客觀的分析,不能臆斷的。在課堂教學(xué)中,教師不難發(fā)現(xiàn)有學(xué)生想?yún)⑴c但沒(méi)有參與課堂的能力和勇氣,當(dāng)然也有不想?yún)⑴c的學(xué)生。因而英語(yǔ)有效教學(xué)必須建立在學(xué)生個(gè)體差異上開(kāi)展的,否則教學(xué)就是無(wú)效的教學(xué)或者是低效的教學(xué)。學(xué)生個(gè)體之間存在著諸多差異,有的習(xí)慣成為“l(fā)eaders”、有的習(xí)慣成為“followers”;有的個(gè)性張揚(yáng)、有的喜歡沉默;有的口頭表達(dá)能力突出,有的則在書(shū)面上表達(dá)出其強(qiáng)項(xiàng);有的對(duì)任何事物有好奇心,有的則對(duì)一切都很漠視;有的努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī),有的則只想安逸地度過(guò)三年的高中生活;有的英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí),有的英語(yǔ)基礎(chǔ)則不達(dá)小學(xué)生水平。
因此,英語(yǔ)有效教學(xué)必須是建立在教師充分了解學(xué)生個(gè)體的情況下開(kāi)展的,只有對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行綜合的了解,有效教師才能設(shè)計(jì)出學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。
《浙江省普通高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》指出:英語(yǔ)課程資源是指一切有利于或有助于實(shí)施英語(yǔ)課程、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的英語(yǔ)教材、教學(xué)設(shè)施、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件,以及包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和有助于英語(yǔ)課程實(shí)施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ),親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。如何更好地利用這些資源是促進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要輔助條件。
因此要讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,這就要求英語(yǔ)有效教學(xué)要充分挖掘課程資源中物質(zhì)條件,使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力;要求極力營(yíng)造非物質(zhì)條件,使優(yōu)良學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及教師風(fēng)采、學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)成為促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的重要途徑。
對(duì)《有效教學(xué)》的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛,今后還將繼續(xù)深入閱讀,要達(dá)到觸及它的精髓,把自己的每一堂課都上的有效,追求高效課堂是我的目標(biāo),為此在今后的教學(xué)中要堅(jiān)決杜絕負(fù)效教學(xué),努力避免無(wú)效教學(xué),革除低效教學(xué),追求高效教學(xué)。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂(lè)的暢游在知識(shí)的海洋里得到更好、更快的發(fā)展。
有效教學(xué)讀后感篇十
學(xué)術(shù),是一個(gè)很?chē)?yán)肅的概念。小學(xué)教師雖身在一線,但長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使教師們對(duì)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)、客觀、理性的思考得以通過(guò)規(guī)范的學(xué)術(shù)文章呈現(xiàn)出來(lái),形成了頗具系統(tǒng)性的基礎(chǔ)教育研究,尤其是有效教學(xué)的研究,讓教師們更加關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和目標(biāo)達(dá)成的效益。于是,“有效教學(xué)”就成了自20世紀(jì)30年代以來(lái)基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)研究的核心之一,也成為新一代教師們不斷探索,不斷進(jìn)取、不斷提高的積極因素。
1、教師所掌握的實(shí)際課程領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí);
2、教師使用教學(xué)策略的意識(shí)和能力;
3、教師自我反思的能力和自我批評(píng)的能力以及自身專(zhuān)業(yè)化的品質(zhì);
4、教師的移情能力與尊重他人的品德;
5、教師的教學(xué)管理能力。
《有效教學(xué)---小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》一書(shū)將有效教學(xué)研。
究關(guān)注的重點(diǎn)放在了3個(gè)方面——。
1、教學(xué)是否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,特別是學(xué)生的情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展;
2、教學(xué)是否有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí);
此書(shū)雖是針對(duì)小學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè),且讀者就是教師,但他的切入點(diǎn)。
是以教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題入手,無(wú)論教師采用哪個(gè)教學(xué)版本,均針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象加以剖析,從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題,再到提出解決問(wèn)題的策略,每一個(gè)問(wèn)題都從學(xué)生的視角提出,再到教師的教學(xué)行為中去反思,讓讀者(教師)從中看到自己的影子,并對(duì)照分析解決問(wèn)題途徑的不同與差距。
此書(shū)的理念是建立在新課標(biāo)的基礎(chǔ)之上,分別從“造型-表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”、“欣賞-評(píng)述”、“綜合-探索”四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中找出普遍存在的問(wèn)題,用7個(gè)章節(jié)來(lái)系統(tǒng)地闡述小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)什么問(wèn)題、為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題以及怎樣解決這些問(wèn)題,深入淺出,讓人不禁有茅塞頓開(kāi)之感!的確讓我從中找到許多課堂教學(xué)中不曾發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題癥結(jié)所在,并感嘆于他人的智慧與能力,讓我受益匪淺!
書(shū)有細(xì)看、粗看之分,對(duì)于這類(lèi)學(xué)術(shù)書(shū)籍,我認(rèn)為應(yīng)該細(xì)看,不僅要細(xì)看,還要對(duì)照著看,從而能更好更快的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,因?yàn)椤八街?,可以攻玉”;不僅要對(duì)照著看,還要不局限于書(shū)本,因?yàn)閱?wèn)題產(chǎn)生的方式不可能會(huì)按照書(shū)上的情景出現(xiàn),解決問(wèn)題的途徑也不止一條,所以解決問(wèn)題不必“按圖索驥”,而要“推陳出新”。當(dāng)然最重要的還是看過(guò)書(shū)后真正將自己的教學(xué)效率提高到一個(gè)新的層面,要用自己的智慧、方法、能力,給孩子們裝上“慧眼”,讓他們能發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美!
謝謝此書(shū)給我以動(dòng)力!所以,設(shè)定一個(gè)目標(biāo),朝著它努力吧——為自己,也為孩子們!
有效教學(xué)讀后感篇十一
這幾天,我讀了《有效教學(xué)》這本書(shū),對(duì)此頗有一些感受,作文之讀后感:《有效教學(xué)》讀后感。()教師在教學(xué)活動(dòng)中,既是組織者,又是引導(dǎo)者。那么,教師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。在新課程背景下,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎覍?duì)教師教學(xué)行為的有效性的一點(diǎn)看法:
一、明確教學(xué)目標(biāo),輔以生動(dòng)的教學(xué)手段。原則上講,針對(duì)每節(jié)課,師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),但生動(dòng)的教學(xué)手段必不可少。比如教師為了激發(fā)學(xué)生的`興趣,不時(shí)地配以幽默、打趣,或者為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,適當(dāng)且適度地把內(nèi)容引申到教學(xué)大綱和教科書(shū)以外的區(qū)域,只要是有利于目標(biāo)的完成,都是應(yīng)當(dāng)被允許的。否則,均應(yīng)予以否定。
二、教學(xué)重點(diǎn)突出,不要糾纏枝節(jié)瑣碎。課上,教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上,不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力。比如,對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò),要求學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)。而對(duì)那些重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理,要花大力氣教學(xué),對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
三、教學(xué)內(nèi)容正確,治學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)。教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、符合邏輯的或者說(shuō)是符合主流觀點(diǎn)的,并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣正確,否則,就是教學(xué)錯(cuò)誤。不要以為教師對(duì)某些問(wèn)題都比學(xué)生懂得多,教師對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度。如果沒(méi)有把握,教師可以說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題提得好,有哪位同學(xué)能回答?”“我對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有研究,咱們可以請(qǐng)教某某老師!”“我想和你們共同學(xué)習(xí),好不好?”。
四、教學(xué)方法得當(dāng),表達(dá)手段清晰。教師要“因人施教,因地制宜”,教學(xué)有法,但無(wú)定法,教師要善于選擇方法,創(chuàng)造性加以運(yùn)用,力求使教學(xué)取得較好的效果。比如,面對(duì)爭(zhēng)議性強(qiáng)的問(wèn)題,講授不如組織學(xué)生討論。對(duì)于學(xué)生不熟悉的事物,講述不如演示來(lái)得直觀,等等。除了方法得當(dāng),教師的普通話教學(xué)和書(shū)寫(xiě)能力也非常重要,畢竟流暢的語(yǔ)言結(jié)合規(guī)范工整的板書(shū),能夠更好地促使師生間的思想和情感的“互動(dòng)”。
教學(xué)是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù),課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是創(chuàng)造精品的過(guò)程,非一朝一夕之功,我們必須做到有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。
有效教學(xué)讀后感篇十二
人們獲取知識(shí)的途徑各種各樣,而讀書(shū)作為其中一種既普遍又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)本中的知識(shí)充實(shí)自己。
不僅僅老師要讀書(shū),每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū)。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里,我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里,我感覺(jué)收獲頗豐。
在學(xué)生時(shí)代就對(duì)吳松年老師有所耳聞,也十分敬仰,工作之后對(duì)吳老師的著作更是喜愛(ài)有加,本學(xué)期有幸拜讀了吳老師的《有效教學(xué)藝術(shù)》,作者運(yùn)用流淌自如、平實(shí)樸素、親切自然的語(yǔ)言向我們展示了教育的智慧和情懷。翻開(kāi)書(shū)首先被導(dǎo)論中的一段小詩(shī)所吸引:藝術(shù)的靈魂在于情感;藝術(shù)的魅力在于風(fēng)格;藝術(shù)的源泉在于生活;藝術(shù)的生命力在于創(chuàng)造;藝術(shù)的追求在于完美;藝術(shù)成功的標(biāo)志在于共鳴。
每次看書(shū),我都會(huì)先瀏覽一下目錄,從中找尋自己所感興趣的內(nèi)容,打算先由此開(kāi)始拜讀。當(dāng)我一翻到目錄,首先映入我眼簾的是備課教學(xué)藝術(shù)。閱讀完這一章節(jié),給了我不少有關(guān)于備課方面的提示。吳老師在書(shū)中是這么說(shuō)的:備課是個(gè)自覺(jué)過(guò)程,這種過(guò)程的特點(diǎn)在于教師的自我約束、自我要求,要用心去備課。備課過(guò)程不是應(yīng)付上課,而是自我提高教學(xué)素質(zhì)的過(guò)程。很多像我一樣的新教師,往往都是為了上課而備課,所以很多時(shí)候備課思路就被上課所牽住了腳步,沒(méi)辦法很好的發(fā)揮其功效。
吳老師在書(shū)上還講到了很多備課的方法,他提到基于教學(xué)的藝術(shù)性,備課中要講五練:練情感、練風(fēng)格、練優(yōu)勢(shì)、練發(fā)現(xiàn)力和內(nèi)化力。就要做到:
1、備課要備出教學(xué)情感、備出教學(xué)價(jià)值感、備出優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、備課要備出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,備出創(chuàng)新點(diǎn)來(lái)。
3、備課要備出教師的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。
4、備課要講求積累,備出教學(xué)洞察力、觀察力和發(fā)現(xiàn)力。
5、備課要備出智慧、備出才氣,備出教學(xué)功力來(lái)。
更深的體會(huì)是教師的成功,來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師,首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生,首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的:教師是人,學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`,更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累,一直以來(lái),我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,以“嚴(yán)于律己,寬于待人”為原則。簡(jiǎn)言之,同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),長(zhǎng)期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),你也必然在一步一步的接近成功!
有效教學(xué)讀后感篇十三
近日在網(wǎng)上收集了關(guān)于《促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為》的一些學(xué)習(xí)資料。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程和確保學(xué)生的成功率這五種行為或多或少有了一定的了解。下面我著重談兩點(diǎn):
在清晰授課方面,《促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為》一書(shū)中提出,清晰授課就是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)的清晰程度。告訴學(xué)生課時(shí)目標(biāo);為學(xué)習(xí)者提供先行組織者;在上課開(kāi)始時(shí),檢查與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的先前學(xué)習(xí)內(nèi)容;緩慢而明確地發(fā)出指令;知道學(xué)生的能力水平,適應(yīng)學(xué)生的當(dāng)前水平或略高于當(dāng)前水平進(jìn)行教學(xué);用舉例、圖解和示范等方法來(lái)解釋和澄清;在每一節(jié)課的結(jié)束時(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。有效教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn):1)使要點(diǎn)易于理解,書(shū)中提出,要盡量使用簡(jiǎn)單的句子作為課堂用語(yǔ),講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)應(yīng)注意規(guī)范用語(yǔ),語(yǔ)言清晰,不能使用語(yǔ)義含糊、有歧義或不明確的句子。2)清晰地解釋概念,使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。3)循序漸進(jìn)是教學(xué)的基本原則。在教學(xué)中特別要注重由淺入深,從易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
要做到清晰授課,我認(rèn)為首先要清晰備課。書(shū)中提出,每堂課教授之前,教師必須理清自己的教學(xué)思路,在頭腦中形成整堂課的具體框架,甚至某些細(xì)節(jié)問(wèn)題。其次,要做到清晰鞏固。課上和課后鞏固都是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在這過(guò)程中,教師要向?qū)W生明確任務(wù),擺正方向,點(diǎn)明重點(diǎn)。清晰授課還包括清晰講評(píng)。每一次練習(xí)都要在讓學(xué)生做之前教師親自做一遍,了解其中難易題目的分布,對(duì)于一些容易錯(cuò)的難題盡量多找相關(guān)知識(shí)點(diǎn),不僅要詳細(xì)解釋本題,更要舉一反三,聯(lián)系其他,開(kāi)闊學(xué)生的視野和思路,保證他們能夠牢記而且熟練運(yùn)用。
良好的開(kāi)端,往往給學(xué)生帶來(lái)親切的感覺(jué),留下難忘的印象,富有藝術(shù)性的開(kāi)端,可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),因此有效教學(xué)要巧設(shè)開(kāi)頭,先聲奪人,用最短的時(shí)間,進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)導(dǎo)入新課的方法要多樣化,教師可經(jīng)常采用:
1、歌曲式導(dǎo)入,
2、提問(wèn)式導(dǎo)入,
3、圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入,
4、懸念式導(dǎo)入,
5、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等等。
書(shū)中提到“豐富教學(xué)最有效方法之一是提問(wèn)題——你可以問(wèn)許多不同類(lèi)型的問(wèn)題,如果把它們與課時(shí)節(jié)奏和序列結(jié)合起來(lái),就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。——因此教師需要掌握提問(wèn)的藝術(shù)。”因此,提問(wèn)是課堂教學(xué)的必要手段,是提升學(xué)生興趣的導(dǎo)向,也能吸引學(xué)生的注意力。
除了提問(wèn)外,多媒體教學(xué)也是較好的多樣化教學(xué)手段。多樣化教學(xué)的目的是為了靈活、多樣的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,展示相關(guān)教學(xué)資料的聲音、圖像及影片。通過(guò)多媒體教學(xué)可以很好的開(kāi)展情境教學(xué),更好地為教學(xué)服務(wù)。
多樣化教學(xué)在課堂教學(xué)中還包括詞匯教學(xué)多樣化、聽(tīng)力教學(xué)多樣化、語(yǔ)法教學(xué)多樣化和閱讀理解多樣化等等。
在教學(xué)工作中。我將不斷地理論聯(lián)系實(shí)際,爭(zhēng)取做一名有效教師。
有效教學(xué)讀后感篇十四
國(guó)慶假期里認(rèn)真閱讀了局長(zhǎng)贈(zèng)書(shū)余文森教授的《有效教學(xué)十講》,隨著紙張從指尖一頁(yè)頁(yè)滑過(guò),我對(duì)高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)有了愈來(lái)愈清晰的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生獲得知識(shí),主要在于課堂教學(xué),而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,關(guān)鍵在于教師的備課是否充分,一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到,但教師的設(shè)計(jì)要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情,緊緊圍繞學(xué)生需要掌握的知識(shí)、需提高的能力來(lái)進(jìn)行。從網(wǎng)上和別人那里借鑒的教學(xué)設(shè)計(jì)可能很優(yōu)秀,可能很有趣,可能很深刻,但是這些都不代表適合自己班的學(xué)生,適合的才是最好的,適合的就是有效的。因此,有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象,更關(guān)心教學(xué)效益,更注重教學(xué)實(shí)踐,更注意教學(xué)反思。
一堂課的效果如何,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的.有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展;教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),注重過(guò)程教學(xué),改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué),使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
余文森先生說(shuō):情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識(shí)需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感。在課堂上,創(chuàng)造一個(gè)與課文內(nèi)容相契合的情境,常常會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所謂“不悱不發(fā)”,在疑問(wèn)中、在自我審問(wèn)中進(jìn)入課堂,更容易激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生如臨其境,在一場(chǎng)場(chǎng)心靈的觸動(dòng)中,在一波又一波情感的沖擊中,對(duì)知識(shí)從感知到理解再到深化運(yùn)用。
作為一名從教近二十年的教師,我要不斷超越自我,完善自我。要不斷更新教育觀念,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,致力于打造高效課堂,才能讓我們的學(xué)生真正學(xué)有所獲,學(xué)有所成。(王芳)。
有效教學(xué)讀后感篇十五
開(kāi)學(xué)初期,工作忙碌,匆匆忙忙讀完《有效教學(xué)》,卻只能算讀了半本書(shū),因?yàn)橹皇亲x了其中的小小的一部分,卻是讓我受益匪淺。
作為一個(gè)剛剛參加工作半年的青年教師,對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō),有效教學(xué)只能算是一種并不遙遠(yuǎn)的奢望。說(shuō)它是奢望一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò),現(xiàn)在的我在課堂上只能夠把課堂流程很順利的進(jìn)行下來(lái),卻不能達(dá)到讓人很滿(mǎn)意的所謂的有效教學(xué)。但是說(shuō)它是并不遙遠(yuǎn)的卻也是言之有理,借著學(xué)校實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂課改之際,我的教學(xué)水平有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步,我相信,教學(xué)不僅僅是我的目的,有效教學(xué)才是我的最終目標(biāo)。
捫心自問(wèn),在看這本書(shū)之前,對(duì)于教學(xué)我一直是處于盲人之際,摸摸索索小心翼翼的前進(jìn),生怕碰到懸崖深淵讓自己一不小心就陷入了危險(xiǎn)的境地。下錯(cuò)的棋子還有悔棋的余地,可是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)如果被這樣破壞,該是怎樣的懊惱悔恨。
可是在看了這本書(shū)之后,讓我有了種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué),瞬間感覺(jué)"菩提本無(wú)樹(shù),明鏡亦非臺(tái)"、在以后的教學(xué)工作中,我可能不是最優(yōu)秀的那個(gè),不是最努力的那個(gè),我只要求自己能夠做到最用心,讓我的學(xué)生能夠在回想起來(lái)時(shí)嘴角是上揚(yáng)微笑著的。
作為一個(gè)老師,最成功的事情莫過(guò)于學(xué)生聽(tīng)到上自己的課時(shí)是歡欣雀躍而非垂頭喪氣的。這樣的課堂才是一個(gè)有效的課堂,一個(gè)活躍的課堂。
教學(xué),原來(lái)是這樣一件簡(jiǎn)單卻又浩大的工程。要想課堂上能夠讓學(xué)生真正活躍起來(lái),把知識(shí)收入囊中,就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性,我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn):
首先,課堂上要有笑聲。師生之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài),形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè)課堂觀念,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。課堂上要有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲,有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲,有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲,有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂,師生關(guān)系和諧,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。心理學(xué)研究證明,人在快樂(lè)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更主動(dòng),接受知識(shí)更快。所以,每一節(jié)課,教師至少要讓學(xué)生笑一次。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會(huì)更高。
其次,課堂上要有贊美聲。有些教師上課,習(xí)慣做"糾錯(cuò)"工作,課堂上常出現(xiàn)"批評(píng)聲"、"嘆息聲",這樣容易造成學(xué)生"無(wú)聲"、其實(shí),課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方。教學(xué)中,我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式,用激勵(lì)贊美聲代替批評(píng)聲,用激勵(lì)贊美聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美;有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美;有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美;有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些"贊美",催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣,使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生教學(xué)互動(dòng)更加豐富,師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽,必將提高教學(xué)的有效性。
最后,課堂上要有驚訝聲。課堂上有沒(méi)有令學(xué)生"驚訝之處",關(guān)鍵看教師能否挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情境。教師本身也能呈現(xiàn)"驚訝之舉",要看教師是否具有較高的素質(zhì)并教學(xué)絕活。"好奇"是孩子的天性,課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感,引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。
課堂上真正的活躍是教師以淵博的學(xué)識(shí)、敏捷的思維、生動(dòng)的教學(xué)、豐富的情感帶來(lái)的激情投入,從而吸引學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生思維的'活躍,課堂的活躍,并且把學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上,達(dá)到提高課堂效率的效果。當(dāng)然這就要看教師是否具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力了。而較高水平的駕馭課堂的能力來(lái)自于平常教學(xué)的不斷積累,我想,這應(yīng)該與平日的教學(xué)工作息息相關(guān)吧。
有效教學(xué)讀后感篇十六
一備目標(biāo)。在教學(xué)中,教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo),忽視其他目標(biāo)的達(dá)成,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生,是活生生的人,他們有自己的思想,有自己的情感,他們需要關(guān)心,更需要尊重,所以情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和知識(shí)同樣重要。作為數(shù)學(xué)教師,除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo),更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長(zhǎng)的目標(biāo)。
第二備教材?!安皇墙探滩模怯媒滩慕?。”教師要認(rèn)真閱讀教材,努力做到真正把握教材,可以從以下幾個(gè)步驟展開(kāi):一是讀懂教材,明確各部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系;二研究教材,研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);三是吃透教材,把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第三備學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中,有些教師僅僅從自己對(duì)教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案,而忽視學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷,因而在上課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下,失去實(shí)效。所以說(shuō)只有關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn),才能讓課堂教學(xué)更有效??梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手:一是課前調(diào)研,了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn);二是抓準(zhǔn)切入點(diǎn),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上;三是親歷過(guò)程,關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過(guò)程。
一是把握指導(dǎo)時(shí)機(jī),在實(shí)際教學(xué)中教師要做到“五不”,即學(xué)生能理解的不講解,學(xué)生能敘述的不替代,學(xué)生能操作的不示范,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示,學(xué)生能提問(wèn)的不先問(wèn),保證學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間;二是指導(dǎo)適當(dāng),就是教師話語(yǔ)不重復(fù),意思表達(dá)清楚,指導(dǎo)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),即學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問(wèn)題給予指導(dǎo),教學(xué)指導(dǎo)的有效性,往往表現(xiàn)在教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。
有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定的組織形式下,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的生氣,就缺失了生命的靈動(dòng)。有效互動(dòng)需要把握以下幾個(gè)問(wèn)題,一是課前要有充分的準(zhǔn)備(對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)用具以及對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn))。
二是教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變,平等、對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ);三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動(dòng)的重要條件,興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,關(guān)注與傾聽(tīng)是實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。所以說(shuō)只有充分考慮到了以上條件,才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的真實(shí)有效和生成。
教師也是管理者,課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,使教師能夠有效地組織教學(xué),師生之間的溝通則變得順暢,教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,甚至徒勞無(wú)功,故而教學(xué)的有效性依賴(lài)于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和情感,使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果。
練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用,是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值,還要有趣。難易要適度,數(shù)量要適當(dāng),目的要明確。
有效教學(xué)讀后感篇十七
每逢假期,我們都要暢游書(shū)海,豐富自己的精神世界。暑假我有幸拜讀了由美國(guó)加里。d。鮑里奇著,江蘇教育出版社出版的《有效教學(xué)方法》一書(shū),感慨頗多。本書(shū)共有13章,每一章談一個(gè)教學(xué)中的重大問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為根據(jù),也有精辟的理論分析,很多是教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái)。作者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐,主要闡述了如何開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。
本書(shū)有益于教師開(kāi)闊眼見(jiàn),提高教學(xué)水平。他讓我明白了一個(gè)道理。原來(lái)學(xué)生可以這樣教。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響很大。作為教師,我們知道,教學(xué)的.主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,開(kāi)展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂40分鐘的效率,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊?,是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要舞臺(tái)。課堂教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價(jià)值的展現(xiàn),對(duì)教師自身發(fā)展也有著重要的影響。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、積極互動(dòng)的真實(shí)的課堂,是師生能夠充分發(fā)展個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂,有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福,共享智慧,充滿(mǎn)詩(shī)意,成為師生共同的精神家園的課堂。
作者在書(shū)中闡述了很多有效的教學(xué)方法,但我認(rèn)為書(shū)中的精髓就是要牢記促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為。
1、清晰授課,這一環(huán)節(jié)是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)清晰程度如何,其相關(guān)表現(xiàn)為:邏輯的、逐步進(jìn)行的次序,清晰易懂的授課,沒(méi)有分散學(xué)生注意力的不良習(xí)慣。對(duì)于教師,要做到清晰授課,就要在課前深入研究教材,鉆研教學(xué)課標(biāo),通過(guò)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū),了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系,掌握各部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求。通過(guò)教師清晰的講授引導(dǎo),形成學(xué)生比較清晰的科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。有了對(duì)教材的深刻理解,語(yǔ)言的清晰表達(dá),要達(dá)到清晰授課的教學(xué)效果,還要利用舉例、圖解和示范等方法,來(lái)解釋和澄清。
2、任務(wù)導(dǎo)向,是指把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。其相關(guān)表現(xiàn)為:成就(內(nèi)容)導(dǎo)向,而不是過(guò)程導(dǎo)向,使內(nèi)容覆蓋面盡可能大,教學(xué)時(shí)間盡可能多。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料,而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上,對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排,這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。
3、多樣化教學(xué),這一關(guān)鍵行為是指多樣地或者靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容,其相關(guān)表現(xiàn)為:多樣的教學(xué)材料、提問(wèn)、反饋和教學(xué)策略等。教師要善于選擇方法,創(chuàng)造性加以運(yùn)用,力求使教學(xué)取得較好的效果,這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法,因?yàn)榉椒ū旧頍o(wú)所謂好壞,但不同的方法有不同的使用范圍,上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。例如,對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題,可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀,采用講述來(lái)描述,不如用演示法更加直觀,等等。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。這一關(guān)鍵行為致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機(jī)會(huì),去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料。其相關(guān)表現(xiàn)為:限制分散注意力的機(jī)會(huì),使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作、思考和探詢(xún)等。課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。如果內(nèi)容太深了,就該盡量用淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果學(xué)生太疲勞了,就該改個(gè)方法,如改講授為議論或談話,甚至講個(gè)與該課題有關(guān)的故事。
5、確保學(xué)生成功率,是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平已經(jīng)成為任務(wù)導(dǎo)向和學(xué)生投入研究的一個(gè)關(guān)鍵方面。其相關(guān)表現(xiàn)為:把60%—70%的時(shí)間,用在能給學(xué)生帶來(lái)中高水平的成功率的任務(wù)上,尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明,必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,在接上來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去,而且易于取得好成績(jī),心理學(xué)上稱(chēng)之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反,他們總是遇到失敗的情況的話,則會(huì)影響到他們的自信心,嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心和學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求,使他們能夠通過(guò)自己的努力獲得正確的答案,確保較高的成功率,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。
本書(shū)秉承課改目標(biāo)要求為宗旨,緊緊圍繞“有效課堂教學(xué)”這一主題,充分體現(xiàn)課堂教學(xué)要“優(yōu)化課堂環(huán)節(jié),活化教學(xué)資源,綻放師生智慧”的特點(diǎn)。書(shū)中滲透了教學(xué)實(shí)踐、部分課型實(shí)施流程、實(shí)施的關(guān)鍵等內(nèi)容,對(duì)課堂教學(xué)涉及的步驟和環(huán)節(jié)加以詳盡闡述,以求實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代教育理念融于有效課堂教學(xué)的旨意,解決課堂教學(xué)瓶頸。閱讀這本書(shū)需要我們靜下心來(lái)用心品讀,在實(shí)踐的過(guò)程中不斷思考,這需要我們教育工作者,放棄浮躁情緒,不要只顧擺一些花架子,要真正潛下心來(lái),認(rèn)真研究我們的教育對(duì)象,他們到底需要什么?怎樣做才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生了改變,當(dāng)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事,他們才可能變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),變要我學(xué)為我要學(xué)。
書(shū)到用時(shí)方恨少,是非經(jīng)過(guò)不知難。《學(xué)記》曰:是固教然后知困,學(xué)然后知不足也。對(duì)于我而言,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)有一桶水。這句話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我認(rèn)為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”,“長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”。因此,在學(xué)習(xí)中,書(shū)本是無(wú)言的老師,讀書(shū)能使我獲得比知識(shí)更重要的方法,有方法才有成功的路徑。
教學(xué)是藝術(shù),是無(wú)止境的,教師要把課上所得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,實(shí)非一朝一夕之功,要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。理論聯(lián)系實(shí)際,讓自己真正成為一名有效教師。(王金梅)。
有效教學(xué)讀后感篇十八
“理智”在相關(guān)文獻(xiàn)資料的表述是這樣:指人在運(yùn)用“理性”素質(zhì)能力時(shí),能夠?qū)嵤虑笫堑卣J(rèn)識(shí)、理解、思考和判斷事件現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況,達(dá)到辨別是非、利害關(guān)系和進(jìn)行自我行為約束和控制的能力?!袄碇恰笔侵溉藢?duì)自身行為進(jìn)行審查和管控的能力。
在現(xiàn)實(shí)生活中,新生事物層出不窮,如果我們沒(méi)有用理智的態(tài)度去對(duì)待,很容易就會(huì)出現(xiàn)迷茫和彷徨,在這樣的狀態(tài)中,不僅容易迷失自己,更會(huì)阻礙個(gè)人對(duì)幸福生活追求的信心與決心。
在學(xué)校管理的過(guò)程中,常困擾我的一個(gè)問(wèn)題是:在教師群體中存在這樣的情況,中老年的教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育學(xué)生,面對(duì)個(gè)別有個(gè)性的學(xué)生,教師就會(huì)因?yàn)椴焕斫?、不接受而出現(xiàn)過(guò)度的指責(zé),甚至與學(xué)生“斗犟”的情況。面對(duì)這一情況,我常暗地里思考,要想扭轉(zhuǎn)這一個(gè)局面,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了,才會(huì)有師生的“和平共處”。
布魯納關(guān)于“教育是幫助學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展”的觀念堅(jiān)定了我的信念,只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能掌握教育方法,只有師者教育教學(xué)能力的提升,教學(xué)才會(huì)水到渠成。
在這一章內(nèi)容里,還記錄了這樣一個(gè)觀點(diǎn),如下:人本主義心理學(xué)家認(rèn)為,研究人心理的真正方式不是從第三人稱(chēng)的角度來(lái)考察人的行為,而是通過(guò)一個(gè)人自己來(lái)考察自己,即要從第一人稱(chēng)的角度來(lái)考察行為。看到這里,我突然有種廓然開(kāi)朗的感覺(jué)。
在工作中,每天都要和同事接觸。他們有著各不同的個(gè)性,當(dāng)然,每個(gè)人原本就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,個(gè)性不同是正常的現(xiàn)象,但前提條件應(yīng)該是,這樣的個(gè)性不應(yīng)該常給身邊人帶來(lái)“異樣”的感覺(jué),更何況是對(duì)學(xué)生有著影響和潛移默化帶動(dòng)作用的師者。對(duì)于因個(gè)性而給學(xué)校管理帶來(lái)負(fù)面影響的教師,我也曾多次嘗試耐心地與之交談,善意地給予建議,但這樣的溝通是乏力的,對(duì)方常常是一套套道理地羅列出來(lái),最后的結(jié)果依舊是“我行我素”。面對(duì)對(duì)于這樣的現(xiàn)象,我深感無(wú)奈。
是的,只有從第一人稱(chēng)的角度來(lái)考察自己的行為,才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在,才有可能產(chǎn)生改變自己的念頭,最終實(shí)現(xiàn)理智發(fā)展的成效。
在邊閱讀、邊結(jié)合工作實(shí)際思考的過(guò)程中,我聯(lián)想起前幾天所看的一部電影——《溫暖的抱抱》。電影中熱情、主動(dòng)的宋溫暖和木訥、教條的鮑抱都是心理病患者,宋溫暖主動(dòng)尋求心理醫(yī)生的幫助,渴望早日走出因情感所帶來(lái)的傷害;而鮑抱一直生活在自己呆板的教條中,甚至為了逃避孤獨(dú)的生活而選擇結(jié)束生命。一次偶遇,宋溫暖闖進(jìn)了鮑抱的生活中,在宋溫暖的影響和帶動(dòng)下,鮑抱被迫著去做各種違背自己意愿的事,在這個(gè)過(guò)程中,鮑抱的言行漸漸地發(fā)生著變化,最后變成一個(gè)會(huì)笑、能交流的正常人,和宋溫暖一起過(guò)著幸福的生活。
想到這里,我突然有所頓悟。是的,每個(gè)人的生活環(huán)境不同,尤其是已經(jīng)步入中年的教師,不僅要面臨來(lái)自自身的健康和生活的壓力,還要肩負(fù)起照顧老人和孩子的責(zé)任,更要面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的壓力。長(zhǎng)期以來(lái),如果沒(méi)有強(qiáng)大的心理支撐,自然會(huì)或多或少地有著點(diǎn)心理上的問(wèn)題。如果自身意識(shí)到問(wèn)題的存在,就會(huì)努力地正視,像電影中的宋溫暖那樣,主動(dòng)尋求身邊人或?qū)I(yè)人員的幫助;或者通過(guò)讀書(shū)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)個(gè)人的愛(ài)好等,讓自己內(nèi)心不斷地得到充盈;還可以通過(guò)改善自己和身邊人的關(guān)系,讓親情和友情伴隨每一天,在這樣的過(guò)程不僅能夠幫助自己走出心理的困惑,更能讓自己心情舒暢地過(guò)著幸福的生活。
人本主義心理學(xué)家的觀點(diǎn)引起我的思想,電影《溫暖的抱抱》給予我啟示。對(duì)于身邊個(gè)性強(qiáng)烈的同伴,不要過(guò)多地和他們較勁,因?yàn)楫?dāng)個(gè)體沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題存在的時(shí)候,是不可能接受別人的建議。我們能做的就是,像電影中的女主角宋溫暖那樣,帶動(dòng)著一起參與到學(xué)校的活動(dòng)中,在一起做的過(guò)程中平等地交流,也許,在一次次參與的過(guò)程中,在一次次不經(jīng)意的交談后,會(huì)不自覺(jué)地引起他們自身的注意,從被拉著做發(fā)展到愿意一起做,也許在這樣一次次參與的過(guò)程中讓個(gè)性不自覺(jué)地發(fā)生改變。
當(dāng)然,教師群體的心理健康情況是需要正視的。首先,在學(xué)校日常的管理中,盡可能避免教師間或師生間不必要的沖突,以免不良個(gè)性引起在群體中負(fù)面作用的擴(kuò)大化。其次,鼓勵(lì)老師們每天和學(xué)生一起參與到大課間鍛煉中,積極發(fā)揮工會(huì)組織的作用,每月有計(jì)劃地開(kāi)展趣味體育活動(dòng),堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期開(kāi)展一個(gè)項(xiàng)目的文娛訓(xùn)練活動(dòng),繼續(xù)倡導(dǎo)教師的閱讀,利用每?jī)芍芤淮蔚恼?、業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間,適時(shí)引進(jìn)電影片段的欣賞,強(qiáng)化師德管理等,以群體良好氛圍的營(yíng)造帶動(dòng)個(gè)別的個(gè)體。最后,最大化地?cái)U(kuò)大教師在工作中的成效,善于發(fā)現(xiàn)教師在日常工作中的每一次主動(dòng)承擔(dān)、教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)微小愛(ài)心行為、家長(zhǎng)對(duì)老師的一句感言等,不僅單獨(dú)給予教師發(fā)去鼓勵(lì)的話語(yǔ),還在合適的機(jī)會(huì)在教師會(huì)議上進(jìn)行表?yè)P(yáng),努力為教師創(chuàng)設(shè)得到肯定的機(jī)會(huì)。面對(duì)著教師的每一次獲獎(jiǎng),或者是每一個(gè)畢業(yè)生回來(lái)的看望,更是在教師會(huì)議、校會(huì)甚至是學(xué)校制作的宣傳美篇上傳揚(yáng)。相信有氛圍的營(yíng)造和搭建體驗(yàn)成功的平臺(tái),定能為全體的教師創(chuàng)設(shè)更為適宜工作的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)幫助教師獲得盡可能好的理智發(fā)展平臺(tái)。
對(duì)教師隊(duì)伍的管理不在于取悅,而在于管理者以發(fā)展的眼光關(guān)愛(ài)和引領(lǐng)每一位教師,通過(guò)幫助每位教師獲得最好理智發(fā)展的過(guò)程中,為每一位教師創(chuàng)設(shè)在其工作崗位上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的目的,使學(xué)生受益,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理目標(biāo)。
有效教學(xué)讀后感篇一
由于對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的短缺等很多因素對(duì)剛剛走上崗位的我提出了特別的挑戰(zhàn),所以我利用假期的時(shí)間看了教育類(lèi)的書(shū)《有效教學(xué)方法》,仔細(xì)閱讀后,我受到了很大啟發(fā),從中我發(fā)現(xiàn)了他們所提供的職業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)遇。老師若想把自己認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸于實(shí)際,把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,就必須具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì),要達(dá)到這節(jié)課的基本要求。而讀了《有效教學(xué)方法》一書(shū)中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后,我深有感觸,有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
1、清晰授課:能使要點(diǎn)易于理解;清晰地解釋概念,使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;口齒清楚不含糊。
2、多樣化教學(xué):豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問(wèn)問(wèn)題。老師要掌握提問(wèn)的藝術(shù),能夠區(qū)分出問(wèn)題的類(lèi)型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化。
3、任務(wù)導(dǎo)向。有研究表明,老師用于教授待定課題的時(shí)間越多,學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。
文中指出如果教師把大多數(shù)時(shí)間用于教授切題內(nèi)容,而不是那些只是有可能需要的過(guò)程和材料上,然后才能使學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容。那么,相比之下,在他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。另外文中還說(shuō),有任務(wù)導(dǎo)向的教師應(yīng)非常熟悉一些題目,這些題目很可能會(huì)出現(xiàn)在成績(jī)測(cè)驗(yàn)中,這并不意味著他們?cè)?為考而教".確切地說(shuō),他們的課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)、課堂要求是相吻合的。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式,在課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用,我覺(jué)得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開(kāi)始上課時(shí),教師三言?xún)烧Z(yǔ),簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如看書(shū),是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū),找答案,還是邊看書(shū),邊討論,邊解疑等等。讀了該書(shū)這一部分內(nèi)容,尤如在我為師的道路上亮起一盞燈,尤其是對(duì)我這種剛參加工作不久的教師而言,的確是受益多多。
雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年,在我上小學(xué)到時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)過(guò)"素質(zhì)教育"這個(gè)詞,可是很多不變的中考、高考選拔制度,還無(wú)法讓學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書(shū)并不是在空談什么素質(zhì)教育,而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。
在看清晰授課這部分內(nèi)容前,年輕的我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事,應(yīng)該容易做到。看過(guò)書(shū)之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面,由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺,那么在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出,對(duì)此講解的還不夠充分,而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào),沒(méi)有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面,沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對(duì)性。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。
書(shū)中使我得知教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí),而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上,對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排,這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。而學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,即使教師講解的再精彩再投入,而學(xué)生沒(méi)有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話,教師做的也是無(wú)用功。對(duì)照書(shū)中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐,我覺(jué)得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,并對(duì)其回答更多的作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求,禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí),不能忽視跟學(xué)生的感性交流,為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明,必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,在接上來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去,而且易于取得好成績(jī)。相反,他們總是遇到失敗的情況的話,則會(huì)影響到他們的自信心,嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心,和學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中我們采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求,使他們能夠通過(guò)自己的'努力獲得正確的答案,確保較高的成功率,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。
其實(shí)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是無(wú)止境的藝術(shù),要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,實(shí)非一朝一夕之功,所以我們必須長(zhǎng)期追求和探索。
有效教學(xué)讀后感篇二
每一次在聽(tīng)了名師名家的輔導(dǎo)以后,我都會(huì)有這樣的感覺(jué):覺(jué)得他們?cè)趯?duì)教材的把握上,在教學(xué)理念上往往站在一個(gè)全新的比較高的層面,讓我聽(tīng)后,內(nèi)心震動(dòng)很久。于是,我就想名師的教學(xué)設(shè)計(jì)我能不能拿來(lái)用呢?大的板塊、大的思路不變,根據(jù)自己的學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)我的風(fēng)格在細(xì)微處適當(dāng)變化。試過(guò)幾次后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時(shí)對(duì)新的思路是很感興趣,可是由于每次模仿的名師設(shè)計(jì)理念各不相同,在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識(shí)到在引用借鑒別人成果的同時(shí),還應(yīng)有自己,切不可完全依賴(lài)他人,使自己?jiǎn)适?chuàng)造力和獨(dú)立意識(shí)。
課堂是一篇?jiǎng)勇?tīng)而豐富的樂(lè)章,教師課前與文本的對(duì)話、理解是這篇樂(lè)章的序曲,課堂上學(xué)生與文本以及師生對(duì)話、生生對(duì)話是主旋律,而在對(duì)話中的一個(gè)個(gè)生成則是一個(gè)個(gè)美妙的小插曲。我校所在的班級(jí)差生較多,為了提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)我真是煞費(fèi)苦心?!鞍賹W(xué)趣當(dāng)先”,興趣是最好的老師,也是最好的約束,有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力,于是我決定從興趣入手。學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝,那么我的課堂無(wú)論從內(nèi)容、形式上都會(huì)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),既增長(zhǎng)知識(shí),又發(fā)展智能。
關(guān)于有效講授,中間提到了一條就是要幽默風(fēng)趣,令學(xué)生保持輕松活潑的心情。這一點(diǎn),比較符合自己的課堂特征。一直以來(lái),自己所提倡的就是能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,而且也得到了學(xué)生的認(rèn)可。可有時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散,更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律,也就是說(shuō),如何解決這個(gè)問(wèn)題還是自己以后的努力方向。
教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料,而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上,對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排,這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。
關(guān)于課后反思。這一條對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),應(yīng)該是非常關(guān)鍵的??珊芏鄷r(shí)候,自己往往會(huì)因?yàn)閼卸杌蛘呶牟傻南拗?,而只是去?jiǎn)單回顧自己近期內(nèi)的教學(xué)情況,沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的書(shū)面整理,所以到目前為止,自己的總結(jié)能力也沒(méi)有得到鍛煉,這也是自己今后一個(gè)很重要的改進(jìn)方面。
而在最后自己想說(shuō)的一點(diǎn)就是有效練習(xí)?,F(xiàn)階段很多人對(duì)于題海戰(zhàn)術(shù)不屑一顧,認(rèn)為這與當(dāng)前的素質(zhì)教育、課堂效果等等一系列的教研活動(dòng)相沖突,而我的觀點(diǎn)則認(rèn)為,很多時(shí)候,練習(xí)的重要性是其他任何環(huán)節(jié)所不能代替的。只是由于作業(yè)的分層設(shè)計(jì)不夠好,導(dǎo)致很多同學(xué)感到一定的挫敗感,于是就出現(xiàn)了不完成作業(yè)的情況,很多學(xué)生開(kāi)始搪塞老師,敷衍了事。所以,要想真正體現(xiàn)練習(xí)的有效性,作為教師來(lái)講,必須要設(shè)計(jì)有意義的、高效的練習(xí)形式。
學(xué)無(wú)止境,同樣,對(duì)于一個(gè)老師來(lái)講,自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多,只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師,才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師,也才是一個(gè)對(duì)學(xué)生幫助很大的老師,希望自己將來(lái)有一天能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)。
有效教學(xué)讀后感篇三
讀有效教學(xué)最需要什么這本書(shū)不能說(shuō)讀的很懂或則很細(xì)吧就先談一下對(duì)自己感觸比較深的幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劇?BR> 在體育課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,俗話說(shuō)興趣是最好的老師,然后學(xué)生的體育興趣不是天生的,而是在后天的體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成和發(fā)展的。
一、利用學(xué)生的成就感培養(yǎng)其興趣。
在體育課堂中如何讓學(xué)生體會(huì)成功就是使得學(xué)生有成就感的方式,這種成就感是學(xué)生在體育課堂和課外學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能中得到提高,如果一味的降低練習(xí)難度反而使得學(xué)生會(huì)對(duì)體育喪失興趣,學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上有成就感,就會(huì)樹(shù)立體育學(xué)習(xí)的信心,同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己的不足,有自己趕超的目標(biāo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們便有動(dòng)力克服體育學(xué)習(xí)中的困難自然而然對(duì)體育產(chǎn)生興趣。
二、安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
體育課堂的最大特點(diǎn)就是學(xué)生要承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了一節(jié)課中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷之后就會(huì)體會(huì)到身體運(yùn)動(dòng)后的愉悅感,在學(xué)生平時(shí)繁重的學(xué)業(yè)壓力下,體育課適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷是學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生好感的重要因素。
三、
利用學(xué)生在體育課中獲得的認(rèn)同感培養(yǎng)其興趣。
教師或是學(xué)生對(duì)另一位學(xué)生的認(rèn)同是對(duì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的莫大鼓勵(lì),課堂上的一次良好表現(xiàn),一次出色示范獲得老師的肯定,在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中出色的表現(xiàn)得到同學(xué)們羨慕的眼光,這些都是給學(xué)生的鼓舞,也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
四、營(yíng)造和諧的人際交流空間培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
在文化課的學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的交流是受到限制的,而體育課堂恰恰相反,給了大家一個(gè)相對(duì)交流自如的氛圍,再通過(guò)合理的體育教學(xué)組織方法來(lái)設(shè)計(jì)課堂,有意識(shí)的增強(qiáng)和利用這種交流,可以讓學(xué)生更加體會(huì)交流和合作的的樂(lè)趣,這既利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)也有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高。
第三階段,研究“如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的達(dá)成度”,主要研究學(xué)生的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
崔教授的專(zhuān)著內(nèi)容翔實(shí),案例豐富,是一本貼合教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的好書(shū),除了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之外,還有很多值得我們研讀和反思的精彩論述,今后我還將不時(shí)重溫,不斷獲取新的實(shí)踐靈感。
有效教學(xué)讀后感篇四
有效教學(xué)的前提是有效備課。備課時(shí),要深鉆教材,細(xì)心研讀課程標(biāo)準(zhǔn),以此制定適量的教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)的突破要適合學(xué)生的實(shí)際情況,同時(shí)還要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人,他們有自己的思想,有自己的情感,他們需要關(guān)心,更需要尊重,所以與知識(shí)的傳授同樣重要。只要做到知識(shí)傳授與人文教育的和諧發(fā)展,才能使每一個(gè)學(xué)生在課堂中學(xué)有所得,學(xué)有所成。課堂過(guò)程和諧,課堂效果高效。
有效教學(xué)是構(gòu)建和諧課堂的核心。首先是有效互動(dòng)。有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定的組織形式下,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果沒(méi)了多方的有效互動(dòng),課堂就缺失了生氣,就缺失了生命的靈動(dòng),就不能稱(chēng)之為課堂。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的真實(shí)有效和生成需要做好下面幾個(gè)方面:一是課前除了做好有效備課之外還要有對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)及處理對(duì)策;二是要有轉(zhuǎn)變教師角色的意識(shí)。平等對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ);教學(xué)過(guò)程中,教師既是指導(dǎo)者也是學(xué)習(xí)者,融于學(xué)生還要高于學(xué)生。一句贊美的語(yǔ)言,一個(gè)贊許的眼神,一個(gè)悄悄豎起的大拇指,就如同花兒生長(zhǎng)的催化劑。我們應(yīng)從心靈的溝通入手,用交流的口吻,以積極的態(tài)度,將拳拳愛(ài)生之心滲透到每一言每一語(yǔ)中,讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是要有和諧的師生關(guān)系。另外還要激發(fā)學(xué)生的求知興趣,興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。關(guān)注與傾聽(tīng)也是實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。這里沒(méi)有高人一等的說(shuō)教,只有和藹可親的朋友?!皔oudoagoodjob.”“welldone!”“wonderful!”“haveatryagain!”“excerllent!”……讓孩子們找到自己的位置,時(shí)時(shí)感到“我能行”。從而充分展示自己的個(gè)性,發(fā)揮自己的才能。
其次是有效管理。課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,使教師能夠有效地組織教學(xué),師生之間的溝通則變得順暢,收到較好的教學(xué)效果,反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,甚至徒勞無(wú)功,故而教學(xué)的有效性依賴(lài)于教師管理能力的高低。有效管理它要求教師具備特有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和情感,使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果。
最后是有效練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),具有監(jiān)控、鞏固、反饋課堂教學(xué)有效性的作用,是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),難易要適度數(shù)量要適當(dāng),目的要明確。還要和家庭作業(yè)緊扣,服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),做到對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、自身成長(zhǎng)有意義、有價(jià)值,呈現(xiàn)方式還要有趣。
總之,教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,開(kāi)展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂效率,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動(dòng)的真實(shí)的課堂,是師生能夠充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂;有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福,共享智慧,充滿(mǎn)詩(shī)意,成為師生共同的精神家園的課堂。
有效教學(xué)讀后感篇五
回想自己畢業(yè)后的幾年,在教學(xué)上就是一個(gè)茫茫然的迷途者,不明白一堂課中該教什么,怎么教,只知道按部就班照本宣科,更未曾反思過(guò)自己的教學(xué)是否有效。近日,拜讀了余森教授的《有效教學(xué)十講》,心中感慨良多,在讀的過(guò)程中,有不少收獲,但也涌起絲絲慚愧,雖然不能說(shuō)自己的教學(xué)是無(wú)效的,但起碼是一直處于低效狀態(tài),現(xiàn)在才更清楚地意識(shí),教學(xué)必須有效,追求高效教學(xué)。說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)吧。
三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的,這就要提高單位時(shí)間的教學(xué)質(zhì)量和效率,余教授也理出了低效教學(xué)的幾個(gè)表現(xiàn)。如何提高課堂有效性?仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,但眾所周知,制定有效的教學(xué)目標(biāo),實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。在參加小語(yǔ)學(xué)科工作室課題研討會(huì)議時(shí),張校長(zhǎng)就點(diǎn)出了:很多教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可以從第一課復(fù)制到最后一課,從一年級(jí)復(fù)制到六年級(jí),成為雷打不動(dòng)的鐵三點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句懂得……道理(或體會(huì)……情感)。
而目前教學(xué),我們部分老師恰恰忽略了這點(diǎn),上課時(shí)存在隨意性、盲目性,以致于出現(xiàn)課中該教的內(nèi)容沒(méi)有教,有些內(nèi)容卻一再重復(fù)等現(xiàn)象,可想而知,這樣的課堂教學(xué)是無(wú)論如何也不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。明確了教學(xué)目標(biāo),就會(huì)避免課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性,實(shí)際上也提高了教學(xué)的有效性。余教授又“從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的論述,給我們教師提出了更高的要求,但這也是社會(huì)對(duì)教師的期待,更是每一名教師的發(fā)展方向,對(duì)教師自身的素質(zhì)要求也更高了。
見(jiàn)血:這篇課時(shí)代背景十分重要,背景知識(shí)了解不充分,僅靠幾張圖片,閱讀也是沒(méi)法有效進(jìn)行。在第四講中,余教授就說(shuō):“你不能絕對(duì)化,不能為情境而情境,情境只是學(xué)習(xí)的憑借或工具。”一個(gè)形象的比喻又點(diǎn)出了情境的價(jià)值:情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽,鹽需要溶入湯才能被吸收,知識(shí)也需要融入情境中,才能顯示出活力和美感,才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收。是呀,既然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,就得有效地輔助教學(xué),而不能成為擺設(shè),否則,就不值得我們花心思,就讓學(xué)生直接把“鹽”吃進(jìn)去了。
余教授還歸納出了幾種教學(xué)情境,并結(jié)合了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,讓我受益匪淺。讓我想起了曾看過(guò)的著名特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教的《秋天的懷念》,竇老師就巧妙設(shè)置了教學(xué)情境。開(kāi)始上課,竇老師就說(shuō):“今天課上,要為同學(xué)們帶什么禮物呢?我想起了我們學(xué)校的一位校友,他叫史鐵生。這位從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,今年已經(jīng)54歲了,21歲的時(shí)候,突發(fā)的重病使他高位截癱。也就在這一年,他的母親也去世了。雙重災(zāi)難,并沒(méi)有讓他倒下去,他頑強(qiáng)地活了下來(lái)。這么多年來(lái),他一直用字表達(dá)對(duì)母親的深深懷念。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話,看看你讀到了什么?!保ㄕn件出示:我坐在公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看他受不住,就召她回去了?!北犻_(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?!逗蠚g樹(shù)》)。
當(dāng)然,如何有效的提高課堂教學(xué)的有效性,需要很多策略的相互滲透和相互使用,在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略,這也是一個(gè)艱巨的過(guò)程。因此,如何有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷地探索,因人因時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。
以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì),寫(xiě)得并不周全,但看了這本書(shū)確實(shí)帶給我不少收獲。教學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),把收獲播種入教學(xué)行為中,來(lái)獲得更多的收獲!
有效教學(xué)讀后感篇六
讀《有效教學(xué)》這本書(shū),書(shū)中有很多理論思想使我受益匪淺。使我原來(lái)有些混沌的地方,有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
1、首先老師必須更新教育觀念,落實(shí)新課改的一些理念和看法,不要把教學(xué)效果與學(xué)生成績(jī)等同起來(lái)。有時(shí)我們老師會(huì)發(fā)生困惑,既然小學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,可我們考試的指揮棒又不得不我們向著考試靠攏。而這次的講座把我們心中的節(jié)解開(kāi),正如孟雁君老師所說(shuō)人的發(fā)展是全方位的,教學(xué)成績(jī)只是很小的一個(gè)方面,它還包括人的.主觀能動(dòng)性,人的思維能力,探索能力等各個(gè)方面,僅憑成績(jī)是看不出來(lái)的。
2、針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn),老師要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格,針對(duì)學(xué)生的這一性格特點(diǎn),適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì),以次來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因?yàn)橛袝r(shí)候教學(xué)內(nèi)容并不吸引學(xué)生,而且有時(shí)候課堂內(nèi)容多,容量大,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降,那么獎(jiǎng)勵(lì)就是我們一種很好的教學(xué)手段和方法,它能幫助學(xué)生把精力集中到課堂上來(lái)。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)的手段也很多,可以給學(xué)生分發(fā)貼畫(huà),或紙疊的小星星,也可以給學(xué)生刻小五星,小紅花,這些孩子們都很喜歡。再者,在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)可以給個(gè)人,也可以獎(jiǎng)勵(lì)小組,小組內(nèi)同學(xué)輪流獲得獎(jiǎng)品,這種小組獎(jiǎng)勵(lì)特別適合大班化教學(xué)。或許大家也還有別的好方法,我們也可以共同分享。
有效教學(xué)讀后感篇七
寒假里讀了《有效教學(xué)》這本書(shū),讀了這本書(shū)有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍中看到過(guò)關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí),強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,課堂教學(xué)的效率問(wèn)題,可是更多的流于理論上的說(shuō)教,讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。而這本書(shū)尤如在我從師的道路上亮起一盞燈,尤其是對(duì)我這種剛參加工作不久的教師而言,的確是受益多多。
它讓我明白了一個(gè)道理,原來(lái)學(xué)生該這樣教。作為教師,我們知道,教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,開(kāi)展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂45分鐘效率,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊怯行嵘虒W(xué)質(zhì)量的重要舞臺(tái)。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價(jià)值的展現(xiàn),對(duì)教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動(dòng)的真實(shí)的課堂,是師生能夠充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂;有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福,共享智慧,充滿(mǎn)詩(shī)意,成為師生共同的精神家園的課堂。以下是我的幾點(diǎn)思考:
一、有準(zhǔn)備的課堂。
如今從教快三年了,每次上課前我都仔仔細(xì)細(xì)地閱讀教材,嚴(yán)格按照教材順序一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。但是還是看到學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,所以說(shuō),備課備課,原來(lái)并不容易。
1.理解用好教材。教材是知識(shí)的載體,編寫(xiě)者是從一個(gè)普遍適用的角度去規(guī)劃編排體系和呈現(xiàn)形式的,對(duì)于不同的地區(qū)資源、不同的學(xué)生狀況、不同的教學(xué)個(gè)性,肯定不是最適合的。因此,首先要有這樣一種態(tài)度:尊重、理解并用好教材,這是備好課的前提,在尊重基礎(chǔ)上發(fā)揮與創(chuàng)造,在理解基礎(chǔ)上補(bǔ)充與改變,這是備好課的需要。確定重點(diǎn),找準(zhǔn)難點(diǎn)并精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略,是備課的重心所在,稍有偏離就可能導(dǎo)致課堂的低效甚至無(wú)效。
簡(jiǎn)單的字詞問(wèn)題,就設(shè)計(jì)一些接受能力較差的孩子來(lái)回答,這樣有助于提高他們的自信心。而難度大的問(wèn)題,就要叫一些能力較強(qiáng)的孩子回答,用來(lái)提高各方面的能力培養(yǎng)。
3.準(zhǔn)確定格自我。備課必須以自己能依此上好課為前提。每位教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)、思維品質(zhì)以及經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都自有特點(diǎn),生搬硬套或盲目仿效必將事與愿違,教師必須有一個(gè)完整和清晰的自我認(rèn)識(shí),從自身的實(shí)際出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短,取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成適合自己的風(fēng)格,進(jìn)而發(fā)揮教材、教師、學(xué)生三者的最大作用。比如同一節(jié)課,不同的老師講起來(lái)就會(huì)有不同的風(fēng)格,記得部里曾經(jīng)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng),每個(gè)老師對(duì)教材不同的解讀,加上獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格,讓一節(jié)課呈現(xiàn)出不同的效果。
4.重視課后反思。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心因素。通過(guò)批判性的眼光和建設(shè)性的思維重新審視教學(xué)流程,從理論的高度重新認(rèn)識(shí)一些教學(xué)現(xiàn)象,明優(yōu)缺知得失,謀求改進(jìn)提高。
5.不忘育人關(guān)懷。課堂是學(xué)生成就道德的一塊園地,讓學(xué)生在學(xué)好知識(shí)、增進(jìn)能力的同時(shí),收獲理想的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀也是備課的重要方面。備課中,我們要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和課堂情境特點(diǎn)有意設(shè)計(jì),有機(jī)滲透,如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。
二、講臺(tái)哲思。
1、導(dǎo)入設(shè)計(jì):“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。說(shuō)書(shū)有開(kāi)講,小說(shuō)有開(kāi)篇,相聲有引子,戲劇影視有序幕。那些巧妙合理、引人入勝的開(kāi)講、開(kāi)篇、引子、序幕,一出現(xiàn)就能抓住聽(tīng)眾和讀者的心,激起人的情趣,很快使人集中了注意力。上課開(kāi)始有一個(gè)好的開(kāi)頭,能夠啟發(fā)思維,一下子就把學(xué)生“抓”住。要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。“開(kāi)頭”的方法盡管不同,但最終的目的只有一個(gè):最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì):民諺有云:“編筐織簍,全在收口。”既有引人入勝的開(kāi)頭,又有恰到好處的收尾,才是完整的一堂課。精彩的結(jié)尾會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提煉升華的作用。
在才知道那是犯了很大的錯(cuò)誤。我們每位教師都要養(yǎng)成有“頭”有“尾”的上課習(xí)慣,這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能提高教學(xué)效果。
三、語(yǔ)言魅力——逆話順說(shuō)。
“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”,作為互勉自勵(lì)的箴言,一直被人們所稱(chēng)道。大凡藥類(lèi),恐怕以味苦者居多。但即使藥再苦,對(duì)于懂得“利于病”的大人們來(lái)說(shuō),也能屏氣皺眉地吞下去。但于孩子們卻不然,哪怕病勢(shì)再重,一嘗藥苦,便百般不吃。結(jié)果呢,或哄、或灌、或騙,藥雖吃了,卻折騰再三,很不舒服。為了改變藥之苦味,不知從何年何月起,湯劑調(diào)以紅糖,丸劑封以蜂蜜,散劑裝入膠囊,片劑鑲上糖衣。于是,苦藥變甜,成人和孩童皆可坦然下咽。甜且治病。
老師批評(píng)學(xué)生的用意都是好的。學(xué)生一旦有了毛病、犯了錯(cuò)誤,老師從對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā),坦誠(chéng)告誡,單刀直入,備陳厲害,使被批評(píng)者臉紅心跳,熱汗淋漓,心悅誠(chéng)服,這當(dāng)然不錯(cuò)。然而在有些時(shí)候,盡管老師苦口婆心,入木三分,可聽(tīng)者不僅無(wú)動(dòng)于衷,甚至還產(chǎn)生對(duì)立情緒,毫無(wú)效果可言。從上述“藥”的實(shí)際事例當(dāng)中我們不難想到,批評(píng)學(xué)生也要講求方法。當(dāng)然,耳提面命、大聲疾呼有時(shí)是必要的,而更多的時(shí)候則應(yīng)是和風(fēng)細(xì)雨,婉言相勸,疏導(dǎo)啟發(fā),恰如良藥未必都“苦口”一樣,忠言也不必皆“逆耳”。
記得剛上班的時(shí)候,我的課堂往往很吵鬧,我的性格比較急,如果學(xué)生沒(méi)在我設(shè)想的時(shí)間答出問(wèn)題,我會(huì)用很?chē)?yán)厲的聲音讓其坐下,然后再找下一個(gè),一直到答出這個(gè)問(wèn)題,但是漸漸有些學(xué)生變得不敢說(shuō)話,課堂變得沉悶。后來(lái)師傅吳老師指出我的問(wèn)題,于是我學(xué)著放慢速度,對(duì)用于回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行大力表?yè)P(yáng),即使回答錯(cuò)誤也給予一個(gè)肯定的鼓勵(lì)的眼神,現(xiàn)在孩子們大多很喜歡回答問(wèn)題,課堂也慢慢變得融洽起來(lái)。有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),即喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。興趣是最好的老師,孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。
三、育人妙諦——課堂教學(xué)“管”什么?
點(diǎn)撥后茅塞頓開(kāi),驚訝中有說(shuō)不出的喜悅之情;有笑聲,氣氛輕松愉快,學(xué)生思維活躍,教態(tài)親切,學(xué)態(tài)自如,在幽默與笑聲中完成教學(xué)任務(wù)。
書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難?!秾W(xué)記》曰:“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也。”對(duì)于我而言,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。因此,在學(xué)習(xí)中,書(shū)本是無(wú)言的老師,讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。比知識(shí)更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教學(xué)是讓學(xué)生高尚和聰明的藝術(shù)。每一位教師都應(yīng)該成為教學(xué)藝術(shù)家,充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力,在“三尺講臺(tái)”上盡情展示藝術(shù)才華,使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識(shí)、陶冶情操的藝術(shù)殿堂。讀書(shū),使我明白了很多道理。可以說(shuō)是讀書(shū)讓我明白了一個(gè)教師的偉大,明白了教書(shū)育人的樂(lè)趣。相信在以后的教學(xué)生涯中,我還會(huì)不斷地讀書(shū),用讀書(shū)來(lái)充實(shí)我的教學(xué),我的人生。
有效教學(xué)讀后感篇八
讀崔允漷教授的《有效教學(xué)》一書(shū),最大的感受是該書(shū)的內(nèi)容豐富,涉及面廣,為我們一線教師打開(kāi)了如何教學(xué)的另一扇窗。
本書(shū)主要從“什么是教學(xué)”入手,為廣大教師從一個(gè)較為理論角度來(lái)理解、分析教學(xué)活動(dòng)、基本問(wèn)題等,為更好的實(shí)踐奠定基礎(chǔ);以“怎樣教得有效”為重點(diǎn),從教學(xué)設(shè)計(jì)為主線,如何進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)更是很好的結(jié)合實(shí)踐、案例,將理論與實(shí)踐很好結(jié)合,深入淺出的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)?!霸鯓咏痰酶谩保瑒t是從教科研的態(tài)度、方法及相關(guān)論文的標(biāo)準(zhǔn)等角度娓娓道來(lái),把教師關(guān)心的問(wèn)題一一解決,為一線教師能力的提升,指出了很好的方向。
當(dāng)然,同時(shí),對(duì)某一方面也存在了疑惑。如第四章里提到的“課的準(zhǔn)備”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”似乎是畫(huà)上了等號(hào)。或許是崔教師沒(méi)有考慮到,或者并不是本書(shū)關(guān)注的問(wèn)題。但我認(rèn)為,理清“備課”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”兩者內(nèi)涵,這是一個(gè)比較重要的問(wèn)題,因?yàn)檫@會(huì)影響教師相關(guān)活動(dòng)的思維方式。
目前在新課程改革浪潮中,“教學(xué)設(shè)計(jì)”是體育教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中比較時(shí)尚的用語(yǔ)或話題。然而,許多教師對(duì)其概念、內(nèi)涵的理解卻存在了偏差。如“現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)取代傳統(tǒng)備課”,或“傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)”等觀點(diǎn)。不難看出,他們將傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計(jì)等同,只是存在時(shí)間維度的先后不同而已。
因此,我認(rèn)為該書(shū)要是能將兩者概念內(nèi)涵解釋一下或許更好。同時(shí)我也根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和查閱相關(guān)資料,大致整理了兩者的區(qū)別。
1)教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(教學(xué)目標(biāo)、條件、方法、評(píng)價(jià)等)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)與計(jì)劃。
2)備課:備課是指教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容,也就是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先計(jì)劃和準(zhǔn)備的過(guò)程。
1)教學(xué)設(shè)計(jì):方法論性質(zhì)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。
2)備課:課前的準(zhǔn)備活動(dòng)。
1)教學(xué)設(shè)計(jì):根本目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng),為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2)備課:作為教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),對(duì)教學(xué)起著制定藍(lán)圖,預(yù)先謀劃的作用。
1)教學(xué)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用:課堂教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。
2)備課:依據(jù)時(shí)間和內(nèi)容范圍,學(xué)期或?qū)W年備課、課題或單元備課和課時(shí)備課(教案)。
1)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系:理念(教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中所特有的對(duì)知識(shí)、學(xué)生、學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本觀念)、方法技術(shù)(具體的教學(xué)技術(shù)如分析技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)和評(píng)價(jià)技術(shù))和技術(shù)組織(靈活、合理的技術(shù)過(guò)程步驟,如教學(xué)設(shè)計(jì)模式)。
2)備課主要內(nèi)容:備學(xué)生、備教材、備教法、備教具、備組織措施等。
1)教學(xué)設(shè)計(jì):整合課程資源,營(yíng)造教學(xué)情境,安排教學(xué)事件,統(tǒng)籌教學(xué)結(jié)構(gòu)要素等。
2)備課:做好鉆研教材和熟悉學(xué)生這兩方面的工作,教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的有效發(fā)展。
有效教學(xué)讀后感篇九
近期抽空讀了《有效教學(xué)》這本書(shū),真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí),從而也形成了我對(duì)有效教學(xué)的理解:有效教學(xué)包括有效果(effectiveness)和有效率(efficient)兩個(gè)層面。而要使教學(xué)既有效果又有效率,就要考慮到多方面因素。這些因素包括:時(shí)間因素、教師因素、學(xué)生因素和資源因素。
對(duì)于科學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō),有些內(nèi)容是通過(guò)課時(shí)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的,并能馬上測(cè)量的,是教學(xué)的短期效應(yīng)。拿英語(yǔ)這門(mén)課來(lái)說(shuō),就是這堂課下來(lái),學(xué)生能學(xué)會(huì)使用那些字詞,掌握那些句型結(jié)構(gòu),能用英語(yǔ)進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)。有些內(nèi)容則是需要通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)才能逐步形成的,而且對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展起著很大的作用,是教學(xué)一個(gè)長(zhǎng)期的效果?!墩憬∑胀ǜ咧行抡n程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見(jiàn)??英語(yǔ)》指出:高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這是高中英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo),是英語(yǔ)有效教學(xué)的長(zhǎng)期效應(yīng)。英語(yǔ)教學(xué)的短期效應(yīng)和長(zhǎng)期效應(yīng)各有其作用,但短期效應(yīng)是有長(zhǎng)期效應(yīng)的基礎(chǔ),教學(xué)的長(zhǎng)期效應(yīng)是有效教學(xué)的終極目標(biāo),“舍長(zhǎng)求短”是與新課程目標(biāo)相違背的。英語(yǔ)教學(xué)有效性與否的評(píng)價(jià)不應(yīng)只停留在短暫的單位課時(shí),還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行橫向和縱向的比較方可體現(xiàn)全面性。
教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有無(wú)完成教學(xué)內(nèi)容或教師執(zhí)教認(rèn)真與否,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。所謂“英語(yǔ)教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的所有行為。這道出了英語(yǔ)教師教學(xué)有效性的三個(gè)必要條件:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意向,教師首先需要有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī),教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,日常英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象則是無(wú)效或低效教學(xué)的表現(xiàn)之一;二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)所學(xué)內(nèi)容,即教師要讓學(xué)生知道學(xué)英語(yǔ)學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式,即要讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白,英語(yǔ)教學(xué)的特殊性決定了英語(yǔ)課堂語(yǔ)言使用的適度性,教師過(guò)于流利地使用過(guò)于深?yuàn)W的語(yǔ)言都不好讓學(xué)生理解,反而會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)成為無(wú)效或低效。
因此,作為一名英語(yǔ)教師,首先要具有扎實(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)水平;其次得具有很強(qiáng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)監(jiān)控能力;同時(shí)還要具有先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)行為以及與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)充電和不斷開(kāi)展反思性研究的意識(shí)。當(dāng)然課前充分的教學(xué)準(zhǔn)備也是必不可少的。
教學(xué)的直接對(duì)象就是學(xué)生,學(xué)生是英語(yǔ)有效教學(xué)的主體,學(xué)生的參與程度就是評(píng)價(jià)有效教學(xué)與否的重要依據(jù)。而學(xué)生作為主體,他的參與絕不僅僅是一種形式,更重要的是一種狀態(tài)。在這種狀態(tài)下,學(xué)生或靜心默讀,或朗讀,或潛心思考,或積極爭(zhēng)辯,或大膽陳述,或仔細(xì)扎筆記等都是學(xué)生參與的重要體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中,學(xué)生是否真正參與是需要客觀的分析,不能臆斷的。在課堂教學(xué)中,教師不難發(fā)現(xiàn)有學(xué)生想?yún)⑴c但沒(méi)有參與課堂的能力和勇氣,當(dāng)然也有不想?yún)⑴c的學(xué)生。因而英語(yǔ)有效教學(xué)必須建立在學(xué)生個(gè)體差異上開(kāi)展的,否則教學(xué)就是無(wú)效的教學(xué)或者是低效的教學(xué)。學(xué)生個(gè)體之間存在著諸多差異,有的習(xí)慣成為“l(fā)eaders”、有的習(xí)慣成為“followers”;有的個(gè)性張揚(yáng)、有的喜歡沉默;有的口頭表達(dá)能力突出,有的則在書(shū)面上表達(dá)出其強(qiáng)項(xiàng);有的對(duì)任何事物有好奇心,有的則對(duì)一切都很漠視;有的努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī),有的則只想安逸地度過(guò)三年的高中生活;有的英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí),有的英語(yǔ)基礎(chǔ)則不達(dá)小學(xué)生水平。
因此,英語(yǔ)有效教學(xué)必須是建立在教師充分了解學(xué)生個(gè)體的情況下開(kāi)展的,只有對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行綜合的了解,有效教師才能設(shè)計(jì)出學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。
《浙江省普通高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》指出:英語(yǔ)課程資源是指一切有利于或有助于實(shí)施英語(yǔ)課程、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的英語(yǔ)教材、教學(xué)設(shè)施、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件,以及包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和有助于英語(yǔ)課程實(shí)施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ),親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。如何更好地利用這些資源是促進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要輔助條件。
因此要讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,這就要求英語(yǔ)有效教學(xué)要充分挖掘課程資源中物質(zhì)條件,使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力;要求極力營(yíng)造非物質(zhì)條件,使優(yōu)良學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及教師風(fēng)采、學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)成為促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的重要途徑。
對(duì)《有效教學(xué)》的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛,今后還將繼續(xù)深入閱讀,要達(dá)到觸及它的精髓,把自己的每一堂課都上的有效,追求高效課堂是我的目標(biāo),為此在今后的教學(xué)中要堅(jiān)決杜絕負(fù)效教學(xué),努力避免無(wú)效教學(xué),革除低效教學(xué),追求高效教學(xué)。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂(lè)的暢游在知識(shí)的海洋里得到更好、更快的發(fā)展。
有效教學(xué)讀后感篇十
學(xué)術(shù),是一個(gè)很?chē)?yán)肅的概念。小學(xué)教師雖身在一線,但長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使教師們對(duì)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)、客觀、理性的思考得以通過(guò)規(guī)范的學(xué)術(shù)文章呈現(xiàn)出來(lái),形成了頗具系統(tǒng)性的基礎(chǔ)教育研究,尤其是有效教學(xué)的研究,讓教師們更加關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和目標(biāo)達(dá)成的效益。于是,“有效教學(xué)”就成了自20世紀(jì)30年代以來(lái)基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)研究的核心之一,也成為新一代教師們不斷探索,不斷進(jìn)取、不斷提高的積極因素。
1、教師所掌握的實(shí)際課程領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí);
2、教師使用教學(xué)策略的意識(shí)和能力;
3、教師自我反思的能力和自我批評(píng)的能力以及自身專(zhuān)業(yè)化的品質(zhì);
4、教師的移情能力與尊重他人的品德;
5、教師的教學(xué)管理能力。
《有效教學(xué)---小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》一書(shū)將有效教學(xué)研。
究關(guān)注的重點(diǎn)放在了3個(gè)方面——。
1、教學(xué)是否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,特別是學(xué)生的情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展;
2、教學(xué)是否有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí);
此書(shū)雖是針對(duì)小學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè),且讀者就是教師,但他的切入點(diǎn)。
是以教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題入手,無(wú)論教師采用哪個(gè)教學(xué)版本,均針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象加以剖析,從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題,再到提出解決問(wèn)題的策略,每一個(gè)問(wèn)題都從學(xué)生的視角提出,再到教師的教學(xué)行為中去反思,讓讀者(教師)從中看到自己的影子,并對(duì)照分析解決問(wèn)題途徑的不同與差距。
此書(shū)的理念是建立在新課標(biāo)的基礎(chǔ)之上,分別從“造型-表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”、“欣賞-評(píng)述”、“綜合-探索”四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中找出普遍存在的問(wèn)題,用7個(gè)章節(jié)來(lái)系統(tǒng)地闡述小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)什么問(wèn)題、為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題以及怎樣解決這些問(wèn)題,深入淺出,讓人不禁有茅塞頓開(kāi)之感!的確讓我從中找到許多課堂教學(xué)中不曾發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題癥結(jié)所在,并感嘆于他人的智慧與能力,讓我受益匪淺!
書(shū)有細(xì)看、粗看之分,對(duì)于這類(lèi)學(xué)術(shù)書(shū)籍,我認(rèn)為應(yīng)該細(xì)看,不僅要細(xì)看,還要對(duì)照著看,從而能更好更快的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,因?yàn)椤八街?,可以攻玉”;不僅要對(duì)照著看,還要不局限于書(shū)本,因?yàn)閱?wèn)題產(chǎn)生的方式不可能會(huì)按照書(shū)上的情景出現(xiàn),解決問(wèn)題的途徑也不止一條,所以解決問(wèn)題不必“按圖索驥”,而要“推陳出新”。當(dāng)然最重要的還是看過(guò)書(shū)后真正將自己的教學(xué)效率提高到一個(gè)新的層面,要用自己的智慧、方法、能力,給孩子們裝上“慧眼”,讓他們能發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美!
謝謝此書(shū)給我以動(dòng)力!所以,設(shè)定一個(gè)目標(biāo),朝著它努力吧——為自己,也為孩子們!
有效教學(xué)讀后感篇十一
這幾天,我讀了《有效教學(xué)》這本書(shū),對(duì)此頗有一些感受,作文之讀后感:《有效教學(xué)》讀后感。()教師在教學(xué)活動(dòng)中,既是組織者,又是引導(dǎo)者。那么,教師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。在新課程背景下,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎覍?duì)教師教學(xué)行為的有效性的一點(diǎn)看法:
一、明確教學(xué)目標(biāo),輔以生動(dòng)的教學(xué)手段。原則上講,針對(duì)每節(jié)課,師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),但生動(dòng)的教學(xué)手段必不可少。比如教師為了激發(fā)學(xué)生的`興趣,不時(shí)地配以幽默、打趣,或者為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,適當(dāng)且適度地把內(nèi)容引申到教學(xué)大綱和教科書(shū)以外的區(qū)域,只要是有利于目標(biāo)的完成,都是應(yīng)當(dāng)被允許的。否則,均應(yīng)予以否定。
二、教學(xué)重點(diǎn)突出,不要糾纏枝節(jié)瑣碎。課上,教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上,不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力。比如,對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò),要求學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)。而對(duì)那些重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理,要花大力氣教學(xué),對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
三、教學(xué)內(nèi)容正確,治學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)。教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、符合邏輯的或者說(shuō)是符合主流觀點(diǎn)的,并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣正確,否則,就是教學(xué)錯(cuò)誤。不要以為教師對(duì)某些問(wèn)題都比學(xué)生懂得多,教師對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度。如果沒(méi)有把握,教師可以說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題提得好,有哪位同學(xué)能回答?”“我對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有研究,咱們可以請(qǐng)教某某老師!”“我想和你們共同學(xué)習(xí),好不好?”。
四、教學(xué)方法得當(dāng),表達(dá)手段清晰。教師要“因人施教,因地制宜”,教學(xué)有法,但無(wú)定法,教師要善于選擇方法,創(chuàng)造性加以運(yùn)用,力求使教學(xué)取得較好的效果。比如,面對(duì)爭(zhēng)議性強(qiáng)的問(wèn)題,講授不如組織學(xué)生討論。對(duì)于學(xué)生不熟悉的事物,講述不如演示來(lái)得直觀,等等。除了方法得當(dāng),教師的普通話教學(xué)和書(shū)寫(xiě)能力也非常重要,畢竟流暢的語(yǔ)言結(jié)合規(guī)范工整的板書(shū),能夠更好地促使師生間的思想和情感的“互動(dòng)”。
教學(xué)是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù),課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是創(chuàng)造精品的過(guò)程,非一朝一夕之功,我們必須做到有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。
有效教學(xué)讀后感篇十二
人們獲取知識(shí)的途徑各種各樣,而讀書(shū)作為其中一種既普遍又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)本中的知識(shí)充實(shí)自己。
不僅僅老師要讀書(shū),每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū)。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里,我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里,我感覺(jué)收獲頗豐。
在學(xué)生時(shí)代就對(duì)吳松年老師有所耳聞,也十分敬仰,工作之后對(duì)吳老師的著作更是喜愛(ài)有加,本學(xué)期有幸拜讀了吳老師的《有效教學(xué)藝術(shù)》,作者運(yùn)用流淌自如、平實(shí)樸素、親切自然的語(yǔ)言向我們展示了教育的智慧和情懷。翻開(kāi)書(shū)首先被導(dǎo)論中的一段小詩(shī)所吸引:藝術(shù)的靈魂在于情感;藝術(shù)的魅力在于風(fēng)格;藝術(shù)的源泉在于生活;藝術(shù)的生命力在于創(chuàng)造;藝術(shù)的追求在于完美;藝術(shù)成功的標(biāo)志在于共鳴。
每次看書(shū),我都會(huì)先瀏覽一下目錄,從中找尋自己所感興趣的內(nèi)容,打算先由此開(kāi)始拜讀。當(dāng)我一翻到目錄,首先映入我眼簾的是備課教學(xué)藝術(shù)。閱讀完這一章節(jié),給了我不少有關(guān)于備課方面的提示。吳老師在書(shū)中是這么說(shuō)的:備課是個(gè)自覺(jué)過(guò)程,這種過(guò)程的特點(diǎn)在于教師的自我約束、自我要求,要用心去備課。備課過(guò)程不是應(yīng)付上課,而是自我提高教學(xué)素質(zhì)的過(guò)程。很多像我一樣的新教師,往往都是為了上課而備課,所以很多時(shí)候備課思路就被上課所牽住了腳步,沒(méi)辦法很好的發(fā)揮其功效。
吳老師在書(shū)上還講到了很多備課的方法,他提到基于教學(xué)的藝術(shù)性,備課中要講五練:練情感、練風(fēng)格、練優(yōu)勢(shì)、練發(fā)現(xiàn)力和內(nèi)化力。就要做到:
1、備課要備出教學(xué)情感、備出教學(xué)價(jià)值感、備出優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、備課要備出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,備出創(chuàng)新點(diǎn)來(lái)。
3、備課要備出教師的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。
4、備課要講求積累,備出教學(xué)洞察力、觀察力和發(fā)現(xiàn)力。
5、備課要備出智慧、備出才氣,備出教學(xué)功力來(lái)。
更深的體會(huì)是教師的成功,來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師,首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生,首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的:教師是人,學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`,更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累,一直以來(lái),我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,以“嚴(yán)于律己,寬于待人”為原則。簡(jiǎn)言之,同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),長(zhǎng)期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),你也必然在一步一步的接近成功!
有效教學(xué)讀后感篇十三
近日在網(wǎng)上收集了關(guān)于《促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為》的一些學(xué)習(xí)資料。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程和確保學(xué)生的成功率這五種行為或多或少有了一定的了解。下面我著重談兩點(diǎn):
在清晰授課方面,《促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為》一書(shū)中提出,清晰授課就是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)的清晰程度。告訴學(xué)生課時(shí)目標(biāo);為學(xué)習(xí)者提供先行組織者;在上課開(kāi)始時(shí),檢查與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的先前學(xué)習(xí)內(nèi)容;緩慢而明確地發(fā)出指令;知道學(xué)生的能力水平,適應(yīng)學(xué)生的當(dāng)前水平或略高于當(dāng)前水平進(jìn)行教學(xué);用舉例、圖解和示范等方法來(lái)解釋和澄清;在每一節(jié)課的結(jié)束時(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。有效教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn):1)使要點(diǎn)易于理解,書(shū)中提出,要盡量使用簡(jiǎn)單的句子作為課堂用語(yǔ),講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)應(yīng)注意規(guī)范用語(yǔ),語(yǔ)言清晰,不能使用語(yǔ)義含糊、有歧義或不明確的句子。2)清晰地解釋概念,使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。3)循序漸進(jìn)是教學(xué)的基本原則。在教學(xué)中特別要注重由淺入深,從易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
要做到清晰授課,我認(rèn)為首先要清晰備課。書(shū)中提出,每堂課教授之前,教師必須理清自己的教學(xué)思路,在頭腦中形成整堂課的具體框架,甚至某些細(xì)節(jié)問(wèn)題。其次,要做到清晰鞏固。課上和課后鞏固都是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在這過(guò)程中,教師要向?qū)W生明確任務(wù),擺正方向,點(diǎn)明重點(diǎn)。清晰授課還包括清晰講評(píng)。每一次練習(xí)都要在讓學(xué)生做之前教師親自做一遍,了解其中難易題目的分布,對(duì)于一些容易錯(cuò)的難題盡量多找相關(guān)知識(shí)點(diǎn),不僅要詳細(xì)解釋本題,更要舉一反三,聯(lián)系其他,開(kāi)闊學(xué)生的視野和思路,保證他們能夠牢記而且熟練運(yùn)用。
良好的開(kāi)端,往往給學(xué)生帶來(lái)親切的感覺(jué),留下難忘的印象,富有藝術(shù)性的開(kāi)端,可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),因此有效教學(xué)要巧設(shè)開(kāi)頭,先聲奪人,用最短的時(shí)間,進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)導(dǎo)入新課的方法要多樣化,教師可經(jīng)常采用:
1、歌曲式導(dǎo)入,
2、提問(wèn)式導(dǎo)入,
3、圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入,
4、懸念式導(dǎo)入,
5、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等等。
書(shū)中提到“豐富教學(xué)最有效方法之一是提問(wèn)題——你可以問(wèn)許多不同類(lèi)型的問(wèn)題,如果把它們與課時(shí)節(jié)奏和序列結(jié)合起來(lái),就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。——因此教師需要掌握提問(wèn)的藝術(shù)。”因此,提問(wèn)是課堂教學(xué)的必要手段,是提升學(xué)生興趣的導(dǎo)向,也能吸引學(xué)生的注意力。
除了提問(wèn)外,多媒體教學(xué)也是較好的多樣化教學(xué)手段。多樣化教學(xué)的目的是為了靈活、多樣的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,展示相關(guān)教學(xué)資料的聲音、圖像及影片。通過(guò)多媒體教學(xué)可以很好的開(kāi)展情境教學(xué),更好地為教學(xué)服務(wù)。
多樣化教學(xué)在課堂教學(xué)中還包括詞匯教學(xué)多樣化、聽(tīng)力教學(xué)多樣化、語(yǔ)法教學(xué)多樣化和閱讀理解多樣化等等。
在教學(xué)工作中。我將不斷地理論聯(lián)系實(shí)際,爭(zhēng)取做一名有效教師。
有效教學(xué)讀后感篇十四
國(guó)慶假期里認(rèn)真閱讀了局長(zhǎng)贈(zèng)書(shū)余文森教授的《有效教學(xué)十講》,隨著紙張從指尖一頁(yè)頁(yè)滑過(guò),我對(duì)高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)有了愈來(lái)愈清晰的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生獲得知識(shí),主要在于課堂教學(xué),而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,關(guān)鍵在于教師的備課是否充分,一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到,但教師的設(shè)計(jì)要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情,緊緊圍繞學(xué)生需要掌握的知識(shí)、需提高的能力來(lái)進(jìn)行。從網(wǎng)上和別人那里借鑒的教學(xué)設(shè)計(jì)可能很優(yōu)秀,可能很有趣,可能很深刻,但是這些都不代表適合自己班的學(xué)生,適合的才是最好的,適合的就是有效的。因此,有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象,更關(guān)心教學(xué)效益,更注重教學(xué)實(shí)踐,更注意教學(xué)反思。
一堂課的效果如何,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的.有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展;教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),注重過(guò)程教學(xué),改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué),使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
余文森先生說(shuō):情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識(shí)需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感。在課堂上,創(chuàng)造一個(gè)與課文內(nèi)容相契合的情境,常常會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所謂“不悱不發(fā)”,在疑問(wèn)中、在自我審問(wèn)中進(jìn)入課堂,更容易激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生如臨其境,在一場(chǎng)場(chǎng)心靈的觸動(dòng)中,在一波又一波情感的沖擊中,對(duì)知識(shí)從感知到理解再到深化運(yùn)用。
作為一名從教近二十年的教師,我要不斷超越自我,完善自我。要不斷更新教育觀念,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,致力于打造高效課堂,才能讓我們的學(xué)生真正學(xué)有所獲,學(xué)有所成。(王芳)。
有效教學(xué)讀后感篇十五
開(kāi)學(xué)初期,工作忙碌,匆匆忙忙讀完《有效教學(xué)》,卻只能算讀了半本書(shū),因?yàn)橹皇亲x了其中的小小的一部分,卻是讓我受益匪淺。
作為一個(gè)剛剛參加工作半年的青年教師,對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō),有效教學(xué)只能算是一種并不遙遠(yuǎn)的奢望。說(shuō)它是奢望一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò),現(xiàn)在的我在課堂上只能夠把課堂流程很順利的進(jìn)行下來(lái),卻不能達(dá)到讓人很滿(mǎn)意的所謂的有效教學(xué)。但是說(shuō)它是并不遙遠(yuǎn)的卻也是言之有理,借著學(xué)校實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂課改之際,我的教學(xué)水平有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步,我相信,教學(xué)不僅僅是我的目的,有效教學(xué)才是我的最終目標(biāo)。
捫心自問(wèn),在看這本書(shū)之前,對(duì)于教學(xué)我一直是處于盲人之際,摸摸索索小心翼翼的前進(jìn),生怕碰到懸崖深淵讓自己一不小心就陷入了危險(xiǎn)的境地。下錯(cuò)的棋子還有悔棋的余地,可是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)如果被這樣破壞,該是怎樣的懊惱悔恨。
可是在看了這本書(shū)之后,讓我有了種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué),瞬間感覺(jué)"菩提本無(wú)樹(shù),明鏡亦非臺(tái)"、在以后的教學(xué)工作中,我可能不是最優(yōu)秀的那個(gè),不是最努力的那個(gè),我只要求自己能夠做到最用心,讓我的學(xué)生能夠在回想起來(lái)時(shí)嘴角是上揚(yáng)微笑著的。
作為一個(gè)老師,最成功的事情莫過(guò)于學(xué)生聽(tīng)到上自己的課時(shí)是歡欣雀躍而非垂頭喪氣的。這樣的課堂才是一個(gè)有效的課堂,一個(gè)活躍的課堂。
教學(xué),原來(lái)是這樣一件簡(jiǎn)單卻又浩大的工程。要想課堂上能夠讓學(xué)生真正活躍起來(lái),把知識(shí)收入囊中,就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性,我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn):
首先,課堂上要有笑聲。師生之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài),形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè)課堂觀念,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。課堂上要有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲,有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲,有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲,有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂,師生關(guān)系和諧,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。心理學(xué)研究證明,人在快樂(lè)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更主動(dòng),接受知識(shí)更快。所以,每一節(jié)課,教師至少要讓學(xué)生笑一次。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會(huì)更高。
其次,課堂上要有贊美聲。有些教師上課,習(xí)慣做"糾錯(cuò)"工作,課堂上常出現(xiàn)"批評(píng)聲"、"嘆息聲",這樣容易造成學(xué)生"無(wú)聲"、其實(shí),課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方。教學(xué)中,我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式,用激勵(lì)贊美聲代替批評(píng)聲,用激勵(lì)贊美聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美;有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美;有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美;有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些"贊美",催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣,使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生教學(xué)互動(dòng)更加豐富,師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽,必將提高教學(xué)的有效性。
最后,課堂上要有驚訝聲。課堂上有沒(méi)有令學(xué)生"驚訝之處",關(guān)鍵看教師能否挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情境。教師本身也能呈現(xiàn)"驚訝之舉",要看教師是否具有較高的素質(zhì)并教學(xué)絕活。"好奇"是孩子的天性,課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感,引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。
課堂上真正的活躍是教師以淵博的學(xué)識(shí)、敏捷的思維、生動(dòng)的教學(xué)、豐富的情感帶來(lái)的激情投入,從而吸引學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生思維的'活躍,課堂的活躍,并且把學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上,達(dá)到提高課堂效率的效果。當(dāng)然這就要看教師是否具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力了。而較高水平的駕馭課堂的能力來(lái)自于平常教學(xué)的不斷積累,我想,這應(yīng)該與平日的教學(xué)工作息息相關(guān)吧。
有效教學(xué)讀后感篇十六
一備目標(biāo)。在教學(xué)中,教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo),忽視其他目標(biāo)的達(dá)成,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生,是活生生的人,他們有自己的思想,有自己的情感,他們需要關(guān)心,更需要尊重,所以情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和知識(shí)同樣重要。作為數(shù)學(xué)教師,除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo),更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長(zhǎng)的目標(biāo)。
第二備教材?!安皇墙探滩模怯媒滩慕?。”教師要認(rèn)真閱讀教材,努力做到真正把握教材,可以從以下幾個(gè)步驟展開(kāi):一是讀懂教材,明確各部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系;二研究教材,研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);三是吃透教材,把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第三備學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中,有些教師僅僅從自己對(duì)教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案,而忽視學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷,因而在上課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下,失去實(shí)效。所以說(shuō)只有關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn),才能讓課堂教學(xué)更有效??梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手:一是課前調(diào)研,了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn);二是抓準(zhǔn)切入點(diǎn),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上;三是親歷過(guò)程,關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過(guò)程。
一是把握指導(dǎo)時(shí)機(jī),在實(shí)際教學(xué)中教師要做到“五不”,即學(xué)生能理解的不講解,學(xué)生能敘述的不替代,學(xué)生能操作的不示范,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示,學(xué)生能提問(wèn)的不先問(wèn),保證學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間;二是指導(dǎo)適當(dāng),就是教師話語(yǔ)不重復(fù),意思表達(dá)清楚,指導(dǎo)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),即學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問(wèn)題給予指導(dǎo),教學(xué)指導(dǎo)的有效性,往往表現(xiàn)在教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。
有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定的組織形式下,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的生氣,就缺失了生命的靈動(dòng)。有效互動(dòng)需要把握以下幾個(gè)問(wèn)題,一是課前要有充分的準(zhǔn)備(對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)用具以及對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn))。
二是教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變,平等、對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ);三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動(dòng)的重要條件,興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,關(guān)注與傾聽(tīng)是實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。所以說(shuō)只有充分考慮到了以上條件,才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的真實(shí)有效和生成。
教師也是管理者,課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,使教師能夠有效地組織教學(xué),師生之間的溝通則變得順暢,教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,甚至徒勞無(wú)功,故而教學(xué)的有效性依賴(lài)于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和情感,使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果。
練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用,是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值,還要有趣。難易要適度,數(shù)量要適當(dāng),目的要明確。
有效教學(xué)讀后感篇十七
每逢假期,我們都要暢游書(shū)海,豐富自己的精神世界。暑假我有幸拜讀了由美國(guó)加里。d。鮑里奇著,江蘇教育出版社出版的《有效教學(xué)方法》一書(shū),感慨頗多。本書(shū)共有13章,每一章談一個(gè)教學(xué)中的重大問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為根據(jù),也有精辟的理論分析,很多是教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái)。作者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐,主要闡述了如何開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。
本書(shū)有益于教師開(kāi)闊眼見(jiàn),提高教學(xué)水平。他讓我明白了一個(gè)道理。原來(lái)學(xué)生可以這樣教。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響很大。作為教師,我們知道,教學(xué)的.主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,開(kāi)展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂40分鐘的效率,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊?,是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要舞臺(tái)。課堂教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價(jià)值的展現(xiàn),對(duì)教師自身發(fā)展也有著重要的影響。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、積極互動(dòng)的真實(shí)的課堂,是師生能夠充分發(fā)展個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂,有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福,共享智慧,充滿(mǎn)詩(shī)意,成為師生共同的精神家園的課堂。
作者在書(shū)中闡述了很多有效的教學(xué)方法,但我認(rèn)為書(shū)中的精髓就是要牢記促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為。
1、清晰授課,這一環(huán)節(jié)是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)清晰程度如何,其相關(guān)表現(xiàn)為:邏輯的、逐步進(jìn)行的次序,清晰易懂的授課,沒(méi)有分散學(xué)生注意力的不良習(xí)慣。對(duì)于教師,要做到清晰授課,就要在課前深入研究教材,鉆研教學(xué)課標(biāo),通過(guò)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū),了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系,掌握各部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求。通過(guò)教師清晰的講授引導(dǎo),形成學(xué)生比較清晰的科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。有了對(duì)教材的深刻理解,語(yǔ)言的清晰表達(dá),要達(dá)到清晰授課的教學(xué)效果,還要利用舉例、圖解和示范等方法,來(lái)解釋和澄清。
2、任務(wù)導(dǎo)向,是指把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。其相關(guān)表現(xiàn)為:成就(內(nèi)容)導(dǎo)向,而不是過(guò)程導(dǎo)向,使內(nèi)容覆蓋面盡可能大,教學(xué)時(shí)間盡可能多。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料,而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上,對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排,這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。
3、多樣化教學(xué),這一關(guān)鍵行為是指多樣地或者靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容,其相關(guān)表現(xiàn)為:多樣的教學(xué)材料、提問(wèn)、反饋和教學(xué)策略等。教師要善于選擇方法,創(chuàng)造性加以運(yùn)用,力求使教學(xué)取得較好的效果,這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法,因?yàn)榉椒ū旧頍o(wú)所謂好壞,但不同的方法有不同的使用范圍,上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。例如,對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題,可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀,采用講述來(lái)描述,不如用演示法更加直觀,等等。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。這一關(guān)鍵行為致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機(jī)會(huì),去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料。其相關(guān)表現(xiàn)為:限制分散注意力的機(jī)會(huì),使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作、思考和探詢(xún)等。課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。如果內(nèi)容太深了,就該盡量用淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果學(xué)生太疲勞了,就該改個(gè)方法,如改講授為議論或談話,甚至講個(gè)與該課題有關(guān)的故事。
5、確保學(xué)生成功率,是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平已經(jīng)成為任務(wù)導(dǎo)向和學(xué)生投入研究的一個(gè)關(guān)鍵方面。其相關(guān)表現(xiàn)為:把60%—70%的時(shí)間,用在能給學(xué)生帶來(lái)中高水平的成功率的任務(wù)上,尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明,必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,在接上來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去,而且易于取得好成績(jī),心理學(xué)上稱(chēng)之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反,他們總是遇到失敗的情況的話,則會(huì)影響到他們的自信心,嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心和學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求,使他們能夠通過(guò)自己的努力獲得正確的答案,確保較高的成功率,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。
本書(shū)秉承課改目標(biāo)要求為宗旨,緊緊圍繞“有效課堂教學(xué)”這一主題,充分體現(xiàn)課堂教學(xué)要“優(yōu)化課堂環(huán)節(jié),活化教學(xué)資源,綻放師生智慧”的特點(diǎn)。書(shū)中滲透了教學(xué)實(shí)踐、部分課型實(shí)施流程、實(shí)施的關(guān)鍵等內(nèi)容,對(duì)課堂教學(xué)涉及的步驟和環(huán)節(jié)加以詳盡闡述,以求實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代教育理念融于有效課堂教學(xué)的旨意,解決課堂教學(xué)瓶頸。閱讀這本書(shū)需要我們靜下心來(lái)用心品讀,在實(shí)踐的過(guò)程中不斷思考,這需要我們教育工作者,放棄浮躁情緒,不要只顧擺一些花架子,要真正潛下心來(lái),認(rèn)真研究我們的教育對(duì)象,他們到底需要什么?怎樣做才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生了改變,當(dāng)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事,他們才可能變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),變要我學(xué)為我要學(xué)。
書(shū)到用時(shí)方恨少,是非經(jīng)過(guò)不知難。《學(xué)記》曰:是固教然后知困,學(xué)然后知不足也。對(duì)于我而言,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)有一桶水。這句話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我認(rèn)為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”,“長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”。因此,在學(xué)習(xí)中,書(shū)本是無(wú)言的老師,讀書(shū)能使我獲得比知識(shí)更重要的方法,有方法才有成功的路徑。
教學(xué)是藝術(shù),是無(wú)止境的,教師要把課上所得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,實(shí)非一朝一夕之功,要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。理論聯(lián)系實(shí)際,讓自己真正成為一名有效教師。(王金梅)。
有效教學(xué)讀后感篇十八
“理智”在相關(guān)文獻(xiàn)資料的表述是這樣:指人在運(yùn)用“理性”素質(zhì)能力時(shí),能夠?qū)嵤虑笫堑卣J(rèn)識(shí)、理解、思考和判斷事件現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況,達(dá)到辨別是非、利害關(guān)系和進(jìn)行自我行為約束和控制的能力?!袄碇恰笔侵溉藢?duì)自身行為進(jìn)行審查和管控的能力。
在現(xiàn)實(shí)生活中,新生事物層出不窮,如果我們沒(méi)有用理智的態(tài)度去對(duì)待,很容易就會(huì)出現(xiàn)迷茫和彷徨,在這樣的狀態(tài)中,不僅容易迷失自己,更會(huì)阻礙個(gè)人對(duì)幸福生活追求的信心與決心。
在學(xué)校管理的過(guò)程中,常困擾我的一個(gè)問(wèn)題是:在教師群體中存在這樣的情況,中老年的教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育學(xué)生,面對(duì)個(gè)別有個(gè)性的學(xué)生,教師就會(huì)因?yàn)椴焕斫?、不接受而出現(xiàn)過(guò)度的指責(zé),甚至與學(xué)生“斗犟”的情況。面對(duì)這一情況,我常暗地里思考,要想扭轉(zhuǎn)這一個(gè)局面,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了,才會(huì)有師生的“和平共處”。
布魯納關(guān)于“教育是幫助學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展”的觀念堅(jiān)定了我的信念,只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能掌握教育方法,只有師者教育教學(xué)能力的提升,教學(xué)才會(huì)水到渠成。
在這一章內(nèi)容里,還記錄了這樣一個(gè)觀點(diǎn),如下:人本主義心理學(xué)家認(rèn)為,研究人心理的真正方式不是從第三人稱(chēng)的角度來(lái)考察人的行為,而是通過(guò)一個(gè)人自己來(lái)考察自己,即要從第一人稱(chēng)的角度來(lái)考察行為。看到這里,我突然有種廓然開(kāi)朗的感覺(jué)。
在工作中,每天都要和同事接觸。他們有著各不同的個(gè)性,當(dāng)然,每個(gè)人原本就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,個(gè)性不同是正常的現(xiàn)象,但前提條件應(yīng)該是,這樣的個(gè)性不應(yīng)該常給身邊人帶來(lái)“異樣”的感覺(jué),更何況是對(duì)學(xué)生有著影響和潛移默化帶動(dòng)作用的師者。對(duì)于因個(gè)性而給學(xué)校管理帶來(lái)負(fù)面影響的教師,我也曾多次嘗試耐心地與之交談,善意地給予建議,但這樣的溝通是乏力的,對(duì)方常常是一套套道理地羅列出來(lái),最后的結(jié)果依舊是“我行我素”。面對(duì)對(duì)于這樣的現(xiàn)象,我深感無(wú)奈。
是的,只有從第一人稱(chēng)的角度來(lái)考察自己的行為,才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在,才有可能產(chǎn)生改變自己的念頭,最終實(shí)現(xiàn)理智發(fā)展的成效。
在邊閱讀、邊結(jié)合工作實(shí)際思考的過(guò)程中,我聯(lián)想起前幾天所看的一部電影——《溫暖的抱抱》。電影中熱情、主動(dòng)的宋溫暖和木訥、教條的鮑抱都是心理病患者,宋溫暖主動(dòng)尋求心理醫(yī)生的幫助,渴望早日走出因情感所帶來(lái)的傷害;而鮑抱一直生活在自己呆板的教條中,甚至為了逃避孤獨(dú)的生活而選擇結(jié)束生命。一次偶遇,宋溫暖闖進(jìn)了鮑抱的生活中,在宋溫暖的影響和帶動(dòng)下,鮑抱被迫著去做各種違背自己意愿的事,在這個(gè)過(guò)程中,鮑抱的言行漸漸地發(fā)生著變化,最后變成一個(gè)會(huì)笑、能交流的正常人,和宋溫暖一起過(guò)著幸福的生活。
想到這里,我突然有所頓悟。是的,每個(gè)人的生活環(huán)境不同,尤其是已經(jīng)步入中年的教師,不僅要面臨來(lái)自自身的健康和生活的壓力,還要肩負(fù)起照顧老人和孩子的責(zé)任,更要面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的壓力。長(zhǎng)期以來(lái),如果沒(méi)有強(qiáng)大的心理支撐,自然會(huì)或多或少地有著點(diǎn)心理上的問(wèn)題。如果自身意識(shí)到問(wèn)題的存在,就會(huì)努力地正視,像電影中的宋溫暖那樣,主動(dòng)尋求身邊人或?qū)I(yè)人員的幫助;或者通過(guò)讀書(shū)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)個(gè)人的愛(ài)好等,讓自己內(nèi)心不斷地得到充盈;還可以通過(guò)改善自己和身邊人的關(guān)系,讓親情和友情伴隨每一天,在這樣的過(guò)程不僅能夠幫助自己走出心理的困惑,更能讓自己心情舒暢地過(guò)著幸福的生活。
人本主義心理學(xué)家的觀點(diǎn)引起我的思想,電影《溫暖的抱抱》給予我啟示。對(duì)于身邊個(gè)性強(qiáng)烈的同伴,不要過(guò)多地和他們較勁,因?yàn)楫?dāng)個(gè)體沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題存在的時(shí)候,是不可能接受別人的建議。我們能做的就是,像電影中的女主角宋溫暖那樣,帶動(dòng)著一起參與到學(xué)校的活動(dòng)中,在一起做的過(guò)程中平等地交流,也許,在一次次參與的過(guò)程中,在一次次不經(jīng)意的交談后,會(huì)不自覺(jué)地引起他們自身的注意,從被拉著做發(fā)展到愿意一起做,也許在這樣一次次參與的過(guò)程中讓個(gè)性不自覺(jué)地發(fā)生改變。
當(dāng)然,教師群體的心理健康情況是需要正視的。首先,在學(xué)校日常的管理中,盡可能避免教師間或師生間不必要的沖突,以免不良個(gè)性引起在群體中負(fù)面作用的擴(kuò)大化。其次,鼓勵(lì)老師們每天和學(xué)生一起參與到大課間鍛煉中,積極發(fā)揮工會(huì)組織的作用,每月有計(jì)劃地開(kāi)展趣味體育活動(dòng),堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期開(kāi)展一個(gè)項(xiàng)目的文娛訓(xùn)練活動(dòng),繼續(xù)倡導(dǎo)教師的閱讀,利用每?jī)芍芤淮蔚恼?、業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間,適時(shí)引進(jìn)電影片段的欣賞,強(qiáng)化師德管理等,以群體良好氛圍的營(yíng)造帶動(dòng)個(gè)別的個(gè)體。最后,最大化地?cái)U(kuò)大教師在工作中的成效,善于發(fā)現(xiàn)教師在日常工作中的每一次主動(dòng)承擔(dān)、教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)微小愛(ài)心行為、家長(zhǎng)對(duì)老師的一句感言等,不僅單獨(dú)給予教師發(fā)去鼓勵(lì)的話語(yǔ),還在合適的機(jī)會(huì)在教師會(huì)議上進(jìn)行表?yè)P(yáng),努力為教師創(chuàng)設(shè)得到肯定的機(jī)會(huì)。面對(duì)著教師的每一次獲獎(jiǎng),或者是每一個(gè)畢業(yè)生回來(lái)的看望,更是在教師會(huì)議、校會(huì)甚至是學(xué)校制作的宣傳美篇上傳揚(yáng)。相信有氛圍的營(yíng)造和搭建體驗(yàn)成功的平臺(tái),定能為全體的教師創(chuàng)設(shè)更為適宜工作的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)幫助教師獲得盡可能好的理智發(fā)展平臺(tái)。
對(duì)教師隊(duì)伍的管理不在于取悅,而在于管理者以發(fā)展的眼光關(guān)愛(ài)和引領(lǐng)每一位教師,通過(guò)幫助每位教師獲得最好理智發(fā)展的過(guò)程中,為每一位教師創(chuàng)設(shè)在其工作崗位上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的目的,使學(xué)生受益,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理目標(biāo)。