情感體驗可以通過語言、行為和肢體表現(xiàn)等方式來傳遞和表達(dá)。注意總結(jié)的語氣要客觀中立，避免夸大或貶低事實情況。8、在看范文時，要注意挑選適合自己的部分進行參考。
小學(xué)教學(xué)心得篇一
在教學(xué)過程中，努力采用豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生的主體地位真正地確立，并促進學(xué)生生動、活潑、積極主動地得到發(fā)展，真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。在音樂教學(xué)過程中，嘗試運用了以下這些方法，收到了很好的效果：
興趣是最好的老師，在音樂課中首先需要激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。讓每個學(xué)生積極、主動的投入學(xué)習(xí)中，展示自己的個性。因此，一個好的情境設(shè)計，能使學(xué)生記憶深刻，能使學(xué)生很快的融入到課堂之中，使學(xué)生整堂課都在這個美麗的情境中學(xué)習(xí)。精彩開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺。如在上《小動物唱歌》這課時，我用充滿神秘的語調(diào)做好開場白，同學(xué)們：“大象伯伯給老師打電話要邀請同學(xué)們參加動物聯(lián)歡會，你們想不想?yún)⒓?？”“想”可是，大象伯伯說：“想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)，最少要會學(xué)一種動物的叫聲”，同學(xué)們開始模仿起小動物的叫聲。這樣的環(huán)境，激發(fā)了同學(xué)們的需要，刺激了同學(xué)們的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過學(xué)生主動的“玩”，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的審美趣味，積極進行了審美體驗，提高了學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。下面，我從以下幾個方面談?wù)勎业慕?jīng)驗：
1、角色表演。
對于小學(xué)低中年級學(xué)生來說，他們天生愛表演，也善于表演。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神等肢體進行自我表演，邊唱邊舞。在《保護小羊》中，同學(xué)們的表演，讓我感到了小羊們的溫順；狼的兇殘；狗熊、小刺猬、大象、小獵狗的友愛；在表演過程中同學(xué)們自由選擇其中的角色，進行即興表演，這樣不但能使學(xué)生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了非常深刻的體驗。
2、自由創(chuàng)編。
音樂的教學(xué)一個重要理念就是鼓勵學(xué)生大膽的進行音樂創(chuàng)造，其目的在于通過學(xué)生的主動參與，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。對于低中年級學(xué)生，鼓勵他們進行口頭創(chuàng)作、自編歌詞，在學(xué)習(xí)《我家門前有條河》時，引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏、強弱、歌詞的變化使這段話讀起來更有情趣、更加豐富。
小學(xué)教學(xué)心得篇二
本學(xué)期我從事小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了把這批孩子培養(yǎng)成為一個合格的小學(xué)畢業(yè)生，本人各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。幾年來本人對搞好六年級數(shù)學(xué)教學(xué)深有體會，具體有以下幾方面：
不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結(jié)。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。
在這學(xué)期的實際教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生和自己的實際情況，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。作為教師要相信每個學(xué)生，彼此之間才能更好的尊重與信任。在教學(xué)中，我嘗試放手，鼓勵學(xué)生積極參與，主動發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，給予學(xué)生展示的機會，學(xué)生在自己努力的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并能講出來的知識更有意義，理解更深刻。同時，多使用激勵語言，營造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關(guān)心和指導(dǎo)，課堂上多留意他們，給他們多一些表現(xiàn)的機會。
善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好的理解。例如，學(xué)生在初次接觸濃度問題時，很難理解其中的新名詞，我就拿了一杯水和一把鹽，給他們作解釋，他們一下豁然開朗。創(chuàng)設(shè)情境，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。對學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)的評價也非常重要，采用合適的激勵語，也可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在備課方面也要緊扣學(xué)生的最近的學(xué)習(xí)情況，把握重難點，反復(fù)練習(xí)，突破重點。認(rèn)真批改作業(yè)，并分析作業(yè)情況，總結(jié)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，出錯率較高的進行集體講評，個別更多錯誤當(dāng)面講解。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
這幾年的教學(xué)工作當(dāng)中，讓我成長了許多，在工作當(dāng)中，碰到疑問的事情就向有經(jīng)驗的老師請教。
教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往的務(wù)實工作，注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自己，認(rèn)真反思，善于發(fā)現(xiàn)問題，再接再厲，把工作做的更好！
小學(xué)教學(xué)心得篇三
xxxx年7月14日至22日，我有幸參加了“五指山市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點小學(xué)教師”培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，在市教育局領(lǐng)導(dǎo)和老師們的精心籌備和安排下，讓我們得于聆聽眾多教學(xué)專家、知名學(xué)者的講座，聆聽他們在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的理論成果，結(jié)識不同單位的學(xué)員朋友，共同分享在學(xué)習(xí)中的點滴收獲與感悟。培訓(xùn)內(nèi)容有《語文作業(yè)布置與批改規(guī)范及班級管理基本要求》、《小學(xué)歌唱教學(xué)》、《教師口語技能、朗讀既能強化及漢語拼音教學(xué)指導(dǎo)》、《小學(xué)低、中段語文教材解讀與教學(xué)設(shè)計》、《以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”為案例探討教具制作》、《自我課堂教學(xué)診斷》、《農(nóng)村邊遠(yuǎn)教學(xué)點組織與管理常識與經(jīng)驗》、《概念教學(xué)準(zhǔn)備與實施》、《站在兒童角度開展教學(xué)》、《小學(xué)體育教師的基本素質(zhì)》、《簡筆畫》、《小學(xué)常規(guī)管理專題：語文備課基本規(guī)范及教研組集體備課活動開展的要求》、《課件制作》等，內(nèi)容多而豐富，安排合理。在八天的培訓(xùn)里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學(xué)觀念。使我更進一步了解和掌握了新課標(biāo)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會：
聽了專家周積昀“新時期教師職業(yè)道德與修養(yǎng)”精彩報告，讓我們明確教師的職責(zé)：在平凡的崗位上，教師不但應(yīng)當(dāng)有著廣博的知識，而且應(yīng)該是有著良好的精神修養(yǎng)。教師是敬業(yè)的，又是愛家的。學(xué)為人師行為世范，作為一名教師，我們應(yīng)處處以師德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生要有一顆博愛的心，做有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心的人民教師。
這次培訓(xùn)，安排了多位名師、教學(xué)專家等，給我們學(xué)員做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對小學(xué)各科教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對教學(xué)思想方法的探討。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼：作為一個普通農(nóng)村教師，我們思考得太少。平時我們在教學(xué)中，考慮的都是如何上一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮得并不多，甚至忽視這一方面。聽了各位專家的講座，我覺得在今后的教學(xué)生涯中，我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長遠(yuǎn)一些，在課堂教學(xué)中應(yīng)重視思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué)。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備源源不斷的水。各位專家教師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各科方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷的加強自身修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
本次培訓(xùn)，匯聚了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，各學(xué)員教學(xué)的外部條件也非常相似，因此，成員之間的互動交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此相長。
勞文格教授在講《自我課堂教學(xué)診斷》中強調(diào)：教師要學(xué)會自我課堂教學(xué)診斷。教學(xué)診斷包含“看、聽、問”。教學(xué)診斷也就是反思，反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷反思，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長，這就是自我診斷的“看”。如果一個教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展，這就是診斷的“問”。那么，教學(xué)診斷的“聽”，學(xué)生的收獲與否，也就是教師所教出的成果了。教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
培訓(xùn)使我感到了壓力，也增強了信心。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我們付出更多的時間和精力去努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。八天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也許不能改變我的人生軌跡，學(xué)習(xí)理論知識和教育實踐也是有限的，但它能給我?guī)砗芏嗨伎肌⑹竞蛶椭?，我要用這次學(xué)習(xí)所得，來指導(dǎo)和要求自己今后的教育教學(xué)。
小學(xué)教學(xué)心得篇四
有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。
在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧，充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實中的語文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。許多語文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語文素養(yǎng)得不到真正有效地提高?！敖處熆嘟?、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實際付出的精力與實際收效差距甚遠(yuǎn)。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺在我們面前的一個難題。
經(jīng)過洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲。又經(jīng)過一段時間的，教學(xué)實踐與探索，我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個方面著手：
一、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。
一直以來，課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。學(xué)生沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，就不可能有高效的課堂教學(xué)。尤其是對中高年級的學(xué)生，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動筆墨不讀書”、查閱工具書等，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；我剛帶語文的時候，心理沒底，不知道如何講，如何抓學(xué)生，怕帶不好，我想只能從小學(xué)生入手，抓好預(yù)習(xí)工作。開學(xué)的第一堂課我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求。課文讀兩遍，標(biāo)自然段，畫生字、詞。寫出文章主要內(nèi)容，分段、寫段意。找近義詞、反義次。畫出最喜歡的句、段，寫出感受。這樣學(xué)生通過頭天的預(yù)習(xí)，課文比較熟悉了，講起來比較輕松。效果也很好。還要進一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。
二、精于設(shè)問，增強教學(xué)問題的有效性。
研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問是無效的，至少是低效的，之所以無效或低效，主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問并不一定都能夠成為好問題，我們發(fā)現(xiàn)，許多問題是“假問題”，是“淺問題”。
只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題才是有效的問題。從教學(xué)的角度說，問題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的，學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西。一個教學(xué)問題至少應(yīng)具有三個條件：第一，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的；第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西；第三，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識水平相當(dāng)?shù)摹ＵZ文教師要努力設(shè)計出“好問題”：問題本身具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個好問題具有較好的拓展性，能給學(xué)生思考的空間，不僅僅停留在“是”或“錯”的機械性答案上，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。例如：教學(xué)《老人與海鷗》一課時，整節(jié)課就圍繞兩個問題來展開。第一個問題：海鷗和老人之間有什么樣的感情，你從那些地方看出來的？劃出句子、批注感受。第二個問題：安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，劃出句子、批注感受。并在規(guī)定的時間內(nèi)完成，學(xué)生討論地非常激烈，興趣非常濃厚，收到了意想不到的效果。
三、相信學(xué)生大膽放手培養(yǎng)自學(xué)能力的。
小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生進入小學(xué)高年級，語文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動性，學(xué)會自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的、有針對性自學(xué)活動，老師教得既輕松，學(xué)生學(xué)得又愉快。所以，在小學(xué)高年級學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說“活到老，學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會，知識變化日新月異。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識，才能跟得上社會發(fā)展的需要。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng)，會對學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的：
首先，從課前預(yù)習(xí)入手，提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個新的教學(xué)內(nèi)容開始之前，老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如：熟讀課文、請家長幫助聽寫生字并訂正、找出優(yōu)美的句子、詞語、解釋詞語并造句、寫出課文的主要內(nèi)容、寫出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
其次，緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示?？梢酝ㄟ^練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí)，教師通過練習(xí)中捕捉到的信息，有針對性的進行及時指導(dǎo)，及時幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題。對課文的朗讀，可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進行。既展示了個人預(yù)習(xí)的成果，又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題。老師也感到比較輕松。對句子的預(yù)習(xí)展示，可以采取指名讀優(yōu)美句，并說出理由，讓其他同學(xué)評價、補充的方式進行。由于學(xué)生個體的差異，觀察角度不同，可以把課文中各種有特點的句子都找出來，在互相交流展示中自學(xué)完成。
再次，經(jīng)典的設(shè)計問題，寫在黑板上，規(guī)定時間讓學(xué)生自己先解決。自學(xué)形式可采取多種，如獨自、同桌、小組等。然后在全班展示自學(xué)成果，共同交流討論解決重難點。采取多種形式及時鼓勵肯定好的自學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。例如：我教學(xué)《海豚救人》一課時，因為它是自瀆課文，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、并根據(jù)課文分組討論課后問題，第二天進行匯報，可以是小記者采訪式、可以是匯報資料，可以是辦手抄報的形式。學(xué)生全面參與，積極性很高，效果明顯，課文理解透徹。
三、靜動結(jié)合，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。
波紋不興，是死水一潭；波濤洶涌，是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源活水。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個教學(xué)過程猶如一臺好戲，師生共同配合，有序與波動相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課！
四、多元整合，提高課堂實施的有效性。
教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個元素，以提高課堂教學(xué)效率。
l、教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達(dá)成度自我評估。
2、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進學(xué)生形成正確的角色感。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計和組塊教學(xué)設(shè)計的有機結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計觀，以教師的教為出發(fā)點，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計。
4、教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線條的處理，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細(xì)部進行教學(xué)，以研讀之。
5、教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。
五、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學(xué)活動的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動之后的一個教學(xué)反思。
教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實效的監(jiān)控與對教師教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控。
對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個重要內(nèi)容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應(yīng)該是一種促進學(xué)生發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。
對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控，應(yīng)從自我評價、問題反思、教學(xué)重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導(dǎo)教師對自己的活動進行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時，根據(jù)教學(xué)情況適時及時地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。
總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實施有效課堂教學(xué)策略，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的！
小學(xué)教學(xué)心得篇五
作為一名小學(xué)語文教師，我心中的理想課堂，它就應(yīng)是這樣的：寓學(xué)于樂之中，即每一個學(xué)生都能在課堂上樂于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。
在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上課是搞笑的。為什么呢？因為我們從小理解的教育，它給我們的啟示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。
那么，怎樣的事是我們都愿意主動做、樂意做的呢？那必須是從中能夠獲得樂趣，獲得成功的事，這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算勉強完成，也不會有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而我們此刻看到的現(xiàn)象卻是他們對學(xué)習(xí)的厭惡，對學(xué)習(xí)的害怕。為什么呢，原因可能是多方面的，可能是對學(xué)習(xí)資料的不感興趣，可能是覺得學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也可能是對教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度，變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。那如何做才能夠讓學(xué)生真正從心里愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)呢？我們能夠從下面幾個方面著手改變。
記得有句格言：“不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到?！庇纱丝磥恚瑔訉W(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們在平時的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，幫忙學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。每個人都是期盼獲得他人肯定的，成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學(xué)對自己的看法。所以在教學(xué)過程中我們就應(yīng)想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機會，讓他們通過自己的努力，在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學(xué)的肯定。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾，欣賞迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權(quán)，沒有自己的選取權(quán)，沒有自己的挑戰(zhàn)權(quán)，知情權(quán)……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒有任何味道的知識強加給學(xué)生，讓他們裝進腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下，學(xué)生只是充當(dāng)了知識的儲存器，而且不善運用，最終導(dǎo)致思想僵化。所以，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現(xiàn)象，教師的改變是關(guān)鍵。讓教師走下講臺走進學(xué)生中；讓教師把話語的權(quán)力換給學(xué)生；讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員，參與群眾的表演；讓更多學(xué)生感興趣的童話、故事走進課堂……讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學(xué)生。
每一個教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛的教師，學(xué)生樂于走進她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的交流。
小學(xué)教學(xué)心得篇六
不知不覺，二十多天過去了。在實驗小學(xué)頂崗實習(xí)的二十多天里，我每天都在學(xué)習(xí)、反思和成長。在日復(fù)一日忙忙碌碌的頂崗實習(xí)生活里，我在反思中改善自己在教學(xué)中的不足，在反思中成長，在反思中摸索如何讓自己成為一名合格的教師。
“充實”一詞是對頂崗實習(xí)生活的高度概括，忙碌而又充實。
我依稀記得那一天，抵達(dá)實驗小學(xué)后開的第一個會議——頂崗實習(xí)工作會議。我依稀記得當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們揭曉本學(xué)期頂崗實習(xí)的工作安排時自己內(nèi)心的小緊張。在實驗小學(xué)的頂崗實習(xí)不同于其他學(xué)校，更易于普通實習(xí)。在這所學(xué)校的頂崗實習(xí)分為頂崗及專業(yè)教育實習(xí)。校領(lǐng)導(dǎo)安排我上五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實踐課程，這是本學(xué)期我的頂崗科目課程安排。校領(lǐng)導(dǎo)安排給我的專業(yè)教育實習(xí)的班級是五（1）班，即我的英語專業(yè)實習(xí)是在五（1）班進行。
接下來，我將簡單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得。
對于本學(xué)期的頂崗科目，即五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實踐課程，我也是第一次接觸。在這三個班級的教學(xué)里，我對班級進行了分組，讓學(xué)生們自行組隊，并讓他們推選出小組長，及讓他們想一個組名。然后，我讓每個小組的小組長抽一個話題，讓小組長帶領(lǐng)組員，團結(jié)合作，共同完成小組作業(yè)。我鼓勵他們創(chuàng)新，小組作業(yè)的形式不限，可以是ppt，可以是小品，可以是話劇，可以是演講……我會挑出優(yōu)秀的小組作品，并給予獎勵。由于綜合實踐課程的課本比較枯燥，我會結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們放一些視頻與歌曲，讓他們感興趣，因為我覺得興趣是喜歡課程的基礎(chǔ)。
接下來談?wù)勎冶緦W(xué)期的專業(yè)教育實習(xí)，即我的英語專業(yè)實習(xí)。我依然清晰地記得，剛到實驗小學(xué)時與英語專業(yè)實習(xí)導(dǎo)師的會面，她向我傳達(dá)了小學(xué)英語目前的教學(xué)現(xiàn)狀，讓我明白了小學(xué)英語教學(xué)須側(cè)重于情境教學(xué)，而不是語法等機械性教學(xué)……于是，在接下來的日子里，我每天去聽課，學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)師是如何上好一堂英語課，如何將知識傳遞給學(xué)生。聽了一個多星期的課程后，我主動向?qū)I(yè)導(dǎo)師申請上課。于是，我開始一步一步地備課。在備課的過程中，我無時無刻進行著頭腦風(fēng)暴，無時無刻思考著如何讓學(xué)生更輕松地掌握知識。每一次上完課后，我都會對自己的教學(xué)進行深刻反思。以下是我對英語教學(xué)的不成熟的看法。
首先，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的催化劑，英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
第二，作為老師的我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情境。英國哲學(xué)家約翰·密爾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸?！痹诮d的課堂氣氛中，學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，因此我覺得，課堂中的學(xué)生應(yīng)該是活潑的，我們要鼓勵學(xué)生勇于回答問題，并應(yīng)該注意知識導(dǎo)入的方法，不應(yīng)該是把知識直接拋給學(xué)生，而且應(yīng)該用英語歌曲、視頻、圖片、掛圖，卡片，實物等方式逐步導(dǎo)入知識點，并開展趣味活動（比如roleplay）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。
頂崗實習(xí)的征途中，少不了汗水與疲憊，但我依然會選擇不忘初心，然后keepmoving.
小學(xué)教學(xué)心得篇七
在一些科學(xué)網(wǎng)站上早在兩年前就瀏覽過喻伯軍老師發(fā)表的《浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議30條》，當(dāng)時看到如此詳盡完善的建議之后，我的心情很復(fù)雜?，F(xiàn)在再次細(xì)讀，心情依然復(fù)雜，也不知道如何來描述這種復(fù)雜的心情，興許有欣喜，有感嘆，有沉重；或許還有其他。
我來自諸暨市實驗小學(xué)，從事小學(xué)科學(xué)教育已10多年，經(jīng)歷了《常識》到《科學(xué)》教材的變革，新課程理念的洗禮。應(yīng)該說現(xiàn)在看到這樣一份針對我們小學(xué)科學(xué)教師的《建議》的出臺，第一反應(yīng)心中感到無比欣喜！
說欣喜。
欣喜一：《建議》的出臺更加堅定了小學(xué)科學(xué)終將緩步走出邊緣學(xué)科的信心，它就像一位含羞的小姑娘，以一種猶抱琵琶半遮面的含蓄嫵媚之美逐漸展現(xiàn)他的剛陽底蘊，成為小學(xué)階段的核心學(xué)科。這是一個原因，為小學(xué)科學(xué)角色的轉(zhuǎn)換內(nèi)心感到無比的欣喜。
欣喜二：《建議》的出臺即將更加規(guī)范小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，更加規(guī)范小學(xué)科學(xué)老師的教學(xué)行為，給我們科學(xué)老師制定了一把清晰明朗的標(biāo)尺來衡量自己的行為。
欣喜三：讓我們看到了小學(xué)科學(xué)教育的希望，看到了小學(xué)科學(xué)教育的前景無限廣闊。
說感嘆。
感嘆一：師資力量的普遍缺乏，科學(xué)老師數(shù)量不能保證，導(dǎo)致很多科學(xué)老師都以兼職老師的身份出現(xiàn)，科學(xué)課的質(zhì)量難以保證。
以我們學(xué)校為例，聽有關(guān)人士調(diào)查我們諸暨市實驗小學(xué)是全市擁有專職科學(xué)老師數(shù)量最多的一所學(xué)校。
小學(xué)教學(xué)心得篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學(xué)生，實施切實可行的教法，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的`范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和方向，要全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，就必須正確、深刻領(lǐng)會教學(xué)目的、使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)密的科學(xué)，概念、法則等敘述必須準(zhǔn)確嚴(yán)密、所有的法則都必須要經(jīng)過嚴(yán)格的論證。
我們應(yīng)該了解小學(xué)生的特點，并根據(jù)這些特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教長方形的概念時，讓學(xué)生先觀察長方形的實物，然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長度，有幾個角，用三用板的直角比一比，看每個角是什么角，最后形成長方形的概念。通過這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生運用分析綜合、抽象、概括的方法。教學(xué)正方形以后，可以引導(dǎo)學(xué)生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點和不同點，使學(xué)生獲得概念更清楚。
備課：備課是教師做好上課前的一切準(zhǔn)備，是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個方面的工作：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱;二是認(rèn)真鉆研教材;三是了解學(xué)生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學(xué)具的準(zhǔn)備。
上課：課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技術(shù)、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課畢竟不過是個計劃，還需要教師在課堂教學(xué)時作出很大的努力。
作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學(xué)生鞏固所獲得的數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧，發(fā)展智力，養(yǎng)成獨立作業(yè)的能力的重要途徑，各年級都要布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時要認(rèn)真細(xì)致，在批改下次作業(yè)時，首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正，評講時應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見，這樣可以使全班學(xué)生集中注意力，提高講評的效果!
小學(xué)教學(xué)心得篇九
《認(rèn)識長方形和正方形》是學(xué)生在原來對長、正方形粗淺認(rèn)識基礎(chǔ)上的一個提升，要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué)，使學(xué)生進一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。難點在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。
二年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形和正方形，但這樣的認(rèn)識是感性的，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感性認(rèn)識并提出疑問：你看到的一定是這樣嗎？指出觀察到的其實只是自己的猜想，需要驗證。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。接著放手讓學(xué)生操作驗證，交流得出結(jié)論。在整個過程中體現(xiàn)了探索知識一個基本方法：觀察——猜想——驗證——結(jié)論，這種方法的滲透有助于學(xué)生積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及提出問題、解決問題能力的發(fā)展，同時也是新課標(biāo)理念的體現(xiàn)。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生用眼觀察、動手操作、動口表達(dá)的實踐活動，有效地提高了學(xué)生主動探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時間，因此，每項活動的過程，我把活動要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己。學(xué)生通過“量一量”、“折一折”、“比一比”這些活動，自主探索驗證了猜想，得到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同，這個過程讓學(xué)生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的課程理念。
在學(xué)生交流驗證猜想過程中，我要求學(xué)生邊說邊演示自己是怎樣驗證的，猜想對不對，以此來培養(yǎng)學(xué)生有條理表達(dá)的能力，在這個過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和抽象概括能力。當(dāng)學(xué)生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，如在驗證長方形的四個角是不是直角時，并不止步于比四個角，我提出問題：“能不能減少比的次數(shù)？”學(xué)生思維一下子開闊了，想到通過對折只要比兩次。我再追問：“能不能再減少比的次數(shù)？”立刻就有學(xué)生想到方法，這樣學(xué)生的思維就發(fā)散開來，為正方形邊的特征的探索奠定思維基礎(chǔ)。通過這樣步步深入的操作引導(dǎo)，學(xué)生的思維水平得到有效提升。
實踐證明，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲知識逐步內(nèi)化，形成技能，基礎(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。所以，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課我設(shè)計了“認(rèn)一認(rèn)”、“畫一畫”、“變一變”、“猜一猜”、“比一比”的分層練習(xí)，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識，獲得成功的樂趣。
1.教學(xué)設(shè)計與生活聯(lián)系還不夠緊密。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值很大程度體現(xiàn)在與生活的緊密聯(lián)系上，文林小學(xué)的徐老師這方面做得很好，將面紙的規(guī)格與長方形和正方形的特征聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
2.練習(xí)的深度還不夠。
練習(xí)不是為了練而練，要最大限度的體現(xiàn)它的價值，追求高效課堂，練習(xí)也是重要一部分，設(shè)計練習(xí)時可以考慮這個知識點的后續(xù)教學(xué)，將后續(xù)教學(xué)的難點分散一部分到本節(jié)課。
3.溝通長方形和正方形特征的聯(lián)系比較粗糙。
在指名學(xué)生說出長方形和正方形特征的相同之處后，應(yīng)該讓學(xué)生一起再說一說。動畫演示將長方形的長越變越短，當(dāng)和寬一樣長時就變成正方形，將正方形是特殊的長方形這一知識點一帶而過，其實在練習(xí)的“變一變”中可以再提一提，強化一下認(rèn)識。
4.教學(xué)智慧有待提升。
本節(jié)課學(xué)生動手操作比較多，所以不確定因素也很多，不同的班級操作過程不盡相同，但教學(xué)目標(biāo)、重點難點是不變的，如何有序組織、合理評價學(xué)生確實需要教師的教學(xué)智慧，有隨機應(yīng)變的本領(lǐng)。通過這次上課活動，我覺得自己在這方面還要多向名師學(xué)習(xí)，注重在平時教學(xué)中不斷提升。
小學(xué)教學(xué)心得篇十
在人們眼中能滔滔不絕地說、能洋洋灑灑地寫的人，才是一個語文素養(yǎng)較高的人。其實能滔滔不絕說的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累，離開了積累，說寫就成了無本之木，無源之水。所以說，“不積小流，無以成江海，不積跬步，無以至千里?！蓖瑯?，不積累語文基礎(chǔ)知識，無以成語文之大廈。
在小學(xué)語文教學(xué)中，為語文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的語言積累至關(guān)重要。由于課堂教學(xué)以教材為主，學(xué)生積累語言的時間、內(nèi)容受到了較大的限制。于是，怎樣使學(xué)生學(xué)會積累，堅持積累，廣泛積累是語文教師的教學(xué)操作的難題。實踐證明：從學(xué)生的興趣出發(fā)，在快樂中積累；提供積累模式，使其易于積累，能形成良好的積累習(xí)慣，達(dá)到提高語言綜合能力的目的。在教學(xué)中我有意識的重視對學(xué)生語文積累方面的要求，采取相應(yīng)的措施，使語文教學(xué)水平得以扎實提高。
根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律，“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”是新課程下語文教學(xué)的可取模式。我在教學(xué)中除了課文中要求背誦的篇或段，有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學(xué)生抄下來并背下來，一一檢查評定等級過關(guān)，以此來積累學(xué)生的語言。
1、淡化內(nèi)容分析，加強朗讀背誦。
新課程注重語文課程的朗讀教學(xué)，使學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟。所以在教學(xué)時我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語，名言警句上下功夫、在背誦詩文佳作上下功夫、在辦單元小報、寫單元小結(jié)上下功夫，充分利用黑板一角抓住課文每一個單元訓(xùn)練的重點，摘抄相關(guān)的成語、古詩、諺語、名言警句，課前反復(fù)誦讀背誦。一單元更換一次。一篇課文教完了，我通過檢查學(xué)生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，是否積累了好詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)卦谧魑膽?yīng)用，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
2、推薦精品名篇，多加吟誦體會。古話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。小學(xué)生的閱歷及知識均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。在此階段我有意識的向?qū)W生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍，只要求他們能知其大概意思，大量的吸收語文精髓，等到他們知識儲備達(dá)到一定程度時，對以往所吟誦的名篇佳句自會令有所悟。堅持這樣的語言積累，語言的運用也就會自然得心應(yīng)手。
3、搜集好詞好句，廣泛汲取積累。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”?？吹臅俣?，不做筆記，忘得也快。我要求學(xué)生：（1）、每天看一點書，做一點摘抄。數(shù)量不在多，內(nèi)容也不限，只要他們感興趣的都行，一周內(nèi)有目的、有步驟、分門別類的進行積累，如，成語、格言、諺語、廣告詞、古詩、美文等。學(xué)生也可根據(jù)自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩空、幽默長廊等等，感興趣的再在空白的地方配上畫。通過大量的積累，從中受到美的熏陶，從而內(nèi)化為自己的風(fēng)格。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。（2）、寫觀察日記、寫隨筆。杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這既是要我們多讀，同時也說明，讀書到了一定的時候，應(yīng)該動筆寫，記下自己的心得體會，這也是一種積累。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有話則長，無話則短，內(nèi)容好壞不做要求，重在培養(yǎng)寫作的興趣。特別是重大節(jié)日、學(xué)校組織的活動提醒學(xué)生認(rèn)真觀察記下活動過程，寫出感受。特殊的天氣（風(fēng)、雨、雪、霧）都要布置、指導(dǎo)學(xué)生及時觀察記下當(dāng)時的情景。另外，從學(xué)生的日記中還能了解到學(xué)生課外的思想動態(tài)，幫助我對其及時進行思想教育。遇到空余的時間，我便會組織學(xué)生交流討論，讓他們說說喜愛的原因和種種想法，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，又吸收到文學(xué)的營養(yǎng)，感受到語言的魅力，得到美的熏陶和享受。同時對中差學(xué)生也起到引領(lǐng)的作用。二、穩(wěn)抓閱讀，積累語言語言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外，還應(yīng)延伸到學(xué)生的課外閱讀中去，使他們在大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料，潛移默化的積累素養(yǎng)。在此，我采取了以下幾方面的措施：
1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課本中的語言素養(yǎng)十分有限，真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累。此時老師只是一盞指引的明燈，落到實處得靠學(xué)生自己去把握。自覺地閱讀課外讀物，興趣是先導(dǎo)。因此，我常常利用所學(xué)的課文內(nèi)容，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后，我便借機向?qū)W生簡單介紹我國其它地方優(yōu)美風(fēng)景以此激起他們了解祖國大好河山的強烈興趣，從而自主地閱讀相關(guān)的文章盡情吮吸的時候，閱讀的興趣便已自然的形成了。
2、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。
選擇適合學(xué)生的讀物難，選擇增長學(xué)生見識的讀物更難。如今，市場上充斥大量無益于學(xué)生，歪曲事實的讀物，學(xué)生閱讀此類讀物會產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)影響。所以，作為老師應(yīng)對學(xué)生的正確選擇做一定的指導(dǎo)，使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物。光靠課內(nèi)積累是不夠的，為了讓學(xué)生有較為合理的知識結(jié)構(gòu)，還得適當(dāng)向課外延伸，做好延伸或積累。當(dāng)然，這種延伸不是漫無邊際、盲目隨意的。這種延伸，既要擴大學(xué)生的知識面，又要與課內(nèi)知識有這樣那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識的延展和深化。具體做法是，每學(xué)期開學(xué)時，就要求學(xué)生每人手頭至少要有書報五份，放在班級圖書角，互相閱讀，并制定列出每學(xué)期必讀的書的書目。讓學(xué)生利用課余時間閱讀，并把有關(guān)知識整理出來。另外一種延伸式的積累，是利用暑假和寒假，要求學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章。課外延伸式積累，特別要防止搞成消遣式閱讀，因此，我一般都要求學(xué)生訂出閱讀計劃，擬定讀書目標(biāo)，并要求他們做好摘記，寫好讀后感，開學(xué)檢查、交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
學(xué)生讀的東西不少，但是真正記住的卻不多。基于此，我指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。記筆記能使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學(xué)生的思維、想象和情感的參與互動。此外，它又屬于鞏固性筆記，在寫筆記的同時，必先要在腦中再度回憶審視已讀內(nèi)容，從而把想法傾注于筆端。此外，還指導(dǎo)他們在書上直接劃出意蘊深刻的文句片段，做上批注寫點感受。長期堅持，學(xué)生的閱讀、寫作水平一定會得到飛躍性的發(fā)展。
作文是更高層次的積累語言的過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機，著眼點有四方面：
1、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。
如教學(xué)《只揀兒童多處行》，為了讓學(xué)生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情，教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解了課文中有關(guān)句段后，以“冰心奶奶我想對您說”為題進行想象練習(xí)進一步體會文章所表達(dá)的情感，又如學(xué)了《爺爺?shù)奶J笛》，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文后以“又是一個風(fēng)雨之夜”為題寫寫強強此時的心情如何。讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到提高學(xué)生合理使用好詞佳句、深刻體會人物情感的目的。
2、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí)。
如學(xué)習(xí)《清明節(jié)的傳說》這一課，在介紹重陽節(jié)有吃重陽糕，登高遠(yuǎn)眺，頭插茱萸的習(xí)俗時，我設(shè)計“重陽節(jié)到了，家家戶戶（）?！钡膯栴}讓學(xué)生填空，來訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，接著出示“春節(jié)到了，家家戶戶（）?！备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力，使他們能聯(lián)系生活實際組織語匯，降低了表達(dá)難度，增強了語言培養(yǎng)的趣味性，使學(xué)生樂于說，敢于說。
綜上所述，憑借以上途徑，學(xué)生在不斷運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其它的新鮮語匯，不斷地更新豐富自身的語言，提高語文素養(yǎng)。誦讀、口語、閱讀、作文等都以語言積累為軸心，再加上多管齊下，持之以恒，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能得以提高。
小學(xué)教學(xué)心得篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題為主要任務(wù)的課。它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要課型之一，約占總學(xué)時的五分之三。同時，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固和掌握，數(shù)學(xué)技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進行思想品德教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都離不開練習(xí)課。如何上好一堂練習(xí)課呢？如何讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成技能技巧呢？對此我談?wù)勑牡皿w會。
主要是回憶已學(xué)的基礎(chǔ)知識，特別是本課內(nèi)容所需的基礎(chǔ)知識，此時可安排一組準(zhǔn)備題，使學(xué)生在心理、生理、情感、知識等各方面做好必要的準(zhǔn)備，同時也進行一些基本技能訓(xùn)練（包括口算、筆算的基礎(chǔ)訓(xùn)練等）。
練習(xí)課開始時就要營造寬松、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生充分明確本節(jié)課的主要目標(biāo)，以及練習(xí)內(nèi)容中的重點、難點、疑點等。同時還要注意學(xué)生情感的激勵，用鼓勵性語言提出本練習(xí)課中采用的激勵政策，充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。
設(shè)計好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。習(xí)題可以自編也可摘選，但應(yīng)圍繞重點展開，不能貪多求雜，確保練習(xí)有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點巧妙運用，不可千篇一律，注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。
3、1練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際，可將教材習(xí)題進行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進行綜合訓(xùn)練。若教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，則可根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實際，需要加大練習(xí)量。這時可適當(dāng)補充習(xí)題，對教材的二度開發(fā)也是很有意義的。
3、2練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)由易到難，循序漸進。如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》練習(xí)課中，先口算，再筆算，復(fù)習(xí)再現(xiàn)筆算減法的法則，并與不退位減法進行對比，接著進行辨析練習(xí)，最后是兩位數(shù)加減（進退位）混合練習(xí)，這樣的練習(xí)設(shè)計遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進，收到理想的練習(xí)效果。
3、3練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)分層要求，既有基本題材又有拓展題材，既讓后進生“吃得飽”，又讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”。練習(xí)既要面向全體學(xué)生，又要加強分類指導(dǎo)。任何時候、任何班級，都會有差異。在練習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要。
3、4練習(xí)題的設(shè)計分量和時間應(yīng)合理。練習(xí)數(shù)量既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定，保證基礎(chǔ)知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別是要避免機械重復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味性的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂此不疲，促進學(xué)生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。
4、1目的性原則。練習(xí)課教學(xué)要有明確的目的性。在練習(xí)中鞏固哪些知識，形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)系等，是練習(xí)課教學(xué)首要考慮的問題。練習(xí)中要把練習(xí)的意圖集中地體現(xiàn)出來，做到有的放矢，要旨鮮明。還要注意克服隨意性和盲目性。
4、2層次性原則。練習(xí)安排要循序漸進、由易到難、由簡單到復(fù)雜，螺旋上升，不在一個平面上盤旋。有層次和合理的梯度，才能使學(xué)生產(chǎn)生有階可上、步步登高的愉悅感，才能使學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)知識，讓知識向技能、智能轉(zhuǎn)化。
4、3多樣性原則。小學(xué)生好奇心強，對單一的練習(xí)不感興趣，注意力集中時間比較短暫，特別是練習(xí)時，在學(xué)生對新知識有所掌握的情況下，如果只是簡單乏味地鞏固強化，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)無興趣。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點和注意特點，就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識，提高認(rèn)識的深度和應(yīng)變能力。因此，練習(xí)課教學(xué)形式要多樣性。
4、4啟發(fā)性原則。通過練習(xí)，學(xué)生學(xué)會一種方法、掌握一種思路、發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，不斷地受到啟發(fā)，達(dá)到以例及類、聞一知十的目的。
4、5趣味性原則。興趣屬非智力因素的范疇，是動力系統(tǒng)。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、內(nèi)驅(qū)、維持和強化的作用，練習(xí)效率往往是和趣味性聯(lián)系在一起的，要注意提高學(xué)生的趣味性，要有新的形式、新的題材、新的要求、新的思路、新的方法，使學(xué)生形成新的體驗。
練習(xí)課也有必要像新授課一樣將整個課堂分為幾個部分與環(huán)節(jié)來進行，最好能夠有一個好的課堂導(dǎo)入，設(shè)計一個能夠貼近學(xué)生生活的情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，并選擇一些有新穎的題目當(dāng)做例題，放手讓學(xué)生探討，并與學(xué)生一起總結(jié)規(guī)律，得出這類題的解題方法。往往這樣的例題需要精練精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點知識、學(xué)生難以理解的共性問題，精心設(shè)計、追根求源、透徹剖析。抓住重點內(nèi)容，具有十分重要的意義。它能使學(xué)生更容易理解學(xué)科知識，能舉一反三、觸類旁通，抓綱帶目，更好地掌握知識結(jié)構(gòu)，有利于對知識的記憶。這是因為重點內(nèi)容具有極強的共性和概括性，能產(chǎn)生廣泛的遷移。因此，教師在講解過程中，要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。教師的講解要能吸引學(xué)生一起開動腦筋思考所講內(nèi)容，引起學(xué)生積極的心理活動，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，以提高單位時間內(nèi)可接受的知識量和信息量，同時也提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的思想產(chǎn)生飛躍，有“茅塞頓開、豁然開朗”的頓悟，有“聽君一席話，勝讀十年書”的喜悅。然后讓學(xué)生適時地進行類似的練習(xí)，以鞏固。在學(xué)生做練習(xí)的過程中要讓學(xué)生用自己的語言準(zhǔn)確地描述題目的要求和解題的思路，因為語言是思維的外殼，語言的表達(dá)能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機、活動欲望、興趣、熱情、好勝心。有人曾說：“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動人們心靈的樂師，是爭取人們靈魂的堅強戰(zhàn)士。”引導(dǎo)學(xué)生運用語言展示自己的思維過程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，也是有效調(diào)控教學(xué)的重要方法。
小學(xué)教學(xué)心得篇十二
20xx年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評課活動，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，授課內(nèi)容是五年級數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開頭的導(dǎo)入一直到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動著我。
首先，在這樣一個輕松的環(huán)境中我體會到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，作為青年教師，我認(rèn)為我一定要時刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動起來。
一、注重語言藝術(shù)，時刻記得德育教育。
聽了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓我無比佩服，一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡單的概念，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對數(shù)學(xué)的恐懼，以致更輕松的學(xué)習(xí)。趙老師常說“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一起了”，對學(xué)生的這種鼓勵性的語言特別能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然趙老師也不是一味的鼓勵學(xué)生，有時她也會強調(diào)“同學(xué)們，回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時的每一個細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后，趙老師通過舉一些生活中的實例，她說：“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的?！弊寣W(xué)生明白學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒!從這些話語中，我知道了對于一個教育工作者來說，語言藝術(shù)是十分重要的，同時進行必要的德育教育在整個教學(xué)過程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生。
在講課過程中，趙老師有一次故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對”的含義。在今后的教學(xué)過程中，我一定會注重課堂上的每一個細(xì)節(jié)，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節(jié)課組織好。
三、學(xué)會融會貫通。
在開始創(chuàng)設(shè)情境的時候，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時，又用到了四年級所學(xué)的“用字母表示數(shù)”，將小學(xué)知識柔和起來，融會貫通，這是教學(xué)中不可或缺的一筆。
四、教師要具有一定的應(yīng)變能力。
今天，我才真切的感受到應(yīng)變能力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來，突然那個學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個長方形嗎?這一問，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
五、為課程畫上一個圓滿的句號。
一節(jié)課，好的開始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫龍點睛之筆，在課程最后，趙老師設(shè)計了一個六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標(biāo)的形式將“認(rèn)識你們很高興”一句話表示出來，一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，檢測了學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感，為整個課程畫上了一個圓滿的句號。
在最后，受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學(xué)生到底應(yīng)該成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想，還是應(yīng)該讓學(xué)生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每天張開嘴讓我去塞，那樣總會有一天塞不進去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，主動探索的好習(xí)慣。
我想，作為一個支教生，我會在這僅有的一學(xué)期的時間中，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”，我會力求去做一名教育家而不是一個教書匠!
小學(xué)教學(xué)心得篇一
在教學(xué)過程中，努力采用豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生的主體地位真正地確立，并促進學(xué)生生動、活潑、積極主動地得到發(fā)展，真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。在音樂教學(xué)過程中，嘗試運用了以下這些方法，收到了很好的效果：
興趣是最好的老師，在音樂課中首先需要激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。讓每個學(xué)生積極、主動的投入學(xué)習(xí)中，展示自己的個性。因此，一個好的情境設(shè)計，能使學(xué)生記憶深刻，能使學(xué)生很快的融入到課堂之中，使學(xué)生整堂課都在這個美麗的情境中學(xué)習(xí)。精彩開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺。如在上《小動物唱歌》這課時，我用充滿神秘的語調(diào)做好開場白，同學(xué)們：“大象伯伯給老師打電話要邀請同學(xué)們參加動物聯(lián)歡會，你們想不想?yún)⒓?？”“想”可是，大象伯伯說：“想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)，最少要會學(xué)一種動物的叫聲”，同學(xué)們開始模仿起小動物的叫聲。這樣的環(huán)境，激發(fā)了同學(xué)們的需要，刺激了同學(xué)們的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過學(xué)生主動的“玩”，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的審美趣味，積極進行了審美體驗，提高了學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。下面，我從以下幾個方面談?wù)勎业慕?jīng)驗：
1、角色表演。
對于小學(xué)低中年級學(xué)生來說，他們天生愛表演，也善于表演。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神等肢體進行自我表演，邊唱邊舞。在《保護小羊》中，同學(xué)們的表演，讓我感到了小羊們的溫順；狼的兇殘；狗熊、小刺猬、大象、小獵狗的友愛；在表演過程中同學(xué)們自由選擇其中的角色，進行即興表演，這樣不但能使學(xué)生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了非常深刻的體驗。
2、自由創(chuàng)編。
音樂的教學(xué)一個重要理念就是鼓勵學(xué)生大膽的進行音樂創(chuàng)造，其目的在于通過學(xué)生的主動參與，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。對于低中年級學(xué)生，鼓勵他們進行口頭創(chuàng)作、自編歌詞，在學(xué)習(xí)《我家門前有條河》時，引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏、強弱、歌詞的變化使這段話讀起來更有情趣、更加豐富。
小學(xué)教學(xué)心得篇二
本學(xué)期我從事小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了把這批孩子培養(yǎng)成為一個合格的小學(xué)畢業(yè)生，本人各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。幾年來本人對搞好六年級數(shù)學(xué)教學(xué)深有體會，具體有以下幾方面：
不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結(jié)。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。
在這學(xué)期的實際教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生和自己的實際情況，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。作為教師要相信每個學(xué)生，彼此之間才能更好的尊重與信任。在教學(xué)中，我嘗試放手，鼓勵學(xué)生積極參與，主動發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，給予學(xué)生展示的機會，學(xué)生在自己努力的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并能講出來的知識更有意義，理解更深刻。同時，多使用激勵語言，營造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關(guān)心和指導(dǎo)，課堂上多留意他們，給他們多一些表現(xiàn)的機會。
善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好的理解。例如，學(xué)生在初次接觸濃度問題時，很難理解其中的新名詞，我就拿了一杯水和一把鹽，給他們作解釋，他們一下豁然開朗。創(chuàng)設(shè)情境，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。對學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)的評價也非常重要，采用合適的激勵語，也可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在備課方面也要緊扣學(xué)生的最近的學(xué)習(xí)情況，把握重難點，反復(fù)練習(xí)，突破重點。認(rèn)真批改作業(yè)，并分析作業(yè)情況，總結(jié)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，出錯率較高的進行集體講評，個別更多錯誤當(dāng)面講解。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
這幾年的教學(xué)工作當(dāng)中，讓我成長了許多，在工作當(dāng)中，碰到疑問的事情就向有經(jīng)驗的老師請教。
教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往的務(wù)實工作，注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自己，認(rèn)真反思，善于發(fā)現(xiàn)問題，再接再厲，把工作做的更好！
小學(xué)教學(xué)心得篇三
xxxx年7月14日至22日，我有幸參加了“五指山市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點小學(xué)教師”培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，在市教育局領(lǐng)導(dǎo)和老師們的精心籌備和安排下，讓我們得于聆聽眾多教學(xué)專家、知名學(xué)者的講座，聆聽他們在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的理論成果，結(jié)識不同單位的學(xué)員朋友，共同分享在學(xué)習(xí)中的點滴收獲與感悟。培訓(xùn)內(nèi)容有《語文作業(yè)布置與批改規(guī)范及班級管理基本要求》、《小學(xué)歌唱教學(xué)》、《教師口語技能、朗讀既能強化及漢語拼音教學(xué)指導(dǎo)》、《小學(xué)低、中段語文教材解讀與教學(xué)設(shè)計》、《以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”為案例探討教具制作》、《自我課堂教學(xué)診斷》、《農(nóng)村邊遠(yuǎn)教學(xué)點組織與管理常識與經(jīng)驗》、《概念教學(xué)準(zhǔn)備與實施》、《站在兒童角度開展教學(xué)》、《小學(xué)體育教師的基本素質(zhì)》、《簡筆畫》、《小學(xué)常規(guī)管理專題：語文備課基本規(guī)范及教研組集體備課活動開展的要求》、《課件制作》等，內(nèi)容多而豐富，安排合理。在八天的培訓(xùn)里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學(xué)觀念。使我更進一步了解和掌握了新課標(biāo)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會：
聽了專家周積昀“新時期教師職業(yè)道德與修養(yǎng)”精彩報告，讓我們明確教師的職責(zé)：在平凡的崗位上，教師不但應(yīng)當(dāng)有著廣博的知識，而且應(yīng)該是有著良好的精神修養(yǎng)。教師是敬業(yè)的，又是愛家的。學(xué)為人師行為世范，作為一名教師，我們應(yīng)處處以師德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生要有一顆博愛的心，做有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心的人民教師。
這次培訓(xùn)，安排了多位名師、教學(xué)專家等，給我們學(xué)員做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對小學(xué)各科教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對教學(xué)思想方法的探討。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼：作為一個普通農(nóng)村教師，我們思考得太少。平時我們在教學(xué)中，考慮的都是如何上一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮得并不多，甚至忽視這一方面。聽了各位專家的講座，我覺得在今后的教學(xué)生涯中，我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長遠(yuǎn)一些，在課堂教學(xué)中應(yīng)重視思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué)。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備源源不斷的水。各位專家教師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各科方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷的加強自身修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
本次培訓(xùn)，匯聚了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，各學(xué)員教學(xué)的外部條件也非常相似，因此，成員之間的互動交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此相長。
勞文格教授在講《自我課堂教學(xué)診斷》中強調(diào)：教師要學(xué)會自我課堂教學(xué)診斷。教學(xué)診斷包含“看、聽、問”。教學(xué)診斷也就是反思，反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷反思，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長，這就是自我診斷的“看”。如果一個教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展，這就是診斷的“問”。那么，教學(xué)診斷的“聽”，學(xué)生的收獲與否，也就是教師所教出的成果了。教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
培訓(xùn)使我感到了壓力，也增強了信心。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我們付出更多的時間和精力去努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。八天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也許不能改變我的人生軌跡，學(xué)習(xí)理論知識和教育實踐也是有限的，但它能給我?guī)砗芏嗨伎肌⑹竞蛶椭?，我要用這次學(xué)習(xí)所得，來指導(dǎo)和要求自己今后的教育教學(xué)。
小學(xué)教學(xué)心得篇四
有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。
在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧，充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實中的語文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。許多語文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語文素養(yǎng)得不到真正有效地提高?！敖處熆嘟?、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實際付出的精力與實際收效差距甚遠(yuǎn)。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺在我們面前的一個難題。
經(jīng)過洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲。又經(jīng)過一段時間的，教學(xué)實踐與探索，我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個方面著手：
一、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。
一直以來，課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。學(xué)生沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，就不可能有高效的課堂教學(xué)。尤其是對中高年級的學(xué)生，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動筆墨不讀書”、查閱工具書等，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；我剛帶語文的時候，心理沒底，不知道如何講，如何抓學(xué)生，怕帶不好，我想只能從小學(xué)生入手，抓好預(yù)習(xí)工作。開學(xué)的第一堂課我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求。課文讀兩遍，標(biāo)自然段，畫生字、詞。寫出文章主要內(nèi)容，分段、寫段意。找近義詞、反義次。畫出最喜歡的句、段，寫出感受。這樣學(xué)生通過頭天的預(yù)習(xí)，課文比較熟悉了，講起來比較輕松。效果也很好。還要進一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。
二、精于設(shè)問，增強教學(xué)問題的有效性。
研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問是無效的，至少是低效的，之所以無效或低效，主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問并不一定都能夠成為好問題，我們發(fā)現(xiàn)，許多問題是“假問題”，是“淺問題”。
只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題才是有效的問題。從教學(xué)的角度說，問題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的，學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西。一個教學(xué)問題至少應(yīng)具有三個條件：第一，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的；第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西；第三，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識水平相當(dāng)?shù)摹ＵZ文教師要努力設(shè)計出“好問題”：問題本身具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個好問題具有較好的拓展性，能給學(xué)生思考的空間，不僅僅停留在“是”或“錯”的機械性答案上，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。例如：教學(xué)《老人與海鷗》一課時，整節(jié)課就圍繞兩個問題來展開。第一個問題：海鷗和老人之間有什么樣的感情，你從那些地方看出來的？劃出句子、批注感受。第二個問題：安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，劃出句子、批注感受。并在規(guī)定的時間內(nèi)完成，學(xué)生討論地非常激烈，興趣非常濃厚，收到了意想不到的效果。
三、相信學(xué)生大膽放手培養(yǎng)自學(xué)能力的。
小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生進入小學(xué)高年級，語文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動性，學(xué)會自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的、有針對性自學(xué)活動，老師教得既輕松，學(xué)生學(xué)得又愉快。所以，在小學(xué)高年級學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說“活到老，學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會，知識變化日新月異。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識，才能跟得上社會發(fā)展的需要。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng)，會對學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的：
首先，從課前預(yù)習(xí)入手，提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個新的教學(xué)內(nèi)容開始之前，老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如：熟讀課文、請家長幫助聽寫生字并訂正、找出優(yōu)美的句子、詞語、解釋詞語并造句、寫出課文的主要內(nèi)容、寫出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
其次，緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示?？梢酝ㄟ^練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí)，教師通過練習(xí)中捕捉到的信息，有針對性的進行及時指導(dǎo)，及時幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題。對課文的朗讀，可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進行。既展示了個人預(yù)習(xí)的成果，又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題。老師也感到比較輕松。對句子的預(yù)習(xí)展示，可以采取指名讀優(yōu)美句，并說出理由，讓其他同學(xué)評價、補充的方式進行。由于學(xué)生個體的差異，觀察角度不同，可以把課文中各種有特點的句子都找出來，在互相交流展示中自學(xué)完成。
再次，經(jīng)典的設(shè)計問題，寫在黑板上，規(guī)定時間讓學(xué)生自己先解決。自學(xué)形式可采取多種，如獨自、同桌、小組等。然后在全班展示自學(xué)成果，共同交流討論解決重難點。采取多種形式及時鼓勵肯定好的自學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。例如：我教學(xué)《海豚救人》一課時，因為它是自瀆課文，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、并根據(jù)課文分組討論課后問題，第二天進行匯報，可以是小記者采訪式、可以是匯報資料，可以是辦手抄報的形式。學(xué)生全面參與，積極性很高，效果明顯，課文理解透徹。
三、靜動結(jié)合，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。
波紋不興，是死水一潭；波濤洶涌，是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源活水。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個教學(xué)過程猶如一臺好戲，師生共同配合，有序與波動相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課！
四、多元整合，提高課堂實施的有效性。
教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個元素，以提高課堂教學(xué)效率。
l、教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達(dá)成度自我評估。
2、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進學(xué)生形成正確的角色感。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計和組塊教學(xué)設(shè)計的有機結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計觀，以教師的教為出發(fā)點，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計。
4、教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線條的處理，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細(xì)部進行教學(xué)，以研讀之。
5、教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。
五、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學(xué)活動的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動之后的一個教學(xué)反思。
教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實效的監(jiān)控與對教師教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控。
對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個重要內(nèi)容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應(yīng)該是一種促進學(xué)生發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。
對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控，應(yīng)從自我評價、問題反思、教學(xué)重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導(dǎo)教師對自己的活動進行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時，根據(jù)教學(xué)情況適時及時地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。
總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實施有效課堂教學(xué)策略，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的！
小學(xué)教學(xué)心得篇五
作為一名小學(xué)語文教師，我心中的理想課堂，它就應(yīng)是這樣的：寓學(xué)于樂之中，即每一個學(xué)生都能在課堂上樂于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。
在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上課是搞笑的。為什么呢？因為我們從小理解的教育，它給我們的啟示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。
那么，怎樣的事是我們都愿意主動做、樂意做的呢？那必須是從中能夠獲得樂趣，獲得成功的事，這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算勉強完成，也不會有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而我們此刻看到的現(xiàn)象卻是他們對學(xué)習(xí)的厭惡，對學(xué)習(xí)的害怕。為什么呢，原因可能是多方面的，可能是對學(xué)習(xí)資料的不感興趣，可能是覺得學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也可能是對教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度，變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。那如何做才能夠讓學(xué)生真正從心里愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)呢？我們能夠從下面幾個方面著手改變。
記得有句格言：“不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到?！庇纱丝磥恚瑔訉W(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們在平時的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，幫忙學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。每個人都是期盼獲得他人肯定的，成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學(xué)對自己的看法。所以在教學(xué)過程中我們就應(yīng)想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機會，讓他們通過自己的努力，在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學(xué)的肯定。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾，欣賞迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權(quán)，沒有自己的選取權(quán)，沒有自己的挑戰(zhàn)權(quán)，知情權(quán)……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒有任何味道的知識強加給學(xué)生，讓他們裝進腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下，學(xué)生只是充當(dāng)了知識的儲存器，而且不善運用，最終導(dǎo)致思想僵化。所以，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現(xiàn)象，教師的改變是關(guān)鍵。讓教師走下講臺走進學(xué)生中；讓教師把話語的權(quán)力換給學(xué)生；讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員，參與群眾的表演；讓更多學(xué)生感興趣的童話、故事走進課堂……讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學(xué)生。
每一個教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛的教師，學(xué)生樂于走進她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的交流。
小學(xué)教學(xué)心得篇六
不知不覺，二十多天過去了。在實驗小學(xué)頂崗實習(xí)的二十多天里，我每天都在學(xué)習(xí)、反思和成長。在日復(fù)一日忙忙碌碌的頂崗實習(xí)生活里，我在反思中改善自己在教學(xué)中的不足，在反思中成長，在反思中摸索如何讓自己成為一名合格的教師。
“充實”一詞是對頂崗實習(xí)生活的高度概括，忙碌而又充實。
我依稀記得那一天，抵達(dá)實驗小學(xué)后開的第一個會議——頂崗實習(xí)工作會議。我依稀記得當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們揭曉本學(xué)期頂崗實習(xí)的工作安排時自己內(nèi)心的小緊張。在實驗小學(xué)的頂崗實習(xí)不同于其他學(xué)校，更易于普通實習(xí)。在這所學(xué)校的頂崗實習(xí)分為頂崗及專業(yè)教育實習(xí)。校領(lǐng)導(dǎo)安排我上五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實踐課程，這是本學(xué)期我的頂崗科目課程安排。校領(lǐng)導(dǎo)安排給我的專業(yè)教育實習(xí)的班級是五（1）班，即我的英語專業(yè)實習(xí)是在五（1）班進行。
接下來，我將簡單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得。
對于本學(xué)期的頂崗科目，即五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實踐課程，我也是第一次接觸。在這三個班級的教學(xué)里，我對班級進行了分組，讓學(xué)生們自行組隊，并讓他們推選出小組長，及讓他們想一個組名。然后，我讓每個小組的小組長抽一個話題，讓小組長帶領(lǐng)組員，團結(jié)合作，共同完成小組作業(yè)。我鼓勵他們創(chuàng)新，小組作業(yè)的形式不限，可以是ppt，可以是小品，可以是話劇，可以是演講……我會挑出優(yōu)秀的小組作品，并給予獎勵。由于綜合實踐課程的課本比較枯燥，我會結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們放一些視頻與歌曲，讓他們感興趣，因為我覺得興趣是喜歡課程的基礎(chǔ)。
接下來談?wù)勎冶緦W(xué)期的專業(yè)教育實習(xí)，即我的英語專業(yè)實習(xí)。我依然清晰地記得，剛到實驗小學(xué)時與英語專業(yè)實習(xí)導(dǎo)師的會面，她向我傳達(dá)了小學(xué)英語目前的教學(xué)現(xiàn)狀，讓我明白了小學(xué)英語教學(xué)須側(cè)重于情境教學(xué)，而不是語法等機械性教學(xué)……于是，在接下來的日子里，我每天去聽課，學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)師是如何上好一堂英語課，如何將知識傳遞給學(xué)生。聽了一個多星期的課程后，我主動向?qū)I(yè)導(dǎo)師申請上課。于是，我開始一步一步地備課。在備課的過程中，我無時無刻進行著頭腦風(fēng)暴，無時無刻思考著如何讓學(xué)生更輕松地掌握知識。每一次上完課后，我都會對自己的教學(xué)進行深刻反思。以下是我對英語教學(xué)的不成熟的看法。
首先，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的催化劑，英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
第二，作為老師的我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情境。英國哲學(xué)家約翰·密爾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸?！痹诮d的課堂氣氛中，學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，因此我覺得，課堂中的學(xué)生應(yīng)該是活潑的，我們要鼓勵學(xué)生勇于回答問題，并應(yīng)該注意知識導(dǎo)入的方法，不應(yīng)該是把知識直接拋給學(xué)生，而且應(yīng)該用英語歌曲、視頻、圖片、掛圖，卡片，實物等方式逐步導(dǎo)入知識點，并開展趣味活動（比如roleplay）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。
頂崗實習(xí)的征途中，少不了汗水與疲憊，但我依然會選擇不忘初心，然后keepmoving.
小學(xué)教學(xué)心得篇七
在一些科學(xué)網(wǎng)站上早在兩年前就瀏覽過喻伯軍老師發(fā)表的《浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議30條》，當(dāng)時看到如此詳盡完善的建議之后，我的心情很復(fù)雜?，F(xiàn)在再次細(xì)讀，心情依然復(fù)雜，也不知道如何來描述這種復(fù)雜的心情，興許有欣喜，有感嘆，有沉重；或許還有其他。
我來自諸暨市實驗小學(xué)，從事小學(xué)科學(xué)教育已10多年，經(jīng)歷了《常識》到《科學(xué)》教材的變革，新課程理念的洗禮。應(yīng)該說現(xiàn)在看到這樣一份針對我們小學(xué)科學(xué)教師的《建議》的出臺，第一反應(yīng)心中感到無比欣喜！
說欣喜。
欣喜一：《建議》的出臺更加堅定了小學(xué)科學(xué)終將緩步走出邊緣學(xué)科的信心，它就像一位含羞的小姑娘，以一種猶抱琵琶半遮面的含蓄嫵媚之美逐漸展現(xiàn)他的剛陽底蘊，成為小學(xué)階段的核心學(xué)科。這是一個原因，為小學(xué)科學(xué)角色的轉(zhuǎn)換內(nèi)心感到無比的欣喜。
欣喜二：《建議》的出臺即將更加規(guī)范小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，更加規(guī)范小學(xué)科學(xué)老師的教學(xué)行為，給我們科學(xué)老師制定了一把清晰明朗的標(biāo)尺來衡量自己的行為。
欣喜三：讓我們看到了小學(xué)科學(xué)教育的希望，看到了小學(xué)科學(xué)教育的前景無限廣闊。
說感嘆。
感嘆一：師資力量的普遍缺乏，科學(xué)老師數(shù)量不能保證，導(dǎo)致很多科學(xué)老師都以兼職老師的身份出現(xiàn)，科學(xué)課的質(zhì)量難以保證。
以我們學(xué)校為例，聽有關(guān)人士調(diào)查我們諸暨市實驗小學(xué)是全市擁有專職科學(xué)老師數(shù)量最多的一所學(xué)校。
小學(xué)教學(xué)心得篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學(xué)生，實施切實可行的教法，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的`范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和方向，要全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，就必須正確、深刻領(lǐng)會教學(xué)目的、使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)密的科學(xué)，概念、法則等敘述必須準(zhǔn)確嚴(yán)密、所有的法則都必須要經(jīng)過嚴(yán)格的論證。
我們應(yīng)該了解小學(xué)生的特點，并根據(jù)這些特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教長方形的概念時，讓學(xué)生先觀察長方形的實物，然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長度，有幾個角，用三用板的直角比一比，看每個角是什么角，最后形成長方形的概念。通過這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生運用分析綜合、抽象、概括的方法。教學(xué)正方形以后，可以引導(dǎo)學(xué)生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點和不同點，使學(xué)生獲得概念更清楚。
備課：備課是教師做好上課前的一切準(zhǔn)備，是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個方面的工作：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱;二是認(rèn)真鉆研教材;三是了解學(xué)生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學(xué)具的準(zhǔn)備。
上課：課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技術(shù)、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課畢竟不過是個計劃，還需要教師在課堂教學(xué)時作出很大的努力。
作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學(xué)生鞏固所獲得的數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧，發(fā)展智力，養(yǎng)成獨立作業(yè)的能力的重要途徑，各年級都要布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時要認(rèn)真細(xì)致，在批改下次作業(yè)時，首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正，評講時應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見，這樣可以使全班學(xué)生集中注意力，提高講評的效果!
小學(xué)教學(xué)心得篇九
《認(rèn)識長方形和正方形》是學(xué)生在原來對長、正方形粗淺認(rèn)識基礎(chǔ)上的一個提升，要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué)，使學(xué)生進一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。難點在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。
二年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形和正方形，但這樣的認(rèn)識是感性的，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感性認(rèn)識并提出疑問：你看到的一定是這樣嗎？指出觀察到的其實只是自己的猜想，需要驗證。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。接著放手讓學(xué)生操作驗證，交流得出結(jié)論。在整個過程中體現(xiàn)了探索知識一個基本方法：觀察——猜想——驗證——結(jié)論，這種方法的滲透有助于學(xué)生積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及提出問題、解決問題能力的發(fā)展，同時也是新課標(biāo)理念的體現(xiàn)。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生用眼觀察、動手操作、動口表達(dá)的實踐活動，有效地提高了學(xué)生主動探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時間，因此，每項活動的過程，我把活動要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己。學(xué)生通過“量一量”、“折一折”、“比一比”這些活動，自主探索驗證了猜想，得到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同，這個過程讓學(xué)生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的課程理念。
在學(xué)生交流驗證猜想過程中，我要求學(xué)生邊說邊演示自己是怎樣驗證的，猜想對不對，以此來培養(yǎng)學(xué)生有條理表達(dá)的能力，在這個過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和抽象概括能力。當(dāng)學(xué)生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，如在驗證長方形的四個角是不是直角時，并不止步于比四個角，我提出問題：“能不能減少比的次數(shù)？”學(xué)生思維一下子開闊了，想到通過對折只要比兩次。我再追問：“能不能再減少比的次數(shù)？”立刻就有學(xué)生想到方法，這樣學(xué)生的思維就發(fā)散開來，為正方形邊的特征的探索奠定思維基礎(chǔ)。通過這樣步步深入的操作引導(dǎo)，學(xué)生的思維水平得到有效提升。
實踐證明，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲知識逐步內(nèi)化，形成技能，基礎(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。所以，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課我設(shè)計了“認(rèn)一認(rèn)”、“畫一畫”、“變一變”、“猜一猜”、“比一比”的分層練習(xí)，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識，獲得成功的樂趣。
1.教學(xué)設(shè)計與生活聯(lián)系還不夠緊密。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值很大程度體現(xiàn)在與生活的緊密聯(lián)系上，文林小學(xué)的徐老師這方面做得很好，將面紙的規(guī)格與長方形和正方形的特征聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
2.練習(xí)的深度還不夠。
練習(xí)不是為了練而練，要最大限度的體現(xiàn)它的價值，追求高效課堂，練習(xí)也是重要一部分，設(shè)計練習(xí)時可以考慮這個知識點的后續(xù)教學(xué)，將后續(xù)教學(xué)的難點分散一部分到本節(jié)課。
3.溝通長方形和正方形特征的聯(lián)系比較粗糙。
在指名學(xué)生說出長方形和正方形特征的相同之處后，應(yīng)該讓學(xué)生一起再說一說。動畫演示將長方形的長越變越短，當(dāng)和寬一樣長時就變成正方形，將正方形是特殊的長方形這一知識點一帶而過，其實在練習(xí)的“變一變”中可以再提一提，強化一下認(rèn)識。
4.教學(xué)智慧有待提升。
本節(jié)課學(xué)生動手操作比較多，所以不確定因素也很多，不同的班級操作過程不盡相同，但教學(xué)目標(biāo)、重點難點是不變的，如何有序組織、合理評價學(xué)生確實需要教師的教學(xué)智慧，有隨機應(yīng)變的本領(lǐng)。通過這次上課活動，我覺得自己在這方面還要多向名師學(xué)習(xí)，注重在平時教學(xué)中不斷提升。
小學(xué)教學(xué)心得篇十
在人們眼中能滔滔不絕地說、能洋洋灑灑地寫的人，才是一個語文素養(yǎng)較高的人。其實能滔滔不絕說的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累，離開了積累，說寫就成了無本之木，無源之水。所以說，“不積小流，無以成江海，不積跬步，無以至千里?！蓖瑯?，不積累語文基礎(chǔ)知識，無以成語文之大廈。
在小學(xué)語文教學(xué)中，為語文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的語言積累至關(guān)重要。由于課堂教學(xué)以教材為主，學(xué)生積累語言的時間、內(nèi)容受到了較大的限制。于是，怎樣使學(xué)生學(xué)會積累，堅持積累，廣泛積累是語文教師的教學(xué)操作的難題。實踐證明：從學(xué)生的興趣出發(fā)，在快樂中積累；提供積累模式，使其易于積累，能形成良好的積累習(xí)慣，達(dá)到提高語言綜合能力的目的。在教學(xué)中我有意識的重視對學(xué)生語文積累方面的要求，采取相應(yīng)的措施，使語文教學(xué)水平得以扎實提高。
根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律，“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”是新課程下語文教學(xué)的可取模式。我在教學(xué)中除了課文中要求背誦的篇或段，有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學(xué)生抄下來并背下來，一一檢查評定等級過關(guān)，以此來積累學(xué)生的語言。
1、淡化內(nèi)容分析，加強朗讀背誦。
新課程注重語文課程的朗讀教學(xué)，使學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟。所以在教學(xué)時我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語，名言警句上下功夫、在背誦詩文佳作上下功夫、在辦單元小報、寫單元小結(jié)上下功夫，充分利用黑板一角抓住課文每一個單元訓(xùn)練的重點，摘抄相關(guān)的成語、古詩、諺語、名言警句，課前反復(fù)誦讀背誦。一單元更換一次。一篇課文教完了，我通過檢查學(xué)生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，是否積累了好詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)卦谧魑膽?yīng)用，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
2、推薦精品名篇，多加吟誦體會。古話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。小學(xué)生的閱歷及知識均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。在此階段我有意識的向?qū)W生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍，只要求他們能知其大概意思，大量的吸收語文精髓，等到他們知識儲備達(dá)到一定程度時，對以往所吟誦的名篇佳句自會令有所悟。堅持這樣的語言積累，語言的運用也就會自然得心應(yīng)手。
3、搜集好詞好句，廣泛汲取積累。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”?？吹臅俣?，不做筆記，忘得也快。我要求學(xué)生：（1）、每天看一點書，做一點摘抄。數(shù)量不在多，內(nèi)容也不限，只要他們感興趣的都行，一周內(nèi)有目的、有步驟、分門別類的進行積累，如，成語、格言、諺語、廣告詞、古詩、美文等。學(xué)生也可根據(jù)自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩空、幽默長廊等等，感興趣的再在空白的地方配上畫。通過大量的積累，從中受到美的熏陶，從而內(nèi)化為自己的風(fēng)格。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。（2）、寫觀察日記、寫隨筆。杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這既是要我們多讀，同時也說明，讀書到了一定的時候，應(yīng)該動筆寫，記下自己的心得體會，這也是一種積累。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有話則長，無話則短，內(nèi)容好壞不做要求，重在培養(yǎng)寫作的興趣。特別是重大節(jié)日、學(xué)校組織的活動提醒學(xué)生認(rèn)真觀察記下活動過程，寫出感受。特殊的天氣（風(fēng)、雨、雪、霧）都要布置、指導(dǎo)學(xué)生及時觀察記下當(dāng)時的情景。另外，從學(xué)生的日記中還能了解到學(xué)生課外的思想動態(tài)，幫助我對其及時進行思想教育。遇到空余的時間，我便會組織學(xué)生交流討論，讓他們說說喜愛的原因和種種想法，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，又吸收到文學(xué)的營養(yǎng)，感受到語言的魅力，得到美的熏陶和享受。同時對中差學(xué)生也起到引領(lǐng)的作用。二、穩(wěn)抓閱讀，積累語言語言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外，還應(yīng)延伸到學(xué)生的課外閱讀中去，使他們在大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料，潛移默化的積累素養(yǎng)。在此，我采取了以下幾方面的措施：
1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課本中的語言素養(yǎng)十分有限，真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累。此時老師只是一盞指引的明燈，落到實處得靠學(xué)生自己去把握。自覺地閱讀課外讀物，興趣是先導(dǎo)。因此，我常常利用所學(xué)的課文內(nèi)容，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后，我便借機向?qū)W生簡單介紹我國其它地方優(yōu)美風(fēng)景以此激起他們了解祖國大好河山的強烈興趣，從而自主地閱讀相關(guān)的文章盡情吮吸的時候，閱讀的興趣便已自然的形成了。
2、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。
選擇適合學(xué)生的讀物難，選擇增長學(xué)生見識的讀物更難。如今，市場上充斥大量無益于學(xué)生，歪曲事實的讀物，學(xué)生閱讀此類讀物會產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)影響。所以，作為老師應(yīng)對學(xué)生的正確選擇做一定的指導(dǎo)，使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物。光靠課內(nèi)積累是不夠的，為了讓學(xué)生有較為合理的知識結(jié)構(gòu)，還得適當(dāng)向課外延伸，做好延伸或積累。當(dāng)然，這種延伸不是漫無邊際、盲目隨意的。這種延伸，既要擴大學(xué)生的知識面，又要與課內(nèi)知識有這樣那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識的延展和深化。具體做法是，每學(xué)期開學(xué)時，就要求學(xué)生每人手頭至少要有書報五份，放在班級圖書角，互相閱讀，并制定列出每學(xué)期必讀的書的書目。讓學(xué)生利用課余時間閱讀，并把有關(guān)知識整理出來。另外一種延伸式的積累，是利用暑假和寒假，要求學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章。課外延伸式積累，特別要防止搞成消遣式閱讀，因此，我一般都要求學(xué)生訂出閱讀計劃，擬定讀書目標(biāo)，并要求他們做好摘記，寫好讀后感，開學(xué)檢查、交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
學(xué)生讀的東西不少，但是真正記住的卻不多。基于此，我指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。記筆記能使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學(xué)生的思維、想象和情感的參與互動。此外，它又屬于鞏固性筆記，在寫筆記的同時，必先要在腦中再度回憶審視已讀內(nèi)容，從而把想法傾注于筆端。此外，還指導(dǎo)他們在書上直接劃出意蘊深刻的文句片段，做上批注寫點感受。長期堅持，學(xué)生的閱讀、寫作水平一定會得到飛躍性的發(fā)展。
作文是更高層次的積累語言的過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機，著眼點有四方面：
1、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。
如教學(xué)《只揀兒童多處行》，為了讓學(xué)生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情，教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解了課文中有關(guān)句段后，以“冰心奶奶我想對您說”為題進行想象練習(xí)進一步體會文章所表達(dá)的情感，又如學(xué)了《爺爺?shù)奶J笛》，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文后以“又是一個風(fēng)雨之夜”為題寫寫強強此時的心情如何。讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到提高學(xué)生合理使用好詞佳句、深刻體會人物情感的目的。
2、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí)。
如學(xué)習(xí)《清明節(jié)的傳說》這一課，在介紹重陽節(jié)有吃重陽糕，登高遠(yuǎn)眺，頭插茱萸的習(xí)俗時，我設(shè)計“重陽節(jié)到了，家家戶戶（）?！钡膯栴}讓學(xué)生填空，來訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，接著出示“春節(jié)到了，家家戶戶（）?！备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力，使他們能聯(lián)系生活實際組織語匯，降低了表達(dá)難度，增強了語言培養(yǎng)的趣味性，使學(xué)生樂于說，敢于說。
綜上所述，憑借以上途徑，學(xué)生在不斷運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其它的新鮮語匯，不斷地更新豐富自身的語言，提高語文素養(yǎng)。誦讀、口語、閱讀、作文等都以語言積累為軸心，再加上多管齊下，持之以恒，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能得以提高。
小學(xué)教學(xué)心得篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題為主要任務(wù)的課。它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要課型之一，約占總學(xué)時的五分之三。同時，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固和掌握，數(shù)學(xué)技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進行思想品德教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都離不開練習(xí)課。如何上好一堂練習(xí)課呢？如何讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成技能技巧呢？對此我談?wù)勑牡皿w會。
主要是回憶已學(xué)的基礎(chǔ)知識，特別是本課內(nèi)容所需的基礎(chǔ)知識，此時可安排一組準(zhǔn)備題，使學(xué)生在心理、生理、情感、知識等各方面做好必要的準(zhǔn)備，同時也進行一些基本技能訓(xùn)練（包括口算、筆算的基礎(chǔ)訓(xùn)練等）。
練習(xí)課開始時就要營造寬松、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生充分明確本節(jié)課的主要目標(biāo)，以及練習(xí)內(nèi)容中的重點、難點、疑點等。同時還要注意學(xué)生情感的激勵，用鼓勵性語言提出本練習(xí)課中采用的激勵政策，充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。
設(shè)計好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。習(xí)題可以自編也可摘選，但應(yīng)圍繞重點展開，不能貪多求雜，確保練習(xí)有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點巧妙運用，不可千篇一律，注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。
3、1練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際，可將教材習(xí)題進行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進行綜合訓(xùn)練。若教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，則可根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實際，需要加大練習(xí)量。這時可適當(dāng)補充習(xí)題，對教材的二度開發(fā)也是很有意義的。
3、2練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)由易到難，循序漸進。如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》練習(xí)課中，先口算，再筆算，復(fù)習(xí)再現(xiàn)筆算減法的法則，并與不退位減法進行對比，接著進行辨析練習(xí)，最后是兩位數(shù)加減（進退位）混合練習(xí)，這樣的練習(xí)設(shè)計遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進，收到理想的練習(xí)效果。
3、3練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)分層要求，既有基本題材又有拓展題材，既讓后進生“吃得飽”，又讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”。練習(xí)既要面向全體學(xué)生，又要加強分類指導(dǎo)。任何時候、任何班級，都會有差異。在練習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要。
3、4練習(xí)題的設(shè)計分量和時間應(yīng)合理。練習(xí)數(shù)量既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定，保證基礎(chǔ)知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別是要避免機械重復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味性的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂此不疲，促進學(xué)生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。
4、1目的性原則。練習(xí)課教學(xué)要有明確的目的性。在練習(xí)中鞏固哪些知識，形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)系等，是練習(xí)課教學(xué)首要考慮的問題。練習(xí)中要把練習(xí)的意圖集中地體現(xiàn)出來，做到有的放矢，要旨鮮明。還要注意克服隨意性和盲目性。
4、2層次性原則。練習(xí)安排要循序漸進、由易到難、由簡單到復(fù)雜，螺旋上升，不在一個平面上盤旋。有層次和合理的梯度，才能使學(xué)生產(chǎn)生有階可上、步步登高的愉悅感，才能使學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)知識，讓知識向技能、智能轉(zhuǎn)化。
4、3多樣性原則。小學(xué)生好奇心強，對單一的練習(xí)不感興趣，注意力集中時間比較短暫，特別是練習(xí)時，在學(xué)生對新知識有所掌握的情況下，如果只是簡單乏味地鞏固強化，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)無興趣。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點和注意特點，就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識，提高認(rèn)識的深度和應(yīng)變能力。因此，練習(xí)課教學(xué)形式要多樣性。
4、4啟發(fā)性原則。通過練習(xí)，學(xué)生學(xué)會一種方法、掌握一種思路、發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，不斷地受到啟發(fā)，達(dá)到以例及類、聞一知十的目的。
4、5趣味性原則。興趣屬非智力因素的范疇，是動力系統(tǒng)。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、內(nèi)驅(qū)、維持和強化的作用，練習(xí)效率往往是和趣味性聯(lián)系在一起的，要注意提高學(xué)生的趣味性，要有新的形式、新的題材、新的要求、新的思路、新的方法，使學(xué)生形成新的體驗。
練習(xí)課也有必要像新授課一樣將整個課堂分為幾個部分與環(huán)節(jié)來進行，最好能夠有一個好的課堂導(dǎo)入，設(shè)計一個能夠貼近學(xué)生生活的情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，并選擇一些有新穎的題目當(dāng)做例題，放手讓學(xué)生探討，并與學(xué)生一起總結(jié)規(guī)律，得出這類題的解題方法。往往這樣的例題需要精練精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點知識、學(xué)生難以理解的共性問題，精心設(shè)計、追根求源、透徹剖析。抓住重點內(nèi)容，具有十分重要的意義。它能使學(xué)生更容易理解學(xué)科知識，能舉一反三、觸類旁通，抓綱帶目，更好地掌握知識結(jié)構(gòu)，有利于對知識的記憶。這是因為重點內(nèi)容具有極強的共性和概括性，能產(chǎn)生廣泛的遷移。因此，教師在講解過程中，要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。教師的講解要能吸引學(xué)生一起開動腦筋思考所講內(nèi)容，引起學(xué)生積極的心理活動，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，以提高單位時間內(nèi)可接受的知識量和信息量，同時也提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的思想產(chǎn)生飛躍，有“茅塞頓開、豁然開朗”的頓悟，有“聽君一席話，勝讀十年書”的喜悅。然后讓學(xué)生適時地進行類似的練習(xí)，以鞏固。在學(xué)生做練習(xí)的過程中要讓學(xué)生用自己的語言準(zhǔn)確地描述題目的要求和解題的思路，因為語言是思維的外殼，語言的表達(dá)能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機、活動欲望、興趣、熱情、好勝心。有人曾說：“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動人們心靈的樂師，是爭取人們靈魂的堅強戰(zhàn)士。”引導(dǎo)學(xué)生運用語言展示自己的思維過程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，也是有效調(diào)控教學(xué)的重要方法。
小學(xué)教學(xué)心得篇十二
20xx年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評課活動，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，授課內(nèi)容是五年級數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開頭的導(dǎo)入一直到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動著我。
首先，在這樣一個輕松的環(huán)境中我體會到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，作為青年教師，我認(rèn)為我一定要時刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動起來。
一、注重語言藝術(shù)，時刻記得德育教育。
聽了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓我無比佩服，一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡單的概念，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對數(shù)學(xué)的恐懼，以致更輕松的學(xué)習(xí)。趙老師常說“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一起了”，對學(xué)生的這種鼓勵性的語言特別能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然趙老師也不是一味的鼓勵學(xué)生，有時她也會強調(diào)“同學(xué)們，回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時的每一個細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后，趙老師通過舉一些生活中的實例，她說：“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的?！弊寣W(xué)生明白學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒!從這些話語中，我知道了對于一個教育工作者來說，語言藝術(shù)是十分重要的，同時進行必要的德育教育在整個教學(xué)過程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生。
在講課過程中，趙老師有一次故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對”的含義。在今后的教學(xué)過程中，我一定會注重課堂上的每一個細(xì)節(jié)，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節(jié)課組織好。
三、學(xué)會融會貫通。
在開始創(chuàng)設(shè)情境的時候，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時，又用到了四年級所學(xué)的“用字母表示數(shù)”，將小學(xué)知識柔和起來，融會貫通，這是教學(xué)中不可或缺的一筆。
四、教師要具有一定的應(yīng)變能力。
今天，我才真切的感受到應(yīng)變能力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來，突然那個學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個長方形嗎?這一問，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
五、為課程畫上一個圓滿的句號。
一節(jié)課，好的開始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫龍點睛之筆，在課程最后，趙老師設(shè)計了一個六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標(biāo)的形式將“認(rèn)識你們很高興”一句話表示出來，一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，檢測了學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感，為整個課程畫上了一個圓滿的句號。
在最后，受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學(xué)生到底應(yīng)該成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想，還是應(yīng)該讓學(xué)生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每天張開嘴讓我去塞，那樣總會有一天塞不進去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，主動探索的好習(xí)慣。
我想，作為一個支教生，我會在這僅有的一學(xué)期的時間中，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”，我會力求去做一名教育家而不是一個教書匠!