心得體會是培養(yǎng)自我思考和批判性思維的重要途徑。寫心得體會需要我們挖掘自己的潛能和優(yōu)勢，不斷完善自己的寫作技巧和表達(dá)能力?，F(xiàn)在就讓我們一起來閱讀下面這些精心準(zhǔn)備的心得體會范文，探索更多寫作的靈感吧。
心得體會猴王出世篇一
文章的第一回講的是美猴王出世。孫悟空是一只石猴，他是從一塊石頭里蹦出來的，沒有爸爸媽媽。他是一只很調(diào)皮的石猴，剛出世的時候，他無憂無慮，到處玩耍。他很勇敢，也很有好奇心。他帶著許多猴子找到了水簾洞，被眾猴拜為美猴王。這樣無憂無慮的生活過了許多年。有一天，美猴王突然覺得日子很無聊，生出了要拜師學(xué)藝的想法，在眾猴的支持下，他就去尋找神仙學(xué)本領(lǐng)。
這段故事告訴我，孫悟空雖然沒有爸爸媽媽催他去學(xué)藝，可是他自己悟出了要學(xué)本領(lǐng)的道理。我平時在家里，爸爸媽媽總是催我學(xué)這學(xué)那，有時我覺得他們很煩，有時候真希望能每天像孫悟空一樣自由地玩耍。可是，又一想，要是等我長大了什么也不會，那可就慘了。
有一次，師傅講道法的時候，孫悟空在一邊跳來跳去，手舞足蹈。師傅問他要學(xué)什么，他只說學(xué)長生不老的本領(lǐng)，其它什么也不想學(xué)。師傅氣得在他的頭上打了3下，倒背著手，走進屋里，把前門關(guān)上，不出來了。孫悟空真聰明，他猜出了師傅的用意，師傅在他的頭上打3下，他就知道這是讓他半夜3點鐘去師傅的房間學(xué)本領(lǐng)。我要是像孫悟空一樣能猜出別人的想法，說不定就可以做個大偵探了。
就這樣，孫悟空從師傅那里學(xué)到了長生不老、翻筋斗云和七十二變的本領(lǐng)?？墒菍O悟空不謙虛，好在別人面前賣弄，師傅生了氣，把他趕回了花果山。孫悟空這種驕傲任性的脾氣后來給他惹了不少麻煩。孫悟空的本領(lǐng)很大，但很驕傲，不服管教，因此得罪了許多天神，還被佛祖壓在山下。
要是我有孫悟空的本領(lǐng)，我就不用坐飛機去中國看我的爺爺奶奶、姥姥姥爺了。我可以翻一個筋斗云，每天去中國。要是我會七十二般變化，我可以把自己變成一只小蟲子來和我的弟弟妹妹玩捉謎藏，他們一定找不到我。孫悟空的故事很有趣，也教會了我許多道理。在新學(xué)期里，我還要接著讀更多的孫悟空的故事。
心得體會猴王出世篇二
作為一篇小學(xué)課文，《猴王出世》以一個動人而有趣的故事展示了猴子王國的創(chuàng)建以及猴王的崛起。通過閱讀這篇課文，我深深地體會到了勇氣、智慧和友誼的重要性。下面，我將就個人的理解，從排除困難、自強不息、智慧解決問題、團結(jié)友愛以及幫助他人等五個方面闡述心得體會.
首先，我在課文中學(xué)到了通過排除困難來實現(xiàn)目標(biāo)的重要性。故事中，大家面臨著水生靈的威脅，而這些水生靈只聽從一位稱為“水王”的生物的指揮，因此要想獲得水的支持，猴子們必須找到水王并打敗它。在這個過程中，猴子們遇到了許多難題，比如如何找到水王和如何攻克它們的防守。然而，猴子們并沒有放棄，而是運用智慧和勇氣接受這些挑戰(zhàn)，并通過不斷嘗試和學(xué)習(xí)成功地?fù)魯×怂?，最終獲得了水的支持。這個故事告訴了我，當(dāng)我們面臨困難時，應(yīng)該堅持不懈地努力，以求達(dá)到最終的目標(biāo)。
其次，自強不息是這篇課文所強調(diào)的重要品質(zhì)之一。從小猴子吃膽果開始，我們就通過一系列的行為看到小猴子是如何不斷努力和自我提升來實現(xiàn)他的目標(biāo)的。當(dāng)他被困在鳥群的窩中時，小猴子并沒有被嚇倒或放棄，而是用他的聰明才智破解了困境，并最終成功地逃離了險境。這個故事教會了我要有信心并且時刻保持積極的態(tài)度，只有這樣我們才能戰(zhàn)勝困難并實現(xiàn)自我價值。
再者，智慧是成功實現(xiàn)目標(biāo)的重要元素。在故事中，小猴子是通過智慧和聰明才智贏得了身邊其他動物們的尊重和信任的。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己學(xué)不會樹上取果子的技能時，他并沒有氣餒，相反，他用自己的智慧找到了一個新的辦法，通過獨立思考和發(fā)現(xiàn)搭建出了通往果園的橋梁。這個故事告訴了我，智慧是非常重要的，只有通過獨立思考和創(chuàng)新，我們才能找到解決問題的方法并實現(xiàn)我們的目標(biāo)。
另外，課文還強調(diào)了團結(jié)友愛的重要性。當(dāng)小猴子遇到困難時，很多其他的動物們都給予了他幫助和鼓勵，其中包括大象、野豬、狐貍等等。他們雖然每個都有自己不同的特點，但是他們都有一個共同的目標(biāo)，那就是幫助小猴子取得勝利。這個故事告訴了我，團結(jié)友愛是非常重要的，只有通過彼此的合作和支持，我們才能戰(zhàn)勝困難并實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
最后，這個故事還強調(diào)了幫助他人的重要性。當(dāng)小猴子成為猴子王后，他并沒有忘記他的朋友們，在自己的王位上，他倡導(dǎo)了和平與友誼，并為其他的動物們提供了保護和幫助。這個故事告訴了我，幫助他人是非常重要的，只有通過付出，我們才能獲得更多的支持和尊重。
總之，《猴王出世》這篇小學(xué)課文生動而有趣地向我們展示了勇氣、智慧和友誼等重要品質(zhì)的重要性。通過這個故事，我學(xué)到了排除困難、自強不息、智慧解決問題、團結(jié)友愛以及幫助他人等方面的重要價值觀。我相信，只要我們秉承這些品質(zhì)，我們就能夠在未來的生活中取得成功。
心得體會猴王出世篇三
《猴王出世》是一部經(jīng)典的神話小說，它講述了一個小猴子成為了眾生猴的王者，最終獲得了如來佛祖的認(rèn)可。這個故事在我看來不只是一個簡單的神話傳說，而是一個對人性的探討和對成功的領(lǐng)悟。在這篇文章中，我將分享我對于《猴王出世》的一些心得體會。
第二段：堅定的信念和不屈的毅力。
小猴子孫悟空不僅勇敢，而且堅定的信念和不屈的毅力遠(yuǎn)超我們想象。在他獨闖天宮的行程中，不斷遭遇到各種坎坷和險阻，被天兵天將層層困擾和追殺，然而他依然不斷學(xué)習(xí)和進步，一次次反敗為勝，終于獲得了勝利。這個故事的寓意是希望我們能夠像孫悟空那樣，堅定信念，不屈毅力，在遇到困難和挫折的時候，仍然勇敢向前。
第三段：成為自己的獨狼。
在故事的開頭，孫悟空不過是一只被人輕視的小猴子，但他沒有放棄，而是開始潛心修煉。經(jīng)過數(shù)年的修行，他終于成為了自己的獨狼，有了強大的力量和智慧，贏得了猴族的尊重和信任。在我們的生活中，我們也需要成為自己的獨狼，不斷提升自己的能力和才干，讓自己在職業(yè)和人生的舞臺上變得更加出色。
第四段：珍惜自己的機遇。
孫悟空之所以能夠成為猴族的王者，更是因為他珍惜自己的機遇，勇敢地去尋找并且抓住機會。就在他從修行中返回時，得知了唐三藏取經(jīng)的事情，于是他義無反顧地加入了他們的行列，期望能夠為自己的未來鋪路。在人生的道路上，機遇永遠(yuǎn)都像一把雙刃劍，有風(fēng)險也有機遇，我們需要像孫悟空那樣，珍惜自己的機遇，敢于嘗試，勇于冒險，才能在職場和人生中長盛不衰。
第五段：結(jié)論。
《猴王出世》這個故事雖然是千年前的傳說，但卻是永恒的經(jīng)典，它在人們的心中留下了深刻的印象。這個故事告訴我們：信仰、毅力、勇氣和機遇，是每個成功者必備的關(guān)鍵要素。在我們追尋人生夢想的過程中，也需要像孫悟空一樣，堅定信仰，百折不撓，抓住每個機會，開創(chuàng)自己的未來。
心得體會猴王出世篇四
作為一部中國文化中極具代表性的小說作品，《猴王出世》在心理方面的啟示與思考是與中國傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)的。本文主要從五個方面來闡述《猴王出世》的心得體會。
一、道家哲學(xué)的影響。
在《猴王出世》的故事情節(jié)中，不難發(fā)現(xiàn)其深刻的道家哲學(xué)內(nèi)涵。其中形成最深刻的印象的是猴子在靈山修煉中所體現(xiàn)出來的“先天真氣”和“后天真氣”。這些概念的提出，源自于道家的思想體系中，通過煉制身體提高自身修為的基本原理。《猴王出世》中的形象洋溢著濃厚的道家氣息，意象深遠(yuǎn)，層次豐富，為讀者帶來了全新的道家哲學(xué)啟示。
二、佛家的心靈修煉。
《猴王出世》中的各種神仙之間的斗爭，同樣體現(xiàn)了佛家心靈修煉的重要性。故事中的金箍棒，象征著念佛、定量、行善、戒德四法，通過心靈修煉才得以解除其之咒。猴子憑借心念可以神通廣大，這就是佛家對于于人類心靈強大的實證表現(xiàn)。
三、儒家的人性覺醒。
《猴王出世》中的故事情節(jié)中，更體現(xiàn)出了儒家思想的內(nèi)容和內(nèi)涵。故事中的一些只要掌握其中的某些儒家思想，對于人們的情感生活和行為認(rèn)識等方面都能夠有所改善。例如，故事中猴子在經(jīng)過最后的幾輪劫難之后，恢復(fù)了人性，對于自己造成的罪惡感到內(nèi)疚并開始彌補，這一點與儒家的中庸之道具有深刻的契合。
四、神話文化的影響。
《猴王出世》之所以經(jīng)典，與神話文化緊密相關(guān)。神話不僅體現(xiàn)了古代文化風(fēng)貌，還蘊含著文化價值觀、價值體系等內(nèi)容。故事中的神話元素豐富多彩，如人參、芭蕉扇等，都是古代傳說中的神話元素，在一部修仙題材的小說中，加以妙用而成了經(jīng)典。
五、情感事件的驅(qū)動力。
《猴王出世》中的情感故事和時間性，不僅形成了自己獨特的故事主線。此外，《猴王出世》中的故事敘述和人物描繪的藝術(shù)水平也達(dá)到了最高峰。故事中的白骨精、紅孩兒等形象生動，情感事件愈發(fā)蕩氣回腸，讀者無法自拔。
綜上所述，《猴王出世》作為中國文化的典型代表作品，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)、思維方式以及神話文化元素。此作品不僅豐富多彩、情節(jié)跌宕起伏，開闊著我們的中國文化視角，同時也讓我們看到了人性的可塑性，啟示了我們應(yīng)該用怎樣的方式來塑造自我的人格。
心得體會猴王出世篇五
心得體會是一種對所經(jīng)歷事物的理解和思考，并從中得出有益的教訓(xùn)。而猴王出世這一主題，則是指猴子成為了王者的故事。通過這個主題，我們可以從不同的角度去思考權(quán)力、智慧和成長等話題，以及它們對我們個人和社會的影響。在本文中，我將分享我的一些心得體會，從而探討猴王出世這個主題的深層次含義。
首先，猴王出世帶給我關(guān)于權(quán)力的思考。在故事中，猴王通過自己的智慧和力量，最終成為了動物王國的君主。這讓我想起了現(xiàn)實生活中的權(quán)力斗爭。在人類社會中，權(quán)力往往被視為一種權(quán)威和統(tǒng)治的象征。然而，猴王出世讓我認(rèn)識到，權(quán)力并不僅僅意味著統(tǒng)治和掌控，它還可以為眾多生命帶來希望和正義。猴王通過自身的智慧和力量，治理了動物王國，使所有的動物都能得到應(yīng)有的尊重和平等。因此，權(quán)力的真正意義在于如何用它來造福大眾，而不僅僅是為了個人私利。
其次，猴王出世對我來說也是關(guān)于智慧的啟示。在故事中，猴子展現(xiàn)出了非凡的智慧和機智，通過解決各種難題和困境，最終獲得了王位。這讓我明白到，智慧是一種非常重要的品質(zhì)，它是我們在生活中面對各種挑戰(zhàn)時所需要的能力。通過智慧，我們可以超越自己，找到解決問題的方法。智慧也是一種修養(yǎng)，它可以幫助我們更好地理解自己和他人，從而更好地處理人際關(guān)系。因此，我們應(yīng)該不斷提升自己的智慧，用它去贏得人們的尊敬和信任。
再次，猴王出世也給我?guī)黻P(guān)于成長的思考。在故事中，猴子經(jīng)歷了種種困難和考驗，通過不斷學(xué)習(xí)和成長，才最終成為了猴王。這讓我明白到，成長是一個漫長而艱苦的過程，但只有經(jīng)歷過磨礪，我們才能變得更強大和更有價值。成長需要我們不斷學(xué)習(xí)和努力，它需要我們勇敢地面對自己的弱點和不足，從而去改善和完善。只有成長，我們才能適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。
最后，猴王出世也對我啟發(fā)了關(guān)于團隊合作的思考。在故事中，猴子并不是孤身一人，而是和其他動物一起解決各種問題。這讓我明白到，團隊合作是一種非常重要的能力，它可以幫助我們更好地完成任務(wù)和達(dá)成目標(biāo)。通過團隊合作，我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點，掌握更廣泛的知識和技能。同時，團隊合作也需要我們相互信任和理解，能夠忍讓和包容。只有團隊的和諧與合作，我們才能取得更大的成就。
總而言之，猴王出世這一主題帶給了我很多心得體會。它讓我對權(quán)力、智慧、成長和團隊合作有了更深入的思考和理解。通過思考和反思，我認(rèn)識到在人生的道路上，我們需要正確地對待權(quán)力，發(fā)展智慧，不斷成長并學(xué)會與他人合作。這些心得體會將對我今后的生活和成長產(chǎn)生重要的影響，并助我成為一個更優(yōu)秀、更有價值的人。
心得體會猴王出世篇六
作為一只智慧與精力充沛的猴子，我總是充滿好奇心地探索世界。在小學(xué)課文《猴王出世》中，我看到了許多有趣的事情，也從中領(lǐng)悟到了一些道理。讓我不僅獲取了知識，更是在心靈深處種下了成長的種子。以下是我對這篇課文的心得體會。
首先，我從《猴王出世》中學(xué)到了性格的重要性。小猴子清楚地知道自己雖然具備了統(tǒng)領(lǐng)眾猴的能力，但缺少了更重要的品質(zhì)——穩(wěn)重。正是因為他在高樹梢上的驕傲讓它摔了個四腳朝天，如果他能虛心獲得學(xué)長和朋友的建議，一定能避免這樣的尷尬局面。這讓我明白了一個道理，那就是只有擁有良好的性格才能受到他人的尊重和信賴。
其次，我從課文中也感受到了溝通的重要性。當(dāng)小猴子希望伙伴們能認(rèn)同他并支持他成為猴王時，他沒有采取強行行動的方式，反而選擇了與其他猴子進行溝通。通過互相表明立場，最終大家達(dá)成了共識。這給了我啟示，無論在任何時候，與他人進行有效的溝通都是邁向成功的關(guān)鍵因素之一。只有通過交流和共享，才能達(dá)成更好的合作和團結(jié)的目標(biāo)。
進一步地，我也從課文中了解到了堅持的重要性。通過小猴子的努力，他最終取得了猴王大位的榮耀。盡管在追求目標(biāo)的過程中遇到了種種困難和挫折，但他從未放棄，始終堅持不懈地追求自己的夢想。這讓我明白到，只有堅持才能克服困難，只有堅持才能取得成功。無論在學(xué)習(xí)上還是生活中，堅持是成長的關(guān)鍵，而成功會屬于那些永不放棄的人。
此外，《猴王出世》也給我?guī)砹藢τ颜x的思考。小猴子在成為猴王之后，并沒有因此疏遠(yuǎn)以前的朋友，而是更加珍惜彼此之間的友誼。他堅信，只有與朋友一起共同分享成功的喜悅，才能讓人感到快樂。這使我嗅到了友誼的芬芳，讓我意識到友情是很寶貴的，只有真心對待朋友，才能獲得友誼的真諦。
最后，我在這篇課文中還體味到了尊重他人的重要性。小猴子成為猴王后，他治理眾猴時不是通過恐嚇和武力，而是尊重每一只猴子的權(quán)利和需求。他關(guān)心伙伴，傾聽他人的意見，更注重團結(jié)和諧。這讓我明白，只有尊重他人才能獲得他人的尊重和合作。無論在生活中還是在學(xué)校里，只有尊重同學(xué)、老師和家人，才能建立良好的人際關(guān)系。
通過對小學(xué)課文《猴王出世》的深入研讀，我不僅從中學(xué)到了很多知識，更重要的是潛移默化地培養(yǎng)了我的成長素質(zhì)。我明白了性格的重要性，學(xué)會了與人溝通，堅持自己的夢想，珍惜友誼并尊重他人。這些道理將伴隨我左右，成為我成長的助力。愿我能在美好的未來中像小猴子一樣，勇敢追求自己的夢想，并成為一個有品格的人。
心得體會猴王出世篇七
《猴王出世》是一篇中國傳統(tǒng)的寓言故事，通過描述一只普通的猴子成長為猴王的過程，展示了智慧和勇氣的重要性。這個故事給了我許多啟示和反思，讓我深刻體會到：人類的成長也需要智慧和勇氣。在我看來，只有擁有這兩個品質(zhì)，我們才能在成長的過程中贏得勝利。
第一段：智慧是實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。
故事中的猴子通過巧妙地使用智慧和策略，成功擊敗了其他野獸，成為了猴王。這讓我明白了智慧在取得成功過程中的重要性。正如猴王在故事中利用木棍趕跑其他野獸，我們在成長的過程中也需要用頭腦去面對各種挑戰(zhàn)。例如，學(xué)習(xí)上的困難讓我明白只有通過努力學(xué)習(xí)和尋找有效的學(xué)習(xí)方法，我們才能克服困難，取得好成績。同時，智慧還幫助我們在人際關(guān)系中做出明智的選擇，解決紛爭和問題。這個故事告訴我，智慧是人類成長的關(guān)鍵，我們要不斷提高自己的智慧水平。
第二段：勇氣是攀登成功高峰的動力。
在故事中，猴子需要跨越險峻的山谷和深不見底的懸崖，勇敢地面對各種困難和危險。這讓我明白了勇氣在我們成長的過程中的重要性。成長不是一條平坦的道路，常常充滿了各種困難和挑戰(zhàn)。只有勇敢面對這些困難，我們才能積極地迎接挑戰(zhàn)，超越自我。例如，學(xué)習(xí)中的失敗和挫折讓我明白只有勇敢面對失敗，勇于嘗試新的方法，我們才能在學(xué)習(xí)上有所提高。同時，在爭取自己理想的過程中，我們也需要勇氣去面對各種壓力和困難。這個故事告訴我，只有勇敢地面對困難，我們才能攀登成功的高峰。
第三段：智慧和勇氣的結(jié)合是取得成功的關(guān)鍵。
故事中的猴子不僅擁有智慧，還有勇氣。正是智慧和勇氣的結(jié)合，猴子才能戰(zhàn)勝各種困難，最終成為了猴王。這給了我很大的啟示，告訴我智慧和勇氣是取得成功的必要條件。智慧讓我們找到正確的方向，制定明確的目標(biāo)，并找到實現(xiàn)目標(biāo)的方法和策略。而勇氣讓我們有勇氣去面對各種挑戰(zhàn)和困難，堅持不懈地追求自己的夢想。只有智慧和勇氣的結(jié)合，我們才能在成長的道路上取得成功。
第四段：故事中的猴子給了我很大的啟示。
通過閱讀《猴王出世》這個故事，我深刻體會到了智慧和勇氣的重要性。它們是我們成長道路上的必備品質(zhì)。在學(xué)習(xí)上，我們需要運用智慧克服難題，取得好成績；在生活中，我們需要勇氣去面對挑戰(zhàn)和困難，追求自己的夢想。智慧是我們的航向燈，指引著我們前進的方向；勇氣是我們攀登成功高峰的動力。只有擁有這兩個品質(zhì)，我們才能在成長的道路上取得勝利。
第五段：展望未來。
通過閱讀《猴王出世》這個故事，我明白了智慧和勇氣對于我未來的重要性。我要不斷提高自己的智慧水平，學(xué)會靈活、巧妙地運用智慧去解決問題；同時，我也要勇敢地面對各種挑戰(zhàn)和困難，堅持不懈地追求自己的夢想。相信只要我擁有智慧和勇氣，我就能夠在成長的道路上取得更大的進步，最終實現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。
總之，《猴王出世》這個故事讓我深刻認(rèn)識到了智慧和勇氣在人類成長的道路中的重要性。它們是取得成功的必要條件，也是我們追逐夢想的關(guān)鍵品質(zhì)。我將不斷提高自己的智慧水平，勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)自己的目標(biāo)努力奮斗。相信在智慧和勇氣的指引下，我一定能夠在成長的道路上取得更多的成就。
心得體會猴王出世篇八
英國的文學(xué)巨匠--莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是知識的源泉?！笔堑?，書籍是我們一生的朋友，是一位沉默的老師，假如世界上沒有書，這原本絢麗多彩的世界將失去色彩，變成灰暗的一片。
神話巨著西游記描寫了唐僧四人歷經(jīng)九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事。猴王出世是全書第一回，敘述了石猴從出生到成為美猴王的經(jīng)過。
有人曾經(jīng)說過：“未來是拼出來的?！笔锞褪沁@句話的最好的印證，從他一出生，就在拼搏，他廣交好友，為以后稱王鋪下了一條大道。最能體會出石猴拼搏的地方，莫過于是他勇敢地跳進瀑布的一幕了。石猴的本領(lǐng)未必是最高強的，人緣也未必是最好的，但他為什么能成為猴王?那是因為他敢于拼搏，勇于挑戰(zhàn)自己的命運，這兩點是其他猴子所無法企及的，也許會有更厲害的猴子，但因為它們?nèi)狈ζ床窦澳懥?，才使得石猴能順利?dāng)上美猴王，開拓出一個嶄新的未來。
拼搏創(chuàng)出新未來，讓我們擺脫命運的束縛，開創(chuàng)一個屬于自己的嶄新的未來吧!
心得體會猴王出世篇九
從古至今，孫悟空被譽為中國古代神話中最為聰明、機智的猴子。作為《西游記》中的主要角色之一，他的經(jīng)歷與成長是一個偉大而意味深長的故事。在小說中，猴王出世的情節(jié)一度引起了我的興趣。猴王之所以能夠獲得象征智慧與力量的金箍棒，給了我許多深思的啟發(fā)。對我而言，這個故事展現(xiàn)了一種追求自身能量與智慧的內(nèi)在欲望。
段落二：孫悟空對抗強敵，經(jīng)歷數(shù)次痛苦的長征。
猴王孫悟空的成長之路可謂十分曲折。他花費了數(shù)年時間跋山涉水，與強大的妖怪、神仙戰(zhàn)斗，最終從中獲得了成長。他對抗著強大的敵人，經(jīng)歷了數(shù)次痛苦的長征。這段經(jīng)歷讓我意識到，擁有智慧和力量并不意味著一帆風(fēng)順，相反，它需要面對挑戰(zhàn)和壓力，以鍛煉自己的能力。
段落三：金箍棒象征無限的智慧和力量。
金箍棒是孫悟空最為重要的法寶，它象征著他的智慧和力量。金箍棒擁有神奇的力量，可以變大變小、輕如鴻毛、重如泰山。猴王借助金箍棒的力量，與妖怪、神仙進行搏斗，保護了自己和師傅唐僧的安全。金箍棒的象征意義深遠(yuǎn)，它告訴我們，智慧和力量是我們內(nèi)在擁有的，只需要在適當(dāng)?shù)臅r候運用，就能創(chuàng)造奇跡。
段落四：追求智愚之分，與內(nèi)心的惡魔戰(zhàn)斗。
在《西游記》中，孫悟空不僅需要與外界的敵人戰(zhàn)斗，還需要與自己內(nèi)心的惡魔對抗。盡管他擁有巨大的智慧和力量，但他也經(jīng)歷了對自我價值和智慧的懷疑。他體驗著人性的善與惡之間的掙扎，并用智慧與勇氣來克服邪惡的一面。這對我來說是一個深刻的啟示，無論我們多么聰明和強大，內(nèi)心的惡魔始終存在，我們需要戰(zhàn)勝它們，追求智慧和善良。
段落五：猴王出世的故事給予我不斷追求自我完善的動力。
通過閱讀并思考猴王出世的故事，我認(rèn)識到自身的智慧和能力是無窮無盡的。這個故事告訴我，只要我愿意努力追求自我完善，就能夠戰(zhàn)勝內(nèi)外的困難，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。我被孫悟空的勇氣和智慧所鼓舞，希望能以他為榜樣，勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)，不斷追求自我提升。
總結(jié)：
猴王出世的故事引發(fā)了我關(guān)于智慧和力量的深思。它告訴我們，成長和追求自身能力需要經(jīng)歷各種挑戰(zhàn)和磨練。金箍棒象征智慧和力量，在適當(dāng)?shù)臅r候運用它們能創(chuàng)造奇跡。同時，故事也向我們展示了善與惡之間的斗爭，以及對自我完善的追求。通過反思猴王出世的故事，我意識到自身的潛力是無限的，只要追求自我完善，并勇敢面對挑戰(zhàn)，就能夠?qū)崿F(xiàn)更大的成長和成功。
心得體會猴王出世篇十
猴王出世的故事，是中國古代文學(xué)的珍貴遺產(chǎn)之一。這個故事告訴我們，凡事都需要自己努力，不能單憑僥幸。我深有感觸地認(rèn)識到，只有通過不懈的努力和奮斗，才能獲得真正的成長與進步。猴王的成長歷程為我樹立了一個榜樣，引領(lǐng)著我不斷進取。
首先，猴王的出世給我上了一堂關(guān)于堅持的課。從小猴子出生那一刻開始，它就察覺到自己與眾不同。然而，在被眾猴嘲笑和辱罵的時候，猴王沒有氣餒，而是堅定自信地告訴自己，自己一定能夠成為眾猴的領(lǐng)袖。正是這種堅定的信念，使得猴王能夠戰(zhàn)勝逆境，最終獲得了成功。這讓我明白，只要有信心、有毅力，就能戰(zhàn)勝困難，一定能夠取得成功。
其次，猴王的成長歷程給我啟示，任何時候我們都不能止步不前。猴王在每一次面臨挑戰(zhàn)的時候都不甘示弱，并且積極主動地尋找辦法解決問題。無論是與楚國使團的對決，還是面對天兵天將的追擊，猴王始終保持著積極向上的態(tài)度。這讓我明白，只有持續(xù)不斷的進取，才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。
再次，猴王的智慧給了我很多啟示。猴王憑借聰明才智，在各種危險和困擾面前總能夠游刃有余地解決問題。他利用自己的智慧，擊敗敵人，保護自己和同伴。這讓我深刻認(rèn)識到智慧的重要性。在生活中，我們也需要不斷地開發(fā)智慧，運用智慧去解決問題。只有這樣，我們才能夠在競爭中脫穎而出，取得成功。
此外，猴王的出世也告訴我，作為一個個體，我們需要樹立正確的價值觀。在猴王獲得學(xué)習(xí)的機會之后，他清楚自己的目標(biāo)，不再是為了自己個人的私利，而是要為了整個猴族的幸福和繁榮而努力。同時，猴王也能夠明辨是非，對于那些冒充自己的小猴子表現(xiàn)出的抱怨和貪欲，猴王都堅決予以拒絕。這讓我明白，一個人只有樹立正確的價值觀，追求真善美，才能夠獲得內(nèi)心的平靜和真正的成功。
最后，猴王的成長歷程也給我留下了關(guān)于團隊合作的深刻印象。在猴子宴上，猴王組織了一場聯(lián)歡會，讓整個猴子族群團結(jié)一心。這讓我明白，團隊合作是非常重要的。當(dāng)我們面臨困難時，大家攜手共進，才能夠戰(zhàn)勝困難。團隊合作不僅可以取得更好的成績，還能夠培養(yǎng)我們的溝通和協(xié)作能力。
總的來說，猴王出世的故事在某種程度上反映了中國古代人民對于成功的理解。這個故事告訴我們，要取得成功，首先需要有堅定的信念，不輕易放棄。其次，要不斷進取，不停歇地追求進步。此外，我們還需要發(fā)揮自己的智慧，正確樹立自己的價值觀，并學(xué)會與他人合作。通過這些不懈的努力，我們才能夠成長為真正的猴王，迎接人生的挑戰(zhàn)，并獲得屬于自己的成功與幸福。
心得體會猴王出世篇十一
猴年春節(jié)期間，《猴王出世》這部電影在全國熱映，吸引了眾多觀眾的目光。作為一部充滿中國元素的電影，在猴年為觀眾們帶來了別樣的視覺盛宴。本文將就這部電影展開分析，分享個人的觀后感以及啟示與思考。
第一段：人性的復(fù)雜性。
《猴王出世》中，猴王是一只擔(dān)任寵物秀表演者的黑猴，平時以馴養(yǎng)者的指令為準(zhǔn)，盡職盡責(zé)。然而在磨練中，它思考著自己的處境，逐步產(chǎn)生了改變，最終成長為獨當(dāng)一面的猴王。這表明人性的復(fù)雜性，時間和經(jīng)歷對于個體成長具有至關(guān)重要的意義。
第二段：深度反思社會問題。
影片深度反思了現(xiàn)代社會中動物的保護問題，生病的猴子被不法商家非法出售成寵物、猴子們被訓(xùn)練成錢財?shù)墓ぞ叩痊F(xiàn)實情況被深入探討。這種《猴王出世》同樣也被置于當(dāng)下社會的背景下，反省人們的生存態(tài)度與價值觀。
第三段：懸疑感與場面的魅力。
影片中設(shè)計的場景充滿了古代書畫的神韻，角色的塑造鮮明深刻，無論是猴王的成長還是護猴使者的故事都引發(fā)了人們的共鳴。利用景深與韻律的布置，表現(xiàn)出一種人物之間相互影響與關(guān)聯(lián)的美妙感覺。此外，全片故事的虛實之間也是通過層層剖析，將觀眾引向了懸疑感的境地。
第四段：文化梳理與情感啟迪。
可以看出，《猴王出世》這一影片對于人性思考的深入剖析，以及作品在文化、社會等方面的對話，可以啟迪我們對自身的人生態(tài)度進行深入思考。同時這種作品也會激發(fā)我們對于傳統(tǒng)文化的興趣，可以嘗試去了解和感受其背后所蘊含的智慧。
第五段：展望未來與期許。
當(dāng)猴王回到大自然的懷抱，萬物和諧共生。這在電影結(jié)尾處非常明顯地展現(xiàn)出人與自然的和睦關(guān)系。作為現(xiàn)代人，更加應(yīng)該意識到對生命的尊重，并且通過自身的努力去貢獻更多于自然界的價值與關(guān)愛。作品背后的精神內(nèi)核也許會啟示我們?nèi)プ鹬厣鷳B(tài)環(huán)境，珍愛自然資源，這是我們共同的責(zé)任和目標(biāo)。
總之，《猴王出世》這一影片融合了人性、社會、歷史以及文化等多層面的元素，呈現(xiàn)了一個盛宴般的視覺世界和思考之旅。看完這部電影，也讓我們深具觸動與思考，此次觀影之旅成了一個重要的生命時刻，有關(guān)于人性的深刻理解，有與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的信仰，也有對于中華文化源遠(yuǎn)流長的領(lǐng)悟。
心得體會猴王出世篇十二
從前，在海外有一個國家，叫傲來國。這個國家接近大海。海中有一座名山，從山溝下走過，樹木成蔭;在山頂上站立，花草遍地;在山腰上歇息，百鳥爭鳴，是一個優(yōu)美的'郊游勝地。
山的最頂端有一塊仙石，可謂巨大。有三丈六尺五寸高，周長是二丈四尺，經(jīng)常有小動物躺在仙石上曬太陽。仙石摸上去滑滑的，好似一大塊雕琢過的白翡翠，翡翠中好似還有用灰色線條勾畫出來的美麗圖畫，若有若無，若隱若現(xiàn)，給仙石添加了一層朦朧的美。仙石周圍沒有樹木，到有靈芝、蘭草等名貴植物相稱。白天，它吸收了燦爛的陽光;晚上，它吸收了皎潔的月光，加上天地精華，慢慢地，顯示好像有了靈氣，通了人性。最后竟然孕育了一個仙胞。
一天，一只小猴爬上仙石，正準(zhǔn)備歇息一番。突然，石頭劇烈的搖晃起來，把小猴搖下了仙石。轟的一聲，金光四射，仙石被炸開了，出來了一個石卵。那個石卵不一會兒也裂開了，出來了一個小猴子。那猴子的毛都是金色的，渾身金光四射。它與山中的老虎、獅子、狼、豹、獐、鹿都成了好朋友，把猴子當(dāng)作自己的親人，與山中的任何生物相處的都相處得非常愉快。
他沒有什么特別的，同樣是吃草木樹果，喝溪流澗泉，采花，游戲。晚上，睡在石崖之下，早晨，又在山峰和山洞中玩耍。他的淘氣、頑皮，傳給了山中的每一個動物，使得這山中的任何動物都開開心心的，花果山變得比以前更生機勃勃，成了一個真正的“野生動物園”。
快樂的石猴仍然在花果山中愉快的生活，把愉快傳播給每一個生物。
心得體會猴王出世篇十三
1.認(rèn)識“芝、遂”等16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語。
2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗猜測大體意思。
3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。
5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
導(dǎo)入（8）分鐘
一、師生談話，導(dǎo)入課題
1.【出示課件2】課件播放大型連續(xù)劇《西游記》第一集片段。（學(xué)生欣賞）
2.學(xué)生交流自己對電視劇或劇中人物的了解，教師評議。
3.教師小結(jié)：大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
4.小結(jié)導(dǎo)題：很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)節(jié)選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》。（板書：猴王出世）學(xué)生齊讀課題。
5.了解《西游記》?！境鍪菊n件4】
《西游記》為明代小說家吳承恩所著。講述了唐僧在三個徒弟的幫助下，去西天求取真經(jīng)的故事。
它是我國古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國古典四大名著之一。
6.簡介作者?！境鍪菊n件5】
吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠，號射陽。淮安府山陽縣人。中國明代杰出的小說家。
新課教學(xué)（?29?）分鐘
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀，解決字詞。
1.學(xué)生默讀課文，要求：
（1）默讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。
2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。
（二）再讀，理清層次。
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。
4.教師總結(jié)【出示課件7】：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。
第二部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分（第4自然段）寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
三、再讀課文，讀懂文意
（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”。（板書：猴王出世）
心得體會猴王出世篇十四
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是的重點。
建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的機靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。
設(shè)計示例。
14*。
一、素質(zhì)目標(biāo)。
（－）知識點。
1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.初步感受古典文學(xué)的語言特點。
（二）能力訓(xùn)練點。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點。
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到。
（四）美育滲透點。
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（－）重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設(shè)計。
（－）活動設(shè)計。
1.從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1.自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3.通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
五、步驟。
（一）揭示課題。
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2.談?wù)勀銓O悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
附：設(shè)計。
探究活動。
心得體會猴王出世篇十五
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的機靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。
教學(xué)設(shè)計示例。
心得體會猴王出世篇十六
《猴王出世》是人教版義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。
根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國言語，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維?！备鶕?jù)課標(biāo)的要求、本單元閱讀訓(xùn)練重點是“理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象”，和本班學(xué)生實際，本課計劃用一課時完成，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
（2）體會石猴的性格特點，感受其形象。
（3）理解生僻的字詞，能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標(biāo)對高段年級略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。
二、說教法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，應(yīng)還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在自主積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和生成。所以我采用了“學(xué)――議――悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進行自讀自悟、自主學(xué)習(xí)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐――動腦、動口、動手，獲得新知；“悟”就是加強學(xué)生對語言文字感悟。
三、說學(xué)法。
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議、演一演等學(xué)習(xí)方法，去理解課文。（自學(xué)討論法）。
四、教學(xué)流程及設(shè)計說明。
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“長課短講、短課精講”教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是我在設(shè)計這堂課時確定的設(shè)計目標(biāo)。依據(jù)這個思路，我的設(shè)計意圖如下：
（一）新課導(dǎo)入：
1、昨天，我們認(rèn)識了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物，作者通過抓住人物動作、語言、心理活動的描寫，將一個武藝超群，豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。今天我們來認(rèn)識一下《西游記》人物――――美猴王孫悟空。
設(shè)計意圖：對前文的總結(jié)，就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆。這就是溫故而知新。
（二）板書課題，審題：
設(shè)計意圖：一是讓學(xué)生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯別字扼殺在萌芽狀態(tài)。二是找出中心詞，就是在潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，使學(xué)生在寫作時找準(zhǔn)中心，避免出現(xiàn)脫題、偏題現(xiàn)象。
（三）回顧、歸納學(xué)習(xí)方法：
2、師生交流，理清順序。
讀通課文（查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書――查字典）―――――明確學(xué)習(xí)目標(biāo)―――――帶問題學(xué)問（主要寫什么？石猴從哪來？怎樣成王？）。
預(yù)設(shè)：
默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來或同學(xué)交流、問老師。
通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書（查字典）等方式解決生僻的字詞。
根據(jù)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學(xué)交流等方式，帶問題自學(xué)課文。
設(shè)計說明：根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對學(xué)生實際情況的分析，設(shè)計這個環(huán)節(jié)。意在潛移默化、由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
在這里我沒有急著進入課文，是想學(xué)習(xí)語文就是為了運用語言，一方面是要讓學(xué)生感受語言文字的魅力，另一方面就是讓學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)怎樣運用語言。因此，在教學(xué)略讀課文時，我注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。
（四）運用方法，自讀課文，完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)―――讀通課文。
1、默讀自學(xué)。勾畫圈點，查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書――查字典解決疑難。
2、反饋：那些字詞不易理解或容易讀錯字音、寫錯字形你想提醒同學(xué)們注意？
有哪些地方讀不懂？
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)需要合作，但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)要變被動接受為主動思考。
（五）明確目標(biāo)，合作交流。
1、出示目標(biāo)，提出要求。
快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？
速讀課文，思考交流：石猴從哪來？又是怎樣成為美猴王的？
2、依據(jù)目標(biāo)，合作討論，整體感知。
3、匯報交流，教師點撥，相機指導(dǎo)朗讀。
4、視頻欣賞，加深理解。
設(shè)計意圖：設(shè)計這一部分內(nèi)容時我從學(xué)生的發(fā)展方面進行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實現(xiàn)師生互動，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。
真正把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，利用不同方式的讀，提高學(xué)生的朗讀能力。在分析人物形象時，我通過設(shè)置情境、合作、體驗、觀看相關(guān)視頻的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過切身體會感知猴子的特點。
（六）品讀課文，感受古典語言的魅力。
1、作者抓住了那些描寫方法，寫出了猴王的性格特點。
2、再讀課文，把你喜歡的句子或你認(rèn)為寫得美的句子，細(xì)細(xì)讀一讀，去感受古典語言的魅力。
3、帶上你的感悟，把句子讀給大家聽。
設(shè)計意圖：抓重點句子，在精讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。（如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等）這樣既解決了課文中的難點，又能達(dá)到長課文短講的目的。同時培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文為更加濃厚。
（七）回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。
1、課文按怎樣的順序?qū)懙模?BR> 板書：石猴出世―――――石猴探洞――――――報告喜訊―――――石猴稱王。
（八）拓展延伸：
1、你還知道西游記中的那些故事？
2、聽唱《白龍馬》。
3、作業(yè)：閱讀《西游記》。
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說說原著中的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
總之，在教學(xué)程序的設(shè)計上，我根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，運用“讀、議、悟”點撥與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，突破重難點，使教學(xué)既能落實“長課短講”的教學(xué)理念，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增強了學(xué)生的參與意識。讓趣味貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正提高課堂教學(xué)的時效性。
14*。
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心得體會猴王出世篇十七
1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。
3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。
在感受石猴形象的同時品味語言。
初步體會古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。
課件。
（課前放歌曲）。
1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？
知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？
1、回憶學(xué)習(xí)方法：略讀課文咱們怎么學(xué)？（自學(xué)）。
打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點？
明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。
說到這，沒讓你想起點什么？（《景陽岡》）。
像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務(wù)：這節(jié)課我們要解決什么問題呀？（引出自學(xué)提示）。
學(xué)習(xí)略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示，（出示）讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。
3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的？
那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？
4、師：問題雖然已經(jīng)解決了，我們還是應(yīng)該看看課文中是怎樣描寫的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學(xué)到、用到過哪些學(xué)習(xí)方法？（出示）。
1、運用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。
指名回答。板書。
3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了？（抓關(guān)鍵語句，感悟猴子形象）。
今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。
這是一只怎樣的猴子。
（有的同學(xué)在動筆勾畫、做批注，我也認(rèn)為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的。）。
4、感悟形象，品味語言：
說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？
（1）“那座山正當(dāng)頂……化作一個石猴?！保◣煟赫Z言簡練，值得欣賞。）。
（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中?！保ǔ鍪荆?BR> 師：為什么喜歡這句話？（不管學(xué)生說什么，以此為借口，引到讀。）。
那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。
交流（讓學(xué)生說充分）。
肯定學(xué)生的想像力。
師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。
如果大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！
（如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字?jǐn)?shù)了嗎？）。
動詞、三個字：都寫了什么？
這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動作靈巧的猴子。）。
你還有什么發(fā)現(xiàn)？
四個字、動物：都有哪些動物？
這些動物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲”。
師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。
問：咱們品讀這兩句時，節(jié)奏是一樣的嗎？
師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。
再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）。
（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。
小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰再來說說你喜歡的語句？
（3）“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺?！保ū扔饕脖晃覀冋业搅恕＃?。
（4）“古云：禽有……獸語?！保ㄓ质且痪淠毜恼Z言。）。
（5）“連呼了三聲……我進去．”（又是語言又是動作描寫。）。
這是對猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。
告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？
那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？
想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對比。）。
看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？
師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語言，和善用標(biāo)點輔助表達(dá)情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。
找到“石猴喜不自勝……大造化！”時，體會心情，練習(xí)朗讀。
（讀得好，問：石猴當(dāng)時什么心情？再指名讀。）。
（讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動啊！再試試。）。
還找到那句了？（找全后出示）。
（如無動作：猴子說話時會像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對，加上幾個動作，咱們再來。）。
（如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個動作再來。）。
小結(jié)：吳老先生寫得好，你們讀得更好。
這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么？板書動作。你來讀一讀吧。（好夸：這猴子動作真靈橋。不好說：表示動作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會他的勇敢和動作的靈巧。）。
誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）。
（6）“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。（看來這石猴還真是個當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料?？磥砟闫綍r也很會關(guān)心人。）。
（7）“列位呵……何不拜我為王？”—石猴聰明。（不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。）。
（8）如學(xué)生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）。
(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王。”（我們似乎看到了當(dāng)時石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。）。
1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。
在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？
用我們今天學(xué)習(xí)時用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長展開討論，相信大家會有更多收獲。
石猴————猴王。
探洞。
活潑可愛自由自在機靈頑皮聰明勇敢。
敏捷靈巧自信坦率心想他人有勇有謀。
講誠信。
心得體會猴王出世篇十八
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，體會石猴敢做敢為的特點。
一、揭示課題。
1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓O悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇講的'是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1．講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
四、自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
附：板書設(shè)計。
鼓勵學(xué)生自己查找資料，自學(xué)課文，讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。小組合作，有重點地討論解決自己不能解決的問題。通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
心得體會猴王出世篇十九
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風(fēng)格，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。
引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀中國古典名著。
1課時。
一、揭示課題，明白閱讀要求。
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)。
2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)。
二、初讀課文，了解大意。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來。
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡練的語言風(fēng)格。
提示：這幾句寫石猴活動，表現(xiàn)了石猴的機靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因。
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
(1)“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)。
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問難。
根據(jù)學(xué)生提出的疑難進行解答。
六、拓展閱讀。
課外閱讀《西游記》，進行故事比賽。
心得體會猴王出世篇二十
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因而，讀懂課文是教學(xué)的重點。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的遲鈍、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
中心思想：本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。
教學(xué)設(shè)計示例。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（－）知識教學(xué)點。
1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.初步感受古典文學(xué)的語言特點。
（二）能力訓(xùn)練點。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點。
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點。
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（－）重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設(shè)計。
（－）教師活動設(shè)計。
1.從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1.自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3.通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
五、教學(xué)步驟。
（一）揭示課題。
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2.談?wù)勀銓O悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，遲鈍可愛，語言對仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明暗淡朗的一架橋梁。”
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
附：板書設(shè)計。
心得體會猴王出世篇二十一
1、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。
2、說說孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個名字的來歷嗎？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）。
3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。
二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的。
2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。
3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。
三、品讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法，進一步感受猴王形象。
1、課文哪些地方寫石猴特別生動？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫。如：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！?BR> 仿說三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍，拉??????，扯??????，攀??????，鉆??????。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。
仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對——地，；雨對——風(fēng)；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲；花果山對——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。
2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。
蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品讀石猴的語言特點。
（1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復(fù)）。
（2）比較句子，體會有什么不同。
“我進去！我進去！”
“我進去吧！我進去吧！”
4、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的石猴？
四、總結(jié)提升。
讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見，希望大家多讀經(jīng)典。
教學(xué)反思。
語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨具的學(xué)習(xí)‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）。因此，特級教師王淞舟認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言?！?BR> 但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對語言表達(dá)形式視而不見。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語言、具體情境，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語言表達(dá)精妙處，在謀篇布局處，時時喚醒，常常提示，從怎么寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個語言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則。”
《猴王出世》一課彰顯了“以語言表達(dá)”為價值取向的課程本體觀，從教學(xué)時間的配置比例看，全課四分之一的時間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達(dá)方式。
學(xué)生的語文意識，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中，得到了切實的感悟。
心得體會猴王出世篇二十二
（1）。
師生問好，上課開始。
師：看老師寫課題（師板書課題）齊讀課題。
【徐】“看老師寫課題”的本意在于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字，增強題目意識，但是從視頻看，教師寫課題時完全擋住了學(xué)生的視線，而且當(dāng)堂寫課題，如果教師的硬筆書法不是最好的話，很可能使示范的效果適得其反，所以不如在課前就寫好課題。
【y】課前就可以把課題板書好了。
師：聲音能不能不這么軟啊?再來一次（生再讀）。
【x】俗！
【y】大賽不是要求不能布置預(yù)習(xí)的嗎？這里怎么突然冒出了預(yù)習(xí)？
【徐】“誰來說說，你是怎么預(yù)習(xí)的？”這個問題的目的在于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)“起點”，是非常必要的。大賽規(guī)定不準(zhǔn)預(yù)習(xí)，指的恐怕是參賽教師不準(zhǔn)事先接觸學(xué)生，不準(zhǔn)事先“做好鋪墊”。
生1：我把好詞好句都畫下來了，另外我讀了五六遍。
師：讀了五六遍，等會兒你要好好展示你的朗讀，好嗎？還有嗎？
【徐】“等會兒你要好好展示你的朗讀”，這是對學(xué)生的期待和鼓勵，也是延時檢查預(yù)習(xí)效果的好方法。但如果“等會兒”不檢查的話，那就變成了“噱頭”和花拳秀腳。
生2：我先畫出好詞好句，又把自己不認(rèn)識的字標(biāo)上拼音，還找到了一些讀不懂的句子、讀不懂的句子，查找它們的意思和斷句。
【徐】“真不愧是師大附小的同學(xué)”這句話從教師角度聽好像是說“師大附小不其他學(xué)生要好”，其實從學(xué)生角度看，在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“以自己學(xué)校為榮”的意識，值得提倡！
生：有！
師：閱讀提示當(dāng)中有這樣兩個問題——（視頻出示），你去思考過嗎？
閱讀提示。
1.石猴是從哪兒來的？
2.他是怎樣成為猴王的？
請同學(xué)們快速地瀏覽課文，在關(guān)鍵的語句下面畫一畫，等會兒我們交流，開始。
【x】好啊，就讓學(xué)生說說呀，然而沒有，教師打出了“閱讀提示”。
【y】這兩個問題是圍繞“寫什么”來提的，而且，第一個問題，學(xué)生一讀就明白了。由此可見，“寫什么”在閱讀課中也是需要的。
（生瀏覽自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）。
【x】這里花了些時間讓學(xué)生看書，為后面的交流打基礎(chǔ)。
（2）。
師：好，同學(xué)們，我們來交流一下：石猴是從哪兒來的？誰能用文章中的話來告訴大家？
生：（生讀文中句子）。
生1：神奇。
生2：奇妙。
生3：非同一樣。
【徐】三位學(xué)生回答，教師均沒有作出恰當(dāng)?shù)脑u價，應(yīng)該選擇相對優(yōu)化的答案作出合理的評價。
師：它是怎樣成為猴王的？誰能用自己的話來說說。
生1：石猴是因為自己有本領(lǐng)，幫助眾猴找到了水源和安身之處，履行了自己的諾言，大家就拜他為王，可以說他是憑自己的本事成為猴王的。
師：這個本事（在這里）說具體一點就是什么？
生：在這里指他能夠進到瀑布里，又出來，他給大家尋找了一個安身之處。
生1：給我留下了一個勇敢的印象。
師：勇敢。你呢？
生2：勇敢無畏，一心為公。
【y】“一心為公”好像不對。
師：多了一個“一心為大家”。你呢？
【徐】學(xué)生回答“一心為公”，教師也許感覺到不是最妥當(dāng)，有意識第糾正為“一心為大家”，既沒有打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又巧妙地做了引導(dǎo)，未嘗不可。
生3：給我的印象是，他非常勇敢，并且有自信。
【y】難得在公開課中聽到老師說“是怎樣寫的”。
【徐】的確如此。曾幾何時，大家談“寫”色變，整節(jié)課都在“內(nèi)容感悟”上做足文章，結(jié)果是“課上感動、課下不動”，學(xué)完課文走出這個“情感場”，學(xué)生的讀寫能力一點也沒有提高。
上述環(huán)節(jié)，教師從“兩個問題”入手，立足于內(nèi)容層面上的梳理，屬于“整體閱讀”的常規(guī)操作?！耙槐谋某鲆恢皇铮惶鲆粋€猴王”這個結(jié)論是教師歸納出來的。學(xué)生在回答“兩個問題”時，教師并沒有要求“歸納”，而是要求用課文中的話或自己的話回答。一位學(xué)生回答之后教師肯定其“非常完整”，似乎揣摩不出教師的用意在于“完整”還是“概括”。
（3）。
師：同學(xué)們讀書姿勢特別好，讀書的聲音也非常好聽。哪一句話，寫石猴寫得特別生動？誰來說說，旁邊這位女同學(xué)。
【x】怎樣組織交流呢？這里采用一個問題一個問題地交流。交流第一個問題的目的，好像是要學(xué)生找出一句話，準(zhǔn)備圍繞這句話做些文章。
生1：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：有同感的同學(xué)請舉手。那我們一起來讀讀，看屏幕讀吧！（視頻出示）。
【徐】沒有同感的同學(xué)如果要發(fā)表意見，怎么辦呢？所以，看似尊重學(xué)生，其實是“牽”著學(xué)生。接下來的教學(xué)，非這句話莫屬，別無商量的余地。
生（齊）：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
【徐】讓學(xué)生在閱讀的同時展開想象，豐富表象，促進理解，為進一步朗讀打好基礎(chǔ)。
生1：在山中活蹦亂跳的。
師：活蹦亂跳的。還有嗎？你呢？我看到你舉手了。
生2：他在山中采果子。
師：你看到了采果子的場面。
生3：他正在山中嬉戲玩耍。
師：你呢？
生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花，飲一點澗泉。
師：哈哈，這花果山哪，就是石猴的'什么呀？
生（齊）：家。
師：快樂老家，自由天堂。誰再來讀這句話，讀出他的快樂來，讀出他的自由來。
生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：謝謝，請坐！同學(xué)們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生思考）。
【徐】從內(nèi)容到形式，這是本節(jié)課的兩點之一。上課的教師時時沒有忘記“得言”的重要性。
生1：我覺得這段文字用了一種排比的修辭手法。
師：你能把這個排比句讀給大家聽嗎？
【徐】發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？學(xué)生回答之后，教師并沒有明確地肯定，而是說“這個排比句”，還說是“三百年前的排比句”，排比句與“幾百年”無關(guān)。
生1：我叫袁成露。
師：非常好，請坐！那么，我們就來看看作者吳承恩在寫石猴，在遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個，我們就按照你的秘密先走進去看一看。（視頻出示）同學(xué)們，你們讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？開始吧。
【y】可以先讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)遣詞造句的“秘密”啊，急著出示，那還叫“秘密”？
生（情不自禁地齊讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：自由讀，自己讀自己的。
生（自由讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了每句話都是三個字，前邊的兩個字是動詞，后邊的兩個字是名詞。
師：是不是一個大發(fā)現(xiàn)？眼睛看上邊，三個字，三個字，三個字，全都是寫石猴的動作。想想看，如果把句子讀出來，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？自己試試看。
【y】先讓學(xué)生讀一讀啊，干嗎急著說“節(jié)奏”呢？
生（嘗試）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：誰來試試。誰第一個試試？你來。
生1：“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！币驗楹镒?，他在山中快樂地行走著，非?；钴S，要讀得有激情。
師：要有激情，很活躍，那你為什么像打太極拳一樣讀出來。很活躍，怎么讀，請你再試試。
生1：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：有進步。誰能使石猴在你的聲音里跳起來、動起來？——可以自己試試看，準(zhǔn)備一下。
生：（自己嘗試）。
師：你來。
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
【徐】兩位學(xué)生的朗讀雖然不甚理想，但也過得去，沒有教師評價的那么“打太極”和“非常遵守紀(jì)律”。這樣“先抑”的目的恐怕在于“后揚”，教師要推出自己的“跳躍式范讀”。因為問學(xué)生“老師也想讀一讀”，沒有一個學(xué)生會說“不好”。
生（齊）：好！
師（跳躍地讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！銈円策@樣讀讀，試試？
生（自由）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：這位男同學(xué)讀的時候還有動作，還有感情。你站起來讀給大家聽聽？
生（跳躍地讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：石猴跳起來了沒有？
生（齊）：跳起來了。
師：好，我們一起來試試？“食草木，飲澗泉”，預(yù)備起——。
生（齊）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：同學(xué)們，三個字三個字的短句子，他會有一種短促、跳躍的節(jié)奏。讓我們的石猴在字里行間跳起來、動起來、提起來！——往下讀，你還會有發(fā)現(xiàn)，自己試試看，你還會有發(fā)現(xiàn)。（視頻出示）。
【x】教師是要學(xué)生讀得“跳起來”。
（4）。
（視頻出示）食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
【y】學(xué)生還沒交流，教師就把句子出示了，擔(dān)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了？
生：（自由讀）。
師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？——這位同學(xué)非常厲害，又有第二個發(fā)現(xiàn)了。
【x】教師是要學(xué)生找到排比句，并感受排比句的妙處。
生：我覺得這是四個字的排比句。
師：四個字四個字的，但是這四個字是那么隨便排列的嗎？請你說。
【徐】應(yīng)該說這是有四個分句的排比句，并非“四個字四個字的”。
生1：我還發(fā)現(xiàn)了前兩個字都是動物，后面一個字是人與人之間的關(guān)系。
師：這些動物是猴子的——。
生：親戚朋友。
師：是哪些動物，同學(xué)們說說？
生（齊）：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。
【y】這里的“蟲”是蛇嗎？《景陽岡》中有“大蟲”一詞，那里的“大蟲”指老虎，那么《猴王出世》中的“狼蟲”也許指的是狼和虎，并非蛇。
生（師生交叉）：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。
師：這是一只怎樣的石猴呀？請你把它讀出來？誰來試試？請你對這話筒。
生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：真好，誰還要讀？這位女同學(xué)。
生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：請坐。同學(xué)們，往下讀，更有意思了。（視頻出示）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這位女同學(xué)。
【y】學(xué)生還沒找，老師就出示了排比句。
（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）生：他們就像詩一樣，對得非常整齊。
【y】為什么不讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的“對子”？學(xué)生幾乎沒有發(fā)現(xiàn)和思考的時間，教師就馬上給學(xué)生“鋪路”了。
生（齊）：行！
師：夜對——。
生：朝。
師：宿對——。
生：游。
師：“石崖之下”對——。
生：峰洞之中。
心得體會猴王出世篇一
文章的第一回講的是美猴王出世。孫悟空是一只石猴，他是從一塊石頭里蹦出來的，沒有爸爸媽媽。他是一只很調(diào)皮的石猴，剛出世的時候，他無憂無慮，到處玩耍。他很勇敢，也很有好奇心。他帶著許多猴子找到了水簾洞，被眾猴拜為美猴王。這樣無憂無慮的生活過了許多年。有一天，美猴王突然覺得日子很無聊，生出了要拜師學(xué)藝的想法，在眾猴的支持下，他就去尋找神仙學(xué)本領(lǐng)。
這段故事告訴我，孫悟空雖然沒有爸爸媽媽催他去學(xué)藝，可是他自己悟出了要學(xué)本領(lǐng)的道理。我平時在家里，爸爸媽媽總是催我學(xué)這學(xué)那，有時我覺得他們很煩，有時候真希望能每天像孫悟空一樣自由地玩耍。可是，又一想，要是等我長大了什么也不會，那可就慘了。
有一次，師傅講道法的時候，孫悟空在一邊跳來跳去，手舞足蹈。師傅問他要學(xué)什么，他只說學(xué)長生不老的本領(lǐng)，其它什么也不想學(xué)。師傅氣得在他的頭上打了3下，倒背著手，走進屋里，把前門關(guān)上，不出來了。孫悟空真聰明，他猜出了師傅的用意，師傅在他的頭上打3下，他就知道這是讓他半夜3點鐘去師傅的房間學(xué)本領(lǐng)。我要是像孫悟空一樣能猜出別人的想法，說不定就可以做個大偵探了。
就這樣，孫悟空從師傅那里學(xué)到了長生不老、翻筋斗云和七十二變的本領(lǐng)?？墒菍O悟空不謙虛，好在別人面前賣弄，師傅生了氣，把他趕回了花果山。孫悟空這種驕傲任性的脾氣后來給他惹了不少麻煩。孫悟空的本領(lǐng)很大，但很驕傲，不服管教，因此得罪了許多天神，還被佛祖壓在山下。
要是我有孫悟空的本領(lǐng)，我就不用坐飛機去中國看我的爺爺奶奶、姥姥姥爺了。我可以翻一個筋斗云，每天去中國。要是我會七十二般變化，我可以把自己變成一只小蟲子來和我的弟弟妹妹玩捉謎藏，他們一定找不到我。孫悟空的故事很有趣，也教會了我許多道理。在新學(xué)期里，我還要接著讀更多的孫悟空的故事。
心得體會猴王出世篇二
作為一篇小學(xué)課文，《猴王出世》以一個動人而有趣的故事展示了猴子王國的創(chuàng)建以及猴王的崛起。通過閱讀這篇課文，我深深地體會到了勇氣、智慧和友誼的重要性。下面，我將就個人的理解，從排除困難、自強不息、智慧解決問題、團結(jié)友愛以及幫助他人等五個方面闡述心得體會.
首先，我在課文中學(xué)到了通過排除困難來實現(xiàn)目標(biāo)的重要性。故事中，大家面臨著水生靈的威脅，而這些水生靈只聽從一位稱為“水王”的生物的指揮，因此要想獲得水的支持，猴子們必須找到水王并打敗它。在這個過程中，猴子們遇到了許多難題，比如如何找到水王和如何攻克它們的防守。然而，猴子們并沒有放棄，而是運用智慧和勇氣接受這些挑戰(zhàn)，并通過不斷嘗試和學(xué)習(xí)成功地?fù)魯×怂?，最終獲得了水的支持。這個故事告訴了我，當(dāng)我們面臨困難時，應(yīng)該堅持不懈地努力，以求達(dá)到最終的目標(biāo)。
其次，自強不息是這篇課文所強調(diào)的重要品質(zhì)之一。從小猴子吃膽果開始，我們就通過一系列的行為看到小猴子是如何不斷努力和自我提升來實現(xiàn)他的目標(biāo)的。當(dāng)他被困在鳥群的窩中時，小猴子并沒有被嚇倒或放棄，而是用他的聰明才智破解了困境，并最終成功地逃離了險境。這個故事教會了我要有信心并且時刻保持積極的態(tài)度，只有這樣我們才能戰(zhàn)勝困難并實現(xiàn)自我價值。
再者，智慧是成功實現(xiàn)目標(biāo)的重要元素。在故事中，小猴子是通過智慧和聰明才智贏得了身邊其他動物們的尊重和信任的。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己學(xué)不會樹上取果子的技能時，他并沒有氣餒，相反，他用自己的智慧找到了一個新的辦法，通過獨立思考和發(fā)現(xiàn)搭建出了通往果園的橋梁。這個故事告訴了我，智慧是非常重要的，只有通過獨立思考和創(chuàng)新，我們才能找到解決問題的方法并實現(xiàn)我們的目標(biāo)。
另外，課文還強調(diào)了團結(jié)友愛的重要性。當(dāng)小猴子遇到困難時，很多其他的動物們都給予了他幫助和鼓勵，其中包括大象、野豬、狐貍等等。他們雖然每個都有自己不同的特點，但是他們都有一個共同的目標(biāo)，那就是幫助小猴子取得勝利。這個故事告訴了我，團結(jié)友愛是非常重要的，只有通過彼此的合作和支持，我們才能戰(zhàn)勝困難并實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
最后，這個故事還強調(diào)了幫助他人的重要性。當(dāng)小猴子成為猴子王后，他并沒有忘記他的朋友們，在自己的王位上，他倡導(dǎo)了和平與友誼，并為其他的動物們提供了保護和幫助。這個故事告訴了我，幫助他人是非常重要的，只有通過付出，我們才能獲得更多的支持和尊重。
總之，《猴王出世》這篇小學(xué)課文生動而有趣地向我們展示了勇氣、智慧和友誼等重要品質(zhì)的重要性。通過這個故事，我學(xué)到了排除困難、自強不息、智慧解決問題、團結(jié)友愛以及幫助他人等方面的重要價值觀。我相信，只要我們秉承這些品質(zhì)，我們就能夠在未來的生活中取得成功。
心得體會猴王出世篇三
《猴王出世》是一部經(jīng)典的神話小說，它講述了一個小猴子成為了眾生猴的王者，最終獲得了如來佛祖的認(rèn)可。這個故事在我看來不只是一個簡單的神話傳說，而是一個對人性的探討和對成功的領(lǐng)悟。在這篇文章中，我將分享我對于《猴王出世》的一些心得體會。
第二段：堅定的信念和不屈的毅力。
小猴子孫悟空不僅勇敢，而且堅定的信念和不屈的毅力遠(yuǎn)超我們想象。在他獨闖天宮的行程中，不斷遭遇到各種坎坷和險阻，被天兵天將層層困擾和追殺，然而他依然不斷學(xué)習(xí)和進步，一次次反敗為勝，終于獲得了勝利。這個故事的寓意是希望我們能夠像孫悟空那樣，堅定信念，不屈毅力，在遇到困難和挫折的時候，仍然勇敢向前。
第三段：成為自己的獨狼。
在故事的開頭，孫悟空不過是一只被人輕視的小猴子，但他沒有放棄，而是開始潛心修煉。經(jīng)過數(shù)年的修行，他終于成為了自己的獨狼，有了強大的力量和智慧，贏得了猴族的尊重和信任。在我們的生活中，我們也需要成為自己的獨狼，不斷提升自己的能力和才干，讓自己在職業(yè)和人生的舞臺上變得更加出色。
第四段：珍惜自己的機遇。
孫悟空之所以能夠成為猴族的王者，更是因為他珍惜自己的機遇，勇敢地去尋找并且抓住機會。就在他從修行中返回時，得知了唐三藏取經(jīng)的事情，于是他義無反顧地加入了他們的行列，期望能夠為自己的未來鋪路。在人生的道路上，機遇永遠(yuǎn)都像一把雙刃劍，有風(fēng)險也有機遇，我們需要像孫悟空那樣，珍惜自己的機遇，敢于嘗試，勇于冒險，才能在職場和人生中長盛不衰。
第五段：結(jié)論。
《猴王出世》這個故事雖然是千年前的傳說，但卻是永恒的經(jīng)典，它在人們的心中留下了深刻的印象。這個故事告訴我們：信仰、毅力、勇氣和機遇，是每個成功者必備的關(guān)鍵要素。在我們追尋人生夢想的過程中，也需要像孫悟空一樣，堅定信仰，百折不撓，抓住每個機會，開創(chuàng)自己的未來。
心得體會猴王出世篇四
作為一部中國文化中極具代表性的小說作品，《猴王出世》在心理方面的啟示與思考是與中國傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)的。本文主要從五個方面來闡述《猴王出世》的心得體會。
一、道家哲學(xué)的影響。
在《猴王出世》的故事情節(jié)中，不難發(fā)現(xiàn)其深刻的道家哲學(xué)內(nèi)涵。其中形成最深刻的印象的是猴子在靈山修煉中所體現(xiàn)出來的“先天真氣”和“后天真氣”。這些概念的提出，源自于道家的思想體系中，通過煉制身體提高自身修為的基本原理。《猴王出世》中的形象洋溢著濃厚的道家氣息，意象深遠(yuǎn)，層次豐富，為讀者帶來了全新的道家哲學(xué)啟示。
二、佛家的心靈修煉。
《猴王出世》中的各種神仙之間的斗爭，同樣體現(xiàn)了佛家心靈修煉的重要性。故事中的金箍棒，象征著念佛、定量、行善、戒德四法，通過心靈修煉才得以解除其之咒。猴子憑借心念可以神通廣大，這就是佛家對于于人類心靈強大的實證表現(xiàn)。
三、儒家的人性覺醒。
《猴王出世》中的故事情節(jié)中，更體現(xiàn)出了儒家思想的內(nèi)容和內(nèi)涵。故事中的一些只要掌握其中的某些儒家思想，對于人們的情感生活和行為認(rèn)識等方面都能夠有所改善。例如，故事中猴子在經(jīng)過最后的幾輪劫難之后，恢復(fù)了人性，對于自己造成的罪惡感到內(nèi)疚并開始彌補，這一點與儒家的中庸之道具有深刻的契合。
四、神話文化的影響。
《猴王出世》之所以經(jīng)典，與神話文化緊密相關(guān)。神話不僅體現(xiàn)了古代文化風(fēng)貌，還蘊含著文化價值觀、價值體系等內(nèi)容。故事中的神話元素豐富多彩，如人參、芭蕉扇等，都是古代傳說中的神話元素，在一部修仙題材的小說中，加以妙用而成了經(jīng)典。
五、情感事件的驅(qū)動力。
《猴王出世》中的情感故事和時間性，不僅形成了自己獨特的故事主線。此外，《猴王出世》中的故事敘述和人物描繪的藝術(shù)水平也達(dá)到了最高峰。故事中的白骨精、紅孩兒等形象生動，情感事件愈發(fā)蕩氣回腸，讀者無法自拔。
綜上所述，《猴王出世》作為中國文化的典型代表作品，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)、思維方式以及神話文化元素。此作品不僅豐富多彩、情節(jié)跌宕起伏，開闊著我們的中國文化視角，同時也讓我們看到了人性的可塑性，啟示了我們應(yīng)該用怎樣的方式來塑造自我的人格。
心得體會猴王出世篇五
心得體會是一種對所經(jīng)歷事物的理解和思考，并從中得出有益的教訓(xùn)。而猴王出世這一主題，則是指猴子成為了王者的故事。通過這個主題，我們可以從不同的角度去思考權(quán)力、智慧和成長等話題，以及它們對我們個人和社會的影響。在本文中，我將分享我的一些心得體會，從而探討猴王出世這個主題的深層次含義。
首先，猴王出世帶給我關(guān)于權(quán)力的思考。在故事中，猴王通過自己的智慧和力量，最終成為了動物王國的君主。這讓我想起了現(xiàn)實生活中的權(quán)力斗爭。在人類社會中，權(quán)力往往被視為一種權(quán)威和統(tǒng)治的象征。然而，猴王出世讓我認(rèn)識到，權(quán)力并不僅僅意味著統(tǒng)治和掌控，它還可以為眾多生命帶來希望和正義。猴王通過自身的智慧和力量，治理了動物王國，使所有的動物都能得到應(yīng)有的尊重和平等。因此，權(quán)力的真正意義在于如何用它來造福大眾，而不僅僅是為了個人私利。
其次，猴王出世對我來說也是關(guān)于智慧的啟示。在故事中，猴子展現(xiàn)出了非凡的智慧和機智，通過解決各種難題和困境，最終獲得了王位。這讓我明白到，智慧是一種非常重要的品質(zhì)，它是我們在生活中面對各種挑戰(zhàn)時所需要的能力。通過智慧，我們可以超越自己，找到解決問題的方法。智慧也是一種修養(yǎng)，它可以幫助我們更好地理解自己和他人，從而更好地處理人際關(guān)系。因此，我們應(yīng)該不斷提升自己的智慧，用它去贏得人們的尊敬和信任。
再次，猴王出世也給我?guī)黻P(guān)于成長的思考。在故事中，猴子經(jīng)歷了種種困難和考驗，通過不斷學(xué)習(xí)和成長，才最終成為了猴王。這讓我明白到，成長是一個漫長而艱苦的過程，但只有經(jīng)歷過磨礪，我們才能變得更強大和更有價值。成長需要我們不斷學(xué)習(xí)和努力，它需要我們勇敢地面對自己的弱點和不足，從而去改善和完善。只有成長，我們才能適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。
最后，猴王出世也對我啟發(fā)了關(guān)于團隊合作的思考。在故事中，猴子并不是孤身一人，而是和其他動物一起解決各種問題。這讓我明白到，團隊合作是一種非常重要的能力，它可以幫助我們更好地完成任務(wù)和達(dá)成目標(biāo)。通過團隊合作，我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點，掌握更廣泛的知識和技能。同時，團隊合作也需要我們相互信任和理解，能夠忍讓和包容。只有團隊的和諧與合作，我們才能取得更大的成就。
總而言之，猴王出世這一主題帶給了我很多心得體會。它讓我對權(quán)力、智慧、成長和團隊合作有了更深入的思考和理解。通過思考和反思，我認(rèn)識到在人生的道路上，我們需要正確地對待權(quán)力，發(fā)展智慧，不斷成長并學(xué)會與他人合作。這些心得體會將對我今后的生活和成長產(chǎn)生重要的影響，并助我成為一個更優(yōu)秀、更有價值的人。
心得體會猴王出世篇六
作為一只智慧與精力充沛的猴子，我總是充滿好奇心地探索世界。在小學(xué)課文《猴王出世》中，我看到了許多有趣的事情，也從中領(lǐng)悟到了一些道理。讓我不僅獲取了知識，更是在心靈深處種下了成長的種子。以下是我對這篇課文的心得體會。
首先，我從《猴王出世》中學(xué)到了性格的重要性。小猴子清楚地知道自己雖然具備了統(tǒng)領(lǐng)眾猴的能力，但缺少了更重要的品質(zhì)——穩(wěn)重。正是因為他在高樹梢上的驕傲讓它摔了個四腳朝天，如果他能虛心獲得學(xué)長和朋友的建議，一定能避免這樣的尷尬局面。這讓我明白了一個道理，那就是只有擁有良好的性格才能受到他人的尊重和信賴。
其次，我從課文中也感受到了溝通的重要性。當(dāng)小猴子希望伙伴們能認(rèn)同他并支持他成為猴王時，他沒有采取強行行動的方式，反而選擇了與其他猴子進行溝通。通過互相表明立場，最終大家達(dá)成了共識。這給了我啟示，無論在任何時候，與他人進行有效的溝通都是邁向成功的關(guān)鍵因素之一。只有通過交流和共享，才能達(dá)成更好的合作和團結(jié)的目標(biāo)。
進一步地，我也從課文中了解到了堅持的重要性。通過小猴子的努力，他最終取得了猴王大位的榮耀。盡管在追求目標(biāo)的過程中遇到了種種困難和挫折，但他從未放棄，始終堅持不懈地追求自己的夢想。這讓我明白到，只有堅持才能克服困難，只有堅持才能取得成功。無論在學(xué)習(xí)上還是生活中，堅持是成長的關(guān)鍵，而成功會屬于那些永不放棄的人。
此外，《猴王出世》也給我?guī)砹藢τ颜x的思考。小猴子在成為猴王之后，并沒有因此疏遠(yuǎn)以前的朋友，而是更加珍惜彼此之間的友誼。他堅信，只有與朋友一起共同分享成功的喜悅，才能讓人感到快樂。這使我嗅到了友誼的芬芳，讓我意識到友情是很寶貴的，只有真心對待朋友，才能獲得友誼的真諦。
最后，我在這篇課文中還體味到了尊重他人的重要性。小猴子成為猴王后，他治理眾猴時不是通過恐嚇和武力，而是尊重每一只猴子的權(quán)利和需求。他關(guān)心伙伴，傾聽他人的意見，更注重團結(jié)和諧。這讓我明白，只有尊重他人才能獲得他人的尊重和合作。無論在生活中還是在學(xué)校里，只有尊重同學(xué)、老師和家人，才能建立良好的人際關(guān)系。
通過對小學(xué)課文《猴王出世》的深入研讀，我不僅從中學(xué)到了很多知識，更重要的是潛移默化地培養(yǎng)了我的成長素質(zhì)。我明白了性格的重要性，學(xué)會了與人溝通，堅持自己的夢想，珍惜友誼并尊重他人。這些道理將伴隨我左右，成為我成長的助力。愿我能在美好的未來中像小猴子一樣，勇敢追求自己的夢想，并成為一個有品格的人。
心得體會猴王出世篇七
《猴王出世》是一篇中國傳統(tǒng)的寓言故事，通過描述一只普通的猴子成長為猴王的過程，展示了智慧和勇氣的重要性。這個故事給了我許多啟示和反思，讓我深刻體會到：人類的成長也需要智慧和勇氣。在我看來，只有擁有這兩個品質(zhì)，我們才能在成長的過程中贏得勝利。
第一段：智慧是實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。
故事中的猴子通過巧妙地使用智慧和策略，成功擊敗了其他野獸，成為了猴王。這讓我明白了智慧在取得成功過程中的重要性。正如猴王在故事中利用木棍趕跑其他野獸，我們在成長的過程中也需要用頭腦去面對各種挑戰(zhàn)。例如，學(xué)習(xí)上的困難讓我明白只有通過努力學(xué)習(xí)和尋找有效的學(xué)習(xí)方法，我們才能克服困難，取得好成績。同時，智慧還幫助我們在人際關(guān)系中做出明智的選擇，解決紛爭和問題。這個故事告訴我，智慧是人類成長的關(guān)鍵，我們要不斷提高自己的智慧水平。
第二段：勇氣是攀登成功高峰的動力。
在故事中，猴子需要跨越險峻的山谷和深不見底的懸崖，勇敢地面對各種困難和危險。這讓我明白了勇氣在我們成長的過程中的重要性。成長不是一條平坦的道路，常常充滿了各種困難和挑戰(zhàn)。只有勇敢面對這些困難，我們才能積極地迎接挑戰(zhàn)，超越自我。例如，學(xué)習(xí)中的失敗和挫折讓我明白只有勇敢面對失敗，勇于嘗試新的方法，我們才能在學(xué)習(xí)上有所提高。同時，在爭取自己理想的過程中，我們也需要勇氣去面對各種壓力和困難。這個故事告訴我，只有勇敢地面對困難，我們才能攀登成功的高峰。
第三段：智慧和勇氣的結(jié)合是取得成功的關(guān)鍵。
故事中的猴子不僅擁有智慧，還有勇氣。正是智慧和勇氣的結(jié)合，猴子才能戰(zhàn)勝各種困難，最終成為了猴王。這給了我很大的啟示，告訴我智慧和勇氣是取得成功的必要條件。智慧讓我們找到正確的方向，制定明確的目標(biāo)，并找到實現(xiàn)目標(biāo)的方法和策略。而勇氣讓我們有勇氣去面對各種挑戰(zhàn)和困難，堅持不懈地追求自己的夢想。只有智慧和勇氣的結(jié)合，我們才能在成長的道路上取得成功。
第四段：故事中的猴子給了我很大的啟示。
通過閱讀《猴王出世》這個故事，我深刻體會到了智慧和勇氣的重要性。它們是我們成長道路上的必備品質(zhì)。在學(xué)習(xí)上，我們需要運用智慧克服難題，取得好成績；在生活中，我們需要勇氣去面對挑戰(zhàn)和困難，追求自己的夢想。智慧是我們的航向燈，指引著我們前進的方向；勇氣是我們攀登成功高峰的動力。只有擁有這兩個品質(zhì)，我們才能在成長的道路上取得勝利。
第五段：展望未來。
通過閱讀《猴王出世》這個故事，我明白了智慧和勇氣對于我未來的重要性。我要不斷提高自己的智慧水平，學(xué)會靈活、巧妙地運用智慧去解決問題；同時，我也要勇敢地面對各種挑戰(zhàn)和困難，堅持不懈地追求自己的夢想。相信只要我擁有智慧和勇氣，我就能夠在成長的道路上取得更大的進步，最終實現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。
總之，《猴王出世》這個故事讓我深刻認(rèn)識到了智慧和勇氣在人類成長的道路中的重要性。它們是取得成功的必要條件，也是我們追逐夢想的關(guān)鍵品質(zhì)。我將不斷提高自己的智慧水平，勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)自己的目標(biāo)努力奮斗。相信在智慧和勇氣的指引下，我一定能夠在成長的道路上取得更多的成就。
心得體會猴王出世篇八
英國的文學(xué)巨匠--莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是知識的源泉?！笔堑?，書籍是我們一生的朋友，是一位沉默的老師，假如世界上沒有書，這原本絢麗多彩的世界將失去色彩，變成灰暗的一片。
神話巨著西游記描寫了唐僧四人歷經(jīng)九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事。猴王出世是全書第一回，敘述了石猴從出生到成為美猴王的經(jīng)過。
有人曾經(jīng)說過：“未來是拼出來的?！笔锞褪沁@句話的最好的印證，從他一出生，就在拼搏，他廣交好友，為以后稱王鋪下了一條大道。最能體會出石猴拼搏的地方，莫過于是他勇敢地跳進瀑布的一幕了。石猴的本領(lǐng)未必是最高強的，人緣也未必是最好的，但他為什么能成為猴王?那是因為他敢于拼搏，勇于挑戰(zhàn)自己的命運，這兩點是其他猴子所無法企及的，也許會有更厲害的猴子，但因為它們?nèi)狈ζ床窦澳懥?，才使得石猴能順利?dāng)上美猴王，開拓出一個嶄新的未來。
拼搏創(chuàng)出新未來，讓我們擺脫命運的束縛，開創(chuàng)一個屬于自己的嶄新的未來吧!
心得體會猴王出世篇九
從古至今，孫悟空被譽為中國古代神話中最為聰明、機智的猴子。作為《西游記》中的主要角色之一，他的經(jīng)歷與成長是一個偉大而意味深長的故事。在小說中，猴王出世的情節(jié)一度引起了我的興趣。猴王之所以能夠獲得象征智慧與力量的金箍棒，給了我許多深思的啟發(fā)。對我而言，這個故事展現(xiàn)了一種追求自身能量與智慧的內(nèi)在欲望。
段落二：孫悟空對抗強敵，經(jīng)歷數(shù)次痛苦的長征。
猴王孫悟空的成長之路可謂十分曲折。他花費了數(shù)年時間跋山涉水，與強大的妖怪、神仙戰(zhàn)斗，最終從中獲得了成長。他對抗著強大的敵人，經(jīng)歷了數(shù)次痛苦的長征。這段經(jīng)歷讓我意識到，擁有智慧和力量并不意味著一帆風(fēng)順，相反，它需要面對挑戰(zhàn)和壓力，以鍛煉自己的能力。
段落三：金箍棒象征無限的智慧和力量。
金箍棒是孫悟空最為重要的法寶，它象征著他的智慧和力量。金箍棒擁有神奇的力量，可以變大變小、輕如鴻毛、重如泰山。猴王借助金箍棒的力量，與妖怪、神仙進行搏斗，保護了自己和師傅唐僧的安全。金箍棒的象征意義深遠(yuǎn)，它告訴我們，智慧和力量是我們內(nèi)在擁有的，只需要在適當(dāng)?shù)臅r候運用，就能創(chuàng)造奇跡。
段落四：追求智愚之分，與內(nèi)心的惡魔戰(zhàn)斗。
在《西游記》中，孫悟空不僅需要與外界的敵人戰(zhàn)斗，還需要與自己內(nèi)心的惡魔對抗。盡管他擁有巨大的智慧和力量，但他也經(jīng)歷了對自我價值和智慧的懷疑。他體驗著人性的善與惡之間的掙扎，并用智慧與勇氣來克服邪惡的一面。這對我來說是一個深刻的啟示，無論我們多么聰明和強大，內(nèi)心的惡魔始終存在，我們需要戰(zhàn)勝它們，追求智慧和善良。
段落五：猴王出世的故事給予我不斷追求自我完善的動力。
通過閱讀并思考猴王出世的故事，我認(rèn)識到自身的智慧和能力是無窮無盡的。這個故事告訴我，只要我愿意努力追求自我完善，就能夠戰(zhàn)勝內(nèi)外的困難，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。我被孫悟空的勇氣和智慧所鼓舞，希望能以他為榜樣，勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)，不斷追求自我提升。
總結(jié)：
猴王出世的故事引發(fā)了我關(guān)于智慧和力量的深思。它告訴我們，成長和追求自身能力需要經(jīng)歷各種挑戰(zhàn)和磨練。金箍棒象征智慧和力量，在適當(dāng)?shù)臅r候運用它們能創(chuàng)造奇跡。同時，故事也向我們展示了善與惡之間的斗爭，以及對自我完善的追求。通過反思猴王出世的故事，我意識到自身的潛力是無限的，只要追求自我完善，并勇敢面對挑戰(zhàn)，就能夠?qū)崿F(xiàn)更大的成長和成功。
心得體會猴王出世篇十
猴王出世的故事，是中國古代文學(xué)的珍貴遺產(chǎn)之一。這個故事告訴我們，凡事都需要自己努力，不能單憑僥幸。我深有感觸地認(rèn)識到，只有通過不懈的努力和奮斗，才能獲得真正的成長與進步。猴王的成長歷程為我樹立了一個榜樣，引領(lǐng)著我不斷進取。
首先，猴王的出世給我上了一堂關(guān)于堅持的課。從小猴子出生那一刻開始，它就察覺到自己與眾不同。然而，在被眾猴嘲笑和辱罵的時候，猴王沒有氣餒，而是堅定自信地告訴自己，自己一定能夠成為眾猴的領(lǐng)袖。正是這種堅定的信念，使得猴王能夠戰(zhàn)勝逆境，最終獲得了成功。這讓我明白，只要有信心、有毅力，就能戰(zhàn)勝困難，一定能夠取得成功。
其次，猴王的成長歷程給我啟示，任何時候我們都不能止步不前。猴王在每一次面臨挑戰(zhàn)的時候都不甘示弱，并且積極主動地尋找辦法解決問題。無論是與楚國使團的對決，還是面對天兵天將的追擊，猴王始終保持著積極向上的態(tài)度。這讓我明白，只有持續(xù)不斷的進取，才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。
再次，猴王的智慧給了我很多啟示。猴王憑借聰明才智，在各種危險和困擾面前總能夠游刃有余地解決問題。他利用自己的智慧，擊敗敵人，保護自己和同伴。這讓我深刻認(rèn)識到智慧的重要性。在生活中，我們也需要不斷地開發(fā)智慧，運用智慧去解決問題。只有這樣，我們才能夠在競爭中脫穎而出，取得成功。
此外，猴王的出世也告訴我，作為一個個體，我們需要樹立正確的價值觀。在猴王獲得學(xué)習(xí)的機會之后，他清楚自己的目標(biāo)，不再是為了自己個人的私利，而是要為了整個猴族的幸福和繁榮而努力。同時，猴王也能夠明辨是非，對于那些冒充自己的小猴子表現(xiàn)出的抱怨和貪欲，猴王都堅決予以拒絕。這讓我明白，一個人只有樹立正確的價值觀，追求真善美，才能夠獲得內(nèi)心的平靜和真正的成功。
最后，猴王的成長歷程也給我留下了關(guān)于團隊合作的深刻印象。在猴子宴上，猴王組織了一場聯(lián)歡會，讓整個猴子族群團結(jié)一心。這讓我明白，團隊合作是非常重要的。當(dāng)我們面臨困難時，大家攜手共進，才能夠戰(zhàn)勝困難。團隊合作不僅可以取得更好的成績，還能夠培養(yǎng)我們的溝通和協(xié)作能力。
總的來說，猴王出世的故事在某種程度上反映了中國古代人民對于成功的理解。這個故事告訴我們，要取得成功，首先需要有堅定的信念，不輕易放棄。其次，要不斷進取，不停歇地追求進步。此外，我們還需要發(fā)揮自己的智慧，正確樹立自己的價值觀，并學(xué)會與他人合作。通過這些不懈的努力，我們才能夠成長為真正的猴王，迎接人生的挑戰(zhàn)，并獲得屬于自己的成功與幸福。
心得體會猴王出世篇十一
猴年春節(jié)期間，《猴王出世》這部電影在全國熱映，吸引了眾多觀眾的目光。作為一部充滿中國元素的電影，在猴年為觀眾們帶來了別樣的視覺盛宴。本文將就這部電影展開分析，分享個人的觀后感以及啟示與思考。
第一段：人性的復(fù)雜性。
《猴王出世》中，猴王是一只擔(dān)任寵物秀表演者的黑猴，平時以馴養(yǎng)者的指令為準(zhǔn)，盡職盡責(zé)。然而在磨練中，它思考著自己的處境，逐步產(chǎn)生了改變，最終成長為獨當(dāng)一面的猴王。這表明人性的復(fù)雜性，時間和經(jīng)歷對于個體成長具有至關(guān)重要的意義。
第二段：深度反思社會問題。
影片深度反思了現(xiàn)代社會中動物的保護問題，生病的猴子被不法商家非法出售成寵物、猴子們被訓(xùn)練成錢財?shù)墓ぞ叩痊F(xiàn)實情況被深入探討。這種《猴王出世》同樣也被置于當(dāng)下社會的背景下，反省人們的生存態(tài)度與價值觀。
第三段：懸疑感與場面的魅力。
影片中設(shè)計的場景充滿了古代書畫的神韻，角色的塑造鮮明深刻，無論是猴王的成長還是護猴使者的故事都引發(fā)了人們的共鳴。利用景深與韻律的布置，表現(xiàn)出一種人物之間相互影響與關(guān)聯(lián)的美妙感覺。此外，全片故事的虛實之間也是通過層層剖析，將觀眾引向了懸疑感的境地。
第四段：文化梳理與情感啟迪。
可以看出，《猴王出世》這一影片對于人性思考的深入剖析，以及作品在文化、社會等方面的對話，可以啟迪我們對自身的人生態(tài)度進行深入思考。同時這種作品也會激發(fā)我們對于傳統(tǒng)文化的興趣，可以嘗試去了解和感受其背后所蘊含的智慧。
第五段：展望未來與期許。
當(dāng)猴王回到大自然的懷抱，萬物和諧共生。這在電影結(jié)尾處非常明顯地展現(xiàn)出人與自然的和睦關(guān)系。作為現(xiàn)代人，更加應(yīng)該意識到對生命的尊重，并且通過自身的努力去貢獻更多于自然界的價值與關(guān)愛。作品背后的精神內(nèi)核也許會啟示我們?nèi)プ鹬厣鷳B(tài)環(huán)境，珍愛自然資源，這是我們共同的責(zé)任和目標(biāo)。
總之，《猴王出世》這一影片融合了人性、社會、歷史以及文化等多層面的元素，呈現(xiàn)了一個盛宴般的視覺世界和思考之旅。看完這部電影，也讓我們深具觸動與思考，此次觀影之旅成了一個重要的生命時刻，有關(guān)于人性的深刻理解，有與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的信仰，也有對于中華文化源遠(yuǎn)流長的領(lǐng)悟。
心得體會猴王出世篇十二
從前，在海外有一個國家，叫傲來國。這個國家接近大海。海中有一座名山，從山溝下走過，樹木成蔭;在山頂上站立，花草遍地;在山腰上歇息，百鳥爭鳴，是一個優(yōu)美的'郊游勝地。
山的最頂端有一塊仙石，可謂巨大。有三丈六尺五寸高，周長是二丈四尺，經(jīng)常有小動物躺在仙石上曬太陽。仙石摸上去滑滑的，好似一大塊雕琢過的白翡翠，翡翠中好似還有用灰色線條勾畫出來的美麗圖畫，若有若無，若隱若現(xiàn)，給仙石添加了一層朦朧的美。仙石周圍沒有樹木，到有靈芝、蘭草等名貴植物相稱。白天，它吸收了燦爛的陽光;晚上，它吸收了皎潔的月光，加上天地精華，慢慢地，顯示好像有了靈氣，通了人性。最后竟然孕育了一個仙胞。
一天，一只小猴爬上仙石，正準(zhǔn)備歇息一番。突然，石頭劇烈的搖晃起來，把小猴搖下了仙石。轟的一聲，金光四射，仙石被炸開了，出來了一個石卵。那個石卵不一會兒也裂開了，出來了一個小猴子。那猴子的毛都是金色的，渾身金光四射。它與山中的老虎、獅子、狼、豹、獐、鹿都成了好朋友，把猴子當(dāng)作自己的親人，與山中的任何生物相處的都相處得非常愉快。
他沒有什么特別的，同樣是吃草木樹果，喝溪流澗泉，采花，游戲。晚上，睡在石崖之下，早晨，又在山峰和山洞中玩耍。他的淘氣、頑皮，傳給了山中的每一個動物，使得這山中的任何動物都開開心心的，花果山變得比以前更生機勃勃，成了一個真正的“野生動物園”。
快樂的石猴仍然在花果山中愉快的生活，把愉快傳播給每一個生物。
心得體會猴王出世篇十三
1.認(rèn)識“芝、遂”等16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語。
2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗猜測大體意思。
3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。
5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
導(dǎo)入（8）分鐘
一、師生談話，導(dǎo)入課題
1.【出示課件2】課件播放大型連續(xù)劇《西游記》第一集片段。（學(xué)生欣賞）
2.學(xué)生交流自己對電視劇或劇中人物的了解，教師評議。
3.教師小結(jié)：大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
4.小結(jié)導(dǎo)題：很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)節(jié)選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》。（板書：猴王出世）學(xué)生齊讀課題。
5.了解《西游記》?！境鍪菊n件4】
《西游記》為明代小說家吳承恩所著。講述了唐僧在三個徒弟的幫助下，去西天求取真經(jīng)的故事。
它是我國古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國古典四大名著之一。
6.簡介作者?！境鍪菊n件5】
吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠，號射陽。淮安府山陽縣人。中國明代杰出的小說家。
新課教學(xué)（?29?）分鐘
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀，解決字詞。
1.學(xué)生默讀課文，要求：
（1）默讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。
2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。
（二）再讀，理清層次。
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。
4.教師總結(jié)【出示課件7】：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。
第二部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分（第4自然段）寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
三、再讀課文，讀懂文意
（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”。（板書：猴王出世）
心得體會猴王出世篇十四
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是的重點。
建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的機靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。
設(shè)計示例。
14*。
一、素質(zhì)目標(biāo)。
（－）知識點。
1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.初步感受古典文學(xué)的語言特點。
（二）能力訓(xùn)練點。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點。
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到。
（四）美育滲透點。
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（－）重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設(shè)計。
（－）活動設(shè)計。
1.從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1.自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3.通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
五、步驟。
（一）揭示課題。
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2.談?wù)勀銓O悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
附：設(shè)計。
探究活動。
心得體會猴王出世篇十五
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的機靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。
教學(xué)設(shè)計示例。
心得體會猴王出世篇十六
《猴王出世》是人教版義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。
根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國言語，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維?！备鶕?jù)課標(biāo)的要求、本單元閱讀訓(xùn)練重點是“理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象”，和本班學(xué)生實際，本課計劃用一課時完成，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
（2）體會石猴的性格特點，感受其形象。
（3）理解生僻的字詞，能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標(biāo)對高段年級略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。
二、說教法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，應(yīng)還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在自主積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和生成。所以我采用了“學(xué)――議――悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進行自讀自悟、自主學(xué)習(xí)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐――動腦、動口、動手，獲得新知；“悟”就是加強學(xué)生對語言文字感悟。
三、說學(xué)法。
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議、演一演等學(xué)習(xí)方法，去理解課文。（自學(xué)討論法）。
四、教學(xué)流程及設(shè)計說明。
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“長課短講、短課精講”教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是我在設(shè)計這堂課時確定的設(shè)計目標(biāo)。依據(jù)這個思路，我的設(shè)計意圖如下：
（一）新課導(dǎo)入：
1、昨天，我們認(rèn)識了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物，作者通過抓住人物動作、語言、心理活動的描寫，將一個武藝超群，豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。今天我們來認(rèn)識一下《西游記》人物――――美猴王孫悟空。
設(shè)計意圖：對前文的總結(jié)，就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆。這就是溫故而知新。
（二）板書課題，審題：
設(shè)計意圖：一是讓學(xué)生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯別字扼殺在萌芽狀態(tài)。二是找出中心詞，就是在潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，使學(xué)生在寫作時找準(zhǔn)中心，避免出現(xiàn)脫題、偏題現(xiàn)象。
（三）回顧、歸納學(xué)習(xí)方法：
2、師生交流，理清順序。
讀通課文（查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書――查字典）―――――明確學(xué)習(xí)目標(biāo)―――――帶問題學(xué)問（主要寫什么？石猴從哪來？怎樣成王？）。
預(yù)設(shè)：
默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來或同學(xué)交流、問老師。
通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書（查字典）等方式解決生僻的字詞。
根據(jù)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學(xué)交流等方式，帶問題自學(xué)課文。
設(shè)計說明：根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對學(xué)生實際情況的分析，設(shè)計這個環(huán)節(jié)。意在潛移默化、由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
在這里我沒有急著進入課文，是想學(xué)習(xí)語文就是為了運用語言，一方面是要讓學(xué)生感受語言文字的魅力，另一方面就是讓學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)怎樣運用語言。因此，在教學(xué)略讀課文時，我注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。
（四）運用方法，自讀課文，完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)―――讀通課文。
1、默讀自學(xué)。勾畫圈點，查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書――查字典解決疑難。
2、反饋：那些字詞不易理解或容易讀錯字音、寫錯字形你想提醒同學(xué)們注意？
有哪些地方讀不懂？
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)需要合作，但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)要變被動接受為主動思考。
（五）明確目標(biāo)，合作交流。
1、出示目標(biāo)，提出要求。
快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？
速讀課文，思考交流：石猴從哪來？又是怎樣成為美猴王的？
2、依據(jù)目標(biāo)，合作討論，整體感知。
3、匯報交流，教師點撥，相機指導(dǎo)朗讀。
4、視頻欣賞，加深理解。
設(shè)計意圖：設(shè)計這一部分內(nèi)容時我從學(xué)生的發(fā)展方面進行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實現(xiàn)師生互動，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。
真正把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，利用不同方式的讀，提高學(xué)生的朗讀能力。在分析人物形象時，我通過設(shè)置情境、合作、體驗、觀看相關(guān)視頻的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過切身體會感知猴子的特點。
（六）品讀課文，感受古典語言的魅力。
1、作者抓住了那些描寫方法，寫出了猴王的性格特點。
2、再讀課文，把你喜歡的句子或你認(rèn)為寫得美的句子，細(xì)細(xì)讀一讀，去感受古典語言的魅力。
3、帶上你的感悟，把句子讀給大家聽。
設(shè)計意圖：抓重點句子，在精讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。（如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等）這樣既解決了課文中的難點，又能達(dá)到長課文短講的目的。同時培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文為更加濃厚。
（七）回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。
1、課文按怎樣的順序?qū)懙模?BR> 板書：石猴出世―――――石猴探洞――――――報告喜訊―――――石猴稱王。
（八）拓展延伸：
1、你還知道西游記中的那些故事？
2、聽唱《白龍馬》。
3、作業(yè)：閱讀《西游記》。
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說說原著中的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
總之，在教學(xué)程序的設(shè)計上，我根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，運用“讀、議、悟”點撥與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，突破重難點，使教學(xué)既能落實“長課短講”的教學(xué)理念，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增強了學(xué)生的參與意識。讓趣味貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正提高課堂教學(xué)的時效性。
14*。
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心得體會猴王出世篇十七
1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。
3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。
在感受石猴形象的同時品味語言。
初步體會古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。
課件。
（課前放歌曲）。
1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？
知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？
1、回憶學(xué)習(xí)方法：略讀課文咱們怎么學(xué)？（自學(xué)）。
打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點？
明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。
說到這，沒讓你想起點什么？（《景陽岡》）。
像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務(wù)：這節(jié)課我們要解決什么問題呀？（引出自學(xué)提示）。
學(xué)習(xí)略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示，（出示）讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。
3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的？
那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？
4、師：問題雖然已經(jīng)解決了，我們還是應(yīng)該看看課文中是怎樣描寫的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學(xué)到、用到過哪些學(xué)習(xí)方法？（出示）。
1、運用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。
指名回答。板書。
3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了？（抓關(guān)鍵語句，感悟猴子形象）。
今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。
這是一只怎樣的猴子。
（有的同學(xué)在動筆勾畫、做批注，我也認(rèn)為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的。）。
4、感悟形象，品味語言：
說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？
（1）“那座山正當(dāng)頂……化作一個石猴?！保◣煟赫Z言簡練，值得欣賞。）。
（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中?！保ǔ鍪荆?BR> 師：為什么喜歡這句話？（不管學(xué)生說什么，以此為借口，引到讀。）。
那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。
交流（讓學(xué)生說充分）。
肯定學(xué)生的想像力。
師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。
如果大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！
（如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字?jǐn)?shù)了嗎？）。
動詞、三個字：都寫了什么？
這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動作靈巧的猴子。）。
你還有什么發(fā)現(xiàn)？
四個字、動物：都有哪些動物？
這些動物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲”。
師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。
問：咱們品讀這兩句時，節(jié)奏是一樣的嗎？
師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。
再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）。
（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。
小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰再來說說你喜歡的語句？
（3）“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺?！保ū扔饕脖晃覀冋业搅恕＃?。
（4）“古云：禽有……獸語?！保ㄓ质且痪淠毜恼Z言。）。
（5）“連呼了三聲……我進去．”（又是語言又是動作描寫。）。
這是對猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。
告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？
那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？
想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對比。）。
看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？
師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語言，和善用標(biāo)點輔助表達(dá)情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。
找到“石猴喜不自勝……大造化！”時，體會心情，練習(xí)朗讀。
（讀得好，問：石猴當(dāng)時什么心情？再指名讀。）。
（讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動啊！再試試。）。
還找到那句了？（找全后出示）。
（如無動作：猴子說話時會像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對，加上幾個動作，咱們再來。）。
（如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個動作再來。）。
小結(jié)：吳老先生寫得好，你們讀得更好。
這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么？板書動作。你來讀一讀吧。（好夸：這猴子動作真靈橋。不好說：表示動作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會他的勇敢和動作的靈巧。）。
誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）。
（6）“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。（看來這石猴還真是個當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料?？磥砟闫綍r也很會關(guān)心人。）。
（7）“列位呵……何不拜我為王？”—石猴聰明。（不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。）。
（8）如學(xué)生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）。
(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王。”（我們似乎看到了當(dāng)時石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。）。
1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。
在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？
用我們今天學(xué)習(xí)時用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長展開討論，相信大家會有更多收獲。
石猴————猴王。
探洞。
活潑可愛自由自在機靈頑皮聰明勇敢。
敏捷靈巧自信坦率心想他人有勇有謀。
講誠信。
心得體會猴王出世篇十八
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，體會石猴敢做敢為的特點。
一、揭示課題。
1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓O悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇講的'是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1．講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
四、自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
附：板書設(shè)計。
鼓勵學(xué)生自己查找資料，自學(xué)課文，讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。小組合作，有重點地討論解決自己不能解決的問題。通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
心得體會猴王出世篇十九
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風(fēng)格，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。
引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀中國古典名著。
1課時。
一、揭示課題，明白閱讀要求。
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)。
2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)。
二、初讀課文，了解大意。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來。
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡練的語言風(fēng)格。
提示：這幾句寫石猴活動，表現(xiàn)了石猴的機靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因。
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
(1)“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)。
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問難。
根據(jù)學(xué)生提出的疑難進行解答。
六、拓展閱讀。
課外閱讀《西游記》，進行故事比賽。
心得體會猴王出世篇二十
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因而，讀懂課文是教學(xué)的重點。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的遲鈍、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
中心思想：本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。
教學(xué)設(shè)計示例。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（－）知識教學(xué)點。
1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.初步感受古典文學(xué)的語言特點。
（二）能力訓(xùn)練點。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點。
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點。
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（－）重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設(shè)計。
（－）教師活動設(shè)計。
1.從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1.自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3.通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
五、教學(xué)步驟。
（一）揭示課題。
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2.談?wù)勀銓O悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，遲鈍可愛，語言對仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明暗淡朗的一架橋梁。”
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
附：板書設(shè)計。
心得體會猴王出世篇二十一
1、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。
2、說說孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個名字的來歷嗎？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）。
3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。
二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的。
2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。
3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。
三、品讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法，進一步感受猴王形象。
1、課文哪些地方寫石猴特別生動？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫。如：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！?BR> 仿說三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍，拉??????，扯??????，攀??????，鉆??????。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。
仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對——地，；雨對——風(fēng)；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲；花果山對——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。
2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。
蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品讀石猴的語言特點。
（1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復(fù)）。
（2）比較句子，體會有什么不同。
“我進去！我進去！”
“我進去吧！我進去吧！”
4、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的石猴？
四、總結(jié)提升。
讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見，希望大家多讀經(jīng)典。
教學(xué)反思。
語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨具的學(xué)習(xí)‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）。因此，特級教師王淞舟認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言?！?BR> 但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對語言表達(dá)形式視而不見。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語言、具體情境，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語言表達(dá)精妙處，在謀篇布局處，時時喚醒，常常提示，從怎么寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個語言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則。”
《猴王出世》一課彰顯了“以語言表達(dá)”為價值取向的課程本體觀，從教學(xué)時間的配置比例看，全課四分之一的時間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達(dá)方式。
學(xué)生的語文意識，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中，得到了切實的感悟。
心得體會猴王出世篇二十二
（1）。
師生問好，上課開始。
師：看老師寫課題（師板書課題）齊讀課題。
【徐】“看老師寫課題”的本意在于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字，增強題目意識，但是從視頻看，教師寫課題時完全擋住了學(xué)生的視線，而且當(dāng)堂寫課題，如果教師的硬筆書法不是最好的話，很可能使示范的效果適得其反，所以不如在課前就寫好課題。
【y】課前就可以把課題板書好了。
師：聲音能不能不這么軟啊?再來一次（生再讀）。
【x】俗！
【y】大賽不是要求不能布置預(yù)習(xí)的嗎？這里怎么突然冒出了預(yù)習(xí)？
【徐】“誰來說說，你是怎么預(yù)習(xí)的？”這個問題的目的在于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)“起點”，是非常必要的。大賽規(guī)定不準(zhǔn)預(yù)習(xí)，指的恐怕是參賽教師不準(zhǔn)事先接觸學(xué)生，不準(zhǔn)事先“做好鋪墊”。
生1：我把好詞好句都畫下來了，另外我讀了五六遍。
師：讀了五六遍，等會兒你要好好展示你的朗讀，好嗎？還有嗎？
【徐】“等會兒你要好好展示你的朗讀”，這是對學(xué)生的期待和鼓勵，也是延時檢查預(yù)習(xí)效果的好方法。但如果“等會兒”不檢查的話，那就變成了“噱頭”和花拳秀腳。
生2：我先畫出好詞好句，又把自己不認(rèn)識的字標(biāo)上拼音，還找到了一些讀不懂的句子、讀不懂的句子，查找它們的意思和斷句。
【徐】“真不愧是師大附小的同學(xué)”這句話從教師角度聽好像是說“師大附小不其他學(xué)生要好”，其實從學(xué)生角度看，在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“以自己學(xué)校為榮”的意識，值得提倡！
生：有！
師：閱讀提示當(dāng)中有這樣兩個問題——（視頻出示），你去思考過嗎？
閱讀提示。
1.石猴是從哪兒來的？
2.他是怎樣成為猴王的？
請同學(xué)們快速地瀏覽課文，在關(guān)鍵的語句下面畫一畫，等會兒我們交流，開始。
【x】好啊，就讓學(xué)生說說呀，然而沒有，教師打出了“閱讀提示”。
【y】這兩個問題是圍繞“寫什么”來提的，而且，第一個問題，學(xué)生一讀就明白了。由此可見，“寫什么”在閱讀課中也是需要的。
（生瀏覽自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）。
【x】這里花了些時間讓學(xué)生看書，為后面的交流打基礎(chǔ)。
（2）。
師：好，同學(xué)們，我們來交流一下：石猴是從哪兒來的？誰能用文章中的話來告訴大家？
生：（生讀文中句子）。
生1：神奇。
生2：奇妙。
生3：非同一樣。
【徐】三位學(xué)生回答，教師均沒有作出恰當(dāng)?shù)脑u價，應(yīng)該選擇相對優(yōu)化的答案作出合理的評價。
師：它是怎樣成為猴王的？誰能用自己的話來說說。
生1：石猴是因為自己有本領(lǐng)，幫助眾猴找到了水源和安身之處，履行了自己的諾言，大家就拜他為王，可以說他是憑自己的本事成為猴王的。
師：這個本事（在這里）說具體一點就是什么？
生：在這里指他能夠進到瀑布里，又出來，他給大家尋找了一個安身之處。
生1：給我留下了一個勇敢的印象。
師：勇敢。你呢？
生2：勇敢無畏，一心為公。
【y】“一心為公”好像不對。
師：多了一個“一心為大家”。你呢？
【徐】學(xué)生回答“一心為公”，教師也許感覺到不是最妥當(dāng)，有意識第糾正為“一心為大家”，既沒有打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又巧妙地做了引導(dǎo)，未嘗不可。
生3：給我的印象是，他非常勇敢，并且有自信。
【y】難得在公開課中聽到老師說“是怎樣寫的”。
【徐】的確如此。曾幾何時，大家談“寫”色變，整節(jié)課都在“內(nèi)容感悟”上做足文章，結(jié)果是“課上感動、課下不動”，學(xué)完課文走出這個“情感場”，學(xué)生的讀寫能力一點也沒有提高。
上述環(huán)節(jié)，教師從“兩個問題”入手，立足于內(nèi)容層面上的梳理，屬于“整體閱讀”的常規(guī)操作?！耙槐谋某鲆恢皇铮惶鲆粋€猴王”這個結(jié)論是教師歸納出來的。學(xué)生在回答“兩個問題”時，教師并沒有要求“歸納”，而是要求用課文中的話或自己的話回答。一位學(xué)生回答之后教師肯定其“非常完整”，似乎揣摩不出教師的用意在于“完整”還是“概括”。
（3）。
師：同學(xué)們讀書姿勢特別好，讀書的聲音也非常好聽。哪一句話，寫石猴寫得特別生動？誰來說說，旁邊這位女同學(xué)。
【x】怎樣組織交流呢？這里采用一個問題一個問題地交流。交流第一個問題的目的，好像是要學(xué)生找出一句話，準(zhǔn)備圍繞這句話做些文章。
生1：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：有同感的同學(xué)請舉手。那我們一起來讀讀，看屏幕讀吧！（視頻出示）。
【徐】沒有同感的同學(xué)如果要發(fā)表意見，怎么辦呢？所以，看似尊重學(xué)生，其實是“牽”著學(xué)生。接下來的教學(xué)，非這句話莫屬，別無商量的余地。
生（齊）：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
【徐】讓學(xué)生在閱讀的同時展開想象，豐富表象，促進理解，為進一步朗讀打好基礎(chǔ)。
生1：在山中活蹦亂跳的。
師：活蹦亂跳的。還有嗎？你呢？我看到你舉手了。
生2：他在山中采果子。
師：你看到了采果子的場面。
生3：他正在山中嬉戲玩耍。
師：你呢？
生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花，飲一點澗泉。
師：哈哈，這花果山哪，就是石猴的'什么呀？
生（齊）：家。
師：快樂老家，自由天堂。誰再來讀這句話，讀出他的快樂來，讀出他的自由來。
生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：謝謝，請坐！同學(xué)們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生思考）。
【徐】從內(nèi)容到形式，這是本節(jié)課的兩點之一。上課的教師時時沒有忘記“得言”的重要性。
生1：我覺得這段文字用了一種排比的修辭手法。
師：你能把這個排比句讀給大家聽嗎？
【徐】發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？學(xué)生回答之后，教師并沒有明確地肯定，而是說“這個排比句”，還說是“三百年前的排比句”，排比句與“幾百年”無關(guān)。
生1：我叫袁成露。
師：非常好，請坐！那么，我們就來看看作者吳承恩在寫石猴，在遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個，我們就按照你的秘密先走進去看一看。（視頻出示）同學(xué)們，你們讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？開始吧。
【y】可以先讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)遣詞造句的“秘密”啊，急著出示，那還叫“秘密”？
生（情不自禁地齊讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：自由讀，自己讀自己的。
生（自由讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了每句話都是三個字，前邊的兩個字是動詞，后邊的兩個字是名詞。
師：是不是一個大發(fā)現(xiàn)？眼睛看上邊，三個字，三個字，三個字，全都是寫石猴的動作。想想看，如果把句子讀出來，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？自己試試看。
【y】先讓學(xué)生讀一讀啊，干嗎急著說“節(jié)奏”呢？
生（嘗試）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：誰來試試。誰第一個試試？你來。
生1：“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！币驗楹镒?，他在山中快樂地行走著，非?；钴S，要讀得有激情。
師：要有激情，很活躍，那你為什么像打太極拳一樣讀出來。很活躍，怎么讀，請你再試試。
生1：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：有進步。誰能使石猴在你的聲音里跳起來、動起來？——可以自己試試看，準(zhǔn)備一下。
生：（自己嘗試）。
師：你來。
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
【徐】兩位學(xué)生的朗讀雖然不甚理想，但也過得去，沒有教師評價的那么“打太極”和“非常遵守紀(jì)律”。這樣“先抑”的目的恐怕在于“后揚”，教師要推出自己的“跳躍式范讀”。因為問學(xué)生“老師也想讀一讀”，沒有一個學(xué)生會說“不好”。
生（齊）：好！
師（跳躍地讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！銈円策@樣讀讀，試試？
生（自由）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：這位男同學(xué)讀的時候還有動作，還有感情。你站起來讀給大家聽聽？
生（跳躍地讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：石猴跳起來了沒有？
生（齊）：跳起來了。
師：好，我們一起來試試？“食草木，飲澗泉”，預(yù)備起——。
生（齊）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：同學(xué)們，三個字三個字的短句子，他會有一種短促、跳躍的節(jié)奏。讓我們的石猴在字里行間跳起來、動起來、提起來！——往下讀，你還會有發(fā)現(xiàn)，自己試試看，你還會有發(fā)現(xiàn)。（視頻出示）。
【x】教師是要學(xué)生讀得“跳起來”。
（4）。
（視頻出示）食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
【y】學(xué)生還沒交流，教師就把句子出示了，擔(dān)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了？
生：（自由讀）。
師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？——這位同學(xué)非常厲害，又有第二個發(fā)現(xiàn)了。
【x】教師是要學(xué)生找到排比句，并感受排比句的妙處。
生：我覺得這是四個字的排比句。
師：四個字四個字的，但是這四個字是那么隨便排列的嗎？請你說。
【徐】應(yīng)該說這是有四個分句的排比句，并非“四個字四個字的”。
生1：我還發(fā)現(xiàn)了前兩個字都是動物，后面一個字是人與人之間的關(guān)系。
師：這些動物是猴子的——。
生：親戚朋友。
師：是哪些動物，同學(xué)們說說？
生（齊）：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。
【y】這里的“蟲”是蛇嗎？《景陽岡》中有“大蟲”一詞，那里的“大蟲”指老虎，那么《猴王出世》中的“狼蟲”也許指的是狼和虎，并非蛇。
生（師生交叉）：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。
師：這是一只怎樣的石猴呀？請你把它讀出來？誰來試試？請你對這話筒。
生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：真好，誰還要讀？這位女同學(xué)。
生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：請坐。同學(xué)們，往下讀，更有意思了。（視頻出示）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這位女同學(xué)。
【y】學(xué)生還沒找，老師就出示了排比句。
（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）生：他們就像詩一樣，對得非常整齊。
【y】為什么不讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的“對子”？學(xué)生幾乎沒有發(fā)現(xiàn)和思考的時間，教師就馬上給學(xué)生“鋪路”了。
生（齊）：行！
師：夜對——。
生：朝。
師：宿對——。
生：游。
師：“石崖之下”對——。
生：峰洞之中。