讀后感是讀完一本書后對所讀內容的個人感想和體會的一種表達形式，它可以幫助我們更好地理解和吸收書中的知識和思想。讀后感還可以作為自我反思和進一步思考的工具，通過寫作的方式將自己的思考和感受記錄下來，以便日后回顧和參考。讀完一本書后，我們常常會被故事情節(jié)、主題思想或者某些人物的性格特點所震撼和啟發(fā)，這時候寫一篇讀后感來表達自己的思考和感受是非常有意義的。在寫讀后感時，要多角度思考，將自己的理解與作者的意圖進行結合。接下來是一些著名作家的讀后感，讓我們一起來看看他們的觀點和見解。
高效記憶法讀后感篇一
當閱讀了一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編收集整理的《高效教學》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師缺少的是課堂教學行為的跟進和改善。因此我們要致力于尋找有效教學的路徑，切實提高課堂教學的效益。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂生動活潑。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。
3、提倡“合作”，讓課堂精誠團結。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好引導者，及時點撥。合作學習的好處：第一，培養(yǎng)和訓練了口頭表達能力。第二，拓寬思維，深化學生的`認識。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)人文主義，讓課堂精彩生動。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須因材施教。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上有所提高。高效的數(shù)學課堂是一個充滿數(shù)學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。
高效記憶法讀后感篇二
學習，對于老師而言，是我們職業(yè)發(fā)展的關鍵，也是我們一生的課題。盡管現(xiàn)在我們的工作任務重，工作壓力較大，但學習的步伐不能停止。我們常常對學生說，要向40分鐘要效率，其實對于老師更是如此。如何將每一個40分鐘運用好，如何達成高效課堂，這對于我們職業(yè)發(fā)展來說至關重要。帶著這樣的疑問，我利用空余時間仔細拜讀了于春祥老師撰寫的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》這本書，收獲良多。
全書分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構與重建”等十四章內容。其中第二章課堂規(guī)律有幾多，讓我思考頗多。結合自己這幾年的教學經(jīng)驗，我對自己的教學進行了反思和總結。
其中于老師談到學習快樂律：于老師認為生命舒展的過程，就是快樂體驗的過程。給快樂一個機會，就得給展示一個機會;給展示一個機會，就得給自信一個機會;給自信一個機會，就得給預習一個機會。在這條規(guī)律上我自己深有感觸，也收益頗豐。英語作為一門語言學科，本身就比其他考試類學科更多幾分樂趣和實用性。所以在我平時的教學中，我在重視考點的基礎上，也會注意課堂趣味性的提升。在學習《新目標》英語八年級上8單元“howdoyoumakeabananamilkshake?”這個單元的教學中。我讓孩子們先去預習課文，了解制作香蕉奶昔的步驟，工具等，在課前先將相關短語進行聽寫，讓孩子們先掌握基本內容。課堂中，我將制作材料，工具都搬進了教室，讓孩子們真正上了一堂“動手課”。一堂課后，孩子們們既掌握了單詞短語，更直觀學習并感受了教材的魅力。我還記得在初三畢業(yè)的最后一節(jié)課，我問孩子們印象最深刻的一節(jié)課是什么，不少孩子都說到了這節(jié)課，甚至是成績基礎很差的孩子都還能記得這個單元的單詞。從這一節(jié)課中，我真正理解了于老師所講的學習快樂律，讓孩子們帶著目的，參與課堂，這樣的學習才會是快樂的課堂。
另外一個讓我深思的規(guī)則就是“二八”教學律。于老師說到，教學的“二八定律”是指，一般情況下，課堂上20%的屬于重點，難點的內容需要老師教，而80%的內容學生是完全可以自學掌握的。“學”絕不是學生自己的事情，凡是沒有教師指導參與的“學”，往往是低效的?！敖獭币参幢鼐褪墙處煹膶＠^“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法。這個規(guī)則特別適用于習題課當中，在上習題的過程中，我們經(jīng)常會有自己在演“獨角戲”的感覺。因為對于基礎好的同學，這些練習題他們早就已經(jīng)掌握很好了;而對于基礎薄弱的孩子，有課堂注意力低下的問題，上習題課就更加嚴重了。所以針對這個問題，在習題課上，我會讓孩子自己起來分析語法點;或是給程度較好的孩子分配任務，讓他們來當“小先生”。這樣一來，因為要起來講解，程度低的孩子注意力提高了;程度好的孩子也有了新的挑戰(zhàn)。
細節(jié)決定成敗，同樣適用于高效課堂。在本書中第七章，于老師談到了高效課堂的15個細節(jié)。關于點撥方面，于老師講到這樣一個細節(jié)，就是高效課堂的生成。書中講到，就生成而言可分為橫向，縱向，系統(tǒng)三種形態(tài)。橫向偏重于拓展，指向多元;縱向側重于深化，指向深刻;系統(tǒng)著眼于全局，指向結構。盡管有很大的中考壓力，但我認為英語學習上，我們不僅僅要教給孩子們應試的單詞、短語和語法。這些對于孩子們以后未來的發(fā)展，其實微乎甚微。我們更應該教給他們中英文化的差異，英語語言的魅力，思想上的多元化。這些才能幫助孩子們走得更遠，更好。
在達成高效課堂的目標上，我還有很多需要學習的地方。在初中英語教學的道路上，我也還有更多需要提升的地方。希望我能保持初心，保持學習的積極性，stayhungry，stayfoolish.
高效記憶法讀后感篇三
雅思詞匯真的只能死記硬背嗎?下面小編為大家搜索整理了雅思詞匯高效記憶法，希望能給大家?guī)韼椭?
模擬自然記憶的過程非常容易，基本的原則就一條，就是短時間內高頻率重復。所有的電視廣告都是使用這種方法很好地實現(xiàn)了自然記憶的過程，比如腦白金、恒源祥的廣告等。因此在單詞記憶的過程中，最有效的辦法也是同樣的高頻率重復。
長久以來，制約中國學生英語進步的根源不是復雜的語法、蹩腳的發(fā)音和張不開嘴的交流，而是字母的無序組合——單詞。但凡單詞這個最基礎的地基不牢固，無論聽力、口語、閱讀或是寫作，四個單項的發(fā)展都會受到影響。但是，太多太多中國學生在歷經(jīng)多次背了忘、忘了背、背了再忘了的階段，對所受刺激做了一次次自我修正而最終無果后選擇了放棄，還有一些暗爽的學生自認為掌握了記憶的訣竅，卻殊不知機械記憶能在短時間內生效但勢必會膚淺，死記硬背下來的單詞，只能在我們的大腦中變成一個個與中文意思生硬相對的字母符號，這樣注定無法深刻理解由單詞所構成句子的美妙之處，也就不是單詞記憶的最高境界。
這背后最重要的原因是：我們在記憶單詞的過程中存在很多誤區(qū)。人類的記憶行為主要分為自然記憶和機械記憶，在日常生活中，記憶行為通常表現(xiàn)為自然記憶，同時自然記憶的效果非常好。但在學習過程中，大多數(shù)人卻不由自主地選擇使用效果并不好的機械記憶。其實自然記憶也并不是不可以實現(xiàn)，考慮一下自然記憶的特點：首先自然記憶沒有顯性的記憶過程，也就是說，我們在記憶過程中不會專門做“背”的這個動作，這一點顯然和背單詞的做法是相矛盾的。日常生活中很多例子可以體現(xiàn)自然記憶的這個特點，比如我們記住一個人的長相，就從來沒有專門背過，而是在人群中多看了這人幾眼;其次是自然記憶的結果不容易消失被遺忘，在我們所記住的東西中，凡是難以忘記的，幾乎都是自然記憶的結果，比如小說的精彩情節(jié)，父母跟我們重要的談話內容等。相反，機械記憶的結果卻很容易丟失，比如我們經(jīng)常忘記專門背誦的某些課文或段落，無論它們是用中文寫的還是用英文寫的。
因此按照這樣的特征，我們只需要在單詞記憶過程中盡量模擬非顯性記憶的過程，就可以達到很好的效果。模擬自然記憶的過程非常容易，基本的原則就一條，就是短時間內高頻率重復。所有的'電視廣告都是使用這種方法很好地實現(xiàn)了自然記憶的過程，比如腦白金、恒源祥的廣告等。因此在單詞記憶的過程中，最有效的辦法也是同樣的高頻率重復。我們需要有幾個方法來實現(xiàn)這樣的過程：
絕大部分中國學生都喜歡用大段的時間來背單詞，但是事實上效果非常不好。首先，大塊時間背單詞實際上是一種顯性的機械記憶過程，它不是自然記憶的方法;其次，長時間進行枯燥的單詞記憶容易造成催眠效應，以至于背單詞的時候越背越困。因此，建議大家根據(jù)自己的實際情況總結一下自己每天的零散時間，這些零散的時間可以是飯后或者睡前花個5-10分鐘，用若干個短時間段來替代過去的整塊時間。這樣不僅可以實現(xiàn)單詞的自然記憶過程，還能提高學習效率。任何時間、任何地點，只要有空閑就可以看單詞，不用在意這段時間有多長，也不用在意這個地方是否是安靜的教室。
很多同學把背單詞的周期拉得過長，以至于背了后面忘了前面，甚至有很多我們認為已經(jīng)記住的單詞在背完整本書后仍然被忘記了。所以，正確的做法應該是盡量在記憶衰減前加強對已經(jīng)看過的單詞進行重復，以強化它們在大腦中的印象，而7天正好是記憶衰減的周期。我們可以按照需要記憶的單詞總量進行劃分，得到每天要重復復習的單詞量。通常，如果需要記憶的單詞總量是4000的話，那么每天應該把單詞量限制在不少于200-300。
對于每天需要記憶的200-300個單詞，我們不需要，也不可能一次全部記住，所以，就像自然記憶的過程一樣，我們只需要每天反復地看這些單詞，并在大腦中像過電影一樣想它們的意思，同時按音標正確讀出來就可以了，這樣的重復每天能進行4-6遍最好。實際上，這些單詞在我們反復閱讀的過程中就不斷在大腦皮層中得到了強化，也許我們不會在第一天看過以后就有非常強烈的印象，但是在重復若干次以后，這些單詞在大腦中的印象必然會越來越強烈，直到我們一看到單詞就能反射出含義，因此增加閱讀量也非常有必要。從這個意義上說，單詞的記憶不是論個的，而是論片的，即這些單詞在大腦中的印象是由模糊逐漸變清晰的，而不是由少變多的。當然，在記憶過程中還需要注意兩個問題：一是一邊看單詞要一邊標記單詞的熟練程度，對于熟練程度高的單詞，重復過程中可以稍快一些，甚至不看。相反，對于熟練程度低的單詞，我們可以用記號進行標注，這些單詞則需要我們看得慢一些，隨著單詞記憶過程的進行，熟練的單詞會越來越多，我們重復的周期也就可以縮短了;二是在看單詞的時候不需要看例句，在單詞還沒有認識的時候，看例句不會對記憶起到輔助作用，反而增大了對大腦皮層的刺激。所以，在單詞還沒有記住的時候，可以暫時不看例句，等到單詞基本掌握了，我們可以通過例句明白單詞的用法，同時可以再次強化記憶。
很多同學習慣每一個單詞花費大量的時間去看去寫，但實際上每次看單詞的時候，花費5分鐘和5秒鐘都是一樣的，單詞在大腦皮層上的信息記錄效果完全沒有區(qū)別，其遺忘幾率也是幾乎相同。所以，我們應該多次重復，并降低每個單詞消耗的時間，這樣無論從效果和效率來看都比較理想。
抄寫單詞是很多同學喜歡使用的方法，常常能積累出厚厚一沓寫滿單詞的草稿紙，但這樣做極大地增加了單詞記憶的工作量，并且書寫單詞時大腦沒有同步記憶，實際上是沒有產(chǎn)生記憶效果的。而單詞的拼寫屬于字母的無序組合，記憶拼寫的難度跟記憶我們手機里存儲的電話號碼難度是一樣的，所以一遍遍抄寫單詞做的卻是無用功。
我們用單詞書背單詞是一種無視覺影像的刺激，這種刺激不如聽覺刺激明顯。所以，對于某些單詞來說，單純根據(jù)書本來記憶效果是不太好的，而這時候如果有單詞的講解配合，就會起到事半功倍的效果，同時我們可以在單詞記憶的同時聽一下單詞的正確發(fā)音并跟著模仿，記憶效果會更好。
無論是我們的“烤鴨”還是仍然煎熬在單詞苦海的同學們，不妨試試上面的方法，看看之前那些記不住的單詞是不是越重復越熟悉，越重復就越難忘記了。
高效記憶法讀后感篇四
這本書接下來全面詳細地介紹了世界500強企業(yè)員工高效能工作的黃金法則，書中例舉了許多世界500強企業(yè)員工高效能工作的案例和方法。
書中提及的6項黃金工作法則（認真第一，責任第一，要事第一，速度第一，創(chuàng)新第一，學習第一）不僅僅在工作中可以讓人獲益匪淺，在生活中也是隨處可用，例如，如何設計自己的生活，管理好自己的時間；如何與家人、朋友、同事和諧相處等。
xxx年已經(jīng)過去了五個月，我想在這一年里若能夠按照書中所提及的習慣努力提高自己的專業(yè)技能和綜合素質，必然會有利于提高工作效率。譬如認真負責，也就是為自己過去、現(xiàn)在及未來的行為負責，并依據(jù)原則及價值觀，而并非情緒或外在環(huán)境來下決定。
從自身做起，從小事做起，積極地改變自己的工作態(tài)度，變被動為主動，熱情地去面對每一件事情，熱心對待周圍的同事、朋友，都會在有形或無形中打開新的局面。
對工作熱忱的人大多能獲得高效業(yè)績，一個缺乏熱忱的員工，績效必定是平平的甚至是低劣的。內心里充滿熱忱，工作時就會興奮，精神也就會振奮，同時也會鼓舞和帶動周圍的人提高工作效率，這就是熱忱的感染力量。在職業(yè)生涯中，要想把工作做得又快又好，把自己的工作做得大有起色，必須保持一股工作的熱忱。只有當熱忱發(fā)自內心，又表現(xiàn)成為一種強大的精神力量時，才能征服自身與環(huán)境，創(chuàng)造出一個又一個令人嘆服的業(yè)績，保證自己在激烈的競爭中立于不敗之地。不要試圖改變他人，應該首先從改善自我開始，再慢慢的影響身邊的人和事。
我想，假以時日，必然會有山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的驚喜在不遠處等待著。
從上學過渡到上班，接觸了太多曾經(jīng)未接觸的人和事。自然都有一番酸甜苦辣在心中。然而值得慶幸的是能夠在我們這樣一個文化底蘊深厚的公司里工作。雖然我在這里僅僅工作了兩年多的時間，但是我的工作崗位給了我許多學習和實踐的機會，在這里我可以把在學校里學到的會計理論和公司的會計實務有機的聯(lián)系起來。
我們的公司還是一個快速發(fā)展的公司，從開始的一枝獨秀到現(xiàn)在的遍地開花(擁有34家省級分公司180多家中心支公司)，從剛開始的年保費收入萬元到現(xiàn)在的年保費收入幾十億元，無一不都在說明我們的公司在快速的成長，快速的發(fā)展。這又不由得讓我想到了一定要緊跟公司快速發(fā)展的步伐。就好比一個戰(zhàn)士，一定要緊跟著大部隊快速前進。
人們需要挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，不斷從生理、精神、心智、社會情感中更新自己才能夠有效地發(fā)揮作用，從而才能提升自己。一個企業(yè)也只有不斷地創(chuàng)新、開拓才能發(fā)展壯大。曾經(jīng)有很多人這樣告訴我，“我們是一個不像國有企業(yè)的國企”，我想其中表達的更多的是對我們公司的肯定，因為我們的團隊年輕而有活力，我們的發(fā)展快速而又有成效。
未來等待著我們的是更多的挑戰(zhàn)，于公司于己。從這本書中我學習到了如何提高自己的工作效率，如何待人處事，但是僅僅知道還是遠遠不夠的。
只有堅持不懈地努力去做，才能提高自己的能力。
高效記憶法讀后感篇五
當我們走出校門，看到許許多多新的理念、好的做法成就了一所所名校，讓我們艷羨。臨淵慕魚，我們迫不及待，退而結網(wǎng)，我們步伐堅定有力。經(jīng)過多年的教學改革，“自主探究、先學后教”的教學理念也已深入人心。
如今，讀《洋思高效課堂》一書，再次見證了洋思中學改革的歷程，感同身受。高效課堂從理念先行——本質呈現(xiàn)——具體操作，再到后期的配套工程和管理制度作保障，一步步走來，又何嘗不是充滿坎坷和艱辛呢？然而正是十幾年的堅持不懈成就了今天洋思的輝煌。
“沒有教不好的學生”，這句話多年來在我們身邊也是備受爭議。讀過書后方才理解“好”是什么標準。并“不是讓后進生也能考上北大、清華，而是經(jīng)過教育，讓每個學生都能在原有的基礎上有明顯進步?！焙脤W生就是“天天進步的學生”。我想，對教好而言，“好”，不僅僅是指教好學生知識，而是幫助學生樹立學習的信心，教會學生學習，教會學生對學習的態(tài)度?！皼]有教不好的學生”不是神話，而是真性情的教育。教好每一個學生，我們也可以做得到！
對于每一個成功的名校，課堂教學改革是最關鍵的，洋思也不例外。“先學后教，當堂訓練”既是一種方法，又是一個原則。
從“當堂完成作業(yè)”的改革到“先學后教，當堂訓練”教學模式的確立和發(fā)展，洋思的成功證明了這些理念和做法是正確的，是符合教學規(guī)律的。
看“先學后教，當堂訓練”教學模式的核心內涵，聯(lián)系我校近幾年的課堂改革，在教學環(huán)節(jié)和具體操作上都有很多的相似甚至相同之處。先學——限時預習，都是讓學生在課堂上先自主學習。后教——小組合作，步驟中的“組教”也就是小組合作學習，“班教”和“導教”即是在班級內部討論解決學習中的問題，在班級仍不能自己解決的問題向老師請教，有老師進行引導、點撥。當堂訓練——當堂檢測，是在課堂對所學知識的又一次深化學習和訓練提高。
洋思高效課堂的打造過程，再次向我們證明“先學后教，當堂訓練”是正確的。我們需要堅定課堂改革的信心和決心，在近幾年改革的基礎上，在進一步深化和改進，使我們的改革更符合我們的教學實際。相信不久的將來，我們也會創(chuàng)造屬于我們的輝煌。
高效記憶法讀后感篇六
最近讀了史蒂芬。柯維所著《高效能人士的七個習慣》，感覺受益匪淺。書中通過一些細微生動的故事來漸進引入自己的觀點，在強調品行修養(yǎng)的同時，還介紹了為人處事的技巧。本書將習慣定義為“知識”、“技巧”與“意愿”三者的混合體。將七個習慣分成了三部分。第一部分是個人的成功，個體如何從依賴走向獨立；第二部分則是公眾的成功，如何從個體的獨立走向群體的互信互賴；而第三部分則是要求通過不斷的`更新來尋求更多的成長。
當看完這章節(jié)，你會了解：一個積極的態(tài)度與一個消極的態(tài)度會給你的人生截然不同的結果。我們要對自己的人生和選擇負責，設定自己的人生目標和行為準則并為之努力。
把你的人生目標和價值觀作為衡量一切言行是否應該發(fā)生的基礎，要牢記自己的目標，否則你就會把時間浪費在許多不應該做的事情上，甚至南轅北轍。
高效記憶法讀后感篇七
最近我們學習了《陶校長的演講》這篇課文，這次陶校長演講的主題是“每天四問”真是受益匪淺。
第一問，自己的身體有沒有進步？在這一問里，我知道了人生最重要的是有健康的身體，如果沒有健康的身體，那么我們就沒有本錢去追求幸福，不能去實現(xiàn)自己崇高的理想。所以我們一定要堅持鍛煉身體，做到合理的生活作息，豎起“科學的健康堡壘”。
第二問，自己的學問有沒有進步？我們是學生，學習知識是我們的主要任務，只有我們學到知識，將來才能為社會出一份力量。想要讓自己有學問，上課就應該專心致志的聽講，認準自己的`學習目標，努力地去學習，一定能苦盡甘來。
第三問，自己的工作有沒有進步？在學校里，我們每個人都擔任過工作。這些工作都能培養(yǎng)我們的自信心，鍛煉我們的辦事能力，還可以讓我們從小養(yǎng)成良好的行為習慣，讓我們長大以后成為祖國的棟梁。第四問，自己的道德有沒有進步？如果失去了道德，即使你有學問，有本領也不會成為對社會有用的人。我們一定要每天這樣問問自己，這樣才會在各方面有長足的進步。
高效記憶法讀后感篇八
經(jīng)常聽這么一句話：“向四十分鐘要質量。”這不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學質量，課堂上是關鍵，但具體怎樣才算高效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。我通過讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉化、課前的精心準備等做基礎才行。
傳統(tǒng)課堂是教師抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走。飼養(yǎng)員不應該代替“豬”吃食，而只應該把豬養(yǎng)肥；家長讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。因此，課堂上要喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。
所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界。
其三、高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點是：課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群體。要取得實實在在的效果，通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)。
作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”.只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評價要求上，我們也可以看出“一切以學生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”.學生是“太陽”,課堂教學教師要繞著“太陽轉”轉。因此，1、以學生的“學”評價教師的“教”.讓學生學會的課才叫好課。讓你學生學會的老師才叫好老師。2.要“三看”學生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%;二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一各環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。3、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學生中心”二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案、備課。高效課堂的終極目標是致力于學習能力的培養(yǎng)。
反思自己的教育教學工作，盡管自己力求轉變新的教育理念，可當遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學，盡管自己力求把學習主權還給學生，但當遭遇學生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。
不得不又一次回到原點，條分縷析地“講”,事無巨細的“灌”,一遍又一遍地“澆”.學生相應地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。自認為完成了教學任務，可是，當孩子一旦面對新的知識時，依然是難看的手足無措，一籌莫展，成為永遠不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”的幼雛。
作為新課改時代的老師，我們應該堅信，守住傳統(tǒng)的人等于是在守墓！誰都不可能把時代的巨車，再拖回到“原始社會”!傳統(tǒng)的車轍，注定會被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的高速公路必然會通達到每一間教室！雖然，傳統(tǒng)并未消失，課改任重道遠，但讓我們一起挑起重擔，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚起教育解放這一希望的風帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！
高效記憶法讀后感篇九
《高效課堂22條》是李炳亭先生的著作。這本書，內容詳實，論證有力，拿到手后，我一口氣讀完。下面是我的一些感受。
讀了這本書，感受頗多。別的不說，就是封面的題的這本書的主旨就特別好。知識的超市，生命的狂歡。學校就是學習增長知識的地方，可是超市的概念我覺得提的恰當而準確。首先你進超市沒有壓力，看著琳瑯滿目的商品只會讓你高興，有購買的欲望。這就是說我們要在平時上課時給同學們提供一個民主寬松和諧的學習氛圍，從而讓學生有學習的興趣和環(huán)境。再說超市，你去都有一定的目的，缺什么買什么，什么是必須的，當緊的，什么可以以后再買，心里都有數(shù)，再就是自己知道要買哪一類哪個牌子，哪個價格區(qū)域，花色形狀等等，做到有的放矢，各取所需。這就好比我們在在平時要知道學生的興趣愛好和特長，也要了解學生的知識基礎，從而做到孔子說的“有教無類”，“因才施教”。你講的知識她聽不懂，消化吸收不了，不就像是要她買買不起，或者買了卻用不著的東西嗎，浪費了時間，消耗了精力，降低了興趣，得不到應有的效果，更別說高效課堂了。再說超市，你去超市買東西得會使用里面的電子向導，得不知道的問服務員，這樣才能直奔目的。還要學會比較挑選，砍價還價，這樣東西才會買的趁心。知識的超市這句話告訴我們課堂要達到高效，就必須了解學生的知識基礎，了解學生的接受能力，和哪些是學生感興趣的東西，真正的做到知己知彼，還要教給他們一定的學習方法，才能讓學生得到應有的提高，才能實現(xiàn)課堂的高效。
再說第二條，生命的狂歡?？駳g就是發(fā)自內心的縱情歡樂。現(xiàn)在的`學生壓力大，學習任務重，很多學生都厭學，不做作業(yè)，抄作業(yè)，更有逃學的。某一天老師說明天不上，放假一天，學生哇的一聲，又是叫，又是鼓掌，那叫興奮。高中大學的同學畢業(yè)時書本撕了化做漫天飛花的，有直接賣費品的，無一不是厭學的表現(xiàn)。如果孩子真能達到生命的狂歡，孩子們在學習中找到快樂，他們有什么理由不喜歡學習呢，不喜歡學校？孩子們的知識、能力怎么會不提高？如何讓孩子們喜歡進而到狂歡，給我們老師提了一個問題。首先你要用你的獨特的魅力去感染學生，吸引學生，讓他先喜歡你，親其師則信其道。用你豐富的知識，幽默的談話，親切的微笑，無處不在的關心，給他鼓勵，給他信心和勇氣。孩子們喜歡你，信任你，狂歡就不遠了。
22條這本書既給了我們明確的提示，也給了我們一個可以操作的方案和扶手，只要我們端正態(tài)度，樹立信心，掌握方法，持之以恒，何愁不會成功呢。我們會在這條路走的更遠，更成功，更輕松，更有幸福感！
高效記憶法讀后感篇十
本學期，我認真閱讀了《走進高效課堂》，讓我又一次認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師應該追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。下面我結合我的實際教學，談一談我的膚淺認識。
教師和學生一起在教中學，在學中教，這里的開放不僅是形式上的開放，更重要的更具難度的是心態(tài)上的開放。即：師亦生，生亦師，教師是平等中的首席，這是教師和學生角色的最好定位，“教”與“學”無障礙的融會貫通是高效學習最強有力的保證。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展，使數(shù)學課堂教學真實高效。
學生是學習的真正主人，教師要適時點撥。點撥，也需有度。通過學生自學能理解的不點撥；通過自學不能理解，但通過查資料能理解的也不予講解；通過查資料仍不理解的，如果通過小組討論能理解的也不講。讓學生敢于質疑，勇于探索，從而把學習的過程轉變成探究的過程。讓孩子體驗認知過程，讓學生充分展示所學知識。學生在展示中可以各抒己見，或質疑，或糾錯，或補充，或點評，百花齊放，張揚個性，燃放激情。既享受到獲取知識的樂趣，又讓孩子享受到了尊重和成功。
教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
高效記憶法讀后感篇十一
假期閱讀了《走向高效課堂》一書，使我感到受益匪淺。本書中，劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學生在課堂上都能得到分數(shù)的提高，更要使全體學生在課堂上都能得到素質的提升。僅此還不夠，還要使學生得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實現(xiàn)師生共生雙贏?！彼?，課堂高效關鍵就在于教師的高效和學生的.高效。
所謂高效的課堂，是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們在課堂上要關注每一個學生，在具體的一節(jié)課中使學生提高能力，讓孩子們過得心情舒暢，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群。通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，取得實實在在的效果，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
高效課堂教學不能僅僅局限于向學生傳授學科知識，而應該以促進學生生命的整體發(fā)展為核心，培養(yǎng)完整的人，建構學生完滿的精神世界。高效課堂中的教師，既是老師也是學生，學生既是學生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉換，真正實現(xiàn)“教學相長”。作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。
總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個敢于開拓，不斷學習進步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
高效記憶法讀后感篇十二
《高效課堂》讀后感《高效課堂》至今深深記得校長的一句話：愿老師教的輕松，學生學得高效！作為自認為還是比較上進、希望在自己的課堂上創(chuàng)造奇跡的老師，我也一直這樣努力著，探索著，高效課堂讀后感。
回顧新課程改革以來，作為一線的教師，我們進行了新課程培訓，也搞了一系列的課程改革，無論是教師角色的轉換，學生學習方式的變革，課堂模式的構建，以及課標解讀工作的開展，無不是為了掀起教育的一番艷陽天高效課堂，形式在課堂，功夫在課外，關鍵在于教育思想的轉變，每一個環(huán)節(jié)都要“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生、創(chuàng)造學生”，強調一切以學生為中心、以快樂為根本。教師工作的`幸福，學生感受學習的快樂，給我們教師提出了更高的要求，上課不但要備教材，備學生，備時間，備空間等等。其中強調了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結和鞏固練習，要牢牢把握高效課堂的實質與靈魂。
高效課堂只有起點，沒有終點，社會不斷進步，學情不斷變化，我們只有不斷創(chuàng)新，才能當好教育改革的領航者。生愿學、善學、樂學，能從學習中體驗到成長的喜悅和幸福！這是我們追求的學生理想的學習狀態(tài)。關鍵在于教師在有限的課堂。
教學。
時間內獲得最大的教學效果。
反思自己的教育教學工作，盡管自己力求轉變新的教育理念，可當遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學，盡管自己力求把學習主權還給學生，但當遭遇學生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。不得不又一次回到原點，條分縷析地“講”，事無巨細的“灌”，一遍又一遍地“澆”。學生相應地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。
自認為完成了教學任務，可是，當孩子一旦面對新的知識時，依然是難看的手足無措，一籌莫展，成為永遠不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”的幼雛。漸漸徹悟，教師要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實踐。要開發(fā)學生的膽識和勇氣，開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的自主和“當家”的能力。挑起重擔，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚起教育解放這一希望的風帆，駛向高效課堂的彼岸！
高效記憶法讀后感篇十三
我有幸拜讀了李炳亭的著作《高效課堂22條》，這本書讓我陷入了深思，同時也給了我啟迪，讓我眼前一亮，明白了課改是時代的需求，教育的需求，教師和學生的需求。面對課改的大浪，作為一線教師的我，一直在追隨，在研究，在實踐，可是總會感到很迷茫，有時都不知如何上課才好，讀完此書，讓我的思維有了些許的清晰，讓我的課堂有了許多的改變，讓我的學生慢慢的愛上了我的課堂，讓我更懂得高效課堂的魅力所在。
高效課堂體現(xiàn)在一切以學生為中心，以快樂為根本。學生是探究者、體驗者、合作者、表演者。一堂成功的課堂主要看學生是否真正的學會了知識，是否真正的愛學，是否真正的成為課堂的主人，這是每位教師所關注的，因此每位教師在平時的課堂教學中，努力去做，我也是如此。而學生心目中的教師卻是有著友善的態(tài)度，有著廣泛的`興趣，有著幽默的語言，有著良好的儀表，有著良好的品質，有著一顆寬容的心，是啊，這樣的老師人人喜歡，何況是學生了，可見高效課堂教師要把學生放在重中之重。
教師是課堂教學的組織者、策劃者、引導者、調控者。傳統(tǒng)教學教師一直扮演著“知識的源頭”“真理的化身”，不敢放手給學生，唯恐一旦放手給學生，就會出現(xiàn)疏漏，導致了學生厭學的現(xiàn)象，因此課改是勢在必行的事，作為新時代的教師，要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實踐。要想讓提高我們的課堂效率，教師要開發(fā)學生的膽識、勇氣，開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的自主和“當家”的能力。因此教師要學會尊重學生的自主權和主動權。
課堂是教學的主陣地，是學生和教師活動的地方，一個輕松和諧的課堂才是學生的最愛，而高效課堂卻追求活而實，讓課堂活起來，學生成為了課堂的主角，學習的主人，教育的主體，同時也讓課堂達到它的實效性，“實”只能取決于學生如何學，怎么樣學才能達到學會的目標，因此高效課堂提出了小組合作學習這一教學方式，為我們的課堂提出了行之有效的教學方法，而小組合作的魅力就是如何發(fā)動學生，“利用”學生、解放學生、發(fā)展學生。
總之新時代的教師會以“高效”為前提，努力探索高效課堂的教學方法，豐富教學的藝術手段，為教育事業(yè)創(chuàng)造更輝煌的明天。
高效記憶法讀后感篇十四
緊盯教學內容是教師準備的一方面?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
我們應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
高效記憶法讀后感篇十五
在學校推薦的眾多書目中，我讀了干國祥的《理想課堂的三重境界》，李季湄翻譯的《靜悄悄的革命》，黃昭明的《走向高效課堂》。其中《走向高效課堂》一書對于當今教育教學工作者來說最具實際意義?！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學質量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳?！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。
所謂高效的課堂，是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們在課堂上要關注每一個學生，在具體的一節(jié)課中使學生提高能力，讓孩子們過得心情舒暢，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群。通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，取得實實在在的效果，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
讀完《走向高效課堂后》自己與自己的課堂進行了對比發(fā)現(xiàn)他們的一些教學理念自己在教學也經(jīng)常應用：思想轉變不做“講師”做“導師”。提高自身素質。讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發(fā)揮主導作用，要求教師有更高的素質，凌駕于課堂之上。高效的課堂教學氛圍應該是民主平等的、融洽的。高效課堂教學評價應該是真誠的。高效的課堂教學組織應該是高質、有效的。這些自己在課堂上都在盡力嘗試并反思。也有一些新的收獲：任何一節(jié)課都要以組織教學開始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準確地評價學生可能出現(xiàn)的.各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個獨特的個性得以張揚和發(fā)展。課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關系，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領路人，調動學生的學習積極性，并成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。
總之，在教學中需要我們教師不斷的學習，不斷的把理論引向課堂，不斷的實踐，不斷的反思和總結，我們的課堂才會突破，才會高效。
高效記憶法讀后感篇十六
在學校推薦的眾多書目中，《高效課堂》一書對于當今教育教學工作者來說最具實際意義。讀了這本書，感觸很多。51篇精彩的課例，透露著教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神。這些案例的設計充分展示了教者的教學智慧，體現(xiàn)了新的課程理念。
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學方法和學生的學習方式正發(fā)生著積極的變化。但是，某些地方、某些學校開始出現(xiàn)全面否定傳統(tǒng)教學的趨勢，課堂教學過于重視教學形式而輕視教學本質，由過去的滿堂灌變成現(xiàn)在的滿堂問，由過去的一支粉筆、一本書變成現(xiàn)在的多媒體濫用，由過去的教師中心到現(xiàn)在的忽視教師的作用，課堂教學從一個極端走向另一個極端。讀了《高效課堂》這本書，感觸很多。精彩的課例，透露著教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神。
眾所周知，教育是一個國家建設的重中之重，學校教育又是所有教育環(huán)節(jié)中較為重要的一個。因此，作為一名教師，確實應該考慮在自己的課堂上教了學生什么，學生又接受多少，在自己的課堂上學生反映如何，是否作為主人公的角色來上課，并且在課堂上感覺不枯燥有自己感興趣的內容。也就是說，自己的課堂是否民主化，高效率。
所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
現(xiàn)今，提高課堂教學效率已成為課改的重點。有效教學即遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的人力，物力取得盡可能好的效率，是教師實踐教學后學生獲得的進步或發(fā)展，是引起，維持，促進學生發(fā)展的所有教學行為。所以我們在今后的教育教學過程中要時刻認識到：高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。
總之高效課堂的課堂教學目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群體。要取得實實在在的效果，通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)。
高效記憶法讀后感篇一
當閱讀了一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編收集整理的《高效教學》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師缺少的是課堂教學行為的跟進和改善。因此我們要致力于尋找有效教學的路徑，切實提高課堂教學的效益。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂生動活潑。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。
3、提倡“合作”，讓課堂精誠團結。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好引導者，及時點撥。合作學習的好處：第一，培養(yǎng)和訓練了口頭表達能力。第二，拓寬思維，深化學生的`認識。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)人文主義，讓課堂精彩生動。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須因材施教。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上有所提高。高效的數(shù)學課堂是一個充滿數(shù)學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。
高效記憶法讀后感篇二
學習，對于老師而言，是我們職業(yè)發(fā)展的關鍵，也是我們一生的課題。盡管現(xiàn)在我們的工作任務重，工作壓力較大，但學習的步伐不能停止。我們常常對學生說，要向40分鐘要效率，其實對于老師更是如此。如何將每一個40分鐘運用好，如何達成高效課堂，這對于我們職業(yè)發(fā)展來說至關重要。帶著這樣的疑問，我利用空余時間仔細拜讀了于春祥老師撰寫的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》這本書，收獲良多。
全書分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構與重建”等十四章內容。其中第二章課堂規(guī)律有幾多，讓我思考頗多。結合自己這幾年的教學經(jīng)驗，我對自己的教學進行了反思和總結。
其中于老師談到學習快樂律：于老師認為生命舒展的過程，就是快樂體驗的過程。給快樂一個機會，就得給展示一個機會;給展示一個機會，就得給自信一個機會;給自信一個機會，就得給預習一個機會。在這條規(guī)律上我自己深有感觸，也收益頗豐。英語作為一門語言學科，本身就比其他考試類學科更多幾分樂趣和實用性。所以在我平時的教學中，我在重視考點的基礎上，也會注意課堂趣味性的提升。在學習《新目標》英語八年級上8單元“howdoyoumakeabananamilkshake?”這個單元的教學中。我讓孩子們先去預習課文，了解制作香蕉奶昔的步驟，工具等，在課前先將相關短語進行聽寫，讓孩子們先掌握基本內容。課堂中，我將制作材料，工具都搬進了教室，讓孩子們真正上了一堂“動手課”。一堂課后，孩子們們既掌握了單詞短語，更直觀學習并感受了教材的魅力。我還記得在初三畢業(yè)的最后一節(jié)課，我問孩子們印象最深刻的一節(jié)課是什么，不少孩子都說到了這節(jié)課，甚至是成績基礎很差的孩子都還能記得這個單元的單詞。從這一節(jié)課中，我真正理解了于老師所講的學習快樂律，讓孩子們帶著目的，參與課堂，這樣的學習才會是快樂的課堂。
另外一個讓我深思的規(guī)則就是“二八”教學律。于老師說到，教學的“二八定律”是指，一般情況下，課堂上20%的屬于重點，難點的內容需要老師教，而80%的內容學生是完全可以自學掌握的。“學”絕不是學生自己的事情，凡是沒有教師指導參與的“學”，往往是低效的?！敖獭币参幢鼐褪墙處煹膶＠^“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法。這個規(guī)則特別適用于習題課當中，在上習題的過程中，我們經(jīng)常會有自己在演“獨角戲”的感覺。因為對于基礎好的同學，這些練習題他們早就已經(jīng)掌握很好了;而對于基礎薄弱的孩子，有課堂注意力低下的問題，上習題課就更加嚴重了。所以針對這個問題，在習題課上，我會讓孩子自己起來分析語法點;或是給程度較好的孩子分配任務，讓他們來當“小先生”。這樣一來，因為要起來講解，程度低的孩子注意力提高了;程度好的孩子也有了新的挑戰(zhàn)。
細節(jié)決定成敗，同樣適用于高效課堂。在本書中第七章，于老師談到了高效課堂的15個細節(jié)。關于點撥方面，于老師講到這樣一個細節(jié)，就是高效課堂的生成。書中講到，就生成而言可分為橫向，縱向，系統(tǒng)三種形態(tài)。橫向偏重于拓展，指向多元;縱向側重于深化，指向深刻;系統(tǒng)著眼于全局，指向結構。盡管有很大的中考壓力，但我認為英語學習上，我們不僅僅要教給孩子們應試的單詞、短語和語法。這些對于孩子們以后未來的發(fā)展，其實微乎甚微。我們更應該教給他們中英文化的差異，英語語言的魅力，思想上的多元化。這些才能幫助孩子們走得更遠，更好。
在達成高效課堂的目標上，我還有很多需要學習的地方。在初中英語教學的道路上，我也還有更多需要提升的地方。希望我能保持初心，保持學習的積極性，stayhungry，stayfoolish.
高效記憶法讀后感篇三
雅思詞匯真的只能死記硬背嗎?下面小編為大家搜索整理了雅思詞匯高效記憶法，希望能給大家?guī)韼椭?
模擬自然記憶的過程非常容易，基本的原則就一條，就是短時間內高頻率重復。所有的電視廣告都是使用這種方法很好地實現(xiàn)了自然記憶的過程，比如腦白金、恒源祥的廣告等。因此在單詞記憶的過程中，最有效的辦法也是同樣的高頻率重復。
長久以來，制約中國學生英語進步的根源不是復雜的語法、蹩腳的發(fā)音和張不開嘴的交流，而是字母的無序組合——單詞。但凡單詞這個最基礎的地基不牢固，無論聽力、口語、閱讀或是寫作，四個單項的發(fā)展都會受到影響。但是，太多太多中國學生在歷經(jīng)多次背了忘、忘了背、背了再忘了的階段，對所受刺激做了一次次自我修正而最終無果后選擇了放棄，還有一些暗爽的學生自認為掌握了記憶的訣竅，卻殊不知機械記憶能在短時間內生效但勢必會膚淺，死記硬背下來的單詞，只能在我們的大腦中變成一個個與中文意思生硬相對的字母符號，這樣注定無法深刻理解由單詞所構成句子的美妙之處，也就不是單詞記憶的最高境界。
這背后最重要的原因是：我們在記憶單詞的過程中存在很多誤區(qū)。人類的記憶行為主要分為自然記憶和機械記憶，在日常生活中，記憶行為通常表現(xiàn)為自然記憶，同時自然記憶的效果非常好。但在學習過程中，大多數(shù)人卻不由自主地選擇使用效果并不好的機械記憶。其實自然記憶也并不是不可以實現(xiàn)，考慮一下自然記憶的特點：首先自然記憶沒有顯性的記憶過程，也就是說，我們在記憶過程中不會專門做“背”的這個動作，這一點顯然和背單詞的做法是相矛盾的。日常生活中很多例子可以體現(xiàn)自然記憶的這個特點，比如我們記住一個人的長相，就從來沒有專門背過，而是在人群中多看了這人幾眼;其次是自然記憶的結果不容易消失被遺忘，在我們所記住的東西中，凡是難以忘記的，幾乎都是自然記憶的結果，比如小說的精彩情節(jié)，父母跟我們重要的談話內容等。相反，機械記憶的結果卻很容易丟失，比如我們經(jīng)常忘記專門背誦的某些課文或段落，無論它們是用中文寫的還是用英文寫的。
因此按照這樣的特征，我們只需要在單詞記憶過程中盡量模擬非顯性記憶的過程，就可以達到很好的效果。模擬自然記憶的過程非常容易，基本的原則就一條，就是短時間內高頻率重復。所有的'電視廣告都是使用這種方法很好地實現(xiàn)了自然記憶的過程，比如腦白金、恒源祥的廣告等。因此在單詞記憶的過程中，最有效的辦法也是同樣的高頻率重復。我們需要有幾個方法來實現(xiàn)這樣的過程：
絕大部分中國學生都喜歡用大段的時間來背單詞，但是事實上效果非常不好。首先，大塊時間背單詞實際上是一種顯性的機械記憶過程，它不是自然記憶的方法;其次，長時間進行枯燥的單詞記憶容易造成催眠效應，以至于背單詞的時候越背越困。因此，建議大家根據(jù)自己的實際情況總結一下自己每天的零散時間，這些零散的時間可以是飯后或者睡前花個5-10分鐘，用若干個短時間段來替代過去的整塊時間。這樣不僅可以實現(xiàn)單詞的自然記憶過程，還能提高學習效率。任何時間、任何地點，只要有空閑就可以看單詞，不用在意這段時間有多長，也不用在意這個地方是否是安靜的教室。
很多同學把背單詞的周期拉得過長，以至于背了后面忘了前面，甚至有很多我們認為已經(jīng)記住的單詞在背完整本書后仍然被忘記了。所以，正確的做法應該是盡量在記憶衰減前加強對已經(jīng)看過的單詞進行重復，以強化它們在大腦中的印象，而7天正好是記憶衰減的周期。我們可以按照需要記憶的單詞總量進行劃分，得到每天要重復復習的單詞量。通常，如果需要記憶的單詞總量是4000的話，那么每天應該把單詞量限制在不少于200-300。
對于每天需要記憶的200-300個單詞，我們不需要，也不可能一次全部記住，所以，就像自然記憶的過程一樣，我們只需要每天反復地看這些單詞，并在大腦中像過電影一樣想它們的意思，同時按音標正確讀出來就可以了，這樣的重復每天能進行4-6遍最好。實際上，這些單詞在我們反復閱讀的過程中就不斷在大腦皮層中得到了強化，也許我們不會在第一天看過以后就有非常強烈的印象，但是在重復若干次以后，這些單詞在大腦中的印象必然會越來越強烈，直到我們一看到單詞就能反射出含義，因此增加閱讀量也非常有必要。從這個意義上說，單詞的記憶不是論個的，而是論片的，即這些單詞在大腦中的印象是由模糊逐漸變清晰的，而不是由少變多的。當然，在記憶過程中還需要注意兩個問題：一是一邊看單詞要一邊標記單詞的熟練程度，對于熟練程度高的單詞，重復過程中可以稍快一些，甚至不看。相反，對于熟練程度低的單詞，我們可以用記號進行標注，這些單詞則需要我們看得慢一些，隨著單詞記憶過程的進行，熟練的單詞會越來越多，我們重復的周期也就可以縮短了;二是在看單詞的時候不需要看例句，在單詞還沒有認識的時候，看例句不會對記憶起到輔助作用，反而增大了對大腦皮層的刺激。所以，在單詞還沒有記住的時候，可以暫時不看例句，等到單詞基本掌握了，我們可以通過例句明白單詞的用法，同時可以再次強化記憶。
很多同學習慣每一個單詞花費大量的時間去看去寫，但實際上每次看單詞的時候，花費5分鐘和5秒鐘都是一樣的，單詞在大腦皮層上的信息記錄效果完全沒有區(qū)別，其遺忘幾率也是幾乎相同。所以，我們應該多次重復，并降低每個單詞消耗的時間，這樣無論從效果和效率來看都比較理想。
抄寫單詞是很多同學喜歡使用的方法，常常能積累出厚厚一沓寫滿單詞的草稿紙，但這樣做極大地增加了單詞記憶的工作量，并且書寫單詞時大腦沒有同步記憶，實際上是沒有產(chǎn)生記憶效果的。而單詞的拼寫屬于字母的無序組合，記憶拼寫的難度跟記憶我們手機里存儲的電話號碼難度是一樣的，所以一遍遍抄寫單詞做的卻是無用功。
我們用單詞書背單詞是一種無視覺影像的刺激，這種刺激不如聽覺刺激明顯。所以，對于某些單詞來說，單純根據(jù)書本來記憶效果是不太好的，而這時候如果有單詞的講解配合，就會起到事半功倍的效果，同時我們可以在單詞記憶的同時聽一下單詞的正確發(fā)音并跟著模仿，記憶效果會更好。
無論是我們的“烤鴨”還是仍然煎熬在單詞苦海的同學們，不妨試試上面的方法，看看之前那些記不住的單詞是不是越重復越熟悉，越重復就越難忘記了。
高效記憶法讀后感篇四
這本書接下來全面詳細地介紹了世界500強企業(yè)員工高效能工作的黃金法則，書中例舉了許多世界500強企業(yè)員工高效能工作的案例和方法。
書中提及的6項黃金工作法則（認真第一，責任第一，要事第一，速度第一，創(chuàng)新第一，學習第一）不僅僅在工作中可以讓人獲益匪淺，在生活中也是隨處可用，例如，如何設計自己的生活，管理好自己的時間；如何與家人、朋友、同事和諧相處等。
xxx年已經(jīng)過去了五個月，我想在這一年里若能夠按照書中所提及的習慣努力提高自己的專業(yè)技能和綜合素質，必然會有利于提高工作效率。譬如認真負責，也就是為自己過去、現(xiàn)在及未來的行為負責，并依據(jù)原則及價值觀，而并非情緒或外在環(huán)境來下決定。
從自身做起，從小事做起，積極地改變自己的工作態(tài)度，變被動為主動，熱情地去面對每一件事情，熱心對待周圍的同事、朋友，都會在有形或無形中打開新的局面。
對工作熱忱的人大多能獲得高效業(yè)績，一個缺乏熱忱的員工，績效必定是平平的甚至是低劣的。內心里充滿熱忱，工作時就會興奮，精神也就會振奮，同時也會鼓舞和帶動周圍的人提高工作效率，這就是熱忱的感染力量。在職業(yè)生涯中，要想把工作做得又快又好，把自己的工作做得大有起色，必須保持一股工作的熱忱。只有當熱忱發(fā)自內心，又表現(xiàn)成為一種強大的精神力量時，才能征服自身與環(huán)境，創(chuàng)造出一個又一個令人嘆服的業(yè)績，保證自己在激烈的競爭中立于不敗之地。不要試圖改變他人，應該首先從改善自我開始，再慢慢的影響身邊的人和事。
我想，假以時日，必然會有山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的驚喜在不遠處等待著。
從上學過渡到上班，接觸了太多曾經(jīng)未接觸的人和事。自然都有一番酸甜苦辣在心中。然而值得慶幸的是能夠在我們這樣一個文化底蘊深厚的公司里工作。雖然我在這里僅僅工作了兩年多的時間，但是我的工作崗位給了我許多學習和實踐的機會，在這里我可以把在學校里學到的會計理論和公司的會計實務有機的聯(lián)系起來。
我們的公司還是一個快速發(fā)展的公司，從開始的一枝獨秀到現(xiàn)在的遍地開花(擁有34家省級分公司180多家中心支公司)，從剛開始的年保費收入萬元到現(xiàn)在的年保費收入幾十億元，無一不都在說明我們的公司在快速的成長，快速的發(fā)展。這又不由得讓我想到了一定要緊跟公司快速發(fā)展的步伐。就好比一個戰(zhàn)士，一定要緊跟著大部隊快速前進。
人們需要挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，不斷從生理、精神、心智、社會情感中更新自己才能夠有效地發(fā)揮作用，從而才能提升自己。一個企業(yè)也只有不斷地創(chuàng)新、開拓才能發(fā)展壯大。曾經(jīng)有很多人這樣告訴我，“我們是一個不像國有企業(yè)的國企”，我想其中表達的更多的是對我們公司的肯定，因為我們的團隊年輕而有活力，我們的發(fā)展快速而又有成效。
未來等待著我們的是更多的挑戰(zhàn)，于公司于己。從這本書中我學習到了如何提高自己的工作效率，如何待人處事，但是僅僅知道還是遠遠不夠的。
只有堅持不懈地努力去做，才能提高自己的能力。
高效記憶法讀后感篇五
當我們走出校門，看到許許多多新的理念、好的做法成就了一所所名校，讓我們艷羨。臨淵慕魚，我們迫不及待，退而結網(wǎng)，我們步伐堅定有力。經(jīng)過多年的教學改革，“自主探究、先學后教”的教學理念也已深入人心。
如今，讀《洋思高效課堂》一書，再次見證了洋思中學改革的歷程，感同身受。高效課堂從理念先行——本質呈現(xiàn)——具體操作，再到后期的配套工程和管理制度作保障，一步步走來，又何嘗不是充滿坎坷和艱辛呢？然而正是十幾年的堅持不懈成就了今天洋思的輝煌。
“沒有教不好的學生”，這句話多年來在我們身邊也是備受爭議。讀過書后方才理解“好”是什么標準。并“不是讓后進生也能考上北大、清華，而是經(jīng)過教育，讓每個學生都能在原有的基礎上有明顯進步?！焙脤W生就是“天天進步的學生”。我想，對教好而言，“好”，不僅僅是指教好學生知識，而是幫助學生樹立學習的信心，教會學生學習，教會學生對學習的態(tài)度?！皼]有教不好的學生”不是神話，而是真性情的教育。教好每一個學生，我們也可以做得到！
對于每一個成功的名校，課堂教學改革是最關鍵的，洋思也不例外。“先學后教，當堂訓練”既是一種方法，又是一個原則。
從“當堂完成作業(yè)”的改革到“先學后教，當堂訓練”教學模式的確立和發(fā)展，洋思的成功證明了這些理念和做法是正確的，是符合教學規(guī)律的。
看“先學后教，當堂訓練”教學模式的核心內涵，聯(lián)系我校近幾年的課堂改革，在教學環(huán)節(jié)和具體操作上都有很多的相似甚至相同之處。先學——限時預習，都是讓學生在課堂上先自主學習。后教——小組合作，步驟中的“組教”也就是小組合作學習，“班教”和“導教”即是在班級內部討論解決學習中的問題，在班級仍不能自己解決的問題向老師請教，有老師進行引導、點撥。當堂訓練——當堂檢測，是在課堂對所學知識的又一次深化學習和訓練提高。
洋思高效課堂的打造過程，再次向我們證明“先學后教，當堂訓練”是正確的。我們需要堅定課堂改革的信心和決心，在近幾年改革的基礎上，在進一步深化和改進，使我們的改革更符合我們的教學實際。相信不久的將來，我們也會創(chuàng)造屬于我們的輝煌。
高效記憶法讀后感篇六
最近讀了史蒂芬。柯維所著《高效能人士的七個習慣》，感覺受益匪淺。書中通過一些細微生動的故事來漸進引入自己的觀點，在強調品行修養(yǎng)的同時，還介紹了為人處事的技巧。本書將習慣定義為“知識”、“技巧”與“意愿”三者的混合體。將七個習慣分成了三部分。第一部分是個人的成功，個體如何從依賴走向獨立；第二部分則是公眾的成功，如何從個體的獨立走向群體的互信互賴；而第三部分則是要求通過不斷的`更新來尋求更多的成長。
當看完這章節(jié)，你會了解：一個積極的態(tài)度與一個消極的態(tài)度會給你的人生截然不同的結果。我們要對自己的人生和選擇負責，設定自己的人生目標和行為準則并為之努力。
把你的人生目標和價值觀作為衡量一切言行是否應該發(fā)生的基礎，要牢記自己的目標，否則你就會把時間浪費在許多不應該做的事情上，甚至南轅北轍。
高效記憶法讀后感篇七
最近我們學習了《陶校長的演講》這篇課文，這次陶校長演講的主題是“每天四問”真是受益匪淺。
第一問，自己的身體有沒有進步？在這一問里，我知道了人生最重要的是有健康的身體，如果沒有健康的身體，那么我們就沒有本錢去追求幸福，不能去實現(xiàn)自己崇高的理想。所以我們一定要堅持鍛煉身體，做到合理的生活作息，豎起“科學的健康堡壘”。
第二問，自己的學問有沒有進步？我們是學生，學習知識是我們的主要任務，只有我們學到知識，將來才能為社會出一份力量。想要讓自己有學問，上課就應該專心致志的聽講，認準自己的`學習目標，努力地去學習，一定能苦盡甘來。
第三問，自己的工作有沒有進步？在學校里，我們每個人都擔任過工作。這些工作都能培養(yǎng)我們的自信心，鍛煉我們的辦事能力，還可以讓我們從小養(yǎng)成良好的行為習慣，讓我們長大以后成為祖國的棟梁。第四問，自己的道德有沒有進步？如果失去了道德，即使你有學問，有本領也不會成為對社會有用的人。我們一定要每天這樣問問自己，這樣才會在各方面有長足的進步。
高效記憶法讀后感篇八
經(jīng)常聽這么一句話：“向四十分鐘要質量。”這不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學質量，課堂上是關鍵，但具體怎樣才算高效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。我通過讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉化、課前的精心準備等做基礎才行。
傳統(tǒng)課堂是教師抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走。飼養(yǎng)員不應該代替“豬”吃食，而只應該把豬養(yǎng)肥；家長讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。因此，課堂上要喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。
所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界。
其三、高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點是：課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群體。要取得實實在在的效果，通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)。
作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”.只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評價要求上，我們也可以看出“一切以學生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”.學生是“太陽”,課堂教學教師要繞著“太陽轉”轉。因此，1、以學生的“學”評價教師的“教”.讓學生學會的課才叫好課。讓你學生學會的老師才叫好老師。2.要“三看”學生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%;二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一各環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。3、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學生中心”二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案、備課。高效課堂的終極目標是致力于學習能力的培養(yǎng)。
反思自己的教育教學工作，盡管自己力求轉變新的教育理念，可當遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學，盡管自己力求把學習主權還給學生，但當遭遇學生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。
不得不又一次回到原點，條分縷析地“講”,事無巨細的“灌”,一遍又一遍地“澆”.學生相應地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。自認為完成了教學任務，可是，當孩子一旦面對新的知識時，依然是難看的手足無措，一籌莫展，成為永遠不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”的幼雛。
作為新課改時代的老師，我們應該堅信，守住傳統(tǒng)的人等于是在守墓！誰都不可能把時代的巨車，再拖回到“原始社會”!傳統(tǒng)的車轍，注定會被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的高速公路必然會通達到每一間教室！雖然，傳統(tǒng)并未消失，課改任重道遠，但讓我們一起挑起重擔，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚起教育解放這一希望的風帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！
高效記憶法讀后感篇九
《高效課堂22條》是李炳亭先生的著作。這本書，內容詳實，論證有力，拿到手后，我一口氣讀完。下面是我的一些感受。
讀了這本書，感受頗多。別的不說，就是封面的題的這本書的主旨就特別好。知識的超市，生命的狂歡。學校就是學習增長知識的地方，可是超市的概念我覺得提的恰當而準確。首先你進超市沒有壓力，看著琳瑯滿目的商品只會讓你高興，有購買的欲望。這就是說我們要在平時上課時給同學們提供一個民主寬松和諧的學習氛圍，從而讓學生有學習的興趣和環(huán)境。再說超市，你去都有一定的目的，缺什么買什么，什么是必須的，當緊的，什么可以以后再買，心里都有數(shù)，再就是自己知道要買哪一類哪個牌子，哪個價格區(qū)域，花色形狀等等，做到有的放矢，各取所需。這就好比我們在在平時要知道學生的興趣愛好和特長，也要了解學生的知識基礎，從而做到孔子說的“有教無類”，“因才施教”。你講的知識她聽不懂，消化吸收不了，不就像是要她買買不起，或者買了卻用不著的東西嗎，浪費了時間，消耗了精力，降低了興趣，得不到應有的效果，更別說高效課堂了。再說超市，你去超市買東西得會使用里面的電子向導，得不知道的問服務員，這樣才能直奔目的。還要學會比較挑選，砍價還價，這樣東西才會買的趁心。知識的超市這句話告訴我們課堂要達到高效，就必須了解學生的知識基礎，了解學生的接受能力，和哪些是學生感興趣的東西，真正的做到知己知彼，還要教給他們一定的學習方法，才能讓學生得到應有的提高，才能實現(xiàn)課堂的高效。
再說第二條，生命的狂歡?？駳g就是發(fā)自內心的縱情歡樂。現(xiàn)在的`學生壓力大，學習任務重，很多學生都厭學，不做作業(yè)，抄作業(yè)，更有逃學的。某一天老師說明天不上，放假一天，學生哇的一聲，又是叫，又是鼓掌，那叫興奮。高中大學的同學畢業(yè)時書本撕了化做漫天飛花的，有直接賣費品的，無一不是厭學的表現(xiàn)。如果孩子真能達到生命的狂歡，孩子們在學習中找到快樂，他們有什么理由不喜歡學習呢，不喜歡學校？孩子們的知識、能力怎么會不提高？如何讓孩子們喜歡進而到狂歡，給我們老師提了一個問題。首先你要用你的獨特的魅力去感染學生，吸引學生，讓他先喜歡你，親其師則信其道。用你豐富的知識，幽默的談話，親切的微笑，無處不在的關心，給他鼓勵，給他信心和勇氣。孩子們喜歡你，信任你，狂歡就不遠了。
22條這本書既給了我們明確的提示，也給了我們一個可以操作的方案和扶手，只要我們端正態(tài)度，樹立信心，掌握方法，持之以恒，何愁不會成功呢。我們會在這條路走的更遠，更成功，更輕松，更有幸福感！
高效記憶法讀后感篇十
本學期，我認真閱讀了《走進高效課堂》，讓我又一次認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師應該追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。下面我結合我的實際教學，談一談我的膚淺認識。
教師和學生一起在教中學，在學中教，這里的開放不僅是形式上的開放，更重要的更具難度的是心態(tài)上的開放。即：師亦生，生亦師，教師是平等中的首席，這是教師和學生角色的最好定位，“教”與“學”無障礙的融會貫通是高效學習最強有力的保證。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展，使數(shù)學課堂教學真實高效。
學生是學習的真正主人，教師要適時點撥。點撥，也需有度。通過學生自學能理解的不點撥；通過自學不能理解，但通過查資料能理解的也不予講解；通過查資料仍不理解的，如果通過小組討論能理解的也不講。讓學生敢于質疑，勇于探索，從而把學習的過程轉變成探究的過程。讓孩子體驗認知過程，讓學生充分展示所學知識。學生在展示中可以各抒己見，或質疑，或糾錯，或補充，或點評，百花齊放，張揚個性，燃放激情。既享受到獲取知識的樂趣，又讓孩子享受到了尊重和成功。
教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
高效記憶法讀后感篇十一
假期閱讀了《走向高效課堂》一書，使我感到受益匪淺。本書中，劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學生在課堂上都能得到分數(shù)的提高，更要使全體學生在課堂上都能得到素質的提升。僅此還不夠，還要使學生得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實現(xiàn)師生共生雙贏?！彼?，課堂高效關鍵就在于教師的高效和學生的.高效。
所謂高效的課堂，是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們在課堂上要關注每一個學生，在具體的一節(jié)課中使學生提高能力，讓孩子們過得心情舒暢，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群。通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，取得實實在在的效果，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
高效課堂教學不能僅僅局限于向學生傳授學科知識，而應該以促進學生生命的整體發(fā)展為核心，培養(yǎng)完整的人，建構學生完滿的精神世界。高效課堂中的教師，既是老師也是學生，學生既是學生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉換，真正實現(xiàn)“教學相長”。作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。
總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個敢于開拓，不斷學習進步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
高效記憶法讀后感篇十二
《高效課堂》讀后感《高效課堂》至今深深記得校長的一句話：愿老師教的輕松，學生學得高效！作為自認為還是比較上進、希望在自己的課堂上創(chuàng)造奇跡的老師，我也一直這樣努力著，探索著，高效課堂讀后感。
回顧新課程改革以來，作為一線的教師，我們進行了新課程培訓，也搞了一系列的課程改革，無論是教師角色的轉換，學生學習方式的變革，課堂模式的構建，以及課標解讀工作的開展，無不是為了掀起教育的一番艷陽天高效課堂，形式在課堂，功夫在課外，關鍵在于教育思想的轉變，每一個環(huán)節(jié)都要“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生、創(chuàng)造學生”，強調一切以學生為中心、以快樂為根本。教師工作的`幸福，學生感受學習的快樂，給我們教師提出了更高的要求，上課不但要備教材，備學生，備時間，備空間等等。其中強調了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結和鞏固練習，要牢牢把握高效課堂的實質與靈魂。
高效課堂只有起點，沒有終點，社會不斷進步，學情不斷變化，我們只有不斷創(chuàng)新，才能當好教育改革的領航者。生愿學、善學、樂學，能從學習中體驗到成長的喜悅和幸福！這是我們追求的學生理想的學習狀態(tài)。關鍵在于教師在有限的課堂。
教學。
時間內獲得最大的教學效果。
反思自己的教育教學工作，盡管自己力求轉變新的教育理念，可當遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學，盡管自己力求把學習主權還給學生，但當遭遇學生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。不得不又一次回到原點，條分縷析地“講”，事無巨細的“灌”，一遍又一遍地“澆”。學生相應地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。
自認為完成了教學任務，可是，當孩子一旦面對新的知識時，依然是難看的手足無措，一籌莫展，成為永遠不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”的幼雛。漸漸徹悟，教師要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實踐。要開發(fā)學生的膽識和勇氣，開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的自主和“當家”的能力。挑起重擔，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚起教育解放這一希望的風帆，駛向高效課堂的彼岸！
高效記憶法讀后感篇十三
我有幸拜讀了李炳亭的著作《高效課堂22條》，這本書讓我陷入了深思，同時也給了我啟迪，讓我眼前一亮，明白了課改是時代的需求，教育的需求，教師和學生的需求。面對課改的大浪，作為一線教師的我，一直在追隨，在研究，在實踐，可是總會感到很迷茫，有時都不知如何上課才好，讀完此書，讓我的思維有了些許的清晰，讓我的課堂有了許多的改變，讓我的學生慢慢的愛上了我的課堂，讓我更懂得高效課堂的魅力所在。
高效課堂體現(xiàn)在一切以學生為中心，以快樂為根本。學生是探究者、體驗者、合作者、表演者。一堂成功的課堂主要看學生是否真正的學會了知識，是否真正的愛學，是否真正的成為課堂的主人，這是每位教師所關注的，因此每位教師在平時的課堂教學中，努力去做，我也是如此。而學生心目中的教師卻是有著友善的態(tài)度，有著廣泛的`興趣，有著幽默的語言，有著良好的儀表，有著良好的品質，有著一顆寬容的心，是啊，這樣的老師人人喜歡，何況是學生了，可見高效課堂教師要把學生放在重中之重。
教師是課堂教學的組織者、策劃者、引導者、調控者。傳統(tǒng)教學教師一直扮演著“知識的源頭”“真理的化身”，不敢放手給學生，唯恐一旦放手給學生，就會出現(xiàn)疏漏，導致了學生厭學的現(xiàn)象，因此課改是勢在必行的事，作為新時代的教師，要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實踐。要想讓提高我們的課堂效率，教師要開發(fā)學生的膽識、勇氣，開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的自主和“當家”的能力。因此教師要學會尊重學生的自主權和主動權。
課堂是教學的主陣地，是學生和教師活動的地方，一個輕松和諧的課堂才是學生的最愛，而高效課堂卻追求活而實，讓課堂活起來，學生成為了課堂的主角，學習的主人，教育的主體，同時也讓課堂達到它的實效性，“實”只能取決于學生如何學，怎么樣學才能達到學會的目標，因此高效課堂提出了小組合作學習這一教學方式，為我們的課堂提出了行之有效的教學方法，而小組合作的魅力就是如何發(fā)動學生，“利用”學生、解放學生、發(fā)展學生。
總之新時代的教師會以“高效”為前提，努力探索高效課堂的教學方法，豐富教學的藝術手段，為教育事業(yè)創(chuàng)造更輝煌的明天。
高效記憶法讀后感篇十四
緊盯教學內容是教師準備的一方面?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
我們應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
高效記憶法讀后感篇十五
在學校推薦的眾多書目中，我讀了干國祥的《理想課堂的三重境界》，李季湄翻譯的《靜悄悄的革命》，黃昭明的《走向高效課堂》。其中《走向高效課堂》一書對于當今教育教學工作者來說最具實際意義?！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學質量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳?！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。
所謂高效的課堂，是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們在課堂上要關注每一個學生，在具體的一節(jié)課中使學生提高能力，讓孩子們過得心情舒暢，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群。通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，取得實實在在的效果，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
讀完《走向高效課堂后》自己與自己的課堂進行了對比發(fā)現(xiàn)他們的一些教學理念自己在教學也經(jīng)常應用：思想轉變不做“講師”做“導師”。提高自身素質。讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發(fā)揮主導作用，要求教師有更高的素質，凌駕于課堂之上。高效的課堂教學氛圍應該是民主平等的、融洽的。高效課堂教學評價應該是真誠的。高效的課堂教學組織應該是高質、有效的。這些自己在課堂上都在盡力嘗試并反思。也有一些新的收獲：任何一節(jié)課都要以組織教學開始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準確地評價學生可能出現(xiàn)的.各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個獨特的個性得以張揚和發(fā)展。課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關系，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領路人，調動學生的學習積極性，并成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。
總之，在教學中需要我們教師不斷的學習，不斷的把理論引向課堂，不斷的實踐，不斷的反思和總結，我們的課堂才會突破，才會高效。
高效記憶法讀后感篇十六
在學校推薦的眾多書目中，《高效課堂》一書對于當今教育教學工作者來說最具實際意義。讀了這本書，感觸很多。51篇精彩的課例，透露著教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神。這些案例的設計充分展示了教者的教學智慧，體現(xiàn)了新的課程理念。
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學方法和學生的學習方式正發(fā)生著積極的變化。但是，某些地方、某些學校開始出現(xiàn)全面否定傳統(tǒng)教學的趨勢，課堂教學過于重視教學形式而輕視教學本質，由過去的滿堂灌變成現(xiàn)在的滿堂問，由過去的一支粉筆、一本書變成現(xiàn)在的多媒體濫用，由過去的教師中心到現(xiàn)在的忽視教師的作用，課堂教學從一個極端走向另一個極端。讀了《高效課堂》這本書，感觸很多。精彩的課例，透露著教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神。
眾所周知，教育是一個國家建設的重中之重，學校教育又是所有教育環(huán)節(jié)中較為重要的一個。因此，作為一名教師，確實應該考慮在自己的課堂上教了學生什么，學生又接受多少，在自己的課堂上學生反映如何，是否作為主人公的角色來上課，并且在課堂上感覺不枯燥有自己感興趣的內容。也就是說，自己的課堂是否民主化，高效率。
所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
現(xiàn)今，提高課堂教學效率已成為課改的重點。有效教學即遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的人力，物力取得盡可能好的效率，是教師實踐教學后學生獲得的進步或發(fā)展，是引起，維持，促進學生發(fā)展的所有教學行為。所以我們在今后的教育教學過程中要時刻認識到：高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。
總之高效課堂的課堂教學目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群體。要取得實實在在的效果，通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)。