寫總結也是對自己工作和學習態(tài)度的一種肯定和激勵。總結不僅關乎事實的陳述，更需要我們自己的思考和見解。歡迎大家閱讀以下總結范文，和我們一起來探討學習和工作的總結之道。
教研反思及體會篇一
第一段：引入教研反思的重要性（200字）
教師是教育事業(yè)中的重要組成部分，做好教學工作是我們義不容辭的責任。然而，在教學過程中，我們常常會遇到一些問題和困惑。為了更好地提高教學質量，不斷探索適合學生的有效教學方法，教研反思成為了必不可少的一環(huán)。教研反思是指在教學實踐中，教師對課堂教學過程、教學方法、教材內容等進行審視和總結的一種活動。通過反思，我們不僅可以對自己的教學進行及時修正和提高，還可以積極參與同行教師間的交流和分享，獲得更多的教學經驗和啟示。在教研反思中，我有了一些體會和心得，將在接下來的文章中進行分享。
第二段：積極認真對待教研反思（200字）
在教研反思中，首先要有積極的態(tài)度和認真的態(tài)度。教師應該意識到自己的教學需要不斷改進和提高。通過參與教研反思，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己教學工作中的不足與不足，及時調整和改進教學方法，提高教學效果。反思還有利于我們體驗學生的感受，更好地理解他們的需求和困惑。同時，積極參與教研反思也可以給我們帶來更多的啟示和教學經驗，使我們對教學工作有更深入的認識。因此，在教研反思中，我們要保持積極的心態(tài)，認真審視自己的教學，不斷進步和成長。
第三段：深入分析問題原因與解決方案（200字）
在教研反思中，除了發(fā)現(xiàn)問題，我們還需要深入分析問題的原因，并提出解決方案。在教研小組中，我們可以與同事們進行交流和討論，共同找出問題的根源。在分析問題的過程中，我們要客觀公正地對待問題，不僅要從教學環(huán)節(jié)中找出問題所在，還要關注個別學生的學習情況，因為他們可能是問題暴露的直接原因。根據問題的具體情況，我們還要制定相應的解決方案，以期達到更好的教學效果。解決方案既可以是我們自己在教學實踐中總結出來的經驗，也可以是從同事那里學習到的好方法。只有通過深入分析問題原因，并采用適當?shù)慕鉀Q方案，我們才能更好地改進自己的教學方法，提高教學質量。
第四段：積極交流分享經驗與啟示（200字）
教研反思不僅是我們個人的一種教學修煉，還是一個集體的過程。在教研反思中，我們應該積極參與同行教師的交流和分享，以便獲得更多的教學經驗和啟示。我們可以借鑒和吸收其他教師的好方法和經驗，同時也要對自己的經驗進行分享，以此來促進教學工作的不斷進步和提高。在交流中，我們應該保持開放的心態(tài)，虛心聽取他人的意見和建議，并適當思考和借鑒。通過與同行的交流和分享，我們可以拓寬自己的視野，增加教學方法和思路的多樣性，提高自己的教學水平。
第五段：獨立思考和追求專業(yè)發(fā)展（200字）
教研反思不僅是我們提高教學水平的一個途徑，也是一個培養(yǎng)我們獨立思考和追求專業(yè)發(fā)展的機會。通過教研反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷改進和完善自己的教學方法。在反思的過程中，我們還可以不斷學習和積累知識和經驗，提高自己的綜合素質和專業(yè)水平。通過獨立思考和不斷追求專業(yè)發(fā)展，我們可以更好地適應教育事業(yè)的變革和發(fā)展，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
總結（200字）
在教研反思中，我們應該保持積極認真的態(tài)度，深入分析問題原因與解決方案，同時積極交流分享經驗與啟示，并進行獨立思考和追求專業(yè)發(fā)展。只有這樣，我們才能不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展做出更好的貢獻。
教研反思及體會篇二
教研活動是教師們相互交流、相互學習的重要平臺，能夠促進教師的成長和教育教學質量的提升。我參與了一次教研活動，通過這次活動，我收獲了很多。下面我將結合自己的體會和反思，從觀念轉變、交流互動、教學設計、評價監(jiān)控和共享資源五個方面來總結這次教研活動的心得體會。
首先，這次教研活動讓我發(fā)生了觀念轉變。在過去的教學中，我往往只注重自身的教學效果，而忽視了與他人的交流和學習。這次活動中，我發(fā)現(xiàn)了教師們的智慧和經驗，看到了他們的教學方法，讓我意識到只有與他人進行交流和學習，才能不斷提高自己的教育教學水平。所以，我決定以后會更加積極地參與教研活動，與教師們共同成長。
其次，交流互動是教研活動的重要環(huán)節(jié)。在教研活動中，我們進行了小組討論和集體研討，每個人都可以暢所欲言，分享自己的教學實踐心得和問題。通過與他人的交流互動，我不僅學習到了他人的經驗，還得到了問題的解答和建議。這讓我認識到教師應該密切關注學科交流，積極與同事溝通交流，才能夠不斷改善自己的教學方法。
再次，教學設計是教研活動中重要的一環(huán)。在教研活動中，我發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)秀的教學設計，他們精心設計了學習目標、教學方法和評價方式，讓學生能夠更好地理解和掌握知識。這讓我意識到教學設計是教師應該深入思考和研究的內容，只有經過精心設計的課堂教學，才能夠有效地提高學生的學習效果。
其次，評價監(jiān)控是教研活動的重要組成部分。在教研活動中，我們進行了教學評價和監(jiān)控，通過觀察、記錄和分析教學過程和學生學習情況，來判斷教學效果和問題所在。這讓我明白了教學評價是教研活動的一項重要任務，只有通過評價監(jiān)控，才能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，調整教學策略，提高教學效果。
最后，共享資源是教研活動的一大特點。在教研活動中，教師們可以共享各自的教學資源，包括教案、課件和教學設計等。這讓我看到了共享資源的重要性，通過共享，不僅可以節(jié)省教師們的時間和精力，還能夠豐富教學內容，提高教學效果。所以，我決定將自己的教學資源共享給他人，并積極利用他人的資源來豐富自己的教學內容。
通過這次教研活動，我收獲了觀念轉變、交流互動、教學設計、評價監(jiān)控和共享資源等方面的體會。我將以此為契機，積極參與教研活動，與他人進行交流互動，提高自己的教育教學水平。同時，我也會注重教學設計和評價監(jiān)控，努力改善自己的教學方法和效果。最后，我將積極共享自己的教學資源，也積極利用他人的資源，來豐富教學內容。相信通過這些努力，我的教育教學水平將會得到顯著的提升。
教研反思及體會篇三
20xx年11月22日至26日，我有幸參加了濰坊市小學數(shù)學優(yōu)質課評選活動，觀摩了來自各個縣市23節(jié)教師的展示。短短幾天的時間忙碌而又充實，讓我們充分領略了我市優(yōu)秀教師的風采，也從中感受多多，收獲多多。綜觀這23節(jié)課，主要感受有以下幾方面。
一、注重有效的情境創(chuàng)設。
教學情境是促進學生良好認知結構的推動力，是引導學生學習的動力，因此學生應在一定的具體的情境中學習，更利于學生有效學習。本此評選的優(yōu)質課的教師都重視這一點。有的老師課始創(chuàng)設一種競爭性的氣氛，如一位老師講授“分數(shù)的初步認識”，老師提出：請你拿出長方形、正方形和圓三種紙，看誰能通過折紙，創(chuàng)造出更多的分數(shù)。這一競爭情境的&39;設置，把同學們引入了思考情境之中。有的老師興趣性方面下功夫，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實物、事情、實事入手，采用講故事、猜謎等形式創(chuàng)設生動、有趣有問題情境，使學生產生疑問，激發(fā)探索欲望。如一位老師在講授“2、3、5倍數(shù)特征時”，老師讓學生隨意說出一個數(shù)，老師隨口說出是哪個數(shù)的倍數(shù)，引起學生的好奇，從而產生求知的欲望。
二、教師精彩的評價。
這些教師能根據具體情況用激勵性的語言進行評價：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了”，“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了”。由于學生具有較強的自尊心，希望能得到老師的表揚和肯定。因此教學中這些老師沒有吝嗇自己的評價語，對于學生點滴的進步和回答及時地進行鼓勵，有的老師在一些低年級教學中給學生畫星，畫笑臉等。這些做法消除學生的緊張心里、解除學生壓力，信心倍受鼓舞，使他們大膽的猜想、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，產生良好的學習效果。
三、教育機智。
精彩的課堂教學是一個動態(tài)生成的過程。在實際的教學中，難免會發(fā)生諸多的意外。如一位老師在執(zhí)教“13減9”時，在電腦中出現(xiàn)了13只栩栩如生的鴨子，消失了9個，這時候小學生不愿意了，“老師鴨子游走了”“老師、我們想要鴨子”這時的老師并沒有緊張，而是說：“咱們同學都很喜愛小鴨子，老師也喜歡，同學們能不能告訴老師游走了幾只啊，我們再把他們找回來，快點快點，不然一會可就追不上了啊”這時學生的積極性很高，都幫老師找，最后順利完成任務。我的第三個收獲就是課堂上一旦出現(xiàn)“不速之客”我們要有心理準備，慎重思考，靈活應對，而不參一味拘泥于教學預設，巧妙利用意外來的“生成”，將他生成課堂中的精彩。
四、真正實現(xiàn)以學生為中心。
參與評選的老師在課堂上都是采用合作式、探究式等多種學習方法促使學生對知識的深層次的理解，這些教師不僅僅是關注學生基礎知識和基本技能，也注重從學生的生活經驗出發(fā)，注重學生主動形成知識的過程，為學生創(chuàng)設主動探索的空間。如一位老師講授《梯形的面積》時，通過創(chuàng)設情境，引入梯形面積的計算，之后幾乎把所有時間交給了學生，經過學生猜想、動手操作、小組合作探究、最后推導出梯形的面積公式，再運用公式解決實際問題，整個過程教師當做引導者。這樣學生各樣能力在潛移默化中不斷提高。作為第四個收獲就是把時間交給學生，讓學生在自主、平等、和諧的氛圍中學習，經過個人反思、小組合作來學習新知。
當然每個人聽課角度不同，收獲也不同。這幾天的收獲也不是以上幾點，作為一名新老師需要認識自己的不足之處，時時反思，盡量在今后的教學實踐中慢慢地轉化自己的一份教學心得，學以致用，盡力為自己的教學服務。在收獲中成長，在成長中成熟。
教研反思及體會篇四
隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，線上教育已經成為了現(xiàn)代教育的一部分。在線教育不僅為學生提供了更廣闊的學習空間，而且讓教師有更多的機會進行線上教研。作為一名心理學教師，我參加了線上心理教研活動，并在過程中獲得了許多收獲。在這篇文章中，我將分享我的體會和反思，以期為未來的線上教研活動提供有價值的參考。
第一段：線上心理教研的概述
在互聯(lián)網的幫助下，線上心理教研越來越受到了教育界的關注。通過向全球教育者開放平臺，教育機構為心理學教師提供了更多廣闊的帶寬。同時，線上教研活動也更容易在全球范圍內傳播，這樣更多的學習者可以加入到課程中并分享他們的見解和思考。
第二段：線上心理教研的優(yōu)勢
線上教育的并不僅僅只是擴大了學習者的數(shù)量，還提供了許多優(yōu)勢。在心理學領域，線上教學和研究給了心理學教師更多的機會，可以與其他教師和心理學家進行交流和合作，這樣達到了共同促進心理學教育和研究的效果。此外，通過參與線上心理教研，心理學教師可以更好地了解新的教學方法和技術，并將這些信息有效地應用到自己的教學中去。
第三段：線上心理教研中的挑戰(zhàn)
線上教育的優(yōu)點雖多，但也面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，線上心理教研涉及的許多心理學知識都是復雜的，這就需要心理學教師具有一定的專業(yè)背景才能理解。其次，線上教育中的交流和協(xié)作過程也需要有良好的組織和協(xié)調能力，這在某些情況下可能會成為一個難題。
第四段：線上心理教研的建議
為了有效解決線上教育中可能涉及到的問題，教育者需要充分利用網絡中的工具，積極使用在線交流方式，豐富在線互動內容，并引入多樣性評價方式以增加教學效果。同時，建議教師們嘗試將常規(guī)教育和線上教育結合起來，探索新的教學模式，這樣可以更好地實現(xiàn)學習者的目標，提高教育效果。
第五段：總結與展望
線上心理教研可以為心理學教師提供更多的交流和合作機會，保持教師的專業(yè)水平跟蹤最新成果，同時也能讓學生們獲得更多的學習資源和支持。但線上教育模式也有很多局限性和挑戰(zhàn)，需要我們積極探索解決之道。我相信，在未來，在線心理教研將會不斷優(yōu)化和完善，會更加貼近學生真實需求，將為全球大多數(shù)學生創(chuàng)造更多機會。
教研反思及體會篇五
《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律，學會有序思考，培養(yǎng)學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據本地學生的生活經驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創(chuàng)造性地使用了教材，達到了預期的教學目標。
/article/，請保留此鏈接!回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障，憑借有效學習支持學生的學習，有探索和練習可以讓學生的數(shù)學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂、生活與數(shù)學有機聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象。“擺一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的準備，以事先準備好的圖片讓全體學生進行動手搭配，培養(yǎng)了學生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。陳老師在學生操作完成后，請三個典型的學生上臺演示，一個是以上衣為主線，一個是以下裝為主線，另一個而出現(xiàn)了遺漏，通過學生的反饋和總結，得出不遺漏、不重復必須按一定的規(guī)律進行搭配，突出了本課的重點。而何老師在學上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學資源，生動、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學目標，起到了異曲同工之效。
“寫一寫”是上一環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來。
小學數(shù)學聽課心得體會心得體會，學習心得“寫一寫”：兩位老師在主例題教學后，布置了寫一寫，寫的實質為要求學生用自己的方式表達搭配結果。課堂上，有的學生用文字，有的用數(shù)字，有的用圖形。這些表達方式，具體而有效，實現(xiàn)了實物到圖形的抽象，蘊涵了學生各自對問題的不同理解和不同層次思維水平。
“練一練”這一設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。
“練一練”：兩位老師在這個環(huán)節(jié)上的設計也有所區(qū)別，陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打地呈現(xiàn)了教材中的例子和練習，讓學生所學知識得到很好的鞏固。而何老師則在教材的例子和練習的基礎上，將到中國館的路線從2——3到3——3到4——5，加深了練習的難度，拓寬了課堂的深度，使學生的學習達到提升。
縱觀兩堂課，兩位教師的四個教學環(huán)節(jié)不是隨意組合的。而是經過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數(shù)學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。盡管她們的教學方法，評價方式等有所不同，但都能讓學生從生活經驗和已有的知識出發(fā)，讓學生學會了有序思考問題的方法，能把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅，令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教學生態(tài)中，盡情地享受殊途同歸之效。
教研反思及體會篇六
第一段：引言（100字）
教研是教師提高教學素質的重要途徑之一。通過與同事的交流和研討，教師能夠了解新的教育理念、教學方法和教材資源，進而提高自己的專業(yè)能力。在教研活動中，我積累了許多寶貴的經驗，也體會到了一些問題。在本文中，我將分享我的教研心得體會以及對這些問題的反思。
第二段：經驗總結（300字）
在過去的教研活動中，我學到了很多，其中最重要的一點是要積極主動地和同事合作。教研不僅僅是自己一個人思考問題和尋找解決方法，更是與同事共同合作的過程。在與他們的討論中，我發(fā)現(xiàn)不同的人有不同的見解和方法，這讓我受益匪淺。另外，及時匯報和分享自己的研究成果也是教研的重要環(huán)節(jié)。通過向同事們展示自己的研究成果，我不僅能得到他們的認可和支持，還能從他們的反饋中提高自己的教學水平。
第三段：問題發(fā)現(xiàn)（300字）
在教研活動中，我也遇到了一些問題。首先，由于大家的研究方向和時間安排不同，有時很難與同事們進行深入的交流。這導致了信息和資源的不對等，影響了教研的效果。其次，有些同事對教研活動的重要性認識不足，缺乏積極性參與。這使得教研活動變得單調乏味，難以產生創(chuàng)新的教學思路和成果。最后，缺乏有效的評估和反饋機制也是一個問題。有時，我們的教研成果無法得到及時的肯定和評價，這讓我們的教研動力受到了影響。
第四段：問題分析（300字）
問題的存在主要是由于缺乏有效的組織和管理。首先，我們需要明確每個人的研究方向，并合理安排時間，以便更好地與同事們交流。其次，我們應該加強對教研活動重要性的宣傳和培訓，提高同事們的參與積極性。另外，我們也需要建立一個完善的評估和反饋機制，以確保教研成果能夠得到及時肯定和評價。
第五段：改進措施（200字）
為了解決上述問題，我認為我們可以采取一些措施。首先，我們可以成立一個小組來負責教研工作的組織和管理，確保每個人都能夠參與其中并得到資源的均衡分配。其次，我們應該定期組織一些教育培訓，提高同事們的教研能力和理論水平。最后，我們需要建立起一個正向激勵的評估和反饋機制，及時肯定和表彰教研成果。通過這些措施的實施，我相信我們的教研活動將更加有效和創(chuàng)新。
結尾（100字）
通過參與教研活動，我學到了很多，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。教研是一種互相學習和交流的方式，正是通過這種方式我們才能不斷地提高自己的教學水平。雖然我們面臨一些問題，但只要我們持續(xù)努力，改進不足，我相信我們的教研活動將變得更加充實和有意義。
教研反思及體會篇七
今天上午聽了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分數(shù)的大小》、胡老師的《母親的純凈水》，三位老師的課都是在上周已經講過，并且得到了實驗小學和進修附小的老師的指導，今天只是上重課，可是效果并不理想，勉強能有一節(jié)算是良好，其他的都只能是合格。由此可見，老師們的課堂教學水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導，也不能在幾天之內讓老師上出優(yōu)質課。對老師的課堂教學水平，我們只能在現(xiàn)有的條件下，從點滴做起，一步一步的提高他們的水平。
張老師講的《連加、連減》是一年級的內容，屬于一節(jié)新授課，主要教學內容應該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準備了課件，采用動畫的形式向學生展現(xiàn)本節(jié)課將要學習的內容，充分調動了學生的積極性，起到了較好的效果，可以說情境的創(chuàng)設是比較成功的。
一共有多少只小雞？張教師未經學生思考與討論，就指名讓學生回答，主要采用的是一問一答的方式，學生有多種計算方法。未經優(yōu)化老師直接告訴學生應該采用5+2+1=8這個算式。然后引導學生分析算式、計算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問題這一環(huán)節(jié)應該是教學的重點環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應該引導學生獨立思考、自主探索，讓學生在自己現(xiàn)有的知識水平基礎上，探尋解決問題的方案，不要認為是一年級的小朋友就不能獨立的解決問題，其實教材中涉及的問題都是根據不同年齡段學生的特點設置的，學生經過思考有能力自己解決，而在這節(jié)課中學生并沒有經歷自主探索的過程。在這個過程中應該有學生之間的交流，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒有讓學生交流直接告訴學生要怎么計算。沒有探索，缺乏交流，直接形成結論，這一環(huán)節(jié)的教學是相當失敗的。
在鞏固應用，內化提高這一環(huán)節(jié)，教師設計新穎。首先利用多媒體展示各種圖例，讓學生根據圖例列式計算，這樣比較直觀，符合低年級學生的認知規(guī)律。緊接著進行綜合練習，讓學生做教師事先準備好的題卡，然后讓學生逐一回答，并說出計算過程，但是由于前面沒有讓學生對算理形成全面的認識，學生說的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時，可采用多種形式，如：競賽、互出習題、板演等，讓學生在趣味性較強的活動中就能達到練習的效果。教師對學生的習題逐一訂正，可以讓學生互相訂正。
最后的整理環(huán)節(jié)，主要是根據板書內容讓學生說一說這節(jié)課學的知識。
雖然這節(jié)課張老師做了精心的準備，老師的基本素質也很出色，但是由于第二個環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質課。
教研反思及體會篇八
6月8日，我們所有數(shù)學教師觀看了北京某校的分層遞進展示課。這節(jié)課是郝老師指教對的四年級下冊的《植樹問題》。以下就是本人對《植樹問題》的感悟。
《植樹問題》就是通過生活中的實例，初步體會解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從實際問題中探索規(guī)律、找出解決問題的有效的能力。郝老師都能研讀教師用書，鉆研教參，設計出生動而實效的教學過程。讓學生在學習中學會總結規(guī)律。而郝老師所設計的課平實而實效，合理的利用了分層測試卡進行教學。讓每個學生都做園林設計師，為植樹設計，并為自己的設計解說。郝老師也進行評價，最后引導學生理解植樹的棵數(shù)與間隔數(shù)的關系。郝老師是將例1和例2合為一節(jié)課，將三種植樹情況都進行了引導和歸納。總之，一節(jié)相同的課，給我們帶來了不同的感受。教師的把握教材和教學風格，讓我深深的覺得把握教材的重要性，只有把握住教材，學生才能收益。
一節(jié)同樣內容的課堂，學生有著不同的表現(xiàn)。這就是教師的魅力和處理課堂、駕御課堂的能力。在一節(jié)內容沒有起伏，較死板的內容時，就能體現(xiàn)教師的整體素質。如何將枯燥的知識讓學生愉悅的接受，并能轉化為學生自己的知識？一直都是教師在研究和學習的?？此普n堂氣憤很活躍、學生興趣較高，但學生所學到的知識卻少之又少，這樣的課是失敗的！若課堂氣氛是低沉的，學生興趣不高，這樣的課堂和教學也是失敗的！所以在這次聽課中讓我深深的感受到了學生在課堂上的喜悅。
總之，在這節(jié)課中我有許多收獲，郝老師還運用的讓學生動手操作，數(shù)形結合的方法，也很值得我們借鑒。
教研反思及體會篇九
在本節(jié)課的教學中，我根據教學資料的特點和學生的實際狀況，在探究兩端都植的規(guī)律時安排了動手操作，想透過引導學生用心參與，使學生在多種形式的教學活動中，加深對植樹問題棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系的認識與理解。
活動的設計是這樣的：出示一道開放性的題目：一條公路長米，每隔5米植一棵（兩端都要植），需要多少棵？讓學生自己確定這條路的長度，從而探究出兩端都要植時的間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關系，要求是這樣的：設計：全長（）米，每隔5米，有（）個間隔，種（）棵樹讓學生獨立思考，畫線段圖，填表，匯報。本以為自己設計的教案思考到了學生的生活經驗，結合生活實際，重視了數(shù)學思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學生們就應是能夠掌握的。
但是在實際的教學過程中，在“植樹”時還是躍躍欲試的學生們到“探究規(guī)律”時一個個都像被打敗公雞，毫無斗志與反應。勉強參與的總是那幾個平時成績比較優(yōu)秀的學生?？磥磉@樣的設計無法顧及全體學生的發(fā)展。沒有了學生的主體參與，何來思維的培養(yǎng)，主題的建構呢？我開始反思：為什么學生不能找到簡單植樹問題的規(guī)律呢？為什么缺乏參與的用心性呢？學生一臉的茫然。經過反復的思考，我想到了我設計的探究活動有必須的問題，對于學生來說太抽象，太難了，自己確定長度時，要思考到平均分還要分完，只給學生一條線段，他們不明白從何下手。我請教有經驗的老師們，自己又反復琢磨，調整了自己的教學過程，從簡單入手的思想，使這節(jié)課主線更清晰明朗了，即從生活中抽取植樹現(xiàn)象，并加以提煉，然后透過猜想，驗證，建立數(shù)學模型，再將這一數(shù)學模型應用于生活實際。
同時能靈活構建知識系統(tǒng)，注重教學資料的整體處理。能活用教材，對教材進行了整合和重構，讓資源啟迪探究。激發(fā)學生探究的欲望。設計的例題是一個開放性的題目，帶給給學生的是現(xiàn)實的，是有好處的，挑戰(zhàn)性的。開放性的設計，使課堂成為充滿活力的自己空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們用心地去探究，使學生完整的體驗“植樹”這一實踐活動。讓學生比較系統(tǒng)地建立植樹問題的三種狀況，即兩端都植；兩端都不植；封閉狀況下的植樹問題（一頭植和一頭不植）。
本節(jié)課的特點：
一、透過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心。
本課設計正是從這的角度出發(fā)，設計了給學生這條路固定的總長是30米和樹的模型讓學生動手“植樹”的環(huán)節(jié)，這樣能夠充分調動學生手、腦、口等多種感官參與到數(shù)學學習活動中來，更大程度地提高學生參與學習的效度。學生在分組合作模擬植樹活動中尋找規(guī)律的時候表現(xiàn)的很簡單。這樣的活動方式，不僅僅是充分展示學生個性思維和了解學生原有生活經驗的難得平臺，而且學生在活動中建立了植樹問題的模型，為學生在下面的學習做好直觀的鋪墊。
二、滲透“以小見大”的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維潛力和解決問題的潛力。
“授人以魚不如授人以漁”，新課程理念有個更具“與時俱進”的顯著特點是對滲透數(shù)學思想方法的關注。在本課的教學過程中，要充分利用學生想檢驗大數(shù)目時遇到困難，可引導透過“以小見大”來找規(guī)律加以驗證，讓學生透過觀察、猜測、實驗、推理與交流等活動。從而不失時機給學生滲透常用的數(shù)學思想方法，為將來的后續(xù)學習積累更豐富實用的思想經驗。
教學過程是這樣的：在學生已經掌握了兩頭都植的規(guī)律的探究方法后，讓學生分組自主尋找兩頭都不植的規(guī)律，學生透過自己動手畫，自己整理表格，很快就發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的規(guī)律，產生了很強的成功感，同時也有了一份自信，極大的調動了學生用心性。
三、關注植樹問題模型的拓展和應用，注意反映數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。
植樹問題的模型它源于現(xiàn)實，又高于生活。所以，在現(xiàn)實中有著廣泛的應用價值。為了讓學生理解這一建模的好處，加強了模型應用功能的練習，在學生已經自主地尋找到植樹中前兩種的規(guī)律后，我適時的提出在我們的生活中有沒有類似植樹的狀況呢？透過學生的舉例，讓他們進一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不同事件都內含與植樹問題相同的數(shù)量關系，它們都能夠利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學建模的重要好處。我并沒有就此罷手，而是讓學生找找生活中的類似現(xiàn)象，如栽電線桿，排座位，安路燈，插彩旗等等，在學生從具體生活中抽象出數(shù)學現(xiàn)象后，又再一次讓學生運用規(guī)律解決形式各異的生活問題，使數(shù)學知識運用于生活，使學生深深地體會到數(shù)學的價值與魅力。整節(jié)課，大多數(shù)學生的思維表現(xiàn)的很活躍。
四、滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識。
數(shù)形結合是數(shù)學解題中常用的思想方法，數(shù)形結合的思想能夠使某些抽象的數(shù)學問題直觀化、生動化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學問題的本質；本著這個思想我在達成本課的教學目標之一：初步理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律時，我采用數(shù)形結合的方法――畫圖解決問題，從而逐步提高學生解決問題的潛力。在出示完例題后，安排了這樣的一個實踐活動：以小組為單位在一條線段讓用小樹的模型模擬植樹，在增加學生學習興趣的同時，由于使用了數(shù)形結合的方法，植樹中棵樹和間隔數(shù)之間的關系便迎刃而解，且容易理解。
本節(jié)課的不足：
1、那就是我把學生估計過高，我以為只要學生弄懂了棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系之后，解決植樹問題就就應沒多大的問題了，但事實出乎我的預料，因為有一部分學生明白了全長和間距不會求間隔數(shù)，我以為這是學生早已經學過的而且經常用到的，所以沒個性的復習，導致了基礎較差的學生無法下手。
2、在時間的分配上我前松后緊，在規(guī)律的尋找和簡單應用中花費的時間有點長，以致后面的`練習很倉促。
3、在教學過程中，因擔心上不完，當遇到學生“答非所問”的時候就表現(xiàn)的很急躁不能靜下心來仔細地聽完學生的發(fā)言；教學是一門遺憾的藝術，雖然這節(jié)課給人留下了很多遺憾之處，但它畢竟是我自己的產物，是我對新的教法的一種大膽的嘗試，而且在準備這節(jié)課的過程中，我學習了很多，也收獲了很多。為了讓每節(jié)課的遺憾能少一些，我會繼續(xù)為之努力。但愿自己在這條路上能走的更遠。
教研反思及體會篇十
第一段：引言（字數(shù)：120）
教研是現(xiàn)代教育的重要組成部分，對提高教師的教育教學水平、促進教育教學改革發(fā)揮著重要的作用。每一次的教研都讓我有所收獲和反思，本文將就這些心得體會進行歸納和總結，以期對今后的教研工作有所指導和幫助。
第二段：教研的重要性及心得體會（字數(shù)：260）
教研是教師自我提升的重要途徑，通過和同事們的交流，我們可以互相借鑒經驗、分享教學資源，進一步拓展自己的教學思路。在進行教研的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些心得體會。首先，教師要有開放的心態(tài)，勇于接受他人的建議和批評。其次，教研應該注重實踐和反思，及時總結教學中的問題，尋找解決的方法。最后，要注重團隊合作，通過多方合作，可以取長補短，共同提高教學水平。
第三段：教研的反思及改進（字數(shù)：280）
每一次的教研都需要反思，通過思考自己的教學方法和效果，找出問題所在，并提出改進的方案。在教研活動中，我發(fā)現(xiàn)自己有一些不足之處。首先，我缺乏創(chuàng)新思維，在教學中常常墨守成規(guī)，缺乏新的教學方法和手段。其次，我對學生不夠關心，忽視了他們的個體差異，沒有給予他們個性化的教育。最后，我對教研活動的重要性認識不足，沒有充分利用這一平臺，無法真正提高自己的教育教學水平。為了改進這些問題，我打算不斷學習和更新教學知識，并加強與同事們的交流與合作，提高自己的教育教學水平。
第四段：教研心得體會的積極影響（字數(shù)：260）
經過一段時間的教研活動，我發(fā)現(xiàn)我的教育教學水平有了一定的提高。首先，我的教學方法更加多樣化，能夠通過多種方式引導學生學習，提高他們的學習興趣和積極性。其次，我更加注重學生的個體差異，關注每一個學生的學習狀態(tài)和情感需求，積極為他們提供個性化的教育。最后，我更加深入理解教研的重要性，利用教研平臺不斷學習和交流，提高自己的教育教學水平。
第五段：總結與展望（字數(shù)：280）
教研不僅僅是提高自己的教學水平，更是提高整個教育系統(tǒng)的教育質量。通過教研，我們可以相互學習、相互促進，共同推動教育教學改革的進程。未來，我將繼續(xù)參與教研活動，總結自己的教學經驗，不斷提高自己的教育教學能力。同時，我也會鼓勵和引導更多的教師參與教研活動，共同提高教育教學水平，為學生提供更好的教育服務。
總結：（字數(shù)：120）
教研是提高教師教育教學能力的重要途徑，通過反思和總結教研心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并進行改進。通過教研，我不僅提高了自己的教育教學水平，也深刻認識到教研的重要性，希望通過自己的努力，能夠為學生提供更好的教育服務，促進教育教學的改善。
教研反思及體會篇十一
近年來，教育教學改革持續(xù)深化，教研活動也成為了教師們提高教學質量的重要途徑之一。作為一名教師，我也積極參與了多次教研活動，這些活動給我?guī)砹素S富的經驗，并深化了我對教學工作的認識。在這里，我將結合自己的經歷，談談我對教研活動的反思心得體會。
首先，教研活動是提高教師專業(yè)能力的有效途徑。在教研活動中，我與同行進行了教學設計、教案研討、課堂觀摩等環(huán)節(jié)，通過與他們的溝通和交流，我不僅了解到了他們的授課技巧和教學方法，還汲取到了他們的教育智慧。例如，在一次教學設計環(huán)節(jié)中，我結合了同行們的建議，運用更多個性化的學習活動，使學生們更加主動參與到課堂中。這樣的互動使我在教學方法上有了新的突破，提高了我的課堂教學效果，也增加了學生對課程的興趣。
其次，教研活動是促進教師成長的良好平臺。在教研活動中，我常常發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且通過與他人的交流，找到了改進自己的方法。比如，在一次課堂觀摩中，我深感自己在課堂管理方面存在問題。我經過與同行的討論和反思，意識到了自己在課堂紀律約束和學生管理上的不足，并通過學習他人的經驗，嘗試運用新的策略改進了這一問題。經過不斷的努力和實踐，我發(fā)現(xiàn)我的課堂管理水平有了明顯提高，我的學生們也更加安靜聽課，積極參與。
再次，教研活動是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要機會。在教研活動中，我不僅能夠與各學科的教師進行交流，還能與教研活動組織者一起分享他們的教學理念和方法。通過與他們的交流，我學到了很多教學的理念和方法，同時也提升了自己的教育理論水平。在一次教研活動中，主持人強調了“學生中心”的教育理念，開啟了我對不同學生個體特點的關注。在以后的教學中，我更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重滿足學生自身特點和需求，取得了令人滿意的成果。
最后，教研活動給予了我重要的教學資源。在教研活動中，我從同行中獲得了許多優(yōu)秀的教學資源，如教案、教學設計、課件等。這些資源使我能夠更好地準備教學內容，提升課堂教學質量。同時，我也樂于與同事分享自己的教學資源，與他們進行反思和交流，不斷完善自己的教學資源。通過共享資源，我們共同提升了教學效果，為學生們創(chuàng)造了更好的學習環(huán)境。
總之，教研活動為教師們提供了眾多的機會，使得我們能夠與同行交流、分享經驗、提高自身的素質和能力。通過反思和總結，我深刻認識到教研活動對于教師個人的成長和教學質量的提高具有重要作用。在未來的工作中，我將繼續(xù)積極參與教研活動，并將所學到的經驗和方法應用到實際教學中，為學生們提供更好的教育教學服務。同時，我也期待著更多的教師能夠加入到教研活動中來，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。
教研反思及體會篇十二
教研活動一直被認為是教師專業(yè)發(fā)展的重要手段之一，通過教師之間的交流和互動，促進教學水平的提高。近期，我們學校組織了一次教研活動，我對此有一些心得體會和反思。
首先，教研活動能夠幫助教師們開闊思路，拓寬視野。在教研活動中，我有幸與許多來自不同學校、不同年級的老師交流，分享彼此的教學經驗。通過和其他老師的交流，我發(fā)現(xiàn)他們的教學方法和經驗對于我的啟發(fā)很大。有時候，我們可能會在自己的教學思路中陷入僵化，無法看到問題的根源。而通過教研活動，我們能夠看到不同的教學方法和思維方式，從而打破自己的局限，重新審視自己的教學方式。
其次，教研活動可以提供反思和改進的機會。在教研活動中，老師們對自己的教學內容進行了深入的探討和研究。在這個過程中，我們會逐漸發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題和不足之處。通過與其他老師的交流，我們能夠借鑒他們的經驗，對自己的教學方法進行調整和改進。在這次教研活動中，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理方面還存在一些問題，通過和其他老師分享經驗，我學到了一些有效的管理方法，對自己的教學起到了積極的促進作用。
第三，教研活動能夠增強團隊協(xié)作意識。在教研活動中，老師們相互之間進行了很多交流和討論，共同解決問題、提高教學水平。這種合作過程中，我們不僅僅是團隊的成員，而是一起成長、一起進步的伙伴。通過教研活動，我們能夠增強團隊協(xié)作意識，加強合作，共同解決問題，達到總結經驗、提升教學水平的目的。
第四，教研活動能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新意識。在教研活動中，我們不僅僅是接受別人的經驗和方法，更是要提出自己的觀點和研究課題。通過與其他老師的交流和互動，我們能夠不斷創(chuàng)新和改進自己的教學方法，提升教學水平。這次教研活動中，我提出了一個關于如何培養(yǎng)學生自主學習能力的課題，并進行了深入研究。通過這個課題的研究，我對學生的自主學習能力有了更深入的了解，并探索了一些有效的培養(yǎng)方法。
最后，教研活動也可能存在一些問題和挑戰(zhàn)。在這次活動中，我發(fā)現(xiàn)有些老師對于教研活動的積極性不高，只是應付形式。有些老師在交流過程中缺乏互動和思考，只是一味地聽取別人的意見。這樣的教研活動就失去了它應有的意義，不能達到提高教學水平的目的。因此，我們應當積極引導老師們參與到教研活動中，提高他們的教學思維和創(chuàng)新能力。
綜上所述，教研活動是教師專業(yè)發(fā)展的重要手段之一。通過教研活動，我們能夠開闊思路，提高教學水平，增強團隊協(xié)作意識，激發(fā)創(chuàng)新意識。然而，在實踐中也存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要我們共同努力去解決。相信隨著更多的教研活動的開展，我們的教學水平會不斷提升，為學生提供更優(yōu)質的教育。
教研反思及體會篇十三
都有“價值觀”可以滲透？三種目標是否都能在一堂課中找到對應的落實方法與途徑？在一節(jié)課中即使同時具備三維目標的培養(yǎng)條件，也會存在這三個維度目標發(fā)展不均衡的問題。多讀才能多思，只有充分的讀才能讓學生樂于探究：在語文的教學中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和價值觀。不由的想起了高主任寫的一篇文章，《讓你的孩子有個做第一的志向》，很受啟發(fā)。我們的語文教學要能夠達到讓學生有一種樂觀向上的學習態(tài)度和人生態(tài)度多讀才能多思，只有充分的讀才能讓學生樂于探究。三維目標要想得到全面而有效地落實，的確很難。他需要教師有深厚的語文教學素養(yǎng)，并有將三維目標融入課堂的意識。
教研反思及體會篇十四
教學研究專家舒爾曼教授認為學科教學知識(pck)是“教師個人教學經驗、教師學科內容知識和教育學的特殊整合”，包含教師對學習者知識、課程知識、教學情境知識和教法知識等，是“用專業(yè)學科知識與教育學學科知識的綜合去理解特定單元教學如何組織、呈現(xiàn)以適應學生的不同興趣和能力”，格羅斯曼教授則認為學科教學知識(pck)由四部分組成：“關于學科教學目的知識、學生對某一主題理解和誤解的知識、課程和教材知識、特定主題教學策略和呈現(xiàn)的知識?！币簿褪钦f，教師學科知識(pck)是教師專業(yè)知識中最核心的知識，是最能區(qū)分學科專家與教育專家、高程度教師與低程度教師的知識。發(fā)展學科教學知識是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。
“課程和教材知識”是教師學科知識(pck)的重要組成部分，教師要努力發(fā)展關于教材研讀和使用的學科教學知識(pck)。作為教材的使用者，教師首先應該對教材文本進行深度的研讀和理解。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對教學有什么樣的啟示”，從而明確要“教什么”;然后對教材進行二次開發(fā)，對教學素材作出選擇，才能深入淺出地引導學生理解和運用數(shù)學知識。
一、通讀教材，梳理基本結構，理解教材編寫意圖，明確教學基本定位。
讀懂教材是理清教學重難點、確定教學目標、設計教學方案的基礎，也是高質量教學設計、高水平課堂教學的前提。在研讀一節(jié)課教材時，可以先通讀教材，整體把握教材，領會教材編寫意圖，理清教學基本內容和基本目標。具體可以從以下幾個方面通讀教材。
1、讀懂問題情境。
新一輪課程改革以來，教材注重通過主題情境來引出數(shù)學問題，展開教學過程。只有充分領會情境的設計意圖，才能挖掘它所蘊涵的教學資源，使問題情境增值。
(1)讀懂問題情境中呈現(xiàn)的信息及關系。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學習素材，其豐富的內涵有時會使學生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如數(shù)學信息與非數(shù)學信息，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學習資源。
(2)讀懂問題情境中體現(xiàn)的知識點，
數(shù)學的知識點是指概念、公式、性質、法則、定律等，讀懂教材時，要從主題情境中讀出基本的知識點，并從知識點的數(shù)學本質、表達形式、形成過程等，多角度、多側面地進行思考。
(3)讀懂問題情境的展開過程。讀教材問題情境的展開過程，如現(xiàn)在很多內容采用的是“創(chuàng)設情境——建立模型——解釋與應用”的過程，通過教材呈現(xiàn)過程了解教材的知識結構，通過教材呈現(xiàn)方式思考對教學方式的啟示，思考教材內容的呈現(xiàn)結構與知識邏輯結構之間的關系，思考為什么要設計這樣的學習過程，從而有效地在數(shù)學活動中引導學生經歷數(shù)學建模過程。
(4)讀懂問題情境中的提示語、留白。教材中常有值得思路、方法的提示語和指明關鍵知識的旁注，如“觀察上面的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?”“商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”“比一比面的'大小......”這些提示語或旁注，有點是為學生的思考提供思路，有的是對學習難點進行點撥，有的是引導學生對結論、方法、規(guī)律等進行歸納與總結。教材中還經常會有一些“留白”，為學生的學習探索留下一定的空間。這些提示語或“留白”，既是對學生學習方法的指導，也是對教師教學突出重點、分散難點的教法提示，需要教師仔細揣摩。
2、讀懂習題。
二是變式題，在信息呈現(xiàn)、問題逆思考等方面變化，起到促進學生深化知識理解的作用;三是發(fā)展題，如探索實踐題、發(fā)展提高題、思維開拓題等，起到促進學生綜合和靈活應用知識等作用。教師研讀教材時要理清三類習題的分布情況以及這些習題之間的關系，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點”是什么等，還有思考使用方式和課時分配，從而有目的、有序地組織學生練習，鞏固、理解和內化知識，提高練習的有效性。最后，還要琢磨習題中蘊涵的解決問題策略和數(shù)學思想方法，透過習題的練習功能看到習題的學習功能，從而將習題用足、用好，充分發(fā)揮其價值。
教研反思及體會篇十五
本學期的遠教活動已接近尾聲，在本次活動中，不論是授課教師還是聽課教師，不論是老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態(tài)面對備課、授課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務水準。
這次活動我們每位教師都進行了反思，如果說講課是演出，那么反思就是卸裝。演出結束，端坐鏡前，再三回味，或欣賞，或惋惜，或微笑，或皺眉，終是一層層卸去了道具，剝去了妝容，還回本來的自己。哪些是我的真功夫，需繼承發(fā)揚，哪些又是作秀，是暇疵，要剔掉，要改正，便一一明于心間。相信，在下場“演出”中，必將再接再厲，全力以赴，去偽存真！品教師們的教學反思，更像是與他們的心靈在對話，從中去感受他們的教育思想，教育理念，教育方法以及教育的困惑。葉瀾教授說過：“一個人寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思就可能成為名師?！敝灰覀儓猿种凶咧?，相信將來，歲月回饋給我們的，定是專業(yè)領域里業(yè)有所成，個人成名成家的一份厚禮！
所欲言甚至激烈的辯論中，不知迸發(fā)出了多少思維的火花，產生了多少智慧的靈感，形成了多少課堂的共識，而不知不覺中，一個教師的教學風格，一個學校的教學理念，教學特色便也呼之欲出了！
當然，課堂是一門有遺憾的藝術，學習也是永無止境的，在這次遠教活動中，也讓我看到了自身存在的一些不足，期待著在今后的工作中不斷提升。
教研反思及體會篇十六
一年的工作即將結束，回顧一年，在思想政治、業(yè)務潛力等方面有很大的進步，當然也存在不足。現(xiàn)在總結了一年的德、能、勤、成績，為今后的工作奠定了良好的基礎。
反思。
（一）扎實抓好教育教學工作。
工作中虛心向從事幼兒教育經驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動，以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來選取幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實可行的月計劃、周計劃，并認真組織好半日活動。在活動中，能恰當?shù)剡x取和使用教具，重視教學資料的趣味性，在教學中，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思，找出問題的癥結，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。
一年以來，根據幼兒的年齡特點，將品德教育貫穿于教學活動中。圍繞傳統(tǒng)的美德教育，開展了快樂的助手、有禮貌的豬寶寶、白飯、沒有別人的東西、我的家人等多次主題活動，培養(yǎng)了幼兒的良好行為習慣和禮儀，孩子們從剛進園的時候的哭泣、恐怖、扔果皮紙屑等，成為活潑可愛、有禮貌的嬰兒，家長們說我的孩子現(xiàn)在很有禮貌。
（二）全身心投入，保教結合，愛尊重理解幼兒。
本年度，我擔任小班副班主任，x名教師輪做幼師。這個班有x個孩子，年齡小，什么也不懂。別說自理潛力了，就連一點的紀律概念都沒有。針對這一狀況，我們x位教師共同協(xié)商，把班的紀律及自立潛力一齊抓、同時抓。經過努力，我們班的孩子們可以說進步很快，父母的反映也很好。自立潛力：我們堅持積極教育，以表揚幼兒為中心，加強自我服務意識，改變依賴思想。對幼兒的好行為或表現(xiàn)給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒更有信心、更用心地做好事情，完成任務。我們老師及時幫助提高幼兒自立潛力，及時與家長溝通，爭取家長合作。紀律方面：對少數(shù)幼兒的不良行為，我及時分析原因，給予批評，適度教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，逐漸遵守紀律。
在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立潛力。在教學方面，幼兒更是在原先的基礎上有了不同程度的提高，個性是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉悅的氛圍中，生長也個性好，出勤率高。
在保育方面，我可以積極配合班主任工作，保證幼兒活動室、午睡室的清潔衛(wèi)生，清潔和消毒幼兒毛巾、口杯、餐具。要求幼兒后洗手，以主題活動等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，保護環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔，用我的愛、耐心烹飪孩子的日常生活。
教研反思及體會篇十七
今天和吉老師交流學習了一下，發(fā)現(xiàn)我們學校存在的很多問題他們都全部有過，而且相比之下可以說是比較成熟了，看來課改是需要時間來提煉的。同時因為課改的不成熟也極有可能會導致成績下降，但成績下降不是課改的錯，就象薛校長說的那是因為你的某些教學細節(jié)沒有處理好，我們應該反思，真正找出成績下降的原因再去完善而不是重新回到老路上去，老師講十分鐘其余的時間學生干了什么，應該在學生干了什么上去反思，而不是老師再回到一言堂，總之聽了吉老師的課和薛校長的報告感觸很深，我們應該更加堅定課改的思想不動搖，不斷反思共同成長。
教研反思及體會篇十八
石河子第十一小學教研活動如何提高課堂教學的有效性？這是每個老師都在不斷探索，不斷實踐的問題。課堂作為老師展現(xiàn)教學理念、教學目標、教學手段的舞臺，是連接教與學的重要場所，對于教學來說，可謂是關鍵之關鍵。有幸參加了今年暑假區(qū)教育學院組織的培訓，聆聽了幾位老師的經驗分享，很有感觸。
什么是有效性？“通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”教育部課程改革專家組核心成員余文森教授這樣來概括。因此，我們可以從以下幾處著手來努力提高課堂教學的有效性。
1、制定切實可行的教學目標設計。教學目標是教師教學的出發(fā)點所在，必須從學生的年齡特點、知識儲備和日常生活等實際情況出發(fā)，既要達到教育大綱提出的要求，更要讓學生真真切切的感到有所收獲，有所體悟，而這種收獲可能是點點滴滴的，但同時又是實實在在的。
2、運用各種有效的手段來激發(fā)學生的學習欲望，引發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師。課堂中一個引人入勝的開頭，使學生一上課就以極大的興趣投入到課堂活動中來，為整堂課贏得一個良好的開端。例如講到《運動是物質的根本屬性》時，我給學生講了古希臘歐布利德的借錢卻賴帳狡辯的故事，讓學生在笑過以后思考歐布利德所犯的是什么錯誤，從而在一種輕松融洽的氣氛中展開教學，達到比較好的效果。又如，在預初教學時，我曾經用用學生喜聞樂見的小游戲和小實驗開頭，不能能巧妙地把學生的注意力吸引到課堂上來，而且能很自然的引入到教學要求上來，讓學生也影響深刻。
3、重視有效的交流。交流溝通教師獲得教學反饋信息的重要途徑，是師生在課堂上配合默契、和諧一致的基本保證，所以它有利于形成良好的課堂氣氛。我們可以運用語言、語調、表情、手勢、神態(tài)等手段與學生交流，并根據學生的反應不斷調節(jié)課堂氣氛。
4、利用學生已有的生活經驗，創(chuàng)設生活情境，做到“從生活中來，到生活中去”。這樣不僅讓學生可以有話可說，而且能切切實實的幫助他們一起解決一些困惑，從而使教育更有針對性和有效性，以達到教育的最終目的。
5、設計有效性提問和討論。一個恰到好處的問題，可以提高學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生全神貫注進行思考、進入良好的思維情景中。
反之，一個不嚴謹、不科學的問題，則使學生茫然、無所適從。因此，抓住學生的興趣點提問，抓住知識的疑難點提問，抓住思維的發(fā)散點提問是我們必須注意的。一方面所提出的問題是促進學生發(fā)展的，對學生的知識、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進的。另一方面問題提出后還要善于引導學生去討論、思考、探究，給予學生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學生積極回答。
6、不斷反思，學會調整。當預設的、流程與學生在課堂實際產生的流程不一致時，作為教師，要從學生的實際出發(fā)，學會不斷調整自己預設的流程。這就需要我們事先要充分了解學生的實際情況和想法，能夠有一些“預案”，隨知、情、行的變化不斷調整自己的設計方案，在生生，師生互動的過程中不斷開發(fā)課程資源。
“教育千古事，得失寸心知”。思想政治課要做到千方百計貼近學生實際、千方百計走進學生心靈。因此作為一名教師，在潛心鉆研教材的同時，更應該不斷學習先進的理論，同時經常閱讀報刊、瀏覽網絡，使自己永遠對社會充滿一種新鮮感，這樣才能使自己不停地思考，才能使課堂活起來。
反思：
有效性是課堂教學的生命。一節(jié)課，使師生的.生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學有效性的三個重要指標?？陀^地說，師生從走進課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產生終生的影響；有的課堂只給學生留下一些機械的記憶，日積月累的差異就導致人的素質的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。
任何一個負責任的教師都想提高課堂教學的有效性，有關這方面的文章也有很多，從我的經歷和體會來說，我認為最重要的有以下幾點：
一、教師要有吸引學生的本事。
我的小外甥今年五歲多一點，每次看動畫片時都特別專注，他最愛吃的東西，最愛玩的玩具，都無法讓他的目光離開電視屏幕。為什么？因為電視的畫面和內容具有太大的吸引力，以至于占據了他的整個心靈，使他無暇旁顧。如果我們老師的課堂教學也能像動畫片一樣具有吸引力，何愁我們的課堂沒有高效率？教師有沒有吸引學生的本事，是提高課堂教學有效性的關鍵，讓自己的課堂具有吸引力是每個教師的必備素質。
所以，上課前，老師要善于用最美好的語言描述達到教學目標后的美景，吸引每個孩子向著目標前進。
二、努力拓展課堂的寬度。
一節(jié)課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。
教師要有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設計。學生在學習知識的同時，能了解一些相關的資料，對他們的學習很有幫助。如果只教課本上的知識，日子久了，學生就會感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學的有效性也將大打折扣。
課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度。
決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學生的求知欲望。適當?shù)耐诰蛑R的深度，是提高教學效率有效途徑。
其實，每節(jié)課都應該在課本知識的基礎上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學效率。
四、延伸課堂的長度。
學生走出課堂時，如果覺得課堂上的東西都學會了，那這節(jié)課決不是完美的課；如果學生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應該是問號，而不是句號。所以，下課的時候，一定要讓學生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學的有效性。
跟課堂教學有效性相關的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當作學生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說：“教學就是要開創(chuàng)一個實踐真理的共同體空間，在這個共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理?！弊屛覀児餐?，不斷探索提高課堂教學效率的有效途徑吧。
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教研反思及體會篇十九
聆聽學習了學校以及伍家區(qū)組織的數(shù)學教研活動之后，我對小學數(shù)學教學有了很多新的認識，也開闊了眼界，特別是因教師教學的側重點不同而從不同的切入點入手以及對同一內容的不同教法讓我深刻體會到數(shù)學教學的魅力。
下，學生對分數(shù)的意義有一個固化的認識，那就是結合實物很容易表達出分數(shù)的意義，一但脫離實物只針對分數(shù)本身學生卻有些茫然。如何在學生針對具體的圖形理解分數(shù)意義時滲透單位“1”的概念?劉莉教研員在這節(jié)課的點評上讓我們深刻的追問一下，不同形狀的物體要折或涂相同的分數(shù)，那么這個分數(shù)表示的意義是一樣的學生又會怎么理解呢?我想這個問題是值得我好好斟酌的。
小學階段的學生是一個個思維十分發(fā)散與活躍的對象，對于知識既渴求也有很多自己的想法，而我們教師，經過了長年的學習以及經驗的積累，在思維方面已經慢慢固化。比如，曾有人做過這樣一個實驗，在幼兒園小朋友的黑板上畫上一個圓，孩子們有的說是月餅，有的說是雞蛋，也有的說是石頭，而在大學生以及成人的黑板上畫上一個圓，都會異口同聲的說這是零，為什么?其實這就是知識、經驗固化的結果，我們教師現(xiàn)在缺少的就是發(fā)散的思維以及豐富的想象能力。同是在《認識分數(shù)》這一課，孩子們用折的方法來表示四分之一這個分數(shù)，孩子們的折法五花八門，但都能通過平均分的方法表示出四分之一，而教師的演示過程以及設計中可能還沒有這么多的方法，我不得不贊嘆孩子單純思維中那跳動的智慧，也不得不反思自己的教學，怎么樣教才能保留住這些跳動的智慧，而不讓它們慢慢遺失呢?在這一次的教研活動中，我再一次深刻的體會到對于這一點我們該向孩子們學習!
每一節(jié)課都少不了評價策略，在常規(guī)課中的評價，我們往往憑借目測以及抽樣檢測，沒有可靠的數(shù)字，這一次的學習中，讓我明白了科學的評價策略也很重要，除了不可量化的因素外，我們還是需要有可靠的數(shù)字來說話。
教學是一門藝術，不同的領悟就會有不同的展現(xiàn)，每一名教師對教材的領悟將決定教師的教學方向與設計過程，也將決定不同的教學效果，期望自己能做一名有領悟力的教師。
教研反思及體會篇二十
此次活動，我們共聽了7節(jié)課和兩場專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質課一等獎獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級教師的身影。他們用自己獨特的教學方式高超的教學藝術，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構建和諧課堂，提高教學實效果，也領略了教學的無窮魅力。
1、閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。
在《酸的和甜的》的教學中，魯巧云老師就很注重對學生朗讀的指導，要讀出體會，讀出感情。比如指導朗讀第一段落時，就先讓學生自由讀，談體會，然后引導學生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導第四段朗讀時，引導學生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個教學過程中通過教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學生理解課文內容，懂得道理。
在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導學生有感情地朗讀課文作為教學目標。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導。喬老師先出示三組詞，讓學生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學生每組詞語都可以讀出一個畫面，一個情節(jié)，一個故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來。在對課文品析中，更是把讀作為主線，尤其是對第一段的朗讀指導，非常到位。通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語言把學生帶入課文的情境中，使學生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導學生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學生通過讀來體會作者的痛苦和母親的偉大。
在孫雙金老師《走近李白》的教學過程中，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導學生品讀李白的詩歌，讀出詩味，整節(jié)課，學生都詩性濃濃，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會。
2、建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵性評價，調動學生學習的主動性。
師生關系良好才能保證教學質量。很難想象不受學生歡迎的老師能激發(fā)學生的學習熱情；對學生麻木不仁的老師能讓學生認真聽他講課。因此要提高教學效率，必須構建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學過程的組織者和引導者。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術，他們的課堂上都充滿了鼓勵性的評價。這種評價已經脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會記住你的善良”等鼓勵性評價，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵，如他鼓勵學生質疑時，說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”，當學生讀出了詩味時，他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當學生有不同的觀點出現(xiàn)時，孫老師說“這是馮家的觀點，我喜歡聽到不同的”這樣的評價拉近了老師和學生的距離，使學生學生學習的主動性提高了，使學生樂學，愛學。
3、善于創(chuàng)設良好的教學情境。
這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個共同點就是善于創(chuàng)設良好的教學情境，使學生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時，充分利用多媒體，在學生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面，增加教學的情境性，調動學生學習的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語言為學生營造出畫面和場景，使學生對作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中，也通過用生動的語言給學生講述李白的故事，讓學生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學生進入詩歌的情境中。
教研反思及體會篇二十一
在這次教研活動中，自己有諸多的感受，通過自己精心梳理一下，有這樣幾點感受：
一、集體的力量是無限的。
通過活動，使我深深地感受到：集體的力量是無限的'。看看一項項活動中上公開課的老師，他們對教材的處理、教學的調控、情感的投入等方面為我們全體教師作出了很好的示范。得到了學校領導、老師的肯定和贊揚。但是，每一節(jié)課的背后都凝聚著全體教師的教學智慧。透過精彩分呈的課堂，使我看到教師背后隱藏不為人知的堅辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學的新理念、新思想、新方法，同時也充分的展現(xiàn)了每位教師在新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式。各位老師課上的都很精彩，值得我們學習的地方太多了。
我覺得教研活動不但是一種學習、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學思路。因此、是我虛心向別人學習的機會，開拓自己的教學視野。讓自己的教學水平不斷提高，不斷進步。我在想：如何將教研中探討的問題融入到日常的教學之中，讓孩子的能力得到發(fā)展呢？我覺得不在于用什么樣的形式，而在于用什么樣的方法、什么樣的心態(tài)去對待。其次、找出問題的切如點，讓每位教師不斷進步。
在一堂數(shù)學課上，我邊聽課邊思考：課堂上既要復習舊知識，又要講清新課；既有一定數(shù)量的基本練習題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。學習能力強的同學達到什么要求，學習有困難的同學掌握到什么程度合適；對求知欲強的學生怎樣滿足他們的要求，對那些貪玩調皮的孩子又應該怎樣引導？？這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個孩子的注意力吸引在她的周圍，形成一個生動活潑的課堂。能形成這樣的教學局面，因素是很多的，其中處處把學生擺在第一位就是一個重要的方面。“教師為了不教，”“先學后教”才能調動每一個學生學習的積極性，學生有了學習積極性，思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每個班里幾十個學生在一起學習，雖然學的是同一的教學內容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學生掌握知識的程度是不一樣的。因此在課堂教學中教師要考慮學生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區(qū)別對待。所謂共同要求，就是你是幾年級的學生就要把幾年級最基本的內容學會，所謂區(qū)別對待，就是要引導學習好的學生向知識的深度和廣度發(fā)展；對學習有困難的學生經過輔導，學會本年級的基本內容。這樣，學習好的同學有學頭，學習有困難的學生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。
雖然這次教研活動小學語文課堂熱熱鬧鬧，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。我對有些班級的任課老師以下幾種指令有不同的想法：
1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學段（1～2年級）要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；第二學段（3～4年級）要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式，老師不應該把它當成“法寶”，什么課文都用，什么課都用。
2、“你學懂了什么”。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。
仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3、“你想學哪一段，就先學哪一段”。
如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數(shù)學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學哪一段就學哪一段”行嗎？總之，人無全才，難免有出現(xiàn)失誤的時侯，只要找出失誤的原因、找出失誤的問題，吸取教訓，總結經驗。隨時反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。
不管得也好，失也好，香甜也好，苦澀也好，我都會都永遠銘在心，時常品一品，都是一種很好的收獲。
教研反思及體會篇一
第一段：引入教研反思的重要性（200字）
教師是教育事業(yè)中的重要組成部分，做好教學工作是我們義不容辭的責任。然而，在教學過程中，我們常常會遇到一些問題和困惑。為了更好地提高教學質量，不斷探索適合學生的有效教學方法，教研反思成為了必不可少的一環(huán)。教研反思是指在教學實踐中，教師對課堂教學過程、教學方法、教材內容等進行審視和總結的一種活動。通過反思，我們不僅可以對自己的教學進行及時修正和提高，還可以積極參與同行教師間的交流和分享，獲得更多的教學經驗和啟示。在教研反思中，我有了一些體會和心得，將在接下來的文章中進行分享。
第二段：積極認真對待教研反思（200字）
在教研反思中，首先要有積極的態(tài)度和認真的態(tài)度。教師應該意識到自己的教學需要不斷改進和提高。通過參與教研反思，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己教學工作中的不足與不足，及時調整和改進教學方法，提高教學效果。反思還有利于我們體驗學生的感受，更好地理解他們的需求和困惑。同時，積極參與教研反思也可以給我們帶來更多的啟示和教學經驗，使我們對教學工作有更深入的認識。因此，在教研反思中，我們要保持積極的心態(tài)，認真審視自己的教學，不斷進步和成長。
第三段：深入分析問題原因與解決方案（200字）
在教研反思中，除了發(fā)現(xiàn)問題，我們還需要深入分析問題的原因，并提出解決方案。在教研小組中，我們可以與同事們進行交流和討論，共同找出問題的根源。在分析問題的過程中，我們要客觀公正地對待問題，不僅要從教學環(huán)節(jié)中找出問題所在，還要關注個別學生的學習情況，因為他們可能是問題暴露的直接原因。根據問題的具體情況，我們還要制定相應的解決方案，以期達到更好的教學效果。解決方案既可以是我們自己在教學實踐中總結出來的經驗，也可以是從同事那里學習到的好方法。只有通過深入分析問題原因，并采用適當?shù)慕鉀Q方案，我們才能更好地改進自己的教學方法，提高教學質量。
第四段：積極交流分享經驗與啟示（200字）
教研反思不僅是我們個人的一種教學修煉，還是一個集體的過程。在教研反思中，我們應該積極參與同行教師的交流和分享，以便獲得更多的教學經驗和啟示。我們可以借鑒和吸收其他教師的好方法和經驗，同時也要對自己的經驗進行分享，以此來促進教學工作的不斷進步和提高。在交流中，我們應該保持開放的心態(tài)，虛心聽取他人的意見和建議，并適當思考和借鑒。通過與同行的交流和分享，我們可以拓寬自己的視野，增加教學方法和思路的多樣性，提高自己的教學水平。
第五段：獨立思考和追求專業(yè)發(fā)展（200字）
教研反思不僅是我們提高教學水平的一個途徑，也是一個培養(yǎng)我們獨立思考和追求專業(yè)發(fā)展的機會。通過教研反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷改進和完善自己的教學方法。在反思的過程中，我們還可以不斷學習和積累知識和經驗，提高自己的綜合素質和專業(yè)水平。通過獨立思考和不斷追求專業(yè)發(fā)展，我們可以更好地適應教育事業(yè)的變革和發(fā)展，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
總結（200字）
在教研反思中，我們應該保持積極認真的態(tài)度，深入分析問題原因與解決方案，同時積極交流分享經驗與啟示，并進行獨立思考和追求專業(yè)發(fā)展。只有這樣，我們才能不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展做出更好的貢獻。
教研反思及體會篇二
教研活動是教師們相互交流、相互學習的重要平臺，能夠促進教師的成長和教育教學質量的提升。我參與了一次教研活動，通過這次活動，我收獲了很多。下面我將結合自己的體會和反思，從觀念轉變、交流互動、教學設計、評價監(jiān)控和共享資源五個方面來總結這次教研活動的心得體會。
首先，這次教研活動讓我發(fā)生了觀念轉變。在過去的教學中，我往往只注重自身的教學效果，而忽視了與他人的交流和學習。這次活動中，我發(fā)現(xiàn)了教師們的智慧和經驗，看到了他們的教學方法，讓我意識到只有與他人進行交流和學習，才能不斷提高自己的教育教學水平。所以，我決定以后會更加積極地參與教研活動，與教師們共同成長。
其次，交流互動是教研活動的重要環(huán)節(jié)。在教研活動中，我們進行了小組討論和集體研討，每個人都可以暢所欲言，分享自己的教學實踐心得和問題。通過與他人的交流互動，我不僅學習到了他人的經驗，還得到了問題的解答和建議。這讓我認識到教師應該密切關注學科交流，積極與同事溝通交流，才能夠不斷改善自己的教學方法。
再次，教學設計是教研活動中重要的一環(huán)。在教研活動中，我發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)秀的教學設計，他們精心設計了學習目標、教學方法和評價方式，讓學生能夠更好地理解和掌握知識。這讓我意識到教學設計是教師應該深入思考和研究的內容，只有經過精心設計的課堂教學，才能夠有效地提高學生的學習效果。
其次，評價監(jiān)控是教研活動的重要組成部分。在教研活動中，我們進行了教學評價和監(jiān)控，通過觀察、記錄和分析教學過程和學生學習情況，來判斷教學效果和問題所在。這讓我明白了教學評價是教研活動的一項重要任務，只有通過評價監(jiān)控，才能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，調整教學策略，提高教學效果。
最后，共享資源是教研活動的一大特點。在教研活動中，教師們可以共享各自的教學資源，包括教案、課件和教學設計等。這讓我看到了共享資源的重要性，通過共享，不僅可以節(jié)省教師們的時間和精力，還能夠豐富教學內容，提高教學效果。所以，我決定將自己的教學資源共享給他人，并積極利用他人的資源來豐富自己的教學內容。
通過這次教研活動，我收獲了觀念轉變、交流互動、教學設計、評價監(jiān)控和共享資源等方面的體會。我將以此為契機，積極參與教研活動，與他人進行交流互動，提高自己的教育教學水平。同時，我也會注重教學設計和評價監(jiān)控，努力改善自己的教學方法和效果。最后，我將積極共享自己的教學資源，也積極利用他人的資源，來豐富教學內容。相信通過這些努力，我的教育教學水平將會得到顯著的提升。
教研反思及體會篇三
20xx年11月22日至26日，我有幸參加了濰坊市小學數(shù)學優(yōu)質課評選活動，觀摩了來自各個縣市23節(jié)教師的展示。短短幾天的時間忙碌而又充實，讓我們充分領略了我市優(yōu)秀教師的風采，也從中感受多多，收獲多多。綜觀這23節(jié)課，主要感受有以下幾方面。
一、注重有效的情境創(chuàng)設。
教學情境是促進學生良好認知結構的推動力，是引導學生學習的動力，因此學生應在一定的具體的情境中學習，更利于學生有效學習。本此評選的優(yōu)質課的教師都重視這一點。有的老師課始創(chuàng)設一種競爭性的氣氛，如一位老師講授“分數(shù)的初步認識”，老師提出：請你拿出長方形、正方形和圓三種紙，看誰能通過折紙，創(chuàng)造出更多的分數(shù)。這一競爭情境的&39;設置，把同學們引入了思考情境之中。有的老師興趣性方面下功夫，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實物、事情、實事入手，采用講故事、猜謎等形式創(chuàng)設生動、有趣有問題情境，使學生產生疑問，激發(fā)探索欲望。如一位老師在講授“2、3、5倍數(shù)特征時”，老師讓學生隨意說出一個數(shù)，老師隨口說出是哪個數(shù)的倍數(shù)，引起學生的好奇，從而產生求知的欲望。
二、教師精彩的評價。
這些教師能根據具體情況用激勵性的語言進行評價：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了”，“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了”。由于學生具有較強的自尊心，希望能得到老師的表揚和肯定。因此教學中這些老師沒有吝嗇自己的評價語，對于學生點滴的進步和回答及時地進行鼓勵，有的老師在一些低年級教學中給學生畫星，畫笑臉等。這些做法消除學生的緊張心里、解除學生壓力，信心倍受鼓舞，使他們大膽的猜想、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，產生良好的學習效果。
三、教育機智。
精彩的課堂教學是一個動態(tài)生成的過程。在實際的教學中，難免會發(fā)生諸多的意外。如一位老師在執(zhí)教“13減9”時，在電腦中出現(xiàn)了13只栩栩如生的鴨子，消失了9個，這時候小學生不愿意了，“老師鴨子游走了”“老師、我們想要鴨子”這時的老師并沒有緊張，而是說：“咱們同學都很喜愛小鴨子，老師也喜歡，同學們能不能告訴老師游走了幾只啊，我們再把他們找回來，快點快點，不然一會可就追不上了啊”這時學生的積極性很高，都幫老師找，最后順利完成任務。我的第三個收獲就是課堂上一旦出現(xiàn)“不速之客”我們要有心理準備，慎重思考，靈活應對，而不參一味拘泥于教學預設，巧妙利用意外來的“生成”，將他生成課堂中的精彩。
四、真正實現(xiàn)以學生為中心。
參與評選的老師在課堂上都是采用合作式、探究式等多種學習方法促使學生對知識的深層次的理解，這些教師不僅僅是關注學生基礎知識和基本技能，也注重從學生的生活經驗出發(fā)，注重學生主動形成知識的過程，為學生創(chuàng)設主動探索的空間。如一位老師講授《梯形的面積》時，通過創(chuàng)設情境，引入梯形面積的計算，之后幾乎把所有時間交給了學生，經過學生猜想、動手操作、小組合作探究、最后推導出梯形的面積公式，再運用公式解決實際問題，整個過程教師當做引導者。這樣學生各樣能力在潛移默化中不斷提高。作為第四個收獲就是把時間交給學生，讓學生在自主、平等、和諧的氛圍中學習，經過個人反思、小組合作來學習新知。
當然每個人聽課角度不同，收獲也不同。這幾天的收獲也不是以上幾點，作為一名新老師需要認識自己的不足之處，時時反思，盡量在今后的教學實踐中慢慢地轉化自己的一份教學心得，學以致用，盡力為自己的教學服務。在收獲中成長，在成長中成熟。
教研反思及體會篇四
隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，線上教育已經成為了現(xiàn)代教育的一部分。在線教育不僅為學生提供了更廣闊的學習空間，而且讓教師有更多的機會進行線上教研。作為一名心理學教師，我參加了線上心理教研活動，并在過程中獲得了許多收獲。在這篇文章中，我將分享我的體會和反思，以期為未來的線上教研活動提供有價值的參考。
第一段：線上心理教研的概述
在互聯(lián)網的幫助下，線上心理教研越來越受到了教育界的關注。通過向全球教育者開放平臺，教育機構為心理學教師提供了更多廣闊的帶寬。同時，線上教研活動也更容易在全球范圍內傳播，這樣更多的學習者可以加入到課程中并分享他們的見解和思考。
第二段：線上心理教研的優(yōu)勢
線上教育的并不僅僅只是擴大了學習者的數(shù)量，還提供了許多優(yōu)勢。在心理學領域，線上教學和研究給了心理學教師更多的機會，可以與其他教師和心理學家進行交流和合作，這樣達到了共同促進心理學教育和研究的效果。此外，通過參與線上心理教研，心理學教師可以更好地了解新的教學方法和技術，并將這些信息有效地應用到自己的教學中去。
第三段：線上心理教研中的挑戰(zhàn)
線上教育的優(yōu)點雖多，但也面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，線上心理教研涉及的許多心理學知識都是復雜的，這就需要心理學教師具有一定的專業(yè)背景才能理解。其次，線上教育中的交流和協(xié)作過程也需要有良好的組織和協(xié)調能力，這在某些情況下可能會成為一個難題。
第四段：線上心理教研的建議
為了有效解決線上教育中可能涉及到的問題，教育者需要充分利用網絡中的工具，積極使用在線交流方式，豐富在線互動內容，并引入多樣性評價方式以增加教學效果。同時，建議教師們嘗試將常規(guī)教育和線上教育結合起來，探索新的教學模式，這樣可以更好地實現(xiàn)學習者的目標，提高教育效果。
第五段：總結與展望
線上心理教研可以為心理學教師提供更多的交流和合作機會，保持教師的專業(yè)水平跟蹤最新成果，同時也能讓學生們獲得更多的學習資源和支持。但線上教育模式也有很多局限性和挑戰(zhàn)，需要我們積極探索解決之道。我相信，在未來，在線心理教研將會不斷優(yōu)化和完善，會更加貼近學生真實需求，將為全球大多數(shù)學生創(chuàng)造更多機會。
教研反思及體會篇五
《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律，學會有序思考，培養(yǎng)學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據本地學生的生活經驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創(chuàng)造性地使用了教材，達到了預期的教學目標。
/article/，請保留此鏈接!回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障，憑借有效學習支持學生的學習，有探索和練習可以讓學生的數(shù)學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂、生活與數(shù)學有機聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象。“擺一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的準備，以事先準備好的圖片讓全體學生進行動手搭配，培養(yǎng)了學生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。陳老師在學生操作完成后，請三個典型的學生上臺演示，一個是以上衣為主線，一個是以下裝為主線，另一個而出現(xiàn)了遺漏，通過學生的反饋和總結，得出不遺漏、不重復必須按一定的規(guī)律進行搭配，突出了本課的重點。而何老師在學上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學資源，生動、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學目標，起到了異曲同工之效。
“寫一寫”是上一環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來。
小學數(shù)學聽課心得體會心得體會，學習心得“寫一寫”：兩位老師在主例題教學后，布置了寫一寫，寫的實質為要求學生用自己的方式表達搭配結果。課堂上，有的學生用文字，有的用數(shù)字，有的用圖形。這些表達方式，具體而有效，實現(xiàn)了實物到圖形的抽象，蘊涵了學生各自對問題的不同理解和不同層次思維水平。
“練一練”這一設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。
“練一練”：兩位老師在這個環(huán)節(jié)上的設計也有所區(qū)別，陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打地呈現(xiàn)了教材中的例子和練習，讓學生所學知識得到很好的鞏固。而何老師則在教材的例子和練習的基礎上，將到中國館的路線從2——3到3——3到4——5，加深了練習的難度，拓寬了課堂的深度，使學生的學習達到提升。
縱觀兩堂課，兩位教師的四個教學環(huán)節(jié)不是隨意組合的。而是經過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數(shù)學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。盡管她們的教學方法，評價方式等有所不同，但都能讓學生從生活經驗和已有的知識出發(fā)，讓學生學會了有序思考問題的方法，能把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅，令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教學生態(tài)中，盡情地享受殊途同歸之效。
教研反思及體會篇六
第一段：引言（100字）
教研是教師提高教學素質的重要途徑之一。通過與同事的交流和研討，教師能夠了解新的教育理念、教學方法和教材資源，進而提高自己的專業(yè)能力。在教研活動中，我積累了許多寶貴的經驗，也體會到了一些問題。在本文中，我將分享我的教研心得體會以及對這些問題的反思。
第二段：經驗總結（300字）
在過去的教研活動中，我學到了很多，其中最重要的一點是要積極主動地和同事合作。教研不僅僅是自己一個人思考問題和尋找解決方法，更是與同事共同合作的過程。在與他們的討論中，我發(fā)現(xiàn)不同的人有不同的見解和方法，這讓我受益匪淺。另外，及時匯報和分享自己的研究成果也是教研的重要環(huán)節(jié)。通過向同事們展示自己的研究成果，我不僅能得到他們的認可和支持，還能從他們的反饋中提高自己的教學水平。
第三段：問題發(fā)現(xiàn)（300字）
在教研活動中，我也遇到了一些問題。首先，由于大家的研究方向和時間安排不同，有時很難與同事們進行深入的交流。這導致了信息和資源的不對等，影響了教研的效果。其次，有些同事對教研活動的重要性認識不足，缺乏積極性參與。這使得教研活動變得單調乏味，難以產生創(chuàng)新的教學思路和成果。最后，缺乏有效的評估和反饋機制也是一個問題。有時，我們的教研成果無法得到及時的肯定和評價，這讓我們的教研動力受到了影響。
第四段：問題分析（300字）
問題的存在主要是由于缺乏有效的組織和管理。首先，我們需要明確每個人的研究方向，并合理安排時間，以便更好地與同事們交流。其次，我們應該加強對教研活動重要性的宣傳和培訓，提高同事們的參與積極性。另外，我們也需要建立一個完善的評估和反饋機制，以確保教研成果能夠得到及時肯定和評價。
第五段：改進措施（200字）
為了解決上述問題，我認為我們可以采取一些措施。首先，我們可以成立一個小組來負責教研工作的組織和管理，確保每個人都能夠參與其中并得到資源的均衡分配。其次，我們應該定期組織一些教育培訓，提高同事們的教研能力和理論水平。最后，我們需要建立起一個正向激勵的評估和反饋機制，及時肯定和表彰教研成果。通過這些措施的實施，我相信我們的教研活動將更加有效和創(chuàng)新。
結尾（100字）
通過參與教研活動，我學到了很多，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。教研是一種互相學習和交流的方式，正是通過這種方式我們才能不斷地提高自己的教學水平。雖然我們面臨一些問題，但只要我們持續(xù)努力，改進不足，我相信我們的教研活動將變得更加充實和有意義。
教研反思及體會篇七
今天上午聽了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分數(shù)的大小》、胡老師的《母親的純凈水》，三位老師的課都是在上周已經講過，并且得到了實驗小學和進修附小的老師的指導，今天只是上重課，可是效果并不理想，勉強能有一節(jié)算是良好，其他的都只能是合格。由此可見，老師們的課堂教學水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導，也不能在幾天之內讓老師上出優(yōu)質課。對老師的課堂教學水平，我們只能在現(xiàn)有的條件下，從點滴做起，一步一步的提高他們的水平。
張老師講的《連加、連減》是一年級的內容，屬于一節(jié)新授課，主要教學內容應該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準備了課件，采用動畫的形式向學生展現(xiàn)本節(jié)課將要學習的內容，充分調動了學生的積極性，起到了較好的效果，可以說情境的創(chuàng)設是比較成功的。
一共有多少只小雞？張教師未經學生思考與討論，就指名讓學生回答，主要采用的是一問一答的方式，學生有多種計算方法。未經優(yōu)化老師直接告訴學生應該采用5+2+1=8這個算式。然后引導學生分析算式、計算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問題這一環(huán)節(jié)應該是教學的重點環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應該引導學生獨立思考、自主探索，讓學生在自己現(xiàn)有的知識水平基礎上，探尋解決問題的方案，不要認為是一年級的小朋友就不能獨立的解決問題，其實教材中涉及的問題都是根據不同年齡段學生的特點設置的，學生經過思考有能力自己解決，而在這節(jié)課中學生并沒有經歷自主探索的過程。在這個過程中應該有學生之間的交流，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒有讓學生交流直接告訴學生要怎么計算。沒有探索，缺乏交流，直接形成結論，這一環(huán)節(jié)的教學是相當失敗的。
在鞏固應用，內化提高這一環(huán)節(jié)，教師設計新穎。首先利用多媒體展示各種圖例，讓學生根據圖例列式計算，這樣比較直觀，符合低年級學生的認知規(guī)律。緊接著進行綜合練習，讓學生做教師事先準備好的題卡，然后讓學生逐一回答，并說出計算過程，但是由于前面沒有讓學生對算理形成全面的認識，學生說的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時，可采用多種形式，如：競賽、互出習題、板演等，讓學生在趣味性較強的活動中就能達到練習的效果。教師對學生的習題逐一訂正，可以讓學生互相訂正。
最后的整理環(huán)節(jié)，主要是根據板書內容讓學生說一說這節(jié)課學的知識。
雖然這節(jié)課張老師做了精心的準備，老師的基本素質也很出色，但是由于第二個環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質課。
教研反思及體會篇八
6月8日，我們所有數(shù)學教師觀看了北京某校的分層遞進展示課。這節(jié)課是郝老師指教對的四年級下冊的《植樹問題》。以下就是本人對《植樹問題》的感悟。
《植樹問題》就是通過生活中的實例，初步體會解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從實際問題中探索規(guī)律、找出解決問題的有效的能力。郝老師都能研讀教師用書，鉆研教參，設計出生動而實效的教學過程。讓學生在學習中學會總結規(guī)律。而郝老師所設計的課平實而實效，合理的利用了分層測試卡進行教學。讓每個學生都做園林設計師，為植樹設計，并為自己的設計解說。郝老師也進行評價，最后引導學生理解植樹的棵數(shù)與間隔數(shù)的關系。郝老師是將例1和例2合為一節(jié)課，將三種植樹情況都進行了引導和歸納。總之，一節(jié)相同的課，給我們帶來了不同的感受。教師的把握教材和教學風格，讓我深深的覺得把握教材的重要性，只有把握住教材，學生才能收益。
一節(jié)同樣內容的課堂，學生有著不同的表現(xiàn)。這就是教師的魅力和處理課堂、駕御課堂的能力。在一節(jié)內容沒有起伏，較死板的內容時，就能體現(xiàn)教師的整體素質。如何將枯燥的知識讓學生愉悅的接受，并能轉化為學生自己的知識？一直都是教師在研究和學習的?？此普n堂氣憤很活躍、學生興趣較高，但學生所學到的知識卻少之又少，這樣的課是失敗的！若課堂氣氛是低沉的，學生興趣不高，這樣的課堂和教學也是失敗的！所以在這次聽課中讓我深深的感受到了學生在課堂上的喜悅。
總之，在這節(jié)課中我有許多收獲，郝老師還運用的讓學生動手操作，數(shù)形結合的方法，也很值得我們借鑒。
教研反思及體會篇九
在本節(jié)課的教學中，我根據教學資料的特點和學生的實際狀況，在探究兩端都植的規(guī)律時安排了動手操作，想透過引導學生用心參與，使學生在多種形式的教學活動中，加深對植樹問題棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系的認識與理解。
活動的設計是這樣的：出示一道開放性的題目：一條公路長米，每隔5米植一棵（兩端都要植），需要多少棵？讓學生自己確定這條路的長度，從而探究出兩端都要植時的間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關系，要求是這樣的：設計：全長（）米，每隔5米，有（）個間隔，種（）棵樹讓學生獨立思考，畫線段圖，填表，匯報。本以為自己設計的教案思考到了學生的生活經驗，結合生活實際，重視了數(shù)學思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學生們就應是能夠掌握的。
但是在實際的教學過程中，在“植樹”時還是躍躍欲試的學生們到“探究規(guī)律”時一個個都像被打敗公雞，毫無斗志與反應。勉強參與的總是那幾個平時成績比較優(yōu)秀的學生?？磥磉@樣的設計無法顧及全體學生的發(fā)展。沒有了學生的主體參與，何來思維的培養(yǎng)，主題的建構呢？我開始反思：為什么學生不能找到簡單植樹問題的規(guī)律呢？為什么缺乏參與的用心性呢？學生一臉的茫然。經過反復的思考，我想到了我設計的探究活動有必須的問題，對于學生來說太抽象，太難了，自己確定長度時，要思考到平均分還要分完，只給學生一條線段，他們不明白從何下手。我請教有經驗的老師們，自己又反復琢磨，調整了自己的教學過程，從簡單入手的思想，使這節(jié)課主線更清晰明朗了，即從生活中抽取植樹現(xiàn)象，并加以提煉，然后透過猜想，驗證，建立數(shù)學模型，再將這一數(shù)學模型應用于生活實際。
同時能靈活構建知識系統(tǒng)，注重教學資料的整體處理。能活用教材，對教材進行了整合和重構，讓資源啟迪探究。激發(fā)學生探究的欲望。設計的例題是一個開放性的題目，帶給給學生的是現(xiàn)實的，是有好處的，挑戰(zhàn)性的。開放性的設計，使課堂成為充滿活力的自己空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們用心地去探究，使學生完整的體驗“植樹”這一實踐活動。讓學生比較系統(tǒng)地建立植樹問題的三種狀況，即兩端都植；兩端都不植；封閉狀況下的植樹問題（一頭植和一頭不植）。
本節(jié)課的特點：
一、透過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心。
本課設計正是從這的角度出發(fā)，設計了給學生這條路固定的總長是30米和樹的模型讓學生動手“植樹”的環(huán)節(jié)，這樣能夠充分調動學生手、腦、口等多種感官參與到數(shù)學學習活動中來，更大程度地提高學生參與學習的效度。學生在分組合作模擬植樹活動中尋找規(guī)律的時候表現(xiàn)的很簡單。這樣的活動方式，不僅僅是充分展示學生個性思維和了解學生原有生活經驗的難得平臺，而且學生在活動中建立了植樹問題的模型，為學生在下面的學習做好直觀的鋪墊。
二、滲透“以小見大”的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維潛力和解決問題的潛力。
“授人以魚不如授人以漁”，新課程理念有個更具“與時俱進”的顯著特點是對滲透數(shù)學思想方法的關注。在本課的教學過程中，要充分利用學生想檢驗大數(shù)目時遇到困難，可引導透過“以小見大”來找規(guī)律加以驗證，讓學生透過觀察、猜測、實驗、推理與交流等活動。從而不失時機給學生滲透常用的數(shù)學思想方法，為將來的后續(xù)學習積累更豐富實用的思想經驗。
教學過程是這樣的：在學生已經掌握了兩頭都植的規(guī)律的探究方法后，讓學生分組自主尋找兩頭都不植的規(guī)律，學生透過自己動手畫，自己整理表格，很快就發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的規(guī)律，產生了很強的成功感，同時也有了一份自信，極大的調動了學生用心性。
三、關注植樹問題模型的拓展和應用，注意反映數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。
植樹問題的模型它源于現(xiàn)實，又高于生活。所以，在現(xiàn)實中有著廣泛的應用價值。為了讓學生理解這一建模的好處，加強了模型應用功能的練習，在學生已經自主地尋找到植樹中前兩種的規(guī)律后，我適時的提出在我們的生活中有沒有類似植樹的狀況呢？透過學生的舉例，讓他們進一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不同事件都內含與植樹問題相同的數(shù)量關系，它們都能夠利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學建模的重要好處。我并沒有就此罷手，而是讓學生找找生活中的類似現(xiàn)象，如栽電線桿，排座位，安路燈，插彩旗等等，在學生從具體生活中抽象出數(shù)學現(xiàn)象后，又再一次讓學生運用規(guī)律解決形式各異的生活問題，使數(shù)學知識運用于生活，使學生深深地體會到數(shù)學的價值與魅力。整節(jié)課，大多數(shù)學生的思維表現(xiàn)的很活躍。
四、滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識。
數(shù)形結合是數(shù)學解題中常用的思想方法，數(shù)形結合的思想能夠使某些抽象的數(shù)學問題直觀化、生動化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學問題的本質；本著這個思想我在達成本課的教學目標之一：初步理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律時，我采用數(shù)形結合的方法――畫圖解決問題，從而逐步提高學生解決問題的潛力。在出示完例題后，安排了這樣的一個實踐活動：以小組為單位在一條線段讓用小樹的模型模擬植樹，在增加學生學習興趣的同時，由于使用了數(shù)形結合的方法，植樹中棵樹和間隔數(shù)之間的關系便迎刃而解，且容易理解。
本節(jié)課的不足：
1、那就是我把學生估計過高，我以為只要學生弄懂了棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系之后，解決植樹問題就就應沒多大的問題了，但事實出乎我的預料，因為有一部分學生明白了全長和間距不會求間隔數(shù)，我以為這是學生早已經學過的而且經常用到的，所以沒個性的復習，導致了基礎較差的學生無法下手。
2、在時間的分配上我前松后緊，在規(guī)律的尋找和簡單應用中花費的時間有點長，以致后面的`練習很倉促。
3、在教學過程中，因擔心上不完，當遇到學生“答非所問”的時候就表現(xiàn)的很急躁不能靜下心來仔細地聽完學生的發(fā)言；教學是一門遺憾的藝術，雖然這節(jié)課給人留下了很多遺憾之處，但它畢竟是我自己的產物，是我對新的教法的一種大膽的嘗試，而且在準備這節(jié)課的過程中，我學習了很多，也收獲了很多。為了讓每節(jié)課的遺憾能少一些，我會繼續(xù)為之努力。但愿自己在這條路上能走的更遠。
教研反思及體會篇十
第一段：引言（字數(shù)：120）
教研是現(xiàn)代教育的重要組成部分，對提高教師的教育教學水平、促進教育教學改革發(fā)揮著重要的作用。每一次的教研都讓我有所收獲和反思，本文將就這些心得體會進行歸納和總結，以期對今后的教研工作有所指導和幫助。
第二段：教研的重要性及心得體會（字數(shù)：260）
教研是教師自我提升的重要途徑，通過和同事們的交流，我們可以互相借鑒經驗、分享教學資源，進一步拓展自己的教學思路。在進行教研的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些心得體會。首先，教師要有開放的心態(tài)，勇于接受他人的建議和批評。其次，教研應該注重實踐和反思，及時總結教學中的問題，尋找解決的方法。最后，要注重團隊合作，通過多方合作，可以取長補短，共同提高教學水平。
第三段：教研的反思及改進（字數(shù)：280）
每一次的教研都需要反思，通過思考自己的教學方法和效果，找出問題所在，并提出改進的方案。在教研活動中，我發(fā)現(xiàn)自己有一些不足之處。首先，我缺乏創(chuàng)新思維，在教學中常常墨守成規(guī)，缺乏新的教學方法和手段。其次，我對學生不夠關心，忽視了他們的個體差異，沒有給予他們個性化的教育。最后，我對教研活動的重要性認識不足，沒有充分利用這一平臺，無法真正提高自己的教育教學水平。為了改進這些問題，我打算不斷學習和更新教學知識，并加強與同事們的交流與合作，提高自己的教育教學水平。
第四段：教研心得體會的積極影響（字數(shù)：260）
經過一段時間的教研活動，我發(fā)現(xiàn)我的教育教學水平有了一定的提高。首先，我的教學方法更加多樣化，能夠通過多種方式引導學生學習，提高他們的學習興趣和積極性。其次，我更加注重學生的個體差異，關注每一個學生的學習狀態(tài)和情感需求，積極為他們提供個性化的教育。最后，我更加深入理解教研的重要性，利用教研平臺不斷學習和交流，提高自己的教育教學水平。
第五段：總結與展望（字數(shù)：280）
教研不僅僅是提高自己的教學水平，更是提高整個教育系統(tǒng)的教育質量。通過教研，我們可以相互學習、相互促進，共同推動教育教學改革的進程。未來，我將繼續(xù)參與教研活動，總結自己的教學經驗，不斷提高自己的教育教學能力。同時，我也會鼓勵和引導更多的教師參與教研活動，共同提高教育教學水平，為學生提供更好的教育服務。
總結：（字數(shù)：120）
教研是提高教師教育教學能力的重要途徑，通過反思和總結教研心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并進行改進。通過教研，我不僅提高了自己的教育教學水平，也深刻認識到教研的重要性，希望通過自己的努力，能夠為學生提供更好的教育服務，促進教育教學的改善。
教研反思及體會篇十一
近年來，教育教學改革持續(xù)深化，教研活動也成為了教師們提高教學質量的重要途徑之一。作為一名教師，我也積極參與了多次教研活動，這些活動給我?guī)砹素S富的經驗，并深化了我對教學工作的認識。在這里，我將結合自己的經歷，談談我對教研活動的反思心得體會。
首先，教研活動是提高教師專業(yè)能力的有效途徑。在教研活動中，我與同行進行了教學設計、教案研討、課堂觀摩等環(huán)節(jié)，通過與他們的溝通和交流，我不僅了解到了他們的授課技巧和教學方法，還汲取到了他們的教育智慧。例如，在一次教學設計環(huán)節(jié)中，我結合了同行們的建議，運用更多個性化的學習活動，使學生們更加主動參與到課堂中。這樣的互動使我在教學方法上有了新的突破，提高了我的課堂教學效果，也增加了學生對課程的興趣。
其次，教研活動是促進教師成長的良好平臺。在教研活動中，我常常發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且通過與他人的交流，找到了改進自己的方法。比如，在一次課堂觀摩中，我深感自己在課堂管理方面存在問題。我經過與同行的討論和反思，意識到了自己在課堂紀律約束和學生管理上的不足，并通過學習他人的經驗，嘗試運用新的策略改進了這一問題。經過不斷的努力和實踐，我發(fā)現(xiàn)我的課堂管理水平有了明顯提高，我的學生們也更加安靜聽課，積極參與。
再次，教研活動是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要機會。在教研活動中，我不僅能夠與各學科的教師進行交流，還能與教研活動組織者一起分享他們的教學理念和方法。通過與他們的交流，我學到了很多教學的理念和方法，同時也提升了自己的教育理論水平。在一次教研活動中，主持人強調了“學生中心”的教育理念，開啟了我對不同學生個體特點的關注。在以后的教學中，我更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重滿足學生自身特點和需求，取得了令人滿意的成果。
最后，教研活動給予了我重要的教學資源。在教研活動中，我從同行中獲得了許多優(yōu)秀的教學資源，如教案、教學設計、課件等。這些資源使我能夠更好地準備教學內容，提升課堂教學質量。同時，我也樂于與同事分享自己的教學資源，與他們進行反思和交流，不斷完善自己的教學資源。通過共享資源，我們共同提升了教學效果，為學生們創(chuàng)造了更好的學習環(huán)境。
總之，教研活動為教師們提供了眾多的機會，使得我們能夠與同行交流、分享經驗、提高自身的素質和能力。通過反思和總結，我深刻認識到教研活動對于教師個人的成長和教學質量的提高具有重要作用。在未來的工作中，我將繼續(xù)積極參與教研活動，并將所學到的經驗和方法應用到實際教學中，為學生們提供更好的教育教學服務。同時，我也期待著更多的教師能夠加入到教研活動中來，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。
教研反思及體會篇十二
教研活動一直被認為是教師專業(yè)發(fā)展的重要手段之一，通過教師之間的交流和互動，促進教學水平的提高。近期，我們學校組織了一次教研活動，我對此有一些心得體會和反思。
首先，教研活動能夠幫助教師們開闊思路，拓寬視野。在教研活動中，我有幸與許多來自不同學校、不同年級的老師交流，分享彼此的教學經驗。通過和其他老師的交流，我發(fā)現(xiàn)他們的教學方法和經驗對于我的啟發(fā)很大。有時候，我們可能會在自己的教學思路中陷入僵化，無法看到問題的根源。而通過教研活動，我們能夠看到不同的教學方法和思維方式，從而打破自己的局限，重新審視自己的教學方式。
其次，教研活動可以提供反思和改進的機會。在教研活動中，老師們對自己的教學內容進行了深入的探討和研究。在這個過程中，我們會逐漸發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題和不足之處。通過與其他老師的交流，我們能夠借鑒他們的經驗，對自己的教學方法進行調整和改進。在這次教研活動中，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理方面還存在一些問題，通過和其他老師分享經驗，我學到了一些有效的管理方法，對自己的教學起到了積極的促進作用。
第三，教研活動能夠增強團隊協(xié)作意識。在教研活動中，老師們相互之間進行了很多交流和討論，共同解決問題、提高教學水平。這種合作過程中，我們不僅僅是團隊的成員，而是一起成長、一起進步的伙伴。通過教研活動，我們能夠增強團隊協(xié)作意識，加強合作，共同解決問題，達到總結經驗、提升教學水平的目的。
第四，教研活動能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新意識。在教研活動中，我們不僅僅是接受別人的經驗和方法，更是要提出自己的觀點和研究課題。通過與其他老師的交流和互動，我們能夠不斷創(chuàng)新和改進自己的教學方法，提升教學水平。這次教研活動中，我提出了一個關于如何培養(yǎng)學生自主學習能力的課題，并進行了深入研究。通過這個課題的研究，我對學生的自主學習能力有了更深入的了解，并探索了一些有效的培養(yǎng)方法。
最后，教研活動也可能存在一些問題和挑戰(zhàn)。在這次活動中，我發(fā)現(xiàn)有些老師對于教研活動的積極性不高，只是應付形式。有些老師在交流過程中缺乏互動和思考，只是一味地聽取別人的意見。這樣的教研活動就失去了它應有的意義，不能達到提高教學水平的目的。因此，我們應當積極引導老師們參與到教研活動中，提高他們的教學思維和創(chuàng)新能力。
綜上所述，教研活動是教師專業(yè)發(fā)展的重要手段之一。通過教研活動，我們能夠開闊思路，提高教學水平，增強團隊協(xié)作意識，激發(fā)創(chuàng)新意識。然而，在實踐中也存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要我們共同努力去解決。相信隨著更多的教研活動的開展，我們的教學水平會不斷提升，為學生提供更優(yōu)質的教育。
教研反思及體會篇十三
都有“價值觀”可以滲透？三種目標是否都能在一堂課中找到對應的落實方法與途徑？在一節(jié)課中即使同時具備三維目標的培養(yǎng)條件，也會存在這三個維度目標發(fā)展不均衡的問題。多讀才能多思，只有充分的讀才能讓學生樂于探究：在語文的教學中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和價值觀。不由的想起了高主任寫的一篇文章，《讓你的孩子有個做第一的志向》，很受啟發(fā)。我們的語文教學要能夠達到讓學生有一種樂觀向上的學習態(tài)度和人生態(tài)度多讀才能多思，只有充分的讀才能讓學生樂于探究。三維目標要想得到全面而有效地落實，的確很難。他需要教師有深厚的語文教學素養(yǎng)，并有將三維目標融入課堂的意識。
教研反思及體會篇十四
教學研究專家舒爾曼教授認為學科教學知識(pck)是“教師個人教學經驗、教師學科內容知識和教育學的特殊整合”，包含教師對學習者知識、課程知識、教學情境知識和教法知識等，是“用專業(yè)學科知識與教育學學科知識的綜合去理解特定單元教學如何組織、呈現(xiàn)以適應學生的不同興趣和能力”，格羅斯曼教授則認為學科教學知識(pck)由四部分組成：“關于學科教學目的知識、學生對某一主題理解和誤解的知識、課程和教材知識、特定主題教學策略和呈現(xiàn)的知識?！币簿褪钦f，教師學科知識(pck)是教師專業(yè)知識中最核心的知識，是最能區(qū)分學科專家與教育專家、高程度教師與低程度教師的知識。發(fā)展學科教學知識是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。
“課程和教材知識”是教師學科知識(pck)的重要組成部分，教師要努力發(fā)展關于教材研讀和使用的學科教學知識(pck)。作為教材的使用者，教師首先應該對教材文本進行深度的研讀和理解。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對教學有什么樣的啟示”，從而明確要“教什么”;然后對教材進行二次開發(fā)，對教學素材作出選擇，才能深入淺出地引導學生理解和運用數(shù)學知識。
一、通讀教材，梳理基本結構，理解教材編寫意圖，明確教學基本定位。
讀懂教材是理清教學重難點、確定教學目標、設計教學方案的基礎，也是高質量教學設計、高水平課堂教學的前提。在研讀一節(jié)課教材時，可以先通讀教材，整體把握教材，領會教材編寫意圖，理清教學基本內容和基本目標。具體可以從以下幾個方面通讀教材。
1、讀懂問題情境。
新一輪課程改革以來，教材注重通過主題情境來引出數(shù)學問題，展開教學過程。只有充分領會情境的設計意圖，才能挖掘它所蘊涵的教學資源，使問題情境增值。
(1)讀懂問題情境中呈現(xiàn)的信息及關系。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學習素材，其豐富的內涵有時會使學生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如數(shù)學信息與非數(shù)學信息，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學習資源。
(2)讀懂問題情境中體現(xiàn)的知識點，
數(shù)學的知識點是指概念、公式、性質、法則、定律等，讀懂教材時，要從主題情境中讀出基本的知識點，并從知識點的數(shù)學本質、表達形式、形成過程等，多角度、多側面地進行思考。
(3)讀懂問題情境的展開過程。讀教材問題情境的展開過程，如現(xiàn)在很多內容采用的是“創(chuàng)設情境——建立模型——解釋與應用”的過程，通過教材呈現(xiàn)過程了解教材的知識結構，通過教材呈現(xiàn)方式思考對教學方式的啟示，思考教材內容的呈現(xiàn)結構與知識邏輯結構之間的關系，思考為什么要設計這樣的學習過程，從而有效地在數(shù)學活動中引導學生經歷數(shù)學建模過程。
(4)讀懂問題情境中的提示語、留白。教材中常有值得思路、方法的提示語和指明關鍵知識的旁注，如“觀察上面的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?”“商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”“比一比面的'大小......”這些提示語或旁注，有點是為學生的思考提供思路，有的是對學習難點進行點撥，有的是引導學生對結論、方法、規(guī)律等進行歸納與總結。教材中還經常會有一些“留白”，為學生的學習探索留下一定的空間。這些提示語或“留白”，既是對學生學習方法的指導，也是對教師教學突出重點、分散難點的教法提示，需要教師仔細揣摩。
2、讀懂習題。
二是變式題，在信息呈現(xiàn)、問題逆思考等方面變化，起到促進學生深化知識理解的作用;三是發(fā)展題，如探索實踐題、發(fā)展提高題、思維開拓題等，起到促進學生綜合和靈活應用知識等作用。教師研讀教材時要理清三類習題的分布情況以及這些習題之間的關系，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點”是什么等，還有思考使用方式和課時分配，從而有目的、有序地組織學生練習，鞏固、理解和內化知識，提高練習的有效性。最后，還要琢磨習題中蘊涵的解決問題策略和數(shù)學思想方法，透過習題的練習功能看到習題的學習功能，從而將習題用足、用好，充分發(fā)揮其價值。
教研反思及體會篇十五
本學期的遠教活動已接近尾聲，在本次活動中，不論是授課教師還是聽課教師，不論是老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態(tài)面對備課、授課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務水準。
這次活動我們每位教師都進行了反思，如果說講課是演出，那么反思就是卸裝。演出結束，端坐鏡前，再三回味，或欣賞，或惋惜，或微笑，或皺眉，終是一層層卸去了道具，剝去了妝容，還回本來的自己。哪些是我的真功夫，需繼承發(fā)揚，哪些又是作秀，是暇疵，要剔掉，要改正，便一一明于心間。相信，在下場“演出”中，必將再接再厲，全力以赴，去偽存真！品教師們的教學反思，更像是與他們的心靈在對話，從中去感受他們的教育思想，教育理念，教育方法以及教育的困惑。葉瀾教授說過：“一個人寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思就可能成為名師?！敝灰覀儓猿种凶咧?，相信將來，歲月回饋給我們的，定是專業(yè)領域里業(yè)有所成，個人成名成家的一份厚禮！
所欲言甚至激烈的辯論中，不知迸發(fā)出了多少思維的火花，產生了多少智慧的靈感，形成了多少課堂的共識，而不知不覺中，一個教師的教學風格，一個學校的教學理念，教學特色便也呼之欲出了！
當然，課堂是一門有遺憾的藝術，學習也是永無止境的，在這次遠教活動中，也讓我看到了自身存在的一些不足，期待著在今后的工作中不斷提升。
教研反思及體會篇十六
一年的工作即將結束，回顧一年，在思想政治、業(yè)務潛力等方面有很大的進步，當然也存在不足。現(xiàn)在總結了一年的德、能、勤、成績，為今后的工作奠定了良好的基礎。
反思。
（一）扎實抓好教育教學工作。
工作中虛心向從事幼兒教育經驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動，以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來選取幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實可行的月計劃、周計劃，并認真組織好半日活動。在活動中，能恰當?shù)剡x取和使用教具，重視教學資料的趣味性，在教學中，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思，找出問題的癥結，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。
一年以來，根據幼兒的年齡特點，將品德教育貫穿于教學活動中。圍繞傳統(tǒng)的美德教育，開展了快樂的助手、有禮貌的豬寶寶、白飯、沒有別人的東西、我的家人等多次主題活動，培養(yǎng)了幼兒的良好行為習慣和禮儀，孩子們從剛進園的時候的哭泣、恐怖、扔果皮紙屑等，成為活潑可愛、有禮貌的嬰兒，家長們說我的孩子現(xiàn)在很有禮貌。
（二）全身心投入，保教結合，愛尊重理解幼兒。
本年度，我擔任小班副班主任，x名教師輪做幼師。這個班有x個孩子，年齡小，什么也不懂。別說自理潛力了，就連一點的紀律概念都沒有。針對這一狀況，我們x位教師共同協(xié)商，把班的紀律及自立潛力一齊抓、同時抓。經過努力，我們班的孩子們可以說進步很快，父母的反映也很好。自立潛力：我們堅持積極教育，以表揚幼兒為中心，加強自我服務意識，改變依賴思想。對幼兒的好行為或表現(xiàn)給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒更有信心、更用心地做好事情，完成任務。我們老師及時幫助提高幼兒自立潛力，及時與家長溝通，爭取家長合作。紀律方面：對少數(shù)幼兒的不良行為，我及時分析原因，給予批評，適度教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，逐漸遵守紀律。
在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立潛力。在教學方面，幼兒更是在原先的基礎上有了不同程度的提高，個性是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉悅的氛圍中，生長也個性好，出勤率高。
在保育方面，我可以積極配合班主任工作，保證幼兒活動室、午睡室的清潔衛(wèi)生，清潔和消毒幼兒毛巾、口杯、餐具。要求幼兒后洗手，以主題活動等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，保護環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔，用我的愛、耐心烹飪孩子的日常生活。
教研反思及體會篇十七
今天和吉老師交流學習了一下，發(fā)現(xiàn)我們學校存在的很多問題他們都全部有過，而且相比之下可以說是比較成熟了，看來課改是需要時間來提煉的。同時因為課改的不成熟也極有可能會導致成績下降，但成績下降不是課改的錯，就象薛校長說的那是因為你的某些教學細節(jié)沒有處理好，我們應該反思，真正找出成績下降的原因再去完善而不是重新回到老路上去，老師講十分鐘其余的時間學生干了什么，應該在學生干了什么上去反思，而不是老師再回到一言堂，總之聽了吉老師的課和薛校長的報告感觸很深，我們應該更加堅定課改的思想不動搖，不斷反思共同成長。
教研反思及體會篇十八
石河子第十一小學教研活動如何提高課堂教學的有效性？這是每個老師都在不斷探索，不斷實踐的問題。課堂作為老師展現(xiàn)教學理念、教學目標、教學手段的舞臺，是連接教與學的重要場所，對于教學來說，可謂是關鍵之關鍵。有幸參加了今年暑假區(qū)教育學院組織的培訓，聆聽了幾位老師的經驗分享，很有感觸。
什么是有效性？“通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”教育部課程改革專家組核心成員余文森教授這樣來概括。因此，我們可以從以下幾處著手來努力提高課堂教學的有效性。
1、制定切實可行的教學目標設計。教學目標是教師教學的出發(fā)點所在，必須從學生的年齡特點、知識儲備和日常生活等實際情況出發(fā)，既要達到教育大綱提出的要求，更要讓學生真真切切的感到有所收獲，有所體悟，而這種收獲可能是點點滴滴的，但同時又是實實在在的。
2、運用各種有效的手段來激發(fā)學生的學習欲望，引發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師。課堂中一個引人入勝的開頭，使學生一上課就以極大的興趣投入到課堂活動中來，為整堂課贏得一個良好的開端。例如講到《運動是物質的根本屬性》時，我給學生講了古希臘歐布利德的借錢卻賴帳狡辯的故事，讓學生在笑過以后思考歐布利德所犯的是什么錯誤，從而在一種輕松融洽的氣氛中展開教學，達到比較好的效果。又如，在預初教學時，我曾經用用學生喜聞樂見的小游戲和小實驗開頭，不能能巧妙地把學生的注意力吸引到課堂上來，而且能很自然的引入到教學要求上來，讓學生也影響深刻。
3、重視有效的交流。交流溝通教師獲得教學反饋信息的重要途徑，是師生在課堂上配合默契、和諧一致的基本保證，所以它有利于形成良好的課堂氣氛。我們可以運用語言、語調、表情、手勢、神態(tài)等手段與學生交流，并根據學生的反應不斷調節(jié)課堂氣氛。
4、利用學生已有的生活經驗，創(chuàng)設生活情境，做到“從生活中來，到生活中去”。這樣不僅讓學生可以有話可說，而且能切切實實的幫助他們一起解決一些困惑，從而使教育更有針對性和有效性，以達到教育的最終目的。
5、設計有效性提問和討論。一個恰到好處的問題，可以提高學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生全神貫注進行思考、進入良好的思維情景中。
反之，一個不嚴謹、不科學的問題，則使學生茫然、無所適從。因此，抓住學生的興趣點提問，抓住知識的疑難點提問，抓住思維的發(fā)散點提問是我們必須注意的。一方面所提出的問題是促進學生發(fā)展的，對學生的知識、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進的。另一方面問題提出后還要善于引導學生去討論、思考、探究，給予學生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學生積極回答。
6、不斷反思，學會調整。當預設的、流程與學生在課堂實際產生的流程不一致時，作為教師，要從學生的實際出發(fā)，學會不斷調整自己預設的流程。這就需要我們事先要充分了解學生的實際情況和想法，能夠有一些“預案”，隨知、情、行的變化不斷調整自己的設計方案，在生生，師生互動的過程中不斷開發(fā)課程資源。
“教育千古事，得失寸心知”。思想政治課要做到千方百計貼近學生實際、千方百計走進學生心靈。因此作為一名教師，在潛心鉆研教材的同時，更應該不斷學習先進的理論，同時經常閱讀報刊、瀏覽網絡，使自己永遠對社會充滿一種新鮮感，這樣才能使自己不停地思考，才能使課堂活起來。
反思：
有效性是課堂教學的生命。一節(jié)課，使師生的.生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學有效性的三個重要指標?？陀^地說，師生從走進課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產生終生的影響；有的課堂只給學生留下一些機械的記憶，日積月累的差異就導致人的素質的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。
任何一個負責任的教師都想提高課堂教學的有效性，有關這方面的文章也有很多，從我的經歷和體會來說，我認為最重要的有以下幾點：
一、教師要有吸引學生的本事。
我的小外甥今年五歲多一點，每次看動畫片時都特別專注，他最愛吃的東西，最愛玩的玩具，都無法讓他的目光離開電視屏幕。為什么？因為電視的畫面和內容具有太大的吸引力，以至于占據了他的整個心靈，使他無暇旁顧。如果我們老師的課堂教學也能像動畫片一樣具有吸引力，何愁我們的課堂沒有高效率？教師有沒有吸引學生的本事，是提高課堂教學有效性的關鍵，讓自己的課堂具有吸引力是每個教師的必備素質。
所以，上課前，老師要善于用最美好的語言描述達到教學目標后的美景，吸引每個孩子向著目標前進。
二、努力拓展課堂的寬度。
一節(jié)課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。
教師要有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設計。學生在學習知識的同時，能了解一些相關的資料，對他們的學習很有幫助。如果只教課本上的知識，日子久了，學生就會感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學的有效性也將大打折扣。
課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度。
決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學生的求知欲望。適當?shù)耐诰蛑R的深度，是提高教學效率有效途徑。
其實，每節(jié)課都應該在課本知識的基礎上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學效率。
四、延伸課堂的長度。
學生走出課堂時，如果覺得課堂上的東西都學會了，那這節(jié)課決不是完美的課；如果學生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應該是問號，而不是句號。所以，下課的時候，一定要讓學生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學的有效性。
跟課堂教學有效性相關的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當作學生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說：“教學就是要開創(chuàng)一個實踐真理的共同體空間，在這個共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理?！弊屛覀児餐?，不斷探索提高課堂教學效率的有效途徑吧。
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教研反思及體會篇十九
聆聽學習了學校以及伍家區(qū)組織的數(shù)學教研活動之后，我對小學數(shù)學教學有了很多新的認識，也開闊了眼界，特別是因教師教學的側重點不同而從不同的切入點入手以及對同一內容的不同教法讓我深刻體會到數(shù)學教學的魅力。
下，學生對分數(shù)的意義有一個固化的認識，那就是結合實物很容易表達出分數(shù)的意義，一但脫離實物只針對分數(shù)本身學生卻有些茫然。如何在學生針對具體的圖形理解分數(shù)意義時滲透單位“1”的概念?劉莉教研員在這節(jié)課的點評上讓我們深刻的追問一下，不同形狀的物體要折或涂相同的分數(shù)，那么這個分數(shù)表示的意義是一樣的學生又會怎么理解呢?我想這個問題是值得我好好斟酌的。
小學階段的學生是一個個思維十分發(fā)散與活躍的對象，對于知識既渴求也有很多自己的想法，而我們教師，經過了長年的學習以及經驗的積累，在思維方面已經慢慢固化。比如，曾有人做過這樣一個實驗，在幼兒園小朋友的黑板上畫上一個圓，孩子們有的說是月餅，有的說是雞蛋，也有的說是石頭，而在大學生以及成人的黑板上畫上一個圓，都會異口同聲的說這是零，為什么?其實這就是知識、經驗固化的結果，我們教師現(xiàn)在缺少的就是發(fā)散的思維以及豐富的想象能力。同是在《認識分數(shù)》這一課，孩子們用折的方法來表示四分之一這個分數(shù)，孩子們的折法五花八門，但都能通過平均分的方法表示出四分之一，而教師的演示過程以及設計中可能還沒有這么多的方法，我不得不贊嘆孩子單純思維中那跳動的智慧，也不得不反思自己的教學，怎么樣教才能保留住這些跳動的智慧，而不讓它們慢慢遺失呢?在這一次的教研活動中，我再一次深刻的體會到對于這一點我們該向孩子們學習!
每一節(jié)課都少不了評價策略，在常規(guī)課中的評價，我們往往憑借目測以及抽樣檢測，沒有可靠的數(shù)字，這一次的學習中，讓我明白了科學的評價策略也很重要，除了不可量化的因素外，我們還是需要有可靠的數(shù)字來說話。
教學是一門藝術，不同的領悟就會有不同的展現(xiàn)，每一名教師對教材的領悟將決定教師的教學方向與設計過程，也將決定不同的教學效果，期望自己能做一名有領悟力的教師。
教研反思及體會篇二十
此次活動，我們共聽了7節(jié)課和兩場專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質課一等獎獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級教師的身影。他們用自己獨特的教學方式高超的教學藝術，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構建和諧課堂，提高教學實效果，也領略了教學的無窮魅力。
1、閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。
在《酸的和甜的》的教學中，魯巧云老師就很注重對學生朗讀的指導，要讀出體會，讀出感情。比如指導朗讀第一段落時，就先讓學生自由讀，談體會，然后引導學生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導第四段朗讀時，引導學生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個教學過程中通過教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學生理解課文內容，懂得道理。
在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導學生有感情地朗讀課文作為教學目標。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導。喬老師先出示三組詞，讓學生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學生每組詞語都可以讀出一個畫面，一個情節(jié)，一個故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來。在對課文品析中，更是把讀作為主線，尤其是對第一段的朗讀指導，非常到位。通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語言把學生帶入課文的情境中，使學生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導學生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學生通過讀來體會作者的痛苦和母親的偉大。
在孫雙金老師《走近李白》的教學過程中，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導學生品讀李白的詩歌，讀出詩味，整節(jié)課，學生都詩性濃濃，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會。
2、建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵性評價，調動學生學習的主動性。
師生關系良好才能保證教學質量。很難想象不受學生歡迎的老師能激發(fā)學生的學習熱情；對學生麻木不仁的老師能讓學生認真聽他講課。因此要提高教學效率，必須構建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學過程的組織者和引導者。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術，他們的課堂上都充滿了鼓勵性的評價。這種評價已經脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會記住你的善良”等鼓勵性評價，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵，如他鼓勵學生質疑時，說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”，當學生讀出了詩味時，他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當學生有不同的觀點出現(xiàn)時，孫老師說“這是馮家的觀點，我喜歡聽到不同的”這樣的評價拉近了老師和學生的距離，使學生學生學習的主動性提高了，使學生樂學，愛學。
3、善于創(chuàng)設良好的教學情境。
這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個共同點就是善于創(chuàng)設良好的教學情境，使學生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時，充分利用多媒體，在學生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面，增加教學的情境性，調動學生學習的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語言為學生營造出畫面和場景，使學生對作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中，也通過用生動的語言給學生講述李白的故事，讓學生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學生進入詩歌的情境中。
教研反思及體會篇二十一
在這次教研活動中，自己有諸多的感受，通過自己精心梳理一下，有這樣幾點感受：
一、集體的力量是無限的。
通過活動，使我深深地感受到：集體的力量是無限的'。看看一項項活動中上公開課的老師，他們對教材的處理、教學的調控、情感的投入等方面為我們全體教師作出了很好的示范。得到了學校領導、老師的肯定和贊揚。但是，每一節(jié)課的背后都凝聚著全體教師的教學智慧。透過精彩分呈的課堂，使我看到教師背后隱藏不為人知的堅辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學的新理念、新思想、新方法，同時也充分的展現(xiàn)了每位教師在新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式。各位老師課上的都很精彩，值得我們學習的地方太多了。
我覺得教研活動不但是一種學習、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學思路。因此、是我虛心向別人學習的機會，開拓自己的教學視野。讓自己的教學水平不斷提高，不斷進步。我在想：如何將教研中探討的問題融入到日常的教學之中，讓孩子的能力得到發(fā)展呢？我覺得不在于用什么樣的形式，而在于用什么樣的方法、什么樣的心態(tài)去對待。其次、找出問題的切如點，讓每位教師不斷進步。
在一堂數(shù)學課上，我邊聽課邊思考：課堂上既要復習舊知識，又要講清新課；既有一定數(shù)量的基本練習題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。學習能力強的同學達到什么要求，學習有困難的同學掌握到什么程度合適；對求知欲強的學生怎樣滿足他們的要求，對那些貪玩調皮的孩子又應該怎樣引導？？這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個孩子的注意力吸引在她的周圍，形成一個生動活潑的課堂。能形成這樣的教學局面，因素是很多的，其中處處把學生擺在第一位就是一個重要的方面。“教師為了不教，”“先學后教”才能調動每一個學生學習的積極性，學生有了學習積極性，思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每個班里幾十個學生在一起學習，雖然學的是同一的教學內容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學生掌握知識的程度是不一樣的。因此在課堂教學中教師要考慮學生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區(qū)別對待。所謂共同要求，就是你是幾年級的學生就要把幾年級最基本的內容學會，所謂區(qū)別對待，就是要引導學習好的學生向知識的深度和廣度發(fā)展；對學習有困難的學生經過輔導，學會本年級的基本內容。這樣，學習好的同學有學頭，學習有困難的學生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。
雖然這次教研活動小學語文課堂熱熱鬧鬧，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。我對有些班級的任課老師以下幾種指令有不同的想法：
1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學段（1～2年級）要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；第二學段（3～4年級）要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式，老師不應該把它當成“法寶”，什么課文都用，什么課都用。
2、“你學懂了什么”。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。
仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3、“你想學哪一段，就先學哪一段”。
如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數(shù)學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學哪一段就學哪一段”行嗎？總之，人無全才，難免有出現(xiàn)失誤的時侯，只要找出失誤的原因、找出失誤的問題，吸取教訓，總結經驗。隨時反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。
不管得也好，失也好，香甜也好，苦澀也好，我都會都永遠銘在心，時常品一品，都是一種很好的收獲。